導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇有關(guān)月亮的作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

月亮是地球唯一的天然衛(wèi)星。本身不發(fā)光，由于發(fā)射太陽(yáng)光而被人們觀測(cè)到。

月球表面上自由落體重力速度為地球的六分之一，有眾多環(huán)形山、山系、月海、月陸、輻射紋等結(jié)構(gòu)；無(wú)水，基本無(wú)大氣；溫度變化大，在太陽(yáng)光直射下高達(dá)127攝氏度，夜間降至零下183攝氏度。

“江畔何人初見(jiàn)月，江月何年初照人。”月球與人類(lèi)關(guān)系極為密切。月圓月缺，引發(fā)了人們多少美好的想像；月晴月陰，牽動(dòng)了多少文人墨客的情思！于是，月亮便擁有了數(shù)以百計(jì)的、充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的別稱(chēng)。

指導(dǎo)教師：盧月紅

篇2

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文；反思；感悟；興趣

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)”。然而對(duì)于“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)?活動(dòng)”的認(rèn)識(shí)，現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。反思在語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中存在的問(wèn)題，主要包括：在思想上不重視；對(duì)活動(dòng)的教育價(jià)值挖掘不夠；把活動(dòng)看成了寫(xiě)作文的準(zhǔn)備；活動(dòng)時(shí)間安排的不夠用等，都是造成語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)的不成功因素。感筆者感悟到：只有在活動(dòng)前吃透教材、認(rèn)真研究文本，揣摩專(zhuān)家編寫(xiě)意圖，明確活動(dòng)的各種目的；充分調(diào)查，進(jìn)而設(shè)計(jì)時(shí)能做到“胸中有丘壑”；把握時(shí)間，要提前幾周組織準(zhǔn)備，激勵(lì)和監(jiān)督學(xué)生積極參與；重視活動(dòng)的成果使用，更要注重語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的多元評(píng)價(jià)，才能激發(fā)學(xué)生的活動(dòng)興趣，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

從多次語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)組織一次活動(dòng)太不容易。大家看，第一節(jié)課是準(zhǔn)備課，我們一般都放在課后、雙休日，學(xué)生的資料一是準(zhǔn)備不足，二是不知自己所需，而教師也沒(méi)有足夠的時(shí)間，不可能在課前有針對(duì)性地做更多的指導(dǎo)，指導(dǎo)他們按照自己的思維方式需要查找哪些方面的資料。從所取得的效果來(lái)看，筆者認(rèn)為并不是很理想，甚至師生都在糊里糊涂地進(jìn)行。事后對(duì)此進(jìn)行了反思，筆者認(rèn)為責(zé)任還是在于教師，最主要的是筆者自己對(duì)于語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)還不是很到位?？偨Y(jié)了一下，具體表現(xiàn)在以下幾方面：

一、思想上不重視

筆者前一階段無(wú)法把活動(dòng)課與一節(jié)新授課同等重視。由于受到語(yǔ)文課外活動(dòng)的制約和影響，開(kāi)展活動(dòng)時(shí)任其發(fā)展，有時(shí)還認(rèn)為沒(méi)有必要。例如：五四學(xué)制六年級(jí)語(yǔ)文第一個(gè)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)是“這就是我”，因?yàn)楣P者所教的學(xué)生已在一起學(xué)習(xí)了二三個(gè)星期，互相之間早已認(rèn)識(shí)，沒(méi)有必要再做自我介紹，所以，筆者只是走了一下過(guò)場(chǎng)。事后，經(jīng)過(guò)思考，仔細(xì)揣摩，其實(shí)專(zhuān)家在編排時(shí)是有一定用意的，以“這就是我”這一主題作為第一次綜合性學(xué)習(xí)，其特殊用意是：

1.結(jié)合本單元課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生反思自己的成長(zhǎng)過(guò)程，珍視生命，體悟生命的價(jià)值；

2.讓學(xué)生展示自己的個(gè)性、特長(zhǎng)、興趣愛(ài)好；

3.學(xué)習(xí)向別人得體地推薦自己。

由此可以看出，筆者對(duì)這一活動(dòng)的認(rèn)識(shí)真的不僅僅是不重視，簡(jiǎn)直就是褻瀆專(zhuān)家的智慧，糟蹋了文本。

二、對(duì)活動(dòng)的教育價(jià)值挖掘不夠

如開(kāi)展“探索月球的奧秘”這一綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，筆者的活動(dòng)安排是清一色的有關(guān)月球的探索知識(shí)，組織了知識(shí)搶答，但大部分內(nèi)容是提前放到學(xué)生手中，讓學(xué)生提前查找答案，課堂上挺熱鬧，學(xué)生學(xué)到了相關(guān)知識(shí)，當(dāng)時(shí)，筆者認(rèn)為就應(yīng)當(dāng)這樣上。事后，無(wú)意看到周錫林老師這樣一個(gè)相關(guān)的活動(dòng)安排：

“明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天”——《探索月球奧秘》，自古以來(lái)，人們賦予月亮豐富的文化內(nèi)涵，許多民族都有關(guān)于月亮的神話傳說(shuō)，文章詩(shī)賦、對(duì)聯(lián)、謎語(yǔ)、音樂(lè)、繪畫(huà)及與月亮有關(guān)的民風(fēng)民俗、風(fēng)景名勝。搜集以上各種資料，班上開(kāi)個(gè)交流會(huì)。

活動(dòng)過(guò)程：

1.一分鐘內(nèi)誰(shuí)能說(shuō)出月亮的幾個(gè)別號(hào)(玉兔、嬋娟、玉盤(pán)等)

2.在三分鐘內(nèi)看誰(shuí)說(shuō)出帶月的成語(yǔ)多(日月如梭、嫦娥奔月等)

3.在五分鐘內(nèi)看誰(shuí)背出關(guān)于月的詩(shī)句多(李白的《靜夜思》、蘇軾的《水調(diào)歌頭》等)

4.每一小組出一張關(guān)于“月亮知識(shí)”的手抄報(bào)，進(jìn)行評(píng)比，評(píng)出一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)和三等獎(jiǎng)各三個(gè)。

附加題：你知道瞎子阿炳是誰(shuí)？他寫(xiě)過(guò)一首關(guān)于月亮的樂(lè)曲的名稱(chēng)叫什么？(因瞎子阿炳的故居在東亭，故設(shè)計(jì)此題)

經(jīng)仔細(xì)研究文本，筆者才恍然大悟，原來(lái)這個(gè)活動(dòng)安排其主要目的并不是要學(xué)生探尋出多少月球的奧秘，也無(wú)意于讓學(xué)生來(lái)解開(kāi)月球之謎，而是豐富學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言興趣，使學(xué)生受到文學(xué)的熏陶，美的熏陶，同時(shí)又以讀促寫(xiě)，為今后的寫(xiě)作積累豐富的詞匯和豐厚的詩(shī)詞文化，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的鑒賞能力增強(qiáng)了，語(yǔ)文思維得到了拓展，知識(shí)儲(chǔ)存也會(huì)變得豐厚了，動(dòng)手能力也會(huì)提高了。而筆者的活動(dòng)只是課堂知識(shí)競(jìng)答，熱鬧非凡，卻偏離了目標(biāo)。

三、把活動(dòng)看成了寫(xiě)作文的準(zhǔn)備

在進(jìn)行每一活動(dòng)時(shí)，筆者總是在自覺(jué)或不自覺(jué)中尋找寫(xiě)作的信息。例如：在組織實(shí)施“我愛(ài)我家”這一綜合性學(xué)習(xí)時(shí)，把教材所設(shè)置的“老照片的故事”、“我家的一件珍品”、“媽媽的嘮叨”三個(gè)活動(dòng)內(nèi)容看成是為作文而設(shè)置的三個(gè)話題題目，只是要求學(xué)生回家找到與這三個(gè)話題有關(guān)的資料，帶到課堂，先相互之間介紹，然后指導(dǎo)寫(xiě)作，正兒八經(jīng)將其上成了一堂作文課。筆者在這里恰恰忽視了本次綜合活動(dòng)所應(yīng)有的精神收獲和親情、責(zé)任的教育。

四、活動(dòng)時(shí)間安排的都不夠用

綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展意在使學(xué)生通過(guò)大量的收集篩選資料，然后相互交流，產(chǎn)生碰撞，從而各有所獲。可學(xué)生資料的查閱就耗時(shí)太多，課堂查閱不可行。?本校的實(shí)際情況是：學(xué)校的圖書(shū)室沒(méi)有多少可供學(xué)生利用的書(shū)籍，可供查閱的資料有限；絕大多數(shù)學(xué)生的家里沒(méi)有電腦，即使有電腦，教師、家長(zhǎng)也不贊成學(xué)生私自上網(wǎng)。所以，網(wǎng)絡(luò)資源得不到充分利用；現(xiàn)在中考使各學(xué)科學(xué)習(xí)的壓力都很大，學(xué)生在校時(shí)沒(méi)有多少真正屬于自己自由支配的時(shí)間。因而，每次活動(dòng)學(xué)生搜集資料的時(shí)間都不夠用，每一次都或多或少要筆者親自搜集資料，這樣反復(fù)幾次活動(dòng)后，也有的學(xué)生向筆者反映：老師，來(lái)點(diǎn)現(xiàn)實(shí)的吧，這樣的課既浪費(fèi)時(shí)間，又沒(méi)有多大收獲。

反思自己的教學(xué)活動(dòng)，心里很是慚愧。經(jīng)過(guò)思考和整理，筆者認(rèn)為綜合性活動(dòng)以后要朝著這幾個(gè)方面進(jìn)行：首先，也是最重要的一點(diǎn)，活動(dòng)前要吃透教材，認(rèn)真研究文本，揣摩專(zhuān)家編寫(xiě)意圖，明確活動(dòng)的各種目的。其次，活動(dòng)前要做仔細(xì)的調(diào)查，充分了解學(xué)生對(duì)每次語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容的熟悉與喜好程度，進(jìn)而設(shè)計(jì)時(shí)能做到“胸中有丘壑”，提高活動(dòng)的針對(duì)性。然后在活動(dòng)過(guò)程中，要把握時(shí)間，根據(jù)活動(dòng)的特點(diǎn)與內(nèi)容，要提前幾周組織準(zhǔn)備，激勵(lì)和監(jiān)督學(xué)生積極參與、積極實(shí)踐，要把態(tài)度與過(guò)程作為評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容。最后要重視活動(dòng)的成果使用，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，得到一定形式、一定內(nèi)容的成果，這些成果或展示，或積累，或延伸拓展，或納入學(xué)校資源，重視使用，既可豐富資源，又給學(xué)生以激勵(lì)。另外，更要注重語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的多元評(píng)價(jià)，因?yàn)樗羌ぐl(fā)學(xué)生活動(dòng)興趣的重要途徑之一。借用行家的話：綜合性學(xué)習(xí)的成果顯示往往具有“長(zhǎng)遠(yuǎn)、隱性、柔性”的特點(diǎn)。要讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)分享成功的喜悅就要變單一的分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)為多元評(píng)價(jià)。學(xué)生的合作意識(shí)、學(xué)習(xí)態(tài)度、實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神亦都可作為評(píng)價(jià)內(nèi)容。在評(píng)價(jià)的方式上，我們要一改單一的量化評(píng)價(jià)，注重多元評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)主動(dòng)參與、積極互動(dòng)，把自評(píng)和他評(píng)有機(jī)結(jié)合，讓參入者都獲得成功的喜悅，得到教師、同學(xué)的認(rèn)可。

綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，作為教師要明確目標(biāo)，注重激發(fā)學(xué)生的興趣，由課內(nèi)到課外，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。學(xué)生的活動(dòng)要與社會(huì)緊密結(jié)合，有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、家長(zhǎng)、社區(qū)干部、學(xué)生參與，要不斷增強(qiáng)學(xué)生的自主開(kāi)發(fā)課程的意識(shí)和自覺(jué)性，以學(xué)生為主體，努力達(dá)到提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。

篇3

【關(guān)鍵詞】聯(lián)想；比喻；謀篇布局；修辭；思想感情

【中圖分類(lèi)號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

在高中作文教學(xué)中，需要培養(yǎng)一種重要的思維――聯(lián)想，聯(lián)想是人們根據(jù)事物之間的某種聯(lián)系，由一事物想到另一有關(guān)事物的心理過(guò)程，它是由此及彼的一種思維活動(dòng)。它在豐富文章內(nèi)容、開(kāi)拓作者思路、推動(dòng)文章情節(jié)發(fā)展等方面起著至關(guān)重要的作用。

一、開(kāi)拓作者思路

缺乏聯(lián)想，作文的思路就會(huì)拘泥于眼前的生活，沖不破時(shí)空的限制，反映生活的天地必然狹?。挥辛寺?lián)想，作文的思路就像長(zhǎng)上了翅膀，可跨越時(shí)間限制，沖破空間的阻隔，反映無(wú)限廣闊的生活天地。

為了讓學(xué)生打開(kāi)作文思路，我以“水”為例，讓學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想思維，看看可以聯(lián)想到什么，從相關(guān)方方面面，學(xué)生想到了：海水、汗水、雨水、河水、冰等，再由這些繼續(xù)聯(lián)想，由海水想到海納百川；由汗水想到用汗水澆灌成功之花；由雨水想到天哭了；由河水想到百川到東海；由冰想到冰凍三尺非一日之寒等等。從相似方面，學(xué)生們聯(lián)想到：上善若水，做人應(yīng)如水，水滋潤(rùn)萬(wàn)物，但從不與萬(wàn)物爭(zhēng)高下，這樣的品格才最接近道。當(dāng)學(xué)生們看到由一個(gè)字“水”聯(lián)想到了這么多豐富的內(nèi)容，都很興奮，連原先大嚷著“沒(méi)得寫(xiě)”的同學(xué)，也笑瞇瞇地自選了一個(gè)內(nèi)容安安靜靜地開(kāi)始寫(xiě)了。

二、引發(fā)并深化思想情感

思想情感是文章的靈魂，思想情感來(lái)源于生活與作者心靈的碰撞，而使生活與作者心靈連通的橋梁正是聯(lián)想。所以，缺乏聯(lián)想，就很難產(chǎn)生思想情感；聯(lián)想豐富，思想情感就豐富。我拋磚引玉，用自己的親身實(shí)踐，來(lái)展示這一點(diǎn)。在我寫(xiě)《秋葉隨風(fēng)》時(shí)，我先是看到深秋季節(jié)里馬路上飄落的梧桐葉子，由此聯(lián)想到生命的結(jié)束，到這里，文章的內(nèi)容已經(jīng)變得豐富，思想感情也變得厚重深沉，接下來(lái)，讓生命的結(jié)束變得更具體，我又聯(lián)想到濱保路上的車(chē)禍，那么多年輕的生命驟然結(jié)束，他們的生命不就像這隨風(fēng)飄落的葉子嗎？由此自然聯(lián)想到隨遇而安、心懷善念、珍惜生命的主題。

這當(dāng)中，相關(guān)聯(lián)想和相似聯(lián)想是交叉在一起的，不必刻意分類(lèi)，自然而然最好，學(xué)生可以在受到啟發(fā)后，運(yùn)用聯(lián)想，寫(xiě)自己親身經(jīng)歷的一些事。比如，有的同學(xué)寫(xiě)到“相遇”，他繞開(kāi)了與人的相遇，寫(xiě)到與一朵花相遇，與一只鳥(niǎo)相遇，與一片葉相遇，甚至與春天相遇，擬人化處理，思想感情變得細(xì)膩，很感染人。

三、使謀篇布局合理勻稱(chēng)

學(xué)生作文常困于謀篇布局，困于開(kāi)頭結(jié)尾，難于尋求到恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)手法。這里很重要的原因是缺乏聯(lián)想。如果展開(kāi)聯(lián)想，就架起了所作題目與范文之間的橋梁，尋找到恰當(dāng)?shù)膶?xiě)作方法。

比如布局謀篇。若寫(xiě)記敘文，可以聯(lián)想到老舍先生的《母雞》，欲揚(yáng)先抑式：先交代對(duì)母雞的厭惡，接下來(lái)寫(xiě)母雞的討厭之處，繼而中間一轉(zhuǎn)，自然過(guò)渡：“可是，現(xiàn)在我改變了心思，我看見(jiàn)一只孵出一群小雛雞的母雞”，下面轉(zhuǎn)寫(xiě)對(duì)母雞的贊揚(yáng)。寫(xiě)母雞對(duì)小雞雛無(wú)私無(wú)畏的母愛(ài)：1.警覺(jué)，時(shí)刻保持高度的警惕性。2.無(wú)私，自己餓肚子，把食物讓給孩子。3.無(wú)畏，敢和黃鼠狼較量。

若寫(xiě)議論文，也可聯(lián)想到《當(dāng)說(shuō)必說(shuō)》，采用層進(jìn)式結(jié)構(gòu)：提出問(wèn)題分析問(wèn)題（分論點(diǎn)一分論點(diǎn)二分論點(diǎn)三）解決問(wèn)題。總之，寫(xiě)作文時(shí)展開(kāi)聯(lián)想，各種典范文章就會(huì)浮現(xiàn)于腦際，各種表現(xiàn)手法會(huì)不斷涌現(xiàn)出來(lái)，供挑選，供借鑒。

四、聯(lián)想能使作文語(yǔ)言豐富生動(dòng)

語(yǔ)言的貧乏，表現(xiàn)為思想的貧乏；語(yǔ)言的呆板，表現(xiàn)為思想的呆板。聯(lián)想能活躍思維、豐富思想，從而使文章語(yǔ)言豐富多采、生動(dòng)活潑。聯(lián)想能充分調(diào)動(dòng)貯存于大腦中的語(yǔ)匯，使文章語(yǔ)言豐富多采。鮑鵬山的《莊子：在我們無(wú)路可走的時(shí)候》中，有這樣的句子：“在一個(gè)文化屈從權(quán)勢(shì)的傳統(tǒng)中，莊子是一棵孤獨(dú)的樹(shù)，是。當(dāng)我們大都在黑夜里昧昧昏睡時(shí)，月亮為什么沒(méi)有丟失？就是因?yàn)橛辛诉@樣一兩棵在清風(fēng)夜唳的夜中獨(dú)自看守月亮的樹(shù)。一輪孤月之下一株孤獨(dú)的樹(shù)，這是一種不可企及的嫵媚?！边@些句子，化抽象為形象，極富詩(shī)歌的意境美。之所以達(dá)到這樣的藝術(shù)效果，是因?yàn)樽髡呱钪O聯(lián)想的妙處，由當(dāng)時(shí)社會(huì)的屈從權(quán)勢(shì)聯(lián)想到黑夜；由莊子思想的高潔想到月亮的明亮，由莊子的孤獨(dú)想到月下孤獨(dú)的樹(shù)，因而巧妙地運(yùn)用了比喻修辭，將莊子比作一棵孤獨(dú)地在深夜看守心靈月亮的樹(shù)。這樣既形象地寫(xiě)出了莊子孤獨(dú)的處境，又深刻地反映了當(dāng)時(shí)人們的思想動(dòng)態(tài)，同時(shí)形象而深刻地表現(xiàn)了莊子思想的偉大。

若沒(méi)有這一聯(lián)想，不巧妙地運(yùn)用比喻，這段文字會(huì)刻板枯燥得多，詩(shī)的意境更無(wú)處可循。

可見(jiàn)，修辭格是使語(yǔ)言生動(dòng)形象的重要手段，而聯(lián)想則是修辭格形成的基本思維方式。聯(lián)想豐富，語(yǔ)言就豐富，就生動(dòng)，就富于表現(xiàn)力。

總之，作文離不開(kāi)聯(lián)想，只有充分運(yùn)用聯(lián)想，作文才會(huì)寫(xiě)得有聲有色，但聯(lián)想是建立在豐富積累的基礎(chǔ)上的，沒(méi)有豐富的閱讀和大量的積累，根本無(wú)從談起。所以，我們必須重視積累，積累生活，積累情感，積累認(rèn)識(shí)，積累知識(shí)，積累語(yǔ)言，這樣聯(lián)想的翅膀才能飛得高，飛得遠(yuǎn)，才能寫(xiě)出動(dòng)人的文章。

參考文獻(xiàn)

[1] 高考作文研究專(zhuān)家組.應(yīng)試備考輔導(dǎo)全書(shū)[M].北京：中國(guó)華僑出版社，2009.

篇4

②賽什騰山應(yīng)該算是昆侖山的余脈，那時(shí)候，在青海石油局的冷湖四號(hào)老基地，從哪個(gè)井隊(duì)的位置上都可以望到它。望著它，覺(jué)得很近，卻是望山跑死馬，跑到山腳下，至少要花上半天的時(shí)間。

③那時(shí)候，是1968年。這一年，北京的一批中學(xué)生來(lái)到冷湖，成為了石油工人。這一年，他還不到十八歲。就在那一年的中秋節(jié)，他和幾個(gè)同學(xué)約好，上午就從四號(hào)老基地出發(fā)，往那座已經(jīng)望了大半年的賽什騰山走去。那座每天都會(huì)映入眼簾的賽什騰山，在柴達(dá)木明亮得有些刺眼的陽(yáng)光照射下，有時(shí)候會(huì)如海市蜃樓一般縹緲，讓他對(duì)它充滿(mǎn)無(wú)數(shù)的想象。他喜歡幻想，喜歡獨(dú)自一人望著天空或樹(shù)林遐想聯(lián)翩。大概和他喜歡讀文學(xué)的書(shū)籍有關(guān)，那些書(shū)讓他常常禁不住心旌搖蕩，天馬行空。

④否則，他不會(huì)和同學(xué)約好向那座禿山走去。去之前，師傅就說(shuō)：“那山上什么也沒(méi)有，從來(lái)就沒(méi)有人爬上去過(guò)，你去那兒干啥？”他還是執(zhí)意去了，累了一身的大汗，走了整整一個(gè)上午，下午一點(diǎn)多的時(shí)候才走到山腳邊，吃了點(diǎn)東西繼續(xù)爬，下午四點(diǎn)多的時(shí)候，終于爬到了山頂。山上除了有些芨芨草和星星點(diǎn)點(diǎn)的黃色的野花，都是一些的灰色石頭，仿佛月球的表面，顯得那樣荒寂。

⑤但是，他很興奮，他管這些小黃花叫作賽什騰花，就像老一輩石油人找到了石油把山下那一片井架林立的地方命名為冷湖一樣。青春年少能夠燃燒激情和幻想，讓平凡瑣碎的日子煥發(fā)出光彩。中秋節(jié)的天氣在柴達(dá)木盆地已經(jīng)冷了，天黑的也早了。沒(méi)有多久，天色就漸漸暗了下來(lái)，秋風(fēng)一吹，有些蕭瑟沁涼如水的感覺(jué)，同學(xué)們都說(shuō)天再黑下來(lái)，下山的路就不好找了。他卻堅(jiān)持要等到月亮出來(lái)?！昂貌蝗菀讈?lái)一趟賽什騰山，又趕上中秋節(jié)，沒(méi)看到月亮怎么行？”

⑥那是他第一次在賽什騰山看到月亮。那賽什騰的月亮，令他一生難忘。他說(shuō)不清楚賽什騰的月亮和北京的月亮有什么不一樣，只覺(jué)得天遠(yuǎn)地闊，四周一片荒涼，月亮卻和照在北京城里一樣，那樣渾圓明亮地照在這里沒(méi)有一點(diǎn)生命氣息的石頭和萋萋野草還有他剛剛命名的賽什騰花上。他覺(jué)得月亮真的非常偉大，對(duì)世界萬(wàn)物無(wú)論尊卑貴賤無(wú)論遠(yuǎn)近大小，都是一視同仁的那樣平等。

⑦后來(lái)，他從青海一路游玩回京，那一天晚上，他住在我家，我們秉燭夜談，聊了很多，他對(duì)我說(shuō)起爬賽什騰山看月亮?xí)r的想法。他說(shuō)那番話時(shí)，像一個(gè)文藝青年。如今，“文藝青年”像一個(gè)貶義詞了，其實(shí)，真正成為一個(gè)文藝青年并不容易，除了具有文藝氣質(zhì)之外，更需要一顆對(duì)生活和對(duì)文學(xué)的真正的赤子之心。這不是裝出來(lái)的，而是一生的追求。

⑧更難得的是他并不只是在十八歲那一年心血來(lái)潮爬了一次賽什騰山，看了一次中秋節(jié)的月亮。從那一年開(kāi)始，每年中秋節(jié)他都會(huì)爬一次賽什騰山，看一次賽什騰的月亮。再后來(lái)，他調(diào)到冷湖石油局中學(xué)當(dāng)老師。他開(kāi)始帶著班上的學(xué)生，每年中秋節(jié)爬賽什騰山，看賽什騰的月亮。那些生在柴達(dá)木長(zhǎng)在柴達(dá)木從未出過(guò)柴達(dá)木的孩子們，從來(lái)沒(méi)有特別注意過(guò)中秋節(jié)的月亮，更沒(méi)有爬上賽什騰山看月亮的習(xí)慣。他當(dāng)了他們的老師之后，賽什騰的月亮，成為了他們?nèi)沼浐妥魑闹械膬?nèi)容，成為了他們學(xué)生時(shí)代最美好而難忘的回憶。他讓這些孩子們看到了雖曠遠(yuǎn)荒寂卻屬于柴達(dá)木自己獨(dú)特的美。

⑨如今，他離世已經(jīng)二十多年了，他教過(guò)的第一批由他帶領(lǐng)爬賽什騰山看月亮的學(xué)生已經(jīng)四十多歲了，他們的孩子也到了讀中學(xué)的年齡，不知道還會(huì)有哪一位老師帶他們爬賽什騰山看中秋的月亮？

⑩賽什騰的月亮！

（選自《福州晚報(bào)》2013年10月29日，有刪改）

【命題坊】

1.第②-⑥段寫(xiě)了“他”登山望月的經(jīng)歷和感受。請(qǐng)參照所給語(yǔ)句，梳理行文思路。

（ a ）花費(fèi)一天時(shí)間，終于爬上山頂命名賽什騰花，心中無(wú)比興奮（ b ）

篇5

精選中秋節(jié)的校園廣播稿一

一、開(kāi)播曲播放《校園的早晨》

甲：老師們，同學(xué)們，大家好。伴隨著熟悉的樂(lè)曲聲，書(shū)香之聲廣播現(xiàn)在開(kāi)始播音。本期為大家安排的是中秋節(jié)趣話專(zhuān)題欄目。

乙：歡迎你的收聽(tīng)。

甲：我是_____

乙：我是_____。

甲：再過(guò)7天就是中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日中秋節(jié)，在這里我們預(yù)祝全校師生中秋快樂(lè)，合家團(tuán)圓，萬(wàn)事如意!

乙：中秋節(jié)一直以來(lái)被喻為最有人情味、最詩(shī)情畫(huà)意的一個(gè)節(jié)日。人們常說(shuō)，每逢佳節(jié)倍思親。中秋時(shí)節(jié)對(duì)親人的思念當(dāng)然會(huì)更深切，尤其是當(dāng)一輪明月高高掛起的時(shí)刻。

甲：考考你，你知道為什么要叫中秋節(jié)呢?

乙：這個(gè)可不難，在我國(guó),農(nóng)歷的7、8、9三個(gè)月為秋季，農(nóng)歷8月15--我國(guó)傳統(tǒng)的中秋佳節(jié)，正好是一年秋季的中期，所以被稱(chēng)為中秋。

甲：那為什么有人又稱(chēng)它團(tuán)圓節(jié)呢?

乙：因?yàn)榘嗽率宓脑铝帘绕渌鼛讉€(gè)月的滿(mǎn)月更圓、更明亮。人們仰望天空中如玉如盤(pán)的朗朗明月，自然會(huì)期盼家人團(tuán)聚。遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的游子，也借此寄托自己對(duì)故鄉(xiāng)和親人的思念之情。所以，中秋又稱(chēng)團(tuán)圓節(jié)。

甲：還真難不倒你呀!古往今來(lái)，人們常用月亮的圓缺來(lái)形容悲歡離合，客居他鄉(xiāng)的游子，更是以月來(lái)寄托深情。你知道哪些有關(guān)的詩(shī)詞嗎?

乙：唐代詩(shī)人李白的舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)杜甫的露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明宋代王安石的春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還等詩(shī)句，都是千古絕唱。

甲：你知道得可真多!那你知道有關(guān)中秋的傳說(shuō)故事嗎?

乙：中秋節(jié)與元宵節(jié)和端午節(jié)并稱(chēng)為我國(guó)三大傳統(tǒng)佳節(jié)。究中秋節(jié)之來(lái)源，與嫦娥奔月、吳剛伐桂等神話傳說(shuō)有著密切的關(guān)系。

甲：哇!還有神話故事呀!那你給我們講講吧!

乙：好!我給大家講一講嫦娥奔月的故事吧!

相傳，遠(yuǎn)古時(shí)候天上有十個(gè)太陽(yáng)，曬得莊稼枯死，民不聊生，一個(gè)名叫后羿的英雄，力大無(wú)窮，他一氣射下九個(gè)太陽(yáng)，并嚴(yán)令最后一個(gè)太陽(yáng)按時(shí)起落，為民造福。后羿因此受到百姓的尊敬和愛(ài)戴，王母娘娘也賜給了他一包長(zhǎng)生藥，他把不死藥交給了自己的妻子--嫦娥珍藏。不料被小人蓬蒙看見(jiàn)了，趁后羿不在家，他威逼嫦娥交出不死藥。在危急之時(shí)，嫦娥當(dāng)機(jī)立斷吞下藥，身子立時(shí)飄離地面、沖出窗口，向天上飛去，成為月亮中的神仙。百姓們聞知嫦娥奔月成仙的消息后，紛紛在月下擺設(shè)香案，向善良的嫦娥祈求吉祥平安。

甲：聽(tīng)完了如此凄美感人的故事，讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)關(guān)于中秋節(jié)的歌曲吧!

《花好月圓》

二、國(guó)外中秋節(jié)

甲：接下來(lái)我們?cè)賮?lái)說(shuō)說(shuō)國(guó)外中秋節(jié)趣話吧!。

乙：中秋節(jié)并非中華民族所獨(dú)有，許多國(guó)家也有類(lèi)似中國(guó)傳統(tǒng)習(xí)俗的形形的中秋節(jié)，而且非常奇特有趣。泰國(guó)人將一年一度的中秋節(jié)稱(chēng)為祈月節(jié)。中秋之夜，家家戶(hù)戶(hù)都用甘蔗扎拱門(mén)，在拜月方桌上供奉觀音菩薩和八仙的圖像或塑像，八仙桌上的供品主要是壽桃而非月餅。

甲：日本人稱(chēng)中秋節(jié)為月圓節(jié)，而且這樣的節(jié)日有兩個(gè)，除農(nóng)歷八月十五日外，九月十三日也是。節(jié)日這天，成千上萬(wàn)的居民都穿上富有民族特色的服裝，吟唱吆喝，扶老攜幼，抬著神龕到廟里去進(jìn)香。孩子們還到野外采集象征吉祥如意的野草裝飾家門(mén)，迎來(lái)幸福;晚上全家聚集在院子里，擺上瓜果、米團(tuán)子等供奉月神，然后分食、賞月，聆聽(tīng)老人講述關(guān)于月亮的神話。

乙：朝鮮的中秋節(jié)稱(chēng)為秋文節(jié)，也叫秋夕、嘉徘。這一天，他們以松餅為節(jié)日食物，家家蒸食并互相饋送。松餅形如半月，用米粉制成，內(nèi)餡是豆沙、棗泥等，因蒸時(shí)墊有松毛而得名。到了晚上，一邊賞月，一邊進(jìn)行拔河比賽、摔跤比賽，或者表演歌舞。年輕的姑娘們穿上色彩繽紛的節(jié)日盛裝，歡聚在大樹(shù)下做布倫河游戲(即蕩秋千)。

甲：伊朗稱(chēng)中秋為麥赫爾干節(jié)。這天是伊朗太陽(yáng)歷七月十六日。節(jié)日期間，人們都以品嘗各種豐收果實(shí)為樂(lè)，隆重的慶?；顒?dòng)持續(xù)6天方才結(jié)束。

乙：老撾稱(chēng)中秋節(jié)為月福節(jié)。每逢中秋節(jié)到來(lái)時(shí)，男女老少也有賞月的風(fēng)俗。夜晚，青年男女翩翩起舞，通宵達(dá)旦。

甲：接下來(lái)我們?cè)賮?lái)談?wù)勚星锏牧?xí)俗吧

俗話中有：八月十五月正圓，中秋月餅香又甜。每年這個(gè)時(shí)候，我都會(huì)和爸爸媽媽一起賞月吃月餅?zāi)?

乙：說(shuō)到吃月餅，我口水都流出來(lái)了。那你知道我們?nèi)绾卧谫p月、品嘗月餅的同時(shí)注意健康嗎?

甲：專(zhuān)家提示：月餅應(yīng)與清茶搭配，清茶有助消化，又解油膩;若與汽水、可樂(lè)或果汁搭配，則不利健康。專(zhuān)家提醒糖尿病患者，即使是無(wú)糖月餅，仍然不能多吃。專(zhuān)家還指出，老年人和嬰幼兒消化能力較差，過(guò)多食用月餅會(huì)加重脾胃負(fù)擔(dān)，引起消化不良和腹瀉等。而肥胖的人，一般都有潛在的糖、脂代謝異常和動(dòng)脈硬化問(wèn)題，也要像糖尿病人一樣，少吃月餅為宜。

乙：哦!謝謝你給我們講的的月餅健康吃法。相信大家會(huì)注意的。中秋佳節(jié)快來(lái)了，我們將要欣賞到皎潔的月光，品嘗到香甜的月餅，最后，我們?cè)贋槔蠋?、同學(xué)們送出祝福，怎么樣?

甲：好!請(qǐng)聽(tīng)我們的美好祝福吧!

齊：送一個(gè)圓圓的餅，獻(xiàn)一顆圓圓的心，寄一份圓圓的情，圓一個(gè)圓圓的夢(mèng)。祝老師和同學(xué)們中秋節(jié)快樂(lè)!

甲：時(shí)間過(guò)得真快，又到說(shuō)再見(jiàn)的時(shí)候了。

乙：希望你們能喜歡我們的節(jié)目!

甲：下面給大家報(bào)告一個(gè)好消息，國(guó)慶節(jié)回來(lái)后，我們的書(shū)香之聲廣播由原來(lái)的每周一次，增加到每周兩次。

乙：每周三，是我們的主題廣播。

甲：另外一次廣播，我們放在每周五中午12點(diǎn)10分左右，是我們的《佳作欣賞》和《溫馨傳送》專(zhuān)題欄目，專(zhuān)門(mén)用來(lái)播放同學(xué)們的優(yōu)秀習(xí)作，以及點(diǎn)歌送祝福版塊。

乙：同學(xué)們，請(qǐng)大家積極投稿，把自己的優(yōu)秀習(xí)作抄在作文紙上，給自己的班主任檢查合格后，投到我們后幢教學(xué)樓的投稿箱中，你就有機(jī)會(huì)在廣播中聽(tīng)到自己的習(xí)作。

甲：要點(diǎn)歌送祝福的同學(xué)，也同樣把自己的祝福以及要點(diǎn)播的歌曲，寫(xiě)在作文紙上，放到投稿箱中，我們會(huì)抽取幸運(yùn)的同學(xué)，送上你們的祝福。

乙：大家可以把祝福送給自己的老師、朋友或者其他同學(xué)。同學(xué)們，趕緊記得來(lái)投稿吧，被選為《佳作欣賞》欄目的稿件，我們還可以為自己的班級(jí)加分。

甲：最后讓我們?cè)诟杪曋姓f(shuō)再見(jiàn)吧!

三、音樂(lè)欣賞

乙：現(xiàn)在將為您送上的是一首由古詩(shī)改編的歌曲《水調(diào)歌頭》

播放《水調(diào)歌頭》

甲：本期書(shū)香之聲廣播到此結(jié)束,謝謝大家的收聽(tīng)!

合：老師們,同學(xué)們,再見(jiàn)!

精選中秋節(jié)的校園廣播稿二

開(kāi)始：心聲廣播站現(xiàn)在開(kāi)始廣播，歡迎老師、同學(xué)們收聽(tīng)。

中秋月圓，北中情緣。在這個(gè)特殊的日子里，北臧村中學(xué)的全體師生，匯聚在美麗的校園，沐浴著暖暖的陽(yáng)光，沉浸在濃濃的情意之中。

舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。這景色迷人的中秋夜晚，自然牽動(dòng)著我們的血肉親情。中秋的月最美，是那樣詩(shī)情畫(huà)意;中秋的月最柔，是那樣柔情似水;中秋的月最明，是那樣如水似鏡。中秋節(jié)是我們中國(guó)人的團(tuán)圓節(jié)，每到這一天，許多遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子，紛紛趕回家中，與父母親友歡聚一堂、把酒言歡。

我們從四面八方來(lái)到北中，從陌生到相識(shí)，從相識(shí)到相知，又從相知到相親。感情的升華，使我們對(duì)學(xué)校，對(duì)我們的老師，對(duì)我們的同學(xué)更是難舍難分。一聲聲老師好同學(xué)好溫暖著每個(gè)人的心房。就讓我們這種抒不盡、道不完的情懷融進(jìn)濃濃的月光里、祝福中、歌聲中!親愛(ài)的老師，同學(xué)們，衷心祝愿你們中秋快樂(lè)，萬(wàn)事如意!

篇6

沒(méi)有人提醒你，你就可能在懵懂中；沒(méi)有人提醒你，那種一孔之見(jiàn)、一時(shí)之見(jiàn)、一地之見(jiàn)，就會(huì)蔓延至心靈的深處，自以為是地把“丑陋”呈現(xiàn)給這個(gè)世界。

提醒和批評(píng)訓(xùn)導(dǎo)不一樣，訓(xùn)導(dǎo)中含有指責(zé)。一個(gè)人面對(duì)指責(zé)，本能反應(yīng)是防衛(wèi)，就像刺猬豎起它們的刺。說(shuō)教和訓(xùn)誡不但不能拉近心靈、增進(jìn)了解，而且會(huì)把學(xué)生越推越遠(yuǎn)，令他們厭煩、疲倦甚至麻木，讓學(xué)生成為“坐在教師對(duì)面的人”。

如果教師的每句話都暗藏著教育的目的，暗藏著功利性，總是試圖要傳遞灌輸點(diǎn)道理到學(xué)生耳朵里，這種談話一定令人望而生畏?；蛟S，當(dāng)我們刻意地去進(jìn)行道德說(shuō)教時(shí)，當(dāng)學(xué)生知道自己將要接受“教育”時(shí)，他們就會(huì)本能地在心里豎起一道屏障。說(shuō)到底，訓(xùn)導(dǎo)是堅(jiān)硬的、棱角分明的，而提醒應(yīng)該是柔軟的、溫潤(rùn)的、靈活的。提醒是輕輕地叩響，是潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的滲透，就像龐永力所說(shuō)的：“心好像一扇厚重的城堡之門(mén)，沒(méi)有外面的鎖，只有里面的門(mén)，別人在外面怎么使勁地踹，不如里面自己輕輕一撥?！?/p>

進(jìn)入學(xué)生心靈的方式，進(jìn)入世界的方式，進(jìn)入自然的方式，都與真正的提醒有關(guān)。

書(shū)本上的警句，影視中的經(jīng)典對(duì)白，永遠(yuǎn)無(wú)法提醒你，因?yàn)槟愕纳辉竭_(dá)現(xiàn)場(chǎng)，因?yàn)槟愕撵`魂不曾和它發(fā)生共振。真正的提醒與靈魂有關(guān)，真正的提醒一經(jīng)入耳便轉(zhuǎn)化為內(nèi)心的山山水水。比如：“春天開(kāi)過(guò)花就走了”（泰戈?duì)枺?，“上帝為你關(guān)閉了一扇門(mén)，一定會(huì)為你打開(kāi)另一扇門(mén)”，“兩只壞蘋(píng)果之間，沒(méi)有什么選擇。”（莎士比亞）……有些提醒可以使人“拎”出真實(shí)的自己，使人猛然發(fā)現(xiàn)自己的尷尬、淺薄和蒼白。

恰到好處的提醒，就像火在冬天的燃燒，就像月亮映在湖底，讓人從混沌中醒過(guò)來(lái)，撥開(kāi)暗夜中的濃霧，讓更多的陽(yáng)光射進(jìn)來(lái)。適時(shí)適宜的提醒，激活了我們體內(nèi)沉睡的細(xì)胞，使我們的心靈更加澄澈，得以看到遠(yuǎn)方的事物，看清那些險(xiǎn)些忘卻的東西，看清花朵、光陰、漩渦和夢(mèng)想。

從這個(gè)角度說(shuō)，建構(gòu)一個(gè)彼此交換的提醒體系，可以讓我們既保持視聽(tīng)的敏銳、纖細(xì)和清澈，又不被積垢和淤塞所裹挾。我們需要經(jīng)常抬起頭來(lái)，看看自己，看看人群，看看叢林和月亮的影子，“與朋友交換蔚藍(lán)和開(kāi)闊”。而“經(jīng)常抬起頭來(lái)”需要提醒，需要你拋開(kāi)一切功利性的想法，打開(kāi)自己的心靈。

“用園丁來(lái)比喻老師，用花草來(lái)比喻學(xué)生，每個(gè)人都知道。可是，園丁這個(gè)詞，真的合適教師這個(gè)職業(yè)嗎？”一位小學(xué)六年級(jí)的女生瑤瑤在作文中的疑問(wèn)，引起了很多人的深思，她隨后給出了自己的答案：“我更希望老師像導(dǎo)游，帶領(lǐng)我們?nèi)ビ^看各種美好的風(fēng)景，開(kāi)啟我們幸福的人生?！?/p>

篇7

每一段歲月，都會(huì)隨著時(shí)間的流逝而慢慢淡化，但它永遠(yuǎn)不會(huì)消失，而會(huì)以另一種形式永恒地留在人們的內(nèi)心深處。歲月如歌，歲月的歌聲，將永遠(yuǎn)留在我們心間。以下是小編精心收集整理的有關(guān)歲月如歌的作文，下面就和大家分享，來(lái)欣賞一下吧。

有關(guān)歲月如歌的作文1

驀然回首，四年時(shí)光已匆匆而過(guò)。初中四年，不過(guò)是白駒過(guò)隙的彈指一瞬，卻記載了我太多太多美好的和悲傷的經(jīng)歷。我的初中生活，就如一曲刻在我記憶的唱片上的歲月之歌?，F(xiàn)在我把這張唱片輕輕的放在留聲機(jī)中，靜靜地重溫這熟悉的旋律。

六年級(jí)的旋律是舒緩而又不失歡快的。那時(shí)我們還都只是孩子，懷著無(wú)限的憧憬無(wú)望邁進(jìn)了中學(xué)的大門(mén)，對(duì)初中充滿(mǎn)了好奇與欣喜。剛進(jìn)校門(mén)同學(xué)之間都不是很熟悉，只和自己熟悉的人在一起，連借借塊橡皮都要小心翼翼。那時(shí)的我，用一顆最純真的心去感知周?chē)囊磺?，像一個(gè)無(wú)憂無(wú)慮的傻孩子，盡情地?fù)]灑自己的美好青春年華，沒(méi)有猶豫，毫不吝惜。

七八年級(jí)的旋律是歡快而又熱烈的。這兩年里，同學(xué)們?cè)缫驯舜耸煜?。我們開(kāi)始兩人一群，三人一伙的結(jié)伴，女生聚在一起討論自己喜歡的八卦，男生坐在一起討論自己熱愛(ài)的游戲。從之前的小心翼翼到如今的大大咧咧，從開(kāi)始的拘束謹(jǐn)慎到現(xiàn)在的勾肩搭背，那美麗的校園便是我們友誼最沒(méi)好的見(jiàn)證。那時(shí)的我，自由狂放，盡情享受著青春最美好的時(shí)光。

九年級(jí)的旋律是振奮人心而略帶傷感的。三年時(shí)光已悄然而逝，給我們留下了中考這座大山，令我頓時(shí)感到肩上的重?fù)?dān)。但是，中考同時(shí)給了我學(xué)習(xí)的動(dòng)力。為了中考，為了不負(fù)老師的期望，為了回報(bào)父母的關(guān)愛(ài)，為了自己最終的目標(biāo)，我勇敢的拼搏，不懈的努力。當(dāng)然，除此之外，我迫不得已地舍棄了許多我原來(lái)倍加珍惜的東西，但是，我堅(jiān)信，自己的付出會(huì)換來(lái)收獲。我相信自己，在未來(lái)的路上，會(huì)走得越來(lái)越好。

如今，我們即將面臨中考。我將這張唱片輕輕取下，把它放回我旅行的背囊中。在短暫的歇息之后，我將踏上新的旅途。不管前方有多少困難，我相信只要堅(jiān)持不懈，就一定會(huì)成功!

有關(guān)歲月如歌的作文2

還記得，20--年的那個(gè)夏天，我告別了小學(xué)，帶著父母的期望，走進(jìn)了中學(xué)，踏上了這條對(duì)我的人生有特殊意義的道路。這一切猶在昨天，但起點(diǎn)卻已變成了終點(diǎn)。

回首逝去的日子，這個(gè)充滿(mǎn)活力的校園里，有我的快樂(lè)。有我的滿(mǎn)足，也有我的悲傷。這個(gè)校園見(jiàn)證了我這三年來(lái)所有的酸甜苦辣。

從相遇到相識(shí)，我跟班集體建立了深厚的友誼。我們?cè)?jīng)一起歡樂(lè)過(guò)，當(dāng)我們一起玩游戲時(shí);我們?cè)?jīng)一起滿(mǎn)足過(guò)，當(dāng)我們班數(shù)學(xué)測(cè)試位居年級(jí)第一時(shí);我們也曾經(jīng)一起遺憾過(guò)，當(dāng)輸了籃球比賽時(shí)。很多感動(dòng)，猶在昨天;很多快樂(lè)，卻已經(jīng)成了遙遠(yuǎn)的回憶。感嘆時(shí)光匆匆，無(wú)論有多不舍，總留不住時(shí)光往前進(jìn)的腳印。

依稀記得，那個(gè)月圓之夜，那個(gè)中秋節(jié)，那個(gè)第一次不在家里度過(guò)的中秋節(jié)。同學(xué)們坐在教室里，吃著手中的月餅，其樂(lè)融融。望著天空中的元月，心中感觸萬(wàn)千。是啊，就算不在父母身邊，跟同學(xué)們一起過(guò)，也是很快樂(lè)的事，這些人會(huì)陪著你走過(guò)三年的歲月啊。

也記得，一個(gè)貪玩的同學(xué)講教室里的鐘打破了。當(dāng)老師問(wèn)是誰(shuí)打破時(shí)，全班同學(xué)都鴉雀無(wú)聲了，既使很多人都看到了，此刻卻沒(méi)人站起來(lái)說(shuō)。沒(méi)有誰(shuí)告訴過(guò)我們不要說(shuō)，但我們卻不約而同的選擇了沉默。沒(méi)有為什么，也不知道為什么，我們的第一個(gè)反應(yīng)就是選擇逃避。在那些輕狂任性的歲月里我們也許干了很多錯(cuò)事，很多讓老師，家長(zhǎng)頭疼的事。但他們都選擇了原諒。感謝他們的諒解，歲月走過(guò)了一天又一天，我們也長(zhǎng)大了，懂事了。

歲月如歌，如一首歡快的歌，讓我記得過(guò)去的美好;歲月如歌，如一首澀味的老歌，讓我懂得苦也是人生一種好的調(diào)味劑;歲月如歌，如一首搖滾的流行歌，充滿(mǎn)著活力，充滿(mǎn)著自信。讓我們攜手，共同走向未來(lái)的美好。

有關(guān)歲月如歌的作文3

春寒料峭，天空像是倒翻了墨水瓶，藍(lán)的深遠(yuǎn)，藍(lán)的透徹。雖是晴天，但冷風(fēng)卻如涼水割著皮膚生疼。

我因上課著急，匆匆拽上一件衣服就往外跑，蓬著頭發(fā)，包半耷拉在肩上，一手拿著面包，一手提著鞋就往外沖。母親在背后大喊：“著什么急，回來(lái)。外面冷，多穿點(diǎn)再走，聽(tīng)見(jiàn)沒(méi)有!”。我嘴里叼著面包，含糊的說(shuō)道：“哎呀，都要遲到了。”。父親癱在沙發(fā)上嘆口氣“她都多大了，自己知道該穿多少，你別老嘮叨了。”說(shuō)著，拿起車(chē)鑰匙推著我下樓了。母親又喊：“你干嘛，才剛回來(lái)!”“我送娃。”父親向母親揮揮手。

天空還是那么藍(lán)，像海的顏色，上面的白云估計(jì)就是浪花吧。我拉著父親的手，很久沒(méi)拉過(guò)了，才發(fā)現(xiàn)他的手是那樣的粗大，略微泛黃的手上印滿(mǎn)細(xì)細(xì)的皺紋。我抬眼望他的眼是那樣混沌、滄桑，眼角的皺紋清晰可見(jiàn)，我是何曾記得他年輕時(shí)那清亮的眼睛，如泉水里面包滿(mǎn)對(duì)我和母親的愛(ài)。

父親人老實(shí)，像是長(zhǎng)不大的孩子，也總愛(ài)胡買(mǎi)東西，一大包一大包的，里面卻沒(méi)有一件是自己的。初夏，天空漸漸暗下去，我和父親決定去外面轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。你注意到今天的月亮不是很圓，像個(gè)半個(gè)黃澄澄的柚子被隨手撂在餐桌上，泛著微光。蟬聲不斷，此起彼伏，好像在開(kāi)家庭聚會(huì)，你一言，我一語(yǔ)，時(shí)而會(huì)哄堂大笑。母親突然打來(lái)電話：“寶，照顧好我老公，他還是個(gè)孩子。”那一字一句仿佛被裹了蜜，放在糖罐里。溫暖順著燈光撥灑下來(lái)。

我長(zhǎng)大了，到了叛逆的時(shí)候越發(fā)愛(ài)與父親頂嘴，暮然回首才發(fā)現(xiàn)父親的皺紋多了，話語(yǔ)少了，但盡管我如何對(duì)他無(wú)理他的愛(ài)卻從未消減。

篇8

一、激趣——在情感共鳴中學(xué)習(xí)語(yǔ)文

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：學(xué)校里的學(xué)習(xí)，不是毫無(wú)熱情地把知識(shí)從一個(gè)頭腦里裝進(jìn)另一個(gè)頭腦里，而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行心靈的接觸。教學(xué)當(dāng)中的情猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的催化劑，有了它，學(xué)生在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。例如教學(xué)《愛(ài)如茉莉》一課時(shí)，事先布置小練筆，讓學(xué)生回家觀察父母，并和父母交流，上課時(shí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己父母間平凡的小事。這個(gè)簡(jiǎn)單的課前交流，開(kāi)啟了學(xué)生感情的閘門(mén)，學(xué)生紛紛發(fā)言。在交流中感受父母之間的那份平淡而又真切的愛(ài)，為文本的學(xué)習(xí)奠定良好的情感基調(diào)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀書(shū)中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。”課文的語(yǔ)言、意境、情感都要在讀中才能感受體悟。教學(xué)《九色鹿》時(shí)，九色鹿的美麗在課文第一、五自然段描寫(xiě)得比較美，怎樣通過(guò)學(xué)生的朗讀傳遞一種美的感受呢？抓住“潔白如雪”、“九種鮮艷的毛色”等詞進(jìn)行指導(dǎo)朗讀。在教學(xué)九色鹿痛斥調(diào)達(dá)的那段話時(shí)，為了體會(huì)九色鹿的切齒之恨，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語(yǔ)：“滴水之恩，當(dāng)以涌泉相報(bào)，何況是救命之恩呀！那調(diào)達(dá)回報(bào)她的究竟是什么呢？”學(xué)生很快答道：“他不但沒(méi)有回報(bào)他，竟然還出賣(mài)了九色鹿！”學(xué)生情緒一下子激昂起來(lái)，感情就自然流露出來(lái)了。

朱熹云：“古人作文作詩(shī)，多是模仿前人而作之，善學(xué)之既久，自然純熟?！蔽谋菊Z(yǔ)言中，有適合學(xué)生發(fā)展的目標(biāo)語(yǔ)言，學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)、模仿就能學(xué)會(huì)。模仿練筆有利于激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣，積極的評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性?！锻隆芬徽n中，小外甥張開(kāi)幻想的翅膀，用童心感受和反映世界。他這樣描述：“月亮像什么？像眼睛，天的眼睛。這是明亮的眼睛，它很喜歡看我們的大地，所以每一次閉上了，又忍不住偷偷睜開(kāi)，每個(gè)月都要圓圓地睜開(kāi)一次?！睂W(xué)生對(duì)月亮很熟悉，此時(shí)讓他們練練“你覺(jué)得還可以把月亮比作什么？”學(xué)生興趣濃厚，紛紛動(dòng)筆。孩子眼中的月亮自然充滿(mǎn)著童趣，寫(xiě)的內(nèi)容很有趣。有的寫(xiě)：“月亮像什么？像彎彎的小船，帶著我們遨游在銀河中，跟星星說(shuō)悄悄話，和玉兔捉迷藏?！庇械膶?xiě)：“月亮像什么？像媽媽的發(fā)夾。有時(shí)是彎彎的月牙兒，有時(shí)是胖胖的圓月，裝點(diǎn)著媽媽的秀發(fā)?！薄?/p>

二、賞識(shí)——在喜悅期待中學(xué)習(xí)語(yǔ)文

賞識(shí)教育能夠滿(mǎn)足學(xué)生得到賞識(shí)與尊重的渴望和需求，有利于保護(hù)學(xué)生的天賦，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能。在教學(xué)中，特別是到了高年級(jí)，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)缺乏積極性，有的甚至缺乏自信。老師們認(rèn)為孩子大了，這是青春萌動(dòng)的表現(xiàn)，在調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性方面不夠主動(dòng)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有阻礙作用。為此，我特地做有心人，做“蘋(píng)果效應(yīng)”實(shí)驗(yàn)。

望著學(xué)生的作業(yè)本，工整度不說(shuō)，單是正確率，低得可憐。怎么辦？總要想個(gè)辦法。罰是罰了幾次，重寫(xiě)寫(xiě)了，批評(píng)也批了，就是不見(jiàn)效?？吹接⒄Z(yǔ)老師畫(huà)了一張背書(shū)記錄表，“貼蘋(píng)果的”或“打鉤的”表示已完成學(xué)習(xí)任務(wù)，我想，何不自己也畫(huà)一張？說(shuō)干就干，在教室里貼了一張大紙，標(biāo)上了姓名，標(biāo)題是：我學(xué)習(xí)，我努力，我真棒。我想，我貼的蘋(píng)果應(yīng)該是獎(jiǎng)勵(lì)性質(zhì)的，不是記錄性質(zhì)的。

送蘋(píng)果要迅速，我立即買(mǎi)了10元錢(qián)的蘋(píng)果貼紙，把蘋(píng)果送給了當(dāng)天作業(yè)全做對(duì)的幾位同學(xué)，雖然是高年級(jí)的同學(xué)，且游戲有點(diǎn)低齡化，但接受蘋(píng)果的孩子笑了，笑得很甜。我想：孩子總是要激勵(lì)的，受到賞識(shí)的孩子才會(huì)更加自信。

第二天上語(yǔ)文課時(shí)，讓學(xué)生分自然段朗讀課文，請(qǐng)了幾位同學(xué)，讀完后，我問(wèn)：“這幾位讀書(shū)的同學(xué)，誰(shuí)可以得到蘋(píng)果？請(qǐng)說(shuō)出理由。”田×說(shuō)：“劉××可以得，因?yàn)樗x得既通順又有感情?！蔽尹c(diǎn)點(diǎn)頭，其他同學(xué)都表示贊同?！斑€有嗎？”我問(wèn)。

過(guò)了一會(huì)兒，劉××舉手了，他說(shuō)：“唐××也可得到蘋(píng)果，她雖然讀錯(cuò)了一個(gè)地方，她能及時(shí)回讀，及時(shí)糾正錯(cuò)誤，并且讀得聲情并茂?！薄按蠹彝鈫?？”我問(wèn)。有些同學(xué)說(shuō)：“不同意，她終究讀錯(cuò)了?！蔽倚χf(shuō)：“同學(xué)們，傾聽(tīng)別人的朗讀和善于發(fā)現(xiàn)他人的長(zhǎng)處應(yīng)該是每個(gè)人應(yīng)具備的素質(zhì)，你想想，你擁有了嗎？我相信唐××同學(xué)下次會(huì)讀得更棒?！焙⒆觽兂聊?，我發(fā)現(xiàn)唐××的小臉紅紅的，但滿(mǎn)含笑意，一如羞澀的玫瑰花……孩子們繼續(xù)交流著，我給積極發(fā)言的同學(xué)也送上了蘋(píng)果。一堂課，我一直感受到唐××用專(zhuān)注的眼神望著我，那眼神有如冬日的陽(yáng)光溫暖著我的心。

蘋(píng)果送了，學(xué)生上課發(fā)言的積極性明顯提高了，作業(yè)也工整了。我做事很上心，每天都尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)并及時(shí)放大，學(xué)生愛(ài)上了語(yǔ)文。如果學(xué)生“蘋(píng)果”積累到20個(gè)，就送一些精美的實(shí)物獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生更是歡喜得很。

由蘋(píng)果效應(yīng)我想到這樣一句話：“沒(méi)有什么比成功更能增加滿(mǎn)足的感覺(jué)，也沒(méi)有什么比成功更能鼓起進(jìn)一步成功的動(dòng)力。”正是有了老師的賞識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的勁頭更足了。

三、拓展——在閱讀交流中學(xué)習(xí)語(yǔ)文

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)課外閱讀和背誦量作了具體的規(guī)定：課外閱讀六年不少于150萬(wàn)字；背誦優(yōu)秀詩(shī)文不少于150篇。因此，語(yǔ)文教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀古今中外文學(xué)名著、優(yōu)秀少兒讀物和其他人文科學(xué)讀物，其他人文科物、科技讀物應(yīng)占一定比例。

有一次我和家長(zhǎng)交談，了解孩子們課余讀些什么書(shū)，我感到意外的是，家長(zhǎng)清一色都買(mǎi)作文選，多數(shù)學(xué)生家里都有一大摞。問(wèn)為什么不買(mǎi)其他書(shū)讓孩子們讀，家長(zhǎng)說(shuō)會(huì)影響學(xué)業(yè)。魯迅說(shuō)：“讀書(shū)就像蜜蜂采蜜一樣，倘若叮在一處，所得就有限。必須如蜜蜂一樣，采過(guò)許多花，才能釀出蜜來(lái)?！蔽覍?duì)這句話感觸很深。只讀作文選，學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)無(wú)法提高。

為了培養(yǎng)學(xué)生博覽群書(shū)的習(xí)慣，我特地網(wǎng)購(gòu)了20余本中外名著青少年版普及本，書(shū)很便宜，十幾元一本，如《金銀島》、《湯姆叔叔的小屋》、《格列佛游記》、《列那狐傳》等，想讓孩子們輪流閱讀，看孩子們是否喜歡？

開(kāi)學(xué)的第一節(jié)語(yǔ)文課，我捧了一大沓書(shū)，走進(jìn)教室，對(duì)孩子們說(shuō)：“孩子們，老師今天帶了新年的禮物給你們，讀書(shū)使人高尚，但這書(shū)必須是好書(shū)，這些都是世界文學(xué)大師的作品，你讀它，會(huì)增長(zhǎng)知識(shí)，會(huì)讓你辨別真善美，會(huì)讓你成為一個(gè)有道德修養(yǎng)的人。這書(shū)是王老師的，每本書(shū)都有老師的印章，我希望你們像尊重老師一樣愛(ài)護(hù)它。如果你們喜歡，那么我還可以再買(mǎi)一些?！?/p>

正如我所料，孩子們很愛(ài)讀，組長(zhǎng)還買(mǎi)了書(shū)皮把它包好。很多孩子都說(shuō)“好看”，就連班級(jí)別不愛(ài)看書(shū)的孩子也喜歡看，我讓他補(bǔ)家庭作業(yè)，我剛轉(zhuǎn)身，他馬上拿出《金銀島》來(lái)看得津津有味，我翻了一下，他已看了一小半，這本書(shū)他剛借了一天，他說(shuō)：“老師，真好看，我從來(lái)不知道還有這么好看的書(shū)?！蔽艺f(shuō)：“讀一本好書(shū)，就是在和高尚的人談話，作為學(xué)生，和書(shū)交朋友，你的人生將被點(diǎn)亮！”他連連點(diǎn)頭。

看到孩子們喜歡課外閱讀，我結(jié)合五六年級(jí)教材，根據(jù)文本內(nèi)容，給家長(zhǎng)開(kāi)了一張書(shū)單，讓家長(zhǎng)利用雙休日或假期購(gòu)買(mǎi)書(shū)，讓學(xué)生閱讀與課文有關(guān)的課外讀物：《伊索寓言集》、《母親》、《水滸傳》、《假如給我三天光明》、《呼嘯山莊》、《簡(jiǎn)·愛(ài)》、《悲慘世界》、《巴黎圣母院》、《四世同堂》、《月牙兒》、《駱駝祥子》、《稻草人》、《羊脂球》、《包法利夫人》。

為了進(jìn)一步讓學(xué)生由課內(nèi)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)拓展到課外學(xué)習(xí)語(yǔ)文，我每周安排一節(jié)閱讀指導(dǎo)課，或是結(jié)合閱覽室的好書(shū)推薦進(jìn)行作品推薦，或是進(jìn)行讀書(shū)心得交流，或是學(xué)生佳作點(diǎn)評(píng)，學(xué)生非常愛(ài)上這種課。通過(guò)拓展閱讀，學(xué)生更好地理解了課文，養(yǎng)成了課外閱讀的好習(xí)慣。

篇9

[關(guān)鍵詞]閱讀課堂 有效練筆 思維訓(xùn)練 語(yǔ)言表達(dá)

[中圖分類(lèi)號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2016）34-075

中國(guó)的國(guó)畫(huà)創(chuàng)作中有留白藝術(shù)，我們的語(yǔ)文課文中也常會(huì)給讀者留下空白，或情節(jié)上稍有跳躍，或敘述上有所省略。這給學(xué)生的想象活動(dòng)留下了馳騁的空間，給學(xué)生的練筆活動(dòng)留出了自由的時(shí)間。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的語(yǔ)言文字應(yīng)用能力，注重言意結(jié)合。教師怎樣用好教材這個(gè)例子，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力呢？我覺(jué)得課堂小練筆是最便捷、最有效的途徑。而有效地進(jìn)行以讀促寫(xiě)的訓(xùn)練，關(guān)鍵還在于尋找隨文練筆的有力著眼點(diǎn)，并落腳到每篇課文中。

一、挖掘課文的“空白”點(diǎn)，無(wú)聲之處勝有聲

文本中有許多“空白”處，這些“空白”處暗藏著精彩的無(wú)聲語(yǔ)言，同時(shí)也為學(xué)生提供了小練筆的機(jī)會(huì)。教師必須充分地研讀文本，憑借這些極具內(nèi)涵的“空白”點(diǎn)，結(jié)合自己的生活閱歷，放飛學(xué)生想象的翅膀，著力引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，表達(dá)學(xué)生的真情實(shí)感，呈現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)，變“無(wú)聲”為“有聲”。

如《姥姥的剪紙》一文第12節(jié)：“從那時(shí)候起，我總是纏著姥姥剪兔子和老牛――蹦跳的兔子，奔跑的兔子，睡覺(jué)的兔子；拉車(chē)的老牛，耕地的老?！蔽以诮虒W(xué)這一段時(shí)說(shuō)：“同學(xué)們，這句話中的省略號(hào)里面還藏著許許多多的小兔子和老牛，你還知道有哪些嗎？”一個(gè)“藏”字激起了學(xué)生找出躲起來(lái)的兔子和老牛的興趣，學(xué)生的思維如“噴花的飛泉”：“唱歌的兔子，跳舞的兔子，撓癢癢的兔子，互相比美的兔子，在媽媽?xiě)阎腥鰦傻耐米印睂W(xué)生既有了自己個(gè)性化的想象，又遵循了文本的主基調(diào)――突出“我”的頑皮、活潑、可愛(ài)、充滿(mǎn)童真；凸顯姥姥的慈祥、疼愛(ài)、勤勞、善良、會(huì)剪紙。學(xué)生學(xué)到這里，我并沒(méi)有罷休，而是順勢(shì)引導(dǎo)：“同學(xué)們，剪紙不僅體現(xiàn)了姥姥高超的技藝，還體現(xiàn)了姥姥對(duì)‘我’的疼愛(ài)，‘我’對(duì)姥姥的思念，它如同橋梁連接著我與姥姥之間的濃濃親情。你能把你所想象的兔子和老牛也送進(jìn)文字中，寫(xiě)出一個(gè)具有濃濃親情的故事嗎？比一比誰(shuí)的故事最感人？”這樣“跳一跳摘到桃子”的問(wèn)題，再一次點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火花，學(xué)生們紛紛認(rèn)真地回憶起來(lái)，埋頭寫(xiě)起了故事?？粗麄冿w舞的筆尖，品著他們筆下流淌出來(lái)的一個(gè)個(gè)深情的故事，我知道“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”。不需多講一個(gè)字，他們已經(jīng)用故事告訴我，他們讀懂了這份濃濃的祖孫情；他們已經(jīng)用故事告訴我，他們會(huì)用文字來(lái)表達(dá)這份祖孫情了。

言意共生的小練筆符合課標(biāo)精神――“充分利用已有的資源，積極開(kāi)發(fā)潛在的資源，特別是人的資源因素和課程實(shí)驗(yàn)過(guò)程中生成性的資源因素?！?/p>

二、捕捉生活的感觸點(diǎn)，動(dòng)情之處吐真言

陶行知說(shuō)過(guò)：“生活和教育是一個(gè)東西，而不是兩個(gè)東西?！遍喿x教學(xué)中，學(xué)生與文本進(jìn)行對(duì)話，感情發(fā)于筆端時(shí)，教師要善于鏈接學(xué)生的生活實(shí)際來(lái)充實(shí)他們的閱讀體驗(yàn)，使學(xué)生自然地獲得知識(shí)、習(xí)得語(yǔ)言、陶冶情操。

我在《愛(ài)如茉莉》的最后部分設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)。

師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)回憶生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，尋找并發(fā)現(xiàn)生活中飽含愛(ài)的細(xì)節(jié)，把它寫(xiě)下來(lái)，與我們共同分享愛(ài)的滋味。

生1：我記得有一次，媽媽生病了。早晨起床，我以為肯定沒(méi)有早餐吃了?？墒?，當(dāng)我起床后，卻發(fā)現(xiàn)媽媽已經(jīng)拖著疲憊的身體開(kāi)始為我做早餐。吃著這充滿(mǎn)愛(ài)的早餐，我心中涌起了陣陣的暖意。這件事直到現(xiàn)在我還記得，我知道了“愛(ài)”可以為我遮風(fēng)擋雨。

生2：夜深人靜了，我躺在床上久久難以入睡。突然，門(mén)外響起輕輕的腳步聲。我趕緊閉緊眼睛裝作已經(jīng)進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。我從瞇縫的眼睛里看見(jiàn)媽媽躡手躡腳地推開(kāi)門(mén)，來(lái)到我的床前，把我伸出被子的手輕輕地放進(jìn)被子里，然后又幫我把被子掖好。我覺(jué)得愛(ài)是無(wú)微不至的關(guān)心，愛(ài)是有溫度的――那就是溫暖。

……

有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和情感積累，學(xué)生表達(dá)、傾吐的愿望十分強(qiáng)烈。這樣的隨文練筆，有效地鏈接了學(xué)生的生活，使學(xué)生有話可說(shuō)，情動(dòng)而辭發(fā)，收到了很好的教學(xué)效果。

三、尋找文本的單薄點(diǎn)，簡(jiǎn)潔之處顯厚重

在文本的單薄處設(shè)計(jì)小練筆訓(xùn)練，能活化詞語(yǔ)、句子的形象，變概括為具體，變抽象為形象，能使語(yǔ)言飽滿(mǎn)、豐潤(rùn)、富有生命力。

課文《師恩難忘》第8自然段寫(xiě)道：“有一年我回家鄉(xiāng)去，在村邊遇到了老師……”這段相遇的情景作者寫(xiě)得較為簡(jiǎn)潔，只是幾筆帶過(guò)。在教學(xué)時(shí)，我安排學(xué)生用第一人稱(chēng)敘寫(xiě) “我”與田老師在村邊見(jiàn)面的情景。一個(gè)學(xué)生寫(xiě)得十分精彩：

那年，我回家鄉(xiāng)去，在村邊遇見(jiàn)了田老師。此時(shí)的田老師已年過(guò)六旬，他拄著拐杖，身子略顯佝僂。只見(jiàn)他兩鬢斑白，一道道皺紋已爬上了那寬闊突出的額頭。他還是那么慈祥。我一見(jiàn)田老師，立刻上前行禮，田老師慈祥地望著我，仿佛在看一個(gè)孩童，但他記不起我是誰(shuí)了。他慈愛(ài)地問(wèn)我：“你是……”我連忙上前一步：“怎么，您記不起我了？我是劉紹棠，那時(shí)，還經(jīng)常聽(tīng)您講故事，每次都聽(tīng)得入迷呢！”“哦，是紹棠??！”老師激動(dòng)得緊緊握住我的手，“你現(xiàn)在是大文學(xué)家啦！我能有你這樣一個(gè)學(xué)生，知足啦！”田老師無(wú)不自豪地對(duì)我夸贊著。“想那時(shí)，我只不過(guò)7歲。是您，是您用那汩汩的文學(xué)泉水澆灌了我，在我心里播下了文學(xué)的種子。我一生都不會(huì)忘記?！蔽疑钋榈貙?duì)老師說(shuō)。田老師和藹地看著我，微笑著聽(tīng)我說(shuō)……漸漸地，天色晚了，我伴著老師走在鄉(xiāng)間的小路上，落日的余暉照耀著老師，也照耀著我的心房。

此刻，學(xué)生的感恩之情也充實(shí)、豐盈起來(lái)。仔細(xì)回味著本課的教學(xué)重點(diǎn)，實(shí)則就是讓學(xué)生通過(guò)理解“恩”來(lái)體會(huì)作者對(duì)老師的感激和懷念之情，學(xué)生從中也讀到了這篇文章最重要的東西?？梢?jiàn)，語(yǔ)文閱讀教學(xué)并不是隨著課文的結(jié)束而結(jié)束的，練筆訓(xùn)練更是給予了學(xué)生一個(gè)新的閱讀平臺(tái)，為學(xué)生鋪設(shè)了一個(gè)又一個(gè)的訓(xùn)練起點(diǎn)。

四、模仿課文的典范點(diǎn)，讓仿寫(xiě)融會(huì)貫通

“他山之石，可以攻玉?！狈聦?xiě)是小學(xué)生學(xué)習(xí)作文的重要途徑，葉圣陶說(shuō)過(guò)，教材就是個(gè)例子。對(duì)于文本中出現(xiàn)的經(jīng)典、精彩的語(yǔ)言片段，我們只要很好地進(jìn)行預(yù)設(shè)，選擇好典范片段，如文中典型的語(yǔ)言表達(dá)方式、典型的表達(dá)手法與技巧等，把這種典型找出來(lái)，并付之于小練筆中，就既能使學(xué)生領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，又能提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

如我在教《望月》一文時(shí)，讓學(xué)生仿寫(xiě)小外甥和舅舅背詩(shī)那一段對(duì)話。很多學(xué)生通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)，知道了如何去寫(xiě)對(duì)話。

師：昨天，老師讓你們搜集了有關(guān)月亮的古詩(shī)，哪位同學(xué)來(lái)背一背？

師：文中的小外甥與舅舅也來(lái)了一場(chǎng)“背詩(shī)會(huì)”，咱們分角色來(lái)讀讀。

師：小外甥背一句，舅舅回應(yīng)一句，叫你一言我一語(yǔ)，最后的省略號(hào)表示兩人的對(duì)話沒(méi)有寫(xiě)完。請(qǐng)同桌間也這樣你一言我一語(yǔ)地背一背有關(guān)月亮的古詩(shī)。

師：請(qǐng)仿照書(shū)中的對(duì)話部分，把剛才與同桌背詩(shī)時(shí)的情景寫(xiě)下來(lái)。

在反饋過(guò)程中我驚奇地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生不僅掌握了對(duì)話這一語(yǔ)言形式，還能仔細(xì)觀察同桌對(duì)詩(shī)時(shí)的神態(tài)。

篇10

老師，世間偉大之職，沒(méi)有任何人可以取代的職業(yè)，她崇高，她寂靜，她似那婉言動(dòng)聽(tīng)之聲，震撼世間的無(wú)數(shù)人……晃晃悠悠，我來(lái)到綠樹(shù)伴旁的林蔭小路，轉(zhuǎn)眼，望著我那生活的了六年的學(xué)校，重整，裝卸，這里給大家分享一些關(guān)于七年級(jí)寫(xiě)老師話題作文600字,供大家學(xué)習(xí)。

七年級(jí)寫(xiě)老師話題作文600字1我的老師是位知識(shí)淵博的女教師。她留著一頭烏黑發(fā)亮的長(zhǎng)頭發(fā)，精致的眼鏡片下有一雙炯炯有神的大眼睛，顯的眉清目秀。老師有張能說(shuō)會(huì)道的嘴，總是能把乏味的知識(shí)講的引人入勝，讓我們感到非常和藹可親。

師生之間難免會(huì)發(fā)生一些小摩擦，上次的事情讓我現(xiàn)在仍歷歷在目，記憶猶新。

那是一節(jié)作文課，老師在講解《閱讀與作文》上的文章。班里靜悄悄的，同學(xué)都顯的無(wú)精打采。這用腳指都算的來(lái)，畢竟是最后一節(jié)課，可老師卻在神采飛揚(yáng)的講那篇文章?！巴瑢W(xué)們請(qǐng)大家繼續(xù)看第二自然段，找出有關(guān)描寫(xiě)神態(tài)的語(yǔ)句。”同學(xué)們懶洋洋的拿出筆，揉了揉眼睛，心思卻不放在學(xué)習(xí)上。老師緩步在教室里徘徊著，等待著有人發(fā)言。

不一會(huì)兒，班里仍然沒(méi)有人舉手回答，有的同學(xué)甚至還在竊竊私語(yǔ)。老師注意到了我們都蠢蠢欲動(dòng)，她使勁拍了一下手，教室里又安靜了下來(lái)。她在黑板上寫(xiě)著“神態(tài)”兩個(gè)字，讓我們發(fā)言，可同學(xué)們卻依舊旁若無(wú)人。老師便換了一個(gè)問(wèn)題，可這并不管用，有的同學(xué)過(guò)分到開(kāi)始前后左右轉(zhuǎn)頭說(shuō)話。

事態(tài)還在升級(jí)，老師一直用一種嚴(yán)厲的眼光看著我們，但不說(shuō)一句話。吵鬧聲越來(lái)越大，空氣中的火藥味也越來(lái)越重。終于，老師忍不住了，“啪”的書(shū)和粉筆，把后排睡覺(jué)的一位同學(xué)嚇了一跳。老師的眉毛擰成了“川”字，臉也變的通紅;“太不像話了，最后一節(jié)課就成這樣了?我也知道大家上了三節(jié)課很累，可是這些東西都是重點(diǎn)怎么能不學(xué)呢?

”此時(shí)此刻大多數(shù)同學(xué)已意識(shí)到了事情的嚴(yán)重，控制住了自己;剛才七嘴八舌的議論全靜止了?？删褪怯行┎蛔杂X(jué)的人還在搗亂;班長(zhǎng)狠狠的瞪了他一眼。老師越說(shuō)越氣，火山嚴(yán)重爆發(fā)。只見(jiàn)她隨手抄起一把可憐兮兮的作業(yè)本扔在了地上，吼到“把這篇文章抄三遍!”完了，又要“剃胡子”了。我雖然心里有氣，可是嘴上卻不敢說(shuō)出來(lái)。大家都怒目以對(duì)，定時(shí)炸彈還未完全引爆完。我憤憤不平的抄著，可這事我也有錯(cuò)呀，我不禁陷入了沉思…

港口的燈塔閃著光茫，為走失的船只指引方向。老師那座閃耀的燈塔，將一步步帶我走進(jìn)語(yǔ)文的殿堂，領(lǐng)悟語(yǔ)文的真諦。多么明亮的燈塔啊!它永遠(yuǎn)不會(huì)熄滅。

七年級(jí)寫(xiě)老師話題作文600字2老師是美的耕耘者，是美的播種者，是他教會(huì)了我們一個(gè)又一個(gè)做人的道理，還有許多我們未知的東西。

我的老師唐老師是一個(gè)經(jīng)驗(yàn)豐富的人，無(wú)論是教學(xué)，還是教育，她都頭頭是道，別出心裁!

她的嘴巴說(shuō)出的話十分經(jīng)練，在課堂上，她總是能夠牢牢抓住時(shí)間不讓一分一秒浪費(fèi)，我們兩三句話，她用兩三個(gè)詞語(yǔ)就可以概括出來(lái)，漸漸的，我們也學(xué)會(huì)了這種方法，概括全文時(shí)，抓住兩三句關(guān)鍵句拼在一起，就變成了中心思想。

記得前不久我們班中的懶惰份子比較多，唐老師說(shuō)每周三篇日記，必須打到論壇上，可每次只有那六七位同學(xué)是及時(shí)打上去的。就針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，唐老師強(qiáng)壓住自己的怒火，平心靜氣的，利用一節(jié)早讀課給我們講了一下。因?yàn)檫@個(gè)問(wèn)題，唐老師已經(jīng)講過(guò)很多次了，即使壓住了怒火。

也不免有些失望：“在我們班中，有一小部分都是組長(zhǎng)可真正做到對(duì)自己負(fù)責(zé)任的去很少大多數(shù)同學(xué)可能都有這樣一個(gè)問(wèn)題作業(yè)寫(xiě)得很晚，又要閱讀，沒(méi)時(shí)間打，時(shí)間就像海綿，擠擠總是有的，現(xiàn)在這打作文是對(duì)自己負(fù)責(zé)任，只有自己打上去，別人給你建議了，你才能將自己的'作文完善?！碧评蠋熢谶@節(jié)早讀課中，送我們一句話，“當(dāng)天事當(dāng)天畢”，經(jīng)過(guò)這節(jié)課大眾的同學(xué)越來(lái)越多，看來(lái)唐老師說(shuō)的這句話真的很對(duì)。

唐老師的教學(xué)也十分出色。有一段時(shí)間，每當(dāng)中午同學(xué)們就會(huì)竄上竄下，一會(huì)兒拿數(shù)學(xué)來(lái)做，一會(huì)兒拿英語(yǔ)來(lái)做，一會(huì)兒又拿語(yǔ)文來(lái)做，結(jié)果什么也沒(méi)有做好。于是唐老師想出了一個(gè)好辦法，每天制定目標(biāo)，這樣不管做什么事情都是有目的性的去做，而不會(huì)像個(gè)無(wú)頭蒼蠅到處亂躥了。

當(dāng)然，唐老師做的還不止這些：給我們讀勵(lì)志故事，帶我們?nèi)ジ珊油讲?，給我們分享柚子，自己花錢(qián)為我們買(mǎi)書(shū)……每一件事，我都忘不了，這一位用心良苦，循循善誘的老師，我銘記在心!

七年級(jí)寫(xiě)老師話題作文600字3有這么一個(gè)人，他出現(xiàn)在我的生命里，使我發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，給予我深刻的影響。他就是我的班主任——宋老師。

說(shuō)實(shí)話，剛開(kāi)始與宋老師接觸的時(shí)候，我真是特不習(xí)慣。以前我的班主任大多都是女老師，即使我平時(shí)犯了錯(cuò)誤，她們也都是和風(fēng)細(xì)雨地批評(píng)，非常溫柔。但是這個(gè)老師就與眾不同，甚至與我的前任班主任簡(jiǎn)直就是天壤之別。有時(shí)候我們犯錯(cuò)了，他會(huì)嚴(yán)厲批評(píng)教育，不給我們留情面。

如果僅僅是嚴(yán)厲倒也罷了，他還有很多繁瑣的規(guī)矩，什么“走路抬起腳，輕聲慢步上樓梯”啦，“讀書(shū)聲音要響亮”啦，“食不言，寢不語(yǔ)”啦……唉，當(dāng)時(shí)我覺(jué)得自己可能是做了什么壞事，才遇到了這樣的老師。

那天中午，我多點(diǎn)了幾個(gè)饅頭?？勺詈笠粋€(gè)饅頭實(shí)在是吃不了了，于是我躡手躡腳地走到了垃圾桶旁，準(zhǔn)備偷偷地把它扔進(jìn)去。這一幕偏偏讓老師撞見(jiàn)了，他把我拉到一旁嚴(yán)肅地說(shuō)：“這個(gè)饅頭這么好吃，你為什么要把它扔了?”我一臉不屑：“不就是一個(gè)小小的饅頭嘛!又不值錢(qián)，需要這么小題大做嗎?”我小聲嘀咕著。

誰(shuí)知，被老師聽(tīng)到了：“這僅僅是一個(gè)饅頭的問(wèn)題嗎?這個(gè)饅頭從生產(chǎn)再到加工經(jīng)過(guò)了多少道工序，多少人的付出和努力才將它生產(chǎn)出來(lái)，你說(shuō)扔就扔了，這就是不尊重別人的勞動(dòng)，是否還有做人的底線?”想一想，老師的話確實(shí)沒(méi)錯(cuò)，這使我感到很愧疚。從此，我的盤(pán)子里再也沒(méi)有一點(diǎn)兒剩飯，不僅僅是我，全班同學(xué)都自覺(jué)地做起了光盤(pán)族?！罢l(shuí)知盤(pán)中餐，粒粒皆辛苦”，古人都明白這個(gè)道理，何況是我們呢?

老師不僅是一個(gè)嚴(yán)厲的人，他還特別溫柔。在一次升旗儀式上，可能是因?yàn)闀r(shí)間太長(zhǎng)或者是沒(méi)吃早飯，我前面的那位同學(xué)身體有些晃動(dòng)，就在她要倒下的那一刻，一雙大手把她扶住了，是老師!老師輕輕地扶著她坐在了地上，并關(guān)切地問(wèn)：“你怎么樣了，是否哪里不舒服?今早上是否吃過(guò)早餐了?”看著老師關(guān)切的眼神，聽(tīng)著老師溫暖的話語(yǔ)，我的心里也暖暖的。

這就是我的老師，一位樸實(shí)的老師，一位嚴(yán)厲而又溫柔的老師，正因?yàn)橛辛诉@樣一位老師，才使我明白了許多做人的道理，我將不斷地嚴(yán)格要求自己，努力使自己成為一個(gè)有理想、敢擔(dān)當(dāng)?shù)娜恕?/p>

七年級(jí)寫(xiě)老師話題作文600字4今天我要寫(xiě)的老師，是我的班主任——陳老師。老師，您就像一位慈愛(ài)的母親，牽著我們稚嫩的小手走向淵博的知識(shí)大門(mén)，教導(dǎo)我們?cè)鯓幼鋈?老師，您是一支蠟燭，點(diǎn)亮我們懵懂的一切。

我的陳老師長(zhǎng)得可漂亮了!烏黑發(fā)亮的頭發(fā)像瀑布垂直而下，披在肩上;瓜子臉上一雙大眼睛炯炯有神，像兩顆黑葡萄;一張櫻桃小嘴總是講著有趣的知識(shí)。

陳老師為了讓我們每天學(xué)到新知識(shí)，她每天夜里挑燈夜戰(zhàn)，廢寢忘食地批改作業(yè)、準(zhǔn)備第二天的課堂內(nèi)容。陪著陳老師的就只有月亮和星星，每天挨到12點(diǎn)左右才肯睡覺(jué)。早晨，陳老師的眼里帶著幾絲血絲，眼外顯出一圈黑眼圈，但為了我們，她卻強(qiáng)裝著精神百倍。

每天，陳老師都要批改“小山包”似的作業(yè)。我心疼地看著她，心想：我要好好做作業(yè)，讓她高興一點(diǎn)。一點(diǎn)一點(diǎn)的，我發(fā)現(xiàn)她批改作業(yè)時(shí)背駝了;一天一天的，我發(fā)現(xiàn)她臉上的皺紋越來(lái)越多了。我看著略顯疲憊的陳老師，我好想沖上去拿筆幫她批改那些作業(yè)。

課堂上，我在和同桌講話，還做小動(dòng)作，被陳老師看見(jiàn)后，立刻讓我和同桌站起來(lái)，把剛才講的話和做的小動(dòng)作做十次。雖然我覺(jué)得很丟臉，很不想做，也不好意思說(shuō)，但是陳老師的用意我明白了，陳老師想用這次的懲罰讓我知道，課堂上不能講話，不能做小動(dòng)作。

這就是我的陳老師，我最喜歡的老師。是一位對(duì)我們充滿(mǎn)關(guān)愛(ài)，對(duì)我們互相了解的好老師。陳老師就是一股溫泉，不停地流著，流到了我們的心田，永不消逝!

七年級(jí)寫(xiě)老師話題作文600字5落葉在空中盤(pán)旋，那是它對(duì)大地的感恩，社會(huì)給予了你經(jīng)驗(yàn)，挫折使你成熟，成功讓你奮起……心懷感激，使我愈挫愈勇!——題記

“感恩的心，感謝的你，伴我一生，讓我有勇氣做我自己?！比咧v臺(tái)上，是偉大的你，燈光照射下是默默的你，學(xué)生成功時(shí)默默流淚的是自豪的你……你是誰(shuí)?你就是我的恩師……

可否記得——

那日演講時(shí)，我十分害怕，有那么多老師，有那么多同學(xué)在下面看著我，如果說(shuō)錯(cuò)怎么辦?如果沒(méi)說(shuō)好怎么辦?我的心就像一團(tuán)亂麻。這時(shí)您看著我，眼中充滿(mǎn)著肯定與鼓勵(lì)。這時(shí)我似乎聽(tīng)到您在為我喊“加油”!那眼神猶如一把快刀，斬?cái)嗔宋倚闹械哪菆F(tuán)亂麻，我又重新拾回了信心。比賽終于結(jié)束了，我得了第四名，是二等獎(jiǎng)，心中那顆巨石總算落地了。這時(shí)您的眼中是多大的欣慰啊!老師謝謝您的目光。

臨近考試的那天，我到您家去送腰鼓比賽人員花名冊(cè)，您陪我一起選人數(shù)，這時(shí)，我看見(jiàn)了幾根隱私在閃閃發(fā)亮，我知道那是您對(duì)我的操勞的見(jiàn)證，為了這幾根銀發(fā)，我一直在努力，因?yàn)槌似谀┏煽?jī)，我沒(méi)能力去回報(bào)您，莘莘學(xué)子終于有一個(gè)目標(biāo)——回報(bào)恩師。老師，您放心，我定會(huì)考出理想的成績(jī)。