導(dǎo)語：如何才能寫好一篇想象作文大全，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

健身第一項：奔跑競技。不過，這次十分特別，什么方法都可以用。開汽車、坐飛機(jī)等等2。這次比賽的行程總長為一千兩百千米。要人跑，肯定得累死。這時，參賽選手入場了。大家一看，是皮皮魯、羅克、魯西西、舒克貝塔以及十二屬相王，他們可都是大人物?！芭椤?！比賽開始了。皮皮魯首先取出泥塑小馬，叫了一聲“幻影號，變?！闭Ｑ坶g，一輛超豪華型汽車展現(xiàn)在眼前，皮皮魯鉆了進(jìn)去，把時速調(diào)到了每分鐘三百千米，完成比賽只需要四分鐘。

魯西西也不甘落后，她“喔喔喔”叫了三聲。霎時，一只“飛雞”翱翔在天空。魯西西大聲說“黑錘，快下來?！蹦侵伙w雞擺弄從天而降，出現(xiàn)在人們眼前。魯西西爬了上去，說了一聲“：飛！”那只雞便不見了。

舒克貝塔迅速坐進(jìn)飛機(jī)和坦克，舒克叫了一聲“：起飛！”飛機(jī)便徐徐升起，帶著坦克向前飛去。他們的速度可不比別人慢，由機(jī)上按了仨個螺旋槳，坦克上也裝了倆個，所以飛行速度特快。

大灰狼羅克居然開著一枚火箭風(fēng)馳電掣著，小朋友一定覺得十分危險。沒事兒，羅克的駕駛技術(shù)在狼中屬第一，而且，火箭上按著許多按紐，保證他不會死。

十二屬相王們也使出各自的看家本領(lǐng)，馬王拿出了“飛馬牌”汽車，羊王使出金羊牌飛機(jī)……

篇2

關(guān)鍵詞：太極拳文化 大學(xué)生 思想道德

中圖分類號：G85 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1004-5643（2013）04-0037-03

前言

太極拳文化作為中國傳統(tǒng)文化的精髓，具有獨特的思維方式和理論價值體系，與傳統(tǒng)文化的兵孺玄道釋、醫(yī)術(shù)藝等各方面有著千絲萬縷的聯(lián)系，因而它具有極其豐富的文化內(nèi)涵。是融思想觀念、行為規(guī)范、價值取向匯聚一體，具有鮮明、獨特、和諧理念的一種特殊文化形態(tài)。社會的發(fā)展需要道德理性的回歸，通過心靈的覺悟，實現(xiàn)自然的呈現(xiàn)與性命的皈依，完成超越自我、人生豁達(dá)，達(dá)到“天人合一”境界，從太極拳文化中折射出來的哲學(xué)理念有利于矯正大學(xué)生的人生觀、世界觀和價值觀，“其思想正好對大學(xué)生在大眾文化思潮蔓延下的種種思想滑坡現(xiàn)象給予補益”。對太極文化中蘊涵的價值理念與思想體系的學(xué)習(xí)與領(lǐng)悟，有利于對大學(xué)生在高校主流文化下思想道德的培養(yǎng)。

1 太極拳折射的哲學(xué)思想

太極拳雖然只有三百多年的歷史，卻濃縮了中國傳統(tǒng)文化幾千年的精華。太極拳講究“中庸”，每一招式都要求“守中”、“用中”、“不偏不倚”、“中正安適”，這正是儒家學(xué)說所提倡的中庸之道；太極拳講究“天人合一”，要求練習(xí)者遵循自然、心靜如水、心無雜念、心靜體松，這些與老莊哲學(xué)所提倡的“不爭”、“貴柔”、“無為”等思想一脈相承；太極拳講究“陰、陽”，認(rèn)為一招一式之中均包含陰、陽，并且陰、陽互相轉(zhuǎn)換，陰中有陽、陽中有陰，這與易學(xué)倡導(dǎo)的“自然界一切事物運動，無不是陰陽的對立統(tǒng)一”如出一轍。太極拳拳理深深的植根與中國古老的哲學(xué)思想，通過太極拳這個載體，我們可以強(qiáng)身健體，可以接受中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的洗滌，空談?wù)`國、實干興邦，通過太極拳的練習(xí)，我們練拳、練心，修身養(yǎng)性，有所不為而后可以有為。

2 太極拳文化對大學(xué)生思想道德的教育作用

2.1 能夠促進(jìn)大學(xué)生科學(xué)世界觀的形成

世界觀也叫宇宙觀，我們提倡唯物主義，反對唯心主義。然而在市場經(jīng)濟(jì)、西方學(xué)說等浪潮的沖擊下，世界觀尚未形成的當(dāng)代大學(xué)生心機(jī)蕩漾，立場不定，撲朔迷離。太極拳提倡“天人合一”，人體是小宇宙，自然界是大宇宙，人的言行要符合自然界的規(guī)律，要從自然中感悟人生的真諦，尊重自然、道法自然、師法自然。通過太極拳的系統(tǒng)練習(xí)，可以感悟大自然的偉大，敬畏大自然的威嚴(yán)，學(xué)生逐漸會正確處理人與自然、人與社會的關(guān)系，從而形成科學(xué)的世界觀。

2.2 能夠潛化大學(xué)生道德情操的涵養(yǎng)

太極拳被稱為“仁義”拳、“道義”拳，太極拳拳勢處處體現(xiàn)“舍己為人”，“隨曲就伸”、“不偏不倚”等道德品性。太極拳門規(guī)戒律之門尊十二嚴(yán)：“端”、“公”、“仁”、“浩”、“忠”、“誠”、“敬”、“正”、“義”、“勇”、“信”、“德”要求練拳者要心胸坦蕩、胸懷大義、仁慈善良具有良好的道德品行。學(xué)習(xí)太極拳要求學(xué)生以禮始以利終，練拳時虛懷若谷，具有天地間浩然正氣。通過太極拳的系統(tǒng)學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生謙虛冷靜、豁達(dá)大度之胸懷，達(dá)到提高當(dāng)代大學(xué)生道德情操涵養(yǎng)的目的。

2.3 能夠推動大學(xué)生意志品質(zhì)的提高

太極拳被稱為“內(nèi)家拳”，素有太極十年不出門之說。太極拳要求習(xí)練者能夠耐得住寂寞、吃得起苦頭。太極拳不像體操，他是全身上下，各個關(guān)節(jié)的立體化、螺旋式運動。初練太極拳往往難以駕馭身軀，如果沒有堅強(qiáng)的意志和決心、沒有向困難挑戰(zhàn)的勇氣和毅力，就難以學(xué)好太極拳。太極拳練到至高境界素有“一羽不能加、蠅蟲不能落”之說，這種對外力的感應(yīng)能力，不只是手上的功夫，而是指全身，沒有極高的功力和智慧難以達(dá)到。太極拳拳被誤認(rèn)為“老”，學(xué)生初學(xué)太極拳對其緩慢、柔和動作的外在表現(xiàn)往往心有抵觸，他們向往刺激，充滿激情的體育項目，對于太極拳大都抱著為了考試應(yīng)付了事的心態(tài)。因此學(xué)生學(xué)好太極拳的過程就是其意志品質(zhì)提高的過程，我們要正確引導(dǎo)，讓學(xué)生真正體會到太極拳那種意隨身動、氣隨意行、身為驅(qū)使之獨特魅力。

2.4 太極拳文化能培養(yǎng)大學(xué)生民族人文精神

“文化是人類區(qū)別于動物的存在方式，而民族文化則是一個民族區(qū)別于其他民族的存在方式”。太極拳文化汲取了我國傳統(tǒng)文化的精華，是中國民族身體文化一個獨特的代表符號。人文精神是一個民族的靈魂，是該民族對生命存在和民族尊嚴(yán)、價值、意義的理解與把握，以及對民族價值理想、終極關(guān)懷的追求，是一個民族在長期共同生活和社會實踐中形成的人文思想、精神靈魂。民族的人文精神無形中指導(dǎo)著這個民族的價值趨向、為人處事、行為選擇、審美導(dǎo)向，指點著人的行止、喜怒、美丑、態(tài)度、中和等。而太極拳文化正是民族人文精神的解讀與載體，學(xué)生學(xué)習(xí)太極拳的過程就是接受太極拳文化洗禮與熏陶的過程，可以有效培養(yǎng)大學(xué)生民族人文精神。

3 太極拳文化對大學(xué)生思想道德失衡的矯正

3.1 “和而不同”的思想在汲取大眾文化養(yǎng)分中張揚大學(xué)生的個性

目前在校大學(xué)生大都是90后，大學(xué)生在學(xué)校、家庭和社會生活中面對網(wǎng)絡(luò)、電視媒體、書報雜志，其接受的信息已經(jīng)多元化?，F(xiàn)在國家提倡文化大發(fā)展、發(fā)繁榮，倡導(dǎo)百花齊放、百家爭鳴。如何在發(fā)展大學(xué)生個性、張揚大學(xué)生個性的同時，保持其思想的先進(jìn)性、純潔性已經(jīng)是我們高校面臨的一個不可回避的重要課題。太極拳文化中“和而不同”思想可以有效引導(dǎo)當(dāng)代大學(xué)生分清社會主流文化，取其精華去其糟粕，在繁紛復(fù)雜的大眾文化中立場分明彰顯當(dāng)代大學(xué)生的精神風(fēng)貌。

3.2 太極拳用道德理性矯正大學(xué)生價值觀

“太極拳蘊含的道德倫理包含了對生命與自然的尊重，對人倫與和平的主張，對正義和德行的扶立等諸多內(nèi)容，這不僅是太極拳歷經(jīng)百年鍛造的結(jié)果，這更加是中華民族文化與中華文明精神深刻熔鑄的體現(xiàn)”。太極拳拳理中有“立身中正”、“以柔克剛”、“以靜修身”、“無為而為”、“虛實有度”等道德思想的理論基礎(chǔ)。當(dāng)代大學(xué)生在西方文明、市場經(jīng)濟(jì)的沖擊下出現(xiàn)集體主義觀念淡薄，注重個人奮斗和個人發(fā)展忽略了團(tuán)隊協(xié)作和服務(wù)奉獻(xiàn)；一些學(xué)生講實惠注重眼前利益缺乏社會理性。長期從事太極拳練習(xí)可以有效改變個體的思維方式，矯正當(dāng)代大學(xué)生價值觀念。

3.3 太極拳修心養(yǎng)性的價值論抑制大眾文化的顛覆性

伴隨現(xiàn)代商品社會應(yīng)運而生的大眾文化，踏著中國社會改革開放的腳步，在市場經(jīng)濟(jì)中發(fā)展，在中國不到20年的時間里，迅速成長壯大形成為一種主文化形態(tài)，通過文化產(chǎn)業(yè)化的發(fā)展過程，它已經(jīng)成為人們文化生活的一部分。在象牙塔里滲透到學(xué)生生活的方方面面，深深的影響著大學(xué)生道德的發(fā)育。太極拳深受儒家文化的熏陶，是一種適欲性文化，一招一式之間強(qiáng)調(diào)守中、過猶不及，講究呼吸的節(jié)律。演練太極拳的過程更是一種人與自然的交融、和諧，心無雜念，萬事無憂，尋求的是塵世間人生的豁達(dá)。對于當(dāng)代大學(xué)生而言，如果能夠獲得太極的真諦，就能守住內(nèi)心深處那片凈土。

3.4 “無極而太極”有利于大學(xué)生從大眾文化的世俗、功利性回歸到靈性

王夫之說：“無極，無有一極也，無有不極也。有一極，則有不極矣；無極而太極，無有不極，乃謂太極，故君子無所不用其極”。無極而太極，太極動而生陽靜而生陰，一動一靜陰陽互為其根。佛家有語：有既是無，無既是有也是這個道理。大眾文化是隨著時代的發(fā)展而發(fā)展，就如快餐一樣迎合人們的口味隨時改變，具有頑強(qiáng)的生命力和適應(yīng)性，涉世未深的當(dāng)代大學(xué)生在光怪陸離、世俗的大眾文化面前，往往深陷其中、欲罷不能，成為大眾文化的主體，慢慢導(dǎo)致人生觀、世界觀、道德觀的下滑。無極而太極是人生大喜大悲后的感悟，其文化內(nèi)涵可以有效矯正大學(xué)生在大眾文化思潮蔓延下人生觀、價值觀扭曲的靈魂回歸到兒時的天真漫爛，充滿靈性。

3.5 “天人合一”整體觀矯正了大學(xué)生的“個人主義”觀

天人合一在道家眼中，天是自然，人是自然的一部分。因此莊子說：“有人，天也；有天，亦天也。”天和人本是合一的。但是在人治的社會中，制定了各種規(guī)章制度、道德規(guī)范，人慢慢變得勢利起來，喪失了原有的自然本性，變得與自然不相協(xié)調(diào)，最終導(dǎo)致“絕圣棄智”，出現(xiàn)個人主義現(xiàn)象。太極拳集道家文化之大成，強(qiáng)調(diào)人與自然不可分割，人與自然的關(guān)系是唇齒相依，不可分離，練習(xí)太極拳可以教會我們處事的哲學(xué)，可以讓我們真心體悟，達(dá)到一種“萬物與我為一”的精神境界。

篇3

關(guān)鍵詞：體驗，成功，培養(yǎng)，信心，興趣

 

《新課程教學(xué)法》一再強(qiáng)調(diào)，學(xué)生要養(yǎng)成留心觀察事物的習(xí)慣，有意識的豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習(xí)作素材。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也倡導(dǎo)，“為學(xué)生的自由寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。提倡學(xué)生自主擬題，少寫命題作文”。那么，語文教師要想讓學(xué)生翱翔于廣闊的生活，飽覽風(fēng)情萬種，感受奇妙無窮，抒發(fā)真實感受，放飛心情，馳騁想象，張揚個性，就要給學(xué)生作文撐起藍(lán)天一片，插上翅膀一雙。

一、挑戰(zhàn)自我，樹立作文的信心。只要學(xué)生能寫出來，哪怕是有些詞不達(dá)意、句不通順，教師都要避短揚長的給予表揚、鼓勵。論文大全，信心。告訴學(xué)生寫作和小孩學(xué)走路一樣，只有在摔過許多跤之后才能走穩(wěn)，萬事開頭難，失敗是成功之母。堅持、改進(jìn)是走向作文殿堂的必經(jīng)之路。讓學(xué)生朗讀自己的習(xí)作是培養(yǎng)信心的方法之一。習(xí)作完成之后教師要先鼓勵學(xué)生在班里朗讀自己的作文，如果沒有學(xué)生愿意或是沒有信心朗讀自己的作文，這個時候是教師對學(xué)生進(jìn)行樹立信心展示自我教育的最佳契機(jī)。教師要以親切的眼神去關(guān)注學(xué)生，以幽默的語言去激勵學(xué)生，以帶有感召力的話語去激發(fā)學(xué)生，與學(xué)生進(jìn)行心靈的溝通，使學(xué)生感到自己被老師信任、被老師承認(rèn)、被老師理解，進(jìn)而使學(xué)生親其師而信其道，產(chǎn)生表現(xiàn)自我的愿望。特別注意的是當(dāng)學(xué)生滿懷信心的讀完自己的作文時，教師一定不要吝嗇自己表揚、鼓勵的語言，避短揚長的對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，首先大加贊揚的是他勇于挑戰(zhàn)自己戰(zhàn)勝自己展示自己的信心和勇氣，從而激發(fā)沒有信心發(fā)言的同學(xué)，暗示他們要對自己充滿信心，信心是干好一切事情的保障！

1、語言激勵：“有沒有人愿意把自己的大作給大家讀一讀，這可是個展示自己的機(jī)會，你寫的再好不愿意讓大家知道有什么用呢，希望每個同學(xué)抓住這難得的機(jī)會，挑戰(zhàn)自己。

2、激將法：“我是不會指名朗讀的，我已經(jīng)看出來了，有的同學(xué)有了讀的意思，他在等著我叫他的名字。我送給大家?guī)拙湓捘銈兿胂胗袥]有道理，當(dāng)你想干某件事而別人不讓你干時你心里會不舒服；當(dāng)你不想干某件事而別人非讓你干時你心里也會不舒服；只有你愿意干某件事時你才會盡心盡力的把它干好且樂此不疲，對嗎？”

3、目光鼓勵：當(dāng)教師在對學(xué)生說著以上話的時候，學(xué)生已經(jīng)有了表現(xiàn)自己的欲望，產(chǎn)生了展示自己的信心，教師要抓住時機(jī)因勢利導(dǎo)，把鼓勵的、期待的、信任的目光及時地傳遞給躍躍欲試卻信心不足的學(xué)生。

請相信，無論你面對的是一班熟悉的學(xué)生還是新接的一班新生，你的做法都不會白費，學(xué)生發(fā)言的積極性會空前高漲，展示自我的信心也會急劇增加，這個時候機(jī)你已經(jīng)收獲了培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的希望。信心是興趣的前奏。有了信心又何愁興趣培養(yǎng)不起來呢？學(xué)生從教師的鼓勵、表揚、信任、肯定中獲取前進(jìn)的力量，樹立寫作的信心。

二、體驗成功，激發(fā)作文興趣。興趣是最好的老師，榜樣的力量是無窮的。論文大全，信心。展示學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作是激發(fā)學(xué)生寫作興趣的添加劑。成功可以帶給人前進(jìn)的動力。托爾曼認(rèn)為，一個期待被證實，它的概率值就提高，如果一個期待沒有被證實，他的概率值就降低，即證實優(yōu)于強(qiáng)化，成功會增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣和效果，成功會激勵新的需求。這是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的心理特點。因而，讓每一個學(xué)生品嘗到成功的滋味，由成功的體驗產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，迸發(fā)潛在的思維火花，是教師取得教學(xué)成功的秘訣。

1、利用班級展示臺。教師要精心設(shè)計教室的布置，建立優(yōu)秀習(xí)作展示臺。把學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作張貼在展示臺上。

2、利用學(xué)校的小喇叭。如果教師能把每次評出的優(yōu)秀習(xí)作讓廣播員在小喇叭上播出則更能激發(fā)學(xué)生習(xí)作的積極性，提高習(xí)作的興趣。

3、利用報刊雜志。教師要鼓勵學(xué)生訂閱適合學(xué)生的報刊雜志。同時，教師要留心報刊雜志上的征文啟事，鼓勵學(xué)生寫作投稿。只要學(xué)生的作文在報刊雜志上發(fā)表，教師就要給學(xué)生加分或者得小紅花，以此激勵學(xué)生。

4、利用家長會。家庭教育是教育的一個重要組成部分，學(xué)校教育如果得不到家庭教育的良性配合，就會徒勞無功。幾乎所有的家長都熱切的盼望孩子成才，血緣關(guān)系和親情容易收到好的教育效果。在家長會上朗讀學(xué)生的作文不但能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，更能激發(fā)家長關(guān)心呵護(hù)孩子的感情，引起家長對孩子培養(yǎng)的重視。家校合一的重視指導(dǎo)會收到事半功倍的效果。有實例證明，教師動員學(xué)生買作文參考書，苦口婆心地動員了一個星期，全班四十五個人買書的只有五個，占全班人數(shù)的九分之一。論文大全，信心。教師便開家長會，會上教師聲情并茂地朗讀了十個同學(xué)的作文，結(jié)果呢，買書的同學(xué)一下子增加到三十八個。

5、利用作文競賽。為了激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，教師要動腦筋想辦法，開展好作文競賽。首先注意的是作文競賽不能搞突然襲擊，這樣不利于學(xué)生思維的發(fā)展。其次是作文競賽內(nèi)容不能脫離學(xué)生的生活實際，給學(xué)生丈二和尚摸不著頭腦的感覺。

a、競賽要有的放矢。教師在確定作文范圍上要從學(xué)生的實際生活閱歷出發(fā)，確定學(xué)生熟悉的生活題材，有利于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

b、作文評價要多元化。盡量讓全體同學(xué)體驗成功的喜悅，教師要設(shè)置評價的多元化。比如：文句優(yōu)美的作文；詞匯豐富的作文、條理清晰的作文；書寫整齊的作文；速度最快的作文；短小精悍的作文；感情真摯的作文……

c、作文競賽要善始善終。作文競賽嚴(yán)禁只有競賽過程，沒有競賽安排也沒有競賽結(jié)果。論文大全，信心。對于在競賽中獲得優(yōu)勝的作文，教師一定要按照以上介紹的方法對學(xué)生進(jìn)行表揚宣傳，起到激發(fā)學(xué)生寫作興趣的作用。

三、自由表達(dá)，張揚個性。靈感是長期思索蹦出的火花，不知大家有沒有這樣的體驗，當(dāng)你忽然產(chǎn)生一種寫作的欲望，許多充滿靈性的詞句在你的腦海里閃現(xiàn)，興頭上你拿起筆記下了那些詞句，可過一段時間再去翻看時你會驚訝地說“這真是我寫的嗎？”那就是你寫的，是你自己都不敢承認(rèn)的心靈流露，但你仔細(xì)去回憶又一定能找到原因。相反，如果你沒有及時的記下自己隨時迸發(fā)的思維火花，盡它自生自滅，那充滿靈性的詞句就會像只在深夜里開放的曇花一樣，倏忽而來，倏忽而去，沒有任何蹤跡。因而，教師要引導(dǎo)學(xué)生做一個捕捉自己心靈的攝影師，隨時隨地記錄自己心靈的火花，思維的閃光……教師要告訴學(xué)生只要有想法，哪怕是一句話也要及時記錄下來。養(yǎng)成有感必發(fā)的習(xí)慣。

總之，要珍視個人的獨特感受，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。論文大全，信心。提倡學(xué)生自主擬題，少寫命題作文。論文大全，信心。教師就必須給學(xué)生創(chuàng)造廣闊的表達(dá)空間，樹立學(xué)生寫作的信心，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，養(yǎng)成自由表達(dá)的習(xí)慣。只有這樣學(xué)生才能展開寫作的雙翅盡情的翱翔在廣闊的藍(lán)天，書寫真實的自我。

篇4

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)生作文 詞語運用 修辭選擇 細(xì)致描寫 全面修改

小學(xué)生寫作文，就好像是在畫一棵樹，有的學(xué)生把自己的作文樹畫得枝繁葉茂、葉綠花紅，令人贊嘆，有的則畫得不枝不蔓、葉疏枝枯，看了讓人難以接受。在小學(xué)階段，尤其是初寫作文階段，大部分學(xué)生的作文內(nèi)容是粗略的，寥寥數(shù)語，只做簡單敘述，不做細(xì)致描寫，只畫出了樹的主干，沒有樹葉，更沒有花朵。這種狀況在三、四年級尤為明顯。那么，如何讓小學(xué)生寫出的作文內(nèi)容更具體，更生動，畫出的作文樹葉綠花紅呢？下面是我個人的幾點粗淺的認(rèn)識，愿與大家共同探討、交流。

1 運用一些形容詞、疊詞等修飾、限制性的詞語

如：①小鳥在樹上叫。②傍晚，兩只美麗的小鳥站在高高的柿子樹上迎著晚霞嘰嘰喳喳地叫個不停，好像在幸福地談?wù)撝裁?。?句運用了形容詞和疊詞，很明顯，比第1句的描寫更具體，更生動，更形象。

2 運用比喻、擬人、夸張、排比等小學(xué)階段常用的修辭手法

如：①西瓜是圓的，綠色的，上面還有條紋，頭上有一個蒂，整個摸起來很光滑。②西瓜圓溜溜的，像一個大籃球，全身綠油油的，仔細(xì)看身上還有深綠色的條紋，條紋彎彎曲曲的，就像一條條小河。它頭上還有一個蒂，就像它扎了一根小辮子，又像它長了一條小尾巴。摸起它來光溜溜的，就像摸在一塊光滑的大石頭上。

第2段運用了比喻的修辭手法，形象、具體地寫出了西瓜的形狀、顏色以及手感。相比之下，第1句的描寫就很籠統(tǒng)、空洞，語言直白。

3 引用一些詩詞、諺語、格言警句等名人名句

如：①沿著石階下山，我們一路瀏覽了煙霞洞、八仙臺的景色。順著山路，我們又去拜謁了徐志摩之墓，望著墓碑，耳邊響起了詩人的《再別康橋》。②沿著石階下山，我們一路瀏覽了煙霞洞、八仙臺的美麗景色。順著蜿蜒的山路，踏著落葉，我們又去拜謁了詩人徐志摩之墓，望著墓碑，耳邊不禁響起了詩人的《再別康橋》：“輕輕的我走了，正如我輕輕的來，我輕輕的招手，作別西天的云彩……”

引用名人名句會使文章顯得很有文采，同時也體現(xiàn)了小作者的知識面很寬，學(xué)識很淵博。這些名句會成為小學(xué)生作文樹上最靚麗的花朵。

4 對人物要進(jìn)行外貌、語言、動作、神態(tài)、心理活動等描寫

如：①媽媽捧著《字謎大全》讓我猜字謎，我點了點頭。她說，再來一去。我說是冉。她說，一只黑狗，不叫不吼。我說是默。她又說，不是冤家也碰頭。這次我沒猜出來。媽媽告訴我是硼，我明白了。②今天，媽媽不知哪兒來的這么高的興致，捧著厚厚的《字謎大全》，故作神秘地對我說：“貝貝，媽媽出幾個字謎給你猜猜好嗎？”我聽了，滿口答應(yīng)。“好，聽好了，第一題：媽媽真像個主考官，再來一去?！薄笆恰健！蔽颐摽诙?。媽媽點點頭，又出一題：“一只黑狗，不叫不吼?！薄笆恰唵瘟?。”我得意洋洋地望著媽媽。媽媽見難不住我，“嘩啦嘩啦”不停地翻著書，一心想找個難點兒的。“就這個了！請聽題：不是冤家也碰頭?！辈皇窃┘?，就是朋友嘍，但是碰頭……我抓耳撓腮，使勁地想著，可怎么也想不出來?！皨寢專艺J(rèn)輸了，你快公布答案吧?！眿寢尨舐暤卣f：“是‘硼’字呀！”真是氣人，這個字我還沒學(xué)過呢。我以后要多識字，這樣，媽媽的那本《字謎大全》就難不住我了。

第1段寫的猜字謎，表達(dá)清楚簡要，但只是簡單敘述，缺乏趣味。第2段運用了語言、動作、神態(tài)、心理活動描寫，把人物的表現(xiàn)寫具體了，文章也就更生動了。

5 文章寫好后學(xué)生自己要進(jìn)行全面修改

俗話說，好文章是改出來的，文章不厭百回改。文章寫好后，要重視修改。讀三遍，改三遍。第一遍：默讀作文，主要看事情交代是否完整，事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果是否清晰，時間、地點、人物是否俱全，文章結(jié)構(gòu)是否合理，等等。第二遍：輕聲再讀作文，深入修改。要求學(xué)生找出并改正錯別字，以及用詞不當(dāng)、濫用標(biāo)點等錯誤，力爭做到字、詞、標(biāo)點運用正確，句子通順。第三遍：教給學(xué)生增、刪、換的技巧，讓學(xué)生通過朗讀，運用上面提到的這些技巧對作文進(jìn)行全面的修改，力求作文內(nèi)容生動、形象、具體。

6 多讀好書、多積累好的詞句

篇5

關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；改革；系列作文教法

語文學(xué)習(xí)的根本目的在于全面提高學(xué)生的語文素質(zhì)。學(xué)生階段作文水平的提高，直接影響著他們將來的寫作能力和整體素質(zhì)。近十年來，我對作文教學(xué)進(jìn)行了改革，探討了系列作文教學(xué)法，現(xiàn)簡單談一談作文教改內(nèi)容。

一、分階段實施

按年齡、教材編寫順序有步驟地實施。讓學(xué)生購買作文教材，如《分類作文大全》等。按階段分篇章實施。七年級：寫人篇、記事篇、描景篇、狀物篇、抒情篇、應(yīng)用篇；八年級：在七年級的基礎(chǔ)上增加說明篇、想象篇、創(chuàng)新篇、九年級：在七八年級的基礎(chǔ)上增加議論篇、創(chuàng)新篇。這樣，三個階段十一種類型的作文就全部學(xué)完并會寫作。

二、螺旋式提升寫作難度

在以上步驟中，八年級雖然還寫“寫人篇、記事篇、描景篇、狀物篇、想象篇、抒情篇”之類的文章，但是，這些篇章的難度要加大，寫作面要廣闊。如：寫作技巧、修辭手法、詳略搭配、主旨深化等要比七年級的水平有很大提升。九年級，同樣是這種要求。這樣，隨著學(xué)生閱讀面的增加，觀察生活的深入，知識水平的提高，作文寫作的難度也會螺旋式提升。

三、學(xué)生自主學(xué)習(xí)

分解任務(wù)：以研討小組為單位，將這些篇目按組分解，各研討小組的組長領(lǐng)取任務(wù)后，要率領(lǐng)本組對本篇目所有文章進(jìn)行閱

讀，從寫作內(nèi)容、寫作技巧、開頭結(jié)尾、修辭手法、遣詞造句、中心表達(dá)等方面進(jìn)行分析。在作文課堂上，要引導(dǎo)本班學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣，既有利于學(xué)生自己主動學(xué)習(xí)，又能實施“兵教兵”的教學(xué)

方法。

四、從仿寫入手，提高寫作水平

學(xué)生的模仿力相當(dāng)強(qiáng)，給學(xué)生講授了范文后，就要寫作了。這時，學(xué)生可模仿范文進(jìn)行寫作。但仿寫并不等于抄襲，可仿范文的結(jié)構(gòu)、寫作方法、寫作技巧，用自己的語言來寫自己觀察到的人和事。仿寫到一定程度，就要自己獨立寫作。作文是一項艱巨的創(chuàng)造性的勞動，機(jī)械地模仿，跟著別人亦步亦趨，是寫不出好文章的?？陀^事物是千姿百態(tài)的，寫作方法也是千變?nèi)f化的，想不斷提高自己的寫作水平，應(yīng)該在學(xué)習(xí)別人的基礎(chǔ)上走自己的路，一切借鑒得來的東西都要自然地融入自己的思想，勤己練筆，善于總結(jié)經(jīng)驗，汲取精華，作文水平一定會不斷提升。

五、觀察能寫真文章

讓學(xué)生利用雙休日、節(jié)假日到自然界觀察動植物、山石水鳥或去村落觀察風(fēng)土人情、人物百態(tài)、事物內(nèi)質(zhì)等，并寫好觀察記錄，帶回第一手材料，經(jīng)過自己的思維加工，寫出真情實感的文章。

六、閱讀拓寬寫作面

篇6

筆者在教學(xué)實踐中，總結(jié)了以下三條途徑：

1．反彈琵琶，引發(fā)逆向思維

所謂逆向思維，是指采用通常情況下的普遍習(xí)慣與單向思維完全相反的思路，從對立的、完全相反的角度思考和探索問題的思維。這種思維方法，看似荒唐，實際上是一種打破常規(guī)的、奇特絕妙的創(chuàng)新思維方法，如果我們的作文教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生逆向思維，寫出來的文章就有獨創(chuàng)性，能達(dá)到立意深刻的目的。

我們的學(xué)生長期以來形成了思維定勢，作文常依賴《作文大全》、《智慧背囊》等拐杖，根據(jù)范文割割補補，拾人牙慧，步人后塵，毫無新意。因此，在作文教學(xué)過程中，要注意引導(dǎo)學(xué)生打破傳統(tǒng)的、常規(guī)的思維的束縛，反彈琵琶，從問題的反方向深入地進(jìn)行探索和挖掘，寫出人人心中皆有，而個個筆底全無的文章。

可見，逆向思維、反彈琵琶的手法就是我們平常所說的意料之外、情理之中。巴爾扎克說得好：“藝術(shù)家的使命在于找出兩種最不相干的事物之間的關(guān)系，在于能從兩種最平常的事物的對比中引出令人驚奇的效果?！彼鼘嶋H上是一種深厚文化功底上的創(chuàng)新。當(dāng)然，教師要強(qiáng)調(diào)學(xué)生不能隨心所欲，隨意逆向；強(qiáng)調(diào)求新立意時不能脫離實際。

2．旁敲側(cè)擊，引發(fā)側(cè)向思維

有句成語叫做“他山之石,可以攻玉”，講的就是側(cè)向思維。是指在特定條件下，通過旁敲側(cè)擊、曲徑通幽的方式另辟蹊徑，將思維流向由此及彼，從新的角度探索被人們忽視的解決問題的方法。它與逆向思維的區(qū)別在于：側(cè)向思維是平行同向的，而逆向思維是逆向的。其特點是不受消極定勢的影響，對一個問題從側(cè)面進(jìn)行換角度思考，隨機(jī)應(yīng)變地將思路轉(zhuǎn)移到別人不易想到，比較隱蔽的方向去，以求突破現(xiàn)有的論證和觀點，提出不同凡俗的新觀念。這種觀點對作文觀點的提煉很有啟發(fā)。

在“優(yōu)勢與劣勢”作文寫作過程中，很多同學(xué)把目光集中在正面論證“優(yōu)勢與劣勢”的關(guān)系上，顯得有點膩味，毫無新穎感。只有一位學(xué)生妙用側(cè)向思維，摒棄從眾心理，仿照《上帝的記事本》這種敘事的方式，選取了兩個場景、兩個故事，結(jié)尾點出“世界上無論哪個物種，只要正確地看待自己，善于發(fā)掘自己的潛力，那么就算是你最不敢正視的劣勢也一定會讓你發(fā)光”這一創(chuàng)意，顯得新奇而別開生面?？梢?，妙用側(cè)向思維也能妙筆生花。

關(guān)鍵是要適時收集學(xué)生作文中成功運用側(cè)向思維的例子，激發(fā)學(xué)生寫作的熱情。

3．縱橫馳騁，引發(fā)多向思維

篇7

仿；讀文；聯(lián)想；借鑒

〔中圖分類號〕 G623.24

〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2013）

22—0064—01

人類的發(fā)展離不開模仿，寫作也是一樣，沒有任何一個文壇大家是不經(jīng)過借鑒與學(xué)習(xí)就能自成一派的，任何的點滴積累都是在模仿中獲得提升與思索的。模仿式的習(xí)作教學(xué)，既能提高學(xué)生的習(xí)作水平，又能激起學(xué)生的寫作興趣，而“讀文——聯(lián)想——寫作”三步走的模式，正是實現(xiàn)模仿式習(xí)作教學(xué)的有效途徑之一，它是在學(xué)生深入學(xué)習(xí)和理解范文的基礎(chǔ)上，展開合理的想象，使學(xué)生有話可說、有例可依的一種教學(xué)方法。

一、模仿式習(xí)作應(yīng)深入地理解文本

讀文是習(xí)作的關(guān)鍵，讀文也是模仿式習(xí)作教學(xué)的基礎(chǔ)。教師要想開展模仿式習(xí)作教學(xué)，就應(yīng)該為學(xué)生選擇合理的范文，因為閱讀范文是“讀文——聯(lián)想——寫作”這一模式的關(guān)鍵。范文的選擇比較簡單，任何文體，只要能夠滿足學(xué)生的求知欲，就可以作為習(xí)作的范例。從記敘文到說明文，從小說到散文，從小品到詩歌，只要存在，即是合理，只要需要，便可使用。當(dāng)然，教師在為學(xué)生推薦適量的范文后，如果不做出任何說明和指導(dǎo)，就很難提高學(xué)生的習(xí)作水平，反而會使其流于形式。所以，教師的指導(dǎo)至關(guān)重要。教師作為教學(xué)模式的指導(dǎo)者，應(yīng)先梳理自己的脈絡(luò)，做到心中有數(shù)，然后帶領(lǐng)學(xué)生對文本進(jìn)行深層次的理解。但是，在實際教學(xué)中，教師不能要求學(xué)生按照自己的設(shè)計與套路去理解，一千個讀者就有一千個哈姆雷特，只要是學(xué)生的所想和所思，教師都應(yīng)該給予鼓勵。

二、模仿式習(xí)作應(yīng)鼓勵學(xué)生展開合理的聯(lián)想

教師為學(xué)生提供范文，并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)范文，是給學(xué)生一個范本，給學(xué)生一塊敲門磚，但引導(dǎo)學(xué)生走上正確的習(xí)作之路的，還是教會學(xué)生展開合理的聯(lián)想。那么，教師要怎樣引導(dǎo)學(xué)生展開合理的想象呢？

首先，聯(lián)想的內(nèi)容必須結(jié)合實際，不能天馬行空。教師在教學(xué)時，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在理解范文的基礎(chǔ)上，緊密地聯(lián)系實際，利用范文和生活中產(chǎn)生共鳴的部分，展開豐富的聯(lián)想。但是，聯(lián)想的內(nèi)容絕不能是空洞無物的，也不能是枯燥無味的編造。

其次，聯(lián)想時要張開思維的翅膀，不能過于拘泥。學(xué)生在展開聯(lián)想時，其內(nèi)容不能過于拘泥，可以是對文章結(jié)構(gòu)形式的感觸，可以是對人物的看法，也可以是對一個詞的理解，只要學(xué)生有自己的想法，有自己的理解，就可以放心大膽地去想象。以人教版五年級下冊《橋》為例，學(xué)生可以聯(lián)想到與老漢相同的英雄形象，也可以聯(lián)想到只顧自己不顧別人的自私人群，甚至可以就大雨、山洪展開聯(lián)想。不拘泥才會放得開，放得開才能貼得緊。

三、模仿式習(xí)作是有條件、有選擇的借鑒

篇8

創(chuàng)設(shè)情境的內(nèi)容要遵循目的性、客觀性、有趣性原則。情境內(nèi)容的選擇是情景習(xí)作教學(xué)重要的前提條件。習(xí)作從內(nèi)容入手，創(chuàng)設(shè)的情境內(nèi)容恰當(dāng)與否，將影響學(xué)生參與的積極性和課堂教學(xué)的效果。創(chuàng)設(shè)的情境內(nèi)容一定要根據(jù)作文訓(xùn)練的目的及要求，選擇能促進(jìn)創(chuàng)造的內(nèi)容。習(xí)作要寫出真情實感，那么提供的情境，就要符合客觀實際，一定是客觀事物的再現(xiàn)，才有利于啟迪學(xué)生的思想，使學(xué)生習(xí)作的內(nèi)容豐富。情境內(nèi)容生動有趣，更容易引起學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的情感和思維，使其身臨其境地觀察體驗，從而獲得豐富真實的情感，達(dá)到熟悉把握習(xí)作對象的目的。同時創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容還要符合學(xué)生年齡特點，符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的水平和學(xué)生實際。創(chuàng)設(shè)情境時，要站在學(xué)生的角度，了解他們的生活、興趣愛好、年齡特征知識起點，創(chuàng)設(shè)出全體學(xué)生感到新鮮、想了解的、樂于觀察的、有利于作文訓(xùn)練的情境內(nèi)容，為寫作打下基礎(chǔ)，如“打電話”、“聽音樂”、 “升旗”、“上課五分鐘”等內(nèi)容。

那么，創(chuàng)設(shè)了好的情境，學(xué)生就能寫好作文嗎？答案是否定的。好的情境，再現(xiàn)了生活，只為學(xué)生提供了寫作材料，要把它生動地寫出來，首先要訓(xùn)練學(xué)生的觀察力，學(xué)會觀察。觀察是習(xí)作的基礎(chǔ)，是兒童認(rèn)識客觀事物的門戶，也是情感的發(fā)源地，指導(dǎo)孩子們按一定順序細(xì)致地觀察。記得在指導(dǎo)學(xué)生寫《記一次參觀活動》的作文時，我給學(xué)生先布置了觀察作業(yè)：游覽時選三種以上你喜歡的植物，認(rèn)真觀察它們的顏色、樣子及生長特點，回來后畫下來，在班里展覽。有了明確的目的，學(xué)生們在活動中看得可仔細(xì)了，展覽時一幅幅生動逼真的作品真讓人目不暇接。又如在完成習(xí)作《可愛的校園》時，在布置觀察作業(yè)前，我問“你愛我們的學(xué)校嗎？你認(rèn)為校園的哪一處最可愛、最吸引你？ ”教師恰當(dāng)?shù)剡\用指導(dǎo)語，指導(dǎo)學(xué)生有順序、有重點、有選擇地精細(xì)觀察，抓住事物的特點進(jìn)行觀察，同時鼓勵學(xué)生在觀察中展開聯(lián)想和想象，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。

其次，情境口述。在學(xué)生仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用語言按一定的順序，運用適當(dāng)?shù)姆绞矫枋銮榫?。只有說得清楚，才能寫得明白，并要求同學(xué)們注意聽別人說，然后進(jìn)行補充。通過說使學(xué)生之間相互啟迪，交流提高。

第三，情境試寫。在學(xué)生能說清楚的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生試著寫，教師仍要適當(dāng)指導(dǎo)，如可告訴他們怎樣開頭、怎樣結(jié)尾、怎樣分段、怎樣圍繞自己要表達(dá)的意思寫，并按口述的思路，重點部分詳寫，寫具體，其他部分略寫，但要交代清楚。

第四，交流評價。學(xué)生試寫后及時組織學(xué)生交流，可分組請同學(xué)上臺朗讀自己習(xí)作，然后請聽的同學(xué)發(fā)表自己的意見，肯定成績，看他是否寫出了情境的主要內(nèi)容，是否寫真話，文中的好詞、佳句、佳段有沒有，指出不足之處，糾正病句。同時老師再進(jìn)行點撥，教給一些表情達(dá)意的方法，最后讓學(xué)生參考同學(xué)和老師的意見自己修改。

篇9

在秋高氣爽景色宜人風(fēng)輕云淡的季節(jié)里，大雁們成群結(jié)隊，開始了繁衍后代的種族大遷徙。爬上最高的境界，你會陡然發(fā)現(xiàn)：那里的景色竟然是你司空見慣的。了解相關(guān)精彩內(nèi)容，接下來請參考小編為大家精心準(zhǔn)備的文章。

初中日記大全1如詩如畫的風(fēng)景，在窗外，好美，當(dāng)你站在窗前會覺得更美。

——題記

記得那一次發(fā)現(xiàn)你“怪怪的”，是在初一的那次期中考試。我答完了卷子，抬起頭看著窗外，正巧你從那個窗子走過，也許是上天的安排，你在向里看，我在向外看，目光恰好對在一起，出于女孩子的原因，我臉紅了，低下頭裝做檢查卷子。我想：你當(dāng)時也臉紅了吧?

但那一次的感覺，你的眼神，怪怪的，卻給人一種親切，如果用朋友的話說，那就是：“我被你捕獲了!”

那天窗外的風(fēng)景，真棒，你站在那個背景里很美。

從那以后，我的心里有了你的影子。

那天以后，我開始在暗中默默的注視你。

一個學(xué)期很快過去了，冬去春來，一個新的學(xué)期又來了。

清明節(jié)，我到烈士陵園去，卻發(fā)現(xiàn)陵園里的那級臺階上坐著個發(fā)呆的人是你。我走了過去，走進(jìn)陵園里去了。當(dāng)我離開時，卻發(fā)現(xiàn)你還在那里。忍不住了，我上前，輕輕碰了你一下，你回過頭來看了看我，我忽然突發(fā)奇想，問你：“我能當(dāng)你的女朋友嗎?”這一句話令你更呆了，迷惑完整地鋪在你那充滿孩子氣的臉上，也許這可能是我這一生中最大膽的一件事了。

你呆了一會兒，蹦出一字：“行!”就這樣你稀里糊涂的成為了我的朋友。

后來，我發(fā)現(xiàn)你總是在“玩!”你大概很喜歡“玩”吧。

漸漸的，我發(fā)現(xiàn)你開始打籃球，著對于文靜的你，是個不小的突破，我每次都會在一旁默默地注視。

時間像一本書，而日子就是這本書的每頁，于是書一頁一頁地翻過。

每個周末的上午，我都在祈禱讓鐘快些敲響九點的鐘聲，這時你會敲響我家的門，對我說：“走，跟我‘玩’去!”。然后，街上的行人會看見一個男孩拉著一個女孩像瘋子一樣在街上亂跑;圖書館里的人會看到一個男孩拽著一個女孩像老鼠一樣，在由書構(gòu)成的“鼠洞”里亂鉆;你的朋友會看見你抓著我的手，像預(yù)先設(shè)定好的一樣，從這個圖書館鉆出來，眨眼之間又鉆進(jìn)了另一家商店……

每周末都會這樣，我喜歡這樣。

用你的話說，就是：“每個周末，你都會帶我去‘玩!’”。后來，不知為什么你轉(zhuǎn)學(xué)了，去了一所私立中學(xué)，也許是因為你太喜歡玩了。離別那天你送給我一個掛墜，十字架，做工很細(xì)，你還說：“等著我，等我放假了，我再帶你去‘玩’!”

昨天是我的生日，你發(fā)了信息向我祝福，但這次不傻。

坐在窗前，看著那曾經(jīng)為你做背景的秋風(fēng)黃葉，好美，卻忽然發(fā)現(xiàn)缺了你。

脖子上帶著你送我的十字，撿起一片紅葉，輕輕貼在臉頰上，我靜靜地站在那個曾經(jīng)為你做背景的秋風(fēng)黃葉中，祈禱著……

初中日記大全2它是一棵非常普通的樹，樹上的樹葉也非常普通。它在我家生長了二十多年了，它還依舊守衛(wèi)著我的家園。

它的樹干彎彎曲曲的向外生長，它長得十分高大，要有倆個人和報粗，別人看了無不驚訝。

春姑娘邁著輕快地步伐，向我們走來。樹干上抽出了綠色的小東西。咦?那是什么呢。哦，原來是那嫩綠的嫩芽。它們好奇的打探著這神秘的世界，讓溫暖的陽光照在它們的身上，懶洋洋的，忍不住的打起了小盹。清晨的露珠在葉子上流動著，閃著光芒，輕輕的把還在夢的世界里的樹葉兒喚醒。

夏天到了，蟬姑娘在炎熱的夏天里，唱起了歡快的音樂，小小的嫩芽如今已長成了一片片青綠色的樹葉，把大樹裝點的一片青綠，它們伴隨著蟬姑娘美妙的歌聲里，和風(fēng)姐姐“跳”起了舞來，蟬姑娘的歌聲伴隨著樹葉的沙沙聲形成了美妙的交響曲，這歌聲一點也不雅于貝多芬的交響曲。使在樹下乘涼的人們都聽得入了迷，使我在這樣美妙的音樂聲中度過了一個又一個的夏天。

秋天到了，本是歡樂的豐收時節(jié)，可是我還是不有的嘆了氣，因為我知道，秋天還代表著另一個意義，那就是生命的結(jié)束。聽不見蟬那歡聲歌唱的聲音了，也聽不見那美妙的“沙沙”聲了。聽見的只是那悲傷的風(fēng)聲，呼呼的吹著。我停下了筆，慢慢的走了出去，看見的只有那枯黃的樹葉，只見風(fēng)一吹，枯黃的樹葉好像在掙扎，但是，它還是離開了大樹媽媽的懷抱，看!那滿天的樹葉啊!像黃色的蝴蝶，在空中翩翩起舞，它們對大樹媽媽說了一聲：“再見!”。我看見有一片樹葉朝我飄了過來，我輕輕的接住它，怕傷害了它。它沒有了兒時的調(diào)皮和好奇。只是一畏在哭嘆著“生命的短暫”和“生命的結(jié)束”，在“懷戀”那短暫的時光，我放開了它，它再也沒有飛起來了，只是在努力讓生命更加長久一些。

冬天來了，那茂密的大樹如今只剩下光禿禿的樹干了。

我猜想那就是大樹和樹葉生命的意義。

初中日記大全3我猜想誰都有寄托心靈的港灣，哪怕是一朵小花，一灣碧溪，都是你心中最美的風(fēng)景。

——題記

我深深地戀著外婆家的柳樹灣。

一花一世界。而對我來說，這片柳樹灣就是我的世界。記得第一次來到柳樹灣是蟬鳴的季節(jié)，整個大地生機(jī)勃勃，流動的空氣太壓抑，使我不能喘息，柳樹灣里種滿了柳樹，漫步在大片的綠蔭下，享受著涼爽的風(fēng)，我的夏天就這樣隨風(fēng)逝去。

假如秋天是悲涼、蕭條的。那么柳樹灣的秋天便是美麗、涼爽的。漫步灣中，枯黃的柳葉蝴蝶般紛紛飄落下來，抬頭仰望，呵!好一幅柳葉飄落圖!心中的不悅總能忘得一干二凈，秋天的柳樹灣是我心靈的過濾器，我的心很高很綠。

轉(zhuǎn)眼間，冬天就到了。冬天的柳樹灣光禿禿一片，抬頭就能望到天，從灣的這頭可以一眼望到那頭，踩著由落葉鋪就的“地毯”，撫摸著柳樹那蒼老的“皮膚”，似乎可以清晰地感覺到“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花”的感動，愛玩的我常常和伙伴們在這里嬉戲，想要為這片柳樹灣帶來一些久違的歡樂。

聽!小鳥在嘰嘰喳喳唱著動聽的歌謠，原來是春姑娘來了!春天是萬物復(fù)蘇的季節(jié)，灣中的柳樹都抽出了新芽，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，像穿上了一層薄薄的綠紗衣，我不時給柳樹們送來水分，它們的生命力十分旺盛?！坝行脑曰ɑú怀桑瑹o心插柳柳成蔭”說的就是這個意思了。

就在這片柳樹灣里，我度過了綠色的童年。它的生命是旺盛;它的顏色是希望;它的本質(zhì)是頑強(qiáng)，雖然現(xiàn)在我很少去看它，但它已在我記憶的最深處，我盡情地讀著它，如讀一本厚重的大書。

我猜想誰都有寄托心靈的港灣，哪怕是一朵小花，一灣碧溪，而這片柳樹灣則是我心中最美的風(fēng)景……

初中日記大全4夕陽漸漸落下，迎來了夜晚的美，諾大的黑幕鋪滿了整片天空，夜色漸深時，一輪明月升起為單調(diào)的夜空添加了幾分生機(jī)，大地一剎那象撒下了一片銀粉一般。

在寂靜的黑夜里，美美的躺在床上，享受著夏夜里帶給我們僅有的樂趣。

夏天的夜是格外的美，藍(lán)黑色深邃的夜空，大塊的白云在夜空的襯托下顯得格外的美，膠潔的月光撒在廣闊無垠的大地上，像是撒下了一片溫柔，擁護(hù)著在外乘涼的人們。夜間的清風(fēng)來，來為勞累一天的人們帶走了疲倦和暑氣，藍(lán)藍(lán)的天空下，一簇簇人們不停的搖動著手中的蒲葵扇，一陣陣純樸的笑聲像銀鈴一般響徹整個夏夜。

我喜歡在在天很黑的時候躺在柔軟的床上，月光偷偷地溜進(jìn)我的房間，照亮著我眼前的一切，微弱的光折射進(jìn)我的眼睛，很幽靜很溫柔，那一刻，我連眼睛都不舍得眨一下，生怕它又會溜走。我靜靜的欣賞著月光那獨特的魅力，傾聽著窗外響徹遼聒的蟬鳴，草從間蛐蛐的鳴叫聲，溪水潺潺的流淌。我似乎就像在聽一場意義非凡的音樂會一樣，優(yōu)雅的聲音，精致的樂器，在月光的照射下，這一切都是那么的珍貴。我知道，那是一場昆蟲與月光合作的演唱會，專門屬于它們的演唱會。

我起身走出房間，月光將我前行的路照亮，于是我就沿著那條月光路走去，伴和著優(yōu)美的音樂，抬頭仰望著夜空——點點星辰組成了星空，圍繞在月亮的周圍，像孩子們圍繞著母親一樣。在夏夜中，這一切都顯得是那么的美，美的有令人窒息的感覺，這一刻的水、這一刻的風(fēng)、甚至連這一刻的空氣都被注冊上了美的名詞。

初中日記大全5著盼著，今年的雪不知又到哪兒嬉戲玩耍去了，只剩太陽溫暖的照著稍微僵硬的大地?？諝庵杏问幹还汕逍碌奈兜?，猛一吸氣，涼涼的，倍添精神。

在我的印象中，雪是神秘的。因為，它會悄無聲息的從天空中飄落下來，不讓人們察覺。等到人們發(fā)現(xiàn)，它們早已成為紛紛揚揚的大雪。那時候，人們便會伏在窗戶邊，靜靜觀

賞，偶爾贊嘆幾句也只是輕輕的，似乎大聲一點兒，就會把它們驚走似的。

在我的印象中，雪又是優(yōu)雅的?？?，當(dāng)天空又飄下雪花時，那一片片雪花，不是在揚起它們的美麗舞姿?那美麗的動作，那輕松的神態(tài)，它們難道不是一群自由自在的舞者?起

舞在屬于他們自己的天地下。

在我的印象中，雪還是純潔的。當(dāng)雪過后，樹上，地上，房屋上，到處都粉妝玉砌。那潔白的雪花，灑落在大地上的每一處。用它們的生命，完成著最美麗的裝扮。

在我的印象中，雪是最美麗的。它們總是在最安靜的天氣里落下，那悠揚的神態(tài)，自由自在，無憂無慮，仿佛與世界隔離。小時候，我總是癡想，想象我會不會變成雪，輕輕地在空中飛舞。我現(xiàn)在雖然長大了，理解了雪的另一層意思，但我仍然傾心于與世俗隔離，沉浸在只有自己能

理解的快樂中。雖然有時在想象中被吵醒，我依然堅持著我的想法，而我的朋友們卻從未發(fā)覺我的不同。

篇10

“授之以魚，不如授之以漁”學(xué)習(xí)方法是打開知識大門的鑰匙，要想學(xué)生能夠?qū)懞米魑?。那么，必須要讓學(xué)生掌握一些基本的寫作能力。

一、加強(qiáng)基本功練習(xí)

1、加強(qiáng)句子訓(xùn)練，由淺入深、持之以恒地進(jìn)行練習(xí)

⑴句子的完整新訓(xùn)練

現(xiàn)在的孩子生活在一個方便、快捷的社會環(huán)境中。在這種環(huán)境中大大的增強(qiáng)了學(xué)生的惰性，他們做事能少則少、能簡則簡、能拖則拖、能方便則要勁量方便些。久而久之，有些學(xué)生就養(yǎng)成了說話寫話不夠完整的話毛病。就此我常引導(dǎo)學(xué)生辨別句子、糾正句子的錯誤、做把句子補充完整的練習(xí)。

⑵造內(nèi)容充實的句子。造句是提高學(xué)生作文能力的有效的、經(jīng)常的訓(xùn)練方法之一。通常我采用口頭造句的形式，這樣既節(jié)省時間又能鍛煉學(xué)生的靈活敏捷的反應(yīng)能力，還能照顧到大多數(shù)的同學(xué)。這對提高學(xué)生語言表達(dá)能力起了直接的作用，有時也讓學(xué)生書面造句，要求把句子寫完整，寫通順，并在句末加上恰當(dāng)?shù)臉?biāo)點符號。在學(xué)生能寫出完整句子的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生造出內(nèi)容充實的句子，如：“老師關(guān)心我們”―“老師像媽媽一樣關(guān)心我們”第二句就顯得內(nèi)容更豐富、充實。這樣才能為高年級的作文奠定更好的基礎(chǔ)以減緩坡度。

二、拓展閱讀范圍，奠定寫作基礎(chǔ)

古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神”。說的就是閱讀是寫作的基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，幫助學(xué)生積累更多的語言素材是提高學(xué)生作文能力的重要途徑。多閱讀不僅可以幫助學(xué)生積累大量的詞匯和句式。而且可以促使學(xué)生在讀的過程中學(xué)習(xí)、感悟作者在觀察事物、分析事物、遣詞造句等寫作方法和技巧，并內(nèi)化成學(xué)生自己的認(rèn)識。從而指導(dǎo)學(xué)生的寫作實踐。閱讀包括兩個方面，一是書本上的文章，是教師對學(xué)生進(jìn)行語文基本功訓(xùn)練和作文教學(xué)得好例子。二是閱讀課本以外的文章，但是要想使學(xué)生的見識更廣泛一些，就必須加大閱讀量，正所謂：“問渠那得清如許，為有源頭活水來?！惫糯逃龑W(xué)家朱熹的這句名言不僅道出了學(xué)習(xí)的方法，同時也說明了只有在實踐中才能獲得真知、求得發(fā)展。閱讀應(yīng)養(yǎng)成良好的習(xí)慣。（一）要把文章讀懂乃至讀熟，要明白作者要表達(dá)的中心思想。切忌走馬觀花囫圇吞棗。（二）要養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的習(xí)慣，這樣那些生動、優(yōu)美的詞語和精彩的感人的片段才能從摘抄到內(nèi)化成自己的語言。最后能夠得心應(yīng)手的、淋漓盡致的描寫出來。葉圣陶就說過：“閱讀是吸收，寫作時傾吐。”傾吐能否有法度與吸收的好壞有密切的關(guān)系，正好體現(xiàn)了“由讀到寫”這一過程。

三、調(diào)動真情實感，明確寫作的靈魂和恒久的生命力

我們總是要求學(xué)生寫作文要表達(dá)真情實感，但真情實感從哪里來呢？從生活中來，因為生活本生就是豐富多彩的，生活就是作文的源泉。讓學(xué)生充分的表達(dá)自己的思想、勇敢的闡述自己的觀點、真摯的表露出自己的情感。

四、細(xì)心指導(dǎo)觀察，教給寫作方法

有人說：“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是有自己去發(fā)現(xiàn)?！薄耙驗檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系?！痹诖饲疤嵯?，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，留心觀察、用心體會，引導(dǎo)學(xué)生運用學(xué)過的觀察方法。如：有順序的展開聯(lián)想，抓住特點，注意變化，重點部分具體寫等，寫完后在自己讀一讀，看看話說明白了沒有，語句通不通，可以邊讀邊改?？傊?xí)作能表述出你的所看所想所感。這樣學(xué)生不僅學(xué)會如何觀察，也能自然而然的寫出真情流露、主次分明的文章來。

五、“仿寫”也是提高小學(xué)生寫作的重要手段

首先，模仿是小學(xué)生寫作的初級階段。矛盾先生曾經(jīng)說過：“模仿可以說是創(chuàng)造的第一步，模仿是學(xué)習(xí)的最初模式。”的確，模仿是兒童的心理特點之一，任何學(xué)習(xí)都離不開模仿，特別是小學(xué)生，能夠從模仿中更快捷的學(xué)會一些基本技能，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)作文的最初階段都要以模仿為階梯。

1、模仿優(yōu)美的句子說話。人們學(xué)習(xí)語言首先是從模仿開始的。我們在教學(xué)中要抓住一些典型的、常用的句式，讓學(xué)生們模仿練習(xí)口頭或造句說話。這樣既給了學(xué)生已“拐棍”，又能根據(jù)訓(xùn)練要求舉一反三，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

2、片段模仿是寫好作文的起點。因為只有掌握好起跑的方式和技巧才能順利的沖向終點。這種方法操作簡單，學(xué)習(xí)容易，是學(xué)生練習(xí)入門的行之有效的好方法。

3、句式模仿是小學(xué)生寫好作文的橋梁。在語文閱讀教學(xué)中，我們要注意給學(xué)生總結(jié)它們的特殊用法，學(xué)生掌握了并信手拈來記場記、狀物景都會取得很好的效果。

4、模仿是創(chuàng)造的基礎(chǔ)和開端。學(xué)生在模仿范文中學(xué)習(xí)基本知識，訓(xùn)練基本技能，發(fā)揮他們的創(chuàng)造才能，完成自己的寫作風(fēng)格。只有這樣，才能真正的讓學(xué)生學(xué)會“怎樣寫”。

總之，要全面的實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)的創(chuàng)新意識，教師必須要在作文的教學(xué)中學(xué)會怎樣去引導(dǎo)學(xué)生自主的去閱讀，觀察、想象、模仿、去主動的參與。幫助學(xué)生掌握作文技巧，提高認(rèn)識水平和語言表達(dá)能力，才能全面的提高作文的質(zhì)量以及語文素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

1、周益群《云南教育教學(xué)研究》 云南大學(xué)出版社 2008年 第一版