導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇描寫(xiě)狗的作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)于狗的英語(yǔ)作文(一)

I had a lovely pet before. It’s a dog. But it died yesterday. It was hit by a car. Yesterday, it went out to play with its friends. When it went across the road, it was hit. I am very sad about this. My dog has come to my home for two years. It was like a family of mine. Before, I played with it everyday. We had much happy time together. But now, it left me. It would never come back. I miss it very much. My parents want to buy a new one for me, but I don’t want to, because it’s not my dog any more.

從前，我有一只可愛(ài)的寵物。它是一只小狗，但是昨天它死了，是被車撞的。昨天，它出去和它的朋友一起玩耍。它過(guò)馬路的時(shí)候就被撞了。對(duì)此我感到很傷心。我的小狗來(lái)我家已經(jīng)兩年了，它就像我的家人一樣。以前，我每天都和它一起玩。我們一起度過(guò)了很多開(kāi)心的時(shí)光，而現(xiàn)在它離開(kāi)了我，再也不回來(lái)了。我十分想念它。我父母想再給我買(mǎi)一只，但是我不想要，因?yàn)槟且呀?jīng)不是我原來(lái)的小狗了。

關(guān)于狗的英語(yǔ)作文(二)

Dogs belong to the canine.

When a dog follows its nose, it's actually being led by thee key senses. Sight:a glimpse of the enemy saves them barking up the wrong tree. Sound: a bark can be a fierce threat, but it's also how canines make their long distance calls. Smell: this tells a dog more than all the other senses put together.

Inside its nose are around two hundred million smell sensitive cells, forty times more than in humans. Through them the dog's brain can pick up signals from one molecule of scent in a million. It gives the dog: a completely different picture of the world, based on what it smells, rather than what it sees.

Flowers are irrelevant to a dog. So their scent is meaningless. But food is a serious matter. What to us is an empty plate, is covered with the smell of chicken to a hungry dog.

狗屬于犬科勸物。

當(dāng)狗用鼻子嗅著前行時(shí)，實(shí)際上有三種感覺(jué)在起作用：視覺(jué)，瞥一眼就知道敵人在哪兒;聽(tīng)覺(jué)，犬吠有一種兇猛的威懾力，這也是犬科動(dòng)物閩相互嗅尋的方式;嗅覺(jué)，能給狗提供的信息比其他感覺(jué)總和還多。

狗的鼻孔大約有2億左右的嗅覺(jué)細(xì)胞——比人多40倍。通過(guò)這些細(xì)胞，它的大腦能從100萬(wàn)個(gè)氣體分子中篩選出1個(gè)。根據(jù)所聞而不是所見(jiàn)的東西，展現(xiàn)給狗的是一個(gè)完全不同的畫(huà)面。

花對(duì)狗來(lái)講無(wú)足輕重，所以花香對(duì)狗無(wú)關(guān)緊要?？墒澄锸羌笫?，對(duì)我們來(lái)說(shuō)是一個(gè)空盤(pán)子，可對(duì)一只饑腸轆轆的狗來(lái)說(shuō)卻散發(fā)著雞肉的香味。

關(guān)于狗的英語(yǔ)作文(三)

When I was picking up my stuff after school, I saw a dog staring at me at the school gate .I was kind of scary. I thought the dog would bite me when I was going out. But it was not. The dog started to follow me. I was very afraid. I started to run away, but the dog did it, either. Suddenly, the dog ran pass away me. I realized the man in front of me was the owner of the dog. I was relieved.

From then on, as long as a dog stares at me, I will look back to have a look whether there is another person near or not.

When I was picking up my stuff after school, I saw a dog staring at me at the school gate .I was kind of scary. I thought the dog would bite me when I was going out. But it was not. The dog started to follow me. I was very afraid. I started to run away, but the dog did it, either. Suddenly, the dog ran pass away me. I realized the man in front of me was the owner of the dog. I was relieved.

From then on, as long as a dog stares at me, I will look back to have a look whether there is another person near or not.

關(guān)于狗的英語(yǔ)作文(四)

篇2

Objective existence of the generation gap and calmly treat the generation gap, not only help yourself, also benefit others.

The generation gap is often the deviations in understanding the psychological cause. People choose the different Angle of information, determine someone looks at changes and differences, some focus on the same and similar. So people can not accept directly or next generation and the differences of their generation, often associated with the selectivity of intellectual.

The child's world, very different from adults, geared pretty tube, will hinder greatly the development of the child. This is lu xun said a word.

代溝，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是不同年齡層次的人因思想觀念上的差距造成的心理距離。就象溝一樣，隔開(kāi)了一代一代的人，影響兩代人之間的理解和溝通。但是到了新世紀(jì)，代溝不僅存在于上一代與下一代之間，而且在年齡相隔10年、8年的人們之間，甚至在大學(xué)的高年級(jí)與低年級(jí)之間，都會(huì)有令人驚嘆的明顯差異。人們常常說(shuō)，代溝是時(shí)間的痕跡，變革的腳步。如此看來(lái)，出現(xiàn)代溝是自然的，沒(méi)有代溝反倒是不自然的，所以，代溝現(xiàn)象也容易被人理解。 但代溝畢竟是困擾交流與溝通的難點(diǎn)，而且容易增加形成偏見(jiàn)和歧視的可能性，代溝兩側(cè)的人輕則互不理解，重則抱有敵意，所以我們也要通過(guò)種種途徑作各種努力來(lái)跨越代溝、填平代溝。其實(shí)，代溝也并不是一種物理存在，而是一種心理存在，接觸，可以讓代與代之間曾經(jīng)斷裂的心理聯(lián)系接續(xù)起來(lái)，從而達(dá)到交流的順暢和相處的和諧。

承代溝的客觀存在，心平氣和地對(duì)待代溝，這樣不僅有助于自己，也有益于他人。

篇3

總評(píng)：總的來(lái)說(shuō)，這篇作文寫(xiě)得不錯(cuò)，從狗的外形到內(nèi)在的習(xí)性層層深入，采用總分構(gòu)段的手法清晰展開(kāi)，字里行間流露出喜愛(ài)之情。從整體上看，作者不僅從正面抓住狗習(xí)慣性的動(dòng)作細(xì)節(jié)刻畫(huà)，還通過(guò)它與自己的關(guān)系來(lái)間接反映它的特點(diǎn)，展現(xiàn)了人與動(dòng)物的和諧相處；文中一些句子，如“它胖乎乎的，卷縮在一起像一團(tuán)小毛球”、“直到只剩下一個(gè)碗底了，才停下來(lái)仔細(xì)地慢慢品嘗”，語(yǔ)句靈活，是作者豐富的想象與細(xì)心觀察的有機(jī)融合，使得狗的形象更豐滿。

盡管這篇作文也存在不足，敘述描寫(xiě)時(shí)還不夠簡(jiǎn)練適當(dāng)，但作為僅有30分鐘時(shí)間的考場(chǎng)作文來(lái)說(shuō)，三年級(jí)的學(xué)生能寫(xiě)到這個(gè)程度是應(yīng)該給予鼓勵(lì)了。

點(diǎn)評(píng)人：泉州曉婷

篇4

《我和小狗的第一次親密接觸》這篇習(xí)作，是我經(jīng)過(guò)了反復(fù)修改完成的。寫(xiě)作文時(shí)我喜歡反復(fù)修改，這樣才能讓作文越寫(xiě)越好。作文里的那只小狗是姐姐家的小寶貝，正如你們所看到的，現(xiàn)在我和它已經(jīng)成了親密無(wú)間的好朋友啦！

我一看到《第一次……》這個(gè)作文題，心想這種題目一點(diǎn)新意都沒(méi)有，因?yàn)榇蠹叶紩?huì)寫(xiě)《第一次包餃子》《第一次騎車》，可是我就是想與眾不同。寫(xiě)作文那天晚上，我已經(jīng)寫(xiě)好了開(kāi)頭，本來(lái)是想寫(xiě)第一次看兵馬俑的事，但是晚上爸爸讓我去姐姐家吃飯，大家看我和小狗玩得很開(kāi)心，就突然聊起了我以前怕狗的光榮事跡，突然我的腦海里靈光一閃，對(duì)啊！我可以寫(xiě)我與狗狗們的“破冰之旅”??！于是回到家我就迫不及待地把故事寫(xiě)了下來(lái)。

要說(shuō)我這個(gè)人平生最怕的動(dòng)物，非狗莫屬了。平時(shí)只要一聽(tīng)見(jiàn)“汪汪”的叫聲，我的汗毛立刻會(huì)豎起來(lái)，瞳（tóng）孔放大，大聲尖叫，連忙躲起來(lái)。媽媽好幾次提議養(yǎng)只小狗看家，但都被我堅(jiān)決否定了。

有一天，阿姨打電話過(guò)來(lái)，說(shuō)家里剛養(yǎng)了一只特別可愛(ài)的小狗，渾身雪白雪白的，毛發(fā)柔柔軟軟，非?；顫姟⒄{(diào)皮。姐姐特別喜歡它，把它當(dāng)成小寶貝，經(jīng)常抱它、逗它，總跟我說(shuō)它多么多么惹人喜愛(ài)。我被姐姐說(shuō)得心動(dòng)了，按捺（nà）不住自己的好奇心，打算去會(huì)會(huì)這只“可愛(ài)”的小狗。

還沒(méi)到阿姨家門(mén)口，我就聽(tīng)見(jiàn)幾聲“惡狠狠”的狗叫，我心里不禁打起鼓來(lái)。一進(jìn)阿姨家門(mén)，一團(tuán)白色的不明物體向我沖過(guò)來(lái)，嚇得我連忙往后退。姐姐看見(jiàn)了，跟我說(shuō)，狗通人性，不會(huì)咬人的，讓我去摸摸它?？墒俏疫€是不敢，反而離狗更遠(yuǎn)了。姐姐看我這么膽小，使了個(gè)壞心眼，“一不做，二不休”，直接抱起狗向我“攻擊”。小狗被姐姐嚇得“汪汪”大叫。我呢，則被小狗嚇得躲在了姨媽后面，一動(dòng)也不動(dòng)。姐姐見(jiàn)我如此膽小，也就放棄了讓我摸狗的念頭。

吃完晚飯，姐姐照例要帶小狗到樓下散步。散步的時(shí)候，姐姐提議，讓我牽著小狗散步。我左思右想后，小心翼翼地接過(guò)繩子，生怕繩子變成一條蛇，咬了我的手。小狗真的很聽(tīng)話呀！它在前面不緊不慢地走著。它的頭仰得老高，尾巴在身后高高地舉著，興奮地左右搖擺，看上去神氣極了！我看著它可愛(ài)的樣子，心里慢慢對(duì)它放松了警惕（tì）。這時(shí)，姐姐說(shuō)要去買(mǎi)一些狗糧回家，超市不允許小狗入內(nèi)，所以我只能和小狗一起在超市門(mén)口等姐姐。我心里不禁犯起了嘀咕，我一點(diǎn)都不想和這個(gè)小家伙單獨(dú)待在一起，可是沒(méi)有辦法。等姐姐進(jìn)了超市，我故意拉著繩子站得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。我漫不經(jīng)心地東張西望，一點(diǎn)兒等的心思都沒(méi)有。突然，手上的繩子一松，小狗邊叫邊飛奔出去，我一下不知所措（cuò）起來(lái)，究竟發(fā)生了什么？這時(shí)，一輛電動(dòng)車飛馳而來(lái)，眼看就要撞到小狗了，而那只“笨”狗也被嚇得呆在原地，一動(dòng)也不動(dòng)。我立刻沖過(guò)去抱起小狗，躲過(guò)一劫（jié），小狗在我懷里嚇得瑟（sè）瑟發(fā)抖。這時(shí)，姐姐正好出來(lái)看到了這一幕，急忙跑來(lái)，問(wèn)我有沒(méi)有事。我心里“咚咚”敲著鼓，說(shuō)沒(méi)事。姐姐突然笑了起來(lái)，說(shuō)：“你敢抱狗啦？”我這才反應(yīng)過(guò)來(lái)，低頭看著懷里這只既可愛(ài)又可憐的家伙，說(shuō)：“這么可愛(ài)，我怎么可能會(huì)怕它呢？”小狗好像聽(tīng)得懂我的話似的，伸出粉紅色的小舌頭舔了舔我的手，真是越看越可愛(ài)。

我終于敢摸狗了，我以后再也不怕狗了！

（指導(dǎo)老師：陸 云）

篇5

灰灰，回來(lái)看看我？

湖北省襄陽(yáng)市谷城縣盛康三中九（3）班 陳 輝

朋友，每個(gè)人都有，但是你要珍惜，因?yàn)橛械呐笥岩蝗?，就真的真的回不?lái)了……【此處與下文第二段內(nèi)容連貫性不強(qiáng)，可改為題記?！?/p>

從那天到現(xiàn)在，三百四十多天了！灰灰，你過(guò)得好嗎？外婆說(shuō)你早就不在了，你要記得這次投個(gè)好人家，不要再待在這里受苦了！你什么時(shí)候可以回來(lái)看看我？【倒敘，自然引出下文的回憶?！?/p>

“還記得那些日子，由于我在學(xué)校，所以很少再陪你玩，你一個(gè)人在家一定很無(wú)聊吧！好不容易我回來(lái)了。你一看到我便飛快地奔來(lái)。對(duì)不起……”【此段加引號(hào)不適當(dāng)，可刪去。同時(shí)對(duì)狗的情感不夠細(xì)膩，為下文作的鋪墊不足。】

“這狗咬人了！還是把它賣了吧！”剛一回家，一連串的聲音就沖進(jìn)了我的耳朵。沒(méi)等反應(yīng)過(guò)來(lái)，外婆就拉著你出了家門(mén)。我想一定是你做錯(cuò)了什么事，就讓你隨她去了。等到我聽(tīng)到家里年幼的妹妹說(shuō)出實(shí)情后，我跑了出去，想去把你追回來(lái)。幸好，你還在。我一把從外婆手中搶到了你的繩子，拉著你向樓上跑去……這是我們?cè)谝黄鹱詈蟮娜兆恿耍　境晒ψ柚剐袆?dòng)，但賣狗的緣由交代得不夠，實(shí)情是什么？】

第二天，清晨特別藍(lán)【此處是清晨藍(lán)，還是天藍(lán)？】，一切如往常一樣，風(fēng)輕吹過(guò)我的臉，我去后院找你，發(fā)現(xiàn)你不在了。我呼喚你的名字，你回應(yīng)了我，最終在那磚房的角落里，我發(fā)現(xiàn)你那瘦小的身影。我把門(mén)推開(kāi)，生怕吵醒了那群可惡的人！你脖子上的繩子被系在木樁上，他們?cè)趺纯梢赃@樣？這繩的“結(jié)”比那中國(guó)結(jié)都麻煩，解都解不開(kāi)。正在這時(shí)，百年難得一見(jiàn)的“收狗人”扯著他那大大的嗓子，叫著那句經(jīng)典的老臺(tái)詞……一切都是這么富有戲劇性，這場(chǎng)鬧劇才剛剛開(kāi)始。

“它沒(méi)有錯(cuò)，別什么都賴在它身上。誰(shuí)今天敢?guī)ё咚?，我跟誰(shuí)沒(méi)完！”我是想保護(hù)你，但一人難擋二手，由于我當(dāng)時(shí)力氣太小打不過(guò)外婆和收狗人，你被帶走了。我清楚地看到你被帶走的眼神不舍、傷心、難過(guò)。我哭了，我無(wú)能為力。你還是離開(kāi)了我。【再次阻止，以失敗告終，情感達(dá)到?！?/p>

那天是6月15日，星期天，這個(gè)日子我想我怎么都不會(huì)忘記?！具@個(gè)句子可否可以放在前面交代，引出加快？】那天我流下的淚水，你看得見(jiàn)嗎？你走了之后，每次我回家都感覺(jué)少了點(diǎn)什么。我有時(shí)還傻乎乎地叫你的名字。那時(shí)我才知道，我離不開(kāi)你。但你走了這是不爭(zhēng)的事實(shí)?；诤?，又有何用！【此處語(yǔ)句可否再重構(gòu)順序，加以調(diào)整？】

我現(xiàn)在上初三了，你在哪兒呢？朋友，我現(xiàn)在常常祈禱你，投到一個(gè)好人家吧。好好生活，我會(huì)想你。還有，別犯錯(cuò)，免得又被別人帶走了。如果我們還可以再見(jiàn)，希望你沒(méi)有忘記了我！

灰灰，你回來(lái)看看我！我想你！【此段點(diǎn)題，深化中心。】

失誤點(diǎn)擊

這篇習(xí)作懷念了一個(gè)動(dòng)物朋友，重點(diǎn)描寫(xiě)了賣狗前后的場(chǎng)景，特別是心理變化，應(yīng)該說(shuō)展現(xiàn)了作者厚實(shí)的文字功底。但細(xì)細(xì)讀來(lái)，總感覺(jué)缺少點(diǎn)什么，主要問(wèn)題是順序錯(cuò)亂，鋪墊不夠。文章主體是用倒敘手法，回憶灰灰是如何與“我”分別的，但中間對(duì)灰灰的描寫(xiě)，感覺(jué)中心不夠集中，特別是情感鋪墊不夠。建議升格作文時(shí)增加一點(diǎn)插敘內(nèi)容，讓情節(jié)更完整，情感更有波瀾。從細(xì)節(jié)處理的角度來(lái)看，我們發(fā)現(xiàn)這篇作文開(kāi)頭嗦，入題過(guò)慢。第一段文字點(diǎn)明了文章的中心，第二段文字直接勾起了回憶，可兩段文字本身沒(méi)有直接的關(guān)聯(lián)，顯得邏輯性不強(qiáng)。建議升格作文時(shí)，把第一段文字改為題記。同時(shí)，文章中還有部分語(yǔ)句表述不準(zhǔn)，不到位，建議升格時(shí)一并提升。

灰灰，回來(lái)看看我？

湖北省襄陽(yáng)市谷城縣盛康三中九（3）班 陳 輝

朋友，每個(gè)人都有，但是你要珍惜，因?yàn)橛械呐笥岩蝗ィ驼娴恼娴幕夭粊?lái)了……

題記

那天是6月15日，星期天，這個(gè)日子我想我怎么都不會(huì)忘記。那天我流下的淚水，你看見(jiàn)了嗎？【此段直接引入時(shí)間，導(dǎo)入回憶，作情感鋪墊。】

從那天到現(xiàn)在，三百四十多天了！灰灰，你過(guò)得好嗎！我還清晰地記得你被賣時(shí)的情形：

“這狗咬人了！還是把它賣了吧！”剛一回家，一連串的聲音就沖進(jìn)了我的耳朵。沒(méi)等反應(yīng)過(guò)來(lái)，外婆就拉著你出了家門(mén)。我想也許是你做錯(cuò)了什么事，可你畢竟是看家的使者，不都是為家里好嗎？【修改理由，順理成章。】我跑了出去，想去把你追回來(lái)。幸好，你還在。我一把從外婆手中搶到了你的繩子，拉著你向樓上跑去……我抱著你回憶著往事。誰(shuí)曾想到，這成了最后的相聚？

還記得嗎？【一個(gè)設(shè)問(wèn)，引出回憶，插入情節(jié)，加深情感?！磕翘焱砩?，我放學(xué)回到了家里，因?yàn)榭荚嚳荚伊?，又被班主任?qǐng)去“喝茶”，所以心情糟糕透了。結(jié)果那天正好是給你理發(fā)的日子，我在老遠(yuǎn)就看到你興奮地跑過(guò)來(lái)，在我腿上蹭著。我心情很不好，不耐煩地走了，但你依然在身后“窮追不舍”。我生氣地把你狠狠踹了一腳，對(duì)你吼著：“給我滾開(kāi)，別煩我?！彼坪趼曇籼螅涯銍樧×?。于是你慢慢地向后退了幾步，趴在地上，用無(wú)辜的眼神望著我。我意識(shí)到了自己的沖動(dòng)。什么都沒(méi)說(shuō)，默默坐在沙發(fā)上。

還記得嗎？【再用設(shè)問(wèn)，引出另一個(gè)故事，進(jìn)一步加深情感?！磕悄晗奶欤銘言辛?，挺著大肚子走來(lái)走去，向我蹭飯吃。我大方地說(shuō)：“灰灰，看在你懷孕的份上，我就給你加一次餐吧！”于是，我把中午吃剩的雞湯給你倒了一些。你高高興興地跑過(guò)去，一下子就吃完了。過(guò)了幾天，我發(fā)現(xiàn)你的肚子漸漸變癟了，于是我去告訴媽媽。媽媽敏感地問(wèn)：“你是不是給它吃了啥東西？”當(dāng)她聽(tīng)了事情的經(jīng)過(guò)，嚴(yán)肅地對(duì)我說(shuō)：“狗在懷孕期間是絕對(duì)不能吃雞肉的，否則它肚子里的孩子就化了?！蔽衣?tīng)了之后很傷心，默默地說(shuō)：“對(duì)不起，灰灰！我不應(yīng)該這么笨，害得你連寶寶都沒(méi)有了?！睆哪且院?，我盡量對(duì)你更好，以補(bǔ)償我的過(guò)失。

第二天清晨，天特別藍(lán)，一切如往常一樣。風(fēng)輕拂過(guò)我的臉，我去后院找你，發(fā)現(xiàn)你不在了。我呼喚你的名字，你回應(yīng)了我，最終我在那磚房的角落里發(fā)現(xiàn)了你那瘦小的身影。我把門(mén)推開(kāi)，生怕吵醒了那群可惡的人！你脖子上的繩子被系在木樁上，他們?cè)趺纯梢赃@樣？這繩的“結(jié)”比那中國(guó)結(jié)都麻煩，解都解不開(kāi)。正在這時(shí)，百年難得一見(jiàn)的“收狗人”扯著他那大大的嗓子，叫著那句經(jīng)典的老臺(tái)詞“收狗子了！”

“它沒(méi)有錯(cuò)，別什么都賴在它身上。誰(shuí)今天敢?guī)ё咚?，我跟誰(shuí)沒(méi)完！”我想保護(hù)你，但一人難擋二手，由于我當(dāng)時(shí)力氣太小，打不過(guò)外婆和收狗人，你被帶走了。我清楚地看到你被帶走時(shí)眼神不舍、傷心、難過(guò)。我哭了，我無(wú)能為力。你還是離開(kāi)了我。

我現(xiàn)在上九年級(jí)了?；一遥阍谀膬耗?？你回來(lái)看看我！我想你！【結(jié)尾更加簡(jiǎn)潔，主題更顯突出?！?/p>

升格啟示

篇6

審美教育，它的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀念和高尚健康的審美情趣，提高學(xué)生感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力，從而促進(jìn)學(xué)生個(gè)性和情感的健康發(fā)展。它是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展、提高學(xué)生綜合素質(zhì)必不可少的組成部分。我國(guó)著名教育家說(shuō)過(guò)：“凡是學(xué)校所有的課程，沒(méi)有與美育無(wú)關(guān)的?！倍捎诮滩莫?dú)特的社會(huì)性和文學(xué)性內(nèi)容，語(yǔ)文教學(xué)在審美教育方面具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，因此，語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中更應(yīng)擔(dān)負(fù)起美育的重?fù)?dān)。那么，我們?nèi)绾卧谡n堂教學(xué)中向?qū)W生進(jìn)行美育滲透呢？

一、挖掘教材生活美

生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。語(yǔ)文教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍生活的習(xí)慣，使其做生活的有心人。學(xué)習(xí)豐子愷的散文《白鵝》前，教師可以出示這樣的問(wèn)題：許多人都養(yǎng)過(guò)鵝，但如果讓你寫(xiě)鵝，你打算怎樣下筆？鵝有哪些生活習(xí)性？它的脾氣跟雞、鴨有什么不一樣?……讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀，提示學(xué)生將自己設(shè)想的構(gòu)思與作者的寫(xiě)作方法加以對(duì)照，許多學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)自己觀察問(wèn)題的膚淺以及組織文章結(jié)構(gòu)的幼稚。

為了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)生活細(xì)節(jié)美的準(zhǔn)確把握與再現(xiàn)，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生把那些描寫(xiě)生動(dòng)的句子摘抄下來(lái)仔細(xì)玩味。如描寫(xiě)鵝叫聲的句子：

鵝的叫聲，與鴨的叫聲大體相似，都是“軋軋”然的，但音調(diào)上大不相同。鴨的“軋軋”，其音調(diào)瑣碎而愉快，有小心翼翼的意味；鵝的“軋軋”，其音調(diào)嚴(yán)肅莊重，又似以厲聲呵斥。

對(duì)鵝吃飯的細(xì)致描寫(xiě)：

鵝的吃飯，常常使我們發(fā)笑。一日三餐，它需要三樣?xùn)|西下飯：一樣是水，一樣是泥，一樣是草。先吃一口冷飯，次吃一口水，然后再到某地方去吃一口泥及草……每逢它吃飯的時(shí)候，狗就躲在旁邊窺伺。等它吃過(guò)一口飯，踏著方步去吃水、吃泥、吃草的當(dāng)兒，狗就敏捷地跑上來(lái)，努力地吃它的飯……望望那鵝，它正吃飽了飯，昂胸凸肚地，在院子里跨方步、看野景，似乎更加神氣了。

通過(guò)對(duì)這些生活細(xì)節(jié)的品讀，不但能讓學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)言運(yùn)用的技巧，更能讓他們學(xué)習(xí)到觀察事物的方法。

二、展示教材語(yǔ)言美

語(yǔ)言是人類交際的工具。語(yǔ)文教材上所選的文學(xué)作品，是作家對(duì)自然現(xiàn)象、社會(huì)現(xiàn)象和生活語(yǔ)言的高度概括，教師應(yīng)努力挖掘教材語(yǔ)言的美——結(jié)構(gòu)美、節(jié)奏美和旋律美。

余光中的《鄉(xiāng)愁》，按時(shí)間順序結(jié)構(gòu)全篇，一節(jié)詩(shī)內(nèi)，句式長(zhǎng)短參差，但排列形式一致，通過(guò)創(chuàng)設(shè)獨(dú)特的意象，抒發(fā)了作者強(qiáng)烈的主觀情感：

小時(shí)候／鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票／我在這頭／母親在那頭。

長(zhǎng)大后／鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票／我在這頭／新娘在那頭。

后來(lái)?。l(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)梗以谕忸^／母親在里頭。

而現(xiàn)在／鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽／我在這頭／大陸在那頭。

巧妙運(yùn)用疊詞“小小的”、“窄窄的”、“矮矮的”、“淺淺的”，隨著時(shí)間的推進(jìn)，構(gòu)成了回旋往復(fù)、一唱三嘆的旋律美和音韻美，作者懷念親人、思念祖國(guó)的情感，穿越歷史與時(shí)空的隧道，獲得了升華。

三、剖析教材情感美

人的審美心理具有超越性、有機(jī)性和互滲性，教師要善于剖析文本，引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)文本領(lǐng)會(huì)作者的情感意蘊(yùn)，與作者的情感同呼吸。如江口渙的散文《鶴群》對(duì)鷹鶴大戰(zhàn)的描寫(xiě)，飽含了作者對(duì)親情美和協(xié)作美的頌揚(yáng)：

鶴分為幾群，每群十幾只不等，擰成一團(tuán)，拼命向蒼鷹撲去。在陽(yáng)光下，鶴的雙翅奮力搏擊，銀光閃爍。鶴群宛如暴風(fēng)中的云堆，迅速形成漩渦狀，上下左右飛舞，光瑩耀眼。

蒼鷹不知何時(shí)已淹沒(méi)在旋轉(zhuǎn)的鶴群中，蹤影全無(wú)……

文章最后對(duì)于鶴群的祝愿，則飽含了作者善良美好的品德：

但愿剛才與蒼鷹搏斗負(fù)傷的鶴，救助傷鶴的兩只健壯的大鶴，不，無(wú)論哪一只鶴，翱翔天空的所有的鶴，無(wú)一例外，都能夠平安無(wú)事結(jié)束旅程，順利地飛到安樂(lè)的北國(guó)。我凝眸高空，心中這樣祝愿著。

為了更好地領(lǐng)會(huì)文本主人公崇高的精神境界，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)主人公的所作所為議一議。

四、互相鑒賞習(xí)作美

篇7

一、激發(fā)強(qiáng)烈的寫(xiě)作興趣

興趣是獲得知識(shí)的重要的推動(dòng)力，學(xué)生一旦對(duì)作文產(chǎn)生興趣，寫(xiě)作將會(huì)變成一種樂(lè)趣。

1、參與游戲，培養(yǎng)習(xí)作興趣

一次在上人物描寫(xiě)的習(xí)作指導(dǎo)課上，我把學(xué)生每四人分成一組，然后讓每一組抽一個(gè)題目（這些題目都是他們朝夕相處熟悉不過(guò)的同學(xué)的漫畫(huà)像，人物的特點(diǎn)都通過(guò)漫畫(huà)夸張地表達(dá)出來(lái)），再要求他們先用語(yǔ)言把這些同學(xué)的特點(diǎn)表達(dá)出來(lái)，再要求必須把這些同學(xué)的動(dòng)作、神態(tài)和語(yǔ)言都描寫(xiě)出來(lái)，但不能寫(xiě)出他們的名字，最后讓同學(xué)猜出是誰(shuí)。每個(gè)小組可以進(jìn)行個(gè)人構(gòu)思，集體創(chuàng)作，由組長(zhǎng)發(fā)言，各組進(jìn)行搶答，優(yōu)勝者加十分。一時(shí)間，各個(gè)小組進(jìn)行爭(zhēng)先恐后的搶答，熱鬧非凡。各組同學(xué)的人物描寫(xiě)生動(dòng)、形象。在猜誰(shuí)時(shí)，大家都能根據(jù)人物的特點(diǎn)回答出所描寫(xiě)的同學(xué)的名字。此時(shí)此刻，同學(xué)們情緒高漲，興趣盎然。這種寓激發(fā)興趣于游戲活動(dòng)之中，效果備增。

2、模仿試作，增強(qiáng)寫(xiě)作信心

閱讀教學(xué)是學(xué)生作文的基礎(chǔ)，每篇課文都是學(xué)生習(xí)作的例文。小學(xué)生生活閱歷淺，知識(shí)面窄，每次學(xué)作都苦于不知怎么寫(xiě)，從何而寫(xiě)。因此，摹仿課文結(jié)構(gòu)、寫(xiě)作技巧和語(yǔ)言特色進(jìn)行寫(xiě)作，也是提高習(xí)作能力的方法，如教學(xué)《桂林山水》、《記金華的雙龍洞》《狗》；教《蟋蟀的住宅》仿寫(xiě)《游天柱山》；教《貓》我讓學(xué)生仿寫(xiě)《狗》；教《蟋蟀的住宅》仿寫(xiě)《我的臥室》其效果頗佳，學(xué)生的習(xí)作不再發(fā)難。

3、作文接力，品嘗習(xí)作樂(lè)趣

我根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際，開(kāi)展了“作文接力活動(dòng)”。發(fā)給組長(zhǎng)一人一本筆記本，每天安排一名習(xí)作較好學(xué)生寫(xiě)，作文題材，內(nèi)容不限，但必須寫(xiě)真人真事，寫(xiě)出真情實(shí)感。每天早會(huì)課利用幾分鐘進(jìn)行評(píng)賞，寫(xiě)得好給予表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)并轉(zhuǎn)載在板報(bào)上。第二天同一小組的另一名同學(xué)又接著寫(xiě)下去，如此循環(huán)，到半個(gè)學(xué)期，平時(shí)不愛(ài)寫(xiě)作文的同學(xué)，竟然也參加到這項(xiàng)活動(dòng)中并得到及時(shí)的表?yè)P(yáng)。這樣，學(xué)生的閃光點(diǎn)得到賞識(shí)，寫(xiě)作的興趣也被調(diào)動(dòng)起來(lái)。

二、充實(shí)生活豐富內(nèi)容

生活是作文的源泉?？梢哉f(shuō)生活有多豐富，作文就有多豐富。

1、從勞動(dòng)中吸取生活素材。教師應(yīng)鼓勵(lì)并讓學(xué)生主動(dòng)承擔(dān)一些力所能及的家務(wù)活動(dòng)，從勞動(dòng)中吸取生動(dòng)有趣的生活素材。我要求他們每人至少要掌握3種以上的勞動(dòng)技能，爭(zhēng)當(dāng)家庭小能手，并在班隊(duì)會(huì)上相互交流，評(píng)比再引導(dǎo)他們把做的過(guò)程和感受寫(xiě)下來(lái)。例如：三八婦女節(jié)，幫媽媽做上一道香噴噴的菜肴；利用雙休日自己洗衣服，下地摘菜，到菜市場(chǎng)買(mǎi)菜等。他們親自參與生活，感受勞動(dòng)的苦和樂(lè)，既鍛煉了自立能力，又豐富了情感，為寫(xiě)作開(kāi)啟了鮮貨的，永不枯竭的源泉。

2、在組織活動(dòng)中尋找寫(xiě)作素材。生活無(wú)處不飛花，大自然的人文都是我們寫(xiě)作的對(duì)象，為了豐富寫(xiě)作內(nèi)容，教師要求學(xué)生認(rèn)真觀察自家的小動(dòng)物，給他們喂食和它們玩耍。組織學(xué)生游覽無(wú)家鄉(xiāng)的名勝古跡，讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)的特產(chǎn)，在活動(dòng)和調(diào)查訪問(wèn)中，學(xué)生全身心的投入，積累感性的材料，豐富寫(xiě)作內(nèi)容。這樣《我家的小貓》、《家鄉(xiāng)的蘆柑》《家鄉(xiāng)的夜景》等一批充滿生活情趣的作文就這樣在同學(xué)們的活動(dòng)中誕生了。

三、廣泛閱讀，積累素材

“日積月累，方能成悟”如果說(shuō)豐富生活，解決了寫(xiě)什么的問(wèn)題，那么廣泛的閱讀就可以幫助學(xué)生克服不會(huì)寫(xiě)的困難。在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)，讀好書(shū)。通過(guò)大量的閱讀豐富詞匯獲得間接知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，積累必要的語(yǔ)言材料，掌握寫(xiě)作技巧。

1、鼓勵(lì)訂閱報(bào)刊

《素質(zhì)教育博覽》《快樂(lè)語(yǔ)文》《讀寫(xiě)天地》等小學(xué)生課外讀物，富有趣味性、科學(xué)性、知識(shí)性。教師要鼓勵(lì)學(xué)生訂閱，同時(shí)組織學(xué)生到學(xué)校圖書(shū)室或縣圖書(shū)室借閱書(shū)籍及時(shí)向?qū)W生推薦一些淺顯易懂，適合學(xué)生口味的好書(shū)，讓他們快活地遨游于書(shū)海，在生動(dòng)曲折的情節(jié)和樸實(shí)自然的語(yǔ)言中找到樂(lè)趣，積累詞匯。

2、鼓勵(lì)觀看影視節(jié)目

讓學(xué)生利用課余時(shí)間，節(jié)假日看一看自己喜歡的影片和少兒電視節(jié)目，如《少兒頻道》《動(dòng)物世界》《人與自然》等達(dá)到開(kāi)闊視野，陶冶心靈，啟迪思維的作用。

3、引導(dǎo)進(jìn)行讀書(shū)積累

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)“應(yīng)該把讀書(shū)筆記作為作文教學(xué)的重要內(nèi)容?！栽谥笇?dǎo)學(xué)生大量的閱讀的前提下，鼓勵(lì)他們認(rèn)真積累好詞好句，優(yōu)秀的片段，名人名言，格言警句，以豐富他們的語(yǔ)言積累。經(jīng)常讓學(xué)生進(jìn)行相互交流，向別人講述自己最喜歡的一句話，最受啟發(fā)的一則故事，最新的一則新聞。學(xué)生在閱讀中陶冶了情操，拓寬了視野，學(xué)會(huì)了形象生動(dòng)有趣的描寫(xiě)。

4、相互評(píng)改嘗試成功快樂(lè)

篇8

【關(guān)鍵詞】 作文教學(xué) 描寫(xiě)技巧

【中圖分類號(hào)】 G427 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1006-5962（2012）11（b）-0130-01

在作文教學(xué)中很多教師都有同感，學(xué)生寫(xiě)的作文往往不生動(dòng)，不形象，內(nèi)容貧乏枯燥，讀來(lái)不感興趣，沒(méi)新鮮感，表達(dá)主題缺乏新意，語(yǔ)句缺乏表現(xiàn)力。造成這樣的原因是多方面的：既有學(xué)生積累素材的欠缺，俗語(yǔ)說(shuō)“巧婦難為無(wú)米之炊”；也有學(xué)生對(duì)眾多的寫(xiě)作材料不會(huì)取舍，也有學(xué)生不會(huì)巧妙安排文章結(jié)構(gòu)，也有學(xué)生不會(huì)恰當(dāng)運(yùn)用描寫(xiě)方法等。眾多原因本文不去一一敘說(shuō)，只從作文教學(xué)中人物描寫(xiě)的技巧去談?wù)勛砸训目捶ā?/p>

那么怎樣才能運(yùn)用描寫(xiě)方法去把人物寫(xiě)得鮮活呢？

1 描寫(xiě)要多角度、全方位

人物的思想、性格，往往不是“一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)眼神、一句話”就能表現(xiàn)出來(lái)，常常需要借住于人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、心理、外貌、神態(tài)等表現(xiàn)，才能較為完整表現(xiàn)人物的個(gè)性特點(diǎn)。因此作文教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察人物的一言一行，抓住他（她）最能反應(yīng)這個(gè)人物“言”和“行”去寫(xiě)。比如：《我的叔叔于勒》中菲利普這個(gè)人物形象。小說(shuō)細(xì)膩地描寫(xiě)了他的言談、神態(tài)和舉止，從而生動(dòng)地表現(xiàn)了他的內(nèi)心世界。開(kāi)始時(shí)是那句永不變更的話：“唉！如果于勒竟會(huì)在這只船上，那會(huì)叫人多么驚喜呀！”期盼之情躍然紙上?？僧?dāng)于勒真的出現(xiàn)在眼前時(shí)，你看菲利普的神態(tài)：“臉色十分蒼白，兩只眼也跟尋常不一樣?！薄澳樕缫焉钒祝瑑裳鄞糁薄薄Ｉ鷦?dòng)地刻畫(huà)出人物急劇變化的心理。就連動(dòng)作也格外不同尋常 ：“我父親突然好像不安起來(lái)，他向旁邊走了幾步，瞪著眼看了看擠在賣牡蠣的身邊的女兒女婿，就趕緊向我們走來(lái)。他臉色十分蒼白，兩只眼也跟尋常不一樣。”這里的動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)構(gòu)畫(huà)出菲利普猛然見(jiàn)到于勒內(nèi)心的局促不安和驚恐。小說(shuō)通過(guò)幾種方法的描寫(xiě)，就把菲利普典型的小市民形像躍然紙上。他虛榮勢(shì)力、貪婪自私，處處在模仿上層人物，一心想爬到上流社會(huì)。這就決定了他待人處世的態(tài)度：一切以金錢(qián)為轉(zhuǎn)移。又如：《故鄉(xiāng)》中楊二嫂這個(gè)人物她也是通過(guò)幾種方法的綜合運(yùn)用來(lái)表現(xiàn)的。肖像描寫(xiě)： “卻見(jiàn)一個(gè)凸顴骨，薄嘴唇，五十歲上下的女人站在我面前，兩手搭在髀間，沒(méi)有系裙，張著兩腳，正像一個(gè)畫(huà)圖儀器里細(xì)腳伶仃的圓規(guī)?！睖?zhǔn)確寫(xiě)出了楊二嫂外貌特征――兩條纖細(xì)的腿站立如圓規(guī)。語(yǔ)言描寫(xiě)：“阿呀阿呀，真是愈有錢(qián)，便愈是一毫不肯放松，愈是一毫不肯放松，便愈有錢(qián)……”這里表現(xiàn)了楊二嫂語(yǔ)言的尖酸刻薄。動(dòng)作描寫(xiě)：“前天伊在灰堆里，掏出十多個(gè)碗碟來(lái)，議論之后，便說(shuō)是閏土埋著的，他可以在運(yùn)灰的時(shí)候，一介搬回家里去；楊二嫂發(fā)現(xiàn)了這件事，自已很以為功，便拿了那狗氣殺，飛也似的跑了，虧伊裝著這么高底的小腳，竟跑得這樣快”。這里的動(dòng)作描寫(xiě)生動(dòng)、形象地寫(xiě)出楊二嫂貪婪自私，而又嫁禍他人的惡劣品質(zhì)。小說(shuō)成功地運(yùn)用了肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作等幾種手法把二十年前的楊二嫂年輕美貌，人稱“豆腐西施”；二十年后，在艱辛生活的折磨下變得自私、貪婪、勢(shì)力、潑悍，人格被扭曲的庸俗小市民形象展現(xiàn)在讀者面前。

由此可見(jiàn)，表現(xiàn)人物的思想、性格往往需要從不同方面去描寫(xiě)。這就要求作文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生多角度、全方位觀察人物的衣著外貌，言談舉止，興趣愛(ài)好，秉性習(xí)慣，職業(yè)背景，生活閱歷等，了解他（她）的內(nèi)心世界，找出最能概括人物特征的東西，綜合運(yùn)用不同的描寫(xiě)方法去表現(xiàn)人物思想和品格。

2 描寫(xiě)要細(xì)致

從教多年來(lái)，發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生的作文空洞、無(wú)味，人物臉譜化，既無(wú)個(gè)性，又不生動(dòng)，顯得干癟乏味，缺乏感染力。怎樣讓人物鮮活起來(lái)，產(chǎn)生感染力呢？那就要在文章的細(xì)微處下功夫，注重細(xì)節(jié)描寫(xiě)。細(xì)節(jié)，是刻畫(huà)人物展開(kāi)情節(jié)的細(xì)小環(huán)節(jié)。細(xì)節(jié)描寫(xiě)，是指“用畫(huà)龍點(diǎn)睛”的方法，對(duì)人物、景物或場(chǎng)面進(jìn)行描寫(xiě)。但細(xì)致描寫(xiě)并不是一一俱到，要抓住最能反應(yīng)人物思想品質(zhì)和性格特征東西去寫(xiě)。如：《一面》中“頭發(fā)約莫一寸長(zhǎng)，顯然好久沒(méi)有剪了，卻一根一根精神抖擻地直堅(jiān)著。胡須很打眼，好像濃墨寫(xiě)的隸體‘一’字”。作者抓住人物外貌中最主要的特征加以描寫(xiě)，雖然淡淡的幾筆，卻刻畫(huà)了魯迅外形瘦弱而精神瞿鑠、意志頑強(qiáng)的無(wú)產(chǎn)階級(jí)文化戰(zhàn)士的性格。

3 描寫(xiě)要真切、動(dòng)人

篇9

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；作文教學(xué)；引導(dǎo)；開(kāi)拓；指導(dǎo)；示范

作文教學(xué)貫穿于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的整個(gè)階段。小學(xué)作文又是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重難點(diǎn)，是小學(xué)語(yǔ)文教師感到十分棘手頭痛的課題，許多小學(xué)生都害怕寫(xiě)作文，認(rèn)為沒(méi)有東西可寫(xiě)。小學(xué)生的語(yǔ)文功底差，觀察能力低，更沒(méi)有組織和駕馭語(yǔ)言能力，作文時(shí)經(jīng)常是無(wú)話可寫(xiě)。所以，指導(dǎo)小學(xué)生開(kāi)拓作文思路，是寫(xiě)好作文的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。那么，如何指導(dǎo)小學(xué)生開(kāi)拓作文思路呢？

一、引導(dǎo)回憶，再現(xiàn)情境

學(xué)生寫(xiě)作文，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生回憶，再現(xiàn)所寫(xiě)題材當(dāng)時(shí)的情境，把學(xué)生帶入當(dāng)時(shí)的情境。葉圣陶先生說(shuō)：“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈，溪流自然活潑潑地晝夜不息?！币寣W(xué)生善于品味生活、感悟生活、觀察生活、體驗(yàn)生活。把生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴記錄應(yīng)用在習(xí)作中。如，寫(xiě)隊(duì)日活動(dòng)、義務(wù)勞動(dòng)、主題班會(huì)，都可以先引導(dǎo)學(xué)生追憶當(dāng)時(shí)的過(guò)程與情境，使當(dāng)時(shí)的人和事再現(xiàn)，喚起記憶，再次體會(huì)如臨其境、如見(jiàn)其人、如聞其聲、如見(jiàn)其形等情形。這樣，教師把學(xué)生帶入情境，為學(xué)生提出一個(gè)生動(dòng)具體的語(yǔ)言環(huán)境，把語(yǔ)言訓(xùn)練和發(fā)展智力統(tǒng)一在情景作文過(guò)程中。

二、開(kāi)拓思路，廣開(kāi)“材路”

開(kāi)拓學(xué)生思路是提高學(xué)生作文能力的重要環(huán)節(jié)。開(kāi)拓思路要啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生掌握兩方面的本領(lǐng)，一方面是學(xué)會(huì)分析比較，變生活內(nèi)容為作文內(nèi)容。因?qū)W生的日常生活并不等于作文內(nèi)容，要把生活內(nèi)容變?yōu)樽魑膬?nèi)容，必須經(jīng)過(guò)分析、比較，從豐富的生活內(nèi)容中去選擇最能表達(dá)中心的材料。這是由事物到認(rèn)識(shí)，再由認(rèn)識(shí)到表現(xiàn)的寫(xiě)作過(guò)程所必需的完成的雙重轉(zhuǎn)化，使學(xué)生掌握“物―意―文”的關(guān)系。另一方面，是訓(xùn)練條理思維，變閱讀思路為寫(xiě)作思路。這可以引導(dǎo)學(xué)生剖析與這次寫(xiě)作有關(guān)的課文層次，使作者思維清楚地?cái)[在學(xué)生面前。然后結(jié)合學(xué)生習(xí)作的體裁，幫助他們擬出段落提綱，布局材料，開(kāi)頭結(jié)尾，提供有關(guān)詞語(yǔ)。指導(dǎo)學(xué)生把條理弄清楚后，才叫他們動(dòng)筆成文，這樣寫(xiě)出的文章就能做到層次清楚。

三、指導(dǎo)觀察，言之有物

文章切忌言之無(wú)物。小學(xué)生初學(xué)寫(xiě)作時(shí)，教師應(yīng)指導(dǎo)他們把文章寫(xiě)得具體，寫(xiě)具體的方法很多。首先要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、體驗(yàn)生活，培養(yǎng)和提高學(xué)生觀察事物、分析研究事物的能力。為此，教師要善于指導(dǎo)學(xué)生觀察的方法。觀察的方法可由整體到局部，也可由局部到整體；既可由遠(yuǎn)到近，也可由近到遠(yuǎn)；既可由上到下，也可由下到上；既可由中心到周圍，也可由周圍到中心。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)要抓住特點(diǎn)與重點(diǎn)。如觀察狗的外形，其特點(diǎn)是什么？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)狗的外貌、體形。狗的特點(diǎn)是機(jī)警，靈敏，善于尾隨主人，見(jiàn)到生人就叫，主人在場(chǎng)常特別兇猛等特點(diǎn)。

四、典型示范，引導(dǎo)聯(lián)想

作文前選擇一兩篇類似的寫(xiě)得具體的作文范例，讀給學(xué)生聽(tīng)，指出寫(xiě)得具體的地方。如，寫(xiě)小動(dòng)物可選擇小學(xué)語(yǔ)文課文《翠鳥(niǎo)》《鵝》為范例引路。實(shí)踐證明，效果很好。引導(dǎo)聯(lián)想也是寫(xiě)具體的一種好方法。教師除了在講讀課文中結(jié)合范例進(jìn)行指導(dǎo)外，還要善于啟發(fā)學(xué)生從一事想到另一事；從現(xiàn)在想到過(guò)去，想到未來(lái)；從事物的現(xiàn)象想到事物的本質(zhì)等等。如寫(xiě)一雙手，教師可引導(dǎo)學(xué)生從修理桌椅的手，進(jìn)一步聯(lián)想到戰(zhàn)士緊握鋼槍的手，聯(lián)想到工人忘我勞動(dòng)的手，聯(lián)想到農(nóng)民辛勤勞動(dòng)的手，聯(lián)想科技人員改造世界的手，聯(lián)想到偉人改變世界的巨手……讓聯(lián)想的翅膀沿著手的線索去展開(kāi)。這樣，線索對(duì)一雙手的意義就有更深刻的理解，從而以手為線索，寫(xiě)出立意深刻的作文來(lái)。再次，指導(dǎo)寫(xiě)具體還要多問(wèn)“怎么樣”。學(xué)生常常對(duì)自己描寫(xiě)的人和事，雖然有真切的印象，但作文時(shí)往往寫(xiě)得不具體。行之有效的指導(dǎo)方法，就是告訴學(xué)生不論寫(xiě)人、寫(xiě)事、寫(xiě)景時(shí)，都要多問(wèn)問(wèn)自己到底是怎樣的。比如說(shuō)，公園的景色很美麗，到底是怎樣美麗呢？班會(huì)開(kāi)得很熱烈，到底怎樣熱烈？有時(shí)候問(wèn)一次不行，還要連續(xù)問(wèn)幾個(gè)“到底是怎樣的？”如，小明是個(gè)很用功的學(xué)生，但他到底是怎樣用功的呢？他遇到了難題，往往不鉆研明白就不甘心，那么他到底是怎樣鉆研的呢？如果一個(gè)個(gè)“到底是怎么樣的”都得到了明確的答案，就一定能把事物寫(xiě)得具體生動(dòng)形象，就一定能把作文寫(xiě)好。

總之，寫(xiě)作不是難事。作為教師要本著“因教材而教，非教教材”的思路，通過(guò)多種渠道，抓好各個(gè)環(huán)節(jié)，努力創(chuàng)造條件，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，在實(shí)踐中加強(qiáng)學(xué)生作文能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作的信心，就能開(kāi)拓出作文教學(xué)的新路子，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

篇10

【范文指路】

妹妹的角色

文＼高博

為了募捐，學(xué)校準(zhǔn)備排練一部叫《圣誕前夜》的短話劇，并為劇中的四個(gè)人物――父親、母親、女兒和兒子招聘小演員。告示一貼出來(lái)，妹妹便熱情萬(wàn)丈地去報(bào)名，誰(shuí)知定角色那天，妹妹回家后一臉冰霜，嘴唇緊閉?！澳惚贿x上了嗎？”我們小心翼翼地問(wèn)她。

“嗯。”她扔給我們一個(gè)字。

“那你為什么不開(kāi)心？”我壯著膽子問(wèn)。

“他們讓我演狗！”說(shuō)完，妹妹轉(zhuǎn)身奔上樓，只剩下我們面面相覷。妹妹有幸出演“人類最忠實(shí)的朋友”，我們不知該恭喜她還是安慰她。飯后，爸爸和妹妹談了很久，但他們不肯透露談話的內(nèi)容。

總之，妹妹沒(méi)有退出，她積極地參加每次排練。我們都很納悶，一只狗有什么可排練的？但妹妹練得很投入，還買(mǎi)了一副護(hù)膝。據(jù)說(shuō)，這樣她在舞臺(tái)上爬時(shí)，膝蓋就不會(huì)疼了。妹妹還告訴我們，她的角色名叫“危險(xiǎn)”。我注意到，每次排練歸來(lái)，妹妹眼里都閃爍著興奮的光芒。然而，直到看了演出，我才真正了解那光芒的含義。

演出那天，我翻開(kāi)節(jié)目單，找到妹妹的名字“珍妮――危險(xiǎn)（狗）”。我偷偷環(huán)顧四周，整個(gè)禮堂都坐滿了人，其中還有很多熟人和朋友，我趕緊往椅子里縮了縮。有一個(gè)演狗的妹妹，畢竟不是件很有面子的事。幸好，燈光轉(zhuǎn)暗，演出開(kāi)始了。

先出場(chǎng)的是“父親”，他在舞臺(tái)中間的搖椅上坐下，召集家人討論圣誕節(jié)的意義。接著，“母親”出場(chǎng)了，面對(duì)觀眾坐下。然后，出場(chǎng)的是“女兒”和“兒子”，他們分別跪坐在“父親”兩側(cè)的地板上。在這家人的討論聲中，妹妹穿著一套黃色的、毛茸茸的狗道具，手腳并用地爬進(jìn)場(chǎng)。

這不是簡(jiǎn)單地爬，“危險(xiǎn)”（妹妹）蹦蹦跳跳、搖頭擺尾地跑進(jìn)客廳，她先在小地毯上伸個(gè)懶腰，然后才在壁爐前安頓下來(lái)，開(kāi)始呼呼大睡。一連串的動(dòng)作，惟妙惟肖，引來(lái)四周輕輕的笑聲。

接下來(lái)，劇中的“父親”開(kāi)始給全家講圣誕夜的故事。他剛說(shuō)到“圣誕的前夜，萬(wàn)籟俱寂，就像老鼠……”“危險(xiǎn)”突然從睡夢(mèng)中驚醒，機(jī)警地四下張望，仿佛在說(shuō)：“老鼠？哪里有老鼠？”神情和我家的小狗一模一樣。我用手掩著嘴，強(qiáng)忍住笑。

“父親”繼續(xù)講：“突然，輕微的響聲從屋頂傳來(lái)……”昏昏欲睡的“危險(xiǎn)”又一次驚醒了，它好像察覺(jué)到了異樣，仰視屋頂，喉嚨里發(fā)出“嗚嗚”的低吼聲。太逼真了！妹妹一定費(fèi)盡了心思。很明顯，這時(shí)候的觀眾已不再注意主角們的對(duì)白了，幾百雙眼睛全盯著妹妹。

因?yàn)椤拔ｋU(xiǎn)”的位置靠后，其他演員都是面向觀眾坐著，所以觀眾們可以看見(jiàn)妹妹，其他演員卻無(wú)法看到她的一舉一動(dòng)。他們的對(duì)話還在繼續(xù)，妹妹幽默、精湛的表演也沒(méi)有間斷，臺(tái)下的笑聲更是此起彼伏。

那晚，妹妹的角色沒(méi)有一句臺(tái)詞，卻搶了整場(chǎng)戲。后來(lái)，妹妹說(shuō)讓她改變態(tài)度的是爸爸的一句話：“如果你用演主角的態(tài)度去演一只狗，狗也會(huì)成為主角?！?/p>

（選自《文苑?經(jīng)典美文》2014年第2期）

【專項(xiàng)品賞】

文章記敘了一件小事：妹妹接到一個(gè)演狗的角色，在表演中盡心盡力表演，贏得觀眾的喜愛(ài)。一件很小的事，作者卻寫(xiě)得有滋有味，讓人在輕松歡笑中仿佛看到了妹妹活靈活現(xiàn)的表演。

首先，事件完整，詳略得當(dāng)。文章交代清楚了事情的來(lái)龍去脈，完整記敘了妹妹接到角色生氣、爸爸勸導(dǎo)其認(rèn)真排練、表演中精彩呈現(xiàn)、贏得觀眾喜愛(ài)等情節(jié)。作者沒(méi)有對(duì)所有的情節(jié)平均用墨，只將妹妹的演出進(jìn)行詳細(xì)描寫(xiě)，展示了妹妹在劇中的精彩表現(xiàn)，從精彩中可以想見(jiàn)妹妹在排練中付出的辛苦。

其次，描寫(xiě)生動(dòng)，寫(xiě)法多樣。在描寫(xiě)妹妹的精彩演出中，生動(dòng)的語(yǔ)言，惟妙惟肖的動(dòng)作神態(tài)，展現(xiàn)了妹妹的精彩演技。除了對(duì)妹妹表演的正面描寫(xiě)，作者不時(shí)地插入觀眾的表現(xiàn)，通過(guò)觀眾的反映從側(cè)面表現(xiàn)出妹妹精彩的表現(xiàn)。爸爸和妹妹談話后，妹妹為什么積極排練？作者設(shè)置了懸念，在結(jié)尾處揭開(kāi)謎底：是爸爸的話改變了妹妹的態(tài)度。

再次，結(jié)尾獨(dú)特，深化主題。結(jié)尾用一句話總結(jié)了妹妹的精彩表演：沒(méi)說(shuō)一句臺(tái)詞，卻搶了整場(chǎng)戲。又用爸爸的話深化了主題：認(rèn)真對(duì)待所做的每一件事情。簡(jiǎn)單的結(jié)尾，既是事件的總結(jié)，又是主題的深化。

【技法借鑒】

小事好寫(xiě)，但要寫(xiě)好并不是一件簡(jiǎn)單的事。要寫(xiě)好一件小事，需要從以下幾個(gè)方面入手。

首先，要善于觀察，勤于積累。羅丹說(shuō)：生活中并不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，練就敏銳的觀察力。從生活中選取材料，從小事中發(fā)現(xiàn)可寫(xiě)之處， 通過(guò)細(xì)致觀察，發(fā)現(xiàn)小事的趣味和深意。在觀察中，可以為自己建立“作文素材倉(cāng)庫(kù)”，及時(shí)將自己看到的、聽(tīng)到的、親身經(jīng)歷的事情分門(mén)別類地整理，培養(yǎng)自己留心觀察周圍事物的習(xí)慣，為自己儲(chǔ)存寫(xiě)作的素材。

其次，寫(xiě)法要恰當(dāng)，過(guò)程要完整。事件需要有過(guò)程，寫(xiě)作中要把事件的過(guò)程交代完整，如時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的經(jīng)過(guò)等，讓讀者有一個(gè)明晰的了解。在事件完整的基礎(chǔ)上，根據(jù)行文的需要選擇合適的寫(xiě)作手法，如詳略的安排、對(duì)比烘托、懸念鋪墊、先抑后揚(yáng)等都可以用于寫(xiě)作中。

再次，要注重細(xì)節(jié)，表現(xiàn)情感。細(xì)節(jié)就如電影中的特寫(xiě)鏡頭，在觀察事物的過(guò)程中，我們要運(yùn)用美術(shù)筆法，精工細(xì)筆，描畫(huà)出事物的細(xì)微相貌和事件的細(xì)微進(jìn)程。要精心錘煉詞句，特別是動(dòng)詞、形容詞，力求一字傳神、一語(yǔ)驚人。通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)，準(zhǔn)確表達(dá)作者的情感傾向，或感動(dòng)或贊美等。

最后，要精選角度，以小見(jiàn)大。同一件事，如果只是按照事情的發(fā)展過(guò)程寫(xiě)出來(lái)，就過(guò)于普通平凡，可以選擇合適的角度切入寫(xiě)作，如對(duì)話切入、場(chǎng)面切入、景物切入等，根據(jù)主題的需要，可以針對(duì)事件進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖h論升華，達(dá)到以小見(jiàn)大的目的。

【我仿我秀】

年貨那些事

“離過(guò)年還有兩天，兩天?！钡艿荜种割^，嘴里嘟囔著。自從放假后，弟弟就盼星星盼月亮地盼著過(guò)年。他就像小鬧鐘似的，早上起來(lái)準(zhǔn)時(shí)播報(bào)“過(guò)年倒計(jì)時(shí)”。

“走，我們?nèi)ベI(mǎi)年貨！”一大早，爺爺說(shuō)出我和弟弟期待已久的話，我倆興奮地蹦了起來(lái)，“好！”

集市上人們熙熙攘攘。我終于明白爺爺為什么不騎車了，你看堵得，司機(jī)們都急得“滴滴”地按喇叭，這人塞得跟沙丁魚(yú)罐頭似的。

我們除了帶著“毛爺爺”之外啥也沒(méi)帶，很輕松地就溜到了賣貨的地?cái)傔?。哇，賣春聯(lián)的將一副副巨大的對(duì)聯(lián)鋪開(kāi)。“寶……寶……這寫(xiě)的是什么字呀？”我因?yàn)榭床欢?，就在一旁發(fā)牢騷。爺爺笑了笑說(shuō)：“這個(gè)不認(rèn)識(shí)不要緊，去那邊拿些‘抬頭見(jiàn)喜’，這個(gè)你一定認(rèn)識(shí)?！边@個(gè)我知道，貼在床頭邊顯眼的地方，早上起床時(shí)就會(huì)看到，預(yù)示著一天都有好運(yùn)。

爺爺把挑好的超長(zhǎng)春聯(lián)，卷好插在我背來(lái)的書(shū)包上，一背上它，讓我很像一個(gè)游蕩的劍客。我得意地向弟弟顯擺了顯擺：“姐姐是不是看起來(lái)很厲害？”弟弟眼珠骨碌碌轉(zhuǎn)了兩圈，然后調(diào)皮地把兩卷最長(zhǎng)的春聯(lián)擺成了一個(gè)叉。“還是這個(gè)造型酷！”弟弟朝我做了一個(gè)鬼臉，笑道。呀！我一下子從游蕩的劍客變成了游行的罪犯。我生氣地去捉拿他。“別鬧了，別弄壞了春聯(lián)?！闭f(shuō)著，爺爺將一堆帶著粉色花紋精美的白瓷碗和大紅色鑲著金邊的筷子給我，“給，好好拿著?！?/p>

爺爺繼續(xù)挑，直到太陽(yáng)升到正中，爺爺才打算回家。此時(shí)的我，后背插著春聯(lián)，懷里抱著餐具，右手手指頭鉤著一袋粉條，嘴里還“叼”著一袋菠菜，顯得特別滑稽，爺爺也空不出手來(lái)，而弟弟，左手拿著香腸，右手舉著糖葫蘆，一副悠哉悠哉的樣子，這分明是一個(gè)皇帝、兩個(gè)苦力呀！

好不容易回到家，我被年貨壓得快散架了，肚子早已餓得“咕咕”叫，多虧奶奶和媽媽煮好了餃子，我?jiàn)A起一個(gè)餃子便咬了下去，一股濃濃的年味。嗯，真香！