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篇1

英文名稱(chēng)：Journal of Mathematics Education

主管單位：天津市教委

主辦單位：天津師范大學(xué);中國(guó)教育學(xué)會(huì)

出版周期：雙月刊

出版地址：天津市

語(yǔ)

種：中文

開(kāi)

本：大16開(kāi)

國(guó)際刊號(hào)：1004-9894

國(guó)內(nèi)刊號(hào)：12-1194/G4

郵發(fā)代號(hào)：6-132

發(fā)行范圍：國(guó)內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行

創(chuàng)刊時(shí)間：1992

期刊收錄：

核心期刊：

中文核心期刊(2008)

中文核心期刊(2004)

期刊榮譽(yù)：

聯(lián)系方式

篇2

圖的直徑與Betti虧數(shù) 黃元秋，劉彥佩，Huang Yuangqiu，Liu Yanpei

最佳跳頻序列族的設(shè)計(jì)與分析 李超，謝冬青，Li Chao，Xie Dongqin

Stein流形上一個(gè)帶有算子映射函數(shù)的積分公式 許忠義，黃洪藝，Xu Zhongyi，Huang Hongyi

一類(lèi)異宿環(huán)分支問(wèn)題中極限環(huán)的唯一性 韓茂安，Han Maoan

解高維熱傳導(dǎo)方程的一族高精度的顯式差分格式 孫鴻烈，Sun Honglie

三角形受限制插值與12參高精度板元 陳紹春，吳端恭，Chen Shaochun，Wu Duangong

單臺(tái)機(jī)器成批加工最大延誤問(wèn)題的有效算法 楊啟帆，劉祖熹，Yang Qifan，Liu Zhuxi

被開(kāi)發(fā)的Holling Ⅰ型捕-食系統(tǒng) 劉曉紅，戴國(guó)仁，Liu Xiaohong，Dai Guoren

一個(gè)具有年齡結(jié)構(gòu)非自治種群模型的穩(wěn)定性與周期解 周義倉(cāng)，秦軍林，Zhou Yicang，Qin Junlin

一類(lèi)離散不確定線性時(shí)滯系統(tǒng)的魯棒鎮(zhèn)定 顏鋼鋒，林志云，Yan Gangfeng，Lin Zhiyun

布爾函數(shù)的線性維數(shù)與非線性度 余昭平，Yu Zhaoping

Bent函數(shù)的一般構(gòu)造法 王雋，李世取，Wang Jun，Li Shiqu

Burgers-KdV混合型方程的顯式精確解

一個(gè)演化方程族約束系統(tǒng)的r-矩陣

一類(lèi)強(qiáng)非線性二階橢圓問(wèn)題混合元方法的最大模誤差估計(jì)

高階具“積分小”系數(shù)中立型微分方程的振動(dòng)性

兩類(lèi)分段對(duì)稱(chēng)系統(tǒng)周期解的存在性

一類(lèi)捕食-被食系統(tǒng)的全局漸近穩(wěn)定性

多組隨機(jī)變量相關(guān)度量的幾個(gè)估計(jì)

一個(gè)隨機(jī)過(guò)程的小擾動(dòng)的平均越出時(shí)間估計(jì)

帶約束條件和多余參數(shù)的線性模型的比較

相依樣本情形時(shí)的經(jīng)驗(yàn)似然比置信區(qū)間

關(guān)于Banach空間上凸優(yōu)化攝動(dòng)問(wèn)題的相容性與穩(wěn)定性

廣義的Arrow-Barankin-Blackwell定理

集值映射最優(yōu)化問(wèn)題的嚴(yán)有效解集的連通性及應(yīng)用

信賴(lài)域方法最優(yōu)曲線性質(zhì)分析

帶性能約束布局問(wèn)題的全局優(yōu)化算法

論Weaker ΓN-環(huán)的詣零根

時(shí)間離散Hopfield神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的若干問(wèn)題

與神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)有關(guān)的逼近問(wèn)題

臨界圖的星色數(shù) 孫磊，高波，Sun Lei，Gao Bo

一類(lèi)混合Ramsey數(shù) 徐保根，Xu Baogen

交錯(cuò)跳躍函數(shù)之例外集的Hausdorff維數(shù) 奚李峰，Xi Lifeng

奇異二階邊值問(wèn)題的正解存在性 程建綱，Cheng Jiangang

單谷Feigenbaum映射的擬極限集 王云嬌，陳芳躍，Wang Yunjiao，Chen Fangyue

Banach空間微分方程初值問(wèn)題 宋光興，Song Guangxing

具有時(shí)滯的Volterra反應(yīng)擴(kuò)散差分方程的穩(wěn)定性 時(shí)寶，翟景春，Shi Bao，Zhai Jingchun

局部緊Vilenkin群上權(quán)BMOα空間與奇異積分 聶建英，鄭維行，Nie Jianying，Zheng Weixing

一類(lèi)有偏差變?cè)姆汉⒎址匠痰?π周期解 林壯鵬，徐遠(yuǎn)通，郭志明，Lin Zhuangpeng，Xu Yuantong，Guo Zhiming

圖象的自反與漸近自反 陶常利，魯世杰，Tao Changli，Lu Shijie

增生算子迭代法與收縮半群強(qiáng)收斂的充要條件 倪仁興，Ni Renxing

一個(gè)寬容交貨超前延誤單機(jī)排序問(wèn)題 陳全樂(lè)，孫世杰，Chen Quanle，Sun Shijie

集值映射的Hα-次微分及其存在性 王曉敏，Wang Xiaomin

離散鞅的Chung重對(duì)數(shù)律 鄭明，Zheng Ming

全穩(wěn)定Q過(guò)程構(gòu)造的一個(gè)等價(jià)條件 唐有榮，劉再明，侯振挺，Tang Yourong，Liu Zaiming，Hou Zhenting

NA樣本下半?yún)?shù)回歸模型估計(jì)的強(qiáng)相合性 任哲，陳明華，Ren Zhe，Chen Minghua

雙邊截?cái)嘈头植甲鍏?shù)的經(jīng)驗(yàn)Bayes詁計(jì) 師義民，Shi Yimin

強(qiáng)度為MOBVE分布時(shí)并聯(lián)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)可靠度的估計(jì) 葉慈南，Ye Cinan

廣義Lucas序列的重復(fù)度與相關(guān)的不定方程的解數(shù) 袁平之，Yuan Pingzhi

除環(huán)上rcf方陣的逆方陣 陳國(guó)龍，Chen Guolong

一類(lèi)多分子可逆飽和生化反應(yīng)模型的定性分析 陽(yáng)平華，徐瑞，Yang Pinghua，Xu Rui

具有調(diào)頻輸入的擬正切鎖相環(huán)路方程的定性分析 聶益民，葉鴻盛，Nie Yimin，Ye Hongsheng

廣義線性系統(tǒng)平衡點(diǎn)的譜分析 邱衛(wèi)根，劉永清，Qiu Weigen，Liu Yongqing

一類(lèi)奇異橢圓方程的正解 孫義靜，吳紹平，Sun Yijing，Wu Shaoping

關(guān)于L2空間中的Bernstein-MarkoV不等式 章仁江，Zhang Renjiang

Mobius反演與高維算術(shù)Fourier變換 陳兆斗，申亞男，Chen Zhaodon，Shen Yanan

離散系統(tǒng)的隨機(jī)作用隨機(jī)擾動(dòng) 丁義明，范文濤，Ding Yiming，fan Wentao

從矩陣跡關(guān)系過(guò)渡到算子跡關(guān)系的一個(gè)通用方法(Ⅱ) 周其生，魯世杰，Zhou Qisheng，Lu Shijie

多電極成像測(cè)井反演問(wèn)題的數(shù)學(xué)模型和數(shù)學(xué)方法 譚永基，張建峰，李晶，儲(chǔ)昭坦，謝樹(shù)棋，Tan Yongji，zhang Jianfeng，Li Jing，Chu Zhaotan，Xie Shuqi

兩臺(tái)可拒絕同類(lèi)機(jī)在線排序問(wèn)題近似算法的參數(shù)性能比 閔嘯，何勇，Min Xiao，He Yong

高維混沌在疾病流行過(guò)程研究中的應(yīng)用 王琰，方自平，朱偉勇，Wang Yan，F(xiàn)ang Ziping，Zhu Weiyong

弱負(fù)相關(guān)隨機(jī)場(chǎng)的兩個(gè)強(qiáng)收斂定理 張立新，聞繼威，Zhang Lixin，Wen Jiwei

向量參數(shù)的線性函數(shù)之廣義最大似然估計(jì) 郭大偉，Cuo Dawei

可加模型低維分量估計(jì)平均偏差的指數(shù)界 王小明，周望，Wang Xiaoming，Zhou Wang

協(xié)方差矩陣的齊性檢驗(yàn) 景平，高運(yùn)良，Jing Ping，Gao Yunliang

鞍點(diǎn)問(wèn)題迭代解法收斂因子估計(jì) 程曉良，彭武安，Cheng Xiaoliang，Peng Wuan

帶約束條件的離散Minimax問(wèn)題的區(qū)間極大熵方法 王海鷹，張乃良，Wang Haiying，Zhang Nailiang

R臺(tái)裝置搜索兩個(gè)壞硬幣的一個(gè)最優(yōu)過(guò)程 李煒，毛經(jīng)中，Li Wei，Mao Jingzhong

1999年本刊A、B兩輯各類(lèi)基金課題刊文率均在六成以上

關(guān)于"圓盤(pán)定理的改進(jìn)與弱連對(duì)角占優(yōu)矩陣"一文的注記 楊月婷，Yang Yueting

二次系統(tǒng)的一類(lèi)三角形周期環(huán)域的Poincaré分支 沈伯騫，司成斌，Shen Boqian，Si Chengbin

強(qiáng)平均解與概周期解的存在性 徐建華，鄭祖庥，Xu Jianhua，Zheng Zuxiu

具連續(xù)變量的線性時(shí)滯差分方程的振動(dòng)性 張友生，庾建設(shè)，Zhang Yousheng，Yu Jianshe

一類(lèi)非線性橢圓方程組正解的存在性定理 孫義靜，吳紹平，Sun Yijing，Wu Shaoping

一類(lèi)退縮的橢圓型方程弱解的正則性 冉啟康，周樹(shù)清，Ran Qikang，Zhou Shuqing

一維雙曲型積分微分方程的一個(gè)反問(wèn)題 楊宏奇，侯宗義，Yang Hongqi，Hou Zongyi

相互獨(dú)立的m值隨機(jī)變量和的極限分布定理 劉鳳梅，李世取，Liu Fengmei，Li Shiqu

另一形式的多元Γ分布及其性質(zhì) 張光遠(yuǎn)，Zhang Guangyuan

非線性Schr(o)dinger方程的一個(gè)新的守恒差分格式 張魯明，常謙順，Zhang Luming，Chang Qianshun

線性算子與右端項(xiàng)都近似給定的有限維正則化方法 后步風(fēng)，劉家琦，韓波，Hou Bufeng，Liu Jiaqi，Han Bo

多通道Assembly-like排隊(duì)系統(tǒng)的強(qiáng)逼近 侯為波，徐成賢，Hou Weibo，Xu Chengxian

點(diǎn)帶約束成本的最短路問(wèn)題 李幫義，何勇，姚恩瑜，Li Bangyi，He Yong，Yao Enyu

構(gòu)造曲線的插值型細(xì)分法--非均勻四點(diǎn)法 金建榮，汪國(guó)昭，Jin Jianrong，Wang Guozhao

線性規(guī)劃新算法的改進(jìn) 張敏洪，Zhang Minhong

關(guān)于Sigma-Pi神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)中的逼近問(wèn)題 羅躍虎，沈世鎰，Luo Yuehu，Shen Shiyi

遞推阻尼最小二乘法 林茂瓊，陳增強(qiáng)，袁著祉，Lin Maoqiong，Chen Zengqiang，Yuan zhuzhi

三維熱傳導(dǎo)型半導(dǎo)體問(wèn)題的特征有限元方法和分析 劉蘊(yùn)賢，Liu Yunxian

有向圖冪斂指數(shù)的Brualdi-Ross型上界 蔣志明，邵嘉裕

圖的分?jǐn)?shù)(g,f)-因子 楊景波，馬英紅，劉桂真

基于一類(lèi)新的胞腔排除遺傳算法求解迭代函數(shù)系逆問(wèn)題 王宏勇，徐宗本，梁勇

具有正負(fù)系數(shù)的中立型方程的振動(dòng)性 張曉聲，燕居讓

廣義Gelfand模型的正解 姚慶六

RN上的臨界非齊次多重調(diào)和方程的多解存在性 曾憲忠，黃力民

非線性滲流方程分界面的正則性 李海峰，曹賢通

Schur凸函數(shù)與n維單形不等式 肖建中，朱杏華

最優(yōu)化兩個(gè)拓廣的SQP和SSLE算法模型及其超線性和二次收斂性 簡(jiǎn)金寶

一類(lèi)積-微分算子根子空間完備性問(wèn)題的研究 高峰

三角組列的完全收斂性 鄧學(xué)斌，蘇中根

一類(lèi)不分明時(shí)間序列的回歸預(yù)測(cè) 許若寧，李楚霖

高爐過(guò)程優(yōu)化與智能控制模型 劉祥官，劉芳

關(guān)于有向網(wǎng)絡(luò)容量擴(kuò)充問(wèn)題 王洪國(guó)，馬紹漢

圓環(huán)面上測(cè)地線的穩(wěn)定性 吳明華，梁友棟，余奕岳

集值映射向量?jī)?yōu)化問(wèn)題的e-真有效解 彭建文，楊新民

Z/(2e)上本原序列不同壓縮映射的導(dǎo)出序列 戚文峰，王錦玲

形式系統(tǒng)L*(n)的完備性 裴道武，王三民

分塊分形插值擬合與遺傳算法 阮火軍，沙震

圖的限制性邊連通度等于其最小邊度的一個(gè)充分條件 王應(yīng)前，李喬

一類(lèi)非線性中立型時(shí)滯微分方程周期解的存在性 劉斌，庾建設(shè)

無(wú)界域上具有Sobolev臨界指數(shù)的橢圓型方程解的存在性 許金泉

一類(lèi)函數(shù)方程的Cm解的存在性和惟一性 劉新和，劉翠君，孫太祥

氫化物電極充放電過(guò)程所產(chǎn)生的數(shù)學(xué)問(wèn)題之古典解的存在性 楊已青，管志成

一類(lèi)非線性算子的帶誤差的Ishikawa迭代程序及其穩(wěn)定性 倪仁興

λ5-geometry中的Steiner樹(shù)問(wèn)題(Ⅰ) 陳光亭，姚恩瑜

算子方程(I-T)x=y求解的計(jì)算復(fù)雜度 黃正達(dá)，王興華

含彌散可壓核廢料污染問(wèn)題的交替方向特征有限元格式及分析 陳蔚

非線性雙曲型積分微分方程有限元逼近的誤差分析 竇納

完全離散經(jīng)典風(fēng)險(xiǎn)模型中的漸近解和Lundberg型不等式 成世學(xué)，朱仁棟

總定數(shù)先定時(shí)截尾情況下簡(jiǎn)單步進(jìn)應(yīng)力加速壽命試驗(yàn)的優(yōu)化設(shè)計(jì) 劉瑞元

篇3

一、數(shù)學(xué)學(xué)報(bào)的制作者對(duì)章節(jié)知識(shí)點(diǎn)有了更加全面的掌握和進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)

對(duì)于參與制作數(shù)學(xué)學(xué)報(bào)的學(xué)生來(lái)說(shuō)最主要的任務(wù)是要徹底搞清楚在這一段時(shí)間內(nèi)所學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和典型例題。由于是小組合作，小組內(nèi)各個(gè)成員都要提出自己的觀點(diǎn)和思路。小組內(nèi)討論制訂典型例題時(shí)至少自己要熟練掌握找出來(lái)的典型例題。所以，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)報(bào)的制作者來(lái)說(shuō)這是一個(gè)很好的理解、加深、分析、總結(jié)、歸類(lèi)的過(guò)程。

二、制作數(shù)學(xué)學(xué)報(bào)有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)學(xué)報(bào)的制作過(guò)程是通過(guò)合作交流完成的，學(xué)生在這一過(guò)程本身就充滿了樂(lè)趣。再加上學(xué)生用不同的方式制作出的數(shù)學(xué)學(xué)報(bào)充滿了多樣性、趣味性。有一次我們班的一個(gè)小組制作數(shù)學(xué)學(xué)報(bào)，其中參加制作的還有一位“特殊”的同學(xué)，這位同學(xué)名叫楊××，是一名少言寡語(yǔ)、成績(jī)極差的學(xué)生。但是他有一個(gè)特長(zhǎng)，繪畫(huà)能力特別強(qiáng)。在制作學(xué)報(bào)時(shí)他不但參與了知識(shí)點(diǎn)概括，還擔(dān)任了學(xué)報(bào)版面設(shè)計(jì)的任務(wù)。完成時(shí)內(nèi)容特別豐富，裝飾特別漂亮。當(dāng)數(shù)學(xué)學(xué)報(bào)張貼在學(xué)校的大廳里時(shí)，好多學(xué)生知道那些畫(huà)是出自楊××之手。因此，我相信在這樣的自信面前，他的成績(jī)會(huì)有所提高。

三、對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)報(bào)的閱讀者也是一種提高

數(shù)學(xué)學(xué)報(bào)的制作從一個(gè)班級(jí)傳播到了整個(gè)年級(jí)，乃至整個(gè)學(xué)校。由原來(lái)的班級(jí)內(nèi)部小組之間互相討論、分析和評(píng)比擴(kuò)散到了整體學(xué)校。通過(guò)這一過(guò)程，找出自己小組還有哪些知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有概括出來(lái)，哪些地方做得比其他小組全面。而且，在整個(gè)年級(jí)里由理科教研組的教師共同負(fù)責(zé)挑選一些優(yōu)秀作品，在學(xué)校的大廳里進(jìn)行展示，這樣不但激勵(lì)了學(xué)生在本班的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，而且也激發(fā)了學(xué)生、班級(jí)之間的競(jìng)爭(zhēng)，整個(gè)校園里充滿了你追我趕、爭(zhēng)當(dāng)?shù)谝坏膶W(xué)習(xí)氛圍。

四、數(shù)學(xué)學(xué)報(bào)是一次很好的作業(yè)更是一幅很美的作品

每個(gè)班制作完成的數(shù)學(xué)學(xué)報(bào)形式各異，設(shè)計(jì)獨(dú)特。知識(shí)的表達(dá)形式各式各樣，有數(shù)學(xué)小故事、數(shù)學(xué)謎語(yǔ)、知識(shí)點(diǎn)的口訣總結(jié)等等。開(kāi)始時(shí)，學(xué)生在知識(shí)點(diǎn)上下工夫，小組的學(xué)報(bào)知識(shí)點(diǎn)更加全面、更有層次、例題更加典型，總結(jié)規(guī)律上更加恰當(dāng)。后來(lái)不但在知識(shí)點(diǎn)上下工夫，而且還追求學(xué)報(bào)的美觀程度。這樣在很大程度上促進(jìn)了學(xué)生特長(zhǎng)的發(fā)展，還提升了學(xué)生的審美觀和自信心，真正達(dá)到了素質(zhì)教育的目的。

現(xiàn)在我們學(xué)校數(shù)學(xué)學(xué)報(bào)的制作已經(jīng)初具規(guī)模。數(shù)學(xué)學(xué)報(bào)要求不僅要有知識(shí)點(diǎn)概括，還應(yīng)附有典型例題。每個(gè)月學(xué)報(bào)按班級(jí)分小組數(shù)上報(bào)理科教研組。由理科教研組的老師評(píng)選優(yōu)秀作品，展示在學(xué)校大廳里。并且每月出版一次，評(píng)比一次。對(duì)優(yōu)勝者在學(xué)生大會(huì)上進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

篇4

一、以制作精美的童話小報(bào)為媒介。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感

學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的敏感性是與生俱來(lái)的，但并不是每一個(gè)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)始終能保持一種積極性的情感，原因有很多，大部分情況是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的一次次挫折，沒(méi)有得到正確的引領(lǐng)，沒(méi)有得到及時(shí)的解決，久而久之，吞噬了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的美好情感。而我們數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)是讓每個(gè)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)都有一種親近感。如何解決好這種矛盾，我們?nèi)绾谓毯脭?shù)學(xué)，讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)呢？這就需要每個(gè)數(shù)學(xué)教師對(duì)學(xué)生有敏銳的洞察力，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。除此以外，我們還要用一些“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的方式去引領(lǐng)學(xué)生，潛移默化地去培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的情感。如：我們每年舉辦一次數(shù)學(xué)閱讀文化節(jié)，其中有一項(xiàng)是制作數(shù)學(xué)童話小報(bào)比賽，這項(xiàng)比賽思維含量不高。正因?yàn)樗季S含量不高，才給了平時(shí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)不佳的學(xué)生機(jī)會(huì)，他們不能在正常的思維性強(qiáng)的地方和其他學(xué)生一比高低，但在這方面可以和其他的學(xué)生去拼一拼、比一比。他們會(huì)比一般的學(xué)生更精心地挑選題目，挑選數(shù)學(xué)童話、插圖等作為小報(bào)的素材。實(shí)際上，在挑選的過(guò)程中，他們就是在進(jìn)行一種數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。正是通過(guò)數(shù)學(xué)童話小報(bào)的制作評(píng)比，使這些學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)保持著一種親近感。我們平時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)難就難在對(duì)中等偏后學(xué)生的教學(xué)上，假如這些學(xué)生都能保持對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，那么我們的數(shù)學(xué)教學(xué)也就成功了。

二、以具體實(shí)在的數(shù)學(xué)游戲?yàn)槭侄?。提高學(xué)生的計(jì)算能力

游戲是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)、樂(lè)于參與的一種玩耍形式，根據(jù)我們的定義，它也是一種“童話”。如果說(shuō)讓學(xué)生在游戲和上課之間進(jìn)行選擇，我相信絕大部分學(xué)生會(huì)選擇游戲，因?yàn)樗谷溯p松，更使人愉悅。游戲不具有如課堂學(xué)習(xí)那樣帶有隱隱的強(qiáng)制性的特征，它比約束在課堂里的學(xué)習(xí)更自由、更輕松，向往自由是人的天性之一。因此，游戲天然地與學(xué)生有種親和感、兼容性。游戲講究的是規(guī)則，而課堂學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是目標(biāo)，按規(guī)則行事的心情是輕松的，而依目標(biāo)學(xué)習(xí)的心理是緊張和有負(fù)擔(dān)的。因此，我們將數(shù)學(xué)知識(shí)的鞏固也延伸到了課間游戲中，并設(shè)計(jì)了一系列兒童游戲的方法和規(guī)則。

如在二年級(jí)學(xué)生學(xué)了乘法口訣后，為了鞏固學(xué)生的口訣，我們?cè)O(shè)計(jì)了這樣一種游戲，課問(wèn)學(xué)生們戴上頭飾，幾個(gè)學(xué)生自由組合圍成一個(gè)圈，由一個(gè)孩子扮“大灰狼”，在圈的中間，其他學(xué)生在圓圈上。大灰狼順著圈轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)到每個(gè)學(xué)生前面報(bào)一題口訣前半句，然后由對(duì)應(yīng)的學(xué)生回答后半句。如果這個(gè)學(xué)生能正確地報(bào)出答案，那么大灰狼繼續(xù)轉(zhuǎn)圈圈，如果這個(gè)學(xué)生答不出或答錯(cuò)了，就被大灰狼抓出來(lái)表演一個(gè)節(jié)目。而在五年級(jí)學(xué)生學(xué)了“因數(shù)和倍數(shù)”后，游戲規(guī)則改成了由大灰狼出題，如大灰狼規(guī)定：從某某同學(xué)開(kāi)始，按順時(shí)針?lè)较驈?開(kāi)始按自然數(shù)的順序依次報(bào)數(shù)，輪到3的倍數(shù)的同學(xué)不能報(bào)數(shù)，由后面的同學(xué)跳過(guò)這個(gè)數(shù)繼續(xù)往下報(bào)。在游戲過(guò)程中，假如輪到報(bào)3的倍數(shù)的同學(xué)報(bào)數(shù)了就要出來(lái)表演節(jié)目。諸如此類(lèi)，我們按照學(xué)生當(dāng)前所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)創(chuàng)編了很多游戲，并親身參與學(xué)生的活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生去做這些游戲。這樣不僅豐富了學(xué)生的課間生活，也將數(shù)學(xué)知識(shí)游戲化，真正地將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、生活和游戲融為一體。

三、以創(chuàng)設(shè)形象的童話情境為依托。觸發(fā)孩子的數(shù)學(xué)思維

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，做機(jī)械性的重復(fù)練習(xí)是非常頭疼的事情，因?yàn)閷W(xué)生的自我控制力、有意注意等心理素質(zhì)還沒(méi)有發(fā)展到一定的高度。因此，讓學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間地做單一性、枯燥的事情就覺(jué)得特別累，而且效果不佳。學(xué)生是感性的，常常是由感知觸發(fā)他們的積極思維，由有趣激發(fā)他們積極參與。我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生新學(xué)了一種計(jì)算，即使反反復(fù)復(fù)地練習(xí)，總有那么幾個(gè)學(xué)生的計(jì)算會(huì)出錯(cuò)，而且你仔細(xì)考察一下就會(huì)發(fā)現(xiàn)，容易出錯(cuò)的時(shí)間往往在后半節(jié)課。是不是他們的腦子不好使？經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間的觀察，以及與他們交流后，逐步發(fā)現(xiàn)，實(shí)際上是他們的注意力不夠集中，而且即使注意力集中，也是一會(huì)兒的工夫？究其原因，這種單純的計(jì)算對(duì)他們來(lái)說(shuō)沒(méi)有吸引力，沒(méi)有吸引力就沒(méi)有了注意力，沒(méi)有了注意力，就出現(xiàn)了更高的錯(cuò)誤率。由此及彼，其實(shí)其他學(xué)生也有這種現(xiàn)象。通過(guò)這樣的觀察和思考，我更注重了教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，尤其是帶有童話色彩的情境，對(duì)學(xué)生更有吸引力。一般老師可能認(rèn)為在新授課中是有必要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境的，便于理解數(shù)量之間的關(guān)系，而在練習(xí)課中往往忽視這一點(diǎn)，其實(shí)這正是我們低年級(jí)數(shù)學(xué)練習(xí)課效果不佳的原因之一。因此，我在教學(xué)中有意地創(chuàng)設(shè)一些童話情境，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材的有趣性，避免課堂學(xué)習(xí)的機(jī)械與枯燥。

如在學(xué)生學(xué)了蘇教版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)“乘數(shù)末尾或中間有0的三位數(shù)乘一位數(shù)的乘法”后，我們?cè)O(shè)計(jì)了“螞蟻司令呼喚小螞蟻回家”的童話情境練習(xí)。

師：冬天到了，小螞蟻在為過(guò)冬做準(zhǔn)備。司令發(fā)出命令了：“結(jié)果小于4000的螞蟻趕快回家。”（如圖1）

你能不算出得數(shù)，很快地找出哪些螞蟻應(yīng)該先回家呢？在小組里說(shuō)一說(shuō)你是怎么想的？（生回答略）不算出得數(shù)，你能很快地找出哪些螞蟻可以先回家嗎？

動(dòng)畫(huà)演示906x4、380x9、6x610三只小螞蟻回家了。

師追問(wèn)：9x510這只螞蟻為什么不能立刻回家？（生回答略）

師：你不僅能做出判斷，還能說(shuō)出理由，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就應(yīng)該像你這樣完整地思考、清楚地表達(dá)！

師：剛才同學(xué)們都用了估一估的方法，你能總結(jié)一下，我們是怎樣估算的呢？

生：把三位數(shù)看成最接近它的整百數(shù)，然后進(jìn)行估算。

師：遠(yuǎn)處的兩只螞蟻接到命令也趕來(lái)了，誰(shuí)――該先回家呢？（如圖2）

師：看來(lái)估算的時(shí)候不僅要把三位數(shù)看成接近它的整百數(shù)，有時(shí)還要看看是比整百數(shù)多還是少，從而做出更精確的估計(jì)。

師：還有一只小螞蟻也想回家，方框里可以填哪些數(shù)？（如圖3）你是怎么想的？5為什么不可以呢？

師：經(jīng)過(guò)小螞蟻們的辛勤勞動(dòng)，為度過(guò)寒冷的冬天做好了充分的準(zhǔn)備，

篇5

關(guān)鍵詞：數(shù)字出版；學(xué)報(bào)；學(xué)術(shù)水平

中圖分類(lèi)號(hào)：G237.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、引言

隨著計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日益發(fā)展，數(shù)字化正不可阻擋地成為出版業(yè)的潮流和未來(lái)。數(shù)字出版即是以數(shù)字化的手段進(jìn)行的出版活動(dòng)，它既包括直接利用網(wǎng)絡(luò)編輯出版的行為，也包括將傳統(tǒng)印刷版的內(nèi)容數(shù)字化的活動(dòng)，是一種依托傳統(tǒng)和現(xiàn)代資源用數(shù)字化的工具進(jìn)行立體化傳播的出版方式。（數(shù)字出版時(shí)代的編輯理念）以載體分類(lèi)，它可以分為網(wǎng)絡(luò)出版、電子出版、移動(dòng)出版等多種模式。相對(duì)于傳統(tǒng)出版來(lái)說(shuō)，它具有快速、便捷、低定價(jià)、低成本、無(wú)需倉(cāng)儲(chǔ)、無(wú)需運(yùn)輸、無(wú)需紙張、無(wú)需油墨等優(yōu)點(diǎn)，是未來(lái)出版業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)。2010年1月1日新聞出版總署下發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步推動(dòng)新聞出版產(chǎn)業(yè)發(fā)展的指導(dǎo)意見(jiàn)》中更是明確提出，新聞出版業(yè)將重點(diǎn)發(fā)展五大產(chǎn)業(yè)，其中之一就是發(fā)展數(shù)字出版等非紙介質(zhì)戰(zhàn)略性新興出版產(chǎn)業(yè)。正因?yàn)閿?shù)字出版具有明顯的優(yōu)勢(shì)，其發(fā)展速度極快，短短十幾年就已經(jīng)具有了較大規(guī)模，并且呈現(xiàn)出強(qiáng)勁的增長(zhǎng)勢(shì)頭。2009年我國(guó)數(shù)字出版的年產(chǎn)值已達(dá)795億元，同比增長(zhǎng)近50%，產(chǎn)值規(guī)模已超過(guò)傳統(tǒng)出版業(yè)。

對(duì)于高校學(xué)報(bào)來(lái)說(shuō)，數(shù)字出版給其帶來(lái)了全新的技術(shù)、生產(chǎn)方式以及相應(yīng)的出版理念，為其提供了難得的發(fā)展機(jī)遇。相對(duì)于專(zhuān)業(yè)期刊來(lái)說(shuō)，高校學(xué)報(bào)特別是占絕對(duì)多數(shù)的普通高校的綜合性學(xué)報(bào)，專(zhuān)業(yè)化程度低，學(xué)術(shù)水平不高，發(fā)行量極低，社會(huì)影響力較小，沒(méi)有發(fā)揮學(xué)術(shù)期刊應(yīng)有的作用。當(dāng)前在新的形勢(shì)下，除了要改革其管理體制與運(yùn)行機(jī)制外，還必須適應(yīng)數(shù)字化的發(fā)展趨勢(shì)，改變傳統(tǒng)的出版模式，發(fā)展數(shù)字出版，創(chuàng)新和拓展高校學(xué)報(bào)的生存和發(fā)展空間，提高學(xué)報(bào)的競(jìng)爭(zhēng)力和影響力。

二、當(dāng)前學(xué)報(bào)數(shù)字化運(yùn)行現(xiàn)狀

就目前高校學(xué)報(bào)數(shù)字化進(jìn)程來(lái)說(shuō)，大部分學(xué)報(bào)正在從傳統(tǒng)的單一性紙質(zhì)期刊向數(shù)字出版相關(guān)融合與整合的方向發(fā)展。

（一）學(xué)報(bào)正在逐步向數(shù)字化方向發(fā)展

1、加入大型期刊數(shù)據(jù)庫(kù)。在網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)中，無(wú)論是高水平的學(xué)報(bào)，還是普通的學(xué)報(bào)，它們?cè)跀?shù)據(jù)庫(kù)中的地位是平等的。大部分學(xué)報(bào)依托大型期刊數(shù)據(jù)庫(kù)網(wǎng)站，如《中國(guó)學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)》、《萬(wàn)方數(shù)據(jù)庫(kù)》和《中文科技期刊數(shù)據(jù)庫(kù)》等，實(shí)現(xiàn)了學(xué)報(bào)在網(wǎng)絡(luò)上的數(shù)字化傳播，提高了學(xué)報(bào)的影響因子和知名度。

2、建立自己的網(wǎng)站或主頁(yè)。高校學(xué)報(bào)有的單獨(dú)建立了網(wǎng)站，有的利用期刊數(shù)據(jù)庫(kù)網(wǎng)站提供的模板建立了具有自主版權(quán)的網(wǎng)頁(yè)，把編輯部介紹、征稿啟事等信息放在網(wǎng)上，方便作者和讀者查閱，加強(qiáng)了編輯、作者、讀者的三方互動(dòng)，成為對(duì)外交流和擴(kuò)大宣傳的窗口。

3、采用期刊稿件采編系統(tǒng)。很多學(xué)報(bào)采用了期刊稿件采編系統(tǒng)，可以進(jìn)行在線投稿、在線審稿、在線加工處理等工作，實(shí)現(xiàn)了稿件從收稿到發(fā)稿的全程數(shù)字化管理，提高了工作效率。

（二）學(xué)報(bào)的數(shù)字化運(yùn)用還處于較低水平

1、目前學(xué)報(bào)的數(shù)字化大多只是紙質(zhì)出版物的數(shù)字化傳播。數(shù)字出版不僅僅是出版物載體性質(zhì)與形態(tài)的改變，而是出版方式的根本性革命，它包括了原創(chuàng)作品的數(shù)字化、編輯加工的數(shù)字化、印刷復(fù)制的數(shù)字化、發(fā)行銷(xiāo)售的數(shù)字化和閱讀消費(fèi)的數(shù)字化，數(shù)字技術(shù)滲透到了出版的所有環(huán)節(jié)。（數(shù)字出版時(shí)代的編輯理念）未來(lái)隨著數(shù)字化技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的紙質(zhì)出版物將越來(lái)越少，直接利用電子閱讀器、電腦、手機(jī)等閱讀數(shù)字出版物將成為一種普遍的現(xiàn)象。雖然目前有的學(xué)報(bào)與中國(guó)學(xué)術(shù)期刊（光盤(pán)版）電子雜志社簽訂了優(yōu)先數(shù)字出版協(xié)議，可以優(yōu)先出版數(shù)字期刊，但多數(shù)仍采用傳統(tǒng)的方式出版，之后再形成學(xué)報(bào)的數(shù)字版。即使是獨(dú)立創(chuàng)辦網(wǎng)站（或網(wǎng)頁(yè)）的學(xué)報(bào)，也只是把傳統(tǒng)紙質(zhì)學(xué)報(bào)的“千刊一面”變成了數(shù)字出版的“千網(wǎng)一面”，學(xué)報(bào)的數(shù)字化運(yùn)用還處于較低的水平。

2、網(wǎng)絡(luò)沒(méi)有得到充分利用。雖然多數(shù)學(xué)報(bào)建立了自己的網(wǎng)站或網(wǎng)頁(yè)，但是對(duì)學(xué)報(bào)網(wǎng)站（網(wǎng)頁(yè)）上信息的管理與更新常常被忽視。一是網(wǎng)站使用率低，多數(shù)處于閑置狀態(tài)；二是信息資源較少，與學(xué)報(bào)內(nèi)容相關(guān)的學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)信息更是嚴(yán)重匱乏；三是一些學(xué)報(bào)網(wǎng)站提供的是過(guò)時(shí)、失效的信息，缺乏更新維護(hù)，信息嚴(yán)重滯后；四是與作者、讀者互動(dòng)交流不足。多數(shù)學(xué)報(bào)對(duì)于作者、讀者留言沒(méi)有及時(shí)回復(fù)或根本沒(méi)有回復(fù)，與作者、讀者互動(dòng)交流的工具多是依賴(lài)電子郵件，網(wǎng)絡(luò)資源沒(méi)有得到充分利用。

三、充分運(yùn)用數(shù)字化技術(shù)，提高高校學(xué)報(bào)質(zhì)量

（一）努力提高學(xué)報(bào)的內(nèi)容質(zhì)量和學(xué)術(shù)水平。無(wú)論是數(shù)字出版還是傳統(tǒng)的紙質(zhì)出版，其本質(zhì)都是信息的生產(chǎn)與傳播，出版業(yè)無(wú)論發(fā)生什么樣的變化，它都是一種內(nèi)容產(chǎn)業(yè)，出版的形態(tài)可能改變，而出版的功能不變，媒體的核心競(jìng)爭(zhēng)力永遠(yuǎn)是內(nèi)容。因此，提高學(xué)術(shù)質(zhì)量始終是學(xué)報(bào)編輯工作的核心。在數(shù)字出版時(shí)代，就是要堅(jiān)持專(zhuān)業(yè)化和特色化的辦刊方向，充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和數(shù)字化技術(shù)，努力提高刊物的學(xué)術(shù)質(zhì)量和水平。

1、加強(qiáng)編輯的選題策劃，吸引優(yōu)秀稿件。選題工作在學(xué)報(bào)質(zhì)量管理中占有重要的位置。在明確學(xué)報(bào)的發(fā)展方向、主要特色后，編輯應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)信息和各種學(xué)術(shù)性數(shù)據(jù)庫(kù)，及時(shí)獲取數(shù)字化的相關(guān)文獻(xiàn)資料與相關(guān)研究信息，把握相關(guān)學(xué)科的最新動(dòng)態(tài)和發(fā)展趨勢(shì)，在此基礎(chǔ)上制定合理的選題計(jì)劃，征稿啟事，吸引相關(guān)的高質(zhì)量稿件，建立刊物的作者群。也可根據(jù)選題計(jì)劃向相關(guān)的知名學(xué)者進(jìn)行約稿，組織和發(fā)表代表學(xué)科前沿發(fā)展的權(quán)威性文章。

2、把好審稿關(guān)，建立專(zhuān)家審稿庫(kù)。審稿對(duì)提高刊物質(zhì)量非常重要。一是初審。初審人員可利用數(shù)據(jù)庫(kù)網(wǎng)站檢索，發(fā)現(xiàn)稿件是否一稿多投，是否存在抄襲，稿件的新穎性和學(xué)術(shù)價(jià)值如何，大大提高了初審的工作效率和質(zhì)量；二是復(fù)審。專(zhuān)家復(fù)審是保證刊物質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。審稿專(zhuān)家必須要有較高的學(xué)術(shù)造詣，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。高校學(xué)報(bào)要打造成一流的學(xué)術(shù)刊物，必須要擁有一支高水平、高效率的專(zhuān)家隊(duì)伍，可通過(guò)學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)相關(guān)文獻(xiàn)檢索專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的專(zhuān)家，也可以通過(guò)各高等院校和研究機(jī)構(gòu)網(wǎng)站進(jìn)行查詢，建立動(dòng)態(tài)的專(zhuān)家審稿庫(kù)，包括他們的研究方向、研究特長(zhǎng)、職稱(chēng)、聯(lián)系方式等信息，實(shí)現(xiàn)由計(jì)算機(jī)對(duì)審稿專(zhuān)家有序動(dòng)態(tài)地組織和管理。

（二）出版流程數(shù)字化

1、建立網(wǎng)上編輯新平臺(tái)。充分利用期刊編輯出版管理系統(tǒng)軟件，實(shí)現(xiàn)期刊編輯出版和編輯管理的全過(guò)程自動(dòng)化。無(wú)論是選題策劃、組稿、審稿、校稿，還是圖片、表格、版式的處理與設(shè)計(jì)，甚至資料的查詢和作者的投稿，都可以在這個(gè)平臺(tái)上及時(shí)高效地進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)編輯、作者、審稿專(zhuān)家、讀者的實(shí)時(shí)互動(dòng)和交流，縮短出版周期，提高工作效率和編輯質(zhì)量。

2、探索數(shù)字出版新模式。目前，學(xué)報(bào)僅僅是在紙質(zhì)出版物基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)重新編輯，變成學(xué)報(bào)的數(shù)字版。這是對(duì)資源的極大浪費(fèi)，不符合低碳環(huán)保的發(fā)展要求。隨著數(shù)字化技術(shù)的發(fā)展及數(shù)字閱讀的普及，直接編輯出版數(shù)字刊物將成為主流。因此，學(xué)報(bào)要積極適應(yīng)新形勢(shì)的發(fā)展，減少紙質(zhì)出版，發(fā)展電子出版、網(wǎng)絡(luò)出版、移動(dòng)出版等多元化的數(shù)字出版模式。充分發(fā)揮聲音、文字、視頻等多種傳媒介質(zhì)的優(yōu)勢(shì)，根據(jù)文章的不同特點(diǎn)，以不同的形式展現(xiàn)其獨(dú)創(chuàng)性和學(xué)術(shù)價(jià)值，這樣在傳播媒介豐富的同時(shí)，也提高了學(xué)報(bào)的引用頻率和次數(shù)，擴(kuò)大了學(xué)報(bào)的知名度。

3、實(shí)施按需印刷。按需印刷是數(shù)字出版時(shí)代的一大特點(diǎn)?？梢愿鶕?jù)讀者的不同需求，可以將一份期刊“衍變”成不同的版本，實(shí)施按需印刷。相比于傳統(tǒng)的印刷方式，按需印刷不僅能滿足讀者的個(gè)性化需求，而且縮減了成本，更便捷、更環(huán)保，符合人類(lèi)的環(huán)保趨勢(shì)。

（三）充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，擴(kuò)大學(xué)報(bào)影響力

1、及時(shí)更新、維護(hù)網(wǎng)站（網(wǎng)頁(yè)）。網(wǎng)站（網(wǎng)頁(yè)）是擴(kuò)大學(xué)報(bào)影響的重要途徑，一定要及時(shí)更新、維護(hù)，增加網(wǎng)站（網(wǎng)頁(yè)）的信息量。一是提供期刊簡(jiǎn)介、征稿啟事、重點(diǎn)欄目等相關(guān)內(nèi)容，方便讀者查閱；二是學(xué)術(shù)前沿信息，提供相關(guān)學(xué)科的前沿問(wèn)題和發(fā)展趨勢(shì)；三是歷年出版的期刊；四是及時(shí)回復(fù)作者、讀者的留言。

2、開(kāi)辟學(xué)術(shù)論壇，發(fā)展多樣化交流方式。通過(guò)學(xué)術(shù)論壇，定期就某學(xué)術(shù)問(wèn)題進(jìn)行在線交流研討；編輯也可以就某一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和虛擬主持人，召開(kāi)虛擬的“學(xué)術(shù)研討會(huì)”。這種雙向的、多樣化的交流方式，能夠?qū)W(xué)報(bào)與作者、讀者的距離迅速拉近，更好地培養(yǎng)自己的作者、讀者群體。

3、加入國(guó)際檢索系統(tǒng)。學(xué)報(bào)不僅要加入國(guó)內(nèi)各種網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)，而且要盡量加入國(guó)外檢索系統(tǒng)，提升學(xué)報(bào)的國(guó)外影響力。

（四）大力培養(yǎng)新型數(shù)字出版人才。學(xué)報(bào)的數(shù)字化要求編輯不僅要有豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而且應(yīng)具備基本的網(wǎng)絡(luò)操作能力，具有數(shù)字出版意識(shí)，能夠適應(yīng)數(shù)字化環(huán)境的要求，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來(lái)組織編輯活動(dòng)，因此新型的數(shù)字出版人才必不可少。一方面可招聘、引進(jìn)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)人才；一方面加強(qiáng)培訓(xùn)，鼓勵(lì)編輯改變過(guò)去傳統(tǒng)的編輯理念，積極學(xué)習(xí)和應(yīng)用先進(jìn)的編排技術(shù)，利用網(wǎng)絡(luò)提高編輯工作效率和質(zhì)量。

（作者單位：河北金融學(xué)院）

主要參考文獻(xiàn)：

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篇6

關(guān)鍵詞: 中學(xué)生提出教學(xué)問(wèn)題統(tǒng)計(jì)分析研究

一、研究目的

了解我國(guó)中學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中進(jìn)行“提出數(shù)學(xué)問(wèn)題”活動(dòng)的情況。

1.研究不同年級(jí)的學(xué)生在三類(lèi)數(shù)學(xué)情境中(解題過(guò)程中,解題后的反思活動(dòng),無(wú)問(wèn)題闡述的情境)提出數(shù)學(xué)問(wèn)題的水平,以分析學(xué)生的知識(shí)背景、思維水平是否或怎樣影響問(wèn)題提出。

2.考查新課程實(shí)驗(yàn)區(qū)與非實(shí)驗(yàn)區(qū)間是否存在顯著差異,以分析學(xué)習(xí)資源、教學(xué)等對(duì)提出問(wèn)題的影響,新教材是否對(duì)學(xué)生的自主性和問(wèn)題意識(shí)產(chǎn)生積極的影響。

3.調(diào)查處于相近的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)生個(gè)體間的差異,以分析活動(dòng)水平與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成就(成績(jī)、表現(xiàn)等)之間的關(guān)系,善于提問(wèn)的學(xué)生有什么特點(diǎn)。

二、被試對(duì)象

江蘇省無(wú)錫市廣瑞中學(xué)初一至高一年級(jí)各兩個(gè)班級(jí),每個(gè)年級(jí)取成績(jī)較好的班級(jí)一個(gè),成績(jī)中等的班級(jí)一個(gè)。共收回355份有效問(wèn)卷,其中初一96份,初二91份,初三85份,高一83份。

三、調(diào)查工具

問(wèn)卷的編制參考蔡金法先生擬訂的“中美小學(xué)生數(shù)學(xué)問(wèn)題提出與解決能力”的測(cè)試題和呂傳漢校長(zhǎng)提供的“關(guān)于中學(xué)生提出數(shù)學(xué)問(wèn)題能力”的調(diào)查問(wèn)卷,并且注意做到以下幾點(diǎn)。

1.設(shè)置數(shù)學(xué)情境時(shí)兼顧Silver提出的三種情形:給出一個(gè)數(shù)學(xué)情境,要求提出與此相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題;要求解決一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題,并在解決問(wèn)題的過(guò)程中提出問(wèn)題;要求解決一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題,并在解決問(wèn)題之后提出新的問(wèn)題。

2.素材的背景比較豐富,有利于于不同水平的學(xué)生提出不同層次的問(wèn)題,保證區(qū)分度。

四、調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計(jì)與分析

采用定量分析與定性分析結(jié)合的方法,對(duì)四個(gè)年級(jí)學(xué)生在問(wèn)卷中反映出來(lái)的提出數(shù)學(xué)問(wèn)題能力的情況進(jìn)行深入的分析。

(一)利用SPSS12.0 for Windows軟件對(duì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行定量分析

1.從四個(gè)年級(jí)提出問(wèn)題能力的差異性總體分析可以看出,相伴概率是0.001,小于顯著性水平0.05,因此認(rèn)為四個(gè)年級(jí)學(xué)生提出問(wèn)題能力之間存在顯著性差異;觀察應(yīng)用LSD方法進(jìn)行兩兩比較的結(jié)果,可見(jiàn),高一年級(jí)與初一、初二、初三年級(jí)間在提出問(wèn)題能力方面均存在顯著性差異。

2.從不同班級(jí)提出問(wèn)題能力的差異性分析可以看出,四個(gè)年級(jí)中,除初一外,較好班級(jí)的均分均高于中等班級(jí);初三、高一不同班級(jí)提出問(wèn)題能力存在顯著差異。

3.從四個(gè)年級(jí)在各個(gè)情境中提出問(wèn)題能力的差異性分析容易看出,四個(gè)年級(jí)在第一、二、四個(gè)情境中提出問(wèn)題的能力存在顯著性差異;在第一個(gè)情境中,高一年級(jí)和初中三個(gè)年級(jí)之間的差異顯著,而在第四個(gè)情境中,初一年級(jí)與其它三個(gè)年級(jí)之間也呈現(xiàn)出顯著性差異。

(二)通過(guò)個(gè)別訪談進(jìn)一步了解學(xué)生個(gè)體間的差異

問(wèn)卷調(diào)查結(jié)束后,筆者篩選出幾份典型答卷,就提問(wèn)過(guò)程、遇到的困難、問(wèn)題的難易標(biāo)準(zhǔn)、對(duì)問(wèn)題提出的看法等相關(guān)問(wèn)題與個(gè)別學(xué)生進(jìn)行了面對(duì)面的交流,并向其任課老師了解他們平時(shí)的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、學(xué)業(yè)成績(jī)、個(gè)性品質(zhì)等方面的情況。以下是由訪談得到的幾個(gè)比較突出的問(wèn)題:

1.“要考慮是否切合實(shí)際,是否切實(shí)可行”。部分得分較低的學(xué)生在提問(wèn)的時(shí)候,更多考慮的是自己能否解答,強(qiáng)調(diào)得出正確答案。他們普遍缺乏一種“探索”精神,“困難的題不敢大膽提出”,“太難了怕根本無(wú)法做得出來(lái)”,“對(duì)自己提出的問(wèn)題是否正確,是否與原題矛盾而感到疑惑”。

2.“按例子套”。筆者在分析問(wèn)卷時(shí)發(fā)現(xiàn),不少學(xué)生提出的問(wèn)題與情境本身沒(méi)有太大關(guān)聯(lián)。他們脫離給定的數(shù)學(xué)情境,將自己熟悉的、做過(guò)的問(wèn)題、例題生拉硬扯進(jìn)來(lái)。一個(gè)學(xué)生解釋說(shuō):“這不是一個(gè)三角形嗎?我前兩天做過(guò)一道幾何題,圖形和這個(gè)差不多,而且很難,我就把它拿到這里來(lái)了。”再如問(wèn)題:如果給你100個(gè)正方形,你能拼出圖幾?當(dāng)被問(wèn)道如何想到這個(gè)問(wèn)題時(shí),學(xué)生說(shuō):“以前見(jiàn)過(guò)類(lèi)似的問(wèn)題。”“為什么是100?”“我隨便寫(xiě)的?！笨梢?jiàn),這些學(xué)生僅僅關(guān)注提出問(wèn)題本身,而并非在理解情境、理解原問(wèn)題本質(zhì)的基礎(chǔ)之上提出問(wèn)題。

3.“原來(lái)可以這樣”。筆者曾有幾次機(jī)會(huì)巡視問(wèn)卷調(diào)查實(shí)施情況,偶爾碰到學(xué)生苦于無(wú)法下筆,向筆者求助。于是筆者提示:可以適當(dāng)改變?cè)瓎?wèn)題的條件。“原來(lái)可以這樣!”啟發(fā)之下,他若有所思,短短幾分鐘內(nèi)便羅列出大量的數(shù)學(xué)問(wèn)題。例如:能使■+■=■+■成立的擺放方法有哪些?如果等腰三角形的形狀改為直角三角形,BD等于CE嗎?如果改變數(shù)字與符號(hào),結(jié)果會(huì)怎樣?如果是■+■+…+■,結(jié)果會(huì)怎樣?筆者發(fā)現(xiàn),經(jīng)提示,學(xué)生提出問(wèn)題的情況有明顯改善,但是仍然存在這樣的問(wèn)題:在提問(wèn)時(shí)忽視對(duì)原問(wèn)題或情境的理解,為了提問(wèn)題而提問(wèn)題。因而這些問(wèn)題普遍流于形式,不具備一個(gè)“好”或者說(shuō)“有價(jià)值”的問(wèn)題的條件。

五、調(diào)查結(jié)果的研究

(一)個(gè)體的知識(shí)背景

數(shù)據(jù)表明:1.初三、高一不同班級(jí)提出問(wèn)題能力存在顯著差異;四個(gè)年級(jí)中,除初一外,較好班級(jí)的均分均高于中等班級(jí)。2.在第一個(gè)情境中,高一年級(jí)和初中三個(gè)年級(jí)之間的差異顯著,而在第四個(gè)情境中,初一年級(jí)與其它三個(gè)年級(jí)之間也呈現(xiàn)出顯著性差異。第一個(gè)情境與探索規(guī)律有關(guān),是初中學(xué)生比較熟悉的內(nèi)容,得分較高;第四個(gè)情境與三角形全等有關(guān),初一的學(xué)生還沒(méi)有學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容,得分較低。這些結(jié)果都說(shuō)明,學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平對(duì)提出數(shù)學(xué)問(wèn)題活動(dòng)有一定的影響。

(二)個(gè)體的個(gè)性因素

顯然,知識(shí)因素對(duì)于問(wèn)題提出來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的,但如果離開(kāi)了某些個(gè)性特征,問(wèn)題提出就無(wú)法得以順利進(jìn)行。通過(guò)個(gè)別訪談,筆者發(fā)現(xiàn)提問(wèn)者是否具有探索精神、是否擁有自信心、是否善于獨(dú)立思考均對(duì)問(wèn)題提出產(chǎn)生促進(jìn)或阻礙作用。主體的個(gè)性特征與提出問(wèn)題有著密切的關(guān)系。當(dāng)然,與問(wèn)題提出能力相關(guān)的個(gè)性特征還有很多,例如好奇心、恒心、勇氣、自信、自主性等。它們共同對(duì)問(wèn)題提出發(fā)生作用。

(三)個(gè)體的相關(guān)經(jīng)歷

學(xué)生是否有過(guò)提出問(wèn)題的經(jīng)歷也影響著他們的問(wèn)題提出。在做問(wèn)卷時(shí),有些學(xué)生反映:我從來(lái)沒(méi)做過(guò)這樣的題目,不知道如何下手;我只會(huì)解題,不會(huì)提問(wèn)題。更有學(xué)生在問(wèn)卷中寫(xiě)道:問(wèn)題奇怪,整張卷子都很奇怪,不知道要什么。顯然,他們之前沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)數(shù)學(xué)問(wèn)題提出的活動(dòng),缺乏相關(guān)體驗(yàn),認(rèn)為提出問(wèn)題就是狹義上的“提問(wèn)”,即,提出類(lèi)似“這道題怎么做?”的問(wèn)題。相反,平時(shí)有一些相關(guān)經(jīng)歷的學(xué)生在回答問(wèn)卷時(shí)就比較順利。在訪談中,蔣麗同學(xué)說(shuō):“我平時(shí)經(jīng)常提問(wèn)的。不僅數(shù)學(xué)課上,上其它課時(shí)我也有很多問(wèn)題?！彼运龑?duì)于問(wèn)題提出有著正確的認(rèn)識(shí)和深刻的體驗(yàn),也就不奇怪“一下子就想到了這么多”。

參考文獻(xiàn):

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篇7

【關(guān)鍵詞】屬性數(shù)學(xué)模型 包裝裝潢 設(shè)計(jì)方案 應(yīng)用探究

數(shù)學(xué)哲學(xué)的首要問(wèn)題即為數(shù)學(xué)對(duì)象問(wèn)題，以哲學(xué)角度出發(fā)進(jìn)行分析，每一門(mén)學(xué)科都有相對(duì)應(yīng)的屬性，并且根據(jù)這些屬性來(lái)判斷其基本特征。包裝裝潢是一項(xiàng)技術(shù)性較高的工作，其在具體的設(shè)計(jì)中需要根據(jù)包裝的不同屬性來(lái)將具體的結(jié)構(gòu)圖形設(shè)計(jì)出來(lái)。因此，基于屬性數(shù)學(xué)模型來(lái)設(shè)計(jì)包裝裝潢方案是非常必要的，這就需要有關(guān)設(shè)計(jì)單位及工作人員在具體的工作中要積極的學(xué)習(xí)和應(yīng)用這種設(shè)計(jì)理念，在工作中不斷地提升自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技術(shù)。

1 屬性數(shù)學(xué)模型和包裝裝潢的闡述

1.1 屬性數(shù)學(xué)

屬性數(shù)學(xué)是人們?cè)谘芯苛俗匀怀掷m(xù)變化、無(wú)限發(fā)展規(guī)律和整體運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)上建立起來(lái)的一種數(shù)學(xué)學(xué)科，表達(dá)的是物質(zhì)和事物的相互變化內(nèi)涵和規(guī)律、發(fā)展趨勢(shì)的分析和整體運(yùn)動(dòng)屬性關(guān)系。并且，對(duì)物質(zhì)與事物在變化過(guò)程中的有關(guān)結(jié)構(gòu)關(guān)系和物質(zhì)與事物的整體運(yùn)動(dòng)規(guī)律，利用屬性關(guān)系的方式表達(dá)出來(lái)。它的基礎(chǔ)理論結(jié)構(gòu)是自然數(shù)在無(wú)限發(fā)展當(dāng)中的平衡和生克關(guān)系，持續(xù)變化值平衡、三維、多維空間的結(jié)構(gòu)形式、自然的整體平衡、二維幾何平面中的整體運(yùn)動(dòng)等。屬性變化規(guī)律分析方法和因子屬性分析法為其中最為基礎(chǔ)的分析方法。隨著時(shí)代的發(fā)展，屬性數(shù)學(xué)模型理念在很多行業(yè)中得到了大量的推廣與應(yīng)用，尤其是在包裝裝潢的設(shè)計(jì)中，更能夠展現(xiàn)出具體的應(yīng)用效果，為包裝裝潢的設(shè)計(jì)提供了一個(gè)非常理想的計(jì)算和設(shè)計(jì)方法。

1.2 包裝裝潢

包裝裝潢指的是包裝的表面和造型的設(shè)計(jì)，在合理科學(xué)的前提下，進(jìn)行更深層次的美化和裝飾，令包裝的圖案、色彩、文字、商品品牌和包裝的外形等種種要素將一個(gè)藝術(shù)整體構(gòu)造出來(lái)，發(fā)揮宣傳商品、美化商品、表現(xiàn)商品特色、傳遞商品信息、方便銷(xiāo)售和促進(jìn)銷(xiāo)售的目的。

在包裝裝潢中，銷(xiāo)售包裝是主要的研究對(duì)象，因?yàn)樵谏唐返牧魍ㄖ?，運(yùn)輸包裝和銷(xiāo)售包裝負(fù)擔(dān)的任務(wù)不一樣。運(yùn)輸包裝主要發(fā)揮生產(chǎn)與銷(xiāo)售的連接作用，銷(xiāo)售包裝主要發(fā)揮消費(fèi)和銷(xiāo)售的媒介作用。在市場(chǎng)上我們隨處可見(jiàn)銷(xiāo)售包裝，是向著現(xiàn)有市場(chǎng)和潛在市場(chǎng)直接傳遞信息的重要工具，能夠?qū)⑸唐返氖袌?chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力有效地提升上來(lái)，在推動(dòng)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的過(guò)程中必將發(fā)揮巨大的作用。一個(gè)合理的銷(xiāo)售包裝，對(duì)于提升商品價(jià)格和增加銷(xiāo)售額都會(huì)帶來(lái)極大的幫助。在調(diào)查市面上的一些大型公司能夠發(fā)現(xiàn)，有60%左右的消費(fèi)者會(huì)按照商品的裝潢和包裝來(lái)確定是否要購(gòu)買(mǎi)這些商品可見(jiàn)，在商品能否立足市場(chǎng)的過(guò)程中，包裝裝潢已經(jīng)成為其中一個(gè)重要的影響因素。

2 屬性數(shù)學(xué)模型在包裝裝潢設(shè)計(jì)方案中的應(yīng)用探究

2.1 分析帶來(lái)影響的因素及單指標(biāo)和評(píng)語(yǔ)集的劃分

有很多因素都會(huì)影響到包裝裝潢設(shè)計(jì)方案的質(zhì)量，其中主要包括這樣幾個(gè)方面：構(gòu)圖美、色彩美、造型美、裝飾美和科學(xué)美等，利用屬性數(shù)學(xué)模型來(lái)對(duì)其質(zhì)量情況進(jìn)行劃分，依次列為：差、較差、一般、好、很好。并且，將權(quán)重向量在各個(gè)因素中有效地確定出來(lái)。

2.2 建立屬性數(shù)學(xué)模型

將包裝裝潢商品的空間利用Z表示，要將m個(gè)指標(biāo)在Z中的各個(gè)元素中有效堵塞測(cè)量出來(lái)，分別為：F1……到Fm。用（B1……Bk）表示Z中各個(gè)元素的評(píng)價(jià)集，其中K的數(shù)值應(yīng)該大于1，其中它屬于評(píng)價(jià)類(lèi)或者質(zhì)量頂級(jí)，利用數(shù)學(xué)的形式給出各個(gè)指標(biāo)測(cè)量數(shù)值，一般的時(shí)候會(huì)利用單因素的等級(jí)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)將其確定出來(lái)，如上表所示。

在該表格中，被評(píng)判的指標(biāo)x的低N個(gè)指標(biāo)的測(cè)量值能夠被有效地計(jì)算出來(lái)，所以，可以用一個(gè)m維向量將其有效地表示出來(lái)。針對(duì)單一的指標(biāo)值而言，能夠?qū)⒁欢ǖ募?jí)別確定出來(lái)，然而，就具備m個(gè)指標(biāo)的數(shù)值x來(lái)講，在開(kāi)展綜合評(píng)價(jià)的過(guò)程中為一個(gè)難點(diǎn)，是急需解決的問(wèn)題。

利用評(píng)價(jià)空間和屬性空間來(lái)表示出Z中元素的某種類(lèi)型評(píng)價(jià)。將評(píng)價(jià)空間或者屬性空間下的分割表示出評(píng)價(jià)集（C1……Ck）。將評(píng)價(jià)級(jí)別、評(píng)價(jià)類(lèi)和屬集用Ck來(lái)表示，根據(jù)級(jí)別Ck的大小來(lái)確定被評(píng)判對(duì)象X，在表示的時(shí)候，應(yīng)用屬性測(cè)度，有著級(jí)別CK的大小屬性存在x的第j個(gè)指標(biāo)值中。依據(jù)屬性測(cè)度理論和屬性集理論，來(lái)完成數(shù)值的確定。

有幾個(gè)問(wèn)題，需要利用質(zhì)量評(píng)價(jià)的屬性數(shù)學(xué)模型來(lái)進(jìn)行解決和處理：有屬性測(cè)度如何將哪一個(gè)級(jí)別確定出來(lái)；這就需要在具體的應(yīng)用進(jìn)行細(xì)致認(rèn)真的分析和考慮。

2.3 分析大指標(biāo)屬性測(cè)度

將X的第n個(gè)指標(biāo)值用t表示出來(lái)，將單指標(biāo)屬性測(cè)度函數(shù)確定出來(lái)，并且，這個(gè)函數(shù)值應(yīng)該滿足：aj0>aj1>aj2……ajn的要求。

2.4 分析多指標(biāo)綜合屬性測(cè)度

在評(píng)價(jià)其質(zhì)量的時(shí)候，可能有著不同的功能性會(huì)存在于各個(gè)指標(biāo)的作用中，所以，對(duì)于其中的權(quán)重，需要滿足規(guī)定的要求。

2.5 分析屬性識(shí)別

分析屬性識(shí)別的目的是通過(guò)屬性測(cè)度判斷出x為哪一個(gè)質(zhì)量級(jí)別，因此，就應(yīng)該將一個(gè)判斷的準(zhǔn)則給出來(lái)。

在質(zhì)量評(píng)價(jià)的有關(guān)內(nèi)容中，通常會(huì)有一個(gè)有序的評(píng)價(jià)集，比如說(shuō)，在評(píng)價(jià)裝潢設(shè)計(jì)方案的過(guò)程中，可以將（g1、g2、g3、g4、g5）作為評(píng)價(jià)集，可以用強(qiáng)、好、很好將其表示出來(lái)，并且可以判斷出g5的性質(zhì)要優(yōu)于g4。進(jìn)而依據(jù)此規(guī)律就能夠有效地進(jìn)行好壞比較。

并且在均分原則的基礎(chǔ)上，將屬性數(shù)學(xué)模型中各個(gè)等級(jí)聯(lián)系數(shù)值范圍和基本的取值范圍確定出來(lái)，在進(jìn)行排序和擇優(yōu)的過(guò)程中，主要是根據(jù)各個(gè)方面的具體屬性來(lái)做。

2.6 應(yīng)用案例分析

在山東省某包裝裝潢設(shè)計(jì)中就對(duì)這種方法進(jìn)行了選擇使用。該廠將包裝裝潢設(shè)計(jì)方案用評(píng)價(jià)對(duì)象空間Z進(jìn)行表示，他們將5種設(shè)計(jì)方案確定了出來(lái)，并且，用5個(gè)指標(biāo)來(lái)分別的評(píng)價(jià)其中的每一個(gè)方案，用c1、c2、c3、c4、c5來(lái)表示，同時(shí)，也有5個(gè)等級(jí)存在于評(píng)價(jià)集r中，主要為r1、r2、r3、r4、r5。然后應(yīng)用相應(yīng)的函數(shù)計(jì)算方法，將相應(yīng)的函數(shù)算式列舉出來(lái)：

Z=0時(shí)，t70；

當(dāng)Z=1-t-60/10的時(shí)候，t≤70，大于≥60。

并且該單位創(chuàng)造出了這樣一個(gè)設(shè)計(jì)方案，邀請(qǐng)一些專(zhuān)家和顧客來(lái)為所設(shè)計(jì)出的包裝裝潢產(chǎn)品打分，將5個(gè)指標(biāo)值利用統(tǒng)計(jì)原理將其數(shù)值求解出來(lái)分別為：80.67、59.80、63.7。

并且根據(jù)以上的做法，還能夠?qū)?shí)行測(cè)度在5個(gè)指標(biāo)中有效的表示出來(lái)，分別為：0.53、0.46、0.53、0.67，并且積極地遵循置信度原則，將置信度值缺確定出來(lái)。因此，就能夠清晰地發(fā)現(xiàn)，該廠家的包裝裝潢設(shè)計(jì)方案相對(duì)而言不夠理想，根據(jù)上述的分析和x的幾個(gè)指標(biāo)值能夠清晰地覺(jué)察到，有三個(gè)差和兩個(gè)一般存在于其中。通過(guò)這個(gè)案例我們能夠發(fā)現(xiàn)，在對(duì)包裝裝潢的合理性進(jìn)行判斷的過(guò)程中，屬性數(shù)學(xué)模型在其中發(fā)揮著非常大的作用，為包裝裝潢設(shè)計(jì)方案的合理制定能夠奠定堅(jiān)實(shí)而有效的基礎(chǔ)，為促進(jìn)相關(guān)行業(yè)的發(fā)展提供相應(yīng)的幫助，所以，這是在工作中需要關(guān)注的焦點(diǎn)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，為我國(guó)包裝裝潢設(shè)計(jì)方案質(zhì)量的提升帶來(lái)了極大的推動(dòng)作用，并且，人們對(duì)于包裝上的要求，也不再像以前那樣的單一，更多地是追求外觀的精湛和完美，當(dāng)前的市場(chǎng)上我們能夠發(fā)現(xiàn)，很多的商品在銷(xiāo)售的過(guò)程中首先都是利用精美的包裝來(lái)吸引顧客的，使他們能夠感受到商品的價(jià)值所在。

但是，為了能夠?qū)⒏右俗⒛康纳唐钒b設(shè)計(jì)出來(lái)，這就需要相關(guān)的設(shè)計(jì)人員在工作中，要積極地應(yīng)用一些新的設(shè)計(jì)理念和設(shè)計(jì)方法，其中數(shù)學(xué)屬性模型在設(shè)計(jì)和綜合評(píng)價(jià)包裝裝潢設(shè)計(jì)中就發(fā)揮著重要的作用。因此，對(duì)于這方面的技術(shù)理念，需要相關(guān)企業(yè)和設(shè)計(jì)人員高度重視起來(lái)。

參考文獻(xiàn)

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篇8

關(guān)鍵詞： 五年制高職 數(shù)學(xué)作業(yè) 調(diào)查 校本作業(yè)開(kāi)發(fā)

一、調(diào)查背景

數(shù)學(xué)作業(yè)是課堂教學(xué)的一個(gè)環(huán)節(jié)和補(bǔ)充延伸，通過(guò)學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)來(lái)幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)，并對(duì)教學(xué)給予及時(shí)的評(píng)價(jià)，在“教”與“學(xué)”中起著紐帶作用。數(shù)學(xué)作為高職教育中的一門(mén)基礎(chǔ)課程，它的功能定位就是“基礎(chǔ)性和服務(wù)性”，這一說(shuō)法的提出往往會(huì)被一些學(xué)生理解為數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不再那么重要。我們的學(xué)生和普通中學(xué)的學(xué)生相比，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)上，尤其是對(duì)基礎(chǔ)課程，不重視。他們常說(shuō)：60分萬(wàn)歲，多一分浪費(fèi)，學(xué)習(xí)的目的只是為了混畢業(yè)[1]。學(xué)生在作業(yè)方面的消極情緒表現(xiàn)得尤為明顯：課堂作業(yè)應(yīng)付了事，課后作業(yè)字跡潦草、拖拉，缺交、抄襲等現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。面對(duì)學(xué)生作業(yè)中存在的各類(lèi)問(wèn)題，教師也有很多的無(wú)奈，學(xué)習(xí)缺乏剛性的目標(biāo)使學(xué)生將任何作業(yè)都認(rèn)為是負(fù)擔(dān)，抄襲也使得教師不能從作業(yè)批改中獲得教學(xué)信息反饋，教師缺乏對(duì)教學(xué)效果的及時(shí)掌控而使得作業(yè)的功效不能在復(fù)習(xí)鞏固環(huán)節(jié)體現(xiàn)出來(lái)，從而讓學(xué)生更覺(jué)得作業(yè)沒(méi)用。但是，作為教師，我們必須擁有一個(gè)善于思考的頭腦，積極思考學(xué)生作業(yè)中的問(wèn)題，積極尋找治療學(xué)生作業(yè)問(wèn)題的良方，因?yàn)橹挥羞@樣，我們才能把這種積極的心態(tài)帶給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生走出學(xué)習(xí)的困境。

二、調(diào)查實(shí)施

要治療，就要知道病因所在。筆者設(shè)計(jì)了一份關(guān)于學(xué)生作業(yè)的調(diào)查問(wèn)卷，通過(guò)對(duì)高職二年級(jí)230名學(xué)生的調(diào)查，結(jié)果匯總?cè)缦隆?/p>

問(wèn)題1：你對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)感興趣嗎？

數(shù)據(jù)表明，52.17%的學(xué)生對(duì)待數(shù)學(xué)作業(yè)缺乏興趣，他們當(dāng)中有些學(xué)生是因?yàn)閿?shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，本來(lái)就討厭數(shù)學(xué)；還有一些學(xué)生是懶惰，不愿意學(xué)習(xí)。這也是導(dǎo)致數(shù)學(xué)作業(yè)完成情況較差的主因之一。

問(wèn)題2：平時(shí)課后作業(yè)是自己獨(dú)立完成的嗎？

學(xué)生對(duì)這題的回答與教師在實(shí)際批改中所掌握的實(shí)際情況有出入，實(shí)際批改時(shí)發(fā)現(xiàn)的抄襲的比例近80%，但從調(diào)查數(shù)據(jù)上也能看出學(xué)生對(duì)待作業(yè)的態(tài)度。抄襲的原因主要有：1.不愿意做；2.題目較難，不會(huì)做；3.有問(wèn)別人的習(xí)慣，總認(rèn)為自己數(shù)學(xué)不行，別人的才是對(duì)的，學(xué)習(xí)上缺乏自信。

問(wèn)題3：對(duì)待需要訂正的作業(yè)題，你及時(shí)訂正嗎？

訂正作業(yè)是一種主動(dòng)探究的行動(dòng)，上表的數(shù)據(jù)很明顯地反映出學(xué)生在學(xué)習(xí)上比較被動(dòng)，只有近四分之一的學(xué)生能將學(xué)習(xí)作為現(xiàn)階段的主要任務(wù)，而很多學(xué)生只是在等待著指令，等待著畢業(yè)。學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的缺失，也使得作業(yè)失去了應(yīng)用的功效。

問(wèn)題4：你是如何完成課堂練習(xí)的？

課堂練習(xí)也是作業(yè)的一種形式，是教師在課堂上讓學(xué)生及時(shí)鞏固知識(shí)，及時(shí)得到教學(xué)反饋的很好的教學(xué)手段。學(xué)生在課堂練習(xí)中所表現(xiàn)出的積極心態(tài)明顯優(yōu)于課后，這主要是因?yàn)樵谟幸欢ㄏ拗坪图s束的課堂，在新知識(shí)剛剛獲得的記憶興奮點(diǎn)上，完成這樣的練習(xí)在學(xué)生心理上是一種順勢(shì)而為，壓力較小。但也有一些學(xué)生因?yàn)閷?duì)新知識(shí)尚未明了或本就拒絕學(xué)習(xí)，他們?cè)谡n堂練習(xí)時(shí)也會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒，消極應(yīng)對(duì)。

問(wèn)題5：課堂練習(xí)在你的數(shù)學(xué)老師的教學(xué)中大致占多少？

筆者認(rèn)為，課堂練習(xí)是一種很好的作業(yè)形式，但在實(shí)際教學(xué)中，課堂練習(xí)并沒(méi)有得到足夠的重視，因?yàn)榻虒W(xué)課時(shí)緊張、教學(xué)內(nèi)容繁雜、課堂指導(dǎo)的掌控等多種因素，約50%的教師還是會(huì)以教師講授為主，在課堂上以知識(shí)點(diǎn)的傳授和解題方法的灌輸為主，將學(xué)生的實(shí)際操練安排在課后，但課后學(xué)生的不自覺(jué)又使得通過(guò)作業(yè)來(lái)鞏固新授知識(shí)不能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

問(wèn)題6：你的數(shù)學(xué)老師一般是如何評(píng)價(jià)課堂練習(xí)的？

由于上課時(shí)間有界限，因此約56%的教師會(huì)選擇在學(xué)生課堂練習(xí)結(jié)束時(shí)用集體講評(píng)的方式來(lái)完成對(duì)學(xué)生課堂練習(xí)的評(píng)價(jià)，這樣可以整體掌握知識(shí)主線，圍繞教學(xué)重點(diǎn)，突出解決教師所預(yù)測(cè)的解題難點(diǎn)，能在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)較為有效地完成教學(xué)目標(biāo)。但也會(huì)缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)際情況的了解，教師的經(jīng)驗(yàn)起了主導(dǎo)作用。同學(xué)交流雖然能以學(xué)生為主體，但教師較難對(duì)整體進(jìn)行掌控，有時(shí)反而會(huì)影響到課堂紀(jì)律而浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間。

問(wèn)題7：數(shù)學(xué)課后作業(yè)一般選自哪里？

高職階段是以課本為主，很少使用教學(xué)輔導(dǎo)材料，雖然符合“減負(fù)”的要求，但也暴露出教科書(shū)的一些不足之處，統(tǒng)一的教科書(shū)要兼顧各類(lèi)專(zhuān)業(yè)，還是以數(shù)學(xué)體系為主體，較少分專(zhuān)業(yè)體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)需求，學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中較難體會(huì)到數(shù)學(xué)對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)的作用。

問(wèn)題8：數(shù)學(xué)作業(yè)完成過(guò)程中的最大障礙是什么？

上表數(shù)據(jù)表明，約75%的學(xué)生需要通過(guò)與同學(xué)的交流或課堂筆記的指導(dǎo)才能順利完成數(shù)學(xué)作業(yè)，也就是說(shuō)，課堂教學(xué)所能達(dá)到的知識(shí)掌握必須通過(guò)作業(yè)來(lái)加以鞏固。在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，有個(gè)缺陷，就是未能列出“有問(wèn)題請(qǐng)教老師”，這是因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)中，課后向老師請(qǐng)教問(wèn)題的情況非常少。

問(wèn)題9：你最喜歡何種類(lèi)型的作業(yè)題？

從學(xué)生的主觀來(lái)看，65%的學(xué)生只希望完成與例題接近的作業(yè)，缺乏探索精神和求知欲望，這符合五年制高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

問(wèn)題10：你希望通過(guò)作業(yè)與老師交流嗎？

上表的數(shù)據(jù)反映出學(xué)生在學(xué)習(xí)上缺乏主動(dòng)，害怕與教師交流，師生之間缺乏有效的溝通。

三、調(diào)查分析及反思

（一）調(diào)查分析

1.學(xué)生對(duì)待作業(yè)的態(tài)度

學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)缺乏興趣，抄襲或參考其他同學(xué)的情況較為普遍，原因在于：

（1）數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有困難，不愿意做作業(yè)。

（2）課堂教學(xué)內(nèi)容較多，不能全部理解、掌握，自己也不愿意看書(shū)或通過(guò)筆記研究不懂的地方，只能通過(guò)其他方式完成作業(yè)。

（3）數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上一直不自信，對(duì)自己的解答總是抱著懷疑的態(tài)度，不看看別人的答案，就不放心。

（4）根本不愿意做作業(yè)，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。

（5）從作業(yè)訂正情況也能看出，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，削弱了作業(yè)的功效。

2.數(shù)學(xué)課堂練習(xí)情況

課堂練習(xí)能促使學(xué)生在課堂教學(xué)中較為主動(dòng)地進(jìn)行習(xí)題的操練，鞏固知識(shí)。但在實(shí)際教學(xué)中，受教學(xué)計(jì)劃、考試要求、課堂掌控能力等因素的影響，數(shù)學(xué)教師對(duì)課堂練習(xí)的重視程度還不夠，一般以講授知識(shí)點(diǎn)和借助于例題教授解題方法為主。受課堂時(shí)間和教學(xué)掌控的影響，教師一般采用集體講評(píng)的方式來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的課堂練習(xí)。

3.作業(yè)來(lái)源及要求

（1）基本以教材及相配套的練習(xí)冊(cè)為主，很少使用其他教學(xué)輔導(dǎo)材料。統(tǒng)一的教科書(shū)不能很好地體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)需求，與學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容比較少，學(xué)生較難體會(huì)到數(shù)學(xué)的實(shí)際作用，而對(duì)數(shù)學(xué)漸失興趣。

（2）五年制高職的學(xué)生大部分缺乏探索精神和求知欲望，一般只希望依葫蘆畫(huà)瓢，依照著課堂筆記，完成與例題接近的作業(yè)題，而稍加變化的題目就需要通過(guò)同學(xué)之間的交流才能順利完成。

4.在作業(yè)中體現(xiàn)出的師生交流問(wèn)題

在現(xiàn)實(shí)中，課后能向老師請(qǐng)教問(wèn)題的學(xué)生寥寥無(wú)幾，許多學(xué)生害怕與教師交流，師生之間缺乏有效的溝通。

（二）反思

通過(guò)對(duì)調(diào)查結(jié)果的反析，筆者認(rèn)為：

1.應(yīng)結(jié)合學(xué)校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置，系統(tǒng)地設(shè)計(jì)五年制高職數(shù)學(xué)課程整體的作業(yè)內(nèi)容，完善作業(yè)形式，開(kāi)發(fā)校本作業(yè)本，幫助學(xué)生有效利用學(xué)習(xí)時(shí)間，為教師批改作業(yè)和及時(shí)反饋提供便利，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率，增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

2.開(kāi)展對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)的系統(tǒng)研究，從作業(yè)來(lái)源、作業(yè)形式、作業(yè)批改、作業(yè)反饋等諸多方面入手[2]，以職業(yè)學(xué)校文化課程內(nèi)容選擇應(yīng)當(dāng)遵循的三大原則，即淺顯性、廣泛性和生活性，作為研究的理論依據(jù)，從“基礎(chǔ)練習(xí)”、“鞏固練習(xí)”、“實(shí)際應(yīng)用”等多方面完善課后習(xí)題的層次；結(jié)合小組討論、數(shù)學(xué)探究等多種形式豐富課堂練習(xí)；在“基于工作過(guò)程的數(shù)學(xué)課程開(kāi)發(fā)”理念下，結(jié)合學(xué)生的具體專(zhuān)業(yè)需求，通過(guò)變通課本例題、有效利用書(shū)本練習(xí)、研究開(kāi)發(fā)與專(zhuān)業(yè)知識(shí)相關(guān)的應(yīng)用類(lèi)習(xí)題等方法，設(shè)計(jì)符合本校學(xué)生學(xué)習(xí)需要的作業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

篇9

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篇10

對(duì)于我這個(gè)只有半年學(xué)醫(yī)經(jīng)歷的學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)該從醫(yī)院中最基礎(chǔ)的護(hù)理工作開(kāi)始。來(lái)到醫(yī)院，我對(duì)一切都感到新鮮和畏懼，即使自己曾以病人的身份到過(guò)此地。

鏡中的我，穿著干凈的白大褂，戴著潔白的帽子和口罩，想想自己第一次穿著白大褂的那份自豪，心底的那份堅(jiān)定與自信猶然而生!

看起來(lái)很簡(jiǎn)單的護(hù)理工作，讓我開(kāi)始有些手忙腳亂。原本的自信蕩然無(wú)存。我開(kāi)始虛心向護(hù)士學(xué)習(xí)，緊緊地跟著護(hù)士，寸步不離，年輕的護(hù)士耐心地給我講解著關(guān)于護(hù)理的知識(shí)。慢慢地，我穿梭在各個(gè)病房，了解了她們的護(hù)理術(shù)語(yǔ)和一些日常工作。

我協(xié)助護(hù)士接診病員，做好四測(cè)(測(cè)血壓、測(cè)體溫、測(cè)脈搏、測(cè)體重)，熟練地掌握了血壓及體溫的測(cè)量方法，接觸配液環(huán)節(jié)，在嚴(yán)格堅(jiān)持“三查七對(duì)”(三查：操作前查、操作中查、操作后查;七對(duì)：對(duì)床號(hào)、對(duì)姓名、對(duì)藥名、對(duì)濃度、對(duì)劑量、對(duì)方法、對(duì)時(shí)間)的原則下，并為病員配液。

終于有了我實(shí)踐的機(jī)會(huì)，想著護(hù)士叮囑我的操作要領(lǐng)，端著裝有止血帶、膠布、碘付的器皿，來(lái)到病房。面帶著微笑：“阿姨，該打針了1我給病人綁上止血帶，用碘付進(jìn)行消毒，然后拿起針頭，小心翼翼地扎入病人的血管中?？匆?jiàn)管中有回血，一種如釋重負(fù)的感覺(jué)蔓延全身。想不到，身平第一次扎針竟然會(huì)如此的順利!

護(hù)士在休息的時(shí)候，給我講著因?yàn)殪o脈注射的輸液管中一個(gè)小小的氣泡，而使病人死亡的真實(shí)事例后，我大為震驚，不免開(kāi)始崇敬這些平凡的護(hù)士們。

XX、7、21在醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)的同意下，我觀摩了一例左下肢靜脈曲張高位結(jié)扎及剝脫術(shù)!手術(shù)前病人的家屬用充滿期待的目光注視著主刀的醫(yī)生，頓時(shí)讓我感到醫(yī)生的偉大責(zé)任。手術(shù)的時(shí)間大約兩個(gè)小時(shí)，主刀醫(yī)生精湛的醫(yī)技，讓我了解到醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的重要性，他的細(xì)心，仿佛把病人當(dāng)成自己的家人一樣精心地照料，就好象生理老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：雖然你們是用動(dòng)物做實(shí)驗(yàn)，但以后你們卻是要給人看病!因此，使我是深深體會(huì)到，我們要提高自己的職業(yè)素質(zhì)。

短短的15天醫(yī)院實(shí)習(xí)結(jié)束，終于可以喘一口氣了。想想這么多天的忙碌，再想想每日辛苦戰(zhàn)斗的護(hù)士們，才知道護(hù)理工作的不易。

我覺(jué)得護(hù)理工作不僅需要熟練的技巧，而且同樣需要優(yōu)秀的職業(yè)素質(zhì)：

1.思想素質(zhì)：要教育和培養(yǎng)每一個(gè)護(hù)理人員熱愛(ài)護(hù)理工作，獻(xiàn)身護(hù)理事業(yè)，樹(shù)立牢固的專(zhuān)業(yè)思想;要有崇高的道德品質(zhì)、高尚的情操和良好的醫(yī)德修養(yǎng)，以白求恩為榜樣，發(fā)揚(yáng)救死扶傷，實(shí)行革命的人道主義精神：真誠(chéng)坦率，精神飽滿，謙虛謹(jǐn)慎，認(rèn)真負(fù)責(zé);要高度的組織性、紀(jì)律性和集體主義精神，團(tuán)結(jié)協(xié)作，愛(ài)護(hù)集體，愛(ài)護(hù)公物。

2.專(zhuān)業(yè)素質(zhì)：護(hù)理人員要對(duì)病人極端負(fù)責(zé)，態(tài)度誠(chéng)懇，和藹熱情，關(guān)心體貼病人，掌握病人的心理特點(diǎn)，給予細(xì)致的身心護(hù)理;嚴(yán)格執(zhí)行各項(xiàng)規(guī)章制度，堅(jiān)守崗位，按章辦事，操作正規(guī)，有條不紊，執(zhí)行醫(yī)囑和從事一切操作要思想集中，技術(shù)熟練，做到準(zhǔn)確、安全、及時(shí)，精益求精;要有敏銳的觀察力，善于發(fā)現(xiàn)病情變化，遇有病情突變，既要沉著冷靜，機(jī)智靈活，又要在搶救中敏捷、準(zhǔn)確、果斷;做好心理護(hù)理，要求語(yǔ)言親切，解釋耐心，要有針對(duì)性地做了病人的思想工作，增強(qiáng)其向疾病做斗爭(zhēng)的勇氣和信心;保持衣著整齊，儀表端莊，舉止穩(wěn)重，禮貌待人，樸素大方;作風(fēng)正派，對(duì)病人一視同仁，對(duì)工作嚴(yán)肅認(rèn)真。

3.科學(xué)素質(zhì)：護(hù)理人員要具有實(shí)事求是、勇于控索的精神，要認(rèn)真掌握本學(xué)科基本理論，每項(xiàng)護(hù)理技術(shù)操作都要知其然并知其所以然;護(hù)理學(xué)是一門(mén)應(yīng)用學(xué)科，必須注意在實(shí)踐中積累豐富的臨床經(jīng)驗(yàn)，要掌握熟練的技術(shù)和過(guò)硬的本領(lǐng);要刻苦鉆研業(yè)務(wù)，不斷學(xué)習(xí)和引進(jìn)國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的護(hù)理技術(shù);要善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷控索，開(kāi)展研究，勇于創(chuàng)新，努力提高業(yè)務(wù)技術(shù)水平，不斷推動(dòng)護(hù)理事業(yè)的發(fā)展;要積極努力學(xué)習(xí)和了解社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、倫理學(xué)等知識(shí)，拓寬自己的知識(shí)面，更好地為病人的身心健康服務(wù)。

同樣，即將成為口腔醫(yī)生的我們也應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到：

1.醫(yī)生是一個(gè)很平凡的職業(yè)，他的責(zé)任就是救死扶傷，挽救病人的生命。

2.醫(yī)生也同樣應(yīng)該具備一定的思想素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和科學(xué)素質(zhì)，要有一定的責(zé)任心，把病人的生命看作是自己的生命。

3.醫(yī)生要有創(chuàng)新和探索的能力，積極為醫(yī)學(xué)的未來(lái)作出貢獻(xiàn)。

新的學(xué)期開(kāi)始了，新一輪對(duì)醫(yī)學(xué)知識(shí)的吸收和總結(jié)也拉開(kāi)序幕，我會(huì)投入百分之百的努力：加油——對(duì)所有的人說(shuō)!

來(lái)的工作，為社會(huì)作出貢獻(xiàn)。然而走出象牙塔步入社會(huì)是有很大落差的，能夠?qū)嵙?xí)來(lái)作為緩沖，對(duì)我而言是一件幸事，通過(guò)實(shí)踐了解到工作的實(shí)際需要，使得學(xué)習(xí)的目的性更明確，得到的效果也相應(yīng)的更好。