導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇開(kāi)學(xué)印象，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

岳寧老師是我們新的女副班主任，負(fù)責(zé)教我們科學(xué)和數(shù)學(xué)。聽(tīng)六年級(jí)的哥哥姐姐們說(shuō)，岳老師很難相處，大家也不是很喜歡她。真的是這樣嗎？我決定好好地跟岳老師相處一天。

第四節(jié)課是岳老師的科學(xué)課，她走進(jìn)教室，用高亢的聲音喊著：“上課！”由于是新來(lái)的老師，大家都站得直直的，喊道：“老師您好！”開(kāi)始講課了，岳老師一一給我們講解原理，我覺(jué)得還挺好的，不知道大家為什么不喜歡岳老師。到了快要下課時(shí)，突然聽(tīng)到岳老師大喊：“那位同學(xué)，講什么話，站到后面去！”原來(lái)，是劉浩天又在講話了?？晌也幻靼?，雖說(shuō)劉浩天愛(ài)講話吧，可畢竟這時(shí)開(kāi)學(xué)的第一天啊，還是得給點(diǎn)面子吧！招呼兩下就行了，為什么一定要罰站呢？果然很兇！

吃完中餐后，岳老師叫做清潔的同學(xué)留下，其他人出去。我并沒(méi)有像其他人一樣出去玩，而是在觀察著他們。只見(jiàn)岳老師仔細(xì)地指導(dǎo)著他們，幫他們拉桌子、掃地。雖然教室里開(kāi)著空調(diào)，但我還是能清晰地看見(jiàn)岳老師臉上的汗珠。此時(shí)，我不由得慚愧，岳老師為什么要?jiǎng)⒑铺煺酒饋?lái)？應(yīng)為要給他一個(gè)警告，要他以后不再犯；岳老師為什么要這么辛苦，讓同學(xué)來(lái)做就好了嘛！那是因?yàn)樗掏瑢W(xué)們，讓我們的班級(jí)更加美好??！

篇2

《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)音樂(lè)教學(xué)大綱（試用）》中明確提出，唱歌課中應(yīng)該“啟發(fā)學(xué)生的音樂(lè)想象力”，使學(xué)生“受到藝術(shù)形象的感染教育”。為了使這一教學(xué)任務(wù)得以實(shí)現(xiàn)，唱歌課教學(xué)中充分發(fā)揮“音樂(lè)想象”這一心理過(guò)程的作用，是十分重要的。處于小學(xué)階段的兒童，接受言語(yǔ)能力差，感受音樂(lè)能力不強(qiáng)，給唱歌課教學(xué)帶來(lái)一定的困難。我們必須在逐步擴(kuò)大學(xué)生音樂(lè)視野的基礎(chǔ)上，幫助他們建立歌曲中詞與曲的聯(lián)系，做好抽象感受與形象感受之間的過(guò)渡，讓學(xué)生展開(kāi)“音樂(lè)想象”的翅膀。那么，如何在唱歌課教學(xué)中，讓學(xué)生展開(kāi)“音樂(lè)想象”的翅膀，培養(yǎng)音樂(lè)想象力呢？

一、簡(jiǎn)介歌曲創(chuàng)作背景是“音樂(lè)想象”的先導(dǎo)

小學(xué)音樂(lè)教材中的一些歌曲常有特殊的創(chuàng)作背景，有些歌曲還具有創(chuàng)作的故事或創(chuàng)作花絮。如果在學(xué)唱歌曲前把它們簡(jiǎn)要地介紹給學(xué)生，必能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引起學(xué)生感情上的共鳴，一步一步把學(xué)生的思維引向“音樂(lè)想象”的空間里。例如在教人教版義務(wù)教育五、六年制小學(xué)音樂(lè)教科書(shū)（以下所舉歌曲均出于此）第三冊(cè)《賣(mài)報(bào)歌》時(shí)，可以把音樂(lè)家聶耳當(dāng)年在上海認(rèn)識(shí)了一個(gè)叫“小毛頭”的報(bào)童，了解到他的生活十分艱難后，寫(xiě)下這首歌的一段經(jīng)歷講給學(xué)生聽(tīng)。通過(guò)介紹，讓學(xué)生體會(huì)到報(bào)童無(wú)依無(wú)靠，吃不飽、穿不暖的滋味，想象一下報(bào)童忍著饑餓和內(nèi)心痛苦，在凄風(fēng)苦雨中奔跑叫賣(mài)的情景。從而在學(xué)生心田里埋下對(duì)報(bào)童無(wú)比同情之感，為接下來(lái)學(xué)唱時(shí)展開(kāi)“音樂(lè)想象”作好先導(dǎo)與準(zhǔn)備。又如，學(xué)習(xí)第八冊(cè)《閃亮的水晶心》時(shí)，可以講講賴(lài)寧的故事，再現(xiàn)賴(lài)寧為拯救國(guó)家財(cái)產(chǎn)而壯烈犧牲的場(chǎng)面，塑造一個(gè)英雄少年的光輝形象。然后在樂(lè)聲中予以體現(xiàn)、升華，開(kāi)展豐富的“音樂(lè)想象”，使學(xué)生受到思想品德教育。

二、歌詞教學(xué)是“音樂(lè)想象”的基礎(chǔ)

歌詞是經(jīng)過(guò)藝術(shù)加工的文學(xué)語(yǔ)言，是構(gòu)成音樂(lè)形象的“物質(zhì)”基礎(chǔ)。小學(xué)音樂(lè)課本里所選歌曲的歌詞大都鮮明生動(dòng)，是內(nèi)容美、聲韻美、節(jié)奏美和意境美的統(tǒng)一。有表情地朗誦歌詞，細(xì)致地分析、體會(huì)歌詞，吟誦歌詞，可以使學(xué)生在文字的引導(dǎo)下，進(jìn)入想象的空間。在此基礎(chǔ)之上再來(lái)學(xué)唱歌曲，學(xué)生就會(huì)把文字描寫(xiě)的形象與音樂(lè)描寫(xiě)的形象結(jié)合起來(lái)理解，展開(kāi)“音樂(lè)想象”。例如第三冊(cè)音樂(lè)教材中的《歌唱二小放牛郎》，歌詞內(nèi)容豐富，形象生動(dòng)，既敘事，又抒情，具有很強(qiáng)的感染力。教學(xué)時(shí)，通過(guò)對(duì)歌詞有感情地朗讀，學(xué)生了解到了一個(gè)王二小把敵人引入我軍埋伏圈的生動(dòng)故事，腦海中會(huì)出現(xiàn)一幅二小悲壯犧牲的情景，從而引起學(xué)生感情上的共鳴，做到“未成曲調(diào)先有情”。然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歌詞進(jìn)行分析，理解每段歌詞演唱時(shí)不同的感情處理。教學(xué)實(shí)踐證明，由于重視了歌詞教學(xué)，打開(kāi)了學(xué)生“音樂(lè)想象”的大門(mén)。學(xué)生每每唱到“……可憐他死得這樣慘”時(shí)，都熱淚盈眶，仿佛看到小英雄王二小慘死在敵人的屠刀下、鮮血染紅了大地的情景。

三、課本插圖是“音樂(lè)想象”的憑借

小學(xué)音樂(lè)課本中的插圖，是最直觀的教具。它把歌曲的主要內(nèi)容通過(guò)視覺(jué)形象地表現(xiàn)出來(lái)，符合兒童對(duì)形象事物樂(lè)于接受，容易理解的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)。在兒童音樂(lè)思維形象化中，插圖起到了催化作用，直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)一步展開(kāi)豐富的“音樂(lè)想象”。因此，教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮課本插圖的作用，尤其在小學(xué)低年級(jí)一定要把插圖很好地運(yùn)用起來(lái)。如第二冊(cè)中的《小小的船》這一課，彩色插圖上畫(huà)著一個(gè)小女孩坐在月船上邀游星空，全圖充滿了幻想的童話色彩，富有兒童情趣。教學(xué)過(guò)程中，要讓學(xué)生邊唱邊看彩色插圖。在彩圖的視覺(jué)作用下，隨著美妙的旋律，學(xué)生的思維就會(huì)很快進(jìn)入神秘的夜空，插上“音樂(lè)想象”的翅膀。又如，學(xué)習(xí)第八冊(cè)《草原上》這一課時(shí)，重視觀看彩色插圖，可以起到推波助瀾的作用，促使學(xué)生音樂(lè)思維形象化，幫助學(xué)生感受優(yōu)美、廣闊的草原音調(diào)。從而把學(xué)生帶入那美麗的邊疆草原上。

篇3

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目化顯性課程隱性課程

顯性課程和隱性課程是課程建設(shè)的兩個(gè)方面，顯性課程是指學(xué)校教育中有計(jì)劃、有組織實(shí)施的課程，是人才培養(yǎng)計(jì)劃中的規(guī)定課程。隱性課程又稱(chēng)潛課程、潛在課程或隱蔽課程等，是一種非正式的、沒(méi)有書(shū)面材料的課程。通常，我們更多的是關(guān)注顯性課程的建設(shè)，如課程設(shè)置、教學(xué)組織、實(shí)施及評(píng)價(jià)等，忽略了隱性課程的開(kāi)發(fā)。其實(shí)，隱性課程作為一種特殊的課程形式，在高職教學(xué)中起到顯性課程不能替代的作用。我院《農(nóng)用化學(xué)品品質(zhì)檢驗(yàn)》作為工業(yè)分析專(zhuān)業(yè)課程體系改革后的一門(mén)新課程，跳出了原有的學(xué)科體系，采用“工作過(guò)程導(dǎo)向”，對(duì)課程內(nèi)容的選擇和序化進(jìn)行全新的詮釋?zhuān)陲@性課程的設(shè)置、課程活動(dòng)和課程評(píng)價(jià)的同時(shí)，多種方式開(kāi)發(fā)隱性課程，充分挖掘隱性課程的教學(xué)功效，使顯性課程和隱性課程有機(jī)結(jié)合，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、課程設(shè)置中隱性課程的開(kāi)發(fā)

我院工分專(zhuān)業(yè)課改團(tuán)隊(duì)科學(xué)地借鑒現(xiàn)代職業(yè)教育理念，設(shè)計(jì)從“職業(yè)成長(zhǎng)階段職業(yè)典型任務(wù)職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域?qū)W習(xí)領(lǐng)域”的課程開(kāi)發(fā)步驟，開(kāi)發(fā)出跨學(xué)科的學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)I(yè)課程體系，《農(nóng)用化學(xué)品品質(zhì)檢驗(yàn)》是新課程體系中的一門(mén)專(zhuān)業(yè)必修課，我們從三個(gè)方面進(jìn)行了隱性課程的開(kāi)發(fā)，首先在工作過(guò)程系統(tǒng)化的指導(dǎo)下，根據(jù)職業(yè)能力分析的結(jié)果，從原有學(xué)科體系中選擇相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行重新序化；在建設(shè)顯性課程的同時(shí)，我們密切關(guān)注到了隱性課程的開(kāi)發(fā)，如課程內(nèi)容應(yīng)為學(xué)生終身學(xué)習(xí)的打下基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，因此對(duì)職業(yè)崗位必需的知識(shí)與技能、理論性與職業(yè)性之間的相互關(guān)系進(jìn)行合理分析，使其保持恰當(dāng)?shù)钠胶?；其次是針?duì)項(xiàng)目化教學(xué)的要求，教師精心選取來(lái)自于企業(yè)實(shí)際的項(xiàng)目加工成教學(xué)項(xiàng)目，如“家禽用飼料的品質(zhì)檢驗(yàn)”，在安排項(xiàng)目每個(gè)任務(wù)中的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，努力挖掘存在于項(xiàng)目中的隱性課程，將職業(yè)道德、素養(yǎng)、職業(yè)核心能力滲透到各個(gè)項(xiàng)目的教學(xué)中去；最后了解學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，對(duì)項(xiàng)目中各個(gè)任務(wù)的難易程度進(jìn)行合理的安排，既保證知識(shí)體系的完整有序，又保證知識(shí)層次的逐漸遞進(jìn)，將知識(shí)的鋪陳著眼于“導(dǎo)學(xué)”，而不是著眼于“告知”，不但使學(xué)生在課堂中接受顯性科學(xué)文化知識(shí)，而且還具備職業(yè)能力、職業(yè)感覺(jué)和感情、職業(yè)態(tài)度和職業(yè)經(jīng)驗(yàn)等隱性知識(shí)。

二、課程實(shí)施中隱性課程的開(kāi)發(fā)

在項(xiàng)目化課程實(shí)施過(guò)程中，隱性課程因素涵蓋了教學(xué)組織、課堂的各個(gè)層面及角落和師生的各種互動(dòng)。從各個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響，包括情感、態(tài)度、價(jià)值觀念、道德情操、行為處事等等。

1、重視項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施體系的構(gòu)建，進(jìn)行隱性教育的滲透

在《農(nóng)用化學(xué)品品質(zhì)檢驗(yàn)》項(xiàng)目化課程教學(xué)中，構(gòu)建“一體化、多層次、開(kāi)放式”的項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施體系，設(shè)計(jì)“入門(mén)項(xiàng)目、主導(dǎo)項(xiàng)目、自主項(xiàng)目、綜合項(xiàng)目”多種層次的項(xiàng)目反復(fù)訓(xùn)練學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取信息、獨(dú)立制定計(jì)劃、獨(dú)立實(shí)施計(jì)劃和獨(dú)立評(píng)價(jià)計(jì)劃的整體行動(dòng)能力。具體實(shí)施中就是把學(xué)生分成多個(gè)工作室，每個(gè)工作室獨(dú)立接受任務(wù)，完成信息收集及整理、制訂和實(shí)施方案、自評(píng)與檢查等工作任務(wù)。學(xué)生在查閱資料和整理信息過(guò)程中，擴(kuò)大了自身的信息容量和提高了邏輯思維能力；在制訂和實(shí)施方案時(shí)，以學(xué)生為主體，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性；自評(píng)與檢查則提高了學(xué)生的分析能力和遷移性學(xué)習(xí)能力。在項(xiàng)目的整個(gè)完成過(guò)程中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、安全和環(huán)保意識(shí)均得到了很好的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)顯性課程要求達(dá)到的素質(zhì)目標(biāo)，同時(shí)也充分體現(xiàn)了隱性課程的價(jià)值所在。

2、重視課堂物質(zhì)環(huán)境建設(shè)，開(kāi)發(fā)隱性課程資源

實(shí)訓(xùn)室是《農(nóng)用化學(xué)品品質(zhì)檢驗(yàn)》課程教學(xué)的主要場(chǎng)所，也是物質(zhì)形態(tài)的隱性課程的主要載體。為充分發(fā)揮實(shí)訓(xùn)室物質(zhì)環(huán)境在人才培養(yǎng)中的作用，學(xué)院投入了大量的資金新建多個(gè)“一體化教室”，實(shí)現(xiàn)了項(xiàng)目化教學(xué)要求的“學(xué)中做、做中學(xué)”，使學(xué)生感受理論與實(shí)踐的結(jié)合。同時(shí)，在實(shí)訓(xùn)室文化建設(shè)方面做了大量的工作，依托學(xué)院精細(xì)化工研究所和分析檢測(cè)中心，與現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心呵成一氣，完全采用企業(yè)文化氛圍和管理模式，營(yíng)造了真實(shí)的職業(yè)氛圍，使學(xué)生零距離感受企業(yè)動(dòng)作模式，培養(yǎng)良好的職業(yè)情感、職業(yè)紀(jì)律和職業(yè)心理。

3、重視課堂心理環(huán)境建設(shè)，發(fā)揮隱性課程的積極作用

隱性課程作為一種特殊的課程形式，它對(duì)學(xué)生的影響往往不是教師能事先估計(jì)或預(yù)料到的，它可能是正確的、積極的，對(duì)學(xué)生起發(fā)展和促進(jìn)作用；也可能是反面的、消極的，對(duì)學(xué)生的發(fā)展起阻礙、誤導(dǎo)作用。在《農(nóng)用化學(xué)品品質(zhì)檢驗(yàn)》課程的教學(xué)中，學(xué)院和教師盡量創(chuàng)建健康和諧的課堂氛圍，以保證課堂教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效果。首先，要求教師從多元智能分析高職學(xué)生群體的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，尊重他們的人格，如我們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行分組時(shí)，根據(jù)學(xué)生心理測(cè)試結(jié)果和自愿原則，使學(xué)生在工作過(guò)程中，構(gòu)建友愛(ài)、合作的良好團(tuán)隊(duì)。其次，進(jìn)行教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革，靈活運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、引導(dǎo)法、問(wèn)題教學(xué)法、角色扮演法和討論法等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中處于主動(dòng)地位，敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)、敢談，從而使課堂氣氛活躍，師生互動(dòng)頻繁，教學(xué)活動(dòng)生機(jī)盎然。最后，轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，提高教師的師德修養(yǎng)水平。教師對(duì)學(xué)生的影響不只是他們傳授的知識(shí)，教師的人格、價(jià)值觀、人生觀和道德修養(yǎng)以及其在課堂教學(xué)的態(tài)度、責(zé)任心等，將會(huì)比知識(shí)更能影響學(xué)生，甚至影響他們以后的職業(yè)發(fā)展。因此學(xué)院要求課改團(tuán)隊(duì)成員經(jīng)常一起交流思想，進(jìn)行政治學(xué)習(xí)和心理輔導(dǎo)，不斷提高教師的教學(xué)水平和師德水平，作為隱性課程的一個(gè)方面，保證其起到積極作用。

三、教學(xué)評(píng)價(jià)重視隱性課程的評(píng)價(jià)

課程評(píng)價(jià)是對(duì)教學(xué)效果的反饋，在《農(nóng)用化學(xué)品品質(zhì)檢驗(yàn)》課程教學(xué)中，我們采用終結(jié)性評(píng)價(jià)和過(guò)程性評(píng)價(jià)兩部分，尤其重視過(guò)程性評(píng)價(jià)，如根據(jù)學(xué)生收集整理信息的能力、是否能提出自己的見(jiàn)解、是否有較強(qiáng)的參與能力、是否具有探究問(wèn)題的意識(shí)、是否思維活躍等評(píng)價(jià)角度來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)；另外尊重學(xué)生的差異，挖掘每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓不同層次的學(xué)生都獲得發(fā)展。我們發(fā)現(xiàn)教師的合理性、前瞻意識(shí)的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的態(tài)度、情感、師生關(guān)系和行為處事等方面都產(chǎn)生了較好的效果，實(shí)現(xiàn)了顯性課程中隱性課程的目標(biāo)。

四、課外實(shí)踐鍛煉，提高隱性課程的實(shí)效

在實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)中，實(shí)習(xí)鍛煉是一種可以對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的崗前職業(yè)隱性教育，因此，學(xué)生在完成課堂任務(wù)的同時(shí)，課外可以積極參與學(xué)院精細(xì)化工研究所和分析檢測(cè)中心的對(duì)外服務(wù)工作，通過(guò)實(shí)習(xí)，學(xué)生能把所學(xué)的理論知識(shí)和技能充分運(yùn)用到實(shí)際工作中。同時(shí)，也增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)觀念，培養(yǎng)其敬業(yè)的工作態(tài)度。這種隱性教育的效果在課堂教學(xué)中是不可能達(dá)到的。

總之，在傳統(tǒng)的職業(yè)教育模式受到挑戰(zhàn)，課程項(xiàng)目化是當(dāng)前高職教育課程改革的基本取向，項(xiàng)目化課程要求達(dá)到的綜合素質(zhì)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)活動(dòng)起到導(dǎo)向、激勵(lì)和制約作用，因此，我們要充分挖掘顯性課程中隱性課程的作用，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的提高。當(dāng)然，隱性課程的開(kāi)發(fā)還需從課程及學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，找到存在的問(wèn)題，進(jìn)行針對(duì)性的改善和提高。隱性課程在項(xiàng)目化教學(xué)中無(wú)時(shí)不有，無(wú)處不在，我們要善于抓住機(jī)會(huì)進(jìn)行探索，采取多種措施、多個(gè)渠道開(kāi)發(fā)各種隱性因素，充分發(fā)揮隱性課程在高職人才培養(yǎng)中的積極作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘭杏芳．談?wù)n堂教學(xué)中隱性課程的開(kāi)發(fā)[J]．中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2008，（19）．

[2]金蘭．談高校隱性課程的開(kāi)發(fā)[J]．教育與職業(yè)，2010，（36）．

篇4

一、 融洽師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)積極的課堂氛圍

教學(xué)是師生雙方的共同活動(dòng)，融洽的師生關(guān)系是改善教學(xué)效果、提高教學(xué)成績(jī)的重要保證。教師要盡量關(guān)心、愛(ài)護(hù)每一位學(xué)生，營(yíng)造一個(gè)輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造成功的條件。新課程理念下的思想政治課要求教師能給學(xué)生提供一個(gè)知識(shí)的平臺(tái)，讓其充分展示自身才華。在學(xué)習(xí)中，教師要和學(xué)生成為朋友，與他們交流和溝通，準(zhǔn)確地了解學(xué)情，并及時(shí)加以引導(dǎo)，幫助他們實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，增強(qiáng)他們搜索和處理信息的能力、自身獲取新知識(shí)的能力、分析解決問(wèn)題的能力，以及交流與合作的能力。教師從此不再是課堂的統(tǒng)治者、權(quán)威者，而是學(xué)生的指導(dǎo)者、交流者和合作者，與學(xué)生共同探討問(wèn)題，分享感情，與學(xué)生一道尋求真理，使思想政治課教學(xué)在融洽的師生關(guān)系、積極的課堂氛圍中順利進(jìn)行，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中感知并掌握知識(shí)，達(dá)到"潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲"的效果。

二、 教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的動(dòng)機(jī)

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)思想政治這門(mén)課動(dòng)力方面的因素。現(xiàn)在很多學(xué)校都有比較先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)不斷凸現(xiàn)，教師要充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段，努力創(chuàng)設(shè)好的教學(xué)情境，使學(xué)生已形成的學(xué)習(xí)需要由潛在的狀態(tài)轉(zhuǎn)入活動(dòng)狀態(tài)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望。動(dòng)機(jī)的激發(fā)，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，為完成當(dāng)前的學(xué)習(xí)任務(wù)創(chuàng)造有利的條件，而且還可以使已形成的學(xué)習(xí)需要不斷得到鞏固和發(fā)展。比如在學(xué)習(xí)八年級(jí)下冊(cè)《弘揚(yáng)中華民族精神》時(shí)，課前播放"長(zhǎng)江、長(zhǎng)城、黃山、黃河，在握心中重千斤……"樂(lè)曲。由于樂(lè)曲學(xué)生比較熟悉，有的同學(xué)甚至隨著樂(lè)曲唱起來(lái)，一下子就抓住了學(xué)生的心，將學(xué)生帶入了課堂，帶入了知識(shí)的殿堂。學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)一旦被激起，就能為教師上好本節(jié)課打下鋪墊，課上好了，也就有利于今后的教學(xué)工作的開(kāi)展。

三、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的興趣

美國(guó)心理學(xué)家布魯納在《教育過(guò)程》一書(shū)中說(shuō)："學(xué)習(xí)最好的激勵(lì)是對(duì)所學(xué)材料的興趣"。 我曾對(duì)30名中學(xué)生進(jìn)行抽樣調(diào)查，問(wèn)卷結(jié)果表明：興趣直接影響學(xué)習(xí)效果，因此激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高思想政治課教學(xué)質(zhì)量的前提和保證。我在講授高中政治（必修）一年級(jí)（上冊(cè)）《我國(guó)的社會(huì)保障制度》時(shí)，在課堂導(dǎo)入上作了巧妙設(shè)計(jì)。我先拿出口袋中的諾基亞手機(jī)提問(wèn)："同學(xué)們你們有誰(shuí)知道，諾基亞品牌來(lái)自于世界上哪個(gè)國(guó)家？"當(dāng)學(xué)生作出"芬蘭"的正確答案后，我又提出第二個(gè)問(wèn)題："芬蘭這個(gè)國(guó)家還有什么讓我們中國(guó)人很羨慕？"很快有同學(xué)說(shuō)是"社會(huì)保障"。 這時(shí)我加上一句："芬蘭社會(huì)保障制度可以形容為''從搖籃到墳?zāi)?'，下面來(lái)說(shuō)說(shuō)我國(guó)的社會(huì)保障制度。"通過(guò)一環(huán)扣一環(huán)的問(wèn)題導(dǎo)入，把學(xué)生引向似柳暗花明又一村的境地，這就調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，最終達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的高標(biāo)準(zhǔn)實(shí)現(xiàn)。

四、培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)挫折和克服困難的意志品質(zhì)

思想政治這門(mén)課有著大量瑣碎的知識(shí)點(diǎn)需要記憶，這注定了學(xué)好它將是一項(xiàng)艱苦而復(fù)雜的工作，學(xué)生是否有面對(duì)挫折和克服困難的意志品質(zhì)尤為重要。意志是推動(dòng)一個(gè)人積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的強(qiáng)大動(dòng)力，是人的主觀性的突出表現(xiàn)形式。一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到挫折，當(dāng)他通過(guò)自己頑強(qiáng)的意志品質(zhì)去克服挫折時(shí)，不僅能夠使學(xué)習(xí)活動(dòng)獲得成功，還能發(fā)展自己的智力。相反一個(gè)人如果沒(méi)有堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，在學(xué)習(xí)中就不會(huì)克服各種困難，學(xué)習(xí)也就不會(huì)取得成功。陶行知先生曾經(jīng)明確指出："學(xué)生的學(xué)習(xí)光靠智力不行，光有學(xué)習(xí)的熱情也不夠，還應(yīng)有堅(jiān)持到底的意志，才能克服大的困難，使學(xué)習(xí)取得成功。"

培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)挫折和克服困難的意志品質(zhì)可以從以下兩方面著手：

首先，教學(xué)中要給學(xué)生克服困難的機(jī)會(huì)。

在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師可以把問(wèn)題拋給學(xué)生，同時(shí)進(jìn)行有效的啟發(fā)與誘導(dǎo)，學(xué)生分組合作，探索克服困難的方法和途徑，從而認(rèn)識(shí)、理解、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

其次，教師以身作則。

身教勝過(guò)言教，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的意志有重要的影響。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，當(dāng)教師在課堂上遇到困難時(shí)，不要低頭，而要采取措施克服困難。通過(guò)教師的榜樣作用，學(xué)生在不知不覺(jué)中，具備了面對(duì)困難不妥協(xié)、不屈服以及克服困難的意志品質(zhì)。 (接上頁(yè)) 了解當(dāng)今世界發(fā)展的現(xiàn)狀與趨勢(shì)

明確了這些才知道思想品德課程應(yīng)以初中學(xué)生逐步擴(kuò)展的生活為基礎(chǔ)，以學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中需要處理的關(guān)系為線索，有機(jī)整合道德、心理健康、法律、國(guó)情等方面的內(nèi)容，進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)。也才明白思想品德課程是以社會(huì)主義核心價(jià)值體系為導(dǎo)向，旨在促進(jìn)初中學(xué)生正確思想觀念和良好道德品質(zhì)的形成與發(fā)展，為使學(xué)生成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義合格公民奠定基礎(chǔ)。

四、優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂效率

在自身教學(xué)素質(zhì)過(guò)硬的基礎(chǔ)上，在融洽的師生關(guān)系的氛圍中，在課標(biāo)的明確指導(dǎo)下，再對(duì)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法進(jìn)行必要的優(yōu)化，思品課一定會(huì)具有較強(qiáng)的吸引力，一定能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。

課前根據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際結(jié)合課標(biāo)的要求選取適合的材料和鮮活的生活實(shí)例以及必要的活動(dòng)準(zhǔn)備，是一堂思品課成功的基礎(chǔ)

良好的開(kāi)端是成功的開(kāi)始，故事引入，情景再現(xiàn)，巧設(shè)疑問(wèn)激趣，詼諧幽默的描述都無(wú)疑是成功的開(kāi)始。

學(xué)生在探究中獲取知識(shí)，能激發(fā)求知的活力和豐富的情感，重視學(xué)生思維火花的閃現(xiàn)會(huì)讓他們感覺(jué)知識(shí)是自己努力探尋的結(jié)果，更易獲得成功感。加上必要的學(xué)法指導(dǎo)也不忽略教師的作用。

及時(shí)的反饋和調(diào)整使課堂始終沿課標(biāo)的要求發(fā)展，有利于完成教書(shū)育人的使命。

任務(wù)型、感想型的結(jié)尾，是成功課堂的延續(xù)，是學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的契機(jī)。

篇5

［關(guān)鍵詞］中學(xué)生 三人籃球 籃球運(yùn)動(dòng) 影響因素

［中圖分類(lèi)號(hào)］G841［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1009-5349（2010）11－0154－02

前言

三人籃球運(yùn)動(dòng)起源于美國(guó)，在亞洲地區(qū)開(kāi)展得相對(duì)較晚，20世紀(jì)90年代才開(kāi)始傳入我國(guó)。由于三人籃球運(yùn)動(dòng)本身的刺激性和挑戰(zhàn)性吸引著國(guó)內(nèi)大多數(shù)青少年，短短幾年風(fēng)靡了全國(guó)各地。近年來(lái)，三人籃球運(yùn)動(dòng)在國(guó)內(nèi)各地區(qū)迅速發(fā)展，肯德基全國(guó)青少年三人籃球賽、匹克杯三人籃球賽、“紅牛杯”三人籃球賽等等都迅速在全國(guó)蔓延著。在企業(yè)的贊助推動(dòng)下，越來(lái)越多的年輕人參與到三人籃球運(yùn)動(dòng)當(dāng)中來(lái)?，F(xiàn)代中學(xué)生追求潮流，追求時(shí)尚，三人籃球運(yùn)動(dòng)吸引眾多中學(xué)生的目光。三人籃球運(yùn)動(dòng)有其獨(dú)特的特質(zhì)，加上對(duì)場(chǎng)地要求簡(jiǎn)易、容易開(kāi)展等特點(diǎn)，深受廣大人民的喜愛(ài)，充分滿足人民的健身需求。

一、影響中學(xué)生三人籃球運(yùn)動(dòng)開(kāi)展的主觀因素

（一）中學(xué)生生理變化因素

中學(xué)生處于生理發(fā)育的高峰期，身體和生理機(jī)能各方面都發(fā)生翻天覆地的變化，身高、體重變化明顯。肌肉的發(fā)展、骨骼的增長(zhǎng)、心肺功能的提高，促使著中學(xué)生的力量、速度、耐力、靈敏性等素質(zhì)都得到飛速發(fā)展，三人籃球運(yùn)動(dòng)的對(duì)抗性正適合該年齡的學(xué)生需求。據(jù)相關(guān)研究者對(duì)運(yùn)動(dòng)員比賽的跑動(dòng)距離以及比賽后脈搏的統(tǒng)計(jì)，一場(chǎng)比賽后，運(yùn)動(dòng)員的跑動(dòng)距離在1500米～1800米之間，脈搏在160次/分鐘左右，具有較好的健身價(jià)值。

（二）中學(xué)生心理特點(diǎn)因素

中學(xué)生處于青少年時(shí)期，心理還沒(méi)有完全成熟，他們對(duì)獨(dú)特、多樣的、新鮮的事物倍感興趣，并積極參與其中。隨著三人籃球運(yùn)動(dòng)的不斷發(fā)展，越來(lái)越多的中學(xué)生加入到這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)中來(lái)。他們起初是追求新鮮，娛樂(lè)；建立友誼，結(jié)交朋友。他們迫切希望得到同齡人的認(rèn)可，所以他們選擇眾多中學(xué)生喜愛(ài)的三人籃球運(yùn)動(dòng)作為展現(xiàn)自我是再好不過(guò)的媒介。其次，中學(xué)階段的學(xué)生具有叛逆性，所謂叛逆性是指人們?yōu)榱司S護(hù)自尊，而對(duì)對(duì)方的要求采取相反的態(tài)度和言行的一種心理狀態(tài)。叛逆心理是青少年成長(zhǎng)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)的一種心理狀態(tài)，是該年齡階段青少年一個(gè)突出的心理特點(diǎn)。他們正處于心理的“過(guò)渡時(shí)期”，對(duì)于外界很多東西持批叛心理，渴望獨(dú)立，擺脫監(jiān)護(hù)人的束縛。外界的很多東西使他們覺(jué)得他們被“隔離”，認(rèn)為外界忽視他們的存在。因此中學(xué)生會(huì)選擇各種方式來(lái)證明自己的存在，證明“自我”與外界的平等地位。選擇三人籃球運(yùn)動(dòng)一方面可以讓自己活躍于公眾的眼前，另一方面可以緩解學(xué)習(xí)的壓力。但事實(shí)上，很多家長(zhǎng)只希望自己的兒女能多花點(diǎn)精力在學(xué)習(xí)上，以考取名牌學(xué)校，所以他們往往不大樂(lè)意甚至反對(duì)孩子把精力花在三人籃球運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目上。作為心理上處于叛逆期的孩子來(lái)說(shuō)，即使跟家長(zhǎng)的觀點(diǎn)產(chǎn)生分歧，他們也會(huì)不顧一切投入到三人籃球運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中來(lái)。

二、影響中學(xué)生三人籃球運(yùn)動(dòng)開(kāi)展的客觀因素

（一）三人籃球運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的技術(shù)特點(diǎn)

首先：三人籃球運(yùn)動(dòng)的技術(shù)動(dòng)作與傳統(tǒng)籃球相同，都是由各種跑、跳、運(yùn)、傳、投等基本技能組成，以積極爭(zhēng)奪控球權(quán)為手段，投籃得分為目的，雙方共用一個(gè)籃圈，并且在半個(gè)場(chǎng)地這樣一塊有限的區(qū)域內(nèi)進(jìn)行對(duì)抗。與傳統(tǒng)比賽相比，三人籃球比賽的人數(shù)更少，攻防轉(zhuǎn)換快，運(yùn)動(dòng)量更密集，松馳時(shí)間少，個(gè)人防守面積小，對(duì)抗性大。其次，三人籃球賽組織簡(jiǎn)易，每隊(duì)只需4人就可以組隊(duì)參加，單場(chǎng)比賽時(shí)間短，隊(duì)伍輪換較快，雙方共用半個(gè)標(biāo)準(zhǔn)籃球場(chǎng)地，這樣很大程度上緩解了中學(xué)生對(duì)場(chǎng)地的需求。三人籃球具有很強(qiáng)的娛樂(lè)性，而且相對(duì)于傳統(tǒng)的五人籃球，它在不是對(duì)抗的情況下，降低了對(duì)運(yùn)動(dòng)負(fù)荷以及戰(zhàn)術(shù)體系的要求，使得一些身體素質(zhì)一般且籃球技術(shù)一般的中學(xué)生也可以參與其中。三人籃球比賽對(duì)技戰(zhàn)術(shù)要求不高，簡(jiǎn)單易學(xué)，這對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)可以很快掌握技巧參與其中，擺脫平時(shí)各方面的約束，盡情地享受于其中。最后，三人籃球運(yùn)動(dòng)的游戲性、趣味性也是吸引中學(xué)生的主要原因。中學(xué)生保留了小孩時(shí)代貪玩的性格，所以更青睞于集健身、趣味、娛樂(lè)、競(jìng)技于一體的三人籃球運(yùn)動(dòng)。

（二）外部環(huán)境因素

經(jīng)費(fèi)對(duì)于三人籃球活動(dòng)的開(kāi)展起著舉足輕重的作用，對(duì)三人籃球賽進(jìn)行商業(yè)包裝，增加企業(yè)的贊助不失為一項(xiàng)行之有效的方法。一方面，企業(yè)商家利用投資宣傳自身品牌，擴(kuò)大影響力。另一方面，在提高品牌知名度的同時(shí)，也為三人籃球運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展普及提供了很好的平臺(tái)。近年來(lái)，三人籃球運(yùn)動(dòng)在社會(huì)各界的認(rèn)可和政府的積極引導(dǎo)下，呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展的趨勢(shì)。廣州市最早舉辦了規(guī)模較大的三人籃球賽。隨后北京、上海、南京、深圳、西安、成都、新疆和香港等地區(qū)也先后舉辦了三人籃球賽，并出現(xiàn)了國(guó)際級(jí)裁判員執(zhí)法三人籃球賽、企業(yè)爭(zhēng)奪三人籃球賽冠名權(quán)、眾多參賽者爭(zhēng)搶報(bào)名指標(biāo)的熱鬧局面。其中，廣州的“羊城晚報(bào)杯”三人籃球?yàn)橄拗埔?guī)模，只限報(bào)300支，但沒(méi)幾天就報(bào)滿了；北京舉辦第一屆“麗都啤酒杯”三人籃球賽的參賽隊(duì)伍超過(guò)五百支；1998年“百事可樂(lè)杯”三人籃球賽辦得更是火熱，創(chuàng)下了全國(guó)之最，參賽隊(duì)伍竟有1030支。

（三）籃球競(jìng)賽管理體制因素

目前三人籃球賽尚沒(méi)有權(quán)威的競(jìng)賽規(guī)則和完善的管理體制。不少中學(xué)生也反映，中學(xué)生三人籃球運(yùn)動(dòng)的各比賽名目不同，規(guī)則也不盡相同。不僅在比賽的場(chǎng)地、器材、時(shí)間、分組等方面存在差異，各地各單位也常有不同的規(guī)程。這無(wú)疑不利于三人籃球運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展與推廣。三人籃球的商業(yè)化發(fā)展逐步在加速，正是在這種發(fā)展形勢(shì)下，社會(huì)組織的有效管理才能促使三人籃球比賽健康有序地發(fā)展。然而目前各有關(guān)部門(mén)卻缺少對(duì)競(jìng)賽市場(chǎng)的引導(dǎo)和管理，使得三人籃球運(yùn)動(dòng)發(fā)展缺乏系統(tǒng)的管理，特別是在商業(yè)性質(zhì)比賽日趨增多的今天，過(guò)分地追求文化活動(dòng)的商業(yè)價(jià)值，容易忽視其自身的發(fā)展規(guī)律，這必將導(dǎo)致三人籃球活動(dòng)的發(fā)展走向低迷。

三、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

三人籃球運(yùn)動(dòng)聲勢(shì)浩大地在全國(guó)范圍內(nèi)迅速展開(kāi)。在現(xiàn)代通信技術(shù)飛速發(fā)展的背景下，該運(yùn)動(dòng)迅速地在中學(xué)生中傳播開(kāi)來(lái)，已經(jīng)成為了一項(xiàng)家喻戶(hù)曉的新興健身項(xiàng)目，深受中學(xué)生的喜愛(ài)。當(dāng)代中學(xué)生勇于嘗試新鮮事物，他們的參與加快了這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的發(fā)展，推動(dòng)了整個(gè)籃球事業(yè)邁向新的高峰。中學(xué)生青睞三人籃球運(yùn)動(dòng)主要由自身年齡特征因素決定，另外，外部環(huán)境的影響、三人籃球運(yùn)動(dòng)特有的項(xiàng)目特點(diǎn)無(wú)不對(duì)中學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。政府、社會(huì)、學(xué)校合理的引導(dǎo)將使越來(lái)越多的中學(xué)生參與其中，在享受快樂(lè)運(yùn)動(dòng)的同時(shí)，身體也得到了鍛煉。

（二）建議

1.政府、社會(huì)各界加強(qiáng)對(duì)三人籃球運(yùn)動(dòng)的積極引導(dǎo)，才能把三人籃球運(yùn)動(dòng)引入健康的發(fā)展軌道。政府在思想上或是行動(dòng)上，都必須重視三人籃球運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展，并在三人籃球比賽中進(jìn)行多方協(xié)調(diào)、指導(dǎo)。無(wú)論在全民健身中，還是在中學(xué)生參與體育鍛練中都會(huì)產(chǎn)生極其深遠(yuǎn)的影響。

2.新聞媒體作為體育信息傳播的主要媒介，在當(dāng)今這個(gè)信息時(shí)代，其作用更為明顯。三人籃球的開(kāi)展、推廣、傳播首先依靠的是媒體的宣傳力。加大對(duì)比賽規(guī)則以及比賽形式的解釋?zhuān)捎脠D文并茂的形式讓群眾更直觀感受三人籃球運(yùn)動(dòng)的形式。在一些企業(yè)贊助的三人籃球比賽中，可適當(dāng)轉(zhuǎn)播水平高的、代表性強(qiáng)的三人籃球賽，讓觀眾直觀領(lǐng)略三人籃球的魅力。而在這一點(diǎn)上，國(guó)內(nèi)很少有這樣的轉(zhuǎn)播。

3.相關(guān)部門(mén)和機(jī)構(gòu)盡快地制定出統(tǒng)一的競(jìng)賽規(guī)則和管理體制，使競(jìng)賽體制系統(tǒng)化，這樣才能更好地開(kāi)展三人籃球運(yùn)動(dòng)。在中學(xué)，學(xué)校雖為學(xué)生提供三人籃球運(yùn)動(dòng)的場(chǎng)地，但是他們?nèi)鄙賹?zhuān)門(mén)的組織管理。課外活動(dòng)、體育課隨處可見(jiàn)學(xué)生進(jìn)行著三人籃球運(yùn)動(dòng)。

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[2]陳仲華.當(dāng)代中學(xué)生心理特征及管理[J].班主任,2001(2).6-7.

篇6

一、教育觀念對(duì)小學(xué)體育課程資源開(kāi)發(fā)利用的影響

縱觀歷史，任何一次改革都是在改革倡導(dǎo)者的觀念轉(zhuǎn)變的情況下推行的。誠(chéng)然，教育領(lǐng)域的改革也不例外，每一次教育改革都是以教育觀念的轉(zhuǎn)變?yōu)橄葘?dǎo)。教育觀念對(duì)教育實(shí)踐的影響很大。先進(jìn)的教育觀念產(chǎn)生積極的教育行為，使教育獲得成功；而落后的教育觀念則產(chǎn)生消極的教育行為，導(dǎo)致教育的失敗，甚至傷害我們的學(xué)生。某種意義上說(shuō)，教育改革就是教育觀念的轉(zhuǎn)變，是先進(jìn)的適合教育現(xiàn)狀的教育觀念取代落后的不適應(yīng)教育現(xiàn)狀教育觀念的過(guò)程。事實(shí)上教育觀念的轉(zhuǎn)變過(guò)程要比教育制度的變革和教學(xué)的改革過(guò)程更漫長(zhǎng)。這里研究的教育觀念指的是一切有可能參與的課程，影響課程活動(dòng)的各類(lèi)人員對(duì)教育特別是學(xué)校體育的認(rèn)識(shí)。這些人主要包括：國(guó)家和政府的管理人員、教育行政管理人員、學(xué)校管理人員、課程專(zhuān)業(yè)研究人員、學(xué)科專(zhuān)家、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、社區(qū)人員、社會(huì)其他人員。國(guó)家和政府的管理人員、教育行政管理人員、學(xué)校管理人員、課程專(zhuān)業(yè)研究人員屬于課程控制與管理者，他們的教育觀念能夠影響政策、法規(guī)、行政措施的制訂和實(shí)施。課程專(zhuān)業(yè)研究人員、學(xué)科專(zhuān)家是課程的研究者。教師和學(xué)生是課程的實(shí)施者，課程改革的成效最終要在他們身上體現(xiàn)出來(lái)。教育觀念的轉(zhuǎn)變決定著體育與健康課程資源的開(kāi)發(fā)與利用。只有實(shí)現(xiàn)了教育觀念的轉(zhuǎn)變，教育理論才能得到進(jìn)一步發(fā)展。教育理論的發(fā)展才能引起對(duì)體育與健康課程資源管理的改革，使大家都來(lái)關(guān)注體育與健康課程資源的開(kāi)發(fā)與利用問(wèn)題，為宿遷市小學(xué)體育與健康課程資源的開(kāi)發(fā)與利用提供一個(gè)良好的氛圍。也只有教育觀念的變化，特別是對(duì)體育的認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)變才能提高體育教師的工作積極性，才能引起體育與健康課程在具體實(shí)施過(guò)程中重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用。

二、體育教師的知識(shí)能力結(jié)構(gòu)對(duì)小學(xué)體育課程資源開(kāi)發(fā)利用的影響

體育教師的課程資源開(kāi)發(fā)與利用的知識(shí)有對(duì)課程資源概念的理解、課程資源開(kāi)發(fā)與利用的重要性的認(rèn)識(shí)、開(kāi)發(fā)與利用課程資源原則的把握、對(duì)開(kāi)發(fā)與利用課程資源途徑的掌握和對(duì)課程資源開(kāi)發(fā)與利用的評(píng)價(jià)。

體育設(shè)施資源、課程內(nèi)容資源、自然地理課程資源和體育信息資源等各項(xiàng)體育與健康課程資源甚至人力資源的開(kāi)發(fā)最終都要依靠體育教師的知識(shí)能力。只有體育教師能夠開(kāi)發(fā)體育設(shè)施器材的一物多用功能、合理布局體育場(chǎng)地設(shè)施。只有體育教師有可能根據(jù)新課改精神改編吸收體育活動(dòng)項(xiàng)目，搜集民間傳統(tǒng)體育項(xiàng)目進(jìn)入體育課堂，豐富體育課程內(nèi)容資源。只有體育教師能夠根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際情況開(kāi)發(fā)適合作為體育課程資源的自然地理資源。也只有體育教師有可能將那些懂得民間體育活動(dòng)項(xiàng)目的人、學(xué)生家長(zhǎng)以及社會(huì)體育指導(dǎo)員等資源利用起來(lái)為學(xué)校體育教學(xué)服務(wù)。由于宿遷市小學(xué)的體育教師學(xué)歷層次較低并且很大一部分教師不是專(zhuān)職教師，新課改推行以來(lái)接受新課標(biāo)培訓(xùn)機(jī)會(huì)不多，以至于課程資源開(kāi)發(fā)與利用的理論知識(shí)以及操作經(jīng)驗(yàn)甚至開(kāi)發(fā)意識(shí)都相對(duì)缺乏。不掌握課程資源開(kāi)發(fā)利用的知識(shí)這方面的能力自然非常有限。限制了他們對(duì)體育與健康課程資源的開(kāi)發(fā)與利用。宿遷市小學(xué)體育教師的知識(shí)能力結(jié)構(gòu)嚴(yán)重影響了體育與健康課程資源的開(kāi)發(fā)。

三、課程資源意識(shí)對(duì)小學(xué)體育課程資源開(kāi)發(fā)利用的影響

課程資源意識(shí)是指課程活動(dòng)相關(guān)人員探尋課程資源，并使課程資源的教育價(jià)值能夠發(fā)揮出來(lái)的意識(shí)品質(zhì)。課程資源意識(shí)分為對(duì)現(xiàn)實(shí)課程資源的開(kāi)發(fā)與利用以及潛在課程資源的開(kāi)發(fā)與利用意識(shí)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)宿遷市小學(xué)的體育教師習(xí)慣于按照以前的“套路”上課，并沒(méi)有考慮體育與健康課除了這樣上還可以如何上，也不太考慮除了上這些內(nèi)容還有哪些內(nèi)容可以上。沒(méi)有對(duì)開(kāi)發(fā)課程資源問(wèn)題進(jìn)行過(guò)多的考慮。這正是課程資源意識(shí)的缺乏。究其原因，是新課改政策至少在該地區(qū)還沒(méi)有得到很好的落實(shí)，也不排除其他科目的課改精神落實(shí)了，由于教育行政部門(mén)、學(xué)校、社會(huì)對(duì)體育與健康課的既成偏見(jiàn)而導(dǎo)致體育與健康課的課改精神沒(méi)有落實(shí)的可能。由于體育教師課程資源意識(shí)的缺乏導(dǎo)致一方面現(xiàn)成的體育與健康課程資源因不能被充分利用而閑置著，另一方面潛在的體育與健康課程資源得不到開(kāi)發(fā)利用。課程資源意識(shí)水平低下已經(jīng)嚴(yán)重影響了宿遷市小學(xué)體育課程資源的開(kāi)發(fā)利用。

四、教育評(píng)價(jià)體系對(duì)小學(xué)體育課程資源開(kāi)發(fā)利用的影響

篇7

【關(guān)鍵詞】冰雪體育旅游 開(kāi)發(fā) 遼寧

1 前言

目前，體育活動(dòng)的普及以及余暇時(shí)間的增多，體育與旅游的關(guān)系越來(lái)越緊密。如今，全國(guó)已有27個(gè)城市打出了“冰雪牌”，體育冰雪旅游在國(guó)內(nèi)正形成強(qiáng)勁的發(fā)展勢(shì)頭。發(fā)展體育冰雪旅游，既能豐富和促進(jìn)旅游業(yè)的發(fā)展，增強(qiáng)國(guó)民體質(zhì)，培養(yǎng)冰雪體育運(yùn)動(dòng)人才，又能帶動(dòng)和促進(jìn)體育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，促使體育產(chǎn)業(yè)成為我國(guó)新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)，拉動(dòng)體育需求，推動(dòng)我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展。

2 概念界定

目前來(lái)說(shuō)，對(duì)于冰雪體育旅游的研究很少，有幾位學(xué)者對(duì)冰雪體育旅游的概念做了簡(jiǎn)單的界定。由于冰雪體育旅游是體育旅游的一種，因此我們根據(jù)體育旅游的定義，把冰雪體育旅游概括為:冰雪體育旅游者在旅游中借助冰雪所作的各種身體娛樂(lè)、身體鍛煉、體育競(jìng)賽、體育康復(fù)及體育文化交流等活動(dòng)與旅游地、體育旅游企業(yè)及社會(huì)之間關(guān)系的總和。亦可這樣理解:為了滿足和適應(yīng)旅游者冬季體育的各種需求，借助多種多樣的體育器材和冬季體育活動(dòng)，充分發(fā)揮冬季體育的諸多功能，使旅游者的身心得到和諧發(fā)展，從而達(dá)到促進(jìn)社會(huì)物質(zhì)文明和精神文明，豐富社會(huì)文化生活為目的的一種社會(huì)活動(dòng)。

3 遼寧省冰雪體育旅游發(fā)展現(xiàn)狀

遼寧省冰雪體育旅游的研究更是少之又少，然而，遼寧位于中國(guó)的東北部，有著天然的和地理位置的優(yōu)勢(shì)，再加上近年來(lái)遼寧舉辦了多次冰雪節(jié)，冰雪體育旅游開(kāi)展得紅紅火火，因此對(duì)于冰雪體育旅游的研究更應(yīng)該跟上發(fā)展的步伐，必須加強(qiáng)理論上的支撐。

3.1遼寧省開(kāi)發(fā)冰雪體育旅游的優(yōu)勢(shì)

遼寧有著豐富的冰雪旅游資源。既有銀裝素裹的妖嬈，又無(wú)刺骨的嚴(yán)寒，在冰雪旅游方面有很大的優(yōu)勢(shì)。

3.1.1自然資源優(yōu)勢(shì)

遼寧四季交替分明，冬季積雪期長(zhǎng)、雪量大、雪質(zhì)松軟，冬季溫度比哈爾濱要暖，更適宜人們進(jìn)行戶(hù)外休閑活動(dòng)，為冰雪運(yùn)動(dòng)提供了良好的自然環(huán)境。

3.1.2地理位置優(yōu)勢(shì)

遼寧省位于中國(guó)東北地區(qū)的南部，山地面積8.72萬(wàn)平方公里，是中國(guó)東北經(jīng)濟(jì)區(qū)和環(huán)渤海經(jīng)濟(jì)區(qū)的重要結(jié)合部。遼寧的地理位置相對(duì)于冰雪體育旅游開(kāi)展發(fā)達(dá)的吉林、黑龍江省更靠近內(nèi)地，應(yīng)該更好的發(fā)揮冰雪旅游第一站的地理優(yōu)勢(shì)。

3.1.3舉辦冰雪賽事優(yōu)勢(shì)

白清寨滑雪場(chǎng)，是我國(guó)僅有的幾家可以承辦國(guó)際大型滑雪比賽的場(chǎng)地之一?？梢酝ㄟ^(guò)這個(gè)優(yōu)勢(shì)提升其知名度。

3.2冰雪體育旅游資源開(kāi)發(fā)現(xiàn)狀

截至2003年末，遼寧省共有滑雪場(chǎng)地10所，占地面積9萬(wàn)m2，2001年至2003年之間共建成8所，占地面積共111萬(wàn)m2。其中幾個(gè)主要滑雪場(chǎng)為沈陽(yáng)棋盤(pán)山冰雪大世界、沈陽(yáng)白清寨滑雪場(chǎng)、沈陽(yáng)東北亞滑雪場(chǎng)、遼陽(yáng)市弓長(zhǎng)嶺滑雪場(chǎng)及大連林?；﹫?chǎng)等。

經(jīng)過(guò)5年時(shí)間的打造，棋盤(pán)山冰雪大世界目前已成為在海內(nèi)外知名度頗佳的品牌。將冰雕、雪雕融入冰雪活動(dòng)中，是近年沈陽(yáng)棋盤(pán)山冰雪大世界為豐富旅游產(chǎn)品而增加的項(xiàng)目，2005、2006年這里的雪雕作品連續(xù)兩年創(chuàng)世界吉尼斯紀(jì)錄。

遼寧省滑雪場(chǎng)從規(guī)模來(lái)說(shuō)基本屬于中等水平；從滑雪場(chǎng)硬件設(shè)施來(lái)說(shuō)，雪道長(zhǎng)度、寬度設(shè)置都很完善，基本都設(shè)有索道設(shè)施；但是擁有跳臺(tái)的滑雪場(chǎng)只有一家，即沈陽(yáng)體育學(xué)院白清寨滑雪場(chǎng)。因此遼寧省滑雪場(chǎng)基本只能作為旅游娛樂(lè)性滑雪場(chǎng)存在，相互間硬件設(shè)施差異性不是很明顯，缺乏教學(xué)和舉辦大型比賽的條件。

作為遼寧省唯一擁有跳臺(tái)的白清寨滑雪場(chǎng)，是我國(guó)僅有的幾家可以承辦國(guó)際大型滑雪比賽的場(chǎng)地之一。雪場(chǎng)建有自由式滑雪空中技巧場(chǎng)地、U型場(chǎng)地、高山大眾滑雪場(chǎng)地(初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)雪道)。自由式滑雪空中技巧場(chǎng)地、U型場(chǎng)地均達(dá)到國(guó)際比賽標(biāo)準(zhǔn)。游客在滑雪的同時(shí)，可以欣賞到自由式滑雪空中技巧國(guó)家隊(duì)精彩的訓(xùn)練表演還可以欣賞到高水平的單板技巧表演，為訓(xùn)練比賽促進(jìn)滑雪運(yùn)動(dòng)的推廣創(chuàng)造了條件。

3.3冰雪體育旅游產(chǎn)品開(kāi)發(fā)現(xiàn)狀

3.3.1賽事型體育冰雪旅游產(chǎn)品

體育觀賞型產(chǎn)品也稱(chēng)為活化體育旅游產(chǎn)品，是指組織各項(xiàng)體育賽事的觀眾前往比賽舉辦地進(jìn)行觀摩并參加各種節(jié)慶的旅游產(chǎn)品。白清寨舉行過(guò)冰雪國(guó)際賽事，為遼寧的冰雪體育旅游做了一張名片。

3.3.2休閑型體育冰雪旅游產(chǎn)品

休閑型冰雪體育旅游產(chǎn)品是指在冰雪體育旅游中能使旅游者既參加體育健身活動(dòng)，又能休閑娛樂(lè)的體育旅游產(chǎn)品。遼寧娛樂(lè)休閑型的冰雪體育旅游產(chǎn)品開(kāi)發(fā)得比較好，有冰上摩托、卡丁、爬犁、雪地滾球、馴鹿拉雪橇等40多種冰雪娛樂(lè)項(xiàng)目。

3.3.3節(jié)慶型體育冰雪旅游產(chǎn)品

節(jié)慶型體育冰雪旅游產(chǎn)品是指在體育冰雪旅游項(xiàng)目中包含特定節(jié)慶因素的體育冰雪旅游產(chǎn)品。包括具有體育冰雪旅游特色的活動(dòng)或非日常發(fā)生的體育冰雪旅游特殊事件等。

3.4發(fā)展冰雪體育旅游產(chǎn)業(yè)存在的問(wèn)題

3.4.1冬季體育旅游發(fā)展的不平衡。我省由于居民收入的不平衡，對(duì)冰雪體育旅游的消費(fèi)也有很大的差異，很多居民缺乏支付冰雪體育旅游消費(fèi)的能力。

3.4.2思想觀念偏差，對(duì)旅游資源缺乏合理認(rèn)識(shí)。冰雪體育旅游業(yè)在我省乃至整個(gè)國(guó)內(nèi)都還是個(gè)新興產(chǎn)業(yè)，還處于培育和起步階段，人們對(duì)冰雪體育旅游的本質(zhì)、特征和意義認(rèn)識(shí)非常淺薄。

3.4.3專(zhuān)業(yè)人才教育發(fā)展滯后。冰雪體育旅游在于參與性、刺激性、挑戰(zhàn)性，旅游者在參與冰雪體育旅游活動(dòng)的過(guò)程中存在著或多或少的心理障礙，他們需要有人幫助自己解疑、克服障礙，這就需要具有體育和旅游專(zhuān)業(yè)知識(shí)的服務(wù)人員提供專(zhuān)業(yè)技術(shù)、安全保護(hù)和講解服務(wù)等。

3.4.4缺乏科研基礎(chǔ)和科學(xué)技術(shù)的支持。在國(guó)內(nèi)的旅游類(lèi)學(xué)術(shù)著作中對(duì)冰雪體育旅游的論述非常少，對(duì)冰雪體育旅游的研究缺乏深入和系統(tǒng)性。

3.5冰雪體育旅游的發(fā)展策略

3.5.1突出重點(diǎn)，開(kāi)發(fā)冰雪節(jié)特色產(chǎn)品體系。產(chǎn)品特色是產(chǎn)品的生命力，因此冰雪節(jié)產(chǎn)品要具有東北特色。提升體育旅游產(chǎn)品的文化品位和特色要結(jié)合東北冬季體育旅游的實(shí)際，有重點(diǎn)地開(kāi)發(fā)既有東北特色。

3.5.2積極開(kāi)展廣大青少年學(xué)生寒假期間的滑冰運(yùn)動(dòng)，既鍛煉了身體，還豐富了學(xué)生寒假生活。上冰活動(dòng)的青少年人數(shù)越多，冰上運(yùn)動(dòng)普及程度越高，冰上競(jìng)技運(yùn)動(dòng)水平也會(huì)提高。

3.5.3加強(qiáng)對(duì)遼寧省冰雪體育旅游資源開(kāi)發(fā)的科研工作，為冰雪體育旅游產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供理論依據(jù)。

3.5.4建立協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)，促進(jìn)冰雪體育旅游產(chǎn)業(yè)的健康、快速發(fā)展。冰雪體育旅游產(chǎn)業(yè)的發(fā)展涉及的部門(mén)很多，必須有一個(gè)綜合性的協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)或權(quán)威機(jī)構(gòu)，協(xié)調(diào)各方面的工作，以促進(jìn)冰雪體育旅游業(yè)的快速、健康發(fā)展。

3.5.5加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)人員的培養(yǎng)。要充分利用省內(nèi)高等體育院校教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)，為冰雪體育旅游市場(chǎng)提供專(zhuān)業(yè)人才，已確保對(duì)冰雪體育旅游市場(chǎng)的管理更加科學(xué)化與規(guī)范化。

4 結(jié)語(yǔ)

遼寧省具有得天獨(dú)厚的冰雪體育旅游資源，又有著“振興東北老工業(yè)基地”的優(yōu)厚政策，應(yīng)趁此“東風(fēng)”利用其自身的地域、文化、歷史資源，加速發(fā)展冰雪體育旅游產(chǎn)業(yè)，以次作為遼寧省經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)點(diǎn)，促進(jìn)遼寧的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

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篇8

【關(guān)鍵詞】中學(xué)體育教學(xué) 定向運(yùn)動(dòng)意義 制約因素

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.96 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）01-0207-02

一、中學(xué)體育教學(xué)中開(kāi)展定向運(yùn)動(dòng)的意義

1.1 促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)

在中學(xué)體育課采取定向運(yùn)動(dòng)的教學(xué)方式，將促進(jìn)學(xué)生德智體的全面發(fā)展。讓學(xué)生在自然環(huán)境自由的奔跑，使身體肌肉不斷的在松弛和緊張中變換，能很大程度的提高學(xué)生的心血管功能和呼吸功能，學(xué)生在經(jīng)過(guò)激烈的運(yùn)動(dòng)后，將從繁重的學(xué)業(yè)中得到放松。采取定向運(yùn)動(dòng)的教學(xué)方式，使學(xué)生的中樞神經(jīng)系統(tǒng)的運(yùn)作能力得到了鍛煉，確保了學(xué)生在文化學(xué)科的學(xué)習(xí)以及生活中具備足夠的基礎(chǔ)。由于近年來(lái)青少年的體質(zhì)測(cè)試越來(lái)越不盡人意，因此人們比以往更加重視身體的鍛煉以期擁有健康的體魄，定向運(yùn)動(dòng)既能讓學(xué)生擁有健康的體魄又能促進(jìn)他們對(duì)文化學(xué)科的學(xué)習(xí)，學(xué)生通過(guò)老師的指引，提高了自主鍛煉身體的積極性。學(xué)生在定向運(yùn)動(dòng)中鍛煉了身體，了解到運(yùn)動(dòng)的成就，使學(xué)生不僅僅掌握運(yùn)動(dòng)技能，同時(shí)激發(fā)學(xué)生將來(lái)從事體育事業(yè)的理想。

1.2 增強(qiáng)學(xué)生的生存與適應(yīng)能力

目前體育課的教學(xué)目的是全方位提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)是身體素質(zhì)和心理素質(zhì)。定向運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)是在體育教學(xué)中營(yíng)造出與大自然相差不大的條件，模擬多種自然環(huán)境和活動(dòng)，使學(xué)生在課堂上得到磨練，提高學(xué)生正視和接受挑戰(zhàn)的信心，增強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)，在以后的生活中能遇到困難不至于驚慌失措。在中學(xué)體育課采取定向運(yùn)動(dòng)的教學(xué)方式正好能滿足上述要求，因?yàn)閷W(xué)生在整個(gè)比賽過(guò)程中，只能獨(dú)自或團(tuán)隊(duì)合作戰(zhàn)勝困難以到達(dá)終點(diǎn)，在此過(guò)程中學(xué)生個(gè)人或團(tuán)隊(duì)不會(huì)得到一點(diǎn)幫助，因此能夠培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)定的信念和從容應(yīng)對(duì)困難的態(tài)度。除此以外學(xué)生在比賽期間還將了解和掌握許多野外生存的知識(shí)和技能，提高學(xué)生的野外生存能力。學(xué)生在經(jīng)過(guò)重復(fù)的學(xué)習(xí)后，將逐漸變得面對(duì)困難不會(huì)驚慌失措。在中學(xué)體育課采取定向運(yùn)動(dòng)的教學(xué)方式提高了學(xué)生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，讓學(xué)生能在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中獲得更大的成就[1]。

1.3 建立優(yōu)良的文化氛圍、豐富校園生活

優(yōu)良的教學(xué)環(huán)境可以讓學(xué)生得到充分的放松，能夠積極的參與到活動(dòng)中，并且促使他們經(jīng)常進(jìn)行體育鍛煉，增強(qiáng)學(xué)生的體魄。在中學(xué)體育課采取定向運(yùn)動(dòng)的教學(xué)方式，將運(yùn)動(dòng)內(nèi)容與大自然相互結(jié)合，提高學(xué)生的身體素質(zhì)、增強(qiáng)了他們的思考能力、培養(yǎng)了他們堅(jiān)忍不拔的可貴品質(zhì)。學(xué)生在戰(zhàn)勝各種困難完成任務(wù)后，對(duì)成功將會(huì)有更深的體會(huì)。定向運(yùn)動(dòng)，不但讓學(xué)生從繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)中得到了放松，還增強(qiáng)了學(xué)生的自信心和戰(zhàn)勝困難的決心，并培養(yǎng)學(xué)生行事果斷的作風(fēng)，豐富校園生活，不僅完成了教學(xué)任務(wù)，也增強(qiáng)了學(xué)生的體魄，建立優(yōu)良的文化氛圍。

二、體育教學(xué)開(kāi)展定向運(yùn)動(dòng)的制約因素

2.1 學(xué)校與社會(huì)沒(méi)有形成緊密的服務(wù)關(guān)系

由于定向運(yùn)動(dòng)需要較為廣闊的活動(dòng)空間，因此經(jīng)常選擇旅游區(qū)和公園等面積大、存在障礙物的環(huán)境中開(kāi)展。現(xiàn)在已經(jīng)開(kāi)始了定向運(yùn)動(dòng)的中學(xué)，大部分都選擇公園作為定向運(yùn)動(dòng)的場(chǎng)地。但是在此過(guò)程中學(xué)校與公園管理方?jīng)]有進(jìn)行充分的合作，在教學(xué)期間提供的服務(wù)、管理以及收費(fèi)等方面還存在不同意見(jiàn)，而且也沒(méi)有前例可以參考。所以在中學(xué)體育課采取定向運(yùn)動(dòng)的教學(xué)方式，要求學(xué)校與公園達(dá)成定向運(yùn)動(dòng)各方面涉及內(nèi)容的共識(shí)，為活動(dòng)的開(kāi)展進(jìn)行全面而充分的合作，讓學(xué)生在此期間有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境[2]。

2.2 活動(dòng)場(chǎng)地與設(shè)備的限制

由于定向運(yùn)動(dòng)是根據(jù)各種自然的環(huán)境營(yíng)造出多種多樣的比賽內(nèi)容，因此必須配備相應(yīng)的工具、器材與場(chǎng)所。在中學(xué)體育課采取定向運(yùn)動(dòng)的教學(xué)方式，必須為學(xué)生提供廣闊的活動(dòng)范圍，并且具有能設(shè)置障礙條件的越野環(huán)境，場(chǎng)地的環(huán)境要盡量復(fù)雜一點(diǎn)，增大學(xué)生完成任務(wù)的難度，并且在此期間學(xué)生一定要裝備電子計(jì)時(shí)器等工具。但現(xiàn)實(shí)是大部分中學(xué)各方面的條件都有所欠缺，能夠擁有專(zhuān)業(yè)電子計(jì)時(shí)打卡系統(tǒng)的學(xué)校屈指可數(shù)，大部分器材也需要從國(guó)外進(jìn)口。同時(shí)大部分中學(xué)也不具備獨(dú)立繪制活動(dòng)地圖的能力。

2.3 傳統(tǒng)觀念的束縛

由于大部分學(xué)校管理人員的思想觀念較為傳統(tǒng)，并且擔(dān)心無(wú)法保障學(xué)生在野外環(huán)境中的生命安全，禁止體育教師將學(xué)生帶出校園進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)（許多學(xué)校甚至不允許教師帶學(xué)生們校外春游）。所以目前大部分中學(xué)的體育教學(xué)活動(dòng)僅僅只教授國(guó)家規(guī)定的內(nèi)容，并且禁止體育教師教授一些學(xué)生們喜愛(ài)的新內(nèi)容，嚴(yán)重阻礙了體育教育改革和創(chuàng)新的發(fā)展[3]。

2.4 體育教師缺乏相應(yīng)的工作經(jīng)驗(yàn)

由于定向運(yùn)動(dòng)在國(guó)內(nèi)是一種比較新穎的體育活動(dòng)，還處于起步階段，沒(méi)有成熟的教學(xué)方案，教師也缺乏定向運(yùn)動(dòng)開(kāi)展的經(jīng)驗(yàn)。所以大部分中學(xué)體育教師都是通過(guò)自己私下學(xué)習(xí)或各種培訓(xùn)班中了解有關(guān)定向運(yùn)動(dòng)的知識(shí)，而沒(méi)有針對(duì)定向運(yùn)動(dòng)開(kāi)展深層次的剖析和探討，同時(shí)缺乏定向運(yùn)動(dòng)開(kāi)展的經(jīng)驗(yàn)，使定向運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展變得難上加難。甚至有一些體育教師并不贊成在體育課中開(kāi)展定向運(yùn)動(dòng)，所以在教學(xué)過(guò)程中態(tài)度較為消極，教學(xué)效果較差。

三、結(jié)語(yǔ)

如果在中學(xué)體育課采取定向運(yùn)動(dòng)的教學(xué)方式，則能夠促進(jìn)我國(guó)中學(xué)體育教學(xué)方式的改革和創(chuàng)新，達(dá)到素質(zhì)教育的目的，為了將定向運(yùn)動(dòng)能獲得的益處完全挖掘出來(lái)，有關(guān)教育部門(mén)則要組織制定科學(xué)合理的定向運(yùn)動(dòng)教學(xué)方案，開(kāi)展定向運(yùn)動(dòng)在中學(xué)體育課中的推廣和普及工作，學(xué)校管理人員也應(yīng)改變以往的觀念，認(rèn)識(shí)到新教學(xué)方式對(duì)學(xué)生的幫助，配置相應(yīng)的活動(dòng)裝備，確保定向運(yùn)動(dòng)的順利進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)：

[1]王彤，賈淇濤，趙俊偉等.基于相關(guān)分析的定向運(yùn)動(dòng)非技術(shù)因素與比賽成績(jī)關(guān)系研究[J].河南師范大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2012，40（4）：155-158

篇9

摘 要 本研究采用文獻(xiàn)資料法、實(shí)地考察法、調(diào)查法、數(shù)理分析法及邏輯分析等方法隨機(jī)抽取鞍山市中學(xué)“校園足球”布局學(xué)校的開(kāi)展情況進(jìn)行了調(diào)查和分析，研究鞍山市中學(xué)校園足球特色學(xué)校開(kāi)展過(guò)程中存在的問(wèn)題，分析出制約鞍山市中學(xué)校園足球特色學(xué)校開(kāi)展的影響因素，為鞍山市中學(xué)“校園足球”的加速推進(jìn)提供良好的發(fā)展空間并提供有利的科學(xué)理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞 鞍山市 校園足球 中學(xué) 開(kāi)展現(xiàn)狀 影響因素

一、研究對(duì)象與方法

（一）研究對(duì)象

鞍山市中學(xué)“校園足球”學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校體育教師、學(xué)生、家長(zhǎng)及體育局、教育局相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)為研究對(duì)象。合計(jì)共調(diào)查了13所學(xué)校，21名學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，13名足球教練員，260名學(xué)生，260名家長(zhǎng)，體育局領(lǐng)導(dǎo)1人，教育局領(lǐng)導(dǎo)1人。

（二）研究方法

本研究主要采用文獻(xiàn)資料法、實(shí)地考察法、問(wèn)卷調(diào)查法、數(shù)理分析法及邏輯分析等方法。

二、結(jié)果與分析

（一）鞍山市中學(xué)“校園足球”特色學(xué)校的現(xiàn)狀

1.鞍山市中學(xué)“校園足球”在鞍山市分布情況

目前，鞍山市中學(xué)“校園足球”特色學(xué)校共有13所學(xué)校，其中高中學(xué)4所，中學(xué)9所。具體分布情況為：鐵東中學(xué)兩所，高中一所；立山中學(xué)2所，高中1所；鐵西中學(xué)1所，高中1所；千山中學(xué)1所，高中0所；開(kāi)發(fā)區(qū)中學(xué)2所，高中1所；私立中學(xué)1所，高中0所。

2.鞍山市中學(xué)“校園足球”學(xué)校的校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生、家長(zhǎng)對(duì)足球所持態(tài)度

從調(diào)查了解到，鞍山市中學(xué)“校園足球”校方領(lǐng)導(dǎo)對(duì)校園足球開(kāi)展持重視態(tài)度的有3人，占23.08%，重視4人占30.77%，比較重視的5人占38.46%，不重視的1人，占7.69%。說(shuō)明他們?cè)谝欢ǔ潭壬险J(rèn)可了足球運(yùn)動(dòng)的健身、教育等綜合價(jià)值。因?yàn)樽闱蜻\(yùn)動(dòng)相對(duì)其他運(yùn)動(dòng)開(kāi)展起來(lái)比較耗時(shí)耗力，不是一朝一夕能夠完成的，再加上足球?qū)賹?duì)抗類(lèi)項(xiàng)目，參與隊(duì)員易受到身體傷害，是影響校方態(tài)度的主要因素。

在對(duì)鞍山市中學(xué)“校園足球”的問(wèn)卷結(jié)果得出結(jié)論大部分的同學(xué)喜歡足球這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，選擇時(shí)分喜歡的有83人，占調(diào)查人數(shù)的31.92%；選擇很喜歡的有123人，占調(diào)查人數(shù)的47.31%；選擇一般的有45人，占調(diào)查人數(shù)的17.31%；不喜歡的有9人，占調(diào)查人數(shù)的3.46%。從總體來(lái)看足球這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)在鞍山市中學(xué)生當(dāng)中還是很受歡迎的。

3.鞍山市中學(xué)“校園足球”足球教練員的專(zhuān)業(yè)能力情況

鞍山市中學(xué)?！靶@足球”教練員大部分是由各個(gè)布局學(xué)校中的體育教師抽調(diào)的，他們主要負(fù)責(zé)對(duì)其學(xué)校的足球運(yùn)動(dòng)的組建、宣傳、隊(duì)員的選拔、及隊(duì)員的訓(xùn)練和比賽。

中學(xué)“校園足球”的教練員要具備堅(jiān)實(shí)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)理論基礎(chǔ)和經(jīng)歷過(guò)系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)。通過(guò)調(diào)查了解到鞍山市中學(xué)學(xué)校園足球的教練員基本上都是由在校的體育教師擔(dān)任。只有騰鰲實(shí)驗(yàn)學(xué)校的教練員是外騁曾接受過(guò)專(zhuān)業(yè)足球訓(xùn)練。鞍山市在被 調(diào)查的13名教練員的平均年齡為37.8歲，結(jié)構(gòu)偏于年輕化，這樣的年齡結(jié)構(gòu)不能完全促使年輕教練員與經(jīng)驗(yàn)豐富的老教練之間相互學(xué)習(xí)和交流。

校園足球教練員的學(xué)歷、運(yùn)動(dòng)員等級(jí)、裁判員等級(jí)的能夠較為準(zhǔn)確的反映該教練員的足球理論知識(shí)和專(zhuān)項(xiàng)技能水平。調(diào)查顯示鞍山市中學(xué)足球教練員的學(xué)歷都為本科院校畢業(yè)，有9人占69.23%為師范類(lèi)院校，有4人占30.77%為體育學(xué)院畢業(yè)；13名教練員的裁判等級(jí)為：足球一級(jí)裁判員有2人占15.38%，二級(jí)裁判員6人占46.15%，沒(méi)有裁判等級(jí)的5人占38.46%；在足球運(yùn)動(dòng)員等級(jí)上，只有1人，占7.6%為二級(jí)運(yùn)動(dòng)員，其他均沒(méi)有等級(jí)?？梢?jiàn)了鞍山市足球教練員在足球?qū)I(yè)技能和理論知識(shí)的獲取路徑來(lái)源不一，缺少足球?qū)I(yè)學(xué)習(xí)經(jīng)歷的教練員占一定比重，專(zhuān)業(yè)能力有待加強(qiáng)。

4.鞍山市中學(xué)“校園足球”場(chǎng)地設(shè)施情況

鞍山市中學(xué)“校園足球”場(chǎng)地設(shè)施經(jīng)了解到足球場(chǎng)地以人造草坪為主；調(diào)查顯示其場(chǎng)地情況與區(qū)地方經(jīng)濟(jì)情況密切相關(guān)，調(diào)查發(fā)現(xiàn)新建的學(xué)校場(chǎng)地比較好，早建的學(xué)校場(chǎng)地較差一些，需要大量的資金投入進(jìn)行維護(hù)和修補(bǔ)。在對(duì)鞍山市中學(xué)校園足球場(chǎng)地設(shè)施調(diào)查過(guò)程中發(fā)現(xiàn)很多足球教練員對(duì)自己學(xué)校的足球設(shè)施抱不滿意的態(tài)度，大部分認(rèn)為學(xué)校器材不足，不能有效供應(yīng)分配學(xué)生使用。在實(shí)地考察中也看到有的足球場(chǎng)地，存在一定的安全隱患。

5.鞍山市中學(xué)“校園足球”訓(xùn)練情況

在調(diào)查的13所學(xué)校中，都不能保證每天一練，每周保證4至6次的有4所，占調(diào)查總數(shù)的30.77%；每周保證1至3次的有2所，占調(diào)查總數(shù)的15.38%；賽前都會(huì)集中訓(xùn)練的有5所，占調(diào)查總數(shù)的38.46%；無(wú)訓(xùn)練的有1所學(xué)校，占調(diào)查總數(shù)的7.69%。從訓(xùn)練的調(diào)查中可以看到，學(xué)校訓(xùn)練次數(shù)大致集中在每周4至6次和賽前的集訓(xùn)，雖然校園足球的理念是淡化成績(jī)但是這決不能成為降低訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)的借口。只有繼續(xù)堅(jiān)持校園足球的基礎(chǔ)訓(xùn)練才能保障校園足球運(yùn)動(dòng)的穩(wěn)步提高和人員的不斷擴(kuò)充。

三、結(jié)論

（一）鞍山市中學(xué)“校園足球”氣氛不濃，參與足球運(yùn)動(dòng)的學(xué)生不足。

篇10

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目引導(dǎo)　任務(wù)驅(qū)動(dòng)　手機(jī)游戲　教學(xué)模式

一、引言

自1997年Nokia推出第一款手機(jī)游戲貪吃蛇以來(lái)，手機(jī)游戲以罕見(jiàn)和驚人的速度進(jìn)入我們的生活。同時(shí)，由于手機(jī)游戲短小和易于上手的特點(diǎn)，手機(jī)游戲的市場(chǎng)規(guī)模出現(xiàn)爆發(fā)性增長(zhǎng)。易觀國(guó)際報(bào)告稱(chēng)，從2003年到2011年的手機(jī)游戲市場(chǎng)規(guī)模年均復(fù)合增長(zhǎng)率為147.90％。同時(shí)，手機(jī)游戲人才需求增長(zhǎng)明顯。國(guó)家非常重視游戲人才的培養(yǎng)，大力支持有條件的高校設(shè)立游戲?qū)I(yè)，各高校也敏銳地洞察到手機(jī)游戲產(chǎn)業(yè)未來(lái)的發(fā)展前景，適時(shí)地開(kāi)設(shè)手機(jī)游戲的相關(guān)課程。

本文主要針對(duì)該課程，提出了一種基于“項(xiàng)目引導(dǎo)一任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在項(xiàng)目引導(dǎo)下，在探究完成任務(wù)或解決問(wèn)題的過(guò)程中，在自主和協(xié)作的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。這樣有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)又培養(yǎng)動(dòng)手實(shí)踐能力，有助于提高學(xué)生的探索創(chuàng)新精神。

二、對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的幾點(diǎn)思考

Java手機(jī)游戲開(kāi)發(fā)是實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，需要的不僅僅是掌握理論知識(shí)，更為重要的是能把理論知識(shí)真正運(yùn)用于實(shí)踐操作中，把理論和實(shí)踐相結(jié)合起來(lái)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要存在以下三個(gè)問(wèn)題：

1　教學(xué)內(nèi)容枯燥。此類(lèi)課程一般主要學(xué)習(xí)開(kāi)發(fā)環(huán)境、高級(jí)界面設(shè)計(jì)、低級(jí)界面設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)存儲(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)和多媒體開(kāi)發(fā)等內(nèi)容，但學(xué)生覺(jué)得枯燥無(wú)味。也不知道學(xué)習(xí)這些究竟自己能做什么，對(duì)于整個(gè)系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)不能形成整體印象。所以在這個(gè)階段就有很多同學(xué)放棄了手機(jī)游戲程序開(kāi)發(fā)的學(xué)習(xí)。

2　學(xué)習(xí)目的盲目。學(xué)生面對(duì)此類(lèi)課程，不知道學(xué)完之后能做什么，大多數(shù)學(xué)生都是以考試及格為目的，機(jī)械地學(xué)習(xí)，這樣完全無(wú)法實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)具有創(chuàng)意思維和實(shí)踐能力的復(fù)合型人才的目標(biāo)。

3　教學(xué)學(xué)時(shí)不夠。此類(lèi)課程開(kāi)設(shè)學(xué)時(shí)數(shù)一般為48學(xué)時(shí)，同時(shí)包含了理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)。如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，講解理論知識(shí)和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的學(xué)時(shí)分配很難調(diào)解，很容易顧此失彼。

如何將理論知識(shí)貫穿于實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)?以實(shí)踐為導(dǎo)向，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，讓學(xué)生在開(kāi)發(fā)游戲的實(shí)踐過(guò)程中去掌握相關(guān)知識(shí)。

三、項(xiàng)目引導(dǎo)一任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式

基于項(xiàng)目引導(dǎo)一任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式旨在打破傳統(tǒng)的按知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變成以項(xiàng)目任務(wù)為中心的教學(xué)模式，在課程教學(xué)實(shí)踐進(jìn)程中，采用實(shí)踐為導(dǎo)向，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)方法，對(duì)java手機(jī)游戲課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革和優(yōu)化，構(gòu)建能力培養(yǎng)為核心的課程知識(shí)體系，選擇典型的手機(jī)游戲案例作為教學(xué)內(nèi)容，形成切實(shí)可行的手機(jī)游戲開(kāi)發(fā)的教學(xué)方案。

1　需要解決的關(guān)鍵問(wèn)題

(1)如何設(shè)計(jì)項(xiàng)目?精心設(shè)計(jì)項(xiàng)目是此教學(xué)方法的關(guān)鍵。項(xiàng)目的內(nèi)容要涵蓋手機(jī)游戲開(kāi)發(fā)的絕大部分知識(shí)點(diǎn)，具有一定的綜合性。

(2)如何分解任務(wù)?結(jié)合學(xué)生情況和游戲項(xiàng)目，提出具體任務(wù)。

(3)如何將游戲開(kāi)發(fā)的知識(shí)點(diǎn)和技能貫穿于一個(gè)完整的項(xiàng)目，使得學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)能夠整體掌握課程體系和項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的完整性?

(4)構(gòu)建多樣化的評(píng)價(jià)體系。

2　實(shí)施過(guò)程和方法

(1)梳理教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)項(xiàng)目，提出任務(wù)。

為了更好地實(shí)施項(xiàng)目引導(dǎo)一任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式，我們?cè)谥v授《Java手機(jī)游戲開(kāi)發(fā)入門(mén)》這門(mén)課程時(shí)，首先對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行研究和整合，梳理教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)生情況，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后精心設(shè)計(jì)項(xiàng)目。用“項(xiàng)目”進(jìn)行新知識(shí)的導(dǎo)入，本門(mén)課程主要設(shè)計(jì)了三個(gè)經(jīng)典項(xiàng)目，射擊類(lèi)游戲――打飛機(jī)、RPG游戲――MM冒險(xiǎn)記、經(jīng)典游戲――坦克大戰(zhàn)，然后把每個(gè)項(xiàng)目分成一個(gè)個(gè)具體的、較為容易掌握的任務(wù)，將知識(shí)點(diǎn)隱含在每個(gè)任務(wù)中，以完成工作任務(wù)作為學(xué)習(xí)結(jié)果。

(2)創(chuàng)新學(xué)生學(xué)習(xí)組織方式，學(xué)生分組團(tuán)隊(duì)化，協(xié)作學(xué)習(xí)。

為了完成小組的“項(xiàng)目與任務(wù)”，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)與本項(xiàng)目相關(guān)的資料和工具進(jìn)行自主探索和研究，相互啟發(fā)，互相促進(jìn)，以團(tuán)隊(duì)、小組的形式，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，保證實(shí)踐項(xiàng)目的順利實(shí)施。

(3)搭建4A網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，創(chuàng)造交互式學(xué)習(xí)環(huán)境。

根據(jù)課程大綱，對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容進(jìn)行規(guī)劃，設(shè)計(jì)制作了網(wǎng)絡(luò)課件，使得學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)更方便更靈活地進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)，老師也可以更便捷的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，師生可以更好的互動(dòng)，課程可以供更多的人進(jìn)行共享，實(shí)現(xiàn)了資源的有效利用，促進(jìn)了課程的進(jìn)一步完善和提高。

(4)評(píng)價(jià)與結(jié)論設(shè)計(jì)。項(xiàng)目引導(dǎo)一任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法提倡創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，學(xué)生每完成一個(gè)任務(wù)，都體現(xiàn)出學(xué)生自己的思路。因此，我們?cè)O(shè)計(jì)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式綜合考量以下三個(gè)方面：

首先，學(xué)生自我評(píng)價(jià)。由學(xué)生本人對(duì)每次實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，主要說(shuō)明課題的制作背景、制作內(nèi)容和方法、不足和需要完善的地方。

其次，同學(xué)互相評(píng)比。交流展示和討論不同的小組所完成的任務(wù)。由同學(xué)自己評(píng)比，看誰(shuí)的任務(wù)完成的更好。

再次，教師總結(jié)。教師根據(jù)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和同學(xué)的評(píng)比進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)，查漏補(bǔ)缺，看學(xué)生是否達(dá)到了預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)的效果如何。最后給出最終結(jié)論。

(5)指導(dǎo)學(xué)生參加Android應(yīng)用開(kāi)發(fā)挑戰(zhàn)賽等學(xué)術(shù)競(jìng)賽。

四、結(jié)束語(yǔ)