導(dǎo)語：如何才能寫好一篇描寫梅花的詩，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

庭院深深深幾許，云窗霧閣春遲。為誰憔悴損芳姿，夜來清夢好，應(yīng)是發(fā)南枝。玉瘦檀輕無限恨，南樓羌管休吹。濃香吹盡有誰知，暖風(fēng)遲日也，別到杏花肥?！钋逭铡杜R江仙·梅》

雪藏梅，煙著柳。依約上春時候?！淌狻陡┳印ぱ┎孛贰?/p>

絕訝梅花晚，爭來雪里窺。下枝低可見，高處遠難知。俱羞惜腕露，相讓道腰羸。定須還剪采，學(xué)作兩三技?！捑V《雪里覓梅花》

萬樹寒無色，南枝獨有花。——道源《早梅》

水晶欲刻鴛鴦翅，金粉私裁蛺蝶衣。記得小樓熏被夜，夢回宮燭照橫枝?！?xí)經(jīng)《臘梅詩》

眾芳搖落獨暄妍，占盡風(fēng)情向小園。疏影橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏。——林逋《山園小梅》

云鎖嫩黃煙柳細，風(fēng)吹紅蒂雪梅殘?！愡x《八拍蠻·云鎖嫩黃煙柳細》

席上梅花開勝雪，寒香盡足慰飄零。——仇遠《歲除志喜》

篇2

梅花——讓人一聽到這兩個字就可以聯(lián)想到寒冬和雪景。

在植物當中我最喜歡梅花，因為梅花象征著堅強，所以我喜歡梅花，雖然我沒見過梅花，但是我看過描寫它的詩句，聽過歌詞帶著梅花的歌曲，每當我打開帶有梅花歌詞的音樂的時候，我靜靜的坐在沙發(fā)上，那優(yōu)美的旋律響起的時候，讓我感到了有一種力量在鼓舞著我 它仿佛在告訴我，不管遇到什么事都要學(xué)會堅強，不管人生的路有多艱難，都要綻放出自己的美麗。

其實我很敬佩梅花，因為它在最寒冷的時候綻放，它用它最美的身軀讓冬季不再死沉沉，它在冬季綻放，給這個冬天帶了了一絲生機，讓這個冬天填了一絲韻味。讓我們不再覺得冬天寒冷，如果要是下雪，雪花落在梅花上，好像給梅花穿了一條連衣裙，在冬天，梅花和雪融合起來，那讓整個冬天更加美麗。

我喜歡梅花是堅強和頑強，它在枯草之間脫穎而出。它是最美的，她說是最獨特的，每當我看到描寫梅花的詩句的時候，我都能聞到那在白雪中散發(fā)著的淡淡的梅花香氣。

篇3

唐代以前人們較為看重蘭花。蘭花被譽為“香祖”、“天下第一香”，歷來受人們推崇。蘭花生于幽谷，清香雅潔，有“生深林不以無人而自芳”的內(nèi)在品質(zhì)，故有“君子”之謂。劉勰《文心雕龍》云：“蓋聞蘭為國香，服媚彌芬?！痹谔拼郧暗谋姸嘣娙酥?，最看重蘭花的非愛國詩人屈原莫屬。他的詩歌中有許多詠蘭之句，并且以蘭花自喻，象征自己不與世俗同流合污的高潔品德。如“春蘭兮秋菊，長無絕兮終古?！保ā抖Y魂》）“被石蘭兮帶杜衡，折芳馨兮遺所思?！保ā渡焦怼罚鞍子褓鉃殒?zhèn)，疏石蘭兮為芳。”（《湘夫人》）“紉秋蘭兮以為佩。”（《離騷》）在唐代以前的詩篇中，蘭花還是“佳人”的化身，為眾多文人所題詠。如張衡《怨篇》自謂“詠蘭，詠佳人也”，漢武帝也有“蘭有秀兮菊有芳，懷佳人兮不能忘”的詩句。

在唐代以前，牡丹并不為人們看重，題詠者也不多。到了唐代，牡丹以其嬌艷富貴，受到了上至帝王、下至平民的喜愛，也成了文人題詠的主要對象，由此產(chǎn)生了大量的詠牡丹詩?！堕_元遺事》載，唐明皇問侍臣曰：“牡丹詩誰為好？”李正封詩曰：“國色朝酣酒，天香夜染衣?！边@“國色天香”就是對牡丹花的最高稱譽。大詩人李白也曾奉詔為唐玄宗和楊貴妃觀賞牡丹作了三首《清平調(diào)》詩，其中一首是：“云想衣裳花想容，春風(fēng)拂檻露華濃。若非群玉山頭見，會向瑤臺月下逢?！痹谠娭校畎装涯档ず蜅钯F妃交互在一起寫，花即是人，人即是花，人面花光融為一體，言在此而意在彼，為唐玄宗所賞識。

在唐代，觀賞牡丹成為了一種習(xí)俗。據(jù)李肇《國史補》記載：“京城貴游尚牡丹三十余年矣，每春暮，車馬若狂，以不耽玩為恥?！碧迫嗽娋湟部蔀樽C，如白居易的“花開花落二十日，一城之中皆若狂”，徐凝的“三條九陌花時節(jié)，萬馬千車看牡丹”，徐夤的“能狂綺陌千金子，也惑朱門萬戶侯”，劉禹錫的“惟有牡丹真國色，花開時節(jié)動京城”。由此可知，牡丹堪稱唐代的國花，而其嬌艷富貴之姿，正反映了當時的盛世風(fēng)貌和唐人追求華貴的愛美心理。

到了宋代，國勢遠不及唐，加上外患頻仍，盛唐那種繁榮景象已很難看到，士大夫的心理也起了很大的變化，詩風(fēng)也由唐代的豐腴而變成宋代的清癯。這時的人們更多的是喜愛梅花，宋人也因此創(chuàng)作了大量的詠梅花詩。像蘇軾有40多首，劉克莊有130多首，陸游有160多首，而張道洽有300多首，其他如王安石、林逋、辛棄疾、盧梅坡等人都有詠梅佳作。就宋代梅花詩的格調(diào)來說，大多突出其寒瘦、清疏、幽香的特征，這和宋詩“情思深微”、“氣力收斂”的特點有很大關(guān)系。如“凌厲冰霜節(jié)愈堅，人間乃有此癯仙”（陸游）、“不受塵埃半點侵，竹籬茅舍自甘心”（王淇）、“疏影橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏”（林逋），都塑造了枝瘦香幽、韻遠格高的梅花形象。范成大《梅譜》云：“梅以韻勝，以格高，故以橫斜疏影與老枝奇怪者為貴?！碧K軾也在詩中提到：“詩老不知梅格在，更看綠葉與青枝?！边@種對梅花風(fēng)韻的贊賞，正是當時士大夫的精神面貌和愛美心理的真實寫照。

篇4

冬天里的臘梅花是非常漂亮的。它們不畏寒冷，傲立在枝頭上，讓人們看見它的美和它堅強不屈的精神。

臘梅花主要分為兩種。一種是素心臘梅。它們的花心是黃色的，花瓣圓而大。另一種則是狗心臘梅。它們的花心是紅色的，它們的花瓣狹而尖。按我的個人意見嗎，我喜歡狗心臘梅。

描寫臘梅花的詩歌有很多首，其中我最喜歡的是王安石的《梅》。這首詩是這樣的：墻角樹枝梅，凌寒獨自開。遙知不是雪，為有暗香來。我喜歡的原因是：這首詩可以充分的體現(xiàn)出臘梅花堅強不屈和不畏困難所害怕的精神。

在寒冷的冬季臘梅花開的最旺盛，下過雪后，在雪地里可以清晰的看見臘梅花的身影。臘梅花雖然在其他季節(jié)沒有被人們看到過，但是它還是無怨無悔。在最寒冷的冬季綻放自己最精彩的瞬間，為寒冷的冬季增添一份色彩。

篇5

描寫桃花的詩句

桃之夭夭，灼灼其華 詩經(jīng)·周南·桃夭

洛陽城東桃李花，飛來飛去落誰家 唐·宋之問《有所思》：“洛陽城東桃李花，飛來飛去落誰家。幽閨女兒惜顏色，坐見落花長嘆息?！?/p>

南陌青樓十二重，春風(fēng)桃李為誰容 唐·賀知章《望人家桃李花》

雨中草色綠堪染，水上桃花紅欲然 唐·王維《輞川別業(yè)》

桃花復(fù)含宿雨，柳綠更帶朝煙

唐·王維《田園樂》：“桃花復(fù)含宿雨，柳綠更帶朝煙?；浼彝磼?，鶯啼山客猶眠?！?/p>

桃花一簇開無主，可愛深紅映淺紅 唐·杜甫《江畔獨步尋花七絕句》

短短桃花臨水岸，輕輕柳絮點人衣 唐·杜甫《十二月一日三首》

紅入桃花嫩，青歸柳葉新 唐·杜甫《奉酬李都督表丈早春作》

顛狂柳絮隨風(fēng)舞，輕薄桃花逐水流 唐·杜甫《絕句漫興九首》

桃蹊李徑年雖古，梔子紅椒艷復(fù)殊 唐·杜甫《寒雨朝行視園樹》

草色青青柳色黃，桃花歷亂李花香 唐·賈至《春思二首》

百葉雙桃晚更紅，窺窗映竹見珍瓏 唐·韓愈《題百葉桃花》

桃花亂落如紅雨 唐·李賀《將進酒》：“況是青春日將暮，桃花亂落如紅雨?！?/p>

城邊流水桃花過，簾外春風(fēng)杜若香 唐·劉禹錫《寄朗州溫右史曹長》

蕙蘭有恨枝尤綠，桃李無言花自紅 宋·歐陽修《舞春風(fēng)》

鴨頭春水濃如染，水面桃花弄春臉 宋·蘇軾《送別詩》

野桃含笑竹籬短，溪柳自搖沙水清 宋·蘇軾《新城道中》

桃花香，李花香。淺白深紅，一一斗新妝。 宋·秦觀《江城子》

柳下桃蹊，亂分春色到人家 桃蹊：桃樹下的小路?！妒酚洝だ顚④娏袀鳌酚校骸疤依畈谎裕伦猿甚??！?宋·秦觀《望海潮》

一番桃李花開盡，唯有青青草色齊 宋·曾鞏《城南》

梅花落盡桃花小，春事余多少。 宋·葉夢得《虞美人》

桃初破兩三花，深淺散余霞 宋·李彌遜《訴衷情》

東風(fēng)著意，先上小桃枝 宋·韓元吉《六州歌頭·桃花》

夾岸桃花蘸水開 宋·徐俯《春游湖》

桃花初也笑春風(fēng)，及到離披將謝日，顏色逾紅 元·姚燧《浪淘沙》

柳葉亂飄千尺雨，桃花斜帶一路煙 清·吳偉業(yè)《鴛湖曲》

天上碧桃和露種，日邊紅杏倚云栽 唐·高蟾《上高侍郎》

碧桃天上栽和露，不是凡花數(shù) 宋·秦觀《虞美人》

描寫櫻桃的名句

一樹櫻桃?guī)в昙t 南唐·馮延已《羅敷艷歌》：“惆悵墻東，一樹櫻桃?guī)в昙t?！?/p>

綠蔥蔥，幾顆櫻桃葉底紅 宋·趙彥端《豆葉黃》

流光容易把人拋，紅了櫻桃，綠了芭蕉 宋·蔣捷《一剪梅·舟過吳江》

梅子流酸濺齒牙，芭蕉分綠上窗紗 宋·楊萬里《閑居初夏午睡起·其一》：“梅子流酸濺齒牙，芭蕉分綠上窗紗。日長睡起無情思，閑看兒童捉柳花?！?/p>

描寫杏花的詩句

亂點碎紅山杏發(fā)，平鋪新綠水蘋生 唐·白居易《南湖早春》

莫怪杏園憔悴去，滿城多少插花人 唐·杜牧《杏園》

日日春光斗日光，山城斜路杏花香 李商隱《日日》

知有杏園無路入，馬前惆悵滿枝紅 唐·溫庭筠《經(jīng)李徵君故居》（又作王建詩）

雨后卻斜陽，杏花零落香 唐·溫庭筠《菩薩蠻》

綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧 宋·宋祁《玉樓春》

風(fēng)吹梅蕊鬧，雨紅杏花香 宋·晏殊《臨江仙》

杏子梢頭香蕾破。淡紅褪白胭脂 宋·蘇軾《蝶戀花》

疏疏晴雨弄斜陽，憑欄久，墻外杏花香 宋·曹組《小重山》

春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來 宋·葉紹翁《游園不值》：“應(yīng)憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開。春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。”

一段好春藏不住，粉墻斜露杏花梢 宋·張良臣《偶題》

小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花 宋·陸游《臨安春雨初霽》

沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng) 宋·釋志南《絕句》

滿階芳草綠，一片杏花香 宋·劉彤《臨江仙》

描寫梨花的詩句

岸葦新花白，山梨晚葉丹 唐·鄭幀侗嶠等曛莨慍擎洹

帶葉梨花獨送春

唐·杜牧《殘春獨來南亭因寄張祜》：“高枝百舌猶欺鳥，帶葉梨花獨送春。”

柳色黃金嫩，梨花白雪香 唐·李白《宮中行樂詞八首》

梨花千樹雪，楊葉萬條煙 唐·岑參《送楊子》

月朧朧，一樹梨花細雨中 宋·陳克《豆葉黃》

無風(fēng)楊柳漫天絮，不雨棠梨滿地花 宋·范成大《棠梨》

描寫蘭花的詩句

春蘭兮秋菊，長無絕兮終古 戰(zhàn)國楚·屈原《九歌 禮魂》

春蘭秋菊，各一時之秀也 宋·洪興祖《楚辭·九歌·禮魂》補注

弱柳從風(fēng)疑舉袂，叢蘭怕端普唇

唐·

劉禹錫《和樂天白居易春詞依憶江南曲拍為句》

著意聞時不肯香，香在無心處 宋·曹組的《卜算子·蘭》

描寫薔薇的詩句

不搖香已亂，無風(fēng)花自飛 南朝梁·柳惲《詠薔薇》

不向東山久，薔薇幾度花唐·李白《憶東山二首（其一）》：“不向東山久，薔薇幾度花。 白云還自散， 明月落誰家?！?/p>

不用鏡前空有淚，薔薇花謝即歸來 唐·杜牧《留贈》

有情芍藥含春淚，無力薔薇臥曉枝 宋·秦觀《春日》

描寫海棠花的詩句

只恐夜深花睡去，故燒高燭照紅妝 宋·蘇軾《海棠》

只恐夜深花睡去。火照紅妝，滿意留賓住 宋·葛勝仲《蝶戀花》

嫣然一笑竹籬間，桃李漫山總粗俗 宋·蘇軾《寓居定惠院之東，雜花滿山，有海棠一株，士人不知貴也》

春似酒杯濃，醉得海棠無力 宋·周紫芝《好事近》

海棠不惜胭脂色，獨立蒙蒙細雨中 宋·陳與義《春寒》

試問卷簾人，卻道海棠依舊。知否？知否？應(yīng)是綠肥紅瘦 宋·李清照《如夢令》

海棠開后春誰主，日日催花雨 宋·李彌遜《虞美人》

篇6

從小學(xué)到初中到高中，入選作品最多的作家除了魯迅，大概就要數(shù)朱自清了?！洞掖摇贰洞骸贰侗秤啊贰毒G》，還有《荷塘月色》和《冬天》。有了這些代表作品，就有了探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在初中學(xué)完了朱自清作品之后，我布置了有關(guān)朱自清作品的研究性學(xué)習(xí)任務(wù)。我布置的的課題很簡單，只有一個問題：朱自清的作品美在哪里？要求從內(nèi)容和寫法上進行探究。研究的方式是在網(wǎng)上或圖書館里查閱資料，個人鉆研和資源共享相結(jié)合。

在經(jīng)歷了自主探究和集思廣益之后，同學(xué)們帶來了自己的研究成果。也許這些成果對老師們來說，很平常，很簡單，但是對學(xué)生來說就彌足珍貴，因為是他們自己的勞動成果。

一位同學(xué)說，挺喜歡朱自清一些作品中所流露出來的淡淡的哀愁，真切、平常、感人。他發(fā)現(xiàn)，《背影》和《荷塘月色》都是創(chuàng)作于1927年。于是他從作品的時代背景入手，分析作品的感情基調(diào)和時代背景之間的關(guān)系。這位同學(xué)還結(jié)合作者的閱歷、個性和氣質(zhì)來分析朱自清作品的抒情特色，這是很有見地的。

一位同學(xué)說他喜歡朱自清作品里流露出來的韻律美。如《匆匆》一文開頭一段，作者用句式整齊的排比句發(fā)問，再用疑問句去啟發(fā)讀者思考，既引人深思，又瑯瑯上口。還有作者通過句子的長短變化來營造一種錯落有致的節(jié)奏和詩意的美感。

有一位同學(xué)從另一個角度去解讀詩意美。他舉的是《綠》中對水花的描寫。把水花比作“白梅”、“楊花”，這些句子與古人描寫的詩句有異曲同工之妙。比如寫白梅的詩句，他找出了王冕的《白梅》、張臬的《墨梅》、李公明的《早梅》、盧梅坡的《雪梅之一》中描寫梅花的詩句來印證朱自清文句的精妙，通過梅花的色彩和芬芳來展現(xiàn)梅雨潭水花的晶瑩剔透、細膩和美感。該同學(xué)還找出了一些寫楊花的名家名篇，如唐?韓愈《晚春》、宋?張先《木蘭花?乙卯吳興寒食》、宋?晏殊《踏莎行》、宋?王安石《清平樂》、宋?蘇軾《水龍吟?次韻章質(zhì)夫楊花詞》、宋?王令《瀹瀹》，等等，認為朱自清通過詩一般精煉的語言，通過楊花的飛舞輕揚來表現(xiàn)梅雨潭瀑布的輕盈、輕巧。同學(xué)的研究也許很一般，但是這種對比閱讀，開闊了同學(xué)的視野，既是一種有用的積累，也是一種難得的提高。

一位同學(xué)說他最喜歡朱自清作品中所表現(xiàn)的柔和美。他發(fā)現(xiàn)，作者善用女性作比。例如在《春》中把“春天”比作小姑娘，“花枝招展的，笑著走著”；在《綠》中把“綠”比作“少女的裙幅”、“跳動的初戀的處女的心”、“明油”；在《荷塘月色》里先把荷葉比作的裙，接著用“剛出浴的美人”突出“白花”的光彩照人，再通過“裊娜”、“羞澀”，寫出了百花的女兒態(tài)。在這里自然的美景與女性的柔美融為一體了。同學(xué)們分析的真好。

一位同學(xué)說他喜歡朱自清善于化無形為有形。他舉了《匆匆》中的例子。“時間”是看不見摸不著的，但是作者通過巧妙的比喻，化無形為有形，變單調(diào)為多彩：“過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了。”在這里，作者化無色為有色，變靜止為動態(tài)，不愧為寫作高手。色彩上，“青煙”是淡藍色，“薄霧”是乳白色的。而動感則體現(xiàn)在時間是被“吹散去”，被“蒸融了”。

一位同學(xué)說他喜歡朱自清作品中的音樂美。語句抑揚頓挫，長短結(jié)合，輕快流利，很有音樂的美感。比如“洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時……”這樣一種平白如話的語句，用語言的節(jié)奏和情緒的律動形象地表現(xiàn)了時間的平常性、流動性和易逝性。

一位同學(xué)說他喜歡朱自清作品的質(zhì)樸，“清水出芙蓉，天然去雕飾”。《背影》篇幅不長，它沒有精巧的結(jié)構(gòu)，沒有華麗的詞語，而是憑借真摯、樸素的父子親情感動了所有的讀者。在他的筆下，生活細節(jié)自然地變?yōu)楦腥说氖闱榧毠?jié)。如：父親買橘子的蹣跚背影，不事粉飾，不著意渲染，而是老老實實寫來，具有質(zhì)樸自然的藝術(shù)特色。

篇7

不用揚鞭自奮蹄。我與梅花相識，緣于2010年我的一次培訓(xùn)講座。在為我市骨干教師培訓(xùn)班學(xué)員做完講座后，我收到梅花的一封電子郵件。郵件中，她訴說了自己在農(nóng)村小學(xué)專業(yè)發(fā)展上的煩惱與苦悶、無助與迷茫，渴望得到引領(lǐng)與幫助，那是我第一次認識她。讀著她的信，我仿佛看到大海中一葉迷失了方向的小舟，山野中一朵饑渴地等待澆灌的小花。當晚，我在回信中肯定了她的堅守，鼓勵她前行，且有我為伴，我們可以共同追求教育的理想。后來，我將她吸納到我的工作室中，并在工作室啟動儀式上讓她作為工作室成員代表發(fā)言。在以后的每次活動中，她都積極爭取上課或講座，不放過任何一次鍛煉、成長的機會。參加鎮(zhèn)江市“新秀杯”課堂教學(xué)競賽和青年教師八項全能基本功競賽前，她多次到我校來磨課試教，工作室團隊竭力支持，在比賽中她取得了非常出色的成績。

殫精竭慮為童孺。梅花想方設(shè)法讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，喜歡她的數(shù)學(xué)課。農(nóng)村孩子膽小，上課發(fā)言的人比較少。為了提高學(xué)生發(fā)言的積極性，她想了不少點子，并善于用學(xué)生喜歡的方式引導(dǎo)他們。比如：上課積極發(fā)言的學(xué)生，下課可享受一項特權(quán)――與老師合影。與自己喜歡的老師單獨合影是一件多么榮耀的事啊！孩子們喜歡梅花的課堂是可想而知的了。她把每一節(jié)家常課當作公開課來進行教學(xué)，做符合班級學(xué)生實際的“頂層設(shè)計”，一遍遍地深耕，一次次地磨煉，她“和美靈動”的教學(xué)風(fēng)格也在潛移默化中逐漸形成。

如饑似渴厚底蘊。梅花酷愛讀書，每次工作室買新書，她都自覺、主動地寫讀書心得。2014年，“江蘇人民教育家培養(yǎng)工程”中期考核教育思想?yún)R報，要求每個培養(yǎng)對象帶一名團隊成員參加，梅花主動請纓，要去學(xué)習(xí)觀摩，她作為團隊成員代表進行了精彩的發(fā)言，還結(jié)識了一些名師。記得那次許衛(wèi)兵校長送我一本他親筆簽名的專著，梅花見了很是羨慕，說：“這本書可不可以先借給我看，讓我一睹為快？”我逗她說：“可以，不過要快點還我噢！”“保證！一定！”瞧著她那如饑似渴、認真期待的模樣，我也被深深地感染了！

每日反思省自身。梅花于2009年9月開通博客，在寫了一年“倍感無力、難以堅持”的時候，與我美麗相遇。起初，我?guī)缀趺刻於脊忸櫵牟┛涂臻g，有時點贊，有時加以評論，有時探討一些問題。我還將梅花的博客友情鏈接到我工作室網(wǎng)站的首頁，與一些名師的博客放在一起。這無疑對她堅持寫博起到了推動作用。如今，反思、寫博已成為她專業(yè)生活的一部分，博客里留下了她追尋夢想的足跡。葉瀾教授說：“一個教師寫三十年教案不一定能成為名師，但堅持寫三年教學(xué)反思一定能成為優(yōu)秀教師。”“新教育”實驗的領(lǐng)軍人物朱永新教授也開辦了“教育保險公司”，公開承諾，一個教師堅持寫十年教學(xué)反思，如果不能成為一位名師的話，可以向他索賠巨額保金。如今，梅花堅持了六年，已經(jīng)成為鎮(zhèn)江市數(shù)學(xué)學(xué)科帶頭人，我想，這樣堅持十年，她離特級教師也就不遠了，正所謂“待到山花爛漫時，她在叢中笑”。

篇8

但是在中職的古典詩歌教學(xué)中,新的教學(xué)方法始終得不到應(yīng)用(原因是多方面的),還是很久以前的老方法:第一種方法是教師擔心職校生基礎(chǔ)差,生怕學(xué)生理解不了,所以一節(jié)課基本上都是教師在講,反復(fù)得講,其結(jié)果只可能是多數(shù)學(xué)生聽得昏昏欲睡。第二種方法是教師讓學(xué)生反復(fù)大量地讀。古人不是說:“書讀百遍,其義自見” 之后再對學(xué)生的質(zhì)疑加以適當?shù)狞c撥,或教師對文章的精妙之處再加以適當?shù)鼐v。這兩種方法都是多年前的普通中學(xué)的教學(xué)方法,在普中的教學(xué)模式基本被淘汰,也不適合中職語文的教學(xué)現(xiàn)狀?，F(xiàn)在中職生文化基礎(chǔ)相對較差,且主要以專業(yè)課為主,很多學(xué)生無暇顧及文化課,他們在文化課不會花多少精力,更不用說枯燥無味還深奧難懂的詩歌了。

根據(jù)這一現(xiàn)狀,我覺得運用比較教學(xué)法是一種較理想的教學(xué)古代詩詞的方法,其效果比以上兩種教學(xué)法都要好。所謂比較閱讀,就是教師在教學(xué)一首詩詞時,精心挑選題材、主題、格調(diào)、流派等相近或相反的一首,或兩、三首詩詞,拿來與之作比較。讓學(xué)生在比較中掌握這首詩詞與其它相關(guān)詩詞在寫法、主題等方面的異同。有了比較,就有了鑒別。在比較中,學(xué)生就能夠鮮明、全面、深刻地,在較短的時間內(nèi)理解、掌握詩詞的要旨,并獲得更多相關(guān)的知識。但應(yīng)注意學(xué)生的基礎(chǔ),對于中職語文來說選取用來比較的詩歌不應(yīng)太深奧、冷僻。

一、 將同主題的詩歌放在一起進行比較閱讀

在選取同主題上個進行比較閱讀教學(xué)的時候應(yīng)盡量立足課本,努力挖掘課文內(nèi)的可比素材。當然《語文新課程標準》也指出:要充分利用現(xiàn)實生活中的語文資源,優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境,努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的語文教育體系。有些課文中的一些難點,教師盡管講透講徹,但其中蘊含的深刻含義,學(xué)生依舊似懂非懂,如能巧妙地借鑒課外的一些學(xué)生熟悉,耳熟能詳?shù)脑姼?進行比較辨析,能收到化難為易、化繁為簡的效果。例如:

我在講授《春望》(詩圣杜甫《春望》一詩集中體現(xiàn)了詩人沉郁頓挫的詩風(fēng)。詩人為“國破山河在,城春草木深”而見花落淚,聞鳥心驚。)這篇詩歌時,我就嘗試學(xué)習(xí)孫雙金老師在執(zhí)教古詩《春望》時的方法:為了突出詩人憂國憂民情懷,大膽突破,補充了詩人的另一首詩《聞官軍收河南河北》(詩人為平復(fù)叛軍而喜,為收復(fù)失地而狂,為結(jié)伴返鄉(xiāng)而歌),與《春望》作對比性教學(xué)。兩首詩一憂一喜,一首是憂極而驚,一首是喜極而狂,正反對照,突出詩人與祖國人民共呼吸,共命運的崇高人文情懷。他詳教《春望》,略帶《聞官軍收河南河北》,一悲一喜,一詳一略,形成鮮明的對比,給學(xué)生以強烈的情感震撼。由此可見,借用學(xué)生易懂且熟悉的相近題材進行比較易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感,拉近教材與學(xué)生的距離,使他們學(xué)得有趣,學(xué)得輕松,感到親切,舒服。

二、 將擁有同一詞牌名的不同時期的詞放在一起比較閱讀

有的時候我們?yōu)榱嗽鰪妼ψ髌返睦斫?加深我們對作者的認識,我可以選取一片與與所學(xué)詩歌題材相同的作品來比較分析。同樣一首《卜算子.詠梅》,陸游的“驛外斷橋邊,寂寞開無主。已是黃昏獨自愁,更著風(fēng)和雨。無意苦爭春,一任群芳妒。零落成泥碾作塵,只有香如故。”讓人感受到孤獨寂寞的悲劇美,而的“風(fēng)雨送春歸,飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰,猶有花枝俏。俏也不爭春,只把春來報。待到山花爛漫時,她在叢中笑?！弊屓烁惺艿綐酚^的積極的崇高美。著名特級教師于永正老師在執(zhí)教《卜算子.詠梅》一詞時,他有意引入了南宋陸游的《卜算子•詠梅》一詞,并重新組合了詞的教學(xué)順序。課堂中,于老師先讓學(xué)生自由讀陸游和的《詠梅》,再讓學(xué)生在比較閱讀中體會這兩首詞中所蘊含的不同寓意。通過比較,學(xué)生們都有了不同的感悟。有的說:“陸游筆下的梅花讓人感覺悲哀、悲傷,因為沒有人來欣賞它,正如朝廷里沒有人欣賞陸游一樣。而筆下的梅花,寫的是梅花的勇敢和堅強?！庇械恼f:“陸游筆下的梅花比較孤獨、悲觀,筆下的梅花還有一種默默無聞,為別人奉獻的精神在里面。”有的說:“陸游筆下的梅花孤苦伶仃,無人欣賞。而筆下的梅花十分勇敢,有大無畏的精神?！边€有的說:“如果把陸游筆下的梅花比作一個人的話,就好像一個要走向生命盡頭的人一樣,非常地悲觀和孤獨……”從學(xué)生精彩的回答中我們不難發(fā)現(xiàn),學(xué)生已通過自己的讀和思,體會到這兩位詞人筆下的梅花的不同點,更清楚地理解了這兩首詞真正的寓意。

三、 將同一位詩人不同時期的詩歌進行比較閱讀

即使是同一作者,他的詩歌在不同的時期,因人生際遇的不同而呈現(xiàn)出不同的風(fēng)格、色彩。如蘇軾的詩歌一般來說是屬于豪放派的,但他不同時期作品也有所不同,比如我們在學(xué)習(xí)他的《赤壁賦》時,我們可選擇他不同時期創(chuàng)作的《念奴嬌•赤壁懷古》來進行比較閱讀。先從描寫景物內(nèi)容方面看,《念奴嬌 赤壁懷古》寫的景象氣勢宏大。比如“大江東去、浪淘盡,千古風(fēng)流人物。”“亂石穿空,驚濤拍岸,卷起千堆雪。”這種景象是壯美雄奇的。看到這樣的筆墨,內(nèi)心也涌動起了驚濤駭浪,很有些置身于赤壁的感覺。也體驗到了一種豪放的英氣。在《赤壁賦》中,景象是柔美的,“清風(fēng)徐來,水波不興?！薄霸鲁鲇跂|山之上,徘徊于斗牛之間。白露橫江,水光接天?！备挥谠娨獾娜崦?總讓人流連;覺不出孤單,反而感覺到一種詩意的棲居,讓人艷羨。同樣是黃州赤壁之景,但在作者的筆下卻給人不同的感覺;其次在看作者的心境方面,在《念奴嬌 赤壁懷古》中,作者刻畫周瑜,用意在于他想建功立業(yè),雄心尚在,豪氣尚在。心境凝重又豪邁。在《赤壁賦》中,他平和多了,沖淡多了,給人一種特別超脫的感覺,心境更多孤獨和自我的寬慰。

當然中職生的詩歌積累可能比較差,難于理解深奧的詩歌,我們可以先引用一些學(xué)生耳熟能詳?shù)脑姼?比如《水調(diào)歌頭 明月幾時有》,這樣能夠讓學(xué)生更容易融入課堂,對我們的課堂產(chǎn)生興趣,這樣我們的課堂開展起來就容易得多了。

篇9

總結(jié)這幾年的題畫詩閱讀鑒賞的設(shè)題角度，不外乎以下幾個方面：品味語言，描繪意境，分析技巧，體會情感。在鑒賞的過程中，要遵循以下四個由表及里的步驟來讀懂，讀透。

1.品味題畫詩的語言

詩貴含蓄，語言的凝練性是題畫詩的一個重要特點。對題畫詩的語言鑒賞我們首先要解釋它的字義，其中既包括字面義，也包括語境義；然后就描繪詩歌的意境而談，或談這些字詞形成了怎樣的意境，或談它們對整首詩意境的作用；最后體會詩人的情感，或談表達了怎樣的情感，或談對詩人情感的作用。如《墨梅》（王冕）“我家洗硯池頭樹，朵朵花開淡墨痕。不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤”，一個“淡”字既道出畫梅花的技法，又表現(xiàn)出梅花樸素淡雅、傲立于嚴寒的風(fēng)骨，令人耳目一新。墨梅的風(fēng)姿與詩人傲岸的形象躍然紙上；一個“滿”字，不僅傳神地寫出了梅香的充盈激蕩，更表現(xiàn)了詩人不流于世俗、傲骨錚錚的氣節(jié)。

題畫詩語言分析思路：字義――意境――情感。

2.感受題畫詩的意境

好的題畫詩，既要結(jié)合繪畫主題，又能不拘泥于畫面內(nèi)容，既能再現(xiàn)畫面，同時又能跳出畫外，離開畫面而不失其獨立的藝術(shù)生命。蘇軾的《惠崇春江晚景》可以說做到了這一點?！爸裢馓一ㄈ齼芍Γ航喯戎?。蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時?！痹姷那叭湓伄嬅婢拔?，最后一句是由畫面景物引發(fā)的聯(lián)想。第二句中“水暖”(溫度)、“鴨先知”(知覺)，是不能直接畫出的。畫屬于視覺藝術(shù)，而詩是語言藝術(shù)，最后一句進一步發(fā)揮聯(lián)想，在前三句客觀寫景的基礎(chǔ)上做出畫中景物所屬時令的判斷，從而增添了南方風(fēng)物之美的豐富感覺，這更是繪畫所不能具備的。

題畫詩的意境分析思路：描述了什么意境――如何展現(xiàn)的――意境的意義（詩人的情感、理想、追求、品性等）。

3.分析題畫詩的表達技巧

表達技巧就是指詩人在創(chuàng)作時駕馭語言、表達思想、反映生活、創(chuàng)設(shè)意境、塑造形象的技法，包括恰當?shù)剡\用修辭方法、表達方式以及一些具體的表現(xiàn)手法。優(yōu)秀詩人往往會調(diào)動各種藝術(shù)技巧創(chuàng)設(shè)出一個個融合他主觀情思和客觀風(fēng)物的意境，吸引人們?nèi)バ蕾p，去品味。王冕的《白梅》就巧妙地運用了表達技巧。“冰雪林中著此身，不同桃李混芳塵。忽然一夜清香發(fā)，散作乾坤萬里春?！睆脑姼璧臉?gòu)思技巧來看，這是一首“托物言志”之作，詩人以梅自況，借梅花的高潔來表達自己堅守情操，不與世俗同流合污的高尚品格與遠大志向。從具體表現(xiàn)手法來看，詩歌將混世芳塵的普通桃李與冰雪林中的白梅對比，從而襯托出梅花的素雅高潔。通過閱讀與分析，我們便知這首詩主要的藝術(shù)手法是：托物言志，對比襯托。

題畫詩表達技巧分析思路：何種技巧――如何體現(xiàn)――詩人情感。

4.把握題畫詩的情感，領(lǐng)悟詩人的觀點態(tài)度

題畫詩帶著詩人的情感，或愉悅歡快，或沉痛哀傷，或贊美仰慕，或豪邁閑適，但不管是哪一種情感都隱含著詩人對生活、對社會、對人生的觀點態(tài)度。因此，讀詩要把握詩情，把握了詩情，才能走進詩人的心靈，才能正確地領(lǐng)悟詩人的觀點態(tài)度。鄭燮的《竹石》通過寫景表現(xiàn)自己對生活、對社會、對人生的情緒態(tài)度。“咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風(fēng)?！边@首詩著力表現(xiàn)了竹子那頑強而又執(zhí)著的品質(zhì)。鄭燮不但詠竹詩美，而且畫出的竹子也栩栩如生，用他的話說是“畫竹子以慰天下勞人”。所以這首詩表面上寫竹，其實是寫人，寫詩人自己那種正直倔犟的性格，決不向任何邪惡勢力低頭的高傲風(fēng)骨。同時，這首詩也能給我們以生命的感動，在曲折惡劣的環(huán)境中，戰(zhàn)勝困難，面對現(xiàn)實，像巖竹一樣剛強勇敢。

閱讀訓(xùn)練一

畫菊

鄭思肖[注]

花開不并百花叢，獨立疏籬趣無窮。

寧可枝頭抱香死，何曾吹落北風(fēng)中。

[注]鄭思肖是宋末詩人，有濃厚的民族意識。

閱讀上文，回答下列各題。

1.詩中“寧可枝頭抱香死，何曾吹落北風(fēng)中”描繪出了怎樣的意境？

2.朱淑真在《黃花》中有“寧可抱香枝上老，不隨黃葉舞秋風(fēng)”的詩句與“寧可枝頭抱香死，何曾吹落北風(fēng)中”相比，哪個更好，為什么？

3.這首詩的藝術(shù)手法是什么？結(jié)合全詩簡要分析。

閱讀訓(xùn)練二

屏風(fēng)絕句

杜牧

屏風(fēng)周[注]畫纖腰，歲久丹青色半銷。

斜倚玉窗鸞發(fā)女，拂塵猶自妒嬌嬈。

[注]周早于杜牧，是活躍在盛唐、中唐之際的畫家，善畫仕女。

閱讀上文，回答下列各題。

1.“屏風(fēng)周畫纖腰”一句中“纖腰”有什么含義？

2.古人說這首詩中“妒”字用得好，為什么？

3.這首詩寫畫中人的美用了什么表現(xiàn)手法？請簡要分析。

閱讀訓(xùn)練三

濰縣①署中畫竹

呈年伯②包大中丞括③

鄭燮

衙齋④臥聽蕭蕭竹，疑是民間疾苦聲。

些?、菸岵堍拗菘h吏，一枝一葉總關(guān)情⑦。

[注]①濰縣：今屬山東省。②年伯：古稱同科考取的人為同年，對同年的父輩或父親的同年稱為年伯。③包大中丞括：指包括，他字銀河，錢塘(今浙江杭州市)人，康熙四十五年(1706)進士，乾隆年間，曾任山東布政使，署理巡撫。清代巡撫又稱“中丞”。④衙齋：官衙中的書齋。⑤些小：指官職卑微。⑥吾曹：我們。⑦關(guān)情：關(guān)心。

閱讀上文，回答下列各題。

1.首句“衙齋臥聽蕭蕭竹”的作用是什么？

2.“一枝一葉總關(guān)情”運用了何種修辭方法？表達了詩人怎樣的情感？

3.請簡要分析這首詩的表達技巧及語言風(fēng)格。

閱讀訓(xùn)練四

題春江漁父圖

楊維楨

一片青天白鷺前，桃花水①泛住家船。

呼兒去換城中酒，新得槎頭縮項鳊②。

[注]①桃花水：桃花汛。指春天桃花盛開之時，川谷冰融，河水上漲。②槎頭縮項鳊：“槎”指置于水中的木柵欄。鳊：鳊魚。

閱讀上文，回答下列各題。

1.試分析“一片青天白鷺前”勾勒畫面的藝術(shù)手法。

2.歷代墨客騷人筆下的漁夫往往是隱士高人的代名詞，這首詩中的漁夫是否也如此？請簡要分析。

3.請簡要分析這首詩的語言特征。

閱讀訓(xùn)練六

畫松

景云

畫松一似真松樹，且待尋思記得無。

曾在天臺山上見，石橋南畔第三株。

閱讀上文，回答下列各題。

1.首句“一似”的妙處何在？

2.詩人寫“畫松”不是直接描摹，而是聯(lián)想到“真松”，這樣寫有什么好處？

3.從欣賞“畫松”的過程來看，表現(xiàn)了詩人怎樣的情感？

閱讀訓(xùn)練八

題畫竹

鄭燮

且讓青山出一頭，疏枝瘦干未能遒。

明年百尺龍孫發(fā)，多恐青山遜一籌。

閱讀上文，回答下列各題。

1.這首詩中的“龍孫”指什么？

2.請分析這首詩是運用什么手法揭示了一個什么哲理？

閱讀訓(xùn)練五

題米元暉瀟湘圖二首

龍袤

（一）

萬里江天杳靄，一村煙樹微茫。

只欠孤篷聽雨，恍如身在瀟湘。

（二）

淡淡曉山橫霧，茫茫遠水平沙。

安得綠蓑青笠，往來泛宅浮家！

閱讀上文，回答下列各題。

1.第一首詩可分為幾個層次？它們分別寫了什么內(nèi)容？

2.第二首詩中的“安得”二字反映了詩人怎樣的內(nèi)心矛盾？

3.第二首詩以“安得綠蓑青笠，往來泛宅浮家”作結(jié)，有何妙處？

閱讀訓(xùn)練七

題葡萄圖

徐渭［注］

半生落魄已成翁，獨立書齋嘯晚風(fēng)。

筆底明珠無處賣，閑拋閑擲野藤中。

[注]徐渭，字文長，號青藤居士。天資聰穎，才華橫溢,詩文書畫戲曲俱佳，然而終生不得志。

閱讀上文，回答下列各題。

1.簡要分析詩中的人物形象。

2.三四句運用了什么修辭方法？這樣寫有何作用？

3.這首詩是詩人晚年對自己人生的感嘆，表現(xiàn)了詩人怎樣的情感？

閱讀訓(xùn)練九

畫鷹

杜甫

素練風(fēng)霜起，蒼鷹畫作殊。

身①思狡兔，側(cè)目似愁胡。

絳鏇②光堪摘，軒楹勢可呼。

何當擊凡鳥，毛血灑平蕪。

[注]①“（sǒng）身”就是“竦身”。②“絳鏇（tāoxuàn）”的“絳”是系鷹用的絲繩；“鏇”是轉(zhuǎn)軸，系鷹用的金屬圓軸。

閱讀上文，回答下列各題。

1.古人說“思”與“似”、“摘”與“呼”兩對詞，把畫中的鷹描寫得極為傳神，你是如何理解的？

2.“毛血灑平蕪”是想象之景，還是實寫之景？為什么？

3.這是一首題畫詩，詩人通過對畫鷹的描繪，抒發(fā)了怎樣的抱負？

參考答案

《古詩閱讀之題畫詩》

閱讀訓(xùn)練一：

1.“寧可枝頭抱香死，何曾吹落北風(fēng)中”這兩句詩寫寧愿枯死枝頭，不愿被北風(fēng)吹落，描繪了傲骨凌霜、孤傲絕俗的。

2.鄭思肖的詩句好?！爸︻^抱香死”比“抱香枝上老”更為悲壯，且語氣磅礴義無反顧。“何曾吹落北風(fēng)中”和“不隨黃葉舞秋風(fēng)”相比較，前者質(zhì)詢，語氣堅定；后者陳述，語氣輕佻。

3.托物言志。借，詩人表達了堅守高尚節(jié)操，寧死不肯妥協(xié)的決心。

閱讀訓(xùn)練二：

1.它既是美人的同義語，又能給人以字面意義外的形象感，使人聯(lián)想到一個亭亭玉立、豐滿而輕盈的美人。

2.“妒嬌嬈”（即妒忌畫中人），“妒”字進一步從少女心理上寫出了畫中人的美。它竟能讓一位妙齡嬌嬈的少女悵然自失，充分體現(xiàn)了畫中人的美。

3.正面描寫和側(cè)面描寫的表現(xiàn)手法?！捌溜L(fēng)周畫纖腰”正面描寫畫中人的美，使得一個亭亭玉立、豐滿而輕盈的美人躍然紙上?！胺鲏m猶自妒嬌嬈”，通過側(cè)面描寫少女的動作和心理，來表現(xiàn)畫中人之美。

閱讀訓(xùn)練三：

1.首句即點明自己的身份，“衙齋”即官邸的書齋，“蕭蕭”說明周遭環(huán)境幽雅，同時也緊扣畫竹的主題。

2.“一枝一葉”表面上看還是詠竹，實際比喻民間疾苦。道出了詩人的愛民之心與勤政之意。

3.詩人從竹入手托物言志，表達了做好民眾父母官的心聲；語言質(zhì)樸，比喻的方法使全詩具有一種虛實相間的效果，更見意味深遠。

閱讀訓(xùn)練四：

1.詩人從遠處落墨，用淡雅的色彩為全篇染上一層明快的底色：一片青天，白鷺飛來，著一“前”字使靜止的藍天平添無限生機。

2.這首詩中的漁夫并非是隱士高人形象，而是一個真正以捕魚為生的漁夫形象。三、四兩句詩通過呼兒打酒的細節(jié)，把漁家人那種自給自足、自得其樂的天倫之樂表現(xiàn)得淋漓盡致，這當中也隱含著詩人對那種平靜安詳生活的羨慕、渴望和追求。

3.詩歌的語言清新，明白，流暢，與畫面、主題相一致。

閱讀訓(xùn)練五：

1.分兩個層次。前兩句為第一層次，對畫中的景物作客觀描寫，遠處是萬里江天，近處是一村煙樹，“杳靄”微茫，一派煙雨迷蒙的景象。后兩句為第二層次，寫詩人看畫時的主觀感受，贊嘆觀賞米元暉的畫，好像置身于瀟湘一樣。

2.畫中的境界確是令人神往的，可是，要披戴綠蓑青笠，就得拋棄紗帽官服；長在江湖上的泛宅浮家，也就免除了塵俗的紛繁和仕途的榮辱。這在詩人心中的確是個矛盾，“安得”二字便是發(fā)自內(nèi)心的感慨。

3.如此作結(jié)可謂一箭雙雕，既抒發(fā)了自己內(nèi)心的感慨，又表現(xiàn)了對米元暉的評價：能繪出如此境界的畫家，其人之清高絕俗不言而喻。

閱讀訓(xùn)練六：

1.“一似”二字表達出一種驚奇感，一種會心的喜悅，一種似曾相識的發(fā)現(xiàn)。

2.這首詩的顯著特點在于沒有實在的形狀描摹，而是從觀者的心理感受、生活體驗來寫。既寫出欣賞活動中的詩意感受，又間接傳達出畫松的風(fēng)格。這就是所謂的虛處傳神。

3.詩人由“畫松”見“真松”,由衷地贊嘆畫家高超的繪畫藝術(shù)。

閱讀訓(xùn)練七：

1.塑造了一個飽嘗辛酸、懷才不遇而又狂放孤傲的老人形象。首句既寫出了已往生活的辛酸，又寫出了落魄的現(xiàn)狀；但“獨立書齋嘯晚風(fēng)”一句卻寫出了一派孤傲狂放的氣概。“閑拋閑擲野藤中”暗示詩人懷才不遇的憤慨。

2.比喻。三四句以“明珠”為喻，既指畫中葡萄，也指自己的超人才智。詩人借此表達了自己對當時社會的傲視和嘲弄。

3.生活的挫折給詩人帶來無數(shù)次的打擊，面對自己的遭遇，詩人表現(xiàn)出無限的心酸和無奈，還有懷才不遇的憤慨，但他仍然保持著倔犟和孤傲的性格。

閱讀訓(xùn)練八：

1.剛長出的幼竹（竹筍的別稱）。

2.用“山”的固定不動與“竹”的生枝拔節(jié)作比較揭示了新生事物具有強大的生命力這一哲理或“應(yīng)用發(fā)展的眼光去看待新生事物”這一哲理。

閱讀訓(xùn)練九：

1.“思”寫鷹的動態(tài)，“似”寫其靜態(tài)，“摘”寫其情態(tài)，“呼”寫其神態(tài)。詩人用字精工，頗見匠心。通過這些富有表現(xiàn)力的字眼，把畫中的鷹描寫得同真鷹一樣。

篇10

1.學(xué)習(xí)和掌握多種識字方法。認識8個生字，學(xué)會一個偏旁“反犬旁”，學(xué)會一個筆畫“彎鉤”。

2.感悟古詩大意，了解梅花的特點，體會詩的意境，受到美的熏陶。

3.正確、流利地朗讀并背誦古詩。

教學(xué)重點、難點

1.認識8個字。

2.正確流利地朗讀古詩并背誦古詩。

教學(xué)準備

1.多媒體課件。

2.生字卡片。

教學(xué)過程

一、激情導(dǎo)入

1.小朋友，你們喜歡花嗎？誰能告訴我哪個季節(jié)花開得最鮮艷？（春天）

2.是呀，春天是百花盛開的季節(jié)，各種各樣的花都爭著搶著開放，向人們展示自己的美麗，到了冬天，大部分花受不了寒冷的襲擊都凋謝了，可有一種花卻不怕嚴寒，傲然挺立在風(fēng)雪之中，你們猜猜看，這是什么花呢？（梅花）

3.說得對，你們有沒有見過梅花呢？在哪里見過？是什么樣的？（學(xué)生介紹）

4.是呀，梅花原產(chǎn)于我國的東南部，因此在北方很少見到。老師搜集了許多關(guān)于梅花的圖片，我們共同來欣賞一下。（課件播放梅花觀賞圖，配樂，教師解說）

梅花原產(chǎn)于我國的東南部，喜歡溫暖稍帶濕潤的氣候，不畏嚴寒，有200多個品種，生長很有特點：先開花，后長葉，它的花瓣也很有特色，如果你仔細地數(shù)一數(shù)，就會發(fā)現(xiàn)它的花瓣是五瓣，或者是五的倍數(shù)，散發(fā)出淡淡的清香。梅花有的結(jié)果，有的不結(jié)果，如果它的花瓣只有一層，那么它多數(shù)都能結(jié)果，味道好酸，如果它的花瓣有兩層或兩層以上，一般就很少結(jié)果，只能供人觀賞了，梅花有大紅、粉紅、白色、黃色等好多種顏色，植物學(xué)家們還新培育了其他顏色的梅花呢！好讓它在百花凋零的冬天給大家?guī)砀嗝赖南硎堋?/p>

5.好了，同學(xué)們，欣賞了這些美麗的圖片，聽了老師詳細的介紹，現(xiàn)在你最想說的一句話是什么？（學(xué)生自由匯報）

6.揭題：梅花這么美，引得許多詩人為她留下了很多優(yōu)美的詩篇。今天，我們就來學(xué)習(xí)一首宋朝詩人王安石所作的古詩《梅花》（板書課題）齊讀課題。

學(xué)習(xí)“梅”字。

（1）指名拼讀。

（2）怎樣記住這個字？（猜謎語：每天站在木頭邊、加一加、拆部件、老師重點教給形聲字的識字方法：梅是形聲字，這個字由兩部分組成，左邊的“木”字是形旁，表示梅字的意義和樹木有關(guān)，右邊的“每”字是聲旁，表示“梅”字的讀音和“每”相近。漢字中大部分合體字都是形聲字，因此學(xué)會用形聲字的方法識記生字非常重要。）

（3）“木”字家族的成員可真不少呢！你還知道哪些“木”字旁的字？（松、楊、柳、柏、楓、桃、杏、李）這樣歸類學(xué)習(xí)，也是識記生字的好辦法。

（4）你能結(jié)合剛才的短片用“梅花”說一句話嗎？

二、初讀古詩，熟讀成誦

1.看來你剛才看得非常仔細，聽得非常認真。短片中向我們介紹了梅花的許多特點，那詩人王安石又是怎樣描寫梅花的呢？

2.請同學(xué)們打開書，聽老師讀詩文，注意聽清每個字的讀音。

3.梅花多美呀！你們也想這么美美地讀讀課文嗎？請同學(xué)們拿起筆，端好書，借助拼音讀準字音，把生字做上記號，再逐句把詩文讀正確。

4.指名讀課文。

5.男女生分讀。

6.齊讀。

三、隨文識字，意境中感悟

讀了這么多遍，你能告訴老師，你讀懂了什么？（隨機體會詩句內(nèi)容，并在意境中識字。）

1.“墻角數(shù)枝梅”

（1）梅花開放的位置――墻角。識記“墻”字。我們班有墻嗎？用手指指墻在什么位置？這個字的筆畫這么多，你有好辦法記住它嗎？（猜謎語：左邊有土回不來）

（2）“數(shù)枝”（課件演示：一枝、數(shù)枝）數(shù)枝就是很多枝，墻角數(shù)枝梅就是墻角有幾枝梅花。

識記“數(shù)”字?！皵?shù)”這個字念“shu”，你在哪里見過這個字？（數(shù)學(xué)書）這個字還有一個讀音你知道嗎？“shu”（課件出示）數(shù)一數(shù)，我們來數(shù)一數(shù)這個小組有幾個同學(xué)？

識記“枝”字。這個字比較簡單，你是用什么辦法記住的？（組詞、形聲字、加一加等）

小結(jié)：簡簡單單的一句話，卻告訴了我們幾枝梅花盛開的地點。除此之外，再來看看古詩，你還讀懂了什么？

2.“凌寒獨自開”

（1）梅花開放的時間――開在冬天里。從哪個字看出來的？“寒”，現(xiàn)在就是冬天，我們到外面去，就會感覺到天氣比較寒冷。寒冷的反義詞是“溫暖”。因為天氣冷了，所以我們要戴上帽子，因此這個字是寶蓋頭，這兩豎就像我們的脖子，為了保暖我們還要圍上圍巾，這三橫就像圍巾，包裹得嚴嚴實實，兩只小腳丫也藏在了皮靴下。瞧，這么復(fù)雜的字我們用講故事的方法就記住了。

（2）“獨自開”就是獨自開放，從這里你知道了什么？（許多花在冬天都凋謝了，只有梅花還在盛開）這說明梅花――非常勇敢、頑強，具有頑強的生命力?！蔼殹笔俏覀円獙W(xué)習(xí)的生字，在學(xué)習(xí)新字之前，我們先來認識一下這個部首“反犬旁”。（領(lǐng)讀）由三筆寫成。數(shù)筆畫，教學(xué)新的筆畫名稱“彎鉤”。（書空“獨”字）你能幫“獨”找個朋友嗎？它不喜歡一個人。（孤獨、獨自、獨立、單獨、獨一無二、獨唱）

（3）通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了寒，就是寒冷，獨自開就是獨自開放，那“凌”是什么意思呢？老師告訴大家“凌”在這里是冒著的意思。梅花冒著嚴寒獨自開放。跟老師讀“l(fā)ing”你能給“凌”組個詞嗎？（凌晨、凌空、凌云、凌亂、冰凌）

（4）那么從這一句話中，我們看到了梅花的頑強不屈，不畏嚴寒，讓我們帶著對梅花的贊美來讀一讀前兩行詩句。

3.“遙知不是雪，為有暗香來。”

在嚴寒中盛開的梅花是什么顏色的？它有沒有香味呢？你從哪里知道的？

（1）梅花是白色的。（遙知不是雪）

這里我怎么沒有見到“白”字呀！“遙”就是遠遠的。在遠遠的地方知道那不是雪，因為有一股淡淡的香味飄來。 “遙”，就是遠的意思。這個字是半包圍結(jié)構(gòu)，你有什么好辦法記住他嗎？（換一換）

（2）作者差點就把這潔白的梅花當成雪，可仔細一分辨，不是雪，為什么呢？“為有暗香來”因為有一股淡淡的香味飄來。“暗”這個字念“an”，本意呢是光線不亮，它的反義詞是“明”，你能幫它找到朋友嗎？（黑暗、暗示、暗號、陰暗）

4.配樂有感情地讀課文，邊讀邊加深理解。

同學(xué)們說得真好。這就是梅花，是我國的十大名花之一，是我國的國花，詩人寫下這首梅花，也寫下了對梅花的贊美和喜愛?，F(xiàn)在，請你們閉上眼睛想象一下：寒冷的冬天，大雪紛飛，梅花穿著雪白的衣裳，散發(fā)著淡淡的清香，在寒風(fēng)中傲然開放！現(xiàn)在你們面前就是美麗獨特的梅花，你們想不想做一回詩人，美美地吟誦一下這首詩呢？（齊讀）

5.熟讀成誦。

老師也很喜歡這首古詩，喜歡梅花以她潔白的花朵，給大自然增添美；喜歡梅花以不怕嚴寒的品格，為人們樹立了榜樣；喜歡梅花以她的暗香，給人們送來了喜悅?，F(xiàn)在老師和你們一起試著把這首詩背下來，好嗎？

師生合作對讀對背、自由背、個別背、能背的站起來背。

四、集中認讀，強化記憶

古詩同學(xué)們都已經(jīng)能夠熟讀成誦了，看來本課這些比較難的生字也應(yīng)該沒問題了，是嗎？我們一起來進行一下鞏固練習(xí)。

1.課件出示帶拼音的生字，開火車拼讀。

2.去掉拼音讀。

3.游戲：賞梅花。將詞語寫在梅花形的卡片上。讀對的將梅花送給她。

梅花墻角 數(shù)學(xué)樹枝 凌云 寒冷 獨自 遙遠 黑暗

數(shù)九寒天 五花八門 獨一無二 柳暗花明

五、總結(jié)

1.出示句子：梅花香自苦寒來。這句話是說梅花飄香緣自它度過了寒冷的冬季。任何事情，都必須經(jīng)過艱難困苦，才能取得成功。希望同學(xué)們也能夠?qū)W習(xí)梅花的精神，勇敢地面對困難與挫折，經(jīng)歷了磨難，才能取得更大的成功！

2.讓我們帶著對梅花的敬佩與贊美，再來背誦《梅花》。