導(dǎo)語：如何才能寫好一篇羚羊木雕教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

我校集集體的智慧創(chuàng)辦了“教學(xué)案”，它是一種融合教案和學(xué)案，集教、學(xué)、練三位一體，有助于教師有效教學(xué)和學(xué)生有效學(xué)習(xí)，師生共用的課時教學(xué)實施方案。其基本環(huán)節(jié)包括“預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)”、“學(xué)習(xí)研討”、“訓(xùn)練鞏固”、“拓展延伸”四個部分。對于如何構(gòu)建高效的語文課堂教學(xué)模式，我校構(gòu)建的“四環(huán)學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式，就是以優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為重要特征的一種高效課堂教學(xué)模式。以教學(xué)案為載體，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點、新課改的要求，遵循教學(xué)活動規(guī)律，落實“先學(xué)后教，教學(xué)合一”的教學(xué)理念，采用小組合作學(xué)習(xí)方式，將教學(xué)課程及學(xué)生的學(xué)習(xí)過程按照“（課前）自主學(xué)習(xí)――合作探究――鞏固運用――總結(jié)反思”分為四個環(huán)節(jié)，并分別確定與之相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，即“識記與理解”、“釋疑與解難”、“整合與提升”、“發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新”，從而提高了課堂效率，優(yōu)化教學(xué)效益。集中展示了新洲區(qū)實驗中學(xué)以“教學(xué)案”為載體的課堂教學(xué)改革成果，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，在課堂建立合作、激勵、民主、和諧的新型師生關(guān)系。

下面我就談?wù)劇八沫h(huán)學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)模式在語文教學(xué)中的具體運用――以〈羚羊木雕〉為例：學(xué)習(xí)目標(biāo)：1. 通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，理解文本內(nèi)涵；2. 進一步學(xué)習(xí)并運用圈點勾畫和批注的閱讀方法，品味語言，分析人物；3. 聯(lián)系實際，學(xué)會尊重、理解他人，正確處理家庭成員或朋友間的矛盾。學(xué)習(xí)重難點：

重點：通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，理解文本內(nèi)涵。難點：學(xué)會尊重、理解他人，正確處理家庭成員或朋友間的矛盾。教學(xué)安排：一課時

課前準(zhǔn)備：1. 安排學(xué)生在假期里感受家庭的瑣屑，和父母交換一下對家庭中發(fā)生的小事的看法；2.課前預(yù)習(xí)課文，完成教學(xué)案“預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)”部分，并初步感知課文的內(nèi)容；3.要求學(xué)生熟悉課文中的人物，鼓勵自我推薦，作好分角色朗讀的準(zhǔn)備。

“設(shè)置問題，自主預(yù)習(xí)”是我校構(gòu)建“四環(huán)學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式的一個重要環(huán)節(jié)，也是落實“先學(xué)后教，教學(xué)合一”的教學(xué)理念的首要條件。幾年來，新課程所提倡的自主學(xué)習(xí)，得到了廣泛的認可和實施，這對于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式起到了積極的促進作用，但在實施的過程中也會出現(xiàn)不容忽視的問題，歸納起來有兩大類：一類是形式化；一類是絕對化。為此，我校結(jié)合具體的學(xué)情，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識與習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生做語文學(xué)習(xí)的主人。以“先學(xué)后教”為教學(xué)理念，以“預(yù)習(xí)、展示、反饋”作為新型的教學(xué)形式，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)達到對字、詞、句的識記，對課文內(nèi)容的初步感知與理解。

教學(xué)過程（即課堂研討）：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課（播放歌曲〈讓愛住我家〉）

導(dǎo)語：一曲〈讓愛住我家〉讓我們感受到家的溫馨與和諧，可家有時也會有起伏的波瀾。今天就讓我們一起走進張之路的家庭，看看一只羚羊木雕到底蕩起了怎樣的情感漣漪。

二、檢查預(yù)習(xí)

1.掃清字音字形障礙。（指名學(xué)生在小黑板上演示）；2.按照故事的發(fā)生、發(fā)展、和結(jié)局，用簡潔的語言概括文本的主要內(nèi)容及涉及到的人物；3.分角色朗讀1-16自然段，“我”和爸爸媽媽矛盾的焦點是什么？分析產(chǎn)生矛盾的原因。明確：矛盾的焦點是“是否想萬芳討回羚羊木雕”。原因：父母心目中，只有羚羊木雕的貴重價值，沒有女兒的感情世界，所以他們堅持要“我”向萬芳討回羚羊木雕?！拔摇闭J為朋友之間應(yīng)該講誠信，友情是無價的，是珍貴的所以“我”不同意向萬芳討回羚羊木雕。小結(jié)：文章在展示家庭矛盾沖突的同時，也通過各種人物的描寫方法給我們展示不同的人物性格。請同學(xué)們結(jié)合文中人物描寫的句子體會人物的性格特征。

三、研讀課文，感受形象

默讀課文，找出文中有關(guān)“我”、“爸爸”、“媽媽”、“萬芳”的語句，做圈點批注，進行揣摩、品味，試分別用一句話概括人物性格。示例：通過人物語言刻畫人物的心理活動，表現(xiàn)人物形象。如，“萬芳……”“沒有……”“你能不能把羚羊木雕還我……”這幾句話都沒有講完，把被逼無奈的“我”那種難于啟齒向朋友反悔的心理刻畫出來了，表現(xiàn)了“我”誠實守信的特點。

小結(jié)：正是因為人物性格特征的不同，才會導(dǎo)致他們在處理羚羊木雕事件上有著不同的態(tài)度，當(dāng)同學(xué)們讀到描寫這些人物的語句時，在情感上已產(chǎn)生了共鳴，甚至想成為其中一員?，F(xiàn)在老師就給大家一個表現(xiàn)自我的平臺，讓我們?nèi)ヅ鲎渤鲋腔鄣幕鸹ā?/p>

四、小組合作，探究問題

1.用一盒糖去換回羚羊木雕，也是一種解決矛盾的辦法，為什么“我”卻不愿意呢？2. 怎樣才能避免這類不愉快的事情發(fā)生呢？如果你是文中的“我”，你會怎么處理這件事情？

總結(jié)：一件圍繞“羚羊木雕”而引發(fā)的平凡的家庭小事，卻展示了兩種生活，兩種內(nèi)心世界：一方面是少年世界的友愛和無價的友情；另一方面是成人世界中既有對子女的疼愛深情，又有因?qū)κ录牟划?dāng)處理對孩子人格和友情造成的傷害。生活中的一朵小小的浪花卻激起了一個如何尊重別人情感的大漣漪。所以，請大家在生活中多一份尊重、多一份思考、多一份理解與溝通，那么我們的周圍就會多一份溫馨與和諧！

篇2

關(guān)鍵字：案例教學(xué)法；中學(xué)語文教學(xué)；應(yīng)用

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2013）16-288-01

隨著中學(xué)語文課程改革的不斷深入，新課標(biāo)要求教師改進教學(xué)方法，將學(xué)生變成課堂主人，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、解決問題能力。對此，傳統(tǒng)教學(xué)模式難以滿足新課程改革要求，為了達到學(xué)生主動活躍課堂，施展自身才華，突顯自己個性的目的，在中學(xué)語文教學(xué)中引入案例教學(xué)法值得被探討。案例教學(xué)法在中學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用不僅能起到鞏固學(xué)生知識的作用，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，提升學(xué)生分析問題、解決問題能力，有效增強教學(xué)效果。本文主要以提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力為目的，探究案例教學(xué)法在中學(xué)語文教學(xué)中的具體應(yīng)用。

一、案例教學(xué)法在中學(xué)語文教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.案例精選

根據(jù)課題內(nèi)容挑選科學(xué)合理的案例是開展案例教學(xué)法前提與保障，教師在挑選案例時要遵循方向性、針對性、時效性、實踐性四大原則。例如：《在山的那邊》 教案教學(xué)設(shè)計一課時，引領(lǐng)學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗，觀照人生、感悟人生。老師精心設(shè)計了這樣一個教學(xué)片斷：上課伊始，老師首先板書課題并要求學(xué)生隨著老師的板書邊讀邊書空，寫完再讀一遍課題。接著對同學(xué)們說“讀課題也要注意感情，大家學(xué)習(xí)完課文后再讀題目，我相信就會讀得不一樣了?！比缓筇岢隼首x要求。學(xué)生自由朗讀后讓學(xué)生說出心中的感受（教師相機板書：難受、怒、恨、惜）請學(xué)生再讀題目時感情變了，表情也變了。大家心里很難受，又恨又怒，又感到很可惜。最后老師提醒學(xué)生要把那種最難受、最可恨、最可氣的感情讀出來，并把心情、感受寫在臉上。讓學(xué)生通過齊讀、個別讀的方式朗讀課文、聽讀課文（感知課文內(nèi)涵）。齊讀課文（以聲達意，朗讀要注意以下幾點：一要讀準(zhǔn)詞句；二要讀出節(jié)奏停頓；三要讀懂內(nèi)容；四要讀出情感。）。使朗讀與悟情有機地融為一體，使讀真正發(fā)至內(nèi)心。教師在引導(dǎo)學(xué)生初步把握朗讀的感情基調(diào)上，能自主地讀出“難受”與“可惜”相織，“恨”與“怒”交加的語氣語調(diào)，使“以讀代講、以讀悟情”不但落實到了實處，而且提高了層次。

2.案例呈現(xiàn)

語文課程案例教學(xué)要與理論密切相連，任何脫離了理論的課堂案例都會使得討論和教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)相背離、相脫節(jié)。對此案例的呈現(xiàn)要把握恰當(dāng)?shù)臅r機，萬萬不可實行單一程式化教學(xué)模式，案例呈現(xiàn)既可以出現(xiàn)在教學(xué)的某個知識點上，也可以在授課完畢后呈現(xiàn)出來，還可以從理論知識講解中呈現(xiàn)，根據(jù)需求緊密聯(lián)系理論。呈現(xiàn)模式教師根據(jù)需求具體而定，主要的呈現(xiàn)方式有：（1）教師將案例通過故事講解形式來表達；（2）通過紙質(zhì)形式為學(xué)生發(fā)放資料；（3）巧妙運用多媒體來呈現(xiàn)影音與圖片事例；（4）采取辯論、小品等多姿多彩活動將案例呈現(xiàn)出來。例如，在教課文《羚羊木雕》時，首先要掌握文章重點字詞的字音，整體感知文章，理解作者的思想感情。其次要學(xué)會通過把握人物的個性化語言來體會人物的思想情感。再次要了解插敘手法的作用。最后學(xué)會兩代人之間心靈的溝通，明白親情需要互相溝通、理解、尊重。此文中就運用了插敘的方法。如在爸爸媽迫自己向萬芳同學(xué)要回“羚羊木雕”時，插入了自己與萬芳同學(xué)的相處，寫出了兩人之間的友情。這樣寫使文章內(nèi)容嚴謹，達到了寫作的目的——含蓄地批評了父母的重財輕友，不理解孩子的心，不尊重孩子們純真的感情的行為。教師應(yīng)點撥學(xué)生找到思考問題的切入點學(xué)會從文中的語句分析人物形象，明確是非，從中獲得對人生有益的啟示，培養(yǎng)學(xué)生思辨能力、語言表達能力、綜合歸納能力。

二、教師要有正確的評價目標(biāo)

為了確保案例教學(xué)法有效的實行，語文教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂氛圍，這樣不僅能保證學(xué)生可以仔細的思考，還可以降低學(xué)生壓力，讓學(xué)生能隨心所欲發(fā)表觀點，不斷提升自身分析問題的能力以及學(xué)會懂得傾聽他人意見。教學(xué)時教師要先讓學(xué)生對所呈現(xiàn)案例進行了解，在獨立思考案例后，將案例重點部分確定下來，明確材料間關(guān)系，再提出解決建議與方法。在此前提下根據(jù)小組劃分，讓小組成員進行討論，教師此時扮演的角色是第三者，控制交流秩序和進程，必要時給予一定提示，起到的是激勵作用。

教學(xué)中，只要我們能采用適合本班學(xué)生的方法和模式就能帶動學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。例如在教《人生寓言》這篇課文時，采用放手讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生自讀自悟從而達到理解課文的目的。對學(xué)生進行挫折教育，可以引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀與價值觀，這也是當(dāng)前貫徹語文課程標(biāo)準(zhǔn)，落實最新教學(xué)理念，對學(xué)生進行人文教育的重要內(nèi)容。在思維上，涉及辯證思維、逆向思維和多角度思維，可以加深學(xué)生對教材的獨特體驗與感受。

綜上所述，案例教學(xué)法在中學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，能有效轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)死板教學(xué)模式，擴寬學(xué)生思維模式，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。案例教學(xué)法的實施給教師提出了更高的要求，作為中學(xué)語文教師，勢必要對教材進行深度的鉆研，及時掌握學(xué)生動態(tài)，做到案例教學(xué)張弛有度。

參考文獻：

[1] 蔡華.論新課改后案例教學(xué)法在中學(xué)語文課中的使用[J].政史地教學(xué)，2008（02）：112.

篇3

關(guān)鍵詞： 語文課堂教學(xué) 高效課堂 構(gòu)建方法

課堂是學(xué)校開展教育教學(xué)活動的主陣地，構(gòu)建開放、高效的初中語文課堂，是新課程背景下深化初中語文課堂教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)效率的迫切需要。所謂“高效課堂”，就是要最大限度地發(fā)揮課堂教學(xué)的功能和作用，即在課堂40分鐘內(nèi)要最大限度、最完美地完成教學(xué)任務(wù)，完成育人目標(biāo)，構(gòu)建“有效課堂”，打造“高效課堂”成為教育人追求的目標(biāo)。教師應(yīng)在課堂有限的教學(xué)時間內(nèi)最完美地實現(xiàn)教育教學(xué)的三維目標(biāo)，以期取得課堂教學(xué)的最大效益，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力提高課堂教學(xué)效率，構(gòu)建開放、高效的初中語文課堂。

一、精心設(shè)計導(dǎo)語，將學(xué)生引入生動課堂

精彩的導(dǎo)語不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，對于啟發(fā)學(xué)生也有重要意義?！傲己玫拈_端是成功的一半”，上課伊始，教師如果用精練、準(zhǔn)確、充滿感染力的語言作為開場白，則一定能緊緊抓住學(xué)生的心，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，為后面的教學(xué)起到鋪墊作用。在課堂教學(xué)中，要激發(fā)學(xué)生的興趣，首先應(yīng)抓住導(dǎo)入課文的環(huán)節(jié)，一開課就要把學(xué)生牢牢吸引住。課的開始好比提琴家上弦，歌唱家定調(diào)，第一個音定準(zhǔn)了，就為演奏和歌唱奠定了基礎(chǔ)。上課也是如此，第一錘就應(yīng)敲在學(xué)生的心靈上，像磁石一樣把學(xué)生牢牢吸引住。我在教《春》時就設(shè)計導(dǎo)語：提到春天啊，你們會不會覺得眼前出現(xiàn)陽光明媚、東風(fēng)浩蕩、綠滿天下的美麗景色呢？一提到春，我們就會感受到無限生機，無窮力量。所以古往今來，很多詩人用彩筆描繪春天美麗的景色。接下來，引導(dǎo)學(xué)生背誦兩首描寫春光美好、富有優(yōu)美意境的古詩，未見其人，先聞其聲，把學(xué)生帶到濃濃春意中，領(lǐng)略春的勃勃生機。

二、引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，是構(gòu)建高效課堂的重要途徑

在語文課堂教學(xué)中，教師怎樣引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)才能達到課堂高效呢？要解決這一問題，教師首先要明白，為什么要讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)。就是要通過學(xué)生相互合作，解決學(xué)習(xí)中的問題。學(xué)生通過親身實踐和領(lǐng)悟獲得知識，是最佳學(xué)習(xí)途徑。因此，在教學(xué)過程中，要創(chuàng)設(shè)一種能使學(xué)生真正學(xué)“語文”、用“語文”的情境，促其自覺、積極地學(xué)習(xí)知識和思考問題。

三、以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，把時間還給學(xué)生

這一理念不僅強調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化，而且強調(diào)了學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體是學(xué)生，學(xué)生在課程與教學(xué)中的主體地位得到了真正的確認和尊重。畢竟學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，把課堂時間還給學(xué)生，學(xué)生就可以通過自己的發(fā)現(xiàn)，體驗到發(fā)現(xiàn)知識的興奮感和完成任務(wù)的自信心。這樣既激發(fā)了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，又增強了學(xué)生克服困難的勇氣和決心。

四、利用多媒體教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容

初中生還處在青少年時期，偏重感性認識，思維正處于由形象思維向抽象思維過渡時期。根據(jù)中學(xué)生的心理特點，在教學(xué)中，教師應(yīng)大膽采用直觀教具導(dǎo)入。隨著信息時代的到來，語文教學(xué)需要更有效的教學(xué)方法和更豐富的教學(xué)內(nèi)容，或者說需要更豐富的學(xué)習(xí)資源。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)教學(xué)手段的改進提供了新的發(fā)展機遇，多媒體技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，促使教學(xué)效果得以強化，使學(xué)生成為高效學(xué)習(xí)者。同時，資源查閱不受時間限制，給教師提供了良好備課條件而制作電子教案，如果教師利用幻燈片、課件等，就能夠讓文本抽象內(nèi)容具體化，靜止內(nèi)容動態(tài)化，枯燥內(nèi)容形象生動化，從而讓學(xué)生印象深刻、興趣濃厚、欲望強烈，這樣就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣了。例如，在教授《孔乙己》時，教師如果不適當(dāng)運用多媒體，不注重切入點的研究，則難免會課堂氣氛沉寂，效果不好。假如教師引導(dǎo)學(xué)生以講孔乙己的“手”為導(dǎo)入點，運用電腦制作動態(tài)課件，或用幻燈片展示詮釋孔乙己的不同形象、不同情況，形象、逼真、具體，則文本主旨便清晰了。再如，教學(xué)《蘇州園林》這篇說明文時，結(jié)合文本內(nèi)容，我上網(wǎng)查找蘇州園林的圖片。課堂上，學(xué)生身處蘇州園林的美景中，感受到了蘇州園林美如西子的氣息。

五、課堂教學(xué)的有效訓(xùn)練

無論是新授課還是復(fù)習(xí)課，都要堂堂有訓(xùn)練，但是訓(xùn)練的題目不在多而在精。要做到這一點，就必須改變以教師講析為主的教學(xué)模式，而取而代之的是以能力訓(xùn)練為中心和教師指導(dǎo)下以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的教學(xué)模式。為了使訓(xùn)練更有成效，教師必須善于設(shè)計，精講巧問，問到關(guān)鍵處，問到有用之處，問到學(xué)生心里去，問出水平來，這樣才能更好地促進教學(xué)，利于學(xué)生發(fā)展。

六、積累運用是構(gòu)建語文高效課堂的有效途徑