導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初中一年級英語，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)知識；閱讀理解；錯題難題

一、基礎(chǔ)知識要過關(guān)

初中階段一年級的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容，大部分都是銜接小學(xué)階段學(xué)習(xí)的知識，尤其對于第一學(xué)期來說。對于基礎(chǔ)稍差的一些學(xué)生來說，老師會從最基本的英語字母以及大小寫講起，期間也會穿插讓學(xué)生背誦一些單詞、固定搭配等等，不斷去鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)，為日后更難的知識學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。對于學(xué)生來說，不論是初一階段的第一學(xué)期還是第二學(xué)期，內(nèi)容都比較簡單，也相對少一些，學(xué)生需要做的首先是將這些非常有限的基礎(chǔ)知識牢牢記住，并且不斷熟悉其用法。學(xué)生在進入期末復(fù)習(xí)階段的時候，不要盲目大量做題，而是應(yīng)該先將教材拿出來，從最基本的單詞開始復(fù)習(xí)。盡管學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候都已經(jīng)背誦過單詞，但是多少會有遺忘，而在初一階段的考試中，單詞的拼寫又是重中之重。所以，單詞首先應(yīng)該過關(guān)。單詞背扎實之后，再從筆記入手，英語課上教師一定會要求學(xué)生記筆記，將學(xué)習(xí)過程中遇到的知識點記錄下來。在復(fù)習(xí)階段，筆記就是學(xué)生復(fù)習(xí)的重要工具，通過翻閱筆記將知識點記住，作為對單詞的補充。將單詞和知識點都扎實記住之后，再去做題，不斷熟悉單詞和知識點的用法，以達到熟能生巧的目的。而且，學(xué)生對于知識的掌握會隨著做題數(shù)量的加大而逐漸深化。但是如果學(xué)生的基礎(chǔ)知識不^關(guān)就去盲目做題，將會消耗大量時間，效果也并不明顯。對于這一點，學(xué)生應(yīng)該做到心中有數(shù)。

二、閱讀理解每天練

初一階段的英語學(xué)習(xí)中學(xué)生會開始接觸比較簡單的閱讀理解題型。如今的初中英語教學(xué)不斷與考試接軌，一年級的英語練習(xí)題就已經(jīng)與中考接軌，對于閱讀理解來說更是如此。初一階段學(xué)生接觸到的閱讀理解題型具體包括完形填空、選項閱讀、判斷正誤以及填寫單詞等。這些不同類型的題對于剛剛接觸閱讀理解的學(xué)生來說并不簡單，“讀不懂”往往成為學(xué)生閱讀理解的瓶頸。讀不懂的最主要原因無非有兩個，一是單詞背得不好，二是知識點背得不好。所以說想要做好閱讀理解，想要在期末考試的過程中在閱讀理解上得高分，首先還是要做到基礎(chǔ)知識過關(guān)才行。另外，閱讀理解能力是練出來的。初中階段的英語閱讀相對比較簡單，而且考查的知識點也比較單一，學(xué)生只要能夠讀懂文章，稍微思考便能把題做對。而在這之前，需要學(xué)生大量練習(xí)，不斷去熟悉文章的思路和考查的方式，進而逐漸提高閱讀的速度和做題的準確度。在期末考試備考階段更是如此，需要每天做幾道閱讀題，時常練筆，保持感覺。

三、錯題難題時?？?/p>

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中存在一個誤區(qū)。那就是對錯題和難題的積累遠遠不夠，而且大部分學(xué)生還缺少積累錯題、難題的意識。學(xué)生在平時的練習(xí)當中，各種測試和考試當中都會做大量習(xí)題，同時也就不可避免地會遇到很多難題和自己做錯的題。對于這樣的題，學(xué)生應(yīng)該專門建立一個錯題檔案集，將自己曾經(jīng)做錯的題和難題一一記錄下來，對于學(xué)生認為可以啟發(fā)思維或者能夠避免錯誤的某些好題也可以選擇記錄，并且寫出詳細的解題步驟和做錯的原因，在每次考試之前都拿出來進行翻閱。學(xué)生大量做題的目的就是不斷增強學(xué)生對知識的熟悉程度，那么在做題的過程中，大部分題都是重復(fù)性的，而摻雜在其中的有很多比較難的題和好題，會給學(xué)生帶來新的啟發(fā)和思路，這樣的題學(xué)生應(yīng)該記住，這樣在遇到同類型題的時候能夠從容應(yīng)對，并且把題做對。對于初一年級的英語學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該做的是將自己寫錯的單詞積累下來，將做錯的題抄寫到錯題本上。對于做錯的閱讀，可以選擇剪切下來粘到本子上。而好的范文，建議學(xué)生親自寫一遍，加深印象，并在不斷翻閱的過程中背誦下來。

總之，初中一年級階段的英語期末復(fù)習(xí)，應(yīng)該從三個方面入手。首先，要著重復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識，單詞、語法、知識點等要牢牢記住，這樣在做題的過程中才能盡量減少障礙。其次，閱讀理解要每天進行，保持熟悉的感覺才能在考試中正常發(fā)揮。最后，要重點積累錯題、難題和好題，建立錯題檔案并且在考試前反復(fù)翻閱。

參考文獻：

[1]黃金貞.漢語兒童早期英語學(xué)習(xí)經(jīng)驗對小學(xué)生低年級英語級母語學(xué)習(xí)成績的影響研究[D].東北師范大學(xué)，2015.

[2]巨平.小學(xué)英語小組合作學(xué)習(xí)中的問題及對策研究[D].陜西師范大學(xué)，2013.

篇2

The holiday season, "trendsetter" shopping malls, supermarkets rushed panic buying of seasonal discount. Although it brought to the city life, but also to the mother earth pressure not only brought traffic congestion, exhaust emissions also increased significantly! In recent years, '' online shopping '' born quietly, Amoy Taobao mall played '' no one in Shangjie, does not mean that no one shopping '' advertising. This is a kind of online shopping goods not only price, but also is the home delivery, mothers home financing plan. Sitting at home, the click of a mouse, the traffic problems be smoothly done or easily solved, carbon emissions is almost zero, with less time, but also to avoid pickpockets' 'to' 'this is not one of a few? What is there against it?

網(wǎng)上購物也要少買不必要的東西，例如一件普通的衣服，從原料到成衣再到最終被遺棄，都在排放二氧化碳。少買一件不必要的衣服，可將少排放二氧化碳2.5千克的二氧化碳呢。

Online shopping to buy fewer unnecessary things, such as a piece of ordinary clothes, from raw materials to the clothing and then finally abandoned, in the emission of carbon dioxide. Unnecessary to buy a few clothes, may reduce 2.5 kilograms of carbon dioxide emissions of carbon dioxide.

在這兒再告訴您三個計算二氧化碳的簡易公式：開車排碳量(公斤)：油耗公升數(shù)×0.785;電腦主機：0.1725公斤/小時;筆記本電腦：0.0138公斤/小時。請您算一算，比一比，您更愿意選擇哪種方式呢?

Here to tell you three simple formula to calculate the carbon dioxide emissions: drive (kg): consumption liters x number of 0.785; the host computer: 0.1725 kg / hour; notebook computer: 0.0138 kg / hour. Please calculate, compare, you are more willing to choose which way?

篇3

關(guān)鍵詞：創(chuàng)意法教育;英語教學(xué);探究

今年,我擔任初中八年級的英語教學(xué)。從學(xué)生現(xiàn)狀來分析,大部分學(xué)生英語基礎(chǔ)較差,學(xué)習(xí)目的不明確,學(xué)習(xí)態(tài)度不正確,課堂氣氛較差。究其原因,是學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的接觸面小,說練機會少,以及英語本身與中文的部分反差的諸多因素,使得學(xué)生對英語學(xué)習(xí)常常存在“厭、怕、棄”的不健康的心理。我通過學(xué)習(xí)郭成志的創(chuàng)意法教育理論,并認真實施到具體的英語課堂教學(xué)中,取得了顯著成績,總結(jié)有如下幾點:

一、確立創(chuàng)意法教育的教育理念

創(chuàng)意法教育關(guān)鍵就是對學(xué)生進行因材施教。因此,我們在英語課堂教學(xué)中,要以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體,教學(xué)中不能代替學(xué)生讀書,代替學(xué)生感知,代替學(xué)生觀察、分析、思考,代替學(xué)生明白任何一個道理和掌握任何一條規(guī)律。老師只能讓學(xué)生自己讀書,自己感受事物,自己觀察、分析、思考,從而明白任何一個道理和掌握任何一條規(guī)律。于是我改變“一言堂”,把課堂還給學(xué)生,形成師生交往、積極互動、共同發(fā)展的教學(xué)過程。

二、教給學(xué)生明白自己的學(xué)習(xí)目標

要學(xué)好英語,首先要使學(xué)生認識到學(xué)這一語言的目的和意義。眾所周知,人類社會已經(jīng)進入了21世紀,新的世紀將是個充滿競爭和多變的世紀,中國要在跨世紀的競爭中取得主動,中華民族要騰飛,最終取決于優(yōu)秀科技人才的涌現(xiàn)。如果我們不懂英語,怎么去了解世界?就拿我們廣西的桂林發(fā)展來說,許多外國游客來桂林旅游。如果我們不會說英語,也聽不懂他們說什么,就無法與他們交流、溝通,更談不上有商業(yè)交易了。只有學(xué)生自覺地把自己的理想與祖國的前途和命運聯(lián)系起來,才會對英語學(xué)習(xí)真正感興趣,這種興趣也有可能轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)英語的動力。因此,我結(jié)合本地區(qū)學(xué)生的實際情況,通讀和節(jié)選教材,圍繞著最簡單、最基本、最常用的英語詞匯、句型、交際會話等進行教學(xué),使學(xué)生對英語產(chǎn)生興趣,形成學(xué)習(xí)動機。

三、努力建立和諧的師生關(guān)系

相對來說,初中生比小學(xué)生獨立性強,自尊心也逐漸增強,渴望得到尊重。師生之間只有互相尊重,互相信任,才能建立起友好關(guān)系,從而促進學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。所以我必須樹立正確的學(xué)生觀,正確認識學(xué)生的主體地位。我用自己滿腔的愛去關(guān)心、尊重學(xué)生,耐心細致地指導(dǎo)學(xué)生,溝通和學(xué)生的思想感情,使自己成為學(xué)生歡迎和愛戴的人。上課時我是學(xué)生的老師,循循善誘和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,大膽求異創(chuàng)新;課后我卻成為他們的大哥哥和好朋友,無話不談,亮起心靈之光;生活上,我是他們的父母,關(guān)懷備至。通過和學(xué)生交朋友,使學(xué)生對英語的“厭、怕、棄”的不健康的心理消除掉,對英語產(chǎn)生了興趣。

四、保持良好的教態(tài)

教師的教風直接影響學(xué)生的學(xué)風。教師的一言一行,無時無刻不在影響著學(xué)生。所以我提高自己的思想認識和覺悟程度水平,做到愛崗敬業(yè),學(xué)而不厭,誨人不倦,為人師表,治學(xué)嚴謹,還要保持良好的教態(tài)。教師的教學(xué)語言和教態(tài)對學(xué)生的學(xué)習(xí)有直接的影響。教師的教態(tài)好,學(xué)生就喜歡,他們聽課的興趣就高,接受知識也快。反之,學(xué)生就不喜歡,甚至討厭。特別是正處于青春期的初中生,看問題開始有獨立的見解,對他們更要注意教態(tài)和教學(xué)語言的使用。如我介紹新句型時,我利用語言的輕重,語調(diào)的高低,和一定的動作表情,盡量引起學(xué)生的注意和興趣。當學(xué)生回答問題時,我的表情變得自然親切,使促使感到老師對他們的信任,這樣學(xué)生就增添了勇氣,就能大膽地回答問題。

五、創(chuàng)造美好的語言情景

篇4

400元能解決一個貧困生小學(xué)一學(xué)年的學(xué)費；500元能解決一名特困初中生一學(xué)年的學(xué)費；

800元能解決一名中專生或高中生一學(xué)年的學(xué)費；1000元能解決一名大學(xué)生一學(xué)期的學(xué)費。

幸福計劃欄目組聯(lián)系方式

地址：（430014)武漢市漢口洞庭街127號《幸福》雜志社“幸福計劃”欄目組

聯(lián)系電話：（027）82788983 聯(lián)系人：傅妍

匯寄方式：貧困生所在地婦聯(lián)。（匯款單上需注明貧困生姓名及所在學(xué)校）

1425．鄧旭，女，1991年1月4日生，湖北省秭歸縣磨坪鄉(xiāng)盧家堡小學(xué)四年級學(xué)生，該生在校學(xué)習(xí)刻苦努力，成績優(yōu)秀，家中因父親患疾病，母親離家出走，生活困難，渴望資助。

1429．桂玉明，男，1987年9月30日生，湖北省武漢市青山區(qū)第十一子弟中學(xué)初中三年級學(xué)生，該生在校學(xué)習(xí)刻苦努力，成績優(yōu)秀，家中父親病后失蹤，母親下崗在家，特困，渴望資助。

1433．舒景麗，女，1990年6月27日生，湖北省赤壁市神山鎮(zhèn)神山中學(xué)初中一年級學(xué)生，該生學(xué)習(xí)刻苦，語文85分，數(shù)學(xué)95分，英語90分，家中因母親病逝，父親務(wù)農(nóng)收入少，無法讓其繼續(xù)求學(xué)，渴望資助。

1437．程燕，女，13歲，湖北省公安縣孟家溪鎮(zhèn)石牌村黃田小學(xué)五年級學(xué)生，該生在校學(xué)習(xí)刻苦努力，成績優(yōu)秀，家中因患病的父親離家出走，母親另嫁，無經(jīng)濟來源，渴望資助。

1426．田苗，女，1993年4月生，湖北省秭歸縣磨坪鄉(xiāng)盧家堡小學(xué)三年級學(xué)生，該生在校學(xué)習(xí)刻苦努力，成績優(yōu)秀，家中因母親常年臥病在床，生活全靠父親一人承擔，渴望資助。

1430．蘇航，男，1989年5月24日生，湖北省武漢市青山區(qū)石化學(xué)校初中三年級學(xué)生，該生在校學(xué)習(xí)刻苦努力，成績優(yōu)秀，家中因父母離異，母親離家出走，他無法繼續(xù)求學(xué)，渴望資助。

1434．覃赤峰，男，1992年7月8日生，湖北省赤壁市神山鎮(zhèn)神山中學(xué)初中一年級學(xué)生，該生在?？炭嗯ΓZ文93分，數(shù)學(xué)107分，英語94分，家中因父母雙目失明，生活來源少，渴望資助。

1438．李小淑，女，10歲，湖北省公安縣斑竹墚鎮(zhèn)關(guān)流村小學(xué)五年級學(xué)生，該生在校學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，家中因父親去世，母親另嫁，她和年邁的外公，外婆一起生活，無經(jīng)濟來源，渴望資助。

1427．秦燕，女，1994年9月生，湖北省秭歸縣磨坪鄉(xiāng)磨坪小學(xué)一年級學(xué)生，該生在校學(xué)習(xí)刻苦努力，成績優(yōu)秀，家中因父親患鼻癌，母親體弱多病，生活困難，渴望資助。

1431．顧文佳，女，1995年10月5日生，湖北省武漢市青山區(qū)石化小學(xué)三年級學(xué)生，該生在校學(xué)習(xí)刻苦努力，成績優(yōu)秀，家中因父親去世，母親無職業(yè)，特困，渴望資助。

1435．鄧亞婷，女，1990年4月25日生，湖北省赤壁市柳山湖鎮(zhèn)柳山中學(xué)初中二年級學(xué)生，該生學(xué)習(xí)刻苦努力，各科成績排年級前十名，家中因父親體弱多病，為治病負債累累，生活困難，渴望資助。

1439．周紅，女，11歲，湖北省公安縣斗湖堤小學(xué)六年級學(xué)生，該生在校成績優(yōu)秀，家中因父親患病，高額的手術(shù)費讓生活十分貧困，母親也體弱多病，生活困難，渴望資助。

1428．鄭松山，男，16歲，家住湖北省秭歸縣兩河口鎮(zhèn)天池埡村三組，該生學(xué)習(xí)刻苦，今年中考以519分的高分被縣二中錄取，家中因父親患精神疾病，生活重擔全靠母親，他面臨輟學(xué)，渴望資助。

1432．姚盼，女，1990年7月生，湖北省赤壁市神山鎮(zhèn)神山中學(xué)初中一年級學(xué)生，該生在校刻苦努力，語文86分，數(shù)學(xué)90分，英語85分，家中因父母離異，她和母親一起生活，特困，渴望資助。

篇5

【關(guān)鍵詞】 英語教學(xué)；兩極分化；對策

造成兩極分化的原因主要來自下列幾個方面：

一是學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔加重。學(xué)生升到初中二年級后，增加了平面幾何、物理等課，學(xué)習(xí)負擔比初中一年級重，教材的內(nèi)容也廣泛、復(fù)雜得多，要求相應(yīng)地有了提高。

二是學(xué)生的心理變化迅速。到了初中二年級，學(xué)生在心理上表現(xiàn)出半幼稚、半成熟的狀態(tài)，在性格上，兒童和成人的成分都有，極不穩(wěn)定。他們不再唯老師之命是聽，對老師的教育時違時從，對枯燥的說教和單一陳舊的訓(xùn)練方式都不感興趣，他們的注意力也比較難于集中到學(xué)習(xí)上來。

三是教師的教學(xué)方法不當。特別是對新教材既缺乏教學(xué)方法，又缺乏教學(xué)經(jīng)驗，大部分教師把初中一年使用的聽說領(lǐng)先的方法丟棄不用，而采取一味領(lǐng)讀，叫學(xué)生背誦、默寫、翻譯等，學(xué)生整天疲于奔命，毫無興趣可言。

根據(jù)分化原因的分析，在初中開始階段，我們認為應(yīng)該從以下三方面入手，防止兩極分化的出現(xiàn) ：

一、為學(xué)生排憂解難，幫助他們樹立起自信心

作為一名外語教師，最重要的是要讓所有的學(xué)生都有自信心，而樹立這種自信心的基礎(chǔ)是無“憂”無“難”，其具體做法：

1、端正教學(xué)指導(dǎo)思想。首先確定的教學(xué)指導(dǎo)思想是對學(xué)生的認識，學(xué)生具有主動獲得知識的愿望和能力。面向全體學(xué)生，做到每個學(xué)生都有提高，把起點、進度、訓(xùn)練量定在中等偏下水平的學(xué)生身上，一切從他們的實際出發(fā)，讓他們跳一跳就能摘到果子；而且特別注意給原來不及格的學(xué)生多跳一跳的機會，也能摘到幾個果子。尖子學(xué)生要從速度和分量上給他們提出更高的要求，使他們也感到摘果子并不那么容易。

2、創(chuàng)造語言情景。一是繼續(xù)借助實物、圖片、簡筆畫等，讓學(xué)生在語言和實物之間建立直接關(guān)系，學(xué)得輕松；二是以手勢、表情、動作配合教學(xué)；三是發(fā)揮教師語言的直觀作用，把學(xué)生帶入真實的語言情景中；四是組織對活表演，讓學(xué)生在情景中使用語言；五是堅持少講漢語，盡量用英語組織教學(xué)。以上幾項可總的概括為：初中二年級的英語教學(xué)始終要做到“假戲真演”，學(xué)生“樂在其中”。

3、語言知識系統(tǒng)化。初中二年級一定要加強對語言知識的總結(jié)和歸納，便于學(xué)生記憶。最常用的是圖表法，把學(xué)過的知識用線條或者圖表表示出來，讓學(xué)生記憶深刻。

4、指點學(xué)習(xí)方法。如中等水平以下的學(xué)生總覺得單詞難記，那么就要及時地教給他們“聽懂―讀準―辨形―歸類”的記憶方法，經(jīng)常不斷地給學(xué)生介紹一些好的學(xué)習(xí)法，有了苦干的決心，加巧干的方法，就可以收到顯著的效果。

5、要減輕學(xué)生的課外負擔。作業(yè)最好放到課堂內(nèi)完成，這樣至少有四點好處：

（1）是學(xué)生精力集中；

（2）是可以對差生進行輔導(dǎo)；

（3）是可以及時發(fā)現(xiàn)問題；四是不加重學(xué)生的課外負擔。

二、培養(yǎng)學(xué)生的興趣，努力激發(fā)他們的求知欲望

學(xué)生開始接觸英語，一般感到新奇有趣，其愛好程度往往超過其他學(xué)科。進入初中二年級后，如何因勢利導(dǎo)，保持這種興趣，不斷地激發(fā)學(xué)生的求知欲望，是防止分化要解決好的第二個問題，在教學(xué)中應(yīng)重視以下幾方面的工作。

1、培養(yǎng)興趣。在教學(xué)過程中可以察覺，學(xué)生的行動還是受自己情感的支配，因此，不間斷地引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使興趣逐漸成為一種穩(wěn)定的愛好，是激發(fā)初中二年級學(xué)生求知欲的主要途徑，應(yīng)當從得益感和創(chuàng)新感上做好這方面的工作。 學(xué)生的得益感主要來自會運用英語。初中二年級學(xué)生要是能聽懂老師和別人說的英語，自己能用幾句英語來表達簡單的思想，能看懂課外的幾段簡易英文，他們就會感到有收獲，興趣盎然。要保證學(xué)生每節(jié)課有三分之二的時間練功夫(包括說英語、讀英語、寫英語)，學(xué)生的語言技能才得以形成，得益感也就油然而生。 學(xué)生的創(chuàng)新感主要取決于學(xué)生靈活運用英語的能力。尖子學(xué)生由于基礎(chǔ)比較扎實，智力發(fā)展水平也較高，教師要允許他們在教材所能達到的程度有獨特的見解和新的運用，讓這些人的興趣不受到抑制。

2、愛護學(xué)生，建立良好的師生關(guān)系。教師要尊重他們的自尊心，要多鼓勵，不要動輒批評，批評也要考慮場合，特別是要與事實相符。課堂提問要因人制宜，循循善誘。

3、調(diào)動學(xué)生的積極性。教學(xué)過程是一個復(fù)雜的認識過程，認識過程的主體是學(xué)生，學(xué)習(xí)效果的好壞，主要看學(xué)生的積極性調(diào)動得如何，知識主要是學(xué)會的，教是為了更好地學(xué)。如何使學(xué)生由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，即調(diào)動學(xué)生的積極性，應(yīng)不斷地對學(xué)生進行思想教育，來端正學(xué)生的動機。我們還讓學(xué)生成立外語課外活動小組，發(fā)揮每個人外語方面的優(yōu)勢，對外語從不感到無味。

三、探討新的教學(xué)方法，保持言語技能的延續(xù)和發(fā)展

學(xué)生在初中一年級獲得的十分薄弱的言語技能，能否在初中二年級得到延續(xù)和發(fā)展，是防止兩極分化要解決的又一個問題，在教學(xué)方法上應(yīng)抓住以下幾點：

1、側(cè)重聽說訓(xùn)練。初中一、二年級同屬英語學(xué)習(xí)的入門階段，聽說仍然是訓(xùn)練的側(cè)重點。對詞匯、句型和課文教學(xué)的每個環(huán)節(jié)，都應(yīng)和初中一年級一樣，通過聽說的方式進行，只是在內(nèi)容上要有所增加，面要有所加寬。

2、繼續(xù)開展會話活動。繼續(xù)堅持在課內(nèi)進行，每次三五分鐘，費時不多卻有較大收獲。

3、聽寫訓(xùn)練。聽寫內(nèi)容要源于教材，也要活于教材，才有利于培養(yǎng)學(xué)生聽英語和寫英語的能力。原原本本地照搬教材只能把學(xué)生引入死記硬背的死胡同。

篇6

[關(guān)鍵詞] 學(xué)生體質(zhì)；營養(yǎng)狀況；膳食調(diào)查；生長發(fā)育

[中圖分類號] R179 [文獻標識碼] C [文章編號] 1673-7210（2013）03（c）-0116-03

營養(yǎng)狀況是反映青少年健康水平的重要標志之一。營養(yǎng)缺乏或營養(yǎng)過剩都會對青少年健康和生長發(fā)育造成不利影響[1]。為了解普洱市初中一年級學(xué)生體質(zhì)與膳食營養(yǎng)狀況，本研究于2011年5月對普洱市4所中學(xué)初中一年級學(xué)生進行了體質(zhì)和膳食營養(yǎng)狀況調(diào)查。

1 對象與方法

1.1 對象

隨機選取普洱市城鄉(xiāng)各兩所中學(xué)校，按班級整群抽樣的方法抽取初中一年級13歲共498名學(xué)生作為調(diào)查對象，其中，城鎮(zhèn)263名（男130名，女133名），鄉(xiāng)村235名（男115名，女120名）。

1.2 方法

1.2.1 體格測量 參照《全國學(xué)生體質(zhì)健康狀況調(diào)查研究檢測細則》[2]規(guī)定方法操作，測量學(xué)生的身高、體重和胸圍。測試人員均經(jīng)過嚴格培訓(xùn)并專人完成專項測量，現(xiàn)場質(zhì)量控制符合有關(guān)要求。

1.2.2 膳食調(diào)查 采用24 h回顧法[3]調(diào)查學(xué)生3 d（包括2個學(xué)習(xí)日和1個周末日）的三餐、小吃、夜宵等食物攝入情況，包括每天進餐的食物名、原料名、原料生重（或熟重）等。計算每人日均食物攝入量，錄入營養(yǎng)計算器計算營養(yǎng)素攝入量。根據(jù)中國營養(yǎng)學(xué)會2000年10月推薦的《中國居民膳食營養(yǎng)素參考攝入量》（DRIs）[4]中>11歲的參考攝入量（RNI）為標準進行營養(yǎng)評價與分析。

1.2.3 營養(yǎng)狀況評價 按《兒童青少年身高標準體重篩查標準表（2002年）》[5]將調(diào)查者分為營養(yǎng)不良、較低體重、正常體重、超重、肥胖5個層次進行判斷，對其營養(yǎng)狀況進行評價。

1.3 統(tǒng)計學(xué)方法

采用SPSS 17.0統(tǒng)計學(xué)軟件進行數(shù)據(jù)分析，計量資料數(shù)據(jù)用均數(shù)±標準差（x±s）表示，兩組間比較采用t檢驗；以P < 0.05為差異有統(tǒng)計學(xué)意義。

2 結(jié)果

2.1 城鄉(xiāng)學(xué)生形態(tài)發(fā)育指標比較

城鄉(xiāng)學(xué)生形態(tài)發(fā)育指標檢測結(jié)果顯示：城鎮(zhèn)男、女學(xué)生身高均顯著高于鄉(xiāng)村學(xué)生（P < 0.05）；城鎮(zhèn)女生的體重顯著高于鄉(xiāng)村女生（P < 0.05），而城鄉(xiāng)男生體重差異無統(tǒng)計學(xué)意義（P > 0.05）；無論男生還是女生，城鄉(xiāng)間胸圍差異無統(tǒng)計學(xué)意義（P > 0.05）。見表1。

2.2 城鄉(xiāng)學(xué)生營養(yǎng)狀況分布情況

按《兒童青少年身高標準體重篩查標準表（2002年）》判斷，普洱市初中一年級學(xué)生營養(yǎng)不良率在5%以上，較低體重檢出率也較高，尤其是鄉(xiāng)村女生較低體重率達到37.50%，與城鎮(zhèn)女生（25.56%）比較，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P < 0.05）；城鎮(zhèn)學(xué)生肥胖檢出率高于鄉(xiāng)村學(xué)生，尤其城鎮(zhèn)女生的肥胖檢出率高達14.29%，與鄉(xiāng)村女生（2.50%）比較，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P < 0.05）。見表2。

2.3 城鄉(xiāng)學(xué)生日均食物攝入情況分析

通過24 h回顧法調(diào)查普洱市初中一年級學(xué)生食物攝入情況發(fā)現(xiàn)，城鎮(zhèn)學(xué)生攝入奶類、肉類、蔬菜類、水果類和魚蝦類量高于鄉(xiāng)村同性別學(xué)生，但薯類、豆類攝入量低于鄉(xiāng)村同性別學(xué)生。與中國居民平衡膳食寶塔推薦的食物數(shù)量[4]進行比較，普洱市初中一年級學(xué)生攝入的肉類量偏高，魚蝦類、蔬菜類、水果類和奶類都明顯不足。見表3。

2.4 城鄉(xiāng)學(xué)生日均能量和營養(yǎng)素攝入情況分析

本次調(diào)查結(jié)果顯示：普洱市城鄉(xiāng)學(xué)生日均能量和營養(yǎng)素攝入總體水平為城鎮(zhèn)學(xué)生高于鄉(xiāng)村學(xué)生，但與DRIs[4]比較，城鎮(zhèn)學(xué)生攝入的能量、蛋白質(zhì)、維生素C和鐵達標，維生素A、B1、B2和鋅的攝入量也達到RNIs的80%以上；鄉(xiāng)村女生能量、蛋白質(zhì)攝入量均未達到RNIs的90%，鄉(xiāng)村學(xué)生維生素A的攝入量嚴重不足；城鄉(xiāng)男女生鈣的攝入量均低于適宜攝入量（AI）的50%。見表4。

3 討論

普洱市是我國經(jīng)濟相對落后的地區(qū)，也是少數(shù)民族聚居的地區(qū)。本研究顯示，普洱市初中一年級學(xué)生體質(zhì)不理想，膳食營養(yǎng)狀況也不容樂觀，城鄉(xiāng)差異顯著。這與我國其他西部地區(qū)報道的中學(xué)生體質(zhì)和健康狀況基本一致[6-8]，應(yīng)引起全社會、學(xué)校、家長的高度重視。

按《兒童青少年身高標準體重篩查標準表（2002年）》判斷，普洱市初中一年級學(xué)生營養(yǎng)不良率在5%以上，較低體重檢出率比較高，占25%以上，尤其是鄉(xiāng)村女生較低體重率達到37.5%。城鎮(zhèn)學(xué)生肥胖檢出率高于鄉(xiāng)村學(xué)生，尤其是城鎮(zhèn)女生的肥胖檢出率高達14.29%。形態(tài)發(fā)育指標檢測結(jié)果表明，普洱市初中一年級鄉(xiāng)村學(xué)生的發(fā)育水平仍相對落后于城市學(xué)生。城鄉(xiāng)差異的產(chǎn)生可能與不同地區(qū)的環(huán)境、生活水平、經(jīng)濟情況、文化背景等因素有關(guān)。調(diào)查資料也顯示大部分鄉(xiāng)村學(xué)生父母都是小學(xué)、初中文憑，文化水平低，家庭經(jīng)濟狀況差，家長不能給子女較好的飲食指導(dǎo)，也不能提供充足的飲食來源，導(dǎo)致鄉(xiāng)村學(xué)生多種營養(yǎng)素的攝入量均比城市學(xué)生少，尤其是維生素A和鈣的攝入量嚴重不足，鄉(xiāng)村女生的能量和蛋白質(zhì)攝入量也沒有達到推薦攝入量。進一步分析膳食結(jié)構(gòu)發(fā)現(xiàn)，城鎮(zhèn)學(xué)生攝入肉類、奶類、魚蝦類、蔬菜類、水果類的量均高于鄉(xiāng)村學(xué)生，主要原因可能為城市學(xué)生家庭經(jīng)濟條件好，父母文化水平高，有條件為子女提供豐富的食物來源，而鄉(xiāng)村學(xué)生經(jīng)濟條件差，這些食物攝入明顯不足。而鄉(xiāng)村學(xué)生薯類和豆類的攝入量高于城鎮(zhèn)學(xué)生。

針對上述問題，結(jié)合普洱市的實際情況，筆者認為應(yīng)從以下幾方面加以改進：①鼓勵學(xué)生食物多樣化，平衡膳食。②鼓勵學(xué)生每天飲用1～2袋（杯）牛奶，以增加鈣的攝入。③學(xué)生應(yīng)增加動物肝臟的消費，以保障維生素A的攝入。④調(diào)整飲食結(jié)構(gòu)，保障學(xué)生膳食供應(yīng)，學(xué)校和有關(guān)部門對學(xué)生做好定期營養(yǎng)監(jiān)測，及時發(fā)現(xiàn)問題及時處理。

[參考文獻]

[1] 中國學(xué)生體質(zhì)與健康調(diào)研組.2005年中國學(xué)生體質(zhì)與健康研究報告[M].北京：高等教育出版社，2008：5-15.

[2] 教育部體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育司全國學(xué)生體質(zhì)健康調(diào)研組.2010年全國學(xué)生體質(zhì)健康調(diào)研工作手冊[M].北京：全國學(xué)生體質(zhì)健康調(diào)研組，2010：36-90.

[3] 糜漫天.軍隊營養(yǎng)與食品衛(wèi)生學(xué)[M].北京：軍事醫(yī)學(xué)科學(xué)出版社，2009：157-160.

[4] 中國營養(yǎng)學(xué)會.中國居民膳食指南[M].拉薩：人民出版社，2008：201-205.

[5] 國家體育總局學(xué)生體質(zhì)健康標準研究課題組.學(xué)生體質(zhì)健康標準（試行方案）[M].北京：人民教育出版社，2002：20-25.

[6] 康如彤，鐘燕，劉康香.長沙市城區(qū)中小學(xué)生生長發(fā)育與營養(yǎng)狀況調(diào)查分析[J].實用預(yù)防醫(yī)學(xué)，2006，13（3）：610-612.

[7] 劉永浩.陜西省城鄉(xiāng)中小學(xué)學(xué)生體質(zhì)健康總體狀況調(diào)查[J].價值工程，2011，（13）：257-258.

篇7

400元能解決一個貧困生小學(xué)一學(xué)年的學(xué)費；500元能解決一名特困初中生一學(xué)年的學(xué)費；

800元能解決一名中專生或高中生一學(xué)年的學(xué)費；1000元能解決一名大學(xué)生一學(xué)期的學(xué)費。

幸福計劃欄目組聯(lián)系方式

地址：（430014)武漢市漢口洞庭街127號《幸?！冯s志社“幸福計劃”欄目組

聯(lián)系電話：（027）82788983 聯(lián)系人：傅妍

匯寄方式：貧困生所在地婦聯(lián)。（匯款單上需注明貧困生姓名及所在學(xué)校）

1345任紅娥，女，1989年9月17日生，湖北省枝江市問安鎮(zhèn)第一初級中學(xué)一年級學(xué)生，該生學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，語文98分，數(shù)學(xué)96分，英語86分，家中因父親動手術(shù)，負債累累，生活困難，渴望資助。

1349郭琴，女，13歲，湖北省武漢市江夏區(qū)紙坊二中初中一年級學(xué)生，該生在校學(xué)習(xí)刻苦努力，成績優(yōu)秀，家中因父親去世，母親患有精神疾病，生活困難，渴望資助。

1353宋朝輝，男，1995年6月8日生，湖北省秭歸縣沙鎮(zhèn)溪鎮(zhèn)更生小學(xué)二年級學(xué)生，該生在校品學(xué)兼優(yōu)，語文91分，數(shù)學(xué)93分，家中因母親病逝，并欠下巨額的醫(yī)療費，生活困難，渴望資助。

1357魯桂枝，女，1990年7月生，湖北省秭歸縣沙鎮(zhèn)溪鎮(zhèn)中心小學(xué)學(xué)生，該生在校學(xué)習(xí)刻苦努力，成績優(yōu)秀，家中因父母靠務(wù)農(nóng)為生，所住地區(qū)生態(tài)環(huán)境很差，無經(jīng)濟來源，渴望資助。

1346葉晗，女，1990年7月生，湖北省枝江市問安一中一年級學(xué)生，該生在校品學(xué)兼優(yōu)，語文96分，數(shù)學(xué)98分，英語92分，家中因父親患病，生活重擔全靠母親，渴望資助。

1350張方銀，女，12歲，湖北省武漢市江夏區(qū)湖泗鎮(zhèn)湖泗小學(xué)五年級學(xué)生，該生在校學(xué)習(xí)刻苦努力，成績優(yōu)秀，家中因父親病故，母親又長年生病，生活特困，渴望資助。

1354張坤，男，1996年10月生，湖北省秭歸縣沙鎮(zhèn)溪鎮(zhèn)更生中心小學(xué)一年級學(xué)生，該生在校品學(xué)兼優(yōu)，語文97分，數(shù)學(xué)98分，家中因母親病逝，生活靠父親在外打工維持，特困，渴望資助。

1358梅金鳳，女，1991年4月1日生，湖北省秭歸縣沙鎮(zhèn)溪鎮(zhèn)中心小學(xué)學(xué)生，該生學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，家中因該生雙腿易骨折，行動極不方便，為治她的病，生活特困，渴望資助。

1347劉珍珍，女，1990年12月26日生，湖北省枝江市問安一中一年級學(xué)生，該生在校品學(xué)兼優(yōu)，語文92分，數(shù)學(xué)90分，英語95分，家中因母親去世，生活重擔全靠父親，渴望資助。

1351柴麗，女，9歲，湖北省武漢市江夏區(qū)湖泗鎮(zhèn)湖泗小學(xué)三年級學(xué)生，該生在校學(xué)習(xí)刻苦努力，成績優(yōu)秀，家中因父親體弱多病，母親也病殘，生活特困，渴望資助。

1355王林娥，女，1994年4月生，湖北省秭歸縣沙鎮(zhèn)溪鎮(zhèn)大嶺小學(xué)三年級學(xué)生，該生在校學(xué)習(xí)刻苦努力，成績優(yōu)秀，家中因父母離異，她和年邁的姥姥一起生活，特困，渴望資助。

1359阮智鵬，男，1995年3月22日生，家住湖北省武漢市武昌區(qū)斗級營130號，該生在校學(xué)習(xí)刻苦努力，成績優(yōu)秀，家中因父母體弱多病，無生活來源，特困渴望資助。

1348林娜，女，1989年12月10日生，湖北省枝江市實驗中學(xué)二年級學(xué)生，該生在校學(xué)習(xí)刻苦，語文95分，數(shù)學(xué)102分，英語108分，家中因父親病故，母親另嫁，她和祖父祖母生活，無來源，渴望資助。

1352李細仔，女，10歲，湖北省武漢市江夏區(qū)湖泗鎮(zhèn)張橋小學(xué)五年級學(xué)生，該生在校學(xué)習(xí)刻苦，成績優(yōu)秀，家中因母親體弱多病，生活重擔全靠父親，渴望資助。

篇8

只要是考試，我不會特別緊張的（在考試前一個月）我只有在快考試那幾天加緊復(fù)習(xí)。因為我看了也是白看，看的過程中，一會看看別的課外書，要么就玩玩手機。所以根本學(xué)不進去。我在初中上學(xué)期的時候，像生物，地理都不聽，歷史和政治還聽聽。因為我對生物和地理都不感興趣，所以考試的時候生物和地理總不及格。現(xiàn)在是進行初中一年級下學(xué)期了，我上生物和地理課特別認真地聽。筆記做得相當好，但是不知道為什么，我的生物分數(shù)一直不理想，地理成績上來了，別的同學(xué)跟我一樣，為什么我的成績就這樣呢？

還有，我的數(shù)學(xué)成績不太理想，雖然我也補數(shù)學(xué)，但還是不有效，在補習(xí)班題我大約都會。但是不知道為什么，一考試就掉鏈子。本來在小學(xué)時，我的英語成績挺好的。但是上了初中就不這樣了。我剛開始還以為初一英語挺簡單呢！想不到第一次月考英語只考了85分（滿分100）我們沒過90的都讓英語老師說了一頓。在下學(xué)期的時候，第一次月考我考的更慘只考了69分（滿分100）那次的題一大堆都是我們還沒學(xué)的，但是也出來了，還有我除了在快升初中的時候不了一個假期的英語外，我3、4年沒有補英語了，可能是因為這個原因吧！但是前些日子的期中考試英語成績上來了，所以沒有被老師說。

我們學(xué)校馬上要進行知識競賽了，還有快期末考試了，馬上就要是初二的學(xué)生了。我得在這次考個好成績。我要為了我的新手機而奮斗，因為我只要考好了，我就有新手機了，雖然答應(yīng)我有一年多了，但是我還是沒有實現(xiàn)，但是沒關(guān)系，我的成績還是上來了。給點誘惑還是挺有用的，如果家長想讓孩子的學(xué)習(xí)成績上升，就給他點誘惑讓他完成，我想孩子們一定會努力完成的就像我一樣！

sssss二年級:beijingkangkang

篇9

關(guān)鍵詞：初中階段；英語學(xué)習(xí)；音標教學(xué)

中圖分類號：G427文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）08-094-1在我國，初中學(xué)生要學(xué)習(xí)國際音標中的48個音素。通過學(xué)習(xí)這48個音素，初中生可以拼讀所有的英語單詞，繼而學(xué)習(xí)語法、句型等，因此，音標教學(xué)是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的根本基礎(chǔ)。初中學(xué)生處于相對活躍的時期，比較容易接受新事物，如何使初中學(xué)生牢固掌握音標以及音標、字母、單詞間的關(guān)系，為學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，對初中英語教師來說是一項重要的任務(wù)。結(jié)合教學(xué)的實際情況，筆者想談一談初中年級的音標教學(xué)。

一、教師要提高對音標學(xué)習(xí)的重要性的認識

1.掃除了識讀、識記障礙。學(xué)生在預(yù)習(xí)單詞的過程中，如果沒有掌握音標，只能依賴教師，學(xué)習(xí)缺乏主動性。一些學(xué)習(xí)工具雖然有一定的幫助作用，但效果不一定好。掌握音標后，結(jié)合開、閉音節(jié)和字母組合等基礎(chǔ)語音知識，引導(dǎo)學(xué)生自己找規(guī)律，這樣，學(xué)生識讀的積極性很快被調(diào)動起來。一些結(jié)構(gòu)簡單、符合讀音規(guī)則的單音節(jié)詞80%以上的學(xué)生能做到見其形能讀、聽其音會寫；一些符合規(guī)則的雙、多音節(jié)詞也不再感到難記，基本上杜絕了用漢字注音的現(xiàn)象。學(xué)生可以自主朗讀，既增強了趣味性，也避免了常見的“啞巴英語”。

2.音標教學(xué)可以進一步提高學(xué)生的聽說能力。聽不懂，說不出是中國英語學(xué)習(xí)者面臨的最大問題。追根溯源，不能正確朗讀單詞是一個重要的原因，而音標的學(xué)習(xí)正是解決問題的根本保證。

3.音標教學(xué)可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。相當多的學(xué)生對英語學(xué)習(xí)沒有興趣，都是因為不能讀。聽單詞，音標教學(xué)解決了這一問題，也挽救了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強了他們的自信心和主觀能動性。

二、把握最佳時機，分階段進行音標教學(xué)

初中一年級是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的一個興趣高發(fā)階段。初中一年級的學(xué)生有較強的好奇心和模仿力，對學(xué)習(xí)也有足夠的信心，此時引入音標教學(xué)，往往能收到事倍功半的效果，為以后的英語學(xué)習(xí)奠定必要的基礎(chǔ)。初二年級的學(xué)習(xí)任務(wù)增多，知識難度進一步提高，學(xué)生在學(xué)習(xí)中容易產(chǎn)生畏難情緒，兩極分化的情況比較多。教師在教學(xué)中對音標學(xué)習(xí)的復(fù)習(xí)和鞏固不僅能強化學(xué)生學(xué)習(xí)音標的準確性，還能提高部分學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，降低兩極分化的程度。初三的學(xué)習(xí)任務(wù)相對比較繁重，但經(jīng)過了初一年級的學(xué)習(xí)和初二年級的復(fù)習(xí)鞏固階段，初三年級已經(jīng)可以利用所學(xué)音標知識在學(xué)習(xí)中進一步提高英語的實際應(yīng)用能力。

三、講究方法，運用多種手段提高學(xué)生的興趣

對于音標的學(xué)習(xí)，很多教師都是從發(fā)音開始教學(xué)：先學(xué)習(xí)元音，再學(xué)習(xí)輔音，48個國際音標的發(fā)音還沒有學(xué)完，相當多的學(xué)生就對音標學(xué)習(xí)產(chǎn)生了畏懼情緒，喪失了學(xué)習(xí)興趣。鑒于這種情況，教師在教學(xué)中要注意保護學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。筆者在教學(xué)中提出了“重元音，輕輔音”的方法，即讓學(xué)生先學(xué)習(xí)元音、輔音的發(fā)音，在學(xué)習(xí)元音的同時穿行，慢慢領(lǐng)會、應(yīng)用，不要求學(xué)生馬上掌握。

以[i：]，[I]兩個元音為例。教師首先讀出單詞tea，sit，請學(xué)生辨別單詞中的長音和短音，提出這兩個元音。學(xué)生掌握了發(fā)音后，教師進一步練習(xí)。練習(xí)可以選用聽音辨別或填入所缺的元音等形式。這兩個元音的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生自然了解到s，t兩個字母的發(fā)音[s]和[t]。教師在教學(xué)中，可以把元音和輔音混合編組，48個音標可以分成8個組來學(xué)習(xí)。如把[i：]，[I]，[p]，[b]，[d]，[t]分為一組。

教師可以采取多種教學(xué)方式和手段，如用圖片、PPT、動畫片等多種的形式，以形象、直觀的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。課堂教學(xué)設(shè)計要充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，避免機械、枯燥的教師帶讀、學(xué)生跟讀的傳統(tǒng)模式。課堂中常用的活動形式一定要多種多樣，避免枯燥乏味。

如記憶游戲，教師可以先讓學(xué)生看一些音標卡片，幾秒后讓學(xué)生復(fù)述出來；抽出其中的幾張，請學(xué)生找出“丟失”的卡片……聽讀音標競賽：教師將音標卡片發(fā)給學(xué)生，教師讀出一個音標，拿到那張音標卡片的同學(xué)迅速站起來；教師讀出單詞，拿到含有單詞中音標卡片的同學(xué)舉起卡片…拼讀游戲：教師讀出音標，學(xué)生拼出該單詞……

四、及時反饋，給予學(xué)生積極的評價

篇10

關(guān)鍵詞：英語教育；農(nóng)村中學(xué)；新課程

中圖分類號：G632 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）09-0288-02

英語的重要性已深入人心，英語教育已為越來越多的家長與學(xué)生所接受，英語教育也取得了長足的進步，尤其在大中城市，英語教育從幼兒園開始，學(xué)生的各個階段均有不同程度的英語課程涉獵其中。在小城市，英語教育也得到了足夠的重視，各種培訓(xùn)機構(gòu)逐漸開辦了各式各樣的英語培訓(xùn)。農(nóng)村英語教育近年來在各級教育部門的關(guān)心支持下，取得了不錯的成績，但目前情況仍然不是很理想，與城市英語教育相比，差距仍很大，提高農(nóng)村英語教育水平，仍任重而道遠。

一、農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)面臨的問題

（一）新舊觀念沖突

許多農(nóng)村英語教師教學(xué)觀念落后，普遍認為在課堂上，教師是課堂的主宰者，學(xué)生是知識的接受者，這種觀念下形成的勢必是以教師控制、懲罰為主的紀律管理模式，和死氣沉沉的課堂氛圍。教師們過多地關(guān)注英語的知識與技能，過多地追求學(xué)會使用英語這個結(jié)果，而新課程標準強調(diào)的是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程；是學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程中的愉悅心情[1]；是語言習(xí)得和學(xué)生的自主發(fā)展；是情感的培養(yǎng)。學(xué)生傾情參與不再是英語教學(xué)過程中的一種輔助成分，而是教師們有目的的教學(xué)目標[2]。這種陳舊的課堂管理觀念大大地挫傷了英語學(xué)習(xí)者的激情，英語課堂之中只有英語知識和英語語法的講授，而沒有師生的互動和交流，從本質(zhì)上遠離了英語學(xué)習(xí)的目的。

（二）教與學(xué)目標對立

大部分農(nóng)村英語教師沉溺于原來的教學(xué)模式和教學(xué)方法，教學(xué)中仍然采用“滿堂灌”。語法規(guī)則和詞匯的講解和背誦及語法規(guī)則仍然是課堂雷打不動的重點，課堂上依舊是我講你讀、我讀你寫，練習(xí)則是課文的背誦和成堆的大量習(xí)題，教學(xué)機械，缺乏互動性、活動性；對學(xué)生的有意記憶過分地強調(diào)，學(xué)生的無意學(xué)習(xí)則被視而不見。如此情形之下，學(xué)生擾亂課堂、厭倦課堂或不能專心聽講等情況就自然而然了。即使教師整頓課堂紀律，其目的也只是為了教師順利完成教學(xué)任務(wù)和目標，而不是真正地去滿足學(xué)生的需要。

（三）課堂管理失控

任務(wù)型語言教學(xué)的宗旨是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過參與、感知、實踐、體驗和合作等各種各樣的方式來實現(xiàn)語言的交際。一些教師試圖做到這一點，他們通過各種牽強附會的活動來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，課堂上氣氛熱烈，人聲鼎沸，好不熱鬧。曲終人散之后，學(xué)生仍是一無所獲，學(xué)生真正需要的是理性的思考和對知識的系統(tǒng)掌握。熱鬧的課堂、活躍的氣氛是重要的但絕不是課堂的全部。教師對課堂把握的缺失，對課堂控制的缺失，最終導(dǎo)致了課堂管理的失控。

（四）教材與學(xué)生知識脫節(jié)

農(nóng)村小學(xué)有的三年級開設(shè)英語課程，有的則是初中一年級才開設(shè)英語課程。即便是小學(xué)就開設(shè)了英語課程，因為師資等條件的缺失，小學(xué)英語課成了擺設(shè)，一周兩個左右的課時還經(jīng)常被其他課程占用或是當成了游戲課，很少能按要求、按標準進行正規(guī)的教學(xué)。過去的英語學(xué)習(xí)是從初中一年級開始的，上馬英語新課程標準以后，初中一年級英語變成英語二級的起點，在這樣的調(diào)整之下，大量農(nóng)村學(xué)生難以跟上英語新標準進度，從初中一年級開始學(xué)生就喪失英語學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)行的新版教材中的部分內(nèi)容與農(nóng)村中學(xué)生的文化背景、生活經(jīng)歷及社會認知大相徑庭，巨大的差異之下，農(nóng)村孩子只能被動地接受，學(xué)習(xí)興趣受壓抑，學(xué)習(xí)動機得不到激發(fā)。對于都市的孩子們耳熟能詳?shù)腒FC、online、surfing、hamberg、film、theatre、film等事物，很多農(nóng)村孩子，特別是大山深處的孩子，他們感到的只是迷茫和遙遠，而農(nóng)村孩子們所熟悉和經(jīng)歷過的事物或話題，教材中則鮮有提及。

（五）教學(xué)資源匱乏

在許多農(nóng)村中學(xué)，沒有復(fù)讀機、多媒體和語音室。聽廣播英語、看電視英語節(jié)目就更是天方夜譚了。課堂上教師靠的就是嘴一張、黑板一塊、粉筆一支和教材一本，條件稍好的學(xué)校則還配備錄音機一臺。英語教學(xué)設(shè)備極其落后，英語教材成了許多農(nóng)村英語教師唯一可以利用的教學(xué)資源。泥土在給予農(nóng)村孩子質(zhì)樸的同時也賜予他們沉默和害羞，當他們上這種必須開口說的完全陌生的英語課時，其學(xué)習(xí)氛圍整體呈現(xiàn)一片空白，加上農(nóng)村的特殊環(huán)境，有關(guān)英語語言的媒體和信息幾乎沒有。因此，在感性上他們感覺不到學(xué)習(xí)英語的必要性和樂趣，學(xué)習(xí)動力嚴重不足。因為很多學(xué)生在中學(xué)階段對上大學(xué)感到非常渺茫，加上近幾年農(nóng)村大學(xué)生就業(yè)的不理想和高昂的學(xué)費使他們并不熱衷于學(xué)而優(yōu)則仕，考出的成績可想而知是多么尷尬[3]。

二、改進農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)的對策

（一）轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念

教育理念的不同是新、舊課程的根本差異之所在。新課程的教育理念強調(diào)創(chuàng)新精神、實踐能力；強調(diào)德育教育的與時俱進；強調(diào)科學(xué)及人文素養(yǎng)的教育；強調(diào)學(xué)科知識學(xué)習(xí)、技能學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)相聯(lián)系。有什么樣的教學(xué)理念就會有什么樣的教學(xué)行為。轉(zhuǎn)變農(nóng)村英語教學(xué)的傳統(tǒng)行為，首要的事就是先改變教師的教學(xué)觀念。英語教育的本質(zhì)是引導(dǎo)，是每一個學(xué)生的全面發(fā)展，而不僅僅是練習(xí)和成績。農(nóng)村英語教師要樹立起以學(xué)生為本，以學(xué)生的全面發(fā)展為本的觀念。使學(xué)生不但掌握英語的基礎(chǔ)知識和交際技能，而且還要讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，并形成正確的人生觀和價值觀，達到素質(zhì)教育的基本要求[4]。

（二）融洽師生關(guān)系

融洽的師生關(guān)系既有利于教師的教學(xué)，又利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。一方面，學(xué)生親近老師，喜歡老師，則會更加關(guān)注老師的課程，課堂紀律自然會好，學(xué)生成績自然會提高；另一方面，好的課堂紀律，學(xué)生的進步又會使教師精神愉悅，信心大增，獲得更多的自我成就感。進而將自己的水平充分發(fā)揮。融洽師生關(guān)系必須面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生，做學(xué)生信賴、喜歡的老師，使學(xué)生感到老師既是師長，也是最可親近，可以與之交心的朋友。如：上課時應(yīng)用循循善誘的語言啟發(fā)學(xué)生；學(xué)生回答問題，教師應(yīng)用期待的目光看待他們。回答錯了既不能諷刺，這樣會傷害學(xué)生的自尊心；也不能不加理睬，而是耐心地引導(dǎo)這些學(xué)生，使之正確回答，再予以肯定。這樣，學(xué)生體會到探索成功的喜悅，激發(fā)了學(xué)習(xí)英語的興趣，增強了學(xué)習(xí)英語的信心。

（三）改進教學(xué)手段

針對中學(xué)生活潑好動、想象力豐富這一特征，作為農(nóng)村英語教師應(yīng)以激發(fā)學(xué)生興趣為目的，以靈活多變、新穎獨特為原則，最大限度運用各種教學(xué)手段，特別是電教手段。電教手段具有形、色、光、畫的獨特效果，鮮明的表現(xiàn)力和直觀的形象性，最能調(diào)動學(xué)生的多種感官，喚起其濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生不知不覺地進入教學(xué)內(nèi)容之中。通過電教手段的使用，學(xué)生可以運用多種感官進行觀察、感知、分析、比較、演繹和歸納，逐步完成導(dǎo)修導(dǎo)學(xué)任務(wù)，通過多媒體接收教學(xué)信息，眼睛、耳朵、大腦等多種感官并用，在單位時間內(nèi)獲取最大的信息量，使自己的聽覺能力、視覺能力、注意力、聯(lián)想能力等得到強化，變過去的被動接受式學(xué)習(xí)為現(xiàn)在的主動發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)，從而確立自己在教學(xué)過程中的主體地位[5]。

（四）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

盧梭說，教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西。教師應(yīng)多方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，努力挖掘?qū)W生興趣的潛在因素，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，緊緊地抓住學(xué)生的注意力，激起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生更多地體驗成功，讓學(xué)生很快進入“最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)”，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是一種享受，是一件令人愉悅的事。教師要扮演好教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者與合作者的角色，根據(jù)學(xué)生的語言認知規(guī)律設(shè)計場景和步驟，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、探究。同時，教師也可以通過學(xué)生的競爭意識來培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。這里的競爭不只是簡單的考試成績的比較，而更多是一種對待英語的積極態(tài)度。比如在平時的學(xué)習(xí)中教師舉辦背單詞比賽、演講比賽和當小老師活動等等。

（五）營造英語交際氛圍

在農(nóng)村英語教學(xué)中，教師應(yīng)當多關(guān)注學(xué)生的英語學(xué)習(xí)氛圍的營造。我們要把枯燥乏味的語言課變成學(xué)生英語實踐活動的舞臺，增加課堂的生動味性，讓學(xué)生真正愛上學(xué)英語，并能靈活運用它，而不只是為了考試而學(xué)習(xí)。以語言知識講授為中心進行的教學(xué)活動旨在發(fā)展學(xué)生的語言能力。語言是人們用來進行交際活動的一種復(fù)雜的表意體系。語言學(xué)習(xí)與語言交際有密切的關(guān)聯(lián)。但語言學(xué)習(xí)中，語言交際的學(xué)習(xí)活動能使學(xué)生了解語言體系的概念、規(guī)則及句法特征，使學(xué)生具有一定的語言意識，在語言交際中能自動識別形式，順利處理信息、構(gòu)建意義，作用不可低估。語言交際的性質(zhì)決定了語言形式的使用要服從于意義的表達。語言形式只有在語篇環(huán)境中，才有其交際意義，才有其字里行間的言外之意。

參考文獻：

[1]劉春波，安永輝，趙麗琢.基于農(nóng)村生源高職生英語口語教學(xué)的創(chuàng)新攻略[J].安徽農(nóng)業(yè)科學(xué)，2010，38（26）.

[2]姚瑞玲.英語公開課中存在的問題及對策[J].山東師范大學(xué)外國語學(xué)院學(xué)報：基礎(chǔ)英語教育，2009，（1）.

[3]劉英偉.農(nóng)村高中生英語寫作水平的現(xiàn)狀分析與能力提高[J].遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報，2009，（2）.