導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇開(kāi)學(xué)第一課內(nèi)容，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

《開(kāi)學(xué)第一課》先播放了《我的夢(mèng)，中國(guó)夢(mèng)》，然后就說(shuō)了關(guān)于夢(mèng)的演講。

“少年智則國(guó)智，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)”。每個(gè)成功人生的背后都有自己的夢(mèng)想，他們?yōu)榱藢?shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想而努力。我看到了一個(gè)驚心動(dòng)魄的表演，叫：搭建長(zhǎng)城。首先用一排凳子讓大人做，再把凳子猛地抽開(kāi)，這是非常難的。因?yàn)檫@要靠我們齊心協(xié)力，萬(wàn)眾一心才可以做好這件很難的事。

我還看到了楊孟衡，他這個(gè)雙手殘疾的人本來(lái)想在2008年時(shí)當(dāng)一個(gè)世界游泳冠軍，結(jié)果夢(mèng)想破滅了。最后就當(dāng)了一個(gè)很厲害的翻譯家，這都是經(jīng)過(guò)他的努力。一個(gè)人要是沒(méi)有淚水，沒(méi)有汗水，沒(méi)有堅(jiān)持、恒心，那夢(mèng)想就不會(huì)實(shí)現(xiàn)。房祖名還唱了一首《別放棄》，告誡我們要取得成功，就是要堅(jiān)持不放棄。所以，只有你不放棄，才有機(jī)會(huì)成功。

《老師、老師》中，讓我們知道，阿拉伯?dāng)?shù)字不是阿拉伯人發(fā)明的，而是印度人發(fā)明的。飛行員李中華在一次駕駛戰(zhàn)斗機(jī)失去控制，機(jī)艙漏油了，李中華隨時(shí)有生命危險(xiǎn)。不過(guò)，李中冷靜，終于把自己和戰(zhàn)斗機(jī)安全著陸在機(jī)場(chǎng)。

我的夢(mèng)，中國(guó)夢(mèng)。只有自己的心中夢(mèng)想，才有可能使夢(mèng)想成真。所以，只有我們向夢(mèng)想努力，挫折在你眼前不過(guò)只有沙粒大?。?/p>

篇2

觀看開(kāi)學(xué)第一課的感想作文

八月的句號(hào)已經(jīng)圓滿畫上，轉(zhuǎn)眼間我們迎來(lái)了美好的新學(xué)期，每當(dāng)在九月的新學(xué)期里，《開(kāi)學(xué)第一課》這個(gè)讓人期待的節(jié)目也與全國(guó)中小學(xué)生見(jiàn)面了，2021年是非凡的一年，因?yàn)檫@一年里我們的黨迎來(lái)了一百周年的生日，對(duì)此的今年的節(jié)目主題是理想照亮未來(lái)，每次觀看后使我受益匪淺。

觀看2021年的開(kāi)學(xué)第一課節(jié)目，使我更加深刻的了解我們祖國(guó)的強(qiáng)大，也認(rèn)知到作為新時(shí)代的青少年要如何去傳承這份愛(ài)國(guó)的精神，特別是介紹到這次的東京奧運(yùn)會(huì)奪冠的選手們，為祖國(guó)的榮譽(yù)而奮戰(zhàn)那種精神深深打動(dòng)了我。生活在新時(shí)代的我們，是幸福的，每個(gè)人都可以擁有一個(gè)無(wú)憂無(wú)慮幸福的童年，都可以在父母關(guān)懷下健康的成長(zhǎng)，而這種美好的生活背后卻是我們偉大的黨通過(guò)努力奮斗換回來(lái)的。因此，我們應(yīng)該更加熱愛(ài)祖國(guó)，把我們偉大的黨作為我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在這短短的幾個(gè)小時(shí)里，我受益匪淺。雖然我每年都看開(kāi)學(xué)第一節(jié)課節(jié)目,但今年的開(kāi)學(xué)第一節(jié)課內(nèi)容特別不同,因?yàn)槭菄@黨的一百周年為主題進(jìn)行開(kāi)展的,面對(duì)祖國(guó)的不斷繁榮發(fā)展,，它使我更加堅(jiān)信，在未來(lái)的發(fā)展道路上，祖國(guó)會(huì)越來(lái)越強(qiáng)大。當(dāng)下我們雖然我們還小，但這并不可以阻擋我們成為新時(shí)代的青少年。

通過(guò)觀看開(kāi)學(xué)第一課后，是我們明白了應(yīng)該要珍惜當(dāng)下來(lái)之不易的生活，特別是作為當(dāng)代的青少年，更應(yīng)該要努力學(xué)習(xí)。好為祖國(guó)未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)而貢獻(xiàn)出一份微薄之力。

觀看開(kāi)學(xué)第一課的感想作文

告別了炎熱的夏天，迎來(lái)了秋高氣爽的季節(jié)，人們的心情也甚是喜悅。與此同時(shí)，每年的金秋九月是學(xué)生們的開(kāi)學(xué)季，重新返回校園的學(xué)子們又將繼續(xù)開(kāi)啟自己的求學(xué)旅程。而在這開(kāi)學(xué)的日子里，央視專題節(jié)目《開(kāi)學(xué)第一課》也如期而至，身為學(xué)生的我們就更加需要好好地觀看此節(jié)目了，從中感受人生的哲理以及認(rèn)真思索節(jié)目故事所要傳達(dá)給我們的價(jià)值意義和內(nèi)涵!

每年的《開(kāi)學(xué)第一課》都有著不一樣的主題呈現(xiàn)，這些主題的確定，基本上都會(huì)根據(jù)當(dāng)下的時(shí)事以及環(huán)境所發(fā)生的重要事情來(lái)確定，所以，節(jié)目里這樣獨(dú)特的方式旨在給予學(xué)生們非凡的教育意義，讓我們感受真正的人生道理及生活哲理。

2021年是獨(dú)特的年份，所以今年的《開(kāi)學(xué)第一課》主題是理想照亮未來(lái)，理想，是值得珍惜的財(cái)富，無(wú)論身處哪里，它都是內(nèi)心深處的引力，決定著人生飛越的軌跡。認(rèn)真觀看這一主題的我們跟隨康輝、撒貝寧攜手課代表?xiàng)钛配?、彭友馨一同回顧百年光輝歷史，展望未來(lái)理想之光，從而內(nèi)心都有許多的感悟及反思。其實(shí)我們這代人是相當(dāng)?shù)匦腋＃幱谛聲r(shí)代，在黨的光輝照耀下茁壯成長(zhǎng)。為此，我們要學(xué)會(huì)感恩黨感恩祖國(guó)，作為學(xué)生，日常生活中應(yīng)當(dāng)積極學(xué)習(xí)，保持一顆積極向上的心，熱愛(ài)祖國(guó)熱愛(ài)黨，樹立好正確的理想與目標(biāo)，努力奮斗拼搏，將來(lái)為黨為祖國(guó)效勞，貢獻(xiàn)力量，實(shí)現(xiàn)最好的自身價(jià)值。

觀看完今年的《開(kāi)學(xué)第一課》，讓我們認(rèn)真地去品味理想照亮未來(lái)這一主題，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)理想是多么的重要，如果一個(gè)人沒(méi)有了理想，就好比生活沒(méi)有了希望的盼頭。所以，身為學(xué)生的我們更要重視理想，珍惜時(shí)間，好好學(xué)習(xí)，向著自己的理想目標(biāo)前進(jìn)，將來(lái)收獲美好的未來(lái)!

觀看開(kāi)學(xué)第一課的感想作文

歲月無(wú)聲，轉(zhuǎn)眼間我們已經(jīng)和快樂(lè)的暑假說(shuō)再見(jiàn)了，懷著開(kāi)心與激動(dòng)的心情重新回到美麗的校園，繼續(xù)求學(xué)之路。

每年的九月一號(hào)對(duì)于學(xué)生們而言，是一個(gè)特殊而有意義的一天，不僅是標(biāo)志著學(xué)生們迎來(lái)新學(xué)期學(xué)校生活，也是央視大型教育公益節(jié)目《開(kāi)學(xué)第一課》播出的時(shí)間，這是一個(gè)有內(nèi)涵的節(jié)目，每年呈現(xiàn)出來(lái)的主題都不盡相同，讓不少觀看過(guò)的學(xué)生感觸極深，反思甚多。

2021年的《開(kāi)學(xué)第一課》，今年的主題是理想照亮未來(lái)，節(jié)目中張桂梅、李宏塔、楊利偉、聶海勝、劉伯明、湯洪波、鞏立姣、楊倩、李亞中等嘉賓，帶我們聆聽(tīng)理想的故事，傳遞不一樣的人生價(jià)值觀，從而讓電視機(jī)前的觀眾朋友們感受到了真正的人生意義，也觸動(dòng)了心靈深處的感知，感慨萬(wàn)千!

篇3

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)；教學(xué)模式；重構(gòu)和改革

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-1580（2017）01-0101-04

一、大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)所面臨的問(wèn)題

（一）學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力薄弱，缺乏“主體”意識(shí)

1.初高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法是死記硬背和題海戰(zhàn)術(shù)，教師為學(xué)生規(guī)劃學(xué)習(xí)過(guò)程，評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果。學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之前從未進(jìn)行過(guò)有計(jì)劃的自主學(xué)習(xí)，導(dǎo)致進(jìn)入大學(xué)之后很難適應(yīng)自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容完全依賴于教師，不能自覺(jué)地使用正確的學(xué)習(xí)策略。缺乏自主學(xué)習(xí)意識(shí)，缺乏對(duì)自己學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的能力，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率的低下，尤其在口語(yǔ)表達(dá)和聽(tīng)力環(huán)節(jié)存在很大缺陷。

2.學(xué)生在英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)學(xué)習(xí)方面缺乏團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，缺少互相幫助及協(xié)作的精神。由于大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)的特殊性，學(xué)生在課外需要的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練量至少是課內(nèi)的兩倍，因此學(xué)生必須改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中對(duì)教師的依賴性，采用小組合作學(xué)習(xí)的模式，相互促進(jìn)，相互提高。

3.學(xué)生不會(huì)多渠道學(xué)習(xí)英語(yǔ)和運(yùn)用英語(yǔ)。很多學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為只要按時(shí)上課，完成了教師布置的作業(yè)，就是合格的學(xué)生了。很少有學(xué)生在課余時(shí)間利用各種媒介去聽(tīng)英語(yǔ)廣播，閱讀英文報(bào)刊，查閱英文資料，全面提高英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。

（二）教師無(wú)法滿足每位學(xué)生的個(gè)體需求，難以持久地保持激情

1.以我校為例，大學(xué)英語(yǔ)的授課班級(jí)均為擴(kuò)招后的大班模式，每班60～70人不等，以傳統(tǒng)的教學(xué)模式授課使教師無(wú)法及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決每個(gè)學(xué)生所遇到的問(wèn)題，即使備課時(shí)考慮到了學(xué)生之間的差異，但仍難以完全滿足每位學(xué)生的不同需求，無(wú)法讓每位同學(xué)都積極地參與到教學(xué)過(guò)程中，以取得最好的聽(tīng)說(shuō)教學(xué)效果。

2.從事大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)的教師們呈年輕化趨勢(shì)，他們大多積極進(jìn)取，激情四射，充滿責(zé)任心。在教學(xué)上會(huì)花很多心思讓學(xué)生積極參與，但是出于上文提到的一些問(wèn)題，情況不盡如人意，課堂上經(jīng)常出現(xiàn)冷場(chǎng)，所以最終又返回到最初的枯燥的傳統(tǒng)教學(xué)模式。

二、大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)模式的重構(gòu)和改革

（一）大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)第一課堂教學(xué)模式的改革

依據(jù)自主學(xué)習(xí)理論和合作學(xué)習(xí)理論，合作學(xué)習(xí)就是以學(xué)生為中心、以小組活動(dòng)為主要形式的學(xué)習(xí)模式，而合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是個(gè)體獨(dú)立學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)中，小組成員有明確的個(gè)體責(zé)任，因而合作學(xué)習(xí)本質(zhì)上是“集體性的自主學(xué)習(xí)”。鑒于此，課題組成員力圖在第一課堂教學(xué)改革中做到合作學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)的融合。

教學(xué)手段：

隨著各種智能手機(jī)和平板電腦的普及和應(yīng)用，QQ、微信為視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)提供更大的空間和機(jī)會(huì)。在實(shí)驗(yàn)班，課前模塊包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、背景知識(shí)、預(yù)習(xí)任務(wù)。教師利用QQ和微信群把課前模塊內(nèi)容提前發(fā)放給學(xué)生。而學(xué)生以小組為單位利用這兩種平臺(tái)明確本單元學(xué)習(xí)目標(biāo)；以小組的形式收集背景知識(shí)資料，通過(guò)小組討論，把資料進(jìn)行整合，做成演示材料；W生獨(dú)立預(yù)習(xí)下次課涉及的內(nèi)容。這極大地豐富了大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)手段，不同程度促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和合作學(xué)習(xí)的能力。

課中模塊包括：1.背景知識(shí)報(bào)告；2.視頻音頻任務(wù)；3.聽(tīng)說(shuō)技巧；4.互動(dòng)表演；5.教師、同學(xué)、自我評(píng)價(jià)。背景知識(shí)報(bào)告內(nèi)容學(xué)生已在課前模塊小組討論完成，教師隨機(jī)抽取或由小組自愿在課上演示，演示的小組將依據(jù)課堂演示的量規(guī)和任務(wù)的完成情況獲得分?jǐn)?shù)（由教師和其他小組共同給出，取均值）；在觀看視頻和聽(tīng)音頻任務(wù)的過(guò)程中，教師通過(guò)ppt展示詞匯和相關(guān)問(wèn)題，以檢測(cè)預(yù)習(xí)效果，同時(shí)解釋疑難點(diǎn)，講解聽(tīng)說(shuō)技巧；運(yùn)用剛剛學(xué)過(guò)的聽(tīng)說(shuō)技巧，學(xué)生在組內(nèi)以兩人或多人為一組進(jìn)行角色演練，教師提供指導(dǎo)幫助，并予以監(jiān)督。然后各小組進(jìn)行展示。展示完畢后，教師、同學(xué)及學(xué)生自己根據(jù)量規(guī)進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，小組評(píng)價(jià)結(jié)果由課代表進(jìn)行記錄，個(gè)人評(píng)價(jià)結(jié)果由各小組長(zhǎng)進(jìn)行記錄。在課中模塊，小組協(xié)作學(xué)習(xí)能讓基礎(chǔ)差、性格內(nèi)向的學(xué)生找到自信，同時(shí)基礎(chǔ)好的學(xué)生能起到積極帶動(dòng)作用，共同完成教學(xué)任務(wù)。

課后模塊包括：1.上傳學(xué)生作品-DVSHOW；2.提供更多的視聽(tīng)說(shuō)資料，讓學(xué)生寫學(xué)習(xí)反思；3.句子語(yǔ)音模仿（英音或美音）。每一個(gè)單元的課后模塊為以上的1種或2種，課后模塊的完成需要小組每位成員的參與，由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)分配每個(gè)人的任務(wù)與責(zé)任，在提交作品時(shí)需注明各自的任務(wù)。這樣會(huì)促使那些學(xué)習(xí)態(tài)度不積極或自控力不強(qiáng)的同學(xué)按時(shí)完成自己的任務(wù)，因?yàn)楝F(xiàn)在大家是“休戚相關(guān)，榮辱與共”，個(gè)別成員的不配合會(huì)使整個(gè)小組的期末總評(píng)成績(jī)受到影響。這樣可以充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的積極性，參與到教學(xué)中來(lái)，既促進(jìn)了小組合作學(xué)習(xí)，又提升了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

為有效地實(shí)施以上教學(xué)模塊，在開(kāi)始每一個(gè)單元前，教師應(yīng)根據(jù)本單元教學(xué)內(nèi)容按以下流程進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備（見(jiàn)圖1）：

在實(shí)驗(yàn)班，大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)內(nèi)容不再局限于教材，視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)資源更加豐富。教師在選擇和編排教學(xué)材料時(shí)，盡量避免過(guò)于專業(yè)化的材料，注重內(nèi)容的多元化和橫向延伸。著重體現(xiàn)視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的實(shí)用性、趣味性和文化性相融合的原則，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的提高。

以第一學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容為例，所學(xué)8個(gè)單元的內(nèi)容全部涉及學(xué)生日常生活的方方面面，比如：如何打電話、如何在飯店點(diǎn)菜、如何在商店買東西等。這些內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、未來(lái)的就業(yè)息息相關(guān)，有時(shí)學(xué)生總是話在嘴邊，卻不知如何正確表達(dá)，學(xué)生對(duì)此顯示出極大的求知欲望和興趣。教師在實(shí)際的教學(xué)中通過(guò)均衡的視聽(tīng)安排，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了有效的輸入。在進(jìn)行“說(shuō)”的輸出時(shí)，學(xué)生以小組的方式熟練地對(duì)現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景進(jìn)行模擬。由于是小組的合作輸出，大多數(shù)同學(xué)克服了緊張、羞澀的心理，使小組的展示更加完美，學(xué)生獲得的成就感使學(xué)生消除了對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)的恐懼，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性大大增加。

（二）大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)第二課堂的構(gòu)建

大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)第二課堂是對(duì)第一課堂的延伸和有益補(bǔ)充，加強(qiáng)第二課堂的建設(shè)有利于為學(xué)生提供課內(nèi)仿真的英語(yǔ)環(huán)境，使英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)學(xué)習(xí)由教室的單線元素變成多維度課內(nèi)外相結(jié)合的學(xué)習(xí)環(huán)境，藉此激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)的興趣和參與度。

與第一課堂相比，第二課堂的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)在于：將知識(shí)、能力、素質(zhì)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。第二課堂活動(dòng)的主要內(nèi)容應(yīng)與第一課堂涉及的主題有效結(jié)合，以此確保第二課堂教學(xué)具有系統(tǒng)性和明確的目標(biāo)。這有利于把第一課堂的輸入轉(zhuǎn)換成有效的輸出，在此過(guò)程中，學(xué)生既能看到自己取得的成績(jī)，又能發(fā)現(xiàn)自己在哪一方面需要提升。因而，學(xué)生參加第二課堂活動(dòng)的積極性會(huì)不斷提高，學(xué)生的創(chuàng)新能力和合作精神以及學(xué)習(xí)的自主性不斷增強(qiáng)。由于第二課堂活動(dòng)的豐富多彩，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍越來(lái)越濃厚，教學(xué)效果得到提升，教學(xué)質(zhì)量得到改善。

三、大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)多元評(píng)估體系的創(chuàng)建

評(píng)估是整個(gè)語(yǔ)言教學(xué)系統(tǒng)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，可以幫助教師及時(shí)獲取和分析學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，改進(jìn)教學(xué)方法，調(diào)整教學(xué)進(jìn)度；可以幫助學(xué)生及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方法，不斷激發(fā)學(xué)生的積極性和自主性。新的評(píng)估體系在技術(shù)上應(yīng)體現(xiàn)交互性、可實(shí)現(xiàn)性及易于操作性；淡化評(píng)估的甄別性與選拔性，更多關(guān)注學(xué)生努力和探究的過(guò)程，更多關(guān)注學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力。

依據(jù)多元智能理論，學(xué)生之間沒(méi)有智能水平高低之分，每個(gè)學(xué)生在智能組合方面都各具特色，學(xué)生在某一方面的優(yōu)勢(shì)智能可以提升其弱勢(shì)智能。而傳統(tǒng)的終結(jié)性評(píng)估模式具有片面性、單一性，無(wú)法多元考察學(xué)生多方面智能的發(fā)展，無(wú)法真實(shí)全面地評(píng)價(jià)學(xué)生，忽略了對(duì)學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力方面的培養(yǎng)，沒(méi)有把學(xué)生的綜合素質(zhì)納入評(píng)估體系。這不利于視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。

大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)的實(shí)踐性和技能性需要多元?jiǎng)討B(tài)的評(píng)估體系以促進(jìn)教學(xué)效果。該評(píng)估體系既包括終結(jié)性評(píng)估也包括形成性評(píng)估。終結(jié)性評(píng)估是衡量教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果的主要指標(biāo)之一，其主要形式是期末紙質(zhì)測(cè)試。由于我校大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課程不是獨(dú)立開(kāi)設(shè)的課程，其終結(jié)性評(píng)估被納入到大學(xué)英語(yǔ)期末考試卷中，占卷面分值的20%，主要以聽(tīng)力為主。此類評(píng)估形式雖然比較客觀，且簡(jiǎn)單易行，但是無(wú)法全面而準(zhǔn)確地考查學(xué)生在整個(gè)學(xué)期發(fā)展變化的過(guò)程，無(wú)法及時(shí)動(dòng)態(tài)地評(píng)價(jià)學(xué)生。

因而，終結(jié)性評(píng)估必須與形成性評(píng)估有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。形成性評(píng)估是基于學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程而進(jìn)行的評(píng)估，包括學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作學(xué)習(xí)能力和第二課堂參與度。根據(jù)不同的評(píng)價(jià)主體，大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)形成性評(píng)估包括：教師評(píng)價(jià)，小組自評(píng)，小組成員自互評(píng)、小組間評(píng)估。

教師評(píng)價(jià)指在教學(xué)過(guò)程中教師觀察和記錄學(xué)生的視、聽(tīng)、口語(yǔ)行為，學(xué)生在小組活動(dòng)過(guò)程中的表現(xiàn)，學(xué)生課堂活動(dòng)的參與度，學(xué)生出勤情況，學(xué)生自主學(xué)習(xí)記錄、學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力狀況、學(xué)生作業(yè)完成情況、學(xué)生第二課堂參與情況以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的努力度和探究度。由此看出，教師評(píng)價(jià)的內(nèi)容具有多元性特點(diǎn)，不僅可以考查學(xué)生的語(yǔ)言方面的智能，還考查學(xué)生人際交往能力、合作能力及自控力。這種跟蹤性的評(píng)價(jià)有利于教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題；學(xué)生可以從教師的評(píng)價(jià)中及時(shí)自省，明確自己需要提升的方面，認(rèn)識(shí)到自己在各階段的成長(zhǎng)和發(fā)展。

小組自評(píng)指的是在完成某項(xiàng)小組任務(wù)后，組長(zhǎng)帶領(lǐng)小組成員集體討論小組合作是否愉快，誰(shuí)在小組活動(dòng)中表現(xiàn)突出，遇到了什么困難及該如何解決，簡(jiǎn)要分析小組合作的成績(jī)和不足。小組成員自互評(píng)包括組員的自我評(píng)估和互相評(píng)估，主要考查各個(gè)小組成員在參與小組活動(dòng)時(shí)的表現(xiàn)。小組間評(píng)估指的是完成某項(xiàng)任務(wù)的展示后，依據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以小組為單位，對(duì)其他組整體的表現(xiàn)進(jìn)行打分，包括優(yōu)點(diǎn)及需要改進(jìn)的地方。小組各類評(píng)估可以為組員對(duì)小組或小組成員表達(dá)不滿提供溝通渠道；可以促進(jìn)組員進(jìn)行反思，在以后的活動(dòng)中提升自己；了解小組工作的成效，總結(jié)小組工作的成效和不足。

這種形成性評(píng)估和終結(jié)性評(píng)估相結(jié)合的大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)的多元評(píng)估體系提倡過(guò)程重于結(jié)果，把對(duì)學(xué)生的評(píng)定分散到整個(gè)學(xué)期之中，而不僅僅是學(xué)期末。因此教師可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行及時(shí)有效的監(jiān)控，鼓鈦生自主協(xié)調(diào)和解決小組成員之間的觀點(diǎn)沖突，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)策略等進(jìn)行全面而準(zhǔn)確的評(píng)估。

四、實(shí)驗(yàn)對(duì)比分析

1.前期準(zhǔn)備工作（實(shí)驗(yàn)對(duì)象與參照對(duì)象的選?。?/p>

由于我?，F(xiàn)處于一本和二本共存的階段，學(xué)生入學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)水平參差不齊，因此真正能做到因材施教的辦法就是分級(jí)教學(xué)，使水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上處于同一起跑線。2015年9月，新生入校由教務(wù)處、外語(yǔ)學(xué)院共同組織測(cè)試，將學(xué)生分為A班、B班和C班。開(kāi)學(xué)初，課題組選取了同一教師所帶的2個(gè)B班（人數(shù)接近，60人左右）分別作為實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班，開(kāi)展了為期一年的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。分到B班的學(xué)生總體水平基本相當(dāng)，所以保證了后期實(shí)驗(yàn)結(jié)論的準(zhǔn)確可靠性。在實(shí)施教學(xué)前，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生以6人為單位，分成若干小組，每組設(shè)立小組長(zhǎng)及負(fù)責(zé)合作學(xué)習(xí)記錄的秘書。同時(shí)，設(shè)立課代表1位，組建本班英語(yǔ)學(xué)習(xí)QQ群、微信群，負(fù)責(zé)上傳下達(dá)。分組時(shí)，依據(jù)“性別差異”和“智能差異”的劃分方法，使小組成員可以互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，攜手共進(jìn)。

課題組制訂各種小組任務(wù)和個(gè)人評(píng)價(jià)的量規(guī)表，由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)發(fā)放給每位成員，學(xué)生可以根據(jù)量規(guī)中的標(biāo)準(zhǔn)，盡力完成每一次任務(wù)。實(shí)施教學(xué)前，課題組制訂口語(yǔ)和聽(tīng)力測(cè)試的內(nèi)容及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)照組按照傳統(tǒng)教學(xué)方法授課，實(shí)驗(yàn)組按照本項(xiàng)目的教學(xué)模式開(kāi)展課內(nèi)、課外教學(xué)活動(dòng)。

2.實(shí)驗(yàn)過(guò)程和數(shù)據(jù)分析

在開(kāi)學(xué)初，對(duì)照班和實(shí)驗(yàn)班均參加一次口語(yǔ)和聽(tīng)力測(cè)試?？谡Z(yǔ)測(cè)試的內(nèi)容包括朗誦段落；復(fù)述短文；個(gè)人陳述、討論或?qū)υ?。就指定的主題發(fā)言或結(jié)對(duì)討論或表演對(duì)話。口語(yǔ)測(cè)試為10分制，口試標(biāo)準(zhǔn)共分五等：優(yōu)秀（9分）以上、良好（8分）、中（7分）、及格（6分）和不及格（6分）以下。聽(tīng)力測(cè)試參照國(guó)家四級(jí)考試的題型，內(nèi)容包括短對(duì)話、長(zhǎng)對(duì)話、短文理解和短文填空，滿分為35分（詳表略）。

測(cè)試結(jié)果顯示，對(duì)照班和實(shí)驗(yàn)班的英語(yǔ)口語(yǔ)和聽(tīng)力起始水平相當(dāng)。存在的問(wèn)題都是不少同學(xué)張不開(kāi)嘴說(shuō)英語(yǔ)，不能完整地表達(dá)出個(gè)人觀點(diǎn)，二人對(duì)話經(jīng)常冷場(chǎng)，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)問(wèn)題嚴(yán)重，語(yǔ)言形式單一，準(zhǔn)確率較低。從聽(tīng)力測(cè)試來(lái)看，由于大部分學(xué)生來(lái)自偏遠(yuǎn)地區(qū)，高考時(shí)沒(méi)有聽(tīng)力考試，導(dǎo)致聽(tīng)力水平相對(duì)較低，且聽(tīng)力焦慮恐懼現(xiàn)象普遍。

依照課題組創(chuàng)建的大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)新的教學(xué)模式，在實(shí)驗(yàn)班開(kāi)始進(jìn)行為期一年的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，在改革過(guò)程中，著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，注重教學(xué)主題的趣味性和文化性，開(kāi)展第一課堂和第二課堂相結(jié)合的教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)改革實(shí)行一年后，實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班再次參加口語(yǔ)和聽(tīng)力測(cè)試。測(cè)試的形式與第一次相同，測(cè)試的時(shí)間相同，盡量使實(shí)驗(yàn)結(jié)果不受到無(wú)關(guān)因子的影響。

篇4

一、成立期間“線上教學(xué)”工作小組

成立線上教學(xué)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，明確工作職責(zé)，實(shí)行網(wǎng)格化管理，確保各項(xiàng)任務(wù)有布置、有落實(shí)、有檢查、有收效。

組 長(zhǎng)：xxx

副組長(zhǎng)：

成 員：

及班主任和教研組長(zhǎng)

二、教育教學(xué)形式、內(nèi)容和要求

1.線上教學(xué)采取釘釘直播，教師提前10分鐘上課內(nèi)容（學(xué)生自學(xué)預(yù)習(xí)或觀看微課進(jìn)行新課預(yù)習(xí)）--學(xué)生準(zhǔn)時(shí)簽到--教師直播（精講精練限30分鐘以內(nèi)）--教師布置作業(yè)（分層布置）作業(yè)--學(xué)生做作業(yè)（20-30分鐘）--學(xué)生提交作業(yè)（拍照上傳）--教師批改--學(xué)生整，周一至周五每天定時(shí)進(jìn)行課程教學(xué)。

2.合理安排教學(xué)進(jìn)度，提前兩天向?qū)W生及家長(zhǎng)教學(xué)內(nèi)容，讓家長(zhǎng)了解線上教學(xué)活動(dòng)的相關(guān)安排，引導(dǎo)家長(zhǎng)積極配合學(xué)校營(yíng)建良好的在線學(xué)習(xí)的居家環(huán)境，并做好學(xué)生居家學(xué)習(xí)、生活能力的培養(yǎng)，家校共同營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，共同為學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展、身心健康保駕護(hù)航，有序的開(kāi)展線上教學(xué)。

3.在課程設(shè)置規(guī)劃增大休息間隔，教師優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，精講精練，課堂上余下的時(shí)間學(xué)生寫作業(yè)，完成后提交，教師批改后學(xué)生整理，盡可能做到保護(hù)學(xué)生視力。

4.進(jìn)一步豐富學(xué)生“宅家”的學(xué)習(xí)與生活，科學(xué)合理設(shè)置我校各類課程，堅(jiān)持“五育并舉”，增加了寫字和名著閱讀活動(dòng)，由語(yǔ)文教師負(fù)責(zé)所教班級(jí)的名著閱讀和寫字任務(wù)，每天指導(dǎo)學(xué)生寫字和名著閱讀.音樂(lè)美術(shù)課設(shè)置為兩節(jié)/周，同時(shí)我校特別注重學(xué)生的體育鍛煉，每天在體育教師的指導(dǎo)下鍛煉40分鐘，以增強(qiáng)體魄。

5.除常規(guī)教學(xué)外，計(jì)劃召開(kāi)網(wǎng)上家長(zhǎng)會(huì)，明確要求家長(zhǎng)加強(qiáng)學(xué)生在家的學(xué)習(xí)和生活，九年級(jí)班主任牽頭定重點(diǎn)生、希望生、臨界生，積極想對(duì)策，根據(jù)年級(jí)上公布目標(biāo)生名單，針對(duì)目標(biāo)生進(jìn)行電話家訪，目標(biāo)生分工到每一位九年級(jí)老師，做到了畢業(yè)班工作抓早、抓實(shí)、抓細(xì)，目前九年級(jí)師生干勁十足。

6.計(jì)劃開(kāi)展“學(xué)雷鋒”、慶祝三八婦女節(jié)”、觀看《2020春開(kāi)學(xué)第一課》和《開(kāi)學(xué)第一課》（防疫）等主題教育，化“危機(jī)”為“契機(jī)”，踐行“生活即教育，社會(huì)即學(xué)校教育思想，把疫情主題下的社會(huì)生活現(xiàn)實(shí)狀況轉(zhuǎn)化為校本課程實(shí)施的生動(dòng)資源，加強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義教育、生命教育、疫情防控教育、自我保護(hù)教育和公共安全教育、社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，充分挖掘疫情防控的育人功能，進(jìn)一步將“立德樹人”落在實(shí)處。

7.對(duì)確因特殊原因無(wú)法通過(guò)電視或網(wǎng)絡(luò)參與在線學(xué)習(xí)的學(xué)生，制定“一人一案”，精準(zhǔn)施策，確保教育教學(xué)全覆蓋。

三、明確任務(wù)，不斷完善教學(xué)資源

啟動(dòng)假期教師線上備課工作，為學(xué)生爭(zhēng)取提前發(fā)放新書，不能發(fā)放新書的推送新學(xué)期電子教材。分管校長(zhǎng)、教務(wù)主任、教研組長(zhǎng)帶領(lǐng)學(xué)科教師明確任務(wù)分工開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教研，研制自學(xué)任務(wù)單、設(shè)計(jì)作業(yè)練習(xí)等，提高備課教學(xué)資源的質(zhì)量，確保線上教學(xué)資源能有效使用。

四、線上教學(xué)安排

1. 宣傳動(dòng)員階段（2.22-2.26）：利用學(xué)校工作群、班級(jí)群向師生進(jìn)行宣傳，使全體師生知道學(xué)習(xí)方式和內(nèi)容。教師制定線上教學(xué)計(jì)劃，教師提前備備好新學(xué)期1-2周課程,教研組帶領(lǐng)教師研讀教材與教師用書,開(kāi)展好一次教研活動(dòng),為下學(xué)期開(kāi)學(xué)做好充分地準(zhǔn)備。

2. 組織實(shí)施階段（3.1.-3.31）：以學(xué)科為單位組織全體教師承擔(dān)在線教學(xué)工作，統(tǒng)籌安排在線集體備課、在線教學(xué)、作業(yè)答疑和個(gè)性化輔導(dǎo)工作。落實(shí)學(xué)生有效自主學(xué)習(xí)，教師高效輔導(dǎo)答疑。

五、教育教學(xué)要求

1.依據(jù)我校在線教育教學(xué)計(jì)劃，為學(xué)科教師線上教學(xué)工作提供必要支持。加強(qiáng)對(duì)教師、學(xué)生及家長(zhǎng)的平臺(tái)使用指導(dǎo)，注重線上教學(xué)的效果跟進(jìn)和分類指導(dǎo)，切實(shí)提高網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教育教學(xué)實(shí)效。

2.嚴(yán)格控制線上教學(xué)時(shí)間。增加課間休息次數(shù)、延長(zhǎng)課間休息時(shí)間，注意用眼健康。要嚴(yán)格教學(xué)進(jìn)度，嚴(yán)禁超標(biāo)準(zhǔn)、超進(jìn)度、超難度、超負(fù)荷教學(xué)。

4.嚴(yán)格控制作業(yè)量。學(xué)校要根據(jù)線上學(xué)習(xí)的實(shí)際，科學(xué)設(shè)計(jì)作業(yè)的形式和內(nèi)容，布置彈性作業(yè)和分層作業(yè)。要統(tǒng)籌學(xué)生作業(yè)量，不得安排過(guò)多、過(guò)難和學(xué)生無(wú)法獨(dú)立完成的作業(yè)。

六、保障措施

1.加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。學(xué)校要同步建立相應(yīng)的協(xié)調(diào)工作機(jī)制，在上級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)下，切實(shí)研究解決期間我校教育教學(xué)工作中面臨的突出問(wèn)題。

2.統(tǒng)籌線上線下。學(xué)校要做好線上線下教學(xué)管理工作，做好線上教學(xué)與學(xué)校課堂教學(xué)有效銜接。及時(shí)精準(zhǔn)分析學(xué)情，對(duì)學(xué)生居家線上學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面摸底，對(duì)學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行診斷評(píng)估，根據(jù)學(xué)情調(diào)整新學(xué)期教育教學(xué)計(jì)劃，及時(shí)查缺補(bǔ)漏。對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生以及因故沒(méi)有參加線上學(xué)習(xí)的學(xué)生，要有針對(duì)性地加強(qiáng)學(xué)習(xí)幫扶工作、在返校后實(shí)施個(gè)別輔導(dǎo)。

篇5

關(guān)鍵詞：難度適中 有導(dǎo)向性 體現(xiàn)合作 有開(kāi)放性 有激勵(lì)性 體現(xiàn)有效性

今天我要和大家共同交流的主題是“生本課堂小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中前置性作業(yè)的布置”?！扒爸米鳂I(yè)”會(huì)激起學(xué)生對(duì)新知學(xué)習(xí)的熱情，拉近學(xué)生與新知的距離，為學(xué)生進(jìn)入課堂、進(jìn)行有思考的討論作好充分的準(zhǔn)備。它給予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的空間，課外的充分研究可以讓課內(nèi)的學(xué)習(xí)更深入，它在傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，拓展了內(nèi)容，更具科學(xué)性和趣味性，并且可以使課堂容量變大，學(xué)習(xí)難度變小，學(xué)習(xí)效率提高。例如：在開(kāi)學(xué)的賽教課上，我上的是《根據(jù)物體方向和距離確定物體的位置》。課前我一直擔(dān)憂課被上糊了，因?yàn)榇蠖嗤瑢W(xué)的方向感特別差，加之，這又是這學(xué)期有關(guān)方向的第一課時(shí)。怎么辦呢？我只有冥思苦想，根據(jù)第二天的教學(xué)要求、難點(diǎn)設(shè)計(jì)了這兩個(gè)作業(yè)題是：①怎樣確定觀測(cè)點(diǎn)？②怎樣確定物體的方向？正因?yàn)檫@樣，教學(xué)有了意想不到收獲，學(xué)生把平時(shí)比較難以接受的知識(shí)竟然在公開(kāi)課上很快地學(xué)會(huì)了。在教學(xué)人教版第八冊(cè)《加法交換律與結(jié)合律》一課時(shí)，我課前布置了兩個(gè)前置性作業(yè)：①什么是加法的交換律？舉例說(shuō)明。②什么是加法的結(jié)合律？舉例說(shuō)明。正因?yàn)閷W(xué)生課前已經(jīng)做了充分的預(yù)習(xí)，所以我在課堂上只是點(diǎn)出學(xué)生的錯(cuò)誤之處即可，同時(shí)再補(bǔ)充加法結(jié)合律有時(shí)在減法里也適應(yīng)如：47617525276即可。在教學(xué)中，《乘法的交換律》與《乘法的結(jié)合律》這兩課，我都是用了同樣的辦法，教學(xué)效果都很好。布置合適的前置性作業(yè)，課堂上教師既省時(shí)又省力。實(shí)踐證明，“前置作業(yè)”合理與否、科學(xué)與否不僅關(guān)系到課堂的質(zhì)量和容量，也關(guān)系到能否讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣和合作的習(xí)慣。那我們應(yīng)該如何設(shè)計(jì)“前置性”作業(yè)？設(shè)計(jì)“前置作業(yè)”要注意些什么呢？

我認(rèn)為：

1.“前置作業(yè)”難度不要大

如果“前置作業(yè)”難度太大，學(xué)生無(wú)從下手，這樣的作業(yè)就只是形式了。所以作業(yè)難度要適中，保證每個(gè)人都能發(fā)現(xiàn)一點(diǎn)，體味發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)。設(shè)計(jì)一些相對(duì)淺顯的問(wèn)題讓學(xué)生思考，而且這些問(wèn)題通過(guò)學(xué)生自己或小組合作是能夠解決的。例如：我上《位置關(guān)系的相對(duì)性》這課時(shí)，由于時(shí)間倉(cāng)促，我沒(méi)有深入鉆研教材，就隨便說(shuō)了個(gè)思考題――怎樣體會(huì)位置關(guān)系的相對(duì)性？它使學(xué)生無(wú)處下手。就是個(gè)典型的難度太大。

2.“前置作業(yè)”要有導(dǎo)向性

前置作業(yè)”的目的是為新課做預(yù)備，做鋪墊、做指引的。它不僅容易引導(dǎo)出每一位學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)、對(duì)問(wèn)題和現(xiàn)象的個(gè)人觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)，而且可以是下節(jié)課的重點(diǎn)甚至是難點(diǎn)的直接或間接展示，還應(yīng)體現(xiàn)下一節(jié)課老師上課的大概思路，引領(lǐng)學(xué)生走入下一節(jié)課。例如開(kāi)學(xué)的賽教課，我布置的“怎樣確定物體的方向？”這個(gè)作業(yè)題，學(xué)生通過(guò)課前討論、探索，加之課堂上教師指點(diǎn)，學(xué)生很快就掌握了確定物體方向的方法。至于距離的測(cè)量對(duì)四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)不是難點(diǎn)。所以《根據(jù)物體的方向和距離確定物體的位置》這課，課堂上很快就完成了教學(xué)任務(wù)。

3.“前置作業(yè)”要體現(xiàn)合作

新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式也要求學(xué)生必須加強(qiáng)合作、學(xué)會(huì)合作。合作是教學(xué)中意義建構(gòu)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，讓學(xué)生懂得相互協(xié)作，如何尊重他人、表達(dá)觀點(diǎn)。全部是由個(gè)人完成的作業(yè)，難以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。所以必須要在個(gè)人獨(dú)立完成的作業(yè)之外設(shè)計(jì)由小組合作完成的作業(yè)。作業(yè)中設(shè)計(jì)的問(wèn)題，是學(xué)生合作探究的關(guān)鍵。

4.“前置作業(yè)”要有開(kāi)放性

“前置作業(yè)”的設(shè)計(jì)是為了給予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的空間，我們可以把最具有價(jià)值的問(wèn)題或話題給學(xué)生充分的時(shí)間和空間去研究探索，這樣對(duì)學(xué)生的終生學(xué)習(xí)是有好處的。設(shè)計(jì)時(shí)可根據(jù)教材和三維目標(biāo)有針對(duì)性地對(duì)部分開(kāi)放性作業(yè)加以布置。課堂的展示和討論也很精彩，為掌握重力作用的評(píng)價(jià)奠定了基礎(chǔ)。怎樣確定觀測(cè)點(diǎn)？就需要學(xué)生去查資料去完成。

5.“前置作業(yè)”要有激勵(lì)性

對(duì)學(xué)生毫不吝惜地鼓勵(lì)，可以讓學(xué)生獲得更多的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從教師對(duì)別人的表?yè)P(yáng)中找出自己的差距，這是一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，也是一種評(píng)價(jià)的方式。在課堂上盡可能提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生呈現(xiàn)作業(yè)成果，讓他們的勞動(dòng)有所獲也要有所用，學(xué)生完成作業(yè)的興致才能得以保持，學(xué)生才樂(lè)于去做，才能讓學(xué)生取得更大的自信，更有成就感，更加樂(lè)學(xué)。

6.體現(xiàn)一個(gè)根本――有效性：

什么樣的前置性作業(yè)是有效的？⑴能夠?yàn)檎n堂學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ)， 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；⑵能夠讓學(xué)生初步了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，便于從整體上把握新知識(shí)，使課堂教學(xué)起到事半功倍的效果；⑶能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的課外知識(shí)內(nèi)容，拓展視野，增長(zhǎng)知識(shí)；⑷能夠給予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的空間，課外的充分研究可以讓課堂內(nèi)容更豐富，課內(nèi)的學(xué)習(xí)更具深入，課內(nèi)的交流更具寬泛。⑸能夠把課堂還給學(xué)生，學(xué)生更有成就感，更加樂(lè)學(xué)。

7、就數(shù)學(xué)學(xué)科而言是否每天都要設(shè)計(jì)前置性作業(yè)？

前置作業(yè)應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)來(lái)選擇和設(shè)計(jì)，并不是每個(gè)內(nèi)容都適合布置前置作業(yè)的。關(guān)鍵在于前置作業(yè)是否有效。

以上是我在生本教學(xué)中的一些膚淺的做法，生本之路才剛開(kāi)始，希望我們能一如既往地在教育改革路上灌溉出這朵“生命之花”。

謝謝大家，如有不對(duì)的地方請(qǐng)各位諒解。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；優(yōu)質(zhì)課堂；教學(xué)目標(biāo)

近期，我們參加了由陜西省教科所舉辦的“全省首屆小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)創(chuàng)新評(píng)優(yōu)大賽活動(dòng)”，聆聽(tīng)了12位教師精心準(zhǔn)備的優(yōu)質(zhì)課，向我們展示了我省近年來(lái)語(yǔ)文教學(xué)改革的最高水平，為我們今后的語(yǔ)文教學(xué)工作指明了方向。

一、簡(jiǎn)單、明確的教學(xué)目標(biāo)，是優(yōu)質(zhì)教學(xué)課堂的前提

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是教學(xué)活動(dòng)的靈魂，是學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)航儀。因此，教師制定的教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)確、符合教材的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，才能收到實(shí)效。如：漢師附小馬老師執(zhí)教的《恐龍的滅絕》第一課時(shí)，她在教學(xué)中制定了以下三維目標(biāo)：①知識(shí)與能力：會(huì)認(rèn)9個(gè)詞語(yǔ)，會(huì)寫“謎”“耐”“嚴(yán)”“寒”四個(gè)生字，了解恐龍滅絕的第一種說(shuō)法，可以正確、流利地朗讀課文。②過(guò)程與方法：通過(guò)多種形式的朗讀，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上理解、積累詞語(yǔ)，初步了解一些認(rèn)識(shí)、積累詞語(yǔ)的方法。③情感、態(tài)度與價(jià)值觀：有對(duì)恐龍的滅絕等自然界現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望。由于她在課堂中制定的教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)單明確，深淺適宜，落在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，落在“跳一跳，夠得到”之處，符合學(xué)情和教材特點(diǎn)，體現(xiàn)了三維目標(biāo)的統(tǒng)一。

二、注重語(yǔ)文教學(xué)的本位，實(shí)實(shí)在在落實(shí)“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫”訓(xùn)練

本次的觀摩課中，很多老師通過(guò)精巧的課堂環(huán)節(jié)，向我們展示了從字到詞，由詞到句，由句到段，由段到篇的教學(xué)內(nèi)容處理的方法。如安康市的劉老師在執(zhí)教《兩只鳥蛋》一文的第一課時(shí)時(shí)，識(shí)字教學(xué)以這樣的環(huán)節(jié)展開(kāi)：

1.調(diào)動(dòng)識(shí)字熱情，學(xué)生人人參與

劉老師開(kāi)課出示“鳥”這一漢字的演變，進(jìn)而導(dǎo)入新課，讓學(xué)生自由讀文，借助拼音學(xué)習(xí)生字。學(xué)生自主學(xué)習(xí)后，以分小節(jié)讀文的方式檢查對(duì)生字的認(rèn)讀情況，在學(xué)生對(duì)生字認(rèn)讀不太準(zhǔn)確時(shí)，相機(jī)出示生字，此時(shí)充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力：借助拼音同桌互讀，激勵(lì)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。

2.注重字、詞的學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)，將自主、合作、探究落到了實(shí)處

劉老師出示“捧、投、抬”這一組字，讓學(xué)生找規(guī)律。學(xué)生找出它們都具有提手旁，通過(guò)做動(dòng)作理解了字義。學(xué)生交流運(yùn)用“熟字加偏旁”的方法后，老師并沒(méi)有結(jié)束，提出“編兒歌”“編字謎”等記字方法得以呈現(xiàn)。

3.詞語(yǔ)的理解方法靈活多樣

觀摩課中老師們各有絕招：他們有的抓住了語(yǔ)文教學(xué)重在感悟的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上下文理解；有的運(yùn)用動(dòng)作、神態(tài)，借助多媒體等多種方法幫助學(xué)生達(dá)到會(huì)意這一目的。如咸陽(yáng)的梁老師，在執(zhí)教《游園不值》一詩(shī)時(shí)，理解“屐齒、柴扉、蒼苔”三個(gè)詞時(shí)，告訴學(xué)生“這三個(gè)詞分別表示三個(gè)事物，你見(jiàn)過(guò)哪種？”學(xué)生通過(guò)生活經(jīng)驗(yàn)理解了“蒼苔、柴扉”所表達(dá)的事物，而“屐齒”對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)難點(diǎn)，此時(shí)教師充分借助多媒體，通過(guò)收集到“屐”的圖片及其演變，再加上教師的旁白，認(rèn)識(shí)到“屐”這一事物?？v觀他的教學(xué)，內(nèi)容雖然不多但容量和廣度很大，無(wú)論低段還是高段都注重理解、感悟，注重培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。

4.朗讀指導(dǎo)層次分明、扎實(shí)有效

在教學(xué)中留給學(xué)生充足的時(shí)間讀書，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中交流生字詞的學(xué)習(xí)，梳理對(duì)課文的理解，對(duì)文章情感的感悟，而且注重讀的層次指導(dǎo)。如：梁娟老師在執(zhí)教《游園不值》這首詩(shī)，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，層次分明；初讀要求：聲聲入耳（清晰讀準(zhǔn)）、朗朗上口（讀出韻味）、字字落實(shí)（讀懂每個(gè)字每句）、層層分明、落實(shí)到位。由于教師為學(xué)生的自讀提供了充分的時(shí)間，注重朗讀的指導(dǎo)過(guò)程，圍繞教學(xué)目標(biāo)由讀引思，由思引悟，讀中滲透讀書技巧，層層推進(jìn)，讓學(xué)生與文本對(duì)話，彰顯了文章的味道。

三、注重發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生的自讀感悟是第一位的，教師的引導(dǎo)調(diào)控是第二位的。學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué)，應(yīng)該是一個(gè)“先學(xué)后教、先讀后導(dǎo)、先練后訓(xùn)、先放后扶”的過(guò)程。執(zhí)教《遲到》一文的教學(xué)過(guò)程就是這種教學(xué)模式的一個(gè)充分展現(xiàn)。本課教學(xué)有這樣三個(gè)層次：①初步綜合閱讀階段的自讀感悟；②局部分析閱讀階段的自讀感悟；③深入綜合閱讀階段的自讀感悟。如在第一階段自讀感悟時(shí)，老師向?qū)W生提出這樣的要求：大聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，思考文中的父親給你留下了怎樣的印象？第二個(gè)階段的自讀感悟，在出示了一些句子后，又向?qū)W生提出這樣的要求：讀讀這些句子，比較他們有什么區(qū)別？第三個(gè)階段的自讀感悟，又讓學(xué)生邊讀邊想，讀了全文后看看板書，課文主要講了一件什么事，用自己的語(yǔ)言概括？尚老師把問(wèn)題拋給學(xué)生，讓學(xué)生自己思索，從而解答疑惑，讓他們充分體驗(yàn)思考所帶來(lái)的成功，樹立起學(xué)生“我能行、我一定行”的理念?？此破匠５奶釂?wèn)，卻把學(xué)生的思路引向了更高層次的探究世界。教學(xué)中，應(yīng)抓住語(yǔ)文教學(xué)的法寶“讀”，引導(dǎo)學(xué)生在讀中學(xué)習(xí)識(shí)字，在讀中理解生詞，在讀中抓住中心句、重點(diǎn)詞感悟體驗(yàn)，在讀中練習(xí)積累，三維目標(biāo)落到實(shí)處。

在觀摩課堂上，教師要針對(duì)不同知識(shí)點(diǎn)選擇不同的學(xué)習(xí)方法，在教學(xué)過(guò)程中向?qū)W生示范、滲透，讓學(xué)生模仿、實(shí)踐，體現(xiàn)“教”，待到學(xué)生掌握了“方法”之后，積極引導(dǎo)參加聽(tīng)說(shuō)讀寫，在這種學(xué)習(xí)過(guò)程中加以鞏固、提高，把“學(xué)會(huì)”與“會(huì)學(xué)”結(jié)合起來(lái)。

如：梁娟老師在上《游園不值》一課時(shí)，先教給了學(xué)生朗讀的方法，注意平仄。方法指導(dǎo)，授人以漁：讀詩(shī)的方法平仄讀法；落實(shí)得法于課內(nèi)，得益于課外。不僅要朗讀的準(zhǔn)確還要讀出韻味讀出美感。在理解詩(shī)意時(shí)教師教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)用參照注釋，補(bǔ)充省略部分、調(diào)換順序等方法，“授人以魚，不如授人以漁”，在學(xué)習(xí)求知的道路上方法是更重要的。

四、教師對(duì)教材的處理和把握有其獨(dú)到之處，讓課堂產(chǎn)生高效

篇7

[論文關(guān)鍵詞]:創(chuàng)新教育“三個(gè)課堂”學(xué)風(fēng)建設(shè)

[論文摘要]:隨著高等教育大眾化進(jìn)程的不斷推進(jìn),我國(guó)當(dāng)前高校內(nèi)的學(xué)風(fēng)狀況不容樂(lè)觀。本文在分析創(chuàng)新教育與學(xué)風(fēng)建設(shè)關(guān)系的基礎(chǔ)上,提出了創(chuàng)新教育帶動(dòng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的嘗試性觀點(diǎn),并對(duì)本校“三個(gè)課堂”創(chuàng)新教育活動(dòng)帶動(dòng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的情況進(jìn)行了探索與實(shí)踐。

隨著高等教育大眾化進(jìn)程的不斷推進(jìn),我國(guó)當(dāng)前高校內(nèi)的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)狀況不容樂(lè)觀,部分教師職業(yè)意識(shí)淡薄、教學(xué)方法陳舊,在如何處理教學(xué)與科研工作的關(guān)系中徘徊不定,這就直接影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。如何扭轉(zhuǎn)這種現(xiàn)象已經(jīng)成為大家關(guān)注的焦點(diǎn),很多高校通過(guò)建立健全各項(xiàng)管理規(guī)章制度、嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)紀(jì)律來(lái)規(guī)范教師、學(xué)生的行為,取得了一定的效果。但由于教師、學(xué)生成為了學(xué)校管理監(jiān)督的對(duì)象,從而影響了他們主觀能動(dòng)性的發(fā)揮,對(duì)教風(fēng)和學(xué)風(fēng)狀況的改善不能起到持久的促進(jìn)作用。本文結(jié)合本校在“三個(gè)課堂”開(kāi)展創(chuàng)新教育活動(dòng)的一些思路和做法,探索學(xué)風(fēng)建設(shè)的新途徑。

創(chuàng)新教育是創(chuàng)新教育內(nèi)容、創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)、創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)以及創(chuàng)新培養(yǎng)模式等創(chuàng)新教育實(shí)踐活動(dòng)的總稱,它體現(xiàn)了以人為本的教育理念,有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)立性和創(chuàng)造性。創(chuàng)新教育本身就是一個(gè)復(fù)雜的工程,而學(xué)風(fēng)建設(shè)更是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。如何將二者有機(jī)的結(jié)合起來(lái),利用創(chuàng)新教育來(lái)帶動(dòng)學(xué)風(fēng)建設(shè)是一項(xiàng)新的嘗試。

一、創(chuàng)新教育與學(xué)風(fēng)建設(shè)的關(guān)系

創(chuàng)新教育是綜合性、全面性的教育,它是在教育活動(dòng)過(guò)程中構(gòu)建具有創(chuàng)造性、實(shí)踐性的學(xué)生主體活動(dòng)形式,通過(guò)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)實(shí)踐、主動(dòng)思考、主動(dòng)探索、主動(dòng)創(chuàng)造,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),并有意識(shí)地將潛存于個(gè)體身上無(wú)意識(shí)的或潛意識(shí)的創(chuàng)新潛能引發(fā)出來(lái),以自己的實(shí)踐活動(dòng)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的思想。當(dāng)前社會(huì)越來(lái)越需要具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)的高素質(zhì)人才,而在高校的教育實(shí)踐中,學(xué)風(fēng)建設(shè)狀況的好壞直接影響了創(chuàng)新人才培養(yǎng)的質(zhì)量。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)既需要聰明才智、學(xué)習(xí)能力等智力因素,更需要正確而適度的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、濃厚的學(xué)習(xí)興趣、飽滿的學(xué)習(xí)熱情、堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)習(xí)毅力以及完美的性格等非智力因素,所以,在培養(yǎng)品德高尚、意志堅(jiān)定、銳意進(jìn)取、開(kāi)拓創(chuàng)新的高素質(zhì)人才方面,非智力因素具有決定性的作用。創(chuàng)新教育離不開(kāi)學(xué)生非智力因素的培養(yǎng),而眾所周知,學(xué)風(fēng)建設(shè)的重點(diǎn)正是在于對(duì)學(xué)生非智力因素的培養(yǎng),因此,創(chuàng)新教育與學(xué)風(fēng)建設(shè)是緊密結(jié)合的,前者促進(jìn)后者的建設(shè)效果,而后者影響前者的實(shí)施效果,通過(guò)創(chuàng)新教育來(lái)帶動(dòng)學(xué)風(fēng)建設(shè)是一條既可行又易操作的有效途徑。同時(shí),通過(guò)創(chuàng)新教育改善的“學(xué)風(fēng)”,將是持久的和穩(wěn)固的。

二、“第一課堂”創(chuàng)新教育

“第一課堂”創(chuàng)新教育主要指教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)方法的創(chuàng)新。當(dāng)前,高等教育的主渠道依然是課堂教學(xué),而教師在課堂教學(xué)中起主導(dǎo)作用。因此,教師教育思想、教育觀念以及教育方法的更新決定了教育內(nèi)容的更新,也就決定了課堂教學(xué)的主體——學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。教師在課堂教學(xué)中墨守成規(guī)、循規(guī)蹈矩、教條的教學(xué)方法和教學(xué)方式會(huì)束縛學(xué)生的創(chuàng)新思維。因此,我校通過(guò)開(kāi)展多種形式的教學(xué)研討活動(dòng),在政策和資金上給予支持,鼓勵(lì)教師積極參加本學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)以及國(guó)家、省級(jí)的各類師資培訓(xùn)活動(dòng),選派優(yōu)秀教師到國(guó)內(nèi)外著名高校去短期進(jìn)修,參加國(guó)家科技部科技基礎(chǔ)性工作專項(xiàng)支持創(chuàng)新方法領(lǐng)域的重點(diǎn)任務(wù)項(xiàng)目——“科學(xué)思維、科學(xué)方法在高等學(xué)校教學(xué)創(chuàng)新中的探索與實(shí)踐”項(xiàng)目等,開(kāi)闊教師的視野,更新其教育思想和教育觀念。同時(shí),在校內(nèi)組織開(kāi)展不同層次、不同類型以及不同主題的教學(xué)研討與教學(xué)觀摩活動(dòng),增加教師間的學(xué)習(xí)交流,深化教學(xué)改革、更新教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)手段,使教師將各種先進(jìn)知識(shí)、先進(jìn)文化、先進(jìn)思想全面、細(xì)致、生動(dòng)地傳授給學(xué)生,用優(yōu)良的教風(fēng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,把學(xué)生的注意力吸引到課堂上來(lái)。

“高尚的師德就是一本好的教科書,就是一股強(qiáng)大的精神力量,對(duì)青少年學(xué)生潛移默化的教育往往是巨大的、深遠(yuǎn)的,甚至是終身的”。因此,教師在教學(xué)中不僅是創(chuàng)造和傳播知識(shí),更要以自己良好的道德品質(zhì)去影響學(xué)生。我校傳承老工科院?！皣?yán)謹(jǐn)治學(xué)”、“求真務(wù)實(shí)”的優(yōu)良教風(fēng),建立了行之有效的師德教育機(jī)制,規(guī)范教師的教學(xué)行為,使每位教師都做到愛(ài)崗敬業(yè)、為人師表,從科學(xué)知識(shí)、思想情感、行為方式等多方面對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)和培育。教師在向?qū)W生傳授知識(shí)的同時(shí),努力以其自身的高尚品德和人格魅力去影響學(xué)生,做到教書育人。因此,“第一課堂”創(chuàng)新教育活動(dòng)的開(kāi)展,不僅使教師形成了一個(gè)良好的教風(fēng),同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)風(fēng)建設(shè),提高了教學(xué)質(zhì)量。

三、“第二課堂”創(chuàng)新教育

“第二課堂”創(chuàng)新教育即學(xué)生課外科技創(chuàng)新活動(dòng),該活動(dòng)與良好的專業(yè)基礎(chǔ)和實(shí)驗(yàn)技能密不可分。因此,我校充分利用國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心、國(guó)家大學(xué)科技園以及各實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心、開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室等資源條件,針對(duì)不同年級(jí)、不同專業(yè)的學(xué)生,組織開(kāi)展了豐富多彩的創(chuàng)新教育活動(dòng),如大學(xué)生科技作品競(jìng)賽、課外科研立項(xiàng)、專家講座、科技論文報(bào)告會(huì)及科技節(jié)等這類大眾性、普及性的創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)為每個(gè)學(xué)生提供參與科技創(chuàng)新、探索性學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),促進(jìn)學(xué)生整體化知識(shí)的消化吸收,不斷提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維。同時(shí),我校還建立健全大學(xué)生創(chuàng)新教育活動(dòng)的保障機(jī)制,在資金、設(shè)備、場(chǎng)地和指導(dǎo)教師等方面為學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)提供有力保障,制定了教師及學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)政策和激勵(lì)措施,積極鼓勵(lì)、引導(dǎo)和組織學(xué)生參加“挑戰(zhàn)杯”、電子設(shè)計(jì)大賽、數(shù)學(xué)建模、動(dòng)漫設(shè)計(jì)、外語(yǔ)演講等國(guó)家和省級(jí)學(xué)生競(jìng)賽活動(dòng),讓學(xué)生在活動(dòng)中開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)和研究的興趣與潛能,增加與社會(huì)接觸的機(jī)會(huì),培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和創(chuàng)新精神。此外,我校還利用“國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”項(xiàng)目實(shí)施高校的有力條件,組織開(kāi)展了不同層次的“大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目”立項(xiàng)活動(dòng)。

通過(guò)這些活動(dòng)的開(kāi)展,有利地促進(jìn)了學(xué)生非智力因素的發(fā)展,對(duì)學(xué)生的思想品德、人格情操、誠(chéng)信意識(shí)、互助合作等精神文明教育也起到了潛移默化的影響,從而推動(dòng)了良好學(xué)風(fēng)的養(yǎng)成。來(lái)源于/

四、“第三課堂”創(chuàng)新教育

“第三課堂”創(chuàng)新教育即社會(huì)實(shí)踐,它是“第一課堂”、“第二課堂”創(chuàng)新教育的進(jìn)一步拓展,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、開(kāi)展素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)。相對(duì)于理論教學(xué)而言,社會(huì)實(shí)踐更具有直觀性、綜合性、創(chuàng)新性的特點(diǎn),它與理論教學(xué)密切相關(guān)、相輔相成。社會(huì)實(shí)踐使學(xué)生真正置身于社會(huì)生活中,而社會(huì)生活正是非智力因素培養(yǎng)的良好環(huán)境,對(duì)磨練學(xué)生意志、修煉其品行、鍛煉其能力、提高其素質(zhì),促使學(xué)風(fēng)的轉(zhuǎn)變方面具有重要的作用。我校精心安排“思政課”的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),建立了穩(wěn)定的實(shí)踐基地,通過(guò)學(xué)習(xí)、討論、調(diào)查和實(shí)踐等形式,理論聯(lián)系實(shí)際,實(shí)現(xiàn)課外教學(xué)與課內(nèi)教學(xué)的有機(jī)融合,達(dá)到心理素質(zhì)與意志力的共生相長(zhǎng),實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力的共同提升。使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中正確地認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)社會(huì),錘煉實(shí)事求是、腳踏實(shí)地的作風(fēng)。同時(shí),社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)還有助于學(xué)生積累一定的工作經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)與人相處的合作精神,對(duì)提高學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力、社會(huì)適應(yīng)能力具有重要作用。

五、培養(yǎng)模式的創(chuàng)新

人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新必須滿足國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變的需要,當(dāng)前我國(guó)建設(shè)和諧社會(huì)、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的總體目標(biāo),對(duì)人才培養(yǎng)模式提出了新的要求。而我國(guó)現(xiàn)行的人才培養(yǎng)模式中,普遍存在培養(yǎng)目標(biāo)不明確、課程設(shè)置重復(fù)、教學(xué)內(nèi)容單一、教材陳舊等問(wèn)題,這就直接造成學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高、能動(dòng)性下降,從而影響到學(xué)風(fēng)建設(shè)。考慮到培養(yǎng)模式在人才培養(yǎng)過(guò)程中的重要作用,我校根據(jù)行業(yè)需求、地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況以及我校的總體定位與辦學(xué)指導(dǎo)思想,經(jīng)過(guò)認(rèn)真探索和反復(fù)論證,按照“社會(huì)需求調(diào)研—培養(yǎng)目標(biāo)論證—資源條件分析—國(guó)內(nèi)同類專業(yè)比較—專家論證評(píng)審”等程序重新修訂培養(yǎng)計(jì)劃,創(chuàng)新培養(yǎng)模式,推出了體現(xiàn)“一心”(以教學(xué)質(zhì)量為中心)、“二優(yōu)”(優(yōu)化課程體系和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容)、“三強(qiáng)”(強(qiáng)化工程教育、強(qiáng)化專業(yè)教育和強(qiáng)化個(gè)性培養(yǎng))和“四結(jié)合”(理論與實(shí)踐教育相結(jié)合、共性要求與尊重個(gè)性相結(jié)合、工程教育與素質(zhì)教育相結(jié)合以及繼承傳統(tǒng)與開(kāi)拓創(chuàng)新相結(jié)合)等現(xiàn)代教育理念、特色鮮明、科學(xué)實(shí)用的人才培養(yǎng)方案,形成一個(gè)完整、有效的創(chuàng)新知識(shí)體系,靈活務(wù)實(shí)地將知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和素質(zhì)提高有機(jī)結(jié)合起來(lái),在強(qiáng)化工程教育、重視學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性培養(yǎng)的基礎(chǔ)上,著力培養(yǎng)學(xué)生的人文精神、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和可持續(xù)發(fā)展能力(包括學(xué)習(xí)能力、適應(yīng)能力、協(xié)調(diào)能力、組織能力等)。人才培養(yǎng)模式的變革和育人觀念的創(chuàng)新,為學(xué)風(fēng)建設(shè)打下良好的基礎(chǔ),也使我校學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果得到了提高。

六、結(jié)束語(yǔ)

學(xué)風(fēng)是高等學(xué)校育人的文化環(huán)境,是校風(fēng)的重要方面。學(xué)風(fēng)建設(shè)涉及到教師、學(xué)生、教學(xué)管理以及學(xué)生管理等多個(gè)方面,需要學(xué)校各個(gè)部門之間的相互配合和協(xié)調(diào)。將創(chuàng)新教育與學(xué)風(fēng)建設(shè)有機(jī)結(jié)合起來(lái),在教學(xué)及管理過(guò)程中系統(tǒng)考慮,統(tǒng)籌規(guī)劃,采取靈活、務(wù)實(shí)、積極有效的措施去不斷探索與實(shí)踐,最大限度地調(diào)動(dòng)和發(fā)揮廣大師生的積極性和主觀能動(dòng)性,是不斷改善學(xué)風(fēng)建設(shè)的一條有效途徑。

參考文獻(xiàn):

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[2]李明良,曾方.創(chuàng)新教育與學(xué)生非智力因素的培養(yǎng).中國(guó)成人教育,2002,(12).

篇8

摘要：2009年初富陽(yáng)學(xué)院引入企業(yè)7S管理模式，全校將其移植到班級(jí)教育管理中來(lái)。2013汽修五年一貫制班級(jí)運(yùn)用這套模式進(jìn)行管理之后，成效非常明顯。本文闡述了企業(yè)7S管理模式在2013汽修五年一貫班的具體實(shí)踐與成效。

關(guān)鍵詞 ：五年一貫班7S班級(jí)管理

一、問(wèn)題背景

1.學(xué)校背景

2009年初，富陽(yáng)學(xué)院以省課題為引領(lǐng)，引入7S管理模式，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，率先推行了職校特色的3Q7S。現(xiàn)在全校上下都在積極推行7S管理模式，2013汽修五年一貫班級(jí)作為其中一員，從高一到高二實(shí)踐下來(lái)，成效也明顯。

2.班級(jí)情況

2013汽修五年一貫班由39名男生組成，來(lái)自富陽(yáng)各鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中畢業(yè)生，這些學(xué)生急需職校文化的熏陶和7S模式的學(xué)習(xí)與管理。

3.校企合作迫切要求

職校畢業(yè)生能迅速適應(yīng)管理環(huán)境，是用人單位的要求。很多畢業(yè)生上崗不適應(yīng)企業(yè)管理環(huán)境，被企業(yè)淘汰，因?yàn)樗麄儫o(wú)法在企業(yè)環(huán)境里找準(zhǔn)位置，發(fā)揮專業(yè)技能。中職教育不僅要教會(huì)專業(yè)操作技能，更要求畢業(yè)生適應(yīng)社會(huì)、企業(yè)，能在其中生存、發(fā)展。這就需要學(xué)校與企業(yè)合作，吸收企業(yè)文化成分，從企業(yè)文化理念中吸取有價(jià)值元素，把它轉(zhuǎn)化為校園文化重要部分。

二、核心概念

1.7S模式

7S是指在生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)中對(duì)人員、機(jī)器、材料、方法等要素的有效管理，是目前現(xiàn)代企業(yè)盛行的先進(jìn)規(guī)范管理理念與方法。

7S包括了整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)、安全、節(jié)約等七個(gè)方面。因其外文單詞第一字母都是“S”，就簡(jiǎn)稱“7S”。

2.2013汽修五年一貫班

五年一貫制是中職與高職合作的一種“3+2”辦學(xué)模式，具體辦法是：學(xué)生先在中職讀三年，高三階段參加高職的選拔考試，擇優(yōu)送入高職學(xué)院深造2年，該班大學(xué)目標(biāo)學(xué)校是杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院。該班是富陽(yáng)學(xué)校與杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院合作的第一次嘗試，學(xué)生對(duì)于該校辦學(xué)規(guī)模、學(xué)校聲譽(yù)與地理位置很了解，也很期待。

三、7S模式在中職班級(jí)中的具體實(shí)踐

1.7S制度學(xué)習(xí)：入學(xué)第一課

高一新生對(duì)于新環(huán)境和管理制度不熟悉，首要任務(wù)是始業(yè)教育。始業(yè)教育中，根據(jù)學(xué)校統(tǒng)一規(guī)定，我們組織學(xué)生觀看《開(kāi)學(xué)第一課》視頻，一起學(xué)習(xí)開(kāi)學(xué)第一課紙質(zhì)材料，討論視頻和材料內(nèi)容，盡快熟悉本院管理制度，融入富陽(yáng)學(xué)院大家庭。入學(xué)第一課內(nèi)容是介紹學(xué)院辦學(xué)歷程、教學(xué)常規(guī)、出入寢室制度、用餐文化、7S要求。

7S班級(jí)管理可以有效降低管理成本，明確職責(zé)，提供操作性工作崗位，提升管理水平。7S管理體現(xiàn)在教室管理、寢室管理、校園環(huán)境管理、食堂管理、倉(cāng)庫(kù)管理、師生禮儀管理。下面以寢室例介紹7S管理，詳見(jiàn)《寢室7S公約》。

寢室7S公約

為了提高寢室成員素養(yǎng)，創(chuàng)造和諧生活環(huán)境，特制定本公約。

1.寢室整理

區(qū)分需要和不需要的物，需要的妥善保管，不必要的物品加以整理。

2．寢室整頓

將需要的生活物品配置齊全，明確標(biāo)識(shí)，對(duì)物品定位、定量、整齊擺放，達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)化放置，用后及時(shí)復(fù)位。

3．寢室清掃

責(zé)任人將寢室打掃干凈，保持無(wú)垃圾、無(wú)灰塵、無(wú)臟污、無(wú)異味、干凈整潔。

4．寢室清潔

維護(hù)整理、整頓、清掃的工作成果，使之標(biāo)準(zhǔn)化、制度化、持久化。

5．寢室素養(yǎng)

通過(guò)整理、整頓、清掃、清潔等活動(dòng)，養(yǎng)成守標(biāo)準(zhǔn)、守規(guī)定習(xí)慣，促進(jìn)各成員素養(yǎng)提升。

6．寢室安全

遵守學(xué)校紀(jì)律，提高安全意識(shí)，時(shí)刻樹立安全第一觀念，防患于未然。

7．寢室節(jié)約

合理利用時(shí)間、空間、財(cái)物，發(fā)揮其最大效能，講究速度和效率，創(chuàng)造物盡其用的寢室環(huán)境。

2.建章立制，責(zé)任到人

（1）選擇班干部。

良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)需要一支精干、得力的干部隊(duì)伍。進(jìn)入新環(huán)境，高一新生互相不認(rèn)識(shí)。班主任參考高一新生信息表，學(xué)生毛遂自薦，初選班干部。為了有效發(fā)揮學(xué)生自主管理能力，根據(jù)班級(jí)7S管理要求，在選出的班干部中，設(shè)立班長(zhǎng)、副班長(zhǎng)、團(tuán)支書、組織委員、學(xué)習(xí)委員、衛(wèi)生委員、生活委員、體育委員、文娛委員、宣傳委員、電教委員、寢室長(zhǎng)、課代表、7S負(fù)責(zé)人等崗位。初定班干部試用15天后，經(jīng)過(guò)班級(jí)考核，學(xué)生表決，班主任調(diào)配等程序，確定最終班委名單。明確了崗位職責(zé)，尤其是教室寢室7S責(zé)任人。

（2）明確班干部的職責(zé)。

①班長(zhǎng)崗位職責(zé)

協(xié)助班主任處理班級(jí)事務(wù)，管理班級(jí)財(cái)產(chǎn)；

請(qǐng)假手續(xù)初審；

班主任不在時(shí)，與紀(jì)律委員、副班長(zhǎng)合作管理好自修課，并做好記錄；

5分鐘溫馨提示的記錄；

做好生活習(xí)慣考核的記錄工作。

②副班長(zhǎng)崗位職責(zé)

監(jiān)督德育學(xué)分考核記錄，每月匯總；

班長(zhǎng)不在時(shí)，負(fù)責(zé)班長(zhǎng)事務(wù)；

班主任不在時(shí)，自修課，晚自修管理好班級(jí)的紀(jì)律；

做好文明習(xí)慣考核的記錄工作。

③衛(wèi)生委員崗位職責(zé)

負(fù)責(zé)班級(jí)大掃除、班級(jí)值日、值勤的任務(wù)安排：統(tǒng)計(jì)每次大掃除的學(xué)校檢查情況，如有扣分，查明責(zé)任人，并將扣分結(jié)果報(bào)至班長(zhǎng)處；與班主任協(xié)商制定大掃除、值勤人員任務(wù)安排表。

粉筆、毛巾等用品的領(lǐng)取工作。

④生活委員崗位職責(zé)

負(fù)責(zé)生活區(qū)的管理；

落實(shí)一日兩次桶裝礦泉水的領(lǐng)取工作。

⑤團(tuán)支書崗位職責(zé)

負(fù)責(zé)班級(jí)團(tuán)員的管理，積極發(fā)展新團(tuán)員。業(yè)余黨校人員的考核與報(bào)名；

對(duì)7S負(fù)責(zé)人進(jìn)行指導(dǎo)，并對(duì)班級(jí)7S負(fù)責(zé)；

做好班級(jí)好人好事的記錄工作。

⑥寢室長(zhǎng)崗位職責(zé)

負(fù)責(zé)本寢室財(cái)產(chǎn)領(lǐng)取及管理，記錄財(cái)產(chǎn)損壞情況，及時(shí)明確責(zé)任；

處理本寢室的突發(fā)事件，并及時(shí)向班主任匯報(bào)；

管理本寢室的各項(xiàng)紀(jì)律（含就寢紀(jì)律），對(duì)違紀(jì)者勸告，不聽(tīng)勸告者直接向班主任反映；

安排每日寢室值日生。并將生活指導(dǎo)處的衛(wèi)生、紀(jì)律檢查情況向生活委員匯報(bào)。

⑦7S負(fù)責(zé)人職責(zé)

負(fù)責(zé)每日兩次教室、寢室7S的督查，對(duì)存在的問(wèn)題及時(shí)反饋給值日生，并要求其中午進(jìn)行整改；

做好一周7S考核、就寢紀(jì)律、星級(jí)寢室的統(tǒng)計(jì)與匯總工作。

（3）班級(jí)管理制度制定程序。

班級(jí)管理制度是良好班風(fēng)學(xué)風(fēng)的保障。班級(jí)各項(xiàng)工作能否真正執(zhí)行到位，關(guān)鍵在于班級(jí)管理制度是否征求大家同意，是否有利于執(zhí)行，否則，只是一紙空文。班規(guī)制定經(jīng)過(guò)如下程序：

①依據(jù)。班級(jí)制度設(shè)計(jì)是以學(xué)校德育學(xué)分制度為依據(jù)，參考班級(jí)的實(shí)際情況酌情增減。德育學(xué)分制以常規(guī)學(xué)分評(píng)價(jià)為依據(jù)，將德育過(guò)程和結(jié)果量化，對(duì)學(xué)生儀容儀表、出勤、文明衛(wèi)生、紀(jì)律各項(xiàng)內(nèi)容綜合考評(píng)，完成規(guī)定德育學(xué)分是學(xué)生總評(píng)、評(píng)優(yōu)、實(shí)習(xí)或畢業(yè)的必備條件之一。

②制定。班級(jí)制度面向班級(jí)39位同學(xué)，制度是否合理有效，班級(jí)成員最有發(fā)言權(quán)和說(shuō)服力。班級(jí)制度先由班主任組織班干部討論制定，之后，交由全班同學(xué)討論、修正。每一條款爭(zhēng)取達(dá)到人人同意。

③頒布。經(jīng)過(guò)討論修正，全班同學(xué)認(rèn)可滿意，正式頒布班級(jí)制度，并要向大家作兩方面說(shuō)明，首先，講明班級(jí)制度的重要性。好的班級(jí)制度能匡正不良行為，制度遵守過(guò)程中，不良行為會(huì)逐漸消失，促使自己取得進(jìn)步。其次，政令統(tǒng)一。制度面前人人平等。無(wú)論職位高低，人人應(yīng)嚴(yán)格遵守班級(jí)制度。若各自為政，按照自己意愿和習(xí)慣行事，班級(jí)就會(huì)變成一盤散沙，班級(jí)利益和個(gè)人利益都得不到保障。班級(jí)德育考核包括生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、文明習(xí)慣三個(gè)方面;生活習(xí)慣包括準(zhǔn)時(shí)起床出操、個(gè)人衛(wèi)生、物品整理、值日、就餐、愛(ài)護(hù)公物等內(nèi)容；學(xué)習(xí)習(xí)慣包括桌椅擺放、上課遲到早退、課后作業(yè)完成情況等，其中雙休日返校無(wú)故不到扣8分；文明習(xí)慣包括發(fā)型、文明交往、學(xué)校集會(huì)或公共場(chǎng)所不喧鬧等。

3.監(jiān)督到位，賞罰分明

經(jīng)過(guò)7S管理制度的學(xué)習(xí)，班級(jí)規(guī)章制度的制訂之后，應(yīng)強(qiáng)化班級(jí)制度的監(jiān)督與檢查管理.

（1）寢室檢查。

①學(xué)生自查。每日安排兩名同學(xué)進(jìn)行寢室衛(wèi)生的清掃工作，陽(yáng)臺(tái)、室內(nèi)、廁所符合寢室7S標(biāo)準(zhǔn)。早上與中午較高質(zhì)量完成，就寢前，地面無(wú)垃圾。

②班干部督查。選出兩名責(zé)任心強(qiáng)、耐心細(xì)致、樂(lè)于奉獻(xiàn)的寢室7S負(fù)責(zé)人，早上、中午做好寢室7S的檢查與處理，檢查結(jié)果反饋班主任。

③班主任抽查。班主任對(duì)清掃情況隨時(shí)抽查，不合格的批評(píng)教育。一周下來(lái)，經(jīng)生活指導(dǎo)檢查，被評(píng)為學(xué)校星級(jí)寢室的，班級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)該寢室20元，購(gòu)買生活用品。星級(jí)寢室條件是這樣：

一周內(nèi)無(wú)聊天、抽煙、賭博記錄。

一周內(nèi)生活指導(dǎo)對(duì)寢室7S管理的常規(guī)檢查，無(wú)扣分記錄。

一周內(nèi)，午餐、課外活動(dòng)、就寢三個(gè)時(shí)間段寢室衛(wèi)生抽查中，寢室地面無(wú)垃圾。

無(wú)向?qū)嬍掖巴鈦G垃圾記錄。

垃圾袋裝化，投放至指定垃圾箱。

④40分鐘內(nèi)執(zhí)行開(kāi)門就寢規(guī)定。

（2）教室檢查。

每天安排好值日生進(jìn)行座椅擺好、掃地、拖地、擦黑板、抬水、倒垃圾等7S工作，安排好一名值日班干部監(jiān)督。早中晚值日情況記入監(jiān)督表。

（3）紀(jì)律督查。

①晚自修督查。晚自修紀(jì)律采取班干部負(fù)責(zé)制，該四位班干部的桌子晚自修期間放至教室的最后面，在桌前粘貼班干部監(jiān)督崗。

②上課睡覺(jué)督查。對(duì)于不感興趣的課程，學(xué)生往往選擇上課睡覺(jué)。班里建立了有效的管理機(jī)制。由責(zé)任心強(qiáng)的同學(xué)來(lái)?yè)?dān)任記錄員，先由記錄員記錄，課間有任課教師簽名，并填寫上課睡覺(jué)的人數(shù)，當(dāng)天由班主任對(duì)睡覺(jué)的同學(xué)進(jìn)行教育處理。該管理執(zhí)行兩個(gè)星期后，班級(jí)睡覺(jué)的同學(xué)少了，學(xué)風(fēng)也好了。

③早讀督查。早讀也采取了干部自主管理的模式。一周五天安排領(lǐng)讀員。教室四周再安排4名班干部監(jiān)督。早讀之后5名學(xué)生干部共同來(lái)選出早讀最認(rèn)真的5名同學(xué)張榜表?yè)P(yáng)，德育學(xué)分加5分。早讀最不認(rèn)真的5名同學(xué)由班主任指定內(nèi)容進(jìn)行書寫或背誦。

4.反饋問(wèn)題，及時(shí)處理

對(duì)于生活指導(dǎo)或?qū)W生會(huì)反饋扣分情況，要及時(shí)處理。常用方法是學(xué)生自我反省，教師找責(zé)任人談心，當(dāng)面指出問(wèn)題所在，督促及時(shí)補(bǔ)足或改正。對(duì)于多次犯錯(cuò)，屢教不改者課采用適當(dāng)?shù)膽土P。

（1）懲罰規(guī)則師生共同制定。懲罰規(guī)則應(yīng)由教師和每一位學(xué)生參與反復(fù)討論制定，讓學(xué)生意識(shí)到規(guī)則是集體意志的體現(xiàn)，是自己對(duì)自己的約束，而不應(yīng)該只由教師一人確定。懲罰規(guī)則包括班級(jí)一切可能出現(xiàn)的違紀(jì)情況，制定明確的懲罰措施，使懲罰有章可循。

制定規(guī)則時(shí)，把好關(guān)，進(jìn)行有針對(duì)性的引導(dǎo)，制定完之后，大家舉手表決通過(guò)，打印發(fā)給每個(gè)學(xué)生。

（2）具體操作時(shí)靈活變通。懲罰教育應(yīng)是能針對(duì)學(xué)生實(shí)際，找到學(xué)生犯錯(cuò)誤的原因，設(shè)計(jì)懲罰教育的方式，充分考慮到承受能力，尊重和保證學(xué)生的隱私權(quán)、家長(zhǎng)的監(jiān)護(hù)權(quán)，掌握好合理合法的分寸，以免引起學(xué)生及家長(zhǎng)的反感。懲罰時(shí)，可給學(xué)生幾個(gè)選項(xiàng)，根據(jù)自己興趣、特長(zhǎng)選擇，懲罰之后也能高興地離開(kāi)，有所收獲。

（3）懲罰公平公正公開(kāi)。懲罰的公平公正意味著教師不能存在老好人主義，意味著在懲罰規(guī)則面前教師不用個(gè)人感情，意味著一視同仁。教師要實(shí)事求是，賞罰分明，對(duì)任何學(xué)生、學(xué)生的任何缺點(diǎn)錯(cuò)誤都要敢于批評(píng)。

5.開(kāi)展7S管理教育活動(dòng)的設(shè)想

7S管理推行初見(jiàn)成效，仍有很多地方需要完善，需要長(zhǎng)效管理機(jī)制，需要統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，更新觀念，全員參與，尤其要得到家長(zhǎng)的支持，學(xué)校和家庭齊抓共管。為此學(xué)校設(shè)想開(kāi)展7S管理家庭延伸教育活動(dòng)，家校聯(lián)合，培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣，提升7S成效。

活動(dòng)要求房間布置不在于大小，不在于時(shí)尚與否，關(guān)鍵體現(xiàn)7S理念。要求數(shù)碼相機(jī)或高清晰手機(jī)拍電子照片，寫約50字的說(shuō)明材料，開(kāi)展進(jìn)行7S家庭管理圖片展。

落實(shí)過(guò)程是這樣的：先向全班同學(xué)解讀家庭7S延伸評(píng)比通知，對(duì)7S家庭管理要求，進(jìn)行房間的整理與相機(jī)拍攝，上交圖片，班級(jí)同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，學(xué)習(xí)往年家庭7S延伸評(píng)比優(yōu)秀照片，周日回家進(jìn)行整改。經(jīng)過(guò)這樣程序之后，效果很好，班級(jí)全員參加了這次活動(dòng)，出現(xiàn)了好多優(yōu)秀家庭照片。

四、7S管理模式的實(shí)踐成效

2013年9月，2013汽修五年一貫班入學(xué)，入學(xué)以來(lái)就實(shí)施班級(jí)7S管理模式。一年半以來(lái)，班級(jí)的星級(jí)寢室加分與7S考核名次均居于學(xué)校班級(jí)排名前列。2014學(xué)年，班級(jí)榮獲富陽(yáng)學(xué)院文明形象先進(jìn)班級(jí)、文明交往先進(jìn)班級(jí)、3Q7S家庭延伸活動(dòng)優(yōu)勝班級(jí)、學(xué)風(fēng)考核一等獎(jiǎng)、環(huán)保主題月優(yōu)秀班級(jí)、示范性寢室等六項(xiàng)榮譽(yù)。一年半以來(lái)，班級(jí)寢室清掃、臉盆擺放、棉被折疊、儲(chǔ)物柜標(biāo)簽7S做法，成為學(xué)院模板和典范。2014年10月，優(yōu)秀寢室評(píng)比中，寢室5308、5311被評(píng)為學(xué)院示范性寢室。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉昌元.職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)與實(shí)踐[M].杭州:浙江科學(xué)技術(shù)出版社,2007.

[2]呂革新.與人合作能力訓(xùn)練手冊(cè)[M].北京:人民出版社,2007.

篇9

這本書有個(gè)故事我讀了三遍，每遍都有不同的感受，主要講兩個(gè)孩子同樣在上兩節(jié)課，但學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果有所不同。愛(ài)麗絲是個(gè)活躍的女孩，她對(duì)一切新事物都感到新奇，開(kāi)學(xué)第一天，第一課老師安排座位是按照字母順序坐的，她卻抱怨怎么不能改姓，然后與座位后面的謝莉爾打招呼，卻收到了里奇得老師的批評(píng)說(shuō)他沒(méi)有遵守紀(jì)律。這節(jié)課愛(ài)麗絲上得很壓抑。而與此相反的是杰弗里，他是個(gè)整潔干凈禮貌待人的男孩，他在本節(jié)課上非常認(rèn)真的聽(tīng)著里奇得老師的講解，認(rèn)真做著筆記，一節(jié)課下來(lái)收獲很多。第一節(jié)課下課了，第二節(jié)課開(kāi)始了。很顯然，這節(jié)課是愛(ài)麗絲喜歡的課?？此c合作的小組成員準(zhǔn)備好物品后等待著教師的下一步安排，她需要展示小組的成果。而與此相反的是杰弗里，他迫切希望這堂課內(nèi)容趕快結(jié)束，他擔(dān)心他的小組工作，他不希望最終還要完成其他人的工作。第一遍讀的時(shí)候，我覺(jué)得我就是杰弗里，不太愛(ài)創(chuàng)新，喜歡直接接受教師的知識(shí)，再讀的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象小學(xué)常見(jiàn)，每個(gè)孩子都有其出彩特殊的一面。最后讀，我在尋找是否有解決的辦法。如果在課堂上，教師能夠多多運(yùn)用視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)和動(dòng)覺(jué)，學(xué)生不僅會(huì)學(xué)得更快更容易，而且他們也會(huì)喜歡學(xué)習(xí)。如果我們想讓學(xué)生關(guān)注學(xué)習(xí)，那么他們必須在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)到成就感。

本書中杰弗里是個(gè)視覺(jué)型學(xué)習(xí)者，也就是說(shuō)他偏愛(ài)的輸入系統(tǒng)是視覺(jué)的。他喜歡坐前排，并且喜歡閱讀書本，他也是個(gè)獨(dú)立的學(xué)生，對(duì)他來(lái)說(shuō)在小組中工作會(huì)感覺(jué)不舒服。他在"學(xué)校課業(yè)比賽"中是成功的，他知道如何獲取語(yǔ)義信息，而且可能擅長(zhǎng)將這些信息用于老師布置的作業(yè)以及標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)中。

另一方面，愛(ài)麗絲需要活動(dòng)和交談，她是動(dòng)覺(jué)型學(xué)習(xí)者，喜歡通過(guò)活動(dòng)來(lái)輸入信息，通過(guò)伙伴或者團(tuán)體合作，愛(ài)麗絲有機(jī)會(huì)借助動(dòng)覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)通道來(lái)加工信息。聽(tīng)覺(jué)學(xué)習(xí)者需要說(shuō)和需要聽(tīng)得一樣多，這才是他們真正學(xué)習(xí)到東西的方法。

行為主義心理學(xué)家安德魯。梅爾佐夫建議教師要運(yùn)用各種信息輸入方式。所有的信息通過(guò)感覺(jué)系統(tǒng)進(jìn)入我們的大腦，教育者必須意識(shí)到個(gè)人不僅有有偏愛(ài)的感覺(jué)系統(tǒng)，而且很有意義的是被觸動(dòng)的感覺(jué)悅動(dòng)，從而使感覺(jué)變得更加完美。所以，對(duì)于愛(ài)麗絲，如果允許愛(ài)麗絲走動(dòng)和說(shuō)話的話，那么她會(huì)從視覺(jué)方面接受信息，不言而喻，我們都能夠使用所有的感覺(jué)通道。在不同方式接受信息的能力方面，有些學(xué)生會(huì)比其他人更平衡些。

但是千萬(wàn)不要讓學(xué)生利用感覺(jué)偏好作為不恰當(dāng)行為或者不能完成任務(wù)的借口，這是重要的信息和極好的工具。沒(méi)有理由讓學(xué)生靠此來(lái)擾亂課堂，它會(huì)讓你意識(shí)到該如何調(diào)整自己的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)。書中有個(gè)例子，賈森是一個(gè)表現(xiàn)出聽(tīng)覺(jué)偏好的8年級(jí)學(xué)生。他通過(guò)聽(tīng)和說(shuō)比以前學(xué)得更好，當(dāng)這一點(diǎn)得到證實(shí)之后我發(fā)現(xiàn)自己也比較少在他說(shuō)話的時(shí)候指責(zé)他，除非他干擾了課堂。但他開(kāi)始利用這一新信息作為借口，我對(duì)課堂模式進(jìn)行改變，設(shè)計(jì)成試聽(tīng)動(dòng)模式，運(yùn)用黑板、投影儀、講義、PPT演講文稿等給學(xué)生討論的機(jī)會(huì)。運(yùn)用某種動(dòng)作或活動(dòng)。

篇10

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語(yǔ)文 初中Z文 教學(xué)銜接

初一新生的特點(diǎn)是充滿好奇，做好小學(xué)至初中的過(guò)渡銜接，讓剛剛進(jìn)入初中學(xué)習(xí)的孩子們順利走過(guò)“新生期”，把好奇因素轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)力，是初一教師責(zé)無(wú)旁貸的任務(wù)。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就如何做好小學(xué)語(yǔ)文與初中語(yǔ)文的教學(xué)銜接談?wù)勛约旱乃伎肌?/p>

一、激趣

我們都知道萬(wàn)事開(kāi)頭難的道理，也知道興趣是最好的老師。初一新生對(duì)新環(huán)境、新老師都有新鮮感（哪怕較差的學(xué)生也會(huì)這樣），教師可利用其新鮮感大做文章。面對(duì)新生，要抓住開(kāi)學(xué)第一課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)①。如果在第一節(jié)課上激發(fā)了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，那么后面的教學(xué)就輕松得多。

（一）如何上好第一節(jié)課

1.自我介紹

第一節(jié)課，首先介紹自己的名字。說(shuō)到名字，里面挺有學(xué)問(wèn)，包含許多語(yǔ)文知識(shí)。好的名字很講究音、形、意，而這正是漢語(yǔ)詞語(yǔ)的特點(diǎn)。如：圓圓/冰冰/由重疊的兩個(gè)字組成疊音詞，悅耳動(dòng)聽(tīng)，朗朗上口，又有一股親密親切的味道。如：畢夢(mèng)成，夢(mèng)是夢(mèng)想的夢(mèng)，成是成功的成，畢有“全、都”的含義，這個(gè)名字表達(dá)了所有夢(mèng)想都能成真的意思，寄托了父母對(duì)他人生的美好祝愿和無(wú)限期待。再比如：蘇軾這個(gè)名字?！拜Y”，就是古代車上的橫欄桿，扶著欄桿可以望遠(yuǎn)。足見(jiàn)他的父親希望他做個(gè)志向遠(yuǎn)大的人。

2.明確語(yǔ)文的四大天王――聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫

語(yǔ)文課，其中一個(gè)重要的內(nèi)容就是學(xué)習(xí)母語(yǔ)。對(duì)漢族同學(xué)來(lái)說(shuō)，漢語(yǔ)就是母語(yǔ)。對(duì)于少數(shù)民族同學(xué)來(lái)說(shuō)，漢語(yǔ)是民族通用語(yǔ)，也可以算作母語(yǔ)。目前，同學(xué)們運(yùn)用母語(yǔ)都已經(jīng)挺熟練了，但為什么還要學(xué)習(xí)語(yǔ)文呢？為了能夠更好地聽(tīng)說(shuō)讀寫。

第一，聽(tīng)。人有“五官”，指的是“眼耳口鼻舌”。人有一對(duì)耳朵，卻只有一條舌頭，而且常常被嘴皮關(guān)在嘴巴里。這是什么道理？――聽(tīng)比說(shuō)更重要，但并不是有耳朵就會(huì)“聽(tīng)”。《三國(guó)演義》里“曹操吃雞肋”的故事（可以安排學(xué)生講）?！半u肋”兩個(gè)字，其他人聽(tīng)到的只是一個(gè)口令，楊修聽(tīng)到的卻是曹操心里的猶豫不決，聽(tīng)到軍隊(duì)退兵的信號(hào)。楊修的過(guò)人之處，當(dāng)然不僅僅是聰明，還在于他滿腹經(jīng)綸，飽讀詩(shī)書。在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中不斷習(xí)得語(yǔ)文知識(shí)，注意訓(xùn)練“聽(tīng)”的能力，我們能從別人的話語(yǔ)中聽(tīng)出更深層的含義，能從各種聽(tīng)覺(jué)信息中獲取更多的知識(shí)、更多有用的東西。

第二，說(shuō)。先講一個(gè)故事《最好的與最壞的東西》：從前有一位國(guó)王，吃厭了宮中的各種美食，于是讓隨從帶著他到民間去尋找美食。這天他來(lái)到一位有名的廚師家里，要求廚師為他準(zhǔn)備兩頓飯，第一頓要做成世界上最好的，第二頓要做成世界上最壞的。做得好，廚師就能得到重賞，如果做不好，廚師的性命就難保。不一會(huì)兒，廚師做完了第一頓飯。只見(jiàn)盤子里是一些可口的蔬菜和切成薄片的牛舌頭。廚師解釋說(shuō)：“舌頭是人類最好的東西之一。舌頭能說(shuō)出真理，能表達(dá)真情，讓人類充滿智慧和感情?！眹?guó)王聽(tīng)了非常滿意。過(guò)了幾天，國(guó)王又來(lái)了，他準(zhǔn)備吃世界上最壞的東西，卻發(fā)現(xiàn)廚師給他做的食物跟上次是一樣的。國(guó)王正要發(fā)怒，廚師說(shuō)話了：“舌頭是世界上最好的東西，但也是最壞的東西。它能說(shuō)出愚蠢和惡毒的話語(yǔ)，讓人類充滿絕望和仇恨?！眹?guó)王聽(tīng)了若有所思地點(diǎn)點(diǎn)頭。說(shuō)，這個(gè)行為只要不是啞巴，誰(shuí)都會(huì)。但是同一個(gè)內(nèi)容，不同的人來(lái)說(shuō)，效果就不一樣。為什么？我們不能斷定語(yǔ)文學(xué)得不好的人，話就一定說(shuō)得不好。但是我們可以肯定，語(yǔ)文學(xué)得好的人，他所說(shuō)的話一定會(huì)吸引人，會(huì)帶給人智慧和美的感受。

第三，讀。凡是識(shí)字的人都可以閱讀。但是長(zhǎng)期閱讀學(xué)習(xí)的人，讀書的層次是不一樣的。同學(xué)們可以觀察自己的家，或者親戚朋友的家。凡是家里有讀書人的，特別是有喜愛(ài)語(yǔ)文的人，就會(huì)有不少書籍。相反，如果沒(méi)有讀書人，沒(méi)有喜歡語(yǔ)文的人，那么家里頂多只有幾張報(bào)紙、幾本雜志。

第四，寫。不少同學(xué)把“寫作”當(dāng)成是一道題目，一道作文題，其實(shí)這是一種不太正確的理解?！皩憽逼鋵?shí)是我們生活中非常重要的一部分。以前通訊不發(fā)達(dá)，離得遠(yuǎn)的人要相互寫信，有急事要發(fā)電報(bào)，這都需要我們寫作?，F(xiàn)在通信工具很多，但還是離不開(kāi)寫――發(fā)短信，需要寫。我們編短信給家人朋友，作用跟寫信或者寫留言條是差不多的。社會(huì)上有人把編短信當(dāng)做主要工作，節(jié)假日的時(shí)候，那些很有文采、很有趣味的短信，都出于專門的“短信”（可以進(jìn)行短信的舉例欣賞）。據(jù)統(tǒng)計(jì)，春節(jié)期間，一個(gè)好的“短信”至少賺錢10萬(wàn)元。有的人上網(wǎng)聊天、上網(wǎng)開(kāi)博客，不管寫得好壞、不管字?jǐn)?shù)多少，都以寫作為基本方式?，F(xiàn)實(shí)生活中，讀書時(shí)、寫檢查、寫保證、寫申請(qǐng);以后大學(xué)畢業(yè)找工作，寫自我推薦、寫求職報(bào)告;工作以后，要寫計(jì)劃、寫總結(jié)、寫發(fā)言稿、寫匯報(bào)材料;遇到不公正、不公平的事，要寫申訴材料、寫舉報(bào)材料;自己在生活中，要寫日記、寫書信（用紙筆或網(wǎng)絡(luò)）;如果當(dāng)了作家、記者、編輯，更是必須依靠“寫”生活。

所以，“寫作”是我們生活的一部分。不管你愛(ài)不愛(ài)語(yǔ)文，不管你的語(yǔ)文學(xué)得怎么樣，你只要想過(guò)正常的現(xiàn)代文明生活，就必須去“寫”。為了讓我們的生活更容易一點(diǎn)、更輕松一點(diǎn)、更富有情趣一點(diǎn)，我們當(dāng)然要努力寫得更好一點(diǎn)。因此，我們需要學(xué)習(xí)語(yǔ)文，學(xué)好語(yǔ)文。

（二）必備的學(xué)習(xí)用具及要求

小學(xué)生進(jìn)入初中，學(xué)習(xí)任務(wù)有了變化，因此應(yīng)對(duì)他們提出相應(yīng)的學(xué)習(xí)輔助要求：（1）一個(gè)筆記本、一個(gè)讀書筆記本、一個(gè)軟抄本、一個(gè)練字本、一個(gè)聽(tīng)寫本。筆記本用來(lái)記錄課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容;讀書筆記本用來(lái)摘抄美文佳句寫出感悟;軟抄本用來(lái)寫隨筆和周記;練字本用來(lái)練正楷字，聽(tīng)寫本用來(lái)聽(tīng)寫字詞等。（2）工具書：《古漢語(yǔ)常用字字典》《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》《成語(yǔ)詞典》。（3）課外書籍：《湯姆?索亞歷險(xiǎn)記》、《伊索寓言》。（4）每天要交的作業(yè)：字詞整理。（5）每周要交的作業(yè)（周一）：讀書筆記、隨筆各兩篇。

這節(jié)課讓他們悟到學(xué)習(xí)語(yǔ)文和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、英語(yǔ)一樣重要，一樣充滿情趣;讓他們消除了因諸多原因而產(chǎn)生的厭學(xué)語(yǔ)文、怕學(xué)語(yǔ)文的心理。使他們明白了：要使自己聰明起來(lái)，不學(xué)語(yǔ)文是不行的。這樣，或許能最大限度地挖掘出他們的學(xué)習(xí)潛力，為進(jìn)入中學(xué)主動(dòng)地學(xué)語(yǔ)文邁出理想的第一步。

二、а

在激趣的基礎(chǔ)上，老師要精心準(zhǔn)備好不同課型的授課技術(shù)，以強(qiáng)化語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)效果。

（一）課文的學(xué)習(xí)

1.現(xiàn)代文

小學(xué)課本中的文章一般淺顯易懂，老師對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)要求，重視字詞的掌握和積累。而初中則對(duì)文本的研讀提高了一層，在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)積累的前提下，學(xué)生要深入文本，運(yùn)用圈點(diǎn)批注的方法進(jìn)行閱讀，有自己的閱讀感悟，提倡個(gè)性化的閱讀。因此，老師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀方面的指導(dǎo)，做好示范引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生談?wù)勛约旱母形颉?/p>

2.文言文

小學(xué)語(yǔ)文課本里難得見(jiàn)到文言文，就算有，也只是幾首古詩(shī)罷了。初中每個(gè)單元都有文言文，或長(zhǎng)或短。剛接觸文言文，學(xué)生會(huì)認(rèn)為它既難讀又難背，更別說(shuō)理解和運(yùn)用了。所以我們?cè)趯W(xué)習(xí)《童趣》和《論語(yǔ)》時(shí)要放慢速度，耐心指導(dǎo)學(xué)生文言文的朗讀，并注意節(jié)奏和停頓，對(duì)如何翻譯文言文，做好細(xì)節(jié)的輔導(dǎo)，讓學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的文言文學(xué)習(xí)方法，為以后的文言文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）寫作的指導(dǎo)

初一新生怕寫作文的大有人在，一到寫作文，有的抓耳撓腮，找不到“下鍋之米”;有的絞盡腦汁卻只能寫出干巴巴的文章;有的干脆套用小學(xué)寫過(guò)的老掉牙材料。在初一第一次作文課上，筆者組織了《找朋友》的作文游戲活動(dòng)②，極大地激發(fā)了學(xué)生的作文興趣，解決了無(wú)米下鍋的難題，學(xué)生對(duì)作文課充滿了期待。

在《找朋友》的快樂(lè)歌聲中導(dǎo)入作文游戲，激發(fā)學(xué)生的興趣。認(rèn)真講解要求：（1）每個(gè)學(xué)生用100―150字左右寫一幅“自畫像”：只許寫臉部，如眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵等。如果覺(jué)得臉部刻畫不好，就可以描寫自己的頭發(fā)。描寫要逼真詳細(xì)，獨(dú)特處更不能忽略：如一顆痣、一塊斑，鼻子特別大，眉毛特別細(xì)等。不寫衣服，不要署名，不注性別。時(shí)間10分鐘。（2）全班同學(xué)分成兩組?！白援嬒瘛蓖瓿珊?，甲乙兩組交換“自畫像”，每個(gè)同學(xué)都可拿到另一組某個(gè)同學(xué)的“自畫像”。（3）甲組端坐不動(dòng)，由乙組按圖索人――通過(guò)這份描寫有自己面貌特征的短文，找到自己的朋友，并進(jìn)行4分鐘的采訪。完成后，各自坐回座位。接著，乙組端坐不動(dòng)，甲組根據(jù)“自畫像”認(rèn)領(lǐng)自己的新朋友，同樣進(jìn)行4分鐘的采訪。（4）擬定采訪提綱：（可由學(xué)生自定）你的名字是什么，家在哪里？父母做什么？你有什么愛(ài)好？對(duì)于新學(xué)校的感受是什么？你的人生理想是什么？你打算如何實(shí)現(xiàn)理想？（5）采訪完成后，回到自己的座位，寫采訪記。

采訪記要求：（1）自己擬大標(biāo)題，如：一個(gè)多才多藝的男孩――XX同學(xué)采訪記。（2）不少于500字。（3）書寫工整、美觀。

在這節(jié)找朋友的作文游戲課上，學(xué)生表現(xiàn)得都很活躍。在他們的印象中，老師直接進(jìn)行作文指導(dǎo)，接下來(lái)學(xué)生進(jìn)行寫作，課堂顯得很安靜。這節(jié)課，讓學(xué)生感受了不一樣的課堂，每位同學(xué)都是參與者。（如果班上的學(xué)生人數(shù)是奇數(shù)，就需要老師加入）。寫作內(nèi)容直接與活動(dòng)內(nèi)容結(jié)合，材料來(lái)得直接，來(lái)得新鮮，來(lái)得及時(shí)，學(xué)生既找到了好朋友，又完成了寫作，可謂一舉多得。學(xué)生的作文都能按照要求來(lái)做，同時(shí)對(duì)這樣的作文課很期待。

只要是每一單元結(jié)束，就要重視單元綜合性活動(dòng)，通過(guò)富有趣味的課件，老師恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，提高語(yǔ)文綜合實(shí)踐能力。

三、培養(yǎng)習(xí)慣

興趣是關(guān)鍵，而良好的習(xí)慣則是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的有力保障。教師應(yīng)注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，為學(xué)生適應(yīng)初中學(xué)習(xí)生活打下良好的基礎(chǔ)。

（一）培養(yǎng)預(yù)習(xí)習(xí)慣

現(xiàn)在的教學(xué)都安排了學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，但要達(dá)到理想的預(yù)習(xí)效果，并不僅僅是老師的一句“好好預(yù)習(xí)”就能實(shí)現(xiàn)的。我們要拿出足夠的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生怎樣讀課文，怎樣對(duì)待字詞，怎樣理解預(yù)習(xí)提綱，閱讀課文要達(dá)到什么樣的要求等。課堂上有了這樣的指導(dǎo)，學(xué)生知道了怎樣預(yù)習(xí)，就為語(yǔ)文學(xué)習(xí)做好了充分的準(zhǔn)備，所謂的磨刀不誤砍柴工就是這樣體現(xiàn)的。

培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生課堂上專注聽(tīng)講，并積極思考和記憶，注意記重難點(diǎn)的理解。除此之外，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多發(fā)言，并注意表達(dá)清楚流暢，懂得講禮貌。

（二）培養(yǎng)質(zhì)疑習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑文本的習(xí)慣是培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的有效手段。需要老師在課堂上給學(xué)生安排閱讀的時(shí)間，給他們交流的時(shí)間。

（三）培養(yǎng)自評(píng)習(xí)慣

要從方法上對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生自行批改，及時(shí)改錯(cuò)，從而及時(shí)反饋學(xué)習(xí)的效果。充分利用小組合作的學(xué)習(xí)方式，選出那些責(zé)任心強(qiáng)、習(xí)慣好、威信高的學(xué)生，賦予他們組長(zhǎng)的權(quán)力，開(kāi)展組內(nèi)競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心。

（四）培養(yǎng)復(fù)習(xí)習(xí)慣

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)完后及時(shí)復(fù)習(xí)，再做作業(yè)。

（五）培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》一再?gòu)?qiáng)調(diào)閱讀的重要性。初一新生在小學(xué)階段的閱讀量有限，閱讀能力參差不齊，但他們求知欲旺盛，精力充沛，模仿力強(qiáng)。初一功課少，可利用這黃金時(shí)期恰到好處地引導(dǎo)他們好讀書、讀好書。讀中國(guó)四大古典名著，讀《魯濱孫漂流記》，讀背更多的古詩(shī)詞……在不斷地閱讀中，擴(kuò)大閱讀范圍，拓寬視野，在有意地積累、感悟和運(yùn)用中提高自己的語(yǔ)文品位。

引導(dǎo)閱讀時(shí)，可適時(shí)舉辦各種讀書活動(dòng)，如讀書交流會(huì)、寫讀書心得比賽等。通過(guò)閱讀，他們會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)地模仿文章精彩之處的描寫，努力使文章生動(dòng)起來(lái)。

（六）培養(yǎng)查工具書習(xí)慣

開(kāi)學(xué)第一課應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生準(zhǔn)備好必備的工具書，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中注意及時(shí)查閱解決閱讀方面的障礙。對(duì)課文后“讀一讀，寫一寫”中的詞語(yǔ)，要求學(xué)生整理出意思，做到會(huì)拼、會(huì)讀、會(huì)寫、會(huì)用，養(yǎng)成重視工具書的習(xí)慣。

（七）培養(yǎng)善觀察、多練筆的習(xí)慣

兩周一次的作文課對(duì)提高學(xué)生的寫作水平是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，平時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生多積累素材，記錄下生活中的點(diǎn)滴感動(dòng)。如果你是一個(gè)語(yǔ)文老師兼班主任，就可以把隨筆、日記作為了解班級(jí)工作的一個(gè)平臺(tái)。在工作中，筆者經(jīng)常安排學(xué)生記錄下班級(jí)活動(dòng)的精彩片段，寫下自己的活動(dòng)感悟，培養(yǎng)學(xué)生的班級(jí)凝聚力和向心力，這樣，和學(xué)生的交流就不是談話這唯一的方式了。

（八）培養(yǎng)書寫習(xí)慣

書寫習(xí)慣的養(yǎng)成非一日之功，平時(shí)要讓學(xué)生多練字。先讓學(xué)生準(zhǔn)備好與課文同步的正楷字帖本，學(xué)生握筆的姿勢(shì)、坐姿都要嚴(yán)格到位，并隨時(shí)注意糾正學(xué)生的姿勢(shì)。鼓勵(lì)學(xué)生每天15分鐘描紅，及時(shí)上交，批閱后及時(shí)反饋，指導(dǎo)學(xué)生書寫工整、規(guī)范，卷面整潔。到第二學(xué)期，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)照字帖，在練字紙上進(jìn)行仿寫，每天規(guī)定練習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)化練字效果。同時(shí)，把優(yōu)秀作品張貼上墻，進(jìn)行加分鼓勵(lì)，讓學(xué)生在這種期待成功、享受成功的心態(tài)中進(jìn)行練習(xí)，取得了滿意的效果。

初一新生單純得就像一張白紙，你希望學(xué)生具備什么樣的素質(zhì)，就對(duì)他們進(jìn)行有目的的培養(yǎng)。為了讓他們的初中生活畫卷更美，更多彩，我們要教給他們“繪畫”的方法和技巧。初一新生的語(yǔ)文銜接教學(xué)是多樣化的，只要我們用心，就一定會(huì)取得好的成效。

注釋：