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篇1

【關(guān)鍵詞】 SCL-90;結(jié)構(gòu)方程模型;青少年;父母養(yǎng)育方式;社會支持

中圖分類號R395．1 文獻標識碼：A 文章編號：1000-6729(2007)09-00650-04

The Influence of Parental Rearing Patterns and Social Support on Mental Health in Adolescent

HU Jun－Sheng1，2，TENG Lan－Fang1，WANG Deng－Feng1

1 Department of Psychology, Peking University, Beijing 100871

2 Department of Education, Jinggangshan College,Ji'an 343009

【Abstract】Objective: To study the relationship among parental rearing patterns, social support and mental health, and to establish a structural model of them．Methods: Structural equation modeling was based on the data from 504 adolescents, who were tested with the questionnaires of SCL-90, Social Support Rating Scale and the Chinese version of EMBU．Results: A theoretical model was established for studying the relationship of parental rearing patterns, social support and mental health．Both SCL-90 score and parental rearing patterns exhibited closely correlations with social support．The relations of objective support, subjective support and the usage of support with score of SCL-90 were -0．10, -0．29, -0．30 (P

【Key words】SCL-90；structural equation modeling；adolescent；parental rearing patterns；social support

良好的社會支持有利于身心健康，而不良社會關(guān)系的存在則損害身心健康［1］。親密人際關(guān)系所提供的社會支持可以緩解壓力的不良后果、降低青少年的壓力感、提高個體適應(yīng)各種壓力和生活變遷的能力［2］，對社會支持的利用會顯著促進個體的心理承受和負荷能力，增加處理危機和沖突的水平［3］。有關(guān)研究表明，社會支持與早期的親子交往有關(guān)，如Moreira等［4］發(fā)現(xiàn)感受到的社會支持、特別是親密關(guān)系的支持在很大程度上是依戀模式的副產(chǎn)品，安全型依戀的個體比非安全型依戀的個體感受到更多的社會支持并且對自己的社會支持狀況更為滿意［5］。因此，作為反映親子交往實質(zhì)的父母養(yǎng)育方式［6］必然會對個體的社會支持產(chǎn)生一定的影響。父母養(yǎng)育方式是父母的教養(yǎng)觀念、教養(yǎng)行為及其對兒童的情感表現(xiàn)的一種組合方式［7］，具有相對穩(wěn)定、不隨情境的改變而變化的特點［6］,大量研究表明父母養(yǎng)育方式不僅會影響青少年的個性發(fā)展［8,9］，還會影響到青少年焦慮水平、歸因方式和心理健康［10-14］。因此，本研究初步假設(shè)父母養(yǎng)育方式不僅會對個體心理健康產(chǎn)生直接的影響，還可能會通過社會支持間接對個體心理健康產(chǎn)生影響，即表現(xiàn)為圖1所示的關(guān)系模型。鑒于目前研究主要采用相關(guān)分析或回歸分析的方式來探討心理健康諸多影響因素之間的關(guān)系，本研究采用結(jié)構(gòu)方程來驗證本研究假設(shè)，以期引起心理健康教育人員對家庭教育的重視。

1 對象和方法

1．1 對象

參加本研究的被試共504人，其中男女分別為267人和237人；年齡16-22歲，平均年齡18±1歲；中學(xué)生199人（其中高一、高二、高三分別為32、83、84人），大學(xué)生305人（其中文科147人、理科129人、藝術(shù)類29人）。

1．2 工具

1．2．1 癥狀自評量表(SCL-90)［15］采用1-5級記分，得分越高，癥狀越嚴重，本研究以總均分作為其指標。本研究所得到的α系數(shù)為0．97。

1．2．2 社會支持評定量表（SSRS）［16］ 含客觀支持(OBS)、主觀支持(SUBS)與對支持的利用度(USES)3個因子。測查前對量表適當(dāng)修訂，使之適合青少年學(xué)生(如將“同事”改為“同學(xué)”、“夫妻”改為戀人)。修訂后44人樣本間隔2周重測，總分相關(guān)為0．88(P

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1．2．3 父母養(yǎng)育方式評價量表（EMBU）［17］ 含父親養(yǎng)育方式6個因子和母親養(yǎng)育方式5個因子。分別為：FSS1(父親情感溫暖與理解)、FSS2(父親懲罰、嚴厲)、FSS3(父親過分干涉)、FSS4(父親偏愛被試)、FSS5(父親拒絕、否認)、FSS6(父親過度保護)、MSS1(母親情感溫暖與理解)、MSS2(母親過度干涉、過度保護)、MSS3(母親拒絕、否認)、MSS4(母親懲罰、嚴厲)、MSS5(母親偏愛被試)。本研究FSS1至FSS6的α系數(shù)分別為0．87、0．86、0．52、0．82、0．68和0．46，MSS1至MSS5的α系數(shù)分別為0．90、0．70、0．80、0．85和0．82。

1．3 統(tǒng)計方法 t檢驗、相關(guān)分析等。

2結(jié)果

2．1 中學(xué)生與大學(xué)生各量表得分情況比較

中學(xué)生與大學(xué)生除FSS3、MSS2、MSS5得分無顯著差異外，其他各項指標得分差異均有顯著性（見表1）。

2．2父母養(yǎng)育方式、社會支持及心身癥狀的相關(guān)

EMBU的11個因子與SCL-90總均分的相關(guān)均有統(tǒng)計學(xué)意義，除FSS1和MSS1與SCL-90負相關(guān)外，其余因子均與SCL-90呈正相關(guān)，但r均

2．3 EMBU和社會支持與心身癥狀的結(jié)構(gòu)方程模型分析

采用結(jié)構(gòu)方程對假設(shè)模型（圖1）進行驗證，結(jié)果模型的擬合度指標為χ2 =374．26、df=60、P

3討論

本研究結(jié)果完全證實了假設(shè)，即父母養(yǎng)育方式不僅直接影響著個體的心理健康，同時還通過社會支持間接對心理健康造成影響（見圖2）。但在父母養(yǎng)育方式和心理健康的關(guān)系中，客觀支持并不起中介作用，父母養(yǎng)育方式只是通過主觀支持和對支持的利用度間接對心身癥狀產(chǎn)生影響，可能是因父母養(yǎng)育方式會影響個體的人格［7］，而人格不僅會影響個體對社會支持的感知［20］，還會影響個體對社會支持的利用，再有Sarason等［21］認為個體對社會支持的感知和利用主要是根植于兒童時期與養(yǎng)育者交往所形成的社交觀念也說明了這一點。同時從圖2可看出，父親和母親的情感溫暖與理解以及父親的過分干涉可以正向預(yù)測個體的主觀支持，父親的懲罰與嚴厲則負向預(yù)測了個體的主觀支持；父親的情感溫暖與理解可以正向預(yù)測個體對支持的利用度，父親的過度保護則可以負向預(yù)測個體對支持的利用度。有意思的是，父親的過分干涉也對主觀支持有正向預(yù)測作用，可能是因為父親的經(jīng)常干涉導(dǎo)致了其子女一旦有事情就直接求助于父親，使子女心中有了依靠，從而增加了對支持的主觀感受，但是父親的懲罰與嚴厲負向預(yù)測主觀支持以及父親的過度保護負向預(yù)測個體對支持的利用度卻說明過于嚴厲和過度保護的教養(yǎng)方式并不利于社會支持的提高，從父親的過分干涉負向預(yù)測了個體的客觀支持可以看出，因為父親的過分干涉可能會導(dǎo)致青少年的社會交往圈子較小以致于客觀支持較低。至于父親的懲罰與嚴厲正向預(yù)測個體的客觀支持卻負向預(yù)測主觀支持可能是因為父親過分嚴厲使青少年尋求外來的支持（如同伴、同學(xué)、老師等）以致客觀支持較高；但是有問題畢竟還主要依靠家庭來解決，過于懲罰與嚴厲的教養(yǎng)方式可能使得青少年不敢求助于家庭以致主觀支持較低。

本研究表明學(xué)校心理工作人員應(yīng)努力改善青少年的社會支持網(wǎng)絡(luò)以提高其心理健康水平，因大量研究［3,4］顯示個體的社會支持會影響個體的心理健康。同時從圖2可看出，主觀支持和對支持的利用度兩個因子對心身癥狀的作用路徑均達到顯著水平，表明應(yīng)特別注意改善青少年學(xué)生對社會支持的主觀評價和提高其對社會支持的利用度，因為感知到的社會支持比實際所獲得的支持更能有效預(yù)測個體的身心狀況［22］，感受到的支持雖然不是客觀現(xiàn)實，但是“被感知到的現(xiàn)實卻是心理的現(xiàn)實，而正是心理的現(xiàn)實作為實際的變量影響人的行為和發(fā)展”［23］。另外本研究還提示對青少年的心理健康教育最好從中學(xué)階段開始，而不應(yīng)該僅僅將重點放在大學(xué)生身上。從表1可看出，高中生不僅心身癥狀顯著高于大學(xué)生，而且無論是社會支持總分，抑或是客觀支持、主觀支持以及對支持的利用度均顯著低于大學(xué)生。

本研究同時還表明在進行心理健康教育的過程中，父母所應(yīng)承擔(dān)的巨大責(zé)任。父母養(yǎng)育方式不僅會通過社會支持間接對心理健康產(chǎn)生影響，還會直接對心理健康產(chǎn)生影響。由表2可見，EMBU的11個因子與SCL-90總分相關(guān)，與目前的研究結(jié)論基本一致［14］，但r值均

然而，本研究只是簡單考察了父母養(yǎng)育方式和社會支持對心理健康的影響，對于另外一些因素，如人格、應(yīng)付方式、自尊、自我效能等沒有包括進來，在將來的研究中應(yīng)盡量系統(tǒng)地考察父母養(yǎng)育方式、各種中介變量和心理健康之間的關(guān)系，這樣才可能更為準確地說明父母養(yǎng)育方式和心理健康之間的關(guān)系以及父母養(yǎng)育方式對心理健康所產(chǎn)生的影響。

參考文獻

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16 肖水源．社會支持評定量表．見：汪向東，王希林，馬弘，編著．心理衛(wèi)生評定量表手冊．中國心理衛(wèi)生雜志，1999年增刊，127-131．

17 岳冬梅．父母養(yǎng)育方式評價量表．見：汪向東，王希林，馬弘，編著．心理衛(wèi)生評定量表手冊．中國心理衛(wèi)生雜志，1999年增刊，31-35．

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2006-03-27收稿，2006-12-13修回

篇2

從這些冰冷的數(shù)據(jù)可以看出，青少年，尤其是中小學(xué)生自殺問題的嚴重性，導(dǎo)致這些問題的發(fā)生，固然有教育體制、學(xué)業(yè)壓力等許多客觀方面的原因，但青少年心理健康問題也不容忽視，孩子在中小學(xué)這段時間心理成長非常關(guān)鍵，在大環(huán)境無法從根本改變的時候，我們更應(yīng)該做好家長和老師的工作，從培養(yǎng)孩子陽光的心理著手，增強孩子心理韌性，減少悲劇的發(fā)生。

針對當(dāng)前青少年心理健康問題，結(jié)合實際，對下步工作提出以下幾點建議：

一是推動形成服務(wù)體系。黨委政府應(yīng)明確重青工作的主體牽頭單位，將預(yù)青考核繼續(xù)納入平安建設(shè)考核體系，明確各具體群體的工作兜底部門，督促各級各部門按照有關(guān)要求切實做好重點青少年群體的心理疏導(dǎo)和干預(yù)，并在人員和經(jīng)費支持上相應(yīng)予以傾斜，尤其在心理健康服務(wù)體系建設(shè)、平臺建設(shè)、設(shè)施建設(shè)、隊伍建設(shè)、專業(yè)培訓(xùn)、宣傳推廣、項目服務(wù)等方面給予必要的經(jīng)費支持。其次，要將心理服務(wù)體系融入社會治理體系，建立常態(tài)預(yù)防、重點篩查、心理輔導(dǎo)、觀察回訪的閉環(huán)工作格局，確保在校學(xué)生定期接受心理健康知識的科普宣傳，讓正確的心理健康理念，深入在校青少年的心中，讓有困惑的青少年能夠主動找心理老師進行心理咨詢、答疑釋惑和健康教育等服務(wù)。

二是不斷強化隊伍建設(shè)。教育行政部門應(yīng)加大各級各類學(xué)校對于專職心理老師的配備，設(shè)計科學(xué)合理的專職心理老師考評辦法，以專職心理老師為主體，充分發(fā)揮學(xué)校心理咨詢室的作用，寓教于樂開展各類豐富多彩的活動，確保專職心理老師招得來、用得好、留得??；加強對其他學(xué)科教師的心理健康教育，一方面及時調(diào)整、干預(yù)教師的心理狀態(tài)，確保教師的心理健康，另一方面讓其他學(xué)科教師學(xué)習(xí)掌握基本的青少年心理健康工作知識和方法，不在日常教學(xué)中無意識損害學(xué)生的心理健康。同時，加強社會觀護工作隊伍社會化、專業(yè)化、規(guī)范化建設(shè)，一方面廣泛招募具有專業(yè)背景的社會觀護工作志愿者，另一方面加強各類專業(yè)培訓(xùn)和交流，細化工作規(guī)范，逐步滿足工作需求。未來探索向職業(yè)化道路邁進，爭取發(fā)展形成團干部+職業(yè)觀護員+專兼職青少年社工+社會觀護志愿者的工作格局，推動涉案未成年人司法保護社會支持體系建設(shè)。

篇3

關(guān)鍵詞：心理健康 社區(qū)犯罪 心理矯正

中圖分類號：B8442文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2016）23-0150-01

“少年強則中國強，少年智則中國智”，對青少年的教育關(guān)系到家庭的幸福、國家的強盛、民族的復(fù)興。對青少年的教育，不僅僅是家庭的責(zé)任、學(xué)校的責(zé)任、教育主管部門的責(zé)任，也是社會的責(zé)任。而作為青少年居住和生活的社區(qū)，則是廣大青少年的“第二課堂”。我們可以充分利用自身的社區(qū)資源和優(yōu)勢，積極為社區(qū)青少年的健康成長提供服務(wù)，把青少年的心理健康教育工作作為社區(qū)日常工作中不可分割的一部分。

一、 青少年社區(qū)教育的重要性

教育社會化，社會教育化。陶行知先生的生活教育理論，“生活即教育”“社會即學(xué)?！薄敖虒W(xué)做合一”的思想，加強了人們認識社區(qū)教育的重要性，需要各方面把加強未成年人教育的社會責(zé)任切實擔(dān)負起來，把青少年成人成材的問題真正重視起來，有效地整合包括社區(qū)教育在內(nèi)的各種教育資源，把引導(dǎo)和教育未成年人的工作真正落實到實處。組織開展多種切實的思想教育、技能培訓(xùn)，這對教育和引導(dǎo)社區(qū)內(nèi)青少年的健康成長有著十分重要的意義。

社區(qū)要從實際出發(fā)，有效地利用現(xiàn)有資源，積極主動地開展教育工作，充分發(fā)揮社區(qū)教育在青少年中的作用，在教育部的一系列課程改革中都要求進一步提高社區(qū)教育在青少年教育中的重要性。

二、影響社區(qū)青少年心理健康的因素

（一）良好的社區(qū)學(xué)校教育對青少年心理健康的影響

青少年正處在人生的黃金時期，身體和心理都在發(fā)生著質(zhì)的變化，這個階段又是人生的危險時期，很容易走錯路，從而給家庭和社會帶來不可預(yù)知的危害。因此需要社區(qū)學(xué)校在這個階段進行系統(tǒng)的、全面的、積極的青少年心理健康教育，提高他們的身心素質(zhì)和思想品德修養(yǎng)。在學(xué)校組織的各項公益活動中青少年可以得到更加直觀的體驗和感受，體會到奉獻和付出所產(chǎn)生的心里感知；在社區(qū)學(xué)校這樣的一個集體中學(xué)習(xí)和生活，青少年無時無刻都會受到來自方方面面的潛移默化的影響。

（二）和睦的家庭關(guān)系對青少年心理健康的影響

在每個家庭中父母都是孩子的第一任教師，他們的一言一行直接影響著自己的子女，成為他們效仿的對象。因此每個人在很大程度上都會受到家庭環(huán)境的影響。青少年正處在人生的關(guān)鍵時期，這個階段他們的可塑性很強，家庭氛圍的好壞直接影響著他們的身心健康。

（三）和諧的社區(qū)氛圍對青少年心理健康的影響

社區(qū)文化不僅僅是一些簡單的社區(qū)娛樂活動，更多的是著眼于普世教育，重點在于培養(yǎng)居民良好的思想品質(zhì)、高尚的道德情操、積極的進取精神。它既包括市民的行為模式、社會習(xí)俗、思維定向、生活方式和價值觀念，也包括能提高市民素質(zhì)、滿足市民精神需求的社會性、公益性文化活動。社區(qū)根據(jù)客觀情況，在繼承傳統(tǒng)文化特色的基礎(chǔ)上，開展多項群眾性的文化娛樂活動，為社區(qū)青少年的成長營造良好的和諧氛圍，使青少年在健康、活潑、輕松、高雅的文化氣氛中健康成長。

三、社區(qū)青少年心理健康教育

（一）開展身心健康教育

身心健康教育是青少年社區(qū)教育不可或缺的內(nèi)容，既包括身體健康，也包括心理健康。社區(qū)在這方面可以通過自己的方式來加強對青少年身心健康的教育與宣傳，不定期舉辦心理健康知識展覽，關(guān)注青少年在這方面的發(fā)展。社區(qū)青少年身心健康教育的組織管理要科學(xué)化，不斷創(chuàng)造有利條件，逐步健全機制，把這部分資源充分地開發(fā)利用起來。結(jié)合家庭與學(xué)校教育，充分發(fā)揮社區(qū)的區(qū)位優(yōu)勢，由點到面，全方位地加強對社區(qū)青少年的心理健康教育。

（二）社區(qū)青少年犯罪心理矯正

青少年犯罪大多是由于處在敏感的年齡段，加上心理與生理發(fā)展的不同步，以及現(xiàn)實社會與心理預(yù)期的巨大落差所引起的。對于這樣的矛盾我們可以通過社區(qū)心理矯治的渠道來化解，采取的措施主要有：第一，積極開展多種預(yù)防青少年犯罪的心理健康教育；定期舉辦心理健康咨詢活動；可以開設(shè)一些講座；浪子回頭的青少年，以自身的實例，給所有青少年深刻形象的展示，勿忘前車之鑒。第二，針對那些生活態(tài)度不積極、自我實現(xiàn)能力差、存在犯罪隱患的社區(qū)青少年，我們可以采取賞識加教育的方式。第三，對于那些存在一定心理問題并伴隨較大情緒波動的潛在問題社區(qū)青少年我們可以采取心理干預(yù)、行為矯正等方法。

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篇4

關(guān)鍵詞： 中學(xué)生 心理健康問題 成因 對策

一、中學(xué)生心理健康問題的成因

1.學(xué)習(xí)壓力大。焦慮的心態(tài)在中學(xué)生中很普遍，引起焦慮的原因有很多，如：超大的學(xué)習(xí)量，大量的作業(yè)，頻繁的考試，無休止的補課，大量的重復(fù)學(xué)習(xí)；超高的學(xué)習(xí)難度；超長的學(xué)習(xí)時間，加班加點，夜以繼日，使學(xué)生窮于應(yīng)付，疲于奔命，根本沒有休息，導(dǎo)致心理上的疲勞，情緒焦慮不安。

2.人際交往障礙。現(xiàn)在的孩子大都是獨生子女，生活條件優(yōu)越。而他們的父母因忙于事業(yè)，大多無暇顧及他們，有些孩子就會形成內(nèi)向孤僻的性格，不愿與老師、同學(xué)談心里話，把自己的心理封閉起來。在日常的學(xué)業(yè)或生活中如果碰到不順心的事，心中的苦悶沒辦法得到排解，就會處于焦慮、抑郁狀態(tài)。

3.不良社會風(fēng)氣的影響。一是社會上滋長的唯經(jīng)濟主義的影響，在學(xué)生中表現(xiàn)為“一切向錢看”的消極現(xiàn)象，不僅妨礙學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，而且也助長了他們的拜金主義、享樂主義和極端個人主義的思想。二是大眾傳媒中不健康的內(nèi)容也是造成學(xué)生心理行為問題的重要原因。一些文藝作品、網(wǎng)絡(luò)、影視廣播充滿“拳頭”加“枕頭”的內(nèi)容，嚴重影響青少年健康成長

4.情感的困惑。中學(xué)時期是花的季節(jié)，這一階段人的第二性征漸漸凸顯，性意識也慢慢成熟。此時，情緒較為敏感，自控能力差，易沖動，對異性充滿了好奇與向往，當(dāng)然也會伴隨著出現(xiàn)許多情感困感。如，初戀的興奮，失戀的沮喪，單戀的煩惱，等等。

5.教育方法不當(dāng)。教師教學(xué)方法不當(dāng)，且?guī)в袘土P性；行為方式帶有歧視、嘲諷意味。家長教育方法簡單粗暴，輕則埋怨重則打罵。這些都會給學(xué)生的心理健康造成危害甚至永久性的傷害。

二、維護中學(xué)生心理健康的有效對策

1.提高教師心理健康的知識與能力。教師自身有較豐富的心理健康知識，是順利開展心理健康教育的前提和基礎(chǔ)?，F(xiàn)階段大多數(shù)學(xué)校沒有專職心理健康輔導(dǎo)老師，這就要求任課教師有一定的心理健康教育知識。因此，我們需要廣泛開展心理學(xué)和教育學(xué)知識的培訓(xùn)，學(xué)校應(yīng)將心理健康教育作為教師繼續(xù)教育的一項重要內(nèi)容，使每一位教師都掌握心理健康的基本知識，認識到心理健康的重要性和必要性，以正確方法有效地對學(xué)生進行指導(dǎo)。所以培養(yǎng)一支自身心理健康，懂得心理學(xué)專業(yè)知識，掌握心理輔導(dǎo)技能和心理訓(xùn)練方法的教師隊伍，是加強心理健康教育至關(guān)重要的一項措施。

2.開設(shè)心理健康教育課程。開設(shè)心理健康教育課程，有助于學(xué)生系統(tǒng)了解心理健康知識，掌握日常必要的心理、情緒調(diào)節(jié)技術(shù)、技能。課程應(yīng)包含心理健康養(yǎng)護的理論部分和實踐操作部分。前一部分以心理健康知識為主，后一部分則以心理、情緒調(diào)節(jié)最有效的方法為主。實踐操作的內(nèi)容應(yīng)包含角色扮演、相互詢問、人際交往、情感交流等方面的訓(xùn)練，同時，還要引導(dǎo)學(xué)生掌握一些轉(zhuǎn)移情緒、宣泄痛苦、發(fā)泄憤怒、克服自卑、樹立自信心的自我心理調(diào)節(jié)手段，以達到防患于未然的目的。

3.建立心理咨詢室，開展心理咨詢活動。在校中學(xué)生的心理健康問題日趨嚴重，學(xué)校應(yīng)建立心理咨詢室，配備專職的心理咨詢師。學(xué)生通過咨詢、傾吐和宣泄，釋放心理壓力，解決心理困惑和矛盾。學(xué)校心理咨詢師要給予咨詢學(xué)生溫暖，指導(dǎo)他們自我調(diào)控，還要詳細了解咨詢學(xué)生的各種情況，尊重、理解學(xué)生，保護學(xué)生的隱私，做到既是學(xué)生傾訴的忠實聽眾，又是學(xué)生的咨詢顧問，努力消除學(xué)生的心理障礙。

4.發(fā)揮家庭教育的功能。開展心理健康教育，僅僅依靠學(xué)校是不夠的，學(xué)生的心理問題，學(xué)校只能在極有限的時間和空間進行矯正和引導(dǎo)，社會環(huán)境和家庭影響也尤為重要?？梢哉f，大部分青少年的心理障礙都與其父母有直接或間接的關(guān)系。取得家長的合作，幫助家長發(fā)揮教育功能，對于預(yù)防和消除孩子的心理障礙，幫助孩子成才極為重要。因此，學(xué)校要通過家長會、家長座談會等方式，讓家長懂得青少年心理發(fā)展規(guī)律，懂得心理健康的重要性，了解青少年年齡特點，懂得教育學(xué)生的正確方法。使家長了解青少年處于一個特殊年齡階段，學(xué)生情緒反復(fù)，行為多變，對此要有心理準備，不能因此不尊重，不理解他們。對學(xué)生教育既要鼓勵，又要批評，但方法的使用一定要符合青少年心理規(guī)律。對孩子的期望值不要過高，希望孩子成才，這是人之常情，但壓力過大，也會適得其反。

篇5

一、中學(xué)生心理現(xiàn)狀及成因

1.中學(xué)生心理現(xiàn)狀

生活環(huán)境的改變和學(xué)習(xí)方面的壓力，中學(xué)生的心理健康狀況不容樂觀。大部分學(xué)生感到學(xué)業(yè)負擔(dān)重，學(xué)習(xí)壓力大，存在厭學(xué)、逃學(xué)現(xiàn)象;一部分學(xué)生心里感到自卑，焦慮，有不同程度的孤獨感，抑郁，情緒波動大;有的學(xué)生由于缺少家庭監(jiān)管，沉迷網(wǎng)絡(luò)，這些學(xué)生人際關(guān)系緊張，較少參加課外活動。

2.心理成因

（1）社會因素。隨著科技的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境已極大地影響了我們生活。它給我們的生活、工作、學(xué)習(xí)都帶來了方便，也提高了效率，但是網(wǎng)絡(luò)也帶來了一些負面的影響，給部分中學(xué)生帶來了較多的煩惱。尤其是校園周邊環(huán)境的不協(xié)調(diào)影響了學(xué)生的身心健康。一些網(wǎng)吧、電游室經(jīng)營者由于受經(jīng)濟利益的驅(qū)使，不顧青少年的健康成長，變著法吸引青少年。他們沉浸于虛擬世界、網(wǎng)游中不能自拔。這些學(xué)生學(xué)習(xí)成績下降，精神萎靡不振，甚至出現(xiàn)了不同程度的心理問題與行為障礙。

（2）學(xué)校因素。學(xué)生在進入中學(xué)后一直處于緊張的（應(yīng)試）教育環(huán)境，很多學(xué)校心理健康課和素質(zhì)教育課過于形式化，因此不能得到教師和學(xué)生的足夠重視。在我校，由于大班額情況，師生交流較少，過分重視成才教育，忽視了對學(xué)生的心理健康的培養(yǎng)。

（3）自身因素。初中階段是學(xué)生從幼稚到成熟的轉(zhuǎn)折時期，隨著年齡的增長，他們的心理生理開始趨 向成熟。 青春期的他們有強烈的自我意識和情緒情感，心理活動越發(fā)活躍，面臨學(xué)習(xí)壓力和生活困境時，容易沖動，逃避，自責(zé)，易喪失自信心。尤其是那些留守兒童，由于缺少父母的監(jiān)管，不良環(huán)境的影響使他們?nèi)狈ψ灾屏?，性格上更加叛逆?/p>

（4）家庭問題。家庭作為社會的“細胞”，對人的成長過程起著至關(guān)重要的作用。不良的家庭環(huán)境、教育模式、、家庭的不完整，父母長期在外打工，子女交給親人監(jiān)管，父母與子女之間缺少正常的溝通，造成青少年自私、任性、孤僻專橫的性格，因此人際關(guān)系更緊張 。

二、優(yōu)化心理健康教育的策略和方法

優(yōu)化心理健康教育的途徑和方法可以多種多樣，我們應(yīng)根據(jù)自身的實際情況靈活選擇、使用，注意發(fā)揮各種方式和途徑綜合作用，增強心理健康教育的效果。

1.加強學(xué)校心理健康教育。

首先，利用校園網(wǎng)開設(shè)“心理健康知識”欄目

對初中生而言，心理健康知識較貧乏。有些學(xué)生對自己的心理問題及不良行為不能正確認識，這種盲目錯誤的認識就需要普及心理健康知識。而信息技術(shù)具有及時性，靈活性，資源共享性和隱蔽性的優(yōu)勢。避免了傳統(tǒng)心理健康教育的局限性。因此開展“心理健康知識”輔導(dǎo)更具意義。可以為不同的對象提供他們需要的信息. 例如：在線論壇、網(wǎng)絡(luò)課堂等都可為學(xué)生提供青少年心理健康常識，包括中學(xué)生心理發(fā)展特點，常見的心理困擾及其解決方法等。學(xué)生對一些敏感問題如與父母溝通的問題，與教師之間的問題，對社會生活的困擾，都可與老師進行在線交流。

其次，加強教師專業(yè)成長

學(xué)校為教師提供心理健康教育理論知識和最新的學(xué)校心理健康教育動態(tài)，培訓(xùn)信息，為教師創(chuàng)造一個理論學(xué)習(xí)空間，這樣更有利于專業(yè)教師的成長，提高課堂效率。

2.加強家庭對中學(xué)生心理健康教育。

中學(xué)生的心理健康教育僅僅由學(xué)校完成是不夠的，從某種意義上講，家庭教育才是主要的?，F(xiàn)在的家長大多對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，身體健康十分關(guān)注，卻忽視了對子女的心理健康教育，加之現(xiàn)在學(xué)生多為獨生子女。因此，學(xué)校、家長應(yīng)該合力重視中學(xué)生心理健康教育，利用家長學(xué)校，家長節(jié)假日等多種途徑，向家長多提建議，指導(dǎo)家長開展中學(xué)生家庭心理健康教育。另外在家庭教育中嚴格控制學(xué)生的上網(wǎng)時間，要求家長監(jiān)督學(xué)生安全上網(wǎng)，屏蔽不良網(wǎng)站。努力創(chuàng)造良好的家庭氛圍，多讓子女參加一些有益的社會活動，干力所能及家務(wù)活，使其身心健康成長。

3.樹立良好的社會風(fēng)氣

社會是一個大教育場地，其環(huán)境的改善對青少年的影響是舉足輕重的，社會各方面應(yīng)重視對青少年學(xué)生的教育，加強對其正確的引導(dǎo)，努力營造一個良好的社會環(huán)境。學(xué)校、家庭可與公安、關(guān)工委、工商等部門進行密切聯(lián)系與配合，呼吁他們對不良的娛樂場所、設(shè)施，積極查處，禁止未成年人進入營業(yè)性網(wǎng)吧，一有發(fā)現(xiàn)及時舉報。嚴懲“傷風(fēng)敗俗”的不良現(xiàn)象，為下一代的成長盡心盡力。

4.積極引導(dǎo)，樹立理想

學(xué)生積極樂觀的生活態(tài)度和自信意志是他們心理健康發(fā)展的關(guān)鍵。廣大教師特別是從事學(xué)生心理健康教育的老師，更應(yīng)該加強對他們的人生觀、價值觀的教育，用正確的輿論引導(dǎo)人，用高尚的情操鼓舞人。可利用多媒體課件、板報、演講等多種方式和途徑，讓學(xué)生從古今中外，身邊周圍的許多鮮活的事件中感悟到人生的價值和信念的寶貴。這樣才能形成正確的生活態(tài)度，樹立遠大理想。

總之，運用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化中學(xué)生心理健康教育給我校心理健康教育帶來了新的生機和活力，優(yōu)化了心理健康教育環(huán)境，豐富了心理健康教育的方式和策略，具有初步的實效性?！暗仿湫捱h兮”，今后我們要持之心恒，讓教師在現(xiàn)代化信息技術(shù)課程中享受專業(yè)成長的幸福，讓我們的學(xué)生擁有良好的心理素養(yǎng)，實現(xiàn)全面發(fā)展。

篇6

一、初中生朋輩心理互助的現(xiàn)實意義

符合學(xué)生的心理特點， 易被學(xué)生接納。人們通常愿意聽取年齡相仿，知識背景、興趣愛好相近的同伴、朋友的意見和建議，初中生尤其如此。特別在一些敏感問題上，他們往往能夠聽取或采納同伴的意見和建議。在碰到麻煩時，他們首先想到的是伙伴，因為家長、教師往往以教育者的身份出現(xiàn)，居高臨下，學(xué)生的心靈很難敞開，也就很難溝通、理解?；锇殚g則不同，他們的關(guān)系是平等的，雙方極易溝通、理解，從而取得統(tǒng)一的認識。因此同輩心理互助符合學(xué)生的心理特點， 容易被學(xué)生接納。

彌補專業(yè)心理輔導(dǎo)力量的不足。盡管現(xiàn)在社會越來越重視學(xué)生的心理健康教育，但目前，中小學(xué)的心理健康教育還存在很多不盡如人意的地方，專職心理教師嚴重短缺且力量不足，難以適應(yīng)日益增長的中學(xué)生對心理援助的需求。而朋輩心理互助是一種實施方便、推廣性強、見效快的學(xué)校心理健康教育模式， 可以隨時利用學(xué)生共同擁有的生活空間進行心理互助活動，能夠起到預(yù)防和自我治療的作用，從而緩解專業(yè)心理援助供應(yīng)不足的壓力，為解決我國當(dāng)前心理教師缺乏的問題提供了有益的嘗試。

有利于加強基層心理援助與危機干預(yù)的力量。專業(yè)心理輔導(dǎo)過程首先需要輔導(dǎo)員與當(dāng)事人建立良好的相互信任的人際關(guān)系，并對當(dāng)事人有一定了解，這需要較長時間。而朋輩心理互助，由于大家都是同學(xué)，共同生活和學(xué)習(xí)在一起，能及時了解對方的心理動態(tài)；發(fā)現(xiàn)個別學(xué)生有比較嚴重的心理問題時，能及時報告學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師，或轉(zhuǎn)介該學(xué)生到學(xué)校心理輔導(dǎo)室尋求幫助；能很好地配合學(xué)校預(yù)防和干預(yù)學(xué)生心理危機事件，加強基層心理援助與危機干預(yù)力量。

促進學(xué)生的自我成長。心理互助可使學(xué)生學(xué)會關(guān)心別人、接納別人；學(xué)會與人交往、共處；有利于看到自身的不足，培養(yǎng)自我調(diào)適的能力；可促使學(xué)生在課外積極閱讀有關(guān)青少年心理健康方面的書籍，不斷汲取豐富的科學(xué)知識，不斷提高自我調(diào)適能力和耐挫能力，保持積極健康的心理。

二、初中生朋輩心理互助的實施途徑

1.組建心理社團，普及心理知識

初中生正處于青春期形成階段，由于生理成熟和心理發(fā)展滯后的矛盾，給他們帶來了一系列心理壓力和困惑，不同程度地影響了他們的生活和學(xué)習(xí)，但他們又不愿與家長和老師主動溝通，常常陷入苦惱中而不能自拔。組建心理社團是開展朋輩心理互助的一種重要方式，也是幫助學(xué)生解決心理問題的有效途徑。

心理社團可以向?qū)W生傳播和普及心理學(xué)知識，積極開展心理互助活動，幫助學(xué)生們解決學(xué)習(xí)、生活、處理與異性的關(guān)系等過程中遇到的困難和煩惱。由于朋輩心理互助的特殊性，可以根據(jù)實際情況對社團成員，特別是擔(dān)當(dāng)朋輩心理互助工作的骨干進行準心理咨詢員的培訓(xùn)，如進行談話技巧、自我解剖等方面的訓(xùn)練等，從而達到培養(yǎng)學(xué)生良好的道德素質(zhì)和心理素質(zhì)，提高其助人技巧，更好地自助、助人。

2.以心理劇的形式，開展朋輩心理互助

校園心理劇以小品表演、角色扮演、情景對話等方式呈現(xiàn)問題，學(xué)生通過不同角色的扮演體驗各種角色的內(nèi)心感受，達到了與別人換位思考的效果，對于解決師生、生生、親子人際關(guān)系等方面的矛盾效果顯著，也易于為學(xué)生所接受。從劇本撰寫、排練劇本、匯報表演到最后的分享階段，這一過程本身就是朋輩心理互助的過程。

篇7

論文摘要：大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)被害學(xué)校教育對策的優(yōu)化和完善可以從加強校園網(wǎng)絡(luò)資源環(huán)境建設(shè)、提高教師素質(zhì)、改善校園文化建設(shè)和加強青少年在網(wǎng)絡(luò)中面臨的心理問題的應(yīng)對四個方面展開。

雖然處于信息時代的學(xué)校不再是獲取知識與信息的唯一渠道和權(quán)威渠道，但學(xué)校教育有著其固有的優(yōu)勢與特色。學(xué)校的產(chǎn)生和發(fā)展是人類進步的一種象征，它在人類文明史上一直扮演著不可替代的角色。杜威(John Dewey)曾經(jīng)認為，學(xué)校具有“簡化”、“凈化”和“平衡”人類文化資源的功能，在他看來，沒有正規(guī)的教育，不可能傳遞一個復(fù)雜社會的一切資源和成就。 目前學(xué)校教育需要做的是對新問題、新情況做出回應(yīng)，在新的背景下做出抉擇。為了培養(yǎng)適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時代要求的網(wǎng)絡(luò)主體，引導(dǎo)青少年形成正確的網(wǎng)絡(luò)意識、選擇適宜的網(wǎng)絡(luò)行為，避免網(wǎng)絡(luò)中消極、負面因素的影響，針對我們調(diào)查問卷中發(fā)現(xiàn)當(dāng)前學(xué)校教育對策所存在的現(xiàn)實問題，學(xué)校教育應(yīng)該主要在以下幾個方面進行調(diào)整和優(yōu)化：

一、加強校園網(wǎng)絡(luò)資源環(huán)境建設(shè)

校園網(wǎng)絡(luò)資源環(huán)境是教育信息化的重要支撐，其目的在于應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)對現(xiàn)行教學(xué)體系進行全方位升級，創(chuàng)造一個全新的教育時空，培養(yǎng)學(xué)生在信息的海洋中創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)校的教育質(zhì)量與效益。[1]校園網(wǎng)絡(luò)資源環(huán)境建設(shè)是一個漸進的過程，受資金、應(yīng)用水平、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備與技術(shù)的價格、更新?lián)Q代等因素的制約，也是一個逐步擴展、提升的過程。在當(dāng)前的校園網(wǎng)絡(luò)資源環(huán)境建設(shè)中，應(yīng)注意以下幾個方面的問題：

(一)整體規(guī)劃，合理定位

為有效投資、避免浪費，校園網(wǎng)絡(luò)資源環(huán)境建設(shè)應(yīng)采取“整體規(guī)劃、分步實施、簡單夠用、便于升級、方便上網(wǎng)、便于管理”的方針。因為學(xué)校用于網(wǎng)絡(luò)建設(shè)方面的資金畢竟有限，我們不可能期望學(xué)校一下投入巨額資金，建成超一流的校園網(wǎng)絡(luò)資源環(huán)境，而只能根據(jù)學(xué)校經(jīng)費情況逐年投入。所以應(yīng)從學(xué)校建設(shè)的全局和全面工作需要出發(fā)，考慮綜合條件，整體規(guī)劃網(wǎng)絡(luò)建設(shè)方案，對網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的目標、總體結(jié)構(gòu)、服務(wù)功能、經(jīng)費預(yù)算、建設(shè)步驟等重大問題做出規(guī)定。要從校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境需要實現(xiàn)的功能，到網(wǎng)絡(luò)的帶寬、速度，再到設(shè)備的選擇如品牌、型號、擴展性、兼容性及售后服務(wù)，最后到設(shè)備在校網(wǎng)中的分布、施工等各個方面都進行綜合考慮，優(yōu)化各個環(huán)節(jié)，制定詳細施工方案，奠定良好的基礎(chǔ)。[2]

(二)軟硬并舉， 資源共享。

在校園網(wǎng)絡(luò)資源環(huán)境建設(shè)中，應(yīng)堅持1：1：1原則。即在網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)建設(shè)中，硬件建設(shè)費用，軟件建設(shè)費用和管理、維護、培訓(xùn)費用投入比例大致是1：1：1。[3]若違背這一原則，就很難保證充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)的效益。很多學(xué)校在校園網(wǎng)絡(luò)資源環(huán)境建設(shè)中往往只注重網(wǎng)絡(luò)硬件建設(shè)，輕視軟件建設(shè)和管理、維護、培訓(xùn)，這種狀況是必須糾正的。應(yīng)當(dāng)重視軟件投資、重視網(wǎng)絡(luò)管理。[4]

二、提高教師素質(zhì)

網(wǎng)絡(luò)時代要求教師從過去的課堂知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)樾?nèi)外學(xué)生生存和學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、引導(dǎo)者、輔導(dǎo)者、疏導(dǎo)者和咨詢者；教育教學(xué)改革和教育管理的積極參與者、探索者、開拓者和實踐者；學(xué)校、家長與社會的溝通者、維系者與協(xié)調(diào)者。[5]網(wǎng)絡(luò)時代對教師的挑戰(zhàn)說到底是對教師素質(zhì)的挑戰(zhàn)，為了適應(yīng)時代要求，實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變，廣大教師需從以下幾方面提高自身素質(zhì)：

(一)樹立全新的教育理念

網(wǎng)絡(luò)時代，知識更新速度加快，信息可以便捷地獲得和使用，社會發(fā)展也進入了空前的加速期，必須用現(xiàn)代化的教育理念替代傳統(tǒng)的教育觀念，把為未來社會培養(yǎng)人才作為重要的教育目標。首先教師要明確教育能推動科技進步和經(jīng)濟與社會發(fā)展的觀念，這種觀念是教師素質(zhì)的重要組成部分，是現(xiàn)代教師高層次活動的心理需要。其次，教師要對創(chuàng)新教育有全面的認識?，F(xiàn)今教育所提出來的創(chuàng)新教育是通過創(chuàng)新的教育和教學(xué)活動來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，進而實現(xiàn)新發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造新發(fā)明、產(chǎn)生新思想和新理念、形成新學(xué)說與掌握新技術(shù)以及新方法的教育。它不僅是教育方法的改革或教育內(nèi)容的增減，而且是教育功能上的重新定位，是帶有全面性、結(jié)構(gòu)性的教育革新和教育發(fā)展的價值追求。[6]廣大教師應(yīng)對此蘊涵予以充分的理解。

(二)具備完善的知識結(jié)構(gòu)

網(wǎng)絡(luò)時代的教育發(fā)展呈現(xiàn)出開放、創(chuàng)新、終身化的趨勢，知識的發(fā)展也趨于一體化，自然科學(xué)、社會科學(xué)和人文科學(xué)在高度化的基礎(chǔ)上走向高度統(tǒng)一，因此，一個高素質(zhì)的教師不僅需要堅實的本專業(yè)知識、而且需要人文科學(xué)、自然科學(xué)、社會科學(xué)的廣博知識，需要不斷地進行知識更新，不斷地充實和完善自己，現(xiàn)代教師只有堅持終身學(xué)習(xí)，不斷進取，才能跟上時代的要求與步伐，為創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)創(chuàng)造條件。在這個過程中，提高教師的信息素養(yǎng)尤其值得關(guān)注。因為在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，信息素養(yǎng)已經(jīng)是教師適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)社會的基本素養(yǎng)和走進網(wǎng)絡(luò)社會的“通行證”。

(三)提高教育創(chuàng)新能力

“教育即創(chuàng)造”是人們公認的原理。教師的工作是高度的創(chuàng)造性勞動，因此，教師在教學(xué)過程中，不能墨守陳規(guī)，禁閉于個人經(jīng)驗之中，應(yīng)敢于借鑒，勇于開拓、不斷尋求適合教育對象的方案、教法和手段，使自己的教育教學(xué)活動更科學(xué)、更完善。[7]

三、改善校園文化建設(shè)

校園文化是以校園為空間，以師生員工尤其是學(xué)生為主體，以多學(xué)科、多領(lǐng)域的廣泛交流為特征，以教學(xué)、科研、生產(chǎn)、生活等各個領(lǐng)域的相互作用為基本形態(tài)，以各種文化活動為主要運作方式，以積淀、凝聚、內(nèi)控為優(yōu)化機制的具有學(xué)校特色的一種組織文化。加強校園文化建設(shè)，是化解學(xué)校教育在網(wǎng)絡(luò)時代危機的一個重要舉措。具體可從以下幾個方面進行：

(一)優(yōu)化校園環(huán)境

“環(huán)境育人，空間育人”已是教育界盡人皆知的教育信條。校園環(huán)境包括物理環(huán)境和精神環(huán)境，物理環(huán)境指的是學(xué)校的建筑、設(shè)施、布局、綠化、文化布置、主題雕塑等，是學(xué)校精神風(fēng)尚的物質(zhì)反映。它具有“桃李不言，下自成蹊”的正向隱性教育效果。一所學(xué)校應(yīng)認真設(shè)計構(gòu)思校園的環(huán)境，通過校園環(huán)境物化存在的形式表現(xiàn)主觀的教育意圖，使設(shè)計者的意識形態(tài)與構(gòu)成具體環(huán)境的物質(zhì)形態(tài)有機結(jié)合，從而對教育對象發(fā)揮有效的影響，讓學(xué)生在潔凈優(yōu)美的環(huán)境中，感受美的氣氛，接受美的熏陶，引導(dǎo)美的行為。

(二)加強校園文化的制度建設(shè)

校園精神需要制度建設(shè)來反映，學(xué)校的文化準則需要制度來規(guī)范。只有通過對學(xué)生的道德、行為、價值標準進行導(dǎo)向、調(diào)控和紀律訓(xùn)導(dǎo)，才能使校園內(nèi)的群體及每一個成員在同一規(guī)范中對自己的行為進行自我管理和控制。

(三)開展豐富多彩的校園文化活動

事實證明，豐富多彩的校園文化活動不僅可以使學(xué)生在潛移默化中受到感染和熏陶，使其思想感情在不知不覺中發(fā)生變化，鍛煉學(xué)生的表達、思維、應(yīng)變、承受挫折等各種能力，培養(yǎng)他們的組織紀律觀念和團隊精神，而且能有效利用學(xué)生可自由支配的課余時間，分散他們對網(wǎng)絡(luò)的注意力，減少他們上網(wǎng)的時間，把他們從虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界中拉回到現(xiàn)實中來。[8]

(四)建設(shè)好校園主流網(wǎng)站

當(dāng)今時代，網(wǎng)絡(luò)已成為青少年了解社會獲得信息的主要來源，也成為他們娛樂、交友、闡發(fā)觀點、發(fā)表意見的主要場所。所以，各級各類學(xué)校要根據(jù)自身特點，加強校園網(wǎng)的建設(shè)，以積極的姿態(tài)迎接網(wǎng)絡(luò)時代的挑戰(zhàn)。在這一過程中，應(yīng)重點做好高校BBS的監(jiān)控工作。

四、加強青少年在網(wǎng)絡(luò)中面臨的心理問題的應(yīng)對

當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)心理素質(zhì)教育可主要采用以下方式加以實現(xiàn)：

其一，在各級學(xué)校建立由專業(yè)心理咨詢教師組成的心理咨詢機構(gòu)，為網(wǎng)絡(luò)青少年提供全方位的心理服務(wù)，以確保針對網(wǎng)絡(luò)青少年心理素質(zhì)教育的效果。

其二，在網(wǎng)上開辟心理知識學(xué)習(xí)園地，將有關(guān)青少年心理健康方面的知識上網(wǎng)，為青少年獲取全面的心理健康知識，掌握成功心理素質(zhì)的訓(xùn)練方法開辟新途徑。具體來講，網(wǎng)絡(luò)心理知識學(xué)習(xí)園地可以設(shè)計以下內(nèi)容：心理書屋和心理百科；心理調(diào)適的方法和技巧介紹；心理健康知識講座；心理健康服務(wù)有關(guān)網(wǎng)站介紹。[9]

其三，開展網(wǎng)絡(luò)心理咨詢服務(wù)。網(wǎng)絡(luò)心理咨詢是一種全新的心理咨詢方式，它是對傳統(tǒng)的心理咨詢方式的補充與擴展。具體是指在網(wǎng)絡(luò)上主持網(wǎng)站的心理學(xué)專家通過聊天室、電子郵件或新聞組的線上互動功能，向來訪者介紹心理學(xué)知識，提供治療心理障礙的新服務(wù)。如針對當(dāng)前青少年心理問題比較突出的狀況，可以開通網(wǎng)上心理咨詢熱線。通過網(wǎng)上心貼心的思想交流、情感溝通，幫助他們處理好環(huán)境適應(yīng)、自我管理、學(xué)習(xí)成才、人際交往、交友戀愛、求職擇業(yè)、人格發(fā)展和情緒調(diào)節(jié)等方面的困惑，引導(dǎo)他們走出“心靈沼澤地”，疏通心理淤積，預(yù)防和排除心理障礙，學(xué)會心理保健和自我調(diào)試，促進其全面發(fā)展。

注釋：

[1] 王敦寶等：《信息素養(yǎng)：學(xué)校在e時代面臨的新課題》，載《職教通訊》2001年第6期。

[2] 李魯：《淺談校園網(wǎng)的建設(shè)及應(yīng)用》，載《雅安職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報》2006年第4期。

[3] 范益志：《談中小學(xué)校園網(wǎng)建設(shè)與管理中國現(xiàn)代教育裝備》2005年第6期。

[4] 張志杰：《當(dāng)前校園網(wǎng)建設(shè)的幾個誤區(qū)》，載《太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報》2005年第2期。

[5] 王立新等：《大學(xué)生素質(zhì)教育簡論》，西北大學(xué)出版社2004年版，第223頁。

[6] 王月明：《談現(xiàn)代教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)》，載《長沙大學(xué)學(xué)報》，2006年第1期.

[7] 王?。骸稖\談素質(zhì)教育與教師素質(zhì)》，載《天津職業(yè)院校聯(lián)合學(xué)報》2006年第6 期。

篇8

【關(guān)鍵詞】未成年人；心理健康；輔導(dǎo)站；探索

【中圖分類號】G441

未成年人正處在身心發(fā)展的重要時期，隨著生理心理的發(fā)育、社會閱歷的擴展及思維方式的變化，他們在學(xué)習(xí)、生活、人際交往、升學(xué)就業(yè)和自我意識等方面遇到各種各樣的心理困惑，不少未成年人出現(xiàn)了任性、偏激、冷漠、孤獨、自私、嫉妒、自卑等各種不健康心理與行為，嚴重者甚至走上違法犯罪的道路，嚴重危害了社會、家庭和學(xué)校。因此，應(yīng)高度關(guān)注未成年人的心理健康教育工作。

近年來，教育部門在開展未成年人心理健康教育方面取得了較好效果，鑒于我市心理健康教育發(fā)展不平衡，為使更多未成年人得到心理健康教育服務(wù)，我們與團市委聯(lián)合建立了未成年人心理健康輔導(dǎo)站（以下簡稱輔導(dǎo)站），目的在于整合心理健康教育資源，形成合力，為未成年人開展心理健康服務(wù)。實施兩年來，取得較好效果，現(xiàn)闡述如下：

1實施方法

1.1組建領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)建立由市教育局、團市委領(lǐng)導(dǎo)組成的"未成年人心理健康輔導(dǎo)工作領(lǐng)導(dǎo)小組"，領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，辦公室設(shè)在團市委宣傳部，其屬下的市義工聯(lián)負責(zé)日常管理，市中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)中心負責(zé)業(yè)務(wù)指導(dǎo)。

1.2制定實施意見包括建立輔導(dǎo)站運作機制、人才保障機制、專家督導(dǎo)機制，建全檔案管理，明確輔導(dǎo)內(nèi)容及值班接訪安排等。

1.3建設(shè)心理健康輔導(dǎo)站建設(shè)一個多功能的輔導(dǎo)站，以心理輔導(dǎo)熱線為主，面談為輔。在團市委12355青少年維權(quán)熱線服務(wù)的基礎(chǔ)上，增加心理輔導(dǎo)內(nèi)容，免費為未成年人提供心理熱線咨詢，同時為有需要的未成年人提供面談輔導(dǎo)，搭建起維護未成年人心理健康的服務(wù)平臺。未成年人的身心健康與家庭密切相關(guān)，輔導(dǎo)站還將服務(wù)定位于家庭及社區(qū)。

1.3.1硬件建設(shè)建立起集熱線電話咨詢室、個體輔導(dǎo)室、沙盤游戲室和團體輔導(dǎo)室為一體的多功能輔導(dǎo)站，配置了專用電腦、購置了專業(yè)的心理測試系統(tǒng)和相關(guān)心理健康雜志，并完善各種規(guī)章制度。

1.3.2軟件建設(shè)打造一支高素質(zhì)的未成年人心理輔導(dǎo)員隊伍，建立心理輔導(dǎo)員人才庫，主要由心理學(xué)專業(yè)教師、心理醫(yī)生、國家心理咨詢師等構(gòu)成，確保了心理輔導(dǎo)的專業(yè)性和科學(xué)性。總結(jié)輔導(dǎo)站運作和管理的成功經(jīng)驗，逐步向其他縣市推廣，并與其他縣市共建輔導(dǎo)分站，形成輔導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)。

1.4保障機制

1.4.1業(yè)務(wù)培訓(xùn)派出管理人員參加全國未成年人心理健康輔導(dǎo)工作培訓(xùn)班，學(xué)習(xí)先進管理經(jīng)驗；舉辦心理熱線電話咨詢培訓(xùn)班，提升輔導(dǎo)員的服務(wù)能力，規(guī)范咨詢要求；舉辦團體心理輔導(dǎo)活動，輔導(dǎo)員們在釋放壓力的同時，親身體驗了團體心理輔導(dǎo)技術(shù)的精髓，學(xué)習(xí)到團體心理輔導(dǎo)活動的操作技巧；組織同類個案的專題"沙龍"活動，輔導(dǎo)員們深入交流了輔導(dǎo)過程中遇到的問題并商討解決的方法。

1.4.2熱線宣傳制作12355熱線的公益廣告，在報社、電臺、電視臺等媒體反復(fù)播放，宣傳12355熱線；通過LED屏幕或戶外廣告等在人流密集，特別是青少年聚集的地方進行宣傳；制作12355熱線宣傳單張、書簽等，在學(xué)校、社區(qū)派發(fā)；聯(lián)合本地主流報刊雜志，加大咨詢案例的報道力度，引起社會關(guān)注；教育行政部門向全市各中小學(xué)發(fā)出通知，要求各地各學(xué)校以短信或致家長一封信的形式在師生、家長中廣泛宣傳，使越來越多的人認識并使用熱線，學(xué)會尋求幫助。通過以上多種方式對12355心理熱線進行推廣，使"熱線"真正地"熱"起來，讓越來越多人認識并使用熱線。

1.4.3輔導(dǎo)活動向家庭、學(xué)校、社區(qū)延伸通過深入社區(qū)、學(xué)校舉辦各種咨詢活動，把未成年人心理健康教育向社區(qū)和家庭延伸。比如在某中學(xué)舉辦"青春路上，你我同行"心理健康主題宣傳活動；在青少年宮舉辦家庭教育與青少年心理健康論壇及現(xiàn)場心理咨詢活動；舉辦"萬名義工獻愛心進社區(qū)"系列活動；深入學(xué)校舉辦高考、中考前心理輔導(dǎo)講座；在六?一兒童節(jié)舉辦關(guān)注留守兒童及殘疾兒童心理健康團體輔導(dǎo)活動；與團市委義工聯(lián)合總隊合作，舉辦為期一年的單親家庭孩子"護苗行動"，每周由受過心理輔導(dǎo)專業(yè)培訓(xùn)的大學(xué)生志愿者上門義教和心理輔導(dǎo)；并舉辦單親家庭兒童的戶外團體心理輔導(dǎo)活動，家長家庭教育經(jīng)驗交流座談會等。逐步建立家、校、社會聯(lián)動的工作機制。

2效果

2.1成功建立未成年人心理健康輔導(dǎo)站。經(jīng)過兩年的努力實踐和探索，逐步完善了我市未成年人心理輔導(dǎo)站的硬件設(shè)施，除了原有的青少年綜合服務(wù)熱線外，還設(shè)有個體輔導(dǎo)室和沙盤游戲室，并購置了專業(yè)的心理測試系統(tǒng)和沙盤設(shè)備，打造了一支高素質(zhì)的未成年人心理輔導(dǎo)員隊伍，擁有49位專業(yè)心理輔導(dǎo)員，建立了一個實用性強、影響面廣的心理輔導(dǎo)站。

2.2成功樹立青少年和家長的求助意識。未成年人輔導(dǎo)站建立兩年以來，撥打12355熱線的人數(shù)不斷增多，目前已成功為3373個個案提供了咨詢服務(wù)。主要包括學(xué)習(xí)問題、人際關(guān)系問題、個性問題、行為問題、性心理問題等困惑，其中學(xué)習(xí)問題占45%，人際關(guān)系問題占30%，個性問題、行為問題及性心理問題占25%。在來電者中，青少年占52%，父母占30%，其他約占18%，說明青少年及家長的求助意識日漸增強。

2.3成功構(gòu)建家、校、社會三位一體的教育網(wǎng)絡(luò)。目前輔導(dǎo)站的服務(wù)功能包括面向全市未成年人及其家長提供心理熱線咨詢、面談輔導(dǎo)、心理測試、沙盤游戲輔導(dǎo)、特殊人群（殘疾人、單親家庭兒童、農(nóng)村留守兒童）輔導(dǎo)，同時送課到學(xué)校、到社區(qū)，開展家庭教育講座、社區(qū)大型心理健康知識宣傳和現(xiàn)場心理咨詢服務(wù)等。比如2011年10月，在某學(xué)校舉辦主題為"承擔(dān)共同責(zé)任促進精神健康"的"青春路上，你我同行"心理健康宣傳活動，通過經(jīng)典的案例分析、家長與青少年間的真情互動，形象、生動地介紹了如何識別常見的心理障礙，如何把好早戀關(guān)，幫助青少年解決成長過程中性與生殖健康問題的困惑，保持健康的心態(tài)。250多名學(xué)生及部分家長參加了活動，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師對本次活動給予了很高評價；同年10月在市青少年宮舉辦家庭教育與青少年心理健康論壇及現(xiàn)場心理咨詢活動，有200多名學(xué)生及家長參與了本次咨詢活動；2012年舉辦學(xué)生與殘疾人聯(lián)誼活動，通過形式多樣的活動和殘疾人代表感人的成長事例鼓勵殘疾人好好珍惜生命，用樂觀的心態(tài)去面對生命中的每一天，活出自己的價值，100多名殘疾人參加了活動，效果良好。此外，還舉辦"萬名義工獻愛心進社區(qū)"系列活動，為1300多人次提供咨詢服務(wù)。通過多種形式的輔導(dǎo)活動，將學(xué)校、家庭、社區(qū)緊密結(jié)合起來，成功構(gòu)建起三位一體的教育網(wǎng)絡(luò)。

2.4成功推廣未成年人心理健康輔導(dǎo)站運作模式。通過對我市未成年人心理輔導(dǎo)站運作模式的實踐探索，發(fā)揮未成年人心理輔導(dǎo)站在全市的輻射作用，將研究積累和總結(jié)的經(jīng)驗推廣到各個縣區(qū)，四個地區(qū)相繼建立了縣區(qū)級未成年人心理輔導(dǎo)站，部分地區(qū)還成立了關(guān)愛農(nóng)村留守兒童工作示范點、陽光天使愛心協(xié)會等，從而建立起全市的心理輔導(dǎo)站網(wǎng)絡(luò)。

3體會

3.1有效的心理輔導(dǎo)能促進未成年人健康成長。通過對咨詢個案進行分析，深入探索未成年人常見的心理問題及其形成原因，對影響我市未成年人心理健康的因素進行評價，提出應(yīng)對心理危機的干預(yù)措施，逐步建立家、校、社會聯(lián)動的工作機制，可以有效促進未成年人健康成長。

3.2政府層面的支持有利于工作開展。借著我市創(chuàng)建"全國文明城市"的契機，在教育部門和團市委等相關(guān)部門的重視和支持下，逐步完善了未成年人心理輔導(dǎo)站的各項硬件設(shè)施，建立了一個多功能的心理輔導(dǎo)站，輔導(dǎo)人員基本由心理老師、心理醫(yī)生及國家咨詢師組成，有著扎實專業(yè)知識以及豐富輔導(dǎo)經(jīng)驗，有利于輔導(dǎo)站良性發(fā)展。

3.3不穩(wěn)定的輔導(dǎo)員隊伍影響輔導(dǎo)效果。由于輔導(dǎo)站服務(wù)原則是公益性，所有輔導(dǎo)員是志愿服務(wù)，基本上一個月才輪值班一次，對需要跟蹤的個案可能要由幾個輔導(dǎo)員來跟進，這樣就令個案輔導(dǎo)工作缺乏系統(tǒng)性和連貫性，影響輔導(dǎo)的效果。所以對需要跟蹤的個案輔導(dǎo)記錄要求更加完整、詳細，以便于不同的輔導(dǎo)員可以有針對性地跟進輔導(dǎo)和回訪，對有較嚴重問題的個案盡量專人負責(zé)跟進服務(wù)。

篇9

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；心理健康；問題；對策

中圖分類號：G410文獻標志碼：A文章編號：1002－0845(2012)07－0141－02

作者簡介：薛靜華（1969-），女，山東菏澤人，講師，碩士，從事青少年心理和道德心理研究。一段時間以來，學(xué)生由于精神障礙、心理疾病等原因作出傷害自己及他人的事件常有發(fā)生，而且呈上升的趨勢，在各個高校乃至整個社會上都產(chǎn)生了比較大的影響，也引起了社會各界極大的關(guān)注和深刻的反思。在《世界衛(wèi)生組織》中明確地指出：“健康不僅是沒有疾病和病態(tài)，而且是一種個體在身體上、精神上、社會適應(yīng)上健全安好的狀態(tài)。”這就表明，人的健康不應(yīng)該只重視生理健康，而且還要重視心理健康。扎實推進大學(xué)生心理健康教育已然成為擺在高校面前的一項重要任務(wù)。

一、 大學(xué)生心理健康存在的問題隨著社會的發(fā)展、生活節(jié)奏的不斷加快，心理健康已成為社會衡量人才的需要標準之一。個性心理和心理過程都屬于人的心理活動。個性心理包含個性傾向，心理過程包括認知、情緒情感和意志三個過程。人一生中，心理過程會隨著年齡的發(fā)展而呈現(xiàn)出不同的特點。大學(xué)生是處在特殊年齡段、生活在特殊環(huán)境下的社會群體，心理過程自然就具有特殊性，尤其表現(xiàn)在思維、想象、記憶等方面。怎樣根據(jù)這些特點來關(guān)注和解決大學(xué)生心理健康問題，是目前擺在高校教師眼前的重要任務(wù)。大學(xué)生的心理發(fā)展尚未完全成熟，因而心理健康也不僅關(guān)系著大學(xué)生個體正常的學(xué)習(xí)、生活和成才，而且還關(guān)系著人才群體總體的質(zhì)量，直接影響著全面建設(shè)小康社會和中華民族偉大復(fù)興的目標的實現(xiàn)。在我國社會中，大學(xué)生屬于文化層面較高的群體，單從身體健康的角度出發(fā)，因為他們處于青春發(fā)育期，本身患有各種軀體疾病的幾率很小，所以一直被人們公認為是最健康的群體之一。但是從心理健康的角度來看，處在這個時期的大學(xué)生心理發(fā)展尚未成熟，情緒也不是很穩(wěn)定，比較容易產(chǎn)生心理沖突，比如現(xiàn)實與理想的沖突、情感與理智的沖突、依賴與獨立的沖突、自卑與自尊的沖突、求職與競爭的沖突等。國內(nèi)資料顯示，全國存在各種心理問題的青少年約有3000萬，我國大學(xué)生心理健康狀況也不容樂觀。

1.生活不適應(yīng)、學(xué)習(xí)壓力大而產(chǎn)生心理困惑

由于從高中進入大學(xué)，生活環(huán)境發(fā)生了新的變化，遠離家鄉(xiāng)和親人，實行住宿制，相當(dāng)多的沒有獨立生活經(jīng)驗的學(xué)生，面對社會化的大學(xué)生活，往往感到陌生和困惑，遇到困難往往難以適應(yīng)。在進入大學(xué)后，學(xué)習(xí)的壓力，考試的壓力，學(xué)習(xí)難度的壓力，考試掛科的緊張，使其心理上難以承受。新生入學(xué)時，由于學(xué)習(xí)方法不當(dāng)、學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正等，加之管理老師相對中學(xué)較少，一學(xué)期下來，部分學(xué)生成績不理想，有的甚至有三四門課掛科。個別學(xué)生的學(xué)習(xí)目的不明確，未來想做什么工作，人生規(guī)劃不清晰，也會產(chǎn)生較大的心理波動，若沒有教師合適的引導(dǎo)，也容易誘發(fā)學(xué)生的心理障礙。

2.就業(yè)壓力導(dǎo)致大學(xué)生的心理焦慮

大學(xué)生是從眾多中學(xué)生中挑選出來，他們在心理上有著較強的自豪感和優(yōu)越感，同時他們也承受著更多的挑戰(zhàn)和壓力。就業(yè)競爭壓力的加劇以及相關(guān)的高強度的心理付出，讓大學(xué)生的心理壓力進一步加大，就有可能出現(xiàn)一系列的心理障礙甚至一些精神疾病。就業(yè)競爭的激烈，讓大學(xué)生更加重視自己的學(xué)業(yè)，同時也讓大學(xué)生感到了對未來前途的焦慮。反映在日常學(xué)習(xí)生活上，有的學(xué)生自律性較差，進入大學(xué)后管理人員缺乏，他們就放縱自己；如果學(xué)習(xí)成績不好或者考試亮“紅燈”后，就會選擇逃避考試、逃學(xué)逃課，甚至出現(xiàn)厭學(xué)的情緒，以至于留降級、退學(xué)，不能正常完成學(xué)業(yè)。這些事情的出現(xiàn)都會導(dǎo)致他們出現(xiàn)心理焦慮。3．生活上的困難和挫折導(dǎo)致自卑心理

大學(xué)期間，一些學(xué)生由于家庭變故、失戀、身體疫病、經(jīng)濟困難，常常產(chǎn)生自卑心理和不良情緒。研究表明，不良情緒會使人的下丘腦、腦垂體及植物神經(jīng)受到刺激，使身體和心理承受力減弱。特別是一些性格內(nèi)向的學(xué)生，因無法溝通，自卑心理會更為加重，甚至產(chǎn)生意想不到的悲劇。

4．人際交往能力差而產(chǎn)生心理孤僻

現(xiàn)在的大學(xué)生，大都是獨生子女，他們一直被父母捧在手心上，有的在上大學(xué)前基本沒有離開過父母，其獨立生活能力及人際交往能力較差；有的學(xué)生在交往過程中個性太強，說話不注意分寸，也不顧及別人的感受，時間久了，朋友就變得少了；還有的學(xué)生性格內(nèi)向，不善于表達，寡言少語，冷漠孤僻，這樣一來，他們交往上的障礙就接踵而至了，心理問題就隨之產(chǎn)生了。

二、應(yīng)對高校大學(xué)生心理健康問題的對策1.開展心理健康教育，讓大學(xué)生快速適應(yīng)大學(xué)生活

心理健康教育的內(nèi)容要緊緊圍繞培養(yǎng)大學(xué)生的實際，可以開設(shè)與心理健康相關(guān)的一些選修課，比如“感恩誠信教育課程”、“職業(yè)規(guī)劃教育”課程、“勵志教育”課程等；還可以開展“挫折教育”等活動，以培養(yǎng)學(xué)生的挫折應(yīng)對力。在學(xué)生豐富多彩的社會實踐活動中也可以開展挫折教育。這就要求學(xué)生積極參與學(xué)校、學(xué)院組織的各種活動、各種社會實踐以及各種團隊訓(xùn)練活動，促使學(xué)生在大學(xué)的學(xué)習(xí)中以及今后的工作中，遇到挫敗時可以快速找到平衡點，自我調(diào)節(jié)情緒。在開輔修課的同時，開展與心理健康教育相關(guān)的講座也有助于學(xué)生進行自我調(diào)節(jié)。為了使大學(xué)生對心理健康知識有正確的認識和態(tài)度，加大心理健康知識的宣傳力度，普及心理健康知識，也是很有必要的。這樣，在優(yōu)化學(xué)生心理素質(zhì)的同時，也提高了學(xué)生自我調(diào)節(jié)能力及社會適應(yīng)能力。

篇10

一、繼續(xù)深入開好心理健康教育課程，提高課堂心理教育效果。

本學(xué)期繼續(xù)由班主任作教班級心理健康課。輔導(dǎo)課活動主題的選擇要扎根學(xué)生的學(xué)習(xí)生活實際，主要來源于班主任、任課教師和學(xué)生反映的焦點問題。因為人員相對集中，便于教師間互通有無，搞好集體備課。星期二為心理健康教研時間，主要任務(wù)就是商討、選擇緊貼學(xué)生心理實際的主題，確定相對科學(xué)的活動方案，確保每節(jié)課的教育質(zhì)量。

二、在學(xué)生和教師中發(fā)動心理健康志愿者，共同關(guān)注學(xué)生心理健康問題。

吸收實驗中學(xué)班級心理健康聯(lián)絡(luò)員的經(jīng)驗做法，本學(xué)期我們也打算在教師和學(xué)生中招募一批心理健康志愿者，擴大學(xué)校中關(guān)注心理健康的人群，便隨時把握學(xué)生及教師的心理健康動向，對師生中存在的心理健康問題或不良傾向進行及時了解，及時疏導(dǎo)，及時解決。志愿者的主要職責(zé)是發(fā)現(xiàn)身邊的心理健康問題和有心理健康問題傾向的學(xué)生，并與政教處取得聯(lián)系，及時解除學(xué)生的心理健康隱患。

三、充分發(fā)揮心理咨詢的作用，做好學(xué)生的個別心理咨詢工作。

由于條件所限，我校還只能采用心理熱線和心理信箱的方式。為此要做到以下幾點：1、發(fā)揮輿論導(dǎo)向的作用，讓學(xué)生認識到教師對學(xué)生的真情關(guān)懷。2、擴大咨詢范圍，將問題具體化，一般化。讓學(xué)生感到心理熱線是幫助同學(xué)解決問題的地方，而是單純看心理疾病的地方，減輕學(xué)生的心理負擔(dān)。3、充分發(fā)揮心理健康志愿者的作用，將有問題或困難的伙伴引領(lǐng)到咨詢室，提高熱線和信箱的使用率。4、熱線和信箱隨時向?qū)W生敞開。5、班主任教師要做好輔導(dǎo)記錄，并根據(jù)學(xué)生的具體情況做好與家長、老師、同學(xué)等的溝通，使之最大限度地發(fā)揮其功效。6、發(fā)揮“心靈之約”信箱的作用，隨時解決學(xué)生生活中的困惑和問題。

四、加強隊伍建設(shè)，提高教師的心育意識。

1、利用周五的學(xué)習(xí)培訓(xùn)時間，定期進行心理健康教育校本培訓(xùn)。每月至少一次。

2、鼓勵教師參加各級組織的相關(guān)培訓(xùn)。大力支持領(lǐng)導(dǎo)干部及教師參加各級各類、各種形式的心理健康培訓(xùn)，并做好學(xué)習(xí)的傳幫帶作用。

3、支持骨干教師參加區(qū)組織的心理健康培訓(xùn)學(xué)習(xí)班，不斷提高骨干教師的專業(yè)素質(zhì)和輔導(dǎo)水平，并充分發(fā)揮其在學(xué)校心理健康教育中的帶動作用，全面提高學(xué)校教師的心理健康教育水平。

五、進一步完善學(xué)生心理檔案，提高心理健康教育的目標性。

在原有基礎(chǔ)上，進一步關(guān)注外籍生的心理健康狀況，重點關(guān)懷那些特別需要關(guān)懷的少數(shù)學(xué)生的健康成長。檔案由班主任老師負責(zé)填寫，定期更新。如發(fā)現(xiàn)嚴重問題及時與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)聯(lián)系。

六、針對學(xué)生家長進行家庭心理健康輔導(dǎo)

心理學(xué)研究表明：父母的教育方式，父母的人格素養(yǎng)，父母的和睦與否是影響孩子心理健康的主要因素，心理教育要取得好的效果，沒有家庭的積極配合是行不通的。學(xué)校心理健康教育要取得好的效果，就必須做好家庭的心理健康教育工作。家長學(xué)校、家長會等途徑宣傳有關(guān)心理健康知識，促進親子對話，加深家長對孩子心理健康的了解，使他們掌握青少年心理發(fā)展的規(guī)律，增進與子女的情感交流，促進家庭內(nèi)部良好氛圍的形成。

七、營造良好的校園心理氛圍，是拓展學(xué)校心理健康范圍的重要途徑。

學(xué)校心理健康教育需要良好的環(huán)境熏染。第

一、通過校廣播、宣傳欄、黑板報等做好心理健康教育的宣傳工作，傳播心理健康知識，加深學(xué)生對心理健康的了解。第

二、通過教師健康向上的心理品質(zhì)營造良好的群體氛圍，形成良好的人際關(guān)系，使學(xué)生在和諧向上的校園文化中，耳濡目染，潛移默化中陶冶心理品質(zhì)。

八、積極籌劃校園網(wǎng)網(wǎng)上心理咨詢，努力開辟新的教育途徑。

網(wǎng)上心理教育咨詢是一個很好的方式，但目前還是一個缺項，本學(xué)期要加大管理力度，把心理健康網(wǎng)上活動開展起來，帶動教師的全員參與。