導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇家庭教育對(duì)孩子的影響，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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家庭教育對(duì)孩子以后的未來有多大的影響？請(qǐng)不要不以為然，家庭教育對(duì)孩子的影響非比一般，輕視了對(duì)孩子的家庭教育，那么一些父母可能會(huì)后悔一輩子。怎么不相信嗎？其實(shí)，是有很多真人真事的，有些兒時(shí)的事情，甚至還影響了一個(gè)孩子的一輩子。但是有些事情有些感傷，還是來和你們講一下吧……

從小有一個(gè)女孩，這個(gè)女孩原本是一個(gè)很活潑可愛的性子，但是她的父母都有一點(diǎn)暴力傾向，對(duì)她時(shí)不時(shí)打罵，因?yàn)樗改付枷嘈乓痪湓挘凶觥安淮虿怀刹拧?。是的，那個(gè)女孩被她父母逼得考上了研究生，就當(dāng)已經(jīng)二十五六歲，也是一個(gè)很美好的年紀(jì)要嫁人的時(shí)候。一直乖巧的女兒竟然沒有選擇父母給她找的人，而是去選擇了一個(gè)殺人犯??！這讓所有人都大吃一驚，知道是為什么嗎？就是因?yàn)榕⒏改赣讜r(shí)對(duì)她施與暴力，讓她的心理都開始有些變化。別人都問她為什么一個(gè)堂堂研究生最后和一個(gè)殺人犯走在了一起。女孩說，因?yàn)樗粫?huì)打我。多么令人震驚的回答，就是因?yàn)槟莻€(gè)殺人犯沒有打過女孩，也是因?yàn)橛讜r(shí)受過的暴力行為，讓女孩就這樣草草的選擇了一個(gè)殺人犯結(jié)婚了。

這個(gè)事情讓不少人甚至斗震驚不理解，那對(duì)父母一直很后悔打他們的女兒，可是事情一切都完了，兒時(shí)不好好培養(yǎng)他們?cè)緫?yīng)該很輝煌很成功的女兒，如今一切都已經(jīng)成定居，再后悔難過也是無(wú)用了。

從這件事情當(dāng)中我們就可見家庭的教育到底對(duì)孩子有多大的影響呢？這就可見一斑了。大家請(qǐng)不要忽視對(duì)孩子小時(shí)候的教育，有時(shí)候這個(gè)時(shí)候的教育可能是會(huì)引導(dǎo)她一生的，望重視起來！

篇2

首先，家庭教育是影響孩子成長(zhǎng)的重要因素，從遺傳學(xué)上講，父母給孩子的身心發(fā)展提供了生物前提，提供了孩子發(fā)展的可能性。但這種可能性是不是能成為現(xiàn)實(shí)，關(guān)鍵在于后天的各方面教育和各種環(huán)境的影響。

環(huán)境對(duì)人的影響很深刻。它是指人在生活中所能受到的一切外部條件的綜合。像自然環(huán)境影響，指的是地理?xiàng)l件、氣候條件等各個(gè)方面因素的影響。社會(huì)環(huán)境對(duì)人的影響一般是無(wú)意識(shí)的，不知不覺的，無(wú)法抗拒的。當(dāng)然，這些環(huán)境對(duì)人的影響是有些積極的，也有一些是消極的，古有“近朱者赤、近墨者黑”之說，亦有“孟母三遷”之實(shí)。

在眾多環(huán)境因素中，家庭環(huán)境對(duì)孩子的成長(zhǎng)是起決定作用的，因?yàn)榧彝キh(huán)境是孩子出生后的第一環(huán)境，是孩子最經(jīng)常接觸的地方。家庭生活環(huán)境對(duì)孩子早期的發(fā)展影響是極其深刻的，由于孩子整天接觸這種生活環(huán)境，也就決定了他們注定會(huì)受到這種環(huán)境的影響。家庭環(huán)境對(duì)孩子的影響是極其細(xì)微的。像他們動(dòng)作、姿勢(shì)、處理問題的方式、對(duì)待人或事物的態(tài)度和各種行為習(xí)慣等都是后天父母能直接影響的，因?yàn)樵谶@種耳濡目染的環(huán)境中，父母成了孩子的第一任老師。家庭環(huán)境的好壞在某種程度上決定著孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展。

當(dāng)然，家庭教育作為人一生要接受教育的一個(gè)重要方面，歷來被人們重視。家庭教育雖然不像孩子在學(xué)校接受教育那么有組織、有領(lǐng)導(dǎo)地進(jìn)行，但它具有學(xué)校教育不可比擬的優(yōu)點(diǎn)。家庭教育的優(yōu)勢(shì)在孩子身心發(fā)展過程中有著特殊意義。

從孩子出生以后，家庭教育就開始了，這個(gè)教育過程首先是母愛教育的過程。母愛對(duì)孩子一生來說是特別重要的，母愛是孩子長(zhǎng)大以后愛別人、愛集體、愛國(guó)家的思想基礎(chǔ)，是別人所不能替代的。從人的身心發(fā)展規(guī)律來看，缺少母愛的教育對(duì)孩子發(fā)育是極其不利的；嬰兒期，是孩子身心發(fā)育的第一個(gè)高峰期，嬰兒具備了接受教育的物質(zhì)基礎(chǔ)。父母是嬰兒的第一任教師，他們模仿、學(xué)習(xí)的對(duì)象是自己的父母，父母的各種規(guī)范，對(duì)事物的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)或尺度、好惡情緒、思維方式等是孩子的行動(dòng)指南。因而家庭教育對(duì)孩子身心發(fā)展影響特別深刻。

少年期，對(duì)孩子終生來講是起一定作用的。如果孩子在少年期接受了良好的教育，形成了良好的行為習(xí)慣，孩子會(huì)終生受益。反之，家庭教育抓不及時(shí)、抓不好，那么孩子良好的思想品德習(xí)慣養(yǎng)不成，就沒有正確的做人目標(biāo)，偏離正確的人生方向，會(huì)給自己以后的生活帶來很多痛苦，比如那些少年犯罪的少男少女們就是最好的反面教材，那是終生痛苦的。

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1．不要以孩子為中心

家庭教育是不可以完全以孩子為中心的，應(yīng)該以一種平等的身份地位去陪伴孩子成長(zhǎng)。如果以孩子為中心，他就會(huì)在溺愛中成長(zhǎng)，不利于孩子的身心發(fā)育。我們這一代，大部分都是獨(dú)生子女，集萬(wàn)千寵愛于一生，讀書是唯一的出路，有的孩子在讀書階段，什么都不做，只要你在學(xué)習(xí)，家里的電視開靜音，一家人只看圖片，或者戴耳機(jī)。本來讀書是一件重要的事，但是試問，畢業(yè)后還會(huì)遇到工作，成家、生孩子等重要的事情，每個(gè)人都要去考慮你的感受嗎？我們只能適應(yīng)社會(huì)，越早適應(yīng)，今后受的苦越少。

2．不要一手包辦

孩子從有行為能力的那一刻開始，就必須鼓勵(lì)和引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)獨(dú)立性，讓孩子從小就養(yǎng)成自理自立的好習(xí)慣。父母認(rèn)為孩子還小，不懂事，所以自己成了孩子的CEO，有的孩子，從幼兒園開始就在補(bǔ)課，奧數(shù)，畫畫，大點(diǎn)了加上語(yǔ)文，后來又是英語(yǔ)，等等，一個(gè)周末，1天半補(bǔ)課，1個(gè)假期，1個(gè)半月補(bǔ)課，成天只學(xué)習(xí)，不用做家務(wù)，不和同齡孩子耍，孩子小，沒有反抗，一旦到了青春期，有自己的意識(shí)加上荷爾蒙作祟，突然變得很暴躁，父母的任何話都可能成為激怒他的理由。

3．不要有求必應(yīng)

孩子要求得到的東西，家長(zhǎng)要有原則性地衡量是否可以買，是否有必要買，買了有什么作用。盲目地滿足孩子的需求，這無(wú)疑是害了孩子。有的父母覺得只要孩子考得好，幾百上千的條件都能夠滿足，殊不知，父母的錢也是風(fēng)里來雨里去，用汗水換回來的。

4．培養(yǎng)孩子守時(shí)和誠(chéng)信

在我上課的過程中，很多學(xué)生總是遲到，也不是非要遲到很久，就是那么兩三分鐘。其實(shí)這個(gè)和父母的教育有關(guān)，比如有的父母給孩子在課外報(bào)培訓(xùn)班，馬上上課了，心情一不好，不去了，家長(zhǎng)馬上給老師打電話說孩子不舒服，說把課程換到明天。孩子覺得原來所有事情可以靠父母一句話就夠了，于是動(dòng)不動(dòng)就不去上課。久而久之，他就沒有了紀(jì)律觀念，學(xué)校的課也就不重視了。他認(rèn)為父母會(huì)幫自己的，遲到，甚至逃課、曠課也就成了家常便飯了。

5．正確使用手機(jī)，遠(yuǎn)離網(wǎng)癮

有手機(jī)的學(xué)生，根本不會(huì)去聽老師講的知識(shí)，很容易成績(jī)下降或成績(jī)較差。迷戀網(wǎng)絡(luò)玄幻小說、打網(wǎng)絡(luò)游戲……極易上癮，根本無(wú)法控制，甚至肆無(wú)忌憚，完全陶醉在虛幻的世界里。上課昏昏沉沉，對(duì)枯燥的學(xué)習(xí)更是失去興趣，學(xué)習(xí)成績(jī)一落千丈。凡是出現(xiàn)成績(jī)突然下滑、厭學(xué)、逃學(xué)、輟學(xué)的，家長(zhǎng)一定要引起重視。幾乎每節(jié)課，我都可以發(fā)現(xiàn)邊聽課邊玩手機(jī)的人，講的重點(diǎn)也被忽略。一定要幫助孩子樹立人生觀、世界觀、價(jià)值觀，孩子學(xué)習(xí)才會(huì)有動(dòng)力。情商、逆商比智商重要，要會(huì)化解自己的情緒，照顧別人的情緒，培養(yǎng)孩子的精、氣、神，父母一定要成為孩子的人生導(dǎo)師，能夠?yàn)楹⒆咏庾x孩子犯的錯(cuò)。

6．降低對(duì)孩子的期望

小時(shí)候是一個(gè)很聰明很聽話的孩子，之后變得叛逆、厭學(xué)，主要原因就是家長(zhǎng)有恐懼心理，總害怕孩子以后不成才，把自己沒有實(shí)現(xiàn)的理想寄托在他身上，因此對(duì)他期望值高，要求高，管得太多太死。這樣的教育違背了人成長(zhǎng)的規(guī)律，使孩子頭腦知識(shí)多了，空間少了，智慧少了。同時(shí)由于壓力過大，使孩子產(chǎn)生了逆反心理和厭學(xué)情緒。應(yīng)從這樣的教育誤區(qū)中走出來，使孩子走上正常軌道。

7．結(jié)語(yǔ)

父母的一言一行、一舉一動(dòng)對(duì)子女都有著言傳身教、陶冶習(xí)染和潛移默化的作用。父母要努力使自己成為高素質(zhì)的父母。

作者:袁靖喬 單位:四川外國(guó)語(yǔ)大學(xué)成都學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

［1］張秀平．淺談家庭教育對(duì)小學(xué)生人文素養(yǎng)形成的影響［J］．科技信息（學(xué)術(shù)研究），2008（21）．

［2］李阿盈．家庭教育對(duì)青少年成長(zhǎng)的影響［D］．江南大學(xué)，2008．

篇4

眾所周知，教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，它由學(xué)校、家庭、社會(huì)三部分組成，也就是說三部分缺一不可，筆者在實(shí)際教育過程中，在與學(xué)生、家長(zhǎng)的實(shí)際交往中，深切感受到家庭（尤其是父母）的影響非常大。

那一年我當(dāng)初一班主任，按學(xué)校要求，我們必須組建臨時(shí)班委，我安排一個(gè)叫李×的孩子做組長(zhǎng)，我的初衷是通過組長(zhǎng)職務(wù)鍛煉并考驗(yàn)他。就這樣過了一個(gè)星期，一切都正常進(jìn)行著，可一件小事引起了我的關(guān)注。李×這一組作業(yè)經(jīng)常收不齊，有時(shí)甚至整組不交。為此我找李×詢問此事，李×裝做渾然不知，輕描淡寫地說了一句，我每天都收。那為什么不齊，我反問道。他支吾了幾句：“有些人總不交――”我沒有往下問，看得出他有些言不對(duì)辭。我采取迂回戰(zhàn)術(shù)，調(diào)查了他們這一組其他同學(xué)，他們都反映李×從來沒有主動(dòng)收過作業(yè)，更為過分的是，有組員交作業(yè)給他，他表現(xiàn)得厭煩。晚自習(xí)我再一次找他談話，我?guī)е|(zhì)問的語(yǔ)氣問他，你為什么不盡到組長(zhǎng)的職責(zé)。他立刻就掉下眼淚，滿懷懺悔地說：“我不好，我應(yīng)該主動(dòng)收作業(yè)?！笨粗e(cuò)即改的神情，我原諒了他，并要他繼續(xù)當(dāng)組長(zhǎng)。一星期后這一組舊病復(fù)發(fā)，我再一次調(diào)查他們組員，組員仍反映李×不收作業(yè)。這次我引起了警覺，我決定先找李×的舍友了解。李×的舍友都說他好高騖遠(yuǎn)，在宿舍里宣稱，組長(zhǎng)算什么，我應(yīng)該做班長(zhǎng)。我終于恍然大悟，原來他對(duì)組長(zhǎng)之職不屑一顧。

說到學(xué)習(xí)態(tài)度，李×給我的第一印象是勤學(xué)好問，他幾乎每節(jié)課后都與我交流討論課堂上所遇到的疑問。第一次語(yǔ)文單元測(cè)驗(yàn)他只考了56分，他一拿到試卷，就把它撕得粉碎，我看到十分生氣，厲聲呵斥道：“你為什么撕試卷，這是不尊重老師的行為！”霎時(shí)間他眼淚便掉了下來，又是滿臉懺悔的道歉：“老師，我不是有意的，我太難受了?！毖蹨I真是打動(dòng)人的最好武器，我再一次原諒了他，并耐心地向他講解學(xué)好語(yǔ)文的方法?？墒且恍瞧谝院笏恼Z(yǔ)文成績(jī)沒有上升，反而越學(xué)越差，有一次晚值班，我注意了一下他晚自習(xí)的安排，他在做完學(xué)校布置的指令性作業(yè)后，拿出課外輔導(dǎo)材料復(fù)習(xí)。我借他問我問題的機(jī)會(huì)，瀏覽了一下他的輔導(dǎo)書，書中絕大多數(shù)內(nèi)容都超越他的能力范圍。我解答完問題后，直言不諱地對(duì)他說：“李×，依你現(xiàn)在的水平，做這些資料為時(shí)過早，應(yīng)選取一些基礎(chǔ)性強(qiáng)的資料?！彼麤]做聲，點(diǎn)了點(diǎn)頭。第二天他的舍友跑到我跟前，低聲對(duì)我說：“老師，昨天晚上李×回宿舍后罵你，說你懂個(gè)屁，他聰明，應(yīng)該做難題。”他的學(xué)習(xí)習(xí)慣再一次反映了他的好高騖遠(yuǎn)。

無(wú)巧不成書，那個(gè)周末的下午，他爸爸來校了解情況，交談中我感到這位父親的與眾不同，家長(zhǎng)大多向老師了解該生的在校情況，李×爸爸卻對(duì)學(xué)校各方面的教學(xué)管理提出質(zhì)疑，儼然像教委的督導(dǎo)，令人反感的是他竟然對(duì)數(shù)學(xué)老師的工作態(tài)度嚴(yán)重不滿。對(duì)于這樣的家長(zhǎng)，我不便立時(shí)反駁，略微敷衍一下，便推辭說要開會(huì)。我已基本明白李×性格的起因。

一個(gè)星期后，一位學(xué)生的家長(zhǎng)來了解情況，交談之中他無(wú)意間問起李×，我詫異地問：“你怎么認(rèn)識(shí)李×？”那位家長(zhǎng)解釋道：“我和他爸爸媽媽是同事?！蔽医铏C(jī)問起李×的情況：“李×小學(xué)時(shí)怎樣？”那位家長(zhǎng)倒也坦率，向我介紹李×的過去，據(jù)他講李×在小學(xué)里屬于那種令老師頭疼的人，不聽從老師的管教。我繼續(xù)追問原因，這位家長(zhǎng)稍微有點(diǎn)顧慮，我就把以前發(fā)生的一切和盤托出。家長(zhǎng)看我這么坦誠(chéng)，就告訴我：“這大概和他的家庭有關(guān)，他小時(shí)候生活在家庭暴力之中，可能導(dǎo)致了他急躁的性格。而李濤（李×父親）在單位里人緣不太好，因?yàn)樗@人有點(diǎn)自高自大，領(lǐng)導(dǎo)不重用，同事不歡迎。還有一點(diǎn)，李濤的教育思想有點(diǎn)偏差，每次李×考得不好，李濤不怎么責(zé)備孩子，總是問老師教得怎樣，直接導(dǎo)致孩子對(duì)學(xué)校的不信任。”我內(nèi)心思緒萬(wàn)千，我作了一個(gè)假設(shè)，假如李×三年沒有好結(jié)果，既不成人又不成材，究竟是誰(shuí)之過？老師縱有回天之術(shù)，怎能改變他長(zhǎng)期形成的性格，一位哲人說過：“性格決定命運(yùn)！”李×如果不改變目前的性格，我可以毫不諱言地?cái)喽ㄋ某煽?jī)很難提高。學(xué)生綜合素質(zhì)是衡量教師工作的標(biāo)準(zhǔn)之一，我也想扭轉(zhuǎn)他的性格，可是這種性格受家庭影響太大，短時(shí)間內(nèi)很難改變，況且他父母的教育理念也不與學(xué)校教育相得益彰。對(duì)于這種家庭配合不好的學(xué)生，教師應(yīng)該負(fù)多少責(zé)任呢？我不是推卸責(zé)任，但有一點(diǎn)要強(qiáng)調(diào)，教育的失敗不可以僅僅歸咎于學(xué)校，家庭教育、父母素養(yǎng)有著不可避免的影響。

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關(guān)鍵詞：家庭教育；教育體系；基本方法

家庭教育是指家長(zhǎng)在日常生活中按社會(huì)培養(yǎng)人才的要求，通過語(yǔ)言和行動(dòng)對(duì)孩子進(jìn)行的教育。在家庭教育中，家長(zhǎng)的作用是極其重要的，他們是孩子人生最初始的老師，對(duì)孩子性格的形成具有極其重要的作用。但目前大部分家庭里面，家長(zhǎng)只關(guān)注孩子的成績(jī)，卻忽略了對(duì)孩子其他各方面能力的培養(yǎng)和提高，這將嚴(yán)重妨礙孩子的身心健康成長(zhǎng)。下面我結(jié)合自身體會(huì)討論家庭教育的重要性和方法。

一、家庭教育的重要性

家庭是孩子出生的學(xué)校，父母是孩子人生最初的教師。家庭教育和學(xué)校教育、社會(huì)教育并稱為教育的三大支柱。家庭教育不僅是現(xiàn)代教育體系的一部分，還是其重要的支柱。家庭是社會(huì)的基本組成單元之一，也是孩子生活時(shí)間最長(zhǎng)的地方，每個(gè)人都在家庭里接受最初的教育。家庭教育對(duì)孩子的影響是最有效的，它會(huì)潛移默化地引導(dǎo)孩子性格和習(xí)慣的養(yǎng)成，這是其他任何教育都不可替代的。同時(shí)，家庭教育還可以補(bǔ)充和加強(qiáng)學(xué)校教育，學(xué)?？梢耘囵B(yǎng)孩子的生活習(xí)慣、心理素質(zhì)、道德品行，但不能起決定作用，家庭教育可以很好地加強(qiáng)這方面的效果。教育是現(xiàn)代人生活中必不可少的一部分，家庭教育更是孩子所受教育的重要組成部分，對(duì)孩子具有極其重要的作用。

二、家庭教育存在的問題

1.家長(zhǎng)權(quán)威過重

家長(zhǎng)在家庭中起頂梁柱作用，擁有權(quán)威是正常的。同時(shí)，家長(zhǎng)的權(quán)威也可以保障家庭教育執(zhí)行下去。家長(zhǎng)越有權(quán)威，家庭教育對(duì)孩子的影響越顯著。但有些家長(zhǎng)權(quán)威過重，跟孩子缺少溝通，不能正確把握孩子心理，從而減弱了家庭教育的積極意義。

2.松嚴(yán)失度

家庭教育與學(xué)校教育一樣需要連貫和穩(wěn)定，從而實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)期有序的教育。但部分家長(zhǎng)過于嚴(yán)格要求孩子，讓孩子的個(gè)性逐漸消失，也加重了孩子的負(fù)擔(dān)，嚴(yán)重的還會(huì)影響孩子的身心健康。

3.言多于行

教育不僅需要口頭教育引導(dǎo)，更重要的是親身行動(dòng)示范給孩子。以自己的行動(dòng)給孩子做出榜樣，可以潛移默化地影響孩子。

4.溺愛和盲目樂觀

現(xiàn)在大部分家長(zhǎng)都對(duì)孩子有些溺愛，在鼓勵(lì)孩子的過程中，家長(zhǎng)也表現(xiàn)出了盲目樂觀。溺愛孩子會(huì)導(dǎo)致家長(zhǎng)和孩子的發(fā)展動(dòng)力都減弱，盲目樂觀會(huì)帶來眼高手低的結(jié)果。

三、家庭教育的基本方法

家庭教育影響孩子成長(zhǎng)，在孩子人生中有極其重要的作用。家長(zhǎng)應(yīng)注重營(yíng)造和諧的家庭氛圍和環(huán)境促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)、良好發(fā)展。家庭教育需要注意使用適當(dāng)?shù)姆椒ǎ?/p>

1.正確維護(hù)家庭與學(xué)校關(guān)系

孩子在學(xué)校接收教育，但并不意味著教育孩子的責(zé)任就全部轉(zhuǎn)移到了學(xué)校。而是需要家長(zhǎng)與學(xué)校共同配合一起教育孩子。家長(zhǎng)需要主動(dòng)與學(xué)校溝通，了解學(xué)校的教育動(dòng)態(tài)，積極確定孩子的教育方向，從而加強(qiáng)對(duì)孩子的教育效果。

2.家長(zhǎng)樹立榜樣

家長(zhǎng)是孩子最初的老師，家長(zhǎng)可以在孩子很小的時(shí)候就開始培養(yǎng)其良好的習(xí)慣。同時(shí)，孩子自身具有很強(qiáng)的模仿能力，家長(zhǎng)自身的言行舉止都會(huì)影響孩子的思想。正確的行為會(huì)樹立正確的榜樣，錯(cuò)誤的言行會(huì)給孩子帶來錯(cuò)誤的引導(dǎo)。

3.與孩子平等交流

尊重長(zhǎng)輩是中華美德，但家長(zhǎng)過于強(qiáng)調(diào)這點(diǎn)就會(huì)與孩子形成代溝，不利于家長(zhǎng)與孩子的交流。孩子心理豐富，內(nèi)心也沒有成人堅(jiān)強(qiáng)，這就需要家長(zhǎng)及時(shí)了解孩子的心理動(dòng)態(tài)，解決心理困惑，引導(dǎo)孩子向正確積極的方向發(fā)展。家長(zhǎng)工作忙，可能會(huì)導(dǎo)致沒時(shí)間與孩子交流，但及時(shí)交流是必要的，可以避免孩子出現(xiàn)心理問題。

4.積極構(gòu)建學(xué)習(xí)型家庭

培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)讓孩子受益終身。學(xué)習(xí)型家庭會(huì)潛移默化地培養(yǎng)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。如何構(gòu)建學(xué)習(xí)型家庭，不同家庭有不同的意見，但有幾點(diǎn)是必不可少的：（1）需要固定的學(xué)習(xí)場(chǎng)所。沒有書房的，哪怕是客廳或者臥室的一角也可以，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。（2）有固定的W習(xí)時(shí)間。在固定的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)，家長(zhǎng)要和孩子一起學(xué)習(xí)，一起交流。這樣給家長(zhǎng)和孩子共同的時(shí)間和空間，讓家長(zhǎng)的影響力進(jìn)一步得到發(fā)揮。

家庭教育對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)和習(xí)慣培養(yǎng)具有極其重要的意義。家長(zhǎng)在家庭教育中扮演教師角色，因此，家長(zhǎng)需要不斷提高自身的修養(yǎng)與能力，在家庭教育中積極發(fā)揮自身的作用，正確引導(dǎo)孩子發(fā)展，促進(jìn)孩子的身心健康，提高孩子的社會(huì)適應(yīng)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡欣榮.我國(guó)家庭教育的現(xiàn)狀、問題和政策建議[J].都市家教月刊，2014（8）：102.

[2]黃河清.論家庭教育與學(xué)校教育的合作[J].教育評(píng)論，2001（4）：24-27.

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一、什么是家庭教育

首先我們要明確一個(gè)概念，就是“家庭教育”，到底“家庭教育”指的是什么？

家庭教育是指在家庭生活當(dāng)中，家長(zhǎng)有目的有計(jì)劃的對(duì)其子女實(shí)施的教育和影響。家長(zhǎng)根據(jù)自己的期望對(duì)孩子實(shí)施的一種通過多種方式，包括家庭環(huán)境、心理氛圍、長(zhǎng)輩語(yǔ)言等行為去影響孩子，孩子根據(jù)自己的表現(xiàn)反作用于家長(zhǎng)的雙向的互動(dòng)過程。家庭教育比較完整的涵義是它不是單獨(dú)的講家長(zhǎng)對(duì)孩子有什么要求，對(duì)孩子有什么命令，它是一種雙向互動(dòng)的過程，它是有計(jì)劃，有目的的，是文化、心理、語(yǔ)言、環(huán)境等綜合因素對(duì)孩子施加影響的過程。

二、家庭教育的特點(diǎn)

家庭教育具有很明顯的啟蒙性、長(zhǎng)期性、感染性、全面性。

1、啟蒙性。我們的孩子對(duì)外部世界的認(rèn)識(shí)和了解，人格、品格的形成的起點(diǎn)是從家庭教育開始的。家庭教育和社會(huì)教育及學(xué)校教育是有區(qū)別的，孩子在沒有上學(xué)之前，是在家庭中生活的。早期的家庭教育對(duì)一個(gè)人的思想形成、智力發(fā)展、品格形成至關(guān)重要。比如說小孩愛發(fā)脾氣，如果開始引導(dǎo)的好，他就變得比較平和，就會(huì)變成他穩(wěn)定的人格個(gè)性，如果啟發(fā)引導(dǎo)得不好，他就變得脾氣暴躁，逐漸形成了這樣的性格。

2、長(zhǎng)期性。家庭教育的時(shí)間最長(zhǎng)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過學(xué)校教育。家庭教育伴隨著孩子從出生、上小學(xué)、初中、高中、上大學(xué)、參加工作，一直在起作用。一個(gè)孩子在走向成人、走向社會(huì)的過程中和家庭的距離在拉大，但是家庭教育的影響仍然存在，家庭教育從某中意義上來說，所起到的作用要比學(xué)校教育還有大得多。

3、感染性。在家庭教育過程中，除了理性，還有很強(qiáng)烈的情感性。所有的教育情感在其中所起到的作用是非常強(qiáng)烈的，社會(huì)教育、學(xué)校教育也包含情感性，但相對(duì)于家庭教育來說就比較弱。

4、全面性。家庭教育涉及到的內(nèi)容極其廣泛。學(xué)校要管的，家長(zhǎng)要管，學(xué)校不管的，家長(zhǎng)也要管，孩子的衣、食、住、行、安全、能力、愛好、審美等都離不開家庭對(duì)他的教育。所以家庭教育的覆蓋面很寬，正是因?yàn)榧彝ソ逃哂羞@些特點(diǎn)，對(duì)一個(gè)人的影響非常重大，所以家庭教育就顯得更為重要。

三、學(xué)校教育、社會(huì)教育、家庭教育的相互關(guān)系和作用版權(quán)所有

我們先談學(xué)校教育。一個(gè)孩子在成長(zhǎng)的過程中，他會(huì)受到各個(gè)方面的影響，有學(xué)校的、有社會(huì)的、有家庭的，各方面的因素都在對(duì)孩子施加影響。在一個(gè)孩子最終發(fā)展成為一個(gè)什么樣的人的過程中，有兩個(gè)主要方面的因素，一個(gè)是遺傳性因素，比如性格、智商、身高就具有遺傳性，另一個(gè)因素就是環(huán)境。環(huán)境因素對(duì)一個(gè)孩子的影響有時(shí)更重于遺傳因素。好的教育環(huán)境和差的教育環(huán)境所造就的一個(gè)人是差別很大的，比如說我們父母一定要選擇好的學(xué)校讓孩子讀書，這就是在選擇好的教育環(huán)境。環(huán)境因素有自發(fā)的，有目的有計(jì)劃的，我們把這種有目的有計(jì)劃的環(huán)境叫做教育環(huán)境。所有的學(xué)校都是有目的有計(jì)劃的教育環(huán)境。學(xué)校教育是指以育人為宗旨，經(jīng)過有訓(xùn)練的教育者，有確定的教育內(nèi)容和方法的一種可控的教育環(huán)境。學(xué)校教育在對(duì)孩子的教育過程中起到了主導(dǎo)和導(dǎo)向的作用。

家庭教育是一切教育的起點(diǎn)，是一個(gè)人接受的最早的教育。家庭教育對(duì)未成年人的品格、情感、思想等影響非常重大，對(duì)生活、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)等各項(xiàng)習(xí)慣起著非常重大的作用。家庭教育是一切教育的資源，是整個(gè)教育的起點(diǎn)。家庭是孩子的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任老師，家長(zhǎng)是孩子的第一任教師可不是孩子學(xué)習(xí)的教師，是對(duì)孩子成人的教師，是孩子全面發(fā)展的教師。

社會(huì)教育對(duì)孩子的影響最廣泛，并隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，影響越來越大，社會(huì)教育包括國(guó)家、社會(huì)有目的有計(jì)劃的主流的教育，也包括大量無(wú)序、雜亂的影響?，F(xiàn)在國(guó)家比較重視加強(qiáng)未成年人的思想道德建設(shè)，從一個(gè)角度來看，是說明這些問題的嚴(yán)峻性?，F(xiàn)在的社會(huì)發(fā)展給未成年人的發(fā)展提供更多的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，比如互連網(wǎng)，一方面給我們的生活帶來了很多的方便，一方面在網(wǎng)絡(luò)中也充斥著大量有害的信息。這些大量的有害信息讓人防不勝防，或多或少的影響著我們。

學(xué)校教育起主導(dǎo)作用，家庭教育是一切教育的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，社會(huì)教育影響最廣泛。所以我們一定要把學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育結(jié)合好，形成的對(duì)孩子教育的合力。

四、家庭教育的現(xiàn)狀

對(duì)于目前的家庭教育，我們的孩子是怎么看的？來自孩子的調(diào)查顯示，至少有一半的孩子不喜歡自己的父母，對(duì)自己的父母感到不滿意。在有心里話選擇跟誰(shuí)說時(shí)，很多孩子選擇和同學(xué)說或好朋友說，選擇和父母或老師的太少了。北京市的一次調(diào)查后認(rèn)為有70%的孩子并沒有得到良好的家庭教育。北京青年報(bào)報(bào)道說：全國(guó)有6000萬(wàn)對(duì)父母承認(rèn)自己對(duì)孩子的家庭教育是失敗的并對(duì)怎樣教育孩子感到困惑。這些數(shù)據(jù)反映出一方面孩子對(duì)家長(zhǎng)的教育不滿意，一方面家長(zhǎng)對(duì)孩子感到失望、灰心和困惑。

五、家庭教育的誤區(qū)

1、錯(cuò)誤的家庭教育觀念。

如果家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育的內(nèi)容幾乎全部是圍繞著學(xué)習(xí)內(nèi)容，其他的教育內(nèi)容不在家長(zhǎng)對(duì)孩子教育的計(jì)劃之內(nèi)，那么家長(zhǎng)的教育觀念一定是錯(cuò)誤的。我們的家庭教育不是要讓孩子只知道學(xué)習(xí)，即使我們的家長(zhǎng)是教授，也不能把孩子的功課都教好了，因?yàn)槟阒皇鞘熘婚T功課，并不能對(duì)孩子的各門功課都有能力來輔導(dǎo)，所以家長(zhǎng)的主要責(zé)任不是在于幫助孩子補(bǔ)習(xí)知識(shí)，所以那些文化教育程度不高的家長(zhǎng)不要擔(dān)心和自卑，覺得自己幫不上孩子。家長(zhǎng)在對(duì)孩子的學(xué)習(xí)方面更多是要孩子樹立職業(yè)的理想和興趣，能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，如果孩子在高中還沒有養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力，即使孩子考上大學(xué)，也還是問題，大學(xué)校園要比高中復(fù)雜的多，學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)主要靠自己安排，沒有人去緊跟著學(xué)生提醒督促學(xué)習(xí)，所以學(xué)生高中前就應(yīng)該養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)的能力。版權(quán)所有

美國(guó)人一度相信“智力決定論”，但美國(guó)人現(xiàn)在不這樣認(rèn)為，他們更相信，智力因素和非智力因素共同決定一個(gè)人的發(fā)展水平。智力因素是一個(gè)人發(fā)展的必要條件，非智力因素是一個(gè)人的充分條件，智力因素是一個(gè)人能不能干的問題，非智力因素是一個(gè)人肯不肯干的問題。所以家長(zhǎng)不要把眼光老盯在孩子的智力發(fā)展方面，應(yīng)該更重視孩子的非智力發(fā)展的培養(yǎng)上。在如培養(yǎng)孩子的誠(chéng)實(shí)態(tài)度、合作精神等方面多下工夫。

2、教育方式的誤區(qū)。

溺愛型。家長(zhǎng)對(duì)孩子愛得過分，愛得無(wú)原則，無(wú)限制的愛超過了理智，這樣培養(yǎng)出來的孩子就是自私、依賴的孩子，不會(huì)有什么出息的。家庭教育應(yīng)該堅(jiān)持理性，否則孩子就會(huì)在父母最好的動(dòng)機(jī)下養(yǎng)成最壞的習(xí)性。

專制型。孩子沒有自由獨(dú)立的空間，家長(zhǎng)搞一言堂，信奉“棍棒下面出孝子”。這樣的家庭培養(yǎng)的孩子不是過于暴力，凡事喜歡暴力解決，就是過于順從，聽人呼來喚去，沒有主見。專制型的家長(zhǎng)不僅指父母采用打孩子的方式，也指家長(zhǎng)用“我就是對(duì)的，你就得聽我的”這樣的態(tài)度對(duì)待孩子，其實(shí)嚴(yán)重一點(diǎn)說，這都可以說成是對(duì)孩子的一種心理虐待。

放縱型。有的家長(zhǎng)抱著“樹大自然直”的想法來教育孩子，對(duì)孩子聽之任之，不加管理。有的確實(shí)是家長(zhǎng)工作很忙，沒有時(shí)間來管理孩子，他們嘴上說的是孩子最重要，可是行動(dòng)上是工作最重要。

六、家庭教育的對(duì)策

1、樹立全面發(fā)展觀

家長(zhǎng)注重對(duì)孩子的身教、言教相結(jié)合，要不僅重視孩子的文化課，也要注重孩子非智力因素的培養(yǎng)。

2、加強(qiáng)養(yǎng)成教育

養(yǎng)成孩子各種良好的習(xí)慣，比如孩子第一次和大人頂嘴，大人也沒有及時(shí)的教育和制止，不了了之，那么時(shí)間長(zhǎng)了，孩子就養(yǎng)成了和大人頂嘴的習(xí)慣，大人可能還很奇怪，自己的孩子什么時(shí)候養(yǎng)成了頂嘴的毛病呢，其實(shí)就是在孩子的不良習(xí)慣剛開始萌發(fā)的時(shí)候，我們的家長(zhǎng)沒有足夠的教育意識(shí)，讓孩子逐漸形成了頂嘴的壞習(xí)慣。孩子的壞習(xí)慣在開始的時(shí)候沒有及時(shí)的糾正過來，在形成穩(wěn)定的習(xí)慣以后，糾正起來就非常困難。

3、家庭教育和學(xué)校教育相結(jié)合。

比如孩子要擔(dān)任班級(jí)干部，父母怕耽誤學(xué)習(xí)時(shí)間，堅(jiān)決阻止，這樣的事不少，其實(shí)父母都不知道，孩子當(dāng)了班級(jí)干部，自豪感增強(qiáng)，他對(duì)自己的要求就高了，讓自己的學(xué)習(xí)也要比別人好，成為別人的榜樣，擔(dān)任班級(jí)干部的學(xué)生一般也都是學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，就是這個(gè)道理。

篇7

教育是樹人之本，家庭教育更是所有教育之源。作為教育中的重要組成部分，家庭教育對(duì)青少年的成長(zhǎng)起著持久的、基礎(chǔ)的作用與影響。家庭教育的基礎(chǔ)性、長(zhǎng)久性在青少年成長(zhǎng)過程中具有不可替代的作用。多年以來，我國(guó)家庭教育受到社會(huì)轉(zhuǎn)型、應(yīng)試教育的思想的影響，在教育觀念、教育方式、家庭關(guān)系等方面出現(xiàn)了很多問題。這些問題的存在嚴(yán)重影響了青少年的健康成長(zhǎng)，使很多青少年在心理、行為、能力等方面產(chǎn)生了諸多不良狀況。正如顧秀蓮?fù)驹谌珖?guó)家庭教育工作“十五”規(guī)劃總結(jié)表彰會(huì)議上的講話中指出的那樣，家庭教育不僅是推進(jìn)我國(guó)社會(huì)主義和諧社會(huì)建設(shè)得重要基礎(chǔ)，更是與學(xué)校教育、社會(huì)教育之間相互配合，共同促進(jìn)未成年人健康成長(zhǎng)的重要途徑與保障。家庭中父母對(duì)一個(gè)孩子一生的發(fā)展與成長(zhǎng)起著直接的影響作用，在孩子的成長(zhǎng)過程中，如果缺乏一個(gè)良好的家庭教育環(huán)境，不僅直接影響到孩子健康人格的形成，正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀的樹立，更影響到孩子未來一生的發(fā)展。多年的教育工作使我認(rèn)識(shí)到在我國(guó)的青少年家庭教育中，很多家長(zhǎng)受應(yīng)試教育、社會(huì)轉(zhuǎn)型變化等客觀因素的影響，不認(rèn)真分析孩子的實(shí)際情況，要么盲目的照搬西方國(guó)家的教育觀念與模式，要么傳承我國(guó)傳統(tǒng)家庭教育中家長(zhǎng)制的教育模式，迫使孩子走向所謂的成功，結(jié)果往往事倍功半，適得其反。很多家長(zhǎng)在家庭教育失敗后顯得束手無(wú)策，不知如何應(yīng)對(duì)孩子的叛逆，如何正確引導(dǎo)孩子樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。這是值得我們每一位教育工作者與家長(zhǎng)深思的問題。

二、我國(guó)青少年家庭教育中存在的問題

1.獨(dú)生子女政策對(duì)家庭教育產(chǎn)生的影響

我國(guó)自上世紀(jì)80年代實(shí)行獨(dú)生子女政策以來，雖然對(duì)增加人均收入、減少人口數(shù)量、提高人民群眾生活質(zhì)量等做出了巨大貢獻(xiàn)，但是，這一政策對(duì)家庭教育產(chǎn)生了一定的消極作用。多年來，筆者一直從事教育工作，從自己學(xué)生的身上深刻體會(huì)到作為獨(dú)生子女的家庭教育中普遍存在的問題，例如：大多數(shù)班級(jí)中的獨(dú)生子女比較任性、以自我為中心、有很強(qiáng)的攀比心、任意浪費(fèi)錢物、流行享樂等問題。嚴(yán)重的還出現(xiàn)了自殺、青少年犯罪等不良現(xiàn)象。

2.農(nóng)村留守兒童家庭教育的嚴(yán)重缺失

近年來，隨著我國(guó)改革開放的不斷深入，很多農(nóng)民工走進(jìn)城鎮(zhèn)，選擇在城市打工維持生活。目前，我國(guó)農(nóng)村外出務(wù)工人員每年都在以數(shù)百萬(wàn)的人速度遞增。在這些務(wù)工人員中，有的家庭把孩子帶在身邊接受當(dāng)?shù)氐慕逃瑥囊粋€(gè)方面來說，這些孩子從農(nóng)村走進(jìn)城市上學(xué)，開闊了自己的視野，家庭收入明顯增加，家長(zhǎng)的教育觀念、教育方法都得到了轉(zhuǎn)變，有利于孩子性格、行為習(xí)慣的養(yǎng)成、身體發(fā)育等方面的成長(zhǎng)與發(fā)展，但是對(duì)于那些不能跟隨父母進(jìn)入城鎮(zhèn)打工的留守兒童而言，造成了這些孩子嚴(yán)重的心理偏差。這些留守在農(nóng)村的孩子，有家里的老人照料，而老人由于身體與經(jīng)濟(jì)等各方面的原因只能照顧好孩子的吃穿溫飽，對(duì)孩子的家庭教育幾乎是一片空白。很多留守青少年正處于人生的轉(zhuǎn)折期，由于缺乏良好的家庭教育而產(chǎn)生了沉迷于網(wǎng)吧、沾染了社會(huì)上不良習(xí)氣等犯罪行為。

3.忽視了青少年的心理健康

在傳統(tǒng)的家庭教育中，家長(zhǎng)看中的僅僅是孩子的身體發(fā)育、健康等狀況，很少有家長(zhǎng)能夠真正關(guān)心孩子的心理發(fā)育于健康。在不同階段，青少年的心理發(fā)育是不同的，他們對(duì)外界事物的認(rèn)識(shí)與需求也是不同的。由于缺乏對(duì)孩子心理變化的了解與重視，使得很多青少年在青春期出現(xiàn)了明顯的叛逆行為、早戀行為、犯罪行為。很多家長(zhǎng)總是將這種無(wú)奈歸結(jié)于學(xué)校教育與社會(huì)教育，殊不知，家庭教育的缺失才是對(duì)孩子最大的影響。

4.暴力型家庭教育方式的存在

青少年正處于身體與心理的發(fā)育期，他們有較強(qiáng)的自尊心，希望得到老師、同學(xué)、家長(zhǎng)的尊重，但是，多年的教育經(jīng)驗(yàn)讓我看到很多家長(zhǎng)一直信封的就是“棍棒下出孝子”的古訓(xùn)。有的家長(zhǎng)由于在單位中出現(xiàn)工作不順心的事、家庭成員關(guān)系惡劣，就經(jīng)常將心中的怨氣撒在孩子身上，采用命令、恐嚇、懲罰的方法，甚至是動(dòng)手打孩子，根本沒有顧忌到孩子的自尊心。這種簡(jiǎn)單而粗暴的教育方式，對(duì)孩子的心理造成了極大地傷害。例如，我曾經(jīng)遇到這樣的一位父親，他的拳腳使得自己的兒子失去了自尊心與自信心，經(jīng)常產(chǎn)生情緒不穩(wěn)定、反抗、叛逆等行為，同時(shí)還使得父子關(guān)系不斷惡化，最終逼得孩子離家出走。

三、提高家庭教育質(zhì)量，促進(jìn)青少年健康成長(zhǎng)的有效措施

1.重視獨(dú)生子女家庭教育的科學(xué)化

在很多獨(dú)生子女家庭中，家長(zhǎng)為孩子的心理、身體健康成長(zhǎng)付出了很多心血，由于家庭教育的失誤而為家庭教育帶來了苦果。因此，這就要求家長(zhǎng)必須正視獨(dú)生子女問題，轉(zhuǎn)變觀念，淡化獨(dú)生子女的特權(quán)與優(yōu)勢(shì)意識(shí)，揚(yáng)長(zhǎng)避短擺正孩子在家庭中的位置，科學(xué)的對(duì)子女進(jìn)行家庭教育。

2.盡力彌補(bǔ)留守兒童的家庭教育缺失

妥善地解決農(nóng)村留守兒童的教育與管理問題，對(duì)于全面提高我國(guó)國(guó)民的素質(zhì)、維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定與團(tuán)結(jié)、推動(dòng)我國(guó)社會(huì)主義的健康持續(xù)發(fā)展有著重要的意義。我覺得在這方面主要應(yīng)該重視家庭與學(xué)校的聯(lián)系，為留守兒童的家庭教育營(yíng)造良好的氛圍，有條件的家庭可以留一位家長(zhǎng)在家中監(jiān)護(hù)孩子的成長(zhǎng)與發(fā)育，也可以將孩子帶在身邊，從而為孩子的成長(zhǎng)營(yíng)造良好的教育氛圍。

3.關(guān)注青少年的心理健康

作為家長(zhǎng)，在關(guān)心孩子身體健康、學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)，更應(yīng)該關(guān)注的是孩子的心理健康與發(fā)育。例如：關(guān)注孩子的性格形成與發(fā)展、可以正確的鼓勵(lì)孩子進(jìn)行正常的人際交往等。

4.選擇恰當(dāng)?shù)募彝ソ逃绞?/p>

篇8

關(guān)鍵詞:顏之推;顏氏家訓(xùn);家庭教育

眾所周知，顏之推出身于世代精于儒學(xué)的仕宦之家，其一生經(jīng)歷四個(gè)時(shí)期，混亂的社會(huì)將他改變成一個(gè)矛盾的人，這一點(diǎn)在《顏氏家訓(xùn)》中有體現(xiàn)，但拋開矛盾的一面，對(duì)于家庭倫理方面，顏之推主要圍繞“修身、齊家”，強(qiáng)調(diào)修身是齊家的重要前提。雖然顏之推闡述的是早期的教育問題，但《顏氏家訓(xùn)》被譽(yù)為“中國(guó)家訓(xùn)之祖”到現(xiàn)今仍然對(duì)我國(guó)家庭教育具有指導(dǎo)性的作用。本文從其提出的六個(gè)方面理論來與現(xiàn)實(shí)情況相結(jié)合，以指導(dǎo)現(xiàn)代家庭教育，幫助家長(zhǎng)成功塑造出優(yōu)秀的孩子。

一、家教奠基，父母有責(zé)

家庭教育，顧名思義是在家庭中對(duì)孩子進(jìn)行教育。對(duì)此沒父母有責(zé)任也有義務(wù)對(duì)孩子進(jìn)行教育。良好的家庭教育是兒童人格塑造時(shí)期的關(guān)鍵因素，在進(jìn)入基礎(chǔ)教育階段之前，家庭教育是重中之重?！额伿霞矣?xùn)》序致中說“禁童子之暴虐，則師友之誡，不如傅婢之指揮;止凡人之斗鬩，則堯舜之道，不如寡妻之誨諭。”說明家庭對(duì)孩子的教育有時(shí)比道理來的更有效。家教的好壞與父母有著直接的關(guān)系，是父母的責(zé)任。當(dāng)今社會(huì)我們往往可以聽到類似“你有沒有家教啊?”之類的話語(yǔ)，表明人們潛意識(shí)就認(rèn)為是孩子沒有良好的家庭教育。所以，父母是孩子最好的老師，父母有責(zé)任對(duì)孩子進(jìn)行家庭教育，使孩子在家庭中接受良好的教育，擁有較高的素質(zhì)，形成正確的人生觀和價(jià)值觀。

二、教兒嬰孩，勿失良機(jī)

對(duì)于孩子的教育，顏之推在《顏氏家訓(xùn)》勉學(xué)篇和教子篇中有提到“人生小幼，精神專利，長(zhǎng)成已后，思慮散逸，故須早教，勿失機(jī)也?！币鉃橐诤⒆幼畛蹰_始接觸世界的時(shí)候就進(jìn)行教育，由于孩子年幼時(shí)，其思想還沒形成固定的模式，此時(shí)進(jìn)行教育有助于樹立正確的思想，千萬(wàn)不要錯(cuò)過最佳的教育時(shí)期。這種觀點(diǎn)對(duì)于現(xiàn)代的家庭教育也有重要意義。在孩子進(jìn)入學(xué)校教育之前，最先接受的就是家庭教育，家長(zhǎng)的教育方式對(duì)孩子具有一定的影響，根據(jù)顏之推的早期的教育思想來看，家長(zhǎng)應(yīng)該“及早施教”，并且這也符合現(xiàn)代兒童發(fā)展與教育，為兒童的諸多發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

三、偏寵有害，嚴(yán)教是愛

顏之推認(rèn)為對(duì)于孩子要一視同仁、嚴(yán)教結(jié)合。在教子篇中有這樣的描述:“人之愛子，罕亦能均，自古及今，此弊多矣。賢俊者自可賞愛，頑魯者亦當(dāng)矜憐。有偏寵者，雖欲以厚之，更所以禍之?！睂?duì)待子女的態(tài)度，要不偏不倚，嚴(yán)格要求，如果有偏愛的情感就是危害，不利于孩子的成長(zhǎng)，需要嚴(yán)慈相結(jié)合的原則，教導(dǎo)要有方式方法。隨著我國(guó)二胎政策的開放，未來將有越來越多的家庭擁有不止一個(gè)孩子，在教育的問題上就會(huì)出現(xiàn)是否“一碗水端平”的局面。目前社會(huì)上有很多家庭教育失敗的例子，如父母過度溺愛孩子;有些傳統(tǒng)的家庭重男輕女現(xiàn)象嚴(yán)重等都會(huì)對(duì)其今后的人格發(fā)展產(chǎn)生一定的影響。因此，在家庭教育中，要學(xué)會(huì)公平式教育，拒絕偏倚，并且嚴(yán)中有慈，慈中有嚴(yán)，權(quán)衡好兩者之間的關(guān)系，父母的行為將影響孩子學(xué)會(huì)樹立正確的是非觀念。

四、注意環(huán)境的影響

《顏氏家訓(xùn)》慕賢篇中說:“人在年少，神情未定，所與款狎，熏漬陶染，言笑舉動(dòng)，無(wú)心于學(xué)，潛移暗化，自然似之。……是以與善人居，如入芝蘭之室，久而自芳也;與惡人居，如入鮑魚之肆，久而自臭也。”強(qiáng)調(diào)對(duì)于子女的教育，環(huán)境也非常的重要。他認(rèn)為孩子在年幼的時(shí)候一定要接受良好的家庭教育，只有從小就養(yǎng)成良好的習(xí)慣才能在今后辨別是非的時(shí)候能有自己的判斷。近朱者赤近墨者黑的道理與之相似，環(huán)境的影響作用非常大，現(xiàn)實(shí)社會(huì)中存在著很多環(huán)境影響孩子的例子，例如，父親酗酒打人對(duì)孩子今后為人處世的影響;學(xué)習(xí)生活中，與學(xué)習(xí)成績(jī)好的孩子交往，也會(huì)養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度等。因此，環(huán)境的影響不容小覷。家庭環(huán)境對(duì)孩子的影響不亞于學(xué)校環(huán)境對(duì)孩子的影響，家庭教育中父母應(yīng)該給孩子提供和諧的、積極的、健康的家庭環(huán)境，并且父母應(yīng)該樹立良好的榜樣，并且讓孩子多接觸好的事物，從中感染好的風(fēng)氣。

五、重視家庭的語(yǔ)言教育

顏之推在《顏氏家訓(xùn)》中提到了兒童早期的語(yǔ)言教育。音辭篇中:“吾家兒女雖在孩稚，便漸督正之，一言訛替，以為己罪矣。云為品物，未考書記者，不敢輒名?！彼J(rèn)為對(duì)于孩子，語(yǔ)言是與外界溝通的渠道，是教育的基礎(chǔ)，兒童時(shí)期是學(xué)好語(yǔ)言的關(guān)鍵時(shí)期，父母在對(duì)孩子進(jìn)行教育的時(shí)候要重視自己的用詞和發(fā)音等，要做到清晰準(zhǔn)確，以防孩子形成不規(guī)范的記憶對(duì)今后造成困擾。中國(guó)的語(yǔ)言文化博大精深，由于地域限制，存在著地方語(yǔ)言，那么在家庭教育中，語(yǔ)言的規(guī)范理解顯得尤為重要，在孩子成長(zhǎng)過程中，各方面都需要準(zhǔn)確清晰地接受學(xué)習(xí)，良好的語(yǔ)言環(huán)境和語(yǔ)言教育是非常重要的，這就呼吁父母在教育孩子的時(shí)候運(yùn)用正當(dāng)?shù)摹?zhǔn)確的知識(shí)，使孩子從小養(yǎng)成正確的語(yǔ)言觀，擁有標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)言技能。

六、重視兒童心理觀察

篇9

【關(guān)鍵詞】社會(huì)轉(zhuǎn)型期 家庭教育 新媒體

“社會(huì)轉(zhuǎn)型”來源于西方社會(huì)學(xué)理論，它指的是社會(huì)結(jié)構(gòu)發(fā)生了變遷意義上的轉(zhuǎn)變，也即社會(huì)生活具體結(jié)構(gòu)形式和發(fā)展的整體性變遷。國(guó)內(nèi)也有不少學(xué)者對(duì)我國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型進(jìn)行了界定，比較有代表性的是鄭杭生和李強(qiáng)的論述，社會(huì)轉(zhuǎn)型意指社會(huì)從傳統(tǒng)型向現(xiàn)代型的轉(zhuǎn)變，這個(gè)過程是從農(nóng)業(yè)的、鄉(xiāng)村的、封閉的、半封閉的傳統(tǒng)型社會(huì)向工業(yè)的、城鎮(zhèn)的、開放的現(xiàn)代型社會(huì)的轉(zhuǎn)型。[1] 在社會(huì)轉(zhuǎn)型期這個(gè)特殊的時(shí)段，會(huì)出現(xiàn)諸如社會(huì)價(jià)值觀念混亂、道德水平滑坡、部分社會(huì)組織結(jié)構(gòu)衰變等一系列問題。社會(huì)轉(zhuǎn)型也給我國(guó)的教育系統(tǒng)提出了許多挑戰(zhàn)，人們一般較為關(guān)注社會(huì)轉(zhuǎn)型期學(xué)校教育出現(xiàn)的問題，但筆者以為轉(zhuǎn)型期家庭教育也出現(xiàn)了許多值得我們關(guān)注的問題，本文試著對(duì)社會(huì)轉(zhuǎn)型期我國(guó)家庭教育出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析，在此基礎(chǔ)上提出自己的建議與對(duì)策，以期對(duì)解決我國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型期家庭教育的問題有所幫助。

一、社會(huì)轉(zhuǎn)型期我國(guó)家庭教育的主要問題

1.家庭教育的主體父母的“失位”

作為家庭教育主體的父母是孩子最初的老師，是孩子行為習(xí)慣的模仿者，是孩子早期社會(huì)化的重要他人，他們對(duì)孩子的成長(zhǎng)有著極為重要和深遠(yuǎn)的影響。父母與子女的互動(dòng)和交流對(duì)于孩子性格的形成、情感的發(fā)展、興趣的挖掘有著不可替代的作用。但是轉(zhuǎn)型期社會(huì)變遷速度加快，農(nóng)村人口向城市流動(dòng)更頻繁，城市居民工作壓力巨大，特殊家庭的數(shù)量急劇增加，造成了家庭教育的主體父母的“失位”，進(jìn)而對(duì)家庭教育產(chǎn)生了很大的消極影響。

由于我國(guó)目前實(shí)行城鄉(xiāng)二元的戶籍制度，農(nóng)村孩子即使進(jìn)入城市也難以享受與城市孩子同樣的教育，很多進(jìn)城工作的父母只能將子女留在家中交由孩子的祖輩照顧，這些家庭的孩子成為了留守兒童。對(duì)于留守兒童來說，由于父母長(zhǎng)期不在身邊，父母可能只是一個(gè)缺少感情聯(lián)系的符號(hào)和身份。在這些家庭中，父母作為家庭教育的主體是“失位”的，代替父母家庭教育主置的祖輩在家庭教育中往往情感大于理性、過于溺愛自己的孫輩，這容易造成孩子養(yǎng)成自私、任性、放縱的性格。同時(shí)，父母在家庭教育中長(zhǎng)時(shí)間的“失位”也會(huì)造成親子關(guān)系的疏遠(yuǎn)，這對(duì)于孩子的情感發(fā)展是極為不利的。與此同時(shí)，不少城市家庭父母也存在著“失位”現(xiàn)象。轉(zhuǎn)型期城市家庭父母為工作需要付出很多的時(shí)間和精力，他們對(duì)孩子的家庭教育往往顯得力不從心。而城市中火爆的教育市場(chǎng)恰好迎合了不少城市居民的需求，各種托管班代替父母對(duì)孩子進(jìn)行照顧，各種學(xué)科輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)代替父母指導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)，各種興趣班代替父母完成對(duì)孩子興趣的培養(yǎng)。越來越多的城市家庭父母依賴社會(huì)組織對(duì)孩子進(jìn)行教育，以代替本該由他們完成的家庭教育內(nèi)容。從這個(gè)角度來說，這些城市家庭教育的主體父母也“失位”了。此外，轉(zhuǎn)型期社會(huì)價(jià)值觀念的多元化也影響了人們對(duì)于家庭倫理的看法，中國(guó)的家庭逐漸由以生育孩子為核心轉(zhuǎn)變?yōu)橐苑蚱薷星闉楹诵?，由于感情變淡而離婚的現(xiàn)象日漸普遍。離婚后家庭中父親或者母親不能與孩子生活在一起，親子互動(dòng)的機(jī)會(huì)大量減少，造成了雙親中一方在家庭教育中處于長(zhǎng)期“失位”的狀態(tài)。心理學(xué)的諸多研究已經(jīng)發(fā)現(xiàn)父母在孩子成長(zhǎng)中扮演的角色是有差異的，缺少任何一方都會(huì)使得孩子在性格上或者情感上出現(xiàn)一定的偏差。不管是由于進(jìn)城打工、工作繁忙亦或是夫妻離異，家庭教育主體父母的“失位”會(huì)使得孩子在一個(gè)家庭結(jié)構(gòu)不完整的環(huán)境下長(zhǎng)大，主體的缺失勢(shì)必影響到家庭教育的效果，這已經(jīng)成為當(dāng)下我國(guó)家庭教育中亟待解決的重要問題。

2.家庭教育的內(nèi)容學(xué)?；?、功利化

眾所周知，家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育構(gòu)成了一個(gè)完整的教育架構(gòu)，一個(gè)孩子的健康成長(zhǎng)需要這三方面教育的共同作用。但當(dāng)下我國(guó)的社會(huì)教育還沒有真正發(fā)展起來，對(duì)一個(gè)孩子成長(zhǎng)起重要作用的是家庭教育和學(xué)校教育，主要由這二者共同完成對(duì)兒童的社會(huì)化過程。盡管家庭教育和學(xué)校教育都希望讓兒童健全地成長(zhǎng)，從這個(gè)角度來說二者的終極教育目標(biāo)是一致的。但不可否認(rèn)的是，二者在具體所承擔(dān)的教育目標(biāo)上應(yīng)該是有所差別的。有研究者指出，學(xué)校主要通過課程傳授給學(xué)生社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)的知識(shí)，接受最基本的人類文明的精華；而家庭對(duì)子女的教育應(yīng)該側(cè)重于思想品德、行為規(guī)范方面，培養(yǎng)孩子社會(huì)生活適應(yīng)能力和自立的能力。[2] 筆者深以為然，事實(shí)上我們往往賦予學(xué)校教育太多的責(zé)任與壓力，將學(xué)校教育功能泛化，譬如學(xué)生思想道德的培養(yǎng)絕非學(xué)校單方面就能完成的，父母的言傳身教恐怕對(duì)孩子道德的培養(yǎng)具有更重要的作用。但在現(xiàn)實(shí)中我們卻發(fā)現(xiàn)家庭教育的內(nèi)容學(xué)校化了，由于社會(huì)轉(zhuǎn)型期我國(guó)基礎(chǔ)教育仍然是以應(yīng)試為取向的，學(xué)校過度重視學(xué)生科學(xué)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，這種應(yīng)試取向也被移植到家庭教育中。父母下班后就陪在孩子身邊輔導(dǎo)作業(yè)，節(jié)假日陪孩子去課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)補(bǔ)課，為孩子買許多教輔資料，和孩子談心時(shí)說的最多的也是學(xué)習(xí)，這些場(chǎng)景已經(jīng)十分普遍，這也表明不少家庭已變成孩子的另一個(gè)學(xué)校。父母在家庭中對(duì)孩子的教育依然以知識(shí)傳授為主，而沒有進(jìn)行其本該完成的道德培養(yǎng)、興趣挖掘、情感交流等教育內(nèi)容。這樣的一種家庭教育背離了其應(yīng)有之義，對(duì)孩子的成長(zhǎng)是一種危害。與此同時(shí)，我們必須注意到，轉(zhuǎn)型期社會(huì)不少人的價(jià)值觀念偏向?qū)嵱没?、功利化，這種急功近利的價(jià)值取向也反映在不少家長(zhǎng)在家庭教育內(nèi)容的選擇上面。他們?cè)谶x擇家庭教育內(nèi)容時(shí)往往會(huì)思考孩子所學(xué)是否有用，能提高孩子成績(jī)的、能以證書形式表明的、能讓自己覺得有面子的教育內(nèi)容往往被許多家長(zhǎng)作為家庭教育的內(nèi)容，而心理健康教育、傳統(tǒng)美德教育、勞動(dòng)教育則往往被忽視。實(shí)際上，這些被視為短期無(wú)用的教育內(nèi)容從長(zhǎng)遠(yuǎn)來說對(duì)孩子的成長(zhǎng)可能更加重要?？偠灾彝ソ逃齼?nèi)容的學(xué)?；?、功利化使得家庭不能發(fā)揮其應(yīng)有的功能，對(duì)孩子的成長(zhǎng)是不利的。

3.新媒體對(duì)家庭教育的負(fù)面沖擊

不管是家庭教育的主體父母的“失位”，還是家庭教育的內(nèi)容學(xué)?；?、功利化，某種程度上都可以認(rèn)為是家長(zhǎng)的問題。然而事實(shí)上，社會(huì)轉(zhuǎn)型期外部環(huán)境也對(duì)家庭教育產(chǎn)生了許多負(fù)面影響，尤其是伴隨著社會(huì)轉(zhuǎn)型而迅速崛起的新媒體對(duì)家庭教育的負(fù)面沖擊十分明顯。伴隨著科技的進(jìn)步，“第四媒體”網(wǎng)絡(luò)和“第五媒體”手機(jī)逐漸進(jìn)入我國(guó)家庭中，而且似乎有取代傳統(tǒng)的媒體報(bào)紙、廣播、電視的趨勢(shì)，尤其是青少年對(duì)于網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)新媒體的喜歡程度明顯高過傳統(tǒng)媒體。新媒體使得家庭中的孩子更方便快速地接受信息，不少孩子通過新媒體學(xué)習(xí)到了許多有益的知識(shí)。但與此同時(shí)，新媒體對(duì)于家庭教育的負(fù)面影響也日益凸顯。首先，不少孩子熱衷于新媒體建構(gòu)的虛幻世界中的人際交往，他們通過網(wǎng)絡(luò)聊天工具、網(wǎng)絡(luò)游戲、手機(jī)短信等方式結(jié)交朋友，反而不愿意與自己的父母溝通交流。長(zhǎng)此以往，親子之間的代溝和矛盾會(huì)日漸加深，親子之間的情感紐帶也會(huì)逐漸斷裂，這必然會(huì)為父母對(duì)孩子進(jìn)行家庭教育造成極大的困難。其次，某些老師曾抱怨：“學(xué)校5天不抵回家2天?！边@實(shí)際上反映的是不正確的家庭教育會(huì)抵消學(xué)校教育的成果，反映的是學(xué)校教育和家庭教育之間的張力。對(duì)于孩子來說，父母教育的影響和新媒體的影響也具有相當(dāng)?shù)膹埩?，父母一般向孩子傳遞的是歷史的、傳統(tǒng)的、沿襲的思想觀念，而在新媒體上有大量反叛的、新穎的、激進(jìn)的價(jià)值觀念。新媒體對(duì)孩子的影響可能會(huì)削弱甚至完全抵消家庭教育的效果。可以預(yù)見的是，科學(xué)的進(jìn)步會(huì)為我們的家庭帶來更多的新媒體，如何應(yīng)對(duì)新媒體對(duì)家庭教育的負(fù)面沖擊是一個(gè)值得深思的問題。

二、社會(huì)轉(zhuǎn)型期我國(guó)家庭教育的建議與對(duì)策

美國(guó)著名作家約翰?布雷蕭寫過這么一句話：“一個(gè)人成年以后，所有行為都可以在他幼年時(shí)期的家庭環(huán)境中尋找到答案。每個(gè)孩子都是在自己父母的教育方式下長(zhǎng)大的，什么樣的教育方式將會(huì)產(chǎn)生什么樣的孩子。孩子的性格和命運(yùn)便與教育方式這一家庭規(guī)則緊緊地聯(lián)系在一起?！盵3] 這句話充分說明了家庭教育對(duì)于一個(gè)人的重大影響。社會(huì)轉(zhuǎn)型期我國(guó)家庭教育出現(xiàn)的種種問題應(yīng)該引起家長(zhǎng)、學(xué)校、政府的足夠重視，而這一問題的解決也必須通過三者的通力合作，基于此筆者提出以下幾點(diǎn)建議與對(duì)策。

1.家長(zhǎng)應(yīng)意識(shí)到家庭教育的重要性，科學(xué)地進(jìn)行家庭教育

家長(zhǎng)作為家庭教育的主體，首先要意識(shí)到家庭教育的重要性，意識(shí)到教育孩子絕不只是學(xué)校的責(zé)任，不能將孩子的問題都?xì)w咎于學(xué)校教育的失責(zé)。筆者以為家庭教育對(duì)孩子的情感、道德、能力的培養(yǎng)更為重要，這些都對(duì)一個(gè)人有著深遠(yuǎn)的影響。俗話說：“再窮不能窮教育?！边@句話強(qiáng)調(diào)的是經(jīng)濟(jì)再困難也要送孩子去學(xué)校，如今筆者覺得“再忙不能丟教育”同樣適用。光意識(shí)到家庭教育的重要性還不夠，還需要有科學(xué)的家庭教育方法，不少家長(zhǎng)由于自身觀念的偏差和教育知識(shí)的匱乏，往往采用不合理的方法教育孩子。科學(xué)進(jìn)行家庭教育需要注意三點(diǎn)：首先，家長(zhǎng)要將孩子作為同樣的生命主體平等對(duì)待，不能過分強(qiáng)調(diào)家長(zhǎng)的權(quán)威，平等和諧的親子關(guān)系是家庭教育的先決條件。其次，家長(zhǎng)要認(rèn)識(shí)到家庭教育的內(nèi)容是豐富多彩的，不能僅僅局限于學(xué)校知識(shí)的輔導(dǎo)，不要功利地進(jìn)行家庭教育。最后，在新媒體已經(jīng)進(jìn)入到我們家庭日常生活的條件下，家長(zhǎng)要科學(xué)引導(dǎo)孩子使用新媒體，不要粗暴地禁止孩子接觸新媒體。家長(zhǎng)自身也不要排斥新媒體，通過閱讀新媒體上大量的信息也能拉近與孩子的距離，也可以通過新媒體了解更多的科學(xué)育兒的知識(shí)，更好地進(jìn)行家庭教育。

2.學(xué)校主動(dòng)多與家長(zhǎng)溝通，加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)家庭教育的指導(dǎo)

家庭和學(xué)校應(yīng)該形成合力，共同作用。當(dāng)下學(xué)校和家長(zhǎng)的溝通還比較少，尤其是面對(duì)面的溝通，溝通內(nèi)容局限于學(xué)習(xí)知識(shí)方面。實(shí)際上孩子的老師尤其是班主任對(duì)其道德狀況、行為習(xí)慣還是比較了解的，但由于學(xué)校很少主動(dòng)與家長(zhǎng)溝通，許多家長(zhǎng)并不太了解孩子在學(xué)校的行為表現(xiàn)。學(xué)校應(yīng)該將每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)、道德水平、行為規(guī)范等情況及時(shí)詳細(xì)地反映給家長(zhǎng)，以便家長(zhǎng)能采取有針對(duì)性的家庭教育。同時(shí)學(xué)校還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)家庭教育的指導(dǎo)，在這方面學(xué)校有其自身的優(yōu)勢(shì)。首先，學(xué)校教師都接受過教育學(xué)、心理學(xué)等專業(yè)學(xué)科的學(xué)習(xí)，也對(duì)如何進(jìn)行家庭教育有自己的理解，因而每個(gè)教師就是很好的家庭教育指導(dǎo)教師。其次，學(xué)?？梢匝?qǐng)家庭教育專家為學(xué)生家長(zhǎng)開展一系列家庭教育的專題講座，提高家長(zhǎng)家庭教育的水平。最后，學(xué)?？梢越柚议L(zhǎng)會(huì)等形式，使學(xué)校中一些家庭教育十分成功的父母與其他父母進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流等活動(dòng)。學(xué)校有責(zé)任幫助家長(zhǎng)更好地開展家庭教育，接受了良好家庭教育的孩子會(huì)形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為規(guī)范，這也有助于學(xué)校對(duì)其進(jìn)行知識(shí)傳授。從這個(gè)角度來說，學(xué)校在家庭教育中既是責(zé)任者，也是受益者。

3.政府進(jìn)行制度層面的改革，加強(qiáng)對(duì)新媒體的監(jiān)管

目前農(nóng)村留守兒童成長(zhǎng)中出現(xiàn)的心理不健康、性格孤僻、人生安全等問題已經(jīng)引起了全社會(huì)的高度關(guān)注，筆者以為家庭教育的缺失是造成上述問題的重要原因。讓這些兒童接受良好的家庭教育的基本前提是能讓父母和子女生活在一起，換言之，必須讓在家庭教育中“失位”的父母盡快“復(fù)位”。而留守兒童父母的“復(fù)位”需要政府進(jìn)行制度層面的改革，比如說造成我國(guó)城鄉(xiāng)長(zhǎng)期二元對(duì)立的戶籍制度，通過制度改革保證進(jìn)入到城市的農(nóng)村家庭的子女享受和城市兒童相同的教育機(jī)會(huì)和同樣質(zhì)量的教育。同時(shí)，政府要加強(qiáng)對(duì)新媒體的監(jiān)管，為青少年的成長(zhǎng)營(yíng)造良好的環(huán)境，減輕新媒體對(duì)家庭教育的負(fù)面影響。政府應(yīng)該要求新媒體從業(yè)人員提高社會(huì)責(zé)任感，不能為了吸引眼球、獲得經(jīng)濟(jì)利益而不顧對(duì)孩子的影響。一旦有人通過新媒體散布暴力、不健康、虛假的信息，相關(guān)部門必須予以嚴(yán)懲。政府有責(zé)任為我國(guó)家庭教育營(yíng)造一個(gè)良好的外部環(huán)境，促進(jìn)我國(guó)家庭教育在個(gè)人成長(zhǎng)中發(fā)揮更大的作用。

（作者單位：南京師范大學(xué)，江蘇 南京，210000）

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭杭生，李強(qiáng)，李路路.當(dāng)代中國(guó)社會(huì)結(jié)構(gòu)和社會(huì)關(guān)系研究[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，1997.

篇10

【中圖分類號(hào)】 G616

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004―0463（2016）20―0087―01

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步、家長(zhǎng)文化程度的不斷提高，幼兒家庭教育的觀念也在日益更新。目前，在家庭中“重教而不會(huì)教”的現(xiàn)象非常嚴(yán)重。本文通過探尋影響幼兒家庭教育的各種因素，依據(jù)存在的問題提出解決方法和策略，試圖改善優(yōu)化這些因素，充分發(fā)揮幼兒家庭的教育功能。

一、幼兒家庭教育的現(xiàn)狀

對(duì)照《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》），我園開展了“幼兒家庭教育狀況與幼兒發(fā)展?fàn)顩r關(guān)系問卷調(diào)查”，經(jīng)過整理、分析和研究，我們發(fā)現(xiàn)在家庭中“重教而不會(huì)教”的現(xiàn)象非常嚴(yán)重。

1. 家長(zhǎng)很重視對(duì)幼兒的教育，有目的、有意識(shí)地教育子女已成為大多數(shù)家長(zhǎng)的共識(shí)。但往往思想重視，行動(dòng)忽視。在調(diào)查問卷中，認(rèn)為“家庭教育與幼兒園教育一樣重要”的家長(zhǎng)占 96%，可是每天可以留出 2 小時(shí)以上時(shí)間與孩子一起交流、游戲、學(xué)習(xí)的只有10.3%的家長(zhǎng)，選擇“不顧勞累，堅(jiān)持和孩子玩”的只有 28.7%。對(duì)比數(shù)據(jù)可知，普遍家長(zhǎng)對(duì)家庭教育的重要性只停留在思想上，而沒有落實(shí)在具體行動(dòng)中，沒有完全肩負(fù)起教育幼兒的責(zé)任。

2. 對(duì)幼兒家庭教育的特點(diǎn)和內(nèi)容認(rèn)識(shí)不夠。經(jīng)調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)在家庭教育中重視傾向依次是：重視對(duì)孩子行為習(xí)慣的培養(yǎng)；重視教孩子與人交往；重視對(duì)孩子的知識(shí)教育；重視孩子的自我服務(wù)；重視孩子的語(yǔ)言發(fā)展；重視孩子的身體素質(zhì)。而家長(zhǎng)忽視的家教內(nèi)容包括忽視孩子自我意識(shí)的培養(yǎng)（如，教孩子知道自己幾歲，教孩子分清性別）；忽視孩子的游戲和玩玩具；忽視培養(yǎng)孩子的獨(dú)立能力（如，獨(dú)立睡覺只占22.7%）。有部分家長(zhǎng)根本沒有真正認(rèn)識(shí)幼兒家庭教育的特點(diǎn)，只是把家庭教育作為幼兒園教育的延伸，使家庭教育缺乏自身的特點(diǎn)和內(nèi)容。

3. 不能正確認(rèn)識(shí)幼兒家庭教育中的困難。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的家長(zhǎng)認(rèn)為家庭教育的最大困難是孩子的某種不易改變的行為或是某種社會(huì)影響，很少有家長(zhǎng)認(rèn)真檢查自己在家教中的失誤和應(yīng)負(fù)的責(zé)任。在調(diào)查中我們還發(fā)現(xiàn)部分家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望值過高。教育目標(biāo)的傾斜，導(dǎo)致家長(zhǎng)產(chǎn)生許多不科學(xué)的教育方式，如，過度溺愛、遷就和放縱孩子；過度嚴(yán)厲、過度保護(hù)或者過度放任。

4. 家庭教育承擔(dān)者偏移，教育意見不一致。在家庭教育的主要承擔(dān)者的調(diào)查中顯示，62.5%是母親，21%是祖父母，16.5%是父親。可見，母親在家庭教育中的角色之重要，作用之重大。再加之大多年輕父母工作較忙，依賴祖輩養(yǎng)育孩子情況普遍。擴(kuò)大家庭、祖孫家庭和單親家庭日趨漸多，家庭教育意見不夠一致，其不良后果是孩子無(wú)所適從，有的孩子則會(huì)形成當(dāng)面一套和因人而異的態(tài)度。

二、解決策略

1. 樹立正確的家庭教育觀。家庭教育的前提是尊重兒童，家長(zhǎng)要尊重孩子的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、能力水平、個(gè)性風(fēng)格，甚至是孩子所特有的稚氣、調(diào)皮和不成熟產(chǎn)生的“錯(cuò)誤”；要相信孩子有自己的見解，相信孩子具有自我約束、自我發(fā)展的能力。

2. 全面深入了解孩子的情況。要想教育培養(yǎng)好自己的孩子，應(yīng)該全面、深入地了解孩子的情況，把握現(xiàn)象，知其原因，有針對(duì)性地采取教育措施，只有這樣，才能收到良好的教育效果。

3. 言教、身教和境教相結(jié)合。要求孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣，家長(zhǎng)自己先要做到。例如，要讓孩子愛學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)就要經(jīng)常閱讀或是與孩子進(jìn)行有助于良好閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的活動(dòng)，加深孩子的印象；要讓孩子講衛(wèi)生，家長(zhǎng)就要有洗漱的好習(xí)慣；要讓孩子懂禮貌，家長(zhǎng)就要待人和善、大方。在言教、身教的同時(shí)，還要做到境教，就是要有良好的家庭環(huán)境，給孩子一個(gè)和諧整體的家庭教育環(huán)境。

4. 家庭與幼兒園教育協(xié)同進(jìn)行。家庭教育要取得實(shí)效，必須使教師之間、家園之間形成教育合力，只有這樣，才能影響和教育好孩子。