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篇1

地方社科院信息化建設(shè)的主體內(nèi)容包括四個方面，即官方門戶網(wǎng)站、行政辦公系統(tǒng)、科研管理系統(tǒng)、圖書文獻系統(tǒng)的數(shù)字化和智能化，四者的系統(tǒng)集成和功能整合最終實現(xiàn)社科工作的全面信息化，以期整體提升信息化的應(yīng)用水平。

（一）著力加強官方門戶網(wǎng)站建設(shè)，擴大社科影響力

作為社科院信息化建設(shè)的重要一環(huán)，單位官方門戶網(wǎng)站是對外宣傳的重要窗口，是科研信息、共享科研資源、查閱科研成果、交流科研心得的綜合服務(wù)平臺，也是促進內(nèi)外通聯(lián)、文化交流的橋梁。要遵循服務(wù)科研、促進交流的宗旨，進一步加強和完善單位官方門戶網(wǎng)站，開辟科研動態(tài)、信息、學(xué)術(shù)交流、在線咨詢、專家訪談、個人博客等欄目，建立專門論壇，設(shè)置專項模塊，增加電子版，使其內(nèi)容更加豐富，主題更為突出，特點更加鮮明，功能不斷完善，強化其開放性、動態(tài)性、連續(xù)性、更新性，提高學(xué)術(shù)傳播和信息服務(wù)的效率和效能。運用各種先進技術(shù)手段和工具，及時報道宣傳本單位的重要活動和科研成果，使單位官方門戶網(wǎng)站成為展示本單位整體形象的特定窗口，信息的綜合性平臺，宣傳社會科學(xué)的重要載體，推進社會服務(wù)的重要渠道，實現(xiàn)其展示、傳播、咨詢、輻射的功能作用，不斷增加訪問量和點擊率，提高社會關(guān)注度，擴大文化影響力。加強官方門戶網(wǎng)站的安全管理，強化系統(tǒng)修改、維護、升級手段，定期進行系統(tǒng)的安全檢查和設(shè)備的管護維修，及時處理常見故障。加強技術(shù)儲備，妥善制定應(yīng)急安全預(yù)案，有效保障信息安全和數(shù)據(jù)安全，不斷提升官方門戶網(wǎng)站的規(guī)范化、系統(tǒng)化、安全化水平。與此同時，必須加強和完善本單位的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，包括建立網(wǎng)絡(luò)平臺和網(wǎng)絡(luò)節(jié)點，形成完善的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。加強和完善硬軟件設(shè)施建設(shè)，使用統(tǒng)一的服務(wù)器系統(tǒng)，提供信息傳播和信息服務(wù)的有效載體。在此基礎(chǔ)上，構(gòu)建一個數(shù)字化的綜合服務(wù)平臺和信息共享空間，有力拓展科研和管理的時空維度，有效實現(xiàn)資源優(yōu)化配置和信息內(nèi)外共享。

（二）推進行政辦公系統(tǒng)的自動化，提高辦事效率效能

行政辦公自動化系統(tǒng)的構(gòu)建和運行，是社科工作全面信息化的一個重要內(nèi)容。必須以本單位行政辦公網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，建立院務(wù)辦公信息自動化系統(tǒng)，加快推進行政辦公的自動化。行政辦公自動化系統(tǒng)的構(gòu)建，著重于加大對OA自動化辦公的專項投入，購置IBM服務(wù)器和專用辦公軟件，逐步實現(xiàn)網(wǎng)上辦公（無紙化辦公），提高行政辦公的自動化、規(guī)范化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化水平，以節(jié)約行政成本，提高行政工作效率和效能。院部機關(guān)組織機構(gòu)系統(tǒng)內(nèi)部的文件傳輸（公文流轉(zhuǎn)）、公告通知、信息上報、報表統(tǒng)計（的除外），均可通過電子方式傳遞，以此提高辦公效率，降低辦公成本，節(jié)約時間成本。通過建設(shè)公用專庫（如文件庫、信息庫、檔案庫、資料庫等），實現(xiàn)信息系統(tǒng)集成和信息資源共享，滿足移動辦公、聯(lián)合辦公、遠程辦公需要，不斷提升院務(wù)辦公的信息化技術(shù)水平。進一步加強綜合管理的制度建設(shè)，特別是強化落實責(zé)任制，嚴(yán)格辦公程序，簡化辦公流程，統(tǒng)一作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格規(guī)范辦文、辦事、辦會行為。積極推進內(nèi)部組織機構(gòu)規(guī)范、有序、高效運轉(zhuǎn)，提升行政工作的自動化和科學(xué)化水平。積極推進財務(wù)工作的信息化，要求財務(wù)人員全部集中使用標(biāo)準(zhǔn)化的財務(wù)軟件進行會計核算工作，由傳統(tǒng)手工操作（手工帳、手工報表）的會計運作模式轉(zhuǎn)向電子化（電腦記賬、報表電算化）的會計電算化模式，實現(xiàn)會計辦公和運算的網(wǎng)絡(luò)化和自動化，提高財務(wù)工作的效率和質(zhì)量。信息技術(shù)本質(zhì)上為工具性、基礎(chǔ)性特征，其作為應(yīng)用工具能夠滲透和融合到行政辦公運作的各個方面，為行政管理提供先進的技術(shù)手段。信息技術(shù)應(yīng)用能夠改變行政管理的思路和方法，促進辦公觀念轉(zhuǎn)變和辦公方式變革，提高管理服務(wù)的科學(xué)化、智能化水平。

（三）推進科研管理系統(tǒng)的智能化，提升科研管理能力

科研工作是全院一切工作的重中之重，科研管理是對全院科研工作進行組織、管理、協(xié)調(diào)和服務(wù)，涉及科研工作的整體規(guī)劃和部署安排，課題項目、科研成果、科研評獎的管理，學(xué)科建設(shè)和學(xué)術(shù)活動的管理，涉及科研力量組織和科研隊伍建設(shè)等。應(yīng)大力推進科研管理的信息化和智能化，完善科研管理系統(tǒng)開發(fā)，創(chuàng)新組織管理方式，構(gòu)建科研管理平臺，建立科研管理服務(wù)的綜合信息系統(tǒng)，包括科研人員、課題項目、科研成果、數(shù)據(jù)存儲的信息集成?？蒲泄芾淼男畔⒒褪浅浞掷眯畔⒕W(wǎng)絡(luò)技術(shù)實現(xiàn)專門管理的電子化、自動化和智能化。科研動態(tài)、成果、學(xué)術(shù)活動、對外交流、文獻資源等科研要素，都要通過信息化手段整合和展現(xiàn)。就其工作重點而言，主要是課題項目、科研成果、科研評獎管理的信息化。從課題項目管理來看，研究課題的、申報、評審、中期檢查和結(jié)項驗收，整個過程基本實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化作業(yè)和電子化流轉(zhuǎn)，以提高管理效率，節(jié)約管理成本，便捷服務(wù)數(shù)字科研。從科研成果管理來看，要求實現(xiàn)成果考核的電子化，通過專用軟件對科研成果進行嚴(yán)格考核，包括考核辦法制定、成果認定、成果統(tǒng)計、精品評審、成果文庫構(gòu)建都運用電子化手段，考核的過程和結(jié)果做到科學(xué)規(guī)范、公平公正。從成果評獎來看，科研精品是科研生產(chǎn)力的主要標(biāo)志和科研成果的優(yōu)秀代表，體現(xiàn)出核心競爭力和社會影響力。要充分利用信息化手段做好精品評選、認定工作，要求評選標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)、程序規(guī)范、環(huán)節(jié)健全、公示及時，使成果評獎進一步科學(xué)化?？蒲泄芾淼男畔⒒?，有利于促進管理觀念更新和管理方式變革，有利于規(guī)范管理工作，優(yōu)化管理流程。

（四）推進圖書文獻系統(tǒng)的數(shù)字化，提升信息服務(wù)能力

地方社科院信息化建設(shè)的基本內(nèi)容還包括圖書文獻系統(tǒng)的數(shù)字化和信息服務(wù)的特色化。充分發(fā)揮館藏文獻信息資源的優(yōu)勢和潛能，重點推進各類數(shù)據(jù)庫建設(shè)，全面提升信息服務(wù)的能力和水平，以促進實現(xiàn)數(shù)字科研的便捷性、專業(yè)性、實用性和共享化。

1.文獻信息資源的數(shù)字化。加快推進社科圖書館文獻信息系統(tǒng)的數(shù)字化建設(shè)。文獻信息系統(tǒng)的數(shù)字化建設(shè)主要內(nèi)容包括三個方面：一是館藏紙質(zhì)文獻的數(shù)字化，要根據(jù)本單位現(xiàn)有的條件（財力和物力）和科研需要，將傳統(tǒng)館藏紙質(zhì)型文獻有選擇、有重點、分期分批地進行數(shù)字化加工處理，轉(zhuǎn)化為電子文獻，變實體館藏為電子館藏；二是數(shù)字化產(chǎn)品的購買與收藏，主要是有選擇、有重點地外購和引進國內(nèi)外信息服務(wù)業(yè)領(lǐng)域的相關(guān)數(shù)據(jù)庫，內(nèi)容上涵蓋不同類型的電子資源，最大限度地擴充本館的虛擬館藏；三是網(wǎng)上數(shù)字資源的篩選集成，主要是有針對性、有目的、有選擇地采選、整理、集成、存儲網(wǎng)絡(luò)數(shù)字信息資源，最大限度地豐富本館的虛擬館藏。文獻信息系統(tǒng)的數(shù)字化建設(shè)，必須注重兩點要求：一是制定數(shù)字化建設(shè)（特別是數(shù)據(jù)庫建設(shè)）的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和統(tǒng)一建庫規(guī)范，以便今后在外向聯(lián)合聯(lián)動中便于建庫利用和拓展升級。二是加強硬件設(shè)施和軟件設(shè)備建設(shè)，充分利用先進技術(shù)手段和智能化服務(wù)工具，實現(xiàn)數(shù)字資源的自動化集成管理。數(shù)字資源網(wǎng)絡(luò)建構(gòu)是基礎(chǔ)，數(shù)據(jù)庫建設(shè)是中心環(huán)節(jié)。地方社科院數(shù)據(jù)庫建設(shè)主要分為兩大類型，即工具型數(shù)據(jù)庫和內(nèi)容型數(shù)據(jù)庫。前者是指導(dǎo)航庫、索引數(shù)據(jù)庫等，主要是提供檢索的技術(shù)手段和載體工具；后者是指全文數(shù)據(jù)庫、音像數(shù)據(jù)庫和特色數(shù)據(jù)庫等，主要是提供實體性資源利用。數(shù)據(jù)庫建設(shè)要以內(nèi)建數(shù)據(jù)庫為主導(dǎo)，以外購數(shù)據(jù)庫為補充，以特色數(shù)據(jù)庫為重點。圖書館的數(shù)據(jù)庫建設(shè)，要堅持打基礎(chǔ)、管長遠的方針，將應(yīng)急（滿足當(dāng)前需要）與謀遠（考慮長遠發(fā)展）相結(jié)合，內(nèi)建與外采相兼顧，存量與增量相統(tǒng)一。這些數(shù)據(jù)庫作為電子資源的系統(tǒng)集成，實現(xiàn)數(shù)字資源的優(yōu)化配置，形成科學(xué)合理的電子文獻結(jié)構(gòu)體系。注重兼容拓展升級，充分?jǐn)U大影像型、縮微型、機讀型電子文獻占比，使其信息資源優(yōu)質(zhì)化，信息貯存系統(tǒng)化，信息載體多元化，信息服務(wù)個性化。

2.信息服務(wù)方式的多樣化。大力推進信息服務(wù)創(chuàng)新，是一個新課題。在信息化時代，社科圖書館在數(shù)字化進程中，其信息服務(wù)方式也要開拓創(chuàng)新。要確立“人本服務(wù)”、“用戶至上”理念，轉(zhuǎn)變服務(wù)思路和服務(wù)模式，由以藏為主的傳統(tǒng)模式向以用為主的現(xiàn)代模式轉(zhuǎn)變，充分發(fā)揮這一“智力資源”的巨大潛能與應(yīng)用作用。必須拓寬服務(wù)領(lǐng)域，優(yōu)化服務(wù)質(zhì)量，改進服務(wù)方式和手段，提升服務(wù)能力和水平。社科圖書館信息服務(wù)具有三個基本特點。一是綜合性特征。文獻結(jié)構(gòu)體系多維化，信息載體多樣化，包括印刷型紙質(zhì)文獻和數(shù)字化電子文獻（數(shù)字化圖書報刊、論文檔案、圖像、音頻、視頻資料等），紙質(zhì)型館藏和數(shù)字型館藏合理化配置。二是專業(yè)性特征，信息資源專業(yè)化，信息用戶高層次，信息服務(wù)的時效性和針對性強。三是新穎性特征，推出?？菩孕滦畔?，信息內(nèi)容富于新穎性和前沿性，信息服務(wù)體現(xiàn)增值性。推進信息服務(wù)創(chuàng)新，重在做到以下三點：第一，保障服務(wù)功能實效化。注重于文獻信息深加工精加工，增強信息密集度和供給時效性，強化信息利用的針對性和實效性。借助現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、先進的技術(shù)手段、智能化的檢索工具，使操作方式易于掌握便于使用，能提供快速便捷高效的現(xiàn)代檢索功能，增強信息利用的時空跨度，提高信息利用效率和準(zhǔn)度，有力帶動信息服務(wù)功能的優(yōu)化和提升。第二，實現(xiàn)服務(wù)方式多樣化。確立綜合服務(wù)新理念，促進信息服務(wù)向多載體、多功能、密集化、高效用服務(wù)方向發(fā)展。變被動服務(wù)為主動服務(wù)，針對用戶需求和特定要求，采取導(dǎo)航指引、智能檢索、咨詢、項目跟蹤、用戶定制、信息推送、定題服務(wù)等多樣化服務(wù)方式，實現(xiàn)信息服務(wù)的個性化特色化。提升信息服務(wù)的能力和水平，效率和效能，力求實現(xiàn)服務(wù)內(nèi)容豐富化，服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范化，服務(wù)措施專業(yè)化，服務(wù)手段現(xiàn)代化，服務(wù)質(zhì)量優(yōu)異化，服務(wù)功能拓展化，服務(wù)品牌特色化，服務(wù)價值增值化，服務(wù)保障完善化，服務(wù)管理科學(xué)化。第三，實現(xiàn)信息服務(wù)的增值化。信息服務(wù)作為一種增值的服務(wù)，不但把信息轉(zhuǎn)化為知識，而且以價值增值為目的，重在實現(xiàn)價值增值。信息服務(wù)的提供方在知識產(chǎn)品產(chǎn)出和服務(wù)供給中推進服務(wù)功能拓展，以實現(xiàn)信息服務(wù)的增值化。需求方在知識產(chǎn)品應(yīng)用和接受服務(wù)中推進知識創(chuàng)新，以實現(xiàn)知識利用的增值化，雙方共同“促使服務(wù)價值的增值和知識價值的增值”[3]。

二、著重構(gòu)建三個重要運作機制

運作機制建設(shè)是地方社科院信息化建設(shè)的重要一環(huán)，要著重建構(gòu)三個重要運作機制，即知識轉(zhuǎn)化機制、供需協(xié)調(diào)機制、綜合管理機制，為信息化建設(shè)提供動力支撐和機制保障作用。

（一）構(gòu)建知識轉(zhuǎn)化機制

社科圖書館文獻信息資源數(shù)字化的實質(zhì)和核心是知識轉(zhuǎn)化，即把信息轉(zhuǎn)化為知識，把信息資源利用轉(zhuǎn)化為知識創(chuàng)新。要加快構(gòu)建知識轉(zhuǎn)化機制，首先是信息集成，著力于信息搜集、科學(xué)篩選、關(guān)聯(lián)分析、發(fā)掘提煉、整合集成，進行精加工深加工并加以模型化處理。其次是知識轉(zhuǎn)化，著力于知識鏈接、知識開發(fā)、優(yōu)化重組、準(zhǔn)確匹配、有效轉(zhuǎn)化，信息資源通過轉(zhuǎn)化而得到質(zhì)的躍升而具有知識品格。最后是知識應(yīng)用，著力于知識傳遞、快速配送、知識獲取、知識利用，落腳于知識創(chuàng)造，把知識應(yīng)用轉(zhuǎn)化為知識創(chuàng)新。信息集成是知識轉(zhuǎn)化的前提條件，知識應(yīng)用本身體現(xiàn)為高層次的知識轉(zhuǎn)化，知識轉(zhuǎn)化的過程就是實現(xiàn)增值服務(wù)的過程，知識轉(zhuǎn)化機制能有力促進知識應(yīng)用和知識創(chuàng)造的效率和效能的提升。

（二）構(gòu)建供需協(xié)調(diào)機制

社科圖書館的信息服務(wù)實際上是通過知識產(chǎn)品產(chǎn)出保障供給以滿足科研用戶的多樣化需求，圖書館與用戶群形成一個供給與需求的雙向互動關(guān)系，需要建立供需協(xié)調(diào)機制。從圖書館來說，要通過知識集成、知識轉(zhuǎn)化、知識傳遞，推進印刷文獻與電子文獻相結(jié)合、顯性知識與隱性知識相結(jié)合、存量資源與增量資源相結(jié)合，使科研用戶在知識應(yīng)用和知識創(chuàng)造中實現(xiàn)知識價值增值。從用戶群來看，其對信息服務(wù)要求有很強的專業(yè)性、動態(tài)性、前沿性，對信息需求呈現(xiàn)出多樣化、多層次、動態(tài)化、多載體特點。針對服務(wù)對象需求變化情況，圖書館要摸清用戶意圖，跟蹤用戶行為，掌握需求動向，注重用戶評價，調(diào)整服務(wù)策略，有效提供服務(wù)。供給方和需求方要主動溝通、雙方反饋、有效對接、積極聯(lián)動、深度合作。供需協(xié)調(diào)機制能有力促進雙方服務(wù)供給能力和知識創(chuàng)新能力的提升。

（三）構(gòu)建綜合管理機制

篇2

關(guān)鍵詞：外語院系;科研團隊;策略

中圖分類號：G640 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-4107（2015）12-0068-02

高等院校是我國科研隊伍的中流砥柱，而在科研隊伍中，科研團隊以其獨特的優(yōu)勢在高?？蒲薪ㄔO(shè)中有舉足輕重的地位，通過組建科研團隊可以集中智力成本與時間成本來攻關(guān)重大科研課題，是我國目前科研體系完善的重要舉措。在外語院系中，科研團隊也有其重要地位。外語作為應(yīng)用學(xué)科，在語言學(xué)和教育學(xué)的雙層領(lǐng)域中都有值得研究的課題。隨著外語院系的不斷壯大，組建外語院系科研團隊的必要性與日俱增，通過科研團隊的建設(shè)，可以集中眾人的智慧來解決教研難題;科研人員在投入到團隊中高質(zhì)量完成科研項目的同時，又促進了自身科研水平的迅速成長，打破了單獨研究的局限性?？梢哉f，科研團隊既能夠保質(zhì)保量地完成科研項目，又使每個科研人員得到了鍛煉，因此，加強外語院系科研團隊建設(shè)是一項亟待解決的任務(wù)。

一、外語院系科研團隊建設(shè)存在的問題

大多數(shù)高校在外語科研團隊建設(shè)進程中都還存在不少問題，因此有必要加以認真研究，以促進高校科研團隊的健康快速成長。目前關(guān)鍵的問題表現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）成員組建隨意拼湊，完成項目單打獨斗

在外語院系的科研團隊中，成員的組合情況并不科學(xué)。首先，團隊中缺乏令人信服的學(xué)術(shù)權(quán)威，高端學(xué)術(shù)人才的缺失使得科研團隊難以取得高層次的科研成果。其次，一些項目參加者因為與帶頭人有夫妻、子女或者師生關(guān)系而進入到科研團隊中，他們并不具有科研能力，直接影響到科研團隊的整體實力，因此項目的研究成果也只能停留在比較低的層次上。再次，一些科研團隊是為了申報科研項目而臨時組建的，在項目研究過程中成員間幾乎沒有學(xué)術(shù)交流，這樣的臨時班底難以形成一個共同研究、各抒己見的科研氛圍。僅僅依靠課題負責(zé)人獨自一人完成整個項目無疑違背了科研團隊組建的初衷。

（二）團隊管理松散，缺乏共同目標(biāo)

目前外語院系的科研團隊缺乏精準(zhǔn)化管理，存在著一些管理癱瘓、人浮于事的狀況。團隊成員職責(zé)不明晰，同時又缺乏自，合作研究的機會不多，團隊帶頭人只能孤軍奮戰(zhàn)，其研究成果難免流于狹隘。在這樣的管理模式下，團隊成員沒有一個良好的個人進步空間，再加上成員之間的交流很少，合作機會不多，難以形成共同為之奮斗的科研目標(biāo)。

（三）單位保障力度不足，科研實力難以發(fā)揮

要完善一支科研團隊，需要外語院系上級部門有力的支持，但是就目前的狀況來看，部分高校的外語院系領(lǐng)導(dǎo)決策中還沒有把建設(shè)科研團隊當(dāng)作首要目標(biāo)，因此并沒有相關(guān)科研團隊建設(shè)的方案和考核指標(biāo)出臺，對于科研的要求僅僅是以團隊為名義申報科研項目，而在申報成功后卻疏于監(jiān)督，也沒有后期的經(jīng)費保障。原因在于有些學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)還沒有意識到科研團隊建設(shè)對于科學(xué)研究、學(xué)科發(fā)展和人才培養(yǎng)方面的重要貢獻，學(xué)院對于科研團隊缺乏有力引導(dǎo)，使得外語院系科研團隊建設(shè)本身產(chǎn)生了局限性，只能完成一些簡單課題，長此以往科研團隊自身必將出現(xiàn)生存危機。

（四）業(yè)績分配不公，評價體系有待完善

科研團隊的評價體系主要針對團隊中的每一個科研人員在項目完成過程中所做的科研貢獻大小而言。在現(xiàn)階段，我國高校外語院系缺乏一個合理的科研團隊評價體系 ，無法對團隊里的每一個成員進行科學(xué)的、公平的科研評價。而現(xiàn)有的評價方法大多是課題負責(zé)人對成員進行平均分配或者是按照私人關(guān)系來分配，這樣的方式會導(dǎo)致團隊成員之間缺乏向心力，必然會出現(xiàn)工作效率低下的情況，不利于科研團隊的長久發(fā)展。

二、加強外語院系科研團隊建設(shè)的策略

高校外語院系科研團隊建設(shè)關(guān)系到我國科研實力

的整體發(fā)展，因此必須找到相應(yīng)對策來保障科研團隊建設(shè)順利進行。

（一）學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)加強重視，為科研團隊提供有力支撐

外語院系相關(guān)科研領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)加大對科研團隊的扶持力度，出臺相應(yīng)政策以鼓勵科研人員從獨立研究到團隊合作完成課題的積極性，下發(fā)管理辦法明確科研團隊建設(shè)的基本模式，強調(diào)申報課題必須以科研團隊為單位，并對項目組成員進行認真鑒別，一旦發(fā)現(xiàn)存在渾水摸魚的情況要嚴(yán)格處理。同時對一些保質(zhì)保量完成任務(wù)的科研團隊，要給予大力支持，重點培育科研起步階段的年輕的科研團隊，表揚團隊中的優(yōu)秀科研人員來弘揚團隊精神，營造良好的科研團隊氛圍，以保障學(xué)院的科研發(fā)展后繼有人。

（二）優(yōu)化科研資源配置，打造精品科研團隊

首先應(yīng)整合學(xué)院基層學(xué)術(shù)團體，增加各個學(xué)術(shù)團體的聯(lián)系，搭建一個互通有無的科研平臺，創(chuàng)造出多學(xué)派聯(lián)合研究，協(xié)作攻關(guān)的科研環(huán)境和團隊精神。其次，結(jié)合外語院系的科研實際及高校的科研要求制定出符合本身科研團隊的科研目標(biāo)。目標(biāo)的制定應(yīng)體現(xiàn)以人為本，科研優(yōu)先的基本理念，既能激發(fā)團隊中科研人員的創(chuàng)造力，又能使科研團隊整體實力大大提升最終達到精品團隊的水平。結(jié)合世界先進科研團隊的經(jīng)驗我們可以看出，處于領(lǐng)先水平的學(xué)術(shù)團隊不僅擁有一個強有力的學(xué)校作為堅強后盾，更體現(xiàn)在科研團隊中的成員年齡結(jié)構(gòu)分配科學(xué)，知識能力超強，學(xué)術(shù)水平高，有共同的研究方向，可以朝著一個同樣的科研愿景共同努力。

（三）選拔高水平科研帶頭人，引領(lǐng)先進學(xué)術(shù)梯隊

打造一支優(yōu)秀的外語院系科研團隊?wèi)?yīng)該選拔一名高水平的科研帶頭人，這名帶頭人應(yīng)滿足以下要求：第一，品德優(yōu)先，兼?zhèn)洳鸥?，既要具備良好的思想政治修養(yǎng)，也要有很高的科研學(xué)術(shù)水平。選拔出一名德才兼?zhèn)洹⒕C合能力強、有良好合作精神與領(lǐng)導(dǎo)能力的學(xué)術(shù)帶頭人是打造外語院系精品科研團隊的首要任務(wù)。第二，注重績效考核。在科研團隊的研究工作中，只憑借帶頭人一人之力遠遠不能達到打造精品科研團隊的目標(biāo)，這就需要學(xué)科帶頭人運用出色的領(lǐng)導(dǎo)能力以及先進的管理方法帶領(lǐng)團隊共同完成項目研究，在全面動員科研人員的同時，注重工作績效的考核，用科研業(yè)績來評價學(xué)術(shù)帶頭人的業(yè)務(wù)水平。第三，帶頭人選拔遵循公平原則，做到公開選拔，廣泛聽取專業(yè)意見，在學(xué)科領(lǐng)先人物中公平競爭，擇優(yōu)選拔，操作過程向全院系公開，減少非客觀因素的不良影響，從而提升最終當(dāng)選的學(xué)科帶頭人的公信力。

（四）改革科研評價機制，提升科研團隊創(chuàng)新能力

科研實力的提升與科研評價機制這一外部環(huán)境息息相關(guān)，外語院系科研團隊?wèi)?yīng)借助科研評價機制改革這一契機，來打造一支充滿活力，具有創(chuàng)新精神的新型團隊?？蒲性u價機制的改革體現(xiàn)在延長評價周期，評價環(huán)節(jié)的高效，將團隊績效與個人考核相結(jié)合，完善獎勵制度上，力求打造一個和諧的科研氛圍，使得每一個成員都能發(fā)揮其科研的創(chuàng)新能力。

外語院系科研團隊的關(guān)鍵在于充分調(diào)動團隊科研人員的積極性，通過上級領(lǐng)導(dǎo)出臺相應(yīng)扶持政策，以優(yōu)化科研資源的配置，并且改革科研評價機制等一系列舉措可以極大提高整個團隊的凝聚力。外語學(xué)科的學(xué)情在不斷變化，外語院系的科研水平也應(yīng)不斷提升，唯有科研團隊不斷完善、不斷創(chuàng)新，才能跟上時代的步伐，使外語院系自身的科研實力滿足新型科研的需求，以發(fā)揮科研團隊的最大效應(yīng)。

三、科研團隊建設(shè)在外語院系學(xué)科發(fā)展中的作用

學(xué)科發(fā)展是衡量外語院系乃至所在大學(xué)綜合實力和辦學(xué)水平的重要方面，而外語學(xué)科的發(fā)展水平體現(xiàn)在外語院系科研團隊的科研實力方面。

（一）攻關(guān)重大科研項目，攻占外語學(xué)術(shù)前沿

僅憑科研人員個人的力量不可能拿到重大的科研項目，而在整個科研團隊的帶領(lǐng)下，在隊員們的共同努力攻關(guān)下，外語院系的科研團隊有能力承擔(dān)國家級別的重大科研項目。在重大項目的攻關(guān)過程中，既體現(xiàn)了外語院系科研團隊的綜合科研能力，也對外語優(yōu)勢學(xué)科的學(xué)術(shù)水平做了一次檢驗。同時，科研團隊的建設(shè)也為高級別重大科研項目的研究提供了組織形式、智力支持和人力資源保證。

（二）發(fā)揮學(xué)術(shù)帶頭人作用，取得突出科研成果

學(xué)術(shù)帶頭人的重要使命之一是帶領(lǐng)整個科研團隊承擔(dān)重大項目，通過帶頭人在本專業(yè)領(lǐng)域中取得的突出成就來引領(lǐng)、提升整個團隊的科研實力，可以說學(xué)術(shù)帶頭人在整個科研團隊中起到一個輻射與指引的作用，他可以運用自己的專業(yè)水平帶動整個團隊取得突出的科研成果，提升外語院系的科研實力，也能帶動整個學(xué)?？蒲袑W(xué)術(shù)水平的振興。

（三）促進學(xué)術(shù)梯隊建設(shè)，為學(xué)院培養(yǎng)科研后備力量

在外語院系的科研團隊中，成員的構(gòu)成是科學(xué)的，由有經(jīng)驗的教師帶領(lǐng)年輕教師共同完成科研任務(wù)，這一形式不僅可以保證項目完成的質(zhì)量，對于年輕的科研人員來說，通過親自參加科研團隊的研究工作，可以學(xué)習(xí)優(yōu)秀科研人員的研究方法，從而提高自己的專業(yè)技能，鍛煉年輕教師的團隊合作精神。年輕教師在科研團隊中得到提升，快速成長為學(xué)術(shù)骨干，同時也成為外語院系的科研后備力量?？梢?，科研團隊是培養(yǎng)高水平人才的有力平臺。

外語院系科研團隊建設(shè)與外語學(xué)科的發(fā)展二者是互相依存、互相促進、相輔相成的關(guān)系。一方面來說，外語學(xué)科的發(fā)展與外語科研團隊的學(xué)術(shù)貢獻息息相關(guān)，另一方面，外語科研團隊的建設(shè)離不開外語院系學(xué)科的基礎(chǔ)支撐。在外語院系的科研團隊建設(shè)過程中，學(xué)術(shù)帶頭人是外語學(xué)科的鮮明旗幟，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)為科研團隊指明學(xué)術(shù)發(fā)展方向，合理的學(xué)術(shù)評價體系能夠優(yōu)化學(xué)術(shù)梯隊，對科研團隊建設(shè)起到了強有力的促進作用。通過各科研環(huán)節(jié)的完善，能夠給科研團隊的成員提供一個發(fā)揮自己科研價值的學(xué)術(shù)平臺，從而更好地支持外語院系的科研團隊建設(shè)。

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【關(guān)鍵詞】高職院校 文博專業(yè)人才 可行性

【中圖分類號】G712 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674－4810（2011）24－0045－01

一 高職院校開設(shè)文博專業(yè)的必要性

1．是文物知識普及和文物保護的需要

我國是文化大國和文物大國，歷史悠久，文化燦爛。雖然歷經(jīng)年代戰(zhàn)亂和人為破壞，當(dāng)前仍有大量文物、古跡和文化遺存散落民間，不為世人所知，更談不上保護，文物保護形勢相當(dāng)嚴(yán)峻。全國每年因人為原因損壞的文物和藝術(shù)品不計其數(shù)（故宮的宋哥窯瓷因人為因素損壞最心寒），文物修復(fù)專業(yè)人員缺乏和專業(yè)技能不高也是主要原因。高等職業(yè)教育可以承擔(dān)這一社會責(zé)任，作為高等教育的有益補充，通過培養(yǎng)文博專業(yè)人才有效地緩解并最終解決上述問題，并通過宣傳普及文物知識，提高社會大眾文物保護的意識和常識。

2．是社會發(fā)展和時代進步的需要

近年來，隨著社會經(jīng)濟發(fā)展、國家振興文化產(chǎn)業(yè)政策的出臺以及全社會對傳統(tǒng)文化的重新認識和定位，《鑒寶》《尋寶》《家有寶物》《一錘定音》等媒體節(jié)目深入人心，家喻戶曉，不同程度上催生了社會對文博專業(yè)人員的需求。故宮專家、民間收藏名人（最知名的是馬未都）等陸續(xù)走上臺，使社會大眾對文物和藝術(shù)品的認識不僅僅局限于文化上，更聯(lián)系到經(jīng)濟價值和自身的切身利益。一時間，文物產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員激增，民間收藏隊伍不斷壯大。這期間，普通高校的文博專業(yè)得到了相應(yīng)的發(fā)展，少數(shù)文化職業(yè)技術(shù)學(xué)院的文博專業(yè)也在孕育和成形中，可謂生當(dāng)其時。

3．高職院校自身發(fā)展的需要

相對普通高校而言，高職院校普遍學(xué)制短、重應(yīng)用、輕理論，專業(yè)設(shè)置靈活，貼近市場。經(jīng)多年的發(fā)展探索，高等職業(yè)教育已初步建立覆蓋較為全面的學(xué)科體系。進入新世紀(jì)后，隨著社會發(fā)展、經(jīng)濟高速增長以及第三產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展，高職院校的三產(chǎn)專業(yè)也隨之進入快速發(fā)展和建設(shè)時期。但即便如此，除了少數(shù)文化職業(yè)技術(shù)學(xué)院以外，高職教育中的文化產(chǎn)業(yè)學(xué)科仍然相對薄弱，部分地區(qū)可以說是空白的，這與整個經(jīng)濟社會發(fā)展是不協(xié)調(diào)的。因此，在有條件地區(qū)的高職院校開設(shè)文博等文化專業(yè)學(xué)科是高等職業(yè)教育自身發(fā)展的需要。

二 高職院校開設(shè)文博專業(yè)的可行性分析

筆者認為，在高職院校開設(shè)文博專業(yè)是可行的，現(xiàn)就從社會需求、專業(yè)發(fā)展方向、培養(yǎng)模式及畢業(yè)生就業(yè)前景四方面進行論述：

1．社會需求

上下五千年的中國發(fā)展史，給我們留下了無數(shù)的歷史文化遺產(chǎn)。近幾年，隨著經(jīng)濟的高速增長，文物市場日益繁榮，藝術(shù)品交易日趨火爆。2010年，英國某小型拍賣公司以5.5億元成交一件清代乾隆粉彩開光轉(zhuǎn)心大瓶；2011年國內(nèi)某拍賣公司以1億多元成交一套齊白石大型畫作等，國內(nèi)外拍賣公司的成交金額屢創(chuàng)新高；在民間市場上，文物產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員激增，收藏隊伍日益擴大，成交金額比之拍賣公司有過之而無不及。全社會對文物專業(yè)鑒賞和文物專業(yè)修復(fù)人才的需求從未有現(xiàn)在這樣迫切過，可以說，現(xiàn)階段是文博專業(yè)發(fā)展的黃金時期。

2．專業(yè)發(fā)展方向

高職院校的文博專業(yè)不是純理論專業(yè)，它更多的是偏向?qū)嵺`，除了必要的政策法規(guī)和歷史、文化、藝術(shù)基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)外，其所開設(shè)課程應(yīng)以“?！焙汀澳堋睘楸疚弧９P者認為，高職院校文博專業(yè)可以向文物鑒賞評估和博物館為方向建設(shè)。以文物鑒賞評估專業(yè)為例，學(xué)生通過在校學(xué)習(xí)應(yīng)掌握至少一個門類的鑒賞和價值評估技能（學(xué)校所開專業(yè)門類在兼顧大項的同時應(yīng)與地區(qū)文化特色對接）。

3．培養(yǎng)模式

高職院校的文博專業(yè)應(yīng)采用“走出去”“請進來”等方式解決自身師資力量不足、教育教學(xué)設(shè)施匱乏等問題。通過引進普通高校文博專業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)生解決基礎(chǔ)師資問題；通過聘請知名專家、民間收藏名人開設(shè)講座或校內(nèi)任教和拜師本地區(qū)特色手工藝家解決專業(yè)建設(shè)深度問題；通過參觀本地區(qū)和國內(nèi)知名博物館，帶領(lǐng)學(xué)生參加大型文物交流會解決專業(yè)實習(xí)實踐問題，摒棄普通高校文博專業(yè)重理論學(xué)習(xí)、教學(xué)形式單一等弊端，高職院校的文博專業(yè)完全可以贏得一片屬于自己的廣闊天空。

4．畢業(yè)生就業(yè)前景

文博界長期重視研究型人才的引進和使用，忽略技能型人才的培養(yǎng)，并由此產(chǎn)生了一系列弊端。

隨著拍賣火熱，成交旺盛，國內(nèi)拍賣公司和文化傳播公司如雨后春筍般拔地而出。籌集一場拍賣需大量有價值的拍品，而拍品的征集和篩選又需要各種具有較高鑒賞能力和職業(yè)素養(yǎng)的專業(yè)人才，社會崗位缺口較大。由于國內(nèi)外市場大、商業(yè)利潤高、發(fā)展空間廣，商業(yè)性文物和藝術(shù)品拍賣公司和文化傳播公司已成為高職院校文博專業(yè)學(xué)生就業(yè)的主要趨向。

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關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)制院所 離退休人員 社會保障 問題

根據(jù)《國務(wù)院辦公廳關(guān)于批準(zhǔn)國家經(jīng)貿(mào)委管理的10個國家局所屬科研機構(gòu)轉(zhuǎn)制方案的通知》(國辦函[1999]38號)、《關(guān)于印發(fā)建設(shè)部等11個部門(單位)所屬134個科研機構(gòu)轉(zhuǎn)制方案的通知》(國科發(fā)政字[2000]300號)、《關(guān)于對水利部等四部門所屬98個科研機構(gòu)分類改革總體方案的批復(fù)》(國科發(fā)政字[2001]428號)、《關(guān)于農(nóng)業(yè)部等九個部門所屬科研機構(gòu)改革方案的批復(fù)》(國科發(fā)政字[2002]365號)等文件精神，國家經(jīng)貿(mào)委所屬的原10個國家局管理的242個科研機構(gòu)、中央所屬的178家工程勘察設(shè)計單位、建設(shè)部等11個部門(單位)所屬的134個科研機構(gòu)、水利部等四部門所屬的98個科研機構(gòu)以及農(nóng)業(yè)部等九個部門所屬的科研機構(gòu)先后轉(zhuǎn)制，地方科研機構(gòu)和設(shè)計單位也陸續(xù)進行了企業(yè)化改制。

科研院所轉(zhuǎn)制八年來，在實現(xiàn)科技成果轉(zhuǎn)化和產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營管理的實踐中取得了很大的成績，形成了一批由技術(shù)創(chuàng)新帶動的新興產(chǎn)業(yè)群體，調(diào)動了科技人員的積極性和創(chuàng)造性，為我國企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新體系的建設(shè)做出了貢獻。由于科研院所轉(zhuǎn)制屬于我國深層次的科研體制改革，無論在政策上和實踐上都存在許多不完善的實際問題。在諸多問題中，離退休人員的社會保障問題是轉(zhuǎn)制科研院所反響比較強烈的焦點性問題，成為影響轉(zhuǎn)制科研院所發(fā)展和穩(wěn)定的因素。

一、轉(zhuǎn)制科研院所離退休人員基本情況

根據(jù)我們對江蘇、重慶、安徽、遼寧、四川、廣東等12個省市近40家轉(zhuǎn)制科研院所問卷調(diào)查，離退休人員基本情況如下。

1.科研院所轉(zhuǎn)制前有大量人員退休，這主要是科研院所轉(zhuǎn)制時，都根據(jù)政策進行了提前退休，致使轉(zhuǎn)制后退休人員隊伍龐大。

2.科研院所轉(zhuǎn)制時，員工工齡大部分集中在10～29年工齡 (約占轉(zhuǎn)制時在職職工總數(shù)的55%)；轉(zhuǎn)制時30年工齡及以上人員約占在職職工總數(shù)的34%(見表1)。

3.在5年過渡期內(nèi)，教授級高級工程師、高級工程師職稱的退休人員多(占此期間退休人員總量的50%)，說明5年過渡期內(nèi)，有大量的高級專業(yè)技術(shù)人才退休(見表1)。

4.科研院所轉(zhuǎn)制后，離退休人員與在職職工比較，所占比重大，由轉(zhuǎn)制單位管理離退休人員的壓力比較大。

二、轉(zhuǎn)制科研院所離退休人員社會保障存在的主要問題

(一)基本養(yǎng)老金計發(fā)辦法不合理

1.轉(zhuǎn)制后退休人員養(yǎng)老金發(fā)放標(biāo)準(zhǔn)低于轉(zhuǎn)制前退休人員。由于我國企業(yè)和事業(yè)單位實行不同的社會保障制度(事業(yè)單位退休人員實行退休金制度，企業(yè)退休人員實行養(yǎng)老金制度)，在發(fā)放標(biāo)準(zhǔn)上，養(yǎng)老金低于退休金。按國家轉(zhuǎn)制的相關(guān)政策，科研院所轉(zhuǎn)制后退休人員執(zhí)行養(yǎng)老金制度。根據(jù)我們對江蘇、重慶、安徽、遼寧、四川、廣東等12個省市調(diào)查發(fā)現(xiàn)，科研院所轉(zhuǎn)制前和轉(zhuǎn)制后退休人員退休金和養(yǎng)老金發(fā)放標(biāo)準(zhǔn)逐年擴大，具體情況見表2。

2.中央轉(zhuǎn)制院所退休人員養(yǎng)老金標(biāo)準(zhǔn)低于地方轉(zhuǎn)制院所。地方科研院所轉(zhuǎn)制時，各省市分別制定了解決轉(zhuǎn)制科研院所離退休人員社會保障問題的相關(guān)政策，這些政策普遍比中央及各部委出臺的政策優(yōu)惠，而國家沒有出臺中央轉(zhuǎn)制科研院所也可以執(zhí)行屬地政策的明確規(guī)定，導(dǎo)致了中央轉(zhuǎn)制科研院所退休人員養(yǎng)老金發(fā)放標(biāo)準(zhǔn)低于地方轉(zhuǎn)制科研院所，具體情況見表3。

3.轉(zhuǎn)制科研院所退休人員養(yǎng)老金低于事業(yè)單位同類人員退休金。由于兩種不同的社會保障制度和中央轉(zhuǎn)制院所不能享受地方政策，導(dǎo)致轉(zhuǎn)制科研院所退休人員養(yǎng)老金低于事業(yè)單位同類人員退休金。調(diào)查表明：轉(zhuǎn)制單位與事業(yè)單位待遇的差距，普遍在 500～2000元之間(如蘇州市，同樣是教授級高工，但轉(zhuǎn)制單位與事業(yè)單位之間竟然差2000多元)。

4.轉(zhuǎn)制院所退休人員養(yǎng)老金標(biāo)準(zhǔn)低于地方企業(yè)同類人員?？蒲性核D(zhuǎn)制后，社會保障問題在實行屬地化管理的過程中，下發(fā)了轉(zhuǎn)制后的在職人員實行企業(yè)職工基本養(yǎng)老保險制度。從1999年7月1日起，單位和個人按當(dāng)?shù)厝嗣裾?guī)定的比例繳納基本養(yǎng)老保險費，建立基本養(yǎng)老保險個人賬戶。1999年7月1日前的連續(xù)工齡視同繳費年限，不再補繳養(yǎng)老保險費。但是，科研院所基本上都是在2000年以后才轉(zhuǎn)制成企業(yè)，基本養(yǎng)老保險個人賬戶積累不多，導(dǎo)致轉(zhuǎn)制院所退休人員養(yǎng)老金標(biāo)準(zhǔn)低于地方企業(yè)同類人員。在南京、蘇州、成都、沈陽、馬鞍山等地調(diào)查發(fā)現(xiàn)，轉(zhuǎn)制院所科技人員退休待遇普遍低于地方企業(yè)的工人，轉(zhuǎn)制院所具有高級職稱的科技人員退休待遇普遍低于地方企業(yè)一般科技人員的不正常現(xiàn)象。如在蘇州，有一位1968年參加工作，清華大學(xué)研究生畢業(yè)的教授級高級工程師，2006年養(yǎng)老金只有1189元／月，遠低于當(dāng)?shù)爻擎?zhèn)人口社會平均工資(蘇州2006年平均工資為2084元／月)。

(二)針對轉(zhuǎn)制過渡期的退休人員的補償政策難以調(diào)整與事業(yè)單位退休人員之間的差距

根據(jù)2000年1月12日勞動和社會保障部等4部門下發(fā)的《關(guān)于國家經(jīng)貿(mào)委管理的10個國家局所屬科研機構(gòu)轉(zhuǎn)制后有關(guān)養(yǎng)老保險問題的通知》(勞社部發(fā)[2000]2號)規(guī)定：轉(zhuǎn)制科研院所在 5年過渡期內(nèi)，按照企業(yè)基本養(yǎng)老金計發(fā)辦法計發(fā)的養(yǎng)老金，如低于按原事業(yè)單位的退休金計發(fā)辦法計發(fā)的養(yǎng)老金，差額部分(待遇差)，采用加發(fā)補貼的辦法解決，所需費用從基本養(yǎng)老保險統(tǒng)籌基金中支付。其中，1999年7月1日后退休的，發(fā)給待遇差的90%； 2000年7月1日后退休的，發(fā)給待遇差的70%；2001年7月1日后退休的，發(fā)給待遇差的50%；2002年7月1日后退休的，發(fā)給待遇差的30%；2003年7月1日后退休的，發(fā)給待遇差的10%；2004年7月1日后退休的，不再發(fā)給該項補貼。有條件的單位可建立補充養(yǎng)老保險。

由于國家對“單位建立補充養(yǎng)老保險”的規(guī)定不是強制性的，導(dǎo)致大部分轉(zhuǎn)制科研院所、特別是轉(zhuǎn)制成股份公司和非國有性質(zhì)的單位，不愿意做補充養(yǎng)老保險。調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，部分轉(zhuǎn)制后隸屬國資委的企業(yè)，效益不錯，完全有條件建立補充養(yǎng)老保險，但因為政策的柔性，也不愿主動去做。即便建立了補充養(yǎng)老保險或企業(yè)年金的企業(yè)，因時間短，對5年過渡期內(nèi)退休金的差額補貼作用不大。致使員工工作期限越長，退休時獲得的養(yǎng)老金標(biāo)準(zhǔn)越低，見表2。

(三)過渡期后離退休人員的待遇更低

5年過渡期后退休的員工，基本養(yǎng)老金計發(fā)辦法按企業(yè)養(yǎng)老保險制度的規(guī)定執(zhí)行，不再享受待遇差額補貼的相關(guān)政策，又因為多數(shù)單位沒有建立補充養(yǎng)老保險制度，個人基本養(yǎng)老保險賬戶建立時間較晚、積累低，導(dǎo)致過渡期后離退休人員的待遇更低 (見表2)。

(四)地方科研院所轉(zhuǎn)制前退休的人員的社會保障問題也開始顯現(xiàn)

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【關(guān)鍵詞】幼兒園;科學(xué)探究性游戲;文化建設(shè)

經(jīng)濟社會的不斷進步對人才的要求也越來越高，科學(xué)素養(yǎng)較高的人才以及具有創(chuàng)新能力的人才對經(jīng)濟社會的發(fā)展有一定的促進作用，所以，要促進社會的進一步發(fā)展，就要致力于培養(yǎng)綜合素養(yǎng)較高、具有創(chuàng)新能力的科學(xué)性人才。這就要求當(dāng)前的教育必須以科學(xué)教育為主，應(yīng)該加大對科學(xué)教育的關(guān)注程度，要求科學(xué)教育從娃娃抓起，所以，幼兒園的科學(xué)教育就成了整個教學(xué)的重中之重。對幼兒園的幼兒進行科學(xué)教育可有效地促使幼兒科學(xué)文化素養(yǎng)的提升，還可以提升幼兒的創(chuàng)新能力，端正幼兒的思維。

一、幼兒園科學(xué)探究性游戲文化建設(shè)的條件

探究性游戲文化的建設(shè)可在一定程度上激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，通過讓幼兒積極地學(xué)習(xí)來提高學(xué)習(xí)效率，還可滿足幼兒的需求，對幼兒園幼兒的科學(xué)化發(fā)展有積極的作用。幼兒園科學(xué)探究性游戲文化的建設(shè)需要教師極力的配合，教師需要自主的確定游戲的主題，然后帶領(lǐng)幼兒不斷地探索，不斷地在生活中自己游戲中和發(fā)現(xiàn)問題，并及時的尋找解決問題的方法，不但可以鍛煉幼兒的意志力以及創(chuàng)新能力，還可以讓幼兒學(xué)到更多的經(jīng)驗，體驗到更多的快樂。進行幼兒園探究性游戲文化的建設(shè)關(guān)鍵在于讓幼兒不再處于被動的狀態(tài)，而是將幼兒作為課堂的主體，通過傳輸式的教學(xué)來幫助幼兒接受知識，并且主動的學(xué)習(xí)知識，進而積極地發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。此種學(xué)習(xí)方式的有效進行可在一定程度上促進幼兒自主探究意識以及創(chuàng)新意識的形成。

二、幼兒園科學(xué)探究性游戲文化建設(shè)的影響

文化是整個學(xué)校的內(nèi)涵所在，好的教學(xué)文化可有效地促使幼兒自我精神的形成，更是學(xué)校靈魂的延續(xù)，所以，加強幼兒園科學(xué)探究性游戲文化的建設(shè)是非常有必要的。在科技日新月異的今天，對人才的需求越來越大，而對幼兒園幼兒的培養(yǎng)可很好的滿足社會發(fā)展對人才的需求。幼兒園的幼兒正處于啟蒙階段，思想意識觀念尚未形成，此時對其進行科學(xué)性的教育可幫助其形成正確的科學(xué)觀以及價值觀，進而提升幼兒的綜合素質(zhì)以及科學(xué)文化素養(yǎng)，為祖國的發(fā)展做貢獻。

三、幼兒園科學(xué)探究性游戲文化建設(shè)的策略

加強幼兒園科學(xué)探究性游戲文化的建設(shè)至關(guān)重要，不但關(guān)乎著未來經(jīng)濟社會的發(fā)展，還關(guān)乎著對科學(xué)化人才的培養(yǎng)，所以，幼兒園教師在教學(xué)的過程中需要不斷的轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，通過科學(xué)化的游戲文化來滿足幼兒的需求以及教學(xué)活動的需求，進而促進幼兒全面的發(fā)展。

（1）加強幼兒園硬件設(shè)施的建設(shè)力度。硬件設(shè)施的建設(shè)對科學(xué)探究性游戲文化的建設(shè)有重要的意義，所以教育部門應(yīng)該加強對幼兒園硬件設(shè)施的建設(shè)，為教師配置電腦以及相關(guān)的設(shè)備，便于教師查閱資料，為游戲文化的建設(shè)做準(zhǔn)備。此外，還應(yīng)該注重對相關(guān)理論圖書的添置，為科學(xué)探究性游戲文化的建設(shè)提供更多的研究資料。

（2）制定復(fù)合科學(xué)探究性游戲文化建設(shè)的制度。合理有效的制度是促進科學(xué)探究性游戲文化建設(shè)的重要保障，加強對學(xué)習(xí)制度以及交流制度的建設(shè)可在一定程度上促進游戲文化建設(shè)的順利進行。還可以通過科研指導(dǎo)的方式邀請相關(guān)的專家定期的進行指導(dǎo)工作，對教師進行培訓(xùn)，組織教師到其他學(xué)校參觀學(xué)習(xí)，交流經(jīng)驗，并將其先進的教學(xué)經(jīng)驗與自身存在的問題相結(jié)合，以此來促進游戲文化建設(shè)的順利進行。

（3）加強科學(xué)文化與社會教育的結(jié)合。社會教育與科學(xué)文化之間緊密關(guān)聯(lián)，對科學(xué)文化以及社會教育進行結(jié)合可有效地促進游戲文化的建設(shè)，對培養(yǎng)科學(xué)性的人才也有一定的作用。將二者有機地結(jié)合在一起，一定程度上凸顯出幼兒園文化的特色，有利于加強科學(xué)探究性游戲文化的建設(shè)。

綜上所述，對幼兒園科學(xué)探究性游戲文化的建設(shè)可將幼兒園的特色充分的展現(xiàn)出來，可提升幼兒園的知名度，實現(xiàn)資源的整合。另外，通過建設(shè)幼兒園科學(xué)探究性游戲文化還可以提高幼師的整體素質(zhì)以及專業(yè)水平，努力建設(shè)一支優(yōu)秀的師資隊伍，為培養(yǎng)綜合素質(zhì)較高的科學(xué)性人才做貢獻。建設(shè)幼兒園科學(xué)探究性游戲文化還可以提高幼兒學(xué)習(xí)的主動性，提升幼兒的團隊協(xié)作意識以及學(xué)習(xí)的信心、興趣，進而幫助幼兒園的幼兒養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，樹立正確的價值觀以及科學(xué)觀，提升幼兒園幼兒的整體素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]金曉筠.幼兒園搖籃文化建設(shè)策略[J].學(xué)前教育研究，2013，09：67-69.

[2]雷芳.當(dāng)前民辦幼兒園文化建設(shè)存在的問題及解決對策[J].學(xué)前教育研究，2015，06：17-21.

篇6

一.xx鎮(zhèn)現(xiàn)狀

1)xx鎮(zhèn)簡介

xx鎮(zhèn)是xx年7月由原xx鎮(zhèn)與xx鎮(zhèn)合并而成，位于xx市主城近郊，屬東部新城建設(shè)組團，渝黔高速公路、上界高速公路橫穿其境，距市中心18公里、江北機場32公里。鎮(zhèn)域面積84.26平方公里，城鎮(zhèn)建成區(qū)面積2.1平方公里，總?cè)丝?.1萬人(常住人口為4.4萬人)，非農(nóng)業(yè)人口1.4萬人，轄區(qū)內(nèi)有18個行政村、3個居委會，123個合作社。

xx鎮(zhèn)旅游資源豐富，有南溫泉和樵枰山兩大風(fēng)景區(qū)，風(fēng)光綺麗，自然條件得天獨厚，不僅有林、瀑、洞;還有古寨文化、陪都文化、遺址、明清時代民居群，是久負盛名的旅游勝地。南溫泉景區(qū)以豐富的溫泉和厚重的文化底蘊著名于世，為xx市旅游“十佳”風(fēng)景區(qū)和都市短程旅游最佳線路。

xx年上半年完成地區(qū)生產(chǎn)總值(gdp)2.7億元，比上年同期增長24.5%;固定資產(chǎn)投資完成3.01億萬元，比上年同期增長564%，其中實際利用區(qū)外資金2.96億元，比上年同期增長740%;企業(yè)總產(chǎn)值完成4.24億元，比上年同期增長10%，企業(yè)總收入完成4.21億元，比上年同期增長18%，本級財政收入完成513萬元，比上年同期增長130.7%，完成年度預(yù)算的88.45%;二、三產(chǎn)業(yè)占地區(qū)生產(chǎn)總值比重為83%。

區(qū)委、區(qū)政府高度重視xx的開發(fā)建設(shè)，組建了專門機構(gòu)對xx實施整體開發(fā)。整體開發(fā)規(guī)劃范圍20.69平方公里，分為工業(yè)、旅游、生態(tài)居住、新市鎮(zhèn)四大功能區(qū)。

其中核心旅游區(qū)用地1.14平方公里，以“歡樂xx、浪漫花溪”為主題，以打造“國際溫泉之城、中國溫泉之鄉(xiāng)”為目標(biāo)，以溫泉主題旅游休閑度假為主要功能，內(nèi)設(shè)五星級酒店、溫泉文化廣場、特色溫泉精品酒店、陪都時代風(fēng)情街、河濱公園等綜合旅游、休閑服務(wù)設(shè)施，創(chuàng)建溫泉主題公園和綜合性主題游樂園。

工業(yè)區(qū)規(guī)劃用地5.8平方公里，重點發(fā)展機械制造業(yè)、生物制藥業(yè)、電子工業(yè)等高附加值產(chǎn)業(yè)為主。

生態(tài)居住區(qū)用地7.27平方公里，憑借優(yōu)美的自然環(huán)境打造以中檔住宅為主、經(jīng)濟住宅為輔，建設(shè)xx市真正意義上的生態(tài)居住區(qū)。新市鎮(zhèn)規(guī)劃用地2平方公里，以政府治所為中心，強化居住、大型商業(yè)功能，打造未來整個區(qū)域的經(jīng)濟文化中心。

2)xx鎮(zhèn)的孩子

這里的孩子雖家境貧寒但都十分懂事，他們活潑熱情，尊師守紀(jì)，在學(xué)習(xí)上也表現(xiàn)突出。近年來，學(xué)校學(xué)生參加全縣各類知識競賽有26人獲獎。學(xué)校成立有文藝演出隊，書法組，繪畫組，以及籃球隊，乒乓球隊等。同學(xué)們都是德智體美全面發(fā)展的。但卻存在一個令人震驚的現(xiàn)象。據(jù)了解，孩子們在念恩讀完三年級后，就要到下甲鄉(xiāng)中心小學(xué)去繼續(xù)完成小學(xué)?？蓮纳嚼锍鋈サ暮⒆?，大都遭受到這樣一種遭遇，那就是到中心小學(xué)后被當(dāng)?shù)氐耐瑢W(xué)欺負，被人瞧不起，有些孩子被打得哭著回家，有的被剪掉褲子、燒掉頭發(fā)，甚至有些孩子害怕再次被欺負而輟學(xué)回家。這些情況雖和當(dāng)?shù)氐念I(lǐng)導(dǎo)反映，但似乎卻沒有任何回應(yīng)。我們不得不為這些孩子的教育問題而擔(dān)憂啊。

范文二

七月流火，伴著此起彼伏的蟬鳴和萬里無云的明凈藍天，我度過了人生中第一個充滿著溫馨和關(guān)愛，洋溢著熱情與愛心的富有意義的暑假。“艱辛如人生，實踐長才干”，作為大學(xué)生，我們最終要走入社會，融入社會。第一次參加社會實踐，我明白了大學(xué)生社會實踐是引導(dǎo)我們學(xué)生走出校門，走向社會，接觸社會，了解社會，投身社會的良好形式。通過參加這次實踐活動，有助于我們在校大學(xué)生更新觀念，吸收新的思想和認識。

近一個星期的社會實踐，一晃而過，卻讓我從中領(lǐng)悟到了很多東西，而這些東西將讓我終身受用。社會實踐加深了我與社會各年齡段人的感情，拉近了我與他們的距離，也讓自己在社會實踐中開拓視野，增長才干，進一步明確了我們青年學(xué)生的成才之路和肩負的歷史使命。社會才是學(xué)習(xí)和受教育的大教堂，在那個廣闊的天地里，我們的人生價值得到了體現(xiàn)。希望以后還有這樣的機會，讓我從實踐中得到鍛煉。

(一)黃發(fā)垂髫，怡然自樂

這次社區(qū)服務(wù)中，給我印象最深的就是那群天真爛漫的孩子們。在支教中無時不刻不感覺到他們的強烈的求知欲和無邪的童真童心。當(dāng)我給他們講訴三國演義故事的時候，他們對書中劉關(guān)張的義薄云天感慨不已，對諸葛亮鞠躬精粹死而后已的忠心敬仰而向往，對戰(zhàn)爭的殘忍流露出的深深同情;當(dāng)我教導(dǎo)他們讀寫英語時，他們表現(xiàn)出的濃厚興趣，踴躍地回答我提出的每一個問題，熱烈的討論臨時教材上面列出的頗有意思話題，積極地朗讀教材里的單詞和課文;當(dāng)我陪伴他們作畫涂鴉的時候，他們的畫里都有蔚藍的天空，明媚的陽光，一望無際的翠色草地，歡樂的伙伴們，時而有的畫里漫天翩躚的彩蝶，又或是恣意飛翔的小鳥，又或是萬紫千紅的百花，完完全全體現(xiàn)他們對世界和平祖國和諧的深深向往和天真無邪的快樂。

感覺真的很簡單：開心、幸福、責(zé)任!

開心的是看到孩子們的笑容，那種沒有任何雜質(zhì)的笑容，那種從心里發(fā)出對我們這樣的小老師們的尊敬以及將課外知識傳授給他們的感激。幸福，因為孩子們的重視而更顯幸福，因為我們已經(jīng)走過了的童年卻能再度去體味的幸福。責(zé)任，對待這群天真的孩子們，覺得自己要盡力，要耐心，因為孩子們是祖國的花朵，是祖國的未來，是我們的希望。

篇7

關(guān)鍵詞： 高職院校 人文教育 人文課程體系

高職院校作為我國高等教育的重要組成部分，近年來越來越受重視。培養(yǎng)高素質(zhì)的技工是高職院校的主要教學(xué)目標(biāo)，但隨著教育國際化、經(jīng)濟全球化趨勢的日趨明顯，高職院校的生存和發(fā)展面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。這使得有些高職院校為了在激烈的競爭中立于不敗之地，難免受功利主義思想的影響，過于重視專業(yè)技能的培養(yǎng)而輕視學(xué)生品德的教育。本文就當(dāng)前我國高職院校在人文課程設(shè)置方面普遍存在的問題進行原因分析并提出相應(yīng)的解決途徑，為構(gòu)建具有高職院校特色的人文課程體系，培養(yǎng)全面發(fā)展、一專多能的高級技工提供有效的借鑒和參考。

一、人文教育的必要性

2011年6月8日教育部副部長魯昕在以“引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展，系統(tǒng)培養(yǎng)高端技能型人才”為主題的高等職業(yè)教育引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展戰(zhàn)略研討班的講話中指出：“高等職業(yè)教育要堅持育人為本，把社會主義核心價值體系、現(xiàn)代企業(yè)優(yōu)秀文化理念融入人才培養(yǎng)全過程，強化學(xué)生職業(yè)道德和職業(yè)精神培養(yǎng)?！蓖瑫r他還指出，未來的職業(yè)教育要“由注重規(guī)模擴大，向強化內(nèi)涵、提高質(zhì)量轉(zhuǎn)變，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，著力提升支撐國家現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)的能力”。

由此可見，未來的職業(yè)教育發(fā)展趨勢必然會把培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力擺在一個重要的位置。如何培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力？重視人文教育，完善人文課程體系無疑是一個必不可少的重要環(huán)節(jié)。那么“人文”的具體內(nèi)涵是什么呢？

“人文”一詞由來已久。宋代學(xué)者程頤在《伊川易傳》中對其作了解釋：“天文，天之理也；人文，人之道也。天文，謂日月星辰之錯列，寒暑陰陽之代表，觀其運行，以察四時之速改也。人文，人理之倫序，觀人文以教化天下，天下成其禮俗，乃圣人用憤之道也?！庇纱丝梢?，“人文”學(xué)科的含義是相當(dāng)豐富的，它涵蓋人類學(xué)、地理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、歷史學(xué)、法學(xué)、心理學(xué)、政治學(xué)和社會學(xué)等方面的內(nèi)容。

近幾年來，我國高等教育實行彈性制教學(xué)和學(xué)分制教育，使得人文教育在高校中引起廣泛的關(guān)注，得到普遍的認同。一些高職院校高度重視人文教育，并將其作為實施全面素質(zhì)教育、深化人才培養(yǎng)模式改革的一項重要任務(wù)，通過多種途徑和方法進行了有益的探索和不懈的努力，取得了不少成效。但我們也要看到，人文教育在高職院校中尚處在起步階段，存在著許多不容忽視的缺陷和不足，這些缺陷和不足的重要體現(xiàn)之一就是在人文課程體系的設(shè)置上。

二、當(dāng)前高職院校人文課程教學(xué)的基本情況及問題的成因

1.高職生生源質(zhì)量偏低，對人文課程普遍興趣不高。

目前國內(nèi)高職院校的生源質(zhì)量普遍偏低，學(xué)生的綜合素質(zhì)本來就不高，再加上大多數(shù)學(xué)生認為來學(xué)校學(xué)習(xí)只要學(xué)好專業(yè)、學(xué)好技能就足夠了。這往往導(dǎo)致學(xué)生對人文課程普遍比較排斥，即使選修了某些人文課程也大多是從功利主義出發(fā)，為了完成學(xué)分“不得已而為之”。學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性不強、盲目性較大，這間接地導(dǎo)致人文課程教學(xué)質(zhì)量不高，教師的教學(xué)積極性較低。

2.人文課程設(shè)置缺乏科學(xué)性。

受“功利主義”、“實用主義”等思想的影響，高職院校在引進人才時大多數(shù)考慮的是專業(yè)課教師，基礎(chǔ)課教師基本不在計劃之類。這就直接導(dǎo)致高職院校人文基礎(chǔ)課的教師嚴(yán)重不足，難以按照社會對人才的要求、高職人才的培養(yǎng)目標(biāo)及學(xué)生自我發(fā)展的實際需要來開設(shè)人文課程，只根據(jù)本?，F(xiàn)有教師的能力和意愿，適當(dāng)借鑒其他學(xué)校的經(jīng)驗和做法開設(shè)課程。這就使得人文課程體系不夠完善，缺乏科學(xué)性。以我院為例，《影視文學(xué)欣賞》、《法律與生活》、《公共關(guān)系》等少數(shù)幾門選修課程開設(shè)情況較好，學(xué)生比較感興趣，每學(xué)期基本上都有500―600人選修。由于缺乏相應(yīng)師資，藝術(shù)、歷史學(xué)、哲學(xué)方面的人文選修課程無法開出，限制了學(xué)生選課的范圍和積極性。

3.人文課程教學(xué)管理不規(guī)范，考核評價體系不健全。

這主要體現(xiàn)在兩個方面：第一，學(xué)院對人文課程課不夠重視，嚴(yán)重壓縮課時。大多數(shù)高職院校并沒有按照教學(xué)計劃的有關(guān)規(guī)定開設(shè)人文類課程。在投入的經(jīng)費、課時、師資力量等方面都嚴(yán)重不足。以“思想政治理論課”為例，高職院?！八枷胝卫碚撜n”必修課有《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》、《思想和中國特色社會主義理論體系》，明確規(guī)定開設(shè)時間共計一年，其中《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》每周2學(xué)時，《思想和中國特色社會主義理論體系》每周4學(xué)時。為加強專業(yè)課，很多高職院校人為地將其縮減為每周僅為2學(xué)時，而且大多數(shù)是大班教學(xué)。選修課如《當(dāng)代世界經(jīng)濟與政治》、《省情教育》等基本沒有開設(shè)。第二，教師對學(xué)生的考核不規(guī)范。由于大多數(shù)人文課程是大班制教學(xué)，通常一個班有100人左右，再加上課時的壓縮，教師的教學(xué)任務(wù)比較繁重，勢必會導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中對學(xué)生的管理不嚴(yán)格。對學(xué)生成績的評定往往又會過多地停留在卷面成績上，無法真正達到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。

三、完善高職院校人文課程的設(shè)置及教學(xué)改革的策略

1.加強人文課程教學(xué)與專業(yè)教學(xué)相融合。

首先，要針對學(xué)生的實際情況組織教學(xué)，不搞一刀切，可以試行分專業(yè)教學(xué)。如思想政治理論課教師可在案例分析、課堂討論等教學(xué)環(huán)節(jié)上適當(dāng)結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特色和專業(yè)需求來進行。其次，在開設(shè)專業(yè)課的同時還要適當(dāng)開設(shè)相應(yīng)的專業(yè)文化課，以提高學(xué)生的專業(yè)內(nèi)涵。如我院汽車類專業(yè)就開設(shè)了汽車文化課程，對提高學(xué)生的專業(yè)內(nèi)涵起著非常重要的作用。

2.建立科學(xué)的人文課程體系。

人文課程一般可分為必修課和選修課兩大類。我們認為要建立科學(xué)的人文課程體系就應(yīng)當(dāng)從以下兩方面考慮：首先，加強必修課教學(xué)。必修課程對完善學(xué)生品格、幫助其樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀有著不可替代的重要意義。高職院校應(yīng)當(dāng)摒棄“功利主義”思想，嚴(yán)格按照教育部的有關(guān)規(guī)定，加強人文類必修課教學(xué)。其次，完善選修課體系。選修課對擴大學(xué)生知識面，培養(yǎng)想象力、感悟力和創(chuàng)造力，增強時代使命感和社會責(zé)任感，起著重要作用。我們認為應(yīng)當(dāng)根據(jù)各?，F(xiàn)有的教師資源和教學(xué)資源并結(jié)合地域特色、學(xué)院特色和專業(yè)特色開設(shè)實用的、高質(zhì)量的、全方位的人文選修課。（見下表）

3.完善人文課程考核評價體系。

考核評價機制的有效建立對于提高人文基礎(chǔ)課學(xué)科教學(xué)質(zhì)量,提高學(xué)科品位具有相當(dāng)重要的意義。以我院為例，我院近期對人文課程考試考核方式進行了一系列改革?？荚嚦煽冇蓛纱髩K組成，即卷面成績和平時成績，比例分別為40％、60％。其中平時成績又包含了平時作業(yè)、出勤、課堂表現(xiàn)、社會實踐等環(huán)節(jié)。當(dāng)然，這種評價體系是否已經(jīng)非常完善還有待檢驗。

4.開發(fā)優(yōu)質(zhì)的人文素質(zhì)教育校內(nèi)讀本。

開發(fā)優(yōu)質(zhì)的人文素質(zhì)教育校內(nèi)讀本，做到每位師生人手一本，能夠更好地結(jié)合各學(xué)院的地域特色、學(xué)院特色和專業(yè)特色，體現(xiàn)各學(xué)院的辦學(xué)特色和辦學(xué)理念，培養(yǎng)出真正意義上的專業(yè)特色人才。

總之，素質(zhì)教育和專業(yè)教育并不是相互矛盾、相互排斥的，它們可以很好地融合在一起。完善高職院校人文課程體系設(shè)置，能夠在高職院校形成“人人學(xué)科學(xué)、人人講人文”的良好氛圍，既有利于提高高職院校的競爭力，又有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。

參考文獻：

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［2］康樂林.我院人文課程設(shè)置及教學(xué)亟待改革［J］.黔東南民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2007，（3）.

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［5］唐志紅.淺析高職院校人文教育課程體系的建設(shè)［J］.延邊黨校學(xué)報，2009，（6）.

［6］梁勝，龔文斌.司法警官高職院校人文課程研究［J］.創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，2011，（2）.

基金項目：本文系江西省教育廳教改課題“高職院校人文科學(xué)課程體系構(gòu)建的研究”（JXJG-09-39-6）。

篇8

關(guān)鍵詞：人力資源管理;二本院校;課程體系;對策

中圖分類號：G642.3 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-4107（2016）02-0022-04

一、高校課程體系設(shè)計的內(nèi)容

課程體系是高校教學(xué)體系的核心構(gòu)成要素?！罢n程設(shè)置指一定學(xué)校選定的各類各種課程的設(shè)立和安排，是一定學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)在一定學(xué)校的課程計劃中的集中體現(xiàn)。”[1]我國高校擴招過程中，盡管專業(yè)設(shè)置和專業(yè)課程設(shè)置都與勞動力市場需求存在錯位與脫節(jié)，但是最主要的問題是專業(yè)課程設(shè)置與勞動力市場需要脫節(jié)[2]。因此，完善課程體系是高校提高辦學(xué)質(zhì)量的重要方面。

高校課程體系設(shè)計的主要內(nèi)容包括：（1）課程面向的勞動力市場類型與層次定位，回答“培養(yǎng)的畢業(yè)生去哪里工作，滿足勞動力市場何種需要”的問題。（2）總課時與畢業(yè)學(xué)分要求為多少，課時在各學(xué)年和各學(xué)期內(nèi)部如何分配，課程之間時間先后如何安排？回答“學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)任務(wù)如何安排”問題。（3）課程分類與結(jié)構(gòu)，回答“課程滿足勞動力市場對畢業(yè)生的何種知識技能與思維素質(zhì)具體要求”的問題。（4）專業(yè)課程如何具體開設(shè)，回答“學(xué)生在校期間具體學(xué)什么”的問題。（5）教學(xué)過程管理、教學(xué)效果評估與考核。本文主要討論前三點內(nèi)容，部分涉及第四點部分內(nèi)容。

截至2014年初，全國有428所高校開設(shè)人力資源管理專業(yè)，同時由于人口紅利逐步消失、員工離職現(xiàn)象加劇、員工維權(quán)意識增強等原因，用人單位、勞動力市場對高校人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)也提出了更高要求。筆者2013年起負責(zé)所在高校人力資源管理本科課程體系制定，注意到一些典型問題，本文擬進行初步總結(jié)與思考。

二、課程體系與勞動力市場類型和層次的合理匹配

目前中國高校辦學(xué)層次大致分六個層次：985高校、211高校、省屬重點（俗稱“老二本”，基本上為1999年擴招之前即舉辦本科的高校）、2000年后由專科升格的“新二本”、獨立學(xué)院（三本）、高職高專?！袄隙尽?、“新二本”、三本雖然都是本科院校，但“老二本”大多是省屬重點高校，有一定規(guī)模的研究生教育（每年招收數(shù)百人甚至上千人），而“新二本”、三本研究生教育基本為零或規(guī)模很小，因此“老二本”不宜與“新二本”、三本混在一起討論，但“老二本”、“新二本”在課程體系設(shè)計方面存在若干共性問題，本文不作進一步區(qū)分。

高等教育大眾化時代，二本院校人力資源管理專業(yè)大部分本科畢業(yè)生主要就業(yè)去向是到所在省份和周邊區(qū)域中小企業(yè)從事基層與中層工作，這就要求課程設(shè)置以及教學(xué)內(nèi)容不能過于理論化和學(xué)術(shù)研究導(dǎo)向，實踐教學(xué)課時比例應(yīng)保持必要程度，課程教學(xué)內(nèi)容應(yīng)滿足中小企業(yè)人力資源管理工作的實際需要，不能過多以跨國公司和大型企業(yè)資料作為案例進行教學(xué)等。

三、課程總課時的設(shè)定

二本高校總課時偏多是一個老問題，早在1998年教育部就提出適當(dāng)壓縮課時。一本院校總課時顯著低于二本院校，以人力資源管理專業(yè)而言，武漢大學(xué)人力資源管理專業(yè)140學(xué)分左右、中南財經(jīng)政法大學(xué)人力資源管理專業(yè)144學(xué)分，該校1學(xué)分17課時，合計2380課時。筆者所在高校1學(xué)分16課時，2012級人力資源管理專業(yè)195學(xué)分，合計3120課時，2014年下降到184學(xué)分，合計2944課時，甚至仍然高出部分東部同類高校，如溫州大學(xué)商學(xué)院2011級本科專業(yè)168學(xué)分（合計2688課時）。

本文認為，若按照每周教學(xué)5個半天，一個半天上4節(jié)課，剩余半天學(xué)生消化理解以及做作業(yè)等假設(shè)進行計算，一周20節(jié)課，一個學(xué)期20周，扣除考試周，一個學(xué)期19周，課時為19×20=380節(jié)課，按照16課時一個學(xué)分計算為23.75學(xué)分。按照大學(xué)6.5個學(xué)期計算（大四視為0.5個學(xué)期），大學(xué)四年要求154學(xué)分。以此類推，每周上課5.5個半天學(xué)分為170學(xué)分，每周上課6個半天為185學(xué)分。也就是說，按照16課時1學(xué)分計算，本科學(xué)分在150―185之間比較合理。一本高?？梢钥紤]150―160學(xué)分，二本高?？梢钥紤]170―185學(xué)分。

四、各學(xué)期課程與課時的均衡安排

大一、大二課時不宜過少，進大學(xué)后一部分學(xué)生出現(xiàn)放松放縱心態(tài)與行為，需要以適當(dāng)強度的課時課程來進行抑制、引導(dǎo)。人力資源管理的專業(yè)課應(yīng)集中在大二第二學(xué)期、大三第一學(xué)期開設(shè)。

大三第二學(xué)期課程應(yīng)略少于大三第一學(xué)期，因大三第二學(xué)期學(xué)生要為求職、考研、考公務(wù)員、申請出國或者創(chuàng)業(yè)等做準(zhǔn)備。大三第二學(xué)期應(yīng)側(cè)重安排整合大二第二學(xué)期、大三第一學(xué)期開設(shè)課程知識的綜合性課程，比如“人力資源管理專業(yè)英語”、“管理咨詢”、“創(chuàng)業(yè)管理”等。

特別是大四課程如何安排比較合理？[4]有文獻指出，大四學(xué)生面臨求職、考研、申請出國等壓力，而保研成功、工作已定的學(xué)生則開始實習(xí)、準(zhǔn)備畢業(yè)論文，故大四學(xué)生上課積極性普遍不高[3]。本文建議大四第一學(xué)期開設(shè)2―3門課比較合理。且盡量提高課程與畢業(yè)年的相關(guān)度，求職、就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)課程可以安排在大四。授課時間建議安排周一、周二或者周四、周五，安排在周末更好。如此安排，2―3門課通常課時大約在100課時左右，一天早中晚可安排11節(jié)課，則連續(xù)兩天22課時，4―5周也就是一個月左右即可結(jié)課，最晚10月份上旬結(jié)課。學(xué)生每周有五天的完整自主安排時間，10月上旬所有課程結(jié)束后可以有三個月的完整自主安排時間，能夠大大消除大四上課與學(xué)生求職、考研、實習(xí)之間的矛盾。

五、課程類型與課時比例：通用課程、通識課程、專業(yè)課程與政府規(guī)定課程

課程分類角度很多，但首先應(yīng)體現(xiàn)課程與人才培養(yǎng)之間的內(nèi)在聯(lián)系。結(jié)合我國國情，本文認為二本院校本科課程可以分為四大類：通用課程、通識課程、專業(yè)課程、政府規(guī)定課程。

第一是通用課程（General Purpose Curriculum），旨在傳授跨職業(yè)與跨領(lǐng)域，遷移度大、學(xué)習(xí)周期較長、學(xué)習(xí)難度較大、學(xué)生難以獨立或者畢業(yè)后難以抽出足夠成塊時間學(xué)習(xí)的知識與技能，通用課程強調(diào)“用”。在職業(yè)變動次數(shù)增加的無邊界職業(yè)生涯時代，要授人以漁，向?qū)W生傳授滿足跨職業(yè)要求的知識、技能、思維方式，提高學(xué)生高等教育投資回報率。

加拿大社區(qū)學(xué)院聯(lián)合會（The Committee of the Association of Canadian Community Colleges）提出基本就業(yè)技能（Essential Employability Skills）概念，指 “無關(guān)學(xué)生學(xué)科或?qū)I(yè)，在工作、日常生活和終身學(xué)習(xí)方面發(fā)揮關(guān)鍵性作用的知識與技能”。加拿大安大略省高等教育與職業(yè)培訓(xùn)廳（Ontario Ministry of Training，Colleges and Universities）要求安大略省管轄所有高校畢業(yè)生必須通過基本就業(yè)技能考核方能畢業(yè)，基本就業(yè)技能具體內(nèi)容如下。

表1 加拿大社區(qū)學(xué)院聯(lián)合會高校畢業(yè)生基本就業(yè)技能的分類及要求

本文認為二本高校人力資源管理專業(yè)應(yīng)設(shè)置的通用課程有：管理溝通（管理技能）、心理與健康教育、職業(yè)規(guī)劃、漢語水平、英語（學(xué)習(xí)程度與學(xué)生專業(yè)和就業(yè)層次相匹配）、定量分析、信息技術(shù)（主要是信息技術(shù)概論、辦公軟件與通用編程）等。

漢語水平與定量分析課程需要單獨討論。筆者在2015級人力資源管理專業(yè)課程設(shè)置調(diào)研中，很大一部分用人單位指出畢業(yè)生的漢語水平需要提升。華中科大要求學(xué)生參加中國語文水平達標(biāo)測試，學(xué)生未達標(biāo)不獲學(xué)位，值得借鑒。定量分析課程方面，國內(nèi)二本院校人力資源管理專業(yè)均開設(shè)微積分課程，一些二本院校甚至達到160多課時，但人力資源管理專業(yè)畢業(yè)生實際工作中使用統(tǒng)計學(xué)的場合遠多于使用微積分，微積分應(yīng)壓縮到64―80課時為宜。

第二大類是通識教育課程（多種譯法如博雅教育、自由教育、普通教育等），與通用課程強調(diào)“用”不同，通識課程強調(diào)“識”?！巴ㄗR教育”內(nèi)涵因不同時代、不同討論者而有所不同，通識教育長期以人文學(xué)科為核心，關(guān)注文化多樣性、人文經(jīng)典原著學(xué)習(xí)、道德與價值觀等主題[4]。但是，由于科技在人類文明中發(fā)揮的作用越來越大，美國人文社會科學(xué)促進會1984年發(fā)表《挽救我們的精神遺產(chǎn)――高等教育人文社會學(xué)科報告》、美國高等教育協(xié)會1985年發(fā)表《大學(xué)課程的融合》、1988年發(fā)表《通識教育的新生命力》，不再強調(diào)人文學(xué)科應(yīng)該在通識教育中占據(jù)主導(dǎo)地位的傳統(tǒng)觀點，而是主張人文學(xué)科與科學(xué)技術(shù)互補[5]。

第三大類是專業(yè)課程。人力資源管理專業(yè)課程兩大設(shè)置原則是：（1）充分體現(xiàn)事務(wù)性人事管理向戰(zhàn)略性人力資源管理轉(zhuǎn)移的趨勢。IT技術(shù)不斷發(fā)展，事務(wù)性工作不斷減少，人力資源管理需要發(fā)揮組織內(nèi)部管理顧問與變革推動者角色，著眼于從全局著眼，預(yù)見性地解決組織管理中與人有關(guān)的問題，需要開設(shè)企業(yè)經(jīng)營各模塊方面課程如運作管理、財務(wù)管理、市場營銷以及管理咨詢等課程[6]。（2）人力資源管理是一門邊緣、交叉學(xué)科[7]，主要的一級支撐學(xué)科有管理、經(jīng)濟、法律、心理學(xué)，多學(xué)科性要在課程設(shè)置中充分體現(xiàn)。

第四大類課程是政府規(guī)定課程，主要包括政治課程（俗稱“兩課”）、教育部和各省教育廳規(guī)定課程、公共英語等。

二本院校課程課時分配目前存在的弊端是：（1）通用課程開設(shè)數(shù)量與課時不足。（2）一部分通識教育課程存在娛樂化傾向，課程深度不夠，開課價值不大，如廣州某大學(xué)開設(shè)生死課教寫遺書、立遺囑。（3）政府規(guī)定課程課時太多，導(dǎo)致專業(yè)課時被過多占用。（4）公共外語課時太多。筆者認為通用課程、通識課程、專業(yè)課程、政府規(guī)定課程四大類課程之間課時比例以20%：20%：50%：10%為佳。

六、優(yōu)化規(guī)定課程課時與教學(xué)方式

目前我國高校政府規(guī)定課程課時過多，以桂林某高校管理類專業(yè)課程為例，思想政治理論課包括思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)（3學(xué)分，16課時1學(xué)分）、基本原理（3學(xué)分）、思想與中國特色社會主義理論體系概論（6學(xué)分）、中國近代史綱要（2學(xué)分）、形勢與政策（2學(xué)分）。根據(jù)教育部《關(guān)于進一步加強高等學(xué)校計算機基礎(chǔ)教學(xué)的意見暨計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)基本要求（試行）》文件，各專業(yè)在第一學(xué)期開設(shè)大學(xué)計算機基礎(chǔ)，理論教學(xué)1.5學(xué)分、上機1.5學(xué)分，根據(jù)教育部《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》（教高[2007]7號）就業(yè)指導(dǎo)課程2.5學(xué)分，根據(jù)教育部《普通本科學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)基本要求（試行）》的通知（教高廳[2012]4號）要求創(chuàng)業(yè)課程不低于2學(xué)分。廣西教育廳《關(guān)于在全區(qū)高等學(xué)校開設(shè)安全教育課的通知》（桂教安[2011]14號）文件要求開設(shè)《大學(xué)生安全教育》（1.5學(xué)分），再加上公共英語課時，高達40.5學(xué)分，占到該校2014級管理類專業(yè)總課時的21%之多;專業(yè)課反而課時被壓縮。

多年來不乏高校教師、學(xué)者和社會輿論呼吁壓縮政府課程學(xué)時、壓縮調(diào)整公共英語課時，早在1998年就有人指出公共英語“四年不斷線”純屬浪費多數(shù)學(xué)生時間，非英語專業(yè)要培養(yǎng)的是有較強外語能力的專業(yè)人才，而不是培養(yǎng)有一定專業(yè)知識的外語人才[8]。對于擴招后的二本院校尤其如此，但直到2012年仍然有二本院校在提“四年不斷線”。執(zhí)政地位以執(zhí)政實績?yōu)槌浞謼l件，與“兩課”關(guān)系很小。此外，中外合作大學(xué)不上“兩課”，享受超國民待遇，于法于理無據(jù)。

基本對策：（1）“兩課”調(diào)整需要高層決策，短期內(nèi)無法壓縮，可以采用增加社會實踐、強化經(jīng)典著作閱讀（如美國杜克大學(xué)教授Michael Hardt講授原理即以原著閱讀為主[9]，而我國高校理論課程罕見原著閱讀）、講座等方式，減少傳統(tǒng)課堂講授課時。河海大學(xué)大禹學(xué)院水文水資源工程方向2011年培養(yǎng)方案中“兩課”課堂講授只有10個學(xué)分，其余課時采用社會實踐形式完成。（2）國內(nèi)一些高校已壓縮公共英語課時，如湖北省教育廳2014年公布的“轉(zhuǎn)型發(fā)展試點應(yīng)用型本科高?！泵麊沃械奈錆h工程科技學(xué)院將公共英語以前每學(xué)期50個課時壓縮一半。（3）計算機今天已經(jīng)非常普及，大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程完全可以自學(xué)、教師集中輔導(dǎo)答疑、考試考核即可，不必進行專門的課堂理論講授。

七、操作性較強的課程采用“翻轉(zhuǎn)課程”方式開課

翻轉(zhuǎn)課堂（Inverted Classroom或Flipped Classroom）的一般操作步驟是：教師設(shè)計學(xué)習(xí)材料，學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)，課堂大部分時間不是講解知識，而是給出學(xué)習(xí)重難點、討論題目，安排進度，組織學(xué)生展示學(xué)習(xí)體會、答疑解惑、總結(jié)點評等。翻轉(zhuǎn)課堂大大減少了傳統(tǒng)課堂講解時間，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識與能力，給優(yōu)秀學(xué)生更大的學(xué)習(xí)自由度。教師有更多時間專注于難度較大課程的教學(xué)準(zhǔn)備，可以對學(xué)生提交的作業(yè)、練習(xí)等做出更多修改與反饋，更好地平衡教師教學(xué)、科研、社會服務(wù)、工作與生活關(guān)系。需要強調(diào)的是，翻轉(zhuǎn)課堂要求教師教學(xué)設(shè)計思維、教學(xué)理念與時俱進，特別是教師工作重心要從講解知識轉(zhuǎn)移到反饋答疑環(huán)節(jié)，否則課時減少，學(xué)生自主學(xué)習(xí)也因為自律性不足、教師反饋不足而減少，從而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降。

一般認為，翻轉(zhuǎn)課堂始于2000年美國邁阿密大學(xué)教師Maureen Lage、Glenn Platt等撰文介紹其在《經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)》課程教學(xué)中采用翻轉(zhuǎn)課堂的積極成效[10]。實際上，我國早有類似教學(xué)方法，只不過名稱不同以及出現(xiàn)在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，知名度沒有美國類似實踐高。1998年山東杜郎口中學(xué)教學(xué)模式中的“高效課堂”實際上就是“翻轉(zhuǎn)課堂”。在具體實現(xiàn)方式上，與強調(diào)互聯(lián)網(wǎng)在線課程與IT技術(shù)支撐的美國翻轉(zhuǎn)課堂不同，杜郎口教學(xué)模式使用傳統(tǒng)的紙張課本和習(xí)題冊。

對于一些課堂講解必要性不大的文字性課程應(yīng)積極采用翻轉(zhuǎn)課堂進行教學(xué)?！肮芾硭枷胧贰薄吧虅?wù)禮儀”“中外人事制度”等課程有必要開設(shè)，但沒必要進行三四十個課時的課堂講授，此類課程往往存在照本宣科、學(xué)生提出“書上都有、都看得懂”的尷尬?！坝嬎銠C基礎(chǔ)”、部分通識教育課程也可以采取翻轉(zhuǎn)課堂方式開課，如2015年筆者所在高校的本科計劃修訂方案中首次出現(xiàn)十多門網(wǎng)絡(luò)課程，如浙江大學(xué)開發(fā)的“物理與人類文明”網(wǎng)絡(luò)課程等。

八、實踐性教學(xué)課時比例的確定

實踐訓(xùn)練與理論講授是對舉概念，從學(xué)習(xí)方式角度對課程進行分類，通用課程等是從學(xué)習(xí)內(nèi)容角度分類。理論講授的主要形式是教師在教室中向?qū)W生講解、傳授知識，而實踐訓(xùn)練則采用各種形式培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識的能力。實踐訓(xùn)練形式主要包括實驗、課程設(shè)計、學(xué)期論文、學(xué)期讀書報告、學(xué)年論文、專題講座、學(xué)科競賽、實習(xí)（又分為參觀學(xué)習(xí)、定點實習(xí)、頂崗實習(xí)）以及各種社會實踐等。

教育部辦公廳《關(guān)于開展普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作合格評估的通知》（教高廳[2011]2號）將實踐教學(xué)范圍定義為實驗教學(xué)、實習(xí)實訓(xùn)、社會實踐、畢業(yè)設(shè)計（論文）與綜合訓(xùn)練四大類，要求人文社會科類專業(yè)實踐教學(xué)占總課時不低于20%。教育部《關(guān)于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》（教思政[2012]1號）要求，高校確保實踐內(nèi)容占總課時比例人文社會科學(xué)類本科專業(yè)不少于15%，理工農(nóng)醫(yī)類本科專業(yè)不少于25%，高職高專類專業(yè)不少于50%。2012年華中師范大學(xué)傳媒學(xué)院實踐教學(xué)課時就達到25%。河海大學(xué)大禹學(xué)院2012年本科培養(yǎng)方案的實踐教學(xué)主要包括教學(xué)實驗、技能訓(xùn)練、工程訓(xùn)練、科研訓(xùn)練、社會實踐與創(chuàng)新訓(xùn)練等模塊、課外參加學(xué)科競賽和科技、文體等活動中取得的成果，合占總課時的28.6%[11]。湖北省教育廳2014年批準(zhǔn)11所本科高校向應(yīng)用型本科高校轉(zhuǎn)型，要求實踐教學(xué)課時比例達到總課時30%以上。

基于上述資料，由于各校與各專業(yè)辦學(xué)情況有所不同，適當(dāng)考慮前瞻性，目前看二本院校人力資源管理專業(yè)實踐性教學(xué)課時占總課時25%―30%之間比較合適。

九、課程設(shè)置調(diào)整阻力的消解策略

課程體系設(shè)計不可避免地涉及課程設(shè)置調(diào)整，主要包括壓縮課時、增加課時、取消課程、增加課程等四種情況。筆者2013年修訂本科計劃時遇到的典型情況是個別教師堅持自身講授的課程很重要、內(nèi)容多，不能壓縮課時，背后的利益原因是教師工作量合格要求一定，壓縮課時該教師就需要上新課，備新課，自然不愿意。實際上，人力資源管理專業(yè)多數(shù)課程文字性較強，教師少講精講，32―40節(jié)課時已足夠。壓縮課時阻力如此，取消課程設(shè)置則阻力更大，這是高校長期普遍存在“因人設(shè)課”現(xiàn)象的一大原因。

針對上述問題的可行對策是：（1）第一次講授某門課程（不管該門課程是否第一次開設(shè)）的教師，教學(xué)效果評價合格，則工作量計算增加新上課系數(shù)。（2）課程設(shè)置盡量以用人單位調(diào)查反饋信息為客觀依據(jù)。 通過校企合作關(guān)系、私人推薦等方式在全國選定多個區(qū)域按比例選擇國有企業(yè)、私營企業(yè)、民營企業(yè)和事業(yè)單位等得出用人單位對人力資源管理專業(yè)課程重要程度的評價排序[12]。有如此用人單位反饋信息，各種反對調(diào)整課程、課時的借口和理由自然少很多。筆者尤其建議教育部或者各省教育廳應(yīng)牽頭組織類似調(diào)查，調(diào)查結(jié)果比教師和高校層面組織的調(diào)查更全面可靠，更有權(quán)威性和應(yīng)用價值。

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關(guān)鍵詞：游客教育;客棧游客;體系構(gòu)建

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）20-0087-03

游客教育“Visitor education”主要針對旅游目的地的游客，是指通過一定的方式向游客傳送低影響技術(shù)知識等信息，改變游客行為，減少旅游活動對資源的影響的一種措施[1]。生態(tài)文明是人類文明的新發(fā)展，它與物質(zhì)文明、精神文明和政治文明具有同樣重要的地位[2]。對游客開展生態(tài)文明教育的最終目的是培養(yǎng)有環(huán)境責(zé)任感的游客，提高游客的旅游素質(zhì)及生態(tài)意識水平，促進生態(tài)環(huán)境的保護。

云南省有九大高原湖泊，在二次旅游創(chuàng)業(yè)中，圍繞高原湖泊流域開展的休閑度假旅游是其中一個重點。而高原湖泊流域休閑度假旅游中最具代表性的當(dāng)數(shù)特色客棧休閑體驗游。日益增加的客棧及其客人，在促進旅游業(yè)發(fā)展的同時，也給流域生態(tài)環(huán)境的保護帶來極大挑戰(zhàn)。因此，建立高原湖泊流域客棧游客生態(tài)文明教育體系，加強對入住客棧游客的教育，提高其生態(tài)文明意識，減少旅游活動對流域生態(tài)系統(tǒng)的負面影響，是新時期保護高原湖泊，促進當(dāng)?shù)芈糜螛I(yè)可持續(xù)發(fā)展的重要措施。

文章以洱海流域為主要研究基地，力圖通過對洱海流域客棧游客生態(tài)文明教育的研究，找到一條保護高原湖泊流域生態(tài)環(huán)境的新途徑。

一、洱海流域客棧游客生態(tài)文明教育現(xiàn)狀

1.洱海流域客棧發(fā)展?fàn)顩r。洱海是云南省九大內(nèi)陸高原湖泊之一，是著名的大理蒼洱風(fēng)景名勝區(qū)的核心景區(qū)，是“全國城市近郊保護得最好的湖泊之一”。但是洱海水質(zhì)依然面臨著極大威脅。在針對洱海污染源的調(diào)研中，有25%的被調(diào)查者認為旅游活動及旅游項目的開發(fā)是當(dāng)前洱海的最大污染源[3]。而在洱海流域的旅游開發(fā)中，客棧旅游是近年來發(fā)展最快的。截止到2013年底，洱海流域已有1500多家客棧，并且還有部分在積極建設(shè)過程中。在雙廊古鎮(zhèn)，客棧日平均入住率為95%，游客平均停留天數(shù)為10天左右，遠遠超過大理市統(tǒng)計平均每位游客停留1.3天的時間。2011年，洱海流域客棧共接待游客100萬人次，日接待約3000人。這意味著客棧游客在洱海流域開展的旅游行為對洱海的影響要更大。

2.洱海流域客棧游客生態(tài)文明教育現(xiàn)狀。課題組通過實地考察、訪談及網(wǎng)絡(luò)搜索等方式，對洱海流域地區(qū)針對客棧游客的生態(tài)文明教育現(xiàn)狀進行了研究。

當(dāng)前，針對客棧游客進行的生態(tài)文明教育基本還處于空白狀態(tài)。在旅游管理機構(gòu)設(shè)置方面，沒有專門的游客教育和管理機構(gòu)。2012年，大理州成立了云南省首家旅游發(fā)展委員會，之后組建了導(dǎo)游服務(wù)公司、集散中心等，從各個方面加強對大理旅游業(yè)的管理和引導(dǎo)，但并沒有成立關(guān)于游客教育與管理的部門。旅游委下設(shè)的“培訓(xùn)教育科”的工作內(nèi)容并沒有涉及游客教育。在洱海保護局、大理市旅游局、大理州環(huán)保局等的政府網(wǎng)站上，都沒有出現(xiàn)對游客開展生態(tài)文明教育的內(nèi)容。2012年完成的《高原湖泊流域客棧經(jīng)營服務(wù)規(guī)范》中，并沒有就“游客教育”內(nèi)容做出要求。在一年一度的導(dǎo)游年檢及培訓(xùn)中，也沒有出現(xiàn)關(guān)于游客教育的課程。在《大理州“十二五”旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃》及《大理滇西中心城市總體規(guī)劃》中輸入“游客教育”和“游客生態(tài)文明教育”進行查找，查找結(jié)果為零?？蜅f(xié)會至今沒有舉辦過關(guān)于對客棧游客進行生態(tài)文明教育的活動。在經(jīng)營過程中，多數(shù)客棧業(yè)主對游客的破壞行為并不過問，也不加以干涉。只有少部分客棧內(nèi)部粘貼有綠色宣傳標(biāo)語。

洱海流域隨處可見“洱海清，大理興”，“像保護眼睛一樣保護洱?！钡鹊男麄鳂?biāo)語，在一定程度上對游客起到了教育作用，但是由于沒有針對性，教育效果非常有限。在針對客棧游客生態(tài)意識的調(diào)查中，游客對洱海生態(tài)環(huán)境的基本情況及基礎(chǔ)知識不夠了解，對哪些垃圾可回收，哪些垃圾不可回收尚不清晰，對生態(tài)行動的踐行度不高，對環(huán)境保護承擔(dān)責(zé)任的意識很弱。

因此，應(yīng)當(dāng)盡快建立洱海流域客棧游客生態(tài)文明教育體系，針對入住客棧的游客開展有效的教育，提高游客的生態(tài)文明意識，開展負責(zé)任的旅游行為，減少對洱海流域生態(tài)系統(tǒng)的破壞。

二、洱海流域客棧游客生態(tài)文明教育體系建設(shè)建議

鑒于當(dāng)前洱海流域客棧數(shù)量的快速增長及洱海流域生態(tài)環(huán)境保護的迫切需要，結(jié)合客棧游客的特點，洱海流域客棧游客生態(tài)文明教育體系的建立應(yīng)如下述。

1.教育目標(biāo)體系。參考布魯姆教育目標(biāo)的分類，洱海流域客棧游客生態(tài)文明教育應(yīng)達到以下目標(biāo)。

通過生態(tài)文明教育，客棧游客應(yīng)該了解關(guān)于洱海生態(tài)環(huán)境保護的基本知識，理解開展洱海環(huán)境保護的重要性，提高生態(tài)文明意識，養(yǎng)成負責(zé)任旅游價值觀，自覺遵守洱海環(huán)境保護的規(guī)章制度，主動參與環(huán)?；顒硬⑦M行宣傳，開展低碳旅游活動。

2.教育內(nèi)容體系。內(nèi)容的設(shè)置要以能夠達到目標(biāo)為原則。開展洱海流域客棧游客生態(tài)文明教育應(yīng)包括以下內(nèi)容。

（1）“負責(zé)任的旅游”價值觀的教育。游客的價值觀對其旅游行為有較大影響。有什么樣的旅游觀，就會形成什么樣的旅游行為?！柏撠?zé)任的旅游”是一種新型旅游觀，是世界旅游組織在20世紀(jì)60年代首次提出的。其核心是強調(diào)游客在旅游過程中“對目的地旅游資源與環(huán)境負責(zé)，對當(dāng)?shù)鼐用衽c文化負責(zé)，對目的地發(fā)展與形象負責(zé)，對其他游客負責(zé)”[4]。開展“負責(zé)任的旅游”價值觀的教育，讓客棧游客改變傳統(tǒng)只重個人享受，認為目的地的環(huán)境、文化、發(fā)展等與自己無關(guān)的理念，以負責(zé)的心態(tài)開展旅游活動，從而有意識地減少一些不文明的旅游行為。

（2）洱海流域生態(tài)環(huán)境保護知識的教育。開展游客教育，不僅要讓游客建立“負責(zé)任旅游”的價值觀，還應(yīng)讓游客了解洱海流域生態(tài)環(huán)境保護的一些基礎(chǔ)知識。具體為：洱海流域基本情況的教育，包括洱海成因、構(gòu)造，洱海流域生態(tài)系統(tǒng)的脆弱性及開展洱海流域生態(tài)環(huán)境保護迫切性等的教育。

（3）游客不文明行為的教育。針對游客已經(jīng)出現(xiàn)或有可能出現(xiàn)的一些不文明行為，對游客進行教育勸說，例如，不能亂丟垃圾，不要購買用受保護的野生動植物制作的餐飲制品、紀(jì)念品等;在客棧內(nèi)部不大聲喧嘩、浪費水，在不更換房間的時候，不需要每天更換床上用品、低值易耗品等，提倡“綠色消費”。不能下洱海釣魚、游泳、捕殺珍稀鳥類等。

（4）洱海流域少數(shù)民族風(fēng)俗及基本禮儀的教育。洱海流域居住著漢族、白族、回族等多個民族，而又以白族為主。多年的旅游發(fā)展，已經(jīng)讓當(dāng)?shù)鼐用駥τ慰偷牡絹砹?xí)以為常，但是游客的一些不文明行為依然會引起當(dāng)?shù)厝说姆锤?。由于客棧大多由民居改建而成，游客與當(dāng)?shù)鼐用窠佑|的機會較多，游客需要了解當(dāng)?shù)鼐用竦娘L(fēng)俗及基本禮儀，學(xué)會尊重當(dāng)?shù)厝说纳罘绞健?/p>

3.教育支持體系。教育支持體系包括政策支持、制度保障、師資構(gòu)成、教育載體、服務(wù)體系[5]等幾方面。

（1）政策支持和制度保障。政府一直是洱海保護的主體。在客棧游客生態(tài)文明教育過程中，政府依然發(fā)揮著重要作用。洱海管理局、大理市環(huán)保局、林業(yè)局等相關(guān)政府部門，應(yīng)充分認識到對游客進行生態(tài)文明教育的重要性，積極發(fā)揮政府的主導(dǎo)作用。

當(dāng)前，我國關(guān)于游客教育的立法還沒有。為了保障游客教育活動的開展，應(yīng)由大理州旅游發(fā)展委員會制定相應(yīng)的規(guī)章制度，比如，《大理州游客教育管理條例》等，從政策上保證游客教育活動的開展;在旅游規(guī)劃制定中，應(yīng)有關(guān)于游客教育的內(nèi)容和要求;在《客棧經(jīng)營服務(wù)規(guī)范》中，應(yīng)對客棧開展游客生態(tài)文明教育有明確的要求，對不符合要求的客棧給予取消經(jīng)營資格或降低其級別的懲罰。

大理州旅游發(fā)展委員會在機構(gòu)設(shè)置上，應(yīng)成立專門的游客教育領(lǐng)導(dǎo)小組，負責(zé)管理和監(jiān)控游客生態(tài)文明教育的實施。并劃撥專項教育經(jīng)費進行游客教育活動的開展。

（2）師資構(gòu)成及培訓(xùn)。教育體系包括家庭教育、學(xué)校教育和社會教育。由于客棧游客的流動性特點，旅游目的地針對游客開展的生態(tài)文明教育應(yīng)屬于社會教育的范疇。

在客棧游客生態(tài)文明教育過程中，客棧業(yè)主應(yīng)該是最合適的教育者。一方面，由于洱海流域客棧主要的吸引點便是不受污染的高原湖泊洱海，因此，洱海良好生態(tài)系統(tǒng)的維護對客棧經(jīng)營者有直接的影響。另一方面，客棧業(yè)主是與游客接觸最多的，由客棧業(yè)主對游客開展生態(tài)文明教育效果會更好。其次是導(dǎo)游。當(dāng)前，入住客棧的游客中，并不完全是散客，還有一部分是通過旅行社的安排入住客棧的，這部分游客與導(dǎo)游的接觸較多。導(dǎo)游員在導(dǎo)游的過程中對游客開展生態(tài)文明教育也比較具有可操作性。負責(zé)游客教育管理的部門應(yīng)定期對客棧業(yè)主和導(dǎo)游開展關(guān)于游客教育理論、技能及洱海流域生態(tài)知識的培訓(xùn)，普及生態(tài)知識，提高他們的環(huán)保意識，使客棧業(yè)主們的生態(tài)意識從淺層過渡到自覺層次，在與游客接觸過程中，引導(dǎo)和監(jiān)督游客的旅游行為，維護洱海的生態(tài)系統(tǒng)。

此外，在客棧游客生態(tài)文明教育中，要把村鎮(zhèn)干部發(fā)動起來。村鎮(zhèn)干部在和客棧業(yè)主的聯(lián)系中有較大優(yōu)勢。通過村鎮(zhèn)干部對客棧業(yè)主進行洱海環(huán)保知識的宣傳會有更好的效果。再通過客棧業(yè)主去影響游客。

在客棧游客生態(tài)文明教育中，協(xié)會也是不可忽視的力量。應(yīng)該積極發(fā)揮客棧協(xié)會或科研院所的力量，利用洱海保護月或者其他時間，制作宣傳展板，到客棧比較集中的地方，開展游客簽名活動;到客棧內(nèi)部分發(fā)宣傳資料，現(xiàn)場講解保護知識;在游客教育中心播放專題影片，舉辦專業(yè)教師講座等方式，開展針對客棧游客的生態(tài)文明教育活動。

最后是社區(qū)居民。在針對客棧游客的生態(tài)文明教育過程中，當(dāng)?shù)厝罕姷闹饕ぷ魇且陨碜鲃t，自覺遵守洱海保護條例的相關(guān)規(guī)定，用自身的實際行動去感染游客。同時，對游客的一些有損洱海生態(tài)系統(tǒng)的行為進行干預(yù)，以民間執(zhí)法人的形式維護洱海的清澈。

（3）教育載體。教育載體可以儲存、復(fù)制或傳遞教育信息。在客棧游客生態(tài)文明教育過程中，可使用的教育載體如下表。

（4）服務(wù)體系。在開展針對客棧游客的教育過程中，政府各級部門應(yīng)做好游客教育的服務(wù)工作。可以建立專門的游客生態(tài)文明教育網(wǎng)站，健全游客生態(tài)文明教育的信息服務(wù)、技術(shù)咨詢服務(wù)，為客棧業(yè)主、導(dǎo)游及游客提供充分的信息。

4.教育的評價體系。游客教育屬于非常規(guī)的社會教育，游客教育的效果評價不能采取學(xué)校教育的評價方式，而應(yīng)該有自己的特點。結(jié)合游客教育目標(biāo)體系，可通過問卷調(diào)查的方式，了解游客在接受生態(tài)文明教育前后生態(tài)文明知識、意識、價值觀的變化。另一方面，要看游客的旅游行為。可借鑒消費者行為研究的方法對游客的旅游行為進行研究。在接受生態(tài)文明教育后，游客的綠色消費行為有無增加，例如，是否自覺遵守洱海保護的一些規(guī)定，不隨便向洱海里扔廢棄物，對客棧內(nèi)低值易耗品的消費有否降低，床單、被套的更換次數(shù)是否有所減少等。

三、結(jié)語

通過游客教育干預(yù)手段來調(diào)節(jié)游客的旅游行為，對促進旅游地社會生態(tài)系統(tǒng)和自然生態(tài)系統(tǒng)的和諧穩(wěn)定發(fā)展是必需且可行的?？蜅Ｓ慰褪歉按罄淼穆糜握咧信c洱海接觸最密切的，其旅游行為對洱海流域生態(tài)系統(tǒng)的影響也是最大的。洱海流域客棧游客生態(tài)文明教育體系的建設(shè)，將提高游客生態(tài)文明教育的可操作性，教育效果會更明顯。此外，對客棧游客開展生態(tài)文明教育，可為以后更大范圍內(nèi)游客的生態(tài)文明教育提供借鑒，是實現(xiàn)洱海流域旅游業(yè)的可持續(xù)發(fā)展、保護高原湖泊流域生態(tài)環(huán)境的一種新途徑。

參考文獻：

[1]文首文，徐潔華.游客教育的概念、體系與意義芻議[J].中南林業(yè)科技大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2009，（01）：94-96.

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篇10

【關(guān)鍵詞】 校園安全文化 和諧校園 大學(xué)生

【中圖分類號】G420 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】 1006-5962(2012)04(b)-0190-01

1 高校校園文化建設(shè)面臨的挑戰(zhàn)

1．1 造成安全教育缺乏主動性的原因是高校校園文化定義的差異

關(guān)于安全文化和校園文化的定義還沒有統(tǒng)一,所以針對校園安全文化各高校也沒有一個明確的定義。理論界模糊的定義直接導(dǎo)致各高校在進行校園安全文化建設(shè)的進程中,不時出現(xiàn)如“不一樣的理解、不一樣的形式、不一樣的標(biāo)準(zhǔn)” 等問題。安全文化教育流于形式,沒有找到學(xué)生日常管理工作的結(jié)合點,等到出現(xiàn)了安全事故才有反思和處理。

1.2 多層次的高校校園安全文化內(nèi)容導(dǎo)致評價標(biāo)準(zhǔn)無法量化性

“高校校園安全文化的內(nèi)容包括安全硬件設(shè)施、安全制度、安全組織機構(gòu)保障、安全文化活動、校園安全精神等,涉及物質(zhì)、精神、制度等多個層面”。而因為制度層面的評價的主觀性和復(fù)雜性很強,所以要用數(shù)據(jù)對它進行分析就顯得相對困難。最容易衡量的是物質(zhì)層面;精神層面的東西是比較難以實現(xiàn)的。因此我們不能說這些簡單的問題都是由校園安全文化所引發(fā)的健全安全保障工作機制,建立高效法律體系保障校園安全文化發(fā)展。

2 高校校園文化建設(shè)面臨的機遇

ISO 9001關(guān)注的焦點是如何滿足顧客們?nèi)找娑鄻踊男枨?其目標(biāo)管理體系是不斷提高服務(wù)質(zhì)量;ISO 14001的目標(biāo)是企業(yè)或組織對社會的環(huán)保做出承諾,不斷完善企業(yè)自身環(huán)保意識和環(huán)保水平的管理體系;GB/T28001-2001的目的是保護企業(yè)員工基本權(quán)益,不斷提高職工健康和生產(chǎn)安全的管理體系。

在安全科學(xué)的這片新領(lǐng)域提出一種針對校園安全建設(shè)的教學(xué)、科研的保證和對師生的關(guān)愛是高校校園安全文化建設(shè)的最新對策。所以,依靠“三標(biāo)一體” 化的指導(dǎo),在對高校安全文化體系完善的要求下進行的一次探索和創(chuàng)新是推進高校安全文化建設(shè)的方式之一。

3 建立和完善校園安全文化管理的新機制和新理念

3.1 轉(zhuǎn)變思想理念,使各級領(lǐng)導(dǎo)提高對安全文化建設(shè)的重視度

如何處理改革發(fā)展和安全穩(wěn)定的關(guān)系問題已成為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)需高度關(guān)注的課題,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)需要時刻將“安全第一”的管理理念銘記于心,把高校中的職業(yè)健康安全管理機制創(chuàng)造性地納入“三標(biāo)一體”化的科學(xué)管理工作中,把學(xué)校安全工作真正作為依法治校軌道和學(xué)校基礎(chǔ)性、日常性管理工作,同步于學(xué)校的教育、科研管理等重要工作,將重點放在事前預(yù)防,杜絕事后補防。

3.2 積極高效的防控并應(yīng)對危險

一是高校要將重大危險源防控納入在學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略的總體規(guī)劃當(dāng)中。定期組織相關(guān)人員對于危險隱患進行監(jiān)測、風(fēng)險評估和方案調(diào)整,將校園危險源的風(fēng)險防控納入到學(xué)校綜合治理規(guī)劃當(dāng)中,從擬定管理方案開始,從落實安全工作目標(biāo)出發(fā),從校園飲食安全、重大傳染疾病預(yù)防、嚴(yán)重防控等多方面進行管理。

二是確保政策實施。高校應(yīng)組建領(lǐng)導(dǎo)安全穩(wěn)定工作的管理型小組和防火、防盜等專項綜合治理工作的專業(yè)型小組,積極開展風(fēng)險預(yù)估工作和實行安全事故問責(zé)制、風(fēng)險調(diào)控責(zé)任制和安全責(zé)任事故一票否決制。

3.3 實行責(zé)任分工制,建立健全安全體系

為建立體系完備、高效健全、操作性強并與法律法規(guī)對接的內(nèi)部安全管理制度,高等院校應(yīng)該在法律法規(guī)的指導(dǎo)下,嚴(yán)格貫徹法治精神,積極開展有關(guān)安全文化建設(shè)方面的工作。學(xué)校應(yīng)根據(jù)安全文化建設(shè)的要求,在上級領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下,制定相關(guān)法律規(guī)章并予以落實。確保在完善的法制體系下建立并健全安全文化體系,形成安全文化的細則清單,使高校安全文化建設(shè)工作得到法律法規(guī)上的切實保障。學(xué)校結(jié)合“三標(biāo)一體”化的科學(xué)管理體系,不斷完善校園安全文化建設(shè)管理體系。

4 高校校園文化建設(shè)的對策研究

4.1 加強可靠硬件保障,注重安全基本建設(shè)

各種文化的產(chǎn)生都有其一定的經(jīng)濟基礎(chǔ),校園安全文化的產(chǎn)生也有其社會根源。所以,學(xué)校應(yīng)加快物質(zhì)基礎(chǔ)建設(shè),確保硬件設(shè)施和硬件環(huán)境的安全,為學(xué)生活動提供安全保障。另外,要加快校園安全文化設(shè)計的步伐,提高學(xué)生的心理素質(zhì)等,是校園安全文化得到更好的貫徹。其次是加大政府對教育的支持力度,擴大教育投入,提高辦學(xué)條件,為校園安全文化打下堅實的物質(zhì)保障基礎(chǔ)。提高校園的安全保障程度。

4.2 層級抓好制度建設(shè),構(gòu)建安全文化體系。

高校要努力構(gòu)建安全責(zé)任網(wǎng)絡(luò),實行層層貫徹落實的安全責(zé)任制,在此基礎(chǔ)上要秉承“以人為本,安全為綱”的理念,以安全文化活動為載體,建立起科學(xué)的安全評估機制,從政策的層面確保機構(gòu)建立、組織實施、設(shè)備配套、宣傳手段的到位,約束危險行為和不安定因素發(fā)揮作用,讓全體師生形成一個安全先行的思維縣官,充分調(diào)動師生對于安全的重視,讓“平安校園 從我做起”的春風(fēng)吹進每個人心里,通過一系列外化的行為,貫徹到日常教學(xué)和科研工作當(dāng)中,構(gòu)建安全的校園秩序和環(huán)境,確保學(xué)校的各項中心工作的順利開展。