導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇全神貫注教學(xué)設(shè)計(jì)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生；激發(fā)興趣；教學(xué)；措施

G633.91

一、學(xué)習(xí)興趣在課堂教學(xué)中的作用

1.學(xué)習(xí)興趣可提高課堂上學(xué)生的認(rèn)知效果

學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生認(rèn)識(shí)的內(nèi)驅(qū)力，是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的內(nèi)部來(lái)源，使學(xué)習(xí)具有明確的指向性。它使學(xué)習(xí)者積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程，其外部表現(xiàn)為好奇心強(qiáng)、喜歡挑戰(zhàn)、解決問(wèn)題具有獨(dú)立性。其內(nèi)部表現(xiàn)為：注意的廣度、持久性提高；回憶的再認(rèn)、再現(xiàn)能力增強(qiáng)；思維具有發(fā)散性、創(chuàng)造性，從而大大提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解水平。實(shí)驗(yàn)證明，在兩組學(xué)生中，第一組以激發(fā)學(xué)生的興趣，產(chǎn)生認(rèn)識(shí)內(nèi)驅(qū)力，學(xué)生自發(fā)指向認(rèn)識(shí)對(duì)象；第二組用講述、灌輸法，學(xué)生在指令下機(jī)械記憶。第一組方法對(duì)教師而言費(fèi)時(shí)費(fèi)力，而且在教學(xué)剛剛結(jié)束的測(cè)試中第一組與第二組并無(wú)顯著差異，甚至有時(shí)第二組要優(yōu)于第一組。然而，在過(guò)了相當(dāng)一段時(shí)間之后再做一次測(cè)驗(yàn)，檢查知識(shí)保持的程度，此時(shí)，前一種方法的優(yōu)勢(shì)就會(huì)凸顯。興趣可以彌補(bǔ)天賦的平凡，也可以使智能優(yōu)秀的孩子創(chuàng)造更好的成績(jī)。

2.學(xué)習(xí)興趣可使學(xué)生在課堂上產(chǎn)生積極的情緒體驗(yàn)，降低疲勞度

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基以為，“知道自身就是一個(gè)激起生動(dòng)的、不可熄滅愛(ài)好的最令人贊賞的、驚訝的奇特進(jìn)程”。學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)愛(ài)好可使學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)充滿熱情，構(gòu)成積極的探求欲望，對(duì)信息加工處于無(wú)意識(shí)的自動(dòng)化中，或自動(dòng)控制狀況，學(xué)習(xí)中無(wú)須調(diào)集太多有意注意，對(duì)毅力盡力調(diào)集能量的需要降低。一旦問(wèn)題解決，內(nèi)涵根究的需求也隨之出現(xiàn)，學(xué)習(xí)者會(huì)發(fā)生輕松、滿足的心情體會(huì)，從而對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容乃至學(xué)習(xí)環(huán)境發(fā)生接收、親和之感，較少或防止焦慮、恐懼、懼怕被處分、懼怕失利等負(fù)面心情，降低疲憊度，苦學(xué)變成樂(lè)學(xué)。這也恰是我們?cè)谛抡n程變革中倡議的自主、開(kāi)心的學(xué)習(xí)狀況。

二、如何激發(fā)高職學(xué)生興趣提高課堂教學(xué)的有效性

1.用多樣的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

高職課程是在初中內(nèi)容基礎(chǔ)上對(duì)生命科學(xué)的再認(rèn)識(shí)和拓展，是從可視的宏觀教學(xué)轉(zhuǎn)入微觀的分子和細(xì)胞，是對(duì)學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的再加工和發(fā)展。赫爾巴特說(shuō)：“同舊有知識(shí)相關(guān)的新事物會(huì)引起我們的注意。而我們?nèi)晃粗氖挛锸遣粫?huì)引起我們的注意的。但是，凡是熟知的事物盡管可以引起我們的注意，其注意是不會(huì)永續(xù)的?？梢砸鹞覀冏畲笈d趣的事物是知與未知的混合物?！彼裕n堂教學(xué)中我們要注意聯(lián)系學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，以此為依托，學(xué)生不會(huì)感覺(jué)所學(xué)內(nèi)容是空中樓閣，而是水到渠成地遷移接受，從而獲得學(xué)習(xí)成就感，又進(jìn)一步催生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。如在講“降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶”一節(jié)時(shí)，可先演示實(shí)驗(yàn)“不同條件下過(guò)氧化氫的分解”，學(xué)生有初中化學(xué)所學(xué)加快化學(xué)反應(yīng)速度的方法――加催化劑，而感知和理解酶的作用就順理成章。如在講“免疫調(diào)節(jié)”時(shí)，由學(xué)生生活中常見(jiàn)的感冒，到世界聞名的“泡泡男孩”大衛(wèi)?菲利浦?威特，他們都是怎樣發(fā)生的？是免疫系統(tǒng)出現(xiàn)了哪些問(wèn)題才導(dǎo)致現(xiàn)在的結(jié)果？他們的免疫系統(tǒng)和正常人有什么不同？這些都是和免疫調(diào)節(jié)相關(guān)的信息，對(duì)此學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈好奇心，從而激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣。

2.以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、制造懸念的方式激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

有人把興趣視為“隱性的學(xué)力”，興趣的廣泛性與強(qiáng)度意味著一個(gè)人未來(lái)學(xué)習(xí)的潛力。因此，興趣要激發(fā)，更要培養(yǎng)。不同學(xué)科都隱藏著激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的資源，教師要善于發(fā)現(xiàn)挖掘和巧妙實(shí)施。如高職在講“高職種群密度的調(diào)查方法時(shí)”以游戲情景導(dǎo)入，數(shù)三角形個(gè)數(shù)，由幾個(gè)到幾十個(gè)、幾百個(gè)，學(xué)生都可以直接數(shù)出來(lái)，當(dāng)數(shù)量增加到幾十萬(wàn)幾百萬(wàn)時(shí)怎么辦？一時(shí)間學(xué)生激動(dòng)萬(wàn)分，建議紛呈，有的畫(huà)正方形樣方，有的把印有圖形的紙折成多等份，還有學(xué)生用水杯蓋子畫(huà)出圖形取樣……由此引入估算法的學(xué)習(xí)，學(xué)生興趣盎然。

3.利用課堂小游戲激趣

針對(duì)學(xué)生上課小專心聽(tīng)講的問(wèn)題，在教學(xué)過(guò)程中，可以組織一些游戲之類的活動(dòng)，比如，“開(kāi)火車”，分角色朗讀課文，來(lái)想辦法吸引學(xué)生的注意力。比如，我在上《全神貫注》這一課時(shí)，這個(gè)單元的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是抓住課文的主要內(nèi)容，這一課的教學(xué)目的是通^學(xué)習(xí)，使學(xué)生理解“全神貫注”的意思，以及從中學(xué)雕塑家羅丹那種對(duì)工作認(rèn)真、一絲小茍的精神。這一課的重點(diǎn)是第二部分，大意是“羅丹全神貫注地修改女塑像，竟然忘了他請(qǐng)來(lái)的客人茨威格”，在講授這部分內(nèi)容時(shí)，理解“全神貫注”我認(rèn)為是難點(diǎn)，那么怎么突破這一難點(diǎn)昵？我先找了兩個(gè)學(xué)生分角色朗讀課文，來(lái)讓學(xué)生體會(huì)“全神貫注”的意思，但這樣效果還是小盡如人意，我就想是小是來(lái)個(gè)角色表演。我一說(shuō)分角色表演，學(xué)生們那個(gè)高興勁兒就別提了，大家都踴躍舉手，爭(zhēng)著搶著擔(dān)當(dāng)角色。我叫了兩個(gè)在班里比較幽默的男同學(xué)進(jìn)行表演，沒(méi)想到扮演羅丹的男同學(xué)把羅丹全神貫注修改女塑像的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言表現(xiàn)得淋漓盡致，令人出乎意料。表演完后，教室里一片掌聲，學(xué)生們個(gè)個(gè)樂(lè)得小得了。表演完后老師再問(wèn)“全神貫注”是什么意思，學(xué)生們都小難理解，達(dá)到了預(yù)期的目的，很輕松地完成了教學(xué)任務(wù)，化難為簡(jiǎn)，老師小用強(qiáng)調(diào)專心聽(tīng)講，小用組織課堂，所有這些已經(jīng)吸引了每個(gè)學(xué)生。

三、結(jié)語(yǔ)

每位教師都希望學(xué)生能夠熱愛(ài)自己所教的學(xué)科，接受自己所講的知識(shí)，并讓他們真正由被動(dòng)地接受知識(shí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)地探求知識(shí)。能否達(dá)到這個(gè)目的，受很多因素影響。但教師積極探索并運(yùn)用激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略與方法，無(wú)疑是其中的關(guān)鍵因素。在新課改過(guò)程中，這顯然是每位教師要積極探究的永恒課題。

參考文獻(xiàn)：

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【關(guān)鍵詞】歷史；趣味；導(dǎo)語(yǔ)

如何在新課程改革的背景下更好地提高教學(xué)質(zhì)量增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用知識(shí)的能力，成了我們?nèi)＝處熝芯康闹黝}，因此增加歷史課堂的趣味性就變得重要起來(lái)，結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐在如何提高歷史課堂趣聞性方面談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。

俗語(yǔ)說(shuō)萬(wàn)事開(kāi)頭難，可一旦頭起好了事情也就成功了一半，上課也是如此，所以每節(jié)課我都要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入語(yǔ)。好的導(dǎo)語(yǔ)是一堂課成功的起航。好導(dǎo)語(yǔ)猶如大幕拉開(kāi)后的那份絢爛讓你為之傾心；猶如美好的樂(lè)章的開(kāi)始，扣你心弦讓你為其陶醉。從導(dǎo)語(yǔ)開(kāi)始就讓學(xué)生靜止的感情靈動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)從要我學(xué)到我要學(xué)轉(zhuǎn)變。例如在講《 “一國(guó)兩制”偉大構(gòu)想及其實(shí)踐》時(shí)以容韻琳的一首《七子之歌》導(dǎo)入，甜美動(dòng)情的歌聲一下子把全體學(xué)生的注意力吸引到這節(jié)課來(lái)，連那些調(diào)皮搗蛋的學(xué)生也主動(dòng)地翻翻課本看看課本和這首歌有什么聯(lián)系?！拔乙?dú)w來(lái)，歸來(lái)”結(jié)束歌曲后老師設(shè)置問(wèn)題“香港澳門(mén)問(wèn)題是怎么來(lái)的？”就顯得順理成章了。這樣老師在導(dǎo)入上吸引學(xué)生的注意力的目的就達(dá)到了。當(dāng)然導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)形式是豐富多彩的，除了視頻、詩(shī)歌外還有對(duì)聯(lián)、故事、圖片、提問(wèn)等等。

篇3

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)施以來(lái)，課程改革的方向得到了普遍認(rèn)同，課程改革的理念已經(jīng)深入人心，課堂教學(xué)發(fā)生了積極變化，但課堂中學(xué)生活動(dòng)表面化、淺層次的學(xué)習(xí)狀態(tài)依然存在.這將會(huì)影響學(xué)生對(duì)學(xué)科概念和學(xué)科學(xué)習(xí)過(guò)程的理解，要改變這種現(xiàn)狀，首要任務(wù)是改進(jìn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，從課堂教學(xué)的起點(diǎn)提升課堂教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科思維能力的養(yǎng)成.本文以初中物理《光的反射》一節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)為例，展示基于“深度學(xué)習(xí)”相關(guān)理論的教學(xué)設(shè)計(jì)。

1“深度學(xué)習(xí)”及教學(xué)設(shè)計(jì)程序

“深度學(xué)習(xí)”是教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心提出的教學(xué)改進(jìn)項(xiàng)目，它提出了指導(dǎo)教師進(jìn)行教學(xué)的單元設(shè)計(jì)和實(shí)踐模型.該實(shí)踐模型提出了進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)踐的四個(gè)要素：選擇生成性單元學(xué)習(xí)主題；確定深度學(xué)習(xí)目標(biāo)；設(shè)計(jì)深度學(xué)習(xí)活動(dòng)；持續(xù)性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià).深度學(xué)習(xí)教學(xué)改進(jìn)項(xiàng)目旨在幫助教師整合教學(xué)內(nèi)容、指導(dǎo)學(xué)生深度參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐，使學(xué)生獲得有意義的深度學(xué)習(xí)體驗(yàn).深度學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)程序?qū)?yīng)四個(gè)要素，提出了教師應(yīng)考慮的幾個(gè)基本問(wèn)題，如表1所示。

剛開(kāi)始時(shí)FM=G（G為吸壁球所受的重力），由于吸壁球與豎直平面之間總是存在縫隙，外面的空氣會(huì)不斷地通過(guò)縫隙進(jìn)入到塑料小吸盤(pán)內(nèi)，使小吸盤(pán)內(nèi)的氣壓p1不斷變大，隨著p1的增大，最大靜摩擦力FM逐漸減小，最終當(dāng)FM接近G時(shí)，吸壁球掉落下來(lái)。

3一張報(bào)紙的力量

報(bào)紙是一種常見(jiàn)的學(xué)習(xí)資料，用報(bào)紙做實(shí)驗(yàn)器材，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有特別的新鮮感，筆者用報(bào)紙做實(shí)驗(yàn)的接近10個(gè)，用報(bào)紙演示大氣壓強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)就是其中的一例。

實(shí)驗(yàn)器材幾根約1 m長(zhǎng)的同規(guī)格木板條、一張大報(bào)紙、小鐵錘先把一根長(zhǎng)約1 m、厚度約5 mm、寬約50 mm的薄木板條放在平整的桌面上，將木板條的三分之一露在桌子邊緣的外邊，用小鐵錘猛力敲擊薄木板條，瞬間薄木板條迅猛向上跳起，薄木板條只是有點(diǎn)受損而并沒(méi)有敲斷.再取一根同樣規(guī)格的長(zhǎng)約1 m、厚度約5 mm、寬約50 mm的薄木板條，放在平整的桌面上，木板條的三分之一露在桌子邊緣的外邊，再取一張完好無(wú)損的報(bào)紙，把這張報(bào)紙覆蓋鋪在平整的桌面及木板條上，用手把報(bào)紙抹平，使報(bào)紙盡可能貼近桌面.然后舉起你的右手對(duì)準(zhǔn)露出部分木板條的一端，用力快速劈下（也可以用小鐵錘敲擊，如圖3所示），只聽(tīng)“啪”的一聲，木板條露出的部分在桌面邊緣處折斷了，而鋪在桌面上的報(bào)紙和木板條紋絲不動(dòng)（如圖4所示）.精彩的實(shí)驗(yàn)效果、鮮明的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象對(duì)比，不僅給學(xué)生留下深刻的印象，而且激起學(xué)生強(qiáng)熱的探究欲望：為什么報(bào)紙會(huì)有這么大的壓力？原來(lái)是大氣壓在暗中幫了大忙.因?yàn)榇髿鈮簭?qiáng)是每平方厘米1千克（力），一張報(bào)紙上的大氣壓力非常之大.雖然報(bào)紙的上下表面都存在大氣壓力，但是在極短的時(shí)間內(nèi)要使報(bào)紙?zhí)鹕韥?lái)，上表面的大氣壓力就顯現(xiàn)出來(lái)了.就好比站在水里的人，他前后都有水的壓力，但是要他在水里快速奔跑能做到嗎？

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篇4

高效課堂是一種教育形態(tài)，它要求充分發(fā)揮每一位學(xué)生的心智潛能，以現(xiàn)有知識(shí)為基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生認(rèn)知和情感的再構(gòu)建，從而達(dá)到一種學(xué)習(xí)的高效益。尤其是語(yǔ)文課，它必須能啟迪學(xué)生智慧，必須是一種適合每位學(xué)生發(fā)展的有效課堂。

 

語(yǔ)文高效課堂是以學(xué)生體驗(yàn)為核心的實(shí)踐活動(dòng)。

“高效課堂”就是讓學(xué)生成為課堂真正的主人，大膽提出“解放老師、解放學(xué)生、解放教育”的思想，倡導(dǎo)旨在張揚(yáng)學(xué)生天性，依靠學(xué)生內(nèi)部自然發(fā)展的教育教學(xué)模式，讓學(xué)生寓學(xué)于樂(lè)，寓學(xué)于自然天性，老師僅僅是學(xué)生自主發(fā)展的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者，給學(xué)生充足的空間，讓學(xué)生討論，讓學(xué)生沉思，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

 

“真正有效的學(xué)習(xí)是一種心智活動(dòng)，而不是單純的記憶和理解。而體驗(yàn)正是一種心智活動(dòng)?！睂W(xué)生需要認(rèn)知的領(lǐng)域非常廣闊，語(yǔ)文課如果能從學(xué)生的需要出發(fā)，開(kāi)辟一些學(xué)生感興趣的課堂，給學(xué)生拓寬表現(xiàn)的平臺(tái)，就能激發(fā)起主體的參與性，學(xué)生反復(fù)適應(yīng)參與的全過(guò)程，就能形成良好的情感模式，從而珍視自己的個(gè)人經(jīng)歷，形成積極的情感體驗(yàn)。

 

語(yǔ)文高效課堂從關(guān)注學(xué)生內(nèi)生態(tài)出發(fā)，使教育對(duì)象在實(shí)踐中認(rèn)知、明理和發(fā)展。

教師的教學(xué)只有讓學(xué)生如沐春風(fēng)，才會(huì)有春風(fēng)化雨之功效。根據(jù)學(xué)生語(yǔ)言水平、認(rèn)知能力、思維類型等差異，實(shí)行分層設(shè)計(jì)、分層指導(dǎo)、分層訓(xùn)練，是一種以學(xué)生為根本的體驗(yàn)教育。這里的“體驗(yàn)”是一種實(shí)踐行為，是親身經(jīng)歷的動(dòng)態(tài)過(guò)程，是學(xué)生發(fā)展的必要途徑。

 

——充分研讀教材，研究學(xué)生，解決老師的講與學(xué)生學(xué)的問(wèn)題。過(guò)去我們太在意老師講多少分鐘，學(xué)生學(xué)多少分鐘，多不好，少不行。死板，無(wú)操作性，宛如烙油餅，火候不足就不熟，火候過(guò)了，就糊了。但教學(xué)終究不是烙油餅，這樣的規(guī)定就顯得做作；老師該不該講，該講多少，完全取決于課堂和學(xué)生的實(shí)際，沒(méi)有必要講，一分鐘都是浪費(fèi)，反之，需要老師把握深度和高度時(shí)，老師就是講上三十分鐘也無(wú)妨。其彈性限度由課堂內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際來(lái)定。

 

——優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，解決課堂的動(dòng)與靜的問(wèn)題。一味的動(dòng)，必然使課堂浮躁，失去應(yīng)有的深度；一味的靜，也必然使課堂如同一潭死水，失去生命和活力。動(dòng)與靜和諧統(tǒng)一，方可實(shí)現(xiàn)課堂的高效。動(dòng)，需要學(xué)生交流，需要展示，要人人都迸發(fā)出講解和傾訴的熱情；靜，需要保持安靜環(huán)境，讓人人沉思探究。

 

語(yǔ)文高效課堂需落實(shí)“低起點(diǎn)、小坡度”的教學(xué)原則，關(guān)心學(xué)生，減壓增效，讓每一個(gè)學(xué)生都有所發(fā)展。

——改革課堂結(jié)構(gòu)。以打造高效課堂為目標(biāo)，抓住知識(shí)主線，注重基礎(chǔ)，講練適度，徹底改變“滿堂灌”“一講到底”的落后教學(xué)方式。在自學(xué)、精講、討論、合作、檢測(cè)、反饋等方面下功夫。關(guān)注每一個(gè)有問(wèn)題的學(xué)生，關(guān)注每一學(xué)生的問(wèn)題。課堂上要做到放手但不放任，讓學(xué)生自主卻不自流，讓學(xué)生全力以赴、全神貫注、全身投入，緊張而愉悅地學(xué)習(xí)。

 

——優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)。要求教師精心設(shè)計(jì)作業(yè)形式，改善作業(yè)批改方式，減少學(xué)生重復(fù)、機(jī)械、無(wú)效的作業(yè)。教師精心地設(shè)計(jì)具有針對(duì)性、層次性、選擇性、實(shí)踐性和開(kāi)放性的作業(yè)，發(fā)揮作業(yè)批改中學(xué)生的主體參與作用和師生心靈交流的激勵(lì)性作用。重視探究過(guò)程，強(qiáng)調(diào)過(guò)程反思。

 

——規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過(guò)課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課后鞏固等學(xué)習(xí)過(guò)程的管理，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。語(yǔ)文作為漢民族共同語(yǔ)，是每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)的，語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注每位學(xué)生的學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)多讀優(yōu)秀作品，鼓勵(lì)討論問(wèn)題主動(dòng)參與，積極發(fā)言。

篇5

語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科包羅萬(wàn)象，內(nèi)容繁雜，它本身就是一個(gè)德育、智育、美育等的復(fù)合體，可講的內(nèi)容實(shí)在太多，語(yǔ)文教師往往不好把握，很容易出現(xiàn)偏差，所以總有人批評(píng)我們是“耕了別人的地，荒了自家的田”，那到底應(yīng)該教什么呢？這是擺在我們每個(gè)語(yǔ)文教師面前最重要的問(wèn)題，也可以說(shuō)是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的根，結(jié)合自己在教學(xué)中的一點(diǎn)感悟，我想有四點(diǎn)是要注意的。

一、語(yǔ)言

語(yǔ)言是語(yǔ)文課堂必須抓的內(nèi)容。因?yàn)檎Z(yǔ)文它首先是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，學(xué)習(xí)并學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言是我們語(yǔ)文教學(xué)最重要的任務(wù)之一，其它所有的一切都是以此為基礎(chǔ)的。

如教學(xué)《那片綠綠的爬山虎》3—5段時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：

師：作者當(dāng)初剛看到這份修改稿時(shí)，為什么會(huì)一下子愣住了呢？

生：因驚訝和激動(dòng)，自以為寫(xiě)得很好的作文，沒(méi)想到葉老竟改了那么多地方。

師：改了哪些地方呢？你能舉例來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？

生：“一張”改成了“一幅”；“書(shū)皮”換成了“包書(shū)紙”……

師：你能從這幾處改動(dòng)中感受到什么呢？

生：葉老工作一絲不茍。

生：葉老并沒(méi)有看不起“我”只是一個(gè)小小的中學(xué)生。

生：葉老雖然不認(rèn)識(shí)“我”，但還是這么認(rèn)真的批改“我”的作文，真?zhèn)ゴ蟆?/p>

“一張”“一幅”“書(shū)皮”“包書(shū)紙”這幾個(gè)詞語(yǔ)處理好了，葉老的形象在學(xué)生心中就活了，再抓住“密密麻麻”“到處”讓學(xué)生來(lái)感受，抓住“如春風(fēng)拂面”這個(gè)比喻句讓學(xué)生真切地感受肖復(fù)興內(nèi)心的溫暖與感激，這樣，學(xué)生就真正走進(jìn)了文本，試想，要是不理解這些關(guān)鍵的詞句，如何才能理解人物、理解文本呢？所以只有抓住語(yǔ)言這一關(guān)鍵點(diǎn)，才能讓學(xué)生去深入理解。

二、方法

“授人以魚(yú)，不如授人以漁”，如果我們能夠在教學(xué)的同時(shí)，根據(jù)內(nèi)容的不同，把文章的一些表達(dá)方法、寫(xiě)作方法、解讀文本方法靈活的有意識(shí)的教給學(xué)生，學(xué)生一但學(xué)會(huì)運(yùn)用，所形成的能力將讓他們受益無(wú)窮。

如在《全神貫注》一課中，我作了如下教學(xué)設(shè)計(jì)：

師：默讀第二段，感受羅丹在工作時(shí)情緒發(fā)生了哪些變化？你從哪些句子中體會(huì)到？(學(xué)生讀書(shū)交流)

生：只見(jiàn)羅丹一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退，嘴里嘰里咕嚕的，好像跟誰(shuí)在說(shuō)悄悄話；忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰(shuí)激烈地爭(zhēng)吵。他把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動(dòng)……

師：哦，你從羅丹的動(dòng)作和神態(tài)中體會(huì)到他當(dāng)時(shí)是怎樣的心情？

生：非常激動(dòng)。

師：帶著你的這種感覺(jué)讀給大家聽(tīng)。(生讀，評(píng)價(jià))

師：想想作者是通過(guò)描寫(xiě)羅丹的哪些方面把他的內(nèi)心感受寫(xiě)具體的？

生：神態(tài)，還有動(dòng)作。

生：文中還有羅丹說(shuō)的話。

師：這是語(yǔ)言描寫(xiě)。抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等方面的描寫(xiě)可以使人物形象更加生動(dòng)，甚至可以通過(guò)這些描寫(xiě)來(lái)寫(xiě)出人物的心理變化，以后同學(xué)們?cè)趯?xiě)作時(shí)，尤其是寫(xiě)人篇的時(shí)候可以多使用這種方法。

師：用今天學(xué)到的方法寫(xiě)寫(xiě)你的家人，注意神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言都要用上，看誰(shuí)寫(xiě)的最生動(dòng)。(生寫(xiě)作交流)

無(wú)形之中，就教給孩子寫(xiě)人的方法。當(dāng)然，方法不一定是課課講，也不能把語(yǔ)文課上成語(yǔ)文方法課，方法也是多種多樣的，不一定就是上面講到的這幾點(diǎn)，這需要我們?cè)诮虒W(xué)中去研究探討。

三、生活

語(yǔ)文的外延就是生活，李家棟老師曾說(shuō)過(guò)“我們要讓語(yǔ)文成為學(xué)生豐富精彩生活的一部分”，在語(yǔ)文課堂上，恰當(dāng)?shù)难a(bǔ)充點(diǎn)生活，不光有利于文本解讀，也能增添樂(lè)趣。

在教學(xué)季羨林先生《自己的花是讓別人看的》一文時(shí)，恰當(dāng)?shù)难a(bǔ)充德國(guó)的風(fēng)俗，既加深了對(duì)文本的理解，也激發(fā)了孩子了解世界的興趣，有效的引導(dǎo)孩子深入閱讀，開(kāi)闊視野。補(bǔ)充季老的相關(guān)經(jīng)歷，讓學(xué)生更加了解季老的人品，又對(duì)文本流露出的對(duì)祖國(guó)深深的眷念之情有了新的認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生真正走進(jìn)文本，讓文本變成生活體驗(yàn)，興趣自然有了，感悟自然深了。

有益的補(bǔ)充，讓課堂生動(dòng)有趣，內(nèi)容充實(shí)，利于文本解讀，但也要把握一個(gè)度的問(wèn)題，不要處處補(bǔ)充，處處生活，它只能是一味調(diào)味劑，不是主料，主料是語(yǔ)言。

四、人文

這是我們現(xiàn)在語(yǔ)文課堂的重頭戲，“輕語(yǔ)言，重人文”是語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)在面臨的最大問(wèn)題，好像哪篇文章要是不挖出點(diǎn)什么來(lái)，我們這節(jié)課就是失敗的，每塊地上都應(yīng)該有石油！這是不現(xiàn)實(shí)的。

篇6

【關(guān)鍵詞】高校 體育教學(xué) 體驗(yàn)式 教學(xué)設(shè)計(jì)

引言：

目前大學(xué)生的身體素質(zhì)受到越來(lái)越多的關(guān)注和重視，這就要求在高校體育教學(xué)過(guò)程中要充分培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)。體育學(xué)科本身是實(shí)踐性比較強(qiáng)的學(xué)科，只有學(xué)生積極參與到體育活動(dòng)中才能達(dá)到強(qiáng)身健體的目的，在高校體育教學(xué)過(guò)程中實(shí)施體現(xiàn)式教學(xué)實(shí)際上就是引導(dǎo)學(xué)生積極參與到體育活動(dòng)中，首先要培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，然后在通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)，讓大學(xué)生體驗(yàn)到體育活動(dòng)的快樂(lè)，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教學(xué)設(shè)計(jì)在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)占據(jù)十分重要的地位，在上課之前對(duì)上課內(nèi)容進(jìn)行比較周密的設(shè)計(jì)，然后嚴(yán)格按照計(jì)劃實(shí)施教學(xué)，這樣能夠達(dá)到理想的教學(xué)效果。在教學(xué)設(shè)計(jì)上要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，明確教學(xué)目的。本文就針對(duì)高校體育教學(xué)活動(dòng)中體驗(yàn)式教學(xué)的研究和分析

一、體驗(yàn)式教學(xué)的定義

所謂體驗(yàn)，其實(shí)就是通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作能力來(lái)了解到所想要掌握的知識(shí)，因?yàn)槭亲约河H身經(jīng)歷的感受，所以對(duì)知識(shí)掌握和理解記憶就比較深刻。針對(duì)不同的學(xué)科對(duì)體驗(yàn)的理解都有所不同。目前教育學(xué)抓好體驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行教學(xué)，不僅能夠達(dá)到理想的教學(xué)效果，還能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和把握。體驗(yàn)式教學(xué)對(duì)于以前傳統(tǒng)死板的教學(xué)方式來(lái)講是一次嚴(yán)重的打擊，傳統(tǒng)的教學(xué)方式一味地注重知識(shí)的傳授，學(xué)生只會(huì)形成比較死板并且比較機(jī)械化的學(xué)習(xí)模式，這種模式不利于學(xué)生的發(fā)展，而體驗(yàn)式教學(xué)是注重學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作來(lái)學(xué)習(xí)到知識(shí)，這種體現(xiàn)學(xué)生主觀能動(dòng)性的教學(xué)模式，能夠發(fā)展學(xué)生的能力。體驗(yàn)式教學(xué)充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)地位，并且教師通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)能夠促使學(xué)生在實(shí)踐中印證觀點(diǎn)，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力。

二、體驗(yàn)式教學(xué)與高校體育教學(xué)

體育學(xué)科本身存在強(qiáng)烈的實(shí)踐性特點(diǎn)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中需要學(xué)生全神貫注，親身體驗(yàn)才能達(dá)到體育活動(dòng)的目的，這與體驗(yàn)式教學(xué)是相契合，都提倡學(xué)生在實(shí)際操作中領(lǐng)會(huì)知識(shí)。大學(xué)生作為接受知識(shí)的最高層次，不管是從生理上還是從身體上發(fā)展都比較成熟，對(duì)于自身的身體素質(zhì)的要求都比較高，所以就更應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的體育活動(dòng)的體驗(yàn)，能夠使學(xué)生在參與體育活動(dòng)的過(guò)程中感受到快樂(lè)，從而為教師開(kāi)展體驗(yàn)式教學(xué)提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、高校體育教學(xué)的體驗(yàn)式教學(xué)設(shè)計(jì)

高校體育教學(xué)將體驗(yàn)式教學(xué)有效結(jié)合起來(lái)，這就需要教師通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)，將體育中的理論知識(shí)轉(zhuǎn)換為實(shí)踐操作能力，將體驗(yàn)式教學(xué)的作用在教學(xué)活動(dòng)中得到充分體現(xiàn)。高校體育教學(xué)的任務(wù)就是能夠在教學(xué)過(guò)程中促進(jìn)高校學(xué)生體育知識(shí)的增長(zhǎng)，在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中時(shí)結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容、充分利用有利的教學(xué)設(shè)備等等。

（一）分析當(dāng)代大學(xué)學(xué)習(xí)的特征

目前在高校體育教學(xué)過(guò)程中教師在設(shè)計(jì)教學(xué)的時(shí)候要充分體現(xiàn)學(xué)生是教學(xué)主體，在教學(xué)中起著主動(dòng)作用，是一切教學(xué)活動(dòng)的主人，大學(xué)生正處于學(xué)習(xí)和身體機(jī)能的成熟階段，經(jīng)歷比較旺盛、具有較強(qiáng)的活力、并且具有獨(dú)立思考的能力，比較喜歡嘗試新鮮知識(shí)和事物等等特點(diǎn)，但是由于目前的大學(xué)生都是家中的寶貝，所以在體育教學(xué)中出現(xiàn)了不能吃苦，嬌生慣養(yǎng)的情況，并且不能樹(shù)立比較好的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，自我意識(shí)過(guò)于強(qiáng)烈。因此，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)的時(shí)候一定充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，從學(xué)生出發(fā)并且設(shè)計(jì)適合學(xué)生的體驗(yàn)式教學(xué)模式，明確教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，建立大致的教學(xué)框架。

（二）制定教學(xué)目標(biāo)

高校體育教師在設(shè)計(jì)體驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候，要明確教學(xué)目標(biāo)，教師要注重設(shè)想學(xué)生應(yīng)該達(dá)到怎樣的教學(xué)效果，這樣才能有針對(duì)性和有目標(biāo)的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如，在籃球運(yùn)動(dòng)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生建立團(tuán)隊(duì)意識(shí)；在體驗(yàn)野外生存中感受大自然；在攀巖運(yùn)動(dòng)接受挑戰(zhàn)等等，總體來(lái)講，高校體育教師在設(shè)計(jì)體驗(yàn)教學(xué)時(shí)要充分考慮教學(xué)要達(dá)到的目標(biāo)。

（三）靈活選擇教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容的選擇會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，通過(guò)教學(xué)內(nèi)容才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。高校體育教學(xué)要選擇適合大學(xué)生身體素質(zhì)發(fā)展的內(nèi)容，并且要根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)和水平以及學(xué)生的興趣選擇內(nèi)容，除此之外，內(nèi)容選擇還要充分考慮其科學(xué)性、實(shí)用性、健身性和選擇性，并且整個(gè)教學(xué)內(nèi)容在實(shí)施過(guò)程中要考慮到學(xué)生的實(shí)踐能力；教學(xué)內(nèi)容要豐富多樣，教學(xué)模式也應(yīng)該體現(xiàn)多樣性。

（四）教學(xué)過(guò)程的情境設(shè)置和對(duì)話教學(xué)

教學(xué)過(guò)程中要做好有利的教學(xué)情境設(shè)置，只有充分體現(xiàn)體育教學(xué)氛圍的情境，才能使學(xué)生受到感染并且參與其中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。所以在體驗(yàn)式教學(xué)模式下，要求教師要在具體的體育設(shè)施設(shè)備的幫助啟發(fā)教學(xué)，教學(xué)情境的設(shè)置可以是多種多樣的，比如定向越野的操練可以選擇在不同的場(chǎng)地進(jìn)行；在教授太極等比較安靜的體育活動(dòng)時(shí)，就可以配上比較古典音樂(lè)，使學(xué)生融入到學(xué)習(xí)中。除此之外，在教學(xué)過(guò)程中，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)對(duì)話教學(xué)也是非常有必要的，但是進(jìn)行這一環(huán)節(jié)是建立在師生雙方信任的基礎(chǔ)上，學(xué)生體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)后將自己的觀點(diǎn)表述給教師，然后經(jīng)過(guò)相互的交流，使學(xué)生的心靈能夠得到舒展，教師也能透過(guò)與學(xué)生的交流，了解教學(xué)過(guò)程中的不足并且能及時(shí)做出調(diào)整。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高校體育教學(xué)中采用經(jīng)驗(yàn)教學(xué)是一個(gè)非常有效的教學(xué)方式，不僅能夠鍛煉到學(xué)生的身體素質(zhì)，還能增加體育教學(xué)的樂(lè)趣。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]李明.體驗(yàn)式教學(xué)：體育課堂中的應(yīng)然選擇[J].文體用品與科技，2015，10（14）：83，10.

篇7

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）04A-

0061-02

新課標(biāo)提倡簡(jiǎn)約化的課堂教學(xué)，實(shí)施務(wù)實(shí)性的教學(xué)策略，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單有效的教學(xué)活動(dòng)，以精煉、實(shí)踐、簡(jiǎn)潔為主要原則，改變傳統(tǒng)教學(xué)中繁瑣的教學(xué)形式，將數(shù)學(xué)課堂的本質(zhì)內(nèi)容呈現(xiàn)出來(lái)，讓每一個(gè)學(xué)生都本著思考和探索的目的，在數(shù)學(xué)活動(dòng)中自主思考、自主探究。這樣的數(shù)學(xué)課堂精煉、大氣，蘊(yùn)含豐富的數(shù)學(xué)思想方法，提高學(xué)生的參與度，正是課改理念下最具實(shí)效性的創(chuàng)新課堂。

一、目標(biāo)定位要準(zhǔn)確，強(qiáng)化學(xué)生的發(fā)展意識(shí)

數(shù)學(xué)課堂要實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)潔高效，第一步就是要有明確的教學(xué)目標(biāo)。有了教學(xué)目標(biāo)，就有了出發(fā)點(diǎn)和終極指向，師生都能在教學(xué)進(jìn)程中全神貫注，務(wù)實(shí)高效地實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。如何定位數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)呢？筆者結(jié)合課改要求，把握并有效滲透“四基四能”，將其落實(shí)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中。如在教學(xué)人教版六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《圓的周長(zhǎng)》時(shí)，筆者將教學(xué)目標(biāo)分為三方面。首先是知識(shí)技能目標(biāo)：對(duì)圓周率有所理解，掌握?qǐng)A的周長(zhǎng)計(jì)算公式并能夠熟練應(yīng)用這一公式解決相關(guān)問(wèn)題。其次是過(guò)程性目標(biāo)：要能夠自主探索，通過(guò)操作經(jīng)歷圓周長(zhǎng)計(jì)算公式的推導(dǎo)過(guò)程。再次是情感價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)探究過(guò)程養(yǎng)成科學(xué)的探索精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯苛?xí)慣。在整個(gè)目標(biāo)體系中，最重要的是“理解并掌握?qǐng)A周長(zhǎng)計(jì)算公式的推導(dǎo)”這一目標(biāo)，教師要緊緊圍繞這個(gè)目標(biāo)展開(kāi)教學(xué)，其他的目標(biāo)也都可以順利實(shí)現(xiàn)。

二、教學(xué)內(nèi)容要簡(jiǎn)約，挖掘教材的本質(zhì)要點(diǎn)

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要選擇合適的內(nèi)容，挖掘教材的本質(zhì)要點(diǎn)，找準(zhǔn)難點(diǎn)，將學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)或暫時(shí)可以忽略的內(nèi)容進(jìn)行精簡(jiǎn)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的務(wù)實(shí)、高效。這就需要教師深入挖掘教材，把握教材的深度，將傳授的知識(shí)點(diǎn)壓縮減少，選擇那些貼近學(xué)生學(xué)情的內(nèi)容進(jìn)行講授，由表及里進(jìn)入知識(shí)深層。

如在教學(xué)人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》時(shí)，筆者對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了簡(jiǎn)化，分了幾個(gè)層次。先讓學(xué)生理解和平均分之間的聯(lián)系：請(qǐng)用一張圓紙片折出。如果要表示陰影部分是，你怎么通過(guò)圓片表示？學(xué)生操作后發(fā)現(xiàn)，這個(gè)分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生必然是因?yàn)槠骄诌@個(gè)條件。由此，學(xué)生對(duì)平均分有了深刻的理解。接下來(lái)，筆者讓學(xué)生感受的多樣性及生活中的：想一想，生活中還有什么可以用表示？學(xué)生舉出生活中表示的實(shí)例，像一片樹(shù)葉可以分為，一個(gè)西瓜可以分為等，讓學(xué)生對(duì)有了認(rèn)知體驗(yàn)和感受，建立了數(shù)學(xué)表象；緊接著筆者又引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展：出示線段圖，其中有，也有、，學(xué)生根據(jù)線段圖進(jìn)行比較，更加深刻地理解了，進(jìn)而認(rèn)識(shí)其他分?jǐn)?shù)，全面提升學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的整體認(rèn)知。

三、設(shè)計(jì)簡(jiǎn)約流程，有效建構(gòu)數(shù)學(xué)內(nèi)涵

教學(xué)環(huán)節(jié)的簡(jiǎn)單高效，是提高數(shù)學(xué)課堂高效教學(xué)的直接因素。教學(xué)中，教師要注重對(duì)教學(xué)流程的簡(jiǎn)約設(shè)計(jì)，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，給學(xué)生提供務(wù)實(shí)、簡(jiǎn)單的課堂教學(xué)材料，并通過(guò)巧妙的設(shè)計(jì)引導(dǎo)，將這些材料整合起來(lái)，形成一個(gè)有機(jī)的整體，在教學(xué)鏈中構(gòu)成最佳組合，通過(guò)學(xué)生的交流和探究，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息的有效建構(gòu)。

如在教學(xué)人教版五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《三角形的面積》時(shí)，筆者選擇了簡(jiǎn)單的教學(xué)材料――3個(gè)三角形（一個(gè)鈍角三角形，一個(gè)銳角三角形，一個(gè)直角三角形），然后進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)：這是什么三角形？說(shuō)說(shuō)你的認(rèn)識(shí)。學(xué)生很快根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知，指出每個(gè)三角形的類型。那么你能計(jì)算他們的面積嗎？選擇你喜歡的三角形來(lái)計(jì)算。學(xué)生大膽猜測(cè)，并嘗試運(yùn)用猜測(cè)出的方法來(lái)計(jì)算面積。接著引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)驗(yàn)證：先將三角形看做是長(zhǎng)方形，長(zhǎng)方形的面積是長(zhǎng)乘寬，三角形的面積是長(zhǎng)方形的一半，因而三角形的面積就等于底乘高除以2。也有學(xué)生提出，將兩個(gè)三角形拼成平行四邊形，因?yàn)槠叫兴倪呅蔚拿娣e是底乘高，那么三角形的面積就是底乘高除以2。在學(xué)生已掌握三角形的面積計(jì)算公式后，筆者再次引導(dǎo)學(xué)生思考：如果用一個(gè)三角形，你能將它轉(zhuǎn)化成其他學(xué)過(guò)的圖形算出面積嗎？

在以上教學(xué)中，筆者讓學(xué)生從3個(gè)三角形入手，經(jīng)歷猜測(cè)、驗(yàn)證、拼接的過(guò)程，學(xué)生由此從多個(gè)角度認(rèn)識(shí)到了三角形面積的推導(dǎo)，并從中建構(gòu)新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，獲得多元化的數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化思想。

篇8

關(guān)鍵詞：優(yōu)化教學(xué)；目標(biāo)；設(shè)計(jì)；方法；教師素質(zhì)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）27-036-01

素質(zhì)教育是一個(gè)綜合性的概念，它以人為本，既強(qiáng)調(diào)人的整體性（全面素質(zhì)），又強(qiáng)調(diào)全體性（面向全體學(xué)生），從而達(dá)到提高全民素質(zhì)的目的。同時(shí)，素質(zhì)教育又注重學(xué)生個(gè)性差異，提倡因材施教。在數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的教學(xué)中，優(yōu)化課堂教學(xué)模式是重點(diǎn)，也是實(shí)施素質(zhì)教育主渠道。然而，要實(shí)現(xiàn)優(yōu)化課堂教學(xué)，這就要求我們教師應(yīng)該做到優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)的制定，優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，優(yōu)化教學(xué)方法的組合等。通過(guò)優(yōu)化課堂教學(xué)模式，以達(dá)到實(shí)施素質(zhì)教育的目的。

一、優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)的制定

目標(biāo)教學(xué)是構(gòu)建素質(zhì)教育的重點(diǎn)，它要求教師必須了解熟悉、掌握教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)課標(biāo)，完成所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)分層教學(xué)、因材施教，因人施教，使目標(biāo)教學(xué)落到實(shí)處?？梢哉f(shuō)，目標(biāo)教學(xué)就是將所有教學(xué)內(nèi)容分解成一個(gè)個(gè)具體化目標(biāo)，首先做到完成每課的小目標(biāo)，而后完成每個(gè)單元的部分目標(biāo)，從而達(dá)到完成這個(gè)單元的總體目標(biāo)。教師上新課前，首先要弄清本課的教學(xué)目標(biāo)、教材編寫(xiě)意圖、教學(xué)用書(shū)上提示的教學(xué)步驟，再分析學(xué)生達(dá)到這個(gè)目標(biāo)的難點(diǎn)是什么，重點(diǎn)是什么，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、個(gè)體差異、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、以及學(xué)習(xí)興趣愛(ài)好，反復(fù)鉆研教材，明確教學(xué)目標(biāo)，確定每課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，同時(shí)把教學(xué)目標(biāo)及時(shí)交給學(xué)生，讓學(xué)生心中有數(shù)，從而達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，學(xué)有目標(biāo)，指導(dǎo)檢查也有目標(biāo)，使之在課堂中能有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，順利完成制定的教學(xué)目標(biāo)。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

素質(zhì)教育與教學(xué)改革體現(xiàn)在統(tǒng)一要求與因材施教相結(jié)合；教師指導(dǎo)與學(xué)生學(xué)會(huì)相結(jié)合，智力因素與非智力因素相結(jié)合；課堂教學(xué)與課外活動(dòng)相結(jié)合，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和現(xiàn)代教學(xué)手段相結(jié)合。這對(duì)我們每位教師優(yōu)化課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)是很有啟發(fā)意義的。課堂教學(xué)應(yīng)努力引導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)探索知識(shí)，“變”學(xué)會(huì)為“會(huì)學(xué)”。要做到這點(diǎn)必須在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手上下功夫，讓他們主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，以調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性上下功夫，讓課堂形成以學(xué)生思維為核心，能力為目標(biāo)，育人為目的的素質(zhì)教育教學(xué)模式去設(shè)計(jì)。

在教學(xué)中優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，可采用“啟發(fā)式”、“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法。首先，教師要發(fā)揮自己的指導(dǎo)作用，做到深入淺出，畫(huà)龍點(diǎn)睛、一語(yǔ)道破，起到指導(dǎo)作用，以達(dá)到“導(dǎo)”在關(guān)鍵上的目的，其次，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)課前先預(yù)習(xí)，劃出難點(diǎn)，帶著問(wèn)題聽(tīng)課；或?qū)W生在自學(xué)中遇到了困難，迫切需要教師解難答疑時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，把握好關(guān)鍵時(shí)刻。這時(shí)學(xué)生的思想集中，全神貫注，認(rèn)真聽(tīng)講，可收到最好的效果。當(dāng)然，除備好課外，教師還應(yīng)精心設(shè)計(jì)教案，分析哪些教材讓學(xué)生自學(xué)；哪些教材由教師精講，哪些教材用講練結(jié)合形式進(jìn)行；考慮精講火候，研究怎樣才能講深講透，講得條理分明，深入淺出，使講解富于啟發(fā)性。同時(shí)要避免教師“抱著走”的現(xiàn)象。如“包辦代替”、“唱獨(dú)角戲”等。而應(yīng)把教學(xué)的重點(diǎn)從“教”轉(zhuǎn)移到“學(xué)”上，使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，真正成為教學(xué)活動(dòng)的主體。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和對(duì)所學(xué)學(xué)科本身的興趣，激發(fā)他們的求知的欲望，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心和主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。尤其在培養(yǎng)學(xué)生自己找規(guī)律，自己做總結(jié)，通過(guò)獨(dú)立思考、開(kāi)發(fā)智力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題時(shí)，真正以“主人翁”的身份積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，就會(huì)得到事半倍的效果。

三、優(yōu)化教學(xué)方法的組合

教師在課堂教學(xué)上應(yīng)努力心靈活多樣的教學(xué)方法，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，圍繞學(xué)生能力素質(zhì)的發(fā)展進(jìn)行教學(xué)?？刹捎谩爸R(shí)技能、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度”來(lái)作為確定學(xué)習(xí)狀態(tài)的特征變量，從而為促進(jìn)學(xué)生能力素質(zhì)的全面發(fā)展服務(wù)。由于教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求的教學(xué)內(nèi)容本身就是根據(jù)知識(shí)技能、順序、結(jié)構(gòu)和學(xué)生的初始能力的特點(diǎn)做出安排的，所以可以直接拿來(lái)使用。在此基礎(chǔ)上，按照知識(shí)技能的相對(duì)完整性，可將教學(xué)知識(shí)技能發(fā)展序列分成幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。一般來(lái)說(shuō)，除了第一節(jié)課以外，每一課教師所要進(jìn)行的教學(xué)內(nèi)容不外乎三個(gè)部分：1、復(fù)習(xí)已經(jīng)教過(guò)的教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)新的概念；3、進(jìn)行各種形式的不同習(xí)題的練習(xí)。為此，一般采用“五步教學(xué)法”即：復(fù)習(xí)、介紹、操練、練習(xí)、鞏固。在每一個(gè)步驟當(dāng)中，教師的作用都有所不同，如采用口算、筆算練習(xí)、測(cè)試，提問(wèn)等復(fù)習(xí)方式；利用實(shí)物、圖片，借助動(dòng)猜謎、報(bào)數(shù)、提問(wèn)接龍、簡(jiǎn)筆畫(huà)等介紹新的教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)分排或分行、兩人、小組等進(jìn)行操練；通過(guò)做游戲、扮演角色等方式提高學(xué)生的邏輯思維能力，充分利用“復(fù)習(xí)要點(diǎn)”，練習(xí)冊(cè)中的練習(xí)，口、筆頭練習(xí)等加強(qiáng)學(xué)習(xí)運(yùn)用的能力，以加深印象，鞏固記憶。教師要在教學(xué)中自始至終觀察全玉學(xué)生的反應(yīng)，工隨時(shí)根據(jù)情況變換自己的角色，保證所教的內(nèi)容大家都能接受，達(dá)到完成課堂的整體教學(xué)任務(wù)。

篇9

一、充分準(zhǔn)備，為生成創(chuàng)造條件

1、教學(xué)預(yù)設(shè)

信息技術(shù)自主學(xué)習(xí)模式的教學(xué)過(guò)程非常靈活，但并不意味著不用對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行設(shè)計(jì)，事實(shí)上自主學(xué)習(xí)模式下的教學(xué)設(shè)計(jì)需要花費(fèi)更多的精力和時(shí)間。雖然我們無(wú)法預(yù)料到課堂中動(dòng)態(tài)生成的所有內(nèi)容，但卻可以設(shè)定多種預(yù)案，這樣在生成預(yù)案中的情況時(shí)，將預(yù)設(shè)轉(zhuǎn)換為切實(shí)有效的課堂教學(xué)過(guò)程的可行性就越強(qiáng)，對(duì)整個(gè)教學(xué)的過(guò)程進(jìn)行周全的考慮與設(shè)計(jì)，可以避免不必要的“措手不及”，幫助教師成功的完成動(dòng)態(tài)生成性課堂。

2、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)環(huán)境

信息技術(shù)自主學(xué)習(xí)模式與其它學(xué)科的自主學(xué)習(xí)模式相比較更有優(yōu)勢(shì)，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)課程大多是在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室中開(kāi)展的，具備豐富的硬件條件，有了計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)，就可以共享資源，讓學(xué)生獲取資料與素材更加便捷；開(kāi)通自主學(xué)習(xí)網(wǎng)站，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供強(qiáng)有力的學(xué)習(xí)空間和豐富的交互功能；還可以開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)討論板、聊天室，為學(xué)生間、師生間架設(shè)起不受時(shí)間與空間限制的溝通橋梁，學(xué)生可以在討論板或聊天室中提問(wèn)、回答或者抒發(fā)感想等。因此為學(xué)生構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)環(huán)境在信息技術(shù)自主學(xué)習(xí)模式中發(fā)揮著巨大的作用，大大提升了課堂的效率和容量。

二、靈活應(yīng)變，引導(dǎo)生成

自主學(xué)習(xí)并不意味著老師什么都不做，那樣的話學(xué)生只會(huì)無(wú)所事事向或像無(wú)頭蒼蠅一樣到處亂竄，教師在自主學(xué)習(xí)模式中，應(yīng)合理引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂活動(dòng)，動(dòng)態(tài)調(diào)整學(xué)習(xí)與探索的范圍。

1、動(dòng)態(tài)情境

情境的運(yùn)用可以為學(xué)生提供更多的感知對(duì)象，使知識(shí)具體化、形象化，而直觀、形象化、貼近生活的場(chǎng)景有利于吸引學(xué)生注意力、使學(xué)生更主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)。在自主學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生是動(dòng)態(tài)的，課堂環(huán)境、氣氛也是動(dòng)態(tài)變化的，教師既要在課前做好教學(xué)情境的設(shè)計(jì)，也要根據(jù)課堂環(huán)境的動(dòng)態(tài)變化做出調(diào)整，選擇最適合當(dāng)前課堂學(xué)習(xí)的情境。

2、活動(dòng)主題

精心設(shè)置活動(dòng)主題是成功促進(jìn)動(dòng)態(tài)生成的關(guān)鍵因素，是信息技術(shù)自主學(xué)習(xí)課堂的核心部分，一個(gè)好的活動(dòng)主題應(yīng)該具備啟發(fā)性、靈活性與挑戰(zhàn)性，并與課程的內(nèi)容緊密相關(guān)?？梢愿鶕?jù)教學(xué)設(shè)計(jì)預(yù)設(shè)的活動(dòng)主題開(kāi)展活動(dòng)，但是如果臨時(shí)采用了更好的情境，要注意活動(dòng)主題的設(shè)置應(yīng)符合情境發(fā)展，這樣才能更能好的帶動(dòng)學(xué)生積極的參加活動(dòng)。

案例1：在小學(xué)三年級(jí)的一次畫(huà)圖課中，教學(xué)設(shè)計(jì)中的情境是要讓學(xué)生選擇自己房間里最喜歡的東西，然后用畫(huà)圖軟件進(jìn)行繪圖。上課鈴剛響，嗡鳴聲也從天空中闖入教室，學(xué)生都本能的往窗外觀察，原來(lái)是一列戰(zhàn)斗機(jī)和一列直升飛機(jī)飛行得比較低，所以聲音很大，可能是在進(jìn)行飛行演練，學(xué)生的注意力完全被吸引過(guò)去了，如果按原情境繼續(xù)教學(xué)，效果一定大打折扣，這時(shí)，我選擇讓同學(xué)們走出教室，觀看飛行演練，并讓學(xué)生認(rèn)真的觀察飛機(jī)的形狀和組成結(jié)構(gòu)，不一會(huì)，飛行演練結(jié)束了，同學(xué)們回到教室中，趁著同學(xué)們興奮的狀態(tài)，我從平時(shí)積累的圖片庫(kù)中找出了一些戰(zhàn)斗機(jī)和直升機(jī)和軍事武器的圖片，并將這些圖片共享，學(xué)生都看得津津有味。這時(shí)順?biāo)浦?，給出活動(dòng)內(nèi)容―――“請(qǐng)同學(xué)們選擇一種自己最喜歡的軍事裝備，然后用畫(huà)圖工具進(jìn)行繪畫(huà)，可以根據(jù)你的想象力進(jìn)行改造哦！”，同學(xué)們都很主動(dòng)的參與了課堂活動(dòng)，完全融入到這個(gè)臨時(shí)采用的情境中。

三、善于發(fā)現(xiàn)，捕捉動(dòng)態(tài)生成成果

動(dòng)態(tài)生成性課堂的亮點(diǎn)就是能夠在動(dòng)態(tài)教學(xué)過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)、捕捉意外的收獲，教師要具備生成意識(shí)和及時(shí)捕捉、隨機(jī)處理課堂新信息的能力，不要擔(dān)心打亂自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，生硬地把學(xué)生控制在教學(xué)設(shè)計(jì)的范圍內(nèi)，束縛學(xué)生的思維空間，錯(cuò)過(guò)動(dòng)態(tài)生成的“美麗果實(shí)”。這也要求教師根據(jù)變化的情況對(duì)課堂各種信息及時(shí)地進(jìn)行捕捉和把握，采取有效的措施應(yīng)對(duì)“意外”，讓“意外”收獲盡收囊中。

案例2：本人在一次閩教版小學(xué)信息技術(shù)《修飾月歷》課堂中，讓學(xué)生互評(píng)月歷作品的時(shí)候，有一位同學(xué)在評(píng)價(jià)其中一個(gè)作品時(shí)，說(shuō)道：“這個(gè)作品的文字清晰、顏色風(fēng)格統(tǒng)一，但是如果插圖邊上的白色部分如果能設(shè)置為透明色會(huì)更加美觀。”我馬上意識(shí)到這是個(gè)“意外收獲”，雖然“設(shè)置透明色”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)不是本節(jié)課預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，卻是動(dòng)態(tài)生成的珍貴成果。于是我請(qǐng)這位同學(xué)操作演示，同學(xué)們也都全神貫注的想看看究竟是怎么操作的，于是這個(gè)知識(shí)點(diǎn)就成了學(xué)生的“囊中之物”了。

四、提升教師素質(zhì)，提高課堂實(shí)效

在信息技術(shù)自主學(xué)習(xí)模式下，由于需要設(shè)計(jì)更全面的教學(xué)計(jì)劃、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)環(huán)境和正確應(yīng)對(duì)課堂中的各種動(dòng)態(tài)生成因素，所以對(duì)信息技術(shù)教師的要求也相應(yīng)提高。教師作為課堂中的組織者和引導(dǎo)者，其自身知識(shí)技能水平和教學(xué)能力是影響到自主學(xué)習(xí)課堂質(zhì)量的關(guān)鍵因素，因此提升教師素質(zhì)也是完善信息技術(shù)自主學(xué)習(xí)模式的一部分。這就要求信息技術(shù)教師不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理論知識(shí)、掌握先進(jìn)的教學(xué)方法，并在自己的專業(yè)領(lǐng)域不斷鉆研，提升自己的專業(yè)水平，特別是充實(shí)構(gòu)建自主學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境所需要的各種知識(shí)和技巧，如：網(wǎng)站架設(shè)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)編程、FTP服務(wù)器配置、網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建等?！昂民R配好鞍”，好的教學(xué)模式需要配備好的老師，只有這樣才能真正發(fā)揮出信息技術(shù)自主學(xué)習(xí)模式的優(yōu)點(diǎn)，才能收獲高質(zhì)量動(dòng)態(tài)生成的精彩。

篇10

構(gòu)；空白

【中圖分類號(hào)】 G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004―0463（2016）02―0094―01

語(yǔ)文學(xué)習(xí)就是言語(yǔ)活動(dòng)的實(shí)踐，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目標(biāo)也就是在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的過(guò)程中培育學(xué)生的語(yǔ)用能力。閱讀教學(xué)中的隨文練筆是進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練的重要方式，它是以課文內(nèi)容作為寫(xiě)的材料，把語(yǔ)言形式的運(yùn)用和課文內(nèi)容的理解有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，彼此交融，和諧運(yùn)行。因此，我們要緊緊抓住教材，巧設(shè)語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中感悟語(yǔ)言、內(nèi)化語(yǔ)言，提高語(yǔ)用能力。

一、抓住文本重點(diǎn)詞句進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練

詞句是課文的基本構(gòu)件，是課文主體的基本載體，是閱讀教學(xué)的著力點(diǎn)。在閱讀教學(xué)中，教師要善于捕捉課文中用詞準(zhǔn)確、刻畫(huà)生動(dòng)、描繪形象的句子，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言運(yùn)用的方法，加深對(duì)課文的理解，真正實(shí)現(xiàn)得言又得意的目的。課本中的每篇課文都有句式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)整齊的句子，對(duì)這些典型的句子進(jìn)行仿寫(xiě)，不但實(shí)現(xiàn)了對(duì)課文中經(jīng)典語(yǔ)句的有效吸納，而且使學(xué)生在模仿中創(chuàng)造出自己獨(dú)特的言語(yǔ)，讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)地感受到成功，提升了語(yǔ)言表達(dá)能力。如，在教學(xué)人教版二年級(jí)下《找春天》一課時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)“小草從地下探出頭來(lái)，那是春天的眉毛吧？早開(kāi)的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？樹(shù)木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽，那是春天的音符吧？解凍的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴聲吧”這幾句話將春天寫(xiě)得形象生動(dòng)，語(yǔ)言表達(dá)非常有特色，既用形象的比喻，又用反問(wèn)的句式引出，學(xué)生很喜歡這些富有童趣、富有感染力的句子，會(huì)很感興趣地誦讀。于是，在課堂上筆者就讓學(xué)生模仿這幾句的句型結(jié)構(gòu)來(lái)說(shuō)一說(shuō)并寫(xiě)一寫(xiě)，沒(méi)想到學(xué)生以他們獨(dú)特的視覺(jué)，使富有創(chuàng)造力的比喻如花般綻放。

二、模仿文本段落結(jié)構(gòu)進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練

小學(xué)語(yǔ)文教材中的選文基本上是一些文質(zhì)兼美的文章，很多文章構(gòu)段方式典型，如，總分段式、并列段式、按時(shí)間順序構(gòu)段、按方位順序構(gòu)段等，是學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的范本。著名語(yǔ)文教師丁有寬強(qiáng)調(diào)：“兒童的學(xué)習(xí)欲望具有模仿性，要以模仿為橋梁，以片斷訓(xùn)練為手段，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)范文，仿其神，仿其意，仿其路，仿其格，仿其法?！币虼?，在閱讀教學(xué)中，我們要抓住課文中典型的、示范性強(qiáng)的段落，先結(jié)合語(yǔ)境細(xì)細(xì)揣摩，感受語(yǔ)言魅力，然后進(jìn)行有針對(duì)性的仿寫(xiě)訓(xùn)練。如，三年級(jí)上冊(cè)《一幅名揚(yáng)中外的畫(huà)》《香港，璀璨的明珠》等課中有許多段式都是總分或總分總段式，于是筆者以《天上的云》和《課間十分鐘》為題，讓學(xué)生遷移學(xué)習(xí)，學(xué)分段式的表達(dá)形式。學(xué)生通過(guò)訓(xùn)練，很快就掌握了這種總分段式的結(jié)構(gòu)規(guī)律，習(xí)得了此種語(yǔ)言的表達(dá)方式，提升了語(yǔ)言技能。再如，《開(kāi)國(guó)大典》的第二自然段，作者以抓住中心輻射周圍之法介紹會(huì)場(chǎng)，景物關(guān)系一目了然，語(yǔ)言表達(dá)條理清晰，非常值得學(xué)習(xí)。教學(xué)中，教師先讓學(xué)生從語(yǔ)段中找出景物，繪制會(huì)場(chǎng)示意圖，思考為什么要先寫(xiě)天安門(mén)廣場(chǎng)，明確順序；然后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀體會(huì)作者這樣描寫(xiě)的精妙之處；最后要求學(xué)生運(yùn)用這種方法介紹自己的教室或校園，讓學(xué)生在仿寫(xiě)中提高構(gòu)段能力。