導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇綠色家園手抄報(bào)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

有關(guān)保護(hù)環(huán)境珍惜資源的手抄報(bào)的圖片欣賞

有關(guān)保護(hù)環(huán)境珍惜資源的手抄報(bào)圖片1

有關(guān)保護(hù)環(huán)境珍惜資源的手抄報(bào)圖片2

有關(guān)保護(hù)環(huán)境珍惜資源的手抄報(bào)圖片3

有關(guān)保護(hù)環(huán)境珍惜資源的手抄報(bào)圖片4

有關(guān)保護(hù)環(huán)境珍惜資源的手抄報(bào)圖片5

有關(guān)保護(hù)環(huán)境珍惜資源的手抄報(bào)的內(nèi)容：保護(hù)環(huán)境

每當(dāng)我看到車(chē)上的人打開(kāi)窗向路上扔垃圾時(shí)，我會(huì)感到無(wú)比的傷心和憤怒;每當(dāng)我看到路上的人亂扔衛(wèi)生紙或食品的包裝袋時(shí)，我會(huì)感到很生氣;每當(dāng)我看到有人把丟在路邊的垃圾撿起來(lái)扔到垃圾桶時(shí)，我會(huì)感到欣喜和意外;每當(dāng)……

綠色的環(huán)境保持很難，破壞卻十分容易，只要你多丟些垃圾，并且看到垃圾不撿，那么環(huán)境就會(huì)被破壞。綠色的環(huán)境的確很美麗，但這需要我們多少的努力，多久的保持才能完成。為什么有的城市比有的城市更潔凈，更美麗?難道是因?yàn)榄h(huán)衛(wèi)工人?不不不，環(huán)衛(wèi)工人只是一部分的力量，然而大部分的力量卻在于這個(gè)城市公民的自覺(jué)性。公民的自覺(jué)性才十分地重要。保護(hù)環(huán)境是我們每個(gè)人都能做到的，這就要看你有沒(méi)有公德心、環(huán)保心。

如今我們國(guó)家正在舉辦奧運(yùn)會(huì)，更需要我們大家注重環(huán)保，不亂扔垃圾、不隨地吐痰……這樣別的國(guó)家人民才覺(jué)得我們中國(guó)人很熱愛(ài)環(huán)境，很有素質(zhì)，才會(huì)被別的國(guó)家瞧得起，才會(huì)不影響城市的形象和國(guó)家的形象。

就拿北京來(lái)說(shuō)吧，北京確實(shí)比從前更潔凈了想必去過(guò)北京的人都知道吧!北京做到這樣也很不容易了。我希望北京在開(kāi)完奧運(yùn)會(huì)之后也像之前那樣潔凈。不要以為不開(kāi)奧運(yùn)會(huì)了就不注重環(huán)保了。美麗的環(huán)境是為我們大家的，而不是一種形式。

其實(shí)在我們國(guó)家已經(jīng)很注重環(huán)保了，如我們國(guó)家在2008年6月1日正式實(shí)施購(gòu)物袋有償使用制度，并推廣使用環(huán)保購(gòu)物袋，在我看來(lái)這是一個(gè)多么偉大的措施啊!這樣既減少了白色污染，又節(jié)省了原材料。

環(huán)保不是靠個(gè)人力量，而是靠大家的力量，從每一個(gè)小事做起，例如每個(gè)人每天撿一個(gè)垃圾袋或一些廢紙，那得減少多少的垃圾。來(lái)，讓我們從現(xiàn)在開(kāi)始保護(hù)環(huán)境吧!

我倡議：

1.每人每天至少撿一個(gè)垃圾袋。

2.不亂扔垃圾，垃圾要扔到垃圾桶。

3.不隨地吐痰，管好寵物不要隨地大小便。

以上3點(diǎn)是我對(duì)環(huán)保的倡議，讓我們行動(dòng)起來(lái)吧!地球母親已經(jīng)日漸衰老，難道就讓我們賴以生存的母親繼續(xù)流淚嗎?讓我們保護(hù)環(huán)境，共創(chuàng)我們美麗的綠色家園吧!

有關(guān)保護(hù)環(huán)境珍惜資源的手抄報(bào)的資料：環(huán)保標(biāo)語(yǔ)

1) 地球資源有限 盡量不用一次性消耗品

2) 藍(lán)天之下你我他 優(yōu)美環(huán)境靠大家

3) 提高環(huán)境保護(hù)意識(shí) 愛(ài)護(hù)我們共有家園

4) 青山綠水藍(lán)天 共創(chuàng)美好人間

5) 與自然重建和諧 與地球重修舊好

6) 讓經(jīng)濟(jì)發(fā)展的浪潮進(jìn)入綠色的河道

7) 保護(hù)環(huán)境 功在當(dāng)代利在千秋

8) 愛(ài)護(hù)碧水藍(lán)天 擁抱美好明天

9) 讓我們擁有美好的明天，世界從此沒(méi)有污染!

10) 樹(shù)立節(jié)水意識(shí) 反對(duì)浪費(fèi)水源

推薦其他主題的手抄報(bào)資料和圖片作為參考：

1.六年級(jí)珍惜資源保護(hù)環(huán)境手抄報(bào)內(nèi)容

2.珍惜資源保護(hù)環(huán)境的手抄報(bào)圖片

3.關(guān)于保護(hù)環(huán)境節(jié)約資源的手抄報(bào)內(nèi)容

篇2

六月五日是一年一度的世界環(huán)境日，作為省級(jí)"綠色學(xué)校"，我校以"美的環(huán)境陶冶美的心靈"為指導(dǎo)思想，不斷優(yōu)化校園環(huán)境，并把環(huán)境教育融入到學(xué)生的人格教育之中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行"綠色教育"，為了增強(qiáng)師生的環(huán)境意識(shí)，促進(jìn)愛(ài)護(hù)環(huán)境的自覺(jué)行為，營(yíng)造人人講環(huán)境保護(hù)的良好氛圍，根據(jù)教育局、環(huán)保局的活動(dòng)要求，我校開(kāi)展了主題為"迎綠色奧運(yùn) ，建綠色家園"環(huán)保宣傳系列教育活動(dòng)?，F(xiàn)將活動(dòng)總結(jié)如下：

一、加強(qiáng)組織管理，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)我校一貫重視環(huán)保宣傳教育，領(lǐng)導(dǎo)有較強(qiáng)的創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)意識(shí)，成立了學(xué)校環(huán)境教育領(lǐng)導(dǎo)小組，校長(zhǎng)作為第一責(zé)任人常抓不懈。每學(xué)期的學(xué)校計(jì)劃、德育計(jì)劃中都有明確創(chuàng)建目標(biāo)，并抓好過(guò)程管理，定期研究，落實(shí)措施，平時(shí)加強(qiáng)檢查督促，搞好評(píng)比總結(jié)。重視資料建設(shè)，對(duì)平時(shí)重大的活動(dòng)都能拍照錄像，積累文字資料。重視陣地建設(shè)，學(xué)校有宣傳櫥窗，各班有宣傳板報(bào)，結(jié)合活動(dòng)宣傳內(nèi)容，并開(kāi)展手抄報(bào)和板報(bào)評(píng)比活動(dòng)。學(xué)校各主要道口、草坪等均有環(huán)保宣傳標(biāo)語(yǔ)，營(yíng)造了濃郁的宣傳氣氛。每年世界環(huán)境日組織開(kāi)展主題宣傳活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生關(guān)注生存環(huán)境，提高生活質(zhì)量。

二、參與各類(lèi)活動(dòng)，注重教育效果。

1 、利用班隊(duì)會(huì)課發(fā)動(dòng)學(xué)生收集我縣環(huán)境綜合整治資料，了解我縣環(huán)保成就，增強(qiáng)學(xué)生環(huán)境保護(hù)的信心。學(xué)生通過(guò)制作手抄報(bào)、繪畫(huà)、征文等形式，進(jìn)一步增強(qiáng)了環(huán)保意識(shí)。

2、在國(guó)旗下講話中，結(jié)合6月5日世界環(huán)境日進(jìn)行環(huán)境保護(hù)重要性的教育，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。

3、"爭(zhēng)當(dāng)環(huán)保小衛(wèi)士"活動(dòng)也是少先隊(duì)組織的一項(xiàng)環(huán)保教育活動(dòng)，全校師生積極投入到活動(dòng)中，教育學(xué)生從我做起，從身邊事做起，每個(gè)中隊(duì)都寫(xiě)出一份"爭(zhēng)當(dāng)環(huán)保小衛(wèi)士"決心書(shū)，決心從小事做起，從我做起。當(dāng)看到水龍頭在滴水時(shí)或者沒(méi)人時(shí)燈仍亮著，就順手關(guān)掉;生活用品用完后，就分類(lèi)處理而不隨手扔掉;購(gòu)物時(shí)，能自覺(jué)不使用超薄塑料袋，不制造白色垃圾;不用一次性筷子……用實(shí)際行動(dòng)美化環(huán)境，凈化心靈。結(jié)合活動(dòng)的開(kāi)展，少先隊(duì)又評(píng)選出63名校園環(huán)保小衛(wèi)士，利用紅領(lǐng)巾廣播、板報(bào)等大力宣傳，從而增強(qiáng)了全體師生的環(huán)境意識(shí)。

4、在校園中還活躍著兩支特別的小分隊(duì)，那就是由學(xué)生自愿組成的"環(huán)保小衛(wèi)隊(duì)"、"護(hù)綠小分隊(duì)"，參與綠化、凈化、美化校園的勞動(dòng)，他們每天巡邏衛(wèi)生清潔和保潔工作，為校園的綠化、美化、香化、凈化盡心盡力。最新小學(xué)世界環(huán)境日活動(dòng)

5、各班能利用班會(huì)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木、保護(hù)益鳥(niǎo)益蟲(chóng)等野生動(dòng)物的教育。加強(qiáng)師生的護(hù)導(dǎo)值日，每周確定常規(guī)教育重點(diǎn)，教育學(xué)生不亂涂亂寫(xiě)，不追逐狂奔，不大聲喧嘩，自覺(jué)維護(hù)校園正常的教學(xué)秩序。

篇3

1.使學(xué)生認(rèn)識(shí)保護(hù)環(huán)境的重要性，懂得“保護(hù)環(huán)境就是愛(ài)護(hù)我們?nèi)祟?lèi)生命”的道理，了解一些生活中的環(huán)保小常識(shí)，并學(xué)會(huì)一些簡(jiǎn)單易行的保護(hù)環(huán)境的方法。

2.增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)和環(huán)保責(zé)任感，樹(shù)立“一直為環(huán)保出力”的信心。

活動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)：

一．環(huán)保小話題

近年來(lái)，越來(lái)越多的人們把目光投入到生活環(huán)境的美化、綠化、凈化和香化上。生活中的環(huán)境保護(hù)已經(jīng)成為全社會(huì)所關(guān)注的話題。我們每天都要扔掉一些垃圾，當(dāng)中有一些生活垃圾、瓶瓶罐罐、還可能有你玩過(guò)的舊玩具、看過(guò)的舊報(bào)紙、舊書(shū)籍……事實(shí)上，垃圾并不是一點(diǎn)利用價(jià)值都沒(méi)有，很多垃圾都是可以進(jìn)行再利用的，它們經(jīng)過(guò)處理之后，就像變魔術(shù)一樣，成了有用的東西，有了新的生命。

相信嗎？許多垃圾都可以循環(huán)利用。

如果你是有心人，如果你能珍惜地球上的每一份資源，并能盡量回收利用，那么，地球的寶藏就永遠(yuǎn)不會(huì)被掏空，我們也就會(huì)擁有一個(gè)美麗、干凈、富饒的家園了。

二．了解垃圾

1. 生活垃圾：我們所扔掉的生活垃圾中，約50%是生物性有機(jī)物，其中約有30%~40%具有可回收利用價(jià)值。比如，啤酒瓶、醬油瓶、白酒瓶等可以直接回收利用；廢紙、塑料、金屬、玻璃等可以循環(huán)利用；還有一些可以堆肥、發(fā)電。

2. 電池：電池是人們?nèi)粘Ｉ畈豢扇鄙俚?，用過(guò)的電池中含大量的重金屬，如汞、鎘、鉛、鎳及酸、堿等有毒有害物質(zhì)，如隨意丟棄，泄漏到環(huán)境中，造成的污染和危害很大，將對(duì)生態(tài)環(huán)境和公眾健康構(gòu)成潛在的威脅。其實(shí)，廢電池并不是一“廢”到底，其中含有大量的有色金屬，而有色金屬是地球上不可再生的寶貴資源。而這些有色金屬如果不進(jìn)行回收利用，而丟棄在大自然中會(huì)對(duì)人體產(chǎn)生巨大的危害。電池中的鎘為人體不需要的元素，吸入過(guò)量會(huì)引起慢性中毒，表現(xiàn)為肺氣腫、骨質(zhì)改變和貧血。鉻、鎳等可引起肺癌；鉛不易被排泄，可損傷肝、腎、神經(jīng)系統(tǒng)和造血器官。

大家應(yīng)該主動(dòng)向鄰居、同學(xué)、父母和朋友宣傳廢電池對(duì)環(huán)境的危害，并把他們用過(guò)的廢電池收集起來(lái)，妥善保管，并與有關(guān)部門(mén)取得聯(lián)系，商議處理辦法。

3.

我國(guó)每天生活用水大約為2400億立升！

廢水：我們每人每天要用約188立升水。我們所排出的生活廢水中，除了糞便之外，還有許多可怕的化學(xué)物質(zhì)，如洗衣粉、洗碗液、去污粉等日用化學(xué)品中所含的有害物質(zhì)，也會(huì)隨著排出，從而造成污染。

保護(hù)水源，我們應(yīng)該做些力所能及的事情，如節(jié)約用水，養(yǎng)成隨手關(guān)緊水龍頭的好習(xí)慣；不在河邊或河里大小便；去河邊溪邊玩時(shí)，別忘了把垃圾帶回家；使用無(wú)磷洗衣粉等。

三．討論：

1. 我們應(yīng)該怎樣處理生活中的垃圾？

2. 對(duì)于廢舊電池，你想做點(diǎn)什么？

3. 想辦法把生活污水進(jìn)行分類(lèi)排放或循環(huán)利用。

4. 你還知道生活中的哪些廢棄物會(huì)危害環(huán)境。

四．查找一些與生活環(huán)保有關(guān)的資料或圖片，與同學(xué)和老師討論。

篇4

關(guān)鍵詞：環(huán)保意識(shí) 英語(yǔ)課堂教學(xué) 中學(xué)英語(yǔ)

環(huán)境意識(shí)和環(huán)境質(zhì)量是衡量一個(gè)國(guó)家和一個(gè)民族文明程度的標(biāo)志。青少年的環(huán)保意識(shí)和行為關(guān)系到民族環(huán)境狀況和可持續(xù)發(fā)展。保護(hù)環(huán)境已經(jīng)迫在眉睫，環(huán)保教育應(yīng)從青少年開(kāi)始。因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保基礎(chǔ)知識(shí)教育，培養(yǎng)樹(shù)立學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，顯得尤為重要。作為英語(yǔ)教師，我認(rèn)為，對(duì)青少年進(jìn)行環(huán)保教育，要聯(lián)系英語(yǔ)教學(xué)的具體實(shí)際，可以寓環(huán)保教育于課前duty report.閱讀、會(huì)話，在free talk環(huán)節(jié)，在英語(yǔ)歌曲的教學(xué)中，在課堂練習(xí)中，在課外活動(dòng)等教學(xué)活動(dòng)之中。

一、在課前Free talk中滲透環(huán)保意識(shí)

一進(jìn)教室，如果發(fā)現(xiàn)地上有垃圾，我就會(huì)發(fā)問(wèn)：Who is on duty today？Who can help me to sweep the floor？How can we keep the classroom clean？學(xué)生在這些交流中意識(shí)到了保持教室干凈的重要性。從這一簡(jiǎn)單的例子中，使學(xué)生漸漸認(rèn)識(shí)到環(huán)保的重要，從而樹(shù)立環(huán)保意識(shí)，愛(ài)護(hù)環(huán)境，保護(hù)我們學(xué)習(xí)的家園，從身邊做起，從自我做起。

二、在詞匯教學(xué)中滲透環(huán)保意識(shí)

例如展望未來(lái)教材中Unit2“Meeting people”中，教師可出示Colors部分的圖片，從圖片中引入單詞blue、green、 red、yellow、brown，然后隨時(shí)滲透不同顏色在大自然環(huán)境中所代表的意義。比如：山水green代表環(huán)境的美好，河流空氣brown red and yellow說(shuō)明空氣河流污染嚴(yán)重，灌輸給學(xué)生當(dāng)今環(huán)境存在這些顏色的嚴(yán)重性，簡(jiǎn)單地教育學(xué)生要保護(hù)環(huán)境。

三、在會(huì)話及短文教學(xué)中滲透環(huán)保意識(shí)

如在新課標(biāo)這一短文中有些句子是這樣的：There are many fish in the river.There are many flowers near the road.There is green grass and many trees.It’s a beautiful village.給學(xué)生勾勒出一個(gè)非常漂亮的場(chǎng)面，然后得出總結(jié)：要保護(hù)自己的家園。

四、在free talk環(huán)節(jié)滲透環(huán)保意識(shí)

在學(xué)習(xí)Unit 4“Food and drink”部分時(shí)，在結(jié)束本部分的學(xué)習(xí)之前，我專門(mén)設(shè)立了一個(gè)topic：It’s good to eat at home.請(qǐng)學(xué)生來(lái)進(jìn)行討論，選擇對(duì)錯(cuò)并給出理由。很多學(xué)生發(fā)表了自己的看法，講蔬菜水果自己做的最新鮮環(huán)保也低耗，還有很多學(xué)生講出了現(xiàn)在食品安全的問(wèn)題，甚至給出了自己的解決辦法，這不也是在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)技能的同時(shí)很好地培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的辦法嗎？

五、在課堂練習(xí)中滲透環(huán)保意識(shí)

在新課標(biāo)中的Find and match，Help the animals get home，Who has no home？可以讓學(xué)生試著給這些動(dòng)物找家，問(wèn)學(xué)生：為什么有些動(dòng)物找不到自己的家了？我們?nèi)祟?lèi)給它們的家?guī)チ四男┪：?？在現(xiàn)實(shí)生活中，我們應(yīng)該怎樣保護(hù)動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物的家園？通過(guò)一系列的問(wèn)題，讓學(xué)生了解、知道了要愛(ài)護(hù)動(dòng)物，保護(hù)它們的家園，要從自己做起。

六、在課外活動(dòng)中滲透環(huán)保意識(shí)

環(huán)保滲透不能只局限在課堂上，應(yīng)與課外學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合。我們可以適當(dāng)開(kāi)展一些英語(yǔ)活動(dòng)課和英語(yǔ)主題活動(dòng)。課外英語(yǔ)活動(dòng)是課堂教學(xué)的延伸，可以把英語(yǔ)知識(shí)用于實(shí)踐，使學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中找到樂(lè)趣，既增強(qiáng)了學(xué)英語(yǔ)的興趣，又培養(yǎng)了環(huán)保意識(shí)。比方說(shuō)舉行一次環(huán)保英語(yǔ)手抄報(bào)比賽，或者為學(xué)校張貼一些環(huán)保標(biāo)語(yǔ)，如：Keep clean！ Don’t harm the flowers！ Don’t throw refuse！Don’t throw paper！Don’t spit up on the floor！……這樣就能使學(xué)生在運(yùn)用中學(xué)英語(yǔ)，在學(xué)英語(yǔ)中學(xué)習(xí)環(huán)保知識(shí)。

在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中滲透環(huán)保教育也要注意它的策略性，一定不要喧賓奪主，要提高滲透的自覺(jué)性，把握滲透的可行性，注重滲透的反復(fù)性。我相信，只要在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生思想實(shí)際和知識(shí)的接受能力，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，有機(jī)滲透，耳濡目染，潛移默化，是可以達(dá)到德育、智育雙重教育目的的。作為中學(xué)英語(yǔ)教師，在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保意識(shí)的教育是我們義不容辭的責(zé)任，我們應(yīng)轉(zhuǎn)變“應(yīng)試教育”為“素質(zhì)教育”，寓環(huán)境教育于英語(yǔ)教學(xué)之中，真正做到“品味高雅，追求卓越”，為我國(guó)乃至全球環(huán)境教育的發(fā)展作出貢獻(xiàn)。保護(hù)環(huán)境人人有責(zé)，讓我們以學(xué)校為主陣地，帶領(lǐng)學(xué)生走好環(huán)保之路，共建綠色家園，共創(chuàng)美好未來(lái)，讓我們家園的環(huán)境更好，讓自己更成功，讓我們的國(guó)家更成功。

參考文獻(xiàn)

[1]Jespersen， O. How to Teach a Foreign Language.London： Allen & Unwin， 2005.

[2]Titone，R. Teaching Foreign Languages：A Historical Sketch.Washington，D.C： Georgetown University Press， 2008

篇5

一、指導(dǎo)思想

以《全國(guó)環(huán)境宣傳教育行動(dòng)綱要（2011—2015年）》和教育部《中小學(xué)生環(huán)境教育專題教育大綱》、《中小學(xué)環(huán)境教育實(shí)施指南》、《關(guān)于建設(shè)節(jié)約型學(xué)校的通知》、《市全民生態(tài)文明教育規(guī)劃（2013—2023）》等文件為指導(dǎo)，結(jié)合我縣創(chuàng)建省級(jí)生態(tài)文明縣的實(shí)際情況，以全縣中小學(xué)生為對(duì)象，以建設(shè)綠色家園、倡導(dǎo)環(huán)保行為、普及低碳理念為內(nèi)容，多層次、多形式、全方位開(kāi)展生態(tài)文明教育，與國(guó)家衛(wèi)生城市、國(guó)家環(huán)保模范城市、生態(tài)文明示范縣等創(chuàng)建有機(jī)結(jié)合，使廣大中小學(xué)生成為綠色社會(huì)的播種者、建設(shè)者，低碳生活的倡導(dǎo)者、實(shí)踐者，環(huán)境保護(hù)的宣傳者、監(jiān)督者。

二、目標(biāo)任務(wù)

1.生態(tài)文明教育全面加強(qiáng)。將生態(tài)文明教育擺上素質(zhì)教育的突出位置，在教育教學(xué)過(guò)程中融入生態(tài)文明行為的培養(yǎng)與訓(xùn)練。積極按照市全民生態(tài)文明教育規(guī)劃要求，實(shí)現(xiàn)中小學(xué)生態(tài)文明教育的普及率達(dá)90%以上，其中城區(qū)學(xué)校要達(dá)100%；每學(xué)年生態(tài)文明教育不少于12課時(shí)。在校園布局、建筑設(shè)計(jì)以及各類(lèi)設(shè)施的配備上充分體現(xiàn)生態(tài)文明理念和要求，打造各具特色的校園生態(tài)文化，使綠色、環(huán)保、低碳、節(jié)能成為校園文化的基色，深度宣傳“游大濕地，做深呼吸”生態(tài)旅游名片。

2.生態(tài)文明課程體系加快完善。各校要因地、因校制宜，組織編寫(xiě)并認(rèn)真推行生態(tài)文明教育校本課程。要積極探索并構(gòu)建校本教材的循環(huán)使用模式，圍繞綠色消費(fèi)、低碳生活、保護(hù)耕地、節(jié)約資源、垃圾回收、控減噪音、凈化空氣等內(nèi)容，分專題、按學(xué)段循序漸進(jìn)開(kāi)展宣傳教育。

3.生態(tài)文明宣傳活動(dòng)豐富多彩。多樣化、常態(tài)化、制度化開(kāi)展以綠色、環(huán)保、低碳為主題的校內(nèi)外生態(tài)文明宣傳活動(dòng)，促進(jìn)生態(tài)文明理念入腦入心、生態(tài)文明行為習(xí)慣自然、生態(tài)文明風(fēng)尚迅速形成。有條件學(xué)?？稍O(shè)立生態(tài)文明教育主題館。堅(jiān)持整體規(guī)劃、共同參與、循序漸進(jìn)、因地制宜的原則，扎實(shí)推進(jìn)綠色學(xué)校、節(jié)水型學(xué)校、無(wú)煙校園等創(chuàng)建工作。

4.生態(tài)文明實(shí)踐基地作用有效發(fā)揮。各校要把生態(tài)文明教育作為社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的主要內(nèi)容，落實(shí)師資、設(shè)備、教材、課時(shí)“四到位”。依托洪澤湖濕地自然保護(hù)區(qū)和生態(tài)農(nóng)業(yè)示范園、濕地博物館、濕地水生植物館、濕地魚(yú)族展覽館、中學(xué)生態(tài)科技館等重要環(huán)境基地和場(chǎng)所，為學(xué)生接受生態(tài)文明教育和實(shí)踐創(chuàng)造良好條件。

三、推進(jìn)措施

注重發(fā)揮學(xué)校教育的主渠道作用，積極引導(dǎo)家庭、社會(huì)共同參與中小學(xué)生態(tài)文明教育，營(yíng)造濃厚氛圍，形成強(qiáng)大合力，確保達(dá)到預(yù)期效果。

1.強(qiáng)化組織領(lǐng)導(dǎo)?？h教育局成立生態(tài)文明教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，基教科具體負(fù)責(zé)落實(shí)。各校要迅速成立生態(tài)文明教育領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長(zhǎng)牽頭抓，分管領(lǐng)導(dǎo)具體抓，建立相應(yīng)的全校性的工作運(yùn)行管理機(jī)制，各部門(mén)協(xié)同推進(jìn)各項(xiàng)工作?？h教育局將把生態(tài)文明教育納入中小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，作為對(duì)各學(xué)校年度考核評(píng)估的重要內(nèi)容之一，并建立督查機(jī)制，強(qiáng)化督查考核，完善考核辦法，推動(dòng)態(tài)文明教育工作有序、有力、有效開(kāi)展。

2.開(kāi)展多彩活動(dòng)。大力開(kāi)展以生態(tài)文明教育走進(jìn)校園、走進(jìn)課堂、走進(jìn)教材為主要內(nèi)容的“三走進(jìn)”活動(dòng)。結(jié)合“世界環(huán)境日”、“世界地球日”、“世界濕地日”、“世界無(wú)煙日”、“世界節(jié)水日”、“生物多樣性保護(hù)日”、“植樹(shù)節(jié)”等活動(dòng)深入開(kāi)展宣傳，提高活動(dòng)成效。各校要充分利用校園網(wǎng)站、主題班會(huì)、演講、板報(bào)、櫥窗、手抄報(bào)、繪畫(huà)、微課等多種形式，大力宣傳態(tài)文明教育的重要意義、政策措施、活動(dòng)開(kāi)展及實(shí)際效果。要做好活動(dòng)資料的收集整理、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，不斷營(yíng)造濃厚的生態(tài)文明教育宣傳氛圍，確?；顒?dòng)取得實(shí)實(shí)在在的成效。

篇6

在創(chuàng)建綠色學(xué)校的活動(dòng)中，學(xué)校始終重視對(duì)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)教育工作，在學(xué)校、家庭中倡導(dǎo)綠色文明，落實(shí)環(huán)保行動(dòng)。在抓好普及的同時(shí)，更加注重內(nèi)涵，堅(jiān)持在德育、科技活動(dòng)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等各領(lǐng)域?qū)W(xué)生灌輸環(huán)境意識(shí)和環(huán)境道德觀念。經(jīng)過(guò)幾年的探索和實(shí)踐，取得了較好的成效，積累了一些值得推廣的經(jīng)驗(yàn)。

如今，通過(guò)各種媒體，每個(gè)人都越來(lái)越多地意識(shí)到環(huán)境和發(fā)展問(wèn)題的存在。許多人都聽(tīng)說(shuō)過(guò)熱帶雨林的消失、酸雨、臭氧層破壞、全球變暖、生物多樣性銳減、貧困、難民潮、食物危機(jī)等問(wèn)題。但對(duì)許多人而言，這些事都發(fā)生在遙遠(yuǎn)的地方，不會(huì)發(fā)生在本地的環(huán)境中。

可是，仔細(xì)觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn)，這些問(wèn)題有許多就發(fā)生在當(dāng)?shù)?，甚至在校園里。學(xué)校的學(xué)生和教師都是資源的消費(fèi)者。同時(shí)，作為社區(qū)的成員和現(xiàn)在的或未來(lái)的公民，教師和學(xué)生同時(shí)又是社區(qū)發(fā)展的負(fù)責(zé)人，有責(zé)任對(duì)社區(qū)的可持續(xù)發(fā)展作出貢獻(xiàn)。如果把可持續(xù)發(fā)展的道路比作一條跑道的話，那么在這條跑道之外是沒(méi)有觀眾的，所有的人都是運(yùn)動(dòng)員。環(huán)境和發(fā)展問(wèn)題不僅是政府的事，更是大家的事，個(gè)人的事，。

（一）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視環(huán)保工作，建立健全環(huán)境教育組織，把環(huán)境教育列為學(xué)校的重要議事內(nèi)容。

學(xué)校成立了環(huán)境教育委員會(huì)，由校長(zhǎng)主抓環(huán)境教育工作，負(fù)責(zé)工作計(jì)劃的制定和組織實(shí)施；總務(wù)主任負(fù)責(zé)校園環(huán)境的保護(hù)和綠化美化工作；政教處主任負(fù)責(zé)專題教育；教務(wù)處主任負(fù)責(zé)課堂教學(xué)滲透；團(tuán)委書(shū)記負(fù)責(zé)環(huán)境保護(hù)宣傳；環(huán)保輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)環(huán)境教育實(shí)踐活動(dòng)和資料檔案。環(huán)境教育委員會(huì)每年根據(jù)實(shí)際情況，制定詳細(xì)的環(huán)境教育計(jì)劃和活動(dòng)主題，組織師生開(kāi)展環(huán)境教育活動(dòng)。幾年來(lái)，學(xué)校環(huán)保工作開(kāi)展得扎實(shí)、有效，受到了省市區(qū)各級(jí)有關(guān)部門(mén)的一致好評(píng)。

（二）、充分發(fā)揮課堂的主渠道作用，利用一切可以利用的條件，使學(xué)生切實(shí)掌握各科教材中有關(guān)環(huán)境保護(hù)的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

在創(chuàng)建綠色學(xué)校的過(guò)程中，學(xué)校充分發(fā)揮課堂的主渠道作用，向?qū)W生滲透環(huán)保知識(shí)。在地理、生物、化學(xué)、物理、語(yǔ)文、政治、健康教育課等各個(gè)學(xué)科教學(xué)中，將知識(shí)的講解與環(huán)保意識(shí)有機(jī)結(jié)合，寓教于學(xué)，寓教于自然，使學(xué)生在潛移默化中提高自身素質(zhì)。同時(shí)，學(xué)校還成立了環(huán)保活動(dòng)課外小組，開(kāi)展了豐富多采的課外活動(dòng),從更多方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保意識(shí)滲透，充分發(fā)揮活動(dòng)課在環(huán)保教育中的作用。此外，學(xué)校深入開(kāi)展環(huán)境教育教學(xué)研究，在校內(nèi)積極組織教師開(kāi)展環(huán)境教育、教學(xué)交流活動(dòng)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師幾年來(lái)共撰寫(xiě)環(huán)保論文30多篇，環(huán)境保護(hù)的意識(shí)深入人心。

（三）、注重“綠色”宣傳

目前，環(huán)境教育的當(dāng)務(wù)之急從某種意義上說(shuō)是教育學(xué)生"學(xué)會(huì)做人"，使他們具有"綠色頭腦"。為使學(xué)生盡快具備“綠色”意識(shí)，學(xué)校積極創(chuàng)造良好的輿論氛圍，組織學(xué)生自覺(jué)參與有計(jì)劃的環(huán)境實(shí)踐活動(dòng)，促使他們盡快實(shí)現(xiàn)環(huán)境意識(shí)和道德水平的提高。

首先，學(xué)校加大環(huán)保資金投入，圖書(shū)館、閱覽室每年都訂閱大量環(huán)境保護(hù)宣傳內(nèi)容的圖書(shū)、報(bào)刊，學(xué)校的電教中心有專門(mén)的環(huán)境保護(hù)錄象資料，每個(gè)班的計(jì)算機(jī)里都裝有環(huán)境保護(hù)的資料軟件，利用課余時(shí)間定期組織學(xué)生觀看，使學(xué)生了解環(huán)境現(xiàn)狀、學(xué)習(xí)環(huán)保知識(shí)，從而用自己的行動(dòng)保護(hù)環(huán)境。另外，學(xué)校還設(shè)有專門(mén)的環(huán)保櫥窗，定期向?qū)W生們宣傳環(huán)保知識(shí)，配合學(xué)校的環(huán)保教育工作；校團(tuán)委將黑板報(bào)作為宣傳環(huán)保的前沿陣地，經(jīng)常組織各年級(jí)之間開(kāi)展以環(huán)保知識(shí)為主題的板報(bào)評(píng)比，通過(guò)評(píng)比促使讓“綠色”走進(jìn)班級(jí)；“校園之聲”廣播站開(kāi)設(shè)了“你我他地球村”專欄，每當(dāng)有關(guān)環(huán)境的活動(dòng)日：如植樹(shù)節(jié)、愛(ài)鳥(niǎo)周、世界水日、地球日、環(huán)境日等來(lái)臨，就積極進(jìn)行環(huán)保宣傳，并號(hào)召各班針對(duì)節(jié)日主題認(rèn)真撰寫(xiě)環(huán)保廣播稿；并且，學(xué)校還在校園內(nèi)設(shè)立有關(guān)環(huán)保標(biāo)語(yǔ)牌，如節(jié)約能源、減少污染、綠色消費(fèi)、環(huán)保購(gòu)物，改善環(huán)境、拯救地球等等。通過(guò)這些活動(dòng)的開(kāi)展，讓學(xué)生們從“我”做起，從小事做起，事事處處把環(huán)境放在心上。

（四）積極開(kāi)展主題團(tuán)會(huì)、主題班會(huì)，座談會(huì)以及環(huán)保知識(shí)講座等，調(diào)動(dòng)、鞏固學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和環(huán)保習(xí)慣。

聯(lián)系當(dāng)前的環(huán)境問(wèn)題，學(xué)校每年都要組織有關(guān)人士進(jìn)行環(huán)保專題講座。通過(guò)講座，學(xué)生了解到了自己的生存環(huán)境狀況，對(duì)環(huán)境保護(hù)有了新的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了危機(jī)感、緊迫感和責(zé)任感。很多學(xué)生都寫(xiě)了心得體會(huì)，收到了預(yù)期的效果。

今年5月份，學(xué)校在環(huán)保知識(shí)講座結(jié)束之后，政教處緊接著還在全校開(kāi)展了“做‘綠色使者‘承諾”活動(dòng)，即：不亂扔廢物，凈化校園環(huán)境；減音降噪，凈化生活環(huán)境；不攀枝折花，愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木；愛(ài)護(hù)野生保護(hù)動(dòng)物，不捕不食；杜絕浪費(fèi)，節(jié)約能源；廢物利用，平衡生態(tài)；撿臟護(hù)綠，還社區(qū)一片綠色；傳播綠色理念，追求綠色時(shí)尚；播撒綠色，創(chuàng)建綠色學(xué)校。全體同學(xué)都鄭重的在倡儀書(shū)上簽下了自己的名字。這次活動(dòng)在全校學(xué)生中掀起了創(chuàng)建綠色學(xué)校的又一次。

（五）、以“環(huán)保志愿大隊(duì)”為依托，根據(jù)環(huán)境教育計(jì)劃和活動(dòng)主題，積極參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生成為“愛(ài)綠”、“護(hù)綠”的模范。

學(xué)校自成立“環(huán)保志愿大隊(duì)”以來(lái)，由學(xué)校團(tuán)委負(fù)責(zé)，積極開(kāi)展各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。在今年的“地球日”，學(xué)校組織了“迎接地球日，紀(jì)念”的青年志愿者大行動(dòng)，到開(kāi)發(fā)區(qū)公園和碧海小區(qū)清除白色垃圾，到廣場(chǎng)護(hù)理綠地，向路人散發(fā)傳單，宣傳環(huán)境保護(hù)意識(shí)，號(hào)召人們“倡導(dǎo)綠色消費(fèi)，保護(hù)美好家園”；去年的“植樹(shù)節(jié)”，學(xué)校開(kāi)展了“種下一棵樹(shù)苗，奉獻(xiàn)一片愛(ài)心”綠色活動(dòng)，組織全校師生踴躍植樹(shù)種草；在第20屆“愛(ài)鳥(niǎo)周”到來(lái)之際，學(xué)校舉辦了以“關(guān)注鳥(niǎo)類(lèi)、珍愛(ài)自然、建設(shè)綠色家園”為主題的“愛(ài)鳥(niǎo)周”科技漫畫(huà)大賽，其中的獲獎(jiǎng)作品在學(xué)校的環(huán)保宣傳欄上進(jìn)行了展覽；在第30個(gè)“世界環(huán)境日”，學(xué)校開(kāi)展了“環(huán)保手抄報(bào)”評(píng)比和“我愛(ài)我的家園”環(huán)保征文大賽，并組織專門(mén)評(píng)委對(duì)參賽作品進(jìn)行了評(píng)比，分別評(píng)出一、二、三等獎(jiǎng)共52人；校團(tuán)委在每年的“世界水日”都要組織環(huán)保志愿隊(duì)走上社會(huì)，對(duì)用水情況進(jìn)行調(diào)查，這一活動(dòng)有效地提高了學(xué)生對(duì)開(kāi)發(fā)和保護(hù)水資源的認(rèn)識(shí)。初二環(huán)保支隊(duì)還建立了垃圾分類(lèi)的制度，并向其他三個(gè)支隊(duì)發(fā)出倡儀，號(hào)召大家做好垃圾分類(lèi)收集和廢舊電池回收等工作，他們利用業(yè)余時(shí)間走上街頭組成環(huán)境衛(wèi)生巡視隊(duì)，成為維護(hù)生存環(huán)境的忠誠(chéng)衛(wèi)士。這些活動(dòng)內(nèi)容豐富，形式多樣，很好的使學(xué)生達(dá)到了學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)能力、鍛煉意志和增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)的目的。

（六）、從身邊的小事做起，做綠色衛(wèi)士。

學(xué)校注重教育師生從身邊的小事做起，自覺(jué)保護(hù)環(huán)境。全校師生盡量做到不使用涂改液；不購(gòu)買(mǎi)使用一次性物品，如一次性飯盒、一次性筷子、紙杯盒和餐巾紙；購(gòu)買(mǎi)飲料盡可能選擇可回收再用的罐裝材料；攜帶自己的購(gòu)物袋去購(gòu)物，以避免使用不可回收利用、不可分解的塑料袋；購(gòu)買(mǎi)“綠色”無(wú)磷洗滌劑；節(jié)約用水、用電，用水后擰緊水龍頭，教室沒(méi)人時(shí)及時(shí)關(guān)燈；愛(ài)護(hù)綠化設(shè)施，不踐踏綠地，不亂扔垃圾，不隨地吐痰。用自己的實(shí)際行動(dòng)保護(hù)環(huán)境。

（七）心手相連，創(chuàng)建綠色家庭

為全方位奏響綠色環(huán)保之歌，學(xué)校在全面對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育的同時(shí)，還開(kāi)展了“心手相連，創(chuàng)建綠色家庭”活動(dòng)，把環(huán)保宣傳教育推向家庭。。學(xué)校鄭重向每一位同學(xué)發(fā)出倡儀：在家庭中做環(huán)保知識(shí)的最佳宣傳員、“小喇叭”，積極倡導(dǎo)父母樹(shù)立“綠色”理念，帶動(dòng)父母也加入到環(huán)保大軍中來(lái)，營(yíng)造良好的綠色家庭環(huán)境。

（八）、加強(qiáng)綠化、美化、凈化工作，營(yíng)造潔凈、高雅、和諧的校園環(huán)境。

篇7

因此，從小培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的環(huán)保意識(shí)是非常重要的。我從學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)為依據(jù)，充分利用特有的環(huán)境資源和條件，不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。

1　樹(shù)立學(xué)生的環(huán)保意識(shí)

1.1　實(shí)地參觀，加深學(xué)生對(duì)環(huán)境污染危害性的認(rèn)識(shí)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育，必須加強(qiáng)我們的感性認(rèn)識(shí)。帶孩子到附近的工廠、工地、馬路走走，聽(tīng)聽(tīng)喧鬧的汽車(chē)?yán)嚷?、機(jī)器的隆隆聲，感受噪音的嘈雜難耐；看看工廠煙囪里冒出來(lái)的滾滾濃煙，怎樣使湛藍(lán)的天空變成灰蒙蒙的一片，了解空氣污染的嚴(yán)重性；看看工業(yè)污水的排放如何污染了城鄉(xiāng)的水源，大量的森林砍伐造成的水土流失怎樣導(dǎo)致河水日漸污濁，還有滿山遍野的“白色垃圾”如何剝奪我們不多的青山綠水；……所有這一切都會(huì)讓學(xué)生強(qiáng)烈感受到環(huán)境污染的嚴(yán)重性和危害性，逐步確立環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。

在《尋找我們身邊的噪音》的活動(dòng)中我組織學(xué)生到附近木器廠、建筑工地聽(tīng)機(jī)器轟鳴聲，讓他們感到受噪音給人們帶來(lái)的危害，將在馬路上錄制的聲音在教室里放給學(xué)生聽(tīng)，從而進(jìn)一步教育學(xué)生在看電視聽(tīng)錄音機(jī)聲音要小一點(diǎn)，上樓梯時(shí)腳步要輕一點(diǎn)，室內(nèi)說(shuō)話時(shí)聲音要低一點(diǎn)，從自己做起，不制造噪音。以直觀教育的方式，培養(yǎng)他們從小熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)青山綠水之情。同時(shí)，引導(dǎo)他們初步懂得良好的自然環(huán)境和居住環(huán)境需要人們保護(hù)和創(chuàng)造，使他們明白自己能為保護(hù)自然和居住環(huán)境做些什么。萌發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的良好意識(shí)。

1.2　組織學(xué)生觀賞電視節(jié)目，新聞、電影、圖片，進(jìn)行環(huán)境教育。我們可以借助于學(xué)生喜愛(ài)的電視節(jié)目和學(xué)生文學(xué)作品對(duì)其進(jìn)行環(huán)保教育。我下載了部分與環(huán)境有關(guān)的記錄片及電影，對(duì)孩子進(jìn)行環(huán)保教育。另外，我們可以經(jīng)常給學(xué)生講解那些宣傳環(huán)境保護(hù)的圖片、新聞，讓孩子了解一些環(huán)保的基本知識(shí)，這樣，就可以讓學(xué)生比較容易的接受有關(guān)環(huán)境保護(hù)的內(nèi)容，樹(shù)立起環(huán)保意識(shí)。

1.3　在教學(xué)中開(kāi)展游戲活動(dòng)。好動(dòng)是學(xué)生的天性，學(xué)生在活動(dòng)中最容易接受知識(shí)受到教育，因此豐富多彩的游戲活動(dòng)也能讓學(xué)生樹(shù)立保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。在學(xué)校中有意設(shè)計(jì)部分變廢為寶的小型游戲，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與，更能提高他們對(duì)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。如利用舊報(bào)紙、易拉罐等廢品和筷子、杯、塑料袋、盤(pán)子等做模型、小工藝品，使他們懂得廢品也能再利用，促使他們從小就養(yǎng)成良好的環(huán)境保護(hù)習(xí)慣，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

2　將環(huán)保教育融于教育中

老師運(yùn)用多種途徑把環(huán)保教育貫穿在各項(xiàng)活動(dòng)中，使得學(xué)生們?cè)跐撘颇械玫浇逃?，加?qiáng)他們的環(huán)保意識(shí)。在學(xué)校的一日活動(dòng)中，學(xué)習(xí)活動(dòng)包含多方面的內(nèi)容，我們就要抓住這些可利用因素，對(duì)孩子進(jìn)行環(huán)保教育。

2.1　運(yùn)用重大節(jié)日進(jìn)行環(huán)保教育。在國(guó)際國(guó)內(nèi)一些主要的與環(huán)保有關(guān)的紀(jì)念日，學(xué)校更應(yīng)積極開(kāi)展環(huán)保專題教育活動(dòng)。如在我國(guó)的植樹(shù)節(jié)(3月12日)、中國(guó)環(huán)保日(3月25日)愛(ài)鳥(niǎo)周(4月底)、世界地球日(4月22日)、世界環(huán)境日(6月5日)、世界無(wú)煙日(5月31日)、世界糧食日(10月15日)等紀(jì)念日前后，我采用學(xué)生辦手抄報(bào)、出宣傳專欄、寫(xiě)環(huán)保論文、組織環(huán)保知識(shí)競(jìng)賽等各種形式，圍繞紀(jì)念日主題開(kāi)展相應(yīng)的環(huán)保知識(shí)教育和環(huán)保宣傳活動(dòng)或讓學(xué)生積極參加由社會(huì)各界組織的保護(hù)環(huán)境的“綠色行動(dòng)”。

2.2　將環(huán)保教育與學(xué)生知識(shí)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教育。物理課本中多次提高環(huán)境污染的問(wèn)題，如在《聲現(xiàn)象》的一節(jié)《噪聲的危害和控制》中提到，凡是妨礙人們正常休息、學(xué)習(xí)和工作的聲音，以及對(duì)人們要聽(tīng)的聲音產(chǎn)生干擾的聲音，都屬于噪聲。街道上的汽車(chē)聲、安靜的圖書(shū)館里的說(shuō)話聲、建筑工地的機(jī)器聲，以及鄰居電視機(jī)過(guò)大的聲音等，噪聲又分為交通運(yùn)輸噪聲、工業(yè)噪聲、施工噪聲和社會(huì)生活噪聲等四大類(lèi)。在學(xué)習(xí)《光現(xiàn)象》中，給學(xué)生講解現(xiàn)代建筑大型玻璃幕墻給人們生活帶來(lái)的危害，造成視覺(jué)上的危害，交通事故增多，會(huì)聚光線，引起火災(zāi)等。在學(xué)習(xí)《熱機(jī)》和《燃料和燃燒和利用》的時(shí)候，適當(dāng)?shù)闹v解要充分利用能源，盡量減少大氣污染。通過(guò)物理學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，適時(shí)的將環(huán)保教育穿來(lái)，能夠讓學(xué)生更好的接受環(huán)境教育。

2.3　隨時(shí)抓住活動(dòng)的契機(jī)進(jìn)行環(huán)境教育。在實(shí)踐活動(dòng)課中，讓學(xué)生觀察師生共同種下的絲瓜種子，在我們的精心培育下順利地開(kāi)花、結(jié)果，他們又提出了自己的疑問(wèn)：這到底是不是絲瓜?皮去掉后是什么樣的?為什么和燒熟后的不一樣?在孩子們的提議下，探索性活動(dòng)――絲瓜應(yīng)運(yùn)而生。在活動(dòng)中，孩子們自己采摘絲瓜、自己清洗、看廚房師傅刨皮、切片和烹飪，整個(gè)過(guò)程孩子們看得目不轉(zhuǎn)睛，他們學(xué)到了平時(shí)課堂中無(wú)法學(xué)到的東西，并且指導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)到絲瓜不光能吃，它還是一道美麗的風(fēng)景線，美化著我們的環(huán)境，為我們的生活增添色彩。孩子們不光觀賞到了絲瓜給我們帶來(lái)的美麗景色，還品嘗到了自己勞動(dòng)的成果。

2.4　巧借新聞、社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育。2011年3月11日，日本福島第一核電站1號(hào)反應(yīng)堆所在建筑物爆炸后，造成核泄露。福島等地區(qū)遭核輻射的人數(shù)有22萬(wàn)人。輻射范圍，達(dá)方圓20公里。12萬(wàn)避難者進(jìn)行全體核輻射狀況的檢查。通過(guò)這些世界上發(fā)生的環(huán)境污染事件，告訴學(xué)生確實(shí)把環(huán)境保護(hù)問(wèn)題當(dāng)做現(xiàn)在人們生活的重中之重，確保不出類(lèi)似事件發(fā)生。

3　教師要注意示范，樹(shù)立榜樣

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，在學(xué)生的心目中，教師的形象是美好的、偉大的，具有崇高的威望。因此在環(huán)境保護(hù)教育的過(guò)程中，教師要充分利用這一優(yōu)勢(shì)。教師自己首先要有強(qiáng)烈的危機(jī)感、責(zé)任感和明確的環(huán)保意識(shí)，絕不做有損環(huán)境的事(如攀折花木、亂丟垃圾等)，從一點(diǎn)一滴的小事上為孩子做出良好的榜樣。同時(shí)還要身先表率，發(fā)揮示范帶頭作用，如看見(jiàn)廢紙就拾，親自動(dòng)手擦洗花壇，打掃衛(wèi)生等。教師還應(yīng)和學(xué)生一起做一些他們力所能及的事情，如帶學(xué)生到花壇除草，成立綠色小衛(wèi)士隊(duì)，齊抓共管，共同愛(ài)護(hù)一草一木。通過(guò)這種教育方式，可以使學(xué)生形成保護(hù)環(huán)境的優(yōu)點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)的責(zé)任感，起到良好的教育效果。

4　家庭和學(xué)校共同合作

家長(zhǎng)是學(xué)生的第一任老師，學(xué)生與家朝夕相處，家長(zhǎng)的環(huán)境保護(hù)意識(shí)與行為對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用。由于學(xué)生的模仿性極強(qiáng)，在學(xué)校中，教師是學(xué)生的模仿者，在家庭中，父母自然成為學(xué)生的模仿對(duì)象，因此也同樣要求家長(zhǎng)應(yīng)從身邊的一點(diǎn)一滴做起。在家長(zhǎng)會(huì)上，我總是強(qiáng)調(diào)環(huán)境教育問(wèn)題，與家長(zhǎng)及時(shí)溝通，家長(zhǎng)也可通過(guò)各種方式將學(xué)生在家中的環(huán)

保行為告知老師，在學(xué)校里，建立環(huán)保功德簿，將學(xué)生表現(xiàn)好的給予一定的表?yè)P(yáng)，能讓學(xué)生有成功感和喜悅感，讓學(xué)生的環(huán)保行動(dòng)持續(xù)下去。

環(huán)境保護(hù)功在當(dāng)代利及千秋，它是每個(gè)人都應(yīng)盡的義務(wù)。環(huán)境保護(hù)教育要從學(xué)生抓起，讓我們共同努力，開(kāi)創(chuàng)環(huán)保教育的新篇章。

云計(jì)算的教育信息化　李科

云計(jì)算是一種新的IT資源的交付和使用模式，是將計(jì)算、存儲(chǔ)和網(wǎng)絡(luò)等IT資源進(jìn)行整合、抽象后，以按需、易擴(kuò)展的方式通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)提供給用戶，它是繼大型機(jī)、個(gè)人電腦和互聯(lián)網(wǎng)之后的第四次IT革命。

那么什么是云計(jì)算呢?維基百科認(rèn)為：云計(jì)算是一種能夠?qū)?dòng)態(tài)伸縮的虛擬化資源通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)以服務(wù)的方式提供給用戶的計(jì)算模式，用戶不需要知道如何管理那些支持云計(jì)算的基礎(chǔ)設(shè)施。

云計(jì)算與傳統(tǒng)計(jì)算方式相比具有諸多優(yōu)點(diǎn)：

云計(jì)算系統(tǒng)可以快速滿足業(yè)務(wù)需求。使用者可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)輕松快速獲取服務(wù)。并且云計(jì)算提供的資源是彈性可擴(kuò)展的，可以動(dòng)態(tài)部署、動(dòng)態(tài)調(diào)整、動(dòng)態(tài)回收，以高效的方式滿足業(yè)務(wù)發(fā)展和平時(shí)運(yùn)行峰值的資源需求。

云計(jì)算系統(tǒng)具有低成本，綠色節(jié)能的特性。云計(jì)算以PC集群分布式處理方式代替小型機(jī)加盤(pán)陣的集中處理方式，可有效的降低建設(shè)成本。其通過(guò)虛擬化技術(shù)提高設(shè)備的利用率；它整合現(xiàn)有應(yīng)用部署，關(guān)閉空閑資源，可以有效的降低設(shè)備數(shù)量規(guī)模，進(jìn)而降低用電量，實(shí)現(xiàn)節(jié)能。

云計(jì)算系統(tǒng)可以提高資源管理效率。在云計(jì)算系統(tǒng)中可以實(shí)現(xiàn)集中化管理，它采用虛擬化技術(shù)使得專業(yè)運(yùn)維人員跨系統(tǒng)的統(tǒng)一調(diào)配物理資源、集中運(yùn)維，并且可以實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)部署和維護(hù)的自動(dòng)化。

基于云計(jì)算系統(tǒng)的諸多優(yōu)點(diǎn)，我國(guó)教育領(lǐng)域可以引入云計(jì)算技術(shù)，突破目前教育信息化建設(shè)的瓶頸。

我們可以利用云計(jì)算網(wǎng)絡(luò)的互聯(lián)互通，海量存儲(chǔ)，將精品課件、教學(xué)視頻等資料放置于共享互聯(lián)的教育云之上，使用者各取所需，便于共享各個(gè)優(yōu)質(zhì)學(xué)校的特色教學(xué)師資資源。各個(gè)院?？衫媒逃拼罱ǜ咝?shí)用的科學(xué)計(jì)算模擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境，省去了過(guò)去大投入購(gòu)買(mǎi)小型機(jī)的費(fèi)用，既可將有限的資源最大化的利用，也可利用云計(jì)算可伸縮的高強(qiáng)度計(jì)算能力，還便于邊遠(yuǎn)落后地區(qū)學(xué)校的師生遠(yuǎn)程教學(xué)使用。

我們還可以通過(guò)虛擬化技術(shù)將學(xué)校的諸多網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，如：門(mén)戶網(wǎng)站、OA、各種管理系統(tǒng)、校園一卡通、校內(nèi)視頻監(jiān)控…加載到云計(jì)算平臺(tái)上，節(jié)約購(gòu)買(mǎi)承載單一功能的服務(wù)器的費(fèi)用，動(dòng)態(tài)調(diào)節(jié)計(jì)算能力、帶寬、存儲(chǔ)、減少I(mǎi)T運(yùn)營(yíng)成本。

我們?cè)诮逃I(lǐng)域使用云計(jì)算系統(tǒng)，還可以將學(xué)校和部門(mén)從日益增長(zhǎng)的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)維護(hù)的壓力中解放出來(lái)，使得專業(yè)人員更加專注于教育教學(xué)；因?yàn)樵朴?jì)算系統(tǒng)具有動(dòng)態(tài)調(diào)用資源的特性，大大的節(jié)約了學(xué)校在設(shè)備，電力，管理方面的投資。

總之，各地區(qū)各學(xué)?？稍诜献陨韺?shí)際情況的基礎(chǔ)上，把云計(jì)算技術(shù)運(yùn)用到教育教學(xué)工作中來(lái)，必定能對(duì)該地區(qū)教育信息化的發(fā)展有所裨益。

篇8

[關(guān)鍵詞]蘇州相城實(shí)驗(yàn)中學(xué)；心理健康教育；教育模式

[中圖分類(lèi)號(hào)]G41　[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A　[文章編號(hào)]1002-4808(2011)02-0076－03

在提倡“低碳生活，構(gòu)建綠色家園”的今天，積極構(gòu)建“綠色精神家園”成為中學(xué)生健康教育的重要目標(biāo)。原國(guó)家教委副主任柳斌同志指出：　“心理健康教育是青少年走向現(xiàn)代化、走向世界、走向未來(lái)，建功立業(yè)的重要條件，而健康心理的形成需要精心的、周到的培養(yǎng)和教育。父母和教師僅僅關(guān)心孩子的身體健康是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須把兒童的心理健康、把培養(yǎng)健康的心理素質(zhì)作為更加重要的任務(wù)?！睘榇?，開(kāi)展心理健康教育既是學(xué)生自身健康成長(zhǎng)的需要，也是社會(huì)發(fā)展對(duì)人的素質(zhì)要求的需要?；诖?，蘇州相城實(shí)驗(yàn)中學(xué)努力探索中學(xué)生生態(tài)心理健康教育模式。

中學(xué)生生態(tài)心理健康教育模式是一種以教育學(xué)、心理學(xué)為理論指導(dǎo)，以學(xué)校和家庭這兩個(gè)學(xué)生的主要生存環(huán)境為依托，在學(xué)校教育、家庭教育中建立起一種較為穩(wěn)定的活動(dòng)框架和活動(dòng)程序的教育生態(tài)系統(tǒng)模式。蘇州相城實(shí)驗(yàn)中學(xué)以學(xué)校和家庭兩個(gè)生存環(huán)境為切入點(diǎn)，逐步形成“一個(gè)中心，兩個(gè)基本點(diǎn)”的生態(tài)心理健康教育模式。“一個(gè)中心”是指以學(xué)生為中心，學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)都是為了學(xué)生的健康成長(zhǎng)?！皟蓚€(gè)基本點(diǎn)”是指教師和家長(zhǎng)，以形成家校合力，提高教育有效性。在此模式的指導(dǎo)下，學(xué)校確立了中學(xué)生心理健康教育的三級(jí)目標(biāo)：第一，預(yù)防和矯正中學(xué)生心理行為問(wèn)題；第二，提高學(xué)生心理素質(zhì)，培養(yǎng)健全人格；第三，開(kāi)發(fā)學(xué)生的心理潛能，促進(jìn)智力發(fā)展。為促使生態(tài)心理健康教育模式有效落實(shí)，推進(jìn)心理健康教育工作，學(xué)校進(jìn)行了一系列實(shí)踐改革，并取得了一定的成效。

一、建立健全心理健康教育組織網(wǎng)絡(luò)

“一個(gè)中心，兩個(gè)基本點(diǎn)”的中學(xué)生生態(tài)心理健康教育模式的實(shí)施需要一定的制度、組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)和專兼職人員作保障。為保障心理健康教育的順利開(kāi)展，學(xué)校全校上下形成統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，建立起以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的全方位、重點(diǎn)突出的多層教育體系(見(jiàn)圖1)，

健全的組織網(wǎng)絡(luò)使學(xué)校心理健康教育工作制度不斷完善，人員不斷充實(shí)，工作渠道全面暢通。例如，學(xué)校成立家長(zhǎng)學(xué)校，組建家長(zhǎng)委員會(huì)；學(xué)校制定了學(xué)校心理健康教育三級(jí)防護(hù)制度、家長(zhǎng)學(xué)校工作制度、危機(jī)學(xué)生干預(yù)與轉(zhuǎn)介制度、心理咨詢室工作制度等各種規(guī)章制度。圍繞心理健康教育的目標(biāo)，領(lǐng)導(dǎo)小組研討制訂每學(xué)期的具體工作計(jì)劃，由專職心理教師負(fù)責(zé)實(shí)施，由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)考核、驗(yàn)收。學(xué)科教師針對(duì)學(xué)科特點(diǎn)，制訂心理健康教育滲透計(jì)劃，利用家長(zhǎng)學(xué)校開(kāi)展家校聯(lián)系，邀請(qǐng)家長(zhǎng)進(jìn)校園，形成定期邀請(qǐng)心理專家和教育專家向家長(zhǎng)普及家教知識(shí)和心理健康知識(shí)的講座制度，如為家長(zhǎng)開(kāi)展如何把握孩子成長(zhǎng)的關(guān)鍵期、如何培養(yǎng)學(xué)生的健康人格等講座，讓家長(zhǎng)更懂得孩子的心。同時(shí)，學(xué)校讓家長(zhǎng)參加學(xué)生班隊(duì)會(huì)，為孩子和家長(zhǎng)架起溝通的橋梁，使家校形成合力，發(fā)揮心理健康教育的最大效力。

二、建設(shè)一支高素質(zhì)、專業(yè)化的教師隊(duì)伍

蘇霍姆林斯基曾指出：“教師不僅是自己學(xué)科的教員，而且是學(xué)生的教育者、生活的導(dǎo)師和道德的引路人”。為此，學(xué)校心理健康教育的推廣和規(guī)范必須依靠一支專業(yè)的教師隊(duì)伍，這支隊(duì)伍是學(xué)校生態(tài)心理健康教育模式得以實(shí)踐的中堅(jiān)力量。

為提高教師素質(zhì)，學(xué)校采取“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的辦法，每學(xué)期外聘心理健康教育方面的專家、學(xué)者來(lái)校對(duì)全體教師進(jìn)行心理健康教育培訓(xùn)，如青春期學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)、學(xué)生心理問(wèn)題處理方法與技巧、學(xué)生學(xué)習(xí)心理及輔導(dǎo)、教師心理保健等，并與教師繼續(xù)教育相結(jié)合，以提高全員教師的心育意識(shí)和工作技能。同時(shí)，學(xué)校注重專職心理教師的專業(yè)發(fā)展，為其提供提升專業(yè)能力和組織管理效能的專題課程。例如，學(xué)校多次派專職心理教師參加市級(jí)心理骨干教師研修班、NLP技術(shù)培訓(xùn)班、亞隆團(tuán)體輔導(dǎo)工作坊、學(xué)校情境下的情緒管理工作坊、心理教師的每年進(jìn)階培訓(xùn)等，為他們的專業(yè)發(fā)展增添動(dòng)力。學(xué)校建立了區(qū)級(jí)心理健康教師集體教研制度，定期開(kāi)展活動(dòng)，加強(qiáng)教師間的相互學(xué)習(xí)和交流，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。

對(duì)于新教師，學(xué)校會(huì)對(duì)他們開(kāi)展心理健康理論知識(shí)和方法技術(shù)的崗前專業(yè)培訓(xùn)，既安排中小學(xué)生心理健康教育基本原理、青少年心理特點(diǎn)及教育、學(xué)生心理問(wèn)題識(shí)別與分析等理論課程，也安排了學(xué)生問(wèn)題處理技術(shù)與會(huì)話技術(shù)等方法技巧培訓(xùn)課程。這些培訓(xùn)產(chǎn)生了很好的效果，越來(lái)越多的教師自覺(jué)地把心理健康教育的知識(shí)和方法運(yùn)用于教育之中。

這樣，學(xué)校逐漸形成了一支以專職教師為中心、骨干教師為輻射、全員教師參與的教師隊(duì)伍，保證了生態(tài)心理健康教育模式的有效實(shí)施。

三、開(kāi)展形式多樣的心理健康教育活動(dòng)

心理健康教育活動(dòng)是當(dāng)前中小學(xué)開(kāi)展心理健康教育的一種有效途徑和載體。結(jié)合實(shí)際和學(xué)生特點(diǎn)，學(xué)校主要從以下幾方面人手開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)。

首先，以課堂教學(xué)為主渠道，不斷探索心理健康教育的課堂教學(xué)規(guī)律。學(xué)校的中心工作是教學(xué)。為此，學(xué)校形成了初一年級(jí)課程輔導(dǎo)，初二、初三年級(jí)專題輔導(dǎo)的心育課程體系。初一年級(jí)每雙周有一節(jié)課，以學(xué)習(xí)適應(yīng)、情緒調(diào)節(jié)、人際交往、自我發(fā)展為內(nèi)容；初二、初三利用班隊(duì)會(huì)每月一節(jié)，以青春期教育、戰(zhàn)勝挫折、自我提高等為內(nèi)容。多年來(lái)，學(xué)校不斷探索心理健康教育課的模式，形成了深受學(xué)生歡迎、課堂氣氛民主、課堂形式多樣的一套教學(xué)模式。此教學(xué)模式主要包括五個(gè)環(huán)節(jié)：課前熱身活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性；創(chuàng)設(shè)情境，帶領(lǐng)學(xué)生愉快地進(jìn)入課堂；展開(kāi)討論，尋找答案；聯(lián)系自我，注重體驗(yàn)；師生共同總結(jié)，深化主題。經(jīng)過(guò)幾年的研究積累，學(xué)校編寫(xiě)了相城實(shí)驗(yàn)中學(xué)徹中生健康教育教程》校本課程。

其次，以心理咨詢?yōu)橹饕涣鞣绞?，為學(xué)生和家長(zhǎng)搭建解決困惑的平臺(tái)。學(xué)校建立了心理咨詢室，既拓寬了師生之間的心理交流渠道，也為家長(zhǎng)提供了教子問(wèn)題的交流空間。學(xué)校心理咨詢工作設(shè)有“室”“線”“箱”“刊”四類(lèi)，通過(guò)面談、電話、信函、網(wǎng)站等形式開(kāi)展咨詢活動(dòng)，并介紹學(xué)生需要的心理學(xué)常識(shí)、回答學(xué)生提出的帶有普遍性的心理問(wèn)題。除心理咨詢室外，學(xué)校還建立了心怡室，通過(guò)小團(tuán)體輔導(dǎo)形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行松弛訓(xùn)練；購(gòu)置心理健康教育方面的書(shū)籍、報(bào)刊，開(kāi)設(shè)“心理健康教育圖書(shū)閱覽角”；組織“健康杯”學(xué)生心理美

文大賽、“心理健康教育手抄報(bào)”比賽；設(shè)立了學(xué)生心理信息員輔導(dǎo)小組；開(kāi)展校園心理劇比賽，讓學(xué)生在活動(dòng)體驗(yàn)中做到助人自助。

再次，以建立學(xué)生心理檔案為契機(jī)，加強(qiáng)學(xué)生心理檔案的現(xiàn)代化管理。為使心理咨詢教師更客觀地了解和認(rèn)識(shí)學(xué)生的心理發(fā)展與變化，學(xué)校購(gòu)置了“心?！避浖W(xué)生檔案系統(tǒng)，在專家指導(dǎo)下，更科學(xué)地建立學(xué)生心理檔案，以審慎的態(tài)度制定了測(cè)量計(jì)劃，在不同年級(jí)進(jìn)行創(chuàng)造能力自測(cè)、卡特爾14PF人格測(cè)量等，使心理測(cè)量最大限度地發(fā)揮了它在咨詢和診斷過(guò)程中的作用。同時(shí)，學(xué)校要求心理教師根據(jù)測(cè)量結(jié)果給學(xué)校和班主任教師寫(xiě)出報(bào)告，并提出相應(yīng)的改進(jìn)措施。通過(guò)這種信息化管理，心理咨詢教師可以迅速找到某個(gè)學(xué)生的各方面資料，大大提高了工作效率。

最后，以實(shí)現(xiàn)三結(jié)合為拓展方式，使心理健康教育經(jīng)?；?、系列化。學(xué)校心理健康教育的“三結(jié)合”主要表現(xiàn)為以下三方面。第一，心理健康教育與團(tuán)隊(duì)活動(dòng)緊密結(jié)合。通過(guò)新生軍訓(xùn)、少年團(tuán)校，學(xué)生的組織能力、適應(yīng)能力、交際能力和意志品質(zhì)得到了發(fā)展，形成了積極向上、樂(lè)觀的態(tài)度。第二，心理健康教育與班主任工作緊密結(jié)合。為增強(qiáng)教育的針對(duì)性，學(xué)校將班級(jí)作為疏導(dǎo)學(xué)生心理問(wèn)題的重要陣地。第三，心理健康教育與家庭教育緊密結(jié)合。學(xué)校在家長(zhǎng)學(xué)校開(kāi)設(shè)專門(mén)的心理健康教育課程，更新家長(zhǎng)的教育觀念，使家長(zhǎng)掌握青少年心理發(fā)展有關(guān)常識(shí)，了解自己孩子的各種心理特點(diǎn)、存在的問(wèn)題及簡(jiǎn)單的矯正方法，使家長(zhǎng)成為學(xué)生心理健康教育的主力軍。

四、提高家長(zhǎng)的心育水平和能力，為學(xué)校工作提供有力的后盾

每個(gè)家長(zhǎng)都愛(ài)自己的孩子，但由于家長(zhǎng)素質(zhì)不同，在教育觀念、教育方法、教育手段上多多少少存在一定的誤區(qū)。提高家長(zhǎng)的教育意識(shí)和教子技能技巧是學(xué)校教育工作中的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容。

學(xué)校充分發(fā)揮家長(zhǎng)學(xué)校的作用，定期對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行心理健康知識(shí)的培訓(xùn)，提高家長(zhǎng)的心育意識(shí)。幾年來(lái)，學(xué)校多次邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)家庭教育專家來(lái)校為家長(zhǎng)做輔導(dǎo)講座，家長(zhǎng)就教育過(guò)程中存在的問(wèn)題和困惑與專家進(jìn)行交流。例如，學(xué)校舉辦的“走出家庭教育的誤區(qū)”講座，向家長(zhǎng)傳授科學(xué)的教育原則和方法，使其積累成功的家教經(jīng)驗(yàn)；“孩子的心理知多少”的講座讓家長(zhǎng)了解中學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)，以使其有針對(duì)性地對(duì)處于青春期的孩子實(shí)施教育；“考試焦慮的防治”的講座告訴家長(zhǎng)要降低期望值，不要一味地關(guān)注孩子的分?jǐn)?shù)，并學(xué)會(huì)一些簡(jiǎn)單的心理放松訓(xùn)練法。通過(guò)學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)學(xué)會(huì)了了解孩子、認(rèn)識(shí)孩子，規(guī)范自身的教子行為，并積極創(chuàng)設(shè)健康的家庭環(huán)境，使學(xué)生在民主、平等、和睦的家庭教育環(huán)境中陶冶出健康的心理品質(zhì)。

對(duì)于部分有問(wèn)題的學(xué)生，學(xué)校召開(kāi)家長(zhǎng)―教師懇談會(huì)。教師邀請(qǐng)有關(guān)家長(zhǎng)參加，就某些學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行協(xié)調(diào)討論，形成統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，尋求教育良方。同時(shí)，教師利用家訪的契機(jī)，了解孩子的家庭教育環(huán)境。教師與家長(zhǎng)推心置腹的交談營(yíng)造了和諧友好的氣氛，既能把正確的教育信息傳遞給家長(zhǎng)，又能得到家長(zhǎng)的積極配合。在學(xué)校和教師的引導(dǎo)下，家長(zhǎng)的思想意識(shí)得到了轉(zhuǎn)變，掌握了科學(xué)的教育方法，促進(jìn)了學(xué)生心理的健康發(fā)展，推動(dòng)了學(xué)校心理健康教育工作的有效開(kāi)展。

五、開(kāi)展科學(xué)的心理健康教育評(píng)估工作

心理健康教育工作有時(shí)是無(wú)形的，是不能立竿見(jiàn)影的，因而建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系至關(guān)重要。學(xué)校把心理健康教育評(píng)估重點(diǎn)放在學(xué)生心理素質(zhì)的提高以及相應(yīng)行為的改進(jìn)上，通過(guò)目標(biāo)評(píng)價(jià)、過(guò)程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)對(duì)心理健康教育情況進(jìn)行有效評(píng)估，以更好地改善此工作。

為確保評(píng)估的科學(xué)性、有效性，學(xué)校主要通過(guò)以下方式進(jìn)行評(píng)估。第一，通過(guò)學(xué)生心理測(cè)量情況進(jìn)行評(píng)定。第二，通過(guò)學(xué)生的內(nèi)省材料進(jìn)行分析評(píng)定。每次心理健康教育課或一次活動(dòng)結(jié)束后，學(xué)校會(huì)讓學(xué)生寫(xiě)出體會(huì)、感受，并對(duì)學(xué)生的感受和體會(huì)材料進(jìn)行分析，觀察其心理變化。第三，通過(guò)家長(zhǎng)訪談和學(xué)生訪談。一方面，教師與家長(zhǎng)密切配合，觀察實(shí)施心理健康教育后學(xué)生是否向積極的方向發(fā)展，以此來(lái)評(píng)定學(xué)校心理健康教育工作；另一方面，通過(guò)對(duì)學(xué)生的訪談，教師了解學(xué)生心理發(fā)展的現(xiàn)狀及存在問(wèn)題，找到改進(jìn)辦法。第四，通過(guò)心理咨詢案例進(jìn)行分析。學(xué)生咨詢后，教師認(rèn)真寫(xiě)出案例分析，并進(jìn)行跟蹤調(diào)查，這一結(jié)果也能對(duì)我們的教育過(guò)程、結(jié)果進(jìn)行有效評(píng)價(jià)。

幾年來(lái)，學(xué)校有計(jì)劃地保證“一個(gè)中心，兩個(gè)基本點(diǎn)”中學(xué)生生態(tài)心理健康教育模式的順利實(shí)施，使學(xué)校心理健康教育工作取得了一定的成績(jī)，學(xué)生的心理狀態(tài)與心理素質(zhì)得到明顯改善，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生、教師、學(xué)校及家長(zhǎng)的共同發(fā)展。雖然在具體工作中學(xué)校也遇到了一些問(wèn)題，但這些問(wèn)題會(huì)不斷得到解決，而且隨著問(wèn)題的解決，這一模式會(huì)更加成熟和完善。筆者相信，在未來(lái)的心理健康教育工作中，學(xué)校會(huì)取得更好的成績(jī)。