導語：如何才能寫好一篇會計專業(yè)畢業(yè)生論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：會計專業(yè) 畢業(yè)論文 教學改革 過程監(jiān)管

計本科畢業(yè)論文是學生在學習完所有的會計專業(yè)基礎和專業(yè)課程后，在教師的直接指導下綜合運用所學知識的實踐活動，它是培養(yǎng)和鍛煉學生初步的科研能力和創(chuàng)新能力的一項重要的教學內(nèi)容。畢業(yè)論文要符合一定的質量要求。高質量的畢業(yè)論文不但文章排版格式要規(guī)范，而且論文立論要正確，觀點要有創(chuàng)新性，論據(jù)要嚴密。會計畢業(yè)論文質量高低可以衡量一所高校會計辦學水平高低。但近年來各高校會計本科畢業(yè)論文的質量受到諸多因素的影響，出現(xiàn)了很大的下滑，已引起了各方面的高度關注。因此分析影響會計本科畢業(yè)論文質量存在的問題及形成原因，探索提升會計本科畢業(yè)論文質量的有效方法和途徑，應是當前高校強化會計教學改革和加強教學監(jiān)管的一項重要課題。

一、畢業(yè)論文寫作現(xiàn)狀

（一）寫作馬虎、抄襲嚴重。盡管學校會就畢業(yè)論文格式、論文要求等下發(fā)文件反復強調(diào)畢業(yè)論文的重要性，但從學生交來的論文一、二和三稿來看并不令人滿意，字體大小、文章排版不規(guī)范，錯別字多和語句不通順等現(xiàn)象非常普遍。不僅如此，文章抄襲現(xiàn)象很嚴重。

（二）學生文獻檢索能力差。很多學生只會使用Google、Baidu網(wǎng)絡查詢工具檢索文獻資料，對于專業(yè)性的搜索工具，如中國期刊網(wǎng)全文數(shù)據(jù)庫、萬方中國學位論文全文數(shù)據(jù)庫等不會運用。所以收集和查詢的文獻資料學術性、前沿性和權威性不大，影響了畢業(yè)論文的寫作。

（三）很多學生不知如何正確選題。學生在寫畢業(yè)論文前，很多人從來沒有看過會計論文和論著，對于會計的熱點、難點問題一概不知，因此無從談正確選題。為了交差只能盲目從學校公布的相關論文題中選，結果題目要么偏大，論文寫不出深度；要么題目偏小，無從展開，論文缺少寬度。

（四）寫作能力較差。從交來的開題報告、任務書和論文初稿來看，很多學生不知道如何撰寫學術論文和研究報告。有的學生可能了解學術論文的格式，同時也收集了一定的材料，但由于寫作能力較差，最終無法寫出滿意的論文。

二、影響會計畢業(yè)論文質量下降的主要因素

各高校經(jīng)過了這么多年的會計教學改革，應該說教學水平和學生的學習能力有了很大的提高，但為什么檢驗學生的應用能力、創(chuàng)新能力的畢業(yè)論文每況愈下，質量不盡人意呢？原因應該是多方面的。

（一）學生對畢業(yè)論文重視不夠。目前各學校對教師教學質量評價取決學生對教師的評價打分，導致教師對學生不敢嚴格要求；學校也會擔心因學生拿不到畢業(yè)證而影響學生就業(yè)和前途；少數(shù)學生因不能按時畢業(yè)而鬧事時有發(fā)生，造成指導教師和學校對學生有時會有所遷就。這樣學生不端正寫作態(tài)度，畢業(yè)論文出現(xiàn)錯字連篇，文章東拼西湊甚至嚴重抄襲等現(xiàn)象就不足為奇了。

（二）過多考證、考研等嚴重影響了學生畢業(yè)論文的寫作。學生本來課程負擔就不輕，但在巨大的就業(yè)壓力下，學生不僅要參加4、6級英語、托福、雅思以及計算機等級考試，還要參加會計從業(yè)資格證、注冊會計師、注冊稅務師、理財規(guī)劃師等名目繁多的考試。除了上課，學生平時絕大部分的時間都用在考證上，根本沒有時間去閱讀會計專業(yè)期刊和學術專著。沒有平時的專業(yè)理論的積累，只憑畢業(yè)前一小段時間怎么能寫好畢業(yè)論文。此外，畢業(yè)班最后一年，學生面臨就業(yè)、考研和考公務員多重壓力，而無法顧及畢業(yè)論文的事。

（三）少數(shù)教師指導論文不力。多數(shù)教師都能按要求對學生指導論文寫作，但也有少數(shù)教師或由于承擔了繁重的教學任務，或工作責任心不強，或自身科研能力不強，疏于對學生論文的指導，加上目前會計教學還是停留在傳統(tǒng)教學方式上，這種情況下，自然無法有效指導學生寫出好的論文。

三、提升會計本科畢業(yè)論文質量的途徑

（一）改傳統(tǒng)會計教學為研究和創(chuàng)新式教學。多年來我們一直采取傳統(tǒng)的會計教學模式，這種教學的主要特點是應試教育，學生的研究能力和創(chuàng)新能力差。改革為研究和創(chuàng)新式教學后，教師每講完一、二章會計專業(yè)課后，應就這部分內(nèi)容的理論熱點問題要求學生查閱相關會計專業(yè)資料，隨后學生在課堂上互相討論，形成新的觀點。比方說，教師在講授完《中級財務會計》中的投資性房地產(chǎn)相關內(nèi)容后，就要布置學生查閱投資性房地產(chǎn)會計核算有關理論探討問題，在課堂上學生討論，形成新的觀點，并讓學生撰寫。又比如，在教師講解《審計學》中內(nèi)部控制內(nèi)容后，讓學生大量閱讀有關內(nèi)部控制方面的材料，提出不同觀點，鼓勵學生撰寫內(nèi)部控制相關論文在省部級以上刊物發(fā)表。凡的學生，該門課程考核成績可加分。這種教學模式比傳統(tǒng)的教學模式更能激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生研究式學習的習慣，學生就能在日常的教學中積累專業(yè)理論知識，培養(yǎng)和鍛煉科研能力。

（二）要開設畢業(yè)論文寫作專題課并計算學分。該課程可開設在大三第二學期，主要由教學經(jīng)驗豐富、科研能力強的教師來講授。專題內(nèi)容應包括：（1）如何使用專業(yè)性的搜索工具。如中國期刊網(wǎng)全文數(shù)據(jù)庫、人大復印報刊資料、國務院發(fā)展研究中心信息網(wǎng)、CAMAR證券財務年報股票市場研究數(shù)據(jù)庫、CSMAR期貨股票分析高頻數(shù)據(jù)庫、國外ASP、BSP全文數(shù)據(jù)庫等的使用。（2）如何選題。（3）如何收集和整理資料。（4）如何寫開題報告。（5）畢業(yè)論文的基本要求和基本格式。（6）如何撰寫研究報告和專業(yè)論文。教學時要邊教邊練，學練結合，以提高教學效果。

（三）學生參與教師的科研工作。畢業(yè)論文寫作是一項科研工作?？蒲心芰Φ奶岣卟皇莾H憑一時就能提高，而是循序漸進的過程，需要教師對學生較長時間的培養(yǎng)、訓練和指導。目前大部分指導教師平時都承擔了橫向和不同級別的縱向課題。提高學生科研能力的最有效辦法就是讓學生參與到教師的科研工作中來，科研團隊里要有學生成員。教師可根據(jù)不同學生的興趣和特長分配學生不同的科研任務，每年的寒暑假要根據(jù)學生的研究領域安排學生進行社會調(diào)查，撰寫研究報告。學校要給教師配置教師工作室，科研任務在教師工作室里由師生共同完成。在學生具備一定科研能力時，可在教師的指導下，由學生申報大學生創(chuàng)新實驗項目，進一步訓練和提高學生科研能力，為今后做畢業(yè)論文打牢基礎。

（四）畢業(yè)論文開題時間適當提前。目前會計專業(yè)本科畢業(yè)論文選題、開題一般安排在大學四年級第一學期末，收集資料、調(diào)研和實質性寫作在大四第二學期，前后不到三個月就要提交論文定稿。這種安排，時間上不是很妥當?shù)模驗楹芏鄬W生要報考研究生，而研究生考試是每年的元月份。選題、開題時間正好是學生考前沖刺的關鍵時段，學生這時根本不會把精力放在選題和開題工作上。而到了畢業(yè)班的最后一學期，考研已上線的學生會要把主要精力用在應付考研的面試上，其他學生有的要備考公務員，有的要去落實工作或頂崗實習，一事接一事，學生往往認為目前的考試和求職更重要，而無法顧及畢業(yè)論文的事。建議把選題、開題提前到大三第二學期末，這樣不但能加長論文寫作時間，而且能有效避開因就業(yè)、考研造成的時間沖突，也能與畢業(yè)論文專題課相對接。此外，學校還要對學生進行必要的考試規(guī)劃和教育，比如會計從業(yè)資格考試，可安排在大一的第二學期。但人力資源師、物流師等考試，對于會計專業(yè)的學生就業(yè)作用不大，學生可以不報考這類考試。有了充足的寫作時間，畢業(yè)論文質量才有保證。

（五）要切實加強畢業(yè)論文的質量監(jiān)管。第一，各學院（系或教研室）要成立畢業(yè)論文指導委員會，具體負責畢業(yè)生論文的論題的遴選、確定畢業(yè)生的選題、安排論文指導教師、審定開題報告和任務書、檢查畢業(yè)論文、指導畢業(yè)論文的答辯等工作。第二，各學院（系）要制定具體的會計專業(yè)畢業(yè)論文管理細則，并在指導委員會具體監(jiān)督下對實施管理細則和加強畢業(yè)論文的質量進行監(jiān)控。要規(guī)定學生從開題報告到任務書，再到畢業(yè)論文的定稿，在指導教師的指導下，至少要經(jīng)過三次修改；明確規(guī)定指導教師對學生的指導要全程記錄。記錄過程可作為評選優(yōu)秀畢業(yè)論文和優(yōu)秀畢業(yè)論文指導教師的重要依據(jù)。第三，對畢業(yè)論文電子稿進行檢測。會計本科畢業(yè)論文重復率不能高于20%，重復率高于20%的論文要再次修改。所有學生要求答辯，通過答辯進一步確認論文的真實性，答辯后要求學生根據(jù)答辯意見再作最后的修改。這樣論文經(jīng)過檢測前的三次修改、檢測后再次修改和答辯后最后一次修改，才能有效杜絕論文抄襲現(xiàn)象，確保會計專業(yè)本科畢業(yè)論文的質量。第四，建立評優(yōu)激勵機制。每年開展畢業(yè)論文的評比，評選出優(yōu)秀畢業(yè)論文，并推薦在學校的學報上發(fā)表。對獲得校級、省級優(yōu)秀會計畢業(yè)論文獎的指導教師給予獎勵，從而進一步調(diào)動教師指導畢業(yè)論文的積極性和主動性，避免因指導教師對畢業(yè)論文的指導不力而影響畢業(yè)論文的質量。

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關鍵詞　會計；實踐教學；實踐環(huán)節(jié)

一、會計實踐教學的重要性

會計是對會計單位的經(jīng)濟業(yè)務從數(shù)和量兩個方面進行計量、記錄、計算、分析、檢查、預測、參與決策、實行監(jiān)督，旨在提高經(jīng)濟效益的一種核算手段，它本身也是經(jīng)濟管理活動的重要組成部分。會計專業(yè)作為應用性很強的一門學科、一項重要的經(jīng)濟管理工作，是加強經(jīng)濟管理、提高經(jīng)濟效益的重要手段。經(jīng)濟管理離不開會計，經(jīng)濟越發(fā)展會計工作就顯得越重要。在2007年暑期，上海應用技術學院(下文簡稱“我?！?經(jīng)濟與管理學院團總支以會計專業(yè)為主線，針對已經(jīng)畢業(yè)的02級會計專業(yè)學生進行調(diào)研和走訪工作。這次暑期社會實踐活動為期一個月，時間比以往倉促一些。參加調(diào)研的同學走訪了我校157名會計學專業(yè)畢業(yè)生及其所在單位。通過基本的問卷了解外，還同時運用了走訪和平信的方式進行聯(lián)絡。運用第一手的真實數(shù)據(jù)分析我校會計學專業(yè)畢業(yè)生的基本情況、用人單位對我校會計學專業(yè)畢業(yè)生的綜合素質要求、我校會計學專業(yè)畢業(yè)生對學校教育教學及管理工作的評價和用人單位對我院畢業(yè)生的評價共四個方面的問題。

畢業(yè)生對學校教育及管理工作評價中的實踐教育對實踐操作能力的幫助這一部分的調(diào)查結果如圖1所示。圖1中×軸上1表示學生認為實踐教學對實踐操作能力非常有幫助，2表示有所幫助，3表示說不清，4表示幫助不大，5表示毫無幫助。很明顯，學校的實踐教育對實踐操作能力還是有所幫助的。在學校每學期期末進行的校內(nèi)外實習，讓同學們能夠對整個會計環(huán)節(jié)了解并且進行操作，對整個知識系統(tǒng)進行梳理，能夠對書本知識有所鞏固。把書本的知識運用到實踐中。這樣，我校的畢業(yè)生在踏上社會工作崗位之時，能夠比較好地、比較容易地進入崗位。實踐教育不僅培養(yǎng)學生的實際操作能力，更重要的是要使學生具有綜合性、獨立性和創(chuàng)造性的分析與解決問題的綜合能力。會計這個專業(yè)更加注重實踐的操作，單單有書本知識是不行的，需要的是“理論聯(lián)系實踐”。我校學生通過在校內(nèi)的實踐積累了經(jīng)驗，給今后的工作帶來了方便。可見，學校的實踐教育對學生就業(yè)后的操作能力是有幫助的，通過實踐能夠提高專業(yè)實踐能力。使我校會計專業(yè)畢業(yè)的同學在個人競爭力方面有了很大優(yōu)勢。

二、會計實踐教學的組成

會計實踐教學系統(tǒng)是由各個教學環(huán)節(jié)要素組成的，從整個教學過程分析可知，實踐教學環(huán)節(jié)要素包括實驗課、校內(nèi)實習、校外實習、社會實踐、社會調(diào)查、畢業(yè)論文等。

(一)實驗課

會計實驗課是在講授會計專業(yè)主課程以后，按照會計實驗課的內(nèi)容和要求，組織學生在校內(nèi)的會計實驗室進行模擬實際會計工作的操作。會計實驗教學是在輔導教師的指導下，由學生按照實際會計工作的要求，自行填制和審核原始憑證，根據(jù)原始憑證編制和審核記賬憑證，根據(jù)記賬憑證登記日記賬、明細賬和總賬，根據(jù)賬簿資料和有關資料編制會計報表以及會計資料裝訂和歸檔等。在操作方式上。既要進行手工操作，又要進行計算機操作。

(二)校內(nèi)實習

按照會計專業(yè)課的內(nèi)容和要求，在課程學習到一定階段或學習結束后，到學校的校辦企業(yè)和有關職能部門(如財務處、審計處)進行實地操作練習。會計實習是對會計教學的總結和檢驗。會計實習可分為校外實習與校內(nèi)實習，根據(jù)學校的條件，選擇校內(nèi)實習或校外實習。選擇校內(nèi)會計實習時，因校內(nèi)實習單位對學校會計教學實習的內(nèi)容與要求比較熟悉，有利于對學生的實習進行指導，能夠較好地完成會計實習任務。應該指出，在學校進行會計實習，不是在學校的會計實驗室進行會計實驗，這是兩種實踐形式，不能混為一談。

(三)校外實習

按照會計專業(yè)課的內(nèi)容和要求，在課程學習結束后，到學校外部企業(yè)和有關部門進行實地操作練習。在學校有校外會計實習的條件下，一般在會計專業(yè)課(如會計原理或基礎會計、財務會計和審計)的課堂學習結束后，按照會計實習的內(nèi)容與要求，組織學生深入到企業(yè)和有關部門，進行會計工作的實習，一方面了解和熟悉企業(yè)和單位所處的環(huán)境和實際工作情況；另一方面，對生產(chǎn)經(jīng)營過程的經(jīng)濟業(yè)務進行會計處理，學習與掌握會計基本技能，在實際工作中培養(yǎng)實踐能力，從中進一步學習會計理論與方法。

(四)社會實踐

按照會計專業(yè)課的內(nèi)容和要求以及培養(yǎng)學生全面發(fā)展的需要，在學校課程學習結束后，組織學生到某個地區(qū)、部門和企事業(yè)單位進行社會服務和社會兼職的實踐活動。如：在假期，組織學生到某個地區(qū)或部門進行宣傳、咨詢服務，或協(xié)助工作；或學生利用假期，到企事業(yè)單位進行兼職工作，如兼職記賬工作、收款工作，或做一些服務性的工作。學生參加社會實踐活動，對培養(yǎng)學生的實際工作能力、提高思想品德、學會如何做人，都有一定的積極作用。

(五)社會調(diào)查

這是根據(jù)教學與社會的需要，有計劃地組織學生采用一定形式對社會進行調(diào)查的實踐活動。調(diào)查的內(nèi)容，一方面是根據(jù)會計專業(yè)教學計劃的安排，對有關會計教學和會計改革等方面的問題進行調(diào)查；另一方面是按照培養(yǎng)學生全面發(fā)展的需要，對相關的熱點問題進行社會調(diào)查。社會調(diào)查的形式有實地調(diào)查、問卷調(diào)查和網(wǎng)上調(diào)查等。組織學生進行社會調(diào)查的主要形式，是選擇具有代表性的單位，讓學生到某個地區(qū)、部門和企事業(yè)單位，以采訪、蹲點、座談、參觀等形式。深入實際進行專項調(diào)查。通過調(diào)查，收集資料，實地觀察，了解生產(chǎn)經(jīng)營、企業(yè)管理、制度建設等實際情況，了解會計工作的組織、人員配備與素質、工作環(huán)境、會計核算與會計管理、存在問題等實際情況，了解社會經(jīng)濟改革、經(jīng)濟建設等方面的實際情況，拓寬視野，運用所學理論與方法，進行分析，揭示本質，加深對理論與方法的再認識，寫出調(diào)查報告。學生通過社會調(diào)查，增長實踐知識，鍛煉社交活動能力和獨立工作能力，提高政治思想水平。由于其具有社會調(diào)查內(nèi)容單一、時間較短、方式簡便、聯(lián)系面廣、耗費較少和收獲較大等優(yōu)點，是會計實踐教學中一種較好的形式。

(六)畢業(yè)論文

畢業(yè)論文是根據(jù)會計教學計劃安排，在課程學習結束后，為綜合檢查知識水平和考核科學研究初步能力。由學生按照專業(yè)選題而撰寫的論文。畢業(yè)論文要事前選好與專業(yè)相關的論題，題目要有實踐性(與現(xiàn)實相關)、理論性(與綜合認識相關)和創(chuàng)新性(與探討新問題相關)。撰寫畢業(yè)論文要擬定寫作步驟，包括：選定論文題目、擬定論文大綱、搜集資料、展開社會調(diào)查。通過畢業(yè)論文的實踐，有利于培養(yǎng)學生的綜合能力，為走向實際工作崗位做好準備。

三、如何正確處理各實踐環(huán)節(jié)的關系

在以上會計實踐教學環(huán)節(jié)中，各個實踐環(huán)節(jié)都能發(fā)揮其應有的作用，由于現(xiàn)實中各種因素的影響。從穩(wěn)定性、保證性和效果性而言，最重要的是校內(nèi)實踐環(huán)節(jié)；而在校內(nèi)實踐環(huán)節(jié)中，最重要的是實驗課環(huán)節(jié)。在制定會計實踐教學計劃時，要正確處理各實踐環(huán)節(jié)的關系，發(fā)揮各個實踐環(huán)節(jié)應有的作用。

(一)校內(nèi)會計實驗與校外會計實習的關系

在已建立會計實驗室，可以組織校內(nèi)會計實驗的條件下，校外會計學習是不是就不需要了?答案是否定的。校外會計實習仍有其重要作用。在新的環(huán)境下，為克服會計實習的困難，學校要積極創(chuàng)造條件，建立穩(wěn)定的符合條件的會計實習基地，或根據(jù)實習內(nèi)容選擇實習單位，建立實習制度，采取相應措施，有效地組織校外會計實習。

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〔關鍵詞〕就業(yè) 導向 高職 發(fā)展后勁

《都市快報》2006年11月21日以非常醒目的標題《495萬大學畢業(yè)生明年找工作》報道了這樣一則新聞， 2007年，全國普通高校畢業(yè)生將達到495萬人，比2006年增加82萬人，也是歷史上畢業(yè)人數(shù)最多的一年。11月19日，2007年河南省大中專畢業(yè)生首場招聘會在鄭州中原國際博覽中心舉行，此次大會有260多家用人單位招賢，但前來應聘的大學生卻超過了3萬人，其中包括研究生。由于現(xiàn)場人數(shù)太多，電梯被瞬間擠得變了形。大中專畢業(yè)生的就業(yè)形勢如此嚴峻，如何解決這一難題，以使畢業(yè)生能順利實現(xiàn)就業(yè)，并不斷挖掘其發(fā)展后勁，這是值得每一個教育工作者深思的問題。

一、目前，高職會計專業(yè)畢業(yè)生的社會認可度分析

1、傳統(tǒng)觀念制約職業(yè)教育發(fā)展，影響了高職會計專業(yè)畢業(yè)生社會認可度的提高

目前，社會上鄙薄職業(yè)教育的傳統(tǒng)觀念根深蒂固，一些人總認為職業(yè)教育是低水平、低層次的教育，不僅輕視中等和初等職業(yè)教育，而且對近幾年發(fā)展的高等職業(yè)教育也持輕視的態(tài)度。有些人認為，高職院校會計專業(yè)的畢業(yè)生一般是第五批招生，生源肯定不怎么樣；而且，學生在學校中也不好好學習，混個文憑而已。長期以來，認為記帳、算帳、報帳是會計職業(yè)崗位的主要工作內(nèi)容，把會計工作當作一種被動工作。畢業(yè)之后，學生缺乏發(fā)展后勁。有高職會計專業(yè)畢業(yè)生分配到生產(chǎn)一線工作，待遇不算低，但是后來他辭職了，因為他看到分配到研發(fā)部門的同學就心理不平衡。職業(yè)教育從它登陸中國的那一刻起，便不可避免地受到這一情結的左右。

另外，社會上對高職教育還有一個不斷認識的過程。部分人誤認為，高職院校的教育就如同一些培訓學校，僅僅為了收錢，給一些下崗職工或者民工進行培訓，其教學質量有待觀望。目前，高職生普遍的外語水平比較差，而且盡管高職教育培養(yǎng)的是面向基層一線的應用型的高技能人才，提倡“來之能干”，但不可忽視的是，高職生現(xiàn)在的社會地位仍不高，高職生的職業(yè)素質和技能與“應用型白領”還存在較大差距。同樣，高職院校會計專業(yè)的發(fā)展還有很長一段曲折的路要摸索，高職教育培養(yǎng)體制還有待成熟完善。隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，對高職會計專業(yè)畢業(yè)生的社會認可還有一個較長的過程。

2、近年來高職教育的大發(fā)展，使高職會計專業(yè)畢業(yè)生的社會認可度不斷提高

2002年全國職業(yè)教育工作會議以來，各地區(qū)、各部門認真貫徹《國務院關于大力推進職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》，加強了對高等職業(yè)教育的領導和支持，以就業(yè)為導向改革與發(fā)展職業(yè)教育逐步成為社會共識。2004年4月2日，教育部了《教育部關于以就業(yè)為導向深化高等職業(yè)教育改革的若干意見》的文件；2005年11月7日，總理在全國職業(yè)教育工作會議上發(fā)表了《大力發(fā)展中國特色的職業(yè)教育》的講話；2005年11月9日，國務院了《國務院關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》；2006年12月14日，《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見》剛剛出臺。在近年來我國經(jīng)濟、社會大發(fā)展的同時，高職教育也得到了極大的發(fā)展，特別是黨和政府越來越重視職業(yè)教育特別是高職教育，同時也逐步改變了傳統(tǒng)觀念對高職會計專業(yè)畢業(yè)生的偏見。

另一方面，近年來高職畢業(yè)生相對較高的就業(yè)率，使高職會計專業(yè)畢業(yè)生的社會認可度不斷提高。除了學院領導重視外，主要的原因是歷屆學生專業(yè)技能突出，工作作風扎實。不少用人單位反映高職畢業(yè)生上手快，動手能力強，流動性小，要求條件也低一些，比較好用，很受他們的歡迎。浙江金融職業(yè)學院會計專業(yè)按照學院提出的“關愛學生進步、關注學生困難、關心學生就業(yè)”的“三關”學生教育服務體系理念，用科學全面的人才觀看待學生的成才，用因材施教的原則培養(yǎng)有差異的學生。歷屆會計專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率都在95%以上，社會反響良好，取得了很好的社會聲譽。

二、以就業(yè)為導向，培養(yǎng)高職會計專業(yè)學生發(fā)展后勁的重大意義

1、面臨嚴峻的就業(yè)壓力，高職教育應以就業(yè)為導向

本文開頭出現(xiàn)的“2007年河南省大中專畢業(yè)生首場招聘會，電梯被瞬間擠得變了形”的情形足以說明了這幾年大中專畢業(yè)生的就業(yè)壓力之大。面對如此大的就業(yè)競爭壓力，高職教育應“以就業(yè)為導向”，“下得去，留得住，用得上”。因此，浙江金融職業(yè)學院根據(jù)市場情況，建立了以訂單個性化培養(yǎng)為載體的 “三個零”的培養(yǎng)模式，即“教學與實踐零距離、教師與學生零間隙、畢業(yè)與上崗零過渡”，使學生的就業(yè)率大幅度提高。

2、內(nèi)涵建設與質量管理，要求培養(yǎng)高職會計專業(yè)學生發(fā)展后勁

高職教育也應打好金字塔塔基，學生畢業(yè)后能順利走上工作崗位。學生畢業(yè)了，但是學校教育遠遠沒有完成。筆者認為，學校不能放手不管，學校教育要能使學生在工作崗位上最大限度地發(fā)揮自己的聰明才智，在最短的時間內(nèi)得到提升和發(fā)展，并能很好地工作。學校教育應該承擔起這份社會的責任，而不是把這份責任拋給社會，由社會去承擔。筆者認為，這也是現(xiàn)階段提出的“和諧社會”中學校應承擔的責任。因此，必須把培養(yǎng)學生的發(fā)展后勁放在突出重要的位置，這也是高職教育提出的“內(nèi)涵建設”和“質量管理”的內(nèi)在要求。知識經(jīng)濟時代、素質教育年代，學校培養(yǎng)學生應把目光放至學生整個人生道路，對學生負責，這也是對我們整個國家民族負責。反過來，這也為學院今后的快速發(fā)展打下了良好的社會基礎。浙江金融職業(yè)學院會計專業(yè)幾年來，一直朝著這個方向在努力，也取得了良好的社會聲譽，為學院示范性院校的建設做出了重大貢獻。

因此，高職會計教育應建立“以就業(yè)為導向”和“培養(yǎng)學生發(fā)展后勁”相結合的運行機制，以就業(yè)為導向是前提，培養(yǎng)學生發(fā)展后勁是重要保障，全面提高高等職業(yè)教育教學的質量。因此，以就業(yè)為導向，培養(yǎng)高職會計專業(yè)學生的發(fā)展后勁意義重大。簡單來理解，那就是，學生畢業(yè)后要有工作做，并且在工作崗位上要有所發(fā)展、有大發(fā)展，成就一翻事業(yè)，成就一片天地。

三、以就業(yè)為導向，培養(yǎng)高職會計專業(yè)學生發(fā)展后勁的有效措施

以就業(yè)為導向，培養(yǎng)高職會計專業(yè)學生發(fā)展后勁，浙江金融職業(yè)學院會計專業(yè)進行了有效的探索，也取得了明顯的成效，重要創(chuàng)新及特色主要表現(xiàn)為以下幾個方面：

（一）人才培養(yǎng)模式方面強調(diào)創(chuàng)新

浙江金融職業(yè)學院會計專業(yè)主要培養(yǎng)學生現(xiàn)代企業(yè)會計、現(xiàn)代銀行和農(nóng)村金融所需要的業(yè)務知識，掌握會計和柜員所必要的操作技能，具有較強的崗位適應能力、動手操作能力、人際溝通能力、自主學習能力和未來提升能力。具備包括誠實守信的職業(yè)道德，客觀公正的職業(yè)意識，開拓進取的職業(yè)精神等人文素質，成為適應現(xiàn)代企業(yè)、現(xiàn)代銀行和農(nóng)村金融等基層一線的高技能高素質應用型人才。該專業(yè)在人才培養(yǎng)模式方面進行了創(chuàng)新，其人才培養(yǎng)方案中的教學進程表是根據(jù)高等職業(yè)教育的要求和以就業(yè)為導向的宗旨，以培養(yǎng)學生的綜合素質和職業(yè)能力為出發(fā)點，以充分尊重學生的個性和意向為前提，以實施訂單式和個性化培養(yǎng)為路徑而編制的。第一學年以專業(yè)群為基礎對學生進行綜合素質的培養(yǎng)；第二學年以各專業(yè)為基礎進行專業(yè)素質和職業(yè)能力的培養(yǎng)；第四學期完成訂單班的組建工作，學院與用人單位根據(jù)行業(yè)背景、崗位業(yè)務標準操作系統(tǒng)、企業(yè)文化、特殊知識能力要求及職業(yè)資格考證等方面共同制定第五學期教學，進行訂單式培養(yǎng)。對于其他學生，則充分尊重其意愿和就業(yè)意向，學生可以選擇本專業(yè)方向深化模塊進行個性培養(yǎng)，也可以選擇一個非本專業(yè)的從業(yè)模塊進行學習，即第三學年第一學期以用人單位的需求和學生個人意愿為基礎，進行訂單式和個性化培養(yǎng)；第二學期主要安排學生畢業(yè)實習和畢業(yè)設計，以提高學生的實際能力，實現(xiàn)“教學與實踐零距離，畢業(yè)與上崗零過度”。

（二）畢業(yè)設計方面突出三種能力

1、溝通表達能力。會計數(shù)據(jù)需要通過大量的書面形式進行傳遞，書面表達能力強是從事會計工作的優(yōu)勢。一份畢業(yè)設計的完成在一定程度上反映了學生的書面表達能力。答辯的口頭表達則是在一定程度上反映了學生的口舌表達能力。會計是“商業(yè)語言”，本質上是一種溝通工具，會計專業(yè)畢業(yè)的學生如果具有了良好的溝通表達能力，能將會計數(shù)據(jù)組織起來并通俗易懂地報告給利益相關者，就會在經(jīng)濟工作中發(fā)揮其重要作用。

2、智力能力。畢業(yè)設計從選題、開題一直到答辯完成的過程中都面臨不熟悉環(huán)境下如何解決非結構性問題。如果能夠選擇一個較好的題目，則說明該學生看問題有較強的敏感性，所以在選題上，他們反復強調(diào)題目的學術性和新穎性，強調(diào)內(nèi)容的職業(yè)性和實用性，按照“任務驅動、項目導向”要求選題進行畢業(yè)設計。然后是提出方案解決問題，根據(jù)提出的方案進行比較，選擇最優(yōu)方案尤為重要。會計實務中遇到的具體問題與畢業(yè)設計中遇到的問題性質上是基本相似的，能夠獨立自主解決畢業(yè)設計的問題，相應也就能夠獨立自主解決會計實務中的問題。

3、人際交往能力。筆者認為，目前如何協(xié)調(diào)企業(yè)不同利益相關者之間的利益沖突也已成為會計人員工作的核心內(nèi)容和提升價值之所在。企業(yè)有很多不同的利益相關者，會計人員需要平衡和協(xié)調(diào)相關者之間的利益，必須運用較強的技巧來傳遞企業(yè)信息。學生在答辯的過程中也需要說服答辯委員會相信自己提出并進行過論證的觀點，由此也能夠鍛煉學生的人際交往能力。

（三）學生活動方面體現(xiàn)專業(yè)特色

1、實施“三大教育”，促進學生素質再塑造

高校不僅僅是教學的場所，更應當是培養(yǎng)人的樂園。高等學校培養(yǎng)社會有用之才，就必須使其培養(yǎng)的學生既有正確的審美觀、健康的心智和良好的職業(yè)道德，又有厚實的專業(yè)知識。教師要成為“學生歡迎之師”，就必須關注學生的專業(yè)知識需求和健康全面發(fā)展需求兩個維度。浙江金融職業(yè)學院會計專業(yè)創(chuàng)新育人新機制，在大一學生中實施“美育教育”，在大二學生中實施“心智教育”，在大三學生中實施“職業(yè)道德教育”，并且與專業(yè)教學緊密融合，聚集專業(yè)教師和管理教師兩支隊伍的力量，全面推動專業(yè)教學。在“三大教育”實施的過程中，他們開展了“生生結對工程”、“情感結對工程”、“優(yōu)秀名生工程”、“溫暖基金工程”等活動、設立了“美育教育基地”、開設了“職業(yè)道德素養(yǎng)”課程，將“三大教育“落到實處，促進了學生素質的和諧健康發(fā)展，為學生畢業(yè)后參加實際工作打下了堅實的基礎。

2、舉辦“三個班級”，促進學生能力再提升

當前高職專業(yè)學生的社會認可度不是很高，學生各方面的能力在某種程度上講是比較欠缺的，而就業(yè)壓力之嚴峻，這已經(jīng)成為一個不爭的事實。根據(jù)實際，浙江金融職業(yè)學院會計專業(yè)走出了一條新路子，既舉辦了“崗位適應能力提高班”、“動手操作能力尖子隊”、“人際溝通能力訓練營”，促進了學生能力的再提升。

浙江金融職業(yè)學院會計專業(yè)學生就業(yè)的方向主要是銀行和企業(yè)，因此他們主要針對專業(yè)要求，讓技能訓練成為學生學習生活的一部分，成為會計專業(yè)的傳統(tǒng)和特色；開設了技能特色班，營造技能訓練的氛圍，鼓勵學生加入勤練技能的隊伍中來。通過參加“崗位適應能力提高班”，提高了學生的動手能力和專業(yè)素養(yǎng)，同時也讓學生根據(jù)自己的所長和所愿有針對性的培養(yǎng)自己的崗位適應能力。一技之長能讓學生在就業(yè)時處于優(yōu)勢地位。只有擁有過硬的崗位適應能力，才能在競爭日趨激烈的當今社會為自己某得一份滿意的工作，也讓自己的職業(yè)生涯有一個良好的開端。會計專業(yè)從“崗位適應能力提高班”中挑選一批學生成立了“動手操作能力尖子隊”，努力培養(yǎng)高技能會計人才。浙江金融職業(yè)學院會計專業(yè)經(jīng)過幾年的發(fā)展，學生畢業(yè)時基本上具備了較全面的專業(yè)知識，較強的動手操作能力，其崗位適應能力也較強。考慮到學生人際溝通能力較弱、學生多為女生且性格大多內(nèi)向、不善言詞、缺乏交往技巧等弱點，該專業(yè)以市場對人才素質需求為出發(fā)點，為推動學生將來更好地、高質量地就業(yè)，高水平地發(fā)展，成立了“人際溝通能力訓練營”。每次訓練分兩個環(huán)節(jié)：主題討論和趣味游戲。主題環(huán)節(jié)將圍繞一個“會計熱點或經(jīng)典”話題展開討論，自由發(fā)表意見，從發(fā)言、辨析、聯(lián)想、思考、判斷中提煉學生對事物、問題及現(xiàn)象的看法和觀點。通過“人際溝通能力訓練營”的開展，為學生增添了不少樂趣、在個人素養(yǎng)上也得到了有效的提高。

參考文獻：

篇4

論文關鍵詞：會計教育,高職高專,能力評估

 

一、研究背景

我國高職高專院校占高校（包括網(wǎng)絡本、?？疲┓蓊~很大，全國高校學校數(shù)2848所，高職高專院校（包括?？圃盒：吐殬I(yè)技術學校）占74.72%；全國高校專職教職工數(shù)近126萬人，而高職高專占46.26%；全國高校在校生人數(shù)近2543萬人，而高職高專占49.47%。管理類在校生近324萬人，高職高專占54.76%[1]。可以看得出高職高專占高校大部分比例，高職高專學生人數(shù)過半，但是，專職教師的比例卻顯得偏低，說明了我國高職高專的師資人數(shù)有所欠缺；管理類學科高職高專比重也很大，通過比較可以看出會計專業(yè)學生步入社會的就業(yè)競爭是異常激烈的。

我國會計教育發(fā)展的戰(zhàn)略目標是通過多層次、多面向、多渠道及多種方式的會計專業(yè)教育讓會計基礎知識真正成為一種社會性知識,以進一步發(fā)揮會計人才的社會性作用。目前為數(shù)不少的高職高專院校對會計教學目標概括如下：本專業(yè)培養(yǎng)適應新時期經(jīng)濟建設需要，德、智、體全面發(fā)展，具備法律、管理、經(jīng)濟、會計等方面的知識和較高的實務操作技能，熟練掌握財會知識，能夠勝任經(jīng)濟領域各企業(yè)、行政單位工作[2]，即“通才”教育。目前作為高等職業(yè)教育的大專教育，它所培養(yǎng)的學生就應以滿足實務界所需要的會計專業(yè)人才為主，故應當注重其會計處理、實務知識的培養(yǎng)，加大“專才”方面技能訓練的力度[3]；與此相應，?？茣嫯厴I(yè)生的質量特征應是：具備較強的實際操作能力，有更新會計知識的能力，具有敬業(yè)精神[4]，即“專才”教育。可見，對于高職高專會計教育而言，“通才”是要使學生能夠適應社會財經(jīng)類不同工作；“專才”是要掌握深厚和熟練的會計實務知識。因此，要實現(xiàn)高職高專教育目標與畢業(yè)生質量特征相統(tǒng)一，就必須做到以培養(yǎng)“專才”能力為主，“通才”能力為輔的培養(yǎng)目標相結合，以實現(xiàn)學生未來的發(fā)展為目標。

高職會計專業(yè)的特點決定了該專業(yè)的學生不僅要掌握會計專業(yè)的基礎理論知識，還必須通過實際操作能力來提高自己的知識應用能力、問題處理能力和實際應變能力，并具有較強的業(yè)務操作能力和管理能力[5]。但實際情況是缺乏相應政策以及時掌握當前就業(yè)形勢，沒能針對學生現(xiàn)在和未來應掌握的相應知識和技能進行培養(yǎng)，從而導致學生只懂賬務處理知識，相應能力欠缺。學生就業(yè)的競爭激烈性及多樣性促使教育目標應面向市場化，考慮到不同人群通過在校的學習可能對其能力的發(fā)展存在一些不同的看法，且認知方面的差異亦可為中國會計教育變革提供決策依據(jù)，因此選擇會計專業(yè)的在校生、畢業(yè)生和從業(yè)者分別進行調(diào)查。另外，會計專業(yè)學生對于所需的知識和技能的態(tài)度也是影響會計教育發(fā)展的一個因素，分析這些受訪者對知識和技能要素的認知見解是否存在顯著性差異同樣是十分重要的[6]。據(jù)此我們在最后一個問題中談到了他們之間的差異。

二、調(diào)查的主要內(nèi)容及結果分析

我們將調(diào)查問卷分發(fā)給在校生、大三畢業(yè)生、有兩年以上工作經(jīng)驗（包括近兩年）的從業(yè)人員。受訪的在校生和大三畢業(yè)生主體來自于我國中部三所高職高專院校的財會類專業(yè)學生（包括會計、會計電算化、審計、財務管理等專業(yè)）；從業(yè)人員的主體是針對從高職高專畢業(yè)的在不同類型企業(yè)工作的會計、出納、以及與財經(jīng)工作相關或會計專業(yè)畢業(yè)而從事其它工作的從業(yè)人員。我們向在校生、大三畢業(yè)生和從業(yè)人員分別發(fā)出了530份、470份、300份，共1300份問卷，剔除未回收、信息不完整以及信息不符的問卷，有效問卷量分別為435份（占82.08%）、227份（占48.30%）、57份（占19.00%）共計719份（占55.31%）。

調(diào)查問卷主要包括受訪者就業(yè)意向、獲得的證書和能力的自我評價三個部分。對于問卷中“如果有機會再次進入大學選擇專業(yè)，您是否選擇會計專業(yè)”，調(diào)查結果顯示選擇會計專業(yè)的人數(shù)369人(占51.32%)，不會選擇會計專業(yè)的人數(shù)350人(占48.68%)，可見當前教育方式存在很多不如人意的地方。我們將受訪者分為以上兩類群體，并在此基礎上進行分析比較。我們要求受調(diào)查者對能力自我評估方面用0到5之間的分值來進行評判，例如:通過在學校的學習，您的能力提高的程度，“0”代表“完全沒有”,而“5”代表“提高的很大”。

（一）學生就業(yè)選擇

會計專業(yè)學生的就業(yè)選擇多種多樣，受教的學生應能在社會上具有一定的競爭實力。在就業(yè)大環(huán)境嚴峻的形勢下，高職院校要教育和引導畢業(yè)生正確定位，確立先就業(yè)后擇業(yè)、先就業(yè)后發(fā)展的新的就業(yè)觀念，提高社會競爭力和適應性，才能真正解決高職畢業(yè)生的就業(yè)問題[7]。畢業(yè)生就業(yè)工作要以市場為導向，以實現(xiàn)充分就業(yè)為目標，努力提高就業(yè)質量，那么掌握學生所從事或打算從事的工作的信息能幫助我們引導學生的多樣化發(fā)展，以適應不同擇業(yè)需求，也能對我國會計教育改革的方向起到一定的作用。

1.學生目前實習或工作的類別。其調(diào)查結果如表1顯示。

表1學生實習或工作類別調(diào)查統(tǒng)計表

是否選

擇會計

出納

會計

財經(jīng)相關

其它工作

其它

人數(shù)

比例%

人數(shù)

比例%

人數(shù)

比例%

人數(shù)

比例%

人數(shù)

比例%

選擇

17

11.81

68

47.22

32

22.22

16

11.11

18

12.50

不選

20

14.29

38

27.14

27

19.29

47

33.57

14

10.00

合計

37

13.03

106

37.32

59

20.77

63

22.18

篇5

論文摘要：作為一所新建的地方高校，和其他重點院校和有悠久歷史的院校相比，客觀上存在很大差距，但在培養(yǎng)人才方面同樣起著極為重要的作用。文章在結合教學經(jīng)驗的基礎上，對會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標進行了重新定位，分析了會計專業(yè)人才培養(yǎng)方面的缺陷和解決方法，探討了會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的途徑。

人才培養(yǎng)模式是教育培養(yǎng)目標、課程與教學原則、方式和方法的集中概括和體現(xiàn)，回答的是培養(yǎng)什么樣的人和怎樣培養(yǎng)人的根本問題。高校會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式關系到會計人才的培養(yǎng)質量和水平。我校作為一所新建地方本科院校，培養(yǎng)出什么樣的會計人才以及如何培養(yǎng)會計人才也成為必須深刻思考的問題。因此，本文就我校會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標的定位、人才培養(yǎng)方面的缺陷和需要解決的問題及其培養(yǎng)途徑進行了探討。以確立科學的、正確的會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出適應社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展要求、高素質的應用型會計人才。

一、地方高校會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標的重新定位

目前我國會計專業(yè)人才培養(yǎng)面臨著一系列問題，使培養(yǎng)出來的會計人才與會計職業(yè)界的需求相脫離，這些都與我國會計專業(yè)培養(yǎng)目標不明確有著直接關系。因此，有必要對我校會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標進行重新定位。

1.我國高校會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標的演進。關于會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標，我國會計理論界和教育界不斷進行了討論，而且也不斷有新的發(fā)展。其中代表性的有：1993年，張為國《深化會計教學改革的設想》；1995年，朱小平等《中國會計教學改革走向何處——關于我國會計教學情況的調(diào)研報告》；1998年，李心合《論會計教育目標》；2000年，閻達五、王化成《面向21世紀會計學系列課程及其教學內(nèi)容改革的研究》；2005年，楊志堅《中國本科教育培養(yǎng)目標研究》。他們從不同層面和角度分析探討了高職高專教育、本科教育及研究生教育等會計人才培養(yǎng)目標問題。

從這些研究中可以看出，會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標的定位應是一個動態(tài)的過程，各個時期的目標要根據(jù)經(jīng)濟、社會環(huán)境的變化而相應調(diào)整。隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展和對外開放程度的提高，我國企業(yè)面臨更大的不確定性和更為激烈的國內(nèi)乃至國際競爭，迫切需要一大批不同層次應用型會計專業(yè)人才。只有按照各層次會計人才目標，培養(yǎng)學生實際操作能力、創(chuàng)新能力、終身學習的能力和良好的職業(yè)道德素質意識，才能滿足社會經(jīng)濟發(fā)展的需要。

2.我校會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標的定位。目前我國大部分高校會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標的定位往往過高、范圍過廣，以培養(yǎng)寬口徑、厚功底的“通才”為其目標，過分強調(diào)會計實務工作、教學和科研人才的培養(yǎng)。而結果往往適得其反，大部分畢業(yè)生理論知識不扎實，又缺乏實際工作需要的熟練技能，難以適應社會發(fā)展的需要。相反，一些高職高專院校則注重學生實踐能力的培養(yǎng)，以培養(yǎng)“應用型人才”為主要目標，并且滿足了不同層次人才的需求。隨著我國高等教育大眾化，會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標的定位在強調(diào)高素質的同時，已漸漸突出“應用型”，注重滿足企業(yè)對會計人才實踐能力的需求。所謂的“應用型人才”如何定位？應該是將理論知識很好地應用于社會實踐的需要，更好地服務社會的人才。他們不僅具有扎實的理論知識，而且具有較強的實際操作能力，還應當具備組織、管理、領導企業(yè)能力，有較強的決策能力和敬業(yè)精神。作為地方院校，理應以“立足地方經(jīng)濟發(fā)展，服務周邊為目標”來培養(yǎng)會計專業(yè)人才，找準為地方服務的切入點，合理配置教育資源，重點為地區(qū)經(jīng)濟建設和社會發(fā)展培養(yǎng)有用人才。因此，“以能力培養(yǎng)為核心，培養(yǎng)具有綜合素質的應用型人才”成為我校會計專業(yè)的最終目標。

二、地方高校會計專業(yè)人才培養(yǎng)方面存在的缺陷

目前，我國地方院校會計專業(yè)人員培養(yǎng)方面存在的問題較多，在一定程度上制約了高校相關專業(yè)辦學規(guī)模的擴大，阻礙了高校會計專業(yè)人才的發(fā)展。具體表現(xiàn)在以下方面：

1.目標與社會需求不一致。在會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標方面定位過高，只注重教會學生理論知識，卻忽視了教會學生如何應用這些知識。其結果導致會計專業(yè)畢業(yè)生未能達到社會的要求，最明顯和直接的就是會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)困難，用人單位抱怨畢業(yè)生動手能力差，必須經(jīng)過一段時間的歷練才能委以重任。畢業(yè)生實際動手操作能力差，這無疑與其在校接受的實踐教學有關。

2.課程設置體系不夠完善。會計教學偏重于教育會計專業(yè)知識，往往通過設置一系列會計課程來完成教學，在課程設置上注重理論知識的培養(yǎng)，忽視了動手能力的培養(yǎng)，實踐課較少，而且很多情況下流于形式，而且各科目之間各自為政，忽視了彼此之間的關系，包括課程數(shù)量、授課內(nèi)容等方面。比如在《財務管理》、《管理會計》和《財務報表分析》等方面都存在內(nèi)容交叉的現(xiàn)象，如何整合教學內(nèi)容就成為必要的工作。課程體系安排的不合理，無形中就擠掉了實踐環(huán)節(jié)的時間，因而總是匆匆忙忙走形式，實踐環(huán)節(jié)效果也不好。

3.教學方法和手段過于陳舊。會計教學仍然采用板書為主的教學方法，即采用教師寫、學生記或者教師講、學生聽的傳統(tǒng)方式進行會計教學，嚴重影響了學生動手特別是上機操作能力的培養(yǎng)，與會計電算化的普及不相適應。會計課堂教學在內(nèi)容的組織上同樣是以會計法規(guī)、會計理論的講授為主，以實務操作為輔，結合案例講解較少；或者集中進行會計理論的講解，等理論講完后再集中進行會計的實踐教學，人為地割裂了會計理論與實踐的統(tǒng)一性。

4.師資隊伍實踐能力不夠。一支理論功底與實踐能力俱佳的雙師型教師隊伍是會計專業(yè)應用性人才的前提保障。沒有“雙師型”的教師，就不會培養(yǎng)出實踐操作能力突出的技術應用性人才。而實際的情況是：很多教師都是畢業(yè)后直接走上講臺，自己缺乏實踐的鍛煉，所以在教學的過程中往往不能很好地與實踐結合。因此，會計專業(yè)應著力培養(yǎng)具有“雙師型”的教師隊伍。

三、地方高校會計專業(yè)人才培養(yǎng)需要解決的問題

會計專業(yè)人才培養(yǎng)必須跳出理論教學的誤區(qū)，從培養(yǎng)學生能力的角度出發(fā)，緊密結合教學內(nèi)容，避免不必要的空洞理論的傳授，才能使學生具備真正的實踐技能，成為社會需要的應用型人才。

1.注重培養(yǎng)學生的實踐能力?！吨腥A人民共和國高等教育法》中明確規(guī)定，“高等教育的任務是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才?！?007年教育部1號文《教育部財政部關于實施高等學校本科教學質量及教學改革工程的意見》和2號文《教育部關于進一步深化本科教學改革，全面提高教學質量的若干意見》，都對加強高等教育實踐教學方面作了重要規(guī)定，對高等教育實踐教學給予了高度重視。

多元化的實踐教學體系是會計應用型人才培養(yǎng)的關鍵，通過構建校外實習基地、校內(nèi)模擬實驗中心、社會實踐、社會調(diào)查、專業(yè)實習、畢業(yè)論文等為特色的實踐教學體系，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神。

2.課程設置體系應突出重點。為了實現(xiàn)會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標，應進一步優(yōu)化課程體系，構建“公共基礎課”、“專業(yè)基礎課”和“專業(yè)必修課”理論教學體系。將相關課程進行整合，并提高實訓課程的比例，重視學生手工模擬訓練和電算化訓練，使學生熟練掌握會計人員的分工合作和會計核算過程，熟悉財務軟件的開發(fā)和使用，真正使學生畢業(yè)后無論從事什么會計崗位都能快速達到崗位要求，勝任會計工作。在實際教學過程中，有學生曾提到：我們在課堂學了這么多知識，到社會上能用到多少？這也是我們值得思考的地方。在現(xiàn)代的課程體系設置過程中，是否應該加大實踐課程的比例？為此，我們學校也進行了探索，不僅在相關的專業(yè)課中安排了實訓的課時，而且單獨設置了一門課程《會計模擬實驗》，學時為18學時。通過一年的實踐，學生反映良好。下一步需要進行的是如何把手工模擬實驗和電算化模擬實驗進行很好的整合。

3.改革教學方法和手段。在教學方法上，通過課堂講授與實踐教學相結合，理論闡述與案例教學相結合，課堂輔導與課外練習相結合，問題討論與專題講座相結合，采用啟發(fā)式教學和案例教學，科學安排講授與學生討論，注意培養(yǎng)學生的學習興趣，引導學生積極思考問題、分析問題和解決問題等進行探索與實踐。在教學手段上采用多媒體手段教學，并利用現(xiàn)代化的多媒體實驗室進行模擬實驗操作，提高會計教學的課堂效率和效果。

4.加強師資隊伍建設。會計專業(yè)建設應具有一支整體素質高、業(yè)務精良的教師隊伍。既有扎實的理論素養(yǎng)、道德水平，又具有豐富的實踐經(jīng)驗。一方面加強會計教師的后續(xù)學習和教育，另一方面鼓勵教師定期到校企合作單位參加社會實踐活動，在實驗室或實訓基地學習指導，在不影響學校正常教學的前提下，擔任社會職務。使其既具備扎實的專業(yè)基礎理論知識和較高的教學水平，又具有較強的專業(yè)實踐能力和豐富的實際工作經(jīng)驗。同時鼓勵教師參加會計師、注冊會計師等各種專業(yè)技術資格考試，取得雙師資格，力爭成為“雙師型”的教師。

四、地方高校會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的途徑

傳統(tǒng)的教學模式是以教師為中心，以教科書為依據(jù)，教師按部就班地一部分、一部分地講授課本知識，等到課程結束時學生也不一定能夠形成對該門課的一個總體認識。會計專業(yè)作為我校的傳統(tǒng)專業(yè)，隨著我國逐步實現(xiàn)教育大眾化，如何適應社會、經(jīng)濟、文化發(fā)展的要求，使學生充分就業(yè)，其根本在于進行會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新。其主要模式有：

1.走“校企聯(lián)合”、產(chǎn)學研相互促進的會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式。從現(xiàn)在人才市場的需求來看，更多單位注重會計專業(yè)人才的實踐技能，十分注重學生的經(jīng)驗積累。學生如果不經(jīng)過產(chǎn)業(yè)實踐這一環(huán)節(jié)的鍛煉，就不可能有很強的實踐動手能力，也就不可能具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。而這種經(jīng)驗的積累一方面可以通過校內(nèi)實訓來完成，而主要的可以通過走“校企聯(lián)合”的路子?？梢远ㄆ诮M織學生到校企合作單位進行實地觀察，增強學生對會計財務工作的感性認識；也可以請合作單位的會計機構負責人或會計主管進行不定期的講座，結合其自身的行業(yè)特點、業(yè)務范圍、生產(chǎn)經(jīng)營狀況和資金周轉、納稅調(diào)整等方面的內(nèi)容，增強學生學習的興趣，激發(fā)學生學習的熱情，使他們感覺到學習并不是枯燥的事情，而是與將來的發(fā)展密切相關。目前我校已經(jīng)建立的合作單位有：豐原集團、安徽華潤啤酒有限公司、禾泉農(nóng)莊、沁雅花園、華安證券公司等。

2.走“雙證或多證”的會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式。與大部分行業(yè)不同，會計行業(yè)有嚴格的準入制度，即所有從業(yè)人員必須取得會計上崗資格證，為解決這一問題我們學校開設了證書培訓課程，將基礎知識學習、崗位能力培養(yǎng)和從業(yè)證書培訓三項內(nèi)容連成一體。為加強對學生的專業(yè)技能培養(yǎng)，要求學生在學習期間必須獲得珠算等級、會計電算化、會計從業(yè)資格、初級會計師等相關資格證書。為此，我校開設了會計電算化培訓和ERP資格證培訓。鼓勵一年級的學生參加會計從業(yè)資格證通考，二年級學生參加會計電算化的培訓，三年級的學生就可以拿到會計從業(yè)資格證了，然后就可以參加初級會計師的考試。這種以崗位技能訓練和行業(yè)證書培訓為重點的人才培養(yǎng)模式也取得良好的效果。

會計專業(yè)人才培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程，需要全方位的配合，任何一個要素得不到保障，都會影響人才培養(yǎng)目標的最終實現(xiàn)。

參考文獻：

1.閻達五，王化成.面向21世紀會計學類系列課程及其教學內(nèi)容改革的研究［J］.會計研究，1998（09）

2.劉霞玲.高職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式初探［J］.浙江紡織職業(yè)技術學院學報，2007（01）

3.何軍峰，黃紅球.高校會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新思考［J］.會計之友，2006（03）

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關鍵詞：高校 會計專業(yè)知識 實踐 模式構建

一、高校會計實踐教學的實踐現(xiàn)狀分析

（一）缺乏科學的實踐教學體系

毫無疑問，無論哪一個方面的人才培養(yǎng)，都需要為其設定科學而完備的教學實行體系，對會計專業(yè)的人才培養(yǎng)當然也沒有特殊待遇?？傮w上來說，我國會計方面人才培養(yǎng)仍然沒有形成一種完備的教學體系，也不能從各個高校的自身具體情況從發(fā)，更不能從學生的具體實際著手，因此，會計學生的理論與實踐的學習都大大落后于其他先進國家。

（二）缺乏具有實踐經(jīng)驗的會計教師

當前，中國高校會計方面的教師在很多情況下，都沒有具體的實踐經(jīng)歷。理論的傳授需要實踐的檢驗與校正。很多老師只知道理論的講習，而不顧已經(jīng)變化了的實際，并且實踐教學少之又少。因此，培養(yǎng)與引進一批擁有會計方面的操作經(jīng)驗以及具有良好的職業(yè)素質的教師隊伍對會計人才的培養(yǎng)至關重要。

（三）資金缺乏，實踐基地建設難度大

著眼于我國的就業(yè)形勢，可以看出，很多的公司對人才的需求越來越多，然而，也存在越來越多的大學生找不到工作的現(xiàn)象。因此，重重困境使得會計的人才培養(yǎng)方不得不尋找解決問題的路徑，克服所面臨的種種難題。

二、全面的會計實踐教學模式構建分析

（一）會計實踐教學模式的目標定位

1、不斷完善和改進會計教學體系

會計教學體系的完備能夠為會計的教學提供很好的保障，為學生能夠更進一步掌握會計方面的理論與實踐知識與技能發(fā)揮應有的作用。

2、適應企業(yè)單位需要，解決畢業(yè)生就業(yè)問題

很多的專業(yè)教學都可能會出現(xiàn)“理論的智者，實踐的傻子”現(xiàn)象，所學的不能用于實踐，理論不能聯(lián)系實際。因此，必須培養(yǎng)學生與社會接軌的能力與素質，讓他們積極投入實踐，不斷地將理論與實踐結合，達到學有所用、學以致用。

（二）會計實踐教學模式構建的基本思路

教學體系的建立與健全一方面能夠讓教師有效地把自己的精力投入到教學當中，發(fā)揮自己的“樹人”形象，為學生傳授盡可能多的、有用的知識；另一方面學生可以學習到會計專業(yè)各個方面的綜合知識，并且將理論與實踐相結合，達到以理論促實踐，以實踐來檢驗理論的地步。

（三）具體形式

1、簡單實務練習與案例教學結合

積極倡導大學生參與到實務的訓練當中，以促使理論與實踐的有效結合，尤其對于會計專業(yè)的學生更應該如此。另外，加大會計案例方面的教學的安排與執(zhí)行。通過模擬具體的案例情況來讓學生們具體了解會計實務的相關內(nèi)容，使其不斷鍛煉自己的業(yè)務能力與素質，以適應畢業(yè)后的就業(yè)需要。

2、建立穩(wěn)定的專業(yè)實踐基地

為了解決實習機會缺乏的問題，高?？梢酝ㄟ^與某些企業(yè)簽訂長期的實習協(xié)議，為學生們提供穩(wěn)定的實習場所。另外，也可以擁有實力的學校還可以建立自己的小型校企，促進與其的溝通與交流，為學生們的實習場所缺乏問題找到解決的途徑。

3、改進畢業(yè)實習報告和畢業(yè)論文

畢業(yè)實習報告是學生們在一段時期的實習結束后，對自己的實習情況做出總結與反思，把自己的實習完成情況與收獲心得體會以報告的形式呈現(xiàn)出來，同時為畢業(yè)論文打好基礎。而畢業(yè)論文的寫作則是根據(jù)實習的情況，結合理論而寫作的。另外，畢業(yè)論文考核的不僅僅是理論方面的知識與素質，而且還考察學生能不能將理論與實際相結合的能力。

三、保障會計專業(yè)知識實踐模式實施的措施

雖然我國會計實驗教學模式的實踐應取得了一定的進步，但是我們必須要承認，我國會計專業(yè)知識實踐模式的構建還有一定的不足。可見，采取措施應對我國會計人才培養(yǎng)中出現(xiàn)的問題已經(jīng)迫在眉睫。本文就針對這些實踐現(xiàn)狀中的不足，做出了如下相應的舉措加以解決。

（一）轉換觀念

“教學相長”。教師的工作時教授學生知識，而學生則是好好學習這些知識。然而，這是個復雜的過程，需要教師與學生雙方之間密切的配合與溝通才能完成。因此，教師的教授不能流于形式，要將一些實質性的內(nèi)容呈現(xiàn)出來，讓學生們真正學到點東西；而學生則要在老師授課過程中，積極配合，做好筆記，并且在必要的時候與老師互動，形成教師與學生共同學習、共同進步的局面。

（二）增強教師的會計實踐能力

理論的教學固然重要，理論的指導作用不可忽視。然而，只有理論方面的學習是不夠的，會計專業(yè)的學生的要求則更高。因此，教師要不斷增強自己的教授水平，特別是實踐教學能力，要把會計實務方面的知識與技巧熟悉地掌握起來，然后通過模擬教學教授給學生。

（三）制定可行性的實踐教學考核制度

教師的工作需要相關的激勵與懲罰，不然，很多老師就會渾水摸魚，將自己的工作當成兒戲。通過制定一些公正、可行、嚴格、有效地考核制度。來對那些兢兢業(yè)業(yè)、勤奮有為的老師做出獎勵，而對那些無所事事、學生滿意度比較低的教師給予相應的懲罰，以不斷保證教師工作的積極性。

參考文獻：

[1]張銳. 高校會計專業(yè)實踐教學模式構建[J].成功（教育），2013，24：15-16

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論文關鍵詞：會計教育,高職高專,調(diào)查問卷,心理需求

一、引言

近年來，一股強勁的會計教育改革浪潮正席卷全國，會計教育改革勢在必行。由于社會經(jīng)濟環(huán)境的變化，執(zhí)行經(jīng)濟活動確認、記錄、計量、反映職能的會計職業(yè)與過去相比，也發(fā)生了巨大的變化。但與這種環(huán)境的飛速發(fā)展相比，會計教育在教學計劃、課程設置和教學方法等方面均顯得落后，會計教育改革勢在必行[1]。

目前，我國大專會計教育尚處于初步階段，是本科教育的壓縮版本。在我國逐步取消中專教育的前提下,高等職業(yè)教育開始擔負起這一歷史使命為企業(yè)培養(yǎng)更多更適用的會計人才,滿足企業(yè)的日常會計工作需要[2]。由于本科和?？频娜雽W要求、培養(yǎng)模式及學生的整體素質有著明顯差別，而且大專生的素質、學習動機與需求也有差別。雖然目前大多學校的政策理念是“以生為本”，但教育模式基本與本科沒有什么區(qū)別，且實際情況是此理念并沒有得到切實體現(xiàn)，沒能從學生立場出發(fā)進行相應改革，主要表現(xiàn)在缺乏相應政策沒能促使教師站在學生角度上考慮問題[3]。目前的教學方式還是主要是教師講，學生記的傳統(tǒng)授課方式，教師以自我為中心的現(xiàn)象普遍存在。其導致的必然后果是沒有針對學生的興趣而實施教學，也沒能引導和激發(fā)學生的學習動機。

美國教育心理學家布魯納（Bruner,J.S.）認為，教學的根本目標在于盡可能使學生掌握科學內(nèi)容，盡可能使學生成為自主且自動的思想學家，使其日后能獨立地向前邁進[4]。學校政策及教師授課方式在一定程度上應以學生的心理想法和需求出發(fā)進行改革，從而有針對性的實施教學。針對此特點，本文試圖通過問卷調(diào)查及對調(diào)查結果的分析，從學生的動機出發(fā)來尋找以下問題存在的原因及答案，以期對當前的高職高專教育提出合理的建議。主要問題包括：學生的學習興趣程度多大以及對會計專業(yè)失去興趣的原因；學生所認可的教師的授課方式是什么和評價以及當前教育存在的問題。考慮到不同人群通過在校的學習可能對其能力的發(fā)展存在一些不同的看法，且認知方面的差異亦可為中國會計教育變革提供決策依據(jù)，因此選擇會計專業(yè)的在校生、畢業(yè)生和從業(yè)者分別進行調(diào)查。

二、調(diào)查的主要內(nèi)容及結果分析

我們將調(diào)查問卷分發(fā)給在校生、大三畢業(yè)生、有兩年以上工作經(jīng)驗（包括近兩年）的從業(yè)人員。受訪的在校生和大三畢業(yè)生主體來自于我國中部三所高職高專院校的財會類專業(yè)學生（包括會計、會計電算化、財務管理等專業(yè)）；從業(yè)人員的主體是針對從高職高專畢業(yè)的在不同類型企業(yè)工作的會計、出納、以及與財經(jīng)工作相關或會計專業(yè)畢業(yè)而從事其它工作的從業(yè)人員。我們向在校生、大三畢業(yè)生和從業(yè)人員分別發(fā)出了530份、470份、300份，共1300份問卷，剔除未回收、信息不完整以及信息不符的問卷，有效問卷量分別為435份（占82.08%）、227份（占48.30%）、57份（占19.00%）共計719份（占55.31%）。

設計的調(diào)查問卷包括受調(diào)查者對專業(yè)的興趣和學習需求與評價兩個部分。對于問卷中“如果有機會再次進入大學選擇專業(yè)，您是否選擇會計專業(yè)”，調(diào)查結果顯示選擇會計專業(yè)的人數(shù)369人(占51.32%)，不會選擇會計專業(yè)的人數(shù)350人(占48.68%)，可見當前教育方式存在很多不如人意的地方。我們將受訪者分為以上兩類群體，并在此基礎上展開分析。我們要求受調(diào)查者對專業(yè)興趣和學校及教師的評價用0到5之間的分值來進行評判，例如:通過學習后，您對會計專業(yè)的興趣程度而言,“0”代表“完全沒有”,而“5”代表“興趣很高”；考慮到對數(shù)據(jù)分析時有定類變量和順序變量，本文借鑒Ellion、Hodge等的研究方法對不同類型數(shù)據(jù)采用卡方檢驗和t檢驗進行分析[5]。

（一）學生的學習興趣分析

大部分學生在進入大學前對會計的認識很少，選擇會計專業(yè)也主要是靠自身周邊的環(huán)境，特別是家庭或親戚的作用。進入大學選擇會計專業(yè)后，隨著這些影響因素的減少或不存在，其學習動機及學習狀況并成為會計教育界關注的問題。恩格斯指出：“就個人說，他的行為的一切動力，都一定會通過他的頭腦，一定會轉變?yōu)樗脑竿膭訖C”?？梢?，動機就是一個發(fā)動和維持活動的個性傾向性，而興趣是個體積極探究某種事物的認識傾向，它們的作用有：對未來活動的準備作用；對正在進行活動的推動作用；對活動的創(chuàng)造性態(tài)度的促進作用[5]。此部分圍繞著學生的學習興趣，我們主要調(diào)查了以下三個方面的問題。

1.學生通過學習后對會計感興趣的程度。其調(diào)查結果如表1所示。

表1學生對會計感興趣程度調(diào)查統(tǒng)計表

是否選擇會計專業(yè)

分值0～2.5

分值3～3.5

分值4～5

平均值

人數(shù)

比例%

人數(shù)

比例%

人數(shù)

比例%

選擇會計

4

1.08

107

29.00

258

69.92

3.9417

不選會計

133

38.00

157

44.86

60

17.14

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一、研究背景、意義及方法

（一）研究背景 首先，高職教育越來越受到政府重視，政府頒布了一系列的政策支持高職教育的發(fā)展。自從2002年召開全國職業(yè)教育工作會議以來，為了加強對高等職業(yè)教育的領導和支持，各地區(qū)、各部門認真貫徹《國務院關于大力推進職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》，職業(yè)教育應以就業(yè)為導向逐步成為社會共識。2004年4月，教育了《教育部關于以就業(yè)為導向深化高等職業(yè)教育改革的若干意見》， 對高等職業(yè)教育的發(fā)展提出了一些針對性的意見；2005年11月，總理發(fā)表了《大力發(fā)展中國特色的職業(yè)教育》的講話，提出要加強職業(yè)技術教育的基礎能力建設，努力提高職業(yè)院校的辦學水平； 2006年12月，出臺了《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見》。政府越來越重視職業(yè)教育特別是高職教育，同時也逐步改變了社會上對高職會計專業(yè)畢業(yè)生的偏見。其次，目前人才市場中對于高職層次的會計人才出現(xiàn)了供需兩難的現(xiàn)象。最近幾年來，會計人才市場上出現(xiàn)了奇怪的“兩缺”現(xiàn)象：會計專業(yè)的畢業(yè)生找不到理想的崗位，而用人單位又招不到合適的會計人員。從會計人才供給的角度來看，會計專業(yè)近幾年大規(guī)模擴大招生表面上滿足了社會需求，但招聘企業(yè)仍然招不到合適的人才。這是因為很多企業(yè)招聘時一般都要求能直接上崗，不需要進行特別的培訓或者經(jīng)過簡單的培訓就能上崗的畢業(yè)生，或者直接注明要有兩年以上工作經(jīng)驗的人員，這個要求在目前的高等職業(yè)教育模式下很難達到。再次，高等職業(yè)會計教育還存在一些亟待解決的問題。目前高等職業(yè)會計教育已經(jīng)建立了一套完整的教學體系，但也存在著課程設置不完善，培養(yǎng)目標不明確，重理論輕實踐，產(chǎn)學研合作教育流于形式等問題。另外，學生脫離實踐的學習相當困難，而實踐工作中又沒有與學校學習的理論知識聯(lián)系起來。因此，通過具體了解會計人才市場的需求狀況，從而培養(yǎng)出適合需求的會計人才，成為高職會計專業(yè)教育中的一項重要課題。

（二）研究意義 第一，提高對高職會計教育改革必要性的認識。隨著我國經(jīng)濟、社會的發(fā)展，高職教育也得到了極大的發(fā)展，越來越受到黨和政府的重視，同時對高職畢業(yè)生的偏見也逐步改變，對高職會計專業(yè)畢業(yè)生認可程度不斷提高。但作為一種傳統(tǒng)的專業(yè)，會計專業(yè)在新興的高職教育模式下，無論教學方式、人才培養(yǎng)模式、教學內(nèi)容以及教育理論方法和手段都比較落后，高職會計專業(yè)教育改革已經(jīng)成為一個急需解決的課題。第二，筆者從高職會計教育的應用性著手，對指導實際的會計教育工作很有幫助。研究內(nèi)容產(chǎn)生于多年的教學及管理實際工作，并針對目前高職教育中存在的許多理論和實踐問題，努力構建以應用型人才培養(yǎng)為目標的新型教學模式。第三，有利于推動我國中小企業(yè)的發(fā)展。中小企業(yè)是高職會計專業(yè)畢業(yè)生的主要就業(yè)方向，提高學生的職業(yè)素質，使畢業(yè)生不用培訓或者接受較少培訓就可以上崗工作，這對我國中小企業(yè)的發(fā)展很有幫助。

（三）研究方法與創(chuàng)新 筆者主要采用調(diào)查研究法和文獻研究法。調(diào)查研究法主要通過問卷形式對山東省的部分企業(yè)（中小企業(yè)為主）進行調(diào)查，通過了解用人單位對會計專業(yè)人才知識結構、能力結構和綜合素質的要求，完善目前教學體系，培養(yǎng)符合市場需求的人才。文獻研究法主要通過閱讀文獻及從政府網(wǎng)站搜集人才市場的供需資料，從總體上了解我國及山東省會計人才市場的需求狀況。目前研究者基于實地調(diào)查對全國或者某一地區(qū)會計人才市場需求狀況的分析很多，但鮮見對山東會計人才市場需求的實地調(diào)查與分析。筆者立足山東，從山東省的地域視角進行研究，具有較強的針對性。通過實證研究，緊密跟蹤市場對會計人才需求的現(xiàn)實，為確定合適的會計人才培養(yǎng)方向、合理定位會計人才培養(yǎng)層次、制定科學的教學目標和課程體系、優(yōu)化任課教師的知識結構，從而實現(xiàn)會計教育與市場需求的接軌提供一些參考和依據(jù)。

二、以需求為導向的高職教育理論基礎

（一）高職教育發(fā)展動因 可從以下幾方面予以分析：

（1）社會人才需求的層次性和多樣性是高職教育產(chǎn)生的基本動因。社會由不同層次的人組成，因此對人才的需求也是多樣化的。社會正常運行需要不同層次的人來支撐，這些不同層次的人就是社會的人才結構，人才結構的合理性是社會正常運行的保證，這種合理性又取決于教育結構的合理性。正是人才需求的層次性和多樣性產(chǎn)生了高職教育。

（2）社會對高級技術人才的大量需求加快了高職教育的發(fā)展。經(jīng)濟社會的發(fā)展和科技水平的提高使得社會崗位的總體結構發(fā)生了變動。無論是隨著第三產(chǎn)業(yè)興起而產(chǎn)生的新崗位，還是伴隨科學發(fā)展所增加的崗位，其技術含量和所需要的知識水平都比較高。中等職業(yè)教育所培養(yǎng)的學生已經(jīng)遠遠達不到要求，這必然會帶來高等職業(yè)教育的發(fā)展機遇。正是由于崗位要求的改變，使得中等職業(yè)技術教育培養(yǎng)不了適合的人才，從而產(chǎn)生了高等職業(yè)技術教育，以此來培養(yǎng)高級技術人才。

（3）發(fā)展高等職業(yè)教育可以提高全民族科學文化素質。我國是世界上的人口大國，要提高全民族的科學文化素質就要使更多的適齡青年接受高等教育，這僅僅依靠普通高等院校是做不到的，進入高等職業(yè)院校學習也是一個重要途徑。因此，為了提高全民族的科學文化素質，應大力發(fā)展高等職業(yè)教育，這樣才能讓更多的人接受高等教育。

（二）高職教育辦學特色 高職教育辦學特色有兩個非常鮮明的本質特性，一是應用性，二是開放性。高職教育辦學就應從這兩個特性入手，這是高職教育的靈魂。

（1）應用性。高等職業(yè)教育主要培養(yǎng)服務于生產(chǎn)、建設、管理第一線的高等技術專業(yè)人才。因此學生除了掌握基礎的理論和專業(yè)知識之外，還要重點掌握從事本專業(yè)實踐工作的能力和基本技能，并且要具備良好的職業(yè)道德。應用型人才培養(yǎng)目標決定了高職教育不同于以培養(yǎng)學術性人才為主的傳統(tǒng)普通高等教育。高職教育的特色在于培養(yǎng)學生突出的實踐能力。在設計學生的知識能力、素質結構以及培養(yǎng)方案時，要求以培養(yǎng)技術應用能力為目標；在構建具體課程和教學內(nèi)容時，要考慮到“應用性”這一特征；在教學上更要突出應用性和針對性，因為高職教育的最終目標是培養(yǎng)服務于一線的技術應用性人才。辦學特色的應用性是由培養(yǎng)目標的應用性決定的。因此，應以適合崗位要求為目標，采用倒推的方法來確定和安排理論知識的講授，理論知識也應以應用為目的，要“必需、夠用”，但不苛求理論自身的系統(tǒng)性與完整性，教學內(nèi)容必須是從實際崗位出發(fā)，圍繞崗位準備實用的理論知識和職業(yè)能力的培養(yǎng)、以及成熟的技術和規(guī)范。高等職業(yè)教育辦學特色的應用性主要表現(xiàn)在專業(yè)設置和教學目的兩方面。專業(yè)設置要與社會需求相適應，學校應做好人才市場需求狀況的調(diào)查，根據(jù)需求開設新專業(yè)，更新老專業(yè)，撤銷過時的專業(yè)，專業(yè)設置要適合本地區(qū)以及本行業(yè)經(jīng)濟結構調(diào)整與社會發(fā)展，這樣才能保持旺盛的生命力。教學目的要突出職業(yè)性。為了使學生畢業(yè)后就能頂崗工作，因此一切教學活動都應以某一崗位的要求為目標，從教學計劃、教學內(nèi)容、教學方式、考試考核等各方面進行設計，提高學生的技術應用能力和競爭力。

（2）開放性。開放性是指高職院校在辦學職能、服務對象、培養(yǎng)過程以及學校管理等方面形成的，多方向、多層次，面向社會全方位開放，與社會相互融合、相互依賴的開放式的管理方法和辦學理念。開放性作為高職教育辦學的特點，是由高等職業(yè)教育的性質、培養(yǎng)目標、專業(yè)設置、社會需求的特點以及培養(yǎng)過程中外部環(huán)境的作用決定的。高職教育的性質是指高等性和職業(yè)性，要提供符合職業(yè)崗位的人才，應相互開放。從培養(yǎng)目標上來看，高職學生要能夠從事生產(chǎn)、建設和管理的第一線工作，就得借鑒第一線人才培養(yǎng)的全過程，這樣才能保證高職畢業(yè)生的職業(yè)能力與素養(yǎng)。專業(yè)設置要求必須面向市場，因此要走出學校，認真做好人才市場調(diào)查，根據(jù)目前市場以及未來市場的需求，結合學校自身的條件，設置相關的專業(yè)。作為地方性的大學，高職院校還應調(diào)查本地域的實際情況，結合地域特點與市場需求，培養(yǎng)符合要求的人才。

三、基于問卷調(diào)查的會計人才需求狀況分析

（一）調(diào)查概況 筆者于2010年6月至12月，通過問卷形式對山東省的部分企業(yè)（中小企業(yè)為主）進行了調(diào)查，以期了解企業(yè)對財會人才的需求情況。共發(fā)放問卷400份，收回362份，回收率為90.5%，有效問卷352份，回收問卷有效率為97%。

（二）用人單位對知識結構的要求 用人單位認為在會計人員應掌握的知識結構中（表1），第一位的是會計業(yè)務知識（有96.6%的企業(yè)選擇了此項），然后是計算機知識（81.1%）、財務管理知識（70.5%）。會計業(yè)務的專業(yè)性強、會計人員的可替代性差，因此具備相應的會計業(yè)務知識應是會計從業(yè)者的基本要求，同時，會計電算化的普及也要求會計人員必須具備相應的計算機知識。有54.5%的企業(yè)認為會計人員應具備相應的統(tǒng)計知識，以進行相關數(shù)據(jù)的分析； 48.9%認為會計人員應具備一定的政治理論知識和法律知識，以掌握宏觀形勢、維護企業(yè)的合法利益；只有約1/3的企業(yè)認為會計人員應具備相應的市場營銷、保險、證券和英語等方面的知識。

（三）用人單位對會計專業(yè)人才能力結構的要求 在會計人員應具備的能力結構中（表2），企業(yè)認為最重要的幾項能力依次是財務管理能力（80.7%）、會計手工核算處理能力（69.3%）、稅務業(yè)務處理能力（62.5%）和財務軟件應用能力（55.7%）；其次是審計能力、社會協(xié)調(diào)能力、語言表達能力和經(jīng)營管理能力；對于會計人員來講，是否具有創(chuàng)業(yè)能力并不是很重要。

目前在崗會計人員比較欠缺的能力中（表3），企業(yè)認為比較突出的是社會協(xié)調(diào)能力和稅務業(yè)務處理能力，有44.9%的企業(yè)選擇了社會協(xié)調(diào)能力，28.8%的企業(yè)選擇了稅務業(yè)務處理能力，另外，經(jīng)營管理能力、財務管理能力和審計能力等都有待進一步提高。目前會計人員擅長于處理會計基礎業(yè)務，但缺乏創(chuàng)新能力。

企業(yè)對會計人員的英語能力的要求并不是太高（圖1），48%的企業(yè)認為應達到四級水平，41%認為一般了解即可。

企業(yè)要求具備一定的計算機操作能力（圖2），認為計算機水平應達到國家二級的占41%，認為只要會實際操作就行的占34%，需要達到國家三級水平的占17%，需要達到一級水平的占8%。目前已經(jīng)有80%以上的企業(yè)采用會計軟件進行核算并進行電子報稅，因此，基本的計算機操作能力對會計人員來講是很必要的。

（四）用人單位對會計人才綜合素質的要求 對于會計人員應具備的素質，調(diào)查表明（表4），企業(yè)比較看重的是職業(yè)道德與忠誠度、責任心、專業(yè)知識消化吸收學習能力和團隊合作精神四個方面，而最看重的是會計人員的職業(yè)道德與忠誠度及責任心。

（五）用人單位對會計人才的需求信息 有58%的被調(diào)查企業(yè)表明仍然需要增加會計人員數(shù)量，說明財會人員的需求空間還是比較大的。

對應聘財會人員的年齡要求（圖3），有16.5%的企業(yè)希望招聘的會計人員年齡在25歲以下，在26～30歲之間的有49.6%，31～35之間的有20.7%，36～40之間的占4.1%，40歲以上的占0.8%，對年齡無所謂的占8.3%。這一調(diào)查結果表明市場還是較青睞于35歲以下的年輕求職者，這與人才市場上的統(tǒng)計結果是一致的。

對應聘人員的學歷方面，47.9%的企業(yè)要求財會人員具有本科學歷，30.6%的企業(yè)要求具有大專學歷，說明企業(yè)希望所招聘的財會人員具有系統(tǒng)的會計知識教育背景，對本科和高職會計人才的需求量還是比較大的。對應聘財會人員的學歷要求構成見圖4。

對應聘人員的學歷和工作經(jīng)驗之間比較，企業(yè)更注重工作經(jīng)驗，希望會計人員有工作經(jīng)驗的占到89.7%。根據(jù)另外一項調(diào)查的資料，要求財會人員有一年或一年以上工作經(jīng)驗的占39.4%，要求有三年以上相關工作經(jīng)驗的占34.7%，要求財會人員有五年以上相關經(jīng)驗的占8.9%。在一系列人才招聘會上，相當多的用人單位明確表示不要應屆畢業(yè)生，他們認為應屆畢業(yè)生動手能力、實踐能力及創(chuàng)新精神差，為人處事不妥當，招聘進來后企業(yè)還要花相當大的精力進行培訓。因此，一般更愿意招聘具有兩年以上工作經(jīng)驗的大學生。

四、會計教學改進建議

（一）轉變教育觀念，明確會計專業(yè)培養(yǎng)目標 高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是適應未來市場變化的高級技術應用型人才。會計專業(yè)學生通過專業(yè)知識的學習和實踐，能夠比較系統(tǒng)地掌握會計核算的基本程序和方法，提高記賬、算賬、報賬的實際操作能力，為從事財會工作打下扎實的基礎。從社會對人才的需求看，用人單位招聘高職學生并不是讓他們從事學術研究或新產(chǎn)品開發(fā)，而是從事生產(chǎn)、管理、服務第一線的工作。因此，用人單位評價學生的標準主要看專業(yè)技術水平能否適應各種崗位的需要。從培養(yǎng)目標來看，高職的培養(yǎng)重點在于突出的實踐能力，這不同于以培養(yǎng)學術型人才為目標的普通高等教育。因此要求在設計學生的知識能力和培養(yǎng)方案時要以應用能力為主線，構建課程內(nèi)容和教學體系要以“應用”為宗旨，最終目標是培養(yǎng)服務一線的專業(yè)的技術應用型人才。既然大部分高等職業(yè)院校的畢業(yè)生在中小企業(yè)工作，就應圍繞中小企業(yè)的業(yè)務特點展開各種教學活動。

（二）完善課程設置 目前高職會計專業(yè)的課程設置不盡合理。高職會計專業(yè)學生普遍存在知識面狹窄，數(shù)學、計算機、英語和國際商務知識不足，語言文字表達能力不強，人文知識欠缺，企業(yè)文化意識淡薄，職業(yè)道德和法律知識缺乏，綜合應對能力及操作能力差等問題。會計專業(yè)的相關學科課程太少甚至空缺，導致會計專業(yè)學生知識面狹窄，只能拘泥于會計理解會計，不能運用管理學、經(jīng)濟學等其他學科的知識審視和理解會計。因此，高職院校應多開設與會計學相關的其他經(jīng)濟學科和管理學科課程，構筑多元化知識結構。增設會計職業(yè)道德和會計法律教育課程， 使他們在走上工作崗位之前就對會計法律法規(guī)有較全面的認識，走上工作崗位后能擺脫會計人員被動實施法律法規(guī)的狀況，同時對會計職業(yè)道德必須加以具體的引導和啟發(fā)，進行持久的宣傳和教育。

（三）提升會計專業(yè)教師素質，培養(yǎng)高水平師資隊伍 高等職業(yè)教育的師資大部分來自普通高等院校的畢業(yè)生，“雙師型”的會計專業(yè)教師少之又少。高校一刀切的教師職務晉升條件，注重學歷和學術水平，輕視實踐能力，明顯不利于“雙師型”教師隊伍的建設。各院校在職會計教師實踐經(jīng)驗普遍欠缺，知識更新的培訓也比較缺乏，這些都無法適應高職教育的需求。一方面，教師應是熟知專業(yè)知識的專家；另一方面，教師更應是掌握現(xiàn)代教育技術并能將其熟練運用于教學實踐中的能手。

（四）強化會計專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié) 會計學科與實踐聯(lián)系緊密，要想在短期內(nèi)適應用人單位的需要，就必須經(jīng)過系統(tǒng)的實習。實習是會計理論知識走向實踐的最好方法，因此，在整個會計教學安排中必須加強會計實踐課程的比重，為學生創(chuàng)造實習的機會。會計專業(yè)不可能進行大面積的頂崗實習，但可以模擬企業(yè)會計崗位核算環(huán)境，通過仿真教學讓學生身臨其境，體會實際工作的情景，將書本上的知識變成實際業(yè)務，全面體驗會計核算的全過程。同時，改革成績評定方式，除了理論成績之外，應加上一定比重的實踐成績。

（五）將高職會計教育發(fā)展成終身教育 為了保持學生的會計知識與時俱進，高等職業(yè)會計教育應建立終身教育的制度。在高職教育中，要使學生既具備扎實的專業(yè)知識技能，又具有良好的可持續(xù)競爭能力，樹立終生學習的觀念。要使學生認識到高職教育不是接受教育的終點，而是新的起點，促使其產(chǎn)生終生學習的動力，只有這樣，才能具有職業(yè)能力。為了了解學生畢業(yè)后的情況以及方便學生和學校之間的交流，高等職業(yè)院?？梢蚤_設相關的網(wǎng)站，一方面可以通過畢業(yè)生反饋的情況，及時調(diào)整教學計劃，另一方面可以對學生進行后續(xù)教育，提高畢業(yè)生的可持續(xù)競爭力。

[本文系山東省教育廳教改課題“山東省會計人才市場需求狀況的調(diào)查研究”（課題編號：2009598）階段性研究成果]

參考文獻：

[1]陳靜：《高職會計教育相關問題的研究》，廈門大學2008年碩士學位論文。

篇9

論文關鍵詞：職業(yè)素養(yǎng)；課程設計；措施

職業(yè)素養(yǎng)是指社會人完成和發(fā)展職業(yè)活動所必需的基本意識、能力和知識的集合，反映了從業(yè)者在從業(yè)過程中的精神狀態(tài)和能力水平。職業(yè)素養(yǎng)可以概括為以下四個方面：職業(yè)道德、職業(yè)思想(意識)、職業(yè)行為習慣、職業(yè)技能。前三項是職業(yè)素養(yǎng)中最根基的部分，又稱為隱性職業(yè)素養(yǎng)。而職業(yè)技能(又稱為顯性職業(yè)素養(yǎng))是支撐職業(yè)人生的表象內(nèi)容。

現(xiàn)代社會對高校畢業(yè)生的職業(yè)素養(yǎng)具有客觀要求，近年來用人單位也非常重視畢業(yè)生的職業(yè)素養(yǎng)。智聯(lián)招聘副總裁趙鵬所言：“現(xiàn)在大學生就業(yè)面臨的最大困難不是成績、知識和經(jīng)驗的欠缺，而是職業(yè)規(guī)范和職業(yè)意識等職業(yè)素質的缺乏?！备叩嚷殬I(yè)院校的人才培養(yǎng)主要面向地方或區(qū)域經(jīng)濟，服務于一線生產(chǎn)、管理部門，要求大學生具備過硬的實踐動手能力、扎實的專業(yè)基礎知識與技能，具有較好的職業(yè)素養(yǎng)和較強的職業(yè)崗位適應能力。因此，高職院校在加強學生職業(yè)技能的同時，更應重視學生隱性職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。良好的職業(yè)素養(yǎng)有利于提高畢業(yè)生擇業(yè)就業(yè)的競爭能力、職業(yè)變化的適應能力和立業(yè)創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)造能力。否則，不但就業(yè)理想不能實現(xiàn)，可能還會面臨就業(yè)困擾。

《思想道德修養(yǎng)與法律基礎課程》作為高職德育的主渠道，主陣地，主要任務是以理想信念教育為核心，以愛國主義教育為重點，以基本道德規(guī)范為基礎，以大學生全面發(fā)展為目標。教師應該把教育工作融人到學生的整個學業(yè)的指導中，貫穿于整個培養(yǎng)過程，讓學生樹立高度的責任心、事業(yè)心、嚴謹?shù)膶W習態(tài)度、科學的求索精神?；诼殬I(yè)素養(yǎng)教育存在的問題和現(xiàn)狀，對我們基礎課的教學也提出了新的挑戰(zhàn)，就是在教學過程中應該貫穿職業(yè)素養(yǎng)教育，讓學生畢業(yè)后更好地企業(yè)、社會接軌。因此，筆者挑選了文秘、會計兩個專業(yè)進行專業(yè)調(diào)研，希望以此為契機，尋找基礎課增強職業(yè)素養(yǎng)方面能發(fā)揮更好的作用。

一、高職文秘專業(yè)需要具備的職業(yè)素養(yǎng)調(diào)查

11月5日至11月20之間，本人針對高職文秘專業(yè)需具備的職業(yè)素養(yǎng)進行了綜合調(diào)查，調(diào)查對象主要有文秘專業(yè)的老師、公司企業(yè)的負責人、已經(jīng)畢業(yè)了的文秘專業(yè)學生。調(diào)查的地點分別是學校、校外一些公共場所及網(wǎng)絡。

文秘專業(yè)教師在談到培養(yǎng)學生具備怎樣的職業(yè)素養(yǎng)時強調(diào)：我們培養(yǎng)的文秘學生既要具有較強的業(yè)務工作能力，又具有愛崗敬業(yè)、踏實肯干、謙虛好學和與人合作的職業(yè)素養(yǎng)，安心在生產(chǎn)、建設、管理和服務第一線工作，讓企業(yè)單位放心。在制定專業(yè)培養(yǎng)方向和課程教學目的的時候都是以這個為指導思想。

在和企業(yè)人員進行了解的過程中，企業(yè)認為高職文秘專業(yè)學生需要具備的個性特質包括良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，如自信、細心、熱誠、穩(wěn)重、誠信、寬容、樂觀、嚴謹，誠實守信、嚴謹踏實、樸實大方、思維敏捷、應變能力強；責任意識、保密意識、服務意識、團隊意識強，主動的溝通協(xié)調(diào)、處理與解決問題的意識；親和力、能與人和睦相處、合作共事。但是，他們認為最需要培養(yǎng)的個性特質主要是服務意識、保密意識以及靈活性。一位醫(yī)藥公司老總說正準備辭掉他公司的一位文員，筆者追問其原因，他的回答是：“這個文員的工作態(tài)度太不認真了，經(jīng)常遲到，工作時間如果沒有太多事情做的時候，沒有認真的學習了解業(yè)務，而是在上淘寶網(wǎng)，經(jīng)常會聽到她接快遞的電話聲音，這樣的員工要盡快地炒掉?！庇纱丝芍?，企業(yè)需要的人員并不是說要求有多高深的知識技能，更加重要的是要有基本的職業(yè)道德。

對已經(jīng)畢業(yè)了的文秘專業(yè)的10位同學做了調(diào)查，幾乎100%的學生在回答“你認為在你的工作中，什么品質是最重要的？”這個問題時，答案是“勤奮、認真”放第一位，可見，職業(yè)道德的第一條“愛崗敬業(yè)”的重要性，75%的畢業(yè)生認為職業(yè)道德中第二重要的是“誠實守信”。50%的畢業(yè)生認為在工作中需要有良好的人際關系，要想在工作中升職必須和領導同事搞好關系。一位同學回答問題的時候說出一定要有責任感

。

二、高職會計專業(yè)需要具備的職業(yè)素養(yǎng)調(diào)查

11月5日至11月20之間，在開展文秘專業(yè)調(diào)研的同時，進行會計專業(yè)的調(diào)研工作。調(diào)查對象主要有會計專業(yè)的老師、公司企業(yè)的負責人、已經(jīng)畢業(yè)了的文會計專業(yè)學生。調(diào)查的地點分別是學校、校外一些公共場所及網(wǎng)絡。

會計專業(yè)教師談到他們在培養(yǎng)學生的過程中主要是向社會輸送與社會經(jīng)濟發(fā)展相適應的畢業(yè)生，能勝任基本會計工作崗位和會計電算化崗位的高級應用型人才，在教學過程中，重點強調(diào)作為會計工作從業(yè)人員基本的誠信和需要認真仔細的從業(yè)態(tài)度。

在和一些相關企業(yè)的人員調(diào)研的過程中發(fā)現(xiàn)企業(yè)對于會計人才的職業(yè)素養(yǎng)有：誠信意識、職業(yè)技能和職業(yè)判斷力、協(xié)調(diào)能力、敬業(yè)精神和對工作的責任心創(chuàng)新能力、團隊精神、合作意識、持續(xù)學習能力等。尤其是內(nèi)外協(xié)調(diào)能力，知識經(jīng)濟條件下，企業(yè)生產(chǎn)社會化程度提高，對會計人員的對外協(xié)調(diào)能力方面的要求也較高。從一定角度講，企業(yè)與工商、稅務、銀行以

及政府有關部門之間的關系，與供應商、經(jīng)銷商之間的關系,主要是財務、會計方面與他們的關系。如果會計工作者不具備這些環(huán)節(jié)的協(xié)調(diào)能力和技巧，就會影響企業(yè)發(fā)展。一個企業(yè)的老總說他公司不招應屆畢業(yè)生，問其原因，他說：“應屆畢業(yè)生傻乎乎的，不會和其他部門之間進行溝通交流?！庇纱丝梢姡覀冊谂囵B(yǎng)會計專業(yè)的過程中一定要走出誤區(qū)，認為會計人員就是老老實實算好幾個帳就可以了。

在對會計專業(yè)畢業(yè)生的調(diào)查結果發(fā)現(xiàn)，學生們的意見100%認為作為會計從業(yè)人員誠信放在了第一位，絕大部分同學認為勤奮、認真也是必須的。在調(diào)查的過程中發(fā)現(xiàn)，會計專業(yè)的學生普遍有一種非常強烈的追求繼續(xù)深造學習的渴望，也就是持續(xù)學習，這是和會計本專業(yè)的特點決定的，很多的同學都想拿更高一級的證書，會有更好的工作待遇，這樣提醒我們在培養(yǎng)會計專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)的時候需要有意識的引導培養(yǎng)學生的可持續(xù)學習的能力，這樣更有益于學生職業(yè)發(fā)展。

通過開展以上兩個專業(yè)的調(diào)研工作，筆者對于如何更好地把職業(yè)素養(yǎng)教育融入到課程教學中來也有了更深的體會，結合課程第四章的內(nèi)容：加強道德修養(yǎng)錘煉道德品質，談談我自己的看法：

（一）在課前充分了解所教學生的專業(yè)背景，學生畢業(yè)后將從事工作所需要的職業(yè)素養(yǎng)，如文秘和會計雖然是比較接近的專業(yè)，同屬于管理類，但是在具體的工作中也有一些區(qū)別，搞清楚其中的異同，對我們的教學更有針對性，學生上課更受益。

（二）具體課程設計

導入：以兩個與學生專業(yè)相關的職業(yè)素養(yǎng)的案例入手，案例可以是從正反面反應出不同的職業(yè)素養(yǎng)會有不同的結果。引導學生思考職業(yè)道德，由此擴大到道德的含義。

1、結合課前的案例講解道德的主要功能和社會作用。

2、例舉出一個具有代表性的經(jīng)典的案例，講述從古至今在職場上都需要過硬的職業(yè)素養(yǎng)，中華民族優(yōu)良的道德傳統(tǒng)始終不能放棄，到今天對同學們修身、齊家、治天下依然非常有用，如“倡導言行一致，強調(diào)恪守誠信”，在社會主義市場經(jīng)濟環(huán)境下顯得尤為重要。

篇10

論文關鍵詞：會計,專任教師,專業(yè)化

一、高職高專會計專業(yè)專任教師現(xiàn)狀

目前，許多高職院校都是由中專學校升格而來，而高專院校則是在原有專業(yè)

（例如：數(shù)學專業(yè)）基礎上增辦會計專業(yè)。在高職高專廣大的會計專任教師隊伍中，具有雙專業(yè)性的教師為不多，大部分教師還停留在單專業(yè)水平上。一方面，學校原有專業(yè)教師隊伍雖然在組織教學、抓住重點突破難點等方面具有明顯的優(yōu)勢，但在財會專業(yè)知識方面存在先天的不足。他們大都是從其他專業(yè)轉行進入這個領域，理論知識現(xiàn)炒現(xiàn)賣，實踐技能職能是空白一片。另一方面，學校新進教師或是重點大學畢業(yè)或是綜合大學碩士畢業(yè)生，可以說他們的財會理論以達到了較高水平，然而，對于“如何教”的問題在短時期卻難以解決。而且，他們從學校畢業(yè)就進入學校就業(yè)，缺乏實踐教學經(jīng)驗，在指導會計實踐教學中往往力不從心，無法做到理論與實踐相結合。綜上所述，目前的高職高專少有具有實踐工作經(jīng)驗的雙專業(yè)專任教師，綜合分析和解決財經(jīng)問題的能力普遍偏低，這與高職高專的實踐技能課程教學要求相去甚遠。

二、專業(yè)化背景下的高職高專會計專任教師的專業(yè)素養(yǎng)

應該明確，教師是一個雙專業(yè)性的職業(yè)，“包括學科專業(yè)性，也包括教育專業(yè)性”。對于會計專任教師而言，首先必須具備會計專業(yè)課程涵蓋的基礎學科理論和實際操作的能力。其次，還必須具備作為教師所應有的教育理論和素養(yǎng)。

教師的專業(yè)素養(yǎng)是教師專業(yè)質量的集中體現(xiàn)，對于教師專業(yè)素養(yǎng)的構成，不少專家學者都進行了大量的研究，歸納起來，大致包括：專業(yè)知識、專業(yè)技能和專業(yè)情意3個方面。專業(yè)知識包括普通文化知識、學科專業(yè)知識和教育學科知識。專業(yè)技能包括教學技能和教育教學能力。專業(yè)情意包括專業(yè)理想、專業(yè)情操、專業(yè)性向和專業(yè)自我四個方面。

由于會計專業(yè)的時效性，作為高職高專的會計專業(yè)專任教師，除具備上述3

作者簡介：夏開萍（1973—），女，云南昭通人，云南昭通師專數(shù)學系講師，碩士，主要從事應用統(tǒng)計研究。

個方面的專業(yè)素養(yǎng)外，還應具備一些有別于其他學科教師的素養(yǎng)。

1、會計科學素養(yǎng)

隨著會計改革不斷深入，財會知識更新周期縮短，特別是新的會計準則的出臺，會計實務中存在許多值得研究、探討的問題。隨著信息技術的迅速發(fā)展，新的會計手段不斷出現(xiàn)，會計專任教師應順應會計改革的潮流，不斷地學習，樹立終身學習的觀念，不斷提高自身的專業(yè)水平和業(yè)務能力，不斷優(yōu)化自身的知識結構，特別是本專業(yè)的相關新知識、發(fā)展動態(tài)、相關政策的了解，從拓寬會計教育的新模式、新內(nèi)容、新方法、新手段等方面進行科學研究，不斷提高自身的科研水平，從而更好地為會計教育、教學服務；會計專任教師只有不斷學習，不斷積累廣泛的、廣博的專業(yè)知識及與本專業(yè)密切相關的其他學科的知識，會計專業(yè)畢業(yè)論文并且把握其中的基本思想和方法，才能引導學生“學會學習”，才能滿足時代的需要，更好地完成歷史賦予的光榮使命。

2、會計思想方法素養(yǎng)

會計思想方法是隱性的知識，它以會計專業(yè)知識為載體。會計專任教師需要在實踐中去總結和提煉，在教學中有意識的滲透，啟迪學生思維，提高學生解決問題和分析問題的能力。

3、會計能力素養(yǎng)

通過對企業(yè)需求的調(diào)查表明，目前大企業(yè)招聘會計人才都注明要有兩年以上會計崗位經(jīng)驗或有會計師資格證的高級財務人員，而且要求應聘的會計人員，除了具備會計專業(yè)知識外，更需要具備各項綜合素質能力，如思維敏捷、分析技巧和人際關系能力以及實際操作能力等，要使高職院校培養(yǎng)出來的學生具備上述這些能力，就要求高職院校的會計教師不僅要具有扎實的基礎知識、較高的專業(yè)理論教學水平，具有良好的語言表達能力、課堂教學活動的設計能力、組織策劃能力等，而且還要具有規(guī)范的會計專業(yè)技能的指導能力。例如：會計核算能力、財務管理能力、經(jīng)濟活動的分析能力、計算機操作能力和應用財務電算化軟件的能力等。

三、培養(yǎng)提高高職高專會計教師專業(yè)化的途徑

1、各高職高專院校要建立、健全激勵機制，促進會計專任教師向“雙師型”轉化；

首先，各高職高專院校要建立、健全激勵機制，促進會計專任教師取得相應的會計從業(yè)資格證、會計證、注冊會計師資格證、注冊資產(chǎn)評估師資格、注冊稅務師資格證等，引導教師向復合型人才前進。條件成熟后，學?？山M織教師成立會計師事務所，不但教師可以進行財會管理實踐，學生也會有鍛煉的場所和機會。其次，各高職高專院校要加強與企業(yè)的溝通協(xié)調(diào)，使得會計專任教師能夠經(jīng)常參與企業(yè)的財會管理實踐活動。使之成為既有較深厚的專業(yè)理論知識、又有較強實踐經(jīng)驗；既有較高學歷和職稱又有相關職能等級證書的“雙師型”素質會計教師。

2、各高職高專院校的會計專任教師要重視自身素質的提高。

會計專任教師要樹立終生學習的觀念。自學是在職教師獲取新知識、了解新信息、掌握新的教學動態(tài)、提高專業(yè)水平和教學能力，以求終身、持續(xù)發(fā)展的主要途徑。會計專任教師應經(jīng)常購買有關會計方面的最新書籍、訂閱相關雜志，利用電腦網(wǎng)絡和遠程教育手段，不斷進行自主學習，形成廣博的知識體系，進一步鉆研會計專業(yè)知識，不斷加強會計教學法理論的研究和學習，更好地為高職高專會計教育服務。

參考文獻：

[1]教育部師范教育司.教師專業(yè)化的理論與實踐[M]，北京：人民教育出版社，2001，5，23