導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇音標(biāo)教學(xué)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：音標(biāo)；音標(biāo)教學(xué)；初中階段

隨著英語(yǔ)學(xué)習(xí)的普及，越來(lái)越多的學(xué)習(xí)者開始注重音標(biāo)的學(xué)習(xí)。眾所周知，音標(biāo)學(xué)習(xí)水平的高低直接關(guān)系到一個(gè)學(xué)習(xí)者的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和發(fā)音的準(zhǔn)確性。多年來(lái)，我們的音標(biāo)教學(xué)主要針對(duì)成年的學(xué)習(xí)者，很少關(guān)注低齡學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)。在改革開放的今天，英語(yǔ)已經(jīng)成為小學(xué)、中學(xué)的必修課，英語(yǔ)啟蒙教育也呈現(xiàn)出低齡化的趨勢(shì)。面對(duì)這些年齡越來(lái)越小的學(xué)習(xí)者，如何讓他們熟悉和掌握音標(biāo)呢？小學(xué)和初中階段，很多教師做出了非常有效的嘗試，收到了良好的效果。結(jié)合教學(xué)的實(shí)際情況，筆者想談一談初中年級(jí)的音標(biāo)教學(xué)。

一、教師要提高對(duì)音標(biāo)學(xué)習(xí)的重要性的認(rèn)識(shí)

現(xiàn)在的新課標(biāo)英語(yǔ)教材沒有在各單元中編入音標(biāo)教學(xué)的內(nèi)容，只在課本的后面附了一張音標(biāo)表，一些教師開始忽略音標(biāo)教學(xué)，認(rèn)為音標(biāo)教學(xué)可有可無(wú)，其實(shí)不然。英語(yǔ)教學(xué)大綱明確指出：學(xué)好音標(biāo)是英語(yǔ)入門的關(guān)鍵，也是練好聽說讀寫的基本功和基礎(chǔ)。從目前的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際情況來(lái)看，音標(biāo)教學(xué)有以下幾方面的好處：

1.音標(biāo)教學(xué)可以幫助學(xué)生預(yù)習(xí)生詞。不能掌握音標(biāo)，學(xué)生對(duì)單詞的預(yù)習(xí)只能依賴教師，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。一些學(xué)習(xí)工具雖然有一定的幫助作用，但效果不一定好。掌握音標(biāo)后，學(xué)生可以自主朗讀，既增強(qiáng)了趣味性，也避免了常見的“啞巴英語(yǔ)”，提高了學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性。

2.音標(biāo)教學(xué)可以幫助學(xué)生朗讀并記憶單詞。單詞是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的立身之本，沒有一定的單詞量，后期的英語(yǔ)學(xué)習(xí)就無(wú)法繼續(xù)。掌握正確的讀音對(duì)記憶單詞很有幫助。英語(yǔ)是表音文字，很多單詞符合讀音規(guī)則。學(xué)生如果有了音標(biāo)和拼讀知識(shí)，可盡快牢記單詞，并能通過發(fā)音的規(guī)律，聯(lián)想記憶更多的單詞。

3.音標(biāo)教學(xué)可以進(jìn)一步提高學(xué)生的聽說能力。聽不懂，說不出是中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者面臨的最大問題。追根溯源，不能正確朗讀單詞是一個(gè)重要的原因，而音標(biāo)的學(xué)習(xí)正是解決問題的根本保證。

4.音標(biāo)教學(xué)可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。相當(dāng)多的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒有興趣，都是因?yàn)椴荒茏x，聽單詞，音標(biāo)教學(xué)解決了這一問題，也挽救了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了他們的自信心和主觀能動(dòng)性。

二、教師要把握音標(biāo)教學(xué)的最佳時(shí)機(jī)

進(jìn)入初中階段的學(xué)生大多具有

三、四年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)歷，但鑒于小學(xué)課程設(shè)置的原因，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)關(guān)注不夠。相當(dāng)多的學(xué)生處于鸚鵡學(xué)舌水平，聽說能力有一定的提高，但發(fā)音的準(zhǔn)確性卻普遍偏弱。雖然一些小學(xué)教師在小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)中加入了音標(biāo)的學(xué)習(xí)，但由于小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的限制，教學(xué)效果往往不盡人意。初中階段，無(wú)論從課程設(shè)置還是學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律來(lái)看，都無(wú)疑是學(xué)習(xí)音標(biāo)的最佳時(shí)機(jī)。初中三年,根據(jù)學(xué)生和年級(jí)的不同特點(diǎn)，可以分幾步來(lái)實(shí)施音標(biāo)教學(xué)。

教育心理學(xué)告訴我們：興趣是最好的老師。初中一年級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一個(gè)興趣高發(fā)階段。初中一年級(jí)的學(xué)生有較強(qiáng)的好奇心和模仿力，對(duì)學(xué)習(xí)也有足夠的信心，此時(shí)引入音標(biāo)教學(xué)，往往能收到事倍功半的效果，為以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定必要的基礎(chǔ)。初二年級(jí)的學(xué)習(xí)任務(wù)增多，知識(shí)難度進(jìn)一步提高，學(xué)生在學(xué)習(xí)中容易產(chǎn)生畏難情緒，兩極分化的情況比較多。教師在教學(xué)中對(duì)音標(biāo)學(xué)習(xí)的復(fù)習(xí)和鞏固不僅能強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)音標(biāo)的準(zhǔn)確性，還能提高部分學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，降低兩極分化的程度。初三的學(xué)習(xí)任務(wù)相對(duì)比較繁重，但具備了初一年級(jí)的學(xué)習(xí)和初二年級(jí)的復(fù)習(xí)鞏固階段，初三年級(jí)已經(jīng)可以利用所學(xué)音標(biāo)知識(shí)在學(xué)習(xí)中進(jìn)一步提高英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用能力。

三、教師在音標(biāo)教學(xué)中還要注意的幾個(gè)重要方面

1.音標(biāo)教學(xué)要有計(jì)劃，有步驟，循序漸進(jìn)

有的教師認(rèn)為音標(biāo)學(xué)習(xí)是一個(gè)很簡(jiǎn)單的內(nèi)容，僅僅利用一到兩個(gè)星期就學(xué)完了48個(gè)音標(biāo)，時(shí)間短了，學(xué)生操練就無(wú)法保證，實(shí)際掌握效果也就打了折扣。一些學(xué)生因此產(chǎn)生音標(biāo)難學(xué)記不住的看法，對(duì)音標(biāo)的學(xué)習(xí)也不夠重視。所以，音標(biāo)教學(xué)一定要精心設(shè)計(jì)、詳細(xì)計(jì)劃，使教學(xué)具有時(shí)效性。初中年級(jí)的音標(biāo)教學(xué)可以看作是一個(gè)系統(tǒng)化的過程，教師有必要制定一個(gè)長(zhǎng)期的教學(xué)計(jì)劃：如初一達(dá)到什么目標(biāo),教學(xué)內(nèi)容有哪些；初二需要如何鞏固和提高；初三如何利用音標(biāo)知識(shí)記憶單詞等等。

經(jīng)過小學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，初中一年級(jí)的學(xué)生具備了一定的詞匯基礎(chǔ)，初步了解了一些音標(biāo)的知識(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)音標(biāo)有一定的興趣，但相當(dāng)多的學(xué)生沒有正確的語(yǔ)法常識(shí)，一些學(xué)生甚至把音標(biāo)和字母混為一談。鑒于這種情況，教師首先要講解起碼的音標(biāo)知識(shí)，樹立正確的音標(biāo)概念。如首先引導(dǎo)學(xué)生了解元音和輔音的概念，簡(jiǎn)單了解音節(jié)的常識(shí)，能夠區(qū)分開閉音節(jié)和單音節(jié)和多音節(jié)。其次，引導(dǎo)學(xué)生掌握元音和輔音的發(fā)音等。有些教師擔(dān)心一些語(yǔ)法概念，初中生特別是初一年級(jí)的學(xué)生不能理解，因此刻意不去講解，希望學(xué)生能自己領(lǐng)會(huì)。筆者認(rèn)為對(duì)于初中生來(lái)說，講解語(yǔ)法知識(shí)很有必要。了解了語(yǔ)法知識(shí)，可以幫助學(xué)生建立英語(yǔ)學(xué)習(xí)的框架。框架建立了，以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)就不再是空中樓閣。在實(shí)際教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況，控制語(yǔ)法講解的深度和難度，確保學(xué)生能夠理解和掌握。

音標(biāo)教學(xué)要遵循先易后難、先少后多的原則，避免急于求成。前期的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)之后，后期的學(xué)習(xí)和鞏固一定要跟上。初一學(xué)習(xí)了音標(biāo)知識(shí)，一些學(xué)生還不能完全掌握，有時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容隨著時(shí)間的推移甚至?xí)饾u遺忘。進(jìn)入初二，教師要在課堂教學(xué)中不斷鞏固，引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化音標(biāo)知識(shí)。教師要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生中出現(xiàn)的問題，不斷糾正，查漏補(bǔ)缺。初

二、初三階段的音標(biāo)教學(xué)要從初一年級(jí)的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到延伸和拓深階段，引導(dǎo)學(xué)生能自如掌握發(fā)音技巧，早日突破語(yǔ)音關(guān)，為以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2.教師要講究教學(xué)方法，運(yùn)用多種手段提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

音標(biāo)的學(xué)習(xí)，很多教師都是從發(fā)音開始教學(xué)：先學(xué)習(xí)元音，再學(xué)習(xí)輔音，48個(gè)國(guó)際音標(biāo)的發(fā)音還沒有學(xué)完，相當(dāng)多的學(xué)生就對(duì)音標(biāo)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了畏懼情緒，喪失了學(xué)習(xí)興趣。鑒于這種情況，教師在教學(xué)中要注意保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。筆者在教學(xué)中提出了“重元音，輕輔音”的方法，即讓學(xué)生先學(xué)習(xí)元音，輔音的發(fā)音在學(xué)習(xí)元音的同時(shí)穿行，慢慢領(lǐng)會(huì)、應(yīng)用，不要求學(xué)生馬上掌握。

以[i:]，[i]兩個(gè)元音為例。

教師首先讀出單詞sit，tea，請(qǐng)學(xué)生辨別單詞中的長(zhǎng)音和短音，提出這兩個(gè)元音。學(xué)生掌握了發(fā)音后，教師進(jìn)一步練習(xí)。練習(xí)的形式可以選用聽音辨別或填入所缺的元音。如：

teaA.[i:]B.[i:]

sitA.[i:]B.[i]

或s[i:][i]t[i:]，[i]

這兩個(gè)元音的學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生自然了解到s,t兩個(gè)字母的發(fā)音[s]和[t]。教師在教學(xué)中，可以把元音和輔音混合編組，48個(gè)音標(biāo)可以分成8個(gè)組來(lái)學(xué)習(xí)。如把[i:]，[i]，[p]，[b]，[d]，[t]分為一組。

教師可以采取多種教學(xué)方式和手段，如用圖片，PPT，動(dòng)畫片等多種的形式，以形象、直觀的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，避免機(jī)械、枯燥的教師帶讀，學(xué)生跟讀的傳統(tǒng)模式。有的教師在教學(xué)中一味地讓學(xué)生反復(fù)朗讀，一些同學(xué)因此很快喪失了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)的效果也就可想而知了。課堂中常用的活動(dòng)形式一定要多種多樣，避免枯燥乏味。

如記憶游戲，教師可以先讓學(xué)生看一些音標(biāo)卡片，幾秒后讓學(xué)生復(fù)述出來(lái)；抽出其中的幾張，請(qǐng)學(xué)生找出“丟失”的卡片……聽讀音標(biāo)競(jìng)賽：教師將音標(biāo)卡片發(fā)給學(xué)生，教師讀出一個(gè)音標(biāo)，拿到那張音標(biāo)卡片的同學(xué)迅速站起來(lái)；教師讀出單詞，拿到含有單詞中音標(biāo)卡片的同學(xué)舉起卡片…拼讀游戲：教師讀出音標(biāo)，學(xué)生拼出該單詞……

3.教學(xué)過程中教師要及時(shí)反饋，給予學(xué)生積極的評(píng)價(jià)

音標(biāo)教學(xué)中，及時(shí)反饋非常重要。學(xué)生學(xué)習(xí)了一些音標(biāo)后，教師要在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)相應(yīng)的練習(xí)，反復(fù)操練。教師要關(guān)注到學(xué)生的個(gè)體差異，隨時(shí)糾正不正確的發(fā)音，將發(fā)音訓(xùn)練貫穿到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的整個(gè)過程，而不僅僅是學(xué)習(xí)音標(biāo)的那段時(shí)期。教師在教學(xué)中要不斷重復(fù)學(xué)過的音標(biāo)知識(shí)。除了必要的練習(xí)，教師還要提供一些例如朗讀、筆試、競(jìng)賽等活動(dòng)，為學(xué)生提供展示所學(xué)知識(shí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅，學(xué)習(xí)熱情也會(huì)更加高漲。相當(dāng)多初中生的學(xué)習(xí)熱情往往在初始階段比較高，一段時(shí)期后就有點(diǎn)松懈了，很容易放松自己，這種時(shí)候，教師對(duì)他們的積極評(píng)價(jià)就很重要了。美國(guó)教育評(píng)價(jià)專家斯塔弗爾比姆認(rèn)為：“評(píng)價(jià)最重要的意圖不是為了證明(prove），而是為了改進(jìn)(improve）”。積極評(píng)價(jià)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)在潛能的重要手段，也是提高學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)能力的重要途徑。教師如果善于運(yùn)用鼓勵(lì)和激勵(lì)的教學(xué)方式和手段，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終能保持一種樂觀向上的態(tài)度，產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索知識(shí)的愿望。教師在教學(xué)過程中要善于做一個(gè)有心人，認(rèn)真關(guān)注學(xué)生的每一次進(jìn)步，及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生。很多時(shí)候，教師的一個(gè)動(dòng)作甚至是一個(gè)眼神，都對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了積極的作用。

總之，音標(biāo)學(xué)習(xí)在初中階段是重要而且必要的一個(gè)內(nèi)容。通過音標(biāo)教學(xué)，學(xué)生可以為以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，掃平學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最大障礙。希望教師在教學(xué)這個(gè)充滿活力和創(chuàng)新的過程中不斷探索實(shí)踐，抓好音標(biāo)教學(xué)工作。新晨：

參考文獻(xiàn)：

[1]王華，富長(zhǎng)洪.形成性評(píng)估在外語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究綜述[J].外語(yǔ)界，2006(4).

篇2

人們?cè)谶\(yùn)用語(yǔ)言交流思想、傳遞信息的過程中，語(yǔ)音顯示出最重要的作用。就英語(yǔ)語(yǔ)言而言，初學(xué)者都須從語(yǔ)音入門，無(wú)論心讀還是口讀，語(yǔ)音與之關(guān)系密切。在學(xué)校不少英語(yǔ)成績(jī)不佳的學(xué)生往往因發(fā)不準(zhǔn)四十八個(gè)音標(biāo)，拼讀音標(biāo)詞遇到自己不能自行解決的困難時(shí)而導(dǎo)致失去學(xué)好英語(yǔ)的信心。其實(shí)預(yù)防這一問題并不難，只要教師能計(jì)劃好，集中一段時(shí)間學(xué)練，學(xué)生們就可擁有一把打開英語(yǔ)王國(guó)大門的鑰匙，無(wú)師自通。在多年的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中我感受頗深，認(rèn)為音標(biāo)集中教學(xué)有很多好處。

首先，抓住有利時(shí)機(jī)，可起到事半功倍的作用，為學(xué)生以后更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)起個(gè)良好的開端。初學(xué)英語(yǔ)者好奇心強(qiáng)，興趣濃厚，急于求成心切，干勁足。這時(shí)，教師應(yīng)利用這一接受信息量大的時(shí)機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)，能收到雙倍效果。當(dāng)前，在我國(guó)廣大地區(qū)小學(xué)尚沒有條件開設(shè)英語(yǔ)課或剛起步情況下，音標(biāo)教學(xué)安排在初一年級(jí)，主要是通過語(yǔ)言對(duì)話、詞匯積累，從歸納常見字母、字母組合發(fā)音規(guī)律來(lái)學(xué)習(xí)音標(biāo)。這樣以來(lái)，音標(biāo)學(xué)習(xí)持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)，教師要集中精力進(jìn)行對(duì)話教學(xué)，音標(biāo)則是在間歇過程中漸漸學(xué)會(huì)的。相當(dāng)一部分學(xué)生在這較長(zhǎng)的時(shí)間中因沒有早日擁有拼讀單詞的能力而感覺出學(xué)英語(yǔ)的困難，呈現(xiàn)出不積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。新學(xué)年開始，學(xué)會(huì)二十六個(gè)字母已是易事，要盡快轉(zhuǎn)入音標(biāo)集中教學(xué)，這個(gè)階段學(xué)生學(xué)英語(yǔ)興趣特別濃，好奇心驅(qū)使他們想努力找到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的竅門，并期盼外語(yǔ)能給自己的理想插上翅膀，這時(shí)，學(xué)生能接受大量信息并且理解記憶效果最佳，一節(jié)課讓他們對(duì)四十八個(gè)英語(yǔ)國(guó)際音標(biāo)有個(gè)整體印象，使其明白學(xué)它們一點(diǎn)不難，指出少數(shù)需要反復(fù)鞏固，以減輕他們心理上的壓力。然后分批分類依次進(jìn)行教學(xué)，根據(jù)接受對(duì)象的程度適當(dāng)調(diào)整進(jìn)度和教學(xué)方式。在興趣時(shí)，原本枯燥的東西也會(huì)學(xué)得富有生機(jī)，學(xué)生勁頭必增無(wú)減。但教師的準(zhǔn)備工作應(yīng)是充分的。而現(xiàn)實(shí)中教師往往因要了解學(xué)生、熟悉教材、適應(yīng)新學(xué)期工作而放慢了教學(xué)步子，一般都依教參、照書本進(jìn)行。怕教多了學(xué)生會(huì)囫圇吞棗，造成心理挫折，給以后教學(xué)留下隱患，其實(shí)不然，集中音標(biāo)教學(xué)能早日解決學(xué)生自己拼讀單詞的問題，對(duì)師生都有利。

其次，音標(biāo)集中教學(xué)整體性、可比性、針對(duì)性很強(qiáng)，直接感官效果好，有利于區(qū)別掌握和拼讀訓(xùn)練。在學(xué)生對(duì)音標(biāo)有了整體了解后，要進(jìn)行分門別類的教讀、拼讀練習(xí)?？煞譃殚L(zhǎng)短元音、單雙元音、元音輔音、爆破音、單雙輔音、半元音等，根據(jù)發(fā)音部位的相同、相反、相近、相似依次教練，還要配上恰當(dāng)?shù)囊魳?biāo)詞進(jìn)行訓(xùn)練。課前要做大量的準(zhǔn)備工作，有條件可制成光碟、投影圖片，或者制成掛圖、普通卡片，這樣能有效利用課堂時(shí)間，掀起學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，學(xué)練結(jié)合使記憶更深刻持久。

再次，音標(biāo)集中教學(xué)能在短期內(nèi)突破發(fā)音難關(guān)，有利于學(xué)生早日樹立學(xué)好英語(yǔ)的自信心，使他們擁有無(wú)師自通的自豪感，同時(shí)又可大大減輕教師以后教讀單詞的負(fù)擔(dān)。在教學(xué)過程中用對(duì)比法、象聲法、拼讀法加深印象。再如對(duì)鼻音、舌邊音、半元音，重在拼讀練習(xí)，在練中體會(huì)其發(fā)音要領(lǐng)，避免陷入教師反復(fù)解釋，學(xué)生越聽越糊涂的境況。教的過程應(yīng)由簡(jiǎn)到難，短時(shí)高效，一節(jié)課不超過15—20分鐘，可穿插些貼近生活的趣味性詞匯、句子，也可從課本中抽出些單詞、對(duì)話，這樣在解決音標(biāo)的同時(shí)，也不影響課程進(jìn)度，以后一段時(shí)間內(nèi)每節(jié)課前進(jìn)行一些音標(biāo)詞拼讀訓(xùn)練，循序漸進(jìn)，學(xué)生自我拼讀能力會(huì)大大提高，自信心會(huì)促使他們?nèi)ヅW(xué)好英語(yǔ)。

總之，音標(biāo)集中教學(xué)時(shí)，要把握好時(shí)機(jī)，做到準(zhǔn)備充分、計(jì)劃周密、設(shè)計(jì)合理、結(jié)合初學(xué)者的差異采用靈活適宜的教法，定能短期見效、受益持久，即為學(xué)生早日學(xué)好英語(yǔ)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，又可解除教師教讀單詞的辛勞，不妨一試。

篇3

一、趣味教學(xué)，擺脫枯燥

都說國(guó)際音標(biāo)難教、枯燥。是的，單純的音素認(rèn)讀、記憶，和反復(fù)拼讀練習(xí)確實(shí)比較乏味。如果不在教法上多做文章，學(xué)生是不會(huì)感興趣的。反之，如果在教法上來(lái)點(diǎn)“味精”，即在教學(xué)中穿插些趣味活潑的游戲，通過生動(dòng)活潑的形式來(lái)加快認(rèn)讀，促進(jìn)記憶，熟練拼讀。通過緊張而激烈的競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，就會(huì)取得出其不意的效果。

（一）認(rèn)讀游戲。教學(xué)中，可以用“比一比，誰(shuí)的音發(fā)得最佳”的競(jìng)賽來(lái)使學(xué)生集中注意力，養(yǎng)成仔細(xì)聽音、觀察口形、認(rèn)真模仿的好習(xí)慣。鞏固音標(biāo)的認(rèn)讀游戲很多，如“快速認(rèn)讀音標(biāo)卡片記時(shí)賽”，出示三四張一組的音標(biāo)卡片，迅速拿掉，讓學(xué)生按順序說出“你看到了什么？”；出一組卡片，讓學(xué)生讀過后，從中任意抽掉一張，然后打亂其余幾張?jiān)俪霈F(xiàn)，問“哪一張不見了？”，還有各種猜音標(biāo)的游戲……。學(xué)生十分喜歡做這類游戲，而教師又利用學(xué)生的興趣，在玩玩賽賽中鞏固了所教知識(shí)，教學(xué)效果很好。

（二）聽辨音游戲。要培養(yǎng)學(xué)生正確的語(yǔ)音，聽力反應(yīng)是相當(dāng)重要的。聽辨音游戲可分兩類：一類是書面練習(xí)，如Listen and circle（圈出你所聽到的音標(biāo)），Listen and tick，Listen and number，Listen and connect等；另一類可以利用音標(biāo)卡片來(lái)舉一反三地做出許多種游戲，如“聽音舉卡片”、“聽音舉音標(biāo)排隊(duì)”，在九格紙板上做“聽音擺卡片”等等。

（三）拼讀游戲。學(xué)習(xí)國(guó)際音標(biāo)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的拼讀能力。拼讀有一個(gè)熟能生巧的過程，只有反復(fù)多拼，才能達(dá)到熟練。教學(xué)中，我盡量設(shè)計(jì)游戲，讓學(xué)生高興地練。如：拼音標(biāo)找到相應(yīng)圖片的“找朋友”游戲，緊張而又愉快的音樂傳卡片拼讀游戲，“拼音標(biāo)寫數(shù)詞”，“拼音標(biāo)畫簡(jiǎn)筆圖”、“拼音標(biāo)涂顏色”等游戲，都是深受學(xué)生歡迎的。

二、培養(yǎng)學(xué)生能力，提高學(xué)習(xí)效率

教學(xué)音標(biāo)的目的不僅是認(rèn)識(shí)48個(gè)音標(biāo)，更主要的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用音標(biāo)的拼讀來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力。能力的培養(yǎng)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容循序漸進(jìn)。

（一）教會(huì)學(xué)生拼讀音標(biāo)詞。一開始，把音標(biāo)詞的拼讀與漢語(yǔ)拼音相比較，得出“輔音輕，元音重，兩音相拼猛一碰”。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行最簡(jiǎn)單的拼讀。如[t]-[i:][ti:]，[b]-[$]-[g][b$g]等等。

學(xué)完48個(gè)音標(biāo)以后，提出“快認(rèn)輔音，讀出元音，迅速拼出整個(gè)音標(biāo)詞”法，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)、讀、拼結(jié)合，提高速度。如：[u][kud]，[)][b&s]，[&i][b&i]等等。

最后要求學(xué)生一氣呵成，達(dá)到“速認(rèn)，快拼”，一次性讀出音標(biāo)詞。如[baik]，[feis]，[Mu+]等，就這樣學(xué)生的拼讀能力不斷增強(qiáng)，直至能拼出少量雙音節(jié)和多音節(jié)詞，基本掌握重音、次重音。這時(shí)候課堂上教學(xué)新單詞時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)師生搶著說的現(xiàn)象。好表現(xiàn)的學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種自己會(huì)拼讀英語(yǔ)單詞的成功感，學(xué)習(xí)外語(yǔ)的興趣和積極性更加高漲。這與教師領(lǐng)讀、學(xué)生跟讀的枯燥乏味的教學(xué)效果截然不同。

（二）教學(xué)生查詞典。學(xué)生學(xué)會(huì)了查詞典，如虎添翼，學(xué)起來(lái)就更加“自由”了。他們可以從詞典上發(fā)現(xiàn)一個(gè)新單詞的多種意思，這樣即滿足了他們的好奇心，又拓寬了知識(shí)面。有時(shí)會(huì)話教學(xué)中的不會(huì)的詞，就可讓學(xué)生當(dāng)堂通過查詞典自己讀出，并告訴他們“這是你們自己學(xué)會(huì)的?！绷硗?，還可利用課堂或課外經(jīng)常進(jìn)行查詞典比賽，而且在班級(jí)里開辟“小詞典”欄目，根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，每周擴(kuò)展四五個(gè)單詞。如：教到動(dòng)物，就出動(dòng)物一類；教日用品，就出recorder，refrigerater，bookshelf等實(shí)用意義的詞，查查練練，不必要求學(xué)生記憶。學(xué)生對(duì)此很感興趣。學(xué)會(huì)查詞典后，教師還可提出課前預(yù)習(xí)的要求。在做練習(xí)或造句時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生適當(dāng)使用書本上沒有的詞匯。這些要求和活動(dòng)不僅開拓了視野，而且培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好習(xí)慣，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)外語(yǔ)打下了較好的預(yù)習(xí)和自學(xué)的基礎(chǔ)。

三、嚴(yán)格要求，持久運(yùn)用

（一）音形結(jié)合，掌握規(guī)律。教會(huì)學(xué)生音標(biāo)的認(rèn)讀及拼讀之后，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生按照讀音規(guī)則，把單詞的音、形、義聯(lián)系起來(lái)迅速反應(yīng)的能力。每次教新詞時(shí)，不僅要會(huì)發(fā)音、會(huì)拼讀，還要與舊詞聯(lián)系，進(jìn)行一些歸類性的訓(xùn)練。如教單詞thank時(shí)，先讓學(xué)生回憶th發(fā)[I]的單詞，如出示卡片讓學(xué)生讀讀，再與th發(fā)[J]的一組卡片作比較。學(xué)生們不僅漸漸地知道p發(fā)[p]，b發(fā)[b]，m[m]，h[h]，還知道sh發(fā)[M]th發(fā)[I]或[J]，ch[CM]，ng[R]，kn [n]，ght[t]，ow [+(]／[au]，ea[i:]／[e]等，用這樣的方法，能培養(yǎng)學(xué)生自覺地把單詞、音標(biāo)作音、形比較，直至掌握一些規(guī)律，逐步學(xué)會(huì)聽音知形、見形知音的本領(lǐng)。這樣的訓(xùn)練，也能培養(yǎng)學(xué)生速記單詞的能力。

篇4

【關(guān)鍵詞】 初中英語(yǔ) 音標(biāo)教學(xué)

作為一名農(nóng)村中學(xué)的英語(yǔ)教師，面對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)比較差的農(nóng)村孩子，音標(biāo)教學(xué)顯得更為困難和重要，我個(gè)人認(rèn)為，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的提高和自學(xué)能力的培養(yǎng)是提高教學(xué)的有效途徑，而音標(biāo)教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自學(xué)能力有著至關(guān)重要的作用。為了更好地進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)習(xí)，我們一定先把音標(biāo)的教學(xué)和學(xué)習(xí)放在首列，正所謂“磨刀不誤砍材工”。做好了準(zhǔn)備工作，就等于為今后的學(xué)習(xí)，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，所以我們要牢牢把握住英語(yǔ)教學(xué)的第一關(guān)――音標(biāo)教學(xué)。以下是我在音標(biāo)教學(xué)中的一些做法和體會(huì)。

1. 拼音鏈接，給學(xué)生一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)

在開始階段，可以先采取“教者有心，學(xué)著無(wú)意”的辦法，挑一些比較簡(jiǎn)單并且符合發(fā)音規(guī)則的簡(jiǎn)單單詞教學(xué)生拼讀，如pen和put這兩個(gè)單詞， 通過[p-e-n]和[p-u-t]的拼讀，學(xué)生很容易聯(lián)系到漢語(yǔ)里面p， en， u和t這四個(gè)拼音，進(jìn)而對(duì)音標(biāo)有個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，知道英語(yǔ)里面也有“拼音”。有了這樣的意識(shí)鋪墊，真正展開音標(biāo)教學(xué)時(shí)教師只需略做點(diǎn)撥，學(xué)生就可以自己從一些簡(jiǎn)單的單詞中歸納出讀音，如 bag， dad， cat， 學(xué)生拼讀時(shí)就會(huì)自然而然注意到其中的字母a的發(fā)音。接著再通過漢語(yǔ)拼音和英語(yǔ)拼音的比較，教給學(xué)生一些和漢語(yǔ)拼音同音同行的因素，再教同行不同音的因素，最后再教漢語(yǔ)拼音中沒有的音。

2. 對(duì)比學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正把握住區(qū)別

我們把12個(gè)單元音分作6對(duì)，具體區(qū)分長(zhǎng)音與短音時(shí)，結(jié)合長(zhǎng)短音夸張法讓長(zhǎng)和短的尺度真正體現(xiàn)出來(lái)。把8個(gè)雙元音分為3小組;結(jié)合口型給學(xué)生最直觀的指導(dǎo)，讓其充分認(rèn)識(shí)到口型在英語(yǔ)發(fā)音中的奧妙。教輔音時(shí)清濁輔音10對(duì);另記一個(gè)清輔音;再記7個(gè)濁輔音，通過圖片觀察法輔助教學(xué)。這樣就完成了音標(biāo)教學(xué)的第二步，把所有的音標(biāo)立體的展示給學(xué)生，讓他們先有個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。

3. 幫助學(xué)生正確拼讀和記憶

3.1 夸張修飾法

為了讓學(xué)生清楚明了地區(qū)分長(zhǎng)音和短音，可以通過夸張延長(zhǎng)長(zhǎng)音的長(zhǎng)度以達(dá)到與短音區(qū)分的效果比如[i][i：];[u][u：] ;see [si：]和big[big]等，讓學(xué)生學(xué)會(huì)比較學(xué)習(xí)，這樣不但能強(qiáng)化記憶，記住容易混淆的音標(biāo)，而且培養(yǎng)了他們從細(xì)微之處著手的習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度，同時(shí)借鑒李陽(yáng)瘋狂英語(yǔ)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我們也利用口型夸張法學(xué)習(xí)英語(yǔ)音標(biāo)，比如[au];[ai];[ei];[ε■];[i■];[u■]等讓學(xué)生真正體會(huì)到口型有大有小，嘴巴有張有合，在視覺和聽覺的感觸下摸索發(fā)音要領(lǐng)，這樣不僅可以帶動(dòng)學(xué)習(xí)氣氛也可以提高學(xué)習(xí)興趣。

3.2 圖片結(jié)合法

在音標(biāo)教學(xué)中圖片結(jié)合無(wú)疑是另一有效途徑，通過直觀觀察圖片中，發(fā)不同音有不同口型，并且舌頭在口中的不同位置和不同的發(fā)音作用，這些圖片都能對(duì)其正確發(fā)音起到直接指導(dǎo)作用，讓學(xué)生真正體會(huì)到舌頭發(fā)音的靈活性，以此法喚起學(xué)生的好奇心，促使其積極比較與模仿。

3.3 卡片記憶法

和學(xué)生一起自制音標(biāo)表和音標(biāo)卡片，在制作的過程中，學(xué)生對(duì)音標(biāo)的拼寫更加印象深刻，制作出來(lái)的卡片可以張貼在教室和家中，而且學(xué)生可以隨身攜帶，在學(xué)習(xí)和生活中隨時(shí)可以復(fù)習(xí)記憶，從而增強(qiáng)學(xué)生的記憶。

3.4 游戲互動(dòng)法

英語(yǔ)單詞接龍，把學(xué)生分成幾個(gè)小組，先由其中一個(gè)組的一個(gè)學(xué)生說出一個(gè)單詞，然后以小組的形式，大家一起思考，用前一個(gè)單詞的尾字母作為下一個(gè)單詞的首字母，這個(gè)游戲?qū)W生常常玩得不亦樂乎。另外還有“找對(duì)象”即對(duì)照卡片找物品，以及學(xué)生自己提議的從綜藝電視節(jié)目上學(xué)的根據(jù)手勢(shì)說單詞等等，這些都是學(xué)生比較喜歡的游戲方式，比起枯燥的單詞記憶他們更能引起他們的興趣，真正做到了的寓教與樂。

3.5復(fù)習(xí)鞏固，記識(shí)檢查

集中語(yǔ)音教學(xué)后，語(yǔ)音訓(xùn)練還要進(jìn)行長(zhǎng)期的鞏固，利用學(xué)新單詞的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自己先識(shí)讀，教師再做檢查，這樣活學(xué)和死記相結(jié)合，學(xué)生很快就能系統(tǒng)、熟練地掌握英語(yǔ)音標(biāo)。

篇5

一、教師如何提高學(xué)生對(duì)音標(biāo)學(xué)習(xí)的重視程度

目前的教學(xué)多是以應(yīng)試教育為主的。課堂上的緊張氣氛濃郁，而且英語(yǔ)課堂上英語(yǔ)知識(shí)的含量也是非常大的。要加強(qiáng)新課改以后教材的課堂活動(dòng)就顯得有點(diǎn)捉襟見肘。更何況，學(xué)生在進(jìn)入初中以前就已經(jīng)在小學(xué)階段學(xué)習(xí)了一點(diǎn)英語(yǔ)的基礎(chǔ)知識(shí)。所以很多初中的英語(yǔ)老師在初中的開課上直接就進(jìn)入了英語(yǔ)的聽說讀寫練習(xí)，而忽略了英語(yǔ)音標(biāo)的學(xué)習(xí)。在初中的英語(yǔ)教材上也很難找到英語(yǔ)音標(biāo)章節(jié)的影子。所以，就造成了老師忽視英語(yǔ)音標(biāo)的教學(xué)，而學(xué)生也更加不重視英語(yǔ)音標(biāo)的學(xué)習(xí)。但是如果我們仔細(xì)地研究一下英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)就不難看出，英語(yǔ)音標(biāo)的學(xué)習(xí)是被列入英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中的。下面我就英語(yǔ)音標(biāo)的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生今后英語(yǔ)學(xué)習(xí)道路上的影響進(jìn)行簡(jiǎn)單的闡述。

1.學(xué)好英語(yǔ)音標(biāo)可以使學(xué)生在英語(yǔ)單詞的記憶上得到提高。單詞是學(xué)習(xí)英語(yǔ)必須要經(jīng)過的關(guān)卡。所以大量的單詞需要學(xué)生去記憶。不會(huì)單詞可以說是在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)道路上寸步難行，它是學(xué)生的立足之本。但是在初中的英語(yǔ)課本上，大量的單詞往往令學(xué)生頭疼不已。很多拼寫相似的單詞更是讓學(xué)生出現(xiàn)這樣或者是那樣的錯(cuò)誤。所以學(xué)生在認(rèn)識(shí)單詞的時(shí)候，很多都是完全地在老師的領(lǐng)讀下去認(rèn)知的。一旦脫離了老師的帶讀，就完全沒有辦法自己去拼讀和拼寫。更有很多的學(xué)生是以漢字來(lái)代替音標(biāo)，在單詞上以漢字標(biāo)讀音的做法是使學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)的危害之一。例如“yes”這個(gè)單詞，很多學(xué)生會(huì)在單詞的后面標(biāo)上“葉思”等。然后時(shí)間一長(zhǎng)就按照自己的理解讀出千差萬(wàn)別的讀音來(lái)，這樣不僅違背了單詞的發(fā)音原則，也不能夠?yàn)閷W(xué)生在今后的學(xué)習(xí)上給予更大的幫助。

2.學(xué)好英語(yǔ)音標(biāo)可以增進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)愛好。很多老師和家長(zhǎng)都對(duì)學(xué)生不愛學(xué)習(xí)英語(yǔ)很頭疼，但是他們又找不到學(xué)生不愛學(xué)習(xí)英語(yǔ)的根源所在。很多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣不高，主要是因?yàn)閷W(xué)生不會(huì)拼寫單詞，不會(huì)拼讀單詞，不會(huì)英語(yǔ)聽力。所以當(dāng)他們?cè)谟⒄Z(yǔ)課堂上的時(shí)候就表現(xiàn)得不愛學(xué)習(xí)，當(dāng)然他們也聽不懂老師在課堂上講的內(nèi)容。如果這一問題沒有得到很好的解決的話，學(xué)生在英語(yǔ)課堂上基本就是出于一種自暴自棄的態(tài)度，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦的想法。而一些成績(jī)相對(duì)還可以的學(xué)生，如果音標(biāo)學(xué)不好的話，在今后的英語(yǔ)聽力課堂上，他們也會(huì)產(chǎn)生各種各樣的盲區(qū)，很難聽懂聽力老師所讀的內(nèi)容。這將會(huì)直接影響他們的英語(yǔ)成績(jī)。所以要想解決上述問題就有必要要學(xué)習(xí)好音標(biāo)。只有這樣才能夠讓學(xué)生重新燃起學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和信心。讓他在今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)上一帆風(fēng)順。

二、教師如何創(chuàng)新音標(biāo)教學(xué)方法

英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一種語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。語(yǔ)言是加強(qiáng)人與人之間溝通的紐帶。所以語(yǔ)言雖然有語(yǔ)種的不同，但是他們之間也是有相同之處的。作為中國(guó)學(xué)生來(lái)說，漢語(yǔ)對(duì)于他們來(lái)說是不陌生的。對(duì)剛剛步入初中的學(xué)生來(lái)說，漢語(yǔ)拼音他們是非常熟悉的。而英語(yǔ)的音標(biāo)和漢語(yǔ)的拼音是有相似之處的。所以老師從這一點(diǎn)開始入手，帶領(lǐng)他們進(jìn)入英語(yǔ)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，對(duì)于學(xué)生來(lái)說是比較容易理解和吸收的。相信這樣做也會(huì)讓學(xué)生在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)上收到很好的效果。下面我們就以幾個(gè)例子來(lái)簡(jiǎn)單地分析英語(yǔ)音標(biāo)和漢語(yǔ)拼音的相似之處。

1.輔音的相似度。輔音音標(biāo)大致有16個(gè)，他們分別是：/p/、/b/、/t/、/d/、/k/、/g/、/f/、/v/、/s/、/z/、/m/、/n/、 /r/、/h/、/w/、/l/，這和漢語(yǔ)拼音的外形和讀音均有相似之處，這樣一對(duì)比，學(xué)生就相對(duì)比較容易記憶和接受，學(xué)習(xí)起來(lái)自然也就容易得多了。使學(xué)生們對(duì)于學(xué)好英語(yǔ)音標(biāo)的信心大增，消除他們?cè)趯W(xué)習(xí)音標(biāo)時(shí)的害怕心理，使學(xué)生們?cè)谳p松、愉快的心情之下將英語(yǔ)的音標(biāo)掌握到手。在學(xué)生們的信心激發(fā)出來(lái)之后，老師還要將學(xué)生的求知欲望和他們對(duì)于新事物的探求欲望激發(fā)出來(lái)。讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)音標(biāo)當(dāng)中和漢語(yǔ)拼音相近的音標(biāo)。比如英語(yǔ)當(dāng)中的元音： /ei/，/ai/，/i：/，/u：/就與漢語(yǔ)拼音的發(fā)音很像，學(xué)生完全可以通過自學(xué)加輔導(dǎo)的方式，加深對(duì)音標(biāo)的記憶和理解。

2.反復(fù)復(fù)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。中國(guó)有句古話叫熟能生巧，學(xué)生在掌握音標(biāo)以后還要在實(shí)踐當(dāng)中不斷地應(yīng)用和反復(fù)地復(fù)習(xí)，才能讓學(xué)生對(duì)于音標(biāo)的學(xué)習(xí)完全地掌握。比如：/p/-/ei//pei/，/d/-/ei/-/v//deiv/這樣的拼讀和拼寫過程會(huì)讓學(xué)生記住音標(biāo)的應(yīng)用。并且在不斷的實(shí)踐當(dāng)中掌握音標(biāo)的應(yīng)用技巧。例如：英語(yǔ)當(dāng)中雙元音的掌握/e/-/i//ei/，/e/-/u//eu/等，會(huì)讓學(xué)生們?cè)谟⒄Z(yǔ)拼寫過程中做到更好。

篇6

【關(guān)鍵詞】國(guó)際音標(biāo) 音標(biāo)教學(xué) 英語(yǔ)教學(xué)

一、初中英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)的現(xiàn)狀

英語(yǔ)教學(xué)的最終目的是要做到面向群體，要使學(xué)生掌握終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。良好的開端是成功的一半，七年級(jí)入門英語(yǔ)教學(xué)的成功與否直接影響整個(gè)中學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)。在初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，我們往往會(huì)碰到這樣的情況：同樣是從初一開始學(xué)英語(yǔ)，同樣是一個(gè)老師教，一部分學(xué)生越學(xué)越好，興趣越來(lái)越大；另有一部分學(xué)生雖然求知欲望很強(qiáng)，學(xué)習(xí)刻苦，但成績(jī)不理想，漸漸失去了信心。這種現(xiàn)象到了初二就特別明顯。那么為什么會(huì)出現(xiàn)這種局面呢？本人曾調(diào)查過很多放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)的學(xué)生，原來(lái)是這些學(xué)生由于不懂音標(biāo)，這就說明了學(xué)生的語(yǔ)音知識(shí)不過關(guān)。語(yǔ)音知識(shí)掌握還沒有形成學(xué)生記憶單詞的一種能力。

二、音標(biāo)教學(xué)的重要性

在英語(yǔ)教學(xué)中，音標(biāo)是英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)入門的關(guān)鍵。音標(biāo)教學(xué)在整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中是必不可缺的一個(gè)環(huán)節(jié)。音標(biāo)教學(xué)的重要性主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

1.音標(biāo)是打開學(xué)習(xí)英語(yǔ)大門的“金鑰匙”。北師大李樹杰博士認(rèn)為：“學(xué)習(xí)英語(yǔ)，聽、說、讀、寫四種能力不可偏廢。而正確的發(fā)音是基礎(chǔ)，音標(biāo)的學(xué)習(xí)更是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。我們的大學(xué)生、研究生英語(yǔ)成績(jī)高，但是往往沒法開口，就是因?yàn)榘l(fā)音不正確，音標(biāo)的基礎(chǔ)從一開始就沒有打好?！彼J(rèn)為：“音標(biāo)是很有必要學(xué)習(xí)的。音標(biāo)學(xué)習(xí)可以幫助孩子們掌握正確的發(fā)音規(guī)則?！币魳?biāo)就好比是英語(yǔ)中的“漢語(yǔ)拼音”， 是學(xué)生單詞拼讀能力的基礎(chǔ)。只有讓學(xué)生熟練地掌握音標(biāo)，才能為將來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)地基礎(chǔ)。

2.音標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)英語(yǔ)能力的好助手。布魯納認(rèn)為：“學(xué)生不是被動(dòng)的、消極的知識(shí)接受者，而是主動(dòng)的、積極的知識(shí)探究者?！苯淌菫榱瞬唤?，“授之以魚，不如授之以漁?！苯處煶浞掷脟?guó)際音標(biāo)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的自學(xué)能力，將會(huì)使學(xué)生受益終身。總之，學(xué)習(xí)音標(biāo)能讓學(xué)生掌握獨(dú)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法，一種解決英語(yǔ)單詞的強(qiáng)有力的武器。

三、如何進(jìn)行有效地初中英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)

作為一名初中英語(yǔ)教師，應(yīng)該如何進(jìn)行有效的音標(biāo)教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)音標(biāo)，改變學(xué)生從一開始學(xué)英語(yǔ)就處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位的現(xiàn)狀？下面是本人在平常的音標(biāo)教學(xué)中積累的一些粗淺的教學(xué)建議。

1.運(yùn)用先集中后分散的教學(xué)法。所謂的集中，即首先用2~3課時(shí)的時(shí)間進(jìn)行字母的音標(biāo)教學(xué)。學(xué)生對(duì)26個(gè)字母相當(dāng)熟悉，先教學(xué)生認(rèn)讀26個(gè)字母的音標(biāo)。把字母的音標(biāo)拆開， 認(rèn)讀單個(gè)的音素。這樣，學(xué)生就對(duì)音標(biāo)有一定的認(rèn)識(shí)，很容易明白音標(biāo)是什么了。其次，在進(jìn)行元音輔音的教學(xué)。教元音和輔音時(shí)，要告訴他們發(fā)音的常識(shí)。比如，肌肉的緊張與松弛情況，發(fā)音與發(fā)音器官的關(guān)系，唇、舌的運(yùn)動(dòng)軌跡，聲帶的振動(dòng)與否，氣流的通道是口腔還是鼻腔等，使學(xué)生具有理性知識(shí)。再次，教學(xué)生學(xué)會(huì)劃分音節(jié)。教會(huì)學(xué)生有關(guān)音節(jié)的基本知識(shí)，劃分音節(jié)的方法以及音節(jié)的分類。通過集中的教學(xué)，讓學(xué)生了解字母、音素、音標(biāo)三者之間的內(nèi)在聯(lián)系，明確各自在拼讀單詞中的作用，完成48個(gè)音素、音標(biāo)及其相應(yīng)字母、字母組合的學(xué)習(xí)。然后是分散教學(xué)，即按照教材所編的教學(xué)任務(wù)施教。以達(dá)到在教學(xué)中進(jìn)一步鞏固前面所學(xué)的字母、音素和音標(biāo)，確實(shí)形成熟練的拼讀能力，并進(jìn)一步學(xué)習(xí)和掌握單音部分的其他學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2.運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，實(shí)現(xiàn)情境教學(xué)。CAI是集圖形、文字、動(dòng)畫和聲效等多種媒體技術(shù)于一體的現(xiàn)代教學(xué)手段。CAI可以使學(xué)生眼、耳、口、手多種器官并用，這可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師還可以借助于CAI輔助教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞進(jìn)行形象的記憶。網(wǎng)絡(luò)發(fā)展迅速的時(shí)代，動(dòng)漫英語(yǔ)大量流行起來(lái)。學(xué)生不僅在家里學(xué)習(xí)英語(yǔ)，還可以在網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)提供大量的英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站，比如：網(wǎng)絡(luò)上的電子圖書、電子百科，書店的電子學(xué)習(xí)機(jī)，影像店的英語(yǔ)動(dòng)畫CD等。這些教學(xué)手段方便直接，發(fā)音準(zhǔn)確，圖文結(jié)合，生動(dòng)形象。另外，利用多媒體教學(xué)，教師還可以隨意控制播放進(jìn)程，從而在需要重復(fù)觀看時(shí)節(jié)約了時(shí)間，提高了課堂教學(xué)效率。

總之，怎樣搞好音標(biāo)教學(xué)的方法，遠(yuǎn)不止此，而且這也是一個(gè)需要深入探討的課題。如何在這些方面或更多的方面進(jìn)行探討，我這里只想“拋磚引玉?！钡蚁嘈?，功夫不負(fù)有心人。音標(biāo)教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，在教學(xué)過程中只要注意結(jié)合教材，注重學(xué)生實(shí)際，優(yōu)化課堂教學(xué)，運(yùn)用靈活有效地教學(xué)方法，就能把音標(biāo)教學(xué)教得生動(dòng)、活潑、有趣，使每個(gè)同學(xué)都能充分利用好音標(biāo)這把金鑰匙，去開啟通往英語(yǔ)學(xué)習(xí)的大門！

參考文獻(xiàn)：

[1]王競(jìng)雄.趣味語(yǔ)音牌英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)法實(shí)證研究[D].南京師范大學(xué).2006.

篇7

關(guān)鍵詞：課堂模式；教學(xué)手段；學(xué)習(xí)方法；學(xué)生能力

初學(xué)外語(yǔ)的第一大障礙就是發(fā)音問題。語(yǔ)音是語(yǔ)言的物質(zhì)外殼，語(yǔ)音教學(xué)是語(yǔ)言教學(xué)的基礎(chǔ)，音標(biāo)學(xué)習(xí)是語(yǔ)音學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)。江蘇地區(qū)自2012年秋開始使用的初一英語(yǔ)新教材在每一單元都增添了Study skills這一新的板塊，旨在讓初一學(xué)生通過課本中系統(tǒng)而全面的音標(biāo)學(xué)習(xí)，扎實(shí)掌握48個(gè)音標(biāo)的發(fā)音和單詞的拼讀規(guī)律，達(dá)到能夠根據(jù)音標(biāo)讀準(zhǔn)單詞、識(shí)記單詞和拼寫單詞的目標(biāo)，真正渡過語(yǔ)音難關(guān)，為以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

如何集中實(shí)行音標(biāo)教學(xué)，把Study skills的任務(wù)落到實(shí)處？筆者在教學(xué)過程中進(jìn)行了一些探索和實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)了良好的教學(xué)效果。

一、改革課堂教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性

在新課程理念的指導(dǎo)下，我校逐步形成了“自主參與，四步導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式。該模式以學(xué)生為主體，真正發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性。

在講授字母的發(fā)音時(shí)，筆者課前讓學(xué)生分組準(zhǔn)備學(xué)過的含有字母的單詞并注上它的發(fā)音。上課時(shí)，安排各組代表展示準(zhǔn)備的單詞，讓全體學(xué)生朗讀、體會(huì)和設(shè)疑。其中，學(xué)生最大的疑問便是：為什么在cake，face，game等單詞中的發(fā)音為[ei]，在cp，mn，mp等單詞中的發(fā)音就成了[？]，在Chin中它讀成[？藿]，在what中它又讀成[？蘅]。部分學(xué)生經(jīng)過觀察發(fā)現(xiàn)了cake，face，game等單詞中“元音字母+輔音字母+不發(fā)音的e結(jié)尾”的結(jié)構(gòu)，也注意到cap，man，map等單詞的共性。筆者在此基礎(chǔ)上幫助學(xué)生歸納出：在重讀開音節(jié)中讀[ei]，在重讀閉音節(jié)中讀[？]，在非重讀音節(jié)中讀[？藿]，在wh字母組合后面讀[？藿]等規(guī)律，同時(shí)呈現(xiàn)部分含有字母的新單詞鼓勵(lì)學(xué)生大膽預(yù)測(cè)和朗讀以鞏固學(xué)習(xí)效果，并安排學(xué)生分組尋找的其他發(fā)音，如：[i][？蘅：][：]等，讓他們了解和接觸更多的含有的單詞。

二、改進(jìn)課堂教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的興趣

莎士比亞說：“學(xué)問必須合乎自己的興趣，方才可以得益?！苯虒W(xué)中若能調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，就會(huì)使學(xué)生興趣盎然，學(xué)而不厭。

在學(xué)習(xí)12個(gè)單元音時(shí)，大部分學(xué)生不能正確區(qū)分[e]和[？]，示范[e]的發(fā)音時(shí)，筆者便伸出食指橫放于口中；示范[？藿]的發(fā)音時(shí)，筆者便伸出食指和中指橫放于口中，形象地描述出兩者發(fā)音時(shí)嘴巴咧開的程度，學(xué)生個(gè)個(gè)都跟著起勁地比劃。再如，學(xué)習(xí)極易混淆的雙元音[ai][？藿u]和[au]時(shí)，筆者把其中的[a]比作有著小尾巴和大肚子的小企鵝，學(xué)生們立刻掌握并且牢記了[ai]和[au]。

在課堂中，我們需要采取多樣的教學(xué)手段，而不僅僅是老師朗讀、學(xué)生跟讀、死記硬背，枯燥無(wú)味。只有讓學(xué)生的心理愉悅，才能形成良好的師生互動(dòng)和活躍的課堂氛圍。

三、改善學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的能力

許多學(xué)生在學(xué)習(xí)音標(biāo)時(shí)，重在識(shí)記而忽視運(yùn)用?！胺椒ǖ恼莆毡染唧w知識(shí)的掌握更重要”，筆者反對(duì)單純的讀背，更不主張機(jī)械地抄寫，而是經(jīng)常幫助學(xué)生歸納總結(jié)音標(biāo)的規(guī)律，鼓勵(lì)學(xué)生尋找含有相似字母與字母組合發(fā)音的單詞，這樣既能讓學(xué)生帶著好奇心地去驗(yàn)證發(fā)音規(guī)律，又能擴(kuò)充他們的詞匯量。在學(xué)習(xí)新單詞時(shí)，筆者經(jīng)常給學(xué)生提供展示能力的平臺(tái)，如，讓讀音準(zhǔn)確的學(xué)生領(lǐng)讀，舉行根據(jù)音標(biāo)拼寫單詞的比賽等等。

篇8

英語(yǔ)教學(xué)中所提到的語(yǔ)音教學(xué)，涵蓋以下幾方面內(nèi)容：音標(biāo)、詞匯的拼讀能力，詞句在表達(dá)中的弱讀、重音、連讀、爆破、節(jié)奏以及語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)等各個(gè)方面。從教小學(xué)英語(yǔ)近19年，我認(rèn)為，掌握英語(yǔ)語(yǔ)音，音標(biāo)教學(xué)是重點(diǎn)、關(guān)鍵，音標(biāo)是學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)的重要基礎(chǔ)。然而在實(shí)際的教學(xué)過程中，學(xué)生往往懼怕音標(biāo)，以至于單詞不會(huì)讀，或是記不住，或不能朗朗上口地朗讀語(yǔ)篇，或在檢測(cè)卷中大量失分于語(yǔ)音題型。鑒于此，音標(biāo)教學(xué)一直成為我語(yǔ)音教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。音標(biāo)教學(xué)是語(yǔ)音訓(xùn)練的重中之難。

二、有效的教學(xué)策略

（一）有目的地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)音意識(shí)

培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)音意識(shí)是幫助學(xué)生形成有效的語(yǔ)音學(xué)習(xí)策略的首要條件。小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，已經(jīng)掌握了漢語(yǔ)的語(yǔ)音，形成了漢語(yǔ)語(yǔ)音的習(xí)慣，當(dāng)他們初學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音時(shí)往往按漢語(yǔ)的發(fā)音去聽和發(fā)出英語(yǔ)語(yǔ)音。這時(shí)，教師在教學(xué)過程中就要有意識(shí)地分析比較，培養(yǎng)他們重視英語(yǔ)語(yǔ)音的意識(shí)，使他們將自己的發(fā)音納入英語(yǔ)語(yǔ)音系統(tǒng)，從而正確地感知和復(fù)現(xiàn)英語(yǔ)語(yǔ)音。應(yīng)防止學(xué)生以本族語(yǔ)語(yǔ)音和發(fā)音的近似音代替英語(yǔ)語(yǔ)音。例如，有一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)單詞plane時(shí)用漢字注單詞的發(fā)音“撲累恩”，我發(fā)現(xiàn)這一情況后沒有立即在課堂上當(dāng)著全班學(xué)生的面批評(píng)他，而是課后用正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)和他用漢字注發(fā)音的方法分別把單詞讀了一遍，他聽了以后自己也笑了起來(lái)，立刻用橡皮把注音的漢字擦去了。從那以后他再也不在書上注漢字了，課上、課下總能看到他認(rèn)真聽、努力記的樣子，現(xiàn)在他的英語(yǔ)發(fā)音已經(jīng)很純正了。如果教師遇到這種現(xiàn)象漠然置之，學(xué)生就會(huì)以錯(cuò)誤的方式來(lái)識(shí)記陌生語(yǔ)音，久而久之，便會(huì)形成一套自以為正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，再想改掉本族近似音發(fā)音，就會(huì)很困難了。

（二）借助知識(shí)的正遷移引出輔音音標(biāo)教學(xué)

我國(guó)兒童學(xué)習(xí)自己的母語(yǔ)也是從語(yǔ)音――漢語(yǔ)拼音開始的。從國(guó)內(nèi)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，小學(xué)三年級(jí)開設(shè)英語(yǔ)比較普遍。這時(shí)開設(shè)英語(yǔ)，漢語(yǔ)拼音基礎(chǔ)已經(jīng)比較牢固，對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音的學(xué)習(xí)發(fā)生正遷移，學(xué)生也能較順利地接受。在開始階段，可以先采取“教者有心，學(xué)者無(wú)意”的辦法，通過漢語(yǔ)拼音和英語(yǔ)語(yǔ)音的比較，教給學(xué)生一些和漢語(yǔ)拼音同音同形的音素。輔音音標(biāo)和我們的漢語(yǔ)拼音是字形完全一樣的字母，兩者學(xué)習(xí)情況有許多共同因素，如輔音/b/、/p/、/m/、/f/、/d/、/t/、/n/、/l/、/g/、/k/、/h/、/s/、/z/等讀音與漢語(yǔ)拼音中的b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h、s、z很相似，在教學(xué)中我讓學(xué)生們每學(xué)一個(gè)輔音音標(biāo)，都要制作一張音標(biāo)小卡片，上面標(biāo)有一個(gè)漢語(yǔ)拼音，在其下面寫上相應(yīng)的英語(yǔ)字母及其音標(biāo)，這樣，學(xué)生在動(dòng)手中習(xí)得的音標(biāo)，記憶深刻。

（三）借助探究、感悟總結(jié)元音字母發(fā)音規(guī)律

輔音字母的發(fā)音相對(duì)容易掌握，因?yàn)樗麄兏Z(yǔ)文的漢語(yǔ)拼音有相似點(diǎn)，但是元音字母的發(fā)音要相對(duì)復(fù)雜得多，所以我從單個(gè)元音字母最常見的兩種發(fā)音（開音節(jié)、閉音節(jié)）入手，讓學(xué)生掌握并能運(yùn)用，看到單音節(jié)詞能“直呼而出”。如字母“a”，我便根據(jù)單詞教學(xué)中遇到的情況，用生動(dòng)形象的方式滲透語(yǔ)音教學(xué)。我這樣告訴學(xué)生：“a”有兩個(gè)名字，當(dāng)它有“e”做伴時(shí)，如“cake， face”，它的名字叫[ei]，當(dāng)我寫出make這個(gè)學(xué)生沒接觸過的單詞時(shí)，他們很快就能將它準(zhǔn)確地讀出來(lái)，而且非常興奮，因?yàn)檫@是他們自己拼讀出來(lái)的；接著我又說：當(dāng)它一個(gè)人時(shí)，如“cat， bag”它叫[ ]。當(dāng)我寫出map時(shí)，學(xué)生們也是很快就拼讀出來(lái)了。學(xué)生們未必能馬上記住這些規(guī)律，但是如果教師在以后的單詞教學(xué)中，不斷地重復(fù)、強(qiáng)化發(fā)音規(guī)律，并在遇到新單詞時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自己比較、探究、感悟、拼讀單詞，就能增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的成就感，也為以后的深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（四）運(yùn)用韻文、歌謠輔助音標(biāo)教學(xué)

音標(biāo)教學(xué)是既困難而又枯燥的，如果不在教法上多做文章，小學(xué)生是不會(huì)感興趣的。我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)要考慮到兒童在學(xué)習(xí)中的認(rèn)知特點(diǎn)和心智特點(diǎn)，充分利用心理學(xué)上的“興趣律”，投其所好，把語(yǔ)音“化”到韻文中，“化”到歌謠中，讓學(xué)生在朗讀、演唱中感悟語(yǔ)音規(guī)則，在樂學(xué)中快速記憶發(fā)音規(guī)律。通過說唱歌謠練習(xí)發(fā)音，既可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)積極性，也可讓學(xué)生在美的熏陶中形成語(yǔ)感。

人教版英語(yǔ)五、六年級(jí)的教材中雙課的第四部分是一個(gè)有關(guān)音標(biāo)的chant，在課堂教學(xué)中我充分利用這一載體，幫助學(xué)生快速記憶音標(biāo)，要求學(xué)生認(rèn)真跟讀錄音，模仿錄音中的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，反復(fù)揣摩字母發(fā)音，培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)歸納能力。為了增強(qiáng)音標(biāo)教學(xué)的趣味性，我還不定期播放教學(xué)光盤中chant的視頻，供學(xué)生欣賞?，F(xiàn)代化的視聽媒體對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的興趣和對(duì)語(yǔ)言的敏感性起到了積極的作用。經(jīng)過幾年的實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)音標(biāo)的能力有了顯著提高，學(xué)習(xí)取得了事半功倍的效果。

（五）提前滲透，奠定基礎(chǔ)

目前教育界有兩種關(guān)于音標(biāo)教學(xué)的不同觀點(diǎn)，其一認(rèn)為在小學(xué)階段應(yīng)弱化音標(biāo)教學(xué)，提倡在交際中培養(yǎng)正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)習(xí)慣。其二認(rèn)為小學(xué)階段應(yīng)重視音標(biāo)教學(xué)，為進(jìn)一步的單詞認(rèn)讀、語(yǔ)篇朗讀等深入學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

北師大經(jīng)濟(jì)系世界經(jīng)濟(jì)專業(yè)的博士李樹杰認(rèn)為：“學(xué)習(xí)英語(yǔ)，聽、說、讀、寫四種能力不可偏廢，而正確的發(fā)音是基礎(chǔ)，音標(biāo)的學(xué)習(xí)更是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。我們的大學(xué)生、研究生英語(yǔ)成績(jī)高，但是往往沒法開口，就是因?yàn)榘l(fā)音不正確，音標(biāo)的基礎(chǔ)從一開始就沒有打好?！痹S多教師也認(rèn)為音標(biāo)是很有必要學(xué)習(xí)好的，學(xué)好音標(biāo)可以幫助學(xué)生掌握正確的發(fā)音規(guī)則。

我覺得小學(xué)階段是對(duì)語(yǔ)音最敏感的時(shí)期，抓住此時(shí)解決語(yǔ)音問題正合時(shí)宜，否則小學(xué)階段失此良機(jī)，沒學(xué)好語(yǔ)音，會(huì)給中學(xué)教師帶來(lái)很多糾音的困難，而且糾正語(yǔ)音比從頭學(xué)習(xí)更困難。如果那樣的話，就失去了在小學(xué)開設(shè)英語(yǔ)課程的意義，對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)也會(huì)帶來(lái)一系列的困難和不良影響。

我現(xiàn)在教的五年級(jí)3班和4班是在他們?nèi)昙?jí)時(shí)接班的，從三年級(jí)第二學(xué)期單詞教學(xué)開始，我就有意識(shí)地滲透音標(biāo)內(nèi)容，每課新單詞的學(xué)習(xí)，我都將單詞中的重點(diǎn)字母發(fā)音用彩色粉筆標(biāo)注在黑板上，引起學(xué)生注意。長(zhǎng)此以往，滴水穿石，教學(xué)效果開始顯現(xiàn)出來(lái)，步入五年級(jí)的大部分學(xué)生對(duì)48個(gè)音標(biāo)都已掌握，而且能較正確地自拼新單詞，無(wú)需教師的領(lǐng)讀，我只在個(gè)別單詞的重音上加以指導(dǎo)。

篇9

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生；音標(biāo)教學(xué)；英語(yǔ)學(xué)習(xí)；興趣

隨著高等教育大規(guī)模的快速擴(kuò)招，高職學(xué)生的生源更加多樣化，生源質(zhì)量也有所下降，這給高職階段的英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了困難。我所任職的學(xué)校是一所五年高職的院校，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)差異性大,兩極分化的現(xiàn)象十分嚴(yán)重。對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，如果采用普通高校的英語(yǔ)教學(xué)模式，將影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，達(dá)不到好的學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在生詞表中用中文標(biāo)注讀音，例如，shadow標(biāo)注“曬逗”，muscle標(biāo)注“媽搜”，playmate標(biāo)注“普雷美特”，不止一個(gè)學(xué)生這樣標(biāo)記。如此記憶單詞讀音，我真是又驚嘆又心疼我的學(xué)生。他們太辛苦了，這樣毫無(wú)規(guī)律的記住一個(gè)又一個(gè)單詞多累啊，難怪他們不喜歡英語(yǔ)。音標(biāo)的學(xué)習(xí)是英語(yǔ)習(xí)得過程中不可缺少的一部分，如果基礎(chǔ)打不牢將會(huì)走許多的彎路。發(fā)不好音，會(huì)給進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)造成一系列的障礙。發(fā)音不正確就聽不準(zhǔn)、讀不好，更談不上用英語(yǔ)交流，而且還會(huì)直接影響到詞匯的積累。隨著學(xué)習(xí)上攔路虎的增多，成績(jī)會(huì)逐步下降，甚至?xí)?duì)英語(yǔ)失去興趣。因此，語(yǔ)音教學(xué)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。在與學(xué)生溝通后，我決定改變教學(xué)策略，一定要教會(huì)他們英語(yǔ)音標(biāo)，亡羊補(bǔ)牢，為時(shí)不晚。

一、明確音標(biāo)學(xué)習(xí)的目的

詞是語(yǔ)句的基本單位，是構(gòu)成句子、篇章的基石。學(xué)習(xí)任何一種語(yǔ)言都離不開對(duì)詞匯的積累。作為“過來(lái)人”，高職的學(xué)生已有感觸：由于各種原因，當(dāng)初沒有學(xué)會(huì)音標(biāo)，直接影響對(duì)單詞的掌握，學(xué)習(xí)感到越來(lái)越吃力。大多數(shù)放棄英語(yǔ)的學(xué)生就是覺得學(xué)習(xí)的太辛苦了，效率太低，反正也學(xué)不好干脆徹底不學(xué)了。現(xiàn)在竟然又一次重新學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，學(xué)生還是流露出欣喜地神情，學(xué)習(xí)的熱情還是很高漲的。作為老師只是追根溯源地重頭再給學(xué)生一次補(bǔ)救機(jī)會(huì)。英國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家Wilkins曾經(jīng)說過，沒有語(yǔ)法，人們不能表達(dá)很多東西；而沒有詞匯，人們則不能表達(dá)任何東西（閆海娟，2006）。如果學(xué)生掌握了音標(biāo)，就可以根據(jù)發(fā)音規(guī)律，更加快速的記住單詞。這對(duì)于學(xué)生口語(yǔ)，閱讀，寫作等都有益處。而且學(xué)習(xí)效率提高了，自信心也會(huì)增強(qiáng)，隨著能力的提高，興趣也在不斷地濃厚。因此，要想學(xué)習(xí)英語(yǔ)有好的效果，學(xué)生就需要盡快掌握音標(biāo)，學(xué)會(huì)拼讀單詞。我們老師就要針對(duì)高職學(xué)生再次音標(biāo)教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生掌握48個(gè)音素及單詞音標(biāo)的拼讀能力，這樣他們就能脫離老師自主拼讀和識(shí)記單詞了，記憶單詞的負(fù)擔(dān)才能減輕。

二、系統(tǒng)地開展音標(biāo)教學(xué),發(fā)現(xiàn)規(guī)律，注重運(yùn)用

（一）發(fā)音知識(shí)的教授

高職學(xué)生學(xué)英語(yǔ)和兒童學(xué)母語(yǔ)情況不同。老師要充分利用高職學(xué)生的智力因素和年齡特征教學(xué)才能事半功倍。學(xué)生對(duì)人體發(fā)音器官的名稱及功能已經(jīng)有了基本了解。此時(shí)告訴他們發(fā)音的常識(shí)比盲目被動(dòng)地模仿效率要高。比如發(fā)音與發(fā)音器官的關(guān)系，唇，舌的配合變化，肌肉的松緊，聲帶的震動(dòng)，氣流的通道，聲音的長(zhǎng)短等，都使學(xué)生具有理性認(rèn)識(shí)。例如發(fā)[v]這個(gè)輔音就需上排牙齒輕咬下嘴唇。[a:]發(fā)音時(shí)口張大，舌身壓低并后縮，后舌稍隆起，舌尖不抵下齒，雙唇稍收?qǐng)A。發(fā)音時(shí)舌后部抬的比高，雙唇收得更圓更小，并向前突出。發(fā)音時(shí)口張大，舌身盡量降低并后縮，雙唇稍稍收?qǐng)A。在系統(tǒng)的指導(dǎo)下積極的模仿，能對(duì)自己的發(fā)音進(jìn)行及時(shí)的調(diào)節(jié)和校正。

（二）先聽，后讀，聽清發(fā)準(zhǔn)

人類學(xué)習(xí)語(yǔ)言一定都要先聽。許多學(xué)生語(yǔ)音不準(zhǔn)要?dú)w咎于聽得不夠準(zhǔn)確。最初接觸音標(biāo)的時(shí)候聽個(gè)一兩遍幾乎沒有什么印象，因此要多聽?zhēng)妆椋嗄ザ?，這樣才會(huì)在頭腦中留下印象。高職學(xué)生現(xiàn)在幾乎人手一部手機(jī)，可以很方便的學(xué)習(xí)音頻材料。在開口說之前，要靜靜的聽，聽清楚以后要模仿。老師要對(duì)比教學(xué)，將相似的發(fā)音，進(jìn)行對(duì)比?？梢园褍山M或多組音先后讀給學(xué)生聽，讓學(xué)生辨出哪一組發(fā)的是哪個(gè)音；也可以把一個(gè)音標(biāo)寫在黑板上，讀一個(gè)句子或一組詞，讓學(xué)生辨出含該音的詞。每次聽的時(shí)間不需太長(zhǎng)，但要提高聽得效率。

（三）持之以恒，學(xué)會(huì)運(yùn)用

老師應(yīng)該將音標(biāo)教學(xué)貫穿整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)中，每一個(gè)單元都有生詞，老師要指導(dǎo)學(xué)生看音標(biāo)讀單詞，鞏固和糾正發(fā)音。新課之前都讓學(xué)生查詞典或查詞匯總表，讓他們自己給生詞注出音標(biāo)，并預(yù)習(xí)試讀。經(jīng)過以上英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)，學(xué)生的拼讀能力在潛移默化中能夠得到明顯提高，絕大部分學(xué)生能根據(jù)音標(biāo)熟練地、準(zhǔn)確地讀出單詞，甚至對(duì)符合讀音規(guī)則的生詞不依靠音標(biāo)就可以正確讀出，感到學(xué)習(xí)英語(yǔ)得心應(yīng)手；課堂上師生配合得好，雙邊活動(dòng)也更容易開展。并且教師不再占用大量課時(shí)進(jìn)行單詞教學(xué)，而只對(duì)預(yù)習(xí)效果作一些必要的檢查。學(xué)生在提高了自學(xué)能力中獲得一種成功的喜悅感，從而學(xué)習(xí)積極性也大大提高。

三、改革教學(xué)手段，提高學(xué)習(xí)興趣

（一）利用先進(jìn)的教學(xué)手段

現(xiàn)在許多學(xué)校，包括我們學(xué)校每個(gè)班級(jí)都配有多媒體投影儀了。老師可以從網(wǎng)絡(luò)挑選一些音標(biāo)教學(xué)素材，制作多媒體課件，收集并使用各種圖片，利用互聯(lián)網(wǎng)等，這將使教學(xué)內(nèi)容成倍增長(zhǎng)，極大地提高教學(xué)的實(shí)效性和趣味性。通過音標(biāo)教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生明顯對(duì)多媒體更加喜愛，專注度也更高。網(wǎng)絡(luò)能將英語(yǔ)教學(xué)中的聽、說、讀、寫、譯等教學(xué)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，使所展示的語(yǔ)言材料更真實(shí)、更具情感化和情景化，它能激發(fā)學(xué)生大腦的興奮點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和熱情，增大教學(xué)的信息量，豐富學(xué)習(xí)材料，為學(xué)生提供多種多樣的語(yǔ)言練習(xí)形式，吸引學(xué)生全身心投入，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）利用唱歌，繞口令等小游戲

我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)各種游戲、歌謠、競(jìng)賽等趣味活動(dòng)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓它們始終伴隨著音標(biāo)教學(xué)。從如教學(xué)生學(xué)唱英語(yǔ)《字母歌》，就是一種非常好的趣味教學(xué)法。通過唱歌，學(xué)生在享受感官刺激的同時(shí)，還能記住26個(gè)基本字母的發(fā)音，從而也能記住其音標(biāo)。同樣的道理，在進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)時(shí)，采用一些如編順口溜或做形象動(dòng)作的方法，讓教學(xué)過程更加豐富，更加有趣，也能起到非常好的教學(xué)效果。例如，用繞口令，區(qū)別[s]和[∫]的發(fā)音。Shesellsseashellsontheseashore.Theseashellsshesellsareseashellssheissure.Ifshesellsseashellsbytheseashore,I’msureshesellsseashoreshells.經(jīng)過以上英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)，學(xué)生的拼讀能力在潛移默化中能夠得到明顯提高，絕大部分學(xué)生能根據(jù)音標(biāo)熟練地、準(zhǔn)確地讀出單詞，甚至對(duì)符合讀音規(guī)則的生詞不依靠音標(biāo)就可以正確讀出，感到學(xué)習(xí)英語(yǔ)得心應(yīng)手；課堂上師生配合得好，雙邊活動(dòng)也更容易開展。并且教師不再占用大量課時(shí)進(jìn)行單詞教學(xué)，而只對(duì)預(yù)習(xí)效果作一些必要的檢查。學(xué)生也提高了自學(xué)能力，普遍有一種成功的喜悅感，因而學(xué)習(xí)積極性大大提高。這正是在關(guān)鍵期抓住了音標(biāo)教學(xué)的結(jié)果。由此得出結(jié)論:對(duì)學(xué)生進(jìn)行字母、音標(biāo)教學(xué),能幫助學(xué)生理解單詞、正確記憶單詞,形成基本的拼讀能力,使其具備初步的自學(xué)能力,從而促使其聽說讀寫綜合能力的發(fā)展。當(dāng)然，音標(biāo)的重要性是相對(duì)的。因此在中學(xué)教學(xué)中不能喧賓奪主,忽視語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，不能把音標(biāo)教學(xué)課上成語(yǔ)音學(xué)課。

參考文獻(xiàn)：

[1]閆海娟.認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論與英語(yǔ)詞匯自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)[J].中國(guó)海洋大學(xué)學(xué)報(bào)，2006，（05）.

篇10

對(duì)于初一新生來(lái)說，首先應(yīng)培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，要讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)有信心。為了更好地進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)，筆者認(rèn)為，首先必須打好學(xué)生的26個(gè)字母關(guān)，因?yàn)橐魳?biāo)與字母聯(lián)系很大。26個(gè)字母的學(xué)習(xí)相對(duì)來(lái)說非常簡(jiǎn)單，在小學(xué)階段只要開設(shè)過英語(yǔ)課的學(xué)生，基本上每個(gè)學(xué)生都會(huì)讀，也讀得比較標(biāo)準(zhǔn)，這就奠定了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。但在開始的1~2節(jié)課中，教師一定要培養(yǎng)學(xué)生能夠準(zhǔn)確無(wú)誤地掌握26個(gè)字母的讀音和書寫規(guī)范，一定要重視基本功教學(xué)。教師也可以用字母卡片、自己的身體語(yǔ)言等形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。為了調(diào)動(dòng)課堂教學(xué)氣氛，教師可以適時(shí)的在課堂中穿插英語(yǔ)兒童歌曲或是英語(yǔ)趣味小游戲等，讓學(xué)生體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂趣。這樣就可以讓學(xué)生在學(xué)字母的過程中初步感受到音標(biāo)的作用，為今后進(jìn)行系統(tǒng)的音標(biāo)教學(xué)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、巧用卡片，感知48個(gè)音標(biāo)

由于七年級(jí)學(xué)生剛剛由小學(xué)過渡上來(lái)，其年齡特點(diǎn)決定了他們喜歡有趣的新穎的學(xué)習(xí)方式。如果教師忽視了七年級(jí)新生的這一年齡和心理特點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行正統(tǒng)的知識(shí)教學(xué)，無(wú)法提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。英語(yǔ)教師在教授音標(biāo)時(shí)，應(yīng)相應(yīng)的采取一些符合七年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)的活動(dòng)，輔助教學(xué)。比如在教學(xué)中利用卡片和教學(xué)課件，對(duì)學(xué)生進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)，讓他們學(xué)會(huì)認(rèn)讀48個(gè)語(yǔ)音音素，效果較好。在初學(xué)音標(biāo)階段，不要求學(xué)生會(huì)書寫，只需讓學(xué)生掌握準(zhǔn)確、快速、大聲的認(rèn)讀即可。教師應(yīng)根據(jù)新課標(biāo)和所采用的教材版本的要求，采用新音標(biāo)字體進(jìn)行教學(xué)，與所用英語(yǔ)教材保持一致；利用不同的卡片或是不同形狀的卡片，標(biāo)識(shí)出元音和元音字母，輔音和輔音字母；對(duì)于口型不準(zhǔn)發(fā)音不到位的學(xué)生，教師應(yīng)及時(shí)的糾正，特別要注意克服由于方言等因素所造成的地區(qū)發(fā)音缺陷，對(duì)與易混音素：／s／和／z／，／d／和／b／等應(yīng)多次加以強(qiáng)調(diào)。

二、音標(biāo)與字母教學(xué)有機(jī)結(jié)合

在教學(xué)中，教師應(yīng)該將音標(biāo)的學(xué)習(xí)與字母教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，而不是單純地孤立地學(xué)習(xí)音標(biāo)。教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生常見的字母組合的發(fā)音，利用字母讀音歸類，糾正學(xué)生的部分字母發(fā)音錯(cuò)誤，如：字母組合ce／si：／會(huì)被誤讀為／sex／等。除此以外，教師在教學(xué)中，不應(yīng)將音標(biāo)分的過細(xì)如摩擦音、破擦音、前元音等，只需讓學(xué)生識(shí)記住20個(gè)元音字母和28個(gè)輔音字母，，這樣可以減少學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)，只要學(xué)生基本識(shí)記哪些是元音、清輔音(共11個(gè))和濁輔音(共17個(gè))，對(duì)于接下來(lái)的學(xué)習(xí)如名詞復(fù)數(shù)，動(dòng)詞三單形式及動(dòng)詞過去式詞尾的讀音變化等大有幫助；此外，通過識(shí)記20個(gè)元音和28個(gè)輔音來(lái)學(xué)習(xí)字母音標(biāo)拼讀，可以有效地解決小學(xué)階段所無(wú)法理解的的不定冠詞a\an的選用問題，通過音標(biāo)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生知道a／an的選用，不是由元音和輔音字母決定的，而是由首字母的發(fā)音是元音因素還是輔音因素來(lái)決定的。

三、學(xué)會(huì)并掌握基本的單音節(jié)詞的拼讀及重讀方法

學(xué)會(huì)并掌握基本的單音節(jié)詞的拼讀方法是音標(biāo)教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，應(yīng)讓學(xué)生掌握基本的拼讀方法即輔音輕短元音重，兩音相連猛一碰，之后教師應(yīng)加強(qiáng)課堂操練，可以提供一組例詞，先示范，然后讓學(xué)生舉例并拼讀，課后從教材中找出盡可能多的對(duì)應(yīng)例詞，同學(xué)之間分組拼讀并相互糾正。此外還應(yīng)讓學(xué)生了解音節(jié)和重讀音節(jié)的相關(guān)知識(shí)，掌握元音宇母在開音節(jié)和閉音節(jié)詞中的不同發(fā)音。如果學(xué)生能較好的掌握開音節(jié)和閉音節(jié)的拼讀規(guī)則，就可以有效地加強(qiáng)學(xué)生快速拼記規(guī)則單詞的能力。

四、掌握常見字母組合及輔音連綴的讀音

在英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)中，利用字母組合來(lái)識(shí)記單詞，是一種常見的單詞記憶法。在課堂上，教師應(yīng)特別注意學(xué)生在開音節(jié)、閉音節(jié)詞和字母組合發(fā)音上存在的問題并及時(shí)解決，教師應(yīng)整合英語(yǔ)中常見字母組合的常見發(fā)音，讓學(xué)生舉例詞并拼讀，逐步建立起單詞的“音”，“形”對(duì)應(yīng)關(guān)系。如：元音字母組合ea，ee，er，ear，ou，air，ar,ai，arc,au, ir，ell，our,ow，ur,…輔音字母組合ch，sh,th,dr，…輔音連綴sw,cl等，讓學(xué)生逐步積累音標(biāo)的學(xué)習(xí)。

五、調(diào)動(dòng)氣氛，寓教于樂