導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇音標(biāo)教學(xué)課件，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

本節(jié)課的授課對(duì)象是小學(xué)五年級(jí)學(xué)生。經(jīng)過(guò)兩年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，有了簡(jiǎn)單的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力;同時(shí)，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著較濃厚的興趣，喜歡表達(dá)自己的觀點(diǎn)，也具備初步的自主、合作、探究能力。

2、課標(biāo)解讀

雖然在課程標(biāo)準(zhǔn)的一級(jí)標(biāo)準(zhǔn)里對(duì)語(yǔ)音沒(méi)有明確要求，但有關(guān)小學(xué)語(yǔ)音教學(xué)的二級(jí)要求中對(duì)語(yǔ)音目標(biāo)的要求是：(1)知道錯(cuò)誤的發(fā)音會(huì)影響交際;(2)知道字母名稱的讀音;(3)了解簡(jiǎn)單的拼讀規(guī)律;(4)了解單詞有重音。(5)語(yǔ)音清楚，語(yǔ)調(diào)自然。

3、教學(xué)目標(biāo)

本課的教學(xué)內(nèi)容是認(rèn)識(shí)開(kāi)音節(jié)和閉音節(jié)，以及元音字母音標(biāo)的學(xué)習(xí)，是一節(jié)單純的語(yǔ)音課型。四年級(jí)上冊(cè)已經(jīng)學(xué)習(xí)了26個(gè)字母及例詞，學(xué)生可以初步了解其中的21 個(gè)輔音字母在單詞中的讀音。本節(jié)課的重點(diǎn)是啟發(fā)學(xué)生通過(guò)仔細(xì)讀單詞，自己總結(jié)出元音字母Aa和Ee的發(fā)音規(guī)律，讓學(xué)生獲得成功感，進(jìn)而提升自主學(xué)習(xí)的能力。認(rèn)識(shí)開(kāi)音節(jié)和閉音節(jié)，能夠聽(tīng)懂，會(huì)說(shuō)，會(huì)讀音標(biāo)“ [ei]、[e] 、[]、[i：]、[i]、[p]、[b]、[m]

4.能力目標(biāo)：

(1)引導(dǎo)學(xué)生積極參加小組活動(dòng)，促進(jìn)他們養(yǎng)成動(dòng)腦、動(dòng)口和動(dòng)手的好習(xí)慣，初步形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。

(2)培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。

5.情感目標(biāo)：

(1)進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)熱情及學(xué)習(xí)興趣。

(2)鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，大膽開(kāi)口，主動(dòng)模仿。

6.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

元音字母的兩種發(fā)音可能，在單詞中的運(yùn)用。

教具準(zhǔn)備：

課件、單詞卡片，音標(biāo)卡片和磁鐵。

Step1、Warming up

1、Greeting each other。

2、Sing “ ABC ” song.

Step2、Presentation

引入：(T: We have five new friends, today.)導(dǎo)入5個(gè)元音字母aeiou,

A、教授[i：]的發(fā)音。

1)教師示范[i：]----穿針引線音，邊示范邊用拇指和食指捏住線從左

向右拉。同時(shí)，解說(shuō)發(fā)音要領(lǐng)：[i：]發(fā)音時(shí)，舌尖抵下齒，前舌中部最高，嘴唇向兩旁伸開(kāi)，成扁平形。元音字母e及字母組合ee、ea、ie、ei可以讀作[i：]。

2)學(xué)生模仿，比一比，誰(shuí)的發(fā)音最佳，并給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

B、教授[i]的發(fā)音。

1)教師示范[i]----微笑露酒窩音，邊示范邊將手掌張開(kāi)放到頭上向自

己的方向揮動(dòng)。同時(shí)，解說(shuō)發(fā)音要領(lǐng)：[i]發(fā)音時(shí)，舌尖抵下齒，前舌后部最高，舌前部向硬顎抬起比[i：]低些，下顎稍下垂，舌前部也稍下降。

2)邊做動(dòng)作邊模仿。

(學(xué)習(xí)音標(biāo)如同一年級(jí)小朋友學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音一樣，有一個(gè)音與形的認(rèn)識(shí)過(guò)程。課堂上，要求學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)音、觀察口形，認(rèn)真模仿，但是課堂上模仿、拼讀過(guò)程一長(zhǎng)，學(xué)生很容易厭煩，所以教學(xué)中，運(yùn)用比一比的競(jìng)賽方法，以及結(jié)合動(dòng)作學(xué)習(xí)的方法來(lái)集中學(xué)生的注意力。)

3)找一找。請(qǐng)學(xué)生們從26個(gè)英語(yǔ)字母中，找出哪些字母的發(fā)音包含[i：]。

(Bb、Cc、Dd、Ee、Gg、Pp、Tt、Vv)

解說(shuō)[i：]是一個(gè)長(zhǎng)元音，“：”是長(zhǎng)音符號(hào)，比相應(yīng)的短元音要長(zhǎng)兩倍以上。[i：]不是[i]的單純加長(zhǎng)。

C、教授[p]的發(fā)音。

1) 發(fā)[p]音。教師出示一張白紙，放在嘴前，示范發(fā)音，紙會(huì)顫動(dòng)。要

求學(xué)生注意：發(fā)[p]時(shí)，雙唇緊閉，氣流從口腔沖出，送氣有力。[p]不響亮，單發(fā)[p]時(shí)，在遠(yuǎn)處幾乎聽(tīng)不見(jiàn)。

2) 開(kāi)火車(chē)比賽發(fā)音。(p---p---[p] [p] [p])

(運(yùn)用“p---p---[p] [p] [p]”這樣有節(jié)奏的練習(xí)發(fā)音，充滿趣味性，學(xué)生學(xué)得會(huì)非常有興趣)

3) 簡(jiǎn)單拼讀：[p]—[i：]==[pi：]，教師示范后，學(xué)生模仿發(fā)音。要領(lǐng)：輔音輕，元音重。兩音相連猛一碰。

(由[p]、[i：]的字母音標(biāo)發(fā)音到[pi：]的簡(jiǎn)單拼讀，是一個(gè)由易到難的循序漸進(jìn)的一個(gè)過(guò)程，學(xué)生不會(huì)有困難感，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣起到正面的推動(dòng)作用。)

D、教授[b]的發(fā)音。

1)教師示范發(fā)音。要領(lǐng)：發(fā)音方法和[p]相同，但[b]在詞尾發(fā)得很輕，

不如[p]送氣有力。

2)個(gè)人讀-------同桌互讀。

3)出示圖片詞卡(ball)、bag、bed。教讀：[b]---[b]===bag、[b]---[b]===bag、[b]---[b]===bed

(將音標(biāo)與單詞相結(jié)合，由點(diǎn)到面到訓(xùn)練，讓學(xué)生練讀[p]在單詞中的讀音，給學(xué)生灌輸簡(jiǎn)單的拼讀規(guī)律)

E、教授[m]的發(fā)音。

1)教師示范發(fā)音。要領(lǐng)：發(fā)音位置和[p]、[b]相同，發(fā)音比較響亮，應(yīng)注意發(fā)[m]時(shí)雙唇始終是緊閉的。

2)個(gè)人讀--------男生女生讀。

3)請(qǐng)你說(shuō)出包含[m]的單詞，給小組贏得小星。

(mum、mother、meet、miss、monkey、mouse、mouth、mike、)

(通過(guò)給小組加分的形式說(shuō)出包含[m]的單詞，學(xué)生不僅復(fù)習(xí)了已有的

單詞，而且讓學(xué)生練習(xí)在不同的單詞里[m]的發(fā)音，那么對(duì)[m]的感知更加深刻。)

3、音標(biāo)鞏固練習(xí)。

1)、學(xué)生簡(jiǎn)單拼讀。

出示小黑板：[pi：] [bi：] [mi：] [pi] [bi] [mi]

[pi：p] [bi：p] [pi：m]

2)、字母、音標(biāo)對(duì)比游戲。

教師出示一些卡片，其中有小寫(xiě)字母p、b、m、I的卡片，有[p]、[b]、

[m]、[i：]、[i]的音標(biāo)卡片，以及一寫(xiě)其他字母或音標(biāo)的卡片。教師說(shuō)：show me the small letter p/b/m/I ?；蛘f(shuō)：show me [p]、[b]、[m]、[i：]、[i]。讓學(xué)生出示相應(yīng)的卡片。

(通過(guò)字母、音標(biāo)對(duì)比游戲，能培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)地把單詞、音標(biāo)作音、形比較，直至掌握一些規(guī)律，學(xué)生逐漸明白“[ i]”表示音標(biāo)，那么單詞中有“i”這個(gè)字母，不代表它就發(fā)[i]的音，逐步學(xué)會(huì)見(jiàn)形知音的本領(lǐng)，這樣的訓(xùn)練，也能為今后學(xué)生單詞拼讀、速記單詞能力的培養(yǎng)作好鋪墊。)

4.假設(shè)元音和輔音兩支部隊(duì)在打仗，引出開(kāi)音節(jié)和閉音節(jié)的概念，講授元音字母發(fā)音的兩種可能性，然后設(shè)計(jì)分組活動(dòng)。

Step3、Practice

1、游戲“找主人”

教師準(zhǔn)備單詞卡片。分別發(fā)給不同的學(xué)生。讓學(xué)生根據(jù)我們學(xué)習(xí)的發(fā)音規(guī)則，將卡片放在正確的位置。(今天我們的單詞小朋友，出去玩了之后，都找不到自己的家了。請(qǐng)幫單詞小朋友找出自己的主人。找對(duì)一個(gè)加二分。)

Let’s read:

1、I’m a cat.I’m a fat cat.I’m a fat black cat.I’m a fat black cat in a hat.

2、 Good，better，best.Never let it rest.Till good is better .And better best .

教學(xué)方法是學(xué)說(shuō)順口溜和TPR教學(xué)法。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)說(shuō)順口溜不僅可以使知識(shí)變得簡(jiǎn)單、生動(dòng)、印象深刻，而且通過(guò)這樣的訓(xùn)練，真正將語(yǔ)音教學(xué)落到實(shí)處。

Step5、Summary

What did you learn in this class? We learned Aa and Ee’s pronunciation.

教學(xué)方法是啟發(fā)式教學(xué)法。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)知識(shí)的小結(jié)，幫助學(xué)生將本課的信息進(jìn)行加工、儲(chǔ)存，從而明確教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn);對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，以評(píng)價(jià)促發(fā)展，培養(yǎng)小組團(tuán)隊(duì)精神，激勵(lì)學(xué)生大膽開(kāi)口，積極活動(dòng)，為小組爭(zhēng)得榮譽(yù)。

篇2

關(guān)鍵詞: 高中音樂(lè)鑒賞教學(xué) 興趣 互動(dòng) 合作探究

現(xiàn)在的高中生,有著強(qiáng)烈的審美要求,熱切地期望參與音樂(lè)生活,另外他們較中小學(xué)的學(xué)習(xí)壓力大,音樂(lè)這類(lèi)非高考學(xué)科認(rèn)為可上可不上。如何以新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布實(shí)施為契機(jī),找準(zhǔn)突破口,積極引導(dǎo),激發(fā)他們對(duì)音樂(lè)鑒賞課的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性呢?下面,我根據(jù)教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约旱囊恍┦斋@和體會(huì)。

一、激發(fā)興趣,提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性

古人云:“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者?！痹诟咧幸魳?lè)鑒賞教學(xué)中,教師應(yīng)準(zhǔn)確把握學(xué)生的特點(diǎn),充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,變“被動(dòng)學(xué)”為“主動(dòng)學(xué)”,變“要他學(xué)”為“他要學(xué)”。當(dāng)學(xué)生對(duì)某一領(lǐng)域的事物產(chǎn)生濃厚的興趣時(shí),才愿意主動(dòng)地學(xué)習(xí)和了解,才能感受到音樂(lè)的美妙。以往的調(diào)查資料表明,音樂(lè)教學(xué)中存在“學(xué)生大多喜歡音樂(lè),卻不是很喜歡上音樂(lè)課”的現(xiàn)象,原因在于傳統(tǒng)教學(xué)把音樂(lè)知識(shí)看得過(guò)重,使得學(xué)生對(duì)這些專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)的要求有所畏懼,從而對(duì)音樂(lè)課厭而畏之,缺乏學(xué)習(xí)興趣。

1.投其所好。在現(xiàn)今的音樂(lè)課堂中,學(xué)生普遍喜愛(ài)流行音樂(lè),而對(duì)古典音樂(lè)缺乏應(yīng)有的熱情。作為理性認(rèn)識(shí)還有待提高與完善的高中生,他們對(duì)流行歌曲的喜愛(ài)在某種程度上符合他們的正常心理,是可以理解的。為什么流行歌曲能輕易地將學(xué)生迷住,而正統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)卻提不起學(xué)生的興趣呢?因?yàn)楦咧猩且粋€(gè)快成年而又面對(duì)巨大學(xué)習(xí)壓力的社會(huì)群體,其喜怒哀樂(lè)比成人明顯,渴望自由,追求精神上的寄托,且流行音樂(lè)更能反映他們對(duì)生活的感受,而正統(tǒng)音樂(lè)思想意義深?yuàn)W,針對(duì)此,我們應(yīng)該在音樂(lè)課上把一些比較好的流行音樂(lè)拿出來(lái),了解作品及歌手的背景,等等。例如:在學(xué)習(xí)《京劇大師梅蘭芳》一課時(shí),我用陶的《蘇三說(shuō)》作為課前導(dǎo)入。學(xué)生聽(tīng)到他們喜歡的歌,學(xué)習(xí)情緒很高,于是我很順利地帶領(lǐng)他們進(jìn)入了新課教學(xué)。課中,我還給學(xué)生播放了戲曲與流行音樂(lè)相結(jié)合的代表作品,如周杰倫的《霍元甲》、王力宏的《花田錯(cuò)》等,使他們認(rèn)識(shí)到,戲曲也不是很死板的,它同樣可以具有時(shí)代氣息,中華民族的藝術(shù)寶庫(kù)正是現(xiàn)代音樂(lè)藝術(shù)創(chuàng)作的一個(gè)源泉。

2.巧設(shè)情境。所謂情境就是情緒、感情與環(huán)境、場(chǎng)景的融合。音樂(lè)是一種情感藝術(shù),要求教師創(chuàng)設(shè)出可以聽(tīng)、視、感、觸的環(huán)境,讓學(xué)生很快就融入其中。首先,語(yǔ)言是一種最普通又最特殊的教學(xué)手段,當(dāng)教師巧妙地使用語(yǔ)言時(shí),語(yǔ)言便會(huì)產(chǎn)生奇妙的作用。如在欣賞《黃水謠》時(shí),我用激昂嘹亮的聲音,朗誦了戰(zhàn)士們奮起拼搏的抗日詩(shī)篇,使學(xué)生很快被我的朗誦所感動(dòng),內(nèi)心深處受到無(wú)窮的藝術(shù)美的感染,而當(dāng)學(xué)生有了這種體驗(yàn)時(shí),就會(huì)對(duì)音樂(lè)作品產(chǎn)生興趣,從其他要素入手,理性地感知音樂(lè)。其次,在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)厥褂玫谰?可以烘托教學(xué)氣氛,幫助學(xué)生感受音樂(lè),更準(zhǔn)確地體驗(yàn)音樂(lè)表達(dá)的情感。如:在欣賞《滾核桃》這一音樂(lè)作品時(shí),我買(mǎi)來(lái)一些核桃,讓學(xué)生感受核桃滾落的聲音。學(xué)生在這種情境中,才會(huì)被感染,才會(huì)有一種身臨其境的感覺(jué),從而增強(qiáng)對(duì)作品的理解體驗(yàn)和感受。最后,可把很多生活中的音樂(lè)素材帶入音樂(lè)課堂中,如揉搓報(bào)紙模擬雷電等。創(chuàng)設(shè)一定的情景,讓學(xué)生聯(lián)想生活中的情景,這樣更容易讓學(xué)生得到收獲,并為學(xué)生提供動(dòng)手的機(jī)會(huì),在實(shí)踐過(guò)程中體驗(yàn)樂(lè)趣。

二、參與互動(dòng),激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)的主動(dòng)性

美國(guó)教育家蘇娜丹戴克:“告訴我的,我會(huì)忘記;做給我看,我會(huì)記住;讓我參加進(jìn)去,我就完全理解了?！痹谝魳?lè)課堂教學(xué)中,教師要盡量讓學(xué)生參與到音樂(lè)活動(dòng)中?；?dòng)教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是心與心的溝通,追求學(xué)生在課堂中的主動(dòng)性,要求教師與學(xué)生的關(guān)系是相互主體性的伙伴關(guān)系。在互動(dòng)的課堂中,師生之間的信息傳遞不是單向的,而是多向的、立體的。因此,教師要努力營(yíng)造和構(gòu)建互動(dòng)的教學(xué)氛圍,讓學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)展。

1.尊重學(xué)生。尊重是一縷精神陽(yáng)光,它可以照亮學(xué)生的心,敞開(kāi)學(xué)生的胸懷。蘇霍姆林斯基曾說(shuō):“學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無(wú)熱情地把知識(shí)從一個(gè)頭腦裝進(jìn)另一個(gè)頭腦里,而是師生之間時(shí)刻都在進(jìn)行的心靈的接觸?！苯處熞鹬貙W(xué)生的人格,善于做學(xué)生的知心朋友。只有師生之間建立平等和諧的關(guān)系才能達(dá)到思想上的交流、認(rèn)識(shí)上的共識(shí)、情感上的共鳴。因此,音樂(lè)教師要建立良好的教與學(xué)的關(guān)系,首先要尊重學(xué)生,把感情的紐帶拋給學(xué)生,這樣才有利于學(xué)生音樂(lè)情感的體驗(yàn)與交流。因此,在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中,我始終保持和學(xué)生共同探討的態(tài)度,激勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑,敢于發(fā)問(wèn),敢于標(biāo)新立異,“有疑就問(wèn)”、“有話就說(shuō)”,鼓勵(lì)學(xué)生用“我認(rèn)為”、“我覺(jué)得”等語(yǔ)言方式來(lái)表達(dá)自己;為學(xué)生創(chuàng)造參與各種音樂(lè)活動(dòng)的機(jī)會(huì),對(duì)于不同學(xué)生的情感體驗(yàn)和同一主題的不同答案,也不用固定的思維模式去限制或輕易評(píng)判,而是敏捷捕捉其創(chuàng)造思維的閃光點(diǎn),加以科學(xué)的引導(dǎo),讓每個(gè)學(xué)生都能暢所欲言,達(dá)到全體師生人人參與互動(dòng)的目的。

2.營(yíng)造氛圍。在新課程的教學(xué)方式中,課堂已不是教師一個(gè)人的舞臺(tái)。因此,教師需要精心地設(shè)計(jì)上課的各個(gè)環(huán)節(jié),組織課堂上的活動(dòng),恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用各種手段營(yíng)造寬松、平和、平等、有利于學(xué)生主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)氛圍,形成尊重、友善、合作、分享的學(xué)習(xí)平臺(tái),讓學(xué)生敢動(dòng)、敢說(shuō)、敢做,樂(lè)于與教師及學(xué)習(xí)伙伴們“互動(dòng)”交流,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的完善與身心發(fā)展,同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的交往與合作能力。例如,在學(xué)習(xí)《獨(dú)特的民族風(fēng)》這課時(shí),我以一些反映祖國(guó)秀麗山河的圖片(如珠穆朗瑪峰、布達(dá)拉宮、大草原、藏舞場(chǎng)面等)制作成多媒體課件,并配上幾段優(yōu)美的藏族音樂(lè),為學(xué)生勾勒出了一幅幅美景,再讓學(xué)生結(jié)合自己所掌握的知識(shí)談?wù)劜刈宓娘L(fēng)土人情,讓幾個(gè)會(huì)舞蹈的學(xué)生展示藏舞的特色動(dòng)作,而我則順勢(shì)教學(xué)生學(xué)跳藏舞。這樣便通過(guò)營(yíng)造有利于學(xué)生主動(dòng)參與的氛圍,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣,使學(xué)生敢于互動(dòng),樂(lè)于互動(dòng)。

三、合作探究,激活學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)的創(chuàng)造性

合作探究學(xué)習(xí)就是在教學(xué)中師與生、生與生之間的學(xué)習(xí)合作模式,在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生學(xué)習(xí)探究知識(shí),提高能力的一種教學(xué)方法。在音樂(lè)課堂教學(xué)中,進(jìn)行合作探究性教學(xué),不僅可以啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,而且可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。

1.小組探究。當(dāng)學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境中情緒被感染,興趣被激發(fā)以后,教師便可以放手讓學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和能力或結(jié)合教科書(shū)的提示,有時(shí)還可以布置學(xué)生在課前以小組為單位收集相關(guān)的音樂(lè)資料,在課堂教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生就某一問(wèn)題展開(kāi)交流與討論,從而為學(xué)生提供更多的合作學(xué)習(xí)、合作探索的空間。如上《多彩的民歌》這一課時(shí),我課前請(qǐng)學(xué)生收集各地區(qū)的民歌,在課堂教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)以小組的名義代表各地區(qū)開(kāi)展賽歌會(huì),要求小組合作進(jìn)行比賽;對(duì)比欣賞南北方的《茉莉花》,請(qǐng)學(xué)生展開(kāi)討論,分析這二首民歌的風(fēng)格特點(diǎn)有什么區(qū)別,并以小組為單位概括總結(jié),我也參與學(xué)生的討論,傾聽(tīng)學(xué)生的觀點(diǎn),適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥和指導(dǎo)。這樣的教學(xué)既創(chuàng)設(shè)了教學(xué)民主和諧的課堂氛圍,又使學(xué)生學(xué)到了必要的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,真正使學(xué)生“樂(lè)在學(xué)中”,讓學(xué)生在自主探究、團(tuán)結(jié)協(xié)作的活動(dòng)氛圍中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)協(xié)作。

2.合作表演。在小組探究之后,師生進(jìn)行合作表演,將欣賞的氛圍逐漸引向。例如《國(guó)之瑰寶――京劇》這課要求學(xué)生嘗試運(yùn)用京劇伴奏樂(lè)器來(lái)為歌曲伴奏,于是我采用了“活動(dòng)―體驗(yàn)―共享”的開(kāi)放性教學(xué)模式,把學(xué)生分成兩大組,給每組學(xué)生發(fā)大鑼、小鑼、鈸等樂(lè)器學(xué)念鑼鼓經(jīng),并讓其中一組學(xué)生隨著伴奏手做蘭花指走臺(tái)步,收到了非常好的教學(xué)效果。這節(jié)課我通過(guò)“看、敲、做”等多種方法,啟發(fā)學(xué)生思考探索,由于淡化了教師“教”的角色,讓學(xué)生自由主動(dòng)地參與實(shí)踐和嘗試,因此學(xué)生的探求欲望、創(chuàng)作欲望、表現(xiàn)欲望被充分激發(fā),通過(guò)自身在實(shí)踐活動(dòng)的體驗(yàn),不僅在較短的時(shí)間內(nèi)直觀清晰地了解了各種打擊樂(lè)器的形狀構(gòu)造及音色特點(diǎn),而且在實(shí)踐摸索中掌握了一定的演奏技巧。在此類(lèi)互動(dòng)共享的教學(xué)模式中,學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)音樂(lè)的主人,并通過(guò)自主的體驗(yàn)、摸索、求新、求異的學(xué)習(xí),逐步形成了創(chuàng)新的意識(shí)和膽識(shí),從而使音樂(lè)課真正煥發(fā)出創(chuàng)造的活力。

音樂(lè)教師要激活學(xué)生對(duì)音樂(lè)欣賞課的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,首先自身就要有改革意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。音樂(lè)欣賞的目的不在于學(xué)生最終實(shí)現(xiàn)了什么,而在于學(xué)生在音樂(lè)欣賞過(guò)程中的想象力、創(chuàng)造力是否得到了充分的發(fā)揮。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的領(lǐng)航者,只有多動(dòng)腦筋,抓住學(xué)生的喜好,多變、善變,敢于打破常規(guī),才能讓音樂(lè)課堂成為塑造美好靈魂的圣殿。

參考文獻(xiàn):

[1]金亞文.高中音樂(lè)新課程教學(xué)論.北京:高等教育出版社,2005.1.

[2]音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀.北京:北京師范大學(xué)出版社,2002.5.

篇3

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn) 小學(xué) 音樂(lè)教育 創(chuàng)新 分析研究

一、引言

小學(xué)時(shí)期正是學(xué)生快速成長(zhǎng)發(fā)育的時(shí)期，由于學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)缺乏一定的邏輯性和理性，所以感性認(rèn)知成為他們接觸和熟悉事物的主要方式，而音樂(lè)教育正是一種思想感染教育的過(guò)程，通過(guò)音樂(lè)的代表性、節(jié)奏性和感染性可以提升學(xué)生的健康思想形成，對(duì)他們未來(lái)的發(fā)展具有重要的意義。而筆者將通過(guò)本文，就新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)音樂(lè)創(chuàng)新進(jìn)行分析和探討。

二、小學(xué)音樂(lè)教育的價(jià)值

雖然小學(xué)音樂(lè)在小學(xué)階段是作為一門(mén)副課，但是其教育意義和價(jià)值遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了這一范疇，這主要是因?yàn)橐魳?lè)教學(xué)的過(guò)程是通過(guò)傾聽(tīng)和演唱，是欣賞音樂(lè)、感悟音樂(lè)以及學(xué)會(huì)音樂(lè)的過(guò)程，而音樂(lè)學(xué)習(xí)也是符合小學(xué)學(xué)生的主要心理特點(diǎn)和動(dòng)向，利用音樂(lè)的特殊魅力，讓學(xué)生在音樂(lè)中形成獨(dú)立的思想，從而在長(zhǎng)期的渲染和影響下，提高學(xué)生的自我素質(zhì)和能力，從而達(dá)到教育的目的。

三、當(dāng)下我國(guó)小學(xué)音樂(lè)教育存在的問(wèn)題

1.由于目前普遍小學(xué)教育都將語(yǔ)文和數(shù)學(xué)作為主要的教育科目，而音樂(lè)由于沒(méi)有必考性和副課的定位讓其在學(xué)校的地位十分尷尬，從而導(dǎo)致缺乏重視的問(wèn)題，一方面，由于是副課教育，有時(shí)一些主課教師為了達(dá)到教學(xué)計(jì)劃也會(huì)占用音樂(lè)課的時(shí)間，從而導(dǎo)致課程被壓縮;另一方面課程的時(shí)間不夠合理，為了方便主課的教學(xué)，很多小學(xué)會(huì)把音樂(lè)學(xué)習(xí)時(shí)間安排在下午，在一天的學(xué)習(xí)壓力下，學(xué)生根本沒(méi)有心思完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果差的問(wèn)題。2.專(zhuān)業(yè)教師缺乏，教學(xué)手段落后。由于不是“應(yīng)試”要求的科目，導(dǎo)致小學(xué)音樂(lè)教師的地位尷尬，一些專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教師因?yàn)榘l(fā)展和待遇問(wèn)題不得不轉(zhuǎn)行或者從事其他課程教育，所以專(zhuān)業(yè)教師缺乏也是目前我國(guó)各小學(xué)音樂(lè)教育的主要問(wèn)題之一，而受到應(yīng)試教育的影響，我國(guó)很多教師在音樂(lè)教育的過(guò)程中也會(huì)沿用應(yīng)試教育的“灌輸”手段，通過(guò)照本宣科、領(lǐng)唱、學(xué)生學(xué)習(xí)唱等單一手段進(jìn)行教育，不但學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不高，而對(duì)學(xué)習(xí)也缺乏一定的興趣。

四、小學(xué)音樂(lè)教育的方法創(chuàng)新

（一）興趣誘導(dǎo)，遵循學(xué)生自主意識(shí)

興趣是最好的老師，針對(duì)目前普遍學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中興趣缺乏的問(wèn)題，教師需要通過(guò)一定的誘導(dǎo)手段，吸引學(xué)生的注意力，從而保證音樂(lè)教育的效果。當(dāng)然，無(wú)論是怎樣的手段，都需要將學(xué)生的自主意識(shí)作為教學(xué)培養(yǎng)的重點(diǎn)，將學(xué)生作為教學(xué)的主體，任何教學(xué)活動(dòng)都圍繞學(xué)生的心理和思想動(dòng)向進(jìn)行。

例如，在開(kāi)展《義勇軍進(jìn)行曲》的教學(xué)過(guò)程中，教師在課前可以準(zhǔn)備一些的歷史資料故事，在進(jìn)行歌曲教育的過(guò)程中先通過(guò)講故事的方式，吸引學(xué)生的注意力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望。

（二）創(chuàng)新手段，豐富音樂(lè)教學(xué)過(guò)程

創(chuàng)新思想是我國(guó)教育中的基本要求，這不但是對(duì)教師自我學(xué)習(xí)能力的要求，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的重要過(guò)程，而教師對(duì)教學(xué)手段的創(chuàng)新可以根據(jù)學(xué)生的心理動(dòng)向進(jìn)行開(kāi)展，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，觀察能力和思維能力較強(qiáng)而專(zhuān)注力較差，所以傳統(tǒng)教育的手段是難以達(dá)到效果的，而教師可以采用將小游戲代入到教學(xué)活動(dòng)中的手段。例如，在《春天在哪里》這首歌曲的教學(xué)過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生扮演歌曲中的不同角色，通過(guò)一問(wèn)一答的接力方式，讓學(xué)生體會(huì)到音樂(lè)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，即問(wèn)：“春天在哪里呀春天在哪里？”答：“春天在那湖水的倒影里?！蓖ㄟ^(guò)這種方式，學(xué)生能夠真正將心思投入到音樂(lè)學(xué)習(xí)中，也滿足了學(xué)生的心理需要。

（三）啟發(fā)教育，提升自主學(xué)習(xí)能力

啟發(fā)教育是一種科學(xué)的教育引導(dǎo)手段，而對(duì)于小學(xué)音樂(lè)教育而言，主要可以通過(guò)環(huán)境啟發(fā)以及疑問(wèn)啟發(fā)兩個(gè)方面進(jìn)行：

1.環(huán)境啟發(fā)，不同的教學(xué)環(huán)境可以提升不同的教學(xué)效果，而教師可以根據(jù)教學(xué)的條件，適當(dāng)改變教學(xué)環(huán)境，例如，在《雪絨花》的教學(xué)過(guò)程中，教師可以帶學(xué)生到戶外散步看雪，通過(guò)環(huán)境的感染效應(yīng)，達(dá)到教學(xué)的目的;

2.疑問(wèn)啟發(fā)，勤學(xué)善問(wèn)是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)需要具備的重要品質(zhì)，而教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)也要通過(guò)一些典型的錯(cuò)誤讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷進(jìn)行質(zhì)疑，從而提升他們不斷糾正和學(xué)習(xí)的能力。

五、結(jié)語(yǔ)

音樂(lè)教育一直以來(lái)都是我國(guó)教育中的重點(diǎn)，特別是對(duì)于小學(xué)教育來(lái)說(shuō)，具有重要的輔助意義，由于音樂(lè)本身的教育性，學(xué)生通過(guò)對(duì)音樂(lè)的旋律和思想進(jìn)行感悟和感受的過(guò)程，提升自我思想和素質(zhì)的形成。當(dāng)然，無(wú)論采用怎樣的教學(xué)手段，尊重學(xué)生的主體地位都是音樂(lè)教育的創(chuàng)新所在。

參考文獻(xiàn)：

[1]林文華.淺談小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教育的方法與效果[J].音樂(lè)大觀，2014（7）.

篇4

【關(guān)鍵詞】新課程建設(shè)；音樂(lè)教學(xué)；目標(biāo)設(shè)計(jì)

在音樂(lè)教學(xué)中，教師進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)是十分具有必要性的，在新課程改革之后，教師在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)結(jié)合課程教學(xué)目的、課程內(nèi)容、課程教授過(guò)程、課程教授方法以及對(duì)課程的綜合評(píng)價(jià)這幾方面，根據(jù)教師個(gè)人知識(shí)水平以及自身情感進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)。在新課程改革施行之后，音樂(lè)教室在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)綜合新教改基本理念以學(xué)生為本，引導(dǎo)學(xué)生在理解課程內(nèi)容同時(shí)，也對(duì)學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀培養(yǎng)起到良性引導(dǎo)作用。在新課改這個(gè)大背景之下，音樂(lè)教師在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)如何結(jié)合新課改基本理念進(jìn)行設(shè)計(jì)革新，這也是當(dāng)代教師所面臨的共同問(wèn)題。

1新課程建設(shè)下音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)述

1.1教育工作一直以為社會(huì)培養(yǎng)綜合性人才為主要目的，在教育工作中的教學(xué)是具有一定目的性，主要是在對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化知識(shí)授業(yè)同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生向預(yù)定目標(biāo)方向進(jìn)行自我發(fā)展，在教學(xué)中的其他行為都是圍繞以這一目的為題。所以在教學(xué)工作中，首先就應(yīng)該確立出有效的教學(xué)目標(biāo)，在這個(gè)基礎(chǔ)上對(duì)課程安排、講課方法進(jìn)行有效安排，以便能達(dá)到預(yù)先制定好的教學(xué)目標(biāo)。我國(guó)新一輪課程改革已在全國(guó)深入推廣，新一輪課改主要以學(xué)生為本，以促進(jìn)學(xué)生全面、和諧以及持續(xù)發(fā)展的主要理念中心，這就意味著新課改理念的施行就要與教學(xué)目標(biāo)同步發(fā)展。新課程改革也推出以“知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀”為主的三維教學(xué)目標(biāo)。三維教學(xué)目標(biāo)出現(xiàn)可以看出我國(guó)素質(zhì)教育的發(fā)展方向已發(fā)生改變，在教學(xué)中不僅要求教師要幫學(xué)生理解課程內(nèi)容，在課程進(jìn)行同時(shí)也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維開(kāi)拓引申，同時(shí)也要對(duì)學(xué)生樹(shù)立良性人生觀念進(jìn)行有效引導(dǎo)。

1.2三維教學(xué)目標(biāo)的出現(xiàn)，對(duì)音樂(lè)教學(xué)同時(shí)也產(chǎn)生很大影響。教師在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)，要將三維教學(xué)目標(biāo)這一主要理念完全融入設(shè)計(jì)中。在課堂根據(jù)新的音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，使學(xué)生在掌握音樂(lè)教室授課內(nèi)容的同時(shí)，也要掌握有效的學(xué)習(xí)方法，并且積極參與到課堂教學(xué)過(guò)程中，同時(shí)也對(duì)學(xué)生人生觀、價(jià)值觀的良性培養(yǎng)起到引導(dǎo)作用。傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)主要讓學(xué)生以“學(xué)會(huì)”為主，而新的教學(xué)目標(biāo)在讓學(xué)生達(dá)到“學(xué)會(huì)”這一目的同時(shí)，也要讓學(xué)生做到“會(huì)學(xué)”這一要求，這就是三維教學(xué)目標(biāo)中“過(guò)程與方法”的主要含義。新的音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中，在對(duì)學(xué)生授業(yè)過(guò)程中，不僅要使學(xué)生在掌握課程內(nèi)容同時(shí)，也要掌握高效的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)增加學(xué)生對(duì)音樂(lè)課程學(xué)習(xí)興趣，教師通過(guò)引申整個(gè)過(guò)程使其升華，使學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀以及情感態(tài)度向良性發(fā)展。

2新課程建設(shè)下音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)要素分析

音樂(lè)課堂與其他課堂相比本身就具有特殊性，音樂(lè)學(xué)習(xí)與其他學(xué)科相比主觀感受相對(duì)較多，而且音樂(lè)無(wú)法轉(zhuǎn)化成客觀單位進(jìn)行測(cè)量，所以音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)對(duì)課堂影響十分重要。表1中數(shù)據(jù)是對(duì)某高校其中一半音樂(lè)成績(jī)的調(diào)研，在新課程改革前后考試成績(jī)變化幅度較大，從平均分值上可以看到新課改后教師通過(guò)對(duì)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，使學(xué)生音樂(lè)考試成績(jī)得到有效提升。從這組數(shù)據(jù)中可以看出，新課程改革下的音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效率以及成績(jī)有很大影響，正確的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)有利于學(xué)生提高音樂(lè)成績(jī)。（如表1所示）。

2.1新音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)應(yīng)提高全面性。

新的音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)在設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)考慮兩個(gè)方面，在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中不應(yīng)只限于音樂(lè)這一單獨(dú)領(lǐng)域，應(yīng)考慮素質(zhì)教育新要求是教育學(xué)生全面發(fā)展，所以在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)將音樂(lè)與其他學(xué)科互相交集部分也融入其中。在音樂(lè)教學(xué)中，在教授學(xué)生音樂(lè)知識(shí)時(shí)，可以引申到音樂(lè)的背景故事以及作家背景故事等方面，在通過(guò)對(duì)音樂(lè)背景故事描述這個(gè)過(guò)程，使學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解可以融情于景，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)主觀體驗(yàn)尤為重要。教師在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)考慮課程定音樂(lè)對(duì)學(xué)生造成的主觀感受產(chǎn)生影響，使學(xué)生在對(duì)特定音樂(lè)進(jìn)行感受的同時(shí)，也應(yīng)考慮如何促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在音樂(lè)課堂上的學(xué)習(xí)效率同步增強(qiáng)。在學(xué)生對(duì)音樂(lè)課程有了主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣時(shí)，應(yīng)考慮如何通過(guò)課堂引申，對(duì)學(xué)生在人生觀和價(jià)值觀培養(yǎng)上起到一定引導(dǎo)作用?？偠灾?，新的音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)考慮范圍應(yīng)更加全面性，在以學(xué)生為本的基礎(chǔ)理念上，如何拓寬音樂(lè)知識(shí)領(lǐng)域，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生人生觀和價(jià)值觀塑造上產(chǎn)生良性引導(dǎo)，這些都是新的音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)所需考慮的主要問(wèn)題。

2.2新音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)應(yīng)提高可行性。

新的音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)應(yīng)考慮其是否遵循教育發(fā)展要求，以及其是否符合教學(xué)活動(dòng)實(shí)際要求，只有在這兩點(diǎn)得到保證的同時(shí)，新音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)才能得到有效應(yīng)用。音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)在設(shè)計(jì)時(shí)，不能只依靠教師人格主觀意愿進(jìn)行設(shè)計(jì)，應(yīng)結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求以及新課程內(nèi)容，綜合新課程改革理念，然后根據(jù)課堂實(shí)際情況以及教學(xué)活動(dòng)實(shí)際要求，再融合教師個(gè)人素養(yǎng)進(jìn)行設(shè)計(jì)。所以新的音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)之出，應(yīng)考慮多新課程改革理念要求；新課程內(nèi)容變化；教學(xué)活動(dòng)實(shí)際要求現(xiàn)狀；課程內(nèi)容實(shí)際目標(biāo)方向等多方面因素。其中最為重要的就是要與音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容相一致，要突出音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)問(wèn)題，在這兩點(diǎn)基礎(chǔ)上綜合以前新課程改革理念進(jìn)行設(shè)計(jì)。同時(shí)也要考慮不同音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求不同性，綜合上述要點(diǎn)進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，就可以達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)要求。

2.3新音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)應(yīng)加強(qiáng)可操作性。

音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中應(yīng)考慮目標(biāo)是否明確、具體以及可以操作。在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，教師要根據(jù)已設(shè)計(jì)完畢的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)工作，根據(jù)既定好的教學(xué)目標(biāo)安排教學(xué)工作中的每一個(gè)步驟，并將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效且合理組織，選擇出適合音樂(lè)課程的教學(xué)方式，同時(shí)也能對(duì)課程過(guò)程進(jìn)行有效調(diào)控。學(xué)生根據(jù)教師制定出的音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)可以制定出學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)自己學(xué)生成果進(jìn)行深入反思，評(píng)價(jià)出自己現(xiàn)階段學(xué)習(xí)情況，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)熱情，積極參與到音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中。所以在新課程改革標(biāo)準(zhǔn)前提下，音樂(lè)教師在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)注重教學(xué)目標(biāo)總體可操作性，以確保教學(xué)目標(biāo)可以良好的得到實(shí)施，達(dá)到音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)之初衷。

結(jié)束語(yǔ)：

教學(xué)目標(biāo)是教師在課堂教學(xué)工作中的靈魂，也是對(duì)課程進(jìn)行檢驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)。隨著新課程改革不斷完善，音樂(lè)教師在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)將新課程理念完全融入其中，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，使學(xué)生在掌握音樂(lè)知識(shí)同時(shí)，也能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)出正確人生觀和價(jià)值觀。

參考文獻(xiàn)

[1]鐘啟泉.課程與教學(xué)論.上海：上海教育出版社.2002

篇5

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；拼音教學(xué)；教學(xué)方法

如何優(yōu)化教學(xué)方法，讓學(xué)生對(duì)抽象枯燥的內(nèi)容樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)、易學(xué)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)實(shí)效，是教師應(yīng)該思考的重點(diǎn)和努力的方向。筆者認(rèn)為，應(yīng)從以下四個(gè)方面著手（或稱為“四化教學(xué)法”），開(kāi)展拼音教學(xué)。

一、遵循認(rèn)知規(guī)律，拼音教學(xué)形象化

1.字母事物化

字母事物化即將字母和具體的事物相聯(lián)系，并且這些事物是學(xué)生日常生活中了解和常見(jiàn)的。如，在教學(xué)e，g，k，sh，u等字母時(shí)，呈現(xiàn)鵝、鴿子、蝌蚪、獅子、烏龜?shù)葎?dòng)物圖片，在教學(xué)t，f時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)想到傘把、梯子；老人的拐杖等物品。

2.字母動(dòng)作化

如，在教學(xué)字母m時(shí)，讓學(xué)生做出捉迷藏摸人的動(dòng)作，教學(xué)h時(shí)，讓學(xué)生做出喝水的動(dòng)作；教學(xué)x時(shí)，讓學(xué)生做出洗衣的動(dòng)作。教Y時(shí)讓學(xué)生做出打彈弓的動(dòng)作。

3.字母數(shù)字化

如，在教學(xué)bpqd時(shí)，利用學(xué)生所熟悉的數(shù)字6和9來(lái)編順口溜進(jìn)行教學(xué)，“像個(gè)6字bbb，6字一反ddd，像個(gè)9字qqq，9字一反ppp。

二、注重快樂(lè)學(xué)習(xí)，拼音教學(xué)趣味化

1.故事聽(tīng)“趣”

在教學(xué)中，如果將書(shū)上的字母、音節(jié)、詞、句納入到一定的故事情節(jié)中，讓學(xué)生聽(tīng)一聽(tīng)，必能引人入勝，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，在教學(xué)韻母i，u，ü時(shí)，可以這樣編故事引入：一只小螞蟻要過(guò)河，但河水流得很急，該怎么辦呢？這時(shí)，烏龜伯伯來(lái)幫忙，看著小螞蟻過(guò)了河，魚(yú)兒笑得樂(lè)呵呵。當(dāng)學(xué)生聽(tīng)得入迷，想象著小動(dòng)物們團(tuán)結(jié)友善的故事情境時(shí)，及時(shí)引導(dǎo)他們讀準(zhǔn)i，u，ü的音，并記住形，對(duì)字母留下了深刻的印象。

2.兒歌唱“趣”

兒歌淺顯易懂，朗朗上口，充滿情趣，深受學(xué)生的喜愛(ài)。在教學(xué)中，教師除了要多組織學(xué)生唱一唱教材中的兒歌外，還應(yīng)自主精心設(shè)計(jì)一些兒歌，激發(fā)他們學(xué)習(xí)拼音的興趣，起到化難為易的作用。此外，教師還可以啟發(fā)學(xué)生自編兒歌，讓學(xué)生在自編自悟中迸發(fā)智慧的火花，享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，自然就學(xué)得輕松快樂(lè)。

3.游戲玩“趣”

魯迅先生說(shuō)過(guò)，“游戲是兒童的天性?！苯處熞坏⒚钊M生的游戲引入課堂，讓學(xué)生在玩中學(xué)，定會(huì)激起學(xué)生學(xué)習(xí)的“興奮點(diǎn)”，使他們學(xué)得開(kāi)心、玩得快樂(lè)、記得有效，達(dá)到事半功倍的效果。在低年級(jí)課堂上常用的各種游戲，如開(kāi)火車(chē)、找朋友、抽蘋(píng)果、猜一猜、貼商標(biāo)、逛超市等都可以靈活運(yùn)用于拼音教學(xué)。另外，教師可以從電腦小游戲、學(xué)生課間休息時(shí)喜歡玩的自主游戲中去尋找靈感，積極創(chuàng)造出諸如拼音對(duì)對(duì)碰、開(kāi)心農(nóng)場(chǎng)“摘拼音”等更加新穎有趣的游戲，來(lái)豐富課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、堅(jiān)持學(xué)用結(jié)合，拼音教學(xué)實(shí)戰(zhàn)化

1.生活情景移植課堂

語(yǔ)文源于生活，只要我們引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生很善于將生活中的情景移植到課堂中。如，在教學(xué)i和o時(shí)，先讓兩個(gè)同學(xué)上來(lái)站在一起，讓學(xué)生說(shuō)出誰(shuí)比誰(shuí)高，誰(shuí)比誰(shuí)矮；在教學(xué)字母u的音調(diào)時(shí)，讓曾經(jīng)坐個(gè)摩托車(chē)的同學(xué)用口技表演的形式，分別表現(xiàn)出發(fā)動(dòng)機(jī)在隨著油門(mén)加大時(shí)的聲音變化；在教學(xué)ü與jqx相拼時(shí)要去掉兩點(diǎn)時(shí)，讓學(xué)生與熱天要摘掉帽子的生活習(xí)慣相結(jié)合。

2.課外閱讀延伸拓展

要真正提高漢語(yǔ)拼音的運(yùn)用效果，大量的課外閱讀是必不可少的。崔巒老師在第九屆青年教師閱讀大賽上明確指出：要大力推進(jìn)兒童閱讀。在拼音教學(xué)全部完成之后，教師可在班上成立圖書(shū)角，要求學(xué)生在早讀、午休時(shí)去圖書(shū)角閱讀；建議學(xué)生到圖書(shū)館或自己購(gòu)買(mǎi)一些拼音讀物進(jìn)行課外閱讀。

3.課后實(shí)踐鞏固運(yùn)用

教師要鼓勵(lì)學(xué)生在生活中實(shí)踐運(yùn)用所學(xué)的漢語(yǔ)拼音。如，在教學(xué)具體音節(jié)時(shí)，可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在生活中什么時(shí)候用得著；還可以引導(dǎo)學(xué)生為自己的學(xué)習(xí)用品和家中的生活用品（如，家具、電器等）等貼上拼音標(biāo)簽；還可以利用手機(jī)、電腦等工具，讓學(xué)生用拼音輸入法與QQ好友聊天，在節(jié)假日為同學(xué)、父母、老師發(fā)送祝福短信等。

四、消除方言障礙，拼音教學(xué)純正化

1.找準(zhǔn)方言中的發(fā)音問(wèn)題

要想糾正和避免方言中的發(fā)音錯(cuò)誤，前提是必須找準(zhǔn)本土方言中的發(fā)音問(wèn)題。在我縣周邊，豐都縣方言in和ing發(fā)不清，把面條說(shuō)成“命”條；把發(fā)錢(qián)說(shuō)成發(fā)“情”；梁平縣方言是h和f不明，把飛（fei）機(jī)念成（hui）機(jī)。我們（特別是與這些地方接壤的學(xué)校）應(yīng)盡量消除這些影響。而我縣將吃飯說(shuō)成“qi飯”；重慶地方方言平翹不分、前后鼻音不分等帶有普遍性的問(wèn)題，則是我們教學(xué)中應(yīng)重點(diǎn)糾正的。

2.采取對(duì)應(yīng)的強(qiáng)化措施

篇6

【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù)；互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)；模塊式課堂教學(xué)

河北經(jīng)濟(jì)管理學(xué)校作為河北省參與“送交下鄉(xiāng)”工程的中等職業(yè)學(xué)校之一已經(jīng)走過(guò)了5個(gè)年頭。我本人光榮地成為“送交下鄉(xiāng)”系統(tǒng)工程的一名教師，親歷了職業(yè)教育給我省“新農(nóng)村”建設(shè)帶來(lái)的實(shí)惠，見(jiàn)證了我省廣大受教育農(nóng)民用知識(shí)武裝頭腦，用知識(shí)改變命運(yùn)的經(jīng)歷。

自接受“送交下鄉(xiāng)”《農(nóng)村實(shí)用英語(yǔ)》課教學(xué)任務(wù)伊始，我便將作為“做一名稱職的送教下鄉(xiāng)教師”為己任。我所面對(duì)的受教育對(duì)象是農(nóng)民學(xué)員，他們大都年齡偏大，英語(yǔ)基礎(chǔ)差，英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性不高，因此，農(nóng)村英語(yǔ)課堂教學(xué)必須摒棄傳統(tǒng)的一本教科書(shū)，一支粉筆，一張嘴的授課形式。在實(shí)踐中，我將枯燥的傳統(tǒng)課堂分為三個(gè)主題模塊并將多媒體技術(shù)恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用于各個(gè)模塊的教學(xué)過(guò)程中。本文將從教學(xué)內(nèi)容的取舍及教學(xué)課件的設(shè)計(jì)；分模塊式課堂教學(xué)模式和多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用三方面談?wù)劇八徒幌锣l(xiāng)”《農(nóng)村實(shí)用英語(yǔ)》課堂教學(xué)改革。

一、改革傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)教學(xué)課件

在選擇教學(xué)內(nèi)容的時(shí)，改變了以往按部就班地按指定教材的章節(jié)照本宣科，從實(shí)用的角度出發(fā)，根據(jù)農(nóng)村學(xué)員生產(chǎn)生活實(shí)際，以滿足學(xué)員需求為宗旨，實(shí)時(shí)地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和難度，因材施教。

教授的話題，從學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性到英語(yǔ)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用；從簡(jiǎn)單英語(yǔ)音標(biāo)的發(fā)音到英語(yǔ)日常用語(yǔ)對(duì)話；從如何記單詞到如何寫(xiě)中考，高考英語(yǔ)作文從報(bào)紙，廣告，商標(biāo)的英文標(biāo)識(shí)到經(jīng)典英文歌曲的歌詞解說(shuō)；從英美知名企業(yè)，品牌的介紹到日用品汽車(chē)品牌的英文名稱簡(jiǎn)介；從英文的學(xué)習(xí)方法到英美語(yǔ)言與文化差異；從子女教育到學(xué)習(xí)國(guó)外成功創(chuàng)業(yè)案例等等，總之，我力爭(zhēng)每次課程均從實(shí)用性，趣味性出發(fā)，力求因材施教。

二、改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，采用分模塊式課堂教學(xué)模式

我在備課時(shí)，盡量考慮到學(xué)員因年齡，知識(shí)結(jié)構(gòu)，個(gè)人興趣，理解能力等方面的個(gè)體差異因材施教。我將每天課程按主題內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)分割成3個(gè)模塊。具體分為：模塊一：基礎(chǔ)知識(shí)模塊；模塊二：情景對(duì)話模塊；模塊三：文化教育模塊。為增強(qiáng)學(xué)習(xí)的實(shí)效性，將每個(gè)學(xué)習(xí)模塊的教學(xué)時(shí)間比例按理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)設(shè)為1∶1。改革了過(guò)去教師一言堂的授課模式，還原了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的本初狀態(tài)――興趣，聆聽(tīng)，模仿，熟練掌握，靈活運(yùn)用。

三、將多媒體技術(shù)引入英語(yǔ)課堂教學(xué)

隨著數(shù)字化信息時(shí)代的到來(lái)，現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)走進(jìn)了各行各業(yè)，多媒體技術(shù)給人們的工作和生活帶來(lái)了極大的便捷。多媒體是集圖畫(huà)、動(dòng)畫(huà)、圖像、形象、聲、音樂(lè)及文本于一體的技術(shù)手段。與傳統(tǒng)的英語(yǔ)語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)相比，多媒體不僅在教育技術(shù)上更為先進(jìn)，更能體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教育理念，在培育學(xué)生的語(yǔ)言交際能力與發(fā)展思維等方面思維等方面都大大優(yōu)于目前的其它外語(yǔ)教學(xué)手段。而進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，多媒體技術(shù)應(yīng)用于外語(yǔ)教學(xué)的效果更日趨明顯。把多媒體引入原本枯燥的傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂，給新世紀(jì)的英語(yǔ)課堂注入了新的活力，其形式多樣的課件，無(wú)限延伸的空間，直觀豐富的視覺(jué)，聽(tīng)覺(jué)效果，大大吸引了廣大農(nóng)村學(xué)員的注意力，極大提高了農(nóng)村學(xué)員英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性?，F(xiàn)結(jié)合“送教下鄉(xiāng)”《農(nóng)村實(shí)用英語(yǔ)》課堂的三個(gè)模塊具體談?wù)劧嗝襟w技術(shù)的應(yīng)用及教學(xué)效果。

首先，在教授模塊一――基礎(chǔ)知識(shí)模塊時(shí)，傳統(tǒng)的音標(biāo)、詞匯的認(rèn)讀寫(xiě)是教授口授，學(xué)生即時(shí)跟讀。而多媒體可以從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)與感覺(jué)，等各方面的同時(shí)刺激活動(dòng)直觀地演示英語(yǔ)發(fā)音的方式，清晰地呈現(xiàn)每個(gè)單詞的音標(biāo)注音，及時(shí)地插入語(yǔ)音效果。對(duì)于農(nóng)村成年英語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)講，在課堂上加大語(yǔ)音的聽(tīng)力輸入信息，及時(shí)學(xué)習(xí)、操練音標(biāo)和單詞的發(fā)音，無(wú)疑是在短時(shí)間內(nèi)較快提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的便捷之道。據(jù)有關(guān)方面統(tǒng)計(jì)，一般來(lái)說(shuō)，成人大腦通過(guò)聽(tīng)覺(jué)大約能記憶語(yǔ)言材料內(nèi)容的25%，通過(guò)視覺(jué)能記憶45%，而同時(shí)通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)與親自實(shí)踐則能記憶70%的內(nèi)容。英語(yǔ)教學(xué)中尤其是語(yǔ)音、詞匯等基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)中運(yùn)用多媒體的優(yōu)越性可見(jiàn)一斑。

其次，在模塊二――情景對(duì)話模塊的教學(xué)過(guò)程中，多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)則更加明顯。第一，傳統(tǒng)的英語(yǔ)課本，僅僅通過(guò)文本信息來(lái)再現(xiàn)英語(yǔ)在具體語(yǔ)言情景中的使用。而，多媒體不僅能創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的語(yǔ)言情景，而且學(xué)生還可及時(shí)地模仿情景中的人物對(duì)話，融入多媒體展示的英語(yǔ)交際情景之中。學(xué)生在具體、直觀的對(duì)話情景中通過(guò)課件設(shè)計(jì)的問(wèn)題和與教師的交流自己學(xué)習(xí)語(yǔ)言。當(dāng)遇到難以理解的問(wèn)題或句子時(shí)。教師還可利用課件及時(shí)增刪教學(xué)內(nèi)容。第二，使用多媒體有利于發(fā)展學(xué)生的思維能力。由于英語(yǔ)教學(xué)中必須包含語(yǔ)言的反復(fù)機(jī)械操練，因此，教學(xué)中應(yīng)該在各個(gè)環(huán)節(jié)重視培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，特別是創(chuàng)造性思維能力。傳統(tǒng)的教學(xué)手段在創(chuàng)設(shè)情境是僅僅考慮提供場(chǎng)景，在發(fā)展學(xué)生思維方面局限性較大，而多媒體則以其靈活多樣的形式為學(xué)生的思維提供了廣闊的空間。多媒體不僅擴(kuò)大了師生的視野，而且使教師與學(xué)生以及學(xué)生與學(xué)生之間能互通信息，共享各種資源，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得以提高。

篇7

目前，我們的語(yǔ)言學(xué)概論課程在教學(xué)方法上還是以講授法為主，教學(xué)工具主要是黑板，可以總結(jié)為“講授+板書(shū)”模式。這種教學(xué)模式對(duì)于理論性較強(qiáng)的語(yǔ)言學(xué)概論課程來(lái)講，能以教師為教學(xué)活動(dòng)的中心，使教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)具有條理化、系統(tǒng)化的特點(diǎn)。但是這樣的講課方式，會(huì)給學(xué)生帶來(lái)疲憊感，所有的信息呈現(xiàn)的方式是聲音和文字，單調(diào)，無(wú)趣，學(xué)生的接受效果不理想。已有心理學(xué)家通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)：“人們感知客觀世界，從外界獲得信息，83%通過(guò)視覺(jué)，11%通過(guò)聽(tīng)覺(jué)，1%通過(guò)味覺(jué)，1.5%通過(guò)觸覺(jué)，3.5%通過(guò)嗅覺(jué)。”教師的講授以聽(tīng)覺(jué)信息為主，板書(shū)的文字信息量是有限的，這就使得很多信息不能有效傳達(dá)，限制了講課效果的提高。目前，這種現(xiàn)象正在改觀，即以前的講授法是教師照著教材與講義進(jìn)行講授，現(xiàn)在的講授是照著PPT課件進(jìn)行講授，PPT課件呈現(xiàn)的文字內(nèi)容與教材與講義區(qū)別不大，只是把印刷的書(shū)本變成了多媒體屏幕，呈現(xiàn)的形式發(fā)生了變化，這也不能認(rèn)為進(jìn)行了教學(xué)方法的改進(jìn)。

二、信息技術(shù)在語(yǔ)言學(xué)概論教學(xué)中的應(yīng)用

（一）現(xiàn)代信息技術(shù)在語(yǔ)言學(xué)概論課堂教學(xué)中的應(yīng)用

1.文字呈現(xiàn)上的時(shí)間優(yōu)勢(shì)。

傳統(tǒng)板書(shū)對(duì)知識(shí)的呈現(xiàn)有一定限制，這跟教師的書(shū)寫(xiě)速度密切相關(guān)。但教師書(shū)寫(xiě)速度快，寫(xiě)得過(guò)多，教師會(huì)很勞累，另外，這樣的書(shū)寫(xiě)速度可能會(huì)影響文字的識(shí)別。而且，并不是所有的內(nèi)容需要在板書(shū)上書(shū)寫(xiě)出來(lái)，有些參考資料看一下即可，不必書(shū)寫(xiě)在黑板上。PPT課件在文字呈現(xiàn)方面有著板書(shū)無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)，因?yàn)镻PT呈現(xiàn)文字幾乎是無(wú)時(shí)間的。這種呈現(xiàn)速度，遠(yuǎn)不是板書(shū)書(shū)寫(xiě)能企及的。而且，從呈現(xiàn)的文字量上來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)板書(shū)是無(wú)法比擬的。尤其是呈現(xiàn)教材之外的文字內(nèi)容，是非常方便的。而且，PPT課件中的文字一經(jīng)鍵入，就能反復(fù)使用，再也不用每節(jié)課都去書(shū)寫(xiě)，節(jié)省教師的書(shū)寫(xiě)時(shí)間，使教師有時(shí)間講授其他內(nèi)容，開(kāi)展其他課堂活動(dòng)。

2.聲音呈現(xiàn)上的生動(dòng)優(yōu)勢(shì)。

PPT課件在呈現(xiàn)聲音方面也有優(yōu)勢(shì)。比如在講授國(guó)際音標(biāo)的時(shí)候，我們就可以呈現(xiàn)語(yǔ)音學(xué)家周殿福先生的發(fā)音音頻軟件，直接聽(tīng)到國(guó)際音標(biāo)的發(fā)音。教師再講解發(fā)音原理，進(jìn)行示范，就更加直觀了。而且，有關(guān)國(guó)際音標(biāo)發(fā)音的很多音頻文件都可以進(jìn)行課堂播放，把以前只在表格上看到的音標(biāo)符號(hào)具體為一個(gè)個(gè)真實(shí)的發(fā)音，學(xué)生接受起來(lái)自然容易。我們?cè)谥v授語(yǔ)音演變時(shí)，給學(xué)生播放《詩(shī)經(jīng)》中的《蒹葭》，先放普通話版的，再放用擬測(cè)的先秦時(shí)期漢語(yǔ)語(yǔ)音，學(xué)生很明顯感受到語(yǔ)音的差異。這樣，可以使學(xué)生直觀感受到語(yǔ)音的變化。

3.視頻片段呈現(xiàn)上的直觀優(yōu)勢(shì)。

很多抽象的理論，需要用具體化的形象進(jìn)行呈現(xiàn)，學(xué)生的接受效果才好。因?yàn)檎Z(yǔ)言學(xué)概論課本來(lái)就是理論性很強(qiáng)的，若沒(méi)有直觀的、可以感知的例子進(jìn)行證明，學(xué)生會(huì)覺(jué)得這是一門(mén)文科里的“高數(shù)”。現(xiàn)在資訊發(fā)達(dá)，影視業(yè)蓬勃發(fā)展，我們可以在影視作品中選適合解說(shuō)理論的片段，做到寓教于樂(lè)，學(xué)生的接受效果明顯超過(guò)傳統(tǒng)的講授法與板書(shū)呈現(xiàn)。在講到國(guó)際音標(biāo)的顫音時(shí)，學(xué)生普遍反映難以理解什么是顫音、顫音應(yīng)該是什么樣的，因?yàn)闈h語(yǔ)普通話中沒(méi)有顫音，缺少直觀的感受，很多教師也是不容易發(fā)出來(lái)的。為了使學(xué)生對(duì)顫音有一個(gè)直觀的感知，我們選用了電影《熊貓大俠》中的一段，即主角王老吉所說(shuō)的“當(dāng)然！”其中的“當(dāng)”發(fā)的就是一個(gè)顫音。這個(gè)音是很容易被感知和模仿的，學(xué)生認(rèn)識(shí)輕松，理解起來(lái)容易。

（二）現(xiàn)代信息技術(shù)在語(yǔ)言學(xué)概論課堂教學(xué)以外的應(yīng)用

1.現(xiàn)代信息技術(shù)在課程網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)中的應(yīng)用。

隨著課程改革的深入發(fā)展，課時(shí)量在逐步緊縮，多媒體這種教學(xué)平臺(tái)越來(lái)越發(fā)揮在現(xiàn)代課堂教學(xué)中的作用。語(yǔ)言學(xué)概論課程的教師要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，課堂教學(xué)可以采用PPT課件，課后可以建設(shè)課程網(wǎng)站，上傳教學(xué)大綱、考試大綱、教學(xué)課件、課程練習(xí)、補(bǔ)充資源（包括文字、圖片、音頻、視頻資源等），建立課程的專(zhuān)業(yè)討論群組，使用網(wǎng)絡(luò)博客與QQ空間日志、解答疑難問(wèn)題、交流學(xué)術(shù)信息。網(wǎng)絡(luò)應(yīng)該成為教學(xué)手段的有機(jī)組成部分，特別是在現(xiàn)今的信息技術(shù)條件下，大學(xué)教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)并有效利用網(wǎng)絡(luò)信息資源在教育教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)與作用，充分挖掘現(xiàn)代信息技術(shù)在語(yǔ)言學(xué)概論課程教學(xué)中的用途。“他山之石，可以攻玉。”很多學(xué)校都有不錯(cuò)的網(wǎng)絡(luò)資源，我們?cè)诮ㄔO(shè)時(shí)可以借鑒與參考，“目前的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以通過(guò)鏈接、網(wǎng)絡(luò)文件和信息庫(kù)等方式將這些專(zhuān)業(yè)信息分享給學(xué)生，這樣教學(xué)資源就可以得到最充分的利用，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的順利展開(kāi)也起到輔的作用”。

2.現(xiàn)代信息技術(shù)在師生之間實(shí)時(shí)溝通方面的應(yīng)用。

現(xiàn)在的大學(xué)生，不僅是“拇指一族”，也稱得上是“低頭一族”。智能手機(jī)的普及，給大學(xué)課堂帶來(lái)了不容忽視的影響，給我們這些講授理論性較強(qiáng)的課程的教師帶來(lái)了前所未有的挑戰(zhàn)。如何因勢(shì)利導(dǎo)，把學(xué)生使用智能手機(jī)與課堂教學(xué)與課后輔導(dǎo)等有機(jī)結(jié)合起來(lái)，成為一線教師費(fèi)心思考的問(wèn)題。在信息技術(shù)支持下，教師特別是青年教師應(yīng)該充分利用手機(jī)平臺(tái)與學(xué)生進(jìn)行信息溝通，比如使用手機(jī)QQ、微博、微信等通信軟件與學(xué)生進(jìn)行即時(shí)通信。在解答學(xué)生的問(wèn)題時(shí)，這些信息平臺(tái)有著通信便捷、能夠進(jìn)行實(shí)時(shí)溝通的優(yōu)勢(shì)。目前大學(xué)生隨身攜帶智能手機(jī)已成為一種生活常態(tài)。手機(jī)是通信工具，也是娛樂(lè)工具，更應(yīng)該是一種學(xué)習(xí)工具。已經(jīng)有很多APP軟件商開(kāi)發(fā)大量用于學(xué)習(xí)的軟件。大學(xué)教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)并挖掘手機(jī)在學(xué)習(xí)中的潛力，適應(yīng)時(shí)代潮流，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，緊密連接課內(nèi)與課外，成為學(xué)生學(xué)習(xí)上的引領(lǐng)者，為其提供一切可能的幫助，成為“良師”，成為“益友”。因此，我們大學(xué)教師要密切注意學(xué)習(xí)類(lèi)軟件的動(dòng)態(tài)，精選APP軟件推薦給學(xué)生。比如我們?yōu)榇龠M(jìn)學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)成語(yǔ)的把握，推薦“瘋狂猜成語(yǔ)”作為學(xué)生課后學(xué)習(xí)娛樂(lè)的一個(gè)項(xiàng)目。我們還給學(xué)生推薦外研社推出的軟件“快快查漢語(yǔ)字典”等作為學(xué)生解決疑難字詞的手機(jī)字典。我們課程組成立語(yǔ)言學(xué)概論課程QQ群進(jìn)行信息的溝通，上傳課件、課后練習(xí)、考研資料等學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要的資源，而且更新方便，有問(wèn)題可以及時(shí)進(jìn)行處理。我們?cè)谡n堂上講的西方語(yǔ)言學(xué)流派、語(yǔ)言學(xué)分類(lèi)等內(nèi)容都是很簡(jiǎn)略的，但是學(xué)生想要細(xì)致了解，因此我們就補(bǔ)充了這部分材料放在QQ群中，使得有需要的同學(xué)可以及時(shí)獲取。不僅如此，我們?cè)诮虒W(xué)中發(fā)現(xiàn)，語(yǔ)言學(xué)概論教材中對(duì)名詞術(shù)語(yǔ)的解釋并不是很全面，很多時(shí)候是很不直觀的，不利于學(xué)生考研復(fù)習(xí)，也不利于課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我們從很多資料中精選了語(yǔ)言學(xué)名詞的解釋進(jìn)行總結(jié)，特別是根據(jù)《語(yǔ)言學(xué)名詞》進(jìn)行名詞內(nèi)涵的有效界定。

3.現(xiàn)代信息技術(shù)在語(yǔ)言實(shí)踐方面的引導(dǎo)優(yōu)勢(shì)。

教學(xué)需要教師的講授，這只是教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)方面，另一個(gè)方面是親自實(shí)踐，是更加重要的一個(gè)方面?？鬃诱f(shuō)“學(xué)而時(shí)習(xí)之”，就是要通過(guò)經(jīng)常去實(shí)踐學(xué)到的東西，特別是那些理論知識(shí)，鞏固學(xué)習(xí)成果，這也證明了實(shí)踐對(duì)于知識(shí)掌握的重要性。在此指導(dǎo)思想下，我們?cè)诓贾米鳂I(yè)時(shí)，不僅要求學(xué)生掌握書(shū)上的基本理論知識(shí)，還要求努力實(shí)踐、運(yùn)用已經(jīng)學(xué)到的原理、方法，去解決生活中碰到的語(yǔ)言問(wèn)題，或者分析某種語(yǔ)言現(xiàn)象。為此，我們精選了影視作品中的片段，作為學(xué)生課堂分析、討論的內(nèi)容，還有很多片段作為學(xué)生課后分析的對(duì)象。理論不能和實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，那就是空洞的理論，理論不能解決實(shí)際碰到的問(wèn)題，不能解釋生活中的現(xiàn)象，那就是蒼白的理論。所以，我們的作業(yè)不僅是要考查他們對(duì)知識(shí)內(nèi)容的掌握，還要考查他們對(duì)語(yǔ)言原理的掌握與運(yùn)用情況。我們?cè)?jīng)組織學(xué)生進(jìn)行店鋪招牌用字的調(diào)查，后來(lái)學(xué)生旅游的時(shí)候，也不忘把有趣的店鋪招牌拍下來(lái)與我們分享，一同研究。比如“QQ農(nóng)場(chǎng)種子商店”。學(xué)生非常有興趣進(jìn)行討論分析。即使是已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生，也經(jīng)常通過(guò)QQ等方式與我們進(jìn)行聯(lián)系。“分享生活留住感動(dòng)”，這是手機(jī)QQ空間的歡迎辭，體現(xiàn)的是一種積極向上的生活態(tài)度。每一個(gè)人都可以在手機(jī)QQ空間上分享生活狀態(tài)，既是信息的者，也是信息的分享者。如何分享，分享什么？這是我們專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)該認(rèn)真思考的問(wèn)題。引領(lǐng)學(xué)生順利地積極地完成大學(xué)的學(xué)習(xí)生活，不正是我們專(zhuān)業(yè)教師一直努力在做的嗎？導(dǎo)師不應(yīng)該只在課堂上成為學(xué)生的導(dǎo)師。信息技術(shù)手段應(yīng)該成為我們的幫手，而不是成為一種障礙。我們課程組的一名教師在“QQ說(shuō)說(shuō)”陸續(xù)上發(fā)表了自己創(chuàng)作的回憶文章“遙想當(dāng)年”系列，受到學(xué)生的喜愛(ài)，不僅點(diǎn)贊者眾多，而且已經(jīng)有一些學(xué)生受到觸動(dòng)，也在動(dòng)手創(chuàng)作大學(xué)生活回憶錄。語(yǔ)言能力的提高，需要日積月累的鍛煉，需要一點(diǎn)一滴的磨煉。學(xué)生并不是沒(méi)有積極向上的心態(tài)，只是缺少良好的啟迪與推動(dòng)。若是能夠給學(xué)生一個(gè)正確的方向，他們就會(huì)走下去，最終實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

三、信息技術(shù)在語(yǔ)言學(xué)概論教學(xué)中應(yīng)用時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題

篇8

一、提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

新的英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)要激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。多媒體教學(xué)的最大優(yōu)勢(shì)是它的直觀形象性，這很符合中學(xué)生的心理特點(diǎn)，使文字、聲音、圖像有機(jī)融合，整體表現(xiàn)，這種具體場(chǎng)景的設(shè)置能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們由厭學(xué)、苦學(xué)變?yōu)橄矊W(xué)、樂(lè)學(xué)，從而加速認(rèn)知活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)效率。例如，初一的時(shí)候要進(jìn)行音標(biāo)學(xué)習(xí)，掌握音標(biāo)的好壞關(guān)系到英語(yǔ)單詞和讀英語(yǔ)的成敗。在教學(xué)音標(biāo)的時(shí)候，教師很難把握發(fā)音的部位，音標(biāo)學(xué)習(xí)又是枯燥無(wú)味的，因此用多媒體，我通過(guò)3D動(dòng)畫(huà)展示喉頭結(jié)構(gòu)、口腔結(jié)構(gòu)、鼻腔結(jié)構(gòu)，發(fā)音時(shí)的聲帶振動(dòng)過(guò)程形象地顯示出來(lái)，再配上聲音，學(xué)生就能輕松、爭(zhēng)先恐后地模仿。在模仿中找到樂(lè)趣，自然就掌握了音標(biāo)了。八年級(jí)（下）Unit 5中學(xué)條件從句，我在學(xué)第一個(gè)課時(shí)時(shí)，利用多媒體展示一首學(xué)生熟悉的“If you are happy”，學(xué)生跟著唱。因?yàn)橛兄形陌娴?，所以學(xué)生對(duì)這首歌還是比較熟悉的，加上多媒體有動(dòng)畫(huà)，學(xué)了幾遍之后，學(xué)生們就會(huì)唱了，接著我就把他們引入這個(gè)單元，學(xué)生就不覺(jué)得枯燥了。

二、運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性

牛津教材內(nèi)容的情景性很強(qiáng)，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)置情景學(xué)習(xí)，可以栩栩如生地展現(xiàn)這些情景，而不受時(shí)間、空間等人為因素的限制。不僅可以輔助學(xué)生從感官上形象地體驗(yàn)課堂教學(xué)的內(nèi)容，使學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)外語(yǔ)，而且可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力、思維力和記憶力，達(dá)到智力活動(dòng)的最佳結(jié)合。如在復(fù)習(xí)動(dòng)物單詞的教學(xué)中，通過(guò)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)畫(huà)面：美麗的動(dòng)物園。學(xué)生的注意力一下子就被吸引到畫(huà)面上來(lái)。這時(shí)樹(shù)叢中傳來(lái)動(dòng)物的叫聲，學(xué)生結(jié)合聽(tīng)到的聲音，立刻說(shuō)出動(dòng)物的名稱：dog，duck，cat，mouse，tiger，monkey bird...接著小動(dòng)物們依次從樹(shù)叢中走出來(lái)，每只動(dòng)物做自我介紹，然后說(shuō)一些問(wèn)候語(yǔ)或者提出簡(jiǎn)單的問(wèn)題，同學(xué)生進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。學(xué)習(xí)牛津初中英語(yǔ)（8B）Unit 1 Past and Present時(shí)，我布置學(xué)生利用假日回家了解家鄉(xiāng)近30年的變化，并要求他們帶上自己家鄉(xiāng)過(guò)去和現(xiàn)在的照片。上課時(shí)，我請(qǐng)一部分學(xué)生自己走上講臺(tái)親自通過(guò)播放圖片的方式向其他學(xué)生介紹家鄉(xiāng)的變化。由于這些圖片來(lái)自于學(xué)生的生活，學(xué)生觀后興奮異常，大多數(shù)學(xué)生都能完成English Presentation。利用學(xué)生這種亢奮的情緒，我水到渠成地組織了以小組為單位談家鄉(xiāng)變化情況的討論，強(qiáng)調(diào)在用英語(yǔ)交談時(shí)注意區(qū)分一般過(guò)去時(shí)和現(xiàn)在完成時(shí)的用法，最后讓他們以小組為單位完成海報(bào)，并配以文字圖片。

三、運(yùn)用信息技術(shù)手段，可以優(yōu)化板書(shū)，增大課堂容量

現(xiàn)代化英語(yǔ)教學(xué)中，黑板已經(jīng)不是傳統(tǒng)意義上的黑板了。利用多媒體輔助教學(xué)，可以在有限的時(shí)間里大幅度地增加學(xué)生的實(shí)踐量，顯著地提高實(shí)踐質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言能力的形成和綜合能力的提高。利用投影進(jìn)行詞匯教學(xué)、習(xí)題講解、閱讀訓(xùn)練、聽(tīng)力訓(xùn)練等，不僅可以節(jié)省大量的板書(shū)時(shí)間，而且速度快，學(xué)生接受也快，課堂容量也就更大。在英語(yǔ)教學(xué)鞏固階段，教師們常用多媒體制作：“What’s the missing？”“Can you guess？”等游戲，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和發(fā)散思維能力，同時(shí)針對(duì)學(xué)生的回答及時(shí)設(shè)置反饋。若回答正確，多媒體課件中就有圖顯示并有掌聲祝賀，若做錯(cuò)了，就會(huì)有親切的話語(yǔ)鼓勵(lì)學(xué)生，從而使學(xué)生在一種探求的心態(tài)中學(xué)習(xí)。

四、有利于提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率

多媒體教學(xué)營(yíng)造了豐富多彩的教學(xué)環(huán)境和寬松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，它最突出的特點(diǎn)是，利用形、聲、色來(lái)傳授知識(shí)，使學(xué)生充分利用視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)來(lái)接受知識(shí)。以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)，集圖形、聲音、動(dòng)畫(huà)、文字等視聽(tīng)覺(jué)多種功能于一體，使學(xué)生自始至終都保持強(qiáng)烈的興趣，從而易于接受、掌握新的語(yǔ)言材料和學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率。例如，在講授八年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)Module 9 Animals in danger時(shí)，有許多有關(guān)動(dòng)物的單詞，為了讓學(xué)生迅速掌握單詞而又不感覺(jué)枯燥，我利用網(wǎng)絡(luò)找到了這些動(dòng)物的圖片，以動(dòng)畫(huà)的形式播放，并配以單詞發(fā)音，讓學(xué)生一邊看、一邊聽(tīng)、一邊讀。學(xué)生的情緒被調(diào)動(dòng)起來(lái)，他們興奮不已，甚至編起了順口溜，幾分鐘的時(shí)間便學(xué)會(huì)了所有單詞，而且記憶深刻。

篇9

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)課堂；多媒體教學(xué)；教學(xué)優(yōu)勢(shì)

新課改對(duì)教學(xué)手段的應(yīng)用過(guò)程提出了更高的要求，同時(shí)也對(duì)科學(xué)技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行不斷地加強(qiáng)。初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)過(guò)程自然也應(yīng)該得到充分落實(shí)，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性起到一定的保障作用，本文就結(jié)合這一課題展開(kāi)相應(yīng)的研究。

一、多媒體課件在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的重要性所在

在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中詞匯教學(xué)是我們教學(xué)的重要組成部分，同時(shí)也是較為枯燥的教學(xué)部分。在教學(xué)過(guò)程中我們首先應(yīng)該注意到的一點(diǎn)就是對(duì)枯燥性的轉(zhuǎn)變。而多媒體課件的應(yīng)用就是對(duì)于這樣一種現(xiàn)狀進(jìn)行改變，可以將“繁、難、偏、重”的詞匯教學(xué)過(guò)程變得更加靈活，提高學(xué)生自身的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)習(xí)過(guò)程由被動(dòng)逐漸轉(zhuǎn)向主動(dòng)進(jìn)而達(dá)到更好的教學(xué)效果，我們由此也能夠充分看出多媒體課件的運(yùn)用在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)過(guò)程中的重要性所在。

1.教學(xué)手段過(guò)于單一、死板

在傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)過(guò)程中，教師通常是以“灌輸式”和“死記硬背”的教學(xué)手段為主，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性并不能夠得到很好的帶動(dòng)過(guò)程，這樣就導(dǎo)致我們初中英語(yǔ)單詞教學(xué)過(guò)程對(duì)于學(xué)生詞匯量的增加起到一定的負(fù)面作用，這就使原本較為枯燥的英語(yǔ)教學(xué)變得更加枯燥，很難達(dá)到教學(xué)效果。

2.詞匯教學(xué)缺乏生動(dòng)形象的比喻

在進(jìn)行初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中很多教師沒(méi)有能夠?qū)⑿略~匯的教學(xué)過(guò)程變得更加直觀化。很多時(shí)候我們通過(guò)詞匯教學(xué)過(guò)程中能夠發(fā)現(xiàn)教師對(duì)新詞匯的表述過(guò)程都是通過(guò)音標(biāo)教學(xué)然后就展開(kāi)硬性記憶過(guò)程，學(xué)生對(duì)這樣的教學(xué)手段并不能夠充分地理解，在頭腦中的接受過(guò)程和記憶過(guò)程都不會(huì)順利，這就是我們傳統(tǒng)初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)過(guò)程中主要的弊端之一。

3.詞匯量的延伸過(guò)程受到很大的限制

在進(jìn)行傳統(tǒng)初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中我們通常只是將書(shū)本中要求掌握的英語(yǔ)詞匯進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)和講解，而對(duì)于相關(guān)會(huì)用到的英語(yǔ)詞匯的延伸過(guò)程做得并不是很好，其主要原因還是教學(xué)手段的運(yùn)用不能夠做到知識(shí)的延伸所導(dǎo)致的。這一問(wèn)題也是我們?cè)谶M(jìn)行傳統(tǒng)初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)過(guò)程中對(duì)教學(xué)手段的應(yīng)用所存在的主要弊端之一。

4.詞匯教學(xué)中對(duì)于學(xué)生想象力的激發(fā)手段沒(méi)有得到真正的應(yīng)用

學(xué)生想象力的激發(fā)對(duì)所有學(xué)科教學(xué)都能夠起到一定的促進(jìn)作用，對(duì)于初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)而言也會(huì)具有相應(yīng)的促進(jìn)作用。而這一點(diǎn)恰恰是我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)手段的設(shè)計(jì)過(guò)程中忽視的。在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中傳統(tǒng)的教學(xué)方法對(duì)于枯燥的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，學(xué)生的思想受到了一定程度的限制，這樣學(xué)生對(duì)詞匯的掌握過(guò)程也較為單一，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性嚴(yán)重不足。這也是傳統(tǒng)教學(xué)方法在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中存在的主要弊端之一。

二、初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中多媒體課件應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)

1.對(duì)教學(xué)過(guò)程而言教學(xué)氣氛會(huì)得到明顯好轉(zhuǎn)

在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中對(duì)于多媒體課件的制作以及應(yīng)用對(duì)于構(gòu)建愉悅的教學(xué)氛圍具有一定的幫助作用，同時(shí)也使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性能夠得到充分的提高和加強(qiáng)。如：在學(xué)習(xí)“orange”這個(gè)單詞時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體課件中的圖片，并自問(wèn)自答：What’s this？It’s an orange.再延伸舉起兩個(gè)桔子問(wèn)：What are these？They are oranges.然后再根據(jù)這些進(jìn)行充分地拓展，教師問(wèn)學(xué)生答學(xué)生問(wèn)、學(xué)生答等。這樣學(xué)生在一定程度上對(duì)于課件中的圖片就能夠更加關(guān)注，加上教室自身的正確引導(dǎo)過(guò)程學(xué)生自身的學(xué)習(xí)過(guò)程就能夠真正做到無(wú)意學(xué)習(xí)。這是我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中利用課件教學(xué)主要優(yōu)勢(shì)的體現(xiàn)之一。

2.詞匯教學(xué)中能夠得到生動(dòng)形象的比喻

在進(jìn)行對(duì)初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的過(guò)程之中，利用課件教學(xué)可以使我們對(duì)詞匯的描述能夠做到更加形象和生動(dòng)，讓學(xué)生在掌握和記憶的過(guò)程中能夠形成正確的記憶思路。如：What has a bed but never sleeps，a mouth but never speaks？（a river）教學(xué)中我們就可以將這個(gè)謎語(yǔ)用多媒體課件形式進(jìn)行提現(xiàn)，在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生也會(huì)向教師提出自己要運(yùn)用但是并不能夠掌握的詞匯，通過(guò)在這樣的情況下教師進(jìn)行形象生動(dòng)的比喻和運(yùn)用，學(xué)生自身的接受能力會(huì)得到充分的加強(qiáng)，我們?cè)谡n件中將謎語(yǔ)融入教學(xué)過(guò)程之中，而且這些謎語(yǔ)都是淺顯易懂的，也鍛煉了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力和思維能力。

3.詞匯量在一定程度上能夠得到不斷增加

在進(jìn)行初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)課件的運(yùn)用能夠讓學(xué)生自身的詞匯量在一定程度上得到充分的積累，其原因就在于多媒體課件對(duì)于詞匯的容納是巨大的，同時(shí)對(duì)于相關(guān)的詞匯也能夠得到不斷的延展，使得學(xué)生在一定程度上對(duì)于詞匯積累能夠有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)過(guò)程。我們?cè)谶M(jìn)行英語(yǔ)詞匯教學(xué)課件的制作過(guò)程中可以針對(duì)學(xué)生感興趣的人和事進(jìn)行相應(yīng)的處理，這樣學(xué)生自身對(duì)于詞匯能夠有一個(gè)很好的聯(lián)結(jié)反應(yīng)，使得學(xué)生在后期的學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)相關(guān)詞匯的掌握過(guò)程能夠達(dá)到更好的效果，同時(shí)也會(huì)讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的心態(tài)得到進(jìn)一步增強(qiáng)。這是我們?cè)诔踔杏⒄Z(yǔ)詞匯教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用課件教學(xué)最大的優(yōu)勢(shì)所在。

4.能夠充分激發(fā)學(xué)生詞匯想象過(guò)程

在進(jìn)行初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)時(shí)我們通過(guò)課件的正確運(yùn)用，對(duì)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)想象能力具有一定的積極作用。在進(jìn)行課件運(yùn)用過(guò)程中我們通過(guò)對(duì)單詞的分解進(jìn)行相應(yīng)的聯(lián)系和講解，將生活中存在的一些現(xiàn)象融入學(xué)習(xí)中這樣會(huì)讓學(xué)生形成一種慣性，在后期的教學(xué)過(guò)程中學(xué)生對(duì)于詞匯教學(xué)的想象力就會(huì)變得更加豐富，這是我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該普遍應(yīng)用的，其教學(xué)效果也是其他教學(xué)方法所不能夠達(dá)到的，從而我們也能夠充分看出多媒體課件在英語(yǔ)詞匯教學(xué)過(guò)程中的優(yōu)勢(shì)所在。

篇10

多媒體輔助教學(xué)，就是把計(jì)算機(jī)制作成的多媒體教學(xué)軟件，直接用于課堂教學(xué)之中，去優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，幫助教師完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂效率。針對(duì)初一學(xué)生的身心特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，筆者非常重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。興趣可以激發(fā)人們力求認(rèn)識(shí)某種事物或愛(ài)好某種活動(dòng)的傾向，進(jìn)而使之轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的志趣，產(chǎn)生深厚的求知欲望，達(dá)到入迷的程度，從而不斷地孕育出巨大的能量。

在實(shí)際教學(xué)中，筆者利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，通過(guò)精心選擇媒體，精心制作教學(xué)課件，設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情景或制造扣人心弦的教學(xué)懸念等手段來(lái)引起學(xué)生興趣，激其情，奮其志，引其思，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)在“期望—探索—成功—更高的期望—更深的探索—更大的成功”這一動(dòng)態(tài)過(guò)程中進(jìn)行。

一、激發(fā)興趣，訓(xùn)練思維。

挖掘多媒體在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和啟發(fā)學(xué)生思維方面的特殊功能，利用其直觀化、形象化的特點(diǎn)開(kāi)展輔助教學(xué)。例如，在教初一（上）Lesson What can you see in the picture ?時(shí)筆者設(shè)置了一幅隱隱約約的圖畫(huà)，一點(diǎn)擊就會(huì)出現(xiàn)，并配有標(biāo)準(zhǔn)讀音和文字說(shuō)明,要求學(xué)生看圖猜出單詞,說(shuō)出整個(gè)句型。學(xué)生的積極性立刻被調(diào)動(dòng)起來(lái),他們發(fā)揮自己的想象力,搶著回答,并將自己的發(fā)音與原音作了比較,很好地掌握了教學(xué)內(nèi)容，取得了良好的教學(xué)效果。又如，教“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”時(shí)，筆者安排了一組動(dòng)畫(huà)，主要是一些學(xué)生很難現(xiàn)場(chǎng)表演的動(dòng)作，例如，working near the house, 等，讓學(xué)生看動(dòng)畫(huà)的一部分，然后猜出人物在干什么，一點(diǎn)擊圖畫(huà)中的按扭，就會(huì)出現(xiàn)整幅動(dòng)畫(huà)，并有標(biāo)準(zhǔn)的讀音和動(dòng)詞詞組說(shuō)明，學(xué)生可以對(duì)照學(xué)習(xí)，同樣也取得了好的效果。語(yǔ)法往往容易教得枯燥，學(xué)得無(wú)聊。筆者用FLASHHUNTER從網(wǎng)上下載了動(dòng)畫(huà)文法，輔助語(yǔ)法的教學(xué)，取得了較好的效果。再如，在復(fù)習(xí)初一（下）UNIT 17 的形容詞時(shí)，播放了一個(gè)小故事，里面出現(xiàn)了許多學(xué)生學(xué)過(guò)的形容詞，并配有標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音朗讀，最后還有一個(gè)對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的歸納。學(xué)生興趣極濃，在欣賞動(dòng)畫(huà)的同時(shí)，牢牢的記住了這些形容詞。

二、情景對(duì)話，趣味無(wú)窮。

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)集聲音、圖形、影像、動(dòng)畫(huà)于一體，能夠化靜為動(dòng)，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。美國(guó)大學(xué)的一項(xiàng)研究表明：人類(lèi)知識(shí)來(lái)源有80%由視覺(jué)而來(lái)，但功能保存11%，來(lái)自聽(tīng)覺(jué)部分較少，但存留比例較大，兩者綜合運(yùn)用時(shí)，保存率可提高至50%。在多媒體教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生面對(duì)電腦屏幕，看到的是一幅幅美麗清晰的畫(huà)面，聽(tīng)到的是與畫(huà)面協(xié)調(diào)一致的課文內(nèi)容。這種聲像并茂、情景交融的學(xué)習(xí)環(huán)境很容易使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，從而加深對(duì)課文內(nèi)容的理解和記憶，提高課堂教學(xué)效果?？梢?jiàn)，正是這種計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)形、聲、色協(xié)調(diào)配合的特性可以有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，這樣的教學(xué)方式使得教學(xué)內(nèi)容更富有表現(xiàn)力和感染力。

例如，筆者在教初一（下）Lesson 103關(guān)于“party”的對(duì)話時(shí)，播放了一個(gè)加入優(yōu)美音樂(lè)真實(shí)的情景，讓學(xué)生置身于這種真實(shí)的聚會(huì)情景中，激發(fā)起他們?cè)诰蹠?huì)中交朋友時(shí)開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的積極性，效果很好。在shopping的對(duì)話時(shí)，筆者播放了幾個(gè)真實(shí)的購(gòu)物場(chǎng)景，有在超市中的，有在商場(chǎng)中的等等，學(xué)生興趣濃厚，表演的出奇的好。

筆者也嘗試?yán)脭?shù)碼攝影機(jī)拍下部分學(xué)生課前表演的課文對(duì)話，作為上新課時(shí)的示范，其他學(xué)生表現(xiàn)出極大的關(guān)注，如果預(yù)習(xí)好并準(zhǔn)備好，隨時(shí)可以將其拍攝下來(lái)，讓他們成為班級(jí)甚至是年級(jí)中的明星，期末評(píng)出“最上鏡同學(xué)”。在這些措施的激勵(lì)下，學(xué)生們積極預(yù)習(xí)課文對(duì)話，爭(zhēng)取能成為英語(yǔ)表演之星，這樣，英語(yǔ)學(xué)習(xí)也變得趣味無(wú)窮。他們喜歡說(shuō)英語(yǔ)，背課文，默對(duì)話便變得更為容易，他們的口頭表達(dá)能力和寫(xiě)的能力也大大地提高了。

三、視聽(tīng)示范，培養(yǎng)語(yǔ)感。

英語(yǔ)語(yǔ)感的培養(yǎng)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)和英語(yǔ)的運(yùn)用起著重要作用。英語(yǔ)語(yǔ)感是人們對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的感覺(jué)，它包括人們對(duì)英語(yǔ)的語(yǔ)音感受、語(yǔ)意感受、語(yǔ)言情感色彩的感受等。它是人們對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的直接感知能力，是人們對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言法則或語(yǔ)言組織方法的掌握和運(yùn)用，是經(jīng)過(guò)反復(fù)感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。

初一入門(mén)階段，音標(biāo)教學(xué)對(duì)語(yǔ)感的培養(yǎng)是非常重要的。在實(shí)際的教學(xué)中，筆者從網(wǎng)絡(luò)上下載了“動(dòng)畫(huà)學(xué)音標(biāo)”，運(yùn)用音形結(jié)合的方法適時(shí)進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)。用音形結(jié)合的方法進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)，學(xué)生不僅能順利準(zhǔn)確地給單詞標(biāo)注音標(biāo)或根據(jù)音標(biāo)讀準(zhǔn)單詞，而且還有助于學(xué)生在聽(tīng)到讀音或能說(shuō)出、想起讀音的情況下，準(zhǔn)確寫(xiě)出或頭腦中馬上就能反應(yīng)出該詞的拼寫(xiě)形式，并能夠準(zhǔn)確讀出單詞，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感很有好處。筆者也經(jīng)常在課堂上播放一些標(biāo)準(zhǔn)朗讀錄音和與學(xué)生能力相當(dāng)?shù)脑曈耙暬蚴歉枨适?，讓學(xué)生多聽(tīng)，多看，多模仿，這對(duì)學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)也很有幫助，使他們能欣賞到英文版世界經(jīng)典兒童卡通大片及高品質(zhì)英語(yǔ)視聽(tīng)材料，在真實(shí)情景中感知英語(yǔ)、演繹英語(yǔ)，達(dá)到自如地運(yùn)用英語(yǔ)。

應(yīng)用多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)能夠使學(xué)生接觸純正的英語(yǔ)發(fā)音，通過(guò)聲、光、像多種剌激激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率，擴(kuò)大知識(shí)面，增加英語(yǔ)詞匯量，增強(qiáng)閱讀能力，大面積提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

四、優(yōu)化板書(shū)，加大密度。

運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)可以增加課堂容量，特別是在優(yōu)化板書(shū)、加大密度方面更是起到獨(dú)特的作用。在教學(xué)語(yǔ)法時(shí)，為了突出重點(diǎn)，攻克難點(diǎn)，筆者往往會(huì)呈現(xiàn)大量的例句，如果把這些例句抄在黑板上，會(huì)花費(fèi)很多的時(shí)間，如果只是口頭上提一提，學(xué)生記筆記又往往會(huì)成問(wèn)題，所以筆者利用大屏幕，并且事先把這些內(nèi)容打印成講義讓學(xué)生邊聽(tīng)、邊看、邊記，這樣，既節(jié)省了時(shí)間，又提高了效率。

對(duì)初一的學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫(xiě)作文是比較難的，特別是那些學(xué)困生，他們一聽(tīng)到要寫(xiě)作文就害怕，更別說(shuō)是英語(yǔ)作文了。所以筆者采取先說(shuō)好再動(dòng)筆的方法，口頭上練熟了，作文也就好寫(xiě)了。他們都有很強(qiáng)的好勝心，喜歡表現(xiàn)自己。筆者經(jīng)常舉行作文改錯(cuò)比賽，把他們?cè)谧魑闹绣e(cuò)得較多的句子輸入電腦，將全班分成幾組，上課時(shí)在屏幕上先顯示錯(cuò)句，找到錯(cuò)誤的學(xué)生立刻舉手糾錯(cuò)，之后顯示正確的句子，并且在改正的地方加上著重色。答對(duì)的就為本組加上一分，大家給予獲勝的那組熱烈的掌聲表示祝賀。最后顯示幾篇班中同學(xué)的優(yōu)秀文章讓學(xué)生大聲朗讀加深印象，學(xué)習(xí)好的句子表達(dá)。對(duì)這種比賽，學(xué)生興致很高，個(gè)個(gè)爭(zhēng)當(dāng)糾察員，注意力高度集中，自然掌握了寫(xiě)作知識(shí)，提高了寫(xiě)作能力。利用大屏幕節(jié)省了板書(shū)時(shí)間，效率高，效果好。

五、利用媒體，學(xué)以致用。

筆者讓學(xué)生利用錄音機(jī)和磁帶，每天將自己所學(xué)的課文和對(duì)話的背誦和單詞的跟讀情況錄制下來(lái)，或是利用家中電腦的錄音功能錄制成聲音文件，再發(fā)送到筆者的郵箱中，認(rèn)真查看后再給出意見(jiàn)，以便學(xué)生改進(jìn)。筆者把優(yōu)秀的作業(yè)在課堂上播放示范，并定期進(jìn)行評(píng)比和獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生受到鼓勵(lì)，進(jìn)步就更大了。

上復(fù)習(xí)課時(shí)讓學(xué)生上講臺(tái)來(lái)講課，從而促使學(xué)生主動(dòng)去找資料，自己尋找解決問(wèn)題的答案。筆者還要求學(xué)生課后上網(wǎng)查詢一些與課文有關(guān)的資料，擴(kuò)大知識(shí)面和詞匯量。在教學(xué)LANGUAGE和COUNTRY 這個(gè)單元時(shí)，要求每個(gè)學(xué)生發(fā)一封E-MAIL給老師或是同學(xué)之間互相發(fā)送，也可以發(fā)給學(xué)校的外教或是網(wǎng)上的外國(guó)筆友，真正地做到學(xué)以致用。

我還向?qū)W生推薦一些好的學(xué)英語(yǔ)的網(wǎng)站或是軟件，通過(guò)這些在線課堂的學(xué)習(xí)，學(xué)生鞏固了語(yǔ)言知識(shí)，增加了詞匯和閱讀量，提高了英語(yǔ)能力。

一年來(lái)，筆者充分利用計(jì)算機(jī)輔助英語(yǔ)課堂教學(xué)，不僅使學(xué)生的眼、耳、口、手、腦等多種感官同時(shí)接受刺激，而且使學(xué)生始終主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分調(diào)動(dòng)了認(rèn)知主體的主動(dòng)性和積極性，充分發(fā)揮了人機(jī)交流的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)課堂教學(xué)的快節(jié)奏、大容量、高效率，顯著提高了英語(yǔ)課堂教學(xué)效率質(zhì)量。