導(dǎo)語：如何才能寫好一篇以目標(biāo)為話題的作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

[關(guān)鍵詞]工作量均衡；硬時間窗；庫存路徑優(yōu)化；數(shù)學(xué)模型

[DOI]10.13939/ki.zgsc.2017.15.241

庫存和運(yùn)輸是物流系統(tǒng)最重要的功能要素，是物流獲得“時間價值”和“空間價值”的兩大主要環(huán)節(jié)，它們的耗費(fèi)約占物流總成本的2/3。[1]經(jīng)典的庫存路徑問題主要研究一個供應(yīng)商向多個顧客提供配送服務(wù)時，在保證顧客的需求量、顧客的配送時間窗以及庫存容量限制等約束條件的前提下，使總成本達(dá)到最小。對于IRP問題，國內(nèi)外已經(jīng)有較多的學(xué)者去研究并得出了豐富的理論。Clauclia Archetti[2]等人提出了離散時間下的配送問題，以庫存和運(yùn)輸成本最小化作為目標(biāo)函數(shù)。Pieter Vansteenwegen[3]等人研究了單車輛循環(huán)庫存路徑問題，考慮單車輛循環(huán)配送問題，不考慮有無限車輛可以使用的情況，是以總成本的最小化作為主要考慮因素。Kunpeng Li[4]等人研究了成品油配送過程中的庫存路徑問題，在每個加油站只能被服務(wù)一次且采用最大補(bǔ)貨量原則的前提下，以總運(yùn)輸時間最小化作為主要的目標(biāo)函數(shù)，建立了數(shù)學(xué)模型并設(shè)計了禁忌搜索算法對模型進(jìn)行求解。李相勇[5]于2007年提出了帶時間窗和隨機(jī)旅行時間車輛路徑問題，并設(shè)計了基于隨機(jī)模擬的禁忌搜索算法。蔣波[6]在研究帶時間窗車輛路徑優(yōu)化問題時，給出了以配送總成本最小化為目標(biāo)的帶懲罰函數(shù)的VRPTW優(yōu)化模型，并用遺傳算法進(jìn)行了求解。

1 問題描述

本文主要以油庫向各個加油站配送成品油作為主要的研究背景?？紤]由加油站管理庫存的成品油配送物流系統(tǒng)，基于工作量均衡的成品油配送庫存路徑優(yōu)化問題可以描述為：一座油庫為n個加油站供應(yīng)某種型號的成品油，假設(shè)油庫的庫存量足夠大，已知油庫擁有K輛運(yùn)輸車，每輛運(yùn)輸車輛的容載量已知；一輛運(yùn)輸車在油庫裝滿成品油以后，由油庫出發(fā)依次為若干個加油站配送成品油，配送結(jié)束后返回到油庫；每個加油站都有一個固定的卸油時間窗，運(yùn)輸車必須在加油站的規(guī)定時間窗內(nèi)為加油站卸油；如果運(yùn)輸車輛早于加油站最早服務(wù)時間到達(dá)，則運(yùn)輸車必須等待；如果運(yùn)輸車晚于加油站的最晚時間到達(dá)，則會造成加油站斷貨，因此不允許車輛晚于加油站最晚服務(wù)時間到達(dá)加油站；同一加油站的需求量可以由多輛運(yùn)輸車進(jìn)行配送；已知每輛運(yùn)輸車的容載量、加油站對成品油的需求量、油庫和加油站之間以及各個加油站之間的最短運(yùn)輸距離、每個加油站卸油（服務(wù)）所需時間以及加油站的時間窗。如何安排運(yùn)輸車的運(yùn)輸路徑及運(yùn)輸量才能使各輛運(yùn)輸車的工作時間盡可能均衡？

2 基于工作量均衡的庫存路徑優(yōu)化問題的數(shù)學(xué)模型

目標(biāo)函數(shù)（1）表示極小化所有車輛完成配送任務(wù)的最長時間；

約束（2）表示每個加油站至少被一輛運(yùn)輸車服務(wù)；

約束（3）～（4）表示每一輛運(yùn)輸車的運(yùn)輸路徑起點(diǎn)和終點(diǎn)都必須是油庫；

約束（5）表示一輛運(yùn)輸車進(jìn)入某個加油站，則必然要從該加油站離開；

約束（6）表示運(yùn)輸車輛所裝載的成品油的總量不超過運(yùn)輸車的容載量；

約束（7）表示同一運(yùn)輸路徑上相繼兩個加油站的車輛到達(dá)時間之間的關(guān)系；

約束（8）表示車輛到達(dá)加油站的時間必須在加油站的時間窗內(nèi)；

約束（9）表示所有車輛運(yùn)至某一加油站的成品油數(shù)量等于其需求量；

約束（10）表示所有車輛回到油庫的時間均不超過最長時間；

約束（11）～（12）表示變量的取值約束。

3 算例及求解

假設(shè)有一油庫為10個加油站配送成品油，序號0表示油庫，序號1～10表示加油站，油庫共有3輛運(yùn)輸車，運(yùn)輸車的行駛速度均為50km/h，每輛運(yùn)輸車的容載量不相同。每輛車的容載量見表1，每個加油站的需求量、服務(wù)時間及硬時間窗見表2，每個加油站之間以及加油站與油庫之間的距離見表3，每個加油站之間以及加油站與油庫之間的車輛行駛時間見表4，問如何安排配送路徑才能使3輛車的工作時間盡可能均衡？

根據(jù)本文建立的整數(shù)規(guī)劃模型，利用Lingo軟件編程求解，當(dāng)求解選項設(shè)置為全局最優(yōu)解時，Lingo經(jīng)過30個小時的程序運(yùn)行之后得到全局最優(yōu)解，具體結(jié)果如下所示：

由表5可以得知：車輛1的工作時間為2.42h，車輛2的工作時間為2.42h，車輛3的工作時間為2.42h。

每輛運(yùn)輸車給各個加油站配送的成品油數(shù)量如表6所示。

通過Lingo求得局部最優(yōu)解的用時較長，無法滿足短時間內(nèi)求得最優(yōu)解的要求。

4 結(jié) 論

庫存路徑優(yōu)化問題是制訂成品油配送計劃的關(guān)鍵問題，在實際安排成品油配送方案的時候，經(jīng)常需要考慮各個配送車輛的工作時間的均衡問題。本文研究的基于工作量均衡的庫存路徑優(yōu)化問題的目標(biāo)就是盡可能使配送車輛的工作時間均衡。本文首先建立了該問題的數(shù)學(xué)模型，并編寫了求解模型的Lingo程序，進(jìn)一步設(shè)計了求解模型的啟發(fā)式算法。本文的模型和算法為制訂成品油配送計劃提供了理論依據(jù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]Herer Y.，Levy R..The Metered Inventory Routing Problem，an Integrative Heuristic Algorithm[J].International Journal of Production Economics，1997，51（1）：69-81.

[2]Clauclia Archetti，Nicola Bianchessi，Stefan Irnich，et al.Formulations for an Inventory Routing Problem[J].International Transactions in Operational Research，2014（21）：353-374.

[3]Pieter Vansteenwegen，Manuel Mateo.Aninterated Search Algorithm for the Single-Vehicle Cyclic Inventory Routing Problem[J].Operational Research，2014，237（3）：802-813.

[4]Kunpeng Li，Bin Chen，Appalyer Sirakumar，et al..An inventory-Routing Problem with the Objective of Travel Time Minimization[J].European Journal of Operational Research，2013，236（3）：936-945.

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命題作文的“題”是標(biāo)題,所有的學(xué)生都必須共用這個標(biāo)題,命題作文指定了題目后,學(xué)生就沒有選擇,在同一個題目下,主題和內(nèi)容大致相同,有的甚至連文體也作了要求。命題作文給出題目或者限制文體,其實就等于給學(xué)生畫了一個圈,你有非常的能耐也只能在這個圈里跳。而話題作文則不同,它所給的“題”是話題,學(xué)生可以用話題作為自己的標(biāo)題,也可以在話題范圍內(nèi)自擬標(biāo)題。話題作文的材料和“題”僅僅是對話題的一個說明、一個解釋,或者說是一個“例子”甚至是一個暗示,目的是在于幫助寫作人理解話題。話題作文的核心就是話題,作者完全可以只根據(jù)話題的要求而無須照顧材料的內(nèi)容來作文。換句話說,話題作文中的話題只是作文時的一種“引子”、一個“話頭”或“一個范圍”,讓你任意選擇一種適合自己的表達(dá)方式和表現(xiàn)手法,任選一個你熟悉或感興趣的內(nèi)容來抒發(fā)與話題相關(guān)的某種思想、認(rèn)知或感情等。所以,話題作文對于寫作者來說是一種比較自由的作文形式。這種自由形式表現(xiàn)在“立意自定、題目自擬、文體自選“的”三自“方針上。

一、立意自定

立意就是確定你的文章要表現(xiàn)什么主題。話題作文的“立意自定”就是說,你的作文只要不離開話題,不管你表現(xiàn)什么有意義的思想,不管你領(lǐng)悟到什么有意義的東西都可以寫。比如以“考試”為話題來作文的話,我們可以從以下幾方面來確定文章的主題:

①對考試進(jìn)行價值判斷,如分析它是好是壞,是有利還是有弊。

②寫考試到底反映一個什么社會問題。

③寫考試帶來之際不同的人作了不同的準(zhǔn)備,推理一下他們將有一個什么樣的結(jié)果,然后點(diǎn)明自己的主張。

④時間包含過去、現(xiàn)在、將來三個領(lǐng)域,可在特定的時間背景下敘事,如“二十一世紀(jì)陳士美的新考驗”。

⑤空間即場合和地點(diǎn),不同的空間地域會發(fā)生不同類型的故事。如“買東西時售貨員多退了十元錢時的考驗”、“考場內(nèi)外”。

⑥可把“考試”人格化,通過把“考試”人格化后的所見所聞所感寫下來,展示人世間各類人的考態(tài)。

二、題目自擬

命題作文的題是標(biāo)題,而話題作文的題則是話題,是作文的“引子”。現(xiàn)以“奉獻(xiàn)”為例來談?wù)勵}目自擬的真諦。命題作文的標(biāo)題只能是“奉獻(xiàn)”,絕不可改變,而話題作文的標(biāo)題可圍繞“奉獻(xiàn)”自己擬定。如“奉獻(xiàn)真諦”、“奉獻(xiàn)的人生”、“奉獻(xiàn)與索取”、“種子與教師”、“樹根與樹葉”、“貝殼與珍珠”等。

三、文體自選

過去我們寫命題作文時,寫作要求上常注明:“寫成記敘文”或“寫成議論文”等字樣。這就限制了作文者的寫作思維,寫不出個性飛揚(yáng)的文章來,而話題作文就不同,只要你的作文不脫離話題,寫什么文體都行。記敘類如小小說、故事、童話、寓言、散文、戲劇等,議論類如短論、隨筆、讀后感、雜文等,應(yīng)用類如書信、廣告、日記、啟示、新聞訪談等。比如以“環(huán)?！睘樵掝}作文時,就可以寫成童話,通過“小鳥”與“鳥媽媽”站在光禿禿的樹樁上的對話中“小鳥”竟然連什么是森林、什么是大樹都不知道等等來暗示人們應(yīng)該重視環(huán)境保護(hù)問題。

總之,話題作文聽起來很新鮮,其實離我們并不遙遠(yuǎn),這只相當(dāng)于日常生活中針對某一個話題而引發(fā)的一次談話而已,只要把日常生活中的談話內(nèi)容轉(zhuǎn)化為書面材料經(jīng)過反復(fù)修改以達(dá)自己目標(biāo)即可。在此,我們可以放心地說:話題作文比其他作文容易多了,“海闊憑魚躍,天高任鳥飛”。

篇3

【關(guān)鍵詞】單元教學(xué)；“表達(dá)?交流”綜合實踐；寫作訓(xùn)練；融合

初中生寫作興趣不濃、寫作能力低下的問題，僅在作文課上無法得到有效解決，而筆者在教學(xué)中，有時會將寫作指導(dǎo)或者片斷練習(xí)貫穿其中，發(fā)現(xiàn)效果很好，當(dāng)這種不經(jīng)意的做法和經(jīng)驗次數(shù)一多，就變得自覺起來，在備課中、教學(xué)時，總是會考慮將寫作訓(xùn)練融合進(jìn)去。實踐證明這個辦法可行，形式可以靈活多樣，效果比起當(dāng)堂作文課上有限的指導(dǎo)好很多，學(xué)生也容易接受。

北師大版語文教材以單元主題分門別類、組合文本，結(jié)合單元主題安排寫作訓(xùn)練，通過精讀、比較閱讀前面的文章，積累寫作素材，學(xué)習(xí)寫作方法，然后完成契合單元主題的作文。

以八年級語文上冊第四單元的教學(xué)為例。首先，明確本單元的寫作目標(biāo)，見課本第157頁。本單元主題是“讀書妙悟”，而作文要求體現(xiàn)思想之美，重在一個“悟”字，即通過“議論”這一表達(dá)方式，陳述自己鮮明的觀點(diǎn)，語言要亦莊亦諧。然后，整合第四單元文本，因“文”制宜地融入為之后寫作服務(wù)的專項練習(xí)。具體教學(xué)步驟如下：

如學(xué)習(xí)《借書不還，天打雷劈》時，重在品味文中語言亦莊亦諧的風(fēng)格。“……有些惡客在朋友家發(fā)現(xiàn)一本好書，頓時暗起殺機(jī)，雀躍曰：‘哎呀，老哥，借給俺瞧瞧！”一場悲劇于焉上演。蓋自從立天地，借酒的少，借書的多，借酒的從沒有聽說不還酒的，借一瓶‘喂死劑’，準(zhǔn)還一瓶‘喂死劑’”。文中莊重的書面語甚至是文言詞語與詼諧的口語或是大白話相結(jié)合，令語言幽默感十足又有諷刺意味，這是一般雜文中慣用的語言技巧，藉此，插入一個仿寫練習(xí)，要求學(xué)生以“借書與人”為話題，仿照本文的語言風(fēng)格，完成200字左右的片斷練習(xí)。學(xué)生習(xí)作1《求他人書苦，借與他人書更苦》：“……這書一多，自然是好事，不但顯示主人學(xué)識淵博，且傳揚(yáng)出去，也可落得個‘書香之家’的美名，豈不美哉？可麻煩也多了。這愛書人與愛書人一碰頭，尤其是有本好書為‘戰(zhàn)利品’，頓時唇槍舌劍，狼煙四起，二人刀光劍影的‘廝殺’一番，不達(dá)目的誓不罷休，最終，勝者為王，自是喜上眉梢；敗者為寇，那是痛心疾首，眉頭擰得比黃土高原還千溝萬壑。咋辦？追呀，嗨，人早不見了，那速度比劉翔還快，真是望塵莫及。得，這熱鍋上的螞蟻咋能等吶？按捺不住了，過個三五天立馬上門堵，哼！豁出去了，不還書休想出門……”（8年級5班，郭倩）。該習(xí)作語言雖然略顯稚拙，但已經(jīng)能夠充分領(lǐng)會文章語言之莊諧相宜。讀懂了再寫，理解得更透徹，讀寫相得益彰。

再以《讀書的三種姿勢》為例，孫紹振先生一一列舉了讀書的三種姿勢：躺著讀（不求甚解），坐著讀（心無旁騖），站著讀（當(dāng)仁不讓）。文章先講道理，層層遞進(jìn)；再擺事實，以閱讀朱自清的《荷塘月色》為例，進(jìn)一步論證讀書的三種姿勢對應(yīng)的三種態(tài)度和三種目的，其實也是以具體篇章為例，教會學(xué)生讀書的方法。在本堂課中，還注重了對論證方法的理解，指導(dǎo)學(xué)生選取論據(jù)，包括道理和事例兩方面。故設(shè)計了以“開卷是否有益”為話題的片斷練習(xí)，目的在于有理有據(jù)地陳述自己的鮮明的觀點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)事例和道理兩方面的論據(jù)。學(xué)生習(xí)作3：“‘開卷有益’是自古以來文人墨客們所遵循的讀書法則，但是，時至今日，開卷是否一定有益呢？隨著時代的變遷，科技的發(fā)展，人們周圍的‘卷’也令人眼花繚亂，有陶冶人心智的經(jīng)典，有供人查閱的工具書，但同時，也有內(nèi)容消極、齷齪，甚至不堪入目的‘書’出現(xiàn)在了書架之上。近朱者赤，近墨者黑，長期沉浸在這些書卷中能有益嗎？漢代劉向說過：書，猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚。但是，藥也分良藥和毒藥，良藥可以藥到病除，但毒藥卻可以置人于死地。這樣，書要善讀才能醫(yī)愚。英國作家菲爾丁說：不好的書也像不好的朋友，可能會把你殘害。所以，我認(rèn)為，開卷不一定有益。一本好書勝過珍寶，但一本壞書也可能壞過強(qiáng)盜。那么，同學(xué)們，請有選擇地去讀書吧！讓我們在書海中遨游，讀好書，好讀書！”（8年級6班，段彤月）。該習(xí)作能夠引經(jīng)據(jù)典，論證自己的觀點(diǎn)，如果加入反面例證效果會更好。

經(jīng)過本單元文本教學(xué)和寫作專項訓(xùn)練的融合，初寫議論文的學(xué)生基本掌握議論文的三要素，并且完成單元寫作目標(biāo)。在單元末的作文課上，學(xué)生將之前的片段練習(xí)加以整合、修改，便可成文。綜上所述，我認(rèn)為在課堂單元教學(xué)中融入寫作專項訓(xùn)練是非常有益的嘗試。當(dāng)然，還需要在長期的教學(xué)中完善對這一課題的探究。

參考文獻(xiàn)：

[1].孫紹振.語文[M].北京師范大學(xué)出版社，2009：978-7-303-08638-2. （著作）

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【關(guān)鍵詞】新材料 作文 立意

近幾年來高考作文的命題形式，是話題、標(biāo)題、新材料三分天下，其中新材料作文呈方興未艾之勢，成為三者之中最重要的角色。在高三的備考中，新材料作文的訓(xùn)練是作文教學(xué)的重頭戲，教師就要教會學(xué)生掌握正確的審讀材料的方法，選準(zhǔn)作文的立意角度。

文章成敗看立意，立意正確是作文拿高分的前提。新材料作文中的材料雖然具有含意范圍廣、可寫角度多的特點(diǎn)，但是這不等于說不用審題什么都可以寫，事實上，相當(dāng)多的學(xué)生因把握不好角度，立意出現(xiàn)偏差，導(dǎo)致作文被打入低分之列，其中不乏一些寫作尖子生。在高考考場上，作為語文半壁江山的作文如果出現(xiàn)這種問題，無疑是極其令人痛心的。因此，新材料作文的寫作如何避免立意出現(xiàn)偏差，切中中心角度和重要角度去立意至關(guān)重要。

學(xué)生審讀材料出現(xiàn)偏差一般有三種情況。一是斷章取義，就如瞎子摸象，只見局部不顧整體，沒有全面整體去把握材料，而是用材料中的某個情節(jié)去立意。如2006年全國高考題Ⅰ卷中，有的學(xué)生就從材料中的這么一個情節(jié)“于是烏鴉模仿老鷹的俯沖姿勢拼命練習(xí)”得出“只有不畏艱苦才能練就本領(lǐng)”這個觀點(diǎn)。2007年的漫畫作文也有學(xué)生只看到導(dǎo)致小孩摔倒的西瓜皮，就大談特談環(huán)保問題的重要。二是斷句取義甚至是斷詞取義，只選擇材料中自己感興趣的某句話或某個詞語，然后以這句話或這個詞語作為話題去立意，這幾年我參加高考作文評卷工作，2006年就發(fā)現(xiàn)有一些考生選了“這是一只忘記自己叫什么的鳥”一句中的“忘記”這個詞，然后以“銘記與忘記”為話題立意作文，有的則選了“它也很可愛啊”中的“可愛”一詞，去談“樂于奉獻(xiàn)的人是最可愛的人”。2008年有學(xué)生只抓“一樣的愛心，不一樣的表達(dá)”這句話中的“表達(dá)”一詞得出“口才很重要，有好的口才才能有好的思維效果”這個立意，這些作文顯然是嚴(yán)重偏離題意的，結(jié)果當(dāng)然是不及格了。段句取義的就更多了，如今年高考，就有相當(dāng)一部分考生只抓住了野鴨所說的“成功的90%來自汗水”這句話，去談“天道酬勤”“只有拼搏才能成功”之類，這類作文只能被判為基本符合題意，獲分42左右。三是思維開岔，在確定立意時旁逸斜出，節(jié)外生枝。像今年高考，就有一些學(xué)生首先確立了“要學(xué)會生存”這個中心，這無疑是正確的，可偏偏在此基礎(chǔ)上延伸出“學(xué)會生存，就要有樂觀心態(tài)”或“學(xué)會生存，就要勇敢堅強(qiáng)”之類的立意，這很明顯作文的重點(diǎn)是寫“樂觀”“堅強(qiáng)”之類，與材料所體現(xiàn)的“學(xué)會變通”或“多學(xué)點(diǎn)本領(lǐng)”的含意相去甚遠(yuǎn)了。

如何才能避免審題出現(xiàn)偏差，做到切題合題呢？一則材料，盡管可以從多個方面、多個角度去審視，但它反映的生活畢竟是本質(zhì)的，我們就要把握材料所給的最直接、最主要、最本質(zhì)的意思，再順著中心的方向確定作文的立意角度，這種立意是最保險最穩(wěn)妥的，能確保作文不跑題。具體的做法是：①確定材料中故事的主角。②把握故事的主體事件。③看事件的結(jié)果是什么。④找出決定事件結(jié)果的關(guān)鍵因素和對結(jié)果產(chǎn)生一定影響的相關(guān)因素。⑤由此得出什么道理或得到什么啟示。由關(guān)鍵因素得出的道理或啟示，就是由今年高考作文評分細(xì)則中提到的“中心角度”而得出的立意，這種立意是最切合題意的；由相關(guān)因素得出的道理或啟示，就是由今年高考作文評分細(xì)則中提到的“重要角度”而得出的立意，這樣的立意肯定是符合題意的。

不妨以2006年的高考考題為例。按照上面的方法，可得出這樣的思考過程，其一：主角是烏鴉主體事件是因羨慕老鷹而去學(xué)它抓山羊結(jié)果失敗了決定這個結(jié)果的關(guān)鍵因素是烏鴉自己根本不具備老鷹那樣的才能，相關(guān)因素是羨慕老鷹啟示了人們做事要量力而行或不要盲目羨慕他人。其二：主角是烏鴉主體事件是學(xué)老鷹捉山羊結(jié)果有人認(rèn)為它很可愛可愛的關(guān)鍵是它有高遠(yuǎn)的目標(biāo)又有實際的行動，并且盡了自己最大的努力啟示了人們要不以成敗論英雄或要勇于追求卓越等。

再拿2009年的高考題為例：其一：主角是小白兔主體事件是學(xué)游泳結(jié)果很努力去學(xué)但最終沒有學(xué)成關(guān)鍵是兔子擅長奔跑而不具備游泳的潛質(zhì)和條件啟示人們要揚(yáng)長避短或要找準(zhǔn)努力的方向才能成功。其二：主角是鴨子主體事件是教兔子學(xué)游泳結(jié)果是兔子沒有學(xué)成關(guān)鍵是不針對兔子的實際情況去教啟示人們要從實際出發(fā)，要因材施教等等，依此法，還可以以動物管理局，小狗小龜?shù)葹橹鹘沁M(jìn)推理，可依次得出要合理發(fā)展專長培養(yǎng)優(yōu)勢，勇于挑戰(zhàn)自我、挖掘潛能、多一種技能多一種生存空間等立意。

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一、完善積累

古人說：“積之愈厚，發(fā)之愈佳?！痹谄綍r教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，深入觀察生活，了解生活，形成自己的思想認(rèn)識；要求學(xué)生廣泛地、經(jīng)常地、不間斷地閱讀書報雜志，從別人的文章中吸取營養(yǎng)，獲得啟發(fā)，學(xué)到技巧。此外，還可以讓學(xué)生選擇性地看電視，關(guān)注時事動態(tài)，使自己的作文富有時代氣息。為了使這一目標(biāo)落實到位，老師可利用課前幾分鐘指名學(xué)生展示自己的積累成果，與全班同學(xué)共享，展示的材料可以是感人至深的典范故事，可以是引人深思的至理名言，可以是一首優(yōu)美的或富有哲理的小詩，也可以對當(dāng)今的時事發(fā)表評論，甚至對影視熱點(diǎn)新聞人物發(fā)表高見……

此外，為了使積累的素材能在考場上得到靈活應(yīng)用，有必要要求學(xué)生利用早讀課時間鞏固記憶效果，尤其是那些好詞好句、佳作美文，更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)多讀多誦。

二、落實訓(xùn)練

經(jīng)過幾年的積累，絕大多數(shù)初三學(xué)生的作文在構(gòu)思選材、突出中心、語言表達(dá)等方面已有了一定的基礎(chǔ)。但要讓學(xué)生在考場上得心應(yīng)手地寫出文質(zhì)兼美的好文章，我們?nèi)皂氂杏媱?、有重點(diǎn)地加強(qiáng)應(yīng)試強(qiáng)化訓(xùn)練，做到事半功倍。

（一）了解命題方法，針對不同題型的作文進(jìn)行訓(xùn)練。

中考作文命題類型基本上有四種：命題作文、半命題作文、話題作文、材料作文。我們以市中考研討會傳達(dá)的精神為復(fù)習(xí)指針，復(fù)習(xí)時以半命題、命題作文為主，其次是話題作文，同時兼顧材料作文。每種題型的作文安排兩到三次實踐訓(xùn)練，學(xué)生寫作前針對該題型予以必要的寫作指導(dǎo)。訓(xùn)練學(xué)生掌握不同類型作文的基本方法，以不變應(yīng)萬變。

（二）提升攻略，強(qiáng)化考場作文寫作技巧的訓(xùn)練。

考場作文，閱卷速度非常快，要想獲得閱卷老師的“芳心”，贏得高分，就必須講究一些寫作技巧的運(yùn)用。因此，有必要針對不同的寫作技巧分專項進(jìn)行訓(xùn)練。

1.認(rèn)真審題，巧妙擬題。近年來各地中考命題形式多由“提示語+文題（話題）+要求”三部分構(gòu)成?？忌玫筋}后不要盲目下筆，一定要有幾分鐘時間思考，讀懂題中的每一個信息。以話題作文為例，盡管話題作文排除了審題障礙，淡化了審題，但是淡化并不等于不審題。話題作文審題包括審材料，審“話題”、審要求。材料是話題的媒介，劃定了作文的范圍和思考的對象，因此，它是審題的重點(diǎn)，必須認(rèn)真閱讀，深刻理解。

話題的范圍是很寬的，如請以“幸?！睘樵掝}，自擬題目，幾乎無所不包?！邦}好一半文”，足見題目的重要性。對文章來說，只有醒目的題目才會引人注意，只有美麗的題目才能取悅?cè)诵模挥星泻衔囊獾念}目才能傳神動人，怎樣擬題呢？一般要遵循“小角度，具體化，易表達(dá)”的原則進(jìn)行，使題目形象、生動、新穎、奇妙。如以下題目就達(dá)到了這樣的要求：“給點(diǎn)陽光就燦爛”、“春風(fēng)楊柳千萬條”、“給美麗做到加法”、“紅太陽?綠太陽”等。

2.完善結(jié)構(gòu)形式，進(jìn)行技巧訓(xùn)練。用心安排新穎結(jié)構(gòu)。開篇寫上一個語言優(yōu)美的題記，主體部分用上幾個別致的小標(biāo)題，在形式上都很能吸引閱卷者的眼球。形式的選擇也至關(guān)重要，鋪排結(jié)構(gòu)式，整齊勻稱，前后和諧；書信日記式，對面交流，心泣流淌。其他如小劇本、訪談式、病歷報告本等，只要選用得當(dāng)，就能給人全新的感覺，賞心悅目，震撼讀者。另外，獨(dú)特的構(gòu)思也是文章的一大亮點(diǎn)，比如采用回環(huán)反復(fù)法，以重點(diǎn)句子的反復(fù)出現(xiàn)構(gòu)架文章或采用片斷組合，或采用一問多答、多問多答的方式，或采用敘寫兩三件事表達(dá)同一主題的方法，等等，這些新穎獨(dú)到的創(chuàng)新設(shè)計，能給人獨(dú)特的審美感受。

3.點(diǎn)題扣題訓(xùn)練。不少學(xué)生在作文時把不準(zhǔn)“題”，作文偏離標(biāo)題，與題目不沾邊，或者是開頭、結(jié)尾淡淡一提，中間寫到哪里說到哪里，思路混亂，盲目湊字?jǐn)?shù)，這使作文黯然失色，得分不高。因此，在作文復(fù)習(xí)中應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會點(diǎn)題，常見的點(diǎn)題方法有：

①開頭點(diǎn)題引思路；②文中關(guān)鍵詞語巧點(diǎn)題；③排比段落不跑題；④結(jié)尾照應(yīng)呼應(yīng)題等。

4.開頭結(jié)尾訓(xùn)練。古人曰“鳳頭豹尾”，就是說開頭寫得像鳳凰的頭。精彩的開頭能一下子就打動評卷老師的心，良好的開端如平地一聲驚雷，讓人震動，讓人驚嘆。良好的開頭不會從天而降，它需要老師精心指導(dǎo)，考生用心為之。

關(guān)于開頭的技巧方法很多，這里只作一些列舉，不一一舉例說明，如巧設(shè)懸念吸引讀者；開門見山，亮明觀點(diǎn)；聯(lián)想回憶，巧妙敘述；突出矛盾，渲染氣氛；巧用修辭，展示文采；描寫環(huán)境，烘托背景；廣泛引用，突出主題等。不管是以哪種形式開頭，都要指導(dǎo)學(xué)生在考試時運(yùn)用熟悉的技巧。還應(yīng)注意：①短小精悍。鳳頭美，其原因是小，如果寫成一個大頭，就不美了。②開頭獨(dú)立成段。如果頭身不分，就顯不出頭，更無法表現(xiàn)出風(fēng)頭美。③堅持本分。開頭畢竟是開頭，不能代替主體內(nèi)容。

另外，文章結(jié)尾的技巧也很多，諸如：首尾呼應(yīng)，凸顯主旨；言為心聲，呼喚號召；巧妙發(fā)問，引人深思；引用佳句，多姿多彩；抒情議論，氣勢不凡；景物烘托，情景合一等，但不管運(yùn)用哪種方法，都應(yīng)該水到渠成，真情流露，不能為了“豹尾”而矯情造作，脫離主題。

5.強(qiáng)化書寫，養(yǎng)成習(xí)慣。規(guī)范的書寫也是作文獲取較好分?jǐn)?shù)的重要因素之一，況且在作文評分標(biāo)準(zhǔn)里對書寫有明確的要求。

由于現(xiàn)在不少學(xué)生不重視書寫等多方面的原因，普遍存在書寫較差的現(xiàn)象，這在語文評卷時第一印象就不太好。盡管短期內(nèi)不能讓學(xué)生書寫提高到什么程度，但是，只要嚴(yán)格要求，讓學(xué)生作文時規(guī)范書寫就可以做到。首先，指導(dǎo)學(xué)生按規(guī)矩書寫，在作文格內(nèi)大小寫合適，筆畫寫清楚；其次，規(guī)范使用標(biāo)點(diǎn)符號，按要求占格，不能一逗到底，或亂點(diǎn)標(biāo)點(diǎn)等；再次，盡量不寫錯別字，遇到不會寫的字可以換個說法，以免錯別字扣分。

（三）了解評分標(biāo)準(zhǔn)，對照標(biāo)準(zhǔn)自評反思。

江西中考作文評分標(biāo)準(zhǔn)分兩個等級給分：基礎(chǔ)等級（40分）+發(fā)展等級（10分）。每訓(xùn)練一次作文后可讓學(xué)生參照評分標(biāo)準(zhǔn)先進(jìn)行自評或互評，然后教師針對學(xué)生的評語對癥下藥，進(jìn)行寫作講評，個別特殊現(xiàn)象，面批面改。這樣既有利于使學(xué)生知彼，吃透評分標(biāo)準(zhǔn)，又有利于知己：在自評互論中認(rèn)清自己寫作中存在的問題。知己知彼，從而使寫作能力日臻完善。

三、認(rèn)真?zhèn)湔n

篇6

黑龍江省2007年中考聯(lián)合命題語文試題很好地體現(xiàn)了“語文課程標(biāo)準(zhǔn)”的理念，貫徹了黑龍江省教育廳和省教育學(xué)院有關(guān)中考的文件精神，突出了語文學(xué)科的工具性和人文性的特點(diǎn)，展現(xiàn)了黑龍江的地域特色，密切聯(lián)系學(xué)生生活實際，堅定立足語文知識素養(yǎng)，突出考查學(xué)生的綜合能力，特別注重由課內(nèi)向課外的拓展，并且通過語文實踐探究活動考查了學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

1．試題總體體現(xiàn)的指導(dǎo)思想與命題原則。黑龍江省2007年課程改革實驗區(qū)初中畢業(yè)學(xué)業(yè)考試語文試題在命題的指導(dǎo)思想和命題原則中，真實、全面地反映初中畢業(yè)生在語文學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)方面所達(dá)到的水平。通過考查培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語文，豐富語言積累，培養(yǎng)語感，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，培養(yǎng)學(xué)生綜合探究和實踐能力，促進(jìn)學(xué)生主動地、活潑地學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的全面形成與發(fā)展。

2．試題核心反映“課程標(biāo)準(zhǔn)”要求與課程理念。依據(jù)“語文課程標(biāo)準(zhǔn)”規(guī)定的內(nèi)容和要求，全面、準(zhǔn)確地反映了初中畢業(yè)生在語文學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)方面所達(dá)到的水平，切實地落實了“語文課程標(biāo)準(zhǔn)”三維目標(biāo)的課程理念。試題的板塊設(shè)計上，從5個方面命制試題，將“口語交際”、“綜合性學(xué)習(xí)”獨(dú)立設(shè)立板塊，這是今年語文試題在推進(jìn)新課程進(jìn)程中的一個較大變化。另外，“作文”在自我評價的基礎(chǔ)上又增加了文章構(gòu)思過程的考查，并且分值由往年的60分降到了45分。這些變化表達(dá)了黑龍江省一貫的考試思想，不僅體現(xiàn)了繼承以往命題的穩(wěn)中求變、變中求新的改革與發(fā)展的整體思路，堅持了黑龍江省“創(chuàng)新、盤活、求精”的語文學(xué)科考試命題思想，而且充分展示了黑龍江省語文課程改革的發(fā)展方向。

3．試題內(nèi)容關(guān)注的時代特征和地域特色。關(guān)注現(xiàn)實生活，具有鮮明的和諧時代特征和黑龍江地域特色是2007年語文試題的一大亮點(diǎn)。例如：第2題關(guān)注了構(gòu)建和諧社會。第8至第10題關(guān)注2008年奧運(yùn)會，增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感。第10題關(guān)注家鄉(xiāng)，激發(fā)了學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛大自然的思想感情。課外閱讀關(guān)注環(huán)境問題，培養(yǎng)了學(xué)生的環(huán)保意識。寫作方面兩個試題任選一個，第一個試題，更接近學(xué)生的生活，半命題作文“我擁有”，激發(fā)了學(xué)生對自己的認(rèn)識，對自己成長的評價，有真情實感，同時，有助于學(xué)生打開思維，寫出新穎別致、立意深刻的佳作；第二個題目以“健康”為話題，相對選擇寫作的學(xué)生較少，它很好地引導(dǎo)了學(xué)生對“健康”的認(rèn)識，拓寬了學(xué)生對健康內(nèi)涵的理解。

4.試題形式創(chuàng)設(shè)的學(xué)科風(fēng)格和嚴(yán)謹(jǐn)結(jié)構(gòu)。在試題設(shè)計上，既符合語文學(xué)科特點(diǎn)，又創(chuàng)設(shè)了新課程風(fēng)格。題型穩(wěn)中求變，設(shè)計嚴(yán)謹(jǐn)、靈活有創(chuàng)意，不在審題上設(shè)置障礙。注意從綜合化角度考慮。語文積累部分，注意從多方面來考查，巧妙地融注音、改正錯別字和修改病句于一體，減少了閱讀量。試卷結(jié)構(gòu)簡約合理，格式嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范。5大板塊組成設(shè)計充實簡約、科學(xué)合理。

5．試題環(huán)境表達(dá)了人文關(guān)懷。試題體現(xiàn)了對學(xué)生的人文關(guān)懷，用精心的導(dǎo)語和情境設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生答題。例如：第1小題告訴學(xué)生放松心情，增強(qiáng)信心，讓學(xué)生在人文關(guān)懷的情境中開始答題。有些題目在題干中設(shè)計了具有啟發(fā)性或情境導(dǎo)入式的語言。例如：第2小題以“構(gòu)建和諧社會，需要心與心相通”引入“寫出含‘心’的兩個成語”，具有啟發(fā)性，又營造了一種答題情境。再如：“口語交際及互動”等板塊的試題都設(shè)置了準(zhǔn)確而豐富的情境導(dǎo)語，這些導(dǎo)語把學(xué)生很自然地引入試題當(dāng)中。背景設(shè)置具有開放性，集中體現(xiàn)在寫作上，讓學(xué)生有更多的選擇來展示自己的寫作水準(zhǔn)。答題空間的預(yù)留明晰，利于學(xué)生答題。命題技術(shù)用語規(guī)范、簡潔，既符合學(xué)生學(xué)習(xí)水平要求，又親切溫馨，使考生如沐春風(fēng)，體現(xiàn)了人文關(guān)懷，真正做到了“以人為本”、“變焦心為交心”。

二、具體考點(diǎn)分析

1．試題注重了三維目標(biāo)的合理配置。從整體內(nèi)容來看，今年的試題較好地體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性和人文性有機(jī)結(jié)合的特點(diǎn)，密切聯(lián)系生活實際，立足基礎(chǔ)知識，突出考查學(xué)生的能力，結(jié)合閱讀和寫作，更全面地考查了學(xué)生的情感態(tài)度與價值觀。特別注重語文素養(yǎng)的考查，促進(jìn)學(xué)生更加關(guān)注社會、思考人生，具有較強(qiáng)的指導(dǎo)性。試題按照“課程標(biāo)準(zhǔn)”的要求，將三維目標(biāo)具體滲透和落實在情境中。例如：第4題，意在考查學(xué)生觀察、理解、感悟漫畫內(nèi)容，并用準(zhǔn)確語言表述漫畫寓意的能力，同時滲透情感態(tài)度與價值觀的教育。第9題，請學(xué)生設(shè)計開場白，意在考查學(xué)生綜合運(yùn)用語文知識的能力，并且考查學(xué)生的情感態(tài)度與價值觀。第10題，介紹家鄉(xiāng)特色，引導(dǎo)學(xué)生了解家鄉(xiāng)，熱愛家鄉(xiāng)，同時對學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度與價值觀的教育。第29題、第30題，把“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”真正落實在考查試題之中。

2．試題體現(xiàn)了新課程理念，注重地方性、開放性。例如：第4題，意在考查學(xué)生觀察、理解、感悟漫畫內(nèi)容，并用語言準(zhǔn)確表述漫畫寓意的能力，同時滲透情感態(tài)度與價值觀教育。第18題，充分利用文本知識的發(fā)散拓展題，具有很強(qiáng)的開放性，并且巧妙地滲透了化學(xué)、地理等學(xué)科知識，意在使學(xué)生在不同知識的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然環(huán)境，增強(qiáng)主人翁責(zé)任感。第28題，作文題為二選一，其一是半命題作文，其二是話題作文，文題新穎，不落俗套，貼近學(xué)生生活，具有很強(qiáng)的開放性。本次試題設(shè)計加大了靈活開放度，注意尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗和自我表達(dá)。27道題的“參考答案”中出現(xiàn)了“此題答案開放，建議合理即可得分”，“意思對即可得分”等開放性要求。作文的構(gòu)思與自我評價體現(xiàn)了黑龍江省語文試題命題的開放性，也充分地體現(xiàn)了以人為本的命題思想。

3．試題發(fā)揮了語文試題的導(dǎo)向功能。為今后黑龍江省新課程語文教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展指引了方向。例如：第2題，填寫成語意在引導(dǎo)學(xué)生注重語言積累、養(yǎng)成規(guī)范書寫漢字的習(xí)慣。第7題，考查學(xué)生根據(jù)情境，圍繞話題，面對不同對象進(jìn)行簡明、連貫、文明、得體地進(jìn)行交流、表述自己觀點(diǎn)的能力，意在引導(dǎo)語文教學(xué)注重口語交際。第10題，介紹家鄉(xiāng)特色，第一，展示地域特色，引導(dǎo)學(xué)生了解、熱愛家鄉(xiāng)，同時對學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度與價值觀教育；第二，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，并在生活中運(yùn)用語文。第28、29、30題，著重考查學(xué)生的寫作以及構(gòu)思評價的過程與方法、情感態(tài)度方面的綜合能力。第9、10、28、29、30題的設(shè)計意在體現(xiàn)語文課改的理念：將三維目標(biāo)具體滲透和落實在語文教學(xué)中，注重知識與能力的轉(zhuǎn)換，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程與方法的培養(yǎng)，著重培養(yǎng)學(xué)生的語言積累和綜合應(yīng)用能力，體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系，從而把握學(xué)生對生活的感悟體驗。這些試題的設(shè)計，在檢驗教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的同時，也成為黑龍江省語文教師今后總結(jié)、調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)的重要依據(jù)。

4．試題關(guān)注了課程資源的開發(fā)，涉及了當(dāng)前的熱點(diǎn)問題，體現(xiàn)了鮮明的時代特征。例如：第7題，在“口語交際及互動”板塊中設(shè)置了中考之后同學(xué)聚會的情境。第8至10題，“綜合學(xué)習(xí)及探究”的形式設(shè)置了關(guān)于北京奧運(yùn)圣火傳遞事件及讓學(xué)生介紹自己家鄉(xiāng)的自然風(fēng)光。第15至18題，關(guān)于《全球變暖將如何影響中國》的閱讀設(shè)置了為控制全球變暖提出合理化建議。第28題，話題作文設(shè)置了關(guān)于“中學(xué)生健康陽光體育運(yùn)動”等。這些試題都具有鮮明的時代特征，貼近學(xué)生的生活實際，從而體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)與生活緊密聯(lián)系這一課程理念。

三、考試效果分析

我們以某市隨機(jī)抽查10本試卷為樣本作具體分析。某市共有6 700名學(xué)生參加了這次畢業(yè)學(xué)業(yè)考試，平均成績?yōu)?3.8分，最高分為112，其中70~80分的考生占抽樣總數(shù)的19%，80~90分的考生占抽樣總數(shù)的18.6%，90~100分的考生占抽樣總數(shù)的18%，標(biāo)準(zhǔn)差為22.7%。（詳見附表。）

試題題型與整體難度匹配合理性指標(biāo)：全卷共五個板塊，28至30道題（因黑龍江省各地題量稍有差異，以28道題和30道題為典型）。主客觀的比例：客觀題共1道，計2分，占全卷的1.67%；主觀題共27道題,計118分，占全卷98.33%?？傮w難度為20%之間，易、中、難的比例為7∶2∶1，全卷沒有比較特別的偏怪題，基本適應(yīng)升學(xué)與畢業(yè)應(yīng)考學(xué)生的實際能力。

第一板塊，總體答得比較好，滿分為25分，平均得分為18~19分，3、5、6題得分較高，1、2、4相對失分較多。第1題以“加點(diǎn)字注音”的形式出現(xiàn)，意在考查學(xué)生對字音字形的掌握情況，起到了凈化祖國語言文字的作用。第2題注重考查成語的積累。第3題仿寫答得較好。第4題讀圖理解很有創(chuàng)意，可惜的是很多學(xué)生理解出現(xiàn)偏差，原因在于畫面上那個戴眼鏡的人的幾滴“汗珠”和姿勢，以及地球紋絲不動，誤導(dǎo)了學(xué)生認(rèn)為讀書無用，無力改變世界。古代詩文默寫得分率較高，詩句掌握得較好。

第二板塊，得分率100%，滿分大約占65%，這個板塊的試題學(xué)生有生活，回答起來較輕松。

第三板塊，答題總體情況不均衡，第8題，歸納題干信息失分較多，平均得分為1分。第9題中沒有注重開場白的特點(diǎn)，如缺少稱謂等，語言缺乏流暢性與文采，但大都能扣住主題。第10題設(shè)計為從各方面關(guān)注家鄉(xiāng)，宣傳家鄉(xiāng)，難度不大，得分最高。

第四板塊，文言文閱讀平均得分為4~5分，學(xué)生掌握情況較好，但也有審題出現(xiàn)偏離的，如14題，只談了“生于憂患”沒有談“死于安樂”；說明文閱讀平均得分為6分。15題失分較多，主要是概念不清晰。16題對說明方法的作用回答不夠準(zhǔn)確。17、18題回答較好；散文閱讀平均得分為6分。19題簡單，得分較高。23題賞析的方面學(xué)生不明確，或賞析不夠全面，所以，今后教師在教學(xué)過程中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生分析題型，把握解題思路，注重多角度分析問題。議論文閱讀平均得分為4~5分，24題出現(xiàn)的問題可以看出學(xué)生混淆論點(diǎn)與結(jié)論，語言概括能力不強(qiáng)。25、26題的失分可以看出學(xué)生有關(guān)議論文的基本概念術(shù)語不清晰。27題要求“再舉一個事例”，很多考生從文中直接選取，這是審題不夠仔細(xì)，還有語言表述不流暢，表意不清等。

第五板塊，學(xué)生得分率與2006年相比有所提高，平均得分為36分，充分說明了本次作文試題較為適合學(xué)生，寫作空間較大，可以使不同的學(xué)生都有話可說，考生能夠根據(jù)自己的實際情況發(fā)揮特長，抒發(fā)真情實感。構(gòu)思和自我評價方面，學(xué)生也都訓(xùn)練有素，基本沒有問題。特別激發(fā)學(xué)生對于國家陽光工程的關(guān)注，注重引導(dǎo)學(xué)生身心健康發(fā)展。作文呈現(xiàn)了異彩分呈的局面，許多立意新穎、生動感人的文章脫穎而出。如文題“我擁有”：《我擁有一棵蘭》《我擁有探求古仁之心的心》《我擁有人生的真諦》等感悟歷史、思考人生的美文佳作。以“健康”為話題的作文學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實生活，能從身體健康上升到良好的心態(tài)和精神健康的高度，體現(xiàn)了認(rèn)識的深度，其中出現(xiàn)了《健康的節(jié)奏》《健康“保健操”》等很多有新意的文章。作文構(gòu)思、訓(xùn)練有素，自我評價比較公正、客觀。作文也仍有許多不足之處，主要表現(xiàn)在：1. 缺少真情實感，敘事平淡，議論空洞。2.“健康”話題學(xué)生理解不夠。3.審題不夠全面，沒有注意到是寫“我擁有”，文章沒有體現(xiàn)“我”這個主體。4. 文字書寫得不規(guī)范，卷面較亂。5. 寫作構(gòu)思訓(xùn)練還要加強(qiáng)，自我評價套話較多。

四、課程改革反思

1.繼續(xù)加大重視基礎(chǔ)訓(xùn)練，強(qiáng)化對語文課程與地位的認(rèn)識，在教學(xué)中真正把握語文教育的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，注重語文學(xué)科工具性與人文性的有機(jī)統(tǒng)一，致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，特別要注重面向全體學(xué)生最基本的語文素養(yǎng)的形成與培養(yǎng)。

2.繼續(xù)加大重視能力培養(yǎng)，強(qiáng)化語文課程的實踐性認(rèn)識，在教學(xué)中拓寬語文實踐的范圍，引導(dǎo)學(xué)生掌握并運(yùn)用好語文知識，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方式，特別要加強(qiáng)教師對知識形成過程、分析、理解、綜合能力養(yǎng)成的指導(dǎo)，使學(xué)生真正掌握并能運(yùn)用好語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，終身受益。

篇7

【關(guān)鍵詞】強(qiáng)化閱讀和觀察，命題貼近實際，注重課外活動，加強(qiáng)語言錘煉

作文教學(xué)的主要目的就是鼓勵學(xué)生根據(jù)自己已有的生活經(jīng)驗，談出自己個性化的認(rèn)識，寫出鮮活的生活作文來。筆者從事農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)十幾年中非常重視作文這一塊，但情況并不樂觀。盡管在備課時從確定中心到選擇材料，從謀篇布局到怎樣描寫都講得有板有眼，但學(xué)生作文依然是假話連篇，或是干巴巴的，怎么也透視不到學(xué)生的個性特點(diǎn)。這是作文教學(xué)遠(yuǎn)離學(xué)生生活，禁錮學(xué)生個性，忽視作文教學(xué)中人文性造成的。因此，農(nóng)村中學(xué)生作文教學(xué)應(yīng)向生活化發(fā)展。

一、強(qiáng)化閱讀和觀察，逐步增加素材積累

積累是寫作的前提和基礎(chǔ)。“巧婦難為無米之炊”，沒有積累，寫作文就無從談起。農(nóng)村學(xué)生積累素材有三條渠道：課本、課外讀物和農(nóng)村生活。怎樣積累素材呢？有三條途徑：①從閱讀中積累。主要指從課本和課外讀物上學(xué)習(xí)積累。②從經(jīng)歷中積累?；貞涍^去，把過去農(nóng)村生活中的有意義、有趣的事，通過回憶、整理把它用文字記錄下來，按童年、家庭、學(xué)校等歸類。③從觀察農(nóng)村生活中積累。在農(nóng)村生活中，只要有感受，就把它記錄下來。日積月累，就會厚積薄發(fā)。把看到的、聽到的、想到的積累下來，這就是寫作文的最好素材。

二、命題貼近實際，聯(lián)系現(xiàn)實生活

寫作文必須與現(xiàn)實生活相結(jié)合，必須與農(nóng)村學(xué)生的思想實際相聯(lián)系，只有這樣，才能使學(xué)生的經(jīng)歷成為寫作的源泉，才能提高寫作的興趣和效率。而在農(nóng)村作文教學(xué)中，普遍存在命題形式單一簡單化、缺少例文指導(dǎo)、缺少師生的情感溝通。從而導(dǎo)致了農(nóng)村中學(xué)生作文興趣不高、效率低下。為此，主要從以下方面進(jìn)行引導(dǎo)。

1.命題生活化，作文命題只有貼近農(nóng)村學(xué)生的生活，才能激發(fā)學(xué)生沉淀的情感。葉圣陶先生說：“訓(xùn)練學(xué)生作文，必須注重于傾訴他們的生活積蓄?！币虼私處熥魑拿}要讓學(xué)生寫自己、寫自己的歡樂和苦惱、寫自己身邊的人、寫自己身邊的事、自由發(fā)揮自己的見解和主張。

2.在命題上，為他們創(chuàng)造說話的機(jī)會。我常用“我發(fā)現(xiàn)XX”、“給XX的一封信”、“對XX說些心里話”，以“我”為話題等命題。命題的目標(biāo)要讓學(xué)生能放開手腳，活躍思維。每次作文，我都要反復(fù)研究設(shè)計命題，發(fā)現(xiàn)單一命題總提不起一部分學(xué)生的寫作興趣，我就常采用“二選一”或“多選一”，這樣，既不影響教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，又給學(xué)生一個自主選擇的寫作空間。

三、注重課外活動，結(jié)合活動練筆

課外活動是作文教學(xué)的有機(jī)組成部分，因此，我們應(yīng)該把課堂教學(xué)和課外活動有機(jī)結(jié)合起來。為此，我開展了以下活動。

1.課外讀書活動?！昂梦目舍t(yī)愚?！泵看斡靡徽n時，讓學(xué)生將自己精心挑選的好文章，互相傳閱。將自己認(rèn)為好的文章，抄錄過來。學(xué)生們都能沉浸其中，興致勃勃。

2.課外練筆活動。練筆是提高學(xué)生寫作水平的重要途徑。只學(xué)理論不實踐，是無法達(dá)到提高目的的。我們的課外練筆活動主要是寫日記、寫周記、記讀書筆記、做讀書卡等。這是學(xué)生自由耕耘的一塊園地，讓他們寫自己的話，見什么寫什么，干什么寫什么、讀什么寫什么、想什么寫什么。

3.校外活動。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生廣泛接觸農(nóng)村社會生活，把農(nóng)村社會生活引進(jìn)課堂。教師應(yīng)有計劃、有目的帶領(lǐng)學(xué)生接觸農(nóng)村社會。了解大自然，認(rèn)識農(nóng)村新事物、新現(xiàn)象，指導(dǎo)學(xué)生觀察一切。如春游、社區(qū)活動，觀看《今日說法》、走進(jìn)農(nóng)村、走進(jìn)農(nóng)民、走進(jìn)打工人員等，通過接觸農(nóng)村社會，提高學(xué)生的觀察、分析、思考問題的能力，從而使課堂教學(xué)效率得到升華。

四、加強(qiáng)語言錘煉，提高寫作能力

文章是靠語言構(gòu)建起來的，語言表達(dá)的好壞直接決定文章的優(yōu)劣。因此，我非常注重指導(dǎo)學(xué)生對文章的修改，因為修改文章的過程就是錘煉語言的過程，就是理清思路的過程，也是培養(yǎng)思維能力的過程。

1.要求學(xué)生在單純客觀摹寫的基礎(chǔ)上，選用最恰當(dāng)?shù)脑~句，準(zhǔn)確表達(dá)自己的思想。

2.要加強(qiáng)語言積累，要想學(xué)生強(qiáng)調(diào)語言積累的重要性和必要性，指導(dǎo)學(xué)生建立“詞庫”，讓他們用摘抄、日記等形式把生動、準(zhǔn)確的詞語、句子記下來，以便寫作時能順手拈來，游刃有余。

篇8

挖掘材料的前提是占有材料，否則“挖掘”便成了紙上談兵、空中樓閣。要占有材料，就需要積累?？墒牵瑢τ凇霸缌硎钡母咧猩鷣碚f，積累一詞又顯得如此沉重。那么該怎么辦呢？于是有些同學(xué)不是拿著“智慧背囊”，就是捧著“哲理美文”，自以為找到了訣竅。我想這種短期行為對高考作文有多大提高實在很難說，倒不如把重心放在文本上，從文本中尋得靈感，求得突破。為了更好地挖掘材料，必須重視文本資源的積累。此為第一點(diǎn)。

閱讀是我們積累寫作素材的最重要的途徑，“口不絕吟于六藝之文,手不停披于百家之編……諸子百家,詩詞歌賦無不覽閱?！保n愈《進(jìn)學(xué)解》）只有持之以恒，才能使自己的“資源寶庫”著實可觀。我們要學(xué)會把閱讀與作文結(jié)合起來，而不是割裂開來，因為閱讀是為作文積累服務(wù)的。在研讀文本的過程中，我們要有總結(jié)、概括、提煉、升華的意識，而不是到考場上再倉促應(yīng)對。蘇軾，是高中語文課本中一個重要的文本資源。下面以他為例，教教同學(xué)們?nèi)绾畏e累材料。

生平：蘇軾，字子瞻，號東坡居士，出身于寒門地主家庭。幼年承家教，深受其父蘇洵的熏陶，母程氏也曾“親授以書”，既長，“學(xué)通經(jīng)史，屬文日數(shù)千言”（蘇轍《東坡先生墓志銘》）。

文章：《石鐘山記》《赤壁賦》《念奴嬌?赤壁懷古》《核舟記》

并稱：蘇黃，即蘇軾與黃庭堅，他們以詩歌見長；蘇辛，即蘇軾與辛棄疾，他們以詞見長；歐蘇，即蘇軾與歐陽修，他們以散文見長；宋四家，蘇軾與黃庭堅、米芾、蔡襄三人以書法著稱；唐宋家，是唐代的韓愈、柳宗元和宋代的歐陽修、蘇軾、蘇洵、蘇轍、王安石、曾鞏散文代表作家的合稱。

文集：《坡文集》。此文集以號得名。延伸開來，還有以字得名的《王子安集》，王勃字子安；以籍貫得名的《臨川先生文集》，王安石，北宋（江西）臨川人；以官職得名的《杜工部集》，杜甫，曾任檢校工部員外郎；以書齋得名的《惜抱軒文集》，姚鼐，清桐城派的集大成者，書齋名為惜抱軒。

評價：⑴他人評價蘇軾：“詞至東坡，傾蕩磊落，如詩，如文，如天地奇觀”（南宋劉辰翁）；“一個不可救藥的樂天派，一個偉大的人道主義者，一個百姓的朋友，一個大文豪，大書法家，創(chuàng)新的畫家，造酒試驗家，一個工程師，一個憎恨清教徒主義的人，一個瑜珈修行者，佛教徒，巨儒政治家，一個皇帝的秘書，酒仙，厚道的法官，一位在政治上專唱反調(diào)的人，一個月夜徘徊者，一個詩人，一個小丑”（林語堂）；“三代以下詩人，無過屈子、淵明、子美、子瞻者。此四子者，若無文學(xué)之天才，其人格亦自足千古”（王國維）； “李白以后,古代大約沒有人趕得上蘇軾這種豪放”（錢鍾書）。

⑵蘇軾評價他人：“其詩質(zhì)而實綺,癯而實腴,自曹、劉、鮑、謝、李、杜諸人,皆莫及也”（評陶淵明）；“味摩詰之詩,詩中有畫；觀摩詰之畫,畫中有詩”（評王維）。

總結(jié)：蘇軾閃耀著奪目光芒的睿智思想，具有超凡脫俗的曠代才華。不忘三人――歐陽修、王安石、司馬光；不忘三地――黃州、惠州、儋州。蘇軾生活中的每一個片斷，幾乎都與傳奇相聯(lián)系。被時代記錄的品質(zhì)將永遠(yuǎn)流芳百世，被世人崇敬的他將以豁達(dá)、寧靜、淡泊的特有品質(zhì)，永久地展示著生命的價值與意義！

進(jìn)一步“挖掘”材料的第二個方法是“反彈琵琶”。必須強(qiáng)調(diào)的是，反彈不是“惡搞”。自從2005年胡戈制作的《一個饅頭引發(fā)的血案》后，“惡搞”一詞迅速竄紅。竟然有人“惡搞”紅色經(jīng)典《閃閃的紅星》。原本一心想?yún)⒓拥男∮⑿叟硕诱沾笞雒餍菈?；他的父親變成了“地產(chǎn)大鱷”潘石屹；烈士母親一心想?yún)⒓印胺浅?+1”，夢中情人是李詠；胡漢三則成了一個名叫“老賊”的評委。這樣的“紅色經(jīng)典”竟然也遭到“惡搞”，真是可氣又可悲！

“反彈琵琶”是指運(yùn)用逆向思維進(jìn)行寫作。所謂逆向思維，就是為了達(dá)到某項目標(biāo)，以背逆常規(guī)現(xiàn)象、常規(guī)方法為前提，通過反向思考來發(fā)現(xiàn)、解決問題的思維過程和方法。“反彈”就是從某論點(diǎn)的對立角度去確立新觀點(diǎn)，闡發(fā)新見解?？茖W(xué)地“反彈”可使我們的思維上升到較高的層次，給人一種創(chuàng)新的感受。那些違反科學(xué)道理、有悖于人們共識和傷害人感情的“反彈”，都是不可取的。正確地“反彈琵琶”，是作文創(chuàng)新的重要方法，它具有化腐朽為神奇的力量，尤其是按照慣常思維難以深入下去時，“反彈”的確給人以眼前一亮之感，達(dá)到“柳暗花明又一村”的境界。請看2007年湖南考生滿分作文《詩意地生活》中的片斷：

很多人對黛玉的不幸深表同情，認(rèn)為本應(yīng)與寶玉成為天造地設(shè)的一對，只因一寶釵的存在和封建家長的反對而在寂寞中回到太幻虛境，認(rèn)為這一切對黛玉實在是太殘忍了。其實不然，黛玉是十二釵中最幸運(yùn)的一個。她在塵世走了一遭，了卻自己還淚報恩的心愿，同時也結(jié)識了探春、惜春這樣的好姐妹，在賈府的生活真實而不虛妄。黛玉雖未嫁與寶玉做賈家的媳婦，但寶玉最終出了家，寶釵嫁到賈家卻獨(dú)守空房。黛玉在“一朝看盡紅顏老，花落人亡兩不知”時回到太虛幻境成為絳珠仙子，了無牽掛，而寶釵卻要一輩子為賈家的榮辱興亡而忙碌。

“挖掘”材料的第三個方法是多維解讀。目前高考作文已處于“后話題時代”，多維解析（即多角度解讀）就顯得非常重要。近兩年高考全國卷的四套作文題已完全放棄了話題作文，因此，我們要特別留意材料作文。而材料作文的審題立意明顯加大了難度，孤零零的一則材料，少了“以……為話題”之類的話，讓很多考生失去了方向感，不知該如何下手。當(dāng)然，并不是說話題、命題作文不要多維解讀，而是說按目前高考趨勢，有必要加大多維解讀的力度。

多維解讀的前提是研究材料或話題，并著重研讀語段中命題者的傾向，找出關(guān)鍵詞。關(guān)鍵詞往往是概括性的結(jié)論句或評論句。在選擇角度時，應(yīng)當(dāng)選取適合自己寫又能寫得出彩的內(nèi)容。不可一味求穩(wěn)，也不可一味尋求另類，要把握一個度，在規(guī)定的范圍內(nèi)最大限度地發(fā)揮，盡情施展出自己的才華。如果想要創(chuàng)新，首先要考量自己的實力，不要鉆牛角尖；另外，角度也不宜太大，小角度往往能寫得深、寫得透，像“論創(chuàng)新”“論發(fā)展”之類大而無當(dāng)?shù)念}目是萬萬不可取的。

如2007年北京高考作文題就是一道令人叫好的文題，它讓不少考前準(zhǔn)備好范文的學(xué)生無“用武之地”?！凹?xì)雨濕衣看不見，閑花落地聽無聲”兩句詩，加上命題人員的點(diǎn)撥的確不是很難，可是要想寫出色，又確實很難。結(jié)合考場中出現(xiàn)的滿分作文，我們來嘗試一下多維解讀：可以寫“人就應(yīng)當(dāng)學(xué)會寂寞”（《細(xì)雨閑花皆寂寞，文人英雄應(yīng)如是》），可以寫“這種寂寞具有驚人的力量”（《此時無聲勝有聲》），可以指“恬淡的人生態(tài)度”（《無聲的經(jīng)典》），可以寫發(fā)生在春季的或惆悵或哀怨的故事（《雨潤萬物，馨香滿天》）。下文選自《細(xì)雨閑花皆寂寞，文人英雄應(yīng)如是》這篇高考優(yōu)秀作文，或許對你有所啟發(fā)：

他們的細(xì)雨不止于沾濕了衣裳，更落在了厚重的土地上，滋潤了一方水土；他們的閑花也不止于鋪滿路面，更深嵌土地中，“化作春泥更護(hù)花”。他們的紅線那端，是蒼生百姓！他們將寂寞化為動力，去“為天地立心，為生民立命”。

篇9

【關(guān)鍵詞】題目 素材 高中作文

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.10.131

一、引言

聽、說、讀、寫是高中生語文綜合能力，是高中語文教學(xué)的重要任務(wù)。重視“寫”在整個語文綜合能力構(gòu)架中的支柱作用，指導(dǎo)學(xué)生熱愛習(xí)作，練就學(xué)生扎實的寫作功夫，在高考中寫出寫啥像啥的作品，使之獲取較高分值，歷來是同行們在教學(xué)中不斷探索的一項重要課題。

二、教學(xué)體會

1.體驗生活，培養(yǎng)興趣?，F(xiàn)實生活是寫作材料的源泉，而觀察是寫作的門徑。清人劉熙載說：“文以識為主，認(rèn)題立意，非識高卓精審無以為要，才、學(xué)、識三長，識尤為要?！彼f的“識”當(dāng)指一個人在社會生活中的感悟和認(rèn)識。的確，只有熱愛生活且善于觀察的人，才能從生活中發(fā)掘材料并獲得創(chuàng)作的靈感。在作文教學(xué)中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的方法留心觀察周圍的事物，如人、事、物、某一個生活片段、某一次生活遭際，甚至是一個眼神、一句話語、一個場景、個體內(nèi)心某一時刻產(chǎn)生出的某種感受或內(nèi)心體驗，指導(dǎo)學(xué)生捕捉生活的真、善、美，認(rèn)識生活的丑、惡、險，讓學(xué)生在作文教學(xué)中變被動為主動，變無心為有心，內(nèi)心產(chǎn)生強(qiáng)烈的表達(dá)愿望和創(chuàng)作沖動，從而對作文教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。但高中生的生活圈子畢竟有限，單純觀察周圍事物會有一定的局限性且難以豐富內(nèi)心的體驗。教者在作文教學(xué)中可充分利用報紙、電視、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)等既快捷又方便且更受學(xué)生喜愛的現(xiàn)代傳媒手段來引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、了解社會。如，筆者在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生觀看《焦點(diǎn)訪談》、《今日說法》、《新聞聯(lián)播》、《走近科學(xué)》、《人與自然》等電視節(jié)目，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會辯證思考，了解生活。聚焦網(wǎng)絡(luò)上的社會重大事件，引導(dǎo)學(xué)生利用QQ、微信等進(jìn)行探討思考，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，了解社會。今年發(fā)生的四川蘆山4-20地震事件，就很值得學(xué)生關(guān)注。筆者在作文教學(xué)中就先引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)持續(xù)關(guān)注蘆山地震的救援情況。通過新聞媒體的報道，學(xué)生不僅了解到地震后大家患難與共的感人場景及相互救助的美好事件，還了解到部分人在賑災(zāi)過程中趁火打劫、損人利己的不當(dāng)行為。之后，筆者以“責(zé)任”為話題，讓學(xué)生用蘆山地震事件作素材進(jìn)行創(chuàng)作，因為有了之前多角度、全方位、細(xì)致深入地觀察，學(xué)生創(chuàng)作出了許多觀點(diǎn)鮮明、認(rèn)識深刻、情感濃郁的優(yōu)秀文章。

每學(xué)期開始，我們制定本學(xué)期的教學(xué)計劃，依照教材設(shè)置的單元，結(jié)合學(xué)生的實際情況，確定本學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)，先講哪個單元，后講哪個單元，每個單元安捧多少課時。但令人遺憾的是在這一過程中，我們往往忽視了作文教學(xué)計劃，沒有思考這一學(xué)期如何進(jìn)行作文訓(xùn)練。一般是學(xué)完幾篇課文后，臨時地比較隨意地安捧一兩次作文，有時還要埋怨學(xué)生不交作文，寫得太差勁等等。當(dāng)然這樣訓(xùn)練的效果可想而知。因此我認(rèn)為和閱讀教學(xué)一樣，作文訓(xùn)練也要有學(xué)期計劃。下面是我對高一階段作文訓(xùn)練的設(shè)想。高一階段是初中向高中過渡階段，既承接了初中的基礎(chǔ)，又有廣闊的發(fā)展空間，但是初中作文寫作習(xí)慣、寫作目標(biāo)還是低要求的，高中階段是一個飛躍，要完成這樣一個飛躍學(xué)生必先有充分的準(zhǔn)備，要經(jīng)歷一個醞釀的階段，高一階段的作文寫作就是這樣一個階段所以在這個階段內(nèi)我們要使學(xué)生養(yǎng)成作文習(xí)慣，這合乎循序漸進(jìn)的規(guī)律，合乎學(xué)生心理發(fā)展?fàn)顩r。養(yǎng)成了好的作文習(xí)慣，便有了一個好的開端。

2.高中三年應(yīng)做好寫作調(diào)研的系統(tǒng)性。關(guān)注作文教學(xué)的老師都知道，現(xiàn)行的高中語文教材留出了“寫作教學(xué)”的空間，基本上有了一個體系，但其中寫作指導(dǎo)卻讓人尷尬不已，因為我們不難發(fā)現(xiàn)其存在如下一些問題：關(guān)于寫作指導(dǎo)的內(nèi)容太簡單，往往不足千字，如果照本宣科，不需三分鐘便可完事；內(nèi)容太抽象、不實用，用于指導(dǎo)學(xué)生，根本起不了實際效果；其中“寫作教學(xué)”只注重了寫作方法技巧，沒有針對學(xué)生的實際情況，沒有將人的接受、理解、運(yùn)用、創(chuàng)造納入一個有序的軌道中；在指導(dǎo)學(xué)生方法與技巧中，沒有注重階段性。因此，這種寫作教學(xué)的指導(dǎo)體系還是一個很不科學(xué)的體系?；谶@些考慮，我把作文指導(dǎo)體系分成了三個相互獨(dú)立又緊密聯(lián)系的階段：第一階段（高一年級）——作文習(xí)慣養(yǎng)成階段；第二階段（高二年級）——作文能力分步提高階段；第三階段（高三年級）——作文能力綜合提高階段。以上幾點(diǎn)是我議論文寫作序列訓(xùn)練初步的做法和探索。我一直認(rèn)為寫作訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)有它的內(nèi)在規(guī)律和系統(tǒng)性，我愿意對此進(jìn)行進(jìn)一步的思考和實踐。

3.參透練習(xí)內(nèi)容。分塊收集習(xí)作素材文章所反映的主旨，由于經(jīng)過艱苦的選材過程及思維方面的沉淀，通過“籠天地于形內(nèi)，挫萬物于筆端”的人為創(chuàng)造活動之后，如此無限量的寫作信息，卻必然不同程度地受到不同時代基調(diào)，階級色彩，社會道德意識，民情風(fēng)俗觀念，集個人而成的群體粗線條情感喜惡的規(guī)范和影響。這樣，在特定的時代或時期，就把無形的寫作信息無意識地納入或?qū)捇蛘?，或深或淺，或長或短，或濃或淡，或急或緩的創(chuàng)作主渠道中。這些創(chuàng)作主流，雖也呈現(xiàn)出縱橫交錯，繁雜紛呈的特點(diǎn)，但一定程度上卻粗線條地、清晰地凸現(xiàn)出了短期內(nèi)不易變更的題材集中意識。準(zhǔn)確把握這些有形題材，以此設(shè)置習(xí)作達(dá)標(biāo)規(guī)程并明確達(dá)標(biāo)原則，在實踐操作中使之具體化，就會減少作文教學(xué)中的盲目性和隨意性，使作文教學(xué)日趨合理化，制度化和成熟化，體現(xiàn)出作文教學(xué)的科學(xué)性。宏觀上把握好訓(xùn)練題材內(nèi)容，使學(xué)生對作文訓(xùn)練有一明確的標(biāo)的。這就要求指導(dǎo)者積極關(guān)注生活熱點(diǎn)話題，重視對社會焦點(diǎn)問題的收集和研究。例如；平常練習(xí)的題材內(nèi)容可直接或間接或有所側(cè)重或兼而有之涉及以下幾個方面：①愛國主義；②遠(yuǎn)大理想；③傳統(tǒng)美德；④奉獻(xiàn)精神；⑤弘揚(yáng)正氣；⑥見義勇為；⑦艱苦奮斗；⑨健康心理與熱愛生活；⑨望子成龍與家庭悲??；⑩應(yīng)試教育與素質(zhì)教育；市場經(jīng)濟(jì)與腐敗現(xiàn)象；環(huán)保意識的增強(qiáng)；做人與處世；以自“我”為中心與以天下為己任等等。這些題材的設(shè)置，并非一陳不變的，可在此基礎(chǔ)上刪削，增多，也可交融。

參考文獻(xiàn)

[1]牛波；當(dāng)前我國中學(xué)作文講評的弊病及應(yīng)對策略[J]；教育與教學(xué)研究；2009年07期

[2]李昌煜；淺談作文講評的幾點(diǎn)做法[J]；讀與寫（教育教學(xué)刊）；2008年12期

篇10

一、實現(xiàn)初中語文小組合作學(xué)習(xí)的策略

1.營造寬松愉悅的課堂氛圍

初中語文教學(xué)是我國的國語文化的學(xué)習(xí)，所以要更注重情感教育，教師在教學(xué)活動中要體現(xiàn)情感的培養(yǎng)和情景的設(shè)置，幫助學(xué)生快速進(jìn)入到教學(xué)情境中，積極參與到活動中。和諧的學(xué)習(xí)氛圍風(fēng)能體現(xiàn)師生的平等，建立良好的師生關(guān)系。幫助學(xué)生通過在情感教育的影響下，提高小組合作的意識，可以相互評價，找到合作學(xué)習(xí)中的問題。培養(yǎng)學(xué)生的自信，保證小組學(xué)習(xí)開展的實效性。

2.以分層的方式建立合作學(xué)習(xí)小組

合作學(xué)習(xí)的分組，應(yīng)該按照學(xué)生每次的綜合成績和課堂表現(xiàn)進(jìn)行分組，將能力水平差不多的學(xué)生分為一組，這樣更便于教師管理，便于掌握學(xué)生的個體差異。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中教師要能關(guān)注全體，注重個體差異，堅持公平公正的原則，確保每個小組的學(xué)生都可以得到均等的關(guān)注和不均等的指導(dǎo)。教師要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中建立自信，敢于表達(dá)自己的想法，通過交流提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和小組合作意識。小組合作學(xué)習(xí)的方式可使學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣，通過學(xué)習(xí)能夠相互幫助、關(guān)愛，溝通情感。

二、開展小組合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)

在初中語文教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)有利于對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，能夠有效調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。通過小組合作學(xué)習(xí)，可以轉(zhuǎn)變教師和學(xué)生的已有教學(xué)模式，建立長期有效的學(xué)習(xí)機(jī)制，使課堂學(xué)習(xí)氛圍變得輕松愉悅，引導(dǎo)學(xué)生能夠積極參與到學(xué)習(xí)活動中，形成學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小組合作學(xué)習(xí)拉近了師生、生生間的距離，形成了良好的師生關(guān)系，增進(jìn)了學(xué)生之間的友誼。通過合作、交流、研討、評價一系列學(xué)習(xí)過程，更能建立學(xué)生的自信，樹立好的學(xué)習(xí)方法，并能夠投入到學(xué)習(xí)中，相互幫助，共同進(jìn)步。

第一，養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣。別人表達(dá)觀點(diǎn)的時候能夠認(rèn)真傾聽，不隨意打斷別人說話，尊重并理解別人的觀點(diǎn)，捕捉到別人表述的重點(diǎn)。第二，有自己的見解和想法，不受別人想法所影響，愿意與同學(xué)進(jìn)行交流和溝通，并敢于大膽的表達(dá)自己的想法。第三，學(xué)生對語文學(xué)習(xí)內(nèi)容有興趣，愿意積極參與到活動中。學(xué)生相互可以正常進(jìn)行交流，并能完整連貫的進(jìn)行有效的討論。第四，通過小組合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自身的思維模式和理念，建立完善的學(xué)習(xí)方法、技巧機(jī)制。交流的過程體現(xiàn)平等、尊重。第五，在小組合作學(xué)習(xí)中，要明確各組員的分工，能夠體現(xiàn)小組各個學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)，體現(xiàn)各自的價值。如語言表達(dá)能力較強(qiáng)的負(fù)責(zé)進(jìn)行表述，思維能力強(qiáng)的學(xué)生在交流中發(fā)揮自己的價值，動手能力強(qiáng)的負(fù)責(zé)操作和表演。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中注重每名學(xué)生的能力都可以得到提高，發(fā)揮并學(xué)習(xí)自己和同伴的長處，揚(yáng)長避短。小組合作學(xué)習(xí)也可以反復(fù)進(jìn)行，將學(xué)生的角色進(jìn)行互換，體驗不同定位帶來的感受和快樂。第六，能夠通過小組合作學(xué)習(xí)，建立客觀公正的評價機(jī)制，學(xué)生之間相互進(jìn)行客觀的評價，最后老師對學(xué)生進(jìn)行綜合性評價。通過評價找到各自的不足，如分工不均、交流無效、沒有集體合作意識、突出個人等等。

三、小組合作學(xué)習(xí)的實踐

1.小組合作閱讀教學(xué)

鍛煉學(xué)生閱讀合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，創(chuàng)造學(xué)習(xí)氛圍。在上課伊始，教師通過直觀方式，引發(fā)學(xué)生對課程的興趣，使學(xué)生更加專注，認(rèn)真學(xué)習(xí)。如在講授《春》這篇文章時，可以通過集體閱讀方式開始授課。學(xué)生分組后每組閱讀與不同春色相關(guān)的詩詞文章。通過集體閱讀《春》的內(nèi)容，學(xué)生進(jìn)入一個陽光明媚、春暖花開、萬物復(fù)蘇的春天，感受春的美景，引發(fā)對春天的無限遐想。以春為話題，引出古往今來描繪春色的詩句，開拓學(xué)生視野。通過集體朗誦《絕句》、《泊船瓜洲》等描寫春色的詩詞文章，再聯(lián)系《春》的內(nèi)容，一同體會春天的氣息。集體閱讀后，小組代表發(fā)言，就閱讀中的感受談?wù)剬Υ禾斓囊娊?，拓展《春》的認(rèn)知空間。

2.小組合作分析教學(xué)

合作學(xué)習(xí)，分析教學(xué)，主要以探究作為基礎(chǔ)，而探究將合作作為主要的目的。初中語文小組合作學(xué)習(xí)，需要保證教師將合作學(xué)習(xí)貫穿于各個教學(xué)環(huán)節(jié)，以幫助學(xué)生能夠加強(qiáng)處理問題的能力，確保初中語文教學(xué)任務(wù)可以有效完成。如《望岳》教學(xué)，合作學(xué)習(xí)的流程：①小組劃分。②問題設(shè)置：“割”字的好處在于什么？“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”，需要表達(dá)的情景是什么？③教學(xué)任務(wù)演示：結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，制定教學(xué)的任務(wù)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，輔助學(xué)生可以不斷對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析和探索。④評價：每個小組的代表進(jìn)行評價，同時其他小組可以提出質(zhì)疑或是補(bǔ)充。教師應(yīng)結(jié)合實際課堂的情況，進(jìn)行綜合性的評價，并結(jié)合教學(xué)的目標(biāo)和重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)。⑤獎勵機(jī)制：教師應(yīng)結(jié)合問題的難易度、小組合作情況進(jìn)行評分。此外，還應(yīng)該結(jié)合學(xué)生在點(diǎn)評過程中所表述的內(nèi)容和思考、合作的程度進(jìn)行評分，根據(jù)學(xué)生的最終得分，評選出最佳合作小組，給予獎勵和表揚(yáng)，以此鼓勵學(xué)生能夠積極參與到教學(xué)活動中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

3.小組合作作文教學(xué)