病句練習(xí)題范文

時間:2023-03-25 20:49:10

導(dǎo)語:如何才能寫好一篇病句練習(xí)題,這就需要搜集整理更多的資料和文獻,歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文,供你借鑒。

病句練習(xí)題

篇1

1.秋天到了,鋪滿了厚厚的落葉。

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2.這條彎彎曲曲的小路筆直地伸向密林深處。

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3.“六一”節(jié)的那天,他加入了少先隊員。

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4.上課鈴響了,校園里馬上頓時安靜下來。

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5.聽完故事,我的心情久久不能寧靜。

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6.香山的秋天是令人向往的地方。

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7.我的腦海中浮現(xiàn)了兩年多前剛剛發(fā)生的事情。

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8.姐姐最愛看舞蹈和音樂。

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9.老師有時經(jīng)常教育我們愛惜糧食。

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10.在第二十八屆奧運會上,我國體育健兒頑強拼搏的精神。

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11.每天早上去公園鍛煉身體。

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12.接到“三好學(xué)生”獎狀,高興極了。

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13.小朋友都應(yīng)該上課專心聽講的好習(xí)慣。

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14.晶晶從小養(yǎng)成了講衛(wèi)生。

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15.艱難的向高峰攀登。

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16.我們學(xué)校的詩歌朗誦比賽。

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17.樹上結(jié)滿了許許多多數(shù)不清的果子。

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18.我的老師布置的所有一切作業(yè)都做完了。

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19.我把教室打掃的整整齊齊。

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20.我們要做到節(jié)約用水的好習(xí)慣。

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21.寬敞的草原一望無邊。

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22.聯(lián)歡會上,大家表演了一個個精彩的節(jié)目。

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23.迎面走來了一位須發(fā)花白的老奶奶。

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24.烏云和大雨一起從天空中傾瀉下來。

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25.天夜里吹來稻花香一陣。

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26.中國人口是世界上最多的國家。

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27.爸爸講的許多雷鋒動人的故事。

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篇2

關(guān)鍵詞:聚丙烯 發(fā)泡 化學(xué)交聯(lián) 熔體粘度

中圖分類號: TQ325.1文獻標(biāo)識碼:A 文章編號:1007-3973 (2010) 03-066-02

1前言

聚丙烯(PP)發(fā)泡材料與聚苯乙烯(PS)、聚乙烯(PE)和聚氨酯(PU)等傳統(tǒng)的發(fā)泡材料相比,具有以下優(yōu)點:(1)耐熱性好,熱塑性的聚丙烯泡沫材料最高使用溫度可達130℃,通常的聚苯乙烯泡沫最高使用溫度約80℃,聚乙烯泡沫使用溫度也很少超過100℃。(2) 高溫下制品尺寸穩(wěn)定性好。(3)較高的韌性、拉伸強度和沖擊強度,適宜和柔順的表面。(4)優(yōu)異的微波適應(yīng)性以及可降解性。

普通PP發(fā)泡的關(guān)鍵問題是熔體強度問題,由于PP是結(jié)晶性塑料,達到熔點后,熔體強度迅速降低,氣體極易破孔而出,形成泡孔塌陷,從而導(dǎo)致普通PP無法直接發(fā)泡。為了克服這個缺點,必需改善PP基體的粘彈性,目前一般采用下列三種方法:(1)PP部分交聯(lián),就是利用輻照交聯(lián)法或者化學(xué)交聯(lián)法使高分子鏈之間通過支鏈連結(jié)成三維空間網(wǎng)狀結(jié)構(gòu),使熔體強度、熔體粘度顯著提高。(2)采用高熔體強度PP,所謂高熔體強度PP(HMSPP)就是分子中含有支鏈結(jié)構(gòu)的PP。這些支鏈型結(jié)構(gòu)使PP具有較高的熔體強度。(3)對PP共混改性,利用與其它聚合物共混改性可使PP具有良好的發(fā)泡性能,如PP與橡膠共混,PP/PE共混等。本文是利用化學(xué)交聯(lián)改性進行發(fā)泡,對設(shè)備要求低,發(fā)泡過程簡單易行。

2實驗

2.1實驗原料

PP,EPS30R ,齊魯石化股份有限公司;

過氧化二異丙苯 (DCP),化學(xué)純,上海凌峰化學(xué)試劑有限公司;

偶氮二甲酰胺(AC),AZO-H,市售;

三官能團單體,季戊四醇三丙烯酸酯(SR444),美國沙多瑪上海分公司。

2.2實驗設(shè)備及儀器

轉(zhuǎn)矩流變儀,XSS-300,上海科創(chuàng)橡塑機械設(shè)備有限公司;

雙螺桿擠出機,CTE35,科倍隆科亞(南京)機械有限公司;

微電腦比重材料天平,XS/25A臺灣高鐵科技股份有限公司。

2.3實驗條件及方法

轉(zhuǎn)矩流變儀測試條件:溫度200℃,轉(zhuǎn)速80r/m。

擠出發(fā)泡流程:

3結(jié)果與討論

3.1DCP的加入對PP熔體粘度的影響

圖1-a純聚丙烯轉(zhuǎn)矩隨時間的變化關(guān)系

圖1-b加入1份DCP的聚丙烯轉(zhuǎn)矩隨時間的變化關(guān)系

圖1-a所示為純聚丙烯(PPEPS30R)的扭矩變化圖。平衡扭矩為1.6Nm,經(jīng)過1700s平衡時間為,開始加入物料是,轉(zhuǎn)矩迅速升高,約27s后達到轉(zhuǎn)矩最大值,此后,隨著時間的增加,轉(zhuǎn)矩先迅速下降后下降較平緩,迅速下降段(27-80s)可能由于物料加入后隨著溫度的升高,聚丙烯完全熔融而導(dǎo)致的粘度迅速下降,其后轉(zhuǎn)矩平緩下降,可能是由于聚丙烯的氧化降解導(dǎo)致分子量逐漸下降所致。從圖1-b中可見,達到最大扭矩后,迅速(27-75s)下降到0.9Nm,此后,扭矩不睡時間變化,扭矩迅速下降可能由聚丙烯熔融和DCP的降解作用共同導(dǎo)致的。圖1-a與圖1-b的對比可知,DCP的加入使聚丙烯分子產(chǎn)生較多的自由基,但隨后也發(fā)生了較多的降解。

3.2 DCP的加入量對聚丙烯熔體粘度的影響

圖2SR444的加入量對聚丙烯熔體粘度的影響

由圖2所示:DCP的用量為1份不變,隨著SR444的用量的增加,平衡轉(zhuǎn)矩逐漸增加,當(dāng)用量達到3汾時,轉(zhuǎn)矩達最大值,此后隨著SR444的繼續(xù)增加,平衡轉(zhuǎn)矩反而下降。聚丙烯分子鏈內(nèi)含有交替出現(xiàn)的叔碳原子,有較大的降解傾向,有自由基存在時,PP的降解傾向大于交聯(lián)傾向,也就是更容易發(fā)生分子鏈斷裂的反應(yīng)。SR444是三官能團單體,化學(xué)名稱為季戊四醇三丙烯酸酯,SR444作為一種助交聯(lián)劑能夠提高交聯(lián)反應(yīng)傾向, 隨著SR444加入量的提高,體系的轉(zhuǎn)矩增加。當(dāng)繼續(xù)增加SR444的量,SR444單體較DCP分解產(chǎn)生的自由基多,此時,過剩的SR444以液態(tài)溶劑的形式存在與體系中,起到了類似劑的作用,因此體系的扭矩反而下降。

3.3DCP的用量對PP熔體粘度的影響

圖3 DCP的用量對聚丙烯轉(zhuǎn)矩的影響

由圖3可見, SR444的加入量為3份,隨著DCP用量的增加,聚丙烯熔體的扭矩下降。DCP為自由基引發(fā)劑,隨著DCP用量的增加,分解產(chǎn)生的自由基增加,自由基相對于SR444的量過剩,PP的降解傾向增加,因此,隨著DCP用量的增加,PP的扭矩下降,即粘度下降。

3.4PP熔體扭矩對發(fā)泡密度的影響

圖4聚丙烯熔體扭矩對發(fā)泡密度的影響

由圖4可見,隨著聚丙烯粘度的增加,擠出發(fā)泡后的密度降低,當(dāng)PP熔體扭矩為3.9Nm時,發(fā)泡后的密度為0.398g/cm3,這是因為粘度增加后,體系有較高的強度包裹住氣泡,發(fā)泡過程中泡孔塌陷減少,因此發(fā)泡密度較低。

4結(jié)論

(1)提高聚丙烯的熔體粘度有利于PP的發(fā)泡。

(2)由于PP叔碳原子的存在,單純的加入DCP后,其降解傾向大于交聯(lián)傾向。

(3)多官能團單體的加入能夠提高PP的交聯(lián)傾向。

(4)PP熔體粘度取決于DCP與多官能團單體的相對用量。

參考文獻:

[1]劉本剛,張玉霞. 聚丙烯發(fā)泡材料的應(yīng)用及研究進展[J].塑料制造, 2006,8 :82-86.

[2]張平,周南橋,卜憲華.聚丙烯發(fā)泡成型的改性方法及發(fā)展概況[J].塑料,2006,35,(3):34-39.

[3]楊淑靜,宋國君等.高熔體強度聚丙烯的發(fā)泡性能研究[J].工程塑料應(yīng)用,2007,35(12):33-38.

篇3

一、重書面作業(yè)輕口頭作業(yè)

相當(dāng)一部分小學(xué)教師,一布置作業(yè)便是讓學(xué)生頭也不抬地寫、寫、寫,或讓學(xué)生抄生字、抄課文,或讓學(xué)生做題目、做試卷,很少留朗讀、復(fù)述、背誦之類的口頭作業(yè),有的即時留了口頭作業(yè),檢查時也遠沒有像檢查書面作業(yè)那樣認(rèn)真、細(xì)致。久而久之,學(xué)生對口頭作業(yè)的重視程度明顯低于書面作業(yè)。

二、重作業(yè)數(shù)量輕作業(yè)質(zhì)量

有的小學(xué)教師布置作業(yè)時,十分看重作業(yè)量的多少,他們總以為學(xué)生做題越多越好,因而每天都要布置2~3小時的作業(yè)量。細(xì)分析,有相當(dāng)一部分作業(yè)或是同類型的機械重復(fù),或深淺題目的比例失當(dāng),或不根據(jù)學(xué)生不同的知識水平和能力因材布置作業(yè),忽視所選題目的典型性,起不到舉一反三、觸類旁通的效果。

三、重參考書上練習(xí)題輕課本后練習(xí)題

有些小學(xué)教師十分迷信習(xí)題選編、精選習(xí)題集等課外書籍中的練習(xí)題,認(rèn)為那些題目學(xué)生做起來夠味,考起來適應(yīng),自己批改起來過癮。他們對課本后的習(xí)題不屑一顧,認(rèn)為太淺,因而走馬觀花地說一說,講一講。其實習(xí)題是從無以計數(shù)的個例題中精選出來的,它緊扣教學(xué)大綱,輕視這類習(xí)題而去重視參考書上的題目無異于舍本逐末。

四、重難、深題輕基礎(chǔ)題

有些教師片面地認(rèn)為學(xué)生對較難、較深的題目會做了,基礎(chǔ)性的題目便可迎刃而解了,因而他們布置的作業(yè)往往傾向于奧林匹克或精選的競賽題目。其實,學(xué)生連基礎(chǔ)性的題目都不會做,怎能去解答那些似懂非懂的高深題目呢,這明顯違反了由淺入深、由易到難、循序漸進的學(xué)習(xí)規(guī)律。

五、重課外作業(yè)輕課堂作業(yè)

小學(xué)教學(xué)強調(diào)當(dāng)堂完成教學(xué)任務(wù),當(dāng)堂作業(yè),當(dāng)堂消化,最好能當(dāng)堂批改反饋教學(xué)效果??赡壳坝行┙處熒险n滿堂灌,擠占了學(xué)生課堂作業(yè)的時間,把課堂作業(yè)留在了課外;有些教師把課堂作業(yè)與課外作業(yè)混為一談,對課堂作業(yè)的淺題目批改馬虎,對課外作業(yè)的深題目批改反而認(rèn)真,成了不應(yīng)有的本末倒置。

六、重主課作業(yè)輕副科作業(yè)

有的小學(xué)教師比較重視語、數(shù)、外等主科的作業(yè)布置,做到了學(xué)生天天做,老師天天改。而對音、體、美、勞動、思想品德、寫字等副科則很少或根本不布置作業(yè),有時為應(yīng)付檢查而布置一些作業(yè)也僅是擺設(shè)而已。

如此布置作業(yè),其危害是顯而易見的:過多的書面作業(yè)加重了學(xué)生身心的正常發(fā)展;過深過難的題目不僅白白浪費了學(xué)生的課外時間,還極易引導(dǎo)學(xué)生鉆牛角尖;重視參考書上的習(xí)題,極易誤導(dǎo)學(xué)生舍棄大綱鉆入題海;忽視副科作業(yè)的布置也違背了素質(zhì)教育的要求。

我們認(rèn)為,要減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),促進學(xué)生全面發(fā)展,在作業(yè)布置方面,必須做到以下六點:

1.精選習(xí)題,突出典型性

教師在布置作業(yè)前要多看相關(guān)專業(yè)書籍,多做與當(dāng)天所講內(nèi)容相關(guān)的練習(xí)題,通過親身練習(xí)后選出一些有代表性的,能起到舉一反三、觸類旁通效果的典型習(xí)題布置給學(xué)生,讓學(xué)生做了此題目后,基本做到再遇同類型的題目時能得心應(yīng)手,這樣才能將知識遷移為能力。

2.因材施教,突出針對性

每個班都有好、中、差之分,如果教師布置作業(yè)過難或過易,缺少層次,將不利于后進生與優(yōu)等生的發(fā)展,因此,教師在布置作業(yè)時,既有統(tǒng)一要求,又要注意照顧到好、中、差三方面的學(xué)生;既讓后進生跳一跳就能摘到“果子”,又能保證優(yōu)等生免受“饑餓”之苦。一位低年級教師是這樣留課堂作業(yè)的,她說:小朋友們,這節(jié)課我們學(xué)了8個生詞,現(xiàn)在大家寫一寫,會的字就寫一遍,要求寫得既快又好,不會的一個字寫三遍,第一遍要寫得對,第二遍要寫得好,第三遍要寫得又快有好。這位教師有針對性地布置作業(yè)的藝術(shù)值得一學(xué)。

3.注意分量,突出試題適度性

一般來說,小學(xué)1―2年級學(xué)生不留課外作業(yè);3―4年級學(xué)生的課外作業(yè)量不超過30分鐘;5―6年級學(xué)生課外作業(yè)量不超過1小時。根據(jù)此時間安排,教師在選題時一定要少而精。題目出好后,要事先估算一下學(xué)生完成此作業(yè)所需的時間,符合或基本符合規(guī)定的時間要求后在布置作業(yè),這樣就可避免學(xué)生陷入題海,打疲勞戰(zhàn)。

4.重視形式,突出趣味性

布置作業(yè)時應(yīng)力求形式多樣化,突出趣味性,以增強學(xué)生對作業(yè)的興趣。如:背誦課文可通過比賽獲得小紅花的辦法,激發(fā)學(xué)生背誦興趣;改病句時通過設(shè)立“文章醫(yī)院”的辦法,請學(xué)生當(dāng)“大夫”“護士”“藥劑師”來“診治”病句。有一位教師在講《記金華的雙龍洞》內(nèi)容,畫一張“雙龍洞游覽示意圖”,看誰畫得準(zhǔn)確、形象,明天進行評比。這道饒有趣味的作業(yè)引起學(xué)生的極大興趣。

5.難易適度,突出科學(xué)性

教師在布置作業(yè)時,要注意所選題目的難易適度,太難了學(xué)生不會做,見題發(fā)怵;太容易了學(xué)生一目了然,不用思考,起不到訓(xùn)練的目的。因此,教師在布置作業(yè)前,要根據(jù)教材要求及學(xué)生的實際能力設(shè)計作業(yè),這樣才能體現(xiàn)作業(yè)布置的科學(xué)性。

6.前后一致,突出連貫性

好的教師不僅滿足每節(jié)課安排得科學(xué)、合理,還十分注重作業(yè)的前后連貫,盡量做到知識的有序、銜接和統(tǒng)一。

篇4

【關(guān)鍵詞】復(fù)習(xí)課;模式;講練評結(jié);互動

“says practices comments the knot” the review class classroom pattern construction and the practice

Wei Jiandong

【Abstract】The traditional language review class mostly chooses “says fills the type”, “the answer type”, “to splash the type”, “the free style” and so on classroom patterns. “speaks, practices, comments, the knot” four link review class classroom instruction pattern to pay great attention to interact the cooperation study, in the practice, the interaction, the collision can produce the education the wisdom, enhances the review the efficiency.

【Key words】Review class; Pattern; Says practices comments the knot; Interaction

建構(gòu)科學(xué)、規(guī)范的教學(xué)模式,有助于提高語文的教學(xué)效益。因為教學(xué)模式實際上是對語文教學(xué)過程本質(zhì)的概括,它包括了教學(xué)的所有方面。進一層說,教學(xué)目標(biāo)只有通過一定的模式才能完成,教學(xué)內(nèi)容只能通過某種模式才能體現(xiàn)出來,教學(xué)方法只有在特定的模式中才能得到運用,課本只有放在一定的模式中才能發(fā)揮特有的作用,若不然它就只是一部書而不是教材。因此,我們可以說,把握了教學(xué)模式就把握了教學(xué)的整體,就把每一局部都納入了全局之中。

1 語文課堂教學(xué)模式的研究與選擇

在長期的語文教學(xué)實踐中,教學(xué)模式的研究有諸如“情境教學(xué)”、“問題教學(xué)”、“探究教學(xué)”以及“八步讀書法”、“作文三級訓(xùn)練”等。著 名的語文特級教師幾乎都提出過自己的教學(xué)模式,其中影響最大的是上海錢夢龍的“三主四式”(教師為主導(dǎo) 、學(xué)生為主體和訓(xùn)練為主線,自讀、教讀、作業(yè)和復(fù)讀四式課型)和遼寧魏書生的“自學(xué)六步法”(定向、自 學(xué)、討論、答疑、自測和自結(jié))。課堂教學(xué)模式雖然只是課堂教學(xué)所采用的一種結(jié)構(gòu)或程序,但上下左右聯(lián)系起來看 ,則是社會巨網(wǎng)中的一個網(wǎng)眼。作為一種教學(xué)程序或策略,它有一定的法則和原理,操作時可以因時、因 地、因?qū)ο蠖悾哂幸欢ǖ撵`活性。如同一個建筑物可以有不同的設(shè)計方案一樣,語文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)也可以有各種各樣的模式。面對各種各樣的教學(xué)模式,就存在一個如何選擇的問題。

模式是專門為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。教學(xué)模式的針對性決定了選擇教學(xué)模式必須以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)。教學(xué)目標(biāo)不同,選取的模式就應(yīng)有所區(qū)別。比如自學(xué)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,其課堂結(jié)構(gòu)一般遵循“定向指導(dǎo)――學(xué)生自學(xué)――學(xué)生交流――師生小結(jié)”的程序;而練習(xí)課則是為了使學(xué)生鞏固知識、形成技能技巧或行為習(xí)慣,它的課堂結(jié)構(gòu)程序一般是:“提出練習(xí)任務(wù)――指導(dǎo)練習(xí)方法――學(xué)生完成練習(xí)――師生共同評析?!比绻豢紤]教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容而選擇與之不相應(yīng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)模式,肯定不會取得預(yù)期效果。此外,還應(yīng)根據(jù)實際情況選擇。這個“實際情況”主要是指教師的素質(zhì)和學(xué)生的能力及相關(guān)的教學(xué)條件。多種多樣的教學(xué)模式為廣大教師選擇和運用提供了良好的前提條件。同時我們應(yīng)當(dāng)看到,這眾多的教學(xué)模式每一種都有它不同的適用對象、適用范圍和適用條件。這就要求我們選擇時,必須從實際出發(fā),實事求是;脫離實際去追新潮、趕時髦,其結(jié)果必然適得其反。

語文復(fù)習(xí)課是一種特殊的課型,需要我們根據(jù)其特定的教學(xué)目標(biāo)選擇恰當(dāng)?shù)恼n堂模式以達到教學(xué)效益的最優(yōu)化。傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)課中,由于內(nèi)容多,時間緊,一些老師就身不由己地選擇了一講到底“滿堂灌”的講灌式課堂模式。有的把復(fù)習(xí)課視為練習(xí)課,把復(fù)習(xí)課的模式簡單化為“一練到底――滿堂練的答題式”模式。還有的教師采用一問到底的提灌式模式。此外還有“自由式”、“放羊式”等模式。教學(xué)模式并不是每個人都能自行設(shè)計的,對于更多的教師來說,主要還是對已有模式進行借鑒、參考創(chuàng)造性運用。

2 語文復(fù)習(xí)課課堂模式的建構(gòu)――“講練評結(jié)”四環(huán)節(jié)

我認(rèn)為,重慶市以劉曉白老師為代表提出的“講、練、評、結(jié)” 四環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)課課堂教學(xué)模式是一種探究互動合作學(xué)習(xí)的課堂模式,在實踐、互動、碰撞中更能生成教育的智慧,更能提高復(fù)習(xí)的效率,也符合新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的教學(xué)理念。

“講、練、評、結(jié)”是四個互相銜接的教學(xué)環(huán)節(jié),對每一環(huán)節(jié)的基本內(nèi)容及要求是:

講――精講。這是教師組織教學(xué)的起始環(huán)節(jié)。要求從“目標(biāo)、方法、要求”三方面著眼,首先結(jié)合大綱、考綱、教材講明課的復(fù)習(xí)目標(biāo);接著介紹復(fù)習(xí)方法,解題思路;最后明確分層練習(xí)和反饋的要求。講的過程也就是組織教學(xué)、調(diào)動學(xué)習(xí)積極性的過程。不求面面俱到,重在針對性強,這一環(huán)節(jié)時間控制在10分鐘內(nèi)。

練――學(xué)練結(jié)合。這是學(xué)生根據(jù)復(fù)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)要求,通過閱讀教材,系統(tǒng)、歸納知識或通過針對性的解題練習(xí),鞏固知識、形成技能的環(huán)節(jié)。根據(jù)需要或閱讀教材、整理、歸類知識,或先讀教材后作業(yè),或先作業(yè)再結(jié)合教材歸納知識。練的要求不求一律,突出因材施教;分層達標(biāo),突出思維和方法訓(xùn)練。這一環(huán)節(jié)限時20-25分鐘。限定時間,便于集中精力,提高速度,訓(xùn)練心理。力求獲得知識、技能、習(xí)慣、心理、速度等多方面的同步訓(xùn)練效益。教師在這一學(xué)生自習(xí)階段,要有針對性地巡回指導(dǎo),了解、收集情況,為下一環(huán)節(jié)的展開收集反饋信息。

評――學(xué)習(xí)評價。這是一種充分體現(xiàn)“主導(dǎo)”、“主體”雙方快速、高效多向交流,反饋矯正,查漏補缺的評價活動。這個環(huán)節(jié)中,教師把前一階段活動中現(xiàn)場收集的反饋情況,有針對性地就練習(xí)中存在的知識、方法、技能等各方面的問題,精要點評。重在抓知識系統(tǒng)的歸納,解題思路、方法的評折,幫助學(xué)生從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。

結(jié)――學(xué)習(xí)小結(jié)。引導(dǎo)學(xué)生,在評價后或課后自己完成本課得失書面小結(jié)。要有專門的小結(jié)本。小結(jié)內(nèi)容宜簡,可梳理成條款式,特別對常錯的題要作記載。教師要加強這一環(huán)節(jié)的指導(dǎo)和督察,促使學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣。

3 “講練評結(jié)”課堂教學(xué)模式的理論依據(jù)

3.1 主體、主導(dǎo)性原則?,F(xiàn)代教育科學(xué)認(rèn)為,教育是生產(chǎn)力,在教育生產(chǎn)力因素中,學(xué)生是最重要的因素,是“主體”。教師的教完全是為了學(xué)生的學(xué),教的最終目標(biāo)是為了不需教,是育人?!爸v、練、評、結(jié)”四環(huán)節(jié)課堂模式,是“導(dǎo)”與“學(xué)”的優(yōu)化組合,既有利于教師的“主導(dǎo)”精神發(fā)揮,更有利于學(xué)生“主體”精神的調(diào)動和施展,從而體現(xiàn)了先進的現(xiàn)代教育思想。

3.2 目標(biāo)控制原則。這種模式,對教學(xué)各環(huán)節(jié)的時間作了大體規(guī)定,從而對講、學(xué)、練的內(nèi)容、資料、方法等,都提出了較高的要求,作出了質(zhì)與量的規(guī)定,有利于克服盲目性,隨意性,增強針對性,從而保證了課堂效益的提高。

3.3 反饋矯正原則。其理論依據(jù)是信息論,控制論,是目標(biāo)教學(xué)的精髓在復(fù)習(xí)課堂上的運用。

總之,在新課改視覺下,四環(huán)節(jié)教學(xué)模式體現(xiàn)了先進的教育思想和教學(xué)原則,有可操作的教學(xué)步驟,有高效率的課堂節(jié)奏,是一種對師生都有高要求的不斷發(fā)展的能有效提高復(fù)習(xí)效益的教學(xué)模式,值得悉心探索。

4 “講練評結(jié)”復(fù)習(xí)課課堂模式的教學(xué)實踐

在高三專題復(fù)習(xí)“語言連貫的解題技巧”中,我采用“講練評結(jié)”四環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)課教學(xué)模式,收到良好的教學(xué)效果。

講,即精講考點考題。首先,跟學(xué)生講明,“語言表達連貫”考查的是書面表達中句與句的組合與銜接問題,保持語言連貫,需要兼顧話題(共同的話題)、句序(合理的句序)和語言的運用(語言的銜接與呼應(yīng))三個方面,還要注意語境、句式的協(xié)調(diào)一致。接著結(jié)合歷年考題講語言的連貫四個方面的要求:話題或陳述對象應(yīng)始終如一、要有合理的順序、上下句之間語意要銜接或表意要相互呼應(yīng)、上下句之間句式結(jié)構(gòu)要相對應(yīng)。最后跟學(xué)生提出復(fù)習(xí)的方法和要求。在這一環(huán)節(jié),雖然以老師講為主,但并不包辦,而要時刻觀察學(xué)生的聽課情緒,適當(dāng)應(yīng)用一些激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略,以保證下一環(huán)節(jié)順利進行。

練,即精練習(xí)題。教師在備課時,事先精選典型練習(xí)題,學(xué)生當(dāng)堂訓(xùn)練,教師巡回指導(dǎo),收集學(xué)生做題信息,以備下一步的講評。

評,即采用統(tǒng)計方式,有針對性地評講習(xí)題。

結(jié),即總結(jié)重難點知識,學(xué)生的薄弱點,易錯點。首先,學(xué)生通過對例題的感知和思考,自己總結(jié)出三個解題技巧。再讓學(xué)生運用技巧解答練習(xí)題,然后通過分組統(tǒng)計的方式,展示每題每組的錯誤率。接下來有針對性的評講習(xí)題,最后師生共同總結(jié)對此知識點的掌握情況。學(xué)生通過這種方式將知識點掌握得既牢固又熟練。該堂課既將主動權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生自己解決問題,總結(jié)規(guī)律,又注重信息的反饋和對學(xué)生的評價。全節(jié)課學(xué)生都在活動,人人動腦、動口、動手,教師一直在鼓勵與指導(dǎo)。

篇5

大家下午好!

XX年小六統(tǒng)考即將來臨。為了加強我校語文科復(fù)課工作的針對性,有效性,我們四個科任教師經(jīng)過認(rèn)真研討、充分交流,制定出我校畢業(yè)班語文科復(fù)課工作計劃。

一、整體設(shè)想

以人為本,立足校情,把握方向,加強管理,面向全體,降低重心,注重雙基,強化能力,全力搞好復(fù)課工作。

二、畢業(yè)班現(xiàn)狀

1、教師隊伍

我?,F(xiàn)有畢業(yè)班語文科任教師4人,是一支團結(jié)敬業(yè)、樂于奉獻、責(zé)任心強、工作干勁足、有強烈質(zhì)量意識的青年骨干教師隊伍。面對升學(xué)統(tǒng)考,我們要加強管研究,互相交流,相互學(xué)習(xí),創(chuàng)造性地開展復(fù)課工作。

2、學(xué)生現(xiàn)狀

我校畢業(yè)班學(xué)生總體上是學(xué)風(fēng)良好,紀(jì)律性和自覺性較強,大多數(shù)學(xué)生目標(biāo)明確、學(xué)習(xí)勁頭足。不足之處表現(xiàn)在各班均有2-3名學(xué)生的基礎(chǔ)太差,學(xué)習(xí)缺乏主動性,考試成績與人均分差距太大。

三、復(fù)課步驟

第一階段:單元復(fù)習(xí)(5月18日-6月7日)。

篇6

重視課本,這是學(xué)好數(shù)學(xué),也是提高數(shù)學(xué)成績的第一位,要把數(shù)學(xué)書上的例題和課后練習(xí)題作會,一定要搞清所出題目的用意,最好準(zhǔn)備一個改錯本,在本上把錯的典型題仔細(xì)分析一下,爭取解決一道題相當(dāng)于解決一類題。還有,要多問,上課一定要跟著老師走,老師要求干什么就干什么,作業(yè)方面,要學(xué)會挑著做,如果把書上的題,老師補充的內(nèi)容理解了,數(shù)學(xué)方面最后會有一個好成績,我是今年的文科畢業(yè)生,數(shù)學(xué)考了136,雖然不高但根據(jù)我高三一年的經(jīng)驗,上課一定要跟著老師走。

2.英語方面

重視課本,最好把書本經(jīng)典的課文或者好的段落背誦下來,用在作文中是相當(dāng)出彩的。詞匯方面一定要背,畢竟這是基礎(chǔ),把考試說明中的詞背會,并掌握簡單應(yīng)用就沒問題;一定要重視閱讀和完型,爭取把簡單的題都做對,這是需要用高三一年的時間來練。

3.語文方面

同樣要重視基礎(chǔ),最好把課文中的文言實虛詞記住,建議你準(zhǔn)備一個語文積累本,把各題型,比如(字音,字形,錯別字,病句,近義詞辨析,成語,古詩鑒賞,文言文實詞虛詞)進行積累,這是取得語文高分的關(guān)鍵,也是卷面前面的基礎(chǔ)題,一定要重視。最好遇見一個就積累一個。閱讀方面要多利用往年真題,分析題型,摸出基本出題類型,這些老師在今后可能會給你們講。作文方面建議各種文體都要會寫,以防最后高考出一個你不熟悉的文體。多注意身邊生活,多思考,不一定非要把事例(議論文)背得多多,可以從身邊熱點著手,找到一個比較有新意的立足點,這樣容易得高分。

4.文綜方面

主要把教材的線條捋清,地理方面要多看圖,政治多把時事和教材知識聯(lián)系起來,歷史要把時間段弄清,一些零碎的知識可以用圖表方式總結(jié)。

5.心態(tài)方面

不要管別人怎么看你,怎么想你,堅持自己的一套方法做到底,你一定會成功,知道成績也不必和其他同學(xué)比,只要了解自己是不是比上回進步就行了,復(fù)習(xí)初期不要考慮其它的事情,一心要把學(xué)習(xí)搞上去,還有最后一個月不要放棄,不要浪費,用好這一個月的復(fù)習(xí)時間,有一個自己的計劃,相信你成績一定會有大幅提高。(高三時可以借鑒)

6.休息時間的安排

最好每天在十一點半前就寢,這樣會保證第二天的聽課質(zhì)量。如果確實要熬夜,可以適量喝綠茶(不是飲料的那種),但盡量不熬夜,容易傷身體,免疫力下降。

篇7

關(guān)鍵詞:語文教學(xué);形象語感;情感語;意蘊語感

中圖分類號:G424 文獻標(biāo)識碼:A

文章編號:1005-5312(2012)18-0220-02

隨著語文教學(xué)改革的不斷深入,語感和語感教學(xué)已引起語文教育界的普遍重視,許多專家和教師撰寫文章,從理論和實踐上對語感作了深入探討。關(guān)于語感的概念和性質(zhì),現(xiàn)在說法已趨于統(tǒng)一“語感是人對語言的敏感,是人于感知的剎那在不假思索的情況下有關(guān)的表象、聯(lián)想、想象、理解、情感等主動自覺地聯(lián)翩而至的一種心理現(xiàn)象?!闭Z感培養(yǎng),也就是訓(xùn)練學(xué)生這種對語言的敏銳感受能力。在語文教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生語感具有十分重要的意義。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)別重視對學(xué)生基本的聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)。我們在實際的語言交際和應(yīng)用中,不可能依照詞語含義和語法規(guī)則逐一進行聽、說、讀、寫訓(xùn)練,而重要的是培養(yǎng)學(xué)生語感。不少語文教育家把語感和語感教學(xué)看做是語文教學(xué)的本質(zhì)和核心,是語文教學(xué)的最終目的。學(xué)生語感的形成,固然受先天遺傳因素的影響,但更多的是后天訓(xùn)練的結(jié)果,它需要經(jīng)過長期的知識積累和一系列的思維訓(xùn)練后,才能形成。因此,培養(yǎng)學(xué)生良好的語感,應(yīng)當(dāng)成為中學(xué)語文教學(xué)的一項重要任務(wù)。

語感一般包括由低到高的形象語感、情感語感和意蘊語感三種類型。

1、形象語感。文學(xué)作品語言的最大特點是具有形象性,形象語感是指在閱讀中,要求學(xué)生能準(zhǔn)確體會到語言繪聲繪色、摹形狀物的功能,讀后能夠在腦海中再現(xiàn)課文所創(chuàng)造的形象畫面,生動地再現(xiàn)出各類人物的音容笑貌和性格特征,使他們有如見其人、如聞其聲、如臨其境之感。《背影》一文重點描繪了父親步履蹣跚地為兒子買橘子的感人動作,體現(xiàn)了真摯的父子之愛。我們通過作者這些形象性語言的描繪,仿佛真正看到了一位栩栩如生的慈父形象。

2、情感語感。情感語感是指在閱讀中,透過文章的語言文字,領(lǐng)悟作者的思想感情,進入文章的思想境界?!耙磺芯罢Z皆情語?!闭Z言文字無一不是作者感情的外化。閱讀的任務(wù)就是通過這些語言文字,觸摸到作者感情脈搏的跳動,這是形象語感的發(fā)展。《我的老師》的作者回憶了兒時同蔡老師在一起的幾件平凡小事,寫得真切感人,生動貼切地表現(xiàn)了一個純真的孩子對老師的無限熱愛和眷戀之情。語感強的人讀了此文后,無不引起感情上的共鳴。

3、意蘊語感。意蘊語感是更高層次的語言鑒別能力,指能夠品味出課文所蘊含的豐富含義。精練的語言文字常常帶有蘊藉含蓄的特點,就是將豐富深刻的思想內(nèi)容蘊含在描繪的事物之中,往往帶有“只可意會、不可言傳”的特點。例如劉禹錫的《竹枝詞》中有一句“東邊日出西邊雨,道是無晴卻有晴”,運用形象的比喻暗示男女的愛情“晴”與 “情”諧音雙關(guān),曲折地表現(xiàn)出一對青年男女含蓄的感情。許多作品語言含蓄,言約意豐,語感強的人不但能讀出語言文字中所蘊含的豐富內(nèi)涵,而且還能夠?qū)⒆髌返囊馓N作新的開拓和補充,使閱讀達到更高的境界。語感包括的范圍很廣“,諸如重音、停頓、語氣、語調(diào)、語勢、節(jié)奏、韻律、語序、句式、語體、意蘊、色彩、情味、風(fēng)格、分寸、趨向直至各種語病,都是語感的對象”大體可歸為“語言形式和語義內(nèi)容”兩大類,“語感是長期的語言實踐、反復(fù)的語言操作的產(chǎn)物。”

培養(yǎng)學(xué)生語感的途徑和方法主要有:

1、加強朗讀練習(xí),訓(xùn)練語感。在培養(yǎng)語感的過程中,朗讀的作用很重要。從教學(xué)的角度來說,訓(xùn)練語感的有效途徑就是誦讀,而朗讀、揣摩是直接感知課文、培養(yǎng)語感的基本形式。朗讀訓(xùn)練的基本程序是:(1)正確朗讀,即要求讀音準(zhǔn)確,運用普通話,不添字落字,不錯字?jǐn)嗑?;?)流利朗讀,即要求熟練流暢,速度、節(jié)奏適中,讀音響亮;(3)理解朗讀,即要求在正確流利的基礎(chǔ)上,準(zhǔn)確地表達出課文的內(nèi)容;(4)有表情地朗讀,即要求對課文有深刻體會,用富有感情的語調(diào)、鮮明的節(jié)奏,進行有表情的朗讀,并且有一定程度的感染力。教師還可以運用齊讀、吟讀、分角色朗讀、演讀等朗讀輔助形式進行語感訓(xùn)練,讓學(xué)生在瑯瑯書聲中體會到語言文字的魅力。

2、運用背誦練習(xí),增強語感。每冊語文教材中,都有不少文質(zhì)兼美的課文和語段需要進行背誦,教師要有目的、有計劃地指導(dǎo)學(xué)生背誦這些課文,久而久之,可以大大提高他們對語言的感受能力。此外,多背誦一些優(yōu)秀的古代詩詞曲名篇,可以體會到古代名篇中的語言美與音韻美。背誦的一般程序是:(1)初步理解,即通讀課文,解決字、詞、句中的難點,初步把握課文內(nèi)容;(2)反復(fù)誦讀,抓住課文重點,運用多種記憶方法,反復(fù)誦讀,加深理解;(3)強化記憶,最后強化對課文內(nèi)容的記憶,在頭腦中形成牢固的印象,并不斷復(fù)習(xí),達到永久不忘。學(xué)生背誦的課文多了,可以積累不少詞語、美句、名篇,在運用時可隨時提取,信口拈來,不但對語感的形成具有重要作用,還能大大提高學(xué)生的語言表達能力。

3、多聽別人范讀,練習(xí)語感。訓(xùn)練學(xué)生語感,還要注意范讀的示范作用。對每單元的講讀課文,教師要認(rèn)真進行范讀或放課文朗誦錄音,讓學(xué)生仔細(xì)品味,注意模仿。注意引導(dǎo)學(xué)生平時多聽廣播,多看電視播音,多聽優(yōu)秀的朗誦錄音,在聽讀中仔細(xì)體會語氣、語調(diào)、語音和節(jié)奏,并自己嘗試?yán)收b練習(xí),以及時糾正朗讀中的錯誤,提高朗讀的技巧,最終提高對語言文字的感受能力。

4、進行重點練習(xí),培養(yǎng)語感。教師可以有目的地設(shè)計一些練習(xí)題,引導(dǎo)學(xué)生切實體會語言的準(zhǔn)確性、生動性和豐富性。這些練習(xí)可以融合在閱讀習(xí)題中,也可以單獨進行。主要練習(xí)形式有:(1)詞語練習(xí):包括解釋詞語、替換詞語、填寫恰當(dāng)?shù)脑~語、辨析詞義等練習(xí),讓學(xué)生仔細(xì)體會詞語在具體語言環(huán)境中的運用,學(xué)會運用最恰當(dāng)?shù)脑~語來表達文義和感情。(2)句子練習(xí):包括用詞造句、情境造句、修改病句、比較句子含義表達、調(diào)整句序等練習(xí),主要練習(xí)重點詞語在句子中的運用和句子的最佳表意形式。(3)評改文章練習(xí):評析整篇課文,分析其藝術(shù)特色,尤其是語言運用的特點,真正領(lǐng)會課文語言所描繪的形象和表達的思想感情,體會課文的語言美;進行作文修改練習(xí),調(diào)整篇章結(jié)構(gòu),錘煉文字技巧,從而達到培養(yǎng)語感的目的。

5、體驗生活感受,強化語感。語感的培養(yǎng)只靠朗讀、背誦和做練習(xí),這是遠遠不夠的,還必須運用生活經(jīng)驗感受。葉圣陶先生曾說“:要求語感敏銳,不能單從語言、文字上去揣摩,而要把生活經(jīng)驗聯(lián)系到語言、文字上去。”深切的語感需要有豐富的生活經(jīng)驗作基礎(chǔ)。一般說來,知識越淵博,生活經(jīng)驗越豐富,人的語感也就越強。著名作家趙樹理、孫犁等人,雖然沒有進入高等學(xué)府進行語言文字深造,但他們具有豐富的生活經(jīng)驗和較強的語言感受能力,因而形成了各自獨特的語言風(fēng)格,寫下了許多膾炙人口的名篇。我們?nèi)巳硕忌钤谝粋€充滿語言、文字的環(huán)境中,教師要注意指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)??偨Y(jié)來自大自然、社會各方面的經(jīng)驗,豐富自己的聯(lián)想和想象,借以強化和提高自己的語感能力。

總之,學(xué)生語感的形成需要經(jīng)過長期的閱讀和學(xué)習(xí)進行積累,并不斷加以豐富和充實。葉老也說過:“多讀作品,多訓(xùn)練語感,必將漸能駕馭文字。”]語感能力強的人“,見了‘新綠’二字,就會感到希望、自然的化工、少年的氣概等說不盡的旨趣,見了‘落葉’二字,就會感到無常、寂寥等說不盡的意味”。

參考文獻:

[1]王尚文.語感:一個理論與實踐的熱點[J].語文學(xué)習(xí).1993(5).

篇8

【1】學(xué)校期末復(fù)習(xí)計劃書20xx語文:先記憶再運用

1、扎實掌握課內(nèi)知識,了解課內(nèi)涉及的文學(xué)常識,識記要求背誦的重要篇段。

2、掌握課文中常見的文言實詞、文言虛詞和文言句式,能理解詞句含義,讀懂淺顯的文言文,理解作品的內(nèi)容和作者的思想觀點態(tài)度。

3、正確使用詞語,能辨析修改常見病句,能選用、仿用、變換句式。

4、有意識地考慮寫作的目的和對象,負(fù)責(zé)地表達自己獨特的看法;能根據(jù)表達的需要,展開豐富的想象和聯(lián)想,恰當(dāng)?shù)剡\用敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達方式。

數(shù)學(xué):分點進行

期末復(fù)習(xí)階段,先將公式都記熟了,做到看到題目就能想到公式,接著就看做錯的題目,鞏固。然后可以找一些綜合模擬試卷,認(rèn)認(rèn)真真靜下心來做題,掌握每個知識點,不會的暫時先放著。整套試卷做完之后,查找自己的漏洞,到書上尋找相應(yīng)的知識點。

英語:多做多讀多背

高中英語和初中英語大有不同,高中主要是在初中知識的基礎(chǔ)上,加大難度,所以光靠死記硬背是解決不了問題的,主要是理解。如果單講復(fù)習(xí)的話,建議學(xué)生首先是把單詞背下來,單詞量上去了,至少就能看懂題了。

還有就是語法,請記住英語語法就是得高分的籌碼,語法熟練掌握了,題目再難也不難解決了。還有就是多做些完型和閱讀題,多做多讀多背,是中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語的萬能辦法。

政治:將基礎(chǔ)知識系統(tǒng)化

將全部知識點進行總體的復(fù)習(xí),使學(xué)生能夠扎實地掌握所應(yīng)學(xué)知識,以便做到理論知識掌握于心,在考場上才能靈活運動地解決實際問題。對基礎(chǔ)知識的領(lǐng)會、記憶,并使其系統(tǒng)化。這是保證復(fù)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié),用來系統(tǒng)復(fù)習(xí)的時間較短,因此要提高課堂效率,指導(dǎo)學(xué)生合理利用課余時間加強復(fù)習(xí)鞏固。對此教師所要做的工作是,抓住重點知識點,重點基礎(chǔ)知識突出復(fù)習(xí)。

歷史:先觀大略再具體

高一歷史期末復(fù)習(xí)時,學(xué)生面臨由機械記憶到理解記憶的轉(zhuǎn)變,知識由分散到系統(tǒng)的轉(zhuǎn)變,由編年史到專題史復(fù)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,加上復(fù)習(xí)時間短、任務(wù)重,因此,亟需解決有效復(fù)習(xí)方法的問題。筆者根據(jù)教育實踐,從統(tǒng)籌兼顧科學(xué)規(guī)劃、充分調(diào)動學(xué)生積極性和創(chuàng)造性、構(gòu)建單元核心知識結(jié)構(gòu)、多種感官并用、先觀大略再具體、記憶與回憶結(jié)合、適當(dāng)做題并加強做題方法指導(dǎo)、建立錯題本等八個方面進行了有益、初步的探索。

地理:先單元再綜合

有計劃、有步驟、有方法地開展單元復(fù)習(xí),使學(xué)生打下牢固的基本知識、 基本技能基礎(chǔ)。

在綜合復(fù)習(xí)階段,以綜合練習(xí)及講評為主,教師有針對地編制一系列的綜合練習(xí),及時練習(xí),及時講評,查缺補漏。做好學(xué)生的心理疏導(dǎo)工作,調(diào)整心理素質(zhì),提高應(yīng)考能力。

物理:夯實之前的基礎(chǔ)

期末考試是學(xué)生和家長比較看重的一次考試,對于期末考試的復(fù)習(xí)指導(dǎo)學(xué)生一定要認(rèn)真學(xué)習(xí)一下。初中的物理知識是一塊一塊的,相對比較獨立。但是到了高中之后我們說物理是一個成體系的,所以說之前如果學(xué)不好,之后也很難學(xué)好。所以說怎么籌備期末考試呢,建議大家把之前的內(nèi)容夯實基礎(chǔ),上課跟著老師認(rèn)可的去學(xué),就有一種水到渠成的感覺,不會覺得特別難。

化學(xué):分三階段進行

化學(xué)期末復(fù)習(xí)分三個階段進行。第一階段以一輪復(fù)習(xí)。以基礎(chǔ)知識為主,歸納、整理知識脈絡(luò),并弄清要記憶的內(nèi)容,理解的內(nèi)容,綜合運用的內(nèi)容。建立完善的知識結(jié)構(gòu)體系,全面夯實基礎(chǔ)。讓學(xué)生構(gòu)建思維導(dǎo)圖。打通基礎(chǔ)知識記憶關(guān):元素符號、化合價、原子團,化學(xué)式的書寫、化學(xué)方程式、物質(zhì)分類,化學(xué)反應(yīng)基本類型等,總之該記住的一定先過關(guān)。

生物:做好每日一題

在期末考試前的一個月,開始出臺生物每日一題,內(nèi)容是各個章節(jié)的重點、難點知識,形式是大題形式,既能檢測學(xué)生的解題能力,又能提高學(xué)生的學(xué)以致用能力和應(yīng)試水平。

【2】學(xué)校期末復(fù)習(xí)計劃書20xx20XX年新年鐘聲敲響之后,各年級學(xué)生也將陸續(xù)迎來一年中最重要的大檢查期末考試。一學(xué)期即將結(jié)束,學(xué)校將通過試卷的形式對各門學(xué)科該學(xué)期應(yīng)掌握的知識進行檢測,而對于各年級的學(xué)生來說,該如何迎戰(zhàn)備考?新東方網(wǎng)小學(xué)頻道將陸續(xù)整理小學(xué)各年級期末考試輔導(dǎo)資料,供廣大小學(xué)生學(xué)習(xí)使用。請大家關(guān)注新東方網(wǎng)小學(xué)頻道。

語文

1.整理課堂筆記??梢韵葒L試回憶課堂筆記內(nèi)容,再來看筆記。

2.整理老師發(fā)下的復(fù)習(xí)試卷,記錄其中錯題,難題,并重新做一遍。這些復(fù)習(xí)卷很重要,你還可以找來去年或前年的考試卷給你孩子做。重復(fù)做卷子里的題目,越熟練越好。

3.熟背課文,在理解的基礎(chǔ)上進行記憶。

4.作文方面可以參考?xì)v年作文題目,并嘗試寫一些作文。

英語

1.整理課堂筆記??梢韵葒L試回憶課堂筆記內(nèi)容,再來看筆記。

2.單詞句子熟背,最好能默。

3.常常拿起課本念句子,要大聲念,不怕錯。

4.常翻一翻詞典,聽一聽磁帶,看一看光盤。

5.整理老師發(fā)下的復(fù)習(xí)試卷,記錄其中錯題,難題,并重新做一遍。這些復(fù)習(xí)卷很重要,你還可以找來去年或前年的考試卷給你孩子做。重復(fù)做卷子里的題目,越熟練越好。

還有一個重要的方法,三科都適用,就是做模擬卷,要常常做,規(guī)定時間和評分標(biāo)準(zhǔn),可謂平時以考試心態(tài)多做模擬卷,考試時就能以平常心做考試卷。

以上就是我總結(jié)出來的方法,希望能帶來一些幫助。彩式紫茶回答采納率:10.0%20xx-05-17 23:43滿意答案好評率:58%期末考試之前最容易犯的毛病就是不能協(xié)調(diào)好各科的復(fù)習(xí)時間和復(fù)習(xí)內(nèi)容。每一門都要考,每一門都要復(fù)習(xí),可是時間有限,難免手忙腳亂。正確的應(yīng)對方法是:根據(jù)具體的時間情況和各門功課的實際情況,安排好復(fù)習(xí)計劃。

以下就是我的期末復(fù)習(xí)計劃:

一、夯實基礎(chǔ)

復(fù)習(xí)的過程是掌握知識的高級階段,復(fù)習(xí)質(zhì)量的優(yōu)劣,取決于基礎(chǔ)知識的掌握程度。所以,在平時學(xué)習(xí)新知識時,應(yīng)按正常的進度穩(wěn)扎穩(wěn)打,步步為營,打好基礎(chǔ)。對基本概念、基本規(guī)律、基本方法要全部理解和掌握。絕不能在學(xué)習(xí)新知識時,一知半解,囫圇吞棗,成為夾生飯,指望到復(fù)習(xí)時進行彌補,那樣會為全面掌握知識設(shè)下障礙。

二、自學(xué)歸納

復(fù)習(xí)開始時,首先按教材分單元看書研究,系統(tǒng)地復(fù)習(xí),并歸納整理,做好筆記。歸納的內(nèi)容一般包括:

1. 本單元學(xué)過哪些基本概念、基本規(guī)律等;

2. 找出知識點之間的聯(lián)系與區(qū)別,并列出知識網(wǎng)絡(luò),寫成提綱或畫出圖表等;

3. 本單元知識的重點、難點、疑點、考點和熱點;

4. 本單元還有哪些知識沒有掌握或掌握得不牢。

三、查漏補缺

復(fù)習(xí)時,在自己歸納的基礎(chǔ)上,和老師全面系統(tǒng)的總結(jié)進行對照。查出漏缺,分析原因,進而完善自己的歸納,進一步加強對知識的理解,弄懂還沒有搞清楚的問題,透徹理解和掌握好全部的基礎(chǔ)知識。

通過以上第二和第三兩個環(huán)節(jié),主要是把以前所學(xué)的分散的、孤立的知識聯(lián)系起來,變成系統(tǒng)的知識,從而對知識的理解和掌握產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。

四、揣摩例題

課本上和老師講解的例題,一般都具有一定的典型性和代表性,應(yīng)該認(rèn)真研究,深刻理解,要透過樣板學(xué)會通過邏輯思維,靈活運用所學(xué)知識去分析問題和解決問題,特別是要學(xué)習(xí)分析問題的思路和解決問題的方法,并能總結(jié)出解題的規(guī)律。這樣,才能舉一反三,觸類旁通。

五、精練習(xí)題

復(fù)習(xí)時不搞題海戰(zhàn)術(shù),在老師的指導(dǎo)下,選定一本質(zhì)量較高的參考書,通過解題來提高思維能力和解題技巧,加深對所學(xué)知識的深入理解。在解題時,盡量獨立思考,一題多思,一題多解,反復(fù)玩味,悟出道理。并善于在解題中發(fā)現(xiàn)自己的不足,并找出根源,加以充實;善于在解題中總結(jié)解題的規(guī)律,提高解題能力。這樣,才能以一當(dāng)十,以少勝多。

六、總結(jié)提高

對于做過的習(xí)題應(yīng)該認(rèn)真對待,參考正確答案進行自我總結(jié),主要總結(jié)思維方法和計算方法,找出學(xué)習(xí)中存在的問題和不足,明確今后復(fù)習(xí)的努力方向。

好的結(jié)果總是留給有準(zhǔn)備的人。為了期末能夠取得好成績,就需要從現(xiàn)在做起,踏踏實實按計劃復(fù)習(xí),爭取在期末考試中取得理想的成績。

【3】學(xué)校期末復(fù)習(xí)計劃書20xx自己復(fù)習(xí),不能只給自己布置幾本書或幾道題就放手不管,而是要盡可能根據(jù)孩子的實際情況隨時作出調(diào)整。 如果發(fā)現(xiàn)某一部分的內(nèi)容孩子已掌握住,您就可以讓孩子跳過這一段,復(fù)習(xí)下面的內(nèi)容。如果孩子已經(jīng)做了幾道這方面的題目仍然出錯,就需要您指導(dǎo)孩子加強對這一部分的復(fù)習(xí)力度。

(1)及時復(fù)習(xí)

人們對于剛學(xué)過的東西,總是一開始忘得快,過一段時間就逐漸減慢。所以您指導(dǎo)孩子復(fù)習(xí),必須要注意這個規(guī)律,讓孩子及時復(fù)習(xí)。 每天孩子從學(xué)校回來都學(xué)了一些新東西,您可以要求他先復(fù)習(xí)當(dāng)天所學(xué)的內(nèi)容,復(fù)習(xí)之后再做作業(yè)。 還可以告訴孩子,每天晚上睡覺前想一想:我今天都學(xué)了什么!然后在頭腦里把這些東西過一遍。 對于低年級的孩子,您可以用問話的方式讓孩子回答,比如今天的語文課都學(xué)了什么?孩子回答后,再進一步詢問。比如孩子說學(xué)了兩個生字,就可以說:這兩個字是怎么寫的,寫給媽媽看好嗎?孩子不會寫的話,就可以鼓勵他再去看看書,然后寫出來。 如果不及時復(fù)習(xí),時間一長孩子就忘記了,許多內(nèi)容最后集中到一小段時間復(fù)習(xí),效果自然不好。

(2)分散復(fù)習(xí)

如果有60分鐘的復(fù)習(xí)內(nèi)容,您是讓孩子一下子復(fù)習(xí)完呢?還是分成幾段間隔復(fù)習(xí)呢? 心理學(xué)家很早就對這個問題進行了實驗,實驗的結(jié)果表明:分散復(fù)習(xí)要比長時間的集中復(fù)習(xí)效果好。 對于小學(xué)的孩子來說,其身心發(fā)育的特點也要求采用分散復(fù)習(xí)的方式。 所以,您不妨讓孩子每次復(fù)習(xí)20分鐘。中間休息之后再復(fù)習(xí),這樣孩子就不會疲勞,復(fù)習(xí)的效果也會更好。

(3)交叉復(fù)習(xí)

當(dāng)我們同時面臨幾門課程的復(fù)習(xí)任務(wù)時,最好采用交叉復(fù)習(xí)的方式,即這10分鐘復(fù)習(xí)語文,休息后換成數(shù)學(xué),再之后又變成別的什么,這樣復(fù)習(xí)的好處是不會使孩子產(chǎn)生厭倦心理。

(4)多種方式復(fù)習(xí)

長時間用同一種方式復(fù)習(xí)效果不好,尤其對于小學(xué)的孩子更是如此。想想看,我們成人學(xué)習(xí)英語時,有時是默讀,有時大聲朗讀,有時抄寫,不斷變換方式或者結(jié)合并用。對于小學(xué)生更要這樣。 比如復(fù)習(xí)語文,可以讓孩子以朗讀、背誦、默寫、造句、寫作文等不同的方式變換進行。復(fù)習(xí)數(shù)學(xué),就可以讓孩子看書、記公式、做練習(xí)題(計算題、應(yīng)用題),而且習(xí)題也要注意變化題型。

篇9

一、精研考試大綱,明確最新趨勢

2016年10月,教育部考中心下發(fā)了《關(guān)于2017年普通高考考試大綱修訂內(nèi)容的通知》(教試中心函〔2016〕179號),對2017年高考全國卷考試內(nèi)容做了詳細(xì)說明。對比往年高考,修訂內(nèi)容主要是增加中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的考核內(nèi)容,積極培育和踐行社會主義核心價值觀,充分發(fā)揮高考命題的育人功能和積極導(dǎo)向作用。具體見下表:

2017年高考在考試內(nèi)容和試卷結(jié)構(gòu)上都要發(fā)生新變化。

二、歸納歷年考點,把握命題脈絡(luò)

全國卷高考試題雖然比較靈動,經(jīng)常創(chuàng)新,但還是有規(guī)律可尋。在復(fù)習(xí)備考中,對歷年高考真題進行歸納總結(jié),就能把握命題的脈絡(luò),對科學(xué)備考起到指引作用。

1. 論述類文本閱讀

從2012年到2016年,論述類文本閱讀都是全國卷試題的必考內(nèi)容,設(shè)置三道小題,均為客觀題,每小題3分,共9分。2017年的高考試題還會沿用這種命題形式。論述類文本一般在1000字左右。選材一般是社會科學(xué)類文章或自然科學(xué)類文章,內(nèi)容涉及政治經(jīng)濟、歷史文化、文學(xué)藝術(shù)等,注重人文科學(xué)知識的傳播,凸顯其人文價值、文化含量、教化作用。2015年的史學(xué)論文與現(xiàn)實密切相關(guān),論述的是宋代的金融特點。2016年的文本重在弘揚中華民族的傳統(tǒng)文化。

從考點安排上看,篩選并整合文中的信息和分析概括文章內(nèi)容成必考點。從試題難度看,近幾年的試題考查更靈活,錯誤選項設(shè)置更加隱蔽,有一定難度,需要將各選項與原文進行認(rèn)真分析比較??忌诮獯饡r,要注意斷章取義、強加因果、無中生有、張冠李戴等命題陷阱。

2. 文學(xué)類文本閱讀

文學(xué)類文本閱讀從2012年到2016年所選的文本均為小說,并且以中國現(xiàn)當(dāng)代小說為主,外國小說為輔。篇幅在1500字左右,直接選用原作或?qū)υ鲃h改,或從長篇作品中抽取片段進行考查。

這一題型命題重點在概括故事情節(jié)、分析人物形象、鑒賞小說的表達技巧和語言風(fēng)格等,同時注重考查考生對作品表現(xiàn)出來的價值判斷和審美取向作出評價,鼓勵考生從不同角度和層面發(fā)掘作品的豐富意蘊,探討作品中蘊含的民族心理和人文精神,對作品進行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀。

文學(xué)類文本的閱讀重在喚起體驗、聯(lián)想。2016年全國I卷的三道主觀題分別從標(biāo)題的含義、詞語作用、句子含義三角度命制,不是考生平時做題的套路,需要考生準(zhǔn)確理解小說的主題之后才能答題。

3. 實用類文本閱讀

從命題形式上看,近五年對實用類文本的考查相對穩(wěn)定。在文本的選擇上,所選的文本均為傳記,且傳主都是在社會科學(xué)或自然科學(xué)方面的現(xiàn)當(dāng)代名人。從文本內(nèi)容上看,從2013年開始有一個小的變化,就是正文后增加一些與傳主相關(guān)的鏈接材料,對文本進行恰當(dāng)?shù)难a充,有些題目的答案就滲透在這些鏈接內(nèi)容里。

從近五年試題情況看,實用類文本閱讀往往圍繞傳主和與傳主相關(guān)的事件,結(jié)合傳記的特點進行能力考查。一是結(jié)合作品考查對傳記理論知識的理解,如自傳的真實性、傳記作者與傳主的關(guān)系、傳記的真實性與文學(xué)的虛構(gòu)、傳記的選材與語言表達、傳記人物描寫與刻畫、勾勒與細(xì)節(jié)等。二是利用傳記知識作品,如分析傳記的結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)手法,總結(jié)傳主的事跡、貢獻或形象、性格特點,評價傳主的價值、影響或傳記作者的觀點、態(tài)度等。

《2017年高考語文考試大綱》有一處變化需要注意:“實用類文本閱讀和評價中外實用類文本。了解新聞、傳記、報告、科普文章的文體基本特征和主要表現(xiàn)手法。”2016年以前的大綱都是“了解傳記、新聞、報告、科普文章的文體基本特征和主要表現(xiàn)手法?!苯衲晔状伟研侣勁旁诹说谝晃?。2017年高考全國卷現(xiàn)代文閱讀部分很可能為小說+新聞。

4. 文言文閱讀

從2012年到2016年,文言文閱讀試題一直保持比較穩(wěn)定的態(tài)勢,以客觀題和主觀題的形式進行考查。該題分值基本保持在19分。約占高考語文試題總分的12%。其中客觀題3小題,每小題3分,共9分;主觀題為翻譯題,包括兩個小題,每小題5分,共10分。閱讀文本均為人物傳記,字?jǐn)?shù)大約在600―700字,涉及的人物大都是忠臣良將或在某一方面有建樹的人物。

高考閱讀文段從思想上來說必須是“文以載道”,從文字難易程度上看必須是“淺顯易懂”,近五年的選文均出自《二十四史》中的記敘性文段,閱讀材料難度適中。2016年試卷用文言文斷句題替換了文言文實詞題,2015年試卷用文化常識題替換了信息篩選題,2016年沿用2015年的考查形式。高考命題組將文化常識這道題歸入“理解”層級,而非“識記”層級,其實質(zhì)是考查考生對實詞更深層次的理解。這道題的變化體現(xiàn)了高考試卷重視傳統(tǒng)文化精神的方向。

5. 詩歌鑒賞

近五年的古代詩歌鑒賞試題,選材范圍非常廣泛。但從整體上看,仍然以唐宋詩詞為重點,名家名篇相對減少,考生不熟悉的作品比例大,名家的非名篇和非名家的名篇所占比重不斷加大。題材上突出寫景詩和詠懷詩,篇幅上是短篇,即是律詩或者雙闕的詞。太短和太長的詩歌均不便于考查考生的理解能力,也不便于試題的命制。其最主要的變化是2016年出現(xiàn)了兩首詩歌進行比較鑒賞,2015年和2016年與課內(nèi)詩詞結(jié)合考查,既考查考生對教材理解的程度,又考查考生對教材要求背誦的篇目記憶的熟練程度,還考查比較鑒賞古代詩歌的能力。兩道試題的考點分別涉及詩歌的思想內(nèi)容、藝術(shù)特色、語言風(fēng)格,其中分析作者的思想內(nèi)容、鑒賞表達技巧(表現(xiàn)手法)是高頻考點。此類試題需要考生在整體理解詩歌的基礎(chǔ)上準(zhǔn)確答題,單純的背誦答題公式和術(shù)語無濟于事。

6. 名篇名句默寫

近五年考查的名句多出自先秦和唐宋作品,先秦是百家爭鳴的時代,散文思想性強;唐宋詩詞和散文俱佳。在命題內(nèi)容上對初中和高中內(nèi)容的考查比例比較固定,為1:2。從2016年開始采用情境默寫的形式,難度有所增加。從已考查過的名篇名句來看,能被選為默寫內(nèi)容的句子大致為:思想深刻的句子,主要是道德教化,弘揚正面的人格精神,側(cè)重思想性、教育性;寫景敘事特別精妙的句子;格式上比較工整的句子,在結(jié)構(gòu)上側(cè)重于對偶,體現(xiàn)審美性。

7. 語言文字運用

全國卷語言文字運用版塊命題的總特點是穩(wěn)中求變。共5道題,3道客觀題,2道主觀題,分值為20分。成語、病句、語言連貫、圖文轉(zhuǎn)換成為高頻考點。

成語考查由考查4個成語變?yōu)榭疾?個近義成語,2016年改為考查6個成語。

病句辨析題覆蓋面廣,考點均勻分布,盡量涵蓋多種病句類型;所選的句子貼近生活,時代感強,涉及的話題具有較強的現(xiàn)實意義;錯誤類型具有一定的代表性,病句語病典型,盡量避免爭議,所選語料大都見諸報章雜志。

語言連貫題為考點,成為近幾年高考試卷的固定題型,分別以選擇題和填空題的形式考查。2016年全國卷的三套試卷改變以往選用句式的題型,考查語段準(zhǔn)確選擇恰當(dāng)詞語的能力。

三年連續(xù)考“圖文轉(zhuǎn)換題”,分別涉及圖表解讀、圖片解說、漫畫解讀?!皥D文轉(zhuǎn)換”題,表面看來是“看圖說話”,實際上,它綜合了“句式變換”“仿寫”“續(xù)寫”“壓縮語段”等多種題型,說到底這類題是在考查考生綜合的語言表達運用能力。

8. 寫作

近五年,全國卷作文多為新材料作文,2016年全國I卷把文字材料改為漫畫材料。命題呈現(xiàn)如下特點:凸現(xiàn)理性人文色彩,注重思辨能力,關(guān)注對生活的思考和體驗,引導(dǎo)個性思維,折射中國社會多元化。

2015年出現(xiàn)的任務(wù)指令型作文仍然是熱點題型。作文試題創(chuàng)設(shè)了生活情境,規(guī)定了具體任務(wù)。復(fù)習(xí)備考時,應(yīng)強化理性思維,擯棄宿構(gòu)、模式化作文。

從上面的統(tǒng)計可以看出:2012到2016五年全國卷試題,試卷結(jié)構(gòu)沒有多大變化。但2017年預(yù)計有大變化,如文學(xué)類閱讀和實用類閱讀要挨著文本類閱讀。三篇現(xiàn)代文閱讀之后考查古詩文閱讀。從命題設(shè)計角度看,試題能夠均勻分布各知識點,充分體現(xiàn)了新課程改革的教學(xué)目標(biāo),具有較強的針對性。從試題題量上看,題量安排科學(xué),分值設(shè)計合理,難度適中,考點全面。預(yù)計2017年閱讀量要加大,答題時間會比較緊張。從考查形式上看,命題靈活多樣,能夠針對考生的實際,使每一位考生都能展示自己的真實水平。

三、做好專項復(fù)習(xí),領(lǐng)略答題技巧

高考考查的是高中生的C合能力。所以,在高考語文備考復(fù)習(xí)的時候,語文教師要正視學(xué)情,立足現(xiàn)實,為學(xué)生建立專項復(fù)習(xí)計劃,利用有效的教學(xué)資源做好專項復(fù)習(xí)工作,以期達到事半功倍的效果。

1. 回歸課本,舉一反三

葉圣陶先生說:“語文教材無非是例子,憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三,練成閱讀和作文的熟練技能?!边@是對中國幾千年語文教育經(jīng)驗的總結(jié)。全國卷高考語文試題與課本的聯(lián)系非常緊密,很多考點的設(shè)置均來自于教材,考生備考時應(yīng)注重課本的示范功能和遷移功能。比如,復(fù)習(xí)詩歌鑒賞時,考生可以根據(jù)作者進行分類整理,分別找出李白的詩、杜甫的詩、李清照的詞等。還可以根據(jù)詩詞中的景物進行分類整理,分別找出詩中運用了“月”的意象的,詩中運用了“雨”的意象的,等。當(dāng)考生能夠在心中形成嚴(yán)密的知識網(wǎng)絡(luò)以后,就能夠輕松自如地答題了。

2. 堅持積累,鍥而不舍

語文是一門慢課程,快不得,急不得。只有老老實實,不斷增加語文積淀,才能提高語文能力。在復(fù)習(xí)中,堅持“每日一練”,對基礎(chǔ)知識要低起點、全覆蓋、高密度、分門別類加以練習(xí),并及時反饋,狠抓落實。用好《筆記本計劃》,督促學(xué)生讀背結(jié)合,理解并運用相關(guān)知識。注重課前活動和課后反饋檢測,督促學(xué)生利用零碎時間每天都要落實相關(guān)內(nèi)容??梢岳眠B綴成文等新形式把基礎(chǔ)和能力結(jié)合,增強訓(xùn)練的綜合性、趣味性。

3. 倡導(dǎo)讀書,厚積薄發(fā)

語文是感性十足的科目。沒有大量閱讀,視野與思維就變得狹窄,也難以有靈敏的語感。高中學(xué)子,特別是高三學(xué)生視讀書為累贅,浪費時間。這是認(rèn)知的誤區(qū)。語文的內(nèi)在規(guī)律不像理科那么明顯,不經(jīng)歷大量閱讀,難以獲知其規(guī)律。語文試題要重視第一感覺,而感性思維能力只有在長期的閱讀積累中才能形成。

4. 重溫真題,培養(yǎng)題感

“重者恒重”,高考試題的核心重點內(nèi)容是基本固定的,每年雖有變化,但涉及的主要知識點卻是基本不變的,少數(shù)情況下還有重復(fù)的題型。高考真題在命題時經(jīng)過了反復(fù)打磨,具有權(quán)威性和科學(xué)性??忌ㄟ^做高考真題能夠切實感受到高考語文的難度,對自己的實力做出準(zhǔn)確的估量。而且,考生通過分析題目的關(guān)鍵要點,能夠?qū)W會從命題者的角度分析問題,尋找切入點,培養(yǎng)“題感”。

在做高考真題時,考生一定要勤于動筆,親自動手。將答案寫出,看與標(biāo)準(zhǔn)答案的差距在哪里。做完之后,做好總結(jié)和反思,讓自己的做題能力得到提升。

5. 重視訓(xùn)練,總結(jié)技巧

篇10

[關(guān)鍵詞]學(xué)案式教學(xué) 有的放矢 畫龍點睛

目前不少學(xué)校正在大力開展課堂教學(xué)改革,提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí),讓學(xué)生在自學(xué)中自主構(gòu)建知識。因此不少學(xué)校都采用了“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式教學(xué)。在這種教學(xué)模式中,教師應(yīng)該充當(dāng)什么角色,起什么作用呢?我認(rèn)為教師的作用有二:一是有的放矢地布置自學(xué)恩考題,做一名引導(dǎo)者;二是幫助學(xué)生完善知識體系,做畫龍點睛之人。

一、有的放矢地編制學(xué)案

目前,學(xué)校制定的學(xué)案模式存在兩個方面的問題:一是學(xué)案像是教案,二是學(xué)案相當(dāng)于練習(xí)題。這樣的模式導(dǎo)致的后果是教學(xué)過程死板、僵化,根本不符合課堂教學(xué)應(yīng)是生成性教學(xué)的現(xiàn)代教學(xué)趨勢。我看到有的語文教師設(shè)計的學(xué)案,預(yù)習(xí)思考題基本就是語文基礎(chǔ)知識(如字音、字形、文學(xué)常識)。學(xué)案中預(yù)習(xí)思考題應(yīng)是課堂教學(xué)內(nèi)容的觸發(fā)點,學(xué)生搞清楚了這些問題,就可以舉一反三。

我在上《黃州快哉亭記》時,原來設(shè)計了四個預(yù)習(xí)思考題:

1.“快哉亭”建亭的原因是什么?請用原文回答。

2.“快哉亭”命名原因是什么?

3.第三段引用的典故大意講的是什么?面對同樣的風(fēng),楚王和庶人的感覺不一樣的原因是什么?作者得出富有哲理的結(jié)論是什么?請用用原文回答。

4.第四段段引入張夢得的事例目的何在?

表面上這四個問題面面俱到,層層深入,但在上課時效果卻不理想。細(xì)究下來,原因主要有二,一是這四個問題除第一個外,其他三個都有一定難度。學(xué)生有點顧此失彼:二是這四個問題已經(jīng)包含了對文章主旨的理解,都解決了。課堂就變成了預(yù)習(xí)展示。因此,在上課時,我就調(diào)整了思路。預(yù)習(xí)題變?yōu)閮蓚€:

1.“快哉亭”建事的原因是什么?請用原文回答。

2.“快哉亭”命名原因是什么?請摘錄原文回答。

在此基礎(chǔ)上,設(shè)計了一個課堂探究題:快哉的真正原因僅此而已嗎?還有沒有其他深層次的原因?學(xué)生自然而然地深入到對課文主旨的探究。

由此,我開始思考,真正的學(xué)案應(yīng)是什么樣子?它要遵循什么原則呢?結(jié)合自己的一點體會和一些專家的理論,我認(rèn)為學(xué)案設(shè)計應(yīng)注意以下幾個問題:

1.學(xué)案應(yīng)是備課組集體智慧的結(jié)晶,要編好一套行之有效的好學(xué)案,必須充分發(fā)揮集體的力量。通過集體備課來完成。

2.學(xué)案應(yīng)簡潔、易懂,一般包括:學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點、自學(xué)提綱和課堂檢測等內(nèi)容;不同的課型(如:新授課、復(fù)習(xí)課等)應(yīng)有不同的特點。

3.學(xué)案是教師指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)編寫的講義,其使用對象是學(xué)生,因此。學(xué)案不是教師教案的濃縮。

為達到最佳的課堂教學(xué)效果,學(xué)案編寫應(yīng)注意以下原則:

(1)引領(lǐng)性原則:學(xué)案問題的設(shè)計一定要有指引性,它是課堂教學(xué)內(nèi)容的觸發(fā)點,學(xué)生搞清楚了這些問題。就可以牽一發(fā)而動全身。

(2)方法性原則:學(xué)案要強化學(xué)法指導(dǎo)。

(3)層次性原則:在編寫學(xué)案時應(yīng)該將難易不一,雜亂無序的學(xué)習(xí)內(nèi)容處理成有序的,階梯性的,符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的學(xué)習(xí)方案。

二、幫助學(xué)生構(gòu)建知識,做畫龍點睛之人

當(dāng)學(xué)生自主構(gòu)建知識有困難時,教師應(yīng)適時助其一臂之力;當(dāng)學(xué)生構(gòu)建的知識不全面、不系統(tǒng)時,教師應(yīng)幫助其完善。一般來說,學(xué)案式教學(xué)的課堂形式有以下幾種:

1.學(xué)生自學(xué)式。簡單的適合學(xué)生自學(xué)的知識,教師設(shè)計出思考題。指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本自學(xué)完成,教師對重點內(nèi)容進行強調(diào)。

2.師生共研式。對重點知識或?qū)W生自學(xué)有一定難度的知識??刹扇熒g、生生之間互動、研討、交流的方式進行。學(xué)案在此部分可以設(shè)計出具有一定思維含量的問題。引導(dǎo)學(xué)生思考、討論,或在教師的適時點撥下。自己得出結(jié)論。

3.教師講授式。對學(xué)生無法自學(xué)或生生討論無法解決的問題,教師要采取講解的方式,但教師的講并不是滿堂灌,而應(yīng)該配以啟發(fā)、點撥,誘導(dǎo)。

由此可見,不管是哪一種形式都強調(diào)教師的作用。

我在教學(xué)過程中比較喜歡幫助學(xué)生總結(jié)規(guī)律,將知識系統(tǒng)化,而且反復(fù)實踐,實踐證明效果不錯。例如病旬的判斷或修改是高考必考知識點,大多數(shù)學(xué)生對此都很頭疼,而且病句的知識點加起來有一百多條,死記硬背肯定不行。怎么辦呢?掌握住一些規(guī)律,病句其實不難。我總結(jié)出了幾條規(guī)律,在講到同一類型的時候我就反復(fù)訓(xùn)練。

例如,關(guān)于關(guān)聯(lián)詞語的規(guī)律是:一看搭配二看順序,而順序又包括邏輯順序和關(guān)聯(lián)詞本身的位置問題。搭配就是關(guān)聯(lián)詞語有固定搭配,不能弄錯,錯了就是語病,如“不是”只能和“而是”“就是”搭配,不能和“還是”搭配:邏輯順序指的是句序的問題,例如“這項新技術(shù)不僅處于世界領(lǐng)先水平,而且填補了國內(nèi)空白就是錯的。正確的應(yīng)該是這項新技術(shù)不僅填補了國內(nèi)空白,而且處于世界領(lǐng)先水平”:關(guān)聯(lián)詞語本身的位置問題也比較簡單,如“外語老師不僅能說英語,而且數(shù)學(xué)老師也能說英語”就是錯的,正確的應(yīng)該是“外語老師不僅能說英語。而且能說俄語”,或者是“不僅外語老師能說英語,而且數(shù)學(xué)老師也能說英語”。在這一看二看之間。關(guān)聯(lián)詞語的語病問題就解決了,剩下的問題就是訓(xùn)練了。

學(xué)案式教學(xué)強調(diào)自主構(gòu)建知識,學(xué)生自主構(gòu)建知識的時候必然會存在這樣那樣的困難,這時候我們教師就要助其一臂之力。

在一次練習(xí)中,有這樣一道詩歌鑒賞題:

閱讀《從軍行(其一)》,回答問題:

烽火城西百尺樓,黃昏獨上海風(fēng)秋。更吹羌笛關(guān)山月,無那金閨萬里愁。

(1)請結(jié)合詩句說說最后一句的作用。

(2)有人說,邊塞詩中所反映的是“一種相思,兩處閑愁”,結(jié)合《從軍行》談?wù)勀銓Υ说目捶ā?/p>

不少學(xué)生回答第一問題時都把它回答成“采用了曲筆的手法”,這其實是第二問的答案。學(xué)生在做第二問的時候也發(fā)現(xiàn)了這個問題。怎么辦呢?傻眼了。在學(xué)生六神無主時,我就提醒學(xué)生回憶以前做過的一些現(xiàn)代文閱讀習(xí)題。回憶一些類似的問題的答案。學(xué)生七嘴八舌地回答了不少,有的回答了句首句的作用,有的回答了過渡句的作用。有的回答了結(jié)束句的作用。這時候,我就提醒學(xué)生說,不管是詩歌鑒賞還是現(xiàn)代文鑒賞,它們的道理是相通的。大多數(shù)學(xué)生都明白了該如何去回答第一個問題了。這時候,我就和學(xué)生一起總結(jié)了“作用”類問題的答案,那就是從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩個方面去回答,內(nèi)容上有畫龍點睛、點明主旨等作用,結(jié)構(gòu)上有總起、過渡、總結(jié)等作用。