導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小伙伴教學反思，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、不吝賞識的“好媽媽”

《學會贊賞》教學片斷：

師（通過課前對學生觀察了解）：學生a，你的辮子梳得光溜溜的，是誰梳的呢？

生：是我自己梳的。

師：你擁有一雙小巧手，而且自己的事情自己做，真是了不起，王老師就比不上你，媽媽給我梳頭梳到十二歲呢！

師：學生b，這些字是你寫的嗎？

生：是的。

師：真漂亮??！你是怎么練成的呀！

……

師：學生c，你的衣服是新的吧！真漂亮。

……

【反思】

賞識是一種愛。當我們用欣賞的眼光看孩子，并且真誠地贊賞孩子時，將會給他們增添無窮的力量。這位教師通過課前對學生觀察了解，在課堂上對學生進行了贊賞，這樣教師的賞識極大地激發(fā)了孩子說話的積極性，小小的講臺就會成了孩子們向往的舞臺。

二、善于傾聽的“好朋友”

《假如我會飛》教學片斷：

師：和你的小伙伴商量商量，把你的決定告訴小伙伴，也讓小伙伴把他的選擇和理由對你講清楚。如果你覺得小伙伴說得不夠好，一定要幫幫他。

（小朋友互相說，老師加入到學生的交流中。）

師：和你的小伙伴說得真熱鬧，誰能說給大家聽？

（課件：胖胖畫外音：我可以先說嗎？）

師：胖胖想先說，怎么辦？

生紛紛說：讓胖胖先說吧！

師：他可是問你們的，再說人家問得多有禮貌呀！來，誰代表大家回答胖胖。

生：胖胖，請你先說吧，我們都想聽你說話。

（略）

師：胖胖還想知道他說得怎么樣？

生：他說得真好！

師：直接對他說。

……

師：我聽出來了，你要夸夸他，能夸具體一點嗎？他說的哪個地方好？

……

師：你們說得都很好。（指圖）你看，他先說了燦爛的陽光，又說了小鳥，然后說路邊的大樹，最后說樹下小精靈在講故事。你聽出什么了嗎？

生：胖胖說話按順序說了！

師：對呀！要說很多事物的時候就要按一定的順序，要不就亂套了。

師：你們找到了胖胖把自己的意思說清楚的秘密，了不起！但是，你能像胖胖那樣說說你的選擇和理由嗎？

生：我選擇的是第三個家，美麗的彩虹掛在空中，地上一片紫色的樹林，閃閃發(fā)光，太神奇了！樹林邊有條小河，河水清清的，我正和美麗的蝴蝶在草地上捉迷藏。

……

師：你們可真厲害，我太滿意了，現(xiàn)在你們可以飛到自己選擇的家里玩一玩。

【反思】

教師的傾聽是上好交際課的關(guān)鍵。在口語交際活動中，面對孩子們，這位老師就像一位知心的“好朋友”一樣靜下心來，傾聽每個學生的聲音，欣賞他們每一個見解。有了老師的好榜樣，學生就懂得了去接納同學的意見。這樣只有會聽、聽懂、能聽出問題，才能更好地實現(xiàn)互動應(yīng)對，達到交際目的。

三、敏于調(diào)控的“好主持”

《該怎么辦》教學片斷：

師：小朋友，如果現(xiàn)在不是小松，是你打碎了花瓶，你會怎樣做呢？請同學們找各自要好的小伙伴說說。

（學生自由找伙伴交流想法，都贊成寫紙條）

師：你們都寫紙條，會寫些什么呢？

……

師：剛才同學說的方法你認為誰的最好呢，請你們評評看。

……

師：小朋友各自說了很多這方面的想法，你們想不想聽聽大人是怎樣的呢？

生：想。

師：我們班現(xiàn)在有兩個大人，一個是我，另一個是聽課的林老師。如果要你去問林教師，你準備怎樣說。

生：林老師，假如你的孩子……

師：等一等，我還不知道林老師愿不愿意你問呢？你應(yīng)該先說什么？

生：林老師我問你一個問題。

師：加上“好嗎？”，接下去你問什么？

生：如果你的孩子不小心打碎了花瓶，你會怎樣對他呢？

師：問好了，你會說什么？

生：謝謝你。

師：好！我們說話不但要說清楚，聽仔細，還得有禮貌。（板書：有禮貌）

現(xiàn)在你可以去問林老師。

生：林老師……

師：等一下，我看還有些小朋友只顧自己說話，沒聽你的。好！開始。

……

師：昨天，我還專門調(diào)查了三位家長，他們分別是這樣說的：

（略）

師：看來，大人們在這方面不太會像小松的家長一樣一打了之，他們更看重自己的孩子是否誠實。平時，我們在學校里也時不時會碰到這樣的事情，不小心弄壞了別人的東西。打個比方，有個同學的文具盒掉在地上，有個同學們玩得高興時不小心把它踩扁了，你會怎樣做呢？

【反思】

在這個案例中，我們可以看出這位老師成了電視節(jié)目主持人，在極富感染力和親和力的語言導(dǎo)向中，讓每一位學生都能放松地侃侃而談，整個教學過程有牽引而沒有束縛、有參與而沒有主宰。教師把主體的地位、展示的機會留給學生而又不讓學生迷失方向，讓學生在自由輕松的氛圍中盡情地發(fā)揮自己的潛能，獲得成功的體驗和參與的熱情，讓課堂成為學生樂于表演的舞臺。

四、樂于參與的“好伙伴”

《看望生病的伙伴》教學片斷：

師：同學們說得不錯！下面我們就來演一演，應(yīng)該怎樣看望病人。（板書：看望病人）

1.假如老師是小鹿，誰來扮演小熊，請大家看看，老師這樣看望病人，行不行？

2.師生共同進行口語交際活動（師生戴上頭飾分角色表演，邊演邊說）（略）

3.學生評議：

（1）請大家說一說，老師這樣看望病人，行不行？

（2）我們看望病人時應(yīng)該怎么說呢？

（讓學生明白：在看望病人時一般先要有禮貌地打招呼，再詢問對方病情怎樣，接著說說養(yǎng)病時應(yīng)注意什么，最后可以送上禮品，說說安慰或祝福之類的話。）

【反思】

篇2

教學內(nèi)容與目標

【教學內(nèi)容】蘇教版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書：數(shù)學》小學二年級下冊第52、53頁。

【教材簡析】這部分內(nèi)容是在學生已經(jīng)掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)以及在1000以內(nèi)的三位數(shù)加三位數(shù)的計算方法的基礎(chǔ)上進行教學的。本節(jié)課教學的不退位三位數(shù)減三位數(shù)，主要讓學生探索并掌握用豎式計算三位數(shù)減三位數(shù)的基本方法，并結(jié)合相關(guān)的數(shù)量關(guān)系幫助學生理解并掌握用加法驗算減法的方法。由于有了前面加法的經(jīng)驗，學生很容易把筆算加法的經(jīng)驗遷移到減法的筆算中來，所以教材在引導(dǎo)學生列出減法算式后，先鼓勵學生嘗試計算，再通過組織交流，讓學生在交流中自主掌握算法。在驗算方法的應(yīng)用上，教材也是結(jié)合情境圖引導(dǎo)學生思考剩下的本數(shù)、借出的本數(shù)與原有的本數(shù)這三者的關(guān)系，啟發(fā)學生可以用差加減數(shù)的方法來驗算減法，實際是在簡單的數(shù)量關(guān)系中理解驗算方法。

【教學目標】其一，經(jīng)歷探索不退位減計算方法的過程，能用豎式計算三位數(shù)減三位數(shù)（不退位），學會減法的驗算方法。其二，在解決問題的過程中，能獨立進行簡單的有條理的思考，體驗數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，增強應(yīng)用數(shù)學意識。其三，培養(yǎng)積極思考及與同學合作交流的學習態(tài)度，并且養(yǎng)成良好的驗算習慣。

【教學重點】探索掌握三位數(shù)減三位數(shù)（不退位減）計算、驗算的方法。

【教學難點】抽象出計算方法并能正確理解算理。

創(chuàng)設(shè)情境，激趣探究

為了豐富孩子們的閱讀，學校圖書室里又新買了一些圖書，想不想去看看？

第一步，課件出示主題圖，理清數(shù)量關(guān)系（同書中第52頁）。問題一：“從這幅圖上，你收集到了哪些有用的數(shù)學信息？又想到了什么數(shù)學問題？”問題二：“要算還剩多少本你是怎么想的？”（根據(jù)學生的描述教師同時做相應(yīng)板書：總的本數(shù)-借出的本數(shù)=還剩的本數(shù)）從總的本數(shù)里去掉借出的本數(shù)就是還剩的本數(shù)。要求還剩多少本，就是求從335去掉123還剩多少。問題三：“算式怎么寫？”由學生講、老師板書335-123= 。335表示什么？123又表示什么？算出來的結(jié)果又表示什么？

第二步，突出重點，探索解題策略。問題一：“觀察一下這是一道怎樣的算式？”（三位數(shù)減三位數(shù)）335-123= （本）。問題二：“估一估，這題大約是幾百多？為什么？你們能不能用自己學過的知識或經(jīng)驗解答這道題？驗證一下我們估算得對不對？請算一算?！?/p>

師：可以把你怎么想的直接告訴你的小伙伴，也可以拿出你的自備本把它記錄下來說給你的小伙伴聽，小伙伴如果沒聽懂你的意思，也可以借助學具演示給小伙伴看。

（學生交流計算，教師巡視請不同解法的同學在題板上板演并貼在黑板上）

師：都算好了嗎？現(xiàn)在把你的算法介紹給全班的小朋友聽。

生：（指著題卡介紹）

300-100=200 3 3 5

30-20=10 -1 2 3

5-3=2 2 1 2

212

師：說得既完整又清晰，這就是我們平時用的口算方法?？谒愕捻樞蚴窃鯓拥?？

生：從高位開始，百減百，十減十，個減個。寫也是從百位寫起。

師：還有不同的方法嗎？

生：用豎式計算也就是通常我們所說的筆算。

師：那你覺得筆算時有什么要提醒大家的？

生：相同數(shù)位對齊。

師：相同數(shù)位對齊說得更清楚些就是怎樣？從個位減起，請你說說計算過程。（讓學生指著題卡介紹）

師：百位上為什么要寫2？因為百位上3個百減1個百等于2個百，2個百就是200，所以百位上要寫2。

問題三：“請學生們比較一下這兩種計算方法，它們有什么相同或不同的地方？“（和小伙伴討論后回答）主要引導(dǎo)學生從口算、筆算計算順序，書寫順序以及口算、筆算的相同處上去比較。最后，老師引導(dǎo)小結(jié)：“其實他們之間也是有一定的關(guān)系的，你看口算里的300-100=200就是筆算里的百位上3個百減1個百得2個百，30-20=10就是筆算里的十位上3個十減2個十得1個十，5-3=2就是筆算里的個位上5個一減3個一得2個1。從這里我們可以看出，筆算實際上是從口算轉(zhuǎn)化過來的。”問題四：對于老師提問的：“在計算時哪種比較簡便呢？”學生經(jīng)過總結(jié)得出：“不一定，這得要根據(jù)實際情況的需要，合理的選擇計算方法?！?/p>

第三步，結(jié)合數(shù)量關(guān)系探究驗算方法。一問：“此題從總的335本里去掉借出的123本就一定是剩下的212本，分析驗算怎樣知道我們做的對不對呢？”然后，學生進行討論驗算，老師建議學生就用自己的方法驗算一下看看計算的是否正確。二提：學生試一試后，老師讓學生把驗算過程和結(jié)果在題板上寫好后，再直接貼到黑板上。三展：展示學生題板?！澳隳苷f說，你是怎樣驗算的？”

212 335

+123 -212

335 123

根據(jù)學生的描述結(jié)合數(shù)量關(guān)系讓孩子們明白驗算的方法：把剩下的本數(shù)與借出的本數(shù)合起來，就等于原有的本數(shù)；也就是差加減數(shù)，看是不是等于被減數(shù)?！斑@位同學是從總本數(shù)里去掉剩下的本數(shù)，看等不等于借出的本數(shù)。也就是被減數(shù)減差，算出來的得數(shù)看是不是等于減數(shù)?！彼慕Y(jié)：教師進行小結(jié)，“這兩種都是減法的驗算方法，一般我們用加法驗算。我們要養(yǎng)成自覺驗算的好習慣。一道題計算好了，如果不要求驗算，我們可以用原式再算一遍的方法進行驗算，可以用被減數(shù)減減數(shù)，也可以用差加減數(shù)的方法再算一遍，算一算，結(jié)果是不是和被減數(shù)相同?！弊詈螅龑?dǎo)學生把單位、答句寫上。

第四步，引導(dǎo)學生回顧反思?！敖鉀Q這樣的問題，我們首先要收集數(shù)學信息，看看知道了什么和什么，要解決什么問題？可以從已收集的數(shù)學信息想，原有兒童小說335本，借出123本，求還剩多少本？也可以從要解決的數(shù)學問題想，要求還剩多少本，找到解決問題需要的數(shù)學信息，原有兒童小說335本，借出123本。再根據(jù)數(shù)量關(guān)系，寫出算式，利用已有的知識或經(jīng)驗算一算。算好后，用原式進行驗算。如果題目要求驗算，我們一般用差加減數(shù)的方法進行驗算。橫式得數(shù)別忘了寫，還要口答或?qū)懘鹫Z?！?/p>

【設(shè)計意圖】由于有了前面加法的經(jīng)驗，學生很容易把筆算加法的經(jīng)驗遷移到減法的筆算中來。在新知探索階段，筆者主要從4個層次去體現(xiàn)。一是根據(jù)情境圖中的簡單信息，讓學生理清數(shù)量關(guān)系；二是在探究解題策略時，著重讓學生自主探究后交流，這里注意估算、口算、筆算的統(tǒng)一，同時算理理解上更注重凸顯筆算與口算的異同，讓學生感受到筆算實際上是從口算轉(zhuǎn)化過來的；三是在驗算方法的探究上，著重結(jié)合情境的數(shù)量關(guān)系讓學生理解，在數(shù)量關(guān)系的自然轉(zhuǎn)化中理解建構(gòu)；四是引領(lǐng)學生回顧反思解題過程，養(yǎng)成良好的思考問題的習慣，這里主要的算例、數(shù)量關(guān)系、驗算都在黑板上呈現(xiàn)，這樣更便于學生的比較發(fā)現(xiàn)。

鞏固新知，靈活運用

“看來我們小朋友都很愛動腦筋，那下面的題一定難不倒你！”

253-121 538-434 672-652

第一步，估一估，算一算。先把書翻到第53頁，做第一題，老師邊輕聲地說邊做記錄。然后對下面的題進行反饋糾錯，找出有錯的，學生讓其說出計算過程，分析其計算錯誤的原因。

675 797 419

-543 - 43 -205

138 54 624

2 7 214

第二步，辨析。“大家都知道孫悟空有一雙能識別妖魔鬼怪的火眼金睛，想不想試試自己的眼力？”問題一：“觀察一下，你有什么發(fā)現(xiàn)？錯在哪里，正確的得數(shù)是多少？”同桌互說，再請人說，這里注意對學生用估算來糾錯的給予鼓勵。問題二：“看來小朋友也有一雙火眼金睛。通過這個活動，做題時你想對我班的小伙伴說些什么呢？”接著，老師提出：“大家剛才觀察的好發(fā)現(xiàn)交流得更好，繼續(xù)帶上我們觀察的眼睛、思考的腦袋到生活中去看看?！?/p>

套裙 毛衣 西裝

原價：276元 原價：154元 原價：868元

現(xiàn)價：205元 現(xiàn)價：110元 現(xiàn)價：528元

第三步，應(yīng)用。課件出示書上53頁第4題圖。問題一：“瞧，衣服正在便宜賣呢。先了解一下有什么信息。你打算建議你的爸爸媽媽買哪件？”當然，大家買的時候要考慮到實際生活需要來買，既要實惠，又要實用。然后，根據(jù)學生的理由順勢問。問題二：“毛衣比原來便宜多少元？你還能提出什么問題？”估算出結(jié)果。老師總結(jié)說：“看來生活中的穿衣吃飯，學習工作，我們一樣都離不開數(shù)學知識。”

第四步，拓展?！艾F(xiàn)在是春季，花兒開了，草兒綠了，鄉(xiāng)下的池塘里可熱鬧了，瞧，有三個小朋友正忙著拾鴨蛋呢。”課件出示書上53頁第3題圖。一問：“你從圖里知道了什么？選擇兩個信息，你能提出什么問題？”學生交流，課件出示孩子們提出的問題：“小軍比小蘭多拾多少個？小寧拾了多少個？小寧和小蘭一共拾了多少個？”二問：解決孩子們提出的問題，問他們是怎么想的？三問：“我們一起來比較一下這3個問題，你發(fā)現(xiàn)了什么？”順勢對學生進行認真審題的教育。

【設(shè)計意圖】鞏固建構(gòu)這一塊，由于學生有了筆算三位數(shù)加三位數(shù)、筆算兩位數(shù)減法的基礎(chǔ)，因而，筆者在教材安排練習的基礎(chǔ)上做了些許調(diào)整，主要呈現(xiàn)了4個層次的練習：一是書上的第1題讓學生利用給出的豎式進行計算，熟悉用豎式計算減法的基本步驟；二是呈現(xiàn)了學生在實際計算中容易出現(xiàn)的幾種典型錯誤，讓學生在找錯和改錯的過程中進一步理解計算方法，并在互相提醒中啟示學生計算時盡可能避免類似錯誤；三是將書中第4題和書中第3題進行了調(diào)整，放到應(yīng)用練習里考慮到這題雖然呈現(xiàn)的信息多，學生可能提出的問題都是求一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）幾的問題，比較單一，所以放到這一塊呈現(xiàn)；四是拓展練習也就是書中的第3題考慮雖然信息沒有第4題多，但這題的問題有變式，既有求兩個數(shù)量的差，也有求比一個數(shù)少幾的問題，同時還可以在學生自由的選擇信息提問中呈現(xiàn)兩步計算的問題，最后在比較幾個問題的計算中，既可對學生進行相關(guān)審題的教育，也為今后兩步計算的問題打下思路上的伏筆。

揭示課題，為下節(jié)課作鋪墊

篇3

案例：

《風箏》寫的是小伙伴們一起做風箏、放風箏、找風箏的經(jīng)歷，從中體會“做風箏、放風箏、找風箏”時的心情變化，感悟童真童趣。再緊扣“快樂”來讀課文，體會作者的感情。那么，也就是圍繞“孩子們做風箏的時候快樂嗎？放風箏時快樂嗎？找風箏時快樂嗎？”，在“是否快樂”這樣的宏觀問題的調(diào)控下來讀課文，在讀中體會情感，在體會中再來讀出自己的感受。

課文第三段寫的是小伙伴們放風箏的情景。怎樣讓學生感受到放風箏的就是自己？最簡單的辦法，就是凸現(xiàn)情境，把某個情節(jié)作適度的夸張，從而讓學生的感受更強烈。文中有這樣一句話：站在遠遠的地方，說聲“放”，一個“放”字，雖然不起眼，如果細心體會一下，卻能讓放風箏的人激動萬分。此時正是將放未放之時，心情應(yīng)該是很特別的，既有點擔心、緊張，怕放不下去，又充滿希望，希望一次就能放飛成功，更希望風箏能越飛越高。怎樣讀“放”才能把這種心情表現(xiàn)出來？很多學生都放過風箏，都知道該怎么放，自然也就知道該怎么讀，才能表現(xiàn)出這種心情。一個“放”字，不僅讓學生想起了自己放風箏時的情景，更體會到放時的激動緊張、充滿希望的心情。通過學生的朗讀，尤其時是全體快速而又響亮地朗讀“放”的時候。將“放”的情境進行放大處理，情境就一下子凸現(xiàn)在學生們的心中，此刻，放風箏的就是我。不僅讓學生的情感有了切入點，更在讀中留下空白去回味。

在感知課文內(nèi)容方面，我在教學這個環(huán)節(jié)是這樣做的：先讓學生說說課文主要講什么事情，然后然學生想想圍繞風箏按照什么順序來寫，學生說出了：做風箏，放風箏，找風箏.我板書后，讓學生找出相關(guān)的自然段，學生說出了：第二自然段，第三自然段 ，第五自然段，我再引導(dǎo)學生找找“找風箏” 這個內(nèi)容還有沒有其他自然段，學生很快找出了是“第五至第八自然段”.這時候，我讓學生看板書，發(fā)現(xiàn)了什么學生發(fā)現(xiàn)了還缺了兩個自然段，（第一自然段的總起作用我留在第二課時講）那么第四自然段講什么呢學生紛紛舉手，但是沒有想到一個準確的詞來概括，比如：“飛”“跑”等.正在我納悶的時候，一個聲音忍不住冒出來：“丟！”丟好！也不錯，雖然不是我預(yù)想的那個字，但也不錯.后來，雖然大家也說了幾個，但經(jīng)過一番比較大家都認為用這個“丟”字更準確.這時候，又一個驚喜出現(xiàn)了： 有一個學生竟然說出了一個字：斷！是呀，正是這個字，這一自然段就是講“斷風箏”.我抓住了這個機會，對他進行了大力表揚.所以用上“斷”和“丟”都比較好。

篇4

幼兒園剪紙個案分析

活動設(shè)計背景

剪紙是我們中國的傳統(tǒng)藝術(shù)手工作品，在很多地方是過節(jié)過年不可缺少的裝飾材料，但是在新疆卻是不非常常見的手工作品，所以我設(shè)計了這個活動，讓幼兒了解并能初步掌握簡單的剪紙技巧，感受剪紙的樂趣，激發(fā)幼兒對我們傳統(tǒng)手工作品的喜愛。

活動目標

1.初步認識我國的傳統(tǒng)藝術(shù)手工作品“剪紙”。

2.學會制作簡單的剪紙。

3.感受剪紙作品的美感和剪紙過程中的樂趣，激發(fā)幼兒對傳統(tǒng)手工藝術(shù)的熱愛。

教學重點、難點

1.重點：感受作品的美感和制作過程的樂趣，激發(fā)幼兒對剪紙藝術(shù)的熱愛。

2.難點：學會制作簡單的剪紙。

活動準備

過年場景圖片課件；剪紙作品的圖片課件；教師的剪紙作品若干；小剪刀；彩紙；透明膠帶

活動過程

1. 教師播放過年場景圖片的課件，請幼兒們仔細觀察圖片中有些什么，然后說一說。

2. 幼兒說完后教師一一介紹圖片中的物品，如燈籠、對聯(lián)、福字、鞭炮等等，重點引出剪紙。

3. 問問哪些幼兒見過漂亮的剪紙，如果有請他們說說他們見到的剪紙是什么樣的，然后播放傳統(tǒng)的剪紙作品圖片課件.并請幼兒說說圖片中的剪紙的顏色、形狀、圖案等等。

4. 教師出示自己的剪紙作品，也請幼兒來說說老師的作品是什么樣子的。

5. 教師給幼兒們發(fā)小剪刀和彩紙，教師邊制作剪紙邊講解制作方法，并請幼兒跟著教師一起來學習剪紙輪廓形狀的剪法，主要有方形、圓形、花形。（注意提醒幼兒們要正確小心的使用剪刀）

6. 讓幼兒們自己進行制作，在學會剪紙輪廓的基礎(chǔ)上自由發(fā)揮創(chuàng)造，剪出不同的形狀，教師進行觀察，對個別制作上出現(xiàn)疑問或問題的幼兒給予及時的指導(dǎo)和幫助。

7. 幼兒們制作完畢之后教師把作品貼在前面，讓幼兒們一起欣賞自己和小伙伴們的作品，說說自己的制作過程和作品是什么樣子的，教師進行點評。

教學反思

大班的孩子們理解能力和學習能力相對小班、中班的幼兒們強了許多，但在學習制作過程中還是有一部分孩子接受較慢，教師在教授和講解的過程中一定要耐心準確，并在活動過程中要多多使用鼓勵性的語言，讓每個孩子都能在活動中得到動力。

基本信息

活動名稱 《剪紙》 活動班級 大班

作者及工作單位黎昕 阿克蘇市新城雙語幼兒園

畢業(yè)學校 新疆師范大學 學歷大專 教齡半年職稱 無

活動設(shè)計背景

剪紙是我們中國的傳統(tǒng)藝術(shù)手工作品，在很多地方是過節(jié)過年不可缺少的裝飾材料，但是在新疆卻是不非常常見的手工作品，所以我設(shè)計了這個活動，讓幼兒了解并能初步掌握簡單的剪紙技巧，感受剪紙的樂趣，激發(fā)幼兒對我們傳統(tǒng)手工作品的喜愛。

活動目標

1.初步認識我國的傳統(tǒng)藝術(shù)手工作品“剪紙”。

2.學會制作簡單的剪紙。

3.感受剪紙作品的美感和剪紙過程中的樂趣，激發(fā)幼兒對傳統(tǒng)手工藝術(shù)的熱愛。

教學重點、難點

1.重點：感受作品的美感和制作過程的樂趣，激發(fā)幼兒對剪紙藝術(shù)的熱愛。

2.難點：學會制作簡單的剪紙。

活動準備

過年場景圖片課件；剪紙作品的圖片課件；教師的剪紙作品若干；小剪刀；彩紙；透明膠帶

活動過程

1. 教師播放過年場景圖片的課件，請幼兒們仔細觀察圖片中有些什么，然后說一說。

2. 幼兒說完后教師一一介紹圖片中的物品，如燈籠、對聯(lián)、福字、鞭炮等等，重點引出剪紙。

3. 問問哪些幼兒見過漂亮的剪紙，如果有請他們說說他們見到的剪紙是什么樣的，然后播放傳統(tǒng)的剪紙作品圖片課件.并請幼兒說說圖片中的剪紙的顏色、形狀、圖案等等。

4. 教師出示自己的剪紙作品，也請幼兒來說說老師的作品是什么樣子的。

5. 教師給幼兒們發(fā)小剪刀和彩紙，教師邊制作剪紙邊講解制作方法，并請幼兒跟著教師一起來學習剪紙輪廓形狀的剪法，主要有方形、圓形、花形。（注意提醒幼兒們要正確小心的使用剪刀）

6. 讓幼兒們自己進行制作，在學會剪紙輪廓的基礎(chǔ)上自由發(fā)揮創(chuàng)造，剪出不同的形狀，教師進行觀察，對個別制作上出現(xiàn)疑問或問題的幼兒給予及時的指導(dǎo)和幫助。

7. 幼兒們制作完畢之后教師把作品貼在前面，讓幼兒們一起欣賞自己和小伙伴們的作品，說說自己的制作過程和作品是什么樣子的，教師進行點評。

篇5

1、具有初步的安全意識，戶外活動時能注意安全，不將異物塞入耳、鼻、口里。

2、初步學習投、擲、鉆爬、攀登、平衡等動作。

3、知道冬季防寒保暖知識。

社會性領(lǐng)域：

1、學習并嘗試使用日常生活中常用的禮貌用語。

2、愿意和少量的小朋友一起游戲，游戲中少有爭吵現(xiàn)象。

3、學習在家中接待鄰里和親戚。

語言領(lǐng)域：

能朗誦簡短5—6首兒歌，復(fù)述一個簡短的故事，知道看書的基本方法，知道一頁一頁地看書。

科學領(lǐng)域：

1、在日常生活中，引導(dǎo)幼兒比較兩三個物體間量（大小、長短、等）的顯著差異。

2、知道區(qū)分上下、前后里外的位置。

藝術(shù)領(lǐng)域：

1、引導(dǎo)幼兒體驗?zāi)嗤恋目伤苄?，學習用搓、團圓、壓扁、粘合等方法塑造簡單的平面物及立體物。

2、能隨簡單的音樂節(jié)拍做拍手動作。

保教工作：

1、保教結(jié)合，嚴格執(zhí)行衛(wèi)生保健制度，一日作息制度，注意加強病弱兒的照顧，減少疾病的傳播，提高服務(wù)質(zhì)量，讓家長放心滿意，程度地促進幼兒全面發(fā)展。

2、繼續(xù)組織幼兒開展主題活動所延伸的小主題活動，收集相關(guān)的材料。

3、對幼兒的作品進行展示。

家長工作：

1、寒假做好幼兒安全工作，提高幼兒的安全意識。

2、做好幼兒全面家訪工作，聽取家長的意見和建議。

教研工作：

1、及時撰寫月份反思。

2、做好幼兒的測評工作，并進行分析和統(tǒng)計。

3、撰寫班級工作總結(jié)、個人工作總結(jié)及課題階段小結(jié)和實施記錄等。

日常生活中，培養(yǎng)幼兒樂于交往、友好相處、禮貌謙讓，有什么事情能互相用語言來溝通，不動手推拉，也不隨便動他人的東西。繼續(xù)鞏固自理能力，尤其是穿脫，疊放衣服，在午睡中能整齊放在固定的地方，加強午餐桌面整潔的培養(yǎng)。以家長園地為窗口，讓家長更深入地了解我們的工作，如：將孩子在園的情緒、飲食，學習等情況以每周 向家長匯報。經(jīng)常與家長進行溝通，如請假，詢問孩子身體狀況，學習表現(xiàn)等等。老師也注重在接送平時主動家長溝通，不怕麻煩，不計瑣碎，盡力滿足他們各方面的要求，只要是為了孩子好，有利于他們的健康，我們都主動給予配合。 經(jīng)過一學期的努力，我們班的幼兒生活上、學習上都有很大的進步和提高。這學期本班又一半新生，不管是新生還是老生，德育教育還是不容忽視，引導(dǎo)他們形成正確的道德意識和良好的道德行為在幼兒期是非常重要的。為此針對小小班幼兒的年齡特點，我們制訂以下做法：

一、重視情感教育

幼兒入園之初，在與人交往方面帶有明顯的自我中心傾向，往往都是從自我角度出發(fā)，缺乏與人交往、合作等意識，因此我們將情感教育放在德育德育的首位，通過一系列的教學活動，教育幼兒熱愛父母、老師、小伙伴，與同伴友好相處，學會關(guān)心他人等等。

二、重視性格培養(yǎng)

每位幼兒都能夠保持樂觀愉快的情緒，積極活躍的參與各種游戲活動，興趣多樣，愿意和小伙伴交往，愿意接受集體制度規(guī)范的約束等。

三、重視幼兒的生活自理能力和獨立能力的培養(yǎng)

每位幼兒都能獨立喝水、進餐、吸手、入廁、入睡。配合成人穿、脫衣褲等，幫助老師做力所能及的事情。教師提供給幼兒更多自主活動的時間與空間，讓幼兒獨立思考問題解決問題。

四、進一步加強禮貌教育與紀律教育

每位幼兒都要做一個有禮貌的好孩子，要對老師、同伴、親戚、家人有禮貌，早上入園向老師問早問好，不小心撞到同伴會說“對不起”，接受別人的東西或幫助會說“謝謝”，下午離園會對老師和同伴說“再見”，遵守班級班規(guī)。

篇6

一、加強學生問題意識的培養(yǎng)

愛因斯坦認為：提出一個問題往往要比解決一個問題更重要。從不同角度探索知識，尋找方式方法，能積極進行獨立的有創(chuàng)造性的思維活動；不拘泥于接受答案，善于質(zhì)疑問難，善于自我反思，敢于向老師的答案挑戰(zhàn)，探求解決問題的方法，形成對問題的獨立見解，并有其深度。

案例1：在“估算”教學中，我創(chuàng)設(shè)了問題情景，組織學生學習。出示同學們在收集礦泉水瓶情況統(tǒng)計表，我問：你從這張表上發(fā)現(xiàn)了什么？了解了哪些信息？你能根據(jù)表中的數(shù)據(jù)提出一個數(shù)學問題嗎？“第三、四周一共收集了多少個”這個問題你會解決嗎？同桌的兩個小伙伴趕快互相說一說吧！還說：調(diào)皮的小精靈也給大家提了一個問題。我們來看，小精靈提了什么問題呢？第三、四周大約一共收集了多少個？誰能說說小精靈提的問題和我們提的問題有什么不同？面對小精靈提出的問題，你們敢不敢接受挑戰(zhàn)？現(xiàn)在我們就以小組為單位挑戰(zhàn)小精靈。相信同學們以集體的力量一定能夠戰(zhàn)勝它。經(jīng)過思考，實現(xiàn)了思維的碰撞，學生能夠大膽地問“為什么”，充分發(fā)揮了學生的創(chuàng)新思維。我又問：你還能提出一個用估算解決的問題嗎？學生積極性很高，達到了教學成果的共享，加深了對重點內(nèi)容的理解。以問題為主線，變被動地學習為主動地學，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，同時促進學生的形象思維的發(fā)展，并使學生思維向敏捷性、創(chuàng)造性、獨立性和批判性發(fā)展，充分發(fā)揮認識主體的創(chuàng)新性，為學生的終身學習奠定基礎(chǔ)。

二、自主合作，解決問題

這是一個核心環(huán)節(jié)。以往的教學模式大多是教師講，學生聽?；蛘呤呛脤W生個人表演，全班在聽。而“研學后教”的問題引導(dǎo)模式，科學地設(shè)計了解決問題的三個步驟。一是學生自主學習，解決問題。在學生自主學習之前，教師結(jié)合問題，給出切合實際的自學提綱或研學好案，避免學生漫無目的的自學。而且，問題引導(dǎo)要求必須給學生充分的自學時間，讓學生有足夠的時間自己去思考問題，獨立解決問題。這樣就培養(yǎng)了學生獨立思考、解決問題的能力。二是小組合作學習，解決問題。小組共同研究解決，要求每組必須有組長負責，組織合作學習不能無組織無次序的討論，要讓每個組員充分發(fā)表自己的想法，然后得出小組解決問題的結(jié)論，這樣才能把合作學習落到實處。三是學生以小組為單位進行匯報，教師在學生匯報時要認真傾聽，適時點撥，點撥重點，疑難之處，點撥本節(jié)課知識點的關(guān)鍵之處。教師必須事先要預(yù)設(shè)出來，需要點撥什么，要寫在課時計劃上。

案例2：在進行《平行四邊形的面積》這個教學內(nèi)容時，由于學生結(jié)合教師提問，設(shè)計了許多方案。經(jīng)過篩選確定最佳方案，接著教師提問：“究竟每個年級應(yīng)分到多少棵樹呢？用自己學過的知識試著解決一下?！庇谑菍W生各自對這個問題探究起來，每個人都在運用自己掌握的知識尋求解決問題的方法。有的同學經(jīng)過自主探究找到了一種或者幾種解決問題的方法，就和其他小伙伴一起進行交流；有的同學不能獨立解決這個問題，就主動和其他小伙伴一起研究，直到找到問題的答案為止。這種“無指令合作學習”既培養(yǎng)了學生交流合作能力，又使小組合作學習有了實效性。當大家各自胸有成竹時，開始交流各自的看法，讓每個學生上臺充分講解自己的方法，誰有不明白的問題可以提出，再由講解者解答，其余同學補充，實在不能解決時，教師再進行幫助，起到畫龍點睛的作用。

三、創(chuàng)設(shè)寬松的學習環(huán)境

通過創(chuàng)設(shè)寬松的學習環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣，為學生多提供思考的時間，體驗提問題的樂趣。好問和好奇是兒童的天性，是兒童求知欲的表現(xiàn)。教師要善于利用兒童這份天性，創(chuàng)設(shè)寬松的學習環(huán)境，教給質(zhì)疑的方法，讓學生學會把學習過程中有價值的疑難問題提出來。教學時要鼓勵學生對任何一個問題都去探索，或提出與眾不同的看法，甚至提出其他學生或老師一時也想不到的問題。

篇7

一個接一個

【教材分析】

課文從兒童生活實際出發(fā)，采用詩歌的體裁，以小見大，揭示了“我”積極、樂觀、陽光的心態(tài)。內(nèi)容和語言都貼近兒童的生活實際，對學生有很好的啟發(fā)和教育作用。本課教學重點是識字、寫字和朗讀課文，課文除了有識字寫字的任務(wù)，還有通過朗讀體會“我”的心態(tài)變化，讓學生自讀自悟，懂得課文包含的道理，充分感受閱讀的魅力。因此我將重點放在朗讀上，通過各種方式的讀，“以讀代講”，引導(dǎo)學生將“邊讀、邊看、邊想”的學習方法貫穿始終，把時間留給學生，有助于學生對課文的理解，達到教學的目的，而且在潛移默化中讓學生養(yǎng)成一種良好的學習習慣。

［教學目標］

1.認識“接、再”等13個生字和單耳旁1個偏旁，讀準多音字“覺”的字音；會寫“過、各”等7個生字和橫折折撇1個筆畫。

2.能正確、流利地朗讀課文。

3.感受“我”的快樂，愿意和同學分享自己的經(jīng)歷。

［教學重難點］

重點：識字、寫字，能正確、流利地朗讀課文。

難點：了解詩歌中孩童的想法，感受童年生活的快樂，樂于與同學分享自己的經(jīng)歷。

［教學課時］

2課時

第一課時

教學過程

一、導(dǎo)入

1.看圖導(dǎo)入。出示課文插圖，看看圖畫里的兩個小朋友在做什么。她們玩得正開心的時候，突然聽見大人叫她們趕快回家，她們是怎樣做的？怎么想的呢？我們一起來學習課文《一個接一個》。

2.教師板書課題。

二、初讀課文，學習生字

1.學生對照拼音自由朗讀課文，讀準字音讀通句子。把課后生字圈畫出來。

2.同桌之間互讀生字，抽查檢驗，查漏補缺。

3.教師檢查生字認讀情況。出示生字卡片，正音校錯，范讀生字，學生跟讀。

4.講解多音字“覺”?！案杏X”中讀“jué”,在本課詩句中，和睡眠有關(guān)，應(yīng)讀“jiào”。

三、指導(dǎo)朗讀，讀好長句

1.劃分課文小節(jié)。（共四小節(jié)）指名分段朗讀，教師相機正音。

2.挑出文中長句，重點指導(dǎo)朗讀，學會用劃分符號“/”劃分長句。

不過，回家睡著了，倒可以/做各種各樣的夢呢！

正和小伙伴們/玩著跳房子，操場上/卻響起了上課鈴聲。2.按要求填空。

課文一共劃分為小節(jié)，第一小節(jié)共有句話。

四、走進詩歌第一小節(jié)

1.自由朗讀第一小節(jié)，讀熟詩歌。

2.這一小節(jié)講了什么？（“我”正在玩，大人叫“我”快回家睡覺）

3.從這一小節(jié)中可以看出“我”怎樣的情感變化？可以畫一畫表情。

正玩著踩影子高興聽到大人叫著：“快回家睡覺！”不情愿不過，倒可以做各種各樣的夢呢！心情好轉(zhuǎn)

4.帶著這樣的情感變化來讀一讀第一小節(jié)。指導(dǎo)讀好“唉、啊”。指名朗讀。

5.啟發(fā)學生聯(lián)系生活思考：假如是你，你會怎么想，怎么做？

6.引導(dǎo)學生想象“我”會做哪些有趣的夢呢？（有時候看似煩惱和無聊的事物，也蘊含著樂趣。）

文中的小朋友正玩著，就聽見大人叫著：“！”她再多玩一會兒。不過，回家睡著了，倒可以做的夢呢！

五、學習生字，寫字指導(dǎo)

1.出示生字卡片，復(fù)習生字，每個字讀三遍，口頭組詞。

2.學習“過”“各”“種”“樣”，說說怎樣記住它們。

加一加：種=禾+中樣=木+羊

換一換：冬口各還不寸過

3.

梳理筆順，走之旁是三筆，書空練習，教師范寫，學生描紅，練習書寫。

第二課時

教學過程

一、復(fù)習導(dǎo)入

復(fù)習生字，指名讀課文，齊讀課文。5.齊讀生字。二、走進詩歌，學習第二、三、四小節(jié)

1.自由朗讀第二小節(jié)，數(shù)數(shù)一共有幾句話。

2.小作者先是在做什么呀？是誰叫醒的呢？這時她的心情又是怎樣的呢？

3.這一小節(jié)講了哪些內(nèi)容？（讀詩歌，感受心情的變化,仿照第1小節(jié)畫心情圖。）

4.第三小節(jié)。（同第一、二小節(jié)教學方法）

5.看表情變化圖，帶著感情認真朗讀第一、二、三小節(jié)。

6.齊讀第四小節(jié)，兩個問號表明小作者的疑問，你能回答她嗎？（學生自由表達）

7.結(jié)合課后第1題，引導(dǎo)學生嘗試著說說自己的經(jīng)歷，感受“我”的好奇。

8.帶感情朗讀全文。

三、學習生字

1.出示生字卡片：“伙、伴、這”。

左右結(jié)構(gòu)：“伙、伴

”，可以作為一個詞來理解記憶。

半包圍結(jié)構(gòu)：“這”，用換一換的方法，過寸文這，注意走之旁為3筆寫成。

2.理清筆順，書空練習。

過、這：先里頭再外頭；“這”字中“文”的捺畫變?yōu)辄c。

4.

教師范寫，學生描紅。

四、課堂小結(jié)

學了這一課，你懂得了什么？

［教學板書］

3一個接一個

踩影子—回家睡覺—做各種各樣的夢

做好夢—起床上學—見到小伙伴

玩跳房子—上課了—聽老師講故事

一個接一個快樂、有趣的事情

篇8

一、繪本《媽媽的紅沙發(fā)》簡介

《媽媽的紅沙發(fā)》是美國烏伊拉?畢?威廉斯創(chuàng)作的，榮獲美國凱迪克童書獎。故事主要講述了一家人為了買一個紅沙發(fā)而奮斗的故事，涉及三維主角：一是外婆，二是媽媽，三是作為敘事者的“我”。剛開始的時候是講“我”在藍車餐館打工，為了裝滿那個瓶子而辛辛苦苦地和媽媽工作，工作的目的是買一個漂亮舒服的紅沙發(fā)。接著繼續(xù)講述為什么要買這個紅沙發(fā)，通過倒敘的手法，說明一場大火使得全家財產(chǎn)蕩然無存。但是全家人并沒有被困難嚇倒，而是保持著積極樂觀的心態(tài)在鄰居們的幫助下重建家園，最后她們攢夠了錢買到了紅沙發(fā)。整個故事非常簡單，只是一個平凡的不能再平凡的努力奮斗的故事，但是因為這個故事有一種兒童的視角，更能有一種單純地說的味道，表現(xiàn)出一股昂揚向上的精神感召力，以及全家人其樂融融的家庭關(guān)系。這個簡單卻豐富的故事對我們的啟發(fā)是非常多的，不僅僅適合幼兒園的小朋友閱讀，同樣適合小學低年級的幼兒。通過繪本教學品讀文字，感受主人公面對困境樂觀向上的態(tài)度，對幼兒的情緒教育的意義非常大。

二、《媽媽的紅沙發(fā)》中導(dǎo)入情緒教育的策略

（一）反思幼兒自身情緒

第一部分主要講“我”是如何到餐廳工作的，餐廳工作主要配合媽媽的工作，幫助干一些雜活，順便積攢零花錢。在第一段的講述中，注意將幼兒引導(dǎo)到兩個點上，第一個是故事中的小主人公會幫助媽媽清洗帶鹽和胡椒的瓶子，這涉及幫家長做力所能及的活的問題，可以依據(jù)這個問題展開討論，讓幼兒初步地了解情緒。比如可以問幼兒，平時你們都會不會向這個小朋友一樣幫媽媽干活呢？如果你們不想干活，但是媽媽很累，你們會不會收起自己的懶惰干活呢？情緒的識別最主要的內(nèi)容是對自己情緒的識別，通過這個引導(dǎo)幼兒回想自己生活中出現(xiàn)種種情緒矛盾的時刻。其次是小主人公將收集的硬幣存到瓶子里?？梢岳^續(xù)引導(dǎo)幼兒，你們平時有沒有儲蓄硬幣的習慣呢？如果有的話，遇到一個非常想買的東西，你們到底存錢呢還是買東西呢？你們會不會像圖畫上的小朋友一樣堅持把硬幣投到瓶子里呢？看看放到大瓶子里的錢都是哪些錢？媽媽在藍車餐廳工作賺來的小費，奶奶討價還價省下來的錢，你有什么感想嗎？這再次呼應(yīng)了上面的主題，讓幼兒回想起自己先前的生活情境。對自己情緒的識別是指個體了解、辨識自己現(xiàn)在的情緒狀態(tài)，這些都是為后文打下基礎(chǔ)。

（二）學會察覺他人情緒

在接下來的故事中，小主人公講到，她媽媽在餐廳打工，有時很累，這點可以和幼兒情緒識別的另一個方面產(chǎn)生聯(lián)系，情緒的識別既包括對自己情緒的識別，又包括對他人情緒的識別。可以引導(dǎo)幼兒回想，你們有沒有發(fā)現(xiàn)爸爸媽媽很累的時候？你們都是怎么觀察到的？你們有沒有想過你們買玩具的錢都是爸爸媽媽怎么得來的？這些反問和引導(dǎo)的目的是覺察他人的情緒。在詢問的同時可以聯(lián)系現(xiàn)實，為幼兒布置相應(yīng)的任務(wù)，如觀察爸爸和媽媽的情緒變化，以及對自己的態(tài)度的變化，體會爸爸媽媽都在想什么？在與周圍小朋友玩的時候，多想想別人在干什么，要和小伙伴合理地相處，在爸爸媽媽和小伙伴們遇到困難的時候安慰他們的情緒，同時在自己以后的生活中不隨便對別人發(fā)火，自己不想干的事不讓別人做，多尊重其他人。

（三）控制自己情緒

篇9

關(guān)鍵詞：教學；小學語文；作業(yè)批改

批改作業(yè)是小學語文教師的一項常規(guī)工作，是對課堂教學的延伸與提高。它對于指導(dǎo)學生學習，檢查教學效果，調(diào)整教學方案，發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。本人在平時的語文作業(yè)批改方面做了一些嘗試，想從以下幾方面作一些交流。

一、拓寬作業(yè)批改思路

首先是有利于提高課堂教學效率。作業(yè)批改以課內(nèi)為主。傳統(tǒng)的做法是課后收回學生的作業(yè)，課外批改，這樣，往往學生在做作業(yè)中暴露的問題不能及時得到反饋，要隔日才能從教師批過的作業(yè)中獲得信息，俗話說“趁熱打鐵”，教育心里學研究證明，及時反饋的教學效果，要大大優(yōu)于隔日反饋，此處，課內(nèi)處理作業(yè)，不拖到課外，教師的批改負擔得到減輕，也有利于集中精力備好課上好課，從而提高課堂教學效率。

再者是有利于提高學生的自我評價能力。改良作業(yè)批改應(yīng)著眼于學生的能力。特別是自我評價能力的提高，學生的自我評價能力的提高了，作業(yè)中的錯誤便會逐漸減少，學生的過重負擔，也會相應(yīng)的減輕。

三是有利于促進學生的自我反思。作業(yè)批改要以學生自批自改為主，從心理學角度講，學生自批作業(yè)，是一種反省性的思維活動，它迫使學生對自己的思維過程進行認真的回顧與檢查，通過自我反思，學生就能在大腦中建立起有關(guān)正確思維方法的清晰印象，從而使今后的學習活動更好地定向，這是教師批改作業(yè)難以達到地教育效果。學生自批作業(yè)，絕不是放任自由，隨意處置自己地作業(yè)，首先是要進行一段時間地訓(xùn)練，而后在教師指導(dǎo)下完成自批，教師仍然應(yīng)該逐個進行審查，并對學生地作業(yè)質(zhì)量及自批情況進行評價。

二、教師建立作業(yè)批改記錄

作業(yè)批改記錄應(yīng)包括如下項目：作業(yè)的時間、班級、作業(yè)題的類型，作業(yè)題摘錄，錯誤在題目中的位置（全錯或某一步驟出措），主要出錯的學生姓名、出錯的原因分析，以及某一題目的出錯率等。建立批改記錄，可使容易出錯的題目形成一個系列，有利于進行比較分析，同時還有利于教師教學時及時地查漏補缺，及時地補充講授，以后復(fù)習時重點強調(diào)，特別是對新一輪教學時抓住重點，突破難點，有的放矢的進行教學具有重要意義。因此，對于作業(yè)批改記錄，教師應(yīng)把它歸入自己的教學檔案，妥善保存，以備隨時查閱 。

三、采用多元評價方式，讓學生參與作業(yè)批改

《語文課程標準》明確提出“實施評價，應(yīng)注意教師的評價、學生的自我評價與學生之間互相評價相結(jié)合”。的確如此，教師可以讓學生做完作業(yè)后選出自己認為做的最好的部分寫上評語，評價語也可以用一些學生比較容易做到的笑臉、五角星表示。教學中，我們不難發(fā)現(xiàn)，教師在批改作業(yè)時可以根據(jù)學生這樣的評價給予針對性的意見，給學生一些實質(zhì)性的鼓勵，讓學生感受到自己和老師之間的平等性，以此提高學習的積極性，讓學生在自我評價中學會評價，在參與批改中提升評價能力，對培養(yǎng)學生的自我學習、自我教育以及自我發(fā)展的個性品質(zhì)極為有利。

他人互相評價也是作業(yè)批改藝術(shù)中的亮點，能夠讓學生有當老師的自豪感。實施中，我驚喜地發(fā)現(xiàn)孩子們很樂意做這件事情，邊聽老師的講解邊批改小伙伴的作業(yè)，小耳朵們聽得特別認真仔細，生怕改錯了呢！當孩子們拿到自己的試卷后，會特別用心地去看自己的試卷，尤其是錯掉的部分，敏J的他們會馬上思考是否改錯了，如此一來，又一次很好地鞏固了知識點，這樣不僅僅能夠引導(dǎo)學生關(guān)注自己的每次作業(yè)情況，而且還給教師作業(yè)批改減少了不少負擔，也可以促進學生訂正作業(yè)的積極性，師生間的信任度也隨之增強。

每一本作業(yè)的背后都有一份不一樣的期待，每一本作業(yè)都是學生辛苦的結(jié)晶。學生參與作業(yè)批改不是在“幫老師”，而是在“幫自己”。只要教師能夠在學生進行自我評價或者互相評價的時候給予一定的幫助，讓學生真切走入批改的境界，學生在批改中不僅學會了批改作業(yè)，也學會了與小伙伴的換位思考，學會更好地去愛惜別人和自己的勞動果實，更學會了如何去發(fā)現(xiàn)其他同學作業(yè)中的“美”。也就是說，學生參與作業(yè)批改的過程本身也是一種更深層次的體驗，學生在批改中能有這樣的感悟和收獲，真是件兩全其美的事！

四、采用期待的評語讓學生樹立學習的信心

評語，是語文作業(yè)批改中一種常見的批閱方式，便于學生更清楚地了解自己作業(yè)中的優(yōu)缺點，還可加強師生間的情感交流，促進學生各方面和諧統(tǒng)一的發(fā)展。將評語引入語文作業(yè)的批改中，指出其不足，肯定其成績，調(diào)動學生的學習積極性，會取得較好的效果。

教師在學生的作業(yè)書寫、格式以及書面整潔等方面要嚴格把關(guān)，及時用恰當?shù)脑u語委婉指出作業(yè)中的不足之處，能使學生很快地加以改正。例如，“你很聰明，如果字再寫得好一點，那就更好了！”“書寫認真，但格式正確嗎？”等。對于學生由于粗心出錯，首先要肯定其長處，增強自信，再提出殷切希望，改正缺點。如，“搬開你前進的絆腳石――粗心，奮勇前進！”“和細心交朋友！”“你的字寫得真漂亮，要是能提高正確率，那肯定是最棒的！”這樣，一方面不打擊其自信，另一方面使其糾正不良傾向，培養(yǎng)嚴謹?shù)膶W習態(tài)度。有些學生的作業(yè)，雖然在正確率、字跡等方面并不很完美，但是他們已經(jīng)盡了很大的努力，并且確實比前幾次作業(yè)有了進步，教師不妨這樣寫：“今天的作業(yè)你比以前用心多了，老師相信明天會更好！”“老師每天能看到前進中的你！”“你每天進步一點，老師為你高興！”有的學生作業(yè)做得又快又好，可寫“你真棒！”“太出色了！”對于這些陌生而新鮮的評語，學生充滿了興趣，自然使其學習語文的優(yōu)勢得到了順勢遷移。當然，寫評語時，語言要簡潔、明了、自然、親切、實事求是，充滿希望，富有啟發(fā)性。這樣，才能達到良好的教學效果。

總之，作業(yè)批改的方式很多，這些方式有利也有弊，不管怎樣，教師采用的批改方式應(yīng)符合“教會學生自己學習”的基本原則。對待作業(yè)，我們語文教師只有根據(jù)具體情況，一絲不茍、嚴肅認真地采取合適的方法，才能實現(xiàn)事半功倍的效果。

篇10

一、培養(yǎng)幼兒的合作交往能力

案例：觀察實錄：大班幼兒，性別：男，年齡7歲。今天我們班上了《京劇臉譜》的活動，京劇臉譜夸張的手法和色彩深受幼兒的喜歡，小C小朋友的思維、分析、判斷及繪畫能力都是十分優(yōu)秀的，在活動中對稱圖案和色彩是自制玩具的重要環(huán)節(jié)，怎么才對稱呢，他先把紙進行了對折，打量一番后，有順序地畫眼睛、嘴，然后打扮花紋，做得有條不紊，最后用剪刀把眼睛剪掉，又在耳旁挖洞，在穿線打結(jié)的環(huán)節(jié)出現(xiàn)了困難，先是與同伴協(xié)助，戴了一下后還是不夠牢固，就找我請求幫助，在我的幫助下，最后完成后他滿意地戴著京劇面具和同伴一起游戲了。

分析與評價：在游戲中可以發(fā)展幼兒的合作性，培養(yǎng)幼兒與同伴交往能力。教師只有通過觀察和分析，才能真正發(fā)現(xiàn)孩子的內(nèi)在需要和個別差異，教師可以采取應(yīng)有的態(tài)度來配合幼兒成長和心理的需要。好動頑皮的孩子鼓勵他多參與游戲活動，可以培養(yǎng)孩子的耐心、堅持性、持久性。

二、培養(yǎng)幼兒學會傾聽的習慣

案例：觀察實錄：大班幼兒、性別：女、年齡7歲。語言集體教學中，老師問：“誰能單獨看著圖譜說一遍兒歌？”小B第一個主動完成任務(wù)，老師獎勵給她一個小貼花。小A舉起手，站起來說兒歌：“夏天的歌，在哪里？咯咯咯，……”老師提醒：“不是咯咯咯，而是蟈蟈蟈”。小A繼續(xù)說兒歌：“在青青的草叢里……”老師提醒：“是綠綠的草叢?！毙開始不說話，低著頭，用力眨眼睛，慢慢臉變紅，哭了起來。B幼兒勸說小A，沒有關(guān)系的，我也說錯了，老師也提醒我了，繼續(xù)說完了就有小貼花。小A沒有繼續(xù)說下去，低頭不開心。

分析與評價：對照評析觀察目標兒童行為，從小A的表現(xiàn)以及與同伴的沖突中可以看出，她是一位對自己要求嚴格的幼兒，自尊心強，希望自己做得更加完美，特別在意別人對她的評價，在面對問題、解決問題的能力上明顯不足，遇到問題會束手無策，不知道該如何與人溝通。孩子發(fā)音不正確是很多孩子都會出現(xiàn)的常見問題，教師家長的隨機指導(dǎo)和幫助可以幫助幼兒提高自信心。尊重和接納幼兒的說話方式，無論幼兒的表達水平如何，當孩子口齒不清楚時，父母和老師都不要急躁，慢慢練習，不要急于求成，循序漸進讓孩子多練習發(fā)音?？梢院秃⒆右黄鹩H子閱讀，讓孩子聽懂和理解故事的情節(jié)，一起扮演故事中的角色，爸爸媽媽也要傾聽并給予積極的回應(yīng)并參與其中。在平時可以請小伙伴和她交流，提供說話的機會并體驗語言交往的樂趣。老師和父母要每天有足夠的時間與幼兒交談。平時多談?wù)摵⒆痈信d趣的話題，詢問和聽取她對自己事情的意見等。

三、培養(yǎng)幼兒的表現(xiàn)創(chuàng)新能力

案例：觀察實錄：大班幼兒、性別：男、年齡7歲。在美工區(qū)給幼兒提供了各種自制的蔬菜印章以及印好的蔬菜印章圖案、油畫棒等。小C對我準備的橡皮泥、彩色紙、彩帶、碎布頭、玉米皮等大量的材料，非常感興趣。小C認真地制作起來，通過畫剪貼任其所能，流露出對藝術(shù)的迷戀，盡情享受藝術(shù)美的熏陶，同時激發(fā)小C積極大膽地表現(xiàn)自己，去創(chuàng)造美表現(xiàn)美。在幼兒的操作活動中，小C幼兒選擇不同的蔬菜印章在大的圖畫紙上隨意蓋章，體驗著蔬菜印章的樂趣。幼兒進行有規(guī)律地印章，一個青菜印章接著一個藕片印章，體驗著圖案排列的美妙。小C一會兒在排列，一會兒又在印好的蔬菜圖案上進行添畫，讓它變成小狗、小鴨、小鳥等可愛的動物形象，促進了幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展。

分析與評價：對照大班幼兒的社會表現(xiàn)發(fā)展目標，小C能主動在活動中出主意，想辦法，主動承擔任務(wù)，遇到挫折，學會勇敢面對挫折，不怕做錯。愿意與同伴友好相處，具有自尊、自信、自主的表現(xiàn)，關(guān)心尊重他人，喜歡并適應(yīng)群體生活，遵守基本的行為規(guī)范，具有初步的歸屬感。采用賞識教育，當老師發(fā)現(xiàn)小C發(fā)現(xiàn)在動手能力和創(chuàng)造力方面的優(yōu)勢，激勵他平時樂于和同伴交往，看到同伴也在進步，自己也要有好的表現(xiàn)。

四、培養(yǎng)幼兒學會分享

老師和家長要教孩子學會分享。要用心去解讀孩子，只有理解和尊重了孩子，同時給予正確的引導(dǎo)和教育，孩子就會與你交朋友，就會樂意聽小伙伴和老師家長的話。家園配合也是培養(yǎng)幼兒良好社會性發(fā)展的有效途徑。