導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇家庭生活作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

2、爸爸呢，嘴里叼著煙，雙手捧著手機(jī)，好像手機(jī)就是他的寶貝一樣，他看著手機(jī)上關(guān)于彩票的信息，不時(shí)地拿著一只“black”的中性筆在本子上寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)，好像還思考著什么，臉上專(zhuān)注的神情完全不亞于我打游戲時(shí)候的樣子：眼睛死死的盯著手機(jī)屏幕，連一個(gè)字，一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也不放過(guò)，有時(shí)候甚至連眼睛都不眨，臉上散發(fā)著激動(dòng)的光芒，嘴里還不知道念叨著什么。唉，真是搞不懂他為什么會(huì)迷上彩票，彩票難道比游戲更有意思嗎？

3、媽媽就和爸爸完全不一樣了，她會(huì)和朋友聊天、聊學(xué)習(xí)、聊家庭、聊做飯，聊培優(yōu)班。她有時(shí)十分高興，有時(shí)卻憂心忡忡地，我真不知道她在愁什么，還總是把我感染，我恨不得她沒(méi)有煩心事才好！她有時(shí)還會(huì)看看電視、追劇呢！她總是被電視劇感染，時(shí)而開(kāi)心，時(shí)而傷感，時(shí)而生氣。毫不夸張地說(shuō)，她追起劇來(lái)真的都會(huì)不知道今夕是何年！

4、我嘛，還能干嘛呢？我和我表哥，一人捧著一個(gè)手機(jī)，打著“王者榮耀”。每當(dāng)我們倆聯(lián)機(jī)，則更是打得津津有味。我們倆眼睛死死地盯著屏幕，兩個(gè)大拇指飛快的活動(dòng)著，時(shí)不時(shí)地喊著、叫著。不過(guò)一會(huì)兒，我們兩個(gè)人的手和鼻子上就冒出了汗。每當(dāng)“豬”隊(duì)友把我們坑輸了，我們真是恨不得把那個(gè)隊(duì)友拉過(guò)來(lái)，一起揍他一頓；要是我們和隊(duì)友之間相互配合，并贏得了這場(chǎng)“PK”的話，我們會(huì)激動(dòng)地在床上活蹦亂跳，甚至放聲高歌，以表達(dá)我們的激動(dòng)之情。

篇2

家是最堅(jiān)不可摧的堡壘，它用堅(jiān)強(qiáng)的身軀，時(shí)時(shí)刻刻地保護(hù)著你。

——題記

在許多人眼里看來(lái)，家是溫馨的港灣，是心靈的棲息地，而在我看來(lái)家是歡聲笑語(yǔ)的源泉。

我和爸爸、媽媽、爺爺四個(gè)人住在一起。小小的房子里充滿了歡聲笑語(yǔ)，每個(gè)角落里都洋溢著幸福的味道。

我們家吃飯的時(shí)候，有一個(gè)在外人眼里看起來(lái)的壞習(xí)慣——邊看電視邊吃飯。在中午時(shí)，我們特別愛(ài)看江蘇臺(tái)的《非誠(chéng)勿擾》，爺爺這個(gè)人特逗，喜歡評(píng)論女嘉賓，說(shuō)這個(gè)女嘉賓太瘦那個(gè)女嘉賓太黑等等。每次到“牽手”那個(gè)環(huán)節(jié)，男嘉賓選擇放棄時(shí)，爺爺便“啪”地放下筷子，一手叉著腰，一手指著電視說(shuō)：“沒(méi)眼光的家伙！不要這美女我可就要了，我要去報(bào)名，我要去牽她！”我們每次聽(tīng)了都哈哈大笑。爸爸這個(gè)人特別愛(ài)搗蛋，他很愛(ài)看中央臺(tái)的午間新聞，可又不敢和爺爺作對(duì)，為此很無(wú)奈，于是經(jīng)常捉弄我們。有次我們看到精彩關(guān)頭，爸爸便站起身來(lái)，手里拿了個(gè)“遙控器”說(shuō)：“啊哈，我要看新聞！”我們仨便激動(dòng)地大叫“不要啊”，定睛一看，原來(lái)爸爸手里拿著的不是遙控器，而是手機(jī)！唉，又被捉弄了。爸爸見(jiàn)我們仨上當(dāng)?shù)?ldquo;愚木頭”樣子，自己在那里笑得上氣不接下氣。我們仨當(dāng)然是假裝沉默咯，就當(dāng)爸爸他又啟動(dòng)了“自嗨模式”。

每次一吃完飯，爸爸和爺爺就抽起了煙，泡起了茶。媽媽總是批評(píng)爸爸：“飯才剛剛吃完，就抽煙喝茶，對(duì)身體不好知不知道！成何體統(tǒng)！”“哎呀，飯后一支煙賽過(guò)活神仙！”

爸爸每次都這樣回答。媽媽當(dāng)然不會(huì)就此罷休，把爸爸從椅子上揪起來(lái)，用命令的口吻道：“給我洗碗去！”爸爸會(huì)嬉皮笑臉地說(shuō)：“老婆大人，孩子她媽?zhuān)瑒e激動(dòng)，莫生氣，聽(tīng)你老公說(shuō)，俗話說(shuō)，‘男做女工，氣死祖宗’。你懂的，我可是一個(gè)孝順的人啊，所以……”還沒(méi)說(shuō)完，就開(kāi)始往后挪步，瞬間轉(zhuǎn)身回房去了，“啪”地關(guān)上房門(mén)。我和爺爺在一旁笑得合不攏嘴。媽媽一看過(guò)來(lái)，我們就立刻停止笑聲，繃著臉不敢笑。只見(jiàn)媽媽氣急敗壞地說(shuō)：“這是個(gè)懶蟲(chóng)！自己懶還扯到祖宗那里去！真是后悔當(dāng)初嫁錯(cuò)人了啊！”還對(duì)爺爺撒嬌地說(shuō)“爸，你倒是評(píng)評(píng)理啊，你看看你兒子做得對(duì)不對(duì)啊，都不管管你兒子！”我爺爺可是很機(jī)智的，遇到這種媽媽撒氣撒嬌的時(shí)候，一般都像個(gè)沒(méi)事人一樣邊回房邊唱：“大河向東流啊。”我呢，早就偷偷溜回房間偷笑去了。

篇3

家，是每個(gè)人值得依靠的地方，在我幼小的時(shí)候，媽媽常輕輕地朗誦“爸爸如山，媽媽如海，一東一西呵護(hù)著我，組成幸福家庭”的詞句，哄著我進(jìn)入甜蜜的夢(mèng)鄉(xiāng)，每當(dāng)回憶起在幼小時(shí)媽媽朗誦起這首詞句時(shí)，我不禁油然而生一種對(duì)家的眷戀之情。

周末時(shí)

周末，我總是想多睡一會(huì)，但媽媽總是把我早早的叫醒，說(shuō)我是太胖了，帶我晨練。

“先是繞著學(xué)校的操場(chǎng)跑三圈。”媽媽邊跑邊說(shuō)。｛因?yàn)槲壹易≡趯W(xué)校旁邊！｝

“我不想跑，好累啊！”

“快跑。”媽媽瞪著眼赫赫的告訴我。

“一二一，一二一，一二三四。”｛要命?。。。。?/p>

終于，熬過(guò)了早晨，我回到家就做作業(yè)。媽媽爸爸就開(kāi)始忙午飯。

廚房里

鍋碗瓢盆噼啪聲響，爸爸把準(zhǔn)備好的材料下了鍋，媽媽則是在一旁做美味的西紅柿炒蛋，饞得我只好在一旁流口水，只好默默的告訴自己快好了，在等一會(huì)吧，總會(huì)等到的。

哈哈，熱騰騰飯菜終于端上了桌，惹的我直流口水。沒(méi)有洗手就抓了一塊五味鵝的肉拼命的往嘴里塞。哇！好燙，只好讓我不停的吹氣，爸爸見(jiàn)了，就笑呵呵說(shuō)我這只小饞貓是自找苦吃，誰(shuí)叫我是饞到家了呢，哈哈！

下午

爸爸媽媽和我一起看電視，上網(wǎng)，看書(shū)，網(wǎng)購(gòu)。有時(shí)爸爸還會(huì)和我一起下下圍棋，有時(shí)教媽媽一些英語(yǔ)小知識(shí)，提高一下媽媽的英語(yǔ)水平。

一晃眼的功夫，又到了晚飯時(shí)間了，媽媽就去下廚了。

月色下

在月色下散步是一件很愜意的事情，爸爸的左手媽媽的右手勾著我的雙手組成了和睦的一家子，我們都在笑，笑得那么的甜！

夢(mèng)鄉(xiāng)好甜

finally：

篇4

課題。生活中處處有語(yǔ)文，可以說(shuō)語(yǔ)文與生活是息息相關(guān)的，那么教師在設(shè)計(jì)語(yǔ)文家庭作業(yè)時(shí)，應(yīng)該注重豐富作業(yè)的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自主地完成作業(yè)。不應(yīng)給學(xué)生留枯燥無(wú)味的語(yǔ)文作業(yè)，使學(xué)生為了教師和家長(zhǎng)對(duì)作業(yè)應(yīng)付了事。

一、使小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文作業(yè)的形式多樣化

小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生正處于對(duì)周?chē)挛镙^為好奇的時(shí)期，所以教師在進(jìn)行語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)考慮到小學(xué)生的感興趣程度，不能給小學(xué)生留枯燥死板的語(yǔ)文

作業(yè)。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)使語(yǔ)文家庭作業(yè)的形式更加多樣化，比如在學(xué)《賣(mài)火柴的小女孩》一文時(shí)，可以介紹給學(xué)生《安徒生童話選集》一書(shū)，讓學(xué)生們回家后進(jìn)行閱讀，使小學(xué)生以讀的方式完成家庭作業(yè)。教師也可以讓學(xué)生在回家后對(duì)文章中的人物進(jìn)行扮演，然后表演給爸爸媽媽看，既能滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲，又能使學(xué)生揣摩文章中人物角色的心理，對(duì)文章加以更深地理解，這種形式的語(yǔ)文家庭作業(yè)，能夠極大調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。

二、豐富學(xué)生的語(yǔ)文作業(yè)內(nèi)容

生活中處處有語(yǔ)文，教師在設(shè)計(jì)小學(xué)生語(yǔ)文家庭

作業(yè)時(shí)，不應(yīng)只以教材內(nèi)容作為作業(yè)內(nèi)容，更應(yīng)使語(yǔ)文作業(yè)具有生活化氣息。教師應(yīng)在語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)中，加入一些生活元素，比如可以讓學(xué)生在家中聽(tīng)父母將自己的成長(zhǎng)過(guò)程或者是生活中的趣事，也可以是一些實(shí)

時(shí)熱點(diǎn)新聞等，并把這些內(nèi)容記錄下來(lái)，在上課的時(shí)候給同學(xué)講述這些事情的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，小學(xué)生就會(huì)以愉悅

的心情來(lái)完成這樣的語(yǔ)文作業(yè)，也會(huì)加大學(xué)生對(duì)于語(yǔ)

文學(xué)習(xí)的興趣。

三、建立小學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀意識(shí)

教師在設(shè)計(jì)語(yǔ)文作業(yè)時(shí)，應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)

習(xí)為目的，增強(qiáng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，增加一些生活元

素，使得小學(xué)生對(duì)作業(yè)產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)興趣。教師可以讓學(xué)生在課后，把課堂上學(xué)習(xí)到的知識(shí)講給父母聽(tīng)，然后隨意表達(dá)自己的看法，發(fā)揮其奇思妙想的精神，既能夠鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，又能夠?qū)φn堂學(xué)習(xí)到的

知識(shí)進(jìn)行鞏固，鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使其成為學(xué)習(xí)的主人，這樣的家庭作業(yè)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)有很大幫助。

總之，作業(yè)在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)活動(dòng)中有著非常大

的作用，教師不能忽視對(duì)其進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)，應(yīng)在語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)中加入大量與生活有關(guān)的元素，調(diào)動(dòng)學(xué)生

篇5

【關(guān)鍵詞】形成體驗(yàn)提升體驗(yàn)表達(dá)體驗(yàn)體驗(yàn)式作文教學(xué)方法

隨著語(yǔ)文課程與教學(xué)改革的不斷深入，體驗(yàn)式作文教學(xué)也逐漸成為現(xiàn)代中學(xué)作文教學(xué)的一中主要方法。學(xué)生在作文中不敢寫(xiě)“我”，不愿寫(xiě)“我”，缺乏對(duì)生活的深刻體驗(yàn);學(xué)生的主體地位被忽略，創(chuàng)造力喪失。那么，如何引導(dǎo)學(xué)生積累體驗(yàn)？如何引導(dǎo)學(xué)生提升體驗(yàn)？如何指導(dǎo)學(xué)生表達(dá)體驗(yàn)？

一、要深入生活，形成體驗(yàn)。

中學(xué)生的體驗(yàn)積累包括家庭生活體驗(yàn)積累、學(xué)校生活體驗(yàn)積累和社會(huì)生活體驗(yàn)積累。第一、家庭生活體驗(yàn)積累。一是指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)家庭日記。指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)家庭日記，可以從一些家庭瑣事入手，字?jǐn)?shù)可以不限的，關(guān)鍵是要一事一得，表現(xiàn)自己對(duì)于家庭獨(dú)特的體驗(yàn)。二是指導(dǎo)學(xué)生給家庭成員寫(xiě)信。寫(xiě)封信互相對(duì)話和交流也是很有必要的。有時(shí)，寫(xiě)信并不在意是寫(xiě)給父母等家庭成員看的，只是通過(guò)寫(xiě)信的方式，來(lái)梳理家庭生活的一些瑣事，來(lái)對(duì)家庭生活一些往事進(jìn)行回憶和再加工，來(lái)對(duì)家庭親情進(jìn)行一次體驗(yàn)。第二、學(xué)校生活體驗(yàn)積累。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)組織學(xué)生開(kāi)展各種活動(dòng)，為學(xué)生體驗(yàn)生活提供機(jī)會(huì)。每個(gè)學(xué)校都會(huì)根據(jù)自身的特點(diǎn)、條件開(kāi)展各種各樣的活動(dòng)。在這些活動(dòng)前，語(yǔ)文教師可以進(jìn)行前期的指導(dǎo)。學(xué)生參與活動(dòng)之后，可以指導(dǎo)學(xué)生作文，題目可以學(xué)生自己定或?qū)W生們討論之后決定。第三、社會(huì)生活體驗(yàn)積累。老師針對(duì)學(xué)生感興趣的社會(huì)話題，可以設(shè)計(jì)一些主題活動(dòng)。確定探討的問(wèn)題、指導(dǎo)學(xué)生去收集資料、討論和交流。

二、要加強(qiáng)閱讀，提升體驗(yàn)。

閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。體驗(yàn)式作文教學(xué)中的閱讀包括課堂閱讀教學(xué)與課外閱讀指導(dǎo)。第一、課堂閱讀教學(xué)。從課堂閱讀教學(xué)的實(shí)踐來(lái)看，體驗(yàn)式作文教學(xué)中的閱讀教學(xué)操作過(guò)程主要包括以下四個(gè)階段:激發(fā)學(xué)習(xí)興趣階段、實(shí)踐感受階段、體驗(yàn)內(nèi)化階段和以讀導(dǎo)寫(xiě)階段。一是在進(jìn)行閱讀教學(xué)前，教師有一個(gè)啟動(dòng)體驗(yàn)教學(xué)的階段，在這個(gè)過(guò)程中，教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。二是教師引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟課文中表現(xiàn)出來(lái)的人文精神和思想內(nèi)涵。誘導(dǎo)學(xué)生和督促學(xué)生仔細(xì)品味課文中富有表現(xiàn)力的精美語(yǔ)言，反復(fù)誦讀，形成敏銳的語(yǔ)感。三是在閱讀教學(xué)中，通過(guò)學(xué)生反思、同化或順應(yīng)等方式，在自己生活認(rèn)識(shí)、己有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，將課文的思想、觀點(diǎn)內(nèi)化為自身的人文素養(yǎng)。四是在感悟和理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究的方式，從文章的立意、取材、構(gòu)思、表達(dá)等方面探求文章的寫(xiě)作規(guī)律，把握文章的寫(xiě)作技巧，為體驗(yàn)式作文寫(xiě)作服務(wù)。第二、課外閱讀指導(dǎo)。課外閱讀是指學(xué)生在課外的各種獨(dú)立的閱讀活動(dòng)。一是確定課外閱讀的內(nèi)容。如：經(jīng)典名著、時(shí)事報(bào)刊等。二是課外閱讀的指導(dǎo)。目前的教育考試制度下，學(xué)生在校期間的時(shí)間是很有限的，為了保證閱讀效果，教師有必要從方法上給予學(xué)生一些指導(dǎo)。

篇6

關(guān)鍵詞 高中作文；教學(xué)現(xiàn)狀；有效性；策略

一、要改變學(xué)生的“作文認(rèn)知”，充分激發(fā)學(xué)生的作文寫(xiě)作動(dòng)機(jī)

長(zhǎng)久以來(lái)，高中學(xué)生的作文寫(xiě)作被打上了“強(qiáng)迫”色彩，學(xué)生覺(jué)得寫(xiě)作文就是為了應(yīng)付考試，他們不知道為什么寫(xiě)作，寫(xiě)作的價(jià)值在哪。因此，要想提高作文教學(xué)的有效性，必須要讓學(xué)生明白，作文來(lái)源于生活又反映生活，作文是學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、生活和工作中不能或缺的東西。同時(shí)，學(xué)生的作文更應(yīng)該承擔(dān)起歌頌真善美，反對(duì)假丑惡的社會(huì)責(zé)任。只有讓學(xué)生明確了寫(xiě)作的目的和重要性，他們才會(huì)改變過(guò)去“完任務(wù)”式的寫(xiě)作思想，才會(huì)激發(fā)他們寫(xiě)作的積極性，才會(huì)讓他們端正作文學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)真學(xué)習(xí)作文。

二、高中作文教學(xué)要立足于課本，要引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)教材內(nèi)容的續(xù)寫(xiě)和改寫(xiě)中培養(yǎng)他們的寫(xiě)作意識(shí)，鍛煉他們的寫(xiě)作能力

高中語(yǔ)文教材凝聚了無(wú)數(shù)教育者的心血，這些文章都是精挑細(xì)選精心設(shè)計(jì)的，因此，文章中有很多可以借鑒的地方。教師的作文教學(xué)不應(yīng)該脫離課本，應(yīng)該對(duì)課本材料進(jìn)行歸類(lèi)，讓學(xué)生用心去品味。首先，可以讓學(xué)生根據(jù)課本內(nèi)容的某些描寫(xiě)生動(dòng)的章節(jié)，讓學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)。比如在《從百草園到三味書(shū)屋》一課教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生認(rèn)真揣摩魯迅對(duì)捕鳥(niǎo)情景的描寫(xiě)，并讓學(xué)生自己動(dòng)腦筋想一想，如果你是魯迅，你會(huì)怎樣描寫(xiě)。在學(xué)生寫(xiě)完之后，引導(dǎo)學(xué)生去對(duì)比、去感受。其次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行續(xù)寫(xiě)、改寫(xiě)。蘇教版高中語(yǔ)文教材中某些內(nèi)容并沒(méi)有完整的結(jié)局，教師可以利用這些未完的章節(jié)引導(dǎo)學(xué)生續(xù)寫(xiě)。比如在《皇帝的新裝》教學(xué)時(shí)，學(xué)生對(duì)騙子的下場(chǎng)都比較好奇，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，充分發(fā)揮自己的想象力，并讓他們把所想以作文的形式寫(xiě)出來(lái)。這樣就可以逐步訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)作意識(shí)，激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力。

三、高中作文教學(xué)要向“學(xué)校生活”、“家庭生活”、“社會(huì)生活”回歸，增強(qiáng)學(xué)生作文和生活的聯(lián)系

首先，作文教學(xué)要向?qū)W校生活回歸。高中生活動(dòng)最頻繁的場(chǎng)所就是學(xué)校，絕大多數(shù)高中生都是住校生，他們?cè)趯W(xué)校吃住，上課學(xué)習(xí)、下課嬉戲，參加各種活動(dòng)，學(xué)校是他們的大本營(yíng)。因此，豐富多彩的學(xué)校生活是高中生創(chuàng)作的一個(gè)重要資源。教師要指導(dǎo)學(xué)生參加各種課外活動(dòng)，讓他們觀察校園生活中的“每一樹(shù)，每一葉”，讓他們以校園生活為背景進(jìn)行創(chuàng)作，比如可以讓學(xué)生以校園里的清潔工為背景寫(xiě)作文，命題可以是“最美的風(fēng)景”、“宿舍樓前的那個(gè)背影”，也可以讓學(xué)生自主命題。學(xué)生因?yàn)閷?duì)校園生活比較熟悉，同時(shí)平時(shí)對(duì)校園生活觀察也會(huì)比較仔細(xì)，他們能寫(xiě)出自己的感悟，能有感而發(fā)。

其次，作文教學(xué)要向家庭生活回歸。家是學(xué)生永遠(yuǎn)的港灣，也是學(xué)生創(chuàng)作的源泉。高中作文中最常見(jiàn)的主題就是“愛(ài)”，這種愛(ài)是廣義上的愛(ài)，但是學(xué)生最真實(shí)擁有的就是來(lái)自父母的愛(ài)、親人的愛(ài)，因此，家庭生活中的每一個(gè)細(xì)節(jié)都能成為他們寫(xiě)作的素材，學(xué)生如果能把家庭生活中所看到、遇到的事用心記錄下來(lái)，那么寫(xiě)作的時(shí)候就不會(huì)“肚子里沒(méi)油”。要讓學(xué)生認(rèn)真地感受家庭生活，感受小愛(ài)，領(lǐng)悟大愛(ài)。那么學(xué)生寫(xiě)作的時(shí)候就不會(huì)再胡編亂造，寫(xiě)一些莫須有的事。

再次，作文教學(xué)要向社會(huì)生活回歸。我們所生活的社會(huì)是千姿百態(tài)的，每天都在上演著不同的劇目，江山如此多嬌，生活如此多彩，這些都可以成為學(xué)生寫(xiě)作的素材，教師要多從社會(huì)生活的角度命題讓學(xué)生寫(xiě)作，教師要把作文寫(xiě)作的范圍擴(kuò)大，要指導(dǎo)學(xué)生用眼觀察大千世界，用心體驗(yàn)社會(huì)實(shí)踐，用筆描寫(xiě)社會(huì)百態(tài)。

四、教師要指導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)、讀好書(shū)，要給學(xué)生自由閱讀的空間，讓學(xué)生在閱讀中積累語(yǔ)言詞匯

不論人們所要描寫(xiě)的東西是什么，只有一個(gè)名詞最能夠表示它，只有一個(gè)動(dòng)詞能使它最生動(dòng)，只有一個(gè)形容詞使它性質(zhì)最鮮明，因此就得去尋找，直到找到了這個(gè)名詞，這個(gè)動(dòng)詞和這個(gè)形容。作文教學(xué)更要注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)言的積累，沒(méi)有或生動(dòng)、或優(yōu)美的語(yǔ)言作支撐，學(xué)生的作文就會(huì)“味同嚼蠟”。因此教師要指導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)、讀好書(shū)，而不是讓學(xué)生盲目地背誦滿分作文、背誦優(yōu)美范文。教師可以讓學(xué)生在課下進(jìn)行自由閱讀，讓他們從閱讀材料中積累優(yōu)美的語(yǔ)言，提煉鮮活的素材。很多學(xué)生喜歡讀小說(shuō)，教師不能“一竿子打死”，一看到學(xué)生看武俠、言情小說(shuō)就沒(méi)收、批評(píng)，讓學(xué)生寫(xiě)檢查，要讓學(xué)生在自由閱讀中獲取自己想要的信息。同時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生在日常生活中積累優(yōu)美語(yǔ)言，比如學(xué)生喜歡看影視劇，影視劇凝聚了編劇們的心血和智慧，里面很多經(jīng)典臺(tái)詞都可以用到作文中，電視廣告中也有一些生動(dòng)的語(yǔ)言可以引用，比如央視的拆字廣告“family”，里面的廣告語(yǔ)溫馨而樸實(shí)，學(xué)生完全可以為我所用。學(xué)生喜歡聽(tīng)歌，歌詞也是學(xué)生日常生活語(yǔ)言積累的一部分，比如有的學(xué)生就以歌曲“有一種愛(ài)叫做放手”作為作文題目來(lái)寫(xiě)父母之愛(ài)，有的學(xué)生在文章中用歌詞“把愛(ài)全給了我，把世界給了我，從此不知你心中苦與樂(lè)”來(lái)表達(dá)對(duì)父親深厚的愛(ài)。生活是一個(gè)大容器，學(xué)生總會(huì)找到需要的東西，教師要做的就是引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去尋找，去收集。

綜上所述，當(dāng)前，在高中語(yǔ)文作文教學(xué)中，很多教師為了“應(yīng)試”而教學(xué)，主觀生硬地向?qū)W生灌輸作文技巧、作文秘籍，在這個(gè)過(guò)程中恰恰忽略了對(duì)學(xué)生作文意識(shí)的培養(yǎng)。因此，必須積極探索提高作文教學(xué)有效性的方法，提高高中生的寫(xiě)作水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]王劍英.淺談高中語(yǔ)文作文能力的培養(yǎng)[J].中小學(xué)電教（下），2011年06期.

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作文可謂小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，也是小學(xué)生語(yǔ)文乃至人文素養(yǎng)的體現(xiàn)，小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文的作文基礎(chǔ)和語(yǔ)文素養(yǎng)將影響學(xué)生一輩子的學(xué)習(xí)、工作與生活?？梢哉f(shuō)，幾乎所有高年級(jí)的語(yǔ)文教師都很重視作文教學(xué)，而現(xiàn)實(shí)情況卻是不盡如人意：小學(xué)生寫(xiě)作文不是享受，簡(jiǎn)直就是受罪，教師怕教，學(xué)生怕寫(xiě)。學(xué)生一聽(tīng)“作文”兩字就眉頭緊鎖，但為了完成任務(wù)，就隨便找《小學(xué)生優(yōu)秀作文》參考抄襲，或者隨意胡編亂造，作文充斥著假話、空話、套話，都是陳詞濫調(diào)，讓人讀來(lái)無(wú)味，純屬應(yīng)付。究其關(guān)鍵原因，小學(xué)生的作文與生活隔離，缺少生活氣息，那只能言之無(wú)物，言不由衷。生活是作文的源泉，因此，教師要讓小學(xué)作文回歸生活，敘述生活中的所見(jiàn)所聞所思所想，表達(dá)他們的真情實(shí)感，而不拘泥于寫(xiě)作技巧與模式，努力讓小學(xué)生用作文表達(dá)生活，用生活實(shí)踐作文，從而使小學(xué)生熱愛(ài)作文，更熱愛(ài)生活。

二、小學(xué)生活化作文的內(nèi)涵解析

小學(xué)生活化作文，是指小學(xué)生寫(xiě)作要緊密?chē)@小學(xué)生的實(shí)際生活情境，用生活化的語(yǔ)言文字表達(dá)自己的真情實(shí)感，主要包括作文教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式的生活化，即作文內(nèi)容來(lái)源于生活，作文教學(xué)過(guò)程與生活相融，使得小學(xué)生熱愛(ài)生活，熱愛(ài)寫(xiě)作，從而提升小學(xué)生的寫(xiě)作能力和人文素養(yǎng)。

三、小學(xué)生活化作文的教學(xué)策略

思考其實(shí)作文本身就是一種生活，作文不僅僅是一種教學(xué)活動(dòng)，更是小學(xué)生全身心投入的生活。作文教學(xué)的過(guò)程就是小學(xué)生感知生活、體驗(yàn)生活、實(shí)踐生活的過(guò)程，作文是小學(xué)生表達(dá)生活的一種方式，也是用文字與人交流的一種方式，更是學(xué)生生活的一部分。我將從作文內(nèi)容生活化、作文過(guò)程生活化和作文評(píng)價(jià)生活三部分加以闡述關(guān)于生活化作文的教學(xué)策略思考。

（一）源于生活，作文內(nèi)容生活化

現(xiàn)在的小學(xué)作文教學(xué)多數(shù)是在課堂上，限制了小學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和思維拓展，使學(xué)生沒(méi)有生活內(nèi)容可寫(xiě)，因?yàn)樗麄儧](méi)有意識(shí)到作文就是生活的一部分，作文是生活的延續(xù)，平時(shí)沒(méi)有對(duì)生活素材的積累。葉圣陶說(shuō)：“生活就如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不停。”生活素材取之不盡，用之不竭，可以來(lái)自大自然，可以來(lái)自校園生活，可以來(lái)自家庭生活，可以來(lái)自社會(huì)生活。大自然是美麗奇妙的百科全書(shū)，給我們提供了無(wú)限的生活素材，我們不能讓小學(xué)生的思維受限于教室，而應(yīng)鼓勵(lì)他們走近大自然、融入大自然，用心去感悟大自然，用筆去表達(dá)對(duì)大自然的熱愛(ài)。校園生活同樣多姿多彩，一年一度的田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)、六一兒童節(jié)慶祝活動(dòng)、讀書(shū)活動(dòng)、唱歌比賽、各種社會(huì)實(shí)踐等等，使學(xué)生的才華得到了充分展示，從而提升了小學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓他們把參與校園生活的真情實(shí)感寫(xiě)出來(lái)，便是佳作。如過(guò)完兒童節(jié)，有學(xué)生就寫(xiě)了《兒童節(jié)———我們自己的節(jié)日》；運(yùn)動(dòng)會(huì)結(jié)束后，有學(xué)生就寫(xiě)了《同學(xué)，加油！》；春游過(guò)后，有學(xué)生就寫(xiě)《今天真開(kāi)心！》等等。我們還可以引導(dǎo)小學(xué)生從家庭生活中發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作素材，體驗(yàn)家庭生活中溫馨快樂(lè)，表達(dá)孩子的真情實(shí)感。例如，母親節(jié)那天，我會(huì)讓學(xué)生親自為母親做一件事，然后寫(xiě)下來(lái)，第二天到學(xué)校交流。《我為媽媽洗腳》《我?guī)蛬寢屜赐搿返鹊?，充分表達(dá)了孩子善良天真的童真，各個(gè)真情流露，體會(huì)母親的辛苦，并決定自己的事情自己做，讓學(xué)生懂得了生活。我們都是社會(huì)的成員，社會(huì)生活中有著無(wú)窮無(wú)盡的作文素材，教師要引導(dǎo)小學(xué)生用心觀察社會(huì)，積極參與社會(huì)生活。比如周末可組織小學(xué)生走上社會(huì)，走進(jìn)社區(qū)；可以到敬老院打掃衛(wèi)生，給爺爺奶奶們表演節(jié)目；可以去公共場(chǎng)所打掃衛(wèi)生；也可以去和農(nóng)民工子弟學(xué)校的小學(xué)生結(jié)交朋友，互幫互助，參與社會(huì)生活，熱愛(ài)生活，并把社會(huì)生活的體驗(yàn)與感悟?qū)懗鰜?lái)，這些都是美文。因此，作文內(nèi)容源于大自然、源于學(xué)校生活，源于家庭生活，源于社會(huì)生活，我們教師要引導(dǎo)小學(xué)生用心觀察，用心體驗(yàn)生活的方方面面，有感知，有體驗(yàn)，會(huì)表達(dá)，小學(xué)生的作文才會(huì)有血有肉，豐滿有味。

（二）融入生活，作文過(guò)程生活化

小學(xué)生參與課堂的熱情程度與教學(xué)的過(guò)程有關(guān)，如果作文教學(xué)的過(guò)程與內(nèi)容非常貼近學(xué)生的日常生活，小學(xué)生便會(huì)積極參與。因此，教師在課堂上應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，并結(jié)合他們的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)能力，創(chuàng)設(shè)富有生活氣息的教學(xué)情境，讓小學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好地生活。所以，在每次寫(xiě)作前，我都要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與生活相關(guān)的作文情境，給學(xué)生以思考和啟示。例如，針對(duì)現(xiàn)在小學(xué)生生日請(qǐng)客吃飯盛行的現(xiàn)狀，我以“過(guò)生日要不要請(qǐng)同學(xué)吃飯？”為題讓學(xué)生進(jìn)行辯論，分正方反方兩隊(duì)，讓學(xué)生充分準(zhǔn)備后進(jìn)行辯論，雙方學(xué)生積極參與、激烈爭(zhēng)辯，熱情高漲。辯論結(jié)束，我就讓學(xué)生以《過(guò)生日要不要請(qǐng)同學(xué)吃飯？》為題作文，學(xué)生可謂思路清晰，論據(jù)充分有力，且真情實(shí)感流露。因此，通過(guò)學(xué)生的生活經(jīng)歷，讓學(xué)生自由發(fā)揮，展現(xiàn)自我。喜歡什么，就表達(dá)什么；想怎么寫(xiě)，就怎么寫(xiě)。只有沒(méi)了束縛，才能讓學(xué)生流露真情實(shí)感，寫(xiě)出對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的認(rèn)識(shí)與感悟，這樣的作文可謂內(nèi)容真實(shí)可靠，語(yǔ)言生動(dòng)形象。

（三）回歸生活，作文評(píng)價(jià)生活化

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一、留心生活，感受家庭生活

家庭生活對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是最重要的，也是最豐富的。但是，由于家庭生活平凡瑣碎，又是最容易忽視的內(nèi)容。所以教師平時(shí)要讓學(xué)生做個(gè)有心人，要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心生活，多留心周?chē)氖虑?，多觀察，多分析，需要寫(xiě)的時(shí)候，手頭就有東西可以寫(xiě)。通過(guò)親身實(shí)踐可以獲得關(guān)于人文和自然的多方面知識(shí)，得到種種情感體驗(yàn)和思想認(rèn)識(shí)，學(xué)到生動(dòng)活潑的群眾語(yǔ)言，獲得豐富的社會(huì)生活體驗(yàn)，掌握盡可能多的直接經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生有了真實(shí)的感受和體驗(yàn)，才能把親身經(jīng)歷的有意義的事寫(xiě)下來(lái)。

二、開(kāi)展活動(dòng)，豐富校園生活

低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)是好玩好動(dòng)，開(kāi)展各種活動(dòng)正是為了適應(yīng)學(xué)生的心理特征，能為他們打開(kāi)寫(xiě)作思路服務(wù)，因此我開(kāi)展各種活動(dòng)來(lái)訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)話。預(yù)先設(shè)計(jì)一次游戲、一項(xiàng)觀察實(shí)驗(yàn)、一個(gè)課本劇、一個(gè)小品……讓學(xué)生在輕松愉悅的狀態(tài)下，調(diào)動(dòng)所有的感官去注意、觀察，然后讓他們想說(shuō)就說(shuō)，想寫(xiě)就寫(xiě)，寫(xiě)多也可，寫(xiě)少也行。

如，我利用班隊(duì)活動(dòng)時(shí)間，讓學(xué)生輪流當(dāng)一回“小明星”，學(xué)生自由組成小組，或準(zhǔn)備一首最拿手的歌，或準(zhǔn)備一段優(yōu)美的舞蹈，或準(zhǔn)備自己拿手的獨(dú)奏項(xiàng)目，表演給其他小朋友看，然后評(píng)出最佳表演獎(jiǎng)。學(xué)生們很興奮，紛紛行動(dòng)起來(lái)。在活動(dòng)之后，擠出時(shí)間讓他們介紹自己準(zhǔn)備節(jié)目的過(guò)程，其中家長(zhǎng)給予了什么幫助，表演時(shí)自己的感受，或是看別人的表演有什么啟發(fā)，然后用筆記錄下自己最難忘的一刻，積累了豐富的寫(xiě)作素材，這樣寫(xiě)出的文章怎會(huì)沒(méi)有真情實(shí)感？

三、組織實(shí)踐，體驗(yàn)社會(huì)生活

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關(guān)鍵詞：作文；觀察力；策略

現(xiàn)在的小學(xué)生對(duì)寫(xiě)作文畏之如虎，老師讓寫(xiě)，就胡思亂想寫(xiě)一寫(xiě)，應(yīng)付了事，寫(xiě)出來(lái)的作文簡(jiǎn)單空洞沒(méi)有新意，無(wú)論教師如何講技巧，講方法，在外因上下功夫，結(jié)果往往是事倍功半。究其原因是教師在教學(xué)中忽視了學(xué)生的內(nèi)因，即學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)。

如果教師平時(shí)注意啟迪學(xué)生的心智，經(jīng)常地喚起他們對(duì)周?chē)挛锏拿舾泻蜔崆椋L(zhǎng)此以往，學(xué)生的作文便會(huì)張揚(yáng)出個(gè)性，學(xué)生也會(huì)因?yàn)閭€(gè)人獨(dú)到的體會(huì)而急于訴說(shuō)，勤于動(dòng)筆。大凡好文章好作品皆來(lái)源于生活。因此，我認(rèn)為讓學(xué)生有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，把學(xué)生的目光引向自然生活、學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活，很有必要。

一、通過(guò)觀察，挖掘生活中的寫(xiě)作素材

1.走進(jìn)家庭 使無(wú)意記憶變?yōu)橛幸庥洃?/p>

小學(xué)生除上學(xué)外，其余時(shí)間一般都在家里度過(guò)。父母是孩子的啟蒙老師，也是孩子的終身老師。家庭中的每一個(gè)成員，他們的性格、興趣、愛(ài)好，他們的喜、怒、哀、樂(lè)都是作文的素材。我經(jīng)常告誡學(xué)生，回家要多關(guān)心體貼父母 ，幫他們做一些力所能及的家務(wù)活，有時(shí)間在家里進(jìn)行一些有趣的活動(dòng)，既創(chuàng)設(shè)了親情氛圍，增長(zhǎng)了知識(shí)，又為創(chuàng)作提供了好的素材。為了培養(yǎng)學(xué)生從家務(wù)勞動(dòng)中尋找素材的能力，我首先布置課外作業(yè)，讓他們從最簡(jiǎn)單的掃地、拖地開(kāi)始做起。第二天，讓學(xué)生談感想。學(xué)生說(shuō)的時(shí)候，教師可重點(diǎn)指導(dǎo)掃地或拖地時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)，讓他們說(shuō)完后再寫(xiě)。由于有親身體驗(yàn)，不到二十分鐘，學(xué)生的作文就寫(xiě)出來(lái)了。這時(shí)，我趁熱打鐵進(jìn)行講評(píng)。學(xué)生感受到成功的喜悅，對(duì)家務(wù)活也有了興趣。然后再布置讓他們嘗試洗衣服、做飯等活動(dòng)。學(xué)生寫(xiě)《我學(xué)會(huì)了……》、《一項(xiàng)家務(wù)活》《第一次做……》等這些作文時(shí)就不再犯難，而是一氣呵成。

走進(jìn)家庭，不僅能發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作的素材，還可以和家庭成員一起產(chǎn)生思維的碰撞。如，我專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)了習(xí)作素材積累卡，內(nèi)含“我看到的人和事”“我的思考”“父母的話”等內(nèi)容，讓學(xué)生在與家長(zhǎng)的互動(dòng)中，學(xué)會(huì)從不同的角度看問(wèn)題，提高分析問(wèn)題的能力。

2.走進(jìn)校園展開(kāi)想象的翅膀

小學(xué)生想象力豐富，如稍加引導(dǎo)，鼓勵(lì)他們展開(kāi)想象的翅膀，創(chuàng)造性作文便應(yīng)運(yùn)而生。現(xiàn)行教材里很多課文都是作者細(xì)致觀察的結(jié)果。如，學(xué)了《窮人》后，學(xué)生會(huì)對(duì)沙皇統(tǒng)治下的窮人產(chǎn)生深深的同情。這既深化了學(xué)生對(duì)資本主義社會(huì)的認(rèn)識(shí)，更加珍惜今天的幸福生活，又對(duì)他們進(jìn)行了寫(xiě)作訓(xùn)練，還培養(yǎng)了其創(chuàng)造想象能力。為了滿足孩子好動(dòng)的內(nèi)在需求，以提供豐富的作文素材，除了組織學(xué)生參加學(xué)校的活動(dòng)外，還組織學(xué)生開(kāi)展課間活動(dòng)，以活動(dòng)的趣味喚起學(xué)生表達(dá)的愿望。作為指導(dǎo)課上學(xué)生先回憶，口述活動(dòng)的情景，再寫(xiě)下來(lái)，這樣的習(xí)作必然充滿真情實(shí)感，情趣盎然。

3.走進(jìn)社會(huì)

社會(huì)是個(gè)大課堂。為了提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，我有意帶領(lǐng)學(xué)生在社會(huì)生活中開(kāi)闊視野，鼓勵(lì)學(xué)生參觀工廠、考察市場(chǎng)、參加公益勞動(dòng)、開(kāi)故事會(huì)、進(jìn)行文藝表演、游覽風(fēng)景區(qū)。如，帶學(xué)生到大自然中進(jìn)行尋找秋天的活動(dòng)，從天空、街道、人們等方面來(lái)描繪秋天的美景。

當(dāng)然，走進(jìn)生活，我們重視的是學(xué)生在實(shí)踐中積累素材，這是學(xué)生獲得直接經(jīng)驗(yàn)的重要途徑。我們也應(yīng)充分發(fā)揮間接經(jīng)驗(yàn)的作用，如定期開(kāi)展班級(jí)習(xí)作交流會(huì)，讓學(xué)生欣賞本班佳作，討論分析習(xí)作優(yōu)劣，思考自己可以從中汲取什么方法及內(nèi)容等。這是比較快捷而有效的積累方法。

二、體驗(yàn)生活 積累生活中的寫(xiě)作素材

語(yǔ)文課程與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)，豐富的現(xiàn)實(shí)生活是學(xué)生寫(xiě)作的源泉?？v觀那些千古流芳的文學(xué)作品，詩(shī)歌也好，小說(shuō)也好，散文也好，古人今人外國(guó)人本國(guó)人，他們的作品無(wú)一不是直接或間接反映生活。因?yàn)椋挥腥绱?，才能引起大家的共鳴，才會(huì)感染他人。作為一個(gè)語(yǔ)文教師，既要教會(huì)學(xué)生課堂知識(shí)積累的技巧和方法，更要引起學(xué)生關(guān)注生活，感受生活，做生活的有心人。

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，也就是培養(yǎng)其具有一顆敏感的心，做生活的有心人。在家庭生活中，父母一個(gè)關(guān)愛(ài)的眼神，為你遞上一杯清水，離家時(shí)嗦的叮嚀等等，都要學(xué)會(huì)體察與感受。其實(shí)善于思考，注意生活細(xì)節(jié)，就蘊(yùn)藏在語(yǔ)文中。孩子們往往喜歡小動(dòng)物，引導(dǎo)他們感受動(dòng)物的感情，之所以喜歡，是因?yàn)樗饷财?，更是因?yàn)樗萌说母星?，能與人交流，觸動(dòng)人的內(nèi)心。孩子們?nèi)绻⒁獾竭@些了，其實(shí)就是在進(jìn)行語(yǔ)文積累。老師要善于創(chuàng)造條件指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這些身邊的瑣事，并啟發(fā)他們用恰當(dāng)?shù)姆椒ū磉_(dá)出來(lái)。

語(yǔ)文積累的內(nèi)容很多，但如果我們學(xué)會(huì)關(guān)注生活，教會(huì)學(xué)生做生活的有心人，語(yǔ)文其實(shí)很簡(jiǎn)單，生活處處有語(yǔ)文。

三、記錄生活，易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)

寫(xiě)作實(shí)踐是學(xué)生提高寫(xiě)作能力的重要途徑之一。當(dāng)然，這其中的關(guān)鍵在于“勤”。要引導(dǎo)學(xué)生勤于練筆，把觀察、感受、思考的結(jié)果用文字的形式變現(xiàn)出來(lái)。長(zhǎng)此以往，相信同學(xué)們的作文能力一定會(huì)有一個(gè)質(zhì)的提升。

1.自由傾吐，記敘生活

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于寫(xiě)作一項(xiàng)中指出：為學(xué)生的自由寫(xiě)作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)，內(nèi)容可自選，做到形式多樣化，取材生活化，語(yǔ)言生動(dòng)幽默化，讓作文成為學(xué)生傳情達(dá)意的工具，讓寫(xiě)作成為學(xué)生生活的需要。做到了這些，相信學(xué)生定能以“生活”為基礎(chǔ)，以“真實(shí)”為準(zhǔn)則，以“新穎”為前提描繪那豐富多彩的校園生活、喜怒哀樂(lè)的家庭生活、五彩繽紛的社區(qū)生活、絢麗多彩的自然生活。

2.發(fā)揮個(gè)性，揚(yáng)長(zhǎng)避短

寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感，自選角度，自擬標(biāo)題，自選文體，自立文意，自由表述，讓學(xué)生盡情發(fā)揮自己的才華和寫(xiě)作優(yōu)勢(shì)。

3.激發(fā)興趣，大量創(chuàng)作

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【關(guān)鍵詞】作文;教學(xué);做法

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1009-5071(2012)04-0111-01

學(xué)生們?cè)趯?xiě)作文中普遍感到的兩大難題：一是沒(méi)材料寫(xiě)，二是有話寫(xiě)不出來(lái)呢？如何化“難”為“易”，使學(xué)生“詩(shī)”興大發(fā)，使習(xí)作成為孩子們的樂(lè)園，并能通過(guò)習(xí)作激勵(lì)他們展現(xiàn)自我，傳遞信息，交流感情，馳騁想象，憧憬未來(lái)呢？下面我就談一點(diǎn)自己的做法。

1 拓寬視野，積累感性體驗(yàn)

1.1 記錄家庭生活的豐富。家庭對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是重要的?！凹摇?，是學(xué)生最熟悉的環(huán)境，“家”對(duì)兒童來(lái)說(shuō)就是愛(ài)的代名詞。家庭生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，是學(xué)生習(xí)作不竭的源泉。教學(xué)中，教師可以將家庭生活分為幾個(gè)清晰的板塊，便于學(xué)生有意識(shí)地觀察并記錄：①個(gè)性（即家庭成員不同的性格、特點(diǎn)）；②溝通（成員之間因交往引發(fā)的趣事、煩惱事、開(kāi)心事等）；③勞動(dòng)（包括家務(wù)勞動(dòng)、種植花草、飼養(yǎng)小動(dòng)物等）。

1.2 觀察自物物象的奇妙。自然之景，四時(shí)之景，各有所勝，它極大地豐富著學(xué)生的審美感受，陶冶著他們的審美情致。圍繞自然生活情境去選擇美的場(chǎng)景，組織充滿美感享受的活動(dòng)，帶領(lǐng)同學(xué)們到大自然的懷抱中，引導(dǎo)學(xué)生在自然生活情境中，發(fā)現(xiàn)美的形象，描述美的表現(xiàn)，進(jìn)入想象美的活動(dòng)，抒發(fā)愛(ài)美的激情。

1.3 關(guān)注校園生活的多彩。小學(xué)生絕大部分時(shí)間在學(xué)校度過(guò)，學(xué)生最熟悉的是老師和同學(xué)，他們對(duì)學(xué)校生活非常熟悉，對(duì)校園環(huán)境也了如指掌。為了讓學(xué)生更細(xì)致、有序地體驗(yàn)學(xué)校生活，我們可以引導(dǎo)學(xué)生分欄目記錄校園生活：(1)學(xué)校美景（校園里的一草一木）；（《校園的梧桐樹(shù)》）的作文時(shí)，我首先讓學(xué)生準(zhǔn)備好筆和本子，再把學(xué)生帶到校園里選定操場(chǎng)中央那棵年長(zhǎng)的梧桐樹(shù)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀看梧桐樹(shù)，并不斷提示學(xué)生：先遠(yuǎn)看，觀察樹(shù)的整體形狀；再近看，觀察樹(shù)的葉、枝、莖；最后點(diǎn)明梧桐樹(shù)有什么作用？經(jīng)過(guò)觀察后讓學(xué)生細(xì)細(xì)思考，正確進(jìn)行描述并展開(kāi)聯(lián)想。再讓學(xué)生進(jìn)行討論。 (2)人物素描（老師和同學(xué)的特點(diǎn)、個(gè)性）如在教“寫(xiě)人”（《我的同桌》）的作文時(shí)，先讓學(xué)生互相仔細(xì)觀察自己同桌的外貌特征，然后由幾名學(xué)生向同學(xué)們口頭介紹自己的同桌，后由學(xué)生自由評(píng)論，說(shuō)得好的在哪？不足又在哪？并給予補(bǔ)述。這樣即可以創(chuàng)設(shè)說(shuō)話情境，又為作文提供豐富的材料。；(3)人際交往（與同學(xué)、老師交往過(guò)程）。豐富多彩的校園生活，為學(xué)生的素材庫(kù)增添了一筆不小的財(cái)富。

1.4 擷取社會(huì)生活的點(diǎn)滴。社會(huì)是一個(gè)萬(wàn)花筒，習(xí)作素材很多，缺少的是發(fā)現(xiàn)的眼睛。大街、公園、菜場(chǎng)、公交車(chē)上、游樂(lè)場(chǎng)內(nèi)，每時(shí)每刻都在發(fā)生一些事，值得學(xué)生去思索、去記錄。一位學(xué)生曾記錄下這么一件會(huì)人深思的事：他生病在醫(yī)院輸液，左邊是個(gè)孩子，右邊是位老人。他發(fā)現(xiàn)孩子，有四個(gè)大人陪著，要什么有什么。而老人呢，一個(gè)人寂寞地坐著。他的兒子給他送飯來(lái)，只是寒暄幾句，匆匆走了。這件人們司空見(jiàn)慣的事卻讓他捕捉到了。它反映了一個(gè)主題：敬老應(yīng)落實(shí)在行動(dòng)上，當(dāng)學(xué)生用筆記錄時(shí)，才驚嘆于社會(huì)上有許多事值得記，值得寫(xiě)。教師應(yīng)當(dāng)因地制宜地為學(xué)生設(shè)計(jì)、推薦實(shí)踐的項(xiàng)目、計(jì)劃，鼓勵(lì)學(xué)生大膽勇敢地參加實(shí)踐。暑假開(kāi)始，學(xué)生有了較充裕的時(shí)間，正是學(xué)生體驗(yàn)生活的最佳時(shí)期。我充分利用這個(gè)良機(jī)，布置學(xué)生在社區(qū)開(kāi)展各種活動(dòng)。

2 因勢(shì)利導(dǎo)，表達(dá)真實(shí)體驗(yàn)

2.1 營(yíng)造樂(lè)寫(xiě)氛圍，體驗(yàn)自由作文樂(lè)趣。教師在作文指導(dǎo)課上，可以讓學(xué)生想怎么說(shuō)就怎么寫(xiě)，不受條條框框的約束，像小鳥(niǎo)奮飛，愛(ài)怎么飛就怎么飛。但是自由作文不等于放任自由，必要的指導(dǎo)仍不可少。應(yīng)從學(xué)生最感興趣的地方入手，給學(xué)生一個(gè)思維可以自由馳騁的廣闊空間：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論交流，讓學(xué)生敞開(kāi)心扉談?wù)勛约焊信d趣的話題，互相啟發(fā)，進(jìn)一步激勵(lì)表達(dá)欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生生活的積累。

2.2 捕捉偶發(fā)事件，激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣。課堂是個(gè)動(dòng)態(tài)資源的生成場(chǎng)，課堂上即興生成的信息，生生之間的差異，乃至課堂中的錯(cuò)誤，都可成為一種非常寶貴的資源，成為非常有價(jià)值“真實(shí)素材”，抓住這些及時(shí)的信息，有效利用，往往給作文教學(xué)帶來(lái)意想不到的收獲。3．創(chuàng)設(shè)實(shí)踐機(jī)會(huì)，提供施展才華平臺(tái)。小學(xué)生的學(xué)習(xí)，最初是對(duì)學(xué)習(xí)的過(guò)程、學(xué)習(xí)的外部活動(dòng)更感興趣，以后逐步過(guò)渡到對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣的。我們有時(shí)為了豐富學(xué)生的感性知識(shí)和寫(xiě)作素材，組織開(kāi)展一些實(shí)踐活動(dòng)，以活動(dòng)本身的生動(dòng)活潑的形式去激發(fā)他們的寫(xiě)作興趣，為他們提供施展習(xí)作才能的平臺(tái)。

3 精心講評(píng)，提高寫(xiě)作的自信心

作文講評(píng)，起著承上啟下的作用，它對(duì)已完成的作文是一個(gè)小結(jié)，對(duì)下次至以后是一個(gè)指導(dǎo)，我是這樣來(lái)講評(píng)的。（1）對(duì)作文的交流和品味，（2）對(duì)作文得失的分析。（3）對(duì)文字的推敲。同時(shí)注意抓住重點(diǎn)，要重在鼓勵(lì)，先讓學(xué)生自己改，然后組織討論，肯定成績(jī)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，找出不足。通過(guò)一堂課，比如：“第一次____” 讓學(xué)生通過(guò)回憶，交流，想想許許多多的“第一次”：第一次學(xué)穿衣服，第一次掃地，第一次洗碗，第一次做飯，第一次買(mǎi)菜，第一次坐火車(chē)……，而且曾經(jīng)經(jīng)歷過(guò)的這些“第一次”。