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關(guān)鍵詞：中職院校；《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)；分層教學(xué)實踐

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）03-018-01

《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》是中職計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學(xué)中十分重要的一門課程，其對于學(xué)生計算機網(wǎng)絡(luò)理論基礎(chǔ)及專業(yè)技術(shù)知識的學(xué)習(xí)十分重要。分層教學(xué)法應(yīng)用于中職院校計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學(xué)中能夠幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)知識及技術(shù)，因此在中職院?！队嬎銠C應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)中進行分層教學(xué)的實踐以將分層教學(xué)法更好的應(yīng)用于中職計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)技術(shù)的教學(xué)中，從而幫助中職院校更好的開展計算機網(wǎng)絡(luò)人才培養(yǎng)工作十分重要。

一、中職院校《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1、中職院?！队嬎銠C應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)的現(xiàn)狀

現(xiàn)代社會中應(yīng)用計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的地方有很多，因此中職院校也愈來愈重視計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的教學(xué)。目前中職計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學(xué)的主要內(nèi)容有計算機辦公軟件的應(yīng)用、網(wǎng)站的設(shè)計與制作、計算機軟件制作、計算機硬件的檢修與維護等。中職院校計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)開設(shè)的課程也大多是這些內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)課程，據(jù)相關(guān)統(tǒng)計開設(shè)《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的中職院校很少?！队嬎銠C應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)旨在教授學(xué)生最為基礎(chǔ)的應(yīng)用知識，其是適應(yīng)現(xiàn)代社會計算機網(wǎng)絡(luò)人才需求的?，F(xiàn)代社會所需求的計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才對于其計算機理論知識的要求不高，其更加注重中職院校培養(yǎng)計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才的計算機實踐操作能力及技術(shù)，因此在中職院校計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學(xué)中學(xué)生所掌握的計算機網(wǎng)絡(luò)理論基礎(chǔ)只需要滿足學(xué)生對計算機網(wǎng)絡(luò)實踐操作技術(shù)的學(xué)習(xí)即可，不需要學(xué)習(xí)太多過于深奧的計算機理論知識，而《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》這門課程就很適應(yīng)現(xiàn)代社會對計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才培養(yǎng)的教學(xué)要求，但目前中職院校開設(shè)《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的很少，即使開設(shè)了該門課程其教學(xué)的課時也是十分有限的，這對中職院校培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才是十分不利的[1]。

2、中職院校《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)的主要方式

隨著現(xiàn)代新媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，目前大部分課程的教學(xué)都采用新媒體技術(shù)進行課堂教學(xué)，中職院?！队嬎銠C應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)也不例外，老師也一般采用新媒體技術(shù)進行其教學(xué)。新媒體進行《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》的課堂教學(xué)主要是通過在課堂上展示PPT的形式進行的。這種教學(xué)方式大大增加了《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課堂教學(xué)的內(nèi)容，其還能更加直觀明了的將該門課程教學(xué)的知識展現(xiàn)學(xué)生面前，其大大增加了《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課堂教學(xué)的速度及內(nèi)容，但這種教學(xué)方式也使得學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)積極性有所降低[2]。

二、中職院校《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)法的原則

中職院校中《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)分層教學(xué)實踐應(yīng)該遵守兩個原則，即因材施教的原則與最優(yōu)化教學(xué)過程的原則。因材施教的原則指的是對學(xué)生有針對性的教學(xué)。中職院校的學(xué)生的層次及個性特征差異很大，分層教學(xué)強調(diào)根據(jù)學(xué)生的個性特征及學(xué)習(xí)情況對學(xué)生制定有針對性的教學(xué)方式。使學(xué)生產(chǎn)生個性差異及學(xué)習(xí)能力差異的主要應(yīng)素有學(xué)生的年齡、學(xué)生的性格、學(xué)生具備的計算機基礎(chǔ)知識等。因材施教的原則需要老師充分了解學(xué)生，掌握學(xué)生所掌握的計算機基礎(chǔ)水平，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣愛好，了解學(xué)生的身心特征，從而制定適應(yīng)學(xué)生個體發(fā)展的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，進而幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)，同時也促進了學(xué)生的個性化發(fā)展。最優(yōu)化教學(xué)過程的原則指的是制定最適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)最佳教學(xué)方案。最優(yōu)化教學(xué)過程原則實現(xiàn)起來十分困難，老師制定最優(yōu)化的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)方案需要在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)之上，同時還要求老師具備一定的教學(xué)經(jīng)驗，能夠根據(jù)學(xué)生的個性特征及學(xué)習(xí)情況制定最適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方案，這對計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)老師的教學(xué)能力要求很高。最優(yōu)化計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)過程主要包括兩個方面內(nèi)容的最優(yōu)化，即教學(xué)時間的最優(yōu)化與教學(xué)內(nèi)容的最優(yōu)化。首先應(yīng)該合理規(guī)劃計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)時間。分層教學(xué)法強調(diào)教學(xué)難度循序漸進，逐漸加深，因此其需要合理安排計算機應(yīng)用基礎(chǔ)各部分內(nèi)容的教學(xué)時間。其次其教學(xué)內(nèi)容也需要科學(xué)的規(guī)劃。計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)的內(nèi)容很多，在制定的時間內(nèi)完成該課程的教學(xué)且還需要由淺及深、由簡及難的安排其教學(xué)內(nèi)容，從而達到分層教學(xué)的目的[3]。

三、中職院?！队嬎銠C應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)中分層教學(xué)實踐教學(xué)方法

中職院校《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程中分層教學(xué)法的實踐教學(xué)主要是通過對學(xué)生分層、對教學(xué)目標分層、教學(xué)內(nèi)容分層實現(xiàn)的。學(xué)生分層就是要根據(jù)班級學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、計算機知識基礎(chǔ)、理解能力將學(xué)生劃分為不同的層次，將同層次的學(xué)生劃分為一個小組，對各個層次的小組制定適應(yīng)其學(xué)習(xí)的教學(xué)計劃，采用最佳的教學(xué)方式，布置有層次的教學(xué)任務(wù)，從而提升各個層次學(xué)生學(xué)習(xí)《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》知識的效率。目標分層就是老師在不同教學(xué)階段制定不同有層次的教學(xué)目標，并根據(jù)各個層次的教學(xué)目標制定適宜的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方案。教學(xué)內(nèi)容分層就是將教學(xué)內(nèi)容劃分為幾個層次，教學(xué)內(nèi)容層次的劃分需要注意逐漸加深，逐步提高，從而使學(xué)生循序漸進的學(xué)習(xí)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)知識[4]。

分層教學(xué)法能夠提升中職院校計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量及效率，因此研究中職院校《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》分層教學(xué)實踐對于提升計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的效率及中職院校計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量十分重要。

參考文獻：

[1] 嚴淑玲.中職院校《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》分層教學(xué)實踐的研究[J].課程教育研究，2014，（32）：246-246.

[2] 吳 慧.關(guān)于中職生《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)現(xiàn)狀的分析及改進對策研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2012.

篇2

1 項目教學(xué)的角色定位

對教師和學(xué)生而言，要想實現(xiàn)項目教學(xué)目標，就必須做好角色定位，明確其在整個學(xué)習(xí)過程中的地位和作用。因此，在實施項目教學(xué)時，教師作為整個課程學(xué)習(xí)的組織者和管理者，必須充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，積極解決課程學(xué)習(xí)中遇到的種種問題，強化學(xué)生的自主管理意識和創(chuàng)新意識，激發(fā)其學(xué)習(xí)動機。這就要求教師不僅要具備扎實的專業(yè)基礎(chǔ)，還必須擁有較強的專業(yè)實踐能力和綜合水平，以更好地適應(yīng)課堂學(xué)習(xí)的需要，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。而學(xué)生的角色定位也與以往授課模式下的有所不同，他們不再是被動接受知識的客體，而是知識的主動掌握者和學(xué)習(xí)者，可以根據(jù)其實際接收能力安排其學(xué)習(xí)進度，并制定科學(xué)有效的學(xué)習(xí)計劃和方案，并根據(jù)項目內(nèi)容選擇高效合理的學(xué)習(xí)方法。此外，教師和學(xué)生還可以針對課程學(xué)習(xí)的重點和難點內(nèi)容進行分析和討論，以增進專業(yè)互動與交流，提升課堂學(xué)習(xí)效果。

2 項目教學(xué)的實施方案

項目教學(xué)以分組式學(xué)習(xí)為主要組織形式，注重知識的分析與研究，突出了探究式學(xué)習(xí)的重要性。在進行項目教學(xué)時，教師可以根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況劃分學(xué)習(xí)小組，并選出成績優(yōu)異者擔(dān)任小組組長。各小組成員可以通過分工協(xié)作的方式共同完成整個學(xué)習(xí)任務(wù)，并不斷提升整個小組學(xué)習(xí)的執(zhí)行力，按時完成項目任務(wù)。受能力、智力、性格等方面因素的影響，小組各成員在學(xué)習(xí)小組中扮演的角色有所不同，但他們?yōu)榱艘粋€共同的項目學(xué)習(xí)目標互幫互助，有效提升了其團隊協(xié)作能力和自主解決問題的能力。此外，教師還應(yīng)該堅持“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”原則進行小組劃分，同時還要嚴格控制成員人數(shù)，以四人至六人為最佳。

3 項目教學(xué)的實施步驟

①設(shè)定項目，確定分組。教師可以堅持自愿和指定相結(jié)合的方式確定分組，并將成員容量控制在5-6人。教師可以與企業(yè)專業(yè)管理人員進行交流與合作，以崗位需求為導(dǎo)向，明確其項目設(shè)定目標和方向，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂討論中來，通過共同合作的方式完成整個項目任務(wù)，并及時反饋完成結(jié)果。②制定項目計劃。小組成員應(yīng)該共同完成學(xué)習(xí)資料，做好項目任務(wù)分析工作，理順任務(wù)完成流程，優(yōu)化小組成員任務(wù)分配結(jié)構(gòu)。③項目實施過程。積極利用現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)資源搜集相關(guān)資料，并制定完整可行的項目完成方案。④制作項目報告。各小組必須制定出一個完整的項目報告，明確各成員分工，并按照其成員特點分配相應(yīng)的任務(wù)。最后，各小組還必須派出一名小組代表進行成果匯報。⑤項目評價。項目評價是整個項目學(xué)習(xí)的最終環(huán)節(jié)，直接影響著項目學(xué)習(xí)的結(jié)果和成效，教師和學(xué)生都必須予以重視。在進行項目評價時，教師應(yīng)該根據(jù)各個小組的完成情況進行評價，并針對其項目完成中存在的問題進行分析，并提出合理化改進意見。

項目實施是項目教學(xué)的中心內(nèi)容，它是項目成果的凝結(jié)和體現(xiàn)。因此，教師必須加強對此過程的引導(dǎo)和管理，模擬仿真工作環(huán)境，培養(yǎng)和提升學(xué)生的職場意識和能力。

4 項目教學(xué)的案例

筆者以一個4課時的《制作電子報》項目為例，來闡述項目教學(xué)實施的過程。

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關(guān)鍵詞:高職教育;計算機應(yīng)用基礎(chǔ);教學(xué)改革;仿真案例

中圖分類號:G642文獻標識碼:A文章編號:1009-3044(2009)35-10010-02

Practicing on the Teaching Reform of "Computer Application Foundation" Course in Higher Vocational Institutes

LI Hong-li

(Hunan Urban Construction College, Xiangtan 411101, China)

Abstract: This paper analyzing the situation of "Computer Application Foundation" course in higher vocational institutes, and put forward the reform idea of guided by market demand faced the practical fields. Applying the typical of simulation cases in real application and improving the teaching effect.

Key words: vocational colleges; computer application foundation course; teaching reform; simulation cases

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展,計算機已經(jīng)深入到人們的工作、學(xué)習(xí)、生活的各個方面。計算機基礎(chǔ)教學(xué)與數(shù)學(xué)、外語一樣,具有了基礎(chǔ)性、普及性,同時具有工具性、實用性和不可替代性。基于這種認識,當前各高職院校都在開設(shè)《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程。然而,隨著中小學(xué)信息技術(shù)教育的不斷深入,作為非計算機專業(yè)學(xué)生的公共基礎(chǔ)課《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》究竟應(yīng)該如何開設(shè)?讓高職學(xué)生掌握哪些知識和技能?以及掌握到什么程度?一直是高職教師探討的熱門話題。

1 高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容存在的問題

1.1 教學(xué)內(nèi)容過于簡單

目前中小學(xué)都已開設(shè)信息技術(shù)課,學(xué)生在進入大學(xué)之前就已經(jīng)掌握了計算機的基礎(chǔ)知識、操作系統(tǒng)、Word、PowerPoint和Excel等相關(guān)軟件的基本操作,也就是說現(xiàn)在的大學(xué)生對計算機不再是零起點。現(xiàn)在高職《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》的教材大部分內(nèi)容還在重復(fù)這些內(nèi)容,沒有在深度和廣度上拓寬,造成學(xué)習(xí)上的重復(fù),學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性降低,甚至不屑于學(xué)。

1.2 學(xué)生知識水平相差懸殊,課程教學(xué)實施難度大

盡管教育部制定了中小學(xué)信息技術(shù)教育規(guī)劃和教學(xué)大綱,但是信息技術(shù)課不是高考科目,信息技術(shù)課程不規(guī)范,學(xué)生接受信息技術(shù)教育因地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展水平的不同而有所不同。在一些落后的地區(qū),很多學(xué)生都沒有上過計算機課,甚至沒有見過計算機。而在經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的學(xué)生在初高中就已經(jīng)受過較好的計算機教育,具有較高的水平。因此要在同一課堂中講授計算機基礎(chǔ)課程,存在很大的困難。

1.3 與專業(yè)應(yīng)用聯(lián)系不夠緊密

目前的計算機應(yīng)用教材多以軟件菜單操作為主線,知識點零散、教學(xué)內(nèi)容理論偏多,實用性差,不適合“理論夠用,重在實踐”的高職高專教育,缺少高職教育特色,難以開展自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)。

1.4 考評方法不理想

目前《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)主要通過統(tǒng)考方式進行考評,題型固定單一,缺乏靈活性,學(xué)生容易死記硬背,考試結(jié)果無法體現(xiàn)學(xué)生的真實水平。

因此,如何改革高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容,是當前迫切需要解決的問題。該文以建設(shè)類高職專業(yè)為例,談?wù)劯呗殹队嬎銠C應(yīng)用基礎(chǔ)》課程內(nèi)容改革。

2 課程教學(xué)內(nèi)容改革的思路

2.1 課程教學(xué)目標的重新定位

針對職業(yè)教育的特點,本著“以學(xué)生為本,面向應(yīng)用,培養(yǎng)創(chuàng)新意識”的教學(xué)思路,在對建設(shè)類專業(yè)工作崗位實際需求調(diào)研分析基礎(chǔ)上,我們把建設(shè)類高職非計算機專業(yè)的《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)目標定位在提高學(xué)生的計算機文化修養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生處理復(fù)雜辦公事務(wù)和收集分析處理信息的能力、能夠本專業(yè)工作領(lǐng)域服務(wù)。

2.2 高職與中學(xué)計算機教學(xué)要相互銜接

目前,零起點的計算機基礎(chǔ)教育向非零起點的計算機基礎(chǔ)教育的轉(zhuǎn)變?nèi)蕴幱谶^渡時期,內(nèi)容上既不能搞一刀切,又要體現(xiàn)出高職與中學(xué)的側(cè)重點不同,既不能重復(fù)學(xué)生已掌握的內(nèi)容,又要保證計算機知識相對薄弱的普高生能通過本課程的學(xué)習(xí)掌握更多的知識。

2.3 提升教學(xué)內(nèi)容

由于中小學(xué)計算機應(yīng)用的日益普及,在內(nèi)容的選擇上以“理論夠用”為度,以辦公軟件(offic)高級應(yīng)用為主,提高學(xué)生使用計算機高效率、高質(zhì)量的工作意識。

2.4 面向?qū)嶋H應(yīng)用,體現(xiàn)高職教育特色

高等職業(yè)教育的重要特征就是實踐性,它以培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力為主線,目的是培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才。能力培養(yǎng)的目標需要通過仿真綜合案例制作來實現(xiàn).仿真綜合案例來源于企事業(yè)單位的實際應(yīng)用,從而為學(xué)生營造出一種真實的辦公環(huán)境.為學(xué)生能迅速適應(yīng)和勝任工作崗位的需要奠定基礎(chǔ),實現(xiàn)與企業(yè)零距離接近。

3 課程教學(xué)內(nèi)容的重新組織

根據(jù)改革思路,結(jié)合國家教育部《非計算機專業(yè)計算機基礎(chǔ)教學(xué)指南》,我們對課程教學(xué)內(nèi)容的重新組織。

3.1 教學(xué)內(nèi)容層次化,體現(xiàn)因材施教理念

對于計算機基礎(chǔ)知識和基本操作仍安排獨立章節(jié),以兼顧計算機基礎(chǔ)差的學(xué)生。為了使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成功與自信,將每個模塊有層次地按簡單、綜合、高級的形式進行組織,盡量做到由淺入深、循序漸進、逐步遞進,符合學(xué)生的認知規(guī)律和接受能力。

3.2 以需求為導(dǎo)向,構(gòu)建課程內(nèi)容體系

通過對大量企事業(yè)單位走訪和調(diào)研發(fā)現(xiàn),在實際工作中最普遍的是利用計算機處理各種復(fù)雜辦公信息,如長文檔編輯管理(文字處理)、各種數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析(數(shù)據(jù)處理)、各種展示場合下的演講報告和信息搜索處理及常用軟件工具等。為此,從實際應(yīng)用出發(fā),教學(xué)中以辦公軟件(Word、Excel、Powerpoint)的深度應(yīng)用為主構(gòu)建新的課程內(nèi)容體系。

3.3 以仿真案例為載體,確定具體教學(xué)內(nèi)容

建設(shè)類工作崗位中,應(yīng)用計算機解決本專業(yè)工作實際問題接觸最多的是:工程招投標書的編制、工程預(yù)決算、工程招投標PPT展示、工程招商和效果圖宣傳以及計算機輔助繪圖設(shè)計等(其中一些專業(yè)軟件如CAD、PhotoShop和預(yù)算編程軟件單獨開設(shè)課程學(xué)習(xí))。針對行業(yè)應(yīng)用特點,我們改過去“以知識點的層次遞進”為體系的傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計為“以項目任務(wù)驅(qū)動”的仿真案例式教學(xué)設(shè)計,將建筑企事業(yè)單位實際案例作為教學(xué)任務(wù),既考慮到實用性和趣味性,又兼顧到知識的邏輯性。使學(xué)生切實感受到現(xiàn)實工作的實際需求,充分激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力。

4 課程的實施措施

4.1 針對專業(yè)的不同,設(shè)置不同的教學(xué)案例和教學(xué)內(nèi)容

為使計算機教學(xué)更加貼近專業(yè),應(yīng)根據(jù)不同的專業(yè)設(shè)計不同教學(xué)計劃,設(shè)置不同的教學(xué)案例和教學(xué)內(nèi)容。如在Excel高級應(yīng)用模塊中,對于建筑工程造價專業(yè),涉及到的科學(xué)計算比較多,因此教學(xué)內(nèi)容增加“用Excel編制工程量計算表格”;而對于建筑工程技術(shù)專業(yè)中經(jīng)常要對構(gòu)件的受力進行計算,因此教學(xué)內(nèi)容增加“用Excel計算構(gòu)件的應(yīng)力”;對于建筑設(shè)計等藝術(shù)類專業(yè)重點學(xué)習(xí)宣傳單制作和演講稿制作,而Excel則以基礎(chǔ)應(yīng)用為主。

4.2 合理組織教學(xué)形式

教學(xué)組織采用層次遞進、課內(nèi)課外相結(jié)合的形式,將課程教學(xué)內(nèi)容分為:基礎(chǔ)知識、主體內(nèi)容、綜合作業(yè)、創(chuàng)新設(shè)計4個部分。其中主體內(nèi)容和綜合作業(yè)為課堂教學(xué)內(nèi)容,而基礎(chǔ)知識和創(chuàng)新設(shè)計部分由學(xué)生自學(xué)完成,將課堂教學(xué)延伸到課下。同時“創(chuàng)新設(shè)計”由學(xué)生自選擇專題,目的在于拋磚引玉,引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。

4.3 改變考評方法

為了提高計算機教學(xué)質(zhì)量,改革計算機教學(xué)的考核手段是關(guān)鍵,我們以認證成績與大型作業(yè)成績相結(jié)合的方法來評定《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程成績。其中認證成績是要求學(xué)生參加國家信息化計算機教育認證(CEAC)考試,而大型作業(yè)則是學(xué)習(xí)每個教學(xué)案例后學(xué)生的作品成果評定。這樣可以避免學(xué)生盲目追求高分采取死記硬背的方法學(xué)習(xí)計算機課程,激勵學(xué)生創(chuàng)新追求全面的知識。

參考文獻:

[1] 中國高等院校計算機基礎(chǔ)教育改革課題研究組.《中國高等院校計算機基礎(chǔ)教育課程體系》[M].北京:清華大學(xué)出版社,2006.

篇4

關(guān)鍵詞　電大　計算機應(yīng)用基礎(chǔ)　職業(yè)生活化　實踐

中圖分類號：G728

文獻標識碼：A

1 計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的必要性

當今社會快速發(fā)展，而迅速發(fā)展的現(xiàn)代化信息為科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，所以，計算機已然成為現(xiàn)在的重要的必備工具。

計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程對培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新素質(zhì)、科學(xué)精神以及利用計算機技術(shù)獲取、加工、表達與交流信息的能力，為以后的專門化學(xué)習(xí)，具有重要的作用。

就目前來說，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程是電大教育教學(xué)中的必修課，非計算機專業(yè)的大學(xué)生們在畢業(yè)前必須拿到計算機等級證書，這對就業(yè)有一定的幫助。電大的畢業(yè)生相對于本科生，本來在就業(yè)上就處于劣勢，如果在計算機實際能力的應(yīng)用上沒有優(yōu)勢，那么在就業(yè)問題上就必然面臨更多麻煩。所以，電大對計算機應(yīng)用基礎(chǔ)這門課程應(yīng)該比對別的課程更加著力。

2 計算機職業(yè)生活化實踐中存在的問題

2.1 教育模式缺乏創(chuàng)新

教學(xué)模式改革的核心是建構(gòu)一個在開放教育環(huán)境下的高效率的學(xué)習(xí)方式，最根本的目的是滿足學(xué)習(xí)者的需求。它是一個系統(tǒng)工程，需要有與之相配套的管理模式、學(xué)習(xí)支持服務(wù)、監(jiān)督監(jiān)控機制等來支撐。

電大開辦的初期，在教學(xué)上基本是搬用普通高校的教材，錄像課的講授是“黑板加人頭、像”的黑板搬家；錄音課的講授也是“照本宣科”式課堂講授的機械模擬。電大的計算機應(yīng)用教育創(chuàng)新缺乏，即使有些學(xué)校都開始開展職業(yè)化的生活化實踐活動，但僅僅是呆板的形式化，沒有真正讓學(xué)生增加實踐經(jīng)驗，也沒有讓畢業(yè)生滿足未來崗位的需求。

2.2 產(chǎn)品教學(xué)存在誤區(qū)

計算機技術(shù)是當今科技界成長最快的技術(shù)之一，技術(shù)淘汰非?？?，新硬件設(shè)施和軟件不斷推陳出新。我們可以常常聽到學(xué)生的抱怨：“為什么學(xué)校的電腦不是Vista操作系統(tǒng)，不是2007版本的Office辦公軟件？”“現(xiàn)在學(xué)的軟件，社會上已經(jīng)淘汰不用，社會上用的軟件學(xué)校都不教?！睆募夹g(shù)層面看，學(xué)生的抱怨有一定道理，但是根據(jù)目前狀況，教學(xué)內(nèi)容不可能在今后一段時間內(nèi)有較大改變。計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教育教學(xué)方式方法，應(yīng)該逐漸從產(chǎn)品教學(xué)中走出，因為軟件教學(xué)僅僅是培養(yǎng)技能和素質(zhì)的載體，教師傳授知識最重要的，是培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)、技能以及對課程知識強烈的求知欲望。從內(nèi)容看，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的主要內(nèi)容包括計算機基礎(chǔ)知識、Windows操作系統(tǒng)、Word文字處理軟件、Excel電子表格軟件、Powerpoint演示文稿和網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)及Internet應(yīng)用。

現(xiàn)今的電大一般把學(xué)生的實踐內(nèi)容分成兩個環(huán)節(jié)，第一部分是在校的實踐環(huán)節(jié)，是由教師制定的實踐活動。第二部分是畢業(yè)生的實習(xí)階段。在實習(xí)期間，用人單位一般會從自身的利益出發(fā)，把實習(xí)生當作廉價的勞動力，這樣一來，學(xué)生不但不能得到好的鍛煉，也很難達到實習(xí)的目的。

2.3 職業(yè)資格認定與實際能力脫鉤

現(xiàn)在的職業(yè)資格認定證書很大程度上已經(jīng)與現(xiàn)實的能力相脫節(jié)?？既∽C書主要是為了獲得某項職位和職業(yè)發(fā)展，所以考取何種證書要根據(jù)自己長期的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃而定的。但是很多考生因為缺乏長期的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，同時也缺乏對各種職業(yè)資格考試的性質(zhì)和職業(yè)資格證書的作用的了解，從而導(dǎo)致盲目報考各種證書，花費了大量的精力和時間，但是對自身的發(fā)展并沒有太大的作用。

我國的各種職（執(zhí)）業(yè)資格考試是由不同部門組織的，所以各種職（執(zhí)）業(yè)資格證書的性質(zhì)、作用和使用范圍是不同的，如有些職業(yè)資格證書是職稱，有些證書是執(zhí)業(yè)資格證書，所以考生在報考前了解該證書的考試性質(zhì)等內(nèi)容是很重要的，不然花了很多時間和精力，卻發(fā)現(xiàn)考到的證書含金量并不高。

3 實踐策略

3.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

當今已是“知識爆炸”的時代，現(xiàn)代信息科學(xué)與技術(shù)迅猛發(fā)展，人們的生活、工作方式也都發(fā)生了翻天覆地的變化，新知識、新技能、新領(lǐng)域的不斷涌現(xiàn)，使得大家必須不間斷地進行學(xué)習(xí)，而快節(jié)奏的現(xiàn)代生活又使人們將遠程教育作為終身學(xué)習(xí)的首要選擇對象。現(xiàn)在，一個人的學(xué)習(xí)能力充分表現(xiàn)了他的社會生存能力。因此，只有轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教育觀念，將灌輸式的教學(xué)方式改變成幫助學(xué)生學(xué)會自學(xué)的方式，才能讓學(xué)生參加工作后，順利掌握用人單位所需要的應(yīng)用能力。所以，一定要改變以理論知識內(nèi)容為主的教育教學(xué)思想模式，變成以實踐能力為主，理論知識為輔的教學(xué)理念。

3.2 建立獨立的教學(xué)實踐模式

教學(xué)實踐模式轉(zhuǎn)換是電大“人才培養(yǎng)模式改革”研究項目中的一個非常重要的內(nèi)容，它牽涉到教育理念的變革，決定著人才培養(yǎng)能否成為關(guān)鍵問題。計算機和其他學(xué)科不同，它是一門逐漸推陳出新的學(xué)問，這就表明在電大計算機實踐課教學(xué)中，必須不斷加入鮮活的內(nèi)容。盡可能減少演示性的展示、實驗性的展示，多增加一些與用人單位所需要的能力實踐內(nèi)容，從而有針對性地讓電大學(xué)生素質(zhì)達到社會的要求。

3.3 完善考試方式和手段

計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課是由實踐性、操作性所決定的，是以實踐動手為基礎(chǔ)的。因此，在大力提倡素質(zhì)教育的今天，考試已經(jīng)不是教學(xué)的目的，課程要求只是一個教學(xué)底線，學(xué)生能力的提高才是根本。輔導(dǎo)老師必須通過典型例子強化一般性問題。同時，也為了避免學(xué)生中大量存在“平時不學(xué)習(xí)，考試搞突擊”現(xiàn)象的發(fā)生，我們輔導(dǎo)老師十分注重對學(xué)生平時的考核。一般采用任務(wù)驅(qū)動的形式，結(jié)合所學(xué)知識點，定期給學(xué)生適當安排一個綜合的作業(yè)任務(wù)。

3.4 調(diào)動學(xué)生自主性學(xué)習(xí)積極性

新的教育教學(xué)模式意味著，從傳統(tǒng)僵化轉(zhuǎn)向現(xiàn)代和開放，最終落腳點還在于服務(wù)學(xué)生、帶動學(xué)生自主性學(xué)習(xí)。此種模式是學(xué)生在知道學(xué)習(xí)任務(wù)的前提下，自覺、積極地進行學(xué)習(xí)，完全體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，強調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。教育教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變一定要以學(xué)生自主性學(xué)習(xí)為出發(fā)點，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

3.5 提高教師的自身修養(yǎng)

當今社會是一個全民浮燥的社會，作為一位老師要保持一個良好的心態(tài)，不斷地研究和提高自身的教學(xué)水平，要懂得關(guān)心和愛護每一個學(xué)生，也許教師的一句句鼓勵教誨就是一個個學(xué)生不斷進步的源泉，并且教師應(yīng)積極進行探索，使傳統(tǒng)僵化的以“課堂、教師為中心”的教育教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)學(xué)，以學(xué)生為中心”的教育教學(xué)模式的方法和途徑。

4 結(jié)語

計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)職業(yè)生活化實踐，作為電大教育教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對畢業(yè)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)起著非常重要的作用。只有加強實踐課程、努力完善實踐步驟、改革創(chuàng)新實踐內(nèi)容、解決實踐活動中遇到的問題，才能更好地培養(yǎng)出適應(yīng)社會需求的計算機方面杰出人才。

參考文獻

[1]　文紀斌.高職院校計算機實踐教學(xué)改革的思考[J].職教探索與研究,2008(4).

[2]　秦昌平.“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”課程教學(xué)改革實踐[J].武漢電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2005(2).

篇5

【關(guān)鍵詞】中職；任務(wù)驅(qū)動；學(xué)生評價；自主學(xué)習(xí)

隨著新課程在全省的全面實行，強調(diào)改變課程過于注重知識傳授的傾向，過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。這對我們教師提出了很多新的挑戰(zhàn)，要想在課程改革中占據(jù)主動地位，就應(yīng)與時俱進，以飽滿的熱情，開放的心態(tài)投入課程改革的浪潮。《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》是中職學(xué)校一門公共必修課，以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和實踐能力為主要目標，要求學(xué)生能夠適應(yīng)不斷發(fā)展變化的信息技術(shù)，能夠運用已有的經(jīng)驗去解決新情境中的新問題。然而近年來中職學(xué)校招生的數(shù)量和質(zhì)量都在明顯下降，學(xué)生學(xué)習(xí)計算機知識的態(tài)度和主動性普遍很差，學(xué)習(xí)能力急需提高。為此，作為一名計算機教師必須更新教學(xué)觀念、轉(zhuǎn)換教學(xué)模式、改變教學(xué)方法。下面我就對該課程中如何實施網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教與學(xué)的過程及評價，以及實現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)模式進行一番探討。

一、傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端

《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》新課標的教學(xué)目標是：提升學(xué)生對信息的獲取、加工、管理、表達與交流的能力；提升對信息及信息活動的過程、方法、結(jié)果進行評價的能力；提升發(fā)表觀點、交流思想、開展合作并解決學(xué)習(xí)和生活中實際問題的能力。

使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式去教學(xué)，我們一般依照如下步驟進行：

上課前教師會將準備的學(xué)習(xí)素材放在共享文件夾下供學(xué)生調(diào)用。上課時教師會布置一個任務(wù)，根據(jù)教學(xué)實際，教師會演示該任務(wù)并將教學(xué)重點在演示中進行強調(diào)，然后學(xué)生按照教師演示步驟進行模仿操作，完成任務(wù)后形成一個作品。最后教師將收集到的作品放在共享文件夾下供學(xué)生瀏覽，然后利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教室將比較好的或具有代表性的作品再統(tǒng)一展示在各學(xué)生的計算機上進行評價。在學(xué)生操作期間教師通過巡回指導(dǎo)來實現(xiàn)師生的合作交流。這樣的教學(xué)模式，不可避免會存在以下問題：

1.教師提供的素材一般針對某個任務(wù)，范圍較小且缺少層次性與條理性。

2.學(xué)生只是按部就班地根據(jù)教師的演示進行操作，若將要求稍改或增加難度，有的就難以完成任務(wù)。

3.教師展示的作品是從學(xué)生上交的作品中選出的比較好的，這就帶有一點主觀性，缺少一定的公平性和透明度。

4.由于學(xué)生個體間存在著巨大的差異，不可能每位學(xué)生都能在指定的時間內(nèi)完成作品，這就導(dǎo)致教師在展示作品時可能有的學(xué)生的作品還沒有完成，長此以往有的學(xué)生就會喪失信心，而索性不做。

5.學(xué)生的評價人數(shù)有限，不可能每位學(xué)生都能發(fā)言，教師只能有選擇地請幾位學(xué)生代表進行評價，長此以往也會打消學(xué)生參與的積極性。

二、方法與策略

根據(jù)新課標的要求，要引導(dǎo)學(xué)生通過交流、評價和反思問題解決的各環(huán)節(jié)及效果，在“做中學(xué)”“學(xué)中做”的過程中提升他們的信息素養(yǎng)。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)。在給出任務(wù)之后，通過組織學(xué)生共同研討、分析任務(wù)，盡可能讓學(xué)生自己提出解決問題的步驟、策略與方法，培養(yǎng)學(xué)生對計算機技術(shù)的適應(yīng)能力。根據(jù)多年來的教學(xué)實際經(jīng)驗，來探尋問題解決策略。

1.以網(wǎng)絡(luò)為載體，采用任務(wù)驅(qū)動法。

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和大綱的要求，將教學(xué)目標設(shè)置成一個讓學(xué)生感興趣的任務(wù)，這個任務(wù)可能會被細化成一個個小的子任務(wù)，最終組成一個任務(wù)鏈。學(xué)生通過獨立或合作的方式完成任務(wù)，可以培養(yǎng)他們的動手能力和合作精神，提高他們解決實際困難的能力和素質(zhì)。任務(wù)驅(qū)動是一種建立在建構(gòu)主義基礎(chǔ)上的教學(xué)方法，而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中有豐富的學(xué)習(xí)資源，為建構(gòu)主義所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)環(huán)境提供了強大的支持，因此基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的任務(wù)驅(qū)動法更容易實現(xiàn)，但在實踐中還必須注意以下幾個問題：

（1）“任務(wù)”要具體明確，具有可操作性。教師要將教學(xué)總目標分成多個小的學(xué)習(xí)目標，并將學(xué)習(xí)模塊在細化成若干個容易掌握的具體任務(wù)，通過完成這些小任務(wù)來最終完成總體學(xué)習(xí)目標。

（2）“任務(wù)”的突出要使學(xué)生由好奇引出興趣進而求知?？鬃佑性疲骸爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分?。”興趣是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要因素。因此教師設(shè)置任務(wù)必須要考慮學(xué)生的興趣問題。

（3）構(gòu)建學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。由于網(wǎng)絡(luò)信息資源豐富，但要在課堂上讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)查找、分類和加工有效信息，存在很大難度。這就需要教師在課前對各種信息資源進行研究、比對，課上好引導(dǎo)學(xué)生在探究過程中把握正確的方向。

（4）正確評價，以評促學(xué)。評價是教學(xué)中不可或缺的環(huán)節(jié)。要充分利用網(wǎng)絡(luò)發(fā)揮學(xué)生的評價能力，適時引導(dǎo)學(xué)生通過自我反思和自我評價了解自己的優(yōu)勢和不足，以評價促進學(xué)習(xí)；組織學(xué)生開展互評，在互評中相互學(xué)習(xí)、相互促進，共同提高。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的學(xué)習(xí)過程就是解決問題、完成任務(wù)的過程，在這個過程中能直接反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。所以在對學(xué)生學(xué)習(xí)評價方面，教師應(yīng)側(cè)重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價。

2.借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，構(gòu)建互動學(xué)習(xí)環(huán)境（以論壇為例）。

（1）上課前，教師將學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)素材順序傳到論壇上，并以置頂?shù)姆绞斤@示。

（2）學(xué)生獲取任務(wù)后，自由選擇，確立主題，設(shè)計內(nèi)容，根據(jù)需要與創(chuàng)意從論壇上獲取并素材，若不能滿足要求，可根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)自行上網(wǎng)搜索，以便準確表達主題思想。

（3）學(xué)生完成任務(wù)中，可將遇到的問題在論壇上供大家討論。教師可參與到學(xué)生討論中，及時幫助學(xué)生解決所遇到的問題。通過這樣的學(xué)習(xí)過程能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生不斷提出問題、解決問題和創(chuàng)新的能力。

（4）學(xué)生作品完成后可先在組內(nèi)互評，然后再以小組為單位將組內(nèi)優(yōu)秀的作品及評價傳到論壇上，教師將小組推薦的作秀作品進行置頂供所有同學(xué)進行評議，同學(xué)發(fā)表的評語直接顯示在該作品的下方。通過這樣的方式，學(xué)生可以大膽發(fā)言，并自我反思，尋找差距，進一步完善自己的作品，有效地促進了教學(xué)活動的展開。

（5）作品的評價標準，教師要事先做好準備并上傳論壇。其中可包括自評、組評、互評等一系列相關(guān)要求，并為不同的指標制定不同的權(quán)重，以引導(dǎo)和激勵學(xué)生的更好的學(xué)習(xí)。學(xué)生通過評價不僅可以認識自我、完善自我、發(fā)展自我，更能讓他們的學(xué)習(xí)主體性和積極性得到充分發(fā)揮。

3.提高課堂掌控能力。

由于教師與學(xué)生角色的改變，要在網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)中處理好教師的“導(dǎo)”和學(xué)生的“學(xué)”之間的關(guān)系，就要不斷提高教師的課堂掌控能力。網(wǎng)絡(luò)資源紛繁復(fù)雜，而學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性不強且自控能力較弱，往往會乘機做一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情。因此教師在為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的外部環(huán)境的同時，還需對其合作探究性學(xué)習(xí)進行過程實時掌控，要有指導(dǎo)性地讓學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)、探索網(wǎng)絡(luò)，這樣才能保證學(xué)生學(xué)習(xí)活動的順利進行和達到較好的效果。

學(xué)生在課堂教學(xué)中難免會出現(xiàn)一些問題行為，教師可以通過一定的暗示動作或語言來提醒、警告學(xué)生，如發(fā)現(xiàn)有學(xué)生在上網(wǎng)聊天或玩游戲，教師可以使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件，對其進行黑屏警告。

三、教學(xué)設(shè)計案例

課題：項目3-3《制作職業(yè)健康小報》

教學(xué)目標：

1.知識目標。

（1）能根據(jù)主題在網(wǎng)上搜集各類信息，文字內(nèi)容以純文本形式復(fù)制至Word文檔。

（2）能根據(jù)實際需求，設(shè)計并制作一份圖文并茂、主題鮮明、帶分欄效果、頁面大小合適的文檔，初步形成職業(yè)健康意識。

技能目標：設(shè)計小報需要應(yīng)用到多方面的知識，同時給學(xué)生提供了自由發(fā)揮的空間，學(xué)生可以充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造力與想象力，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識的能力。

2.過程與方法目標。

（1）在自主探究學(xué)習(xí)過程中，采用任務(wù)驅(qū)動，培養(yǎng)學(xué)生主動參與、樂于探索、勤于動手的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（2）通過小組競賽，提高學(xué)生獲取信息能力、思維能力、分析能力、表達及評價能力。

3.情感、態(tài)度與價值觀。

（1）虛心學(xué)習(xí)他人優(yōu)點，增強合作意識，培養(yǎng)審美情操。 （2）促進學(xué)生獲取信息的能力、設(shè)計能力、審美能力的提高，制作出新穎、吸引人的作品。

教學(xué)重點、難點：

1.重點 搜索相關(guān)素材，掌握小報編輯的基本方法。

2.難點 圖文混排在小報中的運用。

教學(xué)過程：

1.在網(wǎng)上搜索相關(guān)素材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

課前，教師讓學(xué)生提前在網(wǎng)上收集相關(guān)資料，然后課上讓學(xué)生展示自己的素材，并談?wù)動^點。教師小結(jié)。（設(shè)計意圖：緊緊圍繞學(xué)生的想象創(chuàng)新能力的發(fā)揮，通過創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生共鳴，自然引出任務(wù)）

2.任務(wù)驅(qū)動，自主學(xué)習(xí)。

教師要求學(xué)生根據(jù)自己的想法完成小報的設(shè)計，自主探究，嘗試尋找問題的答案，同學(xué)間可以相互交流。（設(shè)計意圖：倡導(dǎo)團隊合作精神，培養(yǎng)合作意識，在課堂中將自主探究、小組合作貫穿始終）

3.展示作品，講解演示，突破難點。

教師通過巡回指導(dǎo)，首先肯定學(xué)生探索成果，然后針對本課難點對學(xué)生操作中存在的問題強調(diào)演示。（設(shè)計意圖：通過學(xué)生作品，突破難點，讓學(xué)生有切身體驗，提高學(xué)習(xí)積極性）

4.適時評價，表彰激勵。

通過“選一選”、“展一展”、“評一評”這樣的活動對學(xué)生完成的任務(wù)進行評析，來表彰激勵。（設(shè)計意圖：學(xué)生自講自評，人人都有鍛煉機會；學(xué)生互評，促進知識的加深理解，強化合作意識；評選最佳，增強了學(xué)生自信心和榮譽感，樹立了榜樣和目標）

5.知識歸納，課后拓展。

師生共同以結(jié)構(gòu)圖的形式歸納學(xué)習(xí)要點。接著教師根據(jù)學(xué)生水平，以分層的形式布置課外拓展作業(yè)。（設(shè)計意圖：分層作業(yè)要求，讓不同層次的學(xué)生都能體驗到成功，并進一步鞏固學(xué)生技能）

教學(xué)效果：

通過多次、連續(xù)的情境創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生提高了學(xué)習(xí)興趣；通過任務(wù)驅(qū)動，設(shè)計一個個挑戰(zhàn)任務(wù)，讓學(xué)生在探索、嘗試、討論、互助中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，增強了學(xué)習(xí)的主動性；通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，充分發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到作品創(chuàng)作成功的喜悅，體會到與人合作交流的快樂，取得了知識、技能、情感的同步發(fā)展。

當然，上述基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的學(xué)生自主性學(xué)習(xí)模式還存在很多不足之處。如何合理地在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中完成教學(xué)任務(wù)，一直都是教師值得深入探究的課題，需要教師用辯證的觀點看待網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，挖掘網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)的新方法，使網(wǎng)絡(luò)能更好地為課堂教學(xué)服務(wù)?？傊抡n程的實施，給我們廣大教師提供一個前所未有的發(fā)展空間。因此，我們應(yīng)抓緊機遇，迎難而上，為國家的教育貢獻應(yīng)有的力量。

【參考文獻】

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[2]李先達.建構(gòu)自主學(xué)習(xí)空間培養(yǎng)學(xué)生信息素質(zhì)[J].中小學(xué)電教，2002（11）

篇6

一、項目與編寫體例

1　項目教學(xué)法。項目教學(xué)法的特點在于把整個學(xué)習(xí)過程分解為一個個具體的事件，設(shè)計出一個個項目教學(xué)方案，師生通過共同實施一個個項目完成教學(xué)活動。項目教學(xué)過程就是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生通過調(diào)研、信息搜集、協(xié)作、實踐等工作，在學(xué)中做，在做中學(xué)，完成項目工作。

2　教材的項目組成。信息技術(shù)作為處理信息的工具，其價值不僅在于工具本身，而是在于利用工具獲取、分析、交流協(xié)作，最終解決實際工作和學(xué)習(xí)中的各種問題。教材編寫中以信息技術(shù)應(yīng)用能力(包括信息的獲取、分析、加工、協(xié)作、交流)為中心，依據(jù)“教學(xué)大綱”編寫7個項目，每個項目又由若干個任務(wù)組成。其項目、任務(wù)與建議學(xué)時安排如下：

3　項目的編寫體例。每個項目由首頁一預(yù)備知識一熱身任務(wù)一教學(xué)項目一拓展任務(wù)等5部分組成。首頁對整個項目進行概貌描述：預(yù)備知識是對本單元的基本概念或軟件界面作簡介，為后續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)；熱身任務(wù)注重通過簡單任務(wù)的操作及設(shè)疑提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；教學(xué)項目一般分為3-6個任務(wù)，任務(wù)按難度或過程編排；拓展任務(wù)為學(xué)而有余的學(xué)生提供教學(xué)素材。

二、項目的選取

在項目教學(xué)中，選取合適的項目是最重要的，教材編寫同樣如此。我們在教材編寫時依據(jù)大綱內(nèi)容、市場需要和學(xué)生興趣三方面的要求，精心選取實用、可操作、對職業(yè)生涯有益的項目。

1　項目選取突出地方自然風(fēng)光、人文特色。在編寫時以江西各地最富有特色的人文地理、風(fēng)景特產(chǎn)為實例，完成單元知識與技能的教學(xué)目標。比如，項目五“江西旅游風(fēng)光”介紹了江西各地旅游風(fēng)光。重點介紹了“匡廬奇秀甲天下”廬山、“紅色革命搖籃”井岡山和“世界自然遺產(chǎn)”三清山；項目二“江西是個好地方”介紹了江西省省情，讓學(xué)生充分了解江西省；項目三“長江之肺——鄱陽湖”和項目五貫穿著江西人文地理知識的介紹；項目六“景德鎮(zhèn)陶瓷作品欣賞”則用多媒體制作小影片。學(xué)生在制作過程中欣賞到瓷都景德鎮(zhèn)漂亮的陶瓷作品。學(xué)生在完成這些項目的過程中，既學(xué)到知識，又體驗到江西各地的鄉(xiāng)土特色，在學(xué)習(xí)技能過程中享受內(nèi)容帶來的自然、向上的熏陶，把社會主義核心價值體系融人中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的全過程。使育人工作更有針對性和實效性。

2　項目選取突出創(chuàng)業(yè)就業(yè)導(dǎo)向。教學(xué)項目的選取要從職業(yè)需要和學(xué)生的發(fā)展需要出發(fā)，網(wǎng)絡(luò)銷售是現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)的新選擇，開設(shè)淘寶網(wǎng)店具有投入少、上手快、可操作性強的特點，中職畢業(yè)生可以充分學(xué)會利用淘寶網(wǎng)創(chuàng)業(yè)就業(yè)。我們在項目七“Intemet網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用”中精心設(shè)計了“開設(shè)淘寶網(wǎng)店”這一項目。項目包括開店前的準備(開通網(wǎng)銀，學(xué)會拍照修飾)，開設(shè)淘寶網(wǎng)店(注冊淘寶會員，申請?zhí)詫毜赇?，網(wǎng)店的維護管理(裝修網(wǎng)店，用淘寶助理鋪貨)，銷售管理(網(wǎng)店交易，聯(lián)系物流，客戶評價)，網(wǎng)絡(luò)咨詢等5個任務(wù)，全面介紹了如何成為一名合格的淘寶店主。案例真實可信。步驟清晰，易于操作，讓學(xué)生在“開網(wǎng)店”的過程中體驗到創(chuàng)業(yè)的激情。

篇7

職業(yè)院校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程實訓(xùn)教學(xué)方式需要教師對其進行改革，制定完善的教學(xué)制度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，保證可以提升其發(fā)展效率。

一、職業(yè)院校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程實訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀分析

目前，職業(yè)院校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程實訓(xùn)教學(xué)還存在較多不足之處，難以提升實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量，無法培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，導(dǎo)致職業(yè)院校計算機專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量降低。具體問題表現(xiàn)為以下幾點：

1.學(xué)生計算機基礎(chǔ)能力較低

由于職業(yè)院校的生源素質(zhì)參差不齊，部分學(xué)生的計算機基礎(chǔ)能力較高，但是，一些學(xué)生卻沒有掌握計算機基礎(chǔ)知識，導(dǎo)致出現(xiàn)整體學(xué)生基礎(chǔ)能力降低。在職業(yè)院校學(xué)生新生入學(xué)期間，計算機教師沒有對學(xué)生進行科學(xué)的考量，難以全面了解學(xué)生計算機基礎(chǔ)知識應(yīng)用能力，無法為學(xué)生樹立正確的觀念意識，導(dǎo)致職業(yè)院校學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量降低[1]。

2.職業(yè)院校計算機專業(yè)教師觀念滯后

目前，部分職業(yè)院校計算機專業(yè)教師的觀念較為滯后，不能明確計算機基礎(chǔ)應(yīng)用課程教學(xué)目的，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對于計算機基礎(chǔ)應(yīng)用知識的掌握不足，一味的重視應(yīng)試教育，難以與新形勢下教學(xué)要求與時俱進，過于強調(diào)計算機基礎(chǔ)應(yīng)用知識，忽視學(xué)生的計算機技能培養(yǎng)，導(dǎo)致計算機專業(yè)教學(xué)效率降低。

3.教學(xué)方式較為單一

?業(yè)院校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程實訓(xùn)教學(xué)對于學(xué)生而言較為重要，然而，目前部分教師的教學(xué)方式較為單一，教學(xué)效率較低，無法根據(jù)學(xué)生的根本需求設(shè)計教學(xué)方案，導(dǎo)致計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量降低[2]。

4.教學(xué)考核體系較為單一

目前，部分職業(yè)院校計算機教師在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程實訓(xùn)教學(xué)中，教師還沒有制定完善的考核體系，無法在實際考核的過程中，采取統(tǒng)一命題與考試的方式對學(xué)生的計算機專業(yè)能力進行考核，不能全面了解每位學(xué)生的實踐能力，難以提升其發(fā)展效率[3]。

二、職業(yè)院校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程實訓(xùn)教學(xué)方式的改革措施

在職業(yè)院校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程實訓(xùn)教學(xué)過程中，相關(guān)管理部門必須要制定完善的管理制度，全面改革教學(xué)方式，提升計算機專業(yè)知識的教學(xué)質(zhì)量。具體教學(xué)措施包括以下幾點：

1.教學(xué)改革思路分析

職業(yè)院校計算機基礎(chǔ)應(yīng)用課程實訓(xùn)教學(xué)中，教師必須要重視改革思路的實際情況，首先，計算機專業(yè)教師必須要明確教學(xué)目標，制定完善的教學(xué)方案，提升計算機基礎(chǔ)應(yīng)用課程實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。其次，計算機專業(yè)教師需要設(shè)計完善的教學(xué)體系，將培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力作為教學(xué)中心，樹立正確的教學(xué)觀念，提升計算機專業(yè)教學(xué)效率。最后，計算機專業(yè)教師需要設(shè)計教學(xué)模塊與方案，引進教學(xué)案例，提升學(xué)生的職業(yè)崗位能力，引導(dǎo)學(xué)生考取職業(yè)資格證書[4]。

2.教學(xué)改革措施

職業(yè)院校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程實訓(xùn)教學(xué)中，教學(xué)方法改革措施較為重要，直接影響著職業(yè)院校計算機專業(yè)教學(xué)效果。

首先，改革教學(xué)模式。計算機專業(yè)教師應(yīng)該采取職業(yè)崗位培訓(xùn)方式改革教學(xué)模式，也就是在設(shè)計實訓(xùn)教學(xué)任務(wù)、實訓(xùn)教學(xué)項目與實訓(xùn)教學(xué)實踐活動等，圍繞著學(xué)生職業(yè)能力改造課程教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)順序，提升其教學(xué)質(zhì)量。其次，教師應(yīng)該優(yōu)化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。職業(yè)院校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教師必須重視實踐教學(xué)與技能教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，提升學(xué)生的技能訓(xùn)練效率，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)“滿堂灌”的教學(xué)模式，簡化實踐教學(xué)體系。同時，計算機專業(yè)教師需要采取有效教學(xué)方式，利用案例教學(xué)與任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法開展教學(xué)活動，歸納總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，將計算機應(yīng)用基礎(chǔ)知識與案例等結(jié)合在一起，提升學(xué)生的技能掌握能力。再次，建設(shè)立體化教學(xué)資源。職業(yè)院校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教師在實訓(xùn)教學(xué)的過程中，教師必須要建設(shè)立體化教學(xué)資源，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)平臺，優(yōu)化教學(xué)資源，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢，為職業(yè)院校學(xué)生提供在線學(xué)習(xí)與測試平臺，使學(xué)生可以更好的討論相關(guān)知識[5]。最后，考核體系的改革。職業(yè)院校計算機專業(yè)教師在講解應(yīng)用基礎(chǔ)課程實訓(xùn)教學(xué)過程中，教師必須要改革考核機制，根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，制定全過程的考核體系，突出計算機實踐技能教學(xué)，逐漸優(yōu)化計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)體系。

3.實踐教學(xué)方式

職業(yè)院校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)科學(xué)實訓(xùn)教學(xué)需要教師全面改革實踐教學(xué)方式，提升實踐教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化其發(fā)展體系。

首先，要設(shè)計具體模塊范例。例如：Windows操作教學(xué)中，要設(shè)計個性化的桌面設(shè)置與個人資料管理模塊等。對于Word文檔排版教學(xué)而言，教師需要設(shè)計制作電子小報與考試試卷制作模式。其次，課程案例示范。就是教師在日常教學(xué)的過程中，為學(xué)生引入案例為其演示，例如：課程表教學(xué)案例演示、個人簡歷教學(xué)案例演示等，使學(xué)生可以更好的掌握崗位實踐能力，提升其發(fā)展效率。最后，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程實訓(xùn)教學(xué)，需要對其進行作業(yè)考核，全面分析學(xué)生的表格制作能力，引導(dǎo)學(xué)生靈活運用制作規(guī)則與不規(guī)則的制作方式，完成各類表格的制作。

4.崗位模擬實踐教學(xué)

要為學(xué)生開展崗位模擬實踐教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生在模擬崗位實踐的過程中，全面培養(yǎng)學(xué)生的崗位實踐能力，提升計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程實訓(xùn)教學(xué)效率，增強計算機應(yīng)用基礎(chǔ)實訓(xùn)教學(xué)體系，提升職業(yè)院校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)科學(xué)實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。

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關(guān)鍵詞：項目教學(xué)法；計算機應(yīng)用基礎(chǔ)；課程

項目教學(xué)法，是由教師根據(jù)教學(xué)目標和課程內(nèi)容的需要，采用具體項目，組織學(xué)生研究與討論，由學(xué)生提出解決問題的方案，通過參與具體項目的實現(xiàn)，使學(xué)生掌握有關(guān)的專業(yè)知識、理論、技能，鍛煉提高學(xué)生獨立工作能力的教學(xué)方法。

1 項目教學(xué)法的確立

《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》是高職學(xué)校非計算機專業(yè)的一門重要的公共基礎(chǔ)課程，學(xué)好該課程將為各專業(yè)學(xué)習(xí)后續(xù)的課程打下扎實的基礎(chǔ)。該課程實踐性和操作性強，在面臨高職學(xué)生生源質(zhì)量較低，學(xué)習(xí)能力弱，學(xué)習(xí)興趣低的情況下，掌握和熟悉課程知識點的最好方法，就是在不斷的結(jié)合實際的“案例”（案例教學(xué)法）或“課題”（項目教學(xué)法）的操作實踐中去掌握，促進學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和獨立性，使整個教學(xué)更具實踐性和實用性，項目教學(xué)法則是這種要求下應(yīng)運而生。

項目教學(xué)法的運用成效關(guān)鍵在于主講教師。首先，主講教師必須通攬課程的知識點，針對知識點設(shè)計項目。在本課程開始前，主講教師針對《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》這門課程的特點設(shè)計了若干項目課題。在項目的設(shè)計上應(yīng)考慮三個因素：一是項目應(yīng)貼近生活，能引起學(xué)生的興趣；二是學(xué)生容易獲得相關(guān)項目開發(fā)資料；三是學(xué)生有能力去開發(fā)。其次，主講教師合理設(shè)計課程的教學(xué)安排，并自始至終主動掌握整個課程的指導(dǎo)權(quán)，從而實現(xiàn)《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)目標。

2 項目教學(xué)法的實施

2.1 課程項目設(shè)計

《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》這門課程授課時間為64課時，運用項目教學(xué)法，利用“示范項目”、“練習(xí)項目”、“實訓(xùn)項目”三級工程項目貫穿整個教學(xué)。

本課程主要包括Windows操作系統(tǒng)、Word電子文檔、Excel電子表格、Powerpoint演示文稿和Frontpage網(wǎng)頁制作五大部分，知識點比較雜、多。根據(jù)課程的特點以及學(xué)生的實際水平，教師打破課本原有的順序，把課程綜合、細化成了若干項目，以項目為先導(dǎo)開展教學(xué)，具體項目安排如圖1所示。

2.2 項目教學(xué)過程

確立了項目之后，就進入了項目教學(xué)的具體實施，在此遵循先學(xué)會如何做，再學(xué)會為什么這樣做，讓學(xué)生從做中學(xué)的原則。其具體步驟如下：

1.操作示范：此過程為教師選擇合適的項目，并示范完成項目的過程。例如演示一個已經(jīng)制作好的個人網(wǎng)站，導(dǎo)入項目，引導(dǎo)學(xué)生分析、提出項目要求。

2.獨立探索：讓學(xué)生獨立思考，消化示范項目的解決要點，為解決練習(xí)項目打下基礎(chǔ)。

3.確定項目：將學(xué)生按照層次分成不同小組，基礎(chǔ)好的布置提高項目，讓學(xué)生在實踐中體驗設(shè)計的方法與步驟，完成對相關(guān)知識的認知，體驗成功的樂趣。

4.協(xié)作學(xué)習(xí)：開展小組交流、討論，組員分工協(xié)作，共同完成工程項目。

5.學(xué)習(xí)評價：學(xué)習(xí)的效果直接由完成工程項目的情況來衡量，包括教師評價、學(xué)習(xí)小組評價和自我評價三部分。

3 項目教學(xué)法的幾點體會

1.教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，作好一個教學(xué)設(shè)計者、指導(dǎo)者、示范者和服務(wù)者。

2.重視項目的完成，但不能忽略基礎(chǔ)知識的掌握，要讓學(xué)生構(gòu)建一個系統(tǒng)的、全面的知識框架。

3.注重過程考核。平時成績占60%，期末考試占40%，同時注重考核方式多樣化，由原來的筆試改為上機考試，并且學(xué)生通過江蘇省計算機一級B考試可以沖抵該課程不及格成績。

4 結(jié)論

項目教學(xué)法在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程中，在整個選題、分析、檢索、設(shè)計、演示和交流過程中，大部分學(xué)生能夠順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教學(xué)效果明顯：

1.有利于師生教學(xué)互長；

2.有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

事實上，同學(xué)們的思維能力有高有低，選擇的設(shè)計方案也有深有淺，不可能強求學(xué)習(xí)程度達到完全的統(tǒng)一。只要學(xué)生能夠獨立地提出問題，圍繞它能夠去做一些調(diào)查與研究，從而提高學(xué)生的素質(zhì)，就達到了這門課程的教學(xué)目的。

參考文獻

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作者簡介

篇9

關(guān)鍵詞：共享存儲；可重構(gòu)計算機；軟硬件通訊

中圖分類號：TP333

1 可重構(gòu)計算機與共享存儲可重構(gòu)計算機

通過研究可知，可重構(gòu)計算機的組成有兩個部分：第一，硬件部分，該部分的編程是可以重新構(gòu)造的；第二，軟件部分，該部分與硬件部分較為類似。這兩個部分組合后所產(chǎn)生的功能是目前最先進的，其功能也是一般硬件、軟件普通結(jié)合所無法達到的，其功能更加強大。可重構(gòu)計算機能夠完全代替以往的舊式程序，走上了計算領(lǐng)域的巔峰，形成了質(zhì)的飛躍。不過上述技術(shù)要求較高，是硬件和軟件的綜合，所以依據(jù)現(xiàn)有的技術(shù)，共享存儲可重構(gòu)計算機軟硬件通信還存在很多需要解決的問題，用于商業(yè)開發(fā)則更是后話了。

共享存儲可重構(gòu)計算機主要是面對大量信息處理等規(guī)模較大的綜合性要求，對于一般用戶而言，在使用重構(gòu)計算機系統(tǒng)時，主要目的就是以PCIE為基礎(chǔ)，處理相關(guān)平臺數(shù)據(jù)，也就是以普通電腦為基礎(chǔ)，將FPGA與PCIE相連接，兩者接通后，F(xiàn)PGA就能及時訪問系統(tǒng)內(nèi)容，最終計算并得出相應(yīng)數(shù)據(jù)。

2 可重構(gòu)計算機的要點

2.1 硬件粒度

硬件粒度是計算機中硬件綜合、集中量的完整表述。在可重構(gòu)計算機中，其硬件系統(tǒng)的要素綜合、集中量的高低決定了硬件的使用效率。效率越高，所采用的硬件數(shù)量就更少，那么對于可重構(gòu)計算機整體而言，總硬件數(shù)量就會下降，相應(yīng)的，其運作效率就會有所提高，這種現(xiàn)象也被視為硬件粒度的提升，相反，就視為硬件粒度的下降。從另一方面來說，如果硬件粒度有所提升，那么在應(yīng)用中的效率也就越高，功能就更加強大，同時，硬件數(shù)量更少，節(jié)約了成本。通過研究目前現(xiàn)狀可知，現(xiàn)有的可重構(gòu)計算機中的硬件粒度是遠遠不夠的。如果有稍簡潔的電路，那么采用乘法器時，邏輯門的作用就變得相對重要，包括：或門、與門、非門、與非門、或非門等。為了解決這一問題，部分研究人員，認為完全可以以算法邏輯單元（即ALU）及乘法器取代通常意義上可重構(gòu)計算機系統(tǒng)的主流單位，F(xiàn)PGA單位。按此原則設(shè)計出的可重構(gòu)計算機，其算法單元抽象程度高，可以說是通過算法單元的功能實現(xiàn)了“重構(gòu)”，故而一般又被稱為功能塊計算機；以FPGA及其附屬元件設(shè)計出的可重構(gòu)計算器，充分利用了FPGA的靈活性，這種系統(tǒng)一般又被稱為網(wǎng)絡(luò)表計算機。

2.2 可重構(gòu)硬件和處理器之間的距離

在重構(gòu)計算機結(jié)束研究、應(yīng)用在實際操作階段時，該系統(tǒng)依然有其不完善的地方：總線并沒有與系統(tǒng)硬件相聯(lián)接，只是簡單地將其與外部的總線路相接，其作用是單一地對CPU進行輔助工作。專家指出，只有從根本上對處理器和硬件進行完善，才能提高其通信速率，將兩者的距離逐步減小，最好的方案就是把兩者直接連接，通過處理器強大的功能對數(shù)據(jù)進行計算和訪問。專家的觀點為可重構(gòu)硬件的進一步研究做出了鋪墊，具有長遠的意義。

2.3 容量

可重構(gòu)計算機的容量高低直接決定了其性能好壞，總的來說，就是降低硬件數(shù)量，重新構(gòu)建系統(tǒng)，使其功能更加完善。如果實際情況不同，那么選擇硬件和軟件的數(shù)量也不盡相同，因為可重構(gòu)計算機系統(tǒng)性質(zhì)變化是由硬件、軟件的綜合功能決定的，與此同時，對其要求的不同，研發(fā)、使用的工作人員技術(shù)層次高低，也是另一個重要的方面。

3 共享存儲可重構(gòu)計算機軟硬件通信的優(yōu)化

該系統(tǒng)以FPGA為主要載體，NIOS2的作用就是協(xié)助其信號和數(shù)據(jù)處理，并獨立計算。同時，NIOS2的頻率不夠，所以上面的代碼長度也不足以滿足其需求。而GPP與其有所差距，因為在GPP的運作中，執(zhí)行開銷更大，但是兩者的寫作運行無法有效提高系統(tǒng)性能。因此，若想優(yōu)化該系統(tǒng)，要確保NISO2的獨立性，確保其虛擬地址的訪問量和獨立性。

3.1 獨立虛擬存儲訪問

獨立虛擬儲存有兩個要求：第一，對地址進行查閱和翻譯；第二，對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計、核算和傳送。

第一個要求主要是對Avalon（總線）進行翻譯，同時設(shè)置PICE并綜合地址和表格數(shù)據(jù)，只有Avalon（總線）中的地址能夠與本地地址相呼應(yīng)，就能保證系統(tǒng)的運營效率。PGD與PTE可以用來描述虛擬地址與實際地址的映射關(guān)系。兩者中出現(xiàn)空入口，那么可知其出現(xiàn)頁錯誤，上文中提到的FPGA無法實現(xiàn)頁錯誤的運算和解答，因此可以通過CEH方法對錯誤進行解答。處理過程中，GPP會優(yōu)先收到頁錯誤報告，而GPP還有一個功能，就是完全置換FPGA對頁錯誤進行解答。

第二個要求主要是針對PCIE完成的。PCIE能夠?qū)⒖偩€中的數(shù)據(jù)進行轉(zhuǎn)換，而此要求的效率不高，由于兩者換算過程繁雜，因此PICE的效率低下就嚴重影響了總線中的數(shù)據(jù)通暢度。那么可通過組件的應(yīng)用對FPGA進行計算，以便提高其運算效率。

3.2 實現(xiàn)同步存儲

實現(xiàn)同步存儲需要用到POSIX信號量，該變量實際上是一個整形變量，一般具有16B的長度，只有滿足原子性要求的訪問語句，才能對其進行有效訪問，這就需要我們在進行原語操作的時候，保證動作的原子性。例如，在進行內(nèi)存讀取操作時，利用FETCH語句后，還需要通過加法操作，將其寫入另外的存儲單元，在這兩個操作之間，不得夾雜其他的語句操作。在常見的X86計算機系統(tǒng)下，實現(xiàn)這種原子性操作，是通過總線的鎖定功能，即FSBLOCK功能實現(xiàn)的，當FSBLOCK信號出現(xiàn)時，表示有一個原子操作需要被執(zhí)行。

而在可重構(gòu)計算機中，原子操作則是通過FPGA元件實現(xiàn)的。該元件詳單與一個PCIE端設(shè)備，并不具備將前端總線鎖死的功能，也就無法通過FSBLOCK實現(xiàn)相同的原子性操作了，事實上FPGA元件之所以能夠有效支持原子操作，是因為其內(nèi)部具有一個特殊的存儲單元――Mutex RAM。該單元雖然位于FPGA元件內(nèi)部，但其作用范圍卻可以映射到系統(tǒng)存儲中，可以保證GPP對總線的有效方位。在該單元的作用下，無論是GPP還是NIOS2，均能對進程進行鎖定，從而保證互斥。具體而言，當GPP鎖定了該單元后，一旦操作的目標地址位于PCIE設(shè)備中時，MCH單元會對操作進行轉(zhuǎn)換，將其標記為讀鎖定操作，當讀寫操作完成后，鎖定標記清零，保證操作準確，如果不然，則會發(fā)出解鎖事務(wù)包?？梢?，當讀操作或讀鎖定操作之間的存儲單元已經(jīng)被鎖定時，操作會被堵塞，從而保證原子操作的準確性。

4 結(jié)束語

從當下的情況看，我國雖然一直致力于研究可重構(gòu)計算機，但并未取得階段性的進展，還遠未實現(xiàn)該類計算機的商業(yè)化，關(guān)于本文所探討的共享存儲技術(shù)也僅停留在理論階段。當然，即便現(xiàn)狀并未達到讓人滿意的境界，我們還是應(yīng)該保持樂觀的態(tài)度，重視軟硬件的API設(shè)計，并從應(yīng)用開發(fā)系統(tǒng)入手，加大科研力度，縮短我國與世界發(fā)達國家間的差距。

參考文獻：

[1]王學(xué)寶，朱勇，鄭波祥.基于FPGA的Compact PCI Express通信接口模塊設(shè)計研究與實現(xiàn)[J].電子技術(shù)應(yīng)用，2010（1）.

篇10

1.1 注重理論知識傳授，忽視實踐能力培養(yǎng)

計算機硬件教學(xué)是一門實踐操作性比較強的學(xué)科，在硬件安裝和日常維護中體現(xiàn)比較冥想。然而在實際的教育教學(xué)中，很多教師往往墨守成規(guī)，沒有根據(jù)硬件教學(xué)的學(xué)科特點采用靈活多樣的教學(xué)方法。一方面，教師不重視硬件課程的教學(xué)，認為硬件教學(xué)在工作和生活中缺乏實際的應(yīng)用價值，這樣計算機硬件教學(xué)就變成了一種擺設(shè)，教師沒有專心的教授。另一方面，教師理念落后，僅僅按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行理論知識的傳授，忽視學(xué)生的動手操作能力，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)了計算機硬件課程后不會打開機箱，不知道內(nèi)存條在什么位置，學(xué)生只知道概念，只能紙上談兵，連最基本的操作都不會。注重理論知識傳授，忽視實踐能力培養(yǎng)之后導(dǎo)致學(xué)生在走上工作崗位之后無法適應(yīng)社會的需求。

1.2 教學(xué)內(nèi)容落后，教育資源不足

計算機技術(shù)隨著時代的發(fā)展和社會的需求而需要不斷的提升和進步，無法取得計算機硬件的核心技術(shù)，就缺乏理論與實踐的有效銜接。在實際的教育教學(xué)中，存在教學(xué)內(nèi)容落后，教育資源不足的問題。一是教學(xué)內(nèi)容落后，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的計算機硬件的相關(guān)知識，與現(xiàn)實工作和學(xué)習(xí)中使用的計算機硬件差距很大，學(xué)生所學(xué)內(nèi)容和實際的應(yīng)用脫節(jié)，無法學(xué)習(xí)到關(guān)于硬件設(shè)備的最新的技術(shù)和材料，這樣學(xué)生就很難在沒有知識儲備的情況下解決實際問題，抽象、單調(diào)、枯燥、落后的學(xué)習(xí)內(nèi)容也難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二是教育資源不足，很多學(xué)校在計算機實驗條件方面存在教育資源不足的情況，例如設(shè)備相對落后，師資配備不足、創(chuàng)新環(huán)節(jié)缺乏等，這都導(dǎo)致學(xué)生在實際操作過程中缺乏實踐能力和創(chuàng)新能力。

1.3 課程體系不健全，教學(xué)缺乏系統(tǒng)性

計算機技術(shù)的系統(tǒng)性較強，是由硬件技術(shù)和軟件技術(shù)構(gòu)成的龐大系統(tǒng)。在當前的教學(xué)中整體缺乏系統(tǒng)性，忽視教學(xué)內(nèi)容和知識之間的有效銜接。一個問題是課程體系不健全，由于師資力量的不足和教學(xué)資源不足等特點，存在自身課程體系缺乏特色和忽視學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)特點等問題，存在課程名稱種類繁多，但是變動性大，穩(wěn)定性不強等諸多問題，另一個問題是教學(xué)缺乏系統(tǒng)性，計算機硬件技術(shù)和軟件技術(shù)本應(yīng)是一個完整的系統(tǒng)，知識內(nèi)容是相互交叉和互補的，但是由于課程體系缺乏系統(tǒng)性，導(dǎo)致這些知識內(nèi)容缺乏有效銜接，學(xué)生無法建立完整的知識體系。在教學(xué)過程中由于教學(xué)銜接不夠，知識點重復(fù)、缺失現(xiàn)象嚴重，這些導(dǎo)致了學(xué)生對于計算機硬件的結(jié)構(gòu)缺乏完整認識，學(xué)生缺乏持續(xù)學(xué)習(xí)的耐性、也缺乏學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

2 計算機硬件教學(xué)的實踐策略

2.1 加強課程體系的建設(shè)

積極建設(shè)計算機硬件教學(xué)的課程體系，能夠有效實現(xiàn)教育教學(xué)的實用性和創(chuàng)新性。加強課程體系的建設(shè)，可以從以下幾方面入手：一是選擇合適教材。二是加強實踐課程的教學(xué)。在教學(xué)過程中，要將基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)和實踐課程學(xué)習(xí)結(jié)合起來，實踐教學(xué)的內(nèi)容可分為驗證性實踐、設(shè)計性實踐、綜合性實踐三個方面，驗證性實踐是根據(jù)實驗要求和實驗步驟開始試驗，測試所需數(shù)據(jù)，并驗證數(shù)據(jù)的合理性和正確性，這是在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識之后走向?qū)嵺`的第一步，這是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)；二是設(shè)計性實踐，是通過學(xué)生通過將所學(xué)的基礎(chǔ)知識運用到實踐過程中，學(xué)生自行設(shè)計試驗方面，形成初步的分析問題和解決問題的能力；三是綜合性實踐，即學(xué)生在炎癥性實踐、設(shè)計性實踐的基礎(chǔ)上，靈活的運用所學(xué)計算機技術(shù)創(chuàng)新性的進行學(xué)習(xí)的過程。

2.2 加強實踐操作的訓(xùn)練

計算機硬件教學(xué)離不開實踐教學(xué)，有效的實踐操作能夠培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力和分析問題解決問題的能力。因此，必須在實際的教學(xué)過程中，加強實踐操作的訓(xùn)練。一是加強實踐教學(xué)。教師布置若干實踐任務(wù)，將班級同學(xué)分成若干小組，小組成員相互合作配合來進行實踐操作，教師在實際操作過程中加以有效的指導(dǎo)，回答學(xué)生提出的問題，從而完成正常實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。二是走向社會參加實踐。學(xué)?？梢愿鶕?jù)自身的情況，與電腦公司、相關(guān)部門簽訂校企合作項目，接手一些計算機維修維護的任務(wù)，初期可以由教師帶領(lǐng)學(xué)生進行參觀、維護，后期可以讓學(xué)生獨立的進行實踐操作，使學(xué)生在不斷的實踐活動中學(xué)習(xí)到實踐知識，同時還可以選派優(yōu)秀學(xué)生到企業(yè)實習(xí)鍛煉。