導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇黑板報(bào)花邊，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

清明節(jié)初中花邊黑板報(bào)圖片欣賞

       清明節(jié)初中花邊黑板報(bào)圖片1

清明節(jié)初中花邊黑板報(bào)圖片2

清明節(jié)初中花邊黑板報(bào)圖片3

清明節(jié)初中花邊黑板報(bào)內(nèi)容：清明節(jié)的起源源流

相傳春秋時(shí)期，晉公子重耳為逃避迫害而流亡國(guó)外，流亡途中，在一處渺無(wú)人煙的地方，又累又餓，再也無(wú)力站起來(lái)。隨臣找了半天也找不到一點(diǎn)吃的，正在大家萬(wàn)分焦急的時(shí)候，隨臣介子推走到僻靜處，從自己的大腿上割下了一塊肉，煮了一碗肉湯讓公子喝了，重耳漸漸恢復(fù)了精神，當(dāng)重耳發(fā)現(xiàn)肉是介子推自己腿割下的時(shí)候，流下了眼淚。

篇2

天已微明，我靜靜的躺在床上，等著媽媽叫我起床。過(guò)了好一會(huì)，媽媽終于來(lái)叫我了，我迅速下床，穿好衣服，開(kāi)始讀英語(yǔ)書。讀完我就吃早飯和刷牙洗臉，這些都搞定之后，我一看時(shí)間——呀！八點(diǎn)四十了！今天雖然是雙休日，但我還要幫老師出黑板報(bào)呢！我跟老爸道別，穿好鞋子，風(fēng)風(fēng)火火地沖向“師大實(shí)驗(yàn)中學(xué)”，找到“六3班”，一看馮欣悅早已等候多時(shí)。“老師呢？”我問(wèn)，“去拿花草了。”等了一小會(huì)，老師來(lái)了，我們整裝待發(fā)，在老師的指揮下開(kāi)始工作了。

話說(shuō)我在換一桶水的時(shí)候正巧碰到朱心怡，她也來(lái)幫忙，這下能輕松許多了。我們一起開(kāi)始抄起粉筆畫黑板報(bào)。只見(jiàn)我們左邊畫一個(gè)氣球，右邊涂彩帶的顏色，下面畫一條樹(shù)枝，上面描幾條花邊……忙得不可開(kāi)交。但讓人暈菜的是，老師發(fā)現(xiàn)我們標(biāo)題寫錯(cuò)了！只能刷刷把畫好的全部擦光，重新來(lái)過(guò)，真是竹籃子打水一場(chǎng)空??！在老師買的黑板報(bào)的范例下，我們尋尋覓覓，終于找到了合適的格式，第二輪的工作展開(kāi)了。燈籠可難畫了，只見(jiàn)黑板上一個(gè)個(gè)“肉饅頭”或者“小香腸”被擦掉，還是我畫的最標(biāo)準(zhǔn)！寫字的任務(wù)交給朱心怡，畫房子交給馮欣悅，而我呢？只能跑腿！需要尺子，還是我費(fèi)了千心萬(wàn)苦找到圖書館老師借的；需要擦黑板洗抹布的水，也是我換的；別說(shuō)前面的，連粉筆都要我抵！正當(dāng)我在找事情做的時(shí)候，黑板報(bào)已經(jīng)完成一大半了，我就主動(dòng)上前，開(kāi)始修飾那些字和花邊……后來(lái)，楊梅阿姨來(lái)找我吃飯，我就結(jié)束了工作……

充實(shí)的一天！

六年級(jí):中原丶一點(diǎn)紅

篇3

清明節(jié)黑板報(bào)的圖片欣賞

清明節(jié)黑板報(bào)的圖片1

清明節(jié)黑板報(bào)的圖片2

清明節(jié)黑板報(bào)的圖片3

清明節(jié)黑板報(bào)的資料：清明節(jié)簡(jiǎn)介

清明是我國(guó)的二十四節(jié)氣之一。由于二十四節(jié)氣比較客觀地反映了一年四季氣溫、降雨、物候等方面的變化，所以古代勞動(dòng)人民用它安排農(nóng)事活動(dòng)?！痘茨献?天文訓(xùn)》云:“春分后十五日，斗指乙，則清明風(fēng)至。”按《歲時(shí)百問(wèn)》的說(shuō)法：“萬(wàn)物生長(zhǎng)此時(shí)，皆清潔而明凈。故謂之清明。”清明一到，氣溫升高，雨量增多，正是春耕春種的大好時(shí)節(jié)。故有“清明前后，點(diǎn)瓜種豆”、“植樹(shù)造林，莫過(guò)清明”的農(nóng)諺?？梢?jiàn)這個(gè)節(jié)氣與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有著密切的關(guān)系。

但是，清明作為節(jié)日，與純粹的節(jié)氣又有所不同。節(jié)氣是我國(guó)物候變化、時(shí)令順序的標(biāo)志，而節(jié)日則包含著一定的風(fēng)俗活動(dòng)和某種紀(jì)念意義。

清明節(jié)是我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日，也是最重要的祭祀節(jié)日，是祭祖和掃墓的日子。掃墓俗稱上墳，祭祀死者的一種活動(dòng)。漢族和一些少數(shù)民族大多都是在清明節(jié)掃墓。

按照舊的習(xí)俗，掃墓時(shí)，人們要攜帶酒食果品、紙錢等物品到墓地，將食物供祭在親人墓前，再將紙錢焚化，為墳?zāi)古嗌闲峦粒蹘字δ劬G的新枝插在墳上，然后叩頭行禮祭拜，最后吃掉酒食回家。唐代詩(shī)人杜牧的詩(shī)《清明》：“清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。借問(wèn)酒家何處有?牧童遙指杏花村。”寫出了清明節(jié)的特殊氣氛。

清明節(jié)，又叫踏青節(jié)，按陽(yáng)歷來(lái)說(shuō)，它是在每年的4月4日至6日之間，正是春光明媚草木吐綠的時(shí)節(jié)，也正是人們春游(古代叫踏青)的好時(shí)候，所以古人有清明踏青，并開(kāi)展一系列體育活動(dòng)的的習(xí)俗。

直到今天，清明節(jié)祭拜祖先，悼念已逝的親人的習(xí)俗仍很盛行。

清明節(jié)黑板報(bào)的資料：清明節(jié)傳說(shuō)

我國(guó)傳統(tǒng)的清明節(jié)大約始于周代，已有二千五百多年的歷史。清明最開(kāi)始是一個(gè)很重要的節(jié)氣，清明一到，氣溫升高，正是春耕春種的大好時(shí)節(jié)，故有“清明前后，種瓜種豆”。“植樹(shù)造林，莫過(guò)清明”的農(nóng)諺。后來(lái)，由于清明與寒食的日子接近，而寒食是民間禁火掃墓的日子，漸漸的，寒食與清明就合二為一了，而寒食既成為清明的別稱，也變成為清明時(shí)節(jié)的一個(gè)習(xí)俗，清明之日不動(dòng)煙火，只吃涼的食品。

關(guān)于寒食，有這樣一個(gè)傳說(shuō)：

相傳春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，晉獻(xiàn)公的妃子驪姬為了讓自己的兒子奚齊繼位，就設(shè)毒計(jì)謀害太子申生，申生被逼自殺。申生的弟弟重耳，為了躲避禍害，流亡出走。在流亡期間，重耳受盡了屈辱。原來(lái)跟著他一道出奔的臣子，大多陸陸續(xù)續(xù)地各奔出路去了。只剩下少數(shù)幾個(gè)忠心耿耿的人，一直追隨著他。其中一人叫介子推。有一次，重耳餓暈了過(guò)去。介子推為了救重耳，從自己腿上割下了一塊肉，用火烤熟了就送給重耳吃。十九年后，重耳回國(guó)做了君主，就是著名春秋五霸之一晉文公。

晉文公執(zhí)政后，對(duì)那些和他同甘共苦的臣子大加封賞，唯獨(dú)忘了介子推。有人在晉文公面前為介子推叫屈。晉文公猛然憶起舊事，心中有愧，馬上差人去請(qǐng)介子推上朝受賞封官。可是，差人去了幾趟，介子推不來(lái)。晉文公只好親去請(qǐng)?？墒牵?dāng)晉文公來(lái)到介子推家時(shí)，只見(jiàn)大門緊閉。介子推不愿見(jiàn)他，已經(jīng)背著老母躲進(jìn)了綿山(今山西介休縣東南)。晉文公便讓他的御林軍上綿山搜索，沒(méi)有找到。于是，有人出了個(gè)主意說(shuō)，不如放火燒山，三面點(diǎn)火，留下一方，大火起時(shí)介子推會(huì)自己走出來(lái)的。晉文公乃下令舉火燒山，孰料大火燒了三天三夜，大火熄滅后，終究不見(jiàn)介子推出來(lái)。上山一看，介子推母子倆抱著一棵燒焦的大柳樹(shù)已經(jīng)死了。晉文公望著介子推的尸體哭拜一陣，然后安葬遺體，發(fā)現(xiàn)介子推脊梁堵著個(gè)柳樹(shù)樹(shù)洞，洞里好象有什么東西。掏出一看，原來(lái)是片衣襟，上面題了一首血詩(shī)：

割肉奉君盡丹心，但愿主公常清明。

柳下作鬼終不見(jiàn)，強(qiáng)似伴君作諫臣。

倘若主公心有我，憶我之時(shí)常自省。

臣在九泉心無(wú)愧，勤政清明復(fù)清明。

晉文公將血書藏入袖中。然后把介子推和他的母親分別安葬在那棵燒焦的大柳樹(shù)下。為了紀(jì)念介子推，晉文公下令把綿山改為“介山”，在山上建立祠堂，并把放火燒山的這一天定為寒食節(jié)，曉諭全國(guó)，每年這天禁忌煙火，只吃寒食。

走時(shí)，他伐了一段燒焦的柳木，到宮中做了雙木屐，每天望著它嘆道：“悲哉足下。”“足下”是古人下級(jí)對(duì)上級(jí)或同輩之間相互尊敬的稱呼，據(jù)說(shuō)就是來(lái)源于此。

第二年，晉文公領(lǐng)著群臣，素服徒步登山祭奠，表示哀悼。行至墳前，只見(jiàn)那棵老柳樹(shù)死樹(shù)復(fù)活，綠枝千條，隨風(fēng)飄舞。晉文公望著復(fù)活的老柳樹(shù)，像看見(jiàn)了介子推一樣。他敬重地走到跟前，珍愛(ài)地掐了一下枝，編了一個(gè)圈兒戴在頭上。祭掃后，晉文公把復(fù)活的老柳樹(shù)賜名為“清明柳”，又把這天定為清明節(jié)。

以后，晉文公常把血書袖在身邊，作為鞭策自己執(zhí)政的座佑銘。他勤政清明，勵(lì)精圖治，把國(guó)家治理得很好。

此后，晉國(guó)的百姓得以安居樂(lè)業(yè)，對(duì)有功不居、不圖富貴的介子推非常懷念。每逢他死的那天，大家禁止煙火來(lái)表示紀(jì)念。還用面粉和著棗泥，捏成燕子的模樣，用楊柳條串起來(lái)，插在門上，召喚他的靈魂，這東西叫“之推燕”(介子推亦作介之推)。此后，寒食、清明成了全國(guó)百姓的隆重節(jié)日。每逢寒食，人們即不生火做飯，只吃冷食。在北方，老百姓只吃事先做好的冷食如棗餅、麥糕等;在南方，則多為青團(tuán)和糯米糖藕。每屆清明，人們把柳條編成圈兒戴在頭上，把柳條枝插在房前屋后，以示懷念。

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篇4

又一個(gè)兒童節(jié),這是孩子們第一次以一名少先隊(duì)員的身份過(guò)這節(jié)日。學(xué)校里開(kāi)展了系列活動(dòng),借這時(shí)機(jī),我在本班也安排了“我光榮,我是少先隊(duì)員”的系列活動(dòng)。對(duì)于活動(dòng)開(kāi)展情況，現(xiàn)總結(jié)如下。

一、利用中隊(duì)活動(dòng)讓每位學(xué)生更深的了解少先隊(duì)知識(shí)。

在班隊(duì)活動(dòng)中，通過(guò)圖片展示、同學(xué)介紹、精彩問(wèn)答及穿插趣味故事，讓學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)中，知道少先隊(duì)的作用、呼號(hào)、隊(duì)禮，知道了隊(duì)旗的大小、樣子及象征的意義，更詳盡的學(xué)習(xí)了少先隊(duì)的作風(fēng)，“誠(chéng)實(shí) 勇敢 團(tuán)結(jié) 活潑”制定了適合本中隊(duì)的隊(duì)風(fēng)?！巴膮f(xié)力，眾志成城，萬(wàn)眾一心，戰(zhàn)無(wú)不勝”。進(jìn)行了集體主義思想教育。并在討論中確定了本中隊(duì)的六句少先隊(duì)格言。

二、結(jié)合學(xué)校的要求，開(kāi)展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)。

在大隊(duì)輔導(dǎo)員的領(lǐng)導(dǎo)下，我們中隊(duì)不甘落后，積極響應(yīng)。如：開(kāi)展“今天我值日”為班級(jí)做好份內(nèi)的事情。開(kāi)展了“人人爭(zhēng)做好隊(duì)員”的活動(dòng)，許多隊(duì)員都爭(zhēng)著為學(xué)校捐花、捐書，為學(xué)校小花壇的花草松土、澆水，為村里打掃衛(wèi)生等等。

三、利用“學(xué)習(xí)園地”發(fā)揮各隊(duì)員的特長(zhǎng)

篇5

一、利用中隊(duì)活動(dòng)對(duì)每位隊(duì)員進(jìn)行思想道德教育

長(zhǎng)期以來(lái)，我很重視結(jié)合少年兒童的特點(diǎn)和興趣開(kāi)展各種中隊(duì)活動(dòng)，對(duì)每位隊(duì)員進(jìn)行思想道德教育。如：為了培養(yǎng)學(xué)生的好行為、好習(xí)慣，我結(jié)合《中國(guó)少年報(bào)》中的《做人與做事》專欄，開(kāi)展以“做人要有好形象”為主題的一系列中隊(duì)活動(dòng)。如：“敲門的禮節(jié)”、“怎樣與人相處”、“如何打電話”“如何接待客人”等等。通過(guò)這些活動(dòng)，使學(xué)生懂得形象的重要，懂得什么才是語(yǔ)言美、行為美、心靈美。又如為了培養(yǎng)學(xué)生集體精神，告訴學(xué)生“眾人拾柴火焰高”的道理，利用上學(xué)期我校開(kāi)展的運(yùn)動(dòng)會(huì)；我中隊(duì)開(kāi)展“人人爭(zhēng)為班集體盡一份力”的活動(dòng)，不參賽的隊(duì)員個(gè)個(gè)爭(zhēng)為參賽的隊(duì)員做好后勤工作，如：買礦泉水，拿衣鞋等等。因此，在這次校運(yùn)會(huì)中，我班奪得了團(tuán)體賽第2名。

二、結(jié)合學(xué)校的要求，開(kāi)展豐富多彩的中隊(duì)活動(dòng)

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)少先隊(duì)工作給予極大關(guān)注，在大隊(duì)輔導(dǎo)員的領(lǐng)導(dǎo)下，我校的少先隊(duì)工作開(kāi)展得轟轟烈烈，我們五年（5）班的中隊(duì)也不甘落后，積極響應(yīng)。如：為了培養(yǎng)隊(duì)員們的藝術(shù)情操，我組織全班跳集體舞、唱集體歌；為了提高隊(duì)員們?yōu)榇蟊姺?wù)的思想，我開(kāi)展以“雷鋒同志為光輝榜樣”的中隊(duì)主題會(huì)，讓大家從中受到啟迪；為了鼓勵(lì)隊(duì)員們積極參加學(xué)校播音員選拔賽的要求，我開(kāi)展了“課文朗讀比賽”“講故事比賽”；為了培養(yǎng)隊(duì)員們的上進(jìn)心，我還開(kāi)展了“人人爭(zhēng)做好隊(duì)員”的活動(dòng)，同學(xué)們都爭(zhēng)著為學(xué)校做好事，為小花園的花草松土、澆水，為班上的圖書角捐書，為同學(xué)補(bǔ)課等等。

三、利用“學(xué)習(xí)園地”發(fā)揮各隊(duì)員的特長(zhǎng)

篇6

整個(gè)儀式，莊重而活躍，洋溢著濃濃的溫暖之情，孩子們無(wú)比幸福和自豪的眼神告訴我們，他們定會(huì)在星星火炬的指引下，牢記黨的教誨，全面發(fā)展，茁壯成長(zhǎng)。下面是小編為大家整理的兒童節(jié)活動(dòng)總結(jié)報(bào)告資料，提供參考，歡迎你的閱讀。

兒童節(jié)活動(dòng)總結(jié)報(bào)告一

本學(xué)期，我校少先隊(duì)工作在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的支持下，圍繞學(xué)校工作計(jì)劃，以體驗(yàn)教育為基本途徑，全面加強(qiáng)和改進(jìn)少年兒童思想道德建設(shè)，按照"一手抓活動(dòng)，一手抓建設(shè)"的原則，組織開(kāi)展"民族精神代代傳"等形式多樣的少先隊(duì)活動(dòng)，充分發(fā)揮少先隊(duì)組織積極，開(kāi)拓、自立、創(chuàng)新的作用，取得了較好的成績(jī)?，F(xiàn)將活動(dòng)總結(jié)如下：

一、完善各項(xiàng)制度，切實(shí)抓好少先隊(duì)的基礎(chǔ)建設(shè)

1、加強(qiáng)輔導(dǎo)員的隊(duì)伍建設(shè).我校少先隊(duì)組織始終不渝地抓好輔導(dǎo)員的配備，選拔，培訓(xùn)工作，為輔導(dǎo)員的學(xué)習(xí)，工作，創(chuàng)造良好的環(huán)境和條件.定期召開(kāi)班主任(輔導(dǎo)員)會(huì)議，組織學(xué)習(xí)研究工作，提高輔導(dǎo)員的少先隊(duì)工作水平。

2、加強(qiáng)少先隊(duì)陣地建設(shè).繼續(xù)辦好校"希望之星"紅領(lǐng)巾電視臺(tái)，努力做好反映校園生活，樹(shù)立學(xué)生榜樣，讓學(xué)生互動(dòng)，喜歡的節(jié)目.每周五中午12：30-12：50播出.廣播站為培養(yǎng)隊(duì)員們的創(chuàng)新實(shí)踐能力創(chuàng)造了良好的條件，豐富了校園文化生活.本學(xué)期還特別制作了主題為"我為家鄉(xiāng)而自豪"的專題節(jié)目，參加蘇州市少先隊(duì)隊(duì)日活動(dòng)的評(píng)比.繼續(xù)完善社區(qū)少先隊(duì)織――雛鷹假日小隊(duì).充分發(fā)揮隊(duì)干部，鼓號(hào)隊(duì)，小記者的功能和作用，使之成為學(xué)校的得力助手.抓好大，中隊(duì)黑板報(bào)建設(shè)，繼續(xù)進(jìn)行中隊(duì)優(yōu)秀黑板報(bào)的評(píng)比工作.鼓號(hào)隊(duì)的訓(xùn)練常規(guī)工作由孫老師負(fù)責(zé)，繼續(xù)為每周的升旗儀式及市有關(guān)會(huì)議，活動(dòng)做好充分的準(zhǔn)備。

3、加強(qiáng)少先隊(duì)理論研究和信息交流.我校少先隊(duì)把理論研究工作作為一項(xiàng)重要工作來(lái)抓，重視提高輔導(dǎo)員的理論水平，本學(xué)期開(kāi)展了全校輔導(dǎo)員論文和主題隊(duì)會(huì)方案的評(píng)選活動(dòng).做好《輔導(dǎo)員》，《少先隊(duì)小干部》，《中國(guó)少年兒童》等報(bào)刊的發(fā)放工作，拓寬隊(duì)員的視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。

二、強(qiáng)化隊(duì)員思想品德教育，培養(yǎng)良好文明禮儀習(xí)慣

1、少先隊(duì)協(xié)助德育處重視抓學(xué)生養(yǎng)成教育，及時(shí)糾正隊(duì)員不規(guī)范言行.每周有行為習(xí)慣訓(xùn)練重點(diǎn)，有目的，有計(jì)劃，有步驟地對(duì)學(xué)生進(jìn)行常規(guī)訓(xùn)練，保證養(yǎng)成教育的實(shí)效性。

2、學(xué)校根據(jù)少年兒童的年齡特點(diǎn)，通過(guò)多渠道，多層面，全方位對(duì)隊(duì)員進(jìn)行思想教育，并寓教育于活動(dòng)之中。

3、加強(qiáng)隊(duì)員的環(huán)保意識(shí)教育.繼續(xù)號(hào)召隊(duì)員積極參與廢舊報(bào)紙回收活動(dòng)，本學(xué)期共集得回收款768元.在全校少先隊(duì)員中開(kāi)展了"節(jié)水金點(diǎn)子"，"節(jié)水小報(bào)評(píng)比"，"節(jié)水征文比賽"等活動(dòng)，讓學(xué)生懂得珍惜水資源的重要性，提高隊(duì)員的環(huán)保意識(shí)和社會(huì)公德意識(shí)。

三、以"雛鷹行動(dòng)"為載體，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，全面提高少年兒童整體素質(zhì)

1、學(xué)校少先隊(duì)繼續(xù)組織四，五年級(jí)隊(duì)員開(kāi)展"雛鷹假日小隊(duì)"活動(dòng).利用雙休日進(jìn)行社區(qū)清潔，慰問(wèn)采訪，參觀實(shí)踐等活動(dòng)，讓隊(duì)員們?cè)谏鐓^(qū)，社會(huì)體驗(yàn)教育活動(dòng)中獲得服務(wù)他人，服務(wù)社會(huì)，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的真實(shí)感受，培養(yǎng)了隊(duì)員的社會(huì)責(zé)任感。

2、在隊(duì)員中廣泛開(kāi)展以"民族精神代代傳"為主題的實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng).以參加蘇州少先隊(duì)隊(duì)日活動(dòng)為契機(jī)，在四(1)中隊(duì)開(kāi)展了"我為家鄉(xiāng)而自豪"為主題的小隊(duì)課題研究活動(dòng).隊(duì)員以小隊(duì)為單位對(duì)昆山的古橋，文化遺址，文化建筑，民間小吃，昆山三寶，昆山三賢進(jìn)行了調(diào)查，以采訪，參觀，動(dòng)手實(shí)踐為主要形式開(kāi)展了活動(dòng)，取得了較好的教育效果.全校一至五年級(jí)各中隊(duì)開(kāi)展了"做了不起的中國(guó)人"主題活動(dòng)，學(xué)生在收集資料，撰寫串詞，表演節(jié)目中對(duì)中國(guó)悠遠(yuǎn)的歷史，偉大的英雄，巨大的成就獲得了感性認(rèn)識(shí)，受到了深刻的教育.其中11個(gè)中隊(duì)參加了隊(duì)會(huì)評(píng)比。

兒童節(jié)活動(dòng)總結(jié)報(bào)告二

歲月如水悄然流逝，又一個(gè)學(xué)年臨近尾聲?；仡櫛緦W(xué)年工作，我校少先隊(duì)工作結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，以“示范市復(fù)評(píng)”為契機(jī)，按照“全隊(duì)抓基層，全隊(duì)抓落實(shí)”的工作思路，以愛(ài)國(guó)主義教育為主旋律，以素質(zhì)教育為主要任務(wù)，以提高隊(duì)員的思想道德素養(yǎng)和科學(xué)文化素質(zhì)為宗旨，全面深入地開(kāi)展少先隊(duì)各項(xiàng)活動(dòng)。

一、完善各項(xiàng)制度，切實(shí)抓好少先隊(duì)的基礎(chǔ)建設(shè)。

1、加強(qiáng)輔導(dǎo)員的隊(duì)伍建設(shè)。我校少先隊(duì)組織將始終不渝地抓好輔導(dǎo)員的配備、培訓(xùn)工作，落實(shí)輔導(dǎo)員的有關(guān)政策，為輔導(dǎo)員的學(xué)習(xí)、工作、創(chuàng)造良好的環(huán)境和條件，定期召開(kāi)輔導(dǎo)員會(huì)議，組織學(xué)習(xí)研究工作，提高輔導(dǎo)員的少先隊(duì)工作水平。本學(xué)年舉行了“傾聽(tīng)孩子的心聲”班主任(輔導(dǎo)員)工作交流會(huì)等活動(dòng)。

2、加強(qiáng)少先隊(duì)干部隊(duì)伍的建設(shè)，做好少先隊(duì)干部隊(duì)伍的培訓(xùn)工作，組織一支較有能力的小干部隊(duì)伍，大力推行小干部輪換制，并成立學(xué)校紀(jì)律、衛(wèi)生督導(dǎo)隊(duì)，幫助輔導(dǎo)員抓好學(xué)校的日常工作。

3、加強(qiáng)少先隊(duì)陣地建設(shè)，以校園文化建設(shè)為契機(jī)，抓好大、中隊(duì)黑板報(bào)、宣傳欄、圖書角的建設(shè)。少先隊(duì)活動(dòng)總結(jié)。

4、加強(qiáng)少先隊(duì)理論研究和信息交流。我校少先隊(duì)把理論研究工作作為一項(xiàng)重要工作來(lái)抓，重視提高輔導(dǎo)員的理論水平。切實(shí)重視信息交流，努力做好<齊魯少年報(bào)>等報(bào)刊的訂閱工作，拓寬隊(duì)員的視野和增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。本學(xué)年我校有20余篇少先隊(duì)活動(dòng)信息發(fā)表在<山東少先隊(duì)>等報(bào)刊上。其中我校的特色大秧歌多次在萊州電視臺(tái)播出，受到好評(píng)。輔導(dǎo)員的多篇論文分獲國(guó)家、省市級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。

二、強(qiáng)化隊(duì)員思想品德教育，培養(yǎng)良好文明禮儀習(xí)慣。

1、小學(xué)生求知欲旺、可塑性大、模仿性強(qiáng)、是形成良好行為和品德的時(shí)期，我們注重狠抓養(yǎng)成教育、及時(shí)糾正隊(duì)員不規(guī)范言行。全校上下齊抓共管，有計(jì)劃、有步驟地對(duì)學(xué)生進(jìn)行常規(guī)訓(xùn)練。我校為保證養(yǎng)成教育的實(shí)效性，做到以下兩點(diǎn):一是要求中隊(duì)輔導(dǎo)員嚴(yán)抓實(shí)管、經(jīng)常、反復(fù)地組織學(xué)生學(xué)習(xí)<小學(xué)生日常行為規(guī)范>，做到淳淳教導(dǎo)，堅(jiān)持不懈;二是為了使隊(duì)員們保持良好的行為道德，大隊(duì)部加強(qiáng)了大隊(duì)委日常行為規(guī)范檢查管理制度，通過(guò)大隊(duì)委每日檢查，進(jìn)一步督促隊(duì)員日常行為的規(guī)范，結(jié)合“每月文明班評(píng)比”活動(dòng)，公布“文明班級(jí)”，并在每周升旗儀式上總結(jié)一周以來(lái)的常規(guī)情況。根據(jù)學(xué)生的日常表現(xiàn)，每月底，各中隊(duì)評(píng)選出在學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生三方面表現(xiàn)突出的學(xué)生，學(xué)校進(jìn)行全校表彰。持之以恒、有條不紊的工作為全校隊(duì)員營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)氛圍。如今，我校學(xué)生文明有禮，尊敬師長(zhǎng)、團(tuán)結(jié)同學(xué)，蔚然成風(fēng)，展現(xiàn)了蓬勃向上的精神風(fēng)貌。

2、學(xué)校根據(jù)少年兒童的年齡特點(diǎn)，通過(guò)多渠道，多層面，全方位對(duì)隊(duì)員進(jìn)行思想教育，并寓教育于活動(dòng)之中。我們充分結(jié)合“九月十日”教師節(jié)、“十一”國(guó)慶節(jié)等有利契機(jī)，通過(guò)舉行隊(duì)活動(dòng)、國(guó)旗下的講話等形式生動(dòng)的活動(dòng)，在隊(duì)員中深入開(kāi)展愛(ài)國(guó)主義教育。培養(yǎng)他們熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)人民、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感，樹(shù)立起建設(shè)祖國(guó)、建設(shè)家鄉(xiāng)而努力學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大志向。

3、加強(qiáng)隊(duì)員的衛(wèi)生意識(shí)，講究個(gè)人衛(wèi)生，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

4、號(hào)召所有隊(duì)員“拒絕零食，從我做起”。堅(jiān)決抵制從學(xué)校門口的小攤上買東西的行為。

兒童節(jié)活動(dòng)總結(jié)報(bào)告三

又一個(gè)兒童節(jié),這是孩子們第一次以一名少先隊(duì)員的身份過(guò)這節(jié)日。學(xué)校里開(kāi)展了系列活動(dòng)，借這時(shí)機(jī)我在本班也安排了“我光榮,我是少先隊(duì)員”的系列活動(dòng)。對(duì)于活動(dòng)開(kāi)展情況，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、利用中隊(duì)活動(dòng)讓每位學(xué)生更深的了解少先隊(duì)知識(shí)。

在班隊(duì)活動(dòng)中，通過(guò)圖片展示、同學(xué)介紹、精彩問(wèn)答及穿插趣味故事，讓學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)中，知道少先隊(duì)的作用、呼號(hào)、隊(duì)禮，知道了隊(duì)旗的大小、樣子及象征的意義，更詳盡的學(xué)習(xí)了少先隊(duì)的作風(fēng)，“誠(chéng)實(shí)勇敢團(tuán)結(jié)活潑”制定了適合本中隊(duì)的隊(duì)風(fēng)。“同心協(xié)力，眾志成城，萬(wàn)眾一心，戰(zhàn)無(wú)不勝”。進(jìn)行了集體主義思想教育。并在討論中確定了本中隊(duì)的六句少先隊(duì)格言。

二、結(jié)合學(xué)校的要求，開(kāi)展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)。

在大隊(duì)輔導(dǎo)員的領(lǐng)導(dǎo)下，我們中隊(duì)不甘落后，積極響應(yīng)。如：開(kāi)展“今天我值日”為班級(jí)做好份內(nèi)的事情。開(kāi)展了“人人爭(zhēng)做好隊(duì)員”的活動(dòng)，許多隊(duì)員都爭(zhēng)著為學(xué)校捐花、捐書，為學(xué)校小花壇的花草松土、澆水，為村里打掃衛(wèi)生等等。

三、利用“學(xué)習(xí)園地”發(fā)揮各隊(duì)員的特長(zhǎng)

“學(xué)習(xí)園地”是同學(xué)同學(xué)們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)，開(kāi)闊視野的知識(shí)營(yíng)，同時(shí)也為了發(fā)揮各隊(duì)員的特長(zhǎng)和愛(ài)好，在“園地”上展示他們的才華。隊(duì)員們踴躍參加，由幾位隊(duì)員負(fù)責(zé)，有的設(shè)計(jì)排版，有的設(shè)計(jì)圖畫，有的畫花邊，有的抄寫，出好一期有關(guān)“少先隊(duì)知識(shí)”的黑板報(bào)。

篇7

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)；復(fù)習(xí)課；多一些

探索是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的生命，問(wèn)題是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力. 沒(méi)有問(wèn)題與探索就沒(méi)有數(shù)學(xué)的發(fā)展. 在小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用與教師的引導(dǎo)作用，努力營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍，積極為學(xué)生對(duì)問(wèn)題的探索創(chuàng)設(shè)條件，讓他們真正參與知識(shí)發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主探索去解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而使小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)有效果.

一、多一些問(wèn)題，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解

數(shù)學(xué)問(wèn)題能激起學(xué)生的求知欲望，愿意運(yùn)用已掌握的知識(shí)與方法去解決問(wèn)題，尋求答案，從而使學(xué)生學(xué)得更積極主動(dòng). 例如：在教學(xué)“行程問(wèn)題應(yīng)用題”時(shí)，我設(shè)計(jì)了一道拓展題：甲乙兩人在50米跑道上練習(xí)競(jìng)走，已知甲的速度是3米每秒，乙的速度是2米每秒，問(wèn)10秒鐘后兩人相距多遠(yuǎn). 學(xué)生看到題目后很快就有了答案，一名最活躍的學(xué)生說(shuō)：“是0米，因?yàn)檎孟嘤? ”可又有好幾名學(xué)生不同意這個(gè)結(jié)果說(shuō)：“是100米，他們更遠(yuǎn)了. ”還有學(xué)生說(shuō)：“是40米，比以前近了. ”“是60米，比以前遠(yuǎn)了. ”他們爭(zhēng)著說(shuō)自己的答案是對(duì)的，“你們的答案都對(duì). ”頓時(shí)大家表現(xiàn)出迷惑不解的神色. 此時(shí)，要求同學(xué)們下課以后繼續(xù)探究，弄清這個(gè)“為什么”. “下節(jié)課你們要向我說(shuō)一說(shuō)這其中的奧妙.”這時(shí)學(xué)生們帶著“為什么呢？”下課了，這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，使學(xué)生不僅僅停留在課堂思維的狀態(tài)，而是進(jìn)入自主探究的學(xué)習(xí)狀態(tài). 通過(guò)精心引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入問(wèn)題世界，激起認(rèn)知沖突，進(jìn)而讓他們自己尋求答案，有效地達(dá)到了幫助學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解的目的.

二、多一些討論，促進(jìn)學(xué)生集思廣益

解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，僅靠個(gè)人的努力往往是不夠的，數(shù)學(xué)中許多問(wèn)題需要集體合作研討，通過(guò)集體的智慧才能解決. 新課改理念重視學(xué)生間的合作與交流，倡導(dǎo)學(xué)生在同桌間、小組內(nèi)交流合作，展示個(gè)體的思維方式與學(xué)習(xí)過(guò)程，在合作與交流中相互幫助，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法互補(bǔ)，增強(qiáng)合作意識(shí)，讓所有學(xué)生都得到發(fā)展. 所以，在教學(xué)中針對(duì)一些重點(diǎn)或難點(diǎn)問(wèn)題組織學(xué)生展開(kāi)討論，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地表達(dá)自己的見(jiàn)解，給學(xué)生自主交流的機(jī)會(huì). 例如：我在教學(xué)“多邊形面積計(jì)算的復(fù)習(xí)”時(shí)，就開(kāi)展了小組合作活動(dòng)，通過(guò)四人一小組的合作、討論與交流，把平面圖形的面積計(jì)算串成了一條線. 又如在復(fù)習(xí)“乘法分配律”時(shí)，我就把小組的力量發(fā)揮到了極致，完全讓學(xué)生通過(guò)小組內(nèi)的互助學(xué)習(xí)，深刻地理解了乘法分配律. 這樣的課例很多，都為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了親切、和諧、平等、互助的課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生積極思維、集思廣益、開(kāi)闊思路，達(dá)到互相啟發(fā)、互相促進(jìn)、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同提高的目的，使學(xué)生的參與意識(shí)，合作意識(shí)得到了提高.

三、多一些生活情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用

數(shù)學(xué)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維去觀察生活中的問(wèn)題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí). 數(shù)學(xué)教學(xué)只有回歸于生活，才能體現(xiàn)出數(shù)學(xué)的價(jià)值. 只有結(jié)合生活來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，才能實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”的理念. 讓學(xué)生參與到含有數(shù)學(xué)問(wèn)題情境的實(shí)踐活動(dòng)中，體驗(yàn)“用數(shù)學(xué)”的樂(lè)趣. 因此，教師要有目的、有計(jì)劃地組織學(xué)生開(kāi)展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，運(yùn)用已有的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際生活中的問(wèn)題. 例如：在學(xué)習(xí)“找規(guī)律”時(shí)，讓學(xué)生分小組給班級(jí)的黑板報(bào)設(shè)計(jì)有規(guī)律的花邊.通過(guò)為“學(xué)習(xí)園地”設(shè)計(jì)有規(guī)律的花邊，并開(kāi)展評(píng)比活動(dòng)看看哪一組設(shè)計(jì)的花邊新穎、適用，學(xué)生不僅在生活中運(yùn)用規(guī)律知識(shí)，而且在評(píng)比中體驗(yàn)了成功的快樂(lè). 在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)鐘表”后，就引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)一份科學(xué)的作息時(shí)間表，并嚴(yán)格執(zhí)行自己設(shè)計(jì)的時(shí)間表，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間、利用好時(shí)間. 在學(xué)習(xí)“統(tǒng)計(jì)”有關(guān)的知識(shí)后，就引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查本班同學(xué)每天上網(wǎng)的時(shí)間，并制作一份統(tǒng)計(jì)圖表，提出問(wèn)題、分析問(wèn)題并解決問(wèn)題. 讓學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中運(yùn)用統(tǒng)計(jì)知識(shí)，并從中學(xué)會(huì)自我控制、自我管理.

四、多一些研究材料，引導(dǎo)學(xué)生自主探究

探究性學(xué)習(xí)更注重培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，更重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用. 現(xiàn)代教育教學(xué)理論認(rèn)為：“課堂教學(xué)的實(shí)質(zhì)歸根結(jié)底在于如何處理好教師的‘教’與學(xué)生的‘學(xué)’的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到教學(xué)的過(guò)程中去. ”要充分體現(xiàn)學(xué)生在探究活動(dòng)中的主體地位，教師就必須擔(dān)負(fù)好探究活動(dòng)的組織者、促進(jìn)者、指導(dǎo)者、鼓勵(lì)者的角色. 蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“人的內(nèi)心深處都有一種需要，就是希望自己能成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者.” 小學(xué)生的這種心理表現(xiàn)的更為強(qiáng)烈. 在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，如果問(wèn)題是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的，是他們自己感興趣的，他們就會(huì)有一種迫切解決問(wèn)題的愿望，就會(huì)自覺(jué)主動(dòng)地去探究它、解決它. 由于要探究的新問(wèn)題是學(xué)生自己按興趣選擇確定的，是學(xué)生憑借已有知識(shí)和生活積累通過(guò)個(gè)體的探索和小組的合作、研討能夠解決的，而且學(xué)生可以探究自己感興趣的問(wèn)題，還可以用自己喜歡的方法探究，學(xué)生興味盎然. 所以，在組織“研究性材料”時(shí)，既要注意選材的科學(xué)性、趣味性，又要通過(guò)科學(xué)地設(shè)計(jì)，盡可能讓學(xué)生自行去發(fā)現(xiàn).

總之，數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生解決問(wèn)題能力方面的引導(dǎo)，想盡辦法提高學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣. 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生參與自學(xué)的平臺(tái)，多設(shè)計(jì)一些數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生積極去尋找答案，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行有效地學(xué)習(xí).

【參考文獻(xiàn)】

[1]李健.如何搞好新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)[J].吉林教育，2009（3）.

篇8

一、挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)美

1.數(shù)學(xué)知識(shí)的真實(shí)美，語(yǔ)言的邏輯美

求真、求實(shí)是數(shù)學(xué)的表現(xiàn)形式，二種形式合起來(lái)就是真實(shí)。數(shù)學(xué)通過(guò)計(jì)算、變換、演示推理、論證等方法使問(wèn)題得到確定。如一個(gè)判定一元二次方程有無(wú)實(shí)根問(wèn)題可由計(jì)算值確定。用數(shù)據(jù)說(shuō)話，用事實(shí)推理，以真啟美，這就是數(shù)學(xué)的真實(shí)美。教學(xué)中一道幾何題需嚴(yán)格推理論證才得出結(jié)論，這事數(shù)學(xué)的邏輯美。

2.數(shù)學(xué)符號(hào)的抽象美，公式的結(jié)構(gòu)美，概念、定理的簡(jiǎn)潔美

數(shù)學(xué)中常常用符號(hào)說(shuō)話，如：一個(gè)字母可以表示一個(gè)數(shù)，用、≌、等表示垂直、全等，三角形等，體現(xiàn)了抽象美。一個(gè)公式如完全平方公式， 外形結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單明了、體現(xiàn)了結(jié)構(gòu)美。一個(gè)數(shù)學(xué)概念、定義概括的簡(jiǎn)潔、深刻，言簡(jiǎn)意賅，概念、定理的簡(jiǎn)潔美。

3.數(shù)學(xué)比例協(xié)調(diào)美、圖案對(duì)稱美、知識(shí)使用美

如在教學(xué)中善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩個(gè)三角形相似，源于三邊的比例美。黃金分割給人們帶來(lái)視覺(jué)美，源于兩線段的協(xié)調(diào)比值美。千姿百態(tài)的圖案中，有源于他們是軸對(duì)稱、中心對(duì)稱的幾何圖形，日常生活用具形狀都是由數(shù)學(xué)圖形組成，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用美。

4.數(shù)學(xué)知識(shí)的對(duì)比、類比美。新知識(shí)是在舊知識(shí)基礎(chǔ)上的發(fā)展和升華

例如在學(xué)習(xí)一元一次不等式解法時(shí)，我就采用與一元一次方程對(duì)比的方法，通過(guò)每一步變化體現(xiàn)知識(shí)的發(fā)生和遷移過(guò)程，知識(shí)的形成一環(huán)扣一環(huán)，在加深解題方法的同時(shí)，體現(xiàn)對(duì)比美。在學(xué)直角坐標(biāo)系時(shí)就用數(shù)軸作類比來(lái)研究點(diǎn)在平面中要用一對(duì)有序?qū)崝?shù)對(duì)來(lái)表示。讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的輕松美。

英國(guó)著名數(shù)學(xué)家羅薩（1872－1920）寫道：數(shù)學(xué)，如果正確地看它，不僅擁有真理、而且具有至高的美――。因此只有在教學(xué)中不斷挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)美，并展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生感覺(jué)到數(shù)學(xué)就在身邊，身邊的數(shù)學(xué)又是何等的美，才能喚起他們對(duì)美的鑒賞，美的追求，使他們?cè)谟鋹傊绣塾卧诿赖闹R(shí)海洋里。

二、滲透數(shù)學(xué)情感美

美是一種情感，沒(méi)有情感的力量的推動(dòng)是不可能形成積極向上的人生態(tài)度的。正如蘇霍姆林斯基說(shuō)：“美是心靈的體現(xiàn)，它能使我們精神正直、心地純潔、情感和信念都端正”。

例如：講負(fù)數(shù)時(shí)，介紹我國(guó)古代的“九章算術(shù)”，讓學(xué)生為文明古國(guó)而自豪，在學(xué)習(xí)正五邊形畫法時(shí)，采用民間口訣：“九五頂五九，八五兩邊分”。同時(shí)使學(xué)生為古老民族智慧而驕傲。講黃金分割時(shí)，介紹華羅庚“優(yōu)選法的‘0.618法’”謳歌數(shù)學(xué)家對(duì)事業(yè)奉獻(xiàn)和美的追求。冷冉指出：從學(xué)生的心理過(guò)程分析，學(xué)習(xí)的一個(gè)方面是感覺(jué)---思維―知識(shí)、智慧的過(guò)程：另一個(gè)方面是感受―情緒、意志、性格的過(guò)程，課堂的情調(diào)有疑問(wèn)、有驚訝、有迷茫、有爭(zhēng)議有笑聲、以愉快為基調(diào)。在習(xí)題教學(xué)時(shí)聯(lián)系實(shí)際滲透美育，比如做工資上稅、節(jié)水、儲(chǔ)蓄等方面時(shí)，滲透公民愛(ài)國(guó)、愛(ài)民意識(shí)，求增長(zhǎng)率問(wèn)題時(shí)，介紹我國(guó)蒸蒸日上的大好形勢(shì)，這些道德真善美的實(shí)例使他們感動(dòng)，中學(xué)生正是人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，他們可縮性強(qiáng)。有利于樹(shù)立學(xué)生健康向上的情感，從而培養(yǎng)了學(xué)生為國(guó)強(qiáng)，民富而自覺(jué)學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈意識(shí)。21世紀(jì)教育著眼人的發(fā)展，關(guān)注人的情感、態(tài)度和人生觀，而學(xué)習(xí)是智力發(fā)展的基礎(chǔ)，情感是人發(fā)展的持久動(dòng)力，在認(rèn)知與情感良性互動(dòng)下，“發(fā)展一定大于學(xué)習(xí)。”給學(xué)生帶來(lái)健康、向上的心靈美。（維科斯基《社會(huì)中的思維》）。

滲透數(shù)學(xué)思想方法美，給學(xué)生帶來(lái)輕松，愉快的情感美。當(dāng)代著名數(shù)學(xué)家喬治．波利亞（美籍匈牙利人）說(shuō)：“與其給人以死板的知識(shí)，不如給人以生動(dòng)活潑的方法”。而點(diǎn)石成金的策略手段，貴在引導(dǎo)，比如：一元二次方程可以轉(zhuǎn)化為一元一次方程；分式方程可以轉(zhuǎn)化為整式方程。這種轉(zhuǎn)化思想，使問(wèn)題由繁到簡(jiǎn)，如可借住直角坐標(biāo)系中的圖像研究函數(shù)性質(zhì)，研究幾何圖形的數(shù)量、位置關(guān)系等。

三、數(shù)學(xué)習(xí)題有變式美

一道好數(shù)學(xué)題，就像一個(gè)引人入勝的故事，學(xué)生做題就是完成一種藝術(shù)品的創(chuàng)造。是知識(shí)與能力、教與學(xué)、接受與創(chuàng)造的接合部。如果能與美育“珠聯(lián)璧合”則會(huì)收到意想不到的效果，以2011年大連中考23題為例，如圖12，ACB=，CDAB，垂足為D，點(diǎn)E在AC上，BE交CD于點(diǎn)G，EFBE交AB于點(diǎn)F，若AC=mBC，CE=kEA，探索線段EF與EG的數(shù)量關(guān)系，并證明你的結(jié)論

說(shuō)明：如果你反復(fù)探索沒(méi)有解決問(wèn)題，可以選?。?）或（2）中的條件，選（1）中的條件完成解答滿分為7分；選（2）中的條件完成解答滿分為5分

（1）m=1（如圖13）

（2）m=1，k=1（如圖14）

各種圖形和要求的證明會(huì)讓學(xué)生的探究欲望得到滿足，這種設(shè)計(jì)讓不同層次的學(xué)生都能夠得著，題中有美，美中啟智，智中發(fā)趣，趣中引新，學(xué)生審美創(chuàng)造力得到淋漓盡致的發(fā)揮。學(xué)生主動(dòng)去創(chuàng)造美的同時(shí)又享受了美。

另外在茫茫的題海中教師應(yīng)有目的地選擇、改編、設(shè)計(jì)習(xí)題鼓勵(lì)創(chuàng)造美，產(chǎn)生了創(chuàng)造美的欲望。如：（1）改編存在性習(xí)題，是先讓學(xué)生產(chǎn)生懸念，然后從問(wèn)題的切入點(diǎn)著手，既假設(shè)成立應(yīng)取決于什么條件，有了這個(gè)條件在經(jīng)演繹推理，看是否出現(xiàn)矛盾，用這種方法解題，滿足了學(xué)生好奇心，通過(guò)探索終于沖出圍城。（2）仔細(xì)審題會(huì)發(fā)現(xiàn)結(jié)論美。例如：對(duì)于方程kx2+k+1x+1=0 ，k為何值時(shí)有兩個(gè)實(shí)根一題，學(xué)生很容易從0中求出1／3，這時(shí)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生觀察題目帶根號(hào)部分及兩實(shí)根含義，進(jìn)一步補(bǔ)充K≠0， K+10。這兩個(gè)條件，使學(xué)生豁然開(kāi)朗，得出完美結(jié)論，可謂柳暗花明又一村。（3）在幾何學(xué)習(xí)中，教師可采用幾何畫板直觀形象手段，設(shè)計(jì)一些圖形變式題，通過(guò)圖形運(yùn)動(dòng)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)幾何圖形的動(dòng)態(tài)美。激活了學(xué)生探索創(chuàng)新思維，埋藏在頭腦中的智慧種子萌發(fā)了，達(dá)到了以美啟智的效果。

四、課外活動(dòng)創(chuàng)造美

大發(fā)明家愛(ài)迪生說(shuō)“美引起了我的想象”，例如教師可以利用課外活動(dòng)機(jī)會(huì)讓學(xué)生用不同形狀的方磚鋪地板，要求平整、無(wú)縫。學(xué)生通過(guò)動(dòng)手發(fā)現(xiàn)選擇地轉(zhuǎn)形狀的關(guān)鍵是“相關(guān)材料的交角能否拼成一周角”，這樣他們就知道了先算多邊形各角度數(shù)，然后再選地磚形狀。此外，還讓學(xué)生為黑板報(bào)設(shè)計(jì)花邊，為花布設(shè)計(jì)圖案，學(xué)生在由圓弧與等圓的曲線構(gòu)成的連續(xù)性圖案中，發(fā)現(xiàn)了美的真諦。黑格爾說(shuō)：“審美帶有令人解放的性質(zhì)”，當(dāng)學(xué)生看到自己設(shè)計(jì)完的作品展出并當(dāng)選為“優(yōu)秀設(shè)計(jì)師”時(shí)那種喜悅溢于言表，那么可以肯定，正是他們走向?qū)嵺`，主動(dòng)創(chuàng)新，用數(shù)學(xué)美的想象，使他成功地有了一個(gè)又一個(gè)的發(fā)明和創(chuàng)造。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“兒童時(shí)代錯(cuò)過(guò)了的東西到了少年時(shí)期就無(wú)法彌補(bǔ)，到了成年就更無(wú)望了，這一規(guī)律，涉及孩子的精神各個(gè)領(lǐng)域，特別是美育”因此作為教師，注意強(qiáng)化美的意識(shí)，挖掘教材的審美潛性，充分運(yùn)用美的形象，情感、愉悅等特點(diǎn)優(yōu)化課堂教學(xué)。讓我們的學(xué)生一起感受數(shù)學(xué)其實(shí)也很美。數(shù)學(xué)美不美，會(huì)不會(huì)讓學(xué)生學(xué)起來(lái)快樂(lè)。難道僅是為了應(yīng)付考試，教師強(qiáng)制學(xué)生被動(dòng)的學(xué)，還是讓學(xué)生愉快的主動(dòng)學(xué)。是我們教師在課程改革教學(xué)中思考的問(wèn)題。我國(guó)現(xiàn)代教育家說(shuō)：“學(xué)校所有的課程沒(méi)有與美無(wú)關(guān)的”。美西方美學(xué)家羅丹說(shuō)：“在我們的周圍不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。面對(duì)思維敏捷，求知欲強(qiáng)的中學(xué)生，我們教師必須抓住美的內(nèi)在音韻和外在表現(xiàn)形式，讓學(xué)生感知、感受、感動(dòng)數(shù)學(xué)的。以下是“探”數(shù)學(xué)美的嘗試，挖掘展示數(shù)學(xué)知識(shí)美。

一、挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)美

1.數(shù)學(xué)知識(shí)的真實(shí)美，語(yǔ)言的邏輯美

求真、求實(shí)是數(shù)學(xué)的表現(xiàn)形式，二種形式合起來(lái)就是真實(shí)。數(shù)學(xué)通過(guò)計(jì)算、變換、演示推理、論證等方法使問(wèn)題得到確定。如一個(gè)判定一元二次方程有無(wú)實(shí)根問(wèn)題可由計(jì)算值確定。用數(shù)據(jù)說(shuō)話，用事實(shí)推理，以真啟美，這就是數(shù)學(xué)的真實(shí)美。教學(xué)中一道幾何題需嚴(yán)格推理論證才得出結(jié)論，這事數(shù)學(xué)的邏輯美。

2.數(shù)學(xué)符號(hào)的抽象美，公式的結(jié)構(gòu)美，概念、定理的簡(jiǎn)潔美

數(shù)學(xué)中常常用符號(hào)說(shuō)話，如：一個(gè)字母可以表示一個(gè)數(shù)，用、≌、等表示垂直、全等，三角形等，體現(xiàn)了抽象美。一個(gè)公式如完全平方公式， 外形結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單明了、體現(xiàn)了結(jié)構(gòu)美。一個(gè)數(shù)學(xué)概念、定義概括的簡(jiǎn)潔、深刻，言簡(jiǎn)意賅，概念、定理的簡(jiǎn)潔美。

3.數(shù)學(xué)比例協(xié)調(diào)美、圖案對(duì)稱美、知識(shí)使用美

如在教學(xué)中善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩個(gè)三角形相似，源于三邊的比例美。黃金分割給人們帶來(lái)視覺(jué)美，源于兩線段的協(xié)調(diào)比值美。千姿百態(tài)的圖案中，有源于他們是軸對(duì)稱、中心對(duì)稱的幾何圖形，日常生活用具形狀都是由數(shù)學(xué)圖形組成，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用美。

4.數(shù)學(xué)知識(shí)的對(duì)比、類比美。新知識(shí)是在舊知識(shí)基礎(chǔ)上的發(fā)展和升華

例如在學(xué)習(xí)一元一次不等式解法時(shí)，我就采用與一元一次方程對(duì)比的方法，通過(guò)每一步變化體現(xiàn)知識(shí)的發(fā)生和遷移過(guò)程，知識(shí)的形成一環(huán)扣一環(huán)，在加深解題方法的同時(shí)，體現(xiàn)對(duì)比美。在學(xué)直角坐標(biāo)系時(shí)就用數(shù)軸作類比來(lái)研究點(diǎn)在平面中要用一對(duì)有序?qū)崝?shù)對(duì)來(lái)表示。讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的輕松美。

英國(guó)著名數(shù)學(xué)家羅薩（1872－1920）寫道：數(shù)學(xué)，如果正確地看它，不僅擁有真理、而且具有至高的美――。因此只有在教學(xué)中不斷挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)美，并展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生感覺(jué)到數(shù)學(xué)就在身邊，身邊的數(shù)學(xué)又是何等的美，才能喚起他們對(duì)美的鑒賞，美的追求，使他們?cè)谟鋹傊绣塾卧诿赖闹R(shí)海洋里。

二、滲透數(shù)學(xué)情感美

美是一種情感，沒(méi)有情感的力量的推動(dòng)是不可能形成積極向上的人生態(tài)度的。正如蘇霍姆林斯基說(shuō)：“美是心靈的體現(xiàn)，它能使我們精神正直、心地純潔、情感和信念都端正”。

例如：講負(fù)數(shù)時(shí)，介紹我國(guó)古代的“九章算術(shù)”，讓學(xué)生為文明古國(guó)而自豪，在學(xué)習(xí)正五邊形畫法時(shí)，采用民間口訣：“九五頂五九，八五兩邊分”。同時(shí)使學(xué)生為古老民族智慧而驕傲。講黃金分割時(shí)，介紹華羅庚“優(yōu)選法的‘0.618法’”謳歌數(shù)學(xué)家對(duì)事業(yè)奉獻(xiàn)和美的追求。冷冉指出：從學(xué)生的心理過(guò)程分析，學(xué)習(xí)的一個(gè)方面是感覺(jué)---思維―知識(shí)、智慧的過(guò)程：另一個(gè)方面是感受―情緒、意志、性格的過(guò)程，課堂的情調(diào)有疑問(wèn)、有驚訝、有迷茫、有爭(zhēng)議有笑聲、以愉快為基調(diào)。在習(xí)題教學(xué)時(shí)聯(lián)系實(shí)際滲透美育，比如做工資上稅、節(jié)水、儲(chǔ)蓄等方面時(shí)，滲透公民愛(ài)國(guó)、愛(ài)民意識(shí)，求增長(zhǎng)率問(wèn)題時(shí)，介紹我國(guó)蒸蒸日上的大好形勢(shì)，這些道德真善美的實(shí)例使他們感動(dòng)，中學(xué)生正是人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，他們可縮性強(qiáng)。有利于樹(shù)立學(xué)生健康向上的情感，從而培養(yǎng)了學(xué)生為國(guó)強(qiáng)，民富而自覺(jué)學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈意識(shí)。21世紀(jì)教育著眼人的發(fā)展，關(guān)注人的情感、態(tài)度和人生觀，而學(xué)習(xí)是智力發(fā)展的基礎(chǔ)，情感是人發(fā)展的持久動(dòng)力，在認(rèn)知與情感良性互動(dòng)下，“發(fā)展一定大于學(xué)習(xí)。”給學(xué)生帶來(lái)健康、向上的心靈美。（維科斯基《社會(huì)中的思維》）。

滲透數(shù)學(xué)思想方法美，給學(xué)生帶來(lái)輕松，愉快的情感美。當(dāng)代著名數(shù)學(xué)家喬治．波利亞（美籍匈牙利人）說(shuō)：“與其給人以死板的知識(shí)，不如給人以生動(dòng)活潑的方法”。而點(diǎn)石成金的策略手段，貴在引導(dǎo)，比如：一元二次方程可以轉(zhuǎn)化為一元一次方程；分式方程可以轉(zhuǎn)化為整式方程。這種轉(zhuǎn)化思想，使問(wèn)題由繁到簡(jiǎn)，如可借住直角坐標(biāo)系中的圖像研究函數(shù)性質(zhì)，研究幾何圖形的數(shù)量、位置關(guān)系等。

三、數(shù)學(xué)習(xí)題有變式美

一道好數(shù)學(xué)題，就像一個(gè)引人入勝的故事，學(xué)生做題就是完成一種藝術(shù)品的創(chuàng)造。是知識(shí)與能力、教與學(xué)、接受與創(chuàng)造的接合部。如果能與美育“珠聯(lián)璧合”則會(huì)收到意想不到的效果，以2011年大連中考23題為例，如圖12，ACB=，CDAB，垂足為D，點(diǎn)E在AC上，BE交CD于點(diǎn)G，EFBE交AB于點(diǎn)F，若AC=mBC，CE=kEA，探索線段EF與EG的數(shù)量關(guān)系，并證明你的結(jié)論

說(shuō)明：如果你反復(fù)探索沒(méi)有解決問(wèn)題，可以選?。?）或（2）中的條件，選（1）中的條件完成解答滿分為7分；選（2）中的條件完成解答滿分為5分

（1）m=1（如圖13）

（2）m=1，k=1（如圖14）

各種圖形和要求的證明會(huì)讓學(xué)生的探究欲望得到滿足，這種設(shè)計(jì)讓不同層次的學(xué)生都能夠得著，題中有美，美中啟智，智中發(fā)趣，趣中引新，學(xué)生審美創(chuàng)造力得到淋漓盡致的發(fā)揮。學(xué)生主動(dòng)去創(chuàng)造美的同時(shí)又享受了美。

另外在茫茫的題海中教師應(yīng)有目的地選擇、改編、設(shè)計(jì)習(xí)題鼓勵(lì)創(chuàng)造美，產(chǎn)生了創(chuàng)造美的欲望。如：（1）改編存在性習(xí)題，是先讓學(xué)生產(chǎn)生懸念，然后從問(wèn)題的切入點(diǎn)著手，既假設(shè)成立應(yīng)取決于什么條件，有了這個(gè)條件在經(jīng)演繹推理，看是否出現(xiàn)矛盾，用這種方法解題，滿足了學(xué)生好奇心，通過(guò)探索終于沖出圍城。（2）仔細(xì)審題會(huì)發(fā)現(xiàn)結(jié)論美。例如：對(duì)于方程kx2+k+1x+1=0 ，k為何值時(shí)有兩個(gè)實(shí)根一題，學(xué)生很容易從0中求出1／3，這時(shí)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生觀察題目帶根號(hào)部分及兩實(shí)根含義，進(jìn)一步補(bǔ)充K≠0， K+10。這兩個(gè)條件，使學(xué)生豁然開(kāi)朗，得出完美結(jié)論，可謂柳暗花明又一村。（3）在幾何學(xué)習(xí)中，教師可采用幾何畫板直觀形象手段，設(shè)計(jì)一些圖形變式題，通過(guò)圖形運(yùn)動(dòng)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)幾何圖形的動(dòng)態(tài)美。激活了學(xué)生探索創(chuàng)新思維，埋藏在頭腦中的智慧種子萌發(fā)了，達(dá)到了以美啟智的效果。

四、課外活動(dòng)創(chuàng)造美

篇9

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)學(xué)困生 愛(ài)心 耐心 及時(shí)輔導(dǎo) 實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想

DOI：

10.16657/ki.issn1673-9132.2016.01.121

部分?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀況令我深深心痛，他們計(jì)算正確率低、學(xué)習(xí)成績(jī)差、反應(yīng)慢，很多教師說(shuō)若把他們教會(huì)了，那教師自己也變瘋、變傻了。教師、同學(xué)眼中一無(wú)是處的孩子，在家里也是獨(dú)一無(wú)二、被予以厚望的寶貝，教育再難，也不能忽視了這些孩子。

一、數(shù)學(xué)學(xué)困生產(chǎn)生的原因

（一）教師因素

教師對(duì)學(xué)困生心有余而力不足。課堂上學(xué)困生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)極少，不自覺(jué)地成為大家的陪客，失去了掌握知識(shí)的最佳時(shí)機(jī);課后，教師精力有限，學(xué)困生課堂上未掌握的知識(shí)沒(méi)有及時(shí)輔導(dǎo)，問(wèn)題越積越多，最終只好放棄，聽(tīng)之任之。

（二）學(xué)生自身因素

課堂聽(tīng)課效率低，學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣不好、自覺(jué)性差等非智力因素是學(xué)困生產(chǎn)生的最主要因素。

學(xué)困生聽(tīng)課效果那么差，主要是因?yàn)樽⒁饬Σ荒芗校菀追稚??？梢坏┛措娨暬蛲嬗螒騾s能目不轉(zhuǎn)睛，這是由于被動(dòng)注意的相對(duì)亢進(jìn)，主動(dòng)注意削弱所致。

這些學(xué)生課前從不預(yù)習(xí)，更不用說(shuō)課后復(fù)習(xí)了，甚至連家庭作業(yè)都完不成，一旦教師對(duì)他不抓緊，長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)越來(lái)越差，壞習(xí)慣也難以改正。課堂上吸收不好，課后又不問(wèn)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)越來(lái)越吃力，逐漸喪失了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

（三）家庭因素

在農(nóng)村小學(xué)，父母二人中，有的父親有文化，但是白天干活，晚上要搓麻將，母親沒(méi)有文化，也教不來(lái);有的父母在外打工，孩子托付給爺爺、奶奶看管，老人大多數(shù)心有余而力不足;還有的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子送到學(xué)校，讀得好不好，是你教師的事。諸多原因，造成這部分孩子回家作業(yè)隨便應(yīng)付一下，甚至沒(méi)做，看電視、玩游戲占用了大量時(shí)間，導(dǎo)致第二天上課無(wú)精打采的，老想打瞌睡，甚至在發(fā)呆、走神。

二、幫學(xué)困生播種夢(mèng)想，實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想

教育承載著無(wú)數(shù)家庭的夢(mèng)想，教育要幫助每一個(gè)孩子，尤其每個(gè)學(xué)困生播種夢(mèng)想、實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想。一名好教師，不是只要求學(xué)生掌握考試的內(nèi)容，而是在講授知識(shí)的過(guò)程中，把其中所蘊(yùn)含的道理講明白，教給學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，使之終生受用。

學(xué)困生本來(lái)就對(duì)自己沒(méi)有信心，想破罐子破摔，因此更需要我們教師給他們更多的愛(ài)心、耐心，真正從心里接納他們，關(guān)心、幫助他們，俗話說(shuō)：天生我才必有用，相信他們也有夢(mèng)想，相信他們的夢(mèng)想也能成真。

三、為學(xué)困生夢(mèng)想成真而努力

（一）傾注愛(ài)心，因材施教

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“在學(xué)習(xí)中獲得成功，是學(xué)生精神力量的唯一源泉，它能產(chǎn)生克服困難的動(dòng)力，激發(fā)學(xué)習(xí)愿望?！睂W(xué)生成功的喜悅來(lái)自兩方面：一是教師對(duì)學(xué)生的贊賞，二是學(xué)生學(xué)到知識(shí)后內(nèi)心產(chǎn)生的喜悅。

細(xì)心觀察，充分挖掘?qū)W困生身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)。課堂上，表?yè)P(yáng)時(shí)給他們一個(gè)贊許的眼神或一句激勵(lì)的話語(yǔ);該提醒時(shí)輕輕地拍一下他們的肩膀或后腦勺;回答問(wèn)題或板演習(xí)題時(shí)給他們一次耐心地等待，讓他們從心底深處感受到教師的關(guān)心及真切的期望。充分利用課余時(shí)間，對(duì)他們的課堂作業(yè)及練習(xí)冊(cè)，面對(duì)面、手把手地輔導(dǎo)，一次不會(huì)，兩次甚至三次，放學(xué)后學(xué)生不允許留，我就利用午休時(shí)間坐到教室里進(jìn)行面批，或利用周末時(shí)間到他們家進(jìn)行輔導(dǎo)。

記得一位名叫曾旭的男孩，學(xué)習(xí)成績(jī)特差，聽(tīng)說(shuō)從一年級(jí)開(kāi)始教師就對(duì)他不聞不問(wèn)了，隨后通過(guò)家訪我才得知：其父母眼中早已認(rèn)定他“笨”，不會(huì)讀書，所以對(duì)他的學(xué)習(xí)狀況也不著急，自己晚上都是出去玩，不管孩子怎么讀。我勸其父母平時(shí)多少花點(diǎn)時(shí)間教兒子學(xué)習(xí)，其父親說(shuō)也教了幾次，由于兒子還是不開(kāi)竅，就失去耐心了;而母親因沒(méi)什么文化，只能干著急，所以孩子成現(xiàn)在這樣子了。后來(lái)發(fā)現(xiàn)他愛(ài)畫畫，就把黑板報(bào)的花邊、插圖的任務(wù)交給他，還在全班同學(xué)面前表?yè)P(yáng)了他。他性格外向，喜歡跳繩、跑步，常和同學(xué)們開(kāi)心地玩著，雖說(shuō)讀書不怎么樣，但字寫得工整，這些給我留下好印象，他不是“笨”，是缺少自信心。我告訴他學(xué)習(xí)、做作業(yè)也跟跳繩一樣，一點(diǎn)也不難，只要你付出努力。我一有時(shí)間就教他一些基本的計(jì)算題，對(duì)他欠缺的知識(shí)一點(diǎn)一點(diǎn)地進(jìn)行補(bǔ)缺補(bǔ)漏，盡管他取得的進(jìn)步不是很明顯，但我從他身上能看到他的快樂(lè)和自信，這就可以了，我覺(jué)得自己的努力沒(méi)有白費(fèi)。

（二）家長(zhǎng)正確的教育方法至關(guān)重要

家長(zhǎng)是和孩子接觸時(shí)間最早、最長(zhǎng)的關(guān)鍵人物。有時(shí)家長(zhǎng)無(wú)意中所犯的小錯(cuò)誤，日積月累，會(huì)慢慢形成一個(gè)嚴(yán)重困擾孩子的大問(wèn)題，給孩子帶來(lái)痛苦。不是家長(zhǎng)愛(ài)心不夠，只是他們不知道有些做法不對(duì)。

曾有家長(zhǎng)氣憤地對(duì)我說(shuō)：這孩子怎么那么笨呢，一個(gè)詞語(yǔ)為什么寫那么多遍還記不住。我告訴他，你讓他寫十幾遍還是記不住，這和他笨不笨沒(méi)關(guān)系，而是和他的情緒有關(guān)，厭惡感會(huì)把所有的記憶通道都堵死。從表面上看是孩子不用心，但孩子用不用心，不是憑空來(lái)的，“用心”就像“用力”一樣，也需要一些生長(zhǎng)基礎(chǔ)，也要有一個(gè)成長(zhǎng)的積淀過(guò)程。想想，一個(gè)人怎么可能既討厭一個(gè)東西，又去對(duì)它“用心”呢？

所以說(shuō)，家長(zhǎng)不要太心急，不要給孩子施加太大的壓力，對(duì)孩子一定要有耐心，允許他有些東西暫時(shí)學(xué)不會(huì)，允許他在作業(yè)中有錯(cuò)誤。一個(gè)詞寫過(guò)了還錯(cuò)沒(méi)必要一直讓他重復(fù)抄寫，那只會(huì)讓他更反感，可以告訴孩子不會(huì)的再認(rèn)真地寫一遍，慢慢來(lái)。然后 從他的表現(xiàn)和作業(yè)中找到可以表?yè)P(yáng)的東西，給予肯定，比如夸他上課能舉手發(fā)言、字寫得工整，讓孩子不時(shí)地從學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到一種愉快的情緒，逐步培養(yǎng)他對(duì)學(xué)習(xí)的好感和自信。

（三）安排學(xué)生助理，發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢(shì)

教師的時(shí)間畢竟有限，不可能把學(xué)困生照顧得那么全面，因此有必要安排幾個(gè)優(yōu)生作為教師的助手。學(xué)生助理得由班上學(xué)習(xí)好且愛(ài)幫助人的學(xué)生擔(dān)任，安排聊得來(lái)的學(xué)生助理與學(xué)困生組合，幫助、輔導(dǎo)并解答學(xué)困生提出的一些問(wèn)題;課堂上進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，發(fā)揮學(xué)生助理的作用，先讓學(xué)困生在小組內(nèi)大膽發(fā)言，給予他們更多表現(xiàn)的機(jī)會(huì);對(duì)于學(xué)困生的家庭作業(yè)，學(xué)生助理起督促、檢查的作用。這樣一來(lái)，不僅學(xué)生助理表現(xiàn)得更好，而且學(xué)困生樂(lè)于接受，進(jìn)步也比較大。

數(shù)學(xué)學(xué)困生成為不學(xué)困生，還需要我們教師心中裝著他們，有決心、有信心、持之以恒地進(jìn)行反復(fù)教育，并且越早抓越好，最好從一年級(jí)開(kāi)始抓起。教師應(yīng)該經(jīng)常和家長(zhǎng)溝通、交流，那么他們離夢(mèng)想成真的日子也就不遠(yuǎn)了。

參考文獻(xiàn)：

[1]宇飛.千萬(wàn)別管孩子[M].中國(guó)經(jīng)濟(jì)出版社，2001.

篇10

論文摘要:通過(guò)在快樂(lè)中學(xué)習(xí)、營(yíng)造積極向上的班級(jí)文化，努力培養(yǎng)學(xué)生自信心，實(shí)施“綠色批評(píng)”等措施，有效預(yù)防和糾正中學(xué)生的逆反心理，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

中學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要階段，更是成長(zhǎng)的重要階段。學(xué)生從小學(xué)升到中學(xué)后，學(xué)習(xí)科目增多，學(xué)習(xí)時(shí)間延長(zhǎng)，接觸社會(huì)面擴(kuò)大，自身生長(zhǎng)發(fā)育加快，會(huì)感到有許多不適應(yīng)，從而產(chǎn)生種種困惑，極易出現(xiàn)青春期逆反心理并有一些反常表現(xiàn)。怎樣預(yù)防和糾正中學(xué)生的逆反心理，引導(dǎo)他們熱愛(ài)學(xué)習(xí)、熱愛(ài)生活，為今后健康成長(zhǎng)打下良好基礎(chǔ)?多年的教學(xué)實(shí)踐證明，在教學(xué)中引進(jìn)先進(jìn)的管理方式和管理方法，從培養(yǎng)好的班風(fēng)和學(xué)生健全的人格人手，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行“快樂(lè)、欣賞、贊美”式教學(xué)，是行之有效的方法。

1在快樂(lè)中學(xué)習(xí).在學(xué)習(xí)中快樂(lè)

中學(xué)的數(shù)學(xué)課與小學(xué)的數(shù)學(xué)課比，課程難度加大，思維模式改變，必須做大量的鞏固練習(xí)，學(xué)習(xí)相對(duì)枯燥無(wú)趣，而此時(shí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，爭(zhēng)強(qiáng)好勝，有一定的求知、求新欲。針對(duì)這個(gè)特點(diǎn)，作為擔(dān)任主課教學(xué)的班主任，應(yīng)在初一、初二起始年級(jí)學(xué)生還未表現(xiàn)出明顯的逆反心理時(shí)，就盡量用快樂(lè)調(diào)整整個(gè)班級(jí)的情緒，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生們表現(xiàn)自我、欣賞自我，在掌聲和喝彩聲中激起他們的成就感，引發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

可以把數(shù)學(xué)課設(shè)計(jì)成“挑戰(zhàn)擂臺(tái)賽”，將黑板分成二到四塊不等的面積，用彩色粉筆畫出漂亮的花邊作界線，根據(jù)學(xué)生人數(shù)或性別相應(yīng)地分成二至四個(gè)小組，在相同的時(shí)間里，各組派出一名代表(不能重復(fù))在黑板上做題，本組其他人相互討論、相互幫助，還可以給本組的代表找錯(cuò)，上講臺(tái)去幫他糾正。如果代表做對(duì)一題就會(huì)給本組贏得一朵彩筆畫的鮮花或一個(gè)笑臉，結(jié)束時(shí)獎(jiǎng)品最多的為勝方，敗方在下課前一至二分鐘上臺(tái)為勝方表演節(jié)目。這種做法讓學(xué)生們?cè)跉g聲笑語(yǔ)中下課，使他們品嘗到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)，在既緊張又活躍中渡過(guò)45分鐘，在不知不覺(jué)中達(dá)到互相幫助、主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極探索的目的。實(shí)踐證明，這種做法激發(fā)并保護(hù)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生們感受到學(xué)習(xí)是一種其他活動(dòng)不能代替的高層次的享受，從而為整個(gè)班級(jí)的學(xué)生都對(duì)學(xué)習(xí)有正確的認(rèn)識(shí)和積極的態(tài)度，并擁有健康的心理和性格打下了良好的基礎(chǔ)。

2創(chuàng)建教室愉悅環(huán)境，營(yíng)造積極向上的班級(jí)文化

教室不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí)的場(chǎng)所，而且是促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展的主陣地。教室環(huán)境作為班級(jí)文化中的物質(zhì)組成部分，是看得見(jiàn)、摸得著的東西，有其獨(dú)特的文化價(jià)值。因此，在班級(jí)管理中，要特別注意引領(lǐng)學(xué)生們共同創(chuàng)建優(yōu)美的愉悅環(huán)境，營(yíng)造優(yōu)良的班級(jí)文化。

要始終堅(jiān)持帶領(lǐng)全體學(xué)生按時(shí)值日，認(rèn)真打掃室內(nèi)外衛(wèi)生，培養(yǎng)他們良好的衛(wèi)生習(xí)慣，讓學(xué)生在整潔美觀優(yōu)雅的環(huán)境中度過(guò)每一天。其次，充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，調(diào)動(dòng)班委帶領(lǐng)能寫會(huì)畫的同學(xué)用自己的智慧和雙手布置教室?？梢悦繉W(xué)期貼出同學(xué)們自己總結(jié)的班訓(xùn)，如“我們是一家人”、“環(huán)境美人更美”、“比學(xué)趕幫超”、“健康團(tuán)結(jié)拼搏”等等。開(kāi)辟“青春風(fēng)采”專欄，貼上放大的班集體照片，并在下邊貼上每個(gè)人設(shè)計(jì)的圖文并茂的挑戰(zhàn)宣言。再次，注重辦好黑板報(bào)，利用宣傳主陣地培育學(xué)生的良好風(fēng)氣。除定期出版學(xué)校規(guī)定的內(nèi)容外，還可以讓學(xué)生們把整個(gè)板面設(shè)計(jì)成一幅幅大型的積極向上而又優(yōu)美的風(fēng)景畫。在和同學(xué)們一起欣賞的同時(shí)，不失時(shí)機(jī)地給他們加上旁白:當(dāng)畫面是郁郁蔥蔥的一棵大樹(shù)時(shí)，預(yù)示著同學(xué)們朝氣蓬勃充滿活力;當(dāng)畫面是秋天火紅的楓葉時(shí)，預(yù)示著這學(xué)期同學(xué)們努力學(xué)習(xí)會(huì)有一個(gè)好收獲;當(dāng)畫面是臨摹的徐悲鴻大師的八駿圖時(shí)，預(yù)示著班里每一位同學(xué)在學(xué)習(xí)上奮勇拼搏努力爭(zhēng)先，等等。只要班主任理解和鼓勵(lì)，加上同學(xué)們欣賞的愉悅，班委和美術(shù)骨干們就會(huì)干得更帶勁。

3多一些“甜言蜜語(yǔ)”，努力培養(yǎng)學(xué)生自信心

美國(guó)心理學(xué)家威廉詹姆斯研究發(fā)現(xiàn):人類本性中最深刻的渴求是受到贊美，人們大都愿意和賞識(shí)自己的人在一起，那樣會(huì)心情愉快、信心倍增。他會(huì)喜歡給他贊賞的人，喜歡被贊的那件事，那門學(xué)科。正因如此，處在初三、初四年級(jí)階段青春期發(fā)育最迅速的中學(xué)生，對(duì)他人給予自己的評(píng)價(jià)就更為敏感。鑒于此，教師應(yīng)不吝好言，經(jīng)常利用各種機(jī)會(huì)，用真誠(chéng)的贊美增強(qiáng)學(xué)生們的自信心，鼓勵(lì)學(xué)生們追求真、善、美。

經(jīng)常在課間和學(xué)生們交流，在肯定他們的每一點(diǎn)成績(jī)的同時(shí)，更注重引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)到充滿健康活力、富有豐富知識(shí)才是最大的美、更長(zhǎng)久的美。在批改作業(yè)時(shí)，不僅批對(duì)錯(cuò)，還要經(jīng)常寫上鼓勵(lì)的評(píng)語(yǔ)，如“你這段時(shí)間表現(xiàn)很好，如繼續(xù)努力會(huì)更加優(yōu)秀”、“你很聰明，再刻苦些，明天會(huì)更好”、“喜歡你刻苦鉆研，你是老師的驕傲”等等，讓一份信任和一份親切感動(dòng)學(xué)生，促使學(xué)生默默自醒自強(qiáng)。更為重要的是，要注意真誠(chéng)對(duì)待和幫助個(gè)別自卑感強(qiáng)、行為徽散、學(xué)習(xí)效率低的學(xué)生，因?yàn)檫@些學(xué)生一時(shí)不能正視現(xiàn)實(shí)，不愿與同學(xué)溝通，不積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，對(duì)學(xué)習(xí)失去信心和興趣，自尊心又極其敏感，是極易出現(xiàn)逆反心理的一個(gè)群體。面對(duì)這樣的學(xué)生，教師不應(yīng)正面與他們發(fā)生沖突，而是要想辦法從小處著手，多給他們以關(guān)注的目光和微笑，找機(jī)會(huì)和他們促膝談心，了解他們的內(nèi)心世界，傾聽(tīng)他們的心聲，因時(shí)而宜、因人施教，從一點(diǎn)一滴中挖掘他們的渴望，激發(fā)他們對(duì)生活的熱愛(ài)和對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。初四年級(jí)時(shí)，某班分來(lái)一個(gè)被稱為“擰擰頭”的學(xué)生。在此之前，班主任老師已耳聞目睹這個(gè)學(xué)生的行為:學(xué)習(xí)差、行為習(xí)慣差，而且極不愿意聽(tīng)老師的批評(píng)。他到該班之后習(xí)慣依舊，沒(méi)有要改變的表現(xiàn)。班主任老師沒(méi)有急于批評(píng)他，而是留意觀察。有一次他遲交了作業(yè)，卻拿了作業(yè)本興高采烈地走進(jìn)辦公室來(lái)交，因?yàn)樗吘故峭瓿闪?，班主任老師及時(shí)說(shuō)了一句:“當(dāng)你笑時(shí)真是陽(yáng)光燦爛，很漂亮噢!”他不好意思的同時(shí)有點(diǎn)驚訝，沒(méi)想到新班主任會(huì)說(shuō)這樣的話，因?yàn)樗詾樽约菏莻€(gè)后進(jìn)生，根本沒(méi)有人在乎他、注意他，心里有所感動(dòng)。此后，班主任老師不失時(shí)機(jī)地創(chuàng)造機(jī)會(huì)不斷找他談心，經(jīng)常在學(xué)習(xí)、生活的細(xì)微之處關(guān)心和照顧他。終于有一天他突然對(duì)班主任老師說(shuō):“老師，我很后悔沒(méi)有好好學(xué)習(xí)，現(xiàn)在想學(xué)又學(xué)不會(huì)了?！卑嘀魅卫蠋熜念^一熱，多日的努力沒(méi)有白費(fèi)，終于從這個(gè)一直自暴自棄的學(xué)生嘴里聽(tīng)到了悔過(guò)之言，就馬上回答:“一點(diǎn)也不晚，我們可以一切從頭開(kāi)始!”他認(rèn)真地點(diǎn)了點(diǎn)頭。從此逐漸改正了原來(lái)的不良習(xí)慣，能聽(tīng)進(jìn)老師的批評(píng)了，上課也認(rèn)真聽(tīng)講了，臉上開(kāi)始掛著快樂(lè)而自信的微笑。