導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高一數(shù)學(xué)集合，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1.集合的有關(guān)概念。

1)集合(集)：某些指定的對(duì)象集在一起就成為一個(gè)集合(集).其中每一個(gè)對(duì)象叫元素

注意：①集合與集合的元素是兩個(gè)不同的概念，教科書中是通過描述給出的，這與平面幾何中的點(diǎn)與直線的概念類似。

②集合中的元素具有確定性(a?a和a?a，二者必居其一)、互異性(若a?a，b?a，則a≠b)和無序性({a,b}與{b,a}表示同一個(gè)集合)。

③集合具有兩方面的意義，即：凡是符合條件的對(duì)象都是它的元素;只要是它的元素就必須符號(hào)條件

2)集合的表示方法：常用的有列舉法、描述法和圖文法

3)集合的分類：有限集，無限集，空集。

4)常用數(shù)集：n，z，q，r，n*

2.子集、交集、并集、補(bǔ)集、空集、全集等概念。

1)子集：若對(duì)x∈a都有x∈b，則a b(或a b);

2)真子集：a b且存在x0∈b但x0 a;記為a b(或 ，且 )

3)交集：a∩b={x| x∈a且x∈b}

4)并集：a∪b={x| x∈a或x∈b}

5)補(bǔ)集：cua={x| x a但x∈u}

注意：①? a，若a≠?，則? a ;

②若 ， ，則 ;

③若 且 ，則a=b(等集)

3.弄清集合與元素、集合與集合的關(guān)系，掌握有關(guān)的術(shù)語和符號(hào)，特別要注意以下的符號(hào)：(1) 與 、?的區(qū)別;(2) 與 的區(qū)別;(3) 與 的區(qū)別。

4.有關(guān)子集的幾個(gè)等價(jià)關(guān)系

①a∩b=a a b;②a∪b=b a b;③a b c ua c ub;

④a∩cub = 空集 cua b;⑤cua∪b=i a b。

5.交、并集運(yùn)算的性質(zhì)

①a∩a=a，a∩? = ?，a∩b=b∩a;②a∪a=a，a∪? =a，a∪b=b∪a;

③cu (a∪b)= cua∩cub，cu (a∩b)= cua∪cub;

6.有限子集的個(gè)數(shù)：設(shè)集合a的元素個(gè)數(shù)是n，則a有2n個(gè)子集，2n-1個(gè)非空子集，2n-2個(gè)非空真子集。

二.例題講解：

【例1】已知集合m={x|x=m+ ,m∈z},n={x|x= ,n∈z},p={x|x= ,p∈z}，則m,n,p滿足關(guān)系

a) m=n p b) m n=p c) m n p d) n p m

分析一：從判斷元素的共性與區(qū)別入手。

解答一：對(duì)于集合m：{x|x= ,m∈z};對(duì)于集合n：{x|x= ,n∈z}

對(duì)于集合p：{x|x= ,p∈z}，由于3(n-1)+1和3p+1都表示被3除余1的數(shù)，而6m+1表示被6除余1的數(shù)，所以m n=p，故選b。

分析二：簡(jiǎn)單列舉集合中的元素。

解答二：m={…， ，…}，n={…， , , ，…}，p={…， , ，…}，這時(shí)不要急于判斷三個(gè)集合間的關(guān)系，應(yīng)分析各集合中不同的元素。

= ∈n， ∈n，∴m n，又 = m，∴m n，

= p，∴n p 又 ∈n，∴p n，故p=n，所以選b。

點(diǎn)評(píng)：由于思路二只是停留在最初的歸納假設(shè)，沒有從理論上解決問題，因此提倡思路一，但思路二易人手。

變式：設(shè)集合 ， ，則( b )

a.m=n b.m n c.n m d.

解：

當(dāng) 時(shí)，2k+1是奇數(shù)，k+2是整數(shù)，選b

【例2】定義集合a*b={x|x∈a且x b}，若a={1,3,5,7},b={2,3,5}，則a*b的子集個(gè)數(shù)為

a)1 b)2 c)3 d)4

分析：確定集合a*b子集的個(gè)數(shù)，首先要確定元素的個(gè)數(shù)，然后再利用公式：集合a={a1，a2，…，an}有子集2n個(gè)來求解。

解答：a*b={x|x∈a且x b}， ∴a*b={1,7}，有兩個(gè)元素，故a*b的子集共有22個(gè)。選d。

變式1：已知非空集合m {1,2,3,4,5}，且若a∈m，則6?a∈m，那么集合m的個(gè)數(shù)為

a)5個(gè) b)6個(gè) c)7個(gè) d)8個(gè)

變式2：已知{a,b} a {a,b,c,d,e},求集合a.

解：由已知，集合中必須含有元素a,b.

集合a可能是{a,b},{a,b,c},{a,b,d},{a,b,e},{a,b,c,d},{a,b,c,e},{a,b,d,e}.

評(píng)析 本題集合a的個(gè)數(shù)實(shí)為集合{c,d,e}的真子集的個(gè)數(shù)，所以共有 個(gè) .

【例3】已知集合a={x|x2+px+q=0},b={x|x2?4x+r=0},且a∩b={1},a∪b={?2,1,3},求實(shí)數(shù)p,q,r的值。

解答：a∩b={1} ∴1∈b ∴12?4×1+r=0,r=3.

∴b={x|x2?4x+r=0}={1,3}, a∪b={?2,1,3},?2 b, ∴?2∈a

a∩b={1} ∴1∈a ∴方程x2+px+q=0的兩根為-2和1，

∴ ∴

變式：已知集合a={x|x2+bx+c=0},b={x|x2+mx+6=0},且a∩b={2},a∪b=b，求實(shí)數(shù)b,c,m的值.

解：a∩b={2} ∴1∈b ∴22+m?2+6=0,m=-5

∴b={x|x2-5x+6=0}={2,3} a∪b=b ∴

又 a∩b={2} ∴a={2} ∴b=-(2+2)=4,c=2×2=4

∴b=-4,c=4,m=-5

【例4】已知集合a={x|(x-1)(x+1)(x+2)>0},集合b滿足：a∪b={x|x>-2}，且a∩b={x|1

分析：先化簡(jiǎn)集合a，然后由a∪b和a∩b分別確定數(shù)軸上哪些元素屬于b，哪些元素不屬于b。

解答：a={x|-21}。由a∩b={x|1-2}可知[-1,1] b，而(-∞,-2)∩b=ф。

綜合以上各式有b={x|-1≤x≤5}

變式1：若a={x|x3+2x2-8x>0}，b={x|x2+ax+b≤0},已知a∪b={x|x>-4}，a∩b=φ,求a,b。(答案：a=-2，b=0)

點(diǎn)評(píng)：在解有關(guān)不等式解集一類集合問題，應(yīng)注意用數(shù)形結(jié)合的方法，作出數(shù)軸來解之。

變式2：設(shè)m={x|x2-2x-3=0},n={x|ax-1=0}，若m∩n=n，求所有滿足條件的a的集合。

解答：m={-1,3} , m∩n=n, ∴n m

①當(dāng) 時(shí)，ax-1=0無解，∴a=0 ②

綜①②得：所求集合為{-1，0， }

【例5】已知集合 ，函數(shù)y=log2(ax2-2x+2)的定義域?yàn)閝，若p∩q≠φ，求實(shí)數(shù)a的取值范圍。

分析：先將原問題轉(zhuǎn)化為不等式ax2-2x+2>0在 有解，再利用參數(shù)分離求解。

解答：(1)若 ， 在 內(nèi)有有解

令 當(dāng) 時(shí)，

所以a>-4,所以a的取值范圍是

變式：若關(guān)于x的方程 有實(shí)根,求實(shí)數(shù)a的取值范圍。

解答：

點(diǎn)評(píng)：解決含參數(shù)問題的題目，一般要進(jìn)行分類討論，但并不是所有的問題都要討論，怎樣可以避免討論是我們思考此類問題的關(guān)鍵。

三.隨堂演練

選擇題

1. 下列八個(gè)關(guān)系式①{0}= ② =0 ③ { } ④ { } ⑤{0}

⑥0 ⑦ {0} ⑧ { }其中正確的個(gè)數(shù)

(a)4 (b)5 (c)6 (d)7

2.集合{1，2，3}的真子集共有

(a)5個(gè) (b)6個(gè) (c)7個(gè) (d)8個(gè)

3.集合a={x } b={ } c={ }又 則有

(a)(a+b) a (b) (a+b) b (c)(a+b) c (d) (a+b) a、b、c任一個(gè)

4.設(shè)a、b是全集u的兩個(gè)子集，且a b，則下列式子成立的是

(a)cua cub (b)cua cub=u

(c)a cub= (d)cua b=

5.已知集合a={ }， b={ }則a =

(a)r (b){ }

(c){ } (d){ }

6.下列語句：(1)0與{0}表示同一個(gè)集合; (2)由1，2，3組成的集合可表示為

{1，2，3}或{3，2，1}; (3)方程(x-1)2(x-2)2=0的所有解的集合可表示為 {1，1，2}; (4)集合{ }是有限集，正確的是

(a)只有(1)和(4) (b)只有(2)和(3)

(c)只有(2) (d)以上語句都不對(duì)

7.設(shè)s、t是兩個(gè)非空集合，且s t，t s，令x=s 那么s∪x=

(a)x (b)t (c)φ (d)s

8設(shè)一元二次方程ax2+bx+c=0(a<0)的根的判別式 ，則不等式ax2+bx+c 0的解集為

(a)r (b) (c){ } (d){ }

填空題

9.在直角坐標(biāo)系中，坐標(biāo)軸上的點(diǎn)的集合可表示為

10.若a={1,4,x},b={1,x2}且a b=b，則x=

11.若a={x } b={x },全集u=r，則a =

12.若方程8x2+(k+1)x+k-7=0有兩個(gè)負(fù)根，則k的取值范圍是

13設(shè)集合a={ },b={x },且a b，則實(shí)數(shù)k的取值范圍是。

14.設(shè)全集u={x 為小于20的非負(fù)奇數(shù)}，若a (cub)={3，7，15}，(cua) b={13，17，19}，又(cua) (cub)= ，則a b=

解答題

15(8分)已知集合a={a2,a+1,-3},b={a-3,2a-1,a2+1}, 若a b={-3}，求實(shí)數(shù)a。

16(12分)設(shè)a= ， b= ，

其中x r,如果a b=b，求實(shí)數(shù)a的取值范圍。

四.習(xí)題答案

選擇題

1 2 3 4 5 6 7 8

c c b c b c d d

填空題

9.{(x,y) } 10.0, 11.{x ,或x 3} 12.{ } 13.{ } 14.{1,5,9,11}

解答題

15.a=-1

16.提示：a={0，-4}，又a b=b，所以b a

(ⅰ)b= 時(shí)， 4(a+1)2-4(a2-1)<0，得a<-1

(ⅱ)b={0}或b={-4}時(shí)， 0 得a=-1

篇2

關(guān)鍵詞: 信息技術(shù) 高中數(shù)學(xué) 整合 現(xiàn)實(shí)意義

長(zhǎng)期以來,高中數(shù)學(xué)課堂改革問題,一直是教育界不斷致力探索的重要課題之一。在傳統(tǒng)教學(xué)中存在一些弊端,隨科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課程的有機(jī)整合被提上了新的日程。所謂信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課程整合,就是通過高中數(shù)學(xué)課程把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來,將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的教與學(xué)融為一體,提高教與學(xué)的效率,改善教與學(xué)的效果,實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新。

自2004年學(xué)校實(shí)現(xiàn)辦公自動(dòng)化,我們就在探索信息技術(shù)與課堂教學(xué)的有機(jī)整合問題。幾年來,我們已逐漸認(rèn)識(shí)到信息適用的范圍,對(duì)開展高中數(shù)學(xué)教育,提高教育教學(xué)質(zhì)量起到了巨大的作用。

一、有利于開創(chuàng)新型的課堂教育模式

課堂教學(xué)作為教學(xué)的主陣地,教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)的整合,必將發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì),豐富課堂教學(xué)形式,提高教學(xué)效果。比如在講授數(shù)學(xué)歷史的時(shí)候,我們用PowerPoint制作了一個(gè)有歷史背景、歷史人物、歷史事件的幻燈片,利用豐富的史料,圖文并茂的畫面來創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情景,吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,讓學(xué)生通過對(duì)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)得到精神上的熏陶,從而收到了良好的教育效果。如在揭示知識(shí)過程時(shí),我們制作了相關(guān)的演示動(dòng)畫,讓學(xué)生直觀地感受生成過程。在教授立體幾體演示空間關(guān)系時(shí),我們通過空間演示更直接地培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。由于Sketchpad(幾何畫板)的靈活性,我們根據(jù)需要翻轉(zhuǎn)立方體,讓學(xué)生從不同的角度觀察,豐富了學(xué)生的空間思維。再比如,在教師教授新課程版中統(tǒng)計(jì)與概率的知識(shí)及應(yīng)用時(shí),大家都覺得統(tǒng)計(jì)這部分很難講,大量的圖表、數(shù)據(jù)在課堂上處理起來不好操作,像這樣的內(nèi)容就可以充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)的特長(zhǎng),進(jìn)行數(shù)據(jù)處理和模型演

示。

二、有利于激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情

“興趣是最好的老師”,有良好的興趣就有良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),但不是每個(gè)學(xué)生都具有良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。“好奇”是學(xué)生的天性,他們對(duì)新穎的事物、知道而沒有見過的事物都感興趣,要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,就必須滿足他們這些需求。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,教師是教育者,學(xué)生是學(xué)習(xí)者,教師是占有知識(shí)較多的強(qiáng)勢(shì)群體,而學(xué)生則是相對(duì)“無知”的弱勢(shì)群體,教師具有絕對(duì)的權(quán)威。傳統(tǒng)的教學(xué)和現(xiàn)在的許多教學(xué)都是嚴(yán)格按照教學(xué)大綱,把學(xué)生封閉在枯燥的教材和單調(diào)的課堂內(nèi),教具就是一些實(shí)物、掛圖之類的東西,有的教具不便于準(zhǔn)備、攜帶和保存,給教學(xué)帶來諸多不便,也使其和豐富的資源、現(xiàn)實(shí)完全隔離,致使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣日益衰減。所以計(jì)算機(jī)的作用是傳統(tǒng)的教學(xué)無法比擬的。教師將多媒體信息技術(shù)融于教學(xué)課堂,利用多媒體信息技術(shù)圖文并茂、聲像并舉、能動(dòng)會(huì)變、形象直觀的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境,可激起學(xué)生的各種感官的參與,調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,激發(fā)動(dòng)機(jī)和興趣。

三、有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力

數(shù)學(xué)教學(xué)過程,事實(shí)上就是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,對(duì)數(shù)學(xué)問題的解決方法進(jìn)行研究、探索的過程,繼而對(duì)其進(jìn)行延拓、創(chuàng)新的過程。于是,教師如何設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問題,選擇數(shù)學(xué)問題就成為數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵。而問題又產(chǎn)生于情境,因此,教師在教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)情景就是組織課堂教學(xué)的核心?，F(xiàn)代多媒體信息技術(shù)如網(wǎng)絡(luò)信息、多媒體教學(xué)軟件等的應(yīng)用為我們提供了強(qiáng)大的情景資源。如:在《平面向量的基本概念》及《平面向量的坐標(biāo)表示》的教學(xué)中,可以利用PowerPoint制作動(dòng)態(tài)的平面向量課件。學(xué)生通過探索,可發(fā)現(xiàn)平面向量的基本概念,深刻地理解平面向量的坐標(biāo)表示的意義和作用。在講解與《空間四邊形》有關(guān)的問題時(shí),如果教師只利用模型讓學(xué)生觀察,在黑板上作出空間四邊形的平面直觀圖,大部分學(xué)生在課后解決相關(guān)的問題的時(shí)候,會(huì)自然而然地認(rèn)為空間四邊形兩條對(duì)角線是相交的。教師在教學(xué)中利用三維立體幾何畫板導(dǎo)入基本圖形,現(xiàn)場(chǎng)制作旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的空間四邊形圖形,現(xiàn)場(chǎng)添加線條,在旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)過程中可讓學(xué)生感受空間立體圖形的形象,這可以培養(yǎng)學(xué)生的空間觀察和思維能力,從而使他們?cè)谟^察過程中留下空間四邊形兩條對(duì)角線不相交的深刻印象,在解決其它有關(guān)問題時(shí)不致出錯(cuò),同時(shí)學(xué)生在這個(gè)過程中能發(fā)現(xiàn)異面直線的概念,為后面的《異面直線》的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。在講《線性規(guī)劃》內(nèi)容時(shí),教師可利用幾何畫板平移目標(biāo)函數(shù)直線,從而得出在哪個(gè)點(diǎn)取得最大值,哪個(gè)點(diǎn)取得最小值,很直觀,也好理解。由此可見,多媒體信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景培養(yǎng)學(xué)生探究能力方面是傳統(tǒng)教學(xué)手段無法比擬的。

四、有利于提高課堂教學(xué)的實(shí)際效率

據(jù)有關(guān)專家對(duì)視聽教育的調(diào)查,學(xué)生只聽只能記住15%,只看可以增加到25%,如果視聽結(jié)合起來,就可以多達(dá)65%。多媒體教學(xué)能很好地將視聽結(jié)合起來,大大提高學(xué)習(xí)的效率。教師課前利用計(jì)算機(jī)制作課件,把課題、知識(shí)背景,知識(shí)點(diǎn)、輔助練習(xí)、部分教學(xué)設(shè)計(jì)、家庭作業(yè)等做成一張張的幻燈片。在授課過程中教師可以根據(jù)實(shí)際需要隨意提取任意需要的幻燈片,十分方便。這樣不僅可以節(jié)省大量的板書時(shí)間,而且可以擴(kuò)大課堂教學(xué)容量,為提高學(xué)生練習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)的密度提供了時(shí)間保障。而且這樣課堂活動(dòng)顯得豐富多彩、充實(shí)、高效,能取得師生雙贏的效果。比如:高中數(shù)學(xué)競(jìng)賽輔導(dǎo),其特點(diǎn)是大容量,高難度,講課時(shí)間長(zhǎng),講課強(qiáng)度大,特別在平面幾何、立體幾何、覆蓋、圖論等部分常常涉及很多幾何圖形的構(gòu)造與展示,如果教師能恰當(dāng)?shù)乩糜?jì)算機(jī)技術(shù),將能高效率地完成競(jìng)賽講座。我在這方面也作過嘗試,高一數(shù)學(xué)競(jìng)賽班有一個(gè)“立體幾何”講座,要求用一次講座的方式講授高中立體幾何的主要定律、基本方法、核心思想,使學(xué)生樹立起基本的立體空間觀念。用傳統(tǒng)的教學(xué)方法,這基本是“一個(gè)不能完成的任務(wù)”,但在精心準(zhǔn)備的課件的輔助下,我完成了這個(gè)任務(wù),取得了較好的效果。將這種新的理念與傳統(tǒng)的教學(xué)有機(jī)地結(jié)合,既保證了良好的課堂教學(xué)效果,又豐富了學(xué)生的課外生活。在教學(xué)中,教師應(yīng)注重課堂教學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系,倡導(dǎo)“問題解決”、小組合作,讓學(xué)生在問題解決中根據(jù)不同的層次獲得不同的情感體樣。但是,在兩者整合的過程中,也要防止幾種不良的傾向:一是避免把投影屏幕當(dāng)成黑板。在課堂上,教師應(yīng)隨時(shí)根據(jù)教學(xué)進(jìn)展來創(chuàng)設(shè)情景,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考,從而達(dá)到運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的目的。而且,優(yōu)秀的板書不僅精練,而且教師還可以根據(jù)學(xué)生提出的問題隨時(shí)進(jìn)行調(diào)整、修改板書內(nèi)容。如果用投影屏幕完全代替黑板,就會(huì)影響學(xué)生視覺感知的一慣性,使學(xué)生對(duì)整課教材重點(diǎn)、難點(diǎn)的把握受到影響。二是避免只重視多媒體而忽視教師教學(xué)風(fēng)格。一些教師在注重多媒體所帶來的優(yōu)越性的同時(shí),卻忽視了自己多年來形成的鮮明的教學(xué)風(fēng)格。其實(shí),其他媒體和教學(xué)手段的許多特色功能是多媒體無法完全取代的,如實(shí)物、簡(jiǎn)筆畫、一個(gè)眼神、一個(gè)手勢(shì)等。對(duì)于多媒體課件,教師必須親自創(chuàng)作,把自身的教學(xué)風(fēng)格融入到課件中,體現(xiàn)自己的教育思想,這樣學(xué)生易于接受。教師不能因?yàn)槭褂枚嗝襟w,把本來簡(jiǎn)明的東西搞得“枝葉”繁雜,使學(xué)生云霧里看花,不知所措,從而違背多媒體輔助教學(xué)的“輔助”的本意,弱化教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用。三是避免忽視學(xué)生的主體地位。計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)的使用,為我們創(chuàng)造教學(xué)條件提供了極大的便利。然而,用多媒體展示知識(shí)背景、知識(shí)點(diǎn)、輔助練習(xí),只是把教學(xué)內(nèi)容展示給學(xué)生,它無法取代學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情景中思考問題,更無法取代學(xué)生的思維訓(xùn)練。所以,我們?cè)谥谱骱褪褂谜n件時(shí),應(yīng)當(dāng)以促進(jìn)學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手、積極參與為著眼點(diǎn);充分體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性,多為學(xué)生創(chuàng)造思考的空間,善于通過多媒體信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、回答問題。

時(shí)代的發(fā)展,要求競(jìng)爭(zhēng)者提高自身素質(zhì),也要求學(xué)校教育走在發(fā)展的最前端,學(xué)校教育的發(fā)展方向又要求教師更新教學(xué)手段,教學(xué)手段的更新主要受教育觀念的支配,所以我們首先要轉(zhuǎn)變教育觀念,真正把信息技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)中來。我們要把信息技術(shù)作為輔助教學(xué)的工具,充分發(fā)揮信息技術(shù)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索、合作交流等的優(yōu)勢(shì)。

參考文獻(xiàn):

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關(guān)鍵詞： 高校藝術(shù)類學(xué)生 綜合素質(zhì) 偏低原因

近年來隨著高校藝術(shù)專業(yè)招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，“藝考熱”連年高溫不降，于是藝術(shù)類學(xué)生也成為大眾關(guān)注的焦點(diǎn)。其實(shí)，高校藝術(shù)類學(xué)生是一個(gè)綜合素質(zhì)要求很高的群體，但是目前我國(guó)高校藝術(shù)類學(xué)生的綜合素質(zhì)參差不齊，整體來看令人擔(dān)憂。

一、高校藝術(shù)類學(xué)生的綜合素質(zhì)現(xiàn)狀

（一）思想道德素質(zhì)需進(jìn)一步提高

藝術(shù)類學(xué)生除了具有一般高校學(xué)生的特點(diǎn)之外，還具有他們自身的性格特點(diǎn)。他們思想活躍、對(duì)生活充滿激情、富有創(chuàng)新精神，但考慮問題時(shí)容易忽視現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，也缺乏對(duì)問題的深度思考；他們思想較為開放、想象力豐富，更加強(qiáng)調(diào)個(gè)人價(jià)值的完善和發(fā)展，因此社會(huì)責(zé)任感較弱、集體觀念不強(qiáng)、個(gè)人道德約束力偏低、對(duì)問題的看法容易偏激；他們?cè)谡斡^念上表現(xiàn)不穩(wěn)定、理想信念淡薄、對(duì)思想道德教育具有一定的逆反心理，所以世界觀、人生觀、價(jià)值觀容易偏離正常軌道。

（二）文化底蘊(yùn)素質(zhì)不足

藝術(shù)類學(xué)生普遍存在偏愛專業(yè)、對(duì)文化課重視不夠的現(xiàn)象，導(dǎo)致文化修養(yǎng)不夠，人文素養(yǎng)缺乏。從藝術(shù)類學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來看，他們學(xué)習(xí)文化知識(shí)的能力相對(duì)不高，并且部分學(xué)生在文化學(xué)習(xí)方面缺乏必要的主動(dòng)性，甚至懼怕文化學(xué)習(xí)。由于藝術(shù)類學(xué)生片面追求技法而忽略了無形的內(nèi)涵沉淀，甚至演化為一種傳統(tǒng)習(xí)慣，高年級(jí)學(xué)生的言行舉止?jié)撘颇赜绊懼湍昙?jí)學(xué)生，成為人人皆知的所謂藝術(shù)類專業(yè)的專業(yè)特點(diǎn)，致使相當(dāng)一部分藝術(shù)類學(xué)生的審美境界、意志程度、人生態(tài)度和他們所具備的專業(yè)知識(shí)是不相匹配的，制約和束縛著他們的專業(yè)向高層次發(fā)展。

（三）專業(yè)素質(zhì)基礎(chǔ)不夠扎實(shí)

藝術(shù)類學(xué)生對(duì)哲學(xué)、政治、計(jì)算機(jī)、英語等公共基礎(chǔ)課程毫無興趣，很多學(xué)生不是很理解為什么學(xué)校要設(shè)置這些與他們專業(yè)基本沒有太大關(guān)系的公共類課程。其實(shí)，這些課程表面看似與他們的專業(yè)毫無關(guān)系，殊不知這是時(shí)代的需要，也是他們將來就業(yè)的需要。同時(shí)，由于藝術(shù)類學(xué)生對(duì)于公共基礎(chǔ)課程的忽視，使他們普遍對(duì)時(shí)事缺乏關(guān)心、哲學(xué)思維缺失、辯證和科學(xué)的判斷分析能力不高，嚴(yán)重影響他們專業(yè)素質(zhì)基礎(chǔ)的培養(yǎng)。因?yàn)?，專業(yè)素質(zhì)基礎(chǔ)的積累不僅是停留在專業(yè)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)上，還要求學(xué)生有廣博的文化知識(shí)和對(duì)現(xiàn)代科技的了解，這樣才能成為真正擁有扎實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)、能適應(yīng)專業(yè)要求的綜合應(yīng)用型高素質(zhì)人才。

（四）心理素質(zhì)有待完善

藝術(shù)類學(xué)生大都較為感性，情緒容易受外界干擾，對(duì)外界刺激敏感，自尊心強(qiáng)，缺乏現(xiàn)實(shí)考慮，容易鉆“牛角尖”走極端，是大學(xué)生中最為敏感和具有活力的群體，也是心理問題發(fā)生的高危群體。由于藝術(shù)類學(xué)生的個(gè)性突出但缺乏自律性、行為較古怪、思想上崇尚自由，因此面臨著人際關(guān)系不擅、前途命運(yùn)迷茫的苦惱。又因?yàn)樗囆g(shù)類學(xué)生專業(yè)的特殊性，除去較昂貴的學(xué)費(fèi)外，還需要材料費(fèi)、制作費(fèi)等，每年的支出總要比其他專業(yè)學(xué)生多很多，因此他們的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)較重。同時(shí)面對(duì)學(xué)校提供的軟硬環(huán)境的極大反差，學(xué)生的不平衡心理表現(xiàn)突出。另外，由于專業(yè)的需要藝術(shù)類學(xué)生需要較早地接觸社會(huì)，自身渴望自立與如何適應(yīng)社會(huì)，以及社會(huì)需求值之間的矛盾突出，使得期望值很高的他們受到很大打擊，從而承受著較大的心理壓力，由此產(chǎn)生一定的消極心理，不良情緒直接影響著他們正常的學(xué)習(xí)和生活。

二、高校藝術(shù)類學(xué)生綜合素質(zhì)偏低的原因

（一）學(xué)生生源質(zhì)量參差不齊

藝術(shù)類學(xué)生主要來源于兩大類：第一類是真正對(duì)藝術(shù)有興趣，憑著自己的個(gè)人努力進(jìn)入了藝術(shù)院校進(jìn)一步探索學(xué)習(xí)，因此這一部分的學(xué)生藝術(shù)底子是非常好的，也為他們以后的學(xué)習(xí)打下了良好基礎(chǔ)；而第二類生源則是文化課成績(jī)不好，參加文、理科普通高考無望進(jìn)入高校，一些家長(zhǎng)和老師看到藝術(shù)類招生中對(duì)專業(yè)分?jǐn)?shù)要求高而對(duì)文化課分?jǐn)?shù)要求較低，所以在平日的教學(xué)中有意引導(dǎo)這些文化課比較薄弱的學(xué)生走“藝術(shù)類路線”，甚至是通過臨時(shí)突擊補(bǔ)習(xí)素描、水彩等課程一兩個(gè)月，在未進(jìn)行長(zhǎng)期系統(tǒng)訓(xùn)練的情況下，通過藝術(shù)類專業(yè)入學(xué)考試。就目前來看第二類考生的數(shù)量占整個(gè)藝術(shù)類考生數(shù)量絕大部分，并且有越來越多的趨向。導(dǎo)致藝術(shù)類學(xué)生不僅文化成績(jī)差，專業(yè)水平也存在降低的趨勢(shì)，造成綜合素養(yǎng)偏低、文化底蘊(yùn)不足，制約了專業(yè)發(fā)展，并形成惡性循環(huán)。

（二）文化基礎(chǔ)薄弱

由于藝術(shù)類高考錄取的文化成績(jī)相對(duì)同等程度其他專業(yè)要低很多，因此藝術(shù)類學(xué)生一般從很小的時(shí)候起就開始專業(yè)學(xué)習(xí)，把大部分時(shí)間和精力都花在專業(yè)學(xué)習(xí)上，而忽略文化知識(shí)的學(xué)習(xí)。另外，有些學(xué)生迫于高考的壓力，本來自身文化課成績(jī)就不理想，而為了考上大學(xué)被迫轉(zhuǎn)到藝術(shù)專業(yè)。這使得在同等程度下，藝術(shù)類學(xué)生的文化基礎(chǔ)，與其他專業(yè)學(xué)生的差距相差較大。進(jìn)入高校后，由于專業(yè)特點(diǎn)，藝術(shù)類學(xué)生常常將大部分時(shí)間和精力投入到藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中去，在專業(yè)學(xué)習(xí)的同時(shí)，相對(duì)輕視文化素質(zhì)的培養(yǎng)，認(rèn)為文化課的學(xué)習(xí)無關(guān)痛癢，造成藝術(shù)類學(xué)生文化修養(yǎng)不夠，知識(shí)面狹窄，考慮問題時(shí)思考深度不夠，缺乏人文精神。

（三）社會(huì)消極因素的影響

如今的高校不是封閉的，而是對(duì)社會(huì)開放的，這使得社會(huì)消極因素伴隨著積極因素進(jìn)入高校，其中市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的影響尤為突出。受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的沖擊，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的同時(shí)，社會(huì)上一些不健康的思想和行為方式必然影響到校園生活的方方面面。而藝術(shù)類學(xué)生是高校學(xué)生中頗為敏感的群體，社會(huì)上的一些丑惡現(xiàn)象及不健康心理很容易影響他們正確的人生觀和價(jià)值觀的形成。唯利是圖、金錢至上、功利主義等腐朽丑惡的現(xiàn)象已經(jīng)成為一些人衡量?jī)r(jià)值的標(biāo)準(zhǔn)，而社會(huì)又未能適時(shí)確立更完善的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致部分藝術(shù)類學(xué)生過于關(guān)注自身生存狀況和發(fā)展條件而削弱對(duì)崇高精神的追求。同時(shí)藝術(shù)界的一些消極現(xiàn)象也對(duì)藝術(shù)類學(xué)生產(chǎn)生了誤導(dǎo)，使他們變得浮躁、虛榮。

（四）社會(huì)的急功近利對(duì)現(xiàn)代教育的影響

藝術(shù)類教育是較注重實(shí)用的，由于現(xiàn)代教育的功利化傾向越來越明顯，將就業(yè)率的高低作為評(píng)判學(xué)校教育成功與否的重要標(biāo)尺，因此藝術(shù)類教育無論是課程設(shè)置，還是教學(xué)方式，都存在迎合社會(huì)需求的現(xiàn)象。藝術(shù)類學(xué)生的思想情操、社會(huì)責(zé)任感等人文素質(zhì)的培養(yǎng)往往得不到重視。

三、提高高校藝術(shù)類學(xué)生綜合素質(zhì)刻不容緩

（一）社會(huì)需要的是各方面發(fā)展都較為全面的高素質(zhì)人才

高校學(xué)生完成學(xué)業(yè)后的最終目的是走入社會(huì)、接受挑戰(zhàn)。學(xué)生能否有勇氣迎接挑戰(zhàn)，并在工作中得心應(yīng)手、在社會(huì)上站穩(wěn)腳跟，是高校最應(yīng)該思考的問題。步入21世紀(jì)后，素質(zhì)教育被提到了一個(gè)很高的位置，社會(huì)需要的不再是擁有單一專業(yè)的學(xué)生了。然而由于近些年越來越多的人選擇藝術(shù)類高考作為進(jìn)入大學(xué)的捷徑，藝術(shù)類學(xué)生在人才市場(chǎng)上已經(jīng)慢慢趨于飽和狀態(tài)，畢業(yè)后的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力十分大。因此，藝術(shù)類學(xué)生只有在不斷完善自己專業(yè)學(xué)習(xí)的同時(shí)，重視提高自身各方面的綜合素質(zhì)，才能為自己將來的生存找到保障。

（二）較高的綜合素質(zhì)可以幫助藝術(shù)類學(xué)生做到“德藝雙馨”

藝德是指藝術(shù)工作者的職業(yè)道德，包括思想情操、敬業(yè)精神、社會(huì)責(zé)任感和職業(yè)價(jià)值觀等。如果一名藝術(shù)類學(xué)生只是擁有較高的專業(yè)水平，缺失人文知識(shí)修養(yǎng)和人文精神，則在今后的藝術(shù)行業(yè)中是無法大有作為的。由于文化素養(yǎng)不夠，藝術(shù)類學(xué)生畢業(yè)后在進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作時(shí)，往往難以使作品有一定的深度、廣度和新意，特別是面對(duì)不同文化層面對(duì)設(shè)計(jì)和創(chuàng)作的需求時(shí)，顯得力不從心。較高的綜合素質(zhì)可以幫助藝術(shù)類學(xué)生培養(yǎng)正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，這不但直接關(guān)系到藝術(shù)類學(xué)生專業(yè)水平的提高和成長(zhǎng)，而且是他們立身成人的關(guān)鍵。

（三）藝術(shù)類學(xué)生肩負(fù)著弘揚(yáng)民族藝術(shù)人文傳統(tǒng)的重任

藝術(shù)類學(xué)生必須擁有深厚和淵博的專業(yè)知識(shí)及良好的綜合素質(zhì)，才能正確、客觀、理性地借鑒世界各國(guó)優(yōu)秀的藝術(shù)成果，為發(fā)展民族藝術(shù)提供幫張，并實(shí)現(xiàn)民族藝術(shù)的現(xiàn)代化和國(guó)際化。綜合素質(zhì)決定著藝術(shù)創(chuàng)作的深度和廣度，也關(guān)系著藝術(shù)創(chuàng)新能力的提高。

參考文獻(xiàn)：

［1］高潔.淺析藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)生的素質(zhì)教育.湘潮，2008，（8）.

篇4

【關(guān)鍵詞】職高；立體幾何；想象；發(fā)現(xiàn)

在近幾年的對(duì)口高考中，立體幾何所占比例基本穩(wěn)定，一道選擇題，一道解答題，而且解答題都出現(xiàn)在試卷倒數(shù)第二題的位置，稍有難度.部分學(xué)生比較怕做這兩道題，特別是文科班的女生.我在講立體幾何部分的時(shí)候，就感覺到她們學(xué)起來比較困難.我總結(jié)了一下，理由有下面幾點(diǎn)：

一、初中時(shí)平面幾何學(xué)得不好，現(xiàn)在又來學(xué)立體幾何，心理壓力大，覺得自己學(xué)不好

我在上立體幾何之前，對(duì)學(xué)生說：接下來這段時(shí)間我們要學(xué)習(xí)的是“立體幾何”，然后我就聽到下面一陣聲音：“啊！完了，我初中時(shí)幾何就學(xué)得挺差的，現(xiàn)在又來學(xué)習(xí)立體幾何，肯定學(xué)不好了，幾何可比代數(shù)難多了呀！”我聽了，笑笑說：“我們現(xiàn)在還沒學(xué)呢，你就給自己定在肯定學(xué)不好的位置，你自己說那還用得著學(xué)嗎？學(xué)習(xí)就必須要給自己足夠的信心，越是自己覺得難的，越要去花時(shí)間，去消化它.放心，如果你們覺得難的，我就講得慢一點(diǎn)，你們既要對(duì)自己有信心，又要對(duì)我有信心，相信自己一定可以的.”聽了我一番話，學(xué)生們的自信又回來了.于是，我在剛開始講的時(shí)候，就講得很慢，慢慢地給她們消化.點(diǎn)、線、面之間的關(guān)系及它們的一些性質(zhì)，都通過實(shí)例進(jìn)行講解.遇到立體圖形，我就將辦公室里的幾個(gè)模型搬進(jìn)了教室.學(xué)了幾天之后，她們很開心地對(duì)我說：老師，我覺得立體幾何也不難啊.我聽了心里很開心，最起碼她們改變了原來的看法.

二、缺乏空間想象能力

職高學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，當(dāng)然空間想象能力比較差.數(shù)學(xué)符號(hào)的描述不能很好地理解，我便教她們將這些與實(shí)際生活聯(lián)系起來，或者去觀察一些模型，就可以很好地進(jìn)行理解.例如：已知a，b，c表示不同的直線，α，β，γ表示不同的平面，下列四個(gè)命題：1.若ac，bc，則a∥b；2.若cα，cβ，則α∥β；3.若ab，bα，且aα，則a∥α；4.若αγ，βγ，則α∥β，其中正確的命題個(gè)數(shù)為.這類題目很多學(xué)生都容易出錯(cuò)，其實(shí)我們可以將它與實(shí)際聯(lián)系起來，在現(xiàn)實(shí)生活中找找反例.比如命題1，我們可以看看墻角，就很好地說明了這個(gè)命題是錯(cuò)誤的.命題2，將α看成桌面，β看成一本書，c看成一支筆，滿足條件任意擺放位置，這種像糖葫蘆式的命題肯定是正確的.同樣的方法去看命題3、命題4，就可以得出結(jié)論.我還讓學(xué)生去多畫圖，培養(yǎng)空間想象的能力.剛開始教“棱柱，棱錐，棱臺(tái)”的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)少部分學(xué)生畫得比較丑，不太像.我就讓她們利用課后時(shí)間多畫畫，其實(shí)學(xué)生缺的就是對(duì)圖形的感觀.因?yàn)楹竺孀鲎C明題的時(shí)候，必須進(jìn)行分析圖形，所以我讓她們多畫些立體圖形，我讓她們盡量將立體的圖形剖析到平面圖形中，這樣難度就大大地減少了.

三、不能很好理解一些定理、公理，做證明題時(shí)容易忘記，拿到題目就不知所措

很多學(xué)生拿到立體幾何的證明題時(shí)，不知該如何著手證明.歸其原因，是記不住一些定理.比如要證明線面垂直，就要證明線與平面內(nèi)的兩條相交直線垂直，線面垂直是中心，知道線面垂直，就可以去解決線線垂直、面面垂直.證明題我們一般都從結(jié)論出發(fā)，去進(jìn)行分析.再比如要求二面角的大小，就要先找二面角，怎么找？根據(jù)其定義：以二面角的棱上任意一點(diǎn)為端點(diǎn)，在兩個(gè)面內(nèi)分別作垂直于棱的兩條射線，這兩條射線所成的角就叫做二面角的平面角，由此就可以順藤摸瓜，找出二面角.但是學(xué)生就是找不出來，找不出來就急，就沒有耐心去做好了.舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，就拿2010年對(duì)口高考題來說吧：如圖，在三棱錐S-ABC中，ABC為正三角形，S在平面ABC內(nèi)的射影O在∠ACB的平分線CD上.

像做這種立體幾何證明題，可以從結(jié)果去進(jìn)行分析，要證明線線垂直，就是要證明線面垂直，關(guān)鍵是哪條線，哪個(gè)面.再?gòu)念}目去分析要證明：AB面SCDABCD，ABSOS在平面ABC內(nèi)的射影O在∠ACB的平分線CD上.第二問關(guān)鍵就是要找出那個(gè)角，這一題比較特殊，好多人都找不出來.學(xué)生們需分別在面SBC、面SAC中找一條線垂直于線SCSC垂直于面ABS.這道題就迎刃而解了.

篇5

關(guān)鍵詞：臨床醫(yī)學(xué)；基礎(chǔ)技術(shù)；檢驗(yàn)技術(shù)；提高策略

0引言

近年來，我國(guó)醫(yī)學(xué)事業(yè)得到了突飛猛進(jìn)的進(jìn)步，這與我國(guó)的臨床醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)檢驗(yàn)技術(shù)的逐漸進(jìn)步有著密不可分的關(guān)系，同時(shí)，隨著人們對(duì)醫(yī)學(xué)質(zhì)量要求的提高，各界對(duì)于臨床醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)檢驗(yàn)技術(shù)也提出了更高的要求，因此，對(duì)如何提高臨床醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)檢驗(yàn)技術(shù)進(jìn)行研究，有著較高的臨床價(jià)值[1]。

1臨床醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)檢驗(yàn)技術(shù)概念

臨床醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)檢驗(yàn)技術(shù)主要包括五個(gè)部分，分別為標(biāo)本收集、標(biāo)本檢測(cè)、生成檢測(cè)報(bào)告、結(jié)果反饋、提供指導(dǎo)。①標(biāo)本收集。主要是指通過正確的方法收集標(biāo)本，如：臨床上通過手術(shù)切除腫瘤并將腫瘤作為病理標(biāo)本進(jìn)行保存，除此之外，標(biāo)本還包括血清、抗體、微生物等；②標(biāo)本檢測(cè)。主要是指通過正確的方法對(duì)病理標(biāo)本進(jìn)行檢測(cè)；③生成檢測(cè)報(bào)告。主要是指根據(jù)對(duì)病理標(biāo)本研究的結(jié)果書寫檢測(cè)報(bào)告，檢測(cè)報(bào)告要注重考實(shí)及正確性；④結(jié)果反饋。是指將生成的檢測(cè)報(bào)告反饋給患者或醫(yī)生，醫(yī)生再結(jié)合自身的臨床經(jīng)驗(yàn)，對(duì)患者所患疾病進(jìn)行判斷；⑤提供指導(dǎo)。將此次檢測(cè)結(jié)果作為將來臨床醫(yī)學(xué)研究及診斷的指導(dǎo)及參考[2]。

2臨床醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)檢驗(yàn)技術(shù)提升中存在的問題

2.1檢驗(yàn)人員綜合素養(yǎng)有待提高。近年來，由于我國(guó)工業(yè)等各方面的加速發(fā)展，并且隨著一些較差生活習(xí)慣在我國(guó)居民日常生活中的深入，近年來我國(guó)的患病人數(shù)有了明顯的上升，而導(dǎo)致疾病的因素以及疾病的類型也有了明顯的上升，這給臨床醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)檢驗(yàn)提出了新的要求，不僅增加了臨床醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)檢驗(yàn)的項(xiàng)目，而且對(duì)臨床醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)檢驗(yàn)技術(shù)也提出了更高的要求，同時(shí)也增加了工作量。這就對(duì)參與檢驗(yàn)的工作人員的技術(shù)以及責(zé)任心提出了更高的要求，但是根據(jù)臨床調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前部分參與臨床醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)檢驗(yàn)的工作人員存在綜合素養(yǎng)較低的問題，一方面其檢驗(yàn)技術(shù)不符合檢驗(yàn)工作的要求，另一方面其對(duì)于檢驗(yàn)工作存在仔細(xì)度不足的問題，這都對(duì)我國(guó)臨床醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)檢驗(yàn)技術(shù)的提高產(chǎn)生了不可忽視的障礙。2.2對(duì)臨床醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)檢驗(yàn)技術(shù)應(yīng)用的不成熟。眾所周知，全球的醫(yī)學(xué)水平的發(fā)展速度較快，近年來在臨床醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)檢驗(yàn)方面的技術(shù)也呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展，隨著該項(xiàng)技術(shù)的逐漸提高，若我國(guó)應(yīng)用得當(dāng)，不僅可促進(jìn)我國(guó)醫(yī)學(xué)技術(shù)的綜合發(fā)展，也可使我國(guó)的臨床醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)檢驗(yàn)技術(shù)到達(dá)一個(gè)新的高度。但是研究發(fā)現(xiàn)，目前我國(guó)存在較明顯的對(duì)臨床醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)檢驗(yàn)技術(shù)應(yīng)用不成熟的問題，這不僅不利于我國(guó)醫(yī)學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，而且對(duì)我國(guó)對(duì)臨床醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)檢驗(yàn)技術(shù)的完善及提高也會(huì)產(chǎn)生不利影響。2.3基礎(chǔ)問題處理不到位。該問題主要體現(xiàn)在采集標(biāo)本方法的不正確，以及送檢不及時(shí)，這與參與此項(xiàng)工作人員的工作態(tài)度分不開，這不僅導(dǎo)致檢驗(yàn)工作進(jìn)展的不順利，對(duì)檢驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確度亦有所影響，檢驗(yàn)結(jié)果準(zhǔn)確度是衡量我國(guó)對(duì)臨床醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)檢驗(yàn)技術(shù)的重要指標(biāo)，因此，此類基礎(chǔ)問題處理的不到位，會(huì)影響我國(guó)對(duì)自身臨床醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)檢驗(yàn)技術(shù)的評(píng)價(jià)，進(jìn)而影響其有效提高。

3臨床醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)檢驗(yàn)技術(shù)的提高

3.1提高檢驗(yàn)人員的綜合素養(yǎng)。此方法主要從兩個(gè)方面體現(xiàn)。一是選擇檢驗(yàn)技術(shù)、工作認(rèn)真度符合要求的人員參與檢驗(yàn)工作。在選擇檢驗(yàn)人員時(shí)，除了要考核其基礎(chǔ)理論知識(shí)和技術(shù)水平，還應(yīng)讓其進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)模擬工作，判斷其工作狀態(tài)是否符合臨床醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)檢驗(yàn)的要求；二是提高在職檢驗(yàn)人員的綜合水平，全球的臨床醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)檢驗(yàn)技術(shù)日新月異，為保證在職檢驗(yàn)人員技術(shù)的進(jìn)步，也為了提高我國(guó)的臨床醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)檢驗(yàn)技術(shù)，應(yīng)安排在職檢驗(yàn)人員對(duì)新興的檢驗(yàn)技術(shù)不定期進(jìn)行學(xué)習(xí)，并定期考核其綜合素養(yǎng)，從理論知識(shí)、臨床檢驗(yàn)操作、檢驗(yàn)技術(shù)創(chuàng)新等方面對(duì)其進(jìn)行考核，對(duì)于考核成績(jī)不合格的檢驗(yàn)人員，應(yīng)安排其暫時(shí)停止檢驗(yàn)工作并進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)，若培訓(xùn)指導(dǎo)后考核仍不符合臨床檢驗(yàn)的要求，則不應(yīng)再讓其參與臨床醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)檢驗(yàn)的工作。這樣做，不僅可以綜合提高檢驗(yàn)人員的綜合素養(yǎng)，而且可以達(dá)到提高臨床醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)檢驗(yàn)技術(shù)的最終目的。3.2建立臨床醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)檢驗(yàn)技術(shù)創(chuàng)新研究小組。正如前文所述，由于臨床疾病類型的增多，使得臨床醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)檢驗(yàn)工作面臨著更大的挑戰(zhàn)，對(duì)于日益增多且有著病理多變性質(zhì)的疾病，原有的臨床醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)檢驗(yàn)技術(shù)難免會(huì)存在一些錯(cuò)漏之處，因此，必須提高對(duì)臨床醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)檢驗(yàn)技術(shù)的創(chuàng)新研究力度，對(duì)此，可以通過建立臨床醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)檢驗(yàn)技術(shù)創(chuàng)新研究小組來達(dá)到此目的。創(chuàng)新研究小組人員的選擇尤其重要，需選擇有豐富臨床醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)檢驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)的人員，且其必須對(duì)臨床醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)檢驗(yàn)技術(shù)的發(fā)展以及病理判斷等有較為深入的了解；其次，創(chuàng)新研究小組主要負(fù)責(zé)在原有臨床醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)檢驗(yàn)技術(shù)的基礎(chǔ)上，結(jié)合新出現(xiàn)的疾病類型對(duì)技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新，并通過臨床試驗(yàn)確定技術(shù)的可用性。3.3提高臨床醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)檢驗(yàn)技術(shù)的應(yīng)用效果。眾所周知，近年來不僅是我國(guó)，全球的醫(yī)學(xué)技術(shù)均有所進(jìn)步，臨床檢驗(yàn)技術(shù)更是得到了巨大的進(jìn)步，不僅檢驗(yàn)技術(shù)的項(xiàng)目得到了拓展，檢驗(yàn)技術(shù)的高度也得到了有效提升，進(jìn)而對(duì)我國(guó)臨床醫(yī)學(xué)的進(jìn)步做出了巨大的貢獻(xiàn)。因此，必須要合理應(yīng)用臨床醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)檢驗(yàn)技術(shù)。首先，在進(jìn)行臨床醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)檢驗(yàn)之時(shí)，除了本有的檢驗(yàn)技術(shù)之外，還要綜合應(yīng)用各項(xiàng)技術(shù)，例如：免疫學(xué)、微生物學(xué)、血液學(xué)等方面的技術(shù)，進(jìn)而達(dá)到有效提高檢驗(yàn)技術(shù)的目的。3.4規(guī)范標(biāo)本采集及送檢管理。標(biāo)本采集及送檢臨床醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)檢驗(yàn)的基礎(chǔ)所在，因此采集和送檢技術(shù)也關(guān)系到臨床醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)檢驗(yàn)技術(shù)的提高。是近年來我國(guó)信息技術(shù)得到了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，各個(gè)行業(yè)均將電子信息技術(shù)應(yīng)用到了工作中，對(duì)自身工作效率的提高起到了不可忽視的作用，因此，醫(yī)院也可利用電子信息系統(tǒng)對(duì)標(biāo)本的采集及送檢進(jìn)行信息化管理。例如：首先利用電子信息系統(tǒng)，通過患者住院號(hào)查找到患者相關(guān)信息，確定標(biāo)本類型，填寫相關(guān)信息并保存；護(hù)士在確定病理標(biāo)本及患者相關(guān)信息無誤后，打印病理標(biāo)本標(biāo)簽并貼于標(biāo)本袋上，醫(yī)生與護(hù)士進(jìn)行信息核對(duì)后，再將病理標(biāo)本對(duì)應(yīng)的放入標(biāo)本袋；再通過氣動(dòng)傳輸系統(tǒng)將標(biāo)本傳至臨床檢驗(yàn)科室；臨床檢驗(yàn)科室通過掃描標(biāo)本標(biāo)簽，對(duì)電子信息系統(tǒng)內(nèi)的標(biāo)本的狀態(tài)信息進(jìn)行更新；最后，應(yīng)注意一般應(yīng)在工作日下午4點(diǎn)之前將標(biāo)本傳至臨床檢驗(yàn)科室，若超過下午4點(diǎn)，則應(yīng)對(duì)標(biāo)本進(jìn)行妥善的保存，在第二日再送檢[3]，例如：病理標(biāo)本等應(yīng)使用4%的甲醛溶液浸泡標(biāo)本，浸泡液的體積一般約為標(biāo)本的5-10倍，并且應(yīng)注意好與夜班護(hù)士的交接簽字工作。3.5建立臨床醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)檢驗(yàn)監(jiān)督及反饋小組。建立臨床醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)檢驗(yàn)監(jiān)督小組，除了不定時(shí)考察檢驗(yàn)人員的工作情況外，還要不定時(shí)抽查檢驗(yàn)人員的檢驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性，例如：隨機(jī)抽查一批檢驗(yàn)報(bào)告，檢查報(bào)告中關(guān)于檢驗(yàn)方法、技術(shù)、結(jié)果等的敘述是否存在錯(cuò)誤的地方，通過監(jiān)督小組的建立，不僅可以提高臨床醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)檢驗(yàn)工作的效率，而且對(duì)于臨床醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)檢驗(yàn)技術(shù)的進(jìn)步及完善也有著一定的積極作用；建立臨床醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)檢驗(yàn)反饋小組，主要是通過收集檢驗(yàn)人員對(duì)檢驗(yàn)的心得以及對(duì)檢驗(yàn)技術(shù)的意見，來尋找出臨床醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)檢驗(yàn)技術(shù)中存在的不足之處，并將其反饋給檢驗(yàn)技術(shù)創(chuàng)新研究小組，以便檢驗(yàn)技術(shù)創(chuàng)新研究小組對(duì)檢驗(yàn)技術(shù)進(jìn)行進(jìn)一步的創(chuàng)新研究，進(jìn)而達(dá)到進(jìn)一步完善臨床醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)檢驗(yàn)技術(shù)的目的。

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一、導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績(jī)分化的原因

（一）心理上缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)在動(dòng)力和學(xué)習(xí)意志薄弱是造成分化的主要因素。

對(duì)于大部分高中生來說，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要目的是爭(zhēng)取在高考爭(zhēng)取得高分，對(duì)于數(shù)學(xué)本身而言并沒有多少興趣。這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)存在一種急功近利的思想，學(xué)習(xí)的興趣不夠濃厚，而興趣是學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，從本人在所教班級(jí)的調(diào)查分析中發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣比較淡薄的學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)也比較差，學(xué)習(xí)成績(jī)與數(shù)學(xué)有著密切的聯(lián)系，我曾聽人說過“能學(xué)好數(shù)學(xué)的學(xué)生，其他科目也不會(huì)有問題?！?/p>

對(duì)比初中與高中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，高中數(shù)學(xué)難度加深，教學(xué)方式的變化也比較大，教師的輔導(dǎo)減少，學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性增強(qiáng)，這就需要學(xué)生具備較強(qiáng)的意志克服這一困難，但好多學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方面“知難而退”，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下降。主要體現(xiàn)在做題方面，多數(shù)同學(xué)反映，老師講課本上的內(nèi)容能聽懂，可是做題時(shí)不會(huì)了，其實(shí)他們是被復(fù)雜的數(shù)學(xué)題目先嚇倒了。數(shù)學(xué)題目的特點(diǎn)就是思路煩瑣，尤其是高二以后，往往要多個(gè)條件結(jié)合才能解答出來，好多同學(xué)就是被這一特點(diǎn)嚇壞了，剛讀完題目就失去信心了，見到難題就不做，造成惡性循環(huán)，成績(jī)?cè)絹碓讲睿罱K被成績(jī)好的成績(jī)落下。

（二）掌握知識(shí)、技能不系統(tǒng)，不重視基礎(chǔ)，沒有形成較好的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

高中數(shù)學(xué)教材結(jié)構(gòu)的邏輯性、系統(tǒng)性更強(qiáng)，在知識(shí)的銜接及掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的技能技巧上更具有連貫性，前后知識(shí)的聯(lián)系更緊密。我所教的班級(jí)有一同學(xué)，輕視基本知識(shí)、基本技能和基本方法與訓(xùn)練，上課時(shí)我講的習(xí)題都不聽，覺得太簡(jiǎn)單，但對(duì)于難題很感興趣，總是找一些高難度題目研究，以顯示自己的“水平”，導(dǎo)致考試中不能取得很好的成績(jī)。這就說明在學(xué)習(xí)過程中如果不重視基礎(chǔ)，對(duì)知識(shí)、技能的形成不系統(tǒng)，就會(huì)造成連續(xù)學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)分化。

（三）思維方式和學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

許多學(xué)生進(jìn)入高中后，還存在很大的依賴心理，跟隨老師慣性運(yùn)轉(zhuǎn)，沒有掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，沒有形成自己獨(dú)立的思維能力。學(xué)習(xí)上也缺乏行之有效的方法，對(duì)老師一堂課的重點(diǎn)不能把握，難點(diǎn)課后又不能突破，對(duì)感念、公式、定理等一知半，機(jī)械模仿，生搬硬套，收效甚微。有時(shí)教師也沒能夠針對(duì)不同的學(xué)生及時(shí)地指導(dǎo)，幫助他形成有效的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)適應(yīng)性。

二、減少數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)分化的主要措施

（一）培養(yǎng)學(xué)生的興趣，提高主觀能動(dòng)性和堅(jiān)強(qiáng)的一直品質(zhì)。

興趣推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，若學(xué)生能在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中產(chǎn)生興趣，就會(huì)形成較強(qiáng)的求知欲，能積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中，教師要幫助學(xué)習(xí)形成堅(jiān)強(qiáng)的意志，遇到挫折不輕易放棄。高一時(shí)我曾對(duì)一名數(shù)學(xué)成績(jī)比較差的同學(xué)做過實(shí)驗(yàn)，自習(xí)課時(shí)我在旁邊監(jiān)督他做題，剛開始做比較簡(jiǎn)單的題目還可以，遇到難題以后，就沒了信心，想放棄，但是我在身邊他又不好意思，只得硬著頭皮寫，于是我乘機(jī)鼓勵(lì)他，教導(dǎo)他無論遇到什么困難都應(yīng)該對(duì)自己有信心，但是他確實(shí)沒思路，于是我就對(duì)他加以引導(dǎo)。整整一節(jié)課的時(shí)間，我們共同研究了一道綜合題，從那以后我多次讓他到辦公室做題，一個(gè)月以后，他對(duì)數(shù)學(xué)的興趣大增，漸漸的問的題多了。實(shí)踐表明，通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中困難的克服可以培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，同時(shí)又有利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)，形成良性循環(huán)，達(dá)到教書、育人的雙重目標(biāo)。

（二）加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。

一方面要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀念；另一方面在教學(xué)過程中要加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生由“被動(dòng)學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)為“主動(dòng)學(xué)習(xí)”，由“要我學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)為“我要學(xué)習(xí)”，對(duì)不同的學(xué)生可以從制定計(jì)劃、課前自學(xué)、專心上課、及時(shí)復(fù)習(xí)、獨(dú)立作業(yè)、解決疑難、系統(tǒng)小結(jié)和課外學(xué)習(xí)幾個(gè)方面對(duì)他們做出不同的要求，真正做到因材施教。

（三）研究學(xué)科特點(diǎn)，尋找最佳學(xué)習(xí)方法；因人而異，制定個(gè)人目標(biāo)。

數(shù)學(xué)學(xué)科需要學(xué)生具備良好的運(yùn)算能力、邏輯思維能力、空間想象能力，以及運(yùn)用知識(shí)分析問題和解決問題的能力，他的特點(diǎn)上具有高度的抽象性、邏輯性和廣泛的適用性，對(duì)能力要求較高。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)一定要“活”，只看書不做題不總結(jié)積累也不行，對(duì)課本知識(shí)一定要實(shí)現(xiàn)融會(huì)貫通，要在脈絡(luò)分明的情況下編制知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，結(jié)合自身情況和學(xué)科特點(diǎn)，尋找最佳的學(xué)習(xí)方法。在學(xué)習(xí)過程中，還要避免急躁心理，要因人而異，循序漸進(jìn)，切不可囫圇吞棗、急于求成。我在教學(xué)過程中，針對(duì)基礎(chǔ)不同的學(xué)生留不同的作業(yè)，讓每個(gè)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)都有自信，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。

（四）加強(qiáng)輔導(dǎo)，化解分化點(diǎn)。

如前所述的高中數(shù)學(xué)分化點(diǎn)較多，這些分化點(diǎn)都有難度大、靈活性強(qiáng)特點(diǎn)，對(duì)這些地方教師應(yīng)多次反復(fù)，加強(qiáng)輔導(dǎo)。對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤可讓學(xué)生討論，充分展示他們的思維過程，在糾正的過程中提高學(xué)生的鑒別能力，一以達(dá)到靈活運(yùn)用知識(shí)的目的。

（五）建立和諧的師生關(guān)系。

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法制日?qǐng)?bào)北京3月10日訊 記者朱磊 “大學(xué)是培養(yǎng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)人才和推動(dòng)科技創(chuàng)新的場(chǎng)所，素來就有‘圣殿’和‘社會(huì)凈土’之稱，應(yīng)該是反腐倡廉的典范，但是，近年來，大學(xué)卻也成為職務(wù)犯罪、學(xué)術(shù)腐敗的多發(fā)區(qū)。”九三學(xué)社中央近日在向政協(xié)大會(huì)提交的提案中呼吁，有關(guān)部門要高度重視大學(xué)腐敗的治理，盡快制定并出臺(tái)高等院校信息公開條例。

提案認(rèn)為，隨著大學(xué)不斷擴(kuò)招與規(guī)模迅猛擴(kuò)張，高?；ㄒ约罢猩聞?wù)便容易形成高校管理者的巨大尋租空間，成為大學(xué)腐敗的高發(fā)之地。此外，近年來大學(xué)盛行以量等作為大學(xué)教師晉級(jí)的考核方式，這套以行政思維制定，追求量而少考慮質(zhì)的考核標(biāo)準(zhǔn)，成為了“學(xué)術(shù)腐敗”的策源地。為了達(dá)到不切實(shí)際的量化考核要求，抄襲之風(fēng)盛行。

提案呼吁，要改革大學(xué)教師的績(jī)效評(píng)價(jià)機(jī)制，清除學(xué)術(shù)腐敗產(chǎn)生的誘因，使高校教師能夠潛心于教學(xué)科研工作。盡快制定并出臺(tái)高等院校信息公開條例，加大大學(xué)信息公開力度，大學(xué)應(yīng)及時(shí)將學(xué)校基本工作情況和有關(guān)信息報(bào)告公布，接受師生員工和社會(huì)監(jiān)督，確保高校的基建和招生工作在陽光下運(yùn)行。

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【關(guān)鍵詞】 中醫(yī)藥；西醫(yī)藥；高血壓；治療方法

高血壓病是一種常見病和多發(fā)病。隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，人們生活節(jié)奏加快，生活水平提高，運(yùn)動(dòng)不足，老齡人口增加，我國(guó)高血壓病患者人數(shù)已超過兩億。高血壓病是臨床常見病，是腦、心臟、腎臟疾病發(fā)病以及致殘和死亡的重要因素之一，其發(fā)病率高，危害性大，已經(jīng)嚴(yán)重影響了人們的身體健康和生活質(zhì)量。目前治療高血壓病主要以藥物為主，單純運(yùn)用中西藥物治療本病各有其優(yōu)勢(shì)和局限性，而中西醫(yī)結(jié)合治療高血壓病，能較好地控制血壓、改善臨床癥狀及治療并發(fā)癥[1]。同時(shí)，中藥、西藥還可以優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，減毒增效。

1 中醫(yī)學(xué)對(duì)高血壓病的認(rèn)識(shí)、診治和存在不足

在中醫(yī)學(xué)中，沒有原發(fā)性高血壓這一病名，但是，由于高血壓病患者多存在頭暈、頭痛的癥狀，所以中醫(yī)學(xué)將其列為“眩暈”“頭痛”[2]。造成眩暈、頭痛的原因可分為外感與內(nèi)傷。本病主要在心、肝、脾、腎，諸臟邪實(shí)主要表現(xiàn)在濕濁、痰濁與血瘀。其病位在腦，與心、肝、脾、腎密切相關(guān)；其病機(jī)在虛（陰虛、氣虛）、火（肝火、心火）、風(fēng)（肝風(fēng)）、痰（風(fēng)痰、濕痰）、氣（氣逆）、血（血瘀）。發(fā)病機(jī)理多為復(fù)雜。

中醫(yī)理論根據(jù)其發(fā)病機(jī)理的不同、臨床癥狀的表現(xiàn)不同和發(fā)病的病因病機(jī)不同，將高血壓病大致劃分為肝陽上亢型、腎陰不足型、氣血虧虛型等，針對(duì)不同的類型辨證施治，采用不同的配方對(duì)癥治療。例如肝陽上亢型用清肝瀉火的方法治療，陰虛陽亢型采用滋腎平肝的方法治療等[3]。近年來，隨著中醫(yī)治療高血壓病研究的不斷深入，中藥在治療高血壓病方面取得了較大的進(jìn)展，單味和成方在治療高血壓病方面都有一定的優(yōu)勢(shì)。根據(jù)現(xiàn)代藥理研究，在諸多中藥中，影響鈣通道的中藥有當(dāng)歸、川芎、紅花、赤芍、黃芩、丹參、前胡、肉桂、羌活、獨(dú)活、三七等[4]；影響腎素、血管緊張素的中藥當(dāng)歸、紅花[5]，可抑制腎素活性；甘草、白芍、地黃、板藍(lán)根、半夏、山楂、何首烏、牛膝、澤瀉[6]等影響血管緊張素；利尿的中藥有茯苓、澤瀉、桑寄生、杜仲、山楂葉、防己、羅布麻、決明子[7]等。多數(shù)中藥均具有降壓作用，他們還分別具有鎮(zhèn)靜、補(bǔ)腎、利尿、降血糖、降血脂、抑制血小板凝聚、強(qiáng)心、擴(kuò)張冠狀血管和腦血管、增加冠脈血流量和腦血流量、降低心肌耗氧量、增加氧供應(yīng)以及抗心律失常等。

盡管有多種中藥具有降壓特性，但是，如果單一用中藥治療高血壓病，比西藥降壓還是存在一定的不足。①中藥降壓起效較慢，對(duì)于危急性高血壓病患者救治效果欠佳；②中醫(yī)辨證施治，對(duì)不同個(gè)體的高血壓病患者具有一定的局限性；③中藥湯劑煎煮費(fèi)時(shí)，氣味難聞，若常年連續(xù)服藥患者很難堅(jiān)持。

2 西藥對(duì)高血壓病的治療及副作用

在我國(guó)，西醫(yī)臨床使用的降壓藥主要有利尿劑、血管緊張素轉(zhuǎn)換酶抑制劑（ACEI）、鈣拮抗劑（CCB）、β受體阻滯劑（BB）和血管緊張素Ⅱ受體拮抗劑（ARB）等五大類，并已聯(lián)合用藥。這些降壓藥在治療高血壓病時(shí)作用靶點(diǎn)明確，降壓作用較強(qiáng)，能迅速地控制血壓。但幾乎所有的降壓西藥都存在不同程度的副作用，若長(zhǎng)期使用某種降壓藥，就會(huì)產(chǎn)生耐藥性，只有不斷增加劑量或定期反復(fù)變換其他西藥，或者合并多種西藥使用才能控制住血壓。另外，還存在即使用藥后血壓已經(jīng)降到正常，但患者的頭暈、頭痛等臨床癥狀卻得不到明顯改善等問題。

3 中西醫(yī)結(jié)合治療高血壓病可以優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、減毒增效

中西醫(yī)結(jié)合治療高血壓病的過程中，仍以西藥降壓為主，中藥降壓為輔。西藥重點(diǎn)是快速使血壓降到正常值，與中藥配合應(yīng)用，可以減小西藥用藥的劑量，減輕西藥所引起的毒副作用，還可以彌補(bǔ)中醫(yī)對(duì)不同個(gè)體辨證施治所引起的局限性。中藥主要是糾正和彌補(bǔ)西藥在降壓過程中產(chǎn)生的毒副作用，減輕高血壓病患者的不良癥狀。中西醫(yī)結(jié)合能產(chǎn)生協(xié)同作用，增加臨床療效，延緩原發(fā)性高血壓出現(xiàn)靶器官（心、腦、腎）損害和發(fā)展，減少其并發(fā)癥的發(fā)生，改善患者的生活質(zhì)量；能夠使患者長(zhǎng)期、穩(wěn)定地服用一種中西藥聯(lián)合配方，消除用藥過程中的耐藥性，克服患者經(jīng)常變換降壓藥的煩惱，以達(dá)到減毒增效的目的。

4 中藥+利尿劑+BBC治療多型原發(fā)性高血壓的探討

根據(jù)中藥、西藥在治療原發(fā)性高血壓病的不同特點(diǎn)及存在的副作用，筆者結(jié)合多年臨床聯(lián)合用藥的經(jīng)驗(yàn)，采用中藥配方（天麻、龍膽、鉤藤、丹參、地龍、桑寄生、黃芩、杜仲、白芍、羅布麻、澤瀉、川芎、當(dāng)歸、生地黃、牛膝）共為散劑，臨床稱之為天麻平肝散，配合利尿劑+BBC治療多型原發(fā)性高血壓。對(duì)照組患者500例口服利尿劑雙氫克尿噻片，每天1次25mg，硝苯地平片每天1次10g。治療組（大部分為口服西藥降壓效果不理想者，或有明顯副作用反應(yīng)的患者）500例，在對(duì)照組的基礎(chǔ)上服用天麻平肝散每天每天1次，每次3克。觀察組治療3個(gè)月，結(jié)果對(duì)照組顯效205例，有效212例，無效83例，總有效率83.4%，且有68例出現(xiàn)不同程度的水腫、惡心、干咳、面部潮紅、肌無力等癥狀；治療組顯效475例，有效22例，無效3例，總有效率99.4%，且沒有出現(xiàn)不良反應(yīng)的現(xiàn)象，多數(shù)患者反映經(jīng)過上述聯(lián)合用藥后，眩暈、頭痛、煩躁、干咳、水腫、失眠、口干口苦等高血壓的不良癥狀都得到了非常明顯的改善。截至目前，采用上述聯(lián)合用藥的方法，已為4000多例不同類型的原發(fā)性高血壓病患者建立了治療病案，跟蹤服務(wù)?；颊咦铋L(zhǎng)的服藥時(shí)間已達(dá)13年，血壓水平非常穩(wěn)定和正常，服藥每天1次，非常方便，經(jīng)濟(jì)實(shí)惠。且用藥量可隨著血壓水平穩(wěn)定的情況，逐漸減少用藥劑量，有的患者目前已達(dá)到間隔2d或間隔3～4d服用一次，仍然保持血壓正常和穩(wěn)定。此種方法治療效果明顯優(yōu)于單一使用中藥或西藥。

在高血壓病臨床治療中，正確開展中西醫(yī)結(jié)合方法治療，可達(dá)到中西醫(yī)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、減毒增效的作用，治療效果也非常理想，使得高血壓患者的生活質(zhì)量也會(huì)不斷改善和提高。

參考文獻(xiàn)

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（濰坊工商職業(yè)學(xué)院，山東 諸城 262200）

【摘要】本文主要介紹提高數(shù)學(xué)知識(shí)記憶力的六種方法，即目標(biāo)記憶、理解記憶、反復(fù)閱讀與嘗試回憶相結(jié)合記憶、系統(tǒng)化記憶、聯(lián)想發(fā)展記憶和數(shù)形結(jié)合記憶。要學(xué)會(huì)結(jié)合實(shí)際情況，正確地選擇和運(yùn)用不同的方法來，充分發(fā)揮各種感官的作用，從不同的角度記憶數(shù)學(xué)知識(shí)。

關(guān)鍵詞 數(shù)學(xué)知識(shí)；記憶力；目標(biāo)記憶

學(xué)習(xí)的過程是不斷積累知識(shí)和增強(qiáng)能力的過程，而知識(shí)的積累是靠記憶來完成的，記憶力學(xué)生必須具備的基本能力之一，也是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)條件。那么如何根據(jù)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)和規(guī)律，在教學(xué)工作中培養(yǎng)和提高學(xué)生的記憶力？筆者將介紹幾種自己在工作實(shí)踐中總結(jié)出的方法。

1目標(biāo)記憶

記憶要有的放矢，尤其是在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，首先要明確學(xué)習(xí)的具體任務(wù)，清楚記憶的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，做到心中有數(shù)，這樣就有了記憶的興趣和動(dòng)力，從而產(chǎn)生了記憶的決心和信心，也就將知識(shí)記住了。

縱觀變換紛繁的數(shù)學(xué)試題，基本上都源于教材重點(diǎn)，凡是大綱中要求熟練掌握和靈活運(yùn)用的內(nèi)容都是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是高考的重點(diǎn)，往年的高考試題就體現(xiàn)了這一點(diǎn)。如1999年高職考試試題：已知三棱錐D-ABC的三個(gè)側(cè)面與底面全等，且AB=AC=√3，BC=2，則以BC為棱，以BCD為面的兩面角的大小是A）л/3,B)л/4,C)л/2, D)2л/3.若考生熟悉三棱錐的做圖法、兩面角的平面角概念，再做一些簡(jiǎn)單的推理和計(jì)算，就可以迅速得出本題的答案為C)。

2理解記憶

理解是記憶的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)來說更是如此。思維、理解對(duì)記憶有著巨大的作用，對(duì)所學(xué)的知識(shí)，只有經(jīng)過思維的錘煉，才能徹底理解，也才能牢固地記憶和靈活地運(yùn)用，所謂理解就是找出事物變化的規(guī)律、事物之間的聯(lián)系，把新舊知識(shí)融合起來，才能建立多方面的聯(lián)系，才能拓寬知識(shí)面、思維空間和知識(shí)的應(yīng)用范圍，也才能記得牢、用的活。所以，在數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，要不斷開拓思維和培養(yǎng)思維的邏輯性、獨(dú)立性、靈活性，只有養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，做到深刻地理解教材，才能在理解的基礎(chǔ)上，牢固掌握知識(shí)，靈活運(yùn)用知識(shí)，才能實(shí)現(xiàn)由已知到未知的推理記憶。例如，等差數(shù)列前n項(xiàng)和的公式:Sn=n(a1+an)/2,只要掌握了“距首末兩項(xiàng)距離的和相等”的性質(zhì)，就能很容易在理解的基礎(chǔ)上記住這個(gè)公式。再如，等差數(shù)列的通項(xiàng)公式：an=a1+(n-1)d.只要理解了等差數(shù)列的實(shí)質(zhì)是“后一項(xiàng)與前一項(xiàng)的差為常數(shù)d”，就很容易記住了。

3反復(fù)閱讀與嘗試回憶相結(jié)合記憶

重復(fù)是記憶之母，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，新掌握的知識(shí)，若不及時(shí)反復(fù)閱讀和推導(dǎo)，初試印象就會(huì)逐漸淡化消失。因此，當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)，課后要及時(shí)整理，反復(fù)閱讀推導(dǎo)，強(qiáng)化記憶。同時(shí)，還應(yīng)做嘗試回憶，檢驗(yàn)記憶效果和進(jìn)一步鞏固記憶，對(duì)那些還沒有達(dá)到記憶效果的知識(shí)，要及時(shí)補(bǔ)充閱讀和深化理解，直到達(dá)到記憶效果為止。如在學(xué)習(xí)三角中的兩角和與差的三角公式、倍角與半角公式、萬能公式時(shí)，一是要分析公式特點(diǎn)，并在課后演練推導(dǎo)；二是每天要抽出幾分鐘時(shí)間默寫公式，逐步養(yǎng)成這種自我檢查的良好習(xí)慣，提高正確再認(rèn)與回憶能力，就能夠達(dá)到良好的記憶效果。

4系統(tǒng)化記憶

事實(shí)證明，經(jīng)過思維加工的系統(tǒng)化的知識(shí)具有邏輯性強(qiáng)、層次分明、井井有條的特點(diǎn)，能較長(zhǎng)時(shí)間地保存在頭腦中，且易于提取。所以，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，要不斷提高對(duì)知識(shí)的組織能力、邏輯推理能力和歸納能力，對(duì)復(fù)雜的知識(shí)要寫要點(diǎn)、排順序、編口訣、圖上作業(yè)、構(gòu)造“公式”等，將需要記憶的知識(shí)系統(tǒng)化，做到綱舉目張，從整體上達(dá)到記憶效果。如數(shù)學(xué)中的“母概念”與“子概念”、“母公式”與“子公式”等，可設(shè)計(jì)樹形結(jié)構(gòu)圖或公式繁衍圖等來加強(qiáng)記憶。例如，三角中的誘導(dǎo)公式，有6種函數(shù)9種角的情況，共推出54個(gè)公式，如果獨(dú)立地記憶是很困難的，為方便記憶，可將這54個(gè)誘導(dǎo)公式濃縮為如下形式：

f(kл/2±а)=±f(а) (k是偶數(shù))±f(а) (k是奇數(shù))

其中，f(а)表示6種三角函數(shù)中的任一種函數(shù)，f(а)表示f(а)的余函數(shù)，即(kл/2±а)的各三角函數(shù)值。當(dāng)k是偶數(shù)時(shí)，等于а的同名三角函數(shù)值；當(dāng)k是奇數(shù)時(shí)，等于а的相應(yīng)函數(shù)的余函數(shù)值，然后加上把а看作銳角時(shí)角(kл/2±а)的原函數(shù)所在象限的符號(hào)，最后進(jìn)一步概括為“單變雙不變，符號(hào)看象限”，就更容易記憶，且記憶效果更好。

5聯(lián)想發(fā)展記憶

記憶是建立在事物之間相聯(lián)系的橋梁，實(shí)踐證明，對(duì)知識(shí)認(rèn)識(shí)的過程是“溫故知新”和“知新溫故”的對(duì)立統(tǒng)一的過程。即已學(xué)過的知識(shí)是一切后來要學(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)。舊知識(shí)積累越多，新知識(shí)聯(lián)系的就越廣，就越容易產(chǎn)生聯(lián)想，越容易理解新知識(shí)、記住新知識(shí)。例如，要記住四面體的某些性質(zhì)，可聯(lián)想三角形的某些性質(zhì)，因?yàn)樗拿骟w在空間圖形中的地位，類似于三角形在平面圖形中的地位，因此，可根據(jù)三角形的性質(zhì)記憶四面體的性質(zhì)。又如，扇形面積S=1/2lr和圓錐側(cè)面積S側(cè)面=1/2lr這兩個(gè)公式是學(xué)生容易記住的，因?yàn)檫@兩個(gè)公式的記憶可聯(lián)系三角形面積公式。從而可以看出，諸如把空間問題與平面問題基于結(jié)構(gòu)相似而進(jìn)行聯(lián)想記憶，是提高記憶效率、發(fā)展記憶力的有效途徑之一。

6數(shù)形結(jié)合記憶

直觀圖像是有力的記憶助手。實(shí)驗(yàn)證明，經(jīng)常有意識(shí)地記憶圖像、回憶圖像，以形成和喚起表象，有利于記憶抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，有利于提高解題速度和解題的正確性。例如，記憶對(duì)數(shù)函數(shù)㏒ax(a﹥0且a≠1)的性質(zhì)，只要形成函數(shù)圖像的表象，就能順利地描述函數(shù)的性質(zhì)，且能運(yùn)用性質(zhì)順利地解決數(shù)學(xué)問題。因此，可以發(fā)揮圖形的作用，增強(qiáng)記憶效果。

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【關(guān)鍵詞】高職生 合唱藝術(shù) 興趣 思考

隨著現(xiàn)代社會(huì)的高速發(fā)展，用人單位對(duì)勞動(dòng)者的綜合素質(zhì)提出更高的要求，這樣，高職院校不僅要培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才，更需要全面提高高職生的綜合素質(zhì)。合唱藝術(shù)是人類音樂文化寶庫(kù)中的一個(gè)璀璨的明珠，合唱以豐富的音色、寬廣的音域、強(qiáng)烈的感染力、震撼的藝術(shù)效果等因素，深受人們的喜愛。同時(shí)，合唱作為一種集體展示的歌唱藝術(shù)是高職院校開展藝術(shù)教育的重要載體之一，只要注重激發(fā)高職生學(xué)習(xí)合唱藝術(shù)的興趣，讓學(xué)生在興趣中感悟合唱的魅力，通過科學(xué)合理有效的合唱教育，一定能促進(jìn)高職生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

一、合唱藝術(shù)有助于提升高職生的綜合素質(zhì)

首先，合唱是一項(xiàng)易于施行，人人都能參與的藝術(shù)活動(dòng)，學(xué)校組織的歌詠活動(dòng)、歌詠比賽，都吸引愛好者的積極參與。合唱是藝術(shù)教育的主要課程之一，它參與面廣，對(duì)于提高高職學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、創(chuàng)新品質(zhì)、協(xié)作和組織能力等職業(yè)綜合素質(zhì)具有很好的作用。因此，有針對(duì)性地在高職院校開展合唱藝術(shù)活動(dòng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，應(yīng)該成為我們研究的課題。其次，通過合唱有助于提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。合唱作品為多聲部音樂，對(duì)于訓(xùn)練學(xué)生的音準(zhǔn)、節(jié)奏、視唱等能力幫助很大；通過多種風(fēng)格的合唱作品以及作曲家的了解，有助于培養(yǎng)學(xué)生的音樂感覺；通過合唱發(fā)聲的訓(xùn)練，有助于合唱隊(duì)員掌握科學(xué)的發(fā)聲方法，提高歌唱藝術(shù)水平。再次，合唱能陶冶情操，凈化心靈。合唱隊(duì)員能從和諧統(tǒng)一合唱訓(xùn)練中體驗(yàn)音樂之美；從優(yōu)秀作品中吸取精神食糧，樹立高尚的道德情操，比如合唱作品《太行山上》通過歌曲中所蘊(yùn)含的愛國(guó)主義思想及其美妙的旋律不僅能夠使學(xué)生受到情感陶冶，同時(shí)還能為學(xué)生高尚靈魂和健全人格的鑄造打好基礎(chǔ)，提高學(xué)生的思想道德水平。

二、高職院校合唱教育的基本現(xiàn)狀

近年來，社會(huì)上各種合唱比賽比較多，給了合唱團(tuán)有了更多的展示、交流、提高的平臺(tái)，高校的合唱團(tuán)發(fā)展很快，有的學(xué)校達(dá)到“一校一團(tuán)”或“一校多團(tuán)”。但高職院校差距較大，只有少數(shù)院校有合唱團(tuán)，大部分院校都是為了應(yīng)付某項(xiàng)比賽或活動(dòng)而臨時(shí)組成的，國(guó)內(nèi)有影響力的合唱團(tuán)可謂鳳毛麟角；有的院校甚至沒有合唱團(tuán)，合唱教育處于零起點(diǎn)狀態(tài)，基本還是大嗓門、大齊唱的狀態(tài)，高職生無法從中感受到合唱的聲音之美、和諧之美。造成這樣的現(xiàn)狀有四個(gè)方面：一是學(xué)校管理層不夠重視。高職院校比較重視學(xué)生的動(dòng)手能力，應(yīng)用能力的培養(yǎng)，在人文教育方面相對(duì)缺失，忽視了合唱藝術(shù)在校園文化建設(shè)中的作用，不肯在人力、財(cái)力、物力給予合唱教育大力支持。二是高職院校合唱教育師資力量薄弱。高職院校大多沒有藝術(shù)教研室，音樂教師大多歸屬于社科部，或從事行政工作，專職的音樂老師非常少，合唱教育的老師更少了；另外，高職院校音樂教師能外出進(jìn)修學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)也比較少。因此，師資力量總體薄弱。三是很少有專業(yè)的合唱團(tuán)，很少開設(shè)有合唱藝術(shù)課程、合唱藝術(shù)講座。這樣學(xué)生得到的學(xué)習(xí)培訓(xùn)和熏陶的機(jī)會(huì)就很少；即使有些有合唱團(tuán)，因?yàn)閷W(xué)生到第三年基本上去企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)或就業(yè)，使學(xué)生培訓(xùn)的周期比本科院校短，再加上管理水平不高，因此，使得合唱團(tuán)的水平提高受到影響。四是學(xué)生的音樂基礎(chǔ)薄弱。高職生總體綜合素質(zhì)比本科生低，音樂方面，會(huì)識(shí)譜、會(huì)演唱的學(xué)生很少，訓(xùn)練的難度大、效率不搞，很難完整表達(dá)一部成熟的合唱作品。

三、激發(fā)高職生學(xué)習(xí)合唱興趣的思考

偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！边@就需要我們?yōu)榧ぐl(fā)高職生學(xué)習(xí)合唱藝術(shù)興趣提供必要的條件，創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，在合唱的學(xué)習(xí)中得到良好的音樂教育，陶冶高尚情操，促進(jìn)身心發(fā)展，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，提高歌唱能力，提升綜合素質(zhì)?；谀壳案呗氃盒５暮铣逃F(xiàn)狀，筆者認(rèn)為主要從以下幾個(gè)途徑去激發(fā)高職生學(xué)習(xí)合唱的興趣，從而提高高職院校合唱教育的整體水平：

（一）開設(shè)合唱課對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)合唱藝術(shù)興趣起積極作用

開設(shè)合唱課或合唱選修課，為部分喜愛合唱藝術(shù)的高職生提供學(xué)習(xí)合唱藝術(shù)，提高音樂素質(zhì)的機(jī)會(huì)，同時(shí)可以獲得一定的學(xué)分。

1.選擇學(xué)生喜愛的作品和實(shí)用知識(shí)，編寫合適的校本教材。目前，高校使用的合唱課教材大都過于專業(yè)，基本上以一些世界名曲或者革命歌曲為主，缺乏年輕人喜愛的流行元素，很難吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，首先要選擇好作品。根據(jù)“九零后”年輕人的身心特點(diǎn)，興趣愛好，從他們喜愛的音樂家、流行歌手、明星及其作品入手，選擇學(xué)生喜愛的具有流行元素的合唱作品，如《龍的傳人》《南屏晚鐘》等作品；選擇耳熟能詳?shù)慕?jīng)典合唱作品，如《歡樂頌》《藍(lán)色多瑙河》《鈴兒響叮當(dāng)》；選擇由地方特色、民族特色歌曲改編的合唱作品，引領(lǐng)學(xué)生感受音樂的本質(zhì)，領(lǐng)略合唱的魅力，如《牧歌》《請(qǐng)你帶走我的歌》；選擇激昂奮進(jìn)的革命歌曲，讓學(xué)生感受音樂的激情，陶冶高尚的情操，珍惜來之不易的學(xué)習(xí)生活，樹立遠(yuǎn)大的理想和目標(biāo)，如《黃河大合唱》《組歌》《太行山上》；選擇描述改革開放以來，我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)取得偉大成就的優(yōu)秀作品，如《走進(jìn)新時(shí)代》《雨后彩虹》《把祖國(guó)打扮得更美麗》等等優(yōu)秀作品；其次，要用通俗易懂的語言，對(duì)合唱藝術(shù)的發(fā)展歷史、作用進(jìn)行介紹。對(duì)作品、作者的背景進(jìn)行知識(shí)性介紹，拓展學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。第三，要加入簡(jiǎn)易實(shí)用的樂理知識(shí)、發(fā)聲技巧與訓(xùn)練方法、合唱指揮、合唱活動(dòng)的組織與開展等知識(shí)點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生的音樂理論素養(yǎng)和藝術(shù)實(shí)踐的知識(shí)和方法。

2.利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建合唱教育和學(xué)習(xí)的平臺(tái)。在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，教師可以充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)造激情愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境和教育氛圍。比如：可以利用校園網(wǎng)絡(luò)、教學(xué)班級(jí)QQ群、教學(xué)班級(jí)微信群等媒介，圍繞合唱教學(xué)的學(xué)習(xí)主題，把相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容的各種資源有機(jī)的組織起來，建立一個(gè)合唱藝術(shù)學(xué)習(xí)網(wǎng)站，無論在課堂還是課后，教師、學(xué)生可以查找相關(guān)資料，可以欣賞學(xué)習(xí)的合唱作品，使學(xué)生自然地融入合唱的大環(huán)境之中，享受合唱盛宴，感受大師的風(fēng)采，讓學(xué)生在自覺與不自覺中參與學(xué)習(xí)，感知合唱藝術(shù)給予他們的美妙與啟迪。其次，要充分運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的求知欲。多媒體教學(xué)手段在合唱教學(xué)中具有直觀形象、生動(dòng)鮮明、逼真具體等特點(diǎn)，能把聽覺藝術(shù)、視覺藝術(shù)、情感藝術(shù)相結(jié)合，使教學(xué)內(nèi)容能夠得以充分表達(dá)，提高學(xué)生的信息量和擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，促進(jìn)學(xué)生對(duì)合唱作品的理解、感悟和記憶。比如：在學(xué)習(xí)無伴奏合唱《牧歌》一課時(shí)，運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，把優(yōu)美和諧的合唱音響，配以相應(yīng)的文化背景、內(nèi)蒙人民的生活習(xí)俗的圖片介紹，還有優(yōu)秀的合唱團(tuán)精彩演出的視頻等等，極大增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的視野，了解了更多的民族文化知識(shí)，在感受優(yōu)美音樂的同時(shí)，提升了民族自豪感。在學(xué)習(xí)《黃河大合唱》一課時(shí)，運(yùn)用多媒體課件，把每個(gè)樂章、每個(gè)情節(jié)都配以相應(yīng)的畫面。有表現(xiàn)船夫與驚濤駭浪搏戰(zhàn)的場(chǎng)景，有黃河兩岸欣欣向榮的美麗景象，有被敵人蹂躪之后的凄慘之狀，有千軍萬馬奮起抗戰(zhàn)的壯烈場(chǎng)面等等。通過視聽審美體驗(yàn)，學(xué)生領(lǐng)會(huì)了作品內(nèi)涵，感受了音樂之美。

（二）組建學(xué)生合唱團(tuán)，提升高職生的藝術(shù)修養(yǎng)

根據(jù)高職院校校園文化建設(shè)的要求以及高職學(xué)生中一部分合唱愛好者的需求，組建合唱團(tuán)，為大學(xué)生提供一個(gè)學(xué)習(xí)合唱，提高藝術(shù)修養(yǎng)的平臺(tái)。第一，科學(xué)建立合唱團(tuán)。在合唱團(tuán)的組建方面，建立梯隊(duì)制。學(xué)院每個(gè)二級(jí)學(xué)院都設(shè)有合唱團(tuán)，訓(xùn)練以普及合唱基本技能為主，為合唱水平的初級(jí)階段，興趣高、水平高者可以選拔，升入學(xué)校級(jí)合唱第二合唱團(tuán)，經(jīng)過一段時(shí)間的嚴(yán)格訓(xùn)練，經(jīng)過選拔再升入校級(jí)合唱第一團(tuán)（學(xué)校最高水平合唱團(tuán)），訓(xùn)練水平比較高，可以完成一定難度的曲目，能代表學(xué)校參加各類合唱比賽，給隊(duì)員不但得到更多的藝術(shù)實(shí)踐，而且，還可以用高水平的合唱表演來滿足更多合唱愛好者的需求，形成良性循環(huán)；此外，還可以個(gè)性化的組織男聲小組唱、女聲小組唱、八重唱、四重唱、二重唱等小型演唱組合，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二，科學(xué)管理合唱團(tuán)。合唱團(tuán)必須有專門的部門負(fù)責(zé)管理，配備專業(yè)的合唱指揮教師，各聲部設(shè)立聲部長(zhǎng)；在場(chǎng)地、經(jīng)費(fèi)等方面給予大力支持；建立完善的管理制度，在隊(duì)員選拔、團(tuán)籍管理、訓(xùn)練要求、演出安排、獎(jiǎng)懲機(jī)制等方面都有明確可行的規(guī)定；參加各級(jí)合唱團(tuán)都給予一定的素質(zhì)學(xué)分，被選拔為學(xué)校一級(jí)合唱團(tuán)成員，給予一定的選修課學(xué)分，充分調(diào)動(dòng)隊(duì)員參與的積極性；第三，科學(xué)訓(xùn)練合唱團(tuán)。首先，注重聲音的和諧統(tǒng)一訓(xùn)練，讓學(xué)生快速掌握科學(xué)的發(fā)聲，建立輕柔美的合唱聲音理念；其次，把“律動(dòng)”引入合唱訓(xùn)練。可以配合作品的節(jié)奏韻律特點(diǎn)，針對(duì)腹肌、面部、頭部、、頸部、肩部、腰部等歌唱所運(yùn)用的部位配以相應(yīng)的練習(xí)。比如：在學(xué)習(xí)合唱《掀起你的蓋頭來》時(shí)，全體隊(duì)員根據(jù)節(jié)奏進(jìn)行一段“走路”律動(dòng)之后，對(duì)作品的節(jié)奏感覺有了很好的把握。這時(shí)，再配以簡(jiǎn)單的新疆維吾爾族舞蹈動(dòng)作，學(xué)生更容易領(lǐng)會(huì)作品的基本內(nèi)涵，也學(xué)得很開心有趣。另外，還要注意在訓(xùn)練中穿插基本樂理，視唱練耳的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)。

（三）積極開展合唱藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)提升大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

開展合唱藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)合唱藝術(shù)興趣的很好載體。同時(shí)，通過實(shí)踐活動(dòng)，可以檢驗(yàn)學(xué)習(xí)的成果，提高藝術(shù)修養(yǎng)，培養(yǎng)組織能力和協(xié)調(diào)能力，提升團(tuán)隊(duì)精神和奉獻(xiàn)精神，增強(qiáng)自豪感、榮譽(yù)感和責(zé)任感。首先，要通過校園文化藝術(shù)節(jié)或重大節(jié)日、慶典，開展合唱比賽或合唱節(jié)；其次，運(yùn)用去企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，積極參加企業(yè)的各種演出活動(dòng)，了解企業(yè)文化；第三，加強(qiáng)校際之間的交流，增加演出機(jī)會(huì)，提高演出水平。

總之，合唱藝術(shù)在高職音樂教育中占很重要地位，作為高職一名音樂教師，必須以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為前提，建立學(xué)習(xí)平臺(tái)，轉(zhuǎn)變教育理念，創(chuàng)新訓(xùn)練手段，加強(qiáng)大學(xué)生社會(huì)藝術(shù)實(shí)踐，努力將學(xué)生培養(yǎng)成為既有專業(yè)技能又有良好素質(zhì)的優(yōu)秀人才。

【參考文獻(xiàn)】