導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇春天的圖畫(huà)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

今天，天氣晴朗，風(fēng)兒輕輕的，吹在臉上真舒服。我和姐姐一起高高興興地去找春天。我們?cè)谠鹤永锇l(fā)現(xiàn)了春天。

玉蘭花開(kāi)了，伸展著她白色的花瓣，很美麗。仔細(xì)一看，玉蘭花的花瓣里面有一點(diǎn)紫。

桂花開(kāi)了！桂花金黃金黃的，有些桂花發(fā)出了嫩芽，還有一些桂花的葉子綠中帶一點(diǎn)紅。

黃角蘭有許許多多的花苞，還沒(méi)來(lái)得及開(kāi)呢。

我們還在桃花園發(fā)現(xiàn)了春天，那里有許許多多的桃花，桃花像春天的紅臉蛋。枇杷樹(shù)上有些枇杷成熟了，金黃金黃的，真惹人喜愛(ài)。

今天，我們找到了春天，春天真美麗。

篇2

今天，天氣晴朗，風(fēng)兒輕輕的，吹在臉上真舒服。我和姐姐一起高高興興地去找春天。我們?cè)谠鹤永锇l(fā)現(xiàn)了春天。

玉蘭花開(kāi)了，伸展著她白色的花瓣，很美麗。仔細(xì)一看，玉蘭花的花瓣里面有一點(diǎn)紫。

桂花開(kāi)了！桂花金黃金黃的，有些桂花發(fā)出了嫩芽，還有一些桂花的葉子綠中帶一點(diǎn)紅。

黃角蘭有許許多多的花苞，還沒(méi)來(lái)得及開(kāi)呢。

我們還在桃花園發(fā)現(xiàn)了春天，那里有許許多多的桃花，桃花像春天的紅臉蛋。枇杷樹(shù)上有些枇杷成熟了，金黃金黃的，真惹人喜愛(ài)。

今天，我們找到了春天，春天真美麗。

篇3

鴻雁外語(yǔ)學(xué)校二年級(jí) 高宇林

今天是3月12日——植樹(shù)節(jié)，天氣好極了，老師帶著我們?nèi)ブ参飯@植樹(shù)。

大家一路說(shuō)說(shuō)笑笑的，很快就來(lái)到植物園。我們分工合作，有的挖坑，有的扶住小樹(shù)苗，有的給小樹(shù)苗澆水，還有的給小樹(shù)苗培土，大家干得熱火朝天的。小樹(shù)苗們喝飽了水，個(gè)個(gè)挺直了身子，真精神！

篇4

繪本，英文稱(chēng)“picture book”，它是圖和文的藝術(shù)，利用圖畫(huà)和文字配合講述故事，表達(dá)意思。其圖畫(huà)精美，色彩明艷，文字簡(jiǎn)潔淺顯，尤其適合學(xué)齡前孩子和剛識(shí)字的低年段孩子閱讀，當(dāng)然也是孩子們最樂(lè)于看的書(shū)籍之一。優(yōu)秀繪本的圖畫(huà)信息豐富，呈現(xiàn)了文字中沒(méi)有講的，或者沒(méi)講完的內(nèi)容，具有廣闊的想象空間。如何通過(guò)繪本閱讀營(yíng)造一個(gè)有利于發(fā)展孩子語(yǔ)言的氛圍，依托繪本的圖畫(huà)豐富一年級(jí)孩子的寫(xiě)話資源，拓展寫(xiě)話形式，有效地指導(dǎo)孩子寫(xiě)話呢？我和教研組的老師們努力探尋著繪本閱讀和寫(xiě)話教學(xué)有機(jī)結(jié)合的途徑。

經(jīng)典繪本會(huì)給孩子帶來(lái)意想不到的好處，它們對(duì)兒童的情感、想象力、美感體驗(yàn)都有很好的啟發(fā)作用，是孩子快樂(lè)的源泉，因此每一部經(jīng)典繪本都是孩子的好朋友。世界上的經(jīng)典繪本眾多，可作為寫(xiě)話題材，我們對(duì)繪本的選擇有更高的要求。

一、與教材單元主題內(nèi)容結(jié)合，尋找繪本和寫(xiě)話訓(xùn)練的契合點(diǎn)

在人教版語(yǔ)文教材的編排中，每個(gè)單元都有一個(gè)訓(xùn)練主題，我們可以根據(jù)每個(gè)主題為學(xué)生推薦與單元主題內(nèi)容相關(guān)的繪本。這樣既擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀面，又增加了閱讀量，拓寬了視野，豐富了語(yǔ)言積累。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑借這個(gè)例子，要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和寫(xiě)作的熟練技能?！币虼耍Z(yǔ)文教學(xué)必須舉一反三，向課外輻射，由封閉走向開(kāi)放，學(xué)生要從一本語(yǔ)文教科書(shū)的學(xué)習(xí)擴(kuò)展到幾本、十幾本優(yōu)秀繪本讀物。只有這樣，學(xué)生的閱讀面才能迅速擴(kuò)大，才能提高語(yǔ)文素養(yǎng)，提高寫(xiě)話能力。

寫(xiě)話設(shè)計(jì)案例一：《春天什么時(shí)候來(lái)》

一年級(jí)下冊(cè)第一單元的主題為“多彩的春天”，結(jié)合單元主題，我們推薦孩子們閱讀的繪本有《春天什么時(shí)候來(lái)》。

小熊奧菲經(jīng)歷的第一個(gè)冬天，熊媽媽說(shuō)，要一覺(jué)睡到春天到來(lái)。“那春天什么時(shí)候來(lái)呢？”奧菲很想知道。熊媽媽告訴奧菲，當(dāng)花兒盛開(kāi)，陽(yáng)光照耀，鳥(niǎo)兒在枝頭歌唱的時(shí)候，春天就來(lái)了?？墒菉W菲好像有點(diǎn)等不及了……《春天什么時(shí)候來(lái)》用細(xì)膩的筆觸描繪出冬天和春天不同的景色和特征，教師可以讓孩子們了解季節(jié)變換的自然常識(shí)。小熊奧菲和媽媽的對(duì)話給孩子們提供了一個(gè)寫(xiě)話練習(xí)的空間。

“春天什么時(shí)候來(lái)呀？”奧菲問(wèn)，“我怎么知道春天來(lái)了呢？”

熊媽媽回答道：“____________，那就是春天來(lái)了?！?/p>

不少孩子用上了課文中所學(xué)的詞匯和句子。

“當(dāng)萬(wàn)物復(fù)蘇、泉水叮咚、百花齊放、百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴的時(shí)候，那就是春天來(lái)了?！?/p>

“當(dāng)春雨像春姑娘紡出的線，輕輕地落在地上，沙沙沙，沙沙沙……那就是春天來(lái)了。”

語(yǔ)文學(xué)習(xí)重在積累，積累的目的則是運(yùn)用。以繪本的圖和文作為引子，結(jié)合單元主題內(nèi)容進(jìn)行練寫(xiě)，讓孩子們?cè)趩卧獙W(xué)習(xí)中獲得的知識(shí)得到運(yùn)用，得到強(qiáng)化，同時(shí)將學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，既發(fā)展了他們的創(chuàng)造性思維，又激活了他們寫(xiě)話的欲望。

二、選擇繪本故事里生動(dòng)、奇特的角色，進(jìn)行“就畫(huà)寫(xiě)話”

繪本故事內(nèi)容豐富多彩，其中一些角色很有特色。極為傳神的圖畫(huà)成為指導(dǎo)觀察和寫(xiě)話的優(yōu)秀教材，孩子們就這些角色的特點(diǎn)展開(kāi)想象，使圖畫(huà)在文字中得到豐滿。

寫(xiě)話設(shè)計(jì)案例二：《黛西和月亮》

這是一個(gè)小鴨子黛西跟著鴨媽媽一起探索世界的故事。興奮的小鴨黛西剛剛來(lái)到這個(gè)世界，她好奇地打量著周?chē)囊磺小?/p>

版畫(huà)的濃重色彩描繪戴西碰到的一切，畫(huà)面極具沖擊力。在閱讀完第一頁(yè)后，教師可讓孩子們看著圖上的兩三只鴨子猜猜哪只是黛西，然后用句式“你看那鴨子，____________，____________， 我看它就是黛西！”寫(xiě)話。

一年級(jí)寫(xiě)話訓(xùn)練從看圖寫(xiě)話抓起，“就畫(huà)寫(xiě)話”的繪本訓(xùn)練就是要讓孩子們學(xué)會(huì)有序地抓特點(diǎn)觀察圖畫(huà)，寫(xiě)出動(dòng)物最基本的外形特征，長(zhǎng)此訓(xùn)練下去，孩子們的寫(xiě)話基礎(chǔ)將得到夯實(shí)。

三、選擇極具想象空間的繪本，進(jìn)行補(bǔ)白

圖畫(huà)是繪本的重要組成部分。繪本中的圖畫(huà)是延展的、跳躍的、活動(dòng)的，蘊(yùn)含了文字無(wú)法表達(dá)的語(yǔ)意，能引領(lǐng)孩子們走進(jìn)故事情境，這就是繪本圖畫(huà)的空白。這種“空白”給孩子們預(yù)留了想象的空間，在繪本寫(xiě)話中，如果我們引導(dǎo)孩子們仔細(xì)讀圖，展開(kāi)想象，給畫(huà)面補(bǔ)白，會(huì)收獲別樣的精彩。

寫(xiě)話設(shè)計(jì)案例三：《蚯蚓的日記》

這是一本極為有趣的圖畫(huà)書(shū)，以日記書(shū)寫(xiě)的方式，記錄和表達(dá)了小蚯蚓的觀察及思考。繪本從小蚯蚓的觀點(diǎn)看世界，記錄學(xué)校、家庭和朋友之間的生活點(diǎn)滴，還有對(duì)自我、未來(lái)的想法，得到了孩子們的認(rèn)同。

調(diào)皮的小蚯蚓老喜歡吃作業(yè)本，有一次竟因?yàn)橥鼛绮陀殖宰鳂I(yè)本了，這則日記畫(huà)面生動(dòng)，但文字并不多，舍去了很多繁瑣的敘述，給孩子們留下了想象的空間。在這里設(shè)計(jì)文本補(bǔ)白就是要讓孩子們乘著想象的翅膀，依托已有的圖文，對(duì)言簡(jiǎn)意濃處進(jìn)行擴(kuò)充。夢(mèng)瑤在寫(xiě)話紙上寫(xiě)道：

“午餐時(shí)間到了，蚯蚓孩子們都到學(xué)校的飯?zhí)贸晕绮?。大家坐在用啤酒瓶蓋做成的凳子上，圍著蘑菇餐桌吃著自己帶來(lái)的午飯。有的吃報(bào)紙，有的吃樹(shù)葉，還有的吃泥土。我發(fā)現(xiàn)自己忘帶午餐了，只好拿出昨天的作業(yè)紙，大口大口地吃起來(lái)。蚯蚓老師走過(guò)來(lái)，嚴(yán)肅地對(duì)我說(shuō)：‘不能吃作業(yè)紙！’我臉紅了，說(shuō)：‘以后我一定記得帶午餐來(lái)?！?/p>

閱讀繪本，我們應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)孩子們讀好圖，教會(huì)他們觀察圖，這樣想象補(bǔ)白時(shí)才會(huì)文思如泉涌。運(yùn)用好繪本的空白處，創(chuàng)造性地進(jìn)行寫(xiě)話訓(xùn)練，孩子們會(huì)獲得意想不到的樂(lè)趣。

四、選擇令人意猶未盡的繪本，進(jìn)行續(xù)寫(xiě)

繪本往往篇幅較短，讀完之后讓人回味無(wú)窮，讓人浮想聯(lián)翩，有的故事在精彩之處戛然而止，讓人意猶未盡，留下較大的想象空間，讓孩子們?nèi)滩蛔±m(xù)寫(xiě)故事。

寫(xiě)話設(shè)計(jì)案例四：《鴨子騎車(chē)記》

在一次班級(jí)讀書(shū)分享會(huì)上，李雨霏介紹了一本有趣的繪本《鴨子騎車(chē)記》。繪本作者大衛(wèi)·夏農(nóng)用大膽的筆觸和鮮艷的色彩，給孩子們展示了一個(gè)平平常常的下午，農(nóng)場(chǎng)的動(dòng)物們目睹了一只瘋狂的鴨子騎車(chē)后的不同反應(yīng)……孩子們聽(tīng)得興致勃勃的。

第二天，我用一節(jié)閱讀課和孩子們閱讀這本書(shū)，當(dāng)看到書(shū)的封三畫(huà)著這只鴨子站在一輛高大的拖拉機(jī)前時(shí)，孩子們浮想聯(lián)翩：鴨子會(huì)想些什么？它又會(huì)怎樣做？我接著讓孩子們大膽想象：在拖拉機(jī)、飛機(jī)、坦克、輪船面前，自信勇敢的鴨子又會(huì)有怎樣的冒險(xiǎn)經(jīng)歷呢？請(qǐng)拿起你的筆，畫(huà)一畫(huà)、寫(xiě)一寫(xiě)接下來(lái)的故事。

孩子們有了之前的閱讀體驗(yàn)，加之豐富的想象，一個(gè)個(gè)全新的獨(dú)創(chuàng)的故事在他們筆下誕生：“鴨子穿上小朋友們落下的冰鞋，在結(jié)冰的湖面上快速旋轉(zhuǎn)。”“鴨子爬上農(nóng)場(chǎng)主的汽車(chē)，組織動(dòng)物們參加汽車(chē)大賽，五顏六色的汽車(chē)像彩虹一樣成了農(nóng)場(chǎng)美麗的風(fēng)景……”

這次續(xù)寫(xiě)，孩子們就一幅圖展開(kāi)聯(lián)想，他們的參與和創(chuàng)造愿望得到滿足，形象思維被激活，各種創(chuàng)造性的情節(jié)、對(duì)話以及細(xì)節(jié)不時(shí)閃現(xiàn)，寫(xiě)話輕松而充滿了樂(lè)趣。

五、選擇有一定語(yǔ)言規(guī)律的繪本，進(jìn)行仿寫(xiě)

仿寫(xiě)是提高寫(xiě)話水平的重要途徑，它最直接、最有效。在此過(guò)程中，孩子們遷移文本中精彩的表達(dá)方式，從而使語(yǔ)言鮮活起來(lái)。繪本的文字都經(jīng)過(guò)精心挑選與整理，這些語(yǔ)言往往非常簡(jiǎn)練，活潑生動(dòng)，但是蘊(yùn)含著一定的語(yǔ)言規(guī)律，是孩子們模仿的經(jīng)典范本。在閱讀繪本時(shí)，我們可以抓住繪本中有特色的句、段，讓孩子們遷移仿寫(xiě)。

寫(xiě)話設(shè)計(jì)案例五：《逃家小兔》

繪本《逃家小兔》是一個(gè)簡(jiǎn)單得不能再簡(jiǎn)單，簡(jiǎn)單到了只剩下幾段有規(guī)律對(duì)話的繪本故事，正是它的簡(jiǎn)單和有規(guī)律，才給我們的寫(xiě)話教學(xué)創(chuàng)設(shè)一片豐富和溫潤(rùn)的空間。書(shū)中講述了一只小兔子和媽媽玩語(yǔ)言捉迷藏的故事，里面有這樣一段話：

“如果你來(lái)追我，”小兔說(shuō)，“我就要變成溪里的小鱒魚(yú),游得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的?！?/p>

“如果你變成溪里的小鱒魚(yú)，”媽媽說(shuō)，“我就變成捕魚(yú)的人去抓你。”

閱讀時(shí)，我讓孩子們根據(jù)前一組圖畫(huà)想象后面的圖畫(huà)，接著趁熱打鐵，引領(lǐng)孩子們的想象繼續(xù)“滑翔”：小兔還會(huì)逃到哪里，兔媽媽又是怎么追的？并且出示一組與書(shū)中風(fēng)格相近的句子：

“如果你張開(kāi)手臂抱住我，”小兔說(shuō)，“我就要變成 ____________?！?/p>

“如果你變成____________，” 兔媽媽說(shuō)，“我就變成____________?！?/p>

在這組文字的引領(lǐng)下，孩子們的想象飛得更高，飛得更遠(yuǎn)了，兔媽媽和小兔的追逐游戲也深深地留駐在每個(gè)孩子的心靈深處。

在這次仿寫(xiě)中，孩子們?cè)诶L本畫(huà)面的基礎(chǔ)上展開(kāi)想象，探索畫(huà)外的天地，不僅體會(huì)到兔媽媽的愛(ài)，更可貴的是學(xué)會(huì)用語(yǔ)言和各種方式表達(dá)愛(ài)。

篇5

我愛(ài)春天。

你看，旭日正在升騰，春姑娘來(lái)了！你快去用雙手擁抱這個(gè)美麗的春天吧！

大地漸漸從沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)了，冰雪融化，草木萌發(fā)，各種鮮花次第開(kāi)放。

春姑娘在封凍了的冰河上跳呀跳，踩呀踩，冰層裂成冰塊，化成了水，鴨子在剛剛成水的河里游泳，正如“春江水暖鴨先知”。

春姑娘又在沉睡了的大地上跳呀跳，使小草感到春天來(lái)了。一棵棵小草從酣夢(mèng)中醒來(lái)，他們破土而出，舒展著他那幼嫩的綠葉。小草一下子鋪滿了原野，舉目遠(yuǎn)望，一碧千里。他們挺著身子，隨風(fēng)搖曳，那么柔軟，那么嬌嫩。

春姑娘還在覆蓋著皚皚冰雪的陸地上，劃了一下他的手指，使樹(shù)和花兒知道春天離她們不遠(yuǎn)了。

青蛙從洞里鉆出來(lái)了，活蹦亂跳。呢喃的大雁從南方飛來(lái)了，小鳥(niǎo)從巢中鉆了出來(lái)，唧唧喳喳地叫個(gè)不停，好像在贊揚(yáng)春天的美麗。

如今，春季已到。春天是一年中最美麗的季節(jié)，古往今來(lái)人們幾乎用盡了所有美好的詞語(yǔ)詩(shī)句來(lái)形容、贊美春天。春天，帶給人生命力，帶給人希望。春風(fēng)飛過(guò)大地，大地變成一幅清新的圖畫(huà)：被人們收割過(guò)的草木茬上，又倔強(qiáng)地冒出了新芽。不用人工栽培，它們就在春風(fēng)的吹拂下生長(zhǎng)起來(lái)。大地變綠了，襯托著紅的、白的、黃的、紫的……五顏六色的野花，多美呀！

雨過(guò)天晴，太陽(yáng)走過(guò)七色彩虹，萬(wàn)丈光芒照耀著春天的大地，大地上的一切都生機(jī)勃勃。地上的小草，細(xì)細(xì)的嫩葉濕漉漉的，青枝綠葉的樹(shù)木，像剛洗過(guò)一個(gè)澡，顯得青翠欲滴。鳥(niǎo)兒在枝頭歡快地歌唱著，唱得人心情舒暢；小蜜蜂出來(lái)采蜜，它們從這束花飛到那束花。最快樂(lè)的是陽(yáng)光下的孩子們，他們有的追逐跳躍，有的唱歌跳舞，還有的在藍(lán)天上放起了風(fēng)箏，又是一幅欣欣向榮的圖畫(huà)。

篇6

1、伶俐可愛(ài)的小燕子，便也由南方飛來(lái)，加人了這個(gè)雋妙無(wú)比的春景的圖畫(huà)中，為春光平添了許多的生趣。

2、可愛(ài)的春姑娘，邁著輕盈的步子來(lái)到人間，那一片生機(jī)的景象便隨之來(lái)到四面八方，整個(gè)世界像剛從一個(gè)漫長(zhǎng)的睡夢(mèng)中蘇醒過(guò)來(lái)。

3、小草偷偷地從土地里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的。風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的。桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，紅的像火，粉的像霞，白的像雪。（桃、杏、梨對(duì)應(yīng)的顏色紅、粉、白）花里帶著甜味，野花散在草叢里像眼睛，像星星，還眨呀眨的。

4、春光明媚，春意盎然，綠茵遍野，嫩草像綠寶石一般發(fā)出悅目的光彩。

5、春風(fēng)飛過(guò)大地，大地變成一幅清新的圖畫(huà)：被人們收割過(guò)的草木茬上，又倔強(qiáng)地冒出了新芽。不 用人工栽培，它們就在春風(fēng)的吹拂下生長(zhǎng)起來(lái)。大地變綠了，襯托著紅的、白的、黃的、紫的……五顏六色的野花，多美呀！春風(fēng)吹來(lái)，那清 新的花草氣息，直往人心里鉆，無(wú)論是誰(shuí)，都會(huì)深深吸一口，像痛飲甘露一樣暢快。多爽?。?/p>

6、當(dāng)春間二三月，輕隨微微的吹拂著，如毛的細(xì)雨無(wú)因的由天上灑落著，千條萬(wàn)條的柔柳，齊舒了它們的黃綠的眼，紅的白的黃的花，綠的草，綠的樹(shù)葉，皆如趕赴市集者似的奔聚而來(lái)，形成了爛漫無(wú)比的春天時(shí)，那些小燕子，那么伶俐可愛(ài)的小燕子，便也由南方飛來(lái)，加人了這個(gè)雋妙無(wú)比的春景的圖畫(huà)中，為春光平添了許多的生趣。

7、盼望著，盼望著，（表現(xiàn)急切喜悅的心情）東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了。

8、在春天里，動(dòng)物們也從沉睡中醒來(lái)。小草開(kāi)始發(fā)芽了，大地上到處都顯現(xiàn)出欣欣向榮的景象。一眼望去，到處都是一片綠景象，就像一 幅水彩畫(huà)。

9、春天是人們所向往的季 節(jié)，人們總是在這個(gè)季節(jié)里做好了自己的打算。俗話說(shuō)：“一年之計(jì)在于春，一天之計(jì)在于晨?！彼嬖V我們：一年的愿望應(yīng)該在春天計(jì)劃 好，一天之中最重的時(shí)間是早晨，在春天里，人們就開(kāi)始耕田插秧、栽樹(shù)等之類(lèi)的農(nóng)活。候鳥(niǎo)們也從南方遷到北方來(lái)了，為田地里勞作的農(nóng)民 們喝彩。鳥(niǎo)兒有的站在高樹(shù)上，有的干脆在田坎上，還有的立在“五線譜”上。正是這樣，使田地里的農(nóng)民倍感到歡樂(lè)，一切都熱鬧起來(lái)了。

10、雨過(guò)天晴，太陽(yáng)走 過(guò)七色彩虹，萬(wàn)丈光芒照耀著春天的大地，大地上的一切都生機(jī)勃勃。地上的小草，細(xì)細(xì)的嫩葉濕漉漉的，青枝綠葉的樹(shù)木，像剛洗過(guò)一個(gè)澡 ，顯得青翠欲滴。鳥(niǎo)兒在枝頭歡快地歌唱著，唱得人 心情舒暢；小蜜蜂出來(lái)采蜜，它們從這束花飛到那束花。最快樂(lè)的是陽(yáng)光下的孩子們，他 們有的追逐跳躍，有的唱歌跳舞，還有的在藍(lán)天上放起了風(fēng)箏，又是一幅欣欣向榮的圖畫(huà)。

篇7

繪本，英文稱(chēng)“picture book”，日本稱(chēng)“繪本”，顧名思義就是“畫(huà)出來(lái)的書(shū)”。我們稱(chēng)之為“圖畫(huà)書(shū)”。它是由圖畫(huà)和文字共同來(lái)敘述故事的，圖畫(huà)和文字呈現(xiàn)出一種互補(bǔ)的關(guān)系，缺一不可。文字可以講故事，圖畫(huà)也可以講故事，圖文合奏。如同戴維？劉易斯在《閱讀當(dāng)代圖畫(huà)書(shū)：圖繪文本》一書(shū)的導(dǎo)論中所歸納的一樣：長(zhǎng)久以來(lái)，對(duì)于繪本這種形式的基本特征取得了一個(gè)廣泛的共識(shí)，就是它結(jié)合了兩種不同的表現(xiàn)模式――圖畫(huà)與文字――成為一個(gè)復(fù)合的文本。

兒童對(duì)于圖畫(huà)書(shū)有著出自本能的喜歡。繪本中精美的封面，生動(dòng)的故事，鮮艷的畫(huà)面還有有趣的形象無(wú)不沖擊著孩子們的視覺(jué)，直抵他們的心靈。教育家蘇霍姆林斯基就曾說(shuō)過(guò)：“兒童是用形象、色彩、聲音來(lái)思維的?！崩L本正憑借其獨(dú)特的魅力，吸引著孩子們的注意力，讓他們沉醉其中。在繪本的圖文并茂中，孩子們能找到專(zhuān)屬于他們的表達(dá)方式。不僅如此，繪本在吸引孩子們閱讀的同時(shí)，更激發(fā)了他們的表達(dá)欲望：圖畫(huà)間預(yù)留的大量空白，讓孩子們?cè)诒M情想象的同時(shí)，更希望用自己的語(yǔ)言將它填滿；故事情節(jié)曲折生動(dòng)，讓孩子們情不自禁地想要添上一個(gè)自己喜歡的結(jié)局……來(lái)自繪本中強(qiáng)烈的閱讀感悟，讓孩子們產(chǎn)生了不吐不快的情緒，寫(xiě)話也便成了自然而然的事情。

利用繪本進(jìn)行寫(xiě)話的訓(xùn)練形式比較多如：

1、補(bǔ)白。繪本的文字簡(jiǎn)潔明了，舍去了很多繁瑣的敘述，給孩子留下了無(wú)盡的想象空間。生動(dòng)的圖畫(huà)間，那些欲言又止的“空白”可以引發(fā)孩子產(chǎn)生豐富的聯(lián)想。在繪本寫(xiě)話中，如果我們引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀圖，展開(kāi)想象，給畫(huà)面補(bǔ)白，可能會(huì)收獲別樣的精彩。江蘇陸錦華老師在執(zhí)教《母雞羅絲去散步》繪本寫(xiě)話課時(shí)，他充分挖掘圖畫(huà)中藏著的故事，引導(dǎo)學(xué)生用順口溜的形式把文字中沒(méi)有提到的狐貍的遭遇描述出來(lái)。孩子們想象的閥門(mén)一旦打開(kāi)，有趣的文字就從他們的筆下奔涌而出。將繪本原先的文字和孩子們的創(chuàng)作稍加整合，就成了這樣一首妙趣橫生的小詩(shī)：母雞蘿絲/出門(mén)去散步/狐貍偷偷/跟在她后頭/走過(guò)院子/當(dāng)頭吃一棒/繞過(guò)池塘/撲通跌下水/越過(guò)干草堆/刺溜鉆里頭/經(jīng)過(guò)磨坊/全身變了樣/穿過(guò)籬笆/小車(chē)直搖晃/鉆過(guò)蜜蜂房/蜜蜂緊追上/哎呀呀/哎呀呀/這下遭大殃/母雞蘿絲/按時(shí)回到家/這頓晚飯/吃得可真香?。哟植糠质呛⒆拥膭?chuàng)作）試想孩子們讀著自己創(chuàng)編的小詩(shī)，對(duì)類(lèi)似的寫(xiě)話還不會(huì)有興趣嗎？

2、仿寫(xiě)。張志公先生說(shuō)：“模仿，是學(xué)生的必經(jīng)之路?！蹦７率莾和瘜W(xué)習(xí)技能的基本手段。仿寫(xiě)是提高寫(xiě)話水平的重要途徑。作文是一門(mén)科學(xué)，其中總有一些規(guī)律可循。而規(guī)律的形成掌握，不能只靠講解，更有效的辦法是讓學(xué)生自己去實(shí)踐。而仿寫(xiě)就是最直接、最有效的實(shí)踐。許多繪本以簡(jiǎn)練生動(dòng)的語(yǔ)言和精致優(yōu)美的繪畫(huà)緊密搭配，重復(fù)的結(jié)構(gòu)，簡(jiǎn)單有趣的語(yǔ)言，是孩子仿寫(xiě)的好材料。我在實(shí)際操作過(guò)程中先是從一句話開(kāi)始逐漸走向一個(gè)情節(jié)，甚至是整個(gè)故事。例如我在講述了《我爸爸》后我將這段文字再次用ppt呈現(xiàn)出來(lái)

“我爸爸很勇敢，不怕大野狼，他跟大力士比賽摔跤，輕輕松松就獲勝，參加運(yùn)動(dòng)會(huì)賽跑也得第一名。他像大猩猩一樣強(qiáng)壯，像河馬一樣快樂(lè)……”

學(xué)生讀后，我說(shuō)你能畫(huà)畫(huà)自己的爸爸，并寫(xiě)一寫(xiě)嗎？收上來(lái)的作業(yè)真是很棒。

3、續(xù)編。繪本往往篇幅較短，讀完之后總讓人回味無(wú)窮，浮想聯(lián)翩。有些故事在精彩處戛然而止，讓人意猶未盡，留下了較大的想象空間。我每周講述三――四個(gè)繪本故事，每周末布置一次繪寫(xiě)作業(yè)。如講述了《鼠小弟和大象哥哥》后我留下了這樣的作業(yè)：鼠小弟和大象哥哥是一對(duì)好朋友，他們互相幫助，鼠小弟幫大象哥哥做了什么，大象哥哥幫鼠小弟做了什么？畫(huà)一畫(huà)，寫(xiě)一寫(xiě)。比如在講述了《艾瑪捉迷藏》后，我留下的作業(yè)是回家將故事講給爸爸媽媽聽(tīng)，并且猜一猜他們還會(huì)玩什么游戲，把想到的畫(huà)下來(lái)，寫(xiě)下來(lái)。再比如讀完《小豬變形記》后，我留下了這樣的作業(yè)：《小豬變形記》中這只快樂(lè)的小豬上一年級(jí)了。貪玩的小豬在學(xué)校里，會(huì)不會(huì)覺(jué)得“無(wú)聊”，覺(jué)得“真煩”呢？他又會(huì)怎么樣做？畫(huà)一畫(huà)，寫(xiě)一寫(xiě)。

像這樣的寫(xiě)話作業(yè)，因?yàn)橛辛死L本故事的鋪墊，加入了畫(huà)畫(huà)的過(guò)程，我還將學(xué)生的作品拍下放在空間里，做成ppt讓學(xué)生欣賞，學(xué)生的寫(xiě)話熱情被點(diǎn)燃，寫(xiě)話動(dòng)機(jī)得到激發(fā)，每周樂(lè)此不疲。

新教育專(zhuān)家朱永新說(shuō)：“晨誦課程賦予一間教室每個(gè)早晨同時(shí)也是精神上的黎明，擦亮生命中的每一天。”用優(yōu)美的童詩(shī)開(kāi)啟美好的一天是“讀寫(xiě)繪”實(shí)驗(yàn)的一個(gè)內(nèi)容。晨誦的目的在于讓孩子們養(yǎng)成一種與黎明共舞的生活方式，在霞光和詩(shī)意里，領(lǐng)略母語(yǔ)美，沐浴音樂(lè)魂。

在晨誦中我結(jié)合本班孩子的實(shí)際，結(jié)合語(yǔ)文教材，精選了大量的兒童詩(shī)做成精美的ppt，讓孩子用不同方式進(jìn)行朗讀。怎樣能將這些精美的兒童詩(shī)與學(xué)生當(dāng)下生活結(jié)合起來(lái)，既在美讀中豐富學(xué)生的心靈，又能培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)話興趣呢？實(shí)踐中我采用仿寫(xiě)或者改寫(xiě)收到了較好的效果。

低年級(jí)孩子形象思維占主導(dǎo)地位，思維跳躍，同詩(shī)歌的思維（大多表現(xiàn)為形象的、跳躍的，甚至靈感的）有著一種天然的契合關(guān)系，他們那不加任何修飾的童言童語(yǔ)即是最美的詩(shī)。因此，兒童是天生的詩(shī)人，一個(gè)孩子就是一首詩(shī)。他們想象豐富，思維活躍，對(duì)生活的事物充滿好奇心和新鮮感。在他們的眼里，草兒會(huì)說(shuō)話，鳥(niǎo)兒會(huì)歌唱，花兒會(huì)舞蹈。他們童言無(wú)忌常常不經(jīng)意地流露出“天然去雕飾”的詩(shī)性來(lái)。

兒童詩(shī)是詩(shī)的一種形式，它以?xún)和癁閷?duì)象，符合兒童的心理和審美特點(diǎn)。它短小精悍，內(nèi)容生動(dòng)有趣，文字流利自然，節(jié)奏明快活潑，因此深受兒童的喜愛(ài)。從心理學(xué)角度說(shuō)一年級(jí)學(xué)生，學(xué)習(xí)剛剛起步，可塑性強(qiáng)，模仿是他們的天性。而兒童詩(shī)內(nèi)容生動(dòng)有趣，句式整齊有規(guī)律，充滿豐富的想象，非常適合學(xué)生仿寫(xiě)或者改寫(xiě)。

金波的《芽苞》（春天到了天氣暖和了快點(diǎn)出來(lái)吧小芽苞別只露出個(gè)小頭樹(shù)皮外面多美快點(diǎn)出來(lái)吧太陽(yáng)會(huì)給你穿上綠衣春風(fēng)會(huì)送給你甜甜的露滴）簡(jiǎn)單易懂，朗朗上口，深受學(xué)生喜愛(ài)。寫(xiě)法非常簡(jiǎn)單，結(jié)構(gòu)形式單一，很適合改寫(xiě)或仿寫(xiě)。我們誦讀后，開(kāi)始了集體改寫(xiě)，孩子們你一言，我一語(yǔ)，很快我們將詩(shī)歌改寫(xiě)為：

孩子們

春天來(lái)了/天氣暖和了/快點(diǎn)出來(lái)吧/孩子們

別再呆在屋子了/春天的景色那么美/快點(diǎn)出來(lái)吧/孩子們

太陽(yáng)會(huì)送給你溫暖/春風(fēng)會(huì)送給你快樂(lè)的心情

小黑熊

春天來(lái)了/天氣暖和了/快點(diǎn)醒來(lái)吧/小黑熊

別再貪睡了/森林里多熱鬧/快點(diǎn)醒來(lái)吧/小黑熊

樹(shù)木已抽出了新芽/花兒已經(jīng)開(kāi)滿了山崗/快點(diǎn)醒來(lái)吧/小黑熊

森林運(yùn)動(dòng)會(huì)就要舉行/舉重運(yùn)動(dòng)可少不了你/快點(diǎn)醒來(lái)吧/小黑熊

春天會(huì)讓你感到開(kāi)心/春天會(huì)讓你感到幸福（王世澤）

篇8

忙趁東風(fēng)放紙鳶。賞析：描述了一群活潑的兒童在大好的春光里放風(fēng)箏的生動(dòng)情景。孩子們放學(xué)回來(lái)的早，趁著刮起的東風(fēng)，放起了風(fēng)箏。他們的歡聲笑語(yǔ)，使春天更加富有朝氣。兒童、東風(fēng)、紙鳶，詩(shī)人選寫(xiě)的人和事為美好的春光平添了幾分生機(jī)和希望。結(jié)尾兩句由上兩句的物而寫(xiě)到人，把早春的迷人與醉人渲染得淋漓盡致。

全文：草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。

全文賞析：描寫(xiě)出了一幅春天孩子們?cè)诖迮缘姆疾莸厣戏棚L(fēng)箏的圖畫(huà)，是一幅自然景物和活動(dòng)著的人物融合在一起的、充滿生機(jī)、春意盎然的農(nóng)村生活圖畫(huà)。早春二月，草長(zhǎng)鶯飛，楊柳拂堤，兒童們興致勃勃地放風(fēng)箏。有景有人有事，充滿了生活情趣，勾畫(huà)出一幅生機(jī)勃勃的“樂(lè)春圖”。全詩(shī)字里行間透出詩(shī)人對(duì)春天來(lái)臨的喜悅和贊美。讀了這首詩(shī)，讀者好像跟詩(shī)人一起飽覽了美麗春景，一起分享著孩子們放風(fēng)箏時(shí)的歡樂(lè)。

（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）

篇9

原來(lái)是這樣啊！

原來(lái)是為了首尾呼應(yīng)啊，可我們?cè)趺匆稽c(diǎn)兒都沒(méi)有想到呢？

算了，還是先不要說(shuō)穿這個(gè)謎底吧！

作者露絲?克勞斯是一位女詩(shī)人，她常常把她的作品寫(xiě)成詩(shī)，比如已經(jīng)有了中譯本的那本關(guān)于“決定與堅(jiān)持不懈”的哲理名作《胡蘿卜種子》，就是用詩(shī)寫(xiě)成的。這本書(shū)當(dāng)然也不例外，我們不妨來(lái)看看它的頭三行――“Snow is falling. The field mice are sleeping，/ the bears are sleeping，/ the little snails sleeping in their shells”，在重復(fù)中產(chǎn)生了一種節(jié)奏。聽(tīng)，讀起來(lái)既押韻，又有一種朗朗上口的音樂(lè)般的旋律。而且，據(jù)說(shuō)“the bears are sleeping”這句話還是引自當(dāng)時(shí)一首孩子們非常熟悉的搖籃曲。

這本書(shū)的開(kāi)頭很靜，靜謐得仿佛讓人聽(tīng)得見(jiàn)雪花落地的聲音――

雪在下，下得相當(dāng)大，看得見(jiàn)團(tuán)團(tuán)飛舞的白色雪片。原野全都被茫茫的白雪蓋住了，一只只小田鼠縮成一團(tuán)在地下睡著了。是冬眠了吧？這是一個(gè)悄無(wú)聲息的世界，雪吸走了所有的聲音?？矗^一個(gè)畫(huà)面，就把我們引入到了一種透明般的寧?kù)o之中。噓――不用別人提醒，你自己都不忍心大聲地讀出下面的旁白，生怕吵醒了它們。接下來(lái)，一連三幅畫(huà)面依舊很寧?kù)o，熊睡著了，小蝸牛睡著了，松鼠和土撥鼠也睡著了。

可是這種“靜”很快就被打破了。

到了第五幅畫(huà)面，盡管雪還在下個(gè)不停，但田鼠們突然醒了，它們紛紛爬了起來(lái)――注意，它們的頭都朝著一個(gè)方向：右面，即畫(huà)面外右面的某一個(gè)點(diǎn)。這很重要。它們聞到了什么呢？接下來(lái)的三幅畫(huà)面，基本上原封不動(dòng)地拷貝了前面的三幅畫(huà)面，熊醒了，小蝸牛醒了，松鼠和土撥鼠也醒了，除了一下子還無(wú)法調(diào)過(guò)頭來(lái)的蝸牛，它們的頭也都朝向了右面。右面是什么呢？這時(shí)，不要說(shuō)它們了，就是我們也被這個(gè)懸念緊緊地抓住了。

終于到來(lái)了。

田鼠跑了起來(lái)，熊跑了起來(lái)，所有的動(dòng)物都朝著右面跑去了，那場(chǎng)面真是壯觀?。÷祜w舞的雪花中，一大群動(dòng)物浩浩蕩蕩地穿過(guò)畫(huà)面，呼嘯而過(guò)。不妨來(lái)數(shù)一數(shù)，這一幅畫(huà)面上就有近百只動(dòng)物！這是讀者最喜歡的一幅畫(huà)面了，頭一次看到它時(shí)的那種熱血沸騰的感覺(jué)會(huì)讓人在許多年后還記憶猶新。到這里，原野已經(jīng)不再是一個(gè)無(wú)聲的世界了，我們似乎聽(tīng)到了風(fēng)聲、雪聲，聽(tīng)到了大熊們奔跑的震天動(dòng)地的腳步聲。

到了這一頁(yè)，如果你突然停下來(lái)往回翻，你會(huì)發(fā)現(xiàn)這是一本方向性非常強(qiáng)的圖畫(huà)書(shū)。由左向右，一條行動(dòng)線看得清清楚楚，與圖畫(huà)書(shū)時(shí)間的推移非常一致。而且，這種動(dòng)感愈到后面愈強(qiáng)烈，快得簡(jiǎn)直讓人眼花繚亂?？珊竺嬉豁?yè)，它突然來(lái)了一個(gè)定格，戛然而止，所有的動(dòng)物都停了下來(lái)，歡聲笑語(yǔ)，把一個(gè)東西給團(tuán)團(tuán)圍住了。是什么呢？在這一頁(yè)上它被一頭大熊的背影給擋住了，我們還看不見(jiàn)，但動(dòng)物們的臉上洋溢著一種喜形于色的表情。太讓人期待了，大氣也不敢喘地翻到最后一頁(yè)：哈，居高臨下俯瞰，我們這才看清，被一大群動(dòng)物簇?fù)碓谥醒氲?，竟是一朵鮮艷奪目的小黃花！

黑白畫(huà)面中竟然出現(xiàn)了黃色。

篇10

一、 文中有畫(huà)

蘇軾有語(yǔ)：“味摩詰之詩(shī)，詩(shī)中有畫(huà)。味摩詰之畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)?！雹谧髡咄ㄟ^(guò)詩(shī)畫(huà)釋放心靈，抒感讓讀者與之產(chǎn)生共鳴。品味《春》這篇散文中的詩(shī)化語(yǔ)言，我們同樣能從中感受到畫(huà)家的筆觸，感受到文學(xué)作品中的“繪畫(huà)美”。

（一） 色澤美。色彩，是構(gòu)成繪畫(huà)的主要元素。朱自清筆下的“春景圖”，不僅有著春天特有的姹紫嫣紅，還閃動(dòng)著春天亮麗的光澤。

綠色，是春天的主色調(diào)：“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的?！眱H有“一大片一大片”的綠色是無(wú)法體現(xiàn)大自然的五彩繽紛的，文中還出現(xiàn)了各種艷麗的色彩：“太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了?！薄凹t的像火，粉的像霞，白的像雪?！薄耙稽c(diǎn)點(diǎn)黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜?！痹诰G色大背景之下，綴上紅色、粉色、白色、黃色，畫(huà)面更加美艷，令人賞心悅目。

在這幅色彩艷麗的“春景圖”中，我們還能透過(guò)形象的語(yǔ)言感受到春天亮麗的光澤。如：“山朗潤(rùn)起來(lái)了”“散在草叢里像眼睛，像星星，還眨呀眨的”“樹(shù)葉兒卻綠得發(fā)亮，小草兒也青得逼你的眼”，句中形象化的詞語(yǔ)“朗潤(rùn)”“像眼睛”“像星星”的比喻、“綠得發(fā)亮”“青得逼你的眼”的感受，無(wú)不向我們展示著鮮亮潤(rùn)澤的圖畫(huà)美。

（二） 層次美。層次，是體現(xiàn)畫(huà)面尤其是山水畫(huà)意境的基本表現(xiàn)形式，畫(huà)家為了增強(qiáng)畫(huà)面的層次感，需要對(duì)景物的安排、色彩的對(duì)比進(jìn)行反復(fù)的渲染、調(diào)整，以達(dá)到氣勢(shì)磅礴、色彩飽滿的藝術(shù)效果。本文則以多彩的語(yǔ)言形式去描繪和展示景物的層次。

文中描寫(xiě)“春草圖”時(shí)，先是從面上展現(xiàn)――“園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的”，到處一片綠意盎然的美景，形成春天特有的大的背景；在這樣一個(gè)滿眼綠色的大背景之中，孩子們“坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”，別有一番情趣，春天的活力倍增。

再如描寫(xiě)“春雨圖”時(shí)，從“人家屋頂上”寫(xiě)到“小路上”“石橋邊”再到“地里”，由近到遠(yuǎn)，層次更加分明，內(nèi)涵更加豐富，雨中美景躍然紙上。

（三） 動(dòng)態(tài)美。描寫(xiě)景物不能等同于景物的寫(xiě)生，寫(xiě)生繪其形狀、光影，卻無(wú)動(dòng)態(tài)；景物卻是有生命力的，有著他們特有的活力，于是在文中展現(xiàn)出其動(dòng)態(tài)美更能令讀者感受到自然的樂(lè)趣。

朱自清在描寫(xiě)的幾幅圖畫(huà)中，通過(guò)極為精練的語(yǔ)言向讀者展示著這種動(dòng)態(tài)美?！按翰荨笔菑耐晾锿低档亍般@”出來(lái)；“春花”是“趕趟兒”的，引得“成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去”；“春風(fēng)”“混著青草味兒”“都在微微潤(rùn)濕的空氣里醞釀”；“春雨”是“密密地斜織著”“籠著一層薄煙”；“春天的人兒”也是“趕趟兒似的”，“舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神”：一切都“生長(zhǎng)著”，“笑著，走著”，“領(lǐng)著我們上前去”，洋溢著春天的勃勃生機(jī)。

二、 畫(huà)中有韻

正如朱自清本人所說(shuō)：“韻是一種復(fù)沓，可以幫助情感的強(qiáng)調(diào)和意義的集中?！雹墼凇洞骸芬晃闹?，作者著重描繪了“春草圖”“春花圖”“春風(fēng)圖”“春雨圖”“春早人勤”等五幅圖畫(huà)，每幅圖畫(huà)都展示了語(yǔ)言音韻本身的魅力，使讀者感受到文學(xué)作品的“音樂(lè)美”。

（一） 疊詞讀出聲韻。文中多處使用疊詞，這些疊詞的使用既繪色，又摹聲，使描繪的景物更加富有藝術(shù)魅力；同時(shí)還顯現(xiàn)出和諧的聲韻，讀起來(lái)朗朗上口，聽(tīng)起來(lái)聲聲悅耳。

比如描繪“春草圖”中一連串的疊詞“偷偷地”“嫩嫩的”“綠綠的”“風(fēng)輕悄悄的”“草軟綿綿的”，其中有形容詞的疊用，也有副詞的疊用，讀者在誦讀之中既感受到小草的俏皮可愛(ài)、柔嫩舒適，又滿足于一種聲韻和諧的音樂(lè)享受。

（二） 助詞補(bǔ)綴音律。本文通篇句末多用助詞，可讀輕聲，緩緩?fù)鲁?，猶如音樂(lè)中用于調(diào)節(jié)樂(lè)感節(jié)奏的休止符，在補(bǔ)綴音律的同時(shí)，有助于情感抒發(fā)的延續(xù)綿長(zhǎng)。

全文句末助詞以“著”“了”“的”居多，一共有十二個(gè)“著”、十一個(gè)“了”、十四個(gè)“的”，再配上全文合計(jì)十三個(gè)“兒化”，使得誦讀本文時(shí)語(yǔ)氣更加舒緩，情感更加熨帖，讀者的那種熱愛(ài)春天、熱愛(ài)自然的感情油然而生，從而很容易與作者形成思想情感的共鳴。

（三） 短句跳躍節(jié)奏。本文多處使用短句，品讀時(shí)猶如吟誦文質(zhì)兼美的散文詩(shī)，字里行間跳躍著強(qiáng)烈的節(jié)奏感，在帶給讀者聽(tīng)覺(jué)享受的同時(shí)，形成強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊力。

“春草圖”中這樣寫(xiě)道：“坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。”讀起來(lái)短促有力，跳躍著生命的節(jié)奏，充滿了青春的活力；“春花圖”中“你不讓我，我不讓你”更能激起讀者的進(jìn)取競(jìng)爭(zhēng)欲望；“春雨圖”中“看，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著”，把我們帶進(jìn)了詩(shī)意化的蒙蒙細(xì)雨中，極富浪漫情調(diào)；“春早人勤圖”中“城里鄉(xiāng)下，家家戶(hù)戶(hù)，老老小小，也趕趟兒似的，一個(gè)個(gè)都出來(lái)了”，為我們展現(xiàn)出一片繁忙的景象，更孕育著一種生命的希望。

（四） “句讀”強(qiáng)化樂(lè)感。古時(shí)稱(chēng)文詞停頓的地方叫做句或讀。連稱(chēng)句讀時(shí)，句是語(yǔ)意完整的一小段，讀是句中語(yǔ)意未完、語(yǔ)氣可停的更小的段落。誦讀《春》一文時(shí)，當(dāng)然不需要像古人的“明句讀”，但對(duì)于一些較長(zhǎng)的句子，如果我們嘗試著用古人的“明句讀”方法去誦讀，同樣會(huì)強(qiáng)化樂(lè)感，帶給我們“音樂(lè)美”的享受。

比如：“花下／成千成百的／蜜蜂／嗡嗡地／鬧著，大小的／蝴蝶／飛來(lái)飛去”讀起來(lái)節(jié)奏感特強(qiáng)，似乎眼前就浮現(xiàn)出“成千成百的蜜蜂”“飛來(lái)飛去的蝴蝶”；“鳥(niǎo)兒／將巢／安在／繁花嫩葉／當(dāng)中，高興／起來(lái)了，呼朋引伴地／賣(mài)弄／清脆的喉嚨，唱出／宛轉(zhuǎn)的曲子，跟／輕風(fēng)流水／應(yīng)和著”讀起來(lái)抑揚(yáng)頓挫，仿佛耳畔就回響著“鳥(niǎo)兒”那“宛轉(zhuǎn)的曲子”，還不時(shí)地應(yīng)和著“輕風(fēng)流水”那泠泠淙淙的天籟之音。

三、 韻中有意

“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，作家往往融情于景或借景抒情，在優(yōu)美的景物描寫(xiě)中傾注自己的情感。閱讀此類(lèi)作品時(shí)要透過(guò)文中優(yōu)美的景物描寫(xiě)品讀出作者著力描繪景物的弦外之音，深入到作品豐蘊(yùn)的意境之中，方能感受到作者的思想、情感。

《春》這篇散文的寫(xiě)作時(shí)間大致在1928年至1937年之間，此時(shí)朱自清在清華大學(xué)邊任教邊研究學(xué)問(wèn)，工作的順利、家庭生活的和諧，使得他的心境較為平靜恬淡，滿目的春光把他帶入了江南美好的境地，字里行間飽含了作家對(duì)美好人生美好人格的追求。因此，在欣賞《春》一文繪畫(huà)美、音樂(lè)美的同時(shí)，千萬(wàn)不能忽視其蘊(yùn)含的意境美。

（一） 熱愛(ài)自然與熱愛(ài)生命。通讀全文，我們不難發(fā)現(xiàn)，在描述春天美景的幾幅圖畫(huà)中，作者處處流露著對(duì)大自然的喜愛(ài)之情；在對(duì)自然美景的描述中，蘊(yùn)含著對(duì)生命的熱愛(ài)。

“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)。”“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去?！薄耙盎ū榈厥牵弘s樣兒，有名字的，沒(méi)名字的，散在草叢里像眼睛，像星星，還眨呀眨的。”“他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著?！边@些句子中，“鉆”“鬧”“?！薄办o默”等詞語(yǔ)的準(zhǔn)確使用，賦予了大自然萬(wàn)物以生命靈性的同時(shí)，更體現(xiàn)了作者對(duì)生命的尊重與熱愛(ài)。

再如文中描寫(xiě)“春風(fēng)圖”，作者先巧妙化用詩(shī)句“吹面不寒楊柳風(fēng)”（古人稱(chēng)早春的風(fēng)為“楊柳風(fēng)”，楊柳枝隨風(fēng)蕩漾，給人以春風(fēng)生自楊柳的印象），寫(xiě)出春風(fēng)的溫暖宜人；在此基礎(chǔ)上更是妙筆生花，為了體現(xiàn)春風(fēng)的和煦，一個(gè)形象的比喻“像母親的手撫摸著你”將這種情調(diào)推至，既體現(xiàn)了熱愛(ài)自然的情緒，更升華了熱愛(ài)生命的情感。

（二） 自然美與人格美。朱自清研究專(zhuān)家吳周文先生說(shuō)：“在很多散文中，朱自清慘淡經(jīng)營(yíng)詩(shī)的意境，將人格美的‘情’與自然美的‘景’兩者交融起來(lái)，創(chuàng)造了情與景會(huì)、情景交融的藝術(shù)境界?！雹茉凇洞骸愤@篇散文中，同樣體現(xiàn)了作者朱自清的人格操守和審美理想，做到了自然美與人格美的有機(jī)融合。

比如在“春雨圖”中這樣寫(xiě)道：“在鄉(xiāng)下，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人，地里還有工作的農(nóng)民，披著蓑，戴著笠?！奔认蛭覀冋故玖擞曛腥藗冃燎趧谧鞯那榫?，又蘊(yùn)含了人們珍惜“貴如油”的春雨而不敢懈怠的情趣。

再如寫(xiě)“春早人勤”：“舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，各做各的一份兒事去?！薄啊荒曛?jì)在于春’，剛起頭兒，有的是時(shí)間，有的是希望?！蔽覀儾浑y發(fā)現(xiàn)，在作者朱自清“春意盎然”的筆下，人們的身體是健康的，精神是飽滿的，心態(tài)是積極的，人格是美好的。

文末的一組排比句更是將這種自然美與人格美的結(jié)合推向完美，推向極致：

“春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長(zhǎng)著。

“春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。

“春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著我們上前去?！?/p>

品讀著這些詩(shī)化的語(yǔ)言，我們感覺(jué)到作者朱自清對(duì)大自然的贊頌是真摯的，是虔誠(chéng)的，我們感覺(jué)到他要把自己的全部人生投入到美麗的大自然中去，去追求自己積極崇高的人格美。

【注釋】

① 魯迅：《漢文學(xué)史綱要》，《魯迅全集》，人民文學(xué)出版社1980年版。

② 蘇軾：《東坡題跋?書(shū)摩詰〈藍(lán)關(guān)煙雨圖〉》。

③ 朱自清：《新詩(shī)雜話》，廣西師范大學(xué)出版社2004年版。