導(dǎo)語：如何才能寫好一篇成語故事大全，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

成語故事大全最短

1.疑鄰盜斧

從前有個(gè)鄉(xiāng)下人，丟了一把斧子。他以為是鄰居家的兒子偷去了，于是處處注意那人的一言一行，一舉一動(dòng)，越看越覺得那人像是盜斧的賊。后來，丟斧子的人找到了斧子，原來是前幾天他上山砍柴時(shí)，一時(shí)疏忽失落在山谷里。找到斧子后，他又碰見了鄰居的兒子，再留心看看他，怎么也不像賊了。

疑鄰盜斧：不注重事實(shí)根據(jù)，對(duì)人、對(duì)事胡亂猜疑。

2.揠苗助長

春秋時(shí)期，宋國有一個(gè)農(nóng)夫，他總是嫌田里的莊稼長得太慢，今天去瞧瞧，明天去看看，覺得禾苗好像總沒有長高。他心想：有什么辦法能使它們長得高些快些呢？

有一天，他來到田里，把禾苗一棵一棵地往上拔。一大片禾苗，一棵一棵地拔真費(fèi)了不少的力氣，等他拔完了禾苗，已經(jīng)累得筋疲力盡了，可是他心里卻很高興。回到家里還夸口說：“今天可把我累壞了，我?guī)椭堂玳L高了好幾寸！”他兒子聽了，趕忙跑到田里去看，發(fā)現(xiàn)田里的禾苗全都已經(jīng)枯死了

3.不可救藥

周朝有位卿士叫凡伯。凡伯不但有詩才，而且善于治理國事。后來，他在周厲王身邊輔佐朝政?？墒?，周厲王飛橫跋扈，枉法斷事。奸臣則百般謅媚討好。凡伯直言相勸，列數(shù)朝政弊端，奸臣卻在周厲王耳邊說他的壞話。周厲王對(duì)凡伯十分厭煩，從此，奸臣出入宮廷，不把凡伯放在眼里。凡伯十分憤慨，寫了一首詩，后來收入《詩經(jīng)》。詩中抨擊奸臣說：“作惡多端，不可救藥！”

“不可救藥”：病重到不能用藥救活。后比喻事物壞到無法挽救的地步。

4.乘風(fēng)破浪

古代南北朝的時(shí)候，宋國有位將軍姓宗名愨，他從小就很勇敢，也很有抱負(fù)。有一天，宗愨的叔父問他有什么志向，宗愨回答道：“愿乘長風(fēng)，破萬里浪?！币馑际牵何乙欢ㄒ黄埔磺姓系K，勇往直前，干一番事業(yè)。宗愨經(jīng)過勤學(xué)苦練，努力奮斗，終于成為一位能征善戰(zhàn)的將軍。

后來，人們就用“乘風(fēng)破浪”來形容不怕困難，奮勇前進(jìn)的精神

5.一衣帶水

南北朝的時(shí)候，北方的北周和南方的陳國以長江為界。

北周的宰相楊堅(jiān)，廢了周靜帝，自己當(dāng)皇帝，建立了隋朝。

他決心要滅掉陳國，曾說：“我是全國老百姓的父母，難道能因?yàn)橛幸粭l像衣帶那樣窄的長江隔著，就看著南方百姓受苦而不拯救他們嗎？

后來人們就用“一衣帶水”來比喻只隔了一條狹窄水域的，靠得非常近的兩地。

6.高山流水

春秋時(shí)代，有個(gè)叫俞伯牙的人，精通音律，琴藝高超，是當(dāng)時(shí)著名的琴師。俞伯牙年輕的時(shí)候聰穎好學(xué)，曾拜高人為師，琴技達(dá)到水平，但他總覺得自己還不能出神入化地表現(xiàn)對(duì)各種事物的感受。伯牙的老師知道他的想法后，就帶他乘船到東海的蓬萊島上，讓他欣賞大自然的景色，傾聽大海的波濤聲。伯牙舉目眺望，只見波浪洶涌，浪花激濺；海鳥翻飛，鳴聲入耳；山林樹木，郁郁蔥蔥，如入仙境一般。一種奇妙的感覺油然而生，耳邊仿佛咯起了大自然那和諧動(dòng)聽的音樂。他情不自禁地取琴彈奏，音隨意轉(zhuǎn)，把大自然的美妙融進(jìn)了琴聲，伯牙體驗(yàn)到一種前所未有的境界。老師告訴他：“你已經(jīng)學(xué)了?！?/p>

一夜伯牙乘船游覽。面對(duì)清風(fēng)明月，他思緒萬千，于是又彈起琴來，琴聲悠揚(yáng)，漸入佳境。忽聽岸上有人叫絕。伯牙聞聲走出船來，只見一個(gè)樵夫站在岸邊，他知道此人是知音當(dāng)即請(qǐng)樵夫上船，興致勃勃地為他演奏。伯牙彈起贊美高山的曲調(diào)，樵夫說道：“真好！雄偉而莊重，好像高聳入云的泰山一樣！”當(dāng)他彈奏表現(xiàn)奔騰澎湃的波濤時(shí)，樵夫又說：“真好！寬廣浩蕩，好像看見滾滾的流水，無邊的大海一般！”伯牙興奮色了，激動(dòng)地說：“知音！你真是我的知音?！边@個(gè)樵夫就是鐘子期。從此二人成了非常要好的朋友。

故事出自《列子·湯問》。成語“高山流水”，比喻知己或知音，也比喻音樂優(yōu)美。

7.一字之師

指改正文章中一個(gè)非常關(guān)鍵的字的老師。

該語出自宋代陶岳《五代史補(bǔ)》。

唐朝時(shí)期，是我國封建社會(huì)發(fā)展中一個(gè)非常繁榮的時(shí)期，文學(xué)藝術(shù)也很發(fā)達(dá)，其中以詩最具有代表性。當(dāng)時(shí)，不僅詩人多，創(chuàng)作的詩多，而且在藝術(shù)上、內(nèi)容水平上都很高。

在當(dāng)時(shí)眾多的詩人中，有一個(gè)詩人叫齊已，某年冬天，他在大雪后的原野上，看到傲雪開放的梅花，詩興大發(fā)，創(chuàng)作了一首《早梅》詩，詠誦在冬天里早開的梅花。詩中有兩句這樣寫道：前村深雪里，昨夜數(shù)枝開。寫好后，他覺得非常滿意。

有一個(gè)叫鄭谷的人，看到齊已寫的這首詩后，認(rèn)為這首詩的意味未盡。于是，他經(jīng)過反復(fù)思考推敲，將這兩句詩改為：前村深雪里，昨夜一枝開。因?yàn)樗J(rèn)為既然數(shù)枝梅花都開了，就不能算是早梅了。

鄭谷的這一改動(dòng)，雖然只將數(shù)字改為一字，只有一字之改，但卻使《早梅》更貼切題意了，詩的意境也更完美了。齊已對(duì)鄭谷的這一改動(dòng)非常佩服，當(dāng)時(shí)即稱鄭谷為自己的一字師。

8.專心致志

從前有一個(gè)下棋能手名叫秋，他的棋藝非常高超。

秋有兩個(gè)學(xué)生，一起跟他學(xué)習(xí)下棋，其中一個(gè)學(xué)生非常專心集中精力跟老師學(xué)習(xí)。另一個(gè)卻不這樣，他認(rèn)為學(xué)下棋很容易，用不著認(rèn)真。老師講解的時(shí)候，他雖然坐在那里，眼睛也好像在看著棋子可心里卻想著：“要是現(xiàn)在到野外射下一只鴻雁，美餐一頓該多好?！币?yàn)樗偸呛紒y想心不在焉，老師的講解一點(diǎn)也沒聽進(jìn)去。

結(jié)果，雖然兩個(gè)學(xué)生同是一個(gè)名師傳授，但是，一個(gè)進(jìn)步很快，成了棋藝高強(qiáng)的名手，另一個(gè)卻沒學(xué)到一點(diǎn)本事。

9.按圖索驥

孫陽有個(gè)兒子，看了父親寫的《相馬經(jīng)》，以為相馬很容易，就拿著這本書到處找好馬。他按照書上所繪的圖形去找，一無所獲。又按書中所寫的特征去找，最后發(fā)現(xiàn)有一只癩蛤蟆很像書中寫的千里馬的特征，便高興地把癩蛤蟆帶回家，對(duì)父親說：“爸爸，我找到一匹千里馬，只是蹄子稍差些?！备赣H一看，哭笑不得，沒想到兒子竟如此愚笨，便幽默地說：“可惜這馬太喜歡跳了，不能用來拉車?！苯又袊@道：“所謂按圖索驥也?！?/p>

10.南柯一夢(mèng)

成語釋疑： 形容一場(chǎng)大夢(mèng)，或比喻一場(chǎng)空歡喜。

成語出處： 唐·李公佐《南柯太守傳》

成語故事： 淳于棼是唐朝人。有一次，因?yàn)樗茸砭?，忍不住在庭院的槐樹下休息起來，沒想到他因此就睡著了。在夢(mèng)里，他看到槐安國的國王派人接他到槐安國去，隨后把自己心愛的公主嫁給了他，并且派他擔(dān)任南柯郡的太守。

在這段時(shí)間里，淳于棼把南柯治理得很好，國王也很欣賞他。他五個(gè)兒子都有爵位，兩個(gè)女兒也嫁給王侯，所以，他在槐安國的地位非常高。

后來，檀蘿國攻打南柯郡，淳于棼的軍隊(duì)輸了，接著他的妻子也因重病死了。這一切的不幸，讓淳于棼不想在南柯郡繼續(xù)住下去，就回到京城?？墒?，在京城里，有人在國王面前說淳于棼的壞話，國王沒有查證，就把他的孩子抓起來，還把他送回原來的家鄉(xiāng)。一離開槐安國，淳于棼就醒了，才知道原來這是一場(chǎng)夢(mèng)。

篇2

關(guān)鍵詞：高大模板；安全事故；原因分析；預(yù)防措施

1.引言

隨著國民經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和人民群眾日益增長的物質(zhì)文化生活需要，我國工程建設(shè)的規(guī)模不斷擴(kuò)大，體型亦不斷增大和復(fù)雜，特別是一些公用設(shè)施要求的大空間、大跨度、新奇造型等，高大模板支撐系統(tǒng)在建筑施工領(lǐng)域的使用越來越廣泛和頻繁，而高大模板支撐系統(tǒng)的穩(wěn)定性，不但對(duì)工程建設(shè)成功與否至關(guān)緊要，而且與人民群眾的生命和財(cái)產(chǎn)安全密切相關(guān)。如何杜絕高大模板支撐體系失穩(wěn)而導(dǎo)致坍塌事故的發(fā)生是建筑工程安全管理人員應(yīng)該思考的問題。

2.模板支撐系統(tǒng)坍塌事故原因分析

2.1設(shè)計(jì)問題

分析建筑工程的工地上發(fā)生支模架倒塌事故的原因有多種，其中無專項(xiàng)施工方案或?qū)ｍ?xiàng)施工方案編制不合理，無針對(duì)性就是導(dǎo)致發(fā)生事故的主要原因之一，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，在施工中發(fā)生的高大模板支撐架傷亡事故約有30%直接或間接與設(shè)計(jì)及其使用方法不當(dāng)有關(guān)。主要表現(xiàn)在：

2.1.1有些施工企業(yè)不進(jìn)行支模架設(shè)計(jì)和剛度驗(yàn)算，缺少在各種施工荷載下的受力分析及驗(yàn)算；在進(jìn)行計(jì)算時(shí)依靠經(jīng)驗(yàn)來布置支撐系統(tǒng)，對(duì)支撐系統(tǒng)的剛度和穩(wěn)定性考慮不足；支架施工設(shè)計(jì)方案缺乏針對(duì)性，荷載計(jì)算或有誤、或考慮不周。

2.1.2在一些復(fù)雜的高支模工程中，軟件也沒有類似的模板可供選擇，施工單位憑主觀想象套用軟件模塊或者用簡圖來計(jì)算而導(dǎo)致與實(shí)際出入較大。

2.1.3目前在支模架設(shè)計(jì)計(jì)算時(shí)，其計(jì)算簡圖直接將腳手架的節(jié)點(diǎn)簡化為鉸接或剛接節(jié)點(diǎn)，與現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際情況有較大的差距。這種簡化對(duì)水平桿件約束影響沒有充分考慮，雖然結(jié)果偏于保守，但是隨著高度的增加，誤差也逐漸增大[2]。

2.2施工問題

在設(shè)計(jì)合理、安全、可靠的前提下，必須保證支架的搭設(shè)質(zhì)量。由于支架的搭設(shè)質(zhì)量不符合要求而發(fā)生的支架坍塌事故，主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：未按設(shè)計(jì)計(jì)算進(jìn)行搭設(shè)，立桿的間距、縱橫向水平拉桿的步距未滿足設(shè)計(jì)要求，支架的承載力不夠，造成支架失衡，垂直坍塌；支架的搭設(shè)構(gòu)造措施不到位，如未按規(guī)定設(shè)置垂直方向與水平方向縱、橫向剪刀撐，未與現(xiàn)有的結(jié)構(gòu)有效連接、可調(diào)托座自由長度超過充許長度等；支架的搭設(shè)不符合規(guī)范、規(guī)程基本要求，如支架的垂直度、立桿的接頭未錯(cuò)開，甚至立桿的接頭采取搭接、扣件松緊不一等。

2.3材料問題

2.3.1用名義尺寸代替實(shí)際尺寸進(jìn)行設(shè)計(jì)，按現(xiàn)行規(guī)范要求，用于扣件式支模架的鋼管應(yīng)采用外徑48.3mm，壁厚3.6mm的焊接普碳鋼管，其次，扣件合格率低。根據(jù)我中心送檢材料的實(shí)測(cè)，約80%管壁厚僅為3.0～3.2mm，扣件合格率僅50%。

2.3.2多次使用降低了材料性能。如鋼管、扣件經(jīng)多次周轉(zhuǎn)使用后嚴(yán)重磨損，加上維護(hù)保養(yǎng)不到位，造成鋼管和扣件銹蝕、麻坑、變形、彎曲、開裂等，致使支模架承載能力明顯降低。

2.4管理問題

施工企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)安全生產(chǎn)意識(shí)淡薄，對(duì)各項(xiàng)規(guī)章制度執(zhí)行情況監(jiān)督管理不力，對(duì)重點(diǎn)部位的施工技術(shù)管理不嚴(yán)，有法有規(guī)不依。施工現(xiàn)場(chǎng)用工管理混亂，部分特種作業(yè)人員無證上崗作業(yè)，對(duì)民工未認(rèn)真進(jìn)行三級(jí)安全教育。安全檢查不到位，未能及時(shí)發(fā)現(xiàn)事故隱患。在支模架的搭設(shè)與拆除和在支模架上作業(yè)過程中發(fā)生的傷亡事故，大都存在違反技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和操作規(guī)程等問題，但施工現(xiàn)場(chǎng)的項(xiàng)目經(jīng)理、施工員、專職安全員在定期安全檢查、平時(shí)檢查中，均未能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，或發(fā)現(xiàn)問題后未及時(shí)整改和糾正。

3.模板支撐系統(tǒng)坍塌事故預(yù)防措施

支模架坍塌的原因很多，上述已列舉分析，通過有關(guān)的研究和統(tǒng)計(jì)，針對(duì)支模架系統(tǒng)倒塌的具體原因，提出了以下幾點(diǎn)預(yù)防措施：

3.1強(qiáng)化建設(shè)主管部門的監(jiān)管力度，齊抓共管、確保安全。各級(jí)建設(shè)主管部門要進(jìn)一步加大對(duì)市場(chǎng)行為的監(jiān)管力度，杜絕各類“掛靠”行為，以確保施工隊(duì)伍的基本素質(zhì)；同時(shí)應(yīng)理順關(guān)系，明確責(zé)任，進(jìn)一步明確建設(shè)主管部門對(duì)流入建筑市場(chǎng)的鋼管、扣件監(jiān)管的法律地位，加大對(duì)鋼管、扣件質(zhì)量的檢查力度，杜絕劣質(zhì)產(chǎn)品。嚴(yán)把危險(xiǎn)性較大分部分項(xiàng)工程開工安全條件審查關(guān)，嚴(yán)格模板工程專項(xiàng)施工方案審批手續(xù)。對(duì)未編制專項(xiàng)施工方案，未通過開工安全條件審查手續(xù)的分部分項(xiàng)工程堅(jiān)決不準(zhǔn)施工。

3.2規(guī)范模板工程專項(xiàng)方案的設(shè)計(jì)，提高方案的針對(duì)性和可操作性。必須根據(jù)工程結(jié)構(gòu)形式、施工荷載大小、立桿支承面條件、施工方式、混凝土施工方法、現(xiàn)場(chǎng)施工條件和氣象條件等認(rèn)真制定模板支撐架的專項(xiàng)施工方案，充分考慮各種荷載因素，包括誘發(fā)荷載和安裝偏差荷載等，并按最不利荷載組合進(jìn)行計(jì)算設(shè)計(jì)，確保模板支撐系統(tǒng)具有足夠的承載能力、剛度和穩(wěn)定性。在支撐體系的設(shè)計(jì)中，必須做到計(jì)算和構(gòu)造并重，尤其要重視概念設(shè)計(jì)和構(gòu)造措施的研究，提高支撐體系的穩(wěn)定承載力。

3.3強(qiáng)化施工管理，加大監(jiān)理力度，規(guī)范施工行為。施工單位的現(xiàn)場(chǎng)項(xiàng)目部要健全和完善各項(xiàng)工作制度，特別是危險(xiǎn)性較大工程的專項(xiàng)施工方案編制及專家論證制度、對(duì)作業(yè)人員的安全培訓(xùn)教育和安全技術(shù)交底制度以及對(duì)鋼管、扣件質(zhì)量的檢測(cè)和驗(yàn)收制度；要切實(shí)加大對(duì)施工中重大危險(xiǎn)源的監(jiān)控力度，認(rèn)真及時(shí)識(shí)別出本工程的重大危險(xiǎn)源，落實(shí)監(jiān)管責(zé)任，加大檢查頻次，有效遏制施工安全事故發(fā)生。加強(qiáng)對(duì)專業(yè)承包和勞務(wù)分包單位的管理，切實(shí)消除以包代管和包而不管現(xiàn)象；扣件式鋼管支模架的搭設(shè)必須由專業(yè)架子工來完成，同時(shí)要抓好架子工的專項(xiàng)技能培訓(xùn)與考核，提高施工隊(duì)伍業(yè)務(wù)水平；強(qiáng)化安全教育和培訓(xùn)，增強(qiáng)架子工的安全意識(shí)和自我保護(hù)意識(shí)。監(jiān)理單位要認(rèn)真履行監(jiān)理職責(zé)，認(rèn)真審核施工單位的模板工程專項(xiàng)施工方案，對(duì)高大支模體系的專項(xiàng)方案要認(rèn)真核查專家論證制度的執(zhí)行情況。監(jiān)理單位在搭設(shè)過程中要加強(qiáng)巡視和檢查力度，發(fā)現(xiàn)異常及時(shí)下發(fā)整改通知，對(duì)施工單位整改不力或拒不整改而繼續(xù)施工的，要及時(shí)向主管部門通報(bào)情況。在簽發(fā)混凝土澆灌令之前，必須對(duì)支模架體系進(jìn)行全面細(xì)致的檢查驗(yàn)收，確保支模架實(shí)際搭設(shè)情況與經(jīng)審核通過的專項(xiàng)方案一致。

總之，引起模板工程在施工中安全事故頻發(fā)的原因，既有支模架自身結(jié)構(gòu)特殊性的原因，也有因不重視導(dǎo)致設(shè)計(jì)方面、施工方面、材料使用方面存在的問題。因此，為確保模板工程在施工中的安全性，必須提高安全意識(shí)，嚴(yán)格操作規(guī)程，加強(qiáng)過程管理。

參考文獻(xiàn)

篇3

[關(guān)鍵詞]公路橋梁 施工安全 重大風(fēng)險(xiǎn)源

中圖分類號(hào)：U416.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2015）26-0126-01

0.引言

開始公路橋梁安全管理的時(shí)間晚于建筑行業(yè)，所以相關(guān)規(guī)范比建筑行業(yè)稍稍落后。并且由于公路橋梁的起步是從公路建設(shè)開始的，公路的安全事故比較少，施工方習(xí)慣注重生產(chǎn)多安全風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估，因此在公路橋梁方面，風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)也不夠。橋梁施工中若是發(fā)生事故，造成的人員和財(cái)產(chǎn)損失往往是巨大的。評(píng)估重大風(fēng)險(xiǎn)源有利于發(fā)現(xiàn)施工時(shí)可能發(fā)生的安全隱患，了解易導(dǎo)致事故的風(fēng)險(xiǎn)源頭，從而及時(shí)對(duì)風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行預(yù)防和控制。

1.評(píng)估重大風(fēng)險(xiǎn)源

1.1 重大風(fēng)險(xiǎn)源的概念

重大風(fēng)險(xiǎn)指的是在當(dāng)前并沒有跡象說明已經(jīng)造成危險(xiǎn)，不過有相當(dāng)大的可能性會(huì)導(dǎo)致危險(xiǎn)發(fā)生的條件或物品。比如說，一個(gè)單位過道上，擺放的木材。這些木材自身并不會(huì)造成危險(xiǎn)，它不是炸藥，不過它算重大風(fēng)險(xiǎn)源，這是因?yàn)橐侨f一過道起火，這些木材會(huì)加劇火災(zāi)嚴(yán)重程度，導(dǎo)致巨大的人員和經(jīng)濟(jì)損失。如果這些過道中擺的不是木材，是裝滿汽油的箱子，那這些箱子就成了重大危險(xiǎn)源。

1.2 事故等級(jí)劃分

事故按嚴(yán)重程度可以劃分為四層，劃分的主要依據(jù)是人員傷亡多少以及造成的直接經(jīng)濟(jì)損失程度大小[1]。產(chǎn)生的后果較多時(shí)，評(píng)定的結(jié)果應(yīng)按照最嚴(yán)重的部分作為劃分標(biāo)準(zhǔn)來決定事故最終等級(jí)。（1）人員傷亡指的是施工過程中參與人員的傷亡狀況，按照傷亡的人數(shù)和傷亡程度來劃分等級(jí)。分為一般、較大、重大以及特別重大這四個(gè)等級(jí)。（2）直接經(jīng)濟(jì)損失指的是出現(xiàn)事故之后直接導(dǎo)致的工程各個(gè)項(xiàng)目的經(jīng)濟(jì)損失的總數(shù)，其中除了有工程的建設(shè)費(fèi)用，還有為了解決事故產(chǎn)生的費(fèi)用（不包括重建費(fèi)用）。也分為一般、較大、重大以及特別重大這四個(gè)等級(jí)。

1.3 風(fēng)險(xiǎn)等級(jí)劃分

風(fēng)險(xiǎn)的嚴(yán)重程度等級(jí)大致可分成四級(jí)：1、高，2、中，3、低，4，、可忽略。其中按概率又可分為A-F這6中情況。風(fēng)險(xiǎn)的等級(jí)要結(jié)合著兩者來看，大致也分為極高、高、中、低這四個(gè)程度。

1.4 重大風(fēng)險(xiǎn)源分布

公路橋梁的工程在施工過程中存在的重大風(fēng)險(xiǎn)源的主要分布部分是深基坑、高墩、懸臂拼裝組合梁、安裝架橋機(jī)等的施工作業(yè)[2]。這里主要評(píng)估了以上工程的風(fēng)險(xiǎn)等級(jí)。

（1）深基坑部分

搭建橋梁的承臺(tái)時(shí)使用的施工方式都是基坑開挖，并且開挖較深。根據(jù)實(shí)地調(diào)查發(fā)現(xiàn)，與其他事故相比，深基坑施工出現(xiàn)的事故導(dǎo)致的人員傷亡的等級(jí)是較大級(jí)。在深基坑施工中出現(xiàn)事故的可能性等級(jí)是C級(jí)（偶爾）。綜合事故嚴(yán)重程度和事故可能性兩者的等級(jí)，可以把深基坑工程事故的風(fēng)險(xiǎn)等級(jí)劃為I級(jí)，表示需要采取防護(hù)措施消除風(fēng)險(xiǎn)。

（2）高墩部分

在高墩為主的橋梁中，橋梁的工程造價(jià)比重由上構(gòu)向下構(gòu)傾斜，要綜合考慮地形、地質(zhì)、水文等條件，施工要求較高[3]。根據(jù)實(shí)地調(diào)查發(fā)現(xiàn)，與其他事故相比，高墩施工中出現(xiàn)事故導(dǎo)致的人員傷亡是重大，經(jīng)濟(jì)損失也是重大，施工過程中出現(xiàn)的事故的可能性等級(jí)是C級(jí)（偶爾）。綜合事故嚴(yán)重程度和事故可能性兩者的等級(jí)，可以把高墩工程事故的風(fēng)險(xiǎn)等級(jí)劃為I級(jí)，表示需要采取防護(hù)措施消除風(fēng)險(xiǎn)。

（3）架橋機(jī)部分

架橋機(jī)進(jìn)行橋梁的施工時(shí)，對(duì)操作人員的要求較高，一不注意就會(huì)出現(xiàn)操作失誤，因此也是重大風(fēng)險(xiǎn)源之一。根據(jù)實(shí)地調(diào)查發(fā)現(xiàn)，與其他事故相比，架橋機(jī)施工中出現(xiàn)事故導(dǎo)致的人員傷亡是重大，經(jīng)濟(jì)損失也是重大，施工過程中出現(xiàn)的事故的可能性等級(jí)是C級(jí)（偶爾）。綜合事故嚴(yán)重程度和事故可能性兩者的等級(jí)，可以把架橋機(jī)事故的風(fēng)險(xiǎn)等級(jí)劃為I級(jí)，表示需要采取防護(hù)措施消除風(fēng)險(xiǎn)。

2.重大風(fēng)險(xiǎn)源控制措施

2.1 深基坑風(fēng)險(xiǎn)源控制

深基坑風(fēng)險(xiǎn)源防控的重點(diǎn)部分是基坑的塌陷、發(fā)生爆炸等?？刂拼胧┯幸韵聨c(diǎn)：

（1）開挖的深度超大于5米或者出現(xiàn)了地下水或土質(zhì)情況的變化時(shí)，要依據(jù)施工場(chǎng)地的具體情況制定支護(hù)計(jì)劃；對(duì)基坑的支護(hù)要考慮到土質(zhì)狀況、工程承載量、所需時(shí)間以及場(chǎng)地實(shí)際，然后再來設(shè)計(jì)支護(hù)的方案。

（2）當(dāng)開挖的土層存在水的時(shí)候，要在開挖之前就把水排解掉，先排水后開挖，不能在有水的情況下挖土。另外開挖時(shí)，發(fā)現(xiàn)基坑頂上有裂縫、四周有坍陷或者冒水、冒沙現(xiàn)象時(shí)，要立馬停止開挖，進(jìn)行人員疏導(dǎo)和撤離，避免發(fā)生危險(xiǎn)區(qū)。再排除風(fēng)險(xiǎn)之后，再重新開始施工。

（3）在有基坑支護(hù)的出現(xiàn)時(shí)，基坑開挖要格外小心，避免施工破壞了支護(hù)措施；當(dāng)施工過程遇到地下水的出現(xiàn)時(shí)，要進(jìn)行排水措施，依據(jù)水文和地質(zhì)情況進(jìn)行深基坑的開挖工程。

2.2 高墩風(fēng)險(xiǎn)源控制

高墩風(fēng)險(xiǎn)源防控的重點(diǎn)部分是高墩塌陷、高空墜落等部分?？刂拼胧┯幸韵聨c(diǎn)：

（1）在施工的墩臺(tái)四周設(shè)立警戒區(qū)，分界線到墩臺(tái)的最短距離不能低于該橋墩總高度的十分之一，并且至少要達(dá)到10米。在施工場(chǎng)地?zé)o法滿足條件時(shí)，要使用其他足夠安全的措施來進(jìn)行保護(hù)。

（2）在設(shè)計(jì)爬模施工時(shí)要綜合考慮墩臺(tái)的架構(gòu)、采用的技術(shù)、采用的硬件設(shè)施以及施工場(chǎng)地情況，根據(jù)實(shí)際來設(shè)計(jì)工程的具體流程，并使用合適安全的施工技術(shù)。

（3）施工場(chǎng)地要在顯眼的的地方施工最大荷載值，合理分配施工設(shè)備、施工人員和工程所需材料，嚴(yán)禁出現(xiàn)超出允許負(fù)荷的情況。另外，工程材料如水泥、鋼材等不能堆放在爬模裝置的旁邊，影響裝置的正常爬升。再需要對(duì)爬模裝置進(jìn)行拆除的時(shí)候，要嚴(yán)格按照專門的規(guī)范和符合實(shí)際情況的拆除方案來進(jìn)行。

2.3 架橋機(jī)風(fēng)險(xiǎn)源控制

架橋機(jī)風(fēng)險(xiǎn)源防控的重點(diǎn)部分是坍塌事故?？刂拼胧┯幸韵聨c(diǎn)：

（1）依據(jù)施工場(chǎng)地的條件，以及施工的天氣、周期長度等來選擇合適的架橋器械。在不同的溫度和天氣狀況下，采用不同的施工方案。還要綜合考慮到梁板的大小，橋粱的寬度，橋墩的高度，設(shè)計(jì)合適的架設(shè)方法和采用的技術(shù)。

（2）采用架橋設(shè)備時(shí)要遵守相關(guān)的規(guī)定和要求，熟悉操作的相關(guān)說明，操作員在正式進(jìn)行操作之前要進(jìn)行試吊操作，保證操作技術(shù)的合格性并簽署保證協(xié)議。不是定型的架橋設(shè)備在投入施工前要經(jīng)過嚴(yán)格的工程設(shè)計(jì)，確定施工的強(qiáng)度、設(shè)備的承受力、架橋機(jī)的穩(wěn)定性，確保它們符合橋梁吊裝的要求，設(shè)計(jì)完成后要整理出一份規(guī)范的文件。

（3）在架梁施工開始前，要告知全體人員施工可能出現(xiàn)的危險(xiǎn)，和他們簽訂自愿基礎(chǔ)上的安全文件；如果架梁的位置不利于操作，要采取具體的防護(hù)措施，避免出現(xiàn)架橋機(jī)的坍塌事故，盡可能地保障施工人員的安全。

3.結(jié)束語

綜上所述，文就公路橋梁的施工安全問題，分析研究了施工安全的重大風(fēng)險(xiǎn)源，對(duì)公路橋梁的重大風(fēng)險(xiǎn)源進(jìn)行了評(píng)估，并提出了一定的控制重大風(fēng)險(xiǎn)源的措施。眾所周知，安全是進(jìn)行施工的首要前提，為保證公路橋梁的施工安全，對(duì)重大風(fēng)險(xiǎn)源的評(píng)估和實(shí)施控制十分必要?？梢酝ㄟ^實(shí)地調(diào)研，并參考國內(nèi)外的先進(jìn)公路橋梁建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合施工設(shè)計(jì)與工程圖紙，來確定公路橋梁工程的主要風(fēng)險(xiǎn)因素，劃分恰當(dāng)?shù)娘L(fēng)險(xiǎn)等級(jí)。在正確評(píng)估重大風(fēng)險(xiǎn)源的基礎(chǔ)上，采取安全有效的措施來控制風(fēng)險(xiǎn)源，推動(dòng)公路橋梁的安全建設(shè)工作，保障工程的順利開展。

參考文獻(xiàn)

[1] 蘇曉鋒，張歡歡，王曉亮.解析公路橋梁施工管理與風(fēng)險(xiǎn)[J].黑龍江科技信息，2013，（34）：277-277.

篇4

【成語故事】東漢末年，曹操進(jìn)攻黃河流域的馬超和韓遂，把馬超打敗。馬超要求割地求和，曹操不答應(yīng)，占領(lǐng)渭口后修筑工事后，表面答應(yīng)議和，暗中養(yǎng)精蓄銳，接著以疾雷不及掩耳之勢(shì)向馬超突然襲擊，將絲毫沒有防范的馬超打得大敗而逃。

【出處】疾雷不及掩耳，迅電不及瞑目。 《六韜·龍韜·軍勢(shì)》

【解釋】突然響起雷聲，使人來不及掩耳。比喻事情或動(dòng)作來得突然，使人來不及防備。

【用法】作賓語、定語、分句；比喻事情來得突然

【近義詞】迅雷不及掩耳

篇5

【全拼】: 【 tiān níng dì bì 】

【釋義】: 形容冬天非常寒冷的情景。

【出處】: 《晉書·張協(xié)傳》：“天凝地閉，風(fēng)厲霜飛?！?/p>

【成語】 冰天雪窖

【全拼】: 【 bīng tiān xuě jiào 】

【釋義】: 形容極為寒冷。

【出處】: 清·陳康祺《郎潛紀(jì)聞》卷四：“公子編修汝舟隨侍，勸以節(jié)勞暫息。公慨然曰：‘二萬里冰天雪窖，只身荷戈，未嘗言苦，時(shí)反憚勞乎？’”

成語大全

【成語】 冰雪嚴(yán)寒

【全拼】: 【 bīng xuě yán hán 】

【釋義】: 嚴(yán)寒：極度寒冷。冰天雪地，天氣寒冷。

【出處】: 吳伯簫《菜園小記》“雖然按照時(shí)令季節(jié)，各種蔬菜種得有早有晚，有時(shí)收了這種菜才種那種菜；但是除了冰雪嚴(yán)寒的冬天，一年里春夏秋三季，菜園里總是經(jīng)常有幾種蔬菜在競(jìng)肥爭(zhēng)綠的。”

【近義詞】: 冰雪嚴(yán)寒

【反義詞】: 冰雪嚴(yán)寒

【成語】 春寒料峭

【全拼】: 【 chūn hán liào qiào 】

【釋義】: 料峭：微寒。形容初春的寒冷。

【出處】: 宋·釋普濟(jì)《五燈會(huì)元》卷十九：“春寒料峭，凍殺年少?！?/p>

【例子】: 那是一個(gè)陰冷的漆黑之夜?！?，風(fēng)雨凄凄。（何為《春夜的沉思和回憶》）

成語故事

【成語】 滴水成冰

【全拼】: 【 dī shuǐ chéng bīng 】

【釋義】: 水滴下去就結(jié)成冰。形容天氣十分寒冷。

【出處】: 宋·錢易《南部新書》：“嚴(yán)冬冱寒，滴水成冰?！?/p>

【例子】: 北方的冬天，十分寒冷，～。

【成語】 風(fēng)刀霜?jiǎng)?/p>

【全拼】: 【 fēng dāo shuāng jiàn 】

【釋義】: 寒風(fēng)象刀，嚴(yán)霜象劍。形容氣候寒冷，刺人肌膚。也比喻惡劣的環(huán)境。

【出處】: 清·曹雪芹《紅樓夢(mèng)》第十七回中林黛玉的《葬花辭》：“一年三百六十日，風(fēng)刀霜?jiǎng)?yán)相逼?！?/p>

成語詞典

【成語】 寒冬臘月

【全拼】: 【 hán dōng là yuè 】

【釋義】: 臘月：農(nóng)歷十二月。指冬季最寒冷的臘月天。

【出處】: 漢·無名氏《別詩（骨肉緣枝葉）》：“征夫懷遠(yuǎn)路，游子戀故鄉(xiāng)。寒冬十二月，晨起踐嚴(yán)霜?！?/p>

【例子】: ～大雪紛飛，漫山遍野一片白色。

【成語】 寒風(fēng)侵肌

【全拼】: 【 hán fēng qīn jī 】

【釋義】: 形容天氣寒冷。

【例子】: 冷鋒過境，～，人們盡量不出門，致使娛樂場(chǎng)所生意清淡。

四字成語

【成語】 料峭春寒

【全拼】: 【 liào qiào chūn hán 】

【釋義】: 料峭：微寒。形容初春的寒冷。

【出處】: 宋·釋普濟(jì)《五燈會(huì)元》卷十九：“春寒料峭，凍殺年少?！?/p>

【例子】: ～中酒，交加曉夢(mèng)啼鶯。（宋·《風(fēng)入松》詞）

【成語】 欺霜傲雪

【全拼】: 【 qī shuāng ào xuě 】

【釋義】: 形容不畏霜雪嚴(yán)寒，外界條件越艱苦越有精神。比喻經(jīng)過長期磨練，面對(duì)冷酷迫害或打擊毫不示弱、無所畏懼。傲，傲慢、蔑視。

【出處】: 宋·楊無咎《柳梢青》：“傲雪凌霜，平欺寒力，攙借春光?！?/p>

【例子】: 俺端的～志清高，看巖前斗巧，不比蓬蒿。

四字成語大全

【成語】 歲暮天寒

【全拼】: 【 suì mù tiān hán 】

【釋義】: 指年底時(shí)候的寒冷景象。

【成語】 縮手縮腳

【全拼】: 【 suō shǒu suō jiǎo 】

篇6

一部好作品就如同一本好的生活教科書，蘊(yùn)藏了寶貴的精神財(cái)富。今年，我為讀書制定了一份計(jì)劃：

一、讀書有選擇。圖書館的書架上擺滿了各種各樣的課外書，讓我們眼花繚亂。有成語故事、童話故事、歷史故事……而我們要有選擇性的讀書，特別是名著，要多多閱讀。書是我們的朋友，是我們的精神食糧！

二、讀書有計(jì)劃。每天至少要看一個(gè)小時(shí)的課外書，這樣就可以培養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。當(dāng)然，讀書時(shí)要坐端正，這樣才能保護(hù)好我們心靈的窗戶——眼睛。

三、讀書要做到“三到”：心到、眼到、口到。我們要用心去讀，用心去悟。吸取書中豐富的營養(yǎng)。唐代的大詩人杜甫說的好，“讀書破萬卷，下筆如有神。”精彩語段，妙詞佳句，反復(fù)誦讀，熟記在心。

四、不動(dòng)筆墨不讀書。看書時(shí)要做好讀書筆記，歸類摘抄好詞好句，名人名言。在書上做批錄，同時(shí)養(yǎng)成寫日記的好習(xí)慣。另外，還得多看些工具書，比如，成語詞典、新華字典、俗語大全、諺語、格言警句等。

五、讀書要選擇合適的時(shí)間。魯迅先生曾經(jīng)說過：“時(shí)間就像海綿里的水，只要你愿意擠，總會(huì)有的。”我們可以將中午和晚上的時(shí)間用來讀書。雙休日的時(shí)候，也可以適當(dāng)?shù)目匆恍?，適時(shí)寫下讀書心得，長此以往，定受益匪淺。

篇7

一準(zhǔn)確理解成語含義

理解成語含義的方法較多，這里主要介紹以下幾種。

1通曉來源，理解含義

成語多來源于寓言故事、歷史故事和古代典籍作品，所以平時(shí)要注重拓寬閱讀視野，強(qiáng)化積累意識(shí)，這對(duì)理解成語含義大有裨益。如“火中取栗”，來自拉•封丹的寓言《猴子和貓》，說猴子騙貓取出烤在火里的栗子吃，貓不但沒吃著栗子，反倒把腳上的毛給燒掉了。該成語比喻為別人冒險(xiǎn)，白吃苦頭，自己得不到好處。又如“目無全?！保鲎郧f子《庖丁解?！?，說有個(gè)姓丁的廚師開始宰牛時(shí)，看到的都是完整的牛；幾年后，已熟知牛的各部結(jié)構(gòu)，動(dòng)刀時(shí)只見到皮骨間隙而不見完整的牛。該成語用來形容技藝極其精湛純熟。所以有條件的考生應(yīng)該在復(fù)習(xí)備考階段讀讀《成語故事大全》。

2明確結(jié)構(gòu)，理解含義

根據(jù)“二•二結(jié)構(gòu)”方式，或同類合并，或交換位置，往往能夠化難為易巧解成語。如“發(fā)號(hào)施令”即“發(fā)施號(hào)令”，也就是“命令”的意思；“文過飾非”即“文飾過非”，也就是“掩飾過錯(cuò)”的意思。根據(jù)修飾語與中心語的關(guān)系，往往能確定理解重點(diǎn)。如“秋毫之末”即“秋天鳥獸身上新長細(xì)毛的尖兒”，比喻很快就消失的事物；“神來之筆”即“似有神助而產(chǎn)生的筆法”，多指相當(dāng)?shù)靡獾淖髌贰?/p>

3突破關(guān)鍵語素理解成語

相當(dāng)一部分成語往往因?yàn)槠渲械哪骋粌蓚€(gè)語素而使理解難度陡增，以致望文生義而誤解誤用，所以突破這些關(guān)鍵語素往往是準(zhǔn)確理解這類成語的關(guān)鍵。如“不名一文”（名，占有。形容非常貧窮。）“不足為訓(xùn)”（訓(xùn)，準(zhǔn)則。不能當(dāng)作典范或法則。）“不刊之論”（刊，刪改。不可更改的言論。）“細(xì)大不捐”（捐，舍棄。指所有的都兼收并蓄。）“文不加點(diǎn)”（點(diǎn)，涂抹，刪改。形容文思敏捷，下筆成章。）“別無長物”（長，剩余。除此之外沒有多余的東西。）“分庭抗禮”（抗即伉，對(duì)等，相當(dāng)。比喻平起平坐，互相對(duì)立。）“一傅眾咻”（傅，教授；咻，喧鬧。形容環(huán)境對(duì)人有很大影響。）“春意闌珊”（闌珊，將近，衰落。春天將要過去。）。

4利用文言文的相關(guān)知識(shí)理解成語

（1）利用重要文言實(shí)詞解釋。如“食不果腹”與“腹猶果然”（《逍遙游》）中的“果”均為“充實(shí)”之意；“屢試不爽”與“即道人意中事，無毫發(fā)爽”（《促織》）中的“爽”均為“差錯(cuò)”之意；“久假不歸”與“每假借于藏書之家”（《送東陽馬生序》）中的“假”均為“借”的意思。

（2）利用名詞作狀語知識(shí)解釋。如“管窺蠡測(cè)”中，“管”“蠡”分別作“窺”“測(cè)”的狀語，依次解釋為“從竹管中”和“用瓢”；該成語意為“從竹管里看天，用瓢量海水。比喻眼光狹小，見識(shí)短淺?！薄跋玛菏场敝校跋敝浮耙估?，即天未亮”，“旰”指“天色晚”；該成語是說“天不亮就穿衣起床，天晚了才吃飯。形容勤于政務(wù)。

（3）利用名詞作動(dòng)詞知識(shí)解釋。如“膏粱子弟”中，“膏粱”本是名詞，指“肥肉和細(xì)糧”，這里指“吃肥肉和細(xì)糧等精美的食品?！薄耙鹿谇莴F”中，“衣冠”就動(dòng)用為“穿衣戴帽”。

（4）利用使動(dòng)用法解釋。如“汗牛充棟”中，“汗”即“使流汗”，“充”即“使充滿”；該成語是說“書籍搬運(yùn)能使牛淌汗，書籍收藏使房子充滿。形容藏書異常豐富?！薄帮w沙走石”中，“飛”即“使飛揚(yáng)”，“走”即“使?jié)L動(dòng)”。該成語是說“風(fēng)力迅猛，使沙土飛揚(yáng)，石子滾動(dòng)”。

（5）利用意動(dòng)用法解釋。如“樂貧甘賤”中，“樂”即“以為樂”，“甘”即“覺得甜美”?！安粣u下問”中，“恥”即“覺得羞恥”。

（6）利用介詞結(jié)構(gòu)后置句、省略句解釋。如“相濡以沫”即“以濡相沫”，“曉以利害”即“以利害曉（之）”，“不愧屋漏”即“不愧（于）屋漏”。

上述方法是對(duì)死記硬背成語的一種變革，相對(duì)來講，它會(huì)讓我們對(duì)相關(guān)成語記死背硬而終生受用，而且能將確認(rèn)、聯(lián)想、分析、歸納等思維活動(dòng)貫串其中，長期堅(jiān)持，必將取得詞語積累豐富與思維能力提升的雙贏。

二感悟成語含義與所供語境的最佳契合點(diǎn)

篇8

[關(guān)鍵詞]中西方習(xí)語 文化差異 男女地位 飲食文化 價(jià)值觀

中圖分類號(hào)：R844 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2016）10-0200-01

一、引言

每一種語言的發(fā)源都經(jīng)歷過一個(gè)漫長的發(fā)展過程，由于東西方的地理位置不同、氣候各異等影響，各族自身的生活習(xí)慣、、文化背景、歷史傳統(tǒng)等方面的習(xí)語偏向會(huì)有所差異。習(xí)語是人們?cè)谡Z言發(fā)展過程中，經(jīng)過長期的社會(huì)實(shí)踐提煉出來的固定短語或短句，是語言的精華，是民族個(gè)性和各種修辭的集中體現(xiàn)。習(xí)語主要包括成語、典故、諺語、格言、俗語、俚語和歇后語等，通過對(duì)英漢習(xí)語對(duì)比學(xué)習(xí)，我們不僅能了解不同文化中語言的民族性特色，而且更重要的是它體現(xiàn)了不同國家的文化差異。

二、中西方習(xí)語中男女地位的差異

中國是幾千年的古老國家，受著儒教思想的影響，中國傳統(tǒng)的重男輕女、男尊女卑封建思想根深蒂固，“男主外女主內(nèi)”的傳統(tǒng)觀念看似社會(huì)分工的問題，實(shí)際上卻是對(duì)婦女活動(dòng)的限制，古代的中國還要求女人要遵從“三從四德”。女性處于“無權(quán)地位”，天生低人一等，并一度成為被社會(huì)藐視、貶低的對(duì)象。因此有了這樣的一些習(xí)語，如：兄弟如手足，女人如衣服；女子無才便是德；娶到的媳婦習(xí)到的馬，任我騎來任我打；九個(gè)姑娘不如一個(gè)跛腿男人。

古代西方的女性地位和中國的差不多，在新的歷史條件下，在女權(quán)主義者的推動(dòng)下，現(xiàn)代女性的地位在西方國家卻發(fā)生了翻天覆地的變化。如：“The wife is the key of the house”（妻賢一家興），“He who does not honor his wife， dies honors himself”（不尊重妻子的人就是不尊重自己）；“A good wife makes a good husband.”（妻賢夫自良）；“A good wife and health is a man best wealth.”（賢妻和健康是男人的至寶），這些習(xí)語都充分地表現(xiàn)了女性在西方國家有著至關(guān)重要的地位。

三、中西方習(xí)語中飲食文化的差異

中國俗話說：“民以食為天，食以味為先”，“開門七件事，柴米油鹽醬醋茶”，由此可見，中國是一個(gè)很注重吃的國家，中國人講究菜的色、香、味、形。中國人飲食主要是以大米、面食為主，由于地大物博，人口分布廣，各個(gè)地方的人都會(huì)有不同的口味：酸、甜、苦、辣、咸。因此在民間流傳著“煮飯要放米，講話要講理?！薄胞u水點(diǎn)豆腐――一物降一物。”同時(shí)，中國的飲食習(xí)語中還有喻人喻事的作用。比如說一個(gè)人是“老油條”，是指他是一個(gè)閱歷豐富、世故、圓滑的人?！俺源住痹谥形睦锏牧硪粋€(gè)含義是指忌妒。如果想表達(dá)一個(gè)人性格潑辣，可以稱她是“小辣椒”。

西方人的飲食主要是以面包和肉類為主，西方人認(rèn)為菜肴是充饑的，所以他們會(huì)制作牛扒之類的大塊肉，但他們非常注重食物的營養(yǎng)。如An apple a day keeps the doctor away.（一天一蘋果，醫(yī)生遠(yuǎn)離我）；Better an egg today than a hen tomorrow.（今天一個(gè)蛋，勝過明天一只雞）。西方人的習(xí)語中也有暗藏喻意的習(xí)語，如a big potato是指重要人物；an apple of one’s eye是指掌上明珠；in the soup是指陷入困境。

四、中西方習(xí)語中價(jià)值觀的差異

中國千百年來受佛教儒家思想的影響，形成了以中庸、明哲保身為特點(diǎn)的處世哲學(xué)，主流文化價(jià)值觀是和合精神。中華民族自古就注重和諧，崇尚“天人合一”、“順應(yīng)自然”。 中華民族是一個(gè)愛好和平、與人為善的民族，在人與人的關(guān)系上，強(qiáng)調(diào)以和為貴，與人為善；在國家之間的關(guān)系上，主張親仁善鄰，協(xié)和萬邦。這在漢語的習(xí)語中得到了充分的體現(xiàn)，如 “知足常樂”、“ 一箭易斷，十箭難折”、|“生死有命，寶貴在天”等。西方文化價(jià)值觀的主流是為自我滿足而奮斗的精神，西方文化張揚(yáng)個(gè)性，強(qiáng)調(diào)維護(hù)個(gè)人利益，注重獨(dú)立自主發(fā)揮個(gè)人潛力，強(qiáng)化個(gè)人權(quán)利意識(shí)。個(gè)人主義是一切行為的準(zhǔn)則，自我實(shí)現(xiàn)是人生的最高需求和目的，獨(dú)立是實(shí)現(xiàn)自我的最有效手段，人權(quán)神圣不可侵犯，是實(shí)現(xiàn)自我的保障，他們性格外向、坦率，崇尚獨(dú)立，富有冒險(xiǎn)精神，遇到問題時(shí)他們通常不會(huì)立即放棄，而是常說“I'll try”，這在英語的習(xí)語中也有相應(yīng)的表現(xiàn)，如 “Go Dutch“（AA制），“stand on one's feet” （自食其力），“A bird in the hand is worth two in the bush.” （一鳥在手勝過雙鳥在林）。

五、結(jié)束語

本文從男女地位、飲食文化、價(jià)值觀三個(gè)方面分析了中西方習(xí)語運(yùn)用的差異，可以看出，習(xí)語是人們?cè)趧趧?dòng)實(shí)踐和認(rèn)識(shí)世界過程中提煉出來的思想結(jié)晶，它能明顯地反映出一個(gè)民族的文化特征，受文化的影響和制約。我們只有了解英漢兩種文化的差異，才能深刻理解英漢習(xí)語的涵義，并正確運(yùn)用，在交際中才不會(huì)造成誤會(huì)。

參考文獻(xiàn)

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[5] Jennifer Seidle， W. Mcmoredie， English Idioms （fifth edition， Oxford University Press， 1988）.

篇9

一、小幼銜接，掌握閱讀工具

專家指出，幼兒學(xué)認(rèn)字最容易，然后依次是學(xué)聽話、學(xué)說話、學(xué)寫字，對(duì)于幼兒來說，在認(rèn)字過程中將字形、字音與實(shí)物同時(shí)聯(lián)系起來，要比只將語音與實(shí)物聯(lián)系起來容易。3～6歲是兒童學(xué)漢字的最佳年齡段，學(xué)習(xí)漢字有利于右腦開發(fā)，對(duì)兒童智力的發(fā)展具有決定性的作用。孩子要想后天比別人聰明，最好的辦法莫過于提早識(shí)字，提前閱讀。為此，我校學(xué)前幼兒班進(jìn)行了速讀識(shí)字訓(xùn)練，意在通過大量識(shí)字提早培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。學(xué)生在大量識(shí)字的同時(shí)展開閱讀，在閱讀過程中鞏固識(shí)字效果，培養(yǎng)閱讀興趣。但幼兒識(shí)字不同于一年級(jí)，認(rèn)而不寫，主要采取寓教于樂、識(shí)讀結(jié)合的教學(xué)策略。識(shí)字伴隨著閱讀，通過指讀故事，誦讀朗朗上口的兒歌，幫字寶寶找家，字寶寶和實(shí)物、圖片對(duì)對(duì)碰等多種方法幫助幼兒識(shí)字，在激發(fā)幼兒識(shí)字興趣的同時(shí)，形成良好的識(shí)字習(xí)慣：見物想字，見字想物，將字音、字形與實(shí)物聯(lián)系起來，突出了識(shí)字的實(shí)用性；接著通過出聲閱讀，聯(lián)字成句，邊讀邊理解整句話的意思，培養(yǎng)孩子的理解能力和閱讀能力。在潛移默化中鞏固了識(shí)字方法，也提高了識(shí)字的質(zhì)量與效率。

幼兒一年的學(xué)習(xí)，可掌握漢字1200～1500余個(gè)，約為常用漢字的一半左右，所以學(xué)生進(jìn)入一年級(jí)以后，沒有生字障礙，為進(jìn)入更高層次的閱讀奠定基礎(chǔ)。我校的幼兒快速閱讀教材在設(shè)計(jì)上頗具特色，8冊(cè)書一個(gè)體系，呈階梯狀分布，循序漸進(jìn)。如，孩子剛?cè)雽W(xué)的前兩個(gè)月學(xué)習(xí)謎語型兒歌，在猜謎過程中孩子們熟讀成誦，不僅掌握了大量的漢字，而且寓教于樂，激發(fā)了他們的閱讀興趣。入學(xué)后兩個(gè)月集中學(xué)習(xí)童話故事，一則則小故事妙趣橫生，易讀易記。學(xué)生在誦讀故事中繼續(xù)識(shí)字，實(shí)現(xiàn)了由字到句、由句到段的過渡。第二學(xué)期初先學(xué)習(xí)簡單的成語故事，在識(shí)字讀詞的過程中，理解故事中所蘊(yùn)含的小道理，先用成悟，達(dá)到了閱讀先行者的目的；后期幼兒學(xué)習(xí)小朋友問答歌“小朋友，我問你，你的家在哪里。大中華，我的家，它愛我來我愛它……”洋洋灑灑的幾百字，既朗朗上口，充滿童真，孩子們愛讀，又使幼兒初步了解了天文地理、古今中外、歷史名人的表象知識(shí)。于是，帶著林林總總的問題，孩子們?cè)诶蠋?、家長幫助下學(xué)會(huì)了看地圖，看長江所流經(jīng)的九省和兩市；帶著疑惑不解的問題，孩子和家長一起翻看幼兒科普大全，探尋風(fēng)、雨、雷、電變化的奧秘……

“閱讀之花吐新蕊，于無聲處孕芳華”。潛移默化中，孩子們的求知欲望增強(qiáng)，閱讀視野開闊了。而且，隨著識(shí)字量的增大，教師還會(huì)逐漸向家長和學(xué)生推薦一些適合幼兒閱讀的童話故事和科普類圖書。這樣，經(jīng)過一年教育的幼兒就可以進(jìn)行自我閱讀，閱讀興趣空前高漲，求知欲望增強(qiáng)，為學(xué)生入學(xué)后的大量閱讀奠定了基礎(chǔ)。

二、課程帶動(dòng)，實(shí)施閱讀計(jì)劃

為了銜接學(xué)前幼兒“大量識(shí)字、提前閱讀”，鞏固和發(fā)展識(shí)字及閱讀成果，在書香校園建設(shè)中，學(xué)校根據(jù)新課標(biāo)要求開發(fā)了“小才子”閱讀系列校本教材，并納入課程。這套校本課程分積累和閱讀兩個(gè)系列。積累系列校本教材，根據(jù)不同年段學(xué)生的特點(diǎn)，遵循由淺入深、循序漸進(jìn)的原則，精選了課外經(jīng)典詩文、古今中外名言警句、成語、精彩散文片段等編寫而成。閱讀系列著眼于大量個(gè)性化的課外閱讀活動(dòng)，閱讀內(nèi)容依據(jù)學(xué)校推薦的學(xué)生讀書目錄，學(xué)生、家長自主選擇。為避免學(xué)生重復(fù)閱讀，每個(gè)年級(jí)設(shè)置的頁數(shù)是不同的，目的是使學(xué)生廣獵知識(shí)。學(xué)校提倡每天讀書20分鐘，學(xué)校在課外閱讀中采取“保底但上不封頂”的目標(biāo)策略，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)校要求的基礎(chǔ)上大量閱讀、深度閱讀。在學(xué)生閱讀的同時(shí)，給予方法上的指導(dǎo)：要求一、二年級(jí)學(xué)生采用輕聲閱讀的方式，讀完后講給家長、同學(xué)聽，在講述中增強(qiáng)他們的注意力和表達(dá)能力；三、四年級(jí)訓(xùn)練默讀，學(xué)會(huì)邊讀邊將文章精彩詞句進(jìn)行圈、點(diǎn)、摘記，以備學(xué)以致用；五、六年級(jí)培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀，學(xué)會(huì)瀏覽、查閱，進(jìn)行選擇閱讀，在精讀與略讀中大量增加自己的積累。在摘抄美文佳句同時(shí)，寫出自己感悟，提升自己思想。五、六年級(jí)學(xué)生提倡借助媒體閱讀，除閱讀報(bào)紙書刊外，還要進(jìn)行網(wǎng)上閱讀、電子閱讀，時(shí)時(shí)關(guān)注身邊的奇聞趣事，真正開闊了學(xué)生的視野。這些措施在班主任教師的指導(dǎo)及家長的配合下有目的、有計(jì)劃地實(shí)施，真正使學(xué)生在吟詠古詩文、背誦經(jīng)典美文、領(lǐng)略中外名著中豐富了文化底蘊(yùn)，培養(yǎng)了良好的閱讀習(xí)慣和興趣，為孩子終身發(fā)展打下了基礎(chǔ)。

三、加強(qiáng)研究，提升讀書熱情

常言道：得法于課內(nèi)，得益于課外。課外閱讀與課內(nèi)閱讀有機(jī)結(jié)合，不僅能幫助學(xué)生更好地提高理解能力，同時(shí)在一定程度上改善了課外閱讀盲目性，促進(jìn)了知識(shí)應(yīng)用，拓展了閱讀面，有利于學(xué)生建立完整的知識(shí)體系。為此，我校要求教師將課外拓展閱讀內(nèi)容納入教師備課，與課內(nèi)教學(xué)緊密相聯(lián)，學(xué)生課前預(yù)習(xí)時(shí)，根據(jù)課文要求閱讀相關(guān)書籍，查閱資料，提出自己的困惑，再進(jìn)行學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)結(jié)束后，教師再進(jìn)行課外閱讀推薦。以課外閱讀延伸課內(nèi)教學(xué)，從而滿足學(xué)生課外閱讀的欲望。與此同時(shí)，每周二第七節(jié)課是我校“讀書見聞交流課”，也是我校的一大特色。課上，師生互動(dòng)，交流心得，好書推薦，閱讀指導(dǎo)，賞析精彩片段等。既可以專題探討，又可以求異存同，豐富多彩的形式使學(xué)生分享彼此的閱讀成果，享受讀書的成功喜悅，這一獨(dú)特、開放、民主的課堂形式，提升了學(xué)生的讀書興趣和讀書質(zhì)量。學(xué)校還進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)研討課，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等，真正使閱讀走向了深入，成為學(xué)生發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。

四、活動(dòng)推進(jìn)，敦促長效發(fā)展

為促進(jìn)閱讀的長效發(fā)展，我校還開展豐富多彩的讀書活動(dòng)，以活動(dòng)促閱讀，直接引發(fā)學(xué)生的閱讀行為，并讓他們愛上閱讀。如，晨間誦讀、午間靜讀、好書推介會(huì)、佳篇欣賞會(huì)、讀書演講會(huì)、經(jīng)典誦讀比賽、讀書征文競(jìng)賽、詩配畫比賽、讀書名言書簽制作比賽、讀寫大賽等等。而且我們每兩年舉辦一次校園讀書節(jié)，現(xiàn)已成功舉辦兩屆。在讀書節(jié)中，一是公布學(xué)校讀書節(jié)活動(dòng)方案，發(fā)出活動(dòng)倡議，下發(fā)讀書節(jié)“致家長的一封信”，倡導(dǎo)親子閱讀，營造家庭讀書氛圍，并發(fā)出“愛他——就陪他讀書吧”的呼吁，請(qǐng)家長寫推薦信，推薦自己的孩子成為學(xué)校的“讀書小博士”；并要求學(xué)生整理自己的圖書架，設(shè)計(jì)制作“我的讀書報(bào)”，幫助爸爸媽媽整理家庭讀書架，填寫“家庭讀書調(diào)查表”，創(chuàng)編班級(jí)讀書口號(hào)；同時(shí)開展“好書交換看”活動(dòng)，把自己最喜歡的書推薦給他人。這些活動(dòng)極大地提高了師生的閱讀激情，培養(yǎng)了學(xué)生整理書籍、梳理知識(shí)、分類圖書的能力，鞏固了閱讀成果。二是學(xué)校組織各種讀書競(jìng)賽。一二年級(jí)的“我讀、我講、我快樂——講故事比賽”，三、四年級(jí)的古詩詞或美文誦讀比賽，五、六年級(jí)的“我為讀書狂——讀書征文演講比賽”；全校學(xué)生讀書知識(shí)競(jìng)賽。奶聲奶氣的聲音、稚嫩的動(dòng)作，優(yōu)美的誦讀，激昂的演講，贏得了學(xué)生的陣陣掌聲，激發(fā)了學(xué)生讀書熱情。三是讀書節(jié)活動(dòng)成果展。將學(xué)生參與讀書節(jié)過程的所有材料及班級(jí)的創(chuàng)意活動(dòng)進(jìn)行全面展示?；顒?dòng)最后，學(xué)校將根據(jù)活動(dòng)情況評(píng)選出“書香班級(jí)”、“書香家庭”、“讀書小博士”給予表彰獎(jiǎng)勵(lì)。為充分發(fā)揮學(xué)生的自我教育、自我評(píng)價(jià)能力，增強(qiáng)自主參與意識(shí)，使全體學(xué)生積極投身到活動(dòng)中來，在班級(jí)的預(yù)賽活動(dòng)中，高年級(jí)的學(xué)生到低年級(jí)作評(píng)委，評(píng)分表中工整的字跡，謹(jǐn)慎的評(píng)分，無不透出孩子們那專注的神情。在讀書節(jié)活動(dòng)中，學(xué)校立足全員，重在參與，激發(fā)熱情，全面引領(lǐng)。濃郁的“書香”活動(dòng)寓教于樂，切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生愛讀書、會(huì)讀書、讀好書，激發(fā)了靈性，開發(fā)了潛能，使讀書節(jié)成為學(xué)校書香校園建設(shè)的發(fā)展方向。

五、營造氛圍，共浸校園書香

為引領(lǐng)師生走進(jìn)書海，品讀書香，使讀書成為一種樂趣，成為一種生活需要。學(xué)校十分重視書香文化環(huán)境建設(shè)，力爭(zhēng)讓每一面墻壁、每一個(gè)角落都能煥發(fā)出文化的韻味。學(xué)校的校園文化中，樓梯走廊間懸掛著學(xué)校辦學(xué)思想、教師讀書目錄及教育教學(xué)名言箴句，如一幅畫卷都向教師們?cè)忈屃私逃恼嬷B。文學(xué)長廊、科技長廊、繪畫長廊、書法長廊、音樂長廊、歷史長廊等如一本本無形的大書向孩子們傳遞著包羅萬象的知識(shí)與人生哲理，一則則讀書小故事，一檔檔“你知道嗎”、“名家新聞?lì)l道”等溫馨小欄目將讀書方法、讀書習(xí)慣、讀書情趣、讀書能力悄然植入學(xué)生的心田，讓學(xué)生感受到閱讀——悅讀的魅力，引領(lǐng)學(xué)生由機(jī)械閱讀轉(zhuǎn)變?yōu)樽匀婚喿x。師生徜徉其間，與書為伴，體味一種時(shí)時(shí)有閱讀、處處有閱讀的境界。同時(shí)，營造班級(jí)讀書環(huán)境，班班設(shè)立圖書角。圖書角的書籍既有與學(xué)生年段所學(xué)知識(shí)相關(guān)的圖書，又有學(xué)校讀書目錄中的規(guī)定書目，還有同學(xué)之間交換傳看的書籍，便于學(xué)生掌握更多的知識(shí)，鏈接更多的讀物，打開他們的閱讀視野。濃郁的書香氛圍有助于學(xué)生積極讀書、主動(dòng)讀書，營造感性的、互動(dòng)的、人文的閱讀氛圍，觸動(dòng)學(xué)生的心靈，引導(dǎo)學(xué)生正確閱讀、有效閱讀、終生閱讀。

六、評(píng)價(jià)督導(dǎo)，構(gòu)建閱讀激勵(lì)機(jī)制