導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇初二地理會(huì)考，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：初中地理；考；備考策略

近年來(lái)，我校在地理會(huì)考中取得了比較優(yōu)異的成績(jī)。對(duì)于我校來(lái)說(shuō)，初中地理會(huì)考復(fù)習(xí)是初二地理教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。要在短短的一個(gè)學(xué)期里，完成八下地理這一冊(cè)書(shū)的新課教學(xué)，同時(shí)復(fù)習(xí)前三冊(cè)書(shū)的內(nèi)容，復(fù)習(xí)時(shí)間之緊迫、內(nèi)容之繁多、難度之大，要在較短的時(shí)間內(nèi)搞好復(fù)習(xí)，取得較好的效果，會(huì)考備考策略的制定是關(guān)鍵的一環(huán)。下面我結(jié)合本人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)談?wù)勎覀冊(cè)趥淇挤矫娴膸讉€(gè)策略，希望能夠起到拋磚引玉的作用。

一、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，班主任大力配合

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)把初二地理、生物會(huì)考與畢業(yè)班教學(xué)工作一同視為學(xué)校工作的“重中之重”。在過(guò)去的這些年中，校領(lǐng)導(dǎo)非常重視初二地理、生物會(huì)考的工作。一般在八年級(jí)下學(xué)期會(huì)考復(fù)習(xí)階段，都會(huì)安排第八節(jié)進(jìn)行生物、地理會(huì)考復(fù)習(xí)，由科任老師和班主任組成的團(tuán)隊(duì)來(lái)完成。還有其他各個(gè)部門(mén)都給了我們的工作以很大的支持。總之，領(lǐng)導(dǎo)高度重視和班主任大力配合是我們做好會(huì)考復(fù)習(xí)工作的前提，也是我們?nèi)〉抿溔顺煽?jī)的重要保證。

二、加強(qiáng)集體備課，明確教學(xué)方向

備課是教學(xué)工作的基礎(chǔ)，是上好每一節(jié)課的關(guān)鍵。在地理組備課組長(zhǎng)的指導(dǎo)下，我們每周進(jìn)行一次集體備課。

首先，認(rèn)真研讀課標(biāo)，把握考試的方向。對(duì)新課標(biāo)中每一個(gè)單元的知識(shí)要點(diǎn)做到心中有數(shù)，以便在教學(xué)中有的放矢，有章可尋。

其次，在集體備課中，我們會(huì)確定好本周的教學(xué)內(nèi)容p教學(xué)重難點(diǎn)，學(xué)進(jìn)度，交流上一周遇到的問(wèn)題并提出今后改進(jìn)的方法等。

再次，我們還深入研究了考試說(shuō)明、近兩年的會(huì)考命題方向及題型特點(diǎn)。在平時(shí)的教學(xué)中不斷向?qū)W生傳遞一些與會(huì)考有關(guān)的信息，并注重課后知識(shí)點(diǎn)的鞏固與會(huì)考相鏈接。

三、合理計(jì)劃，高效復(fù)習(xí)

在短短的一個(gè)學(xué)期的時(shí)間里，我們需要完成八年級(jí)下冊(cè)的新授課和七年級(jí)上、下冊(cè)以及八年級(jí)上冊(cè)三本書(shū)的復(fù)習(xí)，制定合理的復(fù)習(xí)計(jì)劃是至關(guān)重要的?？紤]到六月份的地理會(huì)考在即，從學(xué)期伊始，我們就充分思考了教學(xué)進(jìn)度與地理會(huì)考的備考等之間的關(guān)系。我們地理組在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持和指導(dǎo)下，依據(jù)我們學(xué)生的情況，制定了符合自己的復(fù)習(xí)計(jì)劃。我們復(fù)習(xí)分為三個(gè)階段：

第一階段：章節(jié)梳理，重拾舊知（第6周～第10周）

第五周結(jié)束八年級(jí)下冊(cè)的新課教學(xué)，從第六周起，充分結(jié)合課本和復(fù)習(xí)提綱，按章節(jié)梳理與歸納所要考到的知識(shí)點(diǎn)，把相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)畫(huà)出來(lái)，重點(diǎn)的做好記號(hào)，并做一些相應(yīng)的練習(xí)幫助理解和記憶。目的是把學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行喚醒，拾起忘記的知識(shí)。

第二階段：專(zhuān)題復(fù)習(xí)，整合知識(shí)（第11周～第13周）

這一階段的復(fù)習(xí)，主要針對(duì)會(huì)考各題型展開(kāi)的，其中讀圖題在會(huì)考中占非常重要的地位，所以要重點(diǎn)加強(qiáng)讀圖、用圖的專(zhuān)題訓(xùn)練。進(jìn)行各個(gè)考點(diǎn)的專(zhuān)題檢測(cè)與點(diǎn)撥，讓學(xué)生得到進(jìn)一步的鞏固和提高。此外，遵循“精講精練”的原則，我們對(duì)《會(huì)考通關(guān)》以及相關(guān)資料進(jìn)行有取舍地練習(xí)，堅(jiān)持“講、練、評(píng)”相結(jié)合的教學(xué)原則。

第三階段：模擬強(qiáng)化，查漏補(bǔ)缺（第14周～會(huì)考）

以會(huì)考模擬題的形式進(jìn)行檢測(cè)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，找出學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生分析答卷中的主要失誤及其原因，并從中找出規(guī)律來(lái)，再進(jìn)行訓(xùn)練、講解，進(jìn)一步鞏固知識(shí)、提高應(yīng)試能力，突出“測(cè)―評(píng)―練―講”的模式。臨考強(qiáng)調(diào)查漏補(bǔ)缺，回歸課本。

總之，在整個(gè)復(fù)習(xí)過(guò)程中要做好學(xué)生的思想教育工作以及循環(huán)復(fù)習(xí)工作，讓學(xué)生及時(shí)做好筆記，對(duì)于一些常見(jiàn)的錯(cuò)誤要做好歸納總結(jié)，力求要逐一解決。

四、重合作，促進(jìn)步

1.“生生之間”的合作

合作學(xué)習(xí)是地理教學(xué)的重要形式之一。在教學(xué)中，挖掘地理優(yōu)等生資源，發(fā)揮他們?cè)谡n堂中“傳幫帶”的作用，可以很好的帶動(dòng)班級(jí)的整體提高。在每個(gè)班級(jí)里，把學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組里有優(yōu)等生，也有潛能生，每個(gè)小組有兩個(gè)組長(zhǎng)，由每位組長(zhǎng)分管各自的下屬，形成“一對(duì)一幫扶”的模式。

2.“師生之間”的合作

我們己習(xí)慣于“威懾天下”，習(xí)慣于以智者的身份去“喂養(yǎng)”我們的學(xué)生。但現(xiàn)在的學(xué)生他們有著自己的個(gè)性和獨(dú)特的見(jiàn)解。在課堂上，總是希望得到老師的表?yè)P(yáng)和認(rèn)可，這就要求我們教師轉(zhuǎn)變觀念，重新定位自己的角色，在地理教學(xué)中嘗試讓師生合作，深入到學(xué)生中去，讓學(xué)生接近老師。所以，平時(shí)我們科任老師除了在課堂上，給予學(xué)生更多參與和合作的機(jī)會(huì)外，課間也積極找學(xué)生談心，做學(xué)生的心理以及學(xué)習(xí)方面的輔導(dǎo)，讓學(xué)生更親近老師，努力做到“親其師，信其道”的合作關(guān)系。

3.“師師之間”的合作

一方面，地理組老師之間，建立師徒關(guān)系，以老帶新，資源共享；另一方面，各班的班主任與科任老師建立合伙人關(guān)系，共同關(guān)注學(xué)生的復(fù)習(xí)。

五、建立和完善會(huì)考復(fù)習(xí)資料庫(kù)

篇2

一、認(rèn)真?zhèn)湔n。

不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類(lèi)型，擬定采用的教學(xué)方法，認(rèn)真寫(xiě)好教案。每一課都做到“有備而來(lái)”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)，并認(rèn)真搜集每節(jié)課的課件和課外知識(shí)，保存在電腦中。我在教學(xué)工作中注意學(xué)生能力的培養(yǎng)，把傳授知識(shí)、技能和發(fā)展智力、能力結(jié)合起來(lái)，在知識(shí)層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。

二、增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量。

做到線索清晰，層次分明，言簡(jiǎn)意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快；注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多；同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。

三、充分利用板圖教學(xué)，提高教學(xué)效果。

因?yàn)榘四昙?jí)地理，理解的內(nèi)容多，知識(shí)的空間概念強(qiáng)，根據(jù)我校學(xué)生的特點(diǎn)，我?guī)缀趺抗?jié)課都用板圖教學(xué)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的直觀性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和對(duì)知識(shí)的理解力，提高教學(xué)效果。

四、 積極參與聽(tīng)課、評(píng)課，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法，認(rèn)真研究教育教法。

積極參加學(xué)校的教研活動(dòng)。教學(xué)中認(rèn)真吸收別人先進(jìn)的教學(xué)方法，大膽嘗試，加以變通，并與傳統(tǒng)教學(xué)方法和手段相結(jié)合，充分利用學(xué)?，F(xiàn)有資源進(jìn)行教學(xué)。

五、做到有教有練。

初中的學(xué)生愛(ài)動(dòng)好玩，缺乏自控能力，常在學(xué)習(xí)上不能按時(shí)完成作業(yè)，有的學(xué)生抄襲作業(yè)，針對(duì)這種問(wèn)題，我把作業(yè)大多放在課堂練習(xí)時(shí)就做完。在課堂45分鐘里，形成了10分鐘預(yù)習(xí)，25分鐘新課講授，10分鐘練習(xí)的教學(xué)模式，要求練習(xí)作業(yè)當(dāng)堂完成，并做到及時(shí)批改。

六、堅(jiān)持做課后總結(jié)與反思。

針對(duì)每上一堂課的特點(diǎn)和存在問(wèn)題，對(duì)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，及時(shí)總結(jié)與反思，并反饋到下一堂的教學(xué)實(shí)踐中去。由此，使自己的教學(xué)水平得到不斷提高。

篇3

又是平常的一天——除了上課還是上課。

下午班會(huì)的時(shí)候，老師說(shuō)什么我忘了，反正是跟學(xué)習(xí)有關(guān)，然后讓我們自習(xí)。

唉……又是看書(shū)??！一點(diǎn)新意都沒(méi)有！我想，既然是最后一個(gè)班會(huì)，應(yīng)該過(guò)得有意義點(diǎn)嘛！比如讓同學(xué)們說(shuō)說(shuō)對(duì)彼此的祝福啦，對(duì)學(xué)校的祝福什么的……然后老師不讓說(shuō)可以傳紙條嘛！別人寫(xiě)畢業(yè)都有這樣的場(chǎng)景，但在我們班的話……我環(huán)顧四周，哪有幾個(gè)在看書(shū)的，剛剛笑得像朵花一樣，說(shuō)得不亦樂(lè)乎。但他們?cè)谡f(shuō)什么？不知道，但我敢肯定不是“你要保重”之類(lèi)的話。我只能望天，繼續(xù)我的遐想。

第二天

晴轉(zhuǎn)陰，下午下起了雨，涼快多了。

一天就這么快過(guò)去了。除了上課，空閑時(shí)間我是在做理化練習(xí)。3天時(shí)間，能學(xué)多少是多少，其實(shí)……我不是個(gè)喜歡臨時(shí)抱佛腳的人……做習(xí)題的時(shí)候發(fā)現(xiàn)理化挺簡(jiǎn)單的嘛，但為什么一到考試就發(fā)懵呢？

再就是這幾天的政治課，本來(lái)不想聽(tīng)，但想起什么，還是決定認(rèn)真聽(tīng)。

其實(shí)，我根本不喜歡政治，之所以認(rèn)真全因?yàn)槔蠋?。也許開(kāi)始時(shí)，政治簡(jiǎn)單，于是考試常拿高分，受老師器重。而初二學(xué)期一次測(cè)驗(yàn)只考了80多分，我去找老師，她只是微笑著對(duì)我說(shuō)：“沒(méi)事，老師知道你最近忙于生物地理會(huì)考，先把這兩科學(xué)好，政治不急?。　甭?tīng)完只覺(jué)得慚愧，因?yàn)槲也](méi)花大量的時(shí)間在生物地理上，而且其它幾科成績(jī)也不錯(cuò)。由此下決心要學(xué)好政治。

第三天

下午放學(xué)的時(shí)候正好下起了雨，本來(lái)想，在雨中漫步回家是個(gè)不錯(cuò)的選擇，但考慮到后天要進(jìn)考場(chǎng)了，萬(wàn)一淋病了不值，于是收住了腳。

今天像平常一樣，老師吩咐認(rèn)真復(fù)習(xí)，但老師一走，全班立刻沸騰起來(lái)。老班無(wú)奈地看著我們，說(shuō)，馬上考試了，你們?cè)趺淳筒恢谰o張？我們說(shuō)，緊張是不自信的表現(xiàn)，而我們都是一群自信的人。然后，一天又在玩鬧中度過(guò)。

第四天

最后一天了，忽然發(fā)現(xiàn)想寫(xiě)的好多。

哎！明天中考了！同桌對(duì)我說(shuō)。

嗯！

記得明天不要太緊張哦！還有……畢業(yè)后別想我哦！

我轉(zhuǎn)過(guò)頭看了她一眼，然后盯著桌子，猛念同桌的名字。

誒！想記住我不用用這樣的方法吧？！

我BS她一眼，很認(rèn)真的說(shuō)，你沒(méi)聽(tīng)過(guò)嗎？那些曾以為念念不忘的事就在我們念念不忘的過(guò)程中被我們遺忘了……

那個(gè)……今天的天氣很好啊……

畢竟在這待三年，就這樣離開(kāi)總有點(diǎn)不甘心，我想應(yīng)該留點(diǎn)什么做紀(jì)念才對(duì)。我盯著課桌，忽然想在上面刻上“某某某到此一坐”，但想到老師教我們要愛(ài)護(hù)公共財(cái)物，于是作罷。

本以為，畢業(yè)時(shí)，心里會(huì)有許多不舍，我們會(huì)握著彼此的手，淚水漣漣地說(shuō)保重，但沒(méi)有。我們還是，還是在玩笑中結(jié)束了這一天。

——為什么不會(huì)哭？

篇4

一、夯實(shí)基礎(chǔ)是前提

俗話說(shuō)“基礎(chǔ)不牢,地動(dòng)山搖”,沒(méi)有厚實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,能力的培養(yǎng)和提高猶如“空中樓閣”,因此,必須先練好地理學(xué)科的基本功。主要做法是:通讀初中地理教材和課堂筆記,梳理基礎(chǔ)知識(shí),列出主干知識(shí),研究?jī)?nèi)在聯(lián)系,確定重難點(diǎn),建立合理的知識(shí)結(jié)構(gòu),在頭腦中形成完整、清晰、有序的知識(shí)網(wǎng)絡(luò),將課本知識(shí)經(jīng)過(guò)思維加工、融會(huì)貫通地進(jìn)行橫向和縱向整理而獲得正確理解、自由支取和靈活運(yùn)用的有效知識(shí)。

例如:進(jìn)行我國(guó)南方地區(qū)和北方地區(qū)差異的比較時(shí)要能清晰、有序地浮現(xiàn)出:劃分界線,氣溫、降水、主要?dú)夂蝾?lèi)型、河流主要特征、主要地形特征、植被類(lèi)型、主要耕地類(lèi)型、農(nóng)耕制度、主要糧食作物、主要經(jīng)濟(jì)作物、傳統(tǒng)民居特點(diǎn)、主要運(yùn)輸方式、主食、其他風(fēng)俗習(xí)慣等方面的差異。

學(xué)習(xí)地理最基本是對(duì)地理事物所處位置的認(rèn)識(shí),在對(duì)基本原理、規(guī)律的探究、發(fā)現(xiàn)、歸納、應(yīng)用的過(guò)程中,要多思、敢問(wèn)、善問(wèn),真正弄懂、吃透地理基本概念、原理、規(guī)律,熟練掌握重難點(diǎn)。

二、能力培養(yǎng)要突顯學(xué)科特色

地理學(xué)科能力培養(yǎng)要凸顯地理學(xué)科的基本特征――熟悉運(yùn)用地圖、圖解、圖變、圖練等方法,轉(zhuǎn)換思考問(wèn)題的角度,培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和地理綜合思維能力。

例如:“如何判斷各種類(lèi)型的地圖和地理統(tǒng)計(jì)圖表,如何從各種資料中進(jìn)行地理信息的提取、優(yōu)化信息,如何比較分析、評(píng)價(jià)地理事物和現(xiàn)象,如何進(jìn)行文字準(zhǔn)確、條理清晰、邏輯嚴(yán)密的表述”等等,多總結(jié)、摸索適合自己的求實(shí)靈活的地理學(xué)習(xí)方法,理清解題思路,形成準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔的書(shū)面語(yǔ)言,并內(nèi)化為自己的東西。

例如:中國(guó)政區(qū)圖。政區(qū)圖是各地理要素空間分布的基礎(chǔ),要把眾多的地理要素落實(shí)到地圖上,政區(qū)圖必不可少。要熟記各省、區(qū)的全稱(chēng)、簡(jiǎn)稱(chēng)、行政中心、位置、輪廓;要掌握各省、區(qū)與重要山脈、大河、海洋、鄰國(guó)的相對(duì)位置。

在運(yùn)用地圖進(jìn)行比較分析和綜合時(shí),要注意地理要素的內(nèi)在聯(lián)系,正確掌握因果關(guān)系,并能用正確的地理語(yǔ)言來(lái)回答問(wèn)題,只有這樣,才能取得較好的效果。

三、結(jié)合時(shí)政熱點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生探究

熱點(diǎn)問(wèn)題最富吸引力,這也是熱點(diǎn)問(wèn)題之所以成為熱點(diǎn)的原因。選擇熱點(diǎn)問(wèn)題探究,有利于開(kāi)拓學(xué)生視野,活躍學(xué)生思維。時(shí)政熱點(diǎn)能激發(fā)學(xué)生探究的興趣和探究的動(dòng)機(jī),讓學(xué)生感覺(jué)在這樣的問(wèn)題情境之中學(xué)習(xí)不是累的而是快樂(lè)的。這樣才能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,學(xué)生才能全身心地投入到問(wèn)題情境中去,也才能提高學(xué)生的參與度,從而提高探究的有效性。

例如:可結(jié)合2008年入冬以來(lái),我國(guó)華北、黃淮等地的特大旱情等信息來(lái)探究華北、黃淮地區(qū)缺水問(wèn)題、南水北調(diào)工程、氣候類(lèi)型、耕作制度、人口分布等。

筆者認(rèn)為結(jié)合時(shí)政熱點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生探究時(shí)要注意以下幾點(diǎn):

1.引導(dǎo)學(xué)生獲取信息

獲取信息具體表現(xiàn)在――能有效地整理及正確地表述圖、表、文字、數(shù)據(jù)等提供的信息和知識(shí);能提取資料中有用的信息和知識(shí),以解決相關(guān)問(wèn)題。

例如:及時(shí)對(duì)各種地圖、圖表運(yùn)用的特點(diǎn)、規(guī)律和方法進(jìn)行歸納,養(yǎng)成以地理圖表輔助記憶進(jìn)行思維的習(xí)慣,學(xué)會(huì)圖文互換、繪制簡(jiǎn)單的地理圖表,從圖表上準(zhǔn)確、全面、有效地提取顯性和隱性的信息,以培養(yǎng)自己的讀圖、析圖和用圖能力。

2.引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題

所謂分析,指在頭腦中將事物分解為各個(gè)屬性、部分、方面,這種能力能通過(guò)命題設(shè)置的試題情境把學(xué)生解題的思維過(guò)程體現(xiàn)出來(lái)。

分析問(wèn)題能力的展現(xiàn),必須有兩個(gè)基本的立足點(diǎn):有足夠的相關(guān)資料或者信息,有扎實(shí)的知識(shí)功底。踏在這兩個(gè)立足點(diǎn)上,是展現(xiàn)該項(xiàng)能力的關(guān)鍵所在。

例如:根據(jù)非洲大陸大河流向的分析可初步判斷非洲地勢(shì)的傾斜方向。

又如:根據(jù)太陽(yáng)直射情況的分析判斷當(dāng)?shù)氐募竟?jié)、節(jié)氣、晝夜長(zhǎng)短、正午影子的長(zhǎng)短等。

3.引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題

引導(dǎo)學(xué)生把教材中學(xué)到的基本知識(shí)、基本概念、基本觀點(diǎn)和思想方法應(yīng)用于實(shí)踐之中,以此來(lái)解釋社會(huì)現(xiàn)象和自然現(xiàn)象,而且能從多角度、多層面、運(yùn)用多種知識(shí)和方法去解決有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。

例如:文字表達(dá)。學(xué)生在回答問(wèn)題中所表現(xiàn)出來(lái)的術(shù)語(yǔ)使用情況、語(yǔ)言組織的邏輯性、層次性情況是體現(xiàn)學(xué)生水平的一個(gè)重要方面,這也是初二年學(xué)生在應(yīng)試中失分較多、同時(shí)也是平時(shí)練習(xí)中老師容易忽視的方面。

一般來(lái)講,針對(duì)試題設(shè)計(jì)的具體情境,學(xué)生可以根據(jù)自己的知識(shí)背景從中得出多方面的要點(diǎn);如何從這些要點(diǎn)中選出符合試題設(shè)問(wèn)的內(nèi)容,并將這些要點(diǎn)整理成邏輯順暢、層次分明的論述,也是學(xué)生實(shí)際掌握、理解、運(yùn)用知識(shí)的外在表現(xiàn)。

例如:通過(guò)對(duì)位置、資源、交通、勞動(dòng)力素質(zhì)、市場(chǎng)、環(huán)境、工業(yè)基礎(chǔ)等影響工業(yè)布局因素的分析,明白滬寧杭地區(qū)為什么會(huì)發(fā)展成為一個(gè)全國(guó)最大的綜合性工業(yè)基地,就能夠?qū)ζ渌貐^(qū)(特別是自己家鄉(xiāng))工業(yè)發(fā)展方向提出自己的設(shè)想。

“處處留心皆學(xué)問(wèn)”,教師要引導(dǎo)學(xué)生從報(bào)刊雜志、廣播電視節(jié)目以及老師的指點(diǎn)中了解各種新問(wèn)題、新現(xiàn)象,在讀、聽(tīng)、看中思考,在思考中讀、聽(tīng)、看。

篇5

    自從高考的考試科目中把地理打入冷宮后,地理學(xué)科的地位就一落千丈。學(xué)校不重視,學(xué)生不重視,家長(zhǎng)不重視……

    正是由于整個(gè)的不重視,才使地理學(xué)科的教學(xué)逃出了因?yàn)榭荚噹?lái)的畸形教育的重壓,才使地理教學(xué)在應(yīng)試教育的大環(huán)境中超脫、超越,才使地理教學(xué)可以真正地實(shí)踐著教育的真諦。難道這不是一種幸運(yùn)嗎?

    在沒(méi)有升學(xué)考試束縛的幸運(yùn)中,我實(shí)踐著教育教學(xué)最大的自由。

    初二年級(jí)的下半學(xué)期都會(huì)進(jìn)行初中地理結(jié)業(yè)考試。每年的考試都是一張考卷,選擇題、讀圖解答題,學(xué)生則根據(jù)自己臨時(shí)強(qiáng)記的一些只鱗片爪的地理知識(shí),機(jī)械的進(jìn)行空格填充。這樣的考試究竟有什么意義呢?我思考著;那這樣的考試能否改革一下?我也思考著。

    讓學(xué)生選擇一個(gè)自己熟悉的地理區(qū)域,(不一定是地理書(shū)上出現(xiàn)的國(guó)家,可以是一個(gè)小國(guó)家或者地區(qū))借助互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)搜集資料,完成對(duì)這個(gè)區(qū)域的研究(包括對(duì)這個(gè)區(qū)域自然地理特征和人文地理特征的介紹,對(duì)自然地理各地理要素間相互關(guān)系以及人文現(xiàn)象和自然現(xiàn)象之間關(guān)系的探究,還包括就所研究的區(qū)域提出一個(gè)有思考價(jià)值的地理問(wèn)題并嘗試獲得答案等方面)進(jìn)而形成一個(gè)電子文稿作為匯報(bào)作品,作品必須在班級(jí)上結(jié)合講解演示,并讓同學(xué)進(jìn)行質(zhì)詢和評(píng)判。如果使用這種模式進(jìn)行考試,不就是讓學(xué)生有了一個(gè)自由發(fā)揮的機(jī)會(huì)嗎?不就是讓學(xué)生有了一個(gè)進(jìn)行遷移學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)嗎?不就是有了一個(gè)評(píng)判學(xué)生綜合素質(zhì)的機(jī)會(huì)嗎?不就是有了一個(gè)讓學(xué)生完成自我建構(gòu)知識(shí)體系的機(jī)會(huì)嗎?……

    但是這樣的考試方案能被同意嗎?

    幸運(yùn)的是我們地區(qū)的教研員是一位能接受新思想、新觀念的老師。他在饒有興味地聽(tīng)完我的想法后,對(duì)我說(shuō):你想法很好,可以嘗試一下,但要把工作做到位,尤其是不能花了不少時(shí)間卻沒(méi)有得到回報(bào)。

    向?qū)W校匯報(bào)時(shí),得到的回答卻是:可以實(shí)驗(yàn),但不能因此而不參加書(shū)面考試。學(xué)校拋給我一個(gè)仙人球——雖然是花,可是刺太多。根據(jù)我的考試方案,整個(gè)考試要花10節(jié)課左右的時(shí)間,而地理課每周只有兩節(jié),如果學(xué)生把10節(jié)地理課的時(shí)間花在完成作品的考試上,他們又怎么有時(shí)間來(lái)復(fù)習(xí)全面的知識(shí)來(lái)應(yīng)對(duì)書(shū)面考試呢?能力和知識(shí)雖然是不能割裂開(kāi)來(lái)的,但它們之間的學(xué)習(xí)卻是不可以替代的,它們之間相互影響的正比增長(zhǎng)關(guān)系并非一定存在,在一定時(shí)間范圍內(nèi)知識(shí)和能力的學(xué)習(xí)收獲卻是此漲彼消的。我的考試方案和學(xué)校傳統(tǒng)的書(shū)面考試之間顯然是魚(yú)和熊掌的關(guān)系。

    怎么辦?放棄我的考試方案嗎?不,絕對(duì)不可能。學(xué)生參加書(shū)面考試考砸了怎么辦?初中地理會(huì)考成績(jī)對(duì)學(xué)生畢業(yè)和升學(xué)沒(méi)有任何影響,學(xué)生考得不好,只是對(duì)我有著負(fù)面的影響。在探索新考試方案和固守書(shū)面考試的利與弊的選擇中,我當(dāng)然毫不憂郁地選擇前者,我不怕失敗,也不怕我可能會(huì)面臨的負(fù)面影響,因?yàn)槲抑捞剿骺傄冻龃鷥r(jià)的。

    當(dāng)我把我的考試方案向?qū)W生公布時(shí),可以想象得到學(xué)生們的興奮表現(xiàn):鼓掌、歡呼、雀躍……

    學(xué)生遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有意識(shí)到,我的考試方案難度更大,給他們帶來(lái)的壓力更大,更持久。按照我的考試方案,學(xué)生必須掌握一定的信息技術(shù);必須學(xué)會(huì)用地理的思維去思考;必須學(xué)會(huì)給自己提出問(wèn)題和解決問(wèn)題;必須有一定的美術(shù)表達(dá)能力;必須嘗試用語(yǔ)言來(lái)表述自己獲得的知識(shí)。當(dāng)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行到一半時(shí),一個(gè)學(xué)生和我說(shuō):“張老師,我還是參加書(shū)面考試吧。你的考試太難了。”“怎么難呢?”我想聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的想法。“原來(lái)以為你的考試不需要背書(shū),不需要記圖,應(yīng)該可以很輕松的,但是現(xiàn)在覺(jué)得并不輕松。大家都是這個(gè)感覺(jué)?！薄澳悄銈冇X(jué)得怎么不輕松呢?”我誘導(dǎo)著學(xué)生。“因?yàn)檫@種考試我們從來(lái)沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)。我們不知道怎樣給自己提出問(wèn)題,也不知道怎樣找到答案?！痹诤蛯W(xué)生的交流中,我更加堅(jiān)信了我的考試方案的實(shí)踐的必要。傳統(tǒng)的書(shū)面考試中,學(xué)生只會(huì)被動(dòng)地、機(jī)械地解答試卷上的問(wèn)題,他們不知道主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,不知道調(diào)用一切可能的手段和方法解決問(wèn)題;他們只能應(yīng)對(duì)被簡(jiǎn)化了的,分割了的學(xué)科知識(shí)點(diǎn),他們不具備學(xué)科的整體思維。

    于是,我花了很多時(shí)間給學(xué)生們進(jìn)行示范,教他們?nèi)绾伟l(fā)現(xiàn)問(wèn)題,如何利用網(wǎng)絡(luò)尋找解決問(wèn)題的方法,如何構(gòu)建整體的地理思維?？荚嚤旧砭褪且环N學(xué)習(xí),考試的過(guò)程就是學(xué)習(xí)的過(guò)程。

    這場(chǎng)考試的句號(hào)是一堂學(xué)生區(qū)域研究成果的展評(píng)課。我邀請(qǐng)了教研員,學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、地理同行一同參與對(duì)學(xué)生的評(píng)判。對(duì)課堂的步驟作了以下的安排:首先隨機(jī)抽取學(xué)生號(hào)碼,其次學(xué)生展示和介紹他的區(qū)域研究成果,再次評(píng)委提出問(wèn)題和學(xué)生討論,最后評(píng)委進(jìn)行點(diǎn)評(píng)并打分。我也制定了對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)規(guī)范:能準(zhǔn)確地介紹一個(gè)區(qū)域自然地理和人文地理特征的是基本合格;能對(duì)自然要素之間關(guān)系或者對(duì)人文現(xiàn)象和自然現(xiàn)象之間關(guān)系進(jìn)行探討和描述的是中等;能就研究的區(qū)域提出一個(gè)高質(zhì)量的地理問(wèn)題并能尋找答案的是良好;在良好基礎(chǔ)上,能較好回答評(píng)委老師提問(wèn)的是優(yōu)秀;如果學(xué)生研究的區(qū)域不是地理教材中出現(xiàn)的區(qū)域可以適當(dāng)加分。

    學(xué)生的研究作品涉及日本、伊拉克、剛果、斯里蘭卡、智利、埃及、北極等國(guó)家和地區(qū);他們發(fā)現(xiàn)和思考的問(wèn)題包括:人口、糧食、自然災(zāi)害、河流整治、石油資源、疾病分布、民族文化、軍事、政治地緣等方面。學(xué)生在展示他們的研究成果時(shí)不乏有精彩的呈現(xiàn)。

    張曉哲同學(xué)對(duì)政治地理特別有興趣,他研究的地區(qū)是里海周邊國(guó)家。他給自己提出的問(wèn)題是:里海到底是湖還是海?在中學(xué)地理教材中,里海一直被認(rèn)為是世界上最大的咸水湖,怎么會(huì)有這個(gè)問(wèn)題呢?

    張曉哲同學(xué)的匯報(bào)說(shuō):“從互聯(lián)網(wǎng)上的資料來(lái)看:里海是海還是湖的問(wèn)題的產(chǎn)生,是由于海和湖的資源劃分原則不同。里海有豐富的石油資源,而且分布不均,周?chē)膰?guó)家都為顧及自己的利益而對(duì)里海的性質(zhì)各有各的主張?！?/p>

    評(píng)委老師問(wèn):“那你認(rèn)為里海是海還是湖呢?”其實(shí),里海的性質(zhì)到現(xiàn)在還沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的認(rèn)定,一個(gè)初中的學(xué)生如何能回答得出呢?我不禁暗暗擔(dān)憂。

    “我認(rèn)為里海應(yīng)該是湖?！睆垥哉艿幕卮鸷芨纱?。

    “能談?wù)劺碛蓡?”評(píng)委繼續(xù)追問(wèn)。

    “里海周?chē)幸晾省⒍砹_斯、阿塞拜疆、哈薩克斯坦和土庫(kù)曼斯坦等5個(gè)國(guó)家,這5個(gè)國(guó)家中阿塞拜疆、哈薩克斯坦沿岸石油比較豐富,尤其是阿塞拜疆,但是阿塞拜疆現(xiàn)在和美國(guó)的關(guān)系非常好。我們國(guó)家如果希望從美國(guó)掌控的阿塞拜疆獲得石油可能性會(huì)比較小,我們國(guó)家應(yīng)該希望里海的石油由周邊國(guó)家共同開(kāi)發(fā),這樣才能讓我們國(guó)家在里海也能獲得更多的石油資源?！?/p>

    掌聲,學(xué)生的,評(píng)委的。

    匯報(bào)結(jié)束,我趁熱打鐵地邀請(qǐng)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)作一個(gè)發(fā)言。他說(shuō):“張老師這場(chǎng)考試非常成功!不僅考查了我們學(xué)生對(duì)地理知識(shí)系統(tǒng)的掌握,更重要的是考查了我們學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,讓我們學(xué)生超越了書(shū)本,很好地實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的遷移。我們認(rèn)可大家這次考試的成績(jī)?！?/p>

    “我們認(rèn)可大家這次考試的成績(jī)?！焙冒?我就要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)這句話,因?yàn)檫@句話意味著參加考試實(shí)驗(yàn)的學(xué)生可以不參加書(shū)面考試了。

篇6

我剛轉(zhuǎn)來(lái)Y中時(shí)，從小茹口中經(jīng)常聽(tīng)到抱怨秦子的話，也許是因?yàn)榍刈涌偸窍蛩I(xiàn)殷勤，但她從不領(lǐng)情吧。她口中的秦子是一個(gè)小氣、死皮賴臉、不好相處、舉止怪異的家伙。

而我那時(shí)候和阿立走得很近。

2004年2月 鐵馬冰河

初中校區(qū)還沒(méi)有遷走，仍是在一樓，走廊外種滿參天古樹(shù)，教室里時(shí)常是陰暗的。偶爾陽(yáng)光從樹(shù)杈的縫隙里射進(jìn)來(lái)，卻又明媚得晃眼。

換座位時(shí)，秦子被調(diào)到我前面。

那個(gè)時(shí)候，我最常做的一件事就是在數(shù)學(xué)課上搗蛋，扯著前后左右的任何一人，義憤填膺地編派最好熊爸怎樣怎樣、然后我們?cè)鯓釉鯓?，接著嘀咕我們偉大的A計(jì)劃，目的只有一個(gè)，就是讓心目中極其失敗無(wú)能的數(shù)學(xué)老師熊爸下不了臺(tái)。

數(shù)學(xué)課一到，我們這一塊就嗡嗡嗡的。然而本人的數(shù)學(xué)成績(jī)始終居高不下，可憐的小熊爸爸怎么郁悶都忍了，總之不愿對(duì)我發(fā)作。

其實(shí)有時(shí)候良心發(fā)現(xiàn)，我也會(huì)對(duì)自己的行為小小懺悔一下，然后繼續(xù)搗鼓著偉大的A計(jì)劃，不亦樂(lè)乎。秦子的嘴常常很損，后來(lái)不知怎么的，我們就聊上了，一到數(shù)學(xué)課就眉飛色舞，唾沫橫飛，把小小的熊爸藐視得更小，小得就像在講臺(tái)上唧唧歪歪的土豆似的。

終于某日，熊爸爆發(fā)了。

后果很?chē)?yán)重啊。秦子被當(dāng)場(chǎng)點(diǎn)名，贏得百分之五十的回頭率（注：他坐中間，后面的同志不用回頭了），課后自然就被班頭弄到辦公室喝涼粉去了。秦子回來(lái)后很悲壯地嘀咕了一句：“好像你聲音比我還大耶，怎么就我……”我哼哼了一句：“知道什么叫殺雞給猴看嗎？”秦子一副既佩服又無(wú)奈的樣子，歪著嘴沉默了N久。

記得那是初二下學(xué)期，生物、地理會(huì)考的大趨勢(shì)使同志們每天一下課就抱本書(shū)開(kāi)始背，顯得比蜜蜂都勤奮。

本人仍舊和小茹膩在一起，我們背書(shū)的那勁頭，在班上可以說(shuō)是堪稱(chēng)楷模了。

秦子和我關(guān)系越來(lái)越好，主要是因?yàn)榻?jīng)常有共同話題；再者，那個(gè)時(shí)候我和阿立一直在冷戰(zhàn)，我心情灰得不得了，很需要有人來(lái)當(dāng)開(kāi)心果。

我后面坐的就是阿立，你說(shuō)班頭排的座位多藝術(shù)啊，秦子，我，阿立，三點(diǎn)一線。

所以只要不是正課，我和秦子就開(kāi)始聊阿立。我時(shí)?；仡^，看見(jiàn)阿立總是低頭看著抽屜，或是望著窗外，面無(wú)表情，又或是在墻上用指甲刻著什么，很孤獨(dú)的樣子，心里就隱隱地痛。可是我裝著不心痛，還一個(gè)勁兒地說(shuō)他生性孤僻，活該如此。

秦子說(shuō)別裝了，舍不得就去慰問(wèn)一下他啦。

我就沒(méi)臉沒(méi)皮地揭秦子的傷疤，拋一句：“你們家小茹呢？”

那家伙就不說(shuō)話了，閃到教室外面。

前面有個(gè)秦子,我就覺(jué)得比往常安心。我有時(shí)候愛(ài)拿筆戳他的背，聽(tīng)他殺豬一樣咆哮，我裝作什么事也沒(méi)有，繼續(xù)低頭看書(shū)，直到他像小公雞一樣發(fā)作，頭發(fā)都豎起來(lái)了，我才嘿嘿傻笑。上課的時(shí)候，老師偶爾會(huì)發(fā)個(gè)五分鐘左右的牢騷，我就充分利用這個(gè)空檔，在秦子白白的手臂上畫(huà)簡(jiǎn)筆骷髏頭（一個(gè)圈，一個(gè)叉，三秒鐘的工夫），或是畫(huà)魚(yú)骨頭、畫(huà)貓爪子。他總是很配合地半側(cè)著身子，一邊靠著墻，讓我這個(gè)大藝術(shù)家發(fā)揮才能。

那是一個(gè)混沌的時(shí)期，有模糊的快樂(lè)和模糊的悲傷。

2004年6月 兵荒馬亂

6月是我的情感脆弱期，因?yàn)橄奶斓搅恕?/p>

我最喜歡冬天，原因挺簡(jiǎn)單，它是夏天的對(duì)立面。夏天熱得變態(tài)，讓人很容易失去理智，像困獸一樣地?zé)┰?。蚊子們?cè)谧茻岬目諝饫锉P(pán)旋又俯沖，而本人的作用相當(dāng)于性能良好的滅蚊燈，只要我在，屋里就沒(méi)人能感覺(jué)到蚊子的存在了，因?yàn)樗鼈內(nèi)嫉轿疑砩暇鄄蛠?lái)了。我在作業(yè)本上造句：“夏天就像老巫婆的手一樣惡毒，把我整得縮頭縮腦，紅臉紅眼的，人時(shí)常處在暈眩的狀態(tài)?！本C上可知，夏天與我相克。

我和阿立的感情基本倒退到原始階段，有時(shí)候在教室的后門(mén)碰到，我走出，他走進(jìn)，我會(huì)故意目光游移看向遠(yuǎn)方，他還是那副死相，高高的個(gè)兒，卻垂著個(gè)頭。我們無(wú)言，擦肩而過(guò)。

6月的我，名字一直排在積分冊(cè)（老班整出來(lái)的畸形的冊(cè)子，統(tǒng)計(jì)每人每月大小考試的成績(jī)）的前三位，卻經(jīng)常神經(jīng)質(zhì)地哭，胸口時(shí)常脹得慌。

我像個(gè)老太婆般咿咿啞啞對(duì)著小茹說(shuō)我要死了，我很難過(guò)，我快頂不下去了。小茹卻說(shuō)：“沒(méi)事的，相信時(shí)間?！彼@沒(méi)心沒(méi)肺的安慰基本無(wú)效。

這個(gè)時(shí)候的秦子已經(jīng)沒(méi)和我坐一塊兒了，平時(shí)在學(xué)校里也沒(méi)多少人注意他，只有在QQ上我們才會(huì)多說(shuō)幾句，并且話題也離不開(kāi)小茹。

然而機(jī)緣這東西不知是老天給的，還是自己造的。

某日，天氣晴好，我想約阿立出來(lái)講和。我在QQ上約他，可是那個(gè)死人居然說(shuō)太遠(yuǎn)了，不想過(guò)來(lái)，他哪知道我鼓了多大的勇氣。于是憋了很久的眼淚，就像洪水一樣猛地泄出，打倒了我豎立已久的鐵娘子形象。偏偏秦子上線了，他問(wèn)我打招呼怎么不用“嘿”而用“唉”了。我就不吐不快，把“子彈”全投到秦子身上去了。N小時(shí)后，我和秦子在公園見(jiàn)面了，他那個(gè)下午一直陪我在公園里繞，聽(tīng)我“嘛咪嘛咪恕鋇亟滄虐⒘⒌奶盅嵊肓矯嬡刀，講著本人的不易與寬襟。記得我請(qǐng)他嘗了荔枝味的棒棒糖，我們一人叼一根，走在柳陰下，居然覺(jué)得時(shí)光淡如水，心情也云開(kāi)霧散了。之后我們一起去吃麻辣燙，辣得暢快。

從那天起，我就產(chǎn)生了朦朧的錯(cuò)覺(jué)，仿佛秦子變成了另外一個(gè)人，一個(gè)我能深深依戀的男孩子?？墒俏也徽f(shuō)，我怎么能說(shuō)出口，他是一直走在小茹的世界里面，而處在我的世界邊緣的人，盡管小茹對(duì)秦子并沒(méi)有好感。在我看來(lái)，他真的對(duì)小茹很好，也并不像小茹所說(shuō)的那樣糟糕。他是一個(gè)心思細(xì)膩而幽默的人，會(huì)在白紙上寫(xiě)很工整的信，也只有他才能三下兩下就讓我笑出聲來(lái)。

我仍舊乖乖地站在原地，不愿再跨出一步。

秦子還是每逢節(jié)日就給小茹送禮物或小卡片。6月21日那天，小茹生日，他買(mǎi)了一個(gè)粉紅色的愛(ài)心筆筒，包得很漂亮，結(jié)果卻塞在了我的抽屜里。中午到教室，我發(fā)現(xiàn)那個(gè)突兀的盒子的時(shí)候嚇了一大跳，就傻乎乎跑去問(wèn)秦子怎么擱我抽屜里了，心里充滿了不安和疑惑。

秦子很死皮賴臉地說(shuō)，傻呀你，當(dāng)然是叫你轉(zhuǎn)交給她啦。

我呼地舒了口氣，心里有小小失落，也有大大的輕松。

結(jié)局總有點(diǎn)事與愿違，小茹把筆筒還給了秦子，連謝謝也沒(méi)有說(shuō)一句，很決絕，連我都能感受到秦子的傷心，可是他裝著無(wú)所謂的樣子。上課的時(shí)候，我的視線穿過(guò)很多個(gè)腦袋，捕捉到秦子的一個(gè)細(xì)節(jié)：他微微低著頭，揉了揉眼睛。我不知道那個(gè)動(dòng)作意味著什么，但是到今天我仍舊清晰地記得當(dāng)時(shí)自己心中無(wú)法言喻的感覺(jué)。

灼熱的6月，殘酷的6月。

2004年12月 涓滴成流

初三的時(shí)候，初中部搬到了另一個(gè)校區(qū)，我們的教室在四樓，很明亮，窗外可以看到淡藍(lán)色的天空和煙灰色的小鳥(niǎo)，還有暗紅色的屋頂。作業(yè)越來(lái)越多，考試就像一日三餐一樣頻繁，為了讓自己強(qiáng)大，同志們都拼了命地做題，就連平時(shí)不怎么在意成績(jī)的那些玩樂(lè)派也感到前所未有的壓力，安下心來(lái)看書(shū)了。

教室里充滿火藥味，感覺(jué)空氣壓強(qiáng)比往年都大，似乎只要有明火，就能引爆。

我和阿立漸漸冷淡到見(jiàn)著對(duì)方就躲，而秦子從初三一開(kāi)學(xué)，好像也對(duì)小茹死心了，不見(jiàn)他再有什么表示，也很少主動(dòng)和小茹說(shuō)話了。這家伙似乎也在為學(xué)習(xí)忙著。

我在遇到困難的時(shí)候，第一個(gè)想到的總是他，這種條件反射可能從初二就開(kāi)始形成了，不過(guò)我一直壓抑著自己的想法，其實(shí)是害怕被拒絕。

初三上學(xué)期，我仍是班長(zhǎng)，秦子居然當(dāng)上了財(cái)務(wù)部長(zhǎng)。這職務(wù)其實(shí)挺搞笑的，是班頭整出來(lái)的，專(zhuān)管班費(fèi)開(kāi)支。我和秦子也因?yàn)楣ぷ鏖_(kāi)始頻繁接觸起來(lái)。

初三月考多，家長(zhǎng)會(huì)多，班頭的獎(jiǎng)勵(lì)政策也多了。所以我和秦子時(shí)常一起商量買(mǎi)獎(jiǎng)品的事，也一起去采購(gòu)過(guò)幾回。

每次買(mǎi)獎(jiǎng)品，都是我砍價(jià)，秦子提東西。這樣的分工顯然不公平，可誰(shuí)叫他是男士呢？

化學(xué)方程式和物理綜合題的計(jì)算開(kāi)始繁瑣起來(lái)的時(shí)候，班里人手一個(gè)計(jì)算器。本人非常不幸地買(mǎi)了一只功能和按鍵異常復(fù)雜的，連算方差都不會(huì)用。但秦子似乎對(duì)這東西很熟，于是我經(jīng)常打電話到他家去問(wèn)這問(wèn)那，有時(shí)候晚上8點(diǎn)多，我在電話里聽(tīng)到他軟軟的鼻息聲，他說(shuō)剛睡醒。其實(shí)初三真的很累，很多時(shí)候一沾床就能睡著，許多革命同志放學(xué)回家倒頭就睡，然后再起來(lái)做作業(yè)。我也曾試過(guò)，可始終不能適應(yīng)。

秦子因?yàn)椴惶珢?ài)約束自己，經(jīng)常被班頭安排坐在正中間第一個(gè)，而我的座位在第四排，這使得我在無(wú)聊的時(shí)候會(huì)不自覺(jué)地瞟一眼他的后腦勺，分兩秒鐘的神。有時(shí)候看到他趴在桌子上的背影，忍不住覺(jué)得心酸。

12月，第四次月考結(jié)束后，我灰頭土臉的，覺(jué)得前所未有地失敗?？纪曜詈笠惶梦锢淼臅r(shí)候，頭暈暈的，在心里重復(fù)地說(shuō)：“我完了?！苯又侨煨菹ⅰ５瘸煽?jī)的日子是難熬的，尤其在感覺(jué)自己考得不順的時(shí)候。也就是那個(gè)星期天，我不知道哪來(lái)的沖動(dòng)，當(dāng)小學(xué)同學(xué)約我出去玩的時(shí)候，居然把秦子也叫出來(lái)了。我和他還有另外兩個(gè)女生一起去HT中學(xué)找人。我第一次扯著秦子的衣袖，在偌大的校園里轉(zhuǎn)悠。他對(duì)著我始終是嬉皮笑臉的表情，而在別人面前卻顯得非常靦腆，走起路來(lái)也慢慢悠悠。我只好很強(qiáng)硬地挽起他的胳膊，一路上都是這個(gè)姿勢(shì)。旁邊認(rèn)識(shí)我不認(rèn)識(shí)他的朋友都打趣地問(wèn)，你原來(lái)那個(gè)阿立到哪去了呀？其實(shí)那時(shí)候我和秦子什么都不是。也許是他們的玩笑讓我覺(jué)得溫暖，我挽著秦子的手臂，自然了好多。

在HT中學(xué)的禮堂里，我半開(kāi)玩笑地試探：“秦子，把小茹換成我好嗎？”我其實(shí)找好了臺(tái)階，準(zhǔn)備一被拒絕就大笑：“想得美！我是逗逗你的！”很出乎意料，秦子竟然毫不猶豫地點(diǎn)頭。我以為自己看錯(cuò)了，就再問(wèn)了一遍：“那我以后跟你在一起了哦，好嗎？”這次不是錯(cuò)覺(jué)了，他仍是毫不猶豫地點(diǎn)頭。

那天我們十個(gè)人一起玩“真心話大冒險(xiǎn)”的游戲，當(dāng)秦子不幸被點(diǎn)中后，大家都替他選“真心話”，然后我一點(diǎn)也不遲疑地問(wèn)秦子：“你對(duì)小茹還有感覺(jué)嗎？”其實(shí)我早知道他會(huì)怎樣回答，果然他用了一個(gè)反問(wèn)句：“你說(shuō)呢？”可是我當(dāng)時(shí)心里很不是滋味，多希望他給我一個(gè)明確的答案。

2005年1月 水滴石穿

從那個(gè)星期天后，我和秦子仍舊各走各的路，畢竟生活的圈子里多出一個(gè)人是需要時(shí)間來(lái)適應(yīng)的。

有人說(shuō)：“不想開(kāi)始是因?yàn)楹ε陆Y(jié)束?！?/p>

新年了，多希望有個(gè)新開(kāi)始。

1月下旬，我和秦子因?yàn)樽?chē)同路，所以放學(xué)一起回家。我倆站在車(chē)站，看紅紅綠綠的車(chē)子呼嘯而過(guò)，等了一趟又一趟，等到天也灰了，公車(chē)最后一排靠窗的位子空了，才上車(chē)，回家。我們安安心心地東拉西扯，開(kāi)亂七八糟的玩笑，一路上笑得唏哩嘩啦。那一段乘公車(chē)的日子是我初中生活最明亮的時(shí)光，恍惚中以為抓住了幸福女神的衣角。

后來(lái)秦子早上會(huì)在我家附近的車(chē)站等我，他總是來(lái)得很早很早，安靜地站著，看公車(chē)一輛一輛擦身而過(guò)，直到我出現(xiàn)。

我有個(gè)壞毛病，早上愛(ài)賴床，總是在鬧鐘響過(guò)半小時(shí)后還在床上掙扎。

當(dāng)然賴床也是有原則的，拿數(shù)學(xué)邏輯來(lái)說(shuō)：鬧鐘響是賴床的充分不必要條件，按時(shí)起床是鬧鐘響的既不充分也不必要條件，賴床是踩在遲到鈴前溜進(jìn)教室的充要條件。（PS：你不懂嗎？回家看看高一課本就OK了。）由此推導(dǎo)，秦子在大冬天或大夏天的早上一般要等我一刻或兩刻鐘。

說(shuō)這么多只是為了證明，秦子耐性很好，很紳士。我其實(shí)經(jīng)常在心里偷笑，因?yàn)橐辉缧褋?lái)，想到有個(gè)人在等你，會(huì)覺(jué)得很有安全感。

放假后第二個(gè)星期，我們一起去看《花木蘭》的續(xù)集，是在不大的私人電影廳，黑乎乎的，居然整個(gè)上午只有我和秦子兩人。我們像去郊游一樣，買(mǎi)了很多餅干和汽水，堆在小小的雙人座上。我們乖乖地看木須龍?zhí)鴣?lái)跳去，覺(jué)得李翔還是那么帥，木蘭還是那么強(qiáng)悍。那天，秦子很煽情，而且氣氛不錯(cuò)，我把我的手放在他大大的手里，覺(jué)得他的手像夜里的小橘燈一樣溫暖。后來(lái)看累了，我一偏頭，就靠在了秦子肩膀上，我蹭了蹭，換了一個(gè)最舒服的姿勢(shì)，繼續(xù)靠著，瞇縫著眼，睡得挺安穩(wěn)。

從來(lái)沒(méi)有一個(gè)人，給過(guò)我這么大的安全感。我是個(gè)天生安全感匱乏的人，連看電視都愛(ài)抱個(gè)枕頭，晚上睡覺(jué)的時(shí)候要扯著我大魚(yú)寶寶的尾巴才能掉進(jìn)夢(mèng)鄉(xiāng)。如果你到我家，會(huì)看見(jiàn)我的小床上堆滿了娃娃：一只藍(lán)海豚，一只秦子送的很軟的大狗和一頭小肥豬，一頭粉藍(lán)色的小牛，一只綠色的大青蛙，一個(gè)Q妹公仔，還有已經(jīng)陪伴了我八年的HELLO KITTY。爸媽始終不理解我為什么老往娃娃身上砸錢(qián)，其實(shí)我是覺(jué)得只有這些東西是別人搶不走的，永遠(yuǎn)安安靜靜陪在身邊，不會(huì)背叛。

我很喜歡送秦子一些小東西，比如戒指，小娃娃，小掛件，糖果。我希望這些東西能讓他覺(jué)得這個(gè)世界是美好的，就像童話故事里說(shuō)的一樣簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，Happy ending。

某日,我和秦子一起去步行街游蕩，晚上那里顯得有點(diǎn)空，只有霓虹閃爍，星星微笑著。在黑胡同里，秦子緊緊拉著我的手，我把拉著的手蕩得高高的，像快樂(lè)的秋千，希望能變成翅膀，帶著我們飛翔。我們一起走很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的路，在夜風(fēng)里唱歌、說(shuō)笑。仿佛只是一會(huì)兒時(shí)間，就到家了，暗暗后悔自己剛才走得太快。

這些小小的故事是我悄悄藏起來(lái)的巧克力，塞在心底最柔軟的位置，是中庸的美味。在1月，想下一場(chǎng)雪。漫天飛雪中，讓我們肩并肩，走下去。

2005年2月 冰天雪地

天氣依然冰涼，裹在有白色羽毛的棉襖里，兩眼滴溜溜地四處看，有種小小的興奮感。我和秦子已經(jīng)好得形影不離，包括在學(xué)校里。也許是早就厭倦了那樣安分守己消磨日子的時(shí)光，我和秦子已經(jīng)不再懼怕什么人言可畏。我們一起，一起，一起，只要在能不分開(kāi)的地方，我們總是在一起。也許我們真的害怕分開(kāi)，也預(yù)感到了畢業(yè)以后的遠(yuǎn)離，又或許是內(nèi)心里積壓了太多的負(fù)荷，總是需要有一個(gè)人來(lái)幫助自己扛，所以我們爭(zhēng)取著每分每秒，甚至只是一個(gè)微笑。我經(jīng)常寫(xiě)一些小紙條給他，上面畫(huà)著Q版的圖畫(huà)，寫(xiě)著一些鼓勵(lì)的話語(yǔ)。我原本以為秦子看過(guò)后會(huì)丟掉的，沒(méi)想到他一張張收起來(lái)，疊得好好的，很久以后才被我發(fā)現(xiàn)。我看到的時(shí)候心里很震驚，可是仍舊沒(méi)有說(shuō)什么，只是偷偷背轉(zhuǎn)了頭。

某日，爸爸帶我到體育中心打乒乓球。秦子的家就在附近，所以我壯著膽子給他打電話，果然又被我猜中了，這條大懶蟲(chóng)還在被窩里。他爸爸接的電話，嘰哩呱啦問(wèn)了一大堆問(wèn)題以后，終于調(diào)查完了，才答應(yīng)去把秦子叫醒。（我嘀咕一句：這什么家庭嘛，秦子好歹是一男性啊！）N秒后，秦子軟綿綿的聲音傳到耳朵里：“喂……嗯?！边@是他慣用的打招呼方式，“嗯”表示要你繼續(xù)說(shuō)下去。本人一直對(duì)自己的口才很自信，三兩下就說(shuō)服了秦子，他說(shuō)十分鐘之后，要我在奧林匹克公園門(mén)口等他。打完電話后，我一蹦一跳就到了門(mén)口，很乖地杵在那兒等他，邊等邊看天上的云朵，好白好白，就像棉花糖一樣，喵。

N分鐘后，秦子穿著他那件招牌酒紅色絨衣出來(lái)了，戴的黑框眼鏡。我就“西瓜西瓜”地隔著很遠(yuǎn)叫喚他。嘿嘿，說(shuō)到西瓜，這是他的一卡車(chē)綽號(hào)中的一分子。很榮幸地，他的綽號(hào)大多是本貓賜的，比如魚(yú)、襁褓、毒鼠強(qiáng)、西瓜、咸魚(yú)干……在這就不一一列舉了，要不估計(jì)我會(huì)被活埋的。那天我們一起打了一個(gè)小時(shí)球就開(kāi)溜了，跑到羽毛球館后面的草地上轉(zhuǎn)圈圈，還看見(jiàn)了施工的標(biāo)牌，秦子就對(duì)我說(shuō)：“看見(jiàn)沒(méi)有，那上面寫(xiě)著,‘危險(xiǎn)請(qǐng)勿通行’，但要是你能飛過(guò)去，我就撒丫子跳過(guò)去，比比看嗎？”我就說(shuō)：“好啊好啊，不過(guò)我可不是飛天貓，You jump, I jump?！保ㄗⅲ哼@是句電影臺(tái)詞。）

結(jié)果我們一起逃走了，只有地瓜才往坑里跳呢。

我問(wèn)他：“你說(shuō)如果我們分開(kāi)了，會(huì)怎樣？”

他說(shuō)：“不會(huì)?！?/p>

我說(shuō)：“如果呢？分不分？”

他說(shuō)：“不分！”

我說(shuō)：“分！”

他說(shuō)：“不分！”

我說(shuō)：“分西瓜?！?/p>

他說(shuō)：“嗯?！?/p>

這樣無(wú)聊的問(wèn)話大概持續(xù)了一分鐘，然后轉(zhuǎn)移話題。但是我卻能感覺(jué)到他的不舍。

2月，快春天了。充滿留戀。

2005年3月 風(fēng)沙滿天

這樣的天氣，應(yīng)該是心情不錯(cuò)?？墒前殡S著草長(zhǎng)鶯飛，中考也要來(lái)了。值日班長(zhǎng)每天在黑板的右上角寫(xiě)勵(lì)志名言，記憶比較深刻的是“負(fù)重才不會(huì)跌倒”、“一個(gè)無(wú)限大的圓比不上一個(gè)實(shí)在的點(diǎn)”、“成功與失敗的分水嶺只有五個(gè)字：我沒(méi)有時(shí)間”之類(lèi)的，當(dāng)時(shí)感覺(jué)寫(xiě)得還真對(duì)。黑板左上角，碩大的倒計(jì)時(shí)牌每日翻新，我們真的該為前程而拼命了。那是一段怎樣的日子，似乎真的有破繭成蝶般的艱難。可是FAYE唱：“蝴蝶飛不過(guò)滄海，又有誰(shuí)忍心責(zé)怪?！蔽业降资切⌒〉拿x(chóng)，還是待飛的蝴蝶，只有中考有權(quán)判定。

有時(shí)候，手里拿著筆，對(duì)著潔白的草稿紙和厚厚的參考書(shū)，很想把它們都從六樓扔下去，或者挖個(gè)坑埋掉，再狠狠跳上幾下，踩實(shí)，也把我那黃草紙一樣的初中給埋葬。我原本以為自己真的可以如此沒(méi)有留戀，頭也不回，瀟灑若楚留香，最后才發(fā)現(xiàn)，原來(lái)我只不過(guò)是個(gè)怒火中燒，希望天下大亂的小不點(diǎn)。作業(yè)寫(xiě)累了，我哼哼唧唧，挨到時(shí)鐘轉(zhuǎn)個(gè)360度，也不過(guò)是拿起筆，狠狠擦把臉，繼續(xù)寫(xiě)下去。

我是個(gè)不現(xiàn)實(shí)的人，買(mǎi)參考書(shū)都要買(mǎi)看著舒服，有做下去的沖動(dòng)的。我總以為秦子和我不同，他能堅(jiān)強(qiáng)地?fù)踉谖仪懊姘褦橙舜蛲?，末了還能給我買(mǎi)熱乎的包子吃。所以我有什么憂愁就化作苦水倒給秦子，他儼然成了我的污水凈化系統(tǒng)，他的表情永遠(yuǎn)都是那么開(kāi)心、愜意、大無(wú)畏，他那個(gè)頭發(fā)沖沖的腦袋里也似乎裝著數(shù)不清的點(diǎn)子，能哄我開(kāi)心，掃開(kāi)侵蝕心靈的灰塵。他真的是那么那么堅(jiān)強(qiáng)，像我小女孩時(shí)代在紙上畫(huà)下的大樹(shù)嗎？

一個(gè)突如其來(lái)的課間，一切開(kāi)始顛覆。

那天早晨，我和秦子一起遲到了，原因是路遇一個(gè)同學(xué)，結(jié)果那個(gè)同學(xué)借我的四張英語(yǔ)試卷去復(fù)印。不巧，班頭，也就是咱們的英語(yǔ)老師在校車(chē)上看到我們仨在復(fù)印店里忙碌的身影，怒火沖天，一上課就讓我們仨立在了走廊上。一番教育后，我們表示痛改前非，洗心革面，重新做人。其實(shí)這也就一件小事，可是班頭據(jù)此肯定了一件事：秦子和我絕對(duì)有什么。

果然，課間操的20分鐘，班頭一分不少，統(tǒng)統(tǒng)占用，把我又一次立在走廊上，講解了早戀的危害，客觀分析了現(xiàn)在的形式，還就雙方的實(shí)際情況設(shè)想了后果，展望了未來(lái)。我壓根一個(gè)耳朵進(jìn)，一個(gè)耳朵出，很乖地低著頭，不時(shí)配合一下，拼命點(diǎn)頭。我以為這樣就可以收?qǐng)隽??？墒前囝^最后說(shuō)了一段話，我到現(xiàn)在還記得：

“你不想害他吧？你比他基礎(chǔ)好，學(xué)習(xí)方法到位，你可以玩得起?？墒悄阌袥](méi)有想過(guò)他？如果他沒(méi)考上一中，他爸媽知道了你們的事，不會(huì)恨死你嗎？”

我心里猛地一跌。是的，我太自私了。我可以玩得起，難道我要他的未來(lái)毀在我的挽留中嗎？第三節(jié)課下課，我默不作聲地坐在位子上，呆呆地看著窗外，心里很亂。秦子不知何時(shí)來(lái)到我身邊，他問(wèn)班頭對(duì)我說(shuō)了些什么。我看著他幽黑的瞳孔，突然很堅(jiān)定地說(shuō)：“我做出一個(gè)決定……”我的話沒(méi)有說(shuō)完，他就逃了，他回頭說(shuō)：“我知道你要說(shuō)什么，我明白了?！?/p>

忽然，什么東西像碎了，也許再也不能補(bǔ)救。我沒(méi)有去追，沒(méi)有解釋?zhuān)矝](méi)有眼淚。班頭說(shuō)的一句話在腦中回蕩：“其實(shí)秦子是一個(gè)感情很細(xì)膩，也容易受傷的男生?！?/p>

從那之后，我們漸漸疏離，開(kāi)始吵架，開(kāi)始回避，開(kāi)始不理解當(dāng)初的堅(jiān)持，那段美好的感情慢慢破碎，就快要成為回憶。

秦子寧愿和那群并不鐵的男生一起打球、玩電腦，也不愿利用本來(lái)就少得可憐的假期陪我了。我能感覺(jué)到，這次我真的傷害他了。我要做出的決定一直沒(méi)有再說(shuō)出口，我們還是一起上學(xué)放學(xué)，可是面對(duì)秦子的不理解，我除了沉默，無(wú)路可走。我多希望他能懂，他能明白，分開(kāi)是為了什么。

3月過(guò)去，4月繼臨，我一直陷在自己造的迷霧里，眼睛干澀，心一直緊繃，又堵又悶，也許哪一天血液就會(huì)突圍出結(jié)締組織，讓我停止呼吸。

最難過(guò)的4月，它何時(shí)才能過(guò)去。

2005年6月 艷陽(yáng)高照

6月終于到來(lái)，讓人期待，讓人后怕，讓人惴惴不安。立刻，倉(cāng)皇的初中就會(huì)結(jié)束，一個(gè)轉(zhuǎn)身的時(shí)間而已。我該微笑，還是哭泣？小美唱：“愛(ài)與恨總會(huì)時(shí)過(guò)境遷，那些信件寫(xiě)的誓言，不過(guò)是白紙黑字的表演?！弊詈笠淮卧驴?，我考得非常好，沖到了年級(jí)第四。我和秦子也解開(kāi)了那個(gè)不咸不淡的疙瘩。我們倆像從前一樣一前一后進(jìn)進(jìn)出出。誰(shuí)都懂，明天是個(gè)大大的X，抓住今天會(huì)更現(xiàn)實(shí)。

親愛(ài)的魚(yú)，忽然好怕你游離我的水域。如果你走，我就不能再把爪子伸進(jìn)你的魚(yú)缸攪圈圈，看你暈頭轉(zhuǎn)向吐泡泡，我就不能再看你安安靜靜游來(lái)游去、游來(lái)游去。

可是現(xiàn)實(shí)的無(wú)奈有誰(shuí)懂？我們都太小，扛不起對(duì)彼此的思念。我不想成為弟弟妹妹們認(rèn)識(shí)早戀危害的前車(chē)之鑒，如果能更理智一點(diǎn)，一切會(huì)更好，即使現(xiàn)在我們的學(xué)業(yè)和生活并不糟。

一個(gè)好友說(shuō)我是壞蛋，因?yàn)槲蚁胪浨刈?。?tīng)到這句話，我心中涌出無(wú)限酸楚，像嚼了一顆青楊梅。有很多無(wú)奈，我能說(shuō)給誰(shuí)聽(tīng)？

18，19，20。中考結(jié)束。

等成績(jī)的那一個(gè)星期很難過(guò)，心里有兩個(gè)極端在打架。剛出考場(chǎng)，覺(jué)得考得不錯(cuò)，一定能上Y中，歡喜得就像變形金剛馬上到手的小朋友?；氐郊液螅蝗挥X(jué)得考得很差。坐在電腦前面，突然覺(jué)得頭腦空白，前途渺茫，我反反復(fù)復(fù)問(wèn)老媽自己能不能考上呀，到底能不能。我媽就一邊切菜一邊不慍不火地說(shuō)：“我們家女兒如果考不上，還有誰(shuí)能考上呢？”雖然這樣，仍舊不安心。晚上躺在床上，四仰八叉，身體很累，卻怎么也睡不著。慢慢地，眼睛模糊了。

第二天早晨，陽(yáng)光晴好，我深吸一口綠色的空氣，突然覺(jué)得自己還是很有希望的，我估算著自己的每門(mén)分?jǐn)?shù)，除去體育分，七算八算，怎么也能上780，好歹吐了口氣，于是從陽(yáng)臺(tái)上看著遠(yuǎn)方水墨畫(huà)似的山，傻兮兮地笑。到了晚上，又開(kāi)始擔(dān)心自己是不是要完蛋。如此循環(huán)，像個(gè)神經(jīng)質(zhì)，覺(jué)得時(shí)間比中考前難過(guò)多了，流得好慢。

而秦子也很不自信。我們煲著電話粥，扯長(zhǎng)扯短，越聊越覺(jué)得一定要完蛋了，于是馬上掛掉電話。

天氣開(kāi)始灼熱，我心里火辣辣，整個(gè)人好像站在十字路口發(fā)呆。哪里是天堂？

分?jǐn)?shù)出來(lái)了，我和秦子果然考在了不同的學(xué)校。