導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇黃果樹(shù)瀑布課件，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、在朗讀指導(dǎo)中品味語(yǔ)言

語(yǔ)言有很強(qiáng)的韻律感和節(jié)奏感，只有在朗讀中，才能更好地感覺(jué)語(yǔ)言表達(dá)得準(zhǔn)確、生動(dòng)、貼切，從而培養(yǎng)和感知語(yǔ)言的美感。

【句段一】車到黃果樹(shù)風(fēng)景區(qū)，便聞一陣“嘩嘩”之聲自遠(yuǎn)處飄來(lái)，若微風(fēng)拂過(guò)樹(shù)梢，漸近漸響，最后潮水般涌漫過(guò)來(lái)，蓋過(guò)了人喧馬嘯，天地間只存下一片奔瀉的水聲了……那“嘩嘩”水聲合成了千萬(wàn)架織布機(jī)的大合奏。響遏行云。

【教學(xué)過(guò)程】

師：作者“門口初聽(tīng)瀑”聽(tīng)到的瀑布，有什么特點(diǎn)?請(qǐng)用文中的詞語(yǔ)來(lái)回答。

生：漸近漸響。

師：漸近漸響是什么意思?

生：是說(shuō)我們離瀑布遠(yuǎn)的時(shí)候，瀑聲很?。浑x它越近，聲音就越響。

師：我們從哪兒感受到瀑聲原先很小?請(qǐng)大家抓住關(guān)鍵詞說(shuō)說(shuō)體會(huì)。

生：我從“飄”這個(gè)字知道了它的聲音不是傳來(lái)的，而是飄飄悠悠地飄來(lái)的。

生：我從“拂”體會(huì)到了它的聲音很小，就像是媽媽的手輕輕地?fù)崦粯印?/p>

師：那我們又是從哪兒感受到瀑聲后來(lái)很大了呢?

生：我從“涌漫”這個(gè)詞感受到聲音好像是鋪天蓋地地涌過(guò)來(lái)的。

生：我從“蓋過(guò)”這個(gè)詞感受到了聲音響，人喧馬嘯已經(jīng)很響了。瀑布聲居然蓋過(guò)了它。

生：我從“只存”感受到了聲音響，這說(shuō)明除了瀑聲，沒(méi)有其他聲音。

生：我從“響遏行云”感受到了瀑布聲音響，響得連天上的云都給阻擋住了。

師：大家自由讀這個(gè)句子。你能讀出黃果樹(shù)瀑布“漸近漸響”的特點(diǎn)嗎?

學(xué)生自由練習(xí)，指名朗讀。

【教學(xué)反思】

這個(gè)片段描述的是作者在黃果樹(shù)瀑布景區(qū)“門口初聽(tīng)瀑”時(shí)聽(tīng)到的瀑聲。從“瀑聲特點(diǎn)”這個(gè)角度來(lái)看，“漸近漸響”是作者第一次聽(tīng)到瀑聲的特點(diǎn)，離瀑布的距離越來(lái)越近，聲音就越來(lái)越響。從“語(yǔ)言文字”這個(gè)角度來(lái)看，這段話中，作者的遣詞用字非常講究?！帮h、拂”等詞寫(xiě)出了作者原先聽(tīng)到的瀑聲是輕柔、縹緲的，“涌漫、蓋過(guò)、只存、響遏行云”等詞寫(xiě)出了作者后來(lái)聽(tīng)到的瀑布是晾天動(dòng)地的。教學(xué)中，教師要讓學(xué)生抓住這些詞語(yǔ)感受瀑聲特點(diǎn)的同時(shí)，品味作者用詞的精妙。正如課堂中一學(xué)生所講的那樣，“飄”比“傳”好，—個(gè)“飄”字寫(xiě)出了遠(yuǎn)處聽(tīng)到的瀑聲是飄飄悠悠的，極盡輕柔、靈動(dòng)。因此，將品味語(yǔ)言和朗讀指導(dǎo)融合在一起進(jìn)行教學(xué)時(shí)，“漸近漸響”的瀑聲效果自然水到渠成地展現(xiàn)在學(xué)生面前。

二、在朗讀指導(dǎo)中理解語(yǔ)言

知識(shí)，只有真正地理解，才能更好地記憶、運(yùn)用。朗讀可以感知語(yǔ)言的意義，有助于理解文章，接受知識(shí)，明白作者文中所要表達(dá)的含義。

【句段二】“嘩嘩”的瀑布聲在山谷間震蕩著、回響著，似千百架低音提琴在奏鳴、在轟響。

【教學(xué)過(guò)程】

師：作者“石階兩聽(tīng)瀑”聽(tīng)到的瀑聲是一種怎樣的響?請(qǐng)用文中的詞語(yǔ)回答。

生：回響。

師：那“回響”是什么意思呢?在我們的日常生活中你碰到過(guò)這樣的情況嗎?

生：回響是回聲的意思。有一次，我和爸爸媽媽去旅游，我們?cè)谏缴厦鎸?duì)山崖大喊的時(shí)候就有回聲。

師：那黃果樹(shù)瀑布的聲音為什么會(huì)有回聲呢?

生：因?yàn)闀?shū)上寫(xiě)了“黃果樹(shù)落在群山環(huán)抱的谷地”，群山環(huán)抱就是指四周全是山，所以瀑布的聲音發(fā)出來(lái)后。就有回聲了。

【教學(xué)反思】

這個(gè)片段描述的是作者“石階二聽(tīng)瀑”時(shí)聽(tīng)到的瀑聲。從“瀑聲特點(diǎn)”這個(gè)角度來(lái)看，“回響”是這次聽(tīng)到瀑聲的特點(diǎn)。由于瀑布落在群山環(huán)抱之中，所以巨大的“嘩嘩”聲必然會(huì)引起群山的回聲。對(duì)于回聲，學(xué)生并不會(huì)陌生，他們有自己的生活體驗(yàn)。從“語(yǔ)言文字”這個(gè)角度來(lái)看。這個(gè)句子形式很特別：(1)它由“‘嘩嘩’的瀑布聲在山谷間震蕩著、回響著”和“似千百架低音提琴在奏鳴、在轟響”兩個(gè)分句構(gòu)成，這兩個(gè)分句的字?jǐn)?shù)大致相同；(2)兩個(gè)分句末尾的6個(gè)字：“震蕩著、回響著”和“在奏鳴、在轟響”結(jié)構(gòu)、節(jié)奏完全一致。這兩個(gè)特點(diǎn)很像大自然的回聲。作者用這樣一種具有明顯特點(diǎn)的句子呈現(xiàn)形式，應(yīng)該是有意為之，是為了傳遞給讀者一種信息，即瀑聲像“回聲”。因此，在教學(xué)過(guò)程中可以讓學(xué)生與教師配合著演練回聲，讓學(xué)生感受到瀑聲的特點(diǎn)。

三、在朗讀指導(dǎo)中遷移語(yǔ)言

朗讀不僅可以理解、品位語(yǔ)言，還可以通過(guò)遷移訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的想象，拓展他們?cè)械恼Z(yǔ)言表達(dá)空間。

【句段三】瀑布如雷轟鳴。山回谷應(yīng)，我們仿佛置身于圓形樂(lè)池中，四周樂(lè)聲奏鳴。人若浮身于一片聲浪，每個(gè)細(xì)胞都灌滿了活力，讓人真正感受到自然的偉大與恢宏?！覀凂雎?tīng)著訇然作響的瀑聲，只覺(jué)得自己的胸臆在擴(kuò)展，似張開(kāi)的山谷，那瀑布便直躍而進(jìn)，挾來(lái)大自然生生不息的活力?；厥幹笞匀患冋宕嗟囊繇?。

【教學(xué)過(guò)程】

師：作者“谷底三聽(tīng)瀑”聽(tīng)到的瀑聲是一種怎樣的響?請(qǐng)用句段中的一個(gè)詞回答。

生：音響。

師：音響是什么意思?

生：“音響”的意思是像音樂(lè)的響聲。

師：音樂(lè)的響聲是怎么樣的?

生：聲音有高有低的，速度有快有慢的，很有節(jié)奏感的……

師：大家試試讀出瀑聲的聲音高低、速度快慢，讓文字變成一種音樂(lè)。

學(xué)生們朗讀課文。

師：黃果樹(shù)瀑布的瀑聲就像音樂(lè)一樣帶給了作者美妙的遐想。這個(gè)句段中哪些語(yǔ)言描繪的是作者的想象，請(qǐng)劃出來(lái)，并試著有感情地朗讀。

學(xué)生自由練習(xí)，舉手朗讀匯報(bào)。

師：我們也一起聽(tīng)一聽(tīng)黃果樹(shù)瀑布的這份美妙的音響，它又仿佛讓我們看到了什么呢?

多媒體演示瀑布聲，并呈現(xiàn)訓(xùn)練題：

聽(tīng)到黃果樹(shù)瀑布這_____的瀑聲，我仿佛看到了_____。

生：聽(tīng)到黃果樹(shù)瀑布這美妙的瀑聲，我仿佛看到了我這個(gè)人懸在半空中，下面好像是個(gè)音樂(lè)噴泉把我托了起來(lái)。

生：聽(tīng)到黃果樹(shù)瀑布這神奇的瀑聲，我仿佛看到了一道很大很大的瀑布從很高的地方飛下來(lái)。

生：聽(tīng)到黃果樹(shù)瀑布這富有節(jié)奏的瀑聲，我仿佛看到了千萬(wàn)匹駿馬朝著我奔馳而來(lái)。

師：同學(xué)們的想象真豐富!讓我們把這份感受由朗讀傳遞給大家吧!

【教學(xué)反思】

這個(gè)片段是描寫(xiě)作者來(lái)到黃果樹(shù)瀑布的谷底犀牛潭邊聽(tīng)到的聲響。從“瀑聲特點(diǎn)”這個(gè)角度來(lái)看，這次聽(tīng)到的瀑聲像“音響”，有音樂(lè)般的節(jié)奏。這是由于瀑底的犀牛潭形狀特殊，四周有許多的溶洞共鳴所致。再?gòu)摹罢Z(yǔ)言文字”這個(gè)角度來(lái)看，這個(gè)片段與前兩個(gè)片段相同，都運(yùn)用了比喻的修辭手法。這個(gè)片段中的“仿佛置身于圓形樂(lè)池中……每個(gè)細(xì)胞都灌滿了活力”和“只覺(jué)得自己的胸臆在擴(kuò)展……挾來(lái)大自然生生不息的活力”不僅寫(xiě)出瀑聲的“響”，還寫(xiě)了瀑聲的“神奇”。所以，教師可以在教學(xué)過(guò)程中用多媒體課件演示黃果樹(shù)瀑布的聲音，讓學(xué)生真實(shí)地聆聽(tīng)一下瀑聲，邊聽(tīng)瀑聲邊想象看到了什么?然后用訓(xùn)練題讓學(xué)生表達(dá)感受。這種遷移的方式可以迅速激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，讓他們學(xué)會(huì)語(yǔ)言表達(dá)的技巧。

通過(guò)這節(jié)課，筆者發(fā)現(xiàn)，適當(dāng)?shù)睦首x指導(dǎo)，不僅可以落實(shí)學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練，讓他們學(xué)到語(yǔ)文知識(shí)，還可以讓他們感受語(yǔ)言文字的魅力，在輕松愉悅中得到審美的熏陶。

篇2

但是，公開(kāi)教學(xué)結(jié)束以后，理性地回眸學(xué)生學(xué)習(xí)之路，筆者不禁想問(wèn)：本節(jié)課中，學(xué)生究竟哪個(gè)方面提升了呢？語(yǔ)文學(xué)科的閱讀教學(xué)究竟應(yīng)該以什么為本呢？帶著這樣的問(wèn)題，筆者開(kāi)始了一次語(yǔ)文閱讀教學(xué)的尋根之旅。

一、反思當(dāng)前的語(yǔ)文閱讀教學(xué)

現(xiàn)今的語(yǔ)文教學(xué)正陷入了一種十分尷尬的境遇：語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程中都過(guò)分地強(qiáng)調(diào)了人文性，而忽略了語(yǔ)文這一特殊學(xué)科所特有的學(xué)科屬性。這一現(xiàn)象在閱讀教學(xué)中表現(xiàn)得尤為明顯。

一位青年教師在參加一次大型的賽課活動(dòng)中執(zhí)教馮驥才的散文《獻(xiàn)你一束鮮花》。整節(jié)課，學(xué)生都在他的引導(dǎo)下從課文的語(yǔ)言文字中尋找著能有力論證課文中心句“花，理應(yīng)呈送給勝利歸來(lái)的英雄，難道也要獻(xiàn)給這暗淡無(wú)光的失敗者？”的佐證。一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生收獲的是：要把鮮花同樣送給那些失敗者，因?yàn)椤八麄兺瑯佑帽M汗水和力量”，因?yàn)椤笆『蛣倮瑯又匾薄Ｒ驗(yàn)橹挥小白屖儆谶^(guò)去，勝利才屬于未來(lái)”。筆者認(rèn)為，這是一節(jié)十分成功的人文課，或者說(shuō)是一節(jié)十分成功的思想品德課，學(xué)生對(duì)于失敗的內(nèi)涵理解得十分深刻！但這絕對(duì)不是一節(jié)成功的語(yǔ)文課，因?yàn)槌酥行木?，學(xué)生幾乎沒(méi)有好好地去品讀課文語(yǔ)言文字，也沒(méi)有好好地去研究課文關(guān)于插敘以及首尾呼應(yīng)等的相關(guān)寫(xiě)法。這樣的語(yǔ)文課，試問(wèn)：語(yǔ)文性如何體現(xiàn)？但遺憾的是：這樣的語(yǔ)文課時(shí)下卻比比皆是。

二、探尋語(yǔ)文閱讀教學(xué)的本質(zhì)

要使閱讀教學(xué)凸顯語(yǔ)文的學(xué)科個(gè)性，我們還必須追根溯源，好好地研究語(yǔ)文閱讀教學(xué)的本質(zhì)問(wèn)題。何謂閱讀？閱讀，是通過(guò)書(shū)面語(yǔ)言獲取思想或體驗(yàn)情感的心理活動(dòng)，是讀者與作者以文本憑借的對(duì)話。它是一種獲取思想或體驗(yàn)情感的心理活動(dòng)，但它是以文本為憑借的讀者與作者之間的對(duì)話。這種對(duì)話在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，除了學(xué)生理解以后的闡述以外，更多地應(yīng)該體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)于文本的多種形式的朗讀之中。在朗讀中，學(xué)生完成了借助文本，與作者的對(duì)話。由此可見(jiàn)，閱讀教學(xué)的本質(zhì)在于對(duì)于文本的研讀。

再以《獻(xiàn)你一束鮮花》的教學(xué)為例，對(duì)于引發(fā)作者“花，理應(yīng)呈送給勝利歸來(lái)的英雄，難道也要獻(xiàn)給這暗淡無(wú)光的失敗者？”的思考的故事，即具體的文本，教師應(yīng)該引領(lǐng)著學(xué)生由淺入深地好好研讀。只有這樣，學(xué)生作為讀者與作者馮驥才先生的對(duì)話才能逐步走向深刻，直至真正讀懂了馮驥才先生的用意。僅僅抓住課文中為數(shù)不多的諸如 “不，你同樣用盡汗水和力量?！?“誰(shuí)也不能避免失敗。我相信，失敗和勝利對(duì)于你同樣重要。讓失敗屬于過(guò)去，勝利才屬于未來(lái)。”等所謂的關(guān)鍵語(yǔ)句進(jìn)行的討論只能算作是對(duì)于文本的簡(jiǎn)單處理。這樣的對(duì)話是斷章取義的朗讀，對(duì)于學(xué)生理解文章內(nèi)涵毫無(wú)意義。學(xué)生把寶貴的課堂時(shí)間白白浪費(fèi)在同一層面上的討論交流上，原本會(huì)的，現(xiàn)在表現(xiàn)出來(lái)了；原本不會(huì)的，現(xiàn)在也沒(méi)有學(xué)到；語(yǔ)言文字的品讀沒(méi)有到位；文章內(nèi)涵沒(méi)有準(zhǔn)確把握……語(yǔ)文閱讀教學(xué)的本質(zhì)喪失殆盡！

閱讀教學(xué)以文本為憑借，那么語(yǔ)言文字就是閱讀教學(xué)的“根”。語(yǔ)文，是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的課程；朗讀是感悟語(yǔ)言，積累語(yǔ)言的重要手段。語(yǔ)文閱讀教學(xué)就應(yīng)該回歸“以讀為本”。語(yǔ)文閱讀課堂上，教師應(yīng)該努力地指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)有效的“讀文本”的訓(xùn)練，積累語(yǔ)言、熏陶情感、感悟形象。閱讀教學(xué)的課堂上，教師不僅要注重給予學(xué)生充分讀文本的時(shí)間，讓瑯瑯書(shū)聲成為閱讀課堂的主旋律，更要注重引導(dǎo)學(xué)生抓住文本中的重點(diǎn)詞句，在讀中感悟文章豐富的內(nèi)涵，感受文本濃郁的情懷。

回到文章開(kāi)頭所提及的那個(gè)案例，黃果樹(shù)瀑布的美是學(xué)生都未曾親眼見(jiàn)過(guò)的，但對(duì)于五年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，仔細(xì)研讀文本，就會(huì)在頭腦中形成對(duì)于描寫(xiě)黃果樹(shù)瀑布景象的語(yǔ)句所刻畫(huà)的語(yǔ)言形象。因此，在實(shí)際的教學(xué)中，教師應(yīng)該運(yùn)用多種形式組織學(xué)生反復(fù)誦讀文本，在朗讀中幫助學(xué)生真切地觸摸語(yǔ)言，真正地走入文本。這樣反復(fù)誦讀，十分有助于學(xué)生頭腦中語(yǔ)言形象的形成，十分有助于學(xué)生語(yǔ)文能力的提高，是語(yǔ)文閱讀教學(xué)本質(zhì)的體現(xiàn)。

篇3

在語(yǔ)文教學(xué)中使用信息技術(shù)手段，可以借助其圖文并茂，直觀形象的畫(huà)面刺激學(xué)生的視聽(tīng)感官，使學(xué)生的注意力更集中，更容易接受信息和知識(shí)。運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，由于再現(xiàn)真實(shí)的場(chǎng)景，更加強(qiáng)化了對(duì)實(shí)物實(shí)景的視聽(tīng)感受，學(xué)生對(duì)課文的理解會(huì)更深刻。如教學(xué)《黃果樹(shù)聽(tīng)瀑》時(shí)，運(yùn)用信息技術(shù)課件播放黃果樹(shù)瀑布的真實(shí)場(chǎng)景，再現(xiàn)人喧馬嘯、響遏行云、如雷轟鳴、旬然作響的氣勢(shì)，教師更配以聲情并茂的朗讀，使學(xué)生耳醉其聲，心醉其情。用真實(shí)感悟來(lái)體會(huì)黃果樹(shù)瀑布的“聲’夕壯和“形”美，以及作者對(duì)黃果樹(shù)瀑布的贊美之情。課件演示后，學(xué)生談起自己的感受:我很陶醉!看到這氣勢(shì)磅礴的瀑布，聽(tīng)到那奔瀉的水聲，真是陶醉了……學(xué)生在這一幕幕優(yōu)美的畫(huà)面中同時(shí)也敏感地觸摸到語(yǔ)言文學(xué)的旋律美，沉浸在美的享受中。如“遠(yuǎn)處飄來(lái)’州漸近漸響’X’潮水般涌漫過(guò)來(lái)’別人喧馬嘯’附那‘嘩嘩’水聲便成了千萬(wàn)架織布機(jī)的大合奏，響遏行云?！住皣W嘩’，的瀑布聲在山谷間震蕩著、回響著，似千百架低音提琴在奏鳴、在轟響。學(xué)生在這一節(jié)課上，無(wú)論是朗讀還是背誦片斷，學(xué)生都讀得非常陶醉，教學(xué)收到很好的效果。

二、運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解

課文中雖然有許多優(yōu)美、生動(dòng)、形象的句子，但學(xué)生很少去過(guò)臺(tái)灣，從課本的插圖和單純從文字中無(wú)法獲得親切體會(huì)與美感的熏陶，單憑教師著意的渲染贊嘆似乎也頗顯費(fèi)力與空洞。教學(xué)中教師要利用信息技術(shù)播放日月潭清晨和中午的景色，然后指導(dǎo)學(xué)生思考:湖面上飄蕩著薄薄的霧是什么樣子?看到“蒙蒙細(xì)雨中的日月潭”的景色，你有什么感受?運(yùn)用信息技術(shù)課件將文本語(yǔ)言還原為生動(dòng)可感的意象，讓學(xué)生陶醉在令人神往的境界中，對(duì)日月潭的風(fēng)光有了更多的表象儲(chǔ)備，有效渲染了氣氛。這時(shí)候可以引導(dǎo)學(xué)生欣賞美景朗讀課文，體驗(yàn)情感，豐富內(nèi)心體驗(yàn)，逐步提升人文素養(yǎng)。在濃厚學(xué)習(xí)興趣的促進(jìn)下，學(xué)生們暢所欲言，情緒高漲，滿懷激情朗讀起課文，有助于對(duì)課文的理解。四、信息技術(shù)的運(yùn)用有利于突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)適當(dāng)使用信息技術(shù)教學(xué)手段，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官協(xié)同作用，有效的突破難點(diǎn)，輕松的掌握重點(diǎn)。這是傳統(tǒng)教學(xué)方法無(wú)法比擬的。如在拼音教學(xué)中，運(yùn)用信息技術(shù)表現(xiàn)手法多樣化的特點(diǎn)，通過(guò)CAI課件中生動(dòng)形象的畫(huà)面、效果聲響，不斷給學(xué)生以新鮮感、驚奇感、回味感、滿足感等多種感官刺激，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)拼音的新奇和興趣;運(yùn)用信息技術(shù)的錄放音，輔助發(fā)音練習(xí)和糾正拼音的讀音，使學(xué)生認(rèn)讀拼音更準(zhǔn)確，更規(guī)范。在說(shuō)話寫(xiě)話訓(xùn)練中，運(yùn)用信息技術(shù)課件展示課文描寫(xiě)的畫(huà)面，并配上與兒歌內(nèi)容相符的音樂(lè)或其他模擬的聲音，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用聲音、畫(huà)面增強(qiáng)學(xué)生讀、背、說(shuō)、演的情趣，從而加強(qiáng)說(shuō)話、寫(xiě)話訓(xùn)練，提高讀寫(xiě)能力。又如在傳統(tǒng)的寫(xiě)字教學(xué)活動(dòng)中，由于受客觀條件的限制，提筆、按筆、頓筆等運(yùn)筆全過(guò)程要讓整個(gè)班級(jí)的同學(xué)都看的清清楚楚是不太可能的。運(yùn)用信息技術(shù)技術(shù)，通過(guò)大屏幕投影機(jī)或大屏幕彩色電視機(jī)可以充分的模擬演示或動(dòng)畫(huà)演示提筆、按筆、頓筆等運(yùn)筆全過(guò)程，是非常容易的。

三、運(yùn)用信息技術(shù)增大課堂的知識(shí)容最，增大課堂密度

利用信息技術(shù)輔助語(yǔ)文課堂教學(xué)，將需要板書(shū)在黑板上的生字、生詞、課堂練習(xí)、圖片或音像資料等教學(xué)內(nèi)容，課前根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的要求事先做成課件。充分利用各種資料和音像材料充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)運(yùn)用信息技術(shù)將一定的信息傳遞、交換、儲(chǔ)存、處理，增多了課堂信息傳遞的通道，提高了單位時(shí)間內(nèi)傳遞信息的容量，使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)獲得較多的知識(shí)信息，縮短了時(shí)空距離，從而節(jié)省了課堂教學(xué)時(shí)間，大面積、大容量、高速率地使學(xué)生掌握更多的知識(shí)，從而發(fā)展智力、形成能力，增大了教學(xué)內(nèi)容的容量，擴(kuò)展了認(rèn)知空間，縮短了認(rèn)知過(guò)程，優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)了教學(xué)吸引力，提高了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率。如在教學(xué)《月光曲》一課時(shí)，用信息技術(shù)播放樂(lè)曲《月光曲》，創(chuàng)設(shè)課文描寫(xiě)的意境;運(yùn)用信息技術(shù)展示課后練習(xí);把兄妹二人仿佛看到的場(chǎng)景和句子展示出來(lái)。運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行課堂練習(xí)，播放兄妹二人的神態(tài)、動(dòng)作，增大課堂練習(xí)的密度。由此可見(jiàn)，信息技術(shù)在教學(xué)中的協(xié)同運(yùn)用，有利于增大課堂的知識(shí)容量。

四、運(yùn)用信息技術(shù)當(dāng)堂訓(xùn)練，當(dāng)堂練習(xí)，提高教學(xué)效率

篇4

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語(yǔ)文 多媒體教學(xué) 分析研究

隨著教學(xué)現(xiàn)代化的發(fā)展，多媒體手段越來(lái)越多地融入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，成為廣大教師打造生動(dòng)課堂的得力助手，筆者主要針對(duì)這一方面進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析。

一、多媒體運(yùn)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的積極意義

將多媒體為代表的現(xiàn)代教學(xué)手段引入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，能極大地提升語(yǔ)文教學(xué)的生動(dòng)性、形象性，也為廣大教師提供更便捷的演示手段。多媒體在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用具有三個(gè)方面的意義。

一是極大地豐富語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容。從單純的文字到豐富的圖像視頻，多媒體手段給語(yǔ)文課堂帶來(lái)的不僅是海量的信息，而且有更形象的直觀感知。相對(duì)于過(guò)去的一些教學(xué)媒體，多媒體輔助手段在更大范圍內(nèi)獲得更多的教學(xué)補(bǔ)充信息，讓語(yǔ)文教材變得生動(dòng)豐富。

二是有效地活躍語(yǔ)文教學(xué)課堂。有了多媒體的輔助，教師在課堂上進(jìn)行生動(dòng)形象的演示，教學(xué)中的枯燥乏味一掃而空。學(xué)生都是懷著濃厚的興趣觀看教師的演示，參與教學(xué)互動(dòng)，整個(gè)課堂氛圍更熱烈。多媒體手段的引入如同為小學(xué)語(yǔ)文課堂注入一股清新的活力，使教學(xué)氛圍更活躍。

三是顯著地緊湊語(yǔ)文教學(xué)環(huán)節(jié)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)只有短短的40分鐘，每一分每一秒都應(yīng)當(dāng)進(jìn)行高效精練的運(yùn)用。許多教師在教學(xué)中大量板書(shū)占用不少時(shí)間，導(dǎo)致教學(xué)互動(dòng)時(shí)間受到擠占。引入多媒體手段后，除了必要的精練板書(shū)之外，其他內(nèi)容都可以在投影上進(jìn)行演示，不僅使用方便而且節(jié)約時(shí)間，語(yǔ)文教學(xué)流程環(huán)環(huán)相扣，教學(xué)節(jié)奏明顯加快。

二、立足語(yǔ)文教學(xué)需求，積極發(fā)揮多媒體的促進(jìn)作用

1.教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的興趣。運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行形象導(dǎo)入，對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣幫助明顯。多媒體的演示導(dǎo)入有別于教師的三言兩語(yǔ)導(dǎo)入，使學(xué)生在教學(xué)一開(kāi)始就懷著濃厚的興趣，對(duì)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容充滿探究的欲望。在《黃果樹(shù)瀑布》教學(xué)中，筆者以一段黃果樹(shù)瀑布的視頻作為導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生觀看視頻：這就是我們接下來(lái)所要學(xué)習(xí)的黃果樹(shù)瀑布。學(xué)生對(duì)黃果樹(shù)瀑布美麗的景色贊嘆有加，接下來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入新課講授環(huán)節(jié)，孩子們的興趣被有效激發(fā)起來(lái)，注意力從多媒體演示順利轉(zhuǎn)移到接下來(lái)的學(xué)習(xí)探究活動(dòng)之中，這種濃厚的興趣伴隨著整節(jié)課的教學(xué)。由此可以看出，在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)中運(yùn)用多媒體，直接對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)烈的感知體驗(yàn)，讓他們對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容具有眼前一亮的震撼感，這對(duì)提高他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣有非常重要而積極的影響，體現(xiàn)教學(xué)改革對(duì)語(yǔ)文導(dǎo)入環(huán)節(jié)的優(yōu)化功能。

2.課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)補(bǔ)充形象信息。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思考，學(xué)生要積極策應(yīng)教師的啟發(fā)，或獨(dú)立思考，或小組探討。課堂互動(dòng)要借助豐富的教學(xué)信息作為基礎(chǔ)，否則學(xué)生無(wú)論是思維的深度還是交流討論的廣度都有所限制。筆者在這一方面重視發(fā)揮多媒體手段的作用，用多媒體為教學(xué)課堂補(bǔ)充生動(dòng)豐富的信息。這些信息都是圍繞教材內(nèi)容而搜集整理的關(guān)聯(lián)知識(shí)，補(bǔ)充到課堂上可以使語(yǔ)文教材更生動(dòng)豐滿，學(xué)生的視野得到顯著開(kāi)闊。在《奇妙的克隆》教學(xué)中，筆者向?qū)W生介紹克隆技術(shù)的由來(lái)、當(dāng)前發(fā)展的現(xiàn)狀，以及世界上第一只克隆羊多利的來(lái)龍去脈，通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示讓學(xué)生直觀地了解克隆技術(shù)的內(nèi)涵。這樣的形象演示讓學(xué)生對(duì)克隆這一高科技研究成果有更淺顯直觀形象的認(rèn)識(shí)，無(wú)論是分析教材還是交流討論環(huán)節(jié)，學(xué)生都能夠有話可說(shuō)，正是因?yàn)橛卸嗝襟w補(bǔ)充的形象信息，課堂才能更生動(dòng)豐富。

3.思想教育環(huán)節(jié)營(yíng)造濃厚氛圍。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透思想教育，是三維目標(biāo)的重要組成部分，教師要重視發(fā)揮多媒體在這一環(huán)節(jié)的促進(jìn)作用，通過(guò)多媒體營(yíng)造濃厚的氛圍，使學(xué)生感受到強(qiáng)烈的震撼，在思想上受到深刻的教育。例如在《海倫?凱勒》一課教學(xué)中，為了讓學(xué)生更深刻地了解這位盲女作家的感人事跡，感受她身殘志堅(jiān)，不向命運(yùn)屈服的百折不撓精神。筆者在教學(xué)中運(yùn)用多媒體進(jìn)行配樂(lè)朗誦，將學(xué)生帶入這位主人公起伏跌宕的人生之中，感悟其不向命運(yùn)屈服的頑強(qiáng)意志。多媒體輔助創(chuàng)設(shè)的情境，使學(xué)生全身心融入教材內(nèi)容之中，達(dá)到人文合一的效果。多媒體還可以通過(guò)場(chǎng)景再現(xiàn)等方式，增強(qiáng)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中的情感體驗(yàn)，讓思想教育在語(yǔ)文教學(xué)工作中得到更有效的體現(xiàn)。無(wú)論是在哪一個(gè)環(huán)節(jié)運(yùn)用多媒體手段營(yíng)造氛圍，都需要講究運(yùn)用的恰當(dāng)時(shí)機(jī)，在恰到好處時(shí)運(yùn)用，達(dá)到畫(huà)龍點(diǎn)睛的效果。

4.服務(wù)課堂環(huán)節(jié)緊湊教學(xué)流程。多媒體手段在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的運(yùn)用，除了激發(fā)興趣、補(bǔ)充信息和營(yíng)造氛圍之外，還有一項(xiàng)重要功能是使語(yǔ)文教學(xué)流程更緊湊。教師在課堂上出示的思考題，可以通過(guò)多媒體手段進(jìn)行演示，對(duì)教材分析中應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的問(wèn)題，可以通過(guò)多媒體再現(xiàn)幫助學(xué)生直觀的記憶感知。此外，教師和學(xué)生的互動(dòng)環(huán)節(jié)也可以借助多媒體的快速演示，達(dá)到高效推進(jìn)的效果。鼠標(biāo)輕輕一點(diǎn)，所要提問(wèn)的問(wèn)題、選擇的答案躍然屏幕之上，學(xué)生回答正確與否，可以在接下來(lái)的媒體演示中加以體現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生回答正確時(shí)，教師操控鼠標(biāo)，整個(gè)屏幕可以出現(xiàn)禮花四射的場(chǎng)景，加上一些激勵(lì)性話語(yǔ)，使學(xué)生感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)。營(yíng)造濃厚氛圍后，整個(gè)教學(xué)節(jié)奏更快，學(xué)生投入程度會(huì)更高，整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)流程達(dá)到井然有序的效果。

三、幾點(diǎn)思考

將多媒體運(yùn)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)并充分發(fā)揮其作用，這是廣大語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)深刻研究的課題。教師要注意兩個(gè)方面，一是要積極倡導(dǎo)自主設(shè)計(jì)制作。成品課件的運(yùn)用具有一定的制約性，而教師自主設(shè)計(jì)和創(chuàng)作多媒體課件可以和自己設(shè)計(jì)的教學(xué)方案更緊密地結(jié)合，更貼近學(xué)生的實(shí)際，具有更強(qiáng)的針對(duì)性。二是要準(zhǔn)確定位信息媒體角色。既要充分發(fā)揮多媒體的輔助促進(jìn)功能，又要注意不能喧賓奪主，使多媒體輔助作用的發(fā)揮和師生互動(dòng)作用的體現(xiàn)有效結(jié)合。

參考文獻(xiàn)：

篇5

一、創(chuàng)設(shè)和諧氛圍，煥發(fā)課堂活力

學(xué)生是活生生的人，他們有思想、有情感、有思維、有獨(dú)立的人格，教師和學(xué)生在知識(shí)經(jīng)驗(yàn)方面可能存在不平等，但人格是平等的。教師要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)情理交融，心靈交匯的民主、平等、和諧、愉悅的“人性化”課堂，從而激活學(xué)生潛能，提高教學(xué)效率。在這民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生享受了平等對(duì)話所帶來(lái)的輕松自由，學(xué)習(xí)積極性空前高漲。因此，教師要以尊重學(xué)生為原則，放下“師道尊嚴(yán)”的架子，要經(jīng)常保持和藹可親的笑容、贊賞的目光、充滿鼓勵(lì)的語(yǔ)言，力求與學(xué)生平等，尊重和關(guān)注每一個(gè)學(xué)生。對(duì)學(xué)生的創(chuàng)見(jiàn)要給予最大的肯定，恰如其分的表?yè)P(yáng)，對(duì)學(xué)生的不同看法要尊重理解?；蜃咴趯W(xué)生中間，或是坐在學(xué)生中間，與學(xué)生共同探索、互相交流，從而把彼此之間的距離拉近，把心拉近。師生只有在平等、尊重的過(guò)程中，才能相互碰撞、相互融合、相互生成，只有民主、平等，學(xué)生才可能馳騁思維，張揚(yáng)個(gè)性，課堂才能真正“活”起來(lái)。

二、激感體驗(yàn)，煥發(fā)課堂活力

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“只有當(dāng)情感的血液在知識(shí)的肌體中歡騰跳躍的時(shí)候，知識(shí)才會(huì)融入人的精神世界?！痹谡Z(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)識(shí)上的需要，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，使學(xué)生始終處在情緒高漲、興趣濃厚、積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。而要達(dá)到這種狀態(tài)，教師必須根據(jù)課文的主題，借助音樂(lè)，運(yùn)用錄像、課件等科技手段，創(chuàng)設(shè)某種情境，做到“以境育情”。如教學(xué)《黃果樹(shù)瀑布》一課，我先讓學(xué)生有感情地朗讀課文。學(xué)生讀著優(yōu)美而豐富的語(yǔ)句，感受到課文的意境美，感受到作者的描寫(xiě)美，心中感受到無(wú)比愜意。接著我采用多媒體展現(xiàn)黃果樹(shù)瀑布的景色，使學(xué)生從感官上領(lǐng)略到黃果樹(shù)瀑布的壯美及“銀雨撒金街”美妙絕倫，聆聽(tīng)著訇然作響的瀑布聲，一種無(wú)與倫比的感受油然而生，一種身臨其境的體驗(yàn)一發(fā)而不可收。在這種佳境中，我再次要求學(xué)生朗讀課文，學(xué)生的情感自然而然地激發(fā)出來(lái)了?？梢?jiàn)，豐富而多元的情感體驗(yàn)是使學(xué)生整個(gè)精神世界發(fā)生變化的過(guò)程。德國(guó)教育家第斯多惠曾說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！苯處熢诮虒W(xué)中還應(yīng)根據(jù)不同的題材，精心設(shè)計(jì)，悉心指導(dǎo)，做到形式上不拘一格，內(nèi)容上不斷豐富，思想上大膽創(chuàng)新。只有讓知識(shí)恢復(fù)了生命，啟發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的參與，學(xué)生的主體意識(shí)才能被喚醒，學(xué)生的身心潛能才能被引出，才能使學(xué)生在參與中閃出創(chuàng)新的火花。

三、指導(dǎo)合作探究，煥發(fā)課堂活力

新課程倡導(dǎo)自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式。明代學(xué)者顧炎武說(shuō)過(guò)：“獨(dú)學(xué)無(wú)友，則孤陋難成；久處一方，則習(xí)染而不自覺(jué)?！边@也點(diǎn)明了合作學(xué)習(xí)的意義。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自讀自悟，組織學(xué)生小組學(xué)習(xí)、合作探究?？梢越o學(xué)生提供更多交流、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生在問(wèn)題的討論、辯論中發(fā)展自己的思維，達(dá)到相互啟發(fā)、拓寬思路、共同提高的目的。從而有利于師生間、生生間的情感溝通和信息交流，有利于思維和智慧火花的噴發(fā)，能夠強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)，使學(xué)生真正成為教學(xué)活動(dòng)的積極參與者。

新課程語(yǔ)文教材中還隱含著很多便于學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)的因素，教師在教學(xué)前，要精選教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)合作探究學(xué)習(xí)的主題和流程，給學(xué)生一個(gè)自主探究的空間。讓學(xué)生在自主探索的過(guò)程中形成自己對(duì)知識(shí)的理解，在與人合作交流中逐漸完善自己的想法，從而激發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生合作精神和協(xié)作能力。

四、關(guān)注動(dòng)態(tài)生成，煥發(fā)課堂活力

生成性是當(dāng)前新課程在教學(xué)展開(kāi)過(guò)程中提倡的新理念。它強(qiáng)調(diào)課程要通過(guò)參與者的行為和相互作用而形成，允許學(xué)生與教師在“互動(dòng)”“對(duì)話”中對(duì)課程的“創(chuàng)生”“動(dòng)態(tài)生成”“改造”。教師預(yù)設(shè)的目標(biāo)在實(shí)施過(guò)程中需要開(kāi)放地納入直接經(jīng)驗(yàn)、彈性靈活的成分以及始料未及的體驗(yàn)。語(yǔ)文課堂教學(xué)要鼓勵(lì)師生在互動(dòng)中的創(chuàng)造，超越目標(biāo)預(yù)定的要求。教師要因勢(shì)利導(dǎo)地組織適合學(xué)生參與的、自主創(chuàng)新的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，產(chǎn)生自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，獲得豐富的情感體驗(yàn)。一個(gè)充滿生命力的課堂，需要教師圍繞課程目標(biāo)、精心設(shè)計(jì)教案的基礎(chǔ)上，依循學(xué)生認(rèn)知的曲線、思維的張弛以及情感的波瀾，以靈動(dòng)的教育機(jī)智隨時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)進(jìn)程，從而使教師的教育智慧和學(xué)生的創(chuàng)新人格趨向充分表現(xiàn)而達(dá)到極致。

五、聯(lián)系生活實(shí)際，煥發(fā)課堂活力

皮亞杰的知識(shí)建構(gòu)理論指出：學(xué)生是在自己的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，在主動(dòng)的活動(dòng)中建構(gòu)自己的知識(shí)。也就是說(shuō)，學(xué)習(xí)者并不是空著腦袋走進(jìn)教室的，而是在以往的生活、學(xué)習(xí)和交往活動(dòng)中，已經(jīng)逐步形成了自己對(duì)各種現(xiàn)象的理解和看法。語(yǔ)文來(lái)源于生活，讓語(yǔ)文充滿生活氣息，才能真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性和主動(dòng)性。因此，在教學(xué)中我們要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，在現(xiàn)實(shí)世界中尋找語(yǔ)文題材，讓語(yǔ)文貼近生活，讓學(xué)生在生活中看到語(yǔ)文、摸到語(yǔ)文，從而使學(xué)生不覺(jué)得語(yǔ)文是脫離實(shí)際的海市蜃樓而虛無(wú)縹緲。在聯(lián)系生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，把語(yǔ)文知識(shí)生活化，體現(xiàn)了“語(yǔ)文源于生活，寓于生活，為生活服務(wù)”的思想。以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，學(xué)會(huì)用生活化的方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活中的問(wèn)題。這樣的語(yǔ)文課堂不再是抽象、枯燥的課本知識(shí)，而是一項(xiàng)充滿活力與靈性、與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)的活動(dòng)，學(xué)生從中體驗(yàn)到了語(yǔ)文的內(nèi)在價(jià)值，真切地感受到了生活中處處有語(yǔ)文，語(yǔ)文中蘊(yùn)含著許多生活的哲理。

篇6

關(guān)鍵詞 電教媒體;激發(fā)興趣;突破重點(diǎn)

【中圖分類號(hào)】 G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B 文章編號(hào):1673-8500(2012)10-0049-01

語(yǔ)文學(xué)科運(yùn)用現(xiàn)代化媒體輔助教學(xué)已成為時(shí)代的呼喚,教改的需要。應(yīng)用電教媒體輔助語(yǔ)文教學(xué)是一種高效率的現(xiàn)代化教學(xué)手段,它讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅、渴求上進(jìn)的心理狀態(tài)。特別是年幼的小學(xué)生,由于直觀思維仍是他們掌握知識(shí)的主要途徑,所以,就課堂而言,媒體出示的機(jī)會(huì)是否恰當(dāng),直接影響媒體的使用效果,從而影響整堂課的效果。媒體對(duì)學(xué)生主體性的發(fā)揮,創(chuàng)新意識(shí)和探索精神的培養(yǎng)有著事半功倍之效。教師設(shè)計(jì)使用的媒體時(shí)機(jī),可根據(jù)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)需要和學(xué)生思維特征多方面來(lái)考慮。

1 恰當(dāng)?shù)乩秒娊堂襟w,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

1.1 利用多媒體創(chuàng)設(shè)意境,激發(fā)興趣。

興趣是最好的老師。古有孔丘曰“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者”。心理學(xué)家拉扎勒斯說(shuō):“興趣比智力更能促進(jìn)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)。”由此可見(jiàn),興趣對(duì)于學(xué)習(xí)是具有何等重要的意義。恰當(dāng)?shù)乩秒娀虒W(xué),可調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生感到易學(xué)、愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué),這必將起到事半功倍的效果。

1.2 恰當(dāng)利用多媒體形象、直觀的效果,解決難點(diǎn)。

古代大教育家荀子早已提出:“不聞不若聞之,聞之不若見(jiàn)之”?？磥?lái)聞見(jiàn)是教學(xué)的基礎(chǔ),借助電化教學(xué)能有效地化抽象為具體,把難以理解的內(nèi)容或者對(duì)理解課文起重要作用的內(nèi)容,用計(jì)算機(jī)展現(xiàn)出來(lái),調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺(jué)功能。通過(guò)直觀形象刺激,讓學(xué)生在有限的時(shí)間里,全方位感知更多的信息,提高教學(xué)效率,激活學(xué)習(xí)的內(nèi)因。如在教學(xué)《狼和小羊》一課,課文最后一句:“狼說(shuō)著就往小羊身上撲去。”按照順向思維定勢(shì),柔弱的小羊是狼的腹中之物已成定局。為了發(fā)揮學(xué)生獨(dú)創(chuàng)思維的火花,我用電腦演示狼惡狠狠撲向小羊的動(dòng)畫(huà),邊有意提問(wèn):“狼是不是把小羊吃掉呢?”有位學(xué)生說(shuō):“狼向前撲的時(shí)侯,掉在前面的陷阱里去了?！蔽译S機(jī)演示出狼掉進(jìn)陷阱里的樣子,同學(xué)們看了高興地直拍手,學(xué)生的思維一下活躍起來(lái)。有的說(shuō):“狼向前撲的時(shí)侯,小羊一躲,狼一頭撞在大石頭上”;有的說(shuō):“狼向前撲的時(shí)侯,被樹(shù)后的獵人一槍給打死了”;又有一個(gè)學(xué)生站起來(lái)大聲說(shuō):“柔弱的小羊從力氣上斗不過(guò)狼,可是它憑自己的聰明智慧,從理智上斗倒了狼,躲過(guò)了這場(chǎng)劫難?！睂W(xué)生們突破了思維的定勢(shì),從不同的角度去思考問(wèn)題,把自己的想象和小羊活下來(lái)的愿望聯(lián)系在一起,培養(yǎng)思維的獨(dú)創(chuàng)性。

2 恰當(dāng)?shù)乩秒娊堂襟w,促進(jìn)直觀教學(xué)

借助電化教學(xué),能有效地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足,化抽象為具體,調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官功能,整體感知課文,包括對(duì)課文中的語(yǔ)言文字的感知和對(duì)直觀形象的事物感知。如教學(xué)《長(zhǎng)城》時(shí),我提出長(zhǎng)城的外形有什么獨(dú)特之處?從長(zhǎng)城可以看出這項(xiàng)工程有哪些特點(diǎn)?隨即播放課件,聽(tīng)課文錄音,引導(dǎo)學(xué)生從 “高”、“巨石”、“重”、“平整”、“緊密”等詞語(yǔ),領(lǐng)悟出這工程的“宏偉”和“精巧”。這樣學(xué)生如臨其境,對(duì)景物有了感知。

3 恰當(dāng)?shù)乩秒娊堂襟w,提高教學(xué)質(zhì)量

根據(jù)素質(zhì)教育的新要求,課堂教學(xué)中應(yīng)力求減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān),提高教學(xué)效率。心理學(xué)家認(rèn)為,小學(xué)生具有好奇、好動(dòng)的特點(diǎn),他們是憑借形式、聲音、色彩和感覺(jué)思維的。他們?cè)谝还?jié)課中持續(xù)注意的時(shí)限只有二十分鐘。課堂教學(xué)中如何利用這個(gè)最佳時(shí)間進(jìn)行教學(xué),是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教學(xué)中,可以通過(guò)直觀形象的電教手段,看幻燈投影故事的主要情節(jié),想象故事開(kāi)頭,續(xù)編故事;看配音錄像引導(dǎo)觀察人物或動(dòng)物的動(dòng)作、表情并進(jìn)行描述等等。這樣,既有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力,又有助于拓展學(xué)生思維,加深對(duì)課文的理解。如學(xué)習(xí)《小珊迪》這篇課文時(shí),由于小珊迪所處的社會(huì)和時(shí)代與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活反差太大,學(xué)生對(duì)課文中心很難把握,感情也難以投入。在教學(xué)中如果有機(jī)地運(yùn)用電教,讓學(xué)生看到身著破爛,正向路旁行人哀求的小珊迪,聽(tīng)著悲哀的音樂(lè)和朗讀,自然會(huì)激起學(xué)生對(duì)小珊迪的同情,對(duì)資本主義社會(huì)制度的痛恨,教學(xué)難點(diǎn)便迎刃而解。這樣的課,學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué),學(xué)得輕松。

4 恰當(dāng)?shù)乩秒娊堂襟w,發(fā)展學(xué)生素質(zhì)

如在公園里觀花后,在寫(xiě)作訓(xùn)練課上再播放花開(kāi)的圖像,啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用恰當(dāng)?shù)谋扔骶鋪?lái)比喻各種花的花、枝、葉,描繪絢麗多彩、形態(tài)各異的鮮花,接著練習(xí)寫(xiě)片斷,然后,及時(shí)反饋交流學(xué)生的習(xí)作,師生共同評(píng)析。通過(guò)交流、評(píng)析、修改、對(duì)比,學(xué)生收獲不小,找到了自己習(xí)作的不足之處,從而有效地提高了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)及觀察、思維能力。如在教《黃果樹(shù)瀑布》一文,學(xué)生理解了瀑布的壯美后,再放錄像,感受其聲、形、色,領(lǐng)略其飛流直下的氣勢(shì),聽(tīng)其聲,見(jiàn)其形,學(xué)生對(duì)黃果樹(shù)瀑布的喜愛(ài)贊嘆之情便再次激起。

5 恰當(dāng)?shù)乩秒娊堂襟w,突破重點(diǎn)難點(diǎn)

篇7

1．教育學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國(guó)秀麗的河山，受到美的感染。

2．認(rèn)識(shí)作者觀察的順序。

3．了解詩(shī)句所描繪瀑布的聲音、色彩、形狀。體會(huì)作者贊美瀑布的思想感情。

4．有感情的朗讀、背誦課文；理解“瀑布、景象、比喻、襯著、仰望”等詞語(yǔ)。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)1．引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，有感情的朗讀、背誦課文。

2．是理解詩(shī)中的比喻句。

教學(xué)方法：講授法談話法讀書(shū)指導(dǎo)法自主學(xué)習(xí)法

合作學(xué)習(xí)法讀書(shū)感悟法

教具準(zhǔn)備：錄音機(jī)、磁帶

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

1．談話導(dǎo)入：

同學(xué)們，我們家鄉(xiāng)有小河、長(zhǎng)江。小河的水輕輕地流著；長(zhǎng)江的水滔滔地向前流著；大海的水更是波濤翻滾著，奔騰著。不管是小河的水，長(zhǎng)江的水，還是大海的水，都是日夜不停地向前流著。然而有一種水，卻不是向前流去，而是從很高很高的山上倒下來(lái)的。你們知道，這是什么？（板書(shū)：瀑布）

2．有的同學(xué)心里一定會(huì)想，明明是水，怎么叫瀑布呢？還有的同學(xué)又可能會(huì)想，那瀑布從高山上直接往下倒，那情景一定美妙極了。這一課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首贊美瀑布的詩(shī)。

3．齊讀課題：2瀑布

二、學(xué)習(xí)課文

（一）整體感知

1．聽(tīng)配樂(lè)詩(shī)朗誦。思考：課文主要是寫(xiě)得什么？

（課文主要是寫(xiě)瀑布的美景。）

2．過(guò)渡：是啊！在我們祖國(guó)遼闊的大地上有許多有名的瀑布，如貴州的黃果樹(shù)瀑布，浙江的雁蕩山瀑布，江西的廬山瀑布，還有黃河流域上的人造瀑布等等。這些瀑布都是以雄偉奇麗、氣象萬(wàn)千的姿態(tài)吸引著無(wú)數(shù)中外游客。下面，我們就隨著作者去領(lǐng)略一下瀑布的壯麗景色吧！

（二）第一節(jié)

1．齊讀第一節(jié)，思考：這一節(jié)寫(xiě)了瀑布的什么？（板書(shū)：聲）作者在聽(tīng)到瀑布的聲音時(shí)看見(jiàn)瀑布沒(méi)有？誰(shuí)能夠聯(lián)系上下文告訴胡老師作者現(xiàn)在在哪兒？

2．瀑布的聲音到底是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。你覺(jué)得瀑布的聲音像什么？（放課件）

3．作者又是怎樣描寫(xiě)的呢？（板書(shū)：浪涌、風(fēng)吹）

4．作者為什么把瀑布的聲音比作疊疊的浪涌上岸灘和風(fēng)吹過(guò)松林的聲音呢？請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)浪濤聲和松濤聲。

5．從瀑布的聲音中，同學(xué)們可以聽(tīng)出瀑布怎樣？

6．指導(dǎo)朗讀：所以，我們?cè)谧x這一節(jié)時(shí)要把瀑布雄偉的氣勢(shì)讀出來(lái)。

“涌”字要讀出浪濤的氣勢(shì)?！按怠弊忠x得輕柔。仿佛在傾聽(tīng)瀑布在山谷里的回蕩之音。聽(tīng)老師范讀。

7．自由讀、指名讀、齊讀。

過(guò)渡：這如浪涌岸灘、如風(fēng)吹松林的瀑布聲，吸引著我們急切地向瀑布走去，走啊，走啊，山路忽然一轉(zhuǎn)……

（三）第二節(jié)

1．課件出示瀑布遠(yuǎn)景。問(wèn)：同學(xué)們看見(jiàn)了什么？此時(shí)此刻，大家的心情怎樣？（驚喜）

2．請(qǐng)男同學(xué)用驚喜的語(yǔ)氣讀這一節(jié)。

3．分組討論：（課件出示）

（1）作者現(xiàn)在站在哪兒看見(jiàn)了什么？

（2）瀑布的樣子像什么？

（3）這一節(jié)介紹了瀑布的什么特點(diǎn)？

4．學(xué)生回答，老師板書(shū)

（色一道白銀）

（1）作者為什么寫(xiě)“望見(jiàn)”而不用“看見(jiàn)”？

（2）“襯著”是什么意思？(襯托）

5．請(qǐng)同學(xué)們站起來(lái)，現(xiàn)在你們的腳下就是青山，你們站在瀑布對(duì)面看瀑布。你們一定會(huì)情不自禁地贊美起來(lái)，你可能會(huì)說(shuō)些什么？

6．這使我們聯(lián)想到了李白的詩(shī)句——“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”

7．指導(dǎo)朗讀。

我們?cè)谧x這一節(jié)時(shí)，要用贊美、欣賞的語(yǔ)氣來(lái)讀?！鞍　弊忠x出剛看到瀑布是驚喜的語(yǔ)氣?！巴?jiàn)了”要把望見(jiàn)瀑布的激動(dòng)心情讀出來(lái)。

8．自由讀、指名讀、齊讀。

過(guò)渡：我們隨著詩(shī)人，迫不及待地來(lái)到瀑布腳下。

（四）第三節(jié)

1．看瀑布的近景。（瀑布在我們的眼里是這樣的偉大，我們顯得那么渺小。只有抬頭仰望才能看到它的全部。大家一起做個(gè)仰望的動(dòng)作。為什么要仰望？）

2．請(qǐng)女同學(xué)讀第三節(jié)。

3．分組討論。課件出示（同上）

4．學(xué)生回答，老師板書(shū)：

（形珍珠的屏煙霧塵）

5．風(fēng)吹來(lái)時(shí)的瀑布是什么樣子呢？大家想不想看看？

6．看錄象。體會(huì)“如煙如霧如塵”的美。

7．指導(dǎo)朗讀：“好偉大啊”是發(fā)自內(nèi)心贊嘆，稍微讀得輕一點(diǎn)?！罢渲榈钠痢币x得高昂有力?！叭鐭熑珈F如塵”要讀得輕些慢些。

8．自由讀、指名讀、齊讀。

9．小結(jié)：

瀑布飛流直下，氣勢(shì)磅礴，是那么的雄偉壯麗。而這隨風(fēng)飄灑的情景又顯得迷迷朦朦，又是一種輕柔的美。

（五）總結(jié)寫(xiě)作方法

1．作者把瀑布寫(xiě)得那么美，讓我們好象身臨其境一般。

2．你認(rèn)為哪一句寫(xiě)得最美？為什么？

3．剛才，同學(xué)們說(shuō)得句子都是什么句子？（比喻句）

4．這樣寫(xiě)有什么好處？

5．如果去掉比喻句，好嗎？（老師讀）比較一下。

6．老師引讀比喻句。

瀑布發(fā)出的巨響——

遠(yuǎn)望瀑布——

近看瀑布——

當(dāng)陣陣風(fēng)吹來(lái)時(shí)——

三、總結(jié)全文

1．作者是按什么順序來(lái)寫(xiě)瀑布的？（遠(yuǎn)——近）

2．他從瀑布的聲、形、色三個(gè)方面寫(xiě)出了瀑布的什么特點(diǎn)？

篇8

1 要“畫(huà)龍點(diǎn)睛”,切忌“面面俱到”

信息技術(shù)的先進(jìn)性、直觀性等是不可否認(rèn)的,如果運(yùn)用得好,課堂教學(xué)就會(huì)如虎添翼、錦上添花,這就需要把握“度”。例如抒情的散文,優(yōu)美的畫(huà)面配以極富感染力的朗讀,在視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)的雙重刺激下,產(chǎn)生意想不到的心里震撼,一切盡在不言中,比起蒼白的純語(yǔ)言教學(xué)來(lái),效果是不言而喻的。當(dāng)前的農(nóng)村中小學(xué)條件仍然有限,國(guó)家配備遠(yuǎn)程教育裝備之后,教師們爭(zhēng)搶使用遠(yuǎn)程教室上課,這本來(lái)是一件大好事,可是信息技術(shù)畢竟是新興事物,具體使用時(shí)猶如饑餓進(jìn)餐館大有饑不擇食的味道,往往不加選擇,一味依賴信息技術(shù)資源,有的甚至連課后習(xí)題也不厭其煩地打到電腦上,通過(guò)電視屏幕讓學(xué)生去費(fèi)力地辨認(rèn),這就顯得矯枉過(guò)正了,失去了原本意圖。畫(huà)龍點(diǎn)睛,好比美女頸上的項(xiàng)鏈,一條足矣,若是面面俱到,弄得全身珠光寶氣,叮叮當(dāng)當(dāng),就顯得俗不可耐了。

2 要“自然得體”,切忌“牽強(qiáng)附會(huì)”

信息技術(shù)的使用只是課堂教學(xué)手段之一。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)時(shí)間等等的不同,恰當(dāng)?shù)丶右赃x擇,靈活地區(qū)別運(yùn)用,以期達(dá)到最優(yōu)的課堂效果。如教學(xué)《春天的發(fā)現(xiàn)》一課時(shí),帶學(xué)生走進(jìn)大自然,到校園去轉(zhuǎn)轉(zhuǎn),去發(fā)現(xiàn)曾經(jīng)被遺忘的東西。這當(dāng)然是首選的做法,若是時(shí)令未到,春天的特征還不明顯,那么,借助信息技術(shù),先睹為快,一飽眼福,同樣值得稱道。

不同的文章,需要不同的信息技術(shù),像《阿里山的云霧》《黃果樹(shù)瀑布》《敦煌莫高窟》《月球之謎》等文,所寫(xiě)內(nèi)容離農(nóng)村學(xué)生的生活較遠(yuǎn),又有很強(qiáng)的欣賞性,適宜上網(wǎng)搜索,補(bǔ)充內(nèi)容,開(kāi)闊眼界;《冀中的地道戰(zhàn)》《詹天佑》可以讓學(xué)生進(jìn)行電腦繪圖等動(dòng)手操作的訓(xùn)練;而《小珊迪》《窮人》《珍貴的教科書(shū)》《倔強(qiáng)的小》等課文,一盤(pán)極富感染力的標(biāo)準(zhǔn)普通話朗誦帶,足以先聲奪人。選擇運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段,彰顯具有個(gè)性的課堂藝術(shù),講課風(fēng)格、自然得體是基本的要求,切忌“牽強(qiáng)附會(huì)”。

3 要“意猶未盡”,切忌“包辦代替”

教學(xué)有法,教無(wú)定法。無(wú)論使用何種教學(xué)手段,目的是相同的,都是要激起學(xué)生探索求知的欲望,教給學(xué)生自己學(xué)習(xí)的方法,尤其是從生活中學(xué)習(xí)和積累知識(shí)。如講《赤壁之戰(zhàn)》《將相和》《草船借箭》等課文,可結(jié)合實(shí)際,讓學(xué)生看電視劇中的相關(guān)情節(jié),讀原著的精彩描寫(xiě),聽(tīng)名家的詳盡評(píng)說(shuō)(如易中天品三國(guó)、劉心武解密紅樓夢(mèng)),悟人物的復(fù)雜性格,既開(kāi)闊了視野,陶冶了情操,又升華了情感,受到了啟迪,更是提高了審美層次。學(xué)生學(xué)到的不再是書(shū)本上悠閑的死知識(shí),而是與生活緊密相連的無(wú)限豐富的活知識(shí)。

篇9

【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí) 高效課堂 信息技術(shù)

新課程語(yǔ)文教學(xué)要求教育工作者必須轉(zhuǎn)變教育觀念，善于利用現(xiàn)代化教學(xué)手段服務(wù)于教學(xué)活動(dòng)，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量與效率。新一輪《課程改革與發(fā)展綱要》明確提出 ：大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用。經(jīng)過(guò)多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，筆者感到新課程語(yǔ)文教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)手段關(guān)系非常密切，利于信息技術(shù)，提高教學(xué)時(shí)效性，構(gòu)建高效課堂，能使師生在課堂教學(xué)中受益頗多。

一、利于信息技術(shù)，能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)時(shí)效性，從而構(gòu)建高效課堂

語(yǔ)文學(xué)科是學(xué)生學(xué)習(xí)的最基礎(chǔ)學(xué)科，語(yǔ)文知識(shí)的積累、語(yǔ)文能力的提高是學(xué)好一切學(xué)科的基礎(chǔ)。在語(yǔ)文教學(xué)中，只有培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)設(shè)最好的學(xué)習(xí)環(huán)境，他們才能樂(lè)于求學(xué)，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。語(yǔ)文知識(shí)還可以與其他學(xué)科知識(shí)整合，恰當(dāng)?shù)貙⒊橄蟮奈淖?、符?hào)轉(zhuǎn)化為形象生動(dòng)的畫(huà)面，能有效地引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，從而有效地加深了對(duì)課文的理解。如教學(xué)王維《使至塞上》：“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”可與數(shù)學(xué)知識(shí)“直線與圓的位置關(guān)系”的教學(xué)進(jìn)行整合，作為該章節(jié)的導(dǎo)語(yǔ)或圖片欣賞來(lái)展示，這樣學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣提高了，也增強(qiáng)了數(shù)學(xué)教學(xué)的有趣性，培養(yǎng)了學(xué)生靈活學(xué)習(xí)與記憶能力。

二、利于信息技術(shù)，能創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文教學(xué)情境，提高教學(xué)時(shí)效性，從而構(gòu)建高效課堂

多媒體教學(xué)尤其是課件的適當(dāng)運(yùn)用，能有效地推進(jìn)語(yǔ)文課堂的教學(xué)，為語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境提供了廣闊的假定性生活背景，為學(xué)生生存經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。教學(xué)過(guò)程中，教師可以在新課教學(xué)前把收集到的圖片資料制成語(yǔ)文課程的原始寫(xiě)作情景課件，通過(guò)多媒體展放給學(xué)生觀看，把文章作者的寫(xiě)作背景、文學(xué)常識(shí)、寫(xiě)作情況與教師的生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)生的生活經(jīng)歷有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，這便形成了豐富多彩的“學(xué)生的假定生活情境”。有了這個(gè)“假定性生活”為基礎(chǔ)，學(xué)生通過(guò)文本學(xué)習(xí)中的問(wèn)題探究、研討、合作、發(fā)現(xiàn)，生成語(yǔ)文知識(shí)的能力就增強(qiáng)了。老師還可以根據(jù)自己教學(xué)的需要和揣摩學(xué)生的心理，把課本上的知識(shí)和同學(xué)們喜聞樂(lè)見(jiàn)的東西制作成形式多樣的課件，學(xué)生便能在愉快的教學(xué)情境中掌握所學(xué)的知識(shí)，這不僅有利于學(xué)生理解所學(xué)課文，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生感官能力和語(yǔ)言的表達(dá)能力。

三、利于信息技術(shù)，能有效地突破教學(xué)難點(diǎn)，提高教學(xué)時(shí)效性，從而構(gòu)建高效課堂

當(dāng)學(xué)生對(duì)教材中重、難點(diǎn)的理解出現(xiàn)障礙時(shí)，思維受阻時(shí)，恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w課件，展示教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的文字或圖示，能幫助學(xué)生打破常規(guī)受限的思維，多角度、多元化的有效的推動(dòng)學(xué)生積極思維，從而能收到事半功倍的效果。以《海山日出》為例，開(kāi)課之先，我利用多媒體，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了特定的教學(xué)情境。學(xué)生邊聽(tīng)柔和的輕音樂(lè)，邊欣賞海上日出的優(yōu)美景色。然后引導(dǎo)學(xué)生自悟①說(shuō)說(shuō)你看到了什么景色？②課文中哪句話、哪個(gè)詞最能概括這種景色？③你會(huì)怎么來(lái)描繪這一景色？④欣賞作者的精彩描繪。通過(guò)這樣切入引導(dǎo)，能讓學(xué)生由“景：――文――賞景學(xué)文――賞文悟情”有序地層層深入學(xué)習(xí)，領(lǐng)會(huì)“日出的美與寫(xiě)作美”這兩個(gè)主要教學(xué)內(nèi)容，對(duì)重點(diǎn)進(jìn)行了突破學(xué)習(xí)，精簡(jiǎn)教學(xué)，達(dá)成高效課堂。又如《草原》：“那些小丘的線條是那么柔美，就像是用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國(guó)畫(huà)那樣??????”一句中的“勾勒”、“渲染”，這兩個(gè)詞讓學(xué)生理解起來(lái)難度相對(duì)比較大，雖然有工具書(shū)可釋義，但對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)依然是囫圇吞棗。這時(shí)我借助多媒體以動(dòng)態(tài)的效果展示給學(xué)生，把中國(guó)畫(huà)和工筆素描的作畫(huà)過(guò)程惟妙惟肖地表現(xiàn)出來(lái)，給學(xué)生直觀的形象，我再稍加點(diǎn)撥，絕大部分學(xué)生便茅塞頓開(kāi)。借助多媒體，讓本來(lái)很枯燥的詞語(yǔ)鮮活起來(lái)了，學(xué)生理解的難度也大大降低了，提高了課堂的效率。

四、利于信息技術(shù)，能豐富語(yǔ)文教學(xué)資源，提高教學(xué)時(shí)效性，從而構(gòu)建高效課堂

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注意跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用……”現(xiàn)代信息技術(shù)體現(xiàn)了很強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，能收集很多的語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源，將教師、學(xué)生、圖書(shū)館及自建的資料庫(kù)的信息有機(jī)結(jié)合起來(lái)，增大了語(yǔ)文教學(xué)的信息量，充分開(kāi)發(fā)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源。教師可運(yùn)用“信息技術(shù)”手段來(lái)輔助語(yǔ)文教學(xué)，教師把與語(yǔ)文相關(guān)的資料制成課件，一步一步展示給學(xué)生，課堂上學(xué)生就有充分的時(shí)間研究課程學(xué)習(xí)后的問(wèn)題研究、討論和文本聯(lián)想拓展……學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)信息與知識(shí)潮流里獲得海量信息，大大拓寬了視野。學(xué)生借助信息技術(shù)可以掌握大量的知識(shí)，同時(shí)也可以將這樣的知識(shí)保存起來(lái)，方便再次涉獵。這樣，既給教師傳授知識(shí)贏得了時(shí)間，也為學(xué)生生成文本經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程贏得了時(shí)間。我記得在學(xué)習(xí)《黃果樹(shù)瀑布》時(shí)，學(xué)生不能直觀地感受到瀑布的樣子，我便讓學(xué)生回去查閱相關(guān)的資料和圖片，讓學(xué)生領(lǐng)略到瀑布的美，學(xué)生將收集的圖片彩色打印出來(lái)，有特寫(xiě)的鏡頭，還有自己獨(dú)到的理解、形象的比喻訴諸筆端，更有愛(ài)好書(shū)法繪畫(huà)的同學(xué)把瀑布的形態(tài)畫(huà)了出來(lái)，形象逼真。大家在一起分享，嘖嘖稱奇，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱潮。通過(guò)這項(xiàng)任務(wù)的完成情況來(lái)看，我深有感觸，教材所提供的文字資料是有限的，學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)又不足，正是利于信息技術(shù)手段，學(xué)生學(xué)習(xí)激情調(diào)動(dòng)起來(lái)了，而且學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的資料也豐富起來(lái)了。

總之，利于信息技術(shù)構(gòu)建高效課堂，提高教學(xué)時(shí)效性，教師要始終堅(jiān)持信息技術(shù)為語(yǔ)文學(xué)習(xí)服務(wù)的原則，最大限度地為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的平臺(tái)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的趣味性，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

篇10

一、激發(fā)濃厚的興趣

小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性起決定作用。一旦激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，就能喚起他們的探索精神和求知欲望。計(jì)算機(jī)集文字、圖形、音頻和視頻等多種媒體于一體，給學(xué)生耳目一新之感，使表現(xiàn)的內(nèi)容更充實(shí)，更形象生動(dòng)，更具吸引力。

我在教《家》這一課時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)移動(dòng)鼠標(biāo)送小動(dòng)物回家。全班同學(xué)都興致勃勃，高高舉起了小手，參與的興趣很濃。我所提的問(wèn)題，他們樂(lè)于回答，語(yǔ)言表達(dá)豐富精彩。當(dāng)時(shí)，我非常驚訝，原來(lái)學(xué)生個(gè)個(gè)都很聰明，實(shí)現(xiàn)了高效教學(xué)。

二、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境

信息技術(shù)集“聲、色、畫(huà)、樂(lè)”于一體，色彩豐富的畫(huà)面，生動(dòng)可感的聲音有利于創(chuàng)設(shè)特定的意境，學(xué)生置身其中，其景、其物、其人仿佛觸手可及，喚起強(qiáng)烈的探索欲望。借助多媒體進(jìn)行情境教學(xué)，能收到良好的教學(xué)效果。

《拉薩的天空》一文語(yǔ)言流暢，文質(zhì)優(yōu)美，字里行間流露出作者對(duì)拉薩天空的喜愛(ài)。然而，由于小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)少，對(duì)拉薩的天空沒(méi)有多少感性認(rèn)識(shí)，任憑教師“千呼萬(wàn)喚”，學(xué)生對(duì)拉薩天空的“情”也難以激發(fā)。

上這一課時(shí)，我先告訴學(xué)生，今天老師將帶大家到拉薩旅游，同學(xué)們興致盎然。我請(qǐng)大家閉上眼睛，然后播放課文配樂(lè)朗誦課件，學(xué)生聽(tīng)著如詩(shī)一般美的語(yǔ)言，想象夢(mèng)一般的畫(huà)面，仿佛來(lái)到了神奇的拉薩，看到了湛藍(lán)透亮的天空，看到了雄偉壯麗的布達(dá)拉宮，得到了一次美的享受。然后讓他們睜開(kāi)眼睛，看到大屏幕上一片藍(lán)晶晶的天空，依山而建的布達(dá)拉宮，學(xué)生都驚呆了，情不自禁地發(fā)出贊嘆聲，深深地愛(ài)上了美麗的拉薩。在優(yōu)美的意境中感悟文本，教學(xué)效果怎能不理想呢？

三、激發(fā)思維的活力

豐富多彩的教學(xué)資源，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)色彩繽紛、圖文并茂、動(dòng)靜相融的教學(xué)情境，促使學(xué)生腦、眼、耳、手、口等多種器官同時(shí)接受刺激，從而大大激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)?？梢哉f(shuō)，直觀性教學(xué)是學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)造性思維的源泉。

《烏鴉喝水》這一課，我播放了視頻，學(xué)生看得津津有味，很快體會(huì)到烏鴉的聰明。加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練，為了培養(yǎng)學(xué)生多向思維能力，結(jié)尾設(shè)計(jì)了一個(gè)情景：“如果沒(méi)有小石子，你能幫烏鴉想出用什么方法可以喝到水？”把故事推向了，促進(jìn)了學(xué)生思維能力的開(kāi)發(fā)。經(jīng)過(guò)討論，有人認(rèn)為可以給瓶子里插一根吸管或者空心麥稈，烏鴉用嘴一吸就可以喝到水；用嘴往瓶子里銜沙粒，水位升高就可以喝到水；用嘴在瓶子有水的地方啄一個(gè)小洞眼……

四、培養(yǎng)表達(dá)能力

主要是通過(guò)多媒體、網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、活潑、有趣、愉快的說(shuō)話情境，激發(fā)學(xué)生說(shuō)話興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際的模擬情境。學(xué)生能在這一情境中，交流互動(dòng)，真正在“活動(dòng)”中操練口語(yǔ)，學(xué)會(huì)表達(dá)，傳遞信息和情感。

在《小蘋(píng)果樹(shù)請(qǐng)醫(yī)生》口語(yǔ)交際教學(xué)中，我邊播放幻燈片邊講故事，學(xué)生個(gè)個(gè)聚精會(huì)神，等我講完了，讓他們上臺(tái)表演，學(xué)生參與的積極性很高，動(dòng)作、語(yǔ)言、表情都十分到位，贏得了臺(tái)下同學(xué)的陣陣掌聲。同時(shí)，我的內(nèi)心也被震撼了，享受著這份成功的喜悅。

五、拓寬視野

世界上的事物千千萬(wàn)萬(wàn)，并不是每件事情都能親自體驗(yàn)的。小學(xué)生年齡還小，不能每件事情都能立即嘗試。信息技術(shù)就能幫助孩子實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想。我講到《家》這首詩(shī)歌時(shí)，有這樣一句：“我們是祖國(guó)的花朵，祖國(guó)就是我們的家?！币屢荒昙?jí)的小學(xué)生了解祖國(guó)的悠久歷史、名勝古跡、地大物博，我播放課件：北京天安門、萬(wàn)里長(zhǎng)城、秦兵馬俑、黃果樹(shù)瀑布、桂林山水、杭州西湖……學(xué)生看得全神貫注，情不自禁地喊道：“哇，祖國(guó)太美了！”孩子的心中對(duì)祖國(guó)充滿了無(wú)限的熱愛(ài)，為做一名中國(guó)人而感到無(wú)比驕傲自豪，并下定決心努力學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大后報(bào)效祖國(guó)，把祖國(guó)建設(shè)得更加美麗富饒。

多媒體信息技術(shù)拉近了我們和世界的距離，拓寬了學(xué)生的視野，增長(zhǎng)了學(xué)生的見(jiàn)識(shí)。世界之大，五彩繽紛。當(dāng)學(xué)生沒(méi)有時(shí)間和能力了解的事物，就可以借助多媒體信息技術(shù)展現(xiàn)出來(lái)，用眼睛去看，用耳朵去聆聽(tīng)，用心去體會(huì)，有如身臨其境。

六、激發(fā)豐富的想象力

想象力對(duì)一個(gè)人是多么重要。有了豐富的想象力，才可能有未來(lái)的發(fā)明創(chuàng)造。教師通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)要善于激發(fā)孩子的想象力，多媒體信息技術(shù)會(huì)打開(kāi)學(xué)生想象的心靈之門。