導(dǎo)語(yǔ)：中學(xué)生成長(zhǎng)型思維培養(yǎng)策略一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

摘要：成長(zhǎng)型思維能引導(dǎo)學(xué)生“相信自己的努力可以帶來(lái)改變”，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前我國(guó)中學(xué)生的成長(zhǎng)型思維水平有待提高。培養(yǎng)中學(xué)生的成長(zhǎng)型思維，可以幫助學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，提高抗挫能力，激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，提高創(chuàng)新能力。可以通過(guò)多渠道宣傳，營(yíng)造成長(zhǎng)型的校園文化氛圍；開(kāi)設(shè)多種形式的成長(zhǎng)型思維課程；關(guān)注努力過(guò)程，及時(shí)有效反饋；創(chuàng)設(shè)成長(zhǎng)型家校聯(lián)盟，多方協(xié)同配合，多途徑共同實(shí)施，來(lái)培養(yǎng)中學(xué)生的成長(zhǎng)型思維。成長(zhǎng)型思維是近十年來(lái)非常熱門(mén)的教育話題。為了了解中學(xué)生成長(zhǎng)型思維的現(xiàn)狀，我對(duì)初一和高二的學(xué)生進(jìn)行了一個(gè)調(diào)查，在“當(dāng)你圓滿完成了一項(xiàng)任務(wù)時(shí)，你希望聽(tīng)到哪種表?yè)P(yáng)”這個(gè)問(wèn)題上，95%的學(xué)生希望聽(tīng)到別人夸贊自己聰明，只有5%的學(xué)生希望別人認(rèn)可自己的努力或者不想被太多關(guān)注。在預(yù)測(cè)接下來(lái)的任務(wù)選擇中，73%的學(xué)生認(rèn)為，被夸聰明的人會(huì)選擇有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，因?yàn)樗麄冃枰y的任務(wù)來(lái)證明自己的聰明。也有27%學(xué)生認(rèn)為，被夸聰明的人會(huì)選擇簡(jiǎn)單的任務(wù)，這樣可以避免失敗，以維持自己的聰明形象。對(duì)于被夸努力的人，學(xué)生們普遍認(rèn)為，他們只能應(yīng)付簡(jiǎn)單的任務(wù)。通過(guò)這個(gè)調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于努力與能力有認(rèn)知誤區(qū)，他們更關(guān)注自己是否聰明，別人是否能看到自己的聰明，這是典型的固定型思維。因此有必要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維模式的教育，引導(dǎo)學(xué)生掌握成長(zhǎng)型思維理念。

一、成長(zhǎng)型思維與固定型思維

斯坦福大學(xué)心理學(xué)教授卡羅爾·德韋克及其研究團(tuán)隊(duì)在長(zhǎng)期研究中提出了“思維模式”這一概念，即個(gè)體持有的關(guān)于人的基本品質(zhì)的態(tài)度和信念，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)、工作和生活中，對(duì)人生起到引導(dǎo)作用。德韋克將思維模式分為兩種類(lèi)型：固定型思維模式（fixedmindset）和成長(zhǎng)型思維模式（growthmindset）。持固定型思維模式的人認(rèn)為，人的能力和天賦是先天決定的，是一成不變的，他們喜歡展現(xiàn)自己的才能，不敢接受挑戰(zhàn)，害怕失敗顯得自己不夠聰明，因此他們的發(fā)展?jié)摿?huì)受到限制。在學(xué)習(xí)生活中，當(dāng)他們遇到新題型或題目要素有變化時(shí)，會(huì)感到害怕，遭遇考試失敗等挫折后容易一蹶不振。而持成長(zhǎng)型思維模式的人則認(rèn)為，人的基本能力是可以通過(guò)努力培養(yǎng)的。即使人們?cè)谙忍斓牟拍堋①Y質(zhì)、興趣等方面千差萬(wàn)別，仍可通過(guò)后天的努力提高自身能力，甚至成為某一領(lǐng)域的佼佼者。他們相信人的潛力是無(wú)窮的，喜歡迎接挑戰(zhàn)，不懼挫折和失敗，能夠不斷吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，最終實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)。近年來(lái)，大量的腦科學(xué)研究為成長(zhǎng)型思維提供了科學(xué)依據(jù)。有研究表明，通過(guò)不斷地練習(xí)，積極接受挑戰(zhàn)，會(huì)加強(qiáng)大腦現(xiàn)有神經(jīng)元之間的連接，即大腦具有可塑性，這為“努力能夠提高能力”等成長(zhǎng)型思維理念提供了科學(xué)依據(jù)。

二、培養(yǎng)中學(xué)生成長(zhǎng)型思維的意義

對(duì)于身心蓬勃發(fā)展的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，我認(rèn)為培養(yǎng)成長(zhǎng)型思維主要有以下三個(gè)重要意義。

（一）發(fā)展核心素養(yǎng)，樹(shù)立樂(lè)觀心態(tài)，提高抗挫能力新課改及新高考改革背景下，培養(yǎng)學(xué)生的“成長(zhǎng)型思維”是落實(shí)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容之一。中學(xué)生處于青春期，情緒易波動(dòng)，遇事易沖動(dòng)，他們還要面臨中考和高考兩次大考，如何引導(dǎo)他們樂(lè)觀地學(xué)習(xí)和生活至關(guān)重要。擁有成長(zhǎng)型思維的中學(xué)生相信自己的潛力是無(wú)窮的，自己的能力會(huì)隨著時(shí)間而發(fā)展；他們更傾向于尋找獲得新知識(shí)的機(jī)會(huì)，不斷拓寬自身技能；他們不怕困難，把困難和失敗當(dāng)作成長(zhǎng)的機(jī)遇，在面對(duì)充滿挑戰(zhàn)的任務(wù)時(shí)能夠堅(jiān)持不懈。他們對(duì)學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)充滿熱情，享受學(xué)習(xí)的過(guò)程，遇到考試失敗，他們會(huì)主動(dòng)分析失敗的原因，找到正確的努力方向。他們還會(huì)主動(dòng)借助外在資源幫助自己渡過(guò)難關(guān)，實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)。德韋克認(rèn)為，成長(zhǎng)型思維培養(yǎng)了“一種對(duì)實(shí)踐和學(xué)習(xí)更健康的態(tài)度，一種對(duì)反饋的渴望，一種更強(qiáng)的應(yīng)對(duì)挫折的能力”。

（二）激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，提高學(xué)業(yè)成績(jī)中學(xué)生比較常見(jiàn)的兩種阻礙學(xué)習(xí)的心理是“學(xué)不會(huì)”“不想學(xué)”。很多學(xué)生會(huì)因?yàn)樽约夯A(chǔ)薄弱或努力了成績(jī)依然不理想等而產(chǎn)生放棄學(xué)習(xí)的心理，他們會(huì)有“我太蠢了”“我不是學(xué)習(xí)的料”“努力是沒(méi)有用的”等想法。持成長(zhǎng)型思維的人認(rèn)為，人的學(xué)習(xí)能力不是一成不變的。有研究者發(fā)現(xiàn)，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，若班級(jí)中充滿了成長(zhǎng)型思維，那么課堂就會(huì)呈現(xiàn)出一種“每個(gè)人都能做好”的良好學(xué)習(xí)氛圍，這對(duì)學(xué)生提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力具有良好的促進(jìn)意義。而B(niǎo)lackwell等的研究發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起點(diǎn)相同但思維模式不同的初中生，他們的數(shù)學(xué)成績(jī)存在顯著的差異，擁有成長(zhǎng)型思維的學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)比擁有固定型思維的學(xué)生更優(yōu)秀。還有研究發(fā)現(xiàn)，成長(zhǎng)型思維可以彌補(bǔ)因家庭背景不同所帶來(lái)的學(xué)習(xí)資源的差距。因此，中學(xué)生擁有成長(zhǎng)型思維，可以幫助他們走出學(xué)習(xí)困境，提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，從而提高學(xué)業(yè)成績(jī)。

（三）提高創(chuàng)新能力，培育創(chuàng)新型人才未來(lái)社會(huì)需要有創(chuàng)新精神的人才，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是教育的努力方向。而創(chuàng)新的關(guān)鍵在于思維模式的革新，固定型思維模式使人因害怕失敗而故步自封，而成長(zhǎng)型思維有助于中學(xué)生開(kāi)拓進(jìn)取、勇于創(chuàng)新。成長(zhǎng)型思維者相信自己具有無(wú)限潛能，喜歡嘗試新鮮事物，敢于抓住機(jī)遇，勇于接受新的挑戰(zhàn)。因此，為了讓中學(xué)生更好地適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的需要，提高創(chuàng)新能力，培育創(chuàng)新型人才，需要培養(yǎng)他們的成長(zhǎng)型思維。

三、培養(yǎng)中學(xué)生成長(zhǎng)型思維的策略

（一）多渠道宣傳，營(yíng)造成長(zhǎng)型的校園文化氛圍為了培養(yǎng)中學(xué)生的成長(zhǎng)型思維，宣傳要走在前面，讓學(xué)校的教師和學(xué)生都了解并深化成長(zhǎng)型思維的理念?？梢岳眯@里的宣傳欄、文化長(zhǎng)廊、宣傳海報(bào)制作大賽、黑板報(bào)、手抄報(bào)比賽等多種宣傳平臺(tái)，向師生介紹大腦的可塑性、成長(zhǎng)型思維的概念，以及成功人士如何面對(duì)挫折和失敗等。每個(gè)班級(jí)可以設(shè)立一個(gè)成長(zhǎng)型思維墻，寫(xiě)上成長(zhǎng)型思維的標(biāo)語(yǔ)，時(shí)刻提醒學(xué)生專(zhuān)注于努力的過(guò)程。文化宣傳可以對(duì)學(xué)生形成積極的正向引導(dǎo)作用，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢面對(duì)各種困難和挑戰(zhàn)，并潛移默化地影響學(xué)生的思維模式。久而久之，整個(gè)學(xué)校會(huì)形成“不怕困難，相信努力能提高能力”的堅(jiān)定信念。

（二）開(kāi)設(shè)多種形式的成長(zhǎng)型思維課程面向?qū)W生開(kāi)設(shè)成長(zhǎng)型思維課程，可以幫助學(xué)生理解、接納并學(xué)會(huì)應(yīng)用成長(zhǎng)型思維的理念，積極看待日常生活中的挫折與挑戰(zhàn)，是促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要途徑。德韋克和其同事曾對(duì)同一個(gè)年級(jí)的兩個(gè)班級(jí)開(kāi)展研究，一個(gè)班級(jí)開(kāi)設(shè)成長(zhǎng)型思維課程，另一個(gè)班級(jí)用正常模式授課。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，開(kāi)展成長(zhǎng)型思維課程的班級(jí)在學(xué)業(yè)成績(jī)上有明顯的進(jìn)步，數(shù)學(xué)成績(jī)進(jìn)步最大。江蘇省蘇州市某中學(xué)開(kāi)設(shè)了包括職業(yè)生涯規(guī)劃等30個(gè)主題的成長(zhǎng)型思維課程，通過(guò)來(lái)自學(xué)生和教師的學(xué)年末反饋等評(píng)估方式，發(fā)現(xiàn)成長(zhǎng)型思維課程對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了廣泛的積極影響，不僅能讓學(xué)生身心放松，還有助于他們的學(xué)習(xí)和生活。江蘇省太倉(cāng)市某中學(xué)開(kāi)設(shè)了12期的成長(zhǎng)型思維團(tuán)輔課，發(fā)現(xiàn)23%的學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力在班級(jí)中明顯提升，54%的學(xué)生單科學(xué)習(xí)能力提升，82%的學(xué)生初步形成了堅(jiān)毅的品質(zhì)。綜上所述，成長(zhǎng)型思維課程對(duì)中學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)和心理品質(zhì)的培養(yǎng)有明顯的促進(jìn)作用，因此我們可以結(jié)合校情和學(xué)情，設(shè)計(jì)校本成長(zhǎng)型思維課程，讓學(xué)生在系統(tǒng)的學(xué)習(xí)中形成成長(zhǎng)型思維模式和習(xí)慣，讓學(xué)生“相信自己的努力可以帶來(lái)改變”。

（三）關(guān)注努力過(guò)程，及時(shí)有效反饋德韋克認(rèn)為，教師的有效反饋意見(jiàn)以驚人的方式影響著學(xué)生的思維。教師使用成長(zhǎng)型的話語(yǔ)提供反饋，可以潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的成長(zhǎng)型思維。教師給予學(xué)生評(píng)價(jià)和反饋時(shí)，不要強(qiáng)調(diào)結(jié)果，盡量不用評(píng)判性的話語(yǔ)，尤其是“你真聰明”等，避免讓學(xué)生認(rèn)為他的成功是源于與生俱來(lái)的聰明。教師應(yīng)該把關(guān)注點(diǎn)放在學(xué)生的學(xué)習(xí)和努力過(guò)程，對(duì)過(guò)程進(jìn)行針對(duì)性地有效反饋，如“你的發(fā)音很標(biāo)準(zhǔn)”“你的計(jì)算能力有了很大提高”“你做題時(shí)很專(zhuān)注”等，這可以讓學(xué)生養(yǎng)成關(guān)注努力過(guò)程的意識(shí)，感受到努力的成效。（四）創(chuàng)設(shè)成長(zhǎng)型家校聯(lián)盟教師是學(xué)生成長(zhǎng)型思維培養(yǎng)的重要角色，因此教師需要先于學(xué)生掌握成長(zhǎng)型思維。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”“走出去”等多種途徑加強(qiáng)對(duì)教師隊(duì)伍的培訓(xùn)，幫助教師認(rèn)識(shí)到成長(zhǎng)型思維對(duì)自身及學(xué)生未來(lái)的終身發(fā)展的重要意義，并在日常教學(xué)中滲透成長(zhǎng)型思維，采用成長(zhǎng)型思維的目光看待學(xué)生，使用過(guò)程性評(píng)價(jià)手段引導(dǎo)學(xué)生不斷努力和嘗試。教師還可以通過(guò)閱讀等方式努力掌握培養(yǎng)學(xué)生成長(zhǎng)型思維的技巧。學(xué)校應(yīng)重視發(fā)揮家庭教育的作用，形成家校共育合力。通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)課堂、校園開(kāi)放日等途徑對(duì)家長(zhǎng)的教育理念和思維方式進(jìn)行引導(dǎo)，幫助家長(zhǎng)樹(shù)立成長(zhǎng)型思維。家長(zhǎng)可以通過(guò)記錄孩子的成長(zhǎng)過(guò)程日志，看到孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步。當(dāng)家長(zhǎng)輔導(dǎo)孩子作業(yè)時(shí)，或孩子考試成績(jī)不理想時(shí)，家長(zhǎng)要引導(dǎo)孩子敢于面對(duì)失敗和困難，樹(shù)立堅(jiān)持不懈的奮斗決心，這樣不僅能提高孩子的抗挫能力，還能拉近親子關(guān)系。

四、結(jié)語(yǔ)

德韋克教授說(shuō)過(guò)：“教育的關(guān)鍵是要讓孩子相信，他擁有讓自己變得更好的力量?！币粋€(gè)人擁有成長(zhǎng)型思維，將會(huì)樂(lè)于接受挑戰(zhàn)，并積極地提升自己的能力，這也是未來(lái)發(fā)展最需要具備的能力。對(duì)中學(xué)生成長(zhǎng)型思維的培養(yǎng)越早越好，這需要多管齊下，多方協(xié)同配合，多途徑共同實(shí)施，為了把孩子培養(yǎng)成創(chuàng)新型人才和適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展需要的人才，我們需要不斷摸索和實(shí)踐，爭(zhēng)取有更多的成功經(jīng)驗(yàn)分享。

作者:崔巍巍 單位:廣東省東莞市南城開(kāi)心實(shí)驗(yàn)學(xué)校