導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇懷念母親季羨林，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

<<懷念母親>>-------讀后感

今天,我學(xué)完<<懷念母親>>這篇季羨林老先生寫(xiě)的課文.讓我知道季老身在異國(guó)他鄉(xiāng),可心卻想著生身母親與祖國(guó)母親,表達(dá)了他熱愛(ài)祖國(guó).

這篇課文說(shuō)了:季老先生6歲離開(kāi)生身母親去城里住.在他讀大學(xué)二年級(jí)時(shí),母親不幸去世.然而,季羨林就成了孤兒,他痛苦了幾天,食不下咽,寢不安席.后來(lái),季羨林老先生到德國(guó)留學(xué),不知道為什么,祖國(guó)母親也頻來(lái)入夢(mèng),為了說(shuō)明當(dāng)時(shí)感情,他就在德國(guó)寫(xiě)了幾篇日記:看到房東太太見(jiàn)兒子還沒(méi)回家,那著急的樣子,我就想起故國(guó)的母親,故國(guó)的朋友.我真想回家,有時(shí)想得不能忍耐....

這時(shí),我便想起我的母親,她同其他母親一樣關(guān)愛(ài)我,一樣擔(dān)心我,一樣教育我,跟其他母親一樣不顧疲勞為我賺錢(qián),為我買(mǎi)學(xué)習(xí)用品,買(mǎi)衣服.可是,我卻不為媽媽著想,有一次,媽媽讓我?guī)退套?我正看著電影,說(shuō):"媽媽,這東西'太難了',我搞不出來(lái)!"說(shuō)完,我又津津有味地看起了電影.媽媽嘆了一口氣,就自己匆忙地刻字.看了<<懷念母親>>這篇課文后,我非常羞愧,因?yàn)樘?lài)了!!!我下定決心,以后要孝敬母親.

讀了這篇課文后,我要向季羨林老先生學(xué)習(xí).

篇2

2、拼音：pín lái rù mèng

3、釋義：頻，屢次，連續(xù)好幾次。

4、造句：這幾天，我的那株小花頻來(lái)入夢(mèng)，使我心神不寧。

篇3

在季羨林讀大學(xué)二年級(jí)的時(shí)候，母親棄養(yǎng)，季老痛不欲生。他的愿望沒(méi)能實(shí)現(xiàn)，從此他就成了沒(méi)有母親的孤兒。一個(gè)缺少母愛(ài)的孩子，是靈魂不全的人。他懷著不全的靈魂，抱終天之恨。一想到母親就淚流不止，數(shù)十年如一日。季老還曾寫(xiě)過(guò)一首詩(shī)；

留學(xué)德國(guó)己十霜，歸心日夜憶舊邦。

無(wú)端越境入瑞士，客樹(shù)回望成故鄉(xiāng)。

母愛(ài)，是深沉的大海，他的胸懷無(wú)限擴(kuò)大！母愛(ài)，是游子的上衣，為子女遮風(fēng)擋雨！母愛(ài)，是黑暗中的一根蠟燭，點(diǎn)亮前進(jìn)的希望！母愛(ài)，是人間的萬(wàn)丈清泉，澆灌所有的善良和關(guān)愛(ài)！

母愛(ài)注定將被忽略，因?yàn)樗匠?，太不讓人察覺(jué)。有些人認(rèn)為這是理所當(dāng)然，然而真失去了這一切，那該會(huì)有多么可悲可嘆哪！

篇4

關(guān)鍵詞：詞語(yǔ)教學(xué)；高年級(jí)；有效性；教學(xué)策略

著名的語(yǔ)言學(xué)家張志公先生指出：“無(wú)論是閱讀還是作文，首要的是字詞?！笨梢?jiàn)詞語(yǔ)是學(xué)生閱讀、習(xí)作、口語(yǔ)及其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，由于小學(xué)階段的學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維能力的限制，他們對(duì)某些詞語(yǔ)的意思很難準(zhǔn)確地理解，進(jìn)而不能很好地把握文章中心，不能很好地理解詞語(yǔ)在表情達(dá)意上的作用。如何提高高年級(jí)詞語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效性？下面結(jié)合個(gè)人教學(xué)實(shí)踐談?wù)勗谡n標(biāo)修訂背景下高年級(jí)詞語(yǔ)教學(xué)的策略。

一、課前預(yù)習(xí)，提高自主識(shí)詞能力

高年級(jí)的詞語(yǔ)教學(xué)不能像低中年級(jí)詞語(yǔ)教學(xué)那樣教師手把手地教學(xué)。而要根據(jù)高年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知能力和知識(shí)結(jié)構(gòu)，借助原有的學(xué)習(xí)方法，把學(xué)習(xí)生字、詞放在課前預(yù)習(xí)中讓學(xué)生自行解決。比如，人教版教材《我的伯父魯迅先生》一課中，布置學(xué)生自主預(yù)習(xí)時(shí)，我給出了這樣的一個(gè)題：利用工具書(shū)并聯(lián)系上下文，理解下列詞語(yǔ)的意思：（1）追悼：沉痛地懷念（死者）；（2）失聲痛哭：因悲痛過(guò)度而哽咽，哭不出聲來(lái)；（3）囫圇吞棗；（4）張冠李戴；（5）飽經(jīng)風(fēng)霜。

這樣的題目，就是利用例子教給學(xué)生理解詞語(yǔ)的方法，讓學(xué)生事先了解難懂的字詞，幫助學(xué)生順利理解文本、感悟文本。

二、課中引導(dǎo)，結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行詞語(yǔ)學(xué)習(xí)

在課堂中，對(duì)于詞語(yǔ)的教學(xué)，我主要通過(guò)“聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實(shí)際、推想課文中的意思”這三方面進(jìn)行引導(dǎo)：

（一）聯(lián)系上下文

在季羨林先生寫(xiě)的《懷念母親》一文中，“頻來(lái)入夢(mèng)”一詞多次出現(xiàn)，在教學(xué)中，我先讓學(xué)生找出“頻來(lái)入夢(mèng)”一詞所在的句子：“后來(lái)我到德國(guó)留學(xué)，住在一座叫哥廷根的孤寂的小城，不知道為什么，母親頻來(lái)入夢(mèng)。我的祖國(guó)母親，我是第一次離開(kāi)她，不知道為什么，我這個(gè)母親也頻來(lái)入夢(mèng)?！?/p>

找到這個(gè)句子后，我就用“頻來(lái)入夢(mèng)”串聯(lián)全文來(lái)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)關(guān)鍵詞在文中表情達(dá)意的作用及學(xué)習(xí)方法。

教學(xué)過(guò)程如下：

師：有一個(gè)詞叫“頻來(lái)入夢(mèng)”，什么意思？（經(jīng)常到夢(mèng)里來(lái)）

在這段文字中，作者用了兩個(gè)“不知道為什么？”作者不知道，一定是我們同學(xué)想知道的。我們先聯(lián)系上文內(nèi)容來(lái)理解。

師：日有所思，夜有所夢(mèng)，自己的母親為什么總在自己的夢(mèng)中出現(xiàn)？你知道“頻來(lái)入夢(mèng)”的原因嗎？

（因?yàn)榧玖w林6歲就離開(kāi)母親，中間回家?guī)状?，跟媽媽?jiàn)面時(shí)間不多。讀大二的時(shí)候，母親就去世了。他覺(jué)得對(duì)不起母親。）

這是他“慚愧和后悔”的情感。

出示：我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下。我的愿望沒(méi)能實(shí)現(xiàn)，從此我就成了沒(méi)有母親的孤兒。一個(gè)缺少母愛(ài)的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。一想到母親，就淚流不止，數(shù)十年如一日。

師：從這些句子中讀出作者的什么情感？

（失去母親，心里很痛。還有對(duì)自己的“恨”，“恨”自己沒(méi)有照顧母親一天。）

師：我們?cè)俾?lián)系下文理解。

在后面的日記中，也能讀到“頻來(lái)入夢(mèng)”的原因，我們繼續(xù)飽含深情地讀一讀。

（出示：11月18日

好幾天以前，房東太太就對(duì)我說(shuō)，她的兒子今天回家，從學(xué)?；貋?lái)，她高興得不得了……但她的兒子一直沒(méi)有回來(lái)，她有點(diǎn)沮喪。她又說(shuō)，晚上還有一趟車(chē)，說(shuō)不定他會(huì)回來(lái)的?？吹剿纳袂?，我想起了自己長(zhǎng)眠于故鄉(xiāng)地下的母親，真想哭！我現(xiàn)在才知道，古今中外的母親都是一樣的?。?/p>

師：讀到這兒，你們一定知道作者的母親為什么“頻來(lái)入夢(mèng)”？

（從房東太太身上，季羨林看到了自己母親也像這位母親一樣苦苦等待自己的兒子歸來(lái)，所以“頻來(lái)入夢(mèng)”）

（看到房東太太的神情，季羨林想起自己長(zhǎng)眠于故鄉(xiāng)地下的母親，真想哭?。?/p>

師：把這種體會(huì)送到我們的朗讀中。

通過(guò)以上教學(xué)的引導(dǎo)，學(xué)生從一個(gè)“頻來(lái)入夢(mèng)”中體會(huì)到這個(gè)詞表情達(dá)意的作用，更深刻地體會(huì)作者在文字中蘊(yùn)含的情，有悔、有痛、有恨。

（二）結(jié)合生活實(shí)際

課例1：“問(wèn)訊處”教學(xué)

《用心靈去傾聽(tīng)》中有一個(gè)詞語(yǔ)“問(wèn)訊處”，我讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際來(lái)理解。

師：你們?cè)谌粘Ｉ钪心男┑胤揭?jiàn)過(guò)“問(wèn)訊處”？

（醫(yī)院，病人遇到不清楚的事情，問(wèn)一問(wèn)）

（車(chē)站，乘客問(wèn)有關(guān)的車(chē)次等）

（碼頭，有關(guān)乘船的事）

師：在我國(guó)，許多公眾服務(wù)場(chǎng)所也都設(shè)有問(wèn)訊處?，F(xiàn)在你們對(duì)問(wèn)訊處應(yīng)該不陌生了吧。

課例2：著名教師盛新風(fēng)在《草蟲(chóng)的村落》中對(duì)“游俠”一詞的教學(xué)過(guò)程是這樣的：

生：（齊聲）我想它一定是游俠吧！

師：（出現(xiàn)大屏幕“我想它一定是游俠吧！”）來(lái)，咱們看著這個(gè)句子再讀一遍。

生：（齊聲）我想它一定是游俠吧！

師：什么是游俠？誰(shuí)知道？你說(shuō)。

生：英勇的人。

生：游歷四方的人。

師：這種人你在哪里見(jiàn)過(guò)？

生：動(dòng)畫(huà)片里。

師：可能是在武俠片里看到過(guò)。專(zhuān)門(mén)行俠仗義，愛(ài)打抱不平的。我們稱(chēng)為“俠”。經(jīng)常云游四方的大俠，我們就稱(chēng)他為“游俠”。游俠這個(gè)詞我們分開(kāi)來(lái)體會(huì)會(huì)更有味道。

盛老師請(qǐng)你們?cè)倩刈x一下這兩段課文，“哎呀，這可真的是一個(gè)大俠，而且是一個(gè)常年云游四方的大俠”，讀到這些句子的時(shí)候，讀到這些地方請(qǐng)你們用波浪線畫(huà)下來(lái)。這一回請(qǐng)你們默讀，開(kāi)始。（生默讀，師在學(xué)生中間來(lái)回巡視，走到一生旁）來(lái)把你讀的句子讀給大家聽(tīng)。

生：（生站起來(lái)大聲地讀）你看它雖然迷了路，仍傲然地前進(jìn)著。它不斷地左沖右撞，終于走出一條路。

師：談?wù)勀阕x書(shū)的體會(huì)，為什么從這個(gè)地方你讀出來(lái)了。

生：因?yàn)殡m然它迷了路，但它臨危不懼。依然前進(jìn)著，而且自己沖出一條路，說(shuō)明它勇于開(kāi)拓。

師：哦，那你能不能把這個(gè)句子再好好讀一讀。

生：（深情地）你看它雖然迷了路，仍傲然地前進(jìn)著。它不斷地左沖右撞，終于走出一條路。

以上教學(xué)片段看出盛老師在教學(xué)時(shí)，注重引導(dǎo)孩子們通過(guò)回憶生活中見(jiàn)過(guò)的、武打片里欣賞過(guò)的“游俠”的形象，來(lái)聯(lián)系課本中的游俠形象，從而加深對(duì)“游俠”一詞的理解。

（三）推想課文中的意思

結(jié)合上下文講解等方式，幫助學(xué)生理解詞句的意思，體會(huì)詞句所包含的思想感情，并在理解的基礎(chǔ)上讓學(xué)生多讀、熟讀，讀得正確、流利、有感情，加深對(duì)語(yǔ)言文字的理解，把書(shū)面語(yǔ)言變成學(xué)生自己的語(yǔ)言。

如，在學(xué)習(xí)《秦兵馬俑》一課時(shí)，學(xué)生初讀課文之后，教師提問(wèn)：秦兵馬俑有什么特點(diǎn)？請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀第三小節(jié)（第三小節(jié)內(nèi)容為：兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明。）學(xué)生很快回答：兵馬俑“規(guī)模宏大”“類(lèi)型眾多”“個(gè)性鮮明”。學(xué)生一下子抓住了關(guān)鍵詞語(yǔ)，然后讓學(xué)生帶著“兵馬俑的規(guī)模宏大表現(xiàn)在哪些地方？”問(wèn)題進(jìn)行閱讀思考，就把“規(guī)模宏大”一詞的理解引向深入，使學(xué)生對(duì)關(guān)鍵詞和課文內(nèi)容的理解更具體、更透徹。

三、課后激趣，開(kāi)拓識(shí)詞渠道

高年級(jí)的學(xué)生隨著識(shí)字量的增加，外擴(kuò)字量也相對(duì)增加，此時(shí)適時(shí)開(kāi)展各種豐富多彩的課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)，將會(huì)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)漢字的掌握，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀課外書(shū)籍的積極性，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣。我首先在班級(jí)建立圖書(shū)角，組織同學(xué)交流家中的課外讀物，并先后組織了賽詩(shī)會(huì)、朗誦會(huì)、讀書(shū)比賽、故事會(huì)……不但使學(xué)生鞏固了所學(xué)的漢字，而且豐富了學(xué)生的詞匯，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，增長(zhǎng)了知識(shí)，發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言與思維，使學(xué)生的閱讀水平得到較快的發(fā)展與提高。

總之，高年級(jí)詞語(yǔ)教學(xué)的方法還很多，只要我們結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，在具體的實(shí)踐中大膽實(shí)踐，勤于思考，有效地引導(dǎo)學(xué)生靈活使用學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)中積累詞語(yǔ)，讓積累成為學(xué)生的一種習(xí)慣，就可以在積累中豐富學(xué)生的語(yǔ)言素材，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

篇5

“水深魚(yú)極樂(lè)，林茂鳥(niǎo)知?dú)w?！比嫱七M(jìn)素質(zhì)教育，就必須充分發(fā)揮中小學(xué)教師的主力軍作用。李嵐清同志在全國(guó)中小學(xué)素質(zhì)教育經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上強(qiáng)調(diào)指出：必須全心全意地依靠廣大教師，充分調(diào)動(dòng)教師的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性；素質(zhì)教育最根本的一條是建設(shè)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。教師職業(yè)的本質(zhì)是育人，教師的勞動(dòng)是培養(yǎng)人的勞動(dòng)，具體的說(shuō)是引導(dǎo)青年學(xué)生走上正確的人生道路，向他們“傳道”、“授業(yè)”、“解惑”，因此，在教育過(guò)程中，教師發(fā)揮著主導(dǎo)作用。

葉圣陶先生的《學(xué)生本位論》成為我們班主任工作的出發(fā)點(diǎn)?！耙磺袨榱藢W(xué)生，為了一切學(xué)生.為了學(xué)生的一切”這充分說(shuō)明了班主任的服務(wù)意識(shí)、服務(wù)對(duì)象、服務(wù)范圍和服務(wù)內(nèi)容。

多年班主任工作的經(jīng)歷讓我真正認(rèn)識(shí)到，為一切學(xué)生服務(wù)是班主任工的宗旨。這個(gè)宗旨也賦予了我們職業(yè)的神圣感和成就感。當(dāng)我走進(jìn)教室，看到班里幾十雙求知的眼睛是那樣的坦誠(chéng)，那樣的天真爛漫時(shí)，神圣感就占據(jù)我的心靈；當(dāng)我看到經(jīng)過(guò)教育學(xué)生改正了不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，取得優(yōu)異成績(jī)時(shí)，成就感就會(huì)油然而生。

善待每一位學(xué)生，把他們當(dāng)成自己的孩子。我把他們的長(zhǎng)處看成是希望之光，把他們的不足看作是成長(zhǎng)中的必然。我甘心情愿為學(xué)生服務(wù)。幾十年來(lái)我堅(jiān)持抽空找班上的每一位學(xué)生談話，家訪，用各種不同的形式教育學(xué)生，使他們堅(jiān)定信念，樹(shù)立信心，迎接挑戰(zhàn)。

每個(gè)班內(nèi)總有一部分做事認(rèn)真，學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生。我在班級(jí)管理中，充分運(yùn)用這些做事認(rèn)真和學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生，將他們樹(shù)立成其他學(xué)生的榜樣，要求其他學(xué)生在做事和學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)他們，有了這些身邊的“參照物”，學(xué)生在平時(shí)的生活和學(xué)習(xí)中就有了一種有形的行動(dòng)準(zhǔn)則和學(xué)習(xí)動(dòng)力，使班級(jí)形成一種凝聚力和向上力。同時(shí)，我利用班會(huì)和語(yǔ)文課堂，經(jīng)常向同學(xué)們介紹古今中外一些成功者的勵(lì)志勤學(xué)、自強(qiáng)不息的人生經(jīng)歷，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取后來(lái)居上。

競(jìng)爭(zhēng)是一股巨大的、潛在的、其它任何外力都不可能達(dá)到或代替的動(dòng)力。在班內(nèi)，無(wú)論是優(yōu)秀生、中等生，還是學(xué)困生，我都會(huì)想盡辦法激起他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在班內(nèi)掀起一種激烈、持久、友好、互助的競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)，爭(zhēng)取使所有學(xué)生取得共同的、更大的進(jìn)步。比如，我在班內(nèi)設(shè)立了“學(xué)習(xí)之星”、“文明之星”、“勞動(dòng)之星”、“紀(jì)律之星”、“衛(wèi)生之星”、“進(jìn)步之星”，每周都要在班會(huì)上評(píng)選這些“星”，促進(jìn)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

篇6

本來(lái)大可不必冒這險(xiǎn)的，但春節(jié)對(duì)于每一個(gè)中國(guó)人來(lái)說(shuō)，都始終是心里一個(gè)打不開(kāi)的結(jié)。家鄉(xiāng)，一個(gè)讓人無(wú)限向往與懷念的名詞，加上春節(jié)的點(diǎn)綴，怎叫人不魂?duì)繅?mèng)縈？我今年是搭乘汽車(chē)回家的，雖然一路風(fēng)景如幻，卻是少了幾分欣賞的興致，多了幾分感動(dòng)與回憶。那是四年前的春節(jié)，也是凝凍的天氣，背井離鄉(xiāng)的我們本來(lái)說(shuō)好不回家過(guò)年了。老家的電話一個(gè)接一個(gè)，是叔伯們?cè)诖叽倩丶覉F(tuán)聚。爸爸心一橫，不顧媽媽的堅(jiān)決反對(duì)，叫上我和他一起踏上了回家的路途。

初春的風(fēng)夾雜著蒙蒙細(xì)雨，仿佛要冷到骨頭里去。我們是騎摩托車(chē)去的，同樣的路，同樣的風(fēng)景，現(xiàn)在回想，只有一路堅(jiān)持的鼓勵(lì)。在這海拔一千多米的山上，我和父親兩個(gè)人自己站穩(wěn)都很困難，卻還要拖扯著兩三百斤的車(chē)前行，其中艱辛可想而知。但正如真理所言，世上無(wú)難事，只怕有心人。事實(shí)證明，人的潛力是無(wú)限的，我們就這樣走完了幾公里的山路。經(jīng)過(guò)一天的舟車(chē)勞頓，終于在傍晚時(shí)分安全抵達(dá)?？粗赣H疲憊的眼神，我知道他是幸福的。

家似乎從古自今都是經(jīng)久不衰的磁場(chǎng)，以它無(wú)窮的力量吸引著每一個(gè)人。對(duì)于外出奮斗多年的父親來(lái)說(shuō)，家的意義尤其重要。所以，他會(huì)冒著風(fēng)雪回家，就只為和家里人吃一頓飯，說(shuō)一會(huì)兒話。但對(duì)于我來(lái)說(shuō)，更多的是重溫童年的記憶。

我的童年是在老家農(nóng)村度過(guò)的，那里有太多關(guān)于幸福的詮釋。記憶大多隨著歲月的交替而逐漸模糊，但回憶卻充滿溫馨。依稀記得，在剛上學(xué)的年紀(jì)，有一次放學(xué)回家就迫不及待地到田里看父母勞作，其實(shí)是想要向父母炫耀剛學(xué)到的知識(shí)，以贏得贊許?！鞍职?，我們老師說(shuō)了，你們都是老板姓！”他們先是一愣，隨后不約而同地大笑起來(lái)，爸爸抱起我，在我鼻子上點(diǎn)了一下，笑著說(shuō)：“小鬼，以后要專(zhuān)心聽(tīng)課喲！”后來(lái)才知道，原來(lái)我把老百姓說(shuō)成了老板姓。每每說(shuō)起此事，家里總免不了一陣歡笑。

看著沉睡的父親，不知何時(shí)讓皺紋占據(jù)了他堅(jiān)毅的臉龐，讓風(fēng)霜染白了一頭青絲。歲月的刀劍呀，你如何忍心轉(zhuǎn)眼就讓少年變老人？?jī)赡昵?，父親換上了心肌梗塞，險(xiǎn)些離我們而去。我不記得自己當(dāng)時(shí)如何的天旋地轉(zhuǎn)，只是一個(gè)人悄悄流淚。從那之后，他的身體便一直不好，但還是必須為了一家人的生活奔波，還要笑著對(duì)我們說(shuō)他沒(méi)事。但我們誰(shuí)又不知道他所受的苦呢？

篇7

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)；小學(xué)；語(yǔ)文；教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）23-341-01

隨著新課改的不斷推進(jìn)，互聯(lián)網(wǎng)也越來(lái)越廣泛的應(yīng)用于課堂教學(xué)中，但是由于小學(xué)教師對(duì)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的實(shí)踐有限，所以教師要基于互聯(lián)網(wǎng)背景下，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)策略不斷進(jìn)行研究，從而達(dá)到更好的語(yǔ)文課堂教學(xué)效果。對(duì)此，筆者結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，感觸如下：

一、合理介入網(wǎng)絡(luò)技術(shù)：提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能夠把文本、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻等有機(jī)結(jié)合起來(lái)，教師可以把教材中枯燥的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為生動(dòng)形象的情境展示。在互聯(lián)網(wǎng)背景下，在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)，教師要學(xué)會(huì)利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)進(jìn)行情境教學(xué)，把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)一個(gè)生動(dòng)又活潑的教學(xué)情景中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的重點(diǎn)就是多媒體教學(xué)，因此，教師要積極進(jìn)行多媒體教學(xué)，給學(xué)生營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。因?yàn)槎嗝襟w主要是借助互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)，這就要求教師在進(jìn)行講課之前，能夠在互聯(lián)網(wǎng)上尋找相關(guān)的知識(shí)，查找重點(diǎn)和難點(diǎn)，將這些教學(xué)設(shè)計(jì)在課件中。教師可以使用多媒體互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，擴(kuò)展語(yǔ)文課堂的豐富程度。如在教學(xué)《雨點(diǎn)》時(shí)，教室就可以在互聯(lián)網(wǎng)上下載很多下雨之前的視頻，讓學(xué)生在觀看這些片段的時(shí)候?qū)ο掠暧猩钊氲牧私?。教師還可以給學(xué)生播放下雨之前的沉悶場(chǎng)景，以及下雨過(guò)程中的電閃雷鳴，給學(xué)生營(yíng)造良好的氛圍。

在互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)中，教師應(yīng)該將教學(xué)的重點(diǎn)簡(jiǎn)明顯示出來(lái)，讓學(xué)生能夠在眾多的幻燈片中一目了然、切入主題。多媒體畢竟是教學(xué)課堂的工具，最主要的目的還是讓學(xué)生投入教學(xué)環(huán)境中。因此，教師可以圍繞教學(xué)設(shè)計(jì)，進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的講解。如教學(xué)《坐井觀天》，教師的主要目的就是讓學(xué)生了解這則寓言的本意，因此可以在多媒體上展示一張青蛙在井底仰望天空的素筆畫(huà)，讓學(xué)生對(duì)這則圖片進(jìn)行思考和討論，然后說(shuō)出自己的看法。這樣學(xué)生就能夠直接深入主題，了解到這則寓言的真實(shí)目的。教師還可以進(jìn)行一定的提高：“若是青蛙跳出來(lái)，會(huì)發(fā)生什么事情？”引導(dǎo)學(xué)生紛紛說(shuō)出自己的想法，從而達(dá)到教學(xué)的目的。

二、利用網(wǎng)絡(luò)設(shè)立題材鏈：拓展學(xué)生的思維

在網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代技術(shù)的幫助下，教師可以很容易地把教材與課外知識(shí)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，可以通過(guò)對(duì)教材課文的背景、作者介紹等來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教材的理解，又能夠開(kāi)拓學(xué)生的視野，或者可以通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精選，突出學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)。例如在學(xué)習(xí)六年級(jí)上冊(cè)課文《懷念母親》時(shí)，教師可以建議學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)去尋找關(guān)于“母親”題材的文章，例如的《我的母親》、老舍的《母親》，在學(xué)習(xí)課文之前教師可以先播放歌曲《我的中國(guó)心》，學(xué)生會(huì)思考“這首歌和母親有什么關(guān)系呢？”從而引起學(xué)生的好奇心，在課堂教學(xué)中學(xué)生就會(huì)集中注意力去學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)生就會(huì)知道課文中講的母親有兩個(gè)，一個(gè)是自己的母親，還有一個(gè)是祖國(guó)母親。教師可以給學(xué)生介紹這篇課文的作者季羨林老先生，讓學(xué)生能夠通過(guò)對(duì)作者的了解掌握作者寫(xiě)作的情感。再讓學(xué)生閱讀找到的相關(guān)資料，能夠讓學(xué)生更加了解母親那偉大的愛(ài)。并且以后在寫(xiě)作中遇到相關(guān)的題目的時(shí)候，學(xué)生能夠更好地進(jìn)行運(yùn)用，能夠不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合應(yīng)用能力。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)來(lái)對(duì)材料進(jìn)行拓展，有利于拓展學(xué)生的思維，從而真正解放學(xué)生的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在真正自由的環(huán)境下進(jìn)行真正的教育。

三、利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)：安排合作探究學(xué)習(xí)

隨著新課改的不斷深入，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教育也提出了更高的要求，“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的新要求。倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)代素質(zhì)教育的基本理念之一。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)把人與知識(shí)的距離縮短了無(wú)數(shù)倍，讓人們可以置身于浩瀚的信息海洋中，豐富的知識(shí)信息為學(xué)生的合作探究學(xué)習(xí)提供了一個(gè)嶄新的平臺(tái)。教師可以充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)高速、便捷、互動(dòng)性強(qiáng)的特點(diǎn)，讓教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)。例如小學(xué)語(yǔ)文教材的每一冊(cè)中都會(huì)有古詩(shī)詞的教學(xué)內(nèi)容，教師可以配合教材內(nèi)容制作一個(gè)詩(shī)詞專(zhuān)題網(wǎng)頁(yè)，分為“詩(shī)詞知識(shí)”、“我來(lái)寫(xiě)寫(xiě)”“漫步古詩(shī)苑”等，并且可以設(shè)計(jì)一個(gè)BBS論壇，讓學(xué)生針對(duì)某些問(wèn)題進(jìn)行自由討論，如“《天凈沙?秋》中描繪了一幅怎樣的畫(huà)面？表達(dá)了作者的什么情懷？”“《詠柳》的比喻手法是怎樣運(yùn)用的”等等，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)這個(gè)開(kāi)放的環(huán)境中進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)。

四、利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)：幫助學(xué)生突破難點(diǎn)

小學(xué)語(yǔ)文教師要緊跟時(shí)代的步伐，充分掌握多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，并運(yùn)用信息技術(shù)探索新的教學(xué)模式。如在教學(xué)生寫(xiě)作文時(shí)，充分利用多媒體計(jì)算機(jī)所提供的聲音、圖片、影像、文本資料庫(kù)，以及畫(huà)板工具、交互功能等，豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)視野，借鑒優(yōu)秀的作文范例在作文課上，學(xué)生能夠達(dá)到看、聽(tīng)、查、議、寫(xiě)、評(píng)、改等過(guò)程同時(shí)進(jìn)行，而教師也可以在課堂教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行指導(dǎo)、講評(píng)、修改以及定稿，增加作文訓(xùn)練的密度，幫助學(xué)生突破作文這一難點(diǎn)。在教學(xué)中，語(yǔ)文教師要注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生尋找和自由選擇識(shí)記漢字的方法，讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。比如可以采取猜謎語(yǔ)的教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的興趣?；蛘吒鶕?jù)字的形狀或意義編成字謎，利用電腦顯示出來(lái)，讓小朋友去猜，去讀。如“竹子下面長(zhǎng)了毛”（筆字）等。以這樣的形式，不僅能讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣，還可以激發(fā)自主學(xué)習(xí)的積極性。還可以通過(guò)組織課堂小游戲的方式，將教學(xué)內(nèi)容與游戲結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，提高學(xué)習(xí)效果。

運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教育確實(shí)有著很大的作用，但是教師在使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，也應(yīng)該注意一些問(wèn)題。教師要正確認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)的輔助教學(xué)地位，在使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時(shí)，教師要注意課堂教學(xué)的實(shí)效性，不要把網(wǎng)絡(luò)當(dāng)成教學(xué)的唯一手段。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的摒棄，而是一種創(chuàng)新，教師要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容來(lái)探索符合語(yǔ)文教育要求的教學(xué)策略。

參考文獻(xiàn)：

篇8

關(guān)鍵詞： 中學(xué)語(yǔ)文 閱讀教學(xué) 語(yǔ)感培養(yǎng)

教育家葉圣陶指出：“至于語(yǔ)言文字訓(xùn)練，最要緊的是語(yǔ)感訓(xùn)練?！闭Z(yǔ)感的重要性隨著《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的推出而日漸深入人心?！靶纬闪己玫恼Z(yǔ)感”不僅寫(xiě)入了課程總目標(biāo)，而且在課程標(biāo)準(zhǔn)中多次被提及。語(yǔ)感訓(xùn)練主要是落實(shí)語(yǔ)言因素和積累語(yǔ)感經(jīng)驗(yàn)?！罢Z(yǔ)”指語(yǔ)言文字，“感”指感受。語(yǔ)感是人們對(duì)語(yǔ)言的敏銳感知和豐富理解，是綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。實(shí)踐告訴我們：語(yǔ)文素質(zhì)越高的人其語(yǔ)感能力越強(qiáng)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的成功在于語(yǔ)感的建立。培養(yǎng)語(yǔ)文語(yǔ)感，加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感能力應(yīng)當(dāng)是語(yǔ)文素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。那么，如何培養(yǎng)語(yǔ)文的語(yǔ)感呢？筆者談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法。

在小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)學(xué)生語(yǔ)感的訓(xùn)練，顯得特別重要。因?yàn)檎Z(yǔ)文課本中入選的教材都是經(jīng)過(guò)千錘百煉、反復(fù)推敲的文質(zhì)兼美的名篇佳作，一字一句都能表達(dá)作者的情味和旨趣。作者的努力即是情味和旨趣以語(yǔ)言文字為符號(hào)表達(dá)，讀者的努力自然應(yīng)該從語(yǔ)言文字的符號(hào)中理解作者的情味和旨趣，那就只看見(jiàn)徒有跡象的死板符號(hào)，怎么能接近作者的旨趣呢？所以要體會(huì)作者的情味和旨趣，必須從透徹地理解語(yǔ)言文字入手。在閱讀教學(xué)中重視語(yǔ)感培養(yǎng)，有意識(shí)地加強(qiáng)語(yǔ)感訓(xùn)練，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生披文入情，挖掘語(yǔ)言文字的深層意義和體味語(yǔ)言文字的運(yùn)用之妙，最后真正完全領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言文字在文章中的表達(dá)作用，體會(huì)作者的思想感情。

1.以讀為本，培養(yǎng)語(yǔ)感

朗讀是傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)和當(dāng)代語(yǔ)文教學(xué)的重要方法。朗讀是把書(shū)面語(yǔ)有聲化，是感知課文、理解課文、形成能力的重要方式。小學(xué)語(yǔ)文教材中的課文大多帶有情感豐富的特點(diǎn)，為小學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力這一基本功訓(xùn)練提供了極其有利的條件。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“能用普通話正確流利地朗讀課文?！币虼?，每一位教師都應(yīng)自覺(jué)積極地有意識(shí)、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行普通話朗讀指導(dǎo)和訓(xùn)練。

（1）提出問(wèn)題，指導(dǎo)朗讀。

激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，是語(yǔ)文教學(xué)中加深理解課文的有效手段，它能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，能陶冶學(xué)生情操。我在教學(xué)《懷念母親》時(shí)，通過(guò)教師范讀、個(gè)別讀、齊讀等訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中領(lǐng)悟季羨林不知道為什么母親頻來(lái)入夢(mèng)，在夢(mèng)中痛哭時(shí)的心情。同時(shí)在朗讀時(shí)，把握“初讀―細(xì)讀―熟讀”的訓(xùn)練層次，這樣學(xué)生會(huì)真正領(lǐng)悟其思想感情。

（2）加深句子之間關(guān)系的理解，讀出感彩。

好的文章在遣詞造句上總是有精妙獨(dú)到之處，這些地方最能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)涵、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力，在學(xué)生朗讀的基礎(chǔ)上老師抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行分析比較，進(jìn)行透徹深入的理解。如我在教學(xué)《詹天佑》時(shí)，不僅讓學(xué)生了解詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師，還讓其了解當(dāng)時(shí)清政府的無(wú)能，以及中國(guó)在世界上的地位。從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、尊重愛(ài)國(guó)人士的思想感情。

（3）角色朗讀，讀出真情，有實(shí)感。

角色朗讀，是學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)的一種極其有效的方法，根據(jù)小學(xué)生好自我表現(xiàn)的心理，讓學(xué)生細(xì)讀課文，品味角色內(nèi)容的涵義，指導(dǎo)表演，活躍課堂，讀出真情實(shí)感。在教《中華少年》時(shí)，學(xué)生朗讀來(lái)自四個(gè)不同地區(qū)、不同民族的角色，從而感受和領(lǐng)悟祖國(guó)地大物博、風(fēng)景優(yōu)美、歷史悠久、文化燦爛、科技發(fā)達(dá)等，為我是中國(guó)少年而驕傲、自豪。

在語(yǔ)文教學(xué)中，教師通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生分角色地朗讀等方式，讓學(xué)生讀出真情實(shí)感，讀出作者的寫(xiě)作意圖，在朗讀中陶冶情操。

2.引入情境，訓(xùn)練語(yǔ)感

借助學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和直觀教學(xué)手段的運(yùn)用，特別是多媒體，引發(fā)學(xué)生聯(lián)想，從中受到感染。如教學(xué)《學(xué)會(huì)看病》中母親發(fā)現(xiàn)兒子病了的那段對(duì)話，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了以下教學(xué)情境：“你們生過(guò)病嗎？回憶一下當(dāng)時(shí)是怎樣一種感覺(jué)？”通過(guò)這樣基本感情認(rèn)識(shí)的提問(wèn)引發(fā)聯(lián)想，讓學(xué)生“披情入文”。“兒子生病了，處在極其痛苦之中，你們?nèi)绻蒙砥渲校?tīng)了媽媽的那番話，又是一種怎樣的感覺(jué)，你們會(huì)怎樣呢？而她的兒子表現(xiàn)怎樣？”這里教師運(yùn)用比較的教學(xué)方法，溝通學(xué)生與這位媽媽、兒子的心，又通過(guò)外表的觀察感受人物的內(nèi)心世界，讓學(xué)生感受作者遣詞造句的匠心。

以上事例要求語(yǔ)感的敏銳，不能單從語(yǔ)言文字上揣摩，而要把學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字聯(lián)系到語(yǔ)文知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)和思維成果等積累上。一個(gè)人即使不預(yù)備欣賞文學(xué)作品，也得訓(xùn)練語(yǔ)感，因?yàn)檫@對(duì)治事接物都有用處。為了欣賞文學(xué)作品的能力，訓(xùn)練語(yǔ)感更是基本準(zhǔn)備。有了這種準(zhǔn)備，才可以通過(guò)語(yǔ)言文字這個(gè)橋梁，和作者的心情契會(huì)。

3.積累語(yǔ)言，深化語(yǔ)感

篇9

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

大家好！

我不是詩(shī)人，不能用華麗的篇章謳歌我的職業(yè)；我不是學(xué)者，不能用深邃的思想思考我的價(jià)值；我不是歌手，不能用動(dòng)聽(tīng)的歌喉歌詠我的崗位。我——一名從小就夢(mèng)想著成為一名人民教師，在窄窄的三尺講臺(tái)上為每一個(gè)孩子開(kāi)啟知識(shí)的大門(mén)的年輕教師，在夢(mèng)變成現(xiàn)實(shí)的日子里，我才發(fā)覺(jué)教師這一職業(yè)并不是自己想象的那般光鮮亮麗，那般從容簡(jiǎn)單，它需要太多的堅(jiān)持與付出。透過(guò)種種艱辛我常常在動(dòng)搖，自己當(dāng)初的選擇是不是正確？透過(guò)一個(gè)個(gè)調(diào)皮的學(xué)生我常思忖，自己理想中的教育模式究竟是什么樣的？所謂理想的教育是不是應(yīng)該有個(gè)理想的學(xué)校？是不是應(yīng)該眾多理想的教師？是不是應(yīng)該有理想的學(xué)生？是不是應(yīng)該有理想的課堂？是不是……理想的學(xué)校？理想的教師？理想的學(xué)生？理想的課堂？可以肯定地說(shuō)：眾多因素中教師是構(gòu)建理想的教育的基石。實(shí)現(xiàn)教育的理想，要有理想的教師。于是，我無(wú)數(shù)次告訴自己，做一名合格的人民教師吧，成就自己心中的理想教育。今天，我演講的題目是：理想的教師，成就我心中的理想教育

一位教育學(xué)家說(shuō)過(guò)：“教育之沒(méi)有愛(ài)，猶如池塘之沒(méi)有水。”作為老師，給予學(xué)生的愛(ài)，絕不是居高臨下的賜予，而是一種深層的信任和尊重。如果成就理想的教育，就讓學(xué)生在教師的愛(ài)中成長(zhǎng)。

在我們身邊有許許多多這樣的教師。她們晨觀日出，暮看日落；她們珍視生命，忙忙碌碌在這個(gè)鳥(niǎo)語(yǔ)花香的世界里?？v然心中曾經(jīng)滿布傷痕，但也從不慨嘆命運(yùn)的沉浮，像馬爾克斯一樣，用行動(dòng)著就了新時(shí)代的“《百年孤獨(dú)》”。備課、上課、批改作業(yè)、輔導(dǎo)學(xué)困生，一天天、一月月、一年年……他們把學(xué)生當(dāng)作朋友，不僅走進(jìn)學(xué)生的心靈，也向?qū)W生敞開(kāi)心扉。像保護(hù)荷葉上的露珠一樣，愛(ài)著每個(gè)生命個(gè)體的成長(zhǎng)。哪個(gè)孩子父母不在身邊，她們便承擔(dān)起了照顧這個(gè)孩子的任務(wù)；哪個(gè)孩子學(xué)習(xí)成績(jī)落下了，她們就利用休息時(shí)間幫他補(bǔ)習(xí)功課；哪個(gè)孩子衣服臟了，她們就拿回家?guī)退矗荒膫€(gè)孩子頭發(fā)長(zhǎng)了，她們就帶他去剪；哪個(gè)孩子學(xué)習(xí)、生活用品缺了，她們就掏腰包為他買(mǎi)。這不是愛(ài)嗎？這愛(ài)正如一股股山間的清泉，又像一輪九天的明月，帶給學(xué)生一片清新、爽朗和光明。精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)。在老師的關(guān)愛(ài)下，我們常常會(huì)看到這樣的一幕幕：捧著老師為自己買(mǎi)的午飯，學(xué)生哭了，從此以后，學(xué)習(xí)更努力了；在老師的輔導(dǎo)下，班級(jí)的差生一躍成為中等生，不再打仗，罵人，還成了班級(jí)紀(jì)律監(jiān)督員；進(jìn)步學(xué)生的家長(zhǎng)會(huì)逢人就說(shuō)：“我家寶子有福氣啊，遇到了一位好老師”。就這樣，老師以愛(ài)心，寬容和尊重貼近自己的學(xué)生、貼近自己的班級(jí)，使班級(jí)的學(xué)生慢慢走入了正軌，成績(jī)穩(wěn)定了，學(xué)習(xí)風(fēng)氣也濃厚了……可是，我們老師們，夕陽(yáng)的余輝里，身影更加瘦小而背以略彎；微微的晨風(fēng)中，飄飛的白發(fā)，拂過(guò)眼角額頭，深深的皺紋更加清晰；但是永遠(yuǎn)不變的是老師們的堅(jiān)定從容。而在人們?yōu)閾碛羞@么多好的老師而感到驕傲和自豪的同時(shí)，不禁感慨：理想的教師，成就我們心中的理想教育。

每每此時(shí)，我又慶幸自己是一名教師，慶幸能夠每天和一群朝氣蓬勃、充滿活力、調(diào)皮可愛(ài)的孩子們?cè)谝黄?，這份充滿愛(ài)的事業(yè)將伴隨我實(shí)現(xiàn)自己心中理想的教育。

教育的根本目的，在于幫助學(xué)生發(fā)展個(gè)性品質(zhì)與道德行為。一位哲人說(shuō)過(guò)：“只有真實(shí)的贊美才能打動(dòng)人的心靈?！辟澝朗谴龠M(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，形成道德品質(zhì)的有效途徑。因此，為了實(shí)現(xiàn)理想的教育，我們的教師應(yīng)該是有這樣的習(xí)慣：習(xí)慣于欣賞與贊美學(xué)生，習(xí)慣于尊重與關(guān)懷學(xué)生，習(xí)慣于幫助與激勵(lì)學(xué)生。作為教師的我們應(yīng)盡力擦亮自己的眼睛，盡力抓住機(jī)會(huì)，衷心地、實(shí)事求是地贊美做得好的學(xué)生，讓他們從小學(xué)會(huì)“莫因善小而不為”。我們的贊美越具體，學(xué)生對(duì)哪些是好的言行就越清楚，遵守這些言行要求的可能性就越大。昨天我們贊美某個(gè)同學(xué)把從圖書(shū)角借到的有些掉頁(yè)的書(shū)粘接好，那以后圖書(shū)破壞的狀況就會(huì)減少；今天我們贊美某同學(xué)把季羨林爺爺懷念母親的心情讀得太生動(dòng)了，那么在今后的教學(xué)中，學(xué)生帶著理解、感情去讀的要求就會(huì)進(jìn)一步得到深化；明天我們贊美某同學(xué)做操時(shí)提醒旁邊沒(méi)能站好的同學(xué) ，那么整個(gè)班級(jí)的隊(duì)形就會(huì)越來(lái)越整齊；如果我們贊美某同學(xué)把她媽媽的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言在《我的媽媽》中寫(xiě)得那樣真切、細(xì)致入微，那么在今后的學(xué)生作文中空的、假的、抄襲的東西就少多了……每一句贊美、每一件小事，其實(shí)都是進(jìn)步的印記。我們的心越貼近自己的學(xué)生、越貼近自己的班級(jí)，就越能感受到自己在與陽(yáng)光同行，就越能感受到一抹抹希望破土萌生……這就是我心中理想的教育-----讓-每個(gè)學(xué)生都能張開(kāi)隱形的翅膀，在言與行、知識(shí)與愛(ài)中學(xué)習(xí)、提高、不斷成長(zhǎng)，不斷飛得更高，為自己以后的人生畫(huà)上最為亮麗的一筆。

今天，當(dāng)我讀繼續(xù)教育人文讀本—教育的真諦這本書(shū)，我深刻地認(rèn)識(shí)到：讀書(shū)，可以促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)；讀書(shū)，可以加快實(shí)現(xiàn)理想教育的步伐。手執(zhí)一本書(shū)，凝神靜氣，或立于風(fēng)中，或坐于夕陽(yáng)里，或靠一棵樹(shù)，或獨(dú)坐窗前，這時(shí)你便可細(xì)細(xì)傾聽(tīng)書(shū)的動(dòng)聽(tīng)訴說(shuō)，如天籟、如仙樂(lè)、如蟬鳴、如鳥(niǎo)語(yǔ)、如風(fēng)聲、如鶴唳，世間一切的吶喊、哭泣、歡呼都在其中。心靈隨之波動(dòng)，感情隨之震撼。之后的無(wú)數(shù)次的讀書(shū)中，我們洗滌了自己的心靈，提高了自己的素養(yǎng)，培養(yǎng)了自己的氣質(zhì)，增強(qiáng)了自己的教育教學(xué)能力。于是，我又深刻地認(rèn)識(shí)到，成就自己心中理想的教育，需要教師有廣博的知識(shí)。知識(shí)面不廣，很難真正給學(xué)生以人格上的感召力。在學(xué)生的眼里，我們是百科全書(shū)，無(wú)所不知。如果一問(wèn)三不知，學(xué)生該有多失望。因此我們要努力通過(guò)讀書(shū)來(lái)充實(shí)自己。讀《論語(yǔ)》、讀陶行知、讀杜威、讀蘇霍姆林斯基，努力通過(guò)讀書(shū)讓自己變得更優(yōu)秀，讓自己的知識(shí)更豐富，讓自己的心胸更廣闊，讓自己的愛(ài)更豐盈。可以說(shuō)，追求理想的教育是每個(gè)人的目標(biāo)，而實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，若不多讀書(shū)，是很難成就的。

篇10

能感動(dòng)小我的事物很多，它們可能是一句詩(shī)、一句歌詞、一個(gè)微小的電影片段，甚至于一個(gè)回憶的場(chǎng)景。而能感動(dòng)全中國(guó)的，卻是一個(gè)人類(lèi)生命值得驚嘆的高度，是一種超越了小我，超越了世俗的人性灼灼發(fā)亮的光芒，因?yàn)閺囊欢K的奉獻(xiàn)而與眾不同，因?yàn)楸械男叛龆钊烁袆?dòng)，那是因?yàn)槿诵陨屏嫉母炊鴪A滿的，人生之夢(mèng)。

溫暖的責(zé)任

王萬(wàn)青：草原曼巴

頒獎(jiǎng)辭：“只身打馬赴草原，他一路向西，千里萬(wàn)里，不再回頭。風(fēng)雪行醫(yī)路，情系漢藏緣。四十載似水流年，磨不去他對(duì)理想的忠誠(chéng)。春風(fēng)今又綠草原，曼巴的故事還會(huì)有更年輕的版本。”

他放棄了先進(jìn)發(fā)達(dá)的都市，只身奔赴郁郁蔥蔥的草原，他放棄了安逸的生活境地，只身面對(duì)草原上凜冽的風(fēng)塵，四十幾年來(lái)，他從一個(gè)英俊的小伙成長(zhǎng)為滿臉滄桑的中年人，他的雙手拯救了數(shù)以萬(wàn)計(jì)的生命，成就了別人的幸福人生。貧窮破舊的瓦房里孕育著他富足善良的靈魂，遼闊的大草原上滋養(yǎng)著他遼闊的生命。

“曼巴”在藏語(yǔ)里是醫(yī)生的意思，畢業(yè)于名牌醫(yī)學(xué)院的王萬(wàn)青卻選擇了前往甘肅瑪曲工作。過(guò)慣都市生活的少年，以對(duì)生命負(fù)責(zé)，對(duì)人性負(fù)責(zé)的態(tài)度，讓他突破了語(yǔ)言的障礙；生活的磨煉，讓他幾乎忘卻了對(duì)都市和家人的牽掛。在鄉(xiāng)村醫(yī)療設(shè)備不足、衛(wèi)生條件低下的條件里，他以責(zé)任心為根源，借精湛醫(yī)術(shù)為力量，接診了無(wú)數(shù)患者。他以老馬為坐騎，行囊里裝的是心電圖機(jī)和X射線機(jī)，他四處奔走，跋涉于黃河兩岸，只為完成他作為一個(gè)醫(yī)生的責(zé)任。瑪曲草原上的歡聲笑語(yǔ)里，有他一路默默的歌聲；黃河兩岸泥濘的道路上，有他堅(jiān)定的腳??；健康強(qiáng)壯的牧民心里，有他溫暖的眼神。

有著淳樸臉頰的牧民們說(shuō)，王曼巴醫(yī)德高尚，是我們的好曼巴，我們離不開(kāi)他。他的妻子，同在草原上的藏族姑娘，她說(shuō)，我就是喜歡他的善良。他的四個(gè)兒女，有兩個(gè)已經(jīng)成為了醫(yī)生，像他一樣，在草原上繼續(xù)奉獻(xiàn)著生命。

而他說(shuō)，他只是盡到一個(gè)醫(yī)生的責(zé)任，卻把他的一生奉獻(xiàn)給草原。甘肅是他的第二故鄉(xiāng)。他的責(zé)任感讓他的靈魂在草原上扎根，經(jīng)歷著風(fēng)塵，開(kāi)出最絕美的鮮花。

孫炎明：警界保爾

頒獎(jiǎng)辭：“重犯監(jiān)室年年平安，而自己的生命還要經(jīng)歷更多風(fēng)險(xiǎn)。他抖擻精神讓陽(yáng)光驅(qū)散鐵窗里的冰冷，他用微笑詮釋著什么是工作，用堅(jiān)強(qiáng)提示著什么是生活。人生都有同樣的終點(diǎn)，他比我們有更多坦然?！?/p>

在與死刑犯葉某交談時(shí)，孫炎明撫著他腦門(mén)后那醒目的傷疤，說(shuō)：“你今天被判死刑了，但是你也還是活著，而我，今天跟你講完話或許明天就死了?！被钪且环N責(zé)任。那些被他監(jiān)管的犯人溫和地說(shuō)，“孫管教就像我們的父親，能為我們做出這么多，真的很偉大，真的。”患腦癌的這五年來(lái)，孫炎明從未請(qǐng)過(guò)一天假，腦后的疼痛他也從未跟人說(shuō)起，但同事們卻能看到，即使在嚴(yán)冬，他依然在用冷水沖淋腦后。他說(shuō)：“只要在崗位上一天，就要干好一天的工作，只有監(jiān)所安全，他才能心安。工作就是快樂(lè)，去工作就是上戰(zhàn)場(chǎng)，下班就是凱旋。多活了一天就是勝利了。”他用最平實(shí)的語(yǔ)言，奏響了最不平凡的樂(lè)章。即使是在死刑犯面前，依然能給予人性光輝的洗禮；他用他的耐心和溫和，感動(dòng)著犯人，也實(shí)現(xiàn)著建設(shè)靈魂，改造生命的偉大工程。他總是微笑，即使在生命最艱難的時(shí)候。因?yàn)樨?zé)任感，無(wú)畏無(wú)懼，無(wú)時(shí)無(wú)刻。

如果沒(méi)有責(zé)任感的支撐，在被查出患有腦癌的噩耗時(shí)，他早已倒下；如果沒(méi)有責(zé)任感的支撐，在與病魔糾纏的日子里，他早可退養(yǎng)在家；如果沒(méi)有責(zé)任感的支撐，在面對(duì)無(wú)知的誤入歧途的陌生面孔時(shí)，他全然可以冷漠以對(duì)。但二十八年來(lái)，身為看守所民警，孫炎明默默地盡忠職守，即使知道身患絕癥，在短暫的絕望后，便是堅(jiān)強(qiáng)地充滿著對(duì)未來(lái)無(wú)盡的希望。

責(zé)任的存在舉足重輕，卻可以因人而異。儒學(xué)名言道：“窮則獨(dú)善其身，達(dá)則兼濟(jì)天下?！笔|蕓眾生，有人腰纏萬(wàn)貫卻只以日常工作為責(zé)，做一天和尚敲一天鐘；有人遍體鱗傷卻愿意擔(dān)負(fù)起溫暖天下的責(zé)任。然而，負(fù)責(zé)，始終是一種看似簡(jiǎn)單卻困難的行動(dòng)。責(zé)任至上，超越一切小情小愛(ài)，一切私利私心，不在于一時(shí)一刻，而在于一生一世。古來(lái)至今，能付諸行動(dòng)的又有幾人。在感動(dòng)中國(guó)人物的人性高度上，責(zé)任至上成了光輝的標(biāo)簽，無(wú)論何時(shí)何地，負(fù)責(zé)成了一種堅(jiān)守，成了他們對(duì)自己、對(duì)人生、對(duì)世界的交代。

關(guān)鍵詞：責(zé)任堅(jiān)守奉獻(xiàn)

此志永不渝

泰戈?duì)栒f(shuō)：“只有經(jīng)歷過(guò)地獄般的磨難,才能煉就出創(chuàng)造天堂的力量。只有流過(guò)血的手指，才能彈奏出世間的絕響。只有在暴風(fēng)雨中搏擊過(guò)，才會(huì)有豪邁的飛翔?！碧热舨皇墙?jīng)歷了風(fēng)雨的洗禮，蒼穹上不會(huì)掛上絢麗的彩虹，倘若只是一帆風(fēng)順的人生，離去的時(shí)候不會(huì)有噙滿淚光卻不后悔的記憶。只要信心不滅、只要志向不移、只要信仰永存、只要理想常在，夢(mèng)想的彼岸就在！夢(mèng)想的花骨朵等待的是勤奮的、屢戰(zhàn)不棄之人的汗水。即便到了最后，夢(mèng)想依然不在手中，但經(jīng)歷過(guò)的一切，足以成為閃閃發(fā)亮的財(cái)富。

何祥美：三棲槍王

“作為一名軍人，愛(ài)軍，是本職；牢記職責(zé)使命，也是軍人的天職，把武藝練精，把本領(lǐng)練好，這是我的本分，也是我的工作。也許一輩子也用不到戰(zhàn)場(chǎng)上，但作為一名軍人來(lái)說(shuō)，我把自己的本職干好，我做好我自己分內(nèi)的事，也就是完成了自己的使命。”

――何祥美

擁有初中文化的農(nóng)村青年無(wú)數(shù)，卻不是每個(gè)人都能入選參加狙擊手集訓(xùn)；一個(gè)訓(xùn)練營(yíng)里有無(wú)數(shù)人，卻不是每個(gè)人都能成為出色的狙擊手；出色的狙擊手不少，但不是每個(gè)人都擁有狙擊神槍王的稱(chēng)號(hào)。他是何祥美，一個(gè)擁有三十項(xiàng)一流本領(lǐng)的軍事尖子。

從農(nóng)家子弟到軍事天才，從普通子弟兵到令人贊不絕口的神，他的傳奇明亮了我們的雙眸。但在光鮮亮麗背后，他堅(jiān)定不移、歷經(jīng)風(fēng)雨的付出，最值得我們汲取。何祥美在訓(xùn)練之中，起早貪黑，第一個(gè)端槍?zhuān)詈笠粋€(gè)放槍。每一聲槍響，都是他堅(jiān)定的信念；每一顆子彈，放飛的都是他不棄的堅(jiān)持。他讀透專(zhuān)業(yè)書(shū)籍，研究專(zhuān)業(yè)雜志，整理筆記3萬(wàn)余字，繪圖60余張，僅有初中學(xué)歷的他，不浪費(fèi)一分一秒，3年分秒必爭(zhēng)的努力，讓他成功拿到了大專(zhuān)文憑。直至今日，經(jīng)歷過(guò)魔鬼般訓(xùn)練的他還淬煉成了槍王之王。判斷風(fēng)向、風(fēng)速、高低角度，他分毫未差，手槍速射，拔槍?zhuān)咸拧麅H僅需要58秒。他卻未曾滿足于人生的境地，取每一個(gè)終點(diǎn)為起點(diǎn)，像更高處攀登。在10米海水下潛的艱巨任務(wù)里，只有他一人完成。80后的他，有著一張英俊意氣風(fēng)發(fā)的臉，他說(shuō)，當(dāng)兵，就要當(dāng)一個(gè)能打仗的兵。在一次跳翼傘的過(guò)程中，他冷靜地處理了突發(fā)狀況，在離地面300米的地方棄掉了翼傘，打開(kāi)了備份傘，從容著地！不能選擇的出生，卻能選擇對(duì)待人生的態(tài)度。他用實(shí)際行動(dòng)，成為歷練過(guò)風(fēng)雨后的一只雄鷹，唱響了青春最嘹亮的軍歌。

申雪趙宏博：冰上伉儷

他們攜手在冰上共舞了18年，他們用旋轉(zhuǎn)和跳躍完成著每一次驚艷，他們用汗水和拼搏串出獨(dú)一無(wú)二的華年，他們用堅(jiān)持不懈，穿越每一次挫折，讓每個(gè)瞬間都凝成永遠(yuǎn)。在中國(guó)，冰上運(yùn)動(dòng)并不太受重視，所以每一個(gè)進(jìn)步，都是兩人用辛勤地付出換來(lái)的。

然而，在2002年的鹽湖城冬奧會(huì)上，他們?cè)谕瓿缮郴舴蛩闹軖佁鴷r(shí)失敗，申雪重重落地，躊躇滿志奔著金牌而去的兩人最終只是贏得了一枚銅牌。屋漏偏逢連夜雨，2003年的世錦賽，申雪踝關(guān)節(jié)扭傷，但關(guān)鍵時(shí)刻他們沒(méi)有放棄，帶傷出戰(zhàn)，一個(gè)個(gè)旋轉(zhuǎn)跳躍，無(wú)懈可擊，一個(gè)個(gè)令人目不暇接的動(dòng)作連接得天衣無(wú)縫。申雪忍著巨大傷痛，卻在比賽的過(guò)程中臉帶笑顏，他們的拼搏，他們的努力感動(dòng)了所有觀眾和評(píng)委，掌聲雷動(dòng)里，他們蟬聯(lián)了世錦賽的冠軍。

盡管碩果累累，他們始終與冬奧會(huì)的金牌有緣無(wú)分。但是，夢(mèng)想的火花不滅，心中的信念不滅，努力的執(zhí)著仍在。在2009賽季中，這對(duì)冰上伉儷決定復(fù)出。趙宏博說(shuō)：“我們回歸的目的很簡(jiǎn)單，冬奧會(huì)是我們倆的夢(mèng)想，付出了這么多年的努力，拿了3次世界冠軍，但冬奧會(huì)(冠軍)一直沒(méi)有拿到。為夢(mèng)想而奮斗，而且鎖定一個(gè)目標(biāo)后，人生才有意義?！睖馗缛A冬奧會(huì)花樣雙人滑的決賽，他們近乎完美的表演點(diǎn)亮了賽場(chǎng)上最美的煙火。金牌是二人給彼此早已定下的情人節(jié)禮物。胸前的金牌，也是丈夫趙宏博對(duì)妻子申雪最深情的承諾。

梁從誡：自然之子

國(guó)學(xué)大師季羨林說(shuō)：“從誡本來(lái)是一個(gè)歷史學(xué)家，然而，他不甘心坐在象牙塔里養(yǎng)尊處優(yōu)；他毅然拋開(kāi)那一條‘無(wú)災(zāi)無(wú)難到公卿’的道路，由一個(gè)歷史學(xué)家一變而為‘自然之友’。這就是他憂國(guó)憂民憂天下思想的表現(xiàn)，是順乎民心應(yīng)乎潮流之舉。我對(duì)他只能表示欽佩與尊敬，寧愿丟一個(gè)歷史學(xué)家，也要多一個(gè)‘自然之友’?！?/p>

環(huán)保是世界性的口號(hào)，從我做起，從自己做起。踐行的人很多，但能夠堅(jiān)持一輩子的人卻為數(shù)不多。梁從誡出身名門(mén)，爺爺梁?jiǎn)⒊?，父親梁思成，母親林徽因，但他在生活上卻極其簡(jiǎn)樸，時(shí)時(shí)刻刻以環(huán)保為己任。他的名片用廢紙復(fù)印而成，他的交通工具不是奔馳，不是寶馬，而只是一輛環(huán)保的自行車(chē)；他從來(lái)不使用一次性筷子，一次性餐具……對(duì)于環(huán)保，他始終堅(jiān)持從小事做起，并堅(jiān)持做了一輩子。梁從誡的友人王軍回憶，在一次政協(xié)委員考察途中，同車(chē)的人把喝完的礦泉水瓶子隨手扔在了車(chē)外，梁從誡馬上讓停車(chē)，下車(chē)撿起被扔掉的瓶子，說(shuō)：“瓶子要回收?！?/p>

十幾年來(lái)，他深入原始森林，可可西里等地區(qū)參加反獵的活動(dòng)，寫(xiě)信要求英國(guó)首相布萊爾禁止藏羚羊的非法交易，67歲高齡的他，登上過(guò)4000多米高的昆侖山頭，親手焚燒收繳到的400多張藏羚羊皮。他曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，環(huán)保需要滴水穿石的耐心，也正是由于他的堅(jiān)持，才推動(dòng)了環(huán)?；顒?dòng)的漸進(jìn)發(fā)展，才推動(dòng)了環(huán)?；顒?dòng)在他人心中的生根發(fā)芽。

凡事貴在堅(jiān)持，始終如一。堅(jiān)持是一種強(qiáng)大的力量，有了它，即使在黑夜也能看見(jiàn)黎明的曙光；滴水穿石，聚沙成塔，真正有能力的人，是懂得堅(jiān)持的人。最甜美的勝利的果實(shí)，也只配屬于堅(jiān)持到最后，站到最后的人，為了信念，為了愛(ài)，他們堅(jiān)持。他們堅(jiān)持，所以令人動(dòng)容；他們堅(jiān)持，所以終有一天會(huì)得到相應(yīng)的回報(bào)。

關(guān)鍵詞：磨煉堅(jiān)定永不放棄滴水穿石

信義接力跑

孫水林、孫東林：信義兄弟

頒獎(jiǎng)辭：“言忠信，行篤敬，古老相傳的信條，演繹出現(xiàn)代傳奇。他們?yōu)樽饑?yán)承諾，為良心奔波，大地上一場(chǎng)悲情接力。雪夜里的好兄弟，只剩下孤獨(dú)一個(gè)。雪落無(wú)聲，但情義打在地上鏗鏘有力?！?/p>

在今天，包工頭拖欠農(nóng)民工工資的事件比比皆是，一年到頭辛勤勞動(dòng)的農(nóng)民工兄弟往往落得身無(wú)分文，應(yīng)該到手的工資卻換得一張白條。而孫水林、孫東林兄弟卻用生命實(shí)踐著人性的最高承諾――誠(chéng)信。

2010年的臘月，在北京做包工頭的孫水林回到天津，原計(jì)劃和弟弟孫東林小聚一日再回武漢。但天氣預(yù)報(bào)報(bào)道天津至武漢大雪紛紛，可能因此封路，他決定趕在封路前回到武漢，給先前回武漢的工人發(fā)放工錢(qián)，實(shí)現(xiàn)他對(duì)民工們的承諾。是誠(chéng)信和良知，使得這個(gè)善良的男人帶著一家五口駕車(chē)出發(fā)。他帶著的，還有26萬(wàn)元，準(zhǔn)備給工人們過(guò)年的血汗錢(qián)。這一趟車(chē)程，也由此打上了誠(chéng)信、可貴的標(biāo)簽。但在通過(guò)南蘭高速開(kāi)封縣隴海鐵路橋段時(shí)，悲劇降臨，孫水林一家五口遭遇車(chē)禍，全部遇難。

弟弟孫東林經(jīng)歷了失去親人的痛楚，他泣不成聲地跪倒在當(dāng)時(shí)有一米深的雪地上。但突如其來(lái)的噩耗，并沒(méi)有摧毀孫東林誠(chéng)信做人的信念，來(lái)不及從悲痛中抽離，來(lái)不及安慰年邁的父母，他趕在大年三十前一天，將工錢(qián)發(fā)放到了工人們的手中，完成了哥哥的遺愿?？粗と藗儩M足的笑臉，孫東林如釋重負(fù)。因?yàn)樗?，他發(fā)放的，不只是錢(qián)，還是一個(gè)人誠(chéng)信的重量，是哥哥不惜生命代價(jià)換來(lái)的道義，更是辛辛苦苦打拼了一年的工人們的活命錢(qián)。

新年不欠舊年賬，今生不欠來(lái)生債。這一對(duì)信義兄弟，用實(shí)際行動(dòng)，在歷史上留名，用良知和誠(chéng)信，讓不良者相形見(jiàn)絀，讓誠(chéng)信感動(dòng)中國(guó)。孫東林在頒獎(jiǎng)禮上說(shuō)：“20年來(lái)我們沒(méi)有拖欠過(guò)農(nóng)民工一分錢(qián)，今年沒(méi)有，明年沒(méi)有，永遠(yuǎn)不會(huì)有?！痹谔峒?0年來(lái)不欠錢(qián)的滋味時(shí)，他憨厚的臉上寫(xiě)著驕傲：“當(dāng)年我們也是千千萬(wàn)萬(wàn)農(nóng)民工中的一員，哥哥告訴我，以后我們當(dāng)老板，我們?cè)义佡u(mài)鐵，也不會(huì)欠別人一分錢(qián)良心債?！?/p>

誠(chéng)信是穿行于社會(huì)的通行證，誠(chéng)信是立人之本，是人格得以頂天立地，行走于世間，立足于社會(huì)里需要的一筆重要財(cái)富。誠(chéng)信是交友之基，是人與人間得以互相信任，互相支持，展現(xiàn)人間真善美的一抹重要陽(yáng)光。誠(chéng)信是經(jīng)商之魂，是市場(chǎng)上，商業(yè)領(lǐng)域失而不可復(fù)得的重要武器，是成功的重要基石。誠(chéng)信是心之良藥，是靈魂純凈高尚的重要標(biāo)志。

關(guān)鍵詞：誠(chéng)信道義

心靈的選擇

項(xiàng)羽在江東選擇了自刎，于是成就了一個(gè)悲情英雄；司馬遷在獄中選擇了自強(qiáng)，于是成就了一部巨著；地震中，范姓老師選擇拋棄學(xué)生獨(dú)自奔逃，于是成就了“范跑跑”的惡名和笑柄……人生有著無(wú)數(shù)個(gè)十字路口，走上了其中一條就意味著放棄另外一條。人生有著無(wú)數(shù)的可能性，選擇往往是一塊試金石，在一念之間，試煉了你的未來(lái)，你的人品，你的高貴與卑微，甚至決定你的一生。

謝廷駿：英雄導(dǎo)游

選擇需要勇氣，生死關(guān)頭的抉擇需要視死如歸的決心和英雄的氣魄。他用自己的死亡，點(diǎn)亮了團(tuán)友生的希望，他以無(wú)謂的選擇成全了他人幸福的可能。在2010年8月23日發(fā)生的菲律賓人質(zhì)事件中，為顧及全團(tuán)的安危，為保護(hù)團(tuán)友的生命，在歹徒無(wú)情的槍眼里，謝廷駿放棄個(gè)人安危，第一個(gè)冒死悄悄致電回港，請(qǐng)求救援。他的一個(gè)電話，通知警方及時(shí)出動(dòng)，使得救援成為可能。但他自己，卻被慘無(wú)人道的歹徒拷在車(chē)門(mén)成了人盾。在雙方交火的過(guò)程中，他無(wú)畏無(wú)懼，依然鎮(zhèn)守全團(tuán)，直至被子彈穿透了頭顱。他用他無(wú)私的抉擇，離開(kāi)了世界，卻將靈魂，通往了更高尚的境地。

他不僅帶領(lǐng)游客領(lǐng)略美麗的風(fēng)景，更帶領(lǐng)他們傾聽(tīng)生命的鈴音；他不僅導(dǎo)引了游客旅游的線路，更導(dǎo)引了人們?yōu)槿说穆窂?。在康泰旅行社設(shè)立的網(wǎng)頁(yè)留言區(qū)上，有市民贊揚(yáng)謝廷駿英勇，是港人驕傲，令人懷念；旅游業(yè)外游領(lǐng)隊(duì)及導(dǎo)游工會(huì)，贊揚(yáng)謝廷駿盡忠職守，陪同及協(xié)助團(tuán)友至最后一刻，表現(xiàn)專(zhuān)業(yè)。

身材高大、瘦削的謝廷駿，生前為人開(kāi)朗，不少團(tuán)友在參加他帶隊(duì)的旅游團(tuán)后都主動(dòng)找他拍照留念。而他在facebook上的個(gè)人照片是一張摟著一個(gè)印度小女孩的合照，相片中的他面露和藹笑容，而他在facebook上的簽名是，“If u want to be happy，nobody can stop u!!”

鐘杏菊：白衣丹心映碧海

放棄都市，她選擇煙波渺茫的小島。島上沒(méi)有蔬菜，沒(méi)有自來(lái)水，有的只是懸崖峭壁、風(fēng)高浪涌和坑洼的土地。鐘杏菊，一個(gè)女子，卻選擇了在島上日復(fù)一日的堅(jiān)守，一守就是三十五年。島上交通不便，通往縣城需要經(jīng)過(guò)三個(gè)小時(shí)的風(fēng)浪折磨，她，沒(méi)有離開(kāi)。之后，島上居民紛紛外遷，縣醫(yī)院的誠(chéng)心邀請(qǐng)，她也沒(méi)有動(dòng)心。她說(shuō)，只要島上的居民還有需要，她就留守在那里，仿佛是在島上扎了根，便要在島上開(kāi)出參天大樹(shù)。幾十年來(lái)，一個(gè)醫(yī)藥箱，一艘船，來(lái)來(lái)回回跨島的次數(shù)數(shù)不勝數(shù)，疲憊二字不足以形容她的艱辛，無(wú)私不足以衡量她的付出，為了留守在島上救護(hù)漁民，她甚至拋下了身患重癥在鎮(zhèn)上治療的丈夫。她笑著說(shuō)，這里的百姓依賴(lài)她。說(shuō)就算到了天邊，這里的老太太、老頭子依然要拉著繩索把她勾回來(lái)。她調(diào)侃的語(yǔ)氣中是溫情和善良，她說(shuō)，所以我就不走了。碧海滔滔，江水深不過(guò)她對(duì)漁民的情；白衣飄飄，單純美麗一如她無(wú)私的內(nèi)心；她以一顆丹心，踐行著一個(gè)醫(yī)生救死扶傷的天職，一個(gè)醫(yī)生對(duì)百姓的承諾。

關(guān)鍵詞：選擇無(wú)私承諾

奉獻(xiàn)是種大智慧

劉麗：最美洗腳妹

頒獎(jiǎng)辭：“為什么是她？一個(gè)瘦弱的姑娘，一副疲憊的肩膀。是內(nèi)心的善良，讓她身上有圣潔的光芒。她剪去長(zhǎng)發(fā)，在風(fēng)雨里長(zhǎng)成南國(guó)高大的木棉，紅碩的花朵，不是嘆息，是不滅的火炬?！?/p>

劉麗是安徽的一個(gè)農(nóng)村姑娘，家里有五個(gè)兄弟姐妹，因?yàn)榧揖池毢?，只能從小輟學(xué)，外出打工補(bǔ)貼家用。她做過(guò)服務(wù)員，也做過(guò)保姆。2000年至今，她一直在一家足浴店工作。每天洗著各式各樣的腳，每天接受著各種各樣的味道，辛苦加班，眼累手酸。卻屢遭家里人的誤解，旁人的冷眼。月工資勉強(qiáng)達(dá)到3000元的她，卻把辛辛苦苦掙來(lái)的錢(qián)資助給了貧困學(xué)生。與她“一對(duì)一”對(duì)接的學(xué)生日益劇增，從最初的7個(gè)到現(xiàn)在固定的37個(gè)。

或許是從小輟學(xué)的命運(yùn)增加了她對(duì)貧困學(xué)生的同情，又或許是天生的善良和樸素成就了這個(gè)平凡卻又特別的洗腳妹。在同齡少女選擇用錢(qián)買(mǎi)名牌包，名牌化妝品時(shí)，她卻心甘情愿攢下錢(qián)，資助那些素不相識(shí)的學(xué)生。她說(shuō)，就算把錢(qián)花在買(mǎi)化妝品、衣服上，頂多是看起來(lái)時(shí)髦一點(diǎn)，但是花在窮孩子身上，卻能改變他們一生。

有一首叫《姐姐》的歌是這么唱的：“姐姐，下雨為我衣當(dāng)傘，風(fēng)雪你在身后隨/啥是痛呀啥是愛(ài)，就是半塊糖果也要送進(jìn)我的嘴/這份情啊這份愛(ài)/走到天邊也要印在我心扉……”劉麗幫助的小女孩說(shuō)，她就像是我的姐姐。很多人說(shuō)她傻，她卻用她這股傻勁感動(dòng)了全中國(guó)，這股傻勁，是人生的大智慧，是超越了世俗目光的智慧。

不是腰纏萬(wàn)貫的富豪，卻有著最富有的愛(ài)心。他們不是指點(diǎn)江山的領(lǐng)導(dǎo)干部，卻影響著數(shù)不勝數(shù)的貧困學(xué)生和群眾。他們盡著自己微薄的力量，夜以繼日地奉獻(xiàn)著，直至匯成愛(ài)心的洪流；他們說(shuō)著最簡(jiǎn)單的語(yǔ)言，做著最淳樸的事情，卻實(shí)在地溫暖了那些需要幫助的人們；他們自己身處社會(huì)的底層，卻以溫暖來(lái)回饋他人和社會(huì)；他們自己生活艱苦樸素，卻成全了他人的溫飽與幸福。他們用實(shí)際行動(dòng)，證明愛(ài)心不分貴賤，奉獻(xiàn)無(wú)時(shí)無(wú)刻。

關(guān)鍵詞：奉獻(xiàn)默默無(wú)聞愛(ài)心回饋社會(huì)

結(jié)語(yǔ)：在溫?zé)岬臏I水中加冕