導(dǎo)語：如何才能寫好一篇國際貿(mào)易專業(yè)就業(yè)方向，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、從事專業(yè)外貿(mào)公司的進(jìn)出口業(yè)務(wù)工作；

2、從事各類自營進(jìn)出口生產(chǎn)企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)等的進(jìn)出口業(yè)務(wù)工作；

3、從事各類外資企業(yè)的進(jìn)出口業(yè)務(wù)工作；

4、從事各類專業(yè)的報(bào)關(guān)、承運(yùn)貨物等國際物流工作；

5、在各類涉外型的企業(yè)、機(jī)構(gòu)從事初級財(cái)務(wù)工作及業(yè)務(wù)管理工作；

6、從事國際市場調(diào)研、策劃及國際貿(mào)易糾紛調(diào)解的輔工作。

國際貿(mào)易專業(yè)就業(yè)前景：

1、國際貿(mào)易步入新一輪高速增長期，貿(mào)易對經(jīng)濟(jì)增長的拉動(dòng)作用愈加明顯；

2、以發(fā)達(dá)國家為中心的貿(mào)易格局保持不變，中國成為國際貿(mào)易增長的新生力量；

3、多邊貿(mào)易體制面臨新的挑戰(zhàn)，全球范圍的區(qū)域經(jīng)濟(jì)合作勢頭高漲；

4、國際貿(mào)易結(jié)構(gòu)走向高級化，服務(wù)貿(mào)易和技術(shù)貿(mào)易發(fā)展方興未艾；

5、貿(mào)易投資一體化趨勢明顯，跨國公司對全球貿(mào)易的主導(dǎo)作用日益增強(qiáng)；

篇2

摘要：國際貿(mào)易作為一門理論性與實(shí)踐性結(jié)合緊密的專業(yè)，很多高職院校都設(shè)立該專業(yè)，但是隨著專業(yè)化趨勢的不斷延伸，高職國際貿(mào)易的課程教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)質(zhì)量良莠不齊。在社會(huì)對專業(yè)化要求不斷提高的趨勢下，必須對高職國際貿(mào)易課程進(jìn)行整理。本文主要從高職國際貿(mào)易課程設(shè)置中存在的問題入手，分析了高職國際貿(mào)易的課程整理思路。

關(guān)鍵詞：專業(yè)化；趨勢；高職；國際貿(mào)易；課程整理

隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國對外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易合作不斷加強(qiáng)，社會(huì)對外貿(mào)人才的要求也越來越傾向于專業(yè)化。高職教育作為培養(yǎng)專業(yè)技能的主陣地，開設(shè)國際貿(mào)易課程的主要目的在于通過對學(xué)生系統(tǒng)化的培訓(xùn)，使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決與外貿(mào)相關(guān)的現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問題，但是從目前高職院校在國際貿(mào)易的教學(xué)課程來看，與我國國際貿(mào)易對專業(yè)化人才的要求越來越高的發(fā)展趨勢不協(xié)調(diào)，課程教學(xué)上有待整理，以突出高職教學(xué)特點(diǎn)，與社會(huì)發(fā)展相協(xié)調(diào)。

一、高職國際貿(mào)易課程教學(xué)中的問題

（一）不符合高職教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)

高職教育與本科教育以及中職教育均不不同，高職教育是屬于高等教育的一種。高職教育既注重實(shí)踐性與培養(yǎng)適合企業(yè)需要的技術(shù)型人才，又注重對學(xué)生所學(xué)技能相關(guān)的理論知識(shí)與后續(xù)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。高職國際貿(mào)易的教學(xué)目標(biāo)也是如此，但是目前來看，高職國際貿(mào)易的課程教學(xué)內(nèi)容仍舊偏重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，輕視對學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，沒有體現(xiàn)與專業(yè)化趨勢相適應(yīng)的特點(diǎn)。高職國際貿(mào)易所選用的教材一般與本科專業(yè)所使用的教材一致，其中大部分是理論知識(shí)的講解，對本科專業(yè)的學(xué)生是重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，但是對于高職學(xué)生來說其發(fā)揮的作用十分有限，不符合高職課程適用、實(shí)用的要求，另外，高職國際貿(mào)易對實(shí)踐課程的設(shè)置十分有限，同時(shí)實(shí)踐教學(xué)的資源也相對短缺，致使高職院校在國際貿(mào)易專業(yè)上對學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)一直處于空白狀態(tài)，這些都不符合高職國際貿(mào)易課程教學(xué)兼顧實(shí)踐與理論培養(yǎng)理論技術(shù)型人才的教學(xué)目標(biāo)。

（二）課程教學(xué)內(nèi)容滯后，與職業(yè)資格證缺乏聯(lián)系

很多高職院校國際貿(mào)易專業(yè)所采用的教材相對較老，對于近年來國際貿(mào)易領(lǐng)域的新發(fā)展趨勢、新發(fā)展特點(diǎn)、新問題等方面都缺乏講解。如近年來環(huán)境問題日益突出，對國際貿(mào)易的影響頗為顯著，但是舊的國際貿(mào)易教材的理論方面沒有涉及對該問題的講解，教材內(nèi)容缺乏及時(shí)的更新使得課程教學(xué)內(nèi)容相對滯后，這不符合專業(yè)化趨勢的內(nèi)在要求。

另外，對高職院校而言，很多專業(yè)都會(huì)設(shè)有相應(yīng)的職業(yè)資格證書，如會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生需要考會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書，計(jì)算機(jī)專業(yè)的需要考計(jì)算機(jī)等級證書等，實(shí)施這一政策的目的在于要求學(xué)生在具備必要的專業(yè)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，著重掌握從事專業(yè)領(lǐng)域?qū)嵺`工作的基本技能和高新技術(shù)，既要求學(xué)生獲取畢業(yè)證書，又要求學(xué)生考取相應(yīng)的專業(yè)等級證書，這種“雙證制”是高職教育的特色。但是目前高職國家貿(mào)易課程教學(xué)與商務(wù)部頒發(fā)的職業(yè)資格證書缺乏有效的聯(lián)系。本身高職教學(xué)較本科教學(xué)少一年，如果在課程設(shè)置與專業(yè)資格證書的考取上不能區(qū)別于本科，那么高職學(xué)生在專業(yè)化要求越來越高的市場上將缺乏競爭力。

二、基于當(dāng)前專業(yè)化趨勢的高職國際貿(mào)易課程整理思路

在當(dāng)前專業(yè)化的趨勢下，高職國際貿(mào)易課程整理思路應(yīng)該兼顧對學(xué)生理論知識(shí)與操作能力的培養(yǎng)，為學(xué)生以后的從業(yè)、就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（一）以就業(yè)為導(dǎo)向，注重課程教學(xué)與現(xiàn)實(shí)需要的銜接

高職教育應(yīng)該面向市場，面向企業(yè)，夯實(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)應(yīng)用，突出技能，以學(xué)生就業(yè)為基本導(dǎo)向，這應(yīng)該成為高職國際貿(mào)易課程整理思路的核心。調(diào)查表明，很多高職畢業(yè)生的工作與所學(xué)專業(yè)不對口，造成這種情況的原因之一就是教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際工作聯(lián)系不夠緊密，畢業(yè)生難以將在學(xué)校所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際工作中，所授課程知識(shí)難以滿足企業(yè)對專業(yè)化的要求。因此，高職院校在國際貿(mào)易課程整理中，應(yīng)該以就業(yè)為基本教學(xué)導(dǎo)向，從學(xué)生的職業(yè)崗位訴求出發(fā)，立足于社會(huì)發(fā)展需求與企業(yè)對專業(yè)化與專業(yè)技能的需求，注重對學(xué)生操作能力的培養(yǎng)與強(qiáng)化，加強(qiáng)課程教學(xué)與現(xiàn)實(shí)需要之間的銜接，研究制定符合專業(yè)化要求與市場需求的課程教學(xué)內(nèi)容，使之能適應(yīng)社會(huì)變化發(fā)展的要求。

（二）更新教材內(nèi)容，“課證融合”的技能型課程設(shè)置

國際貿(mào)易課程是一門需要與國際貿(mào)易發(fā)展脈搏相一致的課程，其發(fā)展是不斷變化發(fā)展的。與過去相比，如今的國際貿(mào)易形勢發(fā)生了深刻的變化：如今多以多邊貿(mào)易為主要國際貿(mào)易關(guān)系，雙邊貿(mào)易在國家貿(mào)易中的作用越來越弱；國際貿(mào)易的政策已由自由貿(mào)易、保護(hù)貿(mào)易政策轉(zhuǎn)變?yōu)閰f(xié)調(diào)管理的中性貿(mào)易政策等。尤其是我國加入WTO之后的貿(mào)易經(jīng)濟(jì)體系、貿(mào)易政策、貿(mào)易關(guān)系等方面發(fā)生著深刻的改變。因此應(yīng)該不斷更新教材內(nèi)容，使教材內(nèi)容也與時(shí)展同軌。

另外，培養(yǎng)實(shí)用的技術(shù)型人才是高職教育的主要目標(biāo)。注重學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)更是高職教育的關(guān)鍵所在，也是區(qū)別于本科教育的具體體現(xiàn)。在實(shí)現(xiàn)了有針對的以就業(yè)為導(dǎo)向的培養(yǎng)方向，更新了教材內(nèi)容之后，接下來需要檢驗(yàn)技術(shù)型人才的培養(yǎng)是否符合專業(yè)化的趨勢與社會(huì)需求，而檢驗(yàn)的重要標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該以行業(yè)從業(yè)資格證書作為重要的參考指標(biāo)。高職國際貿(mào)易教學(xué)應(yīng)該強(qiáng)化與商務(wù)部頒發(fā)的職業(yè)資格證書的聯(lián)系，有針對性地加強(qiáng)培養(yǎng)與國家發(fā)展需求相適應(yīng)的專業(yè)能力，做到有的放矢，增強(qiáng)學(xué)生對行業(yè)資格考試的適應(yīng)性。課證融合的考核模式不僅能強(qiáng)化學(xué)生對理論知識(shí)與實(shí)踐能力的重視，而且也能提升學(xué)生在就業(yè)中的競爭力，從而能更快適應(yīng)行業(yè)專業(yè)化的發(fā)展趨勢與社會(huì)的需求。

結(jié)束語：

總的來說，在社會(huì)對專業(yè)化要求日益嚴(yán)格的趨勢下，高職國際貿(mào)易課程整理是一項(xiàng)復(fù)雜的工程，需要多方面的協(xié)調(diào)合作，從而以科學(xué)合理的課程設(shè)置不斷提高學(xué)生的實(shí)踐能力，提升市場競爭力。（作者單位：南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

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[2]廖益.高職國際貿(mào)易課程評價(jià)改革探討[J].大家，2011（10）.

篇3

【關(guān)鍵詞】核心能力

隨著我國外向型經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，各國經(jīng)濟(jì)貿(mào)易交流和合作的不斷加深。社會(huì)急需一批掌握國際貿(mào)易專業(yè)技能，熟悉國際貿(mào)易規(guī)則和慣例，具備扎實(shí)外語能力的外貿(mào)從業(yè)人員。高等職業(yè)教育作為直接為生產(chǎn)，服務(wù)和管理崗位提供高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)機(jī)構(gòu)，由于忽視了學(xué)生生存，發(fā)展，自我實(shí)現(xiàn)等核心能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致畢業(yè)生適應(yīng)崗位能力差，專業(yè)技能薄弱，創(chuàng)造能力欠缺，就業(yè)后提升空間受限。如何培養(yǎng)國際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生核心能力成為了擺在我們面前的重要課題。

一，高等職業(yè)教育國際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生的核心能力是什么？

核心能力的基本內(nèi)涵是指超越具體職業(yè)的，可廣泛遷移的，對人的終身發(fā)展起著關(guān)鍵性作用的能力。作為高職教育階段的國際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生，他們的核心能力是學(xué)生個(gè)人綜合素質(zhì)，個(gè)性發(fā)展和自我實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)能力。由基本能力，專業(yè)能力和發(fā)展能力組成。

基本能力是指學(xué)生今后從事社會(huì)職業(yè)活動(dòng)所必須具備的通用能力。與人溝通，團(tuán)隊(duì)合作，自我管理，解決問題，信息處理等。他反應(yīng)了學(xué)生某一個(gè)時(shí)間點(diǎn)的基本水平；專業(yè)能力是指學(xué)生從事國際貿(mào)易專業(yè)所應(yīng)具備的相關(guān)職業(yè)操作能力，發(fā)展能力是指學(xué)生在基本能力和專業(yè)能力的基礎(chǔ)之上，在實(shí)際的就業(yè)崗位的歷練過程中，自我提升，自我完善，自我實(shí)現(xiàn)的能力。

二，高等職業(yè)教育國際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生如何培養(yǎng)核心能力？

1構(gòu)建基于工作過程，能力本位的課程體系

強(qiáng)調(diào)“基本經(jīng)濟(jì)理論+國際貿(mào)易實(shí)務(wù)+綜合實(shí)訓(xùn)”三位一體，強(qiáng)調(diào)各門課的相互協(xié)調(diào)，加強(qiáng)課程內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合，體現(xiàn)課程之間的主次關(guān)系、層次關(guān)系及內(nèi)在聯(lián)系，以實(shí)現(xiàn)課程體系的整體優(yōu)化。

2 打造具備雙師素質(zhì)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)

打造具備“雙師素質(zhì)”的教師隊(duì)伍。大部分專業(yè)教師畢業(yè)于各類高等院校，擁有多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，具備一年及一年以上外貿(mào)行業(yè)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)。堅(jiān)持產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍培養(yǎng)。支持并要求在職教師參加行業(yè)職業(yè)資格考試獲取資格證書，同時(shí)通過與外經(jīng)貿(mào)企業(yè)合作交流，深入外經(jīng)貿(mào)企業(yè)學(xué)習(xí)掌握外貿(mào)實(shí)踐技能。

3 明確“核心技能+專業(yè)證書”的教學(xué)思路

在專業(yè)課程教學(xué)中，通過多媒體化、交互化、網(wǎng)絡(luò)化、案例教學(xué)、模擬實(shí)訓(xùn)、雙語教學(xué)等多樣化的教學(xué)手段和方法，以崗位職業(yè)能力要求、外經(jīng)貿(mào)業(yè)務(wù)工作過程為主線貫穿始終，知識(shí)融于實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，在“做中學(xué)，學(xué)中做”。

專業(yè)課程教學(xué)和考核要實(shí)現(xiàn)與職業(yè)資格考試的融合。通過考證可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，較好地掌握專業(yè)核心技能，又可以檢驗(yàn)檢查教學(xué)效果，讓專業(yè)教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中存在的問題并尋找解決問題的最佳對策。

4 強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)模擬和校企合作

首先要強(qiáng)化校內(nèi)實(shí)訓(xùn)模擬教學(xué)，以實(shí)際貿(mào)易流程為依據(jù)，通過實(shí)訓(xùn)軟件虛擬國際商務(wù)環(huán)境，讓學(xué)生熟悉并處理進(jìn)出口業(yè)務(wù)，教師通過系統(tǒng)教學(xué)軟件，指導(dǎo)學(xué)生操作，并對學(xué)生的操作過程和結(jié)果進(jìn)行評估。

其次，通過學(xué)校采取多種形式與涉外機(jī)構(gòu)、企業(yè)建立長期的合作交流機(jī)制，例如本地海關(guān)，貨代企業(yè)、報(bào)關(guān)行、外貿(mào)公司、外資企業(yè)等，這類企業(yè)對國際貿(mào)易人才有一定的需要，又可滿足學(xué)生見習(xí)、實(shí)習(xí)的需求。

5 建立基于能力本位的課程考核與學(xué)生評價(jià)制度

課程考核與課程教學(xué)作為一個(gè)不可分割的整體，是人才培養(yǎng)的保證。

一是以過程考核為主。改革考核內(nèi)容和考核方法。課程考核應(yīng)重視以階段、過程考核為主。在考核內(nèi)容上，著重考核學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐創(chuàng)新能力。

二是改革學(xué)生評價(jià)機(jī)制。正確發(fā)揮評價(jià)導(dǎo)向作用，積極引入能夠反映學(xué)生職業(yè)核心素質(zhì)和能力的評價(jià)方式，避免出現(xiàn)高分低能的現(xiàn)象。

總之，學(xué)校的立身之本是教學(xué)，教學(xué)的根本在于學(xué)生。國際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生核心能力的養(yǎng)成，關(guān)系到學(xué)生未來就業(yè)，執(zhí)業(yè)，自我實(shí)現(xiàn)，自我提升，國際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生在校階段核心能力的培養(yǎng)。是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要學(xué)生，教師，學(xué)校以及社會(huì)企業(yè)共同努力和探討。

篇4

關(guān)鍵詞：課程體系；模塊培養(yǎng)；實(shí)踐技能

一、應(yīng)用型國際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

國際貿(mào)易專業(yè)是我國高等教育的一個(gè)重要學(xué)科，它培養(yǎng)的是從事國際貿(mào)易的，適應(yīng)我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的應(yīng)用型人才。應(yīng)用型國際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)模式，既具有一般人才培養(yǎng)模式的特征，又存在國際貿(mào)易專業(yè)的個(gè)性。在培養(yǎng)應(yīng)用型國際貿(mào)易人才時(shí)，要把“育人”和“育才”動(dòng)腦動(dòng)手結(jié)合起來。既重智育，更重德育；既重理論，更重實(shí)踐；既重知更重素質(zhì)和能力，顯示鮮明的時(shí)代特征和應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要求。

二、應(yīng)用型國際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)模式建構(gòu)的理論基礎(chǔ)

的社會(huì)發(fā)展觀和人的全面發(fā)展理論為建構(gòu)政法學(xué)院應(yīng)用國際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)模式奠定了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

一方面，國際貿(mào)易專業(yè)教育要受社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的制約，同時(shí)又推動(dòng)社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展，促進(jìn)社會(huì)的進(jìn)步。對于培養(yǎng)國際貿(mào)易應(yīng)用型人才的國際貿(mào)易專業(yè)教育來說，其發(fā)展規(guī)模與速度、專業(yè)的設(shè)置與課程的開發(fā)、現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用、實(shí)習(xí)條件的優(yōu)劣，都要受生產(chǎn)力和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的制約。我國已實(shí)現(xiàn)從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)軌。國際貿(mào)易專業(yè)必須適應(yīng)改革開放和市場化的需求。按照市場需求培養(yǎng)人才。培養(yǎng)市場需要的人才，是我國當(dāng)前國際貿(mào)易專業(yè)教育的主要任務(wù)。

另一方面，國際貿(mào)易專業(yè)教育受人的全面發(fā)展的影響，反過來又促進(jìn)人的全面發(fā)展，國際貿(mào)易專業(yè)教育與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合是造就人的全面發(fā)展的有效途徑。

三、應(yīng)用型國際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)模式建構(gòu)的基本原則

國際貿(mào)易專業(yè)培養(yǎng)模式的建構(gòu)在堅(jiān)持以科學(xué)理論作指導(dǎo)的同時(shí)，必須遵循一定的原則，這些原則大體有以下一些。

其一，必須考慮學(xué)生現(xiàn)行就業(yè)與未來可持續(xù)發(fā)展的需要。

教育部長周濟(jì)同志曾指出“要把就業(yè)問題作為關(guān)系學(xué)校發(fā)展的重大問題來，在招生、教學(xué)、管理、畢業(yè)生就業(yè)等各個(gè)環(huán)節(jié)堅(jiān)持以市場和社會(huì)需求為導(dǎo)向，形成一個(gè)有機(jī)結(jié)合的整體”。隨機(jī)對國際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，90％的學(xué)生認(rèn)為他們來大學(xué)學(xué)習(xí)的主要目的是為了提高自己的科學(xué)文化水平和就業(yè)能力，以便畢業(yè)后能找到一份滿意的工作。因此，專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位必須充分考慮到學(xué)生當(dāng)前就業(yè)能力培養(yǎng)的需要，要努力提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。國際貿(mào)易專業(yè)教育在專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施的過程中，都必須與社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的方向、水平和要求相一致，緊貼國際貿(mào)易發(fā)展的趨勢，以就業(yè)為導(dǎo)向。必須加強(qiáng)研究畢業(yè)生就業(yè)市場和生源市場，使專業(yè)定位、招生規(guī)模等都能按市場規(guī)律變化而變化。但是，在現(xiàn)代社會(huì)中，不僅職業(yè)崗位體系由于經(jīng)濟(jì)科技的迅猛發(fā)展而演化為一個(gè)動(dòng)態(tài)系統(tǒng)，而且就業(yè)者受利益驅(qū)動(dòng)和價(jià)值取向的影響，也經(jīng)常更換職業(yè)崗位。專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的定位不僅要考慮到學(xué)生初次就業(yè)的具體知識(shí)技能要求，而且也要關(guān)注其日后擇業(yè)所需。不僅應(yīng)使學(xué)生獲得當(dāng)前就業(yè)必備的知識(shí)技能，而且應(yīng)獲得繼續(xù)學(xué)習(xí)與提高的能力。

其二，必須考慮外貿(mào)行業(yè)崗位群和用人單位的實(shí)際需要。

在人才培養(yǎng)方向上要充分考慮社會(huì)對國際貿(mào)易人才的需求，及時(shí)了解人才發(fā)展趨勢。從調(diào)查資料來看，我國普通高等院校國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易畢業(yè)生專業(yè)對口就業(yè)率約為60％，而外貿(mào)職業(yè)院校畢業(yè)生對口就業(yè)率約為70～90％，有的甚至到達(dá)100％。而且，有些高等院校畢業(yè)生由于找不到工作，但是到職業(yè)學(xué)校獲得技能證書(如外銷員、報(bào)關(guān)員、單證員)后就容易找到工作。根據(jù)近百家進(jìn)出口企業(yè)的網(wǎng)上招聘要求來看，幾乎所有的外貿(mào)企業(yè)都希望國際貿(mào)易專業(yè)的教育教學(xué)能與外貿(mào)崗位對接。約有76％的用人單位把就業(yè)者的職業(yè)道德和工作態(tài)度擺在了首要位置，這說明加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)和綜合素質(zhì)教育極為重要。因此，國際貿(mào)易專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，不僅應(yīng)教給學(xué)生外貿(mào)崗位群直接需要的知識(shí)技能，還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與此緊密聯(lián)系的基礎(chǔ)知識(shí)技能、關(guān)聯(lián)知識(shí)技能以及職業(yè)道德態(tài)度的教育，以培養(yǎng)出全面發(fā)展的高級應(yīng)用型人才。

其三，必須考慮社會(huì)科技、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。

20世紀(jì)中葉以來，世界上的發(fā)達(dá)國家已經(jīng)跨入后工業(yè)社會(huì)。其顯著特征之一是第三產(chǎn)業(yè)和技術(shù)持續(xù)迅猛發(fā)展，這不僅會(huì)引起該產(chǎn)業(yè)就業(yè)規(guī)模的迅速擴(kuò)大，而且會(huì)引起該產(chǎn)業(yè)內(nèi)各行業(yè)間以及行業(yè)內(nèi)就業(yè)結(jié)構(gòu)的迅速變化。技術(shù)和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變化，對職業(yè)崗位結(jié)構(gòu)會(huì)產(chǎn)生直接的影響。會(huì)使得社會(huì)的某些職業(yè)崗位大批地消失，又會(huì)有大批新的職業(yè)崗位增加。

中國目前正處于逐步向后工業(yè)社會(huì)過渡的時(shí)期，第三產(chǎn)業(yè)持續(xù)穩(wěn)步上升。中國加入WTO及國家對個(gè)人從事外貿(mào)業(yè)務(wù)的管制放開，對外貿(mào)易獲得迅速發(fā)展，2007年我國進(jìn)出口總額已達(dá)1.6萬億美元，這標(biāo)志我國對外貿(mào)易已邁上新的臺(tái)階。我國外貿(mào)行業(yè)的崗位規(guī)模在迅速擴(kuò)大的同時(shí)，崗位結(jié)構(gòu)在發(fā)生深刻變化，國際貿(mào)易的方式、方法發(fā)生相應(yīng)的變化。一方面，中小企業(yè)由于業(yè)務(wù)量不大，設(shè)崗較少，因而要求外貿(mào)應(yīng)用型人才具有全面的操作技能和綜合應(yīng)用能力；另一方面，大型企業(yè)由于業(yè)務(wù)量大，部門分解較細(xì)，設(shè)崗較多，因而要求外貿(mào)應(yīng)用型人才具有過硬的專門操作技能和獨(dú)立解決問題能力。

四、農(nóng)墾管理干部學(xué)院應(yīng)用型國際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)模式的建構(gòu)

培養(yǎng)目標(biāo)的建構(gòu)。正確定位國際貿(mào)易專業(yè)(報(bào)關(guān))培養(yǎng)目標(biāo)是優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)模式。考慮到學(xué)生現(xiàn)行就業(yè)與未來可持續(xù)發(fā)展的需要，社會(huì)科技、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，外貿(mào)行業(yè)崗位和用人單位的實(shí)際需要?？梢詫H貿(mào)易專業(yè)(報(bào)關(guān))人才培養(yǎng)目標(biāo)定位如下：培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，熟練掌握國際貿(mào)易所需的基本知識(shí)、基本技能、基本政策與法律法規(guī)，具有較強(qiáng)的外貿(mào)業(yè)務(wù)實(shí)踐能力、洞察形勢隨機(jī)應(yīng)變的能力、獨(dú)立分析解決實(shí)際問題的能力和開拓創(chuàng)新駕馭市場的能力，適應(yīng)外貿(mào)行業(yè)第一線崗位工作的高級應(yīng)用型專門人才。該培養(yǎng)目標(biāo)也可以簡要概括為：基本知識(shí)夠，實(shí)踐能力強(qiáng)，綜合素質(zhì)好，就業(yè)競爭力強(qiáng)，直接從事國際商務(wù)的高級應(yīng)用型專門人才。

篇5

（1）必修課與選修課配置比例不合理目前獨(dú)立院校在課程設(shè)置上，必修課仍占主要地位，一般達(dá)到70%～80%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于國外50%的水平。必修課學(xué)分過多而選修課的學(xué)分過少，導(dǎo)致學(xué)生被迫將絕大部分時(shí)間花在專業(yè)必修課上，很少有精力去學(xué)習(xí)適合自己特點(diǎn)并有益于就業(yè)的知識(shí)和技能，結(jié)果造成學(xué)生技能單一，知識(shí)面窄，適應(yīng)能力差，就業(yè)困難和發(fā)展無后勁，不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。除此之外，選修課在內(nèi)容設(shè)置上大部分局限在專業(yè)課范圍內(nèi)，跨學(xué)科、跨專業(yè)的選修課很少，例如文化交流、語言、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、數(shù)學(xué)建模等跨專業(yè)、多學(xué)科的大融合，而這些課程有利于培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)能力、社交能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力等綜合素質(zhì)的提升，一旦忽視，將顯著影響學(xué)生畢業(yè)后從事國際經(jīng)貿(mào)活動(dòng)的能力。

（2）理論課與實(shí)踐課配置比例不合理目前國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)仍然偏向于理論教學(xué)，過分強(qiáng)調(diào)“厚基礎(chǔ)”的培養(yǎng)目標(biāo)，而忽視學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，在教學(xué)中實(shí)踐課程安排較少，學(xué)生動(dòng)手能力和解決實(shí)際問題的能力不強(qiáng)，存在課程學(xué)習(xí)的理論與實(shí)踐之間的矛盾問題。而且，現(xiàn)有的實(shí)踐課程由于設(shè)置不盡合理，教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不豐富，缺乏系統(tǒng)的測評和質(zhì)量監(jiān)督體系等原因，導(dǎo)致實(shí)踐課程流于形式，造成學(xué)生分析、解決問題、社會(huì)適應(yīng)能力沒有得到很好的培養(yǎng)，離涉外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易部門和企業(yè)的要求還有差距，畢業(yè)后尚不能很好地適應(yīng)外貿(mào)行業(yè)對國際貿(mào)易專業(yè)人才的需要。

二、獨(dú)立學(xué)院國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)課程體系優(yōu)化思路

1.優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，完善課程體系系統(tǒng)性一是實(shí)現(xiàn)專業(yè)課的細(xì)化。例如國際貿(mào)易課程可以細(xì)分為國際貿(mào)易理論和國際貿(mào)易政策，對于國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程可根據(jù)商品的種類、貿(mào)易方式具體細(xì)分為國際服務(wù)貿(mào)易、國際技術(shù)貿(mào)易、紡織品貿(mào)易、農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易以及加工貿(mào)易等。這些細(xì)分的課程使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)更有針對性，有利于提高專業(yè)能力，從而達(dá)到企業(yè)不同崗位的用人要求。二是引進(jìn)前沿性課程。開設(shè)關(guān)于當(dāng)前國際經(jīng)貿(mào)領(lǐng)域出現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)問題、熱點(diǎn)問題的課程，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易的最新發(fā)展趨勢，跟蹤國際貿(mào)易理論的最新動(dòng)態(tài)，掌握國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易法律法規(guī)的最新變化。三是增設(shè)職業(yè)資格證書的考試培訓(xùn)課程。與國際貿(mào)易專業(yè)相關(guān)的資格證書考試有報(bào)檢員、報(bào)關(guān)員、貨代員、單證員、跟單員、外銷員等，通過增設(shè)這類職業(yè)技能課程，可以提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用知識(shí)的能力，同時(shí)也滿足學(xué)生求職和企業(yè)對人才的基本要求。

2.拓寬課程內(nèi)容，完善課程體系綜合性優(yōu)化課程體系的廣度和深度。在專業(yè)課程設(shè)置中，增加“國際貿(mào)易文化”、“國際商務(wù)環(huán)境”、“區(qū)域研究”等專題講座，介紹世界不同地區(qū)和主要國家的商務(wù)環(huán)境、投資環(huán)境和文化，使學(xué)生注重對某一地域或國家的學(xué)習(xí)和研究，明確今后的工作方向。還可以鼓勵(lì)學(xué)生走出國門,通過學(xué)校國際交流的方式,增強(qiáng)對國外商務(wù)環(huán)境、區(qū)域經(jīng)濟(jì)以及文化的深入研究。

3.加大選修課比重，增強(qiáng)課程體系多樣性獨(dú)立院校在課程設(shè)置上不僅要注重理論知識(shí)的傳授和具體能力的培養(yǎng)，更要關(guān)注大學(xué)素質(zhì)教育的培養(yǎng)。一方面提高選修課的比例接近國際水平，同時(shí)在選修課的內(nèi)容設(shè)置上，除了增設(shè)國際物流、報(bào)關(guān)、電子商務(wù)等不同方向的專業(yè)選修課，還應(yīng)做到文、理、工等多專業(yè)、多學(xué)科的融合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)本專業(yè)知識(shí)的同時(shí)掌握一些自然學(xué)科和社會(huì)學(xué)科知識(shí)，使其知識(shí)體系更加完備。通過擴(kuò)大選修課規(guī)模，學(xué)生可根據(jù)社會(huì)就業(yè)需要和興趣進(jìn)行選擇，有利于增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力、提高學(xué)習(xí)效率。

4.注重實(shí)踐課程設(shè)置，加強(qiáng)課程體系實(shí)用性通過調(diào)整理論課與實(shí)踐課學(xué)時(shí)比例，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，如在國際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國際結(jié)算、商務(wù)談判、外貿(mào)函電等實(shí)務(wù)性課程的教學(xué)中開設(shè)課程設(shè)計(jì)，采用實(shí)物情景模擬教學(xué)，使學(xué)生全身心地投入到國際貿(mào)易的各個(gè)工作環(huán)節(jié)中，增強(qiáng)學(xué)生對國際貿(mào)易工作的興趣，從角色要求出發(fā)，注重商務(wù)禮儀、談判技巧以及操作流程規(guī)范，加強(qiáng)涉外業(yè)務(wù)實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。同時(shí)利用SIMTRADE等貿(mào)易軟件加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，通過該平臺(tái)進(jìn)行進(jìn)出口業(yè)務(wù)的具體操作，掌握進(jìn)出口的成本、利潤核算以及詢盤、發(fā)盤等磋商過程中商務(wù)函電的寫作；熟悉國際貿(mào)易的物流、資金流與業(yè)務(wù)流的運(yùn)作方式；切身體會(huì)國際貿(mào)易中不同當(dāng)事人面臨的具體工作與他們之間的互動(dòng)關(guān)系。此外，在課程體系中設(shè)置校外實(shí)踐環(huán)節(jié)，校企合作建立教學(xué)實(shí)踐基地，鼓勵(lì)學(xué)生通過進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)鍛煉實(shí)際操作能力。

篇6

[關(guān)鍵詞]國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易 應(yīng)用型人才 多層次培養(yǎng)模式

一、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)應(yīng)用型人才供需困局

加入WTO標(biāo)志著中國經(jīng)濟(jì)國際化進(jìn)入了新的發(fā)展階段。外國資本進(jìn)入中國更廣泛領(lǐng)域，包括制造業(yè)的高端領(lǐng)域和金融、商貿(mào)、流通、信息、高技術(shù)研發(fā)等服務(wù)業(yè)領(lǐng)域。中國企業(yè)國際化進(jìn)程也取得了長足的進(jìn)步，大批企業(yè)走出國門展開國際競爭，這對國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才的需求迅速增加?！吨袊瞬潘{(lán)皮書2010》預(yù)計(jì)，2010年國際經(jīng)貿(mào)人才需求79萬人。而中國每年高校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)畢業(yè)生為13萬左右，即使這13萬人全部從事國際經(jīng)貿(mào)行業(yè)，供需缺口仍然很大。未來三年，中國的經(jīng)貿(mào)人才中，負(fù)責(zé)外貿(mào)公司重大投資與戰(zhàn)略的決策人才最為欠缺，需求缺口在2/3以上；業(yè)務(wù)營銷人才欠缺30%以上；專業(yè)管理人員欠缺一半以上；服務(wù)貿(mào)易人才欠缺70%-80%；投資人才缺口也在60%左右（韋霞，2010）。然而，就在人才需求如此旺盛的情況下，國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)形勢卻不樂觀。某地方本科院校本科生就業(yè)率僅達(dá)到47%（江維國，2010）?！?010中國大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》顯示，國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)成為排名第十的所謂失業(yè)量較大且薪資較低的“紅牌”專業(yè)。

相對于旺盛需求，相對于供給不足，就業(yè)還十分困難，這種供需困局不能不讓我們深思。是人才結(jié)構(gòu)出現(xiàn)了問題？是人才質(zhì)量出現(xiàn)了問題？還是人才培養(yǎng)模式不適應(yīng)社會(huì)需要？

二、現(xiàn)行人才培養(yǎng)模式缺陷分析

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)趨同化

典型的案例描述是“掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)基本知識(shí)，了解WTO及當(dāng)代國際貿(mào)易的基本現(xiàn)狀，熟悉通行的國際貿(mào)易規(guī)則和慣例以及中國對外貿(mào)易政策法規(guī)，了解中國主要貿(mào)易伙伴的貿(mào)易和金融情況，系統(tǒng)地掌握國際經(jīng)濟(jì)、國際貿(mào)易的基本理論及基本技能，具有良好職業(yè)道德和創(chuàng)新能力的復(fù)合型高級應(yīng)用人才”（羅旭娟，2009）。這種描述是對國際經(jīng)貿(mào)人才的一般要求，沒有突出各學(xué)校人才培養(yǎng)特點(diǎn)，更沒有體現(xiàn)人才培養(yǎng)的差異性。人才培養(yǎng)目標(biāo)趨同化有三個(gè)后果：一是人才能力趨同。相同或相近的人才培養(yǎng)目標(biāo)導(dǎo)致人才能力接近。少數(shù)優(yōu)秀學(xué)校與一般院校人才的差異也在質(zhì)量上，而不是在能力結(jié)構(gòu)上。不能適應(yīng)社會(huì)對不同層次、不同能力人才的需要。二是人才能力稀釋。強(qiáng)調(diào)“寬基礎(chǔ)、強(qiáng)技能、高素質(zhì)、創(chuàng)新性”的培養(yǎng)要求，勢必造成什么都要學(xué)，什么都要強(qiáng)。在有限的教育時(shí)間內(nèi)，學(xué)習(xí)內(nèi)容被壓縮，課時(shí)被攤薄，課程學(xué)習(xí)演變成概述或演示。結(jié)果是什么都學(xué)，什么都不會(huì)。三是人才層次不分。國際經(jīng)貿(mào)需要高級規(guī)劃人才、管理與決策人才、高級技術(shù)人才、一般技術(shù)人才和一般作業(yè)人才等五種層次的人才，而該種培養(yǎng)目標(biāo)下的人才并不能針對其中的任何一種，造成人才能力與實(shí)際需要不吻合狀況。

（二）人才培養(yǎng)方案難以承載培養(yǎng)目標(biāo)

具體表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：一是教材內(nèi)容跟不上形勢變化。經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展、科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步、人類文明的提高使國際貿(mào)易理論和政策發(fā)生了深刻的變化，出現(xiàn)了許多新領(lǐng)域、新課題。如貿(mào)易與環(huán)境、標(biāo)準(zhǔn)化與國際貿(mào)易、電子商務(wù)與國際貿(mào)易、新貿(mào)易保護(hù)等?，F(xiàn)有教材基本上圍繞傳統(tǒng)的理論、方法和手段進(jìn)行設(shè)計(jì)，不能適應(yīng)新形勢變化（竇建華，2010）。二是實(shí)踐技能培養(yǎng)嚴(yán)重不足。雖然設(shè)置了實(shí)踐環(huán)節(jié)，但內(nèi)容不系統(tǒng)，設(shè)施不完備，實(shí)踐效果差仍是普遍現(xiàn)象。學(xué)校的實(shí)驗(yàn)課程以基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)為主，缺乏提高實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)；校外實(shí)踐基地建設(shè)不穩(wěn)定，合作企業(yè)積極性不高（王志偉，2008）。三是創(chuàng)新能力培養(yǎng)缺乏系統(tǒng)性。目前創(chuàng)新能力培養(yǎng)處于啟蒙階段，只是學(xué)習(xí)創(chuàng)新知識(shí)和簡單的模擬活動(dòng)（如創(chuàng)業(yè)大賽）。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也是系統(tǒng)性的，包括創(chuàng)新的基本理論、創(chuàng)新的技術(shù)手段、創(chuàng)新的支持體系（李洪江，2010）。

（三）人才培養(yǎng)途徑單一

目前高校是人才培養(yǎng)的主體，一切培養(yǎng)責(zé)任完全由高校承擔(dān)。實(shí)際上由于資源的有限性高校難以完全承擔(dān)人才培養(yǎng)重任。高校實(shí)踐設(shè)施不足，制約了人才技能培養(yǎng)的質(zhì)量。雖然進(jìn)行校企合作、建立校外培養(yǎng)基地等，但大都是基于合作協(xié)議開展的，并不是基于共同產(chǎn)權(quán)機(jī)制。企業(yè)合作的臨時(shí)性和不積極態(tài)度，大大削弱了實(shí)踐能力的培養(yǎng)。中國應(yīng)積極探索政產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟人才培養(yǎng)機(jī)制，拓寬人才培養(yǎng)途徑。

三、市場細(xì)分視角下的多層次人才培養(yǎng)目標(biāo)定位

市場細(xì)分是市場營銷學(xué)中的理論，是企業(yè)根據(jù)產(chǎn)品和服務(wù)需求的不同把現(xiàn)有的市場劃分為不同的子市場，然后依據(jù)企業(yè)的競爭優(yōu)勢選擇其中一個(gè)或幾個(gè)子市場并為之服務(wù)取得收益的營銷理論（朱明俠，2001）。市場細(xì)分主要的特點(diǎn)是可以集中使用企業(yè)的優(yōu)勢資源在目標(biāo)市場中競爭并取得市場主導(dǎo)地位，它同樣適用于教育行業(yè)。高校在長期的實(shí)踐中積累了自己的優(yōu)勢資源，這種優(yōu)勢資源是獨(dú)有的，是高校樹立特色的基礎(chǔ)。同樣高校資源也是有限的，它并沒有為所有市場需求服務(wù)的能力。利用自己優(yōu)勢的教育資源為一個(gè)或幾個(gè)目標(biāo)子市場服務(wù)，是高校樹立特色取得競爭優(yōu)勢的根本途徑。

表1是根據(jù)國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)人才層次、目標(biāo)要求和培養(yǎng)機(jī)構(gòu)特長設(shè)計(jì)的國際經(jīng)貿(mào)人才培養(yǎng)細(xì)分區(qū)劃，對應(yīng)于不同培養(yǎng)機(jī)構(gòu)的教育資源優(yōu)勢，可以選擇培養(yǎng)不同層次的人才。這樣能夠充分發(fā)揮培養(yǎng)機(jī)構(gòu)優(yōu)勢，樹立人才培養(yǎng)特色，可以避免全才式培養(yǎng)模式的弊端。人才培養(yǎng)具有針對性，人才能力可以準(zhǔn)確定位。

就應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的高等院校而言，其人才培養(yǎng)應(yīng)定位于培養(yǎng)國際經(jīng)貿(mào)經(jīng)營管理人才和高級技術(shù)人才。上海商學(xué)院結(jié)合自己的歷史積淀、行業(yè)背景、辦學(xué)條件將人才培養(yǎng)目標(biāo)定位于培養(yǎng)經(jīng)營管理專門人才（第4層次），并進(jìn)一步規(guī)劃了該層次人才的培養(yǎng)目標(biāo)（侯立玉，2008）：具有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，能從理論的高度理解社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的一般規(guī)律和國家的宏觀經(jīng)濟(jì)政策；熟悉商務(wù)操作流程，具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力，能較快地適應(yīng)企業(yè)的經(jīng)營管理和市場競爭環(huán)境；有較高的職業(yè)素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任意識(shí)，具備較強(qiáng)的就業(yè)競爭力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

四、多層次人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

人才培養(yǎng)模式是由人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)方案和人才培養(yǎng)途徑三部分組成的。創(chuàng)建一種新的人才培養(yǎng)模式：在內(nèi)容安排上創(chuàng)新；在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)上創(chuàng)新；在培養(yǎng)主體上創(chuàng)新。在內(nèi)容安排上，針對應(yīng)用型國際經(jīng)貿(mào)人才的培養(yǎng)現(xiàn)存的問題，我們認(rèn)為應(yīng)在如下方面進(jìn)行創(chuàng)新：一是加強(qiáng)教材建設(shè)。針對目標(biāo)層次人才培養(yǎng)要求，編寫不同內(nèi)容、不同深度的教材體系。體現(xiàn)層次需求、反映時(shí)代特點(diǎn)，尤其是實(shí)驗(yàn)、社會(huì)實(shí)踐教材應(yīng)大力開發(fā)。二是完善英語教育體系。將現(xiàn)有的公共英語、專業(yè)英語體系拓展為公共英語、專業(yè)基礎(chǔ)英語和專業(yè)實(shí)踐英語。三是完善技能培養(yǎng)體系。構(gòu)建基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)驗(yàn)、研究創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)體系；構(gòu)建專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、崗位技能實(shí)習(xí)、調(diào)研設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)體系。四是完善創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系。構(gòu)建創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新技術(shù)、創(chuàng)新實(shí)踐課程體系。

在培養(yǎng)主體上，應(yīng)建立多主體人才培養(yǎng)機(jī)制。拓展包括政府、高校、企業(yè)、社會(huì)團(tuán)體等共同參與的人才培養(yǎng)途徑。

在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)上，人才培養(yǎng)目標(biāo)決定人才知識(shí)、能力、素質(zhì)的規(guī)格，對教育內(nèi)容要進(jìn)行相應(yīng)的安排。在教育內(nèi)容創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)不同的教育方案，實(shí)現(xiàn)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)創(chuàng)新。

如圖1所示，多層次人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新之處在于可按照某一層次人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，設(shè)計(jì)出相應(yīng)的課程體系，從而實(shí)現(xiàn)該層次人才培養(yǎng)。在該模式中，公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)平臺(tái)課程是一致的，但不同層次人才方向模塊設(shè)計(jì)要體現(xiàn)該層次培養(yǎng)目標(biāo)要求和特色?？梢栽O(shè)計(jì)同一層次不同專業(yè)方向的課程模塊，如圖1中國際貿(mào)易業(yè)務(wù)方向和國際商務(wù)管理方向；也可以設(shè)計(jì)不同層次的課程模塊，如圖1中國際貿(mào)易業(yè)務(wù)方向和高級技術(shù)人才方向以及一般技術(shù)人才方向。僅就國際貿(mào)易業(yè)務(wù)方向，本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案中的知識(shí)課程、技能課程、外語課程、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程以及創(chuàng)新能力課程可按如下設(shè)計(jì)：知識(shí)課程包括國際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國際技術(shù)貿(mào)易、國際服務(wù)貿(mào)易、WTO與國際貿(mào)易、中國對外貿(mào)易、國際商法；技能課程包括貿(mào)易單證與函電、報(bào)關(guān)報(bào)檢、國際結(jié)算、國際貨運(yùn)與保險(xiǎn)、國際商務(wù)談判；外語應(yīng)開設(shè)專業(yè)實(shí)踐英語；實(shí)驗(yàn)課程包括綜合實(shí)驗(yàn)、研究創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，實(shí)踐課程進(jìn)行崗位技能實(shí)習(xí)；創(chuàng)新課程包括創(chuàng)新技術(shù)、創(chuàng)新實(shí)踐課程。這種方案設(shè)計(jì)可以實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型本科國際貿(mào)易業(yè)務(wù)方向人才培養(yǎng)目標(biāo)。

五、多層次人才培養(yǎng)模式的競爭優(yōu)勢

教育內(nèi)容的創(chuàng)新可以改善學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)和技能水平；教材建設(shè)可以更新知識(shí)體系和結(jié)構(gòu)；實(shí)踐課程的拓展可以提高人才的操作能力；創(chuàng)新能力的構(gòu)建使人才具有真正的創(chuàng)新能力；教育主體機(jī)制創(chuàng)新，可以發(fā)揮各種教育資源的優(yōu)勢，克服高校教育資源瓶頸障礙。

人才培養(yǎng)方案的重新構(gòu)建可以解決人才能力趨同所帶來的三個(gè)問題，即人才能力趨同、人才能力稀釋、人才層次不分。人才能力差異化，可以改變?nèi)瞬殴┙o結(jié)構(gòu)，解決一些層次人才飽和而另一些層次人才稀缺問題。分層次設(shè)計(jì)模塊，圍繞該層次人才培養(yǎng)目標(biāo)集中構(gòu)建該層次對應(yīng)的專業(yè)知識(shí)、能力、素質(zhì)所須的課程體系，可以解決人才能力稀釋問題，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。分層次培養(yǎng)人才，可以提高人才針對性，提高人才對各種工作要求的適應(yīng)能力。

多層次人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和適應(yīng)能力，最終將提高教育競爭力。

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篇7

關(guān)鍵詞：國際貿(mào)易 工資 就業(yè) 勞動(dòng)需求彈性

開放經(jīng)濟(jì)的發(fā)展進(jìn)程中，國際貿(mào)易會(huì)成為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)快速增長的巨大動(dòng)力，同時(shí)也就必然地影響著勞動(dòng)力市場的日益發(fā)展。中外學(xué)者雖然在對外貿(mào)易的經(jīng)濟(jì)增長中探求了國際貿(mào)易與勞動(dòng)力市場的互動(dòng)關(guān)系，但在直接影響勞動(dòng)力市場構(gòu)成機(jī)制的基本因素方面，卻在間接的對外貿(mào)易的經(jīng)濟(jì)增長與勞動(dòng)力市場的路徑之間長久地徘徊不前。于是，在間接關(guān)系背后所包涵的規(guī)定國際貿(mào)易與勞動(dòng)力市場互動(dòng)協(xié)調(diào)的直接因素就日益上升成為國際貿(mào)易與勞動(dòng)力市場關(guān)系的中心內(nèi)容，這就是國際貿(mào)易中勞動(dòng)力市場中工資、就業(yè)與勞動(dòng)需求彈性的影響效應(yīng)。

國際貿(mào)易中勞動(dòng)力市場的工資影響

（一）理論依據(jù)

斯托爾帕?薩繆爾森定理及其發(fā)展。國際貿(mào)易中勞動(dòng)力市場的理論依據(jù)是建立在一般均衡理論模型基礎(chǔ)上的斯托爾帕?薩繆爾森定理。Stolpert和Samuelson指出：在兩種商品、兩種生產(chǎn)要素及非完全專業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)下，由于國際貿(mào)易中自由貿(mào)易程度的不斷提高，以稀缺生產(chǎn)要素作為衡量一種商品的價(jià)格標(biāo)準(zhǔn)將不斷被降低。斯托爾帕?薩繆爾森定理為國際貿(mào)易中勞動(dòng)力市場的工資確立奠定了基礎(chǔ)。隨之，Jones對工資確立的研究繼續(xù)深入，并得出一種商品價(jià)格的上升是在一種密集型生產(chǎn)要素價(jià)格上升而另一種生產(chǎn)要素價(jià)格下降的情況下實(shí)現(xiàn)。而后，Jones和Scheinkman更將兩種商品、兩種生產(chǎn)要素推廣到多種商品、多種生產(chǎn)要素的一般情形，并指出一種商品中至少有兩種生產(chǎn)要素在價(jià)格上呈現(xiàn)出互為對立或互為統(tǒng)一的關(guān)系。

斯托爾帕?薩繆爾森定理的偏離及其修正。在國際貿(mào)易中，由于政策性關(guān)稅的限制，使得完全自由競爭趨向?yàn)椴煌耆偁?，于是國際貿(mào)易中勞動(dòng)力市場對工資的影響就會(huì)產(chǎn)生著波動(dòng)。Baldwin指出，由于對密集型產(chǎn)品要素在國際貿(mào)易中的短期保護(hù)使其價(jià)格上升而相應(yīng)地工資下滑，但從長期來看，由于資本存量及結(jié)構(gòu)變化對市場的反彈，這個(gè)影響將會(huì)被消除。因?yàn)?，在一般均衡理論模型下產(chǎn)業(yè)密集度超高，其非熟練工人的工資就越下滑。于是，不完全競爭貿(mào)易中的進(jìn)口競爭會(huì)導(dǎo)致非熟練勞動(dòng)向外勞務(wù)輸出。Davis指出，在由多個(gè)國家參與的國際貿(mào)易中，進(jìn)行政策關(guān)稅限制的國家在多種生產(chǎn)方式的要素稟賦基礎(chǔ)上所出現(xiàn)的工資下滑后非熟練工人向外的勞務(wù)輸出，正是與斯托爾帕?薩繆爾森定理不相符時(shí)一般均衡理論模型的必然作用。

（二）實(shí)證分析

伴隨國際貿(mào)易的發(fā)展，世界范圍內(nèi)二十年來工人相對工資差距均呈現(xiàn)快速擴(kuò)大化趨勢。例如：美國制造業(yè)相對工資差距，從1967年到1982年，由1.6降至1.52；從1982年到1996年，由1.6升至1.72；從1996年到2012年，由1.72更升至1.93。同時(shí)Xu對28個(gè)國家2002年至2012年相對工資差距的統(tǒng)計(jì)研究也有類似情形。在9個(gè)高收入國家有8個(gè)相對工資差距上升，在11個(gè)中等收入國家有8個(gè)相對工資差距上升，在8個(gè)低收入國家有4個(gè)相對工資差距上升。

究其原因，Samuelson指出國際貿(mào)易加速了企業(yè)生產(chǎn)的專業(yè)化分工，提高了生產(chǎn)效率及資源利用效率，使得以人為本的勞動(dòng)力市場在上述優(yōu)勢下使勞動(dòng)力更趨向優(yōu)勢企業(yè)流動(dòng)，從而降低了生產(chǎn)成本，工資水平不斷提高。D.Greenawayetal在工資變化的研究中發(fā)現(xiàn)，國際貿(mào)易中的勞動(dòng)力市場促使了技術(shù)人才向企業(yè)的涌進(jìn)，在生產(chǎn)率提高的同時(shí)使得工資大幅上漲。進(jìn)一步研究發(fā)現(xiàn)，由于國際貿(mào)易中勞動(dòng)力市場的推動(dòng)作用，貿(mào)易的擴(kuò)大加速了技術(shù)勞動(dòng)力與非技術(shù)勞動(dòng)力之間工資的差距。這種情形的主要原因是發(fā)展中國家廉價(jià)勞動(dòng)力涌入發(fā)達(dá)國家時(shí)促成為發(fā)達(dá)國家非技術(shù)勞動(dòng)力工資的減少，同時(shí)發(fā)達(dá)國家先進(jìn)技術(shù)涌入發(fā)展中國家時(shí)又對發(fā)展中國家的工資結(jié)構(gòu)造成一定的沖擊。

國際貿(mào)易中勞動(dòng)力市場的就業(yè)影響

（一）理論依據(jù)

就業(yè)理論。一般均衡理論模型對國際間跨部門就業(yè)的貿(mào)易活動(dòng)具有平衡性作用，此即國際貿(mào)易中由于進(jìn)口競爭部門的技術(shù)不足、效益低下，從而使非技術(shù)性勞動(dòng)力流向出口部門，最終為國際貿(mào)易中勞動(dòng)力市場的勞動(dòng)力就業(yè)結(jié)構(gòu)配置指出了正確的發(fā)展方向，這就是國際貿(mào)易中勞動(dòng)力市場的就業(yè)理論。

失業(yè)理論。失業(yè)情形下國際貿(mào)易的就業(yè)模型包括最低工資模型、效率工資模型、搜尋模型及工會(huì)模型等，它們與一般均衡理論模型一起，構(gòu)成了國際貿(mào)易中勞動(dòng)力市場對就業(yè)影響的比較全面的系統(tǒng)理論。Harris等所建立的最低工資模型，研究在城市最低工資高于農(nóng)村的情形下，一旦城鄉(xiāng)工資均衡時(shí)城市的勞動(dòng)力市場將出現(xiàn)失業(yè)，并指出這是因?yàn)殚_放經(jīng)濟(jì)下城市資本密集度升高下的工資上漲，導(dǎo)致就業(yè)人數(shù)增多而造成的失業(yè)。于是將有城鄉(xiāng)資本密集度逆轉(zhuǎn)的趨向，最終使城市的就業(yè)人數(shù)下降。于是，Matusz等在此基礎(chǔ)上建立了效率工資模型。模型認(rèn)為，高工資部門的出口補(bǔ)貼將使勞動(dòng)力由低工資部門轉(zhuǎn)向高工資部門，而總體就業(yè)水平下降；反之對低工資部門的貿(mào)易保護(hù)將使生產(chǎn)要素的實(shí)際工資提高，并使勞動(dòng)力的總體就業(yè)水平提高。Davidson等的搜尋模型認(rèn)為，在兩種生產(chǎn)部門和生產(chǎn)要素下，其中具有某類型工人的搜尋部門必須在另類型工人生產(chǎn)的前提下才能保證生產(chǎn)，否則此搜尋部門將面臨失業(yè)。Gaston等的工會(huì)模型，研究國際貿(mào)易中的勞動(dòng)力市場與工會(huì)保護(hù)政策對工人工資和就業(yè)的影響。國際貿(mào)易與保護(hù)政策是工會(huì)工資的關(guān)鍵性變量，進(jìn)口較之出口而言對工會(huì)工資影響更大，工會(huì)工資高于貿(mào)易競爭工資，工會(huì)工資與就業(yè)水平呈正比例關(guān)系。

（二）實(shí)證分析

國際貿(mào)易中勞動(dòng)力市場對就業(yè)的影響主要有兩大類：一是以要素含量法進(jìn)行的實(shí)證分析，二是以回歸分析法進(jìn)行的實(shí)證分析。

要素含量法實(shí)證分析。這里的要素含量法就是通過對在具有一定數(shù)量的進(jìn)出口商品上所投入勞動(dòng)力數(shù)量的對比分析，從而估量貿(mào)易對就業(yè)的影響力。Kruegercf 對16個(gè)發(fā)展中國家的貿(mào)易政策及就業(yè)情況進(jìn)行了研究，發(fā)現(xiàn)發(fā)展中國家的出口部門的勞動(dòng)就業(yè)優(yōu)于進(jìn)口部門的勞動(dòng)就業(yè)。同時(shí)，由于市場機(jī)制的不完善，發(fā)展中國家的產(chǎn)品保護(hù)與生產(chǎn)發(fā)展呈反向關(guān)系。所以扭曲的市場要素及貿(mào)易限制的取消，將利于發(fā)展中國家的貿(mào)易增長。Sghumacher對20世紀(jì)90年代歐共體六國（英、法、德、意、荷、比）與發(fā)展中國家的貿(mào)易對就業(yè)影響進(jìn)行研究。發(fā)現(xiàn)發(fā)展中國家的貿(mào)易出口使各國就業(yè)率下降了3.1%-4.8%，而同期發(fā)展中國家的貿(mào)易進(jìn)口使自身就業(yè)率下降了0.9%-1.8%，但綜合效應(yīng)為正。發(fā)展中國家的貿(mào)易出口使得歐共體六國的密集型部門的就業(yè)下降。Naisbitt通過英國與歐共體其它國家2011年貿(mào)易對就業(yè)的影響進(jìn)行研究發(fā)現(xiàn)，貿(mào)易雖然使英國的就業(yè)減少，但只是局部地發(fā)生在服裝鞋類、木材家具及紡織品行業(yè)，同時(shí)歐共體其它國家的就業(yè)減少則只是局部的鋼鐵、摩托及食品行業(yè)。

回歸分析法實(shí)證分析。這里的回歸分析法是指以計(jì)量模型的規(guī)律形式對貿(mào)易與就業(yè)關(guān)系中所隱蔽的主導(dǎo)因素進(jìn)行分析研究，從而在此基礎(chǔ)上選取正確就業(yè)方向的方法。Revenga對美國2000-2010年38個(gè)的季度面板數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)進(jìn)口價(jià)格下降是導(dǎo)致就業(yè)下降的主要功能因素。夏良玉通過實(shí)證分析得出：中國進(jìn)口每增長速度10%而就業(yè)就下降0.6%。但是，這些回歸分析法中所涉及的隱蔽因素，都必須建立在勞動(dòng)價(jià)值的基礎(chǔ)上。這些隱蔽因素首先是遵循要素含量法的，其次又一定要建立健全在斯托爾帕?薩繆爾森定理的一般均衡理論模型的基礎(chǔ)上，從而體現(xiàn)勞動(dòng)價(jià)值的不變性與轉(zhuǎn)移性。

國際貿(mào)易中勞動(dòng)力市場的需求彈性影響

（一）理論依據(jù)

國際貿(mào)易勞動(dòng)力市場對工資和就業(yè)的影響，就是貿(mào)易導(dǎo)致一國勞動(dòng)力市場的需求曲線的移動(dòng)，即勞動(dòng)力需求彈性的變化。而國際貿(mào)易可在勞動(dòng)價(jià)格不變的情況下使其勞動(dòng)彈性發(fā)生變化。依據(jù)一般均衡理論模型，一國同要素稟賦不同的國家貿(mào)易時(shí)才有要素價(jià)格之變化，并且同任何類型國家的貿(mào)易都將導(dǎo)致這個(gè)要素需求彈性的變化。因此國際貿(mào)易可在勞動(dòng)價(jià)格不變情況下勞動(dòng)彈性的變化，說明工資和就業(yè)不能替代國際貿(mào)易中勞動(dòng)力市場的需求彈性。

Hamermesh認(rèn)為，勞動(dòng)需求彈性決定于三個(gè)變量：一是勞動(dòng)所占的收入份額，二是勞動(dòng)與其它要素的替代彈性，三是產(chǎn)品的終端需求價(jià)格彈性，并且勞動(dòng)需求彈性同替代彈性與價(jià)格彈性呈正比例關(guān)系。Rodrik認(rèn)為，國際貿(mào)易程度的提高將使一國在進(jìn)動(dòng)中獲取資源的種類增多而成本下降，從而使生產(chǎn)要素替代彈性的提升促使了勞動(dòng)需求彈性的提高。接著，Rodrik還提出了勞動(dòng)需求彈性三個(gè)變量的重要貢獻(xiàn)：一是國際貿(mào)易中供求雙方由于更直接交易的垂直移動(dòng)，勞動(dòng)需求彈性將帶來更大的工資與就業(yè)變動(dòng)；二是勞動(dòng)需求彈性的提高將直接影響到非工資成分的增加（比如福利的增加）。此外，伴隨國際貿(mào)易活動(dòng)的積極發(fā)展，勞動(dòng)需求彈性而非勞動(dòng)價(jià)格的變動(dòng)，可導(dǎo)致一國之內(nèi)勞動(dòng)需求彈性對其勞動(dòng)力市場構(gòu)成更為自由的需求壓力，從而使國際貿(mào)易中勞動(dòng)力市場對勞動(dòng)力需求產(chǎn)生出更加積極的回應(yīng)。

（二）實(shí)證分析

Slaughter在國際貿(mào)易勞動(dòng)力市場的需求彈性方面做過系統(tǒng)研究。他對美國三十年來制造行業(yè)的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，指出美國生產(chǎn)性和非生產(chǎn)性的勞動(dòng)力彈性變量，在行業(yè)內(nèi)部隱蔽的技術(shù)、制度及國際貿(mào)易要素基礎(chǔ)上進(jìn)行了回歸分析。他發(fā)現(xiàn)，在沒時(shí)間變量條件下，生產(chǎn)性勞動(dòng)力彈性在產(chǎn)業(yè)中變大，達(dá)到理論的預(yù)期目的；而加入時(shí)間變量后此預(yù)期則不復(fù)存在。因此，國際貿(mào)易勞動(dòng)力市場需求彈性理論部分成立，即非熟練勞動(dòng)力需求彈性加大而熟練勞動(dòng)力需求彈性變化莫測微弱。2011年，Hasan等對印度制造業(yè)二十年以來的數(shù)據(jù)進(jìn)行了考察，并在印度勞動(dòng)法限制基礎(chǔ)上研究，結(jié)果印證了國際貿(mào)易自由化促使勞動(dòng)需求彈性升高的理論預(yù)測：貿(mào)易自由化不僅使印度制造業(yè)的勞動(dòng)彈性得以增升，而且這個(gè)增升伴隨自由化程度的提高而不斷加強(qiáng)著，并且這個(gè)增升對要素生產(chǎn)率是全方位帶動(dòng)的，還使印度制造業(yè)的工資與就業(yè)產(chǎn)生了巨大波動(dòng)。周申對2003-2012十年間中國工業(yè)行業(yè)的面板數(shù)據(jù)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)研究，結(jié)果顯示，中國工業(yè)的貿(mào)易進(jìn)口促使了工業(yè)勞動(dòng)需求彈性的增升。并且在世界貿(mào)易自由化不斷加強(qiáng)的過程中生產(chǎn)要素替代的效應(yīng)更加速了中國工業(yè)勞動(dòng)彈性提高的步伐，替代效應(yīng)在中國貿(mào)易勞動(dòng)彈性中的作用機(jī)制和作用渠道日益豐富多彩。同時(shí)指出，即使世界貿(mào)易自由化對中國工業(yè)的工資及就業(yè)的影響不明顯，但仍可以通過提高勞動(dòng)需求彈性的作法對中國工業(yè)部門的勞動(dòng)力市場產(chǎn)生較大的壓力。

結(jié)論

本文從國際貿(mào)易中勞動(dòng)力市場的工資影響、就業(yè)影響及勞動(dòng)需求彈性影響三個(gè)方面闡釋了一種較為全面的國際貿(mào)易理論。理論從生產(chǎn)要素稟賦出發(fā)，以經(jīng)濟(jì)狀況為基礎(chǔ)，以科技發(fā)展為動(dòng)力，詳細(xì)闡述了工資、就業(yè)和勞動(dòng)需求彈性在貿(mào)易發(fā)展機(jī)制上所應(yīng)處的位置和應(yīng)具的價(jià)值作用，并在實(shí)踐上以發(fā)達(dá)國家的國際貿(mào)易發(fā)展為背景驗(yàn)證了這一理論的完善性與可行性。因此倡導(dǎo)發(fā)達(dá)國家在此理論指導(dǎo)的路徑上要繼續(xù)深入繼續(xù)拓展，從而使國際貿(mào)易中的勞動(dòng)力市場轉(zhuǎn)入全面、系統(tǒng)、健康的發(fā)展軌道上來。

參考文獻(xiàn)：

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篇8

本文作者根據(jù)獨(dú)立學(xué)院“復(fù)合性應(yīng)用型”人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，以課堂理論教學(xué)為導(dǎo)向，社會(huì)實(shí)踐為基礎(chǔ)，提出“厚基礎(chǔ)理論”與“強(qiáng)化專業(yè)實(shí)踐”相結(jié)合的國貿(mào)課程體系設(shè)置。通過理論教學(xué)，利用專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程、教學(xué)模擬操作、上崗實(shí)習(xí)的實(shí)踐模式，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，重構(gòu)國貿(mào)專業(yè)課程體系，最終實(shí)現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)“復(fù)合性應(yīng)用型”人才的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)“寬口徑”的就業(yè)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】

獨(dú)立學(xué)院;課程體系;雙軌模式

1.獨(dú)立學(xué)院國貿(mào)專業(yè)課程體系設(shè)置思路

“雙軌”模式是指課程設(shè)置思路分兩個(gè)路徑，一是基礎(chǔ)理論課程，二是專業(yè)實(shí)踐課程。通過課程改革，學(xué)生既可習(xí)得扎實(shí)理論知識(shí)，構(gòu)建完整的專業(yè)理論知識(shí)體系;亦可通過實(shí)踐性課程體系將理論知識(shí)結(jié)合于實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。

雙軌制課程設(shè)置要體現(xiàn)基礎(chǔ)性與專業(yè)性的結(jié)合，既“厚基礎(chǔ)理論”也體現(xiàn)“專業(yè)實(shí)踐性”。雙軌制國貿(mào)課程設(shè)置應(yīng)一軌為理論課程，另一軌則為實(shí)踐性課程。理論課程又分為公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課。公共基礎(chǔ)課程開設(shè)跟大部分經(jīng)濟(jì)類專業(yè)一樣，包括：西文經(jīng)濟(jì)學(xué)、世界經(jīng)濟(jì)概論，國際經(jīng)濟(jì)學(xué)、貨幣銀行學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)政學(xué)。專業(yè)基礎(chǔ)課分別為貿(mào)易類、商業(yè)類和投資類，包括以下課程：國際貿(mào)易學(xué)、中國與東盟經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專題、國際商務(wù)函電、國際商法、國際市場營銷、國際投資、投資項(xiàng)目評估。專業(yè)實(shí)踐課程與專業(yè)基礎(chǔ)課程對應(yīng)亦分為貿(mào)易、商業(yè)和投資三類，包括國際貿(mào)易實(shí)務(wù)、報(bào)關(guān)綜合實(shí)務(wù)、電子商務(wù)、國際商務(wù)談判、國際經(jīng)濟(jì)合作、國際期貨市場、證券投資實(shí)務(wù)。貿(mào)易類設(shè)置國際貿(mào)易學(xué)、中國與東盟經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專題理論課，對應(yīng)設(shè)置國際貿(mào)易實(shí)務(wù)、報(bào)關(guān)綜合實(shí)務(wù)兩門實(shí)踐性課程;商業(yè)類設(shè)置國際商務(wù)函電、國際商法及國際市場營銷理論課，并對應(yīng)設(shè)置電子商務(wù)、國際商務(wù)談判、國際經(jīng)濟(jì)合作三門實(shí)踐性課程;投資類設(shè)置國際投資、投資項(xiàng)目評估理論課，并對應(yīng)設(shè)置國際期貨市場、證券投資實(shí)務(wù)兩門實(shí)踐性課程。課程設(shè)置理論與實(shí)踐課程可以同時(shí)進(jìn)行，對應(yīng)每部分理論內(nèi)容要有相應(yīng)的實(shí)踐。鑒于目前師資與授課的特殊性，無法同時(shí)進(jìn)行的，可以先理論再實(shí)踐，理論課程結(jié)束之后應(yīng)該馬上教學(xué)實(shí)踐課程，本人建議課程設(shè)置保持“厚基礎(chǔ)”的特點(diǎn)，使基礎(chǔ)課程能滿足學(xué)生全面學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的要求。各基礎(chǔ)學(xué)科教師要相互交流與學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)各門課程的教學(xué)重點(diǎn)，避免課程內(nèi)容的交叉重復(fù)性。同時(shí)也增加外貿(mào)課程的專業(yè)性課程的外延學(xué)習(xí)，如外貿(mào)函電，商務(wù)談判，國際期貨市場等，以滿足“實(shí)踐性”的要求。

2.基于教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地的“雙軌”制課程體系踐行

目前眾多高校課程設(shè)置注重理論知識(shí)的授與。對于實(shí)踐性培養(yǎng)，如進(jìn)出口流程、報(bào)關(guān)流程、項(xiàng)目投資與運(yùn)作、大宗商品套期保值等專業(yè)操作，一般只是通過建立專業(yè)模擬實(shí)驗(yàn)室，購買相應(yīng)的國際貿(mào)易模擬軟件，參加國際貿(mào)易雙語流程大賽等為學(xué)生提供的模擬實(shí)訓(xùn)環(huán)境。學(xué)生通過情景式的教學(xué)模式初步接觸國貿(mào)專業(yè)操作流程，但實(shí)際外貿(mào)操作流程與模擬流程有非常大的差別，因而畢業(yè)生出去接觸實(shí)際的操作時(shí)還得花很多的時(shí)間和精力從頭開始學(xué)習(xí)。因此，從目前的教學(xué)方法上看，獨(dú)立學(xué)院要實(shí)現(xiàn)雙軌制課程設(shè)置，貫徹理論與實(shí)踐結(jié)合，提高學(xué)生的實(shí)踐及工作能力，最好的渠道是促進(jìn)高校與對口企業(yè)合作，例如通過與國貿(mào)企業(yè)合作，建立實(shí)習(xí)就業(yè)基地等以培養(yǎng)國貿(mào)專業(yè)應(yīng)用型人才。

我院就業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的開發(fā)與建設(shè)進(jìn)展順利，成效突出，國內(nèi)貿(mào)易企業(yè)與金融機(jī)構(gòu)特別愿意接納獨(dú)立學(xué)院國貿(mào)畢業(yè)生到期貨、證券公司等單位實(shí)習(xí)與就業(yè)。我院與此類單位合作建立教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地，通過觀察、教育、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過程，合作單位領(lǐng)導(dǎo)，導(dǎo)師對我院學(xué)生的實(shí)踐性培養(yǎng)提出了寶貴的建議。

3.雙軌制課程設(shè)置實(shí)現(xiàn)學(xué)生就業(yè)“寬口徑”

國貿(mào)課程設(shè)置的雙軌性的“厚基礎(chǔ)理論”，可實(shí)現(xiàn)畢業(yè)考公務(wù)員、考研升學(xué)、出國留學(xué)，進(jìn)入科教文組織等工作打下堅(jiān)厚基礎(chǔ)?！皩I(yè)實(shí)踐性”則體現(xiàn)目前輸送到各用人單位的畢業(yè)生經(jīng)過短期的崗位培訓(xùn)能滿足上崗需求。課程設(shè)置是人才培養(yǎng)的核心，從促進(jìn)學(xué)生就業(yè)的角度，制定出與目前社會(huì)對國貿(mào)專業(yè)技能、專業(yè)理論、專業(yè)文化修養(yǎng)相一致的課程體系，“厚基礎(chǔ)理論”與“專業(yè)實(shí)踐性”的結(jié)合，是獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)國貿(mào)專業(yè)畢業(yè)生的宗旨，育成更多就業(yè)單位青睞的國貿(mào)專業(yè)畢業(yè)生，最終實(shí)現(xiàn)本專業(yè)畢業(yè)生“寬口徑”的就業(yè)目標(biāo)。

“理論”與實(shí)踐“結(jié)合”的方式。以進(jìn)出口流程方面為例，根據(jù)國貿(mào)企業(yè)對畢業(yè)生的專業(yè)需求來進(jìn)行課程設(shè)置。設(shè)置國際貿(mào)易實(shí)務(wù)與流程證相結(jié)合，提高進(jìn)出口流程熟練度;報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)理論課程與考證指導(dǎo)結(jié)合，提高報(bào)關(guān)員的過關(guān)率，解決國貿(mào)企業(yè)對報(bào)關(guān)員的需求缺口等問題。既滿足國貿(mào)企業(yè)的各崗位人才報(bào)需求，又讓畢業(yè)生增加對口就業(yè)崗位選擇。通過類似設(shè)置國貿(mào)各種專業(yè)實(shí)務(wù)流程理論課程，以提高國貿(mào)專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)對口就業(yè)率。

作為獨(dú)立學(xué)院，鑒于目前用人單位對于本學(xué)院學(xué)生的認(rèn)可度，本專業(yè)經(jīng)濟(jì)方面的相關(guān)課程設(shè)置應(yīng)該放在“寬口徑”就業(yè)面上，也就是說要結(jié)合目前的就業(yè)情況，適當(dāng)增加一些經(jīng)濟(jì)類實(shí)踐性課程，如證券操作入門知識(shí)、銀行的經(jīng)營管理、國際期貨操作實(shí)務(wù)等專業(yè)性課程的教學(xué)與實(shí)踐，重視證券從業(yè)資格證、保險(xiǎn)從業(yè)資格證、銀行從業(yè)資格證過關(guān)培養(yǎng)等。以此滿足各院校對于“寬口徑”就業(yè)面的期望，拓寬學(xué)生擇業(yè)面，提高學(xué)生就業(yè)率。

國貿(mào)專業(yè)應(yīng)該根據(jù)提高學(xué)生就業(yè)的要求，雙軌制結(jié)合設(shè)置國貿(mào)課程，可以為社會(huì)培養(yǎng)出既擁有豐富的經(jīng)濟(jì)知識(shí)的國貿(mào)人才，同時(shí)擁有專業(yè)的國貿(mào)知識(shí)的經(jīng)濟(jì)學(xué)人才，提高獨(dú)立學(xué)院國貿(mào)專業(yè)學(xué)生的社會(huì)認(rèn)可度。

4.總結(jié)

圍繞國貿(mào)課程設(shè)置教學(xué)質(zhì)量的因素，建立完善統(tǒng)一的教學(xué)實(shí)施計(jì)劃，擬定各學(xué)期詳細(xì)的課程教學(xué)活動(dòng)，通過不斷改革創(chuàng)新保障課程教學(xué)質(zhì)量的提高。教學(xué)質(zhì)量的提高應(yīng)當(dāng)是校企教研合作，改進(jìn)各種軟硬件設(shè)備設(shè)施，共同指導(dǎo)理論課程與監(jiān)管實(shí)踐教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)，采取教師自學(xué)自創(chuàng)自改、學(xué)生實(shí)踐評教和合作企業(yè)教研成果互評的課程檢驗(yàn)方式，用畢業(yè)生的就業(yè)面與就業(yè)率，升學(xué)、出國留學(xué)相關(guān)數(shù)據(jù)來評估課程設(shè)置的成效，并通過教學(xué)反饋對課程設(shè)置內(nèi)容進(jìn)行微調(diào)，以完善獨(dú)立學(xué)院國貿(mào)課程體系建設(shè)。

參考文獻(xiàn)：

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基金項(xiàng)目：

廣西大學(xué)行健文理學(xué)院科研基金資助項(xiàng)目（項(xiàng)目編號：2013JGLX11）。

作者簡介：

篇9

摘 要 隨著社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，市場經(jīng)濟(jì)的逐漸完善，國際間交往日益頻繁，對外貿(mào)易迅速發(fā)展，各大高校緊緊抓住這一時(shí)機(jī)，開展國際貿(mào)易專業(yè)，為社會(huì)的發(fā)展輸送更多的人才，該專業(yè)以應(yīng)用型人才為主，但是隨著形勢的變化，各大高校的國際貿(mào)易專業(yè)出現(xiàn)了一些問題，尤其是在課程體系的上，必須進(jìn)行改革，完善教育體系，提高教育質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 應(yīng)用型本科 高校 國際貿(mào)易專業(yè) 課程體系 改革

前言：高校是人才輸送的基地，開設(shè)課程是以為社會(huì)輸送更多的人才為目的，培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)與能力，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)提高，適應(yīng)不同環(huán)境的需求，滿足社會(huì)發(fā)展的需求。在這一形勢下，應(yīng)用型本科高校迅速發(fā)展，大大推動(dòng)了應(yīng)用型人才的發(fā)展，縮小了人才與社會(huì)之間的距離，本文主要針對國際貿(mào)易專業(yè)物流方向當(dāng)前的狀況以及如何推動(dòng)課程體系改革進(jìn)行一番探討。

一、應(yīng)用型本科高校貿(mào)易專業(yè)課程體系存在的問題

從當(dāng)前的發(fā)展趨勢來看，應(yīng)用型本科高校開展國際貿(mào)易專業(yè)是十分必要的，其為社會(huì)的發(fā)展奠定了人才的基礎(chǔ)，但是隨著形勢的迅速轉(zhuǎn)變，市場經(jīng)濟(jì)的完善，傳統(tǒng)的人才模式明顯無法滿足發(fā)展的需求，經(jīng)過分析，我們發(fā)現(xiàn)，其主要存在著以下幾個(gè)問題：

1.培養(yǎng)的目標(biāo)缺乏獨(dú)特的優(yōu)勢

從各大高校畢業(yè)的學(xué)生來看，每個(gè)專業(yè)的學(xué)生區(qū)別性很小，沒有自身獨(dú)特的優(yōu)勢，缺乏地域性的人才優(yōu)勢。

2.知識(shí)結(jié)構(gòu)單一

從學(xué)生掌握的知識(shí)來看，結(jié)構(gòu)單一，這與社會(huì)發(fā)展對復(fù)合型人才的需求存在著一定的矛盾。

3.教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱

不僅是國際貿(mào)易專業(yè)，這一問題是我國各大高校人才培養(yǎng)的主要缺陷，缺少實(shí)踐環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生理論與實(shí)踐脫節(jié)，背離了培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目的。

整體來看，我國的應(yīng)用型本科高校國際貿(mào)易專業(yè)在課程體系設(shè)置上存在著一定的不合理，導(dǎo)致畢業(yè)生就業(yè)難的問題，對此，必須引起高度的重視。

二、推動(dòng)本科高校國際貿(mào)易專業(yè)課程發(fā)展的有效對策

國際物流在今天的社會(huì)具有不可替代的重要作用，其直接影響著國家的發(fā)展，因此，開展此項(xiàng)課程是十分必要的，針對以上問題，本文提出具有針對性的有效對策：

1.教學(xué)內(nèi)容與課程體系的完善

從當(dāng)前各大高校國際貿(mào)易專業(yè)的課程設(shè)置來看，明顯帶有過去的影響，課程也以過去相關(guān)的課程組合而來，缺乏系統(tǒng)性與邏輯性，很多課程沒有體現(xiàn)出當(dāng)代國際貿(mào)易物流發(fā)展對人才的需求，這十分不利人才的培養(yǎng)。所以，應(yīng)用型本科高校必須結(jié)合自身的特點(diǎn)與社會(huì)發(fā)展的需求來組織課程與教學(xué)內(nèi)容，滿足國際貿(mào)易物流對人才發(fā)展的需求，探索培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型國際貿(mào)易物流發(fā)展的有效途徑。首先，可以從招收相關(guān)專業(yè)的本科學(xué)生開始，這些學(xué)生具有一定的基礎(chǔ)，加以針對性的教育，相信可以更好地滿足發(fā)展的需求；其次，可以邀請國際貿(mào)易物流的成功人士進(jìn)行實(shí)踐理論的講解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情；最后，注重與兄弟院校之間的交流，加強(qiáng)人才培養(yǎng)的針對性，結(jié)合當(dāng)前物流的發(fā)展趨勢，進(jìn)行課程體系，課程內(nèi)容的完善。

2.設(shè)置與人才培養(yǎng)目標(biāo)相匹配的課程

國際貿(mào)易專業(yè)課程的體系的設(shè)置是根據(jù)社會(huì)發(fā)展需求，人才培養(yǎng)目標(biāo)為基礎(chǔ)的，相關(guān)的學(xué)科知識(shí)及實(shí)踐環(huán)節(jié)按照一定的比例及邏輯順序進(jìn)行排列的知識(shí)系統(tǒng)。課程體系的設(shè)置是為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，必須要與國際貿(mào)易專業(yè)的人才知識(shí)結(jié)構(gòu)與知識(shí)能力互相匹配，從發(fā)展的需求來看，國際貿(mào)易專業(yè)物流方向的學(xué)生必須具備一定的能力，其中主要包括基礎(chǔ)素質(zhì)，一整只素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、身心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，同時(shí)具備一些相關(guān)的能力，計(jì)算機(jī)應(yīng)用、組織協(xié)調(diào)、人際交往 能力等等；另外，也要具備一定的專業(yè)基礎(chǔ)理論，具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，對相關(guān)的經(jīng)濟(jì)學(xué)內(nèi)容，貿(mào)易基本理論也掌握全面，同時(shí)可以運(yùn)用這些理論對實(shí)際的現(xiàn)象進(jìn)行分析與研究；最后，掌握 的知識(shí)與技能，能夠?qū)ξ锪飨嚓P(guān)術(shù)語掌握全面，閱讀相關(guān)的知識(shí)信函，掌握電子商務(wù)與國際結(jié)算的相關(guān)知識(shí)與技能，熟悉掌握物流對外發(fā)展的基本流程。同時(shí)，必須具備實(shí)際動(dòng)手操作能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，可以適應(yīng)物流對外業(yè)務(wù)，因此，當(dāng)代國際貿(mào)易專業(yè)設(shè)置了相關(guān)的必修課，可以分為通識(shí)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課、專業(yè)選修課及實(shí)踐課程5類。具體而言：

2.1通識(shí)課的內(nèi)容主要包括思想政治教育，素質(zhì)教育，針對學(xué)生的綜合素質(zhì)而言，這些課程的開設(shè)是為了讓學(xué)生可以把握正確的方向，這在未來的國際貿(mào)易物流發(fā)展中發(fā)揮著重要的作用，只有綜合素質(zhì)過硬才能社會(huì)社會(huì)發(fā)展的不斷需求。

2.2專業(yè)課程的主要內(nèi)容針對的是專業(yè)核心課程與選修課程，以國際貿(mào)易理論、國際金融為主，同時(shí)包括國際貿(mào)易的實(shí)務(wù)，結(jié)算技術(shù)與服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)、理念等等，專業(yè)課程的學(xué)習(xí)是為了讓學(xué)生讓學(xué)生充分掌握國際貿(mào)易理論的基本原理，結(jié)合社會(huì)發(fā)展的趨勢，而后期的學(xué)習(xí)與工作奠定基礎(chǔ)，其次是為了讓學(xué)生掌握國際貿(mào)易物流的基本技能，為后期擔(dān)任相關(guān)的負(fù)責(zé)人奠定基礎(chǔ)，國際物流與國際商務(wù)兩個(gè)課程互相扶助，互相指導(dǎo)，前者旨在培養(yǎng)熟悉國際貿(mào)易實(shí)務(wù)操作流程的專業(yè)技術(shù)人員，如國際物流師、單證員、報(bào)關(guān)員、報(bào)檢員等；后者旨在培養(yǎng)具有良好溝通能力、精通國際貿(mào)易業(yè)務(wù)拓展的專業(yè)技術(shù)人員，如外銷員、跟單員、國際商務(wù)師等。實(shí)踐課程包括基礎(chǔ)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)踐以及綜合實(shí)踐，旨在鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作能力，盡快實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)與就業(yè)的對接。

2.3實(shí)踐課程的主要內(nèi)容包括為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，貼近未來的工作模式，使其可以盡快的融入到社會(huì)發(fā)展的大潮中，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，滿足社會(huì)發(fā)展對人才的需求。

篇10

論文關(guān)鍵詞：高職院校；國際貿(mào)易專業(yè)；就業(yè)崗位；專業(yè)能力；職業(yè)素質(zhì)；工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式

2008年4月，筆者承擔(dān)的院級重點(diǎn)課題《國際商務(wù)專業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式研究》正式啟動(dòng)由于我院國際商務(wù)專業(yè)的培養(yǎng)方向?yàn)閲H貿(mào)易，學(xué)生就業(yè)目標(biāo)主要是珠三角地區(qū)的外貿(mào)企業(yè)，因此掌握珠江三角洲地區(qū)外貿(mào)企業(yè)對高職國際貿(mào)易類專業(yè)人才的需求，對我院國際商務(wù)專業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的研究至關(guān)重要。課題研究團(tuán)隊(duì)的老師及我院07級國際商務(wù)專業(yè)2個(gè)班的學(xué)生共同參與，完成了對珠江三角洲近200家外貿(mào)企業(yè)的問卷調(diào)查，回收有效問卷186份。

一、調(diào)查問卷說明

1．調(diào)查目的

通過調(diào)查，了解珠江三角洲地區(qū)各類外貿(mào)企業(yè)對國際貿(mào)易人才的總量需求，了解這些企業(yè)國際貿(mào)易崗位的設(shè)置情況以及這些崗位對人才能力、素質(zhì)的要求，為我院國際商務(wù)專業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)的建立提供依據(jù)，并以之指導(dǎo)我院國際商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和教學(xué)方法的改革，使我院培養(yǎng)的國際商務(wù)專業(yè)人才更加適應(yīng)社會(huì)的需要。

2．調(diào)查對象

本次調(diào)查對象的主體是從事進(jìn)出口產(chǎn)品生產(chǎn)加工與貿(mào)易的中小型民營和三資企業(yè)。我們將從事進(jìn)出口生產(chǎn)、加工與貿(mào)易業(yè)務(wù)的民營和三資企業(yè)中進(jìn)出口額在1000萬美元以下的這類企業(yè)數(shù)相加，發(fā)現(xiàn)這類企業(yè)共有126家，占總體調(diào)查樣本數(shù)的68％。這一數(shù)字與我們近幾年對國際商務(wù)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)方向的跟蹤調(diào)查結(jié)果基本吻合。這也說明本次調(diào)查對象的選取是合理的，對這些企業(yè)的調(diào)查結(jié)果完全可以反映珠三角地區(qū)外貿(mào)企業(yè)對高職國際商務(wù)專業(yè)人才的需求狀況。

3．調(diào)查內(nèi)容設(shè)計(jì)

調(diào)查問卷設(shè)置了以下7個(gè)方面的主要內(nèi)容：

(1)外貿(mào)企業(yè)的類型，包括企業(yè)的性質(zhì)、規(guī)模、進(jìn)出口業(yè)務(wù)比重等；(2)外貿(mào)企業(yè)在今后三年內(nèi)對國際貿(mào)易人才的需求量；(3)外貿(mào)企業(yè)獲得國際貿(mào)易人才的主要途徑；(4)外貿(mào)企業(yè)設(shè)置的主要國際貿(mào)易業(yè)務(wù)崗位；(5)外貿(mào)企業(yè)對主要崗位人才的能力、素質(zhì)要求；(6)外貿(mào)企業(yè)對現(xiàn)有崗位人才能力、素質(zhì)的滿意情況；(7)外貿(mào)企業(yè)對高職國際商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)的建議。

二、調(diào)查結(jié)果及分析

1．外貿(mào)企業(yè)國際貿(mào)易人才需求與來源分析

1．1總體需求分析

對問卷的統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，186家企業(yè)3年內(nèi)對國際貿(mào)易崗位人才的需求數(shù)量為2076人，平均每個(gè)企業(yè)需求11．2人。根據(jù)這一數(shù)據(jù)，我們可以大致估算出未來三年內(nèi)珠三角地區(qū)對國際貿(mào)易專業(yè)人才需求的數(shù)量。

據(jù)有關(guān)資料提供的數(shù)字，到目前為止，廣東有近4萬家加工貿(mào)易企業(yè)…。按這一數(shù)字計(jì)算，廣東的外貿(mào)企業(yè)總數(shù)應(yīng)在4萬家以上。而這些企業(yè)大部分集中在珠三角地區(qū)，因此這些企業(yè)對國際貿(mào)易人才的需求基本能反映珠三角地區(qū)對國際貿(mào)易人才的需求。按照每家企業(yè)需求11人計(jì)算，可得出珠三角地區(qū)未來三年內(nèi)對國際貿(mào)易人才的需求在40萬人以上。而2009年廣東共有各類型高校112所、在校大學(xué)生約133萬人，近幾年內(nèi)每年畢業(yè)的大學(xué)生約40萬人，國際貿(mào)易及相關(guān)專業(yè)的高校畢生每年不超過2萬人，高職畢業(yè)生不超過1萬人。即使考慮省外人才的流入和省內(nèi)其他層次畢業(yè)生的就業(yè)等因素，珠三角對國際貿(mào)易人才的需求仍然可以為廣東高職院校國際貿(mào)易專業(yè)提供廣闊的發(fā)展空間。

1．2崗位設(shè)置與崗位需求分析

問卷結(jié)果顯示：外貿(mào)企業(yè)設(shè)置的國際貿(mào)易崗位主要有外銷業(yè)務(wù)員、跟單員、單證員、報(bào)關(guān)員、商檢員等崗位。約65％的企業(yè)分別設(shè)置業(yè)務(wù)員、跟單員、單證員、報(bào)關(guān)員、報(bào)檢員等崗位；約25％的企業(yè)則采取“一腳踢”的崗位設(shè)置方式，即由業(yè)務(wù)員兼做其他崗位的工作；還有約10％的企業(yè)只設(shè)置業(yè)務(wù)員、跟單員等個(gè)別重要業(yè)務(wù)崗位，單證、報(bào)關(guān)、報(bào)檢等工作采取委托或外包的形式請他人代勞。大中型企業(yè)多采取第一種方式，采取后兩種方式的主要是中小型的民營企業(yè)。

問卷還顯示，外貿(mào)企業(yè)對不同崗位人員的需求有較大差異。在未來3年預(yù)計(jì)需要招聘的2076人中，外銷業(yè)務(wù)員1059人、跟單員374人、單證員270人、報(bào)關(guān)員166人、報(bào)檢員145人、其他62人，分別占51％、18％、13％、8％、7％和3％。

從以上數(shù)據(jù)可以看出，珠三角的外貿(mào)企業(yè)在未來3年中對各種崗位人員都有一定的需求，但需求的主體還是外銷業(yè)務(wù)員。高職國際貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)目標(biāo)應(yīng)該是以外銷業(yè)務(wù)員為典型崗位的包括跟單員、單證員、報(bào)關(guān)員、報(bào)檢員等崗位在內(nèi)的崗位群。廣東的高職院校應(yīng)該根據(jù)這一目標(biāo)崗位群對就業(yè)人員素質(zhì)、知識(shí)與能力的要求，制定出合適的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，以培養(yǎng)符合企業(yè)需要的合格人才。

1．3崗位人才來源與要求分析

在回答“企業(yè)獲取國際貿(mào)易崗位人才的主要來源”這一問題時(shí)，186家企業(yè)有110家選擇向社會(huì)招聘、61家選擇院校畢業(yè)生、9家選擇企業(yè)內(nèi)部培養(yǎng)、6家選擇其他途徑，分別占59％、33％、5％和3％。在回答“企業(yè)主要錄用哪一類院校畢業(yè)生”這一問題時(shí)，選擇“碩士或以上研究生”的僅有2家、選擇“大學(xué)本科生”的有66家、選擇“普通大專生”的有61家、選擇“高職大專生”的有50家、選擇“中?；蚵氈猩钡挠?家，分別占1％、35％、33％、27％和4％。

在回答“企業(yè)錄用院校畢業(yè)生時(shí)，對人才的專業(yè)要求”這一問題時(shí)，有9家選擇“必須是國際貿(mào)易、國際商務(wù)等相關(guān)專業(yè)”、151家選擇“國際貿(mào)易、國際商務(wù)等相關(guān)專業(yè)優(yōu)先考慮”、26家選擇“不考慮專業(yè)背景”，分別占5％、8I％和14％。從以上數(shù)據(jù)可以看出以下幾點(diǎn)：

首先，外貿(mào)企業(yè)獲取業(yè)務(wù)人才的來源偏向于社會(huì)聘用，直接從院校招聘畢業(yè)生處于次要地位。造成這一現(xiàn)象的主要原因是：(1)外貿(mào)業(yè)務(wù)對從業(yè)人員的工作經(jīng)驗(yàn)與實(shí)際操作能力要求較高；(2)外貿(mào)企業(yè)的現(xiàn)職員工流動(dòng)性較大、跳槽頻繁，企業(yè)員工流失多，但從社會(huì)招聘也相對容易；(3)院校畢業(yè)生缺乏社會(huì)工作經(jīng)驗(yàn)、動(dòng)手能力差、上手慢，不大適應(yīng)企業(yè)的用人需要。

其次，大專層次的院校畢業(yè)生是外貿(mào)企業(yè)向院校招聘一線員工時(shí)的首選。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，接受調(diào)查的186家企業(yè)中有111家在招聘院校畢業(yè)生時(shí)主要面向大專層次的畢業(yè)生。這主要是外貿(mào)業(yè)務(wù)的工作性質(zhì)決定的，因?yàn)橥赓Q(mào)業(yè)務(wù)主要是操作層面的工作，企業(yè)對一線業(yè)務(wù)人員的學(xué)歷要求并不高。

第三，高職大專畢業(yè)生在外貿(mào)企業(yè)的招聘中顯示出了較強(qiáng)的競爭能力。雖然外貿(mào)企業(yè)在用人時(shí)仍然偏向普通高校的本科和?？粕?，但愿意聘用高職大專生的比例也高達(dá)27％，與本科和普通大專相比差距并不十分明顯。

第四，外貿(mào)企業(yè)招聘業(yè)務(wù)人才時(shí)普遍重視專業(yè)背景。調(diào)查統(tǒng)計(jì)顯示，考慮應(yīng)聘人員專業(yè)背景的企業(yè)占比達(dá)到86％。這說明外貿(mào)業(yè)務(wù)具有較強(qiáng)的專業(yè)性，對從業(yè)人員的業(yè)務(wù)知識(shí)、工作技能有較高的要求。

2．外貿(mào)企業(yè)崗位能力素質(zhì)要求與滿意度分析

為了了解外貿(mào)企業(yè)對業(yè)務(wù)崗位人員能力與素質(zhì)的要求，問卷設(shè)計(jì)了適應(yīng)國際商務(wù)環(huán)境、專業(yè)技能、組織管理能力等三大類共21個(gè)能力項(xiàng)目，還設(shè)計(jì)了敬業(yè)精神、忠誠度、吃苦耐勞精神、團(tuán)隊(duì)合作精神等4個(gè)職業(yè)素質(zhì)項(xiàng)目，要求接受調(diào)查的企業(yè)對這些能力與素質(zhì)項(xiàng)目進(jìn)行評分。每個(gè)能力或素質(zhì)項(xiàng)目依據(jù)其重要性最高可以給10分，最低1分。

為了了解外貿(mào)企業(yè)對現(xiàn)有在崗業(yè)務(wù)人員能力與素質(zhì)的滿意度，問卷還就上述能力與素質(zhì)項(xiàng)目要求受調(diào)查企業(yè)對現(xiàn)有員工進(jìn)行評分，滿意度最高值為l0分，最低值為1分。這兩個(gè)調(diào)查內(nèi)容的問卷統(tǒng)計(jì)結(jié)果如表1所示。

另外，我們還在每類能力及職業(yè)素質(zhì)下提供了“其他”選項(xiàng)供企業(yè)補(bǔ)充和評分，但極少有企業(yè)增加能力和素質(zhì)項(xiàng)目。因此，我們沒有在表1中統(tǒng)計(jì)“其他”選項(xiàng)的得分。這也反映出列表中所選取的能力與素質(zhì)項(xiàng)目基本涵蓋了外貿(mào)企業(yè)對業(yè)務(wù)人員所要求的能力與素質(zhì)。

2．1重要性得分分析

首先，從表1可以看出，各項(xiàng)能力或素質(zhì)重要性得分情況是：最低6．04分，最高8．91分，中值為7．57分，平均值為7．55分。以上數(shù)據(jù)和情況表明：這些能力與素質(zhì)項(xiàng)目都比較重要，企業(yè)對所有的能力與素質(zhì)都有較高的要求；外貿(mào)企業(yè)的業(yè)務(wù)人員必須具備較強(qiáng)的綜合能力與素質(zhì)。

其次，表1得分在8以上的項(xiàng)目有運(yùn)用外語能力、建立與維護(hù)客戶關(guān)系能力、開拓新業(yè)務(wù)能力、商務(wù)談判能力、敬業(yè)精神、忠誠度、吃苦耐勞程度、團(tuán)隊(duì)合作精神。這表明：外貿(mào)企業(yè)特別重視上述4種能力與4種素質(zhì)；業(yè)務(wù)人員在注重綜合業(yè)務(wù)能力的同時(shí)還必須在運(yùn)用外語進(jìn)行客戶管理、業(yè)務(wù)開拓、交易磋商等方面有突出的優(yōu)勢；業(yè)務(wù)人員在進(jìn)行業(yè)務(wù)能力培養(yǎng)的同時(shí)，還必須加強(qiáng)個(gè)人職業(yè)素質(zhì)的修養(yǎng)，改善自己的工作態(tài)度與人際關(guān)系。

2．2滿意度得分分析

首先，從表1可以看出，各項(xiàng)能力或素質(zhì)的滿意度得分情況是：最低6．08分，最高7．94分，中值為7．22分，平均值為7．11分。以上數(shù)據(jù)和情況表明，外貿(mào)企業(yè)對業(yè)務(wù)員不同能力與素質(zhì)的滿意度差別不大且普遍偏低。

其次，表中數(shù)據(jù)顯示，企業(yè)對業(yè)務(wù)人員適應(yīng)國際商務(wù)環(huán)境的幾項(xiàng)能力不太滿意，這幾項(xiàng)的得分沒有一項(xiàng)超過7分。而企業(yè)對業(yè)務(wù)人員專業(yè)技能的滿意度都在7分以上，在各類能力與素質(zhì)中得分最高，說明企業(yè)對業(yè)務(wù)人員的專業(yè)工作能力是比較滿意的。第三，表中數(shù)據(jù)還顯示，企業(yè)認(rèn)為非常重要的職業(yè)素質(zhì)項(xiàng)目，企業(yè)對員工的滿意度并不高。這表明員工在職業(yè)素質(zhì)方面的表現(xiàn)與企業(yè)對員工的期望相比還存在較大差距。

3．院校畢業(yè)生使用中的問題與培養(yǎng)建議分析

問卷中設(shè)置了兩道陳述題，希望企業(yè)就院校畢業(yè)生使用中存在的問題及對高校國際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)的建議進(jìn)行陳述。186家企業(yè)中有132家在問卷中提出了問題與建議。我們可以將這些問題和建議歸納為以下幾個(gè)方面：

3．1不會(huì)做人的問題，包括職業(yè)忠誠度不高、頻繁跳槽、浮躁不踏實(shí)、不虛心學(xué)習(xí)、人際關(guān)系差、沒有團(tuán)隊(duì)合作精神等。絕大多數(shù)問卷都提及這些問題，并建議加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)修養(yǎng)與職業(yè)道德教育。

3．2外語能力差的問題。132份問卷中有87份提到了院校畢業(yè)生存在外語應(yīng)用能力不強(qiáng)的問題，建議加強(qiáng)專業(yè)外語能力的培養(yǎng)。

3．3動(dòng)手能力問題。132份問卷中有66份反映院校畢業(yè)生的崗位專業(yè)能力不強(qiáng)，建議加強(qiáng)專業(yè)技能培訓(xùn)和職業(yè)資格考證。

3．4適應(yīng)能力問題。132份問卷中有43份反映院校畢業(yè)生適應(yīng)能力差，不能很快適應(yīng)崗位要求，建議加強(qiáng)課程設(shè)置的針對性。

三、對我院國際商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的啟示與建議

從上述問卷結(jié)果的分析可以看出，我國高職院校國際貿(mào)易專業(yè)人才的培養(yǎng)與企業(yè)實(shí)際需要之間還存在較大的差距。我院國際商務(wù)專業(yè)現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式也存在同樣的不足。對此，我們提出以下改進(jìn)建議：

1．明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

作為高職國際貿(mào)易專業(yè)，在培養(yǎng)目標(biāo)的定位上除了要符合高職教育自身的規(guī)律和要求外，最為關(guān)鍵的就是要以服務(wù)社會(huì)為宗旨、以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向。通過本次調(diào)查，我院國際商務(wù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該明確定位為：服務(wù)于廣東外向型經(jīng)濟(jì)，培養(yǎng)具有良好綜合素質(zhì)、掌握國際貿(mào)易領(lǐng)域理論知識(shí)、具有進(jìn)出口業(yè)務(wù)崗位操作能力、面向珠三角中小型外貿(mào)企業(yè)的一線業(yè)務(wù)人才。

2．加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)道德教育，提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)

外貿(mào)企業(yè)在引進(jìn)和使用人才時(shí)，對職業(yè)道德與素養(yǎng)的要求已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了對專業(yè)技能的要求，而對員工在職業(yè)道德與素養(yǎng)方面的不滿也超過了對員工在專業(yè)技能方面的不滿。因此我們建議在我院國際商務(wù)專業(yè)的教學(xué)與管理中，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)道德教育，培養(yǎng)學(xué)生正確的擇業(yè)觀念、吃苦耐勞的工作作風(fēng)和良好的敬業(yè)精神。

3．根據(jù)外貿(mào)企業(yè)崗位能力與素質(zhì)要求優(yōu)化課程體系

國際貿(mào)易業(yè)務(wù)崗位是一種操作性、技能性非常高的崗位，對從業(yè)人員的學(xué)歷要求不高，但要求從業(yè)人員具有較強(qiáng)的

位技能和綜合素質(zhì)。這就要求我們必須依據(jù)外貿(mào)企業(yè)業(yè)務(wù)崗位的設(shè)置和各崗位的能力與素質(zhì)要求來設(shè)置相應(yīng)的課程或課程模塊，同時(shí)進(jìn)行課程教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整與教學(xué)方法的改革。

4．加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)資格考證工作

外貿(mào)企業(yè)的大部分崗位都需要從業(yè)者具備一定的職業(yè)資格，調(diào)查也反映出了院校畢業(yè)生動(dòng)手能力與適應(yīng)性不強(qiáng)的問題。這些問題都可以通過職業(yè)資格考證來加以解決。通過考證的培訓(xùn)，加深學(xué)生對行業(yè)與職業(yè)崗位的了解，使學(xué)生掌握職業(yè)崗位必備的基本技能，有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)與就業(yè)“零距離對接”，學(xué)生更好、更快地適應(yīng)崗位的需要。

5．加強(qiáng)外語教學(xué)，提高學(xué)生專業(yè)外語應(yīng)用能力

本次調(diào)查反映出來的院校畢業(yè)生外語應(yīng)用能力偏低的問題與我們對我院國際商務(wù)專業(yè)前幾屆畢業(yè)生就業(yè)調(diào)查的結(jié)果是可以相互印證的。這說明我們的外語教育確實(shí)存在不足。對此，我們可以從以下幾個(gè)方面加以改進(jìn)：1)增加教學(xué)計(jì)劃中外語課程的門類與比重，增強(qiáng)學(xué)生在聽、說、讀、寫方面的能力；2)增加專業(yè)課程中雙語教學(xué)的比重，讓學(xué)生用外語學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)與技能；3)開展多種形式的外語第二課堂活動(dòng)，改善外語學(xué)習(xí)的環(huán)境。

6．改善課堂教學(xué)中的實(shí)踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力

院校畢業(yè)生動(dòng)手能力差的問題，與學(xué)校課堂教學(xué)中實(shí)踐教學(xué)薄弱是分不開的。因此，我們要努力增加學(xué)生課堂上的動(dòng)手機(jī)會(huì)，改善課堂實(shí)踐教學(xué)效果，以提高學(xué)生的動(dòng)手能力。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，主要要抓好以下兩項(xiàng)工作：一是要加強(qiáng)雙師型教師隊(duì)伍的建設(shè)，提高教師的實(shí)踐教學(xué)水平；二是要加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，為學(xué)生進(jìn)行國際貿(mào)易仿真模擬實(shí)訓(xùn)創(chuàng)造條件。