導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇春天的圖片，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

早春尋李校書(shū) (元稹)

款款春風(fēng)澹澹云，柳枝低作翠櫳裙。

梅含雞舌兼紅氣，江弄瓊花散綠紋。

帶霧山鶯啼尚小，穿沙蘆筍葉才分。

早春寄王漢陽(yáng) (李白)

聞道春還未相識(shí)，走傍寒梅訪消息。

昨夜東風(fēng)入武陽(yáng)，陌頭楊柳黃金色。

春池閑泛 (白居易)

綠塘新水平，紅檻小舟輕。

白撲柳飛絮，紅浮桃落英。

春日將欲東歸寄新及第苗紳先輩 (溫庭筠)

三春月照千山道，十日花開(kāi)一夜風(fēng)。

知有杏園無(wú)路入，馬前惆悵滿枝紅。

長(zhǎng)安春望 (盧綸)

東風(fēng)吹雨過(guò)青山，卻望千門(mén)草色閑。

家在夢(mèng)中何日到，春生江上幾人還。

春風(fēng)曲 (齊己)

篇2

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)美術(shù)(人教版)一年級(jí)下冊(cè)P34-35

二、教學(xué)目的

1.放手讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)春天、感受春天、讀春天、畫(huà)春天;引發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。

2.感受春天的美， 用各種線條、形狀、色彩、技法等對(duì)春”進(jìn)行表現(xiàn)。

3.激發(fā)想象力和創(chuàng)新意識(shí)。

三、教學(xué)重點(diǎn) 

感受春天及春天色彩的特點(diǎn)。

四、教學(xué)難點(diǎn)

把對(duì)春天的感受用各種繪畫(huà)手段表達(dá)出來(lái)。

五、教學(xué)過(guò)程

（一）組織教學(xué)

（二）引言

用歌曲《春天在哪里》引入新課。

（三）新課學(xué)習(xí)

1.孩子們，誰(shuí)知道剛才那首歌叫什么名字?

生..... (知道)

師:對(duì)。那么春天到底在哪里呢?春天的顏色又是什么樣的呢？今天老師帶來(lái)了一位小助手，請(qǐng)它幫助我們理解春天，同學(xué)們你們說(shuō)好不好？

生:好！請(qǐng)看大屏幕!

師: (語(yǔ)言引導(dǎo)) 孩子們。有哪位小朋友會(huì)背春曉這首古詩(shī)呢？看一看這些圖片都屬于哪個(gè)季節(jié)？

學(xué)生欣賞春天的景色。(課件)

2.說(shuō)一說(shuō):認(rèn)識(shí)春天的色彩，感受色彩的特點(diǎn)。

師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你都發(fā)現(xiàn)了什么?

生:大樹(shù)、小草

生:小花......

師:說(shuō)得真好! (手勢(shì)引導(dǎo)) 看:我們的課題是......

生:春天的色彩!

師:對(duì)!那春天到底有哪些顏色呢?老師再請(qǐng)大家看一些畫(huà)家眼中春天的色彩，看完之后你再告訴我。

（1）學(xué)生欣賞春天的圖片(課件)；

（2）學(xué)生說(shuō)說(shuō)春天有哪些色彩，有何特點(diǎn)；

（3）師生互動(dòng)小游戲，加強(qiáng)對(duì)春天色彩的感受；

3.面一面:引導(dǎo)學(xué)生感受點(diǎn)、線、面的造型美，鼓勵(lì)學(xué)生用各種色彩及造型手段表達(dá)對(duì)春天的感受。

（1）欣賞學(xué)生作業(yè)、教師范畫(huà)

師:這是畫(huà)家面的春天，好看嗎?

生：(好看! )老師也面了一幅畫(huà)呢，小朋友們想不想看?生：(想)

（2）示范做畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生觀察作畫(huà)方法:

師:好，看過(guò)了小朋友的畫(huà)、老師的畫(huà)現(xiàn)在你最想干什么? (畫(huà)春.... 別著急!看，老師給每個(gè)小組都準(zhǔn)備了很多漂亮的顏色。現(xiàn)在，聽(tīng)清楚老師的要求!各小組的孩子先一起說(shuō)一說(shuō)，你們打算畫(huà)什么?怎么面?用哪些顏色?一會(huì)兒我請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。

    （3）小組討論如何合作畫(huà)春天、匯報(bào)......

    師:好，剛才大家都說(shuō)得非常好!接下來(lái)老師發(fā)給每個(gè)小組一張大紙， 小朋友們就把剛才想好的內(nèi)容，一起動(dòng)手共同畫(huà)下來(lái)好嗎?孩子們有信心畫(huà)好嗎?

   （4）小組合作

    (四)展示

    1.學(xué)生欣賞作品.

    2.學(xué)生點(diǎn)評(píng)作品

    3.教師總結(jié)

    (五)學(xué)生自由創(chuàng)作

    六、教學(xué)意圖

    1.利用多媒體通過(guò)圖片、音樂(lè)刺激兒童的感官引發(fā)學(xué)生感受春天、找春天、說(shuō)春天。

2.激發(fā)學(xué)習(xí)激情及肯定鼓勵(lì)兒童的良好表現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

    3.在整個(gè)教學(xué)中營(yíng)造富有童趣交流環(huán)境:

    4.讓他們更直觀的掌握知識(shí)。

篇3

[關(guān)鍵詞]多媒體 語(yǔ)文課堂 精彩 

[中圖分類(lèi)號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2016）01-077 

教學(xué)之所以被稱(chēng)為一門(mén)藝術(shù)，是因?yàn)檎n堂教學(xué)給予了學(xué)生充分的自由發(fā)展的空間，學(xué)生可以像美術(shù)家、音樂(lè)家、文學(xué)家那樣進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作。在語(yǔ)文教學(xué)中，如何使課堂煥發(fā)出青春的活力與誘人的魅力呢？我認(rèn)為多媒體課件的運(yùn)用能讓課堂如虎添翼。下面我以人教版四年級(jí)下冊(cè)《和我們一樣享受春天》為例來(lái)談一談。 

教學(xué)目標(biāo) 

1.認(rèn)識(shí)“蔚、弋、頻、茵”四個(gè)生字，重點(diǎn)認(rèn)讀“巡弋”“頻頻”這兩個(gè)詞。 

2.通過(guò)朗讀、想象，感受戰(zhàn)爭(zhēng)前大自然的美好以及戰(zhàn)爭(zhēng)給大自然帶來(lái)的種種災(zāi)難，體會(huì)前四節(jié)詩(shī)歌的寫(xiě)作特點(diǎn)，并仿寫(xiě)一節(jié)小詩(shī)，表達(dá)對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的痛恨與不解。 

3.體會(huì)“和我們一樣在鮮花中讀書(shū)，和我們一樣享受春天……”等句子的含義，受到熱愛(ài)和平的教育。 

環(huán)節(jié)一：對(duì)話春天，導(dǎo)入新課 

上課伊始，我播放一組春天的圖片，和學(xué)生交流。 

師：春天來(lái)了，你和誰(shuí)一起去做什么？ 

生1：我和好朋友到草坪上放風(fēng)箏。 

生2：我和老師、同學(xué)到郊外春游。 

生3：我和爸爸媽媽去公園欣賞美景。 

師：你們的心情怎樣？ 

生1：開(kāi)心！ 

生2：快樂(lè)！ 

生3：幸福！ 

師：春天來(lái)了，我們可以和家人、朋友一起做許許多多快樂(lè)的事情，那是因?yàn)槲覀兩钤谝粋€(gè)和平的年代?？墒牵?dāng)我們沐浴著春光，享受春天的時(shí)候，有許多國(guó)家正彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，有許許多多和你們一樣大的孩子，正飽受戰(zhàn)亂之苦。他們?cè)趹?zhàn)爭(zhēng)中失去了家園，失去了親人，甚至失去了如花的生命！他們多么祈盼能和我們一樣享受和平，享受春天！今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首呼喚和平的詩(shī)歌《和我們一樣享受春天》。 

【設(shè)計(jì)意圖：現(xiàn)在的孩子生活在和平年代，多么幸福、快樂(lè)！怎樣讓孩子們的情緒沉下來(lái)，從美好的現(xiàn)實(shí)進(jìn)入戰(zhàn)爭(zhēng)的情境？這樣的設(shè)計(jì)為理解課了很好的鋪墊。】 

環(huán)節(jié)二：體驗(yàn)美好，痛恨戰(zhàn)爭(zhēng) 

學(xué)完生字詞后，重點(diǎn)學(xué)習(xí)第一小節(jié)。 

師：哪些詩(shī)句描寫(xiě)了春天般美好的景象？ 

生1：蔚藍(lán)色的大海，是海鷗的樂(lè)園。 

師：蔚藍(lán)色的大海是怎樣的？海鷗的樂(lè)園又是怎樣的？（課件展示大海的圖片，播放海鷗的叫聲） 

生2：大海好美啊！我聽(tīng)見(jiàn)海鷗快樂(lè)的叫聲，他們好像在唱歌。 

師：多么美好的景象！可是，當(dāng)戰(zhàn)爭(zhēng)襲來(lái)，這一切還存在嗎？（播放爆炸的聲音及戰(zhàn)艦的圖片。） 

接下來(lái)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)： 

大海多美?。∧憧矗何邓{(lán)色的大海                ，微風(fēng)吹來(lái)，海面上蕩起                ，一群海鷗                ，海底                ，多么                ??！ 

轟！一聲巨響，海面上掀起         ，海鷗們           ，海底的           ，海水           ，海面上漂浮著            ，多么令人              啊！ 

【設(shè)計(jì)意圖：首先通過(guò)聽(tīng)海鷗的鳴叫聲，讓學(xué)生插上想象的翅膀，感受大海的美麗。“轟”的一聲，戰(zhàn)爭(zhēng)到來(lái)，原先美好的一切毀于一旦。兩幅截然不同的畫(huà)面形成鮮明的對(duì)比。通過(guò)朗讀，學(xué)生很快理解“這究竟是為什么”的含義，深切感受戰(zhàn)爭(zhēng)給大自然帶來(lái)的災(zāi)難，體會(huì)對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的痛恨、抗議或控訴?！?nbsp;

環(huán)節(jié)三：合作學(xué)習(xí)，自主探究 

多媒體出示閱讀要求： 

1.哪些詩(shī)句描寫(xiě)了春天般美好的景象？用“______”畫(huà)出來(lái)。 

2.哪些詩(shī)句描寫(xiě)了戰(zhàn)爭(zhēng)的景象？用“～～～”畫(huà)出來(lái)。 

3.你從哪個(gè)詞感受到戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)大自然的破壞？ 

師：同學(xué)們，剛才我們采用“讀—畫(huà)—品—讀”的方法學(xué)習(xí)第一小節(jié)，你們能用這樣的方法學(xué)習(xí)第2-4小節(jié)嗎？ 

（小組合作探究，反饋學(xué)習(xí)情況。） 

師：這是詩(shī)歌的前四節(jié)，仔細(xì)觀察，你們發(fā)現(xiàn)了什么？ 

生1：我發(fā)現(xiàn)每一節(jié)詩(shī)的后面都有一句“這究竟是為什么”。 

師：它表達(dá)了什么？ 

生2：表達(dá)了作者對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的痛恨、抗議。 

生3：我還發(fā)現(xiàn)前兩句描寫(xiě)大自然的美好，接著寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)給大自然帶來(lái)的種種災(zāi)難，最后作者發(fā)出抗議。 

課件出示：仿照第1-4小節(jié)的寫(xiě)法，寫(xiě)一節(jié)詩(shī)，表達(dá)你對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的痛恨與不解。 

的                               ，　本來(lái)                                                          ， 

可是                                                          ， 

這究竟是為什么？ 

課件出示幾個(gè)場(chǎng)景：美麗的校園、秋天的田野、茂密的森林、動(dòng)物園、游樂(lè)場(chǎng)等，學(xué)生很快就完成了小練筆。 

【設(shè)計(jì)意圖：“授人以魚(yú)，不如授之以漁。”學(xué)生掌握了第一小節(jié)的學(xué)習(xí)方法，就能舉一反三，很好地培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的能力、主動(dòng)探究的能力，并達(dá)到遷移運(yùn)用的目的?！?nbsp;

環(huán)節(jié)四：呼喚和平，享受春天 

教師播放戰(zhàn)爭(zhēng)的圖片及悲傷的音樂(lè)，讓學(xué)生再次感受戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡。（師旁白：因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)，人們每天都生活在水深火熱之中，他們每天都面臨著恐懼、饑餓、疾病的痛苦。因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)，孩子們失去了家園，失去了學(xué)校，失去了親人，失去了原本屬于他們的幸福生活，這就是戰(zhàn)爭(zhēng)，這就是戰(zhàn)火中的兒童。） 

學(xué)生觀看戰(zhàn)爭(zhēng)圖片，教室里靜悄悄的，有些男同學(xué)的眼眶紅了，還有些女同學(xué)在擦眼淚。 

師：此時(shí)此刻，你的心情怎樣？ 

生：我心里好難受。 

師：你好像看到了什么？ 

生：我好像看到戰(zhàn)火中很多兒童無(wú)家可歸，他們真可憐。 

師：你又好像聽(tīng)到了什么？ 

生：我好像聽(tīng)到一個(gè)孩子在喊“媽媽?zhuān)阍谀睦?rdquo;。 

師：這是什么造成的？ 

生：戰(zhàn)爭(zhēng)。 

師：如果讓你對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)及發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)的人說(shuō)一句話，你最想說(shuō)什么？ 

生：戰(zhàn)爭(zhēng)，離我們遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，我們不需要戰(zhàn)爭(zhēng)，我們需要和平！ 

【設(shè)計(jì)意圖：戰(zhàn)爭(zhēng)的圖片和悲傷的音樂(lè)非常震撼，烘托出戰(zhàn)爭(zhēng)下人們生活的悲慘，并和現(xiàn)實(shí)中美好的和平環(huán)境形成鮮明的對(duì)比，學(xué)生們?nèi)肭槿刖?，心中充滿了對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的痛恨，對(duì)和平的渴望?！?nbsp;

環(huán)節(jié)五：拓展延伸，情感升華 

學(xué)完課文，學(xué)生自主閱讀《兒童和平條約》，而兒童歌曲《讓世界充滿愛(ài)》，再次激起學(xué)生對(duì)和平的祈盼。 

篇4

兒童詩(shī)因其童心的發(fā)現(xiàn)和童言的表達(dá)、充滿兒童化的想象和情趣、優(yōu)美的語(yǔ)言和意境、鮮明的節(jié)奏和韻律，引起了兒童的共鳴和反響，使他們從中獲得情感的滋養(yǎng)，并引導(dǎo)他們追求和向往美好的事物。而多媒體的集成功能恰好為小學(xué)生學(xué)習(xí)兒童詩(shī)創(chuàng)設(shè)了圖文并茂、形神兼?zhèn)涞那榫?，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，使兒童在形象生動(dòng)的視聽(tīng)環(huán)境中喜歡閱讀與創(chuàng)作兒童詩(shī)，為兒童詩(shī)教學(xué)錦上添花。

1 巧用多媒體，引導(dǎo)兒童天性自然流露

尊重兒童的天性，促進(jìn)兒童健康成長(zhǎng)是新課程改革在小學(xué)階段的具體表現(xiàn)。兒童詩(shī)以?xún)和难酃獍褌€(gè)體對(duì)生命、對(duì)世界的真切體驗(yàn)，自由靈性地表達(dá)出來(lái)。引導(dǎo)兒童天性自然流露，是兒童詩(shī)的核心要素。在教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容，設(shè)計(jì)精美有趣的課件，會(huì)緊緊抓住兒童的視線，給他們帶去獨(dú)特的體驗(yàn)，讓他們?cè)诓恢挥X(jué)中成為天生的詩(shī)人。如執(zhí)教《會(huì)飛的……》一課時(shí)，教師先給小朋友播放了一首兒童歌曲《小星星》，童稚可愛(ài)的歌聲配著漫天星斗的夜空?qǐng)D，一下子就把孩子帶入了令人充滿幻想的美好夜晚。小朋友不由自主地跟著音樂(lè)輕輕搖晃身體，營(yíng)造了良好的課堂氛圍。在教學(xué)童詩(shī)《會(huì)飛的小星星》時(shí)，教師又選擇了動(dòng)態(tài)的螢火蟲(chóng)圖片，孩子們驚奇地跟著夜晚的螢火蟲(chóng)“一忽兒高，一忽兒低；一忽兒東，一忽兒西”，仿佛自己就是那靈活小巧的“小星星”。而練習(xí)創(chuàng)作兒童詩(shī)的環(huán)節(jié)中，接連出示的五彩氣球圖令孩子想到了會(huì)飛的棒棒糖，陽(yáng)光下的肥皂泡是會(huì)飛的許愿珠……

兒童詩(shī)語(yǔ)言精練簡(jiǎn)短，往往有大量的留白，運(yùn)用多媒體技術(shù)，提供形象、生動(dòng)的參照物，誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多角度、多方位的觀察，激發(fā)學(xué)生興趣，給予體驗(yàn)之樂(lè)，就能使學(xué)生的觀察能力和表達(dá)能力得以培養(yǎng)，這些貼近孩子生活的圖片，使教學(xué)內(nèi)容形象生動(dòng)，感染力強(qiáng)，和孩子的童心產(chǎn)生了共鳴，激發(fā)了孩子的好奇心和求知欲，帶著孩子在童詩(shī)的世界里慢慢飛了起來(lái)，課雖盡而意無(wú)窮。

2 巧用多媒體，激活兒童豐富奇特的想象力

兒童是富有想象力的群體，他們用好奇的眼睛、純真的心靈在大自然中、生活中感受、捕捉、發(fā)現(xiàn)和探索。這種想象構(gòu)架了兒童詩(shī)的內(nèi)核。多媒體能有效促使學(xué)生思維活躍，興趣盎然，不僅大大提高了他們對(duì)兒童詩(shī)語(yǔ)言文字的理解能力與感悟能力，而且形成了思維的敏捷性、廣闊性、靈活性、以及獨(dú)創(chuàng)性等良好的思維品質(zhì)，充分激活了兒童豐富奇特的想象，為兒童詩(shī)的欣賞與創(chuàng)作打開(kāi)了一扇神奇的門(mén)。

在花卉兒童詩(shī)創(chuàng)作教學(xué)中，多媒體不僅把孩子們帶到了絢麗斑斕的花的海洋中，更為孩子的兒童詩(shī)創(chuàng)作提供了許多靈感。月季被孩子想象成“精致的酒杯”，白玉蘭是“安靜的白鴿”，迎春花是“叫醒夏天的小喇叭”，風(fēng)鈴草是“風(fēng)兒手里的小鈴鐺”。

執(zhí)教《兔子花》一課時(shí)，教師先出示了幾幅“仙客來(lái)”的花朵圖片，美麗的花朵一下子吸引了孩子的目光。接著介紹“仙客來(lái)”又叫“兔子花”，可以讓孩子猜想它為什么會(huì)有這么好玩的名字。孩子一邊猜想，多媒體一邊出示小兔子和“兔子花”的對(duì)比圖，于是孩子猜到：是因?yàn)殚L(zhǎng)得像兔耳朵，想要聽(tīng)清春天的腳步？是離家出走的小兔為了躲過(guò)媽媽尋找的眼睛？或者是被施了魔法的小兔子，變成了一朵花？還是月宮里嫦娥姐姐手里的那只玉兔下凡，變成了美麗的“兔子花”？孩子每一個(gè)奇妙的猜想都變成了一首有趣的童詩(shī)：住在暖房里的/兔子花/最大的愿望/就是長(zhǎng)成一只/真正的小兔子/出去呼吸/新鮮的空氣/在草地上/蹦蹦跳跳。

而執(zhí)教兒童詩(shī)創(chuàng)作課《路》時(shí)，教師在強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)圖片庫(kù)中搜集了許多巧妙的和“路”有關(guān)的圖片，一邊出示，一邊以詩(shī)意的語(yǔ)言激活兒童豐富奇特的想象：小瓢蟲(chóng)在路上/和走來(lái)的陽(yáng)光聊天，鐵路琴弦上/火車(chē)彈奏著遠(yuǎn)行的歌，山間的路/最牢的長(zhǎng)繩/把大山系在一起，高架橋/一個(gè)漂亮的蝴蝶結(jié)/打在城市的衣服

上……孩子在大量的神奇美麗的圖片和教師適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言提示下，創(chuàng)作出了大量充滿想象的兒童詩(shī)。

兒童知識(shí)面狹窄，生活閱歷淺，表象儲(chǔ)備貧乏，多媒體技術(shù)則能變抽象的語(yǔ)言文字為具體的視覺(jué)畫(huà)面，豐富學(xué)生表象，激活學(xué)生的想象力，創(chuàng)作出生動(dòng)形象的童詩(shī)。

3 巧用多媒體，喚醒兒童純真美好的情感

教育在呼喚詩(shī)歌。兒童詩(shī)教育是施加于兒童心靈的教育，是兒童的心靈與大千世界的對(duì)話。優(yōu)美的詩(shī)歌，能使孩子們愉快、熱烈的情緒持久不衰。著名兒童詩(shī)人圣野說(shuō)：“一個(gè)自幼受過(guò)兒童詩(shī)熏陶的人，長(zhǎng)大肯定是個(gè)有是非觀、有真性情的好人！”兒童詩(shī)教學(xué)應(yīng)區(qū)別于語(yǔ)文教學(xué)的咬文嚼字和片段分析，更強(qiáng)調(diào)美好情感的呼喚和優(yōu)美意境的感悟。運(yùn)用多媒體光聲的有感模象，能積極調(diào)動(dòng)兒童的情感因素，讓學(xué)生得到情感充沛、形神兼?zhèn)涞挠∠?，以便?zhǔn)確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌所營(yíng)造的奇妙純真的情境。

篇5

一、巧用課件，激發(fā)學(xué)生興趣

利用課件教學(xué)有著“粉筆加黑板”傳統(tǒng)教學(xué)所無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)，它能將文字、圖片、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻等有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)，能不受時(shí)間和空間的限制，將教學(xué)內(nèi)容中涉及的事物現(xiàn)象或過(guò)程生動(dòng)地再現(xiàn)于課堂。因此選題得當(dāng)，制作精美的課件，不但能吸引學(xué)生的注意力，而且能激發(fā)學(xué)生的興趣，引起學(xué)生豐富的想象和聯(lián)想，激起學(xué)生探究的欲望，提高課堂教學(xué)效率。如，我在教學(xué)《宇宙里有些什么》時(shí)，我查閱了大量的天文資料，下載了好多星座、星云、恒星、行星的圖片，以及有關(guān)“神六”的飛行報(bào)道，做了二十幾張PPT，并設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)：遙想宇宙―感知宇宙―探索宇宙。上課時(shí)我從“兩小兒辯日”導(dǎo)入，談古人探索天空的夢(mèng)想到現(xiàn)在的“載人飛船”的宇宙遨游，運(yùn)用畫(huà)面把抽象的文字描述變成可視實(shí)物圖畫(huà)，既讓學(xué)生加深了對(duì)課文的理解，也化解了課文重難點(diǎn)，不少學(xué)生還對(duì)天文學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣。因此這堂課也收到了預(yù)期的效果。

二、展示圖片，提升學(xué)生審美觀

優(yōu)美的寫(xiě)景散文，不但字美句美，而且文美景更美。比如《七年級(jí)》上的第四單元“多彩四季”中的幾篇課文《春》《濟(jì)南的冬天》《三峽》《夏》，我認(rèn)為若能從網(wǎng)上精選相關(guān)圖片或鏈接網(wǎng)站，給學(xué)生直觀的美的感受，不僅能讓學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)作家語(yǔ)言文字的魅力，更能平添學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)與贊美之情。本學(xué)期我對(duì)語(yǔ)文組的公開(kāi)課教學(xué)，我選擇的課文是朱自清的抒情散文《春》。為方便學(xué)生把握學(xué)習(xí)要點(diǎn)和難點(diǎn)，我將整堂課設(shè)計(jì)成這樣的環(huán)節(jié)：“會(huì)晤作者―快樂(lè)旅途―結(jié)構(gòu)覽勝―曲徑探幽―放眼四望―歸途拾貝”。為了實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化的學(xué)習(xí)效果，導(dǎo)入新課時(shí)，我在PPT上連接了一首兒童歌曲《春天在哪里》的Flash，運(yùn)用動(dòng)畫(huà)一上課就吸引學(xué)生注意，學(xué)生跟著畫(huà)面找尋小朋友眼中的春天，然后引導(dǎo)學(xué)生跟隨朱自清先生一起進(jìn)行“尋找春天”的快樂(lè)旅程。加以配圖朗讀課文，“春草圖”“春花圖”“春風(fēng)圖”“春雨圖”“迎春圖”，一幅幅畫(huà)面聲色并茂，學(xué)生就容易感受到春天的美麗。再加上幾張“曲徑探幽――放眼四望――歸途拾貝”的PPT，這樣增加了文章的容量，拓展了學(xué)生的思維。另外，在講解《濟(jì)南的冬天》時(shí)，我也找了幾張圖片，刮著大風(fēng)的北平、霧氣彌漫的倫敦、赤日炎炎的熱帶風(fēng)光，然后是濟(jì)南的風(fēng)景圖，一上課學(xué)生頭腦中就有了比較，更能引發(fā)對(duì)冬天濟(jì)南的憧憬。所以借助信息技術(shù)，既有利于學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)和把握，又能提升學(xué)生的審美觀。

三、獲取信息，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

通過(guò)多種感官的刺激所獲取的信息量，比單一地聽(tīng)教師講課強(qiáng)得多。借助多媒體，可以有效地?cái)U(kuò)大學(xué)生知識(shí)面。教師引導(dǎo)得法，更有利于學(xué)生閱讀面的拓寬，同時(shí)，也能有效地創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)情境。創(chuàng)設(shè)情境還能讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生興趣，喚起學(xué)生原有的認(rèn)知和情感。在教學(xué)《諾曼底號(hào)遇難記》一課時(shí)，我首先讓學(xué)生觀看影片《泰坦尼克號(hào)》，把冰山撞船的情節(jié)展現(xiàn)在屏幕上。相應(yīng)的聲響或音樂(lè)、圖片，不僅帶給學(xué)生全方位的視聽(tīng)感受，更能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這時(shí)候，再講解小說(shuō)的三要素，分析哈爾威船長(zhǎng)的人物形象就水到渠成了。接下來(lái)就誘發(fā)學(xué)生的表達(dá)熱情：“觀看了影片，學(xué)習(xí)了小說(shuō)。我想，此時(shí)此刻同學(xué)們一定有很多的感想，假如你當(dāng)時(shí)就是一名乘客，目睹了這么轟轟烈烈的場(chǎng)面，你心中一定有許多的話要說(shuō)，那么請(qǐng)你把自己的感想表達(dá)出來(lái)……”通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)喚起學(xué)生與本次作文有關(guān)的情感積累，讓學(xué)生提前進(jìn)入寫(xiě)作的準(zhǔn)備。我特意還將寫(xiě)作要求通過(guò)PPT巧妙地呈現(xiàn)出來(lái)。并且添加了這么一句，有條件的學(xué)生可以將這次完成的作文用電子郵件的形式發(fā)送給我。這樣，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)覺(jué)得很新鮮，大大激發(fā)了學(xué)生去探究、去完成的激情。這次作文學(xué)生通過(guò)積極地挖掘、運(yùn)用知識(shí)、積淀創(chuàng)作情緒，很好地完成了習(xí)作任務(wù)。傳統(tǒng)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，往往局限于課堂內(nèi)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用課堂以外的語(yǔ)言表達(dá)技巧很不理想，因?yàn)閷W(xué)生缺少適當(dāng)?shù)氖痉逗途毩?xí)機(jī)會(huì)，而多媒體教學(xué)手段能夠彌補(bǔ)這一缺陷，它可以創(chuàng)設(shè)情境，從而擴(kuò)大學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，提高教學(xué)效率。

篇6

要發(fā)展幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力，必須設(shè)法為幼兒創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的環(huán)境，使幼兒心情舒暢，有話想說(shuō)，有話可說(shuō)，有話敢說(shuō)，有話會(huì)說(shuō)。首先，無(wú)論幼兒的表達(dá)水平怎樣，教師都應(yīng)抱著積極、鼓勵(lì)的態(tài)度，增強(qiáng)幼兒說(shuō)的信心和勇氣。尤其是對(duì)少言寡語(yǔ)的幼兒，更應(yīng)給予關(guān)心和幫助。同時(shí)應(yīng)豐富幼兒的生活，為幼兒創(chuàng)造說(shuō)話的機(jī)會(huì)和條件。例如：晨間接待幼兒入園時(shí)，教師觀察每個(gè)幼兒的表現(xiàn)及情緒變化，尋找話題與幼兒做一次簡(jiǎn)單對(duì)話。又如：游戲活動(dòng)中，讓幼兒“做前說(shuō)”——先說(shuō)說(shuō)自己的計(jì)劃、打算，然后按自己的構(gòu)想去做；“做中說(shuō)”——邊做邊說(shuō)，借助說(shuō)，推動(dòng)游戲情節(jié)展開(kāi)，豐富游戲內(nèi)容；“做后說(shuō)”——活動(dòng)結(jié)束后，讓幼兒說(shuō)說(shuō)自己是怎樣做的，對(duì)自己的活動(dòng)做一個(gè)簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。

二、通過(guò)和幼兒進(jìn)行有主題的“話題”，發(fā)展幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力。選擇主題可以從以下兩個(gè)方面考慮：

（一）據(jù)幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)確定談話的主題。幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)越多，談話的內(nèi)容便越豐富。比如進(jìn)行關(guān)于“春天特征”的談話，就必須在春天特征明顯的時(shí)候，在幼兒對(duì)春天特征進(jìn)行了長(zhǎng)期的觀察和充分了解后才能進(jìn)行。談話時(shí)可從氣候、植物、動(dòng)物以及人的服飾和活動(dòng)等方面的變化著手，將春天的特征準(zhǔn)確地描述出來(lái)，將春天的知識(shí)系統(tǒng)化。這樣既有利于培養(yǎng)幼兒的觀察力、概括力、記憶力，又發(fā)展了幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力。

（二）圍繞觀察對(duì)象的主要特征確定談話的主題。如參觀旅行后的談話，教師可以圍繞參觀對(duì)象的主要特征有順序地提問(wèn)，讓幼兒按照參觀順序講參觀的印象。當(dāng)然教師的提問(wèn)要盡量明確、具體，富于啟發(fā)性和興趣性。在主題談話活動(dòng)中發(fā)展幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力，還可以充分發(fā)展幼兒的概括能力和分析問(wèn)題能力。

三、引導(dǎo)幼兒“講述”，發(fā)展幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力

幼兒的“講述”是一種比談話復(fù)雜、周密的口頭語(yǔ)言表達(dá)方式，它要求幼兒用比較完整連貫的語(yǔ)言詳細(xì)地表達(dá)自己的思想。講述的內(nèi)容有以下幾個(gè)方面：

（一）看圖講述?？磮D講述是培養(yǎng)幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力的一種好方法，它容易引起幼兒講述的興趣，同時(shí)有利于發(fā)展幼兒的觀察力和描述能力?？梢詮囊韵聝蓚€(gè)方面引導(dǎo)：（1）提問(wèn)。教師可以通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)幼兒觀察圖片，幫助幼兒理解圖片，最終用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)講述出圖片的內(nèi)容來(lái)。這就要求教師事前要有充分的準(zhǔn)備，想好了先問(wèn)什么，后問(wèn)什么，怎么問(wèn)。提問(wèn)要注意三點(diǎn)：第一要圍繞圖片的主題；第二要有順序，從整體到局部，從主要情節(jié)到次要情節(jié)，從具體到抽象；第三要有啟發(fā)性，促使幼兒積極思維，有利于發(fā)展幼兒的語(yǔ)言。（2）示范。教師做好個(gè)別詞句、發(fā)音方面的示范和段落的部分示范，讓幼兒模仿著說(shuō)。幼兒說(shuō)完后教師再用簡(jiǎn)單、扼要、完整、生動(dòng)的語(yǔ)言講述，講述后不要求幼兒一字不差地模仿，只要幼兒理解，會(huì)用自己的話連貫、完整地講就行了?？磮D講述結(jié)束后，可以讓幼兒給圖片取名，以培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言的概括能力。

（二）拼圖講述。教師提供各種拼圖材料，如各種動(dòng)物、幾何形體的圖形卡片，以及拼板積木、雪花積木、小太陽(yáng)設(shè)計(jì)師積木等結(jié)構(gòu)型玩具，讓幼兒自己拼插成各種立體結(jié)構(gòu)的物體或畫(huà)面，然后進(jìn)行講述。由于拼圖講述的內(nèi)容是由幼兒自己創(chuàng)作設(shè)計(jì)出來(lái)的，用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，既容易，又具有濃厚的興趣。拼圖講述是以玩具作教具，幼兒邊玩邊講，動(dòng)靜自然結(jié)合，這樣的方法符合幼兒好奇、好問(wèn)、好動(dòng)手的心理特點(diǎn)，不僅培養(yǎng)了幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力，而且手、腦、口同時(shí)并用，能使幼兒得到全面發(fā)展。

（三）繪畫(huà)講述。美術(shù)課能充分發(fā)揮幼兒的想象力、創(chuàng)造力和思維能力。由于畫(huà)面的內(nèi)容是幼兒自己構(gòu)思的，課后讓幼兒講述自己的畫(huà)面，能充分發(fā)展幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力。同時(shí)還可以利用捏泥、手工制作、剪貼畫(huà)等多種機(jī)會(huì)讓幼兒進(jìn)行講述，發(fā)展幼兒口頭語(yǔ)言表達(dá)能力。

（四）除以上三種方法外，聽(tīng)音樂(lè)講述，排列圖片講述，看展覽講述等都是發(fā)展幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力的好方法。

四、運(yùn)用兒童文學(xué)作品，發(fā)展幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力

篇7

課堂上，孩子們聲情并茂的背誦加上自編自演的動(dòng)作將氣氛推向了?？粗⒆觽円猹q未盡的樣子，我趁勢(shì)引導(dǎo)：“孩子們，你們都喜歡讀兒歌，想不想自己編兒歌呢？”孩子們充滿信心地沖口而出：“想！”

以下是我指導(dǎo)學(xué)生模仿課文編兒歌的片段：

一、出示圖畫(huà)《桃花與蜜蜂》

1.分步指導(dǎo)。

師：桃花怎么樣？

生：桃花紅紅、桃花美美、桃花艷艷、桃花香香……

師：他會(huì)對(duì)蜜蜂說(shuō)什么？

生：我是春天。

生：我是美麗的春天。

生：春天來(lái)了。

2.根據(jù)學(xué)生意見(jiàn)，示范編兒歌。

師：桃花紅紅，他對(duì)蜜蜂說(shuō)：“我是春天?！?/p>

師：還可以怎樣編？

生：桃花艷艷，他對(duì)蜜蜂說(shuō)：“我是美麗的春天?！?/p>

生：桃花美美，他對(duì)蜜蜂說(shuō)：“春天來(lái)了?！?/p>

生：……

二、出示春夏秋冬四幅圖：《燕子與柳樹(shù)》、《知了與大樹(shù)》、《蘋(píng)果與小朋友》、《雪花與人》，根據(jù)圖畫(huà)編兒歌

師：這四幅圖分別畫(huà)的是哪個(gè)季節(jié)的景象？你是怎么知道的？

生：……

師：小組交流為這四幅圖圖畫(huà)配上兒歌。

小組內(nèi)編的兒歌精選(略)

三、為你喜歡的季節(jié)編一首新的兒歌。

師：這是四季送給我們的禮物。(出示從網(wǎng)上下載的四季精美圖片的課件，讓學(xué)生接觸課外的信息)

學(xué)自己觀賞課件中豐富多彩圖片的集錦，自由地討論。

師：每個(gè)季節(jié)都由他們不同的特點(diǎn)，你還知道哪些，說(shuō)給你小組內(nèi)的小朋友聽(tīng)一聽(tīng)。

學(xué)生分組交流。

師：抓住季節(jié)的特點(diǎn)，為你最喜歡的季節(jié)編一首兒歌。

四、把你編的兒歌告訴你的好朋友。(在互動(dòng)中進(jìn)行語(yǔ)言交際)

生編兒歌精選：

小河里的冰要融化，他對(duì)小魚(yú)說(shuō)：“我是春天。”

荷葉圓圓，他對(duì)小朋友說(shuō)：“我是夏天?！?/p>

冰淇凌甜甜，他對(duì)小朋友說(shuō)：“我是夏天”

葡萄紫紫，他對(duì)小朋友說(shuō)：“我是秋天?！?/p>

秋葉飄飄，他對(duì)大地說(shuō)：“我是秋天。”

篇8

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；《春天來(lái)啦》；教學(xué)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G613.6

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，人是在活動(dòng)中生成和發(fā)展的，在教學(xué)中，只有讓學(xué)生去經(jīng)歷各種實(shí)踐和活動(dòng)，學(xué)生才能逐步培養(yǎng)成自我創(chuàng)造和自我超越的精神。小學(xué)美術(shù)課是培養(yǎng)小學(xué)生美感和審美觀的重要課程，因此，在課堂上教師要注重運(yùn)用以?xún)和捏w驗(yàn)和認(rèn)識(shí)為主的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中欣賞到春天的美好，感受大自然的魅力，從而激發(fā)學(xué)生不斷探究的興趣。

一、確定教學(xué)目標(biāo)

（1）態(tài)度和情感：在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中仔細(xì)的觀察大自然，充分感受春天的美好，讓學(xué)生體驗(yàn)到春天帶給人們的愉悅，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然和生活的熱愛(ài)之情。

（2）行為和習(xí)慣：向?qū)W生教授人類(lèi)在春天時(shí)的行為活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)自然環(huán)境和花草樹(shù)木的情感，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

（3）知識(shí)和技能：帶領(lǐng)學(xué)生觀察春天的特點(diǎn)，尋找春天來(lái)到的時(shí)候自然界會(huì)發(fā)生哪些變化（主要是氣溫、動(dòng)物植物等顯而易見(jiàn)的元素），提高學(xué)生對(duì)色彩的識(shí)別、感受與表現(xiàn)能力。

（4）過(guò)程與方法：通過(guò)與學(xué)生進(jìn)行交流，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，贊美春天等形式讓學(xué)生感受到春天的美好，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的用自己的方式來(lái)描繪春天，掌握與春天有關(guān)的常識(shí)。

二、課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備以下材料：課件、繪畫(huà)顏料與繪畫(huà)工具、與春天有關(guān)的圖片資料、范畫(huà)。

學(xué)生準(zhǔn)備以下材料：水彩筆、油畫(huà)棒、水粉顏料、中國(guó)畫(huà)顏料等繪畫(huà)材料，至少一種。

三、組織教學(xué)

1.引春天

首先，教師要檢查學(xué)生的課前準(zhǔn)備情況，并讓學(xué)生安靜下來(lái)，把注意力轉(zhuǎn)移到課堂上。

然后，請(qǐng)學(xué)生聽(tīng)歌曲《春天來(lái)了》，并要求學(xué)生聽(tīng)完后回答：

（1）小朋友們，聽(tīng)到了什么，聽(tīng)懂了嗎？

（2）這首歌主要歌頌了什么？

（3）你喜歡春天嗎？為什么？

教師：春天已經(jīng)悄悄地來(lái)到了我們的身邊，讓我們一起去找找，看看春天在哪里好嗎？

在“引春天”這一環(huán)節(jié)中，以?xún)和猜剺?lè)見(jiàn)的歌曲來(lái)引入課題，既能有效調(diào)動(dòng)課堂氣氛，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.找春天

教師可帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，觀察校園里氣溫、動(dòng)植物、人們衣著的變化。

在校園中觀察植物時(shí)，教師可進(jìn)行以下提問(wèn)：

（1）花瓣的形狀都相同嗎？

（2）小朋友們數(shù)數(shù)，這朵花有幾個(gè)花瓣呢？

（3）哪一根枝條是最長(zhǎng)的？

在“找春天”這一環(huán)節(jié)中，教師可帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，走進(jìn)校園，從校園中的變化找尋春天的氣息，讓學(xué)生尋找春天到來(lái)的跡象，并用自己的方式大膽的表達(dá)出來(lái)。

3.說(shuō)春天

“找春天”的環(huán)節(jié)結(jié)束后，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生回到教室，并展開(kāi)交流。

教師：剛才我們一起在校園中尋找春天，小朋友們都十分仔細(xì)。請(qǐng)問(wèn)，你看到了哪些色彩？聽(tīng)到了哪些聲音？聞到了哪些味道？想到了什么？學(xué)生積極發(fā)言后，教師可對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木教育。并繼續(xù)提出以下問(wèn)題：

（1）春天是什么樣子的？跟你的朋友們說(shuō)說(shuō)，你找到的春天是什么樣的？

（2）除了學(xué)校里的春天，你還在哪里看到春天來(lái)了？

（3）春天給大自然帶來(lái)了哪些變化？說(shuō)說(shuō)你印象中的春天，如草――綠綠的、嫩嫩的、軟綿綿的；天――藍(lán)藍(lán)的；水――清清的、涼涼的；花：粉黃的、粉紅的、粉白的，柳樹(shù)長(zhǎng)出了嫩芽......

（4）小朋友，你們已經(jīng)看到了校園中的春天，想不想再看看其他地方的春天？

此時(shí)，教師可利用多媒體播放課件中的相關(guān)圖片，如春天放風(fēng)箏的場(chǎng)景，桃花盛開(kāi)的場(chǎng)景，植物生長(zhǎng)發(fā)芽的鏡頭。在該環(huán)節(jié)中，學(xué)生在校園中觀察完春天后，回到教室就會(huì)迫不及待的要展示，教師要注意營(yíng)造寬松的課堂氛圍，讓學(xué)生自由地表達(dá)，說(shuō)自己想說(shuō)的，并相互之間開(kāi)展交流和討論，從中學(xué)到知識(shí)，還可讓學(xué)生分小組進(jìn)行討論，交流經(jīng)驗(yàn)，充分體現(xiàn)教學(xué)的開(kāi)放性。此外，教師還要交給學(xué)生一定的自我保護(hù)知識(shí)。

四、引導(dǎo)探究

通過(guò)以上環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)后，學(xué)生對(duì)春天的認(rèn)識(shí)已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，教師可繼續(xù)提問(wèn)以下問(wèn)題：

（1）春天有哪些色彩？教師可先讓學(xué)生說(shuō)出自己觀察到的春天的色彩，再與教科書(shū)上的色彩相結(jié)合，還可分組討論。教師還可展示其他季節(jié)的圖片，并讓學(xué)生找出其他季節(jié)和春天的不同。也可讓學(xué)生們欣賞同齡人和大師的繪畫(huà)作品，分析作品中使用了那些顏料和表現(xiàn)手法。

（2）嘗試表現(xiàn)：讓學(xué)生按照自己的思路畫(huà)出心中的春天。學(xué)生在作畫(huà)前，教師可先提問(wèn)一些引導(dǎo)問(wèn)題，如：

哪些顏色可以用來(lái)表現(xiàn)春天？要用那些材料？哪些方法？你能創(chuàng)造新的方法嗎？

五、作業(yè)要求

讓學(xué)生選擇自己準(zhǔn)備的材料，畫(huà)出獨(dú)一無(wú)二的春天。教師可來(lái)回巡視，輔導(dǎo)色彩傾向和表現(xiàn)方法。

六、作品展示，互評(píng)小結(jié)

學(xué)生完成繪畫(huà)后，可要求學(xué)生展示自己的作品，讓學(xué)生自己選出最美的部分，說(shuō)說(shuō)自己的感受和創(chuàng)作思路，再由教師進(jìn)行總結(jié)。最后，還可將學(xué)生的作品組合成一大幅春天圖畫(huà)。

課后，可進(jìn)行一定的延伸，如你能用其他的方式表現(xiàn)春天嗎？

總結(jié)：

小學(xué)生性格活潑好動(dòng)，在教課時(shí)教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生的注意力，讓學(xué)生保持良好的積極性。同時(shí)，還要注意在授課的同時(shí)教導(dǎo)一些生活知識(shí)和傳統(tǒng)美德，讓學(xué)生更加全面地發(fā)展，為小學(xué)生的成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的教育環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

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[2]朱凱.在課堂教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力的實(shí)踐與認(rèn)識(shí)[J].教師.2011（22）.

篇9

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；表達(dá)訓(xùn)練；例談

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-010X（2014）05-0021-02

表達(dá)訓(xùn)練是小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要任務(wù)之一。表達(dá)訓(xùn)練除激發(fā)學(xué)生興趣外，有三個(gè)方面的要求：第一，文本中的訓(xùn)練點(diǎn)，即根據(jù)文本中能訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)的字、詞、句、段、篇等資源，設(shè)計(jì)系列訓(xùn)練題，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主表達(dá)訓(xùn)練；第二，學(xué)生心中的疑問(wèn)是最好的教學(xué)資源，教師要引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀文本，并聯(lián)系其他資料解決問(wèn)題，使學(xué)生掌握，按一定的思路、方法自主解決對(duì)表達(dá)的疑問(wèn)；第三，師生協(xié)同搜集與文本相關(guān)的圖片、音頻、視頻等資料，并運(yùn)用于教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生深入地理解文本，學(xué)會(huì)表達(dá)內(nèi)心感受。

找準(zhǔn)了訓(xùn)練資源，學(xué)生的表達(dá)方式可自由批注、互動(dòng)對(duì)話、實(shí)踐表演、感情朗讀等，即付諸于聽(tīng)覺(jué)的有聲語(yǔ)言的表達(dá)和付諸于視覺(jué)的舉止、儀表、態(tài)度、表情等無(wú)聲語(yǔ)言的表達(dá)。有時(shí)候，學(xué)生雖然對(duì)文本有所感悟，但表達(dá)時(shí)不知從何處下手，不明確表達(dá)的步驟和過(guò)程，還是不能達(dá)到一定的學(xué)習(xí)成效。為此，教師要進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生表達(dá)的方法，使其受到啟迪，將心中的感悟以一種方式表達(dá)出來(lái)。

不同學(xué)段的訓(xùn)練資源不同，指導(dǎo)的表達(dá)方法也應(yīng)不同。同一學(xué)段的訓(xùn)練資源設(shè)計(jì)應(yīng)逐步深入，指導(dǎo)的表達(dá)方法要環(huán)環(huán)相扣，由易到難、由淺至深。

一、第一學(xué)段應(yīng)以識(shí)字、寫(xiě)字訓(xùn)練為主，學(xué)說(shuō)普通話

訓(xùn)練時(shí)，教師要不斷地對(duì)學(xué)生舉例、耐心地提示、深入地啟發(fā)等，還要給學(xué)生補(bǔ)充有利于表達(dá)訓(xùn)練的課外資源。

如教學(xué)冀教版一年級(jí)下冊(cè)第6課《風(fēng)》，可這樣設(shè)計(jì)表達(dá)訓(xùn)練：

訓(xùn)練一：作者是怎樣寫(xiě)風(fēng)的？找出有關(guān)的語(yǔ)句讀出感情。

訓(xùn)練二：1.過(guò) 2.點(diǎn) 3.說(shuō)、沙 4.誰(shuí)、和

認(rèn)真觀察這些字，再認(rèn)真地寫(xiě)一寫(xiě)，想出記住這些字的方法。

訓(xùn)練三：1.“但是樹(shù)葉沙沙響的時(shí)候，我們知道風(fēng)在唱歌了。”

還有在什么情況下，風(fēng)也會(huì)唱歌？（出示圖片以提示：麥苗響，樹(shù)葉嘩嘩響，墻角呼呼響，國(guó)旗撲啦啦響……）

2.“但是樹(shù)木點(diǎn)頭的時(shí)候，我們知道風(fēng)在跳舞了。”

還有什么情況下風(fēng)在跳舞？你還看到過(guò)風(fēng)給大自然帶來(lái)的什么舞姿？（出示圖片以提示：樹(shù)木搖晃身體，垂柳擺動(dòng)枝條，莊稼彎腰……）

3.“但是河水起波紋的時(shí)候，我們知道風(fēng)來(lái)游戲了?！?/p>

還有什么情況下風(fēng)在游戲？（出示圖片以提示：莊稼相互碰撞著身體，紙片滿天飛……）

訓(xùn)練四：按原文適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充句子。

但是 的時(shí)候，我們知道風(fēng)在微笑了。（出示花兒開(kāi)放的圖片。）

但是彩旗飄舞的時(shí)候，我們知道風(fēng) 了。（出示彩旗飄舞的圖片。）

但是 的時(shí)候，我們知道風(fēng) 。

（出示圖片：動(dòng)物的毛發(fā)被風(fēng)吹動(dòng)，麥浪翻滾，垂柳搖曳，樹(shù)葉嘩嘩，花朵搖晃……）

二、第二學(xué)段以詞、句、段的表達(dá)訓(xùn)練為主，能用普通話交談

啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，強(qiáng)化詞、句的訓(xùn)練，不斷地對(duì)學(xué)生提醒、指點(diǎn)、舉例等，在運(yùn)用中提高學(xué)生想象思維、口語(yǔ)交際的能力，使其向抽象的、復(fù)雜的表達(dá)訓(xùn)練過(guò)渡。

如教學(xué)冀教版三年級(jí)下冊(cè)第1課《春的消息》，可這樣設(shè)計(jì)表達(dá)訓(xùn)練：

訓(xùn)練一：畫(huà)出文中的生詞，想辦法理解并記住這些詞。

訓(xùn)練二：風(fēng)，搖綠了樹(shù)的枝條；水，漂白了鴨的羽毛。

句中的“搖”、“漂”還能換成什么詞？（出示相應(yīng)的圖片。）

（預(yù)設(shè)：吹、晃、擺、拂…… 洗、染……）

讀了這個(gè)句子，你想到了什么情景？春天還有什么變化？

訓(xùn)練三：文中哪些詞句能體現(xiàn)高興、歡快的心情？

請(qǐng)找出來(lái)讀一讀，讀出感情。

訓(xùn)練四：作者倡導(dǎo)人們?cè)诖禾炖飸?yīng)該參加的一些活動(dòng)？請(qǐng)用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

在春天，你還想進(jìn)行哪些活動(dòng)？請(qǐng)給課文補(bǔ)充一些內(nèi)容。（出示有關(guān)的圖片。）

三、第三學(xué)段應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、拓展、想象等方面的訓(xùn)練

培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)尋找表達(dá)的資源，按一定的方法、結(jié)構(gòu)、順序表達(dá)心中的想法、感受。同時(shí)，要多選擇較抽象的能激發(fā)學(xué)生自由表達(dá)的問(wèn)題資源，進(jìn)行表達(dá)訓(xùn)練。

如教學(xué)冀教版六年級(jí)下冊(cè)第21課《再見(jiàn)了，親人》，可這樣設(shè)計(jì)表達(dá)訓(xùn)練：

訓(xùn)練一：1.是您帶著全村婦女，頂著打糕，冒著炮火，穿過(guò)硝煙，送到陣地上來(lái)給我們吃。

您們將打糕送到陣地上來(lái)給我們吃。

上面一組句子在表達(dá)方面有什么不同？哪個(gè)表達(dá)的感情更強(qiáng)烈？

再找一找這樣的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，朗讀體會(huì)一下。

2.找出文中的反問(wèn)句，改寫(xiě)成陳述句，比較哪種句式表達(dá)的感情更強(qiáng)烈。

訓(xùn)練二：1.仿照前三自然段的結(jié)構(gòu)說(shuō)一段心里話，可以對(duì)父母說(shuō)，還可以對(duì)其他人說(shuō)。

2.默讀最后三個(gè)自然段，在感受深的地方做點(diǎn)兒批注，寫(xiě)下心中的感受。

訓(xùn)練三：請(qǐng)同學(xué)們分組編演課本劇，可以加入自己想的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情等，要體現(xiàn)中朝兩國(guó)軍民的深情厚誼及難舍難分的情感。

篇10

一、誦讀猜主題，激趣導(dǎo)入

導(dǎo)入部分以猜主題的形式吸引學(xué)生的注意力，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以本期所學(xué)古詩(shī)《游園不值》以及春景圖打開(kāi)學(xué)生思維，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖的重要方式――聯(lián)想與想象，為后面的教學(xué)埋下伏筆。

二、多角度、多層次感悟春天―看、聽(tīng)、說(shuō)、畫(huà)、寫(xiě)結(jié)合

“《游園不值》寫(xiě)了詩(shī)人葉紹翁在游園之時(shí)發(fā)現(xiàn)了美麗的春景，那你所見(jiàn)到的春天是什么樣子的呢？”讓學(xué)生用一個(gè)詞或一個(gè)句子說(shuō)春天，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出對(duì)春天總的感受并板書(shū)，再由師生一起探討決定：用綠顏色粉筆寫(xiě)“春”字揭示作文的中心主題，表達(dá)春天留給人們的總體印象。

接著，欣賞圖片，欣賞攝影師捕捉到的春天。以攝影師的視角啟發(fā)學(xué)生從不同的角度觀察春天，比如：破土而出的嫩芽、含苞待放的花朵、淋雨后的枝丫、金黃的油菜花、姹紫嫣紅的映山紅、爬上柵欄的藤蔓;采蜜的蜂、吃草的馬群;趴在草地上沐浴陽(yáng)光的小男孩、散學(xué)歸來(lái)放風(fēng)箏的孩子們……在觀賞圖片的過(guò)程，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象與聯(lián)想，用自己的語(yǔ)言描述春天，既鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)交際和口頭表達(dá)能力，又打開(kāi)了學(xué)生的思維。

接下來(lái)，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，是學(xué)生“再說(shuō)春天”的環(huán)節(jié)。首先，讓學(xué)生先在小組內(nèi)討論，說(shuō)說(shuō)自己見(jiàn)到的春天是怎樣的;再每組派一位學(xué)生在班上交流。這是學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)春天感悟的過(guò)程，尤其是小組討論、班級(jí)討論的形式可能有助于學(xué)生思維的發(fā)散，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新點(diǎn)。然后，聽(tīng)聽(tīng)自然界音樂(lè)家的聲音：有布谷鳥(niǎo)、黃鸝鳥(niǎo)婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng)的聲音，有滴滴答答、淅淅瀝瀝的春雨聲，還有兒童們歡快的歌曲聲。最后，學(xué)生邊聽(tīng)音樂(lè)邊“畫(huà)春天”，教師巡視指導(dǎo)，畫(huà)完后生生、師生互評(píng)，最終學(xué)生根據(jù)自己的畫(huà)“寫(xiě)春天”。

三、以思維導(dǎo)圖的板書(shū)方式，引導(dǎo)學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖

與一般作文課不同，這節(jié)課的教師板書(shū)采用的是一種比較特別的形式――思維導(dǎo)圖。課前，教師自學(xué)了關(guān)于思維導(dǎo)圖的相關(guān)理論知識(shí)，并嘗試熟練掌握了思維導(dǎo)圖的繪制技巧，且預(yù)設(shè)了學(xué)生可能想到的相關(guān)詞，繪制了一份以春天為中心主題的思維導(dǎo)圖，并配上相對(duì)應(yīng)的符號(hào)、圖形、色彩。課上，教師在師生互動(dòng)的環(huán)節(jié)中，把學(xué)生的想象和聯(lián)想到的詞匯、圖形、色彩等添入整個(gè)圖中并加以分類(lèi)、整理和歸納，為學(xué)生的繪圖提供參考。同時(shí)，也為了避免限制學(xué)生思維，教師提供了多個(gè)分類(lèi)，如：看、聽(tīng)、聞、感，植物、動(dòng)物這兩種分類(lèi)，并在巡視指導(dǎo)環(huán)節(jié)，肯定了學(xué)生們的其他分類(lèi)方式。

學(xué)生作品1：該生作品以“春”為畫(huà)面中心，畫(huà)了太陽(yáng)、云朵、小河、草地、花朵、大樹(shù)等景物，還有蝴蝶、蜜蜂、魚(yú)這些小動(dòng)物，畫(huà)面清新，很有春天的特色。本作品的特色之一在于畫(huà)面左下角的小河，“吐著泡泡”的魚(yú)兒被小作者生動(dòng)形象地畫(huà)了出來(lái)，描述到了她后來(lái)的作文中。特色之二則在于小作者畫(huà)的太陽(yáng)。她在后來(lái)的文中寫(xiě)道：“天空上，太陽(yáng)頑皮地向我們笑了笑，曬得我們心里暖暖的?！边@其中，太陽(yáng)是小作者實(shí)實(shí)在在看到的，而“頑皮地向我們笑了笑”則是小作者的想象，“暖暖”一詞則是其由此而感受到的。

學(xué)生作品2：該生作品以綠為主色調(diào)，色彩明麗，充滿生機(jī)。小作者把“春”寫(xiě)在圖紙正中，并在“春”字上添上自己在春天看到的花兒、小草、蜜蜂這些景物來(lái)襯托“春”這一主題，表達(dá)了她對(duì)春天的整體感知。此外，小作者還畫(huà)了兩棵大樹(shù)，樹(shù)上有啄食的小鳥(niǎo)、盛開(kāi)的花;花的形狀、大小各異，這些都在其作文中有所描述。

四、學(xué)生根據(jù)自己所繪制的思維導(dǎo)圖自由寫(xiě)作