導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇體育教育實(shí)習(xí)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

這一路走來(lái),頗多留戀,諸多感慨。在實(shí)習(xí)期間，我既是學(xué)生，又是教師。作為學(xué)生，我虛心求教，不恥下問(wèn); 作為人師,我兢兢業(yè)業(yè)，倍感驕傲。我付出了很多，收獲了更多。接下來(lái)，小編在這給大家?guī)?lái)體育教師實(shí)習(xí)報(bào)告?zhèn)€人總結(jié)，歡迎大家借鑒參考!

體育教師實(shí)習(xí)報(bào)告?zhèn)€人總結(jié)一

兩個(gè)多月的實(shí)習(xí)生活即將結(jié)束，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和各位體育老師們的指導(dǎo)和幫助下，我完成了由學(xué)生向教師的華麗轉(zhuǎn)身。這一路走來(lái),頗多留戀,諸多感慨。在實(shí)習(xí)期間，我既是學(xué)生，又是教師。作為學(xué)生，我虛心求教，不恥下問(wèn); 作為人師,我兢兢業(yè)業(yè)，倍感驕傲。我付出了很多，收獲了更多。下面我將這兩個(gè)多月的實(shí)習(xí)做簡(jiǎn)要的匯報(bào)總結(jié)。

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)。

我熱愛(ài)教育事業(yè)，熱愛(ài)我的學(xué)生。在工作中能夠求真務(wù)實(shí)、開拓進(jìn)取、大膽創(chuàng)新、樂(lè)于奉獻(xiàn)，努力教好每一堂課，帶好每一次訓(xùn)練，圓滿地完成本職工作。我能夠師德規(guī)范嚴(yán)格要求自己，以身作則，時(shí)時(shí)處處做學(xué)生表率，凡是要求學(xué)生做到的，我自己首先做到。此外，我還能夠尊敬領(lǐng)導(dǎo)，團(tuán)結(jié)同事，積極參加學(xué)校的各種活動(dòng)，遵守學(xué)校的一切規(guī)章制度。

二、深鉆教材，認(rèn)真教學(xué)。

傳統(tǒng)的教學(xué)組織和教學(xué)程序是以教師為中心的教學(xué)組織形式，以行政教學(xué)班為主的組織形式、分項(xiàng)教學(xué)的組織形式等，還有一成不變的課堂教學(xué)程序。既嚴(yán)重束縛了教師的手腳，也影響了學(xué)生參與體育活動(dòng)的情緒和積極性。用比較坦誠(chéng)和理性的思想來(lái)思考一下，當(dāng)在教室里久坐的學(xué)生來(lái)到操場(chǎng)上的時(shí)候，他們需求的是什么?不就是想舒散一下禁錮著的筋骨，放松一下繃緊的大腦。有那位學(xué)生想一來(lái)到操場(chǎng)就“立正、稍息”，面對(duì)體育教師的講解示范等，學(xué)生能喜歡這樣的教學(xué)法組織形式嗎?答案是否定的。根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的年齡特征，我在實(shí)習(xí)期間有針對(duì)性的教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高體育運(yùn)動(dòng)技能，培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)拼搏的意志品質(zhì)。

三、我的思索。

在實(shí)習(xí)期間，我遇到了困難，也對(duì)體育教學(xué)進(jìn)行了一定的思索：

1、教師對(duì)學(xué)生的過(guò)高要求也是不利快樂(lè)體育的實(shí)施。教師在要求學(xué)生完成動(dòng)作或訓(xùn)練時(shí)，有必要降低難度或要求，使身體素質(zhì)較差的學(xué)生也能在運(yùn)動(dòng)中體驗(yàn)到成功，如我在單足跳的練習(xí)中，可允許學(xué)生換一次腳，這樣就使學(xué)生嘗到了成功的滋味，有了很大的成就感。對(duì)待學(xué)生方面，既要求嚴(yán)格注重素質(zhì)的培養(yǎng)，提高他們的自信心方面，還多給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，堅(jiān)定他們克服困難決心，也培養(yǎng)他們吃苦耐勞，頑強(qiáng)拼搏的體育精神。

2、每一堂課教材合理安排，使學(xué)生得到全面的身體鍛煉，發(fā)展學(xué)生各方面的素質(zhì)。講解動(dòng)作要領(lǐng)和保護(hù)方法，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，示范動(dòng)作正確，每堂課分組練習(xí)，既有秩序，又有隊(duì)形。

3、上課期間，在注重終結(jié)性評(píng)價(jià)的同時(shí)也應(yīng)注重過(guò)程性評(píng)價(jià)，告訴學(xué)生期末體育成績(jī)=運(yùn)動(dòng)參與+運(yùn)動(dòng)技能+上課行為+身心健康+社會(huì)適應(yīng)。讓學(xué)生真正體驗(yàn)到主體地位。同時(shí)，這種評(píng)價(jià)方法對(duì)發(fā)展學(xué)生的體能，增進(jìn)健康，娛樂(lè)身心，調(diào)節(jié)情緒，減少壓力，樂(lè)于接愛(ài)不同觀點(diǎn)，分享自己和他人的快樂(lè)，會(huì)評(píng)價(jià)他人和自己所獲得的成功感，對(duì)進(jìn)一步促進(jìn)完善新課標(biāo)的評(píng)價(jià)方法起著積極的意義。

四、我的不足。

實(shí)習(xí)中我發(fā)現(xiàn)了自己的不足，需要改進(jìn)：

1、對(duì)學(xué)生，對(duì)教材應(yīng)該更加的細(xì)致：需要更鉆研新的教材，處理教材應(yīng)先分析各班學(xué)生特點(diǎn)，作到由易到難，由簡(jiǎn)到繁，循序漸進(jìn)。新舊難易程度和不同性質(zhì)的教材搭配好，備課之間的教材銜接好，每次課的教材注意多樣化，使學(xué)生的身體得到較全面的鍛煉。

2、培養(yǎng)自己應(yīng)用所學(xué)的教育理論觀察分析教育問(wèn)題的能力和興趣?？赡艿脑?，進(jìn)行教育調(diào)查，有利于自己的教學(xué)。

總之，從這兩個(gè)多月的體育教學(xué)中，使我深深體會(huì)到，要當(dāng)一名體育教師并不難，但較出色上好每一堂課，完成每一項(xiàng)體育訓(xùn)練，培養(yǎng)更多的體育優(yōu)生就很艱難了。總而言之,教育實(shí)習(xí)讓我更加堅(jiān)定了獻(xiàn)身教育事業(yè)的決心，我將繼續(xù)以認(rèn)真和高度負(fù)責(zé)的態(tài)度虛心學(xué)習(xí),不斷完善自己,不斷提高自身素質(zhì)和能力水平,為成為一名光榮的人民教師而努力奮斗!

體育教師實(shí)習(xí)報(bào)告?zhèn)€人總結(jié)二

轉(zhuǎn)眼間我一個(gè)學(xué)期的實(shí)習(xí)工作已經(jīng)結(jié)束，這段時(shí)間里我們從學(xué)生一下變成了老師，曾經(jīng)感覺(jué)非常不適應(yīng)，可是經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)習(xí)鍛煉，使我完成了由學(xué)生到老師的角色轉(zhuǎn)變?；叵脒@一學(xué)期的實(shí)習(xí)工作還歷歷在目。

回想我剛到我的實(shí)習(xí)學(xué)校林口中學(xué)時(shí)，看著陌生的校園，操場(chǎng)，教學(xué)樓以及陌生的面孔，我既緊張又興奮。一路走來(lái)，頗多留戀，諸多感慨。在實(shí)習(xí)期間，我既是學(xué)生，又是教師。作為學(xué)生，我虛心求教，不恥下問(wèn);作為人師，我兢兢業(yè)業(yè)，倍感驕傲。我付出了很多，同時(shí)收獲了更多。

十年樹木，百年樹人。實(shí)習(xí)期間，我以做一名高素質(zhì)的優(yōu)秀體育教師為目標(biāo)，全面嚴(yán)格要求自己，不斷追求進(jìn)步，不斷完善自己，不斷超越自己。一個(gè)學(xué)期的實(shí)習(xí)，使我真正體會(huì)到做為一位老師的樂(lè)趣，同時(shí)，也使我的教學(xué)理論變成了現(xiàn)實(shí)，使虛擬教學(xué)變?yōu)檎嬲拿鎸?duì)面的教學(xué)?；叵脒@一學(xué)期的實(shí)習(xí)生活，每一秒都充滿了汗水和感動(dòng)。當(dāng)我漫步在實(shí)習(xí)校園里，那出自學(xué)生一聲聲的真誠(chéng)問(wèn)候掩蓋這段日子遇到的所有委屈，最后剩下的只有數(shù)不清的欣喜。

我在實(shí)習(xí)期間正好趕上學(xué)校的廣播體操，而我從未接觸過(guò)這套體操，實(shí)習(xí)報(bào)告網(wǎng)必須從頭開始學(xué)習(xí)，為了盡快適應(yīng)教學(xué)，準(zhǔn)確的將這一套體操傳授給學(xué)生，我經(jīng)常在休息時(shí)間和學(xué)校的其他體育老師一起討論，研究體操視頻，獨(dú)自練習(xí)，雖然開始上課時(shí)比較倉(cāng)促，但是我還是慢慢的適應(yīng)過(guò)來(lái)了。來(lái)到學(xué)校經(jīng)過(guò)短暫的觀摩后我獨(dú)自走上了講臺(tái)，雖然剛開始心情特別緊張，由于經(jīng)驗(yàn)不足和應(yīng)變能力不強(qiáng)，課堂出現(xiàn)了示范動(dòng)作不熟練，分解帶操動(dòng)作遲緩，口號(hào)不流利，底氣不足，但我還是完完整整地把課上了下來(lái)。期間我針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行我反思，不斷的改進(jìn)自己，同時(shí)也得到了學(xué)校其他老師的指點(diǎn)。他們無(wú)私的奉獻(xiàn)和幫助，使我體會(huì)到了教師這個(gè)大家庭的溫暖。

為了彌補(bǔ)自己的不足，我嚴(yán)格按照學(xué)校的要求，仔細(xì)地備課，寫教案，積極向其他老師學(xué)習(xí)，認(rèn)真把握好每次上課的機(jī)會(huì)，鍛煉和培養(yǎng)自己的授課能力。為了在短暫的實(shí)習(xí)期間充分鍛煉自己，我們主動(dòng)和學(xué)校的其他老師一起上課，帶學(xué)生練操，雖然比較辛苦，但當(dāng)看到學(xué)生們作出標(biāo)準(zhǔn)整齊的體操時(shí)，心理更多的是欣慰和自豪。

轉(zhuǎn)眼間，實(shí)習(xí)生活已經(jīng)結(jié)束，這段短暫的實(shí)習(xí)生活使我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)得到了一個(gè)質(zhì)的飛躍，我學(xué)到了很多書本上學(xué)不到的知識(shí)。學(xué)永無(wú)止境。在取得好成績(jī)的同時(shí)，我時(shí)刻不忘超越自己，面對(duì)教育事業(yè)的滿腔熱情，將鼓舞著我不斷前進(jìn)。在這四個(gè)多月的體育教學(xué)實(shí)習(xí)中，我深深體會(huì)到，要當(dāng)一名體育教師并不難，但要出色上好每一堂課，完成每一項(xiàng)體育訓(xùn)練，培養(yǎng)出更多的體育優(yōu)秀學(xué)生就需要付出更多的努力和汗水。教育實(shí)習(xí)讓我更加堅(jiān)定了獻(xiàn)身教育事業(yè)的決心，我將繼續(xù)以更加認(rèn)真的態(tài)度虛心學(xué)習(xí)，不斷完善自己，不斷提高自身的素質(zhì)和執(zhí)教水平，為成為一名光榮的人民教師而努力奮斗!

體育教師實(shí)習(xí)報(bào)告?zhèn)€人總結(jié)三

愉快而又艱辛的頂崗實(shí)習(xí)工作開始了，在過(guò)去的二個(gè)星期中，我們都能順利完成了從學(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)換。在教案的準(zhǔn)備和書寫上，在課時(shí)的掌握上，在班級(jí)的管理上，都有了很大的提高，雖然實(shí)習(xí)的時(shí)間還不長(zhǎng)，但感受頗多。

通過(guò)二星期的實(shí)習(xí)我覺(jué)得：

一、教師要有自己獨(dú)到之處

雖然實(shí)習(xí)之前，我們也進(jìn)行了試教，但是面對(duì)中學(xué)的實(shí)際情況還是沒(méi)底。隨著課改的實(shí)施，賦予我們教師更多的要求。這也要求了我們要改變傳統(tǒng)而又枯燥的教學(xué)模式，大膽創(chuàng)新，不要老是束縛于老的教學(xué)方法中，在教學(xué)中要有自己獨(dú)到之處，有新意。

二、初為人師，為人師表

教育實(shí)習(xí)開始以前，系領(lǐng)導(dǎo)對(duì)全體實(shí)習(xí)生進(jìn)行了動(dòng)員，并結(jié)合以往教育實(shí)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，向?qū)嵙?xí)生進(jìn)行了熱愛(ài)教育事業(yè)，為人師表的教育，調(diào)動(dòng)了同學(xué)們的積極性。因?yàn)榻處熆梢哉f(shuō)是學(xué)生的榜樣，你的一舉一動(dòng)，都在影響著學(xué)生的身心。

特別是在這所以軍事化為管理體制的學(xué)校中，我們更應(yīng)該對(duì)自己有嚴(yán)格的要求。要注重和指導(dǎo)老師、別的老師或其他實(shí)習(xí)生進(jìn)行交流，多去聽聽他們上的課，從他們身上吸取經(jīng)驗(yàn)彌補(bǔ)自己的不足。要切實(shí)深鉆教材，備好每一堂課。在實(shí)習(xí)中，我門不僅僅只限于教學(xué)工作，還應(yīng)根據(jù)中學(xué)生的特點(diǎn)及實(shí)習(xí)學(xué)校的實(shí)際情況，開展大量有益的活動(dòng)，豐富實(shí)習(xí)生活。我們和學(xué)生之間，我們不僅是實(shí)習(xí)老師，更應(yīng)是學(xué)生的知心朋友，切實(shí)了解他們的學(xué)習(xí)和生活所需，但這兩者之間的距離還應(yīng)保持適當(dāng)。我與學(xué)生交朋友，空余時(shí)間和學(xué)生一起玩，做好學(xué)生的思想工作，與學(xué)生打成一片，加強(qiáng)了與學(xué)生之間的感情。而在上課或有重要事情時(shí)，要對(duì)他們提出高要求，又要有一定的嚴(yán)肅度，這樣在學(xué)生面前才可保持一定的威信，讓他們也有一個(gè)怕度，否則就很難對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理。

三、收獲與體會(huì)

在實(shí)習(xí)之前，我一向認(rèn)為做一名教師很簡(jiǎn)單，但通過(guò)這次實(shí)習(xí)，我不僅嘗到了教師的辛苦，更多地感受到了當(dāng)教師的樂(lè)趣和光榮。特別是學(xué)生的那一聲聲“老師好”，把我的心都叫得樂(lè)滋滋的。可能是因?yàn)樵诖髮W(xué)中享受慣了，過(guò)來(lái)一時(shí)適應(yīng)不了這里的氛圍，開始感覺(jué)很累，但是一進(jìn)班級(jí)碰到學(xué)生就變得精力充沛，一點(diǎn)疲勞都沒(méi)了。與學(xué)生在一起，生活更多的在于充實(shí)。

做一名老師容易，但要做一名好老師卻很難。做一名體育老師更加難。教學(xué)工作復(fù)雜而又繁瑣。首先，要管理好整個(gè)班集體，提高整體教學(xué)水平。然后，又要顧及班中的每一名學(xué)生，不能讓一名學(xué)生落伍。這就要求教師不能只為了完成教學(xué)任務(wù)，還要多關(guān)心、留意學(xué)生，經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行交流，給予學(xué)生幫助。做學(xué)生學(xué)習(xí)上的良師，生活中的益友。

實(shí)習(xí)時(shí)間已經(jīng)過(guò)了三星期，其實(shí)這還只是一個(gè)起點(diǎn)，相信在接下去的實(shí)習(xí)生活中，我一定會(huì)取得更大的收獲。這些收獲和體會(huì)，都對(duì)于我今后走上工作崗位，有著很大的幫助。

體育教師實(shí)習(xí)報(bào)告?zhèn)€人總結(jié)四

時(shí)光荏苒，如白駒過(guò)隙般匆匆而過(guò)，轉(zhuǎn)眼間，頂崗實(shí)習(xí)已經(jīng)快一個(gè)月了，在這短短的一個(gè)月中，讓我感覺(jué)自己成長(zhǎng)了許多，，從象牙塔邁出的第一步走的特別的穩(wěn)重，也要感謝學(xué)校給我提供這樣一個(gè)展示自己的平臺(tái)，讓我學(xué)會(huì)如何面對(duì)真實(shí)的社會(huì)以及學(xué)校生活。特別是由學(xué)生到老師的一種轉(zhuǎn)變。

對(duì)于每個(gè)人而言，第一次總是很難忘的，特別是像我們這種第一次站上講臺(tái)，面對(duì)著底下幾十雙眼睛，其意義可想而知。而在這一個(gè)月中，也讓我體驗(yàn)了許多第一次，第一次踏上東西湖開發(fā)區(qū)辛安渡中學(xué)——這片我余下幾個(gè)月生活與學(xué)習(xí)的熱土，第一次在50多雙渴望的眼睛注視下，和他們說(shuō)話，講課以及交流。這并不像普通的實(shí)習(xí)那樣看起來(lái)輕松，因?yàn)闆](méi)有指導(dǎo)老師在旁邊，這讓一切都必須自己摸索?，F(xiàn)在想來(lái)，與我換崗的老師對(duì)我也是相當(dāng)?shù)男湃蔚?，第一天去學(xué)校后，在把我介紹與學(xué)生后，就讓我開始帶課。可以想象，我當(dāng)時(shí)是很緊張的，當(dāng)時(shí)是帶的初一學(xué)生，在進(jìn)行簡(jiǎn)單的自我介紹和上我的體育課的要求后，就進(jìn)行教學(xué)任務(wù)——廣播操《舞動(dòng)青春》，第一次上課的過(guò)程遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有我想象中得輕松，由于初次與學(xué)生見面，大部分學(xué)生還是很聽話，課堂紀(jì)律維持的還是很不錯(cuò)的，但依然有個(gè)別調(diào)皮的學(xué)生，還好我事先有所準(zhǔn)備，已經(jīng)大致想了一遍第一堂課會(huì)遇到哪些問(wèn)題與解決方法，所以第一節(jié)課還是有條不紊的在預(yù)定計(jì)劃中進(jìn)行，但自己還是有點(diǎn)不足的地方，由于自己初次上課，導(dǎo)致時(shí)間上沒(méi)有把握好，下課時(shí)教學(xué)任務(wù)沒(méi)有完成，拖了一點(diǎn)時(shí)間的堂。總體而言，效果還是很不錯(cuò)的，學(xué)生都很聽我的話，這點(diǎn)讓我還是很開心的。

這一個(gè)月對(duì)于課堂教學(xué)，總體感覺(jué)還是不錯(cuò)的。但我覺(jué)得實(shí)習(xí)不僅僅只有課堂上課這么簡(jiǎn)單，因?yàn)閷?shí)習(xí)生活是方方面面的，比如與學(xué)校的一些老體育老師的交流與配合，他們身上畢竟有著幾十年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，因?yàn)槭莻€(gè)比較偏僻的農(nóng)村學(xué)校，所以除我外，在我們學(xué)校另外有兩個(gè)快要退休的老教師。俗話說(shuō)，家有一老，如有一寶。老教師的經(jīng)驗(yàn)之豐富是不言而喻的，與他們交流是件很讓人受益匪淺的事情，其中一個(gè)老師是我們學(xué)校專門帶射擊隊(duì)的——射擊隊(duì)是我校的一項(xiàng)傳統(tǒng)的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。這讓我有幸能夠?qū)W習(xí)到對(duì)于射擊這個(gè)不是很普及的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目是如何進(jìn)行訓(xùn)練的。還有就是如何和自己宿舍的老師相處，我想這也是一門學(xué)問(wèn)，由于和大家是初次見面，在自我介紹的時(shí)候我都是讓大家叫我——小葉，因?yàn)槲夷挲g是最小的。在宿舍，我都以一種謙卑的態(tài)度，認(rèn)真向每個(gè)老師學(xué)習(xí)如何和學(xué)生相處，在一個(gè)月中，我和宿舍的老師相處的還是很愉快的。

總體來(lái)說(shuō)，這一個(gè)月收獲還是很多的，十一前一天舉行的全校秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)在其他兩位體育老師的配合下成功的舉行，算是這一個(gè)月來(lái)最有成就感的一件事了吧。這一個(gè)月自我覺(jué)得還是很有進(jìn)步的，當(dāng)然這和學(xué)院工作是分不開的。我相信后面的實(shí)習(xí)生活會(huì)越來(lái)越順利的。

體育教師實(shí)習(xí)報(bào)告?zhèn)€人總結(jié)五

一、實(shí)習(xí)結(jié)果:

通過(guò)近一個(gè)月的教學(xué)實(shí)習(xí)，所教學(xué)的班級(jí)學(xué)生基本理解和掌握了跨越式跳高。在教育教學(xué)中，運(yùn)用先進(jìn)的教育理念和科學(xué)的教學(xué)方法，努力培養(yǎng)學(xué)生的合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，選擇的教學(xué)方法能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和促進(jìn)學(xué)生的思維活動(dòng)，能注意因材施教、因人施教，有效的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生在課堂上逐步養(yǎng)成了認(rèn)真學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，讓每一位學(xué)生都能夠在“樂(lè)”中練，在練習(xí)“樂(lè)”，課堂氣氛充滿活力，有效地提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。我在五年級(jí)學(xué)生調(diào)查中，幾乎人人都能做到從情感上、行動(dòng)上主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，做到人人參與活動(dòng)，人人健康發(fā)展。

二、實(shí)習(xí)體會(huì)：

在體育教學(xué)中，有意識(shí)地融入德育教育，不僅能鍛煉學(xué)生的意志，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義和集體主義精神，培養(yǎng)學(xué)生服從組織遵守紀(jì)律，誠(chéng)實(shí)、機(jī)智、積極進(jìn)去的心理品德。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，為此，我在教學(xué)，“跨越式跳高”主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探索的，并受到了良好的效果下面就圍繞這個(gè)問(wèn)題談?wù)勎易约旱囊恍\薄的看法。

1、用高尚的精神去塑造學(xué)生

教師的言行直接影響和感染著學(xué)生。作為教師必須加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高自身素質(zhì)具備一種奮發(fā)向上，積極進(jìn)取的敬業(yè)精神，教師良好的言談舉止，會(huì)給學(xué)生樹立一個(gè)好的形象，再加上教師規(guī)范的動(dòng)作手勢(shì)，行走坐臥、外在儀表和豐富，是學(xué)生在潛移默化中受到熏陶，模仿中審視自己，從而得到全面教育。

我在雜志上看到這么一節(jié)課。自己就拿來(lái)上了一下效果很好。我是這樣上的：上課之前我知道這個(gè)班學(xué)生特喜歡比賽，我借此給學(xué)生門提了個(gè)問(wèn)題：“同學(xué)們，你們喜歡我們的省會(huì)嗎?你們喜歡比賽嗎?好那我今天就帶你們?nèi)⒓颖荣惏?，為了班?jí)能在比賽中獲得好成績(jī)，從現(xiàn)在開始起我們大家就要認(rèn)真學(xué)習(xí)技術(shù)動(dòng)作，把握好機(jī)會(huì)，勝利是屬于你們的，我相信你們有信心奪取最后得勝利，對(duì)不對(duì)?這時(shí)我出示了今天這一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，我按照設(shè)計(jì)好的教學(xué)方法，逐步引導(dǎo)，讓學(xué)生在“樂(lè)”中練，在練習(xí)“樂(lè)”，課堂氣氛充滿活力，有效地提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。順利完成教學(xué)任務(wù)，效果很好。鼓勵(lì)學(xué)生，使體育教學(xué)生動(dòng)有趣。一位學(xué)生說(shuō)：“老師，象這樣的體育課我們可喜歡了。

2、用正確的方法去引導(dǎo)學(xué)生

篇2

一、引言

我國(guó)在各種會(huì)計(jì)規(guī)范中對(duì)會(huì)計(jì)信息質(zhì)量進(jìn)行了規(guī)定，然而我國(guó)上市公司公布的會(huì)計(jì)信息質(zhì)量令人堪憂根據(jù)證監(jiān)會(huì)行政處罰決定的公開信息，2011年52項(xiàng)，2010年48項(xiàng)，2009年57項(xiàng)，2008年49項(xiàng)，以上數(shù)據(jù)還不包括未被證監(jiān)會(huì)調(diào)查發(fā)現(xiàn)的會(huì)計(jì)信息造假事件。

作為會(huì)引致會(huì)計(jì)信息失真的重要方面，公司治理結(jié)構(gòu)方面的問(wèn)題在我國(guó)仍沒(méi)有得到充分的重視和很好的解決，我國(guó)上市公司的治理結(jié)構(gòu)仍存在嚴(yán)重缺陷。會(huì)計(jì)信息質(zhì)量也取決于股東，管理者及其他利益相關(guān)者。強(qiáng)大的有關(guān)內(nèi)部人員處于一己私利的考慮，可以利用其有利的職權(quán)關(guān)系，影響財(cái)務(wù)人員的行為，從而影響和控制會(huì)計(jì)信息披露的形成。

二、文獻(xiàn)綜述

1.股權(quán)結(jié)構(gòu)。（1）控股股東的性質(zhì)。梁杰、王璇、李進(jìn)中（2004）認(rèn)為，控制股東為國(guó)有股，容易出現(xiàn)利用行政手段控制會(huì)計(jì)信息的對(duì)外報(bào)出程度。楊向陽(yáng)、王文平、雷潘（2007）在文章《公司治理結(jié)構(gòu)與會(huì)計(jì)信息質(zhì)量關(guān)系實(shí)證研究――來(lái)自上海、深圳A股上市公司的經(jīng)驗(yàn)證據(jù)》上論證了國(guó)有股比例與會(huì)計(jì)舞弊不相關(guān)。（2）股權(quán)集中度。La Porta等（1998）的實(shí)證研究和楊向陽(yáng)、王文平、雷潘（2007）經(jīng)過(guò)實(shí)證分析都得出結(jié)論：股權(quán)越集中，越容易出現(xiàn)會(huì)計(jì)信息失真的情況。大股東會(huì)因?yàn)槔娴囊恢滦?，利用自己?qiáng)大的權(quán)利并聯(lián)合起來(lái)操縱會(huì)計(jì)信息報(bào)出的情況。

2.董事會(huì)特征。（1）董事會(huì)規(guī)模。從這一角度探討與會(huì)計(jì)信息失真可能性的關(guān)系，之前相關(guān)的國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)的觀點(diǎn)或者得出的結(jié)論并不統(tǒng)一。Zahra & Pearce（1989）研究發(fā)現(xiàn)，董事會(huì)的規(guī)模越大，控制管理層行為的效果越好。而楊向陽(yáng)、王文平、雷潘（2007）在《公司治理結(jié)構(gòu)與會(huì)計(jì)信息質(zhì)量關(guān)系實(shí)證研究――來(lái)自上海、深圳A股上市公司的經(jīng)驗(yàn)證據(jù)》中認(rèn)為：董事會(huì)中董事的人數(shù)會(huì)對(duì)董事會(huì)的職能，規(guī)模過(guò)大則有可能會(huì)引起董事會(huì)的行動(dòng)過(guò)于遲緩，內(nèi)部容易產(chǎn)生分歧和監(jiān)督職能不斷弱化等現(xiàn)象。（2）獨(dú)立董事比例。孫永祥、張融（2001）、秦玉池等人（2000）都提出執(zhí)行董事比例過(guò)高會(huì)使得董事和不易掌握公司關(guān)鍵信息，董事會(huì)職能弱化，從而得出結(jié)論執(zhí)行董事比例與會(huì)計(jì)舞弊成非常顯著的正相關(guān)。

3.監(jiān)事會(huì)規(guī)模。楊向陽(yáng)、王文平、雷潘（2007）得出結(jié)論監(jiān)事會(huì)的規(guī)模越大，發(fā)生財(cái)務(wù)舞弊的可能性越大，二者呈顯著的正相關(guān)關(guān)系。

4.審計(jì)委員會(huì)的設(shè)置。夏文賢、陳漢文（2005，2006）發(fā)現(xiàn)，設(shè)置審計(jì)委員會(huì)，就是在公司內(nèi)部設(shè)置了一重防止會(huì)計(jì)信息失真的屏障，設(shè)置審計(jì)委員會(huì)的公司會(huì)計(jì)信息質(zhì)量更高。

5.CEO兩職狀態(tài)。Forker（1992）發(fā)現(xiàn)兩職合一與公司信息披露水平存在負(fù)相關(guān)關(guān)系，因?yàn)镃EO和董事長(zhǎng)兩職合一會(huì)威脅到內(nèi)部控制質(zhì)量和信息披露質(zhì)量。Ferdinand A. Gul q， Sidney Leung（2004）指出，CEO雙職性與企業(yè)自愿披露水平較低有關(guān)。然而，對(duì)于那些擁有較高比例外部董事的企業(yè)，CEO二重性與企業(yè)自愿信息披露之間的負(fù)相關(guān)關(guān)系減弱，這一點(diǎn)表明非執(zhí)行董事的專業(yè)知識(shí)減弱了執(zhí)行總裁的二重性與信息披露之間的關(guān)系。

三、啟示

1.股權(quán)結(jié)構(gòu)方面。首先，“一股獨(dú)大”的股權(quán)結(jié)構(gòu)是我國(guó)上市公司治理會(huì)計(jì)信息失真問(wèn)題的根源，應(yīng)深化股權(quán)分置改革，改善股權(quán)結(jié)構(gòu)，為了避免大股東操縱公司會(huì)計(jì)信息，建議股權(quán)不要過(guò)分集中。其次，為了增強(qiáng)管理層的責(zé)任心，高管應(yīng)持有公司的部分股權(quán)，充分利用股權(quán)激勵(lì)的作用。

2.董事會(huì)方面。（1）發(fā)揮董事會(huì)的集體決策作用，保證董事會(huì)職能由董事會(huì)行使，而不是董事長(zhǎng)獨(dú)斷專行。（2）首先，鼓勵(lì)董事持有公司股份，這樣有利于增強(qiáng)董事的責(zé)任感，充分發(fā)揮獨(dú)立董事的作用；其次，要保證獨(dú)立董事的高度獨(dú)立性，要與公司的內(nèi)部董事、公司管理者獨(dú)立；再次，在合理范圍內(nèi)提高獨(dú)立董事在董事會(huì)中的比例，使其能夠發(fā)揮對(duì)內(nèi)部董事與控股股東的制衡作用

篇3

【關(guān)鍵詞】規(guī)模擴(kuò)張實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐環(huán)節(jié)實(shí)習(xí)基地學(xué)生素質(zhì)競(jìng)爭(zhēng)能力

【中圖分類號(hào)】G647【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1006-9682(2010)04-0022-02

目前,隨著我國(guó)人口增長(zhǎng)高峰的到來(lái),高等學(xué)校教育規(guī)模相繼被擴(kuò)大,高校學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題呈現(xiàn)出前所未有的緊張態(tài)勢(shì)。具體地說(shuō),高校辦學(xué)出現(xiàn)兩種狀態(tài),第一種狀態(tài)是大學(xué)生入學(xué)數(shù)量的增加和校際間學(xué)生生源的爭(zhēng)奪,包括知名高校對(duì)優(yōu)秀學(xué)生生源的爭(zhēng)奪,這種爭(zhēng)奪的主要?jiǎng)訖C(jī)在于對(duì)招生質(zhì)量的提高,當(dāng)然也包含著一種“馬太效應(yīng)”,同時(shí)也伴隨著學(xué)(校)招生數(shù)量的擴(kuò)張。一般院校及職業(yè)技術(shù)學(xué)院同樣存在著對(duì)生源的爭(zhēng)奪,其動(dòng)機(jī)除包含積極地承擔(dān)普及高等教育的任務(wù)外,也存在著穩(wěn)定和擴(kuò)張自己收益的因素。第二種狀態(tài)是無(wú)論是知名學(xué)府或是普通院校,畢業(yè)生均存在著就業(yè)分流的強(qiáng)大壓力。在這種背景下,各類高校如何強(qiáng)化各個(gè)專業(yè)方向的培養(yǎng)水平,并如何從根本上增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)能力的問(wèn)題顯得特別突出。

高校學(xué)生招生規(guī)模的擴(kuò)大是我國(guó)人口規(guī)律的必然反映,也是我國(guó)普及高等教育、提高國(guó)民素質(zhì)的重要途經(jīng)。但隨著學(xué)生規(guī)模擴(kuò)大所帶來(lái)的諸多問(wèn)題也呈現(xiàn)在我們面前,需要我們?nèi)ッ鎸?duì)、去探索、去總結(jié)。具體地說(shuō),在高校出現(xiàn)龐大的教學(xué)規(guī)模、承擔(dān)繁重的教學(xué)任務(wù)與畢業(yè)生分配的難題面前,教學(xué)環(huán)節(jié)中的問(wèn)題也相伴而生。比如教師教學(xué)任務(wù)的繁重與教學(xué)質(zhì)量的保證問(wèn)題、教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)與實(shí)踐質(zhì)量問(wèn)題、實(shí)踐基地的培養(yǎng)與鞏固問(wèn)題、培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合素質(zhì)與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力等問(wèn)題,都顯得尤為突出。

一、繁重教學(xué)任務(wù)下的教學(xué)質(zhì)量保證

高校學(xué)生擴(kuò)招的直接現(xiàn)實(shí)是帶來(lái)教學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大,相應(yīng)地導(dǎo)致教師教學(xué)任務(wù)的加重。作為重點(diǎn)院校來(lái)說(shuō),目前一般還不存在教師緊缺問(wèn)題,但大多教師的教學(xué)任務(wù)成倍增加。相對(duì)于80年代而言,目前每個(gè)老師的教學(xué)任務(wù)平均在前者的6倍左右,老師們成天穿梭于校際之間和教室之間,即使能夠完成安排的教學(xué)任務(wù),也未必能使教學(xué)水平得以正常發(fā)揮,同時(shí)也無(wú)益于老師們的身體健康,更難保證老師有旺盛的精力投入到科學(xué)研究與教學(xué)方法的研究之中。

對(duì)于一些高職高?；蚵殬I(yè)技術(shù)學(xué)院而言,師資的配置是不可高估的。一些學(xué)校為迎合社會(huì)需求,往往與重點(diǎn)院校攀比,為了顯示其規(guī)?；蛞?guī)模的宏大,開設(shè)了許多新的專業(yè)和課程,這就是說(shuō),凡是重點(diǎn)院校有的專業(yè),高職高專或職業(yè)技術(shù)學(xué)院均有,凡是社會(huì)上新增一個(gè)新的專業(yè),它們都將不失時(shí)機(jī)地跟上。這從學(xué)校適應(yīng)社會(huì)需求的角度來(lái)看,也無(wú)可厚非。然而,專業(yè)的設(shè)置往往與學(xué)校的辦學(xué)力量和水平是分不開的,與學(xué)校的設(shè)施和設(shè)備分不開的。師資從何而來(lái)?實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐課程如何開展?對(duì)于這些學(xué)校,一般的做法是:教師外聘,從重點(diǎn)院校聘請(qǐng)兼職教師或退休教師,或是自己的教師熱炒熱賣,這種現(xiàn)象十分普遍,這可稱得上是“拼教”,可以理解為一些教師疲于拼命地參加各校的教學(xué),學(xué)校也拼命地為這些課程組織任課教師,由此稱為拼教。這一方面影響了重點(diǎn)院校本來(lái)不多的教師資源,另一方面這種學(xué)校本身的教學(xué)質(zhì)量也難以得到保證。

我們認(rèn)為,重點(diǎn)院校應(yīng)該努力保證自身學(xué)校的辦學(xué)力量,截源堵流,將自己的優(yōu)秀教學(xué)資源用于自身學(xué)校的專業(yè)教學(xué)上,突出自身優(yōu)勢(shì)特色課程的建設(shè)和精品課程的建設(shè),保證教師有旺盛的精力投入到自己的教學(xué)工作中。在教學(xué)力量、實(shí)驗(yàn)手段、教學(xué)方法與教學(xué)特色上下功夫,在全國(guó)重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)上下功夫。

對(duì)于一般高職高專和職業(yè)技術(shù)學(xué)院而言,需要嚴(yán)格與重點(diǎn)院校分別開來(lái)。高職高專和職業(yè)技術(shù)學(xué)院的根本在于它的特色,也是國(guó)家成立這類學(xué)校的初衷,它們的主要作用在于為國(guó)家培養(yǎng)生產(chǎn)生活實(shí)踐中急需的人才。如果我們用“精深,廣博,抓好基礎(chǔ),著眼未來(lái)”來(lái)要求重點(diǎn)大學(xué)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)要求,高職高專和職業(yè)技術(shù)學(xué)院則應(yīng)該是“立足生產(chǎn),直接可用”來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。因此,高職高專和職業(yè)技術(shù)學(xué)院等一般院校應(yīng)該突出抓好那些與生產(chǎn)實(shí)際直接相關(guān)的或相適應(yīng)的專業(yè)學(xué)科的建設(shè),在這些專業(yè)教學(xué)上下功夫。

二、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是提高理工科大學(xué)教學(xué)水平的重要手段

無(wú)論是重點(diǎn)高?；蚴瞧胀ㄔ盒?在教學(xué)規(guī)模日益擴(kuò)大的現(xiàn)實(shí)背景下,實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)與實(shí)習(xí)基地建設(shè)已成為一個(gè)普遍的問(wèn)題。相對(duì)于上世紀(jì)80年代和90年代而言,隨著信息技術(shù)在世界范圍內(nèi)的廣泛采用,目前我國(guó)重點(diǎn)高校辦學(xué)的硬件條件已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了質(zhì)的飛躍,比如普遍使用的多媒體技術(shù)的軟件和硬件已經(jīng)或基本達(dá)到和國(guó)外一些重點(diǎn)高校的水平。然而,不可置疑的是,我國(guó)高校在利用這些條件上與國(guó)外還存在很大差距。最突出的表現(xiàn)是,教師在使用這些資源的時(shí)候還顯得比較乏力,尤其是對(duì)軟件資源的開發(fā)使用方面還很欠缺。比如,一些信息技術(shù)課程的開設(shè)中,老師們?cè)趯?duì)信息技術(shù)開發(fā)利用的把握上還與歐美發(fā)達(dá)國(guó)家的教育工作者存在很大的差距,從而導(dǎo)致相關(guān)課程教學(xué)內(nèi)容對(duì)多媒體的使用僅僅流于形式。通常的做法是,做一個(gè)PowerPoint或一個(gè)Word文檔來(lái)進(jìn)行教學(xué)演示,學(xué)生們學(xué)到的或看到的東西往往只是理論上的介紹或常規(guī)知識(shí)的引入。對(duì)于一些抽象思維很強(qiáng)的學(xué)件,學(xué)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的未必能夠真正設(shè)計(jì)出現(xiàn)實(shí)中的汽車,學(xué)微機(jī)原理或計(jì)算機(jī)科學(xué)的未必能夠掌握芯片的制作或架構(gòu)一個(gè)系統(tǒng),因?yàn)檫@些知識(shí)首先就需要教師應(yīng)該具備,然而現(xiàn)實(shí)的情況是,許多教師本身在這方面就比較缺乏,因此利用多媒體教學(xué)也僅僅是一種形式。

對(duì)于一般院校來(lái)說(shuō),一方面硬件環(huán)境不如重點(diǎn)高校,而專業(yè)教師資源的軟環(huán)境更無(wú)法與重點(diǎn)高校相比,從而學(xué)生對(duì)于所學(xué)課程往往也與生產(chǎn)實(shí)際相脫離,更是流于理論化的教學(xué)過(guò)程。這直接表現(xiàn)在許多高校缺少或缺乏相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課程,忽略實(shí)踐環(huán)節(jié)和根本上缺少實(shí)踐環(huán)節(jié),這嚴(yán)重影響到學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。

除招生規(guī)模擴(kuò)大的客觀因素之外,強(qiáng)化大學(xué)實(shí)驗(yàn)課程配置,注重實(shí)踐環(huán)節(jié)和建立穩(wěn)定可靠的實(shí)踐基地是提高大學(xué)生素質(zhì)的一個(gè)重要手段。目前的現(xiàn)狀是:一些大學(xué)只顧規(guī)模的擴(kuò)大,而無(wú)法顧及學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程,只能完成相關(guān)的理論教學(xué),實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)或?qū)嵙?xí)環(huán)節(jié)流于形式,因此造成的必然后果是,學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力差,學(xué)生投入社會(huì)之后需要重復(fù)教育或二次教育。導(dǎo)致在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中缺乏競(jìng)爭(zhēng)力,本質(zhì)上影響到學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量。因此對(duì)如何加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置,加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程和培育實(shí)踐基地的研究已經(jīng)迫在眉睫。

值得指出的是,與師范類大學(xué)或文科院校相比,理工科大學(xué)的專業(yè)課程往往需要理論與實(shí)踐并重,如果教學(xué)過(guò)程只注重學(xué)生的理論教學(xué),那么學(xué)生的學(xué)習(xí)往往會(huì)停留在一知半解的狀態(tài),而實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐環(huán)節(jié)往往能夠很好地加深和鞏固學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解。更重要的是,理工科學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)學(xué)習(xí)的直接成果表現(xiàn)在它與生產(chǎn)實(shí)際的結(jié)合應(yīng)用上,比如信息技術(shù)、電子電器、汽車工程、機(jī)械制造、通訊工程等等,許多知識(shí)是現(xiàn)實(shí)中生產(chǎn)與實(shí)際生活的體現(xiàn)與延伸,如果不加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐過(guò)程,對(duì)理工科學(xué)生的培養(yǎng)則與其他文科類的學(xué)生并無(wú)兩樣,似乎只是培養(yǎng)了學(xué)生抽象的思維能力,而實(shí)踐創(chuàng)新能力無(wú)法得到提高。舉例來(lái)說(shuō),對(duì)于理工科大學(xué)的學(xué)生,如果開設(shè)了數(shù)據(jù)庫(kù)課程,不僅要讓學(xué)生真正理解什么是數(shù)據(jù)庫(kù),什么是關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù),而且還應(yīng)該讓學(xué)生真正懂得如何使用一個(gè)具體的應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)平臺(tái)來(lái)開發(fā)數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng),而不只是停留在理論層面上。要做到這一點(diǎn),首先需要教師對(duì)這一領(lǐng)域的技術(shù)有相當(dāng)?shù)恼J(rèn)識(shí),在教學(xué)上不僅是停留于理論知識(shí)的介紹。涉及一個(gè)知識(shí)點(diǎn),這就要求教師應(yīng)該結(jié)合多媒體的演示,具體使用一個(gè)開發(fā)平臺(tái)來(lái)展現(xiàn)這樣的原理與實(shí)現(xiàn)這樣的技術(shù)。對(duì)關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)的概念,如果只是理論上的介紹,往往學(xué)生是一知半解或者不知所云。但如果使用一個(gè)真正意義上的關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)來(lái)演示或者在課堂上直接開發(fā)一個(gè)簡(jiǎn)單的關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng),學(xué)生將會(huì)深刻領(lǐng)會(huì)這一概念的真正含義并把握創(chuàng)建關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)的過(guò)程。又比如,對(duì)于嵌入式系統(tǒng)的概念,學(xué)生在學(xué)習(xí)中很難真正理解它的意義,但如果在實(shí)驗(yàn)中教師給學(xué)生示范一個(gè)簡(jiǎn)單的嵌入式程序的編制并運(yùn)行其結(jié)果,它會(huì)使學(xué)生從直接現(xiàn)實(shí)的過(guò)程中把握嵌入式系統(tǒng)的概念并能夠?qū)W會(huì)編制嵌入式的應(yīng)用程序,這也需要從根本上要求教師提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和研究創(chuàng)新的教學(xué)手段。

三、建立穩(wěn)固的教學(xué)實(shí)習(xí)基地是提高理工科大學(xué)教學(xué)水平的重要途徑

除了強(qiáng)化校內(nèi)課堂實(shí)驗(yàn)過(guò)程之外,提高學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)理論的理解和實(shí)踐創(chuàng)新能力的另外一個(gè)重要途徑是學(xué)生參與課外實(shí)習(xí)。課外實(shí)習(xí)基地建設(shè)似乎是一個(gè)老生常談的問(wèn)題,但在目前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下,一些高校的實(shí)習(xí)基地建設(shè)不僅未能得到加強(qiáng),反而有所削弱。主要表現(xiàn)在,一些高校缺乏應(yīng)有的實(shí)習(xí)基地,一些學(xué)校缺少或根本沒(méi)有實(shí)習(xí)基地。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的大環(huán)境下,有些學(xué)校曾經(jīng)有過(guò)的校辦工廠往往也承包到人,考慮到安全或其他因素,這些校辦工廠通常不愿意接納實(shí)習(xí)學(xué)生,其他企業(yè)更是如此。即使有校辦工廠或企業(yè)愿意接納學(xué)校的學(xué)生實(shí)習(xí),往往工廠的規(guī)模和它生產(chǎn)的內(nèi)容也與教學(xué)內(nèi)容是不一致的,不能對(duì)口實(shí)習(xí)。因此一些學(xué)校的基本做法是,讓學(xué)生參觀一下工廠,使他們知道什么叫工廠或企業(yè),其實(shí)習(xí)內(nèi)容也主要介紹企業(yè)尤其是私營(yíng)企業(yè)家成功的經(jīng)驗(yàn)。不難想像,這種實(shí)習(xí)對(duì)于教學(xué)實(shí)踐產(chǎn)生的作用的局限性。要從根本上解決這個(gè)問(wèn)題,需要各級(jí)院校,按照常年的實(shí)習(xí)內(nèi)容要求,建立穩(wěn)固的教學(xué)實(shí)踐基地,如機(jī)械制造相關(guān)課程的實(shí)習(xí),需要與制造企業(yè)建立長(zhǎng)期合作的實(shí)習(xí)基地;電子信息技術(shù)相關(guān)課程的實(shí)習(xí),需要與信息行業(yè)建立長(zhǎng)期合作的實(shí)習(xí)基地;電氣工程專業(yè)的實(shí)習(xí)需要與電氣相關(guān)企業(yè)建立長(zhǎng)期合作的實(shí)習(xí)基地,否則,學(xué)生的課外實(shí)習(xí)質(zhì)量難以得到保證。

篇4

關(guān)鍵詞：實(shí)習(xí)體育教師 教案質(zhì)量 課堂效果

1.前言

教育實(shí)習(xí)是高校教育專業(yè)的重要組成部分和重要環(huán)節(jié)，是教師職前教育的必要階段和基本形式。在體育實(shí)習(xí)中,教案是實(shí)習(xí)教師上課的主要依據(jù),課前編寫教案是實(shí)習(xí)教師備課的一項(xiàng)重要任務(wù),有了教案才能根據(jù)更好的開展課堂教育。實(shí)習(xí)教案對(duì)于實(shí)習(xí)教師的課堂效果起著至關(guān)重要的作用。

2 結(jié)果與分析

2.1 教案編寫對(duì)實(shí)習(xí)體育教師教學(xué)能力成長(zhǎng)的作用

教案編寫是實(shí)習(xí)教師教育教學(xué)活動(dòng)中的一個(gè)重要內(nèi)容，基于自身的經(jīng)驗(yàn)和訪談?wù){(diào)查的結(jié)果表明，教案編寫對(duì)實(shí)習(xí)體育教師教學(xué)能力成長(zhǎng)有較大的促進(jìn)作用，主要表現(xiàn)為：

第一、能夠提高實(shí)習(xí)體育教師把握教材的能力。

在編寫教案過(guò)程中，通過(guò)鉆研教材把握住教材的技術(shù)結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)和難點(diǎn)；其次能夠把握住教材與不同水平的銜接與聯(lián)系；再次能夠把握住教材在每次課的分配、與每次課前后的聯(lián)系、每次課的重點(diǎn)與本教材重點(diǎn)的聯(lián)系。

第二、能夠提高實(shí)習(xí)體育教師正確選擇體育教學(xué)方法的能力。

在全面掌握學(xué)生狀況的基礎(chǔ)上，能夠使教學(xué)手段針對(duì)性強(qiáng)，能夠有效地解決每次課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠使學(xué)生獲得更多的練習(xí)機(jī)會(huì)。在實(shí)習(xí)過(guò)程中向指導(dǎo)教師詢問(wèn)學(xué)生的各方面狀況。

第三、能夠增加實(shí)習(xí)體育教師組織教材教法的經(jīng)驗(yàn)。

在編寫過(guò)程中，通過(guò)不斷的反思與總結(jié)，通過(guò)指導(dǎo)老師的指導(dǎo)與傳授技巧和方法，經(jīng)驗(yàn)在日積月累的過(guò)程中不斷增加。在實(shí)習(xí)過(guò)程中積極主動(dòng)向指導(dǎo)老師請(qǐng)教組織教材的技巧與方法，并且在實(shí)踐中不斷反思與歸納總結(jié)，增加各方面的經(jīng)驗(yàn)與技巧。

2.2 教案編寫和實(shí)習(xí)體育教師課堂教學(xué)效果的相關(guān)性分析

2.2.1實(shí)習(xí)體育教師的教案編寫的基本情況

通過(guò)對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生所編寫教案的查閱發(fā)現(xiàn)實(shí)習(xí)教師教案編寫格式和形式比較合理，但在課內(nèi)容系統(tǒng)性不強(qiáng)，組織教法上顯得比較單調(diào)，缺乏新意，尤其在教學(xué)手段的安排上存在不足，很難與學(xué)生產(chǎn)生互動(dòng)。從調(diào)查的結(jié)果來(lái)看，有超過(guò)一半的實(shí)習(xí)學(xué)生認(rèn)為課前編寫教案對(duì)自己來(lái)說(shuō)是一件難度較大的事情。所以學(xué)生的教案編寫能力有待于提高，在創(chuàng)造性與靈活性上要狠下功夫。

造成實(shí)習(xí)教案的質(zhì)量問(wèn)題的原因分析：主觀原因：主要是實(shí)習(xí)教師對(duì)待實(shí)習(xí)的態(tài)度，通過(guò)調(diào)查得知絕大多數(shù)實(shí)習(xí)學(xué)生對(duì)教育實(shí)習(xí)很重視，態(tài)度是非常端正的，主要是由于自身編寫教案能力的欠缺。要通過(guò)不斷的實(shí)踐、不斷的鍛煉、不斷的自我總結(jié)才能提高教案的編寫能力

2.2.2 實(shí)習(xí)體育教師教案質(zhì)量與課堂效果的調(diào)查分析

通過(guò)調(diào)查顯示：課堂效果好壞相對(duì)的這次課的實(shí)習(xí)教案寫的質(zhì)量好壞成正比。也出現(xiàn)少數(shù)教案寫的一般的和差的同學(xué)的課堂效果好，經(jīng)觀察分析得出課堂效果好壞與實(shí)習(xí)同學(xué)的運(yùn)動(dòng)技能、語(yǔ)言表達(dá)、課堂組織、臨場(chǎng)應(yīng)變、合理的利用場(chǎng)地器材、學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)教師態(tài)度等因素有關(guān)；出現(xiàn)這種情況是正常。

因次：實(shí)習(xí)體育教師在上每一堂課之前必須得認(rèn)真編寫教案，認(rèn)真做好課堂設(shè)計(jì)，考慮周密。

2.2.3 實(shí)習(xí)教師教案質(zhì)量與學(xué)生對(duì)課堂效果滿意的調(diào)查

通過(guò)統(tǒng)計(jì)分析得出，實(shí)習(xí)教師教案質(zhì)量寫的較高的相對(duì)應(yīng)的課堂效果讓學(xué)生的滿意度就比較高，從總體上可以歸結(jié)：對(duì)于實(shí)習(xí)體育教師來(lái)說(shuō)，實(shí)習(xí)教案質(zhì)量的好壞很大程度上決定了其課堂效果的好壞。要想取得較好的課堂效果，第一步必須把實(shí)習(xí)教案質(zhì)量提高上去。

2.3 對(duì)提高實(shí)習(xí)體育教師教案質(zhì)量的思考

實(shí)習(xí)體育教師教案質(zhì)量的提高需要在實(shí)習(xí)之前有足夠的實(shí)踐，在實(shí)踐中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不斷提高與反思才能夠編寫出高質(zhì)量的教案，07級(jí)其中一個(gè)班級(jí)在這方面做的很好也可以說(shuō)是個(gè)榜樣，這次教學(xué)習(xí)的學(xué)生總共一百多人，這個(gè)班級(jí)實(shí)習(xí)的學(xué)生12人占總?cè)藬?shù)的10%，最終評(píng)出40個(gè)優(yōu)秀實(shí)習(xí)生，該班被評(píng)上的人有8人占總?cè)藬?shù)的20%，參加跟隊(duì)實(shí)習(xí)評(píng)上優(yōu)秀實(shí)習(xí)生的占全班總?cè)藬?shù)的75%。優(yōu)秀實(shí)習(xí)生榮譽(yù)是對(duì)實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)中各方面能力的肯定。該班為什么會(huì)有這么多人獲得該項(xiàng)榮譽(yù)呢?通過(guò)了解得知該班級(jí)在大三開始每星期就固定有兩次出早操的時(shí)間，每次早操由該班的一名學(xué)生寫教案并代課，按學(xué)號(hào)依次輪流。早操的教案全部要交給班主任，早操期間班主任在現(xiàn)場(chǎng)觀看課后并進(jìn)行指導(dǎo)，教案給指出問(wèn)題并讓他們做修改后再次交上。在這整整一學(xué)年內(nèi)該們每人都認(rèn)真對(duì)待每次早操并且堅(jiān)持到學(xué)年末。該們班級(jí)的這種早操是在年級(jí)里面唯一的，在這一學(xué)年里通過(guò)班主任和每位同學(xué)的努力付出，全體學(xué)生為他們這學(xué)期的實(shí)習(xí)做好了充分準(zhǔn)備。這次實(shí)習(xí)對(duì)于該班級(jí)來(lái)說(shuō)是成功的，成功是屬于有準(zhǔn)備的人的。只有提前做大量充分的準(zhǔn)備，當(dāng)該發(fā)揮時(shí)候就從容不怕自信；就能夠很好的完成任務(wù)。只要每位實(shí)習(xí)學(xué)生對(duì)每次課認(rèn)真對(duì)待考慮周全全力準(zhǔn)備，都會(huì)寫出質(zhì)量不錯(cuò)的教案。在每次課前對(duì)整堂課進(jìn)行周密的設(shè)計(jì)，考慮周全，認(rèn)真用心。

這可以對(duì)于以后的每屆學(xué)生提供建議：能以班級(jí)的形式組織每周固定的1-2次早操，每次都寫教案上課，教案找班主任或者老師批改。提早為大四時(shí)候的實(shí)習(xí)做準(zhǔn)備，為自己的未來(lái)做準(zhǔn)備。學(xué)校的術(shù)科老師在上課時(shí)能夠安排一些課時(shí)讓學(xué)生備課寫教案上課，提早為學(xué)生的實(shí)習(xí)和未來(lái)做準(zhǔn)備。學(xué)生自己平時(shí)要主動(dòng)積極為自己創(chuàng)造機(jī)會(huì)，認(rèn)真對(duì)待每一件事，對(duì)自己負(fù)責(zé)。

3 結(jié)論

3.1 高質(zhì)量的編寫教案能夠促進(jìn)實(shí)習(xí)教師教學(xué)能力的提升。

3.2教案質(zhì)量是影響課堂效果的重要因素之一，要取得好的課堂效果首先必須編寫高質(zhì)量的教案。

3.3 83%的教案質(zhì)量編寫較好的相對(duì)應(yīng)的課堂效果也比較好。

3.4 提高編寫教案能力是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，需要日積月累的實(shí)踐，不斷的反思才能不斷的提高。

參考文獻(xiàn)

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［3］ 趙激揚(yáng)；莫超群.體育教育專業(yè)本科生教育實(shí)習(xí)的調(diào)查分析［M］.湖南人文科技學(xué)院學(xué)報(bào).2004.12.30

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教育實(shí)習(xí)時(shí)間過(guò)短，學(xué)生實(shí)踐能力無(wú)法得到全面檢驗(yàn)和提升

寧夏大學(xué)體育學(xué)院實(shí)行集中實(shí)習(xí)的方式，實(shí)習(xí)時(shí)間為8周.按常規(guī)，進(jìn)校后聽課1周，“十一”國(guó)慶節(jié)放假1周，最后總結(jié)1周，實(shí)際投入教育實(shí)習(xí)的時(shí)間只有5周.據(jù)調(diào)查顯示，大多數(shù)實(shí)習(xí)生認(rèn)為現(xiàn)有的實(shí)習(xí)時(shí)間過(guò)短，他們剛進(jìn)入教師角色，實(shí)習(xí)就結(jié)束了.不少實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師也認(rèn)為，實(shí)習(xí)時(shí)間過(guò)短，不利于實(shí)習(xí)生熟悉中學(xué)體育教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)、基本原則與教學(xué)方法，實(shí)習(xí)生實(shí)踐能力無(wú)法得到全面檢驗(yàn)和提升，達(dá)不到教育實(shí)習(xí)的真正目的.90%以上的指導(dǎo)教師和實(shí)習(xí)生認(rèn)為，應(yīng)延長(zhǎng)教育實(shí)習(xí)時(shí)間（表1）.許多研究表明，一個(gè)教師所必須具備的許多知識(shí)和技能都只有在實(shí)踐中才能獲得，經(jīng)驗(yàn)對(duì)教師的成長(zhǎng)十分關(guān)鍵.西方教師教育實(shí)習(xí)的時(shí)間普遍較長(zhǎng)，美國(guó)高校的教育實(shí)習(xí)為15周~半年，法國(guó)為27周，德國(guó)則多達(dá)72周[1]，英國(guó)教育實(shí)習(xí)為36周[2].比較美國(guó)、法國(guó)、德國(guó)、英國(guó)高校的教育實(shí)習(xí)情況來(lái)看，寧夏大學(xué)體育教育專業(yè)8周的教育實(shí)習(xí)時(shí)間的確太短.實(shí)習(xí)生在這么短的時(shí)間里，無(wú)法較好地完成體育課堂教學(xué)實(shí)習(xí)、班主任工作、教育調(diào)查、實(shí)結(jié)等工作.因此，教育實(shí)習(xí)時(shí)間過(guò)短，已成為影響寧夏大學(xué)體育教育專業(yè)教育實(shí)習(xí)質(zhì)量的一個(gè)比較突出的因素.

實(shí)習(xí)生教學(xué)實(shí)踐能力較差

教師是一種實(shí)踐性很強(qiáng)的職業(yè)，體育教師需要根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)和知識(shí)層次等因素來(lái)處理教材、設(shè)計(jì)教學(xué)方案、實(shí)施教學(xué).根據(jù)調(diào)查與訪談發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)實(shí)習(xí)生表示，雖然在大學(xué)期間掌握了大量的專業(yè)知識(shí)與技能，但由于缺乏教學(xué)實(shí)踐能力，無(wú)法及時(shí)解決在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，較難適應(yīng)中小學(xué)課堂教學(xué)的需要.調(diào)查顯示，有58.93%的實(shí)習(xí)生認(rèn)為需要提高實(shí)踐能力（表2）.導(dǎo)致這一結(jié)果的主要原因是，在體育教育專業(yè)的教育活動(dòng)過(guò)程中，普遍將傳授理論知識(shí)和技術(shù)、技能作為教育的主體內(nèi)容，學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)大多只停留在口頭或理論階段.例如，在課程設(shè)置上，專業(yè)課門類全、課時(shí)多，而實(shí)踐課課時(shí)少，內(nèi)容單調(diào)，很少組織學(xué)生開展教育調(diào)查、教學(xué)觀摩、模擬教學(xué)等活動(dòng)；在理論教學(xué)中，教學(xué)設(shè)計(jì)、運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽的組織與編排、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、場(chǎng)地設(shè)計(jì)等實(shí)踐技能類的課程往往只進(jìn)行理論講授，缺乏必要的實(shí)踐操作和訓(xùn)練，人為地將理論教育和實(shí)踐教育分割開來(lái)；在術(shù)科教學(xué)中，注重專業(yè)技術(shù)技能的傳授，輕視講解、示范、教學(xué)組織能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致實(shí)習(xí)生實(shí)踐能力較差，不能盡早適應(yīng)教學(xué)工作.調(diào)查表明，實(shí)習(xí)生認(rèn)為體育教學(xué)組織、體育競(jìng)賽組織、語(yǔ)言表達(dá)、理論課教學(xué)能力等實(shí)踐能力急需提高（表3）.

學(xué)生所學(xué)與中學(xué)教育實(shí)習(xí)實(shí)際需要相脫離

高校體育教育專業(yè)在課程設(shè)置與教學(xué)方面與中小學(xué)體育教育改革的發(fā)展不協(xié)調(diào)，不能很好地適應(yīng)中小學(xué)體育師資的實(shí)際需要，是體育教育專業(yè)普遍存在的問(wèn)題.據(jù)調(diào)查顯示，有60%的實(shí)習(xí)生對(duì)中學(xué)新課標(biāo)和體育教育改革“不太了解”（表4~5），這一現(xiàn)象導(dǎo)致實(shí)習(xí)生體育教學(xué)設(shè)計(jì)老套、教學(xué)模式單一、教學(xué)方法與手段陳舊，在課堂上無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)效果不理想.導(dǎo)致這種現(xiàn)象的主要原因是，一方面，寧夏大學(xué)體育教育專業(yè)課程設(shè)置沒(méi)有突出面向中小學(xué)體育教育發(fā)展的特點(diǎn)，不利于培養(yǎng)適應(yīng)中小學(xué)體育教育所需要的綜合性人才；另一方面，隨著中小學(xué)體育與健康課程改革的深入，很多新的教育理念和教學(xué)方法應(yīng)用于體育教學(xué)實(shí)踐，而高校教師對(duì)中學(xué)新課改實(shí)踐了解較少，導(dǎo)致體育專業(yè)的學(xué)生接受的大多是單一的教育模式，無(wú)法適應(yīng)當(dāng)前中小學(xué)體育教育的發(fā)展.

篇6

摘要：1999年，隨著教育部《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》文件出臺(tái)，拉開了我國(guó)高考擴(kuò)招的帷幕。伴隨著高校招生人數(shù)的逐年攀升，解決高校學(xué)生的實(shí)習(xí)問(wèn)題也經(jīng)迫在眉睫，是我們廣大高校及社會(huì)亟待破解的難題。面對(duì)高考擴(kuò)招對(duì)教育實(shí)習(xí)提出的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，本文通過(guò)大量查閱高考擴(kuò)招后的有關(guān)教育實(shí)習(xí)和學(xué)生能力培養(yǎng)的相關(guān)文獻(xiàn)，結(jié)合我國(guó)教育實(shí)習(xí)的相關(guān)政策制度、當(dāng)前現(xiàn)狀、改革趨勢(shì)，綜合一些專家學(xué)者研究成果，梳理不同的研究方法、視角，對(duì)我國(guó)高校擴(kuò)招后的體育教育實(shí)習(xí)進(jìn)行了歸納總結(jié)。

關(guān)鍵詞：高校擴(kuò)招；背景；體育教育實(shí)習(xí)；研究

1999年，隨著教育部《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》文件出臺(tái)，我國(guó)高等教育毛入學(xué)率在2010年將達(dá)到適齡青年的15%。這就意味著在短短的五六年中，大學(xué)招生規(guī)模擴(kuò)大了將近3倍，以往的“精英教育”也逐漸被“大眾化教育”所取代。招生規(guī)模的擴(kuò)大，必須導(dǎo)致就業(yè)政策的改變。因此，從恢復(fù)高考以來(lái)，我國(guó)的分配政策由統(tǒng)招統(tǒng)分到定招定分在到雙向選擇。在這種背景下，高校學(xué)生的就業(yè)壓力空前巨大，而關(guān)乎學(xué)生就業(yè)的學(xué)生實(shí)習(xí)就越發(fā)顯得重要起來(lái)。

眾所周知，學(xué)以致用。學(xué)習(xí)的最終目的是把所學(xué)轉(zhuǎn)化為自身技能，并有效的使用出來(lái)，最大限度的體現(xiàn)出所學(xué)的價(jià)值以及所學(xué)的使用價(jià)值。而在學(xué)與用的過(guò)程中，為使所學(xué)達(dá)到最大限度的所用，實(shí)踐就變得非常重要。這里的實(shí)踐就體現(xiàn)在我們的教育實(shí)習(xí)上。對(duì)于學(xué)校及老師而言，教育實(shí)習(xí)是教學(xué)計(jì)劃中的重要一環(huán)，通過(guò)實(shí)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；對(duì)于學(xué)生而言，體育教育實(shí)習(xí)是學(xué)生在實(shí)習(xí)教師的指導(dǎo)下，通過(guò)親身參與中學(xué)體育實(shí)踐，來(lái)綜合檢驗(yàn)，培養(yǎng)自己獨(dú)立從事教書育人工作能力的一次實(shí)踐演習(xí)，是一門融實(shí)踐性、專門性、教育性為一體的重要課程[1]；對(duì)于社會(huì)而言，教學(xué)實(shí)習(xí)是對(duì)學(xué)生以及教育機(jī)構(gòu)的一次教學(xué)成果考核。

我國(guó)學(xué)術(shù)界對(duì)于教育實(shí)習(xí)的研究一直都沒(méi)有中斷，其研究方法多元，研究視角新穎，研究?jī)?nèi)容豐富。這些為我國(guó)高素質(zhì)人才的培養(yǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，也為教育實(shí)習(xí)指明了方向。

1.關(guān)于體育教育實(shí)習(xí)特點(diǎn)的研究

馬克思說(shuō)過(guò)任何事物的發(fā)展都有其自身的特點(diǎn)。正確認(rèn)識(shí)事物自身的特點(diǎn)，有利于我們掌握事物的發(fā)展規(guī)律，能更好的按照規(guī)律辦事。因此，正確認(rèn)識(shí)體育教育實(shí)習(xí)的特點(diǎn)，有利于我們對(duì)實(shí)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)。體育教育實(shí)習(xí)并不僅僅是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單上幾節(jié)體育課，輕輕松松帶學(xué)生做幾次操，而是要對(duì)學(xué)校整體體育工作有所把握，它包括班主任見習(xí)、體育教學(xué)活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練等多項(xiàng)工作。夏思永（1999）認(rèn)為教育實(shí)習(xí)有四個(gè)特點(diǎn)：實(shí)踐性、綜合性、規(guī)范性、指導(dǎo)性。

2.關(guān)于體育教育實(shí)習(xí)模式的研究

模式是指從生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)中經(jīng)過(guò)抽象和升華提煉出來(lái)的核心知識(shí)體系，是解決某一類問(wèn)題的方法論。通俗來(lái)講，模式是一種指導(dǎo)，一個(gè)設(shè)計(jì)方案，是一類解決問(wèn)題的最佳辦法。關(guān)于體育教育實(shí)習(xí)模式的研究在我國(guó)非常成熟，李相如提出了單周期教育實(shí)習(xí)模式，即一次性實(shí)習(xí)模式；黨炳康提出了固定實(shí)習(xí)、雙軌同步實(shí)習(xí)，聯(lián)合組隊(duì)實(shí)習(xí)、托管實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)、協(xié)議實(shí)習(xí)、委托實(shí)習(xí)、上崗實(shí)習(xí)和校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)九種實(shí)習(xí)模式；蔡華，汪青結(jié)合體育教育專業(yè)的特殊性，以培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、素質(zhì)高的復(fù)合型人才為目的，提出了寬口徑―重實(shí)踐―基地化教育實(shí)習(xí)模式。盡管關(guān)于實(shí)習(xí)模式的研究眾說(shuō)紛紜，但基本可以達(dá)成共識(shí)，即正在走向市場(chǎng)化、多元化的就業(yè)機(jī)制與傳統(tǒng)的一元化體育教育實(shí)習(xí)方式存在著矛盾與沖突，未來(lái)我國(guó)的教育實(shí)習(xí)必須走多元化的實(shí)習(xí)模式之路。

3.關(guān)于體育教育實(shí)習(xí)基地建設(shè)的研究

《教育部關(guān)于全面提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》拉開了校企合作的序幕，為體育的實(shí)習(xí)拓展了思路。巴艷芳指出在眾多的實(shí)習(xí)方式中，在實(shí)習(xí)基地學(xué)校的實(shí)習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于其他方式的學(xué)習(xí)。不僅僅實(shí)習(xí)生可以終身受益，對(duì)基地學(xué)校而言也是有益無(wú)弊。盡管有專家學(xué)者認(rèn)識(shí)到校企合作或者是基地學(xué)校的重要性，但受制于現(xiàn)實(shí)客觀因素的制約，很多學(xué)校往往是實(shí)習(xí)前草率的選擇實(shí)習(xí)學(xué)校，這種實(shí)習(xí)選擇的臨時(shí)性和隨意性在很大程度上難以保證實(shí)習(xí)效果。2005年，徐圣霞指出基地建設(shè)與發(fā)展的滯后性，實(shí)習(xí)基地的設(shè)施薄弱是目前我們存在的主要問(wèn)題，陳曙等人更是強(qiáng)調(diào)要完成實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，我們必須歷經(jīng)基地學(xué)校的積極性不高，部分實(shí)習(xí)生的綜合素質(zhì)欠缺的破冰之旅?？v觀以上研究，我們不難發(fā)現(xiàn)教育實(shí)習(xí)基地的建設(shè)是一項(xiàng)綜合性的系統(tǒng)性的工程，其關(guān)鍵在于堅(jiān)持互利互惠的原則，充分調(diào)動(dòng)校企雙方基地建設(shè)的積極性，著力提高學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)。

4.關(guān)于體育教育實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)的研究

科學(xué)的體育教育實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)是實(shí)習(xí)過(guò)程中不可缺少的環(huán)節(jié)，良好的評(píng)價(jià)體系是實(shí)習(xí)質(zhì)量及質(zhì)量的改進(jìn)和提高建立了標(biāo)準(zhǔn)，提供了反饋信息。余純璐認(rèn)為評(píng)定學(xué)生的能力要改革教育實(shí)習(xí)成績(jī)的評(píng)定辦法，以全面衡量實(shí)習(xí)生成績(jī)的評(píng)定方法（包括見習(xí)和研習(xí)態(tài)度，教學(xué)，訓(xùn)練能力及班主任工作等）。李華根據(jù)層次分析法設(shè)計(jì)了教育實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)指標(biāo)-層次分析模型。關(guān)于實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)的研究，目前還不太完善，體育專業(yè)教育實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建有待進(jìn)一步完善加強(qiáng)。

5.關(guān)于體育教育實(shí)習(xí)管理的研究

戴維?B?赫爾茨說(shuō)過(guò)，管理是由心智所驅(qū)使的惟一無(wú)處不在的人類活動(dòng)。當(dāng)然，它也存在在體育教育實(shí)習(xí)過(guò)程中。劉集偉認(rèn)為實(shí)習(xí)管理的松散使實(shí)習(xí)工作難以達(dá)到預(yù)期的效果。徐圣霞則強(qiáng)調(diào)了行政部門應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教育實(shí)習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)和管理。此外，還有學(xué)者認(rèn)為學(xué)校與接受實(shí)習(xí)單位共同制定指導(dǎo)計(jì)劃實(shí)行雙管理制度。他們都從管理的要素入手，對(duì)體育教育實(shí)習(xí)提出了寶貴的意見與建議。

縱觀高考擴(kuò)招后教育改革的不斷深入，高校擴(kuò)招規(guī)模的逐年增加，學(xué)生個(gè)人的素質(zhì)教育被逐步重視，教育實(shí)習(xí)也出現(xiàn)了一些新的情況和問(wèn)題，這些都給科研工作者帶來(lái)機(jī)遇和挑戰(zhàn)，從而為我國(guó)的體育教育實(shí)習(xí)問(wèn)題的研究提供了鮮活的素材和新鮮的血液。它不僅僅有利于我們培養(yǎng)出合格的體育教育人才，有利于我們體育教育實(shí)習(xí)模式的建立，更有利于我們體育強(qiáng)國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)。（作者單位：湖北體育職業(yè)學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

[1]王啟明.體育教育實(shí)習(xí)[M].北京：人民體育出版社，2000.

[2]王超英.體育實(shí)習(xí)理論與實(shí)踐[M].北京：人民體育出版社，2000.

篇7

【關(guān)鍵詞】體育教育專業(yè)；實(shí)習(xí)工作

一、前言

實(shí)習(xí)工作在普通高等師范學(xué)校內(nèi)是教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，具體來(lái)說(shuō)，就是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下親自參與到教學(xué)、管理和社會(huì)工作中去，以此來(lái)衡量和檢驗(yàn)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、基本素質(zhì)和教學(xué)技能，進(jìn)行教學(xué)實(shí)習(xí)工作的目的就是希望借由這樣一種形式來(lái)提高學(xué)生的教學(xué)水平和工作能力，為其今后走上教學(xué)平臺(tái)提供一個(gè)好的開始。尤其是體育教育專業(yè)的教育實(shí)習(xí)工作，可以說(shuō)就是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中最具有代表性和示范性的綜合性實(shí)踐課程，與此同時(shí)還能夠全面的衡量和檢驗(yàn)學(xué)校在辦學(xué)過(guò)程中所遵循的指導(dǎo)思想，也就是理論與實(shí)踐相結(jié)合的指導(dǎo)思想，實(shí)踐證明，這樣一種指導(dǎo)思想很大程度上確實(shí)是行之有效的。下文中就正是通過(guò)科學(xué)合理的研究方法，在江西省部分市內(nèi)院校內(nèi)的體院教育專業(yè)進(jìn)行了教學(xué)實(shí)習(xí)狀況的調(diào)查研究，在提出問(wèn)題的基礎(chǔ)上進(jìn)一步的解決問(wèn)題，還將結(jié)論應(yīng)用到實(shí)際的工作中去并取得了較好的實(shí)踐成果。

二、研究的對(duì)象和方法

本文的實(shí)際研究對(duì)象是江西省部分市內(nèi)高等學(xué)校的體育教育專業(yè)學(xué)生，所采用的研究方法有文獻(xiàn)資料法、邏輯分析法和回溯試驗(yàn)法。

三、高校體育教育專業(yè)教育實(shí)習(xí)工作現(xiàn)狀的分析

筆者在參與實(shí)習(xí)活動(dòng)的管理與指導(dǎo)以及在對(duì)江西省部分市內(nèi)的體育教育專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)狀況進(jìn)行調(diào)研的過(guò)程中，一方面是為有利的方面感到驕傲，但另一方面卻也是在這樣一個(gè)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了一系列尚待解決的問(wèn)題，我們相信，如果能夠很好的解決和處理好這些問(wèn)題，教學(xué)實(shí)習(xí)的工作必將更上一層樓。下文中首先給出實(shí)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題。

1．缺乏客觀標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)體系。分散實(shí)習(xí)要求和性質(zhì)的不同對(duì)實(shí)習(xí)工作的評(píng)價(jià)體系造成較大的干擾，主要是因?yàn)橛械膶W(xué)生實(shí)習(xí)的單位是學(xué)校、有的學(xué)生實(shí)習(xí)的單位是俱樂(lè)部、有的學(xué)生就是在母校內(nèi)進(jìn)行實(shí)習(xí)，這也就是說(shuō)，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和老師很難真實(shí)的獲取學(xué)生的實(shí)習(xí)狀況，甚至連學(xué)生是否有參與到實(shí)習(xí)中來(lái)都很難保證，這種狀況下老師就很難給學(xué)生給出一個(gè)準(zhǔn)確客觀的評(píng)價(jià)。根據(jù)我們的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生自行聯(lián)系單位通常有以下兩種原因：一是因?yàn)楫厴I(yè)以后并不想從事體育教學(xué)工作，因此不愿意參與到集中實(shí)習(xí)中來(lái)，而是直接選擇想加入的公司預(yù)熱；二是選擇到自己的母校實(shí)習(xí)，然后直接請(qǐng)熟悉的老師開出證明后就不參與到實(shí)習(xí)中去，這種狀況一般是為了騰出時(shí)間準(zhǔn)備考研或者是將來(lái)就想留在母校來(lái)工作。

2．實(shí)習(xí)的帶隊(duì)教師隊(duì)伍及學(xué)生自身素質(zhì)欠缺?，F(xiàn)在的大學(xué)教師普遍教學(xué)任務(wù)和科研任務(wù)較重，加之某些實(shí)習(xí)學(xué)校地處偏遠(yuǎn)、學(xué)生多、實(shí)習(xí)學(xué)校不支持，使得教師的指導(dǎo)工作有一定的困難，這是一個(gè)方面；另一方面來(lái)說(shuō)，還關(guān)乎到指導(dǎo)教師自身的素質(zhì)和資質(zhì)問(wèn)題，實(shí)際上，實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師是需要通過(guò)硬性的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)定的，但是很多體育院校并沒(méi)有控制好這一點(diǎn)，本來(lái)應(yīng)該選擇一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都比較豐富的教師來(lái)?yè)?dān)任實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作的，但有時(shí)候因?yàn)槿耸植粔蚧蛘呤菍W(xué)校的教師隊(duì)伍本身不夠強(qiáng)大等原因，導(dǎo)致派出去的老師并不能夠勝任實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作；最后一點(diǎn)就是指導(dǎo)老師的責(zé)任心，不管老師的水平如何，責(zé)任心與工作態(tài)度對(duì)于學(xué)生的實(shí)習(xí)工作還是影響很大的，既能夠影響到學(xué)生的實(shí)習(xí)熱情，也會(huì)影響到學(xué)生的實(shí)習(xí)水平。

3．學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層面對(duì)于實(shí)習(xí)工作的重視程度不夠。學(xué)校這樣的單位具有一定程度上的特殊性，也就是說(shuō)，領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于某些事情的態(tài)度非常關(guān)鍵，體育教育專業(yè)的實(shí)習(xí)同樣如此。在我們調(diào)查的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，這樣一種重視程度實(shí)際上是很不盡人意的，幾乎一半以上的學(xué)校并不重視和支持體育教育專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)工作，除此之外，還牽涉到領(lǐng)導(dǎo)層面對(duì)于體育設(shè)備的不重視，使得實(shí)習(xí)學(xué)校連體育設(shè)備都不齊全，這都將嚴(yán)重的影響到學(xué)生的實(shí)習(xí)。

4．實(shí)習(xí)基地建設(shè)不夠完善。在多個(gè)學(xué)校中都存在這樣一種現(xiàn)象：學(xué)校本身安排的實(shí)習(xí)單位有多個(gè)，但往往就會(huì)出現(xiàn)個(gè)別學(xué)校的實(shí)習(xí)率偏低的狀況，其中最為主要的原因就是實(shí)習(xí)基地太過(guò)于偏遠(yuǎn)，很多學(xué)生并不愿意去。即使說(shuō)在以后的工作安排中強(qiáng)行的將學(xué)生安排到相對(duì)偏遠(yuǎn)的地方去，也還是會(huì)不利于帶隊(duì)老師的管理與指導(dǎo)。除此之外，實(shí)習(xí)基地上的不完善還表現(xiàn)在具體的實(shí)習(xí)環(huán)境不一樣，這是因?yàn)楝F(xiàn)行的實(shí)習(xí)基地一般在學(xué)校外面，那么根本就不可能保證每個(gè)實(shí)習(xí)單位的實(shí)際設(shè)施、教學(xué)環(huán)境以及對(duì)于體育教學(xué)的重視度都一樣，甚至由于某些實(shí)習(xí)單位自身的原因而使得學(xué)生的實(shí)習(xí)工作很難正常進(jìn)行，這就會(huì)造成不同的學(xué)生在不同的工作環(huán)境下受到的重視、工作的收獲有較大的不同，從而影響到學(xué)生的實(shí)習(xí)效果。

5．實(shí)習(xí)準(zhǔn)備工作不到位。實(shí)習(xí)的準(zhǔn)備工作對(duì)于實(shí)習(xí)的效果很有影響，甚至可以說(shuō)這就是實(shí)習(xí)過(guò)程中至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，在我們的調(diào)查過(guò)程中，很多學(xué)生都表示實(shí)習(xí)經(jīng)歷的不完美很大程度上就是因?yàn)闆](méi)有做好準(zhǔn)備工作。這個(gè)準(zhǔn)備工作同樣包括學(xué)生的和教師的：學(xué)生的準(zhǔn)備工作不到位主要是表現(xiàn)在知識(shí)技能的不充足上，在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有好好的把握，在實(shí)習(xí)之前才臨時(shí)抱佛腳，自然是很難得到一個(gè)很好的效果的；而教師的準(zhǔn)備工作不完善則是表現(xiàn)在上文中提及的自身水平和工作態(tài)度上，這里不贅述。

四、體育教育專業(yè)教育實(shí)習(xí)工作改革的具體設(shè)想

1．鼓勵(lì)集中實(shí)習(xí)生，嚴(yán)格要求分散實(shí)習(xí)生。建議采用以集中實(shí)習(xí)為主，集中實(shí)習(xí)與分散實(shí)習(xí)配合使用的模式來(lái)進(jìn)行實(shí)習(xí)工作。我們國(guó)家長(zhǎng)期以來(lái)采用的就是集中實(shí)習(xí)的模式，且在長(zhǎng)期的實(shí)踐過(guò)程中證明了這樣一種實(shí)習(xí)方式的有效性。在學(xué)校統(tǒng)一規(guī)定的時(shí)間內(nèi)統(tǒng)一進(jìn)行實(shí)習(xí)工作，將參與實(shí)習(xí)的學(xué)生合理分組，然后分配到既定的學(xué)校中去，由教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都比較豐富的教師來(lái)?yè)?dān)任指導(dǎo)工作，且將這樣一項(xiàng)工作納入到教師的年終考評(píng)中去。這樣一種實(shí)習(xí)管理的模式，實(shí)際上實(shí)現(xiàn)的是教師和學(xué)生的雙贏，既讓教師的特長(zhǎng)得以充分發(fā)揮，也利于教師對(duì)學(xué)生的控制、指導(dǎo)與管理。另外，對(duì)于分散實(shí)習(xí)的學(xué)生則需要加大要求的力度，可以要求由實(shí)習(xí)單位發(fā)送邀請(qǐng)函，并要求學(xué)生上交適當(dāng)?shù)墓ぷ骺偨Y(jié)、實(shí)習(xí)論文或者是調(diào)查報(bào)告等實(shí)習(xí)證明材料，并將其作為對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的依據(jù)。

2．加強(qiáng)實(shí)習(xí)模式建設(shè)。實(shí)習(xí)模式的改觀可以從多個(gè)方面來(lái)進(jìn)行，一方面是實(shí)習(xí)形式上的變化，也就是說(shuō)，將單純的體育教學(xué)實(shí)習(xí)延伸至教學(xué)、管理的綜合進(jìn)行；另一方面則是實(shí)習(xí)時(shí)間上的調(diào)整，可以將一個(gè)連續(xù)的實(shí)習(xí)過(guò)程分階段來(lái)進(jìn)行，這樣就能夠讓學(xué)生不斷的有一個(gè)實(shí)踐、反思、進(jìn)步、實(shí)踐的良性循環(huán)過(guò)程，這樣一種形式能夠讓學(xué)生在效率、效果和熱情上都有很大的加強(qiáng)，且便于學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)的過(guò)程中不斷的發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤和改正錯(cuò)誤，這對(duì)于學(xué)生以后工作經(jīng)驗(yàn)的積累和工作體會(huì)都很有幫助。

3．?dāng)U大實(shí)習(xí)基地的建設(shè)范圍。不可否認(rèn)的是，校外的實(shí)習(xí)基地才是高校體院教育專業(yè)學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)的主要場(chǎng)所，但由于實(shí)際狀況的復(fù)雜性，我們并不能這樣一概而論之，而是應(yīng)該根據(jù)實(shí)際的狀況選擇在校內(nèi)建設(shè)實(shí)習(xí)基地或者是將實(shí)習(xí)基地?cái)U(kuò)展到俱樂(lè)部等場(chǎng)所中去。我們從三個(gè)方面來(lái)各自說(shuō)明：校外實(shí)習(xí)基地重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)兩方領(lǐng)導(dǎo)的重視和支持程度和實(shí)習(xí)學(xué)校內(nèi)的體育設(shè)備完善程度，在此基礎(chǔ)上強(qiáng)調(diào)實(shí)習(xí)生自身的實(shí)習(xí)態(tài)度；校內(nèi)實(shí)習(xí)工作強(qiáng)調(diào)的是將實(shí)習(xí)貫穿到整個(gè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中去，我們?cè)趯?duì)實(shí)習(xí)進(jìn)行探討時(shí)往往考慮的就是學(xué)生到了大四以后進(jìn)行的實(shí)習(xí)工作，教師在進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)就要將這樣一種教學(xué)理念連同體育專業(yè)的知識(shí)一起灌輸?shù)綄W(xué)生的頭腦中去；將實(shí)際基地?cái)U(kuò)展到俱樂(lè)部中去的主要原因是因?yàn)楝F(xiàn)在很多體育生的專業(yè)或者是特長(zhǎng)就是健美操和體育舞蹈，而這樣兩種項(xiàng)目在俱樂(lè)部中的應(yīng)用要遠(yuǎn)高于學(xué)校，也就是說(shuō)，學(xué)生在這樣一種工作環(huán)境下更能夠?qū)⒓寄艿膬r(jià)值發(fā)揮到最大，再者就是考慮到在現(xiàn)在緊張的就業(yè)形勢(shì)下有效的拓展學(xué)生的就業(yè)面。

4．做好實(shí)習(xí)的準(zhǔn)備工作。工欲善其事必先利其器，或者就是磨刀不誤砍柴工，這也就是說(shuō)，學(xué)生在進(jìn)行實(shí)習(xí)前的準(zhǔn)備工作對(duì)于整個(gè)實(shí)習(xí)的過(guò)程和成果都是很有影響的，這一點(diǎn)的實(shí)現(xiàn)更多的是對(duì)實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師有要求，具體來(lái)說(shuō)，教師在指導(dǎo)的過(guò)程中就要有一種整體觀念，既要保證學(xué)生在思想上有所認(rèn)識(shí)，也要保證學(xué)生在實(shí)習(xí)的準(zhǔn)備工作上有所行動(dòng)，這將為實(shí)際的實(shí)習(xí)工作提供很多便利，在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)當(dāng)身體力行，為學(xué)生提供一個(gè)為人師表的典范形象，使得學(xué)生在師長(zhǎng)的熏陶和影響下自內(nèi)而外的提升職業(yè)道德和教學(xué)忠誠(chéng)。

5．完善實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)體系。體育教育專業(yè)的教學(xué)實(shí)習(xí)內(nèi)容是多個(gè)方面的，具體包括教學(xué)實(shí)習(xí)、課外活動(dòng)指導(dǎo)實(shí)習(xí)、班主任工作實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐實(shí)習(xí)和教育研究調(diào)查實(shí)習(xí)等，這樣一系列的實(shí)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)目的就是希望很好的提升學(xué)生多方面的實(shí)際能力，包括教學(xué)能力、社會(huì)工作能力以及運(yùn)動(dòng)實(shí)踐能力等。因此我們?cè)趯?duì)實(shí)習(xí)的評(píng)價(jià)體系進(jìn)行完善時(shí)，也要根據(jù)這樣一個(gè)具體的實(shí)習(xí)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行制定，具體來(lái)說(shuō)，可以要求學(xué)生提交足量的教案、學(xué)習(xí)記錄、班主任工作筆記、教學(xué)及課外活動(dòng)計(jì)劃、教學(xué)及課外活動(dòng)總結(jié)、實(shí)習(xí)論文及調(diào)查報(bào)告等。學(xué)生只有在滿足上述所有條件時(shí)才能夠得到優(yōu)秀的評(píng)價(jià)，這樣才能夠有效的促進(jìn)學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性和鍛煉熱情。

五、結(jié)語(yǔ)

體育教育專業(yè)的教學(xué)實(shí)習(xí)實(shí)際上就是對(duì)高校體育教育專業(yè)學(xué)生的一個(gè)質(zhì)量驗(yàn)收，是對(duì)畢業(yè)學(xué)生的專業(yè)理論知識(shí)、學(xué)術(shù)能力、教學(xué)實(shí)踐能力、管理水平、社會(huì)水平以及自身素質(zhì)的一個(gè)綜合測(cè)評(píng)和驗(yàn)收，對(duì)于學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生自身的發(fā)展來(lái)說(shuō)，都是一個(gè)鄭重的問(wèn)題，因此建議建立專門的機(jī)構(gòu)、配備專門的人員來(lái)進(jìn)行操作，盡量將體育教育專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)工作落到實(shí)處，這需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層和教師的指導(dǎo)和控制、實(shí)習(xí)單位的大力支持以及學(xué)生自身正確的認(rèn)識(shí)和積極的投入。我們學(xué)校在體育教育專業(yè)的實(shí)習(xí)上已經(jīng)走出了較好的一步，并得出了這樣一些結(jié)論，希望能夠同行能夠在這樣一種基礎(chǔ)上進(jìn)一步的提升實(shí)習(xí)質(zhì)量并更深層次的進(jìn)行總結(jié)和研究。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]劉柳．體育教育專業(yè)教育實(shí)習(xí)中存在的問(wèn)題及對(duì)策研究[J]．貴州民族學(xué)院學(xué)報(bào)．2011（5）

[2]李廣文．體育教育專業(yè)教育實(shí)習(xí)的思考[J]．科教導(dǎo)刊．2011（7）

[3]田玲．體育教育專業(yè)教育實(shí)習(xí)中存在的問(wèn)題及發(fā)展對(duì)策[J]．體育世界學(xué)術(shù)．2009（11）

篇8

xxxx年xxx月xx日，我抵達(dá)xx市第xx中學(xué)進(jìn)行為期六周的教育實(shí)習(xí)工作，我非常感謝學(xué)校給予我這次實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。在該校領(lǐng)導(dǎo)和有關(guān)老師的幫助指導(dǎo)下，我較好地完成了教育實(shí)習(xí)任務(wù)。下面，就實(shí)習(xí)期間自己在體育課教學(xué)實(shí)習(xí)工作的自我鑒定。

首先，實(shí)習(xí)期間，我確立好自己的角色，實(shí)現(xiàn)從“學(xué)”到“教”的角色轉(zhuǎn)換，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行組織教學(xué)，“以身立教”,從心理上做好當(dāng)老師的準(zhǔn)備。以真心實(shí)意、積極主動(dòng)地向指導(dǎo)老師學(xué)知識(shí)、增才干，用自己的行動(dòng)換取他們的信任，營(yíng)造和諧的實(shí)習(xí)環(huán)境，為我成功的實(shí)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。由于實(shí)習(xí)目的明確、動(dòng)機(jī)端正 ,在實(shí)習(xí)教學(xué)過(guò)程中，明確施教對(duì)象結(jié)合施教對(duì)象的生理和心理特點(diǎn)，備好一份教案后，向?qū)嵙?xí)指導(dǎo)老師、本組同學(xué)一一征求意見 , 改了又改 , 才實(shí)施教授，把知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)上好每一節(jié)體育課。

在體育課教學(xué)工作計(jì)劃方面，我精心備課、認(rèn)真組織，用真誠(chéng)的心對(duì)待每一個(gè)同學(xué)。 見習(xí)周期間，我認(rèn)真觀看指導(dǎo)老師的每一節(jié)教學(xué)課，做好看課記錄，并對(duì)體育課練習(xí)密度和學(xué)生的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷進(jìn)行測(cè)量，為之后自己上課做好準(zhǔn)備。在實(shí)習(xí)教學(xué)過(guò)程中，我結(jié)合施教對(duì)象的生理和心理特點(diǎn)，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳环萁贪福⑾蛑笇?dǎo)老師、本組同學(xué)征求意見，經(jīng)過(guò)改良后才進(jìn)行教學(xué)，并努力培養(yǎng)體育骨干，以此把知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)上好每一節(jié)體育課。自己在實(shí)習(xí)過(guò)程中在存在不少缺點(diǎn)，如：教學(xué)技能、技巧仍較薄弱，專業(yè)基本功不扎實(shí)，語(yǔ)言表達(dá)不清等。我應(yīng)該既要看到自己的優(yōu)點(diǎn)，也要正視自己的缺點(diǎn)，加強(qiáng)自己的專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，為做好一名優(yōu)秀的體育教師做好準(zhǔn)備。

在此，我衷心的向他們表示感謝，特別感謝我的指導(dǎo)老師李老師、分管領(lǐng)導(dǎo);同時(shí)還要感謝我的大學(xué)老師、關(guān)心和幫助過(guò)我的同學(xué)。教育實(shí)習(xí)，雖然苦了點(diǎn)，累了點(diǎn)，有時(shí)還受到極大委屈，但我認(rèn)為值得我去努力做好這件事情。我將認(rèn)真總結(jié)教育實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，為明天走上教育工作崗位做好扎實(shí)準(zhǔn)備。三尺講臺(tái)我準(zhǔn)備好了!

篇9

關(guān)鍵詞：體育繪圖；實(shí)習(xí)生；體育實(shí)習(xí)；調(diào)查分析

1  前言

     體育繪圖是直觀教學(xué)法中的重要教學(xué)手段之一,它是通過(guò)各類圖解作用于學(xué)生的視覺(jué),使學(xué)生了解所要學(xué)習(xí)的動(dòng)作形象、結(jié)構(gòu)、要領(lǐng)和方法,具有較強(qiáng)的直觀性和啟發(fā)性。目前，體育繪圖作為體育工作者和師范類體育大學(xué)生的一項(xiàng)基本技能，被廣泛的運(yùn)用于教案、教學(xué)過(guò)程中。本文以體育繪圖在我院體育教育實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)過(guò)程中的運(yùn)用為切入點(diǎn)，以教育實(shí)習(xí)對(duì)體育繪圖的運(yùn)用情況為主線，探索體育繪圖在教學(xué)中的作用，揭示開設(shè)體育繪圖課的必要性，為以后體育繪圖課的開展和教學(xué)內(nèi)容的改進(jìn)提供參考，為進(jìn)一步了解體育繪圖在教學(xué)中的作用和運(yùn)用范圍提供新思路。

2 研究對(duì)象與方法

 2.1研究對(duì)象：阜陽(yáng)師范學(xué)院體育學(xué)院07級(jí)實(shí)習(xí)生（隨即抽取120名體育教育專業(yè)實(shí)習(xí)生作為研究對(duì)象）。

 2.2研究方法：

 2.2.1 文獻(xiàn)資料法

筆者閱讀了體育繪圖、體育教學(xué)實(shí)習(xí)教案資料等相關(guān)的資料，獲得了與本文相關(guān)的信息，為本課題的研究積累了詳細(xì)而真實(shí)的理論依據(jù)。

2.2.2  問(wèn)卷調(diào)查法

根據(jù)課題需要制作問(wèn)卷120，對(duì)我院大四的120名實(shí)習(xí)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，回收了116份，其中有效問(wèn)卷112份，有效率93.3%。

    2.2.3  數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)法

     用Excel對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

    2.2.4  邏輯分析法

運(yùn)用總結(jié)和歸納對(duì)文獻(xiàn)資料和數(shù)據(jù)資料進(jìn)行分析、整理以及邏輯分析，找到體育繪圖和教育實(shí)習(xí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而得出結(jié)論。

2.2.5  訪談法

通過(guò)對(duì)被調(diào)查者的訪談，了解體育繪圖在教學(xué)中的運(yùn)用情況，為本課題的研究積累豐富資料信息。

3  研究結(jié)果與分析

3.1  實(shí)習(xí)生對(duì)體育繪圖的運(yùn)用范圍、態(tài)度的調(diào)查分析

表1   體育繪圖在教學(xué)教案中的的運(yùn)用情況調(diào)查  n=112人

         實(shí)踐教學(xué)中是否運(yùn)用      撰寫教案中是否運(yùn)用         對(duì)體育繪圖技能的態(tài)度

         運(yùn)用   未運(yùn)用           運(yùn)用    未運(yùn)用       想掌握    無(wú)所謂   不想掌握

人數(shù)      92      20             102       10          68        32         12

比例     82.14%  17.86%        91.07%    8.93%       60.71%     28.57%    10.72%

由表1可以看出，112名被調(diào)查者中在實(shí)踐教學(xué)中運(yùn)用體育繪圖者達(dá)92人，占被調(diào)查者的82.14%，在撰寫教案過(guò)程中運(yùn)用體育繪圖者有102人，占被調(diào)查者91.07%，未運(yùn)用的只有10人，只占被調(diào)查者8.93%。通過(guò)調(diào)查得知，體育繪圖作為一項(xiàng)基本技能在實(shí)習(xí)生的實(shí)踐教學(xué)和教案中被廣泛運(yùn)用，特別是在教案的撰寫過(guò)程中運(yùn)用比例達(dá)到了91.07%。分析其原因，由于被調(diào)查者進(jìn)行的是體育教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中有很多的隊(duì)形變換和動(dòng)作教學(xué)，體育繪圖可以使教學(xué)過(guò)程、教學(xué)動(dòng)作一目了然，使教案簡(jiǎn)捷明了，同時(shí)也能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力，使教學(xué)達(dá)到更好的效果。

     通過(guò)表1還可以看出，想掌握體育繪圖技能的實(shí)習(xí)生有68人，占總?cè)藬?shù)的60.71%，不想掌握的只有12人，占總?cè)藬?shù)的10.72%，還有32人是對(duì)體育繪圖持無(wú)所謂的態(tài)度，占調(diào)查人數(shù)的28.57%。由此反映，大多實(shí)習(xí)生對(duì)掌握體育繪圖技能比較感興趣，想掌握體育繪圖這項(xiàng)基本技能，以便在教學(xué)或教案中得到運(yùn)用。對(duì)于那些無(wú)所謂和不想掌握體育繪圖技能的實(shí)習(xí)生，筆者經(jīng)過(guò)訪談了解到：這部分學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)體育繪圖課程，對(duì)于這門課所涵蓋的內(nèi)容和范圍不了解，例如場(chǎng)地繪制、在教案中的隊(duì)形圖等，他們都不知道這些都被體育繪圖這門課包含，通過(guò)對(duì)體育繪圖的學(xué)習(xí)和了解上述內(nèi)容都可以掌握。

3.2  實(shí)習(xí)生對(duì)體育繪圖的學(xué)習(xí)、技能掌握情況的研究與分析

表2   實(shí)習(xí)生體育繪圖的學(xué)習(xí)、技能掌握情況n=112

        是否選修過(guò)          體育繪圖技能水平高低是            能否運(yùn)用繪圖軟件

育繪圖              否影響教學(xué)和教案撰寫              繪制簡(jiǎn)圖

         是        否      影響   不知道   不影響        可以  不知道   不可以

人數(shù)      39      73        76      20       16           18      13       87

比例   34.82%   65.18%     67.86%  17.86%  14.28%       16.07%   11.61%   72.32%

體育繪圖是我院的選修課程之一，由表2可以看出，在112名調(diào)查對(duì)象中，選修體育繪圖課程的只有39人，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的34.82%；認(rèn)為體育繪圖能力對(duì)教學(xué)和教案撰寫有影響的有76人，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的67.86%；能運(yùn)用繪圖軟件繪制簡(jiǎn)圖的有18人，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的16.07%。

由此得知，體育繪圖選修的學(xué)生人數(shù)還不是太多，多數(shù)學(xué)生開課之前并未意識(shí)到該課程的實(shí)用價(jià)值，大多實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中認(rèn)識(shí)到體育繪圖的重要性，認(rèn)為體育繪圖技能水平高低能影響到教學(xué)和教案撰寫，多數(shù)人還不能運(yùn)用繪圖軟件繪制教學(xué)動(dòng)作和組織形式簡(jiǎn)圖。

4 結(jié)論與建議

4.1結(jié)論

4.1.1 體育繪圖在實(shí)習(xí)生授課的過(guò)程中被實(shí)習(xí)生廣泛運(yùn)用，尤其是運(yùn)用在教案的編寫過(guò)程中，大部分的實(shí)習(xí)生想要進(jìn)一步掌握體育繪圖的相關(guān)知識(shí)和技能。

4.1.2 由于學(xué)生對(duì)該課程實(shí)用性了解不夠，體育繪圖課的選修人數(shù)比例不大。大多實(shí)習(xí)生認(rèn)為繪圖能力對(duì)教學(xué)和教案有一定影響，但在運(yùn)用時(shí)感到力不從心，還不能運(yùn)用或熟練運(yùn)用繪圖軟件繪制體育動(dòng)作圖。

4.1.3 大多實(shí)習(xí)生認(rèn)為連續(xù)動(dòng)作過(guò)程、正面、背面動(dòng)作難以表現(xiàn)，尤其是運(yùn)用繪圖表現(xiàn)連續(xù)動(dòng)作的能力不足。繪圖主要應(yīng)用在需看清細(xì)節(jié)動(dòng)作時(shí)、需重點(diǎn)掌握的動(dòng)作教學(xué)時(shí)、授課者無(wú)法順利完成教學(xué)動(dòng)作師范時(shí)。

4.2 建議

4.2.1通過(guò)宣傳、實(shí)踐教學(xué)等教育方式，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到體育繪圖課程的實(shí)用價(jià)值，促使更多的學(xué)生學(xué)習(xí)體育繪圖課程，掌握體育繪圖技能。

4.2.2掌握體育繪圖能力是一個(gè)體育工作者特別是體育教師的基本技能之一，也是開展體育教學(xué)與科研工作的一個(gè)重要工具，體育教育專業(yè)應(yīng)該將體育繪圖課作為必修課，或增加教學(xué)時(shí)數(shù)，為該課的開設(shè)和體育學(xué)生該項(xiàng)能力的提高提供必要的教學(xué)保障。

4.2.3 在以后體育繪圖課教學(xué)中應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生繪制場(chǎng)地、組織形式方面的能力培養(yǎng)，加強(qiáng)正面、背面動(dòng)作、連續(xù)動(dòng)作繪圖的能力培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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篇10

關(guān)鍵詞：基本體操 教學(xué)實(shí)習(xí) 模式

基本體操對(duì)于學(xué)生們?cè)诮逃虒W(xué)方面能力的培養(yǎng)起著極其重要的作用與意義?；倔w操是以發(fā)展體育教育學(xué)生們的基本的體育課堂的指揮與操作能力，例如隊(duì)列隊(duì)形的指揮與變換，徒手體操的編寫與講解教學(xué)等等方面的能力，在進(jìn)行體操教學(xué)課程中，學(xué)生們通過(guò)基本體操教育教學(xué)的實(shí)習(xí)來(lái)培養(yǎng)他們綜合的教學(xué)能力，為他們以后能更好的走向講臺(tái)打下良好的基礎(chǔ)，發(fā)展至今，基本體操教學(xué)實(shí)習(xí)已形成相對(duì)穩(wěn)定的模式，通過(guò)基本體操的教學(xué)實(shí)習(xí)，可以鍛煉學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的各種教學(xué)方法和教學(xué)技能，學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中不僅可以體驗(yàn)由學(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)換，還可以了解整個(gè)教學(xué)流程，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，改正問(wèn)題，為以后的教學(xué)工作打下良好的基礎(chǔ)，這些模式的形成同樣也對(duì)學(xué)生們基本的教學(xué)能力的形成與發(fā)展起著極其重要的作用。

1教學(xué)實(shí)習(xí)模式的研究

一般所講的“教學(xué)模式”是指：“可以體現(xiàn)某種教學(xué)理念的教學(xué)方式。由具有一定典型價(jià)值而相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)模塊和課堂結(jié)構(gòu)所體現(xiàn)”。

教學(xué)實(shí)習(xí)模式是經(jīng)過(guò)多年教學(xué)實(shí)踐工作和理論研究的教學(xué)實(shí)習(xí)工作的結(jié)晶，對(duì)于指導(dǎo)一般教學(xué)實(shí)習(xí)工作具有普遍指導(dǎo)意義。在教學(xué)實(shí)習(xí)過(guò)程中，由于教學(xué)實(shí)習(xí)觀念或教學(xué)實(shí)習(xí)目的方向的差異，得以形成了不同的教學(xué)實(shí)習(xí)模式。

通過(guò)對(duì)不同教學(xué)實(shí)習(xí)模式的對(duì)比分析及研究，對(duì)教學(xué)實(shí)習(xí)模式定義的劃分標(biāo)準(zhǔn)有2種方法：第一種是按照教學(xué)實(shí)習(xí)整體時(shí)間的規(guī)劃對(duì)教學(xué)實(shí)習(xí)模式進(jìn)行劃分，依據(jù)這種定義方法，出現(xiàn)了“時(shí)間集中型教育實(shí)習(xí)模式”“分階段教育實(shí)習(xí)模式”。第二種是按照教學(xué)實(shí)習(xí)客觀環(huán)境等因素對(duì)教學(xué)實(shí)習(xí)模式進(jìn)行劃分，依據(jù)這種定義方法出現(xiàn)了“學(xué)校社會(huì)一體化教育實(shí)習(xí)模式”“開放型教育實(shí)習(xí)模式”。

教學(xué)實(shí)習(xí)模式，是指在一定教學(xué)理論及觀念的指導(dǎo)下，做出的模式化了的教學(xué)實(shí)習(xí)方式。教學(xué)實(shí)習(xí)模式是將教學(xué)實(shí)習(xí)計(jì)劃運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐過(guò)程，通過(guò)教學(xué)實(shí)習(xí)模式可達(dá)到特定的教學(xué)目的，是教育實(shí)習(xí)任務(wù)有效完成的基本保證。

2基本體操教學(xué)模式的相關(guān)研究

在馮白平的基本體操教學(xué)質(zhì)量的一文中指出，教師教學(xué)能力的變化過(guò)程是教師“經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)理論學(xué)習(xí)與研究，不斷豐富教學(xué)技能知識(shí)，提高專業(yè)水平，從而達(dá)到專業(yè)成熟的境界”的過(guò)程，是教師教學(xué)能力不斷提高、豐富和成熟的過(guò)程，也是教師教學(xué)專業(yè)素養(yǎng)的變化與發(fā)展過(guò)程。教師的教學(xué)技能水平的提高是長(zhǎng)期在教育教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)中形成的，是通過(guò)大量的觀察與思考，對(duì)教學(xué)實(shí)踐不斷鉆研，通過(guò)對(duì)自我的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)與摸索并借鑒他人成熟的教學(xué)方法，對(duì)教學(xué)理論提煉而中得出的。所以在體操普修課中，利用基本體操教學(xué)實(shí)習(xí)模式，讓同學(xué)們進(jìn)行教學(xué)實(shí)習(xí)從而來(lái)培養(yǎng)學(xué)生們基本的課堂教學(xué)能力，對(duì)培養(yǎng)體育教育專業(yè)學(xué)生的基本的教學(xué)能力發(fā)揮著積極的作用。要想很好的培養(yǎng)學(xué)生們的基本的身體活動(dòng)能力以及學(xué)生們正確身體姿態(tài)的養(yǎng)成，落實(shí)和完成素質(zhì)教育教學(xué)質(zhì)量任務(wù)，就要進(jìn)行對(duì)教學(xué)大綱的合理設(shè)置，保證學(xué)校教學(xué)中基本體操的教學(xué)學(xué)時(shí)，并且要重視教學(xué)大綱中基本的體操教學(xué)規(guī)定動(dòng)作的學(xué)習(xí)即：提高學(xué)生動(dòng)作的準(zhǔn)確性、穩(wěn)定性、協(xié)調(diào)性；加強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)即，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，克服對(duì)于難度動(dòng)作的畏懼心理、分析解決問(wèn)題的能力；加強(qiáng)和重視學(xué)生們自我的鍛煉能力，它們包括合理并有效的對(duì)知識(shí)運(yùn)用能力，對(duì)新動(dòng)作的創(chuàng)編和理解能力以及不斷地進(jìn)行自我身體素質(zhì)的鍛煉能力，從而達(dá)到提高自己綜合實(shí)力的目的。

趙為民認(rèn)為教學(xué)能力是體育教育專業(yè)學(xué)生從事體育教學(xué)活動(dòng)的專門能力，必須加大對(duì)基本技術(shù)技能的培養(yǎng)，通過(guò)基本體操教學(xué)可以有效培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)基本知識(shí)、技術(shù)、技能，由于課時(shí)壓縮導(dǎo)致學(xué)生教學(xué)能力下降，可以通過(guò)在既有課時(shí)的基礎(chǔ)上根據(jù)實(shí)際情況適當(dāng)增加課堂準(zhǔn)備部分時(shí)間，為培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)能力創(chuàng)造更多的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。

3基本體操教學(xué)模式對(duì)能力培養(yǎng)的相關(guān)研究

包春峰在對(duì)培養(yǎng)體育教育專業(yè)學(xué)生基本體操教學(xué)能力的研究中指出通過(guò)基本體操的教學(xué)實(shí)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生組織教學(xué)能力、動(dòng)作示范講解能力、靈活運(yùn)用教法能力、觀察糾正錯(cuò)誤能力、編操能力、對(duì)課堂偶發(fā)事件的處置等能力，為學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，為提高實(shí)踐能力打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，為基本體操的推廣做出貢獻(xiàn)。

在劉志明的試論高校體育專業(yè)學(xué)生基本體操教學(xué)能力的培養(yǎng)一文中提到基本體操教學(xué)是體育教育工作者應(yīng)該具備的最基本的教學(xué)能力之一，即理解為是體育教師們的一項(xiàng)門面功夫。所以，對(duì)體育教育學(xué)生們基本體操教學(xué)能力方面的培養(yǎng)就更加顯得至關(guān)重要了，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)各種有效的方法和教學(xué)模式進(jìn)行培養(yǎng)學(xué)生們這方面的能力，例如，語(yǔ)言表達(dá)法，示范的方法以及教學(xué)實(shí)習(xí)實(shí)踐的方法等。

在馮奇榮的關(guān)于體育教育專業(yè)學(xué)生體操綜合能力的培養(yǎng)一文中寫到，現(xiàn)在在體操課堂中學(xué)生們的教學(xué)實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)減少，學(xué)生們?cè)谡n堂上進(jìn)行的展示和鍛煉自我以及教師對(duì)學(xué)生們的課堂指導(dǎo)時(shí)間也在不斷地減少，從而導(dǎo)致學(xué)生們?cè)诮虒W(xué)能力這方面表現(xiàn)不佳，因此對(duì)于這些問(wèn)題的出現(xiàn)他就非常明確地提出了八個(gè)提高學(xué)生體操綜合能力的方案：組織教學(xué)能力；講解能力；體操教學(xué)的實(shí)施能力；體操評(píng)價(jià)能力；醫(yī)務(wù)監(jiān)督和保健能力；分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力；學(xué)生的審美、心理健康以及社會(huì)適應(yīng)方面的能力，以求達(dá)到滿足社會(huì)和學(xué)校教育所需要的人才目標(biāo)。

王文海指出教學(xué)工作的依據(jù)是“教學(xué)文件”，它是保證教學(xué)質(zhì)量不斷提高的重要工具，把教學(xué)能力的相關(guān)內(nèi)容合理的分配到各個(gè)學(xué)期之中，并且要在第四個(gè)學(xué)期時(shí)重點(diǎn)合理的安排學(xué)生教育教學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)將體操教學(xué)能力劃分為三部分，分別為體操技術(shù)指導(dǎo)教學(xué)能力、體操基本教學(xué)能力和體操綜合教學(xué)能力。

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