導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇故鄉(xiāng)閱讀答案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

(1)我總覺(jué)得自己是一個(gè)流浪者。

(2)幾十年來(lái)，我漂泊不定、浪跡天涯。我走過(guò)田野、穿過(guò)城市，我到過(guò)許多許多地方。

(3)我從哪里來(lái)?哪兒是我的故園我的家鄉(xiāng)?

(4)我不知道。

(5)19歲那年我離開(kāi)了杭州城。水光瀲滟、山色空濛的西子潮畔是我的出生地。離杭州100里水路的江南小鎮(zhèn)洛舍是我的外婆家。

(6)然而，我只是杭州的一個(gè)過(guò)客，我的祖籍在廣東新會(huì)。我長(zhǎng)到30歲時(shí)，才同我的父母一起回過(guò)廣東老家。老家有翡翠般的小河、密密的甘蔗林和神秘幽靜的榕樹(shù)島，夕陽(yáng)西下時(shí)，我看見(jiàn)大翅長(zhǎng)脖的白鸛灰鸛急急盤(pán)旋回巢，巨大的榕樹(shù)林上空遮天蔽日，鳥(niǎo)聲盈盈。那就是聞名于世的小鳥(niǎo)天堂。新會(huì)縣世為葵鄉(xiāng)，小河碧綠的水波上，一串串細(xì)長(zhǎng)的小船滿(mǎn)載清香彌漫的葵葉，沉甸甸貼水而行，悠悠遠(yuǎn)去……

(7)但老家于我，卻已無(wú)故園的感覺(jué)。沒(méi)有一個(gè)人認(rèn)識(shí)我，我當(dāng)并不真正認(rèn)識(shí)一個(gè)人。我甚至說(shuō)不出一句完整地道的家鄉(xiāng)方言。我和我早年離家的父親，猶如被放逐的棄兒，在陌生的鄉(xiāng)音里，茫然尋找辨別著這塊土地殘留給自已的根性。

(8)夢(mèng)中常常出現(xiàn)的是江南。暑假寒假，坐小火輪去洛舍鎮(zhèn)外婆家。鎮(zhèn)東頭有一座大石橋，夏天時(shí)許多光屁股的孩子從橋墩上往河里跳水，那小河連著煙波浩淼的洛舍洋，我曾經(jīng)在橋下淘米，竹編的淘籮濕淋淋從水里拎起，珍珠般的白米上撲撲蹦跳著一條小魚(yú)兒……

(9)而外婆早已過(guò)世了。外婆走時(shí)就帶走了故鄉(xiāng)。其實(shí)外婆外公也不是地道的浙江人氏。聽(tīng)說(shuō)外婆的祖上是江蘇丹陽(yáng)人，不知何年移來(lái)德清洛舍;又聽(tīng)說(shuō)洛舍其名是早年此地曾有一支移民來(lái)自洛陽(yáng)，洛陽(yáng)人之舍，謂之洛舍。由此看來(lái)，外婆外公的祖籍也難以考證，我魂?duì)繅?mèng)系的江南小鎮(zhèn)，又何為我的故鄉(xiāng)?

(10)所以對(duì)于我從小出生長(zhǎng)大的杭州城，便有了一種隱隱的隔膜和猜疑。自然，我喜歡西湖的柔和淡泊，喜歡植物園的綠草地和春天時(shí)香得醉人的含笑花，喜歡冬天時(shí)滿(mǎn)山的翠竹和蒼郁的香樟樹(shù)……但它們只是我搖籃上的飾帶和點(diǎn)綴，我欣賞它們贊美它們但它們不屬于我。每次我回杭州探望父母，在嘈雜喧鬧的街巷里，自己身上那種從遙遠(yuǎn)的異地帶來(lái)的“生人味”，總使我覺(jué)得同這里的溫馨和濕潤(rùn)格格不入……

(11)我究竟來(lái)自何方?

(12)更多的時(shí)候，我會(huì)凝神默想著那遙遠(yuǎn)的冰雪之地。想起籠罩在霧靄中的幽藍(lán)色的小興安嶺群山。踏著沒(méi)膝深的雪地進(jìn)山去，灌木林里尚未封凍的山泉一路叮咚歡歌，偶有暖泉順坡溢流，便把低洼地的塔頭墩子水晶一般封存，可窺見(jiàn)冰層下碧玉般的青草。山里無(wú)風(fēng)的日子，靜謐的柞樹(shù)林中輕輕慢慢地飄著小清雪，落在頭巾上，不化，一會(huì)兒就亮晶晶地披了一肩，是雪女王送你的禮物。若閉上眼睛，能聽(tīng)見(jiàn)雪花親吻著樹(shù)葉的聲音。那是我21歲的生命中，第一次發(fā)現(xiàn)原來(lái)落雪有聲，如桑蠶啜葉，嬰童吮乳，聲聲有情。

(13)那時(shí)住帳篷，爐筒一夜夜燃著粗壯的大木棒，隆隆如森林火車(chē)如林場(chǎng)的牽引拖拉機(jī)轟響。時(shí)時(shí)還夾著山腳下傳來(lái)的咔咔冰崩聲……山林里的早晨寧?kù)o而嫵媚，坡上的林梢一抹玫瑰紅，淡紫色的炊煙纏綿繚繞，門(mén)前的白雪地上，又印上了夜里悄悄來(lái)過(guò)的不知名的小動(dòng)物一條條絲帶般的腳印兒，細(xì)細(xì)辨認(rèn)，如梅花如柳梢亦如一個(gè)個(gè)問(wèn)號(hào)，清晰又雜亂地蜿蜒于雪原，消失于密林深處……

(14)小小的腳印沉浮于無(wú)邊的雪野之上，恰如我們飄泊動(dòng)蕩的青春年華。

(15)我19歲便離開(kāi)了我的出生地杭州城，走向遙遠(yuǎn)而寒冷的北大荒。

(16)那時(shí)我曾日夜思念我的西湖，我的故園在溫暖的南方。

(17)但現(xiàn)在我知道，我已沒(méi)有了故鄉(xiāng)。我們總是在走，一邊走一邊播撒著全世界都能生長(zhǎng)的種子。我們隨遇而安、落地生根;既來(lái)則定、四海為家。我們像一群新時(shí)代的游牧民族，一群永無(wú)歸宿的流浪移民。也許我走過(guò)了太多的地方，我已有了太多的第二故鄉(xiāng)。

(18)然而在城市悶熱窒息的夏日里，我仍時(shí)時(shí)想起北方的原野，那融進(jìn)了我們青春血汗的土地。那里的一切粗獷而質(zhì)樸。20年的日月就把我這樣一個(gè)纖弱的江南女子，磨礪得柔韌而堅(jiān)實(shí)起來(lái)。以后的日子，我也許還會(huì)繼續(xù)流浪，在這極大又極小的世界上，尋覓著、創(chuàng)造著自己精神的家園。

16、下列對(duì)這篇散文的理解和賞析，不正確的兩項(xiàng)是( )(4分)

A.文章開(kāi)頭作者“覺(jué)得自己是一個(gè)流浪者”，“漂泊不定、浪跡天涯”，從而發(fā)出“我從哪里來(lái)?哪兒是我的故園我的家鄉(xiāng)?”的疑問(wèn)，正是這些疑問(wèn)，使作者走上了對(duì)故鄉(xiāng)探尋的心靈之旅。

B.文中一共描繪了作者經(jīng)歷的四個(gè)故鄉(xiāng)：祖籍廣東新會(huì)、外婆家-江南小鎮(zhèn)洛舍、出生地-杭州和獻(xiàn)出青春歲月的北大荒。這些故鄉(xiāng)中惟有北大荒給作者留下過(guò)深刻的印象。

C.第(10)段作者主要運(yùn)用排比的修辭手法，表達(dá)了對(duì)杭州的喜愛(ài)，但自十九歲離開(kāi)后，作者漸漸感到這里不屬于她，回家探親有了“生人味”而顯得格格不入。

D.在文中作者將冰天雪地的寒冷的北大荒與溫馨、濕潤(rùn)的杭州城進(jìn)行鮮明的對(duì)比，主要目的是想表達(dá)自己年輕時(shí)曾對(duì)出生地杭州產(chǎn)生過(guò)強(qiáng)烈的思念之情。

E.本文與一般寫(xiě)思念故鄉(xiāng)的抒情散文不同，作者借助于自己對(duì)幾個(gè)故鄉(xiāng)情感的體悟，更多的是在表達(dá)自己對(duì)于“故鄉(xiāng)”的一種理解，一種對(duì)“故鄉(xiāng)”的更深意義的探求。

17、在寫(xiě)北大荒生活前，作者寫(xiě)了新會(huì)、洛舍、杭州三個(gè)故鄉(xiāng)，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)作者眼中這三個(gè)故鄉(xiāng)的共同點(diǎn)。(4分)

18、身在城市，作者為何時(shí)時(shí)想起那遙遠(yuǎn)而寒冷的北大荒?(4分)

19、作者筆下的“故鄉(xiāng)”究竟指什么?給你什么啟示?請(qǐng)結(jié)合原文并聯(lián)系現(xiàn)實(shí)加以探究。(8分)

答案：

16.BD(B“惟有北大荒”不妥;D項(xiàng)主要想表達(dá)北大荒對(duì)作者的磨礪，它使自己變得堅(jiān)實(shí)起來(lái)，是自己的精神的家園。)

17.都在溫暖的南方，景色都很優(yōu)美，充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意;但作者對(duì)這三個(gè)故鄉(xiāng)的感受是陌生的，甚至有些隔膜。(4分)

篇2

讀書(shū)能讓我的眼界開(kāi)闊;讀書(shū)能讓我更容易的處理生活中遇到的問(wèn)題;讀書(shū)能讓我豐富自己的課余生活。下面給大家分享一些關(guān)于懷念母親閱讀答案，希望對(duì)大家有所幫助。

懷念母親我六歲離開(kāi)我的生母，到城里去住。中間曾回故鄉(xiāng)兩次，都是奔喪(sāng sàng)，，只在母親身邊待(dāi dài)了幾天，仍然回到城里。最后一別八年，在我讀大學(xué)二年級(jí)的時(shí)候，母親棄養(yǎng)，只活了四十多歲。我痛哭了幾年，食不下咽(yàn yān)，寢不安席。我真想隨母親于地下。我的愿望沒(méi)能實(shí)現(xiàn)。從此我就成了沒(méi)有母親的孤兒。一個(gè)缺少母愛(ài)的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。一想到母親，就淚流不止，數(shù)十年如一日。

后來(lái)我到德國(guó)留學(xué)，住在一座叫哥廷根的孤寂小城，不知道為什么，母親頻(pínɡ pín)來(lái)入夢(mèng)。 我的祖國(guó)母親，我是第一次離開(kāi)她。不知道為什么，我這個(gè)母親也頻來(lái)入夢(mèng)。

為了說(shuō)明當(dāng)時(shí)的感情，我從初到哥廷根的日記中摘抄幾段：

1935年11月16日

不久外面就黑起來(lái)了。我覺(jué)得這黃昏的時(shí)候最有意思。我不開(kāi)燈，只沉默地站在窗前，看暗夜?jié)u漸織上天空，織上對(duì)面的屋頂。一切都沉在朦朧的薄暗中。我的心往往在沉靜到不能再沉靜的氛圍里，活動(dòng)起來(lái)。這活動(dòng)是輕微的，我簡(jiǎn)直不知道有這樣的活動(dòng)。我想到故鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)里的老朋友，心里有點(diǎn)酸酸的，有點(diǎn)凄涼。然而這凄涼卻并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說(shuō)不出的味道，濃濃地糊(hù hú)在心頭。

11月18日

好幾天以前，房東太太就向我說(shuō)，她的兒子今天家來(lái)，從學(xué)?；丶襾?lái)，她高興得不得了。……但兒子只是不來(lái)，她的神色有點(diǎn)沮喪(sāng sàng)。她又說(shuō)，晚上還有一趟車(chē)，說(shuō)不定他會(huì)來(lái)的。我看了她的神情，想到自己的在故鄉(xiāng)地下臥著的母親，我真想哭!我現(xiàn)在才知道，古今中外的母親都是一樣的!

1、“頻”字查音序應(yīng)查(P)，查部首應(yīng)查(頁(yè))部。

“寢”字查音序應(yīng)查(Q)，查部首應(yīng)查(宀)部。

2、在文中找出下列詞語(yǔ)的反義詞。

熱鬧(孤寂) 清晰(朦朧)特別(普通)

3、文中“我的愿望沒(méi)能實(shí)現(xiàn)”中的愿望指什么?

答：愿望就是作者贍養(yǎng)母親/迎養(yǎng)母親。

4、請(qǐng)用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)代替“食不下咽，寢不安席”：

寢食難安

5、母親棄養(yǎng)，“我”痛苦萬(wàn)分，文中有兩個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)出了“我”的心情，請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)：食不下咽，寢不安席

6、仿照文中畫(huà)“

”句子的寫(xiě)法，寫(xiě)一個(gè)句

每看到書(shū)桌上的小木船，我的臉就漲紅起來(lái)，后悔不已。

7、解釋下列詞語(yǔ)

(1)母親棄養(yǎng)：婉辭，指母親死去 (2)報(bào)終天之恨：懷有終生的悔恨

篇3

高考語(yǔ)文《考試大綱》對(duì)文學(xué)類(lèi)文本閱讀的要求如下：從不同的角度和層面，發(fā)掘作品的豐富意蘊(yùn);探討作品中蘊(yùn)含的民族心理和人文精神;對(duì)作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀。能力層級(jí)為F級(jí)。

從不同角度和不同層面發(fā)掘作品的豐富意蘊(yùn)，指的是探究文本自身，要求從思想內(nèi)容和藝術(shù)表現(xiàn)來(lái)探究作品的深刻思想。文學(xué)作品的主題往往具有多義性，包括情感意義、審美意義、形式意義等，這就決定了文學(xué)作品解讀的多元性。答題應(yīng)多角度、全方位思考，要透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，提煉其豐富意蘊(yùn)。

探討作品中蘊(yùn)含的民族心理和人文精神，指的是探究文本的人文背景，要求從人物形象、時(shí)代背景、環(huán)境氛圍、細(xì)節(jié)描寫(xiě)、語(yǔ)言表達(dá)等方面入手，探究民族心理和人文精神?！懊褡逍睦怼笔侵该褡宓臍v史、文化傳統(tǒng)和社會(huì)生活特點(diǎn)在文學(xué)作品中的反映，它既表現(xiàn)在作品的內(nèi)容上，又表現(xiàn)在作品的形式上?！叭宋木瘛笔菍?duì)人的價(jià)值的重視、對(duì)人的尊嚴(yán)的尊重和對(duì)人的現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)注等。通過(guò)探討民族心理和人文精神獲得價(jià)值取向和審美愉悅，是新課標(biāo)對(duì)“情感態(tài)度”和“價(jià)值觀”的要求。

對(duì)作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀，是解讀文本特有的要求，立足自我，感悟和體驗(yàn)文本，獨(dú)立思考，提出自己的見(jiàn)解。文學(xué)作品的閱讀過(guò)程，其實(shí)就是審美的過(guò)程，就是對(duì)生活重新體驗(yàn)的過(guò)程，不同的讀者會(huì)有不同的閱讀感受?！皞€(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀”是《考試大綱》中最具開(kāi)放性的考點(diǎn)，因此，考生一定要有自己的理解、自己的觀點(diǎn)。

【解題技巧】

探究性試題一般從以下五方面進(jìn)行思考應(yīng)對(duì)：

一、要運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行探究（一般用于知識(shí)積淀式探究題）

要正確解答題目，需憑借平時(shí)知識(shí)的積累和對(duì)文本的正確解讀。

二、要依據(jù)文本內(nèi)容進(jìn)行探究（一般用于文本研討式探究題）

1.要在原文中找語(yǔ)句。（1）定區(qū)域，確定題干中的語(yǔ)句在原文中哪個(gè)段落，劃定選擇答案的有效區(qū)域。（2）明方向，審讀題目，弄清所問(wèn)，找準(zhǔn)答題方向，再結(jié)合上下文（包括上下段落）進(jìn)行分析，找出最切合題意的語(yǔ)句作答。

2.答案表述的技巧――截、改、寫(xiě)。（1）截，若題干要求是原文的某一句話(huà)或某一個(gè)詞，我們只要原原本本把它移出來(lái)或裁出來(lái)，按規(guī)定寫(xiě)進(jìn)答題處就可以了。（2）改，在找出符合題干要求的語(yǔ)句后，由于語(yǔ)句不符合書(shū)寫(xiě)要求或語(yǔ)句含有不符合題意的雜亂信息，需要加以改造，需要根據(jù)題意選出有用的語(yǔ)言信息進(jìn)行重新組合，表述。（3）寫(xiě)，有些閱讀題答案在原文語(yǔ)句中找不到，需要整體把握段前段后或全面理解上下文語(yǔ)境才能得出答案來(lái)。做這類(lèi)題時(shí)，要吃透答案的內(nèi)容要點(diǎn)，把握表述的范圍、角度和方式，用規(guī)范的語(yǔ)句表達(dá)。

三、要按規(guī)定的角度進(jìn)行探究（一般用于選擇性探究題）

1.選擇自己愛(ài)好的、拿手的且保險(xiǎn)的題目作答。一旦選定，解答時(shí)要注意條理性和答題的“創(chuàng)意”。選擇性的題目對(duì)“創(chuàng)意解讀”十分看重。需要注意的是，“創(chuàng)意”要建立在對(duì)作者觀點(diǎn)態(tài)度、表現(xiàn)手法準(zhǔn)確理解的基礎(chǔ)上，而不是天馬行空。

2.注意三個(gè)方面的答題要點(diǎn)：（1）用了什么方法。要辨明運(yùn)用的是哪一種修辭手法或表現(xiàn)手法。（2）表達(dá)了什么內(nèi)容。分析這種修辭手法或表現(xiàn)手法表達(dá)了怎樣的內(nèi)容。（3）有何表達(dá)效果或作用。修辭手法或表現(xiàn)手法的表達(dá)效果，要結(jié)合具體語(yǔ)句加以說(shuō)明。

3.注意表述：（1）忠實(shí)于題干。題干包含了題目的要求和一些答題的信息，隱含了表述的范圍、角度和表達(dá)方式。審清題干是做好探究題的前提。（2）忠實(shí)于原文?！艾F(xiàn)代文閱讀題的答案在原文中，不要憑空去想。”這是做閱讀題的一條基本原則。即使有些題目找不出原詞句組成答案，也要弄清語(yǔ)境，得其要旨，不能自由生發(fā)，離“題”萬(wàn)里。（3）忠實(shí)于語(yǔ)言規(guī)則。答案表述要依據(jù)題干要求和文中答案信息作答，做到要點(diǎn)全面，內(nèi)容精確，用詞準(zhǔn)確，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，不能超過(guò)規(guī)定的字?jǐn)?shù)。

四、要對(duì)文本的深層含義進(jìn)行探究（多用于社會(huì)、生活探討式和創(chuàng)新發(fā)掘式探究題）

含蓄是文學(xué)作品的一個(gè)普遍特性。為了表達(dá)情感，作者往往會(huì)借助一些意象進(jìn)行描述。要透過(guò)重要的意象把握作者的心理，這是解開(kāi)作者“心思”的鑰匙。應(yīng)對(duì)策略為“順藤摸瓜，探究心理”，順著重要意象的“藤”摸作品蘊(yùn)含的作者心理的“瓜”。

綜上所述，探究性試題并不神秘，總體上還屬于常規(guī)性試題，只是要求理解得深刻一點(diǎn)，思考得周全一點(diǎn)。做好此類(lèi)題目，研讀文本是基礎(chǔ)。不論是從哪種角度出的試題，都是基于對(duì)文本的理解，不能脫離文本作探究。

【同步突擊】

一、閱讀下面的文字，按要求回答問(wèn)題。

看大片的后果

[俄羅斯]阿納托利?特魯什金

看電影只能看好片，垃圾片絕對(duì)不能看，因?yàn)槔瑫?huì)影響我們的生活，只有好片才有助于我們的生存。

前兩天在街上，有一個(gè)男人朝我走了過(guò)來(lái)。那個(gè)男人高高的，瘦瘦的，滿(mǎn)臉大胡子。他微笑著對(duì)我說(shuō)：“您好！”

我剛要回答“您好”，好像有什么東西突然阻止了我，我全身發(fā)冷。“有點(diǎn)兒不對(duì)勁，”我心里想，“這個(gè)又高又瘦、長(zhǎng)著滿(mǎn)臉大胡子的家伙為什么要跟我說(shuō)‘您好’？我想起來(lái)了：我看過(guò)的一個(gè)美國(guó)大片里有一個(gè)變態(tài)狂也是對(duì)誰(shuí)都微笑。只是那個(gè)家伙個(gè)子小小的，胖墩墩的，還沒(méi)長(zhǎng)胡子。他看見(jiàn)誰(shuí)都說(shuō)‘您好’，可是人家剛一轉(zhuǎn)身，他照著人家的腦袋就是一啤酒瓶子，然后他就站在那兒狂笑。這個(gè)變態(tài)狂從小就是看著他爸爸用空瓶子砸腦袋長(zhǎng)大的。他媽媽心理也不正常。他爸爸用瓶子砸腦袋時(shí)，他媽媽就站在一旁看著丈夫大笑。父母的這些反常行為就這么傳染給了孩子。整部電影都是這些情節(jié)。片子拍得很細(xì)膩，是一部心理片。”

再說(shuō)這個(gè)男人，他朝我走過(guò)來(lái)，說(shuō)了一句：“您好！”

我嚇得心都不跳了，腿像灌了鉛似的，眼睛睜得大大的，但嘴里卻說(shuō)：“喊什么喊，你這個(gè)混蛋！你找死嗎？”

他馬上原地倒了下去！要不肯定就得給我腦袋一酒瓶子！

還有一天，有個(gè)穿得很輕薄、打扮得像個(gè)蝴蝶似的女人朝我走了過(guò)來(lái)。當(dāng)時(shí)已經(jīng)是黃昏了，周?chē)粋€(gè)人也沒(méi)有。天空中飄著小雨，刮著一陣陣?yán)滹L(fēng)，遠(yuǎn)處還不時(shí)地傳來(lái)幾聲狗叫。這時(shí)，那個(gè)女人走近我說(shuō)：“請(qǐng)問(wèn)……”

我當(dāng)時(shí)像被電擊了一下，腦袋里一片空白。

“‘請(qǐng)問(wèn)’是什么意思？她為什么要跟我說(shuō)‘請(qǐng)問(wèn)’？這可有點(diǎn)兒不對(duì)勁?！蔽业哪X子迅速轉(zhuǎn)動(dòng)著。

這時(shí)，她又說(shuō)了一遍：“請(qǐng)問(wèn)……”

她剛張開(kāi)嘴，我就看到了她嘴里一顆顆的牙齒。天哪！嚇?biāo)牢伊?！我以前看過(guò)一部美國(guó)大片，片子里的那個(gè)女人就是用牙死死地咬住人家的脖子，直到把人咬死為止。她父親是個(gè)呆子，從小一直嚇唬她，她媽媽經(jīng)常不給她飯吃。只有奶奶對(duì)她最好，保護(hù)她，經(jīng)常拿著槍追趕女孩的父母。有一次終于追上了，但追上的卻是女孩的爺爺，爺爺血肉模糊地倒在女孩的眼前。整部電影都是這些情節(jié)。片子拍得很細(xì)膩，也是一部心理片。

你看，這個(gè)女孩兒長(zhǎng)大了，朝我走了過(guò)來(lái)。

“請(qǐng)問(wèn)……”

我嚇得汗也下來(lái)了，腿也發(fā)軟了，像夢(mèng)囈似的說(shuō)：“你這個(gè)不要臉的！‘請(qǐng)問(wèn)’什么‘請(qǐng)問(wèn)’？你不想活了？”

她立刻暈了過(guò)去。我踉踉蹌蹌地拔腿就跑。謝謝美國(guó)大片，我又得救了！

可是今天，我在市中心迷路了。我看見(jiàn)路邊站著一個(gè)男孩兒。男孩兒看上去挺可愛(ài)，也挺和氣，面帶笑容。我朝他走了過(guò)去：“對(duì)不起，打擾一下……”

他看了我一眼，臉馬上就白了，五官也走了形。他一句話(huà)也沒(méi)說(shuō)，“咔”地一棒子就打在了我的門(mén)牙上，然后轉(zhuǎn)身就跑，還邊跑邊喊：“她又回來(lái)啦！她又回到地球上來(lái)啦！”

這個(gè)傻瓜準(zhǔn)是垃圾片看多了！

（選自《中國(guó)校園文學(xué)》）

1.“您好”“請(qǐng)問(wèn)”“對(duì)不起”本是文明用語(yǔ)，卻招來(lái)了野蠻“后果”，作者這樣寫(xiě)有何目的？

答：

2.看大片的后果的故事帶給你哪些思考？請(qǐng)結(jié)合作品談?wù)勀愕目捶ā?/p>

答：

二、閱讀下面的文字，按要求回答問(wèn)題。

家

孫 犁

前幾年，我曾謅過(guò)兩句舊詩(shī)：“夢(mèng)中每迷還鄉(xiāng)路，愈知晚途念桑梓。”最近幾天，又接連做這樣的夢(mèng)：要回家，總是不自由;請(qǐng)假不準(zhǔn)，或是路途遙遠(yuǎn)。有時(shí)決心起程，單人獨(dú)行，又總是在日已西斜時(shí)，迷失路途，忘記要經(jīng)過(guò)的村莊的名字，無(wú)法打聽(tīng)?；蛘呤怯鲆?jiàn)雨水，道路泥濘;而所穿鞋子又不利于行路，有時(shí)鞋太大，有時(shí)鞋太小，有時(shí)倒穿著，有時(shí)橫穿著，有時(shí)系以繩索。種種困擾，非弄到急醒了不可。

也好，醒了也就不再著急，我還是躺在原來(lái)的地方，原來(lái)的床上，舒一口氣，翻一個(gè)身。

其實(shí)，“”以后，我已經(jīng)回過(guò)兩次老家，這些年就再也沒(méi)有回去過(guò)，也不想再回去了。一是，家里已經(jīng)沒(méi)有親人，回去連給我做飯的人也沒(méi)有了。二是，村中和我認(rèn)識(shí)的老年人，越來(lái)越少，中年以下，都不認(rèn)識(shí)，見(jiàn)面只能寒暄幾句，沒(méi)有什么意思。

前兩次回去：一次是陪伴一位正在相愛(ài)的女人，一次是在和這位女人不睦之后。第一次，我們?cè)诖迩f的周?chē)吡俗撸谔镱^路邊坐了坐。蘑菇也采過(guò)，柴火也拾過(guò)。第二次，我一個(gè)人，看見(jiàn)親人丘隴，故園荒廢，觸景生情，心緒很壞，不久就回來(lái)了。

現(xiàn)在，夢(mèng)中思念故鄉(xiāng)的情緒，又如此濃烈，究竟是什么道理呢？實(shí)在說(shuō)不清楚。

我是從十二歲離開(kāi)故鄉(xiāng)的。但有時(shí)出來(lái)，有時(shí)回去，老家還是我固定的巢，游子的歸宿。中年以后，則在外之日多，居家之日少，且經(jīng)戰(zhàn)亂，行居無(wú)定。及至晚年，不管怎樣說(shuō)和如何想，回老家去住，是不可能的了。

是的，從我這一輩起，我這一家人，就要流落異鄉(xiāng)了。

人對(duì)故鄉(xiāng)，感情是難以割斷的，而且會(huì)越來(lái)越縈繞在意識(shí)的深處，形成不斷的夢(mèng)境。

那里的河流，確實(shí)已經(jīng)干了，但風(fēng)沙還是熟悉的;屋頂上的炊煙不見(jiàn)了，灶下做飯的人，也早已不在。老屋頂上長(zhǎng)著很高的草，破漏不堪;村人故舊，都指點(diǎn)著說(shuō)：“這一家人，都到外面去了，不再回來(lái)了?！?/p>

我越來(lái)越思念我的故鄉(xiāng)，也越來(lái)越尊重我的故鄉(xiāng)。前不久，我寫(xiě)信給一位青年作家說(shuō)：“寫(xiě)文章得罪人，是免不了的。但我甚不愿因?yàn)閷?xiě)文章，得罪鄉(xiāng)里。遇有此等情節(jié)，一定請(qǐng)你提醒我注意！”

最近有朋友到我們村里去了一趟，給我?guī)组g老屋拍了一張照片，在村支書(shū)家里吃了一頓餃子。關(guān)于老屋，支書(shū)對(duì)他說(shuō)：“前幾年，我去信問(wèn)他，他回信說(shuō)，也不拆，也不賣(mài)，聽(tīng)其自然，倒了再說(shuō)。看來(lái)，他對(duì)這幾間破房，還是有感情的?！?/p>

朋友告訴我：現(xiàn)在村里，新房林立;村外，果木成林。我那幾間破房子留在那里，實(shí)在太不調(diào)和了。

我解嘲似的說(shuō)：“那總是一個(gè)標(biāo)志，證明我曾是村中一戶(hù)。人們路過(guò)那里，看到那破房，就會(huì)想起我，念叨我。不然，就真的會(huì)把我忘記了?！?/p>

但是，新的正在突起，舊的終歸要消失。

（選自《中國(guó)當(dāng)代名家小品精選》）

篇4

幾番細(xì)雨夢(mèng)回，忘不掉的，總是故鄉(xiāng)的雨絲。于是，悄悄地把它織成一方冰紈，留在記憶里封存，下面好范文小編為你帶來(lái)一些關(guān)于現(xiàn)代文閱讀江南雨答案，希望對(duì)大家有所幫助。

現(xiàn)代文閱讀江南雨答案

①十多年的鄉(xiāng)愁，一直是鎖在煙里霧里，浸在水中雨中。只要一想起故鄉(xiāng)姑蘇，最先閃過(guò)眼前的，無(wú)不是那束剪也剪不斷的雨絲。

一

②網(wǎng)師園可算得上蘇州園林中溫婉秀麗、典雅大方的大家閨秀，為之傾倒者不計(jì)其數(shù)。

③那一次，我們卻是被雨趕進(jìn)網(wǎng)師園的?？诶锉г怪蛔髅赖奶旃?，心里不免有幾分掃興——濕淋淋的“閨秀”，不知還能余幾分風(fēng)韻?再說(shuō)，冒雨游園，固然風(fēng)雅，卻也實(shí)在難免狼狽。

④雨絮絮下個(gè)不停。在門(mén)廊里等得不耐煩，且順著游廊走吧，到盡處再等雨停。心里盤(pán)算著，腳下便沒(méi)有停。左一彎，右一轉(zhuǎn)，這廊似乎沒(méi)了頭，高低錯(cuò)落，曲回通達(dá)，走一步有一步的意味。廊檐上掛著續(xù)續(xù)斷斷的雨，比起那曉晴麗日，竟別有韻致。方才恍悟這廊子竟是沒(méi)有盡頭的，當(dāng)日建這回廊的用意便是為了雨天游園可免淋漓之苦，順著它便可游遍了整個(gè)園子，不得不佩服前人之匠心。

⑤漣漪的碧水，潤(rùn)澤的粉荷，濕重的石苔，欲滴的翠竹……卻原來(lái)，這位“閨秀”竟也是“淡妝濃抹總相宜”，著實(shí)叫我們“驚艷”不已。

⑥眼前回廊驀轉(zhuǎn)，穿過(guò)垂花門(mén)，是個(gè)小小的天井。四圍低低的粉墻環(huán)繞，中央一樹(shù)一花皆無(wú)，卻在廊下栽著好大一叢芭蕉，被雨洗得枝展葉舒，溢翠流碧，直映得那墻也綠了，廊也綠了。一時(shí)竟有些看得呆住了，忘記了舉步，只遠(yuǎn)遠(yuǎn)地倚著漆彩的廊柱，怔怔的望著那芭蕉，聽(tīng)那雨緊一聲、慢一聲地打在那寬寬的、綠綠的葉上……

二

⑦就要離開(kāi)了，心里說(shuō)不清的繾綣(qiǎnquǎn)難舍。又下雨了，一絲一絲的雨線(xiàn)，似乎在牽絆著我的腳步。

⑧獨(dú)自在空蕩蕩的小巷里徘徊，想把那窄窄的碎石小徑、爬滿(mǎn)青苔的老井、腳下的一叢一叢的蒲公英都攝進(jìn)眼里、裝在心里。

⑨巷口慢慢飄進(jìn)一朵油紙傘。近了，不是期待中丁香一樣的姑娘，而是一位皺縮得像枯樹(shù)般的老太太。藍(lán)布褲褂，一絲不亂的髻子，手里挽著個(gè)小竹籃，上面覆蓋著雪白的毛巾——一位尋常的東吳水鄉(xiāng)老婦。

⑩側(cè)過(guò)身，我讓出了窄得只能一個(gè)人走過(guò)的碎石小徑，默默地等老人過(guò)去。她卻又突然回轉(zhuǎn)身：“姑娘，要買(mǎi)花?”方才注意到老人手中的籃里散出郁郁的香氣。老人早已揭開(kāi)雪白的毛巾，濃郁的花香撲面而來(lái)，似乎連雨絲也被染透了。一枝枝含苞的白蘭、茉莉、梔子，穿成各種式樣，絲絨般的花瓣上還凝著水珠兒，靜靜地沁著幽幽的香，美得叫人舍不得碰一碰。我驚喜地張大了眼，忙不迭地說(shuō)：“要，要……”老人用枯瘦粗糙的手拈起一串白蘭，我?guī)缀醪桓蚁嘈拧@樣一雙手，竟能種出這樣奇跡般的美!“儂是北京來(lái)的?”大概老人聽(tīng)出了我的口音，竟和我攀談起來(lái)。于是，我知道了一位普普通通的水鄉(xiāng)農(nóng)婦是怎樣含辛茹苦，把去世的丈夫留下的所有重?fù)?dān)挑起，又是怎樣用一枝枝美麗芬芳的鮮花換來(lái)兒子在北京讀大學(xué)的昂貴費(fèi)用……

⑾分手了，老人拿起那串白蘭，顫顫地別在我胸前，慈愛(ài)的眼里閃著光彩：“大學(xué)生哪!”我還來(lái)不及分辨她是在說(shuō)我，還是在說(shuō)她兒子，她已轉(zhuǎn)過(guò)身，慢慢走向小巷深處。呆立在雨中的我，被那縷清香縈繞著，良久良久……

⑿幾番細(xì)雨夢(mèng)回，忘不掉的，總是故鄉(xiāng)的雨絲。于是，悄悄地把它織成一方冰紈[注]，留在記憶里封存……

【注】紈：指絲巾。

(1)在網(wǎng)師園，作者的感情前后發(fā)生了變化，先 ____________，再就是 ____________，接著是____________。(3分)

(2)請(qǐng)說(shuō)說(shuō)下面句子中加點(diǎn)的詞為什么用得好。(4分)

①十多年的鄉(xiāng)愁，一直是鎖在煙里霧里，浸在水中雨中。(2分)

________________________________________________________________

_______________________________________________________________

②又下雨了，一絲一絲的雨線(xiàn)，似乎在牽絆著我的腳步。(2分)

________________________________________________________________

_______________________________________________________________

(3)文章第二部分寫(xiě)到的賣(mài)花老婦是個(gè)什么樣的人?請(qǐng)分析后填空。(4分)

①所寫(xiě)內(nèi)容：____________________________________________

表現(xiàn)的思想性格：____________________________________________

②所寫(xiě)內(nèi)容：____________________________________________

表現(xiàn)的思想性格：___________________________________________

(4)第⑩段中描寫(xiě)花的畫(huà)線(xiàn)句有兩個(gè)作用，一是____________________________________________;二是______________________________________，運(yùn)用了________手法。(3分)

(5)這篇文章的首尾是怎樣照應(yīng)的?(2分)

____________________________________________

(6)文章的末尾一句寫(xiě)道：“于是，悄悄地把它織成一方冰紈，留在記憶里封存……”這句話(huà)是什么意思?表達(dá)了作者什么樣的感情?(4分)

____________________________________________

【答案】(1)對(duì)下雨的抱怨，不情愿，掃興(或被趕，抱怨);佩服，“驚艷”不已;看得呆了(驚奇，折服，沉醉)。

(2)①“浸”字用了比喻，形象而生動(dòng)，使抽象的愁緒變?yōu)榫唧w可感的物。(1分)突出了“鄉(xiāng)愁”在作者身上的濃和滿(mǎn)(或受鄉(xiāng)愁的反復(fù)折磨和煎熬。或表達(dá)了作者深深的思鄉(xiāng)之情。)(1分)(言之成理即可)

②“牽絆”用了比擬(或擬人)的手法，把雨賦予了人的情感動(dòng)作;(1分)“牽絆”表達(dá)了作者的主觀感受——雨對(duì)鄉(xiāng)人是有難舍情懷的(或表達(dá)作者的眷戀和不舍，家鄉(xiāng)的雨景迷住了我)。(1分)(言之成理即可)

(3)①所寫(xiě)內(nèi)容：年老仍堅(jiān)持種花、賣(mài)花 表現(xiàn)的思想性格： 勤勞

②所寫(xiě)內(nèi)容：丈夫去世后承擔(dān)起家庭重?fù)?dān)、賣(mài)花供兒子讀大學(xué) 表現(xiàn)的思想性格：堅(jiān)強(qiáng)(或堅(jiān)韌剛強(qiáng)、勇敢面對(duì)挫折)。(每1點(diǎn)1分)

或：所寫(xiě)內(nèi)容：藍(lán)布褲褂，一絲不亂的髻子，種花賣(mài)花 表現(xiàn)的思想性格：熱愛(ài)生活、愛(ài)美整潔

或：所寫(xiě)內(nèi)容：熱情與我交談、為我別花 表現(xiàn)的思想性格：親切善良 。

(4)寫(xiě)出花的香(或香和鮮、香和美);襯托出老婦人的內(nèi)在美。襯托(每1點(diǎn)1分)

(5)開(kāi)頭提到雨絲，(1分)結(jié)尾再提雨絲，事物和情感前后照應(yīng)。(1分)或：開(kāi)頭點(diǎn)出鄉(xiāng)愁，(1分)結(jié)尾再?gòu)?qiáng)調(diào)鄉(xiāng)愁，使思鄉(xiāng)感情首尾貫穿，情感得到升華。(1分)

篇5

“文中的信息”是指文本傳達(dá)出來(lái)的基本概念和知識(shí)，對(duì)重要概念與知識(shí)進(jìn)行闡釋的語(yǔ)句和相關(guān)材料以及作者的觀點(diǎn)態(tài)度。而信息又有主要信息和次要信息之分，“篩選”就是要根據(jù)題干要求，搜尋、辨別、提取文中的有關(guān)信息?！罢稀本褪菍?duì)篩選出來(lái)的信息進(jìn)行轉(zhuǎn)換、歸納、概括，并加以處理，組織成符合題干要求的答案。

現(xiàn)代文閱讀中有關(guān)篩選并整合文中的信息的試題，主要采用表述題的形式。答題時(shí)，我們首先要根據(jù)試題的提示，按照規(guī)定的范圍、角度，找準(zhǔn)相關(guān)的信息區(qū)間；其次要注意從相關(guān)的信息區(qū)間篩選出有效信息。要明確搜尋范圍和方向，在搜尋、辨析的基礎(chǔ)上對(duì)有效信息進(jìn)行重新組合，然后用準(zhǔn)確的語(yǔ)言表述出來(lái)。

篩選并整合文中的信息，一般分三步走：

一、通讀全文，從整體入手，理清文章脈絡(luò)

通讀全文時(shí)，我們要敏銳捕捉和把握含有重要信息的語(yǔ)句。這些語(yǔ)句包括提示語(yǔ)，即在一定的語(yǔ)言環(huán)境中反映文中相關(guān)人物、事件、時(shí)間、空間、人際關(guān)系等語(yǔ)境特征的語(yǔ)言單位；概括語(yǔ)，即集中表現(xiàn)文章內(nèi)容、主要思想的語(yǔ)句；情態(tài)語(yǔ)，即文學(xué)作品中出現(xiàn)的表達(dá)作者強(qiáng)烈思想感情及其變化的語(yǔ)句；主旨句和過(guò)渡句，即那些表達(dá)文章中心和在結(jié)構(gòu)上起承上啟下作用的句子。

二、定向閱讀，進(jìn)行有效篩選

讀懂題干，尤其是題干中的顯性信息和隱性信息，抓牢題目的具體要求，根據(jù)要求從原文一點(diǎn)一點(diǎn)地尋找有效信息，確認(rèn)題目涉及的語(yǔ)句、段落或有效區(qū)間，揣摩上下文意，抓住關(guān)鍵語(yǔ)句。針對(duì)題目尋找分散的、隱蔽的、潛在的信息，確定重要信息，順藤摸瓜，大致確定作答范圍。

三、整合信息，提煉歸納

對(duì)符合題意的信息進(jìn)行整理。篩選出來(lái)的材料，有的是“原始”的，有的只是承載了關(guān)鍵信息的語(yǔ)句，需要我們?cè)谠奈囊獾幕A(chǔ)上進(jìn)行概括、歸納、重新組合。

解答篩選并整合文中的信息題時(shí)，我們還要注意兩點(diǎn)。

1.力求準(zhǔn)確和精練。答題時(shí)要根據(jù)題干指向，準(zhǔn)確篩選并整合文中的信息。由于篩選并整合文中的信息題的答案在原文中都能找到，有的學(xué)生誤以為將原文某些句子照搬就可以拿到分，沒(méi)有很好地整理概括，導(dǎo)致答偏甚至答非所問(wèn)。

2.力求全面。答題時(shí)力爭(zhēng)答題要點(diǎn)全面，要重視題目分值對(duì)答題要點(diǎn)的暗示作用，篩選信息時(shí)要在綜觀全文的基礎(chǔ)上篩選。

【閱讀訓(xùn)練一】

故鄉(xiāng)

林賢治

我不止一次為世代的城里人感到遺憾。他們沒(méi)有故鄉(xiāng)。

故鄉(xiāng)的一切――田野、林木、農(nóng)舍，飼養(yǎng)和吆喝牲畜的語(yǔ)言，是人類(lèi)的搖籃。我來(lái)大都市將近十年，故鄉(xiāng)猶自溫柔著，在暗暗老去的心中……

我思念月亮。月亮是城里所沒(méi)有的。月光無(wú)聲地瀉落在烏黑的屋瓦、霉墻、石子路上，清涼如水；池塘別有一種風(fēng)味，粼光如熒光；月夜的笛聲是美好的，還有瀟瀟春夜細(xì)雨，滿(mǎn)枕蛙聲……我思念我的小屋子以及那棕色的小木門(mén)。傍晚，父親常常走出大屋巷口，高聲叫喚著乳名催我吃飯，見(jiàn)我遲遲不歸，就會(huì)徑直過(guò)來(lái)，手扶木門(mén)，靜靜地看我讀書(shū)和寫(xiě)字……

故鄉(xiāng)！那里像土地一樣渾厚，牛一樣勤勞，野草一樣生生不息的人們，是我所懷念的。我一直生活在甜蜜的鄉(xiāng)愁之中，以至于在自欺自滿(mǎn)自足中忘了人生的一個(gè)重要的情節(jié)：假使懷鄉(xiāng)病可以算一種病，那么，當(dāng)年為什么要逃一般地離開(kāi)？

都市是富足和享樂(lè)的象征。蕓蕓眾生，充滿(mǎn)人性的弱點(diǎn)，怎么可能抵御都市文明的巨大誘惑？我們又有什么理由要求他們留守家園？如果有可容勞作和享受的地方，何處不可以成為故鄉(xiāng)呢？與其為故鄉(xiāng)貧困地活著，不如拋棄故鄉(xiāng)贏得自由、幸福的生活！

我不禁暗自吃驚于這個(gè)結(jié)論。然而，不管如何深?lèi)?ài)著故鄉(xiāng)，也無(wú)法生活本身固有的邏輯。好在農(nóng)民們都是生活的忠實(shí)兒女，無(wú)須恪守任何教條，只要周?chē)幸粋€(gè)缺口，他們就會(huì)充滿(mǎn)幻想，充滿(mǎn)活力，邀呼著聚集著喧嘩著從故鄉(xiāng)出發(fā)，向陌生的城市。他們所到之處，旋即形成“盲流”，形成“丐幫”，形成建筑大軍，形成保姆市場(chǎng)……

看一眼矗立鄉(xiāng)野的大風(fēng)車(chē)，或是盤(pán)掛懸崖的行人道，可以知道農(nóng)人所具有的非凡的想象和冒險(xiǎn)精神。他們何嘗安貧樂(lè)道呢？農(nóng)民即使“安貧”，乃系不得已；“樂(lè)道”也是自嘲。在他們的名字中，除了阿貓阿狗，尚有不少叫做阿福阿運(yùn)阿改阿變之類(lèi)，便可窺知他們意欲扭轉(zhuǎn)命運(yùn)而不能的世代相傳的痛苦情結(jié)。

此刻，農(nóng)民以和平的方式改變命運(yùn)的歷史性嘗試已經(jīng)開(kāi)始。這實(shí)在可以鼓舞祝禱。然而，我們所見(jiàn)的是：農(nóng)民潮水般地涌向城市，最后不免潮水般地退回鄉(xiāng)村，在不斷地潮汐漲落之間，勞動(dòng)者角色遂時(shí)時(shí)得以替換，且得以繼續(xù)替換下去。鄉(xiāng)村中最精銳的勞動(dòng)力量，最強(qiáng)壯的血液補(bǔ)給了城市，由是，城市永遠(yuǎn)年輕。

為什么農(nóng)民不可以一次性地選擇城市呢？為什么出發(fā)點(diǎn)總是成為終點(diǎn)？糾纏的社會(huì)問(wèn)題，如何是我可以說(shuō)明白的呢？但我已經(jīng)自覺(jué)，精神還鄉(xiāng)是一種奢侈；而表同情于離鄉(xiāng)，也不過(guò)“懺悔貴族”的心情罷了。除了這些近乎無(wú)聊的話(huà)，我還能說(shuō)些什么呢？

（選自《平民的信使》，有刪改）

閱讀上文，回答下列各題。

1.本文反映的農(nóng)民并不安貧樂(lè)道的精神狀態(tài)有哪些？請(qǐng)分條列舉。

答：___________________________________

2.根據(jù)上下文，解釋文中畫(huà)橫線(xiàn)句子的含意。

（1）我一直生活在甜蜜的鄉(xiāng)愁之中，以至于在自欺自滿(mǎn)自足中忘了人生的一個(gè)重要的情節(jié)。

答：___________________________________

（2）為什么農(nóng)民不可以一次性地選擇城市呢？為什么出發(fā)點(diǎn)總是成為終點(diǎn)？

答：___________________________________

3.“除了這些近乎無(wú)聊的話(huà)，我還能說(shuō)些什么呢？”作者作為一個(gè)農(nóng)民的兒子，在“近乎無(wú)聊的話(huà)”中透露出的是對(duì)“農(nóng)民”“故鄉(xiāng)”的復(fù)雜感情。請(qǐng)根據(jù)全文內(nèi)容，探究作者在文中所表現(xiàn)出來(lái)的思想感情。

答：___________________________________

4.下列對(duì)原文的理解不正確的兩項(xiàng)是（）

A.作為一個(gè)農(nóng)民的兒子，作者為世代的城里人感到遺憾，因?yàn)樗麄儧](méi)有故鄉(xiāng)。

B.作者認(rèn)為農(nóng)民不能安貧樂(lè)道，留守家園，含蓄地表達(dá)了自己的吃驚和惋惜之情。

C.文章第三自然段描寫(xiě)故鄉(xiāng)的風(fēng)物，運(yùn)用聯(lián)想、寓情于景等多種表現(xiàn)手法，抒發(fā)了對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情。

D.文中描寫(xiě)了農(nóng)民所具有的非凡的想象力和冒險(xiǎn)精神，但對(duì)農(nóng)民改變命運(yùn)的行為感到沮喪。

E.作者認(rèn)為鄉(xiāng)村中最精銳的勞動(dòng)力量，最強(qiáng)壯的血液補(bǔ)給了城市，因而城市永遠(yuǎn)年輕。

【閱讀訓(xùn)練二】

我們這樣近，我們這樣遠(yuǎn)

冷夏

熒屏閃電的時(shí)代刺激著我們的感官?？墒俏覀円廊粣?ài)戀夢(mèng)境這個(gè)虛擬世界帶給我們的美妙遐想。在美麗和感動(dòng)愈走愈遠(yuǎn)的時(shí)代，我們?cè)趬?mèng)境里得到永恒的慰藉。

似乎近了，人們的距離；又似乎遠(yuǎn)了，人們的心靈。

陽(yáng)光像夢(mèng)一樣，安靜地落入我平凡瑣碎的生活深處。在這個(gè)春天的下午，我坐在陽(yáng)臺(tái)上，手里捧著一本梭羅的《瓦爾登湖》。多少年來(lái)，每次閱讀它，我都會(huì)聞到那片樹(shù)林的青澀氣，那面湖水潮濕而新鮮的水汽。我感到一種非常遙遠(yuǎn)的愉快，可以在一本書(shū)里自由地跑步呼吸。

許多的事情，過(guò)去了就過(guò)去了，不可能重現(xiàn)。唯有音樂(lè)和文學(xué)，適合等待，遙望，冥想。一直認(rèn)為梭羅還活著，他活在一個(gè)地方，離我的住處遙遠(yuǎn)，離我的感覺(jué)很近的某個(gè)地方。對(duì)他文字的愛(ài)戀，就像我對(duì)生命的向往一樣，永遠(yuǎn)不會(huì)消失。

陽(yáng)光穿透玻璃的窗子，使我感覺(jué)溫暖。梭羅的文字，是干凈安靜的雪，可以清涼燥渴的靈魂，可以聽(tīng)見(jiàn)來(lái)自純粹生命深處的自然歌吟――“曾有個(gè)牧羊人活在世上，他的思想有高山那樣崇高，在那里他的羊群，每小時(shí)都給予他營(yíng)養(yǎng)?！?/p>

想到夏洛蒂?勃朗特、奧而科特和奧斯汀的時(shí)代，從古堡到莊園，馬車(chē)的轱轆慢慢輾轉(zhuǎn)。那些沐浴在舒適陽(yáng)光里的蔓草叢生的小徑，夏天開(kāi)滿(mǎn)野薔薇，秋天以山楂和黑莓著名，冬天最令人賞心悅目的是完全的寂靜和無(wú)葉的安寧，可以步履緩慢，從容，可以用一個(gè)上午的時(shí)間寫(xiě)一封并不長(zhǎng)的信，用一個(gè)下午的時(shí)間眺望牧場(chǎng)上絲絨似的草坪和柵欄兩側(cè)的冬青。晚上坐在爐火旁懷揣著心事，躲避祖母探詢(xún)的目光，閱讀或編織，卻努力等待著車(chē)夫忽然的腳步聲，急匆匆撩開(kāi)寒冷的夜色帶來(lái)了溫暖克制的愛(ài)情的回音。

我合上《瓦爾登湖》，從陽(yáng)臺(tái)盡力向遠(yuǎn)方眺望。這個(gè)春天的午后和以往沒(méi)有什么不同，寬闊的街道依然人群如織，車(chē)水馬龍。很多次我試著站在高處，超越自己有限的目力，盡力透過(guò)繁華而富有生命力的城市，透視那些紛紜熱鬧的核心究竟是什么。

生存的緊迫和焦慮帶來(lái)一張張匆忙麻木的面孔，不知道在那樣面孔的身體里，除了對(duì)名利的瘋狂追逐，是否還留有一點(diǎn)兒時(shí)間，對(duì)失落的珍貴東西進(jìn)行偶爾打撈，是否還留有一點(diǎn)兒空間，可以溫情地抗拒或沖淡什么。

世界嘈雜多變。人們擁有廣泛的人際關(guān)系，卻缺乏深刻的情感交流。人們?cè)谔摂M的互聯(lián)網(wǎng)上尋找知己，為或許根本不存在的愛(ài)情痛苦沉淪，而不在乎結(jié)局如何。人心越來(lái)越困頓，情感越來(lái)越冷酷。人們是否應(yīng)該靜下心來(lái)看看梭羅的《瓦爾登湖》？

夜晚，當(dāng)一切安靜下來(lái)，我對(duì)自己說(shuō)：寫(xiě)吧，無(wú)論寫(xiě)什么。文字是心靈的古典音樂(lè)，是柏油路上的清泉。為了不失去它，用自己的方式來(lái)等待和懷念。喜歡閱讀的人，也可以從我的文字中看見(jiàn)一個(gè)人心里曾經(jīng)想過(guò)的事，僅此而已。

寫(xiě)下什么獲得什么都不重要，重要的是無(wú)聲的語(yǔ)言帶來(lái)巨大的思維空間，像從瓦爾登湖面吹來(lái)新鮮躍動(dòng)的風(fēng)，把我從電腦前端正的坐姿里分離出去，在另外的世界里自由飛跑。我看見(jiàn)那個(gè)叫做梭羅的人，無(wú)論風(fēng)雨雷電，穿行于郁郁蔥蔥的大自然中。他十分安靜地面對(duì)著那片湖水和那片山林。就一個(gè)人，十分簡(jiǎn)單。

不是每個(gè)人都注定要相遇的，心靈與心靈的相遇是一件多么不容易的事。有時(shí)想著寫(xiě)著，會(huì)寫(xiě)出滿(mǎn)眼的淚來(lái)。

我們?cè)诂F(xiàn)實(shí)中隔絕，在靈魂里相望，永遠(yuǎn)。

（選自《視野》2006年第14期）

閱讀上文，回答下列各題。

1.本文題目中的“我們”指誰(shuí)？怎么理解題目中的“近”與“遠(yuǎn)”？

答：___________________________________________

2.本文第六自然段，作者描寫(xiě)了“夏洛蒂?勃朗特、奧而科特和奧斯汀的時(shí)代”怎樣的生活情景？這樣寫(xiě)有什么作用？

答：___________________________________________

3.“心靈與心靈的相遇是一件多么不容易的事”，作者認(rèn)為怎樣才能使現(xiàn)在的人們心靈與心靈相遇？

答：___________________________________________

4.作者捧讀《瓦爾登湖》“感到一種非常遙遠(yuǎn)的愉快，可以在一本書(shū)里自由地跑步呼吸”。請(qǐng)參照原文，結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn)，試舉三例談?wù)勀汩喿x經(jīng)典（包括課本中的文學(xué)作品）的愉悅感。

篇6

1

古詩(shī)三首課時(shí)練

第一課時(shí)

一、默寫(xiě)古詩(shī)《四時(shí)田園雜興（其三十一）》，并完成后面練習(xí)。

四時(shí)田園雜興（其三十一）

晝出耘田

，村莊兒女各當(dāng)家。

，也傍

學(xué)種瓜。

1．

選擇下列加點(diǎn)詞語(yǔ)的正確意思。

耘田

（

）①在田里鋤草

②犁地

傍

（

）①靠近

②并排

2．用自己的話(huà)寫(xiě)出這首詩(shī)后兩行的意思。

二、查資料，抄寫(xiě)一首自己喜歡的其他田園詩(shī)。

【答案】

一、1.夜績(jī)麻

童孫未解供耕織

桑陰

2.①

①

3.

兒童不明白怎么耕田織布，但也在桑樹(shù)下學(xué)著大人的樣子種瓜。

二、鄉(xiāng)村四月

作者：翁卷

(宋)

綠遍山原白滿(mǎn)川，子規(guī)聲里雨如煙。鄉(xiāng)村四月閑人少，才了蠶桑又插田。

第二課時(shí)

一、寫(xiě)出加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

稚子弄冰

宋代：楊萬(wàn)里

稚子金盆脫曉冰，彩絲穿取當(dāng)銀鉦。

敲成玉磬穿林響，忽作玻璃碎地聲。

1.稚子：

。

2.鉦：

。

3.磬（qìng）：

。

4.玻璃：

。

二、用自己的話(huà)寫(xiě)出《稚子弄冰》前兩句的意思。

【答案】

一、1.稚子：指幼稚、天真的孩子。

2.鉦：一種金屬打擊樂(lè)器。

3.磬（qìng）：一種用玉或石制成的擊樂(lè)器。

4.玻璃：一種天然玉石，也叫水玉，并不是現(xiàn)在的玻璃。

二、清晨，滿(mǎn)臉稚氣的小孩，將夜間凍結(jié)在盤(pán)中的冰塊脫下，用彩線(xiàn)穿取，當(dāng)做銀鉦。

第三課時(shí)

一、把詩(shī)句補(bǔ)充完整，并用自己的話(huà)寫(xiě)出所填字詞的意思。

村晚

宋代：雷震

草滿(mǎn)池塘水滿(mǎn)（

），山銜落日（

）寒漪。

牧童（

）橫牛背，短笛無(wú)腔（

）吹。

1.

。

2.

。

3.

。

4.

。

二、用自己的話(huà)寫(xiě)出《村晚》后兩句的情景。

【答案】

一、陂

浸

歸去

信口

1.陂（bēi）：池塘。

2.浸：淹沒(méi)。

3.歸去：回去。

4.信口：隨口。

二、那小牧童橫騎在牛背上，緩緩地回家去，他拿著一支短笛，隨口吹著，也沒(méi)有固定的曲調(diào)。

2祖父的園子課時(shí)練

第一課時(shí)

一、讀拼音，寫(xiě)漢字。

春天到了，爺爺把我家院子后面的空地上的雜草bá（

）掉，用來(lái)種菜。我用腳把那下了種的土窩一個(gè)一個(gè)地溜平，還東一腳西一腳地xi?。?/p>

）鬧。幾天后，爺爺種的菜發(fā)芽了，我和爺爺一起chǎn（

）地，我往往把菜苗當(dāng)做野菜gē（

）掉，把野菜留著。

爺爺澆菜，我拿著水piáo（

），拼盡了力氣，把水往天空一揚(yáng)。玩累了，我又纏著爺爺陪我去guàng（

）街。

二、照樣子，寫(xiě)詞語(yǔ)。

例：胖乎乎

圓

明

白

亮

笑

熱

三、小蕭紅為我們介紹院子里的景物時(shí)，我們可以看出她怎樣的神態(tài)？

【答案】

一、拔

瞎

鏟

割

瓢

逛

二、圓滾滾

明晃晃

白花花

亮晶晶

笑嘻嘻

熱乎乎

三、可以看出孩子極滿(mǎn)足和得意的神態(tài)，顯示出她的富有。

（意思對(duì)即可）

第二課時(shí)

一、給黑體字選擇正確的讀音。

蚌殼（bàng　bàn）

櫻桃（yīng　yīn）

啃吃（kěn　kěng）

倭寇（wō　wēi）

水瓢（piáo　páo）

玩膩（mì　nì））

二、在括號(hào)里填上恰當(dāng)?shù)脑~。

一（

）花園

一（

）李子樹(shù)

一（

）大草帽

一（

）谷穗

一（

）狗尾草

一（

）倭瓜花

一（

）果園

一（

）白蝴蝶

一（

）大蜻蜓

三、判斷下面句子使用了什么修辭手法？在相應(yīng)的括號(hào)里打“√”。

1.蜜蜂則嗡嗡地飛著，滿(mǎn)身絨毛，落到一朵花上，胖乎乎，圓滾滾，就像一個(gè)小毛球。

（

）比喻

（

）夸張

（

）擬人

2.蜻蜓飛得那么快，哪里會(huì)追得上？

（

）擬人

（

）夸張

（

）反問(wèn)

3.黃瓜愿意開(kāi)一朵花，就開(kāi)一朵花，愿意結(jié)一個(gè)瓜，就結(jié)一個(gè)瓜。

（

）比喻

（

）排比

（

）擬人

4.祖父戴一頂大草帽，我?guī)б豁斝〔菝?；祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草?/p>

（

）比喻

（

）夸張

（

）排比

四、閱讀《祖父的園子》片段，回答問(wèn)題。

花開(kāi)了，就像睡醒了似的。鳥(niǎo)飛了，就像在天上逛似的。蟲(chóng)子叫了，就像蟲(chóng)子在說(shuō)話(huà)似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。

（1）文段運(yùn)用了

的修辭手法。

（2）讀了這段話(huà)，你想說(shuō)些什么呢？把它寫(xiě)下來(lái)。

（3）仿寫(xiě)一段話(huà)。

【答案】

一、蚌殼（bàng）

櫻桃（yīng）

啃吃（kěn）

倭寇（wō）

水瓢（piáo）

玩膩（nì））

二、一（個(gè)）花園

一（棵）李子樹(shù)

一（頂）大草帽

一（個(gè)）谷穗

一（棵）狗尾草

一（朵）倭瓜花

一（個(gè)）果園

一（只）白蝴蝶

一（只）大蜻蜓

三、1.（√）比喻

2.（√）反問(wèn)

3.（√）擬人

4.（√）排比

四、1.排比

2.童年是快樂(lè)自由、無(wú)拘無(wú)束的，在孩子的眼中，一切是那么美好。（答案不唯一）

3.樹(shù)綠了，就像換了新衣似的。蟬叫了，就像吹起小喇叭似的。蜻蜓飛來(lái)了，就像飛來(lái)一架飛機(jī)似的。

3

月是故鄉(xiāng)明課時(shí)練

第一課時(shí)

一、讀一讀，給字選擇正確的讀音。

（1）在煙波浩渺（miǎo

mǎo）的海邊,我們點(diǎn)起篝（gòu

gōu）火。聽(tīng)著海浪聲，看著火光閃動(dòng)，一種激動(dòng)在心底萌（méng

míng）發(fā)。抬頭望去，那澄（dèng

héng）澈（chè

cè）的月光是如此的溫柔。

（2）那位耄（māo

mào）耋（dié

dé）老人，一個(gè)人住在鄉(xiāng)下。夏天，他的小院兒充滿(mǎn)綠色，各色花朵點(diǎn)綴（zuì

zhuì）其間，風(fēng)光無(wú)疑是絕妙的。

二、給句子中加粗的詞語(yǔ)換一個(gè)詞語(yǔ)，意思不變。

（1）在中國(guó)古代詩(shī)文中，月亮總有什么東西當(dāng)陪襯，最多的是山和水，什么“山高月小”“三潭印月”等等，不可勝數(shù)。（

）（

）

（2）我曾想象，山大概是一個(gè)圓而粗的柱子吧，頂天立地，好不威風(fēng)。（

）

（3）以后到了濟(jì)南，才見(jiàn)到山，恍然大悟：山原來(lái)是這個(gè)樣子啊!（

）

三、把詞語(yǔ)和相關(guān)的意思用直線(xiàn)連起來(lái)。

煙波浩渺

形容對(duì)某事特別愛(ài)好而沉浸其中。

樂(lè)此不疲

形容煙霧籠罩的江湖水面廣闊無(wú)邊。

相映成趣

相互襯托著，顯得很有趣味，很有意思。

巍峨雄奇

形容山或建筑物高大而雄偉。

【答案】

一、（1）miǎo

gōu

méng

chéng

chè

（2）mào

dié

zhuì

二、（1）陪襯（襯托）

不可勝數(shù)（不可計(jì)數(shù)）

（2）大概（可能）

（3）恍然大悟（茅塞頓開(kāi)）

三、煙波浩渺：形容煙霧籠罩的江湖水面廣闊無(wú)邊。

樂(lè)此不疲：形容對(duì)某事特別愛(ài)好而沉浸其中。

相映成趣：相互襯托著，顯得很有趣味，很有意思。

巍峨雄奇：形容山或建筑物高大而雄偉。

第二課時(shí)

一、在括號(hào)里加上表示數(shù)量的詞語(yǔ)。

一（

）月亮

一（

）柱子

幾（

）大葦坑

一（

）明月

一（

）知了

幾（

）土山

二、把下列句子中畫(huà)橫線(xiàn)的部分換成恰當(dāng)?shù)乃淖衷~語(yǔ)，意思不變。

1.到了更晚的時(shí)候，我走到坑邊，抬頭看到晴空一輪明月，清亮的光輝充滿(mǎn)四周，與水里的那個(gè)月亮相映成趣。（

）

2.我在故鄉(xiāng)只呆了六年，以后就離開(kāi)家鄉(xiāng)到外地，漂泊天涯。（

）

3.在平沙無(wú)垠的非洲大沙漠中，在碧藍(lán)而廣闊無(wú)際的大海中，在巍峨雄奇的高山上，我都看到過(guò)月亮。（

）

三、默寫(xiě)一首表達(dá)思鄉(xiāng)之情的古詩(shī)。

四、閱讀課文選段，回答問(wèn)題。

至于水，我故鄉(xiāng)的小村子卻到處都是。幾個(gè)大葦坑占了村子面積的一多半。在我這個(gè)小孩子眼中，雖不能像洞庭湖“八月湖水平那樣有氣派，但也頗有一點(diǎn)兒煙波浩渺之勢(shì)。到了夏天，黃昏以后，我躺在坑邊場(chǎng)院的地上，數(shù)天上的星星。有時(shí)候在古柳下面點(diǎn)起篝火，然后上樹(shù)一搖，成群的知了飛落下來(lái)，比白天用嚼爛的麥粒去粘要容易得多。我天天晚上樂(lè)此不疲，天天盼望黃昏早早來(lái)臨。

到了更晚的時(shí)候，我走到坑邊，抬頭看到晴空一輪明月，清光四溢，與水里的那個(gè)月亮相映成趣。我當(dāng)時(shí)雖然還不懂什么叫詩(shī)興，可覺(jué)得心中油然有什么東西在萌動(dòng)。有時(shí)候在坑邊玩很久，才回家睡覺(jué)。在夢(mèng)中見(jiàn)到兩個(gè)月亮疊在一起，清光更加晶瑩澄澈。

1.上面兩段話(huà)選自我國(guó)著名的語(yǔ)言學(xué)家、文學(xué)家、教育家和社會(huì)活動(dòng)家作家

寫(xiě)的

。

2.

作者回憶了幼年時(shí)在故鄉(xiāng)的哪些趣事？選擇正確的答案（

）

（1）躺在坑邊場(chǎng)院的地上數(shù)星星；

（2）在古柳樹(shù)下點(diǎn)篝火搖樹(shù)捉知了；

（3）在大葦坑邊望月游玩；

（4）在夢(mèng)中見(jiàn)到兩個(gè)月亮疊在一起，清光更加晶瑩澄澈。

3.你對(duì)“我天天晚上樂(lè)此不疲，天天盼望黃昏早早來(lái)臨”一句中的“此”是怎樣理解的？

4.

作者明明是寫(xiě)家鄉(xiāng)的月亮卻寫(xiě)了那么多童年趣事，多余嗎？

【答案】

一、一（個(gè)）月亮

一（個(gè)）柱子

幾（個(gè)）大葦坑

一（輪）明月

一（群）知了

幾（座）土山

二、1.清光四溢

2.離鄉(xiāng)背井

3.碧波萬(wàn)頃

三、《九月九日憶山東兄弟》

唐王維

獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。（答案不唯一。）

四、1.季羨林

月是故鄉(xiāng)明

2.（1）（2）（3）（4）

3.句中的“此”是指代躺在坑邊場(chǎng)院的地上數(shù)天上的星星；點(diǎn)起篝火搖樹(shù)捉知了。對(duì)這兩件事的回憶更突顯“我”對(duì)童年和家鄉(xiāng)的眷念。

4.

這些童年趣事也是圍繞著月亮來(lái)寫(xiě)的，捉知了、看月亮、做夢(mèng)都跟月亮有關(guān)，不是多余，反而更能表達(dá)出對(duì)故鄉(xiāng)的思念。

4

梅花魂課時(shí)練

第一課時(shí)

一、辨字組詞。

僑（

）

縷（

）

絹（

）

甚（

）

驕（

）

樓（

）

涓（

）

其（

）

梳（

）

衰（

）

稠（

）

眷（

）

流（

）

哀（

）

綢（

）

著（

）

二、選字填空。

竟

競(jìng)

境

（1）想不到外祖父（

）像小孩子一樣，“嗚嗚嗚”地哭了起來(lái)……

（2）智力（

）賽使同學(xué)們的思維更加活躍起來(lái)了。

（3）一個(gè)中國(guó)人，無(wú)論在怎樣的（

）遇里，總要有梅花的秉性才好。

（4）雖然熱帶是無(wú)所謂隆冬的，但臘月天氣，也畢（

）涼颼颼的。

（5）保護(hù)環(huán)（

），人人有責(zé)。

三、給加粗字選擇正確的解釋。

拉：A用力使東西朝自己所在的方向或某處移動(dòng)；B用車(chē)載運(yùn)；C拖長(zhǎng)；D閑談；E牽累、拉扯；F拉攏、聯(lián)絡(luò)；G幫助。

1.老師拉長(zhǎng)聲音說(shuō)話(huà)。

（

）

2.媽媽正和保姆拉家常。

（

）

3.現(xiàn)在，他有困難，我們應(yīng)該拉一把。

（

）

4.小東正和看門(mén)的大爺拉交情。

（

）

5.船快開(kāi)了，媽媽只好狠下心來(lái)，拉著我登上大客輪。

（

）

【答案】

一、辨字組詞。

僑（華僑）

縷（一縷）

絹（手絹）

甚（甚至）

驕（驕傲）

樓（高樓）

涓（涓涓細(xì)流）

其（其中）

梳（梳理）

衰（衰老）

稠（稠密）

眷（眷戀）

流（流水）

哀（悲哀）

綢（絲綢）

著（看著）

二、（1）竟

（2）競(jìng)

（3）境

（4）竟

（5）境

三、1.（

C

）

2.（

D

）

3.（

G

）

4.（

F

）

5.（

A

）

第二課時(shí)

一、給加粗的字選擇合適的解釋?zhuān)诒贿x答案的序號(hào)處畫(huà)“√”。

1.能書(shū)善畫(huà)

①善良，慈善；②善行，善事；③友好，和好；④擅長(zhǎng)，長(zhǎng)于；⑤容易，易于。

2.頗負(fù)盛名

①背；②擔(dān)負(fù)；③依仗；④遭受；⑤享有；⑥失敗。

3.獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客

①有分別，不相同；②奇異，奇特，特別；③另外的，別的；④驚奇，奇怪；⑤分開(kāi)。

4.愈是寒冷

①(病)好；②較好；③疊用，跟“越……越”相同。

二、改正下面詞語(yǔ)中的錯(cuò)別字。

正重其事(

)

頗副盛名(

)

蠟月天氣(

)

眷巒祖國(guó)(

)

好好寶存(

)

頂天力地(

)

三、照樣子，把下面的句子換個(gè)說(shuō)法。

例：葉明說(shuō)：“我長(zhǎng)大了要當(dāng)一名出色的科學(xué)家?！?/p>

葉明說(shuō)，他長(zhǎng)大了要當(dāng)一名出色的科學(xué)家。

吳小東說(shuō)：“我要像小明那樣關(guān)心集體?！?/p>

________________________________________________________________________

四、選擇句意，在括號(hào)里畫(huà)“√”。

她是最有品格、有靈魂、有骨氣的呢!

A.贊美梅花不怕寒冷，生命力強(qiáng)，象征著中華民族。(

)

B.梅花爭(zhēng)在別的花之前開(kāi)放，象征著中華民族。(

)

五、閱讀《梅花魂》片段，回答問(wèn)題。

外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚在意。唯獨(dú)書(shū)房里那一幅墨梅圖,他分外愛(ài)惜，家人碰也碰不得。我五歲那年，有一回到書(shū)房玩耍，不小心在上面留了個(gè)臟手印，外祖父頓時(shí)拉下臉來(lái)。有生以來(lái)，我第一次聽(tīng)到他訓(xùn)斥我媽?zhuān)骸昂⒆右芙毯?，這清白的梅花，是玷污得的嗎？”訓(xùn)罷，便用保險(xiǎn)刀片輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈。看見(jiàn)慈祥的外祖父大發(fā)脾氣，我心里又害怕又奇怪：一枝畫(huà)梅，有什么稀罕的呢？

1.仿照句子“唯獨(dú)書(shū)房里那一幅墨梅圖,他分外愛(ài)惜，家人碰也碰不得。”用“分外”寫(xiě)一句話(huà)。

2.外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚在意。唯獨(dú)書(shū)房里那一幅墨梅圖，他分外愛(ài)惜，家人碰也碰不得。

這兩句話(huà)前后形成了明顯的_______，說(shuō)明了_______________________________。

【答案】

一、1.④

2.⑤

3.③

4.③

二、正重其事(鄭)

頗副盛名(負(fù))

蠟月天氣(臘)

眷巒祖國(guó)(戀)

好好寶存(保)

頂天力地(立)

三、吳小東說(shuō)，他要像小明那樣關(guān)心集體。

四、1.（B）

五、1.遠(yuǎn)處，一座座山峰拔地而起，山上綠樹(shù)成陰，又有花兒映襯，把整個(gè)山峰打扮得分外妖嬈。

篇7

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文 閱讀教學(xué) 閱讀能力

【中圖分類(lèi)號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）20-0116-01

閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，而學(xué)生的閱讀能力是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)文能力的重要體現(xiàn)。新課程理念指導(dǎo)下的語(yǔ)文教學(xué)已開(kāi)始重視學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的作用。但是，一些老師在閱讀教學(xué)中，沒(méi)有意識(shí)到閱讀是學(xué)生對(duì)話(huà)文本，在個(gè)性理解和體驗(yàn)的基礎(chǔ)上獲得文本的價(jià)值；而是重視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，側(cè)重閱讀考試技巧的點(diǎn)撥。實(shí)際上，老師是用應(yīng)試考試中閱讀題解題方法的傳授，本質(zhì)上是一種應(yīng)試閱讀；學(xué)生并沒(méi)有獲得必要的閱讀能力。

一 認(rèn)識(shí)教學(xué)現(xiàn)狀，明確閱讀能力的重要性

南斯拉夫弗·鮑良克說(shuō)過(guò)：“圍繞閱讀材料進(jìn)行活動(dòng)，是提高閱讀能力的有效途徑。”但是我們知道學(xué)生的閱讀能力和水平參差不齊，因此，我們?cè)陂喿x教學(xué)中不能采用統(tǒng)一的模式，要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況，至少是絕大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)知水平和閱讀水平進(jìn)行教學(xué)。但教學(xué)現(xiàn)狀又是怎樣的呢？

1.老師統(tǒng)治課堂，大搞“一言堂”

我們平常的教學(xué)活動(dòng)主要是依據(jù)教材進(jìn)行有明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)。但是，在應(yīng)試教育的影響下，老師習(xí)慣把優(yōu)秀范文肢解之后“喂給”學(xué)生，諸如詞語(yǔ)的含義如何結(jié)合文義推斷，具有修辭手法的句子如何分析其好處，行文思路如何、謀篇布局的好處何在，中心思想如何歸納的滴水不漏等。學(xué)生被動(dòng)接受，沒(méi)有閱讀體驗(yàn)與自我閱讀感悟。于是，學(xué)生記錄下老師的講解，依照老師的解讀讀文本；不少學(xué)生沒(méi)有閱讀的興趣和熱情。因此，他們不會(huì)閱讀，也不想閱讀，更談不上閱讀興趣和能力的提高。

2.重抓講練結(jié)合，題型大操練

雖然素質(zhì)教育提倡多年，但是，一考定終身還依然存在。于是，一些老師課上內(nèi)容硬塞給學(xué)生，然后通過(guò)考試、訓(xùn)練的形式檢查學(xué)生對(duì)那些所謂的解題技法、答題思路的掌握情況進(jìn)行檢查、鞏固。某種程度上，這是傳統(tǒng)教學(xué)模式的一部分——模式化訓(xùn)練。這樣，本來(lái)一些很好的閱讀材料，非要學(xué)生按照參考答案的方向思考、作答。這樣，學(xué)生沒(méi)有個(gè)性閱讀，沒(méi)有自我閱讀能力的提高；通過(guò)如此的操練讓學(xué)生記住答案，卻記不得閱讀材料的優(yōu)美之處。

二 明確目標(biāo)個(gè)性閱讀，培養(yǎng)提高學(xué)生的閱讀能力

提高學(xué)生的閱讀能力主要還需要老師在閱讀教學(xué)中加以重視和引導(dǎo)，以及有目標(biāo)地逐步進(jìn)行訓(xùn)練和提高。我們要思考如何在初中語(yǔ)文教育教學(xué)活動(dòng)中，開(kāi)展學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和提高，讓他們自主地獲得閱讀興趣和能力。

1.重視課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生基本閱讀能力

學(xué)生的閱讀能力包括基本的認(rèn)讀分析和對(duì)文章的字詞理解，句、段關(guān)系和層次結(jié)合的分析以及篇章的整體把握能力。這些需要學(xué)生在閱讀中逐步提高，需要老師加以要求和點(diǎn)撥，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。如教學(xué)魯迅先生的《故鄉(xiāng)》時(shí)，我就要求學(xué)生先解決課文中一些自己不理解的詞語(yǔ)，思考作者回鄉(xiāng)有哪些見(jiàn)聞，對(duì)故鄉(xiāng)的感情有哪些變化。如此，學(xué)生結(jié)合小說(shuō)背景——后中國(guó)農(nóng)村的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，從而基本把握文章的主題。當(dāng)然，課前也可以指導(dǎo)學(xué)生從小說(shuō)的三要素方面著眼，說(shuō)說(shuō)小說(shuō)中的人物、環(huán)境和主要情節(jié)。如此，學(xué)生就知道應(yīng)如何閱讀小說(shuō)，從而提高一些基本的閱讀能力。

2.注意情境，激發(fā)興趣，提高閱讀效果

語(yǔ)文教學(xué)要注意點(diǎn)燃學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生有了閱讀興趣才能潛移默化地提高閱讀能力。如在九年級(jí)上冊(cè)第一單元學(xué)習(xí)中，我們可以讓學(xué)生走進(jìn)大自然，感受自然山川的美。這樣，在教學(xué)中，就容易激發(fā)學(xué)生感悟自然、敬畏自然，從而產(chǎn)生出對(duì)自然的敬與愛(ài)。如在教學(xué)《鼎湖山聽(tīng)泉》一課時(shí)，讓他們?cè)陬A(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，嘗試著提煉內(nèi)容要點(diǎn)，概括行文思路，對(duì)文章中較好的句子進(jìn)行闡釋解說(shuō)。該文的一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)是對(duì)作者寫(xiě)作思路及感情發(fā)展脈絡(luò)的理解和把握。我提出問(wèn)題，做簡(jiǎn)要引導(dǎo)之后，讓他們扣住文中“泉”字進(jìn)行合作探究。如此，學(xué)生把握了文章的線(xiàn)索，明白了吟哦諷誦而后得之游記類(lèi)散文寫(xiě)作的特點(diǎn)。從而也提高了對(duì)寫(xiě)景狀物作用的把握，這對(duì)于學(xué)生的寫(xiě)作也是很有意義的。

3.內(nèi)外結(jié)合，多種方式，提高閱讀能力

學(xué)生課堂閱讀時(shí)間是有限的，我們要在課內(nèi)放手讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)和合作探究的機(jī)會(huì)和空間，進(jìn)行個(gè)性化閱讀，更要結(jié)合課外閱讀來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。學(xué)生閱讀能力的一個(gè)重要表現(xiàn)是能對(duì)閱讀文本作公允評(píng)價(jià)，獲得個(gè)性解讀以及提出新觀點(diǎn)、新看法；從而形成聯(lián)想遷移能力和創(chuàng)新思維能力。

總之，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟”“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，學(xué)生具有很好的閱讀能力，聽(tīng)說(shuō)寫(xiě)的能力也會(huì)得到相應(yīng)的提高。

參考文獻(xiàn)

篇8

【關(guān)鍵詞】借助電教 巧妙設(shè)疑 精心引導(dǎo)

一、運(yùn)用多媒體手段

許多詩(shī)文，由于年代久遠(yuǎn)，地理區(qū)域遼闊，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)難以把握好作品的意境。此時(shí)，我們便可以引進(jìn)多媒體教學(xué)手段，使之不再成為一個(gè)難以解決的問(wèn)題。如《核舟記》的閱讀教學(xué)，設(shè)計(jì)的提問(wèn)為“刻畫(huà)最逼真的人物是誰(shuí)？”根據(jù)以往的閱讀經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生都回答說(shuō)是“坡”，而且理由還相當(dāng)充分——核舟的主題是“大蘇泛赤壁”。但這種認(rèn)識(shí)與事實(shí)并不相符。于是，我便依照課文中的說(shuō)明把小小的核舟制成立體圖像，再把描寫(xiě)蘇軾和佛印和尚的文字挑選出來(lái)，表現(xiàn)在同一顯示器上，并據(jù)此要求學(xué)生再作判斷。于是學(xué)生發(fā)現(xiàn)：文中刻畫(huà)坡的僅二十余字，而刻畫(huà)佛印的則達(dá)四十余字。他們由此恍然大悟：文章刻畫(huà)最逼真的是佛印而非“大蘇”。但是，很多同學(xué)又提出疑問(wèn)：“可是如果是這樣的話(huà)，文章主題與具體描寫(xiě)之間豈不矛盾了？”我深知，此時(shí)，同學(xué)們的閱讀情緒已進(jìn)入“憤悱”狀態(tài)，于是，我將蘇軾的《前赤壁賦》配以“大江東去”般雄壯的樂(lè)曲和“驚濤拍岸”的壯闊畫(huà)面呈現(xiàn)給學(xué)生，再將畫(huà)面上的“一葉之扁舟”逐漸拉遠(yuǎn)，使其在浩瀚的長(zhǎng)江中“緲滄海之一粟”，讓學(xué)生感受并發(fā)現(xiàn)“賦”中所表達(dá)的曠世達(dá)觀的處世態(tài)度與佛印那種灑脫超凡的氣質(zhì)竟是如此的和諧一致。于是，在聲、色、畫(huà)、文共同建構(gòu)的立體情境中，學(xué)生們紛紛頷首，表示領(lǐng)會(huì)到這樣的描寫(xiě)與主題實(shí)際上并無(wú)矛盾，而是更加傳神地表達(dá)了“大蘇泛赤壁”的神韻。在多媒體輔助手段的引導(dǎo)和點(diǎn)撥之下，師生共同進(jìn)入一種富有探索性的審美狀態(tài)，學(xué)生的閱讀經(jīng)驗(yàn)在此過(guò)程獲致前所未有的提高。

二、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)或?qū)敕绞?/p>

我們的課文是文情并茂的，但囿于知識(shí)的廣度不夠、心智發(fā)展尚不成熟的學(xué)生往往不能一下子有所領(lǐng)悟，尤其是那些內(nèi)蘊(yùn)較深或因時(shí)代、環(huán)境的不同而易形成思想距離的課文，怎樣才能讓學(xué)生披文以人情、動(dòng)情而入境呢？筆者認(rèn)為，教師必須對(duì)癥下藥精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入語(yǔ)或?qū)敕绞?，從而引領(lǐng)學(xué)生有強(qiáng)烈意愿進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)與賞析。

如初二語(yǔ)文《沁園春?雪》一文是學(xué)生首次接觸到的詞作品。我在課前精心設(shè)計(jì)了這樣的激情演說(shuō)式導(dǎo)語(yǔ)并用恰如其分的體態(tài)語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)——今天我們要學(xué)的便是1936年他寫(xiě)的《沁園春?雪》這篇堪稱(chēng)詩(shī)詞風(fēng)格典范的傳世佳作。在該詞中，他謳歌祖國(guó)大好河山的壯美，評(píng)說(shuō)二千年封建史的浩長(zhǎng)，贊美當(dāng)代革命英雄的無(wú)與倫比。其雄視大江南北的廣闊視野、縱論古今人物的宏大氣魄，堪稱(chēng)千古絕唱。以上“演說(shuō)”由于出自精心準(zhǔn)備，因而如飛云瀑布一瀉千里，全班學(xué)生情不自禁的熱烈鼓掌。教師課堂語(yǔ)言的強(qiáng)烈感染力與要學(xué)習(xí)的內(nèi)容本身在神韻上的一致性引領(lǐng)學(xué)生自然進(jìn)入《沁園春?雪》的審美境界，使之渴望進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)和賞析該詞。

三、巧提問(wèn)妙設(shè)疑

課堂上提問(wèn)設(shè)疑若做得巧妙、深入和精當(dāng)，不但可以激發(fā)學(xué)生的興趣，增添課堂的情趣，而且能令教學(xué)活動(dòng)進(jìn)入到較深入的層面，從而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行比較深入的研究和賞析。我在《故鄉(xiāng)》一文的教學(xué)中，首先與學(xué)生進(jìn)行了這樣的問(wèn)答：“如果你現(xiàn)在將要離開(kāi)你的家鄉(xiāng)，到別處去讀書(shū)，而且還不知道什么時(shí)候才能回來(lái)，你此時(shí)的心情將會(huì)是什么樣的呢？” 生：“我會(huì)依依不舍，因?yàn)槲业募亦l(xiāng)太美了。”“我們?cè)倏纯础豆枢l(xiāng)》里的迅哥兒就要離開(kāi)他的故鄉(xiāng)了，他的心情又是什么樣的呢？(最好用課文中的原話(huà)回答)”生：“老屋離我愈遠(yuǎn)了；故鄉(xiāng)的山水也漸漸遠(yuǎn)離了我，但我卻并不感到怎樣的留戀?！薄盀槭裁础覅s并不感到怎樣的留戀呢’？”生：“因?yàn)楣枢l(xiāng)已經(jīng)沒(méi)有值得‘我’留戀的東西了?！薄澳茉僬f(shuō)具體一點(diǎn)嗎？”生：“現(xiàn)在的故鄉(xiāng)已經(jīng)不是我記憶中的故鄉(xiāng)了，這從文中幾處景物描寫(xiě)中可以看出來(lái)；現(xiàn)在故鄉(xiāng)的人也不是記憶中的人了，閏土、楊二嫂、還有‘我’的鄰居，他們都變了?！薄耙簿褪钦f(shuō)，‘我’并不感到怎樣的留戀的原因是因?yàn)楣枢l(xiāng)變了?！鄙骸笆堑??！薄安诲e(cuò)，故鄉(xiāng)變了，故鄉(xiāng)的景變了，故鄉(xiāng)的人變了，回故鄉(xiāng)的心情也變了，究竟故鄉(xiāng)發(fā)生了怎樣的變化？讓我們一起來(lái)讀一讀這篇文章。”如此一來(lái)，利用恰如其分的問(wèn)題進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，師生唱和，入題快，效果也好。

總之，作為博學(xué)的智者，教師所進(jìn)行的這種妙趣橫生的引導(dǎo)和恰如其分的點(diǎn)撥，令整個(gè)語(yǔ)文課堂成為一個(gè)“樂(lè)壇”，令教學(xué)活動(dòng)成為“樂(lè)隊(duì)的演奏”，從而令語(yǔ)文教學(xué)回歸到審美層面，讓語(yǔ)文教育應(yīng)有的審美底線(xiàn)得以堅(jiān)守與張揚(yáng)。這樣的語(yǔ)文教學(xué)愉悅學(xué)生身心、有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以收到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn):

[1]張大均.教學(xué)心理學(xué)[M].西南師范大學(xué)出版社.1997.

[2]陳心五.中小學(xué)課堂教學(xué)策略[M].人民教育出版社.1998.

篇9

在初中語(yǔ)文中百分之八十是現(xiàn)代閱讀文，如何教學(xué)生“會(huì)讀”和“讀會(huì)”呢？對(duì)此，本人作了些探微。

一、 指引學(xué)生“會(huì)讀”

飯得一口一口地吃，路得一步一步的走。中學(xué)生要會(huì)讀現(xiàn)代文中的每篇范文，1、要讓學(xué)生會(huì)讀字、詞、理解詞義、句義。2、指導(dǎo)整體閱讀，把握全文中心大意，明白本文寫(xiě)什么，怎樣選中心材料，立意布局，詳略的安排，表達(dá)的意境。3、指導(dǎo)局部閱讀，精讀指導(dǎo)重點(diǎn)段、句、詞，要反復(fù)閱讀，領(lǐng)悟段、句子的精彩，俗話(huà)說(shuō)：熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。4、理解全文，準(zhǔn)確把握作者的思想觀點(diǎn)，欣賞字、詞、句、段的妙用及表達(dá)的效果。不要就詞講詞，就句講句，完全依賴(lài)字典、詞典，或不顧語(yǔ)言環(huán)境斷章取義或任意發(fā)揮拓展什么的，要結(jié)合課后的“研討和練習(xí)”來(lái)閱讀，同時(shí)教者應(yīng)為本篇閱讀文精心設(shè)計(jì)來(lái)完成練習(xí)。

二、授予閱讀法

現(xiàn)代文閱讀教學(xué)不能僅僅僅滿(mǎn)足知識(shí)的傳授，它更肩負(fù)著培養(yǎng)能力的重任。我們不僅要培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力，欣賞能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的辯疑能力。教師應(yīng)根據(jù)需要，時(shí)有啟發(fā)，把學(xué)生引向單元內(nèi)容的縱深處。葉圣陶先生說(shuō)“語(yǔ)文教學(xué)就是‘教’學(xué)生學(xué)，讓學(xué)生自己能讀書(shū)，不待老師講”，要培養(yǎng)學(xué)生自讀書(shū)，須給予方法，從現(xiàn)代文的閱讀文體上看，可分為記敘閱讀，說(shuō)明閱讀，議論閱讀三大類(lèi)型，就記敘文體說(shuō)，要掌握記敘要素（即：時(shí)間、地點(diǎn)、人物及事件的發(fā)展過(guò)程）；記敘方式（即：順敘、倒敘、補(bǔ)敘、插敘等）；記敘的內(nèi)容把握記敘的段落結(jié)構(gòu)、記敘與其他表達(dá)方式的關(guān)系等來(lái)梳理故事情節(jié)的發(fā)展、人物外貌、行動(dòng)語(yǔ)言心理活動(dòng)等進(jìn)行分析，把握語(yǔ)段的中心與人物的性格特征，環(huán)境描寫(xiě)對(duì)主題和人物的表現(xiàn)作用等。有了這種方法，就指導(dǎo)學(xué)生對(duì)記敘單元的記敘文進(jìn)行縱比，橫比，找出相同的、不同的記敘方法，理解其表達(dá)的思想。

說(shuō)明文掌握說(shuō)明對(duì)象的特征、形狀、性質(zhì)、構(gòu)造、成因、功能等方面，能弄清說(shuō)明的條理順序，對(duì)判定說(shuō)明的方法（包括下定義、舉例子、打比方、分類(lèi)別、列數(shù)據(jù)、列圖表等）等。

議論文閱讀是找出論點(diǎn)，能辨析所用的論據(jù)，理解論據(jù)與論點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系等，并能概括的語(yǔ)言加以表達(dá)，能根據(jù)結(jié)構(gòu)正確劃分段落或?qū)哟?，能用?jiǎn)練的語(yǔ)言表述層意，能正確辨析立論、駁論，立論與駁論相結(jié)合的三種基本議論類(lèi)型。

對(duì)于同一類(lèi)型的文體的閱讀文，引導(dǎo)學(xué)生縱比、橫比的進(jìn)行先預(yù)習(xí)、自學(xué)，關(guān)鍵的地方教師給予精講點(diǎn)評(píng)，這樣就能達(dá)到觸類(lèi)旁通、舉一反三，以達(dá)到“會(huì)讀”的教學(xué)效果。

三、給一把開(kāi)啟思維門(mén)扉的鑰匙，讓學(xué)生“讀會(huì)”

給一把開(kāi)啟思維門(mén)扉的鑰匙，指的是在學(xué)生閱讀課文時(shí)，要給學(xué)生指明正確的道路，當(dāng)學(xué)生在思考問(wèn)題時(shí)，出現(xiàn)思路梗阻或中斷，要幫助學(xué)生溝通信息，開(kāi)拓思路，給“一匙”的方法可概括為“引路”“搭橋”“鋪磚”。

（一）引路

幫助學(xué)生從整體上把握課文、理解作者思路發(fā)展的過(guò)程，如《故鄉(xiāng)》一文，在析題時(shí)就指導(dǎo)學(xué)生按“漸近故鄉(xiāng)――回到故鄉(xiāng)――離開(kāi)故鄉(xiāng)時(shí)的所見(jiàn)所聞、所感、所思”為線(xiàn)索進(jìn)行閱讀這屬縱式結(jié)構(gòu)；《我的老師》一文則是以六個(gè)故事記敘蔡教師給予我難忘印象，這屬橫式結(jié)構(gòu)，這樣的引路能讓學(xué)生在閱讀思考沿著正確的方向進(jìn)行，易于整體上把握課文。

（二）搭橋

學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀文，由這部分知識(shí)進(jìn)入另一部分知識(shí)，產(chǎn)生了思路的障礙時(shí)，要幫助學(xué)生揭示知識(shí)與知識(shí)之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用舊知識(shí)來(lái)理解新知識(shí)，以便從知識(shí)的此岸順利地過(guò)渡到知識(shí)的彼岸，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，保持思路的暢通。比如，學(xué)生學(xué)習(xí)《三個(gè)太陽(yáng)》一文時(shí)，對(duì)“三個(gè)太陽(yáng)”含義理解感到比較困難。未搭橋前學(xué)生眾說(shuō)紛紜，沒(méi)有按一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)闡明自己的見(jiàn)解，思維較散。見(jiàn)此情景，我便引導(dǎo)學(xué)生從顏色的象征意義上理解。如“綠色”代表生命，說(shuō)到此，學(xué)生豁然開(kāi)朗，緊扣“南極人”、“南極精神”得出許多精彩的答案。

篇10

【設(shè)計(jì)理念】

根據(jù)“語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)”的基本理念和散文的基本特點(diǎn)，我把《春酒》定為以學(xué)生感悟?yàn)橹鞯拿牢男蕾p課。還學(xué)生主體地位，給學(xué)生主動(dòng)參與的空間，讓他們釋放激情、自主探究，與教師共建生命課堂。

【教材分析】

本單元以民間文化為主題，所選文章趣味盎然、生動(dòng)豐富。在《春酒》這篇文章中，作者用細(xì)膩的筆觸描繪了故鄉(xiāng)濃濃的風(fēng)土人情，抒發(fā)了對(duì)童年、故鄉(xiāng)和母親的無(wú)限追思之情。詩(shī)一般的生活織就了詩(shī)一般的童年，而作者又用詩(shī)一般的語(yǔ)言描繪出這一切，文章處處體現(xiàn)了一種對(duì)人性的謳歌和贊美。

【學(xué)情分析】

八年級(jí)的學(xué)生積累了一些散文知識(shí)，也具有一定的社會(huì)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，在教師的引導(dǎo)下，能夠憑借這些知識(shí)經(jīng)驗(yàn)欣賞文學(xué)作品，初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵。初中學(xué)生很少離開(kāi)家鄉(xiāng)，對(duì)思鄉(xiāng)之情較難理解。為此，我創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生與作者達(dá)成情感共鳴。

【教學(xué)目標(biāo)及確立依據(jù)】

本文文質(zhì)兼美，含蓄深刻，富有人生意蘊(yùn)，閱讀時(shí)需要調(diào)動(dòng)一定的人生體驗(yàn)和積累。新課程倡導(dǎo)合作探究，突出學(xué)生的主體作用和 “大語(yǔ)文”觀，并尊重學(xué)生的個(gè)性化閱讀。同時(shí)“語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)”中也提到，要認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，發(fā)掘民族文化智慧，關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸收人類(lèi)文化的營(yíng)養(yǎng)，受到高尚情操與趣味的熏陶，并發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界 。

根據(jù)上述內(nèi)容，確定知識(shí)與能力目標(biāo)：充滿(mǎn)感情地朗讀課文，品味文中的細(xì)節(jié)和關(guān)鍵詞語(yǔ)，加深對(duì)文章中風(fēng)俗人情的感受；過(guò)程與方法目標(biāo)：用探究與小組合作交流的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)本文；情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：融入作者濃濃的思鄉(xiāng)之情之中，加深熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感 。

【重、難點(diǎn)及確立依據(jù)】

本課文字淺顯但意蘊(yùn)深刻，如果機(jī)械地讓學(xué)生去分析課文中的情，恐怕學(xué)生很難真正投入和理解，無(wú)法體會(huì)作者對(duì)于“八寶酒”的懷念。

因此，本文的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)感悟，感悟作者真摯、熱烈、深厚的思鄉(xiāng)情。教學(xué)難點(diǎn)之一是學(xué)生沒(méi)有足夠的生活經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)，難以理解如此之濃的思鄉(xiāng)情，其二是品味文章的關(guān)鍵詞語(yǔ)和句子，透過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的朗讀與理解來(lái)體悟情感。

【教學(xué)策略】

引導(dǎo)學(xué)生分憶、賞、悟3個(gè)步驟來(lái)品味文章,并根據(jù)本節(jié)課目標(biāo)采取相應(yīng)教學(xué)策略：創(chuàng)設(shè)情境――朗讀課文――整體感悟――品味鑒賞――情感延伸。

【教學(xué)流程】

創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

我先出示一組新年圖片，讓學(xué)生伴著輕松歡快的音樂(lè)回憶家鄉(xiāng)的春節(jié)有什么習(xí)俗？歡騰而熱鬧的新年場(chǎng)景及樂(lè)曲激起學(xué)生的興趣，由此引入溫州新年有喝春酒的習(xí)俗，使學(xué)生有了解這一習(xí)俗的渴望。

憶春酒，理情思

首先，我配上“思鄉(xiāng)”的主題音樂(lè)，讓學(xué)生在音樂(lè)中朗讀，使學(xué)生很快融入情境，走進(jìn)作者故鄉(xiāng)的新年。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀熱情，我又朗誦了一首根據(jù)課文內(nèi)容編寫(xiě)的小詩(shī)：“有一種酒，一點(diǎn)點(diǎn)，就能使你沉醉；有一種情，一點(diǎn)點(diǎn)，就能牽動(dòng)你的心；有一些人，雖然離去，但你卻難忘他的容顏；有一些事，雖然遙遠(yuǎn)，卻又總是記得那么清晰……”每句詩(shī)后面都有一個(gè)問(wèn)號(hào)。在舒緩的樂(lè)曲中，讓學(xué)生細(xì)讀一遍課文，找出上面問(wèn)題的答案（春酒――鄉(xiāng)情――母親――童年）。自然過(guò)渡到下一個(gè)環(huán)節(jié)。

賞春酒，品情趣

給學(xué)生朗讀體會(huì)的時(shí)間，同時(shí)讓他們找出喜歡的詞句，并進(jìn)行品讀。以自主與合作探究的方式，讓學(xué)生以小組為單位分析文章中詞句，使學(xué)生體會(huì)到作者細(xì)膩溫婉的筆觸。如，“其實(shí)我沒(méi)等她說(shuō)完，早已偷偷把手指頭伸在杯子里好幾回，已經(jīng)不知舔了多少個(gè)指甲縫的八寶酒了” （寫(xiě)出“我”很饞，很喜歡母親的八寶酒）；“可見(jiàn)她做什么事，都有個(gè)尺度在心中的。她常常說(shuō)：‘鞋差分、衣差寸，分分寸寸要留神?！保▽?xiě)出了母親的細(xì)心和聰慧。）通過(guò)這個(gè)過(guò)程讓學(xué)生進(jìn)一步了解勤勞聰明、熱情賢惠的母親，體會(huì)充滿(mǎn)童真童趣的童年，感受濃得化不開(kāi)的鄉(xiāng)情。同時(shí)教師要隨機(jī)應(yīng)變進(jìn)行點(diǎn)撥、引導(dǎo)，尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，開(kāi)啟學(xué)生的思維。

悟春酒，解鄉(xiāng)愁

思鄉(xiāng)是本文的一大主旨，但學(xué)生缺少相關(guān)的生活體驗(yàn)，對(duì)這一感情理解得不透徹，僅從文本理解還不夠。所以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)進(jìn)行拓展、延伸，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，深化對(duì)文本的理解，使學(xué)生從真正意義上領(lǐng)悟思鄉(xiāng)之情。因此，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)問(wèn)題，以學(xué)生做“陽(yáng)光使者，發(fā)手機(jī)短信撫慰作者漂泊的心”開(kāi)始，然后問(wèn)學(xué)生：“你是否有離家的經(jīng)歷，能否感受到想家是一種什么滋味？”“當(dāng)你長(zhǎng)大離開(kāi)故鄉(xiāng)時(shí)，有哪些事物會(huì)讓你時(shí)時(shí)想著故鄉(xiāng)？”“作為一名游子，你會(huì)跟家鄉(xiāng)人說(shuō)什么？”然后教師順勢(shì)提問(wèn)：“讀琦君的書(shū)像翻閱舊相簿，一張張泛黃的相片都承載著深厚的記憶與懷念，溫馨中透著幽幽的愴痛，作者把這種深深的思鄉(xiāng)之情，濃濃的懷念之意，集中濃縮在文章的哪一句話(huà)里？讓學(xué)生找出來(lái)，并讀出那種失落，那種追想，那種懷念的心情來(lái)。”

情感升華，創(chuàng)設(shè)

此時(shí)，學(xué)生已經(jīng)滿(mǎn)懷熱愛(ài)家鄉(xiāng)的激情。我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“是啊，母親是根，故鄉(xiāng)母親也是根，祖國(guó)母親更是根，葉落總要?dú)w根。對(duì)故土的眷戀，是任何人無(wú)法割舍的情感。許多海外游子，離開(kāi)故鄉(xiāng)幾十年，聽(tīng)到呼喚，毅然踏上尋根的歸途！”由對(duì)故鄉(xiāng)母親的愛(ài)升華到對(duì)祖國(guó)母親的眷戀，引出回歸主題，用激情的語(yǔ)言調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感共鳴。

用短短的40分鐘，師生穿行在春酒的灑香中，感受琦君濃濃的鄉(xiāng)情，我呼喚學(xué)生把這一份鄉(xiāng)情銘記！然后欣賞歌曲《望鄉(xiāng)》，一起在音樂(lè)聲中去體味醇美的鄉(xiāng)情！

課堂結(jié)語(yǔ)，余蘊(yùn)無(wú)窮

當(dāng)學(xué)生沉浸在音樂(lè)中時(shí)，我用深情的語(yǔ)言總結(jié)：“漂泊在外的游子，無(wú)論歸鄉(xiāng)的路有多漫長(zhǎng)，總不會(huì)忘記故鄉(xiāng)的山水，故鄉(xiāng)的人。也許有一天，你也會(huì)背起行囊遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)故鄉(xiāng)的形象清晰而美好地在你的記憶深處閃耀。到那時(shí)別忘了這首歌，別忘了我們?cè)?jīng)品味過(guò)的春酒，愿你揣著鄉(xiāng)愁踏上歸鄉(xiāng)的路，帶回游子的問(wèn)候與祝福！”

【板書(shū)設(shè)計(jì)及原因】