導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇以關(guān)心為話題的作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

   最新關(guān)于以書(shū)為話題的優(yōu)秀參考作文

   高爾基說(shuō)過(guò)：“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。”書(shū)，是我最真摯的朋友，是我的快樂(lè)之源，是我的興趣所在。

   我是個(gè)愛(ài)看書(shū)的人，家里的書(shū)架上放滿了我的書(shū)。與書(shū)為友，能明白許多在現(xiàn)實(shí)生活中明白不了的道理和在課本上學(xué)不到的知識(shí)。讀了《夏洛的網(wǎng)》這本書(shū)，你就會(huì)在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)幫助他人，因?yàn)槟阒缼椭耸且患嗝纯鞓?lè)的事情;讀了《魯濱孫漂流記》，你會(huì)通過(guò)航海家魯濱孫的言傳身教，漸漸明白：要學(xué)會(huì)獨(dú)立，學(xué)會(huì)獨(dú)立就會(huì)漸漸地學(xué)會(huì)生存;讀了《中國(guó)通史故事》，你會(huì)對(duì)祖國(guó)的歷史了解得一清二楚。所以，書(shū)是一所“沒(méi)有圍墻的學(xué)校”。

   與書(shū)為友，能解決生活中的一些事。有一次，媽媽把縫衣服的針不小心掉到了地上，怎么找也找不到，而我走過(guò)來(lái)，找來(lái)了一塊大吸鐵石，在地上緩緩移動(dòng)，最終找到了針，因?yàn)樗晃F石吸了起來(lái)。

   與書(shū)為友，讓我懂得如何寫(xiě)作。我從《水滸傳》中學(xué)到了插敘和倒敘的寫(xiě)作方法，使我在寫(xiě)文章時(shí)文章中心更加突出，避免了橫鋪直述，記流水賬。作文刊物中學(xué)會(huì)了寫(xiě)生法，使我注重了點(diǎn)面結(jié)合，先大致描寫(xiě)，然后描寫(xiě)細(xì)微的地方，先整體后部分，給讀者留下了深刻的印象。

   “讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”。寫(xiě)作文我總是寫(xiě)得又快又好。 著名的作家肖復(fù)興曾說(shuō)過(guò)“沒(méi)有一本書(shū)的家，是沒(méi)有一朵花的花園，是沒(méi)有一顆星的星空……”的確，因?yàn)橛袝?shū)，我感到快樂(lè)和充實(shí);因?yàn)橛袝?shū)，我獲得了力量，不斷拾級(jí)而上，為祖國(guó)的天空描繪出更加絢麗的彩虹!

   與書(shū)為友吧!讓我們沉浸在書(shū)的天地里吧。

   高爾基說(shuō)過(guò)：“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。”書(shū)，是我最真摯的朋友，是我的快樂(lè)之源，是我的興趣所在。

   我是個(gè)愛(ài)看書(shū)的人，家里的書(shū)架上放滿了我的書(shū)。與書(shū)為友，能明白許多在現(xiàn)實(shí)生活中明白不了的道理和在課本上學(xué)不到的知識(shí)。讀了《夏洛的網(wǎng)》這本書(shū)，你就會(huì)在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)幫助他人，因?yàn)槟阒缼椭耸且患嗝纯鞓?lè)的事情;讀了《魯濱孫漂流記》，你會(huì)通過(guò)航海家魯濱孫的言傳身教，漸漸明白：要學(xué)會(huì)獨(dú)立，學(xué)會(huì)獨(dú)立就會(huì)漸漸地學(xué)會(huì)生存;讀了《中國(guó)通史故事》，你會(huì)對(duì)祖國(guó)的歷史了解得一清二楚。所以，書(shū)是一所“沒(méi)有圍墻的學(xué)校”。

   與書(shū)為友，能解決生活中的一些事。有一次，媽媽把縫衣服的針不小心掉到了地上，怎么找也找不到，而我走過(guò)來(lái)，找來(lái)了一塊大吸鐵石，在地上緩緩移動(dòng)，最終找到了針，因?yàn)樗晃F石吸了起來(lái)。

   與書(shū)為友，讓我懂得如何寫(xiě)作。我從《水滸傳》中學(xué)到了插敘和倒敘的寫(xiě)作方法，使我在寫(xiě)文章時(shí)文章中心更加突出，避免了橫鋪直述，記流水賬。作文刊物中學(xué)會(huì)了寫(xiě)生法，使我注重了點(diǎn)面結(jié)合，先大致描寫(xiě)，然后描寫(xiě)細(xì)微的地方，先整體后部分，給讀者留下了深刻的印象。

   “讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”。寫(xiě)作文我總是寫(xiě)得又快又好。 著名的作家肖復(fù)興曾說(shuō)過(guò)“沒(méi)有一本書(shū)的家，是沒(méi)有一朵花的花園，是沒(méi)有一顆星的星空……”的確，因?yàn)橛袝?shū)，我感到快樂(lè)和充實(shí);因?yàn)橛袝?shū)，我獲得了力量，不斷拾級(jí)而上，為祖國(guó)的天空描繪出更加絢麗的彩虹!

   與書(shū)為友吧!讓我們沉浸在書(shū)的天地里吧。

   最新關(guān)于以書(shū)為話題的優(yōu)秀參考作文

   書(shū)，讀而孜孜不倦，可清氣，可育德行，可導(dǎo)人生。

   誰(shuí)能把用讀書(shū)把空虛填滿，誰(shuí)就比前人聰明十分，就比別人站的高，看的開(kāi)，走的遠(yuǎn)，行的順。就能比別人更能承受苦難，經(jīng)歷傷痛。就能比比別人成功的把握更大，。就能比比別人勝利的基石夯砌的更加堅(jiān)固，更加深厚闊廣。就能比別人更快速的取得成就。就能比別人幸福百倍，快樂(lè)無(wú)限。能活出一種獨(dú)特的絢麗和精彩。

   如果無(wú)聊，請(qǐng)讀書(shū)。歷史會(huì)告訴你，人生應(yīng)該怎樣度過(guò)；先人會(huì)指導(dǎo)你，怎樣做一個(gè)有用的人；大師們會(huì)給你講他們成功的經(jīng)驗(yàn)；偉人會(huì)教給你如何制造奇跡。時(shí)間會(huì)告訴你，本來(lái)他公平地屬于每一個(gè)人，但有人卻總在悲嘆人生苦短，而有的人卻成就了永恒。

   如果空虛， 請(qǐng)讀書(shū)，至少可以知道一條人生格言，懂得別人之所以能成就一番事業(yè)，登上人生的峰，是因?yàn)樗麄儚奈赐Ｖ古试?，滑下去從頭再來(lái)。而有的人卻一直在谷底徘徊，，因?yàn)樗麄円坏咕吞上虏辉钙饋?lái)，茍且度日，得過(guò)且過(guò)，或者養(yǎng)上半年傷，*連天，怨天尤人。

   如果孤獨(dú)， 請(qǐng)讀書(shū)。用一段時(shí)光來(lái)?yè)Q一點(diǎn)智慧，不讓時(shí)間之水，匆匆地從靈魂流過(guò)，也不讓冷清一口口啃蝕傷殘的心思，抽取出長(zhǎng)長(zhǎng)的無(wú)謂的自戀和私怨，。結(jié)出離群的苦果索居的煩愁。

   如果寂寞， 請(qǐng)讀書(shū)。書(shū)會(huì)告訴你為什么你會(huì)寂寞，并教你怎樣就不再寂寞。收藏家從不寂寞，藝術(shù)家從不寂寞，求知者從不寂寞，寂寞的人是閑適的人，是無(wú)所事事的人，是游手好閑的人，是虛度年華的人，是浪費(fèi)生命的人。

   如果有閑， 請(qǐng)讀書(shū)。書(shū)會(huì)告訴你，有的人會(huì)用閑暇打撈知識(shí)， 有的人用這空白編織平庸，為什么有的人時(shí)間不夠用而有的人時(shí)間多得用不完?告訴你：奇跡雖然來(lái)自瞬間，但瞬間卻是持之以恒這條線上的一個(gè)端點(diǎn)。假如把一生栓系在別人的事業(yè)上，那么收獲的只能是蔑視與無(wú)奈。假如只想著昨天的悲苦和明天的甜蜜，那么就又輸?shù)袅私裉臁?/p>

   如果苦悶， 請(qǐng)讀書(shū)。書(shū)會(huì)告訴你，偉人也曾苦悶過(guò)，。只是很快就撥開(kāi)了黑暗，找到了光明。豪杰也曾迷茫過(guò)，只不過(guò)能迷茫中盡快沖了出來(lái)。英雄也曾卑下過(guò)，只不過(guò)不被卑下拖進(jìn)泥淖。有些事身不由己，但有些事全在乎自己。每次苦難都是一次淬火，假如你拒絕， 一次成鋼的機(jī)會(huì)你又將錯(cuò)過(guò)。

   讀書(shū)能醫(yī)愚，讀書(shū)能治窮，讀書(shū)能勵(lì)志，讀書(shū)能致遠(yuǎn)，讀書(shū)能練達(dá)，讀書(shū)能聰慧，讀書(shū)能夠讓人知道怎樣識(shí)人，怎樣交友，怎樣談吐，怎樣實(shí)干， 怎樣為人， 怎樣入世， 怎樣活著才身心有價(jià)， 怎樣活著才不累， 怎樣才能彰顯人生價(jià)值， 怎樣才能明白什么樣的人才能稱得上完美無(wú)憾。

   誰(shuí)能把用讀書(shū)把空虛填滿，誰(shuí)就比別人聰明十分，就比別人站得高，看得開(kāi)，走得遠(yuǎn)，行得順。就能比別人更能承受苦難，經(jīng)歷傷痛。就能比別人成功的把握更大，。就能比別人勝利的基石夯砌的更加堅(jiān)固，更加深厚闊廣，就能比別人更快速的取得成就，比別人幸福百倍，快樂(lè)無(wú)限，活出一種獨(dú)特的絢麗和精彩。

   最新關(guān)于以書(shū)為話題的優(yōu)秀參考作文

   書(shū)，一個(gè)多么簡(jiǎn)單而又平凡的字眼啊!但是，它卻在我心目中占著極高的地位，雖然我曾經(jīng)為書(shū)哭過(guò)，為書(shū)傷心過(guò)，但那是我對(duì)書(shū)的依戀，對(duì)書(shū)的鐘愛(ài)。

   記得那一次，我新買(mǎi)了一本故事書(shū)，一直捧在手里聚精會(huì)神地看。時(shí)間過(guò)得飛快，吃晚飯的時(shí)間到了，媽媽大聲喊道：“開(kāi)飯嘍!”我無(wú)動(dòng)于衷。媽媽喊了半天，我也沒(méi)有任何反應(yīng)。媽媽生氣極了，跑到我房間來(lái)，雙手叉腰，用雙眼死死地瞪著我，說(shuō)：“這破書(shū)有什么好看的!”說(shuō)著，狠狠地把書(shū)拽了過(guò)去，只聽(tīng)“咝咝”的聲音直響，大事不妙。“你在干什么!”我沖媽媽大聲吼道。只聽(tīng)得“啪”一聲，重重的耳光扇在我臉上火辣辣的疼。我哭了，心里充滿了無(wú)限的痛苦與委屈，對(duì)那本書(shū)的不幸而感到心痛。書(shū)都破了……我又哭了。

篇2

【關(guān)鍵詞】作文教學(xué) 命題走向 審題 素材積累

作文在語(yǔ)文中考中素稱“半壁江山”，一“文”定試之說(shuō)不再是空穴來(lái)風(fēng)。作文教學(xué)是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，作文水平的高低是衡量每個(gè)中學(xué)生語(yǔ)文水平的重要標(biāo)志，如何寫(xiě)好作文？如何盡量杜絕失分？這是學(xué)生最為關(guān)心的問(wèn)題。那么在作文教學(xué)中應(yīng)關(guān)注哪些問(wèn)題呢？結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，下面我主要從四方面談?wù)剬?duì)這個(gè)問(wèn)題的看法。

一、關(guān)注作文命題的走向

近年來(lái)，中考作文命題模式主要是命題作文、材料作文、話題作文，每個(gè)階段作文命題形式多種多樣。隨著話題作文日漸淡出中考，命題（含半命題）作文和新材料作文在中考卷中所占份額與日俱增。到了2011年中考，作文命題更多樣化，進(jìn)一步打破了話題作文一統(tǒng)天下的局面，考卷有所創(chuàng)新與突破。如北京市這幾年均是在命題或半命題之間徘徊。2007年出了一道半命題作文“動(dòng)力來(lái)自_____”，2008年為命題作文“向前，向前，向前！”2009年又變回了半命題作文“并沒(méi)有結(jié)束”，而2010年又出了命題作文“凝聚”。由此可見(jiàn)命題和半命題一直在中考試卷上占領(lǐng)著高地。2011年山東青島出了兩道作文題，命題作文為“我還是有潛力的”；話題作文則要求考生以“反省自我”為話題，自擬題目寫(xiě)作文。由于以前訓(xùn)練的多是話題作文，結(jié)果有些同學(xué)不適應(yīng)。話題作文是上世紀(jì)90年代初到中期最流行的中考作文模式。而命題作文成為近年來(lái)全國(guó)各省市中考卷上的主流。因此，教師要關(guān)注作文命題趨勢(shì)，提醒初中生在平時(shí)的訓(xùn)練中各方面都要兼顧到，不要為了作文而作文。

二、關(guān)注現(xiàn)實(shí)，注重自我感悟

什么樣的文章才能得高分？專家認(rèn)為：要關(guān)注現(xiàn)實(shí)，要有生活體驗(yàn)，要思考人生，要表達(dá)真情，要注重自我感悟。文章貴在有真情實(shí)感，最真的才是最好的。朱自清先生的名篇《背影》之所以能打動(dòng)讀者，就在于抒真情。語(yǔ)文版初中語(yǔ)文教材要求寫(xiě)作注意“感受與思考”，感受生活要有情。教師在指導(dǎo)寫(xiě)作時(shí)，應(yīng)提醒學(xué)生仔細(xì)留意寫(xiě)的人或事、發(fā)掘這些人或事的深層含義。關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，關(guān)注腳下的土地，已經(jīng)成為中考作文的風(fēng)向標(biāo)，比如2010年北京卷作文《凝聚》文題簡(jiǎn)潔而溫馨，既可以指向個(gè)人一生中方方面面的凝聚，也可以指向集體與社會(huì)中形形的凝聚，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注團(tuán)體，關(guān)注由人與人共同組成的社會(huì)，關(guān)注由人與動(dòng)物、與自然共同組成的地球。如果缺少對(duì)身邊生活的關(guān)注和思考，要寫(xiě)好這一文題實(shí)屬不易。類(lèi)似這樣的命題既是對(duì)考生觀察和思考生活能力的考查，也是一次脈脈含情的溫馨提示：熱愛(ài)你的家鄉(xiāng)，熱愛(ài)你的生活，熱愛(ài)你腳下的那方土地吧，因而要注重學(xué)生感受能力的培養(yǎng)。寫(xiě)文章往往是從感受開(kāi)始的，心有所感才行之于文。

三、強(qiáng)化素材的積累

在文章中，主題起統(tǒng)帥全篇的作用，但是主題不是空洞的，而是需要通過(guò)材料來(lái)表現(xiàn)的。材料是形成主題的支柱，是文章的物質(zhì)基礎(chǔ)。“巧婦難為無(wú)米之炊”，作者沒(méi)有材料就寫(xiě)不出文章。作家秦牧說(shuō)過(guò)：“一個(gè)作家應(yīng)該有三個(gè)倉(cāng)庫(kù)，一個(gè)是直接材料的倉(cāng)庫(kù)，裝從生活中得來(lái)的材料；一個(gè)是間接的倉(cāng)庫(kù)，裝從書(shū)籍和資料中得來(lái)的材料；另一個(gè)就是日常收集的人民語(yǔ)言的倉(cāng)庫(kù)。有了這三種，寫(xiě)作起來(lái)比較容易?！彼?，強(qiáng)化素材積累，首先要豐富生活積累。這有多種途徑，比如注意觀察周?chē)娜?、事、物，積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，與同學(xué)、親友交往等。要備好生活素材，還得把上述活動(dòng)的內(nèi)容寫(xiě)進(jìn)日記或練筆中，特別是那些有閃光點(diǎn)、有沖擊力、有啟發(fā)性的人與事，要及時(shí)記下來(lái)；到臨考前，翻出來(lái)整理一番，記住一些典型的事件及細(xì)節(jié)。此外還應(yīng)博覽課外讀物，豐富文化積淀。從近年中考看，高分作文大多數(shù)具有較強(qiáng)的文學(xué)性，因而多讀多思含有哲理性的、有真情實(shí)感的、有才識(shí)的短文，自然是非常必要的。在多閱讀的同時(shí)，還應(yīng)建立一本屬于自己的作文素材手冊(cè)，比如積累哲理故事，關(guān)注近年來(lái)感動(dòng)世人的人物等。寫(xiě)作時(shí)，就能緊扣話題信手拈來(lái)。

四、嚴(yán)把審題關(guān)

審題，是決定作文成敗的關(guān)鍵。審題不正確、整個(gè)作文就失敗了。一位作文專家說(shuō)過(guò)：“所謂審題，說(shuō)白了，就是命題者叫你寫(xiě)什么，你就寫(xiě)什么。叫你向東你就向東，叫你向西你就向西，千萬(wàn)不能由著性子來(lái)。叫你比賽足球，你就只能去踢足球，萬(wàn)萬(wàn)不可自行其是，去打排球、打乒乓球。排球、乒乓球打得再好，統(tǒng)統(tǒng)不算數(shù)。”審題實(shí)際上就是搞清楚題目要求寫(xiě)什么，它是作文構(gòu)思立意的基礎(chǔ)。比如以“中秋”為話題，你可以寫(xiě)中秋，可以寫(xiě)月亮，可以寫(xiě)嫦娥，可以寫(xiě)親人團(tuán)聚，可以寫(xiě)思鄉(xiāng)念親，可以寫(xiě)古往今來(lái)關(guān)于中秋詩(shī)詞的賞析等。這個(gè)的確是范圍很寬，但只要抓住其中一點(diǎn)，大肆拓展開(kāi)來(lái)就可以了。但是，有些“寓意”類(lèi)的話題作文，它會(huì)先提供材料，設(shè)置一個(gè)寫(xiě)作中心。這時(shí)候?qū)忣}立意應(yīng)當(dāng)像材料作文那樣，反復(fù)閱讀材料，充分理解、準(zhǔn)確把握設(shè)題材料的內(nèi)涵，提煉出暗示話題含義的關(guān)鍵詞（句），以便披沙揀金，準(zhǔn)確切入。如話題作文“攀登另一種巔峰”屬“寓意”類(lèi)的話題，材料中的“他戰(zhàn)勝了自己的欲望”就是一個(gè)關(guān)鍵句，所謂的“攀登”，就是戰(zhàn)勝私欲，要以一種廣博的胸襟來(lái)面對(duì)世界，從而對(duì)學(xué)生的心靈有一種震撼。但學(xué)生寫(xiě)作的情況并不理想，最大的失誤在于審題失誤，造成偏題、離題。大多學(xué)生只是單純以“成功”“欲望”甚至以“夢(mèng)想”為話題，行文中偷換話題，這些都偏離了命題者的意圖，得分都較低。

雖說(shuō)寫(xiě)好作文需要關(guān)注的內(nèi)容可能有許多，但核心之點(diǎn)，也無(wú)非是這些。如果平常的教學(xué)中既能注重從大處著眼于命題的走向和趨勢(shì)，又能從小處抓好審題和素材積累，才能有備而來(lái)而不會(huì)全盤(pán)皆輸。

【參考文獻(xiàn)】

1.《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿），北京師范大學(xué)出版社，2001.7.

2.孫春成：《語(yǔ)文課堂教學(xué)藝術(shù)漫談》，語(yǔ)文出版社，1998.

3.李福灼、陳玉秋：《語(yǔ)文課程理念與實(shí)踐》，廣西師范大學(xué)出版社,2003.

篇3

關(guān)鍵詞：生活體驗(yàn)；開(kāi)放話題；理論依據(jù)

寫(xiě)作是綜合語(yǔ)文能力的體現(xiàn)，其在語(yǔ)文各個(gè)階段考試中都占有很高的比重。但是提到寫(xiě)作許多學(xué)生感到不知所措，教師們也是一籌莫展。這就是我們?cè)趯?xiě)作教學(xué)中沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)膶?xiě)作方法，沒(méi)能讓他們將生活素材與書(shū)面表達(dá)巧妙地結(jié)合起來(lái)，沒(méi)有放開(kāi)思維的束縛，豐富他們的想象。鑒于此，筆者結(jié)合一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)怎樣結(jié)合生活體驗(yàn)，寫(xiě)好初中作文進(jìn)行教學(xué)探索。

一、結(jié)合生活體驗(yàn)拓展話題理論依據(jù)

寫(xiě)作教學(xué)有兩種模式，一種是以教師理論指導(dǎo)為主，一種是以學(xué)生實(shí)踐寫(xiě)作為主。筆者認(rèn)為這兩種方式我們應(yīng)該統(tǒng)籌運(yùn)用，這樣才能相輔相成，實(shí)現(xiàn)良好的寫(xiě)作教學(xué)效果。如果要分主次的話，學(xué)生實(shí)踐練習(xí)應(yīng)該占主要地位，這就要求我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中一定要啟發(fā)學(xué)生深入挖掘自己的生活體驗(yàn)，進(jìn)而拓展話題，勇于從不同的角度來(lái)展現(xiàn)自己的生活、表達(dá)自己的感想，這樣才能有效激活學(xué)生主動(dòng)寫(xiě)作、勤寫(xiě)作的主觀能動(dòng)性。在具體實(shí)踐中，我們可以遵循以下流程來(lái)幫助學(xué)生從體驗(yàn)中萃取并拓展話題：首先結(jié)合寫(xiě)作要求指導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中相關(guān)的體驗(yàn)進(jìn)行口頭表達(dá)。許多同學(xué)寫(xiě)作乏力，但是口頭表達(dá)很順暢，我們就可以讓學(xué)生發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)先將生活體驗(yàn)以口語(yǔ)的方式展現(xiàn)出來(lái)，為進(jìn)一步整合成書(shū)面寫(xiě)作奠定物質(zhì)基礎(chǔ)。其次，我們還要誘導(dǎo)學(xué)生針對(duì)表達(dá)出來(lái)的生活體驗(yàn)進(jìn)行升華性討論，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的寫(xiě)作空間，這樣才能使文章有精氣神。

二、結(jié)合生活體驗(yàn)寫(xiě)好作文的教學(xué)實(shí)踐策略

1.鼓勵(lì)學(xué)生多表達(dá)

口頭表達(dá)與書(shū)面表達(dá)有共通性，一般人們從心理上覺(jué)得口頭表達(dá)相對(duì)容易。所以我們要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合體驗(yàn)來(lái)寫(xiě)作文，我們首先就要引導(dǎo)開(kāi)展課堂對(duì)話。課堂對(duì)話的形式可以多種多樣，一定是開(kāi)放、靈動(dòng)的。學(xué)生在初步表達(dá)后，我們?cè)儆脝?wèn)題進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼T導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想和回憶更多與寫(xiě)作主題有關(guān)的生活體驗(yàn)和感想。

例如：針對(duì)《我愛(ài)我家》為主題的習(xí)作，我們就可以讓學(xué)生分別表達(dá)一下家庭生活中發(fā)生過(guò)的幾件特別感動(dòng)的事。然后我們?cè)賳l(fā)他們升華聯(lián)想、揮發(fā)感情，這個(gè)過(guò)程中同學(xué)互相傾聽(tīng)，可以共同參與到如何用這幾件事聯(lián)系“我愛(ài)我家”這個(gè)中心主題的表達(dá)。這樣像聊天一樣暢所欲言，可以從不同的角度給學(xué)生啟發(fā)和引導(dǎo)。這樣就能有效擺脫“媽媽照顧生病的我”“爸爸辛苦上班”之類(lèi)的大眾化人云亦云的話題，經(jīng)過(guò)交流互動(dòng)有的學(xué)生認(rèn)識(shí)到從一些更能體現(xiàn)真實(shí)的生活細(xì)節(jié)展開(kāi)更容易表達(dá)情感，比如：“雖然爸爸抽煙經(jīng)常惹媽媽生氣，但是當(dāng)家里來(lái)了客人的時(shí)候媽媽還是會(huì)提前買(mǎi)好煙，方便爸爸給客人敬煙?！边@樣寫(xiě)就把媽媽對(duì)爸爸身體健康的關(guān)心，對(duì)客人的周全禮節(jié)等都生動(dòng)地寫(xiě)了出來(lái)，為“我愛(ài)我家”這個(gè)話題增添了一筆有血有肉的材料。

2.指導(dǎo)學(xué)生多積累

充分的素材積累是寫(xiě)作的物質(zhì)基礎(chǔ)。素材的積累一方面靠生活體驗(yàn)，這在前文已經(jīng)敘述；另一方面就要靠多閱讀、多思考形成的人文素養(yǎng)。初中語(yǔ)文教材選用了許多名家精品，我們可以通過(guò)學(xué)習(xí)積累基本的詞匯及寫(xiě)作技巧。

比如，我們可以以老舍先生《濟(jì)南的冬天》為寫(xiě)景散文藍(lán)本，具體操作中我們結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知和理解能力，結(jié)合其生活體驗(yàn)進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)：（1）文章從哪幾個(gè)方面對(duì)濟(jì)南的冬天進(jìn)行描寫(xiě)？（2）分析原文說(shuō)一說(shuō)濟(jì)南的冬天的有什么樣的特點(diǎn)？（3）理解和學(xué)習(xí)文章的寫(xiě)作技巧，試著以《家鄉(xiāng)的x天》為話題寫(xiě)出家鄉(xiāng)的冬（春、夏、秋）天的顯著特點(diǎn)。

這樣教學(xué)，讓同學(xué)們以名篇為藍(lán)本，全面體驗(yàn)寫(xiě)作的流程和技巧，并能通過(guò)模仿形成初步的技巧積累。

3.要求學(xué)生勤練習(xí)

掌握技能的兩個(gè)要求是勤學(xué)多練，練習(xí)是構(gòu)建理論知識(shí)到能力遷移的橋梁。同學(xué)們有了一定的物質(zhì)積累和表達(dá)技巧后，我們就要引導(dǎo)學(xué)生勤動(dòng)筆、多練習(xí)，通過(guò)寫(xiě)作實(shí)踐和教師的反復(fù)點(diǎn)評(píng)與修改，我們才能領(lǐng)悟?qū)懽鞯恼嬷B，最終實(shí)現(xiàn)練筆的目的。在實(shí)際操作中，可以拆分成幾個(gè)環(huán)節(jié)的練習(xí)：第一，積累訓(xùn)練。比如我們可以展開(kāi)對(duì)“青春”為話題的名句積累，同學(xué)們可以從電視劇、言情小說(shuō)等不拘一格積累到：“青春是一個(gè)人告別幼稚走向成熟的時(shí)期”“青春是春天里的第一抹新綠，突破嚴(yán)冬的蕭瑟和荒涼，給人們送來(lái)春天的問(wèn)候”等句子。第二，限時(shí)寫(xiě)作練習(xí)。限時(shí)寫(xiě)作契合考試的情景，可以讓同學(xué)們?cè)谟邢薜臅r(shí)間內(nèi)容充分調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)和思維，整合自己的語(yǔ)言表達(dá)自己的體驗(yàn)和感想，這樣設(shè)置可以充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，是寫(xiě)作促成的必由之路。

總而言之，寫(xiě)作不能是空洞的編寫(xiě)和刻意的思想拔高，而應(yīng)該是對(duì)生活體驗(yàn)的整合與升華。所以寫(xiě)作教學(xué)一定要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律有針對(duì)性地激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作靈感，啟發(fā)他們拓展思路轉(zhuǎn)換表達(dá)，最終讓學(xué)生掌握“我手寫(xiě)我口”的寫(xiě)作真諦，成為文章真正的主人。

篇4

全日制義務(wù)教育《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“寫(xiě)作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)”，也即希望我們?cè)诹?xí)作中能自然地表達(dá)真情實(shí)感，摒棄虛情假意或“無(wú)情無(wú)意”，讓習(xí)作打上“我”的鮮活感情印記，有“事”更有“情”。那么“獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)”在哪里？在于真實(shí)，真實(shí)就是有特色。

人們常說(shuō)，世界上沒(méi)有完全相同的兩片樹(shù)葉。當(dāng)然世界上也沒(méi)有完全相同的兩個(gè)人或兩種經(jīng)歷。每個(gè)人都是世界上獨(dú)一無(wú)二的一道風(fēng)景。那么真實(shí)一定就是鮮活而有特色的。寫(xiě)出來(lái)的文章就不會(huì)千人一面，人云亦云。記得在一次以“親情”為話題的寫(xiě)作訓(xùn)練中，在引導(dǎo)同學(xué)們時(shí)，我就說(shuō)在文中大家可能會(huì)寫(xiě)到父親或母親以及他們的外貌或職業(yè)，希望同學(xué)們“兒不嫌母丑”，你的雙親長(zhǎng)什么樣子就寫(xiě)成什么樣子，也許他腰圍和身高相差無(wú)幾，也許他駝背``````他從事什么職業(yè)就寫(xiě)什么職業(yè)，也許他只是化肥廠的工人，也許只是普通的農(nóng)民，或者街頭賣(mài)油條打餅子的小販……是他們養(yǎng)育了你，請(qǐng)以一顆感恩的心去記錄你們生活中一段真實(shí)而感人的經(jīng)歷。那次的作文大有起色。

那么在教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出真實(shí)而有特色的文章呢？我總結(jié)了如下幾個(gè)簡(jiǎn)單易操作的環(huán)節(jié)：

一、看新聞，讀報(bào)紙

要求學(xué)生每天晚上七點(diǎn)半收看新聞聯(lián)播，每位學(xué)生在家中訂閱一份自己喜愛(ài)的報(bào)紙（征得家長(zhǎng)的同意），可以是體育的時(shí)事的甚至娛樂(lè)的……每天飯前飯后讀十到二十分鐘的報(bào)紙。可以在課余時(shí)作為聊天的話題。每周安排一節(jié)課“本周要聞’，同學(xué)們自由到講臺(tái)前發(fā)言交流認(rèn)為本周最熱點(diǎn)或最感興趣的新聞以及自己的看法。

這樣做的目的是，讓學(xué)生樹(shù)立一種“家事、國(guó)事、天下事，事事關(guān)心”的態(tài)度，并通過(guò)發(fā)表自己的看法，形成正確的人生觀世界觀。思想是文章的靈魂，沒(méi)有健康的思想，再美的文字也只能是歪理邪說(shuō)，糖衣炮彈。同時(shí)也拓寬了學(xué)生的視野，使學(xué)生能更敏銳地觀察體驗(yàn)生活。

二、寫(xiě)日記

日記，生活中素材的源泉。必須讓學(xué)生堅(jiān)持寫(xiě)日記。日記可長(zhǎng)可短，內(nèi)容不作限制，重在記錄自己的真情實(shí)感。把學(xué)生分成幾個(gè)小組，每天批閱一個(gè)小組的日記，在每周經(jīng)學(xué)生同意的基礎(chǔ)上對(duì)上周的優(yōu)秀日記進(jìn)行展覽。

我認(rèn)為寫(xiě)日記，沒(méi)什么技巧可言重在堅(jiān)持。

三、多閱讀

要提高寫(xiě)作能力，閱讀是必不可少的。中學(xué)生除了《課程標(biāo)準(zhǔn)》推薦的必讀篇目外，還應(yīng)大量閱讀。我們提倡“枕邊讀”、或叫“睡前讀”，在每晚睡前讀二十分到半小時(shí)的書(shū)，形成一種習(xí)慣。并盡力安排每周一節(jié)“自由閱讀課”，在學(xué)生中形成一種閱讀的氛圍。

四、多積累

篇5

人們贊美友情，稱頌她是嚴(yán)冬里的炭火，是酷暑里的濃蔭！是啊，人生的道路不是一帆風(fēng)順的，有荊棘，有坎坷，有艱辛，有困苦，然而，朋友，唯有朋友，才會(huì)在你陷入困境和苦悶之時(shí)，伸出援助的手，為你披荊斬棘；伸出溫暖的手，為你融化堅(jiān)冰；伸出親切的手，為你遮擋住炙人的炎炎烈日，以友誼為話題的作文。

人們謳歌友情，稱譽(yù)她是沙漠里的綠洲，是大海里的航標(biāo)燈。是啊，每個(gè)人的一生當(dāng)中，有風(fēng)和日麗艷陽(yáng)高照之日，也有煙霧彌漫頹廢迷茫痛苦之時(shí)，而這時(shí)，朋友，唯有朋友，才能給你安慰，給你鼓勵(lì)，為你撥開(kāi)濃霧，為你指點(diǎn)迷津。所以，友情，就是一片照射在冬日的陽(yáng)光，能使陷入困境的人們感到人間的溫暖；友情，就像一泓出現(xiàn)在沙漠里的泉水，使瀕臨絕境的人重新看到生活的希望；友情，好似一首飄蕩在夜空的歌謠，使孤苦無(wú)依的人獲得心靈的慰藉！

我珍惜友情，我珍愛(ài)朋友，因?yàn)?--朋友是我生命的綠洲，是我心靈歇腳的驛站，也是我收藏心事的寓所，更是我儲(chǔ)蓄感情的行囊！朋友，就像是生命中的一盞燈，在你最需要溫暖的時(shí)候給你送來(lái)溫暖；就像是你的精神支柱，在你最頹廢的時(shí)候給你勇氣。在緊張忙碌的生活中，朋友的一個(gè)問(wèn)候、一條祝福的短信就會(huì)給你帶來(lái)莫大的感動(dòng)；在單調(diào)枯燥的生活中，朋友的一通電話會(huì)給你帶來(lái)無(wú)比的欣喜；在郁悶煩惱的生活中，朋友的一句“你好嗎”，就會(huì)使你熱淚盈眶，中學(xué)生作文

孤獨(dú)的時(shí)候，仰望滿天繁星，我會(huì)想起朋友；寂寞的時(shí)刻，低眉斂首，我會(huì)想起朋友；難過(guò)的時(shí)候，淚痕滿面，我會(huì)想起朋友；傷心的時(shí)刻，憂郁無(wú)助，我會(huì)想起朋友；快樂(lè)的時(shí)候，暢懷大笑，我會(huì)想起朋友；開(kāi)心的時(shí)刻，微笑凝望，我會(huì)想起朋友！

在我的生命歷程中，就因?yàn)橛斜姸嗯笥训闹С趾完P(guān)懷，有眾多朋友的幫助和理解，所以，我才走得這么從容，走得這么安定，我才生活的這么充實(shí)，這么安靜，這么堅(jiān)強(qiáng)！

博客，最初的我根本不知是何許東西，我以為它只是一個(gè)獨(dú)屬于我的封閉的小小的世界，所以，我就把它當(dāng)成是我----心情郁悶時(shí)傾訴的對(duì)象；痛苦煩惱時(shí)述說(shuō)的場(chǎng)所；開(kāi)心快樂(lè)時(shí)共享的朋友。然而，卻原來(lái)它是一片廣闊的天地，是一個(gè)豐富多彩令人目不暇接的世界，南來(lái)北往的朋友都可以在這里瀏覽、觀光，都可以在這里停留、駐足、歇息。在這個(gè)五彩繽紛的世界里，人們相互交流，彼此探討，加深了解，增進(jìn)友情。也正因?yàn)檫@，我才有緣結(jié)識(shí)了眾多的朋友；也正因?yàn)檫@，我才有幸得到了諸多朋友的關(guān)心、鼓勵(lì)和支持！有這么多朋友的理解和幫助---我將不會(huì)再孤獨(dú)，不會(huì)再寂寞，我將不再是人世間的一個(gè)孤獨(dú)的過(guò)客，我將不再是昔日的那個(gè)孤寂的我。從今往后，我希望我能是人世間的----一個(gè)能給他人帶來(lái)開(kāi)心帶來(lái)快樂(lè)帶來(lái)歡欣的天使！給人快樂(lè)，自己快樂(lè)！

我不由想起大學(xué)時(shí)我教同學(xué)們唱過(guò)的一首歌---友情，人人都需要友情，不能孤獨(dú)走上人生旅程。要珍惜友情可貴，失去的友情難追，誠(chéng)懇，相互勉勵(lì)，閃耀著友情的光輝，永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)讓那友情溫暖你我心胸！

“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”，人世間最難得的是朋友！最可貴的是朋友！不管人生路上有幾多風(fēng)雨，朋友們，你們將是我心靈永恒的守候！永遠(yuǎn)是我心中那道亮麗的風(fēng)景！

篇6

關(guān)鍵詞：作文教學(xué)寫(xiě)作訓(xùn)練寫(xiě)作熱情

一，課前三分鐘喚醒學(xué)生的寫(xiě)作熱情

首先 、讓學(xué)生張口說(shuō)話，大膽地表現(xiàn)自己。語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生是有個(gè)性的、生動(dòng)活潑的、充滿生命活力的獨(dú)特個(gè)體，有自己不同的生活經(jīng)驗(yàn)、生命體驗(yàn)、情感世界。課前三分鐘時(shí)間，我先給學(xué)生講創(chuàng)設(shè)這個(gè)板塊的目的，喚醒學(xué)生的寫(xiě)作熱情。教師進(jìn)行不斷地鼓勵(lì)，有的同學(xué)躍躍欲試了，靦腆的同學(xué)發(fā)言時(shí)，教師就再三鼓勵(lì)，一個(gè)有真情的教師，一次真情激勵(lì)，就能讓學(xué)生感到教師的期待，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，讓學(xué)生享受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。教師要把真摯的師生情意，把對(duì)學(xué)生的拳拳愛(ài)心，用富有激情的語(yǔ)言，用眼睛，用動(dòng)作，用一個(gè)會(huì)心的微笑，用一次溫柔的撫摸……展現(xiàn)一個(gè)“真情投入的我”，這樣的課堂激勵(lì)才是從教師心靈深處流溢出來(lái)的，遠(yuǎn)離了虛偽，遠(yuǎn)離了做作，才會(huì)喚起學(xué)生的傾情投入。

二、聯(lián)系生活實(shí)際，喚醒寫(xiě)作熱情

學(xué)生敢于口語(yǔ)僅僅是寫(xiě)作的第一步，因?yàn)椋谡Z(yǔ)表達(dá)有很大的隨意性邏輯性不強(qiáng)，不嚴(yán)密。要讓自己的語(yǔ)言精練縝密還應(yīng)該熱愛(ài)寫(xiě)作，把自己的情感、想法落在紙上形成文字材料。

第一、轉(zhuǎn)變學(xué)生寫(xiě)作思想。現(xiàn)今社會(huì)每個(gè)人都要與外界交流，而寫(xiě)作是最高層次的交流形式，它能表達(dá)作者內(nèi)心情感，同時(shí)，也能把這種情感傳達(dá)給讀者，讓讀者同樣產(chǎn)生美的感受。

第二、訓(xùn)練貼近學(xué)生生活。作文教學(xué)中激勵(lì)學(xué)生表現(xiàn)自我，指的是教師在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生從自我出發(fā)，不脫離自我、盡情地抒發(fā)自我情感、敘述自我經(jīng)歷，描繪自我內(nèi)心、或者，在寫(xiě)人敘事繪景議論中融化自我的感受和體驗(yàn)。如以“忙”為話題寫(xiě)作，因?yàn)?，大人忙著賺錢(qián)，小孩忙著學(xué)習(xí)，老人忙著鍛煉，每個(gè)人都是忙忙碌碌，忙的具體內(nèi)容，忙的意義以及為什么而忙，讓學(xué)生有可寫(xiě)的東西，這樣就可以言之有物。學(xué)生既寫(xiě)得真實(shí)貼切，又寫(xiě)得生動(dòng)感人。從我指導(dǎo)過(guò)的“表現(xiàn)自我”的學(xué)生作文看，學(xué)生表現(xiàn)自我的內(nèi)容大多是寫(xiě)自己過(guò)去熟悉的人和事，這些人和事烙印在他們的情感深處。這些“表現(xiàn)自我”的作文中，包含了豐富的社會(huì)生活內(nèi)容，或生動(dòng)的敘事，或生動(dòng)的描寫(xiě)，或恰當(dāng)?shù)脑u(píng)析，作文中表現(xiàn)的“自我”是真實(shí)的自我，“自我”在作文中成了學(xué)生一個(gè)寫(xiě)作的基點(diǎn)，寫(xiě)出來(lái)的作文也就自然具有了學(xué)生情感的溫度，烙上了學(xué)生心靈的色彩。

三、挖掘教材內(nèi)涵，加強(qiáng)課后練筆

語(yǔ)文課程的性質(zhì)是工具性人文性的統(tǒng)一。人文性在本質(zhì)上強(qiáng)調(diào)人的情感、人的體驗(yàn)。語(yǔ)文課文以文字為載體，承載人的情與意，可以說(shuō)是作者“血管深處奔涌出來(lái)的生命情思，從骨髓宣泄出來(lái)的生之靈泉?！闭Z(yǔ)文課堂應(yīng)該是學(xué)生、教師、作者三者感情碰撞的空間，是一個(gè)豐富多彩的情感世界。冷冰冰的講解又如何能喚起學(xué)生的情感，使其全身心地投入，去體悟課文的情感，去引發(fā)讀者的情感共鳴呢？因此語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)也呼喚著教師的講解投入真情。很多學(xué)生在學(xué)校讀書(shū)時(shí)，都有寫(xiě)日記、寫(xiě)書(shū)信的習(xí)慣。把作文的外延放寬一點(diǎn)，寫(xiě)日記、寫(xiě)書(shū)信不也是一種作文方式嗎？而且是一種更自覺(jué)的“表現(xiàn)自我”的“ 私人寫(xiě)作”。這種寫(xiě)作往往給寫(xiě)作者帶來(lái)極大的精神滿足，寫(xiě)作時(shí)不厭其煩 ，樂(lè)此不疲。因而，倡導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生在作文中把寫(xiě)日記寫(xiě)書(shū)信這種自覺(jué)的“私人寫(xiě)作”形式加以轉(zhuǎn)換、擴(kuò)展為一種有意識(shí)的作文訓(xùn)練方式。作文教學(xué)中激勵(lì)學(xué)生表現(xiàn)自我，其意義是不言而喻的。

四、說(shuō)真話，抒真情帶來(lái)的變化

（一）提高了學(xué)生感知能力。因?yàn)閼?yīng)試，我們的學(xué)生求學(xué)的目的是要從老師那里得到是“漁”而不是“魚(yú)”，教師要給學(xué)生的也同樣是“漁”而不是“魚(yú)”，所以學(xué)生的思想有些麻木，視野狹小，往往對(duì)身邊的一切熟視無(wú)睹，似乎一切都理所當(dāng)然。這就是學(xué)生們的感悟能力在消退。

（二）提高了學(xué)生的表達(dá)能力。我們很多教師往往不敢放手讓學(xué)生去嘗試，手把手的教固然保險(xiǎn)，但不經(jīng)意就將我們的思想潛移默化地裝在了學(xué)生身上。人們常說(shuō)：一百個(gè)讀者的頭腦中就有一百個(gè)不同的哈姆雷特，一千個(gè)學(xué)生的頭腦中也有一千個(gè)不同的阿Q和孔乙己形象。所以，當(dāng)我們感嘆學(xué)生寫(xiě)不出好作文時(shí)，我們應(yīng)該先放手讓學(xué)生自己去體驗(yàn)，去想象，去創(chuàng)造。

（三）提升了學(xué)生道德約束力?，F(xiàn)在的孩子由于社會(huì)和家庭的原因，內(nèi)心顯得有些自私、冷漠，對(duì)于身邊關(guān)心他的人和事會(huì)認(rèn)為是理所當(dāng)然。這是一種“小我”意識(shí)的體現(xiàn)，他以自我為中心，只關(guān)注自己，只對(duì)自己的利益感興趣。對(duì)和自身利益無(wú)關(guān)的事漠不關(guān)心。這潛移默化、不動(dòng)聲色地影響著、支配著人們的思維方式。

(四) 提高了學(xué)生的作文品質(zhì)。作文品質(zhì)是指學(xué)生在作文行為、作文作風(fēng)上所表現(xiàn)的思想、認(rèn)識(shí)等品質(zhì)，它包括作文的態(tài)度、作文的情感、作文的意志、作文的價(jià)值觀等 多個(gè)方面。

五、結(jié)束語(yǔ)

作文水平的提高，不是短時(shí)間內(nèi)能夠見(jiàn)效的，它是一個(gè)長(zhǎng)期積累、學(xué)習(xí)的過(guò)程。努力培養(yǎng)學(xué)生從一點(diǎn)一滴做起，從關(guān)注生活中的每一件小事做起，從學(xué)習(xí)作文的一招一式做起，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的作文意志。最后，會(huì)有一個(gè)健康的作文價(jià)值觀。培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，學(xué)生們都在努力體現(xiàn)。在作文中，時(shí)常會(huì)看到他們對(duì)家人、同學(xué)的關(guān)心，看到對(duì)學(xué)校、班級(jí)的熱愛(ài)，對(duì)生活、生命的思索……我們欣喜地看到他們作文在進(jìn)步，做人也在進(jìn)步。

科學(xué)地剖析和透視了學(xué)生作文心理結(jié)構(gòu)，準(zhǔn)確地把握初中學(xué)生作文的能力結(jié)構(gòu)， 使大部分學(xué)生"敢于說(shuō)話，有話可說(shuō)，有說(shuō)不定的話，而且還能'言之有物，言之有序，言之有情'"。 達(dá)到“寫(xiě)摯文、塑真人”所倡導(dǎo)的"我手寫(xiě)我口，我口述我心"的境地。

參考文獻(xiàn)：

1、 李海林.言語(yǔ)教學(xué)論[M]

篇7

關(guān)于我曾走過(guò)的600字初中作文素材一

站在時(shí)間的年輪前,我們停下腳步,漠然回首,才發(fā)現(xiàn)時(shí)間已經(jīng)過(guò)去了多半.

——題記

四季交替,斗轉(zhuǎn)星移.我已經(jīng)是一個(gè)臨近中考的初三學(xué)生了,已經(jīng)忽然大家度過(guò)了三個(gè)春夏秋冬了,回想起以前的事即使是吵鬧現(xiàn)在也覺(jué)得很有趣,可是當(dāng)時(shí)卻因?yàn)橐稽c(diǎn)小事而爭(zhēng)吵.人總是這樣的,只有要失去時(shí)才知道珍惜.回想起我們以前一起走過(guò)發(fā)日子,真的很有趣……

我至今仍能很清楚地記得我初一時(shí)第一次考試的成績(jī)：班上倒數(shù)第5名.當(dāng)我聽(tīng)到這個(gè)消息時(shí),我只感到猶如晴天霹靂,雨中響雷一般的震悚.我沒(méi)有臉告訴我父母,因?yàn)樗麄儗?duì)我期望可不是這樣的.

我的家在農(nóng)村,家里的經(jīng)濟(jì)條件并不是很好.可父親卻仍然繳納高額的學(xué)費(fèi)送我到城里來(lái)讀書(shū),他只是希望我有一個(gè)好未來(lái).我在知道我錯(cuò)了之后,便開(kāi)始很努力的讀書(shū).老師,同學(xué)也很樂(lè)意幫助我,我的成績(jī)很快就上去了.

我從小就有哮喘病,上了初中后,我的哮喘病突然又復(fù)發(fā)了.我在醫(yī)院里住了一個(gè)星期,父母在到處為我的醫(yī)療費(fèi)奔波.一天,我們班上的幾個(gè)同學(xué)來(lái)看我了,我看到他們很 高興,至少我知道了同學(xué)們也是關(guān)心我的.第二天,他們又來(lái)看我了,他們還帶來(lái)了老師,同學(xué)的捐款,這讓我很感動(dòng).很快我便出院了.

我們?cè)?jīng)一起去爬山,一起去郊游,一起去放風(fēng)箏,一起努力地學(xué)習(xí),一起向著目標(biāo)勇往直前……我們?cè)黄鹱哌^(guò)千三萬(wàn)水,那段時(shí)光總是美好而愉快的!如今我們要分別了,我只能對(duì)你說(shuō)：“海內(nèi)存知己,天涯若比鄰.”讓我們懷著這一段美好的回憶走向新生活吧

關(guān)于我曾走過(guò)的600字初中作文素材二

輕輕的我走了，正如我輕輕的來(lái)，我輕輕的招手，作別西天的云彩。——題記

時(shí)間悄悄地流走，無(wú)情地拋下離別的悲哀，我們還在同一間教室，回憶著那些，我們?cè)哌^(guò)的日子……

初一的我們富有朝氣，蹦蹦跳跳地來(lái)到新的校園，上天讓我們?cè)谕婚g教室里相遇?？墒?，我們都沉默，陌生人之間根本就無(wú)法找到話題。也許，那次是偶然;也許，那些是必然，我們從一句話開(kāi)始，彼此熟悉，直到熟識(shí)。我們未曾發(fā)覺(jué)，一個(gè)美麗的世界正在形成，快樂(lè)，已悄悄襲上心頭。

初二的陽(yáng)光，初二的風(fēng)雨，每一次都那樣刻骨銘心。我們共同在教室里學(xué)習(xí)，初一的影子，早已消失。我們之間，有歡笑也有吵鬧。我們?cè)f(shuō)：“為兄弟兩肋插刀，有福同享，有難同當(dāng)。”我們?cè)黄鹕险n，一起下課，一起奔跑。我們?cè)舜税参浚舜斯膭?lì)，相信明天會(huì)更好!已記不清我們?cè)嗌俅螤?zhēng)吵，明明下定決心再也不理彼此，可時(shí)間終會(huì)沖散憤怒，沖淡傷痕，那座友誼之橋又橫在了你我之間。

初三的風(fēng)吹疼了依依不舍的眼睛，夢(mèng)里，還時(shí)常出現(xiàn)你的背影。我們最后的路，牽起手，一起走。高中是我們期待已久的目標(biāo)。我們奮斗，我們努力，我們一起沖刺，我們做好準(zhǔn)備將跳過(guò)中考的門(mén)檻。之后，你我便分散。驚覺(jué)，時(shí)間已悄悄將青春消蝕，屈指可數(shù)，我們還在一起的日子。

不舍的我，不舍的你，還在同一間教室，我們凝望著彼此，有太多的言語(yǔ)想要吐露，可眼淚堵塞了喉，無(wú)法開(kāi)口!

有風(fēng)，有雨，有陽(yáng)光。有你，也有我。在學(xué)校的這片土地上，有你我曾走過(guò)的日子，有你我永遠(yuǎn)的記憶。

悄悄的我走了，正如我悄悄的來(lái)，我揮一揮衣袖，不帶走一片云彩。

關(guān)于我曾走過(guò)的600字初中作文素材三

人生是一條悠長(zhǎng)而又美好的路，我在上面走的自信而昂揚(yáng)。不經(jīng)意間回首，我笑著面對(duì)并仔細(xì)品味這些已漫過(guò)滄?；癁樯Ｌ锏氖湃q月。

青春，自信的張揚(yáng)，內(nèi)斂中的囂張。我不怕青春易逝，容顏衰老，我只是怕這些充滿甘苦芳香的什錦般的記憶還未被我仔細(xì)品味就已然淹沒(méi)在人生翻滾額大潮之下。

想昨日，我還一味的執(zhí)著著——蹣跚的走在求學(xué)路上。一路上風(fēng)光無(wú)限好，一路上鳥(niǎo)語(yǔ)伴花香，我未曾停留，只因心中有更美的風(fēng)景在前方等我。

嘆曾經(jīng)，我曾經(jīng)如雨后初綻的百合未經(jīng)世事卻又在不斷地朦希冀，渴望有一日會(huì)有溫潤(rùn)如玉的良人輕輕執(zhí)起我的手，誓言版宣告：“弱水三千，只取一瓢飲。”從此相知相守，至死不渝。——“我欲與君相知，長(zhǎng)命無(wú)絕衰，山無(wú)棱，江水為竭，冬雷震震，夏雨雪，乃敢與君絕。”

品人生，看那些我曾走過(guò)的路，那些有深有淺，或漫不經(jīng)心，或堅(jiān)定不移的腳步，我笑了，我笑“人生如此多嬌，竟引得昔日如我少年競(jìng)折腰”。我落淚了，我可嘆人生短暫，“身未須顏心先老”。那昨日的少年夢(mèng)，少年狂，已化作蝴蝶的翼，“重生淚落碧泉邊。”

輕執(zhí)昨日濃郁的香茗，細(xì)細(xì)品味今日口中揮之不去的“留香”，捻起一片甘甜芳香的什錦葉，放入口中輕嚼，品味。呵!原來(lái)人生的路還這么長(zhǎng)，原來(lái)昨日的種種已化作了今日腳下的輕塵，不經(jīng)意間，便塵土飛揚(yáng)!

歲月匆匆流逝，唯一不變的，是一顆心系遠(yuǎn)方的鳳凰涅盤(pán)之心。

品味我曾經(jīng)走過(guò)的那些路，我笑了，原來(lái)年少時(shí)張狂稚嫩的夢(mèng)，一直與我如影隨形。

雙鴨山農(nóng)場(chǎng)中學(xué)初三:于新

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篇8

親情是陽(yáng)光，照亮了我們的生活；親情似甘露，滋潤(rùn)著我們的心田。請(qǐng)同學(xué)們以“我和親人的故事”為話題，用深情的筆觸寫(xiě)出自己與親人間的故事，表達(dá)你對(duì)他們的感激之情。

要求：①要寫(xiě)出自己和親人之間最感人、最難忘的事，情節(jié)要完整，敘述要清楚；②要通過(guò)敘事表現(xiàn)親情，感情要真摯，要有感染力；③敘述中可以穿插抒情，但要自然、真切，不要空發(fā)感慨、矯揉造作；④題目自擬，600字以上。

體驗(yàn)生活真情，抒發(fā)內(nèi)心感受，是初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，也一直是考場(chǎng)作文命題的熱點(diǎn)內(nèi)容。在豐富而美好的情感之中，“親情”自然又是不可或缺的話題。縱觀近年考場(chǎng)命題，直接以“爸爸媽媽”或“親情”字眼出現(xiàn)的考題并不多，但像“愛(ài)，還要會(huì)愛(ài)”、“因?yàn)橛袗?ài)”、“孝敬”、“點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是愛(ài)”、“家庭里的幸福”等考題，均可從“親情”下筆，寫(xiě)出漂亮文章。綜觀大量“親情”類(lèi)佳作，有三大出彩技巧值得借鑒。

1.取材脫俗內(nèi)容新。寫(xiě)作自己與親人的故事，不是寫(xiě)爸爸媽媽，便是寫(xiě)爺爺奶奶，不是寫(xiě)哥哥姐姐，便是寫(xiě)弟弟妹妹，寫(xiě)作對(duì)象可謂大同小異。不過(guò)從寫(xiě)作內(nèi)容或切入角度上講，卻可各有各的不同。如當(dāng)他人滿足于講述關(guān)心之類(lèi)的故事之時(shí)，你不妨結(jié)合自己的特長(zhǎng)或情趣來(lái)取材。比如和爸爸一起讀書(shū)、與媽媽一起習(xí)琴、和爺爺一起練字，都是不錯(cuò)的題材。又如，當(dāng)他人一味從正面講述故事的時(shí)候，你不妨從反面切入，講述自己與親人們交往過(guò)程中的煩惱與困惑。獲獎(jiǎng)作文《尋找自己的春天》里的故事，便讓人忍俊不禁。文章說(shuō)，我輕輕進(jìn)門(mén)時(shí)，“門(mén)口整齊如儀仗隊(duì)的拖鞋令我一陣別扭”；坐到餐桌上，媽媽那句“別噎著”，更將自己隱藏的羞愧全都繳了出來(lái)。這樣寫(xiě)出來(lái)的故事，令人耳目一新。

2.細(xì)膩雕琢情感美。細(xì)節(jié)描寫(xiě)，是親情類(lèi)作文不可缺少的寫(xiě)作技巧。因此，展開(kāi)情節(jié)時(shí)，我們要學(xué)會(huì)從細(xì)處著筆，或許就是那么一個(gè)眼神、一聲細(xì)語(yǔ)，一個(gè)動(dòng)作，你與親人之情的美好情感也便展示得淋漓盡致了。佳作《一句話的美麗》，講敘的是媽媽教育自己學(xué)會(huì)感恩的故事，行文時(shí)就是圍繞“為別人著想，是人生一等功夫”這句話來(lái)展開(kāi)的。文章開(kāi)篇從自己驚擾樓下老人的細(xì)節(jié)中引出，繼而在媽媽的回憶中展開(kāi)，最后說(shuō)：“聽(tīng)完了這個(gè)故事，我眼里閃著淚花，輕手輕腳地走進(jìn)了書(shū)房，生怕驚擾了樓下的老人，因?yàn)槲矣浵铝艘痪涿利惖脑捳Z(yǔ)”。那一個(gè)個(gè)的細(xì)節(jié)，將“為別人著想，是人生一等功夫”渲染得格外美好。

3.表達(dá)多樣語(yǔ)言美。作文除了要有好的內(nèi)容，好的構(gòu)思，還得學(xué)會(huì)運(yùn)用豐富的表達(dá)技巧。如用比喻、擬人等修辭，美化語(yǔ)言；借助景物描寫(xiě)，抒感；等等。相比之下，景物描寫(xiě)最為實(shí)用。你可以潑墨如云，借景抒情；也可以多次寫(xiě)景，相互響應(yīng)。佳作《別樣的幸?！罚瑢?xiě)的是自己與繼母之間的感人故事。結(jié)尾時(shí)，文章是這樣描寫(xiě)景物的：“一場(chǎng)春雨之后，坪里的小草長(zhǎng)得愈發(fā)茂盛了，那一大片的翠綠簡(jiǎn)直就是一塊碧玉，綠得發(fā)瘋，綠得逼你的眼睛。在楚文眼中，泥土里滋生的根本就不是一種植物，而是一種叫幸福的種子?！蔽恼陆柚拔飦?lái)反映離異家庭里的幸福，語(yǔ)言含蓄典雅，內(nèi)容情真意切。

我跟姨父學(xué)書(shū)法

長(zhǎng)沙一考生

姨父是一位畜牧專家，也是一位書(shū)法家。一手漂亮的字，已讓我羨慕多年。我很早就產(chǎn)生了讓他教我書(shū)法的念頭，直到上周星期天，才真正開(kāi)始拜師學(xué)藝。

那天我特地起了個(gè)大早，到文具店買(mǎi)好了筆墨來(lái)到姨父家。一進(jìn)門(mén)，只見(jiàn)姨父背著背包，帶上水和干糧，像是外出旅游。姨父一見(jiàn)我，高興地說(shuō)：“今天我們爬山去?！蔽依Щ蟛唤?，心想：“不是說(shuō)好教我書(shū)法嗎？”姨父似乎看出了我的心思，神秘地笑道：“書(shū)法的第一堂課，不必使用工具，也不是在家里！”

我們乘車(chē)來(lái)到了岳麓山下。姨父邊走邊說(shuō)：“中國(guó)的書(shū)法博大精深，承載著幾千年的悠久文化。學(xué)習(xí)書(shū)法就像爬山一樣，目的不同，收獲也不同。專業(yè)的登山運(yùn)動(dòng)員是為了學(xué)習(xí)登山技巧，而我們這些人，有的是為了鍛煉身體，有的純粹為了瀏覽自然風(fēng)光。有的到了半山腰而返，有的不到山頂誓不罷休。想法不同，收獲也不同?！?/p>

聽(tīng)得我似懂非懂，但我們開(kāi)始前行。姨父接著說(shuō)：“一門(mén)高雅藝術(shù)的修煉，就是人品的修煉。正如你讀顏真卿的字，會(huì)感受到他人格的飽滿；讀柳公權(quán)的字，會(huì)感受到他正直的風(fēng)骨；讀歐陽(yáng)詢的字，會(huì)感受他生命的飄逸。書(shū)品如人品，這是古訓(xùn)啊。”

我似乎有點(diǎn)懂了，這時(shí)我們已來(lái)到了半山腰。我們的視野也變得開(kāi)闊了，坐下來(lái)吃了點(diǎn)干糧，喝了點(diǎn)水，小憩了一會(huì)，繼續(xù)前行。姨父說(shuō)：“書(shū)法就是寫(xiě)字，入門(mén)容易，精妙很難。想登堂入室，需專心致志。就像爬山的人一樣，唯有不達(dá)頂峰誓不罷休的那種人才，才有可能成為最大的贏家。他們不但觀賞了世間美景，同時(shí)也愉悅著身心?！笨粗咴谇懊娴囊谈?，我猛然發(fā)現(xiàn)，他的背影越來(lái)越高大。

不知不覺(jué)，我們來(lái)到了山頂，視野變得越發(fā)開(kāi)闊了，真是“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”。姨父說(shuō)：“既然來(lái)到了山頂，去拜拜佛吧！”寺門(mén)口的和尚說(shuō)：“施主，買(mǎi)柱香吧！”姨父說(shuō)：“佛祖在我心頭坐，心香一瓣敬神明！”我不由怦然心動(dòng)，多么美好的話語(yǔ)??！

這真是一堂別開(kāi)生面的書(shū)法課！站在峰頂上，我感受到了生命的另一種風(fēng)景。

同樣寫(xiě)親情，考生選擇的是給自己以啟迪的姨父，寫(xiě)作對(duì)象與眾不同；同樣寫(xiě)親人，當(dāng)他人熱衷于關(guān)心與感恩之類(lèi)的題材時(shí)，考生想到的是學(xué)習(xí)書(shū)法。讀完本文，我們不禁為文章精巧的構(gòu)思拍案叫絕?！拔摇北臼侨W(xué)習(xí)書(shū)法，姨父卻要帶我去爬山，并說(shuō)“書(shū)法的第一堂課，不必使用工具，也不是在家里！”去爬山吧，卻又與“我”講起了令人似懂非懂的哲理，說(shuō)“書(shū)品如人品”。最后當(dāng)?shù)竭_(dá)山頂?shù)臅r(shí)候，“我”才驀然明白姨父的一番心意。尤其是收束時(shí)的那句“佛祖在我心頭坐，心香一瓣敬神明”，畫(huà)龍點(diǎn)睛，令人怦然心動(dòng)。

風(fēng)雨中的愛(ài)

湖南省益陽(yáng)市師范實(shí)驗(yàn)學(xué)校 徐家杰

清晨我緩緩的睜開(kāi)眼，從地上爬了起來(lái)。不遠(yuǎn)處的馬路上，車(chē)子們?nèi)栽诩彼俚谋寂堋０?，我嘆了口氣，拍了拍身上的塵土。天地廣闊，可哪兒有我的容身之所呢？就在昨天，在老師辦公室里，那一幕至今讓我悔恨。

“你呀你，你要犯多大的錯(cuò)誤才能改一改？先是吸煙，再是打架，現(xiàn)在好啦，把別人都給打骨折了。今天開(kāi)始，你停課一周，我打電話叫你爸接你回去！”“老師，我爸知道會(huì)打死我的，我保證，以后一定遵守紀(jì)律?！笨捎惺裁从媚?？人已經(jīng)被打傷了，我現(xiàn)在到了哪里呀？好餓！一輛摩托車(chē)從我身邊駛過(guò)，車(chē)上坐的那是一家人嗎？他們有說(shuō)有笑可真幸福呀。

在等爸爸來(lái)校的空擋里，我被罰站在辦公室外?！岸ｂ忊??！毕抡n鈴響起。幾個(gè)人正向我走來(lái)。就是他們請(qǐng)我出手的，我怒視著他們。他們幾個(gè)對(duì)我說(shuō)：“事已至此，只有走，沒(méi)有別的選擇。”隆――轟隆隆。天變黑了，烏云層層壓下來(lái)，“嘩――”豆大的雨珠在下著，我趕緊躲到路旁的屋檐下……

終于又挨到天黑了。我蜷縮在屋檐下，一身濕漉漉的。咦？我豎起耳朵，遠(yuǎn)處是誰(shuí)在呼喚我的乳名？“武兒”！是爸爸媽媽！我馬上擠進(jìn)房子與房子的小縫中。一群人的呼喚聲越來(lái)越近了，我看到了，我看到了！是爸媽大伯叔叔他們。手電筒照過(guò)來(lái)，我蜷縮得更緊了?！吧┳?，我們已經(jīng)找了一天一夜了，還是算了吧。他在外面呆不下去了會(huì)自己回來(lái)的。”

“不，不，我一定要找到他，他是我兒子呀。”“雖然他闖了大禍，可也還是我們的孩子呀?！薄稗Z――”雨下得更大了，爸媽他們走過(guò)去了。剎那間，我的雙腿情不自禁的跟了上去。想起這幾天自己的經(jīng)歷，我真是悔恨交加，想想自己都做了些什么事呢？想起進(jìn)入中學(xué)的這幾年，真是讓父母操碎了心，臉上也不禁火辣辣地……

“啊――”隨著一聲叫聲，媽媽差點(diǎn)摔倒了。“哥，嫂子太累了，我們先找個(gè)地方休息一下吧？”“不，”媽媽大聲說(shuō)，“武兒可能現(xiàn)在正在某個(gè)屋檐下凍得哆嗦呢?！笨纱蠹艺l(shuí)也勸不住她。媽媽站起來(lái)，一瘸一拐地繼續(xù)向前走。

我再也忍不住了，大聲哭道：“媽，我在這兒！”

寫(xiě)作親情類(lèi)題材，不少同學(xué)喜歡從童年寫(xiě)到小學(xué)，從小學(xué)寫(xiě)到初中，將時(shí)間拉得很長(zhǎng)。本文不一樣，只是回憶起了自己因不守紀(jì)律而遭受處分之后發(fā)生的往事。事件不大，但由于細(xì)節(jié)出彩，收到了震撼人心的效果。如開(kāi)篇之時(shí)，用“不遠(yuǎn)處的馬路上，車(chē)子們?nèi)栽诩彼俚谋寂堋敝?lèi)的場(chǎng)景，襯托內(nèi)心波瀾；主體部分，或用“我怒視著他們”之類(lèi)的神態(tài)寫(xiě)悔恨之心，或用“天變黑了，烏云層層壓下來(lái)”的景物反映內(nèi)心的失落；結(jié)尾時(shí)更是用“媽媽差點(diǎn)摔倒了”一細(xì)節(jié)，將情感推向，引出自己無(wú)法抑制的感動(dòng)之情。

真的很想你

湖南省益陽(yáng)市第一中學(xué) 羅宇峰

當(dāng)我打開(kāi)QQ消息盒，看到那條“峰哥，請(qǐng)求加您為好友”的消息時(shí)，那塵封已久的，關(guān)于你的記憶便噴涌而出。

小舅舅年輕時(shí)憑著一股沖勁，毅然決定去外省打工。在西安與朋友合伙銷(xiāo)售竹筷。起初掙了不少錢(qián)，舅舅便接了舅媽和僅三歲的你到那邊生活，一家人其樂(lè)融融。舅舅人生中最痛苦的事便是被最好的朋友欺騙，卷走了他所有的錢(qián)財(cái)。與此同時(shí)，他的老婆，也就是你的媽媽，跟一個(gè)在舞池里認(rèn)識(shí)的男人跑了，留下了一個(gè)五歲的你，也成為了今日的負(fù)擔(dān)。我不知道年幼的你，是怎么度過(guò)那段苦不堪言的日子，只知道八年后你被送回了鄉(xiāng)下。

兩個(gè)原本無(wú)交集的人，硬是相遇了。你的身上有許多的傷疤，這使我對(duì)你多了幾分關(guān)心。原本比我大三歲的你，認(rèn)的字還不如我認(rèn)得多。你對(duì)課本的認(rèn)識(shí)，僅停留在最初的《小蝌蚪找媽媽》。盡管這樣，你在我心目中的形象卻無(wú)比高大，這可能是許多乖寶寶的共識(shí)吧，認(rèn)為那些不良少年很厲害，因?yàn)樗麄兏易鑫覀兿胱鰠s不敢做的事。這使我對(duì)你又充滿了某種崇拜。你使我的童年，由單調(diào)變得五彩繽紛。

沒(méi)多久，你被舅舅接回了西安。也許在那里過(guò)得很不好，你輟學(xué)了，離家出走了。聽(tīng)說(shuō)你左手受傷了，右手胳膊無(wú)一處完好肌膚。我母親可憐你，又將你從西安接到了我家。那時(shí)的你，不再是當(dāng)年那個(gè)會(huì)討我開(kāi)心的小哥哥了。憂郁，像爬山虎無(wú)數(shù)細(xì)小的卷須，攀滿了你的整個(gè)面部。你的身上，無(wú)時(shí)無(wú)刻不散發(fā)著他人勿近的氣息。也許是習(xí)慣所趨，你總是在我家偷錢(qián)，甚至連我也不放過(guò)。你會(huì)用這不多的錢(qián)買(mǎi)零食，雖然也有我的一份。也許是忍受不了我母親的責(zé)罵，你干脆偷了一些錢(qián)跑了。母親成天成天的找你，最后被朋友告知在幾站外的草地里看見(jiàn)過(guò)你。我想，那是因?yàn)槟阌X(jué)得這個(gè)家，不是你的家！

篇9

一、故事性

故事性和巧妙的懸念設(shè)置是作品吸引觀眾的主要元素。紀(jì)錄片的真實(shí)性特征使其與一般的影視藝術(shù)作品有質(zhì)的區(qū)別，再加上選題的典型性和獨(dú)特性，其故事性就更易于為觀眾所接受和認(rèn)同。

《探索》節(jié)目按內(nèi)容可以分為不同的系列，其中神秘懸疑系列和歷史人物系列在故事性上尤為見(jiàn)長(zhǎng)。作品對(duì)于故事情節(jié)的描寫(xiě)細(xì)致到每一個(gè)細(xì)節(jié)都環(huán)環(huán)相扣……欣賞這樣的作品，觀眾如身臨其境，親身感受故事的真實(shí)性。如果“給讀者創(chuàng)造出一個(gè)將日常生活變得極其驚心動(dòng)魄的境界”是作家的重要職責(zé)之一，那么《探索》也可以宣稱：日常生活本身便是一個(gè)驚心動(dòng)魄的境界。而《探索》對(duì)于歷史人物的敘述卻是通過(guò)演員的現(xiàn)場(chǎng)表演來(lái)重現(xiàn)歷史的，講述的故事貼近生活內(nèi)涵。對(duì)于這種題材的紀(jì)錄片，我們制作時(shí)更多的是采用資料與采訪剪接的編輯手法。當(dāng)然，前者的方法需要人力、物力的大投入，是資源的重新整合，而后者則比較節(jié)約成本。相比之下，兩者的利弊得失各有千秋。

二、知識(shí)性

《探索》在中國(guó)的主要收視群是受過(guò)高等教育的觀眾，因?yàn)樗趭蕵?lè)中融入了大量知識(shí)。紀(jì)錄片是一種紀(jì)實(shí)性與藝術(shù)性相結(jié)合的再現(xiàn)藝術(shù)。今天，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)大潮的推進(jìn)中，日益加快的生活節(jié)奏逼迫著人的行為，人對(duì)于藝術(shù)的欣賞賦予藝術(shù)大眾化的內(nèi)涵，大眾文化的崛起要求藝術(shù)不能僅僅是少數(shù)人能夠看懂的“后現(xiàn)代”或者“先鋒”，藝術(shù)更需要關(guān)注普通觀眾的需求，知識(shí)性成為驅(qū)動(dòng)觀眾接受藝術(shù)的一個(gè)因素，也成為驅(qū)動(dòng)藝術(shù)走向大眾并被真正認(rèn)可的一種渠道。從這個(gè)意義上說(shuō)，答疑解惑，提升觀眾的知識(shí)水平應(yīng)是紀(jì)錄片內(nèi)容的重要部分。

《探索》節(jié)目的知識(shí)性是我們做紀(jì)錄片值得借鑒的重要因素。如《大白鯊》是一組以環(huán)保為主題，呼喚人類(lèi)保護(hù)鯊魚(yú)，維持生態(tài)平衡的紀(jì)錄片，片子并非單純的說(shuō)教，而是用大量的事實(shí)、數(shù)據(jù)和評(píng)論表現(xiàn)主旨的。專家采用實(shí)驗(yàn)的形式，安排不同游姿的機(jī)器潛水員，結(jié)果用腿拍打水面保持一定速度前進(jìn)的機(jī)器人沒(méi)有遭到大白鯊的攻擊，而靜止于水中的機(jī)器人卻被大白鯊咬爛了一只手臂。曾經(jīng)受到過(guò)大白鯊攻擊的沖浪者、捕獵者告訴觀眾，他們中的大部分在受到大白鯊的攻擊后都能虎口脫險(xiǎn)，因?yàn)榇蟀柞彸３?huì)在發(fā)現(xiàn)他們不是獵物時(shí)舍棄他們。大白鯊的主要食物是海獺和海獅，到目前為止，全世界可以統(tǒng)計(jì)的受到大白鯊攻擊的人數(shù)只有20個(gè)?？茖W(xué)家對(duì)鯊魚(yú)出沒(méi)的海深、海溫和習(xí)性等進(jìn)行觀察和分析，發(fā)現(xiàn)它們?cè)跍囟鹊陀谧约后w溫20℃的環(huán)境中還能保持恒溫，像這樣的研究成果可以為觀眾提供資料參考，以避免大白鯊的攻擊。作品克服了拍攝困難，向觀眾澄清了媒體對(duì)于大白鯊誤導(dǎo)性的宣傳，最后又以亞洲地區(qū)尤其是香港大量捕殺鯊魚(yú)，割取魚(yú)翅然后丟棄整條魚(yú)的行為為話題，疾呼保護(hù)這種瀕危動(dòng)物，整個(gè)片子近兩個(gè)小時(shí)，而其中的大部分鏡頭都在向觀眾展示著未知的領(lǐng)域，懷著對(duì)神秘世界而產(chǎn)生的對(duì)知識(shí)的渴望，觀眾看完片子，享受了無(wú)與倫比的視覺(jué)沖擊，吸收了科普知識(shí)，對(duì)環(huán)保主題有了更深切的體悟與共鳴。

目前中國(guó)的紀(jì)錄片本身質(zhì)量不高。許多作品在題材上、語(yǔ)言上、結(jié)構(gòu)上和風(fēng)格上都存在相似或雷同的現(xiàn)象。由于對(duì)紀(jì)實(shí)和紀(jì)錄片理解上的過(guò)于自我約束，多數(shù)的紀(jì)錄片創(chuàng)作者幾乎沒(méi)有了創(chuàng)作的激情。創(chuàng)作者腦子里充滿固定的觀念模式：做紀(jì)錄片時(shí)，不能這樣、不能那樣。從最早命題作文式的紀(jì)錄片，到近年來(lái)制作者們關(guān)注的邊緣化問(wèn)題，風(fēng)格上普遍遵循自然主義和寫(xiě)實(shí)風(fēng)格，其實(shí)可以關(guān)注的視角和選擇的手段還有很多很多。如果在這方面能有所更新，知識(shí)性也就很容易融入到片子中。生物科技是21世紀(jì)人類(lèi)探索生命奧秘的鑰匙，天體物理是人們從孩童時(shí)代一直在疑惑和詢問(wèn)的問(wèn)題，自然生態(tài)是當(dāng)今全球日益關(guān)注的焦點(diǎn)。這些知識(shí)可以成為紀(jì)錄片拍攝的首選。知識(shí)性如果能與制作精良的畫(huà)面配合，加上充滿懸念的故事化情節(jié)，相信可以收到更好的效果。

三、市場(chǎng)化

紀(jì)錄片節(jié)目制作在考慮社會(huì)效益的同時(shí)，也要兼顧經(jīng)濟(jì)效益，因?yàn)檫@是最直接的制作動(dòng)力。《探索》節(jié)目自開(kāi)播以來(lái)，已在全世界擁有155個(gè)國(guó)家的觀眾，同時(shí)用33種語(yǔ)言播放。豐厚的經(jīng)濟(jì)效益使其有可能用雄厚的經(jīng)濟(jì)實(shí)力整合最優(yōu)秀的資源。DISCOVERY留給觀眾最深刻的印象是其專業(yè)性。雄厚的實(shí)力加上完善的分工才會(huì)有專業(yè)的技術(shù)。DISCOVERY的記者和攝影師專事某一題材的制作，有的攝影師常常是這方面的專家，他在這方面高度的專業(yè)性是不可替代的。拍人物有拍人物的攝像、拍動(dòng)物有拍動(dòng)物的攝像，在拍動(dòng)物上又分專門(mén)拍猴子的、專門(mén)拍鯊魚(yú)的。就像《大白鯊》里講述的，到目前為止沒(méi)有人能夠近距離研究大白鯊的生殖規(guī)律，而知道什么樣的大白鯊何時(shí)在什么海域以什么為誘餌出現(xiàn)，并且拍攝到他擒獲獵物的鏡頭，恐怕整個(gè)美國(guó)，甚至在世界范圍內(nèi)就只有那么幾個(gè)幾十年研究大白鯊的水底攝像師能夠做到。可以想像，由這樣的專家利用尖端的設(shè)備制作出來(lái)的作品水平自然是外行難以企及的。規(guī)模出效益，DISCOVERY的效益也是外人難以企及的。

中國(guó)最早將紀(jì)錄片欄目化運(yùn)作的上海電視臺(tái)紀(jì)實(shí)頻道總編應(yīng)啟明指出，中國(guó)紀(jì)錄片的發(fā)展有一個(gè)矛盾現(xiàn)象：一方面隨著經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化的發(fā)展，受眾的文化需求提高，發(fā)達(dá)地區(qū)相繼成立紀(jì)錄片頻道：上海、深圳、中央電視臺(tái)科教頻道等；但另一方面，綜合頻道紀(jì)錄片欄目因?yàn)槭找暵什桓?，投入與產(chǎn)出嚴(yán)重不平衡而日漸萎縮或退出黃金時(shí)段。這說(shuō)明，中國(guó)的紀(jì)錄片還不能適應(yīng)市場(chǎng)，還沒(méi)有找到盈利的模式。

市場(chǎng)化也就是大眾化，制作紀(jì)錄片要關(guān)心好看不好看，重視收視率，這是一個(gè)思維轉(zhuǎn)變，它給創(chuàng)作者、創(chuàng)作方式、創(chuàng)作觀念都提出了變革的要求。首先要擯棄個(gè)性至上、漠視收視對(duì)象的觀念，要真誠(chéng)地用心琢磨觀眾喜歡什么樣的紀(jì)錄片。從這個(gè)意義上講，現(xiàn)在提高紀(jì)錄片的質(zhì)量和水平不僅是一個(gè)提高拍攝技巧等基本功的問(wèn)題，更重要的是要對(duì)觀眾的心理和受眾的習(xí)慣進(jìn)行研究和理解，借用其他門(mén)類(lèi)藝術(shù)創(chuàng)作的一切有效的規(guī)律和法則來(lái)豐富紀(jì)錄片創(chuàng)作的問(wèn)題，這樣才能扭轉(zhuǎn)目前紀(jì)錄片創(chuàng)作過(guò)于個(gè)性化、沙龍化的做法，使紀(jì)錄片在中國(guó)影視市場(chǎng)、影視業(yè)占有應(yīng)得地位，成為影響社會(huì)進(jìn)步、影響人們思想觀念和生存生活方式的重要藝術(shù)門(mén)類(lèi)。

其次，在創(chuàng)作上更需要類(lèi)型。因?yàn)闆](méi)有類(lèi)型就沒(méi)有規(guī)模，沒(méi)有規(guī)模就沒(méi)有市場(chǎng)。國(guó)外成功的紀(jì)錄片頻道的運(yùn)作充分說(shuō)明，要成功就要走規(guī)模化、市場(chǎng)化路子，把個(gè)性化轉(zhuǎn)化成類(lèi)型。比如，一部片子，你也許辨別不出這是哪個(gè)導(dǎo)演做的，但是一定能夠區(qū)分它是DISCOVERY的，還是GEOGRAPHY的。而我們國(guó)內(nèi)，好的作品還只是停留在對(duì)導(dǎo)演的區(qū)分階段，完全是一種個(gè)性化的區(qū)分。

篇10

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；實(shí)踐活動(dòng)；教學(xué)資源；學(xué)習(xí)資源

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.23文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-010X（2007）05-0021-03

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這些能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。語(yǔ)文又是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。”

語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)是新課程實(shí)施中的一個(gè)熱點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。一方面，語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的組織難度大，另一方面，這種形式的資源有待開(kāi)發(fā)。從課程資源的角度看，語(yǔ)文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源?，F(xiàn)從這兩方面談?wù)剬?duì)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的思考與嘗試。

一、課堂教學(xué)資源中的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)

1.教科書(shū)單列的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。

教科書(shū)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和課程目標(biāo)設(shè)計(jì)了十多個(gè)“語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)”，這些活動(dòng)的設(shè)計(jì)思路在于在相關(guān)單元課文的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，通過(guò)某一主題活動(dòng)把讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)綜合在一起，生動(dòng)活潑，饒有趣味，集實(shí)踐性、知識(shí)性和趣味性于一體。如講“走進(jìn)圖書(shū)館”一文時(shí)，巧妙地設(shè)計(jì)了查書(shū)目、看期刊、讀報(bào)紙、上網(wǎng)等活動(dòng)。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，在活動(dòng)的過(guò)程中，不僅可以簡(jiǎn)要地了解一些“目錄學(xué)”的基礎(chǔ)知識(shí)，自由選讀自己需要的各類(lèi)圖書(shū)，而且能學(xué)會(huì)檢索作家作品，借助工具書(shū)查找資料，瀏覽報(bào)紙雜志，還可以做摘錄，制讀書(shū)卡片，口頭交流心得，有條件的同學(xué)還可以進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)檢索和閱讀。這種語(yǔ)文實(shí)踐能力的培養(yǎng)是以往單一文選型教材所不可企及的，為提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，提供了一個(gè)新的平臺(tái)。再如 “賽詩(shī)會(huì)”活動(dòng)，擬好詩(shī)會(huì)名稱“詠月詩(shī)賽詩(shī)會(huì)”，又請(qǐng)教研組的其他老師和同學(xué)們共同商定好活動(dòng)的內(nèi)容和形式?；顒?dòng)在《月光曲》、《二泉映月》等名曲的音畫(huà)中，既有對(duì)蘇軾、艾青、余光中等詠月詩(shī)的背誦，也有自己創(chuàng)作的詠月小詩(shī)的輕吟；既有對(duì)詩(shī)歌背誦數(shù)量的競(jìng)賽，又有對(duì)詩(shī)歌理解和賞析的答問(wèn)；既有對(duì)詩(shī)詞上、下句的接龍搶答，又有小組合作表演課本劇的舞臺(tái)競(jìng)技。同學(xué)們說(shuō)著、唱著、笑著、跳著，與月兒牽手，與詩(shī)人對(duì)話，釋放熱情，展示自我，感悟著月之美好，人之常情?；顒?dòng)結(jié)束后，同學(xué)們都說(shuō)收獲頗豐，教研組的老師說(shuō)，這個(gè)活動(dòng)讓我們欣賞到了語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的魅力，既提高了學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，又陶冶了學(xué)生的精神情操。

2.閱讀教學(xué)中的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。

針對(duì)教科書(shū)的單元整合式特點(diǎn)，在拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)空間，指導(dǎo)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐上有著巨大的優(yōu)勢(shì)，首先，六個(gè)主題為我們開(kāi)發(fā)課程資源，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)提供了思路。如某年級(jí)教材上冊(cè)分為六個(gè)主題（即“親近文學(xué)”、“金色年華”、“民俗風(fēng)情”、“多彩四季”、“走近科學(xué)”、“奇思妙想”），這六個(gè)主題既關(guān)注了社會(huì)、人生，也關(guān)注了自然、科學(xué)，選文內(nèi)容與學(xué)生生活相聯(lián)系，與平行學(xué)科相溝通，每一個(gè)主題都可以延伸到語(yǔ)文課堂之外，如學(xué)生在學(xué)習(xí)第三單元《民俗風(fēng)情》后，對(duì)自己家鄉(xiāng)的民俗風(fēng)情產(chǎn)生了濃厚的興趣。由該主題生發(fā)開(kāi)去，我們組織學(xué)生去調(diào)查、了解家鄉(xiāng)的民俗，他們驚異地發(fā)現(xiàn)：在自己的身邊，竟然有那么多的學(xué)習(xí)資源，家鄉(xiāng)的神奇?zhèn)髡f(shuō)，風(fēng)俗習(xí)慣，地方戲曲，方言俗語(yǔ)，都閃耀著水鄉(xiāng)文化的熠熠光輝。通過(guò)走出課堂，走進(jìn)鄉(xiāng)村，訪問(wèn)家鄉(xiāng)父老，收集民俗資料，全面了解了家鄉(xiāng)的風(fēng)俗人情，在此基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)老師的修改、補(bǔ)充、整理，寫(xiě)出了三本充滿鄉(xiāng)土氣息的小冊(cè)子：《水鄉(xiāng)端午集趣》、《淮劇大家唱》、《子?jì)牒拥淖蛱?、今天、明天》。這一活動(dòng)不僅使學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)得到了提高，而且使學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的感情得到了升華，有學(xué)生在自己的日記中寫(xiě)道：“了解家鄉(xiāng)后，覺(jué)得家鄉(xiāng)更美麗了，更有風(fēng)采了。我將努力學(xué)習(xí)，將來(lái)用自己的雙手把家鄉(xiāng)建設(shè)得更加美好”，“從家鄉(xiāng)的神奇?zhèn)髡f(shuō)和歷史變遷中，我感受到了家鄉(xiāng)人的勤勞、勇敢?！遍喿x教學(xué)中的這一延伸拓展，較好地體現(xiàn)了知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的完美統(tǒng)一。

在其他單元的閱讀教學(xué)中，也可以開(kāi)發(fā)出類(lèi)似的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)資源。

二、課外學(xué)習(xí)資源中的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)

1.課外語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)。

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：各地區(qū)都蘊(yùn)藏著自然、社會(huì)、人文等多種語(yǔ)文課程資源。要有強(qiáng)烈的資源意識(shí)，去努力開(kāi)發(fā)，積極利用。

（1）自然性資源的開(kāi)發(fā)?！白x萬(wàn)卷書(shū)，不如行萬(wàn)里路”，宇宙萬(wàn)象是語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)取之不盡的源泉。自然性資源主要指：①自然世界中的自然形態(tài)，如日月星辰，風(fēng)霜雨雪，名山大川等等。②人工形態(tài)，如農(nóng)田水利，道路橋梁，園林花卉，城市景觀等等。

（2）社會(huì)性資源的開(kāi)發(fā)。社會(huì)性資源指的是生活中的生產(chǎn)勞動(dòng)和人際關(guān)系，如果學(xué)生僅囿于家庭校園，兩耳不聞窗外事，什么“科技興國(guó)，和諧社會(huì)，國(guó)際風(fēng)云”等等一概與他們無(wú)關(guān)，那么他們又從何而來(lái)“榮辱觀，責(zé)任感，進(jìn)取心”，又從何而來(lái)“民主、合作、競(jìng)爭(zhēng)”等與時(shí)俱進(jìn)的現(xiàn)代意識(shí)？語(yǔ)文學(xué)科以認(rèn)識(shí)社會(huì)為主線，沿著家庭―社會(huì)―祖國(guó)―世界的思路，語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)正可以此作為資源，讓學(xué)生了解社會(huì)，參與社會(huì)，培養(yǎng)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和進(jìn)取精神。

（3）人文性資源的開(kāi)發(fā)。所謂人文，是指人類(lèi)社會(huì)的各種文化現(xiàn)象。人文性資源，指文化世界中的物質(zhì)文化和精神文化。圖書(shū)報(bào)刊、電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)告會(huì)、展覽館、紀(jì)念館、布告欄、報(bào)廊，各種標(biāo)牌廣告等等，都可以成為語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中的人文性資源。

2.課外語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)資源的利用。

語(yǔ)文教育實(shí)踐性的特點(diǎn)，是對(duì)傳統(tǒng)語(yǔ)文教育的一個(gè)重大突破。

自然、社會(huì)、人文三類(lèi)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的資源，既有顯性的，也有隱性的；既有物質(zhì)的，也有精神的，它們相互聯(lián)系，相互滲透，能夠從多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。

（1）聯(lián)系生活學(xué)語(yǔ)文。

語(yǔ)文無(wú)處不在，生活有多豐富，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的范圍就有多廣闊。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，一切未知的、新鮮的生活都是他們感興趣的觸覺(jué)所在，他們有理想，有抱負(fù)，渴望體會(huì)預(yù)想中的人生，自然科學(xué)領(lǐng)域和社會(huì)生活領(lǐng)域有他們無(wú)限的遐想：人類(lèi)進(jìn)化，宇宙奧秘，現(xiàn)代科技，軍事天地，體壇縱橫，藝術(shù)神韻，社會(huì)熱點(diǎn)，國(guó)際風(fēng)云等等，面對(duì)求知欲如此旺盛的學(xué)生，教師就要鼓勵(lì)學(xué)生觀察自然，觀察社會(huì)，養(yǎng)成寫(xiě)觀察日記的習(xí)慣；引導(dǎo)學(xué)生多看、多聽(tīng)、多想，公正地評(píng)價(jià)人物和事件；幫助學(xué)生模擬記者會(huì)、討論會(huì)；發(fā)送短信、電子郵件、參與電視臺(tái)、電訊部門(mén)和網(wǎng)絡(luò)媒體組織的一些活動(dòng)等等，這些活動(dòng)，能激起學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。在活動(dòng)中他們還能學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)合作，勇于挑戰(zhàn)，學(xué)會(huì)用現(xiàn)代科技手段及其他學(xué)科知識(shí)解決問(wèn)題，初步獲得適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活所需的語(yǔ)文實(shí)踐能力。

（2）服務(wù)社會(huì)用語(yǔ)文。

學(xué)的目的是為了用，學(xué)而不用等于沒(méi)學(xué)。教師要幫助學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)服務(wù)社會(huì)。春節(jié)期間，幫助農(nóng)民擬春聯(lián)、寫(xiě)春聯(lián)；幫助村、鄉(xiāng)圖書(shū)室整理圖書(shū)；為鄉(xiāng)電視臺(tái)當(dāng)編外小記者。只要老師和學(xué)生做有心人，農(nóng)村里的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)也有其廣闊的天地。

（3）熱愛(ài)家庭練語(yǔ)文。

家庭語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)資源包括家長(zhǎng)和親友，家庭藏書(shū)，家庭教育環(huán)境，居住環(huán)境等等。

家庭環(huán)境較之學(xué)校環(huán)境更為輕松，家長(zhǎng)與子女相處，越來(lái)越平等、民主，農(nóng)村的學(xué)生在節(jié)假日常隨父母走田頭，下河塘，訪親會(huì)友，他們看著，學(xué)著，模仿著。學(xué)會(huì)聽(tīng)，聽(tīng)準(zhǔn)別人講話的中心；學(xué)會(huì)了說(shuō)，家里的大事、小事都能說(shuō)上幾句，說(shuō)清自己的觀點(diǎn)。這樣在不知不覺(jué)中他們學(xué)著語(yǔ)文，練著語(yǔ)文。

針對(duì)農(nóng)村家庭和農(nóng)村學(xué)生的特點(diǎn)，筆者曾組織本班學(xué)生開(kāi)展了一次“我看農(nóng)村人情債”的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，確定活動(dòng)的主題和目標(biāo)后，全班同學(xué)分成四個(gè)小組去搜集不同年代的紅白喜事簿，去走訪農(nóng)戶家庭，去鄉(xiāng)農(nóng)經(jīng)站和鄉(xiāng)、村紅白喜事理事會(huì)查閱有關(guān)資料，去發(fā)放問(wèn)卷調(diào)查表，寫(xiě)出了以“人情”為話題的幾十篇作文。在同學(xué)們寫(xiě)的活動(dòng)小結(jié)中，都能認(rèn)識(shí)到農(nóng)村“人情債”給社會(huì)、家庭帶來(lái)的種種危害，懂得真正的友情不是金錢(qián)所能代替的。這個(gè)活動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生交往合作的能力、綜合分析的能力，初步掌握了社會(huì)實(shí)踐和社會(huì)調(diào)查的方法，養(yǎng)成了關(guān)心社會(huì)、關(guān)注生活、關(guān)愛(ài)民生的良好習(xí)慣。

三、語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的策劃和效能

當(dāng)前的語(yǔ)文課改中，語(yǔ)文實(shí)踐逐漸得到重視，但語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)因其靈活性，多樣性等特點(diǎn)，容易產(chǎn)生教學(xué)的盲目性和隨意性，因此要做好語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的策劃工作，注重語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的效能，要做好以下幾方面的工作：

1.調(diào)查研究。

語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)要以生為本，以學(xué)生語(yǔ)文能力的發(fā)展為本。活動(dòng)前，要了解學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)狀況，興趣類(lèi)型，現(xiàn)有知識(shí)技能和素質(zhì)水平，調(diào)查校內(nèi)外豐富的可開(kāi)發(fā)利用的語(yǔ)文資源。這是開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的必要前提。

2.資源篩選。

因?yàn)檎Z(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等。所以語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的資源異常豐富，活動(dòng)時(shí)要幫助學(xué)生選擇有開(kāi)發(fā)和利用價(jià)值的資源。篩選的依據(jù)是：活動(dòng)資源要與學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容條件相一致，符合學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，滿足學(xué)生的興趣愛(ài)好和發(fā)展要求。

3.指導(dǎo)學(xué)習(xí)方式。

語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的主體是學(xué)生，語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)因其獨(dú)特的時(shí)間、空間特點(diǎn)，語(yǔ)文老師也就不可能全程跟蹤服務(wù)。因此語(yǔ)文教師就要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究式學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)，綜合性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)。

4.組織實(shí)施。