導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇感恩母親的優(yōu)美句子，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

擁有感恩的心，你會(huì)感激地球，是它給了我們安身立命之所，我們?cè)谟钪嬷杏幸粋€(gè)生存的環(huán)境，富饒土地上的各種物產(chǎn)，給我們的生存提供了充足的物質(zhì)保障。這里給大家分享一些關(guān)于感恩觀后感，供大家參考。

感恩觀后感1“感恩的心，感謝命運(yùn)，花開(kāi)花落我一樣會(huì)珍惜?！边@是我最愛(ài)哼唱的歌曲。感謝命運(yùn)，感謝他人!是啊!人人都應(yīng)有顆感恩的心。

前不久，中央電視臺(tái)播放了“感動(dòng)中國(guó)”系列節(jié)目。感動(dòng)中國(guó)十大人物為什么能感動(dòng)13億中國(guó)人?我認(rèn)為這是因?yàn)樗麄兌加幸活w感恩的心。姚明身在異鄉(xiāng)，仍不忘記祖國(guó)母親的養(yǎng)育之恩，在外國(guó)人面前為國(guó)人爭(zhēng)光;廣東律師田世國(guó)為了報(bào)母愛(ài)的恩情，在老母病危的時(shí)候瞞著她捐出了自己的腎臟，挽回了母親的生命;徐本禹為了回報(bào)社會(huì)對(duì)他的恩情，依然在大學(xué)畢業(yè)后離開(kāi)繁華的城市來(lái)到山村當(dāng)一名人民教師……這一個(gè)個(gè)感人的事跡，都教育我們：做一個(gè)感恩的人，學(xué)會(huì)感恩。

如果感恩，我們就要懂得回報(bào)。父母親的愛(ài)是最平凡的，又是最偉大的。我感謝我的媽媽，是她給了我生命，感謝她把我?guī)нM(jìn)音樂(lè)的天堂并教會(huì)我做人的道理;我感謝我的爸爸，是他給我上最好的學(xué)校，感謝他為了我們家無(wú)怨無(wú)悔的努力工作并擠出時(shí)間陪我打球。所以，我現(xiàn)在只有努力學(xué)習(xí)，將來(lái)做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人，我想：這才是對(duì)他們最好的回報(bào)。

記得小時(shí)候媽媽和我一起背過(guò)的句子，現(xiàn)在從記憶庫(kù)中調(diào)出拉給大家朗讀：

“感謝傷害你的人，因?yàn)樗捔四愕男膽B(tài);感謝絆倒你的人，因?yàn)樗麖?qiáng)化了你的雙腿;感謝欺騙你的人，因?yàn)樗黾恿四愕闹腔?感謝蔑視你的人，因?yàn)樗延X(jué)了你的自尊;感謝遺棄你的人，因?yàn)樗虝?huì)了你該獨(dú)立……”這段話讓我懂得：。學(xué)會(huì)感恩，不僅僅是對(duì)自己有過(guò)幫助的人，這是一種人生態(tài)度。

學(xué)會(huì)了感恩，我們會(huì)忘記煩惱和憂愁;學(xué)會(huì)感恩，我們會(huì)以一種和平的積極的心態(tài)面對(duì)親人，面對(duì)朋友，面對(duì)生活。感恩是一種歌唱生活的方式，它來(lái)自對(duì)生活的愛(ài)與希望。感恩，使生活變得更加美好!朋友們，學(xué)會(huì)感恩吧!

感恩觀后感220--年的暑假，因?yàn)楹戏适行Ｉ峒庸坦こ烫崆暗絹?lái)。在依依不舍告別校園的同時(shí)，一個(gè)美好的憧憬又在心頭燃起：加固后的新校舍會(huì)以怎樣的面貌，呈現(xiàn)在我們的面前?

暑期一晃就進(jìn)入了八月。這一天我接到了一個(gè)激動(dòng)人心的電話。我被學(xué)校選中慰問(wèn)校安工程的建筑工人叔叔。記得8月5號(hào)那天，我與其他入選的同學(xué)頭頂烈日帶著礦泉水、瓜果來(lái)到了緊張施工中的校園，眼前的一幕震撼了我。在高溫酷暑下，建筑工人叔叔雖說(shuō)汗流浹背，但是他們?nèi)匀辉谝唤z不茍的工作。叔叔們堅(jiān)強(qiáng)的毅力，不怕苦，不怕累的精神感染了我。連工地上不時(shí)傳來(lái)的機(jī)器攪拌聲，都仿佛是一首優(yōu)美歡快的協(xié)奏曲。

建筑工人叔叔在為校安工程添磚加瓦，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)也不輕松。此次校舍加固工程是學(xué)校暑假的重點(diǎn)工作，為了保障工程質(zhì)量和工期，鄭校長(zhǎng)每天到校巡視工地，校安辦每天都有專人在現(xiàn)場(chǎng)，與施工方保持密切聯(lián)系，及時(shí)處理處理工地上出現(xiàn)的各種問(wèn)題，確保工程順利推進(jìn)。學(xué)校的細(xì)致協(xié)調(diào)、施工單位的精心施工，六小終于以一個(gè)嶄新而又安全的面貌，迎接新學(xué)期的到來(lái)。

此時(shí)，回眸細(xì)觀我們的學(xué)校，可謂是煥然一新。教學(xué)樓原來(lái)樸素的白色外觀變成了典雅的紫色;教室內(nèi)原來(lái)灰暗的墻壁如今光彩照人;磁性黑板新置在所有課堂的墻壁上;為了拓展我們的視野，學(xué)校又為每個(gè)班都安放了班級(jí)柜;教學(xué)硬件升級(jí)，綠化條件也有改觀，校領(lǐng)導(dǎo)為了美化校園環(huán)境，特地從肥西為我們買(mǎi)來(lái)了三棵大香樟樹(shù)，那三棵大樹(shù)，就像是忠誠(chéng)的衛(wèi)士，為校園里讀書(shū)的兒郎，伸展出堅(jiān)強(qiáng)的臂膀。六小的新變化數(shù)不勝數(shù)，而這所有的一切，都體現(xiàn)了校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教職員工和同學(xué)們真切的關(guān)懷。

當(dāng)我們坐在窗明幾凈的教室中讀書(shū)時(shí)，定會(huì)全神貫注;當(dāng)我們?cè)谡麧崈?yōu)雅的環(huán)境中學(xué)習(xí)時(shí)，定會(huì)倍感心情舒暢。優(yōu)美的環(huán)境，讓我們懂得珍惜，學(xué)會(huì)愛(ài)護(hù);優(yōu)美的環(huán)境，讓我們知書(shū)達(dá)禮，更加文明;優(yōu)美的環(huán)境，讓我們學(xué)習(xí)進(jìn)步，道德高尚;優(yōu)美的環(huán)境讓我們學(xué)會(huì)謙讓，學(xué)會(huì)做人。

春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。一代代六小的園丁，用他們的堅(jiān)韌和堅(jiān)守，譜寫(xiě)了一首首教育禮贊。在六小這個(gè)和諧的大家庭中，我和同學(xué)們沐浴著陽(yáng)光,吸取著營(yíng)養(yǎng)。感恩的話，千言萬(wàn)語(yǔ)說(shuō)不盡;感恩的心，千頭萬(wàn)緒道不明。

請(qǐng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師放心，我們一定不會(huì)辜負(fù)你們的期望，一定會(huì)好好學(xué)習(xí)、天天向上，為了六小，我們時(shí)刻準(zhǔn)備著!

感恩觀后感3現(xiàn)在，世界上許多國(guó)家的經(jīng)濟(jì)都在不斷迅猛地發(fā)展，人們的生活水平有了很大的提高。在中國(guó)，大多數(shù)家庭的孩子都是獨(dú)生子女，好吃的讓他一人吃，好玩的讓他盡情玩，許多獨(dú)生子女都過(guò)著飯來(lái)張口、衣來(lái)伸手的日子。隨著時(shí)間的推移，這些獨(dú)生子們都養(yǎng)成了自私自利的習(xí)慣，心里缺少了愛(ài)，缺少了對(duì)父母的感恩之心。每個(gè)同學(xué)想想看，你幫過(guò)父母做過(guò)事嗎?如果有，那最近的一次是什么時(shí)候?是一個(gè)星期前，一個(gè)月前，還是一年前。再算算最近一個(gè)星期里父母又為你做了多少事。

人一生下來(lái)就應(yīng)該對(duì)父母報(bào)有感恩之心，因?yàn)槭歉改赴盐覀儙У竭@個(gè)美妙的世界，是他們含辛茹苦把我們撫養(yǎng)長(zhǎng)大，父母為我們做了多少事，擔(dān)了多少心?難道我們不應(yīng)該感恩嗎?落葉歸根，樹(shù)葉雖然枯萎了，但它并沒(méi)有忘記大樹(shù)媽媽對(duì)它的養(yǎng)育恩情，最后通過(guò)奉獻(xiàn)自己的身體，化成肥料來(lái)報(bào)答大樹(shù)媽媽對(duì)它的養(yǎng)育之恩。聽(tīng)說(shuō)過(guò)烏鴉反哺嗎?小時(shí)候，烏鴉媽媽從老遠(yuǎn)覓食蟲(chóng)子哺育小烏鴉們，寧愿自己忍饑挨餓，也要讓小烏鴉們吃飽快快長(zhǎng)大。盡管烏鴉媽媽從沒(méi)有想過(guò)讓小烏鴉們將來(lái)報(bào)答自己，但是等到小烏鴉們長(zhǎng)大以后，在離家前他們會(huì)自覺(jué)地為母親覓食，報(bào)答母親的養(yǎng)育之恩。連植物、動(dòng)物都能擁有感恩之心，為什么在今天還有那么多人不知如何感恩?我真為那些傷害父母，動(dòng)手打父母、甚至殺害父母的逆子們感到無(wú)比的羞愧。

每個(gè)人都應(yīng)該有一顆感恩的心，不光是感恩父母，還要學(xué)會(huì)感恩老師，感恩朋友，感恩大自然……。

有一首歌常在我耳邊想起：感謝母親，感謝陽(yáng)光、感謝大地、感謝世界-----你的生活才會(huì)更美好!是的，如果你懷有一顆感恩之心，快樂(lè)將會(huì)永遠(yuǎn)陪伴著你!

感恩觀后感4滴水之恩，當(dāng)以涌泉相報(bào)。

你知道什么是感恩嗎?是的，感恩就是指對(duì)別人所給的幫助、愛(ài)而表示感激。感恩從來(lái)都不是無(wú)緣無(wú)故存在的，我們的感恩是由于獲得和索取了——父母的愛(ài)，朋友的情，親人的關(guān)心，師長(zhǎng)的教導(dǎo)……曾經(jīng)有一縷陽(yáng)光，溫暖心窩;曾經(jīng)有一股清流，滋潤(rùn)心田;曾經(jīng)有一個(gè)人幫助了你，哪怕只是一個(gè)微不足道的小事，也會(huì)讓你感激萬(wàn)分。

投之以桃，報(bào)之以李。感恩圖報(bào)，乃是人之常情。感恩于朋友，梁山好漢兩肋插刀;感恩于親人，霍金笑對(duì)生活;感恩于人民，鞠躬盡瘁，死而后己。他們都是以行動(dòng)去感恩，青史留美名。你是否懂得感恩呢?或許，曾經(jīng)你得到他人的幫助，心里感激萬(wàn)分。那么你為什么不把感恩化作行動(dòng)呢?哪怕僅僅是一個(gè)簡(jiǎn)單的微笑，一句親切的問(wèn)候，一個(gè)熱情的擁抱，都行。感恩宛如心頭的一枚郵票，惟有用行動(dòng)去傳遞，才是真實(shí)而美麗的。談到感恩，首先就想到父母。父母是這世上最愛(ài)我們的人，他們給予我們的愛(ài)就像天上的星星，散碎而又珍貴。滴水之恩，都當(dāng)以涌泉相報(bào)!父母如此愛(ài)我們，我們?cè)跄懿桓卸魉麄兡?

兩個(gè)月前的一天，西北風(fēng)“呼呼”地刮著，大學(xué)紛紛揚(yáng)揚(yáng)。在滴水成冰的日子里，我突然發(fā)高燒了，不斷的。媽媽急得直冒汗，又是端水，又是拿藥,又是浸毛巾,然后媽媽急得連大衣都沒(méi)穿,匆匆地沖進(jìn)漫天飛雪中。

把醫(yī)生請(qǐng)來(lái)了，剛進(jìn)屋就迫不及待地對(duì)醫(yī)生說(shuō)：“醫(yī)生快看看我女兒的病吧!”經(jīng)過(guò)仔細(xì)檢查后，醫(yī)生說(shuō)：“不要緊，是重感冒，會(huì)好的?！闭f(shuō)著，給我打了一針，留下了些藥?！芭?謝天謝地!”見(jiàn)我停止了，媽媽如釋重負(fù)地松了口氣，這才想到去擦額上的汗珠。

我自小體弱多病，父母沒(méi)少費(fèi)神，類似這樣的事很多很多，父母總是讓我沐浴在無(wú)需回報(bào)，也無(wú)法回報(bào)的愛(ài)河中!謝謝你對(duì)女兒的愛(ài)!

切記“滴水之恩，當(dāng)以涌泉相報(bào)!”讓我們以行動(dòng)感恩吧!感恩所有你愛(ài)和愛(ài)你的人!

感恩觀后感5“感恩的心，感謝有你……”人間處處有感恩，感謝你，感謝我，感謝他，感謝我們周?chē)囊磺小?/p>

枯黃的落葉在樹(shù)下譜寫(xiě)著美好的旋律，那是在感恩大樹(shù)對(duì)它的滋養(yǎng);彎著腰與大地親吻的小草，那是在感恩大地給予它的營(yíng)養(yǎng);成熟的麥穗兒低著頭和麥桿說(shuō)著悄悄話，那是在感恩麥桿把它撐起;小鳥(niǎo)在樹(shù)枝上深情歌唱，那是在感恩茂盛的枝葉給了它安家入戶的地方。是什么創(chuàng)造了這個(gè)豐富多彩的世界?是什么建立了真摯的友情?又是什么讓社會(huì)充滿著和諧寬容?是感恩!懷著一顆感恩之心去看待世界，你才能對(duì)社會(huì)有更好的認(rèn)識(shí)和更多的感觸。

感恩老師，是這些辛勤的園丁，教誨著我們一步步走在前進(jìn)的道路上，陪著我們一步步走向成熟。

感恩父母，是他們給了我們幼小的生命，讓我們能在這美好的世界上活蹦亂跳，呵護(hù)著我們從弱小的小樹(shù)苗長(zhǎng)成枝繁葉茂的大樹(shù)。

感恩朋友，是他們給了我們歡笑和快樂(lè)，驅(qū)逐著我們心中的孤單和難過(guò)，在內(nèi)心烏云密布時(shí)，朋友的關(guān)懷在黑暗中撒下了燦爛的陽(yáng)光。

人生的旅途還很遠(yuǎn)，我們應(yīng)該好好反思一下，當(dāng)你遇到困難時(shí)，有人為你伸出援助之手;當(dāng)你想半途而廢時(shí)，有人給予你鼓勵(lì);當(dāng)你做了某些好事驕傲自滿時(shí)，有人提醒你“虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后”;當(dāng)你做錯(cuò)題目時(shí)，有人為你指點(diǎn)，你是否一甩手，大聲抱怨他“多管閑事”呢?在你這樣做后，有沒(méi)有感到羞愧呢?我相信，還有人正在理直氣壯地說(shuō)：“不會(huì)!”人生的道路還很漫長(zhǎng)，你現(xiàn)在這樣，以后沒(méi)有人敢對(duì)你提出意見(jiàn)，做錯(cuò)做對(duì)，全由你自己決定，無(wú)人為你指點(diǎn)迷津，未來(lái)，在不久的將來(lái)，你該怎樣面對(duì)更多的人和事?

一位同學(xué)在9歲時(shí)，母親雙目失明，他幼小的肩膀過(guò)早地承受了家庭的較多責(zé)任和義務(wù)，為了買(mǎi)一盤(pán)母親喜歡的滬劇磁帶，他利用休息日在上海的街頭整整跑了6個(gè)小時(shí)!讀了這則小故事，我特別感動(dòng)，這位同學(xué)僅有9歲，卻有如此之大的孝心和感恩之情!

篇2

1、當(dāng)農(nóng)家以“粗食不忘天地德，布衣常念祖宗恩”這種最純樸的方式表達(dá)了他們感恩的情懷時(shí)，當(dāng)佛家以“善哉、善哉”這種最直接方式抒發(fā)出他們感恩的情懷時(shí)，當(dāng)儒家以“滴水之恩當(dāng)涌泉相報(bào)”書(shū)寫(xiě)出他們心中的感激時(shí)，我們內(nèi)心不由得為之一震，并深刻反思，我們塵封已久的感恩有心何時(shí)才能煥發(fā)它的光彩？

2、凡事要學(xué)會(huì)感恩，懂得感恩。一個(gè)真正明白感恩的人，他會(huì)很幸福，他會(huì)知道世界上的幸福如此簡(jiǎn)單----就像花兒為了感恩而吐露芬芳；小鳥(niǎo)為了感恩而翱翔藍(lán)天；魚(yú)兒為了感恩而涌流河里；大樹(shù)為了感恩而留下年輪……

3、感恩，讓我們以知足的心去體察和珍惜身邊的人、事、物；感恩，讓我們?cè)跐u漸平淡麻木了的日子里，發(fā)現(xiàn)生活本是如此豐厚而富有；感恩，讓我們領(lǐng)悟和品味命運(yùn)的饋贈(zèng)與生命的激情。

4、感恩，是春天花兒綻放時(shí)散發(fā)的清香；感恩，是夏天大樹(shù)撐起的陰涼；感恩，是秋天落葉翩翩起舞時(shí)的美輪美奐；感恩，是冬天雪花為世界披上的銀裝。只要學(xué)會(huì)感恩，就會(huì)感到溫暖。

5、感恩的心是成功的保障，感恩的誠(chéng)是成功的基礎(chǔ)，感恩的為是成功的開(kāi)始。套用詩(shī)人的一句話：感恩不一定成功，但不感恩就絕沒(méi)有成功。愿每個(gè)人在滾滾紅塵中都能懷著一顆感恩的心，回報(bào)他人，回報(bào)社會(huì)，獲得成功。

6、感恩父母，感謝父母多年來(lái)的養(yǎng)育之恩，感謝父母不棄不離的陪伴，感謝父母如山般的支持給我無(wú)窮動(dòng)力，就算初生牛犢的我們，亂闖亂撞，知道遍體鱗傷，他們依舊給予我們溫暖的療傷室。

7、感恩很簡(jiǎn)單又很深?yuàn)W。感恩的心是發(fā)自內(nèi)心的，感恩不需要驚天動(dòng)地，只需一絲的關(guān)愛(ài)，一絲的感激。感恩的心是公平的，不論你是家財(cái)萬(wàn)貫的大富豪，還是貧困無(wú)助的窮苦人，感恩的心永遠(yuǎn)是正直的。只要你對(duì)世界懷有一顆感恩的心，你的精神就是最富有的。

8、感恩老師，在學(xué)習(xí)的道路上，曾有過(guò)多少雙拿粉筆的手扶攜我們走過(guò)，是他們讓我們有力量搏擊藍(lán)天，是他們讓我們有勇氣闖出自己的世界，是他們讓我們托著他們的肩膀去觀賞高峰的美景。

9、感恩每一位父母，用我們的愛(ài)回報(bào)他們無(wú)私的奉獻(xiàn)，用我們的心撫平他們心中的痛楚；感恩每一位老師，用我們的情報(bào)答他們無(wú)量的教誨，用我們的成績(jī)來(lái)?yè)Q取他們欣慰的一笑；感恩給予我們關(guān)愛(ài)的人；感恩美麗的大自然；感恩美好的全世界。雖然我并不懂得什么大恩大德，但我知道對(duì)每件美好的事物都應(yīng)心存感激。這樣，上蒼會(huì)安排更多的幸福伴我同行。

10、感恩是一種最大的美德，時(shí)時(shí)處處懷著感恩的心，你會(huì)發(fā)現(xiàn)自己你能享受生活，你能隨時(shí)隨地的獲得快樂(lè)。

11、感恩無(wú)私的父母，感恩朝夕相處的朋友，感恩誨人不倦的老師，感恩給予自己溫暖的親人，感恩發(fā)人深思的生活，感恩激勵(lì)一生的青春歲月……

12、感恩需要學(xué)習(xí)，從小開(kāi)始，不再使幼小的心靈蒙上世俗的灰塵。學(xué)會(huì)感恩，就是要學(xué)會(huì)不忘恩負(fù)義；學(xué)會(huì)感恩，就是要學(xué)會(huì)謙虛本份；學(xué)會(huì)感恩，就是要學(xué)會(huì)多一份愛(ài)，少一份恨……

13、感恩自然，感恩太陽(yáng)給予我們光明和溫暖，感恩明月照亮了夜空，感恩朝霞捧出了黎明，感恩夕陽(yáng)帶走了白天，感恩春風(fēng)融化冰雪，感恩大地?fù)嵊松`還有我們……我們應(yīng)該懷著真誠(chéng)、感恩的心去感謝生命中它們能存在。

14、感恩祖國(guó)和人民，與我們同甘共苦；感恩部隊(duì)和警官，為祖國(guó)和人民的幸福生活拋頭顱，灑熱血；感恩父母和親人，培養(yǎng)我們茁壯成長(zhǎng)，給予我們大海般的深情；感恩良師益友，在迷途中為我們指引前進(jìn)的道路，教給我們?nèi)绾妥鋈?。感恩?ài)侶和情人，那份相濡以沫的默默陪伴，那在困境中向我們伸來(lái)的溫暖之手。

15、感謝天地，感謝命運(yùn)，天地寬廣，道路坎坷，但只要心中有愛(ài)，心存感恩，我們就會(huì)努力，我們就可以前行。

16、花兒感恩于大地的滋養(yǎng)，才有了艷麗多姿芳香撲鼻；雄鷹感恩于藍(lán)天的廣博，才有了展翅翱翔凌擊長(zhǎng)空；游魚(yú)感恩于大海的包容，才有了騰波戲浪游姿優(yōu)美。

17、我們?cè)庵贡匙哌^(guò)大地，深知人生的風(fēng)霜雨雪，當(dāng)我們秉持著感恩的心時(shí)，便將煩惱與不快踏進(jìn)了泥濘，從而感嘆，生活如此美好，人生如此多姿，真的，只要我們有著感恩的心，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，長(zhǎng)者的批評(píng)是甜的，朋友的忠告是香的，母親的嘮叨是彩虹，是我們鋪就人生之路的基石。

18、學(xué)會(huì)感恩，謹(jǐn)存一份感恩的心，我們生命的每段歷程才會(huì)充滿溫馨與感動(dòng)。

篇3

筆者在散文教學(xué)實(shí)踐中，總結(jié)了一些具體的方法：

一 抓“文眼”，悟情感。

文眼，顧名思義是指“文章的眼睛”，也就是文章中最能直接表現(xiàn)作者情感和主題思想的句子或詞語(yǔ)，它有時(shí)是文章的標(biāo)題，有時(shí)是文章開(kāi)頭或結(jié)尾的一個(gè)句子或字眼。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的文眼，從文眼中具體體悟作者的情感。

如我們?cè)诮虒W(xué)《散步》時(shí)，怎樣才能走進(jìn)文本，讓學(xué)生懂得文章“珍惜親情，理解責(zé)任，明白一切情感都是源于對(duì)生命的熱愛(ài)”的主旨呢？我的做法是：抓文眼，悟感情。我抓住了最后一節(jié)的最后一句話，“但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同他背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界”?！皟蓚€(gè)人都不重，加起來(lái)卻是整個(gè)世界”。作者為什么有如此的感慨？一問(wèn)激起千層浪。在熱烈的討論中，學(xué)生逐漸明白：內(nèi)容上，“重”是物質(zhì)，“不重”是精神，一個(gè)是身體的重量，一個(gè)是感情的重量。這一抒情議論句，體現(xiàn)了親情的力量，責(zé)任的可貴，生命的價(jià)值。如此，才能更深入地理解文章的主旨和內(nèi)涵。正所謂牽一發(fā)而動(dòng)全身，中心句的理解帶動(dòng)了文章整體的理解。

二 品字詞，悟情感。

自古文人講究遣詞造句，揣摩語(yǔ)言，推敲文字。賈島“兩句三年得，一吟雙淚流”，盧延讓“吟安一個(gè)字，拈斷數(shù)莖須”；世人評(píng)價(jià)宋祁“綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧”一“鬧”字境界全出，古人都認(rèn)為王安石“春風(fēng)又綠江南岸”中“綠”字比“滿”、“吹”等字用得好。在散文教學(xué)中，如能像分析詩(shī)歌一樣抓住一些重點(diǎn)字詞加以揣摩，一定能更好地體悟作者的情感。

教學(xué)《散步》第3節(jié)時(shí)，我讓學(xué)生咀嚼三個(gè)詞語(yǔ)，即“太遲，太遲”、“總算”、“熬過(guò)”。方法是從傳情達(dá)意中體悟，在調(diào)換詞語(yǔ)后比較?！敖衲甑拇禾靵?lái)得太遲，太遲了，有一些老人挺不住。但是春天總算來(lái)了?！睘槭裁磧鹤樱ㄗ髡撸┯X(jué)得春天“太遲，太遲”而慶幸“總算”來(lái)了？經(jīng)過(guò)點(diǎn)撥，學(xué)生從“表情達(dá)意”的角度揣摩出：春天的到來(lái)，意味著母親的生命再次獲得了新生，這兩個(gè)詞語(yǔ)實(shí)則表達(dá)了兒子對(duì)母親熬過(guò)這個(gè)嚴(yán)冬的慶幸。這兩個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解，也讓學(xué)生明白了作者為什么帶母親散步的原因，同時(shí)也從這個(gè)原因的把握中理解到作者對(duì)母親的孝敬和母親對(duì)兒子的信任與依賴。因此，當(dāng)我問(wèn)“熬過(guò)”能否換成“度過(guò)”時(shí)，學(xué)生馬上回答“不能”，因?yàn)椤鞍具^(guò)”是指要經(jīng)歷一定的磨難，這更體現(xiàn)了母親度過(guò)冬天的艱難、下地散步的不易和與生命抗?fàn)幍目少F。

三 析手法，揭情感。

選入教材的散文盡管風(fēng)格各異、地域有別、時(shí)代不同，但都是情意濃厚、語(yǔ)言優(yōu)美的文章。這些文章重在抒寫(xiě)作者的感受，表現(xiàn)作者的性靈，著重突出“自我”，但這種“自我”的展示是有所憑借的，作者往往通過(guò)精巧的構(gòu)思，富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，在寫(xiě)景、狀物、敘事中實(shí)現(xiàn)。其中借景抒情、托物言志、象征、比喻等表現(xiàn)手法將作品所描寫(xiě)的事物和所要寄寓的情感聯(lián)系了起來(lái)。

例如，教學(xué)宗璞的《紫藤蘿瀑布》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住對(duì)比和借景抒情這兩種手法，在鮮明的對(duì)比中，領(lǐng)悟文章的情感。十多年前的紫藤蘿伶仃、稀落，十多年后的紫藤蘿輝煌、茂盛；先前的作者焦慮、悲痛，遇到紫藤蘿之后寧?kù)o喜悅。情感自然得出：不能讓昨天的不幸把人壓垮，每個(gè)人都應(yīng)該像紫藤蘿的花朵一樣，以飽滿的生命力，投身到生命的長(zhǎng)河中去。

四 巧借經(jīng)驗(yàn)，以情激情

對(duì)話理論認(rèn)為，閱讀教學(xué)中存在多重對(duì)話關(guān)系，如學(xué)生與文本的對(duì)話，教師與文本的對(duì)話，教師與學(xué)生的對(duì)話，教師、學(xué)生與編者的對(duì)話等等。在這多重關(guān)系中，我們必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀的獨(dú)立自主性，重視學(xué)生在閱讀中根據(jù)自己的已有經(jīng)驗(yàn)重新建構(gòu)文本的意義，教師只是學(xué)生閱讀活動(dòng)的組織者、促進(jìn)者、對(duì)話者。學(xué)生獨(dú)立自主理解散文的意義，把握散文的情感，就需要調(diào)動(dòng)已有的經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備，通過(guò)聯(lián)想、想像重構(gòu)經(jīng)驗(yàn)體系，激發(fā)自身情感，從而更好地體會(huì)散文中所包含的情感因素。

教學(xué)莫頓·亨特的《走一步，再走一步》時(shí)，文中有一個(gè)環(huán)節(jié)是父親引導(dǎo)兒子走下懸崖，戰(zhàn)勝困難。我在教學(xué)時(shí)是這樣處理這個(gè)環(huán)節(jié)的：首先組內(nèi)交流，討論文中父親的教育方法怎樣；然后讓學(xué)生舉身邊的例子，說(shuō)說(shuō)你的父親如何教育你，與文中的父親比，哪種方法好。留給學(xué)生足夠的時(shí)間，調(diào)動(dòng)他們身邊的經(jīng)驗(yàn)。這樣，不僅加深了對(duì)文中父親高明的教育方法的理解，也讓學(xué)生懂得，遇到困難，不能依賴他人，學(xué)會(huì)把大困難化解成小困難，更主要的是讓我們的學(xué)生領(lǐng)悟到父愛(ài)的偉大，常懷一顆感恩的心。

五 朗讀吟詠，以聲傳情

抒情性強(qiáng)的散文教學(xué)要特別重視朗讀的作用，以有聲的語(yǔ)言傳遞情感。重點(diǎn)段落要反復(fù)讀；教師范讀要有感情，能渲染氣氛，引發(fā)學(xué)生共鳴。

張抗抗的《地下森林?jǐn)嘞搿芬晃闹杏羞@樣一段話：“大自然每一次劇烈的運(yùn)動(dòng)，總要破壞和毀滅一些什么，但也總有一些頑強(qiáng)的生命，不會(huì)屈服，絕不屈服??！地下森林，我們古老的地球生命中新崛起的驕子，謝謝你的啟迪?！狈磸?fù)朗讀這一段文字，注意體味加點(diǎn)字的含義，作者滿懷激情地歌頌地下森林的頑強(qiáng)不屈的生命力，更感受到人類社會(huì)的發(fā)展也常常會(huì)墮入低谷，像大自然的風(fēng)云變幻、地質(zhì)變遷考驗(yàn)森林、禽獸的生命適應(yīng)性一樣，考驗(yàn)人群的品質(zhì)、適應(yīng)性、耐力，鍛煉人群的意志、生命力。這樣，情感就較容易把握。

六 詩(shī)情畫(huà)意，由景入情

寫(xiě)景狀物的散文中，對(duì)景物的描繪比比皆是，“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”， 融情于景，情景交融，讀這類文章對(duì)繪景的句子固不可忽略；而寫(xiě)人敘事散文中，看似漫不經(jīng)心的幾處寫(xiě)景句，亦耐人尋味。

篇4

【關(guān)鍵詞】訓(xùn)練；學(xué)生；寫(xiě)作

在教學(xué)中，我們要從引導(dǎo)學(xué)生積累寫(xiě)作的素材入手，教給學(xué)生采集積累的方法，鼓勵(lì)他們多積累，夯實(shí)寫(xiě)作基礎(chǔ)，讓孩子們的作文妙筆生花。

1勞動(dòng)

屠格涅夫說(shuō)：“生活是一切藝術(shù)的永恒的源泉?！辈皇煜ど鐣?huì)生活，不懂得人生世相，很難把文章寫(xiě)好。所以，要想寫(xiě)好作文，非得深入生活不可。

我校地處農(nóng)村，每學(xué)期組織大量的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)：春天澆水、夏天拔草、秋天掃落葉、拾稻子、冬天鏟雪、清潔區(qū)保潔、教室擦玻璃……這既是作文教學(xué)的直觀教具，又為作文教學(xué)提供了取之不盡、用之不竭的寫(xiě)作素材。如：李小同學(xué)在《柿子園遭遇》中寫(xiě)道：……該我們組打掃清潔區(qū)了，秋婆婆好像故意捉弄我們，今天的樹(shù)葉落得比往常多，不過(guò)看著這一個(gè)個(gè)黃橙橙的大柿子沖我們笑，心情舒服多了。突然一個(gè)熟透的大柿子像炸彈一樣在我的頭上炸開(kāi)了花，同學(xué)們聞聲一看立刻扔下笤帚笑得前仰后合的，也沒(méi)有人管我的死活，我扔下笤帚蹲在地上哭了起來(lái)。唉！真慘……”試想，沒(méi)有這份深刻的體驗(yàn)，哪有這么“飽滿”的語(yǔ)言！在這刻骨銘心的體驗(yàn)中同學(xué)們的習(xí)作不再“干癟”，而變得很“飽滿”！ 在觀察、發(fā)現(xiàn)、捕捉中充實(shí)頭腦，從而寫(xiě)出感情真摯、觸摸心靈的作文。

2 課外活動(dòng)

豐富多彩的課外活動(dòng)不僅可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，陶冶學(xué)生的情操，而且可以使學(xué)生在活動(dòng)中積累大量的寫(xiě)作素材。

如：在年級(jí)拔河比賽后，及時(shí)組織學(xué)生聊天，只要內(nèi)容與拔河有關(guān)便可。有的學(xué)生說(shuō)出自己比賽時(shí)的心情，有的說(shuō)出自己是怎樣拔的，有的學(xué)生分析了每局勝負(fù)的原因，還有的學(xué)生說(shuō)出了比賽的緊張氣氛。他們無(wú)拘無(wú)束，各抒己見(jiàn)。教師再根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)出重點(diǎn)，給學(xué)生理清思路，為他們完成《拔河比賽》這篇作好充分的準(zhǔn)備工作，使學(xué)生能順利完成這篇小作文。

麗麗同學(xué)在習(xí)作中寫(xiě)到：我們班雖然輸了但卻是第一，因?yàn)槲野嗟呐肿記](méi)有四班多所以輸了。隨著口號(hào)，我們的勁兒往一處使，所有的同學(xué)的手都磨紅了，杜三和曹二由于站在前邊，摩擦力大，手都磨出泡了，為了班集體的榮譽(yù)，同學(xué)們都盡力了，所以我覺(jué)得我班這種團(tuán)結(jié)的精神是四班無(wú)法比擬的。這種樸實(shí)的話語(yǔ)不正是我們想要得嗎？孩子們既在玩中獲取知識(shí)，增長(zhǎng)才干，又在活動(dòng)中獲得豐富的寫(xiě)作素材，產(chǎn)生寫(xiě)作靈感。

3 節(jié)日

充分利用節(jié)日實(shí)施感恩教育并及時(shí)捕捉寫(xiě)作的素材。

如：5月8日是母親節(jié)，為了激發(fā)學(xué)生對(duì)母親的愛(ài)，體會(huì)到母親的辛勤和偉大的事跡，結(jié)合品德與社會(huì)課進(jìn)行教育。特意在母親節(jié)的前一天開(kāi)展“驚喜的禮物”主題班會(huì)，孩子中午替母親刷一次碗，晚上為母親洗一次腳。結(jié)果大大出乎我的意料，全班學(xué)生不但每個(gè)人都能如期向同學(xué)們匯報(bào)，而且均能真實(shí)生動(dòng)地?cái)?xiě)自己的整個(gè)“孝心活動(dòng)”的行為心理過(guò)程。

我自己都為他們描述渲染的親情所感動(dòng)。每一位學(xué)生寫(xiě)的都極具個(gè)性，毫無(wú)雷同，即使是作文水平最不好的同學(xué)也能寫(xiě)得文通字順，情真意切，令人刮目相看。字里行間表露的是真實(shí)的自我，真實(shí)的想法。由于是“真心話”，看起這樣的文章也可以說(shuō)是一種享受。王敏同學(xué)在《第一次給母親洗腳》中這樣寫(xiě)道：“媽媽的腳不像我想象的那樣光滑，腳后跟布滿了裂痕，摸著粗糙的腳，哭了。從小到大，都是母親照料我。我曾經(jīng)想過(guò)要報(bào)答母親，以為拿出母親最滿意的學(xué)習(xí)成績(jī)，就是對(duì)她最好的報(bào)答?？墒?，我現(xiàn)在才發(fā)覺(jué)自己是那么不懂事，就在昨天還吵著和您要一件不該買(mǎi)的衣服。我感謝您的理解和包容。我愛(ài)我的您。我愿她永遠(yuǎn)健康快樂(lè)！”這次活動(dòng)，既提高了學(xué)生寫(xiě)作能力，又對(duì)他們進(jìn)行了一次親情教育。

4 摘抄本

摘抄也是閱讀的一種方式，指導(dǎo)學(xué)生摘抄優(yōu)美的詞匯、句子、段落甚至抄寫(xiě)好的文章。如：1。詞匯積累。描寫(xiě)心情的：興奮、激動(dòng)、高興、自豪……。、2。好句子積累。3。事物積累。如描寫(xiě)植物的放在一類，描寫(xiě)人的放在一類。4。詩(shī)歌摘抄。并要把抄來(lái)的好句好段反復(fù)讀熟，甚至背會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生定期開(kāi)展一些競(jìng)賽活動(dòng)，比一比誰(shuí)摘抄得多，背誦得多。還要求學(xué)生盡量在每篇中用些插圖，可以根據(jù)內(nèi)容插圖，也可以按自己喜愛(ài)的去畫(huà)。小學(xué)生有很強(qiáng)的模仿力，閱讀摘抄他人的成功之作，會(huì)在潛移默化中受到良好的影響，便于學(xué)生的作文由“仿”走向“創(chuàng)”。通過(guò)積累，學(xué)生擁有了大量的“原材料”，再加上創(chuàng)作的欲望，何愁學(xué)生不寫(xiě)，沒(méi)內(nèi)容可寫(xiě)？

5 獲得寫(xiě)作的素材

篇5

一、 課前預(yù)習(xí)需自覺(jué)

在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，課前進(jìn)行自主的預(yù)習(xí)，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，對(duì)提高學(xué)生自學(xué)能力有著非常積極的意義。

1. 激發(fā)興趣，主動(dòng)預(yù)習(xí)。動(dòng)機(jī)是一切學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，它是推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的主觀因素，是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的前提。只有激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)其求知興趣，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有持久的動(dòng)力，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。所以教師首先要激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)的興趣?？梢酝ㄟ^(guò)獎(jiǎng)勵(lì)，特別是鼓勵(lì)，使學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅，進(jìn)而轉(zhuǎn)變成學(xué)生的自覺(jué)行為，主動(dòng)地做好預(yù)習(xí)作業(yè)。

2. 明確要求，輕松預(yù)習(xí)。如今不少教師在語(yǔ)文學(xué)科上布置預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)往往存在這樣一些問(wèn)題：要么籠而統(tǒng)之，沒(méi)有明確的要求；要么預(yù)習(xí)作業(yè)太隨意，有時(shí)有，有時(shí)無(wú)。我在布置預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)，常常分兩類，一類是常規(guī)預(yù)習(xí)。如：（1） 自讀課文5遍，將課文讀通，讀順；（2） 自學(xué)生字詞，給生字注音，查詞典或聯(lián)系上下文理解詞義；（3） 說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容，不懂的地方打上問(wèn)號(hào)。另一類根據(jù)課文特點(diǎn)提出不同要求，預(yù)習(xí)的重點(diǎn)也各不相同，學(xué)生可選做。如《第一次抱母親》一課要求學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時(shí)概括課文主要內(nèi)容并找出帶“輕”字的句子。這樣布置預(yù)習(xí)要求，既保證了多數(shù)學(xué)生的基本訓(xùn)練，也照顧了學(xué)生能力差異的特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)了每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使各類學(xué)生的智力都得到了發(fā)展。

3. 培養(yǎng)習(xí)慣，自覺(jué)預(yù)習(xí)。要使學(xué)生自覺(jué)完成預(yù)習(xí)作業(yè)，就要注意培養(yǎng)他們自覺(jué)預(yù)習(xí)的習(xí)慣。指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)要從低年級(jí)抓起，要循序漸進(jìn)，持之以恒，使學(xué)生不僅養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣，而且在無(wú)意中形成自學(xué)能力。

二、 課中學(xué)習(xí)講方法

古人云：“授人以魚(yú)，只供一飯之需。教人以漁，則終生受益無(wú)窮?！本褪钦f(shuō)要指導(dǎo)并訓(xùn)練學(xué)生把從教師那里學(xué)來(lái)的規(guī)律性知識(shí)，轉(zhuǎn)化成為自己探索知識(shí)、求取真理的自學(xué)方式。這個(gè)轉(zhuǎn)化過(guò)程，也是教師指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生自學(xué)能力的過(guò)程，教師的輔導(dǎo)，就是給學(xué)生“漁”。

1. 個(gè)體自學(xué)與小組合作相結(jié)合。《云雀的心愿》講述小云雀跟著媽媽飛出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方變成了沙漠，有的地方河水泛濫成災(zāi)，心里很難過(guò)。聽(tīng)了云雀媽媽的話，小云雀懂得了保護(hù)森林的重要性，有了“讓沙漠重新變成綠洲”的心愿。為了幫助學(xué)生自主探究森林的重要性，我在導(dǎo)學(xué)單中設(shè)計(jì)了如下三個(gè)環(huán)節(jié)。

一是測(cè)測(cè)自學(xué)有收獲。默讀課文，完成表格。

這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)重在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的能力，讓學(xué)生根據(jù)表格內(nèi)容提示，找出重點(diǎn)詞句，看看小云雀看到了什么，有什么感受，并體會(huì)森林的重要性。

二是小組合作講效率。

（1） 簡(jiǎn)要交流填寫(xiě)的表格。（2） 小組分角色朗讀。

小組交流，分角色朗讀，充分發(fā)揮組內(nèi)學(xué)生的作用，培養(yǎng)小組合作能力，提高學(xué)習(xí)效率。分角色朗讀時(shí)可將組員分成導(dǎo)演、旁白、小云雀、云雀媽媽。根據(jù)理解，讀出人物的情感，導(dǎo)演進(jìn)行相應(yīng)指導(dǎo)。

三是全班分享大家學(xué)。這個(gè)環(huán)節(jié)是以小組為單位，可以任選云雀飛過(guò)的一個(gè)地方進(jìn)行交流。其他小組進(jìn)行補(bǔ)充。

2. 品讀感悟與課堂練習(xí)相結(jié)合。語(yǔ)文教學(xué)中，品讀感悟少不了練習(xí)。語(yǔ)文教學(xué)只讀不練，學(xué)生學(xué)得不扎實(shí)，也體現(xiàn)不了工具性與人文性的特征。例如《第一次抱母親》一課的教學(xué)，我讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，重點(diǎn)品讀兩組句子并進(jìn)行比較：一是描寫(xiě)“母親身體輕”的句子，二是描寫(xiě)“母親擔(dān)子重”的句子。關(guān)于“母親身體輕”我設(shè)計(jì)了如下練習(xí)。

（1） 加關(guān)聯(lián)詞：（ ）母親病得不輕，（ ）轉(zhuǎn)身下床都很吃力。

（2） 把“不輕”改成另外一個(gè)詞語(yǔ)或者詞組，讀一讀：“母親病得（ ），轉(zhuǎn)身下床都很吃力?！?/p>

（3） 擴(kuò)寫(xiě)句子：母親病得不輕，別說(shuō)（ ） （ ）（ ），連轉(zhuǎn)身下床都很吃力。

關(guān)于“母親擔(dān)子重”的閱讀理解，我先請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行口頭填空，走進(jìn)文本，回到那段遙遠(yuǎn)的艱苦歲月，去認(rèn)識(shí)這位了不起的母親。然后組織學(xué)生進(jìn)行小組討論交流：母親了不起在哪里？進(jìn)而創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學(xué)生想象說(shuō)話：山路高低不平，一下雨更是怎么樣；母親翻山越嶺，回到家中，還要做什么；感悟母親身上的擔(dān)子有多重。最后指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)寫(xiě)話來(lái)感恩母愛(ài)，抒發(fā)感情：此時(shí)此刻，在兒子的心中，仿佛有著千語(yǔ)萬(wàn)言要向母親訴說(shuō)，兒子的心中，涌動(dòng)著情感的波濤，請(qǐng)你想一想，兒子懷抱著母親，輕輕搖動(dòng)，他會(huì)想些什么呢？

三、 課后拓展需開(kāi)放

1. 自我檢測(cè)講究實(shí)效。課后作業(yè)是鞏固教學(xué)效果的有效手段，也是反饋教學(xué)效果的重要途徑之一。因此，如何改善語(yǔ)文作業(yè)布置，提高作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性，是我們進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。杜威認(rèn)為，最有價(jià)值的作業(yè)有三個(gè)特征：“所設(shè)計(jì)的作業(yè)是最適合于兒童的發(fā)展階段的；為了準(zhǔn)備行使成人的社會(huì)職責(zé)，所設(shè)計(jì)的作業(yè)對(duì)未來(lái)的前途是最有希望的；同時(shí)，所設(shè)計(jì)的作業(yè)對(duì)形成敏銳的觀察習(xí)慣和連續(xù)推理的習(xí)慣，具有最大限度的影響力?！倍?dāng)前我們最為關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題正是學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重。作為培養(yǎng)人的教育事業(yè)，在減輕學(xué)生過(guò)重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)方面還得承擔(dān)起保證教育質(zhì)量這一不可推卸的責(zé)任。在這樣的背景下，我們?cè)谛W(xué)語(yǔ)文作業(yè)有效性方面的探索和實(shí)踐尤為重要，其目的就是減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教育質(zhì)量。

2. 課外閱讀注重積累。高爾基曾說(shuō)：書(shū)是人類進(jìn)步的階梯！宋代的理學(xué)大家朱熹也曾經(jīng)指出“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”，還有杜甫倡導(dǎo)的“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”等，無(wú)不強(qiáng)調(diào)了多讀書(shū)廣集益的好處。讓課外書(shū)為孩子們打開(kāi)通往世界的大門(mén)，豐富他們的知識(shí)，開(kāi)闊他們的視野，活躍他們的思維，陶冶他們的情操……一本好書(shū)讓人受用一生，書(shū)中蘊(yùn)含著豐富的人生哲理和各種成功的法則，給人以智慧和啟迪。所以，為孩子們選擇一本好書(shū)尤為重要。只是推薦一些適合學(xué)生閱讀的書(shū)籍，那還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。要想讓學(xué)生通過(guò)推薦的書(shū)籍，對(duì)閱讀感興趣，切實(shí)提高他們的閱讀能力，那還需我們教師巧妙地進(jìn)行引導(dǎo)。為了不增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又保證學(xué)生的閱讀質(zhì)量，我為學(xué)生規(guī)定了相關(guān)的閱讀時(shí)間，扎扎實(shí)實(shí)抓好三讀。晨誦，利用早讀時(shí)間7∶45～8∶00，在小老師的帶領(lǐng)下朗讀背誦《古詩(shī)七十首》、優(yōu)美的散文詩(shī)，以及語(yǔ)文課本中的精彩片段。午讀，每天中午12∶00～12∶30為閱讀時(shí)間，自由閱讀課外書(shū)籍。暮省，利用課余時(shí)間，摘錄好詞佳句，寫(xiě)下讀書(shū)體會(huì)。

3. 語(yǔ)文實(shí)踐開(kāi)發(fā)潛能。我利用自己既是班主任又是語(yǔ)文老師的有利條件，在語(yǔ)文教學(xué)中融入實(shí)踐活動(dòng)。六年級(jí)語(yǔ)文書(shū)上有一個(gè)介紹我國(guó)少數(shù)民族的口語(yǔ)交際安排，大家對(duì)少數(shù)民族的風(fēng)土人情表現(xiàn)出很強(qiáng)烈的興趣。我們居住在長(zhǎng)江流域，接觸的少數(shù)民族服裝、飲食、文化很少，更別說(shuō)有所了解了。所以我們結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)提出了“五十六個(gè)民族，五十六枝花”的綜合實(shí)踐活動(dòng)方案。通過(guò)活動(dòng)，學(xué)生不但積累了各個(gè)少數(shù)民族特有的風(fēng)土人情、民俗習(xí)慣等方面的知識(shí)，也培養(yǎng)了熱愛(ài)少數(shù)民族、熱愛(ài)祖國(guó)的情感，更體驗(yàn)到了自主開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的快樂(lè)，享受著探究、合作、成功的喜悅，增強(qiáng)了自信心，提高了學(xué)習(xí)興趣。

篇6

一年級(jí)的孩子懷著對(duì)知識(shí)的渴求走進(jìn)學(xué)校，他們這個(gè)階段的主要學(xué)習(xí)任務(wù)是識(shí)字，這時(shí)如果及時(shí)培養(yǎng)起他們對(duì)閱讀的熱愛(ài)，認(rèn)識(shí)到閱讀的重要性，不僅能夠?qū)ζ渥R(shí)字的學(xué)習(xí)起到一個(gè)積極的促進(jìn)作用，而且能夠通過(guò)閱讀讓他們學(xué)會(huì)做人做事的道理，使孩子的心靈在閱讀中得到升華。本著對(duì)閱讀重要性的認(rèn)識(shí)，結(jié)合學(xué)?！伴喿x中外經(jīng)典，享受讀書(shū)樂(lè)趣”的課題研究，一年級(jí)七班決定將“書(shū)香班級(jí)”作為自己的班級(jí)創(chuàng)建特色?，F(xiàn)將班級(jí)在創(chuàng)建“書(shū)香班級(jí)”的一些做法介紹如下：

一、書(shū)香班級(jí)的操作過(guò)程

（一）保證讀書(shū)時(shí)間

1、課前古詩(shī)文誦讀積累

本學(xué)期每周背誦古詩(shī)兩首和一句名言。我根據(jù)實(shí)際情況在《三字經(jīng)》中，選了一些句子，利用精美課件展示給學(xué)生理解，并作為課前誦讀內(nèi)容。另外，本學(xué)期我們?cè)谠?shī)詞的海洋里收獲了18首古詩(shī)詞。

2、保證中午閱讀。每天中午都有一項(xiàng)固定的時(shí)間進(jìn)行“我讀你聽(tīng)”。即老師讀學(xué)生聽(tīng)，本學(xué)期大聲朗讀給學(xué)生聽(tīng)的有兩本書(shū):《夏洛的網(wǎng)》和《我是升旗手》。

3、鼓勵(lì)晚間半小時(shí)閱讀

每天晚上完成家庭作業(yè)以后，鼓勵(lì)學(xué)生能自覺(jué)主動(dòng)地閱讀課外書(shū)籍，時(shí)間不少于30分鐘，并學(xué)會(huì)與家長(zhǎng)一起分享自己的讀書(shū)心得。有了時(shí)間的保證，學(xué)生的閱讀效果自然不言而喻了。如今，在班級(jí)中，學(xué)生大多有了自覺(jué)閱讀的習(xí)慣，有些學(xué)

二、開(kāi)展了豐富的讀書(shū)活動(dòng)

1、每天都有自己的讀寫(xiě)繪。

開(kāi)學(xué)以來(lái)，同學(xué)們閱讀30分鐘，閱讀完后，每天有讀書(shū)體會(huì)、繪畫(huà)……每讀一本書(shū)，我都引導(dǎo)學(xué)生把書(shū)本上句、段、篇，用自己喜歡的方式表達(dá)出來(lái)，然后定期進(jìn)行評(píng)比展覽。我讓學(xué)生先在小組內(nèi)展評(píng)，從數(shù)量到質(zhì)量評(píng)出優(yōu)勝者，然后在班級(jí)里進(jìn)行展覽、評(píng)選。這一舉措極大地激起了學(xué)生的閱讀興趣。

2、每周讀書(shū)小報(bào)大比拼

各書(shū)友隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)組織隊(duì)員把讀書(shū)后感受、好書(shū)推薦等內(nèi)容制作成圖文并茂式的手抄報(bào)，展現(xiàn)自己那一組的讀書(shū)狀態(tài)和讀書(shū)成果。各書(shū)友隊(duì)你追我趕，形成了良好的讀書(shū)氛圍，不僅如此，讀書(shū)小報(bào)每周進(jìn)行評(píng)比，獲得第一名的書(shū)隊(duì)，每人獲得一張優(yōu)點(diǎn)卡，可高興啦！不過(guò)，獲得第五名的書(shū)友隊(duì)為我們捐贈(zèng)了兩本書(shū)。

3、每月利用班會(huì)進(jìn)行讀書(shū)交流活動(dòng)

每一期的讀書(shū)交流內(nèi)容各不相同，如人物猜一猜、讀后感交流、好書(shū)推薦等。這些內(nèi)容提前布置，讓學(xué)生寫(xiě)在日記本中，一到每月的第一個(gè)星期五就進(jìn)行課堂交流。

4、家校合作，親子共讀。

召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，介紹班級(jí)讀書(shū)活動(dòng)，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到讀書(shū)活動(dòng)的重要性。動(dòng)員家長(zhǎng)的力量，根據(jù)老師的推薦書(shū)目，制定家庭讀書(shū)計(jì)劃，陪伴孩子一起讀書(shū)，和孩子共享讀書(shū)的樂(lè)趣。

5、踐行新教育提倡的兒童生活方式：晨誦、午讀、暮省

晨誦，在生命的黎明，通過(guò)晨誦，既養(yǎng)成一種與黎明共舞的生活方式，又能習(xí)誦、領(lǐng)略優(yōu)美的母語(yǔ)，感受詩(shī)歌所傳達(dá)的感恩、優(yōu)美及音樂(lè)感。每天孩子的晨誦內(nèi)容不是課本的內(nèi)容，而是教師搜集的適合孩子當(dāng)下閱讀的兒歌、古詩(shī)文和經(jīng)典的內(nèi)容。

午讀，代表的是整個(gè)兒童階段的非學(xué)科性質(zhì)的閱讀。其中的核心內(nèi)容就是閱讀屬于他們自己的童年書(shū)籍。根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，以圖畫(huà)書(shū)為主。發(fā)動(dòng)孩子將自己喜歡的圖畫(huà)書(shū)帶到學(xué)校和同學(xué)交流，達(dá)到閱讀資源的共享。

暮省，指的是學(xué)生隨筆、日記，以及師生通過(guò)日記、書(shū)信等手段，相互編織有意義的生活。用照片、繪畫(huà)記錄成長(zhǎng)，親子之間、師生之間用詞語(yǔ)相互激勵(lì)、撫慰，成了新教育實(shí)驗(yàn)重要的組成部分，以及日常的生活方式。

6、成立班級(jí)圖書(shū)館。動(dòng)員孩子將自己喜歡的書(shū)帶到班級(jí)共享閱讀的快樂(lè)。

7、每天一故事。每天老師根據(jù)圖書(shū)館中的讀本選擇一個(gè)故事講給孩子聽(tīng)，和孩子共同分享閱讀的快樂(lè)。

8、開(kāi)展“讀書(shū)小明星評(píng)選“活動(dòng)。每周評(píng)選5名讀書(shū)小明星，評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)是：這些小明星每天給大家介紹自己讀書(shū)的收獲或者故事。

9、期末開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)匯報(bào)展示。

三、書(shū)香班級(jí)建設(shè)的反思

篇7

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 教學(xué)做合一 微型練筆 作文教學(xué)

陶行知先生說(shuō)過(guò)：“教學(xué)做是一件事，不是三件事。我們要在做中教，在做中學(xué)?！倍嗄甑囊痪€教學(xué)實(shí)踐使我逐步領(lǐng)悟到陶先生說(shuō)的“教”指的是因材施教；“教學(xué)做合一”的“學(xué)”指的是學(xué)生自主學(xué)習(xí)；“教學(xué)做合一”中的“做”指的是要注重實(shí)踐，讓學(xué)生運(yùn)用多種方式去學(xué)習(xí)，而“做”也是整個(gè)“教學(xué)做”的核心。在教學(xué)中我們要將教學(xué)做三者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。微型練筆是老師在閱讀教學(xué)中相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行的一種“短平快”的寫(xiě)作訓(xùn)練形式，微型練筆在閱讀與寫(xiě)作之間架起了一座橋梁。如何把教學(xué)練有機(jī)結(jié)合起來(lái)，提高練筆實(shí)效呢？筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)際做了一些嘗試。

一.在做中教，有的放矢

在做中教，顧名思義，就是在教學(xué)實(shí)踐中因材施教。課堂微型練筆要因文而異，找準(zhǔn)訓(xùn)練切入點(diǎn)，把握訓(xùn)練時(shí)機(jī)，發(fā)揮文本“典范”優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生舉一反三，學(xué)以致用，使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)文能力得到潛移默化地提高。有效練筆的前提和關(guān)鍵是找準(zhǔn)文本中練筆的落腳點(diǎn)。因此，微型練筆通常要安排在課堂情感的“”時(shí)，學(xué)生內(nèi)心情感與文本產(chǎn)生共鳴時(shí)，自然有了語(yǔ)言表達(dá)需求，此時(shí)趁熱打鐵，學(xué)生的文思會(huì)源源不斷地噴涌出來(lái)，我手寫(xiě)我心，我筆書(shū)我意，通過(guò)微型練筆釋放學(xué)生此時(shí)此刻內(nèi)心最真的情感，表達(dá)自己對(duì)文本的獨(dú)特理解，進(jìn)而把課堂的積累內(nèi)化為自己的語(yǔ)言。這種狀態(tài)就是微型練筆的最佳境界。筆者在教學(xué)《第一次抱母親》時(shí)，找準(zhǔn)動(dòng)情點(diǎn)“母親竟然這么輕，我心里很難過(guò)”，引導(dǎo)學(xué)生從這個(gè)動(dòng)情點(diǎn)入手，讀書(shū)思考，感悟體驗(yàn)，學(xué)生很快進(jìn)入課文的意境，被“我”和護(hù)士對(duì)母親的真情所感染。“我”抱母親入睡的情景達(dá)到情感的，一顆對(duì)母親感恩的心在震撼著同學(xué)們。此時(shí)用輕聲朗讀帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本情境，將自己和文本融為一體，那種濃濃的母子情深充溢于學(xué)生心中，激起了學(xué)生心中珍藏已久的對(duì)母親的感激之情。在學(xué)生的情感巨浪被充分掀起的基礎(chǔ)上，水到渠成，讀寫(xiě)結(jié)合，表達(dá)心聲，筆者設(shè)計(jì)微型練筆：媽媽，我想對(duì)你說(shuō)，將自己心中對(duì)媽媽的感念、感激、感恩說(shuō)出來(lái)，在課前準(zhǔn)備好的愛(ài)心卡片上，寫(xiě)下一聲問(wèn)候，一句祝福，一句感謝……通過(guò)微型練筆讓學(xué)生直抒胸臆，使他們的情感得到宣泄，學(xué)生對(duì)母親的感激之情、回報(bào)之意會(huì)更加強(qiáng)烈地被激起，“學(xué)會(huì)愛(ài)、學(xué)會(huì)感恩”文本的真正內(nèi)涵也水到渠成地達(dá)到了。

由此可見(jiàn)，高效的讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練，必須找準(zhǔn)練筆時(shí)機(jī)，以學(xué)生解讀文本的興趣點(diǎn)、文本意蘊(yùn)的著力點(diǎn)、語(yǔ)言范式的經(jīng)典處為切入點(diǎn)，順勢(shì)引導(dǎo)，隨堂練筆，及時(shí)點(diǎn)評(píng)，才能實(shí)現(xiàn)有效強(qiáng)化目的。

二.在做中學(xué)，立足課堂

在做中學(xué)，是指在教學(xué)實(shí)踐中讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓孩子通過(guò)互相合作，自行摸索的方法自主地去獲得知識(shí)，這也是新課程的主旨。在做中學(xué)，立足課堂，教師在設(shè)計(jì)練筆時(shí)不僅要找準(zhǔn)練筆時(shí)機(jī)，而且要把握練筆的梯度，要面向所有學(xué)生，考慮到班級(jí)學(xué)生的具體情況，有層次、有梯度地進(jìn)行，要使學(xué)生循序漸進(jìn)、由易而難、逐步提高，寫(xiě)作能力螺旋上升。

首先，可以設(shè)計(jì)一些基本的、簡(jiǎn)單的、帶有模仿性的課堂微型練筆。比如仿寫(xiě)句子，這是知識(shí)的內(nèi)化的過(guò)程。例如，《孔子游春》一文中的第2自然段，作者運(yùn)用了比喻和擬人的手法，用詩(shī)一樣的語(yǔ)言將大自然的魅力表達(dá)得淋漓盡致，形象生動(dòng)地表達(dá)了對(duì)大自然的喜愛(ài)和贊美之情。針對(duì)這一自然段的獨(dú)特寫(xiě)法，筆者讓學(xué)生根據(jù)句式進(jìn)行仿寫(xiě)，在品讀的基礎(chǔ)上學(xué)生想象美景，用美的語(yǔ)言表達(dá)對(duì)大自然的贊美之情?！斑B綿的山峰是她健美的臂膀；茫茫的大霧是她神秘的面紗；綿綿的細(xì)雨是她甘甜的乳汁；粉紅的桃花是她綻放的笑臉……”學(xué)生打開(kāi)了想象的閘門(mén)，一句句優(yōu)美的語(yǔ)句流于學(xué)生筆端。課堂微型練筆不僅加深了學(xué)生對(duì)課文重點(diǎn)內(nèi)容的理解，拓展了知識(shí)，而且培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟能力和表達(dá)運(yùn)用能力。

其次，可以設(shè)計(jì)一些帶有綜合性、靈活性的課堂微型練筆，進(jìn)一步活躍學(xué)生的思維，比如仿寫(xiě)一段話，這是知識(shí)的同化過(guò)程。例如，《夾竹桃》一文，季羨林先生描寫(xiě)月光下的夾竹桃葉影參差，花影迷離，引起作者諸多的幻想。作者用排比句式把夾竹桃引發(fā)的“我”的幻想寫(xiě)得生動(dòng)有趣，讓人浮想聯(lián)翩。筆者引導(dǎo)學(xué)生充分地誦讀，邊讀邊想象，文中的畫(huà)面、意境自然浮現(xiàn)在學(xué)生的眼前，不知不覺(jué)，學(xué)生進(jìn)入美的意境，讀出美的韻味，體會(huì)到作者的那份陶醉、那份忘我、那份愉悅，從中受到感染，獲得情趣。作者寫(xiě)夾竹桃由真實(shí)的描寫(xiě)，寫(xiě)到虛幻的想象，虛實(shí)結(jié)合，情景交融。筆者啟發(fā)學(xué)生調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)，選一種自己熟悉的植物，學(xué)習(xí)文中的寫(xiě)作方法，寫(xiě)一個(gè)片段。學(xué)生先開(kāi)動(dòng)腦筋交流生活中哪些植物可以稱之為有韌性，如仙人掌、松樹(shù)、梅花、廣玉蘭等，然后仿照作者寫(xiě)夾竹桃的的句式、方法贊美其中的一種。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐步學(xué)會(huì)關(guān)注表達(dá)，關(guān)注運(yùn)用，能把學(xué)到的寫(xiě)作方法及時(shí)地遷移運(yùn)用到自己的語(yǔ)言中，也就達(dá)到了內(nèi)化外顯的效果，得到了知識(shí)的積累，促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的提高。

再者，還可以設(shè)計(jì)一些思考性、創(chuàng)造性強(qiáng)的課堂微型練筆。比如，續(xù)編故事，這是知識(shí)的強(qiáng)化、優(yōu)化過(guò)程。很多故事性強(qiáng)的文章寫(xiě)至?xí)r，便突然收筆，看似結(jié)尾，卻意味深長(zhǎng)，這就為讀者創(chuàng)造了一個(gè)馳騁想象的空間，也為課堂微型練筆提供了一塊難得的寶地。教學(xué)中，教師就可以讓學(xué)生以原文的終點(diǎn)為續(xù)寫(xiě)的起點(diǎn)，聯(lián)系文本和自己的生活經(jīng)驗(yàn)，續(xù)編故事，以放飛思緒，使學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束的想象中發(fā)揮潛能，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。例如，在教學(xué)《愛(ài)之鏈》時(shí)，課文結(jié)尾處就可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)微型練筆：根據(jù)課文內(nèi)容展開(kāi)合理想象，以“喬依醒來(lái)……”為開(kāi)頭，用上“一切都會(huì)好起來(lái)的”，寫(xiě)一段話。學(xué)生真是是八仙過(guò)海――各顯神通，通過(guò)想象設(shè)計(jì)了不同的結(jié)尾，把自己對(duì)文本的理解，對(duì)人物形象的把握，通過(guò)喬依夫婦的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的刻畫(huà)描寫(xiě)展現(xiàn)出來(lái)了。當(dāng)然，續(xù)寫(xiě)結(jié)尾是對(duì)原文的延伸，要在深入理解文本內(nèi)容，準(zhǔn)確把握人物性格，明確文章中心的前提下進(jìn)行，不能脫離文本，過(guò)度地自由l揮。

教在練筆梯度的設(shè)計(jì)上，還要把握好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)及時(shí)增加或降低難度，或作及時(shí)指導(dǎo)，最終使所有學(xué)生都能夠說(shuō)出點(diǎn)什么，能夠?qū)懴曼c(diǎn)什么。長(zhǎng)此以往，學(xué)生才能做到言之有物、言之有序，讓微型練筆發(fā)揮最大的功效。

三.教學(xué)做合一，拓展練筆廣度

一切知識(shí)都來(lái)源于生活，在我們的教學(xué)中，許多知識(shí)都與生活息息相關(guān)，把教學(xué)與生活緊密的聯(lián)系在一起，生活資源的豐富促進(jìn)了教學(xué)的充實(shí)與豐富。而《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也提出“應(yīng)努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程”，這一點(diǎn)也要求語(yǔ)文課程要與生活緊密聯(lián)系起來(lái)。無(wú)論是教還是學(xué)還是做，最終都要回歸于生活，我們學(xué)到的知識(shí)，都要到生活中去應(yīng)用，才能體現(xiàn)出它的價(jià)值。

課堂微型練筆要提高實(shí)效就必須把閱讀、習(xí)作、生活三者有機(jī)整合，把訓(xùn)練延伸到家庭，社會(huì)，延伸到學(xué)生的日常生活中去，做到課內(nèi)與課外相結(jié)合，集中與分散相結(jié)合，從而促成學(xué)生持久地保持表達(dá)興趣，以飽滿的練筆熱情去嘗試多種方式的表達(dá)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生“積累語(yǔ)言”“運(yùn)用語(yǔ)言”的同步發(fā)展。

拓寬練筆廣度，教師要大力挖掘校內(nèi)外資源，發(fā)揮課堂外資源的利用價(jià)值。老師可結(jié)合課內(nèi)外不同語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)施多層面練筆策略。例如，《莫高窟》一文結(jié)構(gòu)清晰，敘述具體，每一段先寫(xiě)總起句，后分述，再重點(diǎn)介紹一個(gè)有代表性的事物，最后來(lái)側(cè)面烘托，這種謀篇布局在蘇教版介紹事物的文章中經(jīng)常出現(xiàn)。筆者在閱讀教學(xué)時(shí)適當(dāng)引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)遷移，習(xí)得一些語(yǔ)言規(guī)律和表達(dá)方法。課后，同學(xué)們參觀了學(xué)校的“星火生態(tài)園”，模仿《莫高窟》的布局進(jìn)行微型練筆，達(dá)到了很好的效果。微型練筆開(kāi)頭一段略寫(xiě)星火生態(tài)園的位置和概況，“星火生態(tài)園是學(xué)校一道亮麗的風(fēng)景線，她坐落在學(xué)校的西南角，北靠幼兒園，東連籃球場(chǎng)，四周郁郁蔥蔥的樹(shù)木形成一個(gè)天然的綠色屏障。”接著從三個(gè)方面先概括后具體來(lái)寫(xiě)，“星火生態(tài)園建有一個(gè)三百多平方米的溫室大棚”“星火生態(tài)園不僅有四季如春的溫室大棚，還有一個(gè)充滿生機(jī)的迷你動(dòng)物園?！薄靶腔鹕鷳B(tài)園還有一個(gè)面積不大的少年郵局?！闭n文中典型的句式、段式、結(jié)構(gòu)，學(xué)生能在自己的習(xí)作中模仿著、創(chuàng)造著運(yùn)用，逐步掌握介紹事物類文章的基本寫(xiě)法。

綜上所述，我們也要秉承陶行知先生的思想，以學(xué)生為中心，以生活為中心，因材施教。同時(shí)，要深入挖掘課內(nèi)外資源，精心創(chuàng)設(shè)自由表達(dá)的情境，巧妙地設(shè)計(jì)多層次、多角度的練筆，堅(jiān)持下去，把微型練筆與作文教學(xué)高效融合，逐步提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

1.陶行知.《陶行知論生活教育》[M].成都：四川教育出版社，2010 .

2.浦黎霞.隨文練筆，有“度”為佳[J].教育科研論壇，2010.（8）.

篇8

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；低年級(jí)；詩(shī)詞資源開(kāi)發(fā)；全面發(fā)展

關(guān)于“缺什么”的思考。

很多人都說(shuō)現(xiàn)在的孩子都很幸福，放眼當(dāng)下，大多數(shù)孩子都是獨(dú)生子女，從出生到成長(zhǎng)，都是在養(yǎng)尊處優(yōu)的環(huán)境中?？此扑麄兊奈镔|(zhì)生活非常優(yōu)越，但是我又總覺(jué)得他們好像缺了點(diǎn)什么。

想想我們這一輩的人，幼年我們的物質(zhì)生活還比較匱乏，但是那個(gè)時(shí)候，我們生活得很快樂(lè)。而當(dāng)下的學(xué)生無(wú)疑生活在一個(gè)物質(zhì)豐盈的時(shí)代，要什么就有什么，可謂是“享?！?，但每一個(gè)時(shí)代都有其優(yōu)越性和局限性。比如在這個(gè)浮躁的追求速度、效率的時(shí)代里，在這樣的大環(huán)境之下，精神文明也受到了影響。

而古典詩(shī)詞正是為我們的精神生活注入了一股清流，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的人格品質(zhì)，都有著有益的影響，但是處于低年級(jí)階段的學(xué)生，他們年齡還比較小，語(yǔ)言能力較有限，對(duì)于古詩(shī)的理解能力也有著局限性。所以怎樣進(jìn)行古詩(shī)詞資源的開(kāi)發(fā)呢？我認(rèn)為可以從以下幾方面入手：

一、朗朗上口，走進(jìn)語(yǔ)言的詩(shī)韻美

古詩(shī)詞有著優(yōu)美的韻律和節(jié)奏，這也是古詩(shī)詞的魅力所在，教師在滲透古詩(shī)詞教學(xué)的時(shí)候，首先應(yīng)該讓學(xué)生感受到古詩(shī)詞的詩(shī)韻美，引導(dǎo)他們進(jìn)一步去探究古詩(shī)詞的內(nèi)涵。

比如我曾經(jīng)教學(xué)生背誦《詠鵝》，學(xué)生對(duì)于這首詞的語(yǔ)言、韻律十分喜歡。經(jīng)過(guò)幾次誦讀，學(xué)生很快就能掌握，甚至有的學(xué)生在背到“白毛浮綠水，紅掌撥清波”的時(shí)候，還會(huì)自己手舞足蹈地進(jìn)行表演。比如學(xué)習(xí)王維《畫(huà)》的時(shí)候，學(xué)生讀著，就覺(jué)得很有節(jié)奏：“遠(yuǎn)看山有色，近聽(tīng)水無(wú)聲，春去花還在，人來(lái)鳥(niǎo)不驚。”類似這種朗朗上口而又鏗鏘有力的句子，讓學(xué)生充分體會(huì)到詩(shī)韻之美。

二、以畫(huà)引詩(shī)，探究詩(shī)歌的意境美

現(xiàn)今教學(xué)手段發(fā)生了很大的變化，特別是伴隨著多媒體、電子白板技術(shù)的發(fā)展，教師的教學(xué)手段有了全方位的突破。教師完全可以通過(guò)多媒體、電子白板等手段，將古詩(shī)的意境和畫(huà)面展現(xiàn)出來(lái)，以呈現(xiàn)詩(shī)歌的意境美，同時(shí)以畫(huà)引詩(shī)的方式也能帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步理解古詩(shī)詞的內(nèi)涵。

在學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》這首古詩(shī)的時(shí)候，我就用多媒體將廬山瀑布以畫(huà)面的形式呈現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生結(jié)合畫(huà)面很自然能理解“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的意境。針對(duì)李白的《靜夜思》，我在大屏幕上呈現(xiàn)了一幅畫(huà)面，一個(gè)人靜靜地在院子里抬頭看著天上的明月，明亮的月光灑在井欄前，地上好像泛起了一層霜，畫(huà)面中的人物抬頭望這天空中的明月，想起來(lái)遠(yuǎn)方的家鄉(xiāng)。學(xué)習(xí)王維的《鹿柴》這首詩(shī)的時(shí)候，我用多媒體呈現(xiàn)了一組Flash畫(huà)面，學(xué)生根據(jù)這種動(dòng)態(tài)畫(huà)面，很快能身臨其境地感受到“空山不見(jiàn)人，但聞人語(yǔ)響，返景入深林，復(fù)照青苔上”的意境美。

三、生活導(dǎo)入，讓詩(shī)歌回歸生活美

教師要精選一些有教育價(jià)值的古詩(shī)，并且將古詩(shī)詞與我們的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生感受到古詩(shī)詞離我們并不遙遠(yuǎn)，雖然是古代人所寫(xiě)，但是對(duì)于我們自身、當(dāng)下都有著積極的意義，讓古詩(shī)詞成為我們生活的點(diǎn)綴，生活之美通過(guò)古詩(shī)詞呈現(xiàn)出來(lái)。

比如，針對(duì)當(dāng)下很多孩子都過(guò)著養(yǎng)尊處優(yōu)的生活，他們不知道如何感恩。我就專門(mén)講了《游子吟》這首詩(shī)，我跟學(xué)生說(shuō)：“你們可能還不能體會(huì)到慈母手中線的真正內(nèi)涵，在以前，遠(yuǎn)沒(méi)有我們現(xiàn)在的條件，衣服都是通過(guò)手工縫制的，所以衣服破了母親就自己縫……”“那么現(xiàn)在呢，我們的母親雖然不一定會(huì)親自縫制衣服，因?yàn)橛泻芏嘀埔聫S，但是你們穿的新衣服不都是買(mǎi)來(lái)的嗎？而你們的母親都在外面工作，工作掙了錢(qián)再為你們添新衣，他們同樣很辛苦……”學(xué)生聽(tīng)著覺(jué)得很感動(dòng)，并且很快記住了這首經(jīng)典的詩(shī)歌。

四、經(jīng)典導(dǎo)入，探尋情感的芬芳

著名教育家葉圣陶說(shuō)過(guò)：“胸有境，入境始與親?！痹趲ьI(lǐng)學(xué)生走進(jìn)國(guó)學(xué)百花園的時(shí)候，教師可以試著帶領(lǐng)他們探尋情感的芬

芳，讓國(guó)學(xué)的種子埋在他們的心中，生根發(fā)芽，對(duì)他們的生活產(chǎn)生積極的影響。

以《弟子規(guī)》為例，我認(rèn)為教師要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，《弟子規(guī)》中有不少是關(guān)于禮儀修養(yǎng)方面的規(guī)則，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，明其事理。比如針對(duì)《弟子規(guī)》中的一些禮儀：“或飲食，或左走，長(zhǎng)者先，幼者后，長(zhǎng)者立，幼勿坐，長(zhǎng)者坐，命乃坐?！睘榱俗寣W(xué)生有深入的理解，我現(xiàn)場(chǎng)組織了情境教學(xué)，誰(shuí)扮演長(zhǎng)者、誰(shuí)扮演幼者，引導(dǎo)學(xué)生明事理?？梢?jiàn)再有價(jià)值的經(jīng)典，如果脫離了學(xué)生實(shí)際，那就等于一潭死水，毫無(wú)意義。所以國(guó)學(xué)經(jīng)典的學(xué)習(xí)，重點(diǎn)在于讓學(xué)生理解、感悟。在教學(xué)中，一旦與實(shí)際生活相聯(lián)系，學(xué)生就能很快明白過(guò)來(lái)，并且會(huì)覺(jué)得很有道理。

五、靈感導(dǎo)入，探究教學(xué)方法無(wú)止境

教無(wú)止境，這點(diǎn)在詩(shī)詞資源的開(kāi)發(fā)中給了我很大的感悟，教

學(xué)的方式、方法對(duì)于我們有著重要的指向性意義。結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)的重要理念，我認(rèn)為最重要的還是培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，將知識(shí)、能力、情感和意志等多種因素綜合成一個(gè)人的內(nèi)在品質(zhì)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的人格、氣質(zhì)和修養(yǎng)，這些對(duì)于教學(xué)者的要求就更高了。在低年級(jí)階段探究詩(shī)詞資源的開(kāi)發(fā)與教學(xué)中，我試著將家長(zhǎng)請(qǐng)進(jìn)來(lái)，讓學(xué)生在家校聯(lián)合中深入滲透古詩(shī)詞帶給他們的影

響。兒童低段教育應(yīng)該如何入手？對(duì)于我這樣的一線教育工作者來(lái)說(shuō)，是一個(gè)不斷困惑又不斷解惑的過(guò)程，所謂“學(xué)無(wú)止境”，教學(xué)，也同樣如此，可謂“教無(wú)止境”。我們的教育應(yīng)該注重生命教育，讓教育煥發(fā)“生命”，融入“生命”的光環(huán)，這是我們每一個(gè)教師的追求和期待。

總而言之，古典詩(shī)詞的熏陶不是一朝一夕之事，而是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、日積月累的財(cái)富，古詩(shī)詞的熏陶，在這個(gè)物質(zhì)生活優(yōu)越的時(shí)代里顯得彌足珍貴。作為教師，應(yīng)該努力參與到古詩(shī)詞教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)中，點(diǎn)燃學(xué)生精神成長(zhǎng)的“阿拉丁”。

參考文獻(xiàn)：

[1]周亞芹.駐足國(guó)學(xué)，和孩子們一起聆聽(tīng)窗外的聲音：適齡兒童古詩(shī)詞欣賞教學(xué)的質(zhì)性研究[J].小學(xué)科學(xué)：教師，2011（05）.

篇9

1、幸福如水，滋潤(rùn)我們干涸的心田，讓我們不不再枯燥！其實(shí)，在生活中，有很多人只顧著追求自己所需要的東西，來(lái)慰藉自己的虛榮心，但卻忽略了身邊的幸福，去羨慕別人的幸福。于是在匆忙的步履中，少了更多所擁有的快樂(lè)，直至歲月被削奪時(shí)，容顏消逝后，回憶往事，只覺(jué)一片茫然，后悔自己不懂珍惜自己曾經(jīng)擁有的幸福。

2、幸福是一種收獲的欣喜，幸福是一種滿足的喜悅，幸福是一種成功的開(kāi)心的?？傊腋Ｊ且环N美好的感覺(jué)。

3、幸福在哪里？幸福就蘊(yùn)含在微笑里。幸福可以讓人感到溫暖，幸福可以讓人充滿信心。以后，讓我們用一個(gè)個(gè)微笑來(lái)迎接新生活的挑戰(zhàn)吧！

4、在經(jīng)受了失敗和挫折后，我學(xué)會(huì)了堅(jiān)韌；在遭受到誤解和委屈時(shí)，我學(xué)會(huì)了寬容；在經(jīng)歷了失落和離別后，我懂得了珍惜。

5、幸福是平平安安，幸福是萬(wàn)事如意。

6、友情其實(shí)和愛(ài)情一樣，很多的時(shí)候，距離才可以讓彼此懂得

7、幸福，在我兒時(shí)的夢(mèng)里是流光溢彩的。在我童年的歡笑中是獨(dú)一無(wú)二的。你了解幸福的真諦嗎？幸福也許不是那一沓沓厚厚的鈔票，不是那至高無(wú)尚的權(quán)利，也不是那閃閃發(fā)光的金銀珠寶，更不是天天錦衣玉食的生活。在我的眼中，幸福應(yīng)該是生活中一個(gè)微不足道的點(diǎn)滴小事，可在瞬間，卻一定會(huì)品嘗到它的甜蜜。幸福，應(yīng)該是心靈深處微妙的感受，是一個(gè)人真真切切的感受，當(dāng)你無(wú)助時(shí)，一點(diǎn)幫助就是一滴幸福的露水；當(dāng)你悲傷時(shí)，一句安慰就是幸福的暖壺；當(dāng)你口渴時(shí)，幸福的甘泉會(huì)侵入你的心脾；當(dāng)你孤單時(shí)，幸福是一封遠(yuǎn)方的信，為你帶來(lái)一點(diǎn)關(guān)懷；”我的幸福就是既庸俗又平常的“炒雞蛋”。

8、幸福其實(shí)就圍繞在我們的周?chē)?。一切的人類都免費(fèi)地?fù)碛嘘?yáng)光與空氣，這就是我們的幸福。大多數(shù)的人們都生活在和平的環(huán)境里，這是我們大多數(shù)人的幸福。作為學(xué)生，我們可以學(xué)習(xí)到許多知識(shí)，這也是我們的幸福。這些幸福是如此輕而易舉地享受著，難道我們不應(yīng)心存感激它和珍惜它嗎？

9、幸福是生活美好了，家庭和睦了

10、有些東西，一旦消逝了，便再也無(wú)處尋覓。

11、追逐夢(mèng)想的過(guò)程也是幸福的，雖然其中曲折困苦不計(jì)其數(shù)，但他更能磨練我們的意志。往往大多數(shù)人只在乎追逐成功后情不自禁地喜悅心情，忽視了，歷經(jīng)辛勞和汗水帶來(lái)的含義。追逐過(guò)程也是幸福的，它會(huì)影響你甚至改變一生。

12、幸福就是人生，人生就是幸福。

13、雖然生活在貧困的鄉(xiāng)村，沒(méi)有城市的紛華多彩，但有清新的空氣可呼吸，有美麗的野花可欣賞，有可愛(ài)的螢火蟲(chóng)在也望的星空閃耀，山間有清澈的小溪?dú)g快地流淌，周末可以和伙伴們?cè)诤舆呑ヴ~(yú)，可以上山采野果，摘野花……這是多么幸福美好的一種生活??！

14、常常思索著：“幸福到底是什么？怎樣得到？”我不是什么哲學(xué)家，也不是什么科學(xué)家，只不過(guò)是眾人之中的無(wú)名小卒罷了，無(wú)法參透其幸福的真正含義。幸福，我的理解是------同生活在地球和大自然一夕相處的人類，這就是不付辛勞，與之俱存的幸福。人本身已是可以創(chuàng)造幸福的，與其說(shuō)創(chuàng)造幸?？梢岳斫鉃闉樗朔瞰I(xiàn)，樂(lè)于助人之類的說(shuō)法吧|創(chuàng)造出來(lái)的幸福和與之俱存的幸福截然不同的，不能相提并論。

15、幸福是一座高高的山，是一條長(zhǎng)長(zhǎng)的河，也是一片蔚藍(lán)的大海。

16、幸福就是無(wú)論何時(shí)何地，那一個(gè)人的心永遠(yuǎn)與你貼在一起。

17、其實(shí)幸福無(wú)處不在，重要的是你的心能否感覺(jué)到它，你是否真正的認(rèn)識(shí)到它的存在，而你又是否真正的給予別人幸福，是否自己真正擁有幸福。

18、幸福就在我們的身邊，我們應(yīng)該把握自己的幸福，將父的愛(ài)融于收中，認(rèn)清自己的幸福，珍惜自己的幸福，安于自己，不要做過(guò)多的強(qiáng)求認(rèn)真地對(duì)待別人的幸福。

19、我們都很幸福，幸福就在我們身邊，我們卻常常沒(méi)有把握它，要想擁有幸福，我們就正確地認(rèn)識(shí)自己，把握自己現(xiàn)在處在的客觀條件，去追求屬于自己力所能及的幸福。

20、有些事，有些人，是不是如果你真的想忘記，就一定會(huì)忘記。

21、也許幸福就那么簡(jiǎn)單。是撫琴，指間流瀉出的旋律；是笑時(shí)，不經(jīng)意顯現(xiàn)出的兩團(tuán)紅暈；是我們不著邊際的閑聊，是我們呼吸到新鮮空氣的時(shí)候，是我們看到煙火燦爛的那一瞬間……幸福存在于每一分每一秒。只要我們學(xué)會(huì)珍惜，那么連眨一眨眼，都是幸福的。

22、幸福的意味就是這樣的，幸福的意味就是美麗的，不管我們的生活怎么樣，不管我們的童年怎么樣，不管我們的心情怎么樣，只要你懂了幸福的意味，就知道了幸福的快樂(lè)。幸福不是你說(shuō)的算，那樣子你永遠(yuǎn)不會(huì)懂幸福的意味。

23、珍惜幸福，更需要于我們的付出，我們要學(xué)會(huì)關(guān)心照顧父母孝順父母，還有要學(xué)會(huì)感恩父母，不要等到了像“子欲養(yǎng)而親不待”的情況，那時(shí)我們就會(huì)倍加悲痛。我們要及早地認(rèn)清幸福，珍惜幸福。

24、決定我們幸福與不幸，快樂(lè)與否的，不在于我們是誰(shuí)，我們?cè)谑裁吹胤?，我們有什么，我們正在做什么，而在于我們?cè)趺聪搿Ｋ?，追求著便是幸福著?/p>

25、“慈母手中線，游子身上衣，臨行密密縫，意恐遲遲歸?！备改笜訉?duì)我們所做的事都是對(duì)我們的關(guān)愛(ài)，我們要學(xué)會(huì)了解和珍惜他們的幸福，父母的一聲話語(yǔ)，問(wèn)候都無(wú)不體現(xiàn)著他們對(duì)我們的關(guān)愛(ài)，我們應(yīng)該感受到這其中的幸福，不能與別人相對(duì)，每個(gè)人都屬有不同的幸福。

26、有人說(shuō)，幸福是我們健康的人。有人說(shuō)，幸福是我們好的人……其實(shí)他們不會(huì)意味幸福，因?yàn)樗麄儾恢佬腋５囊馕?。幸福的意味是很多，每個(gè)人要去體會(huì)幸福的意味，才能知道幸福的意味是怎么樣的意味。

27、追求是一種持之以恒的過(guò)程，只要心中存在著這種信念，日復(fù)一日，年復(fù)一年，你一定會(huì)到達(dá)幸福的彼岸。但其中必定會(huì)有狂風(fēng)暴雨，冰山觸礁，它們就像逆流一樣阻止你前進(jìn)的步伐。這時(shí)，你不要退縮，不要?dú)怵H，哪怕最終只在幸福之門(mén)外徘徊。畢竟，我們追求過(guò)，努力過(guò)，與狂風(fēng)暴雨拼搏過(guò)。追求就是一種幸福。正如泰戈?duì)査f(shuō)過(guò)的一句話：“天空中沒(méi)有留下鳥(niǎo)的痕跡，但我已飛過(guò)”。

28、緣起緣滅，緣濃緣淡，不是我們能夠控制的。我們能做到的，是在因緣際會(huì)的時(shí)侯好好的珍惜那短暫的時(shí)光。

29、尊重別人是一種美德，受人尊重是一種幸福。

30、一捧幸福的陽(yáng)光，不僅僅是一片溫暖，更是心靈的磨合劑；一捧幸福的陽(yáng)光，不僅僅是一片普照，更是一次心靈的對(duì)話；一捧幸福的陽(yáng)光，不僅僅是一片晴天，更是一件美好事情的開(kāi)始。

31、在愛(ài)情里，有多少人自問(wèn)由始至終都是百分之百的真？從來(lái)沒(méi)有修飾過(guò)自己，也從來(lái)沒(méi)有說(shuō)謊？那百分之三的假，只是想把對(duì)方永遠(yuǎn)留在身邊

32、允許我在你心里建一座美麗的小屋，千萬(wàn)別理會(huì)別人說(shuō)是違章建筑。

33、幸福不用刻意追求，在你不經(jīng)意的時(shí)候，幸福就會(huì)悄然降臨在你身上。但幸福同時(shí)也長(zhǎng)著一雙翅膀，隨時(shí)隨地都會(huì)與你擦肩而過(guò)。所以，我們要把握幸福，即使它多停留一秒鐘也好！

34、幸福是一縷陽(yáng)光，讓你的心靈即使在寒冷的冬天也溫暖如春；幸福是一股清泉，讓你的情感即使蒙上歲月的風(fēng)塵依然純潔明凈！幸福是風(fēng)中期待的眼神，幸福是雨中撐開(kāi)的雨傘，幸福是炎炎烈日下的草帽，幸福是紛紛冬雪中的棉襖。幸福，就是烏云縫隙中的一縷暖陽(yáng)；幸福，就是寒冷中捧在手中的一杯熱奶茶；幸福，就是夜里溫暖的被窩。

35、在愛(ài)情面前，誰(shuí)不曾卑微地乞求過(guò)一點(diǎn)施舍呢

36、幸福就像小偷，來(lái)的時(shí)候靜悄悄，走的時(shí)候才知道損失慘重！

37、一定要幸福，哪怕幸福是場(chǎng)表演，我也會(huì)盡力演好每一場(chǎng)戲。

38、你瞧，馬小跳的媽媽是那么容易感動(dòng)，她看著兒子親手為她做的這個(gè)色彩繽紛的十二層的三明治，流下了幸福的眼淚。別說(shuō)寶貝兒媽媽沒(méi)吃過(guò)這樣的三明治，就是美國(guó)的總統(tǒng)英國(guó)的女王，恐怕都沒(méi)有吃過(guò)。此時(shí)此刻，馬小跳和他的媽媽都覺(jué)得自己是那么的幸福。

39、幸福是貧困中相許以沫的一塊糕餅，患難中心心相映的一個(gè)眼神。

40、幸福是什么？如果用顏色來(lái)形容，幸福應(yīng)該是溫暖的黃色熱烈的紅色；如果用聲音來(lái)比喻，幸福又是激越的高音，低婉的小調(diào)；如果用味道來(lái)打比方，幸福則為甜蜜蜜的滋味，是遠(yuǎn)赴外地的游子吃到的母親親手烹調(diào)的家鄉(xiāng)菜。幸福是獨(dú)處的寒梅，是那種能在平凡中尋找歡樂(lè)，能用樂(lè)觀開(kāi)朗的心去面對(duì)生活的心靈，用心靈去認(rèn)真地品味幸福。幸福只是生活的一種調(diào)味劑。敞開(kāi)心靈，幸福并不遙遠(yuǎn)。

篇10

關(guān)鍵詞：家庭教育；愛(ài)心；榜樣

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）17-186-01

隨著教育改革的不斷推進(jìn)，作文教學(xué)日益被重視，小學(xué)語(yǔ)文課標(biāo)倡導(dǎo)：把自己看到的、聽(tīng)到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，也就是說(shuō)，小學(xué)生的作文要以自己熟悉的事物為素材，寫(xiě)出自己的所見(jiàn)、所聞、所感。但是，現(xiàn)在的孩子，尤其是我們農(nóng)村的孩子，生活范圍窄，生活經(jīng)歷少，面對(duì)作文，要么三言兩語(yǔ)，無(wú)話可說(shuō)。要么心中有，筆下無(wú)。作文言之無(wú)物，套話連篇，缺乏真情實(shí)感。究其根本原因，就是作文無(wú)素材。俗話說(shuō)：“巧婦難為無(wú)米之炊”。要想改變這一現(xiàn)狀，就應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)和綜合積累。只有這樣，才能全面提升學(xué)生的作文能力，我認(rèn)為應(yīng)該做到如下幾點(diǎn)：

一、增加生活實(shí)踐，激發(fā)作文興趣

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。我國(guó)古代教育家孔子也說(shuō)過(guò)“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)知者。生活實(shí)踐是學(xué)生成功習(xí)作的重要源泉，為了更好的積累生活體驗(yàn)，可以引導(dǎo)學(xué)生全身心體驗(yàn)生活，感悟生活，在實(shí)踐中積累素材。例如：課前的“每課十分鐘”“課前新聞播報(bào)”等活動(dòng)。都能很好的促進(jìn)學(xué)生在生活中積累寫(xiě)作素材，廣泛的開(kāi)展體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生親自去實(shí)踐、去體驗(yàn)，掌握第一手材料，感受活動(dòng)的過(guò)程、細(xì)節(jié)及活動(dòng)的收獲，寫(xiě)作時(shí)就能表達(dá)出真情實(shí)感。豐富的生活，真情的體驗(yàn)是積累寫(xiě)作素材的很好途徑。例如：感受多彩的校園生活：可以組織學(xué)生開(kāi)展“詞語(yǔ)接龍”“讀書(shū)心得交流”“手抄報(bào)展評(píng)”“班級(jí)文化墻”“校園文化墻”等語(yǔ)文主題活動(dòng)。六一我們開(kāi)展的校園藝術(shù)節(jié)，排練的一些小品、舞蹈；合唱；教師學(xué)生的粉筆字表演、書(shū)畫(huà)比賽；以及一些體育項(xiàng)目。如：拔河比賽；計(jì)算比賽、夾球比賽等。少先大隊(duì)組織的朗讀演講賽；愛(ài)心捐款活動(dòng)；感恩紅旗傳遞等。另外，還可以引導(dǎo)學(xué)生走出校門(mén)，去尋找寫(xiě)作的“活水”。如：3月5日向雷鋒學(xué)習(xí)紀(jì)念日，組織學(xué)生到社區(qū)服務(wù)；3月12日植樹(shù)節(jié)，組織學(xué)生開(kāi)展植樹(shù)活動(dòng)；或者組織學(xué)生去敬老院慰問(wèn)演出等。運(yùn)用這些活動(dòng)，充分拓展了學(xué)生的生活空間，既開(kāi)闊了視野，增加了情感體驗(yàn)，又豐富了寫(xiě)作素材。

二、拓展課外閱讀，促進(jìn)能力發(fā)展

在閱讀中積累，這是極為重要的積累作文素材的途徑，閱讀包括課內(nèi)閱讀和課外閱讀，它是最重要的間接觀察、經(jīng)歷的形式。

在閱讀中積累，既要積累生活經(jīng)驗(yàn)、科學(xué)常識(shí)、思想觀點(diǎn)，又要注意積累語(yǔ)言材料、寫(xiě)作知識(shí)和方法。因而字、詞、句是寫(xiě)作的“建筑材料”，而好詞好句更是美化大廈的“瓷片”，平時(shí)就要注意教學(xué)生懂得“好記性不如爛筆頭”的道理。無(wú)論是在課堂上還是在平時(shí)的課外閱讀中，都要求他們把學(xué)過(guò)的、讀過(guò)的優(yōu)美的詞和句子抄在筆記本上。并想辦法弄清其意義和弄懂用法，逐步掌握，學(xué)以致用，還可以讓學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)讀書(shū)筆記的好習(xí)慣，也可以把自己閱讀后的心得、體會(huì)寫(xiě)出來(lái)，或者是改寫(xiě)文章。對(duì)文章的某一部分進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)、補(bǔ)寫(xiě)?；蚶m(xù)寫(xiě)文章的結(jié)局?？傊白x書(shū)破萬(wàn)卷”“下筆才能如有神”。

三、指導(dǎo)觀察方法，培養(yǎng)觀察能力

觀察是通過(guò)視、聽(tīng)，感覺(jué)對(duì)事物獲得認(rèn)識(shí)，積累材料。觀察事物是按一定的順序來(lái)進(jìn)行的，常見(jiàn)的觀察方法有兩種：一是按照方位順序觀察。從遠(yuǎn)到近，從上到下，從內(nèi)到外，從前到后，從左到右，從中間到四周，從整體到局部，從部分到整體。二是按時(shí)間順序觀察。任何事物的發(fā)展變化都有一個(gè)過(guò)程，要觀察清楚，就必須按照時(shí)間順序。如：觀察一年四季的變化就按春、夏、秋、冬，觀察事情的發(fā)展變化可按起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。在觀察時(shí)，還要充分發(fā)揮各種感官的作用。以視覺(jué)、味覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)等方面的感覺(jué)來(lái)了解事物，最后抓住這一事物與眾不同之處，才能積累豐富的寫(xiě)作素材。

四、促進(jìn)內(nèi)心的投入，積淀情感積累

如果說(shuō)生活是文章的源泉，那么情感就是文章的靈魂，沒(méi)有情感的加入，是不會(huì)寫(xiě)出好文章的，面對(duì)同一事物，每個(gè)人的感受是不同的，因此轉(zhuǎn)化成文字是不一樣的，比如：去過(guò)廬山的人很多，只有蘇軾寫(xiě)出了“橫看成嶺側(cè)成峰”的千古名句；看過(guò)大海日出的人很多，只有巴金寫(xiě)出了膾炙人口的《海上日出》；我們每個(gè)人都站立在地球上，可是只有郭沫若寫(xiě)出了《地球，我的母親》這樣氣勢(shì)磅礴的華麗詩(shī)章……這是因?yàn)樗麄儾粌H看到了，而且感動(dòng)了。因此，只有當(dāng)我們的心弦被觸動(dòng)了，產(chǎn)生了哲思，產(chǎn)生了激情，或者情感積累到了非抒發(fā)不可的程度，我們才能寫(xiě)出這樣感人的文章。因此，我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中，注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)體驗(yàn)自己的內(nèi)心感受，每個(gè)人都是有感情的，所以，要讓孩子們體驗(yàn)豐富的內(nèi)心情感。如：考試得了100分，恨不得一步跨到家里向爸爸、媽媽報(bào)喜。同學(xué)之間產(chǎn)生矛盾，委屈、傷心，以及我們還會(huì)有的喜歡、羨慕、討厭、憎恨……這些情感相信每個(gè)人都有過(guò)，我們要注意體驗(yàn)這些情感，把這些情感寫(xiě)成文字記錄下來(lái)。

總之，只要我們細(xì)心觀察，用心體驗(yàn)，善于思考，勤于動(dòng)筆，日積月累，持之以恒，真正落實(shí)作文素材的綜合積累、循序提升，就能全面提升小學(xué)語(yǔ)文作文速度和作文質(zhì)量，我們寫(xiě)出來(lái)的文章才能言之有物，言之有情，言之有理。這正所謂：不積小流無(wú)以成江河，不積跬步無(wú)以至千里！

參考文獻(xiàn)：

[1]王秀芬.淺談如何提高小學(xué)生寫(xiě)作文的積極性[J].中國(guó)校外教育，2016（S1）：441.