導(dǎo)語：如何才能寫好一篇少數(shù)民族預(yù)科班，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】少數(shù)民族；預(yù)科班；計(jì)算機(jī)；基礎(chǔ)教育

中圖分類號(hào)：TP39文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A文章編號(hào)1006-0278（2015）09-183-01

一、少數(shù)民族預(yù)科班計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)教育重要意義

教育部、國家民委在《關(guān)于加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)和進(jìn)一步辦好高等院校少數(shù)民族班的意見》中規(guī)定，預(yù)科階段的任務(wù)是根據(jù)少數(shù)民族學(xué)生的特點(diǎn)，采取特殊措施，著重提高文化基礎(chǔ)知識(shí)，加強(qiáng)基本技能的訓(xùn)練，使學(xué)生在德育、智育、體育幾個(gè)方面都得到進(jìn)一步發(fā)展與提高，為在高等院校本、?？七M(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

少數(shù)民族預(yù)科班是根據(jù)少數(shù)民族學(xué)生的特點(diǎn)，為在高等院校本、?？七M(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)所開設(shè)的一種教學(xué)班制度。預(yù)科教育是高等教育的一個(gè)特殊層次，預(yù)科課程一般是由大學(xué)的專業(yè)教師為預(yù)科生精心編制的，為學(xué)生將來能順利升入本院校學(xué)習(xí)所需要掌握的知識(shí)。

至建國初期預(yù)科班成立以來開，相繼培養(yǎng)了大量的少數(shù)民族學(xué)生，為我國的教育事業(yè)做出了很大的貢獻(xiàn)，教育水平也日益提高。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)在我國少數(shù)民族也得到了較廣泛的應(yīng)用。但與內(nèi)地相比，少數(shù)民族的計(jì)算機(jī)水平還相對(duì)較差。所以，少數(shù)民族預(yù)科班計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)教育工作也顯得十分重要。

二、預(yù)科班計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)教育中存在的一些問題

計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)教育是少數(shù)民族預(yù)科班教育的主要內(nèi)容之一，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)也是預(yù)科班學(xué)生升入高等院校本、?？圃盒W(xué)習(xí)所必須熟練掌握的一門課程。我國的高等院校對(duì)少數(shù)民族教育工作十分重視，投入大量資金進(jìn)行教學(xué)軟硬件設(shè)施和優(yōu)秀教師，取得了很大的成績(jī)。但由于種種原因的影響，預(yù)科班計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)教育中也存在的一些問題。主要表現(xiàn)在：

（一）受經(jīng)濟(jì)條件影響，少數(shù)民族學(xué)生計(jì)算機(jī)接觸較少

由于大部分少數(shù)民族學(xué)生之前所處地區(qū)的經(jīng)濟(jì)條件相對(duì)落后，受家庭困難影響，很多學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)接觸非常少。另外，當(dāng)?shù)亟虒W(xué)質(zhì)量也相對(duì)較低，特別是計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)教育方面更顯得欠缺。對(duì)預(yù)科班計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)文化教學(xué)直接造成影響。

（二）學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平參差不齊

少數(shù)民族學(xué)生來自我國的四面八方，各地對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)教學(xué)方面重視度及教學(xué)投入等差異較大。這樣就造成了少數(shù)民族學(xué)生在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)方面水平參差不齊。

（三）由于語言影響，漢語教材成為學(xué)習(xí)的主要障礙

我國少數(shù)民族多，各民族語言互不相通，有的學(xué)生漢語基礎(chǔ)知識(shí)差。在平常的語言交流時(shí)都存在一定難度，對(duì)于漢語教材接受就更為困難。所以，漢語教材教學(xué)也便成為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)文化教育的主要障礙。

三、對(duì)預(yù)科班計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)教育的初步探討

為了使我國少數(shù)民族預(yù)科班計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)教育質(zhì)量不斷提升，必須盡快找到解決所存在問題的途徑。針對(duì)上述一些問題，本人認(rèn)為應(yīng)采取以下方法加以解決：

（一）增強(qiáng)少數(shù)民族學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的接觸

加快我國少數(shù)民族地區(qū)各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)，可以使計(jì)算機(jī)教育方面的投入增加。另一方面，部分困難少數(shù)民族學(xué)生生活得到了改善，使其家庭能購買起電腦。使學(xué)生在學(xué)校和日常環(huán)境中能夠多與計(jì)算機(jī)接觸。

（二）采分類方式教學(xué)，均衡提高學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)水平

由于少數(shù)民族預(yù)科班學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)水平存在較大差異，學(xué)校在設(shè)計(jì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)課程時(shí)，應(yīng)充分考慮不同層次學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)水平，采用多種教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的差別化教學(xué)。在實(shí)際的教學(xué)過程中，重視培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力及實(shí)際應(yīng)用能力，理論與實(shí)踐相結(jié)合，力爭(zhēng)使學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)水平均衡提高。

（三）加強(qiáng)漢語學(xué)習(xí)，增強(qiáng)語言溝通和理解能力

我國各少數(shù)民族語言文化歷史悠久，各民族文化互不相通。但在預(yù)科班教材中一般為漢語教材，對(duì)于漢語基礎(chǔ)知識(shí)較差的學(xué)生，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)方面有一定的困難。這樣就要求少數(shù)民族學(xué)生至少在小學(xué)階段開始認(rèn)真學(xué)習(xí)漢語知識(shí)，增強(qiáng)語言的溝通能力和理解能力。只有師生之間在語言通暢后，才能對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)方面有所幫助，為少數(shù)民族學(xué)生預(yù)科班學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好環(huán)境。

（四）理論與實(shí)踐結(jié)合，分層次教學(xué)

在教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力及實(shí)際應(yīng)用能力，熟練運(yùn)用所學(xué)到計(jì)算機(jī)的知識(shí)。要遵循理論與實(shí)踐教學(xué)并重的原則，把對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)貫穿于教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的好奇心。對(duì)學(xué)生實(shí)施分層教學(xué)和對(duì)入學(xué)前計(jì)算機(jī)操作水平較好的那一部分學(xué)生，采用不同以往的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性與創(chuàng)造性，鼓勵(lì)他們學(xué)習(xí)更高層次的計(jì)算機(jī)知識(shí)。

四、結(jié)語

計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)教育是少數(shù)民族預(yù)科班教育的主要內(nèi)容之一，提高少數(shù)民族學(xué)生計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)知識(shí)是我國當(dāng)前少數(shù)民族預(yù)科班教育的主要目標(biāo)。在我國經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展過程中，普及計(jì)算機(jī)應(yīng)用是提高生產(chǎn)力的首要條件。對(duì)于少數(shù)民族地區(qū)來說，計(jì)算機(jī)應(yīng)用對(duì)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)水平提高起到更大作用，只有少數(shù)民族學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)水平不斷提高，才能適應(yīng)當(dāng)前計(jì)算機(jī)發(fā)展的需要。

參考文獻(xiàn)：

篇2

>> 少數(shù)民族預(yù)科教育綜述 少數(shù)民族預(yù)科數(shù)學(xué)教育的思考與探索 少數(shù)民族預(yù)科教育基地開設(shè)民族傳統(tǒng)體育課程的研究 對(duì)少數(shù)民族預(yù)科教育開展民族傳統(tǒng)體育教學(xué)的思考 對(duì)高校少數(shù)民族預(yù)科教育學(xué)風(fēng)分析下的導(dǎo)學(xué)實(shí)踐與思考 發(fā)展性評(píng)價(jià)視域下的少數(shù)民族預(yù)科教育模式的變革 關(guān)于少數(shù)民族地區(qū)預(yù)科教育模式的創(chuàng)新 少數(shù)民族預(yù)科教育存在的問題及對(duì)策分析 淺論現(xiàn)代化視野下的少數(shù)民族預(yù)科教育 “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的少數(shù)民族預(yù)科教育探析 少數(shù)民族預(yù)科教育師資隊(duì)伍建設(shè)初探 淺論少數(shù)民族預(yù)科班與大學(xué)英語教學(xué)的文化銜接策略 少數(shù)民族預(yù)科語文課程與民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育的共融性研究 少數(shù)民族預(yù)科思想特點(diǎn)與思想政治教育方式探究 少數(shù)民族預(yù)科生的心理適應(yīng)問題及教育對(duì)策 高校少數(shù)民族預(yù)科班學(xué)生的教育管理工作管窺 翻轉(zhuǎn)課堂在少數(shù)民族預(yù)科數(shù)學(xué)教育中的研究 《基礎(chǔ)物理》在少數(shù)民族預(yù)科生雙語教育中的作用 淺析少數(shù)民族預(yù)科各學(xué)科教學(xué)德育的滲透 多模態(tài)教學(xué)模式在高職少數(shù)民族預(yù)科教學(xué)中的運(yùn)用 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：中國 > 教育 > 少數(shù)民族預(yù)科教育與高中教育的銜接 少數(shù)民族預(yù)科教育與高中教育的銜接 雜志之家、寫作服務(wù)和雜志訂閱支持對(duì)公帳戶付款！安全又可靠！ document.write("作者： 蒙智")

申明:本網(wǎng)站內(nèi)容僅用于學(xué)術(shù)交流，如有侵犯您的權(quán)益，請(qǐng)及時(shí)告知我們，本站將立即刪除有關(guān)內(nèi)容。 摘要：根據(jù)少數(shù)民族預(yù)科班學(xué)生的民族特性，因?yàn)檫@種民族特性下的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的不同，通過他們?cè)陬A(yù)科教育下的生活與學(xué)習(xí)表現(xiàn)，分析其思想和學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，研究出一些可行的辦法來幫助他們從高中教育到大學(xué)本科的過度，使他們?cè)趯W(xué)業(yè)上能有一個(gè)更好的發(fā)展。 關(guān)鍵詞：少數(shù)民族預(yù)科班;民族性;思想;學(xué)習(xí);過度;發(fā)展 【分類號(hào)】G759.2

少數(shù)民族預(yù)科班是根據(jù)少數(shù)民族學(xué)生的特殊性，采取特殊的教育方式，為了提高這些學(xué)生的文化知識(shí)水平，使其能更好的進(jìn)入大學(xué)本科或者專科的教育。我們知道，這些少數(shù)民族的預(yù)科班學(xué)生的文化背景、宗教習(xí)俗和成長環(huán)境與普通高校的學(xué)生存在很大的差異，而這種差異是很難在短時(shí)間內(nèi)得以改變的，也無需改變，不可能改變，我們只需要在有限的時(shí)間內(nèi)通過預(yù)科教育引導(dǎo)他們正確的學(xué)習(xí)方法和思維方式，培養(yǎng)正確的人生觀與價(jià)值觀，使他們的德智體美各方面都符合現(xiàn)代化中國的大學(xué)生素質(zhì)。但這個(gè)過程由于少數(shù)民族的特殊性，實(shí)施工作起來還有些難點(diǎn)，我們通過對(duì)他們的整體思想和學(xué)習(xí)的分析，找出其中的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行研究，找出可行的解決辦法，更好的銜接過去的高中教育，為他們下一步進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。 1. 少數(shù)民族預(yù)科生的生源特點(diǎn)

由于少數(shù)民族預(yù)科班是國家教育為了讓更多的少數(shù)民族學(xué)生更好的接受內(nèi)地的大學(xué)教育，而開設(shè)的過渡教育班。其中的生源也是來自少數(shù)民族，并且他們一般都來自祖國的邊疆貧困民族地區(qū)，經(jīng)濟(jì)困難的同時(shí)，家庭負(fù)擔(dān)也頗為繁重，這種負(fù)擔(dān)必然會(huì)導(dǎo)致他們?cè)诠φn學(xué)習(xí)所花的時(shí)間很少;同時(shí)，他們都擁有自己的民族風(fēng)俗和生活習(xí)性，最重要的是語言文字的不同，這對(duì)他們接受漢字教育具有很大的挑戰(zhàn);還有就是強(qiáng)烈的民族性，因?yàn)樗麄儽舜耸芙逃某潭惹Р钊f別，而這種不一樣的教育和民族性會(huì)彼此之間產(chǎn)生一定的摩擦，這對(duì)預(yù)科班的教育管理也會(huì)帶來很多的麻煩。 2. 少數(shù)民族預(yù)科生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)

這些少數(shù)民族的學(xué)生由于生活和學(xué)習(xí)條件的各種因素限制，使他們的學(xué)習(xí)時(shí)間和受教育方式都相對(duì)落后于內(nèi)地的漢族學(xué)生，同時(shí)，再加上國家率取分?jǐn)?shù)線的降低對(duì)待，整體來說，他們的知識(shí)層面和知識(shí)結(jié)構(gòu)對(duì)于一個(gè)大學(xué)生來說是存在缺陷的。由于文字語言的關(guān)系，他們的漢字語文成績(jī)普遍表示很不理想，這對(duì)于開展其它科目的教學(xué)非常不利，首先預(yù)科班重點(diǎn)實(shí)行教學(xué)的就是漢字語文能力。而對(duì)于學(xué)習(xí)方法來說，由于他們以前受到的教育手段相對(duì)單一，缺乏多種教學(xué)方法的聯(lián)合輔導(dǎo)，使他們的學(xué)習(xí)思維缺乏發(fā)散性，書本教材就是他們的全部，大大了影響了他們對(duì)其它知識(shí)的接觸，也不利于教材上學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握，更多的是考記憶來學(xué)習(xí)。 3. 少數(shù)民族預(yù)科生的思想特點(diǎn)

我們常說，思想是一個(gè)人的靈魂，思想的高度決定一個(gè)人生活的質(zhì)量。而對(duì)于少數(shù)民族這些預(yù)科生來說，從小在家勞作或者受到某些宗教活動(dòng)的影響，并沒有收到過什么其它思想的教育，如此，則他們思考問題的方式也顯得不是那么有邏輯與科學(xué)，遇事解決問題的方式也顯得簡(jiǎn)單粗暴，缺乏足夠的理性思考。這對(duì)于他們的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)來說是一個(gè)不小的障礙，不利于他們學(xué)習(xí)能力的提高，只有思想水平達(dá)到一定的認(rèn)知高度，在學(xué)習(xí)教育的時(shí)候才能更好的發(fā)揮思維的作用。 4. 強(qiáng)化預(yù)科生學(xué)習(xí)能力的措施 我們通過對(duì)少數(shù)民族預(yù)科生基本生活情況和學(xué)習(xí)、思想情況的分析后，要想他們?cè)陬A(yù)科班的教育后能接上大學(xué)本科的學(xué)習(xí)進(jìn)度，成為一名合格的大學(xué)生，本課題認(rèn)為需要注意一下幾點(diǎn)的強(qiáng)化教育。 4.1 加強(qiáng)漢字漢語能力的培養(yǎng)

不管怎么說，這些少數(shù)民族的預(yù)科生到底還是有些漢字功底的，雖然參差不齊、或者馬馬虎虎，既然能進(jìn)大學(xué)教育的預(yù)科班學(xué)習(xí)，說明還是可以教育的。首先我們應(yīng)該從方法上來使他們的漢字、漢語水平得以提高，一本小型的新華字典是必備的資料，并且每一個(gè)人都得對(duì)其認(rèn)真學(xué)習(xí)，哪怕是一天學(xué)習(xí)一個(gè)字母的開頭的拼音，一個(gè)月的時(shí)間也能掌握大部分漢字的讀音和拼音打字，這只需要每天睡覺前學(xué)習(xí)一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)間就足以，畢竟其它的生活和學(xué)習(xí)就是加強(qiáng)復(fù)習(xí)的過程;其二就是播放影片，歌曲，舉辦普通話比賽，漢語歌唱比賽……等多元形式的漢字交流活動(dòng)，使他們印象更加深刻一些。 4.2 加強(qiáng)個(gè)人素養(yǎng)方面的培養(yǎng)

由于學(xué)生來自不同的地區(qū)他們的生活背景，家庭條件、、民族文化有很大的差異。學(xué)習(xí)必須引導(dǎo)他們同學(xué)之間要相互尊重，相互尊重各自的民族文化，尊重各自的，多給他們灌輸尊重彼此帶來的友誼的故事;學(xué)會(huì)寬容也是必須的，個(gè)少數(shù)民族之間的個(gè)性差異難免會(huì)有些小小的摩擦，這時(shí)候?qū)捜菥惋@得很有必要，老師要及時(shí)在這種摩擦發(fā)生之時(shí)施以教育指導(dǎo)，讓同學(xué)們?cè)谑录袑W(xué)會(huì)成長;再就是思考問題方式的能力培養(yǎng)，學(xué)會(huì)用科學(xué)的手段看待事件的發(fā)展，教他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、并解決問題的思路;多給他們講述一下漢文化中的經(jīng)典趣事，讓他們產(chǎn)生興趣，當(dāng)這種興趣產(chǎn)生的時(shí)候，漢文化影響的學(xué)生對(duì)他們的將來的大學(xué)教育是非常有幫助的;預(yù)科班的少數(shù)民族種類很多，我們要培養(yǎng)他們民族團(tuán)結(jié)的意識(shí)，大家在一起學(xué)習(xí)成長是彼此的榮幸，要讓他們更多的去感受這段最青春的時(shí)光，彼此關(guān)愛互助，多給他們一起參加活動(dòng)的機(jī)會(huì)，同時(shí)加強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)知識(shí)的宣傳和開設(shè)有關(guān)民族團(tuán)結(jié)的活動(dòng)，如辦墻報(bào)，演講、主題班會(huì)等。讓學(xué)生在實(shí)踐中親身體驗(yàn)并加以內(nèi)化，提高個(gè)人的綜合素養(yǎng)。 5. 結(jié)論

我們?cè)趯?duì)少數(shù)民族預(yù)科班的學(xué)生進(jìn)行書本教育的同時(shí)，我們應(yīng)該更加注重對(duì)他們的人文關(guān)懷，使他們?cè)谡J(rèn)識(shí)與覺悟上從過去的單民族性上上升到多民族融合的高度，教育，在尊重他們過去高中所學(xué)的基礎(chǔ)上，使他們的綜合素質(zhì)得以提高，更好的銜接其他們?cè)?jīng)的高中教育，讓他們又以全新的姿態(tài)以中國大學(xué)生的身份真正進(jìn)入大學(xué)教育，并將培養(yǎng)成為一名合格的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)者。

參考文獻(xiàn)

[1] 羅嬋. 高校少數(shù)民族預(yù)科班輔導(dǎo)員工作應(yīng)注意的 幾個(gè)問題[J]. 南昌工學(xué)院 民族教育學(xué)院.

[2] 馬麗娟.如何做好民族預(yù)科班學(xué)生的管理工作[J].遼寧行政學(xué)院學(xué)報(bào)2008/04

[3] 嚴(yán)玉明. 21世紀(jì)少數(shù)民族預(yù)科教育的改革與發(fā)展[J]. 中央民族大學(xué)學(xué)報(bào)：哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版;2003年 第2期

篇3

大學(xué)預(yù)科班，是指從初中和高中學(xué)生中破格錄取到高校預(yù)科的學(xué)生，在高校進(jìn)行一年高中階段課程的補(bǔ)習(xí)，與大一課程進(jìn)行銜接。第二年，轉(zhuǎn)入高校正式課程的學(xué)習(xí)。

大學(xué)預(yù)科班的學(xué)生一般有以下幾類：

以破格方式錄取的大學(xué)少年班的學(xué)生。這些學(xué)生不超過15周歲，在小學(xué)、初中、高中階段的課程是通過自學(xué)，跳級(jí)上來的，知識(shí)的學(xué)習(xí)連續(xù)性差，有些也不牢固，需要在預(yù)科班里進(jìn)行鞏固，為大一開課打好基礎(chǔ)。高水平運(yùn)動(dòng)員。高校招收的高水平運(yùn)動(dòng)員，運(yùn)動(dòng)成績(jī)突出，但文化成績(jī)控制在當(dāng)?shù)乇究其浫》謹(jǐn)?shù)線以下200分以內(nèi)。有發(fā)展?jié)摿团囵B(yǎng)前途的考生，文化成績(jī)300多分就可以被預(yù)科班錄取。預(yù)科班的學(xué)生，在預(yù)科班學(xué)習(xí)期間，不能參加國家舉辦的大學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)。高校直接從高中二年級(jí)的學(xué)生中招收的優(yōu)秀學(xué)生、學(xué)生干部和特長生。通過考核和測(cè)試進(jìn)入高校預(yù)科班。民族院校預(yù)科班招生，可低80分錄取第一志愿的少數(shù)民族考生。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇4

第五章 填報(bào)志愿

第二十三條 2018年陜西省普通高校招生錄取批次設(shè)置為提前批次、單設(shè)本科批次、本科一批、本科二批、本科三批、高職(專科)批次。提前批次中的藝術(shù)類本科B段和藝術(shù)類專科A段、單設(shè)本科批次、本科一批、本科二批、本科三批、高職(?？?批次實(shí)行平行志愿模式。提前批次(藝術(shù)類本科B段和藝術(shù)類?？艫段除外)和其他特殊類型招生實(shí)行梯度志愿模式。

第二十四條 在考生分?jǐn)?shù)、位次和各批次各科類錄取控制分?jǐn)?shù)線公布之后，考生登陸陜西省考試管理中心門戶網(wǎng)站填報(bào)志愿。填報(bào)志愿分兩個(gè)階段進(jìn)行，提前批次、單設(shè)本科批次、本科一批、本科二批、職業(yè)教育(“三校生”)單獨(dú)招生志愿在6月24日12∶00至6月27日18∶00填報(bào);本科三批、高職(?？?志愿在本科二批錄取結(jié)束后填報(bào)。

第二十五條 考生位次按照參加相同科目考試的考生成績(jī)共同參加排序的辦法由高分到低分進(jìn)行排列，即文史類與藝術(shù)(文)考生共同排列位次，理工類與藝術(shù)(理)、體育類考生共同排列位次?？忌偡窒嗤瑫r(shí)，依次按照語文、數(shù)學(xué)、文科綜合/理科綜合、外語的單科分?jǐn)?shù)由高到低排列?？偡帧慰品?jǐn)?shù)全部相同的，屬并列位次。梯度志愿投檔錄取模式不計(jì)考生位次，考生總分相同即屬并列情況。

第二十六條 參加提前批次錄取的文史、理工類本科院校和專業(yè)包括軍隊(duì)院校、公安院校、免費(fèi)醫(yī)學(xué)定向生、本碩分流培養(yǎng)、免費(fèi)師范生以及其他有特殊要求的院校及專業(yè)，分A、B、C三段，投檔錄取按三段順序依次進(jìn)行。

提前批次文史、理工類本科A段為軍隊(duì)院校、公安院校、公安專業(yè)，設(shè)置2個(gè)院校志愿，每所院校設(shè)3個(gè)專業(yè)志愿。投檔錄取之后，未完成計(jì)劃公開征集志愿。

提前批次文史、理工類本科B段為免費(fèi)醫(yī)學(xué)定向生。設(shè)置2個(gè)院校志愿，每所院校設(shè)3個(gè)專業(yè)志愿。投檔錄取之后，未完成計(jì)劃公開征集志愿。

提前批次文史、理工類本科C段為除軍隊(duì)院校、公安院校、公安專業(yè)、免費(fèi)醫(yī)學(xué)定向生以外的其他所有有特殊要求的院校，設(shè)置2個(gè)院校志愿，每所院校設(shè)3個(gè)專業(yè)志愿。

參加提前批次錄取的文史、理工類?？茖I(yè)包括定向培養(yǎng)直招士官、公安院校?？茖I(yè)及其他有特殊要求的高職院校?？茖I(yè)，設(shè)置3個(gè)院校志愿，每所院校設(shè)3個(gè)專業(yè)志愿。

所有提前批次文史、理工類院校的專業(yè)志愿后都設(shè)有“愿錄取到其他專業(yè)”的調(diào)劑表態(tài)欄。

第二十七條 藝術(shù)類、體育類專業(yè)參加提前批次錄取。

藝術(shù)類本科志愿在“藝術(shù)類提前本科”欄內(nèi)，分A、B、C三段填報(bào)。

藝術(shù)類本科A段為經(jīng)教育部批準(zhǔn)的部分獨(dú)立設(shè)置的本科藝術(shù)院校藝術(shù)類本科專業(yè)(含參照?qǐng)?zhí)行的少數(shù)高校藝術(shù)類本科專業(yè))，設(shè)置2個(gè)院校志愿，每所院校設(shè)1個(gè)專業(yè)志愿，設(shè)專業(yè)調(diào)劑表態(tài)欄。

藝術(shù)類本科B段為省內(nèi)院校(西安美術(shù)學(xué)院、西安音樂學(xué)院除外)的美術(shù)類本科專業(yè)，以及省外院校申請(qǐng)參加本段錄取的美術(shù)類本科專業(yè)(錄取規(guī)則必須與我省規(guī)定的省內(nèi)院校錄取規(guī)則一致)，設(shè)置9個(gè)院校志愿，每所院校設(shè)1個(gè)專業(yè)志愿，不設(shè)院校和專業(yè)調(diào)劑表態(tài)欄。

藝術(shù)類本科C段為除參加藝術(shù)類本科A、B段錄取外的其他所有藝術(shù)類本科院校及專業(yè)，設(shè)置2個(gè)院校志愿，每所院校設(shè)1個(gè)專業(yè)志愿，不設(shè)院校和專業(yè)調(diào)劑表態(tài)欄。

藝術(shù)類高職(專科)志愿填報(bào)在“藝術(shù)類提前專科”欄內(nèi)，分A、B兩段。

藝術(shù)類?？艫段為省內(nèi)院校的美術(shù)類?？茖I(yè)，以及省外院校申請(qǐng)參加本段錄取的美術(shù)類?？茖I(yè)(錄取規(guī)則必須與我省規(guī)定的省內(nèi)院校錄取規(guī)則一致)，設(shè)置9個(gè)院校志愿，每所院校設(shè)1個(gè)專業(yè)志愿，不設(shè)院校和專業(yè)調(diào)劑表態(tài)欄。

藝術(shù)類?？艬段為除參加藝術(shù)類?？艫段錄取外的其他所有藝術(shù)類?？茖I(yè)。設(shè)置2個(gè)院校志愿，每所院校設(shè)1個(gè)專業(yè)志愿，不設(shè)院校和專業(yè)調(diào)劑表態(tài)欄。

體育類本科志愿填報(bào)在“體育類提前本科”欄內(nèi)，高職(?？?志愿填報(bào)在“體育類提前?？啤睓趦?nèi)。設(shè)置2個(gè)院校志愿，每所院校設(shè)2個(gè)專業(yè)志愿，同時(shí)設(shè)有“愿錄取到其他專業(yè)”的調(diào)劑表態(tài)欄。

藝術(shù)類、體育類考生在提前批次不得兼報(bào)文史類或理工類志愿，在其他批次可以兼報(bào)志愿，藝術(shù)(文)考生可兼報(bào)文史類志愿，體育、藝術(shù)(理)考生可兼報(bào)理工類志愿。

文史類、理工類考生不能兼報(bào)其他科類志愿。

第二十八條 單設(shè)本科批次專項(xiàng)計(jì)劃面向陜西省集中連片特殊困難縣(區(qū))、國家扶貧開發(fā)工作重點(diǎn)縣(區(qū))、省級(jí)集中連片特殊困難縣(區(qū))定向招生，分A、B兩段，采用平行志愿模式并單獨(dú)填報(bào)。其中，A段為國家專項(xiàng)計(jì)劃，設(shè)置6個(gè)院校志愿，排列順序?yàn)锳、B、C、D、E、F，每所院校設(shè)6個(gè)專業(yè)志愿，同時(shí)設(shè)有專業(yè)調(diào)劑表態(tài)欄;B段為地方專項(xiàng)計(jì)劃，設(shè)置4個(gè)院校志愿，排列順序?yàn)锳、B、C、D，每所院校設(shè)6個(gè)專業(yè)志愿，同時(shí)設(shè)有專業(yè)調(diào)劑表態(tài)欄?？忌鷪?bào)考單設(shè)本科批次專項(xiàng)計(jì)劃的條件按有關(guān)文件規(guī)定執(zhí)行，經(jīng)縣(區(qū))招辦資格審查并公示合格的考生可以填報(bào)該批次志愿。省招辦將在該批次錄取結(jié)束后，對(duì)被錄取考生再行公示，如有舉報(bào)且經(jīng)查實(shí)存在資格造假等違規(guī)行為的，取消錄取資格，同時(shí)嚴(yán)肅追究縣(區(qū))資格審查相關(guān)人員的責(zé)任。

第二十九條 本科一批、本科二批、本科三批各設(shè)6個(gè)院校志愿，排列順序?yàn)锳、B、C、D、E、F，每所院校設(shè)6個(gè)專業(yè)志愿;高職(?？?設(shè)8個(gè)院校志愿，排列順序?yàn)锳、B、C、D、E、F、G、H，每所院校設(shè)6個(gè)專業(yè)志愿。平行志愿各批次不設(shè)置“愿錄取到其他院?！钡恼{(diào)劑表態(tài)欄，每所院校設(shè)“愿錄取到其他專業(yè)”的調(diào)劑表態(tài)欄。

第三十條 自主招生、高水平藝術(shù)團(tuán)、高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)和高校專項(xiàng)計(jì)劃志愿分A、B兩段填報(bào)在院校所在普通批次之前的專門欄目。其中，A段為自主招生、高水平藝術(shù)團(tuán)和高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)招生，設(shè)1個(gè)院校志愿，每所院校設(shè)6個(gè)專業(yè)志愿，僅供符合條件并已公示的考生填報(bào);B段為高校專項(xiàng)計(jì)劃，設(shè)1個(gè)院校志愿，每所院校設(shè)6個(gè)專業(yè)志愿，僅供我省65個(gè)國家及省級(jí)貧困縣(區(qū))通過資格審核和相關(guān)高?？己撕细袂夜镜目忌顖?bào)。

第三十一條 定向就業(yè)、民族班、少數(shù)民族預(yù)科班、華僑大學(xué)預(yù)科班、四川大學(xué)國防科研試驗(yàn)部隊(duì)預(yù)科班、邊防軍人子女預(yù)科班志愿，分別設(shè)置在院校所在普通批次志愿之后，順序依次為：①定向就業(yè)志愿，②民族班志愿，③少數(shù)民族預(yù)科班志愿，④華僑大學(xué)預(yù)科班志愿，⑤四川大學(xué)國防科研試驗(yàn)部隊(duì)預(yù)科班志愿，⑥邊防軍人子女預(yù)科班志愿。其中定向就業(yè)、民族班、少數(shù)民族預(yù)科班、邊防軍人子女預(yù)科班各設(shè)2個(gè)院校志愿，華僑大學(xué)預(yù)科班、四川大學(xué)國防科研試驗(yàn)部隊(duì)預(yù)科班各設(shè)1個(gè)院校志愿。定向就業(yè)院校設(shè)2個(gè)專業(yè)志愿，其余均設(shè)1個(gè)專業(yè)志愿。符合報(bào)考條件的考生方可填報(bào)上述志愿。

第三十二條 各批次招生計(jì)劃未完成時(shí)，采取征集志愿的辦法進(jìn)行補(bǔ)充。每批次正式投檔錄取后，省招辦在陜西省考試管理中心門戶網(wǎng)站公布征集志愿信息，同時(shí)將此信息發(fā)送到各市(區(qū))、縣(區(qū))招辦。達(dá)到相應(yīng)批次錄取控制分?jǐn)?shù)線且尚未被錄取的考生均可填報(bào)征集志愿，征集志愿時(shí)高校如對(duì)填報(bào)本校征集志愿的考生有最低位次、分?jǐn)?shù)要求，應(yīng)提前向省招辦提出申請(qǐng)。

第三十三條 考生根據(jù)自己的報(bào)考科類，按照陜西省考試管理中心門戶網(wǎng)站公布的學(xué)校和專業(yè)名稱、代號(hào)、錄取批次以及學(xué)校公布的招生章程等，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成網(wǎng)上填報(bào)志愿(征集志愿)。

填報(bào)志愿(征集志愿)之前，考生必須認(rèn)真閱讀擬報(bào)考院校招生章程和網(wǎng)上填報(bào)志愿的說明及相關(guān)要求，根據(jù)高校招生計(jì)劃，嚴(yán)格按照規(guī)定程序填報(bào)學(xué)校和專業(yè)志愿，確保志愿信息準(zhǔn)確、有效。志愿確認(rèn)后不可更改。逾期不予補(bǔ)報(bào)?？忌刺顖?bào)志愿或?qū)⒅驹柑顖?bào)在規(guī)定欄目以外而影響錄取的，由考生本人承擔(dān)責(zé)任。

第六章 錄 取

第三十四條 錄取新生工作在省招生委員會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下組織實(shí)施。各批次、各科類錄取控制分?jǐn)?shù)線由省招生委員會(huì)綜合考慮高校在陜招生計(jì)劃數(shù)和各科考試成績(jī)等因素研究劃定。

第三十五條 普通高校招生錄取實(shí)行“學(xué)校負(fù)責(zé)、招辦監(jiān)督”的原則。對(duì)思想政治品德考核合格、身體健康狀況符合相關(guān)專業(yè)培養(yǎng)要求、分?jǐn)?shù)達(dá)到同批次錄取控制分?jǐn)?shù)線并符合投檔要求的考生，是否錄取以及所錄取的專業(yè)由招生學(xué)校自行決定，對(duì)考生電子檔案已投出但未被錄取等遺留問題由招生學(xué)校負(fù)責(zé)解釋。省招辦向?qū)W校投放考生電子檔案，監(jiān)督學(xué)校執(zhí)行國家招生政策、招生計(jì)劃情況，糾正違反國家招生政策、規(guī)定和違背錄取規(guī)則等行為。

第三十六條 普通高校招生實(shí)行計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程網(wǎng)上錄取。各普通高校必須通過網(wǎng)絡(luò)完成錄取工作，錄取期間必須確保與省招辦通訊暢通。

第三十七條 高校已經(jīng)向社會(huì)公布的在陜招生計(jì)劃未完成時(shí)，須參加省招辦組織的征集志愿錄取。

第三十八條 提前批次的文史、理工類專業(yè)錄取時(shí)執(zhí)行招生院校所在普通批次分?jǐn)?shù)線。軍隊(duì)、公安院校本科錄取分?jǐn)?shù)線按照相關(guān)文件規(guī)定執(zhí)行。提前批次的文史、理工類?？茖I(yè)錄取，執(zhí)行高職(?？?批次錄取控制分?jǐn)?shù)線;錄取時(shí)，按考生志愿由高分到低分進(jìn)行投檔錄取。根據(jù)教育部和總政治部政干發(fā)〔2008〕19號(hào)文件規(guī)定，向軍隊(duì)院校投檔時(shí)“應(yīng)當(dāng)區(qū)分男、*和指揮類、非指揮類”。

第三十九條 免費(fèi)醫(yī)學(xué)定向生執(zhí)行本科二批錄取控制分?jǐn)?shù)線，安排在提前批次B段投檔錄取，有關(guān)招生要求按相關(guān)文件規(guī)定執(zhí)行。

第四十條 提前批次的文史、理工類投檔比例，不得超過院校在陜招生計(jì)劃的120%。具體比例由招生院校在投檔前向省招辦書面申請(qǐng)。院校不提交申請(qǐng)的，即按120%投檔。軍隊(duì)院校按照本校招生計(jì)劃數(shù)的110%投檔(投檔數(shù)量按四舍五入取整，末位出現(xiàn)并列分?jǐn)?shù)時(shí)按有關(guān)文件規(guī)定處理)，因院校退檔產(chǎn)生計(jì)劃缺額時(shí)，按缺額數(shù)1∶1補(bǔ)充投檔。

第四十一條 單設(shè)本科批次的錄取，在提前批次結(jié)束后、本科一批開始前分A、B兩段進(jìn)行，錄取辦法按相關(guān)文件要求執(zhí)行。錄取分?jǐn)?shù)原則上不低于招生院校在陜錄取普通批次的控制分?jǐn)?shù)線，分?jǐn)?shù)線上生源不足時(shí)，采取征集志愿方式補(bǔ)充錄取。征集志愿不設(shè)專業(yè)調(diào)劑表態(tài)欄，默認(rèn)填報(bào)征集志愿的考生服從專業(yè)調(diào)劑。經(jīng)征集志愿仍然未完成的計(jì)劃適當(dāng)降分征集志愿錄取。

第四十二條 提前批次中的藝術(shù)類本科B段和藝術(shù)類專科A段、單設(shè)本科批次、本科一批、本科二批、本科三批、高職(?？?實(shí)行平行志愿投檔錄取辦法。

1、投檔原則

(1)分?jǐn)?shù)優(yōu)先、遵循志愿。分科類將所有考生按照投檔分?jǐn)?shù)(文化課分?jǐn)?shù)加政策照顧分?jǐn)?shù))從高到低排列，投檔分?jǐn)?shù)相同時(shí)比較位次。按照從高到低的次序和每個(gè)考生志愿的先后順序，依次進(jìn)行檢索，檢索到的院校投檔尚未滿額，則檔案投向該院校。如果考生所填志愿均無法投出，則該生只能參加征集志愿或下一批次錄取。院校投檔比例內(nèi)末位并列位次考生全部投檔。

(2)一次投檔。平行志愿實(shí)行一次投檔。已投檔考生因身體條件、所報(bào)專業(yè)錄取滿額又不服從專業(yè)調(diào)劑等原因，被院校退檔后，只能參加本批次的征集志愿錄取或后續(xù)批次的錄取。報(bào)考人數(shù)不足或報(bào)考滿額但因院校退檔而造成的計(jì)劃缺額，采取征集志愿辦法進(jìn)行補(bǔ)充。

2、投檔程序

(1)模擬投檔。

①提前批次中的藝術(shù)類本科B段和藝術(shù)類?？艫段、單設(shè)本科批次投檔時(shí)，按院校執(zhí)行計(jì)劃數(shù)1∶1進(jìn)行正式投檔。

②本科一批、本科二批正式投檔前進(jìn)行三次模擬投檔。

第一次模擬投檔：院校招生計(jì)劃數(shù)與投檔人數(shù)的比例為1∶1。

第二次模擬投檔：院校根據(jù)第一次模擬投檔生源情況，確定是否增加計(jì)劃。省招辦根據(jù)院校擬增計(jì)劃情況進(jìn)行第二次模擬投檔，并將模擬投檔后形成的模擬投檔信息反饋各院校。

第三次模擬投檔：院校對(duì)省招辦第二次模擬投檔進(jìn)行確認(rèn)或進(jìn)一步提出計(jì)劃調(diào)整意見后，省招辦進(jìn)行第三次模擬投檔，形成各院校正式投檔比例和投檔人數(shù)。院校須在正式投檔前完成計(jì)劃調(diào)整，正式投檔人數(shù)與執(zhí)行計(jì)劃數(shù)的比例為1∶1。

③本科三批、高職(?？?正式投檔前進(jìn)行兩次模擬投檔。

第一次模擬投檔：院校招生計(jì)劃與投檔數(shù)量的比例為1∶1。

第二次模擬投檔：院校根據(jù)第一次模擬投檔生源情況，確定是否增加計(jì)劃，省招辦根據(jù)院校擬增計(jì)劃情況進(jìn)行第二次模擬投檔，形成各院校正式投檔比例和投檔人數(shù)。院校須在正式投檔前完成計(jì)劃調(diào)整，正式投檔人數(shù)與執(zhí)行計(jì)劃數(shù)的比例為1∶1。

模擬投檔過程中，給院校提供投檔比例、投檔人數(shù)、分?jǐn)?shù)、最低分?jǐn)?shù)、考生所報(bào)專業(yè)和愿否服從專業(yè)調(diào)劑等信息。模擬投檔比例按照四舍五入法保留小數(shù)點(diǎn)后兩位，模擬投檔人數(shù)按照進(jìn)一法取整計(jì)算。

(2)計(jì)劃調(diào)整。院校須在正式投檔前，通過“全國普通高校招生來源計(jì)劃管理系統(tǒng)”完成計(jì)劃調(diào)整工作。已經(jīng)向社會(huì)公布的各院校在陜招生計(jì)劃如未完成，缺額部分必須參加征集志愿錄取。

院校如在陜?cè)黾佑?jì)劃順延錄取，必須于正式投檔前將計(jì)劃調(diào)整到位。正式投檔之后調(diào)入我省的計(jì)劃只能參加征集志愿錄取。

(3)正式投檔。省招辦根據(jù)最后一次模擬投檔后確定的各院校在陜執(zhí)行計(jì)劃數(shù)進(jìn)行正式投檔。

省招辦在陜西省考試管理中心門戶網(wǎng)站公布相應(yīng)批次各招生院校模擬投檔信息、投檔人數(shù)、最低分?jǐn)?shù)及其位次、考生檔案最終投放情況以及錄取結(jié)果，考生可上網(wǎng)查詢有關(guān)信息。

(4)征集志愿。在正式投檔錄取結(jié)束后，省招辦公布征集志愿信息，包括：院校名稱、專業(yè)名稱和計(jì)劃缺額數(shù)。分?jǐn)?shù)線上未被錄取且符合投檔條件的考生均可填報(bào)征集志愿，已被錄取的考生不再參加征集志愿錄取。

征集志愿不進(jìn)行模擬投檔，直接按照院校計(jì)劃缺額數(shù)的1∶1投檔。

3、特殊類型招生錄取辦法

(1)自主招生、高水平藝術(shù)團(tuán)和高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)。設(shè)置1個(gè)院校志愿，省招辦根據(jù)教育部相關(guān)文件規(guī)定和已公示的考生照顧分?jǐn)?shù)標(biāo)準(zhǔn)向招生院校投檔。院校必須在投檔后6小時(shí)的工作時(shí)間內(nèi)使用預(yù)留計(jì)劃結(jié)束錄取。

(2)定向就業(yè)、民族班、少數(shù)民族預(yù)科班、華僑大學(xué)預(yù)科班、四川大學(xué)國防科研試驗(yàn)部隊(duì)預(yù)科班、邊防軍人子女預(yù)科錄取班。設(shè)置2個(gè)院校志愿，省招辦根據(jù)院校所在普通批次及正式投檔分?jǐn)?shù)線，按照照顧政策分別投檔。投檔順序?yàn)槎ㄏ蚓蜆I(yè)、民族班、少數(shù)民族預(yù)科班、華僑大學(xué)預(yù)科班、四川大學(xué)國防科研試驗(yàn)部隊(duì)預(yù)科班、邊防軍人子女預(yù)科班的第一志愿，投檔比例為招生計(jì)劃數(shù)的1∶1。第一志愿照顧分?jǐn)?shù)范圍內(nèi)投檔未滿額的，再投第二志愿。已填報(bào)定向就業(yè)、民族班、預(yù)科班志愿的考生可以填報(bào)該批次的征集志愿，但被定向就業(yè)、民族班、預(yù)科班志愿錄取后不再參加征集志愿錄取。

第四十三條 普通高校應(yīng)按本校招生章程中公布的錄取規(guī)則錄取新生。普通高校所制定錄取規(guī)則與教育部或我省相關(guān)規(guī)定不一致的，以教育部和我省規(guī)定為準(zhǔn)。

第四十四條 高校錄取新生要按照省招辦規(guī)定程序，按時(shí)完成電子檔案*、閱檔、審核、預(yù)錄、退檔等各環(huán)節(jié)工作，保證考生電子檔案的正常流轉(zhuǎn)和錄取工作的順利進(jìn)行。對(duì)無故拒絕省招辦聯(lián)系或故意拖延時(shí)間、超過規(guī)定時(shí)間未完成相關(guān)環(huán)節(jié)工作的高校，省招辦將根據(jù)學(xué)校招生計(jì)劃數(shù)及錄取規(guī)則，將考生電子檔案設(shè)置為預(yù)錄取狀態(tài)，并書面通知有關(guān)高校，同時(shí)將有關(guān)情況報(bào)告教育部高校學(xué)生司。

篇5

一、維吾爾民族漢語教學(xué)的現(xiàn)狀

常規(guī)模式的漢語教學(xué)從小學(xué)三年級(jí)開始，一直延續(xù)到高中畢業(yè)。學(xué)校的所有課程用少數(shù)民族語開設(shè)，少數(shù)民族語是學(xué)校的教學(xué)語言，自然它又是學(xué)校的工作語言。學(xué)校一切教學(xué)和教育活動(dòng)均使用少數(shù)民族語言，而漢語只是作為一門課程來設(shè)置的。小學(xué)、初中、高中三個(gè)階段的漢語課程教學(xué)時(shí)數(shù)分別為500學(xué)時(shí)，500學(xué)時(shí)，536學(xué)時(shí)，總計(jì)1536學(xué)時(shí)。使用的教材是由新疆統(tǒng)一編寫的漢語教材，共11冊(cè)，每學(xué)年1冊(cè)。由于各學(xué)校的辦學(xué)條件、師資水平有較大的差異，漢語教學(xué)的效果有很大的不同。尤其是學(xué)校所在地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r和民族分布情況對(duì)漢語教學(xué)的影響較大。相對(duì)來說，少數(shù)民族聚居的貧困地區(qū)各類學(xué)校的漢語教學(xué)效果比少數(shù)民族雜居、散居地區(qū)的各類學(xué)校的差些。偏遠(yuǎn)農(nóng)村、牧區(qū)所在地各類學(xué)校的漢語教學(xué)效果比市、縣所在地各類學(xué)校差些?？傊?，分散到10年的1536學(xué)時(shí)的漢語教學(xué)只限于課堂教學(xué)，學(xué)生所掌握的漢語基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，不能滿足漢語作為交際工具使用的要求。

實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ降臐h語教學(xué)是從1991年開始的。主要做法是數(shù)、理、化課程用漢語教授，其他課程用維吾爾語教授。這種實(shí)驗(yàn)有的從高中開始，有的從初中開始。實(shí)驗(yàn)的主要目的是加強(qiáng)漢語教學(xué)，加速民族學(xué)生民漢兼通的進(jìn)程，向內(nèi)地高校輸送雙語人才。實(shí)驗(yàn)班辦在市、地、州所在地。實(shí)驗(yàn)班學(xué)生從初中、小學(xué)畢業(yè)生中嚴(yán)格挑選，任課老師從所在學(xué)?；蚱渌麑W(xué)校選派。數(shù)、理、化課大多由漢族老師或民考漢的民族教師承擔(dān)，并完全用漢語授課。實(shí)驗(yàn)班學(xué)生參加高考時(shí)，除語文課以外，全部科目用漢語答卷，單獨(dú)立檔，單獨(dú)劃定錄取分?jǐn)?shù)線。新疆首批實(shí)驗(yàn)班學(xué)生1996年畢業(yè)，他們已全部考上了各類大專院校，實(shí)驗(yàn)班模式初見成效。 除此之外，還有民族院校預(yù)科教育的模式。民族院校預(yù)科教育的模式，從學(xué)制分，有一年，有兩年制的，但大多數(shù)是一年制的。從培養(yǎng)目的分，有為外校培養(yǎng)預(yù)科生的，有為本校培養(yǎng)預(yù)科生的。根據(jù)學(xué)生的專業(yè)性質(zhì)，預(yù)科班又分為文科班、理科班、醫(yī)科班等。預(yù)科班開設(shè)的課程包括主干課和必修課。一年制預(yù)科班的主干課程有三門，即漢語、數(shù)學(xué)、英語。兩年制預(yù)科班的主干課程是漢語、數(shù)學(xué)、英語。必修課程各校略不同。

二、維吾爾民族漢語教學(xué)過程和學(xué)習(xí)方法的不同

第一語言的掌握過程一般都分為自然學(xué)習(xí)時(shí)期和學(xué)校教育時(shí)期。而最基本的語言能力是在自然學(xué)習(xí)時(shí)期掌握的，學(xué)校教育要在學(xué)生已具備了一定的語言能力的條件下進(jìn)行。而且即使在學(xué)校教育階段，自然學(xué)習(xí)語言的過程，通過交際學(xué)習(xí)語言的過程仍在繼續(xù)著，而且仍占相當(dāng)?shù)谋戎?。而第二語言的學(xué)習(xí)，絕大多數(shù)人則完全是從學(xué)校教育開始的，主要是由教育部門通過各種實(shí)踐活動(dòng)把自然掌握語言的過程加以濃縮、提煉，從而移植到學(xué)校教育之中的。所以，以學(xué)校教育為主，以課堂教學(xué)為主，是維吾爾民族漢語教學(xué)的特點(diǎn)之一。

語言是思維的工具，語言和思維是互相依存的。第一語言學(xué)習(xí)的過程，主要是解決思維與語言的矛盾。也就是說第一語言的掌握過程是跟思維能力的增長過程同步的。人們掌握第一語言是他們同客觀事物接觸，在對(duì)客觀事物形成概念的過程中實(shí)現(xiàn)的。概念形成了，表示這一概念的物質(zhì)形式（語言）也掌握了。而第二語言的過程則是用思維的另一種物質(zhì)形式（第二語言）去更替已經(jīng)形成的思維形式（第一語言）的過程。

全世界各民族的思維規(guī)律是一致的，但各民族在進(jìn)行思維活動(dòng)時(shí)所選擇的物質(zhì)形式（語言）的規(guī)則則是不同的。各民族語言中那些習(xí)慣了的“語言模式”，有一部分是相同的或相似的，但絕大多數(shù)是互不相同的。在人們學(xué)習(xí)第一語言時(shí)，其中的各種“語言模式”是隨著思維能力、語言能力的增長而自然形成的，一般不受現(xiàn)成“語言模式”的干擾和阻礙。而在人們學(xué)習(xí)第二語言時(shí)，頭腦中那些現(xiàn)成的（第一語言）“語言模式”就會(huì)對(duì)新來的（第二語言）“語言模式”產(chǎn)生一種阻力。而這種阻力將存在于第二語言學(xué)習(xí)的整個(gè)過程中。

三、維吾爾民族漢語教學(xué)在教學(xué)實(shí)踐中的特性

篇6

關(guān)鍵詞：少數(shù)民族;教育管理

1在少數(shù)民族學(xué)生教育管理工作中遇到的問題

1.1學(xué)生到課率不高

在南昌工學(xué)院工作的這幾年里，我接觸過不少少數(shù)民族學(xué)生，尤其是在2012年時(shí)擔(dān)任了2012級(jí)兩個(gè)本科預(yù)科班的輔導(dǎo)員，班上所有學(xué)生都是少數(shù)民族學(xué)生。在一年的學(xué)生管理工作中，感覺這兩個(gè)班級(jí)的管理比起其他班級(jí)的管理，艱難了許多。其中問題之一是學(xué)生到課率較差，每次我都會(huì)親自到宿舍去叫學(xué)生起來上課，或者處分幾個(gè)學(xué)生等多種方法都嘗試過。目的是希望學(xué)生到課率能提高，可結(jié)果還是不理想，因?yàn)閷W(xué)生堅(jiān)持不了幾天。這些問題可能其他老師也都會(huì)有同感。

1.2學(xué)習(xí)語言障礙較大

在這兩個(gè)本科預(yù)科班中，有幾個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)很認(rèn)真，從來沒有曠過一節(jié)課。一個(gè)是柯爾克孜族學(xué)生,名叫努爾開力地.加尼巴依，一個(gè)是哈薩克族學(xué)生，名叫江俄麗，還有一個(gè)是藏族學(xué)生，名叫格桑平措。每次看到他們，不管是上課還是晚自習(xí)，都在很認(rèn)真學(xué)習(xí)，可是每次考試的成績(jī)卻都不理想。我曾經(jīng)找他們談過，他們都反映老師講的課都聽不懂、以前根本就沒有學(xué)過英語，可是到學(xué)校卻要學(xué)習(xí)英語。他們甚至有的連漢語都說不清楚，怎么接受漢語的教學(xué)，況且老師授課的進(jìn)度還比較快。這或許都是造成少數(shù)民族學(xué)生厭學(xué)、逃課的原因之一吧。

1.3參加活動(dòng)積極性不高

班上每次開展活動(dòng)，都是漢族的學(xué)生積極主動(dòng)性要高，而少數(shù)民族的學(xué)生卻很少參與進(jìn)來，情況較好的他們僅僅只會(huì)做觀眾而已。這也是我在管理少數(shù)民族的學(xué)生時(shí)所遇到的問題，要想更好的管理好少數(shù)民族的學(xué)生，這個(gè)問題必須要想辦法解決。

2少數(shù)民族學(xué)生的兩個(gè)突出特點(diǎn)

2.1進(jìn)取心強(qiáng)，但文化基礎(chǔ)較差

由于一些歷史、地理等客觀方面的原因，我校還有相當(dāng)一部分少數(shù)民族學(xué)生入學(xué)前都是用維語或是柯語來接受教育的，入學(xué)后表現(xiàn)出維語或是柯語表達(dá)能力強(qiáng)，而漢語聽力、會(huì)話及寫作水平較低。雖然大部分少數(shù)民族學(xué)生很努力學(xué)習(xí)，但是因?yàn)槿雽W(xué)后接受教育的語言和入學(xué)前不一樣，導(dǎo)致他們上課時(shí)很難聽懂，與漢族學(xué)生的成績(jī)總是有一定的差距。

2.2民族凝聚力強(qiáng)，需要理解和尊重

據(jù)我觀察了解，不同民族的學(xué)生基本上不會(huì)玩在一起，他們一般都是與本民族的學(xué)生在一起。尤其是新疆少數(shù)民族學(xué)生，絕大多數(shù)新疆籍學(xué)生平常與自己本民族的學(xué)生都很團(tuán)結(jié)，路上碰到了，不管是認(rèn)識(shí)的還是不認(rèn)識(shí)的都會(huì)主動(dòng)去打招呼或是擁抱，表現(xiàn)得很團(tuán)結(jié)、親密。而他們對(duì)其他民族的學(xué)生，甚至是對(duì)自己所在班級(jí)的老師從不會(huì)有這么熱情，路上碰到了能躲便躲或是裝著沒看見，很少主動(dòng)去與老師或是其他民族同學(xué)打招呼，更別說主動(dòng)與其老師或是其他民族學(xué)生進(jìn)行溝通交流了。我所帶的兩個(gè)預(yù)科班，一年來，有絕大多數(shù)學(xué)生都未與他們說過一句話，有時(shí)主動(dòng)找他們談話，他們只會(huì)聽，卻都一言不發(fā)，根本沒法交流下去。我們只有分析和研究少數(shù)民族學(xué)生的共性和不同少數(shù)民族之間的差異，才能有針對(duì)性的做好教育管理工作。

3加強(qiáng)少數(shù)民族學(xué)生教育管理的建議

3.1提高師生民族理論與政策水平

學(xué)校針對(duì)少數(shù)民族的學(xué)生開設(shè)了《民族理論與政策》的課程，我認(rèn)為漢族的學(xué)生也有必要開這門課，好好學(xué)習(xí)了解少數(shù)民族的生活習(xí)慣、風(fēng)俗禮儀、宗教信仰等知識(shí)，并且對(duì)于管理者特別是輔導(dǎo)員老師來說，更有必要去學(xué)習(xí)、去了解。管理者需要提高自身的民族文化知識(shí)水平，學(xué)?？梢越o老師多組織一些關(guān)于少數(shù)民族理論與政策方面的培訓(xùn)課或是講座，學(xué)習(xí)少數(shù)民族的一些簡(jiǎn)單語言。老師只有了解這些相關(guān)知識(shí)，才能更好地與少數(shù)民族學(xué)生進(jìn)行交流、溝通，更多地去了解他們，同時(shí)拉近師生之間的感情，也會(huì)讓少數(shù)民族學(xué)生感受到老師的理解和尊重。

3.2重視輔導(dǎo)員的管理工作

在學(xué)校的教育管理體系中，輔導(dǎo)員充當(dāng)著組織者和指導(dǎo)者的角色。輔導(dǎo)員選擇科學(xué)有效的教育方法，對(duì)促進(jìn)學(xué)生在德、智、體、美、勞方面全面發(fā)展，特別是促進(jìn)少數(shù)民族的行為管理上，都起著至關(guān)重要的作用?，F(xiàn)代教育理論認(rèn)為，愛學(xué)生有兩個(gè)相互聯(lián)系的地方，尊重愛好與嚴(yán)格要求。師生之間情感上的融洽，相互尊重和信賴，也是改變學(xué)生消極態(tài)度所必需的。

3.3重視深化情感的教育

現(xiàn)在的學(xué)生大多是90后的學(xué)生，多數(shù)都是獨(dú)生子女，離開父母來校求學(xué)，本身就是一件很不容易的事。這個(gè)時(shí)候他們接觸較多的除了同學(xué)就是自己的輔導(dǎo)員老師。學(xué)生們都很希望與老師們交知心朋友，希望老師們少一些威嚴(yán)，多一些親和力。特別是少數(shù)民族的學(xué)生，總認(rèn)為自己是少數(shù)民族的學(xué)生，怕會(huì)被歧視，心里總有一股自卑感，這個(gè)時(shí)候就需要老師們深化情感教育。

3.4教學(xué)改革的重要性

由于少數(shù)民族學(xué)生的文化基礎(chǔ)相對(duì)較差，成績(jī)偏低，加之漢語水平低，直接影響學(xué)習(xí)。因此，必須根據(jù)少數(shù)民族學(xué)生的特殊性制定專門的培養(yǎng)方案。這樣既有助于少數(shù)民族學(xué)生文化素質(zhì)的提高，也有助于思想素質(zhì)的提高。少數(shù)民族學(xué)生來到學(xué)校的主要目的就是為了學(xué)習(xí)，如果提不起他們的學(xué)習(xí)興趣，又怎么能夠做到讓他們好好學(xué)習(xí)，不逃課。學(xué)校可以針對(duì)學(xué)生入學(xué)前的教育模式為少數(shù)民族學(xué)生另外開班，學(xué)生也可以根據(jù)自己的興趣選擇不同的教育模式或教育方法。南昌工學(xué)院是少數(shù)民族預(yù)科教育基地，在管理方法、教育模式等方面自然也會(huì)有與其他高校不一樣的地方。學(xué)校應(yīng)盡全力幫助少數(shù)民族學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。對(duì)于數(shù)學(xué)、英語、計(jì)算機(jī)等公共必修課，學(xué)校單獨(dú)給他們?cè)O(shè)立民族班，這樣老師就會(huì)針對(duì)他們的實(shí)際水平設(shè)置教學(xué)大綱，更具針對(duì)性和實(shí)際效果。授課老師也能給予他們更多的關(guān)注，更耐心地幫助他們解決學(xué)習(xí)中的困難。

參考文獻(xiàn)：

[1]金馬鳴.淺談少數(shù)民族學(xué)生教育管理[J].才智，2012(05):257.

[2]許靜.關(guān)于內(nèi)地高校新疆少數(shù)民族學(xué)生教育管理的幾點(diǎn)思考[J].新西部，2010(02):60-62.

篇7

關(guān)鍵詞：少數(shù)民族預(yù)升本學(xué)生；英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀；英語教學(xué)策略

1.少數(shù)民族預(yù)升本學(xué)生學(xué)習(xí)水平

在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展以及西部大開發(fā)的大環(huán)境之下，教育部提出了“少數(shù)民族預(yù)科班”的培養(yǎng)計(jì)劃，旨在“加快西部大開發(fā)戰(zhàn)略步伐，培養(yǎng)和造就西部少數(shù)民族地區(qū)高級(jí)專門人才，切實(shí)促進(jìn)西部少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步”。堅(jiān)持德智體全面公平考核，擇優(yōu)錄取，為沿海發(fā)達(dá)地區(qū)和內(nèi)地高校源源不斷輸送優(yōu)秀的少數(shù)民族生源。同時(shí)也為西部地區(qū)培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才，最終肩負(fù)起西部大發(fā)展的宏偉計(jì)劃。預(yù)科生在一年的預(yù)科學(xué)習(xí)階段，以鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，加強(qiáng)基本技能訓(xùn)練和政治思想學(xué)習(xí)為主要的學(xué)習(xí)任務(wù)，并最終通過民族預(yù)科教育學(xué)院組織的考試方能最終進(jìn)入本科階段的學(xué)習(xí)。

獨(dú)立院校通常也被俗稱為三本院校，在高考錄取中，分?jǐn)?shù)線較二本院校一般要低幾十分。總體來說，學(xué)生的綜合文化基礎(chǔ)相對(duì)比較薄弱。而獨(dú)立學(xué)院少數(shù)民族預(yù)升本的學(xué)生作為一個(gè)特殊群體，他們的綜合文化基礎(chǔ)比統(tǒng)招三本學(xué)生的更薄弱，而且學(xué)習(xí)水平參差不齊，這一特征在英語這門課上表現(xiàn)的尤為突出。

2.少數(shù)民族預(yù)升本學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

少數(shù)民族預(yù)科生絕大多數(shù)來自中西部教育水平較為落后的民族地區(qū)，整體的英語水平較同層次的中東部地區(qū)漢族學(xué)生英語水平差。

筆者經(jīng)過在南昌工學(xué)院的教學(xué)實(shí)踐中，將少數(shù)民族預(yù)科升本學(xué)生的英語水平歸納為一下幾點(diǎn)：

語音方面分優(yōu)劣兩種。藏族預(yù)升本學(xué)生受民族語言負(fù)遷移的影響，發(fā)音問題較大，尤其是元音發(fā)，元音中又以雙元音[aI]最為典型，如，time，mind這些常用的基礎(chǔ)詞匯常常會(huì)被誤讀成[tim]，[mind]。令人欣慰的是，經(jīng)過兩年的大學(xué)英語學(xué)習(xí)，藏族學(xué)生在語音方面有很大進(jìn)步，從大一朗誦時(shí)完全聽不出來是英語，到大二逐漸有英語腔調(diào)。同為基礎(chǔ)薄弱的新疆籍學(xué)生在語音方面卻表現(xiàn)出優(yōu)勢(shì)。他們總體的基礎(chǔ)和藏族學(xué)生持平，甚至更差。筆者了解到，相當(dāng)大一部分學(xué)生在讀預(yù)科之前沒學(xué)過英語，即使高中有英語課，大多是自學(xué)，沒有老師上課。在教學(xué)過程中，筆者遇到很多連26個(gè)字母都寫得不夠標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生。即便如此，新疆籍學(xué)生在語音方面非常有優(yōu)勢(shì)，在學(xué)習(xí)過程中一旦習(xí)得基礎(chǔ)語音，發(fā)音便十分標(biāo)準(zhǔn)地道，且習(xí)得速度快。

在詞匯閱讀方面，少數(shù)民族預(yù)升本學(xué)生普遍特點(diǎn)是詞匯基礎(chǔ)匱乏，詞匯量嚴(yán)重不足。詞匯是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只有掌握一定詞匯量，才能進(jìn)行有效的英語交際。在筆者所教的南昌工學(xué)院2013級(jí)交通運(yùn)輸專業(yè)預(yù)升本班級(jí)的160多名學(xué)生中（都為疆藏少數(shù)民族預(yù)升本學(xué)生），無一人通過大學(xué)英語四級(jí)考試。學(xué)生普遍反映，四級(jí)詞匯遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出自己的詞匯量。閱讀理解部分生詞太多，無法理解全文。在教學(xué)過程中，筆者為了更好地了解學(xué)生詞匯基礎(chǔ)，在大二第一學(xué)期第五周對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一次測(cè)試，材料為上海市和北京市2012年中考試卷。在測(cè)試的96名學(xué)生中，70分以上的為0人，60到69分之間有14，50到59分之間45人，其余37名學(xué)生為50分以下。測(cè)試結(jié)果表明，絕大多數(shù)學(xué)生詞匯閱讀水平較北京、上海初中畢業(yè)生差。

在語法寫作方面，漢族地區(qū)少數(shù)民族預(yù)升本學(xué)生具備基礎(chǔ)的語法基礎(chǔ)，但是比較復(fù)雜的，如定語從句，狀語從句，非謂語動(dòng)詞等較高層次的語法基礎(chǔ)薄弱。疆藏籍預(yù)升本學(xué)生語法知識(shí)幾乎為零，寫作方面是最基本的詞匯堆砌，幾乎無語法。在聽說表達(dá)方面，筆者發(fā)現(xiàn)了優(yōu)勢(shì)，疆藏籍預(yù)升本學(xué)生課堂很活躍，愿意開口說，愿意跟讀。這對(duì)他們的口語表達(dá)十分有利。但是在聽力方面，由于環(huán)境的限制，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和自制力低下，課后幾乎沒有鍛煉，所以，聽力水平也十分低下。

3.少數(shù)民族預(yù)升本學(xué)生本科階段英語教學(xué)策略

針對(duì)少數(shù)民族，尤其是民族地區(qū)少數(shù)民族預(yù)升本學(xué)生實(shí)際學(xué)情，英語教師的主要任務(wù)是“激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，查缺補(bǔ)漏，夯實(shí)基礎(chǔ)?！痹谌粘＝虒W(xué)任務(wù)中，積極引導(dǎo)學(xué)生，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生關(guān)注英語課堂和英語學(xué)習(xí)。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)能力，做到課內(nèi)外結(jié)合，提高教學(xué)和學(xué)習(xí)效率。

3.1思想上積極鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生興趣和信心

在大學(xué)本科教育階段，教師需要主動(dòng)走近學(xué)生，了解關(guān)心學(xué)生思想以及學(xué)習(xí)困難，耐心引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)體系。根據(jù)少數(shù)民族學(xué)生能歌善舞以及個(gè)性開朗的特征，積極鼓勵(lì)他們大膽地表現(xiàn)自己，使他們處于不斷進(jìn)步的狀態(tài)，不斷獲取學(xué)習(xí)成就感，從而消除其心理障礙，信心倍增。

3.2 因材施教，開發(fā)合適的課堂模式

少數(shù)民族預(yù)升本學(xué)生民族特色比較顯著，多數(shù)喜歌善舞，性格外向活潑，并且喜歡以小組團(tuán)體的形式展開各種活動(dòng)。結(jié)合這一系列的特征，英語教師可以在課堂上展開小組教學(xué)，讓學(xué)生們?cè)谛〗M活動(dòng)中相互學(xué)習(xí)共同進(jìn)步。其次，教師的課堂內(nèi)容可以在尊重少數(shù)民族學(xué)生民俗風(fēng)情的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生用英文簡(jiǎn)單地介紹本民族的風(fēng)土人情。在教學(xué)過程中將小組教學(xué)形式和恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容結(jié)合，最大程度地激發(fā)預(yù)升本學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與熱情。

4.結(jié)語

少數(shù)民族預(yù)升本學(xué)生是大學(xué)教學(xué)中一個(gè)特殊的教學(xué)群體，由于客觀環(huán)境和民族特征等因素的影響，他們的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)比較薄弱，在大學(xué)英語階段會(huì)碰到更多的學(xué)習(xí)困難。因此大學(xué)英語教學(xué)需要更多的關(guān)注關(guān)心這一特殊群體，開發(fā)與之學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相適應(yīng)的相關(guān)教學(xué)策略，為少數(shù)民族教育事業(yè)的騰飛增磚添瓦，為各民族的團(tuán)結(jié)和睦共處盡一份綿薄之力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李敏.對(duì)少數(shù)民族預(yù)科生學(xué)學(xué)英語的幾點(diǎn)思考[J].文化教育，2014（2）.

[2] 趙奔奔.提高獨(dú)立學(xué)院少數(shù)民族預(yù)升本學(xué)生英語水平的策略[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011（28）：2-3.

[3] 李曉燕.論提高少數(shù)民族預(yù)科生英語學(xué)習(xí)水平的策略[J].和田師范?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2008（6）.

篇8

一、征集志愿的院校范圍

本科第一批預(yù)科批、本科第一批所有招生計(jì)劃未完成的院校。

湖南師范大學(xué)完成原計(jì)劃后又新增2個(gè)理工類計(jì)劃參加本科第一批征集，此類計(jì)劃在備注中注明“新增計(jì)劃”。

二、填報(bào)征集志愿的考生對(duì)象

在征集志愿期間，所有未被錄取的考生均可填報(bào)，報(bào)考預(yù)科批的須為少數(shù)民族考生。

三、填報(bào)征集志愿時(shí)間

本次填報(bào)截止時(shí)間為2018年7月19日上午9:00。

四、志愿設(shè)置和投檔規(guī)則

本次征集同樣實(shí)行平行志愿，每批次設(shè)6個(gè)院校志愿，每個(gè)院校志愿設(shè)6個(gè)專業(yè)志愿和“是否服從院校內(nèi)專業(yè)的調(diào)劑”選項(xiàng)。在“是否服從院校內(nèi)專業(yè)的調(diào)劑”選項(xiàng)中，考生可以選擇“服從院校內(nèi)所有專業(yè)調(diào)劑”或“不服從院校內(nèi)專業(yè)調(diào)劑”。

本科第一批預(yù)科批、本科第一批均為最后一次征集。本次征集志愿后，對(duì)線上生源仍不足的院校，經(jīng)院校申請(qǐng)、廣西招生考試院批準(zhǔn)，可適當(dāng)降分投檔，降分幅度將根據(jù)院校意愿、考生志愿和缺額數(shù)量等情況確定。本科第一批中目前尚有缺額計(jì)劃的院校中，廣西師范大學(xué)和桂林理工大學(xué)在第一次征集志愿時(shí)進(jìn)行了降分投檔，第二次征集志愿時(shí)，視生源情況和學(xué)校意愿，還有可能再次降分投檔錄取;民族班可在本科第一批各有關(guān)高校最低錄取分?jǐn)?shù)線以下40分內(nèi)投檔錄取。本科第一批預(yù)科批中的少數(shù)民族預(yù)科班可在本科第一批次各有關(guān)高校最低錄取分?jǐn)?shù)線以下80分內(nèi)投檔錄取。

征集結(jié)束后，先進(jìn)行本科第一批預(yù)科批征集志愿投檔錄取，再進(jìn)行本科第一批第二次征集志愿投檔錄取。

篇9

(一)志愿的設(shè)置

在本科提前批錄取的軍隊(duì)(武警)院校、公安院校、司法院校和安排在本科提前批錄取的其它學(xué)校、藝術(shù)類“?？肌睂W(xué)校、在專科提前批錄取需面試的學(xué)校，實(shí)行梯度志愿的投檔錄取模式。其中，藝術(shù)類“校考”學(xué)校和需面試的?？茖W(xué)校設(shè)3個(gè)有先后順序的學(xué)校志愿，每所學(xué)校設(shè)6個(gè)專業(yè)志愿和專業(yè)服從調(diào)劑志愿，其它學(xué)校設(shè)6個(gè)有先后順序的學(xué)校志愿，每所學(xué)校設(shè)6個(gè)專業(yè)志愿和專業(yè)服從調(diào)劑志愿。需面試的專科提前批設(shè)3個(gè)有先后順序的學(xué)校志愿，每所學(xué)校設(shè)6個(gè)專業(yè)志愿和專業(yè)服從調(diào)劑志愿。國家專項(xiàng)計(jì)劃、地方專項(xiàng)計(jì)劃、本科A批、本科B批、?？铺崆芭?無需面試的學(xué)校)、高職?？婆约霸诒究铺崆芭浫∏沂褂梦沂∷囆g(shù)類省級(jí)統(tǒng)考成績(jī)錄取的的藝術(shù)類院校和招收藝術(shù)類專業(yè)的本科學(xué)校，實(shí)行平行志愿的投檔錄取模式。其中：本科A批設(shè)12個(gè)平行的學(xué)校志愿，每所學(xué)校設(shè)6個(gè)專業(yè)志愿和專業(yè)服從調(diào)劑志愿。

國家專項(xiàng)計(jì)劃、本科B批、?？铺崆芭?無需面試的學(xué)校)和高職專科批以及在本科提前批錄取的藝術(shù)類本科學(xué)校(不含藝術(shù)類“?？肌睂W(xué)校)每批設(shè)6個(gè)平行的學(xué)校志愿，每所學(xué)校設(shè)6個(gè)專業(yè)志愿和專業(yè)服從調(diào)劑志愿。每個(gè)批次根據(jù)學(xué)校完成招生計(jì)劃的情況進(jìn)行征集志愿，征集志愿設(shè)6個(gè)平行的學(xué)校志愿，每所學(xué)校設(shè)6個(gè)專業(yè)志愿和專業(yè)服從調(diào)劑志愿。

地方農(nóng)村專項(xiàng)計(jì)劃。本省本科院校與高職院校聯(lián)合辦學(xué)的本科專業(yè)在本科A批的文史和理工類的界面分別增設(shè)3個(gè)平行的學(xué)校志愿，每所學(xué)校設(shè)6個(gè)專業(yè)志愿和專業(yè)服從調(diào)劑志愿。

體育類每批單獨(dú)設(shè)置6個(gè)平行的學(xué)校志愿，每所學(xué)校設(shè)6個(gè)專業(yè)志愿和專業(yè)服從調(diào)劑志愿。

民族班和民族預(yù)科班在當(dāng)批文史和理工類的界面增設(shè)3個(gè)平行的學(xué)校志愿。

高校自主招生選拔、高校專項(xiàng)計(jì)劃、高水平藝術(shù)團(tuán)和高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)招生單獨(dú)設(shè)置特殊類型志愿，考生可填報(bào)1個(gè)學(xué)校志愿和6個(gè)專業(yè)志愿。

(二)填報(bào)志愿的時(shí)間

6月27日8:00至17:30，填報(bào)本科提前批、國家專項(xiàng)計(jì)劃的學(xué)校志愿(含需面試的部分?？茖W(xué)校，不含在本科提前批藝術(shù)類專業(yè)的本科學(xué)校)。

7月6日8:00至8日17:30，填報(bào)本科A批(含特殊類型招生、地方專項(xiàng)計(jì)劃和本省本科院校與高職院校聯(lián)合辦學(xué)的本科專業(yè))、藝術(shù)類專業(yè)招生的本科學(xué)校志愿，以及民族班和少數(shù)民族預(yù)科班(含邊防軍人子女預(yù)科班)的學(xué)校志愿。

7月24日8:00至7月25日17:30，填報(bào)本科B批學(xué)校志愿。

8月3日8:00至5日17:30，填報(bào)?？铺崆芭透呗殞？婆鷮W(xué)校志愿。

(三)征集志愿的時(shí)間

本科提前批：7月11日上午;

國家專項(xiàng)計(jì)劃：7月13日;

本科A批：7月19日上午;

本科B批：7月31日上午;

專科提前批：8月8日上午;

高職?？婆?月13日上午;

以上為各批次第一次征集志愿的時(shí)間，如有變動(dòng)，以省考試局網(wǎng)站公布時(shí)間為準(zhǔn)。

(四)填報(bào)志愿的要求

1.考生在填報(bào)志愿前，應(yīng)詳細(xì)了解我省平行志愿、梯度志愿的投檔規(guī)則、程序和辦法，了解填報(bào)志愿須知、要求、注意事項(xiàng)，掌握填報(bào)志愿的操作方法，認(rèn)真查閱《填報(bào)志愿指南》刊登的院校招生計(jì)劃，準(zhǔn)確無誤的“點(diǎn)擊”報(bào)考學(xué)校和專業(yè)，確保所填報(bào)的志愿與本人的意愿一致?？忌璧卿浻嘘P(guān)高校的網(wǎng)站了解擬選擇學(xué)校的招生章程及錄取規(guī)則，嚴(yán)肅審慎地確定報(bào)考學(xué)校和專業(yè)。

2.考生要按本人報(bào)名時(shí)選報(bào)的報(bào)考科類填報(bào)在該科類招生的學(xué)校和專業(yè)。其中：文史類的考生只能填報(bào)在文史類招生的學(xué)校和專業(yè)，理工類考生只能填報(bào)在理工類招生的學(xué)校和專業(yè)。

有資格報(bào)考民族預(yù)科班的文史類和理工類考生，既可以填報(bào)在本科類招生的學(xué)校和專業(yè)，也可以填報(bào)民族班和民族預(yù)科班志愿，但民族班和民族預(yù)科班志愿必須在相應(yīng)的界面填報(bào)，不得在文史或理工類填報(bào)志愿的界面中填報(bào)。省考試局在投檔時(shí)先對(duì)考生填報(bào)的文史或理工類的志愿進(jìn)行檢索和投檔，后對(duì)民族班和民族預(yù)科志愿進(jìn)行檢索和投檔?？忌绨次氖坊蚶砉ゎ惖闹驹竿稒n，其民族班和民族預(yù)科班的志愿將不再檢索投檔。

體育類考生既可以在各批次填報(bào)在體育類招生的學(xué)校和專業(yè)，也可以同時(shí)兼報(bào)在理工類招生的學(xué)校和專業(yè)。

藝術(shù)類考生如果在本科提前批或?qū)？铺崆芭顖?bào)了在藝術(shù)類招生的學(xué)校和專業(yè)，則不能再填報(bào)在文史類招生的學(xué)校和專業(yè);如填報(bào)了在文史類招生的學(xué)校和專業(yè)，則不能再填報(bào)在藝術(shù)類招生的學(xué)校和專業(yè)。藝術(shù)類的考生如在本科提前批或?qū)？铺崆芭幢讳浫?，則可以填報(bào)在其它批次文史類招生的學(xué)校和專業(yè)。

3.志愿的填報(bào)和確認(rèn)均由考生本人上網(wǎng)操作完成?？忌诰W(wǎng)上填報(bào)志愿時(shí)要按“填報(bào)志愿須知”要求操作，因本人操作不當(dāng)造成志愿信息錯(cuò)誤或因本人泄露個(gè)人密碼造成志愿信息被他人更改，后果由考生本人負(fù)責(zé)。

4.在填報(bào)志愿時(shí)，考生須表明所填報(bào)的學(xué)校未按本人所選報(bào)的專業(yè)志愿錄取時(shí)是否愿意服從該校錄取到其它專業(yè)，服從者按填報(bào)志愿系統(tǒng)的要求進(jìn)行相應(yīng)的操作。

5.自主招生、高校專項(xiàng)計(jì)劃、高水平藝術(shù)團(tuán)和高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)等特殊類型招生志愿的填報(bào)，只有取得以上特殊類型入選資格，并經(jīng)教育部“陽光高考”網(wǎng)站及海南省考試局網(wǎng)站公示的考生才能填報(bào)特殊類型的招生院校。

6.報(bào)考國家專項(xiàng)計(jì)劃和地方專項(xiàng)計(jì)劃的考生，須是經(jīng)審查合格且在省考試局網(wǎng)站公示的才能填報(bào)相關(guān)招生院校的志愿。

7.下列院校和專業(yè)對(duì)考生的年齡、婚否有特殊要求，考生要填報(bào)這些學(xué)校和專業(yè)，須符合規(guī)定的條件：

(1)報(bào)考體育院?；?qū)I(yè)的考生，年齡不能超過22周歲(1996年9月1日以后出生)，未婚;

(2)報(bào)考公安院校的考生，年齡為16歲以上、22周歲以下(1996年9月1日至2002年8月3l日期間出生)，未婚;

(3)報(bào)考中國政法大學(xué)、西南政法大學(xué)、中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)、華東政法大學(xué)、西北政法大學(xué)、中央司法警官學(xué)院的偵察學(xué)、治安學(xué)、邊防管理、刑事科學(xué)技術(shù)等在提前批錄取的專業(yè)的考生，年齡不能超過22周歲(1996年9月1日以后出生)，未婚;

(4)報(bào)考軍隊(duì)院校的考生，年齡不低于17周歲、不超過20周歲(截至2018年8月31日)，普通高中應(yīng)屆、往屆畢業(yè)生均可報(bào)考，未婚。

篇10

摘要：討論了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法問題，強(qiáng)調(diào)應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容將傳統(tǒng)教學(xué)方法與多媒體技術(shù)相結(jié)合，以收到良好的教學(xué)效果。

少數(shù)民族預(yù)科生教育是我國民族高等教育的一種辦學(xué)形式，普通高校的民族預(yù)科班、民族班是國家為加快培養(yǎng)少數(shù)民族人才而采取的一種特殊辦學(xué)形式，是貫徹落實(shí)黨的民族政策的需要。辦好預(yù)科教育，為少數(shù)民族學(xué)生提供更多的求學(xué)機(jī)會(huì)，為少數(shù)民族地區(qū)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展創(chuàng)造條件，是提高少數(shù)民族地區(qū)科學(xué)文化水平，鞏固邊防，加快我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的一項(xiàng)重要任務(wù)。

1少數(shù)民族預(yù)科生學(xué)習(xí)特點(diǎn)分析

少數(shù)民族預(yù)科生同漢族本科生有共同點(diǎn)，都接受了相同的基礎(chǔ)教育，相同的年齡，有著非常相似的思維方式和思想狀況等;同時(shí)，民族預(yù)科生又有其特殊性，他們表現(xiàn)出豪爽、直率、重感情的性格特點(diǎn)，大部分民族預(yù)科生適應(yīng)能力較強(qiáng)。而在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方面，與漢族本科生相比，少數(shù)民族預(yù)科生文化基礎(chǔ)比薄弱，學(xué)習(xí)成績(jī)差距較大，他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣不濃，有的學(xué)生甚至討厭數(shù)學(xué)，以至于徹底放棄了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。其原因既有外部環(huán)境因素的影響，如學(xué)校、家庭、同伴、老師、語言等，也有自身內(nèi)在因素的影響，如沒有學(xué)習(xí)動(dòng)力、意志薄弱、知識(shí)儲(chǔ)備不完備、基礎(chǔ)差和學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)取?/p>

針對(duì)少數(shù)民族預(yù)科生的特點(diǎn)，采用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，變抽象為直觀，教學(xué)效果會(huì)更好。

2多媒體課件的教學(xué)優(yōu)勢(shì)

在課堂上，教師講授，板書;學(xué)生聽講，這是大多數(shù)數(shù)學(xué)教師采用的傳統(tǒng)教學(xué)方法，通過講解和板書，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，逐步推導(dǎo)，嚴(yán)密論證，得出令人信服的結(jié)論或結(jié)果。與傳統(tǒng)教學(xué)手段相比，多媒體課件具有多種優(yōu)勢(shì):通過運(yùn)用聲光、圖像、動(dòng)畫、語音等手段，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。在少數(shù)民族預(yù)科生的數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用多媒體課件教學(xué)效果會(huì)更好。

2.1要有選擇地使用多媒體課件

利用多媒體課件教學(xué)，有助于突破教學(xué)難點(diǎn)。數(shù)學(xué)具有高度的抽象性，利用多媒體技術(shù)綜合處理和控制符號(hào)、語音、文字、圖像等可以變抽象為具體，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，化枯燥為生動(dòng)，從而化難為易。例如，學(xué)生了解“旋轉(zhuǎn)曲面”、“馬鞍面”的方程，但對(duì)圖形缺乏認(rèn)識(shí)，可以用動(dòng)畫顯示曲線旋轉(zhuǎn)而生成曲面、馬鞍面的過程，讓學(xué)生產(chǎn)生空間感，加深對(duì)曲面圖像特征的理解。這就彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方法的缺陷，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)積極性，收到良好的教學(xué)效果。但多媒體教學(xué)技術(shù)也不是萬能的，并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適用多媒體技術(shù)。有些內(nèi)容更適用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師的分析、推導(dǎo)有助于學(xué)生分析問題、解決問題、自學(xué)能力的培養(yǎng)。對(duì)于數(shù)學(xué)課來說，最好的方法是將傳統(tǒng)的授課方式與多媒體教學(xué)課件結(jié)合起來，不要一味地應(yīng)用多媒體教學(xué)課件，也不要一味地應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)方法。

2.2多媒體技術(shù)的應(yīng)用不應(yīng)改變雙主地位

多媒體技術(shù)的應(yīng)用體現(xiàn)了一種新的教學(xué)手段與理念，在教學(xué)過程中，雖然教學(xué)手段變了，但教學(xué)規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)沒有變，學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位沒有變，教師的主導(dǎo)地位也沒有改變。在教學(xué)中，通過教師的引導(dǎo)，要讓學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)的形成和發(fā)展過程，要給學(xué)生留有質(zhì)疑問題的時(shí)間和空間，有思考問題和解決問題的時(shí)間和過程，有效地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

2.3多媒體教學(xué)課件的缺陷