導(dǎo)語：如何才能寫好一篇?dú)w去來兮辭原文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、或植杖而耘籽的而：順接（承）連詞，表示前后兩個(gè)動(dòng)作的前后相繼。出自《歸去來兮辭》。

2、原文節(jié)選：

歸去來兮，請息交以絕游。世與我而相違，復(fù)駕言兮焉求？悅親戚之情話，樂琴書以消憂。農(nóng)人告余以春及，將有事于西疇。或命巾車，或棹孤舟。既窈窕以尋壑，亦崎嶇而經(jīng)丘。木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。善萬物之得時(shí)，感吾生之行休。

已矣乎！寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)？曷不委心任去留？胡為乎遑遑欲何之？富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。懷良辰以孤往，或植杖而耘耔。登東皋以舒嘯，臨清流而賦詩。聊乘化以歸盡，樂夫天命復(fù)奚疑!

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇2

一、 通過插圖預(yù)習(xí)課文

歷年的高中語文教材基本都是圖文并茂的，插圖題材豐富，形式也變化多樣，且大多出自名家之手，在藝術(shù)上有很高的造詣。插圖可以直接將文字形象轉(zhuǎn)化為視覺畫面，給人一種一目了然的感覺。通過一幅精美的插圖引出課文內(nèi)容，能讓學(xué)生對課文有一個(gè)鮮明的印象，激發(fā)學(xué)生對文本內(nèi)容的興趣。所以，語文教師在教學(xué)過程中對插圖的重視程度不能低于課文內(nèi)容，在備課時(shí)要認(rèn)真研究插圖的特點(diǎn)和優(yōu)勢，將其納入課堂教學(xué)活動(dòng)中，這能在很大程度上幫助學(xué)生了解課文中那些難理解的意象。在課前，教師可讓學(xué)生先觀賞插圖來預(yù)習(xí)課文內(nèi)容。

例如，學(xué)生在閱讀《遭遇戰(zhàn)爭》這類記敘文時(shí)，就可以通過欣賞插圖大致了解課文的基本脈絡(luò)和內(nèi)容。教師也可以在課堂上給學(xué)生預(yù)留三到五分鐘的預(yù)習(xí)時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生要結(jié)合插圖進(jìn)行閱讀。另外，學(xué)生在閱讀游記類或?qū)懢邦惖纳⑽臅r(shí)，也可以直接根據(jù)文中的插圖發(fā)揮自己的想象力，循著作者的寫作思路欣賞到一番美景。

《歸去來兮辭》第一句“歸去來兮，田園將蕪胡不歸”，課本用問號(hào)，反問自己的成分居多；《辭典》用嘆號(hào)，一種醒悟的成分為主。結(jié)尾幾句課文標(biāo)為：“已矣乎！寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)？曷不委心任去留？胡為乎遑遑欲何之？”一個(gè)感嘆句加三個(gè)問句，感嘆后連續(xù)反問自己，那今是而昨非的感情噴薄欲出；而《辭典》中，“乎”字后標(biāo)為逗號(hào)，另三個(gè)句子只在最后一個(gè)句子后標(biāo)問號(hào)，偏重于陳述。

課本《水龍吟》最后一句“倩何人喚取，紅巾翠袖，h英雄淚”用問號(hào)，而《唐宋詞鑒賞辭典》用嘆號(hào)。課本《聲聲慢》“三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來風(fēng)急”后面用“嘆號(hào)”，而《唐宋詞鑒賞辭典》用問號(hào)。確實(shí)如錢鐘書所言：“每躊躇于‘？’號(hào)和‘！’號(hào)之間?！?/p>

總之，即使是專家學(xué)者標(biāo)注標(biāo)點(diǎn)，也因人而異，并無統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，他們都是依自己的理解將“朦朧萌拆的一團(tuán)”加以固定化、單一化。如果課文中保留這段文字，我們可以從中得到啟示，在讀詩詞過程中有意識(shí)地突破專家標(biāo)點(diǎn)的束縛，更好地個(gè)性化地讀詩詞，這對我們欣賞能力的提高不是很有幫助么？

其實(shí)，錢鐘書先生對這段談標(biāo)點(diǎn)的文字是很在意的。在該文的后面，錢鐘書有個(gè)“附識(shí)”，特別談到了標(biāo)點(diǎn)這段文字：“關(guān)于標(biāo)點(diǎn)，我曾問過校點(diǎn)唐人詩集極精審的鄭西諦先生，他也說確有此感。”或許錢鐘書與鄭西諦（鄭振鐸）的這種說法尚非公論，未成定論，然其中的啟發(fā)性不言而喻。作為教材，把與上下文相關(guān)的內(nèi)容刪去，把對學(xué)生讀詩品詞有幫助的內(nèi)容刪去，應(yīng)當(dāng)是很不妥的做法吧。

作者單位：江西省贛州市黃金中學(xué)（341000） 二、利用插圖導(dǎo)入新課

教師可以在新課學(xué)習(xí)前，先從課文的插圖上導(dǎo)入教學(xué)，通過這些插圖，讓學(xué)生對課程內(nèi)容產(chǎn)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

例如，在學(xué)習(xí)《江南的冬景》時(shí)，教師可以先讓學(xué)生觀察課本上的插圖，然后提出一些引起學(xué)生興趣點(diǎn)的問題：同學(xué)們對冬天的印象一般是什么樣的？大家從這幅插圖中具體看到了一些什么樣的景象？作者眼中的冬天和我們眼中的冬天有沒有什么不一樣？大多數(shù)學(xué)生能夠踴躍地回答，有的學(xué)生給出的答案較為淺顯，有的學(xué)生能結(jié)合課文內(nèi)容較為準(zhǔn)確地回答。這樣在利用課本插圖激發(fā)學(xué)生興趣點(diǎn)的同時(shí)，還鍛煉了學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力。

三、通過插圖進(jìn)行閱讀教學(xué)

教師同樣也可以利用插圖對課文中的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)深入的講解，尤其是涉及一些較為復(fù)雜的思想情感時(shí)，插圖更能幫助學(xué)生理解作者的意圖。

例如，在學(xué)習(xí)蘇教版高中語文《落日》一文時(shí)，作者用極為生動(dòng)的語言描繪了“落日”的景象，在教材配在文字旁的插圖中，畫家將文中的意象放大，將作者的想象活靈活現(xiàn)地表現(xiàn)在紙上。教師可以知道學(xué)生如何結(jié)合課文內(nèi)容看圖，避免了單純的抽象講理，這樣學(xué)生就輕松地掌握了一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

四、利用插圖練習(xí)寫作

看圖寫作一直是作文教學(xué)中常用的比較有趣味性的方式，而那些教材中的課文插圖，也可以用來做練習(xí)寫作的對象。尤其是古詩詞的插圖，讓學(xué)生在理解原文基本意思的基礎(chǔ)上依據(jù)插圖練習(xí)寫作，將詩詞中的意象編織成全新的文字。這樣不僅可以提升學(xué)生的詩詞鑒賞能力，還能讓學(xué)生在寫作中對詩人的情感有更深的體會(huì)和理解?？傊貌鍒D把寫作融入日常的教學(xué)過程中，對提升學(xué)生的寫作水平有很大益處。

五、利用插圖進(jìn)行美育

很多插圖不僅僅是為了表現(xiàn)課文的內(nèi)容，我們也能從中欣賞到獨(dú)具一格的繪畫藝術(shù)，有山水草木畫、園林建筑畫、人物肖像畫、日常生活的圖畫等，都是能實(shí)實(shí)在在打動(dòng)人心的作品。大部分插圖都是出自大師的手筆，學(xué)生通過對這些插圖的欣賞，也能在一定程度上受到藝術(shù)的熏陶，提高藝術(shù)鑒賞的能力。

六、培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力

通過對文學(xué)作品的分析和理解，學(xué)生的想象力和形象思維的能力也在學(xué)習(xí)過程中循序漸進(jìn)地得到提高。和造型藝術(shù)的表現(xiàn)形式不一樣的是，文學(xué)藝術(shù)形象是通過語言來塑造，它表達(dá)的是人的主觀理想和情感，是看不見摸不著的，而插圖就是其中一個(gè)重要的媒介，學(xué)生只有通過對插圖的觀察，按照文章內(nèi)容，不斷地想象、思索，才能真正回味出字句的含義，才能感受到文學(xué)藝術(shù)的內(nèi)在美，才能理解作品蘊(yùn)含的思想感情。

篇3

那么怎樣才能做到有效的背誦呢？“授人以魚不如授人以漁”，教給學(xué)生最好的東西莫過于好的學(xué)習(xí)方法。語文教師中最常見且行之有效的背誦方法主要有：

（一）清理層次法

一個(gè)句群，總是按照一定順序組織起來的。抓住了這個(gè)序，也就把握住了背誦的關(guān)鍵。敘述性文字，一般以時(shí)空為序，《歸去來兮辭》第2段寫“歸園”，共24句，4句一個(gè)內(nèi)容，行文按時(shí)空順序：歸途（舟遙遙）——抵家（“乃瞻衡宇”）——入室（“三徑就荒”）——自酌（“引壺觴”）——涉園（“園日涉”）——盤桓（“云無心”）。把握住時(shí)空這一順序，有利學(xué)生在理解基礎(chǔ)上背誦。議論性文字，一般以邏輯關(guān)系為序。《勸學(xué)》第3段寫學(xué)習(xí)方法，寫法上三層并列對比論析：注重積累（“積土成山……故不積……”）——堅(jiān)持不懈（“騏驥一躍……鍥而舍之……”）——專心致志（“蚓……蟹……”）。把握住其內(nèi)容和特點(diǎn)，同樣有利于學(xué)生在理解基礎(chǔ)上背誦。

（二）字詞提示法

熟記關(guān)鍵字詞無疑可以提高背誦效率。這種方法可幫助學(xué)生理解和記憶文章，培養(yǎng)他們進(jìn)行反復(fù)誦讀的意志品質(zhì)，并且增強(qiáng)前后勾連的意識(shí)。具體做法是：一般先選擇出若干起提示作用的詞語，經(jīng)過熟讀逐步減少提示詞，直至完全取消提示，也就是讓學(xué)生逐步“扔掉拐扙”獨(dú)立行走。《寡人之于國也》第5段寫“王道”初級(jí)階段發(fā)展農(nóng)、漁、牧生產(chǎn)的三項(xiàng)措施。關(guān)鍵詞是“谷”、“魚鱉”、“材木”。想一想，什么樣的條件下谷、魚鱉、材木不可勝食、不可勝用？這種情況又會(huì)造成怎樣的結(jié)果？同時(shí)注意到排比、蟬聯(lián)句式，這段文字便很容易背誦出來?！对娊?jīng)·無衣》采用重章疊唱手法，文章處于同一位置的詞分別是“袍”、“澤”、“裳”（衣服類名詞），“戈矛”、“矛戟”、“甲兵”（兵器類名詞），“同仇”、“偕作”、“偕行”（動(dòng)作性短語）。熟記這些詞語，在背誦第一章基礎(chǔ)上背誦二三兩章就容易了。

（三）把握句式法

古典詩文中常見特殊的句式，如對仗句、排比句、比喻句、互文句等。挑明句式的特殊性，往往能起到幫助記憶的作用?！兜歉摺?句皆對。《滕王閣序》第3段“披繡闥，俯雕甍”以下寫登閣所見遠(yuǎn)景，依次是：山原、川澤、閭閻、舸艦、云、彩、落霞、秋水、漁舟、雁陣。10句分寫10種景象，皆用“四六”句式，熟記兩兩對應(yīng)的5組意象，有利于記住原文?！栋⒎繉m賦》末段由5句組成，除兩個(gè)獨(dú)詞句（嗚呼、嗟乎）外，另外3句是：一個(gè)判斷句（也……非也）、一個(gè)假設(shè)句（使……則）、一個(gè)蟬聯(lián)句（后人哀之）。把握上列特點(diǎn)，有利于學(xué)生牢固地記住此段文字。

（四）聽寫法

這是一種老方法了，但我認(rèn)為今天依然還有使用它的必要。聽寫可以強(qiáng)化學(xué)生“身、手、腦”協(xié)同到位，強(qiáng)化學(xué)生“親自動(dòng)手”熟悉字詞句篇。我的聽寫方法主要有：①生字生詞的聽寫；②句子的聽寫；③對段落先聽后寫，也就是先聽教師或其他同學(xué)讀一段詩文，然后再根據(jù)自己的記憶來寫。這種方法既鍛煉聽，又鍛煉記憶，還能鍛煉動(dòng)手寫的能力，同時(shí)為學(xué)生的背誦提供了一種檢測手段。

（五）留空背誦法

所謂留空背誦，即是或教師領(lǐng)誦、或部分學(xué)生領(lǐng)誦、或教師發(fā)問以造成背誦的氣氛和推進(jìn)背誦的進(jìn)程。如背誦《過秦論》中從地位、兵器、軍力、謀略幾方面比較陳涉義軍與九國之師部分，師領(lǐng)誦：“陳涉之位——”學(xué)生背誦：“非尊于齊、楚、燕、韓、趙、魏、宋、衛(wèi)、中山之君也?！睅燁I(lǐng)誦：“深謀遠(yuǎn)慮，行軍用兵之道——”學(xué)生背誦：“非及向時(shí)之士也。”又如背誦《愛蓮說》，教師可這樣發(fā)問：“‘水陸草木之花，可愛者甚蕃。晉陶淵明獨(dú)愛菊。自李唐來，世人甚愛牡丹?！敲醋髡咧芏仡U喜愛什么花呢？”學(xué)生答（背）：“予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉?！?/p>

（六）抄讀背誦法

這是眼、口、手、腦綜合運(yùn)用于背誦的方法。對于文章的字、詞、句、段，做到眼看口念手寫腦思，抄抄讀讀、讀讀寫寫，達(dá)到熟練背誦的目的。這種方法適用于一些短小精悍的片斷和古詩、名句，通過抄寫加強(qiáng)記憶，還可掌握一些難字的筆畫與結(jié)構(gòu)，便于準(zhǔn)確地默寫。如背誦律詩《錦瑟》、絕句《越中覽古》等，就可以運(yùn)用此方法。

（七）倒譯文句法

提示譯文，既可以加深對文章的理解，又可以達(dá)到促成記憶的目的?！峨x騷》末節(jié)譯文：人生各有各的樂趣啊，我獨(dú)愛美且習(xí)以為常。即使被肢解我還是不會(huì)改變啊，難道我的志向可以挫??？據(jù)譯文的提示，學(xué)生很容易成誦：“民生各有所樂兮，余獨(dú)好修以為常。雖體解其猶未變兮，豈余心之可懲？”《六國論》開頭幾句譯文：六國滅亡，不是武器不鋒利，打仗不得法，弊端在于賄賂秦國。賄賂秦國就使國力削弱，（這是）滅亡的原因啊。根據(jù)譯文，學(xué)生很容易背誦原文：“六國破滅，非兵不利，戰(zhàn)不善，弊在賂秦。賂秦而力虧，破滅之道也?！笔褂眠@種方法，應(yīng)注意避免譯文過長，否則，不容易產(chǎn)生一一對應(yīng)的效果。

當(dāng)然，背誦的方法還有很多，如扮演角色法、板書介入法、再現(xiàn)畫面法、比較異同法，等等。在實(shí)際的背誦中，常常是幾種方法配合使用，對于方法的選擇，要因人而異，因文而異，靈活運(yùn)用。另外，要圍繞讀背開展多樣化的課內(nèi)外誦讀活動(dòng)，如組織課外閱讀小組活動(dòng)，看誰讀得多背得多；也可以搞一些演講比賽，背書有獎(jiǎng)賽；還可以舉辦詩歌散文朗誦會(huì)，詩文創(chuàng)作展等活動(dòng)，在活動(dòng)中注意利用多媒體手段，圖、文、聲、色并茂，使誦讀的形式豐富多彩，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的誦讀興趣