導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇欲速則不達(dá)作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

欲速則不達(dá)

今天中午放學(xué)以后，我蹦蹦跳跳地趕到了家。一開(kāi)門，一股鹵香味就撲鼻而來(lái)，正向我招手呢！我趕忙扔下書(shū)包，跑到廚房里，轉(zhuǎn)眼就看見(jiàn)了媽媽自己鹵的鴨翅膀，我已經(jīng)迫不及待了。剛把手伸進(jìn)去，媽媽就說(shuō)：“不能吃那么快，你必須先把這些碗筷洗了以后再吃！”我聽(tīng)了以后，馬上就洗了起來(lái)，就怕姐姐回來(lái)以后，會(huì)把鴨翅膀吃得了一個(gè)不到。

我心里只想著吃鴨翅膀，就沒(méi)有認(rèn)真去洗，沒(méi)有洗干凈就放在水盆里漂洗了起來(lái)。突然，姐姐跑到了廚房，我就想：我得趕快洗，不然的話，姐姐就會(huì)把它吃個(gè)精光。于是，我就用水沖洗了兩三下，就把碗筷放到餐桌上，跑去吃鹵鴨翅去了。

我的左右手各拿著一個(gè)鹵鴨翅，左咬一口，右咬一口，津津有味地吃著。媽媽把炒好的飯菜端到餐桌上來(lái)，發(fā)現(xiàn)碗沒(méi)有洗干凈，有好幾個(gè)玩碗都還存留著泡泡和飯粒。我正好要去拿鴨翅，媽媽就對(duì)我說(shuō)：“站住，碗你都沒(méi)有洗干凈，就去吃鴨翅，你趕快再去洗一次?！甭?tīng)了媽媽對(duì)我說(shuō)的話，我摸著頭說(shuō)：“我不是洗了一遍嗎，怎么又還要洗呢？”

原來(lái)是我沒(méi)有認(rèn)真去洗碗，心里只想著吃東西，所以沒(méi)有洗干凈，要再洗一遍，這真是欲速則不達(dá)呀！

篇2

(一)開(kāi)始

一個(gè)晴朗的早晨，在一個(gè)美麗的森林里。湖里水中的魚(yú)兒在跳躍，樹(shù)上的鳥(niǎo)兒在唱歌，而林中的小動(dòng)物們也一個(gè)個(gè)從夢(mèng)中醒來(lái)，開(kāi)始忙著做自己的事情。

小熊來(lái)到小狗家，對(duì)小狗說(shuō)：“狗狗，我們來(lái)玩吧！”“等我把作業(yè)做完后再玩。還有十幾分鐘就ok了！”“真沒(méi)勁兒！那我去把小貓、小豬、小羊他們也叫來(lái)”。十幾分鐘后，小貓，小豬和小羊來(lái)到了小狗家，于是大家玩起了捉迷藏。

從小狗開(kāi)始，它要把藏起來(lái)的小動(dòng)物們都找出來(lái)！它躡手躡腳地到處東瞅瞅西瞧瞧，忽然發(fā)現(xiàn)自己家里好象有些響動(dòng)，于是小狗悄悄地靠近房子，一聲不響地打開(kāi)門，發(fā)現(xiàn)里面有一些蜂蜜，上面還粘了幾根青草（因?yàn)樗佬⌒軔?ài)吃蜂蜜，而小羊愛(ài)吃青草呀），便大聲說(shuō)道：“小熊，你和小羊在一起，還以為神不知鬼不覺(jué)呀，我已經(jīng)看到你們了，你還不快點(diǎn)出來(lái)！”小熊一聽(tīng)，想：媽呀，它連我和小羊在一起都知道了，那一定不是騙我的了。而小羊則想：如果它知道了我在哪兒干嘛不自己來(lái)抓？，還是觀察一會(huì)兒再說(shuō)吧，就忍住沒(méi)有出去?？尚⌒軈s忍不住了（它就是這樣沒(méi)耐性）灰溜溜地走了出來(lái)，一出來(lái)就被捉住了。小熊很不服氣地說(shuō)：“你捉就捉，干嘛使詐騙我”說(shuō)完，就氣呼呼地要離開(kāi)。“誰(shuí)叫你那么沒(méi)耐性啊，知道嗎？你輸就輸在這里呢！這樣吧，我們?cè)俦荣愐淮?，這一次如果你輸了，你必須心服口服！我們就來(lái)個(gè)長(zhǎng)跑比賽吧！”小狗說(shuō)。“一言為定！”

小熊滿懷信心，因?yàn)榕懿绞撬膹?qiáng)項(xiàng)。

（二）經(jīng)過(guò)

比賽日期定在兩個(gè)星期后，也就是說(shuō)他們兩個(gè)都有兩星期的訓(xùn)練時(shí)間。第一天，下著蒙蒙細(xì)雨，小熊心想：今天下雨，還是明天再練吧。于是又回到了溫暖的被窩里去了。在小狗那邊，小狗想：這是上帝給我的考驗(yàn)！我一定要經(jīng)受住考驗(yàn)。便毫不猶豫地去練習(xí)了。第二天，太陽(yáng)出來(lái)了，天氣很熱。小熊想：今天太熱了，還是明天再練吧！在小狗那邊，小狗想：今天有點(diǎn)熱，如果練習(xí)，可以鍛煉我的毅力。于是毫不猶豫地又去練習(xí)了。一連幾天，小熊都以各種借口推辭訓(xùn)練，時(shí)間都過(guò)去一大半了，它才開(kāi)始有點(diǎn)著急了：“如果我還不快點(diǎn)練，小狗肯定會(huì)贏我的，練基礎(chǔ)太浪費(fèi)時(shí)間了，反正都是跑，還不是看誰(shuí)跑得快！我就練練短跑、練練沖刺、練練速度吧！”其實(shí)，做任何事情基礎(chǔ)對(duì)于成功都是最重要的，小狗都把基礎(chǔ)練了7天?？尚⌒苣?？別提它了，這個(gè)懶家伙！就練了幾天沖刺，便認(rèn)為自己是必勝無(wú)疑了。直到比賽前一天，它都只練速度不練耐力。

比賽開(kāi)始了，絕大多數(shù)人都把勝利的寶押在小熊這邊，因?yàn)樗稚瞄L(zhǎng)跑步，而且聽(tīng)人說(shuō)，它比小狗學(xué)的要多幾個(gè)單元呢。

只見(jiàn)貓頭鷹裁判一聲令下，一千米的長(zhǎng)跑比賽開(kāi)始了。小熊一個(gè)猛沖，把小狗甩開(kāi)了！接下來(lái)又一個(gè)勁兒的跑，遙遙領(lǐng)先！現(xiàn)在是所有人都把勝利的寶押在小熊這邊。它又是一個(gè)猛沖，已經(jīng)領(lǐng)先半圈了！大家都為它鼓掌歡呼。可到第三圈的時(shí)候，小熊感到體力不支，漸漸地慢了下來(lái)，而這時(shí)小狗也追了上來(lái)，小熊想加速，可心有余而力不足。眼睜睜看著小狗以始終如一的速度勝過(guò)了自己卻無(wú)能為力，小熊忍不住沮喪地趴在地上哭了起來(lái)。當(dāng)然這個(gè)結(jié)果也是出乎大家意料之外的。

（三）結(jié)果

自從被小狗打敗兩次，小熊心里很不舒服，總想找機(jī)會(huì)贏小狗一次。一天，貓頭鷹老師宣布：馬上進(jìn)行數(shù)學(xué)考試。小熊想，機(jī)會(huì)來(lái)了，這次我一定要贏小狗！卷子一發(fā)下來(lái)，小熊走馬觀花地看了一遍聽(tīng)也不聽(tīng)老師的講解，提筆就做。老師把注意事項(xiàng)講完了，小熊的卷子也做完了一半，剩下的也很快馬馬虎虎地做完了，小熊急于向大家展示自己的速度，所以檢都沒(méi)有檢查就交卷了。他看見(jiàn)小狗還在座位上冥思苦想，心里暗暗得意：小狗呀小狗，你做不出來(lái)題了吧？哼哼，你也有今天！這次考試我非贏你不可呢。

幾天后，考試成績(jī)公布出來(lái)：

小羊97分

小豬95分

小狗100分

小熊75分

怎么會(huì)這樣？小熊簡(jiǎn)直不敢相信自己的眼睛。這時(shí)“成語(yǔ)大王”小貓說(shuō)：“小熊你真是弄巧成拙，揠苗助長(zhǎng)，好高騖遠(yuǎn)，急于求成，自以為是，聰明反被呀”。小狗也說(shuō)“小熊，你要記住：做事不要急于求成，欲速則不達(dá)啊”

篇3

“感恩您，謝謝您”這句話總是會(huì)在一些作文里出現(xiàn)，它們通常都在感恩誰(shuí)呢?父母?老師?朋友?這一點(diǎn)我不肯定，但是今天我要感恩的人是—我的外公。

自我有記憶起，外公就是我又敬愛(ài)又敬佩的人。是他教會(huì)了我人生的道理，是他教會(huì)了我做事不可急躁，因?yàn)椤坝賱t不達(dá)”，他也教會(huì)了我如何去愛(ài)身邊的一切人事物。還記得小時(shí)候，那時(shí)我才二歲，就跟著外公牙牙學(xué)語(yǔ)。外公叫我說(shuō)媽媽，我說(shuō)成“那那”，外公叫我說(shuō)爸爸，我就說(shuō)成“發(fā)發(fā)”，外公叫我說(shuō)外公，我則歪著腦袋，有我的大眼睛看著他，仿佛在說(shuō)：外公是啥啊?可以吃嗎?外公和爸媽都被我樂(lè)透了，連來(lái)拜訪我和爸媽的親戚都說(shuō)我將來(lái)會(huì)是個(gè)聰明的孩子。

現(xiàn)在，我不像小時(shí)候那樣牙牙學(xué)語(yǔ)了。現(xiàn)在，我會(huì)演講，會(huì)說(shuō)許多華文字了。我真想跟外公炫耀，我要讓他看看當(dāng)年那個(gè)哇哇大哭的小嬰孩，現(xiàn)在長(zhǎng)大了。不再像小時(shí)候那樣不懂事了，我已經(jīng)變成一個(gè)亭亭玉立的小姑娘了，會(huì)煮飯，會(huì)掃地。外公，你知道嗎?

雖然現(xiàn)在你已經(jīng)與世長(zhǎng)辭了，但我仍然相信你會(huì)在天上守候著我和家人的，對(duì)吧?外公，你知道嗎?現(xiàn)在，外婆很孤單寂寞，每天都吃不了多少的飯，我擔(dān)心他也會(huì)因太過(guò)思念你而隨你而去。外公，你現(xiàn)在在哪里?

外公，謝謝您，感恩您，沒(méi)有您昔日的教導(dǎo)，就沒(méi)有今天的我!我愛(ài)你，外公!

篇4

英語(yǔ)寫(xiě)作體現(xiàn)了學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、譯的能力。貫穿英語(yǔ)教學(xué)的全過(guò)程，如今，無(wú)論是看圖填詞、看圖寫(xiě)話、看圖作文等形式，都是對(duì)學(xué)生英語(yǔ)水平的檢驗(yàn)，書(shū)面表達(dá)對(duì)學(xué)生的要求很多，內(nèi)容是否完整、格式是否標(biāo)準(zhǔn)、語(yǔ)法有無(wú)錯(cuò)誤，還有詞匯的使用、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)是否規(guī)范，語(yǔ)言表達(dá)的地道，行文的連貫流暢。正是因?yàn)樗囊蠛w格式、書(shū)寫(xiě)、表達(dá)、意思、要點(diǎn)等方面，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，是對(duì)英語(yǔ)水平最好的促進(jìn)和提升。

2.名句運(yùn)用于作文的意義

名人名句的在文章的使用能夠?yàn)槲恼律簧?，名句流傳廣泛、膾炙人口、意思明白、作為文章的佐證非常有說(shuō)服力，對(duì)于寫(xiě)作水平還比較稚嫩的初中生來(lái)說(shuō)，名人名句增加文采，避免平凡的單詞和結(jié)構(gòu)，使文章更為生動(dòng)傳神，更具有表現(xiàn)力，學(xué)習(xí)名句的使用，也有利于學(xué)生掌握英語(yǔ)最原滋原味的表達(dá)特點(diǎn)，避免作文中的冗長(zhǎng)累贅、松散無(wú)力。

3.名句英語(yǔ)寫(xiě)作指導(dǎo)

如何才能夠有效的將名人名句應(yīng)用于英語(yǔ)的寫(xiě)作中呢，下面進(jìn)行寫(xiě)作指導(dǎo)，首先要勤于積累，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)抄寫(xiě)、背誦和運(yùn)用一些名人名句，整理出來(lái)，每天都讀讀，例如：Practicemakesperfect.熟能生巧，Wherethereisawill,thereisaway.有志者事竟成。Onefalsestepwillmakeagreatdifference.失之毫厘，謬之千里。wellbegun,halfdone.好的開(kāi)始等于成功的一半，Beautywithoutvirtueisarosewithoutfragrance.無(wú)德之美猶如沒(méi)有香味的玫瑰，徒有其表，Ajourneyofathousandmilesbeginswithasinglestep.千里之行始于足下。其次是勤背誦和朗讀，要能自如的運(yùn)用名人名句，還要引導(dǎo)學(xué)生多加背誦，對(duì)名句的表達(dá)了然于胸，胸有成竹才能下筆如神，學(xué)生能夠?qū)⒚嗣渫驴诙?，才能?zhǔn)確表達(dá)，不會(huì)再運(yùn)用中出現(xiàn)新的語(yǔ)法錯(cuò)誤，最后是教會(huì)學(xué)生如何自己的作文中使用這些好的句子，對(duì)課堂上對(duì)于一些場(chǎng)景和課文中的意思，教師而已提示學(xué)生運(yùn)用某些名人名句來(lái)表達(dá)和歸納，在寫(xiě)作的過(guò)程中嘗試用名句來(lái)代替自己寫(xiě)作中要表達(dá)的觀點(diǎn)和意思。例如，在課堂上，學(xué)生在描寫(xiě)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的感受時(shí)，老師總結(jié)單詞的記憶是一個(gè)長(zhǎng)期的循環(huán)的過(guò)程，everystudentwantstoenlargehisvocabulary.Butthisaimcannotbeachievedinoneortwodays.這個(gè)時(shí)候，教師提示學(xué)生可以用一句諺語(yǔ)來(lái)表達(dá)里面蘊(yùn)含的意思，有學(xué)生把背過(guò)的一句諺語(yǔ)用了進(jìn)來(lái)：Hastemakeswaste.（欲速則不達(dá)），在積累的過(guò)程中，學(xué)生慢慢的就能將這些名句和諺語(yǔ)用到作文中去了，熟能生巧，學(xué)生逐步的把這項(xiàng)能力遷徙到自己的作文中只有通過(guò)不斷的積累和磨練，必能練就良好的寫(xiě)作基本功。

篇5

提速這個(gè)詞，近幾年火得很，火車提速，飛機(jī)提速，地鐵提速，果蔬提速、牲畜提速，愛(ài)情提速，婚姻提速，教育提速，文化提速，政績(jī)提速……全社會(huì)在提速，各行各業(yè)在提速。要不是動(dòng)車翻了，沒(méi)準(zhǔn)還能更快。這就是我們的生活，只有想不到的速度，沒(méi)有達(dá)不到的速度。

兩年前杭州胡斌號(hào)稱以70邁的車速撞人飛起5米，飛遠(yuǎn)20米，咱都不信?，F(xiàn)在想想，人家那是在我們不知情的狀況下偷偷地提了速，70邁算什么，170邁還差不多！讓一輛改裝后動(dòng)力十足的車按70邁行駛，浪費(fèi)?。?/p>

我們?cè)谒俪傻沫h(huán)境中為速成呼號(hào)，為速成而戰(zhàn)，一速驚人，一速成名。我們不愿意體會(huì)過(guò)程的艱辛，更不愿意付出辛勞和汗水。我們無(wú)暇瀏覽旅途的風(fēng)光，也無(wú)心感悟過(guò)程的愉悅，我們眼里看到的只有“速”，我們心中追求的只有“達(dá)”，我們迷失在高速的運(yùn)轉(zhuǎn)里，我們陶醉在速成的喜悅中。

落后就要挨打，遲緩必定吃虧。在滾滾奔騰的速成洪流中，不速將被淘汰；在爭(zhēng)名奪利的名利場(chǎng)，失速就會(huì)落伍。展開(kāi)想象翅膀，挖掘速度潛力，助推提速更上層樓，讓“欲速則達(dá)”徹底顛覆經(jīng)典格言“欲速則不達(dá)”吧。

一口吃成胖子

瓜果蔬菜的生長(zhǎng)期一天比一天縮短，速度快得驚人。黃瓜抹避孕藥，幾天時(shí)間就可以下架上市；喂食避孕藥的魚(yú)蝦、激素催生的無(wú)根豆芽不僅長(zhǎng)得飛快而且胖嫩賣相好；西瓜因?yàn)榕虼髣┰谒h(yuǎn)沒(méi)有成熟的時(shí)候就能輕易讓它長(zhǎng)得炸裂；以前辛辛苦苦養(yǎng)一年才能出欄的豬，現(xiàn)在人工飼料喂養(yǎng)只需三兩個(gè)月時(shí)間就可屠宰上市……它們以不同的方式，你追我趕爭(zhēng)先恐后地為著一個(gè)共同速成的目標(biāo)奮力前行。

一刀割成美人

愛(ài)美之心人皆有之，塑身美體照樣可以速達(dá)。單眼皮一刀下去立馬變成雙眼皮；白頭發(fā)輕而易舉可以染黑；胖子瘦身，去醫(yī)院或美容院用大號(hào)針筒把多余脂肪抽取出來(lái)就行；矮子要長(zhǎng)高，穿上增高鞋墊，有不怕吃苦的想追求貨真價(jià)實(shí)也容易，請(qǐng)醫(yī)生把骨頭打斷拉長(zhǎng)再接上鋼筋；女士對(duì)胸部缺乏自信，注入幾針管硅膠保你鼓脹渾圓活力再現(xiàn)。

一天學(xué)成博士

從胎兒到娃娃到幼兒園到小學(xué)到中學(xué)到大學(xué)乃至走上社會(huì)，速成教育一刻都沒(méi)有停止，且大有愈演愈烈之勢(shì)。速成學(xué)習(xí)，速成培訓(xùn)，速成學(xué)歷，英語(yǔ)速成班，作文速成班，作家速成班，美術(shù)速成班……幾年縮成幾月，幾月減至幾天。

娃娃背幾首唐詩(shī)學(xué)前教育就速成了，小學(xué)生說(shuō)幾個(gè)英語(yǔ)單詞，英語(yǔ)就速成了，培訓(xùn)獲一紙證書(shū)學(xué)習(xí)就速成了，花錢換來(lái)文憑學(xué)歷就速成了。為了速成，拔苗照樣助長(zhǎng)，有成功之例為佐證：武漢五道杠少年“兩三歲開(kāi)始看《新聞聯(lián)播》，七歲開(kāi)始每天讀《人民日?qǐng)?bào)》、《參考消息》”，看其工作照中那泰然的表情，已經(jīng)成功速成一副小大人模樣。

一夜長(zhǎng)成大樹(shù)

篇6

作者：唐守芹

我的眼前擺著這樣一摞調(diào)查表――《小學(xué)生作文情況調(diào)查》，最讓人吃驚的是這個(gè)欄目：你喜歡作文嗎？【很喜歡】【喜歡】【不喜歡】【很不喜歡】調(diào)查學(xué)生幾百人，“很喜歡”寥寥無(wú)幾，大部分孩子選擇了“不喜歡”，這就是我們的作文！怕字當(dāng)頭，是當(dāng)前學(xué)生寫(xiě)作文時(shí)很常見(jiàn)的心理狀態(tài)了。怎么辦？要讓學(xué)生們不怕寫(xiě)作文應(yīng)解決哪些問(wèn)題？我認(rèn)為，多措并舉，就可以攻克這一難關(guān)。

第一，語(yǔ)文教師要實(shí)現(xiàn)觀念的更新，理論的更新，知識(shí)的更新和方法的更新。

盡管教學(xué)的主體是學(xué)生，但是很難想象一個(gè)觀念陳舊、理論貧乏、知識(shí)老化、方法呆板的教師能培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生。而作為一個(gè)語(yǔ)文教師必須不斷更新思想觀念，認(rèn)識(shí)到作文教學(xué)水平提高的根本出路在于改革；不斷提高理論水平，特別是教育教學(xué)理論水平，用高水平的理論指導(dǎo)高水平的實(shí)踐；不斷接受新的知識(shí)，用富有時(shí)代氣息的最新知識(shí)去指導(dǎo)學(xué)生的寫(xiě)作，給學(xué)生的寫(xiě)作帶來(lái)活的源泉；不斷優(yōu)化教學(xué)方法，用靈活的方法帶來(lái)學(xué)生方法的靈活。

第二，語(yǔ)文教師要領(lǐng)會(huì)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)精神，明確改革目標(biāo)。

造成上述現(xiàn)狀的因素固然很多，但根本一條就是教師對(duì)習(xí)作教學(xué)的具體要求不明確，教學(xué)中不能按學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征進(jìn)行循序漸進(jìn)的訓(xùn)練造成的。有的老師還以為習(xí)作乃是上了三年級(jí)后的事，一、二年級(jí)沒(méi)必要加強(qiáng)訓(xùn)練，這種觀念是錯(cuò)誤的。例如在語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確低年級(jí)的寫(xiě)作提出了要求，具體要求是：（1）對(duì)寫(xiě)作有興趣，寫(xiě)自己想說(shuō)的話。（2）在寫(xiě)作中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)。（3）根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)或感嘆號(hào)。以上要求雖然簡(jiǎn)單，但對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)講，仍需循序漸進(jìn)地教學(xué)分步落實(shí)。一般來(lái)講，應(yīng)在一年級(jí)注重引導(dǎo)落實(shí)第一條，而對(duì)后面的兩條暫時(shí)步不做要求。此時(shí)教師應(yīng)運(yùn)用多種激勵(lì)手段引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)意寫(xiě)，把自己說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)，由寫(xiě)一句到寫(xiě)幾句。要鼓勵(lì)學(xué)生自由寫(xiě)，一開(kāi)始可只考慮學(xué)生是否寫(xiě)了，一次能寫(xiě)多少字，能否堅(jiān)持每天寫(xiě)等方面去引導(dǎo)，甚至不必過(guò)多地注意內(nèi)容是否得體，語(yǔ)言是否重復(fù)等毛病。因?yàn)橹灰莛B(yǎng)成每天動(dòng)筆寫(xiě)的習(xí)慣，就是最大的成功，其他方面的毛病，學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中會(huì)逐步克服的。要求過(guò)多，欲速則不達(dá)。等到二年級(jí)時(shí)，再加上后兩項(xiàng)要求逐步落實(shí)，這樣才易收到事半功倍的效果。

第三，作文教學(xué)要聯(lián)系生活，挖掘素材，建立開(kāi)放式作文素材庫(kù)。

葉圣陶先生說(shuō)“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇”。學(xué)生缺乏多姿多彩的生活，所以寫(xiě)作時(shí)只能“咬筆桿”，宋朝著名詩(shī)人說(shuō)“汝果欲學(xué)詩(shī)，功夫在課外”。因此，建立開(kāi)放式作文素材庫(kù)是有效解決“無(wú)米之炊”的好辦法。

第四，作文教學(xué)要打破常規(guī)，形成開(kāi)放式作文指導(dǎo)課。

傳統(tǒng)的作文教學(xué)過(guò)程，老師講得多、深、透，等老師作前指導(dǎo)結(jié)束，學(xué)生已失去作文的興趣，而開(kāi)放式的作文指導(dǎo)是在作文教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分尊重和相信每一位學(xué)生，讓他們想說(shuō)什么就說(shuō)什么，想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么，在學(xué)生遇到困難時(shí)，老師再給以指導(dǎo)和幫助，或者組織學(xué)生互相幫助，以達(dá)到寫(xiě)好作文的目的。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

第五，作文教學(xué)要多管齊下，實(shí)行開(kāi)放式多元作文評(píng)價(jià)與指導(dǎo)

篇7

你聽(tīng)，教室里響起了“咔嚓、咔嚓”的聲音。你看，同學(xué)們個(gè)個(gè)“埋頭苦干”?？廴诵南业摹班究ㄗ驯荣悺闭谶M(jìn)行。誰(shuí)用最短的時(shí)間嗑出完整的葵花籽仁最多，誰(shuí)就獲勝。

我捏起一顆葵花籽，把那尖尖的一頭放在牙齒中間，輕輕一嗑，只聽(tīng)“咔”的一聲，一看，葵花籽頭頂開(kāi)一個(gè)小口子。左手食指和大拇指的指甲蓋朝開(kāi)口處一掰（bāi），葵花籽殼裂開(kāi)兩半，一個(gè)米白色的葵花籽仁就出現(xiàn)在我的眼前。捏住小小的葵花籽仁，放在桌面上，快樂(lè)涌進(jìn)了我的心田。

我又拿起一顆葵花籽，輕輕地嗑開(kāi)一個(gè)小口子，再用左手的大拇指和右手的大拇指掰開(kāi)葵花籽殼，取出了一個(gè)完整的葵花籽仁。“咔嚓”一聲，摳開(kāi)殼，又取出一個(gè)完整無(wú)缺的葵花籽仁。嗑，嗑，嗑，我嗑的葵花籽仁越來(lái)越多。扭頭看看同學(xué)們，小玲不緊不慢地嗑著，她那斯文樣兒，真像大家閨秀；陳華的臉憋得通紅，他那肥如香腸的手掰起葵花籽殼顯得那么費(fèi)力；林碩邊嗑邊吃，似乎忘記了這是比賽。呀，鄭紅的手嘴配合默契（qì），她面前已經(jīng)有一小堆葵花籽仁了！

我的心“怦怦怦”跳得飛快，像有無(wú)數(shù)只兔子在狂跳街舞。越是慌張，越嗑不好葵花籽?！皠e慌張！心急吃不了熱豆腐！”老師的聲音如清泉般流進(jìn)了我的心田，我深吸一口氣，慢慢呼出，捏起一顆葵花籽，“咔嚓”一聲，兩個(gè)指甲蓋一掰殼，葵花籽仁就跳到了我的桌面上。嗑，嗑，嗑……葵花籽仁越來(lái)越多，像小山似的。

嗑完最后一顆葵花籽，我高聲叫道：“好了！”老師快步走過(guò)來(lái)，查看了葵花籽仁，送給我一個(gè)燦爛的笑容。我成為了全班最快的“嗑代表”，心里涌起了快樂(lè)的浪濤。

今天真是個(gè)特別的日子。我吃到了香脆的葵花籽仁，又懂得了“欲速則不達(dá)”的道理，還收獲了快樂(lè)。

（指導(dǎo)老師：林巧鈴）

我的寫(xiě)作故事

老師常常對(duì)我們說(shuō)：細(xì)節(jié)就好像電影中的特寫(xiě)鏡頭。生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)“磁力”往往很大，能像閃光的珍珠一樣吸引人們的視線。我發(fā)覺(jué)老師說(shuō)得對(duì)。我喜歡參加各種各樣的活動(dòng)，用我明亮的眼睛去拍攝下精彩的瞬間。在觀察事物的過(guò)程中，我注意充分調(diào)動(dòng)自己的五官感受。在寫(xiě)作文時(shí)，我運(yùn)用美術(shù)筆法，精工細(xì)筆，描畫(huà)出事物的細(xì)微相貌和事件的細(xì)微進(jìn)程。《“嗑代表”》就是這樣問(wèn)世的。

神奇萬(wàn)花筒

念了十來(lái)年書(shū)，小娜姐姐只聽(tīng)過(guò)“課代表”，還從來(lái)沒(méi)聽(tīng)過(guò)“嗑代表”呢！“嗑代表”是干嗎的？一讀這個(gè)題目，小娜姐姐的好奇心就被完全勾起來(lái)了。

篇8

許多教師整天致力于“命題——指導(dǎo)——寫(xiě)作——批改——講評(píng)”五步式傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式，致力于教學(xué)生審題、立意、選材、謀篇、遣詞造句、修改及各種表達(dá)方式和藝術(shù)手法的運(yùn)用，不同文體的寫(xiě)法，甚至常常用應(yīng)試作文取代常規(guī)作文的訓(xùn)練。他們企望走捷徑，“一步到位”，結(jié)果反而是欲速則不達(dá)，收效甚微。一言以蔽之，他們重視表達(dá)能力的培養(yǎng)，卻忽視了更為重要的學(xué)生感受生活的能力的培養(yǎng)。我們應(yīng)有的放矢，對(duì)癥下藥改變這種狀況。

辦法之一：培養(yǎng)學(xué)生直接感受生活的能力。

所謂“感受”，就是指人的感官受到外界形、色、音響、氣味等各種刺激后所產(chǎn)生的一種與客體刺激相應(yīng)的心理活動(dòng)，如情緒激動(dòng)、心情舒暢、思想領(lǐng)悟等。它是在感覺(jué)的基礎(chǔ)上形成的一種較為復(fù)雜的心理過(guò)程，是因人而異的。比如對(duì)于海鷗這一動(dòng)物，在高爾基的筆下是：“在暴風(fēng)雨來(lái)臨之前著，——著，它們?cè)诖蠛Ｉ巷w竄，想把自己對(duì)暴風(fēng)雨的恐懼，掩藏到大海深處?！保ǔ踔械谖鍍?cè)《海燕》）作者借海鷗抨擊了見(jiàn)風(fēng)使舵、害怕革命的資產(chǎn)階級(jí)，顯然是貶義的。而我們商店里有海鷗牌洗衣機(jī)、海鷗牌電風(fēng)扇、海鷗牌洗衣粉等以海鷗命名的商品，無(wú)疑又是褒義的，這就是感受的不同，文章離不開(kāi)生活感受的孕育。有生活感受，才能寫(xiě)出文章，感受獨(dú)特，文章才新穎，有“個(gè)性”；感受深刻，文章才有深度。這就要求我們教師要鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立起這樣的信念：生活中的一切事物都是可以感受的，都是可以讓我們捕捉到有用的東西的。同時(shí)，要求學(xué)生做生活的“有心人”，無(wú)論是在校園生活中，還是在家庭生活、社會(huì)生活中，都要有感情的投入，都要五官開(kāi)放、心官激蕩地參與，而不能“視而不見(jiàn)”、“聽(tīng)而不聞”。如看《話說(shuō)長(zhǎng)江》的電視片，完全可以邊看邊聽(tīng)邊想，看看電視片里的解說(shuō)詞是如何與被說(shuō)明的圖像相依相輔的，與一般的說(shuō)明文有何不同。善于捕捉生活現(xiàn)象的啟迪，即在感受某一事物的時(shí)候，融入某種有本質(zhì)聯(lián)系的思想（精神），是感受的一個(gè)基本要求。

全身心地感受生活的重要性不僅在于它能夠領(lǐng)會(huì)到生活的啟示，還在于它往往能激發(fā)靈感，產(chǎn)生非吐不快的寫(xiě)作沖動(dòng)，而這種沖動(dòng)正是成功的標(biāo)志。

我們教師要指導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地養(yǎng)成觸景生情、見(jiàn)物生情、聞聲生情等習(xí)慣，不斷地觸發(fā)、延展和豐富自己的感情。感受生活能力的培養(yǎng)需要反復(fù)訓(xùn)練，積水成河。除了課堂作文教學(xué)之外，可要求學(xué)生設(shè)立課外練筆本，有了感受，就及時(shí)動(dòng)筆，抓住靈感，自覺(jué)去作文，點(diǎn)點(diǎn)滴滴積累。教師盡可能予以褒揚(yáng)，同時(shí)指出不足。也可以上感受信息交流課，組織學(xué)生交流校內(nèi)外生活的種種感受，起到相互啟發(fā)、相互感染、相互影響的作用。教師自己也可以談?wù)勏滤魑牡捏w會(huì)。還可以結(jié)合知名作家熱愛(ài)生活、投身于生活的事跡或體會(huì)（如魏巍談《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》的寫(xiě)作和生活的關(guān)系），來(lái)進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生熱愛(ài)生活、多情善感地反映生活。要指導(dǎo)學(xué)生注意發(fā)掘自我生活的感悟點(diǎn)（如生活環(huán)境變換、人更、交誼慶賀等容易泛起感情的波瀾），激蕩情思，促成寫(xiě)作契機(jī)。有條件還可以把學(xué)生帶到野外、工廠、工地、礦山中去，讓學(xué)生在特定的情境中去感受，去體驗(yàn)，去聯(lián)想，去想象，去接受美景，去領(lǐng)會(huì)哲理。

辦法之二：培養(yǎng)學(xué)生間接感受生活的能力。

“間接感受生活”，顧名思義，就是通過(guò)書(shū)刊、電影、電視等媒體來(lái)感受生活。這也是一條感受生活的重要途徑。下邊就閱讀書(shū)本方面談?wù)劇?/p>

“書(shū)是有字的生活?！敝灰獙W(xué)生設(shè)身處地地帶著相應(yīng)的情感去閱讀，去再現(xiàn)書(shū)本借助文字所表現(xiàn)的生活情境，就一樣能夠感受生活的方方面面。譬如讀杜甫的《春夜喜雨》，就可以體味詩(shī)人見(jiàn)春來(lái)草木繁茂，生發(fā)恨別之情；聽(tīng)無(wú)聲春雨，想到滿城春色，喜上心頭。讀巍巍的《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》中的松骨峰戰(zhàn)斗，腦子里要像過(guò)電影一樣再現(xiàn)當(dāng)年的壯烈場(chǎng)面，體會(huì)從中表現(xiàn)出來(lái)的對(duì)敵人刻骨仇恨的階級(jí)感情和氣吞山河的革命英雄主義氣概。一句話，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所閱讀的文章中所寫(xiě)的人、事物感同身受地體會(huì)與領(lǐng)悟，對(duì)文章中可喜可悲、可愛(ài)可憎的人和事動(dòng)真情，把自己融入文章的人物當(dāng)中去體驗(yàn)，融入文章的情境當(dāng)中去領(lǐng)會(huì)。

篇9

1.樹(shù)立與新課程相適應(yīng)、體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教育觀念，增強(qiáng)教師的服務(wù)意識(shí)。新課標(biāo)“倡導(dǎo)自主、合作、探究式學(xué)習(xí)”，變“一言堂”為“群言堂”，不少時(shí)候會(huì)把教師請(qǐng)下講臺(tái)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供服務(wù)。與此同時(shí)，還要接受學(xué)生對(duì)教師服務(wù)質(zhì)量的評(píng)判。這種角色意識(shí)和授課方式的轉(zhuǎn)變是實(shí)施新課標(biāo)的基礎(chǔ)。

2.圍繞促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展，注重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)方法。堅(jiān)持實(shí)踐性教學(xué)原則，著重培養(yǎng)學(xué)生8種習(xí)慣：①默讀和“速讀”習(xí)慣；②圈點(diǎn)批注和做讀書(shū)筆記的習(xí)慣；③置疑和發(fā)問(wèn)習(xí)慣；④使用工具書(shū)和看書(shū)下注釋的習(xí)慣；⑤按照先指明X頁(yè)X段X行再回答問(wèn)題的習(xí)慣；⑥分析字結(jié)構(gòu)記憶生字的習(xí)慣；⑦寫(xiě)完作文先讀一遍和修改文章的習(xí)慣；⑧集體討論的習(xí)慣。使教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生閱讀、探索、思考、質(zhì)疑等過(guò)程。

3.走出單一的課堂授課模式，堅(jiān)持多元化教學(xué)形式。“新課標(biāo)”強(qiáng)調(diào)：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐，不宜刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整”。這將打破傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式，外出參觀、考察、實(shí)地測(cè)量、現(xiàn)場(chǎng)制作、模擬面試、辯論會(huì)、排練節(jié)目、座談會(huì)、賽詩(shī)會(huì)和“上網(wǎng)”搜集有關(guān)資料等都將成為語(yǔ)文教學(xué)的形式。

4.教師要站在作者的角度談創(chuàng)作過(guò)程和站在讀者角度談學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)體會(huì)，給學(xué)生以示范。新課標(biāo)要求“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)”，“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)……能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)……能說(shuō)出自己的體驗(yàn)”,這將使教師再不能以學(xué)生大腦為容器――一味地灌輸知識(shí)，一味地把學(xué)生的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)歸攏到教學(xué)參考書(shū)的答案上，甚至強(qiáng)迫學(xué)生背答案；而應(yīng)該以教師自己學(xué)習(xí)的過(guò)程為示范，使學(xué)生通過(guò)一次次模仿形成學(xué)習(xí)能力。

5.突出教與學(xué)的互動(dòng)，教學(xué)由實(shí)施預(yù)案向增加準(zhǔn)備如何回答學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)提出的問(wèn)題轉(zhuǎn)變。課上學(xué)生會(huì)主動(dòng)提出的問(wèn)題對(duì)語(yǔ)文材料的反映往往是多元的，這種現(xiàn)場(chǎng)發(fā)散式提出的問(wèn)題是教師始料不及的，這就需要師生間互相尊重、欣賞，相互交流、溝通、理解和補(bǔ)充。教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者，在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

6.講讀和閱讀教學(xué)以課文為單位和與“教學(xué)單元”為單位相結(jié)合設(shè)計(jì)、施教。目前七年級(jí)上冊(cè)（原初一第一冊(cè)）課本有30篇課文和6個(gè)“寫(xiě)作?口語(yǔ)交際?綜合性學(xué)習(xí)”單元,盡管有15篇略讀課文,但還要加上90篇自讀篇目。如果再沿襲原有教學(xué)方法是完不成教學(xué)任務(wù)的。同時(shí)，新教材中每個(gè)單元的課文間有較明顯的內(nèi)在聯(lián)系，可按照教學(xué)單元組織學(xué)生進(jìn)行“求同與求異”的合作、探究式學(xué)習(xí)。

7.關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)個(gè)性化的教學(xué)設(shè)計(jì)和個(gè)性化的教學(xué)風(fēng)格。學(xué)生將圍繞自己對(duì)課文中最感興趣的部分和知識(shí)深入探討、思考和學(xué)習(xí)。因此，教師分析課文要突破“從頭到尾撫摩一遍”的教學(xué)習(xí)慣。要注重學(xué)科間的聯(lián)系和知識(shí)結(jié)構(gòu)的綜合性，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生首先尋找、理解作者的寫(xiě)作意圖、學(xué)習(xí)其寫(xiě)作手法，并強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)體的需求和體驗(yàn)指導(dǎo)學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作，提高學(xué)生的語(yǔ)文水平。

8.批改作文要針對(duì)具體文章提出指導(dǎo)性修改意見(jiàn)。培養(yǎng)學(xué)生修改自己作文的習(xí)慣，那種“中心明確、內(nèi)容具體、層次清楚、語(yǔ)言通順”顛來(lái)倒去的“總批”一去不復(fù)返了。伴之而來(lái)的是增加眉批，要求教師指出學(xué)生的具體文章好在哪里、怎么個(gè)好法兒，并提出具體的修改意見(jiàn)。

篇10

一、啟蒙作文教學(xué)及其教學(xué)困惑

什么是啟蒙作文教學(xué)呢？啟蒙作文教學(xué)就是小學(xué)生初始作文階段。小學(xué)生從三年級(jí)開(kāi)始進(jìn)入作文教學(xué)階段，準(zhǔn)確地說(shuō)啟蒙作文就是起步作文。俗話說(shuō)萬(wàn)事開(kāi)頭難，小學(xué)生沒(méi)有成熟的思想，對(duì)事物沒(méi)有準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，有一定的感情世界，但是詞匯貧乏、表達(dá)能力差，筆下難以盡敘胸中之意，生活素材缺乏，對(duì)生活素材更是缺乏加工處理的能力，沒(méi)有留心生活，觀察不細(xì)致，生活印記在腦中痕跡模糊。另外，作文體裁知識(shí)缺乏，文章要交代哪些寫(xiě)作因素一概不知，就算交代了，也殘缺不全，邏輯順序紊亂，不知從何寫(xiě)起，不知何時(shí)結(jié)束，筆力重點(diǎn)不分，謀篇布局缺乏合理性。這些就構(gòu)成了啟蒙作文教學(xué)的一道道障礙。

二、激發(fā)學(xué)生作文的興趣

偉大的物理學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！卑l(fā)明大王愛(ài)迪生一生有一千多個(gè)發(fā)明，最原始的動(dòng)力就是他對(duì)事物充滿了濃厚的興趣，有著旺盛的求知欲，興趣開(kāi)發(fā)了他內(nèi)心深處的潛能。興趣是一種寶貴的非智力教學(xué)因素，它可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺(jué)器官，長(zhǎng)期集中注意力，排除各種干擾，潛心于所感興趣的項(xiàng)目。這樣，學(xué)生就會(huì)積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，開(kāi)發(fā)自己的情感，活躍自己的思維，越過(guò)一道道思維障礙，拓展自己的知識(shí)視野，主動(dòng)收集、整理、加工寫(xiě)作素材，從不同的角度解讀生活真諦。小學(xué)生啟蒙作文時(shí)都有一種畏懼心理，不克服這種心理，學(xué)生的思維就會(huì)被禁錮，走不出思維的傳統(tǒng)約束，對(duì)作文將失去信心和寫(xiě)作的勇氣。興趣的開(kāi)發(fā)會(huì)揚(yáng)起學(xué)生作文的信心，勇氣就會(huì)心中起，筆下思想如泉來(lái)，所以興趣的開(kāi)發(fā)是啟蒙作文十分關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。我們可以從以下幾個(gè)方面來(lái)開(kāi)發(fā)學(xué)生興趣：

1. 播放精短美文。小學(xué)生喜歡形象思維，喜歡全方位的感官刺激。心理學(xué)研究表明，多渠道進(jìn)入大腦的信息比單方面進(jìn)入大腦的信息記憶深刻得多。為了開(kāi)發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，我充分運(yùn)用多媒體課件給學(xué)生播放，讓學(xué)生視聽(tīng)。學(xué)生眼觀畫(huà)面和文字，耳聽(tīng)音頻朗讀，產(chǎn)生了無(wú)盡的美感。例如：江北大橋是巴中交通史上的一個(gè)亮點(diǎn)，我去拍了照片，撰寫(xiě)了一段文字：“江北大橋地處巴中城北郊，橫跨巴河，長(zhǎng)虹臥波，緊鎖嘉陵水。橋上人來(lái)人往，川流不息，奔車如云;橋下河水泛起清波，綠水泛舟歌舞歡，船槳蕩起漣漪瀲。巴河共長(zhǎng)天一色，落霞與江橋齊飛……”圖文并茂，聲情并茂，給學(xué)生留下了深刻的記憶。特別值得一提是，激發(fā)了學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的無(wú)限熱愛(ài)之情，激發(fā)了學(xué)生對(duì)美文的追求和向往，大大提高了學(xué)生的興趣。

2. 把學(xué)生的作文制作成視頻音頻資料。學(xué)生作文一開(kāi)始寫(xiě)得肯定不盡完美，我給學(xué)生改了后，再在網(wǎng)上找到與學(xué)生寫(xiě)的作文內(nèi)容相關(guān)的圖片附在學(xué)生作文的文字下面，給學(xué)生制作成音頻視頻資料，在全班播放。這招很管用，學(xué)生看到自己的作文在電腦上播放出來(lái)，一種全新的感覺(jué)，圖文并茂，心里有種說(shuō)不出的喜悅。孩子天生就有一種強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，得到老師的認(rèn)可和同學(xué)的贊賞，感悟到了成功的自豪，學(xué)生興趣猶如放開(kāi)閘門的江水，一瀉千里，浪卷波飛。學(xué)生看到畫(huà)面對(duì)比文字在表達(dá)方面有不滿意的地方，一而再再而三地修改，不斷提高完善自己的表達(dá)能力，這是難能可貴的地方。

三、啟蒙作文的教學(xué)方法

啟蒙作文的教學(xué)方法要根據(jù)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)來(lái)決定。首先我們命題作文的形式和內(nèi)容必須符合兒童的心理感知，讓學(xué)生的思想在筆下流淌，就是讓學(xué)生覺(jué)得作文有話可寫(xiě)、有情可述、有理可辨。讓學(xué)生自由寫(xiě)作，這是啟蒙作文教學(xué)的一個(gè)基本原則。我在啟蒙作文教學(xué)中采取了以下教學(xué)方法：