導(dǎo)語：如何才能寫好一篇伊索寓言的讀后感，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

   暑假里，我讀了《伊索寓言》這本書，

   它是由許許多多的小故事組成的，每個(gè)故事里都蘊(yùn)含著大道理。

   這本書的作者是古希臘寓言家，生于公元前6世紀(jì)的伊索。傳說他是的、個(gè)奴隸，后來獲得了自由。這些故事經(jīng)過后人加工，編程了《伊索寓言》。

   其中《蚊子于獅子》 告訴我們驕傲沒有好下場。《狼來了》告訴我們作人要誠實(shí)。

   其中令我最難忘的是《孔雀與天后赫拉》。

   故事是這樣的：孔雀向赫拉訴苦，說：“夜鶯以動(dòng)聽的歌聲，深深地打動(dòng)了人們的心，使大家非常喜愛她。而她一開口唱歌，便遭到的是人們的嘲笑。天后赫拉安慰她說：”但你的外表和身材是出類拔萃的。綠寶石的光輝閃耀在脖子上，開屏?xí)r，羽毛更是光彩照人。“孔雀說：”既然在歌唱上我遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及他人，這種無言的美麗，對我又有什么用呢?“

   赫拉回答說：”各人有各人的命運(yùn)，這是由命運(yùn)之神所注定的。他注定了你的美麗，老鷹的力量，夜鶯的歌聲···所有鳥類都滿意神所賦與他們的東西。“

   這個(gè)故事告訴我們：人有缺點(diǎn)，也有優(yōu)點(diǎn)，不是每個(gè)人都是完美的。

   2022年 《伊索寓言》讀后感范文

   讀了《伊索寓言》我明白了許許多多深刻的人生哲理和生活處事的經(jīng)驗(yàn)與本事，這本書讓我從一個(gè)個(gè)精辟的故事中體會著，吸吮著，那存于萬物之中不變的道理，對我的人生也有很大的啟示。

   例如《蛇與荊棘》，講得是“一只餓蛇被綁在一棵荊棘上，十分痛苦，狐貍看見了，說：’船夫與船很相配。‘”從這個(gè)故事里，我懂得了惡有惡報(bào)的道理，其實(shí)生活中有很多這樣的事例，我們班的蔣易就是典型。

   美術(shù)課時(shí)，教室里僅有訂正作業(yè)的蔣易、甘宇還有我，其余人都去美術(shù)室上課了，甘宇正在座位上認(rèn)真地思考，一切十分平靜，可“無事生非大王”蔣易非要挑起是非，他的眼睛骨碌一轉(zhuǎn)，嘴角一翹，想出一個(gè)歪點(diǎn)子，誰也不明白他想干什么?突然蔣易拿起甘宇的文具盒，趕快地爬到桌上，迅速放到吊扇上，可憐的甘宇先是一愣，之后臉色急得漸漸變紅，開始急得手舞足蹈起來，趕快爬到桌子上，想伸手拿放在吊扇上的文具盒，蔣易見狀，哪肯善罷甘休，疾步向吊扇的開關(guān)沖去……，霎時(shí)間，吊扇飛轉(zhuǎn)起來，甘宇手一縮，嚇得一身冷汗，臉色蒼白，手差點(diǎn)被吊扇絞進(jìn)去……我在旁邊看得觸目驚心，也被嚇壞了……

   這件事情一傳十，十傳百，漸漸全班皆曉，教師已知，應(yīng)對全班的謾罵，教師的指責(zé)時(shí)，蔣易卻毫無愧色，教師說：“這樣的人以后必定會遭到良心的譴責(zé)!”

   相比之下，我覺得我就做的很好。

   一天，教師發(fā)米糕，每人一塊，發(fā)現(xiàn)剩余了一塊，教師思來想去，不明白給誰好，他突然想起我今日作文寫的比較好，于是就獎(jiǎng)勵(lì)給我，我欣喜地望著教師，教師說：“這是獎(jiǎng)勵(lì)給你，快吃吧。”我沒有獨(dú)吞，而是把米糕分成4塊，給我們小組成員每人一塊，我們小組所有人都很開心，他們說李宇恒把歡樂傳給我們，我們應(yīng)當(dāng)好好分享，說著我們一同吃下米糕，還共同歡笑，教師看見了，也表揚(yáng)我樂于分享，將來會得到善報(bào)。

   所以人如果想歪點(diǎn)子，必然會遭到良心的譴責(zé)，反之，如果人一心向善，自會得到善報(bào)!

   2022年 《伊索寓言》讀后感范文

   寒假里，我讀了《伊索寓言》這本故事書，書中的小故事揭示了日常生活中不容易察覺的道理，故事通俗易懂，內(nèi)容十分有趣，讓我們懂得如何做人，如何處世，我越看越喜歡。

   《燕子與蟒蛇》小故事說的是一只燕子?jì)寢寧е⊙嘧訌哪戏斤w回來，在一個(gè)法院的庭院安了家，燕子?jì)寢尫浅圩约旱暮⒆?，每天不辭勞苦，東奔西走地為燕寶寶找蟲子吃。燕寶寶在媽媽的悉心照顧下慢慢長大了，是時(shí)候要學(xué)習(xí)獨(dú)立生活，學(xué)習(xí)本領(lǐng)的時(shí)候，燕寶寶卻以站不穩(wěn)，很胖為理由不想學(xué)習(xí)本領(lǐng)，而燕子?jì)寢屘蹛圩约旱膶殞?，推遲了學(xué)習(xí)飛翔等本領(lǐng)計(jì)劃，誰知道危險(xiǎn)不久將發(fā)生，有一天，燕媽媽很早就出門去找食物了，燕寶寶嘰嘰喳喳的叫聲引來了一條蟒蛇，在危險(xiǎn)當(dāng)前，盡管小燕子怎樣拼命拍打翅膀，也沒能飛起來，最終補(bǔ)蟒蛇吃掉了。燕子?jì)寢尰貋砗螅蠡诙疾坏昧恕?/p>

   我認(rèn)為燕子?jì)寢屘蹛圩约旱暮⒆?，燕寶寶們也太懶惰和嬌氣，?yīng)該早點(diǎn)學(xué)會逃生和獨(dú)立的本領(lǐng)，不致于在危險(xiǎn)來臨之時(shí)，不能自救，這個(gè)故事讓我知道了做人不能懶惰，要認(rèn)真、勤奮、刻苦，不怕艱苦，才能學(xué)到真本領(lǐng)。

   2022年 《伊索寓言》讀后感范文

   我在寒假中讀過不少好書，惟獨(dú)覺得《伊索寓言》最好看。書中的一個(gè)個(gè)小故事深深地吸引了我，每個(gè)故事都會有一段深刻的道理，使我受益匪淺！

   伊索寓言通過簡短的小寓言故事來體現(xiàn)日常生活中，那些不為我們察覺的真理，這些小故事各具魅力，言簡意賅，平易近人。不但讀者眾多，在文學(xué)史上也具有重大影響。伊索寓言是古希臘文學(xué)中的一塊瑰寶，數(shù)千年以來以其獨(dú)特的智慧和藝術(shù)魅力令人愛不釋手，歷傳不衰。

   其中，《狼和小羊》這一則寓言中講得是：狼想把小羊吃掉，用各種方法和小羊狡辯。揭穿了當(dāng)時(shí)社會的黑暗?！洱斖觅惻堋愤@則寓言，結(jié)果大家都知道，是烏龜贏了。因?yàn)樗恍傅呐?，換取了勝利。而兔子卻高傲、自大。低估了別人，總認(rèn)為自己最厲害，其實(shí)有自信心是好的，但不能太過于自信，因?yàn)槟蔷筒唤凶孕帕?，而叫驕傲。所以，我們一定要記住一句話?ldquo;虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后！”

   《北風(fēng)和太陽》也是大家熟悉的故事：北風(fēng)和太陽要比賽，比誰能讓路人脫掉衣服。北風(fēng)刮著猛烈的風(fēng)，可是路人沒有脫掉衣服反倒把衣服裹緊。而太陽則散發(fā)出一陣一陣的熱度，讓路人覺得很熱，于是脫下衣服。這個(gè)故事告訴我們，“勸說勝過強(qiáng)迫”。

   這本書教會了我們不要自私，不要虛榮，不要瞧不起別人。我相信，這其中的故事，就算很久以后我仍然會記憶猶新的。 世界上各種人的缺點(diǎn)，優(yōu)點(diǎn)都在此書中一一展現(xiàn)了，如果世界上沒有壞人，那也就不會有好人。

   2022年 《伊索寓言》讀后感范文

   寓言是一顆魔豆，雖然小，卻能長成參天大樹。寓言是一根魔杖，雖然短，但能變出許多趣味的東西。

   在《伊索寓言》這本書中，全是一個(gè)個(gè)短小故事?？墒牵總€(gè)故事里都講著不一樣的深刻道理。其中，我印象最深的就是《龜兔賽跑》。

   兔子和烏龜賽跑，兔子嘲笑烏龜?shù)牟阶勇?，可是，烏龜笑了，說總有一天它會跑蠃兔子。它們立刻開始了比賽。烏龜拼命地爬，一刻都不停止。而兔子卻一個(gè)箭步?jīng)_到前面，并一步當(dāng)先?？粗鵀觚敱粧佋诤竺?，兔子心想，比賽太簡便了，自我先睡一覺也能蠃。它坐在樹下，睡著了。烏龜卻堅(jiān)持爬行，它慢慢地超過了兔子，成了冠軍。

   這個(gè)故事講了一個(gè)道理，穩(wěn)步向前者，往往能獲得最終勝利!

   此刻，你們想明白我為什么喜歡這個(gè)故事嗎告訴你們，其實(shí)我也有這樣的經(jīng)歷哦!

篇2

有位樵夫在河邊砍柴，一不小心把斧頭掉到了河里。河水很深，憑樵夫的水性，根本無法將斧頭打撈上來。眼看著失去了謀生的工具，樵夫不禁嚎啕大哭起來。

讀后感:

這是伊索寓言的其中一則,這篇文章篇幅不長，講訴了發(fā)生在樵夫和赫耳墨斯之間的故事。樵夫誠實(shí)，不貪財(cái)，得到了赫耳墨斯的幫助，不但得回了自己的斧子，還得到了賞賜。同伴不誠實(shí)，貪財(cái)，不但沒有得到賞賜，就連自己的斧子也失去了。

赫耳墨斯撈起了三把斧子,第一把是金的,第二把是銀的，兩次都沒要。第三次，赫耳墨斯撈起了樵夫自己的斧子，樵夫才認(rèn)了出來，得到了神的賞賜。同伴貪財(cái)，故意扔掉斧子，騙取金斧子，這回，神不但沒獎(jiǎng)勵(lì)他，就連他自己的斧子也沒撈上來，這就叫“天理難容”，貪財(cái)?shù)耐椴坏珱]得到金斧子，就連自己的斧子也失去了。

篇3

一、行千里路，讀萬卷書

書是知識的源泉，興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。怎樣才能培養(yǎng)少年兒童讀書的興趣呢？

首先，我們可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平確定讀物內(nèi)容，結(jié)合與文本相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，注意趣味性和廣泛性，推薦通俗易懂的課外讀物。如教學(xué)蘇教版二年級課文《狐貍和烏鴉》后，我推薦了《伊索寓言》；教學(xué)了《歌唱二小放牛郎》后，就推薦《小英雄的故事》；教學(xué)《美麗的丹頂鶴》后，就推薦了《中國動(dòng)物故事集》；教學(xué)《冬眠》等課文后，就推薦了《新編小學(xué)生十萬個(gè)為什么》……通過閱讀知識性、趣味性、針對性強(qiáng)的同類童話故事和讀物，激發(fā)小學(xué)生的興趣，從而養(yǎng)成愛讀書的習(xí)慣。

其次，根據(jù)兒童崇拜英雄、名人的特點(diǎn)，向他們宣傳歷史名人酷愛讀書，終成大業(yè)的故事。如《魯迅的腳印》《蘇秦懸梁刺股》等，以這種“名人效應(yīng)”所產(chǎn)生的引導(dǎo)力，增強(qiáng)學(xué)生課外閱讀的興趣。

再次，要學(xué)用結(jié)合。課外閱讀應(yīng)是課堂教學(xué)必要的延伸，要以課內(nèi)帶課外，以課外促課內(nèi)。教師推薦的重點(diǎn)讀物，應(yīng)當(dāng)配合作業(yè)，讓學(xué)生舉一反三做出回答，使學(xué)生感到課外讀物也是課本內(nèi)容的重要組成部分。積累的詞語越多，使用時(shí)便可信手拈來，嫻熟自如。通過這些方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生們喜歡讀書，養(yǎng)成在書海中尋求知識的良好習(xí)慣。

二、讀書破萬卷，下筆如有神

養(yǎng)成了喜歡讀書的良好習(xí)慣，還應(yīng)該掌握正確的讀書方法。可從以下幾方面入手。

1.急用先學(xué)。要圍繞課文選擇能起輔導(dǎo)作用的課外讀物。學(xué)古詩就看《唐詩三百首》，注重積累；學(xué)寫作就看高爾基的《海燕》、魯迅的《閏土》等經(jīng)典名著。

2.先易后難。對于含義深刻的哲理文章，只要了解有哪些內(nèi)容就足夠了。要把重點(diǎn)放在容易理解，便于記憶、方便應(yīng)用上，防止學(xué)生因枯燥難懂望而止步。

3.細(xì)中求精。指導(dǎo)學(xué)生閱讀課外書籍時(shí)，應(yīng)根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，推薦的課外讀物要精益求精，寧缺勿濫，力求讀物用詞準(zhǔn)確，通俗易懂。

4.方法得當(dāng)。閱讀課外書籍不需要像學(xué)課文那樣精細(xì)，但應(yīng)教給讀書的方法，如教會學(xué)生根據(jù)不同體裁的文章，采用精讀、略讀、瀏覽等不同的讀書方法，提高博覽群書的本領(lǐng)。

三、書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟

1.多寫筆記，增強(qiáng)記憶。俗話說：“好記性不如爛筆頭?！币鶕?jù)不同的年級，提出不同要求，指導(dǎo)學(xué)生多做讀書筆記。在閱讀過程中，凡是自認(rèn)為好的句段，都要記下來。要從摘抄好詞佳句、精彩片段、名人名言中讓學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的好習(xí)慣。

2.讀后有感，深入理解。要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成寫讀后感的良好習(xí)慣。通過寫讀后感，初步理解文章大意、用詞技巧和結(jié)構(gòu)規(guī)律。

3.精學(xué)勤練，打好基礎(chǔ)。小學(xué)生模仿能力很強(qiáng)，針對這一特點(diǎn)，應(yīng)輔導(dǎo)學(xué)生多做練習(xí)。以課堂作業(yè)為核心，結(jié)合薦讀的書籍，仿寫文章，使之能在熟悉的框架中，靈活運(yùn)用不同的技巧，寫出較好的文章。

篇4

書是知識的海洋，書是通向成功之門的鋪路石，書是進(jìn)步的階梯。如果人們不讀書，那就沒有精神的糧食，所以大家都離不開書本。那大家都喜歡什么書呢？這都往往因人而異，有的喜歡漫畫，有的喜歡童話，有的喜歡伊索寓言……對于大家的課外閱讀情況，我做了一個(gè)詳細(xì)的調(diào)查。

據(jù)調(diào)查顯示班里有20%的人的課外讀物是童話故事，10%的人的課外讀物是科普書，26%的人的課外讀物是漫畫書，28%的人的課外讀物是作文，16%的人的課外讀物是其它類的書。我還了解40%的家長偶爾帶孩子上書店，5%的家長從來不帶孩子去書店。讀書時(shí)間調(diào)查顯示40%的同學(xué)平均每天閱讀時(shí)間在1個(gè)小時(shí)內(nèi)，30%的同學(xué)平均每天閱讀時(shí)間在1個(gè)小時(shí)左右，20%的同學(xué)在兩個(gè)小時(shí)左右，10%的同學(xué)在3個(gè)小時(shí)左右。從這個(gè)調(diào)查中我們可發(fā)現(xiàn)同學(xué)們閱讀課外書的時(shí)間極少，這全怪家長嗎？不。這也怪大部分同學(xué)們看電視、玩電腦的時(shí)間極多。在讀書方法統(tǒng)計(jì)當(dāng)中，有10%的人寫讀后感，20%的人做筆記積累，5%的人畫圈點(diǎn)讀，65%的人不做標(biāo)記！可見同學(xué)們對讀書不是很重視，只是讀一兩遍就行了，沒有做任何標(biāo)記，我覺得應(yīng)該多做些標(biāo)記，才能更加明白、理解這篇文章，對這篇文章才有所記憶。我還查了家長對讀書的重視情況，其中重視幫孩子閱讀的有25%，偶爾督促孩子閱讀的有20%，有孩子自己決定的有55%。從這個(gè)統(tǒng)計(jì)中我們可了解到家長對孩子讀書的重視程度還不夠，我覺得家長應(yīng)該多抽時(shí)間去幫助孩子閱讀。

從上面這些統(tǒng)計(jì)中，我知道了看課外書，可以增長見識，開拓視野。在擴(kuò)大知識面的同時(shí)，提高對事物的認(rèn)識能力。而且我們還可以通過課外書，多多地積累運(yùn)用，這樣對我們的作文與成長是很有幫助的。我還希望同學(xué)們盡量利用看電視、玩電腦的時(shí)間來多看課外書，并能做上筆記。我還要呼吁各位家長要多抽時(shí)間去督促、幫助孩子們讀書。有些同學(xué)就因父母不督促，看武俠小說、言情小說，專門跟別人打架、談戀愛，從而走上了歪路。可見，父母的督促是多么的重要啊！就比如我媽媽的一個(gè)表第，就要因他的父母每天都下地干活，對他的學(xué)習(xí)也不過問。因?yàn)閷W(xué)習(xí)差，學(xué)校里的人也不和他一起玩。他感到很孤獨(dú)，只能以看武俠小說作伴。他漸漸長大了，對武俠十分癡迷。有一天他就像書中的大俠一樣去打人，使一個(gè)人身受重傷，被判有期徒刑兩年。

我希望同學(xué)們應(yīng)該有選擇的看課外書，即使父母不督促，也要選擇合適自己的讀物。六年級:林?

篇5

關(guān)鍵詞：課外閱讀；推薦讀物；介紹方法；培養(yǎng)興趣；開展評比

一、向?qū)W生推薦優(yōu)秀的課外讀物

由于小學(xué)生年齡較小，閱歷不深，原有的知識也不太多，所以課外書的選擇上常常不知如何取舍，這樣就要求老師適時(shí)地向?qū)W生推薦合適的課外讀物，在教師推薦課外讀物時(shí)，要注意以下幾點(diǎn)。

1．結(jié)合課堂教學(xué)選擇推薦

有目的地進(jìn)行課外閱讀，既能增強(qiáng)學(xué)生對課外閱讀的興趣，又能提高他們課外閱讀的質(zhì)量，如學(xué)了《智取生辰綱》之后學(xué)生對梁山好漢充滿了敬佩之情，此時(shí)可適時(shí)向?qū)W生推薦《水滸傳》，學(xué)了《三打白骨精》之后孫悟空神通廣大，有勇有謀的形象躍然紙上，此時(shí)可向?qū)W生推薦《西游記》等。

2．結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)選擇推薦

小學(xué)六年學(xué)生年齡跨度大，不同年齡段的學(xué)生對課外讀本的興趣要求不同，對不同年齡段的學(xué)生應(yīng)該推薦不同的讀物。向低年級學(xué)生推薦內(nèi)容短淺的童話、寓言、兒歌，如《安徒生童話》《伊索寓言》《畫畫猜謎唱兒歌》等，中年級學(xué)生比低年級學(xué)生知識面有所擴(kuò)大，閱讀能力有所增強(qiáng)，可給他們選些革命故事、科幻故事等，如《雷鋒的故事》《地心游記》。高年級學(xué)生閱讀能力有了進(jìn)一步增強(qiáng)，知識進(jìn)一步擴(kuò)充，可給學(xué)生選歷史故事、小說、自然科學(xué)讀物等，如《岳飛傳》《西游記》《神秘的宇宙》。

3．結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)適當(dāng)推薦暢銷課外讀物

兒童暢銷書風(fēng)靡校園，這種具有時(shí)代特色的課外讀物也是小學(xué)生課外閱讀的寶貴契機(jī)和資源。很多圖書有充分的流行因素，其中包括正義的感召、美好的幻想、過人的機(jī)智及天真的童趣等。對這種課外閱讀，教師要引導(dǎo)小學(xué)生積極親身體驗(yàn)，使其能真正產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的激動(dòng)和興趣。比如，鄭淵潔的“皮皮魯”和“魯西西”等系列童話故事，《哈利?波特》《魔法學(xué)校》。

二、培養(yǎng)閱讀興趣，讓學(xué)生愛讀書

興趣是最好的老師。只有讓學(xué)生讀書的欲望增強(qiáng)，產(chǎn)生閱讀的興趣，才能開發(fā)心智，主動(dòng)去了解、研究，漸漸培養(yǎng)學(xué)習(xí)的持久性，提高讀書能力。那么就要抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，通過多種形式培養(yǎng)孩子的讀書興趣。如可以通過講故事制造懸念，激發(fā)閱讀興趣。小學(xué)生愛聽故事，特別是一些童話、寓言等更是百聽不厭。因此，可以利用讀物本身的特點(diǎn)，如果從講故事入手，讓學(xué)生在趣味盎然的故事中體驗(yàn)到閱讀的快樂，閱讀的興趣就會油然而生?？梢越o學(xué)生講一個(gè)有趣、生動(dòng)的故事，在故事講到精彩處戛然而止，然后告訴學(xué)生故事的結(jié)局就在哪一本書上，這樣，孩子們就會根據(jù)教師提供的信息，迫不及待地到課外閱讀中去尋找結(jié)果。

三、介紹方法，指導(dǎo)閱讀

學(xué)生要進(jìn)行大量的課外閱讀，離不開科學(xué)的閱讀方法。因此，我們要利用課堂，把閱讀方法的指導(dǎo)寓于課堂教學(xué)之中，指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的讀書方法。這樣學(xué)生能自覺或不自覺地把課內(nèi)學(xué)到的閱讀方法在課外閱讀中加以實(shí)踐應(yīng)用，促進(jìn)知識和能力的遷移。

1．瀏覽性閱讀

主要針對一些長部頭的書籍，例如名著：《水滸》《三國演義》等。教材中節(jié)選了些中外名著的各種章節(jié)，在指導(dǎo)學(xué)生閱讀原著時(shí)，要求可放寬，只作走馬觀花的瀏覽。這種閱讀不受時(shí)間限制，比較輕松，而且文藝作品故事性強(qiáng)，有很大的吸引力，閱讀速度自然加快，讀后合書而思，也有不少可回味品評的東西。

2．吸收性閱讀

以獲取讀物中的知識為目的的閱讀稱為吸收性閱讀。主要針對知識性讀物。因?yàn)閷Υ祟愖x物既不能追求快速，不能觀其大略，也不是語言優(yōu)美的篇章，適合背誦積累，而是要理解每個(gè)知識點(diǎn)，并在理解的基礎(chǔ)上識記。

3．細(xì)品型閱讀

針對語言精美的讀物，要求學(xué)生細(xì)細(xì)品味，感悟語言的優(yōu)美，并背誦、摘抄來幫助記憶積累，積淀語言，培養(yǎng)語感。

4．培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

指導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)要圈出不懂的地方，點(diǎn)出關(guān)鍵詞句，畫出好詞佳句，找出優(yōu)美的片段進(jìn)行熟讀、背誦，養(yǎng)成“摘記”的習(xí)慣。使學(xué)生在閱讀中感受故事的情節(jié)，豐富自己的詞匯，培養(yǎng)良好的語感能力，提高閱讀的綜合效益。

四、開展讀書評比，展示閱讀成果

篇6

關(guān)鍵詞：團(tuán)體動(dòng)力學(xué)；課外閱讀；親子閱讀

G623.2

一、團(tuán)體動(dòng)力學(xué)理論概述

團(tuán)體動(dòng)力學(xué)，也稱群體動(dòng)力學(xué)，起源于20世紀(jì)30年代，是由美國心理學(xué)家?guī)鞝柼乩諟靥岢龅?。團(tuán)體動(dòng)力學(xué)主要探求團(tuán)體的發(fā)展、團(tuán)體對個(gè)體行為的影響、個(gè)體間的相互影響以及相互作用的關(guān)系。團(tuán)體與個(gè)體、個(gè)體與個(gè)體間的相互作用與影響，構(gòu)成了團(tuán)體行為的主要?jiǎng)恿Α?/p>

二、團(tuán)體動(dòng)力學(xué)應(yīng)用到初中語文親子課外閱讀中的可行性研究

閱讀是一種個(gè)性化和社會化的體驗(yàn)過程。學(xué)生完成親子閱讀的過程中，由父母與他（她）結(jié)成一個(gè)閱讀共同體，家長與孩子互相影響互相作用；在檢查完成閱讀情況、評價(jià)及分享閱讀成果的過程中，組成了班級團(tuán)體，學(xué)生個(gè)體、教師個(gè)體、家長個(gè)體都處于這個(gè)團(tuán)體中，互相影響互相作用。如果是以年級為單位組織活動(dòng)進(jìn)行閱讀評價(jià)或分享，那這個(gè)團(tuán)體將進(jìn)一步擴(kuò)大，影響也進(jìn)一步擴(kuò)大。所以，將團(tuán)體動(dòng)力學(xué)應(yīng)用到初中語文親子課外閱讀中是具備可行性的。

三、團(tuán)體動(dòng)力學(xué)應(yīng)用到初中語文課外閱讀中的方法和途徑

（一）設(shè)置明確合理的閱讀目標(biāo)

閱讀目標(biāo)的設(shè)置是否明確合理決定了家長與孩子是否能順利完成閱讀任務(wù)。在每個(gè)學(xué)期的開學(xué)初，我們把這個(gè)學(xué)期的閱讀書目列給學(xué)生，也把這個(gè)學(xué)期的親子閱讀任務(wù)明確給家長和學(xué)生，保證完成的時(shí)間。在任務(wù)安排上，也會選擇一個(gè)明確、富有激勵(lì)和挑戰(zhàn)意義、以及符合實(shí)際的團(tuán)體目標(biāo)，這個(gè)團(tuán)體目標(biāo)不但能被所有的團(tuán)體成員理解接受，而且能提高團(tuán)體效能。

例如對2011級學(xué)生初一第一學(xué)期發(fā)出《致2011級初一學(xué)生家長們的倡議書》，要求學(xué)生在本學(xué)期完成閱讀15-20本書的閱讀目標(biāo)。書單中包括《繁星》《春水》《伊索寓言》《孩子你慢慢來》等15本必讀書目，《有味》《蔡康永的說話之道》等15本備選書刊，還有自定書目。15-20本這個(gè)數(shù)據(jù)是根據(jù)對學(xué)生的閱讀速度、閱讀時(shí)間的調(diào)查基礎(chǔ)上確立的。這個(gè)學(xué)期親子閱讀的目標(biāo)是家長與孩子共同閱讀一本書、完成 “我與孩子（爸爸媽媽）同閱一本書”的讀后感。讀后感上交的時(shí)間是寒假結(jié)束。這個(gè)親子閱讀任務(wù)給了充裕的完成時(shí)間，保證了家長和孩子一起有更多的閱讀和討論。也因?yàn)槌跻黄鹗寄昙?，學(xué)生和家長熱情都很高，讀后感的數(shù)量和質(zhì)量都很可觀。

（二）制定切實(shí)有效的閱讀評價(jià)方式

閱讀的評價(jià)是最難的。閱讀是個(gè)性化和社會化的體驗(yàn)。評價(jià)涉及到的是標(biāo)準(zhǔn)、量化、評語。學(xué)校的閱讀評價(jià)主要針對學(xué)生。一個(gè)孩子讀了《孩子你慢慢來》，可能沒什么感受，但他很認(rèn)真地在每一頁上都做了批注。另一個(gè)孩子讀了同樣一本書，可能他沒有做太多的批注，但他因?yàn)槟赣H在生活中要求他做什么事情都要快速，所以他對書中很多場景或觀點(diǎn)都有共鳴。那怎么評價(jià)這兩個(gè)孩子的閱讀體驗(yàn)?zāi)兀?/p>

我們采取多種方式結(jié)合進(jìn)行閱讀評價(jià)。一、檢查書本，翻看書本上的批注、留意書本的閱讀痕跡。二、完成一張親子閱讀卡，把平時(shí)與父母共讀這本書涉及到的有關(guān)討論簡單記錄，根據(jù)記錄評價(jià)。三、個(gè)人制作閱讀PPT在班級進(jìn)行閱讀分享，根據(jù)分享內(nèi)容評價(jià)。四、完成讀后感完成的質(zhì)量進(jìn)行評價(jià)。當(dāng)然，這些評價(jià)更多是針對孩子完成閱讀的情況，目的也是為了激勵(lì)孩子有更多更深的閱讀。

評價(jià)對學(xué)生個(gè)體行為的影響最大，對學(xué)生團(tuán)體的影響也大。例如2011級初一8班，學(xué)生彼此會比較閱讀書目的數(shù)量。認(rèn)定的比較目標(biāo)不僅在班齲也可能在外班。如果認(rèn)定目標(biāo)比自己讀的書目多，學(xué)生就會追趕，在班級內(nèi)部形成一個(gè)相互交流互相促進(jìn)的閱讀氛圍。因?yàn)閷W(xué)習(xí)階段的任務(wù)，有一段時(shí)間大家讀的是同一本書，在平時(shí)的閱讀分享會上，學(xué)生如果閱讀的是同一本書，個(gè)性化的體驗(yàn)肯定會對另一個(gè)聽者有影響。這些閱讀共同體之間的影響使得班級的閱讀氛圍更濃厚。

（三）開展豐富多彩的閱讀活動(dòng)

豐富多彩的閱讀活動(dòng)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也可以豐富校園生活。親子閱讀的活動(dòng)形式有：手抄報(bào)、展板、親子同臺朗誦會、PPT閱讀分享、親子朗誦視頻分享、讀書沙龍、書本交流卡、讀書記錄卡等。閱讀活動(dòng)的范圍可以是一個(gè)班級，也可以是一個(gè)年級，還可以舉辦校園活動(dòng)?；顒?dòng)的范圍越大，閱讀共同體相互之間的影響就會越大，團(tuán)體動(dòng)力的影響也越大。

例如有一個(gè)家長這樣寫道：“盡管平時(shí)工作家務(wù)繁重，我還是在每晚臨睡前捧起了這“寶貴的第一次”，這――在人生旅程中女兒第一次推薦給我的書。……從為女兒輕松掃除識字障礙，推薦買書給她，帶她跨入閱讀的大門，到每讀完一本好書后，女兒眼里閃爍的欣喜和滿足，還有迫不及待地分享閱讀心得的情形------一幕幕，一件件，定格在我的記憶里，也為我的人生平添了一抹靚麗的色彩，我的人生也似乎在女兒閱讀成長中滋潤了，豐盈了?！?還有一個(gè)家長在參加完親子朗誦會后感嘆：“原來以為自己為孩子的付出夠可以的了，參加完朗誦會，才知道原來其他家長為了孩子的閱讀做了這么多做得這么好，我要學(xué)習(xí)的要閱讀的還有很多很多?！痹诨顒?dòng)中了解他人、認(rèn)識自我，在集體中成長，這是團(tuán)體動(dòng)力在閱讀共同體中最大的作用。

（四）營造民主和諧的閱讀氛圍

民主和諧的閱讀氛圍的營造，有利于閱讀的開展，有利于師生關(guān)系生生關(guān)系的和諧，也有利于親子關(guān)系的連接。在親子活動(dòng)中有一個(gè)孩子這樣寫到：“全家比賽似的共讀一本書，還是第一次。媽媽中午讀、爸爸傍晚讀、我晚上睡前讀；近兩個(gè)周六、周日的晚餐，全家的話題都是《蔣經(jīng)國傳》。家人認(rèn)為我讀不懂，于是做了讀前輔導(dǎo)，他們建議我先看書中蔣經(jīng)國先生的照片，觀察蔣經(jīng)國的神情，再看前言、后記，最后瀏覽正文，并建議我在閱讀時(shí)多關(guān)注蔣經(jīng)國的個(gè)人品格、其‘人民’的觀念以及‘家――鄉(xiāng)土’觀念。我第一次在受到如此多的‘導(dǎo)讀’下讀書，讀后，的確感概與困惑并雜。” 孩子的媽媽這么說：“于是家里近一個(gè)星期來的話題留在了這本書上。三個(gè)人各有感興趣之處，各有自己的評論，家里歷來民主風(fēng)氣盛行，今次“百花齊放”了，我在意的是兒子如何從書中汲取營養(yǎng)，爸爸關(guān)注的是對當(dāng)時(shí)史實(shí)的解讀，而兒子卻對蔣經(jīng)國的為人處事甚感興趣。共讀一本書，家庭之樂倍增！”

在民主和諧的閱讀氛圍下，作為閱讀的共同體，家長在引導(dǎo)著孩子的閱讀，孩子也在影響著家長。有一個(gè)家長這么說：“記得我上中學(xué)時(shí)最怕的就是背魯迅寫的課文，不知為什么對魯迅很抵觸?；蛟S覺得他尖酸刻薄，或許是老師刻意要灌輸給我們的革命思想，或許是壓根讀不懂他想說什么兩頁就讀不下去了。這時(shí)反而是孩子給我解釋了一通，突然間我覺得這文章變得有意思一點(diǎn)了。于是我再讀《范愛農(nóng)》（前幾天帶著抵觸情緒讀過一次），我拿了支紅筆，在讀到有想法處做了記錄，寫了點(diǎn)感慨。我竟然發(fā)現(xiàn)比上次讀有意思有狀態(tài)了。原來讀書需要與作者交流，才會進(jìn)入作者的內(nèi)心世界。我好想和兒子分享我的感受與發(fā)現(xiàn)?！?/p>

（五）閱讀效果的總結(jié)

閱讀的效果，與閱讀過程的評價(jià)一樣，都很難用顯性的工具去衡量。因?yàn)殚喿x的目的，不僅僅是提高語文成績，而是培養(yǎng)一種閱讀的習(xí)慣，培養(yǎng)一種關(guān)注生活、熱愛生活、享受生活的生活方式。作家三毛說得好：“讀書多了，容顏?zhàn)匀桓淖?，很多時(shí)候，許多自己以為看過的書籍都成過眼煙云，不復(fù)記憶，其實(shí)它們?nèi)允菨撛诘?，在氣質(zhì)里、在談吐上、在胸襟的無涯，當(dāng)然可能顯露在生活和文字中。”通過引導(dǎo)閱讀，孩子們與家長們的生活也在悄悄地改變著。例如有一個(gè)孩子在讀汪涵的《有味》時(shí)，被書中所描繪的古老又神奇的工藝以及那種愜意而寧靜的生活深深吸引，覺得這些文字都相當(dāng)?shù)木徛?，這微觀的生活是多么的有趣。為此，孩子和媽媽還專門到書中所寫的地方――靖港小鎮(zhèn)去走了一趟。孩子的媽媽這么說：“終于按捺不住，在春節(jié)休假之時(shí)，手握著汪涵的這本《有味》，帶女兒踏上了通往靖港古的路，出長沙，過湘江，往北八十里，曠野里出現(xiàn)一個(gè)小鎮(zhèn)，那就是靖港。青石板的小路，斑駁的木屋，悠閑坐著曬太陽的老人，埋頭仔細(xì)做著一桿大秤的呂爹，李家香干作坊里老舊的木桶，樂呵呵賣著木盆的于爹……這河流如柔軟手臂一樣環(huán)抱的靖港，如禪意般吸引著我，炊煙如夢，抵達(dá)我遙遠(yuǎn)童年的日子。”

四、結(jié)論與建議

我們提出學(xué)校、家庭、班級要有書香氣，師生應(yīng)有書卷氣。我們利用團(tuán)體動(dòng)力學(xué)，通過閱讀共同體的影響作用，以日常閱讀及系列的讀書活動(dòng)為載體，真正讓讀書成為師生學(xué)習(xí)生活的常態(tài)，讓書籍涵養(yǎng)師生的心靈，成為師生精神家園的主宰。

學(xué)生閱讀的開展最重要的是時(shí)間的保證，如果學(xué)校能給語文學(xué)科每周安排兩節(jié)閱讀課，我想不管是課堂閱讀還是親子閱讀，效果會更好。

參考文獻(xiàn)：

篇7

【關(guān)鍵詞】孩子；農(nóng)村；閱讀教學(xué)；策略

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

語文閱讀教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，孩子語文素養(yǎng)的形成不僅依賴于語文課堂教學(xué)，亦依賴于學(xué)生課外廣泛的閱讀。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)就分階段對學(xué)生的閱讀量提出了明確而具體的要求，但現(xiàn)實(shí)情況卻不容樂觀。農(nóng)村小學(xué)的閱讀狀況由于受種種因素的影響，學(xué)生的閱讀質(zhì)量距離新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求相差甚遠(yuǎn)，學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣很難養(yǎng)成。追根溯源，究竟是哪些因素導(dǎo)致的呢？根據(jù)筆者本人長期的觀察和思考，發(fā)現(xiàn)主要存在以下幾個(gè)問題。

一、閱讀現(xiàn)狀分析

（一）不良的閱讀環(huán)境

現(xiàn)在的農(nóng)村孩子父母親基本上都在外地打工掙錢，平時(shí)與孩子接觸的時(shí)間很少，更談不上對孩子進(jìn)行教育和熏陶了。還有少部分家長雖然在家附近打工，但由于自身的水平有限，再加上對讀書的認(rèn)識不夠，自己也不能起示范引導(dǎo)作用。

（二）貧乏的閱讀書籍

由于受教學(xué)條件的制約，農(nóng)村學(xué)校的圖書室里藏書量嚴(yán)重匱乏，生均擁有量離課程標(biāo)準(zhǔn)的要求差之甚遠(yuǎn)，且圖書的更新跟不上時(shí)代的發(fā)展，很多圖書都已經(jīng)破舊不堪，內(nèi)容也過時(shí)了，學(xué)生的閱讀興趣不高，圖書流通量也得不到保障。

（三）不當(dāng)?shù)拈喿x指導(dǎo)

目前大多語文教師都能充分認(rèn)識到課外閱讀在語文教學(xué)中的重要地位，也在圍繞課外閱讀方面做了不少努力，意在激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)閱讀。例如，我校就有許多老師每天都給學(xué)生布置了硬性的任務(wù)，要么閱讀課外書，要么寫讀書筆記，要么寫讀后感。但這樣做的效果卻不盡如人意，學(xué)生反而失去了閱讀的興趣，把閱讀當(dāng)成了應(yīng)付差事。

（四）不足的閱讀時(shí)間

雖然教育部和有識之士都提倡素質(zhì)教育，但由于受傳統(tǒng)教育觀念的影響，社會、家長、學(xué)校乃至有些教師還是把眼光盯在學(xué)生分?jǐn)?shù)上，學(xué)生除了要上一天的課，還要完成大量的語文、數(shù)學(xué)、英語作業(yè)。有時(shí)孩子好不容易想看書，卻招致家長批評。

二、提出應(yīng)對策略

是任這樣的現(xiàn)狀自由發(fā)展，還是應(yīng)該挺身而出為之做些什么，這是我們每一位語文教師應(yīng)該思考的問題，也是我們做語文教師的責(zé)任。也許個(gè)人的努力暫時(shí)不能改變什么，但我們不應(yīng)該放棄，而應(yīng)該為之去努力，讓孩子能從書中尋找到樂趣，能從書中汲取營養(yǎng)。

（一）家校溝通，共同閱讀

家庭是孩子的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任老師。作為語文教師，要充分認(rèn)識到父母親在推動(dòng)孩子閱讀過程中的重要地位。

首先，要讓家長轉(zhuǎn)變陳舊的觀念，幫助家長樹立“閱讀對孩子的語文、其他學(xué)科乃至其終身的發(fā)展有百益而無一害”的思想。古今中外不知多少名人，在回憶起他們的童年生活時(shí)，總會對讀書的印象特別深刻。

其次，要讓家長為孩子營造和諧的讀書氛圍，要求家長自身帶頭閱讀健康有益的書報(bào)，防止對孩子產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)。

再次，由學(xué)?；蛘哒Z文教師牽頭，帶領(lǐng)家長和學(xué)生共同擬定讀書規(guī)劃，提倡家長和孩子開展“同讀一本書”的活動(dòng)，通過讀書交流，讓孩子體會到讀書是一件多么有趣、有益的事情。閱讀的書籍可以涉及各個(gè)方面，可以是童話故事，可以是唐詩宋詞，也可以是文學(xué)小說，諸如此類，這樣的廣泛閱讀必定會對孩子的一生產(chǎn)生重要影響。

第四，為了激發(fā)家校共讀的積極性，學(xué)校和班級還可以舉辦一些頒獎(jiǎng)活動(dòng)，每月或者每學(xué)期都要進(jìn)行評比，評選出家校共讀的優(yōu)秀家庭，頒發(fā)獎(jiǎng)狀，從而起到示范引導(dǎo)作用。

（二）想方設(shè)法，科學(xué)引導(dǎo)

（1）利用故事引發(fā)興趣。閱讀興趣是推動(dòng)孩子主動(dòng)閱讀、認(rèn)真閱讀的最大動(dòng)力，如果孩子對閱讀失去了興趣，那么他的閱讀過程肯定不在狀態(tài)，閱讀的效果自然不佳。小學(xué)生尤其是低年級的孩子，對聽故事情有獨(dú)鐘，只要一聽說老師要講故事，個(gè)個(gè)都小眼放光，精神百倍。因此，語文教師可以充分利用課堂這一主陣地，把課外書上的一些非常有趣、精彩的故事講給孩子聽。當(dāng)講到精彩處，學(xué)生正聽得津津有味時(shí)，突然停下來。學(xué)生自然迫切地想知道后面故事的發(fā)展，教師順勢引出故事的出處，鼓勵(lì)學(xué)生自己去尋找、閱讀。例如，低年級教學(xué)《狐假虎威》這篇課文，可以推薦學(xué)生課外閱讀《伊索寓言》。中高年級教學(xué)《三打白骨精》這篇課文，可以推薦學(xué)生課外嘗試閱讀青少版的《西游記》。

（2）創(chuàng)造機(jī)會交流讀書。上文已經(jīng)提到小學(xué)生愛聽故事，自然也喜歡講故事給別人聽。語文老師就可以每個(gè)星期在班級開展一次“故事大王”比賽，鼓勵(lì)孩子們把平時(shí)課外閱讀中看到的一些有意思的故事講給別人聽。這樣的活動(dòng)既利于孩子對課外閱讀的內(nèi)容進(jìn)行鞏固強(qiáng)化，又實(shí)現(xiàn)了閱讀共享，增長了其他學(xué)生的知識，同時(shí)也鍛煉了自身的語言整理和表達(dá)能力，可謂一舉多得。

（3）彈性規(guī)定讀書筆記。以往教師要求學(xué)生寫讀書筆記或讀后感都是一刀切，在數(shù)量和質(zhì)量上都嚴(yán)格把關(guān)，使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，學(xué)生自然提不起讀書的興趣。彈性規(guī)定學(xué)生寫讀書筆記，就是學(xué)生可以根據(jù)自己讀書的具體情況以及自身的實(shí)際水平來決定自己怎么寫讀書筆記，有話則長，無話則短，有感而發(fā)。

（4）樹立榜樣示范引導(dǎo)。教師在學(xué)生心中是神圣的，教師的一舉一動(dòng)常常會成為學(xué)生模仿的對象。因此，每一位教師都要從繁忙的工作中抽出時(shí)間來讀書，這既是教師職業(yè)最基本的要求，又能發(fā)揮榜樣示范作用，讓學(xué)生也愛上讀書。

（三）擠出時(shí)間，保障閱讀

時(shí)間是保障學(xué)生閱讀最基本的前提，離開了時(shí)間，一切都是空談。因此教師要為學(xué)生留出寶貴的讀書時(shí)間，一是學(xué)校規(guī)定的閱讀時(shí)間要不打折扣，不能總是因?yàn)槟撤N原因而被擠占，而是語文教師要與其他課程的老師共同商討，統(tǒng)籌規(guī)劃作業(yè)總量，確保學(xué)生有閱讀的時(shí)間。

篇8

【摘要】小學(xué)課外閱讀情況不容樂觀，小學(xué)教師應(yīng)從提高認(rèn)識、激發(fā)興趣、創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境和條件等方面入手，指導(dǎo)學(xué)生選擇書籍、科學(xué)的閱讀方法、做好積累。

【關(guān)鍵詞】課外閱讀；興趣；提高

“一個(gè)不重視閱讀的學(xué)生是缺乏獲取新知識能力、缺乏發(fā)展?jié)撃艿膶W(xué)生；一個(gè)不重視閱讀的家庭是文化內(nèi)涵淺薄、平庸的家庭；一個(gè)不重視閱讀的學(xué)校是呆板沉滯、令人窒息的學(xué)校；一個(gè)不重視閱讀的民族， ”必然是一個(gè)沒有希望的民族。

然而目前農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀不容樂觀。

一、課外閱讀資源貧乏，涉及的范圍十分窄，造成學(xué)生閱讀能力的局限性。在大部分家長與學(xué)生的思想里，形成了優(yōu)秀的作文等同于課外書籍這一狹隘的概念。為了考試，只好針對性的買些作文書，學(xué)生平時(shí)閱讀的內(nèi)容很少涉及到古今中外的名著、民間傳說、科幻讀物等。

二、有的學(xué)校雖構(gòu)建了圖書角、圖書廚柜，只是擺設(shè)。因此，學(xué)生的課外閱讀存在如下問題：

1.沒有好書讀。因?yàn)槎鄶?shù)圖書角、圖書廚柜很少有小學(xué)生喜聞樂見、高質(zhì)量的、緊跟時(shí)代的課外書籍。家中更不用說有藏書，有合適的書。

2.沒興趣讀。書廚、柜中只有一些陳舊的書或是作文書，沒有學(xué)生感興趣的讀本，所以他們不想讀。

3.沒有時(shí)間讀。長期的應(yīng)試教育，單一的評價(jià)手段，導(dǎo)致老師、家長對課外閱讀的重要性認(rèn)識不足，用大量的練習(xí)擠占了學(xué)生的課余時(shí)間。同時(shí)電視、網(wǎng)絡(luò)等有聲媒體的普及，占去了學(xué)生一部分課外閱讀的時(shí)間，學(xué)生不愿意面對單調(diào)的文字。

4.有的學(xué)生雖能調(diào)控課外閱讀的時(shí)間，但目的不明、方法不當(dāng)。學(xué)生們認(rèn)為，看課外書的目的主要是為了考出好成績。因而，即便閱讀也，是流于形式，是囫圇吞棗，摘抄些所謂好詞佳句。

如何面對小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求， 切實(shí)在小學(xué)生中廣泛、深入開展課外閱讀活動(dòng)，提高學(xué)生的課外閱讀興趣與能力呢？可以根據(jù)學(xué)校實(shí)際，主要從以下幾方面著手：

一、讓學(xué)生有書讀。首先我們充分利用學(xué)?，F(xiàn)有資源，成立“書香讀 ；開放圖書室，內(nèi)有上萬冊小學(xué)生喜聞樂見、高質(zhì)量的、緊跟書社”時(shí)代的課外書籍；并對圖書分門別類，把它分成中外名著長篇小說類、童話類、寓言類、民間故事類，科技類，歷史典籍類，道德精品類，學(xué)習(xí)工具類等等，方便學(xué)生借閱。

其次我們通過告家長一封信、家訪、家長會等多種形式，宣傳課外閱讀的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生家長多為孩子買課外讀物，現(xiàn)在很多高年級學(xué)生的藏書量達(dá)到幾十冊以上。

再次我們還建立班級圖書角，讓學(xué)生每天都能有圖書借閱，同時(shí)我們還建立了圖書交流制度，讓圖書動(dòng)起來，達(dá)到資源共享，從而使家長花較少的錢讓孩子能看到更多的課外書。

二、讓學(xué)生有好書讀。時(shí)下出版物眾多，但魚目混珠，所以指導(dǎo)學(xué)生正確地選擇課外讀物非常重要。因此，我們根據(jù)學(xué)生的年齡特征與認(rèn)知水平，制定了各年級學(xué)生的必讀書目，如二年級學(xué)生的必讀書目為《一千零一夜故事》《豪夫童話》（注音版）；三年級學(xué)生的必讀書目為《伊索寓言》《愛麗斯漫游奇境》等 。與此同時(shí)考慮到學(xué)生的閱讀能力的差異性，還可以推薦了一部分選讀書目，如《會飛的房子》《湯姆叔叔的小屋》《月亮寶石》等。這些課外讀物思想健康，學(xué)生閱讀后能使他們從中認(rèn)識真、善、美，樹立正確的審美觀。

三、讓學(xué)生有時(shí)間讀。留給學(xué)生足夠的課外閱讀時(shí)間，是落實(shí)課外閱讀的前提。蘇霍姆林斯基說過：讓孩子變聰明的辦法不是補(bǔ)課，而是閱讀、閱讀、再閱讀。學(xué)校建立了課外閱讀時(shí)間保障機(jī)制，并從地方課程中開辟一節(jié)作為課外閱讀指導(dǎo)課，這樣極大的保障了學(xué)生的課外閱讀時(shí)間。

四、讓學(xué)生有興趣讀書。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！睂W(xué)校要靈活機(jī)動(dòng)采取興趣能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地探求知識。

1.成立“讀書社團(tuán)”為了滿足部分課外閱讀量大、能力強(qiáng)的學(xué)生，定期組織他們開展讀書交流探討活動(dòng)，極大地滿足了他們的閱讀需求，提升了他們的文學(xué)素養(yǎng)。

2.建立“書香少年”“書香班級”評選標(biāo)準(zhǔn)，每學(xué)期進(jìn)行一次評選，在評選都能激發(fā)班級整體學(xué)生愛讀書。

3.榜樣激勵(lì)。教師經(jīng)常向?qū)W生介紹歷史人物、科學(xué)家喜愛讀書的例子，以榜樣的力量激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。與此同時(shí)我們還以身邊的教師和愛讀書、會讀書的學(xué)生為榜樣，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

4.開展形式多樣的閱讀活動(dòng)。利用各種集體活動(dòng)、競賽，讓學(xué)生充分展示他們的閱讀成果，可更好地激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣和積極性。如開展介紹一本好書、講故事比賽、讀后感交流會、成語擂臺賽等活動(dòng)，讓學(xué)生獲得成功的喜悅，使他們對課外閱讀保持著比較持久的興趣。

五、讓學(xué)生會讀書。在培養(yǎng)學(xué)生讀書興趣的同時(shí)，還注重學(xué)生良好的讀書習(xí)慣的培養(yǎng)，既教給學(xué)生恰當(dāng)?shù)淖x書方法，還注重學(xué)生獨(dú)立閱讀能力的培養(yǎng)，讓課外閱讀真正成為學(xué)生自身的需求。

1.指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法。清代教育家唐彪在《讀書作文譜》中曾把書分為五類，認(rèn)為“有當(dāng)讀之書，有熟之書，有當(dāng)看之書，有當(dāng)再三細(xì)看之書，有當(dāng)備以查考之書?！苯處熞_指導(dǎo)學(xué)生的閱讀方法，例如對經(jīng)典性的書籍和文章，要品味其中的優(yōu)美文字，體會真情實(shí)感，應(yīng)用細(xì)讀和精讀方法。對于一般性書籍和文章，只想作一般了解，可讓學(xué)生略讀，或選讀其中部分章節(jié)或片斷進(jìn)行閱讀。

2.指導(dǎo)學(xué)生做好課外閱讀的積累。俗話說：“好記性不如爛筆頭?！币粋€(gè)人光讀書不做筆記，其效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上邊讀邊記。初中生應(yīng)學(xué)會用摘錄或制作卡片等方法積累閱讀材料，要寫好讀書筆記。做讀書筆記的方法不拘一格，可以分門別類，也可以是綜合性的，或是索引式的，或是節(jié)本式的。有時(shí)摘取書一二個(gè)句子或部分章節(jié)，有時(shí)也可以把自己認(rèn)為是佳作的文章作為精讀，做好摘錄并作簡單的評價(jià)，對自己訂閱的報(bào)紙，也可以作剪貼分類，做成剪報(bào)本。

還可根據(jù)學(xué)生的愛好及個(gè)性特點(diǎn)有針對性地個(gè)別指導(dǎo)。如喜歡探索的可介紹自然類書籍，喜歡軍事的可推薦他看看有關(guān)軍事的書籍，作文語言平淡的可提醒他多看些優(yōu)美的文章……這樣可做到因材施教，學(xué)生也各有所獲。

總之，只要持之以恒地激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，使其掌握正確的閱讀方法，讀書就能逐漸成為學(xué)生的自覺行為。

【參考文獻(xiàn)】

篇9

關(guān)鍵詞：課內(nèi) 課外 閱讀

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）03-0188-01

“汝果欲學(xué)詩，功夫在詩外?！币嵘龑W(xué)生的閱讀水平，培養(yǎng)和提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，最好的途徑就是拓展學(xué)生的課外閱讀，而不能把全部精力寄托在課堂之上。要讓學(xué)生自覺地進(jìn)行課外閱讀，必須讓學(xué)生真正了解和認(rèn)識課外閱讀的重要意義?？梢酝ㄟ^講述名人故事告訴學(xué)生，古今中外的文化名人都是博覽群書的典范。讓學(xué)生真正體會到，通過課外閱讀，不但可以提高語文學(xué)習(xí)成績，提高寫作水平，還可以熏陶情操，陶冶審美情趣，從而提升自己的語文綜合素質(zhì)。

教師要讓課外閱讀從最初布置任務(wù)，變成學(xué)生的內(nèi)在需要，其引導(dǎo)方法尤其關(guān)鍵。

1 立足教材，“無縫”銜接

以課內(nèi)閱讀為主體，課外閱讀為重要補(bǔ)充，注重課內(nèi)和課外的相互作用，是小學(xué)語文閱讀教學(xué)高效的一個(gè)有效途徑。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教學(xué)要立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，充分利用現(xiàn)實(shí)生活中語文教育資源，優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境，努力構(gòu)建課內(nèi)外溝通、學(xué)科間整合的語文教育體系。

要實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外閱讀的“無縫”銜接，課外閱讀的引導(dǎo)就要從課前預(yù)習(xí)開始。由于低年級學(xué)生的認(rèn)知水平有限，可以通過家長的輔助來完成課前相關(guān)信息資料的收集。如蘇教版一年級《東方明珠》時(shí)，可以讓學(xué)生在家長的協(xié)助下，收集和觀看東方明珠的圖片和文字，或收集與家長游覽東方明珠的照片，讓學(xué)生獲得關(guān)于東方明珠盡可能多的信息，激發(fā)閱讀欲望，為理解課文內(nèi)容打基礎(chǔ)。在學(xué)生帶著個(gè)人的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，帶著查閱到資料的儲備進(jìn)入課堂，其主動(dòng)參與的積極性就會明顯提高。

小學(xué)生尤其是低年級小學(xué)生，興趣的持續(xù)性不長，在課堂上，教師可以根據(jù)課文的內(nèi)容、體裁、作者等情況提供多種信息，把課內(nèi)內(nèi)容有針對性地向外拓展，在增加學(xué)生知識積累的同時(shí)，也激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，播下課外閱讀的種子。如教學(xué)二年級《木蘭從軍》時(shí)，可以先從民間戲曲導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，引起閱讀的興趣，然后再向?qū)W生推薦課外閱讀通俗易懂的《木蘭辭》，并拿到課堂上導(dǎo)讀和講解，讓學(xué)生在閱讀中體會到不同體裁對同一民間故事的不同表達(dá)效果。還可以適時(shí)推薦學(xué)生閱讀《孟姜女》《白蛇傳》等著名民間故事的繪本書籍，讓學(xué)生在課外閱讀中感受我國民間文化的豐富。

在課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)文本的同時(shí)，可以嘗試滲入課外內(nèi)容。如在教學(xué)《孔繁森》時(shí)，可以補(bǔ)充主人公孔繁森的個(gè)人資料，感悟人物鮮活形象，加深對人物的理解，升華自己的情感。在教學(xué)中，補(bǔ)充歷史資料，更有助于學(xué)生體會作者的思想情感。如在教學(xué)《青松》一詩時(shí)，難點(diǎn)在于“要知松高潔，待到雪化時(shí)”。光從詩句表面無法體會出作者的情感，補(bǔ)充寫此詩的歷史背景尤為重要。

在小學(xué)語文教材中，有許多文章均留有“空白”，需要讀者去感悟。如果教師能有效激活學(xué)生的課外閱讀儲存，恰到好處地“補(bǔ)白”，就能有效地引起學(xué)生的共鳴，引發(fā)學(xué)生的感悟，加深對文本的理解。如在教學(xué)《秋游》時(shí)，課文中詳細(xì)介紹了秋的農(nóng)田、天空、菜地的美景，教師可鼓勵(lì)學(xué)生去補(bǔ)充閱讀描寫秋天的花園、果園等方面的文章，增加感官方面的認(rèn)知，讓學(xué)生真正感悟到自然界各種生物的狀態(tài)，從而激發(fā)對大自然的喜愛之情。

2 面向課外，博覽群書

學(xué)生在學(xué)習(xí)了課文、理解了內(nèi)容之后，語文學(xué)習(xí)其實(shí)并沒有結(jié)束。他們除了需要對課文中的語言進(jìn)行積累和運(yùn)用外，延伸閱讀有關(guān)資料也是語文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。教師應(yīng)該有計(jì)劃、有針對性地向?qū)W生推薦相關(guān)書目。推薦課外書目可以根據(jù)課文的作者處引導(dǎo)學(xué)生延伸閱讀。如在學(xué)課文《林沖棒打洪教頭》，讓學(xué)生走進(jìn)施耐庵，激發(fā)學(xué)生閱讀《水滸傳》興趣，推薦小學(xué)生閱讀美繪本或少兒普及本。羅貫中與施耐庵關(guān)系密切，引導(dǎo)學(xué)生閱讀《三國演義》等。可以根據(jù)課文的出處推薦書目。如《狼和小羊》出自《伊索寓言》。在這篇課文學(xué)完后，可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀這部著名的寓言集。除此之外，還可以根據(jù)課文中介紹的人物引導(dǎo)學(xué)生閱讀。如《晚上的“太陽”》這篇課文介紹愛迪生利用鏡子反照拯救母親的故事，表現(xiàn)愛迪生愛科學(xué)、愛動(dòng)腦的特點(diǎn)。由此引導(dǎo)學(xué)生閱讀其他科學(xué)家的故事。根據(jù)課文的體裁和內(nèi)容也可以推薦書目，如《狐假虎威》引導(dǎo)學(xué)生去閱讀專門述說成語故事的書籍。

3 閱讀交流，推波助瀾

引導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀，多是以教師布置任務(wù)的方式推進(jìn)，多少帶有命令式或強(qiáng)制性的，而不是出自學(xué)生內(nèi)心需要的。如有的教師讓學(xué)生每天或每周填一張課外閱讀記錄表，上面主要是記錄學(xué)生某天閱讀的書名，閱讀的頁碼數(shù)，看似具體細(xì)致，實(shí)際起不到促進(jìn)作用的。這只能算是一種監(jiān)督方式，把學(xué)生置于一個(gè)被動(dòng)的地位，顯然違背了閱讀的初衷，而且容易做假。至于學(xué)生看了沒看，認(rèn)真地看還是馬虎地看，一點(diǎn)也反映不出來。

篇10

關(guān)鍵詞：興趣；書香氛圍；讀書活動(dòng)

“一個(gè)人的成長史說到底是一個(gè)人的閱讀史”，如何激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，好讀書，讀好書呢？開展豐富多彩的讀書活動(dòng)，使讀書變成一種生活方式，一種行為習(xí)慣，一種精神享受，一種自覺行動(dòng)，身為班主任和語文教師，我主要從以下幾個(gè)方面來開展讀書活動(dòng)：

一、激發(fā)興趣，將閱讀落到源處

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：讀書是學(xué)校最根本的任務(wù)，讀書是教育最本質(zhì)的活動(dòng)，讀書是發(fā)展學(xué)生智慧的最基本途徑。蘇氏還認(rèn)為教師應(yīng)在學(xué)生心靈中激起求知欲望和點(diǎn)燃熱愛知識的火花，這“欲望”和“火花”就是學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī)的激發(fā)。

對于閱讀興趣很低或者說根本無興趣的學(xué)生們來說，如果一開始就推薦他們?nèi)タ带櫰拗频拿欢〞兴麄儭巴鴧s步”的。要讓學(xué)生們在很短的時(shí)間內(nèi)集中注意力去看一個(gè)小故事，并不是很難的事情。因此，一開始我給學(xué)生們推薦的是一些諸如《小故事，大哲理》《名人成才故事》《古今傳奇》《地理縱橫》《繁星?春水》等，這些書籍篇幅不長，而且都能獨(dú)成一體，不影響下次閱讀，能夠在很短時(shí)間抓住學(xué)生們閱讀的興趣點(diǎn)，起到一個(gè)很好的啟蒙效果。待學(xué)生們初步有了閱讀興趣的時(shí)候，推薦一些趣味性較強(qiáng)的書籍。比如七年級的時(shí)候，我推薦他們?nèi)タ础缎⊥踝印贰兑了髟⒀浴贰都偃缃o我三天光明》等；到了八年級的時(shí)候，學(xué)生們的閱讀興趣提高了，領(lǐng)悟能力也增強(qiáng)了，可以推薦一些詩歌、散文類的作品。

二、保證時(shí)間，將閱讀落到實(shí)處

讓學(xué)生們愛上讀書，還得有一個(gè)前提條件――有時(shí)間讀書。

現(xiàn)在的學(xué)生，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重，作業(yè)繁多也是個(gè)不爭的事實(shí)，與其“壓榨”學(xué)生們的課外時(shí)間，引得抱怨聲聲，倒不如利用在校的有效時(shí)間開展閱讀課。語文早自習(xí)，除了當(dāng)天要求背誦的古詩、文言文外，我鼓勵(lì)學(xué)生們可以大膽閱讀手中的課外書籍；每周一下午的第三節(jié)課，專門設(shè)為閱讀課。

三、引領(lǐng)閱讀，將閱讀落到深處

蘇聯(lián)教育家克魯普斯卡婭曾經(jīng)說過：“兒童閱讀在孩子生活中起著重大的作用。童年讀的書幾乎可以記一輩子，影響孩子進(jìn)一步的發(fā)展。”好書可以影響學(xué)生的一輩子，壞書也會引人誤入歧途?？梢娮x書，讀好書是多么的重要?？涩F(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生并沒有那么多好書，也不明確哪些書適合自己。因此，教師的引領(lǐng)作用顯得尤其重要。

首先，是閱讀取向的引領(lǐng)。當(dāng)前，不少中小學(xué)生閱讀追求獵奇，沉醉于小說和漫畫的故事情節(jié)里，課外閱讀更是以娛樂、消遣類和休閑類讀物為主。因此，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會確立合理的課外閱讀取向，提高他們的閱讀質(zhì)量，不能讓“輕閱讀”成為學(xué)生課外閱讀的主流，更不能濫讀一些腐蝕學(xué)生思想的低級趣味的劣質(zhì)書。

其次，是引導(dǎo)學(xué)生去讀原著。因勢利導(dǎo)讀長篇名著閱讀，可以通過精彩片段賞析強(qiáng)化學(xué)生閱讀興趣。有時(shí)運(yùn)用多媒體手段激發(fā)學(xué)生閱讀名著的愿望。有些課文是長篇名著的節(jié)選，學(xué)這些課文時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生去閱讀原著。

最后，是閱讀方法的指導(dǎo)。比如在教學(xué)《荷葉?母親》這篇散文詩的時(shí)候，我主要是引導(dǎo)學(xué)生們在朗讀中悟情，抓住詩歌的核心句子“你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的隱蔽”進(jìn)行品味，通過荷葉與紅蓮的關(guān)系，聯(lián)系到母親與孩子的關(guān)系，深深領(lǐng)會拳拳的母愛。以這樣的一個(gè)例子，教會學(xué)生們該如何去讀《繁星?春水》這樣一本詩集，進(jìn)一步領(lǐng)會冰心“愛的哲學(xué)”。

四、合作交流，將閱讀落到高處

“一千個(gè)讀者就會有一千個(gè)哈姆雷特?！泵總€(gè)閱讀者因?yàn)樽陨淼呐d趣、成長經(jīng)歷、閱讀的水平等原因，對同一個(gè)作品關(guān)注的焦點(diǎn)必然是不盡相同的，產(chǎn)生的閱讀體驗(yàn)也是不同的。在合作交流中進(jìn)行多種思維的碰撞，對提高閱讀的質(zhì)量也必然會起到推波助瀾的作用。

1.師生同讀，共品芬芳

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！弊鳛橐幻Z文教師，理應(yīng)成為學(xué)生心目中的一本活生生的大書、好書。每天早讀課，我喜歡和學(xué)生們一起朗誦他們喜歡的抑或是我喜歡的篇章語段，在課后我們一起交流對文章的感受，有時(shí)寫成讀后感在作文課上交流，互相探討。

2.親子讀書，同享書香

積極發(fā)動(dòng)廣大家長參與活動(dòng)，通過每一次的家長會，讓家長了解我們開展讀書活動(dòng)的目的、意義、做法，調(diào)動(dòng)家長參與活動(dòng)。請父母親與學(xué)生共讀一本好書，交流心得，共享讀書樂趣，并通過家訪了解學(xué)生在家的讀書情況，及時(shí)溝通，共同指導(dǎo)學(xué)生閱讀，提高閱讀實(shí)效。每學(xué)期發(fā)放中學(xué)生讀書目錄供家長作為購書參考，指導(dǎo)家長為孩子購買一些文學(xué)書籍。

3.生生合作，展示成果

誠然，教師和家長的參與固然重要，但是生生之間的合作，對推進(jìn)閱讀更是不容小覷。一方面，學(xué)生們年齡相仿，會有更多的共同語言，他們在交流的時(shí)候會顯得更率真；另一方面，生生合作可以幫助閱讀能力相對弱一些的學(xué)生提高閱讀興趣和能力。

總之，當(dāng)學(xué)校創(chuàng)造出積極的讀書環(huán)境，提供優(yōu)越的讀書條件，當(dāng)教師合理引導(dǎo)讀書方法，學(xué)生們閱讀的興趣被激起的時(shí)候，他們就會以閱讀取代各類游戲、電子產(chǎn)品；當(dāng)學(xué)生們在書海自由吮吸各種精神食糧后，他們的精神就會感到充實(shí)、愉悅，他們的靈魂就會被滌蕩，真善美、假惡丑自然就會知曉。

參考文獻(xiàn)：

1.劉淑貞.創(chuàng)建書香校園打造教育品牌[J].中國教育學(xué)刊，2010（12）.

2.羅波.打造讀書特色讓學(xué)生“同享閱讀，共沐書香”[J].理論觀察，2012（3）.

3.許永偉.問渠哪得清如許，為有源頭活水來[J].讀與寫雜志，2010（7）.