導(dǎo)語：如何才能寫好一篇音樂心情，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

舒緩的音樂漸起，耳畔傳來了弦子的《舍不得》。我從前不大喜歡聽這首歌，但聽久了，卻聽出了點(diǎn)味道：閑適中帶著淡淡的憂傷，很容易引起聽者的共鳴。歌中有許多她舍不得的事物，我不也是這樣嗎？我舍不得那件已經(jīng)穿不得的紅毛衣，舍不得爸爸親自給我買的那雙運(yùn)動(dòng)鞋，舍不得那個(gè)染了墨水的書包，舍不得曾經(jīng)的校園，舍不得那里的老師和朋友……但有些人和事終究會(huì)離我而去，因此，我要學(xué)會(huì)割舍，這樣才能輕裝上路。

悅耳的音樂響起，潛意識(shí)告訴我這是韓雪的《狂想的旅程》，曲調(diào)和歌詞都是那么的清新。聽著這首歌，我感覺自己似乎穿著雪白的長衫，光著腳丫站在陽臺(tái)上，很慵懶，很愜意。打開窗戶，任由濕潤的空氣輕撫我的臉龐，心門也在這一刻完全敞開。我想，這種輕松自在的生活不僅是我一個(gè)人的夢想吧。突然，我又想像音樂中的主人公一樣，在云端自由地飛翔，在藍(lán)天上暢游，那該是一件讓人感到多么愜意的事情??！好想擁有，擁有一個(gè)人站在最高點(diǎn)大聲呼喊的權(quán)利，擁有一個(gè)人橫穿大洋的勇氣……也許這有點(diǎn)自私，但都是我的心聲。

略帶憂傷的背景音樂響起，緊接著是有些沙啞、給人以成熟感的聲音，那是李玖哲的《想太多》。這首歌的歌詞寫得很真實(shí)，描述的現(xiàn)象在現(xiàn)實(shí)生活中隨處可見。是啊，人們總是想得太多：沒有下雨，卻總要為此而憂愁；沒有考試，卻總要為考試而煩惱；想太多的偶像劇情；想太多的公主與王子的故事；想太多的麻雀變鳳凰的傳奇……處于青春期的我們總是喜歡漫無邊際地幻想。

夢醒時(shí)分，蘇慧倫的歌聲響起，我們還是和她一樣不要想太多了吧。當(dāng)你有了這種想法時(shí)，你已經(jīng)向真實(shí)的自我、向明天的朝陽邁出了可喜的一步。

……

戴上耳塞，讓自己的頭腦中裝滿音樂，讓音樂將一個(gè)個(gè)不切實(shí)際的幻想驅(qū)逐出界，并且毫不遲疑地對(duì)雜念關(guān)上大門。

篇2

都說音樂具有神奇的療效，之前我是不信的。直到有一天，我失戀了，整整兩年的戀情啊，雖不是如火如荼，但讓我真正嘗到了撕心裂肺的疼痛。

沒有什么原因和征兆，當(dāng)我親耳聽到他淡淡的一句“我們分手吧”時(shí)，我還傻傻地以為他開玩笑呢。等到他轉(zhuǎn)身離去，再也不跟我聯(lián)系了，我才知道，自己已經(jīng)變成了世界上最可憐的女孩。

我躺在床上仿佛成了一具木乃伊，不吃不喝挨過了三天。后來我打開從小伴我長大的收音機(jī)，里面?zhèn)鱽砹肃嵲吹摹稅矍槔餂]有誰對(duì)誰錯(cuò)》這首歌：“我還來不及做好準(zhǔn)備，約定就已經(jīng)開始作廢。都說感情是彌足珍貴，現(xiàn)在感覺里只有苦味?？墒俏也粫?huì)夜夜流淚，雖然偶爾也痛徹心扉。緣盡了你走了無法回頭，我要努力學(xué)會(huì)無所謂，就這樣就這樣忍住傷悲?！?/p>

剎那間，我的淚如決堤的河，肆無忌憚地滾落下來，心也被一句句歌詞帶入最凌亂的狀態(tài)。在哀傷幽怨的曲調(diào)里，我慢慢調(diào)劑著自己受傷的心，人生本來就是這樣，愛情的路注定是一樣的坎坷和苦澀。

再后來，我有了真正可以依靠的愛人，才知道攜手相伴是一輩子的幸福。這個(gè)時(shí)刻，我最喜歡的歌是《陪你一起看草原》：“因?yàn)槲覀兘裆芯?，讓我有個(gè)心愿，等到草原最美的季節(jié)，陪你一起看草原。去聽那悠揚(yáng)的歌，去看那遠(yuǎn)飛的雁……”歌不醉人，相愛的兩個(gè)人卻醉了。

有了兒子之后，我常常哼唱《浪花一朵朵》，平淡、瑣碎的家務(wù)事，讓我感覺到了真實(shí)溫暖的愛，就是一家人快樂的歌聲和笑聲。當(dāng)優(yōu)美的音樂響起，當(dāng)叮叮咚咚的歌詞如山泉般飛瀉而下，那會(huì)心的笑容就是澗邊飛濺的晶瑩水花，璀璨地釋放著溫暖而美好的愛。

篇3

今天的音樂課，又是如此。文藝委員一臉嚴(yán)肅地跟我們宣布：“今天，音樂老師有事，音樂課上自習(xí)?！北M管我的座位離窗戶最近，我的眼鏡放大后的天空很藍(lán)，但不能學(xué)唱期盼已久的《湛藍(lán)心情》，我心里還是怏怏的。

“既然音樂老師來不了，咱們就自己學(xué)歌吧?”班主任老師沒走，她的建議立刻得到了大家的熱烈支持?！澳贸霭嗫?，咱們就按上面的歌詞唱。孟祥龍?你先給大家唱一遍?”老師剛說完，“龍仔”就健步如飛地沖上了講臺(tái)?？磥?，這段時(shí)間，他練歌練得不錯(cuò)啊?我們滿是期待?？勺呱现v臺(tái)后，他忽然問了老師一句：“老師，不用麥克啊?”哈哈，我們?cè)谙旅嫘Τ闪艘黄瑒傞_唱就打算像偶像派歌手一樣來個(gè)正式演出啊?“不用，就這么唱，你是實(shí)力派歌手，一定能唱好?！崩蠋煿膭?lì)了一句，就把講臺(tái)讓給了“龍仔”。

可能是真的緊張了，“龍仔”一開口就像貓咪叫，聲音輕輕的，輕輕的，啊呀，撓得我們心里癢癢的。再看他的表情，一會(huì)兒望望藍(lán)天，一會(huì)兒看看歌詞，怎么陶醉得有些慌張了呢?太不像他了!我們都在心里偷偷地笑。繼續(xù)聽“龍仔”唱歌……好像有點(diǎn)兒跟不上節(jié)奏……有點(diǎn)兒搶拍兒……還有點(diǎn)兒跑調(diào)……有人開始在下面笑了，笑得很夸張，尤其是郭俊，笑得那叫“燦爛”，聲音也是非常另類的那種，有點(diǎn)公雞要下蛋的架勢，“咯咯咯咯”地笑個(gè)不停。這，也正好符合了貼在他眼鏡框上的一個(gè)粘貼――“我，其實(shí)是個(gè)天才”!哈哈……我不由得又想起了一句現(xiàn)在的流行語：“其實(shí)，我長得并不丑，只是帥得不明顯。”哈哈……

無奈，老師只好讓“龍仔”回座，打算親自出山教我們唱歌了?！拔疑ぷ訂×?，唱得很難聽，你們千萬不要跟我一起跑調(diào)哦?”老師謙虛地說著，“這個(gè)季節(jié)的風(fēng)……不是很硬……卻足以聒碎……城市的齷齪……”老師唱歌的時(shí)候，戴麗莉小聲跟我說：“哎，咱們老師唱歌真好聽!怎么有點(diǎn)兒像小女孩唱的呢?真甜啊!，’我瞅瞅她那癡迷的眼神，再看看她的手，心想：“唉，老師那么敲你手板，你都不記仇?是不是欠揍啊?”可轉(zhuǎn)念一想，老師揍得好!就因?yàn)闆]把摘抄背下來，老師賞了我一個(gè)狠狠的手板，“啪”――那一聲脆響永遠(yuǎn)刻在了我的記憶里!我已經(jīng)不記得疼不疼了，但我不會(huì)忘記，老師在打手板之前不停揮舞卻又總是沒有落到我手上的那個(gè)小板條，就那么搖啊搖啊，我的眼睛躲在眼鏡后面也跟著板條一圈一圈一圈地?fù)u!迷糊!恐懼!越來越迷糊!越來越恐懼!“老師――我再也不敢了――你打吧――”我剛一告饒，“啪”――板條重重地親了我一口?！皣?biāo)滥?”老師把我的手一松，又惡狠狠地甩給我這么一句。暈!能不暈嗎?我連滾帶爬地天天背，結(jié)果考試成績一出來，語文分最高!按老師的話說，不會(huì)懲罰的老師絕不是好老師，她是最溫柔的，古代私塾先生比這還要狠呢?想想生在新社會(huì)的我該有多幸運(yùn)啊!

只可惜白白浪費(fèi)了老師那剛剛病愈的甜甜的小嗓子，吃力地教了我們半天，我們居然把歌唱得“流離失所、鬼哭狼嚎”!還有，由于對(duì)樂理知識(shí)一竅不通，我們總是不知道空拍。盡管老師很無奈，但她還是鼓勵(lì)我們：“嗯!唱得不錯(cuò)，比剛才唱得好多了!”我們就掩耳盜鈴地互相抱拳笑笑。

忽然，廣播響了：“請(qǐng)班主任老師馬上到三樓小會(huì)議室開會(huì)?！崩蠋熋刻炜偸怯虚_不完的會(huì)，有的同學(xué)一陣竊喜。五分鐘后，老師走了。就在我們安靜地寫作業(yè)的時(shí)候，戲劇性的一幕上演了――

不知什么原因，周大班長忽然抄起郭微的水瓶子去打孟祥龍，嘴里還高呼：“孟祥龍!!!!”

這時(shí)，只聽郭微也大喊了一聲：“我的!”

啊――哈哈――

篇4

一、激活參與意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)

在傳統(tǒng)的音樂欣賞教學(xué)中，我們往往只注重從旋律、技巧、主題或藝術(shù)特色等方面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，忽視了對(duì)學(xué)生情感等因素的培養(yǎng)。所以，在中職音樂教學(xué)中，我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，充分地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，用生動(dòng)的語言引導(dǎo)學(xué)生，用欣賞的語氣鼓勵(lì)學(xué)生，用激情的表現(xiàn)感染他們，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們的多元化理解與對(duì)音樂情感審美的態(tài)度，讓學(xué)生能通過欣賞音樂把自己的情感表達(dá)出來，并把自身對(duì)生活的理解和經(jīng)驗(yàn)、對(duì)事物的認(rèn)識(shí)和熱情交融在一起。這樣，讓音樂強(qiáng)烈的感彩與藝術(shù)感染力熏陶學(xué)生。例如，在欣賞《感恩的心》這首樂曲時(shí)，我們就通過打手語的演唱方式讓學(xué)生去體會(huì)樂曲凄婉的旋律，讓學(xué)生從中感受到歌曲所表達(dá)的主旨，催人奮進(jìn)。學(xué)生在充分感知音樂情感的基礎(chǔ)上，可以體悟到在今天社會(huì)懷著一顆感恩的心多么重要，在和諧社會(huì)中，離不開一顆感恩的心，從而讓情感教育得到了進(jìn)一步的升華。

二、通過情感體驗(yàn)，完善學(xué)生的內(nèi)心世界

中職學(xué)生正處在人生的青春時(shí)期，生理發(fā)育基本成熟。在心理發(fā)展水平上逐步走向獨(dú)立，是一個(gè)人開始獨(dú)立決定自己生活道路的時(shí)期。其心理活動(dòng)的特點(diǎn)是：情感日益豐富，充滿了青春的活力，有熱情、有理想、重感情等。這些特征在音樂欣賞的過程中會(huì)淋漓盡致地體現(xiàn)出來，同時(shí)也為學(xué)生提供了情感體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。例如，在欣賞《梁祝》這首樂曲時(shí)，就先講述創(chuàng)作背景，后分段落欣賞，最后再完整地欣賞全曲，學(xué)生被優(yōu)美的音樂感染得一片“靜寂”，優(yōu)美的音符在他們的心中跳躍。此時(shí)，學(xué)生的主觀能動(dòng)性被所學(xué)的音樂激活了，聽覺、視覺、感覺、知覺全部被打通，達(dá)到了情境交融的地步，這就是我們語文修辭中的“通感”。音樂是強(qiáng)烈表達(dá)情感的藝術(shù)，不管一個(gè)人是否熱愛音樂，音樂都會(huì)毫無保留地傳送給他。音樂結(jié)束了，聲音消失了，但它留在每個(gè)人的心中那真摯的情感，正是我們需要追求的心靈體驗(yàn)。

三、注重唱歌教學(xué)，增加學(xué)生的情感投入

音樂是表達(dá)情感的藝術(shù)。優(yōu)秀的音樂作品總讓人感到心情愉悅，是精神的享受，讓人的心靈震撼。在音樂欣賞的過程中，隨著學(xué)生欣賞能力的日漸豐富，讓情感體驗(yàn)更加的深刻，從而更加的熱愛生活，進(jìn)而對(duì)生活的真善美更加向往。現(xiàn)代優(yōu)秀的流行音樂作品很多，我們要善于運(yùn)用調(diào)動(dòng)學(xué)生情感投入的教學(xué)方法，寓情于教，用教師真摯的情感去感染熏陶學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生增加情感的投入。和學(xué)生一起參與演唱、演奏、表演等豐富多彩的音樂實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中體驗(yàn)音樂所表達(dá)的情感、領(lǐng)略音樂的生活真諦、感受音樂藝術(shù)的魅力。例如，在學(xué)唱《蕩秋千》這首歌時(shí)，我就去扮演一次“導(dǎo)游”，學(xué)生就是“音樂山莊”的“游客”，一起進(jìn)入到音樂表演中，這樣，學(xué)生就會(huì)以極大的熱情參與其中。當(dāng)活動(dòng)中遇到困難時(shí)，就做一個(gè)盡心盡力的推秋千人，讓所有學(xué)生坐在秋千中快樂地蕩起。這樣，教師的參與既調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，還讓教師帶有角色的表演感染了學(xué)生，大大地激活了學(xué)生的情感投入，讓學(xué)生的內(nèi)心深處產(chǎn)生了強(qiáng)烈的情感共鳴。

四、加強(qiáng)情感交流，促進(jìn)學(xué)生的情感體驗(yàn)

新課改倡導(dǎo)開展積極的課堂交流活動(dòng)。每一部音樂作品在學(xué)生欣賞之后，學(xué)生都會(huì)有或多或少的內(nèi)心體驗(yàn)。我們應(yīng)該經(jīng)常組織全體學(xué)生參與對(duì)音樂作品體驗(yàn)的討論交流，讓學(xué)生暢所欲言地談自己的親身體會(huì)。教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)有些體會(huì)是表達(dá)不出來的，所以，教師有感情地通過模仿、演唱、表演等多種不同的方式，讓學(xué)生體驗(yàn)音樂作品中的內(nèi)在感情。情感體驗(yàn)后更應(yīng)進(jìn)一步再通過音樂作用于自己的情感世界，同時(shí)，要回歸現(xiàn)實(shí)把受到音樂凈化的心靈聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，從而對(duì)事物的價(jià)值取向形成更新的認(rèn)識(shí)。情感體驗(yàn)是中職音樂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。情感體驗(yàn)是音樂教學(xué)的關(guān)鍵。在音樂欣賞過程中，學(xué)生的學(xué)與教師的教，都要緊緊扣住“情感”二字，讓音樂的美感與人的情感有機(jī)地結(jié)合起來，讓它們水融。這樣，最大限度地發(fā)揮音樂的陶冶情操、提高審美、啟迪思維的功能。教師應(yīng)該努力的研究學(xué)生的知識(shí)發(fā)展水平，引導(dǎo)并幫助學(xué)生自主地去體驗(yàn)作品中的思想情感，培養(yǎng)并提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

篇5

作為當(dāng)代中國的音樂從業(yè)者和學(xué)習(xí)者，我們所熟悉的具有一定歷史傳統(tǒng)的“上海之春”（1960）、“哈爾濱之夏”（1961）等具有廣泛影響的音樂節(jié)慶已經(jīng)久入人心；改革開放以來甚至新世紀(jì)以來新創(chuàng)辦的“北京國際音樂節(jié)”（1998）、“北京現(xiàn)代音樂節(jié)”（2004）等節(jié)慶活動(dòng)也日益為大眾所接受并產(chǎn)生著顯著的“社會(huì)效益”。分析這兩個(gè)歷史時(shí)期所出現(xiàn)的代表性的社會(huì)音樂節(jié)慶活動(dòng)，筆者發(fā)現(xiàn)它們呈現(xiàn)出一些不同的特點(diǎn)：僅從活動(dòng)的組織者（主辦者）來說，“”之前舉辦的社會(huì)音樂節(jié)慶活動(dòng)基本由政府主導(dǎo)，為較濃厚的社會(huì)文化建設(shè)的預(yù)想而創(chuàng)立和運(yùn)轉(zhuǎn)；而新世紀(jì)前后出現(xiàn)的社會(huì)音樂節(jié)慶活動(dòng)的組織者，則開始發(fā)生著不小的變化，即由純粹的政府文化建設(shè)行為開始轉(zhuǎn)變?yōu)樗囆g(shù)家或藝術(shù)機(jī)構(gòu)為某類藝術(shù)的發(fā)展而發(fā)起、政府再給予支持或贊助的方式進(jìn)行。

那么，隨著社會(huì)的發(fā)展和文化消費(fèi)觀念的變化，有無其他的音樂節(jié)慶活動(dòng)的呈現(xiàn)方式呢？2012年的暑期，本人有幸參與并觀賞了幾場隸屬中外不同類型的社會(huì)節(jié)慶藝術(shù)活動(dòng)的音樂會(huì)，雖屬“走馬觀花”，卻使筆者產(chǎn)生了對(duì)此類社會(huì)文化活動(dòng)的一些粗淺想法。

品牌企業(yè)舉辦的系列音樂節(jié)慶活動(dòng)

作為國際汽車行業(yè)的重要品牌，奧迪（Audi）在具備了相當(dāng)雄厚的經(jīng)濟(jì)實(shí)力和社會(huì)影響力的品牌建設(shè)之后，選擇了一條讓很多人無法理解的參與社會(huì)文化的舉措，包括贊助舉辦各類藝術(shù)活動(dòng)、成立藝術(shù)發(fā)展基金會(huì)、資助青年藝術(shù)家的舞臺(tái)實(shí)踐，直至走到前臺(tái)自主承辦各類社會(huì)音樂節(jié)慶活動(dòng)。在所有的這些舉措中，尤以該品牌所舉辦的各類藝術(shù)性音樂的節(jié)慶活動(dòng)為重。2012年的七八月間，筆者就觀摩了幾場由奧迪品牌主辦或作為主要資助者的音樂節(jié)慶活動(dòng)，分別為：

薩爾斯堡音樂節(jié)（Salzburger　Festspiele）。作為莫扎特的故鄉(xiāng)，奧地利西部的山城薩爾斯堡在每年的夏季均舉辦以演出莫扎特作品為主的薩爾斯堡音樂節(jié)。奧迪公司是自1994年開始長期資助該音樂節(jié)的主要贊助商，該品牌的中國公司每年則組織國內(nèi)文化界及媒體人士前往觀摩、聆聽該音樂節(jié)的主要演出。在今年7月27日舉辦的2012年度薩爾斯堡音樂節(jié)的開幕式演出中，我們來自中國大陸的文化代表團(tuán)一行10人有幸觀賞了新版的莫扎特歌劇《魔笛》，感受了歐洲古典音樂在本土所發(fā)生的巨大變化。

奧迪夏季音樂節(jié)（Audi　Sommer　Concerts）。位于德國慕尼黑郊區(qū)的英格爾斯塔特（Ingolstadt）小鎮(zhèn)，僅有十余萬人口，且其中的絕大多數(shù)人口均為一家企業(yè)的員工或家屬，那就是奧迪汽車公司。在這個(gè)以奧迪汽車而聞名的小鎮(zhèn)，也正在以音樂、藝術(shù)為更多的文化人所認(rèn)知——每年來自世界各地的奧迪薩爾斯堡音樂節(jié)代表團(tuán)，在參加了薩爾斯堡音樂節(jié)的開幕演出后，都會(huì)應(yīng)邀趕到英格爾斯塔特，聆聽一兩場于小鎮(zhèn)劇院舉辦的為期一個(gè)月的奧迪夏季音樂節(jié)的演出，而參與演出的音樂團(tuán)體多數(shù)為薩爾斯堡音樂節(jié)的參演音樂家，其水平之高可以想見。2012年的7月30日，我們?cè)谟⒏駹査顾氐腟tadt劇院聆聽了本屆夏季音樂節(jié)的閉幕音樂會(huì)，由德國哈根四重奏團(tuán)（Hagen　Quartett）和眾多優(yōu)秀青年芭蕾舞選手演繹的“樂伴舞”音樂會(huì)，演繹曲目包括了德沃夏克、雅那切克、舒伯特等歐洲作曲家的弦樂四重奏作品。

奧迪夏季音樂周（Audi　Summer　Concert）。由奧迪品牌于2008年開始獨(dú)自在中國大陸創(chuàng)辦的“高雅藝術(shù)”音樂的節(jié)慶活動(dòng)，舉辦方式為每年暑期在不同的城市間舉辦數(shù)臺(tái)音樂會(huì)。今年夏季音樂周的活動(dòng)主題是“東方遇見西方”，分別在北京、深圳、杭州三座城市舉辦不同風(fēng)格的音樂會(huì)。在8月31日于北京奧林匹克森林公園舉辦的露天開幕音樂會(huì)上，譚盾、余隆、郎朗、朱哲琴、英國歌手凱瑟琳·詹金斯（Katherine　Jenkins）等5位音樂家攜手中國愛樂樂團(tuán)，分別演出了器樂作品《金木水火土》（譚盾曲，在音樂節(jié)的宣傳品中被稱為“視聽音詩”）、《降E大調(diào)第五鋼琴協(xié)奏曲》（貝多芬曲，Op.73），以及朱哲琴與苗族歌樂師合作的《月出》、《山頂》，英國歌手與中國愛樂樂團(tuán)合作的國外經(jīng)典歌曲演唱等。

經(jīng)歷數(shù)場音樂會(huì)后，在被舞臺(tái)上藝術(shù)家的精湛演繹和藝術(shù)形式之大膽創(chuàng)新所打動(dòng)之余，頗為這些音樂節(jié)慶活動(dòng)主辦單位的身份和其對(duì)藝術(shù)的執(zhí)著精神所感動(dòng)。

旁觀當(dāng)今類似的音樂節(jié)慶活動(dòng)

時(shí)代的進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、傳播形式的多樣與便捷，使社會(huì)文化形態(tài)和樣貌日益呈現(xiàn)多層次、多元化的趨勢。奧迪品牌的系列音樂活動(dòng)雖有著企業(yè)運(yùn)營的商業(yè)化目的，但經(jīng)過高水平音樂家及團(tuán)體多年的藝術(shù)精品化的運(yùn)營和著力打造，其藝術(shù)品味的社會(huì)影響愈以廣泛和深遠(yuǎn)。反觀20世紀(jì)五六十年代各地創(chuàng)辦的規(guī)模盛大、功能齊全、風(fēng)格多樣的社會(huì)音樂節(jié)慶，則容易因大而全的功能定位在當(dāng)今樂壇難于爭取到滿意的聽眾群。因此，由不同的社會(huì)機(jī)構(gòu)、不同的藝術(shù)團(tuán)體甚或藝術(shù)家，根據(jù)各自的優(yōu)長和意圖，鍛造自身不同特色的社會(huì)音樂節(jié)慶，為社會(huì)奉獻(xiàn)色彩斑斕的音樂精品，應(yīng)當(dāng)成為新時(shí)期社會(huì)文化繁榮發(fā)展的一種必然選擇。

那么，當(dāng)今國內(nèi)的社會(huì)音樂節(jié)慶活動(dòng)究竟有多少？每年哪些節(jié)慶活動(dòng)取得了較為滿意的舉辦效果？這是個(gè)很難予以精確統(tǒng)計(jì)甚至說根本無法予以統(tǒng)計(jì)的數(shù)字，原因就在于如今多元的社會(huì)文化需求和多樣化的文化運(yùn)轉(zhuǎn)模式，同時(shí)夾雜著種種利益的身影，帶動(dòng)了社會(huì)方方面面舉辦音樂藝術(shù)節(jié)慶活動(dòng)的積極性，使社會(huì)音樂節(jié)慶在最近的二十年間尤其是新世紀(jì)以來的十余年間呈現(xiàn)井噴式的增長，并且已經(jīng)開始呈現(xiàn)出產(chǎn)業(yè)化的運(yùn)作狀態(tài)。①僅以北京市為例，現(xiàn)時(shí)每年仍在舉辦的專業(yè)性的社會(huì)音樂節(jié)慶活動(dòng)就主要包括：

北京國際音樂節(jié)。1998年由指揮家余隆倡導(dǎo)并組織舉辦的藝術(shù)音樂的節(jié)慶活動(dòng)。首屆音樂節(jié)即取得轟動(dòng)性的社會(huì)影響，很快被北京市政府予以財(cái)政、政策的支持。之后，該項(xiàng)活動(dòng)以固定的時(shí)間和地點(diǎn)已經(jīng)連續(xù)舉辦了十五屆之多；為了保證音樂節(jié)的長期穩(wěn)定運(yùn)營，2005年3月，經(jīng)北京市民政局批準(zhǔn)、注冊(cè)，音樂節(jié)組委會(huì)成立了北京國際音樂節(jié)藝術(shù)基金會(huì)，使其運(yùn)轉(zhuǎn)日益職業(yè)化、常態(tài)化。

北京國際電子音樂節(jié)。1994年由中央音樂學(xué)院的張小夫教授發(fā)起并組織，起初僅為不定期舉辦的“北京電子音樂周”，2004年方更名“北京國際電子音樂節(jié)”，并成為由中央音樂學(xué)院主辦的年度性專業(yè)電子音樂的盛會(huì)。

北京現(xiàn)代音樂節(jié)。2004年由中央音樂學(xué)院倡導(dǎo)并主辦的旨在推動(dòng)中國現(xiàn)代音樂發(fā)展，促進(jìn)中外音樂文化藝術(shù)交流，為青年音樂家搭建發(fā)展平臺(tái)的年度節(jié)慶活動(dòng)。目前，該音樂節(jié)已經(jīng)獲得國家文化部、教育部和北京市政府等政府機(jī)構(gòu)的認(rèn)可，成為北京市年度性的大型國際音樂節(jié)慶活動(dòng)

北京傳統(tǒng)音樂節(jié)。2009年10月，由中國音樂學(xué)院順應(yīng)時(shí)代對(duì)傳統(tǒng)回歸的呼喚，倡導(dǎo)并組織主辦了首屆北京傳統(tǒng)音樂節(jié)，取得良好的社會(huì)影響，引起各方的高度重視。之后，傳統(tǒng)音樂節(jié)即改由北京市教委主辦、中國音樂學(xué)院承辦的模式，于每年的10月份定期舉辦，以體現(xiàn)北京乃至全國、全球傳統(tǒng)音樂樣貌及藝術(shù)成就的年度盛會(huì)。②

……

除了上述具有專業(yè)演出機(jī)構(gòu)和高等藝術(shù)院校所主導(dǎo)并直接承辦的較高專業(yè)水準(zhǔn)的音樂節(jié)慶之外，其他由各區(qū)縣文化機(jī)構(gòu)、高校、企業(yè)、甚至普通社區(qū)所舉辦的音樂節(jié)可謂數(shù)不勝數(shù)。其中，已經(jīng)具備一定社會(huì)知名度者，諸如長城音樂節(jié)、長陽音樂節(jié)、朝陽國際音樂節(jié)、迷笛音樂節(jié)、草莓音樂節(jié)等等。至于在各個(gè)高校內(nèi)為教學(xué)、科研、紀(jì)念等目的而舉辦的各類音樂節(jié)則更是不勝枚舉。

時(shí)代呼喚多樣化的社會(huì)音樂節(jié)慶活動(dòng)

改革開放之后，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型和快速發(fā)展，國民的收入特別是可支配收入也在發(fā)生巨大的變化，隨之而來的是人們急于對(duì)現(xiàn)實(shí)文化生活狀況改善的渴求。反映在音樂藝術(shù)領(lǐng)域，經(jīng)過20世紀(jì)80年代的積累，90年代初由海外傳入并逐步興起的鋼琴社會(huì)考級(jí)熱，至新世紀(jì)前后已經(jīng)延伸至各個(gè)樂器品種、多套考級(jí)體系并進(jìn)的宏大的社會(huì)文化事象，以至其繁亂的局面不得不由政府文化主管機(jī)構(gòu)出臺(tái)專門的管理辦法進(jìn)行全面治理；③新世紀(jì)之初的高校擴(kuò)招，直接促使高等藝術(shù)教育的快速擴(kuò)張，每年數(shù)十萬考生涌入藝術(shù)類考場的壯闊場面成為社會(huì)關(guān)注度極高的新聞話題；其他諸如普通中小學(xué)藝術(shù)教育的加強(qiáng)，學(xué)校各式樂隊(duì)、樂團(tuán)的建設(shè)成為尋常之事；卡拉OK演唱的盛行，推動(dòng)以青年群體為主的個(gè)體娛樂性歌唱活動(dòng)；群眾合唱活動(dòng)的普遍開展，帶動(dòng)社區(qū)、高校、機(jī)關(guān)等群眾性的日常音樂活動(dòng)；各地電視媒體所舉辦的藝術(shù)類選秀活動(dòng)，直至近年來出現(xiàn)的熒屏競歌活動(dòng)，推動(dòng)了社會(huì)各階層的演唱熱潮；……上述一切，從各個(gè)角度、各種層面奠定了社會(huì)音樂節(jié)慶活動(dòng)得以開展并快速升溫的必要基礎(chǔ)，為社會(huì)音樂節(jié)慶活動(dòng)的開展創(chuàng)造了必要的條件。

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和居民收入的進(jìn)一步增加，對(duì)于文化及文化的消費(fèi)需求將會(huì)愈以顯著；而不斷提升的國民教育指數(shù)，將作為上層建筑的藝術(shù)的聽賞行為變成更多社會(huì)人群提升文化修養(yǎng)的一部分；對(duì)外交往的增加和文化交流的頻繁，使社會(huì)音樂生活內(nèi)容日益多樣化、多元化。在此環(huán)境之下，社會(huì)性的音樂節(jié)慶活動(dòng)勢必會(huì)發(fā)生更加深刻的變化和質(zhì)量上的提升，社會(huì)性音樂節(jié)慶活動(dòng)的出現(xiàn)乃至日益興盛也就成為不可避免的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。特別是進(jìn)入21世紀(jì)之后，除了以上諸般因素的推動(dòng)，中國城鎮(zhèn)人口比重的不斷提高，直至2011年達(dá)到50%的城鄉(xiāng)人口比的歷史高位，且其比例仍在不斷增加。而都市的發(fā)展和城市常住人口的聚集，向來為藝術(shù)的發(fā)展提供豐厚的土壤，也成為引起文化活動(dòng)變異與繁榮的重要因素。

面對(duì)快速發(fā)展與變化中的社會(huì)及其文化生態(tài)，我們需要有開放、包容的心態(tài)容納和關(guān)注新生事物的成長；面對(duì)所出現(xiàn)的新事物、新課題乃至新問題，我們既需要有應(yīng)對(duì)的勇氣，也需要具備創(chuàng)新性的方法和策略。④可以說，當(dāng)今的社會(huì)音樂節(jié)慶活動(dòng)很難再以單一的組織形式、風(fēng)格相近的表演家群體和類同的曲目范圍滿足更多的聽眾和觀眾；而每一項(xiàng)看似功能單一、曲風(fēng)固定的音樂節(jié)慶，則可能以其長期執(zhí)著的展現(xiàn)，為社會(huì)奉獻(xiàn)精致的藝術(shù)并爭取到一定量的穩(wěn)定的聽眾群體；甚至一些融雜了較多商業(yè)意味以及功利色彩的音樂節(jié)慶活動(dòng)，也應(yīng)允許其在市場經(jīng)濟(jì)的浪潮下得以洗禮。只有具備了如此的文化胸襟和多元化、多樣化的音樂節(jié)慶活動(dòng)及節(jié)慶活動(dòng)的組織者、參與者、組織方式，才能夠真正滿足人民群眾日益增長的對(duì)于文化生活的需求，也才能夠真正繁榮新時(shí)期的社會(huì)音樂生活，并最終提升當(dāng)代音樂藝術(shù)的整體水準(zhǔn)。

①金燕《2010，大型戶外音樂節(jié)格外多——關(guān)于大型音樂節(jié)的產(chǎn)業(yè)思考》，《藝術(shù)評(píng)論》2011年第1期。

②關(guān)于各音樂節(jié)更為詳細(xì)的相關(guān)資料請(qǐng)參閱其各自的官方網(wǎng)頁。2012年9月26日登陸。

③文化部《社會(huì)藝術(shù)水平考級(jí)管理辦法》（文化部令第31號(hào)），2004年7月1日施行。

篇6

關(guān)鍵詞：音樂教學(xué)；創(chuàng)設(shè)情境；導(dǎo)入新課；方法

情境創(chuàng)設(shè)在有效教學(xué)中起著關(guān)鍵性的作用，情境是音樂教學(xué)“情感化”的基礎(chǔ)和前提，所謂“創(chuàng)設(shè)情境”是指教師依據(jù)音樂審美教育的目標(biāo)和學(xué)生的心理特征，自覺地運(yùn)用審美因素，按照音樂教學(xué)的審美規(guī)律精心地創(chuàng)設(shè)音樂審美情境，是音樂教學(xué)得以成功和優(yōu)化的保證。導(dǎo)入新課是教師在新課或教學(xué)內(nèi)容開始前引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)課程的行為，它一般運(yùn)用于教學(xué)活動(dòng)的起始階段，它是小學(xué)音樂課教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)的前奏，是教師組織教學(xué)活動(dòng)的一項(xiàng)基本技能。導(dǎo)入的成功與否關(guān)系到后面教學(xué)時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師應(yīng)重視并抓好課堂教學(xué)中導(dǎo)入這個(gè)環(huán)節(jié)，以促進(jìn)教學(xué)效果、教學(xué)質(zhì)量的提高。導(dǎo)入環(huán)節(jié)很多時(shí)候由于落于俗套，缺乏新意，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，直接影響學(xué)生的課堂參與和體驗(yàn)，因?yàn)?，一個(gè)精妙的導(dǎo)入是一堂成功的音樂課所必不可少的。那么如何在音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的興趣，如何提高學(xué)生的審美情感、如何優(yōu)化音樂的審美效應(yīng)？我們應(yīng)采取形式多樣的創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，開拓學(xué)生思維的廣闊性和靈活性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)新課的開始就能迅速、主動(dòng)地進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，為新課教學(xué)創(chuàng)造良好的開端，提高教學(xué)效率。

一、創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入

興趣是學(xué)習(xí)音樂的基本動(dòng)力，是學(xué)生與音樂保持密切聯(lián)系、感受音樂、用音樂美化和豐富人生的前提。如：欣賞課童聲獨(dú)唱臺(tái)灣童謠《天黑黑》，它以生動(dòng)、詼諧的語言，天真純樸的形象，折射了臺(tái)灣農(nóng)村人民日常生活中的一個(gè)有趣情景。在這一課中，我充分利用歌曲中兩個(gè)主人公老爺爺老奶奶的形象，創(chuàng)設(shè)了具體生動(dòng)的家的場景，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我對(duì)學(xué)生說：“今天，老爺爺和老奶奶也來到了我們中間，他們要把家里發(fā)生的這個(gè)小故事表演給大家?！边@時(shí)，一男一女兩位學(xué)生分別扮演老爺爺和老奶奶，現(xiàn)場演繹家里發(fā)生的小故事。通過學(xué)生的表演創(chuàng)設(shè)情境激趣導(dǎo)入增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂作品理解力、感受力、鑒賞力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。

二、創(chuàng)設(shè)情境、故事導(dǎo)入

根據(jù)歌曲內(nèi)容，用講故事的方法進(jìn)行導(dǎo)入，學(xué)生興趣盎然，學(xué)習(xí)積極性容易被調(diào)動(dòng)起來。對(duì)于好奇心強(qiáng)的小學(xué)生來說，故事始終有著很強(qiáng)的“誘惑力”。小學(xué)生以形象思維為主，那饒有興趣的故事情節(jié)和教師配合以豐富的表情動(dòng)作，能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入生動(dòng)有趣的意境中，喚起學(xué)生的情感，引發(fā)學(xué)生的思維。我在教《小紅帽》這首歌時(shí)，抓住學(xué)生喜歡聽故事的心理，將歌曲要表達(dá)的內(nèi)容情節(jié)用故事導(dǎo)入?！缎〖t帽》這個(gè)小故事，很多小同學(xué)在幼兒園、在錄音機(jī)上都聽過。當(dāng)我繪聲繪色再次為大家講起這個(gè)小故事時(shí)，同學(xué)們一個(gè)個(gè)聽得聚精會(huì)神，每個(gè)人好像都被故事情節(jié)所吸引住了。通過講故事使學(xué)生更加了解歌曲的內(nèi)容、情節(jié)，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)歌的欲望。這種方法比較適合低年級(jí)學(xué)生。

三、創(chuàng)設(shè)情境、謎語導(dǎo)入

猜謎語是少年兒童最喜歡的游戲，充分利用學(xué)生的年齡特

點(diǎn)，根據(jù)歌曲的內(nèi)容或題目設(shè)計(jì)有趣的謎語作為課堂導(dǎo)入。如：教《小燕子》這首歌曲時(shí)，我設(shè)計(jì)的謎語是：“一只小鳥真奇怪，尾巴后面有把剪，秋天去了春天來，專為人民出力氣?！边@樣的導(dǎo)入激發(fā)了全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不論是猜對(duì)的還是猜錯(cuò)的，學(xué)生熱情都非常高漲，適時(shí)適度地活躍了課堂氣氛。

四、創(chuàng)設(shè)情境、圖畫導(dǎo)入

圖畫是展開形象的主要手段，利用圖畫再現(xiàn)教材情境，實(shí)際上就是把歌曲內(nèi)容形象化，符合兒童樂于接受、易于理解的認(rèn)知特點(diǎn)。通過圖畫導(dǎo)入新課，可以增強(qiáng)直觀的教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)《可愛的羊群》一課時(shí)，我先出示一幅描繪大草原的美麗風(fēng)光的掛圖，指導(dǎo)學(xué)生觀察畫面后提問：“我們來到了什么地方？草原都有哪些景物？”待學(xué)生發(fā)表各自的意見后，教師再采用描述性的語言進(jìn)行小結(jié)：“藍(lán)藍(lán)的天上漂浮著朵朵白云，可愛的羊群就像朵朵白云飄灑在遼闊的大草原上。牧羊姑娘手拿著長鞭，騎在高高的駿馬上……”然后播放歌曲。這種導(dǎo)課形式在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力和想象力。

五、創(chuàng)設(shè)情境、多媒體導(dǎo)入

學(xué)生活潑好動(dòng)，樂于接受新奇、趣味性強(qiáng)的事物。心理學(xué)研究表明：動(dòng)態(tài)的事物比靜態(tài)的事物更能引起學(xué)生的注意。利用多媒體設(shè)計(jì)生動(dòng)、新穎的動(dòng)畫教學(xué)情境來導(dǎo)入新課，化無聲為有聲，化靜為動(dòng)，能激起學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。在音樂課教學(xué)過程中，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的心理特征，遵循趣味性和針對(duì)性的原則，根據(jù)新課內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，巧妙運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，促使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，從而進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。在學(xué)習(xí)《火車開啦》這首歌曲時(shí)，我制作了聲情并茂的動(dòng)畫課件，在多媒體的演示下，火車正拉著汽笛咔嚓咔嚓地向前奔跑。這堂課我就以“開火車帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)ヂ糜巍睘橹骶€，小火車不斷把大家?guī)蚋鱾€(gè)旅游點(diǎn)。如：來到北京，我利用多媒體課件提供北京風(fēng)景名勝長城、故宮、天安門等圖片，來到上海我提供上海標(biāo)志性建筑“東方明珠”畫面，同時(shí)對(duì)圖片和畫面進(jìn)行必要的講解。通過多媒體的運(yùn)用，使學(xué)生仿佛身臨其境，不僅開闊了學(xué)生的視野、豐富了知識(shí)，還激發(fā)了他們探索科學(xué)知識(shí)的興趣與愿望，為他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)文化知識(shí)作一個(gè)良好的鋪墊。通過這樣的情境創(chuàng)設(shè)來導(dǎo)入新課，不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心，為順利完成教學(xué)目標(biāo)奠定了良好的基礎(chǔ)，達(dá)到了“課伊始，趣即生”的良好教學(xué)效果。

六、創(chuàng)設(shè)情境、游戲?qū)?/p>

在音樂教學(xué)中，游戲所占比例并非很大，但從學(xué)生對(duì)其所表現(xiàn)的積極態(tài)度來看，卻不可忽視。如恰到好處地運(yùn)用往往能收到意想不到的教學(xué)效果。根據(jù)低段學(xué)生以形象思維為主，好奇、好動(dòng)、好玩、模仿力強(qiáng)的身心特點(diǎn)，在導(dǎo)入欣賞課《火車波爾卡》時(shí)，教師可引導(dǎo)小朋友們邊聽邊跟著音樂做開火車的游戲，讓學(xué)生在游戲中感受音樂所描繪的火車的鮮明形象和歡快的音樂情緒。他們一手搭在前面小朋友的肩上，一手模仿火車車輪轉(zhuǎn)動(dòng)，在管弦樂《火車波爾卡》的音樂聲中，在“火車司機(jī)”的帶領(lǐng)下，小火車快活地向前奔跑著。通過創(chuàng)設(shè)情境、游戲?qū)耄ぐl(fā)了低段學(xué)生聆聽音樂的興趣，使他們養(yǎng)成了聆聽音樂的良好習(xí)慣，培養(yǎng)了形象思維能力、想象力和表現(xiàn)力。

七、創(chuàng)設(shè)情境、演示導(dǎo)入

小學(xué)生思維正處于由形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)變的過渡時(shí)期，偏重于感性認(rèn)識(shí)。根據(jù)這種心理特點(diǎn)，在教學(xué)中，應(yīng)大膽采用直觀教具導(dǎo)入。這種方法是教師利用實(shí)物、標(biāo)本、模型或掛圖等直觀教具，引發(fā)學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：欣賞小提琴獨(dú)奏《思鄉(xiāng)曲》，教師就用小提琴作為演示教具，以使學(xué)生認(rèn)識(shí)小提琴的形狀、結(jié)構(gòu)，懂得它的演奏方法、音色特點(diǎn)，進(jìn)而在欣賞樂曲時(shí)感受、體驗(yàn)它的藝術(shù)表現(xiàn)力。如：欣賞奧地利作曲家海頓弦樂四重奏《小夜曲》時(shí)，教師先出示音樂家海頓的畫像，結(jié)合圖片介紹作曲家生平，使學(xué)生對(duì)作曲家海頓有了進(jìn)一步的了解。

八、創(chuàng)設(shè)情境、從舞蹈形象導(dǎo)入

舞蹈與音樂是密切相連而又不可分割的，音樂是舞蹈的靈

魂，舞蹈是音樂的表現(xiàn)。小學(xué)生天性活潑好動(dòng)，音樂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生按照音樂的旋律自然進(jìn)行肢體表演，是用形象感染學(xué)生的重要表現(xiàn)方式。如：學(xué)習(xí)歌曲《跳吧，跳吧》這一課時(shí)，教師身穿新疆塔塔爾族服飾及跳一段新疆塔塔爾族舞蹈，先入為主，通過教師的舞蹈及服飾直接引入教學(xué)主題，讓學(xué)生初步感受塔塔爾族人民豪爽的性格和歡樂舞蹈的熱烈場面，為后面學(xué)習(xí)歌曲做準(zhǔn)備。如，導(dǎo)入欣賞課《走進(jìn)京劇》時(shí)，教師能充分站在學(xué)生的角度，貼近學(xué)生，從學(xué)生喜愛的一首加入京劇元素的流行歌曲李玉剛《新貴妃醉酒》入手，跳一段水袖舞，一上課就深深吸引住了學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，一下拉近了學(xué)生與國粹京劇的距離，使學(xué)生很容易接受。

創(chuàng)設(shè)音樂教學(xué)情境，目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的審美心境，喚起學(xué)生的音樂審美注意。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入一種特殊環(huán)境，面對(duì)特定的審美對(duì)象，耳聞目睹的全是美的形象及新穎的事物，新鮮感便會(huì)油然而生。新課的導(dǎo)入是課堂教學(xué)最自然、最恰當(dāng)和最精彩的開端，是教學(xué)樂章的前奏，是師生情感共鳴的第一音符，是師生心靈溝通的第一座橋梁。通過在音樂教學(xué)中采取形式多樣的創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課的方法，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引了學(xué)生的積極參與，更好地引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)、感受音樂，熱愛音樂，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

篇7

一、培養(yǎng)學(xué)生的音樂情感的能力

情感是音樂教學(xué)“情感化”“審美化”的主要標(biāo)志，音樂是情感的藝術(shù)，比任何藝術(shù)都能更快更直接的進(jìn)入人的情感世界，在音樂教學(xué)過程中最為活躍的心理因素是情感，它既是音樂審美感受的動(dòng)力又是音樂教育目標(biāo)之一。音樂教育應(yīng)牢牢的把握住情感性原則，不時(shí)點(diǎn)燃學(xué)生的情感火花，使用其在情緒的勃發(fā)與激動(dòng)中進(jìn)入審美的圣境，音樂審美活動(dòng)是對(duì)審美對(duì)象得感知開始的，在審美感知中必須帶有情感因素。

《幸?？燔嚒肥且皇壮錆M活力的歌曲，表達(dá)了一種健康向上的青春氣息。在教學(xué)時(shí)，我并沒有提前向?qū)W生過多地介紹歌曲的背景和特點(diǎn)，而是直接讓學(xué)生聽賞，力圖讓學(xué)生在聽的過程中，體會(huì)歌曲所表現(xiàn)出來的情感，結(jié)果學(xué)生被歌曲中那積極向上的情緒和動(dòng)感的節(jié)奏深深打動(dòng)了，禁不住隨著音樂舞動(dòng)起來。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣提高了，參與音樂活動(dòng)的積極性也強(qiáng)了，課堂氣氛非?；钴S，學(xué)生一邊學(xué)唱一邊隨著音樂的節(jié)奏進(jìn)行律動(dòng)，在很短的時(shí)間內(nèi)就學(xué)會(huì)了歌曲。

二、通過創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生的音樂感知能力

創(chuàng)設(shè)情景的目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的審美心境，喚起學(xué)生的審美注意，激發(fā)審美渴望，從而更好地感受音樂。蘇霍姆林斯基曾描述過：“所謂課上得有趣，就是說，學(xué)生帶著一種、激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，對(duì)展示的真理感到驚奇，甚至震驚，學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到自己的智慧力量，體會(huì)到創(chuàng)造的歡樂，為人的智慧和意志的偉大而感到驕傲?！庇纱硕?，學(xué)生是在一種激動(dòng)的情緒推動(dòng)下開始感受和體驗(yàn)音樂的。

在我的課堂實(shí)踐過程中，二年級(jí)的《春天真美好》是一堂很有意境的唱游課，如果按照以往的教學(xué)，先讓學(xué)生聽一遍樂曲的旋律，接著教師范唱一遍，然后開始讓學(xué)生唱歌或進(jìn)行歌表演。這樣的教學(xué)效果很可能是：學(xué)生和著音樂做動(dòng)作的韻律感不好或不正確；歌唱的情緒調(diào)動(dòng)不起來。究其原因：學(xué)生對(duì)音樂的感受和體驗(yàn)不足甚至沒有。這樣又怎能表現(xiàn)音樂呢？對(duì)于這樣一個(gè)教學(xué)案例，本人采用了創(chuàng)設(shè)情景的教學(xué)方法，在課的起始階段，讓學(xué)生觀看“春天美景”的錄象，而教師在背景音樂下，以其生動(dòng)而賦予情感的語言音調(diào)，進(jìn)行從容地吟誦和講解春天美景圖，此時(shí)一切語言和情景演示都隨著音樂和錄象同步進(jìn)行。學(xué)生聽著優(yōu)美的音樂，注視著栩栩如生的畫面，感受著老師美好生動(dòng)而富有情感的表情和語言，是他們完全沉浸在美的情境之中。由此通過審美對(duì)象直接呈現(xiàn)于感官和情感表現(xiàn)性，喚起了學(xué)生的審美注意，激發(fā)審美的渴望，潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生的音樂感受能力，為此后的表現(xiàn)音樂作鋪墊。

三、積極培養(yǎng)學(xué)生的音樂欣賞能力

篇8

一、增強(qiáng)重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)技術(shù)核心競爭力

圍繞有色金屬新材料領(lǐng)域，共解決關(guān)鍵核心技術(shù)57項(xiàng)，開發(fā)新產(chǎn)品39項(xiàng)，新工藝68項(xiàng)，獲發(fā)明專利授權(quán)17件；產(chǎn)品（技術(shù)）實(shí)現(xiàn)銷售收入84億元，利潤7.6億元，稅收4.5億元。有色金屬及稀貴金屬采、選、冶技術(shù)和產(chǎn)業(yè)規(guī)模進(jìn)入全國先進(jìn)行列；銅礦難采難處理資源綜合利用工程化研究及產(chǎn)業(yè)化總體技術(shù)國內(nèi)領(lǐng)先。建成世界最大的錫材加工中心和錫化工中心，近40%的錫轉(zhuǎn)化為深加工產(chǎn)品?！皩Ｓ勉~銀、銅錫合金導(dǎo)線”產(chǎn)品已成功應(yīng)用于國內(nèi)多條電氣化鐵路3000多公里，實(shí)現(xiàn)了高速鐵路用高性能銅合金導(dǎo)線產(chǎn)品的國產(chǎn)化。

圍繞磷化工、煤化工領(lǐng)域，共解決關(guān)鍵核心技術(shù)40余項(xiàng)，開發(fā)新產(chǎn)品30余項(xiàng)，新工藝30余項(xiàng)；產(chǎn)品（技術(shù)）實(shí)現(xiàn)銷售收入21億元，利潤2億元，稅收3.7億元；初步形成了“煤、選、化、電、冶”等一體化產(chǎn)業(yè)鏈，完成了由農(nóng)業(yè)化工向能源化工的轉(zhuǎn)型升級(jí)。磷等非金屬礦的采選及加工技術(shù)水平全國一流，部分達(dá)到國際先進(jìn)水平；煤加工轉(zhuǎn)化技術(shù)進(jìn)一步提升，煉焦及綜合利用跨入全國先進(jìn)行列。研發(fā)出國內(nèi)最大的柱浮選選礦技術(shù)并成功應(yīng)用，提高了云南省磷礦資源開發(fā)利用水平。擁有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的碎煤熔渣加壓氣化技術(shù)、大型煤焦化聯(lián)合生產(chǎn)技術(shù)，漿態(tài)床制甲醇技術(shù)、粉煤氣化技術(shù)居世界領(lǐng)先水平。

圍繞裝備制造業(yè)領(lǐng)域，共解決核心關(guān)鍵技術(shù)80余項(xiàng)，開發(fā)新產(chǎn)品150項(xiàng)，新工藝120余項(xiàng)，獲專利授權(quán)110余件，制定標(biāo)準(zhǔn)140余項(xiàng)；產(chǎn)品（技術(shù)）實(shí)現(xiàn)銷售收入82億元，利潤7.6億元，稅收6.8億元。大型鐵路養(yǎng)護(hù)機(jī)械、高速鐵路開關(guān)、乘用車柴油機(jī)、煙草柔性制絲設(shè)備、大型清篩機(jī)、大型粉煤氣化爐、鐵路牽引變壓器等技術(shù)居國內(nèi)領(lǐng)先水平。

二、提升傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)技術(shù)能力水平

利用現(xiàn)代高新技術(shù)改造提升傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，共實(shí)施重大技術(shù)改造工程418個(gè)，實(shí)現(xiàn)銷售收入1936億元。爭取國家安排重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)振興和技術(shù)改造專項(xiàng)資金9.67億元，扶持項(xiàng)目248個(gè)。大批前沿性領(lǐng)先技術(shù)在云南首先應(yīng)用，一批具有國內(nèi)領(lǐng)先水平的新產(chǎn)品實(shí)現(xiàn)了產(chǎn)業(yè)化，全面提升了重點(diǎn)行業(yè)、企業(yè)精深加工、新產(chǎn)品開發(fā)、節(jié)能降耗、技術(shù)裝備水平。

以鋼鐵、化工、有色、建材、煤炭、電力、環(huán)保等領(lǐng)域?yàn)橹攸c(diǎn)，實(shí)施節(jié)能科技創(chuàng)新項(xiàng)目75項(xiàng)，節(jié)能示范項(xiàng)目640項(xiàng)，解決節(jié)能核心關(guān)鍵技術(shù)52項(xiàng)，開發(fā)新工藝65項(xiàng)、新產(chǎn)品48項(xiàng)，制定標(biāo)準(zhǔn)21項(xiàng)；突破減排、環(huán)境治理和新能源開發(fā)等關(guān)鍵核心技術(shù)100項(xiàng)；培育了一批先進(jìn)節(jié)能減排示范工業(yè)企業(yè)。全省單位GDP能耗從2009年的1.30噸標(biāo)準(zhǔn)煤/萬元，下降為2011年的1.09噸標(biāo)準(zhǔn)煤/萬元。低溫低電壓鋁電解新技術(shù)每噸鋁電耗比全國平均水平節(jié)電約1000度，達(dá)到世界先進(jìn)水平。富氧頂吹煉鉛工藝綜合能耗比行業(yè)先進(jìn)水平低41.7%，達(dá)到國際領(lǐng)先水平。

篇9

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)音樂教學(xué)創(chuàng)新情感體驗(yàn)

情感是種非常主觀的東西，它的表現(xiàn)形式特別抽象，往往代表著人內(nèi)心的喜、怒、哀、樂。是人們的自身的經(jīng)歷對(duì)客觀事物的一種反應(yīng)體現(xiàn)。在音樂教學(xué)中，情感是對(duì)音樂教學(xué)中“審美化”的一種標(biāo)志。情感是推動(dòng)音樂教學(xué)順利進(jìn)行的原動(dòng)力，點(diǎn)燃學(xué)生們的音樂情感能激發(fā)他們對(duì)音樂的興趣，在音樂創(chuàng)新教學(xué)上會(huì)有更大的突破。

一、在新課標(biāo)指導(dǎo)之下的音樂教學(xué)創(chuàng)新

一直以來我國在教育體制上就呈現(xiàn)了一種嚴(yán)重的誤區(qū)，雖然一直都在強(qiáng)調(diào)要發(fā)展素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生“德、智、體、美、勞”的全面發(fā)展，但是在真正實(shí)施教育上還是過分偏向于對(duì)文化課程的要求，現(xiàn)在的學(xué)生整天在學(xué)校都是以學(xué)習(xí)為主，家長和老師也只關(guān)注于孩子們的文化成績，往往容易忽視掉孩子們?cè)诔砷L過程中的情感發(fā)展和體現(xiàn)。為了響應(yīng)多年來一直倡導(dǎo)的素質(zhì)教育，我國教育界想要突破長期以來束縛思想的應(yīng)試教育，變革教育模式，提出了開展新課標(biāo)的教育。在新課標(biāo)的要求下，音樂教學(xué)的傳統(tǒng)模式已經(jīng)不適應(yīng)新時(shí)代的要求了，對(duì)于音樂的教學(xué)必須要實(shí)行創(chuàng)新。

1、《新課標(biāo)》的制定及出現(xiàn)就是為了改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓以往不受到重視的音樂、體育、美術(shù)等這些學(xué)科能夠真正的發(fā)揮其教育作用。讓學(xué)生們真正做到“德、智、體、美、勞”的全面發(fā)展。音樂教學(xué)以情感體驗(yàn)為核心能夠使課堂更加生動(dòng)有趣，使學(xué)生學(xué)習(xí)起來更有樂趣也能緩解大量學(xué)習(xí)壓力的束縛。

2、在新課標(biāo)的要求下，老師們必要要轉(zhuǎn)變其以往的教學(xué)觀念。進(jìn)一步的提高自身的素質(zhì)修養(yǎng)，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方式方法，這樣才能盡快的適應(yīng)新課標(biāo)的要求和需要。特別是在音樂教育上不能一味的只是強(qiáng)調(diào)專業(yè)技能的培養(yǎng)，不斷向?qū)W生灌輸音樂的理論知識(shí)，在音樂教學(xué)中應(yīng)該以學(xué)生的個(gè)人情感為奠基，讓學(xué)生自發(fā)的對(duì)音樂產(chǎn)生共鳴，按照自己的思想意識(shí)去領(lǐng)悟音樂中所傳達(dá)出來的感情，這樣才能真正達(dá)到初中新課標(biāo)下音樂教學(xué)的目的。

3、情感體驗(yàn)在音樂教學(xué)中占據(jù)著重要的作用。創(chuàng)新音樂的教學(xué)實(shí)踐是《新課標(biāo)》制定的重要目標(biāo)之一?！缎抡n標(biāo)》不要求學(xué)生們完全掌握音樂的理論知識(shí)和音樂技能、技巧，它只是需要學(xué)生在音樂中感受到自身的情感走向，要求再新課標(biāo)的指引下將音樂的教學(xué)內(nèi)容以情感的方式更加淋漓精致的表現(xiàn)出來。讓學(xué)生能完全融合在音樂的熏陶之中，用情感的共鳴激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的興趣愛好和音樂表演欲望。重視音樂的教學(xué)也是新課標(biāo)提出的目標(biāo)。

4、音樂學(xué)科在九年義務(wù)教育中起著重要的作用，特別是新課標(biāo)的推進(jìn)，使得音樂教學(xué)的地位更上一步，初中老師在傳授音樂知識(shí)時(shí)應(yīng)該以音樂這門學(xué)科的自身特點(diǎn)出發(fā)，變革音樂的教學(xué)模式，大膽嘗試新型的教學(xué)方法。不斷創(chuàng)新新型的音樂教學(xué)方法也是改變學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識(shí)的傳統(tǒng)模式，將原本枯燥乏味的因?yàn)槔碚摻虒W(xué)模式變革的更加富有深意更加引發(fā)學(xué)生興趣。

5、在新課標(biāo)的引領(lǐng)下不僅要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變老師的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，更為重要的一點(diǎn)就是轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的創(chuàng)新意識(shí)。音樂教學(xué)的目的就是為了陶冶學(xué)生的情操，讓學(xué)生在音樂的帶領(lǐng)下向著更加全面的發(fā)展方向前進(jìn)。提高學(xué)生的整體素質(zhì)是我國教育事業(yè)發(fā)展多年來一直不斷探索的目標(biāo)。音樂教學(xué)的改進(jìn)是解決這一大問題的手段之一，在新課標(biāo)形式下變革的音樂教學(xué)模式能夠激發(fā)學(xué)生的情感，更加深層次的挖掘?qū)W生對(duì)音樂的潛質(zhì)。以情感為基礎(chǔ)的音樂教學(xué)能夠使學(xué)生們?cè)诟鼮檩p松的環(huán)境下更大可能的釋放自己的心靈，發(fā)揮其音樂才能。

二、新課標(biāo)音樂教學(xué)的創(chuàng)新方法

在新課標(biāo)的要求下，初中的音樂教學(xué)課堂必須要進(jìn)行創(chuàng)新變革。以下就是幾種對(duì)音樂課堂創(chuàng)新的方法模式：

1、利用新科技來進(jìn)行音樂課堂的創(chuàng)新。

在21世紀(jì)的今天，新科技已經(jīng)占據(jù)主導(dǎo)地位，計(jì)算機(jī)成為了生活辦公中必不可少的工具。在音樂教學(xué)上我們也可以充分利用電腦的便捷能力進(jìn)行課堂創(chuàng)新。傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式只是停留在老師教學(xué)生跟著唱的基礎(chǔ)上，有了電腦后，學(xué)生可以根據(jù)電腦上的音樂系統(tǒng)進(jìn)入教學(xué)領(lǐng)域自行對(duì)音樂教學(xué)的內(nèi)容和模式進(jìn)行了解，電腦上的音樂教學(xué)系統(tǒng)好具備很多老師所不能傳授的知識(shí)和功能。經(jīng)過電腦高科技的教學(xué)系統(tǒng)能夠使學(xué)生對(duì)音樂產(chǎn)生更加濃厚的興趣。

2、利用合唱的教學(xué)模式來培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的創(chuàng)新能力。

合唱作為一種音樂模式可以幫助學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中更加方便的掌握到音樂的基本感覺。在合唱中應(yīng)該采取以學(xué)生為主體的方式，訓(xùn)練學(xué)生的音樂能力。參與合唱練習(xí)既是讓學(xué)生感受音樂的過程也是提高他們對(duì)音樂的鑒賞能力。

3、通過音樂配器來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新力。

在音樂課堂上可以增加音樂配器，讓學(xué)生自己選擇喜愛的音樂配器，根據(jù)自己的感受對(duì)一首曲子加上配器擊打聲音，讓他們?cè)谧约旱膶?shí)踐中感受到音樂的美好，也可以讓學(xué)生通過配器的擊打引發(fā)他們的聯(lián)想。音樂不僅僅是一門傳授知識(shí)的學(xué)科更多的是一門引發(fā)學(xué)生不斷遐想的藝術(shù)，開發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

4、通過聲樂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新力。

聲樂教學(xué)在整個(gè)音樂教學(xué)中起著推動(dòng)發(fā)展的作用，聲樂教學(xué)有其自身的復(fù)雜性，老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行聲樂練習(xí)的過程中可以讓學(xué)生自己發(fā)揮想象對(duì)一首歌曲進(jìn)行譜曲填詞，根據(jù)自己的愛好改變歌曲的風(fēng)格。一首歌曲采用何種風(fēng)格都能在不同方面反應(yīng)出不用的情感效果，讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦也是學(xué)生對(duì)于音樂的一種情感體現(xiàn)。

總結(jié)：在音樂教學(xué)中情感的體現(xiàn)是音樂體現(xiàn)的基礎(chǔ)。在新課標(biāo)的要求下改變傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的積極性和創(chuàng)造性，以學(xué)生自身情感為基礎(chǔ)讓他們?cè)谝魳氛n堂中自由發(fā)揮，激發(fā)學(xué)生的音樂潛能，培養(yǎng)學(xué)生的音樂創(chuàng)新能力通過對(duì)音樂教學(xué)的改革促進(jìn)學(xué)生向著全面發(fā)展方向前進(jìn)，響應(yīng)教育界中的素質(zhì)教育口號(hào)。

參考文獻(xiàn)

篇10

一、有助于學(xué)生思維能力和記憶能力的強(qiáng)化

音樂情景劇在促進(jìn)學(xué)生心理發(fā)展的過程中，首先能夠起到的效果便是推動(dòng)學(xué)生思維能力和記憶能力的強(qiáng)化。小學(xué)生認(rèn)知能力在快速的發(fā)展中，雖說他們的知識(shí)積累比較少，但是，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生對(duì)于新事物的理解接受能力卻是非常高的。不僅如此，這個(gè)階段學(xué)生也處于記憶能力發(fā)展的高峰時(shí)期，學(xué)生可以在正確的引導(dǎo)下快速記憶很多內(nèi)容，并且能夠在過程中實(shí)現(xiàn)對(duì)于自身思維的有效鍛煉。在將音樂情景劇引入課堂時(shí)，教師要充分借助情景劇的賞析，以及組織學(xué)生展開情景劇表演的過程來發(fā)展學(xué)生的思維能力和記憶能力。比如，可以在一部具體的音樂劇的賞析和講解結(jié)束后，指導(dǎo)大家自己將音樂劇進(jìn)行重現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作，一同將劇作表現(xiàn)出來。這個(gè)過程就需要學(xué)生充分記住每一個(gè)人物的動(dòng)作語言，了解每一個(gè)人物的性格特征。學(xué)生往往在不知不覺中就記憶了很多內(nèi)容，并且能夠形成對(duì)于劇作更深入的理解與體會(huì)，這也就實(shí)現(xiàn)了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。

音樂情景劇的表演有各種形態(tài)，如在不同風(fēng)格音樂背景下《蝸牛c黃鸝鳥》的情景表演，從帶著動(dòng)作配合搖滾節(jié)奏的歌詞朗讀，到配合歌曲音樂的表演唱，再到配合《班得瑞》展示的情景劇，學(xué)生每一次的練習(xí)都不是盲目地、機(jī)械地重復(fù)，而是有預(yù)設(shè)、有目的、有準(zhǔn)備的。學(xué)生在這樣層層深入的體驗(yàn)與表現(xiàn)過程中己充分融入角色形象，歌詞內(nèi)容早己牢記于心。不僅如此，學(xué)生也在試圖呈現(xiàn)人物，展示劇情的過程中加深了對(duì)于原音樂劇的理解，這個(gè)過程自身的思維能力有了極大鍛煉，這也是對(duì)于學(xué)生音樂劇的感受能力的一種培養(yǎng)與塑造。

二、訓(xùn)練學(xué)生注意力的集中性和穩(wěn)定性

小學(xué)生存在一個(gè)非常典型的問題，那便是學(xué)生的注意力很難集中，經(jīng)常會(huì)思想開小差。這和學(xué)生這個(gè)時(shí)期的一些性格特點(diǎn)和思維方式有直接關(guān)聯(lián)，幾乎絕大部分的小學(xué)生都會(huì)面臨這個(gè)問題。如何能夠訓(xùn)練學(xué)生注意力的集中性和穩(wěn)定性，這是很多教師都在探究的問題。小學(xué)音樂教師在展開音樂情景劇的表演教學(xué)時(shí)也要相應(yīng)的處理學(xué)生的這一狀況。音樂劇一般都比較長，學(xué)生很難一次性將全劇看完，經(jīng)常是看到一半就開始思想開小差，注意力不集中。教師要想辦法處理這個(gè)問題，要透過靈活的教學(xué)設(shè)置來化解這個(gè)問題，并且慢慢展開對(duì)于學(xué)生注意力的集中性和穩(wěn)定性的培養(yǎng)。

一般來說，音樂劇的賞析過程本身就可以很大程度抓住學(xué)生的注意力，原因在于兩點(diǎn)，一是劇情在不斷地發(fā)展與變化中，二是表現(xiàn)形式的多樣性，這都會(huì)吸引表演者與觀看者不斷地關(guān)注與投入。但是學(xué)生還是會(huì)時(shí)不時(shí)產(chǎn)生在音樂劇的觀看賞析中注意力不集中的狀況，如《白雪公主》、《龜兔賽跑》、《彼得與狼》等音樂交響童話劇，由于篇幅較長，如果單純靠教師引導(dǎo)聆聽，很多學(xué)生不能很好地堅(jiān)持，教學(xué)效果自然不好。教師要想辦法化解這個(gè)問題，要能夠進(jìn)行一些教學(xué)模式的革新，比如，可以運(yùn)用分段聆聽的方法，讓學(xué)生了解音樂與角色后，讓學(xué)生自己嘗試扮演。這不僅緩解了課堂后半段的倦怠，也可以體現(xiàn)出學(xué)生在課堂上的主動(dòng)性，并且這樣的組織方式更加有助于學(xué)生注意力的集中性和穩(wěn)定性的訓(xùn)練。

三、培養(yǎng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力

在音樂劇的表演教學(xué)中，教師要不斷展開對(duì)于學(xué)生想象力與創(chuàng)造力的訓(xùn)練，這也是促進(jìn)學(xué)生心理發(fā)展的一個(gè)有效教學(xué)過程。小學(xué)課堂上普遍來說學(xué)習(xí)接觸的音樂劇都是童話故事題材，這類題材的音樂劇趣味性較強(qiáng)，并且有一定的改編空間。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在音樂劇的表演中融入一些自己的理解，還可以相應(yīng)的進(jìn)行任務(wù)的重新刻畫，將自己對(duì)于人物的剖析體現(xiàn)在劇情的設(shè)計(jì)中。這會(huì)讓學(xué)生對(duì)于音樂劇表演的積極性更強(qiáng)，并且可以很好的訓(xùn)練到學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的充分發(fā)揮。