導(dǎo)語：如何才能寫好一篇立夏時節(jié)的詩句，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

舜柏森森拂絳霄，薰風(fēng)瑟瑟動云璈。琳房遍設(shè)沉榆席，金檠齊燃綠桂膏。秘冊十行開鳳檢，靈輝三燭駐霓旄。香飄員嶠空歌歇，北斗闌干月殿高。——劉筠《立夏奉祀太一宮》

3歸來泉石國，日月共溪翁。夏氣重淵底，春光萬象中。窮吟到云黑，淡飲勝裙紅。一陣弦聲好，人間解慍風(fēng)?！奶煜椤渡街辛⑾挠米晚崱?/p>

江上茅堂柳四垂，又逢旅次過春時。雨多苔蝕懸琴壁，水滿蛙生洗硯池。風(fēng)浦蕭蕭帆過疾，煙空漠漠鳥來遲。避喧心事何人解，窗下幽篁許獨知?！獜垝铩读⑾娜胀磉^丁卿草堂》

赤幟插城扉，東君整駕歸。泥新巢燕鬧，花盡蜜蜂稀?；绷幊趺埽煓墒钌形?。日斜湯沐罷，熟練試單衣。——陸游《立夏》

堤邊樹子最無情，恰則春歸第一程。舞向南風(fēng)渾不住，葉間羞損舊啼鶯。——項安世《立夏日南風(fēng)大作二首》

前回馬首絡(luò)青春，春我相逢皆故人。今朝出門忽失笑，春如五日之京兆。鶯癡蝶騃不知愁，惟有杜鵑啼到曉。春到園林郵傳哉，藤陰次第庇莓苔。愿春長在人長健，何惜與春歸去來?！踹~《立夏前王日出郊送春》

青梅未了已朱櫻，春盡曾無十日晴。稍欲出城問蠶麥，生愁城外杜鵑聲。——方回《今春苦雨初有春半曾無十日晴之句去立夏無幾》

晨起披衣出草堂，軒窗已自喜微涼。余春只有二三日，爛醉恨無千百場。芳草自隨征路遠(yuǎn)，游絲不及客愁長。殘紅一片無尋處，分付年華與蜜房。——陸游《立夏前二日作》

四時天氣促相催，一夜薰風(fēng)帶暑來。隴畝日長蒸翠麥，園林雨過熟黃梅。鶯啼春去愁千縷，蝶戀花殘恨幾回。睡起南窗情思倦，閑看槐蔭滿亭臺?！w友直《立夏》

黃梅青李夏方裝，新綠池塘浴小鳧。此日貓頭寒百玉，他時鴻?quán)怪竺髦?。白頭偷果從渠樂，繡眼穿花不我虞。更有長愁無遣處，只今細(xì)柳映新蒲?！嬖老椤度露湃樟⑾南睬缟杂凶赃m意有自舊京來》

篇2

非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)難管理

除了運行在ERP等系統(tǒng)內(nèi)的數(shù)據(jù)外，CIO們發(fā)現(xiàn)，要做出正確的決策，越來越多的有價值的信息存在于員工與客戶往來的郵件里，存在于高層某次視頻會議的錄像里，存在于客戶登錄某網(wǎng)站的訪問路徑里……企業(yè)中超過80%的數(shù)據(jù)成為非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)，包括文本、郵件、網(wǎng)頁、聲音、影像、多媒體影像、掃描文件、工程圖、記錄資料、演示文稿等。隨著信息的巨量增加，這些非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)或數(shù)字內(nèi)容正在以每年200%的速度激增，許多企業(yè)事實上已被淹沒在“數(shù)據(jù)”之中。

2011年3月，第三方研究公司Coleman Parkes Research的一項對全球640家大公司的調(diào)查研究顯示，企業(yè)的信息管理正處于一個拐點――數(shù)據(jù)迅猛增長，數(shù)據(jù)類型不斷增加，法規(guī)遵守要求更加嚴(yán)格等因素導(dǎo)致數(shù)據(jù)和信息已從一種資產(chǎn)轉(zhuǎn)為負(fù)擔(dān)。

調(diào)查顯示，77%的企業(yè)表示，“信息爆炸”讓本已非常復(fù)雜的世界變得更為復(fù)雜多變，導(dǎo)致了嚴(yán)重的信息存儲、成本和管理問題。非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)管理和分析已經(jīng)成為企業(yè)管理的重要領(lǐng)域。

“信息技術(shù)構(gòu)成了全球社會的經(jīng)緯。數(shù)據(jù)是世界上最具價值的原材料，信息是最有價值的商品，要通過時刻互聯(lián)的模式來創(chuàng)造、消費及交付。”惠普CEO李艾科履新勾勒惠普發(fā)展新戰(zhàn)略時表示，惠普計劃針對“大數(shù)據(jù)”，即結(jié)合結(jié)構(gòu)化的數(shù)據(jù)和增長迅速的非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)，實現(xiàn)數(shù)據(jù)的實時分析。

信息管理的拐點

“在信息交互的時代，瞬捷企業(yè)的IT特征就是要快速構(gòu)建、簡化運營、主動保障、實時分析。而要實現(xiàn)上述目標(biāo)，必須做好信息管理?！敝袊萜崭笨偛眉婊萜沾笾腥A區(qū)軟件事業(yè)部總經(jīng)理李瑾表示，“信息已經(jīng)成為企業(yè)的戰(zhàn)略資產(chǎn)，企業(yè)必須全面、完整地了解其信息捕獲、監(jiān)控、保護(hù)、保留、發(fā)現(xiàn)及執(zhí)行的情況?！?/p>

日前，惠普宣布對旗下包括歸檔、數(shù)據(jù)保護(hù)等在內(nèi)的信息管理產(chǎn)品線做出升級，并闡述了其信息管理的未來愿景――一個規(guī)范、一個界面、一條真理：在信息管理中遵從同樣的規(guī)范，利用統(tǒng)一控制臺實現(xiàn)信息管理，在信息管理過程中盡可能減少人為干預(yù)。

篇3

關(guān)鍵詞：偵查；瑕疵證據(jù)；原因；避免

證據(jù)是一切訴訟活動的中心和靈魂，就刑事訴訟而言，對案件的偵查、審查、審判無不圍繞收集、審查證據(jù)活動開展。證據(jù)是用于證明案件事實的材料，因此具有客觀性、關(guān)聯(lián)性和合法性的特點。在司法實踐中，證據(jù)有合法、非法證據(jù)之分。修改后的刑事訴訟法，將證據(jù)分類從合法、非法之外，又界定了一種瑕疵證據(jù)。司法實踐中的瑕疵證據(jù)，違法證據(jù)，是指在收集程序和方式上存在缺陷的證據(jù)，即在刑事訴訟中，偵查、檢察、審判人員違犯法律規(guī)定的權(quán)限、程序或者使用其他非正當(dāng)方法收集的證據(jù)，以此確定犯罪事實是否存在，成為對被告人定罪量刑的依據(jù)。其根本特征是具有明顯的違法性。瑕疵證據(jù)的含義最早出現(xiàn)在“兩高三部”《關(guān)于辦理死刑案件審查判斷證據(jù)若干問題的規(guī)定》中，這次刑事訴訟法的修改，將非法證據(jù)、瑕疵證據(jù)的規(guī)定納入進(jìn)來，從而將程序公正、實體公正的理念確定為國家法律的重要內(nèi)容。

一、瑕疵證據(jù)產(chǎn)生的原因

瑕疵證據(jù)的產(chǎn)生有其深層次、多方面的原因，綜合起來主要表現(xiàn)有以下幾點：

第一、受一些客觀條件的限制。在現(xiàn)階段，我國生產(chǎn)力水平還比較低下，司法機關(guān)辦案條件差，受經(jīng)費、人員素質(zhì)影響，科技水平還不很發(fā)達(dá)，對付高智商、高技能的犯罪，尤其是職務(wù)犯罪，存在一種心有余而力不足之感。同時加上司法人員的素質(zhì)參差不齊，業(yè)務(wù)素質(zhì)、政治水平跟不上日益發(fā)展的形勢需要。因此在案件偵破過程中，往往只重辦案數(shù)量、結(jié)案率，甚至部分人員受利益驅(qū)動，片面追求訴訟效益，忽視訴訟程序。正是這些客觀條件的存在，促使瑕紗證據(jù)的產(chǎn)生。

第二、受一些主觀因素的影響。我國的刑事訴訟法律，雖然有一些人權(quán)保護(hù)的規(guī)定，但由于規(guī)定過于籠統(tǒng)，沒有責(zé)任條款保證實施，因此容易被人忽視。相反，司法實踐中的有罪推定的觀念，在一些司法人員的頭腦中根深蒂固，往往根據(jù)一點疑點就認(rèn)為嫌疑人有罪，想方設(shè)法完成追究犯罪責(zé)任的任務(wù)。在此理念指導(dǎo)下，瑕疵證據(jù)的存在便可以理解了。

第三、價值取向的偏差。由于我國傳統(tǒng)法律、文化觀念重實體輕程序，體現(xiàn)在法律價值上則側(cè)重正名定分的實體法。隨著時代的發(fā)展，司法文明的要求逐漸提到日程上來，保護(hù)人權(quán)、文明司法成為發(fā)展趨勢。實現(xiàn)實體公正、程序公正是對法律人的根本要求。但是那種重實體，輕程序，程序違法不算違法的觀念還沒有徹底深入人心，深入到每一司法活動，反而認(rèn)為程序要求太嚴(yán)，已經(jīng)成為辦案活動的羈絆。因此價值取向的偏差也會導(dǎo)致瑕疵證據(jù)的產(chǎn)生。

第四、立法的不健全。修改后的刑事訴訟法及兩高司法解釋，都對非法證據(jù)這種行為作了明確禁止規(guī)定，但對于這種瑕疵證據(jù)能否作為證據(jù)使用，是否具有法律效力未作禁止性規(guī)定。瑕疵證據(jù)的法律效力問題，在理論界、實踐界也存在極大爭議。立法不健全，觀念不統(tǒng)一也是瑕疵證據(jù)存在的原因之一。

二、如何避免瑕疵證據(jù)的出現(xiàn)

瑕疵證據(jù)的存在，雖然有其長期的歷史原因。但依法治國，提倡司法文明、司法公正的今天，為現(xiàn)實所不容，也是一部分人借口攻擊我國社會主義法律公正性的口實。刑事訴訟制度的改革，順應(yīng)了時代大潮的要求，以革新司法實踐中存在的弊病為抓手，從制度、機制兩方面完善法律、執(zhí)行法律?！巴椒ú蛔阌谧孕小?，一部完整、公正的法律，都不能自動轉(zhuǎn)化為實際生活的內(nèi)容、不能自動實現(xiàn)其自身的價值。必須依靠司法人員來實現(xiàn)立法精神和法律價值。因此，我國修改后的刑事訴訟制度對瑕疵證據(jù)，實行零容忍、徹底否定規(guī)則，對違反程序法取得的證據(jù)，在無法補正、合理說明的情況下，一律不得作為認(rèn)定事實的依據(jù)。面對法律的嚴(yán)格要求，我們執(zhí)法人更應(yīng)順應(yīng)法律發(fā)展形勢，順應(yīng)人民群眾對法律公正實施的期待，從嚴(yán)要求自己的執(zhí)法、司法活動，讓法律的光芒普照大地。因此，應(yīng)做好以下工作：

首先，加強對法律、法規(guī)的學(xué)習(xí)，不斷提高法律素養(yǎng)。社會在不斷發(fā)展，法律精神在不斷更新，作為規(guī)范人們行為的法律也在與日俱進(jìn)。作為司法人員，法律尊嚴(yán)的維護(hù)者，更應(yīng)掌握學(xué)習(xí)新的法律、法規(guī)，使法律精神入腦、入心，內(nèi)化于心、外化于行，為公正執(zhí)法打下堅實的理論基礎(chǔ)。唯有此，才能規(guī)范我們司法人員的司法活動，才能讓法律最大限度地發(fā)揮維護(hù)公平正義、保護(hù)合法權(quán)益的作用。刑事訴訟法、人民檢察院訴訟規(guī)則、人民法院實施刑事訴訟法意見，三位一體共同構(gòu)筑了維護(hù)司法公正的法律保障，我們司法人員只有唯法律規(guī)定至上，將法律規(guī)定滲透到一言一行中，才能更好地履行貫徹法律正確實施的職責(zé)。

其次，嚴(yán)格執(zhí)法成為自覺，唯法律精神至上。我們是執(zhí)法者，更應(yīng)該是守法者。因為徒法不足于自行，我們執(zhí)法人員只有具有懷有對法律的一種敬畏之心，樹立憲法、法律至上的信念，才能以自己的行動貫徹法律、實施法律，維護(hù)良好的社會秩序和人民群眾的合法利益。法律有實體法和程序法之分，重實體輕程序的理念已為司法文明所摒棄，可以說，司法活動在一定程度上考驗的是司法人員遵循程序法律的主動性，從某種程度上說，沒有程序正義，便沒有實體的正義，而解決程序正義只有司法人員通過正當(dāng)程序才能實現(xiàn)。所以要解決瑕疵證據(jù)存在的實踐問題，最根本的途徑是提高司法人員的素質(zhì)。否定瑕疵證據(jù)的法律效力，就等于給司法人員敲響警鐘，促使我們改變地過來的工作模式，改掉不良習(xí)慣、作風(fēng)，破除舊的框框適應(yīng)新的形勢，以更加嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致的執(zhí)法理念，服務(wù)社會、服務(wù)人民。

篇4

所有的朋友能夠：

五月五端午節(jié)，

敲鑼打鼓賽龍舟，

家家戶戶來過節(jié)，

歡聚一堂樂呵呵，

小小粽子萬里香，

吃在嘴里甜在心，

情意濃濃捧在手，

悠悠清香滿街飄。

篇5

一、幼兒園談話活動不可替代的教育價值

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》(以下簡稱《綱要》)指出：語言學(xué)習(xí)具有個別化的特點，教師應(yīng)重視與幼兒的個別交流，以及幼兒之間的自由交談?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》(以下簡稱《指南》)建議，每天有足夠的時間與幼兒交談。如談?wù)撍信d趣的話題，詢問和聽取他對自己事情的意見等。幼兒園談話活動對幼兒、教師發(fā)揮著不可替代的重要作用，具有獨特的教育功能。

《指南》明確提出：幼兒在運用語言進(jìn)行交流的同時，也在發(fā)展著人際交往能力、理解他人和判斷交往情境的能力、組織自己思想的能力。除此之外，對幼兒而言，幼兒園談話活動還具備以下價值。第一，釋放情緒、轉(zhuǎn)換負(fù)面情感。幼兒將負(fù)面情感轉(zhuǎn)化為正面情感，需要激發(fā)智慧，付出努力與學(xué)會等待。談話活動可以幫助幼兒充分地釋放心中的情緒，通過表達(dá)和對話更深入地認(rèn)識自己，通過傾聽和移情更細(xì)致地體察他人，從而通過有意識地自我努力、自我調(diào)整，更好地調(diào)節(jié)心情，轉(zhuǎn)化負(fù)面情緒，甚至于包容他人的一些毛病。

第二，獲取新信息。幼兒從與教師、同伴的談話中，能獲取自己所不熟悉、不知曉的新知識、新信息，接觸到心中渴望的流行文化元素，既滿足了自身求知的欲望，又能逐步超越個體的直接感知，擴(kuò)展學(xué)習(xí)的范圍。

第三，勇于并恰當(dāng)表達(dá)主觀見解。幼兒園談話活動中，幼兒有比其他活動更多的表達(dá)和交流的機會，氛圍也更加寬松自由，他們將更有可能毫無顧忌地說出自己內(nèi)心真實的感受和想法，而不用擔(dān)心對錯或者是否擾亂正常秩序。在大家各抒己見的語境中，幼兒獨立思考的習(xí)慣得以慢慢培養(yǎng)，恰當(dāng)有序、有重點、有中心地表達(dá)自我的能力也得以慢慢提高。第四，實現(xiàn)自我展示與自我完善。兒童對自我完善非常感興趣，而且還因為完善自我的過程而變得快樂和幸福。幼兒園談話活動中，幼兒可以滿足自我表現(xiàn)、展示優(yōu)點、獲取自信的欲望，還可以通過老師、同伴的展示產(chǎn)生對某一事物、才能的興趣，確定努力的方向和方面，不斷進(jìn)行自我完善。如上所述，幼兒園談話活動能讓幼兒體驗到交談的樂趣，愛上交談，而另一方面，還能有效提高幼兒的語言運用能力，增強幼兒對環(huán)境的敏感度，發(fā)展幼兒的心理預(yù)備能力，促進(jìn)教師與幼兒、幼兒與幼兒之間的互動。

二、幼兒園談話活動的組織策略《潮童天下》節(jié)目的啟示

東方衛(wèi)視《潮童天下》針對4-6歲的小朋友度身定制不同的趣味環(huán)節(jié)，使孩子們發(fā)揮想象，暢所欲言，用鏡頭記錄小朋友們最天真爛漫，活潑可愛的一面。節(jié)目以綜藝訪談為主要形式，在錄制現(xiàn)場突出無臺本，不強加，不干涉的特點，依靠主持人與小朋友的現(xiàn)場即興互動產(chǎn)生歡樂爆笑的節(jié)目效果，真實展現(xiàn)了孩子們的童真童趣，受到了潮爸潮媽及小朋友們的喜愛。《潮童天下》的成功不是偶然的，主持人能夠遵循幼兒的天性和心理特征，激發(fā)孩子的談話興致和表達(dá)欲望，對我們教師組織幼兒園談話活動具有重要的啟示作用。

(一)以游戲的精神制造談話場兒童的學(xué)習(xí)是輕松的，可以在無意識中學(xué)會很多，從無意識到有意識，毫不費力地學(xué)習(xí)。而幼兒最喜愛游戲，在游戲中的學(xué)習(xí)是輕松愉快、不知不覺的?！冻蓖煜隆分鞒秩藢⒂螒虻奶卣饕氲焦?jié)目中，增添了節(jié)目的趣味性，制造了能讓孩子們發(fā)揮想象、暢所欲言的談話場，收獲到孩子的童心童性，收到意料不到的效應(yīng)。

1.制造快樂氛圍

每種游戲都含有趣味性，可以帶給幼兒愉快和滿足。為了讓節(jié)目更接近于游戲的特征，節(jié)目組采取多種方式激發(fā)兒童的快樂情緒，使幼兒喜歡節(jié)目、喜歡聊天，從看節(jié)目、參加節(jié)目中得到開心和大笑。如多名潮童表示：喜歡節(jié)目聊天很開心。作為幼兒教師，我們在組織幼兒園談話活動時也可以制造快樂氛圍，讓幼兒喜歡談話活動，喜歡聊天，從談話中滿足好奇心，從談話中滿足求知欲，從談話中獲取快樂。

(1)挖掘、設(shè)置娛樂元素。具體包括：選擇有趣味性的內(nèi)容，如復(fù)雜成語和詞語的兒童式解讀等;大眾參與性，4-6歲幼兒均可報名保證參與性;凸顯笑點，如幼兒談話時出現(xiàn)的童言趣語也能隨機得到強調(diào);發(fā)揮主持人的幽默才能等。幼兒教師在組織談話活動時，也可以適當(dāng)加入調(diào)侃式內(nèi)容，做個有心人，凸顯笑點，特別強調(diào)能激發(fā)幼兒快樂情緒的童言趣語，并磨礪自己的語言，力求生動、形象、輕快、詼諧，風(fēng)趣，盡力吸引全部幼兒都能參與其中，從看的替代性參與角色轉(zhuǎn)變?yōu)檎f的身體力行的直接參與角色。

(2)淡化教、強化玩。主持人一直以寬容、鼓勵、平等的口吻和幼兒玩談話，充當(dāng)?shù)氖峭姘榈慕巧皇菧?zhǔn)備教育人的教師角色，即便遇到幼兒說錯、理解錯誤的情況，也常常一笑而過或者幽默應(yīng)對。事實上，一句幽默的語言的確勝過千萬句說教。幼兒教師也可以有意識地將自己的教育者角色淡化，放松自己，和幼兒一起玩，以玩伴的角色參與和組織談話活動。

(3)提供經(jīng)驗、活力和交流，以彌補幼兒日常生活中經(jīng)驗的匱乏、情感的孤獨以及一成不變的無趣。如主持人常常提出新名詞，超出幼兒的日常生活經(jīng)驗卻能引發(fā)幼兒的求知欲望，給出的建議也不是老生常談式，而是對孩子來說很新奇很有吸引力的。幼兒教師也可以提高備課質(zhì)量，讓課堂妙趣橫生，多提供新鮮問題和新奇信息，呈現(xiàn)流行文化與時尚元素，提出與幼兒各自教育環(huán)境差異顯著的建議，采取獨特的談話方式，激發(fā)幼兒的興趣和活力。

2.給予自由空間

游戲活動的發(fā)起源于我要玩而不是要我玩，是由內(nèi)部動機支配的，而不是來自外部的命令或要求。主持人能充分尊重所有幼兒的興趣和意愿，給予幼兒自由發(fā)揮的空間，使談話節(jié)目成為幼兒自發(fā)自愿的活動。具體表現(xiàn)在：一是話題自由。每一名幼兒上場時，主持人都能夠先親切問候，再試探幼兒感興趣的話題，對幼兒在交談中驢頭不對馬嘴的回答也能順應(yīng)其意愿，轉(zhuǎn)移話題。二是見解自由。如果一個孩子輕信了一個荒誕的故事，而從來沒有自己的見解，只知道一味順從，久而久之他會對任何事情都提不出批評和質(zhì)疑，這樣的后果只能造成孩子簡單地行事和盲目地崇拜。這樣教育出來的孩子，沒有個性，沒有見解，因為他們從來沒有嘗試過自己做主，他們只會乖乖地按照媽媽或爸爸的智慧去處理事情。節(jié)目組尊重個性，鼓勵特立獨行，提供足夠的平臺讓幼兒表達(dá)自己獨特甚至荒誕可笑的見解，展示獨特的本領(lǐng)。作為幼兒教師，我們也應(yīng)將話題的選擇權(quán)交給幼兒，創(chuàng)設(shè)輕松自由的氛圍，鼓勵幼兒自主地轉(zhuǎn)換話題，同時尊重幼兒不同的個性，不強加，不干涉，提供足夠的機會和耐心讓幼兒自由表達(dá)見解，即便對沒有見解的乖孩子們，也能盡力用難題和追問，誘導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問題，質(zhì)疑人云亦云的答案，學(xué)習(xí)用自己的頭腦思考問題。

3.建構(gòu)想象世界

與真實的生活活動相比，游戲總是在假想的情景中開展的幼兒在游戲中必須憑借想象，把自己想象、裝扮成某個角色《潮童天下》節(jié)目能激發(fā)幼兒對語言以及世界的想象力，滿足幼兒發(fā)揮潛在能力和靠近成人世界的需求。幼兒教師也可以借鑒節(jié)目的某些做法，如以成人世界的詞語、成語、概念為題，詢問幼兒對其義的理解，發(fā)揮他們對語言的想象力后，再作解釋。如什么叫步步高升?還可以結(jié)合幼兒的已有經(jīng)驗，通過一些富有針對性的話題，引發(fā)幼兒對周圍世界或者某個領(lǐng)域的無限想象。如花可以活幾年呢?

4.賦予開放品質(zhì)

游戲是開放的，沒有限制的，孩子們可以盡情地以各種形式反映生活、釋放情感。開放多表示張開、釋放，解除限制等含義。一成不變的適應(yīng)、固定的習(xí)慣傾向于把一個人的精神生活門檻打造成一個穩(wěn)定的模式，傾向于壓制一個人自由思想的釋放。久而久之，不僅不會開發(fā)出新的能量，還會消耗原本保存的能力?！冻蓖煜隆饭?jié)目以開放的引導(dǎo)態(tài)度，幫助幼兒脫離習(xí)慣的拘囿，走向開放的生活。針對很多深受家庭、經(jīng)驗的影響、小小年紀(jì)就思維陳舊的幼兒，主持人多次運用解釋、舉例、說明、討論等或明示或暗示的方法，向幼兒呈現(xiàn)出完全不一樣的思維方式，引導(dǎo)他們從常規(guī)經(jīng)驗和過往教育中自我解放、重獲自主。幼兒教師在組織談話活動時，也應(yīng)運用多種方式方法，呈現(xiàn)不一樣的思維方式，指出和引導(dǎo)幼兒跳出習(xí)慣的束縛，重獲思想的自由，以開放的心懷面對世界。

(二)以支架搭建的方式達(dá)成雙向交談支架理論，是借用了建筑行業(yè)的一個術(shù)語，建立在最近發(fā)展區(qū)域理論基礎(chǔ)之上，用來說明在教育中學(xué)習(xí)者可憑借他人提供的一些輔助材料完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這些輔助材料就像建筑施工時的腳手架。節(jié)目中的主持人也通常會搭建有效的支架，啟發(fā)幼兒思考與表達(dá)，使交談的主體傾向于幼兒。

1.搭建支架，拓展話題

幼兒一般缺乏足夠的延續(xù)話題的技能，這就要求主持人能夠準(zhǔn)確把握每名幼兒的最近發(fā)展區(qū)，搭建談話的支架，并運用延伸、比較、想象、遷移、推測、補充、闡述、評價等方式拓展和延續(xù)話題，啟發(fā)幼兒進(jìn)一步思考和表達(dá)。

幼兒教師在搭建支架、拓展談話話題時，可以借鑒主持人的相關(guān)經(jīng)驗：(1)切入點小。幼兒教師應(yīng)抓住幾個關(guān)鍵詞興趣、經(jīng)驗、具體、開放，先了解每名幼兒的興趣愛好和已有經(jīng)驗，然后從一個具體的小話題入手，能讓幼兒在交流時不僅有話可說，而且有很多話可說，留給幼兒充分發(fā)揮的余地和空間。

如聽說你家里養(yǎng)了昆蟲了?養(yǎng)了什么昆蟲?等。(2)扮演十萬個為什么。如20150308期節(jié)目中主持人問你長大想做什么?什么叫博士?怎么科學(xué)了呢?教師也可以嘗試著明知故問，或是充滿好奇心地追問，誘導(dǎo)幼兒說出隱藏在心中或是能理解卻難以表達(dá)的理由，挖掘幼兒心中所思所想，促進(jìn)幼兒深入表達(dá)。(3)設(shè)置陷阱。在節(jié)目中，主持人常常使壞，故意說出比較極端或者少見的假設(shè)，提出與事實不符、與常規(guī)不符的結(jié)論，激怒幼兒，促使他們勇敢反駁，將自己的觀點解釋清楚到位，消除歧義。如你們遲到過嗎?天天遲到?(4)換位猜測。如20140802期節(jié)目中主持人問長大后你想到銀行還是派出所里做?為什么?(銀行有很多的錢。)你是想把錢帶回家是吧?針對一些緊張或者經(jīng)驗有限的幼兒，有話在心中卻無法說出口，為了緩解幼兒的緊張情緒或者延續(xù)之前的話題，教師也可以嘗試著猜一猜他們的心思。

2.搭建支架，激發(fā)幼兒重新思考與自我發(fā)現(xiàn)在面對回答錯誤、秉持偏激觀點、固執(zhí)己見但又缺乏足夠經(jīng)驗支撐的幼兒，主持人嘗試著運用多種方法激發(fā)孩子重新思考，大膽質(zhì)疑，打開他們思維的墻，呈現(xiàn)完全不同的另一種思維方式，并鼓勵他們自我發(fā)現(xiàn)、自我總結(jié)。具體方法包括：(1)如實相告。主持人對于兒童言行中表現(xiàn)出的一些顯著的錯誤觀點和錯誤行為，并不拘囿于少批評的常規(guī)教育方式，也不受制于輕松搞笑的娛樂性質(zhì)，而是如實指出，即便有時不能立竿見影，但最起碼能引起孩子及家長的重新思考。(2)重復(fù)。對有明顯錯誤而又在幼兒已達(dá)到的水平之內(nèi)的話語，教師可以并不急于糾正，而是裝傻地重復(fù)一遍，引起幼兒的關(guān)注，提供給他們自己去思考、糾正的機會。如小嘉賓隨口說爸爸生了我后，主持人重復(fù)了一遍：你說你是爸爸生下來的?引發(fā)幼兒自我糾正。(3)慢鏡頭。教師可以提供給幼兒展現(xiàn)思考過程的空間，將其分解成各個小的過程，對最近發(fā)展區(qū)之內(nèi)的問題給予足夠多的小支架支撐。如你家?guī)讉€人?到底幾個人?你數(shù)一數(shù)。數(shù)給我聽聽。(4)蘇格拉底式追問，呈現(xiàn)漏洞。對話語中有漏洞的幼兒，教師可以提出層層遞進(jìn)的問題，誘導(dǎo)幼兒一步步跟進(jìn)，從發(fā)現(xiàn)自己的邏輯漏洞開始，重新整理思路，尋求真理。如蟑螂怎么叫?(蟑螂，蜘蛛網(wǎng)。)蟑螂和蜘蛛網(wǎng)有什么關(guān)系呢?(蜘蛛都沒聲音的。)你怎么知道蜘蛛沒有聲音呢?(因為它們都是爬一爬?)哦，爬的動物就沒聲音，大的動物才有聲音是吧?確定嗎?那熊貓呢?(5)將問答題換成選擇題。針對幼兒概念模糊、似懂非懂的方面，為了降低孩子思考的難度，幫助他們厘清其中的關(guān)系，教師也可以嘗試將問答題換成若干選擇題。如把哪些是外國?換成美國是外國嗎?中國呢?

(三)以對一百種語言的尊重參與談話羅里斯馬拉古奇的詩中寫道：孩子有一百種語言，一百雙手，一百種思想，一百種思維方式、游戲方式、說話方式。這就要求成人能夠尊重和接納幼兒的說話方式，無論幼兒的表達(dá)水平如何，都應(yīng)認(rèn)真地傾聽并給予積極的回應(yīng)。所以，成人能夠與孩子對話，并不僅僅是一個技術(shù)上的問題。它意味著對話的雙方是平等的關(guān)系，彼此傾聽，相互交流。幼兒教師身為成人，應(yīng)學(xué)習(xí)主持人，不被成人這一有別于兒童的身份所限制，而是仔細(xì)觀察和注意傾聽每一名幼兒，并以多種方式表達(dá)出對每名幼兒的尊重。

1.保護(hù)孩子的本能

如20140726期節(jié)目中主持人在提出建議的同時，也對孩子愛贏的本能表示理解：但是說實話，男子漢還是要有血性的，不能老被別人欺負(fù)。愛吃、愛玩、愛贏、愛想象這些都是孩子的本能，幼兒教師應(yīng)自覺摒棄成人通常扮演的道德教育者、道德評判者角色，不捆綁幼兒，不戴成人的有色眼鏡去評價幼兒，而是順應(yīng)其本性，滿足兒童與其年齡相適應(yīng)的那種自然、本能的需要。

2.說真話

幼兒教師應(yīng)學(xué)習(xí)主持人，像對待成人一樣，以一種真實的態(tài)度對待幼兒，不去刻意的表揚和批評，也不因為怕傷害幼兒而有意識地說些善意的謊言，而是給予最平等和真實的反應(yīng)。而當(dāng)幼兒在認(rèn)知上存在明顯的偏差和模糊時，通過百般引導(dǎo)后還不能自悟時，教師應(yīng)及時、明白地加以否定和指正。如主持人對小嘉賓愛搶話的不良習(xí)慣如實道出：但凡我請米奇說的時候，你都會搶話。

3.爭論與考驗

爭執(zhí)是幼兒了解他人的重要歷程。這種精神糾葛要求幼兒自我克制，自我激勵，轉(zhuǎn)換行為。它迫使幼兒學(xué)會自我決定和自我判斷。遇到一些想法獨特的幼兒，主持人能夠仔細(xì)揣摩其所思所想，采用與幼兒認(rèn)知水平齊平的相反觀點和論據(jù)，據(jù)理力爭，不敷衍不謙讓，從而激勵幼兒在更清晰地了解自己和他人的同時，學(xué)著自我克制和自我決定。如反問：爸爸就沒有優(yōu)點嗎?有時也可以抓住幼兒的心理，故意設(shè)置誘惑和難題，對幼兒的行為和意志進(jìn)行考驗，如針對胖乎乎的小嘉賓宣稱的不吃肉的做法提出：那么偶爾吃一塊肉，可以嗎?既然吃一塊肉了，那加一塊可以嗎?

(四)以對兒童哲學(xué)的仰視激勵談話

很多學(xué)者都認(rèn)為，兒童是天生的哲學(xué)家。他們對世界充滿了新鮮感、好奇心和困惑，他們能從獨特的角度提出一般成人根本無法提出的問題。 168在節(jié)目中，主持人能夠以仰視的姿態(tài)面對幼兒對智慧的追求，以欣賞和激勵的態(tài)度給予幼兒積極的回應(yīng)。幼兒教師應(yīng)學(xué)習(xí)主持人，高度欣賞兒童對智慧、對本能、對審美的熱愛和探究，并時而表現(xiàn)出望塵莫及的仰視，將自己的姿態(tài)放得很低，從而激勵兒童保持那份珍貴的對世界的好奇和探索。如主持人對小嘉賓的評價有：我在植物方面的知識跟你差的太遠(yuǎn)了。好的，那下次我就聽你的等。具體激勵方式包括：第一，給機會。如你有問題問我嗎?第二，肯定。如了不起。第三，夸張。如你可以去聯(lián)合國了。第四，互動。如你怎么評價我?為什么?第五，具體表揚。如現(xiàn)在很多小朋友都忘記家鄉(xiāng)話了，你是我見過最棒的。第六，角色轉(zhuǎn)換。如我代表地鐵公司感謝你。第七，翻轉(zhuǎn)。如當(dāng)一個人知道自己錯誤的時候，這個世界就有救了?！吨改稀分兄赋觯簯?yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，鼓勵和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說、敢說、喜歡說并能得到積極回應(yīng)。幼兒教師在組織談話活動時可以借鑒《潮童天下》節(jié)目的相關(guān)理念和方法，讓幼兒愛上交談，從談話中獲益，從談話中成長。幼兒園的談話活動是一種有目的、有計劃地組織幼兒學(xué)習(xí)的語言教育活動。這種活動旨在創(chuàng)造一個良好的語言環(huán)境，幫助幼兒學(xué)習(xí)傾聽別人談話，圍繞一定話題進(jìn)行談話，習(xí)得與別人交流的方式、規(guī)則，培養(yǎng)與人交往的能力。但在當(dāng)前我國幼兒園談話活動中普遍存在一些不盡如意的現(xiàn)象和困惑，如教研活動不敢選，因為難以把握孩子的配合程度;圍繞計劃進(jìn)行教學(xué)，課堂生成得不夠;關(guān)注知識與技能維度，對快樂參與的情感維度重視不夠;圍繞話題的練習(xí)較多，利用談話解決生活中困惑的實踐不夠;教育意味濃厚，輕松快樂的談話較少;氛圍不夠?qū)捤勺杂?，限制多等。一、幼兒園談話活動不可替代的教育價值

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》(以下簡稱《綱要》)指出：語言學(xué)習(xí)具有個別化的特點，教師應(yīng)重視與幼兒的個別交流，以及幼兒之間的自由交談?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》(以下簡稱《指南》)建議，每天有足夠的時間與幼兒交談。如談?wù)撍信d趣的話題，詢問和聽取他對自己事情的意見等。幼兒園談話活動對幼兒、教師發(fā)揮著不可替代的重要作用，具有獨特的教育功能。

《指南》明確提出：幼兒在運用語言進(jìn)行交流的同時，也在發(fā)展著人際交往能力、理解他人和判斷交往情境的能力、組織自己思想的能力。除此之外，對幼兒而言，幼兒園談話活動還具備以下價值。第一，釋放情緒、轉(zhuǎn)換負(fù)面情感。幼兒將負(fù)面情感轉(zhuǎn)化為正面情感，需要激發(fā)智慧，付出努力與學(xué)會等待。談話活動可以幫助幼兒充分地釋放心中的情緒，通過表達(dá)和對話更深入地認(rèn)識自己，通過傾聽和移情更細(xì)致地體察他人，從而通過有意識地自我努力、自我調(diào)整，更好地調(diào)節(jié)心情，轉(zhuǎn)化負(fù)面情緒，甚至于包容他人的一些毛病。

第二，獲取新信息。幼兒從與教師、同伴的談話中，能獲取自己所不熟悉、不知曉的新知識、新信息，接觸到心中渴望的流行文化元素，既滿足了自身求知的欲望，又能逐步超越個體的直接感知，擴(kuò)展學(xué)習(xí)的范圍。

第三，勇于并恰當(dāng)表達(dá)主觀見解。幼兒園談話活動中，幼兒有比其他活動更多的表達(dá)和交流的機會，氛圍也更加寬松自由，他們將更有可能毫無顧忌地說出自己內(nèi)心真實的感受和想法，而不用擔(dān)心對錯或者是否擾亂正常秩序。在大家各抒己見的語境中，幼兒獨立思考的習(xí)慣得以慢慢培養(yǎng)，恰當(dāng)有序、有重點、有中心地表達(dá)自我的能力也得以慢慢提高。第四，實現(xiàn)自我展示與自我完善。兒童對自我完善非常感興趣，而且還因為完善自我的過程而變得快樂和幸福。幼兒園談話活動中，幼兒可以滿足自我表現(xiàn)、展示優(yōu)點、獲取自信的欲望，還可以通過老師、同伴的展示產(chǎn)生對某一事物、才能的興趣，確定努力的方向和方面，不斷進(jìn)行自我完善。如上所述，幼兒園談話活動能讓幼兒體驗到交談的樂趣，愛上交談，而另一方面，還能有效提高幼兒的語言運用能力，增強幼兒對環(huán)境的敏感度，發(fā)展幼兒的心理預(yù)備能力，促進(jìn)教師與幼兒、幼兒與幼兒之間的互動。

二、幼兒園談話活動的組織策略《潮童天下》節(jié)目的啟示

東方衛(wèi)視《潮童天下》針對4-6歲的小朋友度身定制不同的趣味環(huán)節(jié)，使孩子們發(fā)揮想象，暢所欲言，用鏡頭記錄小朋友們最天真爛漫，活潑可愛的一面。節(jié)目以綜藝訪談為主要形式，在錄制現(xiàn)場突出無臺本，不強加，不干涉的特點，依靠主持人與小朋友的現(xiàn)場即興互動產(chǎn)生歡樂爆笑的節(jié)目效果，真實展現(xiàn)了孩子們的童真童趣，受到了潮爸潮媽及小朋友們的喜愛?！冻蓖煜隆返某晒Σ皇桥既坏?，主持人能夠遵循幼兒的天性和心理特征，激發(fā)孩子的談話興致和表達(dá)欲望，對我們教師組織幼兒園談話活動具有重要的啟示作用。

(一)以游戲的精神制造談話場兒童的學(xué)習(xí)是輕松的，可以在無意識中學(xué)會很多，從無意識到有意識，毫不費力地學(xué)習(xí)。而幼兒最喜愛游戲，在游戲中的學(xué)習(xí)是輕松愉快、不知不覺的。《潮童天下》主持人將游戲的特征引入到節(jié)目中，增添了節(jié)目的趣味性，制造了能讓孩子們發(fā)揮想象、暢所欲言的談話場，收獲到孩子的童心童性，收到意料不到的效應(yīng)。

1.制造快樂氛圍

每種游戲都含有趣味性，可以帶給幼兒愉快和滿足。為了讓節(jié)目更接近于游戲的特征，節(jié)目組采取多種方式激發(fā)兒童的快樂情緒，使幼兒喜歡節(jié)目、喜歡聊天，從看節(jié)目、參加節(jié)目中得到開心和大笑。如多名潮童表示：喜歡節(jié)目聊天很開心。作為幼兒教師，我們在組織幼兒園談話活動時也可以制造快樂氛圍，讓幼兒喜歡談話活動，喜歡聊天，從談話中滿足好奇心，從談話中滿足求知欲，從談話中獲取快樂。

(1)挖掘、設(shè)置娛樂元素。具體包括：選擇有趣味性的內(nèi)容，如復(fù)雜成語和詞語的兒童式解讀等;大眾參與性，4-6歲幼兒均可報名保證參與性;凸顯笑點，如幼兒談話時出現(xiàn)的童言趣語也能隨機得到強調(diào);發(fā)揮主持人的幽默才能等。幼兒教師在組織談話活動時，也可以適當(dāng)加入調(diào)侃式內(nèi)容，做個有心人，凸顯笑點，特別強調(diào)能激發(fā)幼兒快樂情緒的童言趣語，并磨礪自己的語言，力求生動、形象、輕快、詼諧，風(fēng)趣，盡力吸引全部幼兒都能參與其中，從看的替代性參與角色轉(zhuǎn)變?yōu)檎f的身體力行的直接參與角色。

(2)淡化教、強化玩。主持人一直以寬容、鼓勵、平等的口吻和幼兒玩談話，充當(dāng)?shù)氖峭姘榈慕巧?，而不是?zhǔn)備教育人的教師角色，即便遇到幼兒說錯、理解錯誤的情況，也常常一笑而過或者幽默應(yīng)對。事實上，一句幽默的語言的確勝過千萬句說教。幼兒教師也可以有意識地將自己的教育者角色淡化，放松自己，和幼兒一起玩，以玩伴的角色參與和組織談話活動。

(3)提供經(jīng)驗、活力和交流，以彌補幼兒日常生活中經(jīng)驗的匱乏、情感的孤獨以及一成不變的無趣。如主持人常常提出新名詞，超出幼兒的日常生活經(jīng)驗卻能引發(fā)幼兒的求知欲望，給出的建議也不是老生常談式，而是對孩子來說很新奇很有吸引力的。幼兒教師也可以提高備課質(zhì)量，讓課堂妙趣橫生，多提供新鮮問題和新奇信息，呈現(xiàn)流行文化與時尚元素，提出與幼兒各自教育環(huán)境差異顯著的建議，采取獨特的談話方式，激發(fā)幼兒的興趣和活力。

2.給予自由空間

游戲活動的發(fā)起源于我要玩而不是要我玩，是由內(nèi)部動機支配的，而不是來自外部的命令或要求。主持人能充分尊重所有幼兒的興趣和意愿，給予幼兒自由發(fā)揮的空間，使談話節(jié)目成為幼兒自發(fā)自愿的活動。具體表現(xiàn)在：一是話題自由。每一名幼兒上場時，主持人都能夠先親切問候，再試探幼兒感興趣的話題，對幼兒在交談中驢頭不對馬嘴的回答也能順應(yīng)其意愿，轉(zhuǎn)移話題。二是見解自由。如果一個孩子輕信了一個荒誕的故事，而從來沒有自己的見解，只知道一味順從，久而久之他會對任何事情都提不出批評和質(zhì)疑，這樣的后果只能造成孩子簡單地行事和盲目地崇拜。這樣教育出來的孩子，沒有個性，沒有見解，因為他們從來沒有嘗試過自己做主，他們只會乖乖地按照媽媽或爸爸的智慧去處理事情。節(jié)目組尊重個性，鼓勵特立獨行，提供足夠的平臺讓幼兒表達(dá)自己獨特甚至荒誕可笑的見解，展示獨特的本領(lǐng)。作為幼兒教師，我們也應(yīng)將話題的選擇權(quán)交給幼兒，創(chuàng)設(shè)輕松自由的氛圍，鼓勵幼兒自主地轉(zhuǎn)換話題，同時尊重幼兒不同的個性，不強加，不干涉，提供足夠的機會和耐心讓幼兒自由表達(dá)見解，即便對沒有見解的乖孩子們，也能盡力用難題和追問，誘導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問題，質(zhì)疑人云亦云的答案，學(xué)習(xí)用自己的頭腦思考問題。

3.建構(gòu)想象世界

與真實的生活活動相比，游戲總是在假想的情景中開展的幼兒在游戲中必須憑借想象，把自己想象、裝扮成某個角色《潮童天下》節(jié)目能激發(fā)幼兒對語言以及世界的想象力，滿足幼兒發(fā)揮潛在能力和靠近成人世界的需求。幼兒教師也可以借鑒節(jié)目的某些做法，如以成人世界的詞語、成語、概念為題，詢問幼兒對其義的理解，發(fā)揮他們對語言的想象力后，再作解釋。如什么叫步步高升?還可以結(jié)合幼兒的已有經(jīng)驗，通過一些富有針對性的話題，引發(fā)幼兒對周圍世界或者某個領(lǐng)域的無限想象。如花可以活幾年呢?

4.賦予開放品質(zhì)

游戲是開放的，沒有限制的，孩子們可以盡情地以各種形式反映生活、釋放情感。開放多表示張開、釋放，解除限制等含義。一成不變的適應(yīng)、固定的習(xí)慣傾向于把一個人的精神生活門檻打造成一個穩(wěn)定的模式，傾向于壓制一個人自由思想的釋放。久而久之，不僅不會開發(fā)出新的能量，還會消耗原本保存的能力。《潮童天下》節(jié)目以開放的引導(dǎo)態(tài)度，幫助幼兒脫離習(xí)慣的拘囿，走向開放的生活。針對很多深受家庭、經(jīng)驗的影響、小小年紀(jì)就思維陳舊的幼兒，主持人多次運用解釋、舉例、說明、討論等或明示或暗示的方法，向幼兒呈現(xiàn)出完全不一樣的思維方式，引導(dǎo)他們從常規(guī)經(jīng)驗和過往教育中自我解放、重獲自主。幼兒教師在組織談話活動時，也應(yīng)運用多種方式方法，呈現(xiàn)不一樣的思維方式，指出和引導(dǎo)幼兒跳出習(xí)慣的束縛，重獲思想的自由，以開放的心懷面對世界。

(二)以支架搭建的方式達(dá)成雙向交談支架理論，是借用了建筑行業(yè)的一個術(shù)語，建立在最近發(fā)展區(qū)域理論基礎(chǔ)之上，用來說明在教育中學(xué)習(xí)者可憑借他人提供的一些輔助材料完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這些輔助材料就像建筑施工時的腳手架。節(jié)目中的主持人也通常會搭建有效的支架，啟發(fā)幼兒思考與表達(dá)，使交談的主體傾向于幼兒。

1.搭建支架，拓展話題

幼兒一般缺乏足夠的延續(xù)話題的技能，這就要求主持人能夠準(zhǔn)確把握每名幼兒的最近發(fā)展區(qū)，搭建談話的支架，并運用延伸、比較、想象、遷移、推測、補充、闡述、評價等方式拓展和延續(xù)話題，啟發(fā)幼兒進(jìn)一步思考和表達(dá)。

幼兒教師在搭建支架、拓展談話話題時，可以借鑒主持人的相關(guān)經(jīng)驗：(1)切入點小。幼兒教師應(yīng)抓住幾個關(guān)鍵詞興趣、經(jīng)驗、具體、開放，先了解每名幼兒的興趣愛好和已有經(jīng)驗，然后從一個具體的小話題入手，能讓幼兒在交流時不僅有話可說，而且有很多話可說，留給幼兒充分發(fā)揮的余地和空間。

如聽說你家里養(yǎng)了昆蟲了?養(yǎng)了什么昆蟲?等。(2)扮演十萬個為什么。如20150308期節(jié)目中主持人問你長大想做什么?什么叫博士?怎么科學(xué)了呢?教師也可以嘗試著明知故問，或是充滿好奇心地追問，誘導(dǎo)幼兒說出隱藏在心中或是能理解卻難以表達(dá)的理由，挖掘幼兒心中所思所想，促進(jìn)幼兒深入表達(dá)。(3)設(shè)置陷阱。在節(jié)目中，主持人常常使壞，故意說出比較極端或者少見的假設(shè)，提出與事實不符、與常規(guī)不符的結(jié)論，激怒幼兒，促使他們勇敢反駁，將自己的觀點解釋清楚到位，消除歧義。如你們遲到過嗎?天天遲到?(4)換位猜測。如20140802期節(jié)目中主持人問長大后你想到銀行還是派出所里做?為什么?(銀行有很多的錢。)你是想把錢帶回家是吧?針對一些緊張或者經(jīng)驗有限的幼兒，有話在心中卻無法說出口，為了緩解幼兒的緊張情緒或者延續(xù)之前的話題，教師也可以嘗試著猜一猜他們的心思。

2.搭建支架，激發(fā)幼兒重新思考與自我發(fā)現(xiàn)在面對回答錯誤、秉持偏激觀點、固執(zhí)己見但又缺乏足夠經(jīng)驗支撐的幼兒，主持人嘗試著運用多種方法激發(fā)孩子重新思考，大膽質(zhì)疑，打開他們思維的墻，呈現(xiàn)完全不同的另一種思維方式，并鼓勵他們自我發(fā)現(xiàn)、自我總結(jié)。具體方法包括：(1)如實相告。主持人對于兒童言行中表現(xiàn)出的一些顯著的錯誤觀點和錯誤行為，并不拘囿于少批評的常規(guī)教育方式，也不受制于輕松搞笑的娛樂性質(zhì)，而是如實指出，即便有時不能立竿見影，但最起碼能引起孩子及家長的重新思考。(2)重復(fù)。對有明顯錯誤而又在幼兒已達(dá)到的水平之內(nèi)的話語，教師可以并不急于糾正，而是裝傻地重復(fù)一遍，引起幼兒的關(guān)注，提供給他們自己去思考、糾正的機會。如小嘉賓隨口說爸爸生了我后，主持人重復(fù)了一遍：你說你是爸爸生下來的?引發(fā)幼兒自我糾正。(3)慢鏡頭。教師可以提供給幼兒展現(xiàn)思考過程的空間，將其分解成各個小的過程，對最近發(fā)展區(qū)之內(nèi)的問題給予足夠多的小支架支撐。如你家?guī)讉€人?到底幾個人?你數(shù)一數(shù)。數(shù)給我聽聽。(4)蘇格拉底式追問，呈現(xiàn)漏洞。對話語中有漏洞的幼兒，教師可以提出層層遞進(jìn)的問題，誘導(dǎo)幼兒一步步跟進(jìn)，從發(fā)現(xiàn)自己的邏輯漏洞開始，重新整理思路，尋求真理。如蟑螂怎么叫?(蟑螂，蜘蛛網(wǎng)。)蟑螂和蜘蛛網(wǎng)有什么關(guān)系呢?(蜘蛛都沒聲音的。)你怎么知道蜘蛛沒有聲音呢?(因為它們都是爬一爬?)哦，爬的動物就沒聲音，大的動物才有聲音是吧?確定嗎?那熊貓呢?(5)將問答題換成選擇題。針對幼兒概念模糊、似懂非懂的方面，為了降低孩子思考的難度，幫助他們厘清其中的關(guān)系，教師也可以嘗試將問答題換成若干選擇題。如把哪些是外國?換成美國是外國嗎?中國呢?

(三)以對一百種語言的尊重參與談話羅里斯馬拉古奇的詩中寫道：孩子有一百種語言，一百雙手，一百種思想，一百種思維方式、游戲方式、說話方式。這就要求成人能夠尊重和接納幼兒的說話方式，無論幼兒的表達(dá)水平如何，都應(yīng)認(rèn)真地傾聽并給予積極的回應(yīng)。所以，成人能夠與孩子對話，并不僅僅是一個技術(shù)上的問題。它意味著對話的雙方是平等的關(guān)系，彼此傾聽，相互交流。幼兒教師身為成人，應(yīng)學(xué)習(xí)主持人，不被成人這一有別于兒童的身份所限制，而是仔細(xì)觀察和注意傾聽每一名幼兒，并以多種方式表達(dá)出對每名幼兒的尊重。

1.保護(hù)孩子的本能

如20140726期節(jié)目中主持人在提出建議的同時，也對孩子愛贏的本能表示理解：但是說實話，男子漢還是要有血性的，不能老被別人欺負(fù)。愛吃、愛玩、愛贏、愛想象這些都是孩子的本能，幼兒教師應(yīng)自覺摒棄成人通常扮演的道德教育者、道德評判者角色，不捆綁幼兒，不戴成人的有色眼鏡去評價幼兒，而是順應(yīng)其本性，滿足兒童與其年齡相適應(yīng)的那種自然、本能的需要。

2.說真話

幼兒教師應(yīng)學(xué)習(xí)主持人，像對待成人一樣，以一種真實的態(tài)度對待幼兒，不去刻意的表揚和批評，也不因為怕傷害幼兒而有意識地說些善意的謊言，而是給予最平等和真實的反應(yīng)。而當(dāng)幼兒在認(rèn)知上存在明顯的偏差和模糊時，通過百般引導(dǎo)后還不能自悟時，教師應(yīng)及時、明白地加以否定和指正。如主持人對小嘉賓愛搶話的不良習(xí)慣如實道出：但凡我請米奇說的時候，你都會搶話。

3.爭論與考驗

爭執(zhí)是幼兒了解他人的重要歷程。這種精神糾葛要求幼兒自我克制，自我激勵，轉(zhuǎn)換行為。它迫使幼兒學(xué)會自我決定和自我判斷。遇到一些想法獨特的幼兒，主持人能夠仔細(xì)揣摩其所思所想，采用與幼兒認(rèn)知水平齊平的相反觀點和論據(jù)，據(jù)理力爭，不敷衍不謙讓，從而激勵幼兒在更清晰地了解自己和他人的同時，學(xué)著自我克制和自我決定。如反問：爸爸就沒有優(yōu)點嗎?有時也可以抓住幼兒的心理，故意設(shè)置誘惑和難題，對幼兒的行為和意志進(jìn)行考驗，如針對胖乎乎的小嘉賓宣稱的不吃肉的做法提出：那么偶爾吃一塊肉，可以嗎?既然吃一塊肉了，那加一塊可以嗎?

篇6

拍“立春”節(jié)氣圖受追捧

2010年2月4日上午，杭州市西溪濕地。走近時，青簡嗅到了梅花的香氣，是那種淡淡的香，高貴、典雅。枝丫上，一朵朵梅花悄然開著，不聲張、不顯眼，粉紅的、雪白的，花蕊處留著一抹紅，上面還沾著露珠。舉起相機，她把這一組梅花傲雪圖拍攝了下來。

這組照片，她取名“立春”，是專為記錄“二十四節(jié)氣”拍攝的。

青簡是她的網(wǎng)名，她是上海瑞金醫(yī)院的一名醫(yī)生，畢業(yè)于上海交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院。小時候，當(dāng)美術(shù)老師的父親作畫，她在一邊看。畫面里，一條小徑，蜿蜒著伸向山里……畫完了，青簡嘴里冒出一句：“遠(yuǎn)上寒山石徑斜?！甭劼?，父親一臉驚訝：“咋看出來的？”

說對了，青簡開心地笑了。詩是從小讀的，意境是詩里寫的，當(dāng)然說得出。

工作后，她喜歡上了攝影。開始是按自己的感覺拍攝，后來是隨“驢友”邊走邊攝，邊關(guān)的雪，江畔的漁火，都在她心中留存著?，F(xiàn)在，春姑娘來了，是從西園走來的，邁著輕盈的腳步，衣襟上還沾著露水。她要把這個畫面拍攝下來……

在西溪拍的照片，被青簡貼在了自己的微博上。枝頭上的梅，屋檐上的雪，樹叢中的老屋，情與景交融在一起，一派清新。照片一貼出，立即贏得網(wǎng)友一片好評。

受此鼓舞，緊接著，她又在清明、立夏、夏至?xí)r節(jié)分別去了浙江的余杭、富陽、郭莊等地，連續(xù)拍攝了幾組照片。并為之寫下了六七首“憶江南”詞：“杭州好，雨后深山碧，千樹煙云千筆畫，九彎溪水九張琴，宣做夢中吟……”

9月初時，青簡來到了福建霞浦。“蒹葭蒼蒼，白露為霜。”這一張白露圖，成為網(wǎng)友們最喜歡的圖片。畫面上，白色如銀的灘涂間，點綴著3個漁人，腳印、彎曲的河道、桅桿……構(gòu)成一幅水墨畫卷，既體現(xiàn)了白露的節(jié)氣特點，又有濃郁的生活氣息?！鞍茁秷F(tuán)甘子，清晨散馬蹄，圃開連石樹，般渡入江溪?！边@畫面，配得上杜甫的詩……

感受雪鄉(xiāng)的“大雪”

2010年12月5日，大雪節(jié)氣的前一天，青簡來到黑龍江省五常市山河鎮(zhèn)北鳳凰山一側(cè)的“中國雪谷”。

當(dāng)天氣溫為-25℃。人下車了，腳也凍麻了，寒風(fēng)吹在臉上，像針扎……跺著腳、呵著手，一雙眼睛卻不夠使了。雖然冷，可她心里很興奮。這是她第一次來東北。眼前，一片白茫茫的雪景，一眼看不到盡頭。樹枝上、屋檐上、山野里，到處是積雪。踩在腳下，發(fā)出吱吱的響聲；用手攥一把，冰涼刺骨。

外面很冷，屋里很暖和，桌上更是熱氣騰騰，是主人端上來的小雞燉蘑菇，典型的東北菜。雞是家里養(yǎng)的，蘑菇是山上采的，主人很熱情：“多吃點兒，明早要走山路呢！”

第二天一早，天剛亮，青簡和驢友們出發(fā)了，目標(biāo)是15公里外的羊草山。山谷里，一行人深一腳淺一腳地往前走著。一行人登上了山頂，是海拔1200多米的羊草山。此時，一輪太陽正從山下升上來，慢慢地與她的肩持平。天氣寒，空氣清，一望無垠，這才是古人記述的大雪節(jié)氣。迎著寒風(fēng)，青簡端起相機，把這張大雪節(jié)氣的照片拍了下來。

2011年7月初，青簡走進(jìn)了最艱險的川藏線。她和幾位驢友早約好了，走天路，去。

小心行進(jìn)了3個多小時，直到天快黑時，車子才到了色達(dá)。猛然間，車子撞上了前方的一塊石頭，“蹭”的一下躥了出去。司機大喊：“快，把住了！”青簡的心一下子提了起來，手下意識地抓緊了扶手。不遠(yuǎn)處就是湍急的那曲河。人在車?yán)铮劭粗鴿L滾濁浪，正向眼前沖卷過來，越來越近了。想喊，來不及了，電光石火間，車子一下子沖進(jìn)河堤，又“咣”的一聲撞到了水邊的一處土堆上……

停了好一會兒，車內(nèi)有人說：“大伙沒事吧？”是同行的一位驢友。聞聽，她的眼淚流了下來，是慶幸。逃過一劫，車?yán)镉腥藛枺骸斑€往前走嗎？”是指去林芝，從那里到拉薩是必經(jīng)之路。沉默一會兒，青簡堅決地說：“往前走！”7月7日上午，太陽在林芝雪山上升起時，青簡拍下了小暑節(jié)氣的圖片……

12月13日，最后一個節(jié)氣“大寒”的圖片選定后，青簡把這組圖片結(jié)集到自己的博客上，標(biāo)明為“二十四節(jié)氣圖”。

24個節(jié)氣，不同的拍攝地點，不同的風(fēng)情畫面。行程上萬公里，歷時兩年。使用的是《康熙字典》字體，圖片上分別標(biāo)注著冬至、立春、白露等節(jié)氣名稱。從圖上看節(jié)氣，各地風(fēng)俗一目了然。下面是詩配畫：“露重霜輕古道斜，秋山愛看暫停車……”

這組圖片獲得了網(wǎng)友追捧，被譽為年內(nèi)最美組照。幾天之內(nèi)，被轉(zhuǎn)載了十幾萬次。

給孩子送一份“免費午餐”

二十四節(jié)氣圖火了，青簡的名字也在攝友中相傳著。一天上午，一位媒體記者找上門，問：“哪位是青簡？”

原來，在報上，青簡看到了一個公益項目“免費午餐”，是給孩子們吃的，在籌款。當(dāng)即，她打電話給對方：“我想把二十四節(jié)氣圖的使用權(quán)免費送給孩子們！”想法獲得了回應(yīng)。對方開始操作。一個月后，二十四節(jié)氣圖印出來了，在各地舉行的義賣會上銷售一空。

500套圖片，每套標(biāo)價100元，一份免費午餐是3元錢。也就是說，她的二十四節(jié)氣圖義賣所得5萬元，可以讓1.6萬個孩子吃上一頓可口的免費午餐。電話里，主辦方感激地說：“替孩子們謝謝你！”聞聽，青簡開心地笑了，能為孩子們做點兒事，值了！

吉林省臨江市花山鎮(zhèn)松嶺村。2014年2月3日，農(nóng)歷大年初四，青簡來到了這里。在網(wǎng)友們的鼓勵下，她決定去拍攝第二季的二十四節(jié)氣圖，再去走24個不同的地域……

“牛爬犁”在雪地上行進(jìn)著，村子坐落在半山腰，兩邊是山巒，越往上走，牛越是吃力。到后來，青簡索性跳下來，呵著雙手，跟著爬犁走。這里地處長白山腹地，海拔1200米。山里氣溫低，大約在-28℃左右，呵出的氣息瞬間化成一縷白煙，飄散在雪野里。是網(wǎng)友推薦她來的，“來這里拍節(jié)氣吧，能拍到白雪公主”。

傍晚時分，牛爬犁停在一戶農(nóng)家的院門前，是宿營地。這一晚，她胃口大開，坐在炕頭上，每樣都品嘗了一點兒?？吹绵l(xiāng)親直搖頭：“吃那么少，咋有力氣爬山呀？”青簡笑了，不少了，這一餐都快撐破肚皮了。

2月4日早6點，穿戴整齊，青簡走到一處小山坡上。這里可以俯瞰到人家，端起相機，她拍攝了第一幅照片。今天是立春，山上是雪，房檐上是雪，地上是寒霜。悄然走來的春姑娘，就是她自己……

5月初的一天上午，微博上有人留言：“聽說過大港頭鎮(zhèn)嗎？”她知道那地方，800里甌江，風(fēng)情集于一地，有好多攝影師在那拍攝呢！

從上海到麗水市大港頭鎮(zhèn)，400公里的路，她坐船走了一天一夜。 “立夏”時節(jié)，她想拍一個牧歸的畫面。這個畫面在江對岸的小村里，在船上時，她看到了……

郊外，一位耕作回來的老者，戴著草帽，手中牽著一頭水牛，正慢悠悠地向這邊走來。青簡趕上前，端起相機，咔嚓一聲，把這個場面拍了下來。拍后，她心中涌過一陣欣喜。無意中，她拍到了一幅最想要的照片。見有人在給自己拍照，老者不好意思了，說：“腳上沾著泥巴，能好看？”她忙點頭說：“好看！這才是最美的！”

回到上海時，一個精裝的日記本擺在了她的書桌前。青簡見了，急忙拆開，一頁頁地翻著看：立春、雨水、驚蟄……二十四節(jié)氣圖，一幅不少，是她拍攝的，現(xiàn)在印出來了……

原來，青簡拍攝的二十四節(jié)氣圖后，受到了北京某出版公司的青睞，雙方商定出一本日記本式的書，可以欣賞，可以寫字，也可以作為收藏。

篇7

新疆維吾爾自治區(qū)福?？h人民法院：

河南省鄲城縣人民法院因?qū)δ阍阂扑偷闹x春霞訴丁廣民離婚案的管轄問題有不同意見，依《民事訴訟法（試行）第三十三條之規(guī)定，報請我院指定管轄。從所報案卷材料看，原、被告的戶籍均在鄲城縣。被告于一九八年二月去你縣，一九八三年二月回原籍鄲城縣和原告結(jié)婚，婚后雙方旋即返回你縣，不久，發(fā)生糾紛。原告于一九八三年七月二十日向你院起訴要求與被告離婚，你院受理后進(jìn)行了審理。一九八四年三月三十一日，新疆維吾爾自治區(qū)高級人民法院以原、被告戶、糧關(guān)系在原籍，案件應(yīng)由原籍法院審理為由，指令你院停止審理，你院隨將案件移送鄲城縣人民法院。該院認(rèn)為，根據(jù)《民事訴訟法（試行）》第二十條的規(guī)定，案件仍應(yīng)由你院受理。

綜上所述，我院認(rèn)為，《民事訴訟法（試行）》第二十條第一款規(guī)定的“民事訴訟由被告戶籍所在地法院管轄”，是指被告戶籍所在地和居所地一致的情況；如被告的戶籍所在地與居所地不一致時，該款明確規(guī)定“由居所地人民法院管轄”。原告起訴時，被告在你縣居住已達(dá)三年之久，你縣即是被告居所地，且原、被告雙方現(xiàn)又都在你縣居住，因此，案件應(yīng)由你院管轄，而不應(yīng)移送被告戶籍所在地法院管轄。如有需要向當(dāng)事人原籍調(diào)查的事項，可委托其原籍法院代為進(jìn)行。以后遇有類似問題，雙方法院應(yīng)先行協(xié)商，爾后移送，以免因發(fā)生管轄爭議而延誤案件的審理。

   【失效日期】1992-07-14