導(dǎo)語：如何才能寫好一篇五年級解方程練習(xí)題，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

解方程教學(xué)存在的問題

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的開展，小學(xué)數(shù)學(xué)也進(jìn)行了大膽創(chuàng)新與嘗試。解方程教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中占有較重要的地位，它不僅是小學(xué)數(shù)學(xué)不可缺少的重要內(nèi)容，還可以提升小學(xué)生解決問題的能力。教師如果想提高課堂效率，就要從教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容多方面著手，對傳統(tǒng)的課堂教學(xué)進(jìn)行改革，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

雖然小學(xué)五年級解方程教學(xué)取得了顯著成效，但是仍存在著許多問題。新課程標(biāo)準(zhǔn)改革以后，將初中數(shù)學(xué)、小學(xué)數(shù)學(xué)解方程的思路和依據(jù)統(tǒng)一，并減少了小學(xué)解方程教學(xué)的課時量。小學(xué)數(shù)學(xué)處于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，這樣的教材安排和課時安排并不適用于小學(xué)生的學(xué)習(xí)，不能將課堂內(nèi)容有效吸收。由于小學(xué)生的接受能力有限，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時，多采用傳統(tǒng)的“滿堂灌”“填鴨式”方式，為了完成教學(xué)目標(biāo)而教學(xué)，忽略了學(xué)生的真正感受。學(xué)生只是被動地接受教師教授的知識，不能真正掌握解方程教學(xué)的核心要點(diǎn)。此外，解方程教學(xué)作為小學(xué)數(shù)學(xué)的重難點(diǎn)，教師在完成課堂教學(xué)之后，常忽略對知識點(diǎn)的強(qiáng)化與鞏固，不利于學(xué)生對解方程相關(guān)知識的消化吸收。

具體策略

強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位 傳統(tǒng)的“滿堂灌”“填鴨式”教學(xué)方式無法適應(yīng)課程改革的發(fā)展，因此，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時，要采用合適的教學(xué)方法。教師在課堂教學(xué)中要把學(xué)生作為教學(xué)的主體，要充分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，考慮學(xué)生的感受，以免得不到應(yīng)有的教學(xué)效果。因此，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時，可以借助實(shí)物進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，讓學(xué)生自己觀察、思考，并讓學(xué)生用自己的思路解決問題。通過教師的歸納總結(jié)、實(shí)體教學(xué)，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的交流合作，解決在課堂上遇到的問題。這種讓學(xué)生參與到教學(xué)實(shí)踐的教學(xué)方法，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的積極性，讓學(xué)生牢固掌握解方程教學(xué)的相關(guān)知識點(diǎn)。

合理安排教學(xué)內(nèi)容 合理安排教學(xué)內(nèi)容不僅能讓學(xué)生感受到解方程的方法和思想，還能讓學(xué)生積累解方程經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生自主解決問題的能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。解方程教學(xué)的基礎(chǔ)知識點(diǎn)主要有等式的性質(zhì)、方程式的簡化。在等式的性質(zhì)這一知識點(diǎn)上，教師應(yīng)重點(diǎn)講解，引導(dǎo)學(xué)生對方程進(jìn)行變形，讓學(xué)生對解方程的基礎(chǔ)內(nèi)容有詳細(xì)的了解，為以后的解方程學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ);對于方程式的簡化這一知識點(diǎn)，教師要讓學(xué)生熟練掌握等式變形轉(zhuǎn)換的方法，可以將同一種方程擴(kuò)展，也可以將小學(xué)數(shù)學(xué)中其他的知識點(diǎn)與解方程相聯(lián)系，從而提高學(xué)生解決問題的能力。

解方程作為學(xué)生的基本技能之一，對學(xué)生日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有較大影響。教師在設(shè)計課堂練習(xí)題目時，要降低難度，用等式的基本性質(zhì)解方程，并將解方程的方法與解決實(shí)際問題緊密聯(lián)系。對學(xué)生的解題思路給予肯定，正確看待不同學(xué)生的不同方法。由于解方程的書寫步驟有一定難度，學(xué)生在書寫步驟時，可能出現(xiàn)過于冗長或過于簡單的極端，從而導(dǎo)致計算錯誤。因此，教師要嚴(yán)格規(guī)范解方程的書寫步驟，幫助學(xué)生減少錯誤的發(fā)生率。

加強(qiáng)練習(xí)，鞏固所學(xué)知識 通過教師在課堂上對解方程的講解，學(xué)生對解方程的具體方法能夠基本掌握。在小學(xué)五年級解方程教學(xué)過程中，除了正常的課堂教學(xué)外，教師還要加強(qiáng)解方程的基礎(chǔ)訓(xùn)練，并適當(dāng)改進(jìn)解方程的相關(guān)內(nèi)容，從而發(fā)散學(xué)生的思維。教師在設(shè)計基礎(chǔ)訓(xùn)練的題目時，可以讓學(xué)生接觸不同種類的方程，既幫助學(xué)生鞏固了所學(xué)知識，又幫助學(xué)生不斷提高解決問題的能力。解方程教學(xué)作為小學(xué)數(shù)學(xué)的重要部分，它主要是讓學(xué)生通過自己的觀察、分析能力來了解方程式所表達(dá)的含義，教師扮演著引導(dǎo)者的角色，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并自主解決問題。為了讓學(xué)生牢固掌握解方程的思維方法，必須加強(qiáng)對學(xué)生的訓(xùn)練。學(xué)生在日常訓(xùn)練中，不斷積累解方程的經(jīng)驗(yàn)，從而提高解決問題的能力，使得教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提升，為日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

結(jié)束語

新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的發(fā)展促進(jìn)了小學(xué)數(shù)學(xué)的改革，教師在解方程教學(xué)中要勇于創(chuàng)新，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，合理設(shè)計教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容與方法，提高教學(xué)效果和質(zhì)量。總之，解方程教學(xué)的改革不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還能鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)知識，為學(xué)生日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]顧麗.小學(xué)方程中的“圍城”――從一道“學(xué)生解不了的方程”說開去[J].小學(xué)科學(xué)（教師版），2014（6）.

篇2

2016年3月26日，在孫老師上完《認(rèn)識方程》一課后，我終于找到了答案。課上，孫老師沒有華麗的多媒體課件，也沒有引人入勝的故事情境，只有簡簡單單的教學(xué)，卻演繹了一堂真真切切的充滿數(shù)學(xué)內(nèi)涵魅力的課。

激發(fā)數(shù)學(xué)思維貴在導(dǎo)入“簡”：

“=”不只表示等于幾，更重要的是它還表示左右相等的關(guān)系

一個精彩的導(dǎo)入，既使學(xué)生情趣盎然，又可激起強(qiáng)烈的求知欲望。

【片段一】

在上課開始，孫老師直接在黑板上板書：30+20=

全班學(xué)生笑了。

生1：30+20=50

師：還有不同的答案嗎？

學(xué)生都不出聲音，慢慢地有一兩只小手舉了起來。

生2：30+20=20+30

生3：30+20=10+40

生4：30+20=0+50

師：比較這幾道算式，你發(fā)現(xiàn)有什么不同？

生5：第一個算式只是在計算結(jié)果，而后面的算式表示左邊和右邊相等的關(guān)系。

師：“=”不只是表示計算結(jié)果，更重要的是它還可以表示左右的關(guān)系。

【賞析】

上課開始，孫老師出示一個學(xué)生們都認(rèn)為簡單的題目“30+20=”，直接導(dǎo)入新課，一陣笑聲過后，卻給學(xué)生們留下了深深的思考，“=”不只表示等于幾，更重要的它還表示左右相等的關(guān)系，從而使學(xué)生不再認(rèn)為出現(xiàn)一道題后，我們要急于計算出它的結(jié)果。初步感知了方程的作用：等號左右兩邊的事物在數(shù)學(xué)上是等價的。孫老師不僅能根據(jù)教材找出方程的點(diǎn)的知識，而且更能讀出由此引出的線，真正弄清教材的每一個有價值的空間，發(fā)掘每一份寶貴資源，讓學(xué)生充滿想象與創(chuàng)造，讓課堂充滿生成的智慧。

由此可見，新課導(dǎo)入同樣可以刪繁就簡，具體到教學(xué)中，需要的是對教材的深入解讀。唯深入，才能淺出。

激發(fā)數(shù)學(xué)思維貴在新授“實(shí)”：為理解方程的定義、建立方程思想的模型打下基礎(chǔ)

新授是一堂課的中心環(huán)節(jié)，更是數(shù)學(xué)思維活動的重要環(huán)節(jié)。專家們一致認(rèn)為：一節(jié)課是否上得成功，關(guān)鍵看課堂教學(xué)中是否有實(shí)實(shí)在在的內(nèi)容――挖掘數(shù)學(xué)內(nèi)涵，學(xué)生是否有思維實(shí)質(zhì)的參與。要達(dá)到以上效果，教師除了要沉下心來設(shè)計課堂教學(xué)之外，更重要的是要有更多的實(shí)踐智慧，更高超的組織藝術(shù)，這樣才能把不同層次的學(xué)生引入問題情境去參與更深層的思考，使不同程度的學(xué)生都得到相應(yīng)的發(fā)展。

【片段二】

教師出示天平圖，引導(dǎo)學(xué)生探究。

師：從圖中你知道了什么？

生1：一個杯子的質(zhì)量是100克。

師：繼續(xù)觀察天平的變化，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生2：天平兩邊不平了。

師：能用一個算式表示出你的發(fā)現(xiàn)嗎？

生3：100+X>100

生4：100+X>200

生5：100+X

生6：100+X=250

師：你能仿照上面的式子再寫幾個嗎？

生6：……

師：你能用天平這一情境說說表示出來的式子是什么情況嗎？你還能用別的情境來描述嗎？

【賞析】

孫老師新授環(huán)節(jié)的設(shè)計，學(xué)生通過天平，直觀地感受到左右兩邊相等與不等的關(guān)系，進(jìn)一步鞏固左右兩邊的關(guān)系，為理解方程的定義、建立方程思想的模型打下基礎(chǔ)。在同學(xué)想象天平及其他現(xiàn)實(shí)情境的過程中，學(xué)生自然找到了左右平衡的情況，初步建立了方程的模型。在這個環(huán)節(jié)，孫老師僅僅通過天平蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)信息，最大程度上給足學(xué)生潛心思考、對話交流、交鋒激辯、表現(xiàn)自我的時間與空間。

數(shù)學(xué)新課標(biāo)修訂組組長史寧中常說：數(shù)學(xué)就像講故事，讓學(xué)生頭腦中的模型，在現(xiàn)實(shí)生活中要能找到活生生的例子。所以在應(yīng)用天平之后，孫老師的一句話：“現(xiàn)在沒有天平了，那你能在這些情境中找到‘天平’嗎？”引導(dǎo)學(xué)生找各種情境中的相等的量。學(xué)生心中的“天平”會為進(jìn)一步學(xué)習(xí)方程打下基礎(chǔ)。

激發(fā)數(shù)學(xué)思維貴在練習(xí)“精”：一組練習(xí)題是一個大場景，進(jìn)一步建立方程模型，感受方程思想

近來，好像很少有人再提“訓(xùn)練”“練習(xí)”之類的字眼了，似乎一提這些字眼，就會與應(yīng)試教育、落后的教育理念掛鉤。合理的練習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)展思維的一項(xiàng)經(jīng)常性的實(shí)踐活動，也是師生信息交流的一個窗口。作為新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計，應(yīng)體現(xiàn)它的現(xiàn)實(shí)性、發(fā)展性和操作性。

【片段三】

師：我們借助天平的平衡找到了等量關(guān)系，回到生活中你還能找到其他的等量關(guān)系嗎？

1.針對下列情景，列出一個方程。

師：你們有什么發(fā)現(xiàn)？

生：三個情境能用一個方程表示。

師：你能說一說生活中還有哪些事情，也可以用方程4x=400表示嗎？

2.根據(jù)題目間的關(guān)系列出方程。

（1）五年級原來有學(xué)生120人，后來又轉(zhuǎn)來一些，現(xiàn)在共有學(xué)生125人，轉(zhuǎn)來多少人？

（2）有12個蘋果，平均分給幾個小朋友，每人分得4個，共有幾個小朋友？

（3）一個數(shù)乘4，然后加上6，最后等于90，求這個數(shù)？

【賞析】

通過幾組練習(xí)題，讓學(xué)生在嘗試列方程的過程中，進(jìn)一步體會到方程的思考順序，使方程的模型在學(xué)生的頭腦中建立起來。同時這組練習(xí)題是一個大場景，每道題都有自己的作用。第一題是通過學(xué)生列方程，感受到同一個方程可以有不同的情境，使學(xué)生從天平的框架中走出來，從而使學(xué)生拋開表面現(xiàn)象，直達(dá)方程的本質(zhì)。第二題是讓學(xué)生經(jīng)歷加、減、乘、除都可以列出方程，并從中感受到列方程時的思考方法與算術(shù)方法的區(qū)別，算術(shù)方法是逆著思考，而方程是順著思考，從而也初步建立起了方程思想的模型。

課后，教師還為學(xué)生搭建了質(zhì)疑、爭論、思維碰撞的平臺，在爭論中，學(xué)生更深入理解了方程的概念，也為初中、高中學(xué)習(xí)方程奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

篇3

學(xué)生的反應(yīng)給我留下了深刻的印象，觸動了我的思考：方程是中小學(xué)數(shù)學(xué)知識銜接較為緊密的重要內(nèi)容之一,那么在小學(xué)階段教師如何教會學(xué)生用方程解決實(shí)際問題呢？以下談?wù)勎业囊恍┏醪剿伎肌?/p>

一、教師要善于多方位觀察，捕捉學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒

小學(xué)階段的方程教學(xué)內(nèi)容主要包括認(rèn)識方程的含義、了解等式的性質(zhì)、獲得解方程的基本技巧，并能夠在此基礎(chǔ)之上進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用。各版本的教材均將方程的教學(xué)安排在小學(xué)五年級，此時學(xué)生已完成整數(shù)、小數(shù)及其四則運(yùn)算的學(xué)習(xí)，積累了較多的數(shù)量關(guān)系的知識，學(xué)會用字母表示數(shù)。實(shí)際上學(xué)生在學(xué)習(xí)方程前，已經(jīng)初步形成逆向思維，學(xué)會運(yùn)用算術(shù)法解決實(shí)際問題。這時，學(xué)生需要以一種新的思路審視問題，以選擇解決問題的更佳路徑。通過細(xì)致觀察，我們不難發(fā)掘造成學(xué)生“無奈”的原因：（1）受定勢思維的影響，學(xué)生習(xí)慣于算術(shù)解法。學(xué)生在學(xué)習(xí)用方程解決實(shí)際問題前，已經(jīng)熟練地掌握了像路程、速度、時間這樣的基本的數(shù)量變量及其關(guān)系，運(yùn)用算術(shù)方法解應(yīng)用題得心應(yīng)手。（2）問題凸顯不出方程解決問題的優(yōu)勢。對于練習(xí)題中的問題，學(xué)生完全可以用算術(shù)法一步解決。人為增加學(xué)生思考的難度，反而強(qiáng)化了學(xué)生對算術(shù)法的“懷念”。（3）繁雜的格式要求，也加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。學(xué)生會想這么簡單的問題，還要寫解、設(shè)，計算起來沒有以前那么省事。

二、教師要善于多管齊下，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

1. 調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生感受方程的魅力

怎樣才能讓學(xué)生體會到方程的價值呢？我們不妨調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)生基本掌握了用方程解決問題的方法后，進(jìn)行一個小競賽。如出示一組對比題目：（1）小紅有36本圖書，小紅的圖書比小華的2倍少4本。小華有多少本圖書？（2）小紅有36本圖書，小華的圖書比小紅的2倍少4本。小華有多少本圖書？學(xué)生可以自主選擇解決問題的方法。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生在班上分享了解題過程，嘗試分析解題過程中出現(xiàn)的問題。之后教師和學(xué)生比較幾種解題方法，學(xué)生發(fā)現(xiàn)方程可以將原本需要逆向思考的問題轉(zhuǎn)化為順向思考，從而降低思考的難度——這是方程解法最重要的優(yōu)勢之一。教師在選擇例題與練習(xí)素材的時候，需要凸顯這一優(yōu)勢，如將原本學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)錯誤的“比什么多（少）多少”、“是什么的幾倍”之類問題，作為學(xué)生學(xué)習(xí)方程的范例，讓學(xué)生在解決問題的過程中，體會到方程的魅力。

2. 利用多種途徑，給學(xué)生提供展示的平臺

比如在黑板上的“學(xué)習(xí)園地”、“你敢挑戰(zhàn)嗎”等小板塊，嘗試加入一些趣味性強(qiáng)又有挑戰(zhàn)性的問題，開展學(xué)習(xí)討論。

我時常利用班級粘板這一展示平臺，發(fā)動學(xué)生和自己一同搜集許多有趣的題目。我國民間流傳著許多童謠、詩歌形式的數(shù)學(xué)題，像《老頭買梨》：一群老頭去趕集，半路買了一堆梨；一人一個多一個，一人兩個少兩梨。請問諸君知道否，幾個老頭幾個梨？這些題目生動、活潑，大多可以用方程來解決。趣味性、故事性強(qiáng)的語言不僅令人耳目一新，還讓孩子們感受到中國傳統(tǒng)數(shù)學(xué)文化的深厚底蘊(yùn)。學(xué)生們興趣上來了，積極鉆研，紛紛將自己的答案卡片貼到粘板上，互相討論。在這個過程中，學(xué)生之間、師生之間思想的碰撞也成為一種情感的交流。

3. 鼓勵學(xué)生使用多種數(shù)學(xué)方法，多角度思考

教師引導(dǎo)學(xué)生先后運(yùn)用畫圖法、列表法、假設(shè)法、列方程等方法分析解決問題。如雞兔同籠問題的數(shù)量關(guān)系非常明確，學(xué)生很快便理解了列方程的過程，還能夠根據(jù)不同的數(shù)量關(guān)系，進(jìn)行不同的解設(shè)，使列方程這一方法本身也多樣化。

篇4

以有效落實(shí)學(xué)校教學(xué)常規(guī)為重點(diǎn)，以教學(xué)工作為中心，促進(jìn)教師間的經(jīng)驗(yàn)交流和專業(yè)發(fā)展，促使學(xué)生素養(yǎng)的全面提升，從而提高課堂教學(xué)效果。這里給大家分享一些關(guān)于五年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)計劃人教版5篇，供大家參考。

五年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)計劃1一、學(xué)情分析

兩個班的同學(xué)，多數(shù)學(xué)生具有明確的學(xué)習(xí)目的，在平時學(xué)習(xí)比較認(rèn)真、努力、主動，他們接受新知識能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)新知識較快，具有良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。這些學(xué)生平時作業(yè)認(rèn)真，每次完成的質(zhì)量也很好，測驗(yàn)成績穩(wěn)定，并且成績也較好。但是也有一部分的后進(jìn)生，他們對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是很感興趣，學(xué)習(xí)不主動，數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)比較差，計算能力和分析應(yīng)用題的能力都不強(qiáng)，加之對學(xué)習(xí)馬馬乎乎的態(tài)度，平時沒有較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課不專心聽講，注意力不集中、貪玩，老師留的作業(yè)不認(rèn)真完成，這些學(xué)生在各種測驗(yàn)中成績不盡人意，還需要加倍的努力。

二、教材分析

本冊教材內(nèi)容包括：小數(shù)乘法和小數(shù)除法;對稱、平移和旋轉(zhuǎn);簡易方程;因數(shù)與倍數(shù);多邊形的面積;統(tǒng)計。

小數(shù)乘法和除法在實(shí)際生活中和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)都有著廣泛的應(yīng)用,這部分內(nèi)容是在前面學(xué)習(xí)整數(shù)四則運(yùn)算和小數(shù)加、減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué),繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生小數(shù)的四則運(yùn)算能力.簡易方程是小學(xué)階段集中教學(xué)代數(shù)初步知識的單元,在這一單元里安排了用字母表示數(shù)、等式的性質(zhì)、解簡單的方程、用方程表示等量關(guān)系進(jìn)而解決簡單的實(shí)際問題等內(nèi)容,進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的抽象思維能力,提高解決問題的能力。

觀察物體和多邊形的面積兩個單元在已有知識和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,通過豐富的現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動,讓學(xué)生獲得探究學(xué)習(xí)的經(jīng)歷,能辨認(rèn)從不同方位看到的物體的形狀和相對位置;探索并體會各種圖形的特征、圖形之間的關(guān)系,及圖形之間的轉(zhuǎn)化,掌握平行四邊形、三角形、梯形的面積公式及公式之間的關(guān)系,滲透平移、旋轉(zhuǎn)、轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想方法,促進(jìn)學(xué)生空間觀念的進(jìn)一步發(fā)展.

在用數(shù)學(xué)解決問題方面,教材一方面結(jié)合小數(shù)乘法和除法兩個單元,教學(xué)用所學(xué)乘除法計算知識解決生活中的簡單問題。

教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生在理解小數(shù)的意義和性質(zhì)的基礎(chǔ)上，比較熟練地進(jìn)行小數(shù)乘法和除法的筆算和簡單的口算。

2.在具體情境中會用字母表示數(shù)，理解等式的性質(zhì)，會用等式的性質(zhì)解簡單的方程，用方程表示簡單情境中的等量關(guān)系并解決問題。

3.探索并掌握平行四邊形、三角形和梯形面積的計算公式，會計算它們的面積。

4.經(jīng)歷從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程。

體會數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，初步形成綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力。

5.欣賞生活中的圖案，靈活運(yùn)用平移、對稱和旋轉(zhuǎn)在方格紙上設(shè)計圖案。

6.體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，提高學(xué)習(xí)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

7.養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)、數(shù)學(xué)整潔的良好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：小數(shù)乘法,小數(shù)除法,簡易方程,多邊形的面積,統(tǒng)計等是本冊教材的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容.

教學(xué)難點(diǎn)：小數(shù)除法,簡易方程,多邊形的面積是本冊教材的難點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容.

三、教學(xué)措施

1.結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，滲透思品教育，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例題、練習(xí)題的設(shè)計，力求貼近學(xué)生的生活實(shí)際及思品教育因素，結(jié)合教材內(nèi)容適時適度的對學(xué)生進(jìn)行思品教育。通過計算和應(yīng)用題的解答，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)的良好學(xué)習(xí)態(tài)度，以及題后驗(yàn)算的良好習(xí)慣。

2.切實(shí)提高學(xué)生的計算能力。

(1)理解算理，掌握方法。小數(shù)乘除法要求學(xué)生能比較熟練的進(jìn)行計算，關(guān) 鍵是理解意義、掌握方法。重點(diǎn)要讓學(xué)生知道積的小數(shù)點(diǎn)的位置是根據(jù)積德變化規(guī)律來確定的。

(2)重視基礎(chǔ)，要求適度。小數(shù)乘除法的計算要求“比較熟練”，小數(shù)四則混合運(yùn)算只要求達(dá)到“正確‘。同時對口算的訓(xùn)練要給予一定的重視，要掌握口算的基本技能，逐步提高計算能力。

(3)運(yùn)用規(guī)律，合理計算。整數(shù)的運(yùn)算定律對小數(shù)的計算同樣適用，教學(xué)時要培養(yǎng)學(xué)生觀察題中的數(shù)據(jù)，運(yùn)用運(yùn)算定律進(jìn)行簡便計算、合理運(yùn)算的意識，并注意計算方法的多樣化，體驗(yàn)計算教學(xué)的開放性。

(4)驗(yàn)算檢查，養(yǎng)成習(xí)慣。小數(shù)的乘除法計算可以進(jìn)行相互驗(yàn)算，小數(shù)的四則混合運(yùn)算要進(jìn)行“步步為營”或者“一步三回頭”式的檢查，重要的是使檢查和驗(yàn)算成為學(xué)生的習(xí)慣，通過檢查和驗(yàn)算，可以提高計算的正確率，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、塌實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度和作風(fēng)，讓學(xué)生終生受益。

3.滲透數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力。

結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，滲透數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力，是小學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。教師要認(rèn)真鉆研教材，挖掘教材蘊(yùn)含的因素，重視數(shù)學(xué)思想方法的滲透。

四、教學(xué)時數(shù)及進(jìn)度安排

五年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)計劃2一、班級情況分析

我所任教的五(1)共有學(xué)生45人，女20人，男25人，大部分的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度都很端正，有著良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課時基本上能積極思考，舉手發(fā)言，合作意識較強(qiáng)。從以往的情況看，本班學(xué)生缺乏創(chuàng)新和突破精神，雖然后進(jìn)生特別落后的基本沒有，但是也不存在特備優(yōu)秀的孩子。本學(xué)期將在保證基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的基奠上，繼續(xù)挖掘優(yōu)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，成為學(xué)會學(xué)習(xí)的、主動研究的數(shù)學(xué)新人。大部分的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正，有著良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，空間觀念較強(qiáng)。上課時都能積極思考，主動、創(chuàng)造性的進(jìn)行學(xué)習(xí)。但從上學(xué)年的知識質(zhì)量驗(yàn)收的情況看，學(xué)生的存在明顯的兩極分化，后進(jìn)生的面還是大，針對這些情況，本學(xué)年在重點(diǎn)抓好基礎(chǔ)知識教學(xué)的時，加強(qiáng)后進(jìn)生的輔導(dǎo)和優(yōu)等生的指導(dǎo)工作，全面提高合格率和優(yōu)秀率。

二、教學(xué)內(nèi)容

這一冊教材包括下面一些內(nèi)容：小數(shù)乘法，小數(shù)除法，簡易方程，觀察物體，多邊形的面積，統(tǒng)計與可能性，數(shù)學(xué)廣角和數(shù)學(xué)綜合運(yùn)用等。

小數(shù)乘法，小數(shù)除法，簡易方程，多邊形的面積，統(tǒng)計與可能性等是本冊教材的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。

在數(shù)與代數(shù)方面，這一冊教材安排了小數(shù)乘法、小數(shù)除法和簡易方程。小數(shù)的乘法和除法在實(shí)際生活中和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中都有著廣泛的應(yīng)用，是小學(xué)生應(yīng)該掌握和形成的基礎(chǔ)知識和基本技能。這部分內(nèi)容是在前面學(xué)習(xí)整數(shù)四則運(yùn)算和小數(shù)加、減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生小數(shù)的四則運(yùn)算能力。簡易方程是小學(xué)階段集中教學(xué)代數(shù)初步知識的單元，在這一單元里安排了用字母表示數(shù)、等式的性質(zhì)、解簡單的方程、用方程表示等量關(guān)系進(jìn)而解決簡單的實(shí)際問題等內(nèi)容，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的抽象思維能力，提高解決問題的能力。

在空間與圖形方面，這一冊教材安排了觀察物體和多邊形的面積兩個單元。在已有知識和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過豐富的現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生獲得探究學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，能辨認(rèn)從不同方位看到的物體的形狀和相對位置;探索并體會各種圖形的特征、圖形之間的關(guān)系，及圖形之間的轉(zhuǎn)化，掌握平行四邊形、三角形、梯形的面積公式及公式之間的關(guān)系，滲透平移、旋轉(zhuǎn)、轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想方法，促進(jìn)學(xué)生空間觀念的進(jìn)一步發(fā)展。

在統(tǒng)計與概率方面，本冊教材讓學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)可能性和中位數(shù)的知識。通過操作與實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)事件發(fā)生的等可能性以及游戲規(guī)則的公平性，學(xué)會求一些事件發(fā)生的可能性;在平均數(shù)的基礎(chǔ)上教學(xué)中位數(shù)，使學(xué)生理解平均數(shù)和中位數(shù)各自的統(tǒng)計意義、各自的特征和適用范圍;進(jìn)一步體會統(tǒng)計和概率在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。

在用數(shù)學(xué)解決問題方面，教材一方面結(jié)合小數(shù)乘法和除法兩個單元，教學(xué)用所學(xué)的乘除法計算知識解決生活中的簡單問題;另一方面，安排了“數(shù)學(xué)廣角”的教學(xué)內(nèi)容，通過觀察、猜測、實(shí)驗(yàn)、推理等活動向?qū)W生滲透初步的數(shù)字編碼的數(shù)學(xué)思想方法，體會運(yùn)用數(shù)字的有規(guī)律排列可以使人與人之間的信息交換變得安全、有序、快捷，給人們的生活和工作帶來便利，感受數(shù)學(xué)的魅力。培養(yǎng)學(xué)生的符號感，及觀察、分析、推理的能力，培養(yǎng)他們探索數(shù)學(xué)問題的興趣和發(fā)現(xiàn)、欣賞數(shù)學(xué)美的意識。

本冊教材根據(jù)學(xué)生所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識和生活經(jīng)驗(yàn)，安排了兩個數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用的實(shí)踐活動，讓學(xué)生通過小組合作的探究活動，運(yùn)用所學(xué)知識解決問題，體會探索的樂趣和數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用，感受用數(shù)學(xué)的愉悅，培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識和實(shí)踐能力。

三、教學(xué)目標(biāo)

這一冊教材的教學(xué)目標(biāo)是，使學(xué)生：

1.比較熟練地進(jìn)行小數(shù)乘法和除法的筆算。

2.在具體情境中會用字母表示數(shù)，理解等式的性質(zhì)，會用等式的性質(zhì)解簡單的方程，用方程表示簡單情境中的等量關(guān)系并解決問題。

3.探索并掌握平行四邊形、三角形、梯形的面積公式。

4.能辨認(rèn)從不同方位看到的物體的形狀和相對位置。

5.理解中位數(shù)的意義，會求數(shù)據(jù)的中位數(shù)。

6.體驗(yàn)事件發(fā)生的等可能性以及游戲規(guī)則的公平性，會求一些事件發(fā)生的可能性;

能對簡單事件發(fā)生的可能性做出預(yù)測，進(jìn)一步體會概率在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。

7.經(jīng)歷從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，體會數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，初步形成綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力。

8.初步了解數(shù)字編碼的思想方法，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)的意識，初步形成觀察、分析及推理的能力。

9.體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

10.養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)、書寫整潔的良好習(xí)慣。

四、教學(xué)重、難點(diǎn)：

(一)教學(xué)重點(diǎn)

小數(shù)乘法、除法，簡易方程，多邊形的面積，統(tǒng)計與可能性等是本冊教材的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。

(二)教學(xué)難點(diǎn)

理解小數(shù)乘、除法的算理，理解用字母表示數(shù)的意義，理解用字母表示數(shù)的公式，理解方程的意義及等式的基本性質(zhì)，根據(jù)題意分析數(shù)量間的相等關(guān)系，理解多邊行面積公式的推導(dǎo)過程。

五、教學(xué)措施：

在教學(xué)中不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，而且也要遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，關(guān)注每一個學(xué)生在情感態(tài)度，思維能力等方面的進(jìn)步和發(fā)展。在教學(xué)中處理以下幾個關(guān)系：

1.重視基礎(chǔ)，處理好基礎(chǔ)與提高的關(guān)系。

加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練，在計算方面，重點(diǎn)是要加強(qiáng)口算訓(xùn)練。在應(yīng)用題方面，要重視一步計算應(yīng)用題的練習(xí)。

2.注重練習(xí)設(shè)計，處理好實(shí)與活的關(guān)系。

課內(nèi)外作業(yè)均要精心設(shè)計，從培養(yǎng)學(xué)生能力出發(fā)，同生活實(shí)踐緊密結(jié)合，重在發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生想象能力和創(chuàng)新能力。并采取“基礎(chǔ)練習(xí)+個性作業(yè)”形式，針對學(xué)生不同的學(xué)習(xí)水平，分層設(shè)計作業(yè)。教師針對不同層面的學(xué)生設(shè)計作業(yè)，讓學(xué)生選擇適合自己的作業(yè)內(nèi)容和形式，實(shí)現(xiàn)差異發(fā)展。

3.重視平時的審題習(xí)慣的滲透和培養(yǎng)。

4.鼓勵創(chuàng)新，處理好放與收的關(guān)系。

5.注重實(shí)踐，處理好學(xué)與用的關(guān)系

五年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)計劃3一、教材編排特點(diǎn)及重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目

本冊教材對于教學(xué)內(nèi)容的編排和處理，是以整套實(shí)驗(yàn)教材的編寫思想、編寫原則等為指導(dǎo)，力求使教材的結(jié)構(gòu)符合教育學(xué)、心理學(xué)的原理和學(xué)生的年特征，繼續(xù)體現(xiàn)前幾冊實(shí)驗(yàn)教材中的風(fēng)格與特點(diǎn)。本冊教材仍然具有內(nèi)容豐富、關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)、體現(xiàn)知識的形成過程、鼓勵算法及解決問題的策略多樣化、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)開放性的教學(xué)方法等特點(diǎn)。同時，由于教學(xué)內(nèi)容的不同，本冊教材還具有下面幾個明顯的特點(diǎn)。

1、改進(jìn)小數(shù)乘、除法計算的編排，體現(xiàn)計算教學(xué)改革的理念，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

2、改進(jìn)簡易方程的教學(xué)安排，加強(qiáng)了探索性和開放性，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

3、提供豐富的空間與圖形的教學(xué)內(nèi)容，注重動手實(shí)踐與自主探索，促進(jìn)學(xué)生空間觀念的發(fā)展。

4、加強(qiáng)統(tǒng)計與概率內(nèi)容的教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的統(tǒng)計觀念，逐步形成從數(shù)學(xué)的角度進(jìn)行思考問題的思維習(xí)慣。

5、有步驟地滲透數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力和解決問題的能力。

6、情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)滲透于教學(xué)中，用數(shù)學(xué)的魅力的和學(xué)習(xí)的收獲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與內(nèi)在動機(jī)。

重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目：1.小數(shù)乘、除法;2.簡易方程;3.多邊形的面積。

二、學(xué)生學(xué)情

本班學(xué)生思維較活躍，課堂學(xué)習(xí)較主動積極，初步養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

本期重點(diǎn)是進(jìn)一步培養(yǎng)和提高學(xué)生的合作能力;提高學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力。同時繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、教學(xué)要求

1、比較熟練地進(jìn)行小數(shù)乘法和除法的筆算。

2、在具體情境中會用字母表示數(shù)，理解等式的性質(zhì)，會用等式的性質(zhì)解簡易的方程，用方程表示簡單情境中的等量關(guān)系并解決問題。

3、探索并掌握平行四邊形、三角形、梯形的面積公式。

4、能辨認(rèn)從不同方位看到的物體的形狀和相對位置。

5、理解中位數(shù)的意義，會求數(shù)據(jù)的中位數(shù)。

6、體驗(yàn)事件發(fā)生的等可能性以及游戲規(guī)則的公平性，會求一些事件引起的可能性;

能對簡單事件發(fā)生的可能性性作出預(yù)測，進(jìn)一步體會概率在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。

7、經(jīng)歷從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，體會數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，初步形成綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力。

8、初步了解數(shù)字編碼的思想方法，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)的意識，初步形成觀察、分析及推理的能力。

9、體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

10、養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)、書寫整潔的良好習(xí)慣。

四、創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計

1、轉(zhuǎn)變觀念，采用"激勵性、自主性、創(chuàng)造性"教學(xué)策略，以問題為線索，恰當(dāng)運(yùn)用教材、媒體、現(xiàn)實(shí)材料突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，變多講多練，為精講精練，真正實(shí)現(xiàn)師生互動、生生互動，從而調(diào)動學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)，提高教與學(xué)的效益。

2.不增減課程和課時，不提高要求，不購買其他復(fù)習(xí)資料，不留機(jī)械、重復(fù)、懲罰性作業(yè)和作業(yè)總量不超過規(guī)定時間，

3.通過教學(xué)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)紀(jì)律等方面提出始終一貫，科學(xué)而嚴(yán)格的要求。

4.轉(zhuǎn)變教學(xué)方法。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須將"重視結(jié)論"的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)?重視過程"的教學(xué)，注重再現(xiàn)知識產(chǎn)生、形成的過程，引導(dǎo)學(xué)生去探索、去發(fā)現(xiàn)。

5.在課堂上開展小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在一起擺擺、拼拼、說說，讓學(xué)生暢所欲言，互相交流，減少學(xué)生的心理壓力，充分發(fā)揮學(xué)生的主題性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。

6.在教學(xué)中注意采用開放式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情境選擇適當(dāng)方法解決實(shí)際問題的意識。

如通過一題多解、一題多變、一題多問、一題多編等途徑，拓寬學(xué)生的知識面，溝通知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力。

五年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)計劃4一、指導(dǎo)思想

新修訂的課程標(biāo)準(zhǔn)的基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。不僅考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。

二、班級學(xué)生情況分析

五年級兩個班共有學(xué)生86人，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣濃厚，也有上進(jìn)心，但個別同學(xué)由于接受知識的能力的差異有厭學(xué)情緒，所以學(xué)習(xí)態(tài)度還需不斷端正。有少部分學(xué)生自覺性不夠，不能及時完成作業(yè)等，對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有一定困難。所以在新的學(xué)期里，在端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的同時，應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)他們的各種學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，以提高成績。

三、教材分析

教材內(nèi)容分析：

本冊教材內(nèi)容包括：小數(shù)乘法、位置、小數(shù)除法、可能性、擲一擲、簡易方程、多邊形的面積、數(shù)學(xué)廣角植樹問題、補(bǔ)充內(nèi)容(觀察物體、圖形的運(yùn)動、雞兔同籠、數(shù)字編碼)。

(一)數(shù)與代數(shù)方面

本冊教材安排了小數(shù)乘法，小數(shù)除法和簡易方程。小數(shù)乘法和除法是在學(xué)生掌握了整數(shù)的四則運(yùn)算、小數(shù)的意義和性質(zhì)以及小數(shù)加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生小數(shù)的四則運(yùn)算能力。簡易方程中有用字母表示數(shù)、等式的性質(zhì)、解簡單的方程、用方程表示等量關(guān)系進(jìn)而解決簡單的實(shí)際問題等內(nèi)容，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的抽象思維能力，提高解決問題的能力。

(二)在空間與圖形方面

安排了位置，觀察物體和多邊形的面積三個單元。在已有知識和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，探索并體會各種圖形的特征、圖形之間的關(guān)系，及圖形之間的轉(zhuǎn)化，掌握平行四邊形、三角形、梯形的面積公式及公式之間的關(guān)系，滲透平移、旋轉(zhuǎn)、轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想方法，促進(jìn)學(xué)生空間觀念的進(jìn)一步發(fā)展。

(三)在統(tǒng)計與概率方面

本冊教材讓學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)可能性的知識。通過操作與實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)事件發(fā)生的可能性以及可能性的大小。

(四)在用數(shù)學(xué)解決問題方面

教材一方面結(jié)合小數(shù)乘法和除法兩個單元，教學(xué)用所學(xué)的乘除法計算知識解決生活中的簡單問題;另一方面，安排了“數(shù)學(xué)廣角”的教學(xué)內(nèi)容，通過觀察、猜測、實(shí)驗(yàn)、推理等活動，培養(yǎng)他們探索數(shù)學(xué)問題的興趣和發(fā)現(xiàn)、欣賞數(shù)學(xué)美的意識。

(五)綜合實(shí)踐方面

本冊教材還安排了一個數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用的實(shí)踐活動，讓學(xué)生通過小組合作的探索活動，運(yùn)用所學(xué)知識解決問題，體會探索的樂趣和數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用，感受用數(shù)學(xué)的愉悅，培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識和實(shí)踐能力。

四、教學(xué)重點(diǎn)

小數(shù)乘法、除法，簡易方程，多邊形的面積，可能性與植樹問題等是本冊教材的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。

五、教學(xué)難點(diǎn)

理解小數(shù)乘、除法的算理，理解用字母表示數(shù)的意義，理解用字母表示數(shù)的公式，理解方程的意義及等式的基本性質(zhì)，根據(jù)題意分析數(shù)量間的相等關(guān)系，理解多邊行面積公式的推導(dǎo)過程。

六、教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生在理解小數(shù)的意義和性質(zhì)的基礎(chǔ)上。

比較熟練地進(jìn)行小數(shù)乘法和小數(shù)除法的筆算和簡算。

2、使學(xué)生學(xué)會用字母表示數(shù)，表示常見的數(shù)量關(guān)系，初步理解方程的含義，會解簡易方程。

3、探索并掌握平行四邊形、三角形和梯形面積的計算公式，會計算它們的面積。

4、能辨認(rèn)物體的位置，找到相應(yīng)的數(shù)對，并能用數(shù)對表示物體的位置。

5、體驗(yàn)事件發(fā)生的可能性以及可能性的大小，會描述和辨別一些事件發(fā)生的可能性;

能推理事件發(fā)生可能性的大小，進(jìn)一步體會概率在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，爭做環(huán)保小衛(wèi)士，向周邊的居民宣傳有關(guān)禁毒知識，做禁毒宣傳的小能手。

6、經(jīng)歷從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程。

體會數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，初步形成綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力。

7、初步了解數(shù)字編碼的思想方法，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)生活中數(shù)學(xué)的意識，初步形成觀察、分析及推理的能力。

8、體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，提高學(xué)習(xí)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

9、讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)間隔數(shù)與植樹棵樹之間的關(guān)系，并能夠借助圖形利用規(guī)律來解決簡單的植樹問題。

10、養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)、書寫整潔的良好習(xí)慣。

五、教學(xué)措施

1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的性教育，充分挖掘?qū)W生的潛能，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

2、增強(qiáng)學(xué)生的動手實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

3、加強(qiáng)個別輔導(dǎo)，提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績。

4、多創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，大膽放手讓學(xué)生自學(xué)，解疑問難，發(fā)展學(xué)生的個性特長。

5、注意加強(qiáng)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活聯(lián)系，讓學(xué)生在活動中解決數(shù)學(xué)問題，感受、體驗(yàn)理解數(shù)學(xué)。

6、合作探究，拓展引申。

7、給特殊群體更多的關(guān)心與愛心，因材施教，分層次作業(yè)，適當(dāng)降低要求。

五年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)計劃5一、教材分析 本冊教材內(nèi)容包括：小數(shù)乘法、小數(shù)除法、簡易方程、觀察物體、多邊形的面積、統(tǒng)計與可能性、數(shù)學(xué)廣角和數(shù)學(xué)綜合運(yùn)用等。

(一) 數(shù)與代數(shù)方面

本冊教材安排了小數(shù)乘法，小數(shù)除法和簡易方程。小數(shù)乘法和除法是在學(xué)生掌握了整數(shù)的四則運(yùn)算、小數(shù)的意義和性質(zhì)以及小數(shù)加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生小數(shù)的四則運(yùn)算能力。簡易方程中有用字母表示數(shù)、等式的性質(zhì)、解簡單的方程、用方程表示等量關(guān)系進(jìn)而解決簡單的實(shí)際問題等內(nèi)容，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的抽象思維能力，提高解決問題的能力。

(二)在空間與圖形方面，安排了觀察物體和多邊形的面積兩個單元。在已有知識和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，探索并體會各種圖形的特征、圖形之間的關(guān)系，及圖形之間的轉(zhuǎn)化，掌握平行四邊形、三角形、梯形的面積公式及公式之間的關(guān)系，滲透平移、旋轉(zhuǎn)、轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想方法，促進(jìn)學(xué)生空間觀念的進(jìn)一步發(fā)展。

(三)在統(tǒng)計與概率方面，本冊教材讓學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)可能性和中位數(shù)的知識。通過操作與實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)事件發(fā)生的等可能性以及游戲規(guī)則的公平性，學(xué)會求一些事件發(fā)生的可能性;在平均數(shù)的基礎(chǔ)上教學(xué)中位數(shù)。

(四)在用數(shù)學(xué)解決問題方面，教材一方面結(jié)合小數(shù)乘法和除法兩個單元，教學(xué)用所學(xué)的乘除法計算知識解決生活中的簡單問題;另一方面，安排了“數(shù)學(xué)廣角”的教學(xué)內(nèi)容，通過觀察、猜測、實(shí)驗(yàn)、推理等活動，培養(yǎng)他們探索數(shù)學(xué)問題的興趣和發(fā)現(xiàn)、欣賞數(shù)學(xué)美的意識。

(五)本冊教材還安排了兩個數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用的實(shí)踐活動，讓學(xué)生通過小組合作的探索活動，運(yùn)用所學(xué)知識解決問題，體會探索的樂趣和數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用，感受用數(shù)學(xué)的愉悅，培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識和實(shí)踐能力。

二、教學(xué)重點(diǎn)

小數(shù)乘法、除法，簡易方程，多邊形的面積，統(tǒng)計與可能性等是本冊教材的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。

三、教學(xué)難點(diǎn)

理解小數(shù)乘、除法的算理，理解用字母表示數(shù)的意義，理解用字母表示數(shù)的公式，理解方程的意義及等式的基本性質(zhì)，根據(jù)題意分析數(shù)量間的相等關(guān)系，理解多邊行面積公式的推導(dǎo)過程。

四、教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生在理解小數(shù)的意義和性質(zhì)的基礎(chǔ)上。

比較熟練地進(jìn)行小數(shù)乘法和小數(shù)除法的筆算和簡算。

2、使學(xué)生學(xué)會用字母表示數(shù)，表示常見的數(shù)量關(guān)系，初步理解方程的含義，會解簡易方程。

3、探索并掌握平行四邊形、三角形和梯形面積的計算公式，會計算它們的面積。

4、能辨認(rèn)從不同方位看到的物體的形狀和相對公式。

5、理解中位數(shù)的意義，會求數(shù)據(jù)的中位數(shù)。

6、體驗(yàn)事件發(fā)生的等可能性以及游戲規(guī)則的公平，會求一些事件發(fā)生的可能性;

能對簡單事件發(fā)生的可能性作出預(yù)測，進(jìn)一步體會概率在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，爭做環(huán)保小衛(wèi)士，向周邊的居民宣傳有關(guān)禁毒知識，做禁毒宣傳的小能手。

7、經(jīng)歷從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程。

體會數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，初步形成綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力。

8、初步了解數(shù)字編碼的思想方法，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)生活中數(shù)學(xué)的意識，初步形成觀察、分析及推理的能力。

篇5

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生錯誤做法錯誤分析有效教學(xué)

歸納小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的錯誤主要有：過失性錯誤和知識性錯誤。

（一）過失性錯誤

又可分為：一是由于審題不仔細(xì)導(dǎo)致的錯誤。學(xué)生在審題時較粗心，沒有注意到題中一些重點(diǎn)詞語而出現(xiàn)了錯誤。如學(xué)過了長方體和正方體后，在練習(xí)中由于疏忽單位的統(tǒng)一性引起的錯誤較多。如，一個長方體蓄水池，長12米，寬8米，高4米。如果將四壁和底面用邊長為2分米的正方形瓷磚貼上，需要這樣的瓷磚多少塊？（12×4+8×4）×2+12×8=256（）256÷（2×2）=64（塊）。錯誤原因是沒有認(rèn)真審題，把“2分米”看成“2米”。對于此類錯誤，教師要讓學(xué)生學(xué)會審題分析，即讓學(xué)生在審題時用筆逐字點(diǎn)撥，碰到條件與條件、條件與問題有單位不統(tǒng)一時馬上用筆圈出，以防做題時忘記換算單位。

二是數(shù)字符號看錯、抄錯或書寫不工整導(dǎo)致的錯誤。小學(xué)生在計算時，由于受到心身發(fā)展特點(diǎn)和題目本身特點(diǎn)的雙重影響，常常會感知不全面，不精細(xì)，造成數(shù)字符號看錯、抄錯、漏寫等，如把“54”寫成“45”，或“0.39”寫成“0.93”，把“×”寫成“+”；或“+”寫成“÷”。有時抄題時，抄了這一題的前半部，下題的后半部，首尾不符；有時把草稿上正確的答案抄到作業(yè)本上時出錯；還有時由于寫字潦草，結(jié)果0、6不分，1、7互變，4、9混合等。

教學(xué)時要讓學(xué)生會用“校正分析”的方法。即通過適當(dāng)?shù)木毩?xí)讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。教學(xué)學(xué)生做題時要進(jìn)行“兩手復(fù)查”。即不管是將題目上的條件寫下來或?qū)懙讲莞寮埳?，還是將草稿上的答題過程、答案抄到作業(yè)本上，最好左手指著一邊的信息，右手指著另一邊，堅持兩手對應(yīng)復(fù)查，確保沒有錯誤。要讓學(xué)生不要吝嗇草稿紙，一道題中的空白處絕對不寫其它題目的信息或演算過程，避免信息干擾。

三是答題不規(guī)范導(dǎo)致的錯誤。學(xué)生喜歡偷工減料，往往答不完整，解方程的時候“解”這個字漏寫，簡便計算時頭腦中簡算，沒有把簡便的步驟寫出來等等，教師要讓學(xué)生掌握“規(guī)范檢查法”，通過規(guī)范檢查的方法來掌握全面知識。

四是缺乏熟練的口算技能導(dǎo)致計算錯誤?？谒闶侵苯涌坑洃浥c思維算出結(jié)果的一種計算方式。由于學(xué)生基礎(chǔ)知識不扎實(shí)，特別是我們的學(xué)困生，對于一些簡單的運(yùn)算，如進(jìn)位退位不熟練，常常出現(xiàn)5+9=15，16-9=5；又如乘法口訣不熟練，出現(xiàn)二六十八，六九四十五等類似錯誤。對于這種錯誤，應(yīng)強(qiáng)化口算基礎(chǔ)訓(xùn)練并做到先會后練，先少后多，先慢后快，先正確后迅速。

（二）知識性錯誤

1.概念混淆導(dǎo)致的錯誤。如：把四米長的繩子平均截成9段，每段占全長的（）。A、1/3B、4/9C、1/4D、4/9。學(xué)生往往會錯誤選擇B

分析原因是“每段占全長”與“每段長”混淆了。對于這類錯誤，教師要讓學(xué)生把分?jǐn)?shù)的意義講通講透，明白“每段長”表示的是平均分成幾段后其中一段的長度，它有單位，而“每段占全長”不是長度，是平均分的份數(shù)之一，它沒有單位。又如：兩根同樣長的鋼管，第一根用去2/3米，第二根用去2/3。哪一根剩下的長一些？A.第一根剩下的長B.第二剩下的長C.兩根剩下的同樣長D.無法判斷。學(xué)生也會錯誤選擇C。雖然兩根用去的都是分?jǐn)?shù)2/3，但第一根用去的是2/3米，表示用去的長度，而第二根用去的是這根鋼管總長度的2/3，題目沒有告訴我們鋼管的總長度，所以選擇答案D無法判斷。如果告訴我們鋼管長度為1米，那么1米的2/3正好也是2/3米，這時要選C了。教師要讓學(xué)生弄懂分?jǐn)?shù)的意義，有針對性地設(shè)計類似的練習(xí)題。讓學(xué)生在練習(xí)中真正理解分?jǐn)?shù)的意義。

2.數(shù)量關(guān)系不懂導(dǎo)致的錯誤。如：小軍30分鐘走了32，平均每分鐘走多少千米？學(xué)生會錯誤地列出算式：30÷32=30/32。分析這道題的數(shù)量關(guān)系是路程÷時間=速度，學(xué)生沒有很好的掌握這一數(shù)量關(guān)系，又被題目故意把時間和路程兩個量的先后順序調(diào)換影響，導(dǎo)致大部分學(xué)生都做錯。對于此類題目，讓學(xué)生先根據(jù)題意寫出數(shù)量關(guān)系，再列式計算，這樣就不難了。

3.計算法則不清導(dǎo)致的錯誤。如：1-3/8+5/8=17/13+4/7-4/7+7/13=02/3-1/4+1/3-1/4=2/3+1/3-（1/4-1/4）=1這三題錯在減號后隨意的添上和刪去括號，正確的算法是添、刪括號時括號里面要變號，即加號變減號，減號變加號；又如：4.5×0.2÷4.5×0.2=1錯誤的原因是乘除法都有時要從左往后計算；12÷7.5+12÷2.5=1.2錯在被除數(shù)相同的除法也用乘法分配律在計算，而除數(shù)相同的確實(shí)可以用乘法分配律計算的，學(xué)生混淆了。此類題錯誤的學(xué)生大多都發(fā)生在學(xué)困生中。在小學(xué)數(shù)學(xué)中，掌握數(shù)學(xué)概念和計算法則是正確進(jìn)行計算的首要條件，如果學(xué)生沒有牢固掌握概念，透徹理解法則，題目又是那樣有“陷阱”，學(xué)生往往受到“誘惑”，難免會出現(xiàn)以上錯誤。所以教師可以編一些讀來朗朗上口的順口溜法則加以掌握。

4.思維定勢的負(fù)遷移導(dǎo)致的錯誤。學(xué)生進(jìn)入高段，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)內(nèi)容和方法都發(fā)生了很大的變化，由于受到低段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思維和方法影響，會形成思維定勢的負(fù)遷移，從而出現(xiàn)很多的錯誤。如：13.6÷0.6=22……（）錯誤地將余數(shù)填寫為4。因?yàn)樨Q式計算最后得出的余數(shù)是4，那為什么錯呢？如果是136÷6，那么答案是22余4，可13.6÷0.6是把被除數(shù)136和除數(shù)36同時縮小了十分之一，根據(jù)商不變性質(zhì)，余數(shù)是隨著被除數(shù)和除數(shù)變化而變化的。這題我們可以改編成判斷題：13.6÷0.6=22……4（），先給學(xué)生自己獨(dú)立思考的空間，再自由討論，最后提問：“你們通過什么方法來判斷這個問題是錯的呢？”學(xué)生通過思考、討論、探索，發(fā)現(xiàn)了幾種不同的判斷方法：方法1：驗(yàn)證錯誤法：0.6×22+1=14.2≠13.6，所以是錯的。方法2：余數(shù)與除數(shù)比較法：余數(shù)4比除數(shù)0.6大，肯定是錯的。因?yàn)橛鄶?shù)一定要比除數(shù)小。又如很多問題用方程較容易解決，學(xué)生總是先選擇算術(shù)的方法去解決，導(dǎo)致做不出或做錯。這都是思維定勢形成負(fù)遷移。在教學(xué)時多采用自由、開放的教學(xué)手段，利用學(xué)生平時學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯誤，鼓勵學(xué)生多角度、多方位審視自己的錯誤，突破固有的思維模式，進(jìn)行有效的變題訓(xùn)練，從而達(dá)到有效培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的目的。

5.數(shù)學(xué)知識內(nèi)在聯(lián)系廣泛，形成干擾導(dǎo)致的錯誤。隨著學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的不斷豐富，所學(xué)知識之間，也會有干擾，導(dǎo)致一些常見的錯誤。例如：在學(xué)習(xí)整數(shù)后，又學(xué)習(xí)自然數(shù)，學(xué)生通常對這兩種數(shù)發(fā)生混淆，弄不清0是整數(shù)還是自然數(shù)。低段學(xué)習(xí)單數(shù)雙數(shù)后在五年級又學(xué)習(xí)奇數(shù)、偶數(shù)的概念，在回答最小的偶數(shù)是（）時，很多同學(xué)受到整數(shù)和雙數(shù)的影響會錯誤地答成2。又如：在自然數(shù)中，所有偶數(shù)的倍數(shù)都一定是合數(shù)。學(xué)生受到自然數(shù)、偶數(shù)、倍數(shù)、合數(shù)這四個詞的混淆不能清楚地思考導(dǎo)致錯誤，這題先思考自然數(shù)中所有偶數(shù)是0，2，4，6……它們的倍數(shù)也是這些數(shù)，而0和2不是合數(shù)。

6.學(xué)過的知識不會應(yīng)用導(dǎo)致的錯誤。有些學(xué)生在練習(xí)題中往往是要把新知識和以前學(xué)過的知識相結(jié)合才能全解。如：把一個長75cm，寬40cm的長方形紙片剪成大小相同的正方形紙片（正好剪完），正方形紙片的邊長最大是多少厘米？這樣的正方形紙片可以剪多少個？學(xué)生認(rèn)為：75的因數(shù)：1，3，5，15，25，7540的因數(shù)：1，2，4，5，8，10，20，40（或分解質(zhì)因數(shù)）75和40的最大公因數(shù)是5答：正方形紙片的邊長最大是5厘米。75÷5=1540÷5=815+8=23（個）答：這樣的正方形紙片可以剪成23個。第一個問題回答對了，也就是如何求最大公因數(shù)掌握了。但第二個問題，這樣的正方形紙片可以剪幾個，就要運(yùn)用以前學(xué)過的知識，長方形面積的推導(dǎo)。長方形面積教學(xué)時是用邊長為1厘米的小正方形一個一個拼，得出15×8=120（個）。畫圖可以很好的解決這個問題。75÷5=15表示在75厘米的長上可以剪15個，那40÷5=8就是在40厘米的寬上可以剪8個，在草稿紙上一畫就一目了然了。

（三）其它因素

1.生活經(jīng)驗(yàn)不足導(dǎo)致理解題意不清。如：一只貨運(yùn)集裝箱的體積大約是70（）“神舟五號”載人航天飛船返回艙的容積為6（）學(xué)生容易填寫：dm3。因?yàn)閷W(xué)生對集裝箱和航天飛船船艙的容積不熟，在書上、電視里能經(jīng)?？吹竭@樣的圖片，但在實(shí)際生活中沒有去接觸，就出現(xiàn)了判斷錯誤。而像一盒牛奶、一桶礦泉水等，這些學(xué)生看得到摸得到，就很容易判斷用什么單位。對于此類題目，關(guān)鍵點(diǎn)是給學(xué)生一個恰當(dāng)?shù)膮⒄瘴?，讓學(xué)生把它們與參照物進(jìn)行對比，再讓學(xué)生判斷，這樣就不困難了。

2.題目或示意圖不夠明了導(dǎo)致理解錯誤。如：求以下圖形的體積。（下圖）

學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)8×8×8-3×3×3=485（平方厘米）這樣的答案

分析原因是示意圖畫得不標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)致學(xué)生理解錯誤，如

果中間鏤空的是棱長為3厘米的正方體，那么大的這個就不是正方體了，而是長為8cm寬為3cm高為8cm的長方體，可題目沒有說這是個長方體，而示意圖畫得就像正方體。教師可從以下幾個方面幫助學(xué)生分析：

指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀題。問，如果中間是個正方體，那么大的會是正方體嗎？從而讀懂圖中的含義。②針對示意圖沒畫清楚的原因，可以將把上圖進(jìn)行修改，把大的圖畫成如右圖，在寬的下面寫上3，這樣就清楚了。