導(dǎo)語：如何才能寫好一篇我眼中的學(xué)校，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

提起書香四溢這個(gè)詞，大家首先想到的除了圖書館，只有學(xué)校了吧？學(xué)校在你眼中是這樣的存在呢？是能夠讓自己沉浸在知識(shí)的海洋里，還是沐浴在溫暖的友誼中呢？我眼中的學(xué)校，是苦惱的海洋，也是歡樂的樂園.

學(xué)校的定義總是離不開教育和學(xué)習(xí).每天我們都要穿上學(xué)生制服，戴上校章，不斷地穿梭在學(xué)校與家的兩點(diǎn)一線之間.有人形容學(xué)校是牢籠，哪也去不了，紀(jì)律對(duì)他們來說就是一種束縛.他們通常人在教室，心卻早已遨游在天空和大海之中.但是學(xué)習(xí)也有學(xué)習(xí)的樂趣.每當(dāng)自己獨(dú)自解開難題的時(shí)候，當(dāng)自己思考良久而恍然大悟的時(shí)候，就會(huì)得到來自于內(nèi)心深處的愉悅，這是什么事情也比不上的.遺憾的是，大多數(shù)時(shí)候這種愉悅并不會(huì)持續(xù)太久，滿滿一頁這樣的題一看就能讓人頭暈?zāi)垦?

在我看來，學(xué)校的意義更在于交友，這世界上最容易交到朋友的場合，也許就是學(xué)校了吧.在這間正兒八經(jīng)的教室里，怪人隨處可見.他們的三觀與自己不同，每個(gè)人的經(jīng)歷都不一樣，能教給你的也不一樣.他們給我的教導(dǎo)不是躍動(dòng)于紙上，而在于平時(shí)的玩樂之中.不過近墨者黑，近朱者赤.有些人品德不一定比自己高尚.一流的學(xué)校里面都是一流的人，他們能帶給我們的，比低級(jí)學(xué)校的多得多.這也是我認(rèn)真學(xué)習(xí)的重要原因.

我眼中的學(xué)校，即使嚴(yán)厲的，又是生氣勃勃的.嚴(yán)厲在于學(xué)習(xí)，生氣在于友誼.嚴(yán)厲與生氣相輔相成，構(gòu)筑成我們精彩的青春.

篇2

綠色消費(fèi)，無處不在，讓我們從現(xiàn)在做起，從一點(diǎn)一滴的小事做起，積極行動(dòng)起來，用愛心關(guān)注綠色消費(fèi)，用熱情傳播綠色理念，只要你我共同努力，相信一定能讓世界變得越來越美麗。共同閱讀演講我的消費(fèi)觀中學(xué)生，請(qǐng)您閱讀!

演講我的消費(fèi)觀1紅茶綠茶、可樂雪碧、奶茶山泉……如今，各種各樣的飲料充斥在我們的生活中，它們口感豐富、方便攜帶，給我們的生活帶來許多便利。然而，事情總有兩面性，且不說飲用飲料對(duì)人體是否有益，但從它們的價(jià)格來說，就足以令人咋舌。

一瓶可樂3元，一瓶奶茶4元，就連一瓶礦泉水也要2元，如果自己燒水，或自己榨果汁，所需的成本恐怕最少會(huì)降低50%吧，而且自己動(dòng)手還會(huì)更健康。那么人們，特別是青少年人群為什么要放棄自己動(dòng)手的機(jī)會(huì)選擇買飲料呢?理由自然是五花八門：飲料好喝、不想帶水、不想動(dòng)手、不想被人家說太老土……這些理由歸納起來無非是懶惰、圖方便、不差錢、在乎味覺感官享受而忽略營養(yǎng)與健康。

我曾在報(bào)紙上看過一則報(bào)道，說的是一所學(xué)校的老師讓孩子們?cè)诩埳狭谐鏊麄兿胭I的禮物，條件是不超過20元。然而孩子們的答案卻出乎意料，他們都列出了長長一串清單，有個(gè)小女孩甚至在清單上寫出想要一個(gè)平板電腦和一套芭比娃娃的愿望。這些孩子從小衣食無憂，有的還是富二代，他們動(dòng)輒消費(fèi)幾百、數(shù)千，甚至上萬，從小在優(yōu)越的環(huán)境中長大，導(dǎo)致他們的消費(fèi)觀念和理財(cái)意識(shí)薄弱，缺乏商品正確的價(jià)值概念，更不明白賺錢的艱辛。

當(dāng)然，并非所有孩子都有足夠的錢去花銷，但他們大多是獨(dú)生子女，都是家里的小皇帝、小公主，家長們都是捧在手里怕掉了、含在口里怕化了，只是一瓶小小的飲料，若能讓孩子高興，買給他們就是了。

于是，父母們的驕縱和溺愛加重了孩子們消費(fèi)觀的偏差和相互攀比的心理。

見微知著，從買一瓶小小的飲料可以看出一種消費(fèi)觀。俗話說“由儉如奢易了，由奢入儉難”，勤儉節(jié)約歷來被視為中華民族的傳統(tǒng)美德。同學(xué)們，讓我們行動(dòng)起來，從小事做起，從一瓶飲料開始，樹立節(jié)儉、健康、實(shí)用、不攀比的消費(fèi)觀。

演講我的消費(fèi)觀2中國人崇尚勤儉持家，量入為出，習(xí)慣于存款消費(fèi)。而西方人尤其是美國人則主張超前消費(fèi)，習(xí)慣于貸款去享受生活。

有這樣一個(gè)故事，講的是一個(gè)中國老太太和一個(gè)美國老太太在天堂相遇，談起了各自在人間的一生。美國老太太到銀行貸款買房，住了30年，最后貸款也還清了，并享受了一輩子的快樂生活。中國老太太在年輕時(shí)，他母親去世了，為他留下了剛買的房子，讓她享受了30年;最后，她也為自己的女兒留下了一套新房。

聽完了這個(gè)故事，我們應(yīng)該能夠大概了解中美消費(fèi)觀念里體現(xiàn)的文化差異，以及與此相關(guān)的社會(huì)倫理和社會(huì)價(jià)值觀念等方面的差異。美國老太太貸款住上了新房，舒舒服服地生活了一輩子;中國老太太也有自己的新房住，也能享受人生，不過住的是她母親的房子。從這個(gè)故事中可以看出美國人是自己享受生活，自己管自己，認(rèn)為“兒孫自有兒孫?！?而中國人崇尚的“前人載樹，后人乘涼”，非常關(guān)心自己下一代的幸福生活。

造成這種差異的原因是多方面的。因?yàn)閺墓抛越?，美國人相信上帝，認(rèn)為他會(huì)給每個(gè)人賜福，所以美國人崇尚公平，認(rèn)為自己的事情自己去做，不要想有別人的幫助;而中國人尊住祖，認(rèn)為是祖先給子孫賜福，是祖先在保佑著你，所以中國人崇尚倫理親情。

中西消費(fèi)觀念的差異，取決于各自不同的倫理親情于價(jià)值觀念。隨著文化更加廣泛、更加頻繁、更加激烈、更加深入地接觸與碰撞，中西方也會(huì)多向的、多層次的互動(dòng)和吸納對(duì)方的優(yōu)秀文化，中國人在子女留下財(cái)富的同時(shí)，也會(huì)接受貸款消費(fèi)，而美國人也會(huì)更加注重倫理親情。

演講我的消費(fèi)觀3消費(fèi)，是為了滿足需求。在如今的中國市場，所有的消費(fèi)者都面臨著同一個(gè)問題——怎樣消費(fèi)是最實(shí)惠最理性的。但我想若是一心巴望著商品打折，倒不如明確自己所要的是否真的非買不可，以免造成不必要的浪費(fèi)，往往消費(fèi)過度的人是欲望心強(qiáng)的人，他們難以控制自己的欲望而受自己的欲望心所擺弄。

在每天的放學(xué)之際，卻是我最頭疼的時(shí)候，分明不寬的路擠滿了私人汽車，每一個(gè)人都得有耐心等待下去，就算再急也是做無用功，過一個(gè)紅綠燈卻要?jiǎng)佑脭?shù)十分鐘，因而排起了一條極其現(xiàn)代化的長龍，而在這條“長龍”中卻沒有一輛巴士。這些人爭先恐后地買汽車，卻忽視了近在眼前的公交站臺(tái)，他們寧肯花十幾萬買一輛汽車，卻不肯投一兩枚硬幣，這又是多么大的悲哀啊。不知他們是為了面子，還是真為方便，那么依我看若是為方便或許有些不值，如大家都選擇去乘公交車，就不會(huì)這么擁擠、堵車。

早在兩千多年前，圣賢孔子就曾論述：“奢而不孫，寧儉;與其不孫也，寧固”即是說，在“奢侈”與“節(jié)儉”兩者的抉擇中，孔子傾向于“節(jié)儉”，反對(duì)奢侈浮華的生活方式，主張節(jié)儉樸素的生活方式。堅(jiān)持適度消費(fèi)、理性消費(fèi)觀念，是我國優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)?！耙恢嘁伙埉?dāng)思來之不易，半絲半縷恒念物力維艱”。一個(gè)民族要富強(qiáng)，離不開艱苦奮斗、自強(qiáng)不息的精神。“靜以修身，儉以養(yǎng)德”，勤儉節(jié)約歷來是中華民族的傳統(tǒng)美德。學(xué)生作為國家的棟梁之才，決不能貪圖享受，堅(jiān)持科學(xué)、理性消費(fèi)，繼承和發(fā)揚(yáng)勤儉節(jié)約、艱苦奮斗的優(yōu)良民族文化傳統(tǒng)。

古往今來，還看今朝我們這些青年朋友，能否擔(dān)當(dāng)?shù)闷饑抑厝危@更需要我們?nèi)ダ硇韵M(fèi)。它維護(hù)的不僅僅是一個(gè)國家的經(jīng)濟(jì)體系，更是人格素養(yǎng)魅力的表現(xiàn)。

演講我的消費(fèi)觀4在這個(gè)用錢為上的社會(huì)，我們，這群陽光開朗的青少年，正用我們的青春來換取極富罪惡的金錢。

人力三輪車是我們這里特有的一種交通方式，走在街上，總會(huì)看到形形的人們優(yōu)雅地坐在上面，他們中，有興奮新奇的游客，有疲于奔命的中年人，有懶于走路的嬌小姐，然而，更多的還是穿著校服，有說有笑的青少年。一次，我站在某個(gè)地點(diǎn)等人，旁邊有好幾輛三輪車，車夫門因?yàn)闆]有生意，就坐在后座上閑聊，我聽到這樣一番對(duì)話：

“唉，現(xiàn)在的小孩子都真有錢，手機(jī)里留個(gè)我的號(hào)碼，要到哪里去，都讓我載著去，一天下來光在我這就花了40多塊!想想我們那時(shí)候，就算幾十里路也要用一雙腳走著去，鞋子磨破都會(huì)心疼半天?！?/p>

“那是的，這些家長不知道怎么想的，我們的很多顧客，都是這些小孩子，說難聽一點(diǎn)，我們還要靠他們吃飯呢?！?/p>

……

我們中的大多數(shù)人都過著近乎“奢侈”的生活，當(dāng)然，這是對(duì)于這些三輪車夫來說的。

青少年消費(fèi)者經(jīng)常表現(xiàn)出這樣一種消費(fèi)心理：大家都沒有的自己要有，某些人有的自己必須有，大家都有的自己不想有。這是一種典型的標(biāo)新立異、爭強(qiáng)好勝、表現(xiàn)自我的心理。所以青少年不管是在日常生活上還是其他方面，都會(huì)花費(fèi)大量的金錢。青少年的消費(fèi)是消費(fèi)領(lǐng)域的一個(gè)重要組成部分，他們的消費(fèi)，他們的愛好，都是商家謀取利益的一個(gè)最重要的信息，舉個(gè)例子，如果一個(gè)老師讓一個(gè)班的學(xué)生買同一本書，那么這一次大量賣出，會(huì)給商家?guī)聿环频睦?，這樣一個(gè)班的舉動(dòng)，其他人，其他班，其他年級(jí)，其他學(xué)校等等都會(huì)紛紛效仿，這樣的話，帶給中國商家的利益就是不可估量的。

青少年消費(fèi)群體帶給商家的利益如果換成給貧困山區(qū)的同齡人門，那么帶給中國的利處也是不可小覷的，希望大家能注意到這一點(diǎn)。

演講我的消費(fèi)觀5從前消費(fèi)是為了滿足人的生存需求，而如今消費(fèi)更多了一部分為了滿足人的存在需求。在我看來，這種存在需求的消費(fèi)是社會(huì)發(fā)展的產(chǎn)物。

存在需求是指人們生活中潛在的或可能的需求是具有彈性空間的，而生存需求則不然，它是剛性的是必要的需求。從表面上看似乎它是說我們浪費(fèi)了更多的金錢在不必要的消費(fèi)上，但從本質(zhì)上而言，它正是消費(fèi)升級(jí)的具體體現(xiàn)。

簡單來想，若是我們還處于原始人時(shí)期，那么不用說什么存在消費(fèi)，連消費(fèi)都不會(huì)存在。這是因?yàn)楫?dāng)我們的社會(huì)沒有任何積累時(shí)，我們根本沒有可消費(fèi)的資源，只能使“靠天”存活。反觀當(dāng)今我們的消費(fèi)不僅是生存層面的還是存在層面的，這恰恰表現(xiàn)出隨著社會(huì)發(fā)展，人類科學(xué)水平的提升，我們通過人類的智慧與勤勞創(chuàng)造出了前所未有的資源積累，我們的富裕程度得到提高，我們可以有更多元化的消費(fèi)。因此我認(rèn)為如今存在需求的消費(fèi)并非是一個(gè)消極的事物，更應(yīng)該用一種發(fā)展的眼光來看待它。

存在需求的消費(fèi)決不僅僅是物質(zhì)層面的豐富，也在于人們需求的多元化以及精神娛樂方面消費(fèi)的重視化。只有產(chǎn)品而無消費(fèi)者，那必然是虧本的買賣，無人會(huì)去問津。但當(dāng)存在消費(fèi)涌現(xiàn)時(shí)，那必定是由于這類消費(fèi)者人群的擴(kuò)大。

隨著生活水平的提高，人們的需求不再停留于吃飽穿暖的生存方面，轉(zhuǎn)變?yōu)椤俺缘煤谩睂用?。人們?duì)于生活有了品質(zhì)上的追求，這些看似“浪費(fèi)”的消費(fèi)才促使了近代影視、文化、時(shí)尚、音樂各領(lǐng)域的崛起。因?yàn)檎怯捎诖嬖谛枨蟮南M(fèi)，人們才逐漸重視到精神文化方面的建設(shè)，這才大大豐富了我們?nèi)粘Ｉ畹膬?nèi)容。也緣于趨于豐富的日常消費(fèi)，才催生了現(xiàn)如今第三產(chǎn)業(yè)的火熱發(fā)展。

存在需求的消費(fèi)是一種驅(qū)動(dòng)力，它促使社會(huì)這輛馬車更疾速地發(fā)展。存在需求的消費(fèi)不單是消費(fèi)，它甚至可以說在某種程度上促進(jìn)了人類經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

篇3

大家好！我是xx班的xx，我代表我班為大家演講的題目是：《初級(jí)中學(xué)，我愛你》！

同學(xué)們，相信你們一定很喜歡自己的校園吧！當(dāng)然，我也不例外。因?yàn)樾@是我們學(xué)習(xí)的寶地，是我們成才的搖籃。這兒有芬芳馥郁的花草樹木，這兒有相伴晨昏的書聲歌聲；這兒有默默無聞甘于奉獻(xiàn)的老師，他們“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”；這兒有朝氣蓬勃勤奮學(xué)習(xí)的同學(xué)，他們“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟”。

我們的校園——xx初級(jí)中學(xué)，座落在巍峨的鐵頂山下，運(yùn)輸繁忙的襄渝鐵路和漢渝公路從她的左側(cè)穿行而過，三溪河的碧水像一條玉帶在她的面前蜿蜒遠(yuǎn)去，四周是肥沃的農(nóng)田和青翠的山林，傳遞著濃郁的鄉(xiāng)土氣息。好一派恬靜宜人的田園風(fēng)光！在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)，怎能不叫人心曠神怡！怎能不叫人專心致志?。?/p>

走近校園，教學(xué)樓頂上“xx中學(xué)”四個(gè)鮮紅的大字便映入你的眼簾，潔白的外墻瓷磚在陽光照射下熠熠生輝；高高的旗桿上，鮮艷的五星紅旗在迎風(fēng)飄揚(yáng)；寬闊的操場上，鍛煉身體的同學(xué)們個(gè)個(gè)龍騰虎躍；四周的大小花臺(tái)里，綠樹成陰，花香撲鼻；尤其是教學(xué)樓前那兩棵蒼翠的塔柏，像兩個(gè)忠誠的衛(wèi)士，日夜守護(hù)著我們的校園；又像兩支剛勁的毛筆，書寫著我校輝煌的歷史。

聽！上課的鐘聲響了，喧鬧的校園一下子歸復(fù)于平靜，只有老師那抑揚(yáng)頓挫的講授和同學(xué)心領(lǐng)神會(huì)的問答；每當(dāng)清晨第一縷陽光破窗而入的時(shí)侯，教室里早已是瑯瑯書聲。

看！教學(xué)樓里，每一間教室都窗明幾凈，同學(xué)們?cè)诶蠋煹囊龑?dǎo)下正聚精會(huì)神的學(xué)習(xí)。教研室里，空堂的老師正在全神貫注地備課或者批改作業(yè)；頂樓上還有設(shè)備先進(jìn)的多媒體教室和微機(jī)室，以方便我們接受現(xiàn)代信息技術(shù)教育，跟上時(shí)代前進(jìn)的步伐。

我愛我的校園，我愛校園里清幽的環(huán)境，我愛校園里意氣風(fēng)發(fā)的同學(xué)，我更愛校園里辛勤工作的老師。是他們無私地為我們開啟心靈的窗戶，帶領(lǐng)我們?cè)谥R(shí)的海洋里遨游。

“ 明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。 ”——是語文老師指導(dǎo)我們吟誦詩詞美文；x+y=z，(a+b)(a-b)= a平方- b 平方——是數(shù)學(xué)老師引領(lǐng)我們探索數(shù)學(xué)王國的奧秘；i love you， m y motherland；i love you，my school ——是英語老師教會(huì)我們向外國朋友表達(dá)自己的心聲；政治課讓我們明辨是非，樹立了正確的人生觀；歷史課使我們知道了祖國的悠久歷史和燦爛文明；地理課讓我們了解了祖國的地大物博和各地的風(fēng)土人情……啊，老師，您是辛勤的園丁，培育我們茁壯成長！啊，校園，你是我們力量的源泉，我們將在你這里獲得知識(shí)的動(dòng)力，展翅高飛！

也許，在外人看來，我們的校園并不美麗，甚至，還有些簡陋，顯得土里土氣，算不上“大雅之堂”。

篇4

關(guān)鍵詞： 學(xué)校體育課 武術(shù)教學(xué) 研究現(xiàn)狀

一、武術(shù)進(jìn)入學(xué)校的歷史

早在中華民國時(shí)期，武術(shù)即作為一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)引入學(xué)校教育。在當(dāng)時(shí)的一些社會(huì)名流的“火器輸入中國之后，國人多棄體育技擊而不講，則致社會(huì)個(gè)人積弱愈甚”影響下，社會(huì)紛紛提倡技擊，振起尚武精神。一些學(xué)校相繼在體育課中增添武術(shù)課，或開展課外武活動(dòng)。1915年4月，在第一次“全國教育聯(lián)合會(huì)”上，教育部明令：“各學(xué)校應(yīng)添授中國舊有武技，此項(xiàng)教員于各師范學(xué)校養(yǎng)成之?！保?］至此，中華武術(shù)正式進(jìn)入學(xué)校。在進(jìn)入抗戰(zhàn)后，學(xué)校武術(shù)開始滑坡。

后，武術(shù)作為學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容之一得到了黨和政府的重視。1956年，武術(shù)被列入《全國大、中、小學(xué)體育教學(xué)大綱》，并規(guī)定了教學(xué)內(nèi)容和學(xué)時(shí)數(shù)，使學(xué)校的武術(shù)教育機(jī)制列入了正常的軌道。國務(wù)委員李鐵映曾多次指出：“要把武術(shù)列入從小學(xué)、中學(xué)到大學(xué)的體育課。［1］武術(shù)是國寶，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)學(xué)會(huì)一種拳、一種器械?！?004年4月3日、教育部聯(lián)合頒發(fā)了《中小學(xué)開展弘揚(yáng)和培育民族精神實(shí)施綱要》，其中提出“體育課適量增加中國武術(shù)等內(nèi)容”的要求。這表明“武術(shù)”在體育課中的特殊地位和作用，國家已意識(shí)到武術(shù)對(duì)學(xué)生教育的重要性。由于武術(shù)的特殊意義和價(jià)值，因此武術(shù)始終在學(xué)校體育中占據(jù)著重要地位。

二、在學(xué)校體育課中開展武術(shù)教學(xué)必要性的研究

李旺華等人認(rèn)為，武術(shù)在幾千年的文化進(jìn)程中，經(jīng)過無數(shù)仁人志士的研究和創(chuàng)造，已具有獨(dú)樹一幟的特點(diǎn)和作用，它不僅具有系統(tǒng)的技擊理論，完整地鍛煉人、培養(yǎng)人的方法和神奇的健身和攻防效果，而且含有精深的哲學(xué)思想，與多種文化形式有著互相滲透的密切關(guān)系。所以從全面發(fā)展的、歷史的和民族的觀點(diǎn)來看，必須加強(qiáng)武術(shù)在學(xué)校教育中的廣泛開展。武術(shù)要走向世界，必須立足中國，而教育則是根本。武術(shù)有必要在學(xué)校武術(shù)中開展。［2］

宿繼剛同樣認(rèn)為，武術(shù)文化是中華文化造就的一顆璀璨的明珠，在歷史發(fā)展的長河中孕育了豐富的內(nèi)涵和深刻的哲理。文章對(duì)武術(shù)文化在學(xué)校教育中的作用進(jìn)行了分析，研究結(jié)果表明，武術(shù)術(shù)文化有助于彌補(bǔ)現(xiàn)階段我國學(xué)校教育中對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)培養(yǎng)的不足，有助于培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和和諧的人際關(guān)系，創(chuàng)造文明的校園環(huán)境，使依法治校和以德治校相結(jié)合進(jìn)行。［3］

艾文也指出，武術(shù)中富涵的武德是優(yōu)秀民族傳統(tǒng)文化的重要組成部分，對(duì)學(xué)生進(jìn)行武德教育有利于其思想品德的提高和傳統(tǒng)美德的傳承，時(shí)代的變遷賦予傳統(tǒng)武德新的內(nèi)容，現(xiàn)代武德教學(xué)應(yīng)注意發(fā)揮教師的榜樣作用和創(chuàng)建教學(xué)情境，武德教學(xué)應(yīng)寓于實(shí)踐當(dāng)中。［4］耿鶯的研究認(rèn)為，在學(xué)校體育課程教學(xué)中開展武術(shù)項(xiàng)目，對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的身體健康，培養(yǎng)他們堅(jiān)強(qiáng)的性格具有很重要的作用。［5］李剛探討了學(xué)校武術(shù)在武術(shù)運(yùn)動(dòng)全面發(fā)展中的特殊使命，并進(jìn)一步闡明學(xué)校武術(shù)更好的開展可以推動(dòng)武術(shù)運(yùn)動(dòng)的發(fā)展。［6］

以上研究者闡明的觀點(diǎn)表明，武術(shù)無論是在增進(jìn)學(xué)生身體健康方面，還是在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育方面都有著非常重要的作用，尤其武術(shù)自身富涵的武德是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，宏揚(yáng)和培育民族精神的一件生動(dòng)、直觀、形象的“工具”。

三、在學(xué)校體育課中武術(shù)教學(xué)的研究現(xiàn)狀

通過CNKI數(shù)據(jù)庫檢索和手工檢索針對(duì)我國中小學(xué)體育課中的武術(shù)教學(xué)進(jìn)行的研究。在這類研究中，學(xué)者們一致的觀點(diǎn)是體育課中的武術(shù)教學(xué)開展得不好。有的研究結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際調(diào)查，具體指出了學(xué)校武術(shù)課開展不佳的原因所在；有的研究還同時(shí)針對(duì)原因，提出了一些符合當(dāng)?shù)貙?shí)際情況的，有利于武術(shù)課開展的建議。

（一）武術(shù)教學(xué)中存在的問題

武立兵的研究指出，從今天學(xué)校體育教育存在的問題中，我們不無遺憾地發(fā)現(xiàn)，學(xué)校武術(shù)教育正在被形式化，有大綱規(guī)定，有教學(xué)內(nèi)容，有教學(xué)計(jì)劃，但無人教，無人學(xué)。文中還引用了邱丕相教授的話：“有多少體育教師按照以前的大綱，如今的課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施武術(shù)教學(xué)？其中又有多少教師能夠勝任武術(shù)教學(xué)？武術(shù)教學(xué)的效果如何？學(xué)生對(duì)武術(shù)教學(xué)的反映怎樣？學(xué)校武術(shù)已經(jīng)給武術(shù)研究者提出了一系列問題，那就是，學(xué)校武術(shù)，誰來教、教什么、怎么教的問題。”邱丕相教授提出的這三個(gè)問題已成為武術(shù)教育者研究者共同關(guān)心的話題。［7］

不同地域的報(bào)道顯示出不同地域的學(xué)者對(duì)學(xué)校武術(shù)教學(xué)的擔(dān)憂。有報(bào)道表明，陜西省基本能按照大綱完成武術(shù)課教學(xué)的幾個(gè)小學(xué)校，是因?yàn)轶w育教師接受過專業(yè)的武術(shù)訓(xùn)練，而絕大多數(shù)不能完成教學(xué)大綱中的武術(shù)教學(xué)任務(wù)的學(xué)校，其主要原因則是在于沒有武術(shù)技術(shù)水平相當(dāng)?shù)慕處?，學(xué)生無興趣學(xué)習(xí)。［8］江西省學(xué)校武術(shù)教學(xué)則存在著師資缺乏、課時(shí)少、競賽少等方面的原因。［9］吳建軍的報(bào)道表明，武術(shù)教材簡單、陳舊，師資薄弱，學(xué)生缺乏武術(shù)基礎(chǔ)，教學(xué)時(shí)間少，是學(xué)校武術(shù)教學(xué)中存在的主要問題。［10］段全偉等的研究表明，中學(xué)武術(shù)課存在以下4個(gè)方面的問題：1）武術(shù)教學(xué)缺乏對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，沒有提高學(xué)生練習(xí)積極性的有效手段；2）教學(xué)內(nèi)容屬累積灌輸所得；3）缺乏適宜的武術(shù)教學(xué)方法；4）缺少基本動(dòng)作、組合動(dòng)作練習(xí)方式，直接進(jìn)入套路教學(xué)。［11］韓林認(rèn)為徐州地區(qū)中學(xué)武術(shù)課教學(xué)存在主要困難是，學(xué)生基礎(chǔ)差，傳統(tǒng)應(yīng)試教育對(duì)武術(shù)的影響；教學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生的實(shí)際需求；條件設(shè)施不足，教師缺乏熱情。［12］劉逢翔等指出，武術(shù)師資缺乏，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視，武術(shù)器械缺乏，以及武術(shù)教學(xué)時(shí)數(shù)較少等因素是影響山東省城鎮(zhèn)中學(xué)體育課武術(shù)教學(xué)的主要因素。［13］

（二）改進(jìn)武術(shù)教學(xué)的對(duì)策

蔡仲林教授認(rèn)為，武術(shù)作為中國民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，在全民健身計(jì)劃中占有重要的地位，而學(xué)校又是推廣、發(fā)展、普及武術(shù)的重要陣地，并指出武術(shù)教學(xué)研究今后應(yīng)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)體制方面實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步的創(chuàng)新和突破。［14］

吳建軍認(rèn)為，編好教材，多渠道培養(yǎng)提高武術(shù)師資，推進(jìn)全民健身運(yùn)動(dòng)，普及武術(shù)知識(shí)技能是當(dāng)務(wù)之急。［10］田芳兵認(rèn)為，中學(xué)體育教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)武術(shù)教學(xué)的組織與管理，在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)的興趣，中學(xué)體育教師應(yīng)努力提高自身的武術(shù)教學(xué)素養(yǎng)，通過在職進(jìn)修等途徑全面提高武術(shù)教學(xué)“業(yè)務(wù)能力”。［15］原《中華武術(shù)》主編昌滄認(rèn)為，從全面深入地貫徹《全民健身計(jì)劃綱要》考慮，從弘揚(yáng)我國優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)考慮，都應(yīng)在中、小學(xué)優(yōu)先推廣中華武術(shù)，并指出小學(xué)武術(shù)教材內(nèi)容的選擇應(yīng)考慮到小學(xué)生的特點(diǎn)，打破專業(yè)或傳統(tǒng)教學(xué)模式的思路，讓教材簡明易學(xué)，富有濃郁的趣味性，但不能體操化或戲劇化。［16］段全偉等針對(duì)問題提出：（1）抓學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生興趣，產(chǎn)生愉快學(xué)習(xí)情緒；（2）抓基本教學(xué)，是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)的解決辦法。［11］李朝旭等指出，珠江三角洲地區(qū)學(xué)校在武術(shù)課教學(xué)中，應(yīng)把培養(yǎng)練武健身作為需要掌握的“特長”來對(duì)待，并將武德教育融入其中，樹立良好武風(fēng)，提倡新型“師徒”關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生崇高的道德情操;加大改革力度，擴(kuò)充、調(diào)整武術(shù)教學(xué)內(nèi)容，增加學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)，開設(shè)武術(shù)技術(shù)課和文化理論課，充分滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，并將武術(shù)設(shè)立為體育達(dá)標(biāo)考試的項(xiàng)目之一。［17］

呂韶鈞等提出，要科學(xué)規(guī)范學(xué)校武術(shù)課程的教材體系，使學(xué)校武術(shù)工作能夠朝著健康、正確的方向發(fā)展。［18］汪曉鳴等認(rèn)為，武術(shù)套路兼有強(qiáng)身健體、防身自衛(wèi)、修身養(yǎng)性和娛樂觀賞四個(gè)功能，尤其以“手眼身法步，精神氣力功”八法變化鍛煉身心，對(duì)學(xué)生體育達(dá)標(biāo)也有重要意義，但武術(shù)套路在學(xué)校群眾性體育推廣上尚不普及，此文從問卷調(diào)查所掌握的數(shù)據(jù)入手，分析影響武術(shù)套路在學(xué)校群眾性體育活動(dòng)中開展的因素，并針對(duì)這些因素提出一些可以嘗試的建議：合理選擇武術(shù)套路；以點(diǎn)帶面，加強(qiáng)宣傳；武術(shù)與音、美學(xué)相結(jié)合；不同層次，不同年齡因材施教。［19］

陳雁飛認(rèn)為，學(xué)校武術(shù)是繼承和發(fā)揚(yáng)民族傳統(tǒng)體育，傳播民族傳統(tǒng)文化的重要途徑。在中國武術(shù)逐步向國際化發(fā)展的趨勢(shì)中，武術(shù)自身也需要改革和調(diào)整，在保持民族性的同時(shí)加快與奧林匹克文化思想的交流和融合。我們應(yīng)思考學(xué)校武術(shù)與中國傳統(tǒng)文化、奧林匹克文化的結(jié)合點(diǎn)，以便更有效地積極開展迎合奧林匹克精神和學(xué)校武術(shù)教育，這是中國學(xué)校武術(shù)發(fā)展的方向和重要保證。［20］顏世亮根據(jù)素質(zhì)教育的內(nèi)涵和學(xué)校武術(shù)的現(xiàn)狀，闡述了傳統(tǒng)武術(shù)應(yīng)納入學(xué)校體育教學(xué)的原因，認(rèn)為傳統(tǒng)武術(shù)走學(xué)校體育之路，是弘揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化，保證傳統(tǒng)武術(shù)可持續(xù)發(fā)展的需要，也是社會(huì)發(fā)展的需要。［21］

韓林提出的對(duì)策有：選擇符合學(xué)生需求的項(xiàng)目，擴(kuò)大影響，形成習(xí)武氛圍；加大武術(shù)的宣傳力度，提高人們對(duì)其的認(rèn)識(shí)；加強(qiáng)對(duì)武術(shù)師資力量的培養(yǎng)，提高武術(shù)教學(xué)水平；健全組織機(jī)構(gòu)，開展各級(jí)武術(shù)競賽活動(dòng)。［12］劉逢翔等針對(duì)問題提出轉(zhuǎn)換授課方式，加強(qiáng)師資培訓(xùn)，增加考核制度，健全監(jiān)督機(jī)制等對(duì)策，以促進(jìn)中學(xué)武術(shù)教學(xué)的全面落實(shí)和順利開展。［22］徐培興通過對(duì)浙江省42所中學(xué)的173位體育教師和350名大中專學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)：當(dāng)前中學(xué)武術(shù)教學(xué)很不規(guī)范，經(jīng)分析提出對(duì)中學(xué)武術(shù)教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)、管理、評(píng)估、大力宣傳武術(shù)運(yùn)動(dòng)等對(duì)策，以此來改變中學(xué)武術(shù)教學(xué)狀況。［23］

從上述文獻(xiàn)資料來看，學(xué)校體育課中的武術(shù)教學(xué)應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和教學(xué)體制、教材、教師武術(shù)教學(xué)技能、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等幾個(gè)方面進(jìn)行全方位的改革是勢(shì)在必行的。有的研究者還提出了試圖找尋武術(shù)與奧林匹克運(yùn)動(dòng)的結(jié)合點(diǎn)來開展武術(shù)教育。

四、結(jié)語

從已有的研究來看，學(xué)校武術(shù)研究涉及到武術(shù)課程、教學(xué)、武德教育等領(lǐng)域。從研究的主要內(nèi)容上看，主要是教學(xué)內(nèi)容改革、武術(shù)教材改革、武術(shù)教學(xué)方法改革、武術(shù)文化傳承及結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣愛好等內(nèi)容。研究方法上主要是綜述分析、調(diào)查研究，方法較為合理，但缺乏微觀的實(shí)證研究?，F(xiàn)階段，我國學(xué)校體育課中武術(shù)教學(xué)研究還需進(jìn)一步深入、系統(tǒng)，如何真正地將中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化、民族精神通過武術(shù)教學(xué)傳遞給中小學(xué)生，是擺在我們面前亟待解決的問題。

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篇5

大家下午好！我叫卜思喬，很高興今天能站在這里和大家分享我心中的祖國。

從我十個(gè)月起，我就開始坐火車到處跑了。春節(jié)，我們就去湖南，因?yàn)槲野职值睦霞以诤?。夏天，我就?huì)去云南，因?yàn)槲覡敔斣谠颇瞎ぷ鳌Ｃ磕旰罴?，爸爸媽媽都?huì)帶我去遠(yuǎn)方旅行。所以，在我心中，我們祖國非常遼闊，怎么走也走不完。而且，我覺得我們祖國非常美麗，不同的地方有不同的風(fēng)景，也有不同的故事，不同的美食。

這些，都是以前我對(duì)祖國的認(rèn)識(shí)，直到有一次，媽媽帶我出國旅行了。因?yàn)闆]有導(dǎo)游，住酒店、找飯館、坐車等等什么都要自己來，也讓我從旁觀察到了許多。我發(fā)現(xiàn)，雖然是在外國，但是周圍也有很多中國人，他們都是來旅游的；其次，我還看到很多酒店、飯店等都標(biāo)有簡單的中文，我也能看懂，有的餐廳甚至還有中文菜牌，爸爸媽媽可以直接看菜牌就可以點(diǎn)餐了；還有很多我們路過的商鋪，當(dāng)?shù)厝嗽谡袛埧腿说臅r(shí)候都會(huì)用中文說：10元一件10元一件，很便宜！我覺得很奇怪，問媽媽，為什么在國外也有那么多中國人？為什么那么多外國人會(huì)講我們的中國話？媽媽說，因?yàn)楝F(xiàn)在我們祖國變富強(qiáng)了，老百姓手里有錢了，就很多人出國來玩了。而外國人想做我們的生意，就都去學(xué)中文了。這一切，全都因?yàn)槲覀兪侵袊?，我們祖國很?qiáng)大。

篇6

大家好，我演講的題目是《我最看不慣的一種現(xiàn)象》。

在班里，經(jīng)常有一些同學(xué)仗勢(shì)欺人。別人做什么不順?biāo)囊獾氖虑榱?，這可不得了，馬上就跟人大喊大叫。還拍桌子，嘴里說出一串串臟話。旁邊的同學(xué)都敢怒不敢言。為什么，一個(gè)字，怕唄！

同學(xué)們是一個(gè)班集體，為什么要采取武力解決呢？心平氣和地談話不好嗎，為什么要大動(dòng)干戈呢？弄得別人不好受，自己心里也不舒坦，一舉兩失，使不得??！同學(xué)們，你說對(duì)嗎？

有一些同學(xué)，遇到這些事，立刻拍桌子，砸板凳來發(fā)泄自己的不滿，何必要這樣呢，一是把別人打傷了，自己也不好過。二是還得讓老師教育。我們已經(jīng)是六年級(jí)的學(xué)生了，要懂得寬容，懂得謙讓。要“大人不計(jì)小人過，宰相肚里能撐船?！薄盎筛隇橛癫?，化荑氣為祥和。”這樣人人都高興。

班級(jí)是一個(gè)團(tuán)結(jié)、友愛的集體，不要使這些事影響了班級(jí)的寧靜祥和；破壞了同學(xué)們的友誼；損壞了班級(jí)的榮譽(yù)。當(dāng)寧靜的學(xué)習(xí)環(huán)境淹沒在一浪高過一浪的爭吵和打架中，那該是多么可怕呀！

篇7

鶴鳴山小學(xué)五（7）班 全樂怡

有人說：人生因夢(mèng)想而精彩。小河夜以繼日地奔向大海，大海是小河的夢(mèng)想；雄鷹搏擊藍(lán)天，藍(lán)天是雄鷹的天堂。而我也有一個(gè)夢(mèng)想，那就是當(dāng)一名演唱家。

從小我就酷愛音樂，一心想當(dāng)一名歌手。我的樂器是我的電子琴，她就像魔術(shù)師一樣，在我傷心失落的時(shí)候，給我?guī)砜鞓?；在我考場失意的時(shí)候，給我重新振作的力量；在我孤獨(dú)無助的時(shí)候，幫我趕走寂寞……有音樂的地方就有我的快樂，聆聽音樂就是我的享受。

于是，無論在寧靜的夜晚，還是陽光照進(jìn)玻璃窗的午后，我都要保持聆聽的姿勢(shì)，讓心靈接受音樂的撫摩。在音樂的天地里，我走遍世界，穿越歷史，看日出日落，潮漲潮息。我感覺愜意極了?？墒牵瑘?zhí)著的追求并非想象得那么色彩斑斕。我有時(shí)練歌卻忘記了作業(yè)；我縱情歌唱卻招來鄰居的抗議；我參加少兒歌手大賽卻兩手空空。老師的批評(píng)，父母的責(zé)怪，同學(xué)的譏諷，像座座大山壓得我喘不過氣來。我的夢(mèng)想遭遇了從未有過的重創(chuàng)，我還要堅(jiān)持嗎？我陷入了痛苦的沉思。

直到鄧紫棋在《我是歌手》競賽上一炮走紅，又重新激發(fā)了我追夢(mèng)的動(dòng)力。一個(gè)說話都漏風(fēng)的女孩，卻能唱出如此優(yōu)美的旋律，她要克服多少困難??；第一次舉辦演唱會(huì)，只有幾名觀眾，她堅(jiān)持唱下來，沒有氣餒；參加《我是歌手》竟演比賽，面對(duì)如云的對(duì)手，面對(duì)各種質(zhì)疑，她用實(shí)力贏得了千萬粉絲的追捧。

鄧紫棋告訴我，保護(hù)好自己的強(qiáng)大心理，讓挫折變成泡沫；我告訴自己，有夢(mèng)想就要去追尋。不管前進(jìn)的道路多么曲折，我都要義無反顧地走下去。我要用我的歌聲呼喚環(huán)保，我要用我的歌聲贊揚(yáng)生命，我要用我的歌聲歌唱和平，我還要用我的歌聲歌唱偉大的民族復(fù)興。

篇8

關(guān)鍵詞：中小學(xué)體育教師；科研能力；解決策略

體育教師針對(duì)自身教學(xué)過程中所發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行科學(xué)合理的解決，并將其轉(zhuǎn)變?yōu)橄到y(tǒng)的理論知識(shí)，這種能力稱為體育教師的科研工作能力。教師的個(gè)體科研工作能力作為衡量其綜合教學(xué)水平的參考指標(biāo)，對(duì)現(xiàn)階段學(xué)校教育工作開展的科學(xué)合理性具有極其重要的指引作用。我國自1978年以來，對(duì)學(xué)校體育進(jìn)行了一系列的深化改革并取得了豐碩的成果，在此過程中體育科研的主力軍主要以專業(yè)體育院校的教師為主，而作為一線體育工作者的中小學(xué)教師在體育科研中所占比例較小。作為知識(shí)的傳授者和教育活動(dòng)的實(shí)踐者，中小學(xué)教師的知識(shí)水平和科研能力，直接影響了我國基礎(chǔ)教育的水平，而中小學(xué)體育教育作為教育領(lǐng)域中不可缺少的重要組成部分，其整體的教育水平對(duì)全國體育的發(fā)展和進(jìn)步具有重要的作用。體育教師科研能力的提高不僅可以提升現(xiàn)階段中小學(xué)體育教育的整體教學(xué)質(zhì)量，并且對(duì)我國更好的開展中小學(xué)學(xué)校體育工作，培養(yǎng)青少年兒童終身體育思想具有重要的推進(jìn)作用。因此，對(duì)現(xiàn)階段中小學(xué)體育教師的個(gè)體科研能力現(xiàn)狀進(jìn)行分析，探討如何有效的提升其個(gè)體科研能力并提出相對(duì)應(yīng)的改進(jìn)策略，實(shí)現(xiàn)體育教師理論知識(shí)的提升。

1中小學(xué)體育教師科研現(xiàn)狀

通過在電子期刊網(wǎng)（中國知網(wǎng)）上進(jìn)行高級(jí)檢索，以“體育”為主題進(jìn)行跨庫檢索，對(duì)中小學(xué)體育教師在2010-2015年中的科研情況進(jìn)行整理（見表1）。搜索來源主要以期刊、國內(nèi)會(huì)議、專利、特色期刊、國際會(huì)議、年鑒和學(xué)術(shù)期刊7種類型為主。

從表1數(shù)據(jù)可以了解到，搜索文章總計(jì)298926篇，中小學(xué)體育教師發(fā)表的文章43440篇，占搜索到的全部體育類相關(guān)文獻(xiàn)中的14.53%。其中年鑒和專利所占比例最小，而發(fā)表在期刊、特色期刊以及學(xué)術(shù)輯刊上的論文分別占總體比例的9.87%、39.1%和13%。中小學(xué)體育教師在近五年所參加的科研會(huì)議上發(fā)表的科研論文為566篇，占近五年體育主題會(huì)議的9.65%。以上數(shù)據(jù)直觀的顯示了中小學(xué)體育教師現(xiàn)階段的科研成果的發(fā)表狀態(tài)，而科研成果的發(fā)表是衡量科研工作能力高低的方法之一，科研論文是否發(fā)表在核心刊物，是對(duì)其科研能力及論文質(zhì)量高低的另一個(gè)評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。從體育學(xué)科核心期刊中遴選出中小學(xué)體育教師近五年發(fā)表的論文（見表2），以便可以更為直觀的了解中小學(xué)體育教師在核心期刊所發(fā)表的論文情況，了解和掌握現(xiàn)階段體育教師的個(gè)體科研能力。體育學(xué)科核心期刊主要參照南京大學(xué)中文核心期刊目錄（2014-2015）中的體育學(xué)學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行遴選。

由表2數(shù)據(jù)可知，中小學(xué)體育教師近五年內(nèi)在體育學(xué)科核心期刊發(fā)表的論文數(shù)總計(jì)55篇，占其總體比例的0.85%。其中以北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)所數(shù)量最多，發(fā)表13篇；以武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào)數(shù)量最少，發(fā)表0篇。

結(jié)合表1和表2數(shù)據(jù)進(jìn)一步分析可知，中小學(xué)體育教師近五年來在期刊及特色期刊發(fā)表的論文數(shù)分別占近五年期刊數(shù)總體比例的9.87%和39.1%，而在核心期刊所發(fā)表的論文數(shù)量卻只占各類期刊總體比例的0.13%，從中可以了解到現(xiàn)階段中小學(xué)體育教師所發(fā)表的論文數(shù)量較多，但是論文級(jí)別整體較低，論文質(zhì)量及所作科研的可借鑒價(jià)值不是很高，間接說明中小學(xué)體育教師現(xiàn)階段科研能力不高。教師的科研能力體現(xiàn)著自身的科學(xué)探究創(chuàng)新能力，由于中小學(xué)體育教師在我國體育教師隊(duì)伍中所占比重較大，并且這一時(shí)期的體育教育直接關(guān)系到學(xué)生體質(zhì)健康的發(fā)展，因此，針對(duì)中小學(xué)體育教師科研能力不足這一現(xiàn)狀進(jìn)行探討和分析，并對(duì)此提出相應(yīng)的建議和策略，為學(xué)校體育工作的開展提供科學(xué)的理論指引。

2中小學(xué)體育教師科研能力不足的原因

2.1內(nèi)在因素

2.1.1體育教師自身理論知識(shí)占有量導(dǎo)致的科研能不足體育教師科研能力欠缺的重要原因之一在于體育教師自身理論知識(shí)的不足。從體育教師自身而言，多數(shù)人認(rèn)為，體育實(shí)踐重于理論，導(dǎo)致自己在獲取理論知識(shí)時(shí)產(chǎn)生心理上的倦怠，而這種倦怠，直接導(dǎo)致科研能力的不足。另外，大多數(shù)教師是高水平的退役運(yùn)動(dòng)員或各高校體育專業(yè)畢業(yè)生，在之前的訓(xùn)練和在校學(xué)習(xí)過程中，專業(yè)技能的培養(yǎng)占據(jù)了大部分時(shí)間，相對(duì)的也就造成了體育從事者在技能訓(xùn)練和理論學(xué)習(xí)上的精力不均，造成理論知識(shí)薄弱。另一方面，由于運(yùn)動(dòng)員和體育專業(yè)學(xué)生接受體育訓(xùn)練的時(shí)間較早，并且技能訓(xùn)練占據(jù)了其大部分的時(shí)間，中學(xué)教育系統(tǒng)性的培養(yǎng)遭到破壞，導(dǎo)致其文化基礎(chǔ)較為薄弱，理論知識(shí)較為貧乏。造成了運(yùn)動(dòng)員或體育專業(yè)學(xué)生普遍存在缺乏相對(duì)應(yīng)的系統(tǒng)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的情況，導(dǎo)致其在工作中不能真正的做到以理論知識(shí)促進(jìn)技能的提高，也不能應(yīng)用理論知識(shí)來解決學(xué)生在課堂中的問題或自身在教學(xué)中的不足。體育科研工作不僅需要體育工作者掌握系統(tǒng)的理論知識(shí)，更需要將科研工作與教學(xué)工作相結(jié)合，真正做到發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。此外，體育教師文化知識(shí)基礎(chǔ)薄弱也是導(dǎo)致其科研能力欠缺的因素之一，即使能夠發(fā)現(xiàn)工作中所存在的問題，但卻不能將其上升為理論研究的形式表現(xiàn)出來，這也是體育教師群體在科研工作中的一種缺憾。

2.1.2對(duì)體育學(xué)科傳統(tǒng)的思維定勢(shì)導(dǎo)致教師科研積極性降低中小學(xué)體育教師作為體育教育的一線工作人員，需要在教學(xué)過程中做出大量的示范動(dòng)作，對(duì)于技能的掌握也有較高的要求。因此，在傳統(tǒng)觀念認(rèn)知看來，衡量體育教師教學(xué)水平高低的方法主要以體育教師自身技能水平的高低為標(biāo)準(zhǔn)，理論水平掌握程度的多少則被看作是無關(guān)緊要?，F(xiàn)階段絕大多數(shù)的體育教師依然持有“體育以技能為核心”的觀念，認(rèn)為理論知識(shí)水準(zhǔn)的高超遠(yuǎn)不如技能動(dòng)作水平的高超受人認(rèn)可。因此，體育學(xué)科一直處于技能占主導(dǎo)地位的狀態(tài)，體育學(xué)科中的理論發(fā)展也較為緩慢。體育教師作為體育參與者中的一員，在“重技能，輕理論”的觀念指導(dǎo)下，導(dǎo)致體育教師理論知識(shí)水平掌握程度較低，科研意識(shí)淡薄，對(duì)待科研的態(tài)度始終呈現(xiàn)片面性、曲解性，不能正確地認(rèn)識(shí)科研工作在體育教學(xué)中的重要性，造成部分體育教師認(rèn)為體育與科研二者之間沒有直接的關(guān)系，自己的工作任務(wù)主要是體育教學(xué)而不是體育科研。這對(duì)體育教師參與科研工作，提升個(gè)體科研能力造成了極大的阻礙。另一方面，出于對(duì)體育學(xué)科的傳統(tǒng)思維定勢(shì)導(dǎo)致體育教師較少的去考慮改變現(xiàn)狀，反復(fù)執(zhí)行較為低下的工作。而科研工作在外界認(rèn)知中需要具備較高的文化素養(yǎng)和職業(yè)聲望，或者只有社會(huì)的主流學(xué)科才有資格開展的一項(xiàng)工作，因此外界對(duì)體育和科研二者認(rèn)知的差距給體育教師造成的壓力使得許多體育教師望“研”卻步。

2.1.3對(duì)體育學(xué)科地位的認(rèn)識(shí)偏差引發(fā)教師職業(yè)倦怠

出于人們對(duì)體育教師存在“四肢發(fā)達(dá)，頭腦簡單”的刻板認(rèn)識(shí)，學(xué)校教師和學(xué)生家長在應(yīng)試教育的巨大升學(xué)壓力下過度追求升學(xué)率，以身體鍛煉為主的體育學(xué)科一度被列為學(xué)校教育體系中的“副科”，學(xué)科地位低下。因此對(duì)于中小學(xué)教師來說，不論是在整體教師隊(duì)伍中的職業(yè)聲望還是在社會(huì)中的大眾認(rèn)同感都比其他學(xué)科教師要低。學(xué)科地位低下間接造成學(xué)生、家長以及教師對(duì)體育學(xué)科的重視程度不夠，而體育學(xué)科地位低下則直接影響了體育教師在工作中的自我認(rèn)同感，挫傷其工作積極性，造成中小學(xué)體育教師的消極怠工。體育教師受學(xué)科地位低下的影響，在對(duì)待課堂教學(xué)、在職繼續(xù)教育、體育科研等工作的開展上積極性大大降低，造成以體育教師和學(xué)生為主的課堂群體對(duì)體育學(xué)科未能樹立正確的認(rèn)識(shí)，平時(shí)忽略對(duì)體育科研資料的收集與積累，導(dǎo)致體育教師對(duì)科研工作的關(guān)注與了解甚少，個(gè)體科研敏感度和科研工作能力降低。

2.2外在因素

2.2.1體育信息實(shí)時(shí)傳輸性差

在體育信息建設(shè)方面，政府管理部門對(duì)硬件基礎(chǔ)設(shè)施的投資建設(shè)遠(yuǎn)比對(duì)軟件開發(fā)和體育信息收集整合的投資建設(shè)要大。從而導(dǎo)致硬件設(shè)施建設(shè)充足，軟件開發(fā)卻相對(duì)缺少，造成體育信息傳輸?shù)你暯有源蟠蠼档?，信息的收集整合?yán)重缺乏，不能滿足對(duì)體育教師的需求。我國現(xiàn)階段中小學(xué)體育在體育信息傳輸上所存在的主要問題是體育信息資源整合的實(shí)效性落后，由于缺乏對(duì)體育前沿信息實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)的掌握與了解，造成體育教師在科研理論和教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合上存在著嚴(yán)重脫軌，只能依照傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。此外，由于中小學(xué)體育教師之間開展的交流活動(dòng)也比較少，造成體育信息的流通性較差，不能對(duì)其進(jìn)行有效的整合，尤其是經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的農(nóng)村中小學(xué)體育教師幾乎處于信息閉塞的狀態(tài)，體育信息的整合和共享幾乎不能有效涵蓋欠發(fā)達(dá)地區(qū)，造成絕大部分的體育教師缺乏對(duì)最新體育動(dòng)態(tài)的了解，無法對(duì)科研工作進(jìn)行有效的組織和展開。

2.2.2科研氛圍差科研氛圍對(duì)于科研工作具有較大影響，體育教師群體普遍受“重技能，輕理論”思維定式的影響，造成體育教師對(duì)體育科研工作的認(rèn)識(shí)不到位，體育科研工作的開展較為緩慢。此外，由于學(xué)校缺乏對(duì)中小學(xué)體育教師系統(tǒng)的科研培訓(xùn)造成其知識(shí)更新速度慢，教學(xué)結(jié)構(gòu)改善不明顯，中小學(xué)體育教師不能用正確的科學(xué)方法進(jìn)行科研工作，教學(xué)中的實(shí)踐無法科學(xué)轉(zhuǎn)換成理論指導(dǎo)，做出的科研成果沒有很大的可供參考價(jià)值。而對(duì)于剛參加工作的青年中小學(xué)體育教師來說，他們雖有著強(qiáng)烈的科研意識(shí)，對(duì)科研工作在教學(xué)中的重要性也有著深刻認(rèn)識(shí)，但由于缺少可供利用的體育設(shè)施、科研資料查閱整合較為困難以及科研工作缺乏科學(xué)的糾正指引等客觀因素的影響，都不同程度制約了青年中小學(xué)體育教師的科研工作積極性。另外，“同工不同酬”是目前存在于中小學(xué)體育教師學(xué)校教育工作中較為普遍的問題，中小學(xué)體育教師在學(xué)校教育中不僅課程任務(wù)繁重并且還要組織課間活動(dòng)、課間操等課余鍛煉，科研工作的開展受到時(shí)間限制、薪資待遇低以及科研經(jīng)費(fèi)缺少等方面的影響。體育教師科研工作不僅受到人文設(shè)施環(huán)境影響，還受到工作待遇環(huán)境的影響，這些對(duì)科研工作的進(jìn)行具有較大的阻礙。

2.2.3科研評(píng)價(jià)機(jī)制不科學(xué)體育教師的科研工作能力作為對(duì)其教學(xué)綜合評(píng)價(jià)的指標(biāo)之一，對(duì)體育教師參與科研工作具有相對(duì)的推進(jìn)作用。但是在現(xiàn)有的教師評(píng)審工作中依舊存有評(píng)審的不足之處，例如有的教育管理部門工作不負(fù)責(zé)，過分注重職稱評(píng)審的外在工作，對(duì)評(píng)審的內(nèi)在工作關(guān)注較少，導(dǎo)致體育教師開展科研工作時(shí)只注重論文數(shù)量的發(fā)表，曲解科研工作的意義，造成體育教師在科研工作的開展上缺乏主動(dòng)積極性，不能正確的認(rèn)識(shí)對(duì)待科研工作，發(fā)表的科研論文缺少可借鑒價(jià)值，不能更好的深入指導(dǎo)體育教學(xué)實(shí)踐工作。此外，青年體育教師在高校濃厚的學(xué)術(shù)氛圍培養(yǎng)起來的科研習(xí)慣使其成為體育科研工作大軍中的新鮮血液，而在學(xué)校教育的評(píng)職過程中，教師的教學(xué)資歷一直作為評(píng)審的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)職制度的“論資排輩”壓抑了青年體育教師的科研積極性，導(dǎo)致其在科研工作上很難做出成績。由于體育教師在這種不科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制下，將只是當(dāng)作工作晉升的工具之一，從根本上扭曲了教師對(duì)體育科研的認(rèn)識(shí)，從而導(dǎo)致中小學(xué)體育教師科研論文質(zhì)量較低、可鑒性較差、科研工作進(jìn)展緩慢等問題的產(chǎn)生。

3提升中小學(xué)體育教師科研能力的對(duì)策

3.1理論和技能同步提升，加強(qiáng)教師理論知識(shí)學(xué)習(xí)

體育學(xué)科要實(shí)現(xiàn)長遠(yuǎn)發(fā)展必須要轉(zhuǎn)變體育教師對(duì)體育所保留的傳統(tǒng)認(rèn)知，不斷加強(qiáng)體育教師的理論學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)理論指導(dǎo)技能，技能豐富理論的同步提升。體育教師注重自身運(yùn)動(dòng)技能提高的同時(shí)還應(yīng)注重加強(qiáng)體育學(xué)科理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，逐步提升體育教學(xué)水平并加強(qiáng)對(duì)科研工作的認(rèn)知。使體育教師在不斷的學(xué)習(xí)中逐漸認(rèn)識(shí)到理論知識(shí)的重要性，改變以往的傳統(tǒng)認(rèn)知，真正做到體育教師的理論和技能同步提升。此外，體育并不是單一的技能指導(dǎo)型學(xué)科，體育教學(xué)過程中要牽涉到多門學(xué)科的綜合運(yùn)用，體育教師有必要加強(qiáng)對(duì)文化理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與把握，及時(shí)更新自身專業(yè)知識(shí)，為今后的科研工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，提升對(duì)體育科研的自信。體育教師還應(yīng)多關(guān)注一些高質(zhì)量的核心論文期刊，將其理論和教學(xué)實(shí)踐能高效有機(jī)的結(jié)合在一起，使體育科學(xué)理論來高效指引體育教學(xué)，改變體育教師對(duì)體育教學(xué)所存在的定勢(shì)思維，加強(qiáng)對(duì)體育科研的認(rèn)識(shí)，平衡體育教學(xué)中技能和理論二者的關(guān)系，使體育教師逐漸變?yōu)樯鐣?huì)需要的復(fù)合型人才。

3.2提升中小學(xué)體育學(xué)科地位，加強(qiáng)對(duì)體育的重視

提升體育學(xué)科地位使體育學(xué)科得到應(yīng)有的重視不是在短時(shí)間內(nèi)就可以實(shí)現(xiàn)的，需要各方面的努力和支持。為提升體育學(xué)科現(xiàn)有地位，我國對(duì)現(xiàn)有學(xué)校體育工作進(jìn)行了一系列改革。體育地位的提升不僅需要學(xué)校管理層切實(shí)執(zhí)行教育部門所制定的學(xué)校體育政策，將有關(guān)政策全面落實(shí)到學(xué)校教育以及體育教學(xué)實(shí)踐中，還需要我們對(duì)所制定的制度措施進(jìn)行不斷的監(jiān)督和反饋，及時(shí)進(jìn)行有效調(diào)整，以保證工作的科學(xué)合理性，真正做到行之有效的幫助中小學(xué)體育教師科研工作的開展。體育學(xué)科地位的提升不僅要求有制度政策的保障，教師還應(yīng)該做好學(xué)校日常體育工作，充分運(yùn)用學(xué)校的已有資源提升體育學(xué)科在學(xué)校教育中的地位。此外，像日本的應(yīng)試教育也很嚴(yán)重，但是學(xué)校體育工作并沒有得到松懈，我們完全可以向國外學(xué)習(xí)他們較為成功的經(jīng)驗(yàn)，指引現(xiàn)階段學(xué)校體育工作的開展。

3.3廣泛開展交流合作，提高信息傳輸效率

信息的有效傳輸需要體育教師之間不定期的進(jìn)行交流合作，以此達(dá)到對(duì)體育信息的有效整合。這種交流活動(dòng)不應(yīng)該僅限于本校體育教師的交流，也不是某個(gè)學(xué)校和某幾個(gè)學(xué)校的單獨(dú)行為，而應(yīng)該是一種有相關(guān)部門牽線，多層面，多渠道的交流活動(dòng)。本校內(nèi)的交流活動(dòng)可以在各個(gè)學(xué)科間共同展開，從而開闊體育教師的視野，吸取其他學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，轉(zhuǎn)化為自身的發(fā)展動(dòng)力。此外校與校間，市與市間，省內(nèi)，國內(nèi)，甚至是國外的交流活動(dòng)都是十分重要的，通過這樣廣泛的交流活動(dòng)，教師之間可以互動(dòng)有無，共同進(jìn)步。另一方面，交流活動(dòng)的形式不應(yīng)該是單一的面對(duì)面式大家坐在同一間房間里的交流，而應(yīng)該是多種渠道的。例如通過網(wǎng)絡(luò)，特別是微博、微信這種形式，不但省時(shí)省力，更提高了交流的效率。通過廣泛開展交流活動(dòng)，使體育信息的傳輸渠道更為寬廣，有效把握科研信息的實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)，提升體育教師的科研動(dòng)力。

3.4提高體育教師的工作待遇，創(chuàng)設(shè)良好的科研氛圍

“物質(zhì)基礎(chǔ)決定上層建筑”，體育教師科研能力的提升不僅要靠自身的努力，相關(guān)部門還應(yīng)該進(jìn)一步提升其應(yīng)有的薪資待遇并給與提供相應(yīng)的物質(zhì)保障，緩解因參與學(xué)校日常管理而帶來的工作壓力，重視體育學(xué)科在學(xué)校教育中的地位，使體育教師能夠以積極的態(tài)度參與到科研工作中。除了對(duì)體育科研的物質(zhì)支持外還應(yīng)對(duì)體育教師進(jìn)行不間斷的在職繼續(xù)教育科研培訓(xùn)，提升體育教師的理論知識(shí)水平，及時(shí)更新體育教師自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，做到理論與技能的良性成長。除此之外，國家還應(yīng)對(duì)學(xué)校教育中的體育設(shè)施進(jìn)行一定的投資修建，使體育教師可以具備良好的場地進(jìn)行教學(xué)，使體育教師在教學(xué)實(shí)踐中以理論指引技能，以技能轉(zhuǎn)變理論，真正做到理論和技能的相輔相成。而對(duì)于剛就業(yè)的青年教師來說，則應(yīng)該多鼓勵(lì)他們?cè)诮虒W(xué)中發(fā)現(xiàn)問題，為今后科研工作的開展積累科研資料。另一方面，學(xué)校管理部門還可以組織優(yōu)秀教師成立學(xué)科科研小組，對(duì)教師的科研工作進(jìn)行及時(shí)的糾正指引，以提高教師的科研水平。

3.5建立科學(xué)的評(píng)審制度，端正體育教師教學(xué)態(tài)度

建立科學(xué)規(guī)范的評(píng)審制度對(duì)體育教師科研動(dòng)機(jī)有一定的激勵(lì)作用，嚴(yán)格評(píng)審教師的論文質(zhì)量，在注重?cái)?shù)量的同時(shí)也更加注重質(zhì)量，使體育教師的科研理論可以直接運(yùn)用到體育教學(xué)實(shí)踐，提升體育教師的教學(xué)能力水平。在對(duì)體育教師進(jìn)行職稱評(píng)定時(shí)，由同一地區(qū)不同校際間的部門領(lǐng)導(dǎo)對(duì)參評(píng)教師進(jìn)行評(píng)審，以體育理論教學(xué)、體育科研、運(yùn)動(dòng)技術(shù)講解示范等教學(xué)能力成績的疊加為參考標(biāo)準(zhǔn)，避免出現(xiàn)評(píng)審過程中的諸多不公平現(xiàn)象，端正體育教師的教學(xué)態(tài)度。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于不同學(xué)科教師之間的審評(píng)管理應(yīng)該平等對(duì)待，避免出現(xiàn)對(duì)學(xué)科間進(jìn)行所謂的“主科”“副科”之分，加強(qiáng)對(duì)體育科研的認(rèn)識(shí)。對(duì)取得一定科研成就的教師加以肯定或獎(jiǎng)勵(lì)，并將適合學(xué)校本身的科研成果在校園范圍內(nèi)加以推廣，為體育教師提供一個(gè)寬松的科研空間。此外，學(xué)校不光對(duì)教師進(jìn)行評(píng)審，還應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行不定期的考核，由校領(lǐng)導(dǎo)或同一地區(qū)不同校際的部門教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，更利于學(xué)校教師了解學(xué)生身體素質(zhì)的發(fā)展現(xiàn)狀及現(xiàn)階段體育課的教學(xué)質(zhì)量，端正體育教師教學(xué)態(tài)度。使中小學(xué)體育教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)實(shí)踐過程中的問題，將教學(xué)實(shí)踐轉(zhuǎn)化為科學(xué)理論，間接的提升體育教師的科研工作能力。

篇9

大家好！

每一個(gè)人都有夢(mèng)想，每一個(gè)民族也有自己的夢(mèng)想，每一個(gè)中華兒女的夢(mèng)想就是一個(gè)“中國夢(mèng)”?！耙粋€(gè)人可以一無所有，但是不能沒有夢(mèng)想?！边@句話，我一直記得。是的，正是因?yàn)橛袎?mèng)想，我們才經(jīng)歷坎坷依然前行，正是因?yàn)橛袎?mèng)想，我們才歷經(jīng)滄桑信心不改。

當(dāng)擊破“天朝上國”迷夢(mèng)，當(dāng)西方文明劇烈沖擊“天不變，道亦不變”的心理，當(dāng)中華民族面臨“千年未有之變局”、面對(duì)“千年未有之強(qiáng)敵”，中華兒女就有一個(gè)夢(mèng)想，一個(gè)民族復(fù)興的夢(mèng)想。

170多年來，無數(shù)中華兒女就執(zhí)著于這個(gè)夢(mèng)，為民族復(fù)興上下求索。而今，在實(shí)現(xiàn)這個(gè)夢(mèng)想的新的歷史征程上，習(xí)**總書記深情闡述“中國夢(mèng)”， 他引用了三句詩“雄關(guān)漫道真如鐵”、“人間正道是滄?！?、“長風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)”，將中華民族的昨天、今天和明天，熔鑄于百余年中國滄桑巨變的歷史圖景，展現(xiàn)于幾代人為民族復(fù)興奮斗的艱辛歷程，令人感慨、催人奮進(jìn)。

姚明在退役會(huì)上感言：“感謝這個(gè)偉大進(jìn)步的時(shí)代，使我有機(jī)會(huì)去實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想和價(jià)值?！?/p>

今天，我們每個(gè)人未必像姚明那樣盡情綻放了夢(mèng)想，但我們都有自己的夢(mèng)，也都或多或少地實(shí)現(xiàn)著自己的夢(mèng)。

盡管我們的夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)未必盡如人意，有的人還在埋怨，收入還不夠高，房子還不夠大，工作還不夠好，看病還不夠方便，但與自己的過去相比，夢(mèng)想的旅程都早已離開原點(diǎn)，夢(mèng)想的花朵已然開始綻放。

也許，執(zhí)著于自己的夢(mèng)想久了，我們可能忘了夢(mèng)想生長的土壤。也許，有的人認(rèn)為，自己夢(mèng)想的實(shí)現(xiàn)，得益于自己的奮斗，這個(gè)時(shí)代、我們國家并沒有直接為自己做過什么。

然而，百余年前的中國人不敢有夢(mèng)，百余年后的中國人都有自己的夢(mèng)，其間的差別就在于“中國夢(mèng)”。

當(dāng)“中國夢(mèng)”沒有綻放，個(gè)人的夢(mèng)又如何開花？從根本上說，我們每個(gè)人夢(mèng)想生長的土壤，都深深植根于“中國夢(mèng)”。我們每個(gè)人夢(mèng)想的成長，都有“中國夢(mèng)”的成長相伴。有了“中國夢(mèng)”的茁壯，我們才有了做自己的夢(mèng)的自由。

這170多年來，正是無數(shù)先賢**把自己的夢(mèng)融入“中國夢(mèng)”，正是一代代人執(zhí)著堅(jiān)韌地接續(xù)“中國夢(mèng)”，“中國夢(mèng)”才有今日之榮光。

這30多年來，我們能夠改變自己的生活甚至命運(yùn)，能夠讓自己的夢(mèng)想次第開放，億萬農(nóng)民工能夠在神州大地上自由流動(dòng)，市場的生機(jī)活力在最貧窮的地方也能夠嶄露頭角。我們也不能忘記，這一切根本得益于“中國夢(mèng)”的追逐，得益于黨帶領(lǐng)人民在追逐“中國夢(mèng)”的進(jìn)程中，創(chuàng)造了發(fā)展傳奇。

篇10

關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)語文；教學(xué)質(zhì)量

一、注重語言的規(guī)范性

小學(xué)語文教師要注重自己的專業(yè)知識(shí)技能等方面，尤其是普通話的表達(dá)，使學(xué)生更好地掌握漢語，成為學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)典范。要做到吐字清晰、發(fā)音準(zhǔn)確，不能含糊其辭。同時(shí)，也要注重對(duì)邏輯思維模式的培養(yǎng)，學(xué)生通過有條理的教學(xué)模式促使學(xué)習(xí)的更加高效。在表達(dá)情感內(nèi)容時(shí)，要做到準(zhǔn)確完整以及簡潔明了。例如，在學(xué)習(xí)《宇宙生命之謎》這一課時(shí)，學(xué)生對(duì)科學(xué)術(shù)語了解甚少，導(dǎo)致在理解能力上產(chǎn)生一定的阻礙。為此，教師要針對(duì)科學(xué)術(shù)語進(jìn)行詳細(xì)的解釋，使學(xué)生生動(dòng)形象地理解教學(xué)語言，進(jìn)而理解教學(xué)內(nèi)容也變得輕松起來。教師也要注重使用幽默風(fēng)趣的語言，使抽象的內(nèi)容具體化，深?yuàn)W的內(nèi)容淺顯化。

二、重視語言的趣味性

作為小學(xué)語文教師，并不是那么簡單。面對(duì)年齡尚小的學(xué)生，必須做到靈活和機(jī)智。小學(xué)生生性好動(dòng)，讓其呆呆地坐40分鐘簡直是一種折磨或者煎熬。為了有效地解決這一難題，很多小學(xué)語文教師為此苦惱，想盡各種辦法豐富教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，促使其主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中來，使枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)有趣起來。教師在教學(xué)過程中，衡量其教學(xué)是否有效的依據(jù)在于學(xué)生通過教學(xué)是否真正有所提高或者有所收獲。比如，從開始的不懂變得懂了，從不會(huì)到會(huì)，從不喜歡到喜歡，從不感興趣到感興趣等。所以，教師教得好不好在于學(xué)生有沒有學(xué)到知識(shí)。如果學(xué)生沒有收獲，那教師的付出就等于是無效的。小學(xué)生年齡普遍較小，學(xué)習(xí)的隨意性較強(qiáng)，很容易就會(huì)被新奇的事物所吸引，從而主動(dòng)去學(xué)習(xí)。教師要抓住這一點(diǎn)，努力培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素質(zhì)能力。

綜上所述，小學(xué)語文教師要運(yùn)用科學(xué)、合理以及規(guī)范的語言去吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地探索求知，進(jìn)而提高小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率。