導語：如何才能寫好一篇成長的腳印，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

白白的小腳丫

童年的腳印就像可愛的小花到處開放。在那池塘邊，洗過了的小嫩藕一般的白腳丫在柔軟的泥上，陷下一個個小巧的腳印。水從腳趾縫中鉆出來，弄得腳直癢癢，好舒服！伴著天真無邪的笑聲，小腳丫在池塘邊跳啊、蹦啊，留下那最初的回憶。在那麥田里，一群小伙伴在找青蛙，看他們蹺著小屁股，跟在青蛙的后面一蹦一跳，突然一把抓在淤泥里，不顧臉上濺起的黑色淤泥，高興地叫著：“抓到了！抓到了！”腳丫子陷到麥田里，留下了童年的游戲。

山間的鈴鐺響

長大幾歲后，要到山那邊上小學。每天早晨上學，小伙伴們還是喜歡脫下剛穿的新鞋，光著腳丫子走過那田間的小路，越過可愛的小山，讓小腳感受大地媽媽的撫摩，感受小石頭的堅韌和小草的親切，留下一串串可愛的小腳印。一路歡聲笑語，猶如那山間的鈴鐺，清脆、響亮。

飛翔的少年夢

上了中學，有了堅毅的臉龐，有了飛翔的夢想，不再讓腳貼著大地媽媽不放，而要跳起來――飛翔。綠茵場上看得到跌倒的印跡，籃球場上聽得到飛起又落下的聲音，更看得到那走上演講臺的堅定腳步，感受得到那印在心底的信心。飛馳的少年帶著飛翔的夢，一步又一步地走來，帶著堅定的信心，留下夢的腳印。

來到人生的花季，感受到春天的美好。待到花、雨已過，春天離去，留下一串串生命的符號，串起回憶，系著心靈，留下人生的腳印深深，陪伴著我，鼓勵著我，一路走去。

滿分揭秘：

篇2

每個人都有著自己的成長歷程，或苦澀，或悲傷，或開心，或坎坷……在漫長的成長道路上，我們，踩下了一個個腳印。它，是我們成長的標志。

——題記

【1】

曾記得在我7歲時的那年夏天，我便與大我兩個月的晴成為了密不可分的好友。

那是一個天氣十分悶熱的日子。下午，我乘父母不注意，悄悄跑出了家門，跑入了一片幽靜的小樹林中乘涼。

我背倚著樹根坐下，閉上眼睛，盡情呼吸著新鮮空氣，享受著那遮天蔽日的樹葉帶給我的清涼。

正當我感到很是心曠神怡的時候，忽地，聽到了幾許輕微的腳步聲。我從樹后悄悄探出頭來，定睛一看，原來是一個與我年齡相仿的女孩。

“做個朋友好么？”她笑著對我說。

我望著她微笑的面龐，點了點頭。

“你叫我晴吧。怎么稱呼你呢？”她依舊笑。

“嗯……叫我琴吧。”我也回給她一個笑容。

那一刻，我認識了她；那個夏，我與她成為了形影不離的好朋友。

【2】

又是一個夏天，我與晴來到了那片小樹林。

“呵呵，這里真是個世外桃源啊。琴，你說對么？”晴倚在樹根上，閉著眼睛，滿臉滿足地對我說著。

我憋著笑，悄悄地起身，躡手躡腳地跑向另一個方向?？晌疫€未跑出幾米，便聽到了晴清脆的笑聲：“呵呵，不要再想什么鬼點子了。你是不是又想整我？”

我停住了腳步，轉身，不好意思地笑著說：“又被你猜到了，不好玩。不過，你是怎么猜到的呢？”

“呵呵，因為你的腳步聲。這次又想整我了吧？”她淡淡一笑。1年來，她真的很了解我。她通過我的一舉一動可以知道我心中所想，仿佛我肚子之中的蛔蟲。

我見被識破，只好乖乖地坐下，躺在她的腿上。她抱著我頭，輕輕地撫摸著我的青絲。柔柔的，如三月的和風，慢慢吹過……

那一天，我們就那樣坐在小樹林中；那個夏，無言，卻勝有聲。

【3】

今年的夏天，我與晴，又應約來到了樹林之中。還是昔日的樹林，但我們已成了兩位落落大方的女孩。

我與她背倚在一棵樹上，坐著。

沉默，無言。

我知道，晴永遠都是我最好的朋友，我的死黨，我的，知己。

晴明白，我永遠都會守在她的身邊，不會，分離。

心中縱是有千萬句話想向對方傾訴，然，話到嘴邊，卻無法說出。

良久，我選擇了打破沉默：“晴，我們會，永不分離的，對么？”

晴點點頭，嘴中喃喃自語：“永不——分離……”

篇3

13歲，一個充滿歡笑的年齡，一個細雨紛飛的季節(jié)，回首著往事，用心思索著流逝的歲月，試著從模糊的記憶中摸索著足跡……

在我第一天上幼兒園時，父母把我送到哪里，剛剛離開時，我哭了，父母心疼，但還是無奈的把我放在哪里?！悄晡?歲半。

又到了上學的年齡，我跨進了美麗的校門，驚奇地發(fā)現(xiàn)，在這個六年制的學校，我仿佛就是海洋中的一條小魚兒，游進了浩瀚的知識領域，吮吸著養(yǎng)分。我成了一名小學生?！悄晡?歲半。

篇4

人常說“興趣是最好的老師”。的確，當“做你所愛做的，愛你所做的”自然樂此不疲。其實對于學生來說最重要的是讓學生在寫作中獲得成就感，收獲積極地心理暗示，這才是恒久的寫作動因。讓學生積極主動，心情愉快一次容易，讓學生持之以恒就要讓學生嘗到寫作的成就感。人往往不僅是因為興趣而成功，也因為成功才有興趣，這是辯證地。怎樣培養(yǎng)學生的寫作興趣，疏導恐懼心理而積極主動地去寫作呢？

首先，讓學生的習作成績看得見，品嘗成功的快樂。誘發(fā)寫作動機的心理因素之一就是出于能獲得榮譽和利益的喜悅。而對于點滴的進步，要讓學生看得見，感受到成功的喜悅，不妨放大優(yōu)點。用優(yōu)點去克服畏懼心理，用每一次的進步去培養(yǎng)自信心，得到積極的心理暗示。

可以舉辦形式多樣的班級作文展覽。如優(yōu)秀句子展、優(yōu)秀片斷展、優(yōu)秀習作展、優(yōu)秀作品連載，優(yōu)秀作文小組展、班級展、年級展等?？梢怨膭顚W生積極地向各類報刊投稿：如《校園文學報》《關心下一代周報》《語文周報》等。甚至可以充分利用班級墻壁辦每周作文展、每組作文展，讓每一位學生都有展示自己的機會，看到自己作文的進步自然有喜悅，因為他們文中的佳句妙段而參展，在收獲喜悅中激發(fā)了興趣。

其次，放手讓學生寫日記，體驗成長的快樂。通過指導督促，讓學生把日記當成朋友，有高興事與它同享，煩惱事向它傾訴，與之同喜同樂，同悲歡。可以寫想象日記、繪畫日記、摘抄日記……從而讓日記不僅成為平時生活的記錄本，也成為心靈的記錄本，師生間情感溝通的橋梁。

再有，指導編自己的作文集，定格快樂。數(shù)年來，我教語文，總讓學生們自己出版我班的優(yōu)秀作文集。這些作文集封面設計精美，里面內容豐富，形式多樣。讓自己得意之作成為展示成果，對于編撰自己的作文集感興趣，以后在寫作中興致就高，寫的作文就越來越吸引人。

二、積累寫作素材，讓學生在寫作中找到源頭活水

1、指導學生細致地觀察生活，讓學生有生活的積淀。在教師的指導下經常觀察生活中的人事物，結合觀察及時寫下觀察日記，組織學生定期交流觀察日記的成果。如人物寫作之前，可以提前布置好話題，指導學生去觀察同學老師父母親戚等人的言談舉止，然后在作文課上匯報觀察日記，再交流寫作方法，續(xù)寫就輕車熟路。這樣不僅培養(yǎng)了學生的敏銳洞察力，還鍛煉了口語表達能力，發(fā)現(xiàn)自然奧秘，體察社會風情。久而久之，學生生活積累豐富了，表達自然充分細致。

2、積累寫作素材還離不開間接生活經驗。我們的生活再豐富，也不能夠無所不知，也不能夠事事親歷，這就要我們有大量有效的課外閱讀來豐富學生的知識，開闊視野。我每當新接一個班，就和學生們一起商量后制定課外閱讀計劃書：包括每次閱讀筆記，短期目標一周中期目標一學期長期目標初中三年，每周課外閱讀不少于三個小時，即平時一小時周六周日共兩小時，并且制定自我督促方法和班級小組督促方法，適當獎罰。正所謂“讀書破萬卷下筆如有神”。我的學生經過長期的系統(tǒng)的課外閱讀訓練，在文學名著的熏陶下，提高對生活和人生的體驗，視角觸及更廣闊的空間，間接地豐富了學生的生活，錘煉了語言表達，寫作起來就不再只言片語，而是得心應手地續(xù)寫著生活，寫作不再是無源之水，無本之木。

三、細化寫作指導，讓學生在寫作中鍛煉創(chuàng)造性思維

篇5

我，能讀懂。

用手遮住晨曦的一縷陽光，吹開一層薄薄的灰，我看見了一個清晰而又穩(wěn)重的腳印，它是有生命的。

我，能讀懂。

他記敘了我第一次做飯的時候。

那天驕陽似火，許多小草都曬彎了腰，父母因有事外出工作，我無聊的呆在家里。起了床，草草的吃了幾口飯，便打開電視，躺在沙發(fā)上看著電視。

中午，我餓得咕咕叫，沒法子，只好硬著頭皮做了。

我從冰箱拿出兩個雞蛋，學著媽媽的樣子打蛋?？僧吘共粚I(yè)，蛋汁灑了一地，經過反復試驗，終于打好了蛋。接下來是入鍋了，我把蛋汁攪一會，倒入熱鍋中，再撒些鹽，就OK啦。吃著自己第一次做的飯，我心里美滋滋的。

腳印有生命，我能讀懂。

篇6

我們在人生的道路上，不正是這樣嗎？過去的一點一滴都會成為一個一個的腳印，在走的時候也許會很累，但當你停歇往后看時，他將會成為你最珍貴的回憶，你每走一步，就會離成功更近一步，不是嗎？

瞧，那是我幼兒園時的腳印，當時懵懂無知的我整天無憂無慮的跟朋友們玩拍皮球、搶輪胎，當時的腳印是開心的，是無憂的。

呶，這個是我上了小學的腳印，隨著年級的增高，知識也在增加，腳印也從深黃色變成了棕色。但是，我也常常和同學一塊在花園里玩捉迷藏，藏到這個樹窩里，躲到那個草堆里的。雖然那時會有些煩惱，但那腳印是快樂的！

就在我跟前的這塊腳印是我上了初中留下的，在這里，我經歷了許多酸甜苦辣，隨著年齡的增長，我也掌握了一些新的知識，當然，我對我未來道路也更加信心百倍了。

老師曾告訴過我們：“業(yè)精于勤，荒于嬉。只有付出了，就一定會有回報！”于是我要更努力、更刻苦的學習，我們走的每一步都要腳踏實地、認真努力，力爭上游。

腳印，我們應該讓它留在正途上，不走邪路，不走彎路，人生的道路就是這樣，有時會是平坦寬闊的大道，有時也會是泥濘坎坷的小路，當然誰也不愿意放棄大道，誰也不愿意走小路，但有些時候，我們迫不得已走到那條泥濘小路時，我們也不能退縮，要用一種永不服輸?shù)木裣蜃约旱娜松繕藠^勇前進！這樣我們的腳印才會更堅實！

我堅信，在不遠的將來，我人生的道路一定會留下一串串美好的腳印……

篇7

首先，教育期刊要確定好刊物的定位。刊物要為教師讀書學習提供優(yōu)秀精神食糧，應以能指導教師教學理念與策略的更新為重?？飸獜膶嶋H情況出發(fā)，編輯出版實用性、可操作性強的教育教學類文章，增強對教師的有效指導，為教學服務，為教改服務，促使教師理念的更新與策略的改變，促進教師專業(yè)素質的提高。

其次，教育期刊應重視刊發(fā)高質量的教學反思。自我審視教學過程和剖析教學效果，可以形成對教學現(xiàn)象和問題的積極思考和深刻反思，有效地轉變教師自身教學觀念以及糾正教學行為，提高自我修正能力和覺察反省水平。教師只有積極地進行實踐與反思，并主動探究教育教學規(guī)律，才能使自身的教育教學理念得到更新。教育期刊在這中間就發(fā)揮著重要的傳播先進教育理念的作用，通過編輯出版典型教學反思，為教師總結經驗和反思提供范例，進而促進教師教育教學行為的改善和能力的有效提高。

1.選擇“教后記”，幫助教師學會反思。教后記是教師教學行為的經驗總結，涉及到教學工作的各個方面，對教師教學效果的改觀起到重要的作用。教師教育期刊可以把教師寫成的教后記編輯出版，供教師學習借鑒，使他們學會根據(jù)教學的實際情況，選擇某個切入點進行分析，及時分析和評價一節(jié)課的優(yōu)缺點，找出可能存在的問題，分析造成課堂低效的具體原因，從反思中及時得出改進的措施。

2.通過刊發(fā)群團反思，提高教師反思能力。教師個人反思是教師個人的自我覺察、自我反省行為，具有一定的局限，往往比較膚淺。有條件的學校要創(chuàng)造和利用條件加強教師之間的對話。集體交流更能碰撞出智慧的火花，期刊社要緊貼教師需求，多刊登優(yōu)秀的群團反思成果，供廣大教師參考，為基層一線教師群團反思提供思路，指明方向，使廣大教師通過閱讀群團反思類文章和激發(fā)他們產生更多的創(chuàng)意和思路。通過群團反思活動，促使教師不斷矯正個人認識上的偏頗，獲得更加清晰的思維，從而進行更深刻、更全面的反思，使教育理念在潛移默化中得到升華，使群團反思的效果得到提高，提升教師專業(yè)發(fā)展生命力，從而提高教師專業(yè)化水平。

再者，教育期刊應致力于推廣教師課題研究成果。當前，重視教育科研已經成為世界教育改革與發(fā)展的潮流，同時，教育科研也已經成為衡量一個國家教育發(fā)展水平的重要標志。上個世紀80年代，隨著國際政治、經濟競爭的加劇，教育改革以空前未有的態(tài)勢在全球興起，許多國家政府都越來越重視利用教育科研成果指導本國的教育改革，教育改革與決策也越來越依靠教育科研的支撐來為教育決策服務，這已經成為當今世界各國政府的共識。

提高教師的課題研究能力也是教師成長的重要內容之一。課題研究從選題到論證、從具體實施步驟到研究階段性成果的小結、撰寫結題報告等在內的各個環(huán)節(jié)，都需要參考同類的研究成果和借鑒他人的研究經驗。而期刊匯集了國內外相關課題研究的已有成果、最新進展等信息，指出了存在的未解決問題，這為教師開展教育科研提供了新的視角，是教師搜索教育科研參考資料的重要來源之一。

最后，教育期刊應積極參與一線教改實踐。一些最新的研究成果通常是以論文的形式發(fā)表在期刊上，因此，期刊以最快的速度傳播著不同教育領域的最新研究成果和研究動態(tài)。通過閱讀期刊去了解國內外最新的教育研究動態(tài)，是把握最新研究成果的一種比較可靠和便捷的方式。傳媒的導向性和引領性要求教育期刊必須與教育改革和發(fā)展同步，甚至走在教育改革的前沿，才能發(fā)揮它的導向作用。因為教育改革與教育科研的蓬勃開展必須依托教育期刊的理論引領、經驗總結、成果推介，如果沒有這個陣地和平臺，教育科研的普及和提高將受到嚴重影響。

篇8

關鍵詞：音樂教材；音樂教育；協(xié)同性

對于小學音樂教材而言，需要不斷的創(chuàng)新和開發(fā)音樂教材，才能夠適應小學兒童的身心成長，激發(fā)兒童的音樂潛能，已達到音樂素質教育的最終目的。然而，現(xiàn)在的音樂教材中有很多教學內容過于陳舊，音樂內容缺乏創(chuàng)新，一些教學內容過于復雜，不易理解，不能夠吸引學生學習的積極性，也就不能夠促進音樂教育的迅速發(fā)展。因此，需要針對小學音樂教材中的內容作出科學的調整，才能協(xié)同兒童的成長需求。

一小學音樂教材與兒童成長協(xié)同性的重要性

（一）可以促進小學生智力的發(fā)展

音樂是人類文化的重要組成部分，在音樂的熏陶下，能夠充分的激發(fā)大腦細胞的活躍度，通過大腦對音樂節(jié)奏和旋律的反映，促進人類左腦與右腦的同步開發(fā)，還可以協(xié)調小腦的平衡能力，提高多巴胺等化學物質的釋放，促進人與人之間的情感，提高大腦記憶力，例如研究學者發(fā)現(xiàn)理查德•克萊德曼的鋼琴曲，就有提高記憶力的神奇效果，由于其獨特的旋律和節(jié)奏感，引起大腦的高速運轉，在享受音樂的同時，鍛煉大腦的記憶能力。因此，對于小學生而言，良好的小學音樂教材能夠有效的促進小學生的智力開發(fā)。

（二）可以促進小學生的文化素質

音樂教育作為素質教育的一個重要分支，能夠培養(yǎng)小學生良好的文化內涵和音樂素養(yǎng)，通過學習音樂了解樂曲創(chuàng)作的背景，在學習音樂課程的同時，了解更多的創(chuàng)作故事，提高小學生對音樂的深刻認識，從音樂中感受到文化的魅力，例如《義勇軍進行曲》的教材設置，在教材中詳細的介紹了作者聶耳的人物形象，并對當時的社會背景進行了詳細的介紹，九一八事件之后，全國人民共同抗日，表達了作者對祖國的熱愛，對侵略者的痛恨，通過對《義勇軍進行曲》的學習，唱出了對侵略者的反抗，對中華民族崛起的信心，培養(yǎng)了小學生的愛國主義情懷。

（三）有助于良好心理素質的形成

音樂素材的內容形式，一種是音樂欣賞，一種是音樂表演，在音樂教材中，強調學生的主觀能動性，在一些音樂教材中會融入一些合理的音樂比賽環(huán)節(jié)，通過接龍唱歌、猜歌詞等教材內容，讓學生積極的參與到音樂學習中，培養(yǎng)兒童活潑開朗的性格，通過音樂教材中的實踐活動，提高學生的互動性，鼓勵并引導性格內向的學生參與到實踐活動中，有助于培養(yǎng)學生良好的心理素質，增強小學生的自信心，提高其語言表達能力，促使兒童善于溝通的良好性格。

二小學音樂教材與兒童成長協(xié)同性存在的問題

（一）音樂本體弱化

音樂教材中音樂本體缺失。音樂本體在不同的音樂環(huán)境下，其作品所表現(xiàn)出來的韻律、節(jié)奏、音效等都是不同的，需要通過不同的音樂風格理解音樂本體的內涵。然而在當下的音樂教材中，僅僅是趨于對“素質教育”的一種敷衍狀態(tài)，在音樂學習的過程中，只注重對歌曲的言傳身教式的枯燥學習，而對于具體的樂理知識、演唱方法、音樂節(jié)奏控制等教學內容較少。不能夠滿足小學生對于音樂理論知識的學習需求，音樂本體基礎缺失，導致在音樂教學中形成了“為了教學而教學”的現(xiàn)象，教學內容脫離了音樂教育的最終目的。

（二）單元目標與實踐欠缺關聯(lián)性

在小學生的音樂教材中主要以“單元”的教材形式進行設置，每一個單元，分成多個章節(jié)的教材內容，例如八年級的音樂教材中，第一個單元是針對“月亮”為主題進行教學，在教材設置中，融入了七節(jié)與月亮相關的曲目，且每一個曲目都有不同的韻律和節(jié)奏。這樣的教材內容設置，就導致在一個單元目標中融入過多的音樂曲目，無法在一節(jié)課程中完全學會，而且每一個小節(jié)的曲目難度各不相同，需要分為多個課時進行學習，且這些曲目的樂理知識較為混亂，沒有統(tǒng)一的規(guī)律性，單元目標的分類并不是以樂理知識為標準，而是以某個音樂題目的主題為單元設置的標準。因此，在每一個單元的不同曲目之間沒有直接性的樂理知識的關聯(lián)性。

（三）內容量大

音樂教材中的內容量過大。音樂教育作為“素質教育”的重要組成部分，越來越受到教育工作者的關注，然而在音樂教材的編排過程中，往往會在一個音樂單元中設置多個樂理知識，或者在一個曲目中融入多種唱法，導致小學的音樂教材中的知識容量過大，而課程安排中過度的強調“樂理知識”、“音樂技能”等，歪曲了音樂教育在素質教育中的正確認識，盲目的重視文化教育，而忽視了對學生的素質教育，造成一種“重理論技能，輕愛好培養(yǎng)”的教學現(xiàn)象，很多小學生喜歡學習音樂但是不喜歡上音樂課，過于繁重的理論知識學習，造成小學生不愿意學習音樂的心理排斥現(xiàn)象。

三小學音樂教材與兒童成長的協(xié)同性建議

（一）教材編寫應注重與學生身心智能相適應

在小學音樂教材的編寫過程中，應該注重對教材內容藝術表現(xiàn)力的撰寫，在教材中合理的融入一些曲目歡快、情感性強的內容，通過歡快的曲調和較強的音樂節(jié)奏感，吸引學生的學習興趣，并將一些簡單易懂的樂理知識穿插其中，培養(yǎng)小學生的音樂基礎。應用到教學的實際當中，應該在教材中合理的融入一些音樂器材的教學內容，例如在教材中融入小提琴、電子琴等樂器教學，讓學生能夠融入到一個輕松愉快的學習氣氛中，在滿足其音樂學習的需求同時，提高小學生對音樂的審美價值。然而有一些較為復雜的鋼琴曲或者小提琴曲目不容易理解，需要通過富有表現(xiàn)力的音樂教材進行展現(xiàn)，編寫內容要簡單易學、情感豐富，便于小學生認識音樂，熱愛音樂，培養(yǎng)其良好的音樂情操，培養(yǎng)小學生對音樂的審美性和藝術性。

（二）教材編寫應注意學科邏輯的關系

目前，我國的小學音樂教育中普遍存在著“為了教學而教學”的現(xiàn)象，一些小學音樂教育中只注重對音樂曲目的演唱，對于具體的樂理知識缺失講解，導致很多兒童會唱歌，但是不會唱好歌。這就需要在音樂教材的編寫過程中，促使編寫者明確音樂教育的理論基礎，明確音樂教育理論中的創(chuàng)作、演唱、載體的教材內容的編寫，提高對音樂本體的認識，避免枯燥單一的教學內容。與此同時，在音樂教材的編寫過程中注重對音樂理論的實踐內容，在音樂教材編寫之前要對相關的理論知識進行詳細的研究，并將理論知識中的簡單元素提煉出來，合理的編入音樂教材中，提高音樂教材的科學性。

（三）教材編寫應注重資源選擇的價值向度

音樂的歷史源遠流長，從古代音樂就是教育的組成部分，因此在音樂教材中要恰當?shù)倪x擇一些音樂史資料，通過學習和欣賞不同階段的音樂曲目，更好的了解音樂的起源和發(fā)展，尤其是一些古代音樂形式，例如《木蘭辭》、《滿江紅》等古代音樂，在欣賞曲目的同時，促使學生了解更多的歷史故事。同時，還可以在音樂教材中合理的編入一些能夠體現(xiàn)近代歷史的音樂曲目，例如《送別》、《在希望的田野上》等。通過對這些曲目的編寫，能夠讓小學生了解更多的中國現(xiàn)代歷史，還可以通過對不同時代的音樂歷史感受到當時的社會背景和時代環(huán)境，這種將不同時代的音樂曲目編寫到音樂教材中，一方面可以促使兒童更好的了解音樂文化，另一方面還可以通過音樂教材的內容設置與小學其他學科的教材內容形成良好的鏈接和呼應，促使教學教材的統(tǒng)一性和規(guī)范性。

四總結

本文詳細分析了音樂教材與協(xié)同理論的相關概述，強調了小學音樂教材與兒童成長協(xié)同性的重要性，并詳細的分析了我國當前小學音樂教材與兒童成長協(xié)同性存在的問題，提出了小學音樂教材與兒童成長的協(xié)同性發(fā)展的相關建議。隨著我國素質教育的不斷發(fā)展，音樂教育需要得到小學教育的不斷重視，并通過對音樂教材的不斷編創(chuàng)和改進，尋求符合小學音樂教育的新教材和新理念，促進我國音樂教材編寫能夠適應小學兒童的成長發(fā)育和智力開發(fā)。

作者:王巧蘭 單位:靈石縣第二小學

參考文獻

[1]杜永壽.小學音樂教材的三個基本屬性[J].音樂天地，2012(06).

[2]譚雄.高師《中國音樂史》教學中的兩個問題[J].民族音樂，2013(03).

[3]楊和平,宋莉.新課程改革背景下我國音樂教材問題的思考[J].人民音樂，2013(06).

篇9

一、信息化素養(yǎng)的提升為教師的專業(yè)化成長提供了空間

信息素養(yǎng)(Information literacy)不僅僅包括運用當代信息技術獲取、識別、加工、傳遞和創(chuàng)造信息的基本技能,更重要的是在當代信息技術所創(chuàng)造的新環(huán)境中的獨立學習能力、創(chuàng)新意識、批判精神及社會責任感和參與意識。教師信息素養(yǎng),就是教師善于創(chuàng)造性地利用信息不斷改進教學,創(chuàng)新教學思路和方法,創(chuàng)新教學結構和模式,提高教育教學質量和效率。隨著現(xiàn)代媒體技術在教育中的運用,教師所要掌握的有關教育的知識越來越多,并且這些內容也不斷變化。教學模式、教學方法的發(fā)展更是層出不窮。這些內容的不斷發(fā)展決定了教師所要接受的將是終生教育,這些都是現(xiàn)代社會對教師提出的嚴峻挑戰(zhàn)。當前,嶗山區(qū)正在全力打造青島高新技術產業(yè)核心區(qū)、國際性旅游度假區(qū)和現(xiàn)代服務業(yè)聚集區(qū)等優(yōu)勢特色產業(yè),推動區(qū)域經濟發(fā)展由數(shù)量擴張帶動向結構優(yōu)化升級帶動的戰(zhàn)略性轉變。經濟社會發(fā)展前景為教師的成長提供了機遇,也對中小學教師隊伍的素質提出了更高的要求。在信息社會中,一名高素質的教師應具有現(xiàn)代化的教育思想、教學觀念、掌握現(xiàn)代化的教學方法和教學手段,熟練運用信息工具對信息資源進行有效的收集、組織、管理、運用。可以說,其自身的信息素養(yǎng)關系到信息社會背景下教育的結果。無法想象在新時期缺乏信息素養(yǎng)的教師是如何進行教育科學研究,如何探究探索新型教學結構和模式,如何推進素質教育的。

二、骨干教師信息素養(yǎng)現(xiàn)狀調查及分析

分析一:關于信息技術在教學中的重要性教師們大都持肯定態(tài)度。近幾年來,我校以承擔的省級課題“信息素養(yǎng)與教師的專業(yè)化成長”為龍頭和帶動,深入開展廣大教師的信息素養(yǎng)教育,硬件配置和軟件建設兩手抓,兩方面見了成效,極大地促進了教師的信息素養(yǎng)的提升。目前,全校教師的現(xiàn)代信息意識明顯增強,運用教育技術的能力也有了不斷的提高。特別是骨干教師人人會熟練使用現(xiàn)代教育設施和設備,電腦和網絡已成為他們工作中不可缺少的得力助手,多媒體設備的運用在課堂中隨處可見。當問及:“您是否理解‘多媒體’一詞的確切含義?”時,有94%以上的教師表示“理解”;對于問題“您是否學習或了解有關知識產權的法律或法規(guī)?”的回答情況是:“是”73%;“否”27%。在“你認為網絡信息技術與資源在個人成長中的作用”的調查中,回答很重要的占96%。由于信息量激增和信息技術的不斷進步,信息的資源地位日益提高,信息技術正在改變著骨干教師的生活方式和工作方式。教師與學生分享信息資源的意識、溝通整合及收集整理信息資源的意識較為強烈。在課題研究的帶動和骨干教師信息素養(yǎng)培訓的推動下,我校骨干教師團隊不斷成長壯大,在教育教學上取得了豐碩成果。

分析二:骨干教師應用信息資源促進教學的能力較強。在信息化的環(huán)境下,互聯(lián)網絡應該成為教師檢索和獲取豐富的教育教學信息資源重要途徑。信息能力直接影響著教師利用信息技術進行教學的頻率和效果,信息化教育要求就是教師具有良好的信息素養(yǎng),以及較強的信息處理能力。教師在日常教學環(huán)境的設計與管理、教學活動的設計與管理、教學資源的設計、開發(fā)與管理、教學評價活動的設計與實施、教學科研活動等方面都能夠很好地運用教育技術。在一項關于上網目的的問卷調查(可以多選)中,運用網絡“提高自己的教育教學及技能”、“豐富教育教學情趣”、“了解社會”、“游戲娛樂”四個選項分別為95.55%、81.03%、90.22%和4.03%,可見骨干教師對自身的專業(yè)發(fā)展方面也比較重視,上網的首要目的是查找教學資料,網絡成為大部分教師了解教育動態(tài)、學科教學前沿的窗口,網上大量的教育資源使上網教師成為受益者。

分析三:科學合理的評價激勵政策是調動廣大中小學教師積極性,發(fā)揮創(chuàng)造性,促進專業(yè)發(fā)展的重要因素。在課題研究的過程中,我們針對學校骨干教師的特殊性,將其信息知識、信息意識、信息能力、信息道德等四個方面具體為信息意識的樹立、自主學習與思考、教育教學技能的提高、教育教學情趣的豐富、教育教學實效等五個指標,在此基礎上研究制定了“信息素養(yǎng)與骨干教師發(fā)展”評價體系。經過幾年的實踐檢驗,這個評價促進了骨干教師創(chuàng)造性地將信息技術應用于教育教學,營造了積極的信息技術教學應用氛圍,成為提高教師信息素養(yǎng)的一種措施,對骨干教師的信息素養(yǎng)的整體提高起到了積極推動作用。

分析四:大多數(shù)教師具有一定的信息倫理和道德,能夠負責任地檢索、處理、傳播信息,能夠對學生進行信息道德方面的引導。對商業(yè)性網絡上的相關信息具有一定的警覺性和辨別力,并知道尊重別人的勞動,也愿意在同年級組同學科的教師間互相分享備課或課件的信息資源。但在調查中也發(fā)現(xiàn),在運用網絡資源中,教師的自我防范和自我保護意識較差。在對網絡中出現(xiàn)的不健康信息的態(tài)度調查中,63.17%的教師表示非常反感,但也有一些教師表示無所謂,認為“再不健康也對我沒有影響”。問及如果“把自己更新下來的電腦,轉給陌生人,該怎樣做到自己信息的安全?”97.19%的教師認為“刪除文件”即可,錯誤地認為“刪除了就不可能恢復了”,對磁盤格式化及重新分區(qū)的意識幾乎為零。89.04%的教師不知道在電腦上設置用戶密碼的重要性。這也從一個側面說明,大部分教師對計算機的硬件與軟件、信息污染、知識產權等知識掌握得都比較好,但對計算機犯罪及網絡安全法規(guī)這幾個知識點的了解還有待進一步加強。

分析五:在信息素養(yǎng)培訓方面,大多數(shù)骨干教師認為現(xiàn)行的培訓體制需要改進,培訓的內容和方式應該更加有層次,信息素養(yǎng)的提高應該是一項系統(tǒng)的工程,而不是短期培訓可以完成的。學校也期待在培訓愿景上,建立一支熱愛教育事業(yè),無私奉獻,具有現(xiàn)代教育思想和教育觀念,具有較高的理論水平、教育教學水平及教育科研能力,掌握現(xiàn)代科學知識,富于教育教學創(chuàng)新精神和能力,適應素質教育需要的骨干教師隊伍,使教師掌握新課程、新標準、新技術,能采用先進的教學方法進行教學設計,能利用信息技術進行課件設計、課程開發(fā),能熟練應用信息技術,并充分發(fā)揮骨干教師的示范作用、輻射作用。

三、強化信息素養(yǎng),促進骨干教師成長的對策建議

(一)提高教師的信息意識,增強中小學教師提高信息素養(yǎng)的自覺性和主動性。信息技術時代的來臨和教師專業(yè)化的發(fā)展,要求教師迅速提高自身的信息素養(yǎng)。在傳統(tǒng)教育模式中,是以教師為中心,教師通過講授、板書及多種媒體的輔助,把教學內容傳遞給學生或灌輸給學生。但是,在信息時代,學生積極運用探究的方式進行學習,教師要打破傳統(tǒng)教學模式的束縛,不斷更新自己的教育觀念,增強提高信息素養(yǎng)的自覺性和主動性,通過各種途徑不斷地學習,不斷自我成長,提高自身的專業(yè)化水平,把自己塑造成為教育信息時代所需的新型教師。

(二)改善學校的信息裝備硬件條件,為骨干教師的專業(yè)化成長提供支撐。要在現(xiàn)有硬件建設的基礎上,進一步加大對信息網絡配備的力度,建議普通課堂需配備多種常規(guī)教學媒體,尤其需保證計算機的數(shù)量和質量。學校要加強軟件和信息資源的開發(fā)與管理,包括教學、課件實例與精品網絡課程、數(shù)字圖書館等資源的建設。加強校園網絡防火墻管理,利用防火墻來防御網絡中的各種威脅,過濾不健康信息和垃圾信息。廢止現(xiàn)行的學校網絡定時開閉的時間規(guī)定,或者設立教師上網的公用辦公室,以保證教師的教學科研需要。

(三)堅持“四結合”原則,提高骨干教師的信息素養(yǎng)。一是理論與實踐相結合。學校要按照《骨干教師信息素養(yǎng)評價體系》,鼓勵教師把所學新理論新方法運用到教學中來豐富課堂,改變傳統(tǒng)的評價方法,以山東省教育廳關于素質教育的相關規(guī)定為指導,大力提倡素質教育,鼓勵教師嘗試新的教學手段和方法等。二是統(tǒng)一性與多樣性相結合。根據(jù)教師的學科、年齡、職位等情況,在培訓的內容、課程形態(tài)、時間、考核方式等方面對教師做出不同的安排,按需施教,講究針對性。三是校外培訓與校內培訓相結合?？梢杂行У乩觅Y源,增強教師間的聯(lián)系和互相學習。四是計算機媒體與其他現(xiàn)代教育媒體相結合。教師信息技術的培訓不應該僅僅是學習計算機媒體的教育應用,還應了解其他現(xiàn)代教育媒體在學科教學中的應用,根據(jù)需要合理的選擇媒體進行組合。

(四)促進信息技術與骨干教師學科教學的整合,做到在實踐中應用和提高。信息素養(yǎng)的最高層是信息應用,尤其是應用信息手段,提高教育質量,培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng),訓練學生的信息技能,從而達到預期的實驗目標。提高骨干教師信息素養(yǎng),要積極開展信息技術與學科教學整合的應用研究。通過將信息技術有效地融合于各學科的教學過程來營造一種信息化教學環(huán)境,實現(xiàn)一種既能很好發(fā)揮教師主導作用,又能凸顯學生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的教與學方式。

參考文獻:

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篇10

關鍵詞：農村教師；專業(yè)；平均數(shù)

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2013）11-0132-03

作為農村教師，說實在，我們的專業(yè)成長客觀上受到很多因素的制約。我們不像城區(qū)學校的老師，常有機會與專家近距離接觸，得到眾多名師的專業(yè)引領，參與各種豐富多樣的教學研究活動；也很難像城區(qū)的老師有較多鍛煉展示的機會。因此，農村教師的專業(yè)成長之路并不平坦。那么，如何找到屬于我們自身專業(yè)發(fā)展的突破口？依托校本教研，堅持"磨課"，在不斷反思與改進中提升是一條切實可行的途徑。

在我的教學實踐中，《平均數(shù)》這節(jié)課的磨課歷程給我的專業(yè)提升提供了很大的幫助。

記得那是我們學校搞《叩問課堂 磨礪精彩》的主題教研活動。要求每個教研組通力協(xié)作，打磨一節(jié)精品課。力求"磨"出問題，"磨"出實效。那時我們教研組正在研究統(tǒng)計課怎么上？于是我選擇了《平均數(shù)》一課。

第一次教學預案：

預設材料與教學路徑預計學生活動設計意圖

一、匯報課前調查的數(shù)據(jù)學生可能會調查家里一星期的開支、每月的用水、用電情況、小組體重、身高等學習素材由學生自主搜集，使學生感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。

二、探究方法，明晰概念1、說說自己對平均數(shù)的理解。2、憑著已有的理解，求出各組數(shù)的平均數(shù)。反饋。3、在討論交流中明晰"平均數(shù)"概念（1）把平均數(shù)和統(tǒng)計的每個數(shù)比較，平均數(shù)有什么特點？（2）課件出示判斷題，請學生說說自己的看法。有的學生可能說得出平均數(shù)就是一樣多的數(shù)之類。小組合作，探索求平均數(shù)的方法。大部分學生能想到：總數(shù)÷份數(shù)=平均數(shù)，如果學生沒想到"移多補少"的方法，則作適當引導。小組討論學生交流、爭辨了解學生認知的最近發(fā)展區(qū)。鼓勵學生解決問題策略的多樣化。在學生討論、爭辨、交流中，逐漸加深對平均數(shù)意義的理解。

三、聯(lián)系實際，拓展應用1、根據(jù)一周的氣溫，計算一周內平均最高溫度和最低溫度。2、記錄小組內同學的跳遠成績，算一算小組的平均成績。再和其他小組比較一下。3、已知某種玩具八月份、九月份銷量和八～十月份平均每月銷量，求十月份銷量。學生匯報學生討論、交流、匯報鞏固求平均數(shù)的方法根據(jù)平均數(shù)對事物作簡單的推斷。變式訓練，培養(yǎng)學生

逆向思維能力。

上完后，教研組老師們的意見：

"這節(jié)課前半節(jié)通過學生合作探究、教師引導揭示平均數(shù)的數(shù)量關系，

后半節(jié)通過大量變式的練習設計，使學生辨析、記憶和強化平均數(shù)的數(shù)量關系及計算方法，與我們傳統(tǒng)的上法并無大的區(qū)別。在課上學生只是被動地去應對平均數(shù)的各種問題，對于為什么要求平均數(shù)、平均數(shù)有什么用等缺少積極的'體驗'"。

"這節(jié)課把平均數(shù)教學僅僅定位在對數(shù)量關系的把握上，而不是把它

定位在對平均數(shù)概念內涵的豐富認識上，關注了平均數(shù)計算方法的多樣，卻忽視了平均數(shù)概念的形成過程，自然也忽視了平均數(shù)概念教學過程中的育人價值。"

"在我們看來，平均數(shù)在現(xiàn)實生活中幾乎無處不在，同時又無形地隱

藏其中。如果平均數(shù)教學能夠使學生學會觀察和捕捉現(xiàn)實生活中蘊涵平均數(shù)的現(xiàn)象，能夠使學生感受和體會平均數(shù)在現(xiàn)實生活中的意義和作用，那么教學就不再只停留在'數(shù)學問題+生活情境'這種表面形式上的改革，而是有可能在更深的層面上實現(xiàn)平均數(shù)知識與現(xiàn)實生活的真正溝通。"

……

聽了各位老師的見解、意見，我思考著。中午先把課堂作業(yè)改了，從作業(yè)反饋情況看，學生對平均數(shù)的計算方法掌握得還可以。然后，擬了份調查問卷：為什么要求平均數(shù)？平均數(shù)能夠代表什么？平均數(shù)在我們的生活中有什么用處？反饋上來大部分同學確實說不出個一、二。攥著調查問卷，我陷入了深思。

傳統(tǒng)的統(tǒng)計課往往關注平均數(shù)的計算、統(tǒng)計圖表的繪制等，那么在信息技術如此發(fā)達的今天，我們是不是還讓平均數(shù)的計算、統(tǒng)計圖表的繪制占據(jù)學生大部分的時間呢？我想不。這些事情現(xiàn)在計算器、計算機就能做得很好。那么現(xiàn)在學習統(tǒng)計的核心目標是什么？現(xiàn)代社會，我們常常面臨著更多的機會和選擇，常常需要在不確定的情境中，根據(jù)大量無組織的數(shù)據(jù)，作出合理的決策，這已經成為人人應當具備的基本素質。所以我揣摩，現(xiàn)在學習統(tǒng)計的核心目標應當為發(fā)展學生的"統(tǒng)計觀念"，認識到統(tǒng)計對決策的作用，能從統(tǒng)計的角度思考與數(shù)據(jù)有關的問題；能通過收集數(shù)據(jù)、描述數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的過程，作出合理的決策；能對數(shù)據(jù)得到的結論進行合理的質疑。

基于上述思考，我把原來的教學目標：明確平均數(shù)概念，會靈活地運用不同的方法求出平均數(shù)，會用平均數(shù)進行比較、簡單地推斷。改為：

（1）感悟"平均數(shù)"產生的必要性，理解"平均數(shù)"對數(shù)據(jù)的代表性意義。

（2）探索求平均數(shù)的多種方法，鼓勵解決問題策略的多樣化。

（3）感受"平均數(shù)"概念所蘊含的豐富的統(tǒng)計與概率背景，能對數(shù)據(jù)分析結果作出簡單的比較、推斷與預測。

第二次教學預案：

預設材料與教學路徑預計學生活動設計意圖

一、開展活動，產生需求 （材料：玻璃彈、筷子等）1、講清游戲規(guī)則，進行夾彈游戲。2、分析統(tǒng)計表，定勝負。3、那怎么比出倒底哪個隊夾得快呢？引入課題

玩夾彈游戲，并統(tǒng)計。學生習慣用總數(shù)分勝負，但部分學生會發(fā)現(xiàn)人數(shù)不相等，比總數(shù)不公平。個別學生根據(jù)生活經驗，會想到比平均數(shù)。創(chuàng)設活動情境，激發(fā)興趣。在解決問題中體驗產生"平均數(shù)"

的必要性。

二、探究方法，明晰概念（課件）1、說說自己對平均數(shù)的理解。2、憑著已有的理解，求出各隊的平均數(shù)。反饋。3、在討論交流中明晰"平均數(shù)"概念（1）把平均數(shù)和每人夾彈的個數(shù)比較，平均數(shù)有什么特點？（2）課件出示判斷題，請學生說說自己的看法。有的學生可能說得出平均數(shù)就是一樣多的數(shù)之類。小組合作，探索求平均數(shù)的方法。大部分學生能想到：

總數(shù)÷份數(shù)=平均數(shù)，如果學生沒想到"移多補少"的方法，則引導：還有其他辦法使每個杯子的彈一樣多嗎？小組討論、學生交流、爭辨了解學生認知的最近發(fā)展區(qū)。鼓勵學生解決問題策略的多樣化。在學生討論、爭辨、交流中，逐漸加深對平均數(shù)意義的理解。

預設材料與教學路徑預計學生活動設計意圖

三、聯(lián)系實際，拓展應用 （課件、3千克水）1、給課前統(tǒng)計的一組生活中的數(shù)據(jù)算一算平均數(shù)。2、根據(jù)曉潔家1-4月份每月的用水量，預測5月份的用水情況。

3、已知乙種玩具八月份、九月份銷量和八～十月份平均每月銷量，求十月份銷量。與甲種玩具比較，哪種玩具的銷量好？比什么？如果你是玩具店老板，你會怎么做4、根據(jù)自己求出的平均數(shù)，進行推斷或預測。5、人均月收入問題學生匯報自己統(tǒng)計的數(shù)據(jù)及平均數(shù)。學生說說自己的預測，并說說為什么？學生匯報自己的想法。并驗證。學生討論、交流。說說招聘廣告上人均月收入與普通員工的工資反差大的原因鞏固求平均數(shù)的方法體驗在實際生活中根據(jù)平均數(shù)進行比較、預測、推斷。

體驗極端值對平均數(shù)的影響，以及平均數(shù)可能帶來的誤導。

課上完，老師們的評價總體是肯定的，但是有新的問題接踵而至。

問題1：學生探究出求平均數(shù)的兩種不同的方法：（1）總數(shù)÷份數(shù)=平

均數(shù)（2）移多補少。是否應讓學生體會移多補少方法的局限。如果數(shù)據(jù)比較多、數(shù)字之間差異比較大的情況，不適宜用移多補少的方法？

問題2：學生求出小組夾彈的平均數(shù)，有的是5顆……2顆，有的是4

顆……3顆，那學生應該比平均數(shù)的商還是余數(shù)部分？余數(shù)可以再繼續(xù)平均分嗎？

問題3：人均月收入問題[課件出示公司內部工資結構表]

A公司員工月工資一覽表

職工總經理副經理職員1職員2職員3職員4平均工資

工資（元）700030001500150015005002500

B公司員工月工資一覽表

職工負責人職員1職員2職員3平均工資

工資（元）21002000200019002000

兩張工資一覽表，是否可用圖解的形式呈現(xiàn)，學生解讀起來會更直觀、易懂？

問題4：根據(jù)曉潔家1-4月份每月的用水量，預測5月份的用水情況

還是預測全年的用水量確切些？

……

對于老師們的質疑，我一一琢磨，問題1和4，就作如上修改；問題2，我打算把問題拋給學生：我們應該先比平均數(shù)的商還是余數(shù)部分？如果商相同再比哪一部分？余數(shù)還可以繼續(xù)平均分嗎？（并說明以后我們學下去，余數(shù)是可以繼續(xù)平均分的）；至于問題3，我把課件作了如下改動：

打算進行第三次試教，教研組里的老師們建議給我錄像。一方面利用電腦可以定格、跳置、回放、循環(huán)等功能，針對教學環(huán)節(jié)、課堂提問、教學語言等可以作更深入細微的分析，執(zhí)教者作為"旁觀者"后，也更能發(fā)現(xiàn)自身更多的問題。另一方面可以全方位地收集學生參與回答、解題、合作等課堂表現(xiàn)，走"近"學生。我欣然接受。上完后，大家圍坐在一起，反復看攝下的錄像，真的又發(fā)現(xiàn)了很多問題。比如教態(tài)欠大方、自然；口頭禪"對不對啊"、"是不是啊"太多；對學生評價的語言過于單一；玩過夾彈游戲后，得請學生及時整理好學具、板書設計欠簡潔等；其中一位老師還看出了"新"的問題：夾彈比賽這個環(huán)節(jié)，教師安排每組人數(shù)不相等，一組是5個人，其余都是4個人，通常情況下5個人夾的彈會比4個人來的多，兩次試教的結果也是這樣，從中引起學生情感、認知上的沖突，順利地引出"平均數(shù)"的概念。那么如果出現(xiàn)意外：5個人夾的彈比4個人的少呢？這種情況出現(xiàn)的概率雖然低，但不能保證不會出現(xiàn)。此時教師該如何處理，引出"平均數(shù)"呢？總不能為我的教學設想再來一次游戲吧？還需再思考。

回顧三次的教研活動，對同一節(jié)課的打磨，我感覺到是一個不斷出現(xiàn)問題和解決問題的過程，在這樣的螺旋式過程中，個人對于課堂教學的理解是平常上課所無法體會到的。也因此讓我在接下來的教學中更加注重磨課的過程體驗，并在自己平時的教學中有意識地為自己創(chuàng)造條件，有時在自己的平行班中對比磨，有時在自己的教研組中磨……深深體會到磨課這種研究方式給我們專業(yè)成長所帶來的益處。

（1）磨課，敦促自己"走近"學生。一堂課，經過一遍遍的試教、調整，再試教再調整，應該說學生中可能出現(xiàn)的情況是越來越能預料，但實際情況并非如此。你覺得學生不可能出現(xiàn)的情況可能就在下一次課堂中出現(xiàn)了，同樣你覺得能生成的信息也許并不在你所希望生成的情況下生成。這就敦促自己不斷地"走近"學生，了解學生，讀懂學生，同時也需注意在教學預設時，要更充分，考慮學生各種可能的情況。這不僅是對學生負責，也能避免我們的教學走入死胡同。

（2）磨課，促使自己不斷反思。每一次磨課，總會發(fā)現(xiàn)有新的問題接踵而至，這些不斷產生的"新問題"促使我們對課堂一次又一次反思，一次又一次去突破，循環(huán)往復，無休無止?；仡櫮フn過程，每一次否決是"放下"的痛苦，每一個新的突破是"上升"的幸福。

磨課的過程，如鳳凰的涅磐重生，在不斷反思中前進，不斷追求完美中完善自我。

（3）磨課，警示自己提升數(shù)學素養(yǎng)。數(shù)學功底不深在日常的教學中是意識不到的，而當你投入到磨課過程中你就不得不承認這樣的事實。記得磨《圓的認識》一課，關于圓里面的概念：圓心、半徑、直徑、對稱等，在它們的揭示上總找不到邏輯上的先后順序，程序有些混亂。調整了好幾次，試教了好幾次，這個問題還是沒有得到很好的解決，究竟問題出在哪里呢？通過查閱數(shù)學專業(yè)的有關書籍，才知這些概念有陳述性知識、策略性知識、程序性知識之分，根據(jù)不同知識的特點采用不同的教學策略就可以很好地解決。此時，我真正體會到數(shù)學專業(yè)功底對一個教師的重要性。數(shù)學教師只有具有深厚的專業(yè)知識，才能在特殊的數(shù)學領域帶領學生進行深入淺出、觸類旁通地學習；只有具有深厚的專業(yè)知識，才能縝密地運用數(shù)字、符號、圖形等引領學生一起解決數(shù)學問題；只有具有深厚的專業(yè)知識，才能帶領學生創(chuàng)造性地開展探究性學習。