導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇一年級(jí)下冊(cè)口算題，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

姓名:________

班級(jí):________

成績(jī):________

小朋友，帶上你一段時(shí)間的學(xué)習(xí)成果，一起來(lái)做個(gè)自我檢測(cè)吧，相信你一定是最棒的!

一、判斷題。

(共2題；共4分)

1.

（2分）最小的五位數(shù)比最大的四位數(shù)多1．（判斷對(duì)錯(cuò)）

2.

（2分）14-7

二、填空題。

(共3題；共14分)

3.

（2分）

14－_______＝_______

4.

（6分）填一填

（1）8+_______=12

12-4=_______

（2）7+_______=15

15-8=_______

（3）9+_______=17

17-9=_______

5.

（6分）在橫線(xiàn)上填上“＜”、“＞”、“=”。

（1）12-6_______6

15-8_______9

18-9_______8

（2）14-8_______5

13-9_______5

16-7_______9

三、計(jì)算題。

(共1題；共6分)

6.

（6分）口算

14－8=_______?????????13－8=_______??????????12－8=_______

8＋_______=14

8＋_______=13

8＋_______=12

四、應(yīng)用題

(共4題；共20分)

7.

（5分）“六一”兒童節(jié)一年級(jí)有13個(gè)節(jié)目要表演，已經(jīng)表演了8個(gè)節(jié)目，還要表演幾個(gè)節(jié)目？

8.

（5分）小剛做了36道數(shù)學(xué)題，做錯(cuò)了6道，他做對(duì)了幾道？

9.

（5分）作業(yè)一共要寫(xiě)16頁(yè)，小明寫(xiě)了7頁(yè)，請(qǐng)問(wèn)他還需要寫(xiě)多少頁(yè)?

10.

（5分）體育室里原來(lái)有6只皮球，又買(mǎi)來(lái)一些后，現(xiàn)在有15只，買(mǎi)來(lái)幾只皮球？

參考答案

一、判斷題。

(共2題；共4分)

1-1、

2-1、

二、填空題。

(共3題；共14分)

3-1、

4-1、

4-2、

4-3、

5-1、

5-2、

三、計(jì)算題。

(共1題；共6分)

6-1、

四、應(yīng)用題

(共4題；共20分)

7-1、

8-1、

篇2

一、創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境，在實(shí)際中解決數(shù)學(xué)問(wèn)題

新教材增加了聯(lián)系實(shí)際的內(nèi)容，為學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)、感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系、增加對(duì)數(shù)學(xué)的親近感、體驗(yàn)用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣提供了豐富的教學(xué)資源。例如，一年級(jí)上冊(cè)教材第114～115頁(yè)的實(shí)踐活動(dòng)“我們的校園”，根據(jù)教材內(nèi)容，我在教學(xué)中是這樣處理的：選出六個(gè)學(xué)生都喜歡的活動(dòng)，每個(gè)學(xué)生喜歡哪個(gè)活動(dòng)就參加哪個(gè)?；顒?dòng)完畢，我馬上提出問(wèn)題：“哪個(gè)活動(dòng)參加的人數(shù)最多？哪個(gè)活動(dòng)參加的人數(shù)最少？活動(dòng)人數(shù)最多的組比活動(dòng)人數(shù)最少的組多多少人？”立刻，學(xué)生的注意力由玩轉(zhuǎn)移到了思考問(wèn)題上，教室里學(xué)生開(kāi)始互相爭(zhēng)執(zhí)，各執(zhí)一詞，互不相讓。接著我又問(wèn)：“能不能想出一個(gè)好主意，能清楚、明了地看出結(jié)果？”這時(shí)候，我就開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，在不知不覺(jué)中，讓學(xué)生經(jīng)歷了數(shù)據(jù)的收集、整理過(guò)程。學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了收集和整理數(shù)據(jù)的簡(jiǎn)單方法，而且初步感受到了用統(tǒng)計(jì)方法解決問(wèn)題的過(guò)程，為形成統(tǒng)計(jì)觀念打下了基礎(chǔ)。

二、在富有兒童情趣的童話(huà)中，感受數(shù)學(xué)的美

“故事是兒童的第一大需要?！鄙鷦?dòng)的數(shù)學(xué)故事令人終生難忘，故事中有生動(dòng)的情節(jié)、豐富的情感，寓知識(shí)于故事之中，不僅能吸引學(xué)生，也符合學(xué)生形象記憶的特點(diǎn)。打開(kāi)實(shí)驗(yàn)教材，可以看到許多有趣、美麗的童話(huà)內(nèi)容，如一年級(jí)上冊(cè)的第6、7頁(yè)小兔蓋房子，第14、15頁(yè)的野生動(dòng)物園，一年級(jí)下冊(cè)第20頁(yè)熱鬧的小河邊，第41頁(yè)小熊的一家，這些都是兒童喜歡、熟悉的情境，而在這里也包含了許多奇妙的數(shù)學(xué)知識(shí)，需要探索才能完全理解，這就容易激發(fā)兒童主動(dòng)探究的欲望。

在欣賞這些有趣、美麗的畫(huà)面的同時(shí)，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生去創(chuàng)作畫(huà)，從畫(huà)中感受數(shù)學(xué)的無(wú)處不在。一年級(jí)下學(xué)期講過(guò)“找規(guī)律”這一單元后，我給學(xué)生留了一個(gè)畫(huà)畫(huà)的任務(wù)，要求發(fā)揮自己的想像力畫(huà)出一幅畫(huà)，要體現(xiàn)出有規(guī)律的美，并且取一個(gè)好聽(tīng)的名字。第二天，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的能力真的是不可低估，《金色的秋天》中向日葵在陽(yáng)光下有規(guī)律地昂首而立，《豐收的果園》中一棵棵蘋(píng)果樹(shù)、梨樹(shù)像哨兵似的排列著，河里的小魚(yú)調(diào)皮地吐著水泡也是那么的有規(guī)律……這些都證明孩子已經(jīng)有了欣賞數(shù)學(xué)美的意識(shí)，已經(jīng)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣。

三、以猜為動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的奧秘

眾所周知，每一個(gè)孩子都愛(ài)問(wèn)為什么，每一個(gè)孩子都想探究一些秘密。根據(jù)孩子的這種心理，教材編排了一些數(shù)學(xué)游戲，如一年級(jí)上冊(cè)第13頁(yè)的“比長(zhǎng)短”，第19頁(yè)的“猜數(shù)”，一年級(jí)下冊(cè)第44頁(yè)的“估一估，猜一猜”等等。一年級(jí)上冊(cè)第13頁(yè)的“比長(zhǎng)短”，通過(guò)猜鉛筆的長(zhǎng)短，使學(xué)生明白了在比長(zhǎng)短時(shí)要注意各種不同的情況。教學(xué)第19頁(yè)的“猜數(shù)”時(shí)，我先告訴學(xué)生我一共有幾個(gè)玻璃球，左手有幾個(gè)，讓學(xué)生猜猜右手有幾個(gè)，這樣反復(fù)進(jìn)行幾次，學(xué)生就在“猜”中掌握了數(shù)的分解和組成以及加、減法，加深了對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)，為今后學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)做好了鋪墊。

四、在動(dòng)手動(dòng)腦中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣

利用數(shù)學(xué)學(xué)具進(jìn)行操作實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，看一看、擺一擺、想一想等，能感知學(xué)習(xí)內(nèi)容，動(dòng)中促思，玩中長(zhǎng)知，樂(lè)中成材，使學(xué)習(xí)內(nèi)容在有趣的實(shí)驗(yàn)中牢牢記住。一年級(jí)下冊(cè)第27頁(yè)“圖形的拼組”中就有一個(gè)做風(fēng)車(chē)的手工活動(dòng)?；顒?dòng)開(kāi)始時(shí)，先拿出一張長(zhǎng)方形紙和一張正方形紙，讓學(xué)生沿所標(biāo)虛線(xiàn)折一折，或自己通過(guò)活動(dòng)體會(huì)長(zhǎng)方形、正方形邊的特征，從而了解到：長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等，正方形的四條邊都相等。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用一張長(zhǎng)方形紙做出一個(gè)風(fēng)車(chē)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生既體會(huì)了平面圖形的特征又看到了它們之間的關(guān)系。把長(zhǎng)方形紙折成正方形紙利用了正方形四邊相等的特征，把正方形紙剪成四個(gè)三角形時(shí)，又看到了三角形和正方形的關(guān)系。轉(zhuǎn)動(dòng)風(fēng)車(chē)時(shí)，同學(xué)們又驚奇地發(fā)現(xiàn)風(fēng)車(chē)所轉(zhuǎn)動(dòng)的路徑是一個(gè)圓。

在平面圖形和立體圓形拼組中，學(xué)生在各種操作、探索活動(dòng)中觀察、感知、猜測(cè)、感受空間方位的含義及其相對(duì)性，激發(fā)了學(xué)生探索數(shù)學(xué)的興趣，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

五、在比賽中增長(zhǎng)信心，培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

篇3

關(guān)鍵詞：口算能力；一年級(jí)學(xué)生；思維能力；計(jì)算方法

數(shù)的運(yùn)算，是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容之一。而培養(yǎng)學(xué)生口算能力，是小學(xué)第一學(xué)段數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容。口算能培B學(xué)生的計(jì)算技巧，可以讓學(xué)生更正確、迅速地運(yùn)算。

下面結(jié)合我在一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。

一、讓學(xué)生有效操作，理解算理

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》 中指出，培養(yǎng)運(yùn)算能力有助于學(xué)生理解運(yùn)算的算理，尋求合理簡(jiǎn)潔的運(yùn)算途徑解決問(wèn)題。

如教學(xué)北師大版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第六單元“兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位加法）”教學(xué)中，我是這樣設(shè)計(jì)的：創(chuàng)設(shè)情境，圖書(shū)館里有《童話(huà)世界》28本，《動(dòng)物世界》4本，《海底世界》9本，《科幻世界》8本。讓學(xué)生提出用加法計(jì)算的問(wèn)題。

學(xué)生提問(wèn)并列式：

28+4=？ 28+9=？9+8=？

第三個(gè)問(wèn)題已學(xué)過(guò)，可直接解答。前兩個(gè)問(wèn)題算式計(jì)算，要求讓學(xué)生用小棒擺一擺，再算一算。擺完后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)擺的過(guò)程，先算什么、再算什么。

生：先算4+8=12，再算20+12=32；也可以先算28+2=30，再算30+2=32。

師：看著小棒和同桌說(shuō)說(shuō)剛才這兩種方法是怎么算的。二十多加4得數(shù)是三十多，28+9得數(shù)是多少呢？你是怎么想的？

學(xué)生會(huì)自覺(jué)地再次借助小棒說(shuō)出自己的想法，之后再安排兩題練習(xí)。如此，讓學(xué)生把算式和動(dòng)手操作活動(dòng)相對(duì)照，數(shù)形結(jié)合，并在操作中由形象直觀的具體思考逐步過(guò)渡到數(shù)的抽象思維，這樣，一方面可以幫助學(xué)生較為深刻地理解算理，另一方面促進(jìn)了學(xué)生形象思維和邏輯思維的協(xié)調(diào)發(fā)展。

二、體現(xiàn)算法多樣化，提倡算法優(yōu)化

數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。

鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，就要在運(yùn)算教學(xué)中要提倡算法多樣化。此外，還要提高運(yùn)算的準(zhǔn)確率與速度。因此，算法必須優(yōu)化，學(xué)生只有懂得尋求合理簡(jiǎn)潔的運(yùn)算方法，才能體會(huì)到數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)潔美，從而學(xué)會(huì)擇優(yōu)而用。

例如，北師大版小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第七單元《20以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法》的第一課“9加幾”的教學(xué)，可以讓學(xué)生通過(guò)實(shí)物操作來(lái)感知“湊十”的過(guò)程和方法，進(jìn)而理解“湊十”的算理。

本節(jié)課通過(guò)創(chuàng)設(shè)“有幾瓶牛奶”這一情境，讓學(xué)生學(xué)會(huì)“9加幾”的進(jìn)位加法，初步體會(huì)計(jì)算方法的多樣化，并初步認(rèn)識(shí)用“湊十法”來(lái)計(jì)算“9加幾”的進(jìn)位加法。

用課件出示兩盒牛奶，其中一盒是9瓶，另一盒是5瓶，再出示黑板上9個(gè)紅五星和6個(gè)黃五星，還有一組是9個(gè)紅蘋(píng)果和4個(gè)青蘋(píng)果；讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖意，提出不同的問(wèn)題。再根據(jù)問(wèn)題列式，學(xué)生很快列出了“9+5=，9+6=，9+4=”三個(gè)算式，我提問(wèn)：“這三個(gè)算式有什么共同點(diǎn)？”學(xué)生回答：“這三個(gè)算式里都有9?！边@時(shí)我板書(shū)課題：9加幾。

這樣就能讓學(xué)生意識(shí)到這節(jié)課不是只解決“9+5”這一個(gè)算式的問(wèn)題，而是要解決“9加幾”這一類(lèi)的問(wèn)題。

首先解決第一個(gè)問(wèn)題“9+5=”，大部分學(xué)生都能回答出得數(shù)是14，這是因?yàn)橐荒昙?jí)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)有差距，有一部分學(xué)生在幼兒園就已經(jīng)把20以?xún)?nèi)數(shù)的加減法學(xué)會(huì)了（當(dāng)然并不明白算理）。我們一年級(jí)老師的教學(xué)重點(diǎn)就在算理的教學(xué)。所以我提出：“用小棒代替牛奶擺一擺，邊擺邊想，怎樣擺能一下子看出得數(shù)？”根據(jù)學(xué)生的回答，讓學(xué)生思考：為什么要從5根中拿出1根？讓學(xué)生明白“因?yàn)?加1等于10，10加幾好算”。 在此基礎(chǔ)上我再引導(dǎo)：“一定要從5根中拿出1根給9根湊成10根嗎？”這時(shí)有學(xué)生回答：“也可以從9根中拿出5根和5根湊成10根。”

通過(guò)教師的引導(dǎo)使學(xué)生明白了湊十法的方法和湊十法的優(yōu)勢(shì)。

用擺小棒的方法解決9+6、9+4的得數(shù)。擺完后同桌交流一下擺小棒的方法，怎樣擺能一下子看出得數(shù)。

讓學(xué)生在練習(xí)中體會(huì)擺小棒兩種擺法的優(yōu)劣。讓學(xué)生獲得自己的數(shù)學(xué)體驗(yàn)并非教學(xué)的最終目的，教師有責(zé)任在學(xué)生體驗(yàn)的基礎(chǔ)上合理引導(dǎo)，適時(shí)抽象，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維獲得發(fā)展。

三、加強(qiáng)口算練習(xí)

（1） 持之以恒，堅(jiān)持天天練。利用課前幾分鐘的時(shí)間進(jìn)行口算訓(xùn)練是非常重要的。例如，在教學(xué)“10以?xún)?nèi)數(shù)加、減法”時(shí)，我堅(jiān)持做到課前2分鐘的口算練習(xí)，采用速算、搶答、聽(tīng)算等形式強(qiáng)化訓(xùn)練。這樣做會(huì)使喧鬧的教室立刻安靜，學(xué)生們的注意力很快集中起來(lái)，從而提高口算的效果；同時(shí)也是組織課堂的一種手段。

（2）多種形式練習(xí)，激發(fā)口算興趣。單純的計(jì)算是比較枯燥的，如果只是進(jìn)行機(jī)械重復(fù)的訓(xùn)練，往往會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生乏味感，容易疲勞和厭倦。因此，在教學(xué)中，可以采用速算、聽(tīng)算等形式，采用的教具、學(xué)具可以是固定或活動(dòng)的口算計(jì)算板、口算題卡、口算表等。這樣，不僅為學(xué)生提供了口算的新鮮感，而且為學(xué)生提供了口算的多種思路。另外，還可以運(yùn)用競(jìng)賽和游戲的形式，激發(fā)學(xué)生口算的興趣，使學(xué)生“樂(lè)算”。

例如，教學(xué)中堅(jiān)持進(jìn)行每月口算、速算的競(jìng)賽，競(jìng)賽的題型可以多樣性，如：①看誰(shuí)算得快：3+9= ，8+7= ；②你會(huì)填嗎？（ ）+4=11，5+（ ）=13，3=（ ）-4，6=12-（ ）；③比比誰(shuí)最棒：15（ ）3+8，7+5（ ）5+7，14-8（ ）6，等等。通過(guò)這不同的形式進(jìn)行競(jìng)賽，從競(jìng)賽中了解學(xué)生對(duì)近期學(xué)習(xí)內(nèi)容的鞏固，集中起來(lái)訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生整理出計(jì)算的優(yōu)化方法。

四、良好的計(jì)算習(xí)慣是關(guān)鍵

良好的計(jì)算習(xí)慣是學(xué)生計(jì)算正確無(wú)誤的可靠保證。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生在計(jì)算時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤，與沒(méi)有一個(gè)良好的計(jì)算習(xí)慣關(guān)系密切。如何培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算習(xí)慣呢？

（1）培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的習(xí)慣。審題時(shí)要做到：一看（看清題中的數(shù)字和符號(hào)）、二劃（在試題上標(biāo)出先算哪一步、后算哪一步）、三想（什么時(shí)候用口算、什么時(shí)候用筆算）、四算（認(rèn)真動(dòng)筆計(jì)算）。

（2）培養(yǎng)學(xué)生自我檢驗(yàn)的習(xí)慣。為了培養(yǎng)學(xué)生自我檢驗(yàn)的習(xí)慣，教師要求學(xué)生計(jì)算時(shí)做到三核對(duì)，一是題抄完后要與原題目中的數(shù)字和符號(hào)核對(duì)，做到一字不差；二是列完豎式后，要把豎式中的數(shù)字與橫式上的數(shù)字核對(duì)，做到上下一致；三是抄完得數(shù)要把橫式上的得數(shù)與豎式上的得數(shù)核對(duì)，做到萬(wàn)無(wú)一失。這樣學(xué)生就每步必驗(yàn)算，及時(shí)檢驗(yàn)，及時(shí)糾正錯(cuò)誤，保證計(jì)算正確。

總之，在今后教學(xué)中，我們以培養(yǎng)學(xué)生的能力為目標(biāo)，在傳統(tǒng)教學(xué)與新課改教學(xué)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷改善教學(xué)方法，使計(jì)算教學(xué)在算理、算法、技能這三方面得到和諧的發(fā)展與提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

篇4

1、一個(gè)四位數(shù)，位是6，十位上是5，其余數(shù)位上的數(shù)是0，這個(gè)數(shù)寫(xiě)作（ ）讀作（ ）。

2、在計(jì)算除法時(shí)，每求出一位商，余下的數(shù)必須比除數(shù)（ ）。

3、比687少96的數(shù)是（ ） 388比112多（ ）

4、你7：40到校，11：40放學(xué)，上午在校（ ）小時(shí)。

5、8700千克=（ ）千克（ ）克 8千克-5（ ）=3000克

1千克雞蛋大約有（ ）個(gè) 你的體重大約是（ ）

6、在 里填上“ 或=”以及得數(shù)。

54秒÷6=（ ） 2分12秒=（ ）秒 200秒 3分

600克 1千克 86千克=（ ）克 3千克+2000克 5千克

438+164 2101-90 297 573-286 967-158 809

7、把6千克、60克、5000克、5200克、按從小到大的順序排列。

二、判斷下面各題，對(duì)的畫(huà)“ ”，錯(cuò)的畫(huà)“ ”。(10分)

（1）讀數(shù)和寫(xiě)數(shù)時(shí)，都要從位讀起和寫(xiě)起。（ ）

（2）在減法中，被減數(shù)必須大于減數(shù)。（ ）

（3）一個(gè)四位數(shù)減一個(gè)三位數(shù)，可能得一個(gè)三位數(shù)，也可能得一個(gè)

四位數(shù)。（ ）

（4）1千克棉花和1000克鐵比較，鐵比較重。（ ）

（5）男生比女生多35人，女生比男生少35人。（ ）

班級(jí) 姓名 得分

平時(shí)你一定做了不少計(jì)算題，現(xiàn)在可是你露一手的時(shí)候了，細(xì)心點(diǎn)，可不能讓別人說(shuō)你是小馬虎。 三、

1、口算。（15分）

48+25= 340+60= 480-70= 500+4000= 86-27=

370-200= 46÷5= 0÷3= 63-36= 540-80=

60÷9= 1000+5= 700-40= 90-27= 24-16÷8=

2、列豎式計(jì)算（畫(huà)橫線(xiàn)的題要驗(yàn)算）。（8分）

2408+3795= 8010-4568= 247+968+8293=

3、脫式計(jì)算。（12分）

4054-507+614 25÷5+168 （416-360）÷7 580-8×9

四、動(dòng)手又動(dòng)腦，才能有創(chuàng)造。（5分）

1、請(qǐng)你按照電子表表面的時(shí)間在右面的鐘面上補(bǔ)充上分針或時(shí)針。

3：05 9：30

2、小華家到學(xué)校有兩條路，學(xué)校到公園有三條路，如圖所示，那么小華家經(jīng)過(guò)學(xué)校到公園，走哪條路最省時(shí)省力？（請(qǐng)用你喜歡的顏色畫(huà)出來(lái)。）

學(xué)好數(shù)學(xué)的用處可大呢！下面就請(qǐng)你用自己的本領(lǐng)來(lái)解決生活中的問(wèn)題吧。

五、

（30分）

1、幼兒園買(mǎi)了48個(gè)白皮球，24個(gè)花皮球，平均分給9個(gè)班，每班分得幾個(gè)？

2、小芳看一本書(shū)，每天看5頁(yè)，9天后還剩56頁(yè)，這本書(shū)一共多少頁(yè)？

3、學(xué)校買(mǎi)粉筆，白粉筆比彩色粉筆多42盒，彩色粉筆39盒，買(mǎi)了多少盒白粉筆？

4、同學(xué)們參加方塊隊(duì)訓(xùn)練，三年級(jí)22人，四年級(jí)35人，五年級(jí)24人，每9人一行，應(yīng)排幾行？

5、植樹(shù)節(jié)四、五年級(jí)同學(xué)種了108棵柳樹(shù)，還種了3行楊樹(shù)，每行7棵（在下面選擇合適的問(wèn)題畫(huà)上線(xiàn)，再解答出來(lái)。）

（1）種的楊樹(shù)比柳樹(shù)少多少棵？ （2）四年級(jí)比五年級(jí)少多少棵樹(shù)？

（3）四、五年級(jí)共種樹(shù)多少棵？

加油啊，相信自己，一定能行！ 智力大沖浪

1、用0、0、2、4、四個(gè)數(shù)字按要求組成四位數(shù)。10分

（1）由這四個(gè)數(shù)組成的的四位數(shù)是（ ）。

（2）由這四個(gè)數(shù)組成的最小的四位數(shù)是（ ）。

（3）一個(gè)零都不讀：（ ）、（ ）。

（4）只讀一個(gè)零：（ ）、（ ）、（ ）、（ ）

2、把一根繩剪成兩段，其中一段長(zhǎng)24米，是另一段的3倍。這段繩長(zhǎng)多少米？（5分）

3、一年級(jí)一班參加三個(gè)課外小組的共有25人，參加英語(yǔ)組和美術(shù)組的有18人，參加美術(shù)組和舞蹈組的有20人，參加三個(gè)小組的分別有多少人？（5分）

篇5

1.1培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算的興趣。"興趣是最好的老師"，在計(jì)算教學(xué)中，首先要激發(fā)學(xué)生的計(jì)算興趣，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)、樂(lè)于做，教會(huì)學(xué)生用口算、筆算和計(jì)算工具進(jìn)行計(jì)算，并掌握一定的計(jì)算方法，達(dá)到算得準(zhǔn)、快的目的。講究訓(xùn)練形式，激發(fā)計(jì)算興趣。為了提高學(xué)生的計(jì)算興趣，寓教于樂(lè)，結(jié)合每天的教學(xué)內(nèi)容，可以讓學(xué)生練習(xí)一些口算。在強(qiáng)調(diào)計(jì)算的同時(shí)，講究訓(xùn)練形式多樣化。如：用游戲、競(jìng)賽等方式訓(xùn)練；用卡片、小黑板視算、聽(tīng)算；限時(shí)口算，自編計(jì)算題等。多種形式的訓(xùn)練，不僅提高了學(xué)生的計(jì)算興趣，還培養(yǎng)了學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣。

以中外數(shù)學(xué)家的典型事例或與課堂教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的小故事激發(fā)興趣。教學(xué)中，適時(shí)地列舉中外數(shù)學(xué)家的典型事例，或者是以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的小故事來(lái)增添課堂氣氛，吸引學(xué)生注意力，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好和興趣，使學(xué)生集中精神進(jìn)行計(jì)算，提高課堂上的學(xué)習(xí)效果。

1.2培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志。培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志對(duì)學(xué)生能夠長(zhǎng)期進(jìn)行準(zhǔn)確、快速的計(jì)算，會(huì)產(chǎn)生良好的促進(jìn)作用。每天堅(jiān)持練一練。計(jì)算教學(xué)中，口算是筆算的基礎(chǔ)，可以根據(jù)每天的教學(xué)內(nèi)容適時(shí)適量地進(jìn)行一些口算訓(xùn)練，在我們班，每天20題的口算訓(xùn)練已成為學(xué)生的習(xí)慣。通過(guò)長(zhǎng)期堅(jiān)持的訓(xùn)練，既培養(yǎng)了學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志，又提高了學(xué)生的計(jì)算能力。

針對(duì)小學(xué)生只喜歡做簡(jiǎn)單的計(jì)算題，不喜歡做或做不對(duì)稍復(fù)雜的計(jì)算、簡(jiǎn)算等題目的弱點(diǎn)，教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的思維障礙，克服影響學(xué)生正確計(jì)算的心理因素?？梢酝ㄟ^(guò)各種方法進(jìn)行練習(xí)，如："趣題征解"、"巧算比賽"、鼓勵(lì)學(xué)生一題多解等形式培養(yǎng)學(xué)生的意志。

2.變式練習(xí)，融科學(xué)性和趣味性于一體

設(shè)計(jì)融科學(xué)性和趣味性于一體的練習(xí)題，能夠培養(yǎng)練習(xí)興趣，提高練習(xí)效果，樹(shù)立自信心，發(fā)展創(chuàng)造力。如：口×口=12有幾種填法，運(yùn)用乘法口決，學(xué)生很快得到"2x6、4x3、12xl"等算式，再交換位置，一共有6種填法。此外，設(shè)計(jì)不同類(lèi)型、不同層次的練習(xí)題，從模仿性的練習(xí)到變式性的練習(xí)，再到獨(dú)立性的思考練習(xí)，照顧不同層次學(xué)生的需求，也能使學(xué)生始終保持高昂的學(xué)習(xí)熱情。也可以利用學(xué)具來(lái)幫助學(xué)習(xí)。學(xué)具袋中的小卡片、小棒棒等都可以在學(xué)知識(shí)的同時(shí)為我們的課堂增添趣味。在一年級(jí)下冊(cè)配套的學(xué)具袋中有一副撲克牌。為了發(fā)揮這副撲克牌的最大作用，讓這副撲克牌成為學(xué)生的好朋友，主要采用四人小組合作形式，兩人比賽，一人做裁判，一人記錄。比賽的學(xué)生每人抽兩張或三張牌做加、減法或連加、連減，看看誰(shuí)的數(shù)據(jù)大。學(xué)完100以?xún)?nèi)的數(shù)的認(rèn)識(shí)后做抽牌比大小游戲，常?；顒?dòng)一節(jié)課，課中，學(xué)生不知道做了多少口算題，練了多少比大小，這比讓他們單純做題有趣也有效得多。"教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)而在于激勵(lì)，喚醒和鼓舞"，我們應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變觀念，在數(shù)學(xué)教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的情感和態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增添他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓每一個(gè)孩子都愛(ài)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)！

3.采用科學(xué)的教學(xué)法

教學(xué)方法是為教學(xué)服務(wù)的，不同的教學(xué)方法自然有不同的教學(xué)效果，這需要認(rèn)真甄選。在方法中，教的方法固然重要，學(xué)習(xí)的方法同樣不容忽視。學(xué)習(xí)，不僅僅是掌握知識(shí)的技能，了解知識(shí)的概念，更重要的是讓思維得到發(fā)展，讓認(rèn)識(shí)得到提高，讓心靈得到充實(shí)。因此，要有效地完成教學(xué)任務(wù)，教師必須選擇正確的、科學(xué)的、先進(jìn)的教學(xué)方法。我認(rèn)為，學(xué)習(xí)和教學(xué)都要走出舊的藩籬。教學(xué)是一種創(chuàng)造性的活動(dòng)，學(xué)習(xí)當(dāng)然也是一種創(chuàng)作性的活動(dòng)。教學(xué)和學(xué)習(xí)的方法沒(méi)有一定之規(guī)，要根據(jù)實(shí)際情況全盤(pán)考慮，要不斷地追求與探索。古人說(shuō)因材施教，我們每一個(gè)教師也都要有獨(dú)立的適合自己的教學(xué)方法，保持自己的風(fēng)格并不斷地開(kāi)拓。 數(shù)學(xué)教學(xué)要得到改善，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)的綜合素養(yǎng)，就要讓學(xué)生多做題、多練，提高閱讀數(shù)學(xué)課外書(shū)的能力，提高對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，加強(qiáng)學(xué)習(xí)和生活的聯(lián)系，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的價(jià)值。另外，教師要不斷進(jìn)行教學(xué)反思，不斷和同仁探討研究，不斷推陳出新，為教學(xué)竭盡全力，為教育事業(yè)增磚添瓦，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情點(diǎn)燃，挖掘出學(xué)生的數(shù)學(xué)潛質(zhì)，讓他們對(duì)數(shù)學(xué)"如癡如醉、愛(ài)不釋手"，教學(xué)自然事半功倍。

4.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)形象、生動(dòng)

教師形象、生動(dòng)的語(yǔ)言，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。例如：有的老師在講"兩步計(jì)算應(yīng)用題"時(shí)，把兩步計(jì)算應(yīng)用題中的間接條件，用一個(gè)非常形象的字"藏"來(lái)代替，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被這一生動(dòng)的字而激發(fā)。有的教師在講"小數(shù)的基本性質(zhì)"這節(jié)課中，以貼近學(xué)生生活的到超市購(gòu)買(mǎi)學(xué)習(xí)用品的實(shí)例而導(dǎo)入："文具盒4元，圓珠筆1元5角，你們會(huì)不會(huì)寫(xiě)？"讓學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)，這樣得出兩種不同的寫(xiě)法：4元，4.00元；1.5元，1.50元。教師又接著說(shuō)："同樣的錢(qián)為什么用不同的形式表示？你們想不想知道？"這誘人的語(yǔ)言，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，全班學(xué)生都盯著教師想知道為什么？數(shù)學(xué)語(yǔ)言的生動(dòng)、形象，會(huì)打破沉悶的課堂氣氛，能促使學(xué)生積極思考，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)，主動(dòng)的獲得知識(shí)。

5.適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)是上好數(shù)學(xué)課堂的添加劑

篇6

1 觀察實(shí)踐萌發(fā)興趣

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)十分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，要求“數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事情出發(fā)，為他們提供觀察和操作的機(jī)會(huì)”。使他們從周?chē)煜さ氖虑橹袑W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用。

例如：教學(xué)了“2”的認(rèn)識(shí)后，我叫學(xué)生說(shuō)出“人”身中有“2”的器官。學(xué)生通過(guò)觀察、議論，紛紛說(shuō)出人有“2”只手、“2”只腳、“2”只眼睛、“2”只耳朵；如果叫學(xué)生說(shuō)出日常生活中有“2”的東西，就只有少數(shù)學(xué)生能說(shuō)出：小鳥(niǎo)有“2”只腳，鵝有“2”只腳等，視野、范圍都比較狹窄。根據(jù)這一情況，指導(dǎo)學(xué)生到實(shí)際生活中去觀察，使學(xué)生懂得在日常生活中的許多數(shù)學(xué)知識(shí)。通過(guò)觀察、實(shí)踐活動(dòng)，使小學(xué)生從小就知道數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)中有無(wú)窮的樂(lè)趣。

2 增強(qiáng)趣味性，激發(fā)興趣

兒童的天玩、愛(ài)動(dòng)，而且注意力集中不持久。在教學(xué)過(guò)程中，把游戲引入課堂，寓教學(xué)于游戲中，可以使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)活動(dòng)中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

因此，在教學(xué)中，設(shè)計(jì)相關(guān)的游戲，如送信、奪紅旗、開(kāi)火車(chē)、小貓釣魚(yú)等穿插在課堂教學(xué)中。這些游戲能照顧到點(diǎn)又能覆蓋到面，信息反饋及時(shí)，學(xué)生興趣盎然，其樂(lè)融融。

例如：在學(xué)習(xí)30以?xún)?nèi)的加法后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)湊21點(diǎn)的游戲活動(dòng)，這個(gè)游戲活動(dòng)包括了30以?xún)?nèi)所有進(jìn)位（不進(jìn)位）的加法。只要學(xué)生熟悉游戲規(guī)則，只要開(kāi)始了游戲，其學(xué)習(xí)效果令人驚喜。每個(gè)四人小組都盡情地投入到游戲活動(dòng)中，有的把頭湊在一起看牌的點(diǎn)數(shù)，有的坐下來(lái)做記錄，有的翹起小屁股趴在桌面上出牌，有的走出座位向老師請(qǐng)教。

因?yàn)榕粕嫌袑?shí)物點(diǎn)，對(duì)于計(jì)算暫時(shí)不熟練的學(xué)生，還可以借助數(shù)點(diǎn)數(shù)的方法來(lái)計(jì)算；對(duì)于大部分學(xué)生，只要小組長(zhǎng)的兩張牌剛出手，“等于多少？”的話(huà)音未落，對(duì)方小組員已迅速搶答出得數(shù)，再繼續(xù)多要一張牌，又要一張牌，只見(jiàn)他們已咧開(kāi)嘴，邊笑邊做出小超人勝利的動(dòng)作，手舞足蹈以慶祝自己的成功?？吹矫總€(gè)同學(xué)都在這種積極主動(dòng)的活動(dòng)中樂(lè)此不疲地學(xué)習(xí)，我感覺(jué)自己真開(kāi)心，好像回到了跟他們一般年紀(jì)的童年。游戲教學(xué)，不是靠老師出色的教，而是靠學(xué)生自主的學(xué)。

教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中是組織者、引導(dǎo)者，大量的時(shí)間給學(xué)生游戲活動(dòng)，孩子們?cè)诓恢挥X(jué)中熟練了計(jì)算方法，教師的工作更加高效。這樣自由的數(shù)學(xué)課堂，難怪他們這么喜歡上數(shù)學(xué)課。

課后，布置學(xué)生回家后與家長(zhǎng)合作以紙牌為學(xué)具，在小方格本上進(jìn)行口算練習(xí)，每天只要求做一頁(yè)，但班上許多學(xué)生做了三頁(yè)、四頁(yè)，最多的做了六頁(yè)，常常讓老師大為吃驚。以往總有聽(tīng)老師說(shuō)某某學(xué)生總不自覺(jué)完成作業(yè)，而現(xiàn)在，我們的學(xué)生在沒(méi)有強(qiáng)迫，也沒(méi)有獎(jiǎng)勵(lì)的情況下，不但及時(shí)完成作業(yè)，而且還自覺(jué)完成額外的作業(yè)。這種轉(zhuǎn)變，我只是把以前重復(fù)的、枯燥無(wú)味的計(jì)算題作業(yè)設(shè)計(jì)成游戲活動(dòng)，由學(xué)生用紙牌自主生成計(jì)算題目的形式來(lái)完成作業(yè)，學(xué)生們竟然樂(lè)此不疲，把做作業(yè)變成了快樂(lè)的游戲。學(xué)生不僅學(xué)得主動(dòng)，而且學(xué)得輕松、學(xué)得快樂(lè)。這是多少老師夢(mèng)寐以求的??！

3 提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)經(jīng)常只有“三分鐘熱度”，學(xué)習(xí)欲望純粹從興趣出發(fā)。小學(xué)生富有好奇心，聽(tīng)覺(jué)靈敏，善于模仿，容易對(duì)一種新事物新知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣。但對(duì)新的事物就只有三分鐘熱度。新學(xué)期開(kāi)始時(shí)學(xué)生往往會(huì)抱著十二分的熱情去學(xué)，但往往好景不長(zhǎng)，慢慢的他們就會(huì)覺(jué)得單調(diào)沉悶，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)提不起興趣，上課不認(rèn)真聽(tīng)講，容易走神，一步跟不上步步跟不上，那么小學(xué)生就更不愿意去學(xué)這門(mén)學(xué)科，漸漸的數(shù)學(xué)成績(jī)就下降。

如在教學(xué)《小數(shù)加法》時(shí)，利用多媒體手段出示本班某同學(xué)全家逛超市的情境，然后再出示一些學(xué)生喜歡的商品，標(biāo)上單價(jià)（用小數(shù)表示），該同學(xué)選購(gòu)其中兩件商品，請(qǐng)同學(xué)們幫著算一算，要花多少錢(qián)。然后再請(qǐng)同學(xué)們自己選購(gòu)兩件喜歡的商品，算一算要花多少錢(qián)。學(xué)生對(duì)元與元相加，角與角相加，分與分相加已經(jīng)理解，在此體驗(yàn)中再得出相同數(shù)位相加的算理，學(xué)生就很容易理解。更重要的是此情景中的多種要素都是學(xué)生曾經(jīng)體驗(yàn)、經(jīng)歷過(guò)的，學(xué)生看到此題，會(huì)產(chǎn)生一種親切感，熟悉感，易于激起學(xué)生共鳴，產(chǎn)生積極的認(rèn)知心理。

4 在比賽中增長(zhǎng)興趣

篇7

現(xiàn)象一： 起點(diǎn)定位“飄忽不定”，“以生為本”意識(shí)缺乏

教師準(zhǔn)確定位學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，是有效教學(xué)的前提。但在課堂上，時(shí)常會(huì)出現(xiàn)教師定位不準(zhǔn)確的現(xiàn)象：學(xué)習(xí)起點(diǎn)定位過(guò)低，呈現(xiàn)出表面的“熱鬧”；學(xué)習(xí)起點(diǎn)定位過(guò)高，帶來(lái)的是課堂的“沉悶”。

【案例1】“用字母表示數(shù)”（北師大教材四年級(jí)下冊(cè)）教學(xué)片段

師：同學(xué)們，請(qǐng)觀察這幅圖（有六只青蛙的彩圖），你能提出什么問(wèn)題？你看到了什么？

生：我看到了六只青蛙。

生：有兩只是一樣的，另外四只也是一樣的。

生：一只青蛙有四條腿。

生：荷葉很漂亮。

師：同學(xué)們真能干，想想荷葉下面可能有幾只？

生：50只。

生：100只。

生：1000只。

師：都有可能，那么有什么辦法表示青蛙可能有的只數(shù)？

生：用字母表示。（師未作任何評(píng)價(jià)，繼續(xù)要求其他學(xué)生回答）

生：畫(huà)圖。

生：兩只兩只地?cái)?shù)。

生：六只六只地?cái)?shù)。

師：可以用a來(lái)表示，也可以用b、c、d等其他字母來(lái)表示。

【成因與出路】就本節(jié)課的起始教學(xué)而言，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)的定位顯然不準(zhǔn)確?！坝米帜副硎緮?shù)”學(xué)習(xí)的邏輯起點(diǎn)應(yīng)是用字母表示運(yùn)算定律、圖形面積、周長(zhǎng)公式等經(jīng)驗(yàn)。學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)是已經(jīng)有用字母表示數(shù)的生活經(jīng)驗(yàn)，即用字母表示一個(gè)數(shù)的具體狀態(tài)，可以表示一個(gè)數(shù)（如撲克牌），表示特定的含義（如肯德基）等等。兩者都是學(xué)生探求“用字母表示一個(gè)不確定的且有范圍的數(shù)的狀態(tài)，表示一個(gè)數(shù)與另一個(gè)數(shù)的關(guān)系”等新知的基礎(chǔ)。教師可以通過(guò)課前充分暴露學(xué)生的真實(shí)想法，動(dòng)態(tài)地了解學(xué)習(xí)起點(diǎn)，如設(shè)計(jì)“你知道用字母可以表示什么？”激活學(xué)生對(duì)“舊知”的回憶，在師生、生生交流中感知了解學(xué)習(xí)的真實(shí)起點(diǎn)。

另外，除了課堂上的溝通交流外，課前測(cè)試、作業(yè)分析、學(xué)生訪(fǎng)談、問(wèn)卷調(diào)查等途徑也是準(zhǔn)確把握學(xué)習(xí)起點(diǎn)的有效方法。

現(xiàn)象二： 目標(biāo)確定“模糊不清”，解讀與落實(shí)不到位

教學(xué)目標(biāo)涵蓋知識(shí)的掌握、技能的形成、內(nèi)容的感悟、實(shí)際的應(yīng)用、方法的習(xí)得等等，多元且多維。在一節(jié)課中，教師應(yīng)根據(jù)教材和學(xué)生發(fā)展水平，確立準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明、清晰的教學(xué)目標(biāo)。然而，在很多課堂上，課時(shí)目標(biāo)的達(dá)成與預(yù)設(shè)卻“大相徑庭”。

【案例2】“三位數(shù)進(jìn)位加法”（現(xiàn)代版教材二年級(jí)下冊(cè)）教學(xué)片段

（一） 提問(wèn)導(dǎo)入

教師出示主題圖：

師：你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？

生：佳佳小組的《世界童話(huà)選》比《西游記》多幾票？

師：能不能提有關(guān)加法的問(wèn)題？

生：迪迪小組的《西游記》和《十萬(wàn)個(gè)為什么》共有幾票？

生：迪迪小組和佳佳小組一共有多少票？（有幾位學(xué)生輕聲說(shuō)：好難?。?/p>

生：迪迪小組的《西游記》和《世界童話(huà)選》比《十萬(wàn)個(gè)為什么》多幾票？

師：允許老師提一個(gè)簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？

師：迪迪小組和佳佳小組共有《西游記》幾票？

師：你能提這樣的問(wèn)題嗎？

生：迪迪小組和佳佳小組的《世界童話(huà)選》共有幾票？

師：今天就讓我們從簡(jiǎn)單的開(kāi)始吧，同時(shí)，先研究老師提出的問(wèn)題，好嗎？

（二） 進(jìn)位加法學(xué)習(xí)

師：想想該怎么列式計(jì)算？

師：列豎式應(yīng)該注意什么？

生：十位滿(mǎn)十，向百位進(jìn)一。

生：相同數(shù)位對(duì)齊。

師：相同數(shù)位為什么要對(duì)齊？

生：個(gè)位表示幾個(gè)幾相加，十位表示幾個(gè)十相加，百位表示幾個(gè)百相加。

師：個(gè)位滿(mǎn)十向十位進(jìn)一，十位滿(mǎn)十向百位進(jìn)一。請(qǐng)同桌間相互說(shuō)說(shuō)。

師：還有其他方法嗎？

生：5+1=6，240+160=400，6+400=406。

師：你喜歡哪種方法？為什么？這兩種方法有什么相同？（根據(jù)學(xué)生舉手情況，喜歡第一種的有6人，喜歡第二種的有24人）

（三） 嘗試練習(xí)（略）

【成因與出路】

可以看出這節(jié)課課時(shí)目標(biāo)的達(dá)成是不理想的?！督處熃虒W(xué)用書(shū)》對(duì)算法探究、算理掌握、估算方法等教學(xué)目標(biāo)都有明確的要求。簡(jiǎn)而言之，這節(jié)課的核心目標(biāo)應(yīng)是三位數(shù)進(jìn)位加法算理理解和算法溝通，而不是學(xué)生提問(wèn)和解決問(wèn)題能力培養(yǎng)，在第一環(huán)節(jié)中，教師卻花去25分鐘的時(shí)間將學(xué)生的提問(wèn)一一板書(shū)呈現(xiàn)。因此，筆者認(rèn)為，教師在課始，不妨直奔主題，設(shè)計(jì)“要比較哪種書(shū)的得票高，可以提哪些一步計(jì)算的加法問(wèn)題？”直接引入新課。對(duì)于估算教學(xué)目標(biāo)，可以在計(jì)算《西游記》的得票時(shí)讓學(xué)生先估算，一是培養(yǎng)學(xué)生估算意識(shí)；二是可以借此給出一個(gè)結(jié)果的取值范圍，為精確計(jì)算提供支持；三是為突破十位滿(mǎn)十向百位進(jìn)一提供經(jīng)驗(yàn)支持。其實(shí)對(duì)于估算目標(biāo)，教材也作了明確提示（如圖所示）。同時(shí)，對(duì)正確計(jì)算和良好計(jì)算習(xí)慣目標(biāo)的達(dá)成，教師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生解釋自己算法的合理性，并相互溝通不同算法的共同點(diǎn)，如都要數(shù)位對(duì)齊（為什么），都要滿(mǎn)十進(jìn)一（為什么），在新授和練習(xí)階段讓學(xué)生口述理解，突出重點(diǎn)，以此強(qiáng)化位值意識(shí)，提高算法系統(tǒng)的概括性，實(shí)現(xiàn)既定的課時(shí)目標(biāo)。

現(xiàn)象三：?jiǎn)栴}創(chuàng)設(shè)“隨心所欲”，針對(duì)性和指向性不明

課堂上，學(xué)生的思維往往始于問(wèn)題，因此，教師既要在課前精心預(yù)設(shè)，又要能“審時(shí)度勢(shì)”，這樣才能激發(fā)學(xué)生積極思考的興趣。然而，在實(shí)際課堂教學(xué)中，教師的提問(wèn)往往隨心所欲，達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。

【案例3】數(shù)的順序和大小比較（人教版教材一年級(jí)下冊(cè)）教學(xué)片段

師：1～100中，你喜歡哪個(gè)數(shù)？

生：100。

生：55。

師：老師喜歡這些數(shù)，你能幫老師整理一下嗎？（師出示百數(shù)圖中的51～60）

（師請(qǐng)一位學(xué)生上黑板前排列）

師：同學(xué)們，她是怎么拿的？

生：每個(gè)增加1。

師：這些數(shù)有什么規(guī)律？

生：個(gè)位上的數(shù)一個(gè)一個(gè)地增加。

生：十位數(shù)上的數(shù)不動(dòng)。

師：什么意思？

生：也就是十位上的數(shù)不動(dòng)且相同。

師：你能不能寫(xiě)一組有規(guī)律的數(shù)？

（學(xué)生單獨(dú)完成后交流）

師：誰(shuí)愿意與大家交流一下你寫(xiě)的數(shù)？

……

師：還有不是這樣排列的嗎？

生（上臺(tái)展示）：12、22、32、42、52、62、72、82、92

師：想一想是怎么增加的？

生：十個(gè)十個(gè)地增加。

……

【成因與出路】

從上述教學(xué)環(huán)節(jié)可以看出，教師對(duì)于學(xué)生的回答缺乏有效的指導(dǎo)和追問(wèn)，事實(shí)上，教師可以充分圍繞“百數(shù)圖”，以“觀察百數(shù)圖，說(shuō)說(shuō)你對(duì)數(shù)的排列有什么發(fā)現(xiàn)？”這一問(wèn)題為統(tǒng)領(lǐng)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的“問(wèn)題串”，輔以補(bǔ)問(wèn)、追問(wèn)和反問(wèn)，將“看圖、說(shuō)數(shù)、比較數(shù)的大小、說(shuō)比較方法”等寓于百數(shù)圖中，重點(diǎn)使學(xué)生通過(guò)觀察、思考、交流等途徑理解在同一行的10個(gè)數(shù)中，右邊的比左邊的大；相鄰兩個(gè)數(shù)相差1；同一列的數(shù)中，下面的數(shù)比上面的大，相鄰的兩個(gè)數(shù)相差10；還可以引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)斜線(xiàn)位置上各數(shù)的特點(diǎn)等。有效利用百數(shù)圖中數(shù)的位置和數(shù)的組成來(lái)比較大小，使學(xué)生對(duì)100以?xún)?nèi)數(shù)的順序有更深刻的認(rèn)識(shí)，充分感悟數(shù)在表中與相鄰數(shù)之間的關(guān)系，從不同的角度去觀察思考，理解知識(shí)，激活思維，培養(yǎng)數(shù)感。

因此，教師在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題時(shí)應(yīng)突出指向性和針對(duì)性，關(guān)注學(xué)生的思考性和挑戰(zhàn)性，力求少而精，嘗試以“問(wèn)題串”的形式出現(xiàn)，預(yù)設(shè)學(xué)生解決問(wèn)題的思維過(guò)程，充分估計(jì)學(xué)生可能碰到的困難，思考如何根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中可能出現(xiàn)的各種情況預(yù)設(shè)教學(xué)指導(dǎo)策略。

現(xiàn)象四：練習(xí)設(shè)計(jì)“按部就班”，由“題”及“類(lèi)”意識(shí)不強(qiáng)

對(duì)于練習(xí)設(shè)計(jì)，教師容易忽視新舊知識(shí)間的聯(lián)系溝通及知識(shí)板塊的梳理。而對(duì)于通過(guò)練習(xí)提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力、獲取學(xué)習(xí)方法的意識(shí)更是不強(qiáng)，往往使練習(xí)駐足在淺層，將一節(jié)課上得很單薄。

【案例4】三位數(shù)進(jìn)位加法（現(xiàn)代版教材二年級(jí)下冊(cè)）練習(xí)設(shè)計(jì)

在鞏固練習(xí)階段，教師安排了如下練習(xí)：

第一關(guān)：對(duì)的打“√”，錯(cuò)的畫(huà)“×”，并改正。

（全班25人中有12人認(rèn)為第二題正確）

第二關(guān)：看誰(shuí)算得又對(duì)又快？

768+52 596+407 794+352 674+192 187+286 356+648

（師補(bǔ)充：請(qǐng)選擇自己喜歡的方法計(jì)算，結(jié)果許多學(xué)生運(yùn)用口算進(jìn)行計(jì)算）

第三關(guān)：哪座橋最短？

第一座橋：369+361

第二座橋：319+282

第三座橋：112+497

【成因與出路】

教師在課堂練習(xí)階段共安排了多達(dá)13道的列豎式計(jì)算題，且練習(xí)形式單一，效果也不佳。教師沒(méi)有從整數(shù)加法大背景出發(fā)去關(guān)注算理算法，忽視了通過(guò)典型練習(xí)使學(xué)生掌握算理的方法，課堂上沒(méi)有從“題”到“類(lèi)”的提升，更沒(méi)有從“類(lèi)”到“題”的回爐。

筆者認(rèn)為，本節(jié)課練習(xí)，不妨設(shè)計(jì)以下四關(guān)：

第一關(guān)：里填幾，才能使算式成立？想一想，有幾種可能？

第二關(guān)：說(shuō)說(shuō)下列三題進(jìn)位有什么不同：109+123、

164+372、413+621

第三關(guān)：用515、387、476、628列出兩數(shù)相加的豎式，不計(jì)算，說(shuō)說(shuō)是幾次進(jìn)位？

第四關(guān)：選擇第三關(guān)中一次進(jìn)位和兩次進(jìn)位各一題列豎式計(jì)算（抽學(xué)生板演）。

教師結(jié)合例題教學(xué)與練習(xí)作簡(jiǎn)單整理并板書(shū)：

課堂練習(xí)是教學(xué)的重要一環(huán)，是學(xué)習(xí)過(guò)程中落實(shí)基礎(chǔ)、提升能力的重要保障。筆者認(rèn)為，練習(xí)的“題類(lèi)同梳”應(yīng)包含兩個(gè)層面：一是由題及類(lèi)的提升。如上例中第二關(guān)的設(shè)計(jì)是三位數(shù)加法核心要素的提煉、歸納，使學(xué)生初步從“題”拓展到“類(lèi)”的層面，并感知計(jì)算法則；二是由類(lèi)到題的回歸。如第三關(guān)練習(xí)是立足“類(lèi)”基礎(chǔ)上的列舉，借助三位數(shù)加法的不完全體系，重點(diǎn)鞏固對(duì)進(jìn)位加法的理解和內(nèi)化應(yīng)用。這樣的設(shè)計(jì)，賦予練習(xí)以“活力”，有利于學(xué)生歸納、概括等學(xué)習(xí)方法的形成，發(fā)展能力。

篇8

關(guān)鍵詞：課前預(yù)習(xí)；認(rèn)真聽(tīng)講；鞏固練習(xí)；善于思考；注重實(shí)踐

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2014）01-0217-01

學(xué)習(xí)習(xí)慣是一種養(yǎng)成教育，是在長(zhǎng)期學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸形成的。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生不可缺少的基本素質(zhì)，也是獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的根本，它不僅能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，更有利于提高自學(xué)能力，這對(duì)今后乃至終身的學(xué)習(xí)和工作都會(huì)產(chǎn)生不可估量的影響。

新課程下培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣必須從創(chuàng)新的高度出發(fā)，以新的教育觀、新的人才培養(yǎng)模式為基礎(chǔ)。通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出在具體教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)該首先從課前預(yù)習(xí)、認(rèn)真聽(tīng)講、鞏固練習(xí)、善于思考、注重實(shí)踐等方面入手，在培養(yǎng)學(xué)生觀察力、想象力、思維力形成的基礎(chǔ)上，還要讓學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢做，逐步形成主動(dòng)探究的精神和創(chuàng)造性解決問(wèn)題的能力。

1.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣

預(yù)習(xí)是指學(xué)生運(yùn)用所具備的知識(shí)能力，在科學(xué)的思維方法指導(dǎo)下，去開(kāi)展觀察、記憶、聯(lián)想、辨析、比較等思維方式，有計(jì)劃、有目的地主動(dòng)學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程。

1.1 預(yù)先了解要掌握哪些內(nèi)容，用哪些數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法，應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)；了解和閱讀相關(guān)內(nèi)容，回顧熟悉與本課內(nèi)容有關(guān)的知識(shí)。

1.2 舊知回顧，明確新知識(shí)所涉及到的已學(xué)過(guò)的內(nèi)容，這些內(nèi)容恰為新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，在鞏固已學(xué)過(guò)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，嘗試完成預(yù)習(xí)習(xí)題，通過(guò)預(yù)習(xí)能自主解決一些問(wèn)題。

還有新知預(yù)學(xué)，學(xué)生預(yù)先學(xué)習(xí)新知識(shí)，體會(huì)學(xué)習(xí)內(nèi)容并思考疑惑，提出問(wèn)題并進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)能發(fā)現(xiàn)一些新問(wèn)題，并及時(shí)作好批注，準(zhǔn)備好所要提出的問(wèn)題，為上課認(rèn)真聽(tīng)課打好基礎(chǔ)。

另外，教師可事先收集學(xué)生存在的問(wèn)題及疑惑，在學(xué)習(xí)過(guò)程中有針對(duì)性地展開(kāi)學(xué)習(xí)、討論。

2.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真聽(tīng)講的習(xí)慣

2.1 在課堂教學(xué)中，要寓教于樂(lè)，抓住知識(shí)生長(zhǎng)點(diǎn)和與學(xué)生原有認(rèn)知不一致的問(wèn)題進(jìn)行啟發(fā)，提出問(wèn)題，設(shè)置情景，以引起學(xué)生深入探究的興趣；通過(guò)恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題和情境設(shè)置，使學(xué)生展開(kāi)豐富的聯(lián)想，提高學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行反思并開(kāi)展討論，讓學(xué)生感覺(jué)到學(xué)習(xí)是一件很有趣的、輕松愉快的事，從而達(dá)到認(rèn)真聽(tīng)講的目的。

2.2 學(xué)生在聽(tīng)課時(shí)不僅要認(rèn)真聽(tīng)講，還要善于思考，抓住學(xué)習(xí)重點(diǎn)。不僅要聽(tīng)老師講課，還要聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言，并隨時(shí)準(zhǔn)備補(bǔ)充，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用。

2.3 要訓(xùn)練學(xué)生"聽(tīng)"的能力，我經(jīng)常在課堂上口述口算題，采用"開(kāi)火車(chē)"等游戲方式讓學(xué)生直接說(shuō)出得數(shù)，并讓學(xué)生對(duì)自己進(jìn)行評(píng)價(jià)。同時(shí)，對(duì)一些解決問(wèn)題的題，教師口述的同時(shí)，讓學(xué)生畫(huà)草圖、標(biāo)出數(shù)量關(guān)系、復(fù)述有關(guān)信息等等，在培養(yǎng)學(xué)生"聽(tīng)"的同時(shí)，使學(xué)生直接參與到學(xué)習(xí)新知識(shí)和解決問(wèn)題中來(lái)。

通過(guò)長(zhǎng)期大量的練習(xí)，使學(xué)生養(yǎng)成上課專(zhuān)心聽(tīng)講的良好習(xí)慣。

3.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成善于思考的習(xí)慣

課堂上要給學(xué)生足夠的思考時(shí)間。給學(xué)生充足的思考時(shí)間，讓學(xué)生真正經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程。充分發(fā)揮個(gè)人的智慧和潛能。

除了啟發(fā)學(xué)生思考外，還要去"促"，促進(jìn)學(xué)生動(dòng)腦子，對(duì)老師提出的問(wèn)題認(rèn)真去思考，如：教長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形的特點(diǎn)時(shí)，先讓學(xué)生自己動(dòng)手?jǐn)[一擺，看這些圖形都有什么特點(diǎn)。同學(xué)們動(dòng)手操作之后，爭(zhēng)先恐后地發(fā)表自己的意見(jiàn)。此時(shí)，我抓住火候， 提出問(wèn)題：長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形在怎樣的條件下可以轉(zhuǎn)化？引起了學(xué)生再次思考。通過(guò)同學(xué)們動(dòng)手操作，觀察總結(jié)出：如果長(zhǎng)方形的角發(fā)生了變化、長(zhǎng)方形便成了平行四邊形，如果長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬相等時(shí)、長(zhǎng)方形便成了正方形。

又如，在做"6.3班有學(xué)生50人，男生是女生的2/3，女生有多少人？"這道題時(shí)，要求學(xué)生用多種方法進(jìn)行解答，學(xué)生通過(guò)認(rèn)真思考后，共提出如下四種解答方法。

方法一：用分?jǐn)?shù)方法解：50÷（1+2/3）=30（人）

方法二：用方程方法解：X+2/3*X=50 或（1+2/3）*X=50

方法三：用歸一方法解：50÷（2+3）×3=30（人）

方法四：用按比例分配方法解：50×3/（3+2）=30（人）

通過(guò)"促"，使學(xué)生開(kāi)拓了思路，克服了思維定勢(shì)，能夠運(yùn)用知識(shí)的遷移，正確、靈活地從多種角度、不同方向去分析、思考和解決問(wèn)題。

4.養(yǎng)成注重實(shí)踐的習(xí)慣

動(dòng)手加動(dòng)腦，操作與思維相結(jié)合是提高解決問(wèn)題能力的有效途徑。在教學(xué)一年級(jí)下冊(cè) "圖形的拼組"時(shí)，有一個(gè)制作風(fēng)車(chē)的手工活動(dòng)，操作開(kāi)始時(shí)，先拿出一張長(zhǎng)方形紙和一張正方形紙，讓學(xué)生沿所標(biāo)虛線(xiàn)折一折，體會(huì)長(zhǎng)方形、正方形邊的特征――長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等、正方形的四條邊都相等。在此基礎(chǔ)上，提出問(wèn)題：讓學(xué)生用一張長(zhǎng)方形紙做出一個(gè)風(fēng)車(chē)。學(xué)生首先把長(zhǎng)方形折成正方形――利用了正方形四邊相等的特征；其次把正方形剪成四個(gè)三角形――看到了三角形和正方形的關(guān)系；轉(zhuǎn)動(dòng)風(fēng)車(chē)時(shí)，又驚奇地發(fā)現(xiàn)風(fēng)車(chē)所轉(zhuǎn)動(dòng)的路徑――是一個(gè)圓。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生既體會(huì)了平面圖形的特征又看到了它們之間的關(guān)系。學(xué)生在操作、探索活動(dòng)中，通過(guò)觀察、感知、猜測(cè)，感受武以了空間方位的含義及其相對(duì)性，不僅注重了實(shí)踐，而且發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

5.養(yǎng)成學(xué)生"做作業(yè)"的習(xí)慣

作業(yè)是學(xué)生將新知識(shí)加以應(yīng)用，在應(yīng)用中加深對(duì)知識(shí)的理解，促進(jìn)建構(gòu)、鞏固新知與形成技能；是檢查和鞏固學(xué)習(xí)效果的主要手段，是提高學(xué)習(xí)效率的重要途徑，同時(shí)還能暴露出學(xué)生對(duì)新知識(shí)在理解和掌握上存在的問(wèn)題，是教師"教"與學(xué)生"學(xué)"的紐帶，直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的高低。因此，要養(yǎng)成學(xué)生良好的"做作業(yè)"的習(xí)慣。

5.1 要認(rèn)真完成課堂作業(yè)。課堂作業(yè)要有一定的針對(duì)性。使學(xué)生知道對(duì)新知識(shí)掌握的程度，促使學(xué)生及時(shí)調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)。同時(shí)，作業(yè)反饋的信息也有利于教師及時(shí)調(diào)節(jié)自己的教學(xué)活動(dòng)。