導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇八年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)課文翻譯，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

針對(duì)這些現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，下面結(jié)合我這八年的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

一、培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

興趣是最好的老師，這是一句永恒不變的真理，它適合于每個(gè)領(lǐng)域。培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣是學(xué)好英語(yǔ)的前提。只有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，才能調(diào)動(dòng)其主觀能動(dòng)性，這種主觀能動(dòng)性就是一種“原動(dòng)力”，而這種“原動(dòng)力”會(huì)讓他們對(duì)英語(yǔ)保持一種特殊的情愫。

要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，就要做到以下幾個(gè)方面：

1.老師精心準(zhǔn)備，上好開(kāi)學(xué)時(shí)的第一堂課。

對(duì)于七年級(jí)的學(xué)生而言，英語(yǔ)是一門(mén)全新的學(xué)科，他們對(duì)這一科的認(rèn)識(shí)就像是一張白紙，如何在這張白紙上勾勒出美麗的圖案，很大程度上取決于我們教師，所以，上好開(kāi)學(xué)時(shí)的第一堂英語(yǔ)課尤為重要。

因此，在上第一堂英語(yǔ)課時(shí)，老師首先用一口流利的英語(yǔ)做簡(jiǎn)單的自我介紹，然后把它們翻譯成中文，接著，教師可以播放一些學(xué)生比較熟悉的朗朗上口的短小兒歌，但一定是英文版的，如“兩只老虎”的英文版，“l(fā)ittle tigers， little tigers， run so fast， run so fast”，當(dāng)播放一兩遍后，老師可以領(lǐng)著學(xué)生唱，這樣會(huì)讓學(xué)生感到輕松而有趣。除此之外，教師還可以教學(xué)生一些簡(jiǎn)單的日常用語(yǔ)，如Good morning. Hello！ How are you！等，這樣，整個(gè)課堂都充滿了濃厚的英語(yǔ)氛圍，學(xué)生覺(jué)得英語(yǔ)既神秘又有趣，這也會(huì)激發(fā)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望。教師一定要面帶微笑，以一種親切、和藹、自信的狀態(tài)上第一堂課。

2.注重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力，讓學(xué)生在交流中獲得英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成就感

人教版新目標(biāo)英語(yǔ)這套教材采用任務(wù)型教學(xué)模式，融匯話題、交際功能和語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，它里面有很多適合學(xué)生談?wù)摰脑掝}，如職業(yè)類的話題有：七年級(jí)下冊(cè)Unit 4 I want to be an actor.八年級(jí)上冊(cè)Unit 10 I？蒺m going to be a basketball player. 興趣愛(ài)好類的話題：七年級(jí)上冊(cè) Unit 10 Can you play the guitar？ 八年級(jí)下冊(cè)Unit 6 How long have you been collecting shells？ 這些都是我們訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力很好的材料。

教師在教授新課時(shí)，一定要落實(shí)每個(gè)單元的1C，2C等的練習(xí)，讓學(xué)生在這些練習(xí)中得到成長(zhǎng)、積累，進(jìn)而增加一份英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心。

3.除了英語(yǔ)對(duì)話外，教師可以在每次課前設(shè)計(jì)一個(gè)“duty report”，或每月一次英文歌曲比賽，每學(xué)期一次英語(yǔ)演講比賽等，通過(guò)這些比賽，學(xué)生不僅能享受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)，還能在快樂(lè)中使英語(yǔ)表達(dá)能力得到提升。在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在快樂(lè)中進(jìn)步，更能讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)保持持久的學(xué)習(xí)興趣。

二、背誦英語(yǔ)課文是農(nóng)村學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的必要條件

那么在教學(xué)實(shí)踐中，我們?cè)撛鯓勇鋵?shí)課文的背誦呢？

1.熟讀成誦。要背誦課文，首先要讀得準(zhǔn)確，讀得流利，所以在七年級(jí)時(shí)，我特別重視學(xué)生齊讀、分組讀、自由朗讀的習(xí)慣。學(xué)生在背誦前教師要領(lǐng)讀，或讓學(xué)生跟錄音讀，這一過(guò)程要指導(dǎo)學(xué)生注意句子的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、重讀等語(yǔ)音現(xiàn)象。

2.分層次背誦。教師可根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，把他們的分成若干小組，給他們安排不同層次的背誦內(nèi)容，比如后進(jìn)生只背Grammar focus， 中等生背一些較長(zhǎng)對(duì)話，學(xué)習(xí)較好的學(xué)生就要背3A中的短文，這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，不同學(xué)生英語(yǔ)能力都能得到相應(yīng)的提高。

3.在落實(shí)學(xué)生背誦課文這一教學(xué)工作時(shí)，教師要注意以下幾個(gè)原則：（1）學(xué)生剛開(kāi)始背誦課文時(shí)，教師要選擇內(nèi)容簡(jiǎn)單的材料，并多以鼓勵(lì)為主。（2）要采取豐富多彩的形式，我們可以讓學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行朗誦比賽，課文故事復(fù)述，課本劇表演，英語(yǔ)會(huì)話大賽等。（3）讓背課文成為學(xué)生的一種習(xí)慣，從七年級(jí)到九年級(jí)，持之以恒，堅(jiān)持不懈。

背誦是大量輸入和輸出語(yǔ)言信息的有效途徑，是語(yǔ)言學(xué)習(xí)和語(yǔ)言教學(xué)行之有效的方法。只要選擇好背誦的材料，采取有效的背誦方法和靈活多樣的背誦形式，并配以各種形式的活用練習(xí)，背誦的材料就可被內(nèi)化為學(xué)習(xí)者的活的語(yǔ)言，形成自然、流利、準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)，為真實(shí)交際做好準(zhǔn)備。

三、采用分組學(xué)習(xí)的教學(xué)模式

在教學(xué)實(shí)踐中，我根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，性格差異等將他們分成A、B、C、D四等，然后再將這四等學(xué)生編排成不同的小組，由A等學(xué)生做組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)管理B、C、D學(xué)生（包括作業(yè)完成情況、課文背誦情況、課堂討論），平時(shí)我會(huì)對(duì)這些小組的組長(zhǎng)進(jìn)行指導(dǎo)與培訓(xùn)，每個(gè)月都會(huì)對(duì)每個(gè)小組的組長(zhǎng)進(jìn)行考評(píng)，這樣各個(gè)小組之間形成了一定的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，組員之間又形成了合作意識(shí)。從而形成良好的、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。

分組學(xué)習(xí)的教學(xué)模式也可為學(xué)生在課外創(chuàng)造一種英語(yǔ)交際的學(xué)習(xí)環(huán)境，作為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的第二課堂，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)從課堂延伸到課外。

四、盡可能多地運(yùn)用多種教學(xué)媒介

我們傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)工具就是一本教材，一塊黑板和一臺(tái)錄音機(jī)，而我們英語(yǔ)教師大多數(shù)時(shí)間就只憑一張嘴，以及黑板上的板書(shū)來(lái)教學(xué)生，雖然有時(shí)我們也會(huì)使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，但那樣的時(shí)間畢竟太少，所以，農(nóng)村中學(xué)的教師應(yīng)增加使用多種教學(xué)媒介的機(jī)會(huì)。

在學(xué)習(xí)八年級(jí)上冊(cè)Unit 2 What？蒺s the matter？時(shí)，與其讓學(xué)生一味地跟著老師重復(fù)或錄音重復(fù)“I have a headache”，還不如教師在引入新課時(shí)讓學(xué)生去猜那張表達(dá)I have a headache意思的圖片，因?yàn)槟菑垐D片讓學(xué)生感受更直觀，同時(shí)還有視覺(jué)的刺激，學(xué)生就更能感受到headache的意思。

篇2

關(guān)鍵詞：以讀促寫(xiě)；閱讀技巧；寫(xiě)作能力

筆者所在學(xué)校使用的英語(yǔ)教材――外研版《英語(yǔ)》（新標(biāo)準(zhǔn)）盡管在每一模塊第二單元讀寫(xiě)課的后半部分均安排了寫(xiě)作訓(xùn)練任務(wù)，但仍有部分教師“重讀輕寫(xiě)”，對(duì)寫(xiě)作教學(xué)缺乏應(yīng)有的重視，過(guò)多地注重讀的講解，忽視了寫(xiě)的引領(lǐng)與訓(xùn)練。在讀寫(xiě)課教學(xué)中，有的教師唯恐學(xué)生讀不懂文本，給學(xué)生留下閱讀障礙，對(duì)教材內(nèi)容的講解過(guò)細(xì)、過(guò)多；或?yàn)榱俗非蠡钴S的課堂氣氛，長(zhǎng)時(shí)間地引導(dǎo)學(xué)生合作討論；或?yàn)榱俗非鬅狒[的教學(xué)場(chǎng)面，頻繁地進(jìn)行師生問(wèn)答、生生問(wèn)答。對(duì)閱讀文本的過(guò)度教學(xué)占用了過(guò)多的課堂時(shí)間，寫(xiě)的訓(xùn)練只好草草收兵，或干脆要求學(xué)生在課后完成寫(xiě)作任務(wù)，這影響了寫(xiě)作教學(xué)的有效性。近年來(lái)，筆者在閱讀教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行寫(xiě)作技巧與方法的滲透，有效地訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)作能力，取得了較好的效果。

一、加強(qiáng)擴(kuò)展詞句訓(xùn)練 引導(dǎo)學(xué)生夯實(shí)寫(xiě)作基礎(chǔ)

沒(méi)有大量的語(yǔ)言輸入，不可能有理想的輸出。掌握充足的詞匯和豐富的句型是學(xué)生提高寫(xiě)作水平的基礎(chǔ)和前提。初中英語(yǔ)教材中的閱讀材料為學(xué)生提供了豐富的詞匯和句型，教師可以選擇形式多樣的教學(xué)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用教材中的重點(diǎn)詞匯、句型，如引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行多層次、深層次閱讀，學(xué)生的腦海里便會(huì)不斷呈現(xiàn)文本中的重點(diǎn)詞匯、句型，進(jìn)而加深對(duì)它們的理解與記憶；再如引導(dǎo)學(xué)生選擇教材中的重點(diǎn)詞匯、句型進(jìn)行擴(kuò)展詞句訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)拓展延伸能力。所謂擴(kuò)展詞句，就是通過(guò)修飾詞或從句的添加運(yùn)用使原有的詞匯、短語(yǔ)或句子的內(nèi)涵更加豐富。依托文本重點(diǎn)詞匯、句型，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)適當(dāng)增加修飾詞語(yǔ)或從句進(jìn)行拓展詞句訓(xùn)練，可以使句子內(nèi)涵有血有肉、生動(dòng)形象，從而避免句意的表達(dá)干癟無(wú)味。近年來(lái)，筆者經(jīng)常根據(jù)模塊重點(diǎn)詞匯引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)展詞句訓(xùn)練。如accident是八年級(jí)上冊(cè)第八模塊“Accidents”中的一個(gè)重點(diǎn)單詞，筆者引導(dǎo)學(xué)生做了如下擴(kuò)詞成句練習(xí)：accidenta terrible accident A terrible accident happened. A terrible accident happened suddenly. A terrible accident happened suddenly in the street. A terrible accident happened suddenly in the street on the way to school.A terrible accident happened suddenly in the street when I was on the way to school ...；再如在學(xué)習(xí)八年級(jí)下冊(cè)第一模塊時(shí)，筆者首先從教材中選擇一個(gè)重點(diǎn)句子，然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容逐步加上修飾詞或從句進(jìn)行擴(kuò)句訓(xùn)練：I don’t like cheese. I’m afraid I don’t like cheese. I’m afraid I don’t like cheese because it smells too strong. I’m afraid I don’t like cheese because it smells too strong and it tastes a bit sour ...對(duì)于教材中的重點(diǎn)詞匯和句子，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行這樣的擴(kuò)展訓(xùn)練，既可以促使學(xué)生靈活使用，鞏固所學(xué)詞匯、句型，加深對(duì)文本的理解，又可以培養(yǎng)學(xué)生使用英語(yǔ)進(jìn)行思維的習(xí)慣，幫助學(xué)生克服先想好漢語(yǔ)然后逐字翻譯成英語(yǔ)的不良習(xí)慣，更好地用英語(yǔ)表達(dá)自己的思想情感。這樣日積月累，學(xué)生便能熟練地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，具備正確無(wú)誤地遣詞造句的能力，從而寫(xiě)出準(zhǔn)確地道、生動(dòng)形象的英語(yǔ)作文，為學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作水平的提高奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、把握文本關(guān)聯(lián)詞語(yǔ) 指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作連貫流暢

在英語(yǔ)寫(xiě)作批閱過(guò)程中，筆者常常發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作文似乎是若干個(gè)句子的排列、堆砌，缺少必要的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)、過(guò)渡性詞語(yǔ)的銜接，作文不夠連貫與流暢?！读x務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》對(duì)寫(xiě)作的要求之一就是“能使用常見(jiàn)的連接詞表示順序和邏輯關(guān)系”[1]，如and， or， but， so， because， although， however， as a result等?！队⒄Z(yǔ)》（新標(biāo)準(zhǔn)）教材所選閱讀材料中，作者運(yùn)用了許多恰當(dāng)?shù)你暯釉~，使段落的層次十分清楚，行文連貫、流暢，為學(xué)生的寫(xiě)作提供了許多值得借鑒的素材和范本。在閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生欣賞文本中的精彩段落，品味其中的連接詞在句與句、段與段之間所起到的承接或轉(zhuǎn)折的作用，或引導(dǎo)學(xué)生找出閱讀材料中的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)或表示時(shí)間順序的過(guò)渡詞語(yǔ)復(fù)述課文，這樣既能反饋出學(xué)生對(duì)文本的掌握程度，又能鍛煉學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)的能力，達(dá)到熟練運(yùn)用和掌握關(guān)聯(lián)詞、銜接語(yǔ)的目的，進(jìn)而訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)作能力，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。如學(xué)習(xí)八年級(jí)上冊(cè)第八模塊第二單元時(shí)，根據(jù)閱讀材料引導(dǎo)學(xué)生找出one day， a few days earlier， when， while， as， as soon as等表示時(shí)間順序的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)并指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文，然后引導(dǎo)學(xué)生靈活利用這些詞語(yǔ)仿寫(xiě)某次事故。這樣既復(fù)習(xí)鞏固了所學(xué)閱讀材料，又指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了寫(xiě)作訓(xùn)練，將寫(xiě)作的知識(shí)儲(chǔ)備和技能訓(xùn)練融于閱讀教學(xué)中，順利地引導(dǎo)學(xué)生完成了從閱讀到寫(xiě)作的知識(shí)遷移。這種順理成章的閱讀成果轉(zhuǎn)化，較好地提高了學(xué)生的寫(xiě)作興趣，訓(xùn)練了學(xué)生的寫(xiě)作能力，提高了學(xué)生的寫(xiě)作水平。

三、歸納總結(jié)教材重點(diǎn) 引領(lǐng)學(xué)生積累寫(xiě)作素材

在閱讀課教學(xué)中滲透寫(xiě)作訓(xùn)練，要立足教材，讀寫(xiě)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生把從閱讀中學(xué)到的基本功應(yīng)用到自己的作文中去。在閱讀教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀文本，對(duì)文本重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行提煉加工，歸納總結(jié)，明晰文本主線，使其成為知識(shí)鏈，便于學(xué)生記憶與運(yùn)用，從而把握學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并作為寫(xiě)作素材的主要來(lái)源。如八年級(jí)上冊(cè)第十一模塊的話題是不同國(guó)家有不同的風(fēng)俗習(xí)慣和風(fēng)土人情，模塊重點(diǎn)是學(xué)會(huì)用英語(yǔ)談?wù)摬煌瑖?guó)家的風(fēng)俗習(xí)慣。在學(xué)習(xí)該模塊第一單元時(shí)，圍繞模塊重點(diǎn)筆者通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生歸納文本中涉及的中國(guó)某些風(fēng)俗習(xí)慣：How many Chinese traditions are talked about？學(xué)生經(jīng)過(guò)閱讀文本很快歸納出“In China people accept a gift with two hands”等七條中國(guó)風(fēng)俗習(xí)慣。通過(guò)歸納總結(jié)文本重點(diǎn)，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)模塊重點(diǎn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)與記憶，同時(shí)也為該模塊給出的非常貼近學(xué)生生活實(shí)際的寫(xiě)作任務(wù)提供了素材：介紹自己家鄉(xiāng)的風(fēng)俗習(xí)慣，給拜訪中國(guó)家庭的外國(guó)朋友提出一些建議、注意事項(xiàng)。這樣既增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的熟悉程度，又為寫(xiě)作教學(xué)提供了參考素材，有效地訓(xùn)練了學(xué)生的寫(xiě)作能力，取得了事半功倍的教學(xué)效果。

提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平，需要學(xué)生自身英語(yǔ)知識(shí)日積月累的沉淀，但也離不開(kāi)教師在閱讀課教學(xué)中對(duì)學(xué)生寫(xiě)作訓(xùn)練潛移默化的熏陶、耳濡目染的引領(lǐng)。以讀促寫(xiě)可以有效地提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。首先，以讀促寫(xiě)可以引領(lǐng)學(xué)生為寫(xiě)作儲(chǔ)備豐富的語(yǔ)言知識(shí)。在閱讀教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞匯、句型進(jìn)行擴(kuò)詞展句訓(xùn)練，學(xué)生加深了對(duì)所學(xué)重點(diǎn)詞匯與句型的理解和記憶，使其在多次的接觸和運(yùn)用中得到鞏固，從而形成英語(yǔ)表達(dá)的思維習(xí)慣，有效地減少了寫(xiě)作過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，為學(xué)生的寫(xiě)作奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。其次，以讀促寫(xiě)可以幫助學(xué)生積累廣泛的寫(xiě)作素材。英語(yǔ)閱讀教學(xué)是學(xué)生積累寫(xiě)作素材的最重要途徑之一，例如記住閱讀材料中的精彩句子、經(jīng)典段落，或在熟讀和理解的基礎(chǔ)上背誦對(duì)話和課文。這樣經(jīng)過(guò)日積月累，積少成多，寫(xiě)作時(shí)便能信手拈來(lái)，正確引用、借鑒經(jīng)典詞句，既能有效地減少寫(xiě)作過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，又能使文章生動(dòng)、形象，從而提高英語(yǔ)寫(xiě)作水平。再次，以讀促寫(xiě)可以培養(yǎng)學(xué)生基本的寫(xiě)作方法和技能，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。在閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生把握閱讀教材中的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，領(lǐng)悟其含義和作用，特別是一些起承接作用的慣用語(yǔ)，指導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作中多運(yùn)用，多練習(xí)，可以使學(xué)生的寫(xiě)作通順流暢，過(guò)渡自然，表達(dá)連貫，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次清晰。

誠(chéng)然，初中英語(yǔ)教材所承載的知識(shí)信息量畢竟是有限的，學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的提高僅僅依靠教材提供的閱讀材料的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需大量課外閱讀的支撐?！白x書(shū)破萬(wàn)卷”，方能“下筆如有神”。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，教師應(yīng)按照課標(biāo)要求有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行必要的課外閱讀，訓(xùn)練學(xué)生良好的自主閱讀習(xí)慣，教育學(xué)生在閱讀過(guò)程中既要重視詞匯的學(xué)習(xí)，又要重視篇章結(jié)構(gòu)、主題旨意的分析；既要撿到知識(shí)的珍珠，也要尋求串起這些珍珠的線索，把零散的知識(shí)圍繞主線運(yùn)用到寫(xiě)作中，由語(yǔ)言知識(shí)的積累者轉(zhuǎn)變?yōu)檎Z(yǔ)言運(yùn)用的學(xué)習(xí)者，從而不斷提高英語(yǔ)寫(xiě)作水平。

篇3

為了進(jìn)一步完善我國(guó)英語(yǔ)課堂教學(xué)，使得英語(yǔ)教學(xué)更能滿足學(xué)生的需要，我國(guó)教育部門(mén)對(duì)初中英語(yǔ)教材進(jìn)行了進(jìn)一步的改革。在新的課程標(biāo)準(zhǔn)影響下，初中英語(yǔ)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，更加側(cè)重了教學(xué)方法的多樣性，并且將學(xué)生放到了課堂的首要位置，開(kāi)展了以學(xué)生為中心的英語(yǔ)教學(xué)。多媒體教學(xué)是現(xiàn)代教育教學(xué)中常用的一種課堂授課方式，是傳統(tǒng)課堂教學(xué)與現(xiàn)代信息科技的有機(jī)結(jié)合，對(duì)提升課程授課質(zhì)量有著重要的幫助。目前我國(guó)初中英語(yǔ)教師已經(jīng)逐步將多媒體教學(xué)引入到了初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)之中，并在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中取得了良好的效果。

1 貼近學(xué)生實(shí)際，發(fā)掘?qū)W生興趣

初中英語(yǔ)閱讀涉及了大量的詞匯，閱讀內(nèi)容一般都以文章的形式出現(xiàn)。初中生由于積累的單詞較少，并且語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)還不夠完善，因此使得一些學(xué)生難以有效地進(jìn)行初中英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)，造成學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀課程的排斥。鑒于此，初中英語(yǔ)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)對(duì)學(xué)生的心理給予一定的關(guān)注，采取合理的方式降低學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的抵觸心理，讓學(xué)生化被動(dòng)為主動(dòng)地進(jìn)行英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)，這樣才能從根本上解決學(xué)生厭學(xué)的問(wèn)題。具體來(lái)說(shuō)初中英語(yǔ)教師可以從以下幾個(gè)方面入手：①吸引學(xué)生注意，貼近學(xué)生實(shí)際。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比較，多媒體教學(xué)在教學(xué)方式上具有新奇的優(yōu)點(diǎn)，因此在吸引學(xué)生注意力方面，多媒體教學(xué)本身就具有著天然的優(yōu)點(diǎn)。同時(shí)教師在進(jìn)行PPT制作的過(guò)程中，還可以與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系。例如，在學(xué)習(xí)新課標(biāo)人教版初中英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)u(píng)nit8 When is your birthday？時(shí)，在對(duì)課文進(jìn)行閱讀的過(guò)程中，學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)一定的生疏感。因此教師應(yīng)利用多媒體播放一些生日聚會(huì)的視頻，將學(xué)生帶入到生日的氛圍之中，并通過(guò)PPT以提問(wèn)的方式讓學(xué)生回答自己或家人的生日日期，將課文內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系到一起，讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容逐漸熟悉起來(lái)。②發(fā)掘?qū)W生興趣。多媒體教學(xué)最大的優(yōu)點(diǎn)在于其可以更加直觀生動(dòng)地對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行展示。因此初中教師在進(jìn)行初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)充分利用多媒體教學(xué)的這種優(yōu)點(diǎn)，深入挖掘?qū)W生的興趣，并將學(xué)生喜歡的元素加入到PPT中。例如，初中生喜歡動(dòng)漫人物、卡通形象，教師就可以在PPT中加入一些動(dòng)畫(huà)元素，讓PPT生動(dòng)、鮮活起來(lái)。

2 突出學(xué)習(xí)難點(diǎn)，強(qiáng)化單詞語(yǔ)法

初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中最難攻破的難點(diǎn)就是語(yǔ)法和單詞，尤其是在進(jìn)行初中英語(yǔ)閱讀的過(guò)程中，大量的陌生單詞以及復(fù)雜的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)往往使得學(xué)生很難讀懂閱讀材料的意思。因此初中英語(yǔ)教師一直將單詞和語(yǔ)法當(dāng)做初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)。鑒于此，初中英語(yǔ)教師在進(jìn)行初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)積極地改變教學(xué)思維，從傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代化的印象教學(xué)。所謂印象教學(xué)就是加深知識(shí)點(diǎn)在學(xué)生腦海中的印象，通過(guò)反復(fù)的刺激使得學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生記憶。具體來(lái)說(shuō)，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，初中英語(yǔ)教師可以將閱讀材料以PPT的形式進(jìn)行展示，并對(duì)材料中的重點(diǎn)、難點(diǎn)單詞進(jìn)行突出的標(biāo)注，這種標(biāo)注可以是顏色或者外形上的，也可以是聲音上的。例如，在學(xué)習(xí)新課標(biāo)人教版初中英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)u(píng)nit1 How often do you exercise？時(shí)，exercise是文章中的重點(diǎn)單詞，教師可以將文章中出現(xiàn)的exercise用突出的顏色標(biāo)注出來(lái)，并且在點(diǎn)到這個(gè)單詞時(shí)配置相應(yīng)的發(fā)音，使得學(xué)生在閱讀完文章后對(duì)exercise印象深刻，進(jìn)而加深學(xué)生的記憶。

3 改變練習(xí)方式，加強(qiáng)課堂互動(dòng)

英語(yǔ)閱讀練習(xí)是初中英語(yǔ)的基礎(chǔ)性練習(xí)題目。這種練習(xí)一般以選擇題的形式出現(xiàn)，即學(xué)生對(duì)閱讀材料進(jìn)行閱讀后，根據(jù)材料內(nèi)容選出合理的答案。為了有效地提升學(xué)生英語(yǔ)閱讀的能力，教師在課堂上會(huì)對(duì)這種題型進(jìn)行詳細(xì)的講解。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，教師一般采取的方式是對(duì)閱讀材料進(jìn)行翻譯，之后帶領(lǐng)學(xué)生一起逐項(xiàng)分析題目。通過(guò)實(shí)踐證明這種教學(xué)方式不僅浪費(fèi)了課堂的教學(xué)時(shí)間，同時(shí)還很難把握學(xué)生的注意力，造成授課質(zhì)量的下降。因此初中英語(yǔ)教師在對(duì)英語(yǔ)閱讀習(xí)題進(jìn)行講解的過(guò)程中，應(yīng)改變傳統(tǒng)的方式，通過(guò)多媒體的形式將閱讀材料與問(wèn)題展示出來(lái)。教師與學(xué)生將注意力共同投在多媒體上，這在一定程度上，減少了學(xué)生課堂溜號(hào)的幾率。同時(shí)，教師在對(duì)閱讀材料進(jìn)行系統(tǒng)講解的過(guò)程中，還可以通過(guò)多媒體的演示，將文章重點(diǎn)劃出來(lái)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀技巧，從而提升學(xué)生的閱讀速度。在進(jìn)行答案選擇的過(guò)程中，教師可以與學(xué)生進(jìn)行課堂上的互動(dòng)，讓學(xué)生找出文章中與選項(xiàng)相對(duì)應(yīng)的部分，鎖定答案范圍，然后通過(guò)點(diǎn)擊題目將答案展示出來(lái)。這樣的習(xí)題講解方法充分借助了多媒體，使學(xué)生在進(jìn)行練習(xí)的過(guò)程中，不僅完成了習(xí)題，同時(shí)還掌握了一定的閱讀知識(shí)與技巧，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的提高有著很好的幫助。

4 結(jié)語(yǔ)

篇4

關(guān)鍵詞：和諧關(guān)系；英語(yǔ)課堂；均衡發(fā)展

和諧的師生關(guān)系是促進(jìn)英語(yǔ)課堂教學(xué)均衡發(fā)展的關(guān)鍵，也是建立和諧校園的前提。美國(guó)心理學(xué)家盧姆認(rèn)為，決定教學(xué)效果的三大教學(xué)變量之一就是情感關(guān)系。不同的班有不同的教學(xué)效果，尤其是班主任所擔(dān)任的學(xué)科整體教學(xué)效果更是優(yōu)于其他班，我認(rèn)為其中一個(gè)主要原因是教師在班主任工作中，由于長(zhǎng)期與全班學(xué)生接觸，不知不覺(jué)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)和諧良好的師生“情感關(guān)系”。實(shí)踐證明，和諧的師生關(guān)系具有多種效益：一是民主、寬松。師生有一種自由感、安全感，因而能夠無(wú)拘無(wú)束愉快地學(xué)習(xí)，從而能最大限度地激發(fā)學(xué)生的聰明才智和創(chuàng)造性；二是信任，人際交往的意愿，喜好有趨向性。師生關(guān)系好，學(xué)生喜歡聽(tīng)，有一種易接受的心理優(yōu)勢(shì)，從而取得最佳的教學(xué)效果；三是感染，師生關(guān)系好，教師的言行舉止、治學(xué)精神，都會(huì)給學(xué)生以好的感染。因此說(shuō)學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞很大程度上受教師的影響。師生關(guān)系融洽，課堂氣氛和諧，就能培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積極地參與學(xué)習(xí)。學(xué)生個(gè)個(gè)愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)，就促進(jìn)了教育的均衡發(fā)展。那么,如何建立和諧的師生關(guān)系,促進(jìn)英語(yǔ)課堂教學(xué)的均衡發(fā)展。本文闡述了一些淺見(jiàn)。

一、在學(xué)生心目中樹(shù)立良好的教師形象

往往同一個(gè)班級(jí)的學(xué)生，由不同的教師上課，課堂紀(jì)律，課堂氣氛截然不同。同一個(gè)學(xué)生，有的教師找他談話，他心服口服；有的教師找他談話后，他卻憤憤不平。還有的教師，學(xué)生見(jiàn)了，好象老鼠見(jiàn)貓，完全處于一種敵我狀態(tài)；有的教師，學(xué)生見(jiàn)了，不尊也不懼，師生之間如同路人。出現(xiàn)這些情況，除了各位教師的教學(xué)方法不同外，重要的原因是：教師在學(xué)生的心目中沒(méi)有良好的形象，所以在學(xué)生中沒(méi)有威信。威信是一種無(wú)形的、強(qiáng)有力的精神感召力量。因此，教師要搞好教育教學(xué)工作，必須在學(xué)生心目中樹(shù)立起良好的形象。只有贏得學(xué)生的信賴，才能與學(xué)生建立起和諧的關(guān)系，從而提高整體教學(xué)效益。教師是學(xué)生的一面鏡子，教師的言行舉止、衣著打扮都是學(xué)生的榜樣。教師要時(shí)時(shí)刻刻嚴(yán)格要求自己，要處處給學(xué)生好的影響。另外，教師必須具有良好的思想品質(zhì)、淵博的知識(shí)、高度負(fù)責(zé)的敬業(yè)精神和高超的教育管理能力。所以教師要勤學(xué)習(xí)、勤備課、勤批改、勤輔導(dǎo)、勤總結(jié)。使學(xué)生從教師勤懇的工作作風(fēng)中受到潛移默化的影響。平時(shí)親近學(xué)生,主動(dòng)與學(xué)生接近,比如:做游戲,講故事,拉家常等,營(yíng)造一種輕松和諧的情境。教師更要熟悉他們的家庭、性格、愛(ài)好以及學(xué)習(xí)情況，以便隨時(shí)把握好學(xué)生的情緒變化。讓學(xué)生明白老師的愛(ài)心，增進(jìn)師生的理解和共鳴，從而使得在上英語(yǔ)課時(shí)更加融恰，容易達(dá)成和諧發(fā)展，全面提高英語(yǔ)課堂的效率，達(dá)到英語(yǔ)課堂均衡發(fā)展的目的。

二、注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中學(xué)生的興趣是很難維持的，如何使學(xué)生暫時(shí)的興趣變成長(zhǎng)久的興趣，一方面需要教師不斷變換方法吸引學(xué)生的注意力，注重直觀性、實(shí)踐性，教學(xué)上做到情景交融，有利于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的理解和掌握。教師可以從以下幾方面去創(chuàng)設(shè)情景：①利用直觀教具、簡(jiǎn)筆畫(huà)和圖示進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)把平常生活熟悉的東西與英語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)，學(xué)起來(lái)更加容易理解和掌握。如教學(xué)各種水果的單詞時(shí)，可以帶一些水果到課堂上，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣。②利用多媒體進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)現(xiàn)代化技術(shù)，把教學(xué)內(nèi)容配以音、形、聲、色，以活躍課堂，吸引學(xué)生的注意力，促成更好的教學(xué)效果。比如在教學(xué)八年級(jí)下冊(cè)Unit9時(shí)，可以利用課件播放新加坡夜間動(dòng)物園的情景。學(xué)生對(duì)真實(shí)的動(dòng)物感興趣，閱讀起來(lái)就不會(huì)乏味。③通過(guò)做各種游戲激發(fā)學(xué)生的興趣，發(fā)揮學(xué)生主體教師主導(dǎo)的作用，使學(xué)生主動(dòng)參與，從而獲得均衡發(fā)展，提高課堂效率。④讓學(xué)生模擬生活情景、進(jìn)行表演。比如學(xué)習(xí)八年級(jí)下冊(cè)Unit3時(shí)，讓一部分學(xué)生扮演警察，一部分扮演小偷，進(jìn)行警察審問(wèn)小偷的對(duì)話表演。警察：Where were you at 11:00 am last Saturday? 小偷：I was …,I was in the park.警察：What were you doing there?小偷：I was…這樣比翻譯讀書(shū)有趣得多，讓學(xué)生個(gè)個(gè)樂(lè)學(xué)英語(yǔ)，促進(jìn)英語(yǔ)課堂的均衡發(fā)展。注重培優(yōu)、補(bǔ)差、提中，用實(shí)際行動(dòng)博得學(xué)生的尊重與信任。常言道，“親其師，信其道”。自然地，學(xué)生的興趣長(zhǎng)久了，無(wú)形之間演變成一種動(dòng)力，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)也會(huì)收到良好的效果。英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，在教學(xué)的過(guò)程中，必須聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)一起抓，尤其是聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先，這是學(xué)生獲得語(yǔ)言信息的途徑。學(xué)生有興趣聽(tīng)，課堂教學(xué)就成功了一半。從而大大促進(jìn)了英語(yǔ)課堂的均衡發(fā)展。

三、優(yōu)化課堂教學(xué)，體現(xiàn)學(xué)生主體，教師主導(dǎo)的課堂模色，使英語(yǔ)課堂得到均衡發(fā)展

靈活多樣的教學(xué)手段有利于提高課堂效率，降低我們的教學(xué)難度。在教學(xué)中要讓學(xué)生從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)化，指導(dǎo)學(xué)法的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。凡為教者必期于達(dá)到不須教。嚴(yán)格要求和嚴(yán)格訓(xùn)練學(xué)生，并不是說(shuō)建立和諧的師生關(guān)系，就任由學(xué)生隨隨便便。另外，要面向全體，促進(jìn)英語(yǔ)教育的均衡發(fā)展。教師必須要優(yōu)化英語(yǔ)學(xué)科的課堂結(jié)構(gòu)，首先要形成活潑進(jìn)取的學(xué)習(xí)氣氛，變死學(xué)為活學(xué)，無(wú)論單詞、句型還是會(huì)話、作文都要避免死教、死學(xué)。老師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，無(wú)論是課堂提問(wèn)板書(shū)、練習(xí)等教學(xué)活動(dòng)都要注意讓學(xué)生保持濃厚的興趣，在良好的學(xué)習(xí)氣氛中，豐富知識(shí)，增強(qiáng)智能。如教學(xué)八年級(jí)上冊(cè)Unit7 How do you make banana milk shake ?時(shí)，充分利用實(shí)物攪拌器、香蕉、牛奶、小刀。在上課時(shí)，用英語(yǔ)向?qū)W生講解其制作過(guò)程并伴隨演示動(dòng)作，然后讓學(xué)生親自品嘗，最后鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)敘述并伴隨制作的各種動(dòng)作,放手讓學(xué)生實(shí)踐，使他們成為學(xué)習(xí)的主人，發(fā)揮其主動(dòng)性，獨(dú)立性和創(chuàng)造性。這樣，學(xué)生興趣高漲，既學(xué)習(xí)了英語(yǔ)知識(shí)，又操練了他們的動(dòng)手能力，不但課堂氣氛和諧，提高了課堂效益。而且學(xué)生個(gè)個(gè)參與，起到了均衡教育的作用。

四、讓學(xué)生樂(lè)學(xué)

教無(wú)定法，使用什么方法,要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況而定,首先要教育學(xué)生端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。第一是通過(guò)改善教學(xué)活動(dòng)中的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，無(wú)數(shù)的教育實(shí)踐證明，師生關(guān)系融洽和諧，教學(xué)效果就越好，反之，教學(xué)效果就愈差，多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐使我們深深地感到：建立和諧的教與愉快的學(xué)的師生關(guān)系是實(shí)施樂(lè)學(xué)教育和提高教育質(zhì)量的首要前提，例如當(dāng)學(xué)生回答老師提出的問(wèn)題時(shí)有困難，老師此時(shí)一定要用心去點(diǎn)撥學(xué)生啟發(fā)思維，切不可簡(jiǎn)單生硬地要求學(xué)生坐下，一定要給學(xué)生回答正確創(chuàng)造條件，讓學(xué)生獲得成功的喜悅，體會(huì)出掌握知識(shí)后的快樂(lè)，以肯定的評(píng)價(jià)體系來(lái)建立均衡的教育思想。過(guò)去的教育評(píng)價(jià)都是對(duì)正確作肯定、對(duì)錯(cuò)誤作否定。由于這樣單純的否定，打擊了學(xué)生的自信心，學(xué)生無(wú)心向?qū)W，如果我們對(duì)學(xué)生的正確和錯(cuò)誤都作出肯定的評(píng)價(jià)，學(xué)生個(gè)個(gè)都會(huì)樂(lè)意學(xué)好英語(yǔ)。如在英語(yǔ)課中對(duì)回答得正確的同學(xué)說(shuō)：Right! Very good!對(duì)回答錯(cuò)誤的同學(xué)應(yīng)說(shuō)：Your answer is wrong.But you are clever.You can do better next time.教師真真正正地把教材活化，使學(xué)生個(gè)個(gè)愛(ài)學(xué)樂(lè)學(xué)。二要體現(xiàn)教師無(wú)限的愛(ài)。熱愛(ài)是教育的保證，教師熱愛(ài)學(xué)生與學(xué)生熱愛(ài)教師互為條件。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無(wú)熱情地把知識(shí)從一個(gè)頭腦裝進(jìn)另一個(gè)頭腦里，而是師生間每時(shí)每刻的心靈接觸。”沒(méi)有教師的摯愛(ài)，也就不可能有學(xué)生的樂(lè)學(xué)，因?yàn)榻處熢诮虒W(xué)活動(dòng)中是思想、情感、知識(shí)的綜合載體?！皭?ài)”是“育”的根本，只有無(wú)微不至地關(guān)愛(ài)學(xué)生，才能提高教學(xué)效果，推進(jìn)素質(zhì)教育，實(shí)行教育均衡發(fā)展。三要了解學(xué)生，因?yàn)闆](méi)有對(duì)學(xué)生的思想、心理和行為的觀察與了解，我們的教育就難免是偶然的教育目的，教師必須做學(xué)生的知心朋友，深入了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生各有各的個(gè)性，知道他們了解他們的學(xué)習(xí)水平，分別對(duì)他們提出不同的要求，對(duì)每個(gè)學(xué)生都要有相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，讓他們找到切合自己的學(xué)習(xí)方法，才會(huì)有所提高，否則，標(biāo)準(zhǔn)低了，學(xué)生學(xué)起來(lái)注意力不易集中，覺(jué)得不夠解渴，造成興趣提不起來(lái)；標(biāo)準(zhǔn)高了，學(xué)生容易喪失信心，失去積極學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，因此，老師在給學(xué)生設(shè)計(jì)提問(wèn)時(shí)，一是要因人而異，恰到好處地去進(jìn)行學(xué)習(xí)，使每個(gè)學(xué)生感到學(xué)習(xí)是無(wú)止境的，只有堅(jiān)持不懈地學(xué)，才能掌握好更多的知識(shí)，每個(gè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力提高了，才能促進(jìn)英語(yǔ)課堂教學(xué)的均衡發(fā)展。

五、要滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，也要減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)

學(xué)習(xí)是一切正常人的基本需要，學(xué)生的學(xué)習(xí)既是自身的任務(wù)，又是自身的需要，因材施教的教學(xué)原則從某種意義上說(shuō)正是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)需要的滿足。當(dāng)然，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)潛能和學(xué)習(xí)水平不同，其學(xué)習(xí)需要也不同，教學(xué)中就要不同對(duì)待。尤其是對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、接受能力慢的學(xué)生，教師要善于查缺補(bǔ)漏，更要努力發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn)。發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)，語(yǔ)言學(xué)科的特點(diǎn)就是要注意發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)，既要學(xué)扎實(shí)，又應(yīng)學(xué)得輕松。過(guò)去應(yīng)試教育，單純地傳受書(shū)本知識(shí)，以求應(yīng)試成功。輕視了學(xué)生的性覺(jué)陶冶，學(xué)生的活躍性，積極性，主動(dòng)性和創(chuàng)造性受到了壓制。機(jī)械地死記硬背給學(xué)生造成了嚴(yán)重的負(fù)擔(dān)，每天重復(fù)著抄單詞，讀單詞、學(xué)句型、背課文這些陳舊的規(guī)則，嚴(yán)重地忽視了教學(xué)理論與記憶規(guī)律。時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得毫無(wú)趣味，開(kāi)始厭煩。為了避免這些問(wèn)題的發(fā)生，教師應(yīng)充分發(fā)揮以學(xué)生為主體的均衡教育思想，改革傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，達(dá)到和諧發(fā)展。因此在給學(xué)生分配學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí),要做到精簡(jiǎn),同時(shí)要滿足不同層次學(xué)生的需要。使每個(gè)學(xué)生都得到提高，才能促進(jìn)教育的均衡發(fā)展。

總之，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要重視師生關(guān)系，在學(xué)生面前樹(shù)立良好的教師形象，用自己的智慧去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，用熱情和愛(ài)心去感染學(xué)生，使學(xué)生個(gè)個(gè)對(duì)英語(yǔ)愛(ài)學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)。構(gòu)建良好的師生關(guān)系，創(chuàng)立良好的教學(xué)情境，師生在和諧的氛圍中學(xué)習(xí)，努力促進(jìn)英語(yǔ)課堂教學(xué)的均衡發(fā)展。改善教學(xué)效果，這樣才會(huì)教與學(xué)相長(zhǎng)，順利完成制訂的教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)師生關(guān)系和諧，教育均衡發(fā)展，也是建設(shè)和諧校園，促進(jìn)社會(huì)和諧發(fā)展的保證。

參考文獻(xiàn)

［1］ 張樹(shù)勇.《中學(xué)英語(yǔ)課堂提問(wèn)的優(yōu)化策略》、《英語(yǔ)教學(xué)通訊》，2008.