導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇贊美老師的好詞，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

學(xué)生寫作文，是艱辛的腦力勞動(dòng)，無(wú)論寫得怎樣，都經(jīng)歷了心志的苦旅，他的作品，是其心靈的反映。作為老師，不能光是提著紅筆當(dāng)審判官，而應(yīng)該尊重孩子的勞動(dòng)，贊賞他的勞動(dòng)成果，給以高分鼓勵(lì)。寫得特別好的，給他100分又如何?符合要求，沒(méi)什么大問(wèn)題的，95分以上也不為過(guò)。最差的給他80分又何妨?不過(guò)，寫得差的，必須當(dāng)面輔導(dǎo)。學(xué)生看著自己的作文分?jǐn)?shù)這么高，心里那個(gè)甜呀簡(jiǎn)直穿透了心底。這樣他就會(huì)對(duì)作文產(chǎn)生愉悅感，寫作文時(shí)，心中就有了希冀，有了盼頭。

二、旁批激勵(lì)法

學(xué)生的作文，或題目，或開頭，或結(jié)尾，或一個(gè)詞或幾個(gè)句子，有寫得比較精彩的，就在旁邊批注上贊美之詞。例如，命題好的，批上“你的題目真新穎”；開頭寫得好的，批上“你用XX法開頭，真新鮮”；好詞、好句批上“這個(gè)詞用得很好，這個(gè)句子很生動(dòng)”；結(jié)尾好的批上“你的結(jié)尾很有創(chuàng)意，真棒”。讓學(xué)生經(jīng)常在這種飽含激情的贊美聲中消除對(duì)作文的畏懼，作文教學(xué)不就成功了一半了嗎？

三、符號(hào)激勵(lì)法

告訴學(xué)生老師的各種批改符號(hào)，特別讓學(xué)生知道“。。。。”表示好詞、佳句。學(xué)生的習(xí)作，無(wú)論多么失敗，教師都不可把他批得一無(wú)是處，至少給他一些好詞佳句的獎(jiǎng)賞，讓他看到希望，有著憧憬。我經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生打開老師發(fā)回的作文本，瞄一眼分?jǐn)?shù)，就開始數(shù)有幾處“。。。?！边@樣的符號(hào)。可見，老師的點(diǎn)滴贊美，學(xué)生都是多么在乎。

四、發(fā)表激勵(lì)法

學(xué)生能在各種報(bào)刊上發(fā)表文章，當(dāng)然萬(wàn)分榮光，而這只是少數(shù)尖子生才能做到的。要想大面積提高學(xué)生作文水平，就要想辦法讓大家都有發(fā)表作品體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)。所謂發(fā)表，是分層次的優(yōu)秀的習(xí)作，就推薦給報(bào)刊；相對(duì)于自己，有進(jìn)步的，或?qū)懙幂^好的，就讓他們自己打印幾份，然后讓全班同學(xué)“拜讀”。期末時(shí)，統(tǒng)計(jì)學(xué)生一學(xué)期發(fā)表過(guò)幾篇文章，填入成績(jī)冊(cè)上，向家長(zhǎng)匯報(bào)。學(xué)生在閱讀這些作文時(shí)，鼓勵(lì)他們用批判的眼光讀，有毛病的地方修改過(guò)來(lái)，并署上白己的姓名(老師要表?yè)P(yáng)這部分學(xué)生)，這樣他們讀時(shí)就多了個(gè)心眼，學(xué)會(huì)了修改別人的作文，從而提高了自己的水平。教師不要擔(dān)心學(xué)生怕麻煩，不愿打印。學(xué)生的積極性是相當(dāng)高的，一拿回作文本，就翻到文章的最后一頁(yè)看看有沒(méi)有“請(qǐng)打印”的字樣。我親眼看見一個(gè)學(xué)生看到“請(qǐng)打印”的字樣后，高興得跳起來(lái)，并激動(dòng)得滿臉通紅，淚光閃閃，不住地說(shuō)：“我的文章終于可以發(fā)表了!我的文章終于可以發(fā)表了!”可見，他在“拜讀”別人的文章時(shí)，是多么渴望別人也來(lái)讀瀆自己的文章。

五、著書激勵(lì)法

看了《素質(zhì)教育在美國(guó)》之后，方知外國(guó)人的教學(xué)思想十分開放，敢叫小小的孩子寫書。我深受啟發(fā)，為什么別人能寫，自己的學(xué)生就不能寫呢?于是，我也嘗試著讓學(xué)生寫書。一個(gè)寒假，給學(xué)生兩大主題：一個(gè)是《過(guò)年》，一個(gè)是《中國(guó)資源》，任選其一，要求學(xué)生圍繞主題寫一組文章，自己設(shè)計(jì)，自己編輯成一本書。作品交上來(lái)，我驚喜萬(wàn)分。接下來(lái)的暑假我先把上次的優(yōu)秀作品展現(xiàn)出來(lái)讓大家欣賞、學(xué)習(xí)，然后把暑假著書的要求更具體化。分A、B、C三級(jí)，A級(jí)500字一8000字B級(jí)4000-5000字，C級(jí)3000一4000字，由學(xué)生自愿定級(jí)。要求設(shè)計(jì)精美，項(xiàng)目齊備，文中最好有相關(guān)的插圖。結(jié)果作品收上來(lái)一看，發(fā)現(xiàn)許多孩子都很有創(chuàng)意，設(shè)計(jì)水平相當(dāng)高。原來(lái)還以為，小孩子編什么書?其實(shí)，不嘗試，怎么知道孩子們蘊(yùn)藏著多么大的能量?通過(guò)著書，他們不但提高了各種能力，關(guān)鍵是對(duì)作文有了欲罷不能的依戀和成就感。

篇2

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣 小W生 策略

一、預(yù)習(xí)習(xí)慣

預(yù)習(xí)是課堂的“前奏曲”，它直接影響著課堂教學(xué)質(zhì)量，影響著學(xué)生的發(fā)展。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣是養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要手段，也是教育改革的呼喚和終生發(fā)展的需要。小學(xué)生正處于生理和心理快速發(fā)展的重要階段，可塑性和模仿性極強(qiáng)，因此學(xué)校和教師有目的的引導(dǎo)和培養(yǎng)就顯得尤其重要。也正是這種特點(diǎn)，給我們創(chuàng)造了培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時(shí)機(jī)，也使學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成具有很強(qiáng)的可操作性。因此，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成首先就要從教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)入手，引導(dǎo)學(xué)生由被動(dòng)到主動(dòng)，逐步養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

（一）必須熟讀課文。在教師教授新課之前，學(xué)生對(duì)每篇文章至少讀三遍，并寫出讀后的感受，要求組長(zhǎng)監(jiān)督檢查。

（二）預(yù)習(xí)時(shí)，圈出本課的生字新詞，找出重點(diǎn)句子，并寫上讀后的體會(huì)，找出自己不理解的地方，提出問(wèn)題。

（三）及時(shí)檢查預(yù)習(xí)的情況，檢查的形式有教師提問(wèn)檢查、同桌互檢、小組交流匯報(bào)等，若發(fā)現(xiàn)未完成預(yù)習(xí)的，教師應(yīng)當(dāng)督促，及時(shí)讓學(xué)生完成。

二、課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣

課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要陣地，課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣最重要的內(nèi)容。學(xué)生學(xué)習(xí)的好習(xí)慣應(yīng)當(dāng)在課堂這個(gè)主陣地上形成和培養(yǎng)，因此學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備以下習(xí)慣：

（一）學(xué)會(huì)傾聽，善于傾聽

傾聽是與人溝通的開始，傾聽對(duì)方的意見與思路，理解對(duì)方，并且做出判斷。在課堂上學(xué)生要學(xué)會(huì)傾聽老師的講課、同學(xué)的發(fā)言，因而在課堂上向?qū)W生提出要求，要求學(xué)生認(rèn)真傾聽。

（二）學(xué)會(huì)合作，善于交流

在課堂上，有著很多的合作學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)與形式，利用好小組合作學(xué)習(xí)這種形式，讓學(xué)生在充滿探索性的活動(dòng)中，知道合作的必要性，以及學(xué)會(huì)一些合作技巧，最后形成合作的習(xí)慣。

（三）魯迅先生提出：“讀書有三到：為眼到、心到、口到”。讀書動(dòng)筆，能夠幫助學(xué)生記憶，掌握書中的重點(diǎn)、難點(diǎn);有利于學(xué)生儲(chǔ)存資料;有利于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的分析綜合能力。

三、作業(yè)習(xí)慣

常言道：“習(xí)慣決定性格，細(xì)節(jié)決定成敗?！绷己玫淖鳂I(yè)習(xí)慣，使學(xué)生能夠較好地掌握所學(xué)的知識(shí)，提高學(xué)習(xí)的成績(jī)，同時(shí)也能夠使學(xué)生形成一絲不茍的做事態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神。所以，教師在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的作業(yè)習(xí)慣。

（一）嚴(yán)格要求，規(guī)范書寫的習(xí)慣

書寫潦草，格式混亂，粗心馬虎，都是造成錯(cuò)題的原因。要保證作業(yè)的正確性，就要克服這些不良習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范書寫，就應(yīng)從小抓起，包括學(xué)生的作業(yè)格式、書寫規(guī)范、自覺檢查等習(xí)慣。要求學(xué)生寫字一筆一畫，做到規(guī)范工整，使學(xué)生逐步改掉粗心馬虎的現(xiàn)象，養(yǎng)成認(rèn)真完成作業(yè)的好習(xí)慣。

（二）教會(huì)學(xué)生讀題、審題

審題是正確解題的關(guān)鍵，要提高作業(yè)正確率，必須下功夫培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題，看清題目要求再解題的習(xí)慣。因此，認(rèn)真做作業(yè)習(xí)慣的培養(yǎng)很重要一條就是教會(huì)學(xué)生讀題、審題。

（三）重視作業(yè)的講評(píng)

每次作業(yè)批改后老師要及時(shí)把作業(yè)情況反饋給學(xué)生，要對(duì)書寫與正確率進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)正確率高、書寫端正的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)由于態(tài)度原因造成質(zhì)量低下的學(xué)生進(jìn)行批評(píng)，并通過(guò)實(shí)物展示臺(tái)對(duì)優(yōu)秀作業(yè)進(jìn)行展示，鼓勵(lì)大家向優(yōu)生看齊。

（四）培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生做作業(yè)的濃厚興趣

從心理學(xué)的角度來(lái)看，作業(yè)興趣是推動(dòng)學(xué)生積極參與作業(yè)活動(dòng)、按時(shí)按質(zhì)完成作業(yè)的最直接活躍的推動(dòng)力。為此，要交替采用書面作業(yè)、課堂口述、集體討論、習(xí)題歸類編輯等多種作業(yè)方式，使學(xué)生感受知識(shí)的存在，樂(lè)于接受和完成作業(yè)。

四、課外閱讀習(xí)慣

興趣是最好的老師，學(xué)生有了閱讀的興趣，才能從內(nèi)心深處對(duì)課外閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要。因此，教師要努力激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，讓他們愉快地進(jìn)行課外閱讀，快樂(lè)地接受自己想要學(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí)。（1）讀。讀內(nèi)容，知其概要。（2）查。遇到不懂的字詞查字典，結(jié)合上下文理解它的意思。（3）劃。給優(yōu)美的、含義深刻的句子加點(diǎn)畫線。（4）摘。摘抄好詞佳句，并利用課外時(shí)間多讀。（5）想。讀后思考所得所感。（6）記。背誦精彩片斷、優(yōu)美范文。

五、積累好詞佳句的習(xí)慣

俗話說(shuō)：“不積跬步，無(wú)以至千里;不積小流，無(wú)以成江海?！笨梢?，積累是學(xué)習(xí)的首要方法。沒(méi)有一定的語(yǔ)言積累，就沒(méi)有存儲(chǔ)的語(yǔ)言庫(kù)。“好記性不如爛筆頭”，培養(yǎng)學(xué)生將閱讀中的好詞佳句、精彩片斷記下來(lái)，積累多了，自然而然寫起來(lái)就會(huì)“下筆如有神”，巧用詞語(yǔ)。

（一）學(xué)會(huì)分類積累

作家手中的妙筆生花為我們留下了很多優(yōu)美經(jīng)典的語(yǔ)句。如有描寫動(dòng)物的敏捷機(jī)智、贊美植物的品質(zhì)、大自然的優(yōu)美風(fēng)光等，這些絢麗多彩、滲入意境之美的語(yǔ)句，可以提高學(xué)生的寫作能力。

（二）從課文中挖掘積累素材

我們?cè)趯W(xué)習(xí)課文的時(shí)候會(huì)遇到不少好詞佳句、精彩片斷，如一些短語(yǔ)、比喻句、擬人句、古詩(shī)詞等，可讓學(xué)生先理解其中寓意，再把它摘抄下來(lái)，平時(shí)多讀，這樣無(wú)形中在學(xué)生的腦海中留下深刻的印象，寫作時(shí)就會(huì)在腦海中呈現(xiàn)出來(lái)。

（三）從平時(shí)的閱讀中積累

閱讀是寫作的基礎(chǔ)，只有通過(guò)大量的閱讀才能積累豐富的詞句，為寫作提供良好的知識(shí)儲(chǔ)備。如在班里設(shè)置一個(gè)圖書角，把學(xué)生的作文選、故事書等書籍集中起來(lái)，并給他們一定的閱讀時(shí)間，當(dāng)學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)好詞佳句的時(shí)候便積累起來(lái)，每周還要進(jìn)行檢查、評(píng)比，并給優(yōu)生給予鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)。

（四）積累形式不一，可以多樣化

除了可以讓學(xué)生自由積累外，還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生根據(jù)老師的指定要求去積累。如讓學(xué)生從課外書中摘抄有關(guān)描寫春、夏、秋、冬的好詞佳句，也可以閱讀同學(xué)的好詞佳句摘錄在自己的摘錄本中，為己所用。

總之，培養(yǎng)小學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)。因此，語(yǔ)文教師應(yīng)該幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)文習(xí)慣，拓寬學(xué)生的視野，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，加快學(xué)生的發(fā)展步伐，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下牢固的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]焦蘇紅.淺析小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣[J].學(xué)周刊，2012（13）.

篇3

1、讀準(zhǔn)生字字音，讀通課義，學(xué)習(xí)幾個(gè)難記字。

2、理解課文內(nèi)容。通過(guò)抓住文中重點(diǎn)詞語(yǔ)了解江南水鄉(xiāng)小鎮(zhèn)的早晨特有的美景，以及小鎮(zhèn)的發(fā)展與變化，體會(huì)作者對(duì)小鎮(zhèn)的早晨的贊美之情。激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛。

3、學(xué)習(xí)重點(diǎn)句理解自然段的主要內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生畫出文中生動(dòng)優(yōu)美的句子。細(xì)細(xì)品讀并練習(xí)把句子寫具體。

4、有感情地朗讀課文。

能力目標(biāo)：

1、讀通，并有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容。通過(guò)抓住文中重點(diǎn)詞句了解江南水鄉(xiāng)小鎮(zhèn)的早晨特有的美景，以及小鎮(zhèn)的發(fā)展與變化。

3、學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)句來(lái)理解自然段的主要內(nèi)容，體會(huì)作者是如何把句子寫具體的。

情感目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，了解作者的寫作思想，體會(huì)作者的贊美之情，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛。

2、抓住重點(diǎn)詞、句理解課文內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)想像，朗讀體會(huì)文章所表達(dá)的感情。

置難點(diǎn)：

1、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思，并通過(guò)抓住文中重點(diǎn)詞句及有感情地朗讀來(lái)體會(huì)小鎮(zhèn)早晨的美。

2、學(xué)會(huì)如何圍繞一個(gè)特點(diǎn)把一段話寫具體。

活動(dòng)準(zhǔn)備：課件。

活動(dòng)過(guò)程：

一、多媒體激趣導(dǎo)入新課。

1、課件出示有名詩(shī)篇：《江南好》。

2、師問(wèn)：有誰(shuí)知道這首詩(shī)是描寫哪個(gè)地方的景色的?(生我知道這首詩(shī)描寫的是江南的景色。)江南美嗎?(江南美!)

3、師：你們說(shuō)得很對(duì)，江南的確很美，那么江南小鎮(zhèn)的早晨又是怎樣的呢?今天，老師就帶領(lǐng)同學(xué)們一起去領(lǐng)略江南小鎮(zhèn)的早晨的美。

4、板書課題：小鎮(zhèn)的早晨。

5、指導(dǎo)讀課題：師問(wèn)：小鎮(zhèn)的早晨在你的想像中是怎樣的呢?請(qǐng)帶著你想像中的小鎮(zhèn)的早晨讀一讀課題(可以輕聲地讀、大聲地讀)。

6、師：真好。下面請(qǐng)打開課本p34面。我們一塊兒來(lái)看看課文里是怎樣介紹小鎮(zhèn)的早晨的?

二、整體感知課文。

1、請(qǐng)同學(xué)們借助課后生字字音自由地讀通課文，讀準(zhǔn)生字字音，并且給不認(rèn)識(shí)的生字做好記號(hào)，待會(huì)兒同桌小聲交流解決。

2、檢查生字讀音：課件出示：(huang)喚醒、(dang yang)蕩漾、歡鬧、(chun)淳樸、介紹(shao)、忙碌(lu)、(zhao)招呼、(sao)繅絲產(chǎn)、(sheng)盛產(chǎn)。(點(diǎn)學(xué)生讀，師生正音，再開火車讀，最后全班讀。)

3、聽?zhēng)熞贿叿蹲x課文，一邊思考：課文主要寫出了小鎮(zhèn)的早晨的哪幾個(gè)特點(diǎn)?

4、學(xué)生反饋。教師根據(jù)學(xué)生的反饋隨機(jī)板書；安靜熱鬧忙碌。

三、分析課文：精當(dāng)課件輔助，突破重難點(diǎn)。

(一)指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文第一自然段：

過(guò)渡：看見同學(xué)們出色的表現(xiàn)，老師非常高興，現(xiàn)在老師要送給同學(xué)們一個(gè)驚喜，先閉上眼睛哦。

(1)師：聽，這是什么聲音?(學(xué)生閉上眼睛傾聽)老師播放帶有木船的櫓聲的錄音課件。

(2)學(xué)生睜開眼睛，看課件感知。我們城市的早晨是被什么聲音驚醒的?緊接著師引讀課文第一自然段：當(dāng)東方剛剛露出魚肚白時(shí)，小鎮(zhèn)的早晨卻是被什么聲音喚醒的?(小鎮(zhèn)的早晨被木船悠閑的魯聲喚醒。)

(3)指導(dǎo)有感情地朗讀第一自然段。

(二)學(xué)習(xí)第二自然段(適時(shí)穿插課件文段及圖片)。

(1)生自由讀。要求思考：剛剛被術(shù)船的魯聲喚醒的小鎮(zhèn)的早晨是怎樣的安靜呢?

(2)默讀，師：請(qǐng)你當(dāng)攝相員，為“劇本”拍攝合適的場(chǎng)景。請(qǐng)抓住關(guān)鍵詞自由讀課文，你認(rèn)為哪些詞需要強(qiáng)調(diào)，才能使聽的人腦海中浮現(xiàn)出第二幅畫面呢?

(3)學(xué)生反饋。師在課件文字段落中標(biāo)出著重符號(hào)，并適時(shí)播放體現(xiàn)小鎮(zhèn)的早晨的“安靜”的圖片加深理解感悟小鎮(zhèn)的早晨的特點(diǎn)。教師可隨之解說(shuō)難并積累詞匯，如：“遙遙相對(duì)”可換詞：“遙相對(duì)至”來(lái)理解等等。(隨機(jī)板書：小河、橋、小船。)

(4)適時(shí)指導(dǎo)有感情地朗讀句段。學(xué)生個(gè)別讀，分男女賽讀或小組賽讀等，并說(shuō)說(shuō)出自己的體會(huì)。

(5)師：是的，作者從小河、橋、小船這幾個(gè)方面寫出了小鎮(zhèn)的安靜之美。

(6)教給學(xué)生新的知識(shí)點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)起句與分述句之間的關(guān)系與作用。師：總起句也即是中心句，中心句的意義及其在段落巾的作用，還有中心句在全文中的作用……。課件演示教師畫出這一自然段的中心句。教師課件演示畫出該段的中心句。指導(dǎo)學(xué)生在課文中找出這段話的中心句，畫上“――”，并且寫上“總起句”，再指導(dǎo)學(xué)習(xí)分述句并在句子前面寫上“分述句”。(板書：總起分述)

(7)師：自由讀，想一想我們?cè)摻o這個(gè)小節(jié)配上什么樂(lè)曲來(lái)朗讀呢?(輕柔的樂(lè)曲)

(8)音樂(lè)伴奏讀，老師讀總起句。學(xué)生讀分述句。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、體會(huì)。

過(guò)渡：想一想，剛才我們是怎樣學(xué)習(xí)第二自然段的?(學(xué)生回顧學(xué)習(xí)方法。)快速瀏覽課文，找一找看：哪些段落和第二自然段結(jié)構(gòu)相同?(生：第3、4自然段)

(圖、文、聲并茂的經(jīng)典課件與多種形式的朗讀相結(jié)合，使課堂教學(xué)富于美感，教學(xué)有聲有色，學(xué)生學(xué)得輕松愉快。)

(三)指導(dǎo)運(yùn)用第二自然段的學(xué)習(xí)方法，從第3、4自然段自選一段進(jìn)行學(xué)習(xí)。

1、課件出示學(xué)習(xí)方法，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：

我能做到：

(1)有感情地朗讀。

(2)找出中心句。畫上“――”。

(3)找出體現(xiàn)中心句的特點(diǎn)的詞句圈一圈，并思考從哪些方面寫出了小鎮(zhèn)的這個(gè)特點(diǎn)?

(4)讀句子說(shuō)體會(huì)。

(5)提出不懂的問(wèn)題。

(6)我會(huì)積累好詞好句。

(為學(xué)生制定了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使課堂自主學(xué)習(xí)有了明確的指導(dǎo)方向。)

2、學(xué)生選段自由學(xué)習(xí)第3、4自然段。

(1)學(xué)生自主學(xué)習(xí)：(師巡視指導(dǎo))

(2)師組織學(xué)習(xí)第3自然段的同學(xué)站一邊，學(xué)習(xí)第4自然段的同學(xué)站另一邊。學(xué)生自由找到學(xué)習(xí)同一段落的伙伴，進(jìn)行小組合作交流。

A、指導(dǎo)反饋第3自然段。

依據(jù)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行反饋指導(dǎo)。重點(diǎn)指導(dǎo)：

(1)出示課件：這段話的中心句是( )，說(shuō)說(shuō)看( )、一(有哪些詞句)體現(xiàn)了小鎮(zhèn)的熱鬧?(比如：歡鬧的海洋人群等詞語(yǔ)。)師可適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“目不暇接”等詞語(yǔ)，并隨機(jī)出示課件展示小鎮(zhèn)的熱鬧景象，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的所見。

(2)這段話主要寫了哪些景物?(教師根據(jù)學(xué)生的反饋適時(shí)板書：人多物多聲音多)

(3)指導(dǎo)有感情地朗讀這段話，可分組讀，分男女讀，或師生比賽讀，并要求讀出小鎮(zhèn)的熱鬧、富有。

(4)拓展：想像一下，除了書上介紹的。小鎮(zhèn)還會(huì)有哪些沒(méi)有介紹到的景物或是產(chǎn)品呢?(課件展示幫助學(xué)生擴(kuò)展延伸，學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)暢所欲言。)

B、指導(dǎo)反饋第4自然段。

(1)課件出示思考題：這個(gè)自然段的中心句是( )，作者從( )方面寫出了小鎮(zhèn)的特點(diǎn)。

(2)你積累的好詞好句是( )。

(3)學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題，交流解決。生：農(nóng)家姑娘去干什么?(是為了創(chuàng)造美好的新生活)為什么說(shuō)小鎮(zhèn)的早晨在變化，在前進(jìn)?(因?yàn)樯鐣?huì)在發(fā)展)……

(4)課件件出示小鎮(zhèn)的早晨忙碌的相關(guān)圖片，學(xué)生感受小鎮(zhèn)的早晨充滿幸福、快樂(lè)而又緊張的場(chǎng)面。

(5)指導(dǎo)有感情地朗讀。(要求讀出：充滿幸福、快樂(lè)而又緊張的語(yǔ)氣。)

(由于教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化，加上課件本身的種種優(yōu)勢(shì)作用，及師學(xué)的默契配合。因而學(xué)生受益面廣。)

四、借助課件，總結(jié)升華。

1、猜猜作者的心思，作者為什么要寫小鎮(zhèn)的早晨?

2、小結(jié)：感受了這安靜、熱鬧、而義忙碌的小鎮(zhèn)，你最想對(duì)小鎮(zhèn)說(shuō)些什么?

3、再出示課件圖片引發(fā)學(xué)生有感情地齊讀課文最后一自然鼠啊，多美的小鎮(zhèn)的早晨啊!師：這就是全文的什么句?(生中心句)

4、師：真棒，你們的朗讀是對(duì)小鎮(zhèn)的早晨最真切的贊美!讓我們?cè)僮x一遍這句，棒極了!(運(yùn)用課件刺激感官再現(xiàn)小鎮(zhèn)的早晨之美，促使學(xué)生發(fā)出由衷的贊美。使教學(xué)得到升華，并達(dá)到文章“如出我口，如出我手”的境界。)

五、利用資源。拓展延伸：

出示課件圖片：同學(xué)們，你喜愛哪里的早晨呢?請(qǐng)看這是街道的早晨、美麗的校園的早晨、但有些工廠地帶的早晨卻是烏煙瘴氣。終年死水一潭……

篇4

書是知識(shí)的海洋，書是綻紛的世界，書是知識(shí)的源泉……人類想出了許許多多贊美書的“美言”，來(lái)告訴我們書是多么重要。確實(shí)，書能帶我們到異國(guó)他鄉(xiāng)，領(lǐng)略各地風(fēng)俗禮節(jié)，探索世界奧秘；書能讓我們回到戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)代，體會(huì)戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷與痛苦，提心吊膽的生活，風(fēng)腥血雨的日子；書還能把我們引進(jìn)豐富多彩的童話世界，感受賣火柴的小女孩的辛酸，白雪公主的繼母的惡毒心腸，尖酸刻薄，天鵝王子的兄妹情深……我們所有無(wú)法理解，無(wú)法看見，無(wú)法知道的東西都能在書的字里行間中找到答案。

“用珠寶裝飾自己，不如用知識(shí)充實(shí)自己?！睍拖褚槐疚涔γ丶?，每一本書是一種武功秘籍，看得越多，懂得就越多。“宇宙無(wú)邊，知識(shí)無(wú)際”誰(shuí)都能成為“天下第一”，只要你愿意下苦功，就一定會(huì)“開花結(jié)果”，有所收獲。

學(xué)習(xí)并不是唯一的，多讀書籍的確能學(xué)到不少課外知識(shí)。但全靠閱讀書籍來(lái)學(xué)習(xí)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，要懂得學(xué)習(xí)方法。多讀課外書固然是好，但是不是多看作文書就能在寫作時(shí)一揮而就，出口成章呢？又不是愛讀課外書就能成為“才子”呢？

“蜜蜂如果只在一處采蜜，所得的就非常有限。”寫作只在看書上下功夫，收獲也就不多，要寫作水平提高就要多方面結(jié)合：在閱讀課外書時(shí)，如果碰到四字成語(yǔ)或好詞好句，必須馬上記錄在本子上，最好寫上成語(yǔ)的意思和認(rèn)為好的原因，在寫作時(shí)就能派上用場(chǎng)了。協(xié)作有好詞好句還不夠，文章的協(xié)作次序和方法也頗為重要，這點(diǎn)就要看“老師評(píng)語(yǔ)”的欄目了。其實(shí)，要想寫作文時(shí)胸有成竹，最好的方法還是要親自動(dòng)手多寫，寫完給父母或老師點(diǎn)評(píng)，然后修改，這樣日復(fù)一日，總會(huì)有提高的作用的。

要寫好文章的方法很多，我們未必能全想到，不僅自己可以多思考一些有用的方法，也可以多汲取別人的意見，讓自己的知識(shí)面更寬廣，更全面。

篇5

多想再一次注視您的目光，多想再一次傾聽您的講課，衷心道聲謝謝，用我所有的真誠(chéng)，

你不僅是一位合格的教師，更是一位好朋友，謝謝你所做的一切。

書念完了，試考完了，真想在成功的日子里與您不見不散，把我們的師生情義上演的沒(méi)完沒(méi)了。

踏遍心田的每一角，踩透心靈的每一寸，滿是對(duì)你深深的敬意，謝謝您，敬愛的老師!

一份誠(chéng)摯的祝福，代表一顆顆充滿感激的心。愿您的喜悅，您的愿望，在您打開這小小卡片時(shí)能夠同時(shí)滿足!

你的諄諄教導(dǎo)，是愛的清泉，將在我心靈的河床里，永遠(yuǎn)流淌……

我們喜歡你，年輕的老師;您像云杉一般俊秀，像藍(lán)天一樣深沉;您有學(xué)問(wèn)，還有一顆和我們通融的心，說(shuō)話的藝術(shù)

三尺講臺(tái)，染蒼蒼白發(fā)，桃李滿園，露美美笑厴。贊美您，敬愛的老師，祝福您，敬愛的老師!

悅耳的鈴聲，妖艷的鮮花 都受時(shí)間的限制 只有我的祝福永恒 永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)祝福您 給我智慧之泉的老師

是您用黑板擦凈化了我心靈，是您用粉筆在我黑板一樣的腦海里增添了智慧，衷心祝福您幸福永遠(yuǎn)!

踏遍心田的每一角，踩透心靈的每一寸，滿是對(duì)你深深的敬意，謝謝您，敬愛的老師!

愿我的祝福像清茶滋潤(rùn)您干涸的喉嚨,像蠟燭照亮您的辦公室,像鮮花送給你一片清香

將來(lái),無(wú)論我會(huì)成為挺拔的喬木,還是低矮的灌木,老師,我都將以生命的翠綠向您致敬!

對(duì)您的感激千言萬(wàn)語(yǔ)也無(wú)法表達(dá)，對(duì)您的祝福百十萬(wàn)年也不會(huì)改變――老師，祝您萬(wàn)事如意!

一個(gè)個(gè)日子升起又降落，一屆屆學(xué)生走來(lái)又走過(guò)，不變的是您深沉的愛和燦爛的笑容。祝福您親愛的老師

手中的粉筆慢慢化為漫天愛的灰屑,這愛染白了您原本烏黑的頭發(fā)。在這特別的日子，獻(xiàn)上一句：老師您辛苦了!

當(dāng)我們采摘豐收果實(shí)的時(shí)候，您留給自己的是粉筆灰染白的兩鬢白發(fā)。向您致敬，敬愛的老師!

在著美好的節(jié)日里，我要用老師教我寫的字，用老師教我的美好詞句，為老師寫一首最美的小詩(shī)……

您像一只蠟燭，為學(xué)生獻(xiàn)出了所有的光和熱!您的品格和精神，可以用兩個(gè)字概括，那就是燃燒!

篇6

轉(zhuǎn)眼間，忙碌的時(shí)候總覺得時(shí)間過(guò)得飛快。相處五年的孩子們要畢業(yè)了即將送走我工作崗位上的第一屆畢業(yè)生。回顧一個(gè)學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)工作，總的感覺還比較滿意，幾個(gè)曾經(jīng)學(xué)習(xí)上無(wú)所謂的孩子對(duì)語(yǔ)文感興趣了對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科來(lái)講，興趣顯得尤為重要。幾個(gè)常被我戲稱為及格線上垂死掙扎的學(xué)生居然能考七十多了考試后急切想知道成績(jī)的人，對(duì)分?jǐn)?shù)高低很在乎的人，越來(lái)越多。這一切，都讓我感到自己平時(shí)的工作已經(jīng)得到回報(bào)?？偨Y(jié)自己的教學(xué)工作，覺得在以下幾個(gè)方面做得不錯(cuò)。

一、想法設(shè)法提高學(xué)生課堂參與學(xué)習(xí)的興趣。

從小到大，我就討厭老師課堂教學(xué)中枯燥的講解。老師的語(yǔ)言干巴巴，如若音色還不好聽，或是男不帥，女不靚，表情不豐富，對(duì)于不是學(xué)習(xí)很勤力的學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)異于受罪，整節(jié)課肯定是坐如針氈。所以，在課堂講解中，我總是注意語(yǔ)言的幽默風(fēng)趣，語(yǔ)文學(xué)科，語(yǔ)言為主，老師的語(yǔ)言不生動(dòng)，何能吸引學(xué)生呢？遇到詞語(yǔ)句子的理解，我總是把學(xué)生的名字嵌入其中，這樣一來(lái)，念到名字的學(xué)生---多半關(guān)系到聽講不專心的孩子注意力一下集中了，而其他學(xué)生一聽到老師講解中提到同學(xué)的名字，自然也會(huì)關(guān)注，效果肯定要好狠多。對(duì)于學(xué)生回答中的好詞好句，或是能體現(xiàn)其平時(shí)大量閱讀的結(jié)果，我都是贊不絕口，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的成功。讓他們知道，只要進(jìn)行大量的，健康的閱讀，必定會(huì)獲取更多的課外知識(shí)，從而養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣。所以，學(xué)生都喜歡上我的課。

二、想法設(shè)法培養(yǎng)孩子的自信心。

有了興趣，沒(méi)有信心也不能在學(xué)習(xí)上有大的突破。一些孩子之所以成績(jī)差，因?yàn)槠湓趯W(xué)習(xí)上沒(méi)有成功的信心。因?yàn)楹芏嗬蠋熣n堂的目光多停留在優(yōu)生身上，提問(wèn)時(shí)不注意，好不容易給個(gè)機(jī)會(huì)學(xué)困生生，可能是道難題，只會(huì)讓其丟臉，沒(méi)有成功怎會(huì)開心？我提問(wèn)會(huì)根據(jù)難度來(lái)，簡(jiǎn)單的讓學(xué)困生回答，正確率自然高，贊美的語(yǔ)言如黃河之水滔滔不絕，常常喝一肚子蜜，精神爽，信心自然上去，他不會(huì)覺得低人一等，腦子不如人。即使答錯(cuò)了，也要找個(gè)理由夸一夸。我就是讓學(xué)生感覺到，老師眼里，大家都一樣，只是態(tài)度不同造成成績(jī)的差異。態(tài)度改變，成績(jī)一定進(jìn)步。

三、注意題型的訓(xùn)練加基礎(chǔ)知識(shí)的積累。

語(yǔ)文學(xué)科尤其重視知識(shí)的積累。我曾多次告訴學(xué)生，語(yǔ)文課上，老師講了再多的方法，如果自己不去記憶，課外不去大量閱讀，積累好詞佳句，是無(wú)法寫出的好的文章來(lái)的。要求背誦的課文，詩(shī)詞，名言警句，日積月累的成語(yǔ)，都必須熟練背誦，當(dāng)然，如果不愿意背誦，還可以選擇反復(fù)地抄寫。背誦或抄寫，可以自己選擇，目的只有一個(gè)，牢記于心。數(shù)學(xué)老師常說(shuō)舉一反三，語(yǔ)文一科中有些題同樣如此，同一知識(shí)的測(cè)試，有很多種方式，老師平時(shí)加以訓(xùn)練，學(xué)困生才不會(huì)再考試中束手無(wú)策。如把轉(zhuǎn)述的話變成引用的話，那么又怎么把引用的話變成轉(zhuǎn)述的話呢？人稱代詞怎么變化，意思才不會(huì)變化，練習(xí)多了，學(xué)生自然就有感悟了。

我總認(rèn)為，語(yǔ)文教師培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣甚于課堂知識(shí)的傳授。教材知識(shí)的容量畢竟是有限的，而課外閱讀所帶來(lái)的好處卻無(wú)法估量。所以，我總是想法設(shè)法讓孩子切身感受閱讀的好處，閱讀的快樂(lè)。愛好閱讀的孩子總是我表?yè)P(yáng)的對(duì)象，在表?yè)P(yáng)中，把我認(rèn)為的好書向?qū)W生推薦，我所教的兩個(gè)班，大部分學(xué)生都變得愛看書，有些學(xué)生的閱讀量已經(jīng)遠(yuǎn)超大綱的要求。

篇7

1、教室物語(yǔ)，潛移默化

1.1、優(yōu)化圖書角。孩子們都知道圖書會(huì)詩(shī)意地棲息在書柜里，仿佛風(fēng)格不同的智者吸引著他們。

（1）更新書籍。根據(jù)現(xiàn)有藏書情況指定新學(xué)期書目閱讀計(jì)劃，對(duì)班內(nèi)圖書進(jìn)行編號(hào)，方便學(xué)生進(jìn)行借閱。每個(gè)學(xué)期，通過(guò)購(gòu)買、置換、漂流等形式調(diào)整或更新圖書書籍，最大程度地激發(fā)閱讀興趣。

（2）分門別類。不同規(guī)格的書籍會(huì)按一定的規(guī)則擺放，方便小讀者取閱、管理者歸位。

（3）書林采擷。將好詞好詞、亮點(diǎn)發(fā)現(xiàn)、心得感悟等摘錄在讀書卡上，每人一個(gè)小平臺(tái)，將閱讀所得放入其中方便孩子們交流。

（4）制定規(guī)則。班級(jí)設(shè)立圖書部專門管理圖書角。圖書部有職責(zé)制度，圖書角有借閱歸還的管理制度。

1.2、巧用活動(dòng)展板。選版主，出主帖提問(wèn)。跟貼式進(jìn)行書面討論，既反應(yīng)孩子們的讀書狀態(tài)，相互交流，啟迪思維，也啟發(fā)孩子明白只有用心才能有質(zhì)量的帖。如遇爭(zhēng)議，孩子們直接拿出書本有理有據(jù)地進(jìn)行思維碰撞。

1.3、展示資源積累包。每個(gè)孩子都有自己的成長(zhǎng)資源包。包里面有孩子們自己的成長(zhǎng)特色作業(yè)，也有關(guān)于閱讀所得的材料。孩子們?cè)谝谎b一放之間，將收獲的甜蜜蘊(yùn)至心間。

2、主題活動(dòng)，經(jīng)歷成長(zhǎng)

2.1、制定計(jì)劃，系列活動(dòng)

開學(xué)初，制定學(xué)期閱讀計(jì)劃表，統(tǒng)籌安排系列閱讀活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)多軌融和的整合形式開展系列活動(dòng)。我們班級(jí)的閱讀活動(dòng)總會(huì)有意識(shí)地突出學(xué)科的特點(diǎn)，開展立足于各學(xué)科特點(diǎn)的閱讀活動(dòng)，發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)參與到查詢資料、借閱書籍、購(gòu)書換書、親子閱讀、學(xué)科實(shí)踐的活動(dòng)中來(lái)。

2.2、立足學(xué)科，主題閱讀

根據(jù)學(xué)科性質(zhì)，開發(fā)閱讀課程，有助于學(xué)生根植于學(xué)科的“1”鏈接到“X”。如，在語(yǔ)文學(xué)科的活動(dòng)月中，我們會(huì)根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的要求開展“專題閱讀”。如，在“讀寓言 寫寓言”系列活動(dòng)，我們按照“推介―表演―出報(bào)―寫改―參賽―表彰――鼓勵(lì)”等環(huán)節(jié)，步步推進(jìn)。

3、立體營(yíng)造，讀有所得

3.1、家校立體共讀，書香因思維的碰撞更迷人

3.1.1、師生共讀，創(chuàng)新策略

（1）猜讀有意思。我們會(huì)在班級(jí)里挑選一本書，人手一冊(cè)，從題目開始猜讀?？梢允强陬^交流，也可以是跟貼式書寫想法。偶爾約定誰(shuí)的想法最接近書的內(nèi)容或要傳達(dá)的思想，那么就是本期猜讀的擂主。（2）出題有思考。老師做先行者，向同學(xué)提問(wèn)，孩子們可以口答，或發(fā)微信交流?；卮鹪绞怯欣碛袚?jù)越能反映出孩子讀書的次數(shù)多，讀得認(rèn)真，還能發(fā)現(xiàn)孩子閱讀的策略有了提高，提取信息的能力越強(qiáng)。孩子們也可以提問(wèn)，提出有價(jià)值的問(wèn)題。（3）交流有感想。讀了一本書，我們從不同的角度去談自己的收獲，場(chǎng)面往往很火爆。孩子的話匣子一打開，欲罷不能，遇到觀點(diǎn)相同者，總會(huì)相視而笑；遇到觀點(diǎn)相左者免不了一番“唇槍舌戰(zhàn)”。

3.1.2、親子共讀，體驗(yàn)溫情

老師時(shí)而問(wèn)問(wèn)孩子，你和爸爸媽媽一起看書了嗎？時(shí)而問(wèn)問(wèn)家長(zhǎng)，你和孩子一起看書了嗎？剛開始，大部分家長(zhǎng)不置可否。后來(lái)，提出要求，拍親子共讀的照片，班級(jí)里已經(jīng)開展多次親子共讀親子照活動(dòng)，爸爸媽媽們的表情越來(lái)越投入，合影中親子間流淌的情感因書香更加動(dòng)人。比如，在《夏洛的網(wǎng)》、《愛的教育》讀后檢測(cè)中，親子共同完成的閱讀單，深深地打動(dòng)了我們。

3.1.3、家校共讀，直達(dá)內(nèi)心

我們?cè)囍诩议L(zhǎng)會(huì)上，共讀幾個(gè)選自讀物的經(jīng)典的片段，孩子家長(zhǎng)老師看著大屏幕，那共讀的聲音是那么震撼人心。爸爸媽媽的專注給孩子們帶來(lái)了莫大的驚喜，孩子們清脆的童音也陶醉了家長(zhǎng)的心。

3.2、經(jīng)典閱讀，書香因午讀暮省而優(yōu)雅

定時(shí)定量，誦讀過(guò)關(guān)。孩子讀《國(guó)學(xué)》的意識(shí)已然融入血液。書聲朗朗，古代先哲的真知灼見在孩子們的富有韻律的節(jié)奏中，回響在校園中。孩子們告訴我，我們能在博物館、名勝古跡中見到國(guó)學(xué)中的語(yǔ)句，自豪寫在臉上。在抑揚(yáng)頓挫間，孩子們學(xué)會(huì)了積累，在過(guò)關(guān)檢測(cè)中，孩子們喜悅地看到自己的成果

閱讀之星，評(píng)選表彰。每個(gè)學(xué)期，根據(jù)孩子們記錄的閱讀積累表和閱讀摘錄表量化考核評(píng)選校級(jí)“閱讀小能手”班級(jí)和“閱讀小能手”。以評(píng)促讀，以讀促讀，在競(jìng)爭(zhēng)中，進(jìn)一步激發(fā)閱讀的興趣。

才藝展示，活用所得。得益于閱讀的熏陶和方法的引領(lǐng)，孩子們逐漸會(huì)會(huì)靜心思考，但也會(huì)勇于展示。

細(xì)心尋找朗讀材料練習(xí)朗讀，能與指導(dǎo)老師進(jìn)行半專業(yè)式的交流。班級(jí)里的孩子會(huì)逐步成長(zhǎng)，甚至脫穎而出。引導(dǎo)孩子將閱讀、習(xí)作等所得在編成特色作業(yè)，開辟專欄、制作海報(bào)拿到學(xué)校展示。

篇8

在所有的主任中，班主任的職位最低，但是在所有的主任中，班主任對(duì)社會(huì)貢獻(xiàn)最大。老師，我們永遠(yuǎn)感激您！

是您用黑板擦凈化了我心靈，是您用粉筆在我黑板一樣的腦海里增添了智慧，衷心祝福您幸福永遠(yuǎn)!

踏遍心田的每一角，踩透心靈的每一寸，滿是對(duì)你深深的敬意，謝謝您，敬愛的老師！

一支粉筆兩袖清風(fēng)，三尺講臺(tái)四季晴雨，加上五臟六腑，七嘴八舌九思十分用心，滴滴汗水，桃李芳天下!

三尺講臺(tái)，染蒼蒼白發(fā)，桃李滿園，露美美笑厴。贊美您，敬愛的老師，祝福您，敬愛的老師！

悅耳的鈴聲，妖艷的鮮花都受時(shí)間的限制只有我的祝福永恒永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)祝福您給我智慧之泉的老師

對(duì)您的感激千言萬(wàn)語(yǔ)也無(wú)法表達(dá)，對(duì)您的祝福百十萬(wàn)年也不會(huì)改變——老師，祝您萬(wàn)事如意！

人生旅程上您為我點(diǎn)燃希望的光芒豐富我的心靈，增添我的智慧謝謝您！老師愿您永遠(yuǎn)健康！愉快！幸福！

在您關(guān)注的目光之下，給予了我無(wú)盡的信心和勇氣！您是我永遠(yuǎn)的老師！衷心祝您健康幸福！

老師你好，望你在工作的同時(shí)一定要珍惜自己的身體，你身體的健康是國(guó)家和學(xué)生們的財(cái)富。

書念完了，試考完了，真想在成功的日子里與您不見不散，把我們的師生情義上演的沒(méi)完沒(méi)了。

我的靈魂是你凈化的，我的天空是你支撐的，老師我一定要給您一片藍(lán)天。祝您幸福健康！

恩師！你因我們而老，我們因你而傲！這深情的稱呼：“恩師！”是我們真誠(chéng)的謝語(yǔ)。

一直以為自己很堅(jiān)強(qiáng)，可每次回想在校的日子，想起您的教導(dǎo)，細(xì)雨潤(rùn)物般的，總能讓我淚濕眼眸。

老師,假如我能搏擊藍(lán)天,那是您給了我騰飛的翅膀;假如我是擊浪的勇士,那是您給了我弄潮的力量!

我們喜歡您，年輕的老師：您像云杉一般俊秀，想藍(lán)天一樣深沉；您有學(xué)問(wèn)，還有一顆和我們通融的心。

在著美好的節(jié)日里，我要用老師教我寫的字，用老師教我的美好詞句，為老師寫一首最美的小詩(shī)……

老師，不經(jīng)意里您的頭發(fā)已白了。只愿輕風(fēng)能吹拂您的白發(fā)，明月清照您的白發(fā)。使您永遠(yuǎn)年青！愿您永遠(yuǎn)健康！

投之以桃，報(bào)之以李。老師，我不會(huì)忘了您的諄諄教誨。

我愿將我的祝愿和感激，濃縮了我對(duì)你的祝愿，愿你的每一年，每一天都充滿了幸福和喜悅！

你不僅是一位合格的教師，更是一位好朋友，謝謝你所做的一切。

作為父母，我們深知您在我們孩子成長(zhǎng)道路中的重要。謝謝您所做的一切。

親愛的老師，您就象那春天的細(xì)雨，滋潤(rùn)著我們的心田。您給予我們的愛和關(guān)懷將鼓舞著我們走過(guò)艱難困苦。

在這特別的日子謹(jǐn)向您致以永恒的感激之情。教師節(jié)快樂(lè)！

對(duì)您的謝意，無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。教師節(jié)快樂(lè)！

教書育人桃李滿天下；教人為事為天下之大事；教人做人做堂堂正正人！

無(wú)論風(fēng)雨，無(wú)論坎坷，都有您在默默的支持和指引著我，老師您辛苦了，學(xué)生永遠(yuǎn)祝福您。

講臺(tái)上，寒來(lái)暑往，春夏秋冬，撒下心血點(diǎn)點(diǎn)；花園里，扶殘助弱，風(fēng)霜雨雪，育出新蕊亭亭。老師，辛苦了！

我是幼苗，你是雨露，滋潤(rùn)枯的心田。我是小草，你是太陽(yáng)，照耀我成長(zhǎng)的路。謝謝您，老師！

篇9

【關(guān)鍵詞】新課程 語(yǔ)文教學(xué) 低年級(jí) 寫話 起步

低年級(jí)的學(xué)生，他們邁向?qū)懽髦T的腳步剛剛抬起，怎樣使他們喜歡寫話，如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的寫話訓(xùn)練呢？《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)一、二年級(jí)學(xué)生提出的寫話要求是：“對(duì)寫話有興趣，寫自己想說(shuō)的話，寫想象中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想；在寫話中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)。”因此低年級(jí)寫話教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣上，注意學(xué)生語(yǔ)言能力和思維能力的同步發(fā)展，讓學(xué)生喜歡上寫作。

一、激發(fā)學(xué)生“寫”的興趣

興趣是最好的老師，是最直接的學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此，激發(fā)學(xué)生寫話的興趣至關(guān)重要。

（一）聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生感受說(shuō)話的樂(lè)趣

說(shuō)話是寫話的基礎(chǔ)，低年級(jí)的學(xué)生首先要學(xué)會(huì)說(shuō)話，之后再開始寫話。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，說(shuō)話并非一件簡(jiǎn)單的事，因此，一年級(jí)學(xué)生剛一入學(xué)我就提出了每天說(shuō)好一句話的要求，在學(xué)校把想要說(shuō)的話說(shuō)給老師、同學(xué)聽，在家里把學(xué)校發(fā)生的事說(shuō)給家長(zhǎng)聽。低年級(jí)的孩子特別喜歡看動(dòng)畫片，他們能說(shuō)出一大串動(dòng)畫片的名稱，而里面人物的動(dòng)作、語(yǔ)言他們也能記得請(qǐng)清楚楚，一些孩子還喜歡記電視里的一些廣告詞。于是我就利用每天的課前五分鐘，請(qǐng)兩名同學(xué)口頭敘述自己生活中感興趣的話題，要求學(xué)生大方、大聲、大膽地說(shuō)。由于說(shuō)的都是自己特別感興趣的內(nèi)容，因此孩子們都非常激烈地爭(zhēng)著講話，從而大大激發(fā)了學(xué)生說(shuō)話的興趣。

（二）建立激勵(lì)機(jī)制，讓學(xué)生體會(huì)寫話的成果

每個(gè)孩子都希望得到老師的賞識(shí)和同學(xué)的贊美，無(wú)人夸獎(jiǎng)、無(wú)人賞識(shí)就無(wú)法滿足孩子自我實(shí)現(xiàn)的需要。為了激發(fā)學(xué)生寫話的興趣，我經(jīng)常表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生，或口頭表?yè)P(yáng)，或獎(jiǎng)勵(lì)紅花、獎(jiǎng)勵(lì)星星。我還組織開展了“今天我最棒”的評(píng)選活動(dòng)，給每個(gè)寫話的學(xué)生發(fā)一張漂亮的獎(jiǎng)狀，給每天寫得最棒的同學(xué)送上一張喜報(bào)。每次，我都把學(xué)生寫得有趣的話打印下來(lái)，張貼在學(xué)習(xí)園地里。這些做法很好地培養(yǎng)了學(xué)生寫話的興趣，大大激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)作的積極性。

二、引導(dǎo)學(xué)生“寫”的方法

寫話訓(xùn)練的要求剛開始不宜太高，要以“有興趣、樂(lè)寫”為指導(dǎo)思想，精心設(shè)計(jì)切實(shí)可行的訓(xùn)練方案，教給學(xué)生寫話的方法。

（一）著重訓(xùn)練學(xué)生連詞成句的能力

低年級(jí)的寫話訓(xùn)練，一定要在語(yǔ)句通順上下扎實(shí)的功夫。作為低年級(jí)教師，首先要教會(huì)學(xué)生寫一句完整通順的話。先解決“誰(shuí)在那兒”、“他在干什么”、“干得怎么樣”，讓學(xué)生能寫包含句子主要成分的一句話，進(jìn)而讓學(xué)生練習(xí)寫一句“四要素俱全”的話，即時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件。在教學(xué)時(shí)，我經(jīng)常讓學(xué)生在給生字組詞后，自己選擇一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)寫一句話。課文中的有些重要的詞語(yǔ)，我也讓學(xué)生根據(jù)課文中的句子來(lái)仿造，既加深了他們對(duì)生字、課文的理解，又培養(yǎng)了他們。

（二）巧用插圖，模仿寫話

心理學(xué)家告訴我們，摹仿是兒童的天性。讓學(xué)生模仿他人的作品，不失為寫話教學(xué)一種快捷而行之有效的方法。低年級(jí)課本圖文并茂，是學(xué)生練習(xí)寫話的一塊肥沃土壤。在教學(xué)時(shí)，可精心挑選那些學(xué)生感興趣的、貼近學(xué)生生活的插圖進(jìn)行寫話訓(xùn)練?？梢栽O(shè)計(jì)成填充式的，如學(xué)了《比尾巴》一文后，我讓學(xué)生先仔細(xì)觀察課后插圖再進(jìn)行仿寫：牛的尾巴（ ），馬的尾巴（ ），魚的尾巴（ ）?？梢栽O(shè)計(jì)成看圖寫話式的，如《雪孩子》這篇課文配了幾幅富有童趣的插圖，描寫了雪孩子救小白兔的經(jīng)過(guò)。我在學(xué)生全方位、多層次品讀理解課文的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生自由挑選其中的一幅圖畫，把圖意寫下來(lái)。這極大地激起了學(xué)生寫話的興趣，學(xué)生的寫話能力得到了很大的提高。

三、指導(dǎo)學(xué)生“寫”的準(zhǔn)備

（一）引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活，捕捉寫話素材

生活是個(gè)取之不盡、用之不竭的材料寶庫(kù)，寫話離不開生活的源泉。低年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)，喜歡觀察，卻缺乏觀察能力，不會(huì)觀察。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生做到：眼勤，就是多觀察，善于發(fā)現(xiàn)；手勤，就是經(jīng)常把看到的寫寫畫畫，會(huì)寫的寫下來(lái)，不會(huì)寫的先畫下來(lái)，再去寫。在教學(xué)中，可充分利用各種活動(dòng)有計(jì)劃、有步驟地引導(dǎo)學(xué)生寫話。美術(shù)課上的小制作，音樂(lè)課上的歌唱表演，體育課上的激烈角逐，班隊(duì)課的各項(xiàng)活動(dòng)……都是孩子們寫話的好素材。我積極創(chuàng)造機(jī)會(huì)，給孩子們每周星期五下午一節(jié)課的交流時(shí)間，讓他們自由自在地聊一聊，無(wú)拘無(wú)束地寫一寫。

篇10

————《小木耳和旋轉(zhuǎn)木馬》讀后感

二年級(jí)二班 寧顯惠

我是一個(gè)文靜的小女孩，上了一年級(jí)后我認(rèn)識(shí)了很多字，能自己獨(dú)立看書啦，慢慢地我越來(lái)越喜歡看書，書成為我生活中最好的伙伴。

放暑假了，媽媽給我買了《小木耳和旋轉(zhuǎn)木馬》這本書，一拿到書，我就愛不釋手，迫不及待的翻開，津津有味地讀了起來(lái)，用了兩天時(shí)間，就把全書都讀完了。

書中的主人公是小木耳，他跟一般小孩一樣，也有一雙炯炯有神的小眼睛，可愛的小鼻子，靈巧的小耳朵，一張能說(shuō)會(huì)道的小嘴巴……但是他跟我們也有不一樣的地方，就是在他身上總會(huì)發(fā)生一些稀奇古怪的事情!在他的幫助下，旋轉(zhuǎn)木馬了解到生活的美妙趣味，體會(huì)到什么是擁抱和關(guān)愛。書中還寫了《小木耳和黃色汽車》《小木耳和小麥香皂》《小木耳和眼鏡超人》《小木耳和旋轉(zhuǎn)木馬》四個(gè)故事。每一個(gè)故事都有趣極了，我讀了一遍又一遍，每一遍我都好像身臨其境，和故事中的小主人公一起歡笑。

我最感興趣的是《小木耳和小麥香皂》這個(gè)故事，故事講了小木耳撿到了一塊有魔力的神奇香皂，用它洗完臉后，就會(huì)變成另外的樣子。有意思的神奇香皂滿足了小木耳爸爸的愿望，爸爸用它洗完臉后變成一張“明星臉”，走到大街上，引來(lái)了眾多追星族的追逐，大街上一片騷亂……最后，小木耳經(jīng)歷這一番小小的磨難后，才終于明白：原來(lái)，做自己最好！想到以前我也經(jīng)常羨慕誰(shuí)比我漂亮，誰(shuí)比我聰明，但媽媽說(shuō)：“每個(gè)孩子在媽媽心中都是獨(dú)一無(wú)二的，都是最寶貝的，任何人都不能替代。”所以，以后我也要做好我自己。

我喜歡看書，還喜歡積累書中的好詞好句。這本書中有很多新鮮、美妙的詞語(yǔ)呢，比如：似懂非懂、目不轉(zhuǎn)睛、虛驚一場(chǎng)、忘乎所以、叮囑、嚴(yán)肅地問(wèn)、真心地贊美等等。我有時(shí)根據(jù)文章上下文猜測(cè)這些詞語(yǔ)的意思，有時(shí)查詞典或問(wèn)媽媽，我把這些詞語(yǔ)認(rèn)真地摘抄在讀書筆記本上,平時(shí)說(shuō)話的時(shí)候我都會(huì)現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，老師夸我的表達(dá)能力越來(lái)越好，知識(shí)越來(lái)越豐富，同學(xué)們也對(duì)我投來(lái)贊嘆的目光，其實(shí)我的進(jìn)步這都?xì)w功于我愛看書的好習(xí)慣。