導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇王安石的古詩(shī)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：電網(wǎng)事故；事故處理；應(yīng)急預(yù)案

中圖分類(lèi)號(hào)： V242.3+1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：

1 事故應(yīng)急預(yù)案對(duì)電網(wǎng)事故處理的必要性

電力網(wǎng)中220kV漫 -臨 -思-景系統(tǒng)其結(jié)構(gòu)比較簡(jiǎn)單,故不能抵御比較惡劣的氣候?qū)﹄娋W(wǎng)的破壞能力,線路防雷的措施也比較薄弱。線路雷擊跳閘事故系桿塔受電側(cè)瓷瓶整串遭雷擊 ,A、C相相間接地短路使220kV線路兩側(cè)開(kāi)關(guān)跳閘,導(dǎo)致兩個(gè)地區(qū)的電網(wǎng)全網(wǎng)失壓。在處理的過(guò)程中,由于各變電站及電廠協(xié)調(diào)配合欠佳,未做到完善的事故應(yīng)急預(yù)案,導(dǎo)致兩地區(qū)的電網(wǎng)恢復(fù)供電時(shí)間稍長(zhǎng),造成了一定的影響,因此,做好事故應(yīng)急預(yù)案對(duì)電網(wǎng)事故處理很必要。

我國(guó)電力企業(yè)的安全生產(chǎn)管理方針都是安全為第一位,預(yù)防為主。如何預(yù)防,怎樣去預(yù)防,通過(guò)近幾十年來(lái)發(fā)生的事故經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)來(lái)看,以電力的生產(chǎn)規(guī)律為基礎(chǔ),結(jié)合已采取的防范對(duì)策,出臺(tái)了比較實(shí)際的

保證電力安全的生產(chǎn)的組織和技術(shù)措施。并編制成冊(cè),來(lái)達(dá)到預(yù)防為主的最佳效果。

電網(wǎng)事故分析,220kV線路雷擊跳閘事故所引發(fā)的問(wèn)題很多,只要是各部門(mén)之間起草的電網(wǎng)應(yīng)急預(yù)案大不想不相同,也不完善,而且操作人員在處理時(shí)的反應(yīng)能力和整體的協(xié)作也不好,故而造成了事故處理不夠快速準(zhǔn)確。如果各部門(mén)之間能夠相互統(tǒng)一完善預(yù)案的話,也就不會(huì)出現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題了,同時(shí)也不會(huì)存在不協(xié)調(diào)了,更能說(shuō)明編制處理事故的預(yù)案是必要的。

2 預(yù)案在事故處理中的作用及注意事項(xiàng)

預(yù)案編制措施必須從效的電網(wǎng)緊急事故情況下給處理事故的人員提供電網(wǎng)運(yùn)行的情況才能起到應(yīng)急作用并作出指導(dǎo)。

電網(wǎng)處理預(yù)案的規(guī)范化和程序化直接影響電網(wǎng)事故處理的速度與準(zhǔn)確性。因此,針對(duì)電網(wǎng)應(yīng)急預(yù)案的規(guī)范化和程序化編制成事故處理作業(yè)指導(dǎo)書(shū),即實(shí)用又規(guī)范,指導(dǎo)當(dāng)發(fā)生事故時(shí)運(yùn)行人員和調(diào)度的事故處理行為。有了事故作業(yè)書(shū)的引導(dǎo),處理人員根據(jù)事故的類(lèi)型及安全自動(dòng)裝置、開(kāi)關(guān)跳閘后停電的范圍和保護(hù)動(dòng)作信息等情況,確定了準(zhǔn)確的事故信息后能夠準(zhǔn)確的、快速的完成事故處理,在啟動(dòng)預(yù)先編制好的相應(yīng)的規(guī)范預(yù)案的幫助下,及時(shí)的恢復(fù)供電。電網(wǎng)應(yīng)急預(yù)案在事故發(fā)生時(shí)的作用很重要,它起到的不只只是起到預(yù)防作用,主要的作用是能使運(yùn)行人員和調(diào)度員有充分的思想準(zhǔn)備,調(diào)度人員的指令操作無(wú)誤,變電站的運(yùn)行人員執(zhí)行指令迅速準(zhǔn)確,和沒(méi)發(fā)生事故一樣有條不紊的進(jìn)行,進(jìn)而達(dá)到電力調(diào)度無(wú)差錯(cuò)的目的。

提高電網(wǎng)的事故處理能力的最好方法是進(jìn)行預(yù)案事故演習(xí)活動(dòng),也是提高其處理能力的最有效的措施。預(yù)案就是對(duì)事故的發(fā)生采取相應(yīng)的防范措施,把以往的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)起來(lái),在基礎(chǔ)上利用在指導(dǎo)性、針對(duì)

性、實(shí)用性比較強(qiáng)的預(yù)案來(lái)預(yù)防事故的再次發(fā)生,因此運(yùn)行中的電網(wǎng)比較復(fù)雜,可能存在一定的問(wèn)題和事故隱患;另外,電網(wǎng)預(yù)案也不可能面面俱到的包括所有的事故處理措施,并不是所有的預(yù)案啟動(dòng)都能順利的指導(dǎo)事故處理中。因此,只有通過(guò)電網(wǎng)事故的演習(xí),才能發(fā)現(xiàn)并預(yù)防電網(wǎng)中存在的隱患和問(wèn)題,進(jìn)而,才能不斷的完善與檢驗(yàn)事故處理預(yù)案的可操作性和實(shí)戰(zhàn)性。

3提高運(yùn)行人員事故處理能力

電網(wǎng)應(yīng)急預(yù)案的實(shí)施,在很大的程度上幫助了變電站運(yùn)行人員,使他們有了充分的思想準(zhǔn)備,便于電網(wǎng)事故的處理,但對(duì)于運(yùn)行人員的應(yīng)急事故的處理能力來(lái)說(shuō),還有待于提高,經(jīng)分析,發(fā)生的電網(wǎng)的事故無(wú)非是設(shè)備上的事故和因外力的破壞而造成的全系統(tǒng)或者局部地區(qū)的電網(wǎng)停電事故。設(shè)備事故的避免需要相關(guān)的運(yùn)行人員的不斷巡視,只有這樣才能最快地發(fā)現(xiàn)相關(guān)的設(shè)備中存在的缺陷,及時(shí)做出報(bào)告,后者則要考驗(yàn)運(yùn)行人員對(duì)事故的處理能力。如何提高運(yùn)行人員對(duì)事故的處理能力,達(dá)到避免或及時(shí)處理的效果呢,總結(jié)如下。

(1)班組技術(shù)的培訓(xùn)。

一個(gè)維護(hù)運(yùn)行班組的整體的業(yè)務(wù)水平?jīng)Q定了他們?cè)谔幚硗话l(fā)性電網(wǎng)事故的能力。當(dāng)發(fā)生電網(wǎng)事故時(shí),單靠一到兩個(gè)人是不行的,需要大家一起行動(dòng)起來(lái),相互配合、共同協(xié)作,才能迅速地處理好事故。如

果業(yè)務(wù)不熟練,就無(wú)法提出自己的看法,又怎么能起到協(xié)助作用呢？這就需要班組在提高員工文化水平、業(yè)務(wù)知識(shí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)際進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn),能夠使員工更好地熟練并掌握本崗位的設(shè)備的性能及操作方法,當(dāng)發(fā)生電網(wǎng)事故時(shí)可以能充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性。

(2)組織演習(xí)和預(yù)想事故的工作。在處理電網(wǎng)事故時(shí),現(xiàn)場(chǎng)情況極不穩(wěn)定,能迅速、正確、及時(shí)、果斷地處理事故,是對(duì)運(yùn)行的人員處理應(yīng)急事故技術(shù)水平的集中考驗(yàn),類(lèi)似這樣的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),除了從現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐的積累外,還得靠平時(shí)的事故預(yù)想和演習(xí)的訓(xùn)練。平時(shí)應(yīng)有針對(duì)性地做事故處理演習(xí),所要求的是運(yùn)行人員要作出快速的反應(yīng),正確地處理事故,鍛煉了運(yùn)行人員的技術(shù)水平和心理素質(zhì)。

(3)加強(qiáng)和培養(yǎng)值班班長(zhǎng)組織指揮能力。

因事故大都為突發(fā)性的,對(duì)于那些心理素質(zhì)不好的值班人員來(lái)說(shuō),在電網(wǎng)事故發(fā)生時(shí),不明確自己的職責(zé)是什么,無(wú)處下手。這樣便影響了對(duì)事故的處理速度。發(fā)生事故的時(shí)候,值班班長(zhǎng)對(duì)處理事故起關(guān)鍵

作用,等同于電網(wǎng)事故現(xiàn)場(chǎng)的負(fù)責(zé)人,值班班長(zhǎng)的正確指揮,會(huì)使大家有條不紊的投入到工作中,各司其職的迅速控制電網(wǎng)事故的進(jìn)一步擴(kuò)大,減短停電的時(shí)間,減少損失。假如值班班長(zhǎng)的心理素質(zhì)差,指揮的經(jīng)

驗(yàn)和能力不足,自己就會(huì)先亂了陣腳,造成事故不能及時(shí)的處理,甚至愈演愈大。因此,要在平時(shí)的工作中就要對(duì)值班班長(zhǎng)加強(qiáng)鍛煉和培養(yǎng)組織指揮能力。

4結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)對(duì)電網(wǎng)事故預(yù)案的了解,事故應(yīng)急預(yù)案的完善與編制,對(duì)電網(wǎng)正常運(yùn)行起著很重要的作用,其重要性很強(qiáng),在內(nèi)蒙古西部電網(wǎng)事故來(lái)看,我國(guó)的電網(wǎng)經(jīng)營(yíng)企業(yè)的各級(jí)運(yùn)行人員和管理人員應(yīng)加大對(duì)所管轄的設(shè)備和電網(wǎng)的薄弱環(huán)節(jié)和存在的問(wèn)題應(yīng)引起重視,倘若發(fā)生事故,做到沉著應(yīng)戰(zhàn),臨危不亂,按照日常的事故應(yīng)急預(yù)案來(lái)保證電網(wǎng)事故處理的迅速、準(zhǔn)確,防止電網(wǎng)穩(wěn)定破壞和瓦解。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：古典詩(shī)詞；王安石；泊船瓜洲；拓展閱讀

教學(xué)王安石的《泊船瓜洲》等古典詩(shī)詞文學(xué)作品時(shí)，我們不僅要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀深品，還要以此為基點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展性的閱讀、思考、品鑒、比較、積累等，以期給學(xué)生帶來(lái)愉悅的審美體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生高品位的古典詩(shī)詞文化修養(yǎng)等。下面。我以王安石的《泊船瓜洲》為例，談?wù)勍卣归喿x的具體方法。

一、立足文本，拓展語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)

教學(xué)王安石的《泊船瓜洲》等古典詩(shī)詞，我們首先應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在立足于《泊船瓜洲》文本的基礎(chǔ)上拓展語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)。因?yàn)?，《泊船瓜洲》雖然篇幅不長(zhǎng)、生字生詞不多、詩(shī)歌內(nèi)容與主題等淺顯易懂。但是，基于學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備還比較薄弱之緣故，還基于學(xué)生的古典詩(shī)詞文化修養(yǎng)不高之緣故等，對(duì)于這首詩(shī)歌中諸如“京口瓜洲一水間”中的“間”“鐘山只隔數(shù)重山”中的“重”“明月何時(shí)照我還”中的“還”等多音多義字的讀音與含義，對(duì)于這首詩(shī)歌中“春風(fēng)又綠江南岸”中最富有色彩美、又充滿勃勃生機(jī)的形容詞“綠”活用為動(dòng)詞的品鑒等，如果沒(méi)有教師的耐心引導(dǎo)和細(xì)心指導(dǎo)，學(xué)生很可能無(wú)法知曉，如此，則對(duì)于《泊船瓜洲》文本的意境、意蘊(yùn)等的理解、品鑒等就無(wú)法準(zhǔn)確與深入，甚至還有可能因?yàn)樽x錯(cuò)“間”“重”“還”等多音多義字而鬧出笑話來(lái)。故此，教學(xué)這首詩(shī)歌，我們首先應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生拓展最基本的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)：

1.請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌中的“間”“重”“還”各有幾個(gè)讀音，幾種意義？然后再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩(shī)歌大意推測(cè)“間”在此的讀音為“jiàn”，是動(dòng)詞，意思是“阻隔”；“重”在此的讀音為“chóng”，是量詞，意思為“座”；“還”在此的讀音為“huán”，是“回”之意。

2.請(qǐng)學(xué)生議一議“綠”的詞性和意義，然后再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩(shī)意推測(cè)“綠”在此中是動(dòng)詞，意思是“吹綠”。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生明白：在這首古典詩(shī)詞中，作者選用表示顏色的形容詞“綠”字活用為動(dòng)詞，而不采用常用的“到”“過(guò)”“滿”“入”等動(dòng)詞，是為了給詩(shī)歌增添美麗的色彩與動(dòng)態(tài)感。

二、以點(diǎn)帶面，拓展古詩(shī)品鑒技巧

以點(diǎn)帶面的拓展品鑒方法，是以作者王安石或者古典詩(shī)詞

《泊船瓜洲》為延伸點(diǎn)，將與上述信息相關(guān)的古典詩(shī)詞巧妙聯(lián)系起來(lái)后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)之進(jìn)行比較鑒賞，以此開(kāi)闊學(xué)生的閱讀視野，提升學(xué)生閱讀、理解、品鑒古典詩(shī)詞的水平。比如，可以以作者王安石為延伸點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劥饲皩W(xué)過(guò)王安石的哪些詩(shī)歌，詩(shī)歌的題目和內(nèi)容分別是什么，能否再背誦出來(lái)。也可以運(yùn)用多媒體設(shè)施將學(xué)生沒(méi)有學(xué)過(guò)的王安石的其他詩(shī)歌比如《元日》《登飛來(lái)峰》等展示出來(lái)介紹給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生讀一讀、抄一抄、背一背。還可以以《泊船瓜洲》為延伸點(diǎn)，運(yùn)用多媒體展示與這首思戀家園、懷念故鄉(xiāng)主題相類(lèi)似的其他作家的詩(shī)歌比如唐代詩(shī)人王灣的《次固北山下》等，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)二者的主題、誦讀節(jié)奏、情感基調(diào)等有什么異同。還可以以《泊船瓜洲》為延伸點(diǎn)，運(yùn)用多媒體設(shè)施將寫(xiě)“船”意象的古典詩(shī)詞比如唐代李白的《送孟浩然之廣陵》等介紹給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生比較閱讀二者在內(nèi)容、格律、風(fēng)格等方面的異同，并由此引導(dǎo)學(xué)生明白：“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡”中的“帆”字，本指掛在船舷上“利用風(fēng)力使船前進(jìn)的布篷”，但是在這首詩(shī)歌中的意思是“船”，這里采用的是借代的修辭格。

三、讀寫(xiě)結(jié)合，積累古詩(shī)名言佳句

教學(xué)王安石的《泊船瓜洲》等古典詩(shī)詞時(shí)，教師不僅要鼓勵(lì)學(xué)生理解、背誦、默寫(xiě)其中“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”等經(jīng)典名句，還要引導(dǎo)學(xué)生在課堂內(nèi)外收集、交流、整理、積累與此同樣精彩、同樣膾炙人口、同樣流傳千古的古典詩(shī)詞名言佳句。如此，既可以加深學(xué)生對(duì)《泊船瓜洲》文本內(nèi)容的理解，又可以豐富學(xué)生的古典詩(shī)詞文化知識(shí)，迅速提高學(xué)生的古典詩(shī)詞文化品位。比如，教師可以以作者王安石為生發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生收集、交流、整理、積累王安石其他詩(shī)歌中比如“不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層”（《登飛來(lái)峰》）、“遙知不是雪，為有暗香來(lái)”（《梅花》）等名言佳句，引導(dǎo)學(xué)生讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)、背一背、議一議等。也可以以古典詩(shī)詞《泊船瓜洲》為生發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生收集、整理、品鑒、交流其他詩(shī)人以思念家鄉(xiāng)為主題的古典詩(shī)詞中的名言佳句，比如“鄉(xiāng)書(shū)何處達(dá)?歸雁洛陽(yáng)邊”（王灣《次北固山下》）、“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁”（崔顥《黃鶴樓》）等，鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)、讀一讀、背一背等。當(dāng)然，無(wú)論從哪個(gè)基點(diǎn)拓展延伸，我們都應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生知道上述名句的出處、大意以及成為經(jīng)典名句的緣故等。

如上所述，對(duì)于王安石《泊船瓜洲》等古典詩(shī)詞的拓展閱讀教學(xué)，應(yīng)該在立足文本，拓展語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)；以點(diǎn)帶面，拓展古詩(shī)品鑒技巧；讀寫(xiě)結(jié)合，積累古詩(shī)名言佳句等諸多方面入手。因?yàn)槲ㄓ腥绱?，才?huì)事半功倍。

參考文獻(xiàn)：

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怎么會(huì)，我想你真應(yīng)該去看我的短片（《騎士酒店》），這個(gè)短片就是關(guān)于性的，里面有一個(gè)非常性感的女性角色（由娜塔莉·波曼飾演），她很聰明，但是有點(diǎn)黑暗。《穿越大吉嶺》中也有性的成分，和之前的電影比起來(lái)真的是多了很多。其實(shí)《青春年少》里本來(lái)有一場(chǎng)，是關(guān)于那個(gè)老師的，但我后來(lái)決定不拍那一場(chǎng)。《天才一族》本來(lái)也有的鏡頭，但最后我把那部分剪掉了。

2.比爾·穆雷似乎有能耐不費(fèi)吹灰就讓人發(fā)笑。他究竟是用的什么方法？

他有非常大的力量，有種神奇的英雄氣概。比如我們?cè)谶@兒夸夸其談，一心想引人注意，可一旦他進(jìn)到屋子里面，完了，沒(méi)人會(huì)理我們了。他臉上沒(méi)表情，可你還是會(huì)笑，因?yàn)樗?dú)特的氣質(zhì)足夠橫掃所有人。有一次我們?nèi)ブ醒牍珗@看演唱會(huì)，穿過(guò)第五大街時(shí)，發(fā)現(xiàn)有五六個(gè)哥們跟著我們，然后邊走邊有更多的人聚集上來(lái)。我們每穿過(guò)一條街，都有人自顧自地斜穿馬路跑過(guò)來(lái)，等我們到停車(chē)場(chǎng)的時(shí)候，有40個(gè)家伙跟著比爾·穆雷在大街上走，我這輩子都沒(méi)見(jiàn)過(guò)這個(gè)陣勢(shì)。他跟每個(gè)人都說(shuō)幾句，然后所有人等著他上去取車(chē)，把車(chē)開(kāi)下來(lái)。比爾一邊跟大家揮手告別，一邊開(kāi)走了，所有人還留在大街上（安德森在《水中生活》的結(jié)尾設(shè)計(jì)了類(lèi)似的長(zhǎng)鏡頭跟拍，比爾·穆雷飾演的船長(zhǎng)一個(gè)人走在碼頭上，船員們一個(gè)一個(gè)加入他，上船起航）。

3.你還想和哪些演員合作？

我有幾個(gè)人選在腦子里不過(guò)現(xiàn)在不想說(shuō)。我曾經(jīng)想和馬龍·白蘭度合作，因?yàn)槲夷転樗O(shè)想出許多他會(huì)擅長(zhǎng)的場(chǎng)景。可現(xiàn)在，我想不起任何人。我考慮過(guò)很多演員，并會(huì)一一設(shè)想他們的角色，我現(xiàn)在不想說(shuō)出來(lái)，因?yàn)槲覔?dān)心會(huì)把事情搞砸。不過(guò)我現(xiàn)在手頭有個(gè)安杰麗卡·休斯頓的角色，還有個(gè)詹森·舒瓦茲曼的角色。其實(shí)我對(duì)于電影角色的設(shè)定挺隨性，我時(shí)常覺(jué)得我某部電影里的人物能隨意進(jìn)入我另一部電影，并且不會(huì)破壞電影的完整性和趣味性。但如果其他導(dǎo)演的角色進(jìn)入到我的電影中，就會(huì) 挺別扭。

4.你好像對(duì)巴黎情有獨(dú)鐘。

是的，這個(gè)城市吸引我的原因，是我看過(guò)的在這個(gè)城市拍攝過(guò)的電影。就像拍攝《穿越大吉嶺》完全是因?yàn)槲铱戳嗽S多關(guān)于印度的電影，但很奇怪的是這些電影都是法國(guó)人拍的。我非常喜歡讓·雷諾阿的《大河》，其實(shí)是這部電影才讓我最終決定去印度拍電影的。身處這座城市帶給我的感覺(jué)和我從電影里感覺(jué)到的是一模一樣的。所以，我真的很愛(ài)這座城市。每次我完成自己的某個(gè)作品之后便會(huì)來(lái)巴黎。感覺(jué)好像回家一樣。相比于在紐約，我更喜歡巴黎生活的方方面面。我每天吃的早餐，這些早餐來(lái)自哪個(gè)餐廳，我每天看到的景色，甚至只是一些老舊的建筑，這些我都非常感興趣。從我在巴黎的住處看到的風(fēng)景真的很美，在紐約的公寓里，窗外能看見(jiàn)的只是到處都在蓋的房子。

5.你電影中的成年人通常表現(xiàn)的很不成熟和不負(fù)責(zé)任，而小孩子通常很聰明，講起話來(lái)像大人。這和他們的年齡是完全反著的。

讓我想想，難道你不覺(jué)得隨著年齡的增長(zhǎng)我們都變得越來(lái)越迷惑么？我可以用的自己的一個(gè)經(jīng)歷回答你這個(gè)問(wèn)題，當(dāng)我拍完第一部電影《瓶裝火箭》時(shí)，我覺(jué)得自己太了不起了，那時(shí)我非常自信。我確信我知道世界上的一切。我當(dāng)時(shí)的心情大概是這樣的：“等人們看了我這部電影，他們會(huì)為之瘋狂的?！钡谴蠹铱戳穗娪爸?，沒(méi)有任何反應(yīng)，他們真的非常不喜歡這電影。這對(duì)我影響特別大。我想他們真的是很討厭這部電影！當(dāng)時(shí)我和歐文在一個(gè)小展廳里為385人放映了這部電影，只有一個(gè)人填寫(xiě)了意見(jiàn)卡，他寫(xiě)了很多對(duì)于《瓶裝火箭》的正面評(píng)價(jià)。還有一個(gè)人非常喜歡這部電影并且為它寫(xiě)了一個(gè)小論文。但其他所有人都討厭這部電影。甚至有三分之一的人在電影放到一半的時(shí)候就離開(kāi)了。但很幸運(yùn)的是，那個(gè)喜歡我電影的人，是一個(gè)電影公司的制片人。也就是在之后，他為 我的第二部電影找到了投資。

6.家庭總是你電影里重要的元素，你的家庭是什么樣的。

我電影里的家庭都是比較好的。同時(shí)，家庭在我的電影中是很戲劇化的。我自己的家庭并沒(méi)有那些類(lèi)似的問(wèn)題和沖突。我有一個(gè)非常普通的美國(guó)德州式的童年。哥哥是醫(yī)生，弟弟畫(huà)畫(huà)和寫(xiě)作。他給我的電影幫了很多忙。事實(shí)上我和我弟弟埃里克基本是同時(shí)開(kāi)始寫(xiě)劇本，有個(gè)事兒我不知道該說(shuō)不該說(shuō)，好吧，我寫(xiě)的第一劇本其實(shí)嚴(yán)重抄襲了埃里克的劇本。這事兒現(xiàn)在想想挺逗的。我覺(jué)得埃里克看到我的劇本的后肯定知道一切。但他沒(méi)說(shuō)一個(gè)字，我當(dāng)時(shí)還以為我改寫(xiě)以后的劇本變得更商業(yè)化了，于是他沒(méi)發(fā)現(xiàn)。那時(shí)我在上四年級(jí)，8，9歲的樣子。埃里克的原版故事講的是一群開(kāi)著意大利名車(chē)的男生。我唯一改動(dòng)的是，他們都開(kāi)瑪莎拉蒂。當(dāng)時(shí)我給這個(gè)故事取名為《5輛瑪莎拉蒂》。它并沒(méi)什么劇情，只有一大堆車(chē)。

7.《青春年少》里，馬克斯對(duì)父親很不好。而你電影里所有的父親形象都很爛。

必須事先聲明，我的父親不是這樣。我知道。馬克斯對(duì)他父親太不好。他對(duì)自己的生活有一種不切實(shí)際的幻想，他的父親與他的幻想格格不入。但他最終想明白了，他想要一些非常絢麗耀眼的東西，比 如一個(gè)世界聞名神經(jīng)外科醫(yī)生的父親，一個(gè)《天才一族》中的父親。他不懂自己已擁有的東西有多么好。事實(shí)上我很崇拜我爸爸做的事情，他從事廣告行業(yè)，我對(duì)他的工作感到很自豪，因?yàn)榭倳?huì)有藝術(shù)家和作家為他工作。每次去他辦公室的時(shí)候我都非常興奮。其實(shí)我電影里的很多角色是從很多不同的角色中汲取靈感的，這里取一點(diǎn)那里取一點(diǎn)，所以這些形象完全都是想象出來(lái)的。

8.你還會(huì)繼續(xù)創(chuàng)作電影對(duì)不對(duì)？

我想是的，我覺(jué)得單是電影，我就還有很多要學(xué)習(xí)的東西。就像我第一次看布努艾爾的電影時(shí)，我根本就不知道他拍了些什么。但現(xiàn)在去看，我才能領(lǐng)悟到他那種獨(dú)特的幽默感。還有很長(zhǎng)的路要走，我其實(shí)很幸運(yùn)，因?yàn)橹两襁€沒(méi)有哪個(gè)電影公司會(huì)對(duì)我的電影指手畫(huà)腳，告訴我如何去拍攝他們想要的東西。但其實(shí)我也遭遇過(guò)很多負(fù)面的評(píng)價(jià)，《衛(wèi)報(bào)》的一個(gè)記者曾經(jīng)當(dāng)面說(shuō)我是個(gè)“腳踩在桌上，鼻子卻掛在高空”的空想者，舊金山有個(gè)哥們?cè)?jīng)形容我的電影為“根本沒(méi)理由存在下去的一塵不變的黑洞”。我已經(jīng)40多歲了，我渴望有自己的孩子，如果不拍電影，我想有很多孩子。

9.《了不起的狐貍爸爸》的成功令很多評(píng)論家改變了對(duì)你的看法，他們說(shuō)你很聰明地選擇了觀眾群體。

我知道他們會(huì)這么說(shuō)。說(shuō)實(shí)話我的觀眾會(huì)是誰(shuí)我根本就不會(huì)知道，我只管坐下來(lái)寫(xiě)劇本，我沒(méi)有想過(guò)要讓它更符合成人的審美，也沒(méi)想過(guò)要讓它得到孩子的喜愛(ài)。其實(shí)在創(chuàng)作電影時(shí)，我經(jīng)常會(huì)變得消極怠工，因?yàn)楫?dāng)你躺在床上失眠時(shí)，你會(huì)覺(jué)得這部花了你三年時(shí)間并且還在制作的電影是你這輩子遇到的最難的事情，這種感覺(jué)很難受，因?yàn)槟銜?huì)不斷問(wèn)自己，對(duì)，或者不對(duì)。其實(shí)這三年的時(shí)間會(huì)一直被這種沒(méi)有結(jié)果的決定占據(jù)，最后，電影上映，它很有可能就突然變成了一部壞電影，你會(huì)發(fā)現(xiàn)你之前的各種心思都變得毫無(wú)意義，因?yàn)槟銦o(wú)法繼續(xù)掌控你的作品，就像你無(wú)法控制你制作它時(shí)復(fù)雜的心情一樣。

篇4

關(guān)鍵詞：用戶；電氣設(shè)備；故障；電網(wǎng)安全；措施；防止

當(dāng)前，隨著電氣時(shí)代的不斷發(fā)展，電氣設(shè)備已經(jīng)進(jìn)入了千家萬(wàn)戶，減輕人們的負(fù)擔(dān)，方便人們的生活，為人們生活做出來(lái)很大的貢獻(xiàn)，與此同時(shí)，隨著用電戶的日愈增多和電網(wǎng)的不斷擴(kuò)大,電網(wǎng)的安全運(yùn)行和用戶的安全用電越來(lái)越休戚相關(guān)。然而，要是對(duì)這些電氣設(shè)備使用不當(dāng)或管理不善，往往也會(huì)出現(xiàn)很多故障，造成了極大的危害，例如電傷或火災(zāi)、爆炸等電氣災(zāi)害事故，對(duì)于人、財(cái)、物的損失也是極大的，對(duì)于整個(gè)電網(wǎng)安全的危害更是不言而喻。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，僅僅2015年，用戶設(shè)備造成的故障就占到總故障的43.1%。所以，用戶如何安全高效地使用好電氣設(shè)備，是維護(hù)整個(gè)電網(wǎng)安全的重要環(huán)節(jié)。本文對(duì)于用戶電氣設(shè)備影響電網(wǎng)安全所存在的問(wèn)題進(jìn)行分析和調(diào)查，并且探討和研究防止因?yàn)殡姎庠O(shè)備故障而影響店網(wǎng)安全的運(yùn)行的措施及方法，以此維護(hù)電網(wǎng)安全。

1用戶電氣設(shè)備故障存在問(wèn)題以及原因

用戶導(dǎo)致電氣設(shè)備產(chǎn)生故障問(wèn)題有以下幾個(gè)方面。其一、用戶電工對(duì)高壓設(shè)備維護(hù)以及操作水平不夠。由于某些用戶電工沒(méi)有《進(jìn)網(wǎng)作業(yè)許可證》就強(qiáng)行上崗以及雖然有證但是其專(zhuān)業(yè)專(zhuān)業(yè)水平不夠扎實(shí)導(dǎo)致電工錯(cuò)誤操作，致使發(fā)生違規(guī)操作，從而造成系統(tǒng)跳閘等故障。其二、用戶高壓電器設(shè)備故障，致使該饋線用戶全線停電。由于設(shè)備超過(guò)使用年限以及CT和PT的選取未因材選取導(dǎo)致用戶高壓電柜電流互感器突然擊穿和燒毀，從而造成系統(tǒng)變電站的饋線跳閘。其三、變壓器發(fā)生故障。由于變壓器運(yùn)行時(shí)間過(guò)長(zhǎng)、長(zhǎng)期超載缺少增容以及某些變壓器沒(méi)有投跳閘，導(dǎo)致變壓器出現(xiàn)冒煙以致于起火現(xiàn)象，導(dǎo)致火災(zāi)，造成用戶經(jīng)濟(jì)損失和電網(wǎng)安全運(yùn)行受到阻礙。其四、受電用戶端的保護(hù)性較差。由于許多用戶沒(méi)有及時(shí)更新新的電氣設(shè)備，依舊采用老式繼電器，其保護(hù)性能很差，而且難于新設(shè)備相互配合工作，導(dǎo)致受電用戶端的保護(hù)可靠性以及速動(dòng)性變差。其五、由于主客觀原因，例如電氣設(shè)備的維護(hù)通道過(guò)于狹窄、值班電工不在現(xiàn)場(chǎng)以及天氣因素和小動(dòng)物的誤入等等的各方面原因，導(dǎo)致延誤搶修和送電時(shí)間。

2用戶電氣設(shè)備故障預(yù)防措施

2.1提高電工專(zhuān)業(yè)水平，加大安全用電宣傳力度

加強(qiáng)安全用電宣傳，定期舉辦相關(guān)活動(dòng)，營(yíng)造安全用電的氣氛，監(jiān)督和落實(shí)用戶采取安全用電的工作，以此防止和降低電氣設(shè)備故障出現(xiàn)的發(fā)生率；與此同時(shí)，加大監(jiān)督，必須實(shí)行有證上崗，對(duì)于無(wú)證上崗的電工進(jìn)行從嚴(yán)治理，電力培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對(duì)于培訓(xùn)電工是，實(shí)行實(shí)地操作制度，開(kāi)展實(shí)際操作學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，并且設(shè)置考試，達(dá)到并且符合標(biāo)準(zhǔn)才可正式上崗，提高電工專(zhuān)業(yè)意識(shí)，要求用戶電工值班到位，操作水平過(guò)硬，嚴(yán)格遵循職業(yè)操守，協(xié)助用戶解決問(wèn)題。

2.2嚴(yán)把設(shè)備質(zhì)量關(guān)，降低高壓設(shè)備故障

對(duì)于CT和PT等設(shè)備增加爬距，采取絕緣型，選取質(zhì)量可靠，有入網(wǎng)證以及生產(chǎn)許可證的廠家進(jìn)行選取設(shè)備，嚴(yán)禁偷斤少兩，選取不合格的產(chǎn)品造成不需要的經(jīng)濟(jì)損失，用戶檢查部門(mén)定期檢查用戶設(shè)備，做到認(rèn)真負(fù)責(zé)，可以采取按周期試驗(yàn)，對(duì)于設(shè)備出現(xiàn)的的問(wèn)題做到早發(fā)現(xiàn)，早處理，對(duì)于不合格的或者超過(guò)年限的進(jìn)行抓緊更換，與此同時(shí)電力試驗(yàn)機(jī)構(gòu)定期進(jìn)行預(yù)防性試驗(yàn)，堅(jiān)持“一修必好”的原則，用心為用戶服務(wù)，創(chuàng)造和諧社會(huì)。

2.3及時(shí)檢修，適時(shí)更新設(shè)備

嚴(yán)格控制老舊設(shè)備進(jìn)入電網(wǎng)，及時(shí)更新新設(shè)備，無(wú)語(yǔ)超過(guò)年限的設(shè)備督促監(jiān)督進(jìn)行及時(shí)更換，認(rèn)真核對(duì)供電網(wǎng)絡(luò)電容量問(wèn)題，對(duì)于容量不足的設(shè)備進(jìn)行及時(shí)更換，變壓器必須安裝投跳閘，以應(yīng)對(duì)及時(shí)報(bào)警，定期檢查對(duì)于超載運(yùn)行變壓器進(jìn)行及時(shí)停止運(yùn)行。

2.4落實(shí)新型設(shè)備，提高保護(hù)速動(dòng)性

設(shè)計(jì)單位對(duì)于用戶全部宣傳并且監(jiān)督落實(shí)電子式設(shè)備，淘汰老式設(shè)備，以便與新型設(shè)備相互協(xié)調(diào)配合，提高保護(hù)速動(dòng)性;對(duì)于無(wú)法兼顧速動(dòng)和選擇性的用戶，采取切除故障發(fā)，以達(dá)到用戶速動(dòng)性;與此同時(shí)設(shè)計(jì)單位對(duì)于用戶設(shè)備進(jìn)行定期檢修和調(diào)試。

2.5對(duì)于其他問(wèn)題的解決

對(duì)于電氣設(shè)備的維修通道，設(shè)計(jì)單位要本著認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，設(shè)計(jì)合理的維修通道。例如單電源的高壓柜，開(kāi)關(guān)柜通道應(yīng)該為800mm；雙路電源的柜后通道應(yīng)該為1200mm等等；對(duì)于新裝的電柜應(yīng)該采取絕緣材料，以防止出現(xiàn)危險(xiǎn)，在多雨季節(jié)，應(yīng)該關(guān)好電氣設(shè)備的門(mén)窗，以減少濕氣對(duì)于電氣設(shè)備的腐蝕及不利影響，而且在有電氣設(shè)備的房間配備去濕器，并且及時(shí)清理電氣設(shè)備，降低天氣的影響；配電室實(shí)行全封閉式，防止小動(dòng)物的誤入而導(dǎo)致不必要的短路故障；用戶進(jìn)行自己檢修過(guò)程中，要配齊絕緣手套、應(yīng)急燈、標(biāo)示牌等絕緣和搶修工具，并加大宣傳，自覺(jué)妥善保管相關(guān)工具，以便方便搶修，縮短搶修時(shí)間。

3結(jié)語(yǔ)

隨著時(shí)代不斷發(fā)展和科技不斷進(jìn)步，人們已經(jīng)進(jìn)入“電氣時(shí)代”，用戶端的電氣設(shè)備與店網(wǎng)安去休戚相關(guān)，已然成為電網(wǎng)安全的重要因素，所以關(guān)于用戶對(duì)于電氣設(shè)備故障的防止工作勢(shì)在必行。綜述所述，深入了解用戶導(dǎo)致電氣設(shè)備產(chǎn)生故障問(wèn)題以及形成原因，能夠有助于用戶對(duì)于電氣設(shè)備產(chǎn)生故障的預(yù)防工作，只有做好這方面的預(yù)防工作，降低電氣設(shè)備的故障發(fā)生率，提高供電的質(zhì)量以及可靠性，才能進(jìn)一步提高我國(guó)電網(wǎng)的安全運(yùn)行，從而保障廣大用戶的利益，進(jìn)而促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)繁榮發(fā)展，讓我們離小康社會(huì)的總目標(biāo)更進(jìn)一步。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇躍清.防止用戶電氣設(shè)備故障影響電網(wǎng)安全的措施[J].管理觀察,2009(18):235-237.

篇5

我們根據(jù)幼兒愛(ài)聽(tīng)故事、善于模仿的特點(diǎn)，借著區(qū)少年宮開(kāi)展“故事大王”評(píng)選活動(dòng)的指示精神，我園積極為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)想講、敢講、喜歡講、有機(jī)會(huì)講并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境，從而提高孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力和大膽表現(xiàn)自我的欲望。

二、參加對(duì)象

全園145名幼兒根據(jù)自身情況自愿報(bào)名。

三、活動(dòng)時(shí)間安排

2011年12月1日全員動(dòng)員，12月4日幼兒在各班教師處報(bào)名，12月8日各班自行組織比賽，12月9日各班推選選手參加幼兒園比賽，12月18日推選1人參加區(qū)少年宮評(píng)比。

四、具體項(xiàng)目安排

1.班級(jí)比賽安排

參加人數(shù)不限，教師利用日常教學(xué)活動(dòng)和游戲活動(dòng)時(shí)間組織開(kāi)展。

各班獲獎(jiǎng)人數(shù)為：小班10人，中一班10人，中二班10人，大班12人，一、二、三等獎(jiǎng)的比例為3:3:4。

2.幼兒園比賽安排

參加幼兒園比賽的各班人數(shù)為每班3人，共12人，從12人中推選1參加區(qū)故事大王比賽。

3.活動(dòng)地點(diǎn)：中二班活動(dòng)室

4.評(píng)議人員

園長(zhǎng)、語(yǔ)言教研組全體教師和部分幼兒代表

5.活動(dòng)具體流程

（1）幼兒入場(chǎng)并按指定的位置入坐。

（2）主持人上臺(tái)介紹評(píng)委及比比賽規(guī)則。

（3）按抽簽順序請(qǐng)幼兒上臺(tái)講故事。

（4）請(qǐng)園長(zhǎng)為獲獎(jiǎng)選手頒發(fā)獎(jiǎng)狀和獎(jiǎng)品。

五、參賽要求

1．參賽故事內(nèi)容健康，積極向上，生動(dòng)有趣。

2．講述故事聲音洪亮、吐字清楚，有條理，語(yǔ)言生動(dòng)，感染力強(qiáng)，富有童趣。

3．參賽選手自然大方，天真活潑，講述時(shí)間為3分鐘。

一、促進(jìn)了教師素質(zhì)的提升

1.提高了教師的組織與指導(dǎo)能力

從開(kāi)始各班幼兒的發(fā)動(dòng)報(bào)名到最終評(píng)比活動(dòng)的結(jié)束，各班語(yǔ)言組教師和配班教師經(jīng)過(guò)了組織幼兒報(bào)名、和家長(zhǎng)一起為幼兒精選故事、指導(dǎo)幼兒講述技巧和講述后進(jìn)行分析和反思這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)，大大提高了她們獨(dú)自組織班級(jí)活動(dòng)的能力。同時(shí)，對(duì)于故事講述方面的指導(dǎo)也有了大幅度提高。

2.提升了教師的反思能力

故事講述結(jié)束后，各班老師主動(dòng)積極地通過(guò)家園聯(lián)系欄向家長(zhǎng)匯報(bào)了本次故事比賽參與的人員和獲獎(jiǎng)情況，告訴家長(zhǎng)通過(guò)本次活動(dòng)孩子獲得的進(jìn)步和發(fā)展。老師們公布了本次比賽的成績(jī)，意在讓家長(zhǎng)看到自己孩子和其他幼兒的不足，明確下一步努力的方向和今后指導(dǎo)的策略。同時(shí)，各位老師分別就本次故事講述比賽的情況進(jìn)行了深入淺出的書(shū)面總結(jié)，以便讓老師總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，尋找下一步努力的方向，提高了教師的反思能力。

二、提高了幼兒的綜合能力

1.激發(fā)起幼兒參與講述活動(dòng)的興趣

在教師的積極發(fā)動(dòng)下，各班幼兒積極地報(bào)名參與講述，全園共有96名幼兒報(bào)名講述故事，占全園出勤幼兒的80%，其中，大班幼兒32名幼兒參與，占全班出勤幼兒的88%。這充分說(shuō)明教師發(fā)動(dòng)工作做得好，營(yíng)造出一種積極參與活動(dòng)的氛圍，充分調(diào)動(dòng)起幼兒參與活動(dòng)的積極性和對(duì)講述活動(dòng)的興趣。興趣是最好的老師，在興趣的指引下，孩子們才能講述好。

2.鍛煉了幼兒的綜合表現(xiàn)能力

通過(guò)講述故事比賽，幼兒提高的不僅是語(yǔ)言表達(dá)能力，還有他們非常欠缺的舞臺(tái)意識(shí)、良好的記憶力、對(duì)故事的理解能力和通過(guò)多種手段積極表現(xiàn)的能力。通過(guò)本次故事講述和比賽活動(dòng)，孩子們膽量提高了、口齒更清楚了、表現(xiàn)手法更豐富了。沒(méi)有參與講述的幼兒從參賽選手的表現(xiàn)中獲得學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，從不同層面促進(jìn)了幼兒綜合素質(zhì)的提高。

三、密切了家園之間的聯(lián)系

孩子們對(duì)故事講述的熱情與練習(xí)不僅在幼兒園里釋放，還有更多的幼兒需要在家庭中請(qǐng)爸爸媽媽當(dāng)觀眾進(jìn)行練習(xí)。在這一過(guò)程中，家長(zhǎng)對(duì)孩子的指導(dǎo)就開(kāi)始與教師的指導(dǎo)產(chǎn)生一些摩擦和碰撞、意見(jiàn)與分歧，正是這些摩擦與碰撞才促成了教師與家長(zhǎng)的互動(dòng)交流。教師們的先進(jìn)理念得以與家長(zhǎng)交流，從而使家長(zhǎng)更加了解幼兒園的辦園思路和育兒理念。于是，更多的家長(zhǎng)為了更好地教育好自己的孩子，開(kāi)始重視與教師之間的互動(dòng)與交流。達(dá)到了密切了家園聯(lián)系、形成有效教育合力的目的。

篇6

書(shū)湖陰先生壁（王安石）

【原文】

茅檐長(zhǎng)掃凈無(wú)苔，

花木成畦手自裁。

一水護(hù)田將綠繞，

兩山排闥送青來(lái)。

【理解】

茅草房庭院經(jīng)常打掃，

潔凈得沒(méi)有一絲青苔。

花草樹(shù)木成行滿畦，

都是主人親手栽種。

庭院外一條小河護(hù)衛(wèi)著農(nóng)田，

把綠色的田地環(huán)繞，

篇7

【關(guān)鍵詞】 甲鈷胺；糖尿病視網(wǎng)膜病變；高同型半胱氨酸血癥

糖尿病性視網(wǎng)膜病變（diabetic retinopathy，DR）是糖尿病常見(jiàn)和嚴(yán)重的微血管并發(fā)癥，是糖尿病人致盲的主要原因之一。糖尿病微血管病變的發(fā)病機(jī)制至今尚未完全闡明。近年有研究顯示蛋白質(zhì)、氨基酸代謝異常糖尿病微血管病變的發(fā)病中有重要作用，高同型半胱氨酸(hyperhomocysteinemia,Hcy)血癥是DM血管病變的獨(dú)立危險(xiǎn)因素[1,2]。本研究檢測(cè)健康人、2型糖尿病( T2DM)及并發(fā)DR患者血漿Hcy水平，并對(duì)DR合并高Hcy血癥患者采用甲鈷胺(彌可保)進(jìn)行干預(yù)治療，以觀察血漿Hcy水平與DR的關(guān)系及甲鈷胺對(duì)Hcy血癥的療效。

1 資料與方法

1.1 對(duì)象

自2008年12月～2010年6月在我院內(nèi)分泌科收治的T2DM患者110例，符合1999年WHO的糖尿病診斷和分型標(biāo)準(zhǔn)，其中80例患者經(jīng)散瞳眼底檢查及眼底熒光造影檢查確診為DR患者(包括背景性視網(wǎng)膜病變和增生性視網(wǎng)膜病變)，為DR組，男32例，女48例，年齡43～71歲，平均51.6±7.3歲；其余30例T2DM患者無(wú)視網(wǎng)膜病變，為NDR組，男11例，女19例，年齡44～72歲，平均53.3±7.6歲。正常對(duì)照(NC)組30例，為我院健康體檢者，男14例，女16例，年齡43～72歲，平均50.1±7.2歲，血脂正常，無(wú)心、腦、肝、腎等器質(zhì)性疾病，兩組均除外甲狀腺疾病，無(wú)家族性高Hcy血癥，且所有研究對(duì)象近3個(gè)月內(nèi)均未服用葉酸、VitB12和VitB6。兩糖尿病組和對(duì)照組年齡及男女性別分布具有可比性。

1.2 方法

1.2.1 血漿Hcy的測(cè)定：受檢者于晨空腹抽取外周靜脈血2ml，加入預(yù)冷的EDTA抗凝管中，在4℃分離血漿置-70℃保存，待標(biāo)本收集全后采用酶聯(lián)免疫分析法(試劑為美國(guó) BPB公司產(chǎn)品) 測(cè)定血漿Hcy，已提供標(biāo)準(zhǔn)物和質(zhì)控物。

1.2.2 一般生化指標(biāo)的測(cè)定：血糖(空腹和餐后2 h) 、血脂(膽固醇、甘油三酯)、腎功能和糖化血紅蛋白等生化指標(biāo)采用美國(guó)雅培全自動(dòng)生化儀測(cè)定。

1.2.3 治療方法 DR合并高Hcy血癥的患者72例，隨機(jī)分為甲鈷胺治療組及對(duì)照組，治療組在常規(guī)治療基礎(chǔ)上給予甲鈷胺（商品名：彌可保，日本衛(wèi)材株式會(huì)社，批號(hào)：0006715）進(jìn)行干預(yù)治療，一次500μg，每日3次，連用8周，8周后再次測(cè)定血漿Hcy水平。

1.2.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法 所有數(shù)據(jù)采用SPSS14.0軟件進(jìn)行分析，計(jì)量資料以表示，各組均數(shù)間比較采用ANOVA分析，P

2 結(jié)果

2.1T2DM患者與正常對(duì)照組一般資料比較 T2DM患者與正常對(duì)照組年齡、性別、血壓、TC、TG比較無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)差異（P>0.05）；甲鈷胺治療組和對(duì)照組患者糖尿病病程、視網(wǎng)膜病變程度、治療前后HbA1c、血糖水平組間比較無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)差異（P>0.05）。

2.2T2DM患者組與正常對(duì)照組血漿Hcy水平比較 T2DM患者組血漿Hcy水平(19.3±2.7)μmol/L顯著高于正常對(duì)照組(8.3±1.9)μmol/L (P

2.3甲鈷胺對(duì)DR合并高Hcy血癥患者血漿Hcy水平影響

DR合并高Hcy血癥患者72例，隨機(jī)分為甲鈷胺治療組及對(duì)照組，甲鈷胺治療8周后，血漿Hcy水平降低，與對(duì)照組及治療前相比，差異有顯著性意義(P

表1 甲鈷胺對(duì)血漿Hcy水平影響(,μmol/L)

注：與對(duì)照組比較，*P

3 討論

Hcy是一種含硫氨基酸，是蛋氨酸代謝的中間產(chǎn)物，在人體內(nèi)不能合成，由蛋氨酸在體內(nèi)去甲基化生成S-腺苷水解后生成。其生理作用是維持機(jī)體內(nèi)含硫氨基酸的平衡，主要影響內(nèi)皮和平滑肌細(xì)胞功能，影響血管壁的結(jié)構(gòu)和血液凝固系統(tǒng)。有研究表明，Hcy可直接或間接影響血管內(nèi)皮細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能，造成內(nèi)皮細(xì)胞功能障礙，促進(jìn)平滑肌細(xì)胞增殖、遷移，促進(jìn)血小板聚集，改變血液凝固狀態(tài)，增加纖維蛋白酶生成及促進(jìn)脂質(zhì)過(guò)氧化反應(yīng)等，引起動(dòng)脈粥樣硬化和血栓形成，從而導(dǎo)致了血管病變的發(fā)生發(fā)展[3,4]。

T2DM慢性并發(fā)癥主要包括大血管病變及微血管病變，研究表明血漿Hcy水平與T2DM慢性并發(fā)癥有關(guān)，Hcy是糖尿病血管病變的獨(dú)立危險(xiǎn)因素[5,6]。本研究顯示，T2DM患者血漿Hcy水平顯著高于正常對(duì)照組(P

遺傳因素和B族維生素缺乏被認(rèn)為是高Hcy血癥的最主要原因，遺傳因素主要與Hcy代謝相關(guān)酶有關(guān)，Hcy代謝相關(guān)酶：蛋氨酸合成酶、胱硫醚合成酶、亞甲基四氫葉酸還原酶等遺傳性缺陷致酶活性降低是引起血漿Hcy濃度增高的重要原因之一。影響血漿Hcy濃度的環(huán)境因素較復(fù)雜，代謝底物蛋氨酸來(lái)源過(guò)多及代謝酶輔因子葉酸、VitB12或B6缺乏均可引起血Hcy增高。體內(nèi)Hcy有兩條轉(zhuǎn)歸途徑：（1）由四氫葉酸提供甲基，VitB12作為輔酶，在蛋氨酸合成酶作用下，Hcy可發(fā)生甲基化，再合成蛋氨酸；（2）少部分在胱硫醚合成酶催化下，VitB6作為輔酶，與絲氨酸縮合成胱硫脒。因此，B族維生素缺乏時(shí)，可導(dǎo)致Hcy在體內(nèi)的蓄積，是造成高Hcy血癥的重要原因，這也是臨床應(yīng)用B族維生素治療高Hcy血癥的機(jī)理。糖尿病患者由于糖代謝異常和胃腸吸收功能障礙，可導(dǎo)致患者體內(nèi)VitB12缺乏，有研究表明，VitB12、葉酸水平越低，血漿Hcy濃度越高[9]，提示補(bǔ)充VitB12可降低血漿Hcy水平，進(jìn)而對(duì)DR發(fā)揮治療作用。

甲鈷胺是VitB12的第4代產(chǎn)品，其在中央鈷分子上結(jié)合了一個(gè)甲基基團(tuán)，其甲基化的官能基可參與身體中生化甲基轉(zhuǎn)移作用，對(duì)核酸、蛋白質(zhì)及脂肪的新陳代謝有促進(jìn)作用。因其結(jié)構(gòu)的特殊性，其生物學(xué)活性及細(xì)胞的吸收率明顯高于普通的VitB12。本研究結(jié)果顯示：DR合并高Hcy血癥患者應(yīng)用甲鈷胺可顯著降低血漿Hcy水平，與對(duì)照組及治療前相比，差異有顯著性意義(P

本研究觀察例數(shù)較少，時(shí)間較短，需進(jìn)一步積累臨床資料，以利正確闡明甲鈷胺對(duì)DR合并高Hcy血癥的治療作用，其具體機(jī)制有待進(jìn)一步闡明。

參考文獻(xiàn)

［1］陸菊明，谷偉軍.同型半胱氨酸與糖尿病及其血管并發(fā)癥的關(guān)系.中華老年醫(yī)學(xué)雜志,2005,24(6):472.

［2］郭清華，陸菊明，秦海紅，等.2型糖尿病微血管病變患者血漿同型半胱氨酸的變化及其機(jī)制的探討.中國(guó)糖尿病雜志,2002,10(1):32-36.

［3］Barbe F, Klein M, Chango A, et al.Homocysteine folate vitamin B12 and transcobalamins in patients undergoing successive hypo and hyperthyroid States.J Clin EndocrinolMetab, 2001,86: 1845.

［4］Diekman MJ,Vanderput NM, Blom HJ, et al.Determinants of changes in plasma homocysteine in hyperthyroidism and hypothyroidism. Clin Endocrinol(Oxf), 2001,54:197.

［5］Okada E, Tohda G, Oida K, et al. Hyperhomocysteinemia is a risk factor for coronary arteriosclerosis in Japanese patients with type 2diabetes. Diabetes Care, 1999, 22: 484.

［6］卜瑞芳，鄧振霞.血漿同型半胱氨酸水平與2型糖尿病合并腦梗死的關(guān)系.中華內(nèi)分泌代謝雜志,2004,20(5):444-445.

［7］Buysschaert M, Dramais AS,Wallemacq PE, et al. Hyperhomocysteinemia in type 2 diabetes:relationship to macroangiopathy, nephropathy and insulin resistance.Diabetes Care, 2000, 23 (11):1816-1822.

篇8

關(guān)鍵詞：詩(shī)詞翻譯；許淵沖；“三美”論；文學(xué)鑒賞

詩(shī)歌翻譯是文學(xué)翻譯的最高境界。既不能因語(yǔ)言習(xí)慣的差異顯露出生硬牽強(qiáng)的痕跡，又能完全保存其韻味。這就決定了詩(shī)歌翻譯是一種再創(chuàng)造的藝術(shù)。郭沫若也說(shuō)過(guò)，“詩(shī)是有一定格調(diào)，一定韻律，一定詩(shī)的成分的。如果把以上這些一律取消，那么譯出來(lái)的就毫無(wú)味道，簡(jiǎn)直就不像詩(shī)了。”

本文通過(guò)分析許淵沖先生翻譯的兩首題滕王閣古詩(shī)，分析許先生的譯作遵循音美、意美、形美的“三美”原則所達(dá)到的再創(chuàng)造的藝術(shù)效果。

1.許淵沖與“三美論”

許淵沖，1921年生于江西省南昌市，上世紀(jì)50年獲法國(guó)巴黎大學(xué)文學(xué)研究文憑。1999年被提名為諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)候選人。先后在國(guó)內(nèi)外出版社中、英、法譯著50余部，是中國(guó)詩(shī)歌英法翻譯的知名專(zhuān)家。

三美論是許先生從美學(xué)的角度提出的文學(xué)理論翻譯觀。這里的“三美”指的是：意美、音美、形美。意美是指意詩(shī)要像原詩(shī)那樣感動(dòng)讀者的心，在譯詩(shī)過(guò)程中要盡可能傳達(dá)原詩(shī)的意境美；音美是指用各種押韻法來(lái)再現(xiàn)原詩(shī)的格韻美；形美主要表現(xiàn)為詩(shī)歌的形式簡(jiǎn)練，對(duì)仗工整，在翻譯時(shí)要盡可能保持原詩(shī)的形式。“要在傳達(dá)原文意美的前提下，盡可能傳達(dá)原文的音美；還要在傳達(dá)原文意美音美的前提下，盡可能傳達(dá)原文的形美。努力做到三美齊備?！?[2]

2.古詩(shī)原文譯文欣賞

One

題滕王閣

PRINCE TENG’s PAVILION

王安石

Written by Wang Anshi

Translated by Xu Yuanchong

滕王平昔好追游， Pretty Teng was fond of visiting each pretty scene；

高閣依然枕必流。 His lofty tower still overlooks the river green.

勝地幾經(jīng)興廢事， The ups and downs of dynasties have come in view；

夕陽(yáng)偏照古今愁。 The setting sun slants， laden with grief old and new.

城中樹(shù)密千家市， The town is thick with trees that shade a thousand shops；

天際人歸一葉舟。 The horizon is dotted with a sail that flops.

極目滄波吟不盡， Endlessly I sing of waves stretching out of sight ，

西山重疊亂云浮。 And watch over Western Hills cloud upon cloud in flight. [3]

Two

滕王閣詩(shī)Prince Teng’s Pavilion

王勃Written by Wang Bo

Translated by Xu Yuanchong

滕王高閣臨江渚， By riverside towers Prince Teng’s Pavilion proud，

佩玉鳴鸞罷歌舞。But gone are cabs with ringing bells and stirring strains.

畫(huà)棟朝飛南浦云，At down its painted beams bar the south-flying cloud；

珠簾暮卷西山雨。 At dusk its curtains furled face western mountains’rains.

閑云潭影日悠悠，F(xiàn)ree clouds cast shadows in the pool from day to day；

物換星移幾度秋。The world and seasons change beneath the changing sky.

閣中帝子今何在？Where is the prince who in this pavilion did stay？

檻外長(zhǎng)江空自流。Beyond the balustrade the silent river rolls by . [3]

3.從“三美論”分析譯文的藝術(shù)效果

3.1 意美：讀者進(jìn)入詩(shī)歌的意境是從感受意象開(kāi)始的。使讀者通過(guò)自己的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)等感受效果來(lái)加深對(duì)作品的理解和欣賞?！霸?shī)無(wú)達(dá)意，意境為上”，一首詩(shī)意境再現(xiàn)往往是翻譯是否成功的關(guān)鍵。這需要譯者在翻譯過(guò)程中充分理解原詩(shī)，給出合理的詮釋?zhuān)乖?shī)的意境美以譯詩(shī)中得以充分再現(xiàn)。

第一首王安石的題滕王閣是一首借景寫(xiě)意的詩(shī)，后四句：

城中樹(shù)密千家市，

天際人歸一葉舟。

極目滄波吟不盡，

西山重疊亂云浮。

許先生的翻譯是：The town is thick with trees that shade a thousand shops； 讀這句我們仿佛看到無(wú)數(shù)的店鋪在綠樹(shù)掩映下忙碌地做著買(mǎi)賣(mài)。The horizon is dotted with a sail that flops. 與上句的繁華景象相對(duì)照的是天邊一葉小舟在孤獨(dú)地飄浮。天際，許先生用的是The horizon，is dotted with a sail that flops，讓人生動(dòng)地感覺(jué)到遠(yuǎn)處空曠的水面上只有一葉小舟，別無(wú)它物。許先生準(zhǔn)確地用另一種語(yǔ)言傳達(dá)了詩(shī)人王安石所要表達(dá)的意境。Endlessly I sing of waves stretching out of sight。stretching out of sight用來(lái)翻譯極目，亦即目光所及之處，生動(dòng)準(zhǔn)確。Endlessly表達(dá)無(wú)窮無(wú)盡的，無(wú)數(shù)的，譯者傳達(dá)了原作者借景抒情的意圖。從譯文中我們能體會(huì)到原作者心中有無(wú)數(shù)話要傾訴，又不知從何所起的苦衷。最后一句：And watch over Western Hills cloud upon cloud in flight。cloud upon cloud 描述云重疊的景象，in flight進(jìn)一步讓我們聯(lián)想到云的動(dòng)像，由此感受到原作者內(nèi)心的波瀾?？梢?jiàn)許先生的“創(chuàng)譯”達(dá)到了意美。

3.2 音美：指譯詩(shī)押韻，并且音要有輕重。詩(shī)歌還要有節(jié)奏，順口好聽(tīng)。英詩(shī)在押韻上比較自由，可押可不押，押運(yùn)方式也多種多樣。譯者采用了大量的押運(yùn)方法。第一首，王安石的詩(shī)，許先生用了每?jī)删湓~尾音素重復(fù)的押韻法以及兩行轉(zhuǎn)韻（AABB）法：scene，green； view，new； shop， flop； sight flight.第二首采用的是隔行尾韻（ABAB）法，proud， strain.cloud； rains. day； sky. Stay，by每隔一行音韻相同。再現(xiàn)了原詩(shī)低沉、幽思的氣氛，以音義結(jié)合非常緊密的音樂(lè)性突出了原詩(shī)哀婉的主題。也使得譯文既順口又好聽(tīng)，達(dá)到了翻譯的音美效果。

3.3 形美：形美是指譯詩(shī)詩(shī)行整齊如原詩(shī)。 這兩首都是七律詩(shī)，古詩(shī)詞中，對(duì)伏是一種形成文字整齊美的倏手段，要求對(duì)仗的兩句（1）字?jǐn)?shù)相等；（2）詞性相同；（3）語(yǔ)法結(jié)構(gòu)相當(dāng)。

比照原詩(shī)及其譯文，譯者成功地保留了形式上的相似性。行數(shù)相當(dāng)，句子長(zhǎng)短相似，句形相同。如王安石的題滕王閣第五、六句：The town is thick with trees that shade a thousand shops； The horizon is dotted with a sail that flops. The+名詞+ with +名詞+ that +賓語(yǔ)兩句句式完全相同，看上去非常美觀。

王勃的滕王閣詩(shī)第三、四句：At down its painted beams bar the south-flying cloud；At dusk its curtains furled face western mountains’rains.At down對(duì)At dusk，its painted beams 對(duì)its curtains furled。兩首譯詩(shī)行數(shù)相當(dāng)，句子長(zhǎng)短相似，對(duì)仗的句形相同。

4.結(jié)語(yǔ)

在中國(guó)古典詩(shī)歌中，美無(wú)處不在。中國(guó)古典詩(shī)歌高度精煉、言簡(jiǎn)意賅，需要譯者跨躍時(shí)間和空間去溝通兩種不同的語(yǔ)言、文化和受眾。

“三美論”是許先生詩(shī)歌翻譯理論中的精髓。欣賞許先生的翻譯作品，我們確實(shí)能深切地感受到，“三美論”在翻譯作品中所產(chǎn)生的藝術(shù)效果。

[參考文獻(xiàn)]

廖四平自我表現(xiàn)說(shuō)與自然流露說(shuō)――郭末若的現(xiàn)代詩(shī) 四川師范大學(xué)社會(huì)科學(xué)版 2001（2）101頁(yè).

[2]許淵沖 詩(shī)詞譯文研究[J]外國(guó)語(yǔ) 1979（1）39 .

[3]網(wǎng)站：翻譯中國(guó)（） （分享）中國(guó)古詩(shī)詞英譯（許淵沖）欄目.

篇9

“游子思鄉(xiāng)”是我國(guó)古典詩(shī)詞中的重要題材之一，這類(lèi)詩(shī)詞作品中一個(gè)經(jīng)常出現(xiàn)的意象便是月亮，所謂“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”，似乎在詩(shī)人眼中，故鄉(xiāng)的月亮要更加皎潔、明亮?？陀^而言，雖然自然氣象變化萬(wàn)千，故鄉(xiāng)的月與他鄉(xiāng)的月，并無(wú)本質(zhì)區(qū)別，“共看明月皆如此”，不同的是看月亮的心境，即所謂的“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。 對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，最先接觸的這類(lèi)詩(shī)作是李白的《靜夜思》，此后隨著年齡的增長(zhǎng)，類(lèi)似作品還會(huì)遇到更多。本文將以《泊船瓜洲》一詩(shī)為例，試圖通過(guò)引領(lǐng)學(xué)生解讀詩(shī)詞大意及詩(shī)詞背后的故事，探討明月這一意象在思鄉(xiāng)懷人詩(shī)作中的運(yùn)用。

二、《泊船瓜洲》詩(shī)作分析

1.引導(dǎo)學(xué)生了解詩(shī)詞大意

《泊船瓜洲》的作者是宋代文學(xué)家、政治家王安石。本詩(shī)以“泊船瓜洲”為題，點(diǎn)明了寫(xiě)作地點(diǎn)及寫(xiě)作背景。首句“京口瓜洲一水間”是詩(shī)人憑欄遠(yuǎn)望看到的情景，站在瓜洲古渡口，放眼向長(zhǎng)江對(duì)岸望去，看到了京口與腳下的瓜洲離得這么近，僅有一水之隔。由此詩(shī)人聯(lián)想到次句“鐘山只隔數(shù)重山”，鐘山與瓜洲對(duì)岸的京口也只隔著幾層山，這樣的描述，無(wú)論從視覺(jué)上還是感官上都拉近了瓜洲與家鄉(xiāng)的距離，也暗示了詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的思念和回家的渴望，傳達(dá)了離家那么近而不能回家的遺憾與無(wú)奈。第三句又返回來(lái)寫(xiě)景，“春風(fēng)又綠江南岸”，江南已是草長(zhǎng)鳶飛的季節(jié)，而游子卻要在外漂泊，以春天欣欣向榮的“樂(lè)”景襯托自己不能還家的“哀”情，讀來(lái)更覺(jué)凄涼。最后終于忍不住問(wèn)出“明月何時(shí)照我還”，深切傳達(dá)了作者期待回鄉(xiāng)的愿望。

教學(xué)時(shí)，教師可以重點(diǎn)講解詩(shī)中的生字，以及在用法上與平時(shí)有異的字，在此基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生自己口述詩(shī)句大意，不必苛求學(xué)生的表達(dá)一致，只要順理成章，基本意思正確即可。這樣既可以使學(xué)生在復(fù)述過(guò)程中加深對(duì)詩(shī)詞的理解，與作者的思想產(chǎn)生共鳴，還能鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。

2.讓學(xué)生了解《泊船瓜洲》的創(chuàng)作背景

為了讓學(xué)生更好地理解這首詩(shī)，教師要向?qū)W生介紹其創(chuàng)作背景。王安石寫(xiě)下《泊船瓜洲》的時(shí)候，已過(guò)天命之年，此次再次被任用為相，本不想出任，然而推辭未被獲準(zhǔn)，只能無(wú)奈就職，這首詩(shī)就寫(xiě)于進(jìn)京復(fù)職的路上。船到瓜洲，正是春回大地的時(shí)節(jié)，他知道自己不會(huì)改變堅(jiān)定變法的決心，勢(shì)必會(huì)再次觸及統(tǒng)治階級(jí)的切身利益，因此對(duì)自己未來(lái)的官宦生涯并不樂(lè)觀。對(duì)于安土重遷的古代中國(guó)人來(lái)說(shuō)，當(dāng)一個(gè)人成功發(fā)達(dá)的時(shí)候渴望衣錦還鄉(xiāng)，將自己的聞達(dá)傳遞給鄉(xiāng)鄰。同樣，當(dāng)一個(gè)人遇到逆境之時(shí)，也越發(fā)希望回到家鄉(xiāng)，h離世俗紛擾。而出生在官宦世家的王安石曾在南京久居，對(duì)鐘山感情很深，已將其視作自己的“第二故鄉(xiāng)”，因而當(dāng)作者明知宦途顛簸之時(shí)便期望可以回到故鄉(xiāng)，在詩(shī)中發(fā)出了“明月何時(shí)照我還”的感慨。

3.讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)“綠”字的傳神運(yùn)用

“春風(fēng)又綠江南岸”，一個(gè)“綠”字用得非常傳神，被后人交口稱(chēng)贊，充分顯示了王安石的煉字功夫。這種煉字在很多古詩(shī)詞中都曾出現(xiàn)過(guò)，教師可以借此機(jī)會(huì)給學(xué)生講作者對(duì)這個(gè)字反復(fù)推敲的故事。據(jù)說(shuō)，王安石曾經(jīng)對(duì)這個(gè)字進(jìn)行了多次修改，“到”“過(guò)”“入”“滿”等都被作者了，最后選定了“綠”字。后人分析，這些字也能表現(xiàn)春天的來(lái)臨，但卻不能展現(xiàn)出春風(fēng)吹過(guò)江南風(fēng)物的變化，而“綠”字則形象生動(dòng)地寫(xiě)出了春風(fēng)拂過(guò)，千里江岸到處欣欣向榮的風(fēng)景變化。教師還可以由此再延伸到“推敲”典故的由來(lái)。詩(shī)人賈島對(duì)一句五言詩(shī)中到底是用“推”字還是用“敲”字拿不定主意，反復(fù)思考，不斷琢磨，比劃著推和敲的動(dòng)作，還向韓愈請(qǐng)教，最后便有了經(jīng)典名句“鳥(niǎo)宿池中樹(shù)，僧敲月下門(mén)”。這樣的講解不僅能夠增強(qiáng)詩(shī)詞的趣味性，還可以借此教導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)挑選更適合的詞，逐漸養(yǎng)成錘煉語(yǔ)言的習(xí)慣。

三、月是故鄉(xiāng)明――探討明月的作用

對(duì)于故鄉(xiāng)的印象，大多數(shù)人都停留在年少時(shí)期，青梅竹馬的玩伴，無(wú)憂無(wú)慮的童年，或者“為賦新詞強(qiáng)說(shuō)愁”的少年情懷，這些往事同“風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成”的他鄉(xiāng)奔波漂泊相比，更加讓人覺(jué)得故鄉(xiāng)的美好。此外，故鄉(xiāng)也不只是一個(gè)地方，還是家與家人的代表符號(hào)，慈母與妻兒都是詩(shī)人內(nèi)心深處的牽掛。在儒家思想“父母在，不遠(yuǎn)游，游必有方”教育下長(zhǎng)大的古人們，當(dāng)被迫背井離鄉(xiāng)而不知?dú)w期的時(shí)候，對(duì)家鄉(xiāng)的思念就帶有普遍性和共通性，很多人會(huì)選擇以詩(shī)詞的形式抒發(fā)思鄉(xiāng)懷人的感情。

對(duì)成長(zhǎng)于信息時(shí)代的學(xué)生們來(lái)說(shuō)，連書(shū)信都已經(jīng)很少用到，更多地是用電話、網(wǎng)絡(luò)與他人聯(lián)絡(luò)，即使與親人朋友相隔萬(wàn)里，也能隨時(shí)隨地聯(lián)系，讓他們理解古人通訊的困難，以及一別便不知何時(shí)才能相見(jiàn)的心情，是有些難度的。因此教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的情境對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。如請(qǐng)學(xué)生想象一下沒(méi)有智能手機(jī)、沒(méi)有電腦、沒(méi)有基于衛(wèi)星與互聯(lián)網(wǎng)的快捷通訊方式，相隔兩地的人要怎樣才能互通消息呢？如果現(xiàn)在迫切地想對(duì)家人說(shuō)的話，要隔上十天半個(gè)月甚至更長(zhǎng)時(shí)間才能被家人收到，自己的心情又會(huì)如何呢？在這種情況下，人們會(huì)用什么方式來(lái)寄托自己的感情呢？這樣就可以自然地引出下面的問(wèn)題：月亮為什么會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)在思鄉(xiāng)的詩(shī)句中呢？

篇10

一、教師研讀是“化詩(shī)為畫(huà)悟詩(shī)情”的基礎(chǔ)

認(rèn)真研讀了這首詩(shī)并查找張籍及《秋思》的寫(xiě)作背景。了解張籍祖籍吳郡，此時(shí)客居洛陽(yáng)，因當(dāng)他“見(jiàn)秋風(fēng)”而起鄉(xiāng)思，但由于種種沒(méi)有明言，只好修一封家書(shū)來(lái)寄托思家懷鄉(xiāng)的感情。這使已很深切強(qiáng)烈的鄉(xiāng)思中又平添了欲歸不得的惆悵，思緒變得愈加復(fù)雜多端了。

二、學(xué)生細(xì)讀是“化詩(shī)為畫(huà)悟詩(shī)情”的關(guān)鍵

文字是抽象的圖畫(huà)，圖畫(huà)是形象的文字，一邊讀古詩(shī)，一邊描繪畫(huà)面，有利于學(xué)生理解古詩(shī)的內(nèi)容，更有利于創(chuàng)造愉悅的課堂氣氛。

古詩(shī)第一句“洛陽(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng)”，我拋給學(xué)生問(wèn)題――秋風(fēng)無(wú)形，何以用“見(jiàn)”？張籍見(jiàn)到了什么？聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)想象畫(huà)面。學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)出“秋風(fēng)雖無(wú)形，但可催大雁南飛，可使樹(shù)葉黃落，百花凋零，給自然界帶來(lái)秋光秋色，雖無(wú)形，卻又處處可見(jiàn)。”我隨即追問(wèn)：“此情此景，假如你是張籍，你會(huì)想些什么？”一學(xué)生略帶傷感：“落葉已經(jīng)歸根，我張籍何時(shí)才能回到故里？”又由“先生，你何出此言？”自然而然進(jìn)入創(chuàng)作背景的學(xué)習(xí)。

“欲作家書(shū)意萬(wàn)重”，這“欲”字頗可玩味。表達(dá)詩(shī)人鋪紙伸筆之際的意念：心中涌起千愁萬(wàn)緒，有說(shuō)不完、寫(xiě)不盡的話需要傾吐，而一時(shí)間竟不知從何處說(shuō)起，不知如何表達(dá)。本來(lái)抽象的“意萬(wàn)重”，由于“欲作家書(shū)”而遲遲無(wú)法下筆的神情意態(tài)描寫(xiě)，反而鮮明可觸、易于想象。怎樣讓學(xué)生也能感受張籍此時(shí)的情感？我抓住關(guān)鍵詞“欲”“意萬(wàn)重”引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話――既然張籍不能回家，那他會(huì)在家書(shū)上說(shuō)些什么呢？