導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇事物說(shuō)明文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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2、這頭小豬外表很酷，穿著一件金光閃閃的小裙子，臉總是笑瞇瞇的，似乎在歡迎遠(yuǎn)道而來(lái)的客人。它的身體是挺直的，高但是10厘米，四肢和身體幾乎連為一體了，正因它穿了1條長(zhǎng)長(zhǎng)的裙子把下半身全遮住了，看起來(lái)就像一位美麗的公主。

3、它的頭頂有一個(gè)洞，直徑但是2厘米，圓圓的。這是什么呀?噢，原來(lái)錢是從這兒放進(jìn)去的。再看這小豬的腳底，有一個(gè)像頭頂一樣的洞，這是把錢取出來(lái)的“道”呢!

4、母親一向期望我養(yǎng)成不亂花錢的習(xí)慣。小豬幫忙母親實(shí)現(xiàn)了這一愿望，我開(kāi)始學(xué)著把平時(shí)不用的錢存起來(lái)，這樣我就不會(huì)亂花錢了。

5、每當(dāng)我需要用錢來(lái)買一些領(lǐng)悟上用的文具時(shí)，小豬會(huì)樂(lè)意地?fù)u搖屁股，錢就出來(lái)了，好像在說(shuō)：“快去吧，領(lǐng)悟用具可不能不買?！笨僧?dāng)我買了一些無(wú)關(guān)緊要的東西時(shí)，仿佛聽(tīng)到小豬在說(shuō)：“怎樣回事?又亂花錢了。

篇2

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[11]陳泗東.陳三五娘是否真有其人[G]//泉州市洛江區(qū)南音協(xié)會(huì)陳三文化研究室.陳三五娘閩臺(tái)論文選.泉州：福建省泉州市洛江區(qū)文學(xué)藝術(shù)界聯(lián)合會(huì)，2009.

[12]楊秋香.陳三故里古跡踏尋 追憶《陳三五娘》曾經(jīng)的故事[EB/OL].（2014-10-10）[2016-02-01]. http：///dszx/qz/2014-10/10/c_1112769743.htm.

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（貴州省盤縣珠東鄉(xiāng)十里學(xué)校553507）

【摘要】說(shuō)明文寫作是初中階段學(xué)生必學(xué)的一種新文體寫作方式，然而學(xué)生卻只是淺嘗輒止，缺乏一種明確的方法指導(dǎo)，本文結(jié)合自己幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)處一些簡(jiǎn)單可行的小技巧，方便同行相互學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞 概念；習(xí)慣；角色；規(guī)律

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求初中生要學(xué)會(huì)寫簡(jiǎn)單的說(shuō)明文，做到明白清楚。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，閱讀和寫說(shuō)明文都是回避不了、繞不過(guò)去的硬任務(wù)。特別是人教版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)有針對(duì)性地出了幾個(gè)單元的說(shuō)明文閱讀文章，目的就是通過(guò)閱讀讓學(xué)生認(rèn)識(shí)說(shuō)明文這個(gè)文體，為說(shuō)明文的寫作做鋪墊。然而它既不像記敘文那樣重在記敘、描寫和抒情，也不像議論文那樣，重在闡明主張。因此，學(xué)生寫說(shuō)明文，常常感到自己（寫作主體）在心理上與文章（寫作對(duì)象）有著難以言說(shuō)的“距離”。

其實(shí)說(shuō)明文并不難寫，因?yàn)樗膬?nèi)容是客觀的，無(wú)須進(jìn)行個(gè)性的創(chuàng)造思維和深刻的情感體驗(yàn)，也無(wú)須進(jìn)行嚴(yán)密的邏輯推理和判斷。在語(yǔ)言表達(dá)上，它崇尚平實(shí)，不渲染，不夸張，沒(méi)有弦外之音。只要教師指導(dǎo)得法，一定能通過(guò)科學(xué)的訓(xùn)練打破說(shuō)明文寫作的“僵局”。 筆者結(jié)合幾年的寫作指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出一些小技巧，在此與同行交流，不當(dāng)之處敬請(qǐng)斧正。

第一、要清楚認(rèn)識(shí)什么是說(shuō)明文。許多事情我們之所以會(huì)做錯(cuò)或者做得不到位，主要原因是我們?nèi)狈?duì)事物的準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生明確什么是說(shuō)明文才能讓他們準(zhǔn)確地寫出說(shuō)明文，當(dāng)然給學(xué)生介紹說(shuō)明文概念的時(shí)候，不能抽象的、教條式的直接告訴學(xué)生：“說(shuō)明文是客觀地說(shuō)明事物的一種文體，目的在于給人以知識(shí)，是以說(shuō)明為主要表達(dá)方式，以事物或事理為主要內(nèi)容，或介紹事物的形狀、構(gòu)造、類別、特點(diǎn)、功能，或解釋事物的含義、原理、關(guān)系、演變等?！边@樣過(guò)于抽象籠統(tǒng)。我們可以在上課前準(zhǔn)備一些藥品、家用電器等使用說(shuō)明書，上課的時(shí)候把這些常見(jiàn)的小紙條分發(fā)給學(xué)生，然后讓他們交流從說(shuō)明書上能獲得哪些信息，這些信息有什么用，說(shuō)明了什么問(wèn)題。通過(guò)這樣一個(gè)常見(jiàn)的小小實(shí)例，學(xué)生自然就明白說(shuō)明文就是一種給人以知識(shí)文體。他們不但能快速了解什么是說(shuō)明文，還對(duì)說(shuō)明文的寫作有了初步的結(jié)構(gòu)框架。

第二、培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)觀察的好習(xí)慣。我們要想準(zhǔn)確全面的向別人介紹某一事物，前提條件是要對(duì)它特別熟悉，全方位了解，說(shuō)明才有說(shuō)服力。這就需要學(xué)生平時(shí)養(yǎng)成愛(ài)觀察的好習(xí)慣。特別是要記住事物獨(dú)有的特點(diǎn)，這是一個(gè)事物區(qū)別于另一事物的特征。抓說(shuō)明對(duì)象的特點(diǎn)，寫作時(shí)才能得心應(yīng)手。所以在寫作之前不妨先讓學(xué)生去觀察，去收集資料，時(shí)間長(zhǎng)了也就形成習(xí)慣了，寫作的素材也就更豐富了。

第三、轉(zhuǎn)變角色讓生換一種方式去寫作。說(shuō)明文寫作就是把自己已知的事物清楚、明白地陳述給讀者，讓別人對(duì)你所說(shuō)的事物有所認(rèn)識(shí)。這個(gè)陳述過(guò)程竟然和推銷員推銷產(chǎn)品驚人的相似。我們不妨放棄以前那種枯燥的講解方式，讓學(xué)生改變一下心態(tài)，轉(zhuǎn)變一個(gè)角色，輕松愉快地掌握寫作的要領(lǐng)。怎么做呢？那就是讓學(xué)生把自己設(shè)想成銷售員，說(shuō)明的對(duì)象就是要推銷的產(chǎn)品；而我們讀者就是顧客，看要怎樣推銷才能讓顧客全面地認(rèn)識(shí)你的產(chǎn)品，讓顧客心動(dòng)， 想要買你的這一產(chǎn)品。只要顧客心動(dòng)了，那證明說(shuō)明成功了。這一個(gè)環(huán)節(jié)可以放在課堂上進(jìn)行推銷口語(yǔ)秀活動(dòng)。這樣在輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí)下，學(xué)生不知不覺(jué)就能摸到一些寫作的門路。何樂(lè)而不為呢？

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關(guān)鍵詞：說(shuō)明文；初中語(yǔ)文；閱讀

說(shuō)明文的閱讀是初中語(yǔ)文教學(xué)中的主要教學(xué)內(nèi)容之一，《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求“閱讀說(shuō)明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說(shuō)明方法”?？梢钥闯?，中考說(shuō)明文的閱讀考查同記敘文和議論文一樣，注重學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力的考查和培養(yǎng)，注重選材的教育功用和人文價(jià)值的充分體現(xiàn)。要正確地解答說(shuō)明文的閱讀題，我認(rèn)為以下幾個(gè)方面的問(wèn)題，是值得學(xué)生重視的。

一、區(qū)分說(shuō)明文和議論文

學(xué)生往往分不清什么是說(shuō)明文，什么是議論文，所以常常在解答“這篇文章采用了什么說(shuō)明方法？”這樣的題時(shí)，解答為“舉例論證”“比喻論證”等議論文的知識(shí)，因此，首先應(yīng)該弄清文體。

說(shuō)明文就是以說(shuō)明為基本的表達(dá)方式，說(shuō)明事物的特征和闡明事理的文章。而議論文是以議論為主要表達(dá)方式，闡明作者的觀點(diǎn)和看法的文章。

二、熟記說(shuō)明文的相關(guān)知識(shí)，弄清說(shuō)明文的對(duì)象，把握對(duì)象的特征

說(shuō)明事物要抓住說(shuō)明對(duì)象的特征。所謂特征是一事物區(qū)別于其他事物的標(biāo)志。

事物說(shuō)明文一般標(biāo)題就是說(shuō)明對(duì)象，如，《中國(guó)石拱橋》這篇說(shuō)明文，它的說(shuō)明對(duì)象就是題目，即“中國(guó)石拱橋”。中國(guó)石拱橋的特征是形式優(yōu)美，結(jié)構(gòu)堅(jiān)固，有悠久的歷史。

1.理清說(shuō)明的順序

說(shuō)明文的說(shuō)明順序有：時(shí)間順序、空間順序和邏輯順序三種。

一般情況下，時(shí)間、空間順序都有明顯的標(biāo)志性詞語(yǔ)，如，表時(shí)間順序的名詞有：從前、如今（現(xiàn)在）、以后，或者直接用具體的×年×月×日等。表空間順序的名詞有：上面、下面、前面、后面、左邊、右邊，東面、西面、南面、北面等。如果沒(méi)有標(biāo)志性的詞語(yǔ)，我們一般可以判斷成邏輯順序。還有事物說(shuō)明文多為時(shí)間、空間順序，事理說(shuō)明文多是邏輯順序。

2.理清文章的結(jié)構(gòu)

說(shuō)明文的結(jié)構(gòu)常見(jiàn)形式有：“總―分”式、并列式、遞進(jìn)式等，分析文章結(jié)構(gòu)，應(yīng)抓住中心句和連接詞，如“首先”“其次”“還”“也”“此外”等詞語(yǔ)。

3.熟記常用的說(shuō)明方法

說(shuō)明文常用的說(shuō)明方法有：舉例子、分類別、列數(shù)字、作比較、打比方、下定義。此外還有引用、摹狀貌、作詮釋等。

特別不要把“作比較”說(shuō)成是“對(duì)比”，把“打比方”說(shuō)成是“比喻”。同樣一個(gè)句子，在說(shuō)明方法的解題中，應(yīng)叫“作比較”或“打比方”。而在使用了什么修辭手法的解題中，才答成“對(duì)比”或“比喻”。也就是答題時(shí)，應(yīng)認(rèn)真審題，切記不要答錯(cuò)了知識(shí)的歸類范疇。

4.說(shuō)明文的語(yǔ)言特點(diǎn)

說(shuō)明文語(yǔ)言的基本特點(diǎn)是：準(zhǔn)確周密，從語(yǔ)言的風(fēng)格上還有平實(shí)說(shuō)明和生動(dòng)說(shuō)明之分。

三、靈活運(yùn)用答題技巧

說(shuō)明文的閱讀題，一般有以下八類：（1）找準(zhǔn)說(shuō)明對(duì)象，把握對(duì)象特征。（2）概括說(shuō)明內(nèi)容，提取相關(guān)信息。（3）理清說(shuō)明順序，掌握說(shuō)明結(jié)構(gòu)。（4）掌握說(shuō)明方法以及作用。（5）體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。（6）認(rèn)識(shí)感悟。（7）分析列舉。（8）歸納探究。

在這里，我不想一一去解說(shuō)，我只想談一下學(xué)生答題中的一些常見(jiàn)錯(cuò)誤，教大家一點(diǎn)答題的技巧。

例如，在解答說(shuō)明方法的題目中，有學(xué)生經(jīng)常寫錯(cuò)別字，把“舉例子”寫成“舉列子”；把“列數(shù)據(jù)”，寫成“例數(shù)字”。不要看只有一字之差，你寫錯(cuò)了一個(gè)字，這一分你就沒(méi)有了?！袄╨ì）”是可以做依據(jù)的事物的意思，是一個(gè)名詞。而“列（liè）”是行列，排成的行等意思，是一個(gè)動(dòng)詞，怎么能混用呢？

還有，在解答說(shuō)明方法的作用時(shí)，不會(huì)使用效果詞，也會(huì)使得分大打折扣?，F(xiàn)在我把常見(jiàn)說(shuō)明方法的效果詞總結(jié)如下：（1）舉例子，具體形象地說(shuō)明了……（2）分類別，條理清晰地說(shuō)明了……

（3）打比方，生動(dòng)形象地說(shuō)明了……（4）作比較，強(qiáng)調(diào)突出了……（5）列數(shù)字，具體準(zhǔn)確地說(shuō)明了……（6）下定義，嚴(yán)密準(zhǔn)確地說(shuō)明

了……。

此外，還有關(guān)于加點(diǎn)詞語(yǔ)是否能去掉，并說(shuō)明為什么？很多學(xué)生只能答“不能去掉”，至于“為什么？”就答不上了。這類題的答題技巧，可以運(yùn)用這樣的公式：不能去掉+解釋詞語(yǔ)+定性+加點(diǎn)詞語(yǔ)使這個(gè)句子表達(dá)什么意思+體現(xiàn)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。例如，請(qǐng)分析“潛水器大體上可以分為三種”中，加點(diǎn)字能否去掉，為什么？答案就應(yīng)該這樣答：不能去掉，因?yàn)椤按篌w上”是限制性的詞語(yǔ)，意思是“大致、大概”，句中表達(dá)這是大致的分類，還有其他類型，說(shuō)明隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，可能會(huì)產(chǎn)生新的類型，該詞的運(yùn)用體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。

篇5

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文；中學(xué)；說(shuō)明文；重點(diǎn)

在初中語(yǔ)文閱讀理解中，說(shuō)明文占有很大的比重，相比較于其它文體的閱讀理解來(lái)說(shuō)，說(shuō)明文的閱讀有著自己比較獨(dú)特的閱讀方式和閱讀重點(diǎn)，只要抓住了說(shuō)明文的閱讀重點(diǎn)，那么答題自然不在話下。本文詳細(xì)論述了說(shuō)明文的對(duì)象、說(shuō)明方法以及說(shuō)明順序，望能得到廣大同仁的指正。

一、說(shuō)明對(duì)象與特征的反饋

說(shuō)明文是對(duì)客觀事物、事理進(jìn)行介紹、解說(shuō)的一種文體。它要求對(duì)事物的特征作出直接的說(shuō)明。所謂特征，就是指這一事物區(qū)別于其他事物的標(biāo)志。對(duì)特征的介紹或說(shuō)明，一般不要求我們?nèi)プ餍蜗蟮拿枥L，或者發(fā)表什么看法。無(wú)論是事物性的說(shuō)明文還是事理性的說(shuō)明文，被說(shuō)明對(duì)象的特征總是說(shuō)明的核心，只有把握了說(shuō)明對(duì)象的特征，才能更好地了解被說(shuō)明的事物、事理。正確地把握說(shuō)明事物的特征，往往可從以下幾個(gè)方面加以考慮：①要區(qū)分說(shuō)明文的類型。由于說(shuō)明對(duì)象的不同，說(shuō)明文包括事物性的說(shuō)明文和事理性的說(shuō)明文。一般地說(shuō)，事物性的說(shuō)明文，常從事物的形狀、性質(zhì)、方位、構(gòu)造、類別、功能等方面進(jìn)行說(shuō)明；事理性的說(shuō)明文則常從概念、原理、成因、規(guī)律、聯(lián)系等方面進(jìn)行說(shuō)明。因此，只有先區(qū)分了說(shuō)明文的類型，從大類上進(jìn)行劃分，才能較為確切地了解它是從哪個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)明的，這是掌握有關(guān)方法的基礎(chǔ)。②要能準(zhǔn)確地把握說(shuō)明的對(duì)象。對(duì)于事物性的說(shuō)明文我們首先要通過(guò)閱讀來(lái)了解文章到底在說(shuō)明什么。在了解說(shuō)明對(duì)象的前提下，才談得上對(duì)其特征的把握。對(duì)于事理性的說(shuō)明文，則可通過(guò)閱讀搞清它究竟是在闡釋一個(gè)怎樣的事理。③注意抓住文章中的關(guān)鍵句、中心句。作者為了要在文中清楚、準(zhǔn)確地說(shuō)明事物的特征，就會(huì)將有關(guān)事物特征性的句子放在顯著的位置。一般來(lái)說(shuō)，放在篇首或節(jié)前。但由于每篇文章的格局和不同作者對(duì)文章的不同考慮，有時(shí)上一節(jié)的某個(gè)特征也會(huì)出現(xiàn)在下一節(jié)的開(kāi)頭、或放在篇末。但不管怎么說(shuō)，中心句一般都是明確而簡(jiǎn)潔的。所以說(shuō)把握中心句、尋找關(guān)鍵句是我們迅速把握被說(shuō)明事物特征的有效方法。④借助一定的說(shuō)明方法反觀說(shuō)明特征。這實(shí)際上是從寫作說(shuō)明文的角度來(lái)反推的一種方法。因?yàn)樽髡咭玫卣f(shuō)明某項(xiàng)事物的某個(gè)特征，必定要使用一定的說(shuō)明方法。

二、說(shuō)明方法的識(shí)別及其作用

說(shuō)明文中，作者常運(yùn)用一定的說(shuō)明方法來(lái)準(zhǔn)確、有效地說(shuō)明事物的某些特征，達(dá)到說(shuō)明的目的。說(shuō)明的方法有很多種，我們主要應(yīng)掌握舉例子、列數(shù)字、作比較三種。①舉例子的說(shuō)明方法是說(shuō)明文中最基本的說(shuō)明方法之一。它通過(guò)具體的、有代表性的例子來(lái)使被說(shuō)明事物具體化、形象化。它能給人以具體、充實(shí)、可感等印象。因?yàn)橛行┦挛飭慰课淖肿饕话阏f(shuō)明，仍只能給人一種粗略的印象和輪廓式的概念，這時(shí)，作者往往采用舉例子的方法，使抽象的事得具體，使枯燥的內(nèi)容變得生動(dòng)。在運(yùn)用舉例子的說(shuō)明方法時(shí)，有時(shí)為了醒目，引起讀者注意，作者常會(huì)運(yùn)用“比如”“例如”“如”等字樣。但有時(shí)文中出現(xiàn)的一些帶有這些字樣的敘述性的文字，并不都是舉例子的說(shuō)明方法，須加以鑒別。②列數(shù)字的說(shuō)明方法也是各類說(shuō)明文中常用的一種方法，由于使用時(shí)會(huì)出現(xiàn)數(shù)字的緣故，所以無(wú)論它的形式或作用，在說(shuō)明文中都非常明顯和引人注意，它有時(shí)又被稱做“舉做據(jù)”“舉數(shù)字”等，它往往通過(guò)數(shù)字來(lái)說(shuō)明事物的特點(diǎn)，從數(shù)量上給人以具體、準(zhǔn)確的印象。但要注意的是，并非文中出現(xiàn)的數(shù)字都屬于列數(shù)字的說(shuō)明方法，關(guān)鍵是看它是不是在說(shuō)明事物的特征。與事物特征無(wú)關(guān)的數(shù)字的出現(xiàn)，不能看做是列數(shù)字的說(shuō)明方法。③作比較的說(shuō)明方法是說(shuō)明文中常使用的一種重要說(shuō)明方法。人們常說(shuō)，有比較才有鑒別。比較是我們認(rèn)識(shí)事物的有效方法之一。事物的特征、事物與事物之間的一些聯(lián)系往往可以通過(guò)比較顯現(xiàn)出來(lái)，由難懂變?yōu)橐锥?，由模糊變?yōu)榍逦沙橄笞優(yōu)榭筛小５鞅容^的說(shuō)明方法在文中有時(shí)不易被人察覺(jué)，要特別注意。一般來(lái)說(shuō)，采用此方法時(shí)總有相比事物之間的可比性，所以文中往往會(huì)出現(xiàn)一些“與……相比”“……是……幾倍（幾分之一）”“……大于……”等字樣，但也不盡然。關(guān)鍵是仔細(xì)閱讀，細(xì)心辨察，才能掌握其特征。④其他的說(shuō)明方法，還有打比方、分類別、引用（引資料）、列圖表、下定義等。總之，這些說(shuō)明方法的運(yùn)用，能使深?yuàn)W的道理通俗化，復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化，抽象的內(nèi)容具體化，理性的內(nèi)容形象化。

三、說(shuō)明順序的了解和識(shí)別

說(shuō)明文的特點(diǎn)之一是“言之有序”。任何說(shuō)明文，都循著一定的順序來(lái)介紹事物的形狀、性質(zhì)、構(gòu)造等，或者解說(shuō)事理的成因、功用、關(guān)系等。閱讀時(shí)，如果我們弄清了這些順序，就可以更好地把握作者的思路，掌握被說(shuō)明事物的特征。常見(jiàn)的說(shuō)明順序一般包括以下三種：①空間順序。物體總有一定的空間形式，復(fù)雜的事物也一定是由多個(gè)側(cè)面組合而成。要說(shuō)明對(duì)象的構(gòu)成，必然會(huì)涉及所處的空間位置?？臻g順序就是按照被說(shuō)明對(duì)象的空間存在形式，或自上而下，或由前到后，或從外到里，或由某一中心點(diǎn)向四面擴(kuò)散去呈輻射式……順次對(duì)事物進(jìn)行介紹。一般對(duì)實(shí)體性的事物，包括建筑物、名勝等的結(jié)構(gòu)或布局進(jìn)行的介紹，多以此為序。這樣，能把復(fù)雜的物體講清楚，可使讀者對(duì)該事物的整體面貌和空間分布有清晰、具體的了解。運(yùn)用這種順序，文中常會(huì)出現(xiàn)“東”“西”“南”“北”“里”“外”“左”“右”“上”“下”等方位詞。②時(shí)間順序。這是指按時(shí)間的先后進(jìn)行說(shuō)明的一種順序。在介紹事物時(shí)，有的文章是以事物發(fā)展的先后為順序的，而有的是以事物從早到晚、從古至今的時(shí)間為順序的，有的又會(huì)以某件物品制作的步驟或某種東西演變的過(guò)程為順序……一般來(lái)講，在介紹對(duì)象的發(fā)生、發(fā)展、演變、過(guò)程、方法等的時(shí)候，常采用這種順序。這種順序的好處是：過(guò)程明晰、線索清楚、縱向排列明確有序。一般運(yùn)用時(shí)，文中會(huì)出現(xiàn)表示時(shí)間或先后的標(biāo)志性詞語(yǔ)。③邏輯順序。邏輯順序是指按照事物內(nèi)在的聯(lián)系或人們認(rèn)識(shí)事物的過(guò)程、規(guī)律來(lái)進(jìn)行說(shuō)明的一種順序。常用的邏輯順序包括以下六種：從現(xiàn)象到本質(zhì)，從原因到結(jié)果，從特點(diǎn)到用途，從整體到部分，從概括到具體（或由一般到個(gè)別），從主要到次要。一般事理性的說(shuō)明文中常會(huì)出現(xiàn)這種順序，因?yàn)檫\(yùn)用邏輯順序可以把復(fù)雜的事物講清楚，有利于說(shuō)明、揭示事理的內(nèi)在聯(lián)系?？傊?，閱讀時(shí)抓住有一定標(biāo)志作用的語(yǔ)言，可以更順利地分析說(shuō)明的順序。值得注意的是，說(shuō)明順序應(yīng)局部理解，整體把握。

參考文獻(xiàn)：

1.胡耀珍.實(shí)用性說(shuō)明類文本有效閱讀策略探究[J].語(yǔ)文學(xué)刊，2010（3）.

篇6

激發(fā)興趣說(shuō)明文教學(xué)效率

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，許多學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)記敘性的文章，而厭學(xué)說(shuō)明性的文章；許多教師也認(rèn)為，教學(xué)說(shuō)明文總不如文學(xué)作品那么形象生動(dòng)，學(xué)起來(lái)不免讓人感到枯燥、乏味。

其實(shí)不然，眾所周知。興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，是創(chuàng)造才能的催化劑，孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者，”初中語(yǔ)文也考慮到“興趣是最好的老師”，入選的一些說(shuō)明文，多是精美的科學(xué)小品，不少寫得形象生動(dòng)，通俗活潑，讓人讀也饒有趣味。教師只要根據(jù)說(shuō)明文本身的特點(diǎn)和學(xué)生的心理，就可以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)說(shuō)明文的興趣。

說(shuō)明文是以說(shuō)明為主要表達(dá)方式，對(duì)客觀事物或事理進(jìn)行介紹或解說(shuō)的一種文體，目的在于給人以新的科學(xué)知識(shí)。從傳統(tǒng)教學(xué)中，我們感覺(jué)教學(xué)說(shuō)明文時(shí)，課堂氣氛像死水一潭，學(xué)生昏昏欲睡，打不起精神，教師費(fèi)盡了心血，效果卻很不理想。由于說(shuō)明文在表達(dá)上重在說(shuō)明事物的特點(diǎn)、性質(zhì)、成因、作用等；在語(yǔ)言上注重科學(xué)性、準(zhǔn)確性，缺少生動(dòng)性；在內(nèi)容上比較淺顯，敘事性、故事性較弱；在教學(xué)說(shuō)明順序、說(shuō)明方法等方面又比較抽象、枯燥。說(shuō)明文教學(xué)與其他文體教學(xué)相比，確實(shí)比較平淡無(wú)味，不易引起學(xué)生興趣，而它又是初中語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)之一，必須引起重視。那么教師應(yīng)該如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)說(shuō)明文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和寫作說(shuō)明文的能力和情感呢筆者認(rèn)為，教師在教學(xué)中要領(lǐng)悟新課標(biāo)精神，多一些創(chuàng)意舉措，激活說(shuō)明文教學(xué)。

一、教之以情，學(xué)之以趣

“以情動(dòng)情”是教育的共同規(guī)律。教師的情感對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是導(dǎo)體，是火種。教師首先要善于將自己對(duì)教材的感受及情感，體驗(yàn)傳導(dǎo)給學(xué)生，讓學(xué)生愛(ài)讀說(shuō)明文。如果教師自己都厭教，那么，怎么談得上學(xué)生“學(xué)海無(wú)涯樂(lè)作舟”呢

二、在明確目標(biāo)中激發(fā)興趣

無(wú)論哪一類文體的教學(xué)，都要有明確的教學(xué)目標(biāo)。在說(shuō)明文的教學(xué)中，目的是要讓學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)選文內(nèi)容進(jìn)行表達(dá)時(shí)所采用的語(yǔ)言手段和方式，而不是讓學(xué)生學(xué)習(xí)教材中的選文內(nèi)容。有些說(shuō)明文就是講科學(xué)知識(shí)的，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是科學(xué)知識(shí)，如果課堂上單講語(yǔ)言手段和方式，不講科學(xué)知識(shí)，這節(jié)課上得就沒(méi)有深度，學(xué)生就沒(méi)有學(xué)到知識(shí)。說(shuō)明文是真實(shí)地反映整個(gè)客觀事物的，屬于科學(xué)認(rèn)識(shí)，獲得自然、社會(huì)、思維三大領(lǐng)域的科學(xué)信息。究竟怎么講才算是講出語(yǔ)文的味道呢那就是要將科學(xué)知識(shí)放在教學(xué)當(dāng)中。換句話說(shuō)，就是以科學(xué)知識(shí)為載體，讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，讓科學(xué)知識(shí)化在語(yǔ)言的訓(xùn)練當(dāng)中不著痕跡。

三、注意課堂教學(xué)的生發(fā)，要開(kāi)拓與課文有聯(lián)系的知識(shí)

以前，編寫教材的指導(dǎo)思想是：“聯(lián)系生活，扎實(shí)、活潑、自覺(jué)地進(jìn)行語(yǔ)文基本訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)言文字的能力，在訓(xùn)練過(guò)程中傳授知識(shí)，發(fā)展智力，進(jìn)行思想教育?！备鶕?jù)這個(gè)指導(dǎo)思想，入選的課文都是文質(zhì)兼美的，其中科普說(shuō)明文占有一定的比例。這類說(shuō)明文入選時(shí)尚能反映當(dāng)時(shí)的科技水平。但由于教材的建設(shè)是一個(gè)復(fù)雜的工程，常常是一經(jīng)選定就若干年不變，隨著時(shí)間的推移，科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，科技成果的不斷出現(xiàn)，有些課文的局限就漸漸顯示出來(lái)，和現(xiàn)實(shí)生活的距離拉大了，因此，在教學(xué)說(shuō)明文時(shí)。要注意課堂教學(xué)的生發(fā)，要開(kāi)拓與課文有聯(lián)系的知識(shí)，補(bǔ)充新的內(nèi)容，避免教材的局限，盡量使語(yǔ)文教學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活密切結(jié)合起來(lái)，比在說(shuō)明文的教學(xué)中，注意課外知識(shí)的拓展不僅能讓學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)，而且還能引起學(xué)生對(duì)課文學(xué)習(xí)的興趣。

四、充分利用和發(fā)掘教材中的趣味因素

葉圣陶老先生說(shuō)過(guò)，說(shuō)明文“是傳授知識(shí)的文字”。美國(guó)教育家布魯納指出：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)所學(xué)教材的興趣?！备鶕?jù)說(shuō)明文具有知識(shí)性強(qiáng)和中學(xué)生正處于求知欲旺盛期的特點(diǎn)，教師只要充分利用和挖掘現(xiàn)成教材中的趣味因素，一定會(huì)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的。

五、在“觀察”活動(dòng)中學(xué)習(xí)說(shuō)明文

說(shuō)明文有事理說(shuō)明和事物說(shuō)明兩類。如果學(xué)事物說(shuō)明文時(shí)能讓學(xué)生親自去耳聞目睹，進(jìn)行實(shí)地考察，效果就大不一樣。此外，還可以利用教學(xué)掛圖、錄像等讓學(xué)生觀看，對(duì)照學(xué)習(xí)課文。總之，在“觀察”中學(xué)習(xí)說(shuō)明文，學(xué)生興趣異常高漲，收到了“百聞不如一見(jiàn)”的效果。

六、課內(nèi)外結(jié)合，重視實(shí)物教學(xué)

說(shuō)明文的說(shuō)明性強(qiáng)，即實(shí)用性強(qiáng)。教學(xué)中，教師把學(xué)生各門學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，課內(nèi)外生活結(jié)合起來(lái)，多讓學(xué)生留意自己身邊的事物，顯示說(shuō)明文學(xué)習(xí)的指導(dǎo)作用，也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)說(shuō)明文的濃厚興趣。

當(dāng)然，運(yùn)用多種教學(xué)法教說(shuō)明文形式應(yīng)多種多樣，我們?cè)诮虒W(xué)中可靈活地運(yùn)用、綜合地運(yùn)用。筆者把自己在教學(xué)實(shí)踐中常用的幾種方式用文字的形式表達(dá)出來(lái)，以期共同探討。我相信如果大家能積極開(kāi)動(dòng)腦筋，探求新的途徑，在說(shuō)明文教學(xué)中爭(zhēng)取高效率也是很有希望的。

七、要尋找課堂與課外的結(jié)合點(diǎn)

語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。說(shuō)明文的目的是給讀者以科學(xué)的知識(shí)，科學(xué)地認(rèn)知事物的方法。說(shuō)明文的實(shí)用性決定了說(shuō)明文教學(xué)更要注重教材與生活結(jié)合，課內(nèi)與課外結(jié)合，以課內(nèi)帶動(dòng)課外，課外促進(jìn)課內(nèi)。學(xué)生從文章中獲得知識(shí)，但不會(huì)運(yùn)用于實(shí)踐中，學(xué)習(xí)便成了紙上談兵，沒(méi)有任何意義。教學(xué)中帶領(lǐng)學(xué)生走到戶外，書中單調(diào)的文字便成了具體的形象，這樣既有助于對(duì)課文內(nèi)容的理解，又有利于在生活中運(yùn)用，可謂一勞多得。

篇7

一、語(yǔ)言美

說(shuō)明文的語(yǔ)言科學(xué)性強(qiáng)，準(zhǔn)確精密，如我們?cè)谡f(shuō)明文中常常遇到起修飾限制作用的副詞，起準(zhǔn)確表達(dá)作用的數(shù)字，它們都準(zhǔn)確地說(shuō)明被說(shuō)明事物的特征，說(shuō)明文語(yǔ)言在平實(shí)中表現(xiàn)出準(zhǔn)確之美。這是說(shuō)明文語(yǔ)言的特色，我們?cè)诮虒W(xué)中是會(huì)重視的，我在這就不展開(kāi)了。

另一方面，不少說(shuō)明文的語(yǔ)言變枯燥為有味，淺顯生動(dòng)，很少使用晦澀艱深的專門術(shù)語(yǔ)，而是運(yùn)用明白易懂的語(yǔ)言，新穎別致的詞匯加以說(shuō)明，同時(shí)適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用打比方、摹狀貌、引用、比擬等修辭和說(shuō)明方法，說(shuō)得生動(dòng)而形象，讓人產(chǎn)生一種美感，說(shuō)明文中的語(yǔ)言美比比皆是，比如《說(shuō)“屏” 》等文章也運(yùn)用得特別形象、可愛(ài)。我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，應(yīng)該有目的引導(dǎo)學(xué)生加以品味、欣賞，以此來(lái)培養(yǎng)與提高學(xué)生閱讀說(shuō)明文的興趣。

二、藝術(shù)手法美

說(shuō)明文要把說(shuō)明對(duì)象說(shuō)明清楚，主要是靠運(yùn)用說(shuō)明方法來(lái)實(shí)現(xiàn)的。但除此之外，為了能更好地說(shuō)明事物的特征，作者往往會(huì)運(yùn)用形式多樣的藝術(shù)手法，使之更加的形象、生動(dòng)。如《橋之美》一文：“湖水蒼茫，水天一色，在一片單純明亮的背景前突然出現(xiàn)一座長(zhǎng)橋，臥龍一般，它有生命，而且往往有幾百上千年的年齡”。作者在此既運(yùn)用了環(huán)境描寫，巧妙地突出了橋所在的背景之美，同時(shí)又運(yùn)用了比喻的修辭方法，惟妙惟肖地說(shuō)明了橋的形象及具有生命感的特點(diǎn)。

這樣的例子也是舉不勝舉，為此我們?cè)诜治稣f(shuō)明文的時(shí)候，也不應(yīng)該忽視作者采用藝術(shù)手法來(lái)表現(xiàn)事物的特點(diǎn)，讓學(xué)生在說(shuō)明文學(xué)習(xí)中感受藝術(shù)的魅力。

三、結(jié)構(gòu)美

結(jié)構(gòu)是文章形式的首要因素，是文章各個(gè)部分的組織安排和布局方式的總體設(shè)想，是作者寫作思路的體現(xiàn)。文章的結(jié)構(gòu)美主要體現(xiàn)在形式上，對(duì)說(shuō)明文結(jié)構(gòu)加以欣賞，有助于培養(yǎng)學(xué)生品味說(shuō)明文的美的能力。

《大自然的語(yǔ)言》一文，其思路就十分的清晰，層次也十分的分明。全文分為四部分，這四部分的內(nèi)容有著密切的內(nèi)在聯(lián)系，而且材料之間是按照邏輯順序來(lái)安排的：第一部分說(shuō)明物候研究的對(duì)象：第二部分話題轉(zhuǎn)到農(nóng)業(yè)上，以具體的事例說(shuō)明物候?qū)W對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性，這一部分還與文章的結(jié)尾形成了照應(yīng)；第三部分接著說(shuō)明決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素，這是文章的主體部分，條理也非常的清楚；第四部分是說(shuō)明物候?qū)W對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義，再次突出“大自然的語(yǔ)言”與文章開(kāi)頭相照應(yīng)。全文條理分明地介紹了物候?qū)W的知識(shí)，通俗易懂，構(gòu)思巧妙，給人以深刻的印象。

說(shuō)明文的結(jié)構(gòu)是非常有特色的，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該有計(jì)劃、有目的地引導(dǎo)學(xué)生去品嘗賞析，這樣就必定能讓學(xué)生感受到說(shuō)明文的結(jié)構(gòu)美。

四、感情美

有人認(rèn)為，說(shuō)明文嘛，只要事物的特征或事物的事理說(shuō)清楚，就完成教學(xué)任務(wù)了。其實(shí)不然，說(shuō)明文也在字里行間透露作者的思想感情，也充滿著奔放的愛(ài)國(guó)主義熱情。因此我們?cè)诮虒W(xué)中要讓學(xué)生感受到這種美。

請(qǐng)看茅以升的《這個(gè)石拱橋》，全文都貫穿著一條感情線：為中國(guó)石拱橋在世界上占有的地位而感到自豪。從題目中就可看出，作者在石拱橋前面特意加了“中國(guó)”一詞加以限制，說(shuō)明了作者對(duì)祖國(guó)的石拱橋情有獨(dú)衷。再看文章的開(kāi)頭部分，作者引用《水經(jīng)注》里提到的“旅人橋”來(lái)驕傲地說(shuō)明中國(guó)石拱橋的歷史悠久。接著在例舉趙州橋之后，用議論句“趙州橋高度的技術(shù)水平和不朽的藝術(shù)價(jià)值，充分顯示了我國(guó)勞動(dòng)人民的智慧和力量”。高度地贊頌了勞動(dòng)人民的智慧和力量。然后在具體聲明盧溝橋的特征之后，引用了馬可波羅的贊語(yǔ)，自豪地說(shuō)明了盧溝橋的形式之美“是世界獨(dú)一無(wú)二的”。作者在文章的結(jié)尾部分介紹了解放以后中國(guó)的橋梁事業(yè)的飛速發(fā)展，目的就是為了贊美社會(huì)主義制度的優(yōu)越性，愛(ài)國(guó)主義思想躍然紙上。

篇8

下面我就初中二年級(jí)語(yǔ)文《橋之美》一文的教學(xué)，談?wù)勥@個(gè)方面的問(wèn)題。初二教學(xué)重點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)明文閱讀能力。有關(guān)說(shuō)明文的知識(shí)：說(shuō)明文的分類，說(shuō)明文的特點(diǎn)，說(shuō)明文的順序，說(shuō)明文的方法。老師已經(jīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了多次訓(xùn)練，應(yīng)該掌握得不錯(cuò)，但學(xué)生如何去運(yùn)用知識(shí)，去思考一些不典型的說(shuō)明文呢？

我們首先要復(fù)習(xí)典范的說(shuō)明文，鞏固掌握說(shuō)明文的知識(shí)。比如區(qū)分事物說(shuō)明文有《中國(guó)石拱橋》和事理說(shuō)明文《大自然的語(yǔ)言》。其次掌握說(shuō)明文的特點(diǎn)順序和方法。最后引導(dǎo)以掌握說(shuō)明文的知識(shí)，讓學(xué)生獨(dú)立思考進(jìn)行閱讀。思考時(shí)注意結(jié)合課文具體內(nèi)容，深入地判斷分析。

我在上《橋之美》這篇文章時(shí)，就遇到了學(xué)生對(duì)文章的不同理解和爭(zhēng)論。有些爭(zhēng)論的問(wèn)題，甚至在教學(xué)參考書上，也沒(méi)有圓滿的解答。其他任課老師們教學(xué)中也遇到同樣問(wèn)題，大家討論也沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的說(shuō)法。

爭(zhēng)論焦點(diǎn)歸納以下兩點(diǎn)：1.本文說(shuō)明對(duì)象是什么？2.該文是事理說(shuō)明文還是事物說(shuō)明文？

有很多學(xué)生認(rèn)為文章說(shuō)明的對(duì)象是“橋”。因?yàn)槲恼轮辛信e了不同地方、不同形式的橋。有的學(xué)生認(rèn)為是“橋之美”，文章雖然寫了不少橋，但是沒(méi)有寫到橋的特點(diǎn)，寫各個(gè)地方的橋是為了說(shuō)明“橋之美”。但是這里又產(chǎn)生一個(gè)問(wèn)題，如果說(shuō)特點(diǎn)是“橋之美’，那么它應(yīng)該屬于事理說(shuō)明文，而文章中沒(méi)有說(shuō)明橋美的原因，以及怎樣美的內(nèi)容。于是老師、學(xué)生都茫然了。

為了解決上面的問(wèn)題，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)《橋之美》進(jìn)行分類。引導(dǎo)學(xué)生溫習(xí)說(shuō)明文分類知識(shí)之后，要求學(xué)生結(jié)合課文認(rèn)真思考，從文中尋找依據(jù)，證明自己的判斷是否正確。

我要求學(xué)生帶著問(wèn)題思考，如果是“事理說(shuō)明文”，它說(shuō)明了什么道理，說(shuō)明順序是什么？采用了哪些說(shuō)明方法？如果是事物說(shuō)明文，說(shuō)明的對(duì)象是什么？說(shuō)明的對(duì)象的特點(diǎn)是什么？運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法？

如果還有不明白的，可以查找教學(xué)參考書《初二語(yǔ)文全解》，看看別人是如何判斷的。

學(xué)生通過(guò)自己尋找依據(jù)，還是不能統(tǒng)一看法，并且各持己見(jiàn)。有的同學(xué)找來(lái)資料，證明是事理說(shuō)明文；有的同學(xué)用別的參考書闡釋是事物說(shuō)明文。而《語(yǔ)文教師參考用書》認(rèn)為是文藝性生動(dòng)的說(shuō)明文。

面對(duì)此情況，我跟學(xué)生一起采用梳理文章段落的辦法，幫助學(xué)生證明自己的觀點(diǎn)。

《橋之美》全文共七個(gè)自然段。第一段引出主體橋；第二段介紹美術(shù)工作者眼中的橋之美；第三段比較石拱橋的結(jié)構(gòu)美和橋之美是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用；第四段舉例烏鎮(zhèn)、江南鄉(xiāng)間、頤和園和廣西等不同環(huán)境的橋，說(shuō)明產(chǎn)生多種多樣形式作用的不同的橋之美；第五段舉《清明上河圖》藝術(shù)作品，如何處理好橋的形式美和畫卷里的環(huán)境，以及畫家們處理好表現(xiàn)不同橋之美的形式，而橋在小河、高山峽谷環(huán)境中的相互作用；第六段舉例并比較，南京大橋錢塘江大橋直線橋和在成昆路上的直線橋與不同環(huán)境構(gòu)成的不同形式的美――第七段總結(jié)橋之美指：凡是起到構(gòu)成及聯(lián)系之關(guān)鍵作用的形象，也就具備了橋之美。

通過(guò)梳理段意，歸納段意，我們可以看到作者的思路。文章為了說(shuō)明“橋之美”，歸納了橋之美的特點(diǎn)：橋之美是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。為了說(shuō)明此特點(diǎn)，采用了舉例和作比較的說(shuō)明方法。說(shuō)明順序是邏輯順序，作者的思路是：生活中橋之美是因?yàn)樗诓煌h(huán)境中產(chǎn)生了不同的作用，到藝術(shù)領(lǐng)域里，攝影者和畫家表現(xiàn)的橋之美的不同形式，也必須與橋所在的環(huán)境結(jié)合起來(lái)。

在此基礎(chǔ)上，我們可以自然得出本文的說(shuō)明對(duì)象是“橋之美”，而不是橋。文章歸屬事物說(shuō)明的類型；因?yàn)楸疚闹卦谡f(shuō)明“橋之美”的特點(diǎn)。并運(yùn)用了舉例子和作比較的說(shuō)明方法。

篇9

【關(guān)鍵詞】中考語(yǔ)文；答題策略；說(shuō)明文

很多初中生做說(shuō)明文題目時(shí)，心存畏懼心理，也知道說(shuō)明文語(yǔ)言具有準(zhǔn)確性特點(diǎn)，但讓其分析語(yǔ)言怎么準(zhǔn)確？卻答的不夠全面；知道常用的說(shuō)明方法有哪些，但讓其分析這些說(shuō)明方法所起的作用，又是無(wú)從下手，特別是近幾年中考考察的，根據(jù)課文內(nèi)容篩選信息出的選擇題，得分率是更低等等。針對(duì)這些現(xiàn)象，本文就以江蘇徐州2014年的中考語(yǔ)文，關(guān)于《黑匣子在，希望就在》的說(shuō)明文為例進(jìn)行闡述。

一、說(shuō)明文的答題技巧及語(yǔ)言特點(diǎn)

我們常說(shuō)，說(shuō)明文的相關(guān)答題技巧和語(yǔ)言特點(diǎn)非常重要，尤其是語(yǔ)言特點(diǎn)，幾乎在每年的中考中都會(huì)考查較準(zhǔn)確的語(yǔ)言描述特點(diǎn)。

（一）第一種題型

通過(guò)分析做題進(jìn)行考察說(shuō)明文的較準(zhǔn)確的語(yǔ)言。例如文章中，分析“目前的飛行數(shù)據(jù)記錄器還不能完全保證記錄所有的可用數(shù)據(jù)”的語(yǔ)言特點(diǎn)。

這種答題格式為了體現(xiàn)說(shuō)明文的語(yǔ)言準(zhǔn)確性通常選擇下面這些詞：“目前的”“完全”“所有的”等是從時(shí)間，范圍來(lái)準(zhǔn)確的說(shuō)明了“黑匣子”的特點(diǎn)。

（二）第二種題型

下面句子中加點(diǎn)的詞語(yǔ)能不能替換成別的詞語(yǔ)？并且簡(jiǎn)單地說(shuō)明原因。

這種答題格式一般是：1.不能；2.加點(diǎn)詞語(yǔ)在原來(lái)的句子中是什么意思；3.要替換的詞語(yǔ)是什么意思；4.如果替換了加點(diǎn)的詞語(yǔ)，這句話的意思也會(huì)發(fā)生變化，造成事物脫離實(shí)際的情況。5.加點(diǎn)的詞語(yǔ)能體現(xiàn)這句話的嚴(yán)密性和準(zhǔn)確性。

（三）第三種題型

能否刪除限制及修飾性的詞語(yǔ)？

解答這種題目一般是：1.能或不能；2.找出修飾詞語(yǔ)。例如：表示程度關(guān)系的有“非?！薄皫缀酢钡仍~語(yǔ)，表示數(shù)量關(guān)系的有“有余”“多”等詞語(yǔ)，那么表示估計(jì)關(guān)系的有“左右”“大約”等詞語(yǔ)；3.如果刪去了這些詞語(yǔ)，這句話的意思就發(fā)生了改變，脫離了實(shí)際；4.這也詞語(yǔ)讓說(shuō)明文更能體現(xiàn)出內(nèi)容的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。

（四）第四種題型

請(qǐng)說(shuō)出不能刪去某幾個(gè)字或詞的理由。

這些字或詞往往都有固定的一些語(yǔ)法作用出現(xiàn)在句子中，例如在句子中充當(dāng)賓語(yǔ)或者主語(yǔ)以及下面句子中某個(gè)現(xiàn)象的結(jié)果或原因，如果刪去，既不符合句子的語(yǔ)法，讓句子少了一些成分，導(dǎo)致語(yǔ)句意思不通順；還會(huì)造成句子沒(méi)有完整的內(nèi)容，在邏輯上缺乏關(guān)聯(lián)性。同學(xué)們要特別重視這種題型，最近幾年中考語(yǔ)文中常常出現(xiàn)的題型。

二、說(shuō)明方法及作用

下面介紹幾種?？嫉恼f(shuō)明方法及所起的作用

（一）列數(shù)字

通過(guò)數(shù)字的列舉來(lái)說(shuō)明，具有說(shuō)服讀者對(duì)要說(shuō)明的事物相信無(wú)疑，保證內(nèi)容準(zhǔn)確無(wú)誤的作用。例如文章中，“密封盒異常堅(jiān)固，壁厚約為0.64厘米。”就是運(yùn)用列數(shù)字的說(shuō)明方法，用具體數(shù)字準(zhǔn)確地說(shuō)明了密封盒異常堅(jiān)固的特點(diǎn)，讓讀者對(duì)說(shuō)明的事物相信無(wú)疑。

（二）打比方

運(yùn)用暗喻、明喻等修辭方法進(jìn)行詳細(xì)生動(dòng)的說(shuō)明，以增加讀者對(duì)文章的閱讀興趣。例如文章中“黑匣子更是成了唯一的關(guān)鍵‘證人’”。就是運(yùn)用打比方的說(shuō)明方法。形象而生動(dòng)地說(shuō)明了飛行記錄器的重要性，通俗易懂，以增加讀者閱讀興趣。

（三）摹狀貌

經(jīng)過(guò)詳細(xì)的描寫突出事物的體貌特征及特點(diǎn)，不僅能對(duì)事物形象進(jìn)行生動(dòng)說(shuō)明，還能讓說(shuō)明文的閱讀價(jià)值更高。

（四）引用

把以前的資料原話或某些名人名言引用到現(xiàn)在的文章中，作用是強(qiáng)調(diào)說(shuō)明文的說(shuō)明對(duì)象是真實(shí)可考的。

（五）作比較

把兩個(gè)事物進(jìn)行對(duì)比，以此突出說(shuō)明對(duì)象的影響、地位等特點(diǎn)

三、說(shuō)明順序及結(jié)構(gòu)

在說(shuō)明文的說(shuō)明順序中運(yùn)用邏輯順序比較多。一般來(lái)說(shuō)，出現(xiàn)在說(shuō)明文中的各種順序都有自己獨(dú)特的標(biāo)記性語(yǔ)言，同學(xué)們可以通過(guò)出現(xiàn)的這些詞語(yǔ)去辨別是運(yùn)用哪種說(shuō)明順序。

說(shuō)明文具有“總-分-總”式、“總-分”式、“分-總”式、遞進(jìn)式、并列式這幾種并不復(fù)雜的結(jié)構(gòu)，找出文章結(jié)構(gòu)，能讓我們更容易理解說(shuō)明內(nèi)容。

說(shuō)明文的順序和結(jié)構(gòu)互相鋪墊，關(guān)系緊密，我們可以同時(shí)對(duì)順序和結(jié)構(gòu)進(jìn)行理解分析。

四、中考中常見(jiàn)的說(shuō)明文考點(diǎn)

最近幾年最常見(jiàn)的中考語(yǔ)文考點(diǎn)包括：考察語(yǔ)言準(zhǔn)確性的特點(diǎn)；概括說(shuō)明對(duì)象特征；分辨說(shuō)明方法及所起的作用；根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行選擇以及最近幾年常在最后出現(xiàn)的開(kāi)放性題目等。關(guān)于“黑匣子在，希望就在”的說(shuō)明文中，就比較全面的對(duì)我們提及的這些考點(diǎn)進(jìn)行了概括，比如，分析語(yǔ)言特點(diǎn)，概括黑匣子特征，根據(jù)自己推斷和文章內(nèi)容選擇關(guān)于黑匣子介紹不正確的選項(xiàng)等。

五、結(jié)語(yǔ)

總而言之，說(shuō)明文在教學(xué)中，需要從內(nèi)在規(guī)律開(kāi)始入手，老師要起到引導(dǎo)作用，讓他們?cè)陂喿x的同時(shí)要想到語(yǔ)言特點(diǎn)、說(shuō)明對(duì)象、說(shuō)明順序、說(shuō)明方法以及答題技巧等問(wèn)題。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的這種有意識(shí)練習(xí)，不僅讓同學(xué)們對(duì)說(shuō)明文了解、熟悉了寫作規(guī)律，還讓同學(xué)們掌握了說(shuō)明文的各種答題技巧，以致學(xué)習(xí)效果得到顯著提高。

【參考文獻(xiàn)】

[1]趙靜.中考語(yǔ)文說(shuō)明文答題策略之我見(jiàn)[J].語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)（語(yǔ)文教育），2012，（9）：64

[2]于書杰.中考說(shuō)明文閱讀解答策略[J].成才之路，2012，（4）：76-77

[3]高紅梅.中考說(shuō)明文語(yǔ)言的答題技巧[J].小作家選刊（教學(xué)交流），2014，（3）：216

【作者簡(jiǎn)介】

篇10

【技法導(dǎo)航】

條理清楚是說(shuō)明文的基本要求。因?yàn)檎f(shuō)明文主要是解說(shuō)事物、闡明事理的。而要做到條理清楚，就必須安排好文章的結(jié)構(gòu)和順序。

一、安排好文章結(jié)構(gòu)

說(shuō)明文的結(jié)構(gòu)是指文章的內(nèi)部組織、構(gòu)造。文章只有結(jié)構(gòu)安排妥帖了，才能便于讀者理解事物和事理，掌握有關(guān)的科學(xué)知識(shí)。說(shuō)明文的結(jié)構(gòu)一般有三種：

1.“總――分――總”結(jié)構(gòu)?！翱偍D―分――總”結(jié)構(gòu)，就是先總的說(shuō)明事物的主要特征和基本性質(zhì)，然后分開(kāi)說(shuō)明事物的各個(gè)方面的具體特性，結(jié)尾再加以歸納總結(jié)。例如，《南州六月荔枝丹》一文開(kāi)頭先引用白居易的詩(shī)句對(duì)荔枝作總的描述，然后分別介紹荔枝的生態(tài)與生產(chǎn)知識(shí)，最后提出要因地制宜發(fā)展荔枝生產(chǎn)的建議，對(duì)文章作了歸納總結(jié)。

用這種結(jié)構(gòu)寫作時(shí)要注意：分說(shuō)部分是文章的主體，要寫得具體、實(shí)在，且各項(xiàng)分說(shuō)內(nèi)容要與總說(shuō)部分相照應(yīng)。

2.并列結(jié)構(gòu)。并列結(jié)構(gòu)，指先把要說(shuō)明的事物或事理進(jìn)行分析、分解，然后分別加以說(shuō)明。比如，凡是屬于事物的外部特征的，就都?xì)w到外部特征，凡是屬于事物的內(nèi)部本質(zhì)的，就都?xì)w到內(nèi)部本質(zhì)，二者不能混淆。

3.遞進(jìn)結(jié)構(gòu)。遞進(jìn)結(jié)構(gòu)，指文章各部分的內(nèi)容層層推進(jìn)，并有著內(nèi)在的聯(lián)系。例如，《神奇的極光》一文分三個(gè)部分，先從神話傳說(shuō)談起，介紹極光現(xiàn)象，接著說(shuō)明極光的外觀形態(tài)，再進(jìn)一步說(shuō)明極光的成因，三個(gè)部分從表象到特點(diǎn)再到成因?qū)訉由钊?，這就是遞進(jìn)。

遞進(jìn)結(jié)構(gòu)常常和并列結(jié)構(gòu)兼用。這兩種結(jié)構(gòu)形式交錯(cuò)運(yùn)用，既能合理地排列各項(xiàng)內(nèi)容，又能揭示出事物內(nèi)在的聯(lián)系。

二、安排好寫作順序

在寫說(shuō)明文時(shí)，必須仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，選用合理順序，有條理地反映事物或事理本身的規(guī)律、特點(diǎn)。說(shuō)明文的寫作順序一般也有三種：

1.時(shí)間順序。時(shí)間順序就是以事物發(fā)展變化的時(shí)間先后作為說(shuō)明順序。先發(fā)生的先寫，后發(fā)生的后寫，內(nèi)容與事物的發(fā)展過(guò)程相一致。寫作時(shí)可以先擬一個(gè)提綱，把重要的表時(shí)間的詞羅列出來(lái)，再根據(jù)這些詞語(yǔ)，把整個(gè)文章串聯(lián)起來(lái)。

時(shí)間順序適用于說(shuō)明發(fā)展變化比較明顯的事物。例如，介紹動(dòng)植物的生長(zhǎng)、人的生平經(jīng)歷、社會(huì)的發(fā)展、工程的進(jìn)行、某一產(chǎn)品的制作過(guò)程等。

2.空間順序?？臻g順序是按事物的各個(gè)構(gòu)成部分來(lái)進(jìn)行說(shuō)明的順序。寫作時(shí)要注意選好參照點(diǎn)，確立立足點(diǎn)，準(zhǔn)確運(yùn)用方位詞，依據(jù)構(gòu)成部分的順序，或者從外到里，或者從上到下，或者從左到右，或者從前到后……說(shuō)明介紹時(shí)還要盡量注意到人們認(rèn)識(shí)事物的過(guò)程。

空間順序適用于說(shuō)明靜止的事物。例如，介紹一座建筑物、一處園林、一幅圖畫、一件工藝品等。

3.邏輯順序。邏輯順序是根據(jù)事物內(nèi)在聯(lián)系來(lái)進(jìn)行說(shuō)明的一種順序。采用邏輯順序?qū)懽鲿r(shí)，要依據(jù)事物的本身特點(diǎn)，符合人們認(rèn)識(shí)客觀事物的規(guī)律。如《景泰藍(lán)的制作》一文就是嚴(yán)格按照景泰藍(lán)的六大生產(chǎn)工序依次逐項(xiàng)介紹的。這樣，文章就會(huì)顯得條理清晰，曉暢明白。